Sviluppo sensoriale dei bambini 2 3 plastilina. Formazione graduale della percezione sensoriale

Dalla nascita, un bambino inizia a esplorare attivamente il mondo che lo circonda. Afferra l'oggetto con le mani, lo tira in bocca, lo torce da tutti i lati. Questi sondaggi reintegrano la conoscenza dei bambini sul mondo che li circonda, apprendono le proprietà e le qualità degli oggetti, perché i bambini tenera età si sviluppa il pensiero visivo-attivo. Il bambino impara la realtà attraverso i sensi. Ce ne sono solo cinque. Questi sono l'udito, la vista, l'olfatto, il tatto, il gusto.

Cosa è sensoriale?

Sensoriale è la percezione del mondo circostante da parte di diversi organi di senso. Formare queste abilità e abilità è compito dei genitori e degli insegnanti dell'asilo fin dalla tenera età. I bambini di 2-3 anni conoscono gli standard accettati nel mondo. Questa è la differenza di colori e sfumature di base, dimensioni, forma, gusto dei prodotti, vari materiali, posizione degli oggetti nello spazio, concetto di tempo e molto altro.

Essendo impegnati nello sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni, è necessario utilizzare numerosi giochi didattici. Nonostante ce ne siano molti in vendita ora, gli insegnanti dell'asilo continuano a produrre aiuti visuali con le tue mani, inventando o selezionando materiale desiderato sull'argomento della lezione. In questo caso viene utilizzato materiale improvvisato e di scarto.

Diagnostica per standard

Quando il bambino arriva per la prima volta nella fascia di età precoce, l'insegnante diagnostica lo sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni. Questo viene fatto sotto forma di un gioco, vengono utilizzati gli standard. Ad esempio, se un bambino distingue gli oggetti in base alle dimensioni viene verificato utilizzando una semplice piramide. Ad esempio, il bambino deve aggiungere tutti gli anelli in ordine crescente o decrescente.

I colori vengono controllati rispetto ai campioni. Ad esempio, i nastri sono attaccati a un bastoncino colori differenti, sotto forma di sultano. Mostrando a sua volta il nastro, l'insegnante chiede i colori. Raccogliendo anche una piramide, il bambino pronuncia i nomi dei colori.

La capacità di distinguere la forma degli oggetti viene testata con normali inserti Montessori. Parti della stessa forma vengono inserite nei fori. Ci sono un sacco di giochi come questo là fuori. Il sistema Montessori è molto popolare in molti paesi del mondo. Ci sono persino asili nido in cui l'educazione viene svolta solo in questa forma.

Requisiti del programma

Nelle prime fasce di età, secondo il programma per lo sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni, viene fornito lavoro con le aree principali: colore, forma, dimensione, orientamento nello spazio. C'è una lezione separata nel programma per educazione sensoriale, ma per tutta la settimana l'insegnante dedica molti giochi per attirare l'attenzione del bambino sugli standard sensoriali, la capacità di interagire con gli oggetti del gioco. Solo durante lavoro quotidiano i bambini formano idee stabili sulle proprietà degli oggetti.

La prima infanzia è il periodo in cui vengono poste le basi della futura conoscenza dei bambini. Il modo in cui un bambino vede, sente, sente, dipende dal suo sviluppo mentale e dall'ulteriore successo a scuola. Più momento giusto per lo sviluppo sensoriale delle capacità, questa è l'età dai 2 ai 3 anni, dopodiché dovrebbero già essere chiaramente formati determinati standard.

I compiti principali dello sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni sono l'arricchimento completo dell'esperienza sensoriale e la formazione dei prerequisiti per l'ulteriore istruzione dei bambini in età prescolare.

Principi di educazione sensoriale

L'attività principale dei bambini di questa età è un gioco di oggetti. In questo momento, il bambino esamina in ogni modo possibile il giocattolo. L'educazione sensoriale dovrebbe aderire ai seguenti principi:

1. Il giocattolo deve essere nuovo. I bambini di questa età hanno sviluppato un'attenzione involontaria, dovrebbero essere interessati, altrimenti il ​​\u200b\u200bbambino sarà distratto e sarà difficile per lui concentrarsi sull'argomento.

2. Il gioco deve essere divertente. È interessante per un bambino eseguire alcune azioni con un giocattolo, deve essere dinamico, smontato in parti separate, piegato in un certo ordine, messo su qualcosa, inserito da qualche parte. Altrimenti, il giocattolo si annoierà rapidamente.

3. Il gioco deve tenere conto dell'età e delle caratteristiche individuali del bambino, delle sue capacità fisiologiche e mentali.

4. Il lavoro sullo sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni dovrebbe essere svolto in modo costante e coerente, con una graduale complicazione del materiale.

5. Scientifico. Esiste un certo sistema di standard sensoriali nel mondo. Lavorando con i bambini, devi portarli gradualmente alla formazione di concetti sulle proprietà degli oggetti, sull'interazione con loro.

Giochi di colori primari

Lo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni avviene solo nel gioco. Per insegnare ai bambini a distinguere tra i colori primari, a selezionare oggetti dello stesso colore, ad agire secondo il modello, gli esperti hanno sviluppato una serie di giochi diversi. Con l'immaginazione, puoi variarli e inventarne costantemente di nuovi.

Gioco "Trova un oggetto dello stesso colore". Sul tavolo sono disposti oggetti di diversi colori. Questi possono essere tappi di sughero, giocattoli, matite, pennarelli, anelli piramidali, ecc. Al bambino viene mostrato uno standard (un cerchio ritagliato di cartone, ad esempio rosso) e l'insegnante chiede di trovare oggetti di quel colore. Per più divertimento, puoi dare scatole degli stessi colori in cui vengono aggiunti gli elementi.

Il gioco "Indossa un cappello per un nano" figurine colorate"gnomi" e cappelli degli stessi colori. Il bambino deve prendere un cappello dello stesso colore e metterlo sulla testa dello gnomo.

Gioco dell'autorimessa. I contorni di automobili e case sono ritagliati da cartone di diversi colori. Le case sono disposte sul tavolo e le macchine "guidano" davanti al bambino. Il bambino deve scegliere il proprio garage per ogni macchina.

I giochi per lo sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni possono essere fatti da soli, inventando ogni volta qualcosa di nuovo. È facile da fare e il bambino sarà interessato ogni volta.

Giochi per studiare la forma degli oggetti

Puoi studiare la forma degli oggetti usando gli inserti Montessori. Vendono un numero enorme di tipi. Lo sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni viene svolto anche nella classe applique, solo senza colla.

Gioco "Fai una casa". Al bambino viene fornito un campione dell'applicazione. È una casa quadrata con tetto triangolare, camino rettangolare e finestre rotonde. Tutti i dettagli in diversi colori. Al bambino viene data una serie di parti. Il ragazzo dovrebbe mettere la stessa casa sul tavolo.

Gioco "Trova la figura" (secondo il sistema Montessori). Le figure vengono date al bambino, davanti a lui giacciono parti quadrate con fori della stessa forma. Il bambino deve capire in quale foro deve essere inserita la figura.

In questo caso, il bambino potrebbe non memorizzare correttamente come pronunciare una figura geometrica, ma chiamare il nome dell'oggetto.

Gioco "Trova l'ombra giusta". Davanti al bambino sono disposti fogli di cartone, sui quali sono ritagliati oggetti di carta nera, ad esempio un pesce, una casa, una mela, un aeroplano, un fungo e altri. Il bambino ha una serie di immagini con l'immagine corretta di questi oggetti, ritagliata lungo il contorno. Il bambino cerca la stessa forma e mette l'immagine sopra l '"ombra".

Giochi per studiare le dimensioni degli oggetti

Lo sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni include lo sviluppo dei concetti di taglia. Per cominciare, questi dovrebbero essere valori contrastanti (grande - piccolo), quindi puoi aggiungere una figura di medie dimensioni. Il bambino dovrebbe nominare oggetti come questo: grande, più piccolo, più piccolo.

Gioco "Tre orsi". Sul tavolo davanti ai bambini ci sono le immagini di tre orsi di famosa fiaba. Il bambino dovrebbe prendere un cucchiaio, una tazza, un piatto, una sedia, un letto per ogni taglia.

Gioco "Chiamalo bene". L'insegnante dà il compito: mostra una grande mela, trova un piccolo sole, dov'è una mela di medie dimensioni, ecc.

Il gioco "Prendi un acquario per i pesci". Ritaglia tre rettangoli di dimensioni diverse. Ai bambini vengono dati tre pesci della stessa taglia. Un pesce grande deve essere attaccato al rettangolo più grande, medio e piccolo determinano anche il loro posto.

Giochi di orientamento nello spazio

Nei giochi i bambini imparano a determinare la posizione degli oggetti: sopra, sotto, dietro, davanti. Durante tali lezioni si sviluppa il discorso dei bambini piccoli, imparano a usare correttamente le preposizioni (sul tavolo, in una scatola, sotto una sedia, dietro una macchina da scrivere, sopra una foglia, ecc.)

Il gioco "Cos'è dove?". L'immagine mostra, ad esempio, un albero di Natale. L'insegnante pronuncia frasi: "Il sole è sopra l'albero o un uccello vola", "Un fungo cresce davanti all'albero", "La camomilla fiorisce nelle vicinanze", "C'è una protuberanza sull'albero". Il bambino cerca un oggetto nominato dall'insegnante e dice dove si trova.

Gioco "Dov'è la palla?". L'insegnante cambia la posizione della palla e il bambino chiama la preposizione giusta. Ad esempio, la palla è sotto il tavolo, sopra il tavolo, sul tavolo.

È interessante anche svolgere con il progettista lo sviluppo sensoriale di bambini di 2-3 anni: ripetere la costruzione secondo il modello dell'educatore, costruire la torre secondo le istruzioni. Prima un cubo rosso, poi uno verde, con sopra un tetto blu. Molte varianti.

Solo giocando costantemente con i bambini, puoi sviluppare le sue capacità. Questo lo aiuterà a navigare meglio negli standard sensoriali, sviluppare la capacità di pensare e prendere decisioni indipendenti. Per ulteriori studi a scuola, tali abilità sono semplicemente necessarie.

Sviluppo delle capacità sensoriali nei bambini di 2-3 anni

Lo sviluppo sensoriale (dal latino sensus - sentimento, sensazione) comporta la formazione dei processi di percezione del bambino e delle idee su oggetti, oggetti e fenomeni del mondo che lo circonda.

Lo sviluppo sensoriale dei bambini in ogni momento è stato e rimane importante e necessario per la piena educazione delle giovani generazioni. Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee su le proprietà più importanti oggetti, la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore e gusto. È difficile sopravvalutare l'importanza dello sviluppo sensoriale nella prima infanzia, è questo periodo il più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, accumulando idee sul mondo circostante.

Nel processo di educazione sensoriale, si formano idee su:

colore;

Modulo;

taglia;

Segni e proprietà;

Differenze negli oggetti;

È difficile sopravvalutare l'importanza dello sviluppo sensoriale nella prima infanzia, è questo periodo il più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, accumulando idee sul mondo circostante.

L'esperienza sensoriale e sensoriale è la fonte della conoscenza del mondo. Da come un bambino pensa, vede come percepisce il mondo in modo tattile, il suo sviluppo neuropsichico dipende in gran parte. Nella prima infanzia, non c'è ancora alcuna possibilità e necessità di far conoscere ai bambini standard sensoriali generalmente accettati, per informarli della conoscenza sistematica delle proprietà degli oggetti. Tuttavia, il lavoro in corso dovrebbe preparare il terreno per la successiva assimilazione degli standard, vale a dire, essere costruito in modo tale che i bambini possano in seguito, già oltre la soglia prima infanzia, è facile apprendere i concetti generalmente accettati e il raggruppamento delle proprietà.

In questo momento, attraverso tentativi ed errori, i bambini posizionano fodere di diverse dimensioni o forme negli appositi nidi. Il bambino manipola a lungo gli oggetti, cerca di spremere un grande inserto rotondo in un piccolo foro, ecc. A poco a poco, da ripetute azioni caotiche, procede alla prova preliminare degli inserti. Il bambino confronta le dimensioni e la forma del rivestimento con nidi diversi, cercandone uno identico. La prova preliminare indica una nuova fase nello sviluppo sensoriale del bambino.

Alla fine, i bambini iniziano a confrontare visivamente gli oggetti, guardando ripetutamente da un oggetto all'altro, scegliendo con cura una figura della dimensione richiesta.

Dopo una serie di osservazioni, è emerso che lo sviluppo sensoriale, da un lato, è il fondamento dello sviluppo mentale complessivo del bambino; d'altra parte, ha un significato indipendente. È necessaria anche la piena percezione apprendimento di successo bambino in età prescolare Istituto d'Istruzione, a scuola e per molti tipi di attività lavorative.

La cognizione inizia con la percezione di oggetti e fenomeni del mondo circostante. Tutte le altre forme di cognizione - memorizzazione, pensiero, immaginazione - sono costruite sulla base di immagini di percezione, sono il risultato della loro elaborazione. Pertanto, il normale sviluppo intellettuale è impossibile senza fare affidamento sulla piena percezione.

IN asilo il bambino impara a disegnare, scolpire, progettare, conosce i fenomeni della natura, inizia a padroneggiare le basi della matematica e dell'alfabetizzazione. Padroneggiare conoscenze e abilità in tutte queste aree richiede un'attenzione costante alle proprietà esterne e interne degli oggetti. Quindi, per ottenere una somiglianza con l'oggetto raffigurato nel disegno, il bambino deve catturare in modo abbastanza accurato le caratteristiche della sua forma, colore, materiale. La progettazione richiede uno studio approfondito della forma dell'oggetto (campione), della sua struttura e struttura. Il bambino scopre la relazione delle parti nello spazio e correla le proprietà del campione con le proprietà del materiale disponibile. Senza orientamento costante proprietà esterne oggetti, è impossibile ottenere idee oggettive sui fenomeni di natura animata e inanimata, in particolare sui loro cambiamenti stagionali. Formazione di elementare rappresentazioni matematiche implica familiarità con le forme geometriche e le loro varietà, confronto di oggetti in termini di dimensioni.

L'importanza della genitorialità sensoriale

è la base per sviluppo intellettuale

organizza le rappresentazioni caotiche del bambino, ottenute interagendo con il mondo esterno;

sviluppa l'osservazione;

si prepara alla vita reale;

ha un effetto positivo su senso estetico;

è la base per lo sviluppo dell'immaginazione;

sviluppa l'attenzione;

offre al bambino l'opportunità di padroneggiare nuovi modi di attività cognitiva soggetto;

assicura l'assimilazione degli standard sensoriali;

assicura lo sviluppo delle competenze dell'attività educativa;

influenza l'espansione del vocabolario del bambino;

influenza lo sviluppo della memoria visiva, uditiva, motoria, figurativa e di altro tipo.

Compiti dello sviluppo sensoriale:

formazione nei bambini di sistemi di azioni percettive (esplorative);

la formazione nei bambini di sistemi di standard sensoriali - idee generalizzate sulle proprietà, qualità e relazioni degli oggetti;

la formazione nei bambini della capacità di applicare autonomamente sistemi di azioni percettive e sistemi di standard nelle attività pratiche e cognitive.

creazione di condizioni favorevoli allo sviluppo nei bambini di un ampio orientamento nel mondo oggettivo che li circonda;

Standard sensoriali

Gli standard sensoriali sono generalmente accettati campioni delle proprietà esterne degli oggetti. L'assimilazione degli standard sensoriali viene effettuata a seguito di azioni di percezione, che mirano a esaminare la forma, il colore, le relazioni dimensionali e altre proprietà e relazioni, che dovrebbero successivamente acquisire il valore dei campioni.

Fasi di assimilazione degli standard sensoriali

Pre riferimento: quando un oggetto viene percepito, un altro viene utilizzato come modello.

I mezzi di percezione sono campioni delle proprietà degli oggetti e non degli oggetti stessi.

Avendo degli standard sensoriali, i bambini iniziano a sistemarli.

Periodi di sviluppo degli standard sensoriali

Età 0-2 anni della vita di un bambino

Età 2-3 anni della vita di un bambino

Questo è il periodo dei pre-standard sensomotori, quando il bambino mostra solo le caratteristiche individuali degli oggetti che sono essenziali per l'adattamento motorio diretto - alcune caratteristiche della forma, delle dimensioni degli oggetti, della distanza, ecc.

Questo è il periodo della prima conoscenza della realtà circostante; allo stesso tempo, in questo momento si sviluppano il sistema cognitivo e le capacità del bambino. In questo modo il bambino apprende il mondo oggettivo, così come i fenomeni della natura, gli eventi della vita sociale, accessibili alla sua osservazione. Inoltre, il bambino riceve verbalmente informazioni da un adulto: glielo dicono, spiegano, leggono. .

Riferimenti sensoriali nei bambini di 2-3 anni

Assimilazione degli standard sensoriali - lunga e processo difficile, non limitato a infanzia prescolare e ha la sua storia passata. Padroneggiare lo standard sensoriale non significa affatto imparare a nominare correttamente questa o quella proprietà di un oggetto. È necessario avere le idee chiare sulle varietà di ogni proprietà e, soprattutto, essere in grado di utilizzare tali idee per analizzare ed evidenziare le proprietà dei più vari oggetti nel più diverse situazioni. In altre parole, l'assimilazione degli standard sensoriali è il loro uso adeguato come "unità di misura" nella valutazione delle proprietà delle sostanze.

Ad ogni età l'educazione sensoriale ha i suoi compiti, si sta formando un certo legame nella cultura sensoriale. Pertanto, è anche possibile individuare compiti nell'educazione sensoriale e nello sviluppo dei bambini, in base alla loro età.

Nel primo anno di vita, questo è l'arricchimento del bambino con le impressioni. Dovrebbero essere create le condizioni per il bambino in modo che possa seguire il movimento giocattoli luminosi afferrare oggetti di varie forme e dimensioni.

Nel secondo o terzo anno di vita, i bambini dovrebbero imparare a distinguere colore, forma e dimensione come caratteristiche speciali degli oggetti, accumulare idee sulle principali varietà di colore e forma e sulla relazione tra due oggetti in termini di dimensioni.

Educazione sensoriale attraverso una varietà di attività.

Prima età - sviluppo dell'indipendenza attività sostanziale

All'età di tre anni, i bambini padroneggiano gradualmente attività più complesse:

visivo, costruttivo, lavorativo, ludico, educativo, ecc.

In conformità con lo standard educativo statale federale, i tipi di GCD:

1 anno - 3 anni

attività oggettive e giochi con giocattoli compositi e dinamici;

sperimentare materiali e sostanze (sabbia, acqua, pasta, ecc.),

comunicazione con gli adulti e giochi congiunti con i coetanei sotto la guida di un adulto,

self-service e azioni con oggetti-strumenti domestici (cucchiaio, paletta, spatola, ecc.),

percezione del significato di musica, fiabe, poesie,

visualizzazione di immagini,

attività fisica;

Forme di lavoro sull'educazione sensoriale dei bambini:

attività sensoriali,

giochi didattici,

giochi-esperimenti congiunti dell'educatore con i bambini,

lavoro individuale con i bambini,

mostre interattive;

raccolta;

mini-musei;

intrattenimento;

design;

Organizzazione dello spazio di sviluppo del soggetto.

Giochi e attrezzature

per lo sviluppo delle capacità motorie fini e della parola

percezione della forma e della dimensione

per la formazione della percezione del colore

per lo sviluppo uditivo

per lo sviluppo delle sensazioni tattili e dell'olfatto

per lo sviluppo artistico e creativo

per la sperimentazione elementare

per lo sviluppo delle capacità intellettuali e costruttive

Per l'assimilazione delle capacità sensoriali da parte dei genitori del bambino, deve essere data notevole importanza ai giochi che contribuiscono allo sviluppo di questa tecnica cognitiva nel bambino.

Questi giochi includono quanto segue:

1) giochi di attività basati sull'interesse del bambino per le azioni con vari

Oggetti;

2) giochi con "nascondino" e ricerca - in questo caso, il bambino è interessato all'apparizione inaspettata di oggetti e alla loro scomparsa (bambole pieghevoli che nidificano);

3) indovinare e indovinare giochi che attirano i bambini con l'ignoto;

4) giochi per conoscere la forma e le dimensioni di un oggetto - giochi geometrici(mosaici, costruttori di Lego).

Ad ogni età, è necessario prestare attenzione a quegli aspetti dello sviluppo del bambino, a cui data età il più sensibile, il più ricettivo. All'età di 3 anni, il bambino inizia a esplorare attivamente il mondo che lo circonda. La fonte della conoscenza del bambino in età prescolare è l'esperienza sensoriale. Quindi, dobbiamo ricordare che la cosa principale a questa età è l'arricchimento dell'esperienza del bambino, necessaria per la piena percezione del mondo che lo circonda, e prima di tutto, questo è l'arricchimento delle idee sulle proprietà esterne degli oggetti .

Sviluppando idee sul colore, la forma, le dimensioni degli oggetti circostanti, è necessario far conoscere ai bambini campioni generalmente accettati delle proprietà esterne degli oggetti, i cosiddetti standard sensoriali (sette colori dello spettro, cinque forme geometriche, tre gradazioni di taglia).

All'inizio, i bambini conoscono solo gli standard sensoriali (confronta, seleziona gli stessi, ricorda i nomi). Poi, quando compaiono idee più chiare sulle varietà di ciascuna proprietà, si verifica una più fine differenziazione degli standard; Infine, i bambini iniziano a utilizzare queste rappresentazioni per analizzare ed evidenziare le proprietà di diversi oggetti in una varietà di situazioni.

Quindi, lo sviluppo sensoriale del bambino, da un lato, è di importanza indipendente, poiché fornisce una chiara comprensione dell'ambiente, dall'altro costituisce la base dello sviluppo mentale generale, che è impossibile senza fare affidamento sul pieno percezione.

La moderna teoria domestica dell'educazione sensoriale include tutta la varietà di caratteristiche sensoriali del mondo circostante, nonché metodi generalizzati per esaminare gli oggetti, le loro qualità, proprietà, relazioni, ad es. azioni percettive, un sistema di azioni investigative, un sistema di standard che i bambini padroneggiano. Pertanto, il compito dell'educazione sensoriale - insegnare al bambino queste azioni in modo tempestivo, è rilevante ed efficace. E i metodi generalizzati per esaminare gli oggetti hanno importanza per la formazione di operazioni di confronto, generalizzazione, per il dispiegamento di processi mentali.

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L'educazione sensoriale tempestiva dei bambini di 2-3 anni è il modo principale per rivelare le proprie capacità. Usa i giocattoli per incoraggiare i bambini a...

Lo sviluppo sensoriale tempestivo dei bambini di 3 anni è il modo principale per rivelare le capacità naturali intrinseche. All'età di un anno, i bambini iniziano a muoversi attivamente, camminare, toccare tutto con le mani, spingere, ma i loro movimenti sono goffi per un'ora, a volte incoscienti. È durante la prima infanzia che sviluppo attivo percezione.

Una persona riceve informazioni dal mondo esterno con l'aiuto di cinque sensi:

1. Visione (90% delle informazioni).
2. Voci (9%)
3. Sensi rimanenti (1%):

• odore;
• tocco;
• gusto.

Fino all'età di 3 anni, il cervello del bambino impara a percepire ed elaborare le informazioni. In questo momento si forma una personalità, un carattere, si risvegliano le capacità intrinseche.

Sviluppo attraverso l'autoeducazione

I bambini toccano gli oggetti, li mettono in bocca, li assaggiano: è così che formano la loro idea primaria di loro. Lo sviluppo sensoriale si basa sul riconoscimento di colori, odori, dimensioni e forme. Un bambino di 2-3 anni, attraverso l'autoeducazione, analizza i concetti e le proprietà che sono caratteristici di oggetti e sostanze: gusto, odore, dimensione, ecc. Successivamente intellettuale, fisico, sviluppo estetico sarà costruito esperienza personale che ha ricevuto in tenera età.

I sensitivi nel bambino si sviluppano ogni giorno: a casa, nelle passeggiate, nei giochi. I genitori devono spiegare in modo discreto alcuni fenomeni, oggetti che il bambino vede. Gli adulti sanno che un cerchio giallo su un foglio di carta è il sole, il colore marrone è tipico di un cucciolo d'orso e tutto questo deve essere insegnato a un bambino.

La percezione sensoriale del mondo si basa sui seguenti parametri:

• Il concetto di colori e alcune sfumature.
• Riconoscimento di semplice forme geometriche(cerchio, triangolo, rombo, quadrato).
• Comprensione delle dimensioni.

Come sviluppare sensoriale

I bambini piccoli devono creare condizioni che consentano loro di accumulare idee su forma, colore, dimensione, posizione degli oggetti. In tenera età sviluppano capacità motorie fini, i movimenti migliorano. I bambini cercano di imitare gli adulti, quindi è necessario mostrare loro come tenere oggetti, come disegnare, lavorare con costruttori, mosaici. Insegnare ai bambini il mondo che li circonda è la cosa migliore forma di gioco perché è così che potrebbero essere interessati.

Materiale tematico:

Usano quelli che incoraggiano i bambini a compiere varie azioni: raccogliere cubi, lanciare una palla, masticare un sonaglio, far rotolare una macchina. Introducono i bambini a diverse forme e dimensioni, colori e trame. Ricevuto sensazioni tattili avere un effetto benefico sul cervello, sviluppare le capacità motorie delle mani e della parola.

giocattoli sensoriali ne esistono di diversi tipi:

• Morbido, realizzato in vari materiali, con naturale o cariche sintetiche.
• Per tipo di costruttori: diverse piramidi, selezionatori, plastica e cubi di legno, bambole nidificanti, scatole.
• Mosaico, costruttori (plastica, metallo, legno).

Giochi da tavolo educativi

La comprensione della realtà inizia a circa 2 anni. I più piccoli possono dare un nome agli oggetti e dare loro delle caratteristiche. Sono in grado di distinguere tra oggetti grandi e piccoli, dare un nome alle loro forme, determinare come si sentono al tatto. Dai 2-3 anni, puoi studiare da immagini ritagliate.

Materiale tematico:

Come giochi da tavolo a disposizione di tutti, sono facili da realizzare da soli. Per fare questo è necessario stampare disegni di vari soggetti, colorarli e incollarli su cartoncino. Per esempio:

I giochi con le immagini danno ai bambini un grande piacere e formano il concetto di caratteristiche esterne: forma, dimensione, colore.

A questa età nei bambini si manifesta l'indipendenza, nasce l'autostima, dimostrano le capacità acquisite con grande piacere e hanno bisogno di lodi. A 2-3 anni, le briciole sanno già molto:

• Distinguono circa sei colori, conoscono i loro nomi, ordinano gli oggetti in base a questo attributo.
• Sono ordinati per segni: grande, piccolo, medio.
• Raccogli una piramide di 5-8 anelli da un elemento grande a uno piccolo e viceversa.
• Collega le parti degli elementi tagliati (da 4 a 8) in un'immagine.
• Indica un cubo, una palla, un mattone.
• Distribuisci gli oggetti secondo gli stessi criteri: dimensione, colore, forma.

Principi del metodo Yanushko

Alcuni genitori credono erroneamente che se il bambino si alza e inizia a camminare, imparerà il resto da solo. A differenza degli animali, i bambini hanno pochi congeniti riflessi motori, solo nel processo di apprendimento formano determinate abilità di varie azioni.

Nelle istituzioni prescolari, le lezioni si tengono regolarmente con i bambini sulla formazione delle capacità motorie fini.

A casa puoi anche insegnare ai bambini, ad esempio, secondo il sistema di Elena Yanushko.

L'autore spiega che in tenera età l'attenzione è involontaria. Ai bambini non vengono date conversazioni o lezioni con argomenti educativi, perché è difficile convincere i bambini ad ascoltare o guardare. È meglio creare situazioni di gioco con giocattoli didattici: bambole nidificanti, piramidi, cornici con lacci, tavole Segen.

Januszko identifica diversi principi dello sviluppo sensoriale:

• Percezione visiva: familiarizzazione con la luce, i colori primari, diverse forme, le quantità più semplici, il numero di oggetti, la loro posizione nello spazio.
• Percezione uditiva - familiarità con suoni di diversa origine.
• Percezione tattile- palpazione di oggetti di vari materiali, variati nelle sensazioni: caldo, freddo, liscio, pungente, ecc.

Il metodista afferma che l'olfatto e il gusto si sviluppano spontaneamente nelle situazioni quotidiane. I genitori dovrebbero spiegare gli odori sconosciuti ai bambini, provarli Nuovo prodotto. Assicurati di essere interessato all'opinione del bambino, che gli piaccia o no.

Esercizi didattici

I bambini di 2-3 anni devono solo imparare a identificare i segni degli oggetti, nominare le loro proprietà e operare con essi. Per ottenere abilità sensoriali vengono utilizzati speciali esercizi didattici che aiutano a farsi un'idea delle proprietà e delle caratteristiche di varie cose:

• Ordinamento di oggetti omogenei, secondo dimensione, forma geometrica, colore.
• Sistemandoli negli appositi nidi.
• Assemblare il mosaico secondo il modello.
• Disegni con vernici su vari argomenti.
• Imitazione di adulti nelle espressioni facciali, nei gesti.
• Indovinare al tatto frutta, verdura, forme di oggetti.

Lo sviluppo dei bambini deve essere dato Attenzione speciale, poiché da questo dipende l'ulteriore educazione del bambino a scuola, la divulgazione delle sue capacità e dei suoi talenti, l'autorealizzazione in futuro. Essendo fidanzati con il bambino, i genitori educano l'attenzione, la perseveranza in lui, sviluppano la memoria, il pensiero. Inoltre, durante l'addestramento, si stabilisce uno stretto contatto con il bambino, si formano relazioni familiari di fiducia.

Sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni

Esperienza come educatrice della prima infanzia

Prokopeni Tatyana Sergeevna

introduzione

Lo sviluppo sensoriale in ogni momento è stato e rimane importante e necessario per l'educazione a tutti gli effetti dei bambini.

Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà più importanti degli oggetti, la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore e gusto. Il periodo della prima età prescolare è il più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, l'accumulo di idee sul mondo che ci circonda.

Lo sviluppo sensoriale è il fondamento dello sviluppo mentale complessivo di un bambino. La piena percezione è necessaria per il successo dello sviluppo del bambino all'asilo, a scuola e per molti tipi di lavoro.

L'educazione sensoriale, finalizzata alla formazione di una percezione a tutti gli effetti della realtà circostante, funge da base per la cognizione del mondo, il cui primo passo è l'esperienza sensoriale. Il successo dell'educazione mentale, fisica ed estetica dipende in gran parte dal livello di sviluppo sensoriale dei bambini.

Nella storia della pedagogia prescolare, in tutte le fasi del suo sviluppo, questo problema occupava uno dei posti centrali. Rappresentanti di spicco della pedagogia prescolare (J. Kamensky, F. Froebel, M. Montessori, O. Decrolt, E.I. Tikheeva e altri) hanno sviluppato una varietà di giochi ed esercizi didattici per familiarizzare i bambini con le proprietà degli oggetti.

Si basa sull'arricchimento e l'approfondimento del contenuto dell'educazione sensoriale, che comporta la formazione di un ampio orientamento nell'ambiente disciplinare nei bambini, ad es. non solo la tradizionale conoscenza del colore, della forma e delle dimensioni degli oggetti, ma anche il miglioramento dell'analisi sonora della parola, la formazione di un orecchio per la musica, lo sviluppo della sensibilità muscolare, ecc. Un fattore essenziale nella progettazione e nella metodologia di svolgimento delle lezioni di educazione sensoriale c'è il rapporto dell'apprendimento in aula con il consolidamento di conoscenze e competenze nella vita di tutti i giorni: in passeggiata, durante attività indipendente eccetera.

Lo scopo dell'educazione sensoriale è sviluppare le capacità sensoriali nei bambini.

Il compito principale dell'educazione sensoriale è la formazione di sistemi di standard sensoriali nei bambini - idee generalizzate sulle proprietà, qualità e relazioni degli oggetti, nonché la formazione di abilità per applicare in modo indipendente il sistema di standard nelle attività pratiche e cognitive.

Il concetto di sensazione e percezione

Le sensazioni sono considerate il più semplice di tutti i fenomeni mentali. Le sensazioni sono la principale fonte di conoscenza umana sul mondo esterno e proprio corpo. Costituiscono i canali principali attraverso i quali le informazioni sui fenomeni del mondo esterno e sullo stato del corpo raggiungono il cervello, dando a una persona l'opportunità di navigare nell'ambiente e nel suo corpo.

Quindi V.A. Krutetsky scrive che le sensazioni consentono a una persona di percepire segnali e riflettere le proprietà ei segni delle cose nel mondo esterno e negli stati del corpo. Connettono una persona con il mondo esterno e sono sia la principale fonte di conoscenza che la condizione principale per il suo sviluppo mentale.

La percezione è molto complessa e processo attivo che richiedono un lavoro analitico e sintetico significativo. Il processo di percezione include sempre componenti motorie (sentire oggetti e muovere gli occhi, evidenziare i punti più informativi; cantare o pronunciare i suoni corrispondenti che svolgono un ruolo significativo nel determinare le caratteristiche più significative del flusso sonoro). Pertanto, la percezione è designata più correttamente come l'attività percettiva (percettiva) del soggetto. Affinché un determinato oggetto possa essere percepito, è necessario svolgere una sorta di controattività in relazione ad esso, finalizzata al suo studio, alla costruzione e alla chiarificazione dell'immagine.

Le principali proprietà della percezione sono l'obiettività, l'integrità, la costanza e la categoricità. L'obiettività è intesa come il riferimento di tutte le informazioni sul mondo esterno, ottenute con l'ausilio degli organi di senso, agli oggetti stessi, e non ai recettori o alle parti del cervello che elaborano le informazioni sensoriali. L'integrità consiste nel fatto che ogni oggetto è percepito come un tutto sistemico stabile. Categorico, che appartiene a una certa categoria, un gruppo di oggetti basato su alcune caratteristiche significative. La costanza è la costanza relativa di alcune proprietà percepite degli oggetti quando cambiano le condizioni della percezione. Ad esempio, la costanza di colore, forma, dimensione.

I processi di percezione mediano il discorso, creando la possibilità di generalizzare e astrarre le proprietà di un oggetto mediante la loro designazione verbale. La percezione dipende dall'esperienza e dalla conoscenza passate, dai compiti, dagli obiettivi, dai motivi dell'attività, dalle caratteristiche individuali dell'individuo.

Quindi, la percezione è un riflesso visivo-figurativo degli oggetti e dei fenomeni della realtà che agiscono al momento sui sensi nell'aggregato delle loro varie proprietà e parti.

Lo sviluppo sensoriale come collegamento importante nello sviluppo cognitivo del bambino

Prima di pensare, il bambino inizia a conoscere l'ambiente con l'aiuto dei suoi sensi (vista, udito, tatto, ecc.) La cognizione della realtà circostante inizia con sensazioni e percezione, ad es. riflessione sensoriale nel cervello del bambino di oggetti e fenomeni della realtà circostante. Le sensazioni separate ricevute da questo o quell'oggetto, sulla base dell'esperienza precedente, sono riassunte in una percezione olistica di questo oggetto.

In tenera età, la percezione migliora e all'età di 3 anni raggiunge alto livello sviluppo: il bambino differenzia sottilmente i suoni e il timbro della voce umana, distingue gli oggetti per colore, dimensione, riconosce melodie familiari, distingue il tempo della musica, riceve le prime rappresentazioni numeriche (molte, poche), ecc. Sviluppa varie capacità sensoriali: vedere e considerare, ascoltare e ascoltare, distinguere gli oggetti dal loro individuo segni esteriori, imitare azioni visibili, ecc.

Lo sviluppo sensoriale avviene in tipi diversi attività - in azioni con oggetti nel gioco, disegno, canto, lezioni con materiali da costruzione, ecc. La percezione sarà più completa se vi partecipano più analizzatori contemporaneamente, ad es. il bambino non solo vede e sente, ma sente e agisce con questi oggetti

L'impressione ricevuta osservando le azioni degli adulti sarà meglio fissata nella memoria del bambino se riprodurrà queste azioni nel suo gioco. Sono quindi necessari ausili, giocattoli, agendo sui quali il bambino conosce praticamente le proprietà degli oggetti: dimensioni, forma, pesantezza, colore e, recitando, riproduce le impressioni ricevute dall'ambiente. Tuttavia, per quanto vari siano i benefici presentati al bambino, essi non provvedono di per sé al suo sviluppo sensoriale, ma sono solo condizioni necessarie contribuendo a questo sviluppo. Un adulto organizza e dirige l'attività sensoriale del bambino. Senza speciali tecniche educative, lo sviluppo sensoriale non avrà successo, sarà superficiale, incompleto e spesso anche errato. Necessario vari metodi durante i giochi, lezioni speciali e osservazione degli altri, contribuiscono allo sviluppo delle capacità sensoriali, una migliore percezione.

In età prescolare valore più alto non ha la quantità di conoscenza che il bambino acquisisce, ma il livello di sviluppo sensoriale e capacità mentali e il livello di sviluppo di tale processo mentale come l'attenzione, la memoria, il pensiero. Pertanto, è più importante non tanto dare ai bambini quante più conoscenze possibili, ma sviluppare la loro attività orientativa-cognitiva e la capacità di percepire.(1)

Lo sviluppo dell'attività oggettiva in tenera età pone il bambino di fronte alla necessità di individuare e tener conto nelle azioni proprio di quelle caratteristiche sensoriali degli oggetti che sono di importanza pratica per l'esecuzione delle azioni. Ad esempio, un bambino distingue facilmente un cucchiaino che mangia da uno grande che usano gli adulti. La forma e le dimensioni degli oggetti, se necessarie, per eseguire un'azione pratica, sono assegnate correttamente. Dopotutto, se il bastone è troppo corto, con il suo aiuto non è possibile ottenere la palla. In altre situazioni, la percezione rimane vaga e imprecisa. Il colore è più difficile da percepire per un bambino, perché, a differenza della forma e delle dimensioni, non ha una grande influenza sullo svolgimento delle azioni.

L'esecuzione da parte del bambino di azioni strumentali e correlate crea le condizioni per padroneggiare azioni promettenti, che, a loro volta, rendono la percezione più accurata e corretta. Raccogliendo una piramide, nidificando una bambola, chiudendo la scatola, allacciando bottoni, bottoni, allacciando i lacci delle scarpe, il bambino seleziona e collega gli oggetti e le loro parti secondo i segni: colore, forma, dimensione.

Nel 3 ° anno di vita, alcuni oggetti ben noti al bambino diventano campioni permanenti con i quali il bambino confronta le proprietà di qualsiasi oggetto, ad esempio oggetti triangolari con un tetto, rosso con un pomodoro. Pertanto, il bambino procede alla correlazione visiva delle proprietà degli oggetti con una misura, che non è solo un oggetto specifico, ma anche un'idea a riguardo.

La padronanza di nuove azioni di orientamento consente al bambino di eseguire compiti che implicano la selezione secondo il modello. Tale compito è più difficile per il bambino del semplice riconoscimento, perché capisce che ci sono oggetti che hanno le stesse proprietà.

Padroneggiare nuove azioni di orientamento porta al fatto che la percezione diventa più dettagliata, completa e accurata. L'oggetto è percepito dal bambino dal punto di vista delle varie proprietà in esso inerenti.

Le parole che denotano i segni degli oggetti, i bambini imparano con difficoltà e non le usano quasi mai in attività indipendenti. In effetti, per nominare una caratteristica, bisogna astrarre dalla cosa più importante nel soggetto: la sua funzione, espressa nel nome del soggetto. È importante come L.A. Wenger, E.I. Pilyugin, in modo che il bambino possa raccogliere oggetti secondo la parola di un adulto che fissa un certo segno e possa tenere conto delle proprietà degli oggetti in attività pratiche. L'esecuzione di tali compiti indica che il bambino ha formato alcune idee sulle proprietà degli oggetti. Questo crea la base per l'assimilazione degli standard sensoriali in età avanzata.

Educazione sensoriale nella scuola dell'infanzia

Lo sviluppo sensoriale del bambino- questo è lo sviluppo della percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore, gusto e altro.

L'educazione sensoriale significa miglioramento mirato, sviluppo di processi sensoriali (sensazioni, percezioni, idee) nei bambini.

I processi sensoriali sono indissolubilmente legati all'attività degli organi di senso. L'argomento che offriamo ai bambini da considerare colpisce gli occhi; con l'aiuto delle mani, i bambini ne sentono la durezza (o la morbidezza), la rugosità, ecc.; i suoni prodotti da qualsiasi oggetto sono percepiti dall'orecchio. Pertanto, le sensazioni e le percezioni sono una conoscenza sensoriale diretta della realtà.

La conoscenza del mondo da parte di una persona inizia con la "contemplazione vivente": con la sensazione e la percezione. La cognizione inizia con la percezione di oggetti e fenomeni del mondo circostante: le capacità sensoriali costituiscono il fondamento dello sviluppo mentale.

La familiarità con ogni tipo di standard ha le sue caratteristiche. Quando si percepisce il colore, è possibile utilizzare solo l'orientamento visivo. Insegnare ai bambini come disegnare un contorno, così come giustapporre le figure, gioca un ruolo importante nel familiarizzarli con le forme geometriche. La familiarizzazione con la grandezza comporta la disposizione degli oggetti in file di grandezza decrescente o crescente.

Lo sviluppo dei processi di sensazione e percezione nei bambini supera significativamente lo sviluppo del pensiero. I bambini non sanno ancora come esaminare in modo indipendente gli oggetti, notarli tratti specifici(forma, colore, dimensione). Quindi è necessario formare standard sensoriali attraverso sensazioni e percezioni. Questo compito è deliberatamente risolto utilizzando giochi didattici e esercizi di gioco finalizzato a plasmare le idee dei bambini su forma, colore, dimensione.

Con la conoscenza visiva, la parola gioca grande ruolo, non meno importante processo organizzativo finalizzato alla percezione degli oggetti e delle loro proprietà. È noto che la conoscenza acquisita verbalmente e non supportata dall'esperienza sensoriale è poco chiara e fragile.

Sin dai tempi antichi, nell'educazione sensoriale, gli insegnanti hanno utilizzato il metodo di confrontare gli oggetti secondo determinate caratteristiche.

In classe, i compiti di educazione e sviluppo sensoriale sono inseriti nel sistema didattico e sono svolti in relazione a una determinata attività, tenendo conto delle sue specificità. Inoltre, durante la vita dei bambini c'è un accumulo esperienza sensoriale, arricchimento della loro visione del mondo, aumento del tono emotivo, attivazione emozioni positive associato alla percezione dei fenomeni dell'ambiente, all'eccitazione degli interessi, alla formazione dei bisogni.

L'educazione sensoriale nel processo di apprendimento e nella vita di tutti i giorni richiede modi e metodi diversi. Allo stato attuale, l'educatore ha molti mezzi al suo servizio che gli consentono di far conoscere ai bambini gli oggetti e le loro proprietà non nella loro forma naturale, ma attraverso fotografie, disegni (immagini), giocattoli didattici (bambole nidificanti, piramidi), materiale didattico appositamente selezionato .

Compiti, forme e metodi dell'educazione sensoriale

L'educazione sensoriale in classe (attraverso giochi ed esercizi di gioco) è la base per organizzare l'esperienza sensoriale dei bambini. È in classe che si creano tutte le condizioni per la gestione sistematica della formazione di sensazioni, percezioni e percezioni dei bambini.

La capacità di considerare, percepire e confrontare oggetti, fenomeni si forma solo quando i bambini comprendono chiaramente perché è necessario considerare questo o quell'oggetto, ascoltare determinati suoni e confrontarli tra loro. Pertanto, insegnando ai bambini la percezione di vari oggetti e fenomeni, è necessario spiegare chiaramente ai bambini il significato delle loro azioni. Questo significato diventa particolarmente chiaro ai bambini se poi usano le loro idee in attività pratiche; in questo caso la percezione dei bambini diventa più consapevole e propositiva: dopotutto, se guardi male l'oggetto, allora è difficile rappresentarlo o costruirlo.

Quando si prepara una lezione, l'educatore dovrebbe prevedere come questa lezione contribuirà allo sviluppo dei bambini, su quali aspetti della personalità influenzerà. Le lezioni, che includono i compiti di organizzare la percezione, la memoria, l'immaginazione, il pensiero dei bambini, saranno senza dubbio utili per lo sviluppo mentale.

L'organizzazione pedagogica di questi processi può essere considerata corretta nei casi in cui l'educatore fornisce (spiega, mostra) metodi di azione: come considerare, ascoltare, confrontare, ricordare - e indirizza le attività dei bambini a uso autonomo questi metodi per contenuti diversi.

Per migliorare l'efficienza lavoro educativo, educazione e formazione sensoriale, l'uso nel processo didattico è di grande importanza vari mezzi e le forme di organizzazione dell'educazione: sessioni di formazione, giochi didattici ed esercizi didattici.

Importanti sono anche gli esercizi con materiali didattici e giocattoli (con set di figure geometriche, giocattoli pieghevoli in legno, inserti, ecc.). Questi esercizi, basati sulle azioni pratiche di ogni bambino con i dettagli di giocattoli didattici, materiali (assemblare, scomporre, formare un tutto dalle parti, metterlo in un buco della forma corrispondente, ecc.), Ti permettono di migliorare la capacità sensoriale esperienza del bambino, sono utili per consolidare le idee sulla forma, dimensione, colore degli oggetti.

Esercizi con materiali e giocattoli didattici, nonché esercizi con set di giocattoli ordinari e piccoli oggetti, selezionati in base a determinate qualità (forma, dimensione, colore), sono più spesso inclusi nelle lezioni di matematica, sviluppo del linguaggio e familiarizzazione con gli altri. A volte, se gli esercizi vengono eseguiti durante tutto il tempo assegnato per l'allenamento, fungono da lezione indipendente. In entrambi i casi, l'educatore deve assicurarsi che ogni bambino abbia materiale necessario, ei bambini hanno agito correttamente con lui.

A seconda dei compiti di educazione sensoriale e mentale, dell'età e dell'esperienza dei bambini, l'insegnante può utilizzare attività differenti, per guidare lo sviluppo di sensazioni, percezioni e idee nel modo più adatto questo momento forma - sessione di allenamento, gioco didattico o esercizio sensoriale.

Giochi didattici ed esercizi e il loro significato

Nella pedagogia prescolare, i giochi e gli esercizi didattici sono stati a lungo considerati i principali mezzi di educazione sensoriale. A loro era affidato quasi completamente il compito di formare la sensorialità del bambino: conoscenza del colore, della forma, delle dimensioni, dello spazio, del suono. Molti di questi giochi didattici sono presentati nelle opere di insegnanti e ricercatori (E.I. Tikheeva, F.N. Bleher, B.I. Khachapuridze, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, ecc.).

Il gioco didattico come forma ludica di apprendimento è un fenomeno molto complesso. In contrasto con l'essenza educativa delle classi in un gioco didattico, due principi operano contemporaneamente: educativo, cognitivo e giocoso, divertente. In accordo con ciò, l'educatore è allo stesso tempo insegnante e partecipante al gioco, insegna ai bambini e gioca con loro, ei bambini imparano giocando.

L'inizio educativo e cognitivo in ogni gioco si esprime in determinati compiti didattici, perseguendo, ad esempio, gli obiettivi dell'educazione sensoriale e mentale dei bambini. La presenza di compiti didattici, per il bene dei quali vengono creati e condotti giochi educativi con i bambini, conferisce al gioco un carattere propositivo e didattico.

Quando si descrivono i giochi inclusi nelle raccolte, vengono evidenziati i compiti didattici e gli insegnanti dell'asilo, mentre conducono i giochi, si sforzano di svolgere questi compiti. Ma a causa del persistente desiderio, con ogni mezzo, di raggiungere la soluzione dei problemi didattici, di esercitare e insegnare ai bambini, gli insegnanti spesso intraprendono la strada dell'insegnamento diretto.

Ad esempio, nei giochi con un compito didattico - sviluppare la percezione della forma degli oggetti - l'insegnante non lo dice direttamente ai bambini, ma suggerisce di guardare le immagini e raccoglierne di simili. Il compito didattico è così, per così dire, mascherato, nascosto al bambino. Questo è ciò che rende il gioco didattico una forma speciale. apprendimento del gioco e, in misura maggiore, l'acquisizione involontaria di conoscenze e abilità da parte dei bambini. Il rapporto tra adulti e bambini è determinato non dalla situazione educativa (l'educatore insegna, i bambini imparano da lui), ma dal gioco, dal fatto che l'educatore ei bambini sono, prima di tutto, partecipanti allo stesso gioco.

Non appena questo principio viene violato, la natura giocosa del rapporto tra insegnante e bambini scompare e l'educatore intraprende la strada dell'insegnamento diretto. Il gioco didattico cessa di essere se stesso.

Per evitare ciò, in ogni gioco didattico dovrebbe essere fornita un'azione di gioco dettagliata. Un gioco didattico diventa un gioco per la presenza in esso di vari momenti di gioco: aspettative e sorprese, elementi di un indovinello, movimento, competizione, distribuzione dei ruoli, ecc.

L'uso di successo dei giochi didattici come forma ludica di apprendimento richiede di più molta attenzione all'analisi dei giochi in base alla natura dell'azione di gioco. Nello sviluppo sensoriale dei bambini vengono utilizzati i seguenti noti tipi di giochi didattici.

1. Giochi di attività basati sull'interesse dei bambini per le azioni con giocattoli e oggetti: raccogliere, piegare e aprire, inserire, infilare, ecc. L'azione di gioco qui è elementare, per sua natura spesso coincide con azioni pratiche con oggetti.

2. Giochi di nascondino e ricerca basati sull'interesse dei bambini per l'apparizione e la scomparsa inaspettate di oggetti, la loro ricerca e scoperta.

3. Giochi con indovinare e indovinare che attirano i bambini con l'ignoto: "Scopri", "Indovina", "Cosa c'è qui?", "Cosa è cambiato?".

4. Giochi didattici di ruolo, la cui azione di gioco è quella di rappresentare vari situazioni di vita, nell'esecuzione dei ruoli degli adulti: venditore, acquirente, postino - o animali: lupo, oche, ecc.

5. Competizioni di giochi basate sul desiderio di ottenere un risultato di gioco più velocemente, vincere: "Chi è il primo", "Chi è più veloce", "Chi è di più", ecc.

6. Giochi di forfait o giochi di un oggetto o immagine proibita "penalità" associati a interessanti momenti di gioco- sbarazzarsi del superfluo, resistere, non pretendere un oggetto penale, non dire una parola proibita.

Gli esercizi didattici si basano su un principio diverso: l'educazione sensoriale e l'educazione vengono svolte attraverso esercizi ripetuti con materiale didattico ed educativo sviluppato per uno scopo specifico. Pedagogia prescolare dispone di materiali speciali per esercizi di percezione e differenza di dimensioni (set di bastoncini, barre, cubi di diverse dimensioni), forme (set di corpi geometrici piatti e volumetrici: cerchi, quadrati, triangoli, palline, cerchi, ecc.), colori (quindi più in alto i materiali nominati sono dati in diversi colori), ecc.

La riproduzione ripetuta, l'addestramento all'una o all'altra azione sensoriale è l'obiettivo principale degli esercizi didattici. Questo obiettivo è posto così direttamente davanti ai bambini come compito specifico dell'educatore.

Oltre a materiali didattici speciali, sono ampiamente utilizzati vari set di giocattoli e immagini ordinari. Sono selezionati in base a proprietà o attributi specifici: per colore, forma, dimensione, ecc. Quindi i set di oggetti diventano sussidi didattici distinguere colori, forme, dimensioni.

C'è molto in comune con gli esercizi considerati nei giochi con giocattoli didattici. Questi sono principalmente giochi con gente diffusa giocattoli di legno: bambole nidificanti, torrette, palle, testicoli, funghi e altri giocattoli e fodere pieghevoli. Come i materiali didattici, sono appositamente creati per lo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini, per esercitarsi a distinguere dimensioni, forme, colori, ecc.

Nel lavoro con i bambini è necessario utilizzare sia giochi didattici che esercizi didattici, ma considerare quando è più opportuno risolvere problemi didattici coinvolgendo l'uno o l'altro. Ciò ti consente di migliorare le lezioni nel loro insieme, poiché compiti importanti consolidare e formare abilità e conoscenze può essere svolto in giochi ed esercizi didattici.

Così, dentro sistema comune l'educazione sensoriale nei giochi didattici della scuola materna risolve i problemi educativi: inoltre, essi - buona scuola utilizzo da parte dei bambini dell'esperienza sensoriale, delle idee e delle conoscenze acquisite e, infine, svolgere la funzione di monitoraggio dell'andamento dell'educazione sensoriale

Esercizi per lo sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni

1. Compiti per l'attuazione di azioni sostanziali.

1.1. Scomposizione di oggetti omogenei in due gruppi a seconda della loro dimensione, forma, colore.

Lo scopo della formazione è fissare l'attenzione dei bambini sulle proprietà degli oggetti, per formare in essi i metodi più semplici per stabilire l'identità e la differenza di dimensioni, forma, colore, il materiale è oggetti omogenei di due dimensioni, cinque forme, otto colori. Nel corso dell'addestramento, ai bambini vengono dette le parole necessarie per le azioni che compiono: colore, forma, così, non così, grande, piccolo.

1.2. Posizionamento di linguette di diverse dimensioni, forme negli appositi nidi.

Lo scopo della formazione è sviluppare nei bambini la capacità di correlare le proprietà (colore, forma, dimensione) di oggetti diversi. Il materiale è costituito da inserti grandi e piccoli in legno e cornici con fori corrispondenti, inserti di cinque forme e griglie per il loro posizionamento.

2. Azioni produttive elementari.

2.1. Disposizione di mosaici di diverse dimensioni, forme, colori secondo il modello in combinazione con un compito verbale.

Lo scopo della formazione è fissare l'attenzione dei bambini sul fatto che la dimensione, la forma, il colore possono essere un segno di vari oggetti ed essere usati per designarli, per insegnare ai bambini a usare consapevolmente le proprietà durante la riproduzione delle caratteristiche del campione.

2.2. Disegnare con i colori.

Lo scopo della formazione è consolidare l'atteggiamento dei bambini nei confronti delle proprietà degli oggetti come caratteristiche, guidali a autoselezione colori, forme, dimensioni per trasmettere le specificità di oggetti noti.

Conclusione

L'età precoce e prescolare è particolarmente favorevole per il miglioramento dei sensi. L'importanza dello sviluppo sensoriale nei bambini di questa età è difficile da sopravvalutare. Nel processo di gioco, il bambino impara il mondo che lo circonda. Il bambino impara a conoscere concetti come colore, forma, dimensione. Ecco perché è necessario sviluppare sensoriale, che contribuisce a formazione armonica personalità del bambino.

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Giochi didattici

Ci sono semplici giochi didattici per lo sviluppo

sensazioni tattili:

• "Identifica al tocco" (trova oggetti che differiscono in un modo)
• "Riconosci la figura" (si propone di toccare la figura proposta dalla borsa)
• "Trova una coppia" (si propone al bambino di trovare al tatto coppie di oggetti identici)
• "Trova un oggetto della forma specificata" (il bambino è invitato a trovare immagini raffiguranti oggetti simili nella forma a una data forma)
• "In che cifre consiste...?" (è necessario determinare dal disegno di quali forme geometriche è composto l'oggetto e quante di esse)
• "Trova un oggetto della stessa forma" (impara a evidenziare la forma in materie specifiche ambiente)
• "Quale cifra è superflua?" (definizione di una figura in più in una serie di quattro figure geometriche, offerta per spiegare il principio di esclusione)

Giochi ed esercizi didattici per consolidare

il concetto di grandezza.

• "Confronta oggetti per altezza"
• "Il più lungo, il più corto" (suggerisci di disporre i nastri multicolori in lunghezza, dal più corto al più lungo, come opzione, puoi offrire di confrontare i nastri secondo diversi criteri)
• "Cerchi multicolori" (consigliamo di mettere dei cerchi (o altra figura geometrica) partendo dal più grande, in modo che si veda il colore del cerchio precedente)
• "Quale scatola?" (distribuire cinque tipi di giocattoli misure differenti cinque diverse scatole a seconda delle dimensioni)
• "Inoltre - più vicino" (suggerisci di determinare la posizione del gioco e degli oggetti dal disegno: quali sono più vicini e quali sono più lontani)
• Giochi didattici ed esercizi di fissaggio del colore.
• "Che colore manca?"
• "Di che colore è l'oggetto?" (suggerire di scegliere il colore giusto per l'articolo)
• "Raccogli una ghirlanda" (suggerisci di assemblare una ghirlanda da cerchi multicolori secondo il campione a memoria)
• "Quali colori vengono usati?" (mostrare un'immagine di oggetti dello stesso colore e le sue sfumature, imparare a nominare e distinguere tra due sfumature dello stesso colore, esercitarsi nell'uso delle parole che denotano sfumature di colore)
• "Specifica colore" (impara a distinguere e nominare i colori vicini)

Giochi per bambini in età prescolare

Bottone Mosaico

Per il gioco abbiamo bisogno di pulsanti di diverse dimensioni, colori e forme. Disponiamo uno schema dal materiale educativo, quindi offriamo le briciole per ripetere lo schema dopo di te. All'inizio aiutiamo il piccolo a piegare il mosaico. Quando il piccolo creatore impara a completare il compito da solo, lo invitiamo a inventare il proprio disegno. Il gioco forma il concetto di colore, forma e dimensione.

"Coniglietto soleggiato"

Avrai bisogno di uno specchio per giocare. Gioca in una giornata limpida quando i raggi del sole guardano nella nostra finestra. Cattura un raggio di luce con uno specchio e insegna al piccolo a giocare con il raggio di sole. Consiglia al bambino di toccarlo, prova a trattenerlo. Il gioco ha lo scopo di migliorare la sensazione visiva.

"Ordina per colore"

Il gioco richiede oggetti di diversi colori, ad esempio cubi, mosaici, costruttore di Lego. Invitiamo il bambino a disporre tutte queste cose per colore. Nel processo, il bambino acquisisce familiarità con il concetto di colore e la sua diversità.

"Dove chiamano"

Prima di iniziare, devi preparare una campana e una benda sull'occhio. Benda il piccolo e suona il campanello. Quando il bambino apre gli occhi, deve dire da quale parte è stata effettuata la chiamata. Il divertimento costituisce il fulcro dell'attenzione uditiva e la capacità di determinare la direzione del suono, ti insegna a navigare nello spazio.

"Cosa ha suonato?"

Avrai bisogno di varie cose, giocattoli con cui creare suoni (carta, tamburo, campana, pipa, cucchiai, xilofono). Mostriamo al bambino ogni oggetto e ne riproduciamo il suono. Quindi bendiamo il bambino e facciamo rumore con uno degli oggetti. Sleghiamo gli occhi e ci offriamo di mostrare ciò che suonava. Questo divertimento stimola l'attenzione uditiva e, di conseguenza, l'orecchio musicale.

"Raccogli i giocattoli"

Per divertimento, avrai bisogno di due scatole e giocattoli. Una scatola è nel bambino, la seconda è nell'adulto. Offriamo al bambino di mettere insieme i giocattoli. Ognuno raccoglie i giocattoli nella propria scatola. Impiliamo i giocattoli in modo che il bambino abbia una parte importante. Alla fine, introduciamo il bambino al concetto di molto, poco. Giochi per bambini in età prescolare

"Trova un oggetto in più"

Per la lezione avrai bisogno di forme geometriche di diversi colori. Disponiamo davanti alle briciole diversi oggetti dello stesso colore, uno dei quali ha una forma diversa. Si prega di trovare l'elemento in più. Il processo è finalizzato al confronto di figure, sviluppa una relazione visiva.

"Grande piccolo"

Avrai bisogno di giocattoli e cose di diverse dimensioni, incluso un fazzoletto. Offriamo al bambino di nascondere gli oggetti a turno sotto il fazzoletto. Spieghiamo al bambino che le cose nascoste sono piccole e quelle che non ci stanno sono grandi. Quindi, in modo giocoso, introduci tuo figlio al concetto di taglia.

"Cosa c'è nella borsa"

Per la lezione avrai bisogno di una piccola borsa e di oggetti di varie forme, dimensioni e strutture che possono essere riposti al suo interno. Suggeriamo al piccolo ricercatore di determinare al tatto cosa c'è esattamente nella borsa. Queste azioni aiutano a migliorare le sensazioni tattili.

Estratto della lezione sullo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria "Bear in kindergarten".

Obbiettivo: La formazione delle capacità sensoriali nei bambini di 2-3 anni nel processo di varie attività.

Compiti:

Per insegnare ai bambini pensiero logico, utilizzando il metodo di serializzazione ( montaggio corretto piramidi);

Trova una coppia per due segni (grande - piccolo e colorato);

Consolidare la conoscenza dei colori (rosso, blu, giallo, verde);

Consolidare la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici (orso);

Coltivare un atteggiamento amichevole tra pari, il desiderio di aiutarsi a vicenda;

Rafforzare la conoscenza dei bambini sulle parti del loro corpo.

Tipi di attività per bambini: parola, gioco, motore.

Attrezzatura: orsacchiotto, piramide, palla, cestino con funghi, immagini divise, piatti.

Membri: bambini 1 gruppo giovanile, educatore.

Avanzamento della lezione:

(I bambini entrano nel gruppo, vedono gli anelli della piramide sparsi sul pavimento.)

Educatore: Ai - ai - ai, chi ha sparso i giocattoli?

(Un orsacchiotto si siede su una sedia.)

Educatore: Mishka, hai sparso i giocattoli per il gruppo?

Orso: Sì, sono venuto a trovarti e ho giocato un po'.

Educatore: Ragazzi, è possibile comportarsi così a una festa? (Risposte dei bambini).

Orso: perdonami, non lo farò più.

Educatore: Orso, visto che ti sei reso conto che questo è un male, allora assembla la piramide, ei ragazzi ti aiuteranno, devi solo assemblarla correttamente, prima gli anelli grandi, poi quelli più piccoli.

(I bambini raccolgono anelli in tutto il gruppo. L'insegnante tiene un'asta su cui sono infilati gli anelli. Quando la piramide viene raccolta, l'insegnante specifica il colore, le dimensioni e la forma dell'anello. Quando la piramide è assemblata, l'insegnante loda i bambini. L'orso ringrazia i bambini per il loro aiuto e si offre di giocare al gioco "Facciamo conoscenza". I bambini stanno in cerchio, Mishka lancia loro la palla a turno, i bambini dicono il loro nome).

Orso: Ho dormito tutto l'inverno nella mia tana, ed è arrivata la primavera, mi sono svegliato e ho deciso di venire a trovarti - per giocare. Sai dove abito?

Bambini: Nei boschi!

Orso: Esatto, sai chi altro vive nella foresta? (risposte dei bambini). La mia amica Scoiattolo ti ha fatto dei regali dalle sue scorte, guarda, che cos'è? (Mostra ai bambini un cesto di funghi. L'orso, come per caso, sparge i funghi sul pavimento.)

Orso: Oh, ragazzi, potete aiutarmi a raccogliere funghi?

Bambini: Sì! (I bambini raccolgono funghi, l'insegnante specifica cosa sono (di che colore, dimensione, duro o morbido).)

Educatore: Ragazzi, facciamo anche un regalo a Mishka, lo tratteremo con deliziose e dolci bacche. (È in corso il gioco didattico "Cut pictures").

Orso: Grazie ragazzi, siete così bravi!

(L'insegnante invita i bambini a recitare la poesia "Orso" di A. Barto.)

Orso: Oh, ragazzi, fatemi vedere dov'è la mia zampa? Occhi? Orecchie? Becco?

Educatore: Mishka, non conosci affatto le parti del tuo corpo? Vi aiuteremo ragazzi! (Si tiene il minuto fisico “Studiare il nostro corpo”)

Uno, due, tre, quattro, cinque: studiamo il corpo!

Ecco la schiena, ed ecco la pancia, le braccia, le gambe,

Occhi, naso, bocca, orecchie, testa...

Sono riuscito a malapena a oscillare.

Collo: gira la testa,

Oh, stanco oh - oh - oh!

La fronte e le sopracciglia, ecco le ciglia - svolazzanti come uccelli.

Guance rosee, mento irregolare.

I capelli sono folti, come l'erba dei prati.

Spalle, gomiti e ginocchia.

Io, Seryozha, Lena!

Orso: Grazie ragazzi, mi avete insegnato molto oggi.

(L'insegnante invita i bambini a trattare Mishka con il tè, ma le tazze sul tavolo sono incasinate.)

Educatore: Ti darò dei piattini, e tu li abbinerai a tazzine dello stesso colore e misura.

(È in corso il gioco didattico "Trova una coppia".)

Sintesi della lezione sullo sviluppo sensoriale "Viaggio in treno" per i bambini del primo gruppo junior

Compiti: presentare bambini con forme geometriche (cerchio, quadrato, triangolo); formare la capacità di stabilire le loro somiglianze e differenze, di fissare i colori primari (rosso, blu, verde, giallo); formare la capacità di confrontare oggetti per dimensione (piccolo, grande) e determinarne le proprietà (morbido, duro).

Metodi di insegnamento: ricerca, verbale, visivo, gioco.

Il corso delle attività didattiche:

Educatore: Bambini, siamo oggi viaggiare, andiamo lontano locomotiva! (locomotiva dai seggioloni per bambini, le forme geometriche sono incollate sui sedili)

L'insegnante consegna ai bambini i biglietti sotto forma di forme geometriche, chiede loro di trovare le stesse figure sulle sedie e di sedersi ai loro posti.

L'insegnante, insieme ai bambini, muovendo braccia e gambe, canta una canzone: "Chu, choo, choo, choo, ti cullerò lontano".

Viene annunciata la stazione - "Palline colorate"

I bambini vanno sul tappeto, dove sono sparse palline colorate.

L'insegnante si offre di prenderli, bussandosi l'un l'altro. Ragazzi, pensate che le nostre palle siano dure o morbide?

Educatore: ordiniamoli in celle per colore.

I bambini organizzano le palline in celle in base al loro colore.

Insegnante: Complimenti ragazzi, ora possiamo viaggiare più lontano!

I bambini si siedono ai loro posti, cantano una canzone, muovendo braccia e gambe.

Educatore: Stazione - "Fiore", tutti vengono alla radura, raccolgono fiori di carta, chiede l'insegnante bambini mostra e dai un nome al colore dei fiori raccolti.

Educatore: Bambini, lo sapete che ogni fiore ha la sua radura, aiutiamoli a tornarci?

I bambini dispongono i fiori per colore nelle loro "radure" e vanno avanti.

Educatore: Stazione - "Palle divertenti" (palline grandi e piccole sul tappeto).

I bambini giocano con i palloncini, a piacimento nominano il colore della loro taglia.

Educatore: tutte le nostre palle sono mescolate, cosa devo fare? Invita i bambini a trovare un cesto grande e piccolo e a mettere delle palline in un cesto piccolo e delle palline grandi in un cesto grande.

Educatore: Ora siamo in ordine! Dimmi, ragazzi, che aspetto hanno le nostre palle, che tipo di giocattoli abbiamo gli stessi rotondi?

Bambini: palle!

Educatore: trasformiamoci in palle e saltiamo?

I bambini saltano su due gambe, P / gioco "Il mio allegro, palla squillante. ".

Educatore: Ecco viaggio il nostro è finito! Grazie ragazzi, avete giocato alla grande!

Riassunto di una lezione sullo sviluppo sensoriale e lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare primaria

"IN visitare la nonna Alina»

Scopo: consolidare la conoscenza bambini sugli animali domestici e selvatici, sulle loro abitudini, luogo di residenza.

Compiti:

1. Creazione di condizioni pedagogiche per la formazione di bambini stato d'animo emotivo, attitudine positiva gli uni agli altri e all'ambiente.

1. Sviluppa il discorso dei bambini, agire secondo le istruzioni verbali dell'insegnante.
2. Sviluppa abilità motorie fini. Lavoro di vocabolario: latte, carota, cavolo, osso.

Lavoro preliminare con i bambini: conversazione, guardare immagini di animali domestici, giocare con i giocattoli, memorizzare poesie.

Materiali: lepre, cane, gatto, mucca, latte.

Equipaggiamento: ceppo, casa, guanto di gomma con latte.

Avanzamento del corso.

Bambini, oggi andremo in treno a nonna Alina. E si chiama la locomotiva a vapore "Agitarsi". È molto gentile e allegro e ama viaggiare, sorridiamogli e facciamo un meta nel trailer.

La locomotiva grida: “Doo-doo!

Vado, vado, vado!

E i carri stanno sbattendo

E i carri dicono:

"Così così così così

Così così così così"

Ed ecco la fermata "Buon prato". Guardate, ragazzi, che meravigliosa radura. E chi si nasconde dietro il ceppo?

Bambini: "Coniglietto"

oh è triste

Cosa sei, coniglietto

Sei seduto lì?

Sei annoiato e triste

Salta da noi, piccola!

I bambini chiamano un coniglio e lui salta verso di loro.

Uno - salta,

Due - salta

salto-salto

Skok-skok.

I bambini saltano come coniglietti.

Ed ecco la casa dove abita nonna Alina.

Bambini, chi è che ci viene incontro?

Sì, questo è il cane Barbos.

Qui siede il nostro cane Barbos.

Nascose il naso nero tra le zampe.

Il cane fa un pisolino o dorme

Non guarda i bambini.

Bambini, ma lui non dorme, custodisce la casa. Ragazzi, cosa gli diremo? (ciao) guardalo, leggi una poesia.

Il cane è venuto da noi.

Cane intelligente.

Gioca con i bambini.

Abbaia molto forte. Bow-wow!

Cosa ama il cane? (osso, trattare ed entrare in casa). dice la nonna che il gatto Vaska vive in casa sua.

Vaska! Gattino Gattino Gattino! I bambini lo chiamano e lo trovano sotto il banco. Bambini, cattura i topi di notte e durante il giorno giace sotto la panchina, riposa e fa le fusa.

Come fa le fusa?

Bambini: Moore - mur!

Accarezziamolo.

Come il nostro gatto

Il cappotto è molto buono

Come i baffi di un gatto

straordinaria bellezza,

Occhi audaci, denti bianchi.

Cosa piace alla figa (latte).

La figa si avvicinò al bambino

chiese il latte

Miao ha parlato.

I bambini volevano il latte di fica. Dove posso prendere il latte per lei? Chi dà il latte (mucca).

Bambini, una mucca vive nel mio cortile. Andiamo a chiederle del latte per il nostro gatto.

Va, va mucca - lunghe corna.

Dov'era la mucca?

Sono andato ai prati.

È arrivata una mucca

A casa tua

Divenne, gemette

"Moo-moo-moo!"

I bambini hanno munto la mucca e curato il gatto Vaska. E anche una sorpresa per te, guarda cosa sta crescendo nel nostro giardino, si avvicinano al girasole, lo esaminano, aprono i semi e lì trovano dei dolci.

E ora è tempo per noi di tornare all'asilo con il nostro treno dei miracoli.

Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà più importanti degli oggetti, la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore e gusto. L'educazione sensoriale è la base per lo sviluppo intellettuale, sviluppa l'osservazione, ha un effetto positivo sul senso estetico, è la base per lo sviluppo dell'immaginazione, sviluppa l'attenzione, offre al bambino l'opportunità di padroneggiare nuovi modi di attività soggetto-cognitiva, assicura il assimilazione degli standard sensoriali, garantisce lo sviluppo delle capacità di apprendimento, influisce sull'espansione del vocabolario del bambino, sullo sviluppo della memoria visiva, uditiva, motoria, figurativa e di altro tipo.

Scaricamento:

Anteprima:

Istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale

"Kindergarten No. 4 "Rosinka" di tipo combinato"

Progetto

sviluppo sensoriale dei bambini

"Il mondo dei sensori"

Sviluppato da: educatori

Ryabtseva E.L., Romanova E.V.

Sharypovo

Anno accademico 2017-2018

Scheda informativa del progetto:

Tipo di progetto: cognitivo - giocoso;

Per numero di partecipanti: gruppo;

Per durata: lungo termine ;

Partecipanti al progetto:bambini di 2-3 anni, educatori, genitori;

Periodo di attuazione del progetto: novembre - maggio

Formulazione del problema:

Nei bambini che sono venuti all'asilo in tenera età, le capacità motorie delle mani sono molto poco sviluppate e i concetti sensoriali non sono praticamente formati. Questo è rivelato nel corso dell'osservazione dei bambini. Pertanto, una delle direzioni principali nel lavorare con i bambini è il loro sviluppo sensoriale e lo sviluppo delle capacità motorie delle mani.

Rilevanza:

Il mondo entra gradualmente nella vita dei bambini. Innanzitutto, il bambino impara cosa lo circonda a casa, all'asilo. Col passare del tempo esperienza di vita arricchito. Aspira a impegno attivo con l'ambiente. Il contatto diretto del bambino con gli oggetti a sua disposizione gli permette di conoscerli. caratteristiche distintive. Per conoscere il mondo che li circonda, i bambini vengono in aiuto dell'educazione sensoriale, con l'aiuto della quale si “costruiscono le basi dello sviluppo mentale”, da cui dipenderà il successo del bambino a scuola. Pertanto, è così importante che l'educazione sensoriale sia sistematicamente e sistematicamente inclusa in tutti i momenti della vita di un bambino.

Obiettivo del progetto: sviluppo delle capacità sensoriali nei bambini di 2-3 anni

Obiettivi di progetto:

creare una calma ambiente di gioco organizzare giochi per lo sviluppo sensoriale dei bambini;

sviluppare un supporto metodologico per l'organizzazione di giochi per l'educazione sensoriale dei bambini;

formare idee sul colore, la forma, le dimensioni degli oggetti, la loro posizione nello spazio;

promuovere lo sviluppo delle capacità di ricerca dei bambini e delle capacità motorie delle mani;

menzionare interesse conoscitivo, curiosità;

coinvolgere i genitori nella realizzazione di giochi, per lo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini.

Risultati attesi dal lavoro con i bambini:

formazione del cognitivo attività linguistica bambini piccoli;

i bambini conosceranno gli standard di colore;

i bambini impareranno a fare giochi didattici;

dopo la creazione di determinate condizioni, la formazione di idee sugli standard sensoriali nei bambini avrà successo.

Risultati attesi dal lavoro con i genitori:

formazione della cultura genitoriale nel campo dell'educazione e dello sviluppo di un bambino in tenera età;

i genitori impareranno come creare le condizioni a casa per i giochi sullo sviluppo sensoriale del bambino e selezionarli;

i genitori saranno interessati all'ulteriore sviluppo dei loro figli.

Fasi di attuazione del progetto:

Fase 1 - preparatoria;

Fase 2 - pratica;

La fase 3 è quella finale.

Fase preparatoria:

familiarità con l'argomento del progetto;

studio della letteratura;

identificare problemi, obiettivi, obiettivi;

stesura piano prospettico opera;

sviluppo di consultazioni, manuale tematico per i genitori;

creando le condizioni per uso efficace Giochi;

selezione materiale didattico e giochi;

interrogare i genitori per identificare le conoscenze sullo sviluppo sensoriale.

studio di esigenze moderne al contenuto e all'organizzazione del lavoro sull'educazione sensoriale dei bambini di 2-3 anni secondo lo standard dello Stato federale

Fase pratica:

Lavora con i bambini:

Attuazione del piano progettuale “Mondo sensoriale”;

Giochi congiunti con sabbia e acqua durante una passeggiata e in gruppo;

Giochi didattici:

1. Per la percezione visiva (colore, forma, dimensione, ad esempio: "Nasconditi in casa"; "Trova lo stesso ..."; "Galletto", "Decora l'albero di Natale", ecc.;

2.Per percezione uditiva(attenzione uditiva, timbro, dinamica, udito vocale): "Bussiamo - scuotiamo"; "Chi sta urlando?" eccetera.;

3. Per lo sviluppo delle capacità motorie: oggetti - inserti, aste per infilare anelli, scatole per spingere figure, giocattoli didattici, inclusi diversi tipi elementi di fissaggio (bottoni, bottoni, velcro, ganci, cerniere);

4. Giochi con un costruttore di colori di grandi dimensioni; con piramidi, diverse per grandezza, per colore, per forma; con bambole nidificanti; fodere geometriche, ecc.;

5. Desktop mosaico;

6. Giochi didattici stampati sul desktop;

7. Leggere narrativa;

8. Considerazione di illustrazioni, soggetti e immagini della trama.

Lavorare con i genitori:

1.Consultazione "Sviluppo sensoriale dei bambini piccoli" utilizzando le TIC

2. Conversazioni sul ruolo dei giochi educativi per bambini.

3. Informazioni visive: cartelle scorrevoli (“Il valore dell'educazione sensoriale in sviluppo cognitivo bambini"

4. Master - class per genitori "Sviluppo sensoriale dei bambini in famiglia";

5. Coinvolgimento nella produzione di giochi e manuali per lo sviluppo sensoriale dei bambini.

La fase finale:

Mostra fotografica "Il mondo dei giochi sensoriali";

Mini-mostra dei prodotti del progetto;

Servizio fotografico sul sito web del gruppo e dell'asilo;

Riassumendo;

Presentazione del progetto.

Piano prospettico per lavorare con i bambini

Tema	Obbiettivo	Tempismo
Di. "Raccogli l'anatroccolo" (piramide).	Impara ad assemblare una piramide, scegliendo gli anelli per colore.	novembre
Di. "Inserti e torrette"	Conoscere il valore nel corso di azioni pratiche.
Di. "Matryoshka divertenti"	Impara a correlare gli oggetti in termini di dimensioni, sviluppa la percezione visiva.
Di. "Raccogli la piramide"	Impara ad assemblare una piramide di 3-4 anelli dello stesso colore, diminuendo successivamente di dimensioni.
Di. "Cetrioli e Pomodori"	Impara a distinguere un cerchio da un ovale posizionando le forme negli appositi puzzle.	Dicembre
Di. "Cappucci colorati"	Impara a trovare gli inserti appropriati quando pieghi e apri i cappucci colorati.
Di. "Trova la stessa figura"	Impara a trovare forma desiderata Metodo di correlazione visiva.
Di. "Diffondi le figure nelle case"	Impara a ordinare gli oggetti in base alla loro forma, il metodo della correlazione visiva.
Di. "Due scatole"	Per consolidare la conoscenza delle dimensioni, la capacità di confrontare gli oggetti in termini di dimensioni con il metodo della correlazione visiva.	Gennaio
Di. "Raccogliere piramide"	Impara ad assemblare una piramide da anelli successivamente decrescenti.
Di. "Scatola divertente".	Continua a presentare ai bambini oggetti di varie dimensioni e forme.
Di. "Bruco"	Insegnare ai bambini a distinguere il colore, i concetti: corto - lungo. Sviluppa abilità motorie fini.
Di. "Macchine"	Consolidare la conoscenza per correlare oggetti dissimili per colore. Sviluppa abilità motorie fini.
Di. "Lascia il pulsante"	Rafforzare la capacità di correlare oggetti in forma e colore.
Di. "farfalle volanti"
Di. "Decora la tua borsa"	Consolidare nei bambini la capacità di selezionare un fiore in base al colore del bottone. Sviluppa abilità motorie fini.
Di. "Cubetti colorati"	Fissaggio del colore.	febbraio
Di. "Prato fiorito"	Consolidare nei bambini la capacità di selezionare un granchio in base al colore dell'elastico. Sviluppa abilità motorie fini.
Posa di un mosaico sul tema "Case e bandiere"	Attira l'attenzione dei bambini sulle proprietà del colore degli oggetti, mostrando che il colore è un segno di oggetti diversi e può essere usato per designarli.
Posa di un mosaico sul tema "Alberi di Natale e funghi"	Fissa l'attenzione dei bambini sul fatto che il colore può essere utilizzato per raffigurare oggetti diversi, impara ad alternare
D.i. "Facciamo perline matrioska"	Impara ad alternare gli oggetti per colore.	Marzo
D.i. "Torrette per gnomi"	Consolidare la conoscenza della dimensione degli oggetti, introdurre il concetto di alto, basso
D.i. "Dov'è Mishka?"	Descrivi la disposizione degli oggetti nello spazio l'uno rispetto all'altro.
Di. "Pagliacci divertenti"	Consolidare la conoscenza dei bambini sul colore degli oggetti; la capacità di abbinare gli oggetti per colore.
		aprile
D.i. "Qui e li"	Familiarizzare con le relazioni spaziali parole espresse: qui, là, lontano, vicino.
Di. "Figure geometriche"	Consolidare la conoscenza dei bambini sul colore degli oggetti; la capacità di mettere in relazione gli oggetti nella forma.
D.i. "Ordini".	Insegnare al bambino a distinguere e nominare i giocattoli, oltre a evidenziare le loro qualità principali (colore, dimensione). Sviluppa la percezione uditiva.
Ritaglia le immagini.	Sviluppare le capacità sensoriali dei bambini: la capacità di ripristinare il tutto in parti.	Maggio.
D.i. Cosa hanno perso i gattini?	Consolidare la capacità di agire con oggetti dipinti in diversi colori; la possibilità di selezionare gli oggetti per colore.
Dispiegamento di oggetti omogenei Colore diverso in due gruppi.	Consolidare nei bambini la capacità di raggruppare oggetti omogenei per colore.
Giochi: Dry pool, Smeshariki, Bears, ecc.	Sviluppa abilità motorie fini.

Libri usati:

1. M. D. Makhaneva, S. V. Reshchikova. "Attività di gioco con bambini da 1 a 3 anni".
2. E. G. Pilyugina "Lezioni di gioco con un bambino dalla nascita ai 3 anni"
3. Wenger L. A. "Educazione alla cultura sensoriale di un bambino dalla nascita ai 6 anni" - M .: Education, 1995.
4. Wenger L. A. "Giochi ed esercizi didattici per l'educazione sensoriale dei bambini in età prescolare" - M .: Education, 1997.
5. E.A. Yanushko "Sviluppo sensoriale dei bambini piccoli". Casa editrice Mozaika - Sintesi 2009