Moderné formy práce s rodičmi. Moderné formy práce s rodičmi v predškolskom zariadení

Renáta Sayapová
Formy práce s rodičmi

hlavným cieľom učitelia predškolského zariadenia - profesionálne pomáhať rodine pri výchove detí, pričom ju nenahrádzajú, ale dopĺňajú a zabezpečujú komplexnejšiu realizáciu jej výchovy funkcie:

Rozvoj záujmov a potrieb dieťaťa;

Rozdelenie povinností a zodpovednosti medzi rodičov v neustále sa meniacich situáciách výchovy detí;

Podpora otvorenosti vo vzťahoch medzi rôznymi generáciami v rodine;

rozvoj rodinného životného štýlu, formovanie rodinných tradícií;

Pochopenie a prijatie individuality dieťaťa, dôvera a rešpekt k nemu ako k jedinečnému človeku.

Tento cieľ realizované prostredníctvom nasledujúceho úlohy:

Zvyšovanie úcty k deťom rodičovstvo;

Interakcia rodičov preskúmať ich rodinné mikroprostredie;

Zvyšovanie a propagácia spoločnej kultúry rodinnú a psychologickú a pedagogickú spôsobilosť rodičov;

Poskytovanie praktickej a teoretickej pomoci rodičovžiakov prostredníctvom vysielania základov teoretických vedomostí a tvorenie praktické zručnosti a schopnosti pracovať s deťmi;

Použite s rodičov rôzne formy spolupráca a spoločná tvorivosť, založená na individuálne diferencovanom prístupe k rodinám.

Hlavné podmienky potrebné na realizáciu a dôvernú interakciu medzi DO a rodinou sú nasledujúci:

štúdium rodín žiakov: zohľadnenie rozdielov vo veku rodičov, ich vzdelanie, všeobecná kultúrna úroveň, osobnostné rysy rodičov, ich názory na výchovu, štruktúru a charakter rodinných vzťahov a pod.;

Otvorenosť materskej školy rodine;

Orientácia učiteľa na práca s deťmi a rodičmi.

Mala by sa vybudovať spolupráca s rodičmi podľa nižšie uvedených krokov.

o Premýšľanie o obsahu a formy práce s rodičmi. Vykonávanie rýchleho prieskumu na preštudovanie ich potrieb. Získané údaje by sa mali použiť ďalej práca.

o Zriadenie medzi vychovávateľmi a rodičov priateľské vzťahy s inštaláciou budúcej obchodnej spolupráce. Treba zaujať rodičov s touto prácou ktorá sa má s nimi vykonať, formulár majú o dieťati pozitívny obraz.

o Formácia u rodičovúplnejší obraz o vašom dieťati a jeho správne vnímanie prostredníctvom odovzdávania vedomostí, informácie, ktoré sa v rodine nedajú získať a ktoré sa pre nich ukážu ako nečakané a zaujímavé. To môže byť informácie o niektorých črtách komunikácie dieťaťa s rovesníkmi, jeho postoj k práci, úspechy v produktívnych činnostiach.

o Oboznámenie učiteľa s problémami rodiny pri výchove dieťaťa. V tejto fáze vstupujú pedagógovia do dialógu s rodičov ktorí tu hrajú aktívna rola, rozprávanie počas návštevy vychovávateľky v rodine nielen o pozitívnom, ale aj o ťažkostiach, úzkostiach a negatívnom správaní dieťaťa.

o spoločný výskum dospelých a formovanie osobnosti dieťaťa. Na tejto fáze plánovaný konkrétny obsah práce a vybrané formy spolupráce.

Formulár(latinský tvar slova)- zariadenie, štruktúra niečoho, systém organizácie niečoho.

Všetky formuláre s rodičmi rozdelené na kolektívne, individuálne a vizuálne informačný.

do kolektívu spôsoby práce s rodičmi zahŕňajú::

Rodičovský stretnutia sú efektívne forma práce s rodičmi, kde sa rozoberajú problémy života skupiny. V príprave na rodičovský zostava by mala dodržiavať nasledovné pravidlá:

Stretnutie musí byť účelové;

Reagujte na požiadavky a záujmy rodičov;

Majú jasne definovanú praktickú povahu;

Konalo sa v formou dialógu;

Na stretnutí by ste nemali zverejňovať zlyhania detí, nesprávne výpočty rodičov vo výchove.

Pri príprave na stretnutie môžete použiť

ďalší plán:

Dotazník rodičov na tému stretnutia. Dotazníky sa vypĺňajú doma, pred stretnutím, ich výsledky sa využívajú počas stretnutia.

Vytváranie pozvánok pre každú rodinu (vo forme prihlášky, kresby, pohľadnice a pod.). Je dôležité, aby sa na výrobe pozvánok podieľali deti.

Vytváranie poznámok s radami na tému stretnutia. Ich obsah by mal byť stručný, text je vytlačený veľkým písmom.

Príprava súťaží, výstav.

Nahrávka odpovedí detí na tému stretnutia.

Pozvánka na stretnutie rozprávkový hrdina (použitie momentu prekvapenia).

Príprava plagátov súvisiacich s témou stretnutia a pod.

Jeden z efektných, netradičných formy práce s rodičmi sú mini stretnutia. Odhalí sa zaujímavá rodina, študujú sa jej výchovné skúsenosti. Potom pozve dve alebo tri rodiny, ktoré zdieľajú jej pozície v rodinnej výchove.

AT práca s rodičmi môžu a mali by sa využívať pedagogické konzultácie. Rada pozostáva z vychovávateľa, prednostu, zástupcu prednostu pre kmeňové činnosti, výchovného psychológa, učiteľa logopéda, vrchnej sestry, členov rodičovský výbor. Na konzultácii sa rozoberá výchovný potenciál rodiny, jej finančná situácia a postavenie dieťaťa v rodine. Spodná čiara práca rada môže byť:

Dostupnosť informácií o charakteristikách konkrétnej rodiny;

Definícia opatrení pomoci rodičov pri výchove dieťaťa;

rozvoj programy na korekciu individuálneho správania rodičov.

V súčasnosti rastie záujem o spôsoby práce s rodičmi, ako výskum a dizajn, hranie rolí, simulačné a obchodné hry. Počas týchto hier sa účastníci nielen "absorbovať" určité znalosti, ale konštrukt nový modelčiny, vzťahy. Počas diskusie sa účastníci hry s pomocou špecialistov snažia analyzovať situáciu zo všetkých strán a nájsť prijateľné riešenie. Približné témy hier môžu byť stať sa: "Ráno vo vašom dome", „Prechádzka vo vašej rodine“, "Deň voľna deň: čo je on?

Jeden z formulárov zvýšiť pedagogickej kultúry rodičov je rodičovská konferencia. Hodnota tohto druhu pracovaťže nielen rodičov ale aj verejnosť. Učitelia vystupujú na konferenciách pracovníkov obvodné oddelenie školstva, zástupcovia lekárska služba, učitelia, pedagogickí psychológovia a pod.

Ešte jeden tréningy sú formou práce s rodičmi. Tréningové herné cvičenia a úlohy pomáhajú vyhodnotiť rôzne spôsoby interakcie s dieťaťom, vybrať tie úspešnejšie. formulárov osloviť ho a komunikovať s ním, nahradiť nechcené konštruktívne. Rodič, zapojený do herného tréningu, začína komunikáciu s dieťaťom, chápe nové pravdy.

Jeden z formy práce s rodičmi v súčasnej fáze sa konajú rôzne súťaže - večery otázok a odpovedí. To vám umožní ujasniť si svoje pedagogické vedomosti, aplikovať ich v praxi, dozvedieť sa niečo nové, doplniť si navzájom vedomosti, diskutovať o niektorých problémoch vývoja detí.

Jeden z najdôležitejších formulárov interakcia medzi rodinou a materskou školou je individuálna spolupracovať s každým rodičom. Výhoda takéhoto formy ježe prostredníctvom štúdia špecifík rodiny, rozhovorov s rodičov(s každým jednotlivo, pozorovanie komunikácie rodičov s deťmi v skupine aj doma učitelia načrtávajú konkrétne spôsoby spoločnej interakcie s dieťaťom.

Jednou z najbežnejších diagnostických metód je dotazník.

Ďalší dôležitý odkaz v jednotlivcovi práca navštevuje rodinu. Hlavným cieľom návštevy je zoznámenie sa s dieťaťom a jeho príbuznými v známom prostredí. V hre s dieťaťom, v rozhovore s jeho blízkymi sa môžete naučiť veľa potrebného informácie o dieťatku, jeho vášne a záujmy a pod.. Pri organizovaní domácej návštevy je potrebné dodržať nasledovné podmienky:

O tom forma práce treba nahlásiť rodičia na stretnutí. Okrem toho je potrebné poznamenať, že takáto návšteva nie je „trestným“ opatrením, ale obvyklým rodičov, a pre učiteľa metódou interakcie.

Po získaní súhlasu rodičov, učiteľ nastaví čas začiatku návštevy a samozrejme čas ukončenia. Trvanie stretnutia je stanovené v spojení s rodičov a spresnení podmienok návštevy musí učiteľ oznámiť účel svojho príchodu.

Na vašej návšteve musí byť prítomné aj dieťa, inak môže byť váš príchod považovaný za reklamáciu rodičov na jeho správaní alebo štúdiu. Keď začínate rozhovor, nezabudnite dieťa za niečo pochváliť. alebo: za usilovnosť, za činnosť, za vedomosti. Každé dieťa má byť na čo hrdé.

Buďte taktní pri návšteve rodiny;

Nezačínajte v rodine rozhovor o nedostatkoch dieťaťa;

Neklaďte príliš veľa otázok rodičov o výchove detí;

Rozhovor učiteľa s rodičov- najdostupnejší formulár nadviazanie spojenia medzi učiteľom a rodinou, jeho systematická komunikácia s otcom, matkou a ostatnými členmi rodiny.

Rozhovory musia spĺňať určité požiadavky požiadavky:

o byť konkrétny a zmysluplný;

o dať rodičov nové poznatky o vzdelávaní a výchove detí;

o vzbudiť záujem o pedagogické problémy;

o zvýšiť zmysel pre zodpovednosť za výchovu detí.

Jeden z formy diferencovanej práce s rodičmi sú konzultácie. Konzultácie sú svojou povahou blízke konverzácii. Rozdiel je v tom, že rozhovor je dialógom medzi pedagógom a rodič pri vedení konzultácií, odpovedaní na otázky rodičov, učiteľ sa snaží kvalifikovane poradiť.

OD rodičov využiť môžete aj jednotlivé zošity, kde učiteľ zaznamenáva pokroky detí v rôznych aktivitách, rodičia môžu označiťčo ich zaujíma pri výchove detí.

O účinnosti predškolský ukážky práce s rodičmi:

Prejav v rodičov záujem o obsah výchovno-vzdelávacieho procesu s deťmi;

Vznik diskusií, sporov z ich iniciatívy;

Odpovede na otázky rodičia sami; uvádzanie príkladov z vlastnú skúsenosť;

Zvýšenie počtu otázok pre učiteľa týkajúcich sa osobnosti dieťaťa, jeho vnútorného sveta;

Túžba dospelých po individuálnych kontaktoch s vychovávateľom;

odraz rodičov o správnosti používania niektorých metód výchovy

MODERNÉ FORMY PRÁCE S RODIČMI V PREDŠKOLSKEJ INŠTITÚCII MODERNÉ FORMY PRÁCE S RODIČMI V PREDŠKOLSKEJ INŠTITÚCII Pripravila: Abdulvalieva Natalia Alexandrovna Vychovávateľka MDOU "Romashka" I kvalifikačná kategória Vypracovala: Abdulvalieva Natalya Alexandrovna IMDOUrash "Vychovávateľka" kvalifikačnej kategórii

Rodina je jedinečná primárna spoločnosť, ktorá dáva dieťaťu pocit psychickej istoty, „citovej podpory“, podpory, bezpodmienečného, ​​neodsudzujúceho prijatia. To je trvalý význam rodiny pre človeka vo všeobecnosti a pre predškoláka zvlášť.

Rodina je pre dieťa aj zdrojom sociálnych skúseností. Tu nachádza vzory, tu prebieha jeho spoločenský zrod. A ak chceme vychovať morálne zdravú generáciu, tak tento problém musíme riešiť „s celým svetom“: škôlkou, rodinou, komunitou.

Politika transformácie výchovy z rodiny na verejnosť, ktorá sa u nás oficiálne realizuje už dlhé roky, sa stáva minulosťou. V súlade s tým sa mení aj postavenie predškolského zariadenia pri práci s rodinou. Každá predškolská vzdelávacia inštitúcia nielen vzdeláva dieťa, ale aj radí rodičom v otázkach výchovy detí. Predškolský učiteľ je nielen učiteľom detí, ale aj partnerom rodičov pri ich výchove.

Výhody novej filozofie interakcie medzi učiteľmi a rodičmi sú nepopierateľné a mnohé.

PRVÉ je to pozitívny emocionálny prístup učiteľov a rodičov k spoločnej práci pri výchove detí. Rodičia sú si istí, že predškolská vzdelávacia inštitúcia im vždy pomôže pri riešení pedagogických problémov a zároveň im neublíži, pretože sa budú brať do úvahy názory rodiny a predpoklady o interakcii s dieťaťom. Pedagógovia využívajú pochopenie rodičov pri riešení problémov. A najväčšími víťazmi sú deti, kvôli ktorým sa táto interakcia uskutočňuje. PRVÉ je to pozitívny emocionálny prístup učiteľov a rodičov k spoločnej práci pri výchove detí. Rodičia sú si istí, že predškolská vzdelávacia inštitúcia im vždy pomôže pri riešení pedagogických problémov a zároveň im neublíži, pretože sa budú brať do úvahy názory rodiny a predpoklady o interakcii s dieťaťom. Pedagógovia využívajú pochopenie rodičov pri riešení problémov. A najväčšími víťazmi sú deti, kvôli ktorým sa táto interakcia uskutočňuje.

DRUHÉ Toto je popis individuality dieťaťa. Učiteľ, neustále udržiavajúci kontakt s rodinou, pozná vlastnosti, návyky svojho žiaka a zohľadňuje ich pri práci. To zase vedie k zvýšeniu efektívnosti pedagogického procesu. DRUHÉ Toto je popis individuality dieťaťa. Učiteľ, neustále udržiavajúci kontakt s rodinou, pozná vlastnosti, návyky svojho žiaka a zohľadňuje ich pri práci. To zase vedie k zvýšeniu efektívnosti pedagogického procesu.

PO TRETIE: Rodičia si už v školskom veku môžu sami zvoliť smer vo vývoji dieťaťa, ktorý považujú za potrebný. Rodičia tak preberajú zodpovednosť za výchovu dieťaťa. ŠTVRTÉ Je to príležitosť realizovať jednotný program výchovy a rozvoja dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení a rodine. PO TRETIE: Rodičia si už v školskom veku môžu sami zvoliť smer vo vývoji dieťaťa, ktorý považujú za potrebný. Rodičia tak preberajú zodpovednosť za výchovu dieťaťa. ŠTVRTÉ Je to príležitosť realizovať jednotný program výchovy a rozvoja dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení a rodine.

Pri organizovaní spoločnej práce predškolského výchovného zariadenia s rodinami v rámci novej filozofie je potrebné dodržiavať základné princípy: 1. Otvorenosť materskej školy pre rodinu (každý rodič má možnosť poznať a vidieť, ako jeho dieťa žije a vyvíja sa). 2. Spolupráca učiteľov a rodičov pri výchove detí. 3. Vytváranie aktívneho rozvíjajúceho sa prostredia, ktoré poskytuje jednotné prístupy k rozvoju jednotlivca v rodine a detskom kolektíve. 4. Diagnostika všeobecných a partikulárnych problémov vo vývine a výchove dieťaťa. 1. Otvorenosť MŠ pre rodinu (každý rodič má možnosť spoznať a vidieť, ako jeho dieťa žije a vyvíja sa). 2. Spolupráca učiteľov a rodičov pri výchove detí. 3. Vytváranie aktívneho rozvíjajúceho sa prostredia, ktoré poskytuje jednotné prístupy k rozvoju jednotlivca v rodine a detskom kolektíve. 4. Diagnostika všeobecných a partikulárnych problémov vo vývine a výchove dieťaťa.

Hlavným cieľom predškolských pedagógov je odborne pomáhať rodine pri výchove detí, pričom ju nenahrádzajú, ale dopĺňajú a zabezpečujú úplnejšie vykonávanie jej výchovných funkcií: 1. Rozvoj záujmov a potrieb dieťaťa. 2. Rozdelenie povinností a zodpovednosti medzi rodičov v neustále sa meniacich situáciách výchovy detí. 3. Podpora otvorenosti vo vzťahoch medzi rôznymi generáciami v rodine. 4. Rozvoj rodinného životného štýlu, formovanie rodinných tradícií. 5. Pochopenie a prijatie individuality dieťaťa, dôvera a rešpekt k nemu ako k jedinečnej osobe. 1. Rozvoj záujmov a potrieb dieťaťa. 2. Rozdelenie povinností a zodpovednosti medzi rodičov v neustále sa meniacich situáciách výchovy detí. 3. Podpora otvorenosti vo vzťahoch medzi rôznymi generáciami v rodine. 4. Rozvoj rodinného životného štýlu, formovanie rodinných tradícií. 5. Pochopenie a prijatie individuality dieťaťa, dôvera a rešpekt k nemu ako k jedinečnej osobe.

Tento cieľ sa realizuje prostredníctvom nasledujúcich úloh: 1. Vychovávať úctu k detstvu a rodičovstvu. 2. Interakcia s rodičmi s cieľom preskúmať ich rodinné mikroprostredie. 3. Zvyšovanie a podpora všeobecnej kultúry rodiny a psychologickej a pedagogickej kompetencie rodičov. 4. Poskytovanie praktickej a teoretickej pomoci rodičom žiakov prostredníctvom prekladu základov teoretických vedomostí a formovania zručností a schopností praktická práca s deťmi. 5. Využívať s rodičmi rôzne formy spolupráce a spoločnej tvorivosti, založené na individuálne diferencovanom prístupe k rodinám. 1. Vychovávať úctu k detstvu a rodičovstvu. 2. Interakcia s rodičmi s cieľom preskúmať ich rodinné mikroprostredie. 3. Zvyšovanie a podpora všeobecnej kultúry rodiny a psychologickej a pedagogickej kompetencie rodičov. 4. Poskytovanie praktickej a teoretickej pomoci rodičom žiakov prostredníctvom odovzdávania základov teoretických vedomostí a formovania zručností a schopností praktickej práce s deťmi. 5. Využívať s rodičmi rôzne formy spolupráce a spoločnej tvorivosti, založené na individuálne diferencovanom prístupe k rodinám.

Hlavné podmienky potrebné na realizáciu dôvernej interakcie medzi predškolskou výchovno-vzdelávacou inštitúciou a rodinou sú nasledovné: 1. Štúdium rodín žiakov: zohľadnenie rozdielov vo veku rodičov, ich vzdelania, všeobecnej kultúrnej úrovne, berúc do úvahy rozdiely vo veku rodičov, ich vzdelanie, všeobecnú kultúrnu úroveň. osobnostné charakteristiky rodičov, ich názory na výchovu, štruktúru a charakteristiky rodinných vzťahov a pod. 2. Otvorenosť materskej školy rodine. 3. Orientácia učiteľa na prácu s deťmi a rodičmi. 1. Štúdium rodín žiakov: zohľadnenie rozdielov vo veku rodičov, ich vzdelania, všeobecnej kultúrnej úrovne, osobnostných charakteristík rodičov, ich názorov na výchovu, štruktúry a charakteristiky rodinných vzťahov a pod. 2. Otvorenosť materskej školy k rodine. 3. Orientácia učiteľa na prácu s deťmi a rodičmi.

Práca s rodičmi by sa mala budovať pri dodržaní nasledujúcich etáp: Premýšľanie o obsahu a formách práce s rodičmi. Vykonávanie rýchleho prieskumu na preštudovanie ich potrieb. Dôležité je nielen informovať rodiča o tom, čo chce škôlka s jeho dieťaťom robiť, ale vedieť aj to, čo od škôlky očakáva. Získané údaje by sa mali použiť na ďalšiu prácu. 1. ETAPA Nadviazanie priateľských vzťahov medzi vychovávateľmi a rodičmi so zameraním na budúcu obchodnú spoluprácu. Je potrebné zaujať rodičov o prácu, ktorá sa s nimi má robiť. 2. ETAPA

Práca s rodičmi by sa mala budovať v nasledujúcich etapách: Vytváranie ucelenejšieho obrazu o svojom dieťati a jeho správne vnímanie rodičmi poskytovaním vedomostí, informácií, ktoré nie je možné získať v rodine a ktoré sa ukážu ako neočakávané a zaujímavé ich. Môžu to byť informácie o niektorých črtách komunikácie dieťaťa s rovesníkmi, jeho postoji k práci, úspechoch v produktívnych činnostiach. Vytváranie ucelenejšieho obrazu o svojom dieťati a jeho správneho vnímania u rodičov tým, že im dávame poznatky, informácie, ktoré sa nedajú získať v rodine a ktoré sa pre nich ukážu ako neočakávané a zaujímavé. Môžu to byť informácie o niektorých črtách komunikácie dieťaťa s rovesníkmi, jeho postoji k práci, úspechoch v produktívnych činnostiach. 3. ETAPA Oboznámenie učiteľa s problémami rodiny pri výchove dieťaťa. Pedagógovia v tejto fáze vstupujú do dialógu s rodičmi, ktorí tu zohrávajú aktívnu úlohu, rozprávajú počas návštevy vychovávateľa v rodine nielen o pozitívnych veciach, ale aj o ťažkostiach, úzkostiach, negatívne správanie dieťa. FÁZA 4

Mala by sa budovať práca s rodičmi, pričom by sa mali dodržiavať tieto etapy: Spoločný výskum s dospelými a formovanie osobnosti dieťaťa. V tejto fáze sa plánuje konkrétna náplň práce, vyberajú sa formy spolupráce. 5. ETAPA

Forma (lat. - forma) - zariadenie, štruktúra niečoho, systém na organizovanie niečoho. Kolektívne (hromadné) Individuálne Vizuálno-informačné Kolektívne (hromadné) Individuálne Vizuálno-informačné Všetky formy práce s rodičmi sa delia na: Tradičné Netradičné Tradičné Netradičné

Kolektívne (hromadné) formy zahŕňajú prácu so všetkými alebo s veľkým počtom rodičov predškolskej vzdelávacej inštitúcie (skupiny). Ide o spoločné úsilie učiteľov a rodičov. Niektoré z nich zahŕňajú participáciu detí, jednotlivé formy sú určené na diferencovanú prácu s rodičmi žiakov. Vizuálno-informačné formy zohrávajú úlohu sprostredkovanej komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi.

V súčasnosti sa vyvinuli stabilné formy práce predškolského výchovného zariadenia s rodinou, ktoré sú v predškolskej pedagogike považované za tradičné. Ide o formy práce, ktoré obstáli v skúške času. Ich klasifikácia, štruktúra, obsah, účinnosť sú popísané v mnohých vedeckých a metodologických zdrojoch. Medzi takéto formy patrí pedagogické vzdelávanie rodičov. Uskutočňuje sa v dvoch smeroch: Vo vnútri materskej školy sa pracuje s rodičmi žiakov tejto predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Práca s rodičmi mimo škôlky. Jej cieľom je osloviť drvivú väčšinu rodičov predškolákov, či už ich deti škôlku navštevujú alebo nie.

Netradičné formy komunikácie sú obľúbené najmä medzi učiteľmi a rodičmi. Sú zamerané na nadväzovanie neformálnych kontaktov s rodičmi, upozorňovanie na materskú školu. Rodičia lepšie spoznajú svoje dieťa, pretože ho vidia v inom, pre seba novom prostredí a zblížia sa s učiteľmi.

T.V. Korotkova ponúka nasledujúcu klasifikáciu netradičné formy interakcia s rodičmi Informačno-analytický Účel použitia: Identifikácia záujmov, potrieb, požiadaviek rodičov, ich úroveň pedagogickej gramotnosti. Účel použitia: Identifikácia záujmov, potrieb, požiadaviek rodičov, ich úroveň pedagogickej gramotnosti. Formy komunikácie: 1. Realizácia sociologických sekcií, ankiet „Schránka“. 3. Individuálne rozhovory a pod. Formy komunikácie: 1. Realizácia sociologických sekcií, prieskumov „Schránka“. 3. Individuálne rozhovory a pod.

Informačno-analytické formy interakcie s rodičmi, potreby rodičov v psychologických a pedagogických informáciách. Len na analytickom základe je možné realizovať individuálny, osobný orientovaný prístup k dieťaťu v termíny predškolského veku, zlepšenie efektívnosti vzdelávania výchovná práca s deťmi a budovanie kompetentnej komunikácie s ich rodičmi.

Informačné a analytické formy interakcie s rodičmi Otázky Jedna z najbežnejších diagnostických metód používaných zamestnancami predškolských zariadení na štúdium rodiny, zisťovanie vzdelávacích potrieb rodičov, nadviazanie kontaktu s jej členmi, na koordináciu výchovné vplyvy na dieťati. Po získaní skutočného obrazu učiteľ na základe zozbieraných údajov určuje a rozvíja taktiku komunikácie s každým rodičom a dieťaťom. Pomáha to lepšie sa orientovať v pedagogických potrebách každej rodiny, brať do úvahy jej individuálne charakteristiky.

Písomné formy interakcie s rodičmi Brožúry Pomôžte rodičom dozvedieť sa viac o materskej škole. Brožúry môžu opísať koncepciu materskej školy a poskytnúť o nej všeobecné informácie. Brožúry Pomôžte rodičom dozvedieť sa viac o materskej škole. Brožúry môžu opísať koncepciu materskej školy a poskytnúť o nej všeobecné informácie. Výhody Obsahujú detailné informácie o škôlke. Rodiny môžu o výhody žiadať počas celého roka. Výhody Poskytnite podrobné informácie o materskej škole. Rodiny môžu o výhody žiadať počas celého roka. Denné poznámky Adresované priamo rodičom, informuje rodinu o zdravotnom stave, nálade, správaní dieťaťa v škôlke, o jeho obľúbených činnostiach a ďalšie informácie. Denné poznámky Adresované priamo rodičom, informuje rodinu o zdravotnom stave, nálade, správaní dieťaťa v škôlke, o jeho obľúbených činnostiach a ďalšie informácie. Bulletin sa môže vydávať raz alebo dvakrát mesačne, aby boli rodiny informované o špeciálnych udalostiach, zmenách programu atď. Bulletin sa môže vydávať raz alebo dvakrát mesačne, aby boli rodiny informované o špeciálnych udalostiach, zmenách programu a podobne.

Písomné formy komunikácie s rodičmi Osobné poznámkové bloky Tieto poznámkové bloky môžu každý deň kolovať medzi materskou školou a rodinou na zdieľanie informácií o dianí doma a v škôlke. Osobné zošity Tieto zošity môžu kolovať medzi materskou školou a rodinou každý deň a zdieľať informácie o dianí doma a v škôlke. Nástenka Toto je nástenná tabuľa, ktorá informuje rodičov o denných stretnutiach atď. Nástenka Toto je nástenka, ktorá informuje rodičov o denných stretnutiach atď. osobné kontakty. Správy Ide o formu komunikácie s rodinami, ktorá môže byť nápomocná, za predpokladu, že nenahrádza osobný kontakt. Schránka návrhov Ide o schránku, do ktorej môžu rodičia vkladať poznámky so svojimi nápadmi a návrhmi, čo im umožňuje podeliť sa o svoje myšlienky s rodičovskou skupinou. Schránka návrhov Ide o schránku, do ktorej môžu rodičia vkladať poznámky so svojimi nápadmi a návrhmi, čo im umožňuje podeliť sa o svoje myšlienky s rodičovskou skupinou.

T. V. Korotkova ponúka nasledujúcu klasifikáciu netradičných foriem interakcie s rodičmi Kognitívny účel využitie: Oboznámenie rodičov s vekovými a psychologicko-pedagogickými vlastnosťami detí predškolskom veku. Formovanie praktických zručností rodičov pri výchove detí. Účel použitia: Oboznámenie rodičov s vekovými a psychologickými a pedagogickými charakteristikami detí predškolského veku. Formovanie praktických zručností rodičov pri výchove detí. Formy komunikácie: 1. Workshopy. 2. Školenia 3. Realizácia stretnutí, konzultácií netradičnou formou. 4. Ministretnutia 5. Pedagogická inštruktáž 6. Pedagogický salónik 7. Ústne pedagogické časopisy 8. Hry s pedagogickým obsahom 9. Pedagogická knižnica pre rodičov 10. Bádateľské a projektívne, rolové, napodobovacie, obchodné hry a pod. : 1 .Workshopy. 2. Školenia 3. Realizácia stretnutí, konzultácií netradičnou formou. 4. Ministretnutia 5. Pedagogická inštruktáž 6. Pedagogický salónik 7. Ústne pedagogické časopisy 8. Hry s pedagogickým obsahom 9. Pedagogická knižnica pre rodičov 10. Bádateľské a projektívne, rolové, simulačné, obchodné hry a pod.

Kognitívne formy interakcie s rodičmi Kognitívne formy organizácie ich vzťahu zohrávajú dominantnú úlohu medzi formami komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi. Sú určené na zvýšenie psychologické a pedagogické kultúru rodičov, a teda napomáhať k zmene názorov rodičov na výchovu dieťaťa v rodinnom prostredí, rozvíjať reflexiu. Okrem toho tieto formy interakcie umožňujú rodičom zoznámiť sa so zvláštnosťami vekového psychologického vývoja detí, racionálnymi metódami a technikami vzdelávania na formovanie ich praktických zručností. Rodičia vidia dieťa v prostredí odlišnom od domova a tiež sledujú proces jeho komunikácie s inými deťmi a dospelými.

Kognitívne formy interakcie s rodičmi Všeobecné rodičovské stretnutie predškolského výchovného zariadenia. Cieľom je koordinovať postup rodičovského spoločenstva a pedagogického zboru v otázkach vzdelávania a výchovy. Zlepšenie a rozvoj žiakov. Na obecných rodičovských stretnutiach sa diskutuje o problémoch školstva. Valné rodičovské stretnutie predškolského výchovného zariadenia. Cieľom je koordinovať postup rodičovského spoločenstva a pedagogického zboru v otázkach vzdelávania a výchovy. Zlepšenie a rozvoj žiakov. Na obecných rodičovských stretnutiach sa diskutuje o problémoch školstva. Pedagogická rada za účasti rodičov. Účelom tejto formy práce s rodinou je zapojiť rodičov do aktívneho chápania problémov výchovy detí v rodine na základe individuálnych potrieb. Pedagogická rada za účasti rodičov. Účelom tejto formy práce s rodinou je zapojiť rodičov do aktívneho chápania problémov výchovy detí v rodine na základe individuálnych potrieb. Rodičovská konferencia Jedna z foriem zlepšovania pedagogickej kultúry rodičov. Hodnota tohto druhu práce je v tom, že sa na nej podieľajú nielen rodičia, ale aj verejnosť. Rodičovská konferencia Jedna z foriem zlepšovania pedagogickej kultúry rodičov. Hodnota tohto druhu práce je v tom, že sa na nej podieľajú nielen rodičia, ale aj verejnosť.

Kognitívne formy interakcie s rodičmi Tematické konzultácie Sú organizované tak, aby odpovedali na všetky otázky, ktoré rodičov zaujímajú. Môžu ich vykonávať aj špecialisti na všeobecné špeciálne problémy. Konzultácie majú blízko k rozhovorom. Na zodpovedanie všetkých otázok, ktoré rodičov zaujímajú, sa organizujú tematické konzultácie. Môžu ich vykonávať aj špecialisti na všeobecné špeciálne problémy. Konzultácie majú blízko k rozhovorom. Pedagogická rada Pomáha lepšie a hlbšie pochopiť stav vzťahov v konkrétnej rodine, včas poskytnúť účinnú praktickú pomoc. Pedagogická rada Pomáha lepšie a hlbšie pochopiť stav vzťahov v konkrétnej rodine, včas poskytnúť účinnú praktickú pomoc. Skupinové stretnutia rodičov Ide o formu oboznamovania rodičov s úlohami, obsahom a metódami výchovy detí určitého veku v materskej škole a rodine. Skupinové stretnutia rodičov Ide o formu oboznamovania rodičov s úlohami, obsahom a metódami výchovy detí určitého veku v materskej škole a rodine.

Kognitívne formy interakcie s rodičmi „Okrúhly stôl“ V netradičnom prostredí s povinnou účasťou odborníkov sa s rodičmi diskutuje o naliehavých problémoch výchovy. „Okrúhly stôl“ V netradičnom prostredí s povinnou účasťou odborníkov sa s rodičmi preberajú naliehavé problémy výchovy. Rodičovská rada (výbor) skupiny. Ide o skupinu ľudí, ktorí sa pravidelne stretávajú, aby napomáhali správe predškolského výchovného zariadenia, vychovávateľom súboru pri zlepšovaní podmienok na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, pri ochrane života a zdravia žiakov; podieľať sa na organizácii a vedení spoločných podujatí. Rodičovská rada (výbor) skupiny. Ide o skupinu ľudí, ktorí sa pravidelne stretávajú, aby napomáhali správe predškolského výchovného zariadenia, vychovávateľom súboru pri zlepšovaní podmienok na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, pri ochrane života a zdravia žiakov; podieľať sa na organizácii a vedení spoločných podujatí. Tréningy Pomôžu zhodnotiť rôzne spôsoby interakcie s dieťaťom, zvoliť úspešnejšie formy jeho oslovovania a komunikácie s ním, nahradenie nechcených konštruktívnymi. Rodič, zapojený do herného tréningu, začína komunikáciu s dieťaťom, chápe nové pravdy. Tréningy Pomôžu zhodnotiť rôzne spôsoby interakcie s dieťaťom, zvoliť úspešnejšie formy jeho oslovovania a komunikácie s ním, nahradenie nechcených konštruktívnymi. Rodič, zapojený do herného tréningu, začína komunikáciu s dieťaťom, chápe nové pravdy.

Kognitívne formy interakcie s rodičmi „Dni otvorené dvere» Rodičom dávajú možnosť vidieť štýl komunikácie medzi učiteľom a deťmi, „zapojiť sa“ do komunikácie a aktivít detí a učiteľov. „Dni otvorených dverí“ Dať rodičom možnosť vidieť štýl komunikácie medzi učiteľom a deťmi, „zapojiť sa“ do komunikácie a aktivít detí a učiteľov. Kluby pre rodičov Táto forma komunikácie zahŕňa nadviazanie dôverných vzťahov medzi učiteľmi a rodičmi, uvedomenie si dôležitosti rodiny pri výchove dieťaťa, rodičov a - že učitelia majú možnosť pomáhať im pri riešení vznikajúcich ťažkostí. vzdelanie. Kluby pre rodičov Táto forma komunikácie zahŕňa nadviazanie dôverných vzťahov medzi učiteľmi a rodičmi, uvedomenie si dôležitosti rodiny pri výchove dieťaťa, rodičov a - že učitelia majú možnosť pomáhať im pri riešení vznikajúcich ťažkostí. vzdelanie. Prezentácie predškolskej inštitúcie Je to aktuálne v súlade s otvorenými počítačovými možnosťami formy reklamy pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu. V dôsledku takejto práce sa rodičia zoznámia s Chartou predškolskej vzdelávacej inštitúcie, rozvojovým programom a tímom učiteľov, získajú užitočné informácie o obsahu práce s deťmi. Prezentácie predškolskej inštitúcie Je to aktuálne v súlade s otvorenými počítačovými možnosťami formy reklamy pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu. V dôsledku takejto práce sa rodičia zoznámia s Chartou predškolskej vzdelávacej inštitúcie, rozvojovým programom a tímom učiteľov, získajú užitočné informácie o obsahu práce s deťmi.

Kognitívne formy interakcie s rodičmi Večery otázok a odpovedí Táto forma umožňuje rodičom ujasniť si svoje pedagogické poznatky, aplikovať ich v praxi, dozvedieť sa niečo nové, doplniť si navzájom vedomosti, diskutovať o niektorých problémoch vývoja dieťaťa. Večery otázok a odpovedí Táto forma umožňuje rodičom ujasniť si svoje pedagogické poznatky, aplikovať ich v praxi, dozvedieť sa niečo nové, obohatiť sa navzájom o poznatky, diskutovať o niektorých problémoch vývoja dieťaťa. Ministretnutia Odhalí sa zaujímavá rodina, študujú sa jej výchovné skúsenosti. Potom pozve dve alebo tri rodiny, ktoré zdieľajú jej pozície v rodinnej výchove. V úzkom kruhu sa teda diskutuje o téme, ktorá zaujíma každého. Ministretnutia Odhalí sa zaujímavá rodina, študujú sa jej výchovné skúsenosti. Potom pozve dve alebo tri rodiny, ktoré zdieľajú jej pozície v rodinnej výchove. V úzkom kruhu sa teda diskutuje o téme, ktorá zaujíma každého. Výskumno-projekčné, hranie rolí, napodobňovanie Počas týchto hier účastníci nielen „absorbujú“ určité vedomosti, ale vytvárajú nový model konania a vzťahov. Počas diskusie sa účastníci hry s pomocou špecialistov snažia analyzovať situáciu zo všetkých strán a nájsť prijateľné riešenie. Výskumno-projekčné, hranie rolí, napodobňovanie Počas týchto hier účastníci nielen „absorbujú“ určité vedomosti, ale vytvárajú nový model konania a vzťahov. Počas diskusie sa účastníci hry s pomocou špecialistov snažia analyzovať situáciu zo všetkých strán a nájsť prijateľné riešenie.

Kognitívne formy interakcie s rodičmi Individuálne formy interakcie s rodičmi Výhodou je, že štúdiom špecifík rodiny, rozprávaním sa s rodičmi, pozorovaním komunikácie rodičov s deťmi učiteľ načrtáva konkrétne spôsoby spoločnej interakcie s dieťaťom. Individuálne formy interakcie s rodičmi Výhodou je, že štúdiom špecifík rodiny, rozhovorom s rodičmi, pozorovaním komunikácie rodičov s deťmi učiteľ načrtne konkrétne spôsoby spoločnej interakcie s dieťaťom. Dni dobrých skutkov Dni dobrovoľnej pomoci rodičov družine, predškolskému výchovnému zariadeniu - oprava hračiek, nábytku, družiny, pomoc pri vytváraní predmetovo rozvíjajúceho prostredia v skupine. Táto forma vám umožňuje vytvoriť atmosféru vrúcnych, priateľských vzťahov medzi vychovávateľmi a rodičmi. Dni dobrých skutkov Dni dobrovoľnej pomoci rodičov družine, predškolskému výchovnému zariadeniu - oprava hračiek, nábytku, družiny, pomoc pri vytváraní predmetovo rozvíjajúceho prostredia v skupine. Táto forma vám umožňuje vytvoriť atmosféru vrúcnych, priateľských vzťahov medzi vychovávateľmi a rodičmi. Otvorené hodiny s deťmi v predškolskom zariadení pre rodičov. Rodičia sú oboznámení so štruktúrou a špecifikami vedenia tried v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Do hodiny môžete zahrnúť prvky rozhovoru s rodičmi. Otvorené hodiny s deťmi v predškolskom zariadení pre rodičov. Rodičia sú oboznámení so štruktúrou a špecifikami vedenia tried v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Do hodiny môžete zahrnúť prvky rozhovoru s rodičmi.

Kognitívne formy interakcie s rodičmi Individuálne konzultácie Povahou blízke rozhovoru. Rozdiel je v tom, že rozhovor je dialógom medzi vychovávateľom a rodičom a vedením konzultácie, odpovedaním na otázky rodičov sa učiteľ snaží kvalifikovane poradiť.Individuálne konzultácie majú podobný charakter ako rozhovor. Rozdiel je v tom, že rozhovor je dialógom medzi vychovávateľom a rodičom a vedením konzultácie, odpovedaním na otázky rodičov sa učiteľ snaží kvalifikovane poradiť Návšteva rodiny Hlavným účelom návštevy je dostať sa do poznať dieťa a jeho príbuzných v jeho obvyklom prostredí. Návšteva v rodine Hlavným cieľom návštevy je zoznámenie sa s dieťaťom a jeho príbuznými v známom prostredí. Pedagogické rozhovory s rodičmi Poskytovanie včasnej pomoci rodičom v konkrétnej otázke vzdelávania. Rozhovor môže byť nezávislou formou a môže byť použitý v kombinácii s inými, napríklad môže byť zahrnutý do stretnutia, návštevy rodiny. Pedagogické rozhovory s rodičmi Poskytovanie včasnej pomoci rodičom v konkrétnej otázke vzdelávania. Rozhovor môže byť nezávislou formou a môže byť použitý v kombinácii s inými, napríklad môže byť zahrnutý do stretnutia, návštevy rodiny.

TV Korotkova ponúka nasledujúcu klasifikáciu netradičných foriem interakcie s rodičmi Voľný čas Účel použitia: Nadviazanie emocionálneho kontaktu medzi učiteľmi, rodičmi a deťmi. Účel použitia: Nadviazanie citového kontaktu medzi učiteľmi, rodičmi a deťmi. Formy komunikácie: 1. Spoločné voľno, prázdniny 2. Výstavy prác rodičov a detí 3. Krúžky a oddiely 4. Kluby otcov, starých mám, starých otcov. Semináre, workshopy a pod. Formy komunikácie: 1. Spoločné voľnočasové aktivity, prázdniny 2. Výstavy prác rodičov a detí 3. Krúžky a oddiely 4. Kluby otcov, starých mám, starých otcov. Semináre, workshopy atď.

Voľnočasové formy interakcie s rodičmi Voľné formy organizácie komunikácie sú určené na nadviazanie vrúcnych neformálnych vzťahov medzi učiteľom a rodičmi, ako aj dôvernejších vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Takéto formy spolupráce s rodinou môžu byť efektívne len vtedy, ak pedagóg venuje dostatočnú pozornosť pedagogickej náplni podujatia a nadväzovanie neformálnych dôverných vzťahov s rodičmi nie je hlavným cieľom komunikácie.

Voľnočasové formy interakcie s rodičmi Výstavy prác rodičov a detí Predviesť výsledky spoločných aktivít rodičov a detí. to dôležitý bod pri budovaní vzťahov medzi dieťaťom a rodičom a významné pre vychovávateľa. (zvýšená aktivita rodičov v živote skupiny, jeden z indikátorov pohody vnútrorodinných vzťahov). Výstavy prác rodičov a detí Predviesť výsledky spoločnej činnosti rodičov a detí. Toto je dôležitý moment pri budovaní vzťahov medzi dieťaťom a rodičom a významný pre vychovávateľa. (zvýšená aktivita rodičov v živote skupiny, jeden z indikátorov pohody vnútrorodinných vzťahov). Prázdniny, matiné, podujatia (koncerty, súťaže) Pomáhajú vytvárať emocionálnu pohodu v skupine, spájajú účastníkov pedagogického procesu. Rodičia môžu ukázať vynaliezavosť a predstavivosť rôzne súťaže. Môžu vystupovať ako priami účastníci: podieľať sa na písaní scenára, čítať poéziu, spievať piesne atď. Prázdniny, matiné, podujatia (koncerty, súťaže) Pomáhajú vytvárať emocionálnu pohodu v skupine, spájajú účastníkov pedagogického procesu. Rodičia môžu prejaviť vynaliezavosť a fantáziu v rôznych súťažiach. Môžu pôsobiť ako priami účastníci: podieľať sa na písaní scenára, čítať poéziu, spievať piesne atď.

Voľnočasové formy interakcie s rodičmi Charitatívne akcie Táto forma spoločnej aktivity má veľký výchovný význam nielen pre deti, ktoré sa učia dary nielen prijímať, ale aj konať. Ani rodičia nezostanú ľahostajní, keď uvidia, ako sa ich dieťatko doma s nadšením hrá s kamarátmi v škôlke v dávno opustenej hre a ich obľúbená kniha sa stala ešte zaujímavejšou a medzi kamarátmi znie ako nová. Charitatívne akcie Táto forma spoločnej činnosti má veľkú výchovnú hodnotu nielen pre deti, ktoré sa učia dary nielen prijímať, ale aj konať. Ani rodičia nezostanú ľahostajní, keď uvidia, ako sa ich dieťatko doma s nadšením hrá s kamarátmi v škôlke v dávno opustenej hre a ich obľúbená kniha sa stala ešte zaujímavejšou a medzi kamarátmi znie ako nová. Spoločné výlety a exkurzie Hlavným cieľom je upevňovanie vzťahov medzi rodičmi a deťmi. V dôsledku toho sa u detí vychováva usilovnosť, presnosť, pozornosť k príbuzným, úcta k práci. Deti sa z týchto výletov vracajú obohatené o nové dojmy o prírode, o hmyze, o svojej krajine. Potom s nadšením kreslia, vyrábajú ručné práce z prírodných materiálov, organizujú výstavy spoločnej kreativity. Spoločné výlety a exkurzie Hlavným cieľom je upevňovanie vzťahov medzi rodičmi a deťmi. V dôsledku toho sa u detí vychováva usilovnosť, presnosť, pozornosť k príbuzným, úcta k práci. Deti sa z týchto výletov vracajú obohatené o nové dojmy o prírode, o hmyze, o svojej krajine. Potom s nadšením kreslia, vyrábajú ručné práce z prírodných materiálov, organizujú výstavy spoločnej kreativity.

TV Korotkova ponúka nasledujúcu klasifikáciu netradičných foriem interakcie s rodičmi. Formovanie vedomostí rodičov o výchove a vývoji detí. Účel použitia: Oboznámenie rodičov s prácou predškolskej vzdelávacej inštitúcie, osobitosťami výchovy detí. Formovanie vedomostí rodičov o výchove a vývoji detí. Formy komunikácie: 1. Informačné projekty pre rodičov 2. Časopisy a noviny vydávané predškolskými vzdelávacími zariadeniami pre rodičov 3. Dni (týždne) otvorených dverí 4. Otvorené pohľady triedy a iné aktivity 5. Vydávanie nástenných novín 6. Organizácia mininovín Formy komunikácie: 1. Informačné projekty pre rodičov 2. Časopisy a noviny vydávané predškolskými vzdelávacími inštitúciami pre rodičov 3. Dni (týždne) otvorených dverí 4. Otvorené pohľady na hodiny a iné aktivity 5. Vydávanie nástenných novín 6. Organizácia mininovín

Vizuálne a informačné formy interakcie s rodičmi Tieto formy komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi riešia problém oboznámenia rodičov s podmienkami, obsahom a metódami výchovy detí v predškolskej inštitúcii, umožňujú presnejšie posúdiť činnosť učiteľa, revidovať metódy a techniky domáceho vzdelávania a objektívnejšie vidieť činnosť vychovávateľa.

Vizuálne a informačné formy interakcie s rodičmi Informovanie a oboznamovanie Cieľom je oboznámiť rodičov so samotnou predškolskou inštitúciou, charakteristikami jej práce s učiteľmi, ktorí sa podieľajú na výchove detí, a prekonávať povrchné názory na prácu predškolského zariadenia. Informovanie a oboznamovanie Cieľom je oboznámiť rodičov so samotnou predškolskou inštitúciou, črtami jej práce s učiteľmi podieľajúcimi sa na výchove detí a prekonať povrchné názory na prácu predškolského zariadenia. Informačné a vzdelávacie špecifikum spočíva v tom, že komunikácia učiteľov s rodičmi tu nie je priama, ale nepriama - prostredníctvom novín, organizovaním výstav a pod. Preto sú vyčleňovaní ako samostatná podskupina a nekombinujú sa s kognitívnymi formami. Informačné a vzdelávacie špecifikum spočíva v tom, že komunikácia učiteľov s rodičmi tu nie je priama, ale nepriama - prostredníctvom novín, organizovaním výstav a pod. Preto sú vyčleňovaní ako samostatná podskupina a nekombinujú sa s kognitívnymi formami.

Vizuálne a informačné formy interakcie s rodičmi Informačné hárky Informácie o doplnkových aktivitách s deťmi; oznámenia o stretnutiach, exkurziách, podujatiach; žiadosti o pomoc; poďakovanie dobrovoľníkom a pod. Informačné hárky Informácie o doplnkových aktivitách s deťmi; oznámenia o stretnutiach, exkurziách, podujatiach; žiadosti o pomoc; poďakovanie dobrovoľným asistentom a pod.Výstavy, vernisáže detských prác Účel - predviesť rodičom dôležité úseky programu alebo úspešnosť detí pri zvládnutí programu Výstavy, vernisáže detských prác Účel - predviesť rodičom dôležité úseky programu alebo úspech detí pri zvládnutí programu Rohy pre rodičov Obsahuje užitočné informácie pre rodičov a deti: skupinový denný režim, rozvrh hodín, denné menu, užitočné články a referenčné materiály pre rodičov. Kútiky pre rodičov Obsahuje užitočné informácie pre rodičov a deti: skupinový denný režim, rozvrh hodín, denné menu, užitočné články a referenčné materiály pre rodičov.

Vizuálne a informačné formy interakcie s rodičmi Poznámky pre rodičov Malý popis (návod) správneho vykonávania akýchkoľvek úkonov Poznámky pre rodičov Malý popis (návod) správneho vykonávania akýchkoľvek úkonov Rodičovské noviny Vydávajú samotní rodičia. V ňom zaznamenávajú zaujímavé prípady zo života rodiny, delia sa o svoje skúsenosti s výchovou v určitých otázkach. Rodičovské noviny Vydávajú samotní rodičia. V ňom zaznamenávajú zaujímavé prípady zo života rodiny, delia sa o svoje skúsenosti s výchovou v určitých otázkach. Priečinky-posuvníky Tvorené podľa tematického princípu. Zložka je určená na dočasné použitie rodičom. Priečinky-posuvníky Tvorené podľa tematického princípu. Zložka je určená na dočasné použitie rodičom. Videofilmy vznikajú na konkrétnu tému. Videofilmy vznikajú na konkrétnu tému.

O efektívnosti priebežnej práce s rodičmi svedčí: 1. Záujem rodičov o obsah výchovno-vzdelávacieho procesu s deťmi. 2. Vznik diskusií, sporov z ich iniciatívy. 3. Odpovede na otázky rodičov sami; uviesť príklady z vlastnej skúsenosti. 4. Zvýšenie počtu otázok na učiteľa ohľadom osobnosti dieťaťa, jeho vnútorného sveta. 5. Túžba dospelých po individuálnych kontaktoch s vychovávateľom. 6. Reflexia rodičov o správnosti používania niektorých metód výchovy. 7. Zvýšiť aktivitu pri rozbore pedagogických situácií, riešení problémov a diskusii o diskutabilných problémoch. 1. Prejav záujmu rodičov o obsah výchovno-vzdelávacieho procesu s deťmi. 2. Vznik diskusií, sporov z ich iniciatívy. 3. Odpovede na otázky rodičov sami; uviesť príklady z vlastnej skúsenosti. 4. Zvýšenie počtu otázok na učiteľa ohľadom osobnosti dieťaťa, jeho vnútorného sveta. 5. Túžba dospelých po individuálnych kontaktoch s vychovávateľom. 6. Reflexia rodičov o správnosti používania niektorých metód výchovy. 7. Zvýšiť aktivitu pri rozbore pedagogických situácií, riešení problémov a diskusii o diskutabilných problémoch.

Zdroje informácií 1. Doronova T. V. "Interakcia predškolského zariadenia s rodičmi" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "Komunikácia učiteľa s rodičmi v predškolskom výchovnom zariadení." 3. Solodyankina O. V. „Spolupráca predškolského zariadenia s rodinou“ 4. Krylova N. „Aká by mala byť komunikácia materskej školy s rodinou?“. 5. Bogomolova Z. A. "Vytváranie partnerských vzťahov medzi učiteľmi a rodičmi v zmysle spolupráce v predškolských vzdelávacích inštitúciách." 1. Doronova T. V. "Interakcia predškolského zariadenia s rodičmi" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "Komunikácia učiteľa s rodičmi v predškolskom vzdelávacom zariadení." 3. Solodyankina O. V. „Spolupráca predškolského zariadenia s rodinou“ 4. Krylova N. „Aká by mala byť komunikácia materskej školy s rodinou?“. 5. Bogomolova Z. A. "Vytváranie partnerských vzťahov medzi učiteľmi a rodičmi v zmysle spolupráce v predškolských vzdelávacích inštitúciách."

Úvod

Detstvo je jedinečným obdobím v živote človeka: práve v tomto období sa formuje zdravie, formuje sa osobnosť, skúsenosť z detstva do značnej miery určuje dospelý život človeka.

Počas tisícročnej histórie ľudstva sa vyvinuli dve vetvy výchovy mladšej generácie: rodinná a verejná. Každý z týchto odborov, reprezentujúcich sociálnu inštitúciu výchovy, má svoje špecifické schopnosti pri formovaní osobnosti dieťaťa. Rodinné a predškolské inštitúcie - dve dôležité inštitúcie socializácia detí. Ich výchovné funkcie sú rôzne, ale ich vzájomné pôsobenie je nevyhnutné pre komplexný rozvoj dieťaťa.

Predškolské zariadenie zohráva dôležitú úlohu vo vývoji dieťaťa. Tu získava vzdelanie, získava schopnosť komunikovať s inými deťmi a dospelými, organizovať svoje vlastné aktivity. To, ako efektívne dokáže dieťa tieto zručnosti zvládnuť, však závisí od postoja rodiny k predškolskému veku. Harmonický rozvoj predškoláka bez aktívnej účasti jeho rodičov na výchovno-vzdelávacom procese je sotva možný.

Úloha rodiny v spoločnosti je svojou silou neporovnateľná s akýmikoľvek inými sociálnymi inštitúciami, keďže práve v rodine sa formuje a rozvíja osobnosť dieťaťa a dieťa si osvojuje sociálne roly potrebné na bezbolestnú adaptáciu v spoločnosti. Spojenie s rodinou cíti človek po celý život. A práve v rodine sa kladú základy ľudskej morálky, formujú sa normy správania, odhaľuje sa vnútorný svet a individuálne vlastnosti osobnosti.

Význam rodinnej výchovy vo vývoji detí určuje dôležitosť interakcie medzi rodinou a predškolským zariadením. Ovplyvňuje to však množstvo faktorov, predovšetkým to, čo rodičia a pedagogický zbor očakávať jeden od druhého. Napriek tomu, že v nedávne časy a načrtli sa nové perspektívne formy spolupráce, ktoré zahŕňajú zapojenie rodičov do aktívnej účasti na pedagogickom procese materskej školy, častejšie sa práca s rodičmi realizuje len v jednej z oblastí pedagogickej propagandy, v ktorej sa rodina je len predmetom vplyvu. V dôsledku toho nie je vytvorená spätná väzba od rodiny a nie sú plne využívané možnosti rodinnej výchovy.

Rodina a predškolská výchovná inštitúcia stoja na počiatku našej budúcnosti, no často nemajú vždy dostatok vzájomného porozumenia, taktu, trpezlivosti, aby sa navzájom počuli a pochopili.

Zároveň, keďže interakcia medzi rodinou a predškolskou inštitúciou zohráva dôležitú úlohu pri rozvoji dieťaťa a zabezpečení kontinuity predškolského a školského vzdelávania, je potrebné podrobne preštudovať názory rodičov a učiteľov na každú z nich. iné, ich vplyv na interakciu a vypracovanie odporúčaní, ktoré by pomohli zvýšiť efektivitu týchto interakcií.

Rodina dnes zažíva obrovské ekonomické a duchovné ťažkosti: odcudzenie medzi rodičmi a deťmi narástlo natoľko, že sa stalo skutočným národným problémom. Koniec koncov, nie všetci rodičia majú dostatočnú úroveň všeobecnej kultúry a pedagogických vedomostí potrebných na výchovu dieťaťa. Preto by hlavné úsilie celého pedagogického zboru predškolských zariadení malo smerovať k:

Zlepšenie rodinnej mikroklímy;

Vytváranie pozitívnych vzťahov v rodine;

Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov prostredníctvom ich aktívneho vzdelávania;

Formovanie spoločným úsilím plnohodnotnej osobnosti dieťaťa, príprava na školu.

Na základe toho vyplýva, že problematika hľadania a implementácie nových foriem interakcie medzi predškolskou inštitúciou a rodinou je dnes jednou z najrelevantnejších.

Interakcia medzi rodičmi a učiteľmivo výchove predškolákov

Rodičia sú hlavnými vychovávateľmi svojich detí, ale nie je možné vychovávať deti bez určitých znalostí z pedagogiky a psychológie. Rodičia sa často spoliehajú na svoje individuálne skúsenosti, bez premýšľania o dôsledkoch nesprávnych výchovných vplyvov na dieťa, podceňujú silu pedagogických vedomostí a zručností. Život presviedča o správnosti slov K. D. Ushinského: „Umenie výchovy má tú zvláštnosť, že sa zdá byť známe a zrozumiteľné takmer každému, a dokonca je to pre iných ľahká vec – a čím sa zdá byť pochopiteľnejšie a ľahšie, menej sa v tom človek vyzná, či už teoreticky alebo prakticky. Takmer každý priznáva, že výchova si vyžaduje trpezlivosť, niektorí si myslia, že vyžaduje vrodenú schopnosť a zručnosť, teda zvyk; len málokto však prišiel na to, že okrem trpezlivosti, vrodenej schopnosti a zručnosti sú potrebné aj špeciálne znalosti.

Na kompetentnú výchovu dieťaťa je potrebné zjednotiť výchovné vplyvy naň od všetkých dospelých, zohľadniť vek a individuálne danosti dieťaťa, pochopiť, čo by malo v tomto veku vedieť a vedieť atď. Ale ako prax a vedená Vedecký výskum, rodičia často robia typické chyby pri výchove detí, zažívajú určité ťažkosti.

Úlohou predškolských pedagógov je pomáhať rodičom pri výchove detí. Posilňovanie a rozvíjanie interakcie medzi materskou školou a rodinou poskytujú priaznivé podmienky pre život a výchovu dieťaťa, formovanie základov plnohodnotnej, harmonickej osobnosti.

Hlavnou hodnotou pedagogickej kultúry je dieťa – jeho rozvoj, vzdelanie, výchova, sociálna ochrana a podpora jeho dôstojnosti a ľudských práv. Ale bez ohľadu na to, ako vážne sú premyslené formy výchovy detí v predškolských zariadeniach, bez ohľadu na to, aká vysoká je kvalifikácia zamestnancov predškolskej inštitúcie, nie je možné dosiahnuť cieľ bez priebežná podpora a aktívna účasť rodičov na výchovno-vzdelávacom procese. Všestranný harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa si vyžaduje jednotu a dôslednosť celého systému výchovných a vzdelávacích vplyvov dospelých na dieťa. Preto je mimoriadne dôležité, aby hlavnou zložkou práce predškolských zariadení bola propagácia pedagogických vedomostí medzi rodičmi.

Úlohy pedagogickej práci podporovať pedagogické znalosti medzi rodičmi:

1. Preštudovať odbornú literatúru k problematike výchovy pedagogickej kultúry rodičov.

2. Identifikovať formy práce učiteľa s rodičmi a metódy aktivizácie rodičov s cieľom vyvolať záujem o preberaný materiál a chuť aktívne sa zapojiť do diskusie o ním ponúkanom materiáli.

3. Vypracovať systém foriem a metód výchovy pedagogickej kultúry rodičov v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Interakcia medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodinou je obojsmerný, cyklický proces, ktorý sa odvíja v špirále. Prechod od limitujúcej k produktívnej interakcii (z nízkej na vysokú úroveň špirály) v systéme „materská škola – rodina“ je možný, ak je každá strana aktívna a zodpovedná vo všetkých fázach cyklu: od momentu, keď dieťa vstúpi do predškolského vzdelávacieho zariadenia a do jeho odchodu zo školy.

Spolupráca s rodičmi je komunikácia „na rovnakej úrovni“, kde nikto nemá privilégium naznačovať, kontrolovať, hodnotiť.

V rámci uzavretej materskej školy nie je možné prejsť k novým formám vzťahov medzi rodičmi a učiteľmi: musí sa stať otvoreným systémom.

Aby sa škôlka stala skutočným, a nie deklarovaným otvoreným systémom, musia rodičia a učitelia budovať svoj vzťah na psychológii dôvery. Rodičia si musia byť istí dobrý prístup učiteľ k dieťaťu. Preto musí učiteľ rozvíjať „laskavý pohľad“ na dieťa: vidieť vo vývoji jeho osobnosti predovšetkým pozitívne vlastnosti, vytvárať podmienky na ich prejavenie, posilňovanie, priťahovať k nim pozornosť rodičov. Dôvera rodičov k učiteľovi je založená na rešpektovaní skúseností, vedomostí, kompetencií učiteľa vo veciach výchovy, ale najmä na dôvere k nemu pre jeho osobnostné vlastnosti (starostlivosť, pozornosť k ľuďom, láskavosť, citlivosť ).

V podmienkach otvorenej materskej školy majú rodičia možnosť prísť do skupiny v pre nich vhodnom čase, sledovať, čo dieťa robí, hrať sa s deťmi atď.

Učitelia nie vždy vítajú takéto bezplatné, neplánované „návštevy“ rodičov, mýlia si ich s kontrolou, overovaním ich činnosti. Ale rodičia, ktorí pozorujú život materskej školy „zvnútra“, začínajú chápať objektívnosť mnohých ťažkostí (málo hračiek, stiesnená toaleta atď.), A potom namiesto sťažovania sa učiteľovi má túžbu pomôcť, podieľať sa na zlepšovaní podmienok výchovy v skupine. A toto sú prvé klíčky spolupráce.

Po oboznámení sa so skutočným pedagogickým procesom v skupine si rodičia požičiavajú najúspešnejšie metódy učiteľa, obohacujú obsah domáceho vzdelávania.

Najdôležitejším výsledkom bezplatnej dochádzky rodičov predškolského zariadenia je, že svoje dieťa študujú v prostredí, ktoré je pre nich nezvyčajné, ako komunikuje, študuje, ako sa k nemu správajú jeho rovesníci. Existuje mimovoľné porovnanie: zaostáva moje dieťa za ostatnými, prečo sa v škôlke správa inak ako doma?

Reflexná aktivita „naštartuje“: robím všetko správne, prečo mám rôzne výsledky výchovy, čo sa mám naučiť.

Hlavným cieľom všetkých foriem a typov interakcie medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou je nadviazať dôverné vzťahy medzi deťmi, rodičmi a učiteľmi, zjednotiť ich do jedného kolektívu, vychovávať k potrebe zdieľať svoje problémy medzi sebou a spoločne ich riešiť. .

Vzťah predškolského zariadenia s rodinou by teda mal byť založený na spolupráci a interakcii za predpokladu, že materská škola je otvorená zvnútra aj zvonku. V rámci koncepcie modernizácie systému predškolská výchova prístupy k interakcii s rodinou sa menia: skúmajú sa potreby vzdelávacích služieb, aby nahradili tradičné rodičovské výbory prichádzajú rady správcov, mení sa forma interakcie s rodinami.

Rodičovské stretnutia sú tradičnou formou práce s rodinou

Nie všetky rodiny si plne uvedomujú celú škálu možností ovplyvniť dieťa. Dôvody sú rôzne: niektoré rodiny nechcú vychovávať dieťa, iné nevedia, ako na to, iné nechápu, prečo je to potrebné. Vo všetkých prípadoch je potrebná kvalifikovaná pomoc predškolskej inštitúcie.

Rozvinula sa pedagogická teória a prax veľké množstvo rôzne formy práce s rodinou.

Hlavnou formou práce učiteľa s rodičmi sú rodičovské stretnutia. Konajú sa s povinným monológom učiteľa, ktorého súčasťou je spravidla hodnotenie dieťaťa. V tomto prípade sú skúsenosti rodičov úplne ignorované.

V skutočnosti potreba organizovať interakciu učiteľa s rodičmi nie je spôsobená ani tak potrebou poskytnúť materskú školu akúkoľvek pomoc zo strany mamičiek a otcov, ale starosťou o individuálny rozvoj dieťa. Na zverejnenie je potrebné vytvorenie jednotného vzdelávacieho prostredia potenciál každý predškolák. Preto je nevyhnutná spolupráca, komunikácia na rovnocennom základe – taká interakcia medzi učiteľmi a rodičmi, kde ani jedna strana nemá právo naznačovať a kontrolovať. Rodičia môžu pôsobiť ako asistenti, asistenti pri realizácii akéhokoľvek druhu činnosti s deťmi, ako odborníci (ak učiteľ pripraví hodinu na tému, ktorá je rodičovi dobrá), ako konzultanti, ako organizátori akcie a pod.

Všetky aspekty pedagogického procesu profitujú zo spoločnej práce rodičov a učiteľov: rodičia sa aktívne zúčastňujú na živote detí, čím si lepšie rozumejú a nadväzujú vzťahy; učitelia, v interakcii s rodičmi, dozvedieť sa viac o dieťati, čo vám umožňuje vybrať si účinnými prostriedkami Vzdelávanie a odborná príprava. Hlavná vec je, že deti, ktoré sú v jednom vzdelávacom priestore, sa cítia pohodlnejšie, pokojnejšie, sebavedomejšie, v dôsledku čoho sa lepšie učia a majú oveľa menej konfliktov s dospelými a rovesníkmi.

Rodina spolu s materskou školou vytvára vo výchovno-vzdelávacom prostredí najdôležitejší súbor faktorov, ktoré rozhodujú o úspešnosti celého vzdelávacieho a vzdelávací proces. Rodičia sú neodmysliteľným článkom vo výchovno-vzdelávacom priestore materskej školy.

Spôsob, akým pracujeme s rodičmi, sa neustále mení. Tradičné formy práce, v ktorých hlavné miesto dostali správy, správy, stratili význam pre svoju nízku efektivitu, pre nedostatočnú spätnú väzbu. Čoraz viac, nové aktívne formy spolupracovať s rodičmi s cieľom zapojiť rodičov do procesu učenia, rozvoja a poznania vlastné dieťa.

Rodičovské stretnutia sa konajú skupinové a všeobecné (pre rodičov celej inštitúcie). Valné zhromaždenia sa organizujú 2-3 krát ročne. Diskutujú o úlohách na nový akademický rok, výsledkoch výchovno-vzdelávacej práce, problematike telesnej výchovy a problémoch letného zdravotného obdobia a pod. Na valné zhromaždenie môžete pozvať lekára, právnika, detského spisovateľa. Očakáva sa účasť rodičov.

Skupinové stretnutia sa konajú každé 2-3 mesiace. Na diskusiu sú predložené 2-3 otázky (jednu otázku pripraví učiteľ, pre ostatné môžu byť vyzvaní rodičia alebo niektorý z odborníkov). Odporúča sa každý rok venovať jedno stretnutie diskusii o rodinných skúsenostiach s výchovou detí. Vyberá sa téma aktuálna pre túto skupinu, napr. „Prečo naše deti neradi pracujú?“, „Ako vzbudiť u detí záujem o knihu“, „TV – priateľ alebo nepriateľ pri výchove detí?“.

Desať pravidiel pre rodičovské stretnutia.

1. Stretnutie si treba zapamätať.

2. Stretnutie by vás malo prinútiť zamyslieť sa.

3. Stretnutie by malo rodičov pozitívne, konštruktívne nastaviť.

4. Informačný blok by mal byť dobre pripravený.

5. V prítomnosti ostatných rodičov treba deti chváliť, zaznamenávať ich úspechy, kritiku dieťaťa vyslovovať len v súkromnom rozhovore s rodičom.

6. Pre každého rodiča by mal byť dostatok času.

7. Stretnutie nie je prednáška ani hodina, zapojte rodičov do dialógu.

8. Rešpektujte svoj čas a čas svojich rodičov - stretnutie by nemalo trvať dlhšie ako 1 hodinu 20 minút (20 minút na sprostredkovanie nových informácií, 15-20 minút na počúvanie otázok a zodpovedanie ich, 20 minút - individuálne otázky). Individuálne rozhovory s rodičmi môžu trvať trochu dlhšie. Ak rodičia potrebujú čas na riešenie organizačných problémov, zvážte to a poskytnite im príležitosť na diskusiu.

9. Každé stretnutie by malo obsahovať zhrnutie toho najväčšieho zaujímavé veci skupiny, úspechy detí. Oznamujte budúce udalosti, pozývajte rodičov k spolupráci.

10. Buďte kreatívni – každé stretnutie veďte novým spôsobom.

Čo nerobiť na stretnutí?

Odsúdiť neprítomných rodičov za neúčasť na stretnutí.

Porovnajte úspechy jednotlivých detí s uvedením ich mien.

Poskytnite negatívnu spätnú väzbu celej skupine.

Pri komunikácii s rodičmi používajte poučný tón.

Ako urobiť stretnutie nezabudnuteľným?

Na to potrebujete:

Poskytnite zaujímavé fakty. Napríklad: „Leonardo da Vinci, Mireille Mathieu – toto nie je úplný zoznam slávnych ľavákov, možno sa k nim pridá aj vaše dieťa“;

Opýtajte sa rodičov na názor na konkrétny problém;

Zmeňte formáty stretnutí.

Ako nastaviť rodičov pozitívne, konštruktívne?

To znamená:

Komunikovať pozitívne informácie o skupine ako celku, chváliť deti za úspechy, správanie, činy;

Pozvite na nadchádzajúce udalosti a požiadajte o pomoc a účasť;

Vždy najviac povzbudzujte aktívnych rodičov.

Pozerajte sa častejšie do publika, oslovte rodičov gestom, pohľadom.

Pri príprave na stretnutie je potrebné pokúsiť sa predvídať, ktorý z rodičov bude chcieť individuálne komunikovať, zohľadniť to a venovať každému, kto chce, trochu času a pozornosti.

Pedagóg alebo špecialista organizujúci stretnutie musí byť kompetentný v rôznych otázkach rodinnej pedagogiky a psychológie, vzdelávania dospelých.

Známky úspešného stretnutia:

Orientácia stretnutí na podporu a pomoc rodičom pri výchove detí;

Úprimné vyjadrenie svojich pocitov učiteľmi, schopnosť ich zvládať, pozornosť a citlivosť voči nim emočný stav rodičia a iní rodinní príslušníci, ktorí sa zúčastňujú stretnutia;

Schopnosť učiteľov klásť otvorené a uzavreté otázky účastníkom stretnutia, upriamiť pozornosť na hlavné myšlienky, pocity prezentované účastníkmi; schopnosť parafrázovať (objasniť význam) a zhrnúť najdôležitejšie výroky rodičov; dodržať pauzu.

Schopnosť učiteľov doviesť stretnutie k spoločnému rozhodnutiu.

Je dôležité, aby sa učiteľ, ktorý vedie stretnutie, naučil:

Rešpektovať práva rodičov, dodržiavať mieru, vzdialenosť a hranice dialógu;

Verte v jedinečnosť rodičov a ich schopnosť nájsť (s malou podporou zvonka) spôsoby riešenia problému;

Emocionálne, slovami a gestami, mimikou na podporu rodičov;

Aktívne načúvať rodičom a dať im príležitosť hovoriť o ťažkostiach pri výchove dieťaťa;

Pri definovaní problému buďte v kontexte príbehu rodičov o dieťati; neponáhľajte sa k záverom a odporúčaniam, ale vytvorte podmienky pre zasvätených (ukážte situáciu v zrkadle svojho vnímania, objasnite význam výrokov, hovorte o svojich pocitoch);

Usilujte sa o porozumenie a spoločné riešenie problémov.

o úspešnom uskutočnení rodičovského stretnutia v predškolskom vzdelávacom zariadení:

1. Podporujte diskusiu otázkami.

2. Usporiadajte stretnutie v pokojnej a priateľskej atmosfére.

3. Zabezpečte starostlivosť o deti.

4.Použiť vizuálne pomôcky: magnetofónové nahrávky, výstavy, fotografie detí, videá atď.

5. Urobte si krásne personalizované pozvánky.

6. Vždy nechajte rodičom čas na vzájomnú komunikáciu.

7. Správy by mali byť krátke.

8. Oživte stretnutie vtipom – vždy je dobré sa zasmiať.

9. Berte stretnutie ako stretnutie s priateľmi.

10. Ak sa niekto nemohol zúčastniť stretnutia, vyjadrite rodičom nádej, že ďalšie stretnutie sa uskutoční bez problémov.

11. Rodičovské stretnutie môžete vyhodnotiť pomocou dotazníka alebo dotazníka.

Používanie interaktívnych metódna rodičovských stretnutiach

Jadrom aktívnej práce s rodičmi je aktívna diskusia, ktorej účastníci argumentujú, argumentujú svojimi závermi, vstupujú do diskusie s oponentmi, t.j. mysle a talenty súťažia. Psychologická veda verí, že každý tím má rôzne jedinečné vlastnosti, skryté schopnosti.

Tradične interakcia rodičov a učiteľov na rodičovskom stretnutí prebieha najmä verbálnou formou – jeden hovorí, ostatní počúvajú. Rozšírenie rozsahu metód interakcie v rámci stretnutia umožňuje použitie interaktívnych metód.

Slovo „interaktívny“ k nám prišlo anglického jazyka od slova „interagovať“, kde „inter“ je vzájomné, „konať“ znamená konať.

Interaktívna - znamená schopnosť interakcie alebo je v režime konverzácie, dialógu s niečím (napríklad počítačom) alebo niekým (napríklad osobou).

Metódy interaktívneho rodičovstva znamenajú rodičovstvo prostredníctvom participácie a interakcie. „Počujem a zabúdam, vidím a rozumiem, počujem a pamätám si,“ hovorí čínske príslovie. Metodika participácie a interakcie plne zapája do procesu vzdelávania.

Využitie interaktívnych metód nám umožňuje riešiť viaceré psychologické a pedagogické problémy. V prvom rade interaktívne metódy stavajú rodičov do aktívnej pozície. AT normálna situácia je to dosť ťažké: výzvy učiteľa alebo psychológa, aby „vyjadrili svoj názor“, „ponúkli svoje vlastné možnosti“, spravidla zostávajú neúčinné. Mnohí rodičia sa ťažko vyjadrujú v situácii tradičného rodičovského stretnutia, kde vedúcu úlohu zohráva vychovávateľ. Interaktívne metódy umožňujú urobiť z rodičov aktívnych účastníkov, v dôsledku čoho sa začnú správať zásadne iným spôsobom.

Interaktívne metódy narúšajú tradičné stereotypy rodičovského stretnutia: stáva sa osobitným priestorom obdareným špecifickým významom a obsahom.

Ich používanie zvyšuje pripravenosť rodičov na interakciu s psychológom, učiteľmi a ďalšími odborníkmi. Špecialista, ktorý organizuje originálne, nevšedné podujatia, vzbudzuje rešpekt a záujem.

Interaktívne metódy plnia aj diagnostickú funkciu, s ich pomocou sa objasňujú rodičovské očakávania, predstavy, úzkosti a strachy a keďže ich diagnostická orientácia nie je pre rodiča zrejmá, je možné získať informácie, ktoré sú oveľa menej ovplyvnené faktorom. spoločenskej vhodnosti.

Používanie interaktívnych metód môže výrazne prehĺbiť vplyv učiteľa na rodičov. Získavajú skúsenosť priameho života a reagovania, čo prispieva k integrácii psychologických a pedagogických vedomostí a zručností.

Najaktívnejšie formy práce sú rodičovské stretnutia, kde rodičia nie sú pasívnymi poslucháčmi, ale aktívnymi účastníkmi rozhovoru.

Na rodičovskom stretnutí môžete využiť rôzne interaktívne metódy: prácu v miniskupinách, diskusie, podnikanie, hranie rolí, simulačné hry atď.

Záver

Rodinu a materskú školu teda v chronologickom rade spája kontinuita, ktorá zabezpečuje kontinuitu výchovy a vzdelávania detí. Dôležitý tu nie je princíp paralelizmu, ale princíp vzájomného prieniku dvoch spoločenských inštitúcií. Rodina a materská škola majú svoje osobitné funkcie a nemôžu sa navzájom nahradiť. Dôležitou podmienkou kontinuity je nadviazanie dôverného obchodného kontaktu medzi rodinou a materskou školou, pri ktorom dochádza k náprave výchovného postavenia rodičov a pedagógov, čo je potrebné najmä pri príprave detí na školu.

Rodina je inštitúciou primárnej socializácie. Materská škola je zaradená do systému nepriameho, resp. formálneho prostredia dieťaťa a je inštitúciou sekundárnej socializácie. Všetky etapy socializačného procesu sú úzko prepojené.

V súčasnosti už nikto nepochybuje o potrebe verejného predškolského vzdelávania. V posledných rokoch sa na predškolské zariadenia kladú zvýšené nároky.

Vzťah predškolského zariadenia s rodinou by mal byť založený na spolupráci a interakcii za predpokladu, že materská škola je otvorená dovnútra (zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy) aj navonok ( spolupráce so sociálnymi inštitúciami umiestnenými na jeho území: všeobecné vzdelanie, hudba, športové školy, knižnice atď.).

Hlavným cieľom všetkých foriem a typov interakcie medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou je nadväzovanie dôverných vzťahov medzi deťmi, rodičmi a učiteľmi, vychovávať k potrebe vzájomne sa o svoje problémy podeliť a spoločne ich riešiť.

Bibliografia:

1. Amonashvili Sh.A. Škola od šiestich rokov. - M., 1986

2. Arnautová E.P. Zubová G.G. Kontinuita komunikácie, školy a rodičia budúcich prvákov. M., obchodné centrum. Sféra 2006

3. Bogoslovets L.G., Mayer A.A. Časopis "Interakcia predškolských zariadení a rodín v malom meste" Manažment predškolských zariadení č.5 2004.

4. Gippenreiter Yu B. Komunikujte s dieťaťom. Ako? - M.: Sféra, 2005.

5. Evdokimova E.S., N.V. Dodokina, E.A. Kudryavtseva Materská škola a rodina. Ako pracovať s rodičmi. Príručka pre učiteľov a rodičov. M. Mosaic-Synthesis 2007

6. Zvereva O. L., Krotova T. V. Komunikácia učiteľa s rodičmi v predškolskom vzdelávacom zariadení: Metodický aspekt. - M.: TC Sphere, 2005

7. Koryukina T.V. Sociálne partnerstvo ako nová filozofia interakcie medzi materskou školou a rodinou. Časopis Predškolská pedagogika №8 2008

8. Kozlová A.V., Desheulina R.P. Práca predškolskej vzdelávacej inštitúcie s rodinou. M., obchodné centrum. Sphere, 2005

9. Lenčenko T.V. Sociálne partnerstvo rodiny a materskej školy Journal Management predškolská výchovná inštitúcia č.3 2008

10. Svirskaya L. Práca s rodinou: voliteľné pokyny: Toolkit pre zamestnancov predškolských vzdelávacích zariadení. – M.: LINKA-PRESS, 2007

11. Ostrovskaya L. F. Pedagogické situácie v rodinnej výchove detí predškolského veku. - M .: Vzdelávanie, 1990

12. Solodyankina O. V. Spolupráca predškolského zariadenia s rodinou: Praktický sprievodca. – M.: ARKTI, 2006

INDIVIDUÁLNE FORMY PRÁCE S RODIČMI

Individuálny rozhovor.

Ciele a ciele: a) poskytnúť dieťaťu optimálne podmienky na výchovu, lepšie spoznať rodičov, pomôcť im konkrétnymi radami, načrtnúť spoločné spôsoby pedagogického pôsobenia na dieťa, špecifikovať požiadavky naňho a poskytnúť účinnú pomoc rodine;

b) vychovávateľ naučiť sa od rodičov individuálnym vlastnostiam a sklonom ich žiakov, nájsť správny prístup k dieťaťu;

c) nadviazať priateľské dôverné vzťahy s rodičmi.

Príprava na rozhovor:

Načrtnite tému a plán rozhovoru;

Pripravte si otázky a premýšľajte v priebehu rozhovoru;

Zvážte miesto a čas rozhovoru;

V prípade potreby pripravte literatúru;

Upozornite rodičov vopred na nadchádzajúcu konverzáciu.

Priebeh rozhovoru.

V úvodnej časti učiteľ začína rozhovor pozitívnymi, pozitívnymi informáciami.

V hlavnej časti učiteľ kladie otázky, vyzdvihuje tému, počúva rodičov, vedie s nimi dialóg.

Na záver vychovávateľka dáva konkrétne rady, odporúčania zamerané na spoločnú prácu rodiny a učiteľov a rozhovor končí pozitívne.

Do rozhovoru sa môže zapojiť aj manažér, lekár, hudobný pracovník, vedúci. telesnej kultúry a ďalšie. Rozhovor je možné viesť počas prehliadky skupiny, materskej školy.

Témy diskusií sú rôznorodé. Je dôležité prostredníctvom rozhovoru identifikovať pozitívnu skúsenosť vzdelávania, pripraviť rodičov na vystúpenie na stretnutí. Rozhovor môže byť dlhý alebo krátky.

Požiadavky na pohovor.

*Pozorujte obchodný tón v rozhovore vytvorte atmosféru pohody.

*Ak rodič položí otázku, na ktorú učiteľ nevie odpovedať, navrhuje odložiť rozhovor, aby sa pripravil a následne dal kvalifikované odporúčanie.

*Ak sa potrebujete porozprávať o zlom skutku dieťaťa, rozhovor by sa mal začať tým pozitívnym, čo je v dieťati.

* V rozhovore s rôznymi členmi rodiny (mama, otec, stará mama) musíte postupovať diferencovane.

* Požiadavky rodičov počas rozhovoru musia byť splnené, ak neubližujú dieťaťu.

* Nemôžete hovoriť v prítomnosti dieťaťa.

* Vedieť počúvať dieťa, dávať menej pokynov, klásť nároky.

INDIVIDUÁLNA KONZULTÁCIA

Konzultácia - forma individuálnej, diferencovanej práce s rodičmi, ktorá pomáha na jednej strane bližšie spoznať život rodiny a poskytnúť pomoc tam, kde je to najviac potrebné; na druhej strane povzbudzuje rodičov, aby sa na svoje deti pozreli zblízka, identifikovali ich povahové črty, zamysleli sa nad tým, ako ich čo najlepšie vzdelávať.

Príprava na konzultáciu:

Načrtnite tému, plán;

Pripraviť obsah, viditeľnosť;

Zvážte miesto a čas;

Pozvite rodiča vopred;

Požiadavky na konzultáciu.

*Konzultácia prebieha večer a v neprítomnosti dieťaťa.

*Konzultácia prebieha bez zhonu a láskavo.

* Je dôležité nájsť rodiča.

* Konzultáciu iniciuje predškolská vzdelávacia inštitúcia, ale môže sa uskutočniť na žiadosť rodiča.
POKYNY PRE RODIČOV

Ciele a ciele: oboznamovať rodičov s podmienkami života a výchovy detí v predškolskom výchovnom zariadení, s úlohami výchovy; vzbudiť v rodičoch túžbu pomôcť materskej škole v pedagogickej a ekonomickej práci skvalitniť vzdelávanie detí predškolského veku.

Príprava učiteľa: premýšľať o tom, komu dať akú úlohu, na základe možností rodiny.

Organizácia objednávky.

Oslovte rodiča takouto formou a vysvetlite mu význam zadania tak, aby každý ochotne odpovedal a požiadavku splnil. Po dokončení zadania sa vykoná zápis do „Knihy dobrých skutkov“, ktorá sa nachádza v rodičovskom kútiku a je k dispozícii na prečítanie všetkým rodičom. Vďaku možno vyjadriť na rodičovskom stretnutí.

Požiadavky na organizáciu objednávky.

1 Dodržiavať zásadu postupného zapájania rodičov do pomoci predškolským výchovným inštitúciám.

2Úlohy rozdať všetkým rodičom, nielen aktívnym.
NÁVŠTEVA RODINY DIEŤAŤA

Ciele a ciele. Rodinné štúdium. Nadviazanie kontaktu s dieťaťom, jeho rodičmi. Oboznámte sa s podmienkami vzdelávania. Porozumieť psychologickej klíme rodiny, atmosfére doma s cieľom nájsť najlepšie spôsoby a prostriedky, ako vybudovať jednotnú líniu vplyvu na dieťa v škôlke aj doma. Upevniť kontakt medzi škôlkou a rodinou, nadviazať vzájomné porozumenie, vytvoriť priateľskú atmosféru, chuť pomáhať si. Rozvíjať jednotné metódy výchovy, aby bol život dieťaťa v škôlke aj doma zmysluplný a radostný. Vidieť a všímať si pozitíva v organizácii rodinného života. Zistite, či sa v rodine pre správnu výchovu dieťaťa robí všetko možné. Rozhodnite sa, ktorú líniu máte vo vzťahoch s touto rodinou nasledovať. Načrtnite plán požiadaviek, rád a odporúčaní. Odhaľte najlepší rodičovský zážitok. Komunikujte so všetkými členmi rodiny.

Príprava na návštevu:

Dohodnite si s rodičmi vopred vhodný čas na návštevu;

Určite účel návštevy;

Študovať informácie o rodine: zloženie, meno a priezvisko členov rodiny, miesto výkonu práce, finančná situácia, rodinné charakteristiky, zdravie dieťaťa;

Premýšľajte o tom, aké informácie získať a aké otázky môžu rodičia klásť.

Organizácia a obsah návštevy.

V závislosti od účelu návštevy sa učiteľ oboznámi s:

* s miestom pre hry a aktivity, s jeho osvetlením a pohodlím;

* s poradím obsahu hračiek, kníh;

* s domácimi pracovnými povinnosťami, ich povaha (trvalá, epizodická);

*ako prebieha formovanie kultúrnych a hygienických zručností;

* ako sa uskutočňuje fyzický vývoj;

* ako je dieťa pripravené do školy;

* s komunikáciou členov rodiny, atmosférou v dome;

* s povahou správania a nálady dieťaťa doma (radostné, bez zábran, tiché, trápne, priateľské atď.).

Potom učiteľka povie členom rodiny, ako sa žije dieťaťu v škôlke (pozitívne). Rozoberajú sa pedagogické problémy a témy. Na konci návštevy učiteľ dáva praktické rady, sú načrtnuté odporúčania, spôsoby a prostriedky šírenia pozitívnej skúsenosti z výchovy, vypracované jednotné požiadavky na dieťa pre jeho pozitívny vývoj. Počas druhej návštevy sa skontroluje implementácia odporúčaní uvedených v predchádzajúcej návšteve, zaznamenajú sa zmeny. Prvá návšteva je zoznamovacia, druhá obchodná.

Po návšteve urobí vychovávateľ záznam do špeciálneho zošita na evidenciu návštev a načrtne plán práce s touto rodinou.

Každú rodinu navštívia aspoň raz ročne. Dysfunkčné rodiny navštevovať častejšie a kolektívne – s prednostom, dozornou radou.

Požiadavky na návštevu rodiny.

1 Prísť do domu dieťaťa znamená prísť ho navštíviť. Buďte dobre naladení, priateľskí, benevolentní. Nedovoľte sťažnosti, kritiku, komentáre. Radiť taktne, nenápadne.

2 Nezabudnite prísť v naplánovaný deň, nemeškajte.

3 Počas návštevy si nerobte žiadne záznamy.

4Návštevy by mali byť pravidelné, systematické a na rôzne účely.

5 Počas návštevy vidieť a zdôrazniť úspechy rodičov pri výchove dieťaťa.

PEDAGOGICKÁ KNIŽNICA-MOBIL

Cieľ: zaujať rodičov pedagogickými informáciami, vzbudiť záujem o problematiku výchovy.

Organizácia práce.

V kútiku pre rodičov je špeciálny priečinok na články na určité pedagogické témy a pedagogickú literatúru. Pravidelne sa vedú rozhovory s rodičmi o tom, čo čítajú: čo ich zaujalo, čo si požičali na výchovu dieťaťa.

Knihy vyberá a nakupuje správa predškolskej vzdelávacej inštitúcie, zúčastňuje sa neďaleká knižnica a pomáhajú rodičia. Je dôležité zvážiť: kde ukladať knihy, ako ich vydávať, ako viesť záznamy, identifikovať potreby čitateľov. V niektorých prípadoch knihy otvorený prístup a rodičia si sami vyberajú, čo ich zaujíma. Literatúra je usporiadaná podľa veku, predmetu, sekcie. Ak sú knihy uložené v skrinke, ktorá nie je voľne prístupná, kartotéka s anotáciami je umiestnená v rodičovskom rohu. Vyberá sa podľa obsahu, nie podľa abecedy. Každý rodič má čitateľský preukaz. V materskej škole je ustanovená osoba zodpovedná za prácu pedagogickej knižnice alebo menovaní služobníci podľa rozvrhu. Pre pohodlie sú určené dni a hodiny vydávania kníh. V rodičovskom kútiku sú pravidelne umiestnené oznamy o nejakom novom produkte alebo knihe, ktorá bola vydaná už dávno, ale ktorú by si mnohí rodičia mohli prečítať. Je dôležité sledovať, čo čítate. Na tento účel sa organizuje diskusia, výmena názorov alebo rodičia napíšu recenziu do špeciálneho poznámkového bloku. Knihy je možné uložiť v metodickom pracovisku v časti „Literatúra pre rodičov“.
KOLEKTÍVNE FORMY PRÁCE S RODIČMI
SKUPINOVÁ KONVERZÁCIA.

Konverzácia učiteľ s rodičmi je prístupná a bežná forma nadväzovania spojenia medzi učiteľom a rodinou, jeho systematická komunikácia s rodičmi, s ostatnými členmi rodiny a vedúca úloha pri vzniku a vedení rozhovoru patrí učiteľovi.

Ciele a ciele. Nadviazať pevný vzťah s rodinami detí pri dodržaní diferencovaného prístupu, vychádzajúceho z úrovne pedagogickej kultúry rodičov. Vytvoriť pedagogicky kompetentný tím rodičov, ktorí sú pripravení aktívne pomáhať predškolským vzdelávacím inštitúciám. Podporovať nadviazanie úzkej komunikácie a neustálej komunikácie medzi učiteľom, rodičmi a ostatnými členmi rodiny. Pomôžte rodičom lepšie spoznať život a aktivity dieťaťa v materskej škole. Poskytnite konkrétnu rodinu pedagogická pomoc.

Príprava na rozhovor:

Dohodnite si stretnutie s rodičmi (miesto, čas, téma);

Požiadajte rodičov, aby si pripravili otázky;

Pozvite niekoľko skúsených rodičov na rozhovor;

Premyslite si obsah dialógu, pripravte si rady, odporúčania.

Rozhovor by mal byť stručný, pre rodičov zmysluplný. Vykonáva sa na podnet učiteľa alebo rodičov. Pohovor môžu viesť zamestnanci predškolskej vzdelávacej inštitúcie: vedúci, metodik, hudobný režisér a ďalšie. Počas rozhovoru napríklad otázky ako:

* blaho dieťaťa doma av materskej škole;

* správanie dieťaťa doma av škôlke;

* Plnenie pravidiel pre návštevu predškolských vzdelávacích inštitúcií;

*ako organizovať víkendy plný rozvoj dieťa;

*na konkrétnu pedagogickú tému (samostatnosť, tvrdohlavosť detí a pod.).

Optimálny čas rozhovoru je 20 minút. Začnite a ukončite rozhovory pozitívne. Je dôležité vytvoriť všetky podmienky, aby rodičia mohli vyjadriť svoj názor.

Požiadavky na konverzáciu.

1 Vedieť metodicky správne budovať dialóg, kompetentne viesť rozhovor.

2 V rozhovore prejavte záujem, dobrú vôľu.

3Vypočujte si vyjadrenia rodičov, zachyťte podtext (metal-jazyk) - skrytú túžbu rodičov.

4 Sledujte obojstrannú konverzáciu (a nehovorí len učiteľ), pýtajte sa rodičov.

5 V rozhovore ukážte, že učiteľ robí všetko v záujme dieťaťa.

6 Konverzujte pokojným, priateľským tónom.

Skupinové konzultácie.

Ciele a ciele. Povzbudzujte rodičov, aby získali určité vedomosti a zručnosti. Pomôžte rodičom pri riešení problémov. Konkretizovať a prehlbovať vedomosti rodičov získané na obecných a skupinových stretnutiach. Dať rodičom nové poznatky, rozširovať ich pedagogické obzory.

Formy konzultácií:

- správa;

Diskusia k problematike;

Príhovor odborníka (lekára, právnika, učiteľa a iných);

Diskusia k článku, ktorý predtým čítali rodičia;

Výmena skúseností;

Prezeranie video materiálov, výmena názorov, závery.

Príprava konzultácie:

Premyslite si formu, tému, obsah, kandidatúru konzultanta;

Upozorniť rodičov na čas, miesto, tému konzultácie;

Pripravte vizualizáciu;

Organizácia konzultácie.

Konzultácie sú plánované a neplánované. Neplánované konzultácie sa uskutočňujú podľa potreby na podnet predškolského zariadenia a na žiadosť rodičov. Plánované konzultácie sa vykonávajú systematicky, v určité dni a hodiny. Obsah konzultácie je konkretizovaný do detailov. V závislosti od témy sú pozvaní všetci rodičia alebo niektorí z nich. Môžete napríklad pozvať rodičov rôznych skupín s rovnakými problémami alebo úspechmi vo vzdelávaní. Môžete pozvať viacerých rodičov jednej z vekových skupín, ktorí potrebujú poradiť v rovnakej problematike. Alebo sú pozvaní mladí rodičia; rodičia s jedným dieťaťom; len rodičia dievčat (chlapcov). Konzultácia pozostáva z úvodu, hlavného obsahu a záveru vo forme záverov, zhrnutia. Obsah textu je konkretizovaný, obsahuje príklady z praxe, rozbory rôznych uhlov pohľadu.

Požiadavky na organizáciu konzultácie.

*konzultácie sa uskutočňujú systematicky v určitom časovom rámci (možno konštantný deň alebo týždeň v mesiaci);

* konzultácie sa konajú v neprítomnosti detí, vo večerných hodinách;

*plánované konzultácie sa konajú v súlade s ročným plánom predškolského vzdelávacieho zariadenia, témy a obsah schvaľuje vedúci predškolského vzdelávacieho zariadenia;

*Konzultácie musia byť starostlivo pripravené.

Skupinové stretnutie rodičov.

skupinové stretnutie -účelná a efektívna forma práce pedagógov s kolektívom rodičov, forma organizovaného oboznamovania sa s úlohami, obsahom a metódami výchovy detí určitého veku v materskej škole a rodine.

Ciele a ciele. Oboznámiť rodičov s cieľmi, cieľmi, obsahom a metódami výchovy dieťaťa v materskej škole a doma. Dotýkať sa, zaujímať každého rodiča o problematiku výchovy detí. Stanovte jednotné požiadavky na dieťa zo strany vychovávateľa a rodičov, rozvíjajte jednotnú líniu vplyvu na dieťa. Identifikovať a šíriť osvedčené postupy v rodinnej výchove.

Formy rodičovských stretnutí:

správy;

Dielňa;

Stretnutie postavené na skúsenostiach z rodinnej výchovy;

Kombinácia teórie s praktickými cvičeniami;

Forma hry – rodičia preberajú rolu detí a rozohrávajú rôzne situácie;

Praktická forma hrania rolí - zobrazenie fragmentov tried (rodičia v úlohe detí);

Premietanie videí o pobyte detí v materskej škole - rozbor, závery.

Príprava na stretnutie.

1 Urobte si plán stretnutia.

2Pred stretnutím sa robí prieskum medzi rodičmi alebo prieskum na tému stretnutia. Na tento účel vytvorte dotazník alebo dotazník. Odpovede sa analyzujú a urobí sa záver o úrovni pedagogického povedomia rodičov o téme stretnutia.

3 Dva týždne pred stretnutím je v rodičovskom kútiku vyvesené oznámenie o nadchádzajúcom stretnutí, potom sú informovaní ústne a pred stretnutím deti odovzdajú rodičom pozvánky, ktoré sami urobili.

4 Zvážte organizáciu detí na obdobie, keď sú rodičia na stretnutí.

5 Pripravte papier pre rodičov, perá na písanie, poznámky pre rodičov.

6Pripravte zviditeľnenie, výstavu literatúry, tvorby detí a pod.

7 Starostlivo si pripravte prezentáciu: zaujímavý začiatok, teoretické závery s príkladmi, ukončenie, podľa pravidiel hovorenie na verejnosti. Zvážte otázky, o ktorých by mali rodičia diskutovať.

8Pripravte rodičov na prejav o výmene skúseností s výchovou detí, názorný sprievodný materiál k ich posolstvám.

9 Zistite otázky, ktoré zaujímajú rodičov.

10Pripravte návrh rozhodnutia alebo zhrnutie.

11 Premyslite si jasný časový limit pre prejavy (od 5 do 10 minút).

12 Premyslite si miesto stretnutia, čas. Vetrajte miestnosť, vykonajte mokré čistenie.
Organizácia a obsah skupinového stretnutia.

Stretnutie skupiny sa koná raz za štvrťrok. Prvé stretnutie v akademický rok uskutoční najneskôr začiatkom októbra. Finále - v máji. Na základe výsledkov letných rekreačných prác - v auguste. Do diskusie sa posielajú 2-3 otázky. Jedna otázka je hlavná, ktorú pripravil jeho tútor. Iní sú odborníci a rodičia. Témy stretnutia sú určené ročnými úlohami a ročný plán zohľadňuje sa predškolská vzdelávacia inštitúcia, ako aj záujmy a želania rodičov, prípadne sa diskutuje o naliehavej téme. Rodičom sú predstavené ciele, ciele, obsah, metódy, formy výchovy detí. Uvádza sa charakteristika vekových charakteristík detí, charakteristika dynamiky vývoja každého dieťaťa. Vyberá sa dozorná rada rodičov, ktorá na ďalších zasadnutiach podáva správu o svojej práci a na konci roka predkladá správu o všetkej vykonanej práci za rok. Učitelia hovoria rodičom o stave výchovno-vzdelávacej práce v skupine, pracovných podmienkach; o výsledkoch a záveroch prieskumov, dotazníkov. Na stretnutiach rodičia dostávajú informácie od rôznych odborníkov (lekár, hudobný režisér, zdravotná sestra a iní). Príspevky tvoria rodičia o svojich skúsenostiach s výchovou detí. Prebieha diskusia. Počas workshopu dostávajú rodičia dotazníky, vedú fragmenty tried so samotnými rodičmi, pozerajú videá a o tom všetkom sa diskutuje. Zvažujú sa organizačné otázky. Na konci stretnutia dostanú rodičia príležitosť hovoriť, vymeniť si názory, klásť otázky, vysloviť želania. Výsledok sa zhrnie, vypracuje sa riešenie vrátane všeobecnej dohody o konaní rodičov a zamestnancov predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Rozhodnutia sa premietajú do ďalších rozhovorov, konzultácií, v rodičovskom kútiku.

splnenie požiadaviek.

1 Usilovať sa o to, aby sa čo najúplnejšie prezentovalo rodičom črty života, správania, činnosti detí skupiny ako celku a každého dieťaťa individuálne.

2 Každé nové stretnutie by sa malo začať správou o tom, ako bolo implementované rozhodnutie z predchádzajúceho stretnutia.

3 Uznať prioritu rodinnej výchovy, komunikovať „na rovnakej úrovni“ s rodičmi, pretože nikto nemá privilégium naznačovať, kontrolovať, hodnotiť.

4Spoznajte a dodržiavajte pravidlá vystupovania na verejnosti:

*obchodný vzhľad;

*prečítajú sa hlavné teoretické ustanovenia, vysvetlia sa príklady a časť správy;

* sledovať emocionálne zafarbenie prejavu, zvýrazniť to hlavné svojím hlasom, hlavné myšlienky sa opakujú; ak rodičia niečo zapíšu, reč sa spomalí;

* Zamyslite sa nad otázkami, o ktorých by mali rodičia diskutovať.

Valné rodičovské stretnutie predškolského výchovného zariadenia.

Všeobecné rodičovské stretnutie kolektívna forma práce s rodičmi, kde sa diskutuje o problémoch výchovy, ktoré sú dôležité pre zlepšenie pedagogickej kultúry všetkých rodičov bez ohľadu na vek ich detí.

Ciele a ciele. Oboznámiť tím rodičov celého predškolského výchovného zariadenia: a) s modernými a širokými pedagogickými problémami výchovy; b) hlavné predpisy, dokumenty ministerstva školstva na federálnej a regionálnej úrovni, miestneho odboru školstva; c) pokyny práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie v bežnom roku. Šírte pozitívne rodičovské skúsenosti. Prispieť k zlepšeniu pedagogickej spôsobilosti rodičov, získaniu pedagogických vedomostí, osvedčené postupy vychovávať svoje dieťa. Usilovať sa o uplatňovanie princípu jednoty požiadaviek vo výchove zo strany rodičov a učiteľov predškolských zariadení. Pomôcť rodičom vidieť učiteľov ako skutočných spojencov a šikovných priateľov svojich detí.

Príprava stretnutia.

Príprava haly: dodržiavanie hygienických požiadaviek, vzdušný režim, tvorba komfortné podmienky rodičia, estetika;

Organizácia pracovnej skupiny pre deti, keď sú ich rodičia na stretnutí;

Vymenovanie rodičov zodpovedných za stretnutie, ich umiestnenie v sále;

Pozvanie odborníkov (lekár, právnik, zástupca dopravnej polície atď.);

Príprava rodičov na vystúpenie;

Príprava návrhu rozhodnutia schôdze;

Oznamovanie rodičov: všeobecné oznamy a v skupinách, ústne pozvanie-pripomienka, pozvánky a pod.

Obsah valného zhromaždenia.

Obecné rodičovské stretnutie sa koná 2-3 krát ročne. Stretnutie vedie vedúci alebo metodik. Hlavnú správu môže čítať vedúci, metodik, vychovávateľ, rodič-špecialista v akomkoľvek odbore, ktorý má oratórium. Téma by mala zaujímať všetkých rodičov. Po hlavnej správe prednosta oboznamuje rodičov s ustanoveniami a uzneseniami. Ďalej, pozvaní odborníci, hovoria rodičia. Na prvom stretnutí akademického roka musia byť rodičia oboznámení s úlohami predškolskej vzdelávacej inštitúcie, oblasťami práce. Hovoria o výsledkoch výchovno-vzdelávacej práce na úrovni predškolských vzdelávacích inštitúcií. Téma telesného rozvoja predškolákov a organizovanie letných rekreačných prác je určite do úvahy. Prednosta oboznamuje rodičov s pedagogickou, administratívnou, ekonomická aktivita. Organizačné a ekonomické otázky sa riešia. Rodičia hovoria so svojimi skúsenosťami vo výchove, dozornej rade predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Rodičom možno predviesť koncert, športové vystúpenie. Rodičia majú možnosť položiť otázku, vyjadriť svoj názor, diskutovať o práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Pripravená je prehliadka výstavy. Na konci stretnutia sa vypracuje rozhodnutie alebo zhrnutie. Kontrola plnenia rozhodnutia je zverená do správy predškolského výchovného zariadenia a správnej rady. Vykonávanie rozhodnutia sa podáva na najbližšom zasadnutí.

Požiadavky na usporiadanie valného zhromaždenia.

*Stretnutie pripravuje vedúci s pomocou celého tímu.

*Na valné zhromaždenie je prítomný celý pedagogický zbor.

*Stretnutie sa nesie v slávnostnej atmosfére, zdôrazňuje sa jeho význam.

*Predstavenia sú starostlivo pripravené v súlade s požiadavkami oratória.

*Pravidlá sú stanovené, trvanie stretnutia je 1 hodina 20 minút.

Večer otázok a odpovedí.

Ciele a ciele: napĺňať potreby rodičov v pedagogických znalostiach.

Školenie. V predškolskom veku je neustále alebo pravidelne vyvesená poštová schránka na písomné otázky od rodičov. Rodičia v písanie otázky, ktoré ich zaujímajú, sa vhadzujú do poštovej schránky rôzne problémy vzdelanie. 3-4 dni pred večerom otázok a odpovedí dostanú rodičia pozvánku (jasnú a farebnú), zverejní sa oznámenie. Učiteľ pripraví odpovede. Pripraviť texty pedagogických situácií o rodičovskej problematike z teórie a praxe výchovy.

Organizácia a správanie.

Toto podujatie má dve časti.

1. časť - učitelia, lekár, hudobný režisér, vedúci telesnej výchovy, psychológ, metodik, vedúci odpovedajú na otázky (podľa obsahu otázok rodičov). Odpovede musia byť presné a vyčerpávajúce.

2. časť - rodičom ponúka riešenie problémových pedagogických situácií, pedagogické úlohy a odpovede na otázky učiteľov. Rodičia zdieľajú svoje skúsenosti s rodinnou výchovou.

Komunikačné centrum.

Vybavuje sa malá izba (útulná izba, časť chodby). V neformálnom prostredí si rodičia rozprávajú o svojich zážitkoch, zdieľajú svoje dojmy z udalostí dňa. Dospelí sa môžu porozprávať pri šálke čaju, kávy.

Pedagogická konferencia.

konferencia(lat. - zhromaždiť na jednom mieste) - ide o stretnutie, stretnutie predstaviteľov vlád, spoločností, vedeckých organizácií s cieľom prediskutovať a vyriešiť akékoľvek problémy; forma masovej práce s ľuďmi (rodičmi).

Ciele a ciele.Šíriť pedagogické myšlienky a poznatky. Posilniť pozornosť rodičov pri výchove detí. Oboznámiť sa s obsahom výchovno-vzdelávacej práce v rôznych vekových skupinách. Podporovať výmenu skúseností v rodinnej výchove. Načrtnite konkrétne výchovné úlohy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa. Formovať u rodičov zodpovedný prístup k ich rodičovským povinnostiam. Zlepšiť pedagogickú kultúru a pedagogickú kompetenciu rodičov.

Príprava konferencie.

1Vyberá sa relevantná téma pokrývajúca široký okruh problémov („Zdravie detí“, „Zoznamovanie detí s národnou kultúrou“, „Hra v živote dieťaťa“ atď.). Pripravuje sa plán konferencie.

2Pre hĺbkové štúdium témy navštevujú rodičov doma, organizujú deň otvorených dverí, pripravujú videomateriály fragmentov pedagogického procesu.

3 Vykonajte prieskumy, dotazníky.

5 Pozvite odborníkov.

6 Pripraviť vystúpenia dospelých a detí, obrazový doprovod ich vystúpení.

7 Zverejnite oznámenie vopred; pripraviť výstavu detských prác, výstavu a predaj pedagogickej a detskej literatúry, výstavu fotografií reflektujúcich prácu inštitúcie na túto tému; výpisy, bannery, nástenné noviny, poznámky, pozvánky, stojany, video materiály, albumy atď.

8Pripravte miesto konania konferencie: mokré čistenie, vetranie, miesto pre reproduktory, mikrofóny atď.

Organizácia konferencie.

Konferencie sa konajú v meradle republiky, okresu, mesta; v rámci viacerých predškolských zariadení alebo jedného predškolského zariadenia 1-2 krát ročne. Konferencie organizujú odbory školstva, veľké podniky so zapojením predškolských vzdelávacích inštitúcií, vedúci MŠ. Na konferenciu sú pozvaní autoritatívni odborníci, verejní činitelia, vedúci inštitúcií. PEI môžu organizovať terénne konferencie v podnikoch a sponzoroch. Môžu byť v neprítomnosti (vo vydaných zbierkach), môžu byť organizované cez internet. Konferencie pripravujú odbory školstva, pedagogickí zamestnanci na čele s prednostom a za pomoci rodičov.

Vzorová konferencia.

1. fáza Úvodná časť. Účel: upútať pozornosť účastníkov, zamerať sa na vyriešenie problému.

Téma je vyslovená a zobrazená na obrazovke. Účastníci konferencie majú v rukách tému a abstrakty svojich vystúpení. Diskutovalo sa o pláne a pravidlách prejavov. Vyhlasujú sa výsledky prieskumov a dotazníkov. K dispozícii je kvíz (ak je to možné).

2 etapa. Hlavná časť. Účel: odovzdávať vedomosti, vymieňať si skúsenosti.

Čítanie správ (2-3), ktoré odhaľujú kľúčové problémy hlavnej témy.

Správy od pedagógov (2-3).

Príhovory odborníkov (1-2).

Príhovory rodičov o výmene rodinných skúseností pri výchove detí.

Zobrazovanie a komentovanie videí.

Diskusia o probléme, spor.

3. etapa. Záverečná časť:

Kvíz;

prehliadka výstavy;

Prehľad literatúry;

Koncertné vystúpenia;

Predaj pedagogickej a detskej literatúry.

Požiadavky na konferenciu.

1Konferencia je slávnostná a vecná.

2Maximálne trvanie konferencie je 1 hodina 30 minút.

Stretnutie za okrúhlym stolom.

Cieľ: zvýšiť úroveň pedagogickej kultúry rodičov.

Školenie. Učiteľ si pripraví otázky na jeden problém výchovy (organizácia hry, prekonávanie negatívnych emócií a pod.). Na samostatných hárkoch papiera dostanú rodičia 3-4 dni pred okrúhlym stolom pozvánky, kde je uvedená téma. Je zverejnený oznam. Miestnosť sa pripravuje, stoly sú usporiadané do kruhu. Na stoloch sú papiere a perá.

Holding.

Učiteľ rozdáva rodičom letáky s otázkami a ponúka písomnú odpoveď na otázku k danej téme. Potom rodičia odpovede čítajú, analyzujú, dávajú rady, odporúčania rodičom aj vychovávateľovi.

Dielňa.

Dielňa - forma organizácie praktická pomoc rodičia; jeden zo spôsobov, ako zlepšiť pedagogickú gramotnosť rodičov.

Ciele a ciele: povedať a ukázať spôsoby, metódy ovplyvňovania dieťaťa s cieľom skvalitniť vzdelávanie a výchovu detí predškolského veku.

Príprava na workshop.

1 Vykonajte diagnostiku, rozhovor s rodičmi na tému workshopu.

2 Študovať úroveň formovaných zručností a schopností každého dieťaťa.

3 Veďte si denník pozorovaní detí o asimilácii požiadaviek programu.

4 Na základe pozorovaní a diagnostiky zostaviť plán workshopov, poznámok a pripraviť ukážky a prejavy.

Vytvárajte pripomienky a úlohy pre rodičov.

6 Rodičia (všetci alebo podskupina) sú upozornení 1-2 týždne vopred na usporiadanie workshopu na konkrétnu tému.

7Riešiť organizačné záležitosti: miesto, čas, viditeľnosť, príprava materiálu, výstavy.

8 Pripravte si obálky s jednotlivými úlohami, poznámky.

Vedenie workshopu.

1 Úvodné slovo vychovávateľa: vysvetlenie aktuálnosti témy, oboznámenie sa s cieľmi a zámermi, požiadavkami programu, praktický význam témy pre rodičov a ich deti.

2 Cvičenie:

Prezeranie hodiny učiteľa s deťmi alebo jej fragmentu rodičmi;

Vedenie vyučovania vychovávateľkou priamo s rodičmi (rodičia hrajú rolu detí);

Spoločné vedenie vyučovania vychovávateľom s deťmi a rodičmi;

Pozrite si video.

3Analýza videných, vypočutých, spáchaných praktických činov a výmena názorov.

4Na konci workshopu dostane každý z prítomných obálku s jednotlivými úlohami, ktoré označujú konkrétne hry, cvičenia. Mali by sa konať doma s predškolákom v závislosti od úrovne zručností a schopností dieťaťa. V obálke je priložená poznámka so zoznamom metód a techník školenia a vzdelávania.

Organizácia workshopu.

* Workshop sa koná 2-3 krát ročne, v závislosti od úrovne zručností a schopností formovaných u detí v konkrétnej časti programu.

* Obsahom workshopu je príbeh a ukážka vyučovacích metód a techník. Napríklad ako čítať knihu, pozerať sa na ilustrácie, rozprávať o tom, čo čítajú, ako pripraviť detskú ruku na písanie, ako cvičiť artikulačný aparát, ako sa naučiť básničku atď.

* Po 3-4 mesiacoch sa odporúča viesť rozhovor, aby ste si vymenili skúsenosti s vykonávaním hier, tried a cvičení doma.

Ústny denník.

Cieľ: a) rozširovať a prehlbovať vedomosti rodičov o konkrétnej téme výchovy a vzdelávania predškolákov;

b) spestriť náplň práce s rodičmi.

Školenie.

Pedagóg určí aktuálnu tému a plánuje ju odhaliť pomocou súboru techník.

Holding.

Učiteľ oznámi názov ústneho denníka. Napríklad "Na prahu školy."

1 strana. Posolstvo hlavy "Komplexná príprava do školy."

3 strana. Ukážka cvičení, ktoré pripravia ruku na písanie.

4 strana. Odkaz rodiča z minuloročného čísla na tému: "Ako naša rodina realizovala fyzickú prípravu dieťaťa do školy."

5 strana. Literárne. Učiteľka s predškolákom ukazuje metódu zapamätania básne.

6 strana. Finálny, konečný. Pozeranie filmu "Do školy".

Organizovanie súťaží.

Cieľ: dozvedieť sa o záľubách rodičov, ktoré majú pozitívnu výchovnú hodnotu a vplyv na dieťa; šíriť pozitívnu rodinnú skúsenosť s výchovou detí.

Príprava a organizácia súťaží.

Súťaže môžu byť načasované tak, aby sa zhodovali s rodičovskými stretnutiami, konferenciami, ale môžu sa konať oddelene. Téma je určená, situáciu rozvíjajú učitelia a rodičia. Vyberá sa porota. Stanovte si kritériá, podľa ktorých bude súťaž hodnotená. Všetci rodičia sú oboznámení so situáciou mesiac pred súťažou. V jednotlivých rozhovoroch pedagóg upresňuje, kto a ako sa na súťaž pripravuje. Súťaže sa môžu zúčastniť len rodičia alebo rodičia s deťmi. Zvážte ceny a ocenenia. Vzorové súťažné témy:

Najlepší kútik na hranie;

Remeslá z prírodného materiálu;

ľudová hračka;

Hračky pre domácich majstrov;

Bábiky - postavy z rozprávok;

Karnevalový kostým;

Otec, mama, som športová rodina;

Maminke, otcovi asistenti a nasledovníci.

Súťaže sú pokryté v tlači, robia stánok s fotografiami, fotoalbum.

Pedagogické vzdelávanie rodičov.

Formy práce:

Prednášky, filmové prednášky;

Vysoká škola pedagogických vedomostí rodičov, Filmová univerzita;

Mladá rodinná škola;

Škola pre rodičov;

Korešpondenčná pedagogická škola;

Semináre;

Workshop dobrých skutkov.

Ciele a ciele.Šíriť pedagogické poznatky a osvedčené postupy vo vzdelávaní. Vzdelávať rodičov, zvyšovať úroveň pedagogických vedomostí a zručností pre plnohodnotnú výchovu detí. Systematicky zvyšovať záujem rodičov o výchovu detí. Rozvíjať rodičov ako vychovávateľov. Poskytovať poznatky o problematike výchovy a vzdelávania, o vlastnostiach detí predškolského veku, o cieľoch a zámeroch výchovy a vzdelávania. Formovať pedagogický úsudok, presvedčenie, postavenie u rodičov; schopnosť objektívne posúdiť svoje pedagogické výsledky.
Pedagogická poslucháreň.

Prednášková sála -(lektor, prednáška) je súbor aktivít na šírenie pedagogických poznatkov medzi rodičmi a zlepšenie ich pedagogickej kultúry.

Poslucháreň je plánovaná na obdobie 1-2 rokov vo vnútri MŠ alebo mimo nej, na úrovni mesta. Kurzy sa konajú 1-2 krát mesačne. Prednášky môžu byť epizodické, alebo sa môžu konať v cykloch prednášok, zostavených na niekoľko mesiacov. Účasť je bezplatná, to znamená, že zakaždým môže byť iné zloženie poslucháčov. Počas roka je možné vyhlásiť jeden jediný deň prednáškovej sály. Toto disciplinuje každého, zabezpečuje sústredenie sa na prácu. Za organizáciu prednáškovej sály je menovaný. Na prednáškovej sále sa podieľajú rôzni odborníci a na jej organizácii sa podieľajú rodičia. Program prednáškovej sály vymýšľa vedúci spolu s pedagógmi. Na úrovni mesta program zostavuje odbor školstva spolu s prednostami. Prednášková sála prebieha formou prednášok, seminárov, debát, workshopov, filmov, správ o výmene pedagogických skúseností.

Vysoká škola pedagogických znalostí.

Vysoká škola pedagogických znalostí (UPZ) – je to druh vzdelávacej inštitúcie. Malo by tam byť:

Organizačným jadrom je administratíva;

Stále zloženie poslucháčov;

špecifický učebný plán;

Proces učenia, ktorý sa spája rôzne formy, metódy a prostriedky výučby;

Pedagogickí a lektorskí pracovníci, zabezpečenie realizácie programu;

Organizácia samostatnej práce žiakov, upevňovanie daných vedomostí.

Ciele a ciele: zlepšiť pedagogickú kultúru rodičov, šíriť pedagogické poznatky a osvedčené postupy vo vzdelávaní; prispieť k užitočnému vedeniu rodinného voľného času.

Organizácia PPP.

Univerzita je organizovaná na úrovni okresu, mesta. Určiť zriaďovateľov, sponzorov. Nájdite si pohodlnú miestnosť (knižnica, kultúrny dom, kino, škola, škôlka). Volia rektora, prorektora tajomníka. Vytvorte si program na 1-2 roky. Vyučovanie sa koná raz mesačne v určitom čase. Pri zostavovaní tém sa zohľadňuje pedagogická úroveň rodičov, ich záujmy, rodinné zloženie. Program schvaľuje ministerstvo školstva a prideľuje peniaze lektorom. Rodičia prichádzajú so svojimi deťmi do triedy. Venujú sa im vychovávatelia v samostatnej miestnosti.

Lektori by mali chytiť tep života, brať do úvahy kultúrnej úrovni rodičia, ich požiadavky, dávajú presné a vyčerpávajúce odpovede na otázky; by mal poznať psychológiu, pedagogiku, rodinnú prax výchovy. Pozývajú odborníkov z oblasti medicíny, sociológie, demografie, literatúry a umenia, učiteľov a študentov pedagogických inštitúcií. Univerzitu navštevujú rodičia, napríklad všetkých predškolských vzdelávacích inštitúcií mesta, rodičia mikrodistriktu. Dôraz sa kladie na všestrannú výchovu dieťaťa. Rodičia dostávajú predplatné knihy na celú dobu štúdia, kde sú uvedené témy hodín. Na prvej hodine sa rozoberie učivo, určí sa čas vyučovania, podmienky, požiadavky. Prebieha prieskum. Okrem prednášok sa plánuje organizovanie praktických hodín. Napríklad: riešenie pedagogických problémov a výchovných situácií, organizujú sa workshopy, konzultácie, súťaže, účasť rodičov na vyučovaní v predškolských zariadeniach, výstavy. Rodičia dostávajú domáce úlohy. Napríklad zaznamenávať výpovede detí o predstaveniach, filmoch sledovaných za určité obdobie a sledovať dynamiku vývoja reči dieťaťa.

Približný plán prednášok.

Prvý rok štúdia. Téma: "Telesná výchova predškolákov."

októbra. Úloha rodiny vo fyzickom vývoji predškoláka. Prednáška.

novembra. Aby bolo dieťa zdravé. Stretnutie s lekárom detskej kliniky.

December. Organizácia otužovania. Dielňa.

januára. Úloha kultúrnych a hygienických zručností pre zdravie detí, workshop.

februára. Mikroštadión doma. Zdieľanie skúseností v rodinnej výchove.

marca. Tradičné a netradičné prístupy k zdraviu detí, spor.

apríla. Organizovanie jedál pre deti. Stretnutie s odborníkom na výživu a kuchárom v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Smieť. Slnko, vzduch a voda sú naše najlepší priatelia. Sledovanie filmu.

Druhý rok štúdia. Téma: "Duševné zdravie predškoláka."

októbra. Úloha denného režimu pri posilňovaní nervového systému dieťaťa. Prednáška.

novembra. Príroda ako faktor posilňovania duševného zdravia detí. Stretnutie s turistickým trénerom.

December. Úloha pozitívnych emócií pri posilňovaní nervového systému dieťaťa. Stretnutie s psychológom.

januára. Ako prekonať strach detí. Dielňa.

februára. U detí rozvíjame zmysel pre humor. Dielňa.

marca. Bojujte proti tvrdohlavosti. Konzultácia psychológa.

apríla. Keď si dieťa vezme niekoho iného. Rada psychológa.

Smieť. Mama kúp! Večer otázok a odpovedí.

júna. Trest a povzbudenie pri výchove detí. Metodistická konzultácia.

Zvažujú sa aj tieto otázky:

Počúvanie výpovedí detí a ich následná analýza;

Vypracovanie plánu, scenára trávenia voľného času doma (narodeniny a pod.);

Vyučovacie komplexy fyzických cvičení;

Súťaž o najlepší dizajn riad;

Turistický výlet;

Zostavovanie denných, týždenných a mesačných plánov rozdelenia domácich povinností;

Výmena skúseností v rodinnej výchove;

Diskusia o rôznych formách kultúrnych voľnočasových aktivít v rodine;

Akvizícia detskej knižnice;

Prestieranie doma av škôlke;

Praktické tipy ako zariadiť deťom miesto na učenie a hranie sa doma.

Študenti univerzity majú k dispozícii vstupenky na návštevu detských predstavení, cirkusu. Do tried na univerzite sú načasované rôzne výstavy, predaj pedagogickej a detskej literatúry. Rodičom sa oboznamuje s programom detských programov v rozhlase a televízii, s detskými webovými stránkami na internete.

Teoretické hodiny by mali zahŕňať prednášky, semináre, referáty, konzultácie, konferencie a pod. Na konci univerzity sa rodičom udeľujú vysvedčenia, vysvedčenia o absolvovaní VŠP.

Škola pre rodičov.

Ciele a ciele: pokrývať problematiku výchovy a starostlivosti o deti od narodenia do 7 rokov a pripraviť ich na školu.

Organizácia.

V materskej škole vzniká škola pre rodičov. Rodičia, ktorí vychovávajú deti doma, môžu navštevovať školu. Sú informovaní prostredníctvom špeciálnych oznámení. Vyučovanie je organizované systematicky - raz za mesiac alebo raz za štvrťrok. Rodičia dostanú poznámku s dátumom a témou nasledujúcej hodiny.

Korešpondenčná pedagogická škola pre rodičov.

Rodičia dostávajú literatúru, pedagogické časopisy, noviny na štúdium doma. Učitelia dávajú odporúčania, anotácie ku knihám, článkom. O čítaní sa potom diskutuje.

Prednášky pre verejnosť.

Cieľ: zvýšiť úroveň pedagogických vedomostí rodičov, zvýšiť záujem o problematiku výchovy.

Organizácia prednášok.

Prednášky príležitostne organizuje odbor školstva alebo správa predškolského zariadenia. Prednáška musí byť na relevantnú tému. Teoretický materiál by mal byť sprevádzaný živými presvedčivými faktami. Je potrebné odhaliť metódy ovplyvňovania detí, ukázať spôsoby, ako prekonať ťažkosti výchovy. Do prednášky zaraďte fakty z praxe rodinnej výchovy.

Masové médiá.

Táto forma práce s rodičmi zahŕňa prejavy učiteľov (lekárov, právnikov, spisovateľov, samotných rodičov) v miestnom rozhlase, televízii, v miestnej a centrálnej tlači. Pedagogické problémy by mali mať praktický charakter, odhaľovať pedagogické situácie, radiť, čo robiť v tom či onom prípade. Je dôležité neustále študovať, o aké otázky vzdelávania je najväčší záujem.

Pedagogické krúžky.

Cieľ: vybaviť rodičov rôznymi praktickými vedomosťami a zručnosťami pre správnu organizáciu života detí a ich výchovu.

Organizácia. Krúžky vedú pracovníci materskej školy, rodičia-špecialisti. Rodičia môžu so svojimi deťmi navštevovať krúžky. Môžu to byť: krúžok strihania a šitia, krúžok pletenia, krúžok chutného a zdravého jedla, krúžok na výrobu hračiek a domácich návodov, krúžok prírodovedcov, krúžok praktické metódy a metódy výučby a výchovy detí – ako deťom čítať, ako sa učiť poéziu, počúvať hudbu, pozerať sa na umelecké diela a iné.

Škola pre mladú rodinu.

Ciele a ciele:

Poskytnúť rodičom vedomosti o otázkach výchovy detí;

Poskytnúť rodičom poznatky o vekových charakteristikách detí predškolského veku, o cieľoch a cieľoch výchovy;

Vykonávať pedagogické vzdelávanie rodičov;

Vytvárať u rodičov kritický postoj k sebe ako vychovávateľovi, naučiť ich objektívne hodnotiť svoje pedagogické výsledky;

Vytvárať pedagogické úsudky, presvedčenia a pozície u rodičov.

Príprava a organizácia.

1 Zistite záujmy rodičov.

2 Vytvorte program.

3Pripravte tematické výstavy, literatúru, odpovede na otázky rodičov.

4 Obed 2-3 predškolské vzdelávacie inštitúcie na organizovanie školy, možno korešpondenčná škola pre mladú rodinu.

Formy tried:

Seminár;

Diskusia;

Individuálna alebo skupinová konverzácia;

Konzultácie pre určité skupiny rodičov;

Analýza pedagogických situácií, riešenie pedagogických problémov;

Povzbudzujte rodičov, aby si písali denníky zaujímavé výroky deti, ich činy, zbierajú kresby.

2 lekcia. Napíšte esej „Naše dieťa“.

3 lekcia. (Približná) Téma: "Moderná mladá rodina a jej úloha pri výchove detí." Charakteristický moderná rodina. sociálne funkcie. Ústava rodičovskej zodpovednosti. Rodinný kód. Vlastnosti mladej rodiny. Pomoc pre mladú rodinu od štátu, starostlivosť o matku a dieťa. Výhody pre matky. O vedúcich úlohách výchovy detí, ktorým čelí rodina. Vzťah sociálnej a rodinnej výchovy. Potreba pedagogického sebavzdelávania rodičov.

4 lekcia. Téma: Poznáte svoje dieťa?

5 lekcia. Téma: "Učiť sa rozumieť dieťaťu."

6 lekcia. Téma: "Metódy pedagogického ovplyvňovania."

7. lekcia. Téma: "Rodinná mikroklíma a rodičovstvo."

8 lekcia. Téma: "Prečo je dieťa neposlušné."

9 povolanie. Téma: "Čo robiť s dieťaťom doma."

VIZUÁLNE FORMY PRÁCE S RODIČMI
Deň otvorených dverí.

Deň otvorených dverí - názorný nástroj pri šírení pedagogických poznatkov medzi rodičmi, kde sa oboznamujú s podmienkami, úlohami, obsahom a metódami výchovy detí v predškolskom výchovnom zariadení; pomáha prekonávať povrchné úsudky o úlohy predškolského zariadenia v živote predškolákov; rodičom sa poskytuje praktická pomoc.

Ciele a ciele. Zvýšiť úroveň pedagogickej kultúry rodičov. Uspokojiť potreby rodičov v pedagogických vedomostiach. Dať rodičom možnosť zoznámiť sa s prácou predškolskej vzdelávacej inštitúcie, jej tradíciami, pravidlami, črtami a organizáciou výchovno-vzdelávacej práce, zaujať ju a zapojiť do participácie. Hlbšie oboznámiť s organizáciou života detí v materskej škole. Včas vysvetliť aktuálne úlohy a požiadavky na výchovu detí. Uveďte konkrétnu predstavu o obsahu a metódach výchovná práca. Dajte možnosť pozorovať správanie a komunikáciu svojho dieťaťa v materskej škole, porovnať jeho správanie, zručnosti so správaním a zručnosťami iných detí, zoznámiť sa s metódami práce odborných pedagógov. Nadväzovať obchodné kontakty s rodičmi zamerané na zlepšenie výchovy detí. Diverzifikovať spôsoby pedagogického vplyvu na rodičov.

Príprava na podujatie.

1 Definujte ciele, zámery, čas, zostavte plán zodpovedných činností. Zostavujte a schvaľujte abstrakty otvorených tried, citlivých momentov.

2 Premyslite si, kto sa bude stretávať s rodičmi, tráviť v skupinách.

3 Vykonajte predbežné rozhovory s rodičmi o pravidlách správania počas pozorovaní: počas hodiny nemôžete klásť otázky, robiť komentáre, robiť poznámky atď.

4 Pripravte si úvodný prejav, otázky pre rodičov na rozbor prezretých hodín a režimových momentov, resumé.

Organizácia podujatia.

Deň otvorených dverí sa koná 3-4 krát do roka. Môže byť organizovaná ako prípravná práca pre pedagogickú konferenciu. Rodičia sú vopred upozornení. Deň začínajú prehliadkou predškolského výchovného zariadenia, v skupine. Hovoria o nadchádzajúcich pozorovaniach, rozdávajú otázky na analýzu toho, čo videli. Pri pozorovaní im pripomínajte pravidlá správania. Potom sú zobrazené fragmenty práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie (povolanie, kolektívna práca, citlivé momenty atď.). Po zhliadnutí nasleduje rozhovor a výmena názorov o tom, čo videli. Prednosta, metodička dáva rady, odporúčania, ponúka rodičom, aby svoje dojmy zapísali do knihy recenzií a návrhov. Sumarizované formou súhrnu. Záznamy rodičov analyzujú učitelia v rade učiteľov. V budúcnosti sa rodičia stanú aktívnymi účastníkmi aktivít (turistika, prechádzky, výlety). Potom rodičia individuálne navštevujú materskú školu. Môžete si naplánovať návštevy.

rodičovský kútik.

Cieľ: oboznamovať rodičov s problematikou výchovy detí; poskytnúť rodičom konkrétne informácie (skupinové a všeobecné); ukázať rodičom výchovno-vzdelávací proces v skupine a v predškolskom výchovnom zariadení; poskytnúť rodičom potrebné pedagogické informácie dostupným, presvedčivým a ekonomickým spôsobom.

Požiadavky na dizajn rohu:

Rôznorodosť materiálu, ale nie hojnosť;

farebné (upútať pozornosť);

Súlad s vekovými charakteristikami;

Sezónnosť predmetu;

Odraz miestnych čŕt;

Pohodlné miesto na získanie informácií;

Nedostatok štandardu;

Systematická zmena materiálu (1 krát za 2 mesiace);

Neumiestňujte veľké texty, mali by byť krátke, jasné v myslení a podaní.

Organizácia:

* prítomnosť textového materiálu;

* dostupnosť ilustračného materiálu;

* dostupnosť priestoru pre prácu detí (stojany, police);

*prítomnosť vitrín pedagogickej a detskej beletrie;

* prítomnosť knihy dobrých skutkov rodičov;

* vybavenie miesta pre rodičov, aby si mohli sadnúť a prečítať si informácie, pozrieť si prácu dieťaťa.

1 sekcia. Odráža sa každodenný život skupiny: menu, režim, oznámenia, informácie o triedach, pravidlá pre rodičov, referenčný materiál o pracovnom čase správy predškolskej vzdelávacej inštitúcie a lekára, telefónne čísla, adresa predškolskej vzdelávacej inštitúcie .

2 sekcia. Tu je aktuálna práca o výchove detí v škôlke a doma: výpisky z kalendárne plány, stručné záznamy o plnení programu výchovy a vzdelávania v materskej škole, práca detí, odporúčania k výchove a výchove, správy kuratória o vykonanej práci, stručné správy o dynamike prospechu. Obsahuje aj skúsenosti z rodinnej výchovy, úryvky z rozhlasových a televíznych programov s odporúčaniami, čo je vhodné cez týždeň s dieťaťom sledovať a počúvať, anotácie k pedagogickým článkom a literatúre.

Informácie pre rodičov sú umiestnené v spoločných priestoroch (chodby, foyer, vestibul) a v skupinových miestnostiach.
Tematické výstavy.

(Skupinové a všeobecné).

Cieľ: oboznamovať rodičov s aktuálnymi otázkami teórie a praxe výchovy detí; šíriť najlepšie skúsenosti z rodinnej výchovy prístupnou vizuálnou formou; vizuálne ukázať prácu predškolskej vzdelávacej inštitúcie; podporovať hlboké vnímanie materiálu, témy, problému.

Pedagogické požiadavky:

Ilustračný materiál je starostlivo vybraný a premyslený, kombinovaný s textom;

K materiálu sú priložené teoretické ustanovenia, komentáre, citácie, odporúčania, rady;

V procese prezerania výstavy sú rodičia zapojení do diskusie o jej obsahu;

Textový materiál by mal byť krátky, ale zmysluplný;

Výstava by mala byť farebná a esteticky príjemná.

miesto:

V skupine;

v halách;

Vo vestibuloch predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

Kiná;

kultúrne domy;

Vo výrobe.

Organizácia a usporiadanie výstav.

Tematické výstavy pripravuje správa predškolského zariadenia, vychovávatelia, rodičia. Sú načasované na rodičovské stretnutia, konferencie, ale môžu byť nezávislé. Informácie sú umiestnené na malých vitrínach, poličkách, posuvných zástenách. stojany na mobilné obrazovky. Informácie sú prezentované vo forme diagramov, obrázkov, fotografií, ilustrácií, detských prác, malých článkov, poznámok, vyhlásení, odporúčaní, komentárov, citátov, rád, náčrtov. Obsah a témy sú určené v súlade s cieľmi ročného plánu predškolského vzdelávacieho zariadenia a aktuálne problémy. Témy výstavy môžu byť napríklad tieto:

Ako správne a krásne obliekať deti;

Kŕmenie našich detí;

Fyzický vývoj predškoláka;

Život detskej knihy v rodine;

Životné podmienky dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení vo fotografických materiáloch;

U detí formujeme kultúrne a hygienické zručnosti;

Rodinná skúsenosť so vzdelávaním;

Príprava detí do školy;

Estetická výchova detí a iné témy.

Pri organizovaní výstavy detských prác môžete urobiť malú súťaž, ktorú hodnotia rodičia. V blízkosti výkresu, ktorý sa vám páči, umiestnite vstupenky prijaté na začiatku prezerania výstavy. Výhercovia sú určení podľa počtu vstupeniek.

Približné plánovanie tematickej výstavy: "Deň voľna, deň voľna - otec je so mnou celý deň."

Sekcia 1 je voľný deň.

Sekcia 2 - komplexný rozvoj dieťaťa na prechádzkach.

Sekcia 3 - oblečenie pre deti na výlety, na pešiu turistiku.

Časť 4 - vlastnosti prechádzok v rôznych obdobiach roka.

Každá časť obsahuje fotografické materiály, tipy, odporúčania, výroky, príslovia, ilustrácie.

Priečinky - sťahovače.

Cieľ: zvyšovať úroveň pedagogických vedomostí rodičov, hlbšie ich oboznamovať s pedagogickými problémami.

Organizácia.

Priečinky alebo zošity v tvare priečinkov sa nachádzajú v rodičovskom kútiku. Dajú sa rodičom doma, aby sa oboznámili s informáciami, potom učiteľ vedie individuálny rozhovor o tom, čo sa čítalo v priečinku alebo albume. Zmestí sa do priečinkov na snímky tematický materiál s ilustráciami a praktickými radami. Materiál sa pravidelne mení. Pri prihlasovaní dodržujte požiadavky: stručnosť, dostupnosť pedagogických informácií, estetika, jas, periodicita pri obmene materiálu. Pedagogické informácie môžu mať tento obsah:

Požiadavky na oblečenie a obuv predškoláka;

Formovanie kultúrnych a hygienických zručností;

Bezpečnosť života detí;

Otužovanie predškolákov a pod.

Rodičia sa môžu zapojiť do zhromažďovania materiálu v priečinku na diapozitívy.

Videofilmy.

Cieľ: zaujať rodičov pedagogickými znalosťami, vzbudiť záujem o otázky výchovy.

Organizácia.

Videofilmy sú zahrnuté v práci posluchární, univerzít, ale môžu byť sebaprezentácia. Pred predstavením učiteľ urobí úvod a ponúkne, že sa zameria na akékoľvek body. Po premietaní nasleduje diskusia. Učiteľka si na to vopred pripraví otázky pre rodičov. Urobí sa záver, zhrnutie. Filmy by mali predstavovať jasne definovaný pedagogický problém a relevantný obsah.

Poznámky pre rodičov.

Cieľ: poskytnúť rodičom odpovede na ich otázky.

Organizácia. Pripomienky môžu byť umiestnené v rodičovskom kútiku na viditeľnom a ľahko čitateľnom mieste, distribuované na rodičovskom stretnutí každému rodičovi. Text poznámky je napísaný tak, aby sa dal ľahko prečítať.

Príklad pripomenutia.

Vážení rodičia!

Predtým, ako dieťa vezmete do škôlky, skontrolujte, či je správne oblečené, či je jeho oblek primeraný ročnému obdobiu a teplote vzduchu. V správne vybranom oblečení sa dieťa voľne pohybuje, menej sa unaví. Dbajte na to, aby oblečenie nebolo príliš veľké a zároveň nebránilo v pohybe dieťaťa. Osobitná pozornosť pozrite sa na topánky. Mal by byť ľahký, teplý, s protišmykovou podrážkou a presne zodpovedať veľkosti chodidla. Skontrolujte zipsy a kravaty. Mali by byť také, aby bolo pre dieťa vhodné používať ich samostatne.

Dieťa potrebuje v interiéri aj na prechádzke vreckovku. Na oblečenie pre jeho uloženie poskytnite vrecko.

Štafetové knihy.

Cieľ:študujú svojich žiakov, pomáhajú rodičom pri výchove detí, spájajú úsilie predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodičov o vytváranie optimálnych podmienok pre rozvoj a formovanie osobnosti dieťaťa.

Organizácia. V rodičovskom rohu je umiestnený zápisník (album, kniha). Obsahuje časti: učíme pracovať, učíme konať dobro, krása zachráni svet, rozvíjame reč dieťaťa, telesný rozvoj dieťaťa. Na stránkach takejto štafety sa rodičia delia o svoje skúsenosti s výchovou svojho dieťaťa.

Mesačný pedagogický časopis (noviny).

Cieľ: dať rodičom možnosť doma v uvoľnenej atmosfére oboznámiť sa s obsahom navrhovaného materiálu a zlepšiť si pedagogickú kompetenciu.

Organizácia a obsah.

Raz mesačne dostane každá rodina pedagogický miničasopis (noviny). Publikácia pozostáva z niekoľkých strán. Napríklad:

1 strana - blahoželám k sviatku.

2 strana - oznámenia, žiadosti, informácie.

3 strana - správa o tom, čo budú deti robiť tento mesiac.

Publikácia môže obsahovať informácie o čase vysielania na pedagogické témy, o nových knihách s pedagogickým obsahom, ktoré vyšli z tlače, článkoch, časopisoch a novinách; o otváraní výstav, na ktoré je užitočné priviesť deti; o filmoch pre dospelých, kde sa nastoľujú otázky výchovy a kultúry vnútrorodinných vzťahov a iné. Text je prezentovaný v počítačovej verzii. S ďalším vydaním môžu pomôcť rodičia. Obal vyrábajú deti s učiteľkou v triede výtvarnej výchovy.

Priečinok absolvent.

Zložka absolventa označuje individuálnu formu práce s rodičmi. Slúži na šírenie myšlienok predškolského vzdelávania. Práca na dizajne takýchto priečinkov začína od okamihu, keď dieťa začne navštevovať materskú školu. V priečinku je vybraná najvýraznejšia charakteristika tohto dieťaťa: jeho zaujímavé kresby, výroky, fotografie, nahrávanie príbehov a podobne. Na festivale škôlka Zbohom sa slávnostne odovzdáva leporelo maturantke.

Tatyana Soľ
Nové formy organizácie práce s rodičmi

Cieľ:

1. Nainštalujte pomocou rodičov partnerstvá spolupráce.

2. Zvýšiť účasť rodičov v rôznych činnostiach.

Úlohy na interakciu učiteľov a rodičov deti predškolského veku sa vykonávajú hlavne cez:

prijímanie rodičov k pedagogickému procesu;

Rozšírenie rozsahu účasti rodičov v organizáciiživot vzdelávacej inštitúcie;

Bydlisko rodičov v triede vo vhodnom čase pre nich;

Vytváranie podmienok pre tvorivú sebarealizáciu učiteľov, rodičov, deti;

- informačný-pedagogické materiály, výstavy detských Tvorba, ktoré umožňujú rodičov lepšie sa spoznať rodičov so špecifikami inštitúcie, uviesť ju do vzdelávacieho a rozvojového prostredia;

Rôzne programy pre spoločné aktivity detí a rodičov;

Spojením úsilia učiteľa a rodič v spoločných aktivitách pre vzdelávanie a rozvoj dieťa: tieto vzťahy treba považovať za umenie dialógu medzi dospelými a konkrétnym dieťaťom na základe vedomostí mentálne vlastnosti jeho vek s prihliadnutím na záujmy, schopnosti a predchádzajúce skúsenosti dieťaťa;

Úctivý vzťah medzi rodinou a výchovnou inštitúciou.

Relevantnosť

Vzťah medzi zamestnancami materskej školy a rodičov v súčasnej fáze jeden z najťažších problémov. Sú rôzne pohľady rodičov za spoluprácu predškolského výchovného zariadenia s rodinou. Veľa ľudí si myslí, že škôlka by mala vychovávať ich deti. Existuje kategória rodičov ktorí ignorujú rady učiteľov. Samostatné myslia si rodičiaže ich úlohou je len zabezpečiť, aby bolo dieťa nakŕmené, oblečené a jeho jediným zamestnaním doma je sledovanie karikatúr a chôdza.

Interakcia pedagógov s rodinami žiakov je jednou z najdôležitejších podmienok formovanie osobnosti dieťaťa, pozitívne výsledky vo výchove, ktoré možno dosiahnuť koordináciou akcií a pod podmienkou rozvoja záujmu rodičov k otázkam výchovy a vzdelávania.

Spolupráca medzi učiteľmi a rodičov umožňuje lepšie spoznať dieťa, pozrieť sa naň z rôznych pozícií, vidieť v rôzne situácie a preto pomáhajú pri jeho rozvoji.

Upevňovanie a rozvíjanie úzkych väzieb a interakcie medzi materskou školou a rodinou vytvárajú priaznivé podmienky pre život a výchovu dieťaťa, formovanie základov plnohodnotného, harmonická osobnosť.

V. A. Suchomlinskij zdôraznil, že úlohy výchovy a rozvoja možno úspešne riešiť len vtedy, ak materská škola udržiava kontakt s rodinou a zapája ju do svojich práca.

"Na tom, ako prešlo detstvo, kto viedol dieťa v detstve za ruku, čo vstúpilo do jeho mysle a srdca z okolitého sveta - to rozhodne závisí od toho, akým človekom sa stane dnešné dieťa."

V. A. Suchomlinskij

Rodina a materská škola sú dve verejné inštitúcie, ktoré stoja pri zrode našej budúcnosti, no často nemajú vždy dostatok vzájomného porozumenia, taktu, trpezlivosti, aby sa navzájom počuli a pochopili. Nedorozumenie medzi rodinou a škôlkou ťažko dopadá na dieťa. Nie je žiadnym tajomstvom, že mnohí rodičov sa zaujímajú len o výživu dieťaťa, veria, že materská škola je miesto, kde sa o deti len postarajú rodičia v práci. A my, učitelia, máme veľmi často veľké ťažkosti pri komunikácii rodičov z tohto dôvodu..

rodičia sú hlavnými vychovávateľmi svojich detí.

Všetky ostatné sociálne zariadenia vrátane predškolských zariadení vzdelávacie inštitúcie, sú povolaní pomáhať, podporovať, usmerňovať, dopĺňať ich výchovnú činnosť.

Vytvárať v rodine priaznivé podmienky na výchovu detí, rodičia potrebujú, v prvom rade zvládnuť celý objem určitých psychologických a pedagogických vedomostí, praktických zručností a schopností pedagogickej činnosti.

Všetky formy s rodičmi sa delia na

Kolektívne, individuálne, vizuálne informačný; tradičné aj netradičné.

kolektívne (objem) formy znamenajú prácu so všetkým alebo viac zložením predškolských rodičov. Ide o spoločné aktivity medzi pedagógmi a rodičov. Niektoré z nich zahŕňajú účasť detí.

Individuálne formulárov určené pre diferencované pracovať s rodičmi žiakov.

Vizuálne - informačný- zohrávajú úlohu sprostredkovanej komunikácie medzi učiteľmi a rodičov.

netradičné formy komunikácie

Ich cieľom je založiť neformálne kontakty s rodičmi, upozorňujúc ich na materskú školu. rodičia lepšie spoznajú svoje dieťa, lebo ho vidia v inom, pre seba novom prostredí, zblížia sa s učiteľmi.

V praxi sa už nahromadilo množstvo netradičných formulárov, no ešte nie sú dostatočne prebádané a zovšeobecnené. Dnes však platia princípy, na základe ktorých komunikácia medzi učiteľmi resp rodičov. Je postavená na báze dialógu, otvorenosti, úprimnosti, odmietania kritiky a hodnotenia komunikačného partnera. Preto dáta formulárov považované za netradičné.

Úloha pre materskú školu "otoč sa"čeliť rodine, poskytnúť jej pedagogickú pomoc, pritiahnuť rodinu na svoju stranu z hľadiska spoločných prístupov pri výchove dieťaťa. Je potrebné, aby sa škôlka a rodina stali otvorený priateľ kamarát a pomohol odhaliť schopnosti a možnosti dieťaťa. Pri interakcii práca dvoch štruktúr, je potrebné brať do úvahy diferencovaný prístup ku každej rodine, brať do úvahy sociálne postavenie a mikroklímu rodiny, ako aj rodičovský rodičov pri výchove svojich detí.

Cieľom pedagógov je vytvárať jednotný priestor pre rozvoj dieťaťa v rodine a predškolských výchovných zariadeniach, aby rodičovúčastníkov plnohodnotného vzdelávacieho procesu. Dosiahnuť vysokú kvalitu vo vývoji, plne uspokojiť záujmy rodičia a deti, je možné tento jednotný priestor vytvárať systematickou interakciou predškolskej výchovnej inštitúcie a rodiny. Úspech v tomto náročnom procese výchovy plnohodnotného človeka závisí od úrovne odborná spôsobilosť učiteľov a pedagogickej kultúry rodičov.

Pedagógovia a rodičov sú zjednotení v spoločnej túžbe pomôcť každému dieťaťu vytvoriť si vlastný obraz "ja", teda získať potrebné osobnostné vlastnosti počas pobytu v materskej škole, formulár v hlavnej činnosti dieťaťa tie psychické novotvary. A prvou inštanciou na ceste dieťaťa životom je RODINA. V súlade s nový zákon„O výchove v Ruská federácia» jednou z hlavných úloh predškolskej inštitúcie je „interakcia s rodinou na zabezpečenie plného rozvoja osobnosti dieťaťa“.

Nový federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie (FGOSDO, ktorý spĺňa Nový sociálnych potrieb a ktorým sa venuje veľká pozornosť práca s rodičmi.

Tvrdí to GEF pracovať s rodičmi mali by mať diferencovaný prístup, zohľadňovať sociálne postavenie, rodinnú mikroklímu, rodičovský dopyty a stupeň záujmu aktivity rodičov predškol, zlepšenie kultúry pedagogickej gramotnosti rodiny. Tiež formulované a požiadavky na interakciu Organizácie práce s rodičmi. Zdôrazňuje sa, že jedným z princípov predškolského vzdelávania je spolupráca Organizácie rodinnej práce, a GEF DO je základom pre poskytovanie pomoci rodičov(zákonní zástupcovia) pri výchove detí, ochrane a upevňovaní ich telesného a duševného zdravia, pri rozvoji individuálnych schopností a potrebnej náprave porušení ich vývinu. Jednou z požiadaviek na psychologické a pedagogické podmienky je požiadavka na zabezpečenie psychologickej a pedagogickej podpory rodiny a zlepšenie kompetencie rodičov(zákonní zástupcovia) vo veciach rozvoja a výchovy, ochrany a podpory zdravia detí. rodičia(zákonní zástupcovia) by sa mal zúčastniť rozvíjaniečasti vzdelávacieho programu organizácie, tvorenéúčastníkov výchovných vzťahov s prihliadnutím na vzdelávacie potreby, záujmy a motívy detí, ich rodín a učiteľov. Vyhľadávanie je vždy aktuálne. Naša materská škola vedie systematicky, cieľavedome pracovať s rodičmi, v ktorom je nasledujúca priorita úlohy:

Založenie partnerstvá s rodinou každého žiaka;

Spájanie úsilia o rozvoj a vzdelávanie detí;

Vytváranie atmosféry vzájomného porozumenia, spoločných záujmov, emocionálnej vzájomnej podpory;

Aktivizácia a obohatenie vzdelávacích zručností rodičov;

Riešiť úlohy a zapojiť rodičov do jedného priestoru rozvoj dieťaťa v DOW sa plánuje pracovať v troch smeroch:

1. Práca s tímom DOW organizácií interakcia s rodinou, oboznámenie učiteľov so systémom nové formy práce s rodičmi.

2. Zvyšovanie pedagogickej kultúry rodičov.

3. Zásnuby rodičia v PEI aktivity , kĺb práca na výmenu skúseností.

Nové formuláre interakcia s rodinou.

Okrem tradičných formy práce Predškolské zariadenie a rodiny v predškolskom zariadení začali aktívne využívať inovatívne formy a metódy práce s rodinou:

- "Okrúhly stôl" na akúkoľvek tému;

Odborná rada;

Tematické výstavy;

Sociálne vyšetrenie, diagnostika, testy, prieskum na akúkoľvek tému;

Rodinné športové stretnutia;

Otvorené triedy na prezeranie rodičov;

- rodičovská obývačka;

Súťaž rodinných talentov;

webová stránka DOW

Teraz môžeme s istotou povedať, že známky obnovy v interakcii učiteľov s rodinou sa zreteľne dejú. príťažlivosť rodičov do škôlky život donedávna zdal taký veľký problém. Teraz je situácia iná.

Zo strany rodičov prichádza iniciatíva nové formy skupinová rodinná komunikácia.

Učitelia sa stali iniciatívnejšími, odvážnejšími. Prejavujú kreativitu, invenciu, fantáziu, aby ich realizovali. nové nápady do života.

Pedagógovia sa čoraz viac zbližujú v komunikácii s každým rodičov a nielen s aktivistami tým, že ich zapojíme do skupinových aktivít.

Iniciatíva zatiaľ vychádza skôr od učiteľov, no už teraz je to jasné rodičia majú záujem o predškolské zariadenie. Nikdy nie tak často rodičov nezúčastňovali sa na spoločných záležitostiach predškolskej výchovnej inštitúcie a rodiny, keďže to teraz naznačuje, že rodina je verejnosťou vnímaná ako pedagogicky nedokonalý faktor rozvoja osobnosti dieťaťa.

So svedomitým prístupom učiteľa k tomu pracovať na zapojení rodičov do vzdelávacieho procesu, nová filozofia interakcie s rodičovúspešne vykonaná.

Komunikácia medzi učiteľmi a rodičov: Zo vzťahov sa stali partnerstvá. rodičia a pedagógovia sa navzájom radia, ponúkajú, presviedčajú ako najlepšie organizovať podujatie, dovolenka. Formálna komunikácia zmizne.

Tímová práca rodičov, učitelia a deti majú na žiakov pozitívny vplyv. deti aktívne rodičov stať sa sebavedomejším, klásť viac otázok o rodine, o škôlke, prejaviť iniciatívu v tých otázkach, kde vidia záujem a aktivitu svojich rodičov. Dieťa sa cíti bližšie, bližšie k učiteľovi, keďže vidí úzku komunikáciu učiteľa so svojím učiteľom. rodičov, emocionálne pozdvihnutie, túžba byť v záhrade v centre všetkých hier a aktivít.

A ako výsledok, nový pozitívny prístup rodičov do škôlky, kladné hodnotenie jeho činnosti.

Teda použitie rôznych formy práce s rodinami žiakov materských škôl dáva pozitívne výsledky: povaha interakcie učiteľov s rodičov, mnohí z nich sa stali aktívnymi účastníkmi všetkých záležitostí materskej školy a nepostrádateľnými pomocníkmi vychovávateľov. Všetko moje práca zamestnanci predškolského vzdelávacieho zariadenia preukazujú rodičovže ich zapojenie do pedagogickej činnosti, ich zainteresovaná účasť na výchovno-vzdelávacom procese je dôležitá nie preto, že to chce vychovávateľ, ale preto, že je to potrebné pre rozvoj vlastného dieťaťa. Implementácia Nový Federálny štát vzdelávacie štandardy umožňuje organizovať efektívnejšie spoločné aktivity škôlky a rodiny.

Počas roka rodičov sa aktívne zúčastnil prácaškôlka a terénne úpravy.

1. Vizuálne- informačný smer zahŕňa ja:

rohy pre rodičov

- Priečinky-posuvníky: "Prvýkrát v škôlke", "ročné obdobia", "Vitamíny pre deti", "ABC chodcov", „Ako povedať deťom o vojne“

Tematické výstavy kresby: "Obrancovia vlasti", "Mama je moje slniečko", "Moja rodná krajina", "K 70. výročiu víťazstva" atď.

-Organizácia výstavy(rôzne témy). Často pre rodičov organizovať výstavy kresieb vytvorených deťmi s rodičov, napríklad: "Zlaté ruky nepoznajú nudu"; "Jesenná kytica" "Príbehy A. S. Puškina", "Zimná zábava", "Rybia kosť - krása", "Darčeky jesene", "vianočná hračka", "Zimný podávač", "Najlepšie remeslo".

- Výstavy fotografií a fotografické koláže: "Vyberáme si zdravie", "Vojenské vybavenie",

"Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté", "Naše sviatky"

2. Voľný čas, toto je:

Prázdniny: "Jesenný festival", športový festival "Deň matiek", « Nový rok » , "Deň obrancov vlasti", "Deň luku" do 8. marca vystúpenie detí v rekreačnom stredisku s hudobno-literárnou skladbou do 9. mája "Hrdinovia dávno minulej vojny".

Zábava: Deň vedomostí - "Je skvelé, že sme tu dnes všetci", "ZUL", « Široká Maslenica» , "Deň príchodu vtákov", "1. apríl je deň smiechu",

"Ocko, mami, som priateľská rodina" na Deň rodiny

dni zdravia: spoj s rodičia šport voľný"ABC mesta",

Divadelné predstavenia: "Vitamínová rodina", "Príbeh neposlušnej uhorky"

Spoločné športové prázdniny pre deti a dospelých spôsobujú vzrušenie, rivalitu, radosť z víťazstva, horkosť porážky; zažili spolu s deťmi príčinu rodičov hrejivé pocity k dieťaťu, chuť pomáhať, podporovať, chrániť. Je radostné vidieť rozžiarené tváre detí a rodičov ktorí sa sami stanú ako deti. Áno, aj seba rodičovský stretnutia sú niečo výnimočné.

Efektívnosť

Interakcia medzi pedagógmi a rodičov sa stala nevyhnutnou podmienkou všestranného rozvoja dieťaťa, umožnila hlbšie spoznať jeho individuálne schopnosti a možnosti.

Veľa z rodičov uvedomili dôležitosť spolupráce s pedagógmi. Individuálne rozhovory s ukazujú rodičia. Že mnohí z nich si dokázali zlepšiť úroveň pedagogických vedomostí, zručností a schopností.

Neustály kontakt s rodinou umožnil prebudiť zmysel pre umiestnenie a dôveru rodičov do škôlky, vytvárajú atmosféru spoločných záujmov, emocionálnej vzájomnej podpory a vzájomného prenikania do problémov toho druhého.

Práca pedagógovia v úzkej spolupráci s rodičov priniesol pozitívne výsledky. Použitie odrody formy práce pomáha rodičom z"diváci" a "pozorovatelia" stať sa aktívnymi účastníkmi

Výchovno-výchovný proces.

Rodina je braná v prvom rade herec pri výchove a vzdelávaní dieťaťa. Vo svojej učiteľskej kariére pokračujem v hľadaní Nový spôsoby spolupráce s rodičov. Máme predsa jeden cieľ – vychovať budúcich tvorcov života. Aký človek, taký svet okolo seba vytvára.