Fgos sulla costruzione di un ambiente di sviluppo del soggetto. Organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo in un dow secondo fgos fino a

Marina Petrova
Requisiti per l'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo nel contesto dello standard educativo statale federale

Regolamentare requisiti per l'organizzazione della materia in via di sviluppo ambiente spaziale . (diapositiva numero 3)

Ambiente di sviluppo del soggetto organizzato sulla base di quanto segue i principi:diapositiva numero 4

1. Il principio di apertura alla società e l'apertura del proprio "io" comporta la personalizzazione dell'ambiente di ogni gruppo.

2. Il principio della zonizzazione flessibile consiste nell'organizzare diverse aree di attività sovrapposte.

3. Il principio della stabilità-dinamica ambiente in via di sviluppo. Ambiente di sviluppo del soggetto il gruppo cambia a seconda caratteristiche dell'età bambini, periodo di studio, programma educativo

Requisiti GEF per l'ambiente di sviluppo del soggetto: diapositiva numero 5-6

Dovrebbe essere in grado di comunicare e attività congiunte figli (compresi i bambini età diverse) e adulti attività motoria bambini, nonché opportunità per la privacy.

- L'ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo dovrebbe fornire:

Attuazione di vari programmi educativi;

Nel caso di organizzazione dell'educazione inclusiva, le condizioni necessarie per essa;

Contabilità nazionale-culturale, condizioni climatiche in cui attività educative; tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini.

- Sviluppo dell'ambiente oggettuale dovrebbe essere ricco di contenuti, trasformabile, multifunzionale, variabile, accessibile e sicuro.

1) Saturazione ambienti dovrebbe corrispondere alle capacità di età dei bambini e al contenuto del Programma.

Attività di gioco, conoscitiva, di ricerca e creativa di tutti gli alunni, sperimentazione di materiali a disposizione dei bambini (compresi sabbia e acqua);

attività fisica, compreso sviluppo grande e abilità motorie eccellenti, partecipazione a giochi e gare all'aperto;

Il benessere emotivo dei bambini nell'interazione con materia- ambiente spaziale;

Possibilità per i bambini di esprimersi.

Per neonati e gioventù lo spazio educativo dovrebbe dare opportunità di movimento necessarie e sufficienti, materia e attività di gioco con materiali diversi.

2) Trasformabilità dello spazio suggerisce possibilità di cambiamento ambiente oggettuale dipende da situazione educativa, anche dai mutevoli interessi e capacità dei bambini;

3) Polifunzionalità dei materiali suggerisce:

Possibilità di utilizzo vario di vari componenti ambiente soggetto, ad esempio, mobili per bambini, materassini, moduli morbidi, schermi, ecc.;

4) Variazione l'ambiente coinvolge:

La presenza nell'Organizzazione o nel Gruppo di vari spazi (per il gioco, la costruzione, la solitudine, ecc., nonché una varietà di materiali, giochi, giocattoli e attrezzature che assicurino la libera scelta dei bambini;

5) Disponibilità l'ambiente coinvolge:

Accessibilità per gli alunni, compresi i bambini con handicappato salute e bambini disabili, tutti i locali dove si svolgono attività educative;

6) Sicurezza suggerisce conformità di tutti i suoi elementi requisiti per garantire l'affidabilità e la sicurezza del loro utilizzo.

Ruolo ambiente di sviluppo del soggetto in fase di sviluppo bambini sull'esempio del suo principale funzioni: diapositiva numero 7

1. Funzione organizzativa - suggerire bambino tutti i tipi di materiale per il suo partecipazione attiva in diversi tipi di attività. A certo senso del contenuto e dell'apparenza ambiente in via di sviluppo servire come stimolo per il bambino in età prescolare a scegliere quel tipo attività indipendente chi risponderà preferenze, necessità o formare interessi.

3. La funzione di sviluppo comporta qual è il contenuto ambienti ogni attività deve corrispondere alla "zona di effettivo sviluppo"il più debole e sii nella" zona del più vicino sviluppo"il bambino più forte del gruppo.

Principi di creazione; diapositiva numero 8

1. Il principio di variabilità

- determinato dal tipo di istituto di istruzione prescolare, il contenuto dell'educazione, delle tradizioni culturali e artistiche. Queste sono opzioni specifiche. ambienti sviluppato dagli insegnanti senza discostarsi dal progetto principale ambiente di sviluppo del soggetto.

2. Il principio di integrità processo educativo

Occupazione ambiente di sviluppo del soggetto dovrebbe essere in linea con le quattro aree principali sviluppo del bambino: fisico, socio-personale, cognitivo-parlato e artistico-estetico. Quindi se ambiente di sviluppo del soggetto una delle regioni cade, allora questa Mercoledì non corrisponde al reale requisiti, presentato al suo GEF DO.

3. Principio di genere

Sicurezza ambiente come comune, e specifico materia ambiente per ragazze e ragazzi allo stesso modo.

4. Il principio di tenere conto delle caratteristiche dell'età

I modelli generali dovrebbero servire come linee guida per la selezione dei materiali e delle attrezzature. sviluppo bambino ad ogni età.

5. Il principio della guida sviluppo

Riempimento l'ambiente del soggetto è determinato tenendo conto delle caratteristiche dell'età, ma, oltre a queste, è necessario includere materiali e attrezzature (circa il 15%, concentrato sui bambini più grandi (non più di un anno, poiché i bambini differiscono nel loro livello di sviluppo

6. Il principio di integrazione

I materiali e le attrezzature per un'area educativa possono essere utilizzati nel corso dell'implementazione di un'altra area educativa.

7. Il principio dell'informatività

Varietà di soggetti di materiali e attrezzature, varietà materia ambiente e attività dei bambini in interazione con esso. Opportunità per mostrare la tua esperienza

8. Il principio di trasformabilità

Possibilità di trasformazione di spazi, locali e costruzione di serie di attività non intersecanti. I bambini, senza interferire tra loro, secondo i loro interessi e desideri, si impegnano liberamente in una varietà di attività, cambiando lo spazio.

9. Il principio dell'emotività

comfort individuale, benessere emotivo ogni bambino e adulto.

Elenco approssimativo delle zone per l'organizzazione ambiente di sviluppo del soggetto:diapositiva numero 9

1. - per giochi di ruolo e di regia (attività teatrali, travestimento, mastering ruoli sociali e professioni, ecc.);

2. - per attività cognitiva(sperimentazione con diversi materiali, sviluppo del linguaggio, monitoraggio fenomeni naturali, sviluppo della matematica. spettacoli, ecc..);

3. - per attività indipendenti dei bambini (costruzione da materiali, attività poco produttive, familiarizzazione con la letteratura, mostra creatività dei bambini, centro educazione patriottica eccetera.);

4. - per attività fisica (giochi sportivi, concorsi, ecc.);

5. - per desktop-stampato e giochi educativi(considerazione di materiale illustrato, giochi didattici, ecc.);

6. - per la sperimentazione e l'osservazione dei fenomeni naturali (laboratori sperimentali, calendario della natura, centri per l'organizzazione di vari progetti, ecc.);

7. - per il relax (solitudine, comunicazione, ecc.).

Algoritmo di formazione ambiente di sviluppo del soggetto

Modulo funzionale "Gioco"; diapositiva numero 11

Scopo del modulo funzionale

1. organizzazione degli spazi per diverse attività, per lo più gratuite, dei bambini;

2. inclusione nel sistema relazioni pubbliche, l'assimilazione da parte dei figli delle norme della società umana;

3. formazione e correzione dell'individuo sviluppo del bambino;

4. creare le condizioni per un armonioso sviluppo del bambino.

Attività implementate

1. Gioco.

2. Comunicativo.

3. Ricerca cognitiva.

4. Bene.

5. Musicale.

6. Attività motoria.

7. Percezione della narrativa e del folklore.

8. Costruzione di vari materiali.

9. Lavoro.

Modulo funzionale "Creazione"

sviluppo percezione artistica bambini in età prescolare a vari tipi di arti;

sviluppo della creatività dei bambini;

sviluppo attività produttiva figli;

Modulo funzionale Discorso sviluppo

Centro "Mondo del libro" comprende un angolo libri. Il contenuto dell'angolo del libro corrisponde alle caratteristiche dell'età dei bambini data l'età implementato in un istituto prescolare programma educativo.

Al centro "Alfabetizzazione" ci sono vari giochi didattici attivi sviluppo del linguaggio, una serie di dipinti e illustrazioni per stabilire la sequenza degli eventi, serie di immagini accoppiate per correlazione, scissione immagini della trama eccetera.

Modulo Funzionale Cognitivo sviluppo

Centro per le Attività Sperimentali Contiene materiale per la realizzazione di attività sperimentali attività: lenti di ingrandimento, microscopi, bussole, bicchieri, flaconi, misurini, annaffiatoi, orologi, ecc.

Centro "Matematici" (libreria di giochi) ha importante funzioni in via di sviluppo. In questo centro ci sono normativi - segno Materiale: lavagna magnetica, set di carte per indovinare numeri e quantità, set di cubi con numeri e cifre numeriche, presentata, come diversi tipi mosaici, puzzle moderni.

Centro "Ecologia" include attività ambientali. Questo centro contiene una varietà di piante da interno, strumenti per la cura impianti: grembiuli e maniche, bastoncini per allentare, rastrelli e pale in metallo per bambini, una bottiglia spray, annaffiatoi, ecc. Passaporti con simboli, calendario della natura e del tempo.

A "morale e patriottico" Simboli di stato posti al centro città natale, e la Russia.

Contiene manuali che riflettono la multinazionalità della nostra Patria, materiale illustrativo per familiarizzare i bambini con le zone climatiche della Russia, esempi di arti e mestieri popolari.

"Musical - teatrale" Centro. A teatro, i bambini in età prescolare si rivelano, mostrando sfaccettature inaspettate del loro carattere. C'è uno schermo, vari tipi di teatri.

"Costruzione" (costruttivo) centro. Può essere spostato in qualsiasi punto del gruppo e organizzare attività sia con un sottogruppo di bambini che individualmente.

Socio-personale sviluppo.

Le attrezzature e gli ausili sono posizionati in modo tale che i bambini possano facilmente raccogliere i giocattoli e combinarli “per adattarsi alle loro idee di gioco creative.

Centro "Sicurezza" riflette la sicurezza in casa, all'aperto (SDA) e sicurezza antincendio. È dotato degli attributi necessari, giocattoli, giochi didattici. Un buon strumento didattico è un tavolo appositamente attrezzato con segnaletica stradale e segnaletica orizzontale, e insieme aggiuntivo piccolo materiale da costruzione e segnaletica stradale.

Perché un bambino ha bisogno di un ambiente di sviluppo del soggetto?

L'influenza dell'ambiente inizia in tenera età. Ogni anno il bambino cambia, impara molte cose nuove, arricchisce la sua esperienza e accumula informazioni sul mondo che lo circonda. Durante lo sviluppo del bambino ambiente non solo determina le condizioni della sua esistenza, ma costituisce anche in gran parte la base per la formazione dei bisogni.

La scuola materna è un luogo in cui un bambino acquisisce un'esperienza di ampia interazione emotiva e pratica con adulti e coetanei nelle aree della vita più significative per il suo sviluppo.

Perché un educatore ha bisogno di un ambiente di sviluppo della materia?

L'attuazione di qualsiasi programma educativo richiede all'educatore di organizzare una sorta di ambiente materiale.

L'ambiente di sviluppo soggetto-spaziale viene creato tenendo conto di:

Opportunità di età dei bambini;

Caratteristiche e interessi sessuali;

È progettato in modo tale che un bambino all'asilo possa trovare un'attività eccitante per se stesso.

L'ambiente di sviluppo è strumento efficace supporto per la personalità e sviluppo olistico bambino a scuola, fornendo indicazioni quali:

L'ambiente non solo crea condizioni favorevoli per la vita del bambino, ma funge anche da organizzatore diretto delle attività dei bambini e influenza il processo educativo.

• sviluppo sociale e comunicativo,
• sviluppo cognitivo,
• sviluppo del linguaggio,
• sviluppo artistico ed estetico.
• sviluppo fisico

Se si sta sviluppando un ambiente di sviluppo del soggetto?

Se l'ambiente è organizzato in modo errato, non evoca nuove impressioni, non crea condizioni per lo sviluppo dell'immaginazione, della fantasia, del desiderio di giocare, non c'è alcun elemento di sorpresa in esso: tutto è familiare dal primo giorno e rimane invariato.

Implementazione approcci moderni all'educazione dei bambini in età prescolare è possibile solo se si osservano una serie di principi per la costruzione di un ambiente in via di sviluppo in un gruppo asilo.

Principi di costruzione di un ambiente in via di sviluppo in un istituto di istruzione prescolare

dinamico - ambiente statico

distanze, posizioni in interazione

attività dei bambini, indipendenza, creatività

ambiente emotivo, comfort individuale e benessere emotivo di ogni bambino e adulto

genere e differenze di età figli

apertura - ambiente chiuso

combinazioni di elementi familiari e straordinari nell'organizzazione estetica dell'ambiente

il carattere portante del contenuto dell'educazione

rispetto dell'opinione del bambino

zonizzazione flessibile

rispetto dei bisogni del bambino

E se creiamo un ambiente di sviluppo del soggetto al di fuori dell'attuazione di questi principi,

allora il nostro ambiente si trasformerà in un giocattolo costoso morto.

Il principio del rispetto dei bisogni del bambino: Il bambino età prescolare ci sono tre bisogni fondamentali: il bisogno di movimento, di attività; la necessità di comunicazione; il bisogno di conoscenza. L'ambiente del gruppo (e l'asilo nel suo insieme) deve soddisfare queste esigenze. L'ambiente di sviluppo è organizzato in modo che il bambino abbia scelta indipendente: con chi, come, dove, cosa giocare.

Il principio della suddivisione in zone flessibile: quando si pianifica l'interno, è consigliabile aderire a una suddivisione in zone non rigida (centratura). Ciò consentirà ai bambini, senza interferire tra loro, secondo i propri interessi e desideri, di impegnarsi liberamente in diverse attività contemporaneamente.

Il principio del rispetto dell'opinione del bambino: l'insegnante costruisce un ambiente in via di sviluppo per i bambini, ma se l'opinione del bambino viene presa in considerazione quando si crea un ambiente soggetto-spaziale, il gruppo dell'asilo diventerà più caro, più accogliente, più a suo agio per lui - dopo tutto, questa è una casa che è stata creata anche da lui!

Il principio di un protagonista: l'educatore seleziona nel gruppo quei materiali destinati ai bambini di una certa età, ma, oltre a questi, dovrebbe essere incluso nell'ambiente circa il 15% dei materiali destinati ai bambini più grandi.

Il principio dell'ambiente dinamico-statico: la possibilità di cambiare l'ambiente in via di sviluppo.

Il principio della distanza, le posizioni durante l'interazione: la disposizione dei locali dovrebbe essere tale che ognuno possa trovare un posto conveniente per lo studio e confortevole in termini di stato emotivo.

Il principio dell'attività, dell'indipendenza, della creatività dei bambini: L'ambiente dovrebbe essere organizzato in modo tale da incoraggiare i bambini a interagire con i suoi vari elementi, aumentando così l'attività funzionale del bambino. L'ambiente dovrebbe offrire ai bambini esperienze varie e mutevoli.

Il principio dell'emotività dell'ambiente, del comfort individuale e del benessere emotivo di ogni bambino e adulto: il design dell'ambiente tiene conto della creazione di condizioni per la formazione e lo sviluppo di un'immagine a tutti gli effetti di "Io".

Per creare un comfort individuale per un bambino, è necessario organizzare lo spazio in modo tale che, ad esempio, i momenti intimi della sua vita sfuggano alla vista degli altri. Ogni bambino dovrebbe avere il proprio spazio.

Il principio di combinare elementi familiari e straordinari nell'organizzazione estetica dell'ambiente: nella progettazione dei locali, è desiderabile osservare stile uniforme e utilizzare solo opere altamente artistiche di professionisti.

Il principio dell'ambiente aperto-chiuso: un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo dovrebbe avere il carattere di un sistema aperto, non chiuso, capace di cambiamento, adattamento e, soprattutto, sviluppo. In altre parole, un tale sistema non dovrebbe essere solo in via di sviluppo, ma anche in via di sviluppo.

Il principio di tenere conto delle differenze di genere e di età nei bambini: quando si creano condizioni per l'autosviluppo in un gruppo, non bisogna dimenticare che i ragazzi e le ragazze guardano e vedono, ascoltano e ascoltano in modo diverso, parlano e rimangono in silenzio, sentono e sperimentano in modo diverso .

Costruire un ambiente sensibile al genere implica fornire opportunità a ragazzi e ragazze di esprimere le proprie inclinazioni in conformità con gli standard di mascolinità e femminilità accettati nella società.

Un ambiente per tutti?

Quando si crea l'ambiente oggetto-spaziale del gruppo, è importante tenere conto delle caratteristiche dei bambini che frequentano questo gruppo:

Le caratteristiche dell'ambiente sono anche in gran parte determinate dalle caratteristiche personali e dagli atteggiamenti pedagogici dell'educatore. Se l'insegnante è un conoscitore della sua città, ama studiarla con i suoi figli, questo dovrebbe riflettersi chiaramente nell'ambiente.

• età prescolare,
• il loro livello di sviluppo
• tendenze,
• capacità,
• interessi,
• composizione del sesso,
• tratti della personalità e così via.

Il significato inerente al Federal State Educational Standard è la creazione condizioni favorevoli sviluppo dei bambini in base alla loro età e caratteristiche individuali e inclinazioni, sviluppo delle capacità e creatività ogni bambino come soggetto di relazioni con se stesso, con gli altri bambini, con gli adulti e con i mondi. L'educazione prescolare non dovrebbe concentrarsi sulle prestazioni formali, ma sul supporto delle capacità del bambino, sulla sua autorealizzazione.

Come sapete, lo sviluppo del bambino avviene nell'attività. Nessuno

l'influenza educativa ed educativa sul bambino non può essere esercitata

senza attività reale lui stesso. Per soddisfare il loro

bisogni, il bambino ha bisogno di spazio, cioè l'ambiente che lui

percepisce ad un certo momento del suo sviluppo.

L'attuazione del processo educativo avviene, innanzitutto, nella forma di un gioco, cognitivo e attività di ricerca, a forma di attività creativa che garantisce lo sviluppo completo del bambino in età prescolare.

Che cos'è un ambiente di sviluppo?

Ambiente naturale confortevole, organizzato razionalmente nello spazio e nel tempo, saturo vari oggetti, gioco e materiale didattico.

Modello olistico di costruzione dell'ambiente

Organizzazione spaziale

Cambiare nel tempo

Contenuto dell'argomento

Modello olistico dell'ambiente spaziale

Contenuto dell'oggetto:

Organizzazione spaziale:

I centri stabiliti dovrebbero essere basati sull'integrazione di contenuti e attività

Cambiare nel corso del tempo:

• Giochi;
• oggetti e materiali di gioco;
• centri educativi
• Aggiornamento dei benefici;
• Arricchimento di centri con nuovo materiale;
• Cambiamento strategico e operativo (come deliberato compiti specifici svolgimento di un determinato tipo di attività)

Nel processo di progettazione di un ambiente, è importante considerare le opzioni per modificarlo.

Condizionalmente, si possono distinguere le seguenti righe:

Quindi, l'ambiente è il principale mezzo di sviluppo della personalità del bambino ed è la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale.

• il tempo (aggiornare i manuali, arricchire i centri con nuovi materiali e modificare l'organizzazione degli spazi durante l'anno);
• padronanza (con un orientamento alla zona di sviluppo prossimale dei bambini e già padroneggiata);
• cambiamento strategico e operativo (quando vengono risolti compiti specifici e viene distribuito un determinato tipo di attività).

Grazie per l'attenzione

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""Organizzazione di un ambiente di sviluppo delle materie, tenendo conto dello standard educativo statale federale""

Consiglio Pedagogico sul tema: "Organizzazione di un ambiente di sviluppo delle materie, tenendo conto dello standard educativo statale federale" (Ordine FGOS DO del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa n. 1155 del 17 ottobre 2013)

Eseguita:

Educatore: Sharapova N.I.

MDOU n. 5 di Zhukovsky

« Non esiste un tale aspetto dell'educazione che la situazione non avrebbe influenzato, non esiste alcuna capacità che sarebbe direttamente dipendente dal mondo concreto che circonda direttamente il bambino.

La questione dell'organizzazione di un soggetto-sviluppo ambiente prescolareè di particolare attualità oggi. Ciò è dovuto all'introduzione del nuovo Stato federale standard educativo(FGOS) alla struttura del principale programma di istruzione generale educazione prescolare.

Funzioni dell'ambiente di sviluppo del soggetto secondo lo standard educativo statale federale:

Quando si crea un ambiente di sviluppo del soggetto, è necessario ricordare che deve svolgere le seguenti funzioni :

1) educativo;

2) sviluppo;

3) comunicativo;

4) educare;

5) stimolante;

6) organizzato.

Ma il più importante - dovrebbe lavorare sullo sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa del bambino.

Ambiente di sviluppo del soggetto - una parte dell'ambiente educativo, rappresentato da uno spazio appositamente organizzato per lo sviluppo dei bambini in età prescolare secondo le caratteristiche di ciascuna fascia di età.

• In conformità con lo standard educativo statale federale, il programma dovrebbe essere costruito tenendo conto del principio di integrazione aree educative e in accordo con le capacità e le caratteristiche dell'età degli alunni.
• La soluzione dei compiti educativi del programma è fornita non solo nelle attività congiunte di un adulto e bambini, ma anche nelle attività indipendenti dei bambini, nonché durante i momenti di regime.

• Ambiente educativo - un insieme di condizioni appositamente create per garantire la piena educazione e sviluppo dei bambini.

Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto di qualsiasi fascia di età nel DOE è necessario tenere conto di:

• fondamenti psicologici interazione costruttiva dei partecipanti al processo educativo;
• design moderno dell'ambiente scuola materna;
• caratteristiche psicologiche età

il gruppo preso di mira dal mezzo;

• sviluppo specifico di genere dei bambini in età prescolare.

Ambiente di sviluppo del soggetto in scuola materna minore età

• I bambini di questa età hanno bisogno di uno spazio sufficientemente ampio nel gruppo per soddisfare il bisogno di attività fisica.

• Un ambiente di sviluppo adeguatamente organizzato permette a ogni bambino di trovare qualcosa di suo gradimento, di credere nei propri punti di forza e abilità, di imparare a interagire con insegnanti e compagni, di capire e valutare i propri sentimenti e le proprie azioni, ed è proprio questo ciò che sta alla base il cuore dell'apprendimento evolutivo.

Ambiente di sviluppo del soggetto in scuola materna minore età

• Quando si crea un ambiente di sviluppo in stanza di gruppoè necessario tenere conto del ruolo guida dell'attività ludica nello sviluppo, questo garantirà il benessere emotivo di ogni bambino.
• Il bambino si sviluppa attitudine positiva al mondo, alle persone, a se stessi, che sono gli obiettivi principali educazione prescolare e educazione.

Ambiente di sviluppo del soggetto in scuola dell'infanzia secondaria età

• L'obiettivo è l'organizzazione e l'educazione dei bambini nel quinto anno di vita ulteriori sviluppi la capacità di capire le persone che li circondano, di mostrarle atteggiamento amichevole, cercano di comunicare e interagire.

Ambiente di sviluppo del soggetto in scuola dell'infanzia secondaria età

• L'ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo è organizzato tenendo conto delle opportunità per i bambini di giocare e impegnarsi in sottogruppi separati.
• Benefici e giocattoli sono disposti in modo da non interferire con la loro libera circolazione.
• È necessario fornire un posto per la solitudine temporanea di un bambino in età prescolare, dove può pensare, sognare.

Ambiente di sviluppo del soggetto in scuola materna superiore età

• All'età prescolare più anziana c'è uno sviluppo intensivo di intellettuale, morale-volitivo e sfere emotive personalità.
• Vai a gruppo senior associato a un cambiamento nella posizione psicologica dei bambini: per la prima volta iniziano a sentirsi anziani tra gli altri bambini della scuola materna. L'insegnante aiuta i bambini in età prescolare a capire questa nuova situazione.

Ambiente di sviluppo del soggetto in scuola materna superiore età

• L'ambiente di sviluppo del soggetto è organizzato in modo che ogni bambino abbia l'opportunità di fare ciò che ama.
• Il posizionamento delle attrezzature nei settori consente ai bambini di unirsi in sottogruppi secondo interessi comuni(disegno, disegno, lavoro manuale, attività teatrali e di gioco, sperimentazione).
• Le attrezzature obbligatorie sono: materiali che si attivano attività cognitiva, giochi educativi, dispositivi tecnici e giocattoli, ecc. I materiali sono ampiamente utilizzati per incoraggiare i bambini a imparare a leggere e scrivere.

Fornisce il rispetto delle regole dell'ambiente di sviluppo del soggetto secondo lo standard educativo dello Stato federale influenza positiva sullo sviluppo del bambino.

Il successo dell'influenza dell'ambiente in via di sviluppo sul bambino è dovuto alla sua attività in questo ambiente. Tutta l'organizzazione processo pedagogico garantisce libertà di movimento al bambino.

Nell'ambiente è necessario destinare le seguenti zone a diversi tipi di attività:

20% calma

Attivo al 50%.

30% di lavoro

Variabile

Principi di costruzione di un ambiente di sviluppo del soggetto (3.3.4. GEF DO)

trasformabile

Polifunzionale

Sicuro

Conveniente

La saturazione dell'ambiente implica :

Conformità alle caratteristiche dell'età e al contenuto del programma

Diversità:

1) materiali

2) attrezzatura

3) inventario in un gruppo

La multifunzionalità dei materiali implica :

La possibilità di utilizzo diversificato delle varie componenti dell'ambiente in oggetto (mobili per bambini, materassini, moduli morbidi, schermi, ecc.)

La presenza di oggetti polifunzionali che non hanno una modalità di utilizzo rigidamente fissata (compresi materiali naturali, oggetti sostitutivi)

Trasformabilità dello spazio offre la possibilità di cambiare l'ambiente di sviluppo del soggetto a seconda di:

Dalla situazione educativa

Dai mutevoli interessi dei bambini

Dalle possibilità dei bambini

La variabilità dell'ambiente implica :

Disponibilità di diversi spazi

Cambio periodico del materiale di gioco

Varietà di materiali e giocattoli da fornire scelta libera figli

La comparsa di nuovi oggetti

L'accessibilità dell'ambiente implica :

Accesso gratuito a giochi, giocattoli, ausili che forniscono tutti i tipi di attività per bambini

Accessibilità per gli alunni di tutti i locali dove si svolgono attività educative

Facilità di manutenzione e sicurezza dei materiali e delle attrezzature

La sicurezza ambientale implica :

Conformità di tutti i suoi elementi per garantire affidabilità e sicurezza, ad esempio per giocattoli, mobili, ecc. devono essere presenti certificati e dichiarazioni di conformità.

Angoli da creare nel gruppo per aree educative alla luce dei requisiti del Federal State Educational Standard :

Lo sviluppo sociale e comunicativo comprende:

Lo sviluppo cognitivo include

Angolo BDD

Angolo "Impariamo il mondo" (o angolo di storia locale)

Lo sviluppo del discorso include:

Angolo di sicurezza antincendio

angolo sviluppo sensoriale

Lo sviluppo artistico ed estetico comprende:

Angolo "Ciao, prenota!"

Angolo del lavoro, angolo del dovere

Angolo della Sperimentazione

Angolo "Parliamo correttamente"

Sviluppo fisico

Angolo dell'attività artistica (o angolo della creatività "Skillful Hands"

Angolo di attività musicali e teatrali

angolo attività costruttiva

angolo sviluppo fisico

Angolo attività (giochi di ruolo)

Angolo di sviluppo matematico

Angolo di conservazione della salute

Angolo dell'alfabetizzazione

Angolo sportivo "Sii sano!"

Socio-comunicativo

sviluppo :

Angolo attività (angolo giochi di ruolo)

Angolo BDD

sviluppo cognitivo :

Angolo di sviluppo matematico

Angolo della "sperimentazione"

Angolo delle attività costruttive

Sviluppo del linguaggio :

Angolo "Ciao, prenota! »

angolo sviluppo del linguaggio

(angolo del discorso di alfabetizzazione)

Sviluppo artistico ed estetico:

Angolo del musical e del teatro

Angolo o angolo dell'opera d'arte

creatività "Mani abili"

attività

Sviluppo fisico:

Angolo sportivo "Sii sano!"

Conclusione:

Il compito principale dell'educazione dei bambini in età prescolare è creare nei bambini un senso di conforto emotivo e sicurezza psicologica. All'asilo, è importante che un bambino si senta amato e unico. Pertanto, è importante anche l'ambiente in cui si svolge il processo educativo.

Lyubov Alekseeva

LO SVILUPPO DELL'AMBIENTE SOGGETTO-SPAZIALE IN UN GRUPPO SECONDO GEF.

Yaroslavl

Obbiettivo: disegno sviluppo dell'ambiente educativo, tenendo conto dello standard educativo statale federale.

Caratteristica gruppi:

nel mio gruppo vanno i bambini di diverse età (dai 4 ai 7 anni, con diagnosi di lieve e moderata ritardo mentale e due bambini con disturbi dello spettro autistico. I bambini hanno 3 e 4 anni gruppi sanitari. Degli 11 bambini, 8 sono bambini con disabilità. Tutti i bambini hanno sistemici sottosviluppo del linguaggio.

Il monitoraggio mirato del bambino e i dati diagnostici aiutano a creare quadro completo su ciascuno allievo: le sue abitudini, passioni, competenze e conoscenze esistenti.

Fatti ottenuti di conseguenza analisi:

1. sicurezza e comfort psicologico del soggiorno dei bambini in un istituto di istruzione prescolare.

A gruppo ha creato un ambiente in via di sviluppo secondo l'età dei bambini. Prima di tutto, ho prestato attenzione a creare condizioni che garantissero il comfort. gruppi e la sua sicurezza. Ho cercato di creare intimità, raccogliere mobili in base all'altezza dei bambini. Tutti i mobili sono posizionati lungo le pareti in modo da liberare la parte centrale. gruppi per lo sviluppo attività cognitiva dei bambini. Le zone di gioco spesso cambiano posizione e contenuto.

Anche i tavoli da pranzo sono disposti diverse opzioni per diversificare l'ambiente. A il gruppo ha mobili imbottiti che crea un'atmosfera accogliente.

Nel mio lavoro con i bambini, utilizzo un modello educativo centrato sullo studente. Uso una varietà di metodi, tecniche e mezzi di educazione, tengo conto dell'età e delle caratteristiche tipologiche dei bambini con disabilità.

Uno dei compiti principali del mio lavoro è il coinvolgimento dei genitori nel processo educativo e sviluppo relazioni emotivamente positive tra bambini e genitori.

2. Attuazione di programmi educativi per l'istruzione prescolare.

L'asilo funziona secondo il programma educativo adattato dell'asilo, compilato sulla base del programma di E. A. Ekzhanova, E. A. Strebeleva "Correzione- sviluppando formazione e istruzione", tenendo conto delle caratteristiche individuali e dell'età dei bambini, nonché tenendo conto della diagnosi e delle malattie concomitanti.

Tutti i centri a ambiente di sviluppo in conformità con questo programma.

Creando ambiente di sviluppo nel gruppo, ho tenuto conto di quanto segue opzioni:

trasformabile;

polifunzionale;

Variabile;

A disposizione;

Sicuro;

Risparmio di salute;

Esteticamente attraente.

Tutto lo spazio dentro Ho diviso il gruppo in certe aree che si trasformano facilmente. Sono dotati di molti materiali di sviluppo(libri, giocattoli, materiali per la creatività, apparecchiature di sviluppo, ecc..). Tutto articoli a disposizione dei bambini. A conformità Insieme a pianificazione tematica processo educativo, l'attrezzatura degli angoli cambia o viene integrata con il necessario materiali: artistico e creativo corner, musicale e teatrale, angolo della natura, del design, dello sport, cognitivo e della parola.

AREA EDUCATIVA "SOCIO-COMUNICATIVO SVILUPPO»

Centro giochi di ruolo

L'obiettivo principale è la socializzazione positiva dei bambini con disabilità intellettiva e l'introduzione nella società. A questo proposito, il compito è quello di creare le condizioni per l'assimilazione della morale generalmente accettata e qualità morali. esperienza sociale acquistato dalla famiglia. Le fasi principali della formazione qualità personali il bambino viene deposto proprio in età prescolare attraverso il gioco. Perciò sono nel mio gruppo che cerca di creare un ambiente e condizioni per lo sviluppo delle qualità di gioco. Io uso tipi diversi Giochi: didattico, mobile, teatrale, di trama, in una forma accessibile ai bambini. io stesso sono vicino, a noi

I bambini hanno bisogno del sostegno degli adulti.

Giochi di ruolo: Famiglia, Ospedale, Barbiere, Negozio.

Guarda Centro.

Grande importanza in sviluppo qualità personali del bambino ha lavoro. Gli incarichi e le mansioni lavorative con l'aiuto di un adulto diventano parte integrante del processo educativo in gruppo. Per il servizio in sala da pranzo c'è un angolo dove i bambini possono vedere chi è di turno, in base ai segni disponibili, ci sono grembiuli e cuffie speciali, spazzole con paletta per spazzare le briciole.

Centro di sicurezza.

Anche se i bambini hanno disabilità intellettiva e richiedono attenzione speciale e protezione dagli adulti, ho prestato molta attenzione nell'educazione dei bambini alla creazione condizioni confortevoli per sviluppo abilità comportamento sicuro. Introduco i bambini alle regole di comportamento sicuro sulla strada, durante un incendio. Utilizzato didattica non tradizionale e Dispensa, spostare cartelle, organizzare concorsi di disegno, insieme ai genitori argomento: "Illumina la strada", ha guardato i cartoni animati “Lezioni di zia Owl, ecc.

AREA EDUCATIVA "FISICO SVILUPPO»

Centro "Fisico sviluppo»

Creare le condizioni per l'attuazione dei compiti di quest'area in gruppo Ho fatto affidamento sul rafforzamento del fisico e salute mentale bambino. C'è una palestra ben attrezzata, così come schedari: un complesso di esercizi mattutini, prevenzione dei piedi piatti, giochi all'aperto. Ci sono attrezzature sportive fatte a mano. Durante le passeggiate, i bambini sono coinvolti in giochi all'aperto che danno ai bambini rilassamento motorio ed emotivo e contribuiscono a sviluppo tutto fisico qualità - forza, destrezza, resistenza, velocità di reazione, allenamento di processi inibitori. I principali tipi di movimenti sono fissi e praticati secondo le raccomandazioni dell'istruttore fisico. formazione scolastica.

AREA EDUCATIVA "ARTISTICO ED ESTETICO SVILUPPO»

centro teatrale

Ci sono tipi di teatri: dito, tavola, di legno sui cucchiai, per terra, c'è un angolo "Travestimento" dove i bambini amano indossare una varietà di abiti. Gli angoli del teatro sono spesso riempiti con nuovi attributi fatti a mano.

Angolo della musica.

Il centro musicale ha una varietà di strumenti musicali per bambini, illustrazioni con strumenti musicali, giochi didattici attivi sviluppo dell'orecchio musicale.

Centro attività creative

A disposizione: vari materiale dimostrativo. Materiali vari per disegno: colori, pennelli di varie dimensioni, matite, pastelli, stencil, pennarelli, libri da colorare, carta consistenza diversa, non tradizionale strumenti di disegno: colpisci (imbottitura in gommapiuma).

AREA EDUCATIVA "COGNITIVO SVILUPPO»

Centro "Conoscenza"

Ci sono una varietà di giochi e manuali per sviluppo della logica, pensiero, attenzione. Conteggio materiale visivo e dispense. Digita giochi "Colore", "Il modulo", "La dimensione". Didattico Giochi: « lotto geometrico» , "Domino geometrico", « Borsa miracolosa» , "Mosaico geometrico", L'insieme delle parti, "Piega la forma", « Giochi educativi: Blocchi e diagrammi di Gyenes per loro, stick e diagrammi di Kuizener, "Cornici Montessori", Toccare i giocattoli sviluppo del bambino: piramidi, inserti, puzzle, cubi con immagini, domino, immagini abbinate.

centro natura

Al centro della natura c'è: calendario meteorologico, inventario per la cura delle piante d'appartamento, modelli di frutta, verdura.

AREA EDUCATIVA "DISCORSO SVILUPPO»

Centro « Sviluppo del linguaggio»

Al centro sviluppo discorsi ci sono giochi su sviluppo sana cultura del discorso, struttura grammaticale discorso, la formazione di un dizionario, mnemotables. Manuali realizzati, dispense per sviluppo del linguaggio orale.

Giochi di cultura sana discorsi

Giochi di onomatopee: "Chi sta urlando", "Mamme e bambini","Chiama ad alta voce", "Eco".

Giochi e manuali per sviluppo respirazione vocale : "Gonfia il palloncino", "Fiocco di neve", « Bolla» , "Luchok", "Girandola", "Sultani", "Navi".

Giochi e manuali per sviluppo udito fonemico e pronuncia sonora

centro libri.

In età avanzata, il centro del libro è finzione in base all'età e alla materia. Attirare l'attenzione sul design dei libri, sulle illustrazioni. Se necessario, i bambini partecipano alla riparazione dei libri.

conclusioni: sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale del gruppo accessibile ai bambini offre l'opportunità di comunicazione e attività congiunte di bambini, adulti, ricca di contenuti, trasformabile, multifunzionale, variabile, accessibile e sicura. L'ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo soddisfa i nuovi requisiti del Federal State Educational Standard.

La questione dell'organizzazione dell'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo di un istituto di istruzione prescolare è particolarmente rilevante oggi. Ciò è dovuto all'introduzione di un nuovo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (FSES DO)

In conformità con lo standard educativo statale federale, il programma dovrebbe essere costruito tenendo conto del principio dell'integrazione delle aree educative e in conformità con le capacità e le caratteristiche dell'età degli alunni. La soluzione dei compiti educativi del programma è fornita non solo nelle attività congiunte di un adulto e bambini, ma anche nelle attività indipendenti dei bambini, nonché durante i momenti di regime.

La principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e l'attività principale per loro è il gioco. Ecco perché gli insegnanti in attività hanno un maggiore interesse nell'aggiornamento dell'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo di un istituto di istruzione prescolare.

Il concetto di ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo è definito come "un sistema di oggetti materiali dell'attività del bambino che modella funzionalmente il contenuto del suo sviluppo spirituale e fisico"

Molti eminenti filosofi ed educatori propongono di considerare l'ambiente come una condizione per l'autosviluppo ottimale dell'individuo, ritengono che, attraverso l'ambiente oggettuale-spaziale, il bambino stesso possa sviluppare le sue capacità e capacità individuali. Il ruolo di un adulto è modellazione corretta un ambiente favorevole al massimo sviluppo della personalità del bambino. La saturazione dello spazio che circonda il bambino dovrebbe subire modifiche in base allo sviluppo dei bisogni e degli interessi dei bambini in età prescolare più piccoli e più grandi. In un tale ambiente, è possibile coinvolgere simultaneamente sia i singoli alunni che tutti i bambini del gruppo in attività comunicative attive e attività cognitivo-creative.

Requisiti dello standard educativo statale federale per lo sviluppo dell'ambiente spaziale degli oggetti

1. L'ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo assicura la massima realizzazione del potenziale educativo.

2. Lo sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale implica:

• accessibilità per gli alunni di tutti i locali dell'organizzazione in cui si svolge il processo educativo.
• il libero approccio degli alunni a giochi, giocattoli, materiali, manuali, fornendo tutte le principali attività.

L'organizzazione dell'ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo nell'istituto di istruzione prescolare, tenendo conto degli standard educativi statali federali, è costruita in modo tale da consentire lo sviluppo più efficace dell'individualità di ogni bambino, delle sue inclinazioni, interessi, livello di attività.

È necessario arricchire l'ambiente con elementi che stimolino l'attività cognitiva, emotiva, motoria dei bambini.

L'ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo è organizzato in modo tale che ogni bambino abbia l'opportunità di fare liberamente ciò che ama. La collocazione delle attrezzature nei settori (centri di sviluppo) consente ai bambini di riunirsi in sottogruppi di interessi comuni: design, disegno, lavoro manuale, attività teatrali e ludiche, sperimentazione.

I soggetti obbligatori sono materiali che attivano l'attività cognitiva. Questi sono giochi educativi, dispositivi tecnici e giocattoli, modellini. Articoli per lavori di ricerca sperimentale: magneti, lenti d'ingrandimento, molle, bilance, bicchieri, ecc. In età prescolare più grande, i bambini dovrebbero avere grande scelta materiali naturali per studiare, sperimentare, compilare raccolte.

Occorrono materiali che tengano conto degli interessi dei ragazzi e delle ragazze, sia nel lavoro che nel gioco. I ragazzi hanno bisogno di strumenti per lavorare con il legno e le ragazze hanno bisogno di strumenti per lavorare con il ricamo. Per lo sviluppo idea creativa nel gioco le ragazze avranno bisogno di oggetti Abbigliamento Donna, gioielli, stole di pizzo, fiocchi, borsette, ombrelli, ecc.; ragazzi - dettagli uniforme militare, uniformi e armi di cavalieri, eroi russi, vari giocattoli tecnici. Importante da avere in gruppo un gran numero di Materiali "improvvisati": corde, scatole, fili, ruote, nastri, che vengono utilizzati in modo creativo per risolvere vari problemi di gioco. Nei gruppi in età prescolare, devi averlo vari materiali facilitare l'acquisizione della lettura e della matematica. esso lettere stampate, parole, tabelle, libri a caratteri grandi, un manuale con numeri, giochi da tavolo stampati con numeri e lettere, puzzle, ma anche materiali che riflettono tema della scuola: immagini sulla vita degli scolari, materiale scolastico, foto di scolari-fratelli o sorelle maggiori, attributi per i giochi scolastici.

Necessari nell'attrezzatura dei bambini in età prescolare più grandi sono materiali che stimolano lo sviluppo di ampi interessi sociali e l'attività cognitiva dei bambini. Si tratta di enciclopedie per bambini, edizioni illustrate sul mondo animale e vegetale del pianeta, sulla vita delle persone. paesi diversi, riviste per bambini, album, opuscoli.

Saturato sviluppo soggetto-spaziale e ambiente educativo diventa la base per organizzare una vita eccitante e significativa e lo sviluppo versatile di ogni bambino. Educativo ambiente soggettoè il mezzo principale per plasmare la personalità del bambino ed è la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale.

L'ambiente che circonda i bambini all'asilo dovrebbe garantire la sicurezza delle loro vite, promuovere la salute e indurire il corpo di ciascuno di loro.

Il principio dell'integrazione delle aree educative contribuisce alla formazione di un unico ambiente soggetto-spaziale.

Ciò significa che per sviluppo globale il bambino è organizzato in più soggetti sviluppando "ambienti": per lo sviluppo linguistico, matematico, estetico, fisico, che, a seconda della situazione, possono essere combinati in uno o più ambienti multifunzionali. Allo stesso tempo, è molto importante che gli oggetti e i giocattoli con cui il bambino agirà nella prima fase della padronanza di questo ambiente non siano solo oggetti della sua attenzione, ma un mezzo di comunicazione con gli adulti. Le azioni dei bambini con gli oggetti sono necessariamente accompagnate da un commento verbale. Ad esempio: “Mi infilo sotto il tavolo, salgo su una sedia, io. Come è consuetudine nella pratica dell'istruzione domestica, gli insegnanti possono utilizzare diverse basi tecniche metodologiche giocare con l'ambiente, che ha un effetto di sviluppo e insegnamento diretto:

• visualizzazione del soggetto e della sua denominazione;
• mostrare azioni con oggetti e la loro denominazione;
• dando al bambino libertà di scelta di azione e di sperimentazione.

Cosa dovrebbe sapere un insegnante quando organizza un ambiente oggettuale in via di sviluppo in un gruppo:

1. L'ambiente deve svolgere funzioni educative, di sviluppo, educative, stimolanti, organizzate, comunicative. Ma soprattutto, dovrebbe funzionare per lo sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa del bambino.
2. È richiesto un uso flessibile e variabile dello spazio. L'ambiente dovrebbe servire a soddisfare i bisogni e gli interessi del bambino.
3. La forma e il design degli articoli sono mirati alla sicurezza e all'età appropriata per i bambini del gruppo.
4. Gli elementi decorativi dovrebbero essere facilmente sostituibili.
5. In ogni gruppo è necessario prevedere un luogo per le attività sperimentali dei bambini.
6. Quando si organizza l'ambiente dell'oggetto in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto degli schemi sviluppo mentale, indicatori della loro salute, psicofisiologici e caratteristiche di comunicazione, il livello di sviluppo generale e del linguaggio, nonché gli indicatori della sfera emotiva.
7. Palette dei colori dovrebbe essere presentato in colori caldi e pastello.
8. Quando si crea uno spazio di sviluppo in una sala di gruppo, è necessario tenere conto del ruolo principale delle attività di gioco.
9. L'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo del gruppo dovrebbe cambiare a seconda delle caratteristiche dell'età dei bambini, del periodo di studio e del programma educativo.

È importante che l'ambiente soggetto abbia il carattere di un sistema aperto, non chiuso, in grado di adattarsi e svilupparsi. In altre parole, l'ambiente non si sta solo sviluppando, ma anche sviluppandosi. In ogni caso, il mondo oggettivo che circonda il bambino deve essere reintegrato e aggiornato, adattandosi a neoplasie di una certa età.

Pertanto, creando un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo di qualsiasi fascia di età in un istituto di istruzione prescolare, è necessario tenere conto delle basi psicologiche dell'interazione costruttiva dei partecipanti al processo educativo, della progettazione e dell'ergonomia dell'ambiente moderno di un istituto prescolare e le caratteristiche psicologiche della fascia di età interessata da questo ambiente.

Organizzazione dell'ambiente di sviluppo della materia dell'istruzione a distanza in connessione con l'introduzione dello standard educativo statale federale

La questione dell'organizzazione di un ambiente di sviluppo delle materie per l'apprendimento a distanza è particolarmente attuale oggi. Ciò è dovuto all'introduzione di un nuovo standard educativo statale federale (FSES) nella struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare.

In conformità con lo standard educativo statale federale, il programma dovrebbe essere costruito tenendo conto del principio dell'integrazione delle aree educative e in conformità con le capacità e le caratteristiche dell'età degli alunni. La soluzione dei compiti educativi del programma è fornita non solo nelle attività congiunte di un adulto e bambini, ma anche nelle attività indipendenti dei bambini, nonché durante i momenti di regime.

Come sai, la principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e l'attività principale per loro è il gioco. Ecco perché gli insegnanti in attività hanno un maggiore interesse nell'aggiornamento dell'ambiente di sviluppo delle materie dell'istituto di istruzione prescolare.

Il concetto di ambiente di sviluppo del soggetto è definito come “un sistema di oggetti materiali dell'attività del bambino che modella funzionalmente il contenuto del suo sviluppo spirituale e fisico”

(SL Novoselova).

Jean-Jacques Rousseau, un eccezionale filosofo ed educatore, è stato uno dei primi a suggerire di considerare l'ambiente come una condizione per l'autosviluppo ottimale dell'individuo. Celestin Frenet credeva che grazie a lei il bambino stesso potesse sviluppare le sue capacità e capacità individuali. Il ruolo di un adulto risiede nella corretta modellazione di un tale ambiente che contribuisce al massimo sviluppo della personalità del bambino. Scienziati ed educatori moderni - Korotkova, Mikhailenko e altri - credono che, allo stesso tempo, la saturazione dello spazio che circonda il bambino dovrebbe subire cambiamenti in base allo sviluppo dei bisogni e degli interessi dei bambini in età prescolare più piccoli e più grandi. In un tale ambiente, è possibile coinvolgere simultaneamente sia i singoli alunni che tutti i bambini del gruppo in attività comunicative attive e attività cognitivo-creative.

Requisiti GEF per un ambiente di sviluppo di soggetti in via di sviluppo:

1. L'ambiente di sviluppo della materia assicura la massima realizzazione del potenziale educativo.

2. disponibilità dell'ambiente, che implica:

2.1 accessibilità per gli alunni di tutti i locali dell'organizzazione in cui si svolge il processo educativo.

2.2. libero accesso degli alunni a giochi, giocattoli, materiali, manuali, fornendo tutte le attività di base.

L'organizzazione dell'ambiente di sviluppo in DO, tenendo conto degli standard educativi statali federali, è costruita in modo tale da consentire lo sviluppo più efficace dell'individualità di ciascun bambino, tenendo conto delle sue inclinazioni, interessi e livello di attività .

È necessario arricchire l'ambiente con elementi che stimolino l'attività cognitiva, emotiva, motoria dei bambini.

L'ambiente di sviluppo del soggetto è organizzato in modo che ogni bambino abbia l'opportunità di fare liberamente ciò che ama. La collocazione delle attrezzature nei settori (centri di sviluppo) consente ai bambini di riunirsi in sottogruppi di interessi comuni: design, disegno, lavoro manuale, attività teatrali e ludiche, sperimentazione. Obbligatori nell'attrezzatura sono i materiali che attivano l'attività cognitiva: giochi educativi, dispositivi tecnici e giocattoli, modellini, oggetti per lavori di ricerca sperimentale - magneti, lenti d'ingrandimento, molle, bilance, bicchieri, ecc.; un'ampia selezione di materiali naturali per lo studio, la sperimentazione, le collezioni.

Occorrono materiali che tengano conto degli interessi dei ragazzi e delle ragazze, sia nel lavoro che nel gioco. I ragazzi hanno bisogno di strumenti per la lavorazione del legno, le ragazze hanno bisogno di artigianato. Per sviluppare un'idea creativa nel gioco, le ragazze avranno bisogno di abbigliamento femminile, gioielli, mantelle di pizzo, fiocchi, borse, ombrelli, ecc.; per ragazzi - dettagli di uniformi militari, articoli di uniformi e armi di cavalieri, eroi russi, vari giocattoli tecnici. È importante disporre di un gran numero di materiali "improvvisati" (corde, scatole, fili, ruote, nastri, che vengono utilizzati in modo creativo per risolvere vari problemi di gioco. Nei gruppi di bambini in età prescolare più grandi, sono necessari anche vari materiali per aiutare a padroneggiare la lettura, matematica: stampatello, parole, tabelle , libri a caratteri grandi, un manuale con numeri, giochi da tavolo con numeri e lettere, puzzle e materiali che riflettono il tema della scuola: immagini sulla vita degli scolari, materiale scolastico, fotografie degli scolari - fratelli o sorelle maggiori, attributi per i giochi a scuola.

Necessari nell'attrezzatura dei bambini in età prescolare più grandi sono materiali che stimolano lo sviluppo di ampi interessi sociali e l'attività cognitiva dei bambini. Si tratta di enciclopedie per bambini, pubblicazioni illustrate sul mondo animale e vegetale del pianeta, sulla vita di persone di diversi paesi, riviste per bambini, album, opuscoli.

Un ricco ambiente educativo e di sviluppo delle materie diventa la base per organizzare una vita eccitante e significativa e lo sviluppo versatile di ogni bambino. L'ambiente soggetto in via di sviluppo è il mezzo principale per plasmare la personalità del bambino ed è la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale.

L'ambiente che circonda i bambini all'asilo dovrebbe garantire la sicurezza delle loro vite, promuovere la salute e indurire il corpo di ciascuno di loro.

A tempi recenti viene utilizzato il principio dell'integrazione delle aree educative con l'aiuto dell'ambiente di sviluppo delle materie dei gruppi e dell'asilo nel suo insieme, contribuendo alla formazione di un soggetto-spaziale ambiente (Tabella 1)

Ciò significa che per lo sviluppo globale del bambino sono organizzati diversi "ambienti" di sviluppo del soggetto: per lo sviluppo vocale, matematico, estetico, fisico, che, a seconda della situazione, possono essere combinati in uno o più ambienti multifunzionali. Allo stesso tempo, è molto importante che gli oggetti e i giocattoli che il bambino manipolerà e agirà nella prima fase della padronanza di questo ambiente non siano solo oggetti della sua attenzione, ma un mezzo di comunicazione con gli adulti. Per questo, tutte le azioni oggettive dei bambini e le loro “esperienze” spazio-temporali sono necessariamente accompagnate da un commento verbale (ad esempio: “Mi arrampico sotto il tavolo, salgo su una sedia, ecc.) Come è consuetudine nella pratica di educazione domestica, gli insegnanti possono utilizzare diversi metodi metodologici di base per giocare nell'ambiente che hanno un effetto diretto sullo sviluppo e sull'educazione:

Visualizzazione del soggetto e della sua denominazione;

Mostrare le azioni con gli oggetti e la loro denominazione;

Dare al bambino libertà di scelta delle azioni e della sperimentazione.

Quando si crea un ambiente di sviluppo del soggetto, è necessario ricordare:

1. L'ambiente deve svolgere funzioni educative, evolutive, educative, stimolanti, organizzate, comunicative. Ma soprattutto, dovrebbe funzionare per lo sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa del bambino.

2. È necessario un uso flessibile e variabile dello spazio. L'ambiente dovrebbe servire a soddisfare i bisogni e gli interessi del bambino.

3. La forma e il design degli articoli sono incentrati sulla sicurezza e sull'età dei bambini.

4. Gli elementi decorativi dovrebbero essere facilmente sostituibili.

5. In ogni gruppo è necessario prevedere uno spazio per le attività sperimentali dei bambini.

6. Quando si organizza l'ambiente soggetto in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto dei modelli di sviluppo mentale, degli indicatori della loro salute, delle caratteristiche psicofisiologiche e comunicative, del livello di sviluppo generale e del linguaggio, nonché degli indicatori dell'emotivo e ha bisogno della sfera.

7. La tavolozza dei colori dovrebbe essere presentata in colori caldi e pastello.

8. Quando si crea uno spazio di sviluppo in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto del ruolo principale delle attività di gioco.

9. L'ambiente di sviluppo della materia del gruppo dovrebbe cambiare a seconda delle caratteristiche dell'età dei bambini, del periodo di studio e del programma educativo.

È importante che l'ambiente soggetto abbia il carattere di un sistema aperto, non chiuso, in grado di adattarsi e svilupparsi. In altre parole, l'ambiente non si sta solo sviluppando, ma anche sviluppandosi. In ogni caso, il mondo oggettivo che circonda il bambino deve essere reintegrato e aggiornato, adattandosi a neoplasie di una certa età.

Pertanto, creando un ambiente di sviluppo della materia per qualsiasi fascia di età in un istituto di istruzione prescolare, è necessario tenere conto delle basi psicologiche dell'interazione costruttiva dei partecipanti al processo educativo, del design e dell'ergonomia dell'ambiente moderno di una scuola materna istituzione e le caratteristiche psicologiche della fascia di età interessata da questo ambiente.

Integrazione delle aree educative nel processo di organizzazione di una materia di sviluppo globale e ambiente di gioco asilo.