Conversation avec les parents « Le rôle des jeux communicatifs. Consultation (groupe intermédiaire) sur le thème : Résumé de la réunion de parents pour les parents du groupe intermédiaire « Développement des capacités de communication, ou apprendre aux enfants à communiquer

Olga Elshina
Organisation du travail avec les enfants et les parents sur le développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire

Le but de ceci travail est la formation compétences en communication chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, augmentant leur niveau de communication interpersonnelle, ainsi que le niveau de connaissances psychologiques et pédagogiques les parents sur la compétence communicative de leurs enfants.

Ce qui suit se tenait devant nous Tâches:

1. Développement des compétences des enfants communication avec les pairs.

2. Développement activité d’évaluation adéquate visant à analyser son propre comportement et les actions des autres.

3. Production chez les enfants des traits de caractère positifs qui contribuent à une meilleure compréhension dans le processus de communication, développement cohésion de groupe et ambiance conviviale dans l'équipe.

4. Accroître les connaissances psychologiques et pédagogiques les parents sur les problèmes de communication.

donné Emploi inclus deux directions:

1) Travailler avec des enfants

2) Travailler avec les parents

Travailler avec des enfants a commencé par créer les conditions d'un environnement confortable et émotionnellement favorable au sein du groupe. Pour ce faire, nous, avec inventé par les enfants"tapis du monde", situé dans l'aire de jeu. Cela permet aux enfants de résoudre les situations conflictuelles par le biais de négociations et de conversations. Sa présence même encourage les gars à abandonner les combats et les disputes, les remplaçant par la condamnation des problèmes les uns avec les autres. Il a également été créé "coin d'humeur" Et "feu de circulation d'ambiance" pour suivre les causes mauvaise humeurà enfants et sa correction ultérieure. Pour suivre votre humeur enfants il y avait aussi un jeu "Dis-moi ton humeur"à l'aide de pictogrammes représentant diverses émotions.

Ensemble avec enfants, sous forme de conversation, nous avons discuté des règles de communication entre nous, de ce qui est possible et de ce qui ne l'est pas. La conversation s'est déroulée sous un jour forme de jeu, qui a contribué bonne humeur enfants pendant la conversation et leur attitude positive sur ce sujet. Aussi avec enfants Des conversations ont eu lieu sur l'amitié et les querelles. Après cela, nous avons créé une boîte "Mirilka" et j'ai appris avec textes pour enfants"mirilok".

Sur développement des compétences en communication des jeux ont eu lieu « Nous ne vous dirons pas où nous étions, mais nous vous montrerons ce que nous avons fait. »,un jeu "Place libre",un jeu "Téléphone cassé", un jeu "Flux". Pour consolider les compétences la communication non verbale des jeux ont eu lieu "Deviner", "Sculpteurs". Tous ceux-ci exercices de jeu utilisé à des fins d’émancipation motrice enfants, surmontant leurs inhibitions.

Des conversations ont également eu lieu avec enfants basé sur des contes de fées lus précédemment et histoires: contes populaires russes "Oies cygnes", "Princesse Grenouille"; « mot magique» V. Oseeva ; "Comment un éléphant a sauvé son propriétaire d'un tigre" B. Jitkova ; "Enfant et Carlson" A. Lindgren.

Comme type productif activités utilisées en s'appuyant sur le sujet "Moi et mon humeur".

Un des conditions importantes efficace travailler sur le développement des compétences de communication chez les enfants c'est l'implication parents V processus éducatif. Réalisation travailler avec les parents, nous avons pris en compte que "sujet-sujet" relations de famille suggérer:

Relations humaines entre époux dans le processus de communication, indirectement

influencer les relations enfants;

Des relations humaines entre enfants, qui sont le résultat

Activités éducatives parents.

En tenant compte de cela, nous avons proposé aux parents deux types de recommandations visant sur: améliorer vos propres compétences en communication interpersonnelle ; formation relations humaines Avec enfants dans le processus de communication et d'amélioration des compétences de communication dans enfants.

Dans la deuxième direction, nous organisé formes différentes travailler avec les parents. Grande importance a reçu des conseils et des informations éducatives travailler avec les familles:

Mener des consultations de formation sur le thème « Caractéristiques compétences de communication des enfants d'âge préscolaire plus âgés», "Qu'est-ce qu'une culture de la communication", « Activités conjointes de la maternelle et de la famille pour réussir développement des capacités de communication de l'enfant».

Réalisation réunions de parents"Interaction entre la maternelle et la famille sur la formation de la culture de la parole"

Conception de livrets d'information "Installations développement des compétences en communication» , "Rôle les parents dans le développement des compétences en communication»

Organisation d'expositions familiales« Créer avec papa », "Ma sympathique famille".

Cette forme était activement pratiquée travail avec les familles d'élèves, comme l'inclusion parents en communication directe avec enfants:

Invitation les parents ouvriront les cours

Les impliquer dans la participation à des fêtes d'enfants, à des activités de loisirs, à des représentations théâtrales, à des jeux de rôle ;

Participation les parents dans enfant-parent projets"Mon pedigree"

Pendant le travail pourrait être noté, Quoi parents activement impliqué dans les activités organisées à la maternelle. Après le week-end, les enfants ont parlé joyeusement du temps passé ensemble avec parents, visiter des musées, des parcs, des expositions ou simplement regarder un film ensemble. L'intérêt a été remarqué parents dans ce sujet, leur désir de participer activement à développement relations amicales entre enfants. Beaucoup ont montré un intérêt considérable pour le problème de la communication enfants, a demandé conseil sur ce qu'il fallait dire à un enfant dans ceci ou cela situation de conflit. Les enfants, à leur tour, commencèrent à parler davantage parents sur la vie à la maternelle, avec qui ils sont amis, avec qui ils se disputent, qui partage des jouets et qui, au contraire, offense parfois. Entre parents et enfants, et entre les pairs eux-mêmes, des plus gentils sont apparus, relation de confiance.

Publications sur le sujet :

Jeu didactique sur le développement des capacités de communication chez les enfants d'âge préscolaire « Compliment » But du jeu : développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire, développement du monologue et du discours dialogique. Développement.

Un jeu pour le développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire « Comprenez-moi » Objectif : Le jeu apprend aux enfants à s'expliquer et à se comprendre. Développe l'intérêt pour les pairs, l'attention et les relations amicales les uns avec les autres.

Master class «Organisation du travail avec les parents pour développer les compétences de recherche des enfants d'âge préscolaire supérieur»Éducatrice Slavkina N.M. Les enfants d'âge préscolaire, par nature, sont des chercheurs curieux du monde qui les entoure. Il est très utile de ne pas signaler.

OOD sur le développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire « Comment nous communiquons » Objectifs : initier les enfants aux moyens de communication non verbaux (non verbaux) - expressions faciales, gestes, mouvements corporels, etc.

Expérience professionnelle « Le conte de fées populaire comme moyen de développer les compétences de communication des enfants d'âge préscolaire supérieur » Chers collègues! Je présente à votre attention mon expérience professionnelle

0 La conversation comme moyen de développer les capacités de communication des enfants

Russie, Okrug-Ugra autonome de Khanty-Mansiysk, Surgut

MBDOU n°47 "Guselki"

Chef adjoint des affaires internes

Evgrafova E.A.

La conversation comme moyen de développer les compétences de communication des enfants

La communication est la capacité de communiquer en utilisant des expressions faciales, des gestes, la parole, l'intonation et l'échange de sentiments et d'émotions.

Sans communication, une personne ne peut pas exister, car... c'est son besoin humain le plus important. Ce n'est qu'en communiquant avec d'autres personnes qu'une personne établit des relations personnelles et apprend à connaître une autre personne. Il peut se sentir et se comprendre, trouver sa place dans le monde.

Nécessité formation précoce l'expérience de communication positive entre les enfants est déterminée par le fait que son absence conduit à l'émergence spontanée de comportements négatifs et de conflits inutiles.

Les enfants s'efforcent, mais ne savent souvent pas comment prendre contact, choisir les moyens appropriés de communiquer avec leurs pairs, faire preuve de politesse, attitude amicaleà eux, tout en respectant les règles de l'étiquette.

Les difficultés à entrer dans une communauté d'enfants, la capacité insuffisante à prendre en compte les intérêts commerciaux et ludiques d'un partenaire dans des activités communes conduisent à un appauvrissement de l'expérience de communication de l'enfant, ce qui a un impact sur mauvaise influence sur le caractère et le contenu jeu de rôle, les relations interpersonnelles, déterminant son faible statut dans le groupe de pairs.

DANS plus jeune âge les bases de la communication sont posées. C'est le moment où un enfant a la possibilité de maîtriser sa langue maternelle, le discours phrasé, lorsqu'il acquiert de l'expérience dans l'interaction pratique avec ses pairs dans diverses activités.

Pour le developpement communication communicative nos enfants préscolaire Les éducateurs utilisent diverses méthodes et techniques. Mais la principale forme de développement de la communication est la conversation, car la conversation révèle à quel point les enfants ont besoin d'exprimer leurs pensées, comment leur langage se développe, si le sujet de la conversation correspond à leurs intérêts.

Dans une conversation, un adulte rassemble les enfants autour intérêts communs. La conversation apprend à l'enfant à développer ses compétences orales en groupe.

La conversation se déroule comme dans activité gratuite, et directement Activités éducatives. Des sujets de conversation sont sélectionnés qui sont compréhensibles pour les enfants, en tenant compte de leur âge et expérience personnelle: "Gentil et mots polis", "À propos de l'humeur", "Comment se comporter lors d'une conversation", "Défenseurs des filles", "Je n'ai pas partagé de jouet." Ces conversations enseignent des manières de se comporter qui ne causent pas de préjudice ou de détresse aux autres. Ici se développe la capacité de poser des questions, d’écouter sans interrompre, de négocier, de céder et d’obéir, de raisonner et d’exprimer son opinion. Lors de la conversation avec les enfants, une relation de confiance s'entretient.

Le dessin commun est une technique merveilleuse qui crée la base de la conversation. Ici, vous pouvez déterminer ce que les relations interpersonnelles enfant avec d’autres personnes, pour ensuite influencer ces relations et influencer le développement de la personnalité de l’enfant. Par exemple:

Voici la voiture. Il y a deux sièges dans la voiture. Vous partez pour un voyage intéressant. Qui emmèneras-tu avec toi ? Pourquoi?

Ici maman et papa, frère, sœur, etc. sont assis à table. Montre-moi où tu vas t'asseoir. Pourquoi?

Pour la sensibilisation état émotionnel vous pouvez proposer aux enfants de peindre avec des peintures « Dessiner des émotions avec les doigts », ou proposer un dessin collectif « Notre maison » (sur grande feuille une maison est dessinée dans laquelle tout le groupe pourrait vivre). Chacun dessine ce qu'il veut. Ici, les enfants apprennent à négocier et à relier leurs projets à ceux des autres enfants.

Il est bon de créer des groupes d’intérêt où les enfants aiment fabriquer des jouets pour leurs jeux et leurs besoins personnels. Il peut s'agir de poupées fabriquées à partir de fils, de voitures et de maisons fabriquées à partir de boîtes, de personnes de matériau naturel. Cela favorise la coopération de l’enfant avec les adultes et ses pairs en tant que partenaire égal.

Pour l'interaction pratique entre les enfants, des jeux collectifs sont utilisés :

• « Danse en rond », « Faire rouler le ballon » - ces jeux développent les capacités linguistiques ;
• « Flux de colle » (la pluie de colle est tombée, les mains collées aux épaules - agissez ensemble, l'une après l'autre, en surmontant les obstacles : « Faites le tour du grand lac », « Cachez-vous de la bête maléfique », « Surmontez les obstacles » );
• « Flux poli » (les enfants, se tenant la main, se mettent par paires l'un après l'autre, celui qui reste, avant de choisir une paire, prononce un mot poli).

Positif et influence efficace jouer à deux. Ici, les enfants dialoguent, apprennent à écouter et à comprendre leur partenaire, développent un sens des responsabilités envers l'autre et une relation de confiance les uns avec les autres :

• « Guide » (un enfant en dirige un autre avec yeux fermésà travers des obstacles);
• « Paume contre paume » (les enfants pressent leurs paumes l'une contre l'autre et se déplacent ainsi dans la pièce en surmontant les obstacles) ;
• « Main coincée » (une main est « collée » à la tête d'une autre, la tête s'enfuit, et la main essaie de suivre et vice versa).

En particulier Conditions favorables pour établir des contacts avec leurs pairs, ils sont créés dans un jeu de dramatisation, où les enfants assument des rôles et jouent des dialogues de jeu de rôle (« Pourquoi ça ? », « J'ai emporté un jouet », « J'ai accidentellement détruit le bâtiment d'un ami », « Poussé »).

DANS jeu de rôle L'enseignant est inclus en tant que partenaire égal. Ici, les enfants apprennent à converser, à coopérer, à s'abandonner les uns aux autres, à s'entraider et à faire preuve d'empathie.

Caractéristiques de la communication d'un enfant d'âge préscolaire moyen

Des études psychologiques ont montré que la communication entre un enfant d'âge préscolaire et un adulte présente un certain nombre de spécificités.

Premièrement, un enfant d'âge préscolaire communique souvent avec un adulte situationnellement : dans une situation, c'est un enfant et les mêmes comportements, dans une autre situation, le même enfant change radicalement. Il bouge différemment, parle différemment.

Deuxièmement, malgré le caractère situationnel, un enfant d'âge préscolaire développe un certain style de comportement avec différents adultes.

La troisième caractéristique de la communication entre un enfant d'âge préscolaire et un adulte concerne le fait qu'elle commence progressivement à être de nature commerciale (substantielle).

Les principales orientations pour le développement des compétences de communication initiales chez les enfants d'âge préscolaire moyen :

Développement de l'attention et de l'intérêt pour le partenaire de communication ;

Développement de la capacité à prendre contact et à dialoguer ;

Développement des compétences en communication non verbale;

Développement des capacités d'interaction des enfants en groupe ;

Surmonter l'embarras dans la communication, jeux impliquant un contact physique.

Exemples de jeux pour développer l'attention et l'intérêt d'un partenaire de communication

"Qui parle?"

Objectif : développement de l'attention au partenaire, perception auditive.

Les enfants se tiennent en demi-cercle. Un enfant est au centre, dos aux autres. Les enfants lui posent des questions auxquelles il doit répondre en s'adressant nommément à la personne qui pose la question. Il doit découvrir qui l'a contacté. Celui que l'enfant reconnaît prend sa place.

"Compliments"

Objectif : développer la capacité à accorder une attention positive aux pairs.

Les enfants forment un cercle. L'institutrice, donnant le ballon à l'un des enfants, lui fait un compliment. L'enfant doit dire « merci » et passer le ballon à son voisin, tout en disant mots douxà lui. Celui qui a reçu le ballon dit « merci » et le remet prochain enfant. Les enfants, prononçant des compliments et des mots de gratitude, lancent le ballon d'abord dans un sens, puis dans l'autre.

Jeux pour la capacité à prendre contact et à dialoguer

P. "Question Réponse"

Objectif : développer la capacité des enfants à répondre aux questions de leur partenaire.

Les enfants forment un cercle. L’un d’eux a un ballon dans les mains. Après avoir posé la question, le joueur lance le ballon à son partenaire. Le partenaire, après avoir attrapé le ballon, répond à la question et le lance à l'autre joueur, tout en posant sa propre question, etc. (par exemple : « Quelle est ton humeur ? » - « Joyeuse ». « Où étais-tu dimanche ? » - « Je suis allée rendre visite à papa. » « Quel jeu aimes-tu ? » - « Burners », etc.).

R.

"Parler au téléphone"

Objectif : développer la capacité à dialoguer par téléphone sur un sujet pertinent.

Le sujet est fixé par le professeur (par exemple, félicitations pour votre anniversaire, vous invitant à visiter, se mettre d'accord sur quelque chose, etc.).

Jeux peau à peau

Et "Joignons nos mains, mes amis"

Objectif : apprendre aux enfants à ressentir le contact d'une autre personne.

L'enseignant et les enfants forment un cercle, à une courte distance les uns des autres, les bras le long du torse. Vous devez vous tenir la main, mais pas immédiatement, mais une par une. Le professeur commence. Il tend la main à l'enfant qui se tient à côté de lui. Et ce n’est qu’après que l’enfant a senti la main de l’adulte qu’il donne la main libre à son voisin. Petit à petit, le cercle se referme.

"Dessin au dos"

Objectif : développer la sensibilité cutanée et la capacité à distinguer les images tactiles.

Les enfants sont répartis en paires. Un enfant se lève le premier, l'autre suit. Le joueur derrière tire l'index sur le dos du partenaire se trouve une image (une maison, le soleil, un sapin de Noël, une échelle, une fleur, un bateau, un bonhomme de neige, etc.). Le partenaire doit déterminer ce qui est tiré. Ensuite, les enfants changent de place.

Jeux pour développer la communication non verbale

"Comme parlent les parties du corps"

Objectif : enseigner les méthodes de communication non verbales.

L'enseignant donne à l'enfant différentes tâches. Montrer:

- comme disent les épaules « je ne sais pas » ;

- comme le doigt dit « Viens ici » ;

- comme des jambes enfant capricieux ils exigent « Je veux ! », « Donnez-le-moi ! » ;

- comment le chef dit « Oui » et « Non » ;

- comme dit la main : « Asseyez-vous ! », « Retournez-vous ! », « Au revoir ».

Le reste des enfants doit deviner quelles tâches l'enseignant leur a confiées.

"Zoo"

Objectif : développement de méthodes de communication non verbales.

Chaque participant s'imagine qu'il est un animal, un oiseau, un poisson. L'enseignant donne 2-3 minutes pour entrer dans la peau du personnage. Puis, tour à tour, chaque enfant représente cet animal à travers ses mouvements, ses habitudes, son comportement, ses sons, etc. Le reste des enfants devine cet animal.

Jeux pour développer les compétences d'interaction de groupe

"Tenez l'objet"

Objectif : développer la capacité à coordonner des actions avec un partenaire.

Les enfants sont répartis en paires. Les couples se font concurrence. L'enseignant propose de tenir un morceau de papier avec son front ( Ballon- ventres) sans l'aide des mains, en avançant salle de groupe. La paire qui a le plus gagne longue durée détient l'objet.

"Serpent"

Objectif : développer les compétences d'interaction en groupe.

Les enfants se tiennent debout les uns après les autres et tiennent fermement la personne devant eux par les épaules (ou la taille). Le premier enfant est la « tête du serpent », le dernier est la « queue du serpent ». La « tête de serpent » essaie d'attraper la « queue » puis l'esquive. Au cours du jeu, les leaders changent. DANS la prochaine fois La « tête » devient l'enfant qui prétendait être la « queue » et ne s'est pas laissé attraper. Si la « tête de serpent » l’attrape, ce joueur se place au milieu. Pendant le jeu, vous pouvez utiliser un accompagnement musical.

Grishina Elena Vladimirovna
Établissement d'enseignement : MADOU Jardin d'enfants"Chaika" Nijniaïa Toura, région de Sverdlovsk
Brève Description du poste:
Date de publication: 2017-02-19 Expérience de travail sur le thème « Interaction avec les parents pour développer les compétences de communication chez les enfants » Grishina Elena Vladimirovna L’ouvrage décrit l’expérience de l’institution en matière d’implication des parents dans le processus de développement des compétences de communication chez les enfants d’âge préscolaire.

Consulter le certificat de publication

Expérience de travail sur le thème « Interaction avec les parents pour développer les compétences de communication chez les enfants »

Résumé:

Directeur adjoint de VMR

Grishina E.V.

La famille est une société primaire unique qui procure à l'enfant un sentiment de sécurité psychologique, un « soutien émotionnel », un soutien inconditionnel sans acceptation évaluative. Par conséquent, l'objectif de l'institution préscolaire est :

— développement optimal de l'enfant basé sur un accompagnement pédagogique de son individualité dans un environnement spécialement organisé établissement d'enseignement, où l'enfant agit en tant que membre de l'équipe ;

— une coopération étroite entre la famille et l'établissement d'enseignement en matière d'éducation de l'enfant et de sa socialisation dans les conditions d'un établissement d'enseignement.

La famille est la première étape de socialisation, la première rencontre de l'enfant avec un monde nouveau pour lui, la première école de communication avec les gens, la première école de connaissance de la réalité environnante, si incompréhensible pour lui, la première école d'acquisition sensorielle concrète expérience. La famille joue le rôle principal dans la formation des principes moraux et des principes de vie de l'enfant. Dans le monde de l’enfant, le personnage principal est l’adulte. Cela détermine si le bébé développe un sentiment de sécurité ou d'anxiété, de joie ou de découragement. Les enfants dépendent en grande partie d'eux-mêmes et il est donc important pour eux de s'assurer que les adultes sont des personnes qui viendront à la rescousse à tout moment, les soutiendront, les consoleront et trouveront un moyen de surmonter tout problème. En communiquant avec les enfants et les adultes, l'enfant maîtrise les normes et règles de comportement et de relations, comprend leur opportunité et leur nécessité. Si les adultes traitent les enfants avec respect et l’expriment clairement et constamment, les enfants acquièrent rapidement des compétences en communication et les limites des comportements souhaitables et indésirables.

Les statistiques montrent : dans les familles où il existe une relation étroite et chaleureuse entre la mère et l'enfant, les enfants grandissent de manière indépendante et active.

Dans un environnement familial, une expérience émotionnelle et morale qui lui est propre se développe : croyances et idéaux, évaluations et orientations de valeurs, attitudes envers les personnes qui l'entourent et envers les activités. En privilégiant l’un ou l’autre système d’évaluation et de normes de valeurs (matérielles et spirituelles), la famille détermine en grande partie le niveau et le contenu du développement émotionnel, social et moral de l’enfant.

Malgré leur emploi du temps chargé et leur manque de temps, les parents doivent assumer une grande responsabilité, un intérêt et un désir de Participation active dans la vie d'un enfant, à partir de jeune âge. Le temps que nous pouvons accorder aux enfants est plus utile et plus précieux que n’importe quel jouet.

Pour un enfant, il faut non seulement activité organisée dans le jardin, mais aussi Travail en équipe avec les parents à la maison. Après tout, les parents sont l'autorité de leur enfant en tout, tant en actions qu'en paroles. L'attitude des parents envers les affaires de leurs enfants est d'une grande importance. Si un enfant voit une attitude attentive, amicale, mais en même temps exigeante envers les résultats de ses activités, alors il est lui-même responsable

L'interaction entre adultes et enfants est diversifiée. Elle s'effectue aussi bien à la maison qu'à l'extérieur. La communication apporte de la joie aux enfants et aux parents. C’est pourquoi l’influence de la famille sur la formation de la personnalité de l’enfant est si grande. Le problème de la communication entre les jeunes enfants et les adultes est très pertinent et d'actualité.

Principes de base de l'interaction avec les familles des élèves :

— Ouverture de l'établissement d'enseignement préscolaire à la famille.

— Coopération entre enseignants et parents dans l'éducation des enfants.

— Création d'un environnement de développement unifié qui offre les mêmes approches du développement de l'enfant dans les familles et les jardins d'enfants.

Ce n'est un secret pour personne que les activités conjointes des parents et des enseignants donnent le plus résultat efficace dans le travail avec les enfants. L'opinion parentale fait autorité pour l'enfant, et ce sont les parents qui ont la possibilité de consolider quotidiennement les compétences développées par les enseignants dans le processus de vie, communication directe avec votre enfant.

Dans notre jardin d'enfants, un modèle de coopération entre enfants et parents a été créé et est en cours de mise en œuvre. personnel enseignant: interaction active tous les participants au processus éducatif.

L'un des domaines les plus importants de notre travail est l'éducation et l'accompagnement des familles en matière de développement, d'éducation et de socialisation des jeunes enfants. Afin de créer et interaction efficace communauté partenariale "enfants - famille - enseignants" que nous proposons aux parents

En améliorant les compétences parentales dans le développement des capacités de communication des enfants, notre jardin d'enfants utilise différentes formes et méthodes d'interaction.

1.Collectif :
— Rencontres parents « Le besoin de communication : l'adulte est un modèle ! »

— Consultations « Jouer à la maison », « Jouets utiles", "Jeux communs en hiver."

— Club d'intérêt « Berceuse pour bébés »

— Magazine pédagogique pour les parents » Bébé en bonne santé", où les enseignants proposent du matériel pratique et les parents partagent leur expérience éducation familiale et la récupération.

- Jours portes ouvertes« Faisons connaissance », « La santé des enfants est une affaire commune »

- Club parents attentionnés"L'ABC de la communication", "Jouons avec une poupée"
— Tables rondes « Nos doigts jouent", " Parents modernes»;

— Discussions « Apprendre aux enfants à communiquer », « Apprendre à un enfant à être amis ».

— Tâches créatives pour les parents. Par exemple : Nous vous invitons à créer une recette ensemble , ce qui vous aidera à établir une communication avec votre bébé.

Vous êtes invités à prendre des mots - aides de notre "dictionnaire" et à créer une "Recette pour une communication souhaitable entre parents et enfants".

« Dictionnaire » : Disponibilité, Amour Parental, Autorité, Responsabilité, Reconnaissance, Acceptation.

Prenez P_________, ajoutez-y P___________, mélangez avec une certaine quantité de P__________ L__________ et D__________, ajoutez votre propre O_____________, assaisonné d'amour maternel et paternel A______________.

Voyons maintenant ce que nous avons obtenu. Veuillez lire.

Une recette pour une communication souhaitable entre parents et enfants.

Prenez l'acceptation, ajoutez-y de la reconnaissance, mélangez avec une certaine quantité L'amour parental et Disponibilité, ajoutez votre propre Responsabilité, assaisonnée d'une Autorité maternelle et paternelle aimante.

âge scolaire.
- Loisirs communs, vacances « Allez les mamans », « Papa peut tout faire ». Les parents participent activement à la préparation des enfants, à la confection des costumes et attributs et à la décoration de la salle.

— Expositions d'enfants-parents et créativité parentale"Maman a des mains en or", " Plaisirs d'hiver", "C'est plus amusant ensemble"
— Sortie de journaux muraux (à vacances, à propos des événements de la maternelle) "Nos mères sont les meilleures", "Défenseurs de la Patrie", "Nos animaux préférés"
— Création d'albums pour les centres d'environnement de développement (« Mes petit été", "Ma famille")

2. Personnalisé :
— Non programmé conversations individuelles « Enfant agressif", "Si l'enfant est méchant", "Comment dire au revoir en quittant l'enfant le matin"
— Recommandations pour l'étude de la littérature pédagogique ;
— Recommandations d'utilisation manuels méthodologiques;
— Consultations : « Compétences culturelles et hygiéniques », « Relations avec les pairs et les adultes » «Je peux tout faire moi-même!» "Comment apprendre à un enfant à s'habiller"

3.Nvisuel et informatif :
— Stands publicitaires et d'information « Pour les parents sur les normes éducatives de l'État fédéral » l'éducation préscolaire", "Au magasin pour un jouet"

— Leçons vidéo sur le développement des compétences en communication Série : Apprendre à être indépendant : « Apprendre à se laver les mains », « Apprendre à s'habiller ». Série Développer les compétences ludiques « habiller la poupée », « endormir la poupée », « soigner la poupée »
— Une sélection de recommandations d'enseignants « Jeux pour le développement des compétences en communication », « Jeux pour le développement des émotions »

— Livrets « Élever un enfant commence en famille », « Si vous allez bientôt à la maternelle », « Communication avec les jeunes enfants »

— Présentations «Regardez comment nous jouons», «Parle-moi, maman!»

— Expositions de photos « In Jardin d'enfants Nous vivons ensemble et nous nous amusons », « Nous nous amusons à marcher avec maman », « Utiliser des articles ménagers pour développer nos capacités de communication »

Exposition littéraire « Lire et jouer ! », « Contes de fées et folklore pour les enfants »
— Résultats des examens visuels et activité constructive;
— Cadeaux et invitations pour les parents pour les fêtes.

Le monde moderne est structuré de telle manière que l'une des conditions de la réussite individuelle est la capacité de travailler de manière fructueuse en équipe, de trouver des moyens d'interagir et de se comprendre avec les personnes avec lesquelles vous travaillez. Ce n'est que dans une coopération harmonieuse, en équipe, qu'un jardin d'enfants et une famille peuvent créer meilleures conditions pour la socialisation des enfants d'âge préscolaire et préscolaire

Dans la communication, les parents font de plus en plus preuve d'amour et d'attention, démontrant leur acceptation de l'enfant. Une condition nécessaire La communication développementale est l'interaction entre un adulte et un enfant. C’est dans une situation d’interaction, où le parent se concentre sur la satisfaction des besoins de l’enfant et le maintien de son intérêt, que l’enfant ressent sa propre importance et réalise ses capacités. En organisant l'interaction avec un enfant, un adulte assume la responsabilité de son éducation, de son développement et de son avenir

Cible: aider les parents à comprendre leurs enfants, se soucier de santé psychologique votre enfant; créer une atmosphère favorable à la communication au sein de la famille.

Tâches:

- faire découvrir aux parents les notions de " compétences en communication», « personne sociable;

Initier les parents aux principes et règles de communication avec les enfants ;

Cohésion de groupe, amélioration des capacités de communication des parents ;

Créer un climat émotionnel positif dans le groupe.

Participants : président du club, enseignant-psychologue, éducateurs groupes correctionnels, parents, enfants.

Préparation: Deux semaines avant le début de la réunion, les parents reçoivent des invitations écrites afin qu'ils puissent planifier à l'avance leur participation à la réunion. (Annexe 1).

Accompagnement méthodologique : microphone, projecteur, écran, vidéo « Ma famille un jour de congé », présentation multimédia « Comment apprendre à un enfant la communication verbale », peluche« Coeur », des livrets pour chaque parent, une enveloppe avec des questions.

Progrès

1. Jeu "Ville européenne"

Le président du club accueille les parents lors de la prochaine réunion club de parents « Enfant spécial» et invite tout le monde à se dire bonjour.

Pour jouer, les dirigeants du club et les parents forment un cercle. Tous les participants sont des résidents d'une ville qui, s'étant réunis certaine heure sur la place, se saluent au rythme des sons de la cloche.

Un coup de cloche - ils se saluent avec leurs paumes, deux coups de cloche - ils se saluent avec le dos, trois coups - ils se prennent par les épaules et se secouent légèrement. Les membres du binôme effectuent chaque action avec un nouveau partenaire.

2. Discussion sur le thème « Compétences en communication », « Communication avec un enfant »

Animateur : Aujourd'hui, nous aimerions vous parler des capacités de communication des enfants. Comment comprenez-vous ce que sont les « compétences en communication » ? Aujourd'hui, j'ai apporté un « microphone magique » qui va nous aider. Maintenant, celui qui a le microphone entre les mains exprimera son point de vue sur la façon dont il comprend ce que sont les « compétences en communication ». (Les parents, à tour de rôle, passent le micro et expriment leurs opinions sur un sujet donné. L'enseignant écoute attentivement toutes les affirmations et résume à la fin toutes les affirmations).
Oui, vous avez dit à juste titre que la compétence en communication est la capacité de communiquer les uns avec les autres. Qu’entendez-vous par communication ? (réponses des parents)

Dès la naissance, une personne, étant un être social, éprouve un besoin de communiquer avec d'autres personnes, qui se développe constamment - du besoin de contact émotionnelà une communication et une coopération personnelles profondes. La communication n'est pas de simples conversations, mais le sentiment d'être attendu, compris, aimé.

Les enfants ayant des problèmes de développement connaissent des retards de développement activités communicatives. Ils ont un besoin réduit de communication et ont des difficultés de développement la parole signifie communication. La communication avec les adultes est principalement de nature pratique et commerciale, et la communication personnelle est beaucoup moins courante.

La communication entre un enfant d'âge préscolaire et des adultes commence et se forme d'abord dans la famille. La famille est la première école d'éducation sentiments moraux enfant, compétences de comportement social. Cependant, les parents n’interagissent pas et ne communiquent pas toujours efficacement avec leurs enfants.

Il est devenu possible d'identifier les difficultés qu'éprouvent les parents à communiquer avec leurs enfants grâce à un questionnaire.

3. Résultats de l'enquête auprès des parents « Comment communiquons-nous avec l'enfant ?

(L'enseignant-psychologue présente aux parents les résultats de l'enquête « Comment nous communiquons avec l'enfant »). (Annexe 2)

4. Parents regardant la vidéo « Ma famille un jour de congé » dans lequel les enfants racontent comment ils passent leur journée de congé avec leurs parents.

5. Message « Comment apprendre à un enfant la communication verbale » avec visualisation présentation multimédia (Annexe 3)

6. Règles d'interaction personnelle avec un enfant : « Ni à côté, ni au-dessus, mais ensemble »

(Les parents, répartis en binôme avec l'aide d'un enseignant-psychologue, analysent plusieurs positions de communication avec l'enfant et élaborent des règles de communication avec lui). (Annexe 4)

7. Jeu « Découvrez un conte de fées »

Menant: Bon bouquin – le meilleur remède communication entre les enfants et les parents. Tous les enfants aiment les contes de fées, et maintenant nous allons découvrir à quel point vous, chers parents, les connaissez :

J'ai écouté les conseils du renard :

Je suis resté assis sur la rivière jusqu'à l'aube.

Cependant, je n'ai attrapé aucun poisson,

Seule sa queue, le pauvre garçon, était perdue. ("Loup et Renard")

Un garçon s'est retrouvé dans la jungle

Et je me suis lié d'amitié avec les loups,

Et avec un ours et une panthère.

Il a grandi fort et courageux. ("Mowgli")

Dans quel russe conte populaire les problèmes de logement sont en train d'être résolus ou, dans un langage adulte intelligent, les problèmes de logement sont en train d'être résolus utilitaires? (« Teremok »).

Dans quel conte populaire russe le frère désobéit-il à sa sœur et viole-t-il une fois les règles sanitaires ? règles d'hygiène et je l'ai payé cher ? (« Sœur Alyonushka et frère Ivanushka »).

Dans quel conte de fées une personne, grise à tous égards, met-elle en œuvre un plan insidieux pour tuer deux personnes et, seulement grâce à l'intervention opportune du public, tout se termine bien ? (C. Perrault « Le Petit Chaperon Rouge »).

Il s'approcha du miel et réussit à chanter :

"Je suis un nuage-nuage-nuage, et pas du tout un ours." ("Winnie l'ourson")

Dans quel conte de fées il était interdit au personnage principal de s’asseoir sur une souche d’arbre ? (Machenka et l'ours)

8. Jeu " Bon mots»

Présentateur : La communication avec un enfant est impossible sans éloge. Pas un seul jour sans éloges. Laissez l'enfant recevoir la première partie des éloges le matin avant de venir à la maternelle ; le soir sur le chemin du retour, assurez-vous de trouver une occasion de le féliciter. Nous allons maintenant découvrir « Qui peut féliciter un enfant plus longtemps ? » (Les parents, debout en cercle, se passent un jouet, tout en prononçant des mots de louange, d'approbation, d'amour)

Animateur : Nous souhaitons vous offrir un livret dans lequel vous trouverez 95 façons de dire à votre enfant « Je t'aime ! » (Annexe 5). Il y en a un dans la famille ennemi dangereux- c'est l'ennui. Aujourd'hui, nous vous avons préparé un cadeau «Ludothèque maison». Voici une sélection de jeux auxquels vous pouvez jouer avec votre enfant à la maison et l'aider discrètement à développer ses capacités de communication. (Annexe 6).

9. « Enveloppe de questions amicales ». (Les parents sortent de l'enveloppe une note avec une question et y répondent ; le psychologue scolaire commente les réponses des parents).

Des questions:

Que faire si votre enfant invite des amis à la maison ?

Que faire si votre « trésor » ne vous écoute pas ?

Que faire si votre enfant demande un jouet pour le prix de la totalité de votre salaire ?

Que faites-vous si votre enfant se casse nouvelle veste?

Que faites-vous si votre enfant a petit appétit?

10. Devoirs.

Présentateur : Chers parents, et comme d'habitude, à la fin de notre rencontre - à vous devoirs. Au cours d'une semaine, essayez de compter combien de fois vous vous adressez à votre enfant avec une déclaration émotionnellement positive (joie, approbation) et combien de fois avec une déclaration négative (reproche, remarque, critique). Si le nombre d’appels négatifs est égal ou supérieur au nombre d’appels positifs, alors tout ne va pas bien dans votre communication.

11. Performance des enfants. (Les enfants sortent et lisent de la poésie).

Ne perdez pas de temps avec vos enfants
Regardez les adultes en nous,
arrête de te disputer et de te mettre en colère,
Essayez de vous lier d'amitié avec nous.

Essayez de ne pas nous blâmer,

Apprenez à écouter et à comprendre.
Réchauffe-nous de ta chaleur,
Que notre maison devienne pour nous une forteresse.

Essayez de chercher avec nous,
Parlez de tout dans le monde
Et guide toujours de manière invisible,
Et aidez-nous dans tous les domaines.

Apprenez à faire confiance aux enfants -
Chaque étape n'a pas besoin d'être vérifiée
Respectez notre avis et nos conseils,
Les enfants sont des sages, ne l'oubliez pas.

Adultes, comptez sur les enfants,
Et aime-les de toute ton âme
D'une manière impossible à décrire.
Alors vous ne perdrez pas vos enfants !

Président du club : Le travail des parents sur eux-mêmes et sur leurs erreurs dépend de la compréhension du sens de la sagesse mondaine bien connue : « votre santé est entre vos mains ». En l'appliquant à la situation de communication familiale, nous pouvons affirmer avec certitude que climat psychologique famille, elle santé spirituelle, le confort de la communication entre tous les membres de la famille entre eux est entre les mains des adultes.

Annexe 1

Annexe 2

QUESTIONNAIRE POUR LES PARENTS « COMMENT COMMUNIQUER AVEC UN ENFANT ?

Chers parents!

Pensez-vous que la capacité de communiquer qualité requise chaque personne?
- Oui

2. Accordez-vous suffisamment d'attention au problème de la communication ou le considérez-vous sans importance ?

- pas toujours

Non, je pense que ce problème n'est pas important

3. Trouvez-vous le temps de parler avec votre enfant ?

- Oui toujours

- pas toujours, en raison de la charge de travail au travail et à la maison

- très rarement

4. (Si activé question précédente Si vous avez répondu « oui, toujours » - ignorez ce point.)

Raisons qui vous empêchent de communiquer pleinement avec votre enfant :

- Manque de temps

— ces compétences sont suffisamment développées à la maternelle

- l'enfant n'a aucune envie de communiquer

- J'ai du mal à répondre, parce que... attention particulière Je n'ai jamais remarqué ce problème

5. Combien de temps communiquez-vous avec votre enfant ?

- Tous temps libre

- de temps en temps

- Je ne communique pas du tout

6. Communiquez-vous avec votre enfant sur un pied d'égalité ?

- pas toujours

7. Sur quel ton parlez-vous à votre enfant ?

- calme

- Il n'est pas toujours possible de parler calmement

— J'écoute toujours l'enfant et approfondis ses problèmes

8. Faites-vous souvent semblant d'écouter votre enfant, mais ne l'entendez pas ?

- jamais

- ça arrive parfois

- presque toujours

9. Avez-vous des exigences uniformes pour élever des enfants dans votre famille ?

- nos exigences ne sont pas toujours les mêmes

10. Veuillez écrire ce qui empêche votre enfant de communiquer pleinement avec d'autres personnes ?

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Annexe 3

Comment apprendre à un enfant la communication verbale

Que faire si un enfant est nettement en retard par rapport à son âge dans le développement de la communication ? Si à 4 ans il ne sait pas jouer avec une autre personne, et qu'à 5-6 ans il ne peut pas entretenir une simple conversation ? Vous pouvez apprendre à votre enfant à communiquer avec les adultes. Pour cela nous avons besoin cours spéciaux visant à développer la communication. La nature de ces activités dépend caractéristiques individuelles et les capacités de chaque enfant. Il est cependant possible de souligner règles générales organiser la communication avec l'enfant.

Ce initiative des adultes. Un adulte doit donner à l'enfant des exemples de communication, le diriger et l'inclure dans la communication. L’enfant doit apprendre à écouter, comprendre et répondre aux déclarations de son partenaire.

Écoute attentivement enfant. Il est possible que nous écoutions nos enfants, mais avec quelle efficacité ? Peut-être qu’en même temps nous les élevons aussi, regardons la télévision, communiquons au téléphone. Une telle communication peut difficilement être qualifiée d’efficace et de réussie. Il est recommandé de passer 15 à 30 minutes à communiquer avec votre enfant chaque jour. En même temps, écoutez attentivement, sans vous laisser distraire par des choses superflues, réagissez à telle ou telle information (gestes, expressions faciales, poser des questions) que votre enfant vous raconte, redemandez si vous avez mal compris quelque chose.

« Enseigner la communication » est préférable de partir du niveau que l'enfant a déjà atteint, c'est-à-dire de ce qui l'intéresse. Il pourrait être jeu coopératif , ce que l'enfant aime particulièrement. Dans ce cas, l’adulte doit jouer le rôle d’organisateur et de participant au jeu : veiller au respect des règles, évaluer les actions des enfants et en même temps s’impliquer dans le jeu.

Vous pouvez engager une conversation avec les enfants pendant ou après le jeu. sur sujets éducatifs: parlez-leur de la vie et des habitudes des animaux, des voitures, des phénomènes naturels, etc.

Par exemple, après avoir joué au chat et à la souris, vous pouvez demander aux enfants en quoi un chat diffère d'une souris et d'un chien (selon apparence et par caractère), où elle habite. Il est préférable d'accompagner la conversation en montrant des images illustrant le contenu des histoires.

Interrogez plus souvent les enfants sur leurs connaissances, indiquez-leur les bonnes réponses et stimulez leurs propres questions. Il est important de se rappeler que la tâche de ces classes n'est pas seulement de transmettre de nouvelles connaissances aux enfants, mais surtout de développer leur capacité à communiquer sur des sujets éducatifs. Posez des questions qui ne sont pas difficiles et accessibles aux enfants. Sélectionnez des sujets qui intéressent les enfants eux-mêmes et sur lesquels ils ont déjà leurs propres connaissances et idées qui leur permettent de participer sur un pied d'égalité à la conversation.

La formation se produit différemment communication personnelle. N'essayez pas de bombarder votre enfant d'un flot incessant de pensées, de sentiments et d'expériences. Donnez les informations « par portions » afin que votre enfant ait la possibilité de vous comprendre et de digérer les informations. Lorsque vous discutez de vos sentiments ou de tout autre problèmes intimes essayez de créer une atmosphère chaleureuse et spirituelle, asseyez-vous l'un à côté de l'autre, serrez-le dans vos bras. Cela permettra à l'enfant de se détendre et de mieux percevoir les informations. Au début, une conversation avec un enfant peut être basée sur ses actions spécifiques : dans quelle mesure vous avez bien construit une maison aujourd'hui ou chanté une chanson. Dans ce cas, l’adulte doit exprimer et justifier son attitude face aux résultats des activités de l’enfant.

Après cela, vous pouvez proposer à l'enfant une conversation sur des sujets personnels. Il est conseillé de commencer par lire et discuter de livres pour enfants sur les événements de la vie des enfants - sur leurs conflits, leurs relations, leurs actions. Bon produit pour de telles conversations, des histoires pour enfants de L.N. Tolstoï, Panteleev ou contes de fées, dans lequel l'appréciation morale de certaines qualités et actions des personnages apparaît particulièrement clairement. Exactement à âge préscolaire les enfants peuvent et doivent comprendre ce qui est bien et ce qui est mal, ils devraient et peuvent apprendre des idées sur le bien et le mal. Ces représentations ne dépendent pas de l'ordre social Et conditions économiques. Comme auparavant, le bien est la gentillesse, l’aide, la sympathie, et le mal est la colère, la cruauté, l’indifférence envers le malheur d’autrui.

Malheureusement, dans de nombreux dessins animés modernes et les livres pour enfants, toutes ces idées sont floues et confuses. Les héros préférés de nos enfants deviennent souvent des personnages auxquels il est difficile d'attacher certaines caractéristiques éthiques. Par exemple, Spider-Man, ou les tortues ninja, Pokémon. D’un côté, ils sont plutôt attirants, de l’autre, ils ne sont pas encore entièrement humains et il est assez difficile de les considérer comme des modèles. Ou, par exemple, le héros du célèbre dessin animé Shrek : d'un côté, c'est un gars doux et gentil, de l'autre, c'est un cannibale. Ce type de travail ne fournit pas de lignes directrices morales ni d’exemples de ce qui est évidemment correct pour les enfants. bonne conduite. Par conséquent, pour la communication personnelle, il est préférable de choisir des œuvres traditionnelles et classiques, où les caractères positifs et négatifs sont clairement séparés.

Après avoir lu le livre, vous pouvez demander à votre enfant lequel des personnages il préfère et pourquoi, à qui il aimerait ressembler. Si l'enfant ne peut pas répondre à de telles questions, l'adulte lui-même doit exprimer son opinion et la justifier. Progressivement, vous pouvez déplacer la conversation d'un livre spécifique vers n'importe quel thème général concernant la vie de l'enfant et des enfants qui l'entourent. Dans ce cas, l'adulte doit non seulement interroger l'enfant, mais aussi participer activement à la conversation : exprimer son opinion sur les conflits et les événements survenant dans un groupe d'enfants, parler de lui et de ses amis.

Vous pouvez réfléchir et préparer à l'avance plusieurs sujets personnels, nécessairement liés à vrai vie enfant, avec ce qu'il peut reconnaître en lui-même et chez les gens qui l'entourent. Il peut s'agir de sujets sur les qualités des pairs (gentillesse, entêtement, cupidité), sur des événements de la vie de l'enfant (aller au travail de papa, regarder un film, etc.).

Choisissez le bon moment pour converser. Pour que la conversation soit fructueuse et productive, choisissez endroit approprié et le temps. Par exemple, vous ne devriez pas entamer une conversation sur un sujet personnel dans un endroit bondé et bruyant, tout comme vous ne devriez pas l'entamer si vous êtes tous les deux fatigués et n'avez pas assez de temps pour vous écouter. N'entamez jamais une conversation lorsque vous êtes en colère, sinon votre sentiment sera immédiatement transféré à votre enfant. Faites une pause, calmez-vous et démarrez ensuite une conversation.

On pourrait soutenir que de telles conversations sont bonnes à avoir lorsqu’il n’y a pas d’autres préoccupations. Mais que se passe-t-il si l'enfant n'obéit pas, ne respecte pas les adultes, agit, est impoli, etc. C’est là que résident les vrais problèmes de la vie. Mais le fait est que tous ces problèmes, d’une manière ou d’une autre, sont liés à la relation entre enfants et adultes, et donc à leur communication. Si les parents comprennent bien l'enfant, savent ce qui l'intéresse et savent trouver des mots et des méthodes d'influence simples et intelligibles, de nombreux problèmes peuvent ne pas survenir. En même temps, il n'est pas du tout nécessaire de tout laisser tomber et d'organiser des « séances » de communication spéciales. Après tout, vous pouvez parler de quelque chose d'important au déjeuner, sur le chemin de la maternelle, en promenade et avant de vous coucher. Cela ne prend pas beaucoup de temps, mais il faut y prêter attention. petit homme, respect de ses intérêts, compréhension de ses expériences.

Un thérapeute familial bien connu recommande de serrer un enfant dans ses bras plusieurs fois par jour, affirmant que quatre câlins sont absolument nécessaires à tout le monde, simplement pour survivre et pour bien-être Il faut au moins huit câlins par jour ! Et d'ailleurs, non seulement pour les enfants, mais aussi pour les adultes.

Annexe 4

Règles d'interaction personnelle avec un enfant
« Ni à côté ni au-dessus, mais ensemble »

Pour communiquer pleinement avec les enfants, examinons trois concepts.

I. POSITION DE COMMUNICATION.

Le psychologue invite deux parents à sortir. Un membre du couple est assis par terre, l'autre se tient devant lui sur une chaise.

Psychologue : après avoir effectué ces étapes, vous ressentirez ce que l'enfant voit lorsqu'il communique avec vous, comment il vous voit.

CONCLUSION : les personnes qui se trouvent dans une telle position lorsqu'elles communiquent voient les autres et les unes les autres de manières complètement différentes. Meilleur interlocuteur s’établit lorsque les interlocuteurs non seulement se voient dans les yeux, mais aussi lorsqu’ils occupent des positions égales dans psychologiquement: personne ne se considère plus important, plus intelligent que l'autre.

II. DISTANCE DE COMMUNICATION.

Le psychologue invite deux parents à s'asseoir sur des chaises à une distance de 3 à 4 mètres l'un de l'autre.

Question aux parents : Êtes-vous à l'aise pour communiquer entre vous ? Comment te sentais-tu?

Psychologue : Les désagréments physiques entraîneront des désagréments psychologiques : le contact est rompu - vous ne voulez pas parler.

CONCLUSION : lorsque la distance entre les interlocuteurs est physiquement (métriquement) grande, le contact entre eux n'est guère possible.

Psychologue : En même temps, l'enfant ne doit pas éprouver de sentiments de solitude et d'abandon. Il y a des enfants qui aiment à la fois la communication courte (ils s'efforcent de « se faire des câlins », s'asseoir sur vos genoux) et la communication longue distance. La distance de communication doit être telle qu'elle offre à la fois contact et liberté aux participants.

III. ESPACE DE COMMUNICATION.

Le psychologue suggère à un couple de parents d'essayer de parler en se détournant de leur interlocuteur et de le laisser faire de même.

Question aux parents : - Est-ce pratique pour vous de communiquer ainsi ?

Psychologue : Souvent, les enfants et moi sommes dans des espaces différents, chacun dans le nôtre. Il est particulièrement important que vous et les enfants vouliez être ensemble, dans le même espace, afin que la tact mutuel se fasse sentir, sans pour autant violer la liberté et l'égalité des positions. En d’autres termes, pour que les enfants soient « non pas à côté ni au-dessus, mais ensemble ».