Dom › Zdrowie i piękno › Fgos na temat budowy środowiska rozwijającego tematy. Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w dow według fgo do

Fgos na temat budowy środowiska rozwijającego tematy. Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w dow według fgo do

Marina Pietrowa
Wymagania dotyczące rozwijającego się przedmiotowo-przestrzennego środowiska w kontekście Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Regulacyjne wymagania dotyczące organizacji opracowywania przedmiotu- środowisko przestrzenne . (slajd nr 3)

Środowisko rozwijające tematy zorganizowana na podstawie następujących zasady:slajd numer 4

1. Zasada otwartości na społeczeństwo i otwartość własnego „ja” polega na personalizacji środowiska każdej grupy.

2. Zasadą elastycznego zagospodarowania przestrzennego jest organizowanie różnych nakładających się obszarów działalności.

3. Zasada stabilności-dynamiki środowisko rozwijające się. Środowisko rozwijające tematy zmiany grupowe w zależności od cechy wieku dzieci, okres studiów, program edukacyjny

Wymagania GEF dla środowiska rozwijającego temat: numer slajdu 5-6

Powinien być w stanie się komunikować i wspólne działania dzieci (w tym dzieci Różne wieki) i dorosłych aktywność silnika dzieci, a także możliwości zachowania prywatności.

- Rozwijające się środowisko obiektowo-przestrzenne powinno zapewniać::

Realizacja różnych programów edukacyjnych;

w przypadku organizowania edukacji włączającej, warunki do tego niezbędne;

Uwzględnienie warunków narodowo-kulturowych, klimatycznych, w których Działania edukacyjne; biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci.

- Rozwój środowiska obiektowo-przestrzennego powinny być bogate w treść, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

1) Nasycenie środowiska powinny odpowiadać możliwościom wiekowym dzieci i treści Programu.

Działalność zabawowa, poznawcza, badawcza i twórcza wszystkich uczniów, eksperymentowanie z materiałami dostępnymi dla dzieci (w tym piasek i woda);

aktywność fizyczna, w tym rozwój duży i dobre zdolności motoryczne, udział w grach i konkursach terenowych;

Dobrostan emocjonalny dzieci w interakcji z Przedmiot- środowisko przestrzenne;

Możliwość wyrażenia siebie przez dzieci.

Dla niemowląt i młodym wieku przestrzeń edukacyjna powinna dawać niezbędne i wystarczające możliwości ruchu, Przedmiot oraz aktywność w grach z różnymi materiałami.

2) Transformowalność przestrzeni wskazuje możliwość zmiany środowisko obiektowo-przestrzenne w zależności od sytuacja edukacyjna, w tym ze zmieniających się zainteresowań i możliwości dzieci;

3) Wielofunkcyjność materiałów wskazuje:

Możliwość różnego zastosowania różnych komponentów środowisko przedmiotowe np. meble dziecięce, maty, miękkie moduły, parawany itp.;

4) Wariacja środowisko wymaga:

Obecność w Organizacji lub Grupie różnych przestrzeni (do zabawy, budowania, samotności itp., a także różnorodnych materiałów, gier, zabawek i sprzętu, które zapewniają swobodny wybór dzieci;

5) Dostępność środowisko wymaga:

Dostępność dla uczniów, w tym dzieci z upośledzony dzieci zdrowe i niepełnosprawne, wszystkie pomieszczenia, w których prowadzone są zajęcia edukacyjne;

6) Bezpieczeństwo wskazuje zgodność wszystkich jego elementów wymagania aby zapewnić niezawodność i bezpieczeństwo ich użytkowania.

Rola środowisko rozwijające się w fazie rozwoju dzieci na przykładzie jego głównego Funkcje: slajd numer 7

1. Funkcja organizacyjna - sugerować dziecko wszelkiego rodzaju materiałów dla niego aktywny udział w różnych rodzajach działalności. W pewny poczucie treści i wyglądu środowisko rozwijające się służyć jako bodziec dla przedszkolaka do wyboru tego typu niezależna działalność kto na to odpowie? preferencje, wymagania lub tworzą interesy.

3. Rozwijająca się funkcja obejmuje: jaka jest treść? środowiska każde działanie musi odpowiadać „strefie rzeczywistej” rozwój"najsłabszych i bądź w" strefie najbliższej rozwój„najsilniejsze dziecko w grupie.

Zasady tworzenia; slajd numer 8

1. Zasada zmienności

- zależy od rodzaju przedszkolnej placówki edukacyjnej, treści edukacji, tradycji kulturowych i artystycznych. To są konkretne opcje. środowiska opracowany przez nauczycieli bez odchodzenia od głównego projektu środowisko rozwijające tematy.

2. Zasada uczciwości proces edukacyjny

Okupacja środowisko rozwijające tematy powinna być zgodna z czterema głównymi obszarami rozwój dziecka: fizycznym, społeczno-osobowym, poznawczo-mowy i artystyczno-estetycznym. Więc jeśli środowisko rozwijające tematy jeden z regionów wypada, to ten Środa nie odpowiada rzeczywistości wymagania, przedstawiony jej GEF DO.

3. Zasada płci

Bezpieczeństwo środowisko jak powszechne i specyficzne Przedmiotśrodowisko dla dziewcząt i chłopców w równym stopniu.

4. Zasada uwzględniania cech wieku

Ogólne wzorce powinny służyć jako wytyczne przy doborze materiałów i wyposażenia. rozwój dziecko w każdym wieku.

5. Zasada przewodzenia rozwój

Pożywny środowisko przedmiotowe jest określone biorąc pod uwagę cechy wieku, ale oprócz nich konieczne jest uwzględnienie materiałów i sprzętu (około 15%, skoncentrowanych na starszych dzieciach (nie więcej niż rok, ponieważ dzieci różnią się poziomem rozwój

6. Zasada integracji

Materiały i wyposażenie jednego obszaru edukacyjnego można wykorzystać w trakcie realizacji innego obszaru edukacyjnego.

7. Zasada informacyjności

Różnorodność tematów materiałów i wyposażenia, różnorodność Przedmiotśrodowisko i aktywność dzieci w interakcji z nim. Możliwość zaprezentowania swojego doświadczenia

8. Zasada transformowalności

Możliwość przekształceń przestrzeni, pomieszczeń i budowy nieprzecinających się ciągów czynności. Dzieci, nie przeszkadzając sobie nawzajem, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i pragnieniami, swobodnie angażują się w różnorodne zajęcia, zmieniając przestrzeń.

9. Zasada emocjonalności

indywidualny komfort, dobre samopoczucie emocjonalne każde dziecko i dorosły.

Przybliżona lista stref dla organizacji środowisko rozwijające tematy:slajd numer 9

1. - do gier fabularnych i reżyserskich (zajęcia teatralne, przebrania, mastering) role społeczne i zawodów itp.);

2. - dla aktywność poznawcza(eksperymentowanie z różnymi materiałami, rozwój mowy, monitorowanie Zjawiska naturalne, rozwój matematyki. występy itp..);

3. - do samodzielnych zajęć dzieci (konstrukcja z materiałów, zajęcia niskoproduktywne, zapoznawanie się z literaturą, wystawa) kreatywność dzieci, środek edukacja patriotyczna itp.);

4. - na aktywność fizyczną (gry sportowe, konkursy itp.);

5. - do druku na biurku i gry edukacyjne(uwzględnienie materiału ilustrowanego, gier dydaktycznych itp.);

6. - do eksperymentowania i obserwacji zjawisk przyrodniczych (laboratoria doświadczalne, kalendarz przyrodniczy, ośrodki organizowania różnych projektów itp.);

7. - dla relaksu (samotność, komunikacja itp.).

Algorytm formacji środowisko rozwijające tematy

Moduł funkcyjny "Hazard"; slajd numer 11

Cel modułu funkcjonalnego

1. organizacja przestrzeni dla różnorodnych, najczęściej bezpłatnych zajęć dzieci;

2. włączenie do systemu public relations przyswajanie przez dzieci norm społeczeństwa ludzkiego;

3. formacja i korekta indywidualna rozwój dziecka;

4. tworzenie warunków do harmonijnego rozwój dziecka.

Wdrożone działania

1. Gra.

2. Komunikatywny.

3. Badania poznawcze.

4. Dobrze.

5. Muzyczny.

6. Aktywność ruchowa.

7. Percepcja fikcji i folkloru.

8. Konstrukcja z różnych materiałów.

9. Praca.

Moduł funkcyjny "Kreacja"

rozwój percepcja artystyczna przedszkolaki do różnych rodzajów sztuki;

rozwój kreatywności dzieci;

rozwój działalność produkcyjna dzieci;

Moduł funkcjonalny Mowa rozwój

Środek „Świat książki” zawiera kącik na książki. Zawartość kącika książkowego odpowiada charakterystyce wiekowej dzieci podany wiek realizowany w placówce przedszkolnej program edukacyjny.

W centrum "Alfabetyzacja" dostępne są różne gry dydaktyczne rozwój mowy, seria obrazów i ilustracji do ustalenia sekwencji zdarzeń, zestawy sparowanych obrazów do korelacji, split zdjęcia fabuły itp.

Moduł funkcjonalny Cognitive rozwój

Centrum Działań Eksperymentalnych Zawiera materiał do realizacji eksperymentalnych zajęcia: lupy, mikroskopy, kompasy, zlewki, kolby, miarki, konewki, zegarki itp.

Środek „matematycy” (biblioteka gier) ma ważne rozwijanie funkcji. W tym centrum znajdują się normatywne - znak materiał: tablica magnetyczna, zestawy kart do dopasowywania liczb i liczebności, zestawy kostek z liczbami i cyframi, reprezentowany, Jak Różne rodzaje mozaiki, nowoczesne puzzle.

Środek "Ekologia" zawiera działania środowiskowe. To centrum zawiera wiele rośliny doniczkowe, narzędzia do pielęgnacji rośliny: fartuchy i rękawy, patyczki do luzowania, metalowe grabie i łopaty dla dzieci, spryskiwacz, konewki itp. Paszporty z symbolika, kalendarz przyrody i pogody.

W „moralny i patriotyczny” Symbole państwowe umieszczone w centrum rodzinne miasto i Rosja.

Zawiera podręczniki odzwierciedlające wielonarodowość naszej Ojczyzny, materiał ilustracyjny do zapoznania dzieci ze strefami klimatycznymi Rosji, próbki sztuki ludowej i rzemiosła.

„Muzyczno – teatralny”Środek. W teatrze ujawniają się przedszkolaki, demonstrując nieoczekiwane aspekty swojego charakteru. Jest ekran, różne rodzaje teatrów.

"Budynek" (konstruktywny)środek. Można go przenieść w dowolne miejsce w grupie i organizować zajęcia zarówno z podgrupą dzieci, jak i indywidualnie.

Społeczno-osobowe rozwój.

Sprzęt i pomoce rozmieszczone są w taki sposób, aby dzieci mogły z łatwością podnosić zabawki, łączyć je „według swoich kreatywnych pomysłów na zabawę.

Środek "Bezpieczeństwo" odzwierciedla bezpieczeństwo w domu, na zewnątrz (SDA) oraz bezpieczeństwo przeciwpożarowe. Jest wyposażony w niezbędne atrybuty, zabawki, gry dydaktyczne. Dobrym narzędziem dydaktycznym jest specjalnie wyposażony stół z oznaczeniami ulic i dróg oraz dodatkowy zestaw mały materiał budowlany i znaki drogowe.

Dlaczego dziecko potrzebuje środowiska rozwijającego tematykę?

Wpływ środowiska zaczyna się już w młodym wieku. Każdego roku dziecko zmienia się, uczy się wielu nowych rzeczy, wzbogaca swoje doświadczenia i gromadzi informacje o otaczającym go świecie. Podczas rozwoju dziecka środowisko nie tylko determinuje warunki jego istnienia, ale także w dużej mierze stanowi podstawę kształtowania potrzeb.

Przedszkole to miejsce, w którym dziecko zdobywa doświadczenie szerokiej emocjonalnej i praktycznej interakcji z dorosłymi i rówieśnikami w najważniejszych dla swojego rozwoju dziedzinach życia.

Dlaczego edukator potrzebuje środowiska rozwijającego przedmiot?

Realizacja dowolnego programu edukacyjnego wymaga od edukatora zorganizowania swego rodzaju materialnego środowiska.

Przedmiotowo-przestrzenne środowisko zagospodarowania tworzone jest z uwzględnieniem:

Możliwości wiekowe dzieci;

Cechy i zainteresowania seksualne;

Został zaprojektowany w taki sposób, aby dziecko w przedszkolu mogło znaleźć dla siebie ekscytującą aktywność.

Środowisko programistyczne jest skuteczne narzędzie wsparcie osobowości i holistyczny rozwój dziecko do szkoły, podając takie wskazówki jak:

Środowisko nie tylko stwarza sprzyjające warunki do życia dziecka, ale także służy jako bezpośredni organizator zajęć dzieci i wpływa na proces edukacyjny.

rozwój społeczny i komunikacyjny,
rozwój poznawczy,
rozwój mowy,
rozwój artystyczny i estetyczny.
rozwój fizyczny

Czy rozwija się jakieś środowisko rozwijające tematykę?

Jeśli otoczenie jest źle zorganizowane, nie wywołuje nowych wrażeń, nie stwarza warunków do rozwoju wyobraźni, fantazji, chęci do zabawy, nie ma w nim elementu zaskoczenia: wszystko jest znajome od pierwszego dnia i pozostaje niezmienione.

Realizacja nowoczesne podejścia do edukacji przedszkolaków jest możliwe tylko pod warunkiem przestrzegania szeregu zasad budowania rozwijającego się środowiska w grupie przedszkole.

Zasady budowania środowiska rozwojowego w placówce wychowania przedszkolnego

dynamiczne - statyczne środowisko

odległości, pozycje w interakcji

aktywność dzieci, niezależność, kreatywność

środowisko emocjonalne, indywidualny komfort i dobrostan emocjonalny każdego dziecka i osoby dorosłej

płeć i różnice wieku dzieci

otwartość - zamknięte środowisko

połączenia znanych i niezwykłych elementów w estetycznej organizacji otoczenia

wiodący charakter treści kształcenia

szacunek dla opinii dziecka

elastyczny podział na strefy

szacunek dla potrzeb dziecka

A jeśli stworzymy środowisko rozwijające tematykę poza realizacją tych zasad,

wtedy nasze środowisko zamieni się w martwą, drogą zabawkę.

Zasada poszanowania potrzeb dziecka: Dziecko wiek przedszkolny istnieją trzy podstawowe potrzeby: potrzeba ruchu, aktywność; potrzeba komunikacji; potrzeba wiedzy. Środowisko grupy (i całe przedszkole) musi odpowiadać tym potrzebom. Środowisko rozwojowe jest zorganizowane tak, aby dziecko miało: niezależny wybór: z kim, jak, gdzie, w co grać.

Zasada elastycznego podziału na strefy: Planując wnętrze, zaleca się przestrzeganie niesztywnego podziału na strefy (centrowanie). Pozwoli to dzieciom, bez ingerencji sobie nawzajem, zgodnie z ich zainteresowaniami i pragnieniami, swobodnie angażować się jednocześnie w różne czynności.

Zasada poszanowania opinii dziecka: Nauczyciel buduje dla dzieci środowisko rozwijające się, ale jeśli opinia dziecka zostanie uwzględniona przy tworzeniu środowiska przedmiotowo-przestrzennego, grupa przedszkolna stanie się dla niego droższa, przytulniejsza, wygodniejsza - po wszystko, to jest dom, który też został stworzony przez niego!

Zasada wiodącej postaci: edukator wybiera w grupie te materiały, które są przeznaczone dla dzieci w określonym wieku, ale oprócz nich około 15% materiałów skierowanych do starszych dzieci powinno być włączonych do środowiska.

Zasada środowiska dynamiczno-statycznego: możliwość zmiany środowiska rozwijającego się.

Zasada odległości, pozycje podczas interakcji: układ pomieszczeń powinien być taki, aby każdy mógł znaleźć miejsce dogodne do nauki i wygodne pod względem swojego stanu emocjonalnego.

Zasada aktywności dzieci, samodzielność, kreatywność: Środowisko powinno być zorganizowane w taki sposób, aby zachęcało dzieci do interakcji z różnymi jego elementami, zwiększając w ten sposób aktywność funkcjonalną dziecka. Środowisko powinno dawać dzieciom różnorodne i zmienne doświadczenia.

Zasada emocjonalności otoczenia, indywidualnego komfortu i dobrostanu emocjonalnego każdego dziecka i osoby dorosłej: Projekt otoczenia uwzględnia stworzenie warunków do tworzenia i rozwoju pełnoprawnego wizerunku „ja”.

Aby stworzyć dziecku indywidualny komfort, konieczne jest zorganizowanie przestrzeni w taki sposób, aby np. intymne chwile jego życia przeminęły z pola widzenia innych. Każdemu dziecku należy zapewnić własną przestrzeń.

Zasada łączenia znanych i niezwykłych elementów w estetycznej organizacji otoczenia: Przy projektowaniu lokalu pożądane jest przestrzeganie jednolity styl i korzystaj tylko z wysoce artystycznych dzieł profesjonalistów.

Zasada środowiska otwartego-zamkniętego: Rozwijające się środowisko podmiotowo-przestrzenne powinno mieć charakter systemu otwartego, a nie zamkniętego, zdolnego do zmian, adaptacji i, co najważniejsze, rozwoju. Innymi słowy, taki system powinien się nie tylko rozwijać, ale i rozwijać.

Zasada uwzględniania różnic płci i wieku u dzieci: Tworząc warunki do samorozwoju w grupie nie należy zapominać, że chłopcy i dziewczęta inaczej patrzą i widzą, słuchają i słyszą, mówią i milczą, inaczej czują i doświadczają .

Budowanie środowiska wrażliwego na płeć polega na zapewnieniu zarówno chłopcom, jak i dziewczętom możliwości wyrażania swoich skłonności zgodnie z przyjętymi w społeczeństwie standardami męskości i kobiecości.

Jedno środowisko dla wszystkich?

Tworząc środowisko obiektowo-przestrzenne grupy, należy wziąć pod uwagę cechy dzieci uczęszczających do tej grupy:

Cechy środowiska są również w dużej mierze zdeterminowane cechami osobowymi i postawami pedagogicznymi wychowawcy. Jeśli nauczyciel jest koneserem swojego miasta, uwielbia uczyć się go ze swoimi dziećmi, powinno to być wyraźnie odzwierciedlone w otoczeniu.

wiek przedszkolny,
ich poziom rozwoju
tendencje,
możliwości,
zainteresowania,
skład płci,
cechy charakteru itd.

Znaczeniem nieodłącznym w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym jest tworzenie korzystne warunki rozwój dzieci zgodnie z ich wiekiem i indywidualne cechy i skłonności, rozwój umiejętności i kreatywność każde dziecko jako podmiot relacji ze sobą, innymi dziećmi, dorosłymi i światami. Edukacja przedszkolna powinna skupiać się nie na formalnych osiągnięciach, ale na wspieraniu zdolności dziecka, na jego samorealizacji.

Jak wiecie, rozwój dziecka następuje w ćwiczeniu. Nic

wychowawczy i wychowawczy wpływ na dziecko nie może być wywierany

bez prawdziwa aktywność samego siebie. Aby zaspokoić ich

potrzeb, dziecko potrzebuje przestrzeni, tj. środowisko, w którym on

dostrzega w pewnym momencie swój rozwój.

Realizacja procesu edukacyjnego odbywa się przede wszystkim w formie gry, poznawczej i działalność badawcza, w kształcie działalność twórcza co zapewnia wszechstronny rozwój dziecka w wieku przedszkolnym.

Co to jest środowisko programistyczne?

Naturalne, komfortowe środowisko, racjonalnie zorganizowane w czasie i przestrzeni, nasycone różne przedmioty, gry i materiały dydaktyczne.

Holistyczny model budowania środowiska

Organizacja przestrzenna

Zmiana w czasie

Treść tematu

Holistyczny model środowiska przestrzennego

Treść tematu:

Organizacja przestrzenna:

Ustanowione centra powinny opierać się na integracji treści i działań

Zmienia się w czasie:

Gry;
przedmioty i materiały do gry;
centra edukacyjne
Aktualizacja świadczeń;
Wzbogacenie centrów o nowy materiał;
Zmiana strategiczna i operacyjna (zgodnie z postanowieniami specyficzne zadania wdrożenie określonego rodzaju działalności)

W procesie projektowania środowiska ważne jest rozważenie możliwości jego zmiany.

Warunkowo można wyróżnić następujące wiersze:

Środowisko jest więc głównym środkiem rozwoju osobowości dziecka oraz źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych.

czas (aktualizacja podręczników, wzbogacanie ośrodków o nowe materiały i zmiana organizacji przestrzeni w ciągu roku);
mistrzostwo (z orientacją na strefę bliższego rozwoju dzieci i już opanowane);
zmiana strategiczna i operacyjna (po rozwiązaniu określonych zadań i wdrożeniu określonego rodzaju działalności).

Dziękuję za uwagę

Wyświetl zawartość dokumentu
„„Organizacja środowiska rozwijającego przedmioty, biorąc pod uwagę federalny stanowy standard edukacyjny””

Rada Pedagogiczna na temat: „Organizacja środowiska rozwijającego przedmioty, biorąc pod uwagę federalny stanowy standard edukacyjny” (Rozporządzenie FGOS DO Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 1155 z dnia 17.10.2013)

Wykonywane:

Wychowawca: Szarapowa N.I.

MDOU nr 5 Żukowskiego

« Nie ma takiej strony edukacji, na którą sytuacja by nie wpłynęła, nie ma umiejętności, która byłaby bezpośrednio zależna od konkretnego świata, który bezpośrednio otacza dziecko.

Kwestia organizowania tematu-rozwijania środowisko przedszkolne ma szczególne znaczenie dzisiaj. Wynika to z wprowadzenia nowego państwa federalnego standard edukacyjny(FGOS) do struktury głównego programu kształcenia ogólnego Edukacja przedszkolna.

Funkcje środowiska rozwijającego przedmioty zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym:

Tworząc środowisko rozwijające podmiot należy pamiętać, że musi ono spełniać następujące funkcje: :

1) edukacyjne;

2) rozwój;

3) komunikatywny;

4) kształcenie;

5) stymulowanie;

6) zorganizowane.

Ale najważniejsze - powinien pracować nad rozwojem samodzielności i inicjatywy dziecka.

Środowisko rozwijające tematy - część środowiska edukacyjnego, reprezentowana przez specjalnie zorganizowaną przestrzeń dla rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z charakterystyką każdego etapu wiekowego.

Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym program powinien być zbudowany z uwzględnieniem zasady integracji obszary edukacyjne i zgodnie z możliwościami wiekowymi i cechami uczniów.
Rozwiązanie programowych zadań edukacyjnych zapewnia się nie tylko we wspólnych działaniach osoby dorosłej i dzieci, ale także w samodzielnych działaniach dzieci, a także w chwilach reżimu.

Środowisko edukacyjne - zestaw warunków celowo stworzonych w celu zapewnienia pełnej edukacji i rozwoju dzieci.

Tworzenie środowiska rozwijającego tematykę dowolnego Grupa wiekowa w DOE należy wziąć pod uwagę:

podstawy psychologiczne konstruktywna interakcja uczestników procesu edukacyjnego;
nowoczesne projektowanie środowiska przedszkole;
cechy psychologiczne wiek

grupa docelowa medium;

specyficzny dla płci rozwój dzieci w wieku przedszkolnym.

Środowisko rozwijające tematy w gimnazjum wiek

Dzieci w tym wieku potrzebują wystarczająco dużej przestrzeni w grupie, aby zaspokoić potrzebę aktywności fizycznej.

Odpowiednio zorganizowane środowisko rozwojowe pozwala każdemu dziecku znaleźć coś dla siebie, uwierzyć we własne mocne strony i możliwości, nauczyć się interakcji z nauczycielami i rówieśnikami, zrozumieć i ocenić swoje uczucia i działania, i na tym właśnie polega serce nauki rozwojowej.

Środowisko rozwijające tematy w gimnazjum wiek

Tworząc środowisko programistyczne w pokój grupowy konieczne jest uwzględnienie wiodącej roli zabawy w rozwoju, zapewni to dobre samopoczucie emocjonalne każdego dziecka.
Dziecko się rozwija pozytywne nastawienieświatu, ludziom, sobie, czyli głównym celom Edukacja przedszkolna i wychowanie.

Środowisko rozwijające tematy w przedszkole średnie wiek

Organizacja i wychowanie dzieci w piątym roku życia ma na celu: dalszy rozwój umiejętność zrozumienia ludzi wokół nich, pokazania im przyjazne nastawienie, staraj się komunikować i współdziałać.

Środowisko rozwijające tematy w przedszkole średnie wiek

Tematyczne środowisko grupy zorganizowane jest z uwzględnieniem możliwości zabawy i pracy dzieci w oddzielnych podgrupach.
Korzyści i zabawki ułożone są tak, aby nie przeszkadzały w ich swobodnym poruszaniu się.
Konieczne jest zapewnienie przedszkolakowi miejsca na chwilową samotność, gdzie może myśleć, marzyć.

Środowisko rozwijające tematy w starsze przedszkole wiek

W wieku przedszkolnym następuje intensywny rozwój intelektualny, moralno-wolicjonalny i sfer emocjonalnych osobowość.
Iść do grupa seniorów wiąże się ze zmianą psychologicznej pozycji dzieci: po raz pierwszy zaczynają czuć się seniorami wśród innych dzieci w przedszkolu. Nauczyciel pomaga przedszkolakom zrozumieć tę nową sytuację.

Środowisko rozwijające tematy w starsze przedszkole wiek

Środowisko rozwijające przedmiot jest zorganizowane tak, aby każde dziecko miało możliwość robienia tego, co kocha.
Umieszczenie sprzętu w sektorach pozwala dzieciom łączyć się w podgrupy według wspólne interesy(projekt, rysunek, Praca fizyczna, zajęcia teatralne i gry, eksperymenty).
Obowiązkowe wyposażenie to: materiały aktywujące aktywność poznawcza, gry edukacyjne, urządzenia techniczne i zabawki itp. Materiały są szeroko stosowane, aby zachęcić dzieci do nauki czytania i pisania.

Zgodność z zasadami środowiska rozwijającego przedmioty zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym zapewnia pozytywny wpływ na rozwój dziecka.

Sukces oddziaływania rozwijającego się środowiska na dziecko wynika z jego aktywności w tym środowisku. Cała organizacja proces pedagogiczny zapewnia swobodę ruchów dziecka.

W środowisku konieczne jest wydzielenie następujących stref dla różnych rodzajów działalności:

20% spokój

50% aktywny

30% pracuje

Zmienny

Zasady budowania środowiska rozwijającego tematy (3.3.4. GEF DO)

transformowalny

Wielofunkcyjny

Bezpieczny

Niedrogie

Nasycenie środowiska implikuje :

Zgodność z cechami wiekowymi i treścią programu

Różnorodność:

1) materiały

2) sprzęt

3) inwentaryzacja w grupie

Wielofunkcyjność materiałów polega na: :

Możliwość różnorodnego wykorzystania różnych elementów przedmiotowego otoczenia (meble dziecięce, maty, miękkie moduły, parawany itp.)

Obecność przedmiotów wielofunkcyjnych, które nie mają sztywno ustalonego sposobu ich użytkowania (m.in. materiały naturalne, przedmioty zastępcze)

Transformowalność przestrzeni daje możliwość zmiany otoczenia rozwijającego się tematu w zależności od:

Z sytuacji edukacyjnej

Od zmieniających się zainteresowań dzieci

Z możliwości dzieci

Zmienność środowiska implikuje :

Dostępność różnych przestrzeni

Okresowa zmiana materiału do gry

Różnorodność materiałów i zabawek do dostarczenia wolny wybór dzieci

Pojawienie się nowych przedmiotów

Dostępność środowiska implikuje: :

Bezpłatny dostęp do gier, zabawek, pomocy zapewniających wszelkiego rodzaju zajęcia dla dzieci

Dostępność dla uczniów wszystkich pomieszczeń, w których prowadzone są zajęcia edukacyjne

Serwisowalność i bezpieczeństwo materiałów i sprzętu

Bezpieczeństwo środowiskowe obejmuje: :

Zgodność wszystkich jej elementów w celu zapewnienia niezawodności i bezpieczeństwa tj. dla zabawek, mebli itp. muszą istnieć certyfikaty i deklaracje zgodności.

Narożniki do stworzenia w grupie według obszarów edukacyjnych w świetle wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego :

Rozwój społeczny i komunikacyjny obejmuje:

Rozwój poznawczy obejmuje:

Narożnik BDD

Kącik „Uczymy się świata” (lub kącik historii lokalnej)

Rozwój mowy obejmuje:

Narożnik przeciwpożarowy

narożnik rozwój sensoryczny

Rozwój artystyczny i estetyczny obejmuje:

Narożnik „Cześć, książko!”

Kącik pracy, róg służby

Kącik eksperymentów

Narożnik „Mówmy poprawnie”

Rozwój fizyczny

Kącik działalności artystycznej (lub kącik twórczości „Skillful Hands”

Kącik działań muzycznych i teatralnych

narożnik konstruktywna działalność

narożnik rozwój fizyczny

Kącik aktywności (gry fabularne)

Matematyczny kącik rozwoju

Kącik ochrony zdrowia

Kącik czytania i pisania

Kącik sportowy „Bądź zdrowy!”

Społeczno-komunikacyjny

rozwój :

Kącik aktywności (kącik do gier fabularnych)

Narożnik BDD

rozwój poznawczy :

Matematyczny kącik rozwoju

Kącik „eksperymentu”

Konstruktywny kącik aktywności

Rozwój mowy :

Narożnik „Witam, rezerwuj! »

narożnik rozwój mowy

(kącik mowy czytania i pisania)

Rozwój artystyczny i estetyczny:

Kącik muzyczno-teatralny

Kącik lub róg grafiki

kreatywność „Umiejętne ręce”

zajęcia

Rozwój fizyczny:

Kącik sportowy „Bądź zdrowy!”

Wniosek:

Głównym zadaniem edukacji przedszkolaków jest wytworzenie u dzieci poczucia komfortu emocjonalnego i bezpieczeństwa psychicznego. W przedszkolu ważne jest, aby dziecko czuło się kochane i wyjątkowe. Dlatego ważne jest również środowisko, w którym odbywa się proces edukacyjny.

Ljubow Aleksiejewa

ROZWÓJ OTOCZENIA PRZESTRZENNEGO W GRUPIE ZGODNIE Z GEF.

Jarosław

Cel: projekt rozwój środowiska edukacyjnego, z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Charakterystyka grupy:

w mój Grupa chodzą dzieci w różnym wieku (od 4 do 7 lat, z rozpoznaniem łagodnego i umiarkowanego) upośledzenie umysłowe oraz dwoje dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Dzieci mają 3 i 4 grupy zdrowia. Na 11 dzieci 8 to dzieci niepełnosprawne. Wszystkie dzieci mają systemowe niedorozwój mowy.

Ukierunkowane monitorowanie dziecka i dane diagnostyczne pomagają tworzyć pełny obraz o każdym uczeń: jego przyzwyczajenia, pasje, posiadane umiejętności i wiedza.

Fakty uzyskane w wyniku analiza:

1. bezpieczeństwo i komfort psychiczny pobytu dzieci w placówce wychowania przedszkolnego.

W grupa stworzyła rozwijające się środowisko zgodnie z wiekiem dzieci. Przede wszystkim zwróciłem uwagę na stworzenie warunków zapewniających komfort. grupy i ich bezpieczeństwo. Starałem się stworzyć przytulność, dobrać meble do wzrostu dzieci. Wszystkie meble znajdują się wzdłuż ścian, dzięki czemu część środkowa jest uwolniona. grupy dla rozwoju aktywność poznawcza dzieci. Strefy gier często zmieniają swoją lokalizację i zawartość.

Stoły do jadalni są również ustawione w różne opcje dywersyfikacji środowiska. W grupa ma meble wyściełane co tworzy przytulną atmosferę.

W pracy z dziećmi wykorzystuję model edukacji skoncentrowany na uczniu. Korzystam z różnych metod, technik i środki edukacji biorę pod uwagę wiek i cechy typologiczne dzieci niepełnosprawnych.

Jednym z głównych zadań mojej pracy jest zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny oraz rozwój emocjonalnie pozytywne relacje między dziećmi a rodzicami.

2. Realizacja programów edukacyjnych dla wychowania przedszkolnego.

Przedszkole działa zgodnie z dostosowanym programem edukacyjnym przedszkola, opracowanym na podstawie programu E. A. Ekzhanova, E. A. Strebeleva "Korekta- rozwój trening i edukacja ", biorąc pod uwagę indywidualne cechy wieku dzieci, a także biorąc pod uwagę diagnozę i choroby współistniejące.

Wszystkie centra w środowisko programistyczne zgodne z tym programem.

Tworząc środowisko programistyczne w grupie, wziąłem pod uwagę następujące opcje:

Transformowalne;

Wielofunkcyjny;

Zmienny;

Do dyspozycji;

Bezpieczny;

Oszczędność zdrowia;

Estetycznie atrakcyjny.

Cała przestrzeń w Podzieliłem grupę na niektóre obszary które łatwo ulegają przekształceniu. Są wyposażone w wiele opracowywanie materiałów(książki, zabawki, materiały do kreatywności, sprzęt rozwojowy itp..). Wszystko przedmioty dostępne dla dzieci. W zgodność Z planowanie tematyczne proces edukacyjny, zmienia się wyposażenie narożników lub uzupełnia się o niezbędne materiały: artystyczne i kreatywne kącikowy, muzyczno-teatralny, kącik przyrody, design, sport, poznawczy i mowy.

OBSZAR EDUKACYJNY „SPOŁECZNO-KOMUNIKACYJNY” ROZWÓJ»

Centrum odgrywania ról

Głównym celem jest pozytywna socjalizacja dzieci z niepełnosprawnością intelektualną oraz wprowadzenie do społeczeństwa. W związku z tym zadaniem jest stworzenie warunków do asymilacji ogólnie przyjętych zasad moralnych i cechy moralne. doświadczenie społeczne zakupione przez rodzinę. Główne etapy formacji cechy osobiste dziecko kładzie się dokładnie w wieku przedszkolnym poprzez zabawę. Dlatego jestem w moim grupa starająca się stworzyć środowisko i warunki do rozwoju umiejętności zabawy. używam różne rodzaje Gry: dydaktyczne, mobilne, teatralne, fabularne, w formie przystępnej dla dzieci. ja sam jestem w pobliżu, do naszego

Dzieci potrzebują wsparcia dorosłych.

Gry fabularne: Rodzina, Szpital, Fryzjer, Sklep.

Centrum obserwacyjne.

Duże znaczenie w rozwój cechy osobiste dziecka ma pracę. Zadania i obowiązki związane z pracą przy pomocy osoby dorosłej stają się integralną częścią procesu edukacyjnego w Grupa. Do dyżuru w jadalni jest kącik, w którym dzieci mogą zobaczyć, kto ma dyżur, według dostępnych oznaczeń, są specjalne fartuchy i czepki, szczotki z szufelkami do zamiatania okruchów.

Centrum Bezpieczeństwa.

Chociaż dzieci są niepełnosprawne intelektualnie i wymagają specjalna uwaga i ochronę przed dorosłymi, dużo uwagi w wychowaniu dzieci poświęciłem stworzeniu komfortowe warunki dla rozwój umiejętności bezpieczne zachowanie. Przedstawiam dzieciom zasady bezpiecznego zachowania na drodze, podczas pożaru. Używane nietradycyjne dydaktyczne i Rozdawać, przenoszenie folderów, organizowane konkursy rysunkowe, wspólnie z rodzicami na temat: „Rozświetl drogę”, oglądali bajki „Lekcje cioci Sowy itp.

OBSZAR EDUKACYJNY "FIZYCZNY ROZWÓJ»

Środek "Fizyczny rozwój»

Stworzenie warunków do realizacji zadań z tego obszaru w Grupa Polegałem na wzmocnieniu fizycznym i zdrowie psychiczne dziecko. Jest dobrze wyposażona sala gimnastyczna, a także szafki na dokumenty: kompleks ćwiczeń porannych, profilaktyka płaskostopia, zabawy na świeżym powietrzu. Jest sprzęt sportowy wykonany ręcznie. Na spacerach dzieci biorą udział w zabawach na świeżym powietrzu, które dają dzieciom odprężenie motoryczne i emocjonalne oraz przyczyniają się do rozwój wszystko fizyczne cechy - siła, zręczność, wytrzymałość, szybkość reakcji, trening procesów hamujących. Główne rodzaje ruchów są ustalone i ćwiczone zgodnie z zaleceniami instruktora fizycznego. Edukacja.

OBSZAR EDUKACYJNY „ARTYSTYCZNE I ESTETYCZNE ROZWÓJ»

centrum teatralne

Są rodzaje teatrów: palec, stół, drewniane na łyżkach, podłoga, jest narożnik "Przebranie" gdzie dzieci uwielbiają nosić różnorodne stroje. Kąciki teatralne są często uzupełniane nowymi, ręcznie robionymi atrybutami.

Kącik muzyczny.

Centrum muzyczne ma różnorodne instrumenty muzyczne dla dzieci, ilustracje z instrumenty muzyczne, gry dydaktyczne włączone rozwój ucha muzycznego.

Centrum Działań Twórczych

Do dyspozycji: różnorodny materiał demonstracyjny. Różne materiały do rysunek: farby, pędzle różnej wielkości, ołówki, kredki, szablony, flamastry, kolorowanki, papier inna tekstura, nietradycyjne narzędzia do rysowania: szturchać (watowana, guma piankowa).

OBSZAR EDUKACYJNY "KOGNITYWNY ROZWÓJ»

Środek "Wiedza"

Istnieje wiele gier i podręczników do rozwój logiki, myślenie, uwaga. Liczenie materiałów wizualnych i informacyjnych. Wpisz gry "Kolor", „Forma”, "Rozmiar". Dydaktyczny Gry: « geometryczne lotto» , „Geometryczne domino”, « Cudowna sakiewka» , „Mozaika geometryczna”, Całość części, „Złóż figurę”, « Gry edukacyjne: Bloki Gyenesa i diagramy do nich, pałeczki Kuizenera i diagramy, „Ramki Montessori”, Dotykowe zabawki rozwój dziecka: piramidy, wkładki, puzzle, kostki z obrazkami, domino, sparowane obrazki.

centrum przyrody

W centrum natury jest: kalendarz pogodowy, inwentarz do pielęgnacji roślin domowych, modele owoców, warzyw.

OBSZAR EDUKACYJNY "PRZEMÓWIENIE ROZWÓJ»

Środek « Rozwój mowy»

W centrum rozwój przemówienia są gry rozwój kultura dźwięku mowy, struktura gramatyczna mowa, tworzenie słownika, zapamiętywanie. Wykonane podręczniki, materiały informacyjne dla rozwój mowy ustnej.

Gry autorstwa kultura dźwięku przemówienia

Gry onomatopei: „Kto krzyczy”, „Mamy i dzieci”,„Zawołaj głośno”, "Echo".

Gry i instrukcje dla rozwój oddychanie mową : „Napompuj balon”, "Płatek śniegu", « Bańka» , „Łuczok”, Wiatraczek, „Sułtani”, "Statki".

Gry i instrukcje dla rozwój słuch fonemiczny i wymowa dźwięku

centrum książki.

W starszym wieku centrum książki jest fikcja według wieku i przedmiotu. Zwrócenie uwagi na design książek, ilustracje. W razie potrzeby w naprawie książek uczestniczą dzieci.

wnioski: kształtowanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy dostępne dla dzieci zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci, dorosłych, bogate w treści, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne. Rozwijające się środowisko obiektowo-przestrzenne spełnia nowe wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Kwestia organizacji rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego placówki wychowania przedszkolnego jest dziś szczególnie aktualna. Wynika to z wprowadzenia nowego federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej (FSES DO)

Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym program powinien być zbudowany z uwzględnieniem zasady integracji obszarów edukacyjnych oraz zgodnie z możliwościami wiekowymi i cechami uczniów. Rozwiązanie programowych zadań edukacyjnych zapewnia się nie tylko we wspólnych działaniach osoby dorosłej i dzieci, ale także w samodzielnych działaniach dzieci, a także w chwilach reżimu.

Główną formą pracy z przedszkolakami i wiodącą dla nich aktywnością jest gra. Dlatego też nauczyciele praktykujący są coraz bardziej zainteresowani aktualizacją rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego placówki wychowawczej przedszkolnej.

Pojęcie rozwijającego się środowiska podmiotowo-przestrzennego definiuje się jako „układ materialnych obiektów aktywności dziecka, który funkcjonalnie modeluje treść jego rozwoju duchowego i fizycznego”

Wielu wybitnych filozofów i pedagogów proponuje traktowanie środowiska jako warunku optymalnego samorozwoju jednostki, wierzą, że poprzez środowisko przedmiotowo-przestrzenne samo dziecko może rozwijać swoje indywidualne zdolności i możliwości. Rolą osoby dorosłej jest: prawidłowe modelowanieśrodowisko sprzyjające maksymalnemu rozwojowi osobowości dziecka. Nasycenie przestrzeni otaczającej dziecko powinno ulegać zmianom zgodnie z rozwojem potrzeb i zainteresowań dzieci w młodszym i starszym wieku przedszkolnym. W takim środowisku możliwe jest jednoczesne włączenie zarówno poszczególnych uczniów, jak i wszystkich dzieci w grupie do aktywnych działań komunikacyjno-mowy i poznawczo-twórczych.

Wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla rozwijającego się środowiska obiektowo-przestrzennego

1. Rozwijające się środowisko obiektowo-przestrzenne zapewnia maksymalną realizację potencjału edukacyjnego.

2. Kształtowanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego obejmuje:

dostępność dla uczniów wszystkich pomieszczeń organizacji, w których realizowany jest proces edukacyjny.
swobodne podejście uczniów do gier, zabawek, materiałów, podręczników, zapewniające wszystkie główne zajęcia.

Organizacja rozwijającego się środowiska obiektowo-przestrzennego w przedszkolnej placówce oświatowej, z uwzględnieniem Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, jest budowana w taki sposób, aby jak najskuteczniej rozwijać indywidualność każdego dziecka, jego skłonności, zainteresowania, poziom aktywności.

Niezbędne jest wzbogacenie środowiska o elementy stymulujące aktywność poznawczą, emocjonalną, motoryczną dzieci.

Rozwijające się środowisko obiektowo-przestrzenne jest zorganizowane w taki sposób, aby każde dziecko miało możliwość swobodnego robienia tego, co kocha. Umieszczenie sprzętu w sektorach (centrach rozwoju) pozwala dzieciom łączyć się w podgrupy o wspólnych zainteresowaniach: projektowanie, rysowanie, praca fizyczna, zajęcia teatralne i zabawowe, eksperymentowanie.

Przedmioty obowiązkowe to materiały aktywujące aktywność poznawczą. Są to gry edukacyjne, urządzenia techniczne i zabawki, modele. Przedmioty do eksperymentalnej pracy poszukiwawczej: magnesy, szkła powiększające, sprężyny, łuski, zlewki itp. W starszym wieku przedszkolnym dzieci powinny mieć duży wybór naturalne materiały do studiowania, eksperymentowania, kompilowania kolekcji.

Potrzebne są materiały, które uwzględniają zainteresowania chłopców i dziewcząt, zarówno w pracy, jak iw zabawie. Chłopcy potrzebują narzędzi do pracy z drewnem, a dziewczynki do robótek ręcznych. Dla rozwoju kreatywny pomysł w grze dziewczyny będą potrzebować przedmiotów Ubrania Damskie, biżuteria, chusty koronkowe, kokardki, torebki, parasole itp.; chłopcy - szczegóły Mundur wojskowy, mundury i broń rycerzy, rosyjskich bohaterów, różne zabawki techniczne. Ważne, aby mieć w grupie duża liczba„improwizowane” materiały: liny, pudełka, drut, koła, wstążki, które są twórczo wykorzystywane do rozwiązywania różnych problemów w grze. W grupach przedszkolnych musisz mieć różne materiały ułatwienie przyswajania czytania i matematyki. to drukowane litery, słowa, tabele, książki z dużym drukiem, podręcznik z cyframi, drukowane gry planszowe z cyframi i literami, puzzle, a także materiały odzwierciedlające motyw szkolny: zdjęcia o życiu uczniów, przybory szkolne, zdjęcia uczniów-starszych braci lub sióstr, atrybuty do gier szkolnych.

Niezbędne w wyposażeniu starszych przedszkolaków są materiały stymulujące rozwój szerokich zainteresowań społecznych i aktywność poznawczą dzieci. Są to encyklopedie dla dzieci, ilustrowane wydania o zwierzęcym i roślinnym świecie planety, o życiu ludzi. różnych krajów, czasopisma dla dzieci, albumy, broszury.

Nasycone rozwijające się przedmiotowo-przestrzenne i środowisko edukacyjne staje się podstawą do zorganizowania ekscytującego, pełnego sensu życia i wszechstronnego rozwoju każdego dziecka. Edukacyjny środowisko przedmiotowe jest głównym środkiem kształtowania osobowości dziecka oraz źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych.

Środowisko otaczające dzieci w przedszkolu powinno zapewniać im bezpieczeństwo życia, promować zdrowie i hartować organizm każdego z nich.

Zasada integracji obszarów edukacyjnych przyczynia się do tworzenia jednego środowiska przedmiotowo-przestrzennego.

Oznacza to, że dla wszechstronny rozwój dziecko jest zorganizowane w kilku przedmiotach rozwijających „środowiska”: dla rozwoju mowy, matematycznego, estetycznego, fizycznego, które w zależności od sytuacji można łączyć w jedno lub więcej środowisk wielofunkcyjnych. Jednocześnie bardzo ważne jest, aby przedmioty i zabawki, z którymi dziecko będzie działało na pierwszym etapie opanowywania tego środowiska, nie były tylko przedmiotem jego uwagi, ale środkiem komunikacji z dorosłymi. Działaniom dzieci z przedmiotami nieodzownie towarzyszy komentarz słowny. Na przykład: „Wpełzam pod stół, wspinam się na krzesło, ja. Jak zwykle w praktyce edukacji domowej, nauczyciele mogą korzystać z kilku podstawowych techniki metodologiczne zabawy z otoczeniem, które mają bezpośredni efekt rozwojowy i dydaktyczny:

wyświetlanie tematu i jego nazewnictwa;
pokazywanie działań z obiektami i ich nazewnictwem;
dając dziecku swobodę wyboru działania i eksperymentowania.

Co powinien wiedzieć nauczyciel organizując w grupie rozwijające się środowisko obiektowo-przestrzenne:

Środowisko powinno pełnić funkcje edukacyjne, rozwojowe, wychowawcze, stymulujące, zorganizowane, komunikacyjne. Ale co najważniejsze, powinno działać na rzecz rozwoju samodzielności i inicjatywy dziecka.
Wymagane jest elastyczne i zmienne wykorzystanie przestrzeni. Otoczenie powinno służyć zaspokajaniu potrzeb i zainteresowań dziecka.
Kształt i konstrukcja przedmiotów mają na celu bezpieczeństwo i wiek odpowiedni dla dzieci w grupie.
Elementy dekoracyjne powinny być łatwo wymienialne.
W każdej grupie konieczne jest zapewnienie miejsca na zajęcia eksperymentalne dla dzieci.
Organizując otoczenie obiektu w pokoju grupowym, należy wziąć pod uwagę wzorce rozwój mentalny, wskaźniki ich stanu zdrowia, psychofizjologiczne i funkcje komunikacyjne, poziom rozwoju ogólnego i mowy, a także wskaźniki sfery emocjonalnej.
Paleta kolorów powinny być prezentowane w ciepłych, pastelowych kolorach.
Tworząc rozwijającą się przestrzeń w pokoju grupowym należy wziąć pod uwagę wiodącą rolę zajęć gamingowych.
Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy powinno zmieniać się w zależności od wieku dzieci, okresu studiów i programu edukacyjnego.

Ważne jest, aby środowisko przedmiotowe miało charakter systemu otwartego, niezamkniętego, zdolnego do adaptacji i rozwoju. Innymi słowy, środowisko nie tylko się rozwija, ale i rozwija. W każdych okolicznościach obiektywny świat otaczający dziecko musi zostać uzupełniony i zaktualizowany, dostosowując się do nowotworów w określonym wieku.

Tworząc zatem rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne dowolnej grupy wiekowej w przedszkolnej placówce oświatowej, konieczne jest uwzględnienie psychologicznych podstaw konstruktywnej interakcji uczestników procesu edukacyjnego, konstrukcji i ergonomii współczesnego środowiska placówki przedszkolnej oraz psychologicznej charakterystyki grupy wiekowej, do której kierowane jest to środowisko.

Organizacja środowiska rozwijającego przedmiot kształcenia na odległość w związku z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Kwestia zorganizowania rozwijającego się środowiska nauczania na odległość jest dziś szczególnie aktualna. Wynika to z wprowadzenia nowego federalnego standardu edukacyjnego (FSES) do struktury głównego ogólnego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej.

Jak wiadomo, główną formą pracy z przedszkolakami i wiodącą dla nich działalnością jest gra. Dlatego nauczyciele praktykujący są coraz bardziej zainteresowani aktualizacją środowiska przedmiotowego placówki wychowania przedszkolnego.

Pojęcie środowiska rozwijającego się jest definiowane jako „system materialnych obiektów aktywności dziecka, który funkcjonalnie modeluje treść jego rozwoju duchowego i fizycznego”

(S.L. Novoselova).

Jean-Jacques Rousseau, wybitny filozof i pedagog, jako jeden z pierwszych sugerował traktowanie środowiska jako warunku optymalnego samorozwoju jednostki. Celestin Frenet wierzyła, że dzięki niej samo dziecko może rozwijać swoje indywidualne zdolności i możliwości. Rola osoby dorosłej polega na prawidłowym modelowaniu takiego środowiska, które przyczynia się do maksymalnego rozwoju osobowości dziecka. Współcześni naukowcy i pedagodzy – Korotkowa, Michajłenko i inni – uważają, że jednocześnie nasycenie przestrzeni otaczającej dziecko powinno ulegać zmianom zgodnie z rozwojem potrzeb i zainteresowań dzieci w młodszym i starszym wieku przedszkolnym. W takim środowisku możliwe jest jednoczesne włączenie zarówno poszczególnych uczniów, jak i wszystkich dzieci w grupie do aktywnych działań komunikacyjno-mowy i poznawczo-twórczych.

Wymagania GEF dla rozwijającego się środowiska do opracowywania przedmiotów:

1. Środowisko rozwijające przedmiot zapewnia maksymalną realizację potencjału edukacyjnego.

2. dostępność środowiska, co oznacza:

2.1 dostępność dla uczniów wszystkich pomieszczeń organizacji, w których realizowany jest proces edukacyjny.

2.2. bezpłatny dostęp uczniów do gier, zabawek, materiałów, podręczników, zapewniających wszystkie podstawowe zajęcia.

Organizacja środowiska rozwojowego w DO z uwzględnieniem Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych jest budowana w taki sposób, aby umożliwić jak najefektywniejszy rozwój indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności .

Niezbędne jest wzbogacenie środowiska o elementy stymulujące aktywność poznawczą, emocjonalną, motoryczną dzieci.

Środowisko rozwijające przedmiot jest zorganizowane tak, aby każde dziecko miało możliwość swobodnego robienia tego, co kocha. Umieszczenie sprzętu w sektorach (centrach rozwoju) pozwala dzieciom łączyć się w podgrupy o wspólnych zainteresowaniach: projektowanie, rysowanie, praca fizyczna, zajęcia teatralne i zabawowe, eksperymentowanie. Obowiązkowe w wyposażeniu są materiały aktywizujące aktywność poznawczą: gry edukacyjne, urządzenia techniczne i zabawki, modele, przedmioty do eksperymentalnej pracy poszukiwawczej - magnesy, lupy, sprężynki, łuski, zlewki itp.; duży wybór naturalnych materiałów do badań, eksperymentów, kolekcji.

Potrzebne są materiały, które uwzględniają zainteresowania chłopców i dziewcząt, zarówno w pracy, jak iw zabawie. Chłopcy potrzebują narzędzi do obróbki drewna, dziewczynki rękodzieła. Aby rozwinąć kreatywny pomysł w grze, dziewczęta będą potrzebować odzieży damskiej, biżuterii, koronkowych pelerynek, kokardek, torebek, parasoli itp.; dla chłopców - szczegóły mundurów wojskowych, elementy mundurów i broni rycerzy, rosyjskich bohaterów, różne zabawki techniczne. Ważne jest posiadanie dużej ilości „improwizowanych” materiałów (liny, pudła, druty, koła, wstążki, które są twórczo wykorzystywane do rozwiązywania różnych problemów w grze. W grupach starszych przedszkolaków potrzebne są również różne materiały, które pomogą opanować czytanie, matematyka: litery blokowe, słowa, tabele, książki z dużym drukiem, podręcznik z cyferkami, gry planszowe z cyframi i literami, puzzle, a także materiały nawiązujące do tematyki szkoły: obrazki o życiu uczniów, przybory szkolne, fotografie uczniów -starsi bracia lub siostry, atrybuty do zabaw w szkole.

Niezbędne w wyposażeniu starszych przedszkolaków są materiały stymulujące rozwój szerokich zainteresowań społecznych i aktywność poznawczą dzieci. Są to encyklopedie dla dzieci, ilustrowane publikacje o zwierzęcym i roślinnym świecie planety, o życiu ludzi z różnych krajów, czasopisma dla dzieci, albumy, broszury.

Bogate środowisko programowo-edukacyjne staje się podstawą do zorganizowania ekscytującego, sensownego życia i wszechstronnego rozwoju każdego dziecka. Rozwijające się środowisko przedmiotowe jest głównym środkiem kształtowania osobowości dziecka oraz źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych.

Środowisko otaczające dzieci w przedszkolu powinno zapewniać im bezpieczeństwo życia, promować zdrowie i hartować organizm każdego z nich.

W ostatnie czasy stosuje się zasadę integrowania obszarów edukacyjnych za pomocą środowiska programistycznego grup i przedszkola jako całości, przyczyniając się do powstania jednolitego tematycznie-przestrzenneśrodowisko (tabela 1)

Oznacza to, że dla wszechstronnego rozwoju dziecka zorganizowanych jest kilka „środowisk” tematycznie rozwijających się: dla rozwoju mowy, matematycznego, estetycznego, fizycznego, które w zależności od sytuacji można łączyć w jedno lub więcej środowisk wielofunkcyjnych. Jednocześnie bardzo ważne jest, aby przedmioty i zabawki, którymi dziecko będzie manipulować i działać na pierwszym etapie opanowywania tego środowiska, były nie tylko przedmiotami jego uwagi, ale środkiem komunikacji z dorosłymi. W tym celu wszelkim obiektywnym działaniom dzieci i ich czasoprzestrzennym „doświadczeniom” koniecznie towarzyszy komentarz słowny (na przykład: „wspinam się pod stołem, wspinam się na krzesło itp.) Jak to jest w zwyczaju w praktyce w edukacji domowej nauczyciele mogą stosować kilka podstawowych metod metodycznych zabawy w środowisku, które mają bezpośredni efekt rozwojowy i wychowawczy:

Wyświetlanie tematu i jego nazewnictwa;

Pokazywanie akcji z obiektami i ich nazewnictwa;

Dając dziecku swobodę wyboru działań i eksperymentowania.

Tworząc środowisko rozwijające tematykę, należy pamiętać:

1. Środowisko musi pełnić funkcje wychowawcze, rozwojowe, wychowawcze, stymulujące, zorganizowane, komunikacyjne. Ale co najważniejsze, powinno działać na rzecz rozwoju samodzielności i inicjatywy dziecka.

2. Potrzebne jest elastyczne i zmienne wykorzystanie przestrzeni. Otoczenie powinno służyć zaspokajaniu potrzeb i zainteresowań dziecka.

3. Kształt i konstrukcja przedmiotów koncentruje się na bezpieczeństwie i wieku dzieci.

4. Elementy dekoracyjne powinny być łatwo wymienialne.

5. W każdej grupie należy zapewnić miejsce na zajęcia eksperymentalne dla dzieci.

6. Organizując środowisko przedmiotowe w sali grupowej, należy wziąć pod uwagę wzorce rozwoju umysłowego, wskaźniki ich zdrowia, cechy psychofizjologiczne i komunikacyjne, poziom rozwoju ogólnego i mowy, a także wskaźniki emocjonalne i potrzebuję sfery.

7. Paleta kolorów powinna być przedstawiona w ciepłych, pastelowych barwach.

8. Przy tworzeniu rozwijającej się przestrzeni w pokoju grupowym należy wziąć pod uwagę wiodącą rolę zajęć zabawowych.

9. Środowisko programistyczne grupy powinno zmieniać się w zależności od wieku dzieci, okresu studiów i programu edukacyjnego.

W ten sposób, tworząc środowisko rozwijające się dla każdej grupy wiekowej w przedszkolnej placówce oświatowej, należy wziąć pod uwagę psychologiczne podstawy konstruktywnej interakcji uczestników procesu edukacyjnego, projekt i ergonomię nowoczesnego środowiska przedszkola instytucji oraz psychologiczne cechy grupy wiekowej, do której kierowane jest to środowisko.

Integracja obszarów edukacyjnych w procesie organizowania kompleksowego opracowania przedmiotowego i środowisko gry przedszkole.

Popularne w kategorii: