Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su gimtojo krašto gamta. Gerai kaime vasarą
(Iš darbo patirties)
1. Įvadas.
2. Teorinė dalis:
Darbo vertė supažindinant vaikus su gamta gimtoji žemė;
Tulos regionas;
3. Praktinė dalis:
Pasivaikščiojimai ir ekskursijos yra pagrindinė vaikų pažinties su gamta forma;
Stebėjimai gamtoje yra vienas iš pagrindiniai metodai darbas;
Vaikų darbas gamtoje;
Turtinti vaikų žodyną bendravimo su gamta procese;
Grožinė literatūra kaip priemonė praturtinti vaikų žodyną ir įtvirtinti žinias,
Elgesio gamtoje taisyklės;
Ratelio darbas gamtoje vaikų kūrybiškumui ir vaizduotei lavinti;
Darbas su tėvais;
Bendradarbiavimas su kraštotyros muziejumi;
Darbo rezultatus ir ateities planus;
4. Taikymas.
Įvadas.
„Vargšas vaikas, jei jis užaugo nenuskinęs laukinės gėlės,
neprieštarauk žaliai žolei savo nuožiūra! Jis niekada neišsivystys
kurio pilnatvę ir šviežumą sugeba žmogaus siela.
K.D.Ušinskis.
Gamta nuolat supa vaiką, labai anksti įžengia į jo gyvenimą. Vaikas pradeda su ja susipažinti dar prieš ištardamas pirmuosius žodžius, žengdamas pirmuosius savarankiškus žingsnius, atsivertęs pirmąją knygą.
Jame pagrindinis dėmesys skiriamas žaislams, vaizduojantiems gaidį, žuvį, gėlę, juokingą varlę.
Vaikščiodamas atidžiai stebi, kaip vėjas siūbuoja medžių šakas, seka akimis danguje skrendantį paukštį.
Vaikui anksti atsiranda noras aktyviai pažinti gamtą. Ji jam patraukli dėl savo spalvingo pasaulio, kuris mažyliui suteikia daug ryškių įspūdžių, sukelia džiugių išgyvenimų.
Ikimokyklinukų supažindinimas su gimtąja gamta – tai pirmieji žingsniai pažįstant gimtąjį kraštą, ugdant meilę Tėvynei.
Tėvynės samprata siejama su konkrečiomis idėjomis apie tai, kas vaikui brangu ir artima – su meile tėvams. Jūsų namai, juos supanti gamta.
Gebėjimas matyti ir suprasti gyvos būtybės būseną yra subtilus sielos judėjimas, priklausantis nuo susidomėjimo augalu ar gyvūnu, nuo stebėjimo išsivystymo laipsnio, moraliniai jausmai nuo to prasideda atsakomybė už viską, kas gyva.
Visų laikų iškilūs mokytojai didelę reikšmę teikė vaikų bendravimui su gamta. Čia jie įžvelgė visapusiško vystymosi priemonę.Gamta supa vaiką nuo pat mažens. I.G. Pestaloczi pažymėjo, kad tai yra šaltinis, iš kurio protas pakyla nuo neaiškių juslinių suvokimų iki aiškių sąvokų. Jis rašė: „Iš pat pradžių ankstyvosios stadijos vystymuisi, būtina vesti vaiką į visą jį supančios gamtos įvairovę. Ušinskis gamtos logiką laikė pačia prieinamiausia, vaizdingiausia ir naudingiausia vaikui.Daugelis sovietinių mokytojų atkreipė dėmesį į būtinybę kuo anksčiau atversti vaikui gamtos knygą, kad kiekviena diena atneštų kažką naujo, „kad kiekvienas žingsnis yra kelionė į ištakas – į nuostabų gamtos grožį“. (V.A. Sukhomlinskis).
Sukhomlinskis rašė, kad žmogus tapo žmogumi tik tada, kai pamatė vakaro aušros grožį ir plaukiančius debesis. mėlynas dangus, išgirdo lakštingalos giesmę ir patyrė susižavėjimą gamtos grožiu.
Taigi vaikystėje gauti gimtosios gamtos įspūdžiai palieka neišdildomą pėdsaką vaiko sieloje, o kartais lemia žmogaus pomėgius ir simpatijas visam gyvenimui.
Šiuo atžvilgiu mano užduotis – supažindinti vaiką su gamtos pasauliu, formuoti jame realistinį jos daiktų ir reiškinių pažinimą, išmokyti jį stebėti, pastebėti, reflektuoti ir samprotauti, t.y. aktyviai bendrauti su gamta, įsisavinant naujas žinias, įgūdžius ir gebėjimus.Mokiausi pažintinės ir metodinė literatūra. Trufanovas V.G. knygoje „Gimtosios žemės gamtos pamokos“ supažindina mus su kai kuriais Tulos regiono ypatumais su jo flora ir fauna. Naudoju kaip papildomos medžiagos klasėms ir kaip regioninis komponentas. Praktiniai patarimai kaip supažindinti ikimokyklinukus su gamta, organizuoti pasivaikščiojimų stebėjimus, yra knygoje „Vaikams apie gamtą“, autorius M.V. Liucic. Svarbūs klausimai palietė knygoje „Gimtoji žemė“ Žukovskaja R.G. ir kiti autoriai. Siūloma metodika, kaip supažindinti vaikus su gimtuoju kraštu, visuomeninio gyvenimo įvykiais ir reiškiniais. vertinga medžiaga, įdomios pamokos, žaidimai patalpinti naujose, šiuolaikiškose knygose, skirtose aplinkosauginiam švietimui: „Aplinkosauginė veikla su 6-7 metų vaikais“ L.P. Molodova. Tos pačios autorės knyga Ekologiškos šventės vaikams". Darbo žinynu galima vadinti T.M. knygas „Žaidimų aplinkosauginė veikla su vaikais“. Bondarenko ir "Sveiki atvykę į ekologiją!" O.A. Voronkevičius. Jie yra sukurti remiantis raidos ugdymo principais ir yra skirti ugdyti vaiko asmenybę kaip visumą. Savo darbe naudoju rekomendacijas iš P. Manevcovos vadovėlio „Gamtos ir vaiko pasaulis“, iš N. Ryžovos programos „Gamta – mūsų namai.“ Knyga „Tūlos regiono fizinė geografija“, autoriai Yu.A. Ovčinikovas, O. Ju. Ovčinikovas. Iš jo paėmiau informaciją apie Tulos regiono augalus ir gyvūnus, jo klimato ypatybes, aplinkosaugos klausimai ir saugomus gamtos paminklus, o prieinama forma naudoju pamokose su vaikais ir ne pamokose.Kiekvienas iš mūsų turi savo Tėvynę, vietą, kurioje gimėme ir gyvename, pažintis su kuria prasideda nuo vaikystės. Ji yra arčiausiai vaiko. Viskas, kas matoma ir girdima pirmą kartą, įdomu ir paslaptinga: kaip auga gėlės ir medžiai? Iš kur atsiranda lapai? Kodėl kamanė tokia puri ir ką ji daro ant gėlės? Klausimams nėra galo.Kokia patraukli jėga slypi tame, kas mus supa nuo vaikystės. Bėgant metams mūsų žinios apie gimtąjį kraštą didėja, tačiau tos džiugios patirtys iš bendravimo su gamta prisimenamos visam gyvenimui, vaikai visada ir visur susiliečia su gamta. Žali miškai ir pievos, ryškios gėlės ir drugeliai, vabalai, paukščiai, žvėrys, judantys debesys, krintančios sniego drožlės, upeliai, net balos po ilgų metų lietaus – visa tai traukia vaikus, džiugina juos, suteikia sotaus maisto jų vystymuisi. Iš atidaus dėmesio gamtai, nuo prisirišimo prie vaikų žaidimų vietos kyla ir vystosi meilė savo kraštui, gamtai, tėvynei, ugdomas patriotiškumo jausmas.žolės, sausų lapų ošimas, girgždesys. sniegas po kojomis - visa tai yra medžiaga vaikų vystymuisi estetinis pojūtis, juslinis suvokimas. Vaikystėje įgytas gebėjimas matyti ir girdėti gamtą sužadina vaikų gilų domėjimąsi ja, plečia žinias, prisideda prie charakterio ir domėjimosi formavimosi Vaikų supažindinimo su gamta procese vykdomas dorinis, fizinis ir protinis ugdymas. Doroviniame vaiko vystymesi ypatingą vietą užima meilės gimtajai gamtai ugdymas. atsargus požiūris viskam gyvam Pasivaikščiojimai ir žaidimai gryname ore lavina raumenis ir stiprina nervų sistema. Vaikus reikia mokyti paprasčiausių augalų auginimo ir gyvūnų priežiūros įgūdžių ir technikų. Svarbu, kad vaikai gautų džiaugsmą iš bendro darbo proceso ir rezultato Manau, kad pagrindinė vaikų protinio ugdymo užduotis susipažįstant su gimtojo krašto gamta yra suteikti vaikams žinių apie negyvoji gamta, augalai, gyvūnai, ryšiai tarp daiktų ir gamtos reiškinių. Ugdykite pažintinius gebėjimus loginis mąstymas, dėmesys, kalba, stebėjimas, smalsumas.Įvairus augalų ir gyvūnų pasaulis žadina vaikų didelį domėjimąsi gamta, skatina juos dirbti, praturtina ir skatina vaikų meninė kūryba. Vaikai entuziastingai piešia gamtos piešinius, perteikdami juose savo jausmus, emocijas, įspūdžius.Supažindindama vaikus su gamta didžiausią dėmesį skyriau tam, kad vaikai būtų supažindinti su gimtojo krašto gamta. Gimtoji gamta supa vaiką nuo pat pirmos jo gyvenimo akimirkos. Tai jam labiau suprantama ir prieinama.
Sveiki, mano gimtoji žeme,
Su savo tamsiais miškais
Su tavo didele upe
Ir beribiai laukai!
Sveiki, mieli žmonės,
Nenuilstantis darbo herojus
Žiemos viduryje ir vasaros karštyje!
Sveiki, mano gimtoji žeme.
S. Drožžina.
Kiekvienas kraštas yra unikalus. Ji turi savo ypatybes, savo unikalią prigimtį. Kiekvienas regionas turi savo ypatingus takus, miškus, ypatingus medžius, kurie yra brangūs jo gyventojams.
Tūlų gamta neegzotiška, nepasižymi formų ir spalvų gausa, tačiau turi ypatingo žavesio. Jo paprastumas jaudinantis ir nepamirštamas. Ši gamta turi būti persmelkta nuo mažens, tada ji atskleis savo grožį įvairiaspalviuose žiemkenčių ir pavasario pasėliuose, daubose ir daubose, horizonte, kurį riboja žemos, ramios kalvos; šilkinėse pievose, miškuose su šimtamečiais Tulos įdubų ąžuolais ir kvapniu spygliuočių antpilu pušynuose ir tolumuose. Studijuodama gamtos istorijos literatūrą atradau daug įdomių ir anksčiau sau nežinomų dalykų. Iš viso Tulos regiono teritorijoje auga 25 medžių rūšys, 50 krūmų ir iš viso 1145 laukinių augalų rūšys, iš kurių 104 yra retos ir reikalaujančios sustiprintos apsaugos (pvz. , šalmo formos orchidės, šachmatiniai lazdynai, rusiški tetervinai, lelijos skėriai, pavasariniai adonis, meškiniai česnakai, plunksninės žolės, vandens kaštonai, stambiažiedės lapės, miegas – žolė, mėlynoji cianozė ir kt.).
Tūlo gamta kupina žavesio ne tik pati savaime. Ji yra žmonių likimų ir darbų, dvasinių turtų ir Tėvynės šlovės lopšys.
Būtent ji, tūlos gamta, įkvėpė nemirtingus L. Tolstojaus, I. Turgenevo, I. Bunino, V. Žukovskio kūrinius.
Tai yra Tūlos peizažas, nutiestas ant I. E. drobių. Repinas, I.I. Šiškina, G.G. Myasoedovas.
Visiems aišku ir brangu, kai sakoma: „Jasnaja Poliana, Bešino pieva, Kulikovo laukas“.
Supažindindama vaikus su Tulos kraštu, kalbėjau apie tai, kuo jis garsus: tūlos meduoliais, tūlos samovarai, tūlos ginklais, kurie gaminami Tulos ginklų fabrike, žinomi kraštiečiai: sportininkai, politikai, rašytojai.
Susipažinimas su L.N. Tolstojaus, daug laiko skiriu jo gyvenimui: skaitome jo kūrinius, žiūrime albumus, iliustracijas, vaizduojančias jo dvarą Jasnaja Polianoje, gražias alėjas, tvenkinius, nuostabią gamtą, kurią taip mylėjo rašytojas. Vedu vaikus prie minties, kad jie turi didžiuotis savo kraštiečiais, savo maža Tėvyne, miestu, mylėti gimtąsias vietas.Mūsų mieste gyveno ir dirbo rašytoja I.A. Buninas, kurio namas-muziejus yra Turgenevo gatvėje. Kasmet organizuoju turą susipažinti su jo gyvenimu ir kūryba. Vaikai susidomėję apžiūrėjo antikvarinius daiktus, baldus, indus, klausėsi gido pasakojimo. Prieš apsilankydama muziejuje, ji supažindino vaikus su I. Bunino darbais „Lapų kritimas“, „Pirmasis sniegas“, „Tankus žalias eglynas...“ ir kt., kuriuose jis apibūdino savo gimtojo krašto grožį.
Aš pats gimiau ir augau Šilovo kaime, Efremovskio rajone, kuris dėl savo nepaprastų vietų dar vadinamas Rusijos Šveicarija. Nuo vaikystės mėgaujuosi grynu oru, vaizdu į mažas miškais apaugusius kalnelius. Gražioji Mecha upė supa kaimą iš trijų pusių. Visą laisvalaikį su vaikais bėgiojome po laukus, pievas, miškus, rinkome pievagrybius, įkvėpėme žydinčių paukščių vyšnių aromato, pynėme kiaulpienių vainikus. Šie nepamirštama patirtis išliko atmintyje visam gyvenimui ir paskatino pasirinkti šią kūrybos kryptį. Priėjau išvados, kad noriu ir galiu sužavėti vaikus, išmokyti juos stebėti, padėti suprasti gamtos grožį ir trapumą.Noriu vaikams perduoti savo žinias, domėjimąsi gamta, meilę gimtoms vietoms. Išmokykite juos žavėtis, saugoti ir mylėti savo gimtąją prigimtį. Stengiuosi suteikti vaikams žinių apie tai, kokie augalai ir gyvūnai yra miške, lauke, pievoje ir moku atskirti, atpažinti dažniausiai pasitaikančius iš jų pagal būdingus bruožus.Supažindindama vaikus su savo krašto gamta, Stengiuosi atkreipti dėmesį į vietovės ypatumus, klimatą, upės grožį, giraites, floros ir faunos įvairovę.
Organizuodamas darbą su vaikais, siekiant susipažinti su gimtuoju kraštu, nubrėžiau šio darbo tikslus:
Ugdyti emociškai teigiamą požiūrį į gamtą, ugdyti gebėjimą matyti ir suprasti jos grožį;
Didinti susidomėjimą ir norą daugiau sužinoti apie gimtojo krašto gamtą; - ugdyti atidų požiūrį į gamtą, norą dirbti gamtoje; - mokyti nustatyti savo požiūrį į gamtą, perteikti jį pasakojimais, piešiniais; - supažindinti su Tulos regiono vaistiniais augalais;
Supažindinti su Tulos teritorijos „Raudonąja knyga“ (augalai ir gyvūnai). Šiuos tikslus ir uždavinius sudariau remdamasis Gairės dėl regioninio komponento „Mano gražus kardas“ įvedimo tema „Gamtos ir augalų pasaulis“.
Miesto giraitė;
Sklypo medžiai ir krūmai;
Gėlės gėlių lovose;
Žmogaus darbas;
Gyvūnai miške;
Vabzdžiai;
Uogos ir grybai;
Pievų ir laukų gėlės;
Sodas (daržovės ir vaisiai);
Nuodingi augalai ir gyvūnai;
Reti augalai iš Raudonosios knygos;
Elgesio gamtoje taisyklės.
Darbo metu galvojau apie vaikų supažindinimo su gimtuoju kraštu formas ir būdus. Jie yra įvairūs: vaizdiniai (stebėjimai, vaizdų žiūrėjimas, filmų juostų demonstravimas), praktiniai (žaidimas, darbas, eksperimentai), žodiniai (mokytojo pasakojimas, skaitymas meno kūriniai, pokalbiai). Nusprendžiau naudoti visus metodus ir būdus, tačiau efektyviausias, prieinamiausias ir įdomiausias yra gamtos objektų stebėjimas vivo taip pat ekskursijos ir pasivaikščiojimai.
Ekskursija – viena iš vaikų ir gamtos bendravimo formų. Organizuojame pasivaikščiojimus ir ekskursijas su vaikais skirtingas laikas metų, į parką, prie upės, į stadioną. Stengiuosi, kad kiekvienam vaikui būtų įdomi ekskursija ir jis išmoktų kažką naujo.Iš anksto apgalvoju tikslą, klausimus vaikams, įrangą, žaidimus, užduotis, vedu preliminarų pokalbį su vaikais.
Vaikai savo įspūdžius atspindi piešiniuose, komponuoja aprašomosios istorijos apie tai, ką matė. Pavyzdžiui, per ekskursijas į rezervuarą mes su vaikais parengiamoji grupė stebėjo, kaip tvenkinyje bunda gyvybė: rezervuaro paviršiuje pasirodo augalai, vabzdžiai, kurkia varlės. Apžiūrėjome vabalą – vandens striderį, žuvų mailius. Vaikai labai mėgsta vaikščioti pievoje, giraitėje. Pasivaikščiojimą lydi džiugi nuotaika nuo įvairiausių gėlių, žolės, saulės. Ji mane išmokė skinti gėles ir daryti puokštes. Vaikai svarstė ir įsiminė gėlių pavadinimus. Skaitau eilėraščius: „Kiaulpienė“, „Varpas“, „Rugužėlė“ ir kt. Vaikai noriai juos mokėsi ir atgamino.
M. Poznanskaja „Ramunėlė“
Pievoje prie to tako
Kuris veda pas mus tiesiai į namus,
Ant ilgo stiebo išaugo gėlė
Baltas su geltonomis akimis
Norėjau nuskinti gėlę
Pakėlė jam ranką
Ir bitė nuskrido nuo gėlės
Ir zvimbi, zvimbi: „Neliesk“.
E. Serova. „Kiaulpienė“
nešioja kiaulpienę
Geltonas sarafanas.
Užaugk, apsirenk
Balta suknele
Lengvas, erdvus
Paklusnus vėjui.
Iš pradžių vaikai skynė gėles be stiebų, nemokėjo gražiai sudėlioti puokščių, vaikai mėtė papildomų gėlių ir jie žuvo.
Vaikus mokiau nuskinti tiek gėlių, kiek reikia puokštei, pagamintų kartu su jais gražios puokštės ir sudėti juos į grupę. Ji priminė ir paaiškino, kad gėles reikia saugoti, kad pieva būtų graži.
Susipažinę su pievų gėlių pavadinimais, vaikai pradėjo svarstyti jų sandarą, lyginti su kitomis gėlėmis, rasti jų panašumų ir skirtumų. Pievinės ramunėlės buvo lyginamos su sodo ramunėlėmis, lauko gvazdikai su ranunkuliu.
Įgytoms žinioms įtvirtinti ji vedė didaktinius žaidimus: „Gėlės“, „Puokštės“, „Skraidantys drugeliai“, „Surask tą patį“. Kalbėdami su vaikais jie padarė išvadą, kad gėlės yra būtinos vabzdžiams rinkti nektarą. Pasivaikščiojimus pievoje taip pat naudojau tam, kad susitikčiau ir stebėčiau drugelius, laumžirgius, vabalus ir kitus vabzdžius, stebėčiau, ant kurių gėlių jie tupi, apžiūrėjau. Stebėdami drugelius vaikai sužinojo, kad kiekvienas drugelis sėdi ant tam tikros gėlės: ropės ir kiti geltoni drugeliai ant kiaulpienių, drugelių, rapsų žiedų. Mėlyni drugeliai – ant rugiagėlių, violetiniai – ant vikių žiedų. Vaikams paaiškinau, kad taip drugeliai slepiasi nuo priešų ir pagal šias gėles jie sužino, kur yra saldžios sultys – nektaras. Taip pat stebėjome laumžirgius. Vaikai lygino juos su amūrais ir drugeliais, rado panašumų ir skirtumų: laumžirgių ir drugelių letenos ir pilvas vienodi, žiogas ir laumžirgis – vienodi. didelė galva ir didelės akys. Žiūrėdami į boružėlę, vaikai pastebėjo jos mažą juodą galvą, juodas letenėles, raudonus sparnus: raudonus su baltomis arba juodomis dėmėmis. Prieš tai vaikai nežinojo, ką reiškia ryški blakės spalva ir kodėl ji vadinama karve. Paaiškinau, kad skysčio lašeliai geltona spalva , kurį skleidžia klaida, yra laikomas pienu, todėl jis vadinamas „karve“. O ryškus koloritas tarsi iškaba skelbia: „Neliesk manęs, tai labai neskoninga!“ Vaikams patiko stebėti skruzdėles. Ilgą laiką jie stebėjo, kaip jie išropojo iš skruzdėlyno ir šliaužia tam tikrais takais. Vaikai užtvėrė kelią skruzdėlėms: pylė žemę, dėjo didelius daiktus ir pastebėjo, kad skruzdėlės ropinėja aplinkui, tačiau nuo tako nepalieka. Vaikai džiaugėsi skruzdžių šurmuliu ir sakė, kad jos tikriausiai pasiklydo miške. Vaikams paaiškinau, kad skruzdžių takai kvepia alkoholiu, todėl ir randa. O tu užpildei takus ir nuklydai juos. Vaikai susidomėję stebėjo, kaip skruzdėlės į savo skruzdėlyną tempia žolę, šiaudus ir kitus daiktus. Kartą pasivaikščiojimo metu vaikai pastebėjo, kad ąžuolo kamienu ropinėja skruzdėlė ir tempia vabzdžių. Irina: "O ką jis su ja darys?" „Dabar pažiūrėkime“, - pasakiau. „Tik atidžiai stebėk“. „Žiūrėk, jis jau pasislėpė žolėje“, – sako Vania. Igoris: „Mečiau klaidą ir pabėgau“. Sasha: „Neliesk, skruzdėlė ateis paskui ją vėliau. Taip, jis grįžo ir dabar jo ieško“. „Pažiūrėkite, kiek skruzdžių jie atėjo padėti“, - sako Yura. Kadangi stebėjimai yra vienas pagrindinių vaikų supažindinimo su gamta būdų, sistemingai stebėjome augalus ir gyvūnus pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu, darželio teritorijoje ir grupėje. Kovo mėnesį atkreipiau vaikų dėmesį, kad ant tuopos nėra lapų, bet yra pumpurai. Vaikų akivaizdoje nupjoviau tris tuopos šakas ir pasiūliau jas įdėti į indelį su vandeniu, kurį jie padėjo gamtos kampelyje. Vaikai matė, kaip iš pumpurų atsiranda smaragdo lapai, kaip šakos įsišaknija. Į indelį žemės pasodinome tuopą. Ir pavasarį jie nuleido jį į žemę svetainėje. Pavasariui prasidėjus pasivaikščiojimams, vaikai pradėjo pastebėti bundančią gamtą. Stebėdami mamą ir pamotę vaikai stebėjosi, kodėl ji neturi lapų, domėjosi, ar bus lapų? Viena mergina pasakė: „Kaip tai, kad gėlė žydi, bet nėra lapų? Paaiškinau, kad šaltalankiai žydi labai anksti pavasarį ir daug vėliau lapai nepasirodo, kad lapai ne tokie kaip kitų augalų. Viena lapo pusė šilta, švelni, kaip motina, kita šalta, kaip negera pamotė. Iš šių lapų gaminami vaistai nuo kosulio. Jis išgers sergančio šių lapų antpilo ir nustos kosėti. Pakartotinai stebėję prisiminėme, kodėl šaltalankis yra laikomas vaistiniu augalu, ir aš pasiūliau vaikams pasiimti augalo lapus. Grupėje juos išplovėme, išdžiovinome ir pernešėme į medicinos kabinetą inhaliuoti. Gamtos gyvenimas suteikė labai daug medžiagos stebėjimui. Prieš eidama pasivaikščioti vaikams pasakiau: „Atidžiai apsidairykite. Ką pamatysite įdomaus, atneškite mums, pamatysime ir mes“. Kartą pasivaikščiojimo metu prie manęs pribėgo vaikai ir džiaugsmingai pranešė, kad Senya kažką pagavo vandenyje. Nusileidau prie tvenkinio. Vaikai susirinko aplink Seniją ir išsakė savo prielaidas apie tai, ką Senya pagavo. Sugautą gyvūną Yura pavadino tritonu. Slava patikino, kad tai ne tritonas. „Tritonai neturi ausų“, – sakė jis. „Ir ausys, pažiūrėkite, kokios mažos ir panašios eglutės šakos“, – pridūrė Vova. Atidžiai apžiūrėjusi gyvūną, Senya teigiamai yra tritonas, nes uodega suplota, o pilvas oranžinės spalvos. "Ir kai jis užaugs, nebus ausų", - sakė Zhenya. Pagyriau vaikus, kad jie tokie pastabūs. Be gyvūnų stebėjimo stebėjome orą, mokėmės pastebėti jo pokyčius. „Šiandien debesuota, dangus niūrus, lyja“, – sako Luda. „Ar žinai, kodėl griaustinis? Slava klausia vaikų.
Taip yra todėl, kad saulė vis labiau kaitina“. „Ne, tai debesis, susidūręs su debesiu“, – sako Sveta. „Iš kur danguje atsiranda vanduo?“ – klausia Igoris.
Jis išgaruoja iš žemės ir ten susirenka. Tėtis man pasakė“. Ir tada priduria: „Kaip gerai kvepia lietumi!“. Gamtos stebėjimai buvo atliekami ne tik su visa grupe, bet ir su atskirais vaikais, kurie iš pradžių mažai domėjosi mūsų stebėjimais. Pasivaikščiojimų metu bandžiau eiti šalia jų ir atkreipiau jų dėmesį į raudoną gėlę, medį, danguje plaukiančius baltus debesis. Ji pasiūlė vaikams atsigulti ant antklodės ir, susidėjusias rankas už galvų, stebėti, kaip debesys plaukia, vienas kitą lenkia, susilieja ir jungiasi su kitais. Pamažu vaikai išmoko atidžiau pažvelgti į juos supančią aplinką. Pievoje buvo nedidelė dauba, kur dažnai vaikščiodavome. Virš jo stovėjo senas, nudžiūvęs medis atsivėrusiomis šaknimis. Kolia pirmasis jį pastebėjo. „Pažiūrėkite, kokios didelės šaknys ir storos kaip šakos“, – sakė jis. "Bet aš žinau, kodėl jis išdžiūvo, - staiga pasakė Vova. - Medžiai auga ir su šaknimis gauna vandenį iš žemės, o šis medis turi šaknis lauke. Taigi jis išdžiūvo“. Išvykos į giraitę vaikams paliko daug įvairių įspūdžių. Čia jie rinko gėles, uogas, grybus. Išgryninome žinias apie medžius ir krūmus, susipažinome su naujomis medžių ir krūmų rūšimis: liepa, lazdynu, ąžuolu, šermukšniu, maumedžiu, aviete, šeivamedžiu. Sužinojome apie valgomas uogas – avietes, braškes; ir nevalgomos – vilko uogos, šaltalankiai, šeivamedžiai.
Pasivaikščiojimų giraite metu atkreipiau vaikų dėmesį į jos grožį, malonus kvapas, oro gaivumas.
Ji mokė klausytis paukščių giedojimo, siūlė nustatyti, kur jie gieda. Vaikai dainavo daineles ,,Ir aš narvalio gėlės“, skaitė eilėraščius apie gegutę:
Kraštas užlietas saulės,
Išaušo vasaros diena.
O grožis yra gegutė
Kukova atsisėdo pavėsyje.
kur ji? Niekas nežino,
Ant kurios kalytės sėdi.
Žaidžia slėpynes su saule
Ir šaukia ant jo.
Pasivaikščiojimų giraite metu mokiau vaikus ieškoti grybų ir teisingai juos rinkti kartu su koja, supažindindavau su pavadinimais. Grybaudami vaikai skaitė apie juos eilėraščius:
Eisime į mišką Su protinga skrybėle
Ir rasime grybelį. Šviesus šokoladas.
Grybas, grybas Sidabrinė koja,
Sviesto pusė Šokite į krepšį.
Vaikščiodami giraitėje vaikai mėgo uogauti. Iš pradžių buvo renkami visi iš eilės, ne tik raudoni, bet ir dar ne visai subrendę. Nuskindavo šakelėmis – taip gražiau atrodė. Vaikams aiškinau, kad uogas reikia skinti be šakelių ir tik raudonas, nes nuo žalių gali susirgti, o palikus paraudonuos ir bus daug uogų.
Vaikams ypač patiko pasivaikščiojimai beržyne. Atkreipiau dėmesį, kad visi beržai gražūs, liekni, aukšti.
Mokėsi pinti kepures, vainikus, lapų girliandas. Jame dalyvavo ir berniukai, ir mergaitės. Jiems patiko ši veikla. Vaikai ant pečių pasikabino paruoštas girliandas ir, įsivaizduodami save čempionais, bėgiojo, šokinėjo, žaidė žolėje, deklamavo eilėraščius:
Grožis turi beržus Grožis turi beržus
Suknelė sidabrinė. Žalios košės.
Vaikams sakiau, kad medžius sodino daug dirbę žmonės, jie prižiūrėjo medžius ir rūpinosi, kad čia būtų gražu ir kad būtų galima gerai pailsėti, saugoti žaliąsias erdves. Ji pasakojo, kad baldai gaminami iš medžių, juos apdirbus gamykloje: stalai, kėdės, indaujos, spintos. Vaikai per tokius pokalbius buvo dėmesingi ir pradėjo atidžiau tvarkyti žaliąsias erdves.
Palaipsniui vystėsi stebėjimas, domėjimasis ir meilė gimtajai gamtai, ją saugantiems žmonėms. Vaikai ypač rūpinosi mažais medeliais, kurie buvo pasodinti neseniai.
Kartą pasivaikščiojimo metu su vaikais sėdėjome po ąžuolu. Aplink pamatęs sausus lapus, Lyuba paklausė: „E.A., kodėl lapai krenta iš anksto?
„Jie jau ruošiasi rudeniui“, - atsakė Igoris.
Pažiūrėjau į medį ir pasakiau, kad nuo nulūžusios šakos krenta nudžiūvę lapai. Kažkas jį nulaužė ir sunaikino medį. Netoliese pamatęs jauną sumuštą beržą, Petja susirado tvarstį ir uoliai pradėjo rišti šaką. Pritariau Petios poelgiui visų vaikų akivaizdoje ir dar kartą priminiau, kad medžius reikia saugoti.
Taip pat buvo rengiami pasivaikščiojimai giraitėje, siekiant rinkti natūralią medžiagą: spurgus, giles, medžių grybus, samanas, kerpes.
Rinkome medžiagą medžių herbariumui. Vaikai rinkosi gražias šakeles su lapeliais, uogomis, spurgais. Ir kiekviename medyje jie rado kažką naujo, savaip gražaus. Priėję prie liepos, jie pastebėjo, kaip gražiai išsidėstę apatinės šakos. Jie pastebėjo, kad beržas turi gražią žievę su aukso blizgesiu, maumedis turi žalius spurgus. Surinktas šakeles, kankorėžius vaikai atnešė į grupę ir išdžiovino. Uždėjau šakelę ant laikraščio, o vaikai ant šakų ištiesino lapus ir uždengė laikraščiu. Ši pamoka padėjo įsiminti medžių pavadinimus, lapų formą ir dydį.
NUO natūrali medžiaga vyko žaidimai: „Pasiimk pavėsį“, „Skiaukle arba plūduriuok“, „Sumišimas“, „Kiekvienam savo kepurę“. Šie žaidimai buvo rengiami ir pramogai, ir susipažinti su medžiagos savybėmis.
Rudens pradžioje pradedame ruošti maistą žiemojantiems paukščiams. Vaikai iš namų atsineša arbūzų ir melionų sėklų. Pasivaikščiodami renkame viburnum uogas, kalnų pelenus, piktžolių sėklas (kvinėjos, varnalėšos, gysločio). Viską išdžioviname ir dedame į stiklainius, maišelius. Prasidėjus šaltiems orams atkreipiu vaikų dėmesį į tai, kad aikštelėje, prie gyvenamųjų pastatų, tapo daugiau paukščių. Kodėl?
Vaikai gali paaiškinti: šalta, paukščiams mažiau lesalo: vabzdžiai pasislėpė, pučia vėjas, o sniegas šluoja žolių ir medžių sėklas, paukščiams reikia žmonių pagalbos ir globos.
Organizuojame lesyklų lankytojų su vaikais stebėjimus. Į lesyklą dėdavo šermukšnio uogų – atskrisdavo buliai, ant šakų kabindavo taukų gabalėlius – patraukdavo zylių dėmesį. Kartą pakviečiau vaikus pagalvoti: kodėl ant lesyklos nesėdi dideli paukščiai (žandikauliai, varnos)?
Daryta įvairių prielaidų: bijo, maisto maža snapui. Šiuos paukščius nusprendėme lesinti pasirinkę ramią vietą aikštelėje. Su jų vedantys klausimai gamtos objektų stebėjimo procese stengiausi padaryti vaikus prie tam tikrų išvadų, priversti samprotauti, susimąstyti. Visa tai stimuliavo kalbos veikla vaikai.
Žodinės kalbos ugdymas yra viena iš svarbiausių užduočių dirbant su vaikais.
Pastebėjau, kad vaikai geriau ir nuosekliau kalba apie tai, ką išgirdo iš suaugusiųjų. Vaikui sunku pasakyti, ar jis mato, ar matė save, nes jam pačiam reikia rasti žodinę formą, kad galėtų išreikšti savo mintis.
Suprasdamas savo kalbos formavimo svarbą vaikams, iškėliau sau šias užduotis:
1. Išmokykite vaikus stebėti ir kalbėti apie tai, ką matė.
2. Turtinkite vaikų žodyną pažinties su gimtuoju kraštu pagrindu ir ugdykite gebėjimą vartoti vaizdingus žodžius ir posakius kalboje.
3. Patikslinkite vaikų turimas žinias apie daiktus ir reiškinius.
4. Ugdykite gebėjimą vartoti naujus žodžius ir posakius pokalbyje ir pasakojime.
Šį darbą atlieku dviem kryptimis: stebėjimai su visa grupe ir su atskirais vaikais. Stebėjimui atrenku savaip vertingus reiškinius ir objektus. edukacinis poveikis vaikams: sezoniniai gamtos pokyčiai miesto parke, giraitėje, gyvūnai, žmonių darbas gamtoje.
Stebėjimo procese savo pastabomis ir klausimais stengiausi nukreipti vaikų dėmesį į būdingiausio nagrinėjimą, į daiktų ir reiškinių palyginimą, stengiausi praturtinti jų žodyną, kad jie galėtų pasakoti apie tai, ką matė. Žodžiai, kuriuos vaikai išgirsta iš auklėtojos stebėjimų metu, yra tvirtai įtraukti į jų žodyną.
Pastebėjau, kad vaikai patiria daug įspūdžių, tačiau jiems sunku tiksliai apibūdinti, ką mato ir ką mato žodinė forma išreikšti savo įspūdžius.
Nusprendžiau suaktyvinti vaikų kalbą. Pavyzdžiui, eidamas Galio dėmesį atkreipiu į ant medžio atsiradusius žalumynus.
Galya, kaip dabar atrodo medis?
Pasidarė šiek tiek žalias.
Kodėl jis tapo žalias?
Atsirado pumpurai, ant jų pradėjo augti lapai.
Išsiskleidė pumpurai, atsirado lapai – patikslinu.
Arba toks pokalbis su vaikų grupe. Žiūri į žydinčią obelį. Pučiant vėjo gūsiui nuo medžio nukrenta balti žiedlapiai. Vaikai bėga paskui juos.
Drugeliai, drugeliai, - šaukia Vova.
Aš klausiu:
Kas tai skraido?
Gėlės, sako Valya.
Tai gėlių žiedlapiai, Kodėl jie skraido? - klausiu.
Jie trupa, išblunka ir krenta. Didelė svarba Suteikiu vaikams įgūdį atidžiai klausytis kitų, būti santūriems pokalbyje. Šie įgūdžiai ypač vertingi vaikams pereinant į mokyklą. Vaikų gamtos pažinimo atrankai ir sisteminimui skiriu atsižvelgdamas į su amžiumi susijusias vaikų protines galimybes. Pasiūliau vaikams šiek tiek laiko stebėti patiems ir išklausyti jų pokalbių. Tai man padėjo išsiaiškinti. Vaikus labiau domina tai, ką jie žino apie gamtą. Sužinojau, kad vaikų idėjos yra ribotos ir priėjau prie išvados, kad reikia vaikams suteikti naujų, ryškių idėjų, susieti jas su žodžiu. Kiekvieną su vaikais stebimą reiškinį (lietus, perkūnija, vaivorykštė, rūkas, lapų kritimas, pūga ir kt.) stengiuosi palydėti dainele, eilėraščiu, palyginimu, mįslėmis, posakiais. Pavyzdžiui, I.Tokmakova
Kažkas naktį nuvilko mišką
Jis buvo vakare, o ryte dingo!
Nebuvo nei kelmo, nei krūmo,
Tik baltas tuštumos ratas.
Kur slepiasi paukščiai ir žvėrys?
O kur dabar grybai?
F. Tyutchevas.
Enchantress Winter
Miškas užkerėtas,
Ir po snieguotu pakraščiu,
Nejudantis, kvailas
Jis spindi nuostabiu gyvenimu...
Apžiūrėdami gėlyną, vaikai su dideliu dėmesiu klausosi legendų, kurias jiems pasakojau.
Tu pažiūrėk našlaitės ir atrodo, kad jie žiūri į tave. Sklando legenda, kad našlaitės – tai mergina, paversta gėle dėl perdėto smalsumo apie kažkieno gyvenimą ir žvilgtelėjimo. O jauną vyrą dievai pavertė narcizu, kuris visą dieną žavėjosi ir didžiavosi savimi.
Šios istorijos kėlė didelį susidomėjimą stebėjimu, padidino vaikų aktyvumą. Jie pradėjo įdomiau žiūrėti į augalus, jų kalba pagreitėjo.
Vaikams labai patinka sugalvoti mįsles apie grybus, medžius, augintinius, miško gyvūnus.
Pavyzdžiui:
Sasha: „Miške auga lėkštės, raudonos viršuje su baltais žirneliais“.
Tanya: "Kas yra geras miško draugas?"
Įdomi technika, kurią naudoju savo darbe - namų darbai: sugalvokite ar išsigalvokite pasakojimą apie miškininko darbą, apie laukinį gyvūną, apie mėgstamą gėlę ar medį. Tokios užduotys suaktyvina tėvus. Kartais vietoj vaikų jie pradeda kurti istorijas. Parodau visai grupei įdomiausias istorijas. Kartu juos skaitome ir aptariame.
Ne visi vaikai atlieka namų darbus. Kai kurie vaikai negali sugalvoti istorijos. Savo įspūdžius jie perteikia taupiai, vienakiais skiemenimis. Su tokiais vaikais tai svarbu individualus darbas. Jų aktyvumo skatinimas, žodyno kaupimas.
Pasiteisino radijo programos panaudojimo būdas, rengiant Miško laikraštį, kai vaikų buvo paprašyta interviu forma papasakoti, ką pamatė pasivaikščiojant, kas juos sudomino, parašyti istoriją apie miško laikraštį. skruzdėlė, apie miško plėšrūnus, apie paukščius ir kt.
Vaikams suteikiami pasivaikščiojimai ir ekskursijos ryškių įspūdžių, padėti teisingai atpažinti ir įvardyti išorinio pasaulio objektus ir reiškinius, suaktyvinti vaikų kalbą.
Vieną rudenį vaikščiodama atkreipiau vaikų dėmesį į krentančius lapus – geltonus ir raudonus.
- Pažiūrėk, - tariau, - kaip gražiai jie sukasi ir ošia, o dabar klausyk, kaip ošia po tavo kojomis. Dabar laikas lapų kritimui.
Taigi pradedami vartoti žodžiai: ošimas, ošimas, lapų kritimas.
Plačiai naudoju palyginimo techniką.
Ruduo. Šalta. Dangų dengia lietaus debesys. duetas stiprus vėjas. Gėlės pasidarė juodos ir nukrito. Medžiai beveik visi pliki. – Vaikai, kiek iš jūsų prisimenate, kokios gėlės ir medžiai buvo vasarą? Aš klausiu. Vaikai akimirką pagalvoja, prisimena.
Vasarą medžiai buvo apaugę žaliais lapais, sako jie.
Gėlės žydėjo, žolė žalia, paukščiai giedojo, priduria
O dabar lapai pagelto, nukrito, žiedai nuvyto.
Grupė siūlė klausytis liūdnos muzikos, aiškindama, kodėl žmonės liūdi rudenį, o linksmi pavasarį.
Taigi prisiminėme, kokius reiškinius stebėjome anksčiau, ir atidžiai pažiūrėjome, kas vyksta dabar.
Kai paaiškinau vaikams žodžių „migruojantys paukščiai“ reikšmę, svetainėje pastebėjome žvirblių pulką. Klausiu vaikų, kas iš jų žino šių paukščių vardus.
Tai žvirbliai, atsako jie.
O kur dingo starkiai, lakštingalos, kregždės? Kodėl jie nėra
Vaikai tyli.
Jie įskrido šiltų šalių, į pietus, o pavasarį vėl skris pas mus. Taip jie migruoja kiekvieną rudenį ir pavasarį, todėl ir vadinami „migruojančiais paukščiais“.
Kai mokosi muzikinė pamoka dainelės „Ruduo“ vaikai jau suprato frazes: „Krenta lapai, krenta lapai, krenta lapai mūsų sode“, arba „Paukščiai išskrido į pietus, žąsys, straubliai, gervės“.
Vėlesnių pasivaikščiojimų metu vaikai įvaldo sąvokas: niūrus dangus, debesuotas oras, lyja lietus, šliaužia rūkas, pučia vėjas. Vaikai prisimena naujų žodžių prasmę, nes patys stebėjo, kaip lietus šniokščia, jautė vėjo gūsius.
Žiemą snigo. Atkreipiau dėmesį į šį reiškinį: „Vaikai, pažiūrėkite, kaip smarkiai pradėjo snigti“. Žodis „sniegas“ jiems yra naujas. Sniegas krito žvyneliais. Vaikai tyrė snaigių formą, palygino su žvaigždėmis. Palaipsniui įeina skirtingos dienos pasivaikščiojimai, supažindinu vaikus su naujais žodžiais, sąvokomis: šerkšnas, sniegas, sniegas žiba kibirkštimis, ledas skaidrus, pūga šluoja, atkreipdama jų dėmesį į žiemos peizažo grožį.
Verbaliniu būdu konsoliduoju ir aktyvinu naujus žodžius didaktiniai žaidimai.
Pavyzdžiui, vaikams patinka šis žaidimas. Aš įvardiju žodį, ir jie sugalvoja jam keletą žodžių. Aš sakau: „Sniegas“, o vaikai priduria:
Sniegas krenta dribsniais
Sniegas traška po kojomis
Sniegas dengė medžius.
Apibrėžimų, veiksmų, palyginimų pasirinkimas. Pavyzdžiui: kiškis
kuri? Ką veikia lapė? Didaktiniai žaidimai: „Kas turi vaikų iš šios šakos?“, „Iš kokio medžio lapas?“, „Vienas, du, trys - bėk prie beržo“, „Atpažink pagal žievę, pagal lapą“, „Paragauk“. “, „Raskite tą patį“ - taisome medžių, vaisių pavadinimus.
Žodiniai žaidimai: „Kas lekia, bėga, šokinėja?“, „Vandenyje, ore, ant žemės“, „Reikia – nereikia“.
Labai įdomus žaidimas „Kas auga tavo gimtajame krašte? Paaiškinu žaidimo taisykles: „Skambinu skirtingi medžiai ir krūmus, o tu renkiesi tik tuos, kurie auga pas mus ir ploji rankomis, jei ne, tai tylėk.
"Obuolių medis. Kriaušė. Avietinė. Mimoza.
Eglė. Saxaul. Šaltalankis. Beržas.
Vyšnia. Saldžioji vyšnia. Citrina. Oranžinė.
Liepa. Klevas. Baobabas. Mandarinų.
Slyva. Aspenas. Kaštonas.
Kava. Šermukšnis. Plakanas.
Ąžuolas. Kiparisas. Vyšnių slyva.
Tuopos. Pušis. Bokštas“.
Tapyba vaidina svarbų vaidmenį stiprinant idėjas apie gamtą. Per paveikslus, vaizduojančius peizažą, mokau vaikus pamatyti savo gimtosios gamtos grožį. Vaikų kalbos raidai naudoju paveikslėlius, paveikslėlius. Turėdami reikiamų žinių, jie mielai sugalvoja istorijas pagal paveikslėlį. Kartu su vaikais kuriame istorijų knygeles apie gyvūnus, gėles, jas iliustruojame.
Dirbdama su vaikais, kad susipažinčiau su gimtojo krašto gamta, stengiuosi išnaudoti visas susidariusias situacijas; Vieną rytą Anya įėjo į grupę, jos rankose buvo šviežių gėlių. Kviečiu vaikus pažiūrėti į Anės atneštas putinas. Vaikai žiūri į gėles. Žodis sniegas yra jų aktyviame žodyne. Kartu atkreipiu vaikų dėmesį į tai, kad putinus reikia saugoti, o ne rinkti dideles puokštes, kad jos neišnyktų, neaugtų ir nepuoštų mūsų krašto.
Geras būdas suaktyvinti vaikų žodyną – užduoti jiems klausimus. Klausimai padeda įtvirtinti turimas žinias ir nukreipti vaikų dėmesį į tam tikrus objektus.
Vaikai dažnai žiūri, bet nemato. Tai padaryti padeda klausimai.
Vaikai, pažiūrėkite į medžius, niekas juose nepasikeitė? Aš klausiu.
Vaikai atidžiai stebi.
Spėjau, – sako Miša.
Štai ant šio klevo atsirado žali lapai, ir ant šio, ir ant beržo.
Bet ant šios šakos pumpurai tikriausiai labai išsipūtę. Rytoj žydės ir lapai – pastebi Vova.
Ar kas nors žino, kaip vadinamas šis vabalas? Aš klausiu.
Tai gegužės vabalas – beveik vienbalsiai atsako vaikai.
Kodėl ji vadinama gegužės mėn.
Nes pasirodo gegužę – pirmas kalba Sasha.
Su dideliu susidomėjimu su vaikais stebime, kaip varnėnai sutvarko lizdą paukščių namelyje. Jie domisi, ar išves jauniklius, ir su pasitenkinimu klausosi aiškinimų, kad greitai paukščių namelyje gyvens visa šeima, kad paukščių lizdus reikia saugoti, nes jie yra naudingi: naikina medžiui kenkiančias lervas ir kirmėles. .
Vasarą žiūrime į žolę ir gėles. Atkreipiu vaikų dėmesį į gyslotį. Klausiu: „Kas žino, kodėl taip vadinasi?
Jis auga pakeliui, - atsako Valya.
Taip, auga palei kelius, turi trumpą stiebą ir lapus ovalo formos su venomis. Tai vaistinis augalas, naudojamas vaistams gaminti. O tai pelynas, užuoskite pelyną, šis augalas irgi vaistinis. Ar visi pažįstate dilgėlę?
Taip, vaikinai buvo laimingi.
Gėlių lovoje apžiūrime gėles.
Kaip vadinasi šios gėlės?
Tai ramunė – atsako vaikai.
Kokias dar gėles žinai?
Vaikai tyli.
Pristatau gėlių pavadinimus: vilkdalgiai, narcizai, auksiniai rutuliukai, lelijos, kardeliai, medetkos, dedešvos, bijūnai, tulpės, jurginai, kosmeya, lubinai. Kitu pasivaikščiojimu taisau, vėl klausiu. Vaikai išvardija gėlių pavadinimus.
Kartu su vaikais augino gėlių sodinukus gėlynui, rinko, išdžiovino ir kaupė sėklas vėlesniam sodinimui. Laistė, ravėjo gėlynus, apžiūrėjo ir lygino gėles, aprašė.
Kiekvieno stebėjimo metu atkreipiant vaikų dėmesį, kad gamtoje viskas gyva. Viskam reikalingas rūpestingas, atidus žmogaus požiūris.
Manau, kad grožinės literatūros skaitymas yra svarbi vaikų žodyno turtinimo priemonė. Gamtos knyga suteikia turtingos medžiagos ugdant vaikus pažintiniu domėjimusi, stebėjimu, padeda formuoti estetinį vaiko požiūrį į gamtą, meilę.
Pastebėjau, kad skaitymo procese vaikai įsimena, išryškina vaizdingus posakius, palyginimo žodžius. Paprašykite paaiškinti, patikslinti, perskaityti dar kartą.
Savo darbe naudoju tokių autorių kaip V. Bianchi, M. Prishvin, N. Sladkov, N. Pavlova, E. Charushin, E. Shim, G. Skrebitsky kūrinius.
Šie darbai suteikia tikslios informacijos apie gamtinę aplinką ir parašyti prieinama, žavia kalba.
Įdomios V. Bianchi pasakos „Kieno tos kojos?“, „Kas su kuo dainuoja?“, „Kieno nosis geresnė?“, „Uodegos“. Iš V. Bianchi kūrinių „Miško laikraštis“, „Mūsų paukščiai“, „Žuvies namelis“, „Zylės kalendorius“ vaikai sužino apie sezoninius gamtos pokyčius. Kad vaikas pajustų gamtos grožį, naudoju eilėraščius apie gamtą.
Kiekvieną pamoką, pokalbį, stebėjimą, pasivaikščiojimą lydiu skaitydamas eilėraščius apie rusų ir sovietų poetų prigimtį: N. Nekrasovas, I. Surikovas, A. Pleščejevas, S. Jeseninas, A. Puškinas, F. Tyutčevas, A. Fetas, S. Maršakas, S. Aleksandrova, V. Serova. Pavyzdžiui:
A.S. Puškinas.
„Liūdnas laikas. Akių žavesys.
Tavo atsisveikinimo grožis man malonus.
Man patinka nuostabi vytimo prigimtis.
Miškai, apvilkti raudona ir auksu..."
I. Surikovas.
„Baltas sniegas purus ir tylu ant žemės
Sukasi ore Krinta, guli...
Poetinių kūrinių apie gamtą skaitymas ugdo vaikų kalbos emocingumą, vaizdingumą. Vaikai savo pasisakymuose ir pasakojimuose pradeda naudoti ištraukas iš to, ką išgirdo.
Pavyzdžiui, kalbėdamas apie rudenį pasirengimo grupės vaikinų paklausiau, kodėl ruduo vadinamas auksiniu, ir jie tai teisingai paaiškino, remdamiesi ne tik savo idėjomis, bet ir panaudojo eilėraščių ištraukas, kurias skaitėme anksčiau: „Ruduo vadinasi. auksinis, nes lapai guli ant žemės ir atrodo auksiniai“, o auksinis laukas „Aukso laukas – prinokęs smaigalys“, „Auksinis ruduo, koks tu man mielas“.
NUO jaunesnioji grupė Supažindinu vaikus su elgesio gamtoje taisyklėmis. Atskleisdamas vaikams taisyklės turinį, pabrėžiu moralinę prasmę. Pavyzdžiui, „Jei netyčia krūmuose ar ant žemės radote paukščio lizdą, nedelsdami pasitraukite. Priešingu atveju paukščiai gali palikti lizdą. Jūsų pėdomis plėšrieji gyvūnai gali rasti lizdą ir jį sunaikinti. Arba „Kalbėk miške švelniai, šauksmu gali atbaidyti paukščius ir gyvūnus.
Su vyresniais vaikais gaminame draudžiamuosius ženklus, primenančius elgesio gamtoje taisykles ir juos montuojame arba pakabiname aikštelėje.
Naudoju didaktinį žaidimą „Atspėk taisyklę“, kuriame patys vaikai turi paaiškinti pasirinktą taisyklę.
Pokalbio apie elgesį miške metu ji perskaitė eilėraštį ir pasiūlė pagalvoti, kaip jie tai suprato.
Aš esu ant krūmo netoli šaltinio
Nepalietė voro siūlo
Pažvelgiau į skruzdėles
Jie turi namus – būk sveikas.
Ilgai vaikščiojau per mišką
Ir nieko neišgąsdino
Niekur nesudrumlino vandens
Tiesiog pabuvau miške.
Ir jei vaikai šias taisykles ne tik žino, bet ir laikosi vieni su gamta, tai mano darbas nenueina veltui.
Vaikus supažindinu su „Raudonąja knyga“, kurioje surašyti ant išnykimo ribos atsidūrę mūsų krašto augalai ir gyvūnai, taip pat reti.
Tai pakalnutės, maudymosi kostiumėlis, raktažolė, baltoji lelija, rusiška rugiagėlė ir kt. Keletas rūšių drugelių, vabalų, 20 rūšių žinduolių.
Ji pasakojo vaikams, kad Tulos krašte nėra draustinių, kur negalima pjauti žolės, kirsti miško, žvejoti, o ką jau kalbėti apie medžioklę. Regiono teritorija suskirstyta į medžioklės ūkius, kurie veda gyvūnų apskaitą. Miškininkai stebi miško būklę. Sergantys ir nudžiūvę medžiai kertami, jų vietą užima jauni sodinukai. Tačiau kai kuriems miškininkams ir medžiotojams sunku. Visi turime saugoti ir saugoti savo gamtos grožį. Įžeisti mišką ar pievą nėra taip sunku. Tačiau prieš ką nors darydami paklauskite savęs: „Ar tai gerai?“.
Savo miškuose renkame grybus, riešutus, uogas. Galite atsipalaiduoti ant žolės po medžiu, ant upės krantų.
Bet rinkitės tik tuos grybus, kurių jums reikia, šaką pakreipkite riešutais, bet nelaužykite, atsargiai rinkite uogas, netrypkite, nekurkite laužų. Rūpinkitės paukščiais, skruzdėlėmis, vabzdžiais, drugeliais
Planuodamas būrelio darbą pagal prigimtį skiriu specialią vietą savarankiška veikla vaikai su kūrybiškumo elementais. Tai visų pirma piešimas ir taikymas. Iš vaikų piešinių darome knygas, taip pat rengiame temines parodas („Ak, vasara!“, „Mano mėgstamiausia gėlė“, „ Žiemos pramogos“ ir kt.), sudarė albumą su gėlių ir vaistinių žolelių aprašymu.
Renkame ir gaminame herbariumus bei aplikacijas iš rudens lapai, piktžolės, spurgų, sėklų, akmenėlių kolekcijos. Gaminame rankdarbius ir žaislus iš natūralių medžiagų. Vaikai demonstruoja daug kūrybiškumo, kaip dekoratyvinę medžiagą naudodami kūgius, giles, samanas, sausas šakas, šiaudus. Tokia veikla prisideda prie estetinis vystymasis vaikams, padeda natūralios medžiagos savybėms.
Organizuodamas darbą su tėvais naudojuosi įvairių triukų: klausinėjimas, bendras vaiko kūrybiškumas su tėvais, namų darbai (piešti, sugalvoti pasakojimą, stebėti), pasisakymai tėvų susirinkimuose, individualūs pokalbiai.
Patariau tėveliams daugiau būti gamtoje, išsamiai atsakyti į vaikų klausimus, apžiūrėti, pažaisti.
Reguliariai rengiu kampelį tėvams, kur skelbiu patarimus tėvams.
Tėvai labai domėjosi mano pasirodymu tėvų susirinkimas apie nuodingus augalus ir gyvūnus mūsų rajone. Daugelis nežinojo, kad tokie augalai kaip bitkrėslė, pelynas, kaustinis skruzdėlynas, nuodingi etapai, euforbija yra laikomi nuodingais ir yra labai pavojingi, ypač vaikams. Taigi tėvai turėtų įspėti savo vaikus, o jūs pirmiausia turite apie tai žinoti.
Pavojingi ir įvairūs vabzdžiai, vikšrai, vorai, negalima pasiimti nepažįstamų vabalų, sugadinti vapsvų, širšių, kamanių lizdus. Mūsų rajone yra nuodingas žaltys. Todėl miške geriau vaikščioti su aukštais batais.
Tėvai priėmė Aktyvus dalyvavimasšvenčių, pramoginių vakarų, žygių ir ekskursijų metu.
Visiems patiko gamtos mylėtojų šventė, kurioje dalyvavo ir suaugusieji, ir vaikai. Kalbėjomės apie savo kraštą, apie tai, koks jis gražus ir žalias, šokome apvalius šokius, dainavome daineles, žaidėme. Tėveliai dalyvavo konkursuose, žaidimuose, konkursuose; prašė tokias pramogas rengti dažniau.
Mūsų darželis glaudžiai bendradarbiauja su kraštotyros muziejumi. Su vyresniais vaikais lankėmės muziejuje, susidomėję apžiūrinėjome eksponatus ir klausėmės pasakojimų apie Krasivomochie gamtą, apie ant išnykimo ribos esančius ir saugomus paukščius. Gidė vaikams pasakojo apie Efremovo srities aplinkosaugos problemas.
Į darželį atvyko ir muziejaus darbuotojai. Supažindino vaikus su tradiciniai drabužiai Tula provincija su Tula samovarų istorija ir įvairove.
Ateityje planuojamos ekskursijos į muziejų tema „Molio stebuklas“, „Chokhlomos auksas“, apie rankdarbius ir juos gaminančius amatininkus.
Ateityje planuoju tęsti savo darbą šiose srityse:
Toliau supažindinkite vaikus su jų gimtosios kilmės augalais ir gyvūnais
briaunos, įskaitant su retais;
Fitolysvės įrengimas darželio vietoje auginimui
vaistiniai augalai;
Tęsti bendradarbiavimą su kraštotyros muziejumi;
Plėsti vaikų žodyną, sutvirtinti turimas žinias
didaktinių žaidimų naudojimas, grožinės literatūros skaitymas;
Papildykite savo plėtrą naujomis medžiagomis ir nauja
literatūra.
Dėl atlikto darbo pažymiu, kad sistemingas ekskursijų, pasivaikščiojimų gamtoje vykdymas, stebėjimo objektų parinkimas, laipsniškas komplikavimas mokomoji medžiaga, jo kartojimas leido įtvirtinti pirmines vaikų idėjas apie gamtą, įtvirtinti priežastingumas tarp reiškinių.
Pasikeitė vaikų elgesys. Jie tapo dėmesingesni gamtai, viskam, kas gyva, rūpintis šalia esančiais, užjausti, teikti pagalbą.
Vaikų kalba tapo lankstesnė ir nuoseklesnė.
Vaikų pasakojimai tapo nuoseklesni ir įdomesni, plėtėsi žodynas, turtėjo kūrybinė vaizduotė.
Pokalbiuose ir pasakojimuose vaikai dažniau pradėjo vartoti teisingus ir tikslius gėlių, grybų, uogų, gyvūnų pavadinimus.
Atlikau vaikų žinių diagnostiką ir išsiaiškinau, kad vaikai susiformavo tam tikrą žinių bagažą apie augalus ir gyvūnus, išsiplėtė jų supratimas apie žmonių darbą, profesijas, gamtosaugos svarbą. Vaikuose atsirado smalsumas ir stebėjimas, ėmė augti domėjimasis gamta, gimtuoju kraštu, gimtu miestu.
Patirtis parodė, kaip svarbu pačiam pedagogui domėtis, turėti turtą Gimtoji kalba, nuolat papildyti žinių atsargas, būti pavyzdžiu savo mokiniams.
Tikiuosi ir toliau vesti vaikus į nuostabų ir gražų gamtos pasaulį, dosniai dalintis savo žiniomis.
Literatūra:
- Ovčinikovas Yu.I. , Ovčinikovas O.Ju.
- Tulos regiono fizinė geografija. Tula: Peresvet, 2000 - 143 p., iliustr.
- Gorbunovas E.L. Tulos regiono fizinė geografija. Tula: Peresvet Publishing House 2002 - 224 e., iliustr.
- Trufanovas V.G. Pamokos iš gimtojo krašto gamtos. Tula: Leidykla „Peresvet“, 2003. 64s
- Reznikova A.S., Lerner V.I. Okos zonos vaistiniai augalai. Tula, Priokskoje knygynas. leidykla, 1979. 175 m.
- O.V. Voronkevičius. Sveiki atvykę į ekologiją! – Sankt Peterburgas: „Vaikystė – spauda“; 2002. – 160-ieji.
- Vinogradova N.F., Kulikova T.A. Vaikai, suaugusieji ir aplinkinis pasaulis, M .: Švietimas, 1993. - 128s.
- Bondarenko T.M. Ekologinė veikla su 6-7 metų vaikais. Voronežas: TC "Uchitel", 2002. - 184p.
- Praktinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams ir metodininkams.
- Molodova L.P. Žaidimų aplinkosaugos užsiėmimai su vaikais: edukaciniai - įrankių rinkinys darželių auklėtojai ir auklėtojai. - Minskas: "Asar" - 1995. - 128s.
- Lucic M.V. Vaikai apie gamtą: knyga darželio auklėtojai. - 2 leidimas. baigtas M.: Švietimas, 1989, - 143p.
- Žukovskaja R.I. ir tt Gimtoji žemė. Vadovas pedagogams. sodas. 2 leidimas, pataisytas. ir papildomas - M.: Švietimas, 1985. 238 p.
- Vinogradova N.F. Psichinis vaikų ugdymas susipažinimo su gamta procese. Vadovas darželio auklėtojams. M, Švietimas, 1978 m.
- Kaip supažindinti ikimokyklinukus su gamta. Red. P.G. Samorukova. - M., Švietimas, 1978. - 223p.
„Supažindinti vaikus su gamta“
(konsultacija tėvams)
Visapusiškas vystymasis ir vykdomas mažamečių vaikų auklėjimas skirtingomis priemonėmis. Vienas iš efektyviausių – supažindinti ikimokyklinukus su gamta.
Gamta vaikui yra neišsenkantis dvasinio praturtėjimo šaltinis. Vaikai nuolat vienaip ar kitaip bendrauja su gamta. Juos vilioja žalios pievos ir miškai, ryškios gėlės, drugeliai, vabalai, paukščiai, gyvūnai, judantys debesys, krintančios sniego drožlės, upeliai ir balos.
Įvairus augalų ir gyvūnų pasaulis žadina vaikų didelį domėjimąsi gamta, smalsumą, skatina dirbti.
Susitikimas su gamta padeda formuoti tikroviškas žinias apie vaikus supantį pasaulį, humaniškas požiūris gyvoms būtybėms.
Norint suformuoti moralinį ir estetinį požiūrį į gamtą, būtina naudoti grožinė literatūra. Skirtingi literatūros žanrai, priklausomai nuo jų meninės specifikos, skirtingai veikia vaikus.
rusų liaudies pasaka spalvingų aprašymų gausa, ryškiu personažo aprašymu, lyriniais intarpais, pakartojimais atskleidžia vaikui gamtos ir žmogaus santykį. Gamta visada padeda teigiamiems veikėjams. Pasakų vaizdai suteikia idėją apie moralę, teisingumą.
Moralinių jausmų, humanizmo, meilės aplinkai ugdymą palengvina pasakojimai apie gamtą, pavyzdžiui: „Kieno nosis geresnė?“, „Kieno tos kojos?“. V. Bianchi, „Auksinė pieva“, „Medžio pokalbis“ M. Prišvinas, „Volčiška“, „Ežiukas“, „Meškiukas“ E. Charušinas, „Keturi menininkai“ G. Skrebitskis, „Nuo pavasario iki pavasario“ I. Sokolovas - Mikitovas.
Gamtos pasaulis čia pristatomas įdomiomis istorijomis, kurios sukelia gerus jausmus, meilias šypsenas ir juoką.
Įdomus ir originalus S. Marshako eilėraščių ciklas " Ištisus metus“. Tai suteikia kiekvienam mėnesiui būdingus gamtos požymius.
Meilę gamtai vaikams reikia skiepyti nuo pat pradžių. ankstyvas amžius. Vaikai džiaugiasi pamatę gėlę, drugelį ir tuo pat metu gali be proto sutraiškyti taku bėgančią skruzdėlę.
Kaip išmokyti juos rūpintis ir saugoti gamtą, visus mus supančius gyvius.
V. Sukhomlinskis manė, kad būtina mažylį supažindinti su gamtos pasauliu, kad kiekvieną dieną jis atrastų jame ką nors naujo sau, kad kiekviena diena jo žingsnis būtų kelionė į stebuklų gamtoje ištakas, kilnina širdį ir nuotaiką. valia. Stebėkite skruzdėles kartu su vaikais: vienas tempia šiaudą, kitas žolės stiebus, padeda vieni kitiems darbuose, duoda naudos augalams, purenkite žemę, patręškite ją. Jie sako apie tokius žmones: "Mažas ir drąsus!". Sistemingi stebėjimai gamtoje moko vaikus būti dėmesingus. Ryte, matydami vaiką į darželį, atkreipkite dėmesį į gamtos grožį: saulė bus gamta su savo spinduliais, nudažys dangų raudonai, geltonai, rožinės spalvos. Pabunda paukščiai, gėlės ir drugeliai. Saulė šildo žemę, padeda augti viskam, kas gyva gamtoje. Vakare žiūrėkite, kaip leidžiasi saulė, sutemsta ir užmiega visa gyva.
Bendravimo su gamta džiaugsmas vaikų gyvenimą daro emociškai turtingesnį. Kad vaikai ateityje, in suaugusiųjų gyvenimą gali pasisemti įkvėpimo ir stiprybės, meilės ir išminties iš gamtos, reikia išmokyti rūpestingai ir jautriai elgtis su augalais ir gyvūnais, jais rūpintis. Kviečiame vaikus į artimas bendravimas su gamta, į augalų ir gyvūnų pasaulio pažinimą, esame suaugę, prisidedame prie tokių vaikų savybių, kaip gerumas, kantrybė, darbštumas ir gailestingumas, ugdymo.
Kūdikio pažintis su gamta vyksta įvairiais būdais. Savarankiškai ir aktyviai padedant suaugusiems, atsitiktinai ir tikslingai, per specialius užsiėmimus - praktinius ir (arba) kūrybinius, taip pat per eksperimentus, kuriuos asmeniškai sugalvojo ir nustato vaikas.
Tačiau pats išsamiausias ir giliausias būdas supažindinti kūdikį su išoriniu pasauliu, žinoma, yra kombinacinis metodas, kuris apjungia visus aukščiau išvardintus būdus ir priemones. Ir šio mokymosi ir tobulėjimo proceso esmė, žinoma, turėtų būti žaidimas, kaip suprantamiausias būdas vaikui įgyti naują Naudinga informacija ir dauguma prieinamas variantas jos įsisavinimas ir įsiminimas.
Žinoma, mažas vaikas pats pastebi, kad gamtoje vyksta kažkokie sezoniniai pokyčiai – kažkas sninga tada lyja. Lauke darosi karšta ir šalta. Vasarą kaitina saulė, medžiai linksmai ošia savo žalias lajas, o gėlės šiltų spindulių link atveria įvairiaspalvius puodelius-žiedlapius. Žiemą, atvirkščiai, saulė pakyla aukštai, aptemsta ir paslepia savo spindulius, o aplinkui tarsi užmiega visa, kas gyva.
Tiesa, visa tai kūdikiui nėra per daug akivaizdu, nes kiekvienas sezoninis laikotarpis yra gana ilgesnis. Be to, net ir pastebėję, kas vyksta, maži vaikai to esmę supranta toli gražu ne iš karto. Klausimai iškyla tik tada, kai vaikas jau bamba iš jėgos ir gali pakankamai aiškiai reikšti savo mintis.
Tuo tarpu išsamią „mokslinę“ kūdikio pažintį su gamta galima ir reikia pradėti jau nuo 2 metų. O suaugusieji, kurie lydės tokią pažintį, turi labai efektyvias mokymosi priemones – specialius lavinamuosius žaislus ir žaidimo priemones.
Be to, suaugusiųjų žinioje visada yra nuostabus būdas supažindinti mažą vaiką su supančia gamta - tai pasivaikščiojimas! O jei derinsite ekskursijinius pasivaikščiojimus, žaislus, teminius užsiėmimus ir vaizdinės priemonės rezultatas bus tikrai nuostabus!
Mažo vaiko smegenys yra kaip kempinė. Jis sugeria bet kokią informaciją, kaip kempinė sugeria drėgmę. O ypač teisingai pateiktą informaciją. Ir nėra geresnio įrankio asimiliacijai ir nuolatiniam to, kas buvo aprėpta, kartojimui, nei vaizdinės priemonės.
O kas geriau parodo aplinkinį pasaulį? Žinoma, visokie žemėlapiai, atlasai, sieniniai kalendoriai ir plakatai. Be to, šiandien gaminami absoliučiai nuostabūs rinkiniai. Tokie kaip „Mūsų tėvynė – Rusija“, „Pasaulio šalys ir tautos“, „Visus metus“, „Gyvūnai ir augalai“, „Metų laikai“ ir kiti, ne mažiau įdomūs, kuriuos galima pamatyti mūsų virtualioje vitrinoje. parduotuvė.
Visos šios vaizdinės priemonės, įskaitant ir intelektualiąsias, su elektroniniais blokeliais, gali supažindinti vaiką su visais natūraliais jį supančio pasaulio komponentais. Ir su tais, kurių kūdikis dar negali susitikti realybėje.
Dėl serijos „Metų laikai“ kalendorių ir plakatų orų sezonų kaita mažyliui tampa akivaizdesnė. Jis gali lengvai palyginti nupieštus siužetus su tais, kurie išliko jo atmintyje, ir patikimai atsimena gautą informaciją. Atskleiskite sau aiškiai apibrėžtą loginį ryšį tarp laiko ir erdvės.
Vaiko kambaryje pakabinę bet kurį gamtos kalendorių – pavyzdžiui, „Gamtos kalendorius ant magnetukų“ arba „Metai ir mėnesiai su rėmeliais ir įdėklais“, galite būti tikri, kad mažylis labai greitai pradės gana gerai suprasti laiką. , taip pat natūralūs mechanizmai visų gyvų dalykų egzistavimas.
Glenno Domano teminės atvirutės, skirtos gyvūnams, augalams ir, žinoma, metų laikams, nuostabiai padeda pažinti mažo vaiko prigimtį. Specialių dėka teminiai užsiėmimai pagal šias korteles kūdikis aiškiai išmoksta gyvūnų, paukščių, gėlių, medžių, mėnesių ir kt. išvaizdą ir pavadinimus. Ir tai yra svarbus etapas supažindinant trupinius su jį supančiu pasauliu.
Be abejo, aktyviai prisidėkite prie kūdikio vystymosi kūrybiniai ieškojimai. Ir gamtos pažinimas – taip pat. Net ir mažiausias vaikas mėgsta piešti, tapyti, lipdyti ir pan. O kaip piešimo ar amatų temą visada galite pasiūlyti vaikui pasakojimą gamtos tema. Nupieškite gėlių lovą, kurią matėte pasivaikščiojimo metu. Apakinkite juokingą šuniuką, kurį sutikote pakeliui. Nuspalvinkite nuotraukas iš naujos spalvinimo knygelės, pirktos kelionės į zoologijos sodą metu ir pan.
Vaikas mielai savo darbe atsigręžia į gamtos temą. Jį traukia paveikslai, kuriuose vaizduojami gyvūnai ir augalai. Ir jūs galite paįvairinti meniniai ieškojimai- pasiūlykite ne tik spalvinti paveikslėlį, bet ir išdėlioti jį iš įvairiaspalvių grūdelių. Turime nuostabias dideles aplikacijas – „Gaidelis“, „Ančiukas“, „Medis“ ir visada galėsite pasirinkti tokią, kuri patiks jūsų mažajam menininkui.
Ir, žinoma, niekas geriau nesupažindina vaiko su gamta, nei pasivaikščiojimas. Tiesiog nepamirškite, kad pasivaikščiojimas turi būti tikras! Ne „pakeliui“ į parduotuvę, turgų ar kitą reikalą. Jūs tiesiog vaikštote su kūdikiu ir supažindinate jį su viskuo, kas jums pasitaiko.
Su žole ant vejos. Su debesiu danguje. Su katinu už lango. Su gėle gėlių lovoje. Su upeliu parke. Su senu ąžuolu žaidimų aikštelėje ir pan. Lapai, spinduliai, stiebai, akys ir letenos – štai kas turėtų būti demonstracijos tema mažas vaikas. Su aiškiu visų vardų tarimu.
Atkreipkite vaiko dėmesį į tai, kas vyksta lauke. Ar ten šilta ar šalta? Ar lyja lietus? Ar galite padaryti sniego senį iš sniego? Kokios spalvos lapai ant medžių? Ar daug lapų ant žemės? Kokie paukščiai atskrido į kiemą? Kaip lokys elgiasi zoologijos sode?
Ir tūkstančiai klausimų ir paaiškinimų. Ir pagal kiekvieno ėjimo rezultatus būtina vesti užsiėmimus, įskaitant kūrybinius. Juk tiek temų iš karto atsiranda ne tik diskusijai, bet ir įvaizdžiui.
O jei su vaiku bendrausite sistemingai ir įvairiapusiškai, tuomet pažinimo procesas supančia gamta bus įdomus ir įsimintinas.
Jevgenija Domnikova
Konsultacija „Pasimatymo su vaikais ypatumai ikimokyklinio amžiaus su gamta"
Įtaka gamta vienam vaikui yra didžiulė. Kiekvieną dieną vaikai vienaip ar kitaip susiduria su jos objektais ar reiškiniais. Toks bendravimas su kitais praturtina jutiminę vaiko patirtį, žadina vaizduotę ir skatina atsiradimas įvairių klausimų, atsakymų į kuriuos ne visada gali rasti pats, be suaugusiųjų pagalbos.
Vaikai Pageidautina 3-5 metai susitikti su artimiausiais reiškiniais ir objektais aplinką: su augalais ir gyvūnais, gyvenančiais parke, miške, namuose, kieme; su sezoniniais reiškiniais, su vandens ir smėlio savybėmis ir kt.
Tuo amžiaus vaikui svarbu bendrauti su šiais objektais ir reiškinius: žiūrėkite, palieskite, užuoskite, klausykite, ragaukite, eksperimentuokite. Tuo pačiu metu suaugęs žmogus neturėtų perkrauti informacija apie vaikus, nes tai gali sukelti žinių atsitiktinumą.
Remdamasis jutimine vaiko patirtimi ir naudodamas matomumą pasivaikščiojimo metu, suaugęs žmogus atkreipia vaiko dėmesį į oro būklę (Pažiūrėkite, kas šiandien šiltas oras skaisčiai šviečia saulė, ja džiaugiasi paukščiai, drugeliai, gėlės... Ir mums smagu su jumis vaikščioti). Jei lyja, galite pasiūlyti vaiką pavaduoti delnai ir taip jis pajus šaltą lietų (rudenį) arba šiltas (vasara).
Sudominti ir atkreipti vaiko dėmesį gali bet kas pasakos personažas, pavyzdžiui, senis - miško žmogus, jis gali būti pagamintas iš didelių eglių spurgų, graikinis riešutas ir plonas medžių šakas. Šis personažas ateis aplankyti vaiko, atsineš įvairių natūrali medžiaga iš kurių gaunami įdomūs amatai; pakvieskite pasivaikščioti parke ar miške surinkti natūrali medžiaga.
Vaikas apžiūrės medžiagą, jaus tyrinėdamas. Dėl to vystysis vaiko suvokimas nka: jis pradės skirti daiktų formą, spalvą ir kitas dalis.
Dirbti su natūralus medžiaga lavins vaiko dėmesį ir mąstymą nka: jis, atsižvelgdamas į pagamintą amatų pavyzdį ar žaislo brėžinį, analizuoja, iš kokių dalių jis susideda, iš ko jis gali būti pagamintas, ir sugalvoja, kokios papildomos medžiagos reikės. Nepamirškite pagirti kūdikio, kartu su medžio žmogumi, grožėkitės kartu pagamintu žaislu. Tai paskatins jį atlikti naujus, daugiau sudėtingi amatai padės įveikti sunkumus, valios skatinti ugdyti tokias savybes kaip atkaklumas, gebėjimas viską užbaigti.
Susipažinimas su augalais parke, aikštė, miškas, vaikas mokosi atskirti medžius nuo žolinių augalų (Medžiai storais, tvirtais kamienais, žolės plonais ir lanksčiais stiebais, lengvai linksta ir lūžta). Atkreipkite dėmesį į įvairią lapų formą, gėlių spalvą ir kvapą. Perskaitykite savo vaikui trumpą eilėraštį, užminkite paprastas mįsles apie tuos medžius ir gėles, kuriuos sutikote eidami.
Vaikų fantastika apie gamta veikia tiek dėl vaiko proto, tiek apie jo jausmus. Kartu su natūralus stebėjimas, knyga padės vaikui iš arčiau pažvelgti į aplinką gamta, išmokys tai teisingai suvokti.
Vaiko supažindinimas su gamta galite naudoti sąlygines piktogramas - žyminčias namą, mišką, vandenį; sąvokų įvedimas "daržovės", "vaisius", "grybai", "sėklos" padės piktogramos, kurias galite sugalvoti kartu su savo vaiku.
Pirma, ženklelius turi pasiūlyti suaugęs asmuo, vėliau vaikas pradeda juos sugalvoti pagal analogiją su pažįstamų.
Sąlyginės piktogramos rodo orą, būseną gamta, sezonai ir kt.
Pažintis Su sezoniniai pokyčiai in gamta atsidaro plačias galimybes vaikų eksperimentams.
Prasidėjus šaltam orui, atlikite paprastą eksperimentą. Paruoškite kelis dubenėlius labai spalvoto vandens ir padėkite juos nakčiai lauke. Kai ryte sužinosite, kad vanduo virto ledu, paklauskite vaiko, kas pakeitė jūsų dubenėlius. Labai svarbu, kad jis pats padarytų išvadą, kad šaltis užšaldė vandenį. Sužinokite, ar jis toks liks amžinai, stebėkite, kaip jis tirpsta, prisiminkite, ar tokių reiškinių pasitaiko gamta(varvekliai, sniegas, ledas tirpsta). Kodėl tai vyksta? Priverskite vaiką prie išvados, kad kai šalta, vanduo užšąla, kai sušyla – ne.
Įdomūs objektai eksperimentams yra sniegas, ledas, vanduo, smėlis, oras.
Gamtos pažinimas, gaudamas reikiamą juslinę patirtį, vaikas atranda naują pasaulį. Išlaikant vaiko susidomėjimą aplinka, reikia nepamiršti ugdyti rūpestingą požiūrį į jį gamta.
Labai svarbu, kad suaugusieji patys mylėtų gamta ir bandė šią meilę įskiepyti vaikams
Susijusios publikacijos:
Konsultacija pedagogams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios monologinės kalbos ugdymo problemos ir ypatumai“ Kalbos ugdymas yra sudėtingas, kūrybingas procesas, todėl būtina, kad vaikai kuo anksčiau gerai įsisavintų savo kalbą. Gimtoji kalba, jie sakė.
„Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų draugiškumo, tolerancijos darnoje gamtai ugdymas“ ikimokyklinė vaikystė- Pirmas lygmuo.
Konsultacija tėvams „Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo ypatumai darželyje“ Konsultacija tėvams „Savybės muzikinis išsilavinimas ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikai darželis» Konsultacijos tikslas: Duoti.
Konsultacija tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su suaugusiųjų darbu ypatumai“ Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su suaugusiųjų darbu ypatumai Konsultacija tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo ypatumai.
Ruošiantis už daug dėmesio reikėtų skirti ne tik savarankiškumo, atsakingumo, bet ir protiniam vystymuisi. Būtent psichinės raidos procese vaikams susiformuoja tam tikros žinios.
ikimokyklinio amžiaus
Tai kūrybinių gebėjimų raidos amžius, neišsenkančių klausimų laikotarpis (ne veltui vaikai 5-7 m. vasaros amžius vadinamas "kodėl" ,įvairių žaidimų idėjų.
Protinės veiklos uždavinys – gauti naujos informacijos apie tam tikrus objektus, reiškinius. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai ryškus laukia kažko naujo. Gavęs naujos informacijos vaikas išsikelia sau naujus tikslus ir bando juos įgyvendinti. Priemonių, kaip realizuoti naujų žinių įgijimą, yra labai daug. Ir šiandien aš sutelksiu dėmesį į vieną iš jų.
Svarbiausia vaikų psichinės raidos priemonė – pažintis su laukine gamta. Teisingai organizuojant pedagoginį darbą su vaikais, jis prisideda prie dėmesio, suvokimo, mąstymo, kalbos ugdymo ir taip suteikia daugiau kokybiškas mokymas mokyklai. vaikai su laukine gamta vyksta stebėjimų forma įvairių tipų augalai, dėl jų pokyčių. Taip pat gyvūnų ir paukščių stebėjimas, jų mityba, gyvenimo keitimo ypatumai metų. Žmogaus vaidmuo gyvūnų ir augalų gyvenime. Žinios apie gyvūnus ir augalus praturtėja skaitydami apie juos. Vaikams suprantami V. Biankio, M. Prišvino pasakojimai apie gyvūnus. Taip, galima išvardinti daugybę kūrinių ir jų autorių, ir jie visi yra gerai, jei informacija patikima, o aprašymas vaikams prieinamas per suvokimą.
Labai svarbu suteikti pradinį žinių kiekį
Apie laukinius gyvūnus skirtingi tipai paukščiai ir žuvys. Svarbu supažindinti vaikus su jų judėjimo būdais. Jie nėra labai panašūs, nes. Visi šie gyvūnai turi skirtingas buveines. Visi šie gyvūnai turi skirtingus judėjimo ir kvėpavimo organus. Būtina parodyti mitybos skirtumą priklausomai nuo buveinės. Pažintis su visais šiais gyvūnais vyksta per grožinę literatūrą, žiūrint įvairius filmus, skaidres, animacinius filmus.
Vaikai stebi augalų augimą ir vystymąsi gamtos kampelyje, augalus aikštelėje. Dėl šių stebėjimų jie supranta, kaip auga augalai, ką reikia padaryti, kad augimas gerėtų. Be to, jie stebi oro pokyčius. Orų pokyčiai turi įtakos augalų vystymuisi ir gyvūnų elgesiui.
Taigi, įgytos žinios sudaro pažintinės medžiagos apie laukinę gamtą turinį. Labai svarbu, kad vaikai gebėtų šias žinias sisteminti, daryti išvadas, apibendrinti. Būtent gebėjimas daryti išvadas ir apibendrinti lavina mąstymą ir aktyvina protą Su .
