› › Meninis ir estetinis tobulėjimas, individualus darbas, vyresnioji grupė. GCD santrauka edukacinėje srityje „Meninis ir estetinis tobulėjimas“ vyresniųjų grupėje „Magic Fish“

Meninis ir estetinis tobulėjimas, individualus darbas, vyresnioji grupė. GCD santrauka edukacinėje srityje „Meninis ir estetinis tobulėjimas“ vyresniųjų grupėje „Magic Fish“

Santrauka apie meną estetinis vystymasis in vyresnioji grupė"Nuostabus medis"

Tikslas: gebėjimo piešti peizažus formavimas.
Užduotys:
sustiprinti netradicinių piešimo technikų naudojimą (neapdorota tapyba, pirštų glaistymas, marginimas trafaretais);
ugdyti gebėjimą įgyvendinti savo idėją iki galo;
padėti sukurti teigiamą emocinę aplinką.
parengiamieji darbai: žiūrėti į medžius ir krūmus pasivaikščiojant, stebėti migruojančius paukščius, žiūrėti į dangų, žiūrėti nuotraukas žydinčių medžių.
Medžiaga: popieriaus lapai, stiklinės vandens, teptukai, guašas, akvarelė, servetėlės, trafaretai "Gėlės", kempinės, vaško kreidelės (muzika "Keturi metų laikai" Čaikovskio).
Švietimo sričių integravimas: meninė ir estetinė raida, socialinė ir komunikacinė raida.
Planuojami rezultatai: savarankiškai randamas aplinkiniame gyvenime ir gamtoje paprasti siužetai vaizdui naudoti netradicines piešimo technikas, suvokti raiškos priemones, kuriomis kuriamas vaizdas, emociškai reaguoti į vaizduojamojo meno kūrinius.

Kurso eiga.

Skamba Čaikovskio „Metų laikai“, „Pavasaris“ muzika.
Vaikai praeina ir atsisėda ant kilimo.
Muzikos mokytojas:

Vaikai, dabar mes skrisime stebuklingu kilimu virš gimtojo krašto, ir visi pamatys savo kampelį gimtoji žemė kurį jis norėtų nupiešti. Susikibkime rankomis, užmerkite akis ir skrisime. Ką mes matome? Matome medžius, ant jų brinksta pumpurai, kai kurie medžiai apaugę gležnais žiedais.
Skrendame toliau ir matome: miškai ir laukai jau švelniai žalios spalvos. Dangus šiandien mėlynas, vietomis pilkai melsvas ir šviečia ryški pavasario saulė.
O mes skrendame kilimu-lėktuvu ir jaučiasi, kad pasidarė šilčiau - juk atėjo pavasaris!
O dabar grįžtame atgal ir girdime iš šiltų kraštų atskridusių paukščių šauksmą.
Esame šalia darželio – jau atvažiavome.
Dabar suskaičiuosiu iki dešimties, ir mes visi atsimerksime.
Lėtu, ramiu balsu skaičiuoju iki dešimties.
Vaikai atsimerkė skaičiuodami dešimt.
Taigi mes išvykome ant stebuklingo kilimo.
Ką matėte keliaudamas?
Kokius medžius sutikote pakeliui?
Kokios spalvos jų lapai?
Kokios spalvos gėlės? (Interviu 2 - 3 vaikai).
Vaikai, dabar mes eisime prie stalų, ir kiekvienas iš jūsų nupieš savo kampą, kurį matė savo žemėje. Bet prieš piešdami, popieriaus lapus reikia sudrėkinti vandeniu, piešime šlapiu sluoksniu. Vaikai sušlapina paklodę.
Pirmiausia siūlau nupiešti saulę, dangų, žolę.
Savarankiškas vaikų darbas.
Mūsų piešiniai turėtų šiek tiek išdžiūti. Kol kas siūlau žaisti žaidimą „Prisiliesk prie...“: vadovui liepus „Paliesk...“ žaidėjai turi greitai susiorientuoti ir paliesti tai, ką lyderis vadina. Galite įvardyti spalvas, formas, dydžius, žaislus, inventorių, objektų savybes (glotnus, karštas, minkštas, dygliuotas...), formų ir spalvų derinius ir kt.
Vaikai, siūlau piešti medžius vaškinėmis kreidelėmis. Atkreipkite dėmesį į tai, kad tikri medžiai turi gražiai išlenktas šakas. Medžių lapai yra nevienalytės spalvos (vieni šviesesni, kiti tamsesni).
Kaip piešti lapus ant medžių? (pirštas, šepetys). Vaikai savarankiškai pasirenka lapų vaizdavimo būdą.
Jei kam reikia pagalbos, padeda mokytojas.
Vyksta pirštų gimnastika „Mūsų pirštai pavargo“.
Vaikinai, ką jūs manote, ko trūksta mūsų medžiams? (Spalvos)
Nupieškite gėles naudodami trafaretus ir kempines.
Atspindys: vaikai su savo darbais sėdi ant kilimo. Kiekvienas žiūri į darbus ir atsirenka, kam įdomiausias darbas. Mokytoja giria vaikus už Geras darbas ir atsisveikink su vaikais.

Savivaldybės autonomija švietimo įstaiga vaikams

ikimokyklinio ir jaunesnio amžiaus mokyklinio amžiaus

PROGIMNAZIJA „Crystallik“

Saratovo Kirovskio rajonas

Paraiška Nr.1

Grįžti į turinio skyrių

darbo programa

vyresnioji grupė (5-6 m.)

2015-2016 mokslo metams

Meninis ir estetinis vystymasis

Pedagogai:

Saratovas

2015 m

Meninis ir estetinis vystymasis

vaizdingas

veikla

Piešimas

rugsėjis

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A. Lykova, g.126

Tema: Aš ir mano draugai. Albumo išdėstymas.

Tikslai: sudaryti sąlygas piešinyje atspindėti grupės vaikų gyvenimo įspūdžius. Išmok pieštukais piešti paprastas scenas, perteikdamas vaikų judesius, sąveiką ir santykius. Ugdykite kompozicijos jausmą. Ugdykite draugiškumą, išlaikykite susidomėjimą bendradarbiavimu ir bendra kūryba.

I. A. Lykova, p.20

Tema : Laiminga vasara

(kolektyvinis albumas)

Tikslai: sudaryti sąlygas vasaros įspūdžiams atspindėti piešinyje. Išmokite piešti paprastas scenas, perteikiančias žmogaus judesius. Įtraukite vaikus į kolektyvinį pokalbį, žaidimo ir kalbos sąveiką.

I. A. Lykova, p.26

Tema : Praėjo raudona vasara, mūsų gimtadieniai

Tikslai: išmokyti vaikus pasidaryti darnią spalvinę kompoziciją, perteikiančią vasaros įspūdį. Supažindinti su nauju abstrakčios kompozicijos kūrimo būdu – laisvu, nenutrūkstamu pieštuko ar flomasterio judėjimu ant popieriaus. Pagerinkite piešimo techniką akvareliniai dažai.

I. A. Lykova, p.38

Tema : Katės ant lango

Tikslai: mokyti vaikus daryti darnią siužetinę kompoziciją, tobulinti kirpimo žirklėmis techniką Supažindinti su silueto menu. Formuoti kompozicinius įgūdžius - išdėstyti iškirptus elementus, pagal siužetą.

Spalio mėn

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I. A. Lykova, p.62

Tema : Elegantiški senelių žirgai.

Tikslai: pradėti apdaila raižytos figūrėlės – puošti elementais dekoratyvinė tapyba(apskritimai, dėmės, taškai, tiesios linijos ir potėpiai). Atkreipkite dėmesį į modelio priklausomybę nuo gaminio formos ir dydžio. Tobulinkite piešimo guašu dažais techniką. Ugdyti susidomėjimą ir estetinį požiūrį į liaudies meną. Ugdykite norą įtikti mylimam žmogui.

I.A. Lykova, p.50

Tema: Rudens lapai (Rudens nuotaikos)

Tikslai: mokyti vaikus piešti iš gamtos, perteikiant rudens lapų formą ir spalvą. Tobulinti vizualinę techniką. Įvesti naują įvaizdžio gavimo būdą – tepti dažus ant lapų, stengiantis perteikti spalvą ir „atspausdinti“ ant popieriaus.

I.A. Lykova, g. 44

Tema : Mįslės iš sodo

Tikslai: išmokti perteikti daržovių formą ir savybes pagal jų aprašymą mįslėse. Kurkite išraiškingų spalvų ir fantazijos vaizdus. Sumaišykite savo dažus, kad gautumėte norimą atspalvį.

I.A. Lykova, g.66

Tema: Liaudies menas Rusija. "Auksinė Khokhloma"

Tikslai: toliau supažindinti vaikus su įvairiomis liaudies meno ir amatų rūšimis. Išmokyti pastebėti meninius elementus, lemiančius „auksinės choklomos“ specifiką. Išmokite piešti raštus iš augalų elementų ant popieriaus. Ugdykite techninius įgūdžius. Ugdyti estetinį požiūrį į kasdienę kultūrą ir meno objektus.

lapkritis

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A. Lykova, g.32

Tema: Mūsų miestas. Medžiai mūsų parke.

Tikslai: išmokti piešti lapuočius medžius, perteikiant būdingus kamieno ir lajos sandaros bruožus (beržas, ąžuolas, drebulė, gluosnis). Tobulinti techninius įgūdžius ir ugdyti gebėjimą kurti išraiškingus vaizdus naudojant įvairias įvaizdžio priemones.

I.A.Lykova, p.74

Tema : Mano žaidimai. Lapė – paskalos ir lapė – balandis

Tikslai: išmokti piešti, atskleisti literatūros kūrinio temą, perteikti veikėjų charakterį ir nuotaiką. Sukelti susidomėjimą pažįstamų pasakų iliustravimu prieinamomis vaizdinėmis priemonėmis. Supažindinti su siužeto perteikimo būdais: paryškinkite pagrindinį dalyką, pavaizduodami jį didesniu pirmame plane.

I.A. Lykova, p.80

Tema: Klyaksa užsuko per mūsų gimtadienį.

Tikslai: sudaryti sąlygas laisvai eksperimentuoti su įvairiomis medžiagomis ir įrankiais. Parodykite naujus būdus gauti abstrakčius vaizdus (blot). Sužadinti susidomėjimą objektyvavimu ir „atgaivinimu“ neįprastos formos. Ugdykite kūrybinę vaizduotę.

I.A. Lykova, g.84

Tema: Dovana mamai. Dažyti audiniai.

Tikslai: išmokyti vaikus braižyti raštus pagal planą, užpildant visą popieriaus lapo erdvę, rasti gražius spalvų derinius priklausomai nuo fono. Savo darbe naudokite dekoratyvinės ir taikomosios dailės elementus.

gruodį

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A.Lykova, p.64

Tema : Pirštinės ir kačiukai.

Tikslai: „kumštinių pirštinių“ vaizdas ir dizainas ant delnų – dešinėje ir kairėje. Grafinių įgūdžių formavimas – rankos atsekimas laikant pieštuką tuo pačiu atstumu, nenuimant jo nuo popieriaus. Ornamento kūrimas.

I.A. Lykova, g.116

Tema : Stipriname sveikatą žiemą. Smagiai leidžiamės į sniego gniūžtę.

Tikslai: mokyti perteikti siužetą prieinamomis grafinėmis priemonėmis. Parodykite siužeto ryšio tarp objektų vaizdavimo priemones; pagrindinio ir antrinio išryškinimas, sąveikos perkėlimas, formos keitimas, susijęs su judesio prigimtimi.

I.A.Lykova, p.92

Tema: Žiemos miestas. Baltas beržas po mano langu.

Tikslai: sužadinti domėjimąsi lyrikos eilėraščio pagrindu sukurti išraiškingą įvaizdį. Išmokite derinti įvairias vizualines technikas, kad perteiktumėte būdingus sniegu padengtos vainiko ir liekno kamieno su plonomis lanksčiomis šakomis bruožus. Ugdykite spalvų pojūtį.

I.A. Lykova, g.94

Tema: Kalėdinės snaigės.

Tikslai: Išmokite kurti apskritimo raštą iš centro, simetriškai išdėstydami elementus ant spindulių ašių arba simetriškai statydami elementus išilgai koncentrinių apskritimų. Išdėstykite raštą simetriškai, atsižvelgdami į popieriaus lapo ar trimačio objekto formą. Rašte naudokite įvairias tiesias, apvalių formų linijas, augalinius elementus. Sužadinkite vaikuose norą sukurti kolektyvinę kompoziciją iš pieštų snaigių, raižytų žvaigždžių būrelio papuošimui.

sausio mėn

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A. Lykova, p.100

Tema: Kalėdų vainikas.

Tikslai: mokyti vaikus piešti iš gyvenimo eglės šaka, perteikdamas jo struktūros, spalvos ir išsidėstymo erdvėje ypatumus. Parodykite gamtos tyrinėjimo būdus. Paaiškinkite, kad reikia laikytis bendros sąlygos kai dirba komandinį darbą. Didinti susidomėjimą liaudies menu.

I.A. Lykova, g.106

Tema: Žaidimai su draugais. Prasideda sausis, atsiversk kalendorių.

Tikslai: mokyti vaikus daryti harmoningas spalvines kompozicijas, perteikiant skirtingų metų laikų įspūdžius. Sukurkite išraiškingą medžio įvaizdį
, pagal sezoniniai pokyčiai gamtoje. Praktikuokite piešimo guašu dažais techniką. Sukelti susidomėjimą dirbti poromis.

I.A. Lykova, g. 78

Tema: Sniego seniai skrybėlėmis ir šalikais.

Tikslas: statyti kompozicijas, statyti sniego senių atvaizdus, ​​dekoruoti dekoratyvinėmis technikomis. Spalvų derinių pasirinkimas.

vasario mėn

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A. Lykova, g.72

Tema: Zuikiai bailūs ir drąsūs. Profesija: iliustratorius.

Tikslai:

dohcolonoc.com

Tema : Lėktuvas

Tikslai: supažindinti vaikus su elementaria informacija apie aviacijos atsiradimą; pratinti vaikus kuriant daikto vaizdą.

I.A. Lykova, g. 90

Tema: Žiema. Kaip ir rožiniai obuoliai, ant šakų puikuojasi buliai.

Tikslai: piešdami bulius ant apsnigtų šakų. Sukurkite paprastą kompoziciją. Tam tikro paukščio struktūros ir spalvos ypatybių perkėlimas.

I.A. Lykova, g. 136

Tema : Popiežiaus portretas

Tikslai:

Kovas

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A. Lykova, g.142

Tema: Mielas mamytės portretas.

Tikslas:

I.A. Lykova, 178 g

Tema: Jūrų abėcėlė. Netrukus į mokyklą.

Tikslas :

I.A. Lykova, g.152

Tema: Remiantis knygų grafika. Saulė, apsirenk!

Tikslas:

I.A. Lykova, p.120

Tema: juokingas klounas. Piešimas pagal dizainą.

Tikslas:

Balandis

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A. Lykova, g.132

Tema: Fantastiškos gėlės pavasarį.

Tikslas :

htt/ nsportinis. lt

Tema: Mūsų tolimas ir artimas Kosmosas.

Tikslai: plėsti vaikų idėjas apie kosmosą, papasakoti vaikams apie Ju.Gagariną ir kitus kosmoso herojus; įtvirtinti piešimo pieštukais įgūdžius.

I. A. Lykova, 154 m

Tema : Pavasario saulėta spalva.

Tikslai:

htt/ nsportinis. lt

Tema : Visos žemės žmonės yra draugai.

Tikslai: Ugdykite gebėjimą atspindėti tikrovę piešinyje. Perkėlimo funkcija išvaizdažmogus per tapybą. Pataisykite atspalvius maišydami dažus.

Gegužė

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

htt/ nsportinis. lt

Tema : Atvirukas pergalės dienai.

Tikslai: ugdyti gebėjimą piešti akvarele tam tikra tema, lavinti kūrybinę vaizduotę ir fantaziją.

I.A. Lykova, g.172

Tema: Piešiu jūrą. Pagal A. S. Puškino pasaką.

Tikslai:

I.A.Lykova, p. 196

Tema : Žalioji gegužė

Tikslai:

Edukacinė sritis

modeliavimas

rugsėjis

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A.Lykova, p.172

Tema : Mano draugai yra juokingi žmonės.

Tikslai :

htt/ nsportinis. lt

Tema : „Vabalai gėlių lovoje“

Tikslai: Vabalų lipdymas konstruktyviai perkeliant konstrukciją (liemuo, galva, šešios kojos). Pusrutulio formavimo metodo taisymas.

Spalio mėn

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A. Lykova, g. 40

Tema : – Štai mūsų arbūzas! Močiutės skanėstas.

Tikslai : išmokite lipdyti arbūzo skilteles - modelio dalis (žievelę, minkštimą) pagal dydį ir formą, įterptą su tikromis arbūzo sėklomis; ugdyti susidomėjimą modeliavimu.

I.A. Lykovas

Tema : musmirė

Tikslai: musmirės modeliavimas konstruktyviai iš keturių dalių (kepurės, kojos, sijono, kliringo).

I.A. Lykova, 20 pastatas

Tema : "Štai mūsų traukinys važiuoja, ratai beldžiasi."

Tikslai : kolektyvinės traukinio ir vagonų kompozicijos kūrimas. Įvaldykite plastilino strypo padalijimo su krūva metodą į identiškas dalis.

lapkritis

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A.Lykova, p.48

Tema : Ar sode, sode .. sode gimtojoje žemėje.

Tikslai: kompozicijų iš madingų daržovių kūrimas ant „lysvų“ – plastilino batonėlių. Naujo metodo įvaldymas – „juostelės“ lankstymas į rožes (kopūstų šakutes).

I.A.Lykova, p.52

Tema : Čia ežiukas, be galvos, be kojų. Ežiuko žaidimai.

Tikslai: ežiuko lipdymas perkeliant būdingus išvaizdos bruožus. Eksperimentuojant su meno medžiagos dygliuoto „kailinio“ įvaizdžiui.

gruodį

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A.Lykova, p.68

Tema : Snieguolė šoka.

Tikslai: modeliuodamas sniego mergelę ilgu kailiniu. Paprasto judesio perdavimas šiek tiek keičiant rankų padėtį.

I.A. Lykova, p.70

Tema : Kalėdų Senelis atnešė dovanų.

Tikslai: žmogaus figūros lipdymas kūgio pagrindu. Savarankiškas pasirinkimas modeliavimo būdai, perteikiantys būdingus Kalėdų Senelio bruožus.

sausio mėn

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

http://www.maam.ru

Tema : Kalėdų eglutės puošmena (plastilino grafika)

Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą naudotis įvairių triukų modeliavimas.

http://www.maam.ru

Tema: Gimtadienio skanėstas. Išmokite būti mandagūs ir malonūs.

Tikslas: toliau ugdyti vaikų susidomėjimą modeliu. Skatinkite vaikus lipdyti pagal idėją, toliau ugdykite gebėjimą pirštais sugnybti gautos formos kraštus ir rietuve papuošti lipdytą gaminį raštu.

vasario mėn

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

http://www.maam.ru

Tema : "Kačių pasaulis" Profesija: veterinaras.

Tikslai: suaktyvinti naminių gyvūnėlių išvaizdos ir įpročių prisiminimą. Ugdykite emocinę reakciją į išraiškingus naminių gyvūnų vaizdus.

I.A. Lykova, g. 90

Tema : „Juokingi malūnsparniai“ .

Tikslai: konstruktyviai lipdyti malūnsparnius iš įvairių formų ir dydžių dalių. Idėjų apie orlaivio struktūrą ir judėjimo būdą tobulinimas.

Kovas

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

http://www.maam.ru

Tema: Gėlės mamai.

Tikslas : išmokite lipdyti gėles:

iškočiokite tešlą į rutulį, išlyginkite į diską,

supjaustykite formele, padėdami

sukrauti, papuošti gėlę karoliukais.

http://www.maam.ru

Tema : Skulptūra pagal dizainą. Mėgstamiausi pasakų personažai.

Tikslai: modeliuojančios išraiškingų vaizdų poras, kontrastingų kūno ir akių dydžiu. Savarankiškas meninės raiškos priemonių pasirinkimas.

Balandis

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

http://www.maam.ru

Tema: Linksmas klounas .

Tikslas: įtvirtinti darbo su plastilinu įgūdžius, ugdyti gebėjimą kurti vaizdą naudojant Papildomos medžiagos- verpalai, karoliukai.

Lykova, g.128

Tema: Laivas plaukia upe.

Tikslai: modeliuoti valtis iš plastilino luito.

Gegužė

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A. Lykova, g.108

Tema: Arbatos servizas veteranams.

Tikslai: konstruktyviai lipdyti indus, kurti kolektyvinę kompoziciją, ugdyti bendradarbiavimo įgūdžius.

Lykova, g.142

Tema: Skristi Tsokotukha.

Tikslai: siužetinės plastinės kompozicijos sukūrimas pagal literatūros kūrinį „Musė-Sokotuha“. Judančių vabzdžių modeliavimas perkeliant būdingus struktūros bruožus.

Taikymas

rugsėjis

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

A.N. Malysheva, p.25

Tema : geliu lova

Tikslai: išmokite daryti gėles nuo 2-3 popierines formas., rinkitės gražius spalvų derinius. Išmokite įvaldyti gėlių dizaino techniką: nukirpti kraštą kutais.

A.N. Malysheva, p.28

Taikymas

Tema : Spalvotas namas

Tikslai: pjovimas "iš akies" plačiai

popieriaus juostelės į „kubelius“ (kvadratus) arba „plytas“ (stačiakampius). Kvadrato padalijimas įstrižai į du trikampius (namo stogas).

Spalio mėn

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A. Lykova, g. 38

Tema : "Auksinės saulėgrąžos" Rudens derlius.

Tikslai: kuriant kompozicijas iš skirtingos medžiagos. Taikomųjų įgūdžių formavimas taikant kūrybinę užduotį. Ritmo ir kompozicijos jausmo ugdymas. nepriklausomybę. Padidinkite vaikų susidomėjimą paraiška.

I.A. Lykova, g. 56

Tema : Zayushkin sodas (darbas komandoje)

Tikslai: mokyti vaikus kurti daržovių įvaizdį (stačiakampio pjaustymas, apvalinimas); kelti susidomėjimą dirbti komandoje.

lapkritis

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

I.A.Lykova, p.58

Tema : « Lapų kritimas ir žvaigždžių kritimas ». Rusijos poetai apie rudenį mūsų šalyje.

Tikslai: Išmokite kurti siužeto kompozicijas iš natūrali medžiaga- džiovinti lapai, žiedlapiai, sėklos. Supažindinti su kontrasto reiškiniu vaizduojamajame mene. Ugdykite spalvų ir kompozicijos pojūtį. Ugdykite domėjimąsi ir pagarbą gimtojo krašto gamtai.

A.N. Malysheva, p.40

Tema : Atvirukas mamai.

Tikslai: išmokti daryti raštus iš kvadratų ir juostelių, pakaitomis spalvomis; supažindinti su pjovimo būdu – išilgai klostės. Išmokite daryti gėles ir jas proporcingai klijuoti pagal raštą ant atvirutės.

gruodį

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

A.N. Malysheva, p.40

Tema : Žiema. Sniego senis.

Tikslai : sustiprinti vaikų žinias apie apvali forma; mokyti vaikus kirpti papildomos informacijos, komponuoti vaizdus iš dalių, išdėstant juos pagal dydį; pataisyti sniego savybes, baltos spalvos idėją, galimybę atsargiai naudoti klijus.

I.A. Lykova, g.72

Tema : Šventinis medis.

Tikslai: mokyti vaikus iš trikampių pasidaryti aplikacinį eglutės atvaizdą, žirklėmis perpjauti kvadratus per pusę įstrižai; sužadinti norą kurti atvirukus savo rankomis.

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

A.N. Malysheva, 54 pastatas

Tema : Pakvieskime draugus arbatos.

Tikslas: įveskite naujas triukas: Kelis kartus sulankstydami popieriaus juostelę iškirpkite smulkias detales. Treniruokitės pjaustyti objektus išilgai apvalių ir laužytų linijų. Išmokite savarankiškai pasirinkti raštą ir papuošti juo patiekalus.

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

http://www.maam.ru

Tema : Statome namus

Tikslai: įtvirtinti žinias apie statybininko profesiją. Išmokite koreliuoti aplikacijos detalių dydį su numatomu vaizdu.

I.A. Lykova, g. 98

Tema : „Greitų sparnų lėktuvai“ .

Tikslai: išmokti vaizduoti lėktuvą iš įvairių formų ir dydžių popierinių dalių (stačiakampių, juostelių). Detalių modifikavimas: kampų pjovimas, lenkimas ir lenkimas, stačiakampio pjovimas per pusę skersai ir įstrižai.

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

A.N. Malysheva, p.40

Tema: Vaza su gėlėmis

Tikslas : kūrybinės vaizduotės ugdymas, gebėjimas panaudoti įvairias medžiagas aplikacijos technikoje; plėtra smulkiosios motorikos įgūdžius rankas

I.A. Lykova, g. 104

Tema : Pelėda ir zylė. Paukščiai pavasarį.

Tikslai: išraiškingų vaizdų porų, kontrastingų kūno ir akių dydžiu, taikymas, kūrybinės vaizduotės ugdymas, gebėjimas aplikacijos technikoje panaudoti įvairias medžiagas; lavinti rankų smulkiąją motoriką.

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

Lykova, g.126

Tema: Raketos ir kometos.

Tikslai: aplikuotų paveikslėlių kūrimas ant kosmoso tema. Įvaldykite racionalų kvadrato padalijimo į 3 trikampius (vienas didelis raketos nosiai ir du maži sparnams) būdą. Laužimo technikos tobulinimas.

Tema: Elegantiškas vokas laiškui.

Tikslai: skirtingų raštų karpymas ir klijavimas ant voko šablono, savarankiškai derinant įvaldytas aplikacijos technikas, pjaustant žirklėmis tam tikru keliu

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

http://www.maam.ru

Tema: Mes prisiminsime amžinai. Atvirukas veteranams.

Tikslai: įtvirtiname darbo su popieriumi, teptuku ir klijais įgūdžius; ugdome gebėjimą papildyti vaizdą improvizuotomis medžiagomis

Lykova, g.138

Tema: Saulė lanko.

Tikslai: nesudėtingų siužetų kūrimas pagal pasakas., suapvalintų formų pjaustymo iš įvairaus dydžio kvadratų technikos įtvirtinimas, formavimo gebėjimų ugdymas.

Lykova, p.120

Tema: Gyvi debesys.

Tikslai: debesų, savo forma panašių į pažįstamus objektus ar reiškinius, vaizdas. Pertraukiamo taikymo technikos įsisavinimas.

vaizdingas

Veikla (statyba)

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

Tema : Statyti namą draugams.

Tikslas: išmokti klasifikuoti dalis pagal spalvą, dydį; vystytis Kūrybiniai įgūdžiai, vaizduotė.

Tema : Padarykite pagal modelį - darbas su Kuisenerio lazdomis.

Tikslas : lavinti motoriką, gebėjimą dirbti su schema, mokyti Skirtingi keliai palyginimus, prisiminkite ryšį tarp lazdelių skaičiaus ir spalvos.

Tema: Darželis. Lovos lėlėms.

Tikslas: mokyti vaikus gaminti pastatus, atitinkančius žaislus. Atskirkite ilgas ir trumpas plytas, teisingai jas pavadinkite, savarankiškai pasirinkite reikiamas detales. Ugdykite susidomėjimą dizainu.

Tema : "Ožka su ožkomis"

Tikslas : kelti susidomėjimą veikla; mokyti vaikus vesti dialoginę kalbą; toliau aiškintis vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį, ugdyti gebėjimą dirbti komandoje.

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

Tema : Įvadas į mozaikas.

Tikslas: išmokti klasifikuoti dalis pagal spalvą, dydį; ugdyti kūrybiškumą, vaizduotę, skatinti norą dovanoti vyresnio amžiaus žmonėms.

Tema : Raskite pagal diagramą .

Tikslas : išmokite koreliuoti tūrinė figūra su veidų rinkiniu; lavinti motorinius įgūdžius.

Tema: Pakeiskite figūrą .

Tikslas : išmokite pakeisti vieną dalį kita, jas derinti.

Tema : Statykime skirtingus namus.

Tikslas: mokytis statyti namus mieste, kaime pas projektuotoją; ugdyti mąstymą, kūrybiškumą, norą dirbti komandoje.

Tema : Sukurkime lėktuvą...

Tikslas: išmokti konstruoti lėktuvą iš stambaus konstruktoriaus; ugdyti mąstymą, kūrybiškumą, norą dirbti komandoje

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

Tema: Kaip tai atrodo?

Tikslas: išmokti klasifikuoti dalis pagal spalvą, dydį ir formą; ugdyti kūrybiškumą, vaizduotę, prisidėti prie statybinių medžiagų detalių koreliacijos su tikromis detalėmis.

Tema : Statyba iš didelės statybinės medžiagos "Kas aplink mane"

Tikslas : formuoti vaikų idėjas apie miestą, gatvę, darželį, kuriame jie yra, ugdyti norą dirbti komandoje, savarankiškai sugalvoti sklypą;

Tema: Popierinis darbas. Origami "Kačiukas"

Tikslas: mokyti vaikus dirbti origami technika; lavinti motoriką, kūrybiškumą, akiratį, vaizduotę.

Tema : Popierinis darbas. Origami "Gėlė mano mylimai mamai"

Tikslas : mokyti vaikus dirbti origami technika, supažindinti su popieriaus savybėmis; ugdyti kūrybiškumą, dėmesį, norą daryti dovanas savo rankomis.

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

Tema: Statyba iš stambios medžiagos „Statykime Darželis »

Tikslas:

Tema : Sulenkite paveikslėlių galvosūkius

Tikslas: vystytis konstruktyvi veikla; išmokti naudotis žodiniu nurodymu; lavinti kalbą, logiką, atmintį.

Tema: Popierinis darbas. Origami "Kalėdų eglutė"

Tikslas: mokyti vaikus dirbti origami technika; lavinti ranką, kūrybiškumą.

Tema :Atvirukas

Tikslas: mokyti vaikus dirbti origami technika, taip pat naudoti kitus darbo metodus (aplikaciją, piešimą); ugdyti norą dovanoti artimiesiems.

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

Tema: Darželis kūdikiui.

Tikslas : išmokite derinti detales pagal spalvą; įtvirtinti galimybę vieną po kitos sudėti dalis, teisingai įvardyti spalvas ir detales; ugdyti norą dirbti komandoje.

Tema : Kuizenerio lazdos. Namas draugui.

Tikslas: išmokite susieti detalės dydį su dydžiu paveikslėlyje.

Tema: Armonika Genai.

Tikslas: ugdyti gebėjimą lankstyti popieriaus lapą kaip akordeoną, ugdyti gerą požiūrį į draugą, norą padaryti dovaną.

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

Tema: Linksmas apvalus šokis (popierinė konstrukcija)

Tikslas

Tema : Automobilis

Tikslas. įtvirtinti gebėjimą lyginti ir analizuoti pastatus; išmokite transformuoti pastatus pridedant detalių.

Tema : Pastatykime rogutes.

Tikslas. lavinti kūrybinę vaizduotę, kalbą, atmintį; taisyti vardus Statybinės medžiagos.

Tema : nuotraukų rėmelis

Tikslas: išmokyti vaikus proporcingai padaryti raštą ant rėmo. Išmokite teisingai derinti spalvas. Ugdyti gerumą, norą, kad dovana būtų graži ir originali.

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

Tema: Gėlė mamai.

Tikslas : įtvirtinti darbo su popieriumi įgūdžius; lavinti ranką, kūrybiškumą; plėsti akiratį.

Tema : Tvora arkliams.
Tikslas: išmokite ritmingai išdėstyti dalis ratu, aplink perimetrą, padaryti uždarą erdvę; susipažinti su statybos taisyklėmis

Tema: Tiltas

Tikslas: išmokti kurti kokybę įtvirtinti gebėjimą teisingai parinkti norimą dizainerio daiktą.

Tema : Mozaika

Tikslas : įtvirtinti gebėjimą kruopščiai dėlioti mozaikos elementus, derinant spalvą ir formą; lavinti motorinius įgūdžius.

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

Tema: Paukščių namelis migruojantiems paukščiams. (Gyeneso blokeliai)

Tikslas:

Tema: Mes statome raketą iš dizainerio.

Tikslas: įtvirtinti pagrindines žinias geometrines figūras- apskritimas, kvadratas, stačiakampis, trikampis; įtvirtiname žinias apie pagrindines spalvas, ugdome gebėjimą atskirti objektus pagal – plačius ir siaurus, didelius ir mažus.

Tema: Pastatykime paukščiams namelį.

Tikslas: įtvirtiname žinias apie pagrindines geometrines figūras – apskritimą, kvadratą, stačiakampį, trikampį; įtvirtiname žinias apie pagrindines spalvas, ugdome gebėjimą atskirti objektus pagal – plačius ir siaurus, didelius ir mažus.

Tema: Sukurkime planšetę iš konstruktoriaus.

Tikslas: įtvirtiname žinias apie pagrindines geometrines figūras – apskritimą, kvadratą, stačiakampį, trikampį; įtvirtiname žinias apie pagrindines spalvas, ugdome gebėjimą atskirti objektus pagal – plačius ir siaurus, didelius ir mažus.

1 savaitė

2 savaitės

3 savaitės

4 savaites

5 savaitė

Tema: Pastatykime tranšėją.

Tikslas: įtvirtiname žinias apie pagrindines geometrines figūras – apskritimą, kvadratą, stačiakampį, trikampį; įtvirtiname žinias apie pagrindines spalvas, ugdome gebėjimą atskirti objektus pagal – plačius ir siaurus, didelius ir mažus.

Tema: Savo autoparkui pastatysime garažą.

Tikslas: įtvirtiname žinias apie pagrindines geometrines figūras – apskritimą, kvadratą, stačiakampį, trikampį; įtvirtiname žinias apie pagrindines spalvas, ugdome gebėjimą atskirti objektus pagal – plačius ir siaurus, didelius ir mažus.

Tema: Pastatykime valtį draugams.

Tikslas: įtvirtiname žinias apie pagrindines geometrines figūras – apskritimą, kvadratą, stačiakampį, trikampį; įtvirtiname žinias apie pagrindines spalvas, ugdome gebėjimą atskirti objektus pagal – plačius ir siaurus, didelius ir mažus.

Tema: Linksma varna.

Tikslas: formuojame gebėjimą suprojektuoti varną iš popieriaus lapo.

Dizainas švietimo sritis„Meninis ir estetinis tobulėjimas“ vyresniųjų grupėje. edukacines užduotis. Vertybinio-semantinio meno kūrinių suvokimo ir supratimo prielaidų kūrimas; susipažinimas su kūriniais ir menine kalba skirtingi tipai vaizduojamoji (tapyba, grafika, skulptūra) ir dekoratyvinė bei taikomoji dailė, architektūra ir dizainas. Supažindinimas su buitine ir pasaulio kultūra, estetinių vertinimų formavimas, meninio skonio ugdymas, estetinio pasaulio vaizdo formavimas. Meninės veiklos turinio turtinimas pagal uždavinius pažintinės ir Socialinis vystymasis vyresni vaikai ikimokyklinio amžiaus; temų išplėtimas, kad vaikai galėtų laisvai pasirinkti siužetus. Susidomėjimo palaikymas originalioje meno formoje savo asmenines idėjas, patirtį, jausmus, santykius. Formos, linijos, spalvos, ritmo, apimties, proporcijų, kompozicijos, kaip ypatingos meno kalbos, prasmingo suvokimo ir kūrybinio ugdymo gebėjimų ugdymas. Skatinti vizualiųjų menų kūrinio formos ir turinio sąsajų supratimą.

Sakulina N.P. ir Komarova T.S.

„Vaizdinė veikla darželyje“
(vadovas pedagogams). M., „Švietimas“, 1973 m

Vaikai pereina į vyresnę grupę, įvaldę pagrindinių formų objektų vaizdą. Joms netrukdo braižyti apvalias ir stačiakampes formas, trikampius, lipdyti kamuoliukus, ovalias, cilindrines formas. Jie sėkmingai susidoroja su įvairių proporcijų stačiakampių ir apvalių objektų iškirpimu. Įgyti įgūdžiai leidžia pavaizduoti daugybę objektų ir reflektuoti įvairūs reiškiniai.
Vyresnėje grupėje, stebint ir jusliniam ugdymui, vaikai kuria gerai žinomas idėjų sistemas apie tokias objektų savybes kaip spalva ir forma. Šios idėjos padeda vaikui geriau orientuotis aplinkoje, tiksliau atpažinti ir įvertinti suvokiamų daiktų ir reiškinių ypatybes. Šeštųjų gyvenimo metų vaikai lavina gebėjimą analizuoti ir apibendrinti suvokiamus objektus ir reiškinius, išskirti ir palyginti jų požymius (pavyzdžiui, ilgį, aukštį, plotį, formą, trukmę), nustatyti tarp jų egzistuojančius ryšius. Tuo remiantis tampa įmanoma išmokyti vaikus perkelti daiktų santykius tarpusavyje pagal dydį, aukštį, storį, taip pat objektų dalių santykius tiek aukščio, tiek formos ir vietos atžvilgiu. Norint perteikti šias objektų savybes modeliuojant, piešiant ir aplikuojant, vaikai turi įgyti naujų žinių: apie erdvinę padėtį (viršus, apačia, šonai, vidurys, dešinė, kairė), apie aukščio gradacijas (aukštesnes, dar aukštesnes, aukščiausias), pagal ilgį (ilgesnis, ilgiausias), storį (storesnis - plonesnis, ploniausias) ir kt.

Šiuo tikslu vaikai mokomi, nagrinėdami objektus prieš vaizdą, palyginti juos tarpusavyje pagal savybes, taip pat lyginti to paties objekto dalis.

Lyginti vieną daiktą su kitu vaikams yra lengviau nei lyginti to paties daikto dalis, todėl pirmiausia modeliuojami, piešiami, klijuojami keli vienarūšiai skirtingo aukščio ar pločio, ilgio objektai, pavyzdžiui, keli medžiai (skirtingo aukščio), keli. pastatai ar keli žmonės (suaugusieji ir vaikai) ir kt.

Tokios problemos sprendimas gali būti atliktas vaizduojant paprastą siužetą. Vaikai su dideliu susidomėjimu tarp aukštų medžių piešia nedidelę eglutę (apie kurią giedama: „Mažai eglutei šalta žiemą...“); mama ar tėtis, kurie veda vaiką į darželį, o gal vienas, vyresnis - į mokyklą, o kitas į darželį; piešti suaugusius gyvūnus ir jų jauniklius.

Taigi tą pačią užduotį – perteikti objektų santykį aukštyje – galima išspręsti skirtingu turiniu, o kiekvienas vaikas gali tai išreikšti savaip.

Renkantis daiktus apžiūrai prieš pamoką, mokytojas gali paimti didelį žaislinį šunį ir mažą šuniuką, didelį ir mažą kiškį, didelę ir mažą lėlę. Daug ką – medžius, pastatus, įvairius paukščius, žmones – nesunku pamatyti darželio aikštelėje, gatvėje vaikštant. Reikia mokyti pačius vaikus pastebėti skirtumą tarp daiktų, juos lyginti.

Žinojimas, kad daiktų aukštis, plotis, ilgis skiriasi, turi būti išmoktas tvirtai, tapti visiškai suprantamas vaikams, todėl ilgam reikėtų grįžti prie temų, kuriose vaikams lengva šias žinias atspindėti. . Be vaikams pažįstamų gyvenimo reiškinių, gerai naudoti pasakų ir pažįstamus vaizdus literatūros kūriniai, pavyzdžiui, bokšto gyventojai, trys meškos – iš to paties pavadinimo pasakų, dėdė Stiopa iš S. Mikhalkovo eilėraščio.
Tam tinka ir I. Tokmakovos eilėraštis „Eli“:

Valgė ant krašto -

Į dangaus viršūnę

Klausyk, tylėk

Pažiūrėk į anūkus.

O anūkai - Kalėdų eglutės,

Smulkios adatos

Prie miško vartų

Jie veda apvalų šokį.

Vaikams prieinami poetiniai seno miško ir jaunų eglučių vaizdai. Jie mielai įkūnija juos paveikslėlyje.

Jau vidurinėje grupėje vaikai mokėsi paprasčiausio žmogaus vaizdavimo būdų, keturkojų, paukščių, žuvų, pastatų, tam tikrų transporto rūšių, medžių ir kt.. Vyresnėje grupėje šių objektų vaizdavimo būdai yra rafinuotas.

Jei anksčiau vaikai piešdavo žmogų apvalia galva, o suknelė ar paltas vientisas, tai dabar galva ovali, kūnas padalintas į viršutinę ir apatinę dalis. Geriausiai tai atsispindi vaizduojant vaiką su kūno kultūros rūbais – su marškinėliais ar marškinėliais ir su sijonu ar kelnaitėmis. Galvos dydis imamas atsižvelgiant į marškinėlių, palaidinės ilgį, o rankos ir kojos – kūno atžvilgiu (rankos iki kelnaičių galo, kojos tokio pat ilgio kaip kūnas) . Jei reikia piešti ar lipdyti per alkūnes sulenktas rankas, reikėtų atkreipti vaikų dėmesį į tai, kad alkūnė yra tos vietos lygyje, kur diržas kerta suknelę arba palaidinės (marškinius) ir sijono galus. (kelnės) prasideda. Vaikai gerai supranta šį palyginimą, todėl jiems lengviau praktiškai išspręsti problemą. Marškinių forma, artima stačiakampiui, padeda išryškinti pečius ir rasti vietą, kur pritvirtinamos rankos. Sijonas nupieštas ir iškirptas šiek tiek besiplečiantis žemyn. Jei vaikų prašoma nupiešti lėlę ar mergaitę su suknele, tai tokiu atveju jie perteikia suknelės formą, o ne kūną.

Prieš piešiant „naują“ berniuko ar mergaitės figūrą, naudinga iškirpti dalis spalvingas popierius, išmėginkite juos vieną ant kito, tinkamai padėkite ir priklijuokite. Tai gali būti individualus darbas, kai kiekvienas pamokoje atskirai klijuoja savo figūrą, o gal ir kolektyvinis frizas „Mes pasiruošę mankštintis“. Šis darbas leidžia ištaisyti pradžioje padarytas klaidas.

Piešiant po aplikacijos, nustatomi dydžio ir formos santykiai. Tuo pačiu metu paveiksle pavaizduotas kitas veikėjas. Jei pirmuoju atveju lėlė gali būti modelis, antruoju atveju vaikai vaizduojami kūno kultūros pamokos, arba Raudonkepuraitė, kuri ketino aplankyti savo močiutę, ar vaikai puošniais kostiumais į šventę.

Vaikai linkę iš karto piešti savo personažus akis ir burną, todėl turėtumėte parodyti juos ant lėlės (taip pat ir ant savęs, ir ant pačių vaikų) ir paaiškinti, kaip teisingai juos pastatyti. veido dalys.

Akys yra veido viduryje ir vaizduojamos kaip horizontalūs brūkšniai su taškais po jomis arba maži ovalai su taškais viduryje. Po jais nedideliu atstumu nupiešta nosis (mažas horizontalus brūkšnelis) ir burna (šiek tiek ilgesnis brūkšnelis). Visą viršutinę veido dalį užima kakta. Plaukai nupiešti virš kaktos arba iš dalies ją dengia; jei plaukai trumpi, ausys daromos šiek tiek atsitraukusios nuo galvos su lankais.

Norint išsiaiškinti vaikų mintis apie veido dalis ir jų įvaizdį, pravartu pažvelgti į knygų iliustracijas ir atkreipti dėmesį į tai, kaip menininkai skirtingai piešia akis ir plaukus, tačiau jų vieta visada ta pati.

Paėmusi iliustracijas ir su vaikais jas apžiūrėjusi, mokytoja gali nerodykite, kaip piešti prie lentos, o norėdami patikslinti vaikų žinias, paklauskite jų apie veido, kūno dalių išsidėstymą ir pan.

Santykių tarp dalių perkėlimas vaizduojant gyvūnus labiau tinka vaikams modeliuojant. Vyresnės grupės mokiniai nesunkiai išmoksta, kad keturkojai turi kojas poromis – dvi priekines ir dvi užpakalines. Kūnas „guli“ ant priekinių ir užpakalinių kojų. Galva yra virš kūno ir yra su juo sujungta kaklu (vienų gyvūnų kaklas trumpas, kitų – ilgesnis). Tetrapodų galva yra ovali, pailga, nes jų snukis yra pailgas. Pamažu vaikai įvaldo įvairių gyvūnų snukučio lipdymo būdus: kiškio, šuns, lapės, meškos ir kt.

Mokymosi metu mokytojas turėtų atkreipti vaikų dėmesį į skirtingų gyvūnų atpažinimą, panašumus ir skirtumus, tada, įvaldę vieno keturkojo vaiko vaizdavimo būdus, jie galės lipdyti ir nupiešti bet kurį kitą gyvūną. lygindami pagal paveikslėlį paveikslėliuose, žaisluose ir pan. Taigi, vaikams nupiešę šunį, tada nupiešę temą „Aš vedžioju šunį“ (ar kita panašia tema), pakvieskite juos nulipdyti bet kurį gyvūną. savo pasirinkimu. Pasiimkite tinkamus žaislus, įvairių gyvūnų paveikslėlius, padėkite ant stalo ar stovo, kad visi matytų. Pasiūlykite juos gerai apžiūrėti, o tada paklauskite, kuo visi šie gyvūnai panašūs. Vaikams pastebėjus liemens formos panašumą ir tų pačių kūno dalių buvimą, paklauskite, kuo jie skiriasi. Vaikai pastebi, kad skiriasi kūno proporcijos, skiriasi galvos formos, letenų, uodegų, ausų ilgis ir storis.

Kai baigsite žiūrėti į žaislus, priminkite vaikams, kad jie nulipdė šunį ir žino, kaip lipdyti gyvūnus.Dabar tereikia prisiminti, kas ką nusprendė pagaminti, ir pabandyti perteikti jo bruožus, kad tai atrodytų. Vaikai naudoja jau išmoktas technikas (riedėjimas, tempimas, gnybimas).

Klasės pagal aprašytą metodą gali būti kartojamos per metus, tačiau mokytojas atvaizdui parenka kitus gyvūnus. Pasakojimų apie gamtą, eilėraščių, pasakų apie gyvūnus, stebėjimų pasivaikščiojimų, ekskursijų metu turinys suteikia turtingos medžiagos naminiams ir laukiniams gyvūnams vaizduoti, patikslinti jų ypatybes.

Siūlant konkrečią temą modeliavimui ar piešimui, pokalbyje reikia pakartotinai pabrėžti, paaiškinant dydžio, struktūros skirtumus, dalių forma, kurios suteiks vaikų darbui išraiškingumo ir tikrumo. Piešdami ar lipdydami vaikai turėtų stengtis išreikšti šiuos santykius, o mokytojas turėtų laikytis tam tikro reiklumo; tuo pačiu kai kuriems vaikams gali prireikti individualios pagalbos (patariame parodyti iliustracijas, kurios patikslintų mintis, vaizdines savybes).
Vaikai, vaizduodami gyvas būtybes, dažniausiai perteikia apvalias formas. Stačiakampės formos yra pastatų, baldų, automobilių, įvairių transporto rūšių pagrindas. Be pastatų ir automobilių stebėjimo gatvėje, einant, ryšys yra labai naudingas. vizualinė veikla su statyba. Pirmiausia vaikams suteikiama galimybė statyti nesudėtingus pastatus iš kubelių, plytų ir kitų statybinių medžiagų, tada pavaizduoti juos aplikacijoje, o vėliau – piešinyje. Toks darbas leis vaikams sąmoningiau stebėti miesto pastatus, pastebėti jų dizaino ypatybes. Po to vaikų sukurti pastatų brėžiniai tampa įvairesni proporcijomis ir dizainu.

Vaikai gatvėje stebi automobilius, transporto rūšis ir apmąsto juos žaisluose, paveiksluose, nuotraukose. Mokytojas padeda vaikams išryškinti pagrindines automobilio dalis – priekinę (į kurią įeina variklis), vairuotojo ar vairuotojo kabiną ir kėbulą (sunkvežimyje) arba vidų (automobilių keleiviams ir viešasis transportas). Toliau vaikai atkreipia dėmesį į įvairių sunkvežimių kėbulo sandaros skirtumus, lengvojo automobilio, autobuso ypatumus, traukinio vagono ir automobilių skirtumus ir kt. Įvairios rūšys sausumos transportą vaikai kuria aplikacijoje ir piešdami. Aplikacijoje lengviau perteikti automobilių, vagonų formą ir struktūrą, todėl iš pradžių galite pakviesti vaikus karpyti ir klijuoti traukinį, autobusą, troleibusą ar sunkvežimį.
Raskite gerą žaislą ar paveikslėlį, kuris, žvelgiant į priešais paveikslėlį, padėtų išsiaiškinti vaikų pasivaikščiojimo metu gautas mintis, o rekomenduojama atrinkti tuos objektus, kuriuos vaikai sutinka aplinkiniame gyvenime. Taigi, jei vaikai nematė troleibuso, galite pasiūlyti iškirpti ir išklijuoti tramvajų ar autobusą. Apžiūrėjus žaislą, paveikslėlis su vaikais, nurodant daikto dalių padėtį, formą ir dydį, siūlo pagalvoti, kaip iškirpti tam tikras mašinos dalis. Iš tiesų, vidurinėje grupėje vaikai išmoko pjauti tiesia linija, apvalinant stačiakampio ar kvadrato kampus, iškirpti ovalias ir suapvalintas formas, o tai reiškia, kad nereikia tiesiogiai demonstruoti tam tikrų dalių iškirpimo metodo, bet priminimas būtinas. Jei paaiškėja, kad dauguma vaikų nelabai supranta, kaip iškirpti atskiras automobilio dalis (autobusas, troleibusas, vagonas ir pan.), pakvieskite vieną iš vaikų (kuriuo esate tikras) parodyti, kaip tai padaryti. tai. Jei tokių vaikų nėra, mokytojas turi parodyti save. Parodant vaiką turi būti paaiškinta. Jei vaikas to daro nepakankamai aiškiai, padėkite jam: žodis leidžia geriau suvokti pasirodymą, sąmoningai įsisavinti įvaizdžio technikas.

Vaikams atlikdamas užduotį, mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į formos, dalių perdavimo aiškumą, teisingą jų vietą pagrindinės dalies atžvilgiu. Galbūt kai kuriems vaikams prireiks individualios pagalbos: priminimo, patarimo, o gal net pasirodymo.
Kitą temą, leidžiančią vaikams išreikšti savo mintis apie transportą, galima daryti kolektyviai: „Miesto (kaimo) gatve važiuoja automobiliai“, „Mašinos veža grūdus (arba daržoves ir vaisius)“. Atliekant tokį darbą, kai kiekvienas išpjauna savo daiktą, suklijuoja jo dalis (lengvai perdengia vieną dalį ant kitos), o paskui klijuoja ant bendro lapo, vaikai jau susitiko vidurinėje grupėje. Tačiau reikia atsiminti, kad bendras darbas priklauso nuo to, koks bus kiekvieno iš jų rezultatas. Prieš pamoką mokytojo parinktos įvairios mašinos padės vaikams išsiaiškinti savo mintis apie tą, kurią visi nori pavaizduoti. Pamokos metu vaikams reikia leisti prieiti prie automobilių, kad jie geriau apžiūrėtų kai kurias dalis. Ant didelio, horizontaliai pailgo lapo, ant kurio bus sukurtas kolektyvinis frizas, kartu su vaikais galite nubrėžti, kur jie bus pėsčiųjų perėjos, šviesoforai ir kita gatvės atributika. Šias bendros kompozicijos dalis gali susikurti pamokoje – tie, kurie greičiau baigia savo automobilį, ir į Laisvalaikis. Užbaigtą kompoziciją kuriam laikui įdėkite grupės kambarys arba fojė.

Vaikus ypač domina orlaivių ir raketų struktūra. Vaikai gali suprasti mašinų, judančių žemėje, ore ir vandenyje, konstrukcijos skirtumus. Vaikams galite pasakyti, kad lėktuvas panašus į paukštį, o valtis, laivas – į žuvį.

Palaipsniui vaikai turi suprasti, kad yra būdingų bruožų, būdingų tam tikrai objektų grupei - pastatams, ant žemės judančioms mašinoms, oro ir vandens transportui. Tačiau kiekvienoje šių objektų grupėje yra skirtumas. Tokios žinios vaikams kaupiasi dėl pakartotinių stebėjimų ir pokalbių apie tai, ką jie matė. Mokytojas ugdo vaikų stebėjimą, smalsumą ir skatina juos savarankiškai ieškoti būdų, kaip pavaizduoti tuos objektus, kurių jie anksčiau nebraižė ir nelipdė. Mokytojo pagalba vaikams atliekant šias savarankiškas paieškas visų pirma susideda iš klausimų vedimo, pasiūlymo palyginti vienus objektus su kitais (mažiau pažįstamais su gerai žinomais). Kadangi vyresnės grupės vaikai programoje piešia ir atlieka objektų atvaizdus, ​​susidedančius iš kelių skirtingų formų ir dydžių dalių, labai svarbu išmokyti juos įsivaizduoti objektą kaip visumą, jo sudedamąsias dalis ir galimą jų vietą. . Paveikslėlio dydis turi atitikti lapo dydį: ant didelių popieriaus lapų ir vaizdai turi būti pateikti dideli, kad neliktų nepagrįstų tuščių vietų. Naudinga duoti įvairių dydžių popierių piešimui ir pritaikymui, atsižvelgiant į tai, kokia užduotis yra skirta vaikams. Kurio vieno objekto vaizdo nepatartina didinti iki 20-30 cm; vaikams lengviau suvokti visumą ir suprasti struktūrą, jei vaizdas neviršija apie 15 cm.

Kartu su dideliais piešiniais kai kurie vaikai mėgsta piešti ir mažus. Tai naudinga tais atvejais, kai viename lape pateikiami kelių vienarūšių objektų (žuvų, drugelių, paukščių, gėlių ir kt.) vaizdai.
Didelės vyresnės grupės vaikų atvaizdai įgauna dekoratyvinį pobūdį. Jų detalės dažniausiai yra ornamentinės, o dalys paryškintos spalvomis.

Iki penkerių metų vaikai susipažįsta su gana daugybe spalvų, ne visas jas taisyklingai įvardija, bet noriai ir įvairiai naudoja piešdami ir aplikuodami. Vyresnėje grupėje, be žinių apie spalvų pavadinimus patikslinimo ir spalvų vaizdų praturtinimo, nauja užduotis- išmokyti suskirstyti spalvas į grupes ir palyginti šias grupes tarpusavyje. Vaikai skiria ryškias (spektrines) ir tamsias spalvas – juodą, pilką, rudą; atkreipkite dėmesį, kad yra šviesių spalvų - rožinė, mėlyna, šviesiai geltona, balta; pradeda suprasti, kad daugelis spalvų gali būti ryškios (sočios) ir šviesios. Metų pabaigoje galite parodyti vaikams, kaip gauti ryškių atspalvių prie baltos spalvos įpylus kokios nors ryškios spalvos (piešant guašu) arba skiedžiant vandeniu (piešant akvarele).

Piešdami ar aplikuodami vaikai dabar gali nuspręsti, kas bus šviesi spalva kas tamsu, kas šviesu; pavyzdžiui, vaizduojant rudens medžiai turėtų būti naudojamos ryškios spalvos - raudona, geltona, oranžinė; Eglutėms dažyti žiemą reikia paimti tamsiai žalius, ne ryškiai žalius dažus, o plikiems lapuočių medžiams tinka juodai arba tamsiai ruda, bet ne ryški ar šviesiai ruda. Kad vaikai išmoktų pasirinkti tinkamą spalvos atspalvį, jie turi žinoti dažų spalvas akvarelės dėžutėje, guašo dažų paletėje, spalvotų pieštukų rinkinyje ar spalvotame popieriuje. Mokytojas nelieka pasyviu stebėtoju, kaip vaikai naudoja spalvas aplikacijose, piešiniuose, o prireikus nukreipia vaiko dėmesį į paveikslo spalvinę gamą, skatina pagalvoti, kokios spalvos dažus, popierių geriau rinktis kiekviename. atveju.

Mokytojas pasiūlo tam tikra tvarka išdėlioti spalvotus pieštukus dėžutėje, akvarelės ar guašo plyteles supilti į puodelius dažų. Vaikai visoms veikloms privalo turėti pilna komplektacija spalvos. Spalvotų pieštukų dėžutėje dažniausiai būna tamsiai raudonos, ryškiai raudonos, oranžinės, ryškiai geltonos, šviesiai geltonos, smėlio geltonos, tamsiai žalios, mėlynos, mėlynos, violetinės, tamsiai rudos spalvos. Maždaug toks pat spalvų rinkinys yra akvarelės dėžutėje, guašo dažų buteliukuose. Norimo spalvos atspalvio pasirinkimui pamokoje turėtų būti skiriamas ypatingas laikas, patikrinkite, kuriai spalvai tas ar kitas vaikas teikia pirmenybę. Jei spalva paimta neteisingai, reikia pasiūlyti atidžiai pažiūrėti, pagalvoti ir pasiimti kitą, norimą atspalvį.

Kai kuriose klasėse vaikams gali būti suteikta speciali spalvinė užduotis, tam tikra sąlyga, kurią jie turi įvykdyti. Tai plane rekomenduojamas užsiėmimas „Paukščiai mėlyni ir raudoni“. Jis sukurtas pagal japonų poeto Kitaharos Hakushu eilėraštį „Paukštis, raudonas paukštis“:

Paukšteli, raudona paukšte, kodėl tu raudonas?

Nuskintos raudonos uogos.

Paukštis, baltas paukštis. kodel tu baltas?

Nuskintos baltos uogos.

Paukštė, mėlyna paukšte, kodėl tu mėlyna?

Nuskintos mėlynos uogos.

Apribojus spalvų pasirinkimą, taip pat yra sukurtos tokios klasės kaip „Spalvoti puslapiai“ arba „Spalvoti pieštukai“ (piešinys ar aplikacija). Kiekvienas vaikas gauna bet kokios spalvos kvadratą ir turi padaryti ant jo tos pačios spalvos, bet šviesesnį atvaizdą (pavyzdžiui, ant raudonos – rožinės spalvos, ant mėlynos – mėlynos ir pan.) arba pasirinkti spalvą, kuri gerai išsiskirtų (pvz. pavyzdžiui, juodai, rudai, tamsiai mėlynai, vyšninei – šviesiai arba ryškiai).

Kartais siūlomos kitos sąlygos.

Pavyzdžiui, balti ir mėlyni arba tamsiai rudi kvadratai yra išdėstyti laipsniškai. Ant tamsių kvadratų piešiniai daromi šviesiai, o ant šviesių – tamsios spalvos. Galite apriboti piešinių turinį – piešti tik gėles, tik indus, tik paukščius. Temą reikia pasirinkti atsižvelgiant į tai, kokius objektus vaikai pastaruoju metu įsisavina. Kiekviename piešinyje galite naudoti kelias spalvas, bet visos yra šviesios (tamsiame fone) arba visos tamsios ir ryškios (šviesiame fone); pavyzdžiui, baltas arba šviesiai geltonas paukštis mėlynais sparnais bus nupieštas tamsiai rudame fone, o tamsiai mėlynas paukštis su ryškiai žalia ketera, uodega ir sparnais baltame fone.

Dažniau reikia klausti vaikų apie spalvų derinį: „Ar bus taip gražu? Tuo pačiu metu nereikėtų reikalauti tik tokių derinių, kurie patinka mokytojui: vaikams turėtų būti suteikta galimybė išreikšti pirmenybę kai kurioms spalvoms, o ne kitoms.

Vaikams sunkiau pastebėti formų, struktūrų, proporcijų grožį, o jų skonis pirmiausia išreiškiamas spalvų ir spalvų derinių parinkimu. Skonį reikia lavinti palaipsniui, toliau gerų pavyzdžių, supažindinti vaikus su meno kūriniais.

Grožis linijų ir formų derinyje, spalvų parinkime ryškiausiai pasireiškia dailėje ir amatuose. Labai gera supažindinti vaikus su liaudies menais ir amatais, moliniais „Dymkovo“ žaislais, o vėliau – su keletu paprasčiausių dekoratyvinių Gorodeco medžio tapybos kompozicijų.

Taikomosios liaudies dailės kūriniai, priklausantys vienam ar kitam tipui meninis amatas(siuvinėjimai, keramika, kilimai, medžio tapyba, nėriniai) ir yra kuriami skirtinguose mūsų šalies regionuose, skiriasi tiek rašto konstrukcijos pobūdžiu (kompozicija), tiek spalva (spalvų pasirinkimas), tiek motyvais. (augalų, gyvūnų ir kitų objektų vaizdai).

Jau vyresnėje vaikų darželio grupėje galite supažindinti vaikus su kai kuriais raštais ant žaislų, indų, baldų, nurodyti vaizdų ypatybes, spalvas, rašto vietą. Viena iš paprasčiausių Rusijos dekoratyvinės taikomosios dailės rūšių yra Dymkovo (arba Kirovo, pagal regiono pavadinimą) molinis žaislas. Jis jau seniai naudojamas vaikų darželiuose estetiniam ugdymui ir vaikų dekoratyvinio meno kūrimui piešiant ir lipdant.

Vaikai turi išmokti ir prisiminti, kokios yra šio žaislo ypatybės, skirtingai nei kiti, o tada įgyti gebėjimą, atkartojant jo puošybos elementus ir juos imituojant, kurti šių raštų variantus, keičiant vietą, spalvas ar įtraukiant tam tikrus. motyvai juose.. Klasės su vaikais gali būti sukurtos taip, kad kiekvienas iš jų pakartotų tai, ką matė, ir sugalvotų ką nors savo ar pakeistų savaip, tačiau išsaugos pagrindinį būdingi bruožai tam tikra dekoratyvinio meno forma.

Su tautodaile vaikus reikia supažindinti palaipsniui ir nuosekliai, išryškinant kai kurias jo rūšis, paskui – kitas.

Pateikiame pavyzdį užsiėmimų ciklo, vedamų vyresniųjų grupėje, remiantis susipažinimu su Gorodets medžio tapybos pavyzdžiais. Iš įvairių šio paveikslo motyvų vaikams parodyti reikėtų tik žiedų, pumpurų ir lapų raštus. Sudėtingiausias šių paveikslų elementas yra gėlė. Todėl pirmiausia pasirenkamas raštas ant kintamų pumpurų ir lapų juostelės. Gali pasiimti skirtingi variantai pumpurai ir lapai, tačiau piešiant juos teptuku yra tam tikra seka: pirmiausia nubrėžiama apvali dėmė, tada, kai dėmė išdžiūsta, ant jos uždedamas arkinis potėpis ir mažas apskritimas - tamsesne spalva. to paties tono (ant rožinės spalvos - tamsiai raudona, ant mėlynos - tamsiai mėlyna). Lankas brėžiamas baltais dažais arba tamsiais dažais, tos pačios spalvos kaip apskritimas. Viename pumpurai nenaudojamos skirtingos spalvos, pavyzdžiui, mėlyna ir tamsiai raudona arba geltona. Lapai išsidėstę poromis tarp pumpurų. Jie nupiešti žaliai, o juose esančios gyslos yra plonos juodos linijos. Didžioji dauguma vaikų iš karto išmoksta šią spalvos ypatybę. Įvaldę pumpurų ir lapų piešimo technikas, vaikai susipažįsta su galimi variantai jų vieta ir spalva. Jie keičia savo atlikimą, nepažeisdami pagrindinių spalvų pasirinkimo, išdėstymo ir praturtinimo detalėmis sąlygų. Vėlesnėse pamokose ant juostelės daromas bendras raštas.
Tada vaikams rodomi raštai, kuriuose yra gėlės, pumpurų (vaikai jau yra susipažinę su jų piešiniu) ir lapų atvaizdai, kurių dizainas yra sudėtingesnis ir išdėstytas kitaip. Atkreipiamas dėmesys į tai, kad viduryje yra didelė gėlė, jos dešinėje ir kairėje yra lapai ir pumpurai. Gėlė taip pat piešiama tam tikra seka, pradedant nuo apvalios dėmės. Tada ant jo uždedami lankai, nubrėžiamas vidurio apskritimas (šone), pusapvaliai žiedlapiai aplink ir kt.

Vaikai svarsto keletą gėlių pastatymo variantų, įvairių ją puošiančių detalių. Po to jie nupiešia piešinį su didele gėle viduryje, nurodyta seka, dalis po dalies. Gėlę puošiančiose detalėse jie parodo savo skonį ir išradingumą. Dažai parenkami laikantis tų pačių sąlygų, kaip ir piešiant pumpurus: visa gėlė yra raudonos, mėlynos arba oranžinės spalvos, violetiniai tonai; smulkios detalės nupieštos baltai arba juodai. Vėlesnėse pamokose vaikai susipažįsta su sudėtingesne rašto konstrukcija ir įvairesniu gėlių, lapų ir pumpurų vystymu. Jie gauna vis daugiau ir daugiau turtingos medžiagos nepriklausomos paieškos vykdymo parinktys.

Po keturių pamokų, kai vaikams buvo parodyti liaudiški ornamentai kaip pavyzdžiai, prašoma nupiešti piešinį stačiakampei lentai (duonai pjaustyti kitoje pusėje).

Šeštoje pamokoje vaikai atlieka kolektyvinės kompozicijos dalis Gorodeco tapybos dvasia.

Visas užsiėmimų ciklas trunka pusę mokslo metų – nuo ​​sausio iki gegužės. Paskutinis vaikų darbas – iki gegužės 1 d. papuošti grupės kambarį.

Kiekviename mūsų šalies regione yra mėgstamos liaudies taikomosios dailės rūšys, kurių kūrinius galima panaudoti užsiėmimuose su vaikais. arčiausiai vaikų liaudies žaislas. Tai gali atsispindėti ir vaikų modeliavime, ir jų piešiniuose. Paprastų motyvų galima rasti ir tapyboje ant molio (indų), ant medžio, beržo žievės ir pan.
Sunkiau – audimas, siuvinėjimas, drožyba, nėriniai, kur kitokia spalvų dermė, jau ne baltame, o spalvotame fone.

Aplinkiniame gyvenime tam tikromis mums pažįstamomis spalvomis dažomi drabužiai, namų apyvokos daiktai, pastatai, automobiliai. Vaikai leidžia spalvinti didesnę įvairovę, juos nuneša skambios, ryškios spalvos. Nereikėtų vaikų versti visada laikytis tik tradicinių spalvų: laivai, lėktuvai, automobiliai, pastatai vaikų piešiniuose gali būti ryškiai ir įvairiaspalviai. Susipažindami su gamta vaikai pamato, kad reiškiniams būdinga viena ar kita spalva, tačiau kartu pastebi, kad šios spalvos yra kintančios: dangaus ir vandens spalva kinta esant skirtingam orui, keičiasi žolės ir lapų spalva. skirtingi orai. skirtingas laikas metų; net saulė keičia spalvą dieną ir vakare. Vaikai po penkerių metų geba pastebėti, suprasti ir savo darbe atspindėti ne tik pastovias daiktų ir reiškinių savybes, bet ir tam tikrą jų kintamumą. Visų pirma, tai taikoma spalvai, dydžiui, taip pat dalių išdėstymui. Mokytojas turėtų skatinti vaikų stebėjimą, atkreipti visų vaikų dėmesį į dangaus, vandens, augalų spalvos kaitą, priklausomai nuo oro, sezono ir kitų priežasčių.

Piešimo, lipdymo ir aplikacijos užsiėmimų turinys parenkamas taip, kad vaikai galėtų atspindėti skirtingus gyvenimo reiškinius ir aspektus ir tuo pačiu atkartoti vienarūšių objektų – pastatų, medžių, taip pat gyvūnų, žmonių vaizdą (žr. planus gruodžio ir sausio mėn.). Taigi rudens mėnesiais užsiėmimai vyksta paveikslėlyje rudens gamta, patobulinti siūlomo turo įvaizdį ir ovalo formos(vaisiai, daržovės), stačiakampiai ir trikampiai, plėsti žinias apie spalvas, pastatus, transporto priemones.

Paukščiai įtraukiami į žiemos mėnesių ciklus. Vaikai mokosi, kas bendra visų paukščių struktūroje – pailgas kūnas, galvos nusileidimas, perėjimas nuo kūno prie uodegos; visi paukščiai judėdami linkę keisti galvos ir uodegos padėtį, skrendant – atviri sparnai. Jų įvaizdžiui atkartoti lipdant, aplikuojant ir piešiant, siūlomas įvairus turinys: žvirbliai, balandžiai, buliai ir zylės, kalakutiena, gaidys, taip pat pasakiški paukščiai. Jie skiriasi vienas nuo kito dydžiu, struktūra, spalva.

Kalakuto atvaizdas paimtas iš Dymkovo žaislo: vėduoklinė kalakuto uodega ir krūtinė dekoruoti spalvingais raštais. Šis darbas atliekamas po to, kai vaikai nupiešia panašius raštus, susipažino su jiems būdingais spalvų deriniais. Sukūrę kalakutą, vaikai piešia jį Dymkovo raštais.

Žvirblius, zyles, bulius, gaidžius vaikai nudažo pagal savo tikrąją spalvą. Šios temos gali būti siūlomos vasario mėn.
Iš keturkojų gruodžio mėnesį vaikai lipdo ir piešia jauniklius. Šie vaizdai sukurti pagal vaikams žinomą vaizdą meškiukas su judamomis kojomis. Vaikai tokį meškiuką vaizdavo vidurinėje grupėje. Dabar jie piešia ir lipdo jį paprastu judesiu: „Mūsų Mishka užsiima kūno kultūra“ (galite paimti kitus siužetus, pavyzdžiui, iš knygos „Mikė Pūkuotukas“). Meškiuko struktūra panaši į žmogaus figūros sandarą, o letenų judėjimas – į kojų ir rankų judėjimą.

Kai kurie pedagogai, prieš piešdami judančius jauniklius, veda aplikacijos pamoką: iš suaugusiojo paruoštų dalių (galvos, kūno ir letenų) vaikai lanksto ir klijuoja atvaizdus skirtingomis pozomis. Atrodo, kad vyresnėje grupėje nereikėtų duoti jau paruoštų (mokytojo iškirptų) dalių, o jei vaikai jas išsikirps patys, tai užtruks daug laiko ir pagrindinė užduotis – judesio perkėlimas. išspręsti su mažesnėmis palūkanomis. Todėl geriau pradėti nuo modeliavimo, juolab kad iš minkšto, drėgno molio ar plastilino pagamintai figūrai nesudėtinga suteikti skirtingas pozicijas prieš įsikuriant ant kurios nors vienos. Keisdami letenėlių padėtį, vaikai tarsi kartu su meška užsiima kūno kultūra. Kai kurie vaikai turės laiko užbaigti dvi figūras skirtingais judesiais, ir tai jiems suteiks didelį malonumą.

Gruodžio pabaigoje vaikai pirmą kartą keturkojį lipdo iš viso kūrinio. Iš anksto paruošta norimo ilgio ir aukščio plyta dedama ant stalo, kad neblaškytų vaikų dėmesio į medžiagos paruošimą, o iš karto nukreiptų juos į naujos modeliavimo technikos suvokimą. Kai vaikai įvaldo šią techniką, vėl galite patikėti jiems savarankiškai paruošti originalią formą - modeliavimui iš įprasto gabalo. Paaiškinę ir parodę mokytojui, vaikai ant savo plytos nurodo, iš kurios pusės lipdys galvą, o iš kurios – uodegą. Uodegai nuplėšiamas ir nusodinamas molio gabalas. Kur turi būti galva, molis traukiamas aukštyn. Strypas sulenktas vartų arba lanko pavidalu. O toje vietoje, kur bus priekinės kojos, strypas iš apačios įpjaunamas į dvi dalis; taip pat daromas pjūvis užpakalinės kojos. Po to vaikai rankomis lipdo figūrą, išgrynina galvos formą, snukį, gamina ausis, suteikia norimą formą ir padėtį priekinėms ir užpakalinėms kojoms.

Mokytoja primena, kad šuns kūnas ne visur vienodas: yra krūtinė, pilvas, nugara; krūtinė priekyje suapvalinta, kūnas siauresnis link užpakalinių kojų, platesnis link krūtinės; šuo stovi ant letenų. Paskutinę akimirką pritvirtinama uodega, jai suteikiama mišrainiam šuniui būdinga padėtis.
Mokytoja klausia vaikų: „Ar jūsų šuo moka bėgti? Kaip reikėtų pakeisti kojų padėtį, kad ji bėgtų? „Ar jūsų šuo moka duoti priekinę leteną? Kaip ji jį pasiims? „Kas turi šunį, kuris gali loti? Ką reikia padaryti, kad būtų matyti, kad ji loja? (Snukį įpjaukite rietuve, „atidarykite.“) Po tokių klausimų patys vaikai savo figūroms suteikia skirtingas pozicijas.

Sausio mėnesį vyksta užsiėmimų ciklas apie šunų įvaizdį piešinyje, kurio siužetai gali būti labai įvairūs.

Nulipdžius šunį lapės įvaizdis vaikų nebeapsunkins. Reikia tik tai apsvarstyti, nurodant būdingus šio žvėries bruožus.
Keturkojo lipdymo technikos fiksuojamos klasėje, kai kiekvienas lipdo pagal savo pasirinkimą. Kad vaikai nekartotų jau pažįstamų vaizdų, pravartu grupės kambaryje surengti įvairių gyvūnų atvaizdų skulptūroje, žaisluose, paveikslėlių parodą. Tačiau nereikėtų per daug atskleisti didelis skaičius vaizdai: svarbiau pasirūpinti ryškių skiriamųjų požymių buvimu.
Per metus vaikai ne kartą kartoja žmogaus įvaizdį, kiekvieną kartą bandydami perteikti veiksmą, judesį, pavyzdžiui, kaip vaikai šoka Naujųjų metų eglutės šventėje. Kalbant su vaikais apie šios temos perkėlimą modeliuojant, piešiant, patartina prisiminti paprastus šokio judesius, pamokos pradžioje pasikviesti 2-3 vaikus, kad šie parodytų šiuos judesius visiems. Mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į rankų ir kojų padėtį – taip vaikams bus lengviau perkelti judesius.

Tarp Naujųjų metų šventės veikėjų gali būti Snieguolė, Kalėdų Senelis (jis yra daug aukštesnis už vaikus). Būtina atkreipti vaikų dėmesį į būdingus bruožus, kuriuos reikėtų perteikti modeliuojant (tuo atveju, jei vaikai kviečiami nulipdyti Snieguolę, Kalėdų Senelį), piešinyje ar aplikacijoje.

Vyresniosios grupės mokiniai gali pasiūti Dymkovo lėlę ilgoje platus sijonas ir trumpą striukę. Tokios lėlės figūra sudaryta iš keturių dalių: galvos kartu su viršuje liemuo, varpelio sijonas ir rankos (abu iš karto iš vieno gabalo). Vaikai turi išmokti visų modeliavimo technikų ir jų seką, kurią sukūrė liaudies meistrai iš molio žaislų.

Atskyrę daugiau nei pusę molio gabalo, kurį kiekvienas gavo, vaikai pradeda lipdyti sijoną. Jie suvynioja cilindrą, tada rankomis spaudžia viršutinę jo dalį ir perkelia molį žemyn, todėl sijonas apačioje yra platesnis, o viršuje - siauresnis. Lipdytas sijonas apverčiamas „aukštyn kojomis“ ir, laikant kairėje rankoje, molio perteklius kruopščiai atrenkamas rietuve, stengiantis nepažeisti kraštų, paliekant pakankamai storus.

Iš mažesnio gabalo vaikai traukdami formuoja galvą, kaklą, pečius, krūtinę, nugarą iki juosmens. Iš molio, ištraukto laistant sijoną, abiem rankoms lipdoma „dešra“, kuri pečių lygyje pritvirtinama prie nugaros. Vaikas kairėje rankoje laiko raižytą sijoną, o dešine – viršutinę kūno dalį rankomis, bandydamas, ar jos tinkamo dydžio; tada atsargiai sujungia dalis ir, padėjęs lėlę ant stalo, sutepa surišimo vietą. Po to lėlės rankoms suteikiama vienokia ar kitokia padėtis, ant galvos pritvirtinama kepurė ar kitas galvos apdangalas. Taikant šį modeliavimo būdą, sijonas nepraranda savo varpelio formos ir viršutinė dalis kūnas yra proporcingas jam dydžiu. Taip pagaminta lėlė yra liekna ir patvari. Išdžiūvus išdrožtoms figūroms jos nubalinamos ir dažomos. Sijonas dekoruotas raštais pagal Dymkovo paveikslą, o švarkas ir kokoshnikas nudažyti ryškiomis spalvomis. smulkus šepetys piešti akis, antakius, burną.

III ketvirtį būtina mokyti vaikus iškirpkite simetriškus objektus iš perlenkto popieriaus.Šios technikos įvaldymas vaikams kelia tam tikrų sunkumų: vaikas turi ne tik aiškiai suvokti objektą kaip visumą, bet ir gebėti mintyse jį simetriškai padalinti ir, pateikęs tik pusę, iškirpti. Čia būna sunku. Daugelis vaikų, perlenkę popierių per pusę, iškirpo viso objekto atvaizdą. Atsižvelgiant į vaikų sunkumus ir jų klaidas, jau pirmoje pamokoje ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas paaiškinimui ir parodymui, kaip iš perlenkto popieriaus iškirpti simetriškus daiktus. Paaiškinimas turi būti aiškiai apgalvotas ir lakoniškas. Paprasčiausi daiktai, ant kurių vaikai gali būti mokomi šio kirpimo būdo, yra įvairios vazos ir ąsočiai.

Pirmiausia reikia paaiškinti ir parodyti, kaip perlenkti stačiakampį per pusę ir, laikydami jį už lenkimo linijos, iškirpti pusės ąsočio kontūrą. Kad vaikai galėtų įsivaizduoti pusę objekto, apžiūros metu patartina kontūrą apvesti ranka, o po to, uždarius pusę objekto, pakviesti vaikus apvesti pusę objekto išilgai kontūro iš išorės (ir ne nuo skiriamosios linijos). Būtina kelis kartus pakartoti judesį, pabrėžiant, kad šią dalį reikės iškirpti. Tada turėtumėte parodyti pjovimo procesą, atkreipdami dėmesį į tai, kad popierių reikia laikyti už lenkimo linijos. Pjovimo procesas reikalauja atidžiai vizualiai kontroliuoti rankų veiksmus. Priminkite vaikams, kad žiūrėtų į žirkles. Jei norima forma nepasiteisino, kartu su vaiku išanalizuokite, ką jis padarė ne taip, ir pasiūlykite iškirpti daugiau.

Pirmajai pamokai paruoškite papildomų popieriaus lapų (paprasto balto): leiskite vaikams pasitreniruoti iš perlenkto popieriaus iškirpti simetriškus daiktus. Kitą taikymo pamoką patartina skirti šio įgūdžio stiprinimui, paimant kitokios formos indus. Galite pasiūlyti iškirpti ne vieną, o du skirtingus stiklainius, pavyzdžiui, pailgesnio aukščio ir žemus (beveik apvalius, kaip puodą). Kadangi drožybos technika vaikams pažįstama, pakvieskite paaiškinti ir parodyti, kaip pjaustomi tokie ąsočiai. Tiems, kurie naujosios technikos neįvaldė pakankamai gerai ar praleido ankstesnę pamoką, atkreipkite ypatingą dėmesį: jei reikia, per pamoką atskirame lape dar kartą parodykite, kaip tai daroma. Tokiems vaikams taip pat pirmiausia reikėtų duoti paprastas popierius; ir tada spalva. Kaip ir ankstesnėje pamokoje, vazoms pjaustyti rekomenduojama paruošti popierių skirtinga spalva kad vaikų darbeliai būtų spalvingi. Antroje pamokoje turėtumėte atkreipti dėmesį į tikslesnį formos perkėlimą. Pakvieskite vaikus iškirptas vazas įdėti į tą patį voką, kurį gavo per pirmąją pamoką ir kuriame jau guli vienas iškirptas ąsotis.

Šį ciklą galite užbaigti užsiėmimu, kurio metu kiekvienas vaikas kviečiamas pagalvoti ir iš vazų ir ąsočių sukurti dekoratyvinę kompoziciją. Norėdami tai padaryti, vaikai pasirenka savo objektams tinkamą foną (mokytojas turi paruošti 3-4 švelnių atspalvių popieriaus lapus), ant lapo susirasti norimą ąsočių ir vazų vietą, įklijuoti kompoziciją, o tada iškirpti papildomas detales. už tai: gėlės, šakos, vaisiai (kas ko nori). Šioje paskutinėje pamokoje svarbu atkreipti dėmesį į fono spalvos parinkimą pagal vaizdo spalvą, į sėkmingo formos, spalvos vazų išdėstymo paiešką.

Mokytojo pagalba renkantis spalvą, foną, kompoziciją neturėtų būti įkyri. Geriau kreiptis į vaiką su klausimu, kuris skatina atidžiai žiūrėti, ką daro, pačiam nuspręsti, kaip bus geriau. Taigi, jei mokytoja mato, kad vaiko pasirinktame fone vazos atrodo negražiai, ji turėtų paimti daugiau popieriaus. tinkama spalva, pakvieskite vaiką ant šio lapo išdėlioti vazas ir pagalvokite, kaip gražu. Kitu atveju, pastebėjęs, kad vienas iš vaikų negražiai išklojo vazas ant paklodės, dėl ko kompozicija apskritai atrodo blogai, mokytoja pasiūlo vaikui pabandyti tai padaryti kitaip, kad būtų gražu. , bet nesiūlo tiesioginio sprendimo. Nuolatinis vaikų nukreipimas ieškant geriausio regėjimo problemos sprendimo prisidės prie jų ugdymo kūrybinė veikla ir nepriklausomybę.

Vaikų kuriamas dekoratyvines kompozicijas reikėtų apgalvoti visiems kartu, papuošti jomis darželio fojė, grupės kambarį.

Kai vaikai įvaldo iškirpti paprastus simetriškus objektus, galite pasiūlyti jiems sudėtingesnius vaizdus: drugelius, vabzdžius ir kt. Vaikų mokymas, kaip iškirpti simetriškus objektus iš perlenkto popieriaus, tęsiamas parengiamojoje grupėje, tačiau teminis turinys tampa vis stipresnis. sudėtinga, o perdavimo tikslumo reikalavimai didėja.

Įgūdžiai įgyti pagal įvaizdį įvairių daiktų, žmonės ir gyvūnai, leidžia vaikams perteikti daugelio pasakų, dainelių, eilėraščių ir istorijų turinį. Tuo pačiu kiekvieną kartą pokalbyje su vaikais reikia išsiaiškinti būdingus veikėjų ir jų veiksmų bruožus, taip pat priminti jų santykinį dydį ir vietą vienas kito atžvilgiu. Jei į tai nekreipiate dėmesio, vaikai, bandydami perteikti siužetą, pasigenda reikšmingų veikėjų santykių ir negalvoja apie būdus, kaip išreikšti šį siužetą, veiksmą. Jaunesniame ir vidutinio amžiaus, negalėdami to išreikšti piešimo ir modeliavimo priemonėmis, įprato vaizdą papildyti pasakojimu, turinį paaiškinti žodžiais. Vyresnėje grupėje reikėtų ieškoti išraiškingesnis sprendžiant vaizdus, ​​kad viskas būtų suprantama žiūrint į brėžinius, modeliavimą, aplikaciją.

Svarbesnis nei anksčiau yra aptarimas su vaikais apie jų darbą pamokos pabaigoje. Vaikų darbo analizė turėtų būti pateikta net planuojant užsiėmimus, o ne apie tai prisiminti, kai baigiasi pamoka. Juo labiau nenaudinga vaikams užduoti stereotipinius klausimus: kas čia nupiešta? kas tau labiausiai patinka? Pedagogas turi turėti konkretų analizės tikslą ir, vadovaudamiesi vaikų teiginiais, stenkitės tai pasiekti. Tai ne apie kai kurių vaikų kaltinimą už jų darbą ir kitų girimą. Būtina išmokyti vaikus spręsti apie įgyvendinimo kokybę ir išbaigtumą bei nurodyti, kas, jų nuomone, yra nesėkmių (ne visada būtina įvardyti vaikus). Galite iš karto išvardyti kelis darbus ir pažymėti juose sėkmingą ar nesėkmingą sprendimą. Kartu su auklėtojo užduoties vykdymu visais atvejais reikia švęsti naują sprendimą kaip didelę sėkmę, tuo pasidžiaugti kartu su vaikais. Ypač svarbu atkreipti dėmesį į vaizdo išraiškingumą piešinyje, modeliuojant. Jei į tai atkreipsite rimtą dėmesį, vaikai patys pradės pastebėti išraiškingus elementus.

Vaikų darbas prižiūrimas visos pamokos metu, o ne tik pradžioje, kai paaiškinama, ką ir kaip reikia daryti. Tačiau taip pat neturėtų būti didelė globa visų veiksmų reguliavimas. Skirtingose ​​klasėse auklėtojo elgesys skiriasi, tačiau jis visada turi būti aktyvus įvaizdžio proceso dalyvis, o ne stebėtojas iš išorės.

Pasitaiko, kad per pamoką vienas iš vaikų pamiršo, kaip atrodo objektas, kurį jis įtraukė į paveikslėlį. Mokytojas gali patarti pažiūrėti į tinkamą paveikslėlį ar žaislą; kažkas gėdijasi, kad trūksta norimo spalvos atspalvio - turėtumėte pasiūlyti ją sukomponuoti, o jei vaikui tai netenka, padėti jam arba įtraukti į pagalbą kitą vaiką. Kažkas pradėjo kurti labai mažą vaizdą – reikia pasiekti korekciją. Taigi svarbu ne tik iškelti vaikams užduotį, bet ir valdyti kiekvieno vaiko veiklą, taikant skirtingus metodus, ir užtikrinti, kad visi vaikai ją spręstų. Kiekvienoje pamokoje keliamos dvi užduotys: išmokyti vaikus kažko naujo ir įtvirtinti anksčiau įgytas žinias bei įgūdžius, taip pat sudaryti sąlygas pasireikšti savarankiškumui ir iniciatyvai. Būna ir tokių užsiėmimų, kuriuose mokytojas vaikų nemoko nieko naujo, o pasiūlo aplinkos įvaizdį ar dekoratyvų darbą pagal turimus įgūdžius ir gebėjimus. Tokiu atveju iš vaikų reikalaujama kūrybiškai pritaikyti viską, ką išmoko anksčiau.

Spręsdamas šiuos užduočių variantus, auklėtojas veikia įvairiai. Jei mokytojas moko vaikus ko nors naujo, jis veda demonstraciją ir paaiškina vaizdo techniką. Įtvirtinus vaikų įgytus įgūdžius, jis organizuoja ir pritraukia vaikų patirtį, žadina jų aktyvumą, kviesdamas prie lentos pademonstruoti ir paaiškinti. O jei prieš vaikus iškeliama kūrybinė užduotis, auklėtoja neprimena ir nerodo įvaizdžio technikų, o tik prireikus padeda atskiriems vaikams pamokos procese.

Ta pati auklėtojos iškelta užduotis gali būti sprendžiama įvairiai, o vaikams reikia paaiškinti, kokie gali būti skirtumai, kokių sąlygų tiksliai reikia laikytis. Pavyzdžiui, lipdydami lėlę Dymkovo, vaikai mokosi, kaip rodo mokytoja, detalių lipdymo ir jų tvirtinimo technikos, dalių santykinio dydžio. Galvos apdangalą, drabužių puošybos detales, rankų padėtį, daiktą lėlės rankose kiekvienas vaikas gamina savaip. Taip pat spalvose yra sąlygos, kurių turi laikytis visi, ir spalvų pasirinkimo galimybės, kurias kiekvienas nusprendžia savaip.

At piešimas iš gyvenimo yra ir daugiau sąlygų, kurių reikėtų griežtai laikytis, tačiau ir čia yra galimybė pasirinkti spalvos atspalvį, savarankiškos piešinio kompozicijos paieškos, būdingų detalių perteikimo būdai ir t.t.

Bent kartą per mėnesį užsiėmimai turėtų vykti pagal vaikų planą. Vaikai apie tokią veiklą turėtų žinoti iš anksto, kad galėtų nuspręsti, kokį dalyką, siužetą lipdys, pieš. Gebėjimą mąstyti vaikai įgyja ne iš karto. Kai kurie vaikai yra aktyvesni, turi didelių stebėjimo galių, turtingesnę vaizduotę, drąsą renkantis temą; kiti yra pasyvesni, negali sugalvoti turinio savo piešiniui. Tokiems vaikams reikėtų padėti patarimais, priminimais, atsižvelgiant į jų gebėjimus ir įgūdžius, stabiliausius interesus. Dauguma vaikų geriau atsimena, ką piešė anksčiau, ką moka piešti. Todėl, ypač pirmąjį pusmetį, daugelis vaikų mokytojo nurodymu kartoja piešinių turinį. Galite patarti jiems pakeisti arba papildyti vaizdą, palyginti su tuo, ką jie darė anksčiau. Taigi, jei vaikas kartoja mergaitės įvaizdį, galite pasiūlyti nupiešti tai, ką ji nešasi rankoje, pavyzdžiui, gėlių puokštę ar krepšelį uogų, grybų. Tačiau raginti reikia tik tuo atveju, jei vaikas pats nesugalvoja, kaip užbaigti įvaizdį.
Ir į Kitą kartą bandant pakartoti, galima paklausti: „Kokią merginą pieši? Galbūt tai tavo Raudonkepuraitė arba Malvina – mergina su mėlyni plaukai? Pabandykite piešti taip, kad atrodytų. Ir vaiko piešinyje atsiranda naujas vaizdas.

Kitas vaikas ne kartą kartoja mašinos piešinį. Paklausus, ką veža mašina, auklėtoja pastūmės jį į priedą; galite pasiūlyti nupiešti ne vieną automobilį, o kelis, ir skirtingus. Kai kurie vaikai turi savo mėgstamas piešimo temas: berniukams tai dažniausiai yra lėktuvai, automobiliai, laivai, mergaitėms - kambariai su baldais, vaikai vaikšto ir tt Daug kas tokiuose piešiniuose kartojasi labai tiksliai. Tokiais atvejais galima pasiūlyti papildyti, patarti tomis pačiomis priemonėmis išreikšti kitą turinį. Vaikai noriai perteikia eilėraščių, pasakojimų, pasakų turinį, jei juose yra pažįstamų daiktų ir personažų.

Vaikų piešiniai pagal planą pildomi ir paįvairinami palaipsniui, kaupiantis įspūdžiams, įvaldant gebėjimą piešti. Negalite reikalauti iš vaikų savarankiškumo ir kūrybiškumo, priekaištauti jiems dėl darbo mėgdžiojimo ir monotoniškumo. Savarankiškumas ir kūrybiškumas turi būti palaipsniui ugdomi stebint vaikus, skaitant jiems knygas, žiūrint paveikslėlius, kalbant apie asmeninius įspūdžius. Nereikėtų kaltinti dėl piešinio, padaryto pagal planą, neteisingumo, jei tai ne neatsargaus darbo rezultatas: tegul vaikai kuo puikiausiai išsako tai, ką galvoja, drąsiai, aktyviai.

Naudinga pasiūlyti vaikams popieriaus skirtingo dydžio ir formų, duokite baltą guašą, kad išgautumėte spalvų atspalvius. Aptariant piešinius pamokos pabaigoje, reikėtų atkreipti dėmesį į bet kokią, net ir nedidelę, sėkmę, bet kokią iniciatyvos apraišką.

Vyresniojoje grupė eina tolesnis visų įgūdžių tobulinimas. Iš esmės reikėtų lavinti skirtingų pieštuko ir teptuko padėčių su skirtingais piešimo būdais įgūdžius; taigi, piešant per plačias piešinio plokštumas, pieštuką galima pakreipti į popierių, o tai suteikia platesnių potėpių ir todėl leidžia greičiau perpiešti piešinį. Piešiant smulkias detales, patogiau pieštuką laikyti beveik vertikaliai, kiek arčiau galo nei įprastai. Piešdami plačias juosteles ir potėpius teptuku, turite jį laikyti įstrižai prie popieriaus ir plonos linijos ir nubrėžkite taškus, kurių krūvos galas yra ties vertikali padėtisšepečiai – statmenai popieriui. Įvairių teptuko ir pieštuko naudojimo piešimo technikų kūrimas prisideda prie lengvumo, judėjimo laisvės ir savavališko jo keitimo, jei reikia.

5-6 metų vaikai mokosi piešti ne tik spalvotais pieštukais ir guašo dažais; pristatomos ir naujos medžiagos: akvarelė, spalvotos vaško kreidelės, paprastas grafito pieštukas (turi būti pakankamai minkštas).

Piešimas akvarele reikalauja specialių technikų įsisavinimo: prieš pradedant darbą jos sudrėkinamos, nukratant lašelį teptuku. svarus vanduo ant dažų, tuo pačiu pasirūpindami, kad vaikai nepaliestų dažų teptuko šereliais, nes minkšti dažai pereina iš vienų į kitus ir susitepa. Tada piešdami negausite grynos spalvos.

Būtina išmokyti vaikus atsargiai paimti dažus ant teptuko, gerai nuplauti teptuką prieš paimant kitus dažus. Darbas su akvarele siejamas su būtinybe prieš dažymą išbandyti spalvą (ar pakanka sodrumo, ar ji per šviesi, ar, atvirkščiai, tamsi), įpilti dažų ar vandens ir tik tada piešti ant popieriaus. Tam reikalingos paletės, jos reikalingos ir kuriant naują spalvą, norimą atspalvį. Jiems gali būti naudojamos plytelės, lengvo plastiko gabalėliai arba tiesiog baltos lėkštės ar mažos lėkštės. Kad piešinio spalvos visada būtų švarios, pamokos metu vaikai turėtų būti mokomi keisti vandenį pagal poreikį. Tuo pačiu reikia pasirūpinti, kad vaikai neplautų teptuko, jei paskui dažys tos pačios spalvos dažais.

Vyresnėje grupėje toliau vystomi piešimo judesiai, vidutiniškai spaudžiant pieštuką. Taip pat būtina pradėti mokytis brėžti lengvas linijas; tai leidžia kuriant brėžinį ieškoti tikslesnės linijos, norimos formos, ypač dirbant su parengiamuoju brėžiniu. Šviesi linija taip pat leis ištaisyti piešinio netikslumą. Tuo pačiu metu būtina lavinti savavališko slėgio reguliavimo įgūdžius, naudojant slėgį kaip priemonę norimam spalvos intensyvumui gauti.

Mokydami vaikus piešti, nepamirškite piešti ant piešinių. Metų pabaigoje vaikai turėtų išmokti tepti potėpius (linijas dažant dažais) viena kryptimi formos kontūro ribose, be tarpų, neperžengiant kontūro linijų, reguliuoti spaudimą pieštuku priklausomai nuo atvaizdo užduotis (reikia nupiešti piešinį arba atskira tema, pavaizduotas jame, ryškesnis – sunkiau spaudžiamas pieštukas; šiek tiek spaudžiant pieštuką dažant, išgaus blankesnį toną). Judėjimo amplitudės (diapazono) keitimo įgūdis fiksuojamas piešiant ir tapant ant didelių ir mažų vaizdų. Tęsiamas savavališko judėjimo tempo keitimo įgūdis. Kad tapant potėpiai neperžengtų kontūro, mokykite vaikus lėčiau judinti ranką pieštuku, piešdami per mažus piešinius ir didelius paveikslus kontūro pakraštyje, o vidurį galima nudažyti greičiau, braukiant. judesiai. Vyresnėje grupėje vaikai gauna užduotį pavaizduoti objektus su sudėtingesniu kontūru nei ankstesnėse grupėse. Tam reikia mokėti keisti rankos judėjimo kryptį, kad būtų perteikta vaizduojamo objekto kontūrinės linijos krypties pokytis.

Pavyzdžiui, vaikas piešia paprastą ąsotį: tiesiu kaklu ir išlenktais šonais. Norint perteikti jo formą, reikia pradėti nuo tiesios kaklo linijos, tada nubrėžti kraštą su lanku, tada tiesią dugną, vėl su lanku antrąją pusę ir vėl tiesią kaklo liniją. Neretai vaikai viską piešia atskiromis linijomis, kiekvieną kartą sukiodami ne ranką pieštuku ar teptuku, o popieriaus lapą. Tokio piešimo metu ranka vystosi prastai, vizualinė judesio kontrolė neužtikrina formos perkėlimo tikslumo, nes kiekvieną kartą, kai vaikas mato vaizdą iš kitos pusės, iš perspektyvos.

Įvairūs rankų posūkiai įvaizdžio kūrimo procese vaikams ne iš karto pasiseka, ir jiems atrodo, kad lapą paversti lengviau. Tačiau palaipsniui, jei mokytojas stebi rankų judesių raidą, vaikas lengviau ir laisviau daro posūkius. Vyresniojoje grupėje turėtų būti galutinai išdirbti judesiai, kuriais siekiama pavaizduoti skirtingo pobūdžio apvalias ir tiesias formas: įvairaus dydžio apskritimai; ovalo formos, skirtingos proporcijomis; įvairaus dydžio kvadratai, trikampiai; stačiakampiai, skirtingų proporcijų trapecijos. Paprasčiausios objektų struktūros perkėlimas ir dalių išdėstymas pirmiausia reikalauja, kad būtų galima pajungti judesius formų piešimui įvairiose erdvinėse padėtyse.

Pavyzdžiui, piešiant sunkvežimį, detales reikia išdėstyti įvairiai: kėbulas ištemptas horizontaliai, o kabina vertikaliai; vaizduojant gyvūnus liemuo turi būti dedamas horizontaliai, o kojos vertikaliai ir pan.. Visa tai reikalauja skirtingų piešimo rankos posūkių, o formavimo judesiai išlieka tie patys. Iš pradžių neįprasta rankos padėtis gali turėti įtakos pačiam judesiui, jo kokybei. Tačiau, vaizduodami formas skirtingose ​​erdvėse, vaikai mankština ranką, ji tampa judresnė; tada vaikas lengvai susidoroja su įvairiais posūkiais piešdamas sudėtingos formos objektus, dekoratyvinio piešimo elementus.

Skirtingų proporcijų objektų (ir jų dalių) vaizdas reikalauja fiksuoti judesio trukmės reguliavimo įgūdžius, laiku sustabdyti judesį ir keisti jo kryptį.

Vyresniojoje ir parengiamosios grupės vaikai vaizduoja tiesinio kontūro objektus, kurių dalys sudaro vieną visumą, pavyzdžiui, vazos, keraminės figūrėlės, Dymkovo žaislai ir kt. Jei anksčiau vaikai sudėtingos formos objektus piešė dalimis, perteikdami paprastesnę kiekvienos dalies formą, Pavyzdžiui, atskiras gyvūno kūnas, atskirai galva, letenos, uodega, dabar galite išmokyti juos nubrėžti kontūrą kaip visumą su viena linija, nubrėžiančia objekto ir jo sudedamųjų dalių kontūrus. Tačiau tam reikia atlikti laisvus rankos posūkius piešimo procese, atsižvelgiant į pavaizduoto objekto kontūro kryptį. Toks įgūdis pamažu formuojasi dalykiniame ir dekoratyviniame piešinyje (piešiant lankus skirtinga kryptimi, banguotos linijos, įvairios garbanos).

Vyresnėje grupėje vaikus reikia mokyti proporcingai pajungti judesius formų proporcingumui (judesio valdymas piešiant įvairaus dydžio dalis ir objektus). Tam tikru mastu šis įgūdis jau pradėjo formuotis piešiant apskritimą ir ovalą (vidurinėje grupėje). Vyresnėje grupėje gebėjimas išmatuoti ir perteikti segmentų ilgio ir formų dydžio skirtumus siejamas su tam tikrų žinių apie objektų proporcijas įsisavinimu. Negalėdamas atlikti formuojamojo judesio, vaikas negali reguliuoti šio judesio trukmės. Štai kodėl gebėjimas pajungti judesį vaizdo segmentų ir dalių proporcingumui pradeda formuotis vyresnėje grupėje, kai jau yra įvaldyta nemažai judesio formavimo metodų.

Vasarą vaikai gauna turtingos patirties. Pasitelkę anksčiau įgytus įgūdžius ir gebėjimus, jie gali piešti, lipdyti, karpyti, klijuoti tai, kas sukėlė susidomėjimą, sujaudino, o pedagogas turi tam sudaryti visas sąlygas. Kartu būtina praturtinti vaikų patirtį naujomis žiniomis ir įspūdžiais, nukreipiant jų dėmesį į vasaros kraštovaizdžio ypatybes, gamtos spalvų turtingumą, paukščių, augalų gyvenimą ir kt.

Taip pat reikėtų plačiai įtraukti dainas apie vasarą, eilėraščius, kurių turinys tinka pamokos temai. Patraukdami literatūrinį žodį, muzikiniai kūriniai sužadins vaikams vaizdinį vaizdą, padidins ir pagilins jų emocinį jautrumą, lems tinkamos nuotaikos kūrimą.
Vaikai gali piešti atskiras paprastos formos gėles, mažos puokštės, pavyzdžiui, ramunės, gėlės pievoje arba kaip vaikai renka gėles, grybus, kaip žaidžia proskynoje, taip pat spalvingus drugelius ir vabzdžius. Pasibaigus vasaros atostogoms galite pasiūlyti temą „Apie vasarą“ arba „Kas man patiko kaime“.

Gera pakviesti vaikus lipdyti įvairius grybus, ankstyvąsias daržoves, vaisius, taip pat gyvūnus, kuriuos vaikai pažįsta savo vasarnamiuose.

Vaikai gali pjaustyti gėles, grybus, vaisius, vabzdžius ir tt Gera daryti didelius pjūvius kolektyvinė panelė arba juostelę (frizą) ir papuošti juos terasa, kambariu kaime. Kolektyviniai kilimai gali būti sudaryti iš įvairių formų (kvadratų, apskritimų ir kt.) dekoratyvinių aplikacijų.

Konkretus užsiėmimų turinys gali skirtis priklausomai nuo to, kokiomis sąlygomis vaikai gyvena ir kokius tiesioginius įspūdžius susikaupė: kai kurie darželiai vasaras leidžia užmiestyje. didelis miestas, kiti kaimas, kiti išvyksta į visiškai kitas vietoves (pavyzdžiui, iš šiaurinių regionų į pietus). Nepaisyti šių skirtumų būtų didelė klaida. Štai kodėl mūsų rekomendacijos yra tik apytikslės.
Po peržiūros apytiksliai planai gruodį ir sausį, matosi, kad tas pats objektas vaizduojamas kelis kartus skirtingomis temomis- paukštis, keturkojis, žmogus. Pasikeitus piešinio ar modeliavimo turiniui, tampa būtina keisti vaizdo pobūdį. Po to, kai vaikai ant lesyklos nulipdo žvirblius, jie išpjauna ir priklijuoja paukštelius ant šakų.

Išmokę lipdyti šunį ir įvaldę jo struktūrą, vaikai piešia skirtingų veislių šunis, kurie turi būdingų skirtumų. Toks klasių paskirstymas ciklais – apie paukščius, šunis, judantį žmogų ir pan. – leidžia gerai suprasti pagrindinę šių objektų grupių sandarą, pagrindinius bruožus. Tuo pačiu į kiekvieną pamoką įtraukiama kažkas naujo. Vaikai pastebi ir įvaldo šį naują dalyką, lygindami jį su tuo, ką nupiešė ir lipdė anksčiau. Daugelyje užsiėmimų vaikams yra pavesta perteikti daiktų dydžio santykį – didelės ir mažos eglutės, žvirbliai ir balandžiai, šuo ir šuniukas ir tt Visuose šiuose pavyzdžiuose objektų dydžio skirtumas priklauso nuo veislės amžius ir savybės. Po mokytojo paaiškinimo vaikai pradeda suprasti, kodėl vienus objektus reikia lipdyti ir piešti daugiau, kitus mažiau.

Paraiška pateikiama kolektyvinių kūrinių forma. Kiekvienas vaikas atvaizdą iškerpa ir klijuoja, o tada randa jam vietą bendroje kompozicijoje.

Dekoratyvinis piešinys o dalis modeliavimo pamokų skirta pažinčiai su Dymkovo žaislu. Mokytoja moko lipdyti kalakutą, o paskui lėlę ilgu sijonu, parodydama atitinkamas darbo su moliu technikas. Vaikai piešia savo modelius raštais, taip pat piešia raštą ant lėlės suknelės.

Norėdami įtvirtinti žinias įvairių spalvų bei galimybė lyginti ryškias ir šviesias, suteikiama kolektyvinė aplikacija „Spalvoti puslapiai“: ant šviesių kvadratų klijuojamos ryškiaspalvės figūrėlės (šią veiklą galima pateikti įvairiai).

Senjorų grupės „Nuostabus medis“ meninės ir estetinės raidos konspektas

Tikslas: ugdyti gebėjimą piešti peizažus.

Užduotys:

  • sustiprinti netradicinių piešimo technikų naudojimą (drėgnas dažymas, pirštų atspaudai, trafaretas);
  • ugdyti gebėjimą įgyvendinti savo idėją iki galo;
  • padėti sukurti teigiamą emocinę aplinką.

Parengiamieji darbai: medžių ir krūmų apžiūra pasivaikščiojimų metu, migruojančių paukščių stebėjimas, dangaus tyrinėjimas, paveikslai, kuriuose vaizduojami žydintys medžiai.

Medžiaga: popieriaus lapai, stiklinės su vandeniu, teptukai, guašas, akvarelė, servetėlės, trafaretai "Gėlės" , kempinės, vaško kreidelės, (muzika "Metų laikai" Čaikovskis).

Ugdymo sričių integracija: meninė ir estetinė raida, socialinė ir komunikacinė raida.

Planuojami rezultatai: savarankiškai randa nesudėtingus siužetus, skirtus vaizduoti supantį gyvenimą ir gamtą, naudoja netradicines piešimo technikas, suvokia raiškos priemones, kuriomis kuriamas vaizdas, emociškai reaguoja į vaizduojamojo meno kūrinius.

Čaikovskio muzika "Metų laikai" , "Pavasaris" .

Vaikai praeina ir atsisėda ant kilimo.

Muzikos mokytojas:

Vaikai, dabar skrisime ant kilimo – lėktuvu virš gimtojo krašto, ir kiekvienas pamatys savo gimtojo krašto kampelį, kurį norėtų nupiešti. Susikibkime rankomis, užmerkite akis ir skrisime. Ką mes matome? Matome medžius, ant jų brinksta pumpurai, kai kurie medžiai apaugę gležnais žiedais.

O mes skrendame ant kilimo - lėktuvu, ir jaučiasi, kad pasidarė šilčiau - juk atėjo pavasaris!

O dabar grįžtame atgal ir girdime iš šiltų kraštų atskridusių paukščių šauksmą.

Esame šalia darželio – jau atvažiavome.

Dabar suskaičiuosiu iki dešimties, ir mes visi atsimerksime.

Vaikai atsimerkė skaičiuodami dešimt.

Taigi mes išvykome ant stebuklingo kilimo.

Ką matėte keliaudamas?

Kokius medžius sutikote pakeliui?

Kokios spalvos jų lapai?

Kokios spalvos gėlės? (Interviu su 2–3 vaikais).

Vaikai, dabar mes eisime prie stalų, ir kiekvienas iš jūsų nupieš savo kampą, kurį matė savo žemėje. Bet prieš piešdami, popieriaus lapus reikia sudrėkinti vandeniu, piešime šlapiu sluoksniu. Vaikai sušlapina paklodę.

Pirmiausia siūlau nupiešti saulę, dangų, žolę.

Savarankiškas vaikų darbas.

Mūsų piešiniai turėtų šiek tiek išdžiūti. Tuo tarpu aš siūlau jums žaisti žaidimą "Palieskite..." : vedėjo nurodymu "Palieskite..." žaidėjai turi greitai susiorientuoti ir paliesti tai, ką vadina vadovas. Galite įvardyti daiktų spalvą, formą, dydį, žaislus, inventorių, savybes (glotnus, karštas, minkštas, dygliuotas...), formų ir spalvų deriniai ir kt.

Vaikai, siūlau piešti medžius vaškinėmis kreidelėmis. Atkreipkite dėmesį į tai, kad tikri medžiai turi gražiai išlenktas šakas. Medžių lapai yra nevienalytės spalvos (vieni šviesesni, kiti tamsesni).

Kaip piešti lapus ant medžių? (pirštas, šepetys). Vaikai savarankiškai pasirenka lapų vaizdavimo būdą.

Jei kam reikia pagalbos, padeda mokytojas.

Atliko pirštų gimnastiką „Mūsų pirštai pavargę“ .

Vaikinai, ką jūs manote, ko trūksta mūsų medžiams? (Spalvos)

Nupieškite gėles naudodami trafaretus ir kempines.

Atspindys: vaikai su savo darbais sėdi ant kilimo. Kiekvienas žiūri į darbus ir atsirenka, kam įdomiausias darbas. Mokytoja pagiria vaikus už gerą darbą ir atsisveikina su vaikais.

OOD meninės ir estetinės raidos santrauka

Tema: „Magijos dirbtuvės“

Programos tikslai ir uždaviniai.
Tikslas – supažindinti vaikus su daiktų dekoravimo įgūdžiais; išmokyti dirbti įvairios medžiagos ir įrankiai; kūrybinėmis paieškomis atskleisti potencialius kiekvieno vaiko kūrybinius gebėjimus; ugdyti meninį skonį, gebėjimą analizuoti; sukurti nuostabius dalykus savo rankomis.
Atsižvelgiant į tikslą, užduotys yra tokios:
Pamokos:
- mokyti meninio raštingumo pagrindų;
- mokyti saugaus darbo praktikos;
- išmokyti praktinių darbo su medžiagomis ir priemonėmis kūrybiškumo įgūdžių;
- mokyti kūrybiškai panaudoti įgytus įgūdžius ir praktinius įgūdžius.
Mokomasis ir tobulinamasis:
- ugdyti meninį skonį, fantaziją, erdvinę vaizduotę;
- sukurti tinkamą estetinę aplinką;
- ugdyti dėmesį, tikslumą, kruopštumą, draugiškas požiūris vienas kitam, bendra kūryba;
- mokymo sąsaja su ugdymo procesu;
- ugdyti norą protingai organizuoti savo laisvalaikį.

Pamokos eiga

1. Įvadas:(tvarkingas laikas)
globėjas: „Sveiki vaikinai ir mieli svečiai! Mano vardas Tatjana Ivanovna. Džiaugiuosi jus visus matydamas.
Pasveikinkime vieni kitus su daina. Sasha pasveikinsiu taip: „Kaip aš džiaugiuosi, kad Sasha yra grupėje“. Siūlau ir jums, nes taip pat sveikinu vienas kitą. Sasha atsigręžia į Mašą, nusišypsok ir dainuok, kaip džiaugiesi, kad Maša yra grupėje. Ir taip ratu. (Vaikai koncertuoja) Taigi mes susitikome su jumis “(Vaikai sėdi ant kėdžių)
- Vaikinai, šiandien mūsų laukia neįprastas nuotykis. Ir viskas dėl to, kad Brownie atvyko mūsų aplankyti. Pasisveikinkime su juo. Pažiūrėk į jį, koks jis? (vaikų atsakymai)
Taip, vaikinai, tai tiesa! Bet jis tikras burtininkas. Užmerkite akis ir laukite Brownie prisilietimo. Ką paliestų, tas turi atsimerkti ir atsisėsti ant jam patinkančio kilimėlio.
(skambant muzikai numeris 1, vaikai sėdi ant kilimėlių)

2. Vaikinai, įvyko tikra magija. Čia paslėptas stebuklingas daiktas. O ką – pabandyk atspėti.
Močiutė turi seną moterį
Labai maža paslaptis:
Suknelių knygos ir žaislai,
Užuolaidos, barškučiai,
Lėlės ir dviratis -
Ji viską slepia
Taip, kad anūkas negalėjo pasiekti
Šalyje yra močiutė -
Ryški, spalvinga... KRŪTINĖ!


Teisingai, vaikinai, tai krūtinė. Ir kam jis skirtas? Kada jis buvo naudojamas?
– Kaip manai, ar ši skrynia stebuklinga, ar ne? Kaip sužinoti? (vaikų atsakymai) Atidarykime dangtį ir tada viskas paaiškės. O kad atsidarytų, reikia ištarti magiškus žodžius: „Chok-chok-chok, open, chest!“. Susirinkime visi.
(Mokytojas atidaro krūtinės dangtį ir iš ten pasigirsta balsas. Įsijungia įrašas Nr. 2)
Vaikinai, ką, jūsų nuomone, galima laikyti senose skryniose? (vaikų atsakymai)
(Jūs pasukate lentą) Teisingai, vaikinai. Pažvelkite į keletą gražių ir įdomių antikvarinių daiktų.


(Mokytojas rodo į veidrodį)
- Kas tai per daiktas? Iš ko jis padarytas? Kam tai? Kaip manote, kas jį naudojo? Kodėl tai buvo krūtinėje? (vaikų atsakymai)
Taip, žmonės, visi antikvariniai daiktai kažkada priklausė kažkam.
- Dabar eikite į mūsų stebuklingą skrynią ir išsirinkite daiktą, kuris jums patiko labiausiai. (Vaikai pasirenka vieną dalyką)
– Vaikinai, kaip jūs manote, ar įmanoma vėl ir vėl sukelti norą naudoti šiuos daiktus? (atsakymai)
– Stengsimės, kad šie objektai vėl būtų gražūs, tai yra, suteiksime jiems „antrą gyvenimą“. Taigi, vaikinai, ar esate pasiruošę?
Norėdami tai padaryti, jūs ir aš turime patekti į stebuklingą dirbtuvę. Mes pasiruošę, mes jau pakeliui! Tačiau tai padaryti nėra lengva. Prieš mus siauras tiltelis per upę, juo einame atsargiai, o jei įveiksite kliūtį, pasitempkite ir skambinkite varpeliu!

Vaikinai, mes esame stebuklingoje dirbtuvėje. Padėkite pasirinktus daiktus ant stalų. Dabar įvyks kita magija ir jūs iš paprastų berniukų ir mergaičių pavirsite į magijos meistrus. Ir Brownie mums tai padės. Jis ištars magiškus žodžius, o jūs tris kartus apsisuksite: „1,2,3, apsisuk, pavirsk šeimininkais!
– Taigi tapome meistrais ir mums laikas kibti į darbus.

3. – Esame tikri savo amato meistrai. Norėdami dirbti, mums reikės reikalingų medžiagų, kurias rasite ant savo stalų. Nepamirškite apie jų naudojimo taisykles.
Pirmiausia turite pagalvoti, kaip norite papuošti savo daiktą. Tada pasirinkite reikiamas medžiagas ir pradėkite dirbti.
4 Savarankiška vaikų veikla.
Skambant muzikai Nr.3, vaikai dirba individualiai prie stalų, o mokytojas, iškilus sunkumams, padeda vaikams apsispręsti dėl idėjos ar medžiagos. Vaikai, kurie darbą baigė greičiau, padėjo jį ant stalo, šalia Brownie.

PHYSMINUTKA „Greitkelis“ – užmirštos dekoracijos – dekoras – vaikams pavargstant.

(Vaikams, kurie darbus baigia greičiau, siūloma dirbti su skirtingais konstruktoriais, paruoštais ant atskiro stalo)

5. Dirbtuvėje atliktų darbų apibendrinimas.
Kalbėtis su vienu ar daugiau vaikų apie tai, ką jie veikė? Kaip galite juo naudotis dabar? kam jie tai atiduotų ir pan.

O, vaikinai, kokie jūs geri bičiuliai! Jūs padarėte labai gražių dalykų. - Pažvelkite į senų daiktų įvairovę nauju būdu.
Bet mums laikas grįžti į darželį. Brownie, pasakyk savo žodžius: „1,2,3, apsisuk, vėl tapk vaikinais!

Vaikinai, ar jums patiko šios dienos nuotykiai? Žiūrėk, priešais tave akmenys ir plunksnos. Jei šiandienos užduotis jums pasirodė sunki, įdėkite akmenį į krūtinę. Ir jei užduotis jums pasirodė įdomi ir nesukėlė sunkumų, įdėkite plunksną į krūtinę.

Nuostabu! Na, laikas mums atsisveikinti. Man labai patiko mūsų šiandieninė kelionė į Magijos dirbtuves. Viso gero!

Populiarus kategorijoje:
„Pasidaryk pats“ sniego senis naujiems metams
„Pasidaryk pats“ sniego senis naujiems metams
skaityti
Kaip visais įmanomais būdais pasidaryti Valentino dieną savo rankomis!
Kaip visais įmanomais būdais pasidaryti Valentino dieną savo rankomis!
skaityti
Gaminame eglutes iš improvizuotų priemonių
Gaminame eglutes iš improvizuotų priemonių
skaityti
Vietos, kur galima smagiai švęsti gimtadienį Kaip švęsti idėjos 30 metų jubiliejų
Vietos, kur galite smagiai švęsti gimtadienį Kaip galite...
skaityti

Naujausi straipsniai
Vietos, kur galite smagiai švęsti dieną...
skaityti
Eilėraščiai seseriai Citatos apie vyresniąją seserį su prasme
skaityti
Trumpos citatos apie meilę su prasme
skaityti
Jūsų mylimo žmogaus troškimų čekių knygelė...
skaityti
Gražūs animuoti atvirukai su gimtadieniu...
skaityti
Gražiausi linkėjimai labas rytas C...
skaityti
Su Valentino diena, gražuole...
skaityti
Laimingų Naujųjų metų
skaityti
Į viršų