الأشكال الحديثة للعمل مع الوالدين. الأشكال الحديثة للعمل مع أولياء الأمور في مؤسسة ما قبل المدرسة

ريناتا سايابوفا
أشكال العمل مع الوالدين

الهدف الرئيسيمعلمو مؤسسة ما قبل المدرسة - لمساعدة الأسرة مهنياً في تربية الأطفال ، مع عدم استبدالها ، ولكن تكملة وضمان تنفيذ أكثر اكتمالاً للتعليم المهام:

تنمية اهتمامات واحتياجات الطفل ؛

توزيع الواجبات والمسؤوليات بين الآباء والأمهاتفي المواقف المتغيرة باستمرار لتربية الأطفال ؛

دعم الانفتاح في العلاقات بين مختلف الأجيال في الأسرة ؛

تطوير نمط الحياة الأسرية, تشكيل التقاليد الأسرية;

فهم وقبول فردية الطفل والثقة والاحترام له كشخص فريد.

هذا الهدفنفذت من خلال ما يلي مهام:

رفع مستوى الاحترام للأطفال الأبوة;

التفاعل الآباء والأمهاتلاستكشاف البيئة المكروية لأسرهم ؛

تربية وترويج ثقافة مشتركةالكفاءة الأسرية والنفسية والتربوية الآباء والأمهات;

تقديم المساعدة العملية والنظرية الآباء والأمهاتالتلاميذ من خلال بث أساسيات المعرفة النظرية و تشكيل - تكوينمهارات وقدرات عملية العمل مع الأطفال;

يستخدم مع الآباء والأمهات أشكال مختلفة التعاون والإبداع المشترك ، القائم على نهج فردي متمايز للأسر.

الشروط الرئيسية اللازمة للتنفيذ والثقة في التفاعل بين DO والأسرة ما يلي:

دراسة أسر التلاميذ: حساب الفروق في العمر الآباء والأمهات، تعليمهم ، المستوى الثقافي العام ، سمات الشخصية الآباء والأمهات، وجهات نظرهم حول التعليم ، وبنية وطبيعة العلاقات الأسرية ، وما إلى ذلك ؛

انفتاح الروضة على الأسرة ؛

توجه المعلم إلى العمل مع الأطفال وأولياء الأمور.

يجب بناء العمل مع الوالدينباتباع الخطوات أدناه.

o التفكير من خلال المحتوى و أشكال العمل مع الوالدين. إجراء مسح سريع لدراسة احتياجاتهم. يجب استخدام البيانات التي تم الحصول عليها لمزيد من المعلومات الشغل.

o إنشاء بين التربويين و الآباء والأمهاتعلاقات ودية مع إقامة تعاون تجاري في المستقبل. بحاجة الى الاهتمام الآباء مع هذه الوظيفةالتي من المفترض أن يتم تنفيذها معهم ، شكللديهم صورة إيجابية عن الطفل.

ا التنشئة في الوالدينصورة أكثر اكتمالا لطفلك وتصوره الصحيح من خلال نقل المعرفة إليه ، معلومة، والتي يستحيل الحصول عليها في الأسرة والتي تبين أنها غير متوقعة ومثيرة للاهتمام بالنسبة لهم. يمكن ان تكون معلومةحول بعض ملامح تواصل الطفل مع أقرانه ، وموقفه من العمل ، والإنجازات في الأنشطة الإنتاجية.

o تعريف المعلم بمشاكل الأسرة في تنشئة الطفل. في هذه المرحلة ، يدخل اختصاصيو التوعية في حوار مع الآباء والأمهاتالذين يلعبون هنا دور نشط، يتحدث خلال زيارة للعائلة من قبل المربي ليس فقط عن الإيجابية ، ولكن أيضًا عن الصعوبات والقلق والسلوك السلبي للطفل.

o الكبار البحث التعاوني و تكوين شخصية الطفل. على ال هذه المرحلةمحتوى محدد المخطط العمل وأنواع مختارة من التعاون.

الاستمارة(شكل الكلمة اللاتينية)- الجهاز ، هيكل الشيء ، نظام تنظيم شيء ما.

الجميع أشكال مع الوالدينتنقسم إلى جماعية وفردية ومرئية معلوماتية.

إلى الجماعية تشمل طرق العمل مع الوالدين::

أبويالاجتماعات فعالة شكل من أشكال العمل مع الوالدينحيث يتم مناقشة مشاكل حياة المجموعة. استعدادا ل أبوييجب أن يلتزم التجمع بما يلي قواعد:

يجب أن يكون الاجتماع هادفًا ؛

الاستجابة للطلبات والاهتمامات الآباء والأمهات;

لها طبيعة عملية محددة بوضوح ؛

محتجز في شكل من أشكال الحوار;

في الاجتماع ، يجب ألا تعلن على الملأ إخفاقات الأطفال والحسابات الخاطئة الآباء في التعليم.

عند التحضير لاجتماع ، يمكنك استخدام

الخطة التالية:

استبيان الآباء على موضوع الاجتماع. يتم ملء الاستبيانات في المنزل ، قبل الاجتماع ، يتم استخدام نتائجها خلال الاجتماع.

عمل دعوات لكل عائلة (في شكل طلب ، رسم ، بطاقة بريدية ، إلخ.). من المهم أن يشارك الأطفال في إنتاج الدعوات.

عمل مذكرات مع نصائح حول موضوع الاجتماع. يجب أن يكون محتواها موجزًا ​​، ويتم طباعة النص بحروف كبيرة.

التحضير للمسابقات والمعارض.

تسجيل على شريط لإجابات الأطفال حول موضوع الاجتماع.

دعوة اجتماع بطل حكاية خرافية (استخدام لحظة المفاجأة).

إعداد ملصقات خاصة بموضوع الاجتماع ... إلخ.

أحد الأساليب الفعالة وغير التقليدية أشكال العمل مع الوالدينهي اجتماعات مصغرة. يتم الكشف عن عائلة مثيرة للاهتمام ، ويتم دراسة تجربتها في التربية. ثم قامت بدعوة أسرتين أو ثلاث عائلات يشاركونها مناصبها في مجال التربية الأسرية.

في العمل مع الوالدينيمكن وينبغي الاستفادة من الاستشارات التربوية. يتكون المجلس من مربي ، رئيس ، نائب رئيس للأنشطة الأساسية ، عالم نفس تربوي ، مدرس معالج النطق ، رئيس ممرضة ، أعضاء لجنة الوالدين. في الاستشارة ، تتم مناقشة الإمكانات التعليمية للأسرة ووضعها المالي ووضع الطفل في الأسرة. الحد الأدنى الشغليجوز للمجلس أن تكون:

توافر المعلومات حول خصائص عائلة معينة ؛

تعريف تدابير المساعدة الآباء والأمهاتفي تربية الطفل ؛

تطويربرامج لتصحيح السلوك الفردي الآباء والأمهات.

في الوقت الحاضر ، هناك اهتمام متزايد بـ طرق العمل مع الوالدين، مثل البحث والتصميم ولعب الأدوار والمحاكاة وألعاب الأعمال. خلال هذه الألعاب ، المشاركون ليسوا فقط "تمتص"معرفة معينة ، ولكن البناء موديل جديدالأفعال والعلاقات. أثناء المناقشة ، يحاول المشاركون في اللعبة ، بمساعدة المتخصصين ، تحليل الموقف من جميع الجوانب وإيجاد حل مقبول. يمكن أن تكون الموضوعات التقريبية للألعاب أصبح: "الصباح في منزلك", "نزهة في عائلتك", "يوم عطلة يوم: ماذا يكون؟

واحد من نماذجرفع الثقافة التربوية الآباء هو مؤتمر الآباء. قيمة هذا النوع العمل فيهذا ليس فقط الآباء والأمهاتولكن أيضًا الجمهور. المعلمون يتحدثون في المؤتمرات عمالدائرة التربية والتعليم ، ممثلين الخدمة الطبيةوالمعلمين وعلماء النفس التربوي ، إلخ.

مرة اخرى التدريبات هي شكل من أشكال العمل مع أولياء الأمور. تساعد تمارين ومهام الألعاب التدريبية في تقييم الطرق المختلفة للتفاعل مع الطفل واختيار طرق أكثر نجاحًا. نماذجمناشده والتواصل معه ، واستبدال غير المرغوب فيه منها. الأبوين، يشارك في تدريب اللعبة ، ويبدأ التواصل مع الطفل ، ويفهم الحقائق الجديدة.

واحد من أشكال العمل مع الوالدينفي المرحلة الحالية يتم إقامة مسابقات مختلفة - أمسيات أسئلة وأجوبة. يتيح لك هذا توضيح معرفتك التربوية ، وتطبيقها في الممارسة ، والتعرف على شيء جديد ، وتجديد معرفة بعضكما البعض ، ومناقشة بعض مشاكل نمو الأطفال.

واحد من أهم نماذجالتفاعل بين الأسرة ورياض الأطفال هو فرد العمل مع كل والد. ميزة من هذا القبيل الأشكالأنه من خلال دراسة خصوصيات الأسرة ، والمحادثات مع الآباء والأمهات(مع كل على حدة ، مراقبة الاتصال الآباء والأمهاتمع الأطفال في كل من المجموعة والمنزل ، يحدد المعلمون طرقًا محددة للتفاعل المشترك مع الطفل.

يعد الاستبيان أحد أكثر طرق التشخيص شيوعًا.

الرابط المهم التالي في الفرد الشغليزور العائلة. الغرض الأساسي من الزيارة هو التعرف على الطفل وأقاربه في بيئة مألوفة. في لعبة مع طفل ، في محادثة مع أحبائه ، يمكنك تعلم الكثير من الأمور الضرورية معلومات عن الطفلوشغفه واهتماماته ، إلخ. عند تنظيم زيارة منزلية ، من الضروري مراعاة ما يلي مصلحات:

حول هذا شكل العمليجب الإبلاغ عنها الآباء في الاجتماع. علاوة على ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن مثل هذه الزيارة ليست إجراء "عقابيا" ، ولكنها معتادة الآباء والأمهاتوللمعلم بطريقة التفاعل.

بعد الحصول على الموافقة الآباء والأمهات، يحدد المدرس وقت بدء الزيارة ووقت الانتهاء بالطبع. يتم تحديد مدة الاجتماع بالتزامن مع الآباء والأمهاتمع تحديد شروط الزيارة يجب على المعلم إبلاغ الغرض من وصوله.

في زيارتك ، يجب أن يكون الطفل حاضرًا أيضًا ، وإلا فسيتم اعتبار وصولك بمثابة شكوى الآباء والأمهاتعلى سلوكه أو دراسته. عند بدء محادثة ، تأكد من مدح الطفل لشيء ما. أو: للاجتهاد ، للنشاط ، من أجل المعرفة. كل طفل لديه شيء يفخر به.

كن لبقا عند زيارة العائلة ؛

لا تبدأ محادثة في الأسرة حول أوجه القصور لدى الطفل ؛

لا تسأل الكثير من الأسئلة الآباء حول تربية الأطفال;

محادثة المعلم مع الآباء والأمهات- الأكثر سهولة الاستمارةإقامة صلة بين المعلم والأسرة ، وتواصله المنهجي مع والده ووالدته وأفراد الأسرة الآخرين.

المحادثات يجب أن تلبي بعض المتطلبات:

o كن محددًا وذا مغزى ؛

س تعطي الآباء والأمهاتمعرفة جديدة بشأن تربية الأطفال وتنشئتهم ؛

o إثارة الاهتمام بالمشكلات التربوية ؛

o زيادة الشعور بالمسؤولية عن تربية الأبناء.

واحد من أشكال العمل المتمايز مع الوالدينهي استشارات. الاستشارات بطبيعتها قريبة من المحادثة. الفرق هو أن المحادثة عبارة عن حوار بين المربي و الأبوينأثناء إجراء الاستشارات والإجابة على الأسئلة الآباء والأمهات، يسعى المعلم جاهدًا لتقديم المشورة المؤهلة.

من الآباء والأمهاتيمكنك أيضًا استخدام دفاتر ملاحظات فردية ، حيث يسجل المعلم تقدم الأطفال في الأنشطة المختلفة ، يمكن للوالدين علامةما الذي يهمهم في تربية الأبناء.

على فعالية مرحلة ما قبل المدرسة عروض العمل مع الآباء:

مظهر في الآباء والأمهاتالاهتمام بمحتوى العملية التعليمية مع الأطفال ؛

ظهور المناقشات والخلافات على مبادرتهم ؛

إجابات على الأسئلة الآباء بأنفسهم؛ إعطاء أمثلة من تجربتي الخاصة;

زيادة عدد الأسئلة الموجهة للمعلم فيما يتعلق بشخصية الطفل وعالمه الداخلي ؛

رغبة الكبار في التواصل الفردي مع المربي ؛

انعكاس الآباء والأمهاتحول صحة استخدام بعض أساليب التعليم

نماذج العمل الحديثة مع أولياء الأمور في مؤسسة ما قبل المدرسة أشكال حديثة من العمل مع أولياء الأمور في مؤسسة ما قبل المدرسة الإعداد: Abdulvalieva Natalia Alexandrovna مدرس في MDOU "Romashka" I المؤهل فئة إعداد: Abdulvalieva Natalya Alexandrovna Educator. فئة التأهيل

الأسرة هي مجتمع أساسي فريد يمنح الطفل إحساسًا بالأمان النفسي ، "الدعم العاطفي" ، الدعم ، القبول غير المشروط ، غير القضائي. هذه هي الأهمية الدائمة للأسرة بالنسبة للشخص بشكل عام ، ولمرحلة ما قبل المدرسة بشكل خاص.

تعتبر أسرة الطفل أيضًا مصدرًا للخبرة الاجتماعية. هنا يجد قدوة ، وهنا تحدث ولادته الاجتماعية. وإذا أردنا تربية جيل سليم أخلاقياً ، فعلينا أن نحل هذه المشكلة "مع العالم كله": روضة أطفال ، أسرة ، مجتمع.

أصبحت سياسة تحويل التعليم من الأسرة إلى العامة ، والتي تم تنفيذها رسميًا لسنوات عديدة في بلدنا ، شيئًا من الماضي. وفقًا لهذا ، يتغير أيضًا موقف مؤسسة ما قبل المدرسة في العمل مع الأسرة. لا تقوم كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتعليم الطفل فحسب ، بل تقدم أيضًا المشورة للوالدين بشأن قضايا تربية الأطفال. مدرس ما قبل المدرسة ليس فقط مدرسًا للأطفال ، ولكنه أيضًا شريك للآباء في تربيتهم.

لا يمكن إنكار مزايا الفلسفة الجديدة للتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور.

أولاً ، هذا موقف عاطفي إيجابي للمعلمين وأولياء الأمور للعمل معًا في تربية الأطفال. الآباء على يقين من أن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ستساعدهم دائمًا في حل المشكلات التربوية وفي نفس الوقت لن تضر بهم ، حيث سيتم أخذ آراء الأسرة والافتراضات حول التفاعل مع الطفل في الاعتبار. يستخدم اختصاصيو التوعية فهم الآباء في حل المشكلات. والرابحون الأكبر هم الأطفال الذين من أجلهم يتم هذا التفاعل. أولاً ، هذا موقف عاطفي إيجابي للمعلمين وأولياء الأمور للعمل معًا في تربية الأطفال. الآباء على يقين من أن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ستساعدهم دائمًا في حل المشكلات التربوية وفي نفس الوقت لن تضر بهم ، حيث سيتم أخذ آراء الأسرة والافتراضات حول التفاعل مع الطفل في الاعتبار. يستخدم اختصاصيو التوعية فهم الآباء في حل المشكلات. والرابحون الأكبر هم الأطفال الذين من أجلهم يتم هذا التفاعل.

ثانياً ، هذا هو حساب فرديّة الطفل. المعلم ، الذي يحافظ على اتصال دائم بالعائلة ، يعرف خصائص وعادات تلميذه ويأخذها في الاعتبار عند العمل. ويؤدي بدوره إلى زيادة كفاءة العملية التربوية. ثانياً ، هذا هو حساب فرديّة الطفل. المعلم ، الذي يحافظ على اتصال دائم بالعائلة ، يعرف خصائص وعادات تلميذه ويأخذها في الاعتبار عند العمل. ويؤدي بدوره إلى زيادة كفاءة العملية التربوية.

ثالثًا ، يمكن للوالدين أنفسهم أن يختاروا بالفعل في سن المدرسة الاتجاه في نمو الطفل الذي يعتبرونه ضروريًا. وبالتالي ، يتحمل الوالدان مسؤولية تربية الطفل. رابعًا: هذه فرصة لتنفيذ برنامج موحد لتنشئة الطفل وتنميته في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة. ثالثًا ، يمكن للوالدين أنفسهم أن يختاروا بالفعل في سن المدرسة الاتجاه في نمو الطفل الذي يعتبرونه ضروريًا. وبالتالي ، يتحمل الوالدان مسؤولية تربية الطفل. رابعًا: هذه فرصة لتنفيذ برنامج موحد لتنشئة الطفل وتنميته في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة.

عند تنظيم عمل مشترك لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع العائلات في إطار الفلسفة الجديدة ، من الضروري مراعاة المبادئ الأساسية: 1. انفتاح روضة الأطفال على الأسرة (يتم منح كل والد فرصة لمعرفة ومعرفة كيف يعيش طفله ويتطور). 2. التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور في تربية الأبناء. 3. خلق بيئة تطوير نشطة توفر مقاربات موحدة لتنمية الفرد في الأسرة وفريق الأطفال. 4. تشخيص المشكلات العامة والخاصة في نمو الطفل وتنشئته. 1. انفتاح الروضة على الأسرة (يتم منح كل والد الفرصة لمعرفة ورؤية كيف يعيش طفله ويتطور). 2. التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور في تربية الأبناء. 3. خلق بيئة تطوير نشطة توفر مقاربات موحدة لتنمية الفرد في الأسرة وفريق الأطفال. 4. تشخيص المشكلات العامة والخاصة في نمو الطفل وتنشئته.

الهدف الأساسي لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة هو مساعدة الأسرة مهنياً في تربية الأطفال ، دون أن تحل محلها ، بل تكملة وضمان تنفيذ أكثر اكتمالاً لوظائفها التربوية: 1. تنمية اهتمامات واحتياجات الطفل. 2. توزيع الواجبات والمسؤوليات بين الوالدين في المواقف المتغيرة باستمرار لتربية الأبناء. 3. دعم الانفتاح في العلاقات بين الأجيال المختلفة في الأسرة. 4. تنمية نمط الحياة الأسرية ، تكوين التقاليد الأسرية. 5. فهم وقبول فردية الطفل والثقة والاحترام له كشخص فريد. 1. تنمية اهتمامات واحتياجات الطفل. 2. توزيع الواجبات والمسؤوليات بين الوالدين في المواقف المتغيرة باستمرار لتربية الأبناء. 3. دعم الانفتاح في العلاقات بين الأجيال المختلفة في الأسرة. 4. تنمية نمط الحياة الأسرية ، تكوين التقاليد الأسرية. 5. فهم وقبول فردية الطفل والثقة والاحترام له كشخص فريد.

ويتحقق هذا الهدف من خلال المهام التالية: 1. زيادة احترام الطفولة والأبوة. 2. التفاعل مع الوالدين لاستكشاف البيئة المكروية لأسرهم. 3. زيادة وتعزيز الثقافة العامة للأسرة والكفاءة النفسية والتربوية للوالدين. 4. تقديم المساعدة العملية والنظرية لأولياء الأمور من خلال ترجمة أساسيات المعرفة النظرية وتكوين المهارات والقدرات. العمل التطبيقيمع الاطفال. 5. استخدام أشكال مختلفة من التعاون والإبداع المشترك مع الوالدين ، بناءً على نهج فردي متمايز تجاه الأسرة. 1. إذكاء احترام الطفولة والأبوة. 2. التفاعل مع الوالدين لاستكشاف البيئة المكروية لأسرهم. 3. زيادة وتعزيز الثقافة العامة للأسرة والكفاءة النفسية والتربوية للوالدين. 4. تقديم المساعدة العملية والنظرية لأولياء الأمور من خلال نقل أساسيات المعرفة النظرية وتكوين مهارات وقدرات العمل العملي مع الأطفال. 5. استخدام أشكال مختلفة من التعاون والإبداع المشترك مع الوالدين ، بناءً على نهج فردي متمايز تجاه الأسرة.

الشروط الأساسية اللازمة لتحقيق التفاعل القائم على الثقة بين المؤسسة التعليمية قبل المدرسة والأسرة هي كالتالي: 1. دراسة أسر التلاميذ: مع مراعاة الفروق في سن الوالدين ، وتعليمهم ، والمستوى الثقافي العام ، الخصائص الشخصية للوالدين ، وجهات نظرهم حول التعليم ، وهيكل وخصائص العلاقات الأسرية وما إلى ذلك. 2. انفتاح رياض الأطفال على الأسرة. 3. توجيه المعلم للعمل مع الأبناء وأولياء الأمور. 1. دراسة أسر التلاميذ: مع مراعاة الاختلافات في سن الوالدين ، وتعليمهم ، والمستوى الثقافي العام ، والخصائص الشخصية للوالدين ، وآرائهم حول التعليم ، وهياكل وخصائص العلاقات الأسرية ، وما إلى ذلك. 2. انفتاح رياض الأطفال إلى الأسرة. 3. توجيه المعلم للعمل مع الأبناء وأولياء الأمور.

يجب بناء العمل مع أولياء الأمور ، مع الالتزام بالمراحل التالية: التفكير من خلال المحتوى وأشكال العمل مع الوالدين. إجراء مسح سريع لدراسة احتياجاتهم. من المهم ليس فقط إبلاغ الوالد بما تريد الحضانة أن تفعله مع طفله ، ولكن أيضًا معرفة ما يتوقعه من الحضانة. يجب استخدام البيانات التي تم الحصول عليها مزيد من العمل. المرحلة 1 إقامة علاقات ودية بين المعلمين وأولياء الأمور مع التركيز على التعاون التجاري في المستقبل. من الضروري اهتمام الوالدين بالعمل الذي من المفترض أن يتم القيام به معهم. المرحلة الثانية

يجب أن يتم بناء العمل مع الوالدين باتباع المراحل التالية: تكوين صورة أكثر اكتمالاً عن طفلهم وإدراك الوالدين لها بشكل صحيح من خلال تزويدهم بالمعرفة والمعلومات التي لا يمكن الحصول عليها في الأسرة والتي تبين أنها غير متوقعة ومثيرة للاهتمام بالنسبة لهم. هم. قد تكون هذه معلومات حول بعض ميزات تواصل الطفل مع أقرانه ، وموقفه من العمل ، والإنجازات في الأنشطة الإنتاجية. تكوين الوالدين لصورة أكثر اكتمالا لطفلهم وتصورهم الصحيح من خلال منحهم المعرفة والمعلومات التي لا يمكن الحصول عليها في الأسرة والتي تبين أنها غير متوقعة ومثيرة للاهتمام بالنسبة لهم. قد تكون هذه معلومات حول بعض ميزات تواصل الطفل مع أقرانه ، وموقفه من العمل ، والإنجازات في الأنشطة الإنتاجية. المرحلة الثالثة: تعريف المعلم بمشاكل الأسرة في تنشئة الطفل. في هذه المرحلة ، يدخل اختصاصيو التوعية في حوار مع أولياء الأمور ، الذين يلعبون دورًا نشطًا هنا ، حيث يخبرون أثناء زيارة المربي للعائلة ليس فقط عن الأشياء الإيجابية ، ولكن أيضًا عن الصعوبات والقلق ، سلوك سلبيطفل. المرحلة الرابعة

يجب بناء العمل مع الوالدين ، مع الالتزام بالمراحل التالية: البحث المشترك مع الكبار وتشكيل شخصية الطفل. في هذه المرحلة ، يتم تخطيط المحتوى المحدد للعمل ، ويتم اختيار أشكال التعاون. المرحلة الخامسة

الشكل (خطوط الطول - الشكل) - جهاز ، هيكل لشيء ما ، نظام لتنظيم شيء ما. جماعي (جماعي) فردي مرئي - إعلامي جماعي (جماعي) فرد مرئي - إعلامي تنقسم جميع أشكال العمل مع الوالدين إلى: تقليدي غير تقليدي تقليدي غير تقليدي

تتضمن الأشكال الجماعية (الجماعية) العمل مع كل أو عدد كبير من أولياء الأمور في مؤسسة (مجموعة) تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذا جهد تعاوني بين المعلمين وأولياء الأمور. بعضها ينطوي على مشاركة الأطفال ، وقد تم تصميم النماذج الفردية للعمل المتمايز مع آباء التلاميذ. تلعب أشكال المعلومات المرئية دور التواصل الوسيط بين المعلمين وأولياء الأمور.

في الوقت الحاضر ، تم تطوير أشكال مستقرة من العمل لمؤسسة تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة مع عائلة ، والتي تعتبر تقليدية في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. هذه هي أشكال العمل التي صمدت أمام اختبار الزمن. تم وصف تصنيفها وهيكلها ومحتواها وفعاليتها في العديد من المصادر العلمية والمنهجية. وتشمل هذه الأشكال التربية التربوية للآباء. يتم تنفيذه في اتجاهين: داخل رياض الأطفال ، يتم العمل مع أولياء أمور التلاميذ في هذه المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. العمل مع أولياء الأمور خارج المدرسة التمهيدية. هدفها هو الوصول إلى الغالبية العظمى من أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، سواء كان أطفالهم يحضرون رياض الأطفال أم لا.

تحظى أشكال الاتصال غير التقليدية بشعبية خاصة بين المعلمين وأولياء الأمور. تهدف إلى إقامة اتصالات غير رسمية مع أولياء الأمور ، ولفت انتباههم إلى رياض الأطفال. يتعرف الآباء على طفلهم بشكل أفضل ، لأنهم يرونه في بيئة مختلفة وجديدة لأنفسهم ، ويقتربون من المعلمين.

تقدم قناة T.V. Korotkova التصنيف التالي أشكال غير تقليديةالتفاعل مع أولياء الأمور المعلومات التحليلية الغرض من الاستخدام: تحديد الاهتمامات والاحتياجات وطلبات الوالدين ومستوى معرفة القراءة والكتابة التربوية. الغرض من الاستخدام: تحديد الاهتمامات والاحتياجات وطلبات الوالدين ومستوى محو الأمية التربوية. أشكال الاتصال: 1. عمل أقسام اجتماعية ، استطلاعات "Mailbox". 3. المحادثات الفردية ، إلخ. أشكال الاتصال: 1. إجراء أقسام اجتماعية ، مسوح "Mailbox". 3. محادثات فردية ، إلخ.

أشكال المعلومات التحليلية للتفاعل مع أولياء الأمور ، احتياجات الوالدين في المعلومات النفسية والتربوية. فقط على أساس تحليلي يمكن تنفيذ- نهج موجهللطفل في شروط الحضانة، وتحسين كفاءة التعليم عمل تعليميمع الأطفال وبناء تواصل كفء مع والديهم.

المعلومات والأشكال التحليلية للتفاعل مع أولياء الأمور أسئلة الاستجواب إحدى طرق التشخيص الأكثر شيوعًا التي يستخدمها موظفو المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل دراسة الأسرة ، ومعرفة الاحتياجات التعليمية للوالدين ، وإقامة اتصال مع أعضائها ، من أجل التنسيق التأثيرات التربويةعلى طفل. بعد تلقي صورة حقيقية ، على أساس البيانات التي تم جمعها ، يحدد المعلم ويطور تكتيكات للتواصل مع كل والد وطفل. هذا يساعد على التنقل بشكل أفضل في الاحتياجات التربوية لكل عائلة ، مع مراعاة خصائصها الفردية.

أشكال مكتوبة للتفاعل مع أولياء الأمور كتيبات مساعدة الوالدين في التعرف على روضة الأطفال. يمكن أن تصف الكتيبات مفهوم روضة الأطفال وتعطي معلومات عامة عنها. الكتيبات ساعد الوالدين في التعرف على رياض الأطفال. يمكن أن تصف الكتيبات مفهوم روضة الأطفال وتعطي معلومات عامة عنها. الفوائد تحتوي معلومات مفصلةحول روضة الأطفال. يمكن للعائلات التقدم للحصول على مزايا على مدار العام. الفوائد تقديم معلومات مفصلة عن رياض الأطفال. يمكن للعائلات التقدم للحصول على مزايا على مدار العام. ملاحظات يومية موجهة مباشرة إلى الوالدين ، لإعلام الأسرة بصحة الطفل ومزاجه وسلوكه في رياض الأطفال وأنشطته المفضلة وغيرها من المعلومات. ملاحظات يومية موجهة مباشرة إلى الوالدين ، لإعلام الأسرة بصحة الطفل ومزاجه وسلوكه في رياض الأطفال وأنشطته المفضلة وغيرها من المعلومات. يمكن إصدار النشرة مرة أو مرتين شهريًا لإطلاع العائلات على الأحداث الخاصة وتغييرات البرامج وما إلى ذلك. قد يتم إصدار النشرة مرة أو مرتين شهريًا لإبقاء العائلات على اطلاع بالأحداث الخاصة وتغييرات البرامج وغير ذلك.

أشكال مكتوبة للتواصل مع أولياء الأمور دفاتر شخصية يمكن توزيع هذه الدفاتر بين الروضة والأسرة كل يوم لتبادل المعلومات حول ما يحدث في المنزل ورياض الأطفال. دفاتر الملاحظات الشخصية يمكن تداول هذه الدفاتر بين الروضة والأسرة كل يوم لتبادل المعلومات حول ما يحدث في المنزل ورياض الأطفال. لوحة الإعلانات هذه لوحة جدارية تُعلم الوالدين باجتماعات اليوم وما إلى ذلك. جهات اتصال شخصية. التقارير هذا شكل من أشكال التواصل مع العائلات يمكن أن يكون مفيدًا ، بشرط ألا يحل محل الاتصال وجهاً لوجه. صندوق الاقتراحات هذا هو الصندوق الذي يمكن للوالدين فيه وضع ملاحظات مع أفكارهم ومقترحاتهم ، مما يسمح لهم بمشاركة أفكارهم مع مجموعة الأبوة والأمومة. صندوق الاقتراحات هذا هو الصندوق الذي يمكن للوالدين فيه وضع ملاحظات مع أفكارهم ومقترحاتهم ، مما يسمح لهم بمشاركة أفكارهم مع مجموعة الأبوة والأمومة.

تقدم T. V. Korotkova التصنيف التالي للأشكال غير التقليدية للتفاعل مع الوالدين الغرض المعرفيالاستعمال: تعريف الوالدين بالعمر والخصائص النفسية والتربوية للأطفال سن ما قبل المدرسة. تنشئة الوالدين المهارات العملية في تربية الأبناء. الغرض من الاستخدام: تعريف الوالدين بالعمر والخصائص النفسية والتربوية لأطفال ما قبل المدرسة. تنشئة الوالدين المهارات العملية في تربية الأبناء. أشكال الاتصال: 1. ورش عمل. 2. الدورات التدريبية 3. عقد الاجتماعات والمشاورات بشكل غير تقليدي. 4. الاجتماعات المصغرة 5. الإحاطة التربوية 6. الاستراحة التربوية 7. المجلات التربوية الشفوية 8. الألعاب ذات المحتوى التربوي 9. مكتبة تربوية للآباء 10. البحث والإسقاط ، لعب الأدوار ، ألعاب التقليد ، الأعمال ، إلخ. أشكال الاتصال : 1 - ورش عمل. 2. الدورات التدريبية 3. عقد الاجتماعات والمشاورات بشكل غير تقليدي. 4. الاجتماعات المصغرة 5. الإحاطة التربوية 6. الصالة التربوية 7. المجلات التربوية الشفوية 8. الألعاب ذات المحتوى التربوي 9. مكتبة تربوية للآباء 10. البحث والإسقاط ، لعب الأدوار ، المحاكاة ، ألعاب الأعمال ، إلخ.

الأشكال المعرفية للتفاعل مع أولياء الأمور تلعب الأشكال المعرفية لتنظيم علاقتهم دورًا مهيمنًا بين أشكال التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور. هم مصممون لرفع النفسية والتربويةثقافة الوالدين ، وبالتالي ، للمساعدة في تغيير آراء الوالدين حول تربية الطفل في بيئة عائلية ، لتطوير التفكير. بالإضافة إلى ذلك ، فإن هذه الأشكال من التفاعل تجعل من الممكن تعريف الوالدين بخصائص التطور النفسي المرتبط بالعمر للأطفال ، والأساليب والتقنيات العقلانية للتعليم لتكوين مهاراتهم العملية. يرى الآباء الطفل في بيئة مختلفة عن المنزل ، ويلاحظون أيضًا عملية تواصله مع الأطفال والبالغين الآخرين.

الأشكال المعرفية للتفاعل مع أولياء الأمور اجتماع الوالدين العام للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الهدف هو تنسيق أعمال مجتمع الوالدين وأعضاء هيئة التدريس في قضايا التعليم والتربية. تحسين وتطوير التلاميذ. في اجتماعات أولياء الأمور العامة ، تتم مناقشة مشاكل التعليم. اجتماع أولياء الأمور العام للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الهدف هو تنسيق أعمال مجتمع الوالدين وأعضاء هيئة التدريس في قضايا التعليم والتربية. تحسين وتطوير التلاميذ. في اجتماعات أولياء الأمور العامة ، تتم مناقشة مشاكل التعليم. المجلس التربوي بمشاركة أولياء الأمور. الغرض من هذا الشكل من العمل مع الأسرة هو إشراك الوالدين في الفهم النشط لمشاكل تربية الأطفال في الأسرة على أساس الاحتياجات الفردية. المجلس التربوي بمشاركة أولياء الأمور. الغرض من هذا الشكل من العمل مع الأسرة هو إشراك الوالدين في الفهم النشط لمشاكل تربية الأطفال في الأسرة على أساس الاحتياجات الفردية. مؤتمر أولياء الأمور أحد أشكال تحسين الثقافة التربوية للآباء. تكمن قيمة هذا النوع من العمل في أنه لا يشارك فيه الآباء وحدهم ، بل الجمهور أيضًا. مؤتمر أولياء الأمور أحد أشكال تحسين الثقافة التربوية للآباء. تكمن قيمة هذا النوع من العمل في أنه لا يشارك فيه الآباء وحدهم ، بل الجمهور أيضًا.

الأشكال المعرفية للتفاعل مع الوالدين المشاورات المواضيعيةوهم منظمون للإجابة على جميع الأسئلة التي تهم الآباء. كما يمكن أن يقوم بها متخصصون في القضايا العامة الخاصة. المشاورات قريبة من المحادثات. يتم تنظيم الاستشارات المواضيعية للإجابة على جميع الأسئلة التي تهم الآباء. كما يمكن أن يقوم بها متخصصون في القضايا العامة الخاصة. المشاورات قريبة من المحادثات. يساعد المجلس التربوي على فهم أفضل وأعمق لحالة العلاقات في عائلة معينة ، لتقديم مساعدة عملية فعالة في الوقت المناسب. يساعد المجلس التربوي على فهم أفضل وأعمق لحالة العلاقات في عائلة معينة ، لتقديم مساعدة عملية فعالة في الوقت المناسب. اجتماعات جماعية للآباء هي شكل من أشكال تعريف الوالدين بمهام ومحتوى وطرق تربية الأطفال في سن معينة في رياض الأطفال والأسرة. اجتماعات جماعية للآباء هي شكل من أشكال تعريف الوالدين بمهام ومحتوى وطرق تربية الأطفال في سن معينة في رياض الأطفال والأسرة.

الأشكال المعرفية للتفاعل مع الوالدين "المائدة المستديرة" في بيئة غير تقليدية بمشاركة إلزامية للمتخصصين ، تتم مناقشة المشكلات التعليمية العاجلة مع أولياء الأمور. "المائدة المستديرة" في بيئة غير تقليدية بمشاركة إلزامية للمتخصصين ، تتم مناقشة مشاكل التعليم العاجلة مع أولياء الأمور. مجلس الوالدين (لجنة) المجموعة. هذه مجموعة من الأشخاص يجتمعون بانتظام لمساعدة إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومعلمي المجموعة في تحسين ظروف تنفيذ العملية التعليمية ، وحماية حياة وصحة التلاميذ ؛ المشاركة في تنظيم وتسيير الأحداث المشتركة. مجلس الوالدين (لجنة) المجموعة. هذه مجموعة من الأشخاص يجتمعون بانتظام لمساعدة إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومعلمي المجموعة في تحسين ظروف تنفيذ العملية التعليمية ، وحماية حياة وصحة التلاميذ ؛ المشاركة في تنظيم وتسيير الأحداث المشتركة. تساعد التدريبات على تقييم الطرق المختلفة للتفاعل مع الطفل ، واختيار أشكال أكثر نجاحًا لمخاطبته والتواصل معه ، واستبدال غير المرغوب فيه بأخرى بناءة. يبدأ الوالد ، الذي يشارك في تدريب اللعبة ، في التواصل مع الطفل ، ويفهم الحقائق الجديدة. تساعد التدريبات على تقييم الطرق المختلفة للتفاعل مع الطفل ، واختيار أشكال أكثر نجاحًا لمخاطبته والتواصل معه ، واستبدال غير المرغوب فيه بأخرى بناءة. يبدأ الوالد ، الذي يشارك في تدريب اللعبة ، في التواصل مع الطفل ، ويفهم الحقائق الجديدة.

الأشكال المعرفية للتفاعل مع الوالدين "أيام أبواب مفتوحة»تمنح الآباء الفرصة لمعرفة أسلوب الاتصال بين المعلم والأطفال ،" للمشاركة "في التواصل وأنشطة الأطفال والمعلمين. "الأيام المفتوحة" أعط الآباء الفرصة لمعرفة أسلوب التواصل بين المعلم والأطفال ، "للمشاركة" في التواصل وأنشطة الأطفال والمعلمين. نوادي لأولياء الأمور هذا النوع من الاتصال ينطوي على إقامة علاقات ثقة بين المعلمين وأولياء الأمور ، وتوعية المعلمين بأهمية الأسرة في تربية الطفل ، وأولياء الأمور - وأن المعلمين لديهم الفرصة لمساعدتهم في حل الصعوبات الناشئة عن التعليم. نوادي لأولياء الأمور هذا النوع من الاتصال ينطوي على إقامة علاقات ثقة بين المعلمين وأولياء الأمور ، وتوعية المعلمين بأهمية الأسرة في تربية الطفل ، وأولياء الأمور - وأن المعلمين لديهم الفرصة لمساعدتهم في حل الصعوبات الناشئة عن التعليم. العروض التقديمية لمؤسسة ما قبل المدرسة يأتي هذا في الوقت المناسب وفقًا لإمكانيات الكمبيوتر المفتوحة لشكل إعلان لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نتيجة لهذا العمل ، يتعرف الآباء على ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وبرنامج التطوير وفريق المعلمين ، ويتلقون معلومات مفيدة حول محتوى العمل مع الأطفال. العروض التقديمية لمؤسسة ما قبل المدرسة يأتي هذا في الوقت المناسب وفقًا لإمكانيات الكمبيوتر المفتوحة لشكل إعلان لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نتيجة لهذا العمل ، يتعرف الآباء على ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وبرنامج التطوير وفريق المعلمين ، ويتلقون معلومات مفيدة حول محتوى العمل مع الأطفال.

الأشكال المعرفية للتفاعل مع أولياء الأمور في أمسيات الأسئلة والأجوبة يسمح هذا النموذج للآباء بتوضيح معارفهم التربوية ، وتطبيقها في الممارسة ، والتعرف على شيء جديد ، وتجديد معارف بعضهم البعض ، ومناقشة بعض مشاكل نمو الطفل. أمسيات الأسئلة والأجوبة يسمح هذا النموذج للآباء بتوضيح معارفهم التربوية ، وتطبيقها في الممارسة ، والتعرف على شيء جديد ، وإثراء معرفة بعضهم البعض ، ومناقشة بعض مشاكل نمو الطفل. اجتماعات مصغرة يتم الكشف عن عائلة مثيرة للاهتمام ، ويتم دراسة تجربتها في التربية. ثم قامت بدعوة أسرتين أو ثلاث عائلات يشاركونها مناصبها في مجال التربية الأسرية. وهكذا ، في دائرة ضيقة ، تتم مناقشة موضوع يهم الجميع. اجتماعات مصغرة يتم الكشف عن عائلة مثيرة للاهتمام ، ويتم دراسة تجربتها في التربية. ثم قامت بدعوة أسرتين أو ثلاث عائلات يشاركونها مناصبها في مجال التربية الأسرية. وهكذا ، في دائرة ضيقة ، تتم مناقشة موضوع يهم الجميع. ألعاب البحث الإسقاطي ولعب الأدوار وتقليد الألعاب خلال هذه الألعاب ، لا "يستوعب" المشاركون معرفة معينة فحسب ، بل يبنون نموذجًا جديدًا للأفعال والعلاقات. أثناء المناقشة ، يحاول المشاركون في اللعبة ، بمساعدة المتخصصين ، تحليل الموقف من جميع الجوانب وإيجاد حل مقبول. ألعاب البحث الإسقاطي ولعب الأدوار وتقليد الألعاب خلال هذه الألعاب ، لا "يستوعب" المشاركون معرفة معينة فحسب ، بل يبنون نموذجًا جديدًا للأفعال والعلاقات. أثناء المناقشة ، يحاول المشاركون في اللعبة ، بمساعدة المتخصصين ، تحليل الموقف من جميع الجوانب وإيجاد حل مقبول.

الأشكال المعرفية للتفاعل مع الوالدين الأشكال الفردية للتفاعل مع الوالدين الميزة هي أنه من خلال دراسة تفاصيل الأسرة ، والتحدث مع الوالدين ، ومراقبة تواصل الوالدين مع الأطفال ، يحدد المعلم طرقًا محددة للتفاعل المشترك مع الطفل. الأشكال الفردية للتفاعل مع الوالدين الميزة هي أنه من خلال دراسة تفاصيل الأسرة ، والتحدث مع الوالدين ، ومراقبة تواصل الوالدين مع الأطفال ، يحدد المعلم طرقًا محددة للتفاعل المشترك مع الطفل. أيام الأعمال الصالحة أيام المساعدة التطوعية للوالدين لمجموعة ، مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - إصلاح الألعاب ، والأثاث ، والمجموعات ، والمساعدة في خلق بيئة تطوير الموضوع في مجموعة. يتيح لك هذا النموذج إنشاء جو من العلاقات الدافئة والودية بين المعلمين وأولياء الأمور. أيام الأعمال الصالحة أيام المساعدة التطوعية للوالدين لمجموعة ، مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - إصلاح الألعاب ، والأثاث ، والمجموعات ، والمساعدة في خلق بيئة تطوير الموضوع في مجموعة. يتيح لك هذا النموذج إنشاء جو من العلاقات الدافئة والودية بين المعلمين وأولياء الأمور. فتح فصول مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للآباء والأمهات. يتم تعريف الوالدين ببنية وخصائص إجراء الفصول في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يمكنك تضمين عناصر محادثة مع أولياء الأمور في الدرس. فتح فصول مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للآباء والأمهات. يتم تعريف الوالدين ببنية وخصائص إجراء الفصول في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يمكنك تضمين عناصر محادثة مع أولياء الأمور في الدرس.

الأشكال المعرفية للتفاعل مع أولياء الأمور استشارات فردية قريبة في طبيعتها من المحادثة. الفرق هو أن المحادثة عبارة عن حوار بين المربي والوالد ، ومن خلال إجراء الاستشارة والإجابة على أسئلة الوالدين ، يسعى المعلم إلى تقديم المشورة المؤهلة ، فالمشاورات الفردية مماثلة في طبيعتها للمحادثة. الفرق هو أن المحادثة عبارة عن حوار بين المربي والوالد ، ومن خلال إجراء الاستشارة والإجابة على أسئلة الوالدين ، يسعى المعلم إلى تقديم المشورة المؤهلة.زيارة الأسرة الغرض الرئيسي من الزيارة هو الوصول إلى تعرف على الطفل وأقاربه في بيئته المعتادة. زيارة الأسرة الغرض الأساسي من الزيارة هو التعرف على الطفل وأقاربه في بيئة مألوفة. محادثات تربوية مع أولياء الأمور. تقديم المساعدة للآباء في الوقت المناسب في مسألة تعليمية معينة. يمكن أن تكون المحادثة نموذجًا مستقلاً وتستخدم مع الآخرين ، على سبيل المثال ، يمكن تضمينها في اجتماع أو زيارة عائلة. محادثات تربوية مع أولياء الأمور. تقديم المساعدة للآباء في الوقت المناسب في مسألة تعليمية معينة. يمكن أن تكون المحادثة نموذجًا مستقلاً وتستخدم مع الآخرين ، على سبيل المثال ، يمكن تضمينها في اجتماع أو زيارة عائلة.

يقدم TV Korotkova التصنيف التالي للأشكال غير التقليدية للتفاعل مع الوالدين وقت الفراغ الغرض من الاستخدام: إنشاء اتصال عاطفي بين المعلمين والآباء والأطفال. الغرض من الاستخدام: إقامة اتصال عاطفي بين المعلمين وأولياء الأمور والأطفال. أشكال الاتصال: 1. أوقات الفراغ والعطلات المشتركة 2. معارض أعمال الوالدين والأطفال 3. الدوائر والأقسام 4. نوادي الآباء والجدات والأجداد. ندوات ، ورش عمل ، إلخ. أشكال الاتصال: 1. نشاطات ترفيهية مشتركة ، إجازات 2. معارض لأعمال الآباء والأطفال 3. دوائر وأقسام 4. نوادي الآباء ، الجدات ، الأجداد. الندوات وورش العمل ، إلخ.

أشكال الترفيه للتفاعل مع الوالدين تم تصميم أشكال الترفيه لتنظيم الاتصال لإنشاء علاقات غير رسمية دافئة بين المعلم والآباء ، فضلاً عن المزيد من علاقات الثقة بين الآباء والأطفال. لا يمكن أن تكون أشكال التعاون هذه مع الأسرة فعالة إلا إذا أولى المربي اهتمامًا كافيًا للمحتوى التربوي للحدث ، ولم يكن إنشاء علاقات ثقة غير رسمية مع الوالدين هو الهدف الرئيسي للتواصل.

أشكال أوقات الفراغ للتفاعل مع الوالدين. معارض لأعمال الوالدين والأطفال عرض نتائج الأنشطة المشتركة للآباء والأطفال. هو - هي نقطة مهمةفي بناء العلاقات بين الطفل والوالد وذات مغزى للمربي. (زيادة نشاط الوالدين في حياة المجموعة ، أحد مؤشرات راحة العلاقات داخل الأسرة). معارض أعمال الوالدين والأطفال. إظهار نتائج الأنشطة المشتركة للآباء والأطفال. هذه لحظة مهمة في بناء العلاقات بين الطفل والوالد ومهمة بالنسبة للمربي. (زيادة نشاط الوالدين في حياة المجموعة ، أحد مؤشرات راحة العلاقات داخل الأسرة). الأعياد ، المتدربين ، الأحداث (الحفلات الموسيقية ، المسابقات) تساعد على خلق الراحة العاطفية في المجموعة ، وتجميع المشاركين في العملية التربوية. يمكن للوالدين إظهار البراعة والخيال في مسابقات مختلفة. يمكنهم العمل كمشاركين مباشرين: المشاركة في كتابة نص ، قراءة الشعر ، غناء الأغاني ، إلخ. الإجازات ، المتدربين ، الأحداث (الحفلات الموسيقية ، المسابقات) تساعد في خلق الراحة العاطفية في المجموعة ، وتجمع المشاركين في العملية التربوية. يمكن للوالدين إظهار البراعة والخيال في مختلف المسابقات. يمكنهم العمل كمشاركين مباشرين: المشاركة في كتابة السيناريو ، قراءة الشعر ، غناء الأغاني ، إلخ.

أشكال أوقات الفراغ للتفاعل مع الوالدين المناسبات الخيريةهذا الشكل من النشاط المشترك له أهمية تعليمية كبيرة ، ليس فقط للأطفال الذين يتعلمون ليس فقط قبول الهدايا ، ولكن أيضًا للقيام بها. لن يظل الآباء أيضًا غير مبالين ، حيث يرون كيف يلعب أطفالهم بحماس مع الأصدقاء في رياض الأطفال في لعبة تم التخلي عنها منذ فترة طويلة في المنزل ، وأصبح كتابهم المفضل أكثر إثارة للاهتمام ويبدو جديدًا بين الأصدقاء. الأعمال الخيرية هذا الشكل من النشاط المشترك له قيمة تعليمية كبيرة ليس فقط للأطفال الذين يتعلمون ليس فقط قبول الهدايا ، ولكن أيضًا القيام به. لن يظل الآباء أيضًا غير مبالين ، حيث يرون كيف يلعب أطفالهم بحماس مع الأصدقاء في رياض الأطفال في لعبة تم التخلي عنها منذ فترة طويلة في المنزل ، وأصبح كتابهم المفضل أكثر إثارة للاهتمام ويبدو جديدًا بين الأصدقاء. الرحلات والرحلات المشتركة الهدف الرئيسي هو تعزيز العلاقات بين الوالدين والطفل. نتيجة لذلك ، يتم تربية الأطفال على الاجتهاد والدقة والاهتمام بالأقارب واحترام العمل. الأطفال العائدون من هذه الرحلات غني بانطباعات جديدة عن الطبيعة والحشرات وأرضهم. ثم يرسمون بحماس ، يصنعون الحرف اليدوية من المواد الطبيعية ، وينظمون معارض للإبداع المشترك. الرحلات والرحلات المشتركة الهدف الرئيسي هو تعزيز العلاقات بين الوالدين والطفل. نتيجة لذلك ، يتم تربية الأطفال على الاجتهاد والدقة والاهتمام بالأقارب واحترام العمل. الأطفال العائدون من هذه الرحلات غني بانطباعات جديدة عن الطبيعة والحشرات وأرضهم. ثم يرسمون بحماس ، يصنعون الحرف اليدوية من المواد الطبيعية ، وينظمون معارض للإبداع المشترك.

يقدم TV Korotkova التصنيف التالي للأشكال غير التقليدية للتفاعل مع الوالدين. تكوين معرفة الوالدين حول تربية الأبناء ونموهم. الغرض من الاستخدام: تعريف الوالدين بعمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وخصائص تربية الأطفال. تكوين معرفة الوالدين حول تربية الأبناء ونموهم. أشكال الاتصال: 1. مشاريع إعلامية لأولياء الأمور. 2. مجلات وصحف تصدرها المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للآباء. 3. أيام (أسابيع) من الأبواب المفتوحة 4. فتح وجهات النظرفصول وأنشطة أخرى 5. إصدار الصحف الجدارية 6. تنظيم الصحف الصغيرة أشكال الاتصال: 1. مشاريع إعلامية للآباء. 2. المجلات والصحف التي تصدرها المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للآباء. 3. أيام (أسابيع) من الأبواب المفتوحة 4. فتح وجهات النظر للفصول وأنشطة أخرى 5. إصدار الصحف الجدارية 6. تنظيم الصحف الصغيرة

الأشكال المرئية والمعلوماتية للتفاعل مع أولياء الأمور هذه الأشكال من التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور تحل مشكلة تعريف الآباء بشروط ومحتوى وطرق تربية الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة ، وتتيح لك تقييم أنشطة المعلم بشكل أكثر دقة ، ومراجعتها أساليب وتقنيات التعليم المنزلي ، ومعرفة أنشطة المربي بموضوعية أكبر.

الأشكال المرئية والمعلوماتية للتفاعل مع أولياء الأمور المعلوماتية والتعريفية الهدف هو تعريف أولياء الأمور بمؤسسة ما قبل المدرسة نفسها ، وخصائص عملها مع المعلمين المشاركين في تربية الأطفال ، والتغلب على الآراء السطحية حول عمل مؤسسة ما قبل المدرسة. المعلومات والتعريف الهدف هو تعريف أولياء الأمور بمؤسسة ما قبل المدرسة نفسها ، وخصائص عملها مع المعلمين المشاركين في تربية الأطفال ، والتغلب على الآراء السطحية حول عمل مؤسسة ما قبل المدرسة. تكمن الخصوصية المعلوماتية والتربوية في حقيقة أن تواصل المعلمين مع أولياء الأمور هنا ليس مباشرًا ، ولكنه غير مباشر - من خلال الصحف وتنظيم المعارض وما إلى ذلك. لذلك ، يتم تمييزهم كمجموعة فرعية مستقلة ، ولا يتم دمجهم مع الأشكال المعرفية. تكمن الخصوصية المعلوماتية والتربوية في حقيقة أن تواصل المعلمين مع أولياء الأمور هنا ليس مباشرًا ، ولكنه غير مباشر - من خلال الصحف وتنظيم المعارض وما إلى ذلك. لذلك ، يتم تمييزهم كمجموعة فرعية مستقلة ، ولا يتم دمجهم مع الأشكال المعرفية.

الأشكال المرئية والمعلوماتية للتفاعل مع أولياء الأمور أوراق معلومات معلومات حول الأنشطة الإضافية مع الأطفال ؛ إعلانات عن الاجتماعات والرحلات والأحداث ؛ طلبات المساعدة الامتنان للمتطوعين ، إلخ. صحائف المعلومات معلومات حول الأنشطة الإضافية مع الأطفال ؛ إعلانات عن الاجتماعات والرحلات والأحداث ؛ طلبات المساعدة الامتنان للمساعدين التطوعيين ، إلخ. المعارض ، ورشات عمل الأطفال الغرض - لإثبات لأولياء الأمور أقسام مهمة من البرنامج أو نجاح الأطفال في إتقان البرنامج المعارض ، ورش عمل الأطفال الغرض - لإثبات لأولياء الأمور أقسام مهمة من البرنامج أو نجاح الأطفال في إتقان برنامج زوايا للآباء. إنه يستضيف معلومات مفيدة للآباء والأطفال: الروتين اليومي الجماعي ، وجدول الحصص ، والقائمة اليومية ، والمقالات المفيدة والمواد المرجعية للآباء. زوايا للآباء يحتوي على معلومات مفيدة للآباء والأطفال: الروتين اليومي الجماعي ، وجدول الحصص ، والقائمة اليومية ، والمقالات المفيدة والمواد المرجعية للآباء.

أشكال مرئية وإعلامية للتفاعل مع الوالدين مذكرات للآباء وصف صغير (تعليمات) للأداء الصحيح لأي إجراءات مذكرات للآباء وصف صغير (تعليمات) للأداء الصحيح لأي إجراءات صحيفة الوالدين صادرة عن الوالدين أنفسهم. في ذلك ، يلاحظون حالات مثيرة للاهتمام من حياة الأسرة ، ويشاركون تجربتهم في التنشئة حول بعض القضايا. جريدة الوالدين الصادرة عن الوالدين أنفسهم. في ذلك ، يلاحظون حالات مثيرة للاهتمام من حياة الأسرة ، ويشاركون تجربتهم في التنشئة حول بعض القضايا. مجلدات - منزلقات تم تشكيلها وفقًا لمبدأ موضوعي. يتم إعطاء المجلد للاستخدام المؤقت للآباء. مجلدات - منزلقات تم تشكيلها وفقًا لمبدأ موضوعي. يتم إعطاء المجلد للاستخدام المؤقت للآباء. يتم إنشاء أفلام الفيديو حول موضوع معين. يتم إنشاء أفلام الفيديو حول موضوع معين.

تتضح فعالية العمل المستمر مع أولياء الأمور من خلال: 1. إبداء الآباء اهتمامًا بمحتوى العملية التعليمية مع الأطفال. 2. ظهور مناقشات وخلافات حول مبادرتهم. 3. إجابات لأسئلة الوالدين بأنفسهم. إعطاء أمثلة من تجربتهم الخاصة. 4. زيادة عدد الأسئلة الموجهة للمعلم فيما يتعلق بشخصية الطفل وعالمه الداخلي. 5. رغبة الكبار في التواصل الفردي مع المربي. 6. تفكير الوالدين في صحة استخدام بعض طرق التربية. 7. زيادة نشاطهم في تحليل المواقف التربوية وحل المشكلات ومناقشة القضايا القابلة للنقاش. 1. إبداء اهتمام الوالدين بمحتوى العملية التربوية مع الأبناء. 2. ظهور مناقشات وخلافات حول مبادرتهم. 3. إجابات لأسئلة الوالدين بأنفسهم. إعطاء أمثلة من تجربتهم الخاصة. 4. زيادة عدد الأسئلة الموجهة للمعلم فيما يتعلق بشخصية الطفل وعالمه الداخلي. 5. رغبة الكبار في التواصل الفردي مع المربي. 6. تفكير الوالدين في صحة استخدام بعض طرق التربية. 7. زيادة نشاطهم في تحليل المواقف التربوية وحل المشكلات ومناقشة القضايا القابلة للنقاش.

مصادر المعلومات 1. Doronova T. V. "تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور" 2. Zvereva O. L.، Korotkova T. V. "تواصل المعلم مع أولياء الأمور في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة." 3. Solodyankina O. V. "تعاون مؤسسة ما قبل المدرسة مع عائلة" 4. Krylova N. "ما الذي يجب أن يكون التواصل بين روضة الأطفال والأسرة؟". 5. Bogomolova Z. A. "تكوين شراكات بين المعلمين وأولياء الأمور من حيث التعاون في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة." 1. Doronova T. V. "تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور" 2. Zvereva O.L، Korotkova T. V. "تواصل المعلم مع أولياء الأمور في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة." 3. Solodyankina O. V. "تعاون مؤسسة ما قبل المدرسة مع عائلة" 4. Krylova N. "ما الذي يجب أن يكون التواصل بين روضة الأطفال والأسرة؟". 5. Bogomolova Z. A. "تكوين شراكات بين المعلمين وأولياء الأمور من حيث التعاون في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة."

مقدمة

الطفولة هي فترة فريدة في حياة الشخص: في هذا الوقت تتشكل الصحة ، وتتشكل الشخصية ، وتجربة الطفولة تحدد إلى حد كبير حياة الشخص البالغة.

على مدار تاريخ البشرية الذي يمتد لألف عام ، نشأ فرعين لتنشئة جيل الشباب: الأسرة والعامة. كل من هذه الفروع ، التي تمثل المؤسسة الاجتماعية للتعليم ، لها قدراتها الخاصة في تشكيل شخصية الطفل. مؤسسات الأسرة ومرحلة ما قبل المدرسة - اثنان مؤسسات مهمةالتنشئة الاجتماعية للأطفال. وظائفهم التعليمية مختلفة ، لكن تفاعلهم ضروري لنمو الطفل الشامل.

تلعب مرحلة ما قبل المدرسة دورًا مهمًا في نمو الطفل. هنا يحصل على التعليم ، ويكتسب القدرة على التفاعل مع الأطفال والبالغين الآخرين ، وتنظيم أنشطته الخاصة. ومع ذلك ، فإن مدى فعالية إتقان الطفل لهذه المهارات يعتمد على موقف الأسرة تجاه مرحلة ما قبل المدرسة. يكاد يكون التطور المتناغم لمرحلة ما قبل المدرسة دون المشاركة النشطة لوالديه في العملية التعليمية ممكنًا.

إن دور الأسرة في المجتمع لا يضاهى في قوته مع أي مؤسسات اجتماعية أخرى ، لأنه في الأسرة تتشكل شخصية الطفل وتتطور ، ويتقن الطفل الأدوار الاجتماعية اللازمة للتكيف غير المؤلم في المجتمع. يشعر الشخص بالارتباط بالعائلة طوال حياته. وفي الأسرة يتم وضع أسس الأخلاق الإنسانية ، وتشكيل قواعد السلوك ، ويتم الكشف عن العالم الداخلي والصفات الفردية للشخصية.

أهمية التربية الأسرية في تنمية الأطفال تحدد أهمية التفاعل بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة. ومع ذلك ، يتأثر هذا بعدد من العوامل ، في المقام الأول ما الوالدين و أعضاء هيئة التدريسنتوقع من بعضنا البعض. على الرغم من حقيقة أن في في الآونة الأخيرةوقد تم تحديد أشكال جديدة واعدة من التعاون ، والتي تنطوي على مشاركة الوالدين في المشاركة النشطة في العملية التربوية لرياض الأطفال ، وغالبًا ما يتم تنفيذ العمل مع الآباء فقط في أحد مجالات الدعاية التربوية ، حيث الأسرة ليست سوى موضوع نفوذ. نتيجة لذلك ، لم يتم إثبات التغذية الراجعة من الأسرة ، وإمكانيات التثقيف الأسري غير مستخدمة بالكامل.

تعد الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أصول مستقبلنا ، لكن غالبًا لا يكون لديهم دائمًا ما يكفي من التفاهم المتبادل واللباقة والصبر لسماع وفهم بعضنا البعض.

في الوقت نفسه ، نظرًا لأن التفاعل بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة يلعب دورًا مهمًا في تنمية الطفل وضمان استمرارية التعليم قبل المدرسي والتعليم المدرسي ، فمن الضروري دراسة آراء أولياء الأمور والمعلمين بالتفصيل حول كل منهما أخرى ، تأثيرها على التفاعل ووضع التوصيات التي من شأنها أن تساعد على زيادة فعالية هذه التفاعلات.

تعاني الأسرة اليوم من صعوبات اقتصادية وروحية هائلة: نمت القطيعة بين الوالدين والأبناء لدرجة أنها أصبحت مشكلة وطنية حقيقية. بعد كل شيء ، ليس كل الآباء لديهم مستوى كاف من الثقافة العامة والمعرفة التربوية اللازمة لتربية الطفل. هذا هو السبب في أن الجهود الرئيسية لأعضاء هيئة التدريس في مؤسسات ما قبل المدرسة يجب أن توجه إلى:

تحسين المناخ المحلي للأسرة ؛

تكوين علاقات إيجابية في الأسرة ؛

تحسين الثقافة التربوية للآباء من خلال تعليمهم النشط ؛

تكوين شخصية كاملة للطفل بالجهود المشتركة ، وإعداده للمدرسة.

بناءً على ذلك ، يترتب على ذلك أن مسألة إيجاد وتنفيذ أشكال جديدة من التفاعل بين مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة هي واحدة من أكثر المسائل أهمية اليوم.

التفاعل بين الآباء والمعلمينفي تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

الآباء هم المعلمون الرئيسيون لأطفالهم ، لكن من المستحيل تربية الأطفال دون معرفة معينة في علم التربية وعلم النفس. غالبًا ما يعتمد الآباء على تجربتهم الفردية ، دون التفكير في عواقب التأثيرات التعليمية غير الصحيحة على الطفل ، يقللون من قوة المعرفة والمهارات التربوية. تقنع الحياة بعدالة كلمات K.D. Ushinsky: "يتميز فن التعليم بخصوصية أنه يبدو مألوفًا ومفهومًا للجميع تقريبًا ، وحتى أنه أمر سهل للآخرين - وكلما كان الأمر أكثر قابلية للفهم وسهولة ، أقل إلمامًا به ، نظريًا أو عمليًا. يعترف الجميع تقريبًا بأن التعليم يتطلب الصبر ، ويعتقد البعض أنه يتطلب قدرة ومهارة فطرية ، أي العادة ؛ لكن قلة قليلة توصلوا إلى استنتاج مفاده أنه بالإضافة إلى الصبر والقدرة الفطرية والمهارة ، هناك حاجة أيضًا إلى معرفة خاصة.

من أجل تربية الطفل بكفاءة ، من الضروري توحيد التأثيرات التربوية عليه من جميع البالغين ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للطفل ، وفهم ما يجب أن يعرفه ويكون قادرًا على القيام به في هذا العمر ، إلخ. ولكن كممارسة وأجريت بحث علمي، غالبًا ما يرتكب الآباء أخطاء نموذجية في تربية الأطفال ، ويواجهون بعض الصعوبات.

مهمة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة هي مساعدة الآباء في تربية الأطفال. إن تعزيز وتطوير التفاعل بين الروضة والأسرة يوفر الظروف الملائمة لحياة الطفل وتنشئته ، وتشكيل أسس شخصية متكاملة ومتناغمة.

القيمة الأساسية للثقافة التربوية هي الطفل - نموه وتعليمه وتنشئته وحمايته الاجتماعية ودعم كرامته وحقوقه الإنسانية. ولكن بغض النظر عن مدى جدية التفكير في أشكال تربية الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن مدى ارتفاع مؤهلات موظفي مؤسسة ما قبل المدرسة ، فمن المستحيل تحقيق الهدف بدون دعم مستمروالمشاركة الفعالة للوالدين في العملية التعليمية. يتطلب التطور المتناغم الشامل لشخصية الطفل وحدة واتساق نظام التنشئة الكامل والتأثيرات التربوية للبالغين على الطفل. لذلك ، من المهم للغاية أن يكون المكون الرئيسي لعمل مؤسسات ما قبل المدرسة هو تعزيز المعرفة التربوية بين الآباء.

مهام العمل التربويلتعزيز المعرفة التربوية بين الآباء:

1. دراسة الأدبيات الخاصة بمشكلة تربية الثقافة التربوية لدى الوالدين.

2. التعرف على أشكال عمل المعلم مع أولياء الأمور وطرق تنشيط الوالدين من أجل إثارة الاهتمام بالمادة قيد المناقشة والرغبة في المشاركة الفعالة في مناقشة المادة التي يقدمها.

3. تطوير نظام أشكال وأساليب تربية الثقافة التربوية لأولياء الأمور في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

التفاعل بين المؤسسة التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والأسرة هو عملية دورية ثنائية الاتجاه تتكشف في دوامة. يمكن الانتقال من الحد إلى التفاعل الإنتاجي (من مستوى منخفض إلى مستوى عالٍ من اللولب) في نظام "روضة الأطفال والأسرة" إذا كان كل طرف نشطًا ومسؤولًا في جميع مراحل الدورة: من اللحظة التي يدخل فيها الطفل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وحتى ترك المدرسة.

التعاون مع أولياء الأمور هو التواصل "على قدم المساواة" ، حيث لا يتمتع أحد بامتياز الإشارة والسيطرة والتقييم.

من المستحيل الانتقال إلى أشكال جديدة من العلاقات بين الآباء والمعلمين في إطار روضة أطفال مغلقة: يجب أن تصبح نظامًا مفتوحًا.

لكي تصبح روضة الأطفال نظامًا حقيقيًا وليس معلنًا ومفتوحًا ، يجب على الآباء والمعلمين بناء علاقتهم على سيكولوجية الثقة. يجب أن يكون الآباء متأكدين سلوك جيدالمعلم للطفل. لذلك ، يحتاج المعلم إلى تطوير "نظرة لطيفة" للطفل: لكي يرى في تطور شخصيته ، أولاً وقبل كل شيء ، السمات الإيجابية ، وخلق الظروف لإظهارها ، وتقويتها ، وجذب انتباه الوالدين إليها. ثقة الوالدين في المعلم مبنية على احترام الخبرة والمعرفة وكفاءة المعلم في أمور التعليم ، ولكن الأهم من ذلك الثقة به بسبب صفاته الشخصية (الاهتمام ، الاهتمام بالناس ، اللطف ، الحساسية. ).

في ظروف روضة أطفال مفتوحة ، تتاح للوالدين الفرصة للحضور إلى المجموعة في وقت مناسب لهم ، ومشاهدة ما يفعله الطفل ، واللعب مع الأطفال ، وما إلى ذلك.

لا يرحب المعلمون دائمًا بمثل هذه "الزيارات" المجانية غير المجدولة للآباء ، ويظنون خطأ أنها تحكم ، والتحقق من أنشطتهم. لكن الآباء ، الذين يراقبون حياة الروضة "من الداخل" ، يبدؤون في فهم موضوعية العديد من الصعوبات (عدد قليل من الألعاب ، والحمام الضيق ، وما إلى ذلك) ، ثم بدلاً من الشكوى إلى المعلم ، لديه رغبة في المساعدة ، للمشاركة في تحسين ظروف التعليم في المجموعة. وهذه هي أولى براعم التعاون.

بعد التعرف على العملية التربوية الحقيقية في المجموعة ، يستعير الآباء أنجح طرق المعلم ، ويثري محتوى التعليم المنزلي.

إن أهم نتيجة للحضور المجاني لأولياء الأمور في مؤسسة ما قبل المدرسة هو أنهم يدرسون طفلهم في بيئة غير معتادة بالنسبة لهم ، وكيف يتواصل ، ويدرس ، وكيف يعامله أقرانه. هناك مقارنة لا إرادية: هل يتخلف طفلي عن غيره ، ولماذا يتصرف بشكل مختلف في رياض الأطفال عنه في المنزل؟

النشاط التأملي "يبدأ": هل أفعل كل شيء بشكل صحيح ، لماذا أحصل على نتائج مختلفة للتربية ، ما الذي يجب أن أتعلمه.

الهدف الرئيسي لجميع أشكال وأنواع التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة هو إقامة علاقات ثقة بين الأطفال والآباء والمعلمين ، وتوحيدهم في فريق واحد ، وتعليم الحاجة إلى مشاركة مشاكلهم مع بعضهم البعض وحلها معًا .

لذا فإن علاقة مؤسسة ما قبل المدرسة بالأسرة يجب أن تقوم على التعاون والتفاعل ، بشرط أن تكون الروضة مفتوحة من الداخل والخارج. كجزء من مفهوم تحديث النظام الحضانةمناهج التفاعل مع الأسرة آخذة في التغير: تتم دراسة الاحتياجات للخدمات التعليمية لتحل محل التقليدية اللجان الأمتأتي مجالس الأمناء ، ويتغير شكل التفاعل مع العائلات.

اجتماع الوالدين هو شكل تقليدي للعمل مع العائلة

لا تدرك جميع العائلات تمامًا النطاق الكامل للفرص للتأثير على الطفل. الأسباب مختلفة: بعض العائلات لا تريد تربية طفل ، والبعض الآخر لا يعرف كيف يفعل ذلك ، والبعض الآخر لا يفهم سبب ضرورة ذلك. في جميع الحالات ، هناك حاجة إلى مساعدة مؤهلة من مؤسسة ما قبل المدرسة.

تطورت النظرية والممارسة التربوية عدد كبير منمختلف أشكال العمل مع الأسرة.

الشكل الرئيسي لعمل المعلم مع الوالدين هو اجتماعات الوالدين. يتم عقدها مع مونولوج إلزامي للمعلم ، والذي يتضمن ، كقاعدة عامة ، تقييم الطفل. في هذه الحالة ، يتم تجاهل تجربة الوالدين تمامًا.

في الواقع ، فإن الحاجة إلى تنظيم تفاعل المعلم مع أولياء الأمور لا ترجع إلى الحاجة إلى تقديم أي مساعدة لرياض الأطفال من الأمهات والآباء ، ولكن بسبب الاهتمام بها. التنمية الفرديةطفل. إن خلق بيئة تعليمية موحدة أمر ضروري للإفصاح القدرهكل طفل في سن ما قبل المدرسة. هذا هو السبب في أن التعاون والتواصل على قدم المساواة ضروري - مثل هذا التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور ، حيث لا يحق لأي من الجانبين الإشارة والتحكم. يمكن للوالدين العمل كمساعدين ومساعدين في تنفيذ أي نوع من الأنشطة مع الأطفال ، كخبراء (إذا كان المعلم يعد درسًا حول موضوع يجيده الوالد) ، وكمستشارين ، ومنظمين للحدث ، وما إلى ذلك.

تستفيد جميع جوانب العملية التربوية من العمل المشترك للآباء والمعلمين: يقوم الآباء بدور نشط في حياة الأطفال ، وبالتالي فهم وإقامة علاقات أفضل ؛ يتفاعل المعلمون مع أولياء الأمور ، ويتعلمون المزيد عن الطفل ، مما يسمح لك بالاختيار وسيلة فعالةالتعليم والتدريب. الشيء الرئيسي هو أن الأطفال ، في مكان تعليمي واحد ، يشعرون بمزيد من الراحة والهدوء والثقة ، ونتيجة لذلك يتعلمون بشكل أفضل ويكون لديهم صراعات أقل مع البالغين والأقران.

تخلق الأسرة مع روضة الأطفال أهم مجموعة من العوامل في البيئة التربوية ، والتي تحدد نجاح التعليم والتعليم ككل. العملية التعليمية. الآباء هم رابط لا يتجزأ في الفضاء التعليمي لرياض الأطفال.

الطريقة التي نعمل بها مع أولياء الأمور تتغير باستمرار. فقدت أشكال العمل التقليدية ، التي أعطيت المكانة الرئيسية للرسائل والتقارير ، أهميتها بسبب تدني كفاءتها ، بسبب عدم كفاية التغذية الراجعة. على نحو متزايد ، جديدة أشكال نشطةالعمل مع أولياء الأمور لإشراك أولياء الأمور في عملية التعلم والتطوير والمعرفة طفل خاص.

تعقد اجتماعات أولياء الأمور بشكل جماعي وعامة (لأولياء أمور المؤسسة بأكملها). يتم تنظيم الاجتماعات العامة 2-3 مرات في السنة. يناقشون مهام العام الدراسي الجديد ، ونتائج العمل التربوي ، وقضايا التربية البدنية ومشاكل فترة الصحة الصيفية ، وما إلى ذلك. يمكنك دعوة طبيب ، ومحامي ، وكاتب أطفال إلى الاجتماع العام. من المتوقع أن يحضر الآباء.

تعقد اجتماعات المجموعة كل شهرين إلى ثلاثة أشهر. يتم طرح 2-3 أسئلة للمناقشة (سؤال واحد أعده المعلم ، للآخرين ، يمكن دعوة أولياء الأمور أو أحد المتخصصين للتحدث). يُنصح بتخصيص اجتماع واحد كل عام لمناقشة تجربة الأسرة في تربية الأطفال. يتم اختيار موضوع يتعلق بموضوع هذه المجموعة ، على سبيل المثال ، "لماذا لا يحب أطفالنا العمل؟" ، "كيف نزيد اهتمام الأطفال بكتاب" ، "صديق تلفزيون أم عدو في تربية الأطفال؟".

عشر قواعد لاجتماعات أولياء الأمور.

1. الاجتماع يجب تذكره.

2. الاجتماع يجب أن يجعلك تفكر.

3. يجب أن يضع الاجتماع الوالدين بطريقة إيجابية وبناءة.

4. يجب أن تكون كتلة المعلومات معدة بشكل جيد.

5. في وجود الآباء الآخرين ، ينبغي مدح الأطفال ، مع ملاحظة إنجازاتهم ؛ يجب التعبير عن انتقاد الطفل فقط في محادثة خاصة مع الوالدين.

6. يجب أن يكون هناك وقت كاف لكل من الوالدين.

7. الاجتماع ليس محاضرة أو درسًا ، قم بإشراك الوالدين في حوار.

8. احترم وقتك ووقت والديك - يجب ألا يستمر الاجتماع أكثر من ساعة و 20 دقيقة (20 دقيقة لنقل معلومات جديدة ، 15-20 دقيقة للاستماع إلى الأسئلة والإجابة عليها ، 20 دقيقة - أسئلة فردية). قد تستغرق المقابلات الفردية مع أولياء الأمور وقتًا أطول قليلاً. إذا احتاج الآباء إلى وقت للتعامل مع القضايا التنظيمية ، ففكر في ذلك ووفر فرصة لمناقشتها.

9. يجب أن يحتوي كل اجتماع على ملخص لمعظم الأمور أشياء مثيرة للاهتمامالمجموعات ، إنجازات الأطفال. أعلن عن الأحداث المستقبلية ، وادعو أولياء الأمور للتعاون.

10. كن مبدعًا - قم بإدارة كل اجتماع بطريقة جديدة.

ماذا لا تفعل في الاجتماع؟

إدانة الوالدين المتغيبين لعدم حضورهما الاجتماع.

قارن نجاحات الأطفال الفردية مع ذكر أسمائهم.

أعط ملاحظات سلبية للمجموعة بأكملها.

استخدم نبرة تنويرية عند التواصل مع أولياء الأمور.

كيف تجعل الاجتماع لا ينسى؟

لهذا تحتاج:

قدم حقائق مثيرة للاهتمام. على سبيل المثال: "ليوناردو دافنشي ، ميريل ماتيو - هذه ليست قائمة كاملة من مشاهير اليد اليسرى ، ربما سينضم طفلك إلى رتبهم" ؛

استفسر عن رأي الوالدين في مسألة معينة ؛

تغيير صيغ الاجتماع.

كيف يتم إعداد الوالدين بطريقة إيجابية وبناءة؟

هذا يعنى:

نقل معلومات إيجابية عن المجموعة ككل ، ومدح الأطفال على الإنجازات والسلوك والإجراءات ؛

ادعُ إلى الأحداث القادمة واطلب المساعدة والمشاركة ؛

شجع دائما أكثر الوالدين النشطين.

انظر إلى الجمهور في كثير من الأحيان ، خاطب الوالدين بإشارة ، نظرة.

عند التحضير للاجتماع ، من الضروري محاولة التنبؤ بأي من الوالدين سيرغب في التواصل بشكل فردي ، مع مراعاة ذلك وإعطاء كل من يريد القليل من الوقت والاهتمام.

يجب أن يكون المربي أو الأخصائي الذي ينظم الاجتماع مختصًا في مختلف قضايا أصول التدريس وعلم النفس وتعليم الكبار.

علامات الاجتماع الناجح:

توجيه الاجتماعات لدعم ومساعدة الآباء في تربية الأطفال ؛

التعبير الصادق من قبل المعلمين عن مشاعرهم ، والقدرة على إدارتها ، والانتباه والحساسية الحالة العاطفيةالآباء وأفراد الأسرة الآخرين المشاركين في الاجتماع ؛

قدرة المعلمين على طرح أسئلة مفتوحة ومغلقة على المشاركين في الاجتماع ، لتركيز الانتباه على الأفكار والمشاعر الرئيسية التي قدمها المشاركون ؛ القدرة على إعادة الصياغة (توضيح المعنى) وتلخيص أهم أقوال الوالدين ؛ توقف.

قدرة المعلمين على إحضار الاجتماع إلى قرار مشترك.

من المهم للمعلم الذي يقود الاجتماع أن يتعلم:

احترم حقوق الوالدين ، واحترم مقياس ومسافة وحدود الحوار ؛

يؤمن بتفرد الوالدين وقدرتهم على إيجاد طرق (مع القليل من الدعم الخارجي) لحل المشكلة ؛

عاطفياً ، بالكلمات والإيماءات ، تعابير الوجه لدعم الوالدين ؛

الاستماع بنشاط إلى الوالدين ، وإعطائهم الفرصة للتحدث عن الصعوبات في تربية الطفل ؛

عند تحديد مشكلة ، كن في سياق قصة الوالدين عن الطفل ؛ لا تتسرع في الاستنتاجات والتوصيات ، ولكن قم بتهيئة الظروف للمطلعين (أظهر الموقف في مرآة تصورك ، ووضح معنى العبارات ، وتحدث عن مشاعرك) ؛

نسعى جاهدين للتفاهم وحل المشكلات المشترك.

حول الاجتماع الناجح للوالدين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

1. تشجيع المناقشة مع الأسئلة.

2. عقد الاجتماع في جو هادئ وودي.

3. توفير رعاية الأطفال.

4-استخدم المعينات البصرية: تسجيلات الأشرطة ، المعارض ، صور الأطفال ، مقاطع الفيديو ، إلخ.

5. تقديم دعوات شخصية جميلة.

6. اترك دائمًا وقتًا للآباء للتواصل مع بعضهم البعض.

7. يجب أن تكون الرسائل قصيرة.

8. إضفاء الحيوية على الاجتماع بنكتة - من الجيد دائمًا أن تضحك.

9. تعامل مع الاجتماع مثل لقاء مع الأصدقاء.

10. إذا لم يتمكن أحد من حضور الاجتماع ، فعبّر للوالدين عن أمله في أن يُعقد الاجتماع التالي دون أن يفشل.

11. يمكنك تقييم اجتماع الوالدين باستخدام استبيان أو استبيان.

استخدام طرق تفاعليةفي اجتماعات الوالدين

جوهر العمل النشط مع أولياء الأمور هو مناقشة نشطة ، يجادل المشاركون فيها ، ويجادلون في استنتاجاتهم ، ويدخلون في مناقشة مع المعارضين ، أي تتنافس العقول والمواهب. يعتقد علم النفس أن كل فريق لديه ميزات فريدة مختلفة وقدرات خفية.

تقليديا ، يتم تفاعل أولياء الأمور والمعلمين في اجتماع الوالدين بشكل أساسي في شكل لفظي - أحدهم يتحدث ، والباقي يستمع. لتوسيع نطاق أساليب التفاعل داخل الاجتماع يسمح باستخدام الأساليب التفاعلية.

جاءت كلمة "تفاعلي" إلينا من اللغة الإنجليزيةمن كلمة "تفاعل" ، حيث "inter" متبادلة ، "فعل" هو فعل.

تفاعلي - يعني القدرة على التفاعل أو في وضع محادثة ، حوار مع شيء ما (على سبيل المثال ، كمبيوتر) أو شخص ما (على سبيل المثال ، شخص).

أساليب الأبوة والأمومة التفاعلية تعني الأبوة والأمومة من خلال المشاركة والتفاعل. يقول مثل صيني: "أسمع وأنسى ، أرى وأفهم ، أفعل وأتذكر". تتضمن منهجية المشاركة والتفاعل بشكل كامل في عملية التعليم.

يتيح لنا استخدام الأساليب التفاعلية حل العديد من المشكلات النفسية والتربوية. بادئ ذي بدء ، تضع الأساليب التفاعلية الآباء في موقع نشط. في الوضع الطبيعيمن الصعب جدًا القيام بذلك: دعوات المعلم أو أخصائي علم النفس "للتعبير عن رأيهم" ، "عرض خياراتهم الخاصة" ، كقاعدة عامة ، تظل غير فعالة. يجد العديد من الآباء صعوبة في التعبير عن أنفسهم في حالة الاجتماع التقليدي بين الآباء والمعلمين ، حيث يلعب المربي دورًا رائدًا. تجعل الأساليب التفاعلية من الممكن جعل الآباء مشاركين نشطين ، ونتيجة لذلك يبدأون في التصرف بطريقة مختلفة تمامًا.

تكسر الطرق التفاعلية الصور النمطية التقليدية للقاء الوالدين: تصبح مساحة خاصة تتمتع بمعنى ومحتوى محدد.

يزيد استخدامها من استعداد الآباء للتفاعل مع أخصائي علم النفس والمعلمين وغيرهم من المتخصصين. المتخصص الذي ينظم أحداثًا أصلية وغير عادية يثير الاحترام والاهتمام.

تؤدي الأساليب التفاعلية أيضًا وظيفة تشخيصية ، بمساعدتهم ، يتم توضيح توقعات الوالدين ، والأفكار ، والقلق والمخاوف ، وبما أن توجههم التشخيصي غير واضح للوالدين ، فمن الممكن الحصول على معلومات أقل تأثراً بالعامل من الرغبة الاجتماعية.

يمكن أن يؤدي استخدام الأساليب التفاعلية إلى تعميق تأثير المعلم على الآباء بشكل كبير. يحصلون على تجربة العيش المباشر والاستجابة ، مما يساهم في تكامل المعرفة والمهارات النفسية والتربوية.

أكثر أشكال العمل نشاطًا هي اجتماعات الآباء ، حيث لا يكون الآباء مستمعين سلبيين ، لكنهم مشاركين نشيطين في المحادثة.

في اجتماع الوالدين ، يمكنك استخدام العديد من الأساليب التفاعلية: العمل في مجموعات صغيرة ، والمناقشات ، والأعمال التجارية ، ولعب الأدوار ، وألعاب المحاكاة ، وما إلى ذلك.

استنتاج

وهكذا ، فإن الأسرة وروضة الأطفال في التسلسل الزمني مترابطان من خلال الاستمرارية ، مما يضمن استمرارية تربية الأطفال وتعليمهم. المهم هنا ليس مبدأ التوازي ، ولكن مبدأ التداخل بين مؤسستين اجتماعيتين. للأسرة وروضة الأطفال وظائف خاصة بها ولا يمكن أن تحل محل بعضهما البعض. من الشروط المهمة للاستمرارية إقامة علاقة عمل موثوقة بين الأسرة وروضة الأطفال ، يتم خلالها تصحيح الوضع التعليمي للآباء والمعلمين ، وهو أمر ضروري بشكل خاص عند إعداد الأطفال للمدرسة.

الأسرة هي مؤسسة التنشئة الاجتماعية الأساسية. يتم تضمين الحضانة في نظام البيئة غير المباشرة أو الرسمية للطفل وهي مؤسسة التنشئة الاجتماعية الثانوية. جميع مراحل عملية التنشئة الاجتماعية مترابطة بشكل وثيق.

في الوقت الحاضر ، لا أحد يشك في الحاجة إلى التعليم العام قبل المدرسي. في السنوات الأخيرة ، تم فرض مطالب متزايدة على مؤسسات ما قبل المدرسة.

يجب أن تقوم علاقات مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأسرة على التعاون والتفاعل ، بشرط أن تكون روضة الأطفال مفتوحة من الداخل (إشراك الوالدين في العملية التعليمية لرياض الأطفال) وخارجها ( تعاونمع المؤسسات الاجتماعية الموجودة على أراضيها: التعليم العام ، والموسيقى ، المدارس الرياضيةوالمكتبات وما إلى ذلك).

الهدف الرئيسي لجميع أشكال وأنواع التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة هو إقامة علاقات ثقة بين الأطفال والآباء والمعلمين ، لتثقيفهم حول الحاجة إلى مشاركة مشاكلهم مع بعضهم البعض وحلها معًا.

فهرس:

1. Amonashvili Sh.A. المدرسة منذ سن السادسة. - م ، 1986

2. Arnautova E.P. زوبوفا ج. استمرارية مجال الاتصالاتوالمدارس وأولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل. م ، مركز تسوق. اسفير 2006

3. Bogoslovets L.G.، Mayer A.A. "تفاعل مؤسسات التعليم قبل المدرسي والأسر في بلدة صغيرة" مجلة إدارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 5 2004.

4. Gippenreiter Yu. B. التواصل مع الطفل. كيف؟ - م: سفير ، 2005.

5. Evdokimova E.S، N.V. دودوكينا ، إي. روضة Kudryavtseva والأسرة. كيف تعمل مع الوالدين. دليل للمعلمين وأولياء الأمور. م.تركيب الفسيفساء 2007

6. Zvereva O.L، Krotova T. V. اتصال المعلم بأولياء الأمور في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: الجانب المنهجي. - م: تي سي سفير ، 2005

7. Koryukina T.V. الشراكة الاجتماعية كفلسفة جديدة للتفاعل بين الروضة والأسرة. مجلة التربية ما قبل المدرسة №8 2008

8. Kozlova A.V. ، Desheulina R.P. عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة. م ، مركز تسوق. سفير ، 2005

9. Lenchenko T.V. إدارة مجلة الشراكة الاجتماعية للأسرة ورياض الأطفال بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 3 2008

10. Svirskaya L. العمل مع الأسرة: تعليمات اختيارية: أدواتلموظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: لينكا بريس ، 2007

11. Ostrovskaya L. F. المواقف التربوية في التربية الأسرية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: التعليم ، 1990

12. Solodyankina O. V. تعاون مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأسرة: دليل عملي. - م: أركتي ، 2006

أشكال العمل الفردية مع الوالدين

محادثة فردية.

الغايات والأهداف:(أ) توفير الظروف المثلى لتنشئة الطفل ، والتعرف على الوالدين بشكل أفضل ، ومساعدتهما بنصائح محددة ، وتحديد الطرق المشتركة للتأثير التربوي على الطفل ، وتحديد المتطلبات له ، وتقديم المساعدة الفعالة للأسرة ؛

ب) أن يتعلم المربي من الوالدين الخصائص والميول الفردية لتلاميذهم ، لإيجاد النهج الصحيح تجاه الطفل ؛

ج) إقامة علاقات ثقة ودية مع الوالدين.

التحضير للمحادثة:

حدد الموضوع وخطة المحادثة ؛

تحضير الأسئلة والتفكير في مسار المحادثة ؛

ضع في اعتبارك مكان ووقت المحادثة ؛

تحضير المطبوعات إذا لزم الأمر ؛

قم بإخطار أولياء الأمور مسبقًا بالمحادثة القادمة.

مسار المحادثة.

في الجزء التمهيدي ، يبدأ المعلم المحادثة بمعلومات إيجابية وإيجابية.

في الجزء الرئيسي ، يطرح المعلم الأسئلة ، ويسلط الضوء على الموضوع ، ويستمع إلى أولياء الأمور ، ويجري حوارًا معهم.

في الختام ، يعطي المربي نصائح محددة ، وتوصيات تهدف إلى العمل المشترك للأسرة والمعلمين ، وتنتهي المحادثة بملاحظة إيجابية.

يمكن للمدير والطبيب وعامل الموسيقى والقائد أيضًا المشاركة في المحادثة. التعليم الجسديو اخرين. يمكن إجراء المحادثة خلال جولة في روضة الأطفال الجماعية.

مواضيع المناقشة متنوعة. من المهم من خلال المحادثة تحديد التجربة الإيجابية للتعليم ، وإعداد الآباء للتحدث في الاجتماع. يمكن أن تكون المحادثة طويلة أو قصيرة.

متطلبات المقابلة.

*رصد لهجة العملفي المحادثة ، اخلق جوًا من السهولة.

* إذا طرح أحد الوالدين سؤالاً لا يستطيع المعلم الإجابة عليه ، فإنه يقترح تأجيل المحادثة من أجل الاستعداد ثم تقديم توصية مؤهلة.

* إذا كنت بحاجة إلى التحدث عن سوء تصرف الطفل ، فيجب أن تبدأ المحادثة بالإيجابية التي هي في الطفل.

* في محادثة مع أفراد الأسرة المختلفين (الأم ، الأب ، الجدة) ، عليك اتباع نهج مختلف.

* يجب تلبية طلبات الوالدين أثناء المحادثة إذا كانت لا تضر بالطفل.

* لا يمكنك التحدث في وجود طفل.

* أن تكون قادرًا على الاستماع إلى الطفل ، وإعطاء تعليمات أقل ، وتقديم مطالب.

استشارة فردية

استشارة -شكل من أشكال العمل الفردي المتمايز مع الوالدين ، مما يساعد ، من ناحية ، على التعرف على حياة الأسرة عن كثب وتقديم المساعدة حيث تشتد الحاجة إليها ؛ من ناحية أخرى ، يشجع الآباء على النظر عن كثب إلى أطفالهم ، لتحديد سمات شخصيتهم ، والتفكير في أفضل السبل لتعليمهم.

التحضير للاستشارة:

تحديد موضوع ، خطة ؛

إعداد المحتوى والرؤية ؛

ضع في اعتبارك المكان والزمان ؛

دعوة أحد الوالدين مقدمًا ؛

متطلبات الاستشارة.

* تتم الإستشارة في المساء وفي غياب الطفل.

* الاستشارة تتم بدون تسرع ولطف.

* من المهم تحديد مكان الوالد.

* تبدأ الاستشارة من قبل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ولكن يمكن إجراؤها بناءً على طلب ولي الأمر.
تعليمات لأولياء الأمور

الغايات والأهداف:لتعريف الوالدين بظروف الحياة وتربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، على مهام التعليم ؛ إثارة الرغبة لدى الآباء في مساعدة رياض الأطفال في العمل التربوي والاقتصادي لتحسين جودة تعليم أطفال ما قبل المدرسة.

إعداد المعلم:فكر في من يجب أن يعطي المهمة ، بناءً على قدرات الأسرة.

تنظيم النظام.

خاطب الوالد في مثل هذا النموذج واشرح أهمية المهمة بطريقة تجعل الجميع يستجيبون للطلب ويلبيهم. بعد الانتهاء من المهمة ، يتم تسجيل الدخول في "كتاب الحسنات" الموجود في ركن الوالدين والمتاح للقراءة لجميع الآباء. يمكن التعبير عن الامتنان في اجتماع الوالدين.

ترتيب متطلبات التنظيم.

1 مراعاة مبدأ المشاركة التدريجية للوالدين في مساعدة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2 تكليفات لتوزيعها على جميع الآباء ، وليس فقط الناشطين.
زيارة عائلة الطفل

الغايات والأهداف.دراسة الأسرة. إقامة اتصال مع الطفل ووالديه. تعرف على شروط التعليم. فهم المناخ النفسي للأسرة والجو في المنزل من أجل إيجاد أفضل السبل والوسائل لبناء خط واحد للتأثير على الطفل في رياض الأطفال وفي المنزل. تعزيز الاتصال بين الروضة والأسرة ، وإرساء التفاهم المتبادل ، وخلق جو ودي ، ورغبة في مساعدة بعضنا البعض. تطوير أساليب تعليم موحدة من أجل جعل حياة الطفل في رياض الأطفال والمنزل ذات مغزى ومبهجة. أن يرى ويلاحظ الإيجابي في تنظيم الحياة الأسرية. اكتشف ما إذا كان كل شيء ممكن يتم في الأسرة من أجل التنشئة السليمة للطفل. حدد الخط الذي يجب اتباعه في العلاقات مع هذه العائلة. حدد خطة المتطلبات والمشورة والتوصيات. كشف أفضل تجربة الأبوة والأمومة. التواصل مع جميع أفراد الأسرة.

التحضير لزيارتك:

التنسيق مع أولياء الأمور مسبقًا وهو وقت مناسب لهم للزيارة ؛

تحديد الغرض من الزيارة ؛

لدراسة المعلومات حول الأسرة: تكوين واسم وعائلة أفراد الأسرة ، ومكان العمل ، والوضع المالي ، وخصائص الأسرة ، وصحة الطفل ؛

فكر في المعلومات التي يجب أن تحصل عليها والأسئلة التي قد يطرحها الآباء.

تنظيم ومحتوى الزيارة.

اعتمادًا على الغرض من الزيارة ، يتعرف المعلم على:

* مع مكان للألعاب والأنشطة ، مع الإضاءة والملاءمة ؛

* بترتيب محتوى الألعاب والكتب ؛

* مع واجبات العمل المنزلي ، طبيعتها (دائمة ، عرضية) ؛

* كيف يتم تكوين المهارات الثقافية والصحية.

* كيف يتم التطور البدني ؛

* كيف يتم تحضير الطفل للمدرسة ؛

* مع التواصل مع أفراد الأسرة ، والجو في المنزل ؛

* مع طبيعة سلوك ومزاج الطفل في المنزل (بهيج ، غير مقيد ، هادئ ، محرج ، ودود ، إلخ).

ثم يخبر المعلم أفراد الأسرة كيف يعيش الطفل في رياض الأطفال (إيجابي). تمت مناقشة المشاكل والموضوعات التربوية. في نهاية الزيارة يعطي المعلم نصيحة عمليةتم تحديد التوصيات وطرق ووسائل نشر التجربة الإيجابية للتربية ، وتطوير متطلبات موحدة للطفل من أجل نموه الإيجابي. خلال الزيارة الثانية ، يتم التحقق من تنفيذ التوصيات الواردة في الزيارة السابقة ، مع ملاحظة التغييرات. الزيارة الأولى تمهيدية ، والثانية زيارة عمل.

بعد الزيارة ، يقوم المربي بتسجيل الدخول في دفتر ملاحظات خاص لتسجيل الزيارات ويضع خطة للعمل مع هذه العائلة.

تتم زيارة كل عائلة مرة واحدة على الأقل في السنة. عائلات مختلةزيارة في كثير من الأحيان وبشكل جماعي - مع الرئيس ، مجلس الأمناء.

متطلبات الزيارة العائلية.

1 ـ القدوم إلى بيت الطفل هو زيارته. كن في مزاج جيد ، ودود ، وخير. لا تسمح بالشكاوى والنقد والتعليقات. قدم النصيحة بلباقة ، وبصورة غير ملحوظة.

2 تأكد من الوصول في اليوم المحدد ، لا تتأخر.

لا تحتفظ بأي سجلات أثناء الزيارة.

4 يجب أن تكون الزيارات منتظمة ومنهجية ولأغراض مختلفة.

5 خلال الزيارة ، لمشاهدة والتأكيد على إنجازات الوالدين في تربية الطفل.

المكتبة البيداغوجية المتنقلة

استهداف:لجذب الآباء بالمعلومات التربوية ، لإثارة الاهتمام بقضايا التعليم.

تنظيم العمل.

يوجد في الزاوية لأولياء الأمور مجلد خاص للمقالات المتعلقة ببعض الموضوعات التربوية والأدب التربوي. بشكل دوري ، يتم إجراء محادثات مع أولياء الأمور حول ما قرأوه: ما الذي يثير اهتمامهم ، وما الذي اقترضوه لتربية طفل.

يتم اختيار الكتب وشرائها من قبل إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتشارك المكتبة القريبة ، ومساعدة أولياء الأمور. من المهم التفكير في: مكان تخزين الكتب ، وكيفية توزيعها ، وكيفية الاحتفاظ بالسجلات ، وتحديد احتياجات القراء. في بعض الحالات ، الكتب الوصول المفتوحويختار الآباء أنفسهم ما يثير اهتمامهم. الأدب مُرتَّب حسب العمر والموضوع والأقسام. إذا تم تخزين الكتب في خزانة لا يمكن الوصول إليها مجانًا ، فسيتم وضع فهرس البطاقة مع التعليقات التوضيحية في الزاوية الأصلية. يتم تحديده حسب المحتوى وليس أبجديًا. كل والد لديه بطاقة قارئ. في رياض الأطفال ، يتم تعيين شخص مسؤول عن عمل المكتبة التربوية أو تعيين الضباط المناوبين وفقًا للجدول الزمني. للراحة ، يتم تحديد أيام وساعات إصدار الكتب. في الزاوية الأم ، يتم وضع إعلانات بشكل دوري حول منتج جديد أو كتاب تم نشره منذ وقت طويل ، ولكن قد يكون من المفيد للعديد من الآباء قراءته. من المهم أن تتبع ما تقرأه. للقيام بذلك ، يتم تنظيم مناقشة أو تبادل للآراء أو كتابة الآباء مراجعة في دفتر ملاحظات خاص. يمكن تخزين الكتب في المكتب المنهجي في قسم "أدب لأولياء الأمور".
أشكال العمل الجماعية مع أولياء الأمور
محادثة المجموعة.

محادثةالمعلمون مع أولياء الأمور هو شكل يسهل الوصول إليه وشائعًا لتأسيس اتصال بين المعلم والأسرة ، وتواصله المنهجي مع الوالدين ، مع أفراد الأسرة الآخرين ، والدور الرائد في ظهور المحادثة وإدارتها يعود للمعلم.

الغايات والأهداف.لتأسيس علاقة قوية مع أسر الأطفال ، مع مراعاة نهج متمايز ، على أساس مستوى الثقافة التربوية للوالدين. لإنشاء فريق مؤهل تربويًا من أولياء الأمور المستعدين للمساعدة بنشاط في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. لتعزيز إقامة اتصال وثيق وتواصل مستمر بين المعلم وأولياء الأمور وأفراد الأسرة الآخرين. ساعد الوالدين في التعرف على حياة وأنشطة الطفل في رياض الأطفال بشكل أفضل. توفير عائلة محددة المساعدة التربوية.

التحضير للمحادثة:

ترتيب لقاء مع الوالدين (المكان ، الوقت ، الموضوع) ؛

اطلب من الآباء تحضير الأسئلة ؛

قم بدعوة العديد من الآباء ذوي الخبرة لإجراء محادثة ؛

فكر في محتوى الحوار وأعد النصائح والتوصيات.

يجب أن تكون المحادثة موجزة وذات مغزى للآباء. يتم تنفيذه بمبادرة من المعلم أو أولياء الأمور. يمكن إجراء المقابلة من قبل موظفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: رئيس ، ومنهج ، مخرج موسيقىو اخرين. أثناء المحادثة ، على سبيل المثال ، أسئلة مثل:

* رفاه الطفل في المنزل ورياض الأطفال ؛

* سلوك الطفل في المنزل ورياض الأطفال.

* استيفاء قواعد زيارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

* كيفية تنظيم عطلات نهاية الأسبوع لـ التطوير الكاملطفل؛

* في موضوع تربوي محدد (استقلالية الأطفال ، عنادهم ، إلخ).

وقت المحادثة الأمثل هو 20 دقيقة. ابدأ المحادثات وانهائها بملاحظة إيجابية. من المهم تهيئة جميع الظروف بحيث يمكن للوالدين التعبير عن آرائهم.

متطلبات المحادثة.

1 كن قادرًا على بناء حوار منهجيًا بشكل صحيح ، وإدارة المحادثة بكفاءة.

2 في محادثة ، عبر عن الاهتمام والنية الحسنة.

3 استمع إلى أقوال الوالدين ، التقط النص الفرعي (لغة معدنية) - الرغبة الخفية للوالدين.

4 اتبع المحادثة ثنائية الاتجاه (وليس فقط المعلم يتحدث) ، واسأل الوالدين أسئلة.

5 في محادثة ، أظهر أن المعلم يفعل كل شيء لصالح الطفل.

6 قم بإجراء محادثة بنبرة هادئة وودودة.

المشاورات الجماعية.

الغايات والأهداف.شجع الآباء على اكتساب معارف ومهارات معينة. مساعدة الوالدين في حل المشكلات. ترسيخ وتعميق معرفة أولياء الأمور الواردة في الاجتماعات العامة والجماعية. لإعطاء الآباء معرفة جديدة ، لتوسيع آفاقهم التربوية.

أشكال الاستشارات:

- أبلغ عن؛

مناقشة حول هذه القضية ؛

خطاب اختصاصي (طبيب ، محام ، مدرس وآخرون) ؛

مناقشة مقال سبق قراءته من قبل الوالدين ؛

تبادل الخبرات

مشاهدة مواد الفيديو وتبادل الآراء والاستنتاجات.

تحضير استشارة:

فكر في الشكل والموضوع والمحتوى وترشيح المستشار ؛

تحذير الوالدين بشأن وقت الاستشارة ومكانها وموضوعها ؛

إعداد التصور.

تنظيم المشاورة.

المشاورات مجدولة وغير مجدولة. يتم إجراء الاستشارات غير المجدولة حسب الحاجة بمبادرة من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وبناءً على طلب أولياء الأمور. يتم إجراء الاستشارات المجدولة بشكل منهجي ، في أيام وساعات معينة. محتوى التشاور ملموس إلى التفاصيل. بناءً على الموضوع ، تتم دعوة جميع الآباء أو بعضهم. على سبيل المثال ، يمكنك دعوة أولياء الأمور من مجموعات مختلفة لديهم نفس المشاكل أو النجاح في التعليم. يمكنك دعوة العديد من الآباء من إحدى الفئات العمرية الذين يحتاجون إلى المشورة بشأن نفس المشكلة. أو يتم دعوة الآباء الصغار ؛ الوالدان مع طفل واحد ؛ آباء البنات (الأولاد) فقط. تتكون الاستشارة من مقدمة ومحتوى رئيسي وخاتمة في شكل استنتاجات وملخص. محتوى النص ملموس ، ويتضمن أمثلة من الممارسة ، وتحليل وجهات النظر المختلفة.

متطلبات تنظيم الاستشارة.

* يتم إجراء الاستشارات بشكل منهجي خلال فترة زمنية معينة (ربما يوم ثابت أو أسبوع من الشهر) ؛

- إجراء الاستشارات في غياب الأطفال مساءً.

* يتم إجراء الاستشارات المجدولة وفقًا للخطة السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويتم اعتماد الموضوعات والمحتوى من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

* يجب إعداد الاستشارة بعناية.

اجتماع أولياء الأمور.

اجتماع فريق -شكل من أشكال العمل الملائم والفعال للمعلمين مع فريق من أولياء الأمور ، وهو شكل من أشكال التعارف المنظم مع مهام ومحتوى وأساليب تربية الأطفال في سن معينة في رياض الأطفال والأسرة.

الغايات والأهداف.تعريف الوالدين بأهداف وغايات ومحتوى وطرق تربية الطفل في رياض الأطفال والمنزل. للمس ، لاهتمام كل من الوالدين بقضايا تربية الأبناء. تحديد متطلبات الزي الرسمي للطفل من جانب المربي وأولياء الأمور ، وتطوير خط واحد للتأثير على الطفل. تحديد ونشر أفضل الممارسات في التربية الأسرية.

أشكال اجتماع الوالدين:

التقارير ؛

ورشة عمل؛

لقاء مبني على تجربة التربية الأسرية.

الجمع بين النظرية والتمارين العملية ؛

شكل اللعبة - يأخذ الآباء دور الأطفال ويلعبون مواقف مختلفة ؛

شكل لعب الأدوار العملي - إظهار أجزاء من الفصول (الآباء في دور الأطفال) ؛

عرض مقاطع فيديو حول إقامة الأطفال في رياض الأطفال - تحليل ، استنتاجات.

التحضير للاجتماع.

1 ضع خطة للاجتماع.

2 قبل الاجتماع ، يتم إجراء مسح للآباء أو مسح حول موضوع الاجتماع. للقيام بذلك ، قم بإعداد استبيان أو استبيان. يتم تحليل الإجابات ويتم التوصل إلى استنتاج حول مستوى الوعي التربوي للآباء حول موضوع الاجتماع.

3 قبل أسبوعين من الاجتماع ، يُنشر إعلان عن الاجتماع القادم في ركن الوالدين ، ثم يتم إخطارهم شفهيًا ، وقبل الاجتماع ، يسلم الأطفال دعوات والديهم التي قدموها بأنفسهم.

4 ضع في اعتبارك تنظيم الأطفال للفترة التي يكون فيها الوالدان في الاجتماع.

5 إعداد الورق للآباء وأقلام للكتابة ومذكرات للآباء.

6- جهزوا الرؤية ومعرض الأدب وأعمال الأطفال وما إلى ذلك.

7 قم بإعداد العرض التقديمي بعناية: بداية مثيرة للاهتمام، الاستنتاجات النظرية مع الأمثلة ، وتنتهي ، وفقا للقواعد الخطابة. ضع في اعتبارك أسئلة للآباء لمناقشتها.

8 إعداد الوالدين لخطاب حول تبادل الخبرات في تربية الأبناء ، والمواد التوضيحية المصاحبة لرسائلهم.

9 اكتشف الأسئلة التي تهم الآباء.

10- إعداد مسودة قرار أو ملخص.

11 فكر في مهلة زمنية واضحة للكلمات (من 5 إلى 10 دقائق).

12- فكر في مكان الاجتماع وزمانه. قم بتهوية الغرفة ، وقم بالتنظيف الرطب.
تنظيم ومحتوى اجتماع المجموعة.

يعقد اجتماع المجموعة مرة واحدة كل ثلاثة أشهر. الاجتماع الأول في السنة الأكاديميةعقدت في موعد لا يتجاوز بداية أكتوبر. النهائي - في مايو. بناءً على نتائج العمل الترفيهي الصيفي - في أغسطس. يتم تقديم 2-3 أسئلة للمناقشة. أحد الأسئلة هو السؤال الرئيسي الذي أعده معلمه. البعض الآخر خبراء وأولياء الأمور. يتم تحديد مواضيع الاجتماع من خلال المهام السنوية و الخطة السنويةمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، بالإضافة إلى اهتمامات ورغبات الآباء ، أو تتم مناقشة موضوع عاجل. يتعرف الآباء على أهداف وغايات ومحتوى وطرق وأشكال تربية الأبناء. يتم إعطاء خاصية الخصائص العمرية للأطفال ، وخاصية ديناميات نمو كل طفل. يتم اختيار مجلس الأمناء ، الذي يقدم تقارير عن عمله في الاجتماعات اللاحقة ، وفي نهاية العام يقدم تقريرًا عن جميع الأعمال المنجزة خلال العام. يخبر المعلمون الآباء عن حالة العمل التربوي في المجموعة ، وظروف العمل ؛ على نتائج واستنتاجات المسوح والاستبيانات. في الاجتماعات ، يتلقى الآباء معلومات من مختلف المتخصصين (طبيب ، ومدير موسيقى ، وممرضة ، وآخرين). يتم نشر مشاركات من قبل الآباء حول تجاربهم في تربية الأطفال. هناك مناقشة مستمرة. خلال ورشة العمل ، يتم إعطاء الآباء استبيانات ، وإجراء أجزاء من الفصول الدراسية مع الوالدين أنفسهم ، ومشاهدة مقاطع الفيديو ويتم مناقشة كل هذا. يجري النظر في القضايا التنظيمية. في نهاية الاجتماع ، يتم منح الآباء الفرصة للتحدث وتبادل وجهات النظر وطرح الأسئلة والتعبير عن رغباتهم. تلخيص النتيجة ، تم تطوير حل ، بما في ذلك اتفاق عام على تصرفات أولياء الأمور والعاملين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تنعكس القرارات في مزيد من المحادثات والمشاورات في الزاوية الأم.

تلبية المتطلبات.

1 احرص على ضمان تقديم ميزات الحياة والسلوك وأنشطة أطفال المجموعة ككل وكل طفل على حدة إلى الوالدين قدر الإمكان.

2 يجب أن يبدأ كل اجتماع جديد بتقرير عن كيفية تنفيذ قرار الاجتماع السابق.

3 الاعتراف بأولوية التربية الأسرية ، والتواصل "على قدم المساواة" مع الوالدين ، لأن لا أحد لديه امتياز الإشارة والسيطرة والتقييم.

تعرف على قواعد الخطابة واتبعها:

* مظهر العمل ؛

* تتم قراءة الأحكام النظرية الرئيسية ، ويتم سرد أمثلة وجزء من التقرير ؛

* مراقبة التلوين العاطفي للخطاب ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي بصوتك ، تتكرر الأفكار الرئيسية ؛ إذا كتب الوالدان شيئًا ما ، فإن الكلام يبطئ ؛

* فكر في أسئلة للآباء لمناقشتها.

اجتماع أولياء الأمور العام للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

اجتماع أولياء الأمور العامشكل جماعي من العمل مع الوالدين ، حيث يتم مناقشة مشاكل التعليم ، والتي تعتبر مهمة لتحسين الثقافة التربوية لجميع الآباء ، بغض النظر عن عمر أطفالهم.

الغايات والأهداف.لتعريف فريق أولياء الأمور في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بأكملها: أ) بالمشاكل التربوية الحديثة والواسعة في التعليم ؛ ب) اللوائح الرئيسية ووثائق وزارة التربية والتعليم على المستويين الاتحادي والإقليمي ، إدارة التعليم المحلية ؛ ج) اتجاهات عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في العام الحالي. انشر تجربة الأبوة والأمومة الإيجابية. المساهمة في تحسين الكفاءة التربوية للآباء ، واكتساب المعرفة التربوية ، أفضل الممارساتتربية طفلك. الحرص على تطبيق مبدأ وحدة المتطلبات في التعليم من قبل أولياء الأمور والمعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. لمساعدة الآباء على رؤية المعلمين كحلفاء حقيقيين وأصدقاء أذكياء لأطفالهم.

التحضير للاجتماع.

تجهيز القاعة: الامتثال لمتطلبات النظافة ، نظام الهواء ، الإنشاء ظروف مريحةالوالدين وعلم الجمال.

تنظيم مجموعة عمل للأطفال أثناء وجود والديهم في الاجتماع ؛

تعيين أولياء الأمور المسؤولين عن الاجتماع ووضعهم في القاعة ؛

دعوة متخصصين (طبيب ، محام ، ممثل شرطة المرور ، إلخ) ؛

تحضير الوالدين للأداء ؛

إعداد مشروع مقرر للاجتماع ؛

إخطار الوالدين: إعلانات عامة وفي مجموعات ، تذكير دعوة شفهي ، بطاقات دعوة ، إلخ.

محتويات الاجتماع العمومي.

يعقد اجتماع الوالدين العام 2-3 مرات في السنة. يقود الاجتماع قائد أو خبير منهجي. يمكن قراءة التقرير الرئيسي من قبل الرئيس ، والمنهجية ، والمعلم ، وأولياء الأمور المتخصصين في أي مجال ، الذين يمتلكون الخطابة. يجب أن يكون الموضوع محل اهتمام جميع الآباء. بعد التقرير الرئيسي ، يطلع الرئيس الوالدين على الأحكام والقرارات. بعد ذلك ، الخبراء المدعوون ، يتحدث الآباء. في الاجتماع الأول للعام الدراسي ، يجب تعريف أولياء الأمور على مهام المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومجالات العمل. يتحدثون عن نتائج العمل التربوي على مستوى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. بالتأكيد يتم النظر في موضوع التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة وتنظيم العمل الترفيهي الصيفي. يطلع الرأس الآباء على البيداغوجية ، الإدارية ، النشاط الاقتصادي. يتم حل القضايا التنظيمية والاقتصادية. يتحدث الآباء عن خبرتهم في التنشئة ، مجلس أمناء المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يمكن أن تظهر على الوالدين حفلة موسيقية ، والأداء الرياضي. يتمتع الآباء بفرصة طرح سؤال والتعبير عن آرائهم ومناقشة عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. هناك جولة في المعرض. في نهاية الاجتماع ، يتم إصدار قرار أو ملخص. يتولى مراقبة تنفيذ القرار إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومجلس الأمناء. سيتم الإبلاغ عن تنفيذ القرار في الاجتماع القادم.

متطلبات عقد اجتماع عمومي.

* يتم التحضير للاجتماع من قبل الرئيس بمساعدة الفريق بأكمله.

*على ال اجتماع عامجميع أعضاء هيئة التدريس حاضرون.

* يُعقد الاجتماع في جو مهيب ويتم التأكيد على أهميته.

* يتم إعداد العروض بعناية وفقًا لمتطلبات الخطابة.

* تم تحديد اللوائح ، مدة الاجتماع ساعة و 20 دقيقة.

مساء الأسئلة والأجوبة.

الغايات والأهداف:تلبية احتياجات الآباء في المعرفة التربوية.

تمرين.في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إرسال صندوق بريد باستمرار أو بشكل دوري للأسئلة المكتوبة من الآباء. الآباء في جاري الكتابةيتم إسقاط الأسئلة التي تهمهم في صندوق البريد مشاكل مختلفةالتعليم. 3-4 أيام قبل مساء الأسئلة والأجوبة ، يتلقى الآباء دعوة (مشرقة وملونة) ، ويتم نشر إعلان. يقوم المعلم بإعداد الإجابات. إعداد نصوص مواقف تربوية حول قضايا الوالدين من النظرية والتطبيق التربوي.

التنظيم والسلوك.

هذا الحدث من جزأين.

الجزء 1 - مدرسون ، طبيب ، مدير موسيقى ، رئيس قسم التربية البدنية ، طبيب نفساني ، عالم منهجي ، رئيس يجيب على الأسئلة (اعتمادًا على محتوى أسئلة الوالدين). يجب أن تكون الإجابات دقيقة وشاملة.

الجزء 2 - يتم تقديم الآباء لحل المواقف التربوية الإشكالية والمهام التربوية والإجابة على أسئلة المعلمين. يشارك الآباء تجربتهم في التربية الأسرية.

مركز الاتصالات.

يتم تجهيز غرفة صغيرة (غرفة مريحة ، جزء من القاعة). في بيئة غير رسمية ، يخبر الآباء بعضهم البعض عن تجاربهم ، ويتشاركون انطباعاتهم عن أحداث اليوم. يمكن للبالغين التحدث مع فنجان من الشاي والقهوة.

المؤتمر التربوي.

مؤتمر(خط الطول - للتجميع في مكان واحد) - هذا اجتماع ، اجتماع لممثلي الحكومات والجمعيات والمنظمات العلمية لمناقشة وحل أي قضايا ؛ شكل من أشكال العمل الجماعي مع الناس (الآباء).

الغايات والأهداف.نشر الأفكار والمعرفة التربوية. تقوية انتباه الوالدين إلى تربية الأبناء. التعرف على محتوى العمل التربوي في مختلف الفئات العمرية. تعزيز تبادل الخبرات في مجال التربية الأسرية. حدد مهام تعليمية محددة وطرق التأثير على الطفل. تكوين موقف مسؤول تجاه مسؤوليات الوالدين لدى الوالدين. لتحسين الثقافة التربوية والكفاءة التربوية للآباء.

التحضير للمؤتمر.

1 يتم اختيار موضوع ذي صلة يغطي مجموعة واسعة من القضايا ("صحة الأطفال" ، "تعريف الأطفال بالثقافة الوطنية" ، "اللعب في حياة الطفل" ، إلخ). يتم وضع خطة للمؤتمر.

2 من أجل دراسة متعمقة للموضوع ، يزورون الآباء في المنزل ، ويعقدون يومًا مفتوحًا ، ويحضرون مواد فيديو لأجزاء من العملية التربوية.

3 إجراء المسوحات والاستبيانات.

5 ادعُ الخبراء.

6 - إعداد العروض للكبار والصغار ، والمرافقة البصرية لأدائهم.

7 انشر إعلانًا مسبقًا ؛ إعداد معرض لأعمال الأطفال ، ومعرض وبيع الأدب التربوي وأدب الأطفال ، ومعرض للصور الفوتوغرافية يعكس عمل المؤسسة في هذا الموضوع ؛ البيانات ، واللافتات ، والصحف الجدارية ، والمذكرات ، وبطاقات الدعوة ، والأكشاك ، ومواد الفيديو ، والألبومات ، إلخ.

قم بإعداد مكان المؤتمر: التنظيف الرطب ، التهوية ، مكان للسماعات ، الميكروفونات ، إلخ.

تنظيم المؤتمر.

تعقد المؤتمرات على مستوى الجمهورية ، المنطقة ، المدينة ؛ داخل العديد من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو مؤسسة واحدة لمرحلة ما قبل المدرسة 1-2 مرات في السنة. يتم تنظيم المؤتمرات من قبل الإدارات التعليمية والمؤسسات الكبيرة بمشاركة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ورئيس رياض الأطفال. تمت دعوة المتخصصين المعتمدين والشخصيات العامة ورؤساء المؤسسات لحضور المؤتمر. يمكن ل PEIs تنظيم مؤتمرات ميدانية في المؤسسات والجهات الراعية. يمكن أن تكون غيابية (في مجموعات منشورة) ، ويمكن تنظيمها عبر الإنترنت. يتم إعداد المؤتمرات من قبل إدارات التعليم ، وهيئة التدريس برئاسة الرئيس وبمساعدة أولياء الأمور.

مؤتمر نموذجي.

المرحلة 1. جزء تمهيدي. الغرض: لجذب انتباه المشاركين ، والهدف من حل المشكلة.

يتم التعبير عن الموضوع وعرضه على الشاشة. المشاركون في المؤتمر لديهم موضوع وملخصات خطاباتهم في أيديهم. ناقش خطة الخطب وقواعدها. إعلان نتائج الاستبيانات والاستطلاعات. يوجد اختبار قصير (إن أمكن).

2 المرحلة. الجزء الرئيسي. الغرض: إعطاء المعرفة وتبادل الخبرات.

قراءة التقارير (2-3) ، وكشف القضايا الرئيسية للموضوع الرئيسي.

رسائل من التربويين (2-3).

خطابات الاختصاصيين (1-2).

خطابات أولياء الأمور حول تبادل الخبرات الأسرية في تربية الأبناء.

إظهار والتعليق على مقاطع الفيديو.

مناقشة المشكلة ، الخلاف.

المرحلة الثالثة. الجزء الأخير:

اختبار؛

جولة المعرض

مراجعة الأدبيات؛

عروض الحفل.

بيع الأدب التربوي وأدب الأطفال.

متطلبات المؤتمر.

1 المؤتمر رسمي وعملي.

2 الحد الأقصى لمدة المؤتمر ساعة و 30 دقيقة.

اجتماع المائدة المستديرة.

استهداف:لرفع مستوى الثقافة التربوية لدى الوالدين.

تمرين.يعد المعلم أسئلة حول مشكلة تعليمية واحدة (تنظيم اللعبة ، التغلب على المشاعر السلبية ، إلخ). على أوراق منفصلة ، 3-4 أيام قبل المائدة المستديرة ، يتلقى الآباء دعوات ، حيث يشار إلى الموضوع. تم نشر إعلان. يتم تجهيز الغرفة والطاولات مرتبة في شكل دائرة. هناك أوراق وأقلام على الطاولات.

تحتجز.

يقوم المعلم بتوزيع منشورات بأسئلة على أولياء الأمور ويعرض الإجابة على السؤال كتابةً حول الموضوع. ثم يقوم الوالدان بقراءة الإجابات وتحليلها وإعطاء النصائح والتوصيات لكل من الوالدين والمعلم.

ورشة عمل.

ورشة عمل -شكل التنظيم مساعدة عمليةالآباء والأمهات؛ إحدى طرق تحسين محو الأمية التربوية للآباء.

الغايات والأهداف:لإخبار وإظهار طرق وطرق التأثير على الطفل من أجل تحسين نوعية التعليم وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

التحضير لورشة العمل.

1 إجراء التشخيص ، وإجراء مقابلة مع أولياء الأمور حول موضوع ورشة العمل.

2 دراسة مستوى المهارات والقدرات المتكونة لكل طفل.

احتفظ بمذكرات ملاحظات الأطفال حول استيعاب متطلبات البرنامج.

4 بناءً على الملاحظات والتشخيصات ، ضع خطة لورش العمل ، والملاحظات ، وقم بإعداد العروض التوضيحية والخطب.

إنشاء تذكيرات وواجبات للآباء.

6 يتم تحذير أولياء الأمور (الكل أو مجموعة فرعية) من أسبوع إلى أسبوعين مقدمًا بشأن عقد ورشة عمل حول موضوع معين.

7 حل القضايا التنظيمية: المكان ، الزمان ، الرؤية ، تحضير المواد ، المعارض.

8 تحضير المغلفات مع المهام الفردية والمذكرات.

عقد ورشة عمل.

1 كلمة تمهيدية للمربي: شرح أهمية الموضوع ، التعرف على الأهداف والغايات ، متطلبات البرنامج ، الأهمية العملية للموضوع بالنسبة للآباء وأبنائهم.

2 عرض الممارسة:

مشاهدة الوالدين لدرس المربي مع الأطفال أو جزء منه ؛

إجراء فصول من قبل المربي مباشرة مع الوالدين (يلعب الآباء دور الأطفال) ؛

إجراء فصول من قبل المربي مع الأطفال والآباء معًا ؛

عرض الفيديو.

3 تحليل الإجراءات العملية المرئية والمسموعة والملتزمة وتبادل الآراء.

4 في نهاية ورشة العمل ، يتلقى كل من الحاضرين مظروفًا به مهام فردية ، تشير إلى ألعاب وتمارين محددة. يجب أن يتم احتجازهم في المنزل مع طفل ما قبل المدرسة ، اعتمادًا على مستوى مهارات الطفل وقدراته. مرفق في الظرف مذكرة مع قائمة بأساليب وتقنيات التدريب والتعليم.

تنظيم ورشة العمل.

* تعقد ورشة العمل 2-3 مرات في السنة ، اعتمادًا على مستوى المهارات والقدرات التي يتم تكوينها لدى الأطفال في قسم معين من البرنامج.

* يتضمن محتوى ورشة العمل قصة وعرض طرق وأساليب التدريس. على سبيل المثال ، كيفية قراءة كتاب ، والنظر إلى الرسوم التوضيحية ، والتحدث عما يقرؤون ، وكيفية تحضير يد الطفل للكتابة ، وكيفية ممارسة الجهاز المفصلي ، وكيفية تعلم القصيدة ، وما إلى ذلك.

* بعد 3-4 أشهر ، يُنصح بإجراء محادثة لتبادل الخبرات حول إجراء الألعاب والدروس والتمارين في المنزل.

مجلة شفوية.

استهداف:أ) توسيع وتعميق معرفة الوالدين حول موضوع معين لتعليم وتدريب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

ب) تنويع محتوى العمل مع أولياء الأمور.

تمرين.

يحدد اختصاصي التوعية الموضوع الحالي ويخطط للكشف عنه باستخدام مجموعة من الأساليب.

تحتجز.

يعلن المعلم اسم المجلة الشفوية. على سبيل المثال ، "على عتبة المدرسة".

1 صفحة. رسالة رئيس الجامعة "الإعداد الشامل للمدرسة".

3 صفحة. عرض تمارين تهيئ اليد للكتابة.

4 صفحة. رسالة من أحد الوالدين من إصدار العام الماضي حول الموضوع: "كيف قامت عائلتنا بالإعداد البدني للطفل للمدرسة."

5 صفحة. أدبي. يُظهر مدرس مع طفل ما قبل المدرسة طريقة حفظ القصيدة.

6 صفحة. نهائي. مشاهدة فيلم To School.

إقامة مسابقات.

استهداف:التعرف على هوايات الوالدين التي لها قيمة تعليمية إيجابية وتأثير على الطفل ؛ لنشر التجربة الأسرية الإيجابية في تربية الأبناء.

التحضير للمسابقات وتنظيمها.

يمكن تحديد توقيت المسابقات لتتزامن مع اجتماعات الآباء والمؤتمرات ، ولكن يمكن عقدها بشكل منفصل. يتم تحديد الموضوع ، ويتم تطوير الوضع من قبل المعلمين وأولياء الأمور. تم اختيار هيئة المحلفين. حدد المعايير التي سيتم من خلالها الحكم على المسابقة. يتم تعريف جميع الآباء على الوضع قبل شهر من المنافسة. في المحادثات الفردية ، يحدد المعلم من وكيف يستعد للمنافسة. يمكن فقط للوالدين أو الآباء والأمهات الذين لديهم أطفال المشاركة في المسابقة. ضع في اعتبارك الجوائز والجوائز. عينة من موضوعات المسابقة:

أفضل ركن للعب

الحرف اليدوية من المواد الطبيعية.

لعبة شعبية

ألعاب DIY

الدمى - شخصيات من القصص الخيالية.

زي كرنفال

أبي ، أمي ، أنا عائلة رياضية ؛

مساعدو أمي وأبي وأتباعهم.

يتم تغطية المسابقات في الصحافة ، وهم يصنعون منصة مع الصور وألبوم الصور.

التربية التربوية للوالدين.

أشكال العمل:

محاضرات ومحاضرات أفلام.

جامعة المعرفة التربوية للآباء ، جامعة السينما ؛

مدرسة الأسرة الشابة ؛

مدرسة للآباء ؛

مدرسة المراسلات التربوية.

ندوات

ورشة عمل الخير.

الغايات والأهداف.لنشر المعرفة التربوية وأفضل الممارسات في مجال التعليم. لتثقيف الوالدين ، لرفع مستوى المعرفة والمهارات التربوية لتنشئة الأطفال كاملة. زيادة اهتمام الوالدين بتربية الأطفال بشكل منهجي. تطوير الوالدين كمعلمين. توفير المعرفة حول قضايا التربية والتعليم ، وخصائص أطفال ما قبل المدرسة ، وأهداف وغايات التعليم. لتشكيل الأحكام التربوية والمعتقدات والموقف في الوالدين ؛ القدرة على تقييم نتائجهم التربوية بموضوعية.
قاعة محاضرات تربوية.

قاعة المحاضرات -(محاضر ، محاضرة) هي مجموعة من الأنشطة لنشر المعرفة التربوية بين أولياء الأمور وتحسين ثقافتهم التربوية.

تم التخطيط لقاعة المحاضرات لمدة 1-2 سنوات داخل الروضة أو خارجها على مستوى المدينة. تقام الفصول 1-2 مرات في الشهر. يمكن أن تكون المحاضرات عرضية ، أو يمكن عقدها في دورات من المحاضرات ، مصممة لعدة أشهر. الحضور مجاني ، أي أنه في كل مرة قد يكون هناك تركيبة مختلفة من المستمعين. يمكن الإعلان عن يوم واحد لقاعة المحاضرات خلال العام. هذا يؤدب الجميع ويضمن التركيز في العمل. يتم تعيين مسؤول عن تنظيم قاعة المحاضرات. يشارك العديد من المتخصصين في قاعة المحاضرات ، ويشارك الآباء في تنظيمها. يتم التفكير في برنامج قاعة المحاضرات من قبل الرئيس مع المعلمين. على مستوى المدينة ، يتم تجميع البرنامج من قبل وزارة التعليم مع الرؤساء. تقام قاعة المحاضرات على شكل محاضرات وندوات ومناقشات وورش عمل وأفلام وتقارير عن تبادل الخبرات التربوية.

جامعة المعرفة التربوية.

جامعة المعرفة التربوية (UPZ) -إنها نوع من المؤسسات التعليمية. يجب أن يكون هناك:

الجوهر التنظيمي هو الإدارة.

التكوين الدائم للمستمعين.

منهج محدد

عملية تعلم تجمع بين أشكال مختلفةوطرق ووسائل التدريس ؛

أعضاء هيئة التدريس والمحاضرات ، والتأكد من تنفيذ البرنامج ؛

تنظيم العمل المستقل للطلاب ، وتوحيد المعرفة المقدمة.

الغايات والأهداف:لتحسين الثقافة التربوية للآباء ، لنشر المعرفة التربوية وأفضل الممارسات في التعليم ؛ المساهمة في السلوك المفيد لقضاء وقت الفراغ العائلي.

تنظيم PPP.

يتم تنظيم الجامعة على مستوى المقاطعة والمدينة. تحديد المؤسسين والرعاة. ابحث عن غرفة مريحة (مكتبة ، مركز ثقافي ، سينما ، مدرسة ، روضة أطفال). ينتخبون رئيس الجامعة ونائب رئيس الجامعة للسكرتير. ضع برنامجًا لمدة 1-2 سنوات. تعقد الفصول مرة واحدة في الشهر في وقت معين. عند تجميع الموضوعات ، يؤخذ في الاعتبار المستوى التربوي للآباء واهتماماتهم وتكوين الأسرة. تمت الموافقة على البرنامج من قبل وزارة التربية والتعليم ويخصص المال للمحاضرين. يأتي الآباء إلى الفصل مع أطفالهم. المعلمون في غرفة منفصلة يشاركون معهم.

يجب أن يلتقط المحاضرون نبض الحياة ، ويأخذون في الاعتبار المستوى الثقافيالآباء ، طلباتهم ، إعطاء إجابات دقيقة وشاملة على الأسئلة ؛ يجب أن يعرف علم النفس ، علم أصول التدريس ، ممارسة الأسرة للتعليم. يدعون المتخصصين في مجال الطب وعلم الاجتماع والديموغرافيا والأدب والفن والمعلمين وطلاب المؤسسات التربوية. يلتحق بالجامعة أولياء الأمور ، على سبيل المثال ، من جميع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المدينة ، وأولياء أمور المنطقة الصغيرة. ينصب التركيز على تربية الطفل الشاملة. يتلقى الآباء كتب الاشتراك طوال فترة الدراسة ، حيث يشار إلى موضوعات الفصول. في الدرس الأول ، يتم مناقشة المنهج ، ويتم تحديد وقت الفصول ، والشروط ، والمتطلبات. يتم إجراء مسح. بالإضافة إلى المحاضرات ، من المخطط تنظيم فصول عملية. على سبيل المثال: حل المشكلات التربوية وحالات التعليم ، ورش العمل ، والاستشارات ، والمسابقات ، وحضور أولياء الأمور للفصول في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمعارض مرتبة. يتم إعطاء الوالدين واجبات منزلية. على سبيل المثال ، لتسجيل أقوال الأطفال حول العروض ، تمت مشاهدة الأفلام خلال فترة زمنية معينة وتتبع ديناميات تطور خطاب الطفل.

خطة محاضرة تقريبية.

السنة الأولى من الدراسة. الموضوع: "التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة".

اكتوبر. دور الأسرة في النمو البدني لمرحلة ما قبل المدرسة. محاضرة.

شهر نوفمبر. أن يكون الطفل بصحة جيدة. لقاء مع طبيب عيادة الاطفال.

ديسمبر. تنظيم تصلب. ورشة عمل.

يناير. ورشة عمل دور المهارات الثقافية والصحية في صحة الطفل.

شهر فبراير. Microstadium في المنزل. تبادل الخبرات في التربية الأسرية.

يمشي. المناهج التقليدية وغير التقليدية لصحة الأطفال ، الخلاف.

أبريل. تنظيم وجبات الأطفال. لقاء مع اختصاصي تغذية وطباخ في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مايو. الشمس والهواء والماء لنا أعز اصدقاء. مشاهدة فيلم.

السنة الثانية من الدراسة. الموضوع: "الصحة النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة".

اكتوبر. دور الروتين اليومي في تقوية الجهاز العصبي للطفل. محاضرة.

شهر نوفمبر. الطبيعة كعامل في تقوية الصحة النفسية للأطفال. لقاء مع مدرب السياحة.

ديسمبر. دور المشاعر الإيجابية في تقوية الجهاز العصبي للطفل. لقاء مع طبيب نفساني.

يناير. كيفية التغلب على مخاوف الأطفال. ورشة عمل.

شهر فبراير. نطور روح الدعابة عند الأطفال. ورشة عمل.

يمشي. النضال ضد العناد. استشارة نفسية.

أبريل. عندما يأخذ طفل شخص آخر. نصيحة الطبيب النفسي.

مايو. أمي تشتريه! مساء الأسئلة والأجوبة.

يونيه. العقاب والتشجيع في تنشئة الأبناء. التشاور الميثودي.

يتم أيضًا النظر في الأسئلة التالية:

الاستماع إلى أقوال الأطفال وتحليلها لاحقًا ؛

وضع خطة ، سيناريو لقضاء وقت الفراغ في المنزل (عيد ميلاد ، وما إلى ذلك) ؛

مجمعات تدريس التمارين البدنية.

المنافسة على أفضل تصميمأطباق؛

رحلة سياحية؛

إعداد جداول يومية وأسبوعية وشهرية لتوزيع الأعمال المنزلية.

تبادل الخبرات في مجال التربية الأسرية ؛

مناقشة أشكال مختلفة من الأنشطة الترفيهية الثقافية في الأسرة ؛

اقتناء مكتبة الأطفال ؛

إعداد الجدول في المنزل ورياض الأطفال ؛

نصائح عملية لترتيب مكان للأطفال للدراسة واللعب في المنزل.

يتم تزويد طلاب الجامعة بتذاكر لزيارة عروض الأطفال والسيرك. يتم عرض المعارض المختلفة وبيع المواد التربوية وأدب الأطفال في أوقات الدراسة في الجامعة. يتم تعريف أولياء الأمور على برنامج برامج الأطفال في الإذاعة والتلفزيون ، مع مواقع الأطفال على الإنترنت.

يجب أن تشتمل الفصول النظرية على محاضرات وندوات وتقارير واستشارات ومؤتمرات وما إلى ذلك. في نهاية الجامعة ، يتم منح أولياء الأمور شهادات وشهادات تخرج من الجامعة التربوية.

مدرسة لأولياء الأمور.

الغايات والأهداف:تغطية قضايا تربية ورعاية الأطفال من سن الولادة حتى 7 سنوات ، وإعدادهم للمدرسة.

منظمة.

يتم إنشاء مدرسة لأولياء الأمور في روضة الأطفال. يمكن للوالدين الذين يربون أطفالهم في المنزل الذهاب إلى المدرسة. يتم إخطارهم من خلال إعلانات خاصة. يتم تنظيم الفصول الدراسية بشكل منهجي - مرة في الشهر أو مرة واحدة كل ثلاثة أشهر. يتم إعطاء الآباء مذكرة مع تاريخ وموضوع الدرس التالي.

مدرسة المراسلات التربوية لأولياء الأمور.

يتم إعطاء الآباء الأدب والمجلات التربوية والصحف للدراسة في المنزل. يقدم المعلمون توصيات وتعليقات توضيحية للكتب والمقالات. ثم تتم مناقشة القراءة.

محاضرات للجمهور.

استهداف:لزيادة مستوى المعرفة التربوية لدى أولياء الأمور ، لزيادة الاهتمام بقضايا التعليم.

تنظيم المحاضرات.

يتم تنظيم المحاضرات من حين لآخر من قبل قسم التعليم أو إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يجب أن تكون المحاضرة حول موضوع ذي صلة. يجب أن تكون المادة النظرية مصحوبة بحقائق مقنعة حية. من الضروري الكشف عن طرق التأثير على الأطفال ، لإظهار سبل التغلب على صعوبات التعليم. تضمين الحقائق من ممارسة التربية الأسرية في المحاضرة.

وسائل الإعلام الجماهيرية.

يتضمن هذا الشكل من العمل مع أولياء الأمور خطابات المدرسين (الأطباء والمحامين والكتاب والآباء أنفسهم) في الإذاعة المحلية والتلفزيون والصحافة المحلية والمركزية. يجب أن تكون المشاكل التربوية ذات طبيعة عملية ، وأن تكشف عن مواقف تربوية ، وتقدم المشورة بشأن ما يجب القيام به في هذه الحالة أو تلك. من المهم أن تدرس باستمرار ما هي قضايا التعليم ذات الاهتمام الأكبر.

الدوائر التربوية.

استهداف:تزويد الوالدين بمجموعة متنوعة من المعارف والمهارات العملية من أجل التنظيم السليم لحياة الأطفال وتنشئتهم.

منظمة.يتم إجراء الحلقات من قبل عمال رياض الأطفال وأولياء الأمور المتخصصين. يمكن للوالدين حضور النوادي مع أطفالهم. يمكن أن تكون هذه: دائرة القص والخياطة ، دائرة الحياكة ، دائرة من الطعام اللذيذ والصحي ، دائرة لصنع الألعاب والكتيبات المنزلية ، دائرة من علماء الطبيعة ، دائرة طرق عمليةوأساليب تعليم وتربية الأبناء - كيفية القراءة للأطفال ، وكيفية تعلم الشعر ، والاستماع إلى الموسيقى ، والنظر إلى الأعمال الفنية وغيرها.

مدرسة لعائلة شابة.

الغايات والأهداف:

لتزويد الوالدين بالمعرفة حول قضايا تربية الأبناء ؛

لتزويد الوالدين بالمعرفة حول الخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة ، وأهداف وغايات التعليم ؛

للقيام بالتثقيف التربوي للآباء ؛

تكوين موقف نقدي لدى الوالدين تجاه أنفسهم كمعلمين ، لتعليمهم تقييم نتائجهم التربوية بموضوعية ؛

لتشكيل الأحكام والمعتقدات والمواقف التربوية في الوالدين.

الإعداد والتنظيم.

1 اكتشف اهتمامات الوالدين.

2 تطوير برنامج.

3 - إعداد المعارض المواضيعية ، والأدب ، والإجابات على أسئلة الآباء.

4 غداء 2-3 مؤسسات تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتنظيم مدرسة ، وربما مدرسة مراسلة لعائلة شابة.

أشكال الفصول:

ندوة؛

مناقشة؛

محادثة فردية أو جماعية ؛

استشارات لمجموعات معينة من الآباء ؛

تحليل المواقف التربوية ، حل المشاكل التربوية ؛

شجع الوالدين على الاحتفاظ بمذكرات اقوال مثيرة للاهتمامالأطفال ، أفعالهم ، جمع الرسومات.

2 درس. اكتب مقالاً بعنوان "طفلنا".

3 درس. الموضوع (تقريبي): "الأسرة الشابة الحديثة ودورها في تنشئة الأبناء". صفة مميزة عائلة عصرية. الوظائف الاجتماعيه. دستور المسؤولية الأبوية. رمز العائلة. ملامح عائلة شابة. مساعدة أسرة شابة من الدولة ، رعاية الأم والطفل. فوائد للأم. على قيادة مهام تربية الأبناء التي تواجه الأسرة. علاقة التربية الاجتماعية والأسرية. الحاجة إلى التربية الذاتية التربوية للوالدين.

4 درس. الموضوع: هل تعرف طفلك؟

5 درس. الموضوع: "تعلم فهم الطفل".

6 درس. الموضوع: "طرق التأثير التربوي".

الدرس السابع. الموضوع: "المناخ المحلي للأسرة والأبوة والأمومة".

8 درس. الموضوع: "لماذا الطفل شقي؟"

9 شغل. الموضوع: "ماذا تفعل مع طفل في المنزل".

أشكال العمل المرئية مع أولياء الأمور
يوم مفتوح.

يوم مفتوح -أداة بصرية في نشر المعرفة التربوية بين الآباء ، حيث يتم تعريفهم بشروط ومهام ومحتوى وطرق تربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ؛ يساعد على التغلب على الأحكام السطحية حول أدوار ما قبل المدرسةفي حياة ما قبل المدرسة ؛ يحصل الوالدان على مساعدة عملية.

الغايات والأهداف.رفع مستوى الثقافة التربوية لدى الوالدين. تلبية احتياجات الوالدين في المعرفة التربوية. لإتاحة الفرصة لأولياء الأمور للتعرف على عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وتقاليدها وقواعدها وخصائصها وتنظيم العمل التربوي والتعليمي ، لإثارة اهتمامها وإشراكها في المشاركة. التعرف بشكل أعمق على تنظيم حياة الأطفال في رياض الأطفال. شرح المهام والمتطلبات الحالية لتربية الأطفال في الوقت المناسب. أعط فكرة محددة عن المحتوى والطرق عمل تعليمي. امنح الفرصة لمراقبة سلوك طفلك وتواصله في رياض الأطفال ، ومقارنة سلوكه ومهاراته بسلوك ومهارات الأطفال الآخرين ، والتعرف على أساليب عمل المعلمين المحترفين. إقامة اتصالات تجارية مع أولياء الأمور بهدف تحسين تربية الأطفال. تنويع طرق التأثير التربوي على الوالدين.

التحضير للحدث.

1 تحديد الأهداف والغايات والوقت ووضع خطة للأنشطة المسؤولة. تجميع واعتماد ملخصات الفصول المفتوحة واللحظات الحساسة.

2 فكر في من سيلتقي بالوالدين ، اقضِ في مجموعات.

3 قم بإجراء محادثات أولية مع أولياء الأمور حول قواعد السلوك أثناء الملاحظات: لا يمكنك طرح الأسئلة أثناء الدرس ، وإبداء التعليقات ، وإبداء الملاحظات ، وما إلى ذلك.

4 قم بإعداد خطاب تمهيدي ، وأسئلة للآباء والأمهات لتحليل الدروس التي تم الاطلاع عليها ولحظات النظام ، والسير الذاتية.

تنظيم الحدث.

يقام البيت المفتوح 3-4 مرات في السنة. يمكن تنظيمه كعمل تمهيدي لمؤتمر تربوي. يتم إخطار الوالدين مقدما. يبدأون اليوم بجولة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مجموعة. يتحدثون عن الملاحظات القادمة ، ويطرحون الأسئلة لتحليل ما رأوه. ذكرهم بقواعد السلوك أثناء الملاحظات. بعد ذلك ، يتم عرض أجزاء من عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (الاحتلال ، والعمل الجماعي ، واللحظات الحساسة ، وما إلى ذلك). بعد المشاهدة ، يتم إجراء محادثة وتبادل للآراء حول ما شاهدوه. يقدم الرئيس ، أخصائي المنهجية ، المشورة والتوصيات ، ويعرض على الآباء كتابة انطباعاتهم في كتاب المراجعات والاقتراحات. تلخيصها في شكل ملخص. يقوم المعلمون في مجلس المعلمين بتحليل السجلات التي يعدها أولياء الأمور. في المستقبل ، يصبح الآباء مشاركين نشطين في الأنشطة (المشي ، والمشي ، والرحلات). ثم يقوم الوالدان بزيارة المدرسة التمهيدية بشكل فردي. يمكنك جدولة الزيارات.

ركن الوالدين.

استهداف:لتعريف الوالدين بقضايا تربية الأبناء ؛ إعطاء الوالدين معلومات محددة (مجموعة وعامة) ؛ إظهار العملية التعليمية للآباء في المجموعة وفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ تزويد الوالدين بالمعلومات التربوية الضرورية بطريقة ميسرة ومقنعة واقتصادية.

متطلبات تصميم الزاوية:

مجموعة متنوعة من المواد ، ولكن ليس الوفرة ؛

ملونة (لجذب الانتباه) ؛

الامتثال لخصائص العمر ؛

موسمية الموضوع ؛

انعكاس السمات المحلية ؛

موقع مناسب للحصول على المعلومات ؛

عدم وجود معيار

التغيير المنهجي للمواد (مرة واحدة في شهرين) ؛

لا تضع نصوصًا كبيرة ، يجب أن تكون قصيرة وواضحة في الفكر والعرض.

منظمة:

* وجود مواد نصية ؛

* توافر المواد التوضيحية.

* توفر مساحة لأعمال الأطفال (رفوف ، رفوف) ؛

* وجود واجهات عرض للأدب البيداغوجي وقصص الأطفال.

* وجود كتاب حسنات الوالدين.

* تجهيز مكان للآباء ليتمكنوا من الجلوس لقراءة المعلومات والاطلاع على أعمال الطفل.

قسم 1. تنعكس الحياة اليومية للمجموعة: القائمة ، والوضع ، والإعلانات ، والمعلومات حول الفصول ، وقواعد الوالدين ، والمواد المرجعية حول ساعات عمل إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والطبيب ، وأرقام الهواتف ، وعنوان المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة .

2 قسم. هنا هو العمل الحالي على تربية الأطفال في رياض الأطفال والمنزل: مقتطفات من خطط التقويم، محاضر موجزة عن تنفيذ برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال ، عمل الأطفال ، توصيات حول التعليم والتربية ، تقارير مجلس الأمناء عن الأعمال المنجزة ، تقارير موجزة عن ديناميات الإنجازات. كما يحتوي على تجربة التربية الأسرية ، مقتطفات من البرامج الإذاعية والتلفزيونية مع توصيات حول ما ينصح بمشاهدته والاستماع إليه مع الطفل خلال الأسبوع ، وشروح للمقالات التربوية والأدب.

يتم وضع المعلومات الخاصة بالوالدين في المناطق المشتركة (الممرات والردهات والردهات) وفي غرف المجموعات.
المعارض الموضوعية.

(المجموعة والعامة).

استهداف:لتعريف الوالدين بالقضايا الموضوعية لنظرية وممارسة تربية الأبناء ؛ نشر أفضل تجربة للتربية الأسرية في شكل مرئي يسهل الوصول إليه ؛ تظهر بصريا عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ لتعزيز الإدراك العميق للمادة أو الموضوع أو المشكلة.

المتطلبات التربوية:

يتم اختيار المواد التوضيحية بعناية والتفكير فيها ، جنبًا إلى جنب مع النص ؛

المادة مصحوبة بأحكام نظرية وتعليقات واقتباسات وتوصيات ونصائح ؛

في عملية مشاهدة المعرض ، يشارك الآباء في مناقشة محتواه ؛

يجب أن تكون المادة النصية قصيرة ولكن ذات مغزى ؛

يجب أن يكون المعرض ملونًا وممتعًا من الناحية الجمالية.

موقع:

في مجموعة؛

في القاعات

في ردهات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

دور السينما؛

بيوت الثقافة

في الانتاج.

تنظيم وإقامة المعارض.

يتم إعداد المعارض المواضيعية من قبل إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين وأولياء الأمور. يتم تحديد وقتهم للاجتماع والمؤتمرات الأم ، ولكن يمكن أن يكونوا مستقلين. يتم وضع المعلومات على واجهات عرض صغيرة وأرفف وشاشات منزلقة. تقف شاشة المحمول. يتم تقديم المعلومات في الرسوم البيانية والأشكال والصور والتوضيحات وعمل الأطفال والمقالات الصغيرة والملاحظات والبيانات والتوصيات والتعليقات والاقتباسات والنصائح والرسومات. يتم تحديد المحتوى والموضوعات وفقًا لأهداف الخطة السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة و قضايا الساعة. مواضيع المعرض ، على سبيل المثال ، يمكن أن تكون على النحو التالي:

كيفية ارتداء ملابس الأطفال بشكل صحيح وجميل ؛

إطعام أطفالنا ؛

التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

كتاب حياة الأطفال في الأسرة ؛

الظروف المعيشية لطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مواد فوتوغرافية ؛

نشكل مهارات ثقافية وصحية عند الأطفال ؛

تجربة الأسرة في التعليم ؛

إعداد الأطفال للمدرسة ؛

التربية الجمالية للأطفال ومواضيع أخرى.

عند تنظيم معرض لأعمال الأطفال ، يمكنك إجراء مسابقة صغيرة يتم تقييمها من قبل الآباء. بالقرب من الرسم الذي يعجبك ، ضع التذاكر المستلمة في بداية مشاهدة المعرض. يتم تحديد الفائزين من خلال عدد التذاكر.

التخطيط التقريبي لمعرض مواضيعي: "يوم عطلة ، يوم عطلة - أبي معي طوال اليوم."

القسم 1 هو يوم عطلة.

القسم 2 - التنمية الشاملة للطفل أثناء المشي.

القسم 3 - ملابس للأطفال في الرحلات ، في رحلة التنزه.

القسم 4 - سمات المشي في أوقات مختلفة من السنة.

يحتوي كل قسم على مواد فوتوغرافية ونصائح وتوصيات وأقوال وأمثال ورسوم توضيحية.

المجلدات - المحركون.

استهداف:لرفع مستوى المعرفة التربوية للآباء ، لتعريفهم بشكل أعمق بالمشكلات التربوية.

منظمة.

توجد مجلدات أو دفاتر قصاصات على شكل مجلد في ركن الوالدين. يتم إعطاؤها للآباء في المنزل للتعرف على المعلومات ، ثم يقوم المعلم بإجراء محادثة فردية حول ما تمت قراءته في مجلد أو ألبوم. تناسبها في مجلدات الشرائح مادة موضوعيةمع الرسوم التوضيحية والنصائح العملية. تتغير المواد بشكل دوري. عند التقديم ، يجب مراعاة المتطلبات: الإيجاز ، وإمكانية الوصول إلى المعلومات التربوية ، والجماليات ، والسطوع ، والتكرار في تغيير المادة. قد تكون المعلومات التربوية من المحتوى التالي:

متطلبات الملابس والأحذية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

تكوين المهارات الثقافية والصحية ؛

سلامة حياة الأطفال ؛

تصلب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، إلخ.

يمكن للوالدين المشاركة في جمع المواد في مجلد الشرائح.

أفلام فيديو.

استهداف:لجذب الآباء بالمعرفة التربوية ، لإثارة الاهتمام بقضايا التعليم.

منظمة.

يتم تضمين أفلام الفيديو في أعمال قاعات المحاضرات والجامعات ولكن قد تكون عرض الذات. قبل العرض ، يقدم المعلم مقدمة ، ويعرض التركيز على أي نقاط. هناك نقاش بعد العرض. يقوم المعلم بإعداد الأسئلة للآباء مسبقًا لهذا الغرض. يتم التوصل إلى استنتاج ، ملخص. يجب أن تقدم الأفلام مشكلة تربوية محددة بوضوح ومحتوى ذي صلة.

ملاحظات للآباء.

استهداف:تقديم إجابات للآباء على أسئلتهم.

منظمة.يمكن وضع التذكيرات في ركن الوالدين في مكان مرئي وسهل القراءة ، ويتم توزيعها في اجتماع الوالدين على كل من الوالدين. نص المذكرة مكتوب بطريقة تسهل قراءته.

مثال تذكير.

الآباء الأعزاء!

قبل اصطحاب طفلك إلى روضة الأطفال ، تأكد من ارتدائه لباسه الصحيح ، وما إذا كانت بدلته مناسبة للموسم ودرجة حرارة الهواء. في الملابس المختارة بشكل صحيح ، يتحرك الطفل بحرية ، ويقل تعبًا. تأكد من أن الملابس ليست كبيرة جدًا وفي نفس الوقت لا تعيق حركات الطفل. انتباه خاصانظر الى الأحذية. يجب أن يكون خفيفًا ودافئًا مع نعل غير قابل للانزلاق ويتناسب تمامًا مع حجم القدم. تحقق من السحابات وربطات العنق. يجب أن تكون ملائمة للطفل لاستخدامها بشكل مستقل.

يحتاج الطفل إلى منديل في الداخل وفي المشي. على الملابس لتخزينها ، وفر جيبًا.

كتب الترحيل.

استهداف:دراسة تلاميذهم ، ومساعدة الوالدين في تربية الأبناء ، وتوحيد جهود مؤسسات التعليم قبل المدرسي وأولياء الأمور لتهيئة الظروف المثلى لتنمية وتشكيل شخصية الطفل.

منظمة.يتم وضع دفتر ملاحظات (ألبوم ، كتاب) في الزاوية الأم. يحتوي على أقسام: نحن نعلم للعمل ، ونعلم فعل الخير ، والجمال سينقذ العالم ، ونطور كلام الطفل ، ونمو الطفل الجسدي. على صفحات سباق التتابع هذا ، يشارك الآباء تجربتهم في تربية أطفالهم.

مجلة تربوية شهرية (جريدة).

استهداف:منح الآباء الفرصة في المنزل في جو مريح للتعرف على محتوى المادة المقترحة وتحسين كفاءتهم التربوية.

التنظيم والمحتوى.

تعطى كل عائلة مجلة مصغرة تربوية (جريدة) مرة كل شهر. المنشور يتكون من عدة صفحات. فمثلا:

1 صفحة - مبروك العيد.

2 صفحة - إعلانات وطلبات ومعلومات.

3 صفحة - رسالة حول ما سيفعله الأطفال هذا الشهر.

قد يحتوي المنشور على معلومات حول وقت البث في الموضوعات التربوية، حول الكتب الجديدة ذات المحتوى التربوي التي خرجت من المطبوعات والمقالات والمجلات والصحف ؛ حول افتتاح المعارض التي من المفيد إحضار الأطفال إليها ؛ حول أفلام للكبار ، حيث تثار قضايا التربية وثقافة العلاقات بين أفراد الأسرة ، وأكثر من ذلك. يتم تقديم النص في نسخة الكمبيوتر. يمكن للوالدين المساعدة في الإصدار التالي. الغلاف مصنوع من قبل أطفال مع مدرس في الفصل الدراسي للفنون الجميلة.

مجلد الخريجين.

يشير مجلد الخريجين إلى شكل فردي من العمل مع أولياء الأمور. إنه يعمل على نشر أفكار التعليم قبل المدرسي. يبدأ العمل على تصميم مثل هذه المجلدات من اللحظة التي يبدأ فيها الطفل في الذهاب إلى روضة الأطفال. يتم تحديد أكثر ما يميز هذا الطفل في الملف: رسوماته المثيرة ، وتصريحاته ، وصوره ، وتسجيله للقصص ، وما شابه ذلك. في مهرجان Goodbye Kindergarten ، يتم تسليم الملف رسميًا إلى أحد خريجي رياض الأطفال.

ملح تاتيانا
أشكال جديدة لتنظيم العمل مع أولياء الأمور

استهداف:

1. تثبيت مع الآباء والأمهاتشراكات التعاون.

2. زيادة المشاركة الآباء والأمهاتفي مختلف الأنشطة.

مهام لتفاعل المعلمين و الآباء والأمهاتيتم تنفيذ الأطفال ما قبل المدرسة بشكل رئيسي عبر:

شركة الآباء والأمهاتفي العملية التربوية.

توسيع نطاق المشاركة الآباء في المنظمةحياة مؤسسة تعليمية ؛

مسكن الآباء والأمهاتفي الفصل الدراسي في وقت مناسب لهم ؛

خلق الظروف للإدراك الذاتي الإبداعي للمعلمين ، الآباء والأمهات، الأطفال؛

- معلوماتية- المواد التربوية ومعارض الاطفال يعمل، وهذا يسمح ب الآباء والأمهاتالتعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل الآباء والأمهاتمع تفاصيل المؤسسة ، وتعريفها ببيئة التعليم والتطوير ؛

مجموعة متنوعة من البرامج للأنشطة المشتركة للأطفال و الآباء والأمهات;

تضافر جهود المعلم و الأبوينفي الأنشطة المشتركة للتعليم والتنمية طفل: يجب اعتبار هذه العلاقات فن حوار بين الكبار وطفل معين على أساس المعرفة الخصائص العقليةعمره ، مع مراعاة اهتمامات الطفل وقدراته وخبراته السابقة ؛

علاقة محترمة بين الأسرة والمؤسسة التعليمية.

ملاءمة

العلاقة بين العاملين في رياض الأطفال و الآباء والأمهاتفي المرحلة الحالية واحدة من أصعب المشاكل. هناك آراء مختلفة الآباء والأمهاتلتعاون المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة. يعتقد الكثير من الناس أن روضة الأطفال يجب أن تربي أطفالهم. هناك فئة الآباء والأمهاتالذين يتجاهلون نصيحة المعلمين. متفرق يعتقد الآباءأن مهمتهم هي فقط ضمان تغذية الطفل وملابسه ، وأن وظيفته الوحيدة في المنزل هي مشاهدة الرسوم المتحركة والمشي.

يعتبر تفاعل المربين مع أسر التلاميذ من أهم الشروط تكوين شخصية الطفل، نتائج إيجابية في التعليم ، والتي يمكن تحقيقها من خلال تنسيق الأعمال وتخضع لتنمية الفائدة الآباء والأمهاتعلى أسئلة التعليم والتدريب.

التعاون بين المعلمين و الآباء والأمهاتيتيح لك التعرف على الطفل بشكل أفضل ، والنظر إليه من مواقع مختلفة ، انظر في حالات مختلفةوبالتالي تساعد في تطويرها.

إن تقوية وتنمية الروابط الوثيقة والتفاعل بين الروضة والأسرة يوفر الظروف الملائمة لحياة الطفل وتنشئته ، تشكيل أسس كاملةشخصية متناغمة.

أكد V.A. Sukhomlinsky أنه لا يمكن حل مهام التربية والتنمية بنجاح إلا إذا حافظت روضة الأطفال على اتصال بالعائلة وإشراكها في الشغل.

"كيف مرت الطفولة ، من قاد الطفل بيده في الطفولة ، ما الذي دخل إلى عقله وقلبه من العالم من حوله - هذا يعتمد بشكل حاسم على نوع الشخص الذي سيصبح طفل اليوم."

في A. Sukhomlinsky

الأسرة ورياض الأطفال مؤسستان عامتان تقفان في أصول مستقبلنا ، لكن في كثير من الأحيان لا يكون لديهما دائمًا ما يكفي من التفاهم المتبادل واللباقة والصبر لسماع وفهم بعضهما البعض. يقع سوء التفاهم بين الأسرة وروضة الأطفال بشكل كبير على الطفل. ليس سرا أن الكثيرين الآباء والأمهاتيهتمون فقط بتغذية الطفل ، فهم يعتقدون أن روضة الأطفال هي مكان يعتنون فيه بالأطفال فقط الآباء في العمل. ونحن ، المعلمين ، غالبًا ما نواجه صعوبات كبيرة في التواصل مع الآباء لهذا السبب..

الآباءهم المعلمون الرئيسيون لأطفالهم.

جميع المؤسسات الاجتماعية الأخرى ، بما في ذلك الحضانة المؤسسات التعليمية، مدعوون للمساعدة ، ودعم ، وتوجيه ، واستكمال أنشطتهم التعليمية.

- تهيئة الظروف المواتية في الأسرة لتنشئة الأبناء ، الآباء بحاجة، أولاً وقبل كل شيء ، لإتقان الحجم الكامل لبعض المعارف النفسية والتربوية والمهارات العملية وقدرات النشاط التربوي.

الجميع تنقسم النماذج مع الوالدين إلى

جماعي ، فردي ، بصري معلوماتية؛ تقليدية وغير تقليدية.

جماعي (حجم) أشكال تدل على العملمع كل أو أكثر من التكوين آباء ما قبل المدرسة. هذه هي الأنشطة التعاونية بين المعلمين و الآباء والأمهات. بعضها ينطوي على مشاركة الأطفال.

الفرد نماذجمصممة للتمايز العمل مع آباء التلاميذ.

بصريا- معلوماتية- تلعب دور وسيط الاتصال بين المعلمين و الآباء والأمهات.

غير تقليدى أشكال الاتصال

إنهم يهدفون إلى إنشاء اتصالات غير رسمية مع أولياء الأمورلفت انتباههم إلى روضة الأطفال. الآباءيتعرفون على طفلهم بشكل أفضل ، لأنهم يرونه في بيئة مختلفة وجديدة لأنفسهم ، فهم يقتربون من المعلمين.

تراكمت الممارسة بالفعل مجموعة متنوعة من غير التقليدية نماذج، لكنها لم يتم دراستها وتعميمها بشكل كافٍ بعد. ومع ذلك ، اليوم المبادئ التي على أساسها التواصل بين المعلمين و الآباء والأمهات. إنه مبني على أساس الحوار والانفتاح والصدق ورفض النقد وتقييم شريك الاتصال. لذلك ، فإن البيانات نماذجتعتبر غير تقليدية.

مهمة روضة الأطفال "التف حوله"مواجهة الأسرة ، وتزويدها بالمساعدة التربوية ، وجذب الأسرة إلى جانبها من حيث الأساليب المشتركة في تربية الطفل. من الضروري أن تصبح روضة الأطفال والأسرة افتح صديقصديق وساعد في الكشف عن قدرات وإمكانيات الطفل. عند التفاعل الشغلهيكلين ، من الضروري مراعاة نهج مختلف لكل أسرة ، مع مراعاة الوضع الاجتماعي والمناخ المحلي للأسرة ، وكذلك أبوي الآباء والأمهاتفي تربية أطفالهم.

هدف المعلمين هو خلق مساحة واحدة لتنمية الطفل في الأسرة والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الآباء والأمهاتالمشاركين في عملية تعليمية كاملة. تحقيق جودة عالية في التطوير ، وإرضاء المصالح بشكل كامل الآباء والأمهات والأطفال، من الممكن إنشاء هذه المساحة الفردية من خلال التفاعل المنهجي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة. النجاح في هذه العملية الصعبة لتربية شخص كامل يعتمد على المستوى الكفاءة المهنيةالمعلمين والثقافة التربوية الآباء والأمهات.

المربون و الآباء والأمهاتمتحدون في رغبة مشتركة لمساعدة كل طفل على تكوين صورته الخاصة "أنا"، أي لاكتساب الصفات الشخصية اللازمة أثناء إقامتك في رياض الأطفال ، شكلفي النشاط الرئيسي للطفل تلك الأورام النفسية. وأول مثال على طريق الطفل إلى الحياة هو الأسرة. وفقا لل قانون جديد"على التعليم في الاتحاد الروسي» من المهام الرئيسية التي تواجه مؤسسة ما قبل المدرسة "التفاعل مع الأسرة لضمان التطور الكامل لشخصية الطفل".

جديدالمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم ما قبل المدرسة (FGOSDO ، الذي يفي ب الجديدالاحتياجات الاجتماعية والتي يتم الاهتمام بها بشكل كبير العمل مع الوالدين.

يقول مرفق البيئة العالمية ذلك العمل مع الوالدينيجب أن يكون لها نهج مختلف ، مع مراعاة الوضع الاجتماعي ، والمناخ المحلي للأسرة ، أبويالاستفسارات ودرجة الاهتمام أنشطة الوالدين ما قبل المدرسةتحسين ثقافة محو الأمية التربوية للأسرة. ايضا تمت صياغتهومتطلبات التفاعل منظمات العمل مع أولياء الأمور. يتم التأكيد على أن أحد مبادئ التعليم قبل المدرسي هو التعاون منظمات العمل العائلي، و GEF DO هو الأساس لتقديم المساعدة الآباء والأمهات(ممثلين قانونيين)في تربية الأطفال ، وحماية وتعزيز صحتهم الجسدية والعقلية ، في تنمية القدرات الفردية والتصحيح الضروري لانتهاكات نموهم. من متطلبات الظروف النفسية والتربوية ضرورة توفير الدعم النفسي والتربوي للأسرة وتحسين الكفاءة. الآباء والأمهات(ممثلين قانونيين)في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال. الآباء(ممثلين قانونيين)يجب أن يشارك في تطويرأجزاء من البرنامج التعليمي المنظمات, شكلتالمشاركين في العلاقات التربوية ، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية واهتمامات ودوافع الأطفال وأسرهم والمعلمين. البحث دائما محدث. تقوم روضة الأطفال لدينا بإجراء منهجي وهادف العمل مع الوالدينالتي فيها الأولوية التالية مهام:

مؤسسة الشراكهمع عائلة كل تلميذ ؛

تضافر الجهود من أجل تنمية الأطفال وتعليمهم ؛

خلق جو من التفاهم المتبادل والمصالح المشتركة والدعم العاطفي المتبادل ؛

تفعيل وإثراء المهارات التربوية الآباء والأمهات;

لحل المهام والمشاركة الآباء والأمهاتفي مساحة واحدة نمو الطفلفي DOW المخطط تعمل في ثلاثة اتجاهات:

1. عملمع فريق DOW المنظماتالتفاعل مع الأسرة وتعريف المعلمين بالنظام أشكال جديدة من العمل مع الوالدين.

2. زيادة الثقافة التربوية الآباء والأمهات.

3. المشاركة الآباء في أنشطة جزيرة الأمير إدوارد ، مشترك تبادل الخبرات في العمل.

أشكال جديدةالتفاعل مع الأسرة.

بالإضافة إلى التقليدية أشكال العملبدأت مرحلة ما قبل المدرسة والعائلات في مرحلة ما قبل المدرسة في استخدام مبتكر بنشاط أشكال وأساليب العمل مع الأسرة:

- "مائدة مستديرة" حول أي موضوع ؛

نصيحة إختصاصية؛

المعارض الموضوعية

الفحص الاجتماعي والتشخيص والاختبارات والمسح حول أي موضوع ؛

اجتماعات رياضية عائلية ؛

فصول مفتوحة للعرض الآباء والأمهات;

- غرفة معيشة الوالدين;

مسابقة المواهب العائلية ؛

موقع DOW الإلكتروني

يمكننا الآن أن نقول بأمان أن بوادر التجديد في تفاعل المعلمين مع الأسرة تحدث بشكل واضح. جاذبية الآباء والأمهاتإلى رياض الأطفال حتى وقت قريب كانت هذه مشكلة كبيرة. الآن الوضع مختلف.

من الجانب الآباء والأمهاتتأتي المبادرة ل أشكال جديدةمجموعة التواصل العائلي.

أصبح المعلمون أكثر استباقية وجرأة. يظهرون الإبداع والاختراع والخيال من أجل تحقيقها. أفكار جديدة في الحياة.

أصبح المعلمون أقرب وأقرب للتواصل مع الجميع الآباء والأمهاتوليس فقط مع النشطاء من خلال إشراكهم في أنشطة جماعية.

حتى الآن ، تأتي المبادرة أكثر من المعلمين ، لكن من الواضح ذلك بالفعل أولياء الأمور مهتمون بمرحلة ما قبل المدرسة. أبدا في كثير من الأحيان الآباء والأمهاتلم يشارك في الشؤون المشتركة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة ، حيث يشير هذا الآن إلى أن الأسرة ينظر إليها من قبل الجمهور على أنها عامل تربوي غير كامل في تنمية شخصية الطفل.

مع موقف ضميري من المعلم لهذا العمل على إشراك الوالدينفي العملية التعليمية ، فلسفة جديدة للتفاعل مع الآباء والأمهاتنفذت بنجاح.

التواصل بين المعلمين و الآباء والأمهات: العلاقات أصبحت شراكات. الآباءوالمعلمين يتشاورون مع بعضهم البعض ، ويعرضون ، ويقنعون بأفضل السبل تنظيم حدث، يوم الاجازة. يختفي الاتصال الرسمي.

العمل بروح الفريق الواحد الآباء والأمهاتوالمعلمين والأطفال لهم تأثير إيجابي على التلاميذ. نشط الأطفال الآباء والأمهاتأن يصبحوا أكثر ثقة بالنفس ، اطرح المزيد من الأسئلة حول الأسرة ، حول رياض الأطفال ، أظهر المبادرة في تلك القضايا حيث يرون اهتمام ونشاطهم الآباء والأمهات. يشعر الطفل بأنه أقرب إلى المعلم ، لأنه يرى التواصل الوثيق للمعلم مع معلمه. الآباء والأمهات، الارتقاء العاطفي ، الرغبة في التواجد في الحديقة وسط جميع الألعاب والأنشطة.

ونتيجة لذلك ، موقف إيجابي جديد الآباء لمرحلة ما قبل المدرسة, تقييم إيجابيأنشطته.

وهكذا ، فإن استخدام مختلف أشكال العملمع أسر طلاب رياض الأطفال يعطي نتائج إيجابية النتائج: طبيعة تفاعل المعلمين معها الآباء والأمهاتأصبح العديد منهم مشاركين نشطين في جميع شؤون رياض الأطفال ومساعدين لا غنى عنهم للمعلمين. كل ما عندي الشغليثبت موظفو المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الآباء والأمهاتأن مشاركتهم في النشاط التربوي ، ومشاركتهم المهتمة في العملية التعليمية مهمة ليس لأن المربي يريد ذلك ، ولكن لأنها ضرورية لنمو طفلهم. تطبيق الجديددولة فيدرالية المعايير التعليميةيسمح تنظمالأنشطة المشتركة لرياض الأطفال والأسرة بشكل أكثر فعالية.

خلال السنة الآباء والأمهاتقام بدور نشط في الشغلرياض الأطفال والمناظر الطبيعية.

1. بصريًا- معلوماتيةيشمل الاتجاه نفسي:

زوايا الآباء والأمهات

- المجلدات المتزلجون: "أول مرة في رياض الأطفال", "مواسم", فيتامينات للأطفال, "ABC للمشاة", "كيف تخبر الأطفال عن الحرب"

المعارض الموضوعية الرسومات: "المدافعون عن الوطن", "أمي هي نورتي", "موطني", "إلى الذكرى السبعين للنصر"وإلخ.

-تنظيم المعرض(مواضيع مختلفة). نحن في كثير من الأحيان الآباء والأمهاتتنظيم معارض للرسومات التي رسمها الأطفال الآباء والأمهات, فمثلا: "الأيادي الذهبية لا تعرف الملل" ؛ باقة الخريف "حكايات إيه إس بوشكين", "مرح الشتاء", "عظم السمكة - الجمال", "هدايا الخريف", "لعبة عيد الميلاد", "مغذي الشتاء", "أفضل حرفة".

- معارض صور وكولاجات صور: "نختار الصحة", "المعدات العسكرية",

"لا أحد يُنسى ، لا شيء يُنسى", "بأعيادنا"

2. اتجاه أوقات الفراغ ، هذا هو:

العطل: "مهرجان الخريف"، مهرجان رياضي "يوم الأم", « سنه جديده » , "يوم المدافع عن الوطن", "يوم القوس"بحلول 8 مارس ، أداء للأطفال في مركز ترفيهي بتلحين موسيقي وأدبي بحلول 9 مايو "أبطال حرب طويلة".

وسائل الترفيه: يوم المعرفة - "إنه لأمر رائع أننا جميعًا هنا اليوم", "ZUL", « Maslenitsa واسعة» , "يوم وصول الطيور", "الأول من أبريل هو يوم الضحك",

"أبي ، أمي ، أنا عائلة ودودة"ليوم الأسرة

أيام صحية: مشترك مع الرياضة الترفيهية للوالدين"ABC of the city",

عروض مسرحية: "عائلة فيتامين", "حكاية الخيار المشاغب"

العطلات الرياضية المشتركة للأطفال والكبار تسبب الإثارة والتنافس وفرحة النصر ومرارة الهزيمة ؛ من ذوي الخبرة مع الأطفال الآباء والأمهات مشاعر دافئةللطفل الرغبة في المساعدة والدعم والحماية. إنه لمن دواعي سروري أن نرى وجوه الأطفال المشرقة و الآباء والأمهاتالذين أصبحوا هم أنفسهم مثل الأطفال. نعم وانت أبويالاجتماعات شيء خاص.

نجاعة

التفاعل بين المعلمين و الآباء والأمهاتأصبح شرطًا ضروريًا للنمو الشامل للطفل ، مما جعل من الممكن التعرف على قدراته وقدراته الفردية بشكل أعمق.

العديد من الآباء والأمهاتأدركت أهمية التعاون مع المعلمين. مقابلات فردية مع يظهر الآباء. أن الكثير منهم تمكنوا من تحسين مستوى المعرفة والمهارات والقدرات التربوية.

سمح الاتصال المستمر بالعائلة بإيقاظ الإحساس بالموقع والثقة الآباء لرياض الأطفال، خلق جو من المصالح المشتركة ، والدعم العاطفي المتبادل والتغلغل المتبادل في مشاكل بعضنا البعض.

عملالمعلمين في تعاون وثيق مع الآباء والأمهاتأعطى نتائج إيجابية. استخدام مجموعة متنوعة أشكال العمل تساعد الآباء من"مشاهدون"و "مراقبون"أن يصبحوا مشاركين نشطين

العملية التعليمية والتعليمية.

تؤخذ الأسرة أولاً وقبل كل شيء الممثلفي تربية وتعليم الطفل. في مسيرتي التعليمية ، أواصل البحث الجديدطرق التعاون مع الآباء والأمهات. بعد كل شيء ، لدينا هدف واحد - لتثقيف المبدعين في الحياة في المستقبل. يا له من شخص ، مثل هذا العالم الذي يخلق من حوله.