Cosa si riferisce al lavoro nel dow. L'attività lavorativa dei bambini in età prescolare all'asilo: che cos'è ea cosa serve? Reportage fotografico “Lavorare nella natura in autunno

A questo materiale il risultato dell'analisi del programma di istruzione e formazione in asilo a cura di M.A. Vasil'eva, V.V. Gerbovoy, TS Komarova. Il modello metodologico di educazione del lavoro faciliterà notevolmente l'attuazione di un promettente e programmazione lavorare con i bambini, ti consentirà di organizzare in modo coerente e sistematico tutto il lavoro sull'educazione del lavoro sulla base del creato ambiente soggetto per ogni tipo di lavoro. Gli educatori possono modificare la pianificazione del lavoro, tenendo conto dell'algoritmo per padroneggiare specifiche abilità lavorative, abilità e azioni in ogni fascia di età per tutti e quattro i tipi di lavoro.

A tabelle pivot compiti e contenuto del lavoro per ogni tipo di lavoro, quelli che sono nuovi per ogni fascia di età rispetto al precedente sono evidenziati in carattere, che aiuterà l'insegnante a iniziare a lavorare sull'attuazione di nuovi compiti di educazione del lavoro in modo tempestivo modo e continuare a lavorare su quelli già familiari, fino a quando la stabilità delle abilità lavorative non sia completamente formata nei bambini.

Nelle tabelle degli algoritmi per familiarizzare i bambini con le operazioni di lavoro e le azioni a loro disposizione, vengono evidenziate anche quelle abilità lavorative che i bambini devono padroneggiare in questo gruppo. Gli educatori saranno in grado di introspezione attività pedagogica sull'organizzazione dell'educazione al lavoro dei bambini e diagnostica pedagogica padroneggiare il programma dalla sezione Educazione al lavoro.

Inoltre, al posto della diagnosi tradizionalmente abituale per livelli (alto, medio, basso), la diagnosi dei bambini si basa sul principio che consente di determinare il grado di attività e di successo in relazione al bambino. questa specie lavoro (attivo o inattivo) e il risultato del padroneggiarlo (riuscito) o del non padroneggiare le operazioni lavorative, le azioni, le abilità (non riuscito).

Questa valutazione dei risultati attività lavorativa bambini è più corretto.

Obbiettivo

Formazione attitudine positiva lavorare nei bambini in età prescolare.

Compiti

• Familiarizzazione con il lavoro degli adulti, formazione di idee sul significato sociale del lavoro.
• Aumentare il rispetto per i lavoratori, atteggiamento attento ai risultati del lavoro.
• Formazione delle capacità lavorative, relazioni positive del bambino con adulti e coetanei.

Tipi di lavoro per bambini in età prescolare

• Self service.
• Lavoro domestico.
• lavoro in natura.
• Lavoro manuale.

Forme di organizzazione del lavoro

• Ordini.
• Elenco dei doveri.
• Lavoro collettivo(generale, articolare).

Commento metodologico

Tali tipi di lavoro come il self-service, il lavoro domestico in natura, sono utilizzati in tutti gruppi di età e lavoro manuale - nei gruppi senior e preparatori. Le istruzioni sono ampiamente utilizzate in tutte le fasce d'età della scuola materna. Ma in gruppo giovanile sono la forma principale di organizzazione del lavoro. Pertanto, il lavoro con i bambini sull'educazione del lavoro dovrebbe iniziare con incarichi individuali che il bambino svolge insieme all'educatore e solo molto più tardi passare ad altre forme.

In virtù di caratteristiche psicologiche i bambini dei gruppi più giovani non sono sufficientemente indipendenti nelle loro azioni, sono inclini all'imitazione, non possono coordinare le loro azioni con quelle dei loro compagni e lavorano al ritmo necessario per la squadra, sono spesso distratti e non completano il lavoro che hanno iniziato . I bambini piccoli sono poco interessati al risultato, sono attratti dal processo stesso dell'azione. Non possiedono ancora le competenze e le capacità necessarie per ottenere risultati. Pertanto, solo dalla seconda metà dell'anno nel 2° gruppo junior, quando i bambini ne hanno già alcuni Esperienza lavorativa, gli educatori utilizzano i compiti di gruppo.

La forma principale per unire i bambini di questa età nel travaglio è il lavoro "nelle vicinanze", quando ogni bambino lavora in modo indipendente ed è responsabile del proprio lavoro nei confronti dell'educatore. Allo stesso tempo, il bambino esercita le abilità e le abilità necessarie per il lavoro di squadra.

Nella seconda metà dell'anno nel 2° girone giovani vengono introdotti i turni - lavoro sistematico che richiede un certo livello di indipendenza.

I diversi tipi di dovere più utilizzati sono nei gruppi senior e preparatori.

La forma più complessa di organizzazione del lavoro dei bambini è il lavoro collettivo. È ampiamente utilizzato solo nei gruppi anziani e preparatori dell'asilo, quando le abilità dei bambini diventano più stabili e i risultati del lavoro hanno un significato pratico e sociale. I bambini di questa età hanno già sufficiente esperienza nella partecipazione tipi diversi mansioni, svolgendo vari incarichi. Le capacità di età dei bambini consentono all'educatore di decidere di più compiti impegnativi educazione al lavoro:

• insegnare ai bambini ad accordarsi sul lavoro imminente;
• lavorare al ritmo giusto
• completare l'attività in certo periodo.

Nel gruppo senior l'insegnante usa tale forma di unire i bambini come lavoro comune, quando i bambini ricevono un compito comune per tutti e alla fine del lavoro si riassume un risultato generale. A gruppo preparatorio significato speciale acquisisce lavoro congiunto quando i bambini dipendono l'uno dall'altro nel processo di lavoro. Il lavoro congiunto offre all'insegnante l'opportunità di educare forme positive di comunicazione tra i bambini: la capacità di rivolgersi educatamente a vicenda con una richiesta, concordare azioni congiunte e aiutarsi a vicenda.

Nel processo di travaglio, i bambini acquisiscono competenze necessarie, comprese le abilità di prendersi cura di piante e animali (lavoro in natura), padroneggiare le azioni più semplici con gli oggetti, conoscere i materiali e le loro proprietà (lavoro manuale). I bambini sviluppano un interesse per il lavoro, un desiderio di lavorare (lavoro domestico, self-service). In ogni gruppo è necessario creare condizioni per tutti i tipi di lavoro adeguati all'età dei bambini.

L'inventario e i materiali dovrebbero essere immagazzinati razionalmente in modo che i bambini possano usarli in modo indipendente. Il contenuto del lavoro dei bambini, il sistema per includerli nel lavoro, la sua durata e volume, le forme di combinazione dei bambini nel lavoro, i metodi e le tecniche, la graduale complicazione dei compiti e le crescenti esigenze di indipendenza dei bambini dovrebbero corrispondere al programma di ciascun fascia di età.

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INCARICHI DI EDUCAZIONE AL LAVORO DEI BAMBINI IN ETÀ ETÀ PER GRUPPI

1° gruppo giovani

1. Coltivare il rispetto per le persone di qualsiasi professione.

2. Sottolineare il significato dei risultati del loro lavoro.

3. Sostieni il desiderio dei bambini di aiutare gli adulti.

4. Coinvolgere i bambini nella cura di sé

2° girone giovani

Instillare il desiderio di prendere una parte fattibile nell'attività lavorativa.

gruppo medio

1. Coltivare un atteggiamento positivo verso il lavoro, il desiderio di lavorare.

2. Insegnare a svolgere compiti individuali e collettivi, formare la capacità di negoziare con l'aiuto di un educatore sulla distribuzione del lavoro, occuparsi del tempestivo completamento di un compito congiunto.

3. Formare l'inizio di un atteggiamento responsabile nei confronti del compito assegnato (la capacità e il desiderio di portare a termine il lavoro iniziato, il desiderio di farlo bene).

4. Spiegare ai bambini l'importanza del loro lavoro.

5. Incoraggiare l'iniziativa nell'aiutare i compagni, gli adulti.

Gruppo senior

1. Continua ad espandere le idee dei bambini sul lavoro degli adulti. Mostra i risultati del lavoro, il suo significato sociale. Sistematizzare le conoscenze sul lavoro delle persone in tempo diverso dell'anno.

2. Parlare delle professioni di insegnante, medico, muratore, operaio agricoltura, trasporti, industria dell'abbigliamento, commercio, ecc.

3. Spiegare che per facilitare il lavoro viene utilizzata una varietà di attrezzature (computer, registratore di cassa, apparecchiature elettriche macchina da cucire eccetera.).

4. Far conoscere ai bambini il lavoro di persone con professioni creative: artisti, scrittori, compositori, maestri di arti e mestieri popolari. Mostra i risultati del loro lavoro: dipinti, libri, appunti, arti decorative.

5. Spiega ai bambini che il lavoro degli adulti è retribuito e che le persone spendono i soldi guadagnati per acquistare cibo, vestiti, mobili e attività ricreative.

6. Sviluppare un desiderio insieme agli adulti e con il loro aiuto di svolgere incarichi di lavoro fattibili.

7. Impara a portare a termine il lavoro che hai iniziato.

8. Sviluppare la creatività e l'iniziativa nell'esecuzione di vari tipi di lavoro. Forma la responsabilità per l'attuazione degli incarichi di lavoro.

9. Insegna i metodi di lavoro più economici. Coltivare una cultura dell'attività lavorativa, del rispetto dei materiali e degli strumenti.

10. Impara a valutare il risultato del tuo lavoro con l'aiuto di un adulto.

11. Stimolare il desiderio di prendere parte alle attività lavorative.

gruppo preparatorio

1. Continua a coltivare interesse per varie professioni, luogo di lavoro dei genitori.

2. Continuare a introdurre i bambini alle professioni legate alle specificità delle condizioni locali.

3. Espandere le idee sul lavoro degli adulti. Coltivare il rispetto per i lavoratori.

4. Forma il bisogno di lavorare.

5. Coltiva l'amore per il lavoro.

6. Insegnare diligentemente, eseguire attentamente le istruzioni, proteggere materiali e oggetti, riporli dopo il lavoro.

7. Coltivare il desiderio di partecipare ad attività lavorative congiunte su basi di parità con tutti, il desiderio di essere utili agli altri, di ottenere risultati.

Commento metodologico

L'introduzione dei bambini al lavoro inizia con il 1° gruppo junior. Il principale tipo di lavoro a questa età è il self-service.

Nel 2° gruppo junior, continua la formazione del desiderio di lavoro fattibile nei bambini.

Il volume dei compiti per l'educazione al lavoro aumenta dal gruppo medio, raggiungendo un massimo nel gruppo più anziano. Esattamente a gruppo medio i bambini padroneggiano attivamente varie abilità lavorative e metodi di lavoro in natura, lavoro domestico e self-service.

Nel gruppo più anziano si aggiunge il lavoro manuale. Nel gruppo più anziano, viene posta maggiore enfasi sulla formazione di tutte le abilità a disposizione dei bambini, le abilità in vari tipi lavoro duro e faticoso. Formato atteggiamento consapevole e l'interesse per il lavoro, la capacità di ottenere risultati.

Nel gruppo preparatorio, le abilità e le abilità formate vengono migliorate. Ma fondamento di base le abilità lavorative dei bambini sono previste nel gruppo senior

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SELF-SERVICE: Compiti e contenuto del lavoro di gruppo

1° gruppo giovani

1. Formare nei bambini la capacità di servirsi autonomamente (durante lo spogliarsi, vestirsi, lavarsi, mangiare).

2. Continuare a insegnare ai bambini sotto la supervisione di un adulto, quindi lavarsi le mani da soli mentre si sporcano e prima di mangiare asciugarsi viso e mani con un asciugamano personale.

3. Impara a pulire con l'aiuto di un adulto.

4. Per formare l'abilità di usare singoli oggetti con un fazzoletto, un tovagliolo, un asciugamano, un pettine, una pentola).

5. Incoraggia i bambini a essere indipendenti mentre mangiano, insegna loro a tenere un cucchiaio nella mano destra.

6. Insegna ai bambini come vestirsi e svestirsi.

7. Impara a toglierti vestiti, scarpe (sganciare i bottoni davanti, chiusure in velcro) con un piccolo aiuto da parte di un adulto.

8. Insegna in un certo ordine a piegare con cura i vestiti rimossi.

9. Impara come indossare correttamente vestiti e scarpe.

2° girone giovani

1. Continuare a insegnare ai bambini a vestirsi e svestirsi in una certa sequenza (indossare e togliere i vestiti, sbottonare e allacciare bottoni, piegare, appendere i vestiti, ecc.).

2. Coltivare la pulizia, la capacità di notare un disordine nei vestiti ed eliminarlo con un piccolo aiuto da parte degli adulti.

3. Continua a insegnare come usare correttamente il sapone, lava delicatamente le mani, il viso, le orecchie; asciugare dopo il lavaggio, appendere un asciugamano in posizione, utilizzare un pettine, un fazzoletto.

4. Impara come usare correttamente un cucchiaio e un cucchiaino, una forchetta, un tovagliolo.

gruppo medio

1. Migliorare la capacità di vestirsi e spogliarsi in modo indipendente; insegna a piegare e appendere ordinatamente i vestiti con l'aiuto di un adulto, a metterli in ordine: puliti, asciutti

2. Coltivare il desiderio di essere sempre puliti e in ordine.

3. Coltivare l'abitudine di lavarsi, lavarsi le mani prima di mangiare, poiché si sporcano, dopo aver usato il bagno

4. Per consolidare la capacità di usare un pettine, un fazzoletto.

5. Insegna a tossire e starnutire a voltarsi e a coprirti naso e bocca con un fazzoletto

6. Continua a imparare come usare correttamente le posate - cucchiaio, forchetta, coltello).

7. Impara a sciacquarti la bocca dopo aver mangiato

Gruppo senior

1. Prendi l'abitudine di lavarti i denti ogni giorno e lavarti il ​​viso, se necessario, lavarti le mani.

2. Rafforzare la capacità di vestirsi e spogliarsi in modo indipendente, mettere con cura i vestiti nell'armadio, asciugare le cose bagnate in modo tempestivo, prendersi cura delle scarpe (lavare, pulire, pulire, riporre).

3. Impara a notare ed eliminare autonomamente il disturbo nel tuo aspetto esteriore.

4. Prendere l'abitudine di prendersi cura delle cose personali.

5. Sviluppare il desiderio di aiutarsi a vicenda

6. Insegna a te stesso a lavarti i denti, mantieni le unghie pulite

7. Mantieni l'ordine nel tuo armadio, disponi i vestiti in determinati posti

8. Impara a fare un letto pulito

gruppo preparatorio

1. Per consolidare la capacità di vestirsi e spogliarsi autonomamente in una determinata sequenza, mettere i vestiti nell'armadio in modo corretto e accurato, mettere le scarpe a posto, asciugare le cose bagnate in modo tempestivo, prendersi cura delle scarpe (lavare, pulire, pulire).

2. Impara a notare ed eliminare autonomamente il disturbo nel tuo aspetto, parla con tatto a un amico di un problema nella sua tuta, scarpe e aiutalo a eliminarlo. Per formare qualità come reattività, assistenza reciproca.

3. Impara a preparare da solo materiali e manuali per la lezione

4. Insegna a lavarti i denti, a sciacquarti la bocca dopo aver mangiato, a lavarti i piedi prima di andare a letto

Entro la fine dell'anno i bambini possono: vestirsi e svestirsi, tenere in ordine i propri vestiti, se necessario metterli in ordine.

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ALGORITMI DELLE COMPETENZE SELF-SERVICE PER GRUPPO

La formazione di competenze lavorative self-service è strettamente correlata alla formazione di competenze culturali e igieniche e influisce sul loro miglioramento. L'algoritmo aiuterà l'educatore a lavorare piano prospettico, nel pensare la sequenza e scegliere forme e modalità di lavoro specifiche per una formazione più completa e tempestiva di tutte le competenze del lavoro autonomo nei bambini di ogni fascia di età.

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LAVORI DOMESTICI: Compiti e contenuto del lavoro in gruppo

1° gruppo giovani

1. Insegna ai bambini a mantenere l'ordine sala giochi, alla fine dei giochi, sistemati materiale di gioco nei posti.

2. Coinvolgere i bambini nello svolgimento delle attività lavorative più semplici. Insieme a un adulto e sotto la sua supervisione, prima di mangiare, metti sul tavolo i contenitori per il pane (senza pane) e i porta tovaglioli.

2° girone giovani

1. Incoraggiare i bambini a completare autonomamente i compiti elementari - preparare i materiali per le lezioni (pennelli, modellini, ecc.); pulire i giocattoli dopo aver giocato materiale da costruzione

2. Insegnare a mantenere l'ordine e la pulizia nella stanza e nel sito dell'asilo

3. Incoraggiarli ad aiutare gli adulti, coltivando un atteggiamento premuroso verso i risultati del loro lavoro.

4. Nella seconda metà dell'anno, inizia a sviluppare nei bambini le abilità necessarie per il servizio di sala da pranzo: aiuta ad apparecchiare la tavola per la cena (disporre cucchiai e forchette, sistemare cestini per il pane, piatti, tazze, ecc.).

gruppo medio

1. Insegna ai bambini a mantenere l'ordine nel gruppo e nel sito dell'asilo: metti a posto il materiale da costruzione, aiuta l'insegnante, incolla libri, scatole.

2. Insegnare ai bambini a svolgere autonomamente i compiti di addetti alla sala da pranzo: disporre con cura i contenitori del pane, disporre le posate (cucchiai, forchette, coltelli).

Gruppo senior

1. Insegna ai bambini ad aiutare gli adulti a mantenere l'ordine nel gruppo: pulire i giocattoli e guide di studio, lavare giocattoli e materiale da costruzione, riparare libri, giocattoli

2. Per formare la capacità di ripulire l'area dell'asilo: spazzare e pulire i percorsi dai detriti, dalla neve in inverno, versare la sabbia nella sabbiera

3. Insegnare ai bambini ad adempiere in modo indipendente e coscienzioso ai doveri degli addetti alla sala da pranzo, apparecchiare la tavola, pulire i piatti dopo aver mangiato

4. Impara a disporre autonomamente i materiali preparati dall'insegnante per le classi, pulirli, lavare i pennelli, le prese di vernice, una tavolozza, pulire i tavoli

gruppo preparatorio

1. Continuare a insegnare ai bambini a mantenere l'ordine costante e tempestivo nel gruppo e sul sito: pulire giocattoli e manuali, lavare giocattoli, materiali da costruzione, riparare libri e giocattoli insieme all'insegnante.

2. Continua a insegnare a te stesso come ripulire l'area dell'asilo da solo: spazza e pulisci i percorsi dai detriti, dalla neve in inverno, annaffia la sabbia nella sabbiera.

3. Impara a fare il tuo letto dopo il sonno

4. Insegnare ai bambini ad adempiere in modo indipendente e coscienzioso ai doveri degli addetti alla sala da pranzo: apparecchiare completamente la tavola, distribuire il secondo e il terzo piatto (bacche, frutta), pulire i piatti dopo aver mangiato, spazzare il pavimento

5. Impara a disporre in modo indipendente i materiali preparati dall'educatore per le classi, a pulirli, a lavare i pennelli, le prese di vernice e a pulire i tavoli.

Entro la fine dell'anno i bambini possono: organizzarsi da soli posto di lavoro e mettilo in ordine alla fine delle lezioni.

Il lavoro sulla formazione delle competenze nel lavoro domestico nei bambini è interconnesso con la formazione cultura comune bambino: servire correttamente, pulire la tavola, mantenere la pulizia, ordinare nella stanza, sul sito.
Padroneggiare le operazioni domestiche rende il bambino indipendente, pronto per l'età adulta.

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ALGORITMI PER INTRODURRE I BAMBINI AI LAVORI DOMESTICI PER GRUPPI

Letteratura

• Voronkevich OA Benvenuti nell'ecologia. - San Pietroburgo: CHILDHOOD-PRESS, 2006.
• Golitsina N. S. Organizzazione e condotta controllo tematico in DOW. - M.: Scriptorium, 2004.
• Golitsina N. S. Organizzazione e contenuto del lavoro di un anziano insegnante di scuola materna. - M.: Scriptorium, 2008.
• Kozlova SA, Kulikova T.A. Pedagogia prescolare. - M.: Accademia, 2002.
• Linee guida per il programma di istruzione e formazione nella scuola dell'infanzia / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - M.: Casa editrice "Educazione di un bambino in età prescolare", 2008.
• Prikhodko E.G., Malyshevich T.V. Nuovo modello attività educative ed educative di un insegnante di scuola materna Istituto d'Istruzione. - Krasnodar: Il mondo di Kuban, 2006.

Materiale fornito dalla rivista, novembre 2010

L'educazione al lavoro è uno degli aspetti più importanti dell'educazione delle giovani generazioni. Nella scuola dell'infanzia, l'educazione al lavoro consiste nel familiarizzare i bambini con il lavoro degli adulti, nell'introdurre i bambini alle attività lavorative a loro disposizione. Nel processo di conoscenza del lavoro degli adulti, l'educatore forma nei bambini un atteggiamento positivo nei confronti del loro lavoro, un atteggiamento attento ai suoi risultati e il desiderio di fornire agli adulti tutta l'assistenza possibile. Includendo i bambini nell'attività lavorativa, l'educatore forma abilità lavorative, coltiva l'abitudine allo sforzo lavorativo, alla responsabilità, alla cura, alla parsimonia, alla diligenza, alla volontà di partecipare al lavoro, non evitando lavoro spiacevole, crea relazioni positive tra i bambini.
Nell'organizzazione del lavoro, l'educatore è guidato dal "Programma di istruzione per l'asilo", che determina il contenuto dell'attività lavorativa dei bambini in ogni fascia di età.
I principali tipi di lavoro nella scuola materna sono il lavoro domestico, il lavoro in natura, il lavoro manuale e le forme della sua organizzazione sono incarichi, doveri e lavoro collettivo dei bambini.
Gli ordini sono ampiamente utilizzati in tutte le fasce d'età dell'asilo, ma nei gruppi più giovani sono la forma principale di organizzazione del lavoro minorile. Gli educatori dovrebbero sapere perché il lavoro con i bambini nell'educazione del lavoro dovrebbe iniziare con incarichi individuali che il bambino svolge insieme all'insegnante e solo molto più tardi passare ad altre forme. A causa delle caratteristiche psicologiche, i bambini dei gruppi più giovani non sono ancora abbastanza indipendenti nelle loro azioni, sono inclini all'imitazione, non riescono a coordinare le loro azioni con quelle dei loro compagni e lavorano al ritmo necessario per la squadra, sono spesso distratti, non finire il lavoro che hanno iniziato. A questa età, i bambini sono poco interessati al risultato, sono attratti dal processo di azione stesso (non possiedono ancora le abilità e le capacità necessarie per raggiungere il risultato). Pertanto, solo nel secondo gruppo più giovane della seconda metà dell'anno, quando i bambini hanno già qualche esperienza lavorativa, gli educatori utilizzano i compiti di gruppo. La principale forma di associazione nel lavoro dei bambini di questa età è il lavoro "nelle vicinanze", quando ogni bambino lavora in modo autonomo ed è responsabile del proprio lavoro nei confronti dell'educatore; allo stesso tempo, il bambino esercita le abilità e le abilità necessarie per il lavoro di squadra.
Alla fine dell'anno vengono introdotti i turni nel secondo gruppo junior - lavoro sistematico che richiede un certo livello di indipendenza. (Diversi tipi di compiti sono più ampiamente utilizzati nei gruppi senior e preparatori.)
La forma più complessa di organizzazione del lavoro dei bambini è il lavoro collettivo. È ampiamente utilizzato nei gruppi di anziani e preparatori dell'asilo, quando le abilità diventano più stabili e i risultati del lavoro hanno un significato pratico e sociale. I bambini hanno già sufficiente esperienza di partecipazione a diversi tipi di doveri, nello svolgimento di vari incarichi. Maggiori opportunità consentono all'insegnante di risolvere compiti più complessi dell'educazione al lavoro: insegna ai bambini a concordare il lavoro imminente, lavorare al ritmo giusto e completare il compito entro un certo tempo. Nel gruppo più anziano, l'insegnante usa tale forma di unire i bambini come lavoro comune, quando i bambini ricevono un compito comune per tutti e quando un risultato generale è riassunto alla fine del lavoro.
Nel gruppo preparatorio, il lavoro congiunto è di particolare importanza, quando i bambini diventano dipendenti l'uno dall'altro nel processo di lavoro. Il lavoro congiunto offre all'insegnante l'opportunità di educare forme positive di comunicazione tra i bambini: la capacità di rivolgersi educatamente a vicenda con una richiesta, concordare azioni congiunte e aiutarsi a vicenda.
Il lavoro adeguatamente organizzato e fattibile unisce i bambini, promuove l'educazione all'assistenza reciproca, alla disciplina, alla capacità di distribuire le forze e superare le difficoltà, promuove l'educazione all'indipendenza, all'iniziativa, al desiderio di fare un buon lavoro, all'abitudine alla cooperazione. Un lavoro fattibile ragionevolmente diretto contribuisce allo sviluppo fisico dei bambini, alla crescita delle prestazioni complessive e alla resistenza del corpo, all'accuratezza e al coordinamento dei movimenti. Durante il travaglio, i bambini acquisiscono le abilità necessarie, comprese le abilità di prendersi cura di piante e animali, padroneggiare le azioni più semplici con oggetti (matita, martello), conoscere i materiali e le loro proprietà. I bambini sviluppano un interesse per il lavoro, un desiderio di lavorare, un'idea corretta che il lavoro porta gioia. Su questa base si formerà successivamente il concetto dell'obbligo di ciascuno di lavorare a beneficio delle persone.
Il capo dell'asilo deve costantemente spiegare al personale tecnico e ai genitori quale ruolo enorme gioca il lavoro nell'educazione dei bambini in età prescolare, quanto sia importante creare tutte le condizioni necessarie attraverso sforzi congiunti, in base ai quali il lavoro diventerebbe davvero un mezzo di educazione morale figli.
Il capo dell'asilo è responsabile dell'attrezzatura di tutti i processi lavorativi. I materiali, gli strumenti per il lavoro minorile devono, in primo luogo, essere rigorosamente rispettati requisiti igienici e norme per la tutela della vita e della salute dei bambini. È severamente vietato dare ai bambini al lavoro qualsiasi cosa che possa creare il minimo rischio di lesioni o avere effetti dannosi sulla loro salute e sviluppo fisico. In secondo luogo, i materiali che i bambini utilizzano nelle loro attività lavorative devono essere malleabili e facili da lavorare e gli strumenti sono convenienti e adattati alle capacità dei bambini.
Il manager deve sapere come gli educatori insegnano ai bambini a lavorare, come organizzano il lavoro, quali requisiti impongono ai bambini, come educano i loro animali domestici nel processo di lavoro. Tutto ciò è necessario per aiutare l'insegnante in tempo e prevenire errori nel suo lavoro.
Quando si studia il lavoro degli educatori nell'educazione al lavoro dei bambini, è necessario utilizzare metodi diversi: osservazione processo pedagogico, analisi progettuali, conversazioni con bambini e adulti.
Osservando il lavoro dei bambini in ogni fascia di età, è importante stabilire se sono state create le condizioni per l'attività lavorativa; ci sono strumenti e materiali per tutti i tipi di lavoro adeguati all'età dei bambini; se l'inventario e i materiali sono immagazzinati razionalmente, i bambini possono usarli in modo indipendente e prestare attenzione anche al contenuto del lavoro dei bambini, al sistema di inclusione nel lavoro, alla sua durata e volume, alle forme di combinazione dei bambini nel lavoro, ai metodi e alle tecniche di crescere i figli, alla graduale complicazione dei compiti e all'aumento dei requisiti per l'indipendenza dei bambini.
In occasione anno scolastico il controllo sull'attuazione del programma dovrebbe essere effettuato in tutti i gruppi. Le osservazioni dovrebbero riguardare tutti i tipi di lavoro minorile e tutte le forme di organizzazione dei minori. Sì, guardando processo educativo in caso di self-service, nel gruppo più giovane, occorre chiarire quali mansioni lavorative iniziali vengono introdotte per i bambini, come vengono assimilati dai neonati; nel gruppo intermedio occorre prestare attenzione al consolidamento di queste competenze, all'accelerazione del ritmo del self-service; nei gruppi più anziani - per verificare l'indipendenza dei bambini nel processo di self-service. Osservando come è organizzato il lavoro domestico, nei gruppi più anziani si dovrebbe guardare se sono state introdotte complicazioni nel contenuto del lavoro, se i bambini sono in grado di distribuire le responsabilità, qual è l'efficacia del lavoro minorile; e nei gruppi più giovani - prestare attenzione alla disponibilità di lavoro, ai metodi e alle tecniche che incoraggiano i bambini a lavorare, al comportamento dei bambini in futuro, al loro interesse per l'attività lavorativa. Osservando il lavoro dei bambini in natura, è importante stabilirne la corrispondenza con l'età dei bambini, le condizioni locali e le stagioni.
Organizzazione lavoro manuale richiede anche una seria attenzione. Le osservazioni aiuteranno a scoprire se tutte le varietà di questo lavoro sono utilizzate dagli educatori; quali tipi di lavoro sono entrati saldamente nella vita dei bambini, quali sono appena stati introdotti; quali abilità i bambini stanno imparando o hanno imparato.
Osservando il lavoro degli assistenti del secondo gruppo junior, si deve prestare attenzione alla capacità dei bambini di agire con l'aiuto degli adulti, al desiderio di impegnarsi nel lavoro da soli, senza l'aiuto degli altri; nel gruppo centrale - sulla capacità dei bambini di iniziare il servizio senza solleciti, di lavorare in una certa sequenza, di non essere distratti, di portare a termine il lavoro iniziato; nei gruppi senior e preparatori - sulla capacità di distribuire autonomamente le responsabilità, eseguire costantemente tutto azioni necessarie, osservare tutte le norme igieniche sul lavoro (lavarsi le mani prima del servizio, prendere una tazza solo per il manico, ecc.).
Nel monitorare il lavoro sull'educazione del lavoro, si dovrebbe prestare attenzione a stabilire la continuità tra i gruppi, così come l'unità dei requisiti tra gli educatori e il resto del personale.
Nel corso delle osservazioni e nel processo di analisi, il capo ricorda la necessità di prestare un'attenzione costante alla formazione delle capacità lavorative dei bambini, all'educazione dell'atteggiamento dei bambini nello svolgimento delle proprie funzioni; discutere i risultati del lavoro minorile quotidiano, valutarlo, altrimenti i bambini perdono interesse per il lavoro. L'interesse per il lavoro scompare anche se per tutto ciò che fanno i bambini vengono solo elogiati: "Ben fatto!" L'incuria inosservata dall'educatore, la mancanza di diligenza, l'immeritato elogio riducono l'impatto pedagogico del lavoro. Quando si analizza il lavoro dell'educatore, è necessario prestare attenzione anche a questi punti.
Quando si studia il lavoro degli educatori nell'educazione al lavoro dei bambini, è importante utilizzare metodi diversi: osservazione del processo pedagogico, analisi della pianificazione, conversazioni con bambini e adulti.

"Asilo. Libro per dirigenti", ed. LP Tarasova. M., 1982

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Incarichi di lavoro- più forma semplice organizzazione del lavoro dei bambini. Questa è una richiesta da parte di un adulto al bambino di eseguire una sorta di azione lavorativa. I lavori scientifici di V.G. Nechaeva, d.C. Shatova (1974).

Le istruzioni svolgono un ruolo importante nei gruppi più giovani, perché i bambini non sanno come lavorare di propria iniziativa. Sono introdotti dai primi giorni di permanenza dei bambini all'asilo e hanno Grande importanza per lo sviluppo e l'educazione dei bambini (si forma l'interesse per il lavoro, la responsabilità per il compito assegnato, ecc.) In tutte le fasce d'età. Ma gli incarichi sono particolarmente importanti nel periodo da 3 a 5 anni:

· Le istruzioni provengono sempre da un adulto.

・Determinato nelle istruzioni compito specifico e una chiara focalizzazione sull'ottenimento dei risultati (cosa e come fare).

Gli ordini creano un'opportunità per lavoro individuale Con i bambini.

· Nel processo di esecuzione degli incarichi, è conveniente monitorare la presenza di capacità e abilità lavorative, il rapporto del bambino con il compito assegnato, la capacità di portare a termine il lavoro.

A seconda della forma organizzativa, gli incarichi di lavoro possono essere individuali, di sottogruppo, generali; per durata - a breve o lungo termine, permanente o una tantum; per contenuto - corrispondono ai tipi di lavoro.

Nella pratica del lavoro con i bambini, gli incarichi individuali sono particolarmente comuni (meno spesso - collettivi, sottogruppi - per due o tre bambini). È più facile insegnare a uno o due bambini che l'intero gruppo; è più conveniente controllare le azioni di tutti, fornire assistenza tempestiva a chi ne ha bisogno, ulteriori dimostrazioni, consigli, ecc.

Gli incarichi a lungo termine offrono opportunità speciali per la formazione di abilità, quando il bambino è responsabile di alcuni affari per due o tre giorni. Le istruzioni contengono un elemento di richiesta, con l'aiuto del quale un bambino, specialmente un più giovane, impara ad agire in modo mirato, a rendersi conto che sta svolgendo il compito di un adulto. Attraverso una varietà di compiti, il bambino impara a svolgere determinati compiti.

Nella pratica dell'educazione, gli incarichi sono più spesso organizzati nella prima metà della giornata (prima di colazione) o nella seconda metà (dopo sonno diurno). Dal momento che non ci sono turni nei gruppi più giovani, l'insegnante ha grandi opportunità coinvolgere sistematicamente un gran numero di bambini a svolgere una serie di incarichi relativi al lavoro in un angolo della natura, con vari lavori domestici stanza di gruppo e sul sito dell'asilo (raccogliere giocattoli prima di lasciare la passeggiata, distribuire matite per disegnare, ecc.).

Il livello di età in cui gli incarichi sono particolarmente comuni è il gruppo intermedio, dove un numero maggiore di incarichi sono di natura individuale e si verificano nella prima metà della giornata (irrigazione delle piante d'appartamento, spazzare parte del sito, raccogliere i rifiuti in un secchio, dare da mangiare ai pesci, ecc.).

Nei gruppi più grandi, le istruzioni continuano a essere eseguite grande ruolo Tuttavia, le responsabilità iniziano a diventare importanti. L'insegnante coinvolge i bambini nell'esecuzione di compiti che non rientrano nei compiti degli inservienti. Un posto speciale è occupato da incarichi di natura pubblica (aiutare i ragazzi, il bidello, ecc.).

Affinché i compiti abbiano un impatto educativo, devono sempre contenere scopo specifico e compito educativo, ad esempio, per consolidare le fragili competenze lavorative, per introdurre il nuovo contenuto del lavoro. A volte vengono fornite istruzioni per distrarre il bambino da un'attività indesiderata.

L'interesse dei bambini nell'esecuzione delle istruzioni è dovuto al loro contenuto. Il primo gruppo comprende incarichi relativi all'attuazione di un metodo di azione (servire, portare, trasportare, raccogliere, ecc.). Sono a breve termine, episodici.

Il secondo gruppo consiste in incarichi che contengono diversi metodi di azione, diverse operazioni di lavoro (lavare la gabbia, nutrire animali, pesci, uccelli, annaffiare piante d'appartamento, un giardino fiorito, un orto).

Il terzo gruppo includerà compiti relativi a risultati che i bambini non ottengono immediatamente (seminare, piantare, lavare, chiedere a papà di temperare le matite colorate, ecc.). Incarichi simili sono praticati nei gruppi più anziani.

Gli incarichi sono assegnati a un gruppo speciale, nella cui esibizione non vi è alcun risultato visibile (chiedi al cuoco cosa c'è per colazione oggi, invita un metodologo a una lezione, ecc.). Tali incarichi risolvono il problema di insegnare ai bambini la capacità di comunicare con gli adulti, di essere in grado di navigare nella scuola materna.

Nelle diverse fasce di età, la gestione degli incarichi ha le sue caratteristiche. Con i bambini di 3-5 anni, l'insegnante usa in Di più approccio individuale, promemoria, lavoro di squadra con i bambini. Le osservazioni mostrano che la maggior parte dei bambini dai 3 ai 5 anni, quando svolgono compiti, sono guidati dai requisiti dell'insegnante. Al fine di suscitare una ragionevole obbedienza e diligenza da parte dei bambini, l'educatore diventa un partecipante diretto alle attività del bambino. A attività congiunte l'educatore ha la capacità di esercitare il controllo in modo impercettibile. L'esperienza di lavorare insieme a bambini di età compresa tra 3 e 5 anni mostra quanto sia grande il ruolo dell'influenza dell'insegnamento nello svolgimento dei compiti. In questo caso, l'insegnante utilizza le tecniche di mostrare e spiegare. Altrimenti, la minima difficoltà - e il bambino abbandona il compito assegnato.

Quando i bambini padroneggiano abilità e abilità lavorative, ruolo attivoè necessario un educatore. Tuttavia, con l'accumulo di esperienza nel completamento autonomo del compito, è consigliabile passare a un promemoria verbale (suggerire come agire) o attivare i bambini con domande.

A poco a poco, l'insegnante può passare i bambini a compiti individuali non per uno, ma per più bambini contemporaneamente, mostrando i metodi di lavoro a tutti i bambini contemporaneamente. Raggiungere risultato positivo, è importante che l'educatore utilizzi una valutazione del contenuto delle attività del bambino (il più delle volte una valutazione positiva e benevola) al fine di suscitare l'interesse dei bambini nel portare a termine il compito.

Nei gruppi più giovani e medi, è particolarmente importante notare l'iniziativa dei bambini (ha visto che c'era un giocattolo in giro: raccoglilo, mettilo al suo posto, ecc.). Per i bambini di età compresa tra 3 e 5 anni, l'insegnante si offre di guardare attentamente e trovare da soli ciò che deve essere fatto. I metodi di gioco dovrebbero essere ampiamente utilizzati nella valutazione del lavoro.

La partecipazione di tutti i bambini di questi gruppi all'esecuzione delle istruzioni è formazione importante partecipare al dovere.

Nei gruppi più anziani vengono introdotti incarichi-compiti (portare scatole a tutti, ecc.), incarichi associati a osservazioni a lungo termine. La maggior parte degli ordini sono di natura pubblica. Nella gestione dei compiti, l'insegnante utilizza ampiamente i metodi di valutazione (proprio) e di autovalutazione (dei bambini), promemoria, requisito, il ruolo di controllo è rafforzato.

Al fine di coinvolgere equamente tutti i bambini nell'esecuzione dei compiti, l'insegnante deve controllare.

Quindi, i compiti consentono di risolvere vari problemi di istruzione e sono ampiamente utilizzati nelle istituzioni prescolari, tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini.

Elenco dei doveri- una forma più complessa di organizzazione del lavoro dei bambini rispetto ai compiti, questi sono i primi compiti dei bambini in età prescolare. I doveri richiedono che i bambini abbiano un'indipendenza sufficientemente formata e richiedono che il bambino svolga un lavoro volto a servire la squadra.

Per la prima volta il tema del dovere è stato studiato da Z.N. Borisova (1953). Questo autore ha sviluppato il contenuto di questa forma di lavoro e la metodologia per gestire le attività dei bambini.

Il dovere comporta il lavoro di uno o più figli nell'interesse di tutto il gruppo. In servizio, in misura maggiore che in incarico, spicca l'orientamento sociale del lavoro, vera preoccupazione pratica di molti bambini per gli altri. Ciò consente ai bambini di sviluppare responsabilità e prendersi cura delle persone.

Nella pratica prescolare, il dovere in sala da pranzo, in un angolo di natura, in preparazione alle lezioni (se necessario) è già diventato tradizionale. lavoro preparatorio fornire a tutti i bambini materiali e strumenti). Nella seconda metà dell'anno (alla fine) del secondo gruppo junior o all'inizio del gruppo intermedio viene introdotto il servizio di mensa, perché. è più accessibile e comprensibile ai bambini.

Il dovere di prepararsi per le lezioni richiede la concentrazione dei bambini. Viene introdotto nel gruppo centrale dalla seconda metà dell'anno. Poiché il contenuto di questo compito non è così costante, il compito principale nella sala da pranzo dovrebbe aiutare i bambini, ricordare loro cosa dovrebbe essere sui tavoli quando si disegna con matite, colori, modelli e disegni. A lavoro ultimato, l'insegnante invita gli assistenti a verificare se tutto è a posto.

Il dovere nell'angolo della natura è organizzato con gruppo senior, perché richiede una grande quantità di conoscenza della natura. I bambini di servizio durante il giorno dovrebbero essere responsabili degli oggetti viventi nel gruppo. L'insegnante deve aiutare i bambini a distribuire le responsabilità per l'intera giornata: i pesci possono essere nutriti al mattino e le piante possono essere annaffiate più tardi. Inoltre, l'ufficiale di servizio deve capire che devi "parlare" con il pappagallo, con i pesci e con le piante. Dopotutto, sono vivi (a livello biologico) e l'attenzione e l'attenzione sono importanti per loro. parole dolci. Così i bambini svilupperanno il bisogno di prendersi cura della natura, un senso di responsabilità per la sua conservazione.

In un istituto prescolare, il dovere ha le sue caratteristiche:

contribuire all'inclusione sistematica dei bambini nel lavoro;

richiedono maggiore indipendenza dal bambino;

è richiesta la conoscenza della sequenza e dell'ambito del lavoro;

avere un significato sociale per l'intera squadra;

i compiti sono assegnati in forma generalizzata.

Se il dovere viene introdotto per la prima volta, immediatamente prima della sua introduzione si dovrebbe tenere una sessione di formazione speciale.

È necessario organizzare un angolo di dovere. È meglio organizzarlo con i bambini. Puoi decorare in diversi modi, a seconda dell'immaginazione e delle capacità dell'insegnante e dei bambini. Insieme ai bambini, è necessario segnare quotidianamente chi, dove e quando è stato in servizio. Vengono utilizzate foto di bambini, immagini, tasche, ecc. Nell'angolo del dovere ci devono essere vestaglie, sciarpe, berretti, devi avere anche stracci, annaffiatoi, bastoncini per sciogliere la terra, cibo per pesci, ecc.

La durata del servizio varia a seconda del tipo di lavoro, età, scopo educativo. Alla fine del turno, è utile discutere con i bambini della qualità del lavoro svolto. Se sono stati commessi errori, è meglio discuterne solo con chi è in servizio.

Ha le sue caratteristiche e selezione di assistenti:

unire i bambini nella stessa attitudine al lavoro;

associazione sul principio di “chi vuole con chi” o siede insieme”;

associazione in base alla mobilità (mobile con inattivo);

associazione alfabetica (nel gruppo preparatorio).

Immediatamente prima del dovere, dovresti ricordare i doveri degli assistenti o chiedere ai bambini di questi doveri (in modo che li ricordino).

Requisiti di dovere:

1. Il lavoro degli ufficiali di servizio non deve sostituire il lavoro degli adulti, poiché è organizzato in scuola materna per scopi didattici.

2. Durante la giornata, il bambino può partecipare a un tipo di dovere.

3. Durante l'anno, tutti i bambini dovrebbero essere in servizio a turno.

4. La nomina degli inservienti si effettua giornalmente, nei gruppi divenuti sono possibili appuntamenti per 2-3 giorni. Alcuni educatori praticano nel gruppo preparatorio il dovere dei bambini per l'intera settimana, seguito da una relazione per il lavoro.

5. Nell'esercizio del dovere, osservare le condizioni igienico-sanitarie.

6. I compiti degli assistenti si complicano gradualmente.

7. Nel gruppo centrale, l'organizzazione del dovere nella sala da pranzo assume la forma del lavoro nelle vicinanze: a ogni tavolo - una persona di turno separata; nei gruppi più grandi, gli assistenti (2-3 bambini) servono tutti i tavoli e distribuiscono i compiti tra loro in modo indipendente.

Pertanto, nonostante il risultato apparentemente insignificante del lavoro, il dovere è di grande importanza nell'educazione dei bambini. I doveri aiutano in casi specifici accessibili a formare nei bambini il desiderio di lavorare per gli altri, a mostrare un atteggiamento premuroso nei confronti dei loro compagni, di animali e piante che si trovano in un angolo della natura, di notare con cosa gli adulti hanno bisogno di aiuto.

Se gli incarichi e i doveri sono diventati forme sistematiche e permanenti di organizzazione del lavoro in un gruppo e i bambini hanno ottenuto un certo successo, diventa possibile passare a una forma più complessa: il lavoro collettivo. Questa forma di organizzazione del lavoro è stata studiata da V.G. Nechaeva, R.S. Bure, G.N. Godina, D.V. Sergeeva. SA Kozlova e altri.

Questa forma di organizzazione del lavoro dei bambini contribuisce alla soluzione dei problemi dell'educazione morale, alla formazione dei principi del collettivismo, alla capacità di coordinare le proprie azioni, aiutarsi a vicenda, stabilire un unico ritmo di lavoro, ecc.

È possibile unire tutti i bambini nel lavoro collettivo solo dopo che hanno acquisito la necessaria esperienza di lavoro in una piccola squadra e sono in grado di distribuire autonomamente il lavoro.

Quando si organizza il lavoro collettivo dei bambini dell'intero gruppo, è consigliabile dividerli in più collegamenti, a ciascun collegamento viene offerto un compito comune. Ad esempio, un collegamento fa il bucato, l'altro riordina i giocattoli e così via. Il numero di collegamenti non deve superare quattro. La composizione dei bambini in ogni Even può essere costante e le cose che fanno cambieranno. Ciò garantisce l'inclusione graduale di ogni bambino nel lavoro (RS Bure).

Per aumentare l'interesse per il lavoro collettivo, possiamo consigliare l'organizzazione di un laboratorio di buone azioni, che soddisferà vari ordini, compresi quelli dei gruppi più giovani.

Quindi, il lavoro collettivo dei bambini è un lavoro che unisce molti o tutti i bambini in una volta e ha risultato complessivo. Il lavoro collettivo è caratterizzato dal riunire i bambini per raggiungere un obiettivo comune.

Sulla base della ricerca di V.G. Nechaeva, RS Bure, possiamo concludere che all'asilo vengono utilizzati due tipi di lavoro collettivo: lavoro comune e lavoro congiunto.

Lavoro generale. Nel processo questo lavoro ogni bambino svolge il proprio compito, indipendentemente dagli altri partecipanti al travaglio, ma il risultato del travaglio è comune.

Nel lavoro comune dei bambini, sono uniti da un compito comune e da una generalizzazione dei risultati del lavoro di tutti i partecipanti. L'attuazione di una parte della causa comune permette al bambino di sentirsi parte del gruppo, di rendersi conto dell'utilità del proprio lavoro.

Ad esempio, ai bambini viene chiesto di pulire un rack con i giocattoli. L'insegnante spiega ai bambini che ognuno di loro diventa un membro di un gruppo di lavoro, che quando lavorano insieme, cercano sempre di aiutarsi a vicenda. L'insegnante distribuisce il lavoro in modo uniforme tra i bambini in modo che ciascuno di loro possa finire il lavoro all'incirca nello stesso momento. I bambini non solo ascoltano le spiegazioni dell'insegnante, ma sono essi stessi convinti che il risultato complessivo del lavoro dipenda da quanto coscienziosamente ogni parte del compito comune è stata completata.

Tale organizzazione contribuisce alla formazione di relazioni positive, alla capacità di subordinare i propri desideri alle esigenze del gruppo.

Per la prima volta, il lavoro generale può essere organizzato nel gruppo centrale nella seconda metà dell'anno. Si svolge in tutti i tipi di lavoro. Associazioni di bambini per lavoro comune diventare regolari nei gruppi di asili nido più anziani. Tali associazioni di solito includono da 3 a 6 membri.

Alternando compiti, coinvolgendo costantemente tutti i bambini del gruppo nel lavoro, l'insegnante ottiene che ciascuno dei bambini partecipi sistematicamente a diversi tipi di lavoro, acquisisca abilità stabili. I bambini stessi iniziano a mettersi d'accordo sulla distribuzione delle responsabilità, imparano a cedere gli uni agli altri e giungono a una decisione comune.

Vale la pena sottolineare la particolarità del lavoro comune: il significato di ogni singolo risultato e la sua connessione con gli altri appare solo dopo la fine del processo stesso dell'attività. È molto importante quando l'insegnante alla fine del lavoro fa un risultato generale: “Come hai lavorato bene! Nessuno è rimasto indietro, tutti hanno lavorato insieme!”. La capacità dell'educatore di sottolineare il pathos del lavoro collettivo è di grande importanza per la formazione nei bambini del desiderio di lavoro collettivo.

Lavoro congiunto dei bambini. Nel gruppo preparatorio, oltre al lavoro comune, più di forma complessa organizzazioni di bambini - lavoro congiunto, caratterizzato dal fatto che il lavoro di un altro bambino dipende dal lavoro di un altro. Il lavoro congiunto offre all'insegnante l'opportunità di educare forme positive di comunicazione tra i bambini: la capacità di rivolgersi educatamente a vicenda con una richiesta, concordare azioni congiunte e aiutarsi a vicenda.

Il lavoro congiunto implica l'interazione dei bambini, la dipendenza di ciascuno dal ritmo, la qualità del lavoro degli altri. L'obiettivo, come nel lavoro comune, è comune.

Con una tale organizzazione del lavoro, diventa necessario tenere conto della complessità di ogni singolo compito, poiché alcuni di essi richiedono uno sforzo maggiore o minore. Quindi, rimuovere la polvere da uno scaffale è più veloce che cambiare le bambole, lavare una pianta è più difficile e più lungo che trasferirla sul davanzale di una finestra. Per pareggiare grosso modo il tempo di lavoro di ogni bambino, il compito più difficile dovrebbe essere affidato a 2-3 bambini.

Un'altra caratteristica del lavoro congiunto è l'inclusione non simultanea dei bambini nel processo di attività. Ad esempio, quando si riparano libri, al primo figlio viene assegnato il compito di preparare strisce di carta. Il secondo figlio, che incollerà la colonna vertebrale, è costretto ad aspettare fino a quando non completa il suo primo compito.

Data la complessità dell'organizzazione, è necessario distribuire l'intero processo lavorativo in 3-4 fasi, ognuna delle quali termina con l'ottenimento di un risultato, a cui possono essere richiesti requisiti per la sua qualità.

Va sottolineato che, nonostante la complessità dell'organizzazione, l'associazione dei bambini nel lavoro congiunto presenta grandi opportunità per la formazione di relazioni positive tra i partecipanti. Qui, naturalmente, nel processo stesso del lavoro, si verificano ripetutamente situazioni che richiedono azione congiunta. Nel processo di lavoro, i bambini regolano le loro relazioni, imparano a fornire assistenza in caso di difficoltà, a formulare commenti e a dare consigli nella forma corretta. Il lavoro congiunto insegna ai bambini ad agire insieme, come una squadra, ad essere corresponsabili del risultato del lavoro.

Ciascuno dei metodi di associazione nel lavoro crea le condizioni per risolvere vari compiti educativi. Guidando il lavoro collettivo dei bambini, l'educatore risolve due compiti principali:

Dirige gli sforzi di ogni bambino per raggiungere l'obiettivo; dà Attenzione speciale per quei bambini che hanno difficoltà a portare a termine il compito: fa in modo che tutti ottengano buoni risultati.

Attrezzi ottimo lavoro sulla formazione dei principi del collettivismo nei bambini, in modo che i bambini mostrino attenzione reciproca nel processo di lavoro, aiutino chi ha bisogno di aiuto, stabiliscano relazioni positive, ecc.

Ci sono quattro fasi successive nell'organizzazione del lavoro collettivo dei bambini:

Attrezzature per il posto di lavoro

distribuzione del lavoro tra i partecipanti;

performance da parte dei bambini compiti diversi;

Discussione dei risultati dell'attività lavorativa.

Nel gruppo centrale (lavoro generale), con l'aiuto del lavoro collettivo, è possibile organizzare la semina di cipolle, avena, la cura delle piante in un angolo della natura, il lavaggio della biancheria delle bambole e il lavaggio dei giocattoli. All'inizio, l'educatore stesso lavora insieme ai bambini, mostra, spiega, distribuisce lui stesso i compiti. Affinché tutti i bambini finiscano il loro lavoro contemporaneamente, l'insegnante collega i bambini alla fornitura di assistenza reciproca.

Nei gruppi più anziani, il lavoro collettivo viene svolto almeno una volta alla settimana. L'educatore distribuisce il processo lavorativo in 3-4 fasi, tenendo conto (se il lavoro è congiunto):

la complessità del lavoro di ciascun collegamento;

inclusione non simultanea dei bambini nel processo di attività;

organizza il lavoro dividendo i bambini in unità, in cui i bambini stessi distribuiscono le responsabilità tra di loro. In ogni collegamento deve essere eletto un leader (link leader). L'insegnante ricorda che prima di trasferire il tuo lavoro a un compagno (link), devi verificarne la qualità. “Se fai male, deluderai il tuo amico”;

L'educatore si impegna nella discussione dei risultati dell'attività lavorativa

figli. La discussione non dovrebbe durare più di 3-4 minuti.

Va notato che esiste un altro punto di vista sulla classificazione dei tipi di lavoro collettivo - S.A. Kozlova. Propone la seguente classificazione:

lavoro generale;

lavoro congiunto;

lavoro collettivo.

Il lavoro comune è il lavoro svolto da più (o tutti) i bambini per un unico scopo. Forma di organizzazione - associazioni in sottogruppi e lavoro individuale.

Lavoro congiunto - lavoro in sottogruppi. Ogni sottogruppo ha i suoi affari, il risultato del lavoro di un bambino dipende dall'altro. Tutti i bambini non sono tenuti a partecipare.

Il lavoro collettivo può essere sia generale che congiunto, ma con l'inclusione obbligatoria di situazioni che implicano assistenza reciproca, sostegno e responsabilità comune per il risultato.

Anche il lavoro collettivo è organizzato appositamente dagli adulti, ad es. vengono create appositamente situazioni che formano le abilità delle relazioni collettive nei bambini.

Pertanto, possiamo concludere che l'attività lavorativa dei bambini in un istituto prescolare può essere utilizzata con successo come mezzo per educare e sviluppare un bambino solo se le forme della sua organizzazione in tutti i gruppi che hanno le proprie caratteristiche in ogni fase dell'età sono correttamente definite . .

Letteratura:

1. Bure RS, Godina G.N. Insegnare ai bambini a lavorare / R.S. Bure, GN Godina. - M.: Illuminismo, 1983.

3. Educazione di un bambino in età prescolare al lavoro / Ed. V.G. Necheva. - M.: Illuminismo, 1988.

2. Pedagogia prescolare / Ed. IN E. Yadeshko, FA Sokhin. – M.: Illuminismo, 1986.

4. Kozlova SA, Kulikova TA Pedagogia prescolare / S.A. Kozlova, TA Kulikov. - M.: Accademia, 2000.

5. Educazione morale e lavorativa dei bambini in età prescolare / Ed. SA Kozlova. - M.: Accademia, 2002.

L'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare è associata a fisica e sviluppo morale bambino. Nel processo di esecuzione di compiti gradualmente più complessi, i bambini rafforzano la loro salute, si muovono in modo sempre più sicuro e preciso.

È attraverso il lavoro che si forma la stabilità nel comportamento, si sviluppano l'indipendenza e la disciplina.

Nel processo di attività lavorativa di un bambino in età prescolare squadra di bambini unisce: i bambini imparano a lavorare insieme, aiutano un amico, trovano soluzioni comuni per ottenere il risultato desiderato. A seconda dello scopo e del contenuto, si distinguono i seguenti tipi di lavoro dei bambini in età prescolare:

1. self service;
2. domestico;
3. in natura;
4. Manuale.

Ciascuno dei tipi consente al bambino di padroneggiare il mondo, sviluppare il pensiero, la memoria, acquisire conoscenze sullo scopo e sulle regole per l'utilizzo di materiali e strumenti per il lavoro. Inoltre, familiarizzare i bambini con il lavoro degli adulti amplia gli orizzonti dei bambini in età prescolare, contribuisce all'educazione atteggiamento rispettoso agli anziani.

Self service

Nel periodo della prima età prescolare, i compiti dell'educazione al lavoro sono la formazione di capacità di cura di sé nel bambino, lo sviluppo della capacità di soddisfare i propri bisogni. Ciò è dovuto al superamento di alcune difficoltà legate all'età:

1. le dita del bambino non sono ancora abbastanza obbedienti;
2. mentre è difficile ricordare la sequenza di determinate azioni;
3. la capacità di sforzi volitivi sta appena iniziando a formarsi.

Tali difficoltà possono causare il diniego nel piccolo, quindi l'insegnante, i genitori devono rimanere calmi, mostrando pazienza e buona volontà. Organizzazione adeguata questo tipo di lavoro consentirà al bambino di imparare come eseguire le azioni richieste:

1. spogliarsi e vestirsi;
2. lavare e prendersi cura dei denti;
3. pulire il letto dopo il sonno;
4. preparazione di un posto di lavoro;
5. mettere in ordine le cose nell'area giochi.

Le competenze self-service sono rafforzate attraverso l'implementazione quotidiana, il rispetto di requisiti uniformi. Gli adulti dovrebbero controllare l'accuratezza e l'indipendenza dei bambini, formando in loro l'abitudine di ordine e pulizia. Allo stesso tempo, è necessario nominare costantemente i tipi di abbigliamento e le sue parti ai bambini in età prescolare, introdurre nuovi termini nel loro vocabolario.

Lavoro domestico

Questo tipo di attività ha lo scopo di formare un atteggiamento positivo nei confronti dei coetanei, che circondano gli adulti. Padroneggiando nuove abilità nel processo delle attività domestiche, i bambini in età prescolare imparano a rispettare i risultati del lavoro di qualcun altro. L'educazione al lavoro con i suoi metodi e mezzi consente al bambino in ogni fase di età di padroneggiare determinate abilità:

• Un bambino in età prescolare più giovane è in grado di sciacquare i vestiti e fare la pulizia a umido per i suoi giocattoli, aiutare ad apparecchiare la tavola, pulire il suo posto di lavoro, spazzare la neve su una panchina nel cortile.
• Un bambino di età prescolare media svolge le funzioni di ufficiale di servizio, lava e strizza gli stracci in modo indipendente per prendersi cura dei giocattoli, può lavare i vestiti delle bambole, apparecchiare completamente una tavola per la cena, pulire gli scaffali, spazzare un sentiero in giardino.
• Un bambino in età prescolare anziano prepara il suo posto di lavoro per una lezione, un gioco, lava oggetti di gomma con sapone sicuro, in grado di lavare le cose non grandi formati.

Riparando insieme i giocattoli o incollando i libri, i bambini in età prescolare imparano ad aiutare i loro coetanei e a prendersi cura dei bambini. Questo tipo di lavoro dei bambini è finalizzato al mantenimento dell'ordine e della pulizia. Gli adulti dovrebbero utilizzare mezzi educativi come lodare il lavoro svolto, valutare la qualità dell'assistenza a un'altra persona. Poi i ragazzi hanno il desiderio di eguagliarli, di aiutarsi l'un l'altro, di raggiungere i propri obiettivi.

lavoro in natura

Con l'aiuto del lavoro in natura, i bambini imparano la bellezza piccola patria, sviluppare l'osservazione e migliorare i propri movimenti. Aumentano la resistenza, sviluppano la capacità di sforzo volitivo. Con questo tipo si risolve il problema dell'educazione al rispetto dell'ambiente.

L'attività lavorativa di un bambino in età prescolare diventa più complicata ad ogni fase della crescita. Questo vale anche per il lavoro dei bambini in natura. Nel gruppo più giovane, gli alunni, insieme ai mentori, danno da mangiare ai pesci colorati in acquari trasparenti, aiutano a raccogliere i raccolti sul sito e danno da mangiare agli uccelli che rimangono per l'inverno. Con piacere, i bambini innaffiano le piante in vaso, si asciugano le foglie. Imparano dagli adulti nuovi concetti, informazioni sul mondo naturale che li circonda, imparano ad amare gli animali domestici negli angoli della vita, si prendono cura di loro.

I bambini del gruppo più grande si prendono cura di piante e animali che necessitano di cure più complesse. Semina semi con diverse stagioni di crescita: abituati al lavoro sistematico. I bambini stanno diventando più attenti e premurosi. I bambini in età prescolare sono fidati per lavorare con una pistola a spruzzo, sono in grado di allentare autonomamente il terreno a una determinata profondità senza danneggiare le radici delle piante. Sotto la supervisione di un insegnante, i bambini cercano di piantare piantine, nutrire le piante.

Nel processo dell'attività lavorativa, i bambini in età prescolare imparano a notare schemi, connessioni tra determinati fenomeni. Hanno orizzonti più ampi, maggiore indipendenza. I bambini imparano a godere dei risultati del proprio lavoro, a compiacere i genitori parlando dei loro successi.

Lavoro manuale

L'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare senior mira anche a sviluppare la capacità di lavorare con loro materiali diversi. Ciò si ottiene attraverso il lavoro manuale. I bambini sotto la guida del maestro degli adulti vari mestieri durante l'utilizzo:

1. diversi tipi di carta colorata o bianca - cartone, ondulato o carta vellutata, tovaglioli;
2. materiale naturale- ghiande, paglia, pigne, semi di frutta, corteccia, pannocchie di mais;
3. materiale di scarto- ritagli di tessuti, pellicce, scatole, stoviglie usa e getta, bobine.

Tale attività lavorativa dei bambini in età prescolare è finalizzata allo sviluppo della loro creatività e immaginazione, fantasia e capacità costruttive. Ampliano i loro orizzonti conoscendo vari materiali, le loro proprietà. È molto importante svilupparsi abilità motorie eccellenti mani in procinto di lavorare su piccoli dettagli di artigianato. Un altro aspetto è l'inculcare la perseveranza, la pulizia, la pazienza. Attraverso il lavoro manuale, viene instillato un senso estetico, perché i regali che i bambini fanno ai loro genitori dovrebbero apparire belli e ordinati.

Organizzazione del lavoro minorile

L'istruzione del lavoro dei bambini in età prescolare in un istituto di istruzione per bambini dovrebbe essere rigorosamente regolamentata. È molto importante, lasciandosi trasportare dalla componente pratica di questo processo, non perdere il senso delle proporzioni e monitorare attentamente il rispetto dei requisiti per ogni tipo di lavoro. norme sanitarie e regole.

Classi di dosaggio

L'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare deve essere conforme caratteristiche fisiologiche e psicologia degli alunni di una certa età.

La durata del lavoro per i bambini di 4 anni è di 10-15 minuti, i bambini dai 6 ai 7 anni possono fare attività fisica per 20-30 minuti.

Se c'è un lavoro attivo, è necessario controllare le condizioni di ogni bambino: sudorazione, sosta per il riposo, arrossamento pelle. Se compaiono tali segni, l'insegnante dovrebbe cambiare il tipo di attività per il bambino. Quando si dosano le classi, si tiene conto anche di quanto segue:

1. volume;
2. complessità;

Condizioni igieniche

Prestando attenzione ai mezzi e alle forme di organizzazione del lavoro minorile, occorre innanzitutto ricordare l'igiene per prevenire cattiva influenza condizioni di attività sulla salute dei bambini. Ad esempio, quando si incollano libri o si cuciono bottoni, è necessario che la lezione si svolga in una stanza con un'illuminazione conforme alle norme vigenti.

È importante che l'insegnante controlli le posture dei bambini, la regolarità del loro cambiamento, in modo che non si sviluppino disturbi della postura. Il prossimo passo è garantire il flusso aria fresca. Prima e dopo ogni lezione, la stanza dovrebbe essere arieggiata senza la presenza di bambini. È utile lavorare all'aperto con il bel tempo.

Attrezzature e materiali

Ogni gruppo deve essere dotato dei mezzi e degli strumenti di attività. Per l'organizzazione del lavoro domestico è necessario:

1. grembiuli;
2. vassoi;
3. bacini;
4. spazzole.

Lavorando nella natura, i bambini utilizzano vari strumenti: pale, annaffiatoi, rastrelli.

Per il lavoro manuale, avrai anche bisogno vari strumenti e materiali. Requisiti per tutte le attrezzature: sicurezza, adeguata all'età dei bambini, facilità d'uso, estetica e aspetto attraente. Devono essere previste aree di stoccaggio fondi necessari separatamente per ogni tipo di lavoro.

Interazione tra famiglia e scuola materna

L'educazione attraverso il lavoro dovrebbe essere sistematica, quindi il sostegno dei genitori è estremamente importante in questa materia. I requisiti che suonano a casa devono soddisfare pienamente i requisiti per un bambino all'asilo.

Sul incontri con i genitoriè necessario conoscere madri e padri programma educativo Istituto d'Istruzione. L'educatore dovrebbe consigliare ai genitori o alle persone che li sostituiscono sui mezzi e sui metodi per organizzare il lavoro minorile a casa. Va ricordato che l'asilo getta le basi per un'istruzione lavorativa di successo a scuola.

È utile per i genitori organizzare dimostrazioni di artigianato, disegni di alunni. Le mostre fotografiche sono ottime per questo, dove viene mostrato chiaramente come lavorano i bambini e ogni foto dovrebbe essere accompagnata da spiegazioni interessanti. Il gruppo dovrebbe essere dotato di stand tematici, mostre con libri consigliati e materiali sulla genitorialità. È positivo che l'esperienza positiva dell'educazione al lavoro delle singole famiglie sia resa popolare.

Infine

1. L'importanza del lavoro per lo sviluppo di un bambino non può essere sopravvalutata. Ma gli adulti dovrebbero ricordare che un bambino in età prescolare sta solo imparando le basi, qualcosa potrebbe non funzionare per lui, potrebbe aver paura di fare un errore e non farcela. Pertanto, i genitori e gli educatori dovrebbero fare di tutto affinché il travaglio non porti dolore al bambino;
2. È necessario dare compiti fattibili, accogliere con favore la loro attuazione, incoraggiare ogni tentativo di far fronte. Allora il bambino proverà gioia e orgoglio per quello che è già adulto e capace di ogni sorta di buone azioni.

Probabilmente tutti conoscono l'affermazione che il genio è l'1% di talento e il 99% di diligenza. L'abilità cognitiva lo è caratteristiche individuali bambino, che ne determinano il successo sia nell'istruzione superiore che nella vita in generale.

Si stanno sviluppando nel modo migliore nelle attività dei bambini. Una di queste attività è il lavoro all'asilo.

È nell'attività lavorativa che a un bambino può essere insegnato questo qualità importanti, come capacità di portare a termine il lavoro iniziato, controllare la correttezza delle proprie azioni, agire insieme e molto altro.

Tipi di lavoro nella scuola materna

Come si insegna a lavorare all'asilo?

Self service

Le azioni di lavoro sono già disponibili per il bambino più piccolo. La cura di sé per i bambini è vestirsi, lavarsi e altre abilità igieniche, cucinare da soli e altro.

Lavoro domestico

Il lavoro domestico all'asilo inizia in media a essere padroneggiato più attivamente età prescolare. È necessario lavare i giocattoli, pulire la polvere. In inverno, i ragazzi aiutano a rimuovere la neve sul sito, costruire scivoli, castelli per le battaglie

Qui, i bambini sviluppano la capacità di concentrazione, pianificare le proprie azioni, sviluppare l'attenzione, la capacità di negoziare.

Il lavoro dei bambini in natura tipo speciale lavoro duro e faticoso. Il risultato di questo lavoro è un prodotto materiale. Per i bambini, tale lavoro all'asilo è interessante proprio per questo motivo.

Ad esempio, i ragazzi coltivano pazientemente cipolle e altre verdure, si prendono cura di loro e le diserbano. Non ha paura delle zanzare. La raccolta è gioia.

E poi queste verdure vengono utilizzate nelle classi del circolo culinario Smak e solo a cena. Qui realizziamo progetti genitore-figlio: “Giardino alla finestra”, “Decora le aiuole dell'asilo”, “Tulipani per la nonna” e così via.

I nostri alunni conoscono piante da interno e medicinali. Il lavoro in natura consente ai bambini di imparare nella pratica a stabilire alcuni modelli in natura, relazioni di causa ed effetto. Ad esempio, i bambini risolvono con successo problemi come "Cosa può causare la morte di una viola?" e così via.

Modellazione delle attività

Le simulazioni possono essere utilizzate per aiutare i bambini a sviluppare capacità di pianificazione. Modellazione: che cos'è?

Stabiliamo una sequenza di azioni e disegniamo immagini per ogni fase delle nostre azioni. Quindi li posizioniamo su un foglio di carta in ordine. Si scopre che qui c'è una carta del genere "La sequenza di coltivazione di cipolle verdi".

Puoi usare le carte nel lavoro di bambini di qualsiasi età. Solo per i bambini, un adulto li disegna e i bambini più grandi possono prima con l'aiuto di un adulto e poi creare carte da soli.

Lavoro manuale e artistico

Sviluppo processo cognitivo Per i bambini in età prescolare più grandi, il processo più attivo si verifica nel processo di organizzazione del lavoro manuale e artistico.

Questo tipo di lavoro all'asilo contribuisce allo sviluppo dell'attenzione, dell'immaginazione, dell'indipendenza, della resistenza, che è molto importante prima della scuola.

Incoraggiamo il desiderio di indipendenza. I bambini stessi suggeriscono argomenti per il lavoro. Le attività extracurriculari sono diventate interessanti ed emozionanti per i miei figli” mani abili"e" gusto. Sfornavamo torte, preparavamo insalate e panini. Oh, era un tale entusiasmo!

E per noi educatori era importante che i bambini imparassero a pianificare nel processo di attività, a spiegare a se stessi e agli altri il corso dei loro pensieri e azioni, a trarre conclusioni e conclusioni.

Il lavoro all'asilo è uno strumento importante sviluppo delle capacità cognitive nei bambini in età prescolare. Tratta il lavoro con amore, vedi la gioia in esso - condizione necessaria per la creatività personale.