Caracteristici ale predării scrisului copiilor stângaci. Copil stângaci la școala elementară
Copiii stângaci sunt un grup foarte special de copii. S-a stabilit că toate proprietățile mâinii sunt determinate de structura fiziologică complexă a distribuției funcțiilor între emisfera dreaptă și stângă a cortexului cerebral. Acțiunile fiecărei mâini sunt reglementate în principal de emisfera opusă: pentru dreptaci - stânga, iar pentru stângaci - dreapta.
În procesul de dezvoltare a creierului la om, există o separare a funcțiilor între emisfera stângă și cea dreaptă. Emisfera dreaptă a creierului este responsabilă pentru activitatea specifică - figurativă (recunoașterea obiectelor prin miros, culoare și percepție vizuală). Și emisfera stângă este responsabilă pentru funcțiile de vorbire, citire, scriere, precum și pentru funcțiile matematice, logice și gandire analitica. De aceea emisfera stângă se numește dominantă sau predominantă.
Oamenii de știință au identificat mai multe cauze ale stângaci la copii (deși nu sunt pe deplin dovedite și controversate):
Stresul la naștere (prezența a cel puțin 2 factori adversi, inclusiv greutatea mică a nou-născutului, travaliul prea rapid sau prelungit, utilizarea instrumentelor obstetricale, asfixia la nou-născut etc.).
Particularități ale creșterii (când adulții schimbă o lingură în mâna „corectă”, ei sunt pedepsiți pentru manifestări de stângaci).
Se transmite genetic prin moștenire, iar acest lucru se poate întâmpla de-a lungul generațiilor.
Cea mai comună este așa-numita stângaci genetic. Până în prezent, mecanismele exacte de transmitere a acestei trăsături nu sunt cunoscute, dar s-a stabilit cu încredere că stângaciul este de 10-12 ori mai frecvent în familiile în care cel puțin unul dintre părinți este stângaci. Stângacii genetici pot să nu aibă tulburări de dezvoltare, atunci este considerat pur și simplu o originalitate individuală, o variantă a dezvoltării normale.
Al doilea tip este stângaciul „compensator”, asociat cu un fel de leziuni cerebrale, mai des - emisfera stângă. Deoarece activitatea mâinii drepte este reglementată în principal de emisfera stângă, în cazul oricărei răni, boli pe stadiu timpuriu dezvoltarea copilului, funcțiile corespunzătoare pot prelua emisfera dreaptă. Astfel, mâna stângă devine cea de conducere, adică mai activă atunci când desfășoară activități de zi cu zi, iar mai târziu, cel mai adesea, când scrie. Un copil cu activitate afectată a uneia dintre emisferele creierului va avea aproape sigur abateri în dezvoltarea vorbirii, a abilităților motorii etc. Trebuie remarcat faptul că stângaciul în acest caz nu poate fi considerată cauza acestor abateri. Ele, ca și stângaci, sunt rezultatul acelorași cauze.
Pe lângă stângaciul genetic, există și patologic și social. Dacă stângacia genetică este moștenită, atunci stângacia patologică poate apărea ca urmare a „disfuncției cerebrale minime” care apare fie în procesul de dezvoltare intrauterină, fie la naștere. O frecvență ridicată a stângacilor este observată la pacienții cu epilepsie, oligofrenie și schizofrenie.
Stângaciul social apare ca urmare a reînvățării forțate.
În raport cu procesul de învățare, putem spune că emisfera dreaptă asigură gândire creativă, orientarea în spațiu și percepția senzorială a lumii, în timp ce stânga este responsabilă pentru gândirea abstractă și natura verbal-logică a procesului cognitiv. În ciuda specializării emisferelor cerebrale, funcționează ca o singură entitate datorită interacțiunii interemisferice. Se știe că specializarea emisferelor cerebrale este înnăscută. Odată cu dominația emisferei stângi, o persoană se caracterizează printr-o tendință de gândire logică, generalizări, oamenii din emisfera dreaptă sunt mai emoționali, cu o imaginație dezvoltată. Mai mult, aproximativ jumătate din umanitate aparține acestor două tipuri, în timp ce partea rămasă nu are o dominație pronunțată a emisferelor. Fiecare adult este caracterizat de o preferință (asimetrie) a unuia dintre cele două organe pereche - brațe și picioare, auz, vedere.
La un individ sănătos, poate să nu existe preferință doar pentru unul sau două organe pereche, cu asimetria identică obligatorie a celorlalți. Teoretic, se disting profilele laterale dreapta, stânga și mixte, cu toate acestea, printre ele sunt suficiente număr mare combinatii. Pentru copiii de vârstă școlară primară, situația este mult mai complicată, deoarece profilul lor lateral individual poate fi format în cele din urmă abia la vârsta de 9-10 ani, deoarece maturizarea structurilor creierului este un proces lung și inegal.
La stângaci, spre deosebire de dreptaci, emisfera dreaptă conduce, iar stânga este subordonată. În emisfera dreaptă, există dispozitive asociate cu mâna stângăși oferind curs normal procesele de vorbire și gândire. Mâna stângă, când scrie, produce mișcări care sunt simetrice cu mișcările mâinii drepte, adică. mișcări de scriere de la dreapta la stânga.
Ambele emisfere ale creierului sunt implicate în mișcările corpului. Emisfera stângă controlează mana dreapta si piciorul. Și dreapta, respectiv, cu mâna și piciorul stâng. Prin urmare, la dreptaci domină emisfera stângă, iar mâna dreaptă este predominantă. Dar uneori, în procesul de dezvoltare a creierului, apar unele modificări, iar emisfera dreaptă joacă un rol dominant. În acest caz, principala este mâna stângă.
De fapt, stângacii și dreptacii diferă unul de celălalt nu numai prin ce mână scriu și țin o lingură. Stângacii au calități concrete - figurative mult mai pronunțate. Ele sunt mai impresionabile, mai excitabile, mai predispuse la izbucniri emoționaleși schimbări bruște de dispoziție. De aceea există o mulțime de stângaci printre oamenii de artă (actori, compozitori, poeți și artiști). Dar științele exacte, de regulă, sunt dificile pentru stângaci.
Se crede că în sportul profesionist, stângacii au mult mai multe avantaje, cu condiție fizică egală. Acest lucru se datorează faptului că majoritatea adversarilor sunt dreptaci și, în consecință, flancul lor stâng este mai puțin protejat. De aceea, jucătorii de fotbal stângaci și stângaci, jucătorii de hochei, baschetbaliştii și boxerii sunt foarte apreciați.
Se știe că corpul copilului este foarte plastic, prin urmare, dacă un copil are o încălcare a funcționării emisferei stângi, atunci cel drept poate compensa această încălcare prin preluarea funcțiilor sale. În acest caz, mâna stângă devine mâna dominantă. Foarte des, o astfel de stângaci este numită și compensatorie, având în vedere mecanismul său. Prin urmare, dacă nu reeducați un copil stângaci și nu reforțați emisfera stângă pentru a îndeplini acele funcții pe care ea însăși le-a refuzat, atunci copilul nu va avea probleme la învățare. Și dacă, totuși, reeducam un copil stângaci să lucreze cu mâna dreaptă, adică forțăm stânga - o emisferă defectuoasă, vulnerabilă să lucreze - atunci vom crea o serie întreagă de probleme. Acesta este al doilea grup de copii stângaci.
În prezent, există mai multe puncte de vedere asupra abilităților naturale ale stângacilor în comparație cu cele dreptaci. Primul se bazează pe faptul că indicatorii de comportament și neuro- activitate mentala Stângacii sunt mai răi decât dreptații. Susținătorii acestei abordări citează date despre frecvența stângaciului în rândul pacienților cu epilepsie, oligofrenie, schizofrenie, alcoolism ereditar, precum și faptul că, devenind adulți, acești indivizi păstrează capacități de adaptare scăzute, o anumită „fragilitate” a activității mentale. .
A doua abordare afirmă egalitatea abilităților dreptacilor și stângacilor.
Conform celei de-a treia abordări, stângacii au rate mai mari de activitate neuropsihică și capacități de adaptare mai mari decât dreptacii. Acest lucru este justificat de faptul că stângaciul trebuie să se adapteze în mod constant la lumea „dreapcilor” (într-adevăr, luați măcar astfel de fleacuri precum foarfecele sau turnichetele în metrou, concepute pentru dreptaci). Corectitudinea acestei abordări poate fi demonstrată prin dăruire întreaga listă mari stângaci, printre care se vor număra împărații romani Tiberius și Iulius Caesar, comandanții Alexandru cel Mare, Napoleon, oamenii de știință J.K. Maxwell, I.P. Pavlov, artiștii Leonardo da Vinci, Michelangelo, scriitorul Lewis Carroll, actorul Charlie Chaplin, în cele din urmă, președintele SUA W. Clinton și mulți alții. Toate cele trei puncte de vedere asupra abilităților stângaci au dreptul de a exista, mai ales că, în esență, ele corespund conceptelor de bază ale apariției stângaci și, prin urmare, nu se contrazic, ci se completează reciproc. În plus, proprietățile negative și pozitive ale stângaciului pot fi două fețe ale aceleiași monede. Deci, de exemplu, există dovezi care sugerează că conexiunile dintre secțiunile cortexului cerebral, situate în emisfere diferite, sunt mai puțin rigide la stângaci, în comparație cu cei dreptaci.
Dacă un stângaci are o structură diferită a creierului, atunci gândirea și întregul său psihic sunt oarecum diferite de tipul obișnuit. Într-adevăr, s-a dovedit că copiii stângaci sunt de obicei mai vulnerabili, mai emoționali, mai mobili, mai temperați, supărați și anxioși. Sunt adesea mai puțin obișnuiți cu schimbarea decorului atunci când intră pentru prima dată la grădiniță sau la școală. Copiii stângaci simt de obicei mult mai fin culoarea și forma unui obiect, văd diferențe între obiecte chiar și atunci când copiii dreptaci le consideră absolut la fel, adică. mai individualizați lumea. De aceea sunt foarte multi stangaci in scoli pentru cei dotati artistic.
Trebuie remarcat faptul că stângacii se confruntă adesea cu o întârziere dezvoltarea vorbirii, pronunție incorectă a sunetelor, dar și asta trece pe măsură ce acestea îmbătrânesc. Stângacilor adesea le displace științele exacte, dar nu pentru că sunt neinteresante sau dificile. Doar că școlarizarea este construită ținând cont de particularitățile percepției dreptacilor; copiii stângaci învață puțin diferit material educativ. Astfel de copii au o intuiție bine dezvoltată, o gândire imaginativă, dar logica este „șchiopătă”.
Studiul caracteristicilor copiilor stângaci este complicat de faptul că stângacii nu sunt deloc un grup omogen. Exista diverse motive stângaci, de care poate depinde dezvoltarea anumitor calități la un copil. În plus, există o „stângaci ascunsă”. Dar asta nu este tot. Un copil poate fi stângaci, dar nu complet stângaci. Pentru a înțelege toată varietatea acestor manifestări, în primul rând distingem între conceptele de „stângaci” și „stângaci”.
Stângaciul determină doar mâna dominantă, în timp ce stângaciul este o caracteristică complexă care reflectă activitatea mai mare a emisferei drepte a creierului (spre deosebire de dreptaci, în care domină emisfera stângă). Astfel, dacă un copil preferă să facă totul cu mâna stângă, atunci este sigur să spunem că este stângaci. Cu toate acestea, dacă este stângaci în general, poate fi judecat doar prin identificarea ochiului dominant, a piciorului dominant și a urechii dominante. De obicei, acest lucru se face teste speciale, dar uneori puteți înțelege acest lucru observând cu atenție copilul (adultul) în timpul activităților, cum ar fi practicarea sportului. O persoană va folosi mai des doar unul dintre organele pereche într-o formă mai activă: împingeți cu un picior; țintește, mijind un ochi și lăsând pe celălalt deschis; când este greu de auzit, apelează la sursa de sunet cu o ureche etc.
Pentru mai mult definiție exactă caracteristicile individuale ale copiilor stângaci, este necesar să se țină cont de totalitatea asimetriilor umane. Prin urmare, în psihologia modernă se folosește termenul „profil individual de lateralitate al organizării funcțiilor” (PLO), care denotă o anumită combinație de asimetrie senzorială și motrică.
La copii, mâna dominantă se dezvoltă în principal până la vârsta de 4 ani, iar înainte de această vârstă, preferința mâinii poate fi instabilă. Dacă la 4 ani un copil preferă mâna stângă, și cu atât mai mult dacă printre rude sunt stângaci, atunci este imposibil să se recalifice copilul. Prin reeducarea unui copil stângaci la mâna dreaptă se poate forma nevroza: somn agitat, somnambulism, ticuri, mișcări obsesive, bâlbâială, enurezis. Un copil poate dezvolta un sentiment de inferioritate, un complex de inferioritate, o incapacitate de a comunica cu oamenii etc.
Dacă un copil are aceeași utilizare a mâinii drepte și stângi, el este considerat „cu două mâini”, sau ambidextru (ambele mâini lucrează ca o mână dreaptă). Caracteristicile mentale ale unor astfel de copii pot fi aceleași cu cele ale copiilor stângaci, dar se obișnuiesc ușor să scrie cu mâna dreaptă și nu suferă de stres dexter. De obicei astfel de copii desenează bine, sunt dotați muzical, dar cu scrisul și cititul până la aproximativ 9 ani (fiecare individual) apar probleme. sună, dar asta trece și pe măsură ce îmbătrânesc. Stângacilor adesea le displace științele exacte, dar nu pentru că sunt neinteresante sau dificile. Doar că școlarizarea este construită ținând cont de particularitățile percepției copiilor dreptaci, în timp ce copiii stângaci învață materialul educațional într-un mod ușor diferit.
Trăsăturile funcționale ale copiilor stângaci, cum ar fi dificultățile de coordonare vizual-motorie, tulburările de percepție spațială, oboseala crescută și performanța redusă, anxietatea și excitabilitatea, nu pot decât să provoace o serie de dificultăți școlare. Dar oricare ar fi dificultățile, cel mai adesea acestea sunt dificultăți de a învăța să scrie (mai rar scris și citit împreună).
Lucrând la începutul secolului cu copii cu dificultăți de învățare, medicul Samuel Orton a observat că printre aceștia se numărau adesea stângaci și copii cu preferințe instabile pentru mâini. Orton a mai observat că la mulți copii stângaci domină ochiul drept (se privesc cu ochiul drept într-un microscop, într-o gaură a unui card etc.). Pe baza acestor observații, Orton a sugerat că motivul dificultății de a învăța să citească este dominația incompletă a emisferei stângi. Lucrările lui S. Orton au trezit un mare interes în comunitatea științifică și medicală în studiul dislexiei ca manifestare a dificultăților specifice de învățare care nu sunt asociate cu întârzieri de dezvoltare sau cu o zonă motivată emoțional. Numeroase studii au arătat că situația nu este atât de simplă pe cât părea la începutul secolului. Astfel, dominația mâinii drepte și a ochiului stâng a fost găsită la mulți copii sănătoși care sunt antrenați cu succes. O mulțime de stângaci și ambidextri au, de asemenea, abilități excelente. Încercările moderne de a determina trăsăturile specializării emisferice în vorbire la dislexici (la copiii cu dificultăți de învățare la citire) au dat rezultate contradictorii. Deci, sa dovedit; că centrii vorbirii la acești copii sunt localizați în emisfera stângă, ca în normă. Dar funcțiile vizual-spațiale, așa cum a arătat Sandra Whitelson, sunt îndeplinite nu numai de emisfera dreaptă, ci și de emisfera stângă. Mai mult, sarcinile vizuale spațiale pot fi îndeplinite bine de copiii cu dificultăți de citire. Se presupune că lipsa de specializare a emisferei stângi, adică îndeplinirea atât a funcțiilor de vorbire, cât și a funcțiilor vizual-spațiale, duce la dificultăți în învățarea scrisului și a citirii. Particularitatea specializării emisferelor creierului descoperită de S. Uitelson este caracteristică în principal băieților dislexici. Acest lucru este în concordanță cu datele conform cărora printre dislexici sunt de aproximativ 10 ori mai mulți băieți decât fete. (Cu toate acestea, dacă analizăm numărul de băieți și fete cu alte dificultăți de învățare, rezultă că sunt semnificativ mai puține fete cu dificultăți de învățare decât băieți). În mod curios, dislexia se extinde doar la scrierea de scrisori sonore. Când copiii europeni cu dificultăți școlare au fost învățați să citească caractere chinezesti au îndeplinit cu succes sarcina.
Studiile psihologice și pedagogice ale școlarilor mai mici arată că copiii stângaci se caracterizează printr-o distracție crescută datorită sensibilității și reactivității lor. sistem nervos, prin urmare, stimulii externi interferează cu activitatea educațională intenționată a elevilor stângaci într-o mai mare măsură decât a celor dreptaci.
Să luăm în considerare mai detaliat trăsăturile copiilor stângaci, manifestate în mediul educațional și activitatea muncii, influența lor asupra procesului de formare a personalității și a tacticii profesorului în raport cu copilul stângaci.
La copiii stângaci, mult mai des decât la cei dreptaci, se remarcă întregul complex al dificultăților de scriere: tulburări de scriere pronunțate, tremur, litere incorecte (erori optice: p?t, l?m, n?k, x). ?g, etc.), denaturarea configurațiilor lor, denaturarea raportului de părți, scrierea în oglindă.
Problema stângaciului rămâne una dintre cele mai grave din pedagogie. Grupul de copii stângaci este atât de eterogen încât, din păcate, este imposibil să se întocmească linii directoare pentru predarea acestei categorii de studenți, deși Ministerul Sănătății a emis linii directoare privind interzicerea recalificării stângacilor.
copil stângaci la școală
Aproximativ 10% dintre oameni sunt stângaci și, potrivit experților străini și autohtoni, proporția stângacilor tinde să crească. În aproape fiecare clasă de școală elementară, se pot întâlni 1-2 (și uneori mai mulți) copii care preferă în mod activ mâna stângă spre dreapta atunci când scriu, desenează și desfășoară alte activități.
Stângaciul nu este o patologie și nu o lipsă de dezvoltare. Și cu atât mai mult, nu capriciul sau încăpățânarea unui copil care pur și simplu nu vrea să lucreze „ca toți ceilalți” cu mâna dreaptă, așa cum cred uneori unii părinți și profesori „cu experiență”. Stângaciul este o trăsătură individuală foarte importantă a copilului, care trebuie luată în considerare în procesul de educație și creștere.
Asimetria mâinilor, adică dominanța mâinii drepte sau stângi, sau preferința neexprimată pentru oricare dintre mâini (ambidexteritate) se datorează particularităților asimetriei funcționale a emisferelor cerebrale. La dreptaci, dominantă, de regulă, este emisfera stângă, care este specializată în prelucrarea informațiilor verbale (la 95% dintre dreptaci, centrul vorbirii este situat în emisfera stângă).
La stângaci, aranjarea funcțiilor de bază între emisfere este mai complexă și nu este doar o imagine în oglindă a asimetriei creierului găsită la dreptaci. Numeroase studii (Springer S., Deutsch G.) arată că asimetria funcțională la stangaci este mai puțin pronunțată, în special, centrii vorbirii pot fi localizați atât în emisfera stângă, cât și simultan în emisfera dreaptă, iar funcțiile vizual-spațiale de obicei efectuat de emisfera dreaptă, poate fi controlat și de stânga. Astfel, stângacii au o specializare mai puțin clară în activitatea emisferelor cerebrale.
Specificul funcțiilor cerebrale ale persoanelor stângaci afectează caracteristicile activității lor cognitive, care includ: o metodă analitică de procesare a informațiilor, lucru element cu element (în părți) cu materialul; recunoaștere mai bună a stimulilor verbali decât a celor nonverbali; capacitatea redusă de a îndeplini sarcini vizual-spațiale (M. M. Bezrukikh; Yu. V. Mikadze, N. K. Korsakova).
Până nu demult, stângaci era un lucru grav problema pedagogica. S-a considerat necesară recalificarea sistematică a copiilor stângaci, care nu aveau alternativă atunci când alegeau o mână pentru scris - toată lumea trebuia să scrie cu dreapta. În timpul recalificării, uneori s-au folosit măsurile cele mai severe (pedepsire, punerea mănușii pe mâna stângă etc.), nesocotind caracteristicile și capacitățile individuale ale copilului și sacrificându-i sănătatea. Există numeroase date care arată că stările nevrotice și nevrozele sunt mult mai frecvente la copiii stângaci decât la cei dreptaci. Unul dintre principalele motive pentru dezvoltarea nevrozelor la stângaci este considerat a fi antrenamentul forțat în acțiuni cu mâna dreaptă în primii ani de viață sau în primul an de școlarizare. Acest motiv devine evident în lumina datelor despre caracteristicile asimetriei funcționale a creierului: reînvățarea duce la o întrerupere a profilului individual al lateralizării format în mod natural, care servește ca un puternic factor de stres. În esență, reînvățarea forțată este o formă de presiune din mediul dreptaci, tăind copilul stângaci și ignorându-i individualitatea.
LA anul trecutșcoala a abandonat practica de recalificare a copiilor stângaci și ei scriu cu o mână confortabilă pentru ei.
Cu toate acestea, acest lucru nu înlătură problema stângaci pentru școală, deoarece copiii rămân - stângaci ascunși. Vorbim despre acele cazuri în care un stângaci natural este recalificat copilăria preşcolară. O astfel de recalificare poate fi intenționată atunci când părinții, observând tendința copilului de a prefera mâna stângă, încearcă să corecteze acest „defect” și să prevină posibilele dificultăți care îl așteaptă pe copil în viitor. Cel mai adesea, acest lucru se întâmplă în familiile cu stângaci ereditari, unde unul sau ambii părinți sau rudele apropiate sunt de asemenea stângaci. În astfel de familii, adulții sunt deosebit de atenți la această latură a dezvoltării copilului, deoarece ei înșiși s-au confruntat cu problemele unui stângaci care trăiește într-un mediu dreptaci.
LA vârsta preșcolară este posibilă și reînvățarea non-violentă. La vârsta preșcolară timpurie, părinții și educatorii nu acordă întotdeauna o atenție deosebită cărei mână o conduce copilul, mai ales că direcția „mânării” este destul de clar stabilită abia la 3-5 ani. Între timp, atunci când învață acțiuni noi, copiii încearcă să facă așa cum spune adultul: ia o lingură în mâna dreaptă, ține un creion cu mâna dreaptă etc. Iar un copil stângaci, care îndeplinește cerințele unui adult, face ca i se spune, chiar dacă această acțiune nu este foarte comodă. Ca urmare a acestei reînvățari non-violente, mulți părinți ar putea să nu fie conștienți că copilul lor este stângaci.
La stăpânirea abilităților de zi cu zi, stângacia ascunsă a copilului, de regulă, nu afectează succesul efectuării acțiunilor, cu toate acestea, la începerea școlii sistematice, mai ales la stăpânirea scrisului și cititului, astfel de copii pot întâmpina dificultăți neașteptate.
Prin urmare, este important să se determine direcția „mânării” copilului înainte de începerea antrenamentului: în grădiniţă sau la admiterea la școală.
Pentru a diagnostica tipul mâinii conducătoare la copiii începând cu vârsta de 5-6 ani, este posibil să se utilizeze diverse teste funcționale: testul întrețeserii degetelor, testul „aplauze”, testul încrucișării brațelor pe piept sau „Poza lui Napoleon”, etc.
În practica de lucru cu copiii, metoda de evaluare a participării mâinilor la procesul de efectuare a diferitelor acțiuni este utilizată pe scară largă. Acestea pot fi acțiuni simbolice atunci când unui copil i se cere să arate cum, de exemplu, udă flori, taie pâine, ține periuta de dinti, foarfece etc. Acțiunile pot fi reale, efectuate în sarcini special selectate care necesită manipulare.
Bateria de testare a sarcinilor similare include: sarcini de joc: desen cu mâna dreaptă și stângă, deschiderea cutiei, tăierea cu foarfecele de-a lungul conturului imaginii, înșirarea mărgelelor, desfacerea nodurilor etc. (Bezrukikh M.M.) În fiecare sarcină, gradul de activitate al mâinii drepte și stângi este evaluat. Pe baza acesteia se face o concluzie despre mâna dominantă la copil și se dau recomandări adecvate cu privire la ce mână este indicat să-l învețe să scrie.
Stângaci este copilul care a obținut mai multe plusuri în coloana „Mâna stângă”. După cum subliniază autorii, dacă un astfel de copil ia un stilou în mâna stângă și încearcă să scrie cu el, este nepotrivit să-l antreneze și să-l forțeze să scrie cu mâna dreaptă. Dar chiar dacă copilul a primit mai multe plusuri în coloana „Mâna dreaptă”, dar desenează cu mâna stângă și calitatea desenului este mai mare decât atunci când desenează cu mâna dreaptă, nu ar trebui să fie forțat să scrie cu mâna dreaptă ( cu condiţia ca el însuşi să încerce să scrie cu mâna stângă).
Anumite dificultăți apar la alegerea mâinii conducătoare pentru ambidextri, adică acei copii care au demonstrat la fel de bună stăpânire atât a mâinii stângi, cât și a mâinii drepte. În acest caz, sunt posibile următoarele opțiuni:
Stângaci pronunțați de zi cu zi, dar ambidextri grafici, adică la fel de buni la scris și la desen cu mâna dreaptă și stângă. De regulă, acești copii sunt stângaci, dar acasă sau la grădiniță au fost reeducați cu copilărie timpurie, la desen, au încurajat lucrul cu mâna dreaptă. Pentru acești copii, procesul de învățare a scrierii este mai ușor dacă scriu cu mâna stângă, deși calitatea literei poate să nu fie suficient de satisfăcătoare (scris de mână slab, scrie ca laba de găină).
Se pronunță dreptaci de zi cu zi, dar scriu și desenează cu mâna stângă sau în egală măsură dreapta și stânga. În practică, motivul folosirii nu a mâinii drepte, ci a mâinii stângi atunci când scrieți și desenați, poate fi o vătămare anterioară a mâinii drepte, o încălcare a funcțiilor sale motorii. În acest caz, este indicat să înveți copilul să scrie cu mâna dreaptă.
Determinarea mâinii conducătoare a copilului este necesară pentru a utiliza mai deplin caracteristicile sale naturale și pentru a reduce probabilitatea complicațiilor care apar la copiii stângaci în timpul tranziției la școlarizarea sistematică. Cu toate acestea, în efortul de a preveni dificultățile care îl așteaptă pe stângacul când predă scrisul cu mâna dreaptă, trebuie să rețineți: determinarea mâinii conducătoare și alegerea unei mâini pentru scris pe această bază este un pas extrem de important.
Într-adevăr, recalificarea copiilor stângaci în multe cazuri este nu numai nedorită, ci și inacceptabilă. După cum arată experiența de lucru cu astfel de copii, deseori reînvățarea, care a început după ce copilul a început să predea în mod sistematic scrisul (la mijlocul sau la sfârșitul clasei I), nu face decât să agraveze situația. Prin urmare, problema recalificării unui stângaci poate fi pusă doar înainte de începerea învățării scrisului.
Cu toate acestea, alături de aceasta, există multe cazuri de recalificare cu succes a copiilor stângaci fără consecințe negative.
Astfel, problema recalificării unui copil stângaci în fiecare caz concret ar trebui să fie decis strict individual, ținând cont de fiziologic individual și caracteristici psihologice, capacitățile adaptative ale organismului și atitudinile personale ale copilului. În acest caz, trebuie luate în considerare rezultatele diagnosticului tuturor semnelor laterale asociate cu stângaci: dominanța ochiului, urechii, membrului inferior (Krylov D.N., Kulakova T.P.). După cum am menționat deja, copiii stângaci au o anumită specificitate a activității cognitive. Acest lucru este valabil atât pentru stângacii adevărați, cât și pentru cei recalați, la care emisferele cerebrale îndeplinesc funcții neobișnuite pentru ei.
În activitatea unui copil stângaci, trăsăturile organizării sferei sale cognitive pot avea următoarele manifestări:
Capacitate redusă de coordonare vizual-motrică - copiii nu fac față bine sarcinilor de copiere a imaginilor grafice, în special a secvenței acestora; ține cu greu linia când scrii, citești; au de obicei un scris de mână slab.
Dezavantaje ale percepției spațiale și ale memoriei vizuale, dificultăți în analiza relațiilor spațiale: stângacii au adesea o distorsiune a formei și proporției figurilor dintr-o imagine grafică; oglindirea scrisorii; omisiunea și rearanjarea scrisorilor la scriere; erori optice, amestecarea literelor de configurație similară în scris (t-p, m-l, n-k, i-n); erori în determinarea părților drepte și stângi, în determinarea locației obiectelor în spațiu (sub-sus, în spate etc.).
O strategie specială pentru procesarea informațiilor, un stil analitic de cunoaștere: stângacii se caracterizează prin lucrul element cu element cu materialul, așezându-l „pe rafturi”, pe baza unor astfel de analiză detaliată se construieşte o viziune holistică asupra obiectului de activitate. Acest lucru explică în mare măsură încetineala copiilor stângaci, deoarece pentru o percepție sau înțelegere completă au nevoie de un studiu mai lung în faze a materialului (Mikadze Yu. V., Korsakova N. K.).
Slăbiciune a atenției, dificultăți de comutare și concentrare.
Tulburări de vorbire: erori în analiza sunetului-litere. Caracteristicile enumerate afectează cel mai direct succesul însușirii abilităților educaționale, în primul rând scrisul (într-o măsură mai mică, cititul), în asimilarea cărora copiii stângaci au cele mai mari dificultăți.
Una dintre cele mai importante caracteristici ale copiilor stângaci este sensibilitatea lor emoțională, vulnerabilitatea crescută, anxietatea, resentimentele, iritabilitatea, precum și performanța redusă și oboseala crescută. Aceasta este o consecință nu numai a specificului asimetriei interemisferice, ci și a încercărilor de reînvățare, pe care mulți copii stângaci nu le-au evitat. În plus, faptul că aproximativ 20% dintre copiii stângaci au antecedente de complicații în timpul sarcinii și nașterii, traumatisme la naștere (conform unor rapoarte, traumatismele la naștere pot fi una dintre cauzele stângaci, când funcțiile emisfera stângă deteriorată, mai susceptibilă la influența condițiilor nefavorabile, preia parțial emisfera dreaptă).
Emoționalitatea crescută a copiilor stângaci este un factor care complică semnificativ adaptarea la școală. Intrare stangaci in viata de scoala apare mult mai lent și mai dureros decât majoritatea colegilor. Prin urmare, stângacii de clasa întâi necesită o atenție deosebită din partea profesorilor, părinților și psihologilor școlari.
Stângaciul unui copil poate fi detectat de un psiholog atunci când copilul este înscris la școală. Cu astfel de copii, este recomandabil să se efectueze o examinare diagnostică mai profundă, menită să identifice caracteristicile lor psihologice pentru a le oferi părinților recomandarile necesare organizarea de cursuri speciale în perioada de vară.
În timpul clasei I (și posibil pentru o perioadă mai lungă de timp), elevii stângaci ar putea avea nevoie să desfășoare un set de ore speciale menite să dezvolte:
coordonarea mână-ochi;
acuratețea percepției spațiale;
memorie vizuală;
gândire vizual-figurativă;
capacitatea de procesare holistică a informațiilor;
motilitatea;
auzul fonemic;
vorbire.
Atunci când organizează munca de dezvoltare, un psiholog poate avea nevoie să implice în cooperare un logoped și un psihoneurolog pentru copii.
Când lucrați cu copii stângaci, ar trebui să țineți cont de anumite caracteristici ale dezvoltării abilităților lor de învățare, în primul rând abilitățile de scris.
Setarea tehnicii de scriere pentru stângaci este specifică: pentru un copil stângaci, atât scrisul dreptaci cât și cel stângaci sunt la fel de incomod, deoarece atunci când scrie, își va bloca rândul. mana de lucru. Prin urmare, ar trebui să puneți mâna astfel încât linia să fie deschisă. Pentru stângaci, se recomandă o întoarcere cu mâna dreaptă a caietului și o scrisoare directă (neînclinată) (Bezrukikh M. M.). În același timp, metoda de ținere a stiloului poate fi diferită: cea obișnuită, ca cea a dreptacilor, sau inversată, când mâna este situată deasupra liniei și îndoită sub formă de cârlig.
Când stăpânește o scrisoare, un copil stângaci trebuie să aleagă singur varianta de litere care îi este convenabilă (copiii stângaci fac mai des ovale de la stânga la dreapta și de sus în jos; litera lor are mai multe pauze, este mai puțin conectate, literele sunt legate prin linii drepte scurte). Este contraindicat să ceri o scrisoare neseparată de la un stângaci. La clasa de copii stângaci este recomandat să stai lângă fereastră, în stânga la birou. În această poziție, copilul nu interferează cu vecinul, iar locul de muncă are suficientă iluminare.
De asemenea, trebuie luat în considerare un alt factor care facilitează activitatea educațională a unui copil stângaci. Aceasta se referă la luarea în considerare a ochiului principal atunci când alegeți locul de muncă al unui student. Biroul copilului trebuie așezat astfel încât câmpul de informații să fie aliniat cu ochiul principal. Deci, dacă ochiul stâng este cel de conducere, atunci tabla, locul de muncă al profesorului ar trebui să fie în câmpul vizual stâng al elevului (Mikadze Yu.V., Korsakova N.K.). Ultima dintre cerințele enumerate poate fi incompatibilă cu prima, deoarece locația obișnuită pentru stângaci a locului de muncă din stânga în rândul de lângă fereastră este recomandabilă cu ochiul drept principal. Cu toate acestea, luarea în considerare a ochiului dominant atunci când plasați elevii în clasă contează nu numai pentru copiii stângaci, ci și pentru toți ceilalți copii.
Deci, un copil stângaci poate avea multe probleme la școală. Dar trebuie remarcat faptul că stângaciul este un factor de risc nu în sine, ci în legătură cu anumite tulburări și dizabilități de dezvoltare care pot apărea în anumit copil. Nu toți copiii stângaci, mai ales dacă s-a acordat atenție dezvoltării lor mentale depline în copilăria preșcolară, vor avea complicatii graveîn activitățile de învățare.
Cu toate acestea, este corect să rețineți că modern programe scolare, concentrat în primul rând pe dezvoltarea semnului logic, adică emisferic stânga, componente ale gândirii, nu fac posibilă realizarea potențialului unui copil stângaci cu orientare în emisfera dreaptă. Între timp studii speciale indica o relativ mai mare creativitate stângaci, care se găsește în timpul învățării problemelor și familiarizării cu creativitatea artistică(Rotenberg V.S., Bondarenko S.A.).
Introducere 3
Concluzia 26
Referințe 31
Introducere
Relevanța lucrării.
sarcini:
Un obiect
metode de cercetare:
concluzii
Un copil stângaci poate avea multe probleme la școală. Dar trebuie remarcat faptul că stângaciul nu este un factor de risc în sine,
legătură cu acele tulburări specifice și dizabilități de dezvoltare care pot apărea la un anumit copil. departe de toți copiii stângaci, mai ales dacă în copilăria preșcolară s-a acordat atenție dezvoltării lor psihice deplină, vor avea serioase complicații în însușirea activităților educaționale. Programele școlare moderne, axate în primul rând pe dezvoltarea semnului logic, adică a componentelor gândirii emisferice stângi, nu fac posibilă realizarea potențialului unui copil stângaci cu orientare în emisfera dreaptă. Între timp, studiile speciale mărturisesc potențialul creativ relativ mai ridicat al stângacilor, care se dezvăluie în timpul învățării bazate pe probleme și al implicării în creativitatea artistică.
Când stăpânește o scrisoare, un copil stângaci trebuie să aleagă singur varianta de litere care îi este convenabilă. Este contraindicat să ceri o scrisoare neseparată de la un stângaci. La clasa de copii stângaci este recomandat să stai lângă fereastră, în stânga la birou. În această poziție, copilul nu interferează cu vecinul, iar locul de muncă are suficientă iluminare.
Atunci când organizează munca de dezvoltare, profesorul poate avea nevoie să implice în cooperare un logoped și un psihoneurolog pentru copii.
Când lucrați cu copii stângaci, ar trebui să țineți cont de anumite caracteristici ale dezvoltării abilităților lor de învățare, în primul rând abilitățile de scris.
De asemenea, trebuie luat în considerare un alt factor care facilitează activitatea educațională a unui copil stângaci. Aceasta se referă la luarea în considerare a ochiului principal atunci când alegeți locul de muncă al unui student. Biroul copilului trebuie așezat astfel încât câmpul de informații să fie aliniat cu ochiul principal. Deci, dacă ochiul stâng este cel de conducere, atunci tabla, locul de muncă al profesorului ar trebui să fie în câmpul vizual stâng al elevului (Mikadze Yu.V., Korsakova N.K.). Ultima dintre cerințele enumerate poate fi incompatibilă cu prima, deoarece locația obișnuită pentru stângaci a locului de muncă din stânga în rândul de lângă fereastră este recomandabilă cu ochiul drept principal. Cu toate acestea, luarea în considerare a ochiului dominant atunci când plasați elevii în clasă contează nu numai pentru stângaci, ci și pentru toți ceilalți copii.
Este necesar să se folosească o alimentare pas cu pas a materialului. Acestea. pentru predarea stângacilor, descompunerea întregului sistem de acțiuni în operații secvențiale este ideală. Stângaciul trebuie să perceapă totul strict secvenţial.
Prin urmare, atunci când se explică metoda de acțiune, este necesar să se evidențieze etapele de execuție în succesiunea lor clară și să se unifice ordinea de înregistrare a sarcinilor, făcându-l potrivit pentru orice tip de muncă.
La stângaci, fluxul multor tipuri de activitate mentală necesită implicarea unor metode conștiente externe pentru stăpânirea operațiilor care se formează la dreptaci, indiferent de eforturile copilului în procesul de creștere. Prin urmare, este necesar să începem să ne angajăm în formarea legăturilor individuale de reprezentări spațiale cât mai devreme posibil și nu mai târziu de 5-
7 ani, iar 9 ani este vârsta la care are loc o creștere a autoreglării și a activității conexiunilor intracerebrale, care cade tocmai pe perioada antrenamentului în scoala primara.
Conceptele de „sus” și „jos” (pardoseală - tavan) sunt de obicei învățate bine, ceea ce nu se poate spune despre termenii „următorul”, „precedent”. Ar trebui luat în considerare faptul că copiii cu fața la clasă, „dreapta” corespunde conceptului de „stânga” pentru cei care stau la birouri, lucru dificil și învățat încet de elevii de clasa întâi, în special de stângaci.
În același timp, orientarea pe o coală de hârtie se îmbunătățește, deoarece dacă conceptele „dreapta” și „stânga” rămân neschimbate, atunci direcțiile „sus” și „jos” sunt pe același plan, dar dacă puneți foaie pe verticală și marcați un punct pe ea în partea de jos, apoi puneți hârtie pe birou, apoi copilul se va asigura că „fundul” este în acest loc. Adică, „partea de jos” este la stomac, iar „de sus” este cea mai îndepărtată. Acest lucru este explicat mai bine, deoarece pentru un dreptaci, operația de transfer a „fundului” în partea de jos a foii, unde, fără îndoială, trage iarba, are loc în mod natural, dar pentru un stângaci este necesar să se implice fonduri externe pentru ca totul să devină clar, altfel va fi în minte mult timp să efectueze operația de transfer de fiecare dată.
În continuare, sunt elaborate conceptele colțului din dreapta sus, colțului din stânga jos etc. Productiv pentru clasele cu toată clasa este varianta în care foaia de hârtie este înlocuită cu suprafața biroului și copilul lucrează în limitele locului său de muncă. Elevii, la comanda profesorului, pun o radieră în locul indicat, de exemplu, în colțul din dreapta sus. În acest caz, este mult mai ușor să urmărești mișcările.
Foarte piatră de hotar stăpânirea stângaci foaie de caiet este un număr adevărat de celule în toate direcțiile. Faptul este că încercările de a le asigura adesea se termină cu eșec, deoarece copilul pur și simplu nu observă punctul indiciu! Prin urmare, este bine să întăriți comanda „retrageți în jos trei celule” prin mișcarea mâinii în jos.
Apoi vine rândul dictate grafice. Este de dorit ca la sfârșitul dictarii într-un caiet, dacă este efectuată corect, să se obțină o siluetă recunoscută.
În manualele moderne, există multe sarcini pentru alegerea unei perechi pentru o anumită figură din mai multe dintre opțiunile de mai jos, printre care există și o imagine în oglindă. Este util să copiați modelul, începând cu figuri simple și complicându-le treptat, dar totuși, în timpul analizei preliminare, evidențierea părților individuale și planificarea ordinii de lucru.
erori disgrafice în scrierea copiilor stângaci și modul de prevenire a acestora.
Încurajează-ți copilul să-și încingă, să lege și să dezlege noduri cât mai mult posibil. Mâna stângă, desigur. Lasă-l să așeze un mozaic, să colecteze puzzle-uri.
concluzii
Este util să asamblați și dezasamblați modelele Lego, să vă relaxați și să rotiți piese mici designeri.
Așezarea cărților, împărțirea cărților este, de asemenea, un antrenament bun.
Șabloanele obișnuite cu imagini de animale, păsări, fructe, legume etc. pot deveni asistenții tăi la cursurile cu un copil. pentru copiii mai mari vor fi utile șabloanele pentru scrierea literelor și numerelor. Aceste clase vor avea deja ca scop nu numai dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, ci și prevenirea erorilor de scris.
Hașura ajută la obținerea unor rezultate foarte bune.
Îți poți ecloza propriul desen figuri geometrice, poze în cărți de colorat, personaje de desene animate.
Este foarte important ca copilul să fie conștient calea cea buna litere și cifre. Scrieți litere incorecte printre literele „corecte” sau faceți o foaie de „antrenament” pe computer cu litere și cifre scrise eronat.
Invitați copilul să deseneze în mod independent elementele lipsă ale literelor, a căror scriere poate fi dificilă.
Concentrându-ne pe faptul că gândirea imaginativă a stângaciului este mai dezvoltată, îi poți oferi să găsească asocieri pentru fiecare dintre literele „complexe”, apoi copilul își va aminti mult mai repede.
Foarte exercitiu bun- contur obiecte.
Un alt tip de exercițiu, care vizează nu numai pregătirea pentru stăpânirea abilităților de scris, ci și formarea atenției și memoriei, este desenul. Nu uitați că este foarte util pentru un copil să deseneze, să picteze, să sculpteze din plastilină și să facă aplicații. De asemenea exerciții și mai ales cursuri organizate pentru dezvoltarea motricității fine va fi de mare folos.
Concluzie
În școala elementară, copilul își dezvoltă elementele de bază ale activității educaționale de conducere în această perioadă, abilitățile și abilitățile de învățare necesare. În această perioadă se dezvoltă forme de gândire care asigură asimilarea în continuare a sistemului de cunoaștere științifică, dezvoltarea gândirii științifice, teoretice. Aici se formează premisele pentru orientarea independentă în predare, Viata de zi cu zi. În această perioadă are loc o restructurare psihologică, care necesită din partea copilului nu doar un stres psihic semnificativ, ci și o mare rezistență fizică. Elevul se caracterizează prin dominarea activității externe sau practice, iar forța acestei activități este destul de mare. La această vârstă începe conștientizarea de sine, ca subiect de predare pentru 85% din populația lumii, mâna dreaptă este principala și a fost de mult venerată ca atare în cultura umană. Întreaga noastră civilizație este aranjată după principiul „Convenient pentru dreptaci” (inclusiv metoda inventată de scriere și principiul structurii cărții: întoarcem paginile de la dreapta la stânga cu mâna dreaptă). De obicei nu ne gândim la asta. Dar merită să vă imaginați o astfel de imagine: toate ușile și toate mânerele de pe uși sunt adaptate pentru a fi luate convenabil cu mâna stângă pentru a înțelege cum se întâlnește lumea stângaci.
Experiența multor țări ale lumii, în care copiii stângaci nu numai că nu sunt recalificați, dar și creează toate condițiile pentru o existență normală, educație și formare profesională, a arătat în mod convingător că atitudine atentă acestor copii le afectează în mod favorabil dezvoltarea. Multe țări au magazine de specialitate pentru stângaci, de unde puteți cumpăra cuțite și foarfece, diverse unelte, echipamente sportive, Mașini de cusutși chiar computere cu tastaturi adaptate pentru stângaci. Preferința mâinilor este luată în considerare nu numai în copilărie, un adult stângaci poate obține aproape orice specialitate, deoarece există mașini, dispozitive și dispozitive concepute pentru stângaci.Din păcate, nu avem toate acestea. Poate că restricția în alegerea anumitor profesii îi împinge pe părinți să-și recalifice copiii stângaci.
Profesorii din vechea generație și părinții deceniilor trecute, care îi învățau pe toți copiii să folosească mâna dreaptă fără discernământ, s-au ghidat după considerații practice foarte înțelese: este incomod să fii stângaci. Obiceiul de a folosi mâna stângă, din punctul lor de vedere, a redus capacitățile de adaptare ale copilului.
Pentru a nu se înșela în strategia pedagogică aleasă, este mai bine să se determine din timp dacă bebelușul are semne de stângaci. Este deosebit de important să știți acest lucru înainte de a intra la școală. Psihologii recomandă ca o definiție specială a așa-numitei „preferințe manuale de mână” să fie efectuată la vârsta de patru sau cinci ani. Numai specialiști calificați pot face acest lucru. Dar „primele teste” pot fi efectuate atât de profesori, cât și de părinți – pentru a fi ulterior confirmate sau infirmate de psihologi profesioniști.
Fără îndoială, stângaciul nu poate fi considerat cauza tulburărilor de dezvoltare sau a abaterilor, cauza scăderii intelectuale și abilităților fizice. Un alt lucru este, de asemenea, clar - posesia predominantă a mâinii nu depinde de dorința copilului sau de încăpățânarea acestuia, ci de organizarea specială a activității creierului, care determină nu numai mâna „conducătoare”, ci și unele trăsături ale organizarea funcţiilor mentale superioare. Cu prețul unui efort mare, poți învăța un copil stângaci să lucreze cu mâna dreaptă, dar nu-i poți schimba esența biologică.
Bibliografie
1. Azarov Yu.P. Bucuria predării învăţării.- M .: Ventana-Graf, 2010, p.335.
2. Anufriev A.F., Kostromina S.N. Dificultăți în predarea copiilor stângaci. - M.: Ventana-Graf, 2010, p.221.
3. Babansky Yu.K. Metode de stimulare a activității educaționale a școlarilor stângaci în procesul de învățare ” // Alegerea metodelor de predare în liceu// Ed. Yu.K. Babansky. Iluminismul, 2006, p. 118-131.
4. Bardin K.V. Cum să-i înveți pe copii să învețe. Moscova: Iluminismul, 2010, 112s.
5. Basova N.V. Pedagogie şi psihologie practică. - M.: Ventana-Graf, 2010, 416s.
6. Bezrukikh M. M. Copil stângaci: Un caiet pentru cursuri cu copii. Instrucțiuni. - M.: Ventana-Graf, 200.
7. Bodenko B.I. „Identificarea unor cauze ale dificultăților de învățare. Probleme științifice și practice ale școlii serviciu psihologic”, - M .: Ventana-Graf, 2007., 104-126.
8. Venger A.L., Polivanova K.N. Caracteristici ale acceptării sarcinilor educaționale de către copiii stângaci // Psihologie, 2006.
9. Vygotsky L.S. Psihologia copilului //Coll. op. În 6v, V.2. - M.: Ventana-Graf, 2004.
10. Gavrina S. Reţete pentru stângaci. Editura ROSMEN, 2006
11. Grolshcheva A.K. Formarea pregătirii elevilor pentru autoeducație, Pedagogie. - M.: Ventana-Graf, 2006., 130s.
12. Guzin N.V. "Invata sa inveti"; M.: Iluminismul, 2004., 108s.
13. Zinchenko S.N. „De ce le este greu copiilor să învețe”, 2006, 54p.
14. Kulko V.A., Tsehlistrova G.D. „Formarea abilităților elevilor de a învăța”, Pedagogie. - M.: Ventana-Graf, 2007.
15. Copil stângaci la școală și acasă // Anexă: 128 de cartonașe pentru dezvoltarea logicii și a vorbirii. Ed. al 2-lea, revizuit. Editura: Ekaterinburg: U-Faktoriya
16. Lisina M.I. „Adaptarea copiilor stângaci la școală”; - M.: Ventana-Graf, 2005.
17. Lisina M.I. „Probleme de ontogeneză a comunicării”; M.: Iluminismul 2002.
18. Markova T.A. „Copil stângaci la școală”; M.: Iluminismul 2004.
19. Nezhnova T.A. „Dinamica „poziției interne” în trecerea de la preșcolar la junior varsta scolara”, Psihologie. 2006
20. Osnitsky A.K. „Psihologia independenței”, 2005.
21. Rubinstein S. L. „Fundamentals Psihologie generala", 2000
22. Talyzina N. „Managementul procesului de însușire a cunoștințelor de către copiii stângaci”, 2006.
23. Vopel Klaus. Cum să-i înveți pe copii să coopereze? Jocuri psihologiceși exerciții pentru copii stângaci; Practic aşezare pentru profesori și psihologi școlari, 2000.
24. Hamblin D. „Formarea abilităților de învățare la copiii stângaci”, 2007.
25. Shagraeva O.A. „Psihologia copilului: curs teoretic”, 2000.
26. Elkonin D.B. „Dacă copilul tău este stângaci”, 2005
Copil stângaci la școala elementară
Introducere 3
Capitolul 1. Trăsăturile psihologice și pedagogice ale muncii cu copii stângaci 5
1.1 Conceptul și cauzele „stângaciului” 5
1.2 Caracteristicile sferei cognitive a copiilor stângaci 7
1.3 Problema predării copiilor stângaci la școală 11
capitolul 2 Lucrări experimentale cu un copil stângaci la școala elementară 17
2.1 Lucrul cu un copil stângaci în școala elementară 17
Concluzia 26
Referințe 31
Introducere
Relevanța lucrării. Aproximativ 10% dintre oameni sunt stângaci și, potrivit experților străini și autohtoni, proporția stângacilor tinde să crească. În aproape fiecare clasă de școală elementară, se pot întâlni 1-2 (și uneori mai mulți) copii care preferă în mod activ mâna stângă spre dreapta atunci când scriu, desenează și desfășoară alte activități. Stângaciul nu este o patologie și nu o lipsă de dezvoltare. Și cu atât mai mult, nu capriciul sau încăpățânarea unui copil care pur și simplu nu vrea să lucreze „ca toți ceilalți” cu mâna dreaptă, așa cum cred uneori unii părinți și profesori „cu experiență”. În timpul recalificării, uneori s-au folosit măsurile cele mai severe (pedepsire, punerea mănușii pe mâna stângă etc.), nesocotind caracteristicile și capacitățile individuale ale copilului și sacrificându-i sănătatea. Există numeroase date care arată că stările nevrotice și nevrozele sunt mult mai frecvente la copiii stângaci decât la cei dreptaci. Unul dintre principalele motive pentru dezvoltarea nevrozelor la stângaci este considerat a fi antrenamentul forțat în acțiuni cu mâna dreaptă în primii ani de viață sau în primul an de școlarizare. Acest motiv devine evident în lumina datelor despre caracteristicile asimetriei funcționale a creierului: reînvățarea duce la o întrerupere a profilului individual al lateralizării format în mod natural, care servește ca un puternic factor de stres. În esență, reînvățarea forțată este o formă de presiune din mediul dreptaci, tăind copilul stângaci și ignorându-i individualitatea.
În ultimii ani, școala a abandonat practica de recalificare a copiilor stângaci și ei scriu cu o mână confortabilă pentru ei.
Cu toate acestea, acest lucru nu înlătură problema stângaci pentru școală, deoarece copiii rămân - stângaci ascunși. Vorbim despre acele cazuri când un stângaci natural este recalificat în copilăria preșcolară. O astfel de recalificare poate fi intenționată atunci când părinții, observând tendința copilului de a prefera mâna stângă, încearcă să corecteze acest „defect” și să prevină posibilele dificultăți care îl așteaptă pe copil în viitor. Cel mai adesea acest lucru se întâmplă în familiile cu stânga ereditare. handedness, în cazul în care unul sau ambii părinți sau rudele apropiate sunt, de asemenea, stângaci. În astfel de familii, adulții sunt deosebit de atenți la această latură a dezvoltării copilului, deoarece ei înșiși s-au confruntat cu problemele de a trăi o persoană stângaci într-un mediu dreptaci.
Astfel, problema recalificării unui copil stângaci în fiecare caz specific ar trebui decisă strict individual, ținând cont de caracteristicile fiziologice și psihologice individuale, de capacitățile de adaptare ale organismului și de atitudinile personale ale copilului.
Scopul acestei lucrări este de a studia caracteristicile lucrului cu copii stângaci în școala elementară.
Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvăm următoarele sarcini:
Să studieze trăsăturile psihologice și pedagogice ale lucrului cu copii stângaci;
Rezumați experiența profesorului scoala primara cu un copil stângaci.
Un obiect cercetare: copil stângaci în școala elementară.
Obiectul de studiu: procesul de organizare munca pedagogică cu un copil stângaci în școala elementară.
Am folosit următoarele metode de cercetare: studiul și analiza literaturii psihologice și pedagogice, observație, conversație, analiză de conținut, diagnostic - situații pedagogice.
Semnificația practică a studiului este că rezultatele acestei lucrări pot fi utile profesorilor din școala primară atunci când lucrează cu copii stângaci.
Aproximativ 10% dintre oameni sunt stângaci și, potrivit experților străini și autohtoni, proporția stângacilor tinde să crească. În aproape fiecare clasă de școală elementară, se pot întâlni 1-2 (și uneori mai mulți) copii care preferă în mod activ mâna stângă spre dreapta atunci când scriu, desenează și desfășoară alte activități.
stângaci- aceasta nu este o patologie și nu o lipsă de dezvoltare. Aceasta este o caracteristică individuală foarte importantă a copilului, care trebuie luată în considerare în procesul de educație și creștere.
Asimetria mâinilor, adică dominanța mâinii drepte sau stângi, sau preferința neexprimată pentru oricare dintre mâini (ambidexteritate), se datorează particularităților asimetrie funcțională emisferele creierului.
Până de curând, stângaciul era o problemă pedagogică serioasă. S-a considerat necesară recalificarea sistematică a copiilor stângaci. În timpul recalificării, uneori s-au folosit măsurile cele mai stricte, ignorând caracteristicile și capacitățile individuale ale copilului și sacrificându-i sănătatea.
Există numeroase date care arată că stările nevrotice și nevrozele sunt mult mai frecvente la copiii stângaci decât la cei dreptaci. Unul dintre principalele motive pentru dezvoltarea nevrozelor la stângaci este considerat a fi antrenamentul forțat în acțiuni cu mâna dreaptă în primii ani de viață sau în primul an de școlarizare.
În ultimii ani, școala a abandonat practica de recalificare a copiilor stângaci și ei scriu cu o mână confortabilă pentru ei.
Cu toate acestea, acest lucru nu înlătură problema stângaci pentru școală, deoarece rămân copii cu stângaci latenți. Vorbim despre acele cazuri când un stângaci natural este recalificat în copilăria preșcolară. O astfel de reînvățare poate fi intenționată, atunci când părinții, observând tendința copilului de a prefera mâna stângă, caută să corecteze acest „neajuns” și să prevină acele posibile dificultăți care îl așteaptă pe viitor pe copil.
La vârsta preșcolară este posibilă și reînvățarea nonviolentă. La vârsta preșcolară timpurie, părinții și educatorii nu acordă întotdeauna o atenție deosebită ce mână este dominantă la un copil, mai ales că direcția mâinii este stabilită destul de clar abia la 3-5 ani. Între timp, când învață noi acțiuni, copiii încearcă să facă așa cum spune adultul: ia o lingură în mâna dreaptă, ține un creion cu mâna dreaptă etc. Iar un copil stângaci, urmând cerințele unui adult, face ca i se spune, chiar dacă acțiunea nu este foarte convenabilă pentru el. Ca urmare a acestei reînvățari non-violente, mulți părinți ar putea să nu fie conștienți că copilul lor este stângaci.
La stăpânirea abilităților casnice stângaci ascuns copilul, de regulă, nu afectează succesul acțiunilor, cu toate acestea, începând școlarizarea sistematică, mai ales când stăpânește scrisul și cititul, astfel de copii pot întâmpina dificultăți neașteptate.
Prin urmare, este important să se determine direcția mâinii copilul înainte de începerea învățământului: la grădiniță sau la momentul admiterii la școală.
Pentru a diagnostica tipul de mână dominantă la copii începând Cu 5-6 ani este posibil să se utilizeze diverse teste funcționale: testul întrețeserii degetelor, testul de aplauze, testul cu brațele încrucișate sau testul poziția lui Napoleon si etc.
În practica de lucru cu copiii, metoda de evaluare a participării mâinilor la procesul de efectuare a diferitelor acțiuni este utilizată pe scară largă. Acestea pot fi acțiuni simbolice, atunci când unui copil i se cere să arate cum, de exemplu, udă flori, taie pâine, ține periuța de dinți, foarfecele etc. Acțiunile pot fi și reale, efectuate în sarcini special selectate care necesită manipulare.
Bateria de testare a unor astfel de sarcini include următoarele sarcini de joc: desen cu mâna dreaptă și stângă, deschiderea cutiei, tăierea cu foarfecele de-a lungul conturului imaginii, înșirarea mărgelelor, desfacerea nodurilor etc. (M. M. Bezrukikh, M. G. Knyazeva, 1994).
În fiecare sarcină se evaluează gradul de activitate al mâinii drepte și stângi. Pe baza acesteia se face o concluzie despre mâna dominantă la copil și se dau recomandări adecvate cu privire la ce mână este indicat să-l învețe să scrie.
Anumite dificultăți apar atunci când alegeți mâna principală pentru ambidextru, adică acei copii care au demonstrat la fel de bună stăpânire atât a mâinii stângi, cât și a mâinii drepte. În acest caz, așa Opțiuni:
1. Stângaci de zi cu zi pronunțați, dar ambidextri grafici, adică la fel de buni la scris și la desen cu mâna dreaptă și stânga. De regulă, acești copii sunt stângaci, dar acasă sau la grădiniță au fost reeducați încă din copilărie, la desen au fost încurajați să lucreze cu mâna dreaptă. Pentru acești copii, procesul de învățare a scrierii este mai ușor dacă ei scrie cu mâna stângă deși calitatea scrisului poate să nu fie suficient de satisfăcătoare (scris de mână slab, scrie „ca laba de găină”).
2. Se pronunță dreptaci de zi cu zi, dar scriu și desenează cu mâna stângă sau în egală măsură dreapta și stânga. În practică, motivul pentru care nu folosiți mâna dreaptă, ci mâna stângă atunci când scrieți și desenați, poate fi o vătămare anterioară a mâinii drepte, o încălcare a ei funcțiile motorii. În acest caz, este indicat să înveți copilul scrie cu mâna dreaptă.
Determinarea mâinii conducătoare a copilului este necesară pentru a utiliza mai deplin caracteristicile sale naturale. și reduce probabilitatea complicațiilor care apar la copiii stângaci în timpul tranziției la școlarizarea sistematică.
Cu toate acestea, alături de aceasta, există multe cazuri de recalificare cu succes a copiilor stângaci fără consecințe negative.
Astfel, problema reeducarii unui copil stângaci în fiecare caz particular ar trebui decisă strict individual, ținând cont de caracteristicile fiziologice și psihologice individuale, de capacitățile de adaptare ale organismului și de atitudinile personale ale copilului. În acest caz, trebuie luate în considerare rezultatele diagnosticului tuturor semnelor laterale asociate cu stângaci: dominanța ochiului, urechii, membrului inferior (Krylov D.K., Kulakov T.P., 1988).
După cum am menționat deja, copiii stângaci au o anumită specificitate a activității cognitive. Acest lucru este valabil atât pentru stângacii adevărați, cât și pentru cei recalați, la care emisferele cerebrale îndeplinesc funcții neobișnuite pentru ei. În activitatea unui copil stângaci, trăsăturile organizării sale sfera cognitivă poate avea următoarele manifestări:
1. Capacitate redusă de coordonare vizual-motrică: copiii nu fac față bine sarcinilor de copiere a imaginilor grafice, în special a secvenței acestora; ține cu greu linia când scrii, citești; au de obicei un scris de mână slab.
2. Dezavantaje ale percepției spațiale și ale memoriei vizuale, dificultăți în analiza relațiilor spațiale: stângacii prezintă adesea o denaturare a formei și proporției figurilor dintr-o imagine grafică; oglindirea scrisorii; omisiunea și rearanjarea scrisorilor la scriere; erori optice, amestecarea literelor de configurație similară în scris (t-p, m-l, n-k, i-n); erori în determinarea părților drepte și stângi, în determinarea locației obiectelor în spațiu (sub-sus, în spate etc.).
3. O strategie specială pentru procesarea informațiilor, un stil analitic de cunoaștere: stângacii se caracterizează prin lucrul element cu element cu materialul, așezându-l „pe rafturi”, pe baza unei analize atât de detaliate, a unei vederi holistice. a obiectului de activitate este construit. Acest lucru explică în mare măsură încetineala copiilor stângaci, deoarece pentru o percepție sau înțelegere completă au nevoie de un studiu mai lung în faze a materialului. (Mikadze Yu. V., Korsakova N. K., 1994).
3. Slăbiciune a atenției, dificultăți de comutare și concentrare.
4. Tulburări de vorbire: erori în analiza sunet-litere.
Caracteristicile enumerate afectează cel mai direct succesul însușirii abilităților educaționale, în primul rând scrisul (într-o măsură mai mică, cititul), în asimilarea cărora copiii stângaci au cele mai mari dificultăți.
Una dintre cele mai importante caracteristici ale copiilor stângaci este a lor sensibilitate emoțională, vulnerabilitate crescută, anxietate, resentimente, iritabilitate, precum și performanță redusă și oboseală crescută. Aceasta este o consecință nu numai a specificului asimetriei interemisferice, ci și a încercărilor de reînvățare, pe care mulți copii stângaci nu le-au evitat (dextrastres).
În plus, faptul că aproximativ 20% dintre copiii stângaci au antecedente de complicații în timpul sarcinii și nașterii, traumatisme la naștere (conform unor rapoarte, traumatismele la naștere pot fi una dintre cauzele stângaci, când funcțiile emisfera stângă deteriorată, mai susceptibilă la influența condițiilor nefavorabile, preia parțial emisfera dreaptă).
Emoționalitatea crescută a copiilor stângaci este un factor care complică semnificativ adaptarea la școală. Pentru stângaci, intrarea în viața școlară este mult mai lentă și mai dureroasă decât pentru majoritatea colegilor.
Stângaciul unui copil poate fi detectat de un psiholog atunci când copilul este înscris la școală.
În timpul clasei I (și posibil pentru o perioadă mai lungă de timp), elevii stângaci ar putea avea nevoie să conducă un complex clase speciale, care vizează dezvoltarea:
coordonarea mână-ochi;
Acuratețea percepției spațiale;
Capacitate de procesare holistică a informațiilor;
Motilitatea;
Atunci când organizează munca de dezvoltare, un psiholog poate avea nevoie să se implice logoped și psihoneurolog pediatru. Când lucrați cu copii stângaci, trebuie luate în considerare anumite caracteristici ale dezvoltării abilităților de învățare la ei, în primul rând abilități de scriere.
Pentru stângaci, se recomandă o întoarcere cu mâna dreaptă a caietului și o scrisoare directă (neînclinată). (M. M. Bezrukikh, M. G. Knyazeva, 1994). În același timp, metoda de ținere a stiloului poate fi diferită: cea obișnuită, ca cea a dreptacilor, sau inversată, când mâna este situată deasupra liniei și îndoită sub formă de cârlig.
Când stăpânește o scrisoare, un copil stângaci trebuie să aleagă singur varianta de litere care îi este convenabilă. Este contraindicat să ceri o scrisoare neseparată de la un stângaci. La clasa de copii stângaci se recomandă să stai lângă fereastră, în stânga în spatele aburului
jucărie. În această poziție, copilul nu interferează cu vecinul și
locul de muncă are suficientă iluminare.
Trebuie luat în considerare ochiul conducător la alegerea unui job de student. Biroul copilului trebuie așezat astfel încât câmpul de informații să fie aliniat cu ochiul principal. Deci, dacă ochiul stâng este liderul, atunci tabla, locul de muncă al profesorului ar trebui să fie în câmpul vizual stâng al elevului. (Mikadze Yu. V., Korsakova N. K., 1994).
Ultima dintre aceste cerințe poate fi, totuși, incompatibilă cu prima, deoarece locația obișnuită pentru stângaci a locului de muncă din stânga în rândul de lângă fereastră este recomandabilă cu ochiul drept principal. Cu toate acestea, luarea în considerare a ochiului dominant atunci când plasați elevii în clasă contează nu numai pentru copiii stângaci, ci și pentru toți ceilalți copii.
Nu toți copiii stângaci, mai ales dacă s-a acordat atenție dezvoltării lor mentale cu drepturi depline în copilăria preșcolară, vor avea complicații grave în stăpânirea activităților educaționale.
Cu toate acestea, programele școlare moderne axate în primul rând pe dezvoltarea semnului logic, adică a componentelor gândirii emisferice stângi, nu fac posibilă realizarea potențialului unui copil stângaci cu orientare în emisfera dreaptă. Între timp, studiile speciale indică un potențial creativ relativ mai ridicat al stângaci, care se regăsește în învățarea bazată pe probleme și implicarea în creativitatea artistică. (Rotenberg A S, Bondarenko S. M., 1989).
Drept și emisfera stângă creierul sunt concepute pentru a îndeplini diferite funcții, ceea ce se numește asimetria funcţională a emisferelor. În raport cu procesul de învățare, putem spune că emisfera dreaptă asigură gândirea figurativă, orientarea în spațiu și percepția senzorială a lumii, în timp ce emisfera stângă este responsabilă pentru gândirea abstractă și natura verbal-logică a procesului cognitiv. În ciuda specializării emisferelor cerebrale, funcționează ca o singură entitate datorită interacțiunii interemisferice.
Se știe că specializarea emisferelor cerebrale este înnăscută. Odată cu dominația emisferei stângi, o persoană se caracterizează printr-o tendință de gândire logică, generalizări. Oamenii din emisfera dreaptă sunt mai emoționali, cu o imaginație dezvoltată. Mai mult, aproximativ jumătate din umanitate aparține acestor două tipuri, în timp ce partea rămasă nu are o dominație pronunțată a emisferelor.
Fiecare persoană adultă are o preferință (asimetrie) a unuia dintre cele două organe pereche - un braț, un picior, un ochi, o ureche. Toată lumea are o combinație inerentă de preferințe, numită profil lateral individual:
- mentală - datorită specializării emisferelor cerebrale;
- motor - vorbind despre preferința pentru mâna de conducere (și picioare, care nu este luată în considerare acum;
- atingere - arătând alegerea pentru ochiul principal și urechea principală.
Teoretic, se disting profilele laterale dreapta, stânga și mixte. La copii, un profil lateral individual poate fi format în cele din urmă numai până la vârsta de 9-10 ani (vârsta școlii primare).
Până în clasa I, profilul lateral se formează doar la jumătate dintre elevi. Lipsa de dominanță este uneori denumită profil lateral neformat, adică ambidexteritate în cazul unei mâini. Copiii cu profil omogen (dreapta sau stânga) reprezintă un grup destul de înstărit în ceea ce privește necesitatea unei abordări specifice a educației lor. Un grup mai „problematic” este reprezentat de elevii al căror ochi dominant nu coincide cu mâna dominantă.
În stângaci, preferința pentru mâna stângă este o mică parte a problemei, iar o asimetrie interemisferică diferită a creierului iese în prim-plan, diferită de dreptaci. În stângaci, se manifestă și o altă interacțiune interemisferică, care în procesul dezvoltării copilului este îmbunătățită datorită maturizării zonelor corticale individuale și formării finale a căilor nervoase care leagă ambele emisfere.
Ținând cont de dificultățile de predare a stângacilor, sau mai degrabă, a greșilor, poate fi împărțit în mai multe grupuri.
- Primul grup este adevărații stângaci cu profil uniform de laterizare. Adesea, adevărații stângaci par a fi conștiincioși, responsabili, având performanțe academice bune și chiar excelente în școală, deși, în opinia mea, sunt oarecum pragmatici și simpli.
Al doilea grup include copii emoționali, creativi, uneori instabili în studii, dar stăpânind cu succes programul, mai ales la o serie de materii.
Cea de-a treia grupă reunește copiii „răbușiți” cu șireturile desfăcute pentru totdeauna, cu mizerie pe birouri, în serviete și în cap, care nu găsesc nimic, uitând sistematic atât lucrurile educaționale, cât și materialul programului. De regulă, au o laterizare încrucișată și, fără asistență specială, acordată individual, succesul lor se topește, dorința de a învăța dispare, dând loc deznădejdii și muncii neterminate.
Al patrulea grup ar putea include copii cu retard mintal sau retard mintal, dar stângaciul lor nu este cauza, ci rezultatul patologiei.,
Alături de dificultățile așteptate în însușirea primelor construcții geometrice apar erori la numărare, la alegerea ordinii acțiunilor în termeni numerici, iar răspunsurile din exemple diferă adesea de ceea ce se așteaptă, cel puțin cu unul, atât oral, cât și scris. calcule... Și lista acestor erori specifice ar putea fi continuată.
De la un copil care s-a mutat în clasa a cincea, se așteaptă:
- - capacitatea de a citi și scrie numere în limita a 1.000.000;
– cunoștințe solide de tabele de adunare și înmulțire o singură cifră la nivel de abilitate automatizata;
- posesia abilităților de calcul oral corect și destul de rapid în termen de o sută;
- capacitatea de a efectua calcule scrise: adunarea și scăderea numerelor cu mai multe cifre, înmulțirea și împărțirea numerelor cu mai multe cifre în numere cu una și două cifre cu verificarea corespunzătoare a corectitudinii calculelor;
- capacitatea de a afla valoarea unei expresii numerice in mai multe actiuni cu si fara paranteze;
– capacitatea de a rezolva probleme în 2-3 acțiuni;
- cunoasterea unitatilor de masura de lungime, aria, masa, timp cu capacitatea de a le transforma in altele mai mari sau mai mici, dupa cum cer masuratorile sau conditiile problemei;
- capacitatea de a efectua construcții geometrice simple și de a găsi perimetrul și aria unui dreptunghi.
Stângacii pot fi învățați matematică?
Acești copii sunt foarte eterogene în caracteristicile lor psihofiziologice. În categoria copiilor în discuție, se observă mai des întârzieri și disproporții în formarea funcțiilor mentale superioare; atunci când studiezi matematica, aceasta se manifestă, de exemplu, prin numărarea sau încălcarea reprezentărilor spațiale.
Cu toate acestea, nu sunt singurii care au nevoie de un stil de învățare diferit, cu creierul drept (la urma urmei, cele mai multe dintre metodele pedagogice general acceptate sunt concentrate pe percepția creierului stâng). Maturarea târzie și neuniformă a zonelor individuale ale cortexului cerebral și a căilor nervoase care asigură interacțiunea interemisferică este motivul pentru care aproape jumătate dintre elevii din clasa întâi de astăzi vin la școală cu preferințe neformate pentru ochiul sau urechea principală. Și, de asemenea, este mai bine să-i antrenezi, ținând cont de caracteristicile individuale ale specializării emisferelor.
Introducerea învățământului de patru ani în școala elementară pentru copiii de la vârsta de șase ani și jumătate a adus la școală copii care, datorită caracteristicilor de vârstă, tocmai începuseră să folosească emisfera stângă, a cărei contribuție la funcționarea psihologică este încă mică. Acești bebeluși sunt caracterizați de emoționalitate, involuntaritate și activitate cognitivă are un caracter holistic și figurativ cu principii intuitive puternice.
Pentru predarea copiilor cu emisfera dreaptă conducătoare, nu este potrivită o prezentare uscată, abstractă, consecventă a materialului cu repetări repetate. Memoria lor este involuntară și își va aminti mai bine o imagine vie. Gândirea este emoțională și intuitivă, așa că participarea constantă la lecție necesită crearea unei situații problematice. Explicarea noului material teoretic se face cel mai bine pe sarcini practice, folosind activ capacitățile de intonație ale vorbirii și însoțind cu întărire vizuală. Deoarece citirea regulilor dintr-un manual este în esență mai aproape de studierea unui text științific, lucrul cu un manual trebuie predat special, precum și înțelegerea condițiilor problemei. Sarcinile de citire determină adesea un elev cu creierul drept să aibă dificultăți în înțelegerea conținutului. Un astfel de copil trece întotdeauna de la ansamblu la particular, prin urmare, după ce a citit condiția, trebuie mai întâi să-și imagineze situația și apoi, evidențiind succesiv toate datele numerice și dependențele dintre ele, să rezolve această problemă specifică. Este mult mai ușor pentru un elev cu creierul drept să facă față calculului valorilor expresiilor și rezolvării ecuațiilor dacă acestea nu sunt numere abstracte dintr-un manual, ci sarcini, de exemplu, în descifrarea ghicitorilor.
Se crede că geometria este stăpânită de copiii cu creier drept mai bine decât algebra, dar stângacii trebuie să depășească dificultățile spațiale înainte de a începe să le placă această știință.
Ce faci dacă copiii tăi nu se descurcă bine la școală? Cineva până la sfârșitul clasei I continuă să citească cu greu în silabe, cineva nu a învățat ordinea lunilor din an. Unii oameni nu știu când să adauge și când să scadă. Cineva scrie „ca o labă de găină”, iar înainte de a scrie următoarea scrisoare, se gândește mult timp, în timp ce clasa a terminat deja întreaga propoziție. Sau poate că toate aceste necazuri s-au îngrămădit deodată?
Mai întâi trebuie să calificați în mod corespunzător toate dificultățile copilului dvs. Sarcina profesorilor care înconjoară copilul, a părinților și, bineînțeles, a psihologilor este de a ajuta în timp util. Numai atunci se poate realiza rezultat pozitiv, deși nu imediat, dar acest lucru va face posibilă formarea completă a sferei cognitive și a personalității bebelușului.
Și deși scrisul de mână nu este întotdeauna rău, omisiunile scrisorilor și incapacitatea de a stăpâni programa se explică prin stângaci, dar printre copiii sănătoși care nu se descurcă bine în clasele elementare și care caută sfaturi de la centrele de specialitate, aproximativ 70 la sută sunt stângaci. .
Aș dori să avertizez părinții disperați de un pas atât de radical precum schimbarea mâinii dominante. În această situație, mâna este o reflectare a organizării creierului a activității psihologice a unei persoane! Reînvățarea poate duce la inhibarea funcțiilor mentale superioare, iar consecințele pot să nu apară imediat, dar bietul copil va trebui din nou să le facă față. Chiar dacă mâna dreaptă principală a fost aleasă din cauza propriei tale miopie, problemele de reînvățare sunt rezolvate numai cu specialiști, iar o decizie pozitivă poate fi luată numai dacă stângacul recalificat și-a folosit mâna dreaptă doar înainte de începerea lecțiilor sistematice de scris sau, în ultima solutieîn primele zile de antrenament. Dar nici acest pas nu este întotdeauna posibil.
Corectitudinea impusă din exterior se poate dovedi a fi mai puternică, deoarece reînvățarea a fost efectuată în timpul formării funcțiilor motorii și a devenit deja țesut într-un sistem complex de distribuție a funcțiilor între emisfere. Prin urmare, părinții nu au dreptul de a acționa pe riscul și riscul lor cu orice argumente aparent peremptorie, deoarece aceștia își riscă nu sănătatea, ci mintal și sănătate fizică altă persoană, chiar și propriul copil.
Secretele pedagogice ale predării micilor stângaci.
Toți stângacii au disproporții în formarea vorbirii, lecturii, reprezentărilor spațiale și emoțiilor. Acest lucru poate fi exprimat atât în avans, cât și în a rămâne în urmă cu normele general acceptate, iar copilul suferă în orice caz: dacă este înaintea lui, se plictisește la lecție, dacă rămâne în urmă, sunt lacune în cunoștințe. Și întrucât sfera afectiv-volițională a micilor stângaci este caracterizată de insuficiență, consecințele eșecurilor sunt destul de deplorabile.
Ce ar trebui să țină mereu cont de un adult care învață un stângaci?
1. Persoanele stângaci tind să fie lente și să se blocheze la începutul oricărei activități, iar acest lucru nu trebuie reproșat.
În niciun caz un stângaci nu ar trebui grăbit, în forfotă fie va face multe greșeli, fie va opri cu totul. Și într-o situație de stres, un astfel de copil intră adesea într-o astfel de panică, încât nu se poate visa la finalizarea cu succes a lucrării.
Prin urmare, nu poate fi amenințat cu furie „încearcă să nu scrie” - nu va scrie. Este dăunător să vă amintiți de un eșec din trecut înainte de muncă - veți aduce unul nou. În cea mai mare parte, stângacii sunt instabili: îi puteți sprijini cu amabilitate și așteptați rezultatul în necunoscut. În lucrul cu ei, ai nevoie de răbdare, de simțul umorului (economisește mult), de dorința de a înțelege și de a te acorda cu altul, de a nu te considera un ideal cu ambițiile tale, de dorința de a gândi constant și de a căuta o modalitate de a victorie.
2. Este necesar să se creeze o atmosferă calmă și prietenoasă în timpul timpul pentru ore, conceput pentru a calma majoritatea copiilor instabili și anxioși din punct de vedere emoțional, trăind profund eșecurile și greșelile lor. Un astfel de mediu va crește șansele de succes.
3. Luați în considerare Motivul principal stângaciul este o organizare diferită a activității emisferelor creierului, care se reflectă în orice activitate a copilului. Stângacii se comportă diferit, încercând din toate puterile să obțină claritate în problema care îi interesează, ignorând uneori tactul și întrerupând interlocutorul, indiferent de vârstă. Prin urmare, un copil stângaci este rareori iubit de un profesor. Dorința sa irezistibilă de a clarifica și o oarecare oboseală îl fac pe profesor să protesteze dacă adultul nu își explică singur motivul comportamentului descris prin particularitățile cursului activității mentale a copilului. În această problemă reprezentările spațiale nu sunt bine formate, iar din moment ce nu există suport, copilul este obligat să construiască lanțuri logice care să-l conducă la decizia corectă.
4. Este important de reținut că există, în diferite grade, confuzie în reprezentările spațiale cu necesitatea care rezultă de a căuta o eroare aritmetică, conform macar la primele etape de pregătire, în primul rând la acestea, deși, desigur, sunt permise cele mai „obișnuite” greșeli ale elevilor.
5. Este necesar să se folosească o prezentare pas cu pas a materialului nu din punctul de vedere al unei doze mici cu prelucrare imediată ulterioară, ci cu alocarea etapelor necesare în procesul de asimilare a oricărui algoritm. Aproape fiecare abilitate dobândită în școala elementară poate fi descrisă în acest fel. Acest lucru îl face mai ușor pentru copil să construiască un lanț logic pentru stăpânirea acestui material și pentru a crea o imagine completă a ceea ce a învățat.
Pentru predarea stângacilor, descompunerea întregului sistem de acțiuni în operații secvențiale este ideală. Stângaciul trebuie să perceapă totul în mod strict consecvent, omisiunea în explicarea unei etape va rămâne neobservată de dreptaci, dar îl va tulbura complet pe bietul stângaci. Prin urmare, el însuși încearcă să structureze materialul, deși într-un mod deosebit.
Trebuie avut în vedere că deseori un copil stângaci este confuz nu de esența acțiunii efectuate, ci de volumul sarcinii, care trebuie, în primul rând, să fie reprodusă în mod constant și independent și, în al doilea rând, propria mânăîn carnețelul tău. Pe lângă sentimentul său constant de ambiguitate în proiectarea oricărei lucrări, se adaugă anxietatea pentru respectarea corectă a succesiunii operațiilor. Prin urmare, corectitudinea răspunsului trece în fundal, iar eroarea devine adesea rezultatul așteptat. Decizia capătă o viață proprie, în care nu va lua socoteală cu bietul proprietar al caietului.
Prin urmare, atunci când se explică metoda de acțiune, este necesar să se evidențieze etapele de execuție în succesiunea lor clară și să se unifice ordinea de înregistrare a sarcinilor, făcându-l potrivit pentru orice tip de muncă.
6. Utilizare în muncă sarcini creative, susținând atât interesul, cât și dorința de a câștiga pentru stângacii inerent curioși și arătând că nu totul este atât de simplu pe cât ar părea la prima vedere, .
7. Trebuie să menții un feedback constant cu copilul. Un stângaci nu poate studia ceva fără să înțeleagă. El asimilează materialul strict pe etape, iar omisiunea sau neînțelegerea a ceva duce la pierderea firului raționamentului. Dându-i un algoritm strict și învățând cum să-l folosești, vei depăși neputința copilului, dar fără să înțelegi greșelile pe care le face sau să elimini criza bruscă, îl vei lipsi de încredere.
Este dificil pentru un copil cu caracteristicile sale individuale să se adapteze la o lume școlară atât de complexă și strictă. Ajutați și explicați mai detaliat esența greșelii sale și apoi rezolvați această sarcină - iar incertitudinea va dispărea.
Dar prezența feedback-ului implică și activitate din partea copilului însuși. De aici rezultă o regulă strictă: stângaciul trebuie învățat să prindă momentul în care a început neînțelegerea și să semnaleze acest lucru. În acest fel, se evită confuzia și pierderea inutilă de timp încercând să explice explicația de la bun început. Va fi și mai bine dacă copilul poate formula exact ceea ce nu a înțeles, sau măcar să indice loc dificil. La urma urmei, abilitatea de a pune o întrebare trebuie învățată, iar o exclamație oportună „Nu înțeleg” îl salvează pe copil de a înțelege greșit complet noul material.
Un caz din practică: Când vă familiarizați cu cifrele romane, când întreaga clasă a completat cu bucurie tabelul, scriind opusul celor obișnuite cifre arabe romane noi, iar pe tablă era o înregistrare care demonstrează metoda de formare a cifrelor romane în primele zece, pentru că se cunoșteau problemele copiilor de șase ani cu „dreapta-stânga”, una dintre cele mai capabile fete s-a încăpățânat repetat. ea „Nu înțeleg”. În toate cazurile, i-am explicat complexitățile educației și imaginea numerelor romane „uroase” și i-am sugerat deja pe ultima. mod eficient- du-te la tablă când ea a exclamat disperată: "Da, știu aceste numere de o sută de ani! UNDE să le scriu?" Pur și simplu nu a observat celulele mesei... Trăiește un secol, învață un secol!
Reprezentări spațiale.
În prezența stângaciului la copii, dificultățile de reprezentare spațială se datorează deficitului de contribuție atât a emisferelor drepte cât și a celei stângi cu interacțiunea interemisferică încă neformată.
În plus, fluxul multor tipuri de activitate mentală la stângaci necesită implicarea unor metode conștiente externe de stăpânire a operațiunilor care se formează la dreptaci, indiferent de eforturile copilului în procesul de creștere. Prin urmare, este necesar să începeți să vă angajați în formarea legăturilor individuale ale reprezentărilor spațiale cât mai devreme posibil și nu mai târziu de 5-7 ani, iar 9 ani este vârsta la care autoreglementarea și activitatea conexiunilor intracerebrale cresc, ceea ce are loc. tocmai în perioada învăţământului în şcoala elementară.
Chiar și dreptacii mici la vârsta de 6 ani devin puțin confuzi, căutând dreapta și stânga, dar la copiii cu semne de stângaci, astfel de linii directoare sunt complet neclare. Cea mai ușoară ieșire din situație este o brățară din fir pe mâna stângă, mai ales că acum este la modă atât pentru băiat, cât și pentru fată.
Conceptele de „sus” și „jos” (pardoseală - tavan) sunt de obicei învățate bine, ceea ce nu se poate spune despre termenii „următorul”, „precedent”. Ar trebui să se țină cont de faptul că pentru copiii care se confruntă cu clasa, „dreapta” corespunde conceptului de „stânga” pentru cei care stau la birou, lucru greu și învățat încet de elevii de clasa întâi, în special de stângaci.
Un mare ajutor în înțelegerea spațiului tău corporal, precum și a celui extern, este oferit de educația fizică. Dar copiii înșiși nu realizează construcții verbale asupra lor, le învață pasiv, deoarece această lecție are sarcini complet diferite. Și, în plus, trebuie să afirmăm cu tristețe că copiii cu probleme cu semne de stângaci încearcă deseori să se sustragă de la o lecție care le este dificilă, deoarece nu se disting nici prin dexteritate, nici prin coordonarea mișcărilor.
În timpul sesiunilor de educație fizică, profesorul poate elabora conceptele de „următor”, „precedent” dând copiilor fișe cu numerele de serie ale primelor zece și chemând la început mai mulți copii cu instrucțiuni orale despre cum să se ridice. Apoi se poartă o discuție, cine este în spatele cui și în fața cui, cine este precedentul și cine urmează. Puteți schimba puțin scenariul, iar apoi copilul va trebui să aranjeze el însuși trei sau patru copii, respectând condiția ca Masha, de exemplu, să fie în dreapta, Fedya în stânga și Katya și Vova la mijloc, iar Vova ar trebui să fie între Katya și Masha. Acesta este un exemplu de sarcină destul de dificilă. Sarcina cu trei personaje este mai ușoară. Desigur, puteți folosi jucării în loc de copii, atunci timpul de execuție va fi redus și doi elevi vor avea timp să participe.
Băieții iubesc jocul „Robot”, când șoferul părăsește clasa, iar elevii ascund „comoara”, apoi îl cheamă pe „robot”. În timp ce copilul așteaptă în afara ușii, în clasă este planificată o rută de căutare, astfel încât mai mulți copii (dar nu mai mult de zece) să aibă timp să comandă „robotul”. Când șoferul intră, i se dau comenzi, cum ar fi „pas înainte”, „virați la dreapta”, „trei pași înainte”, etc.
În același timp, se îmbunătățește orientarea pe o coală de hârtie, deoarece dacă conceptele de „dreapta” și „stânga” rămân neschimbate, atunci direcțiile „sus” și „jos” sunt pe același plan, dar dacă puneți foaia pe verticală și marcați un punct pe ea în partea de jos, apoi puneți hârtie pe birou, apoi copilul se va asigura că „fundul” este în acest loc. Adică „de jos” este la stomac, iar „de sus” este cel mai îndepărtat. Este mai bine să explicăm acest lucru, deoarece pentru un dreptaci operația de transfer a „fundului” în partea de jos a foii, unde, fără îndoială, trage iarba, are loc în mod natural, dar pentru un stângaci trebuie atrase mijloace externe. clarifică totul, altfel el va fi în minte mult timp de fiecare dată când efectuează o operațiune de transfer.
În continuare, sunt elaborate conceptele colțului din dreapta sus, colțului din stânga jos etc. De obicei, copiii, la instrucțiunile profesorului, desenează ceva în locul indicat, dar este practic imposibil să urmărești executarea corectă a acestei sarcini în procesul de lucru, este posibil doar să remediezi o eroare care a avut loc deja . Prin urmare, pentru clasele cu o clasă întreagă, varianta este mai productivă în care o foaie de hârtie este înlocuită cu suprafața unui birou și copilul lucrează în limitele locului său de muncă. Elevii, la comanda profesorului, pun o radieră în locul indicat, de exemplu, în colțul din dreapta sus. În acest caz, este mult mai ușor să urmărești mișcările.
Următorul pas ar putea fi mai mult sarcină dificilă când profesorul cere doar să se uite în stânga colțul de sus, mișcarea sincronă a ochilor copiilor poate fi și ea monitorizată cu mare succes. Dar, din moment ce sarcina este încă orientarea pe foaie, atunci puteți trece la această fază de învățare, deoarece acum vor fi mai puține erori, iar orice eroare aduce confuzie ideilor copilului. Se efectuează astfel: pe o foaie de hârtie albă (se poate și colorată), copiii pun un punct luminos la locul potrivit, conform indicațiilor profesorului, sau mai bine, lasă profesorul să îl pună înainte de a distribui cearșafuri. Elevii iau un pix luminos sau un creion colorat și, la comandă, desenează, de exemplu, o linie ondulată de la punctul dorit până la colțul indicat, apoi, de exemplu, trage o linie punctată în mijlocul părții de jos a fișa etc. Profesorul însuși gândește în prealabil comenzile, astfel încât să fie un rezultat atractiv.
Un pas foarte important în stăpânirea foii de caiet pentru stângaci este numărarea corectă a celulelor în toate direcțiile. Cert este că încercările de a le asigura adesea se termină cu eșec, deoarece copilul pur și simplu nu observă punctul de indiciu! Prin urmare, este bine să întăriți comanda „retrageți în jos trei celule” prin mișcarea mâinii în jos.
Apoi vine rândul dictatelor grafice. Este de dorit ca la sfârșitul dictarii într-un caiet, cu execuție corectă, să se obțină o siluetă recognoscibilă, care devine din ce în ce mai complicată. O versiune mai complexă, dar destul de accesibilă a dictatului include sarcini cu mișcare de-a lungul diagonalei celulelor.
În manualele moderne, există multe sarcini pentru alegerea unei perechi pentru o anumită figură din mai multe dintre opțiunile de mai jos, printre care există și o imagine în oglindă. Un astfel de exercițiu va fi util doar după ce copiii au primit algoritmul de analiză a imaginii, pentru că deseori se uită doar la el, neînțelegând cum să facă o alegere. Este necesar să se analizeze secvențial fiecare desen cu voce tare, chiar mai bine aducând figura dată separat reprezentată la eșantionul în cauză și arătând semnele prin care se face această comparație. Atunci o astfel de sarcină va fi utilă.
Este util să copiați modelul, începând cu forme simple și complicându-le treptat, dar totuși evidențiind părțile individuale și planificarea ordinii de lucru în analiza preliminară.
În procesul de pregătire ulterioară, ilustrăm numărarea și calculele prin deplasarea de-a lungul unei linii numerice; în sarcini, lucrul cu spațiul este prezent sub formă de diagrame, ca să nu mai vorbim de lucrul cu material geometric.
Principalul lucru atunci când lucrați cu puțin stângaci este prezența minții și credința în victorie, dacă nu completă, atunci cel puțin într-o îmbunătățire graduală, consecventă. Susține-ți elevul, pentru că îi este mult mai greu!
