“Komunikācijas prasmju attīstīšana jeb mēs mācām bērniem komunicēt. Ieteikumi komunikācijas prasmju attīstībai vidējās grupas pirmsskolas vecuma bērniem

Abstrakts vecāku sapulce:

"Attīstība komunikācijas prasmes vai iemācīt bērniem sazināties"

Mērķis: palīdzēt vecākiem saprast savus bērnus, rūpēties par tiem Garīgā veselība Tavs bērns; radot labvēlīgu saziņas atmosfēru ģimenē.

Uzdevumi:

- iepazīstināt vecākus ar jēdzieniem “komunikatīvās prasmes”, “sabiedrisks cilvēks”;

Iepazīstināt vecākus ar saziņas ar bērniem principiem un noteikumiem;

Grupas saliedētība, vecāku komunikācijas prasmju pilnveidošana;

Pozitīva emocionālā klimata radīšana grupā.

Biedri: pedagogi, vecāki.

Metodiskais atbalsts: mikrofons, mīkstā rotaļlieta"Sirds", bukleti katram vecākam, aploksne ar jautājumiem.

Progress

Cilvēks pastāvīgi atrodas kontaktu virpulī ar tuviem un pilnīgi nepazīstamiem cilvēkiem. Viņa panākumi, sasniegumi un garīgā labklājība lielā mērā ir atkarīgi no tā, cik labi viņš bērnībā apguvis komunikācijas mākslu.

-Kā iemācīt komunicēt ar bērnu?

-Kā saprast savus bērnus un izrādīt rūpes?

Kā izaudzināt bērnu, kurš pārliecinoši komunicē ar cilvēkiem?

Dārgie vecāki,

Tu interesē visi iepriekš minētie jautājumi, un mēs to vēlētosTu vēlies dalīties ar savu bērnu ģimenes saskarsmes pieredzē.

1. Spēle "Eiropas pilsēta"

Skolotāja sveic vecākus nākamajā vecāku sapulcē un aicina visus sasveicināties viens ar otru.

Spēlei skolotājs un vecāki stāv aplī. Visi dalībnieki ir vienas pilsētas iedzīvotāji, kuri, sapulcējušies noteikts laiks laukumā sveicināt viens otru saskaņā ar zvana sitieniem.

Viens zvana sitiens - viņi sveicina ar plaukstām, divi zvana sitieni - viņi sveicina ar muguru, trīs sitieni - viņi satver viens otru aiz pleciem un maigi krata. Pāra dalībnieki katru darbību veic ar jaunu partneri.

2. Diskusija par tēmu "Komunikācijas prasmes",

"Saziņa ar bērnu"

Pedagogs: Šodien mēs vēlētos ar jums parunāt par bērnu komunikācijas prasmēm. Ko jūs saprotat ar terminu "Komunikācijas prasmes"? Šodien es atnesu "maģisko mikrofonu", tas mums palīdzēs. Tagad savu viedokli paudīs tas, kuram rokās būs mikrofons, jo saprot, kas ir “Komunikācijas prasmes”. (Vecāki savukārt padod mikrofonu un izsaka savu viedokli par doto tēmu. Skolotājs rūpīgi noklausās visus apgalvojumus un beigās apkopo visus apgalvojumus).
Jā, jūs pareizi teicāt, ka komunikācijas prasme ir spēja sazināties vienam ar otru. Ko jūs saprotat ar komunikāciju?

(vecāku atbildes)

Cilvēkam, būdams sabiedriska būtne, jau kopš dzimšanas ir radusies nepieciešamība komunicēt ar citiem cilvēkiem, kas nemitīgi attīstās – no nepieciešamības pēc emocionāls kontakts uz dziļu personisku komunikāciju un sadarbību. Komunikācija ir ne tikai vienkāršas sarunas, bet sajūta, ka esi gaidīts, saprasts, mīlēts.

Pirmsskolas vecuma bērna komunikācija ar pieaugušajiem sākas un sākotnēji veidojas, pirmkārt, ģimenē. Tā ir ģimene, kas ir pirmā izglītības skola morālās jūtas bērns, sociālās uzvedības prasmes. Tomēr vecāki ne vienmēr ir prasmīgi mijiedarboties un sazināties ar saviem bērniem.

4. Ziņojums "Kā iemācīt bērnam verbālo komunikāciju"

(1. pielikums)

5. Personiskās mijiedarbības ar bērnu noteikumi:

"Ne tuvu, ne augšā, bet kopā"

(Vecāki, sadaloties pāros ar skolotāja palīdzību, analizē vairākas saziņas pozīcijas ar bērnu un izstrādā noteikumus saziņai ar viņu).

(2.pielikums)

6. Spēle "Izzini pasaku"

Pedagogs: Laba grāmata – labākais līdzeklis komunikācija starp bērniem un vecākiem. Visiem bērniem patīk pasakas, un tagad mēs uzzināsim, cik labi jūs, dārgie vecāki, tās pazīstat:

Uzklausīja lapsas padomu:

Sēdēju pie upes līdz rītausmai.

Tiesa, zivis nenoķēru,

Tikai aste, nabaga puisīt, pazuda.("Vilks un lapsa")

Zēns nokļuva džungļos

Un sadraudzējās ar vilkiem

Un ar lāci, un ar panteru.

Viņš izauga spēcīgs un drosmīgs.("Mowgli")

Kurā krievu valodā Tautas pasaka vai tiek atrisinātas mājokļu problēmas vai, runājot inteliģentā pieaugušo valodā, mājokļa un komunālās saimniecības problēmas?("Teremok").

Kurā krievu tautas pasakā brālis nepaklausīja māsai, reiz pārkāpa sanitāri higiēnas noteikumus un par to dārgi samaksāja?("Māsa Aļonuška un brālis Ivanuška").

Kurā pasakā cilvēks, visādā ziņā pelēks, īsteno mānīgu divu cilvēku nogalināšanas plānu un, tikai pateicoties savlaicīgai sabiedrības iejaukšanās, viss beidzas laimīgi?(Ch. Perro “Sarkangalvīte”).

Viņš piecēlās pie medus un paspēja dziedāt:

"Es esmu mākonis-mākonis-mākonis, un es vispār neesmu lācis."("Vinnijs Pūks")

Kurā pasakā galvenajam varonim bija aizliegts sēdēt uz celma?(Maša un lācis)

7. Spēle " Labi vārdi»

Pedagogs: Saziņa ar bērnu nav iespējama bez uzslavas. Neviena diena bez uzslavas. Pirmo uzslavas porciju ļaujiet bērnam saņemt no rīta pirms nākšanas uz bērnudārzu, vakarā mājupceļā, noteikti atrodiet iespēju viņu uzslavēt. Tagad mēs uzzināsim: "Kurš var ilgāk slavēt bērnu?"(Vecāki, stāvot aplī, padod viens otram rotaļlietu, vienlaikus nosaucot slavas vārdu, apstiprinājumu, mīlestību)

Pedagogs: Mēs vēlamies jums dāvināt bukletu, kurā jūs atradīsiet 99 veidus, kā pateikt bērnam "Es tevi mīlu!".(3. pielikums). Ģimenē ir viens bīstams ienaidnieks- tā ir garlaicība. Šodien esam sagatavojuši jums dāvanu "Mājas spēļu bibliotēka". Šeit ir spēļu izlase, kuras varat spēlēt kopā ar savu bērnu mājās un maigi palīdzēt viņam attīstīt komunikācijas prasmes.(4. pielikums).

8. "Draudzīgu jautājumu aploksne" .

(Vecāki no aploksnes izvelk zīmīti ar jautājumu un atbild uz to).

Jautājumi:

Ko darīt, ja bērns uzaicināja mājās draugus?

Ko jūs darāt, ja jūsu "dārgums" jums nepakļaujas?

Ko jūs darāt, ja jūsu bērns pieprasa rotaļlietu par visu jūsu algu?

Ko darīt, ja bērns saplēsis jaunu jaku?

Ko darīt, ja jūsu bērnam ir slikta apetīte?

9. Mājas darbs.

Pedagogs: Cienījamie vecāki, mūsu tikšanās beigās - jūs mājasdarbs. Mēģiniet nedēļas laikā saskaitīt, cik reizes uzrunājat bērnu ar emocionāli pozitīvu izteikumu (prieks, apstiprinājums) un cik ar negatīvu (pārmetums, piezīme, kritika). Ja negatīvo zvanu skaits ir vienāds ar pozitīvo zvanu skaitu vai to pārsniedz, tad ar jūsu komunikāciju ne viss ir kārtībā.

10. Dzejoļa lasīšana.

(skolotājs lasa dzejoli).

Nežēlojiet laiku bērniem,
Paskatieties uz pieaugušajiem mūsos
beidz cīnīties un dusmoties
Mēģiniet ar mums draudzēties.

Centieties mūs nevainot

Iemācieties klausīties un saprast.
Sasildi mūs ar savu siltumu
Lai māja mums kļūst par cietoksni.

Mēģiniet ar mums, meklējiet,
Runājiet par visu pasaulē
Un vienmēr nemanāmi ceļvedis
Un palīdziet mums visos jautājumos.

Iemācieties uzticēties bērniem
Katrs solis nav jāpārbauda,
Cieniet mūsu viedokli un padomu,
Bērni ir gudri, neaizmirstiet.

Pieaugušie, paļaujieties uz bērniem
Un mīli viņus no visas dvēseles
Tādā veidā, ko nav iespējams aprakstīt.
Tad jūs nezaudēsit savus bērnus!

Pedagogs: Vecāku darbs pie sevis un savām kļūdām ir atkarīgs no labi zināmās pasaulīgās gudrības jēgas izpratnes: "jūsu veselība ir tavās rokās". Attiecinot to uz ģimenes komunikācijas situāciju, var droši apgalvot, ka ģimenes psiholoģiskais klimats, tās garīgo veselību, visu ģimenes locekļu savstarpējās saziņas komforts ir pieaugušo rokās.

1. pielikums

Kā mācīt bērnam verbālo komunikāciju

Ko darīt, ja bērns komunikācijas attīstībā ievērojami atpaliek no sava vecuma? Jūs varat iemācīt bērnam sazināties ar pieaugušajiem. Šim nolūkam jums ir nepieciešams īpašās nodarbības komunikācijas attīstībai. Šo darbību raksturs ir atkarīgs no individuālas iezīmes un iespējas katram bērnam. Tomēr var izcelt vispārīgie noteikumi saziņas organizēšana ar bērnu.

topieaugušo iniciatīva. Pieaugušajam jādod bērnam komunikācijas modeļi, jāvada līdzi, jāiekļauj komunikācijā. Bērnam ir jāmāca prast klausīties, saprast un atbildēt uz partnera teikto.

Klausīties uzmanīgi bērns. Iespējams, ka mēs ieklausāmies savos bērnos, bet cik efektīvi? Iespējams, paralēli mēs viņus arī izglītojam, skatāmies TV, runājam pa telefonu. Šādu komunikāciju diez vai var saukt par efektīvu un veiksmīgu. Saziņai ar bērnu ieteicams katru dienu veltīt 15-30 minūtes. Tajā pašā laikā uzmanīgi klausieties, nenovirzoties no svešām lietām, reaģējiet uz šo vai citu informāciju (ar žestiem, sejas izteiksmēm, uzdodiet jautājumus), ko bērns jums saka, jautājiet vēlreiz, ja esat kaut ko pārpratis.

“Komunikācijas mācīšanu” labāk sākt no tā līmeņa, kuru bērns jau ir sasniedzis, t.i. no tā, kas viņu interesē. Tas varētu būtkopīga spēle kas bērnam īpaši patīk. Tajā pašā laikā pieaugušajam ir jāpilda spēles organizatora un dalībnieka loma: jāuzrauga noteikumu ievērošana, jāizvērtē bērnu darbības un tajā pašā laikā pašam jāpievienojas spēlei.

Spēles laikā vai pēc tās varat iesaistīt bērnus sarunāuz izglītojošas tēmas: pastāstiet viņiem par dzīvnieku dzīvi un paradumiem, par automašīnām, par dabas parādībām utt.

Piemēram, pēc kaķa un peles spēles var pajautāt bērniem, ar ko kaķis atšķiras no peles un no suņa (saskaņā ar izskats un raksturs), kur viņa dzīvo. Sarunu labāk pavadīt ar stāstu saturu ilustrējošu attēlu izstādīšanu.

Biežāk jautājiet bērniem par viņu zināšanām, norādiet uz pareizajām atbildēm, stimulējiet viņu pašu jautājumus. Ir svarīgi atcerēties, ka šādu nodarbību uzdevums ir ne tikai nodot bērniem jaunas zināšanas, bet, pats galvenais, attīstīt viņu spēju sazināties par kognitīvām tēmām. Uzdodiet jautājumus, kas nav grūti un ir pieejami bērniem. Izvēlieties tēmas, kas ir interesantas pašiem bērniem un par kurām viņiem jau ir savas zināšanas un idejas, ļaujot viņiem būt līdzvērtīgiem sarunas dalībniekiem.

Veidojums ir atšķirīgspersoniskā komunikācija. Necentieties sagraut bērnam nebeidzamu domu, jūtu un pieredzes plūsmu. Izsniedziet informāciju "pa daļām", lai bērnam būtu iespēja tevi saprast, informāciju sagremot. Pārrunājot savas jūtas vai jebkuru citu intīmas lietas mēģiniet radīt siltu emocionālu atmosfēru, apsēdieties viens otram blakus, apskaujiet viņu. Tas ļaus bērnam atpūsties un labāk uztvert informāciju. Sākumā saruna ar bērnu var būt balstīta uz viņa konkrētām darbībām: cik labi tu šodien uzcēli māju vai dziedāji dziesmu. Tajā pašā laikā pieaugušajam ir jāpauž un jāpamato sava attieksme pret bērnu darbību rezultātiem.

Pēc tam jūs varat piedāvāt bērnam sarunu par personīgām tēmām. Vēlams sākt ar bērnu grāmatu lasīšanu un pārrunāšanu par notikumiem bērnu dzīvē – par viņu konfliktiem, attiecībām, rīcību. Labs materiālsšādām sarunām stāsti Ļ.N.Tolstoja bērniem, Panteļejeva vai pasakas, kurā īpaši spilgti parādās morālais vērtējums par atsevišķām varoņu īpašībām un rīcību. Tieši pirmsskolas vecumā bērni var un vajag saprast, kas ir labs un kas slikts, jāmācās un var apgūt priekšstatus par labo un ļauno. Šie attēlojumi ir neatkarīgi no sociālā kārtība un ekonomiskie apstākļi. Tāpat kā iepriekš, labais ir laipnība, palīdzība, līdzjūtība, bet ļaunums ir dusmas, nežēlība, vienaldzība pret kāda cita nelaimi.

Diemžēl daudzās mūsdienu karikatūras un grāmatas bērniem, visas šīs idejas ir izplūdušas un sajauktas. Mūsu bērnu iecienītākie varoņi bieži ir personāži, kuriem ir grūti piesaistīt noteiktas ētiskas īpašības. Piemēram, Zirnekļcilvēks vai bruņurupuči nindzjas, pokemoni. No vienas puses, viņi ir diezgan pievilcīgi, no otras puses, viņi joprojām nav gluži cilvēki un ir diezgan grūti viņus uzskatīt par paraugu. Vai, piemēram, slavenās multfilmas Šreks varonis: no vienas puses, viņš ir mīļš un laipns puisis, no otras puses, ogrēklis. Šāda veida darbi nesniedz bērniem nepieciešamās morāles vadlīnijas un pareizu piemērus, protams laba uzvedība. Tāpēc personīgai komunikācijai labāk izvēlēties tradicionālus, klasiskus darbus, kur skaidri nodalīti pozitīvie un negatīvie tēli.

Pēc grāmatas izlasīšanas var pajautāt bērnam, kurš no varoņiem viņam patika visvairāk un kāpēc, kuram viņš vēlētos līdzināties. Ja bērns nevar atbildēt uz šādiem jautājumiem, pieaugušajam pašam jāizsaka savs viedoklis un tas jāpamato. Pamazām jūs varat pārtulkot sarunu no konkrētas grāmatas uz jebkuru kopīga tēma par bērna un apkārtējo bērnu dzīvi. Tajā pašā laikā pieaugušajam ir ne tikai jājautā bērnam, bet arī jābūt aktīvam sarunas dalībniekam: jāizsaka savs viedoklis par bērnu grupā notiekošajiem konfliktiem un notikumiem, jārunā par sevi, par viņa paziņām.

Jūs varat pārdomāt un iepriekš sagatavot vairākas personiskas tēmas, kas noteikti ir saistītas ar īsta dzīve bērns, ar to, ko viņš var atpazīt sevī un apkārtējos. Tās var būt tēmas par vienaudžu īpašībām (par labestību, spītību, alkatību), par notikumiem bērna dzīvē (iešana ar tēti uz darbu, filmas skatīšanās utt.).

Izvēlieties pareizo brīdi sarunai. Lai saruna būtu veiksmīga un produktīva, izvēlieties atbilstošā vietā un laiks. Piemēram, nevajadzētu sākt sarunu par personisku tēmu pārpildītā un trokšņainā vietā, tāpat kā nevajadzētu to uzsākt, ja abi esat noguruši un nav pietiekami daudz laika vienam otrā uzklausīt. Nekad nesāciet sarunu, kad esat dusmīgs, pretējā gadījumā jūsu sajūta nekavējoties tiks pārnesta uz jūsu bērnu. Pauzējiet, atdzesējiet un tikai tad sāciet sarunu.

Var iebilst, ka šādās sarunās ir labi iesaistīties, kad nav citu raižu. Un ja nu bērns nepakļaujas, neciena pieaugušos, ir nežēlīgs, rupjš utt. Lūk, kur ir īstās dzīves problēmas. Bet fakts ir tāds, ka visas šīs problēmas tā vai citādi ir saistītas ar bērnu un pieaugušo attiecībām un līdz ar to arī ar viņu komunikāciju. Ja vecāki labi saprot bērnu, zina, kas viņu interesē, prot atrast vienkāršus saprotamus vārdus un ietekmēšanas veidus, daudzas problēmas var arī neradīties. Tajā pašā laikā nemaz nevajag visu atmest un organizēt īpašas saziņas “sesijas”. Galu galā jūs varat runāt par kaut ko svarīgu gan pusdienās, gan ceļā uz bērnudārzu, gan pastaigā, gan pirms gulētiešanas. Tas neaizņem daudz laika, bet uzmanību mazs vīrietis, viņa interešu ievērošana, viņa pieredzes izpratne.

Pazīstama ģimenes terapeite iesaka bērnu apskaut vairākas reizes dienā, sakot, ka četri apskāvieni ir absolūti nepieciešami katram tikai izdzīvošanai, un labsajūtu Tev vajag vismaz astoņus apskāvienus dienā! Un, starp citu, ne tikai bērnam, bet arī pieaugušajam.

2.pielikums

Noteikumi personīgai mijiedarbībai ar bērnu "Ne tuvu un ne augšā, bet kopā"

Lai pilnībā sazinātos ar bērniem, apskatīsim trīs jēdzienus.

I. KOMUNIKĀCIJAS NOSTĀJA.

Skolotāja uzaicina divus vecākus doties prom. Viens pāra loceklis sēž uz grīdas, otrs stāv viņam priekšā uz krēsla.

Pedagogs: pēc šo darbību veikšanas jūs sajutīsiet to, ko bērns redz, sazinoties ar jums, kā viņš jūs redz.

SECINĀJUMS: cilvēki, kas sazinās šādā pozīcijā, redz citus un viens otru pilnīgi atšķirīgi. Labākais kontakts tiek izveidots, kad sarunu biedri ne tikai redz viens otra acis, bet arī tad, kad viņi ieņem vienādas pozīcijas psiholoģiski: neviens neuzskata sevi par nozīmīgāku, gudrāku par otru.

II. KOMUNIKĀCIJAS ATtālums.

Skolotājs aicina vecāku pāri apsēsties uz krēsliem 3-4 metru attālumā viens no otra.

Jautājums vecākiem: - Vai jūtaties ērti savā starpā komunicējot? ko tu juti?

Pedagogs: Fiziskas neērtības radīs psiholoģiskas neērtības: kontakts ir pārrauts - tas rada vēlmi runāt.

SECINĀJUMS: ja attālums starp sarunu biedriem ir fiziski (metriski) liels, kontakts starp viņiem ir gandrīz neiespējams.

Pedagogs: Tajā pašā laikā bērnam nevajadzētu būt vientulības, pamestības sajūtai. Ir bērni, kuriem patīk gan īss (cenšas “glāstīt”, sēdēt uz ceļiem), gan gara komunikācija. Saziņas attālumam jābūt tieši tādam, lai nodrošinātu dalībniekiem kontaktu un brīvību vienlaikus.

III. KOMUNIKĀCIJAS TELPA.

Skolotājs aicina vecāku pāri mēģināt sarunāties, novēršoties no sarunu biedra, un ļaut viņam darīt to pašu.

Jautājums vecākiem: - Vai jums ir ērti šādi sazināties?

Pedagogs: Bieži mēs ar bērniem atrodamies dažādās telpās, katrs savā. Īpaši svarīgi, lai gan jūs, gan bērni vēlas būt kopā, vienā telpā, lai būtu jūtams savstarpējs takts, vienlaikus nepārkāpjot amatu brīvību un vienlīdzību. Citiem vārdiem sakot, lai bērni būtu “nevis tuvumā un nevis augšā, bet kopā”.

3.pielikums

99 veidi, kā pateikt bērnam: "Es tevi mīlu"

Izsakot bērnam savu mīlestību, mēs sniedzam viņam atbalstu un tuvības sajūtu ar mums, kas nepieciešama pilnīgai sevis izpaušanai, apzināšanās. Teikt "Es tevi mīlu" ir tikai viena no iespējām. Ir daudz vārdu un klusu žestu, kas ir piemērotāki konkrētai situācijai un pastiprina bērnā pašapziņas sajūtu, miera un mīlestības pieņemšanu. Jums tiek piedāvātas tikai dažas no iespējamām frāzēm kā idejas, piemēri. Vissvarīgākais ir sekot paša sajūta, ieklausieties sevī, lai atrastu savus personīgos vārdus, neatstājiet tos sev, bet noteikti pastāstiet bērnam, ieliekot tajos visu savas mīlestības spēku.

Tam atliek tikai pievienot "Es tevi mīlu". Tas ir tas, kas slēpjas aiz visiem vārdiem, frāzēm un klusajiem žestiem. Tas ir svarīgi tiem, kas mums ir dārgi.

Mērķi:

- parādīt vecākiem pilnvērtīgas bērnu komunikācijas lomu personības attīstībā;

- iepazīstināt vecākus ar metodēm un paņēmieniem bērnu komunikācijas prasmju attīstīšanai;

- apzināt klases skolēnu komunikatīvo spēju attīstības līmeni.

Biedri: klases audzinātāja, trešās klases skolēnu vecāki, skolas psiholoģe.

^ Sagatavošanas darbi:

1. Skolas psihologa audzēkņu komunikatīvo spēju attīstības līmeņa diagnostika:

1) Renē Žila tehnika “Funkcijas starppersonu attiecības bērns";

2) Rozencveiga tests (bērna uzvedības īpatnību izpēte konfliktsituācijās);

3) metode "Mana ģimene" (pētījums par bērna attieksmi pret sevi un citiem cilvēkiem).

2. Atlase spēļu vingrinājumi bērnu komunikācijas prasmju attīstībai.

3. Skolas psihologa uzaicinājums uz vecāku sapulci.

4. Piezīmes sastādīšana vecākiem par sapulces tēmu.

Apdare, aprīkojums un piederumi:

1) lapu reģistrācija ar spēļu vingrinājumu aprakstu darbnīcai ar vecākiem;

2) pārbaudes spēle "Kā sazināties ar bērniem?";

3) piezīmes vecākiem “Mēs mācām bērniem komunicēt”;

4) sapulces tēmas rakstīšana uz tāfeles;

5) magnetofons, ierakstot mierīgu mūziku relaksācijas vingrinājumiem.
^

Sanāksmes norise

I. Organizatoriskā daļa.

Mūzikas skaņas. Vecāki pieņem darbu klasē pie zaļajiem, dzeltenajiem vai zilajiem galdiem, kā rezultātā tiek izveidotas trīs darba sapulču dalībnieku mikrogrupas.
^

II. Klases audzinātājas ievadruna.

Bez izņēmuma visi vecāki vēlas redzēt savu bērnu laimīgu, smaidīgu, spējīgu komunicēt ar apkārtējiem cilvēkiem. Tas ne vienmēr izdodas, un pieaugušo uzdevums ir palīdzēt bērnam saprast sarežģīta pasaule attiecības ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Komunikācijas prasmes ietver:

1) vēlme veidot kontaktu ar citiem (“Gribu!”);

2) prasme organizēt komunikāciju (“Es varu!”);

3) zināšanas par normām un noteikumiem, kas jāievēro, sazinoties ar citiem (“Es zinu!”).

To visu bērns apgūst ģimenē, bērnu grupā un saskarsmē ar pieaugušajiem – skolotājiem un audzinātājiem, vecākiem. Jo ātrāk mēs pievērsīsim uzmanību šai bērna dzīves pusei, mazāk problēmu viņam būs nākamajā dzīvē.

Attiecību ar apkārtējiem nozīme ir milzīga, un to pārkāpumi ir smalks novirzes rādītājs. garīgo attīstību. Bērns, kurš maz komunicē ar vienaudžiem un nav viņu pieņemts, jo nespēj organizēt komunikāciju, būt interesants citiem, jūtas aizvainots, atstumts. Tas var izraisīt strauju pašcieņas samazināšanos, kautrīguma palielināšanos kontaktos, izolāciju. Ir jāpalīdz bērnam izveidot attiecības ar citiem, lai šis faktors nekļūtu par bremzi personības attīstības ceļā.

Kā to izdarīt? Tam būs veltīta mūsu vecāku sapulce.
^

III. Skolas psihologa referāts par klašu skolēnu komunikatīvo spēju attīstības līmeņa diagnostikas rezultātiem.

Vecāki saņem individuālas lapas ar aprakstu par bērna komunikācijas prasmju attīstības līmeni.
^

IV. Klases audzinātājas ziņa par tēmu "Kā palīdzēt bērnam pārvarēt kautrību."

Kautrība kā personības iezīme ir gan iedzimtības, gan vides dēļ. Citiem vārdiem sakot, jūs varat piedzimt kautrīgs vai kļūt kautrīgs.

Kautrīguma rašanās vai tā palielināšanās iemesls var būt intraverta māte, kuras uzvedība ir paraugs bērnam. Šāda mamma izvairās no saskarsmes ar cilvēkiem, iedziļinās savās jūtās, un rezultātā bērns, ja nesaņem citas uzvedības pieredzi no agras bērnības, bieži vien kļūst viņai līdzīgs.

Vēl viens tikpat svarīgs kautrības veidošanās faktors ir nozīmīgu cilvēku attieksme pret bērnu. Piemēram, viņi, salīdzinot bērnu ar brāļiem, māsām vai vienaudžiem un veicot vērtējumus, kas nav viņam labvēlīgi, var būtiski pazemināt viņa pašvērtējumu, tādējādi mudinot izvairīties no saskarsmes ar cilvēkiem. Nereti bērnu agrā bērnībā apsaukā, ķircina, apsmej, kas arī neveicina atklātības un sabiedriskuma attīstību.

Vēl viens kautrības iemesls ir nepilnīgi bērna ārējie dati. Cik bieži iekšā pusaudža gados bērni jūtas kā "neglītie pīlēni"! Neskatoties uz to, ka šī situācija bieži ir īslaicīga un daudzi bērni, nobrieduši, pārvēršas par skaistiem "gulbjiem", viņu pārdzīvojumi ir patiesi un emocionāli nozīmīgi. Un ja pie īslaicīgiem defektiem pieliek paliekošu, tad kā var samierināties, kā to ignorēt!

Kautrība neļauj bērniem baudīt saziņu ar vienaudžiem, draudzēties un saņemt viņu atbalstu.

F. Zimbardo raksta, ka kautrīgie bērni izvairās no kontaktiem, gan fiziskiem, gan verbāliem. Viņi cenšas būt neuzkrītoši, neuzņemties iniciatīvu. Viņiem ir grūti atpūsties. Šiem bērniem ir zems pašvērtējums. Šajā ziņā kautrīgie bērni ir ļoti līdzīgi viens otram. Pēc T. L. Šišovas novērojumiem, kautrīgiem bērniem galva bieži ir nolaista, pleci noliekti, skatiens ir vērsts uz leju, uz sāniem, uz augšu, bet gandrīz nekad sarunu biedra acīs. Viņiem ir klusa balss. Viņi parasti rosās krēslā, viņiem ir grūti atbildēt uz vienkāršākajiem jautājumiem.

Tomēr kautrība ne vienmēr ir jāsaprot kā negatīva īpašība kas ir jāiznīcina. Kautrība bieži ir sociāli apstiprināta. Un tas ietekmē bērna attieksmi pret šo savu īpašību – viņš iemācās mierīgi pastāvēt kopā ar viņu un pat izmantot to savā labā. Ar šādu bērnu, no pirmā acu uzmetiena, nav steidzami jāstrādā pedagoģiskā un psiholoģiskā ziņā. Tomēr kautrība, kā likums, traucē pusaudzim. Un tajos gadījumos, kad tā ir galēja smaguma pakāpe, un tajā pašā laikā bērns pats vēlas kļūt drosmīgāks, atraisītāks, viņam vienkārši ir vajadzīgas spēles un vingrinājumi, kas attīsta šādiem bērniem nepieciešamās īpašības.

Grupas metode darbam ar šādiem bērniem - Labākais veids sasniegt vēlamo rezultātu. Tas ļauj modelēt dažādas situācijas saistīta ar kontaktiem ar citiem cilvēkiem, ar iespēju izpausties publiski, un tādējādi ļauj šiem bērniem gūt pozitīvu pieredzi un koriģēt savu pašvērtējumu.

Diemžēl ir diezgan daudz kautrīgu bērnu. Un tas ir nopietns iemesls par to runāt un strādāt pie tā. Spēles un vingrinājumi, kas ir pielāgoti kautrīgu bērnu īpašībām un tiek veikti vienaudžu grupā, var būt ļoti noderīgi šādiem bērniem.
^

V. Darbs mikrogrupās.

Katra vecāku mikrogrupa saņem lapas ar spēļu aprakstiem bērna komunikācijas prasmju attīstībai.

10 minūšu laikā mikrogrupas dalībnieki iepazīstas ar spēļu saturu, pēc tam pārstāvji no katras grupas izspēlē spēles ar visiem klases vecākiem.

1. Spēle "Lomu spēles vingrošana."

Bērnam ir jāizpilda pieaugušā uzdevums. Piemēram:

1) pastāsti slavenais dzejolisšādā veidā:

- čukstus;

- ar ložmetēja ātrumu;

- kā robots

- kā ārzemnieks;

2) būt kā:

- kā mazulis

- kā dziļš vecis;

- kā lauva

- kā zilonis;

3) smaids:

- kā kaķis saulē;

- kā pati saule;

4) sēdēt:

- kā bite uz zieda;

- kā jātnieks uz zirga;

- kā Karabass-Barabass;

5) lēciens:

- kā sienāzis;

- kā kaza;

- kā ķengurs

6) saraukt pieri:

- kā rudens mākonis;

- kā dusmīga māte;

kā dusmīgs lauva.

Šīs spēles mērķis ir mazināt stresu, emocionālu atveseļošanos.

2. Spēle "Sage".

Pieaugušais saka bērnam: “Aizver acis, domās iedomājies zaļu pļavu un lielu vecu ozolu pļavas malā. Zem koka sēž gudrs cilvēks, kurš atbildēs uz jebkuru uzdots jautājums. Pieejiet pie gudra cilvēka, uzdodiet viņam jautājumu, kas jūs satrauc, un klausieties atbildi. Aiz salvijas pie ozola piestiprināts kalendārs. Paskatieties uz numuru uz tā."

Pēc tam bērns atver acis un dalās savā fantāzijā ar apkārtējiem cilvēkiem.

Šī spēle palīdz garīgi pārvarēt kautrības psiholoģisko barjeru, pēc kuras bērns kļūst spējīgs brīvāk sazināties ar citiem cilvēkiem un īsta dzīve.

Šajā spēlē tiek izmantota mierīga, relaksējoša mūzika.

3. Spēle "Grūtais ceļš".

Bērni stāv cieši ar mugurām viens pret otru; savukārt, sākot ar pirmo, viņi iziet ceļu starp stāvošajiem. Izgājuši šo grūto ceļu, visi ceļas pēdējie, un kustība turpinās. No tās pašas sērijas tautas spēle"Žmurki".

4. Spēle "Rokas".

Bērni stāv aplī, un vadītājs, izejot tam cauri, apskata katra rokas. Tad vadītājam tiek aizsietas acis, un viņš, pieskaroties kādam no apļa rokām, uzmin, kam tās pieder.

5. Spēle "Režisors".

Šī spēle ļaus kautrīgs bērns(ar nosacījumu, ka viņš pats spēlē režisora ​​lomu) vadīt citus bērnus, uzņemties atbildību par sevi, atrasties situācijā, kad nepieciešams improvizēt un pastāvīgi sazināties ar citiem. Lai šajā gadījumā iestudētu mini priekšnesumu, varat uzņemt jebkuru īss stāsts, fabula vai dzejolis, izvēli atstājot pašam "režisoram". Tādējādi izrāde kļūst par viņa ideju.

6. Spēle "Pērkona negaiss".

Katrs bērns pārvēršas mākonī, viegli pārvietojoties pa istabu. Ar vārdiem "Nāk vētra!" bērni pulcējas istabas centrā. Un pēc komandas: "Zibens pazibēja!" viņi korī kliedz: "Bang-bang!". Spēle sniedz iespēju justies kā grupas dalībniekam, dod drosmi, pārliecību. Piedāvātais attēls palīdz pārvarēt iekšējos kontaktu aizliegumus, skaļu saucienu.

7. Spēle "Burvis".

Bērns, kuram saimnieks pieskarsies" burvju nūjiņa", kļūst par pasaku varonis. Bērns viņu attēlo ar pantomīmas palīdzību. Un pārējie bērni uzminē, kāds tas varonis, no kādas pasakas viņš ir. Dalība šajā spēlē palīdz bērnam pārvarēt kautrības, stīvuma sajūtu. AT nākamreiz viņam to būs daudz vieglāk izdarīt.

8. Relaksācijas vingrinājumi.

Kautrīgiem bērniem vienkārši jāiemācās atpūsties. Tāpēc katrā nodarbībā vēlams iekļaut īpašus relaksācijas vingrinājumus. Uzvedības laikā bērni guļ vai sēž brīvā, atslābinātā pozā (iespējams "trenera pozā"), vēlams ar acis aizvērtas. Bērni, koncentrējoties uz verbālo tēlu, ko zīmējis pieaugušais, iztēlojas noteiktus dabas vai valsts attēlus. Atslēgvārdi un I. E. Švarca un A. S. Novoselova piedāvātos izteicienus var izmantot par pamatu šādu tēlainu atveidojumu veidošanai. Šeit ir daži no tiem:

Es guļu upes krastā mežā;

Trokšņainas koku lapotnes;

Ūdens kurn, putni dzied;

Es guļu uz muguras, skatos zilajās debesīs;

Pa debesīm peld mākoņi;

Es esmu mierīgs;

Virs manis šūpojas koku galotnes;

Es klausos meža nomierinošo skaņu;

Šķita, ka es karājos gaisā;

Tas ir tā, it kā es būtu bezsvara stāvoklī;

Man šķiet, ka esmu izkusis;

Manas rokas ir iegremdētas saules sasildītajās smiltīs;

Smiltis silda manas rokas.

Šādu vingrinājumu efekts ievērojami palielināsies, ja tekstu pavadīs īpaši izvēlēta mūzika; relaksācijas kvalitāte šajā gadījumā būs daudz augstāka.
^

VI. Pārbaudes spēle ar vecākiem "Kā sazināties ar bērniem?".

Priekšsēdētājs vecāku komiteja vada pārbaudes spēli "Kā sazināties ar bērniem?" un aicina vecākus izvēlēties no uz tāfeles norādītajām frāzēm, kuras viņi visbiežāk lieto saziņā ar bērniem.

1. “Cik reižu man tev jāsaka!”

2. "Padodiet man, lūdzu..."

3. "Es nezinu, ko es darītu bez tevis! .."

4. “Kā tu esi dzimis?”

5. "Cik brīnišķīgi draugi jums ir!"

6. "Nu, pēc kā tu izskaties! .."

7. "Šeit es esmu tavā laikā..."

8. "Tu esi mans atbalsts un palīgs (k)"

9. "Nu, kādi jums ir draugi!"

10. "Par ko tu domā?!"

11. "Cik gudra meitene tu esi!"

12. "Ko tu domā, dēls (meita)?"

13. “Visi bērni ir kā bērni. Un tu?!"

14. "Cik tu esi ātrs cilvēks!"

Pēc izvēles vecāku komitejas priekšsēdētājs vecākiem nosauc punktu skaitu par šīm frāzēm:

1) 2 punkti; 8) 1 punkts;

2) 1 punkts; 9) 2 punkti;

3) 1 punkts; 10) 2 punkti;

4) 1 punkts; 11) 1 punkts;

5) 1 punkts; 12) 1 punkts;

6) 2 punkti; 13) 2 punkti;

7) 2 punkti; 14) 1 punkts.

Katrs vecāks aprēķina atlasīto frāžu punktu summu. Tiek ziņots par pārbaudes spēles vērtību spriedumiem.

7-8 punkti - tu dzīvo ar bērnu no dvēseles līdz dvēselei. Viņš jūs patiesi mīl un ciena. Jūsu attiecības veicina viņa personības veidošanos.

9-10 punkti - jūs nekonsekventi saskaraties ar bērnu. Viņš ciena jūs, lai gan ne vienmēr ir atklāts pret jums. Tās attīstība ir pakļauta nejaušu apstākļu ietekmei.

11-12 punkti - jums ir jābūt uzmanīgākam pret bērnu. Ar viņu jūs izmantojat autoritāti, bet, redzi, autoritāte nevar aizstāt mīlestību. Jūsu bērna attīstība ir atkarīga no konkrētā gadījuma vairāk nekā no tevis.

13-14 punkti - tu pats jūti, ka esi uz nepareizā ceļa. Starp jums un bērnu pastāv neuzticēšanās. Pirms nav par vēlu, mēģiniet viņam dot vairāk uzmanības klausies viņa vārdos.
^

VII. Vecāku praktiskā darba rezultāti.

Klases skolotājs. Palīdzēt bērnam pārvarēt kautrību, veidot viņa vēlmi sazināties ir skolotāju un vecāku kopīgs uzdevums. Šis uzdevums ir atrisināms, bet tas ir jādara, kamēr bērns vēl ir mazs.

Domāsim kopā un veidosim noteiktu uzvedības stilu ar kautrīgiem bērniem.

Vecāki piedāvā noteikumus saziņai un uzvedībai ar kautrīgiem bērniem, apspriež un analizē tos.
^

VIII. Vecāku sapulces apspriešana un lēmumu pieņemšana ieteikumu veidā vecākiem.

IETEIKUMI VECĀKIEM "MĀCAM BĒRNU KOMUNIKĀCIJAS (SOMUNIKĀCIJAS SPĒJU ATTĪSTĪBA)"

1. Paplašiniet bērna paziņu loku, biežāk aiciniet pie sevis draugus, vediet mazuli ciemos pie pazīstamiem cilvēkiem, paplašiniet pastaigu maršrutus, iemāciet bērnam būt mierīgam attiecībā uz jaunām vietām.

2. Nemitīgi neuztraucieties par bērnu, tiecieties pilnībā pasargāt viņu no visādām briesmām, kuras lielākoties esat izdomājis; necenties visu bērna labā darīt pats, lai novērstu jebkādas grūtības. Dodiet viņam zināmu brīvību un atklātu rīcību.

3. Pastāvīgi stiprināt bērna pašapziņu, par savām spējām.

4. Iesaistīt bērnu dažādos ar komunikāciju saistītos uzdevumos, radīt situācijas, kurās kautrīgam bērnam nāktos saskarties ar “svešajiem” pieaugušajiem. Piemēram, “piespiedu” saskarsmes situācijā pie ārsta, bērnu bibliotēkā utt.

5. Kautrīgam bērnam ir svarīgi atrast kaut ko tādu, kurā viņš atradīs sevi un gūs panākumus. Galvenais, lai bērns vismaz kaut kādā veidā būtu ieguvējs.
^

IX. Klases audzinātājas noslēguma runa.

Neskatoties uz to, ka kautrību var “pieaugt”, cerēt un pasīvi gaidīt tomēr nav vērts. Un ne visi, kļūstot vecākiem, atbrīvojas no kautrības. Bet pat tad, ja ir notikušas pozitīvas pārmaiņas, šo cilvēku atmiņā paliek nepatīkama pēcgarša no pagātnes neveiksmēm un akūtām pārdzīvojumiem. Tātad šodien ķersimies pie darba. Es novēlu jums panākumus!

Literatūra

1. spēles tests"Kā jūs sazināties ar bērniem?" // Skolotāju avīze. - 1987. - 22. decembris.

2. Kļujeva, N. V., Kasatkina, Ju. V. Mēs mācām bērniem komunicēt. Raksturs, komunikācija. - Jaroslavļa, 1997. gads.

3. Minaeva, V. Kā palīdzēt bērnam pārvarēt kautrību // Pamatskola. – 2001. – № 7.

3. darbvirsma skolotāja grāmata pamatskola/ aut.-stat. L. S. Beskorovainaja, O. V. Perekatjeva. - Rostova, 2004.

Prakse rāda, ka vecāku sapulču rīkošana pēc vecās struktūras neatbilst vecāku cerībām. Šeit jāatceras, ka vecāki ir izglītības pakalpojumu klienti un viņiem ir tiesības piedalīties organizācijā izglītības process, veido savas pašpārvaldes struktūras un atsevišķus jautājumus risina pašu spēkiem vecāku sapulcēs. Tāpēc ir jāmaina ne tikai viņu forma un organizācijas struktūra, bet arī jāņem vērā vecāku viedoklis, nosakot priekšmetu.

Mūsdienu pētījumi ir parādījuši, ka labākais veids, kā nokārtot, un pats galvenais, dot vairāk zināšanu vecākiem, vecāku un skolotāju sapulces, izmantojot interaktīvās metodes. Kuras mērķis ir vecākiem patstāvīgi dalīties pieredzē bērnu audzināšanā no sava prakse. “Pie tējas tases” vecāki izsaka savas labi iedibinātās metodes izglītībā, uzdod jautājumus viens otram un audzinātājam, patstāvīgi atbild no pozīcijas pašu pieredzi. Šāda vecāku sapulces rīkošanas forma bija visefektīvākā, jo. Vecāku sapulces laikā visi vecāki varēja sniegt savu ieguldījumu. Vecāki ierosina sapulces pēc iespējas biežāk rīkot netradicionālā formā.

Temats: Veidošanās komunikācijas prasmes bērniem pirmsskolas vecums mājās.

Programmas saturs:

1. Iepazīstiniet vecākus ar jēdzieniem "komunikācijas prasmes", " Sabiedrisks cilvēks»,
2. Palīdzēt vecākiem izprast savus bērnus, rūpēties par sava bērna psiholoģisko veselību;
3. Palīdzēt vecākiem un bērniem saprast vienam otru;
4. Labvēlīgas komunikācijas atmosfēras radīšana ģimenē.

Uzvedības forma- tēja priekš apaļais galds.

Sagatavošanās darbs sanāksmei:

• Uzaiciniet vecākus uz sapulci.
• Bērnu iztaujāšana un rezultātu apstrāde par tēmu "Kā es sazinos mājās".
• Piezīmes sagatavošana vecākiem par tēmu "Komunikācijas prasmju veidošanās īpatnības 4-5 gadus veciem bērniem". (Pielikumā).
• Videoieraksts no psihologa sarunas ar bērniem par tēmu "Ar ko es komunicēju mājās".

Aprīkojums un TCO:

• Ekrāns un dators ar vairāku projektu.
• Magnetofons ar dziesmu skaņu celiņu.
• "Burvju mikrofons"
• Uz galda stāv žurnāli Vienīgajai mātei pasaulē”, albumi sociālajām pasēm, kā arī piezīmes vecākiem.

Tikšanās plāns:

Nr p / lpp		Atbildīgs
	Tikšanās forma - apaļā galda tējas ballīte	Pedagogi Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.
	Vingrinājums "Sveiciniet klātesošos" neverbālā līmenī	Vecāki Pedagogs Eremenko Zh.N.
	Diskusija par tēmu "Kas ir komunikācijas prasmes"	Vecāki Pedagogs Eremenko Zh.N.
	Ziņojums "Galvenās darba jomas ar bērniem vecumā no 4-5 gadiem komunikācijas prasmju veidošanā"	Pedagogs Eremenko Zh.N.
	Vecāku problemātiskais jautājums par tēmu "Vai jūs pietiekami daudz komunicējat ar savu bērnu mājās?"	Vecāki Pedagogs Eremenko Zh.N.
	Skatos video, kur bērni saka	Psihologs Plaksiņa N.E. Pedagogs Eremenko Zh.N.
	Vecāku diskusija par tēmu "Vai pietiekami daudz komunicējat ar bērnu mājās?"	Vecāki Pedagogs Eremenko Zh.N.
	Vecāku iepazīšana ar kādu no kopīgas mijiedarbības formām bērnudārzs, vecāki un bērni - bērnu sociālo pasu (portfeļa) izveide	Pedagogs Eremenko Ž.N.,
	"Jūs jautājat - mēs atbildam"	Pedagogi Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.

Literatūra:

• T.S.Zeniņa “Vecāku sapulces bērnudārzā”.
• A. Ļubimovs "NLP: Komunikācijas meistarība".
• O.S.Ušakova “Izdomā vārdu”.
• O.A. Čerenkova “Komunikācijas prasmju veidošanās bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem spēļu aktivitātes”.

Sanāksmes norise(atskan relaksācijas mūzika).

Dārgie vecāki!

Paldies, ka atradāt laiku, lai ierastos vecāku sapulcē. Pagaidām atpūtīsimies no problēmām, kuras visu dienu risinājāt, un spēlēsim spēli "Pasveicinies kaimiņam", taču neverbālā līmenī. Kurš zina, kas ir "neverbālais"? (klausos vecāku atbildes). Jā, jums ir taisnība, bez vārdiem. (Es pats sāku spēli un “sveicu” blakus esošo vecāku. Visi vecāki izdomā savu sveicienu).

Šodien mūsu tikšanās tēma ir "Komunikācijas prasmju veidošana pirmsskolas vecuma bērniem mājās". Šodien es atnesu "maģisko mikrofonu", tas mums palīdzēs. Tagad savu viedokli paudīs tas, kurš būs mikrofona rokās, jo saprot, kas ir "Komunikācijas prasmes". (Vecāki savukārt padod mikrofonu un izsaka savu viedokli par doto tēmu. Skolotājs rūpīgi noklausās visus apgalvojumus un beigās apkopo visus apgalvojumus.).
Jā, jūs pareizi teicāt, ka komunikācijas prasme ir spēja sazināties vienam ar otru. Jau no dzimšanas cilvēkam, būdama sabiedriska būtne, ir nepieciešamība sazināties ar citiem cilvēkiem, kas nemitīgi attīstās – no nepieciešamības pēc emocionāla kontakta līdz dziļai personiskai komunikācijai un sadarbībai. Šis apstāklis ​​nosaka iespējamo komunikācijas nepārtrauktību kā nepieciešamais nosacījums dzīvībai svarīga darbība. Komunikācija kā sarežģīta un daudzpusīga darbība Parasti komunikācija tiek iekļauta cilvēku praktiskajā mijiedarbībā, nodrošina viņu darbību plānošanu, īstenošanu un kontroli. Tāpēc galvenais komunikācijas rašanās un attīstības nosacījums ir kopīga darbība.

Neskatoties uz dziļajām zināšanām šo jautājumu, joprojām aktuāla ir pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas un komunikatīvo prasmju veidošanas problēma. Prasību īstenošana mūsdienu dzīve pirms pedagoģijas izvirzīja uzdevumu mērķtiecīgi sagatavot bērnus no paša agrīnā vecumā lai pabeigtu saziņu dažādas jomas dzīvībai svarīga darbība. Praksē pirmsskolas izglītība pieteikties izglītības programmas, no kuriem daudzi ir saistīti ar izstrādi komunikācijas aktivitātes bērni kā socializācijas pamatu izvirza uzdevumu veidot komunikācijas prasmes pirmsskolas vecuma bērniem kā integrējošu parādību, kurai ir trīs bloku struktūra: informācijas un komunikācijas prasmes, regulēšanas un komunikācijas prasmes, afektīvas un komunikācijas prasmes. Tieši 4-5 gadu vecumā bērniem rodas vajadzība pēc situācijas biznesa sadarbības ar vienaudžiem. Komunikācijas saturs kļūst par kopīgu, galvenokārt spēļu, darbību. Tajā pašā vecumā ir vajadzīga arī vienaudžu cieņa un atzinība. Līdz ar to 4-5 gadus veciem bērniem rodas nepieciešamība komunicēt ar vienaudžiem, kas ir cieši saistīta ar bērna pamatvajadzībām – vajadzību pēc jaunas pieredzes, enerģiska darbība, atzīstot un atbalstot. Šie teorētiskie nosacījumi ļāva izcelt komunikatīvo prasmju veidošanās iezīmes bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem: bērnu komunikatīvo modeļu asimilācija notiek kopīgas aktivitātes ar pieaugušo bērna sociālo vajadzību veidošanā un cilvēka darbības pieredzes veidošanā vadošā loma pieder kopīgas spēles ar vienaudžiem.
Viens no faktoriem komunikācijas prasmju veidošanā 4-5 gadus veciem bērniem ir labvēlīgs psiholoģiskais klimats bērnudārza grupā un ģimenē. Lai raksturotu komunikatīvo prasmju veidošanās modeli, definēsim kritērijus komunikatīvo prasmju veidošanai 4-5 gadus veciem bērniem: spēja orientēties komunikācijas situācijā, verbālo un neverbālo saziņas līdzekļu izmantošana, spēja organizēt komunikācijas procesu, pārvarot konfliktus, emocionālā uztvere komunikācijas partneris (skatiet video slaidu Pielikums Nr. 1.)

1. Jēdzienus "komunikācija" un "saziņa" mēs uzskatām par identiskiem. Pamatojoties uz to, ar pirmsskolas vecuma bērnu komunikatīvajām prasmēm saprotam veidus, kā bērni ir apguvuši komunikatīvo darbību veikšanu atkarībā no viņu komunikatīvo motīvu, vajadzību, vērtīborientāciju, zināšanu, prasmju veidošanās un bērna komunikācijas gatavības noteikšanas.

2. 4-5 gadus vecu bērnu komunikatīvo prasmju struktūra ietver:

Informācijas un komunikācijas prasmes: spēja uzsākt, uzturēt un pabeigt komunikāciju, piesaistīt sarunu biedra uzmanību; spēja orientēties partneros un saskarsmes situācijās (adekvāti reaģēt uz pazīstamu un nepazīstamu cilvēku, izprast partneru nodomus, komunikācijas motīvus); prasme lietot verbālo un neverbāla komunikācija, lietot vārdus un pieklājības zīmes;
- regulēšanas un komunikācijas prasmes: spēja saskaņot savu rīcību, viedokļus, attieksmi ar partneru vajadzībām; spēja palīdzēt partnerim un pašam pieņemt palīdzību; spēja piemērotos veidos risināt konfliktus;
- afektīvi komunikatīvās prasmes: spēja pamanīt un adekvāti reaģēt emocionālais stāvoklis partneris spēja izrādīt jūtīgumu, atsaucību, empātiju pret partneriem.

Modeļa efektivitāti komunikatīvo prasmju veidošanai bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem rotaļu aktivitātes procesā nodrošina tā ieviešana. šādiem nosacījumiem: labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšana pirmsskolas grupā izglītības iestāde un skolēna ģimenē; kompleksa īstenošana spēļu treniņi nodrošinot fāzu veidošanās komunikācijas prasmes; skolotāja un vecāku subjektīvā pozīcija mijiedarbības ar skolēniem procesā; bērna personības kognitīvo, emocionālo un uzvedības komponentu vienotības nodrošināšana kopīgu rotaļnodarbību procesā; spēļu aktivitātes mainīgums un refleksīvais raksturs. Pamatojoties uz iepriekš minēto, mēģiniet atbildēt uz jautājumu: "Vai esat pietiekami sabiedrisks ar savu bērnu?". (Vecāku diskusija).

Iesaku noskatīties video, kā paši bērni atbild uz šo jautājumu. (Skatos video. Pēc noskatīšanās iesaku vecākiem vēlreiz atbildēt uz to pašu jautājumu. Vecāki pārrunā aktuālo problēmu, paši atrod atbildes).
Ar bērniem veicām aptauju par tēmu: "Kā sazināties mājās."

Uz jautājumu: ko jūs un jūsu vecāki darāt vakarā mājās? 12% teica, ka mēs spēlējam, 74% teica, ka viņi skatās TV, un 14% bija grūti atbildēt.

Uz otro jautājumu: vai viņi jums lasa naktī? 57% atbildēja "jā", pārējie - "nē". Uz jautājumu: ko tu vakar lasīji? - tikai 2 bērni spēja nosaukt darbu, un pārējie neatcerējās.

Uz Nākamais jautājums J: Ar ko jūs interesē pavadīt laiku? 23% atbildēja - ar māti, 15% - ar tēvu, 22% - ar vecmāmiņu, 18% - ar vectēvu, 22% - ar draugiem.

Šodien mēs esam sagatavojuši jums dāvanu - šo brīnišķīgo žurnālu "Vienīgajai mātei pasaulē." Šeit ir spēļu izlase, kuras varat spēlēt kopā ar savu bērnu mājās un maigi palīdzēt viņam attīstīt komunikācijas prasmes. Mēs piedāvājam arī “Piezīme vecākiem un bērniem”, kurā bērni atgādina saviem vecākiem, kā viņi vēlētos, lai viņus audzina. (Pielikums Nr. 2)

Mūsu bērnudārzā ir izstrādāta viena no bērnudārza un bērnu vecāku mijiedarbības formām - tā ir bērnu sociālo pasu jeb “Pirmsskolas vecuma bērna portfeļa” izveide. Tas sastāv no šādām sadaļām:

• Tas esmu es,
• Šī ir mana ģimene
• Mans vārds
• ģimenes ģerbonis
• Ģenealoģiskais koksģimenes
• es augu
• ES mīlu
• man nepatīk
• Mana pildspalva, mana kāja (sevis izziņa)
• Manas mīļākās grāmatas, rotaļlietas
• Mani draugi
• Mani hobiji
• Mani mīļākie svētki
• Mana mīļākā maltīte
• Mani sasniegumi
• Mans radošais darbs

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

"Bērnudārzs Nr.23"

Vecāku sapulce

"Komunikatīvas veidošanās

prasmes pirmsskolas vecuma bērniem mājās»

(2 junioru grupa)

LEJUPIELĀDĒT ( pilna versija)

Sagatavoja:

vecākā audzinātāja

Mirgorodskaja

Anna Sergejevna

Artemovskis 2016

Atrašanās vieta: grupas telpa.

Rīcības forma: apaļais galds.

Uzdevumi: Iepazīstināt vecākus ar jēdzieniem “komunikatīvās prasmes”, “komunikatīvs cilvēks”, palīdzēt vecākiem izprast savus bērnus, rūpēties par bērna psiholoģisko veselību, palīdzēt vecākiem un bērniem saprast vienam otru, radīt labvēlīgu atmosfēru komunikācijai ģimenē .

Dienas kārtība:

1. Atklāta integrētas nodarbības par OO demonstrācija. kognitīvā attīstība"un NVO" sociāli - komunikācijas attīstība» «Teremok».

2. Vingrinājums "Sveiciniet klātesošos" neverbālā līmenī

3. Diskusija par tēmu "Kas ir komunikācijas prasmes." 4. Vēstījums "Galvenās darba jomas ar bērniem vecumā no 3-4 gadiem komunikācijas prasmju veidošanā

5. Vecāku problemātisks jautājums par tēmu “Vai pietiekami daudz komunicējat ar savu bērnu mājās?”

6. Anketu "Socializācija un komunikācija", "Bērns un sabiedrība" analīze.

7. Vecāku iepazīstināšana ar vienu no bērnudārza, vecāku un bērnu kopīgas mijiedarbības formām - bērnu sociālo pasu (portfeļa) izveidi.

8. Atgādņu un bukletu izsniegšana vecākiem

Iesniegums Nr.1

Sanāksmes norise:

(atskan relaksācijas mūzika).

Dārgie vecāki!

Paldies, ka atradāt laiku, lai ierastos vecāku sapulcē. Pagaidām atpūtīsimies no problēmām, kuras visu dienu risinājāt, un spēlēsim spēli "Pasveicinies kaimiņam", taču neverbālā līmenī. Kurš zina, kas ir "neverbālais"? (klausos vecāku atbildes).

Jā, pareizi teici - bez vārdiem (es pats sāku spēli un “sveicinu” blakus esošo vecāku. Visi vecāki izdomā savu sveicienu).

Šodienas mūsu tikšanās tēma "Komunikācijas prasmju veidošana pirmsskolas vecuma bērniem mājās."Šodien es atnesu "maģisko mikrofonu", tas mums palīdzēs. Tagad savu viedokli paudīs tas, kuram rokās būs mikrofons, jo saprot, kas ir “Komunikācijas prasmes”. (Vecāki savukārt padod mikrofonu un izsaka savu viedokli par doto tēmu. Skolotājs uzmanīgi noklausās visus apgalvojumus un beigās apkopo visus apgalvojumus)

Jā, jūs pareizi teicāt, ka komunikācijas prasme ir spēja sazināties vienam ar otru. Jau no dzimšanas cilvēkam, būdama sabiedriska būtne, ir nepieciešamība sazināties ar citiem cilvēkiem, kas nemitīgi attīstās – no nepieciešamības pēc emocionāla kontakta līdz dziļai personiskai komunikācijai un sadarbībai. Šis apstāklis ​​nosaka potenciālo komunikācijas nepārtrauktību kā nepieciešamo dzīves nosacījumu. Komunikācija ir sarežģīta un daudzpusīga darbība. Parasti komunikācija tiek iekļauta cilvēku praktiskajā mijiedarbībā, nodrošina viņu darbības plānošanu, īstenošanu un kontroli. Tāpēc galvenais komunikācijas rašanās un attīstības nosacījums ir kopīga darbība.

Neskatoties uz diezgan dziļu šī jautājuma izpēti, saskarsmes problēma un bērnu komunikatīvo prasmju veidošanās

pirmsskolas vecums joprojām ir aktuāls. Mūsdienu dzīves prasību īstenošana pirms pedagoģijas izvirzījusi uzdevumu jau no mazotnes mērķtiecīgi sagatavot bērnus pilnvērtīgai saskarsmei dažādās dzīves jomās. Pirmsskolas izglītības praksē tiek izmantotas izglītības programmas, no kurām daudzas ietver bērnu komunikatīvo aktivitāšu attīstību kā socializācijas pamatu, izvirza uzdevumu veidot komunikatīvās prasmes pirmsskolas vecuma bērniem kā integrējošu parādību, kurai ir trīs bloku struktūra:

Informācijas un komunikācijas prasmes

Regulēšanas un komunikācijas prasmes

Afektīvas komunikācijas prasmes.

Tieši līdz 4 gadu vecumam bērniem rodas vajadzība pēc situācijas biznesa sadarbības ar vienaudžiem. Komunikācijas saturs kļūst par kopīgu, galvenokārt spēļu, darbību. Tajā pašā vecumā ir vajadzīga arī vienaudžu cieņa un atzinība. Tādējādi 3-4 gadus veciem bērniem ir nepieciešamība pēc saskarsmes ar vienaudžiem, kas ir cieši saistīta ar bērna pamatvajadzībām - vajadzību pēc jauniem iespaidiem, pēc aktīvas darbības, pēc atzinības un atbalsta. Šie teorētiskie nosacījumi ļāva izcelt komunikatīvo prasmju veidošanās iezīmes bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem: bērnu komunikatīvo modeļu asimilācija notiek kopīgās aktivitātēs ar pieaugušo; bērna sociālo vajadzību veidošanā un cilvēka darbības pieredzes veidošanā vadošā loma ir kopīgām spēlēm ar vienaudžiem.

Viens no faktoriem komunikācijas prasmju veidošanā bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem ir labvēlīgs psiholoģiskais klimats bērnudārza grupā un ģimenē. Lai raksturotu komunikatīvo prasmju veidošanas modeli, definēsim kritērijus komunikatīvo prasmju veidošanai 3-4 gadus veciem bērniem: spēja orientēties komunikācijas situācijā, verbālo un neverbālo saziņas līdzekļu izmantošana, spēja

organizēt komunikācijas procesu, konfliktu pārvarēšanu, komunikācijas partnera emocionālo uztveri .

1. Jēdzienus "komunikācija" un "saziņa" mēs uzskatām par identiskiem. No tā izriet, ka ar pirmsskolas vecuma bērnu komunikatīvām prasmēm mēs saprotam bērnu apgūtās metodes komunikatīvo darbību veikšanai atkarībā no viņu komunikatīvo motīvu, vajadzību, vērtību orientācijas, zināšanu, prasmju veidošanās un bērna komunikācijas gatavības noteikšanas.

2. Bērnu komunikācijas prasmju struktūra ietver:

Informācijas un komunikācijas prasmes: spēja uzsākt, uzturēt un pabeigt komunikāciju, piesaistīt sarunu biedra uzmanību;

spēja orientēties partneros un saskarsmes situācijās (adekvāti reaģēt uz pazīstamu un nepazīstamu cilvēku, izprast partneru nodomus, komunikācijas motīvus); prasme lietot verbālās un neverbālās komunikācijas līdzekļus, lietot vārdus un pieklājības zīmes;
- regulēšanas un komunikācijas prasmes: spēja saskaņot savu rīcību, viedokļus, attieksmi ar partneru vajadzībām; spēja palīdzēt partnerim un pašam pieņemt palīdzību;

spēja piemērotos veidos risināt konfliktus;
- afektīvi komunikatīvās prasmes: spēja pamanīt un adekvāti reaģēt uz partnera emocionālo stāvokli; spēja izrādīt jūtīgumu, atsaucību, empātiju pret partneriem.

Bērnu komunikatīvo prasmju veidošanas modeļa efektivitāti rotaļdarbības procesā nodrošina šādu nosacījumu īstenošana: labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšana pirmsskolas izglītības iestādes grupā un bērnu ģimenē. skolēns; spēļu treniņu kompleksa īstenošana, nodrošinot komunikatīvo prasmju pakāpenisku veidošanos; skolotāja subjektīvā pozīcija un

vecāki mijiedarbības procesā ar skolēniem; bērna personības kognitīvo, emocionālo un uzvedības komponentu vienotības nodrošināšana kopīgu rotaļnodarbību procesā;

spēļu aktivitātes mainīgums un refleksīvais raksturs. Pamatojoties uz iepriekš minēto, mēģiniet atbildēt uz jautājumu: "Vai esat pietiekami sabiedrisks ar savu bērnu?". (Vecāku diskusija).

Es veicu jūsu vidū aptauju par tēmu: "Bērnu socializācija un komunikācija", "Bērns un sabiedrība"

(Anketas tiek analizētas)

Mūsu bērnudārzā ir izstrādāta viena no bērnudārza un bērnu vecāku mijiedarbības formām - tā ir sociālo pasu veidošana bērniem vai "Pirmsskolas vecuma bērna portfelis". Tas sastāv no šādām sadaļām:

• Tas esmu es,
• Šī ir mana ģimene
• Mans vārds
• ģimenes koks
• es augu
• ES mīlu
• man nepatīk
• Manas mīļākās grāmatas, rotaļlietas
• Mani draugi
• Mani hobiji
• Mani mīļākie svētki
• Mani sasniegumi
• Mans radošais darbs
• Atlaist uz skolu
• Katrs vārds ir zelts

Iesniegums Nr.2

Integrētās nodarbības kopsavilkums

temats: " Teremok"

Uzdevumi:

Izglītojoši: Nostiprināt bērnu spēju izgatavot ēkas no mīkstajiem moduļiem un lielas celtniecības materiāls, salikt veselu attēlu no daļām, papildināt ēkas ar detaļām no papīra un kartona.

Attīstās: Attīstīt bērnos interesi par pasaku teatralizāciju, žestu izteiksmīgumu, sejas izteiksmēm, balsīm, bērnos spēju nodot dažādu dzīvnieku attēlus. Attīstīt Radošās prasmes izvēloties būvniecības formu, dekorāciju sakārtošana uz skatuves.

Izglītojoši: Veicināt bagātināšanu emocionālā sfēra bērni, izglītība draudzīgas attiecības viens otram ar līdzekļiem muzikālā kultūra un pasaku terapija.

Metodiskās metodes: teatralizēta iesildīšanās, spēle “Nosauc mīļi savu kaimiņu”, iztēles spēle “Ko tu redzi?”, dzīvnieku tēls, izmantojot sejas izteiksmes, balsis un žestus, didaktiskā spēle“Savākt izcirtumu”, celtniecība no mīkstajiem moduļiem un kubiņiem, pasakas izspēlēšana, varoņu deja.

Izglītības jomu integrācija:

O.O. " Sociāli komunikatīvs attīstība "(teātra darbība): dažādu dzīvnieku attēlu pārsūtīšana ar žestu, sejas izteiksmju un balsu palīdzību; pazīstama stāsta dramatizējums.

O.O. "Runas attīstība": - brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un bērniem, spēja skaidri un skaidri izrunāt vārdus.

O.O. " Fiziskā attīstība»: - motoriskās aktivitātes attīstība, psiholoģiskā mikroklimata izveide pozitīvas emocijas bērni, dažādas aktivitāšu maiņas.

Priekšdarbi izglītības jomās:

O.O. "Kognitīvā attīstība" (produktīvas (konstruktīvas) darbības attīstība): ēku veidošana no mīkstajiem moduļiem, vesela attēla sastādīšana no vairākām daļām.

O.O. "Sociālā un komunikatīvā attīstība": pazīstamu pasaku dramatizēšana.

O.O. "Fiziskā attīstība": fiziskā aktivitāte bērni, kontrole pār bērnu stāju.

Materiāli un aprīkojums: magnetofons ar ierakstiem muzikālās kompozīcijas un krievu tautas mūzika, mīkstie moduļi, kubi, piramīda, “logu” un “durvju” elementi no pašlīmējošā papīra, eglītes, putniņi no kartona ar cilpām, ziedu detaļas no kartona, “tauriņi” ar zīmējumiem dzīvnieku un teremka, maskas: muša, pele, varde, ezis, zaķis, lapsa, vilks, lācis, ekrāns, galds, spogulis.

Atrašanās vieta: mūzikas istaba.

Nodarbības progress:

1. daļa: Teātra iesildīšanās.

(Bērni ieiet zālē, skanot pasakainai mūzikai)

Pedagogs: Puiši, tagad stāvēsim aplī un mīļi sauksim viens otru, uzmundrināsim!

Spēle "Nosauc mīļi savu kaimiņu."

Pedagogs: Nu, visi uzzināja, kā mūs sauc un kā mēs viens otru saucam. Un tagad es aicinu jūs doties uz pasaku mežs. Pievērsim acis uz minūti, teiksim burvju vārdi: “Domas lidoja, viņi sēdēja izcirtumā ... Viens, divi, trīs! Viens, divi, trīs, ko jūs šeit redzat, pastāstiet man!

Iztēles spēle "Ko tu redzi?"

(Bērni stāsta, ko var redzēt mežā, var attēlot vēju, kokus, "smaržot" puķes utt.)

Pedagogs: Labi, puiši, pastaigāsimies šeit.

(Viņi pieiet pie spoguļa, uz kura aukliņās piekārti tauriņi ar dzīvnieku attēliem: mušas, peles, vardes, ezis, zaķis, lapsa, vilks, lācis un māja aizmugurē)

Paskatieties, puiši, kāds atstāja spoguli mūsu mežā. Manuprāt, tas ir maģiski, jo ne velti šie skaisti tauriņi. Tagad es viņiem pieskaršos, un jūs mēģināt uzminēt, par kādu dzīvnieku viņi pārvērtīsies.

(Skolotājs griež tauriņus pēc kārtas, bērni uzmin dzīvniekus un attēlo tos spoguļa priekšā, izmantojot sejas izteiksmes, žestus un balsi).

Pedagogs: Puiši, mums ir palicis vēl viens tauriņš. (apgriež torņa shēmu). Ak, un šeit nav ne zvērs, ne putns, ne māja, ne pils. Kāds te mums uztaisīja pasaku, paskatīsimies vēlreiz šīs bildes un uzminiet, kāda pasaka te slēpjas?

Bērni: Teremok.

Pedagogs: Tieši tā, "Teremok"! Un tagad atcerēsimies, kas notika ar torni pasakas beigās? Kāpēc tas notika? (Bērnu atbildes).

Pareizi, puiši, lācis izpostīja mazo māju, jo tas tajā neiederējās.

Izspēlēsim šo pasaku jaunā veidā, bet vispirms jāuzceļ liels tornis, lai tajā pietiktu vietas visiem dzīvniekiem.

Skatieties, šeit uz grīdas ir viss, kas mums nepieciešams mūsu ainavai. Mums atliek to visu savākt.

2. daļa: Dekorāciju projektēšana un montāža.

(Bērni ceļ torni no mīkstajiem moduļiem, skanot mūzikai, saliek eglītes, karina uz tām putnus, veido ziedus no ziedlapiņām).

Pedagogs:Šeit ir mūsu dekorācijas. Cik liels un skaists tornis mums ir! Vai jūs domājat, ka lācis tagad tajā iederēsies?

Un tagad es ierosinu nospēlēt mūsu pasaku.

Bet, lai nospēlētu īstu priekšnesumu, mums jāpārvēršas par pasakas varoņiem, maskas mums palīdzēs. Skatieties, izjauciet, uzvelciet spoguļa priekšā! (Bērni pēc mūzikas izvēlas maskas, uzliek tās uz galvas, aiziet aiz ekrāna).

3.daļa: Pasakas "Teremok" dramatizējums.

(Pasakas beigās lācis uzkāpj tornī pie pārējiem varoņiem)

4. daļa: fināls.

Pedagogs: Lācis uzkāpa tornī. Un viņš atrada vietu, jo mēs visi kopā uzcēlām lielu un spēcīgu torni. Dzīvnieki sāka tajā dzīvot, dzīvot, dziedāt dziesmas un dziedāt!

(Pasakas varoņu noslēguma deja).

Pieteikums №3

Anketa "Socializācija un komunikācija"

Dārgie vecāki!

Lūdzam aizpildīt anketu, kas palīdzēs pedagogiem labāk iepazīt Jūsu bērnu un plānot darbu pie sociālās un komunikatīvās attīstības.

1. Uzvārds, bērna vārds___

2. Vai jūs domājat, ka spēja sazināties nepieciešamo kvalitāti katra persona?

B) grūti atbildēt

3. Cik bieži jūs labojat bērnu, ja viņš saskarsmē pieļauj kļūdas?

A) vienmēr

B) dažreiz

B) nekad

4. Kādi paņēmieni un cik bieži tiek izmantoti ģimenē, lai attīstītu bērna komunikācijas prasmes?

A) norādījumi

B) paskaidrojumi

B) ieteikums

D) uzskati

D) pieprasījumi

5. Kas jūs visvairāk uztrauc jūsu bērna mijiedarbībā ar vienaudžiem un pieaugušajiem?

A) nekas

B) mana bērna nedrošība

B) grūti atbildēt

6. Kā jūs kopumā vērtētu sava bērna komunikācijas prasmes?

A) neapmierinošs

B) apmierinošs

B) labs

7. Kādās aktivitātēs, jūsuprāt, bērns biežāk izrāda iniciatīvu un patstāvību?

B) komunikācijā

C) kognitīvās – pētnieciskās darbības

D) motora aktivitāte

8. Kā izlabojat bērna pieļautās kļūdas sazinoties?

A) nelabojiet

B) veiciet piezīmi

C) solot dāvanas par labu uzvedību

D) fiziska soda draudi

D) runāt ar bērnu

9. Vai tu spēlē ar savu bērnu?

C) dažreiz, kad man ir laiks

10. Kādas spēles sociālā attīstība Jūs zināt?

11. Vai jums ir nepieciešams pedagoģiskais atbalsts bērna socializācijas un komunikācijas prasmju attīstības jautājumā.

12. Vai atrodat laiku saziņai ar bērniem?

b) Mēģinu, bet ne vienmēr izdodas

B) nē, nepietiek laika

13. Kādi ir iemesli, kas neļauj jums pilnībā sazināties ar saviem bērniem?

A) tādu iemeslu nav

B) nodarbinātība darbā un sadzīves problēmas

B) jūsu atbilde

14. Vai, jūsuprāt, komunikācijas problēma ar bērniem ir pietiekami svarīga?

B) grūti atbildēt

PAKĻAUJAMS".

Mērķis: izglītot bērnus spēju sazināties ar svešiniekiem.

Nodarbības progress. Skolotājs uzdod bērniem jautājumus un novērtē pareizās atbildes. Sakārtojot jautājumus šādā secībā, viņš ved bērnus pie patstāvīgas vārdu lietošanas: “pieklājīgi”, “uzmanīgi”, “cienīgi”. JAUTĀJUMI:

Pastāsti man, vai tev ir kādi pieaugušie? Kas viņi ir? ( Mammas draugs, tēta draugs, kaimiņš.)

Vai jums patīk ar viņiem runāt?

Kā tu uzvedies viņus satiekot?

Ja paziņas, tavi un tavi vecāki, pieaugušie aicina kaut kur doties, ko tu dari? Vai tu prasi mammai atļauju?

Un ja mammas nav blakus un cilvēks saka, ka ar mammu jau ir runājis, vai tu brauksi viņam līdzi? (Atbilde ir jā.)

Kāpēc? (Atbilde: “Tā kā mēs uzticamies cilvēkam, viņš ir mūsu draugs, un mamma nekad nav teikusi, ka viņam vajadzētu baidīties vai nepaklausīt.)

Labi, tās ir pareizās atbildes.

SARUNAS: "KĀ UZVEDIESLAIKSSARUNAS".

Mērķis: Saruna iepazīstinās bērnus ar uzvedības noteikumiem sarunas laikā.

Didaktiskaismateriāls- sižets attēli, kuros attēlotas bērnu pieklājīgas uzvedības situācijas sarunas laikā.

Sarunas plūsma: Skolotājs aicina bērnus aplūkot attēlus un pievērst uzmanību uzvedības pamatnoteikumiem sarunas laikā:

runāt pieklājīgā tonī;

lietot "burvju" vārdus;

ieskatieties sarunu biedra sejā;

sarunas laikā nevajadzētu ēst, piemēram, pīrāgu, jo nevienam nav patīkami skatīties, kā jūs košļājat ēdienu, siekalu šļakatas var nokļūt sarunu biedra sejā, un tajā pašā laikā jūs neskaidri izrunājat vārdus;

ja sarunājas divi pieaugušie, bērnam nevajadzētu iejaukties viņu sarunā, vēl jo mazāk prasīt, lai tā tiek pārtraukta;

ir nepieklājīgi, ja zēns sēž un runā ar blakus stāvošu pieaugušo, protams, zēnam vajadzētu piecelties.

Skolotājs piedāvā noklausīties un apspriest dzejoli, kurā runāts par uzvedības noteikumiem sarunas laikā.

G. Osters. Padomi nerātniem bērniem.

Ja tētim vai mammai

Atnāca viņas garā tante

Un ved dažas svarīgas

Un nopietna saruna

Nepieciešams aiz nemanāmi

ložņā pie viņas,

Un tad kliedz skaļi

Tieši ausī

“Stop! Padoties! Rokas augšā!"

Un kad no krēsla tante

No bailēm nokrīt

Un izlejiet to uz savas kleitas

Tēja, kompots vai želeja,

Tam jābūt ļoti skaļam

Mamma smiesies

Un lepoties ar savu bērnu.

Tētis tev paspiedīs roku!

SARUNA "KĀ UZVEDIES UZ IELAS"

Sarunas gaita. Skolotāja stāsta par to, ka uz ielas - tāpat kā veikalā, jāiemācās pareizi uzvesties,

Viņš aicina bērnus atbildēt uz šādiem jautājumiem:

Kur jāspēlē ārā?

Ko darīt, ja jūs ar mammu esat pazaudējuši viens otru?

Ko darīt, ja mamma iekāpa autobusā un tev nebija laika?

Pie kā var vērsties pēc palīdzības un pie kā nē?

Kā uzvesties, ja svešinieks tev jautā par māju, par vecākiem?

Ko darīt, ja svešinieks tev uz ielas piedāvā saldumus, cepumus, aiziet pie viņa ciemos?

Skolotājs var lūgt bērnus pastāstīt par grūtajām situācijām, kuras viņi ir piedzīvojuši uz ielas. Tos var pārrunāt arī ar bērniem, pievēršot uzmanību šādiem aspektiem: vai bērns šajā situācijā uzvedās pareizi; kā rīkoties pareizi; kā vecāki viņiem iesaka rīkoties konkrētajā situācijā.

Skolotāja stāsta bērniem par uzvedības noteikumiem uz ielas (uz ielas nevar strīdēties; nedrīkst zīmēt un rakstīt uz māju sienām, žogiem; ir nepiedienīgi uz ielas runāt skaļi, smieties, kliegt ; ielu nedrīkst šķērsot pie sarkanās gaismas, var iet tikai zaļā krāsā; ielas ceļa daļā spēlēties nedrīkst; esiet uzmanīgs pret veciem cilvēkiem, iedodiet viņiem vietu transportā).

Lai nostiprinātu zināšanas, skolotājs kopā ar bērniem var izspēlēt vairākas mīklas ainas: “Kas te ir nepareizi?” (Situācijas tiek piedāvātas, pamatojoties uz aplūkoto materiālu, un bērniem ir jāatbild, kam viņi piekrīt un kam nē.)

SARUNA "MŪSU ČETRKĀJIE DRAUGI"

Programmas saturs. Attīstīt dialogisku runas formu, prasmepieņemotbūtuchaspiesiet grupas saruna

(uzmanīgi klausieties, atbildiettērzēšana par jautājumiem, proaktīvi paziņojumiatbildēt uz partnera izteikumiem) .

Materiāls. Dzīvnieku pastkartes: suns,kaķis, hbruņurupucis, papagailis utt.

Sarunas gaita. audzinātājaietekme uz pastkartes paneli ar attēludzīvnieku košļāšana. Bērni tam pievērš uzmanībuuzpanelis. Skolotājs dod viņiem iespēju pārbaudīt pastkartes, brīvi apmainīties ar iespaidiem. Tad viņš aicina apsēsties uz dīvāna. Viņš apsēžas, pagriežas pret bērniem.

tu, tālākpareizi, viņi atpazina savus četrkājainos draugus. Pastāstiet mums, kādi dzīvnieki dzīvo jūsu mājās. (Bērnu izteikumi.)

Pastāstiet, kā klājas jūsu dzīvnieku draugiem. Ko viņi prot darīt, kā pavada savu laiku? Kā jūs rūpējaties par dzīvniekiem? ar ko tu baro? Vai viņi mīl tavuun četrkājainie draugi peldēties? Vai ar taviem dzīvniekiem, putniem, zivīm ir noticis kas jocīgs, interesantskami? (Bērnu izteikumi.)

Puiši,gribu dzirdēt, kas noticisar mani, kad biju skolniece? Uz vasaras brīvdienas Es devos uz nometni. Lsargs atradās mežā. Tur mēs paņēmām ezīti un atnesām uz māju. Ezītim pie mums patika. Bērni viņam nesa dažādus gardumus. BETjūs zināt, ko ēstEzītis? (Bērnu izteikumi.) Atvedām ielas ezītistrāva, mušas, tārpi. Viņam ļoti patika mājās gatavotas kotletes unpienu. Pa dienu ezis gandrīz visu laiku gulēja, un naktī trokšņoja: ejot skaļi dauzīja ķepas pret grīdu, čaukstēja ar avīzi un šņāca. Vasara ir pagājusi nemanot. Ir pienācis laiks doties mājās no nometnes.Mēsatlaid ar puišiemvai ezis, un viņš ieskrēja mežā, lai izveidotu ligzduimu.

Un kā jūs, puiši, domājat, vai kaķim, suni, papagaili var ļaut dzīvot uz ielas bez saimnieka? Kāpēc? (Bērnu prātojumi.)

-Jā, jums taisnība puiši, ezis dzīvo mežā, tāpēc viņu vajadzēja atbrīvot, un kaķim un sunim ir nepieciešama aprūpe. Viņu mājas ir cilvēka mājāsgadsimtā. Cilvēkam ir jāatbild par tiem, kurus viņš ir pieradinājis. (Bērnu stāstu ierakstīšana albumā.)

RUNĀJIET "RUNĀSIM PAR DROŠĪBU"

programmatūras saturs, Mācīt bērniem piedalīties jēgpilnā sarunā, argumentēt, pamatot savus izteikumus, uzmanīgi klausīties sarunu biedrus, atbildēt uz viņu argumentāciju. Sarunā ievērojiet secību, pieklājīgi izsakiet nepiekrišanu.

Materiāls. Attēls, kurā bērni spēlē bumbu netālu no ceļa.

Sarunas gaita. Skolotāja lasa I. Tokmakovas dzejoli “Krokodili.

Es lūdzu jūs, nekustieties pa margām,

Var dabūt krokodilu zobos!

Viņi slēpjas katrā platformā

Un visus, kas izvācas, sagrābj aiz papēžiem

Un aizvilka līdz Āfrikas Nīlas dibenam.

Lūdzu, neslīdiet lejā pa margām!

Un kāpēc patiesībā nevar pārvietoties pa margām? (Bērnu izteikumi.) Un kurš domā savādāk?

Nav droši šļūkt lejā pa margām. Šodien mēs runāsim par drošību. Protams, tu ne no kā nebaidies. Tomēr ir dažas bīstamas lietas, no kurām jāuzmanās. Atcerēsimies, kādas briesmas jūs sagaida mājā, pagalmā, uz ūdens. Vai vari atcerēties sevi? (Bērnu izteikumi.)

Bīstamākās lietas mājās ir gāze, sērkociņi, elektroierīces, kas nav izslēgtas. Kāpēc? (Var izcelties ugunsgrēks.) Kādi noteikumi jāievēro, lai nebūtu uguns? (Nespēlējiet ar sērkociņiem, paši neieslēdziet gāzes un elektroierīces.)

Iedomājies. Māte devās uz veikalu un atstāja savu bērnu vienu dzīvoklī. Man ļoti gribas noskatīties multfilmu. Ir televizors. Var ieslēgties. Laiks ir pienācis. Ko jūs darītu šajā situācijā? Kāpēc? Kurš domā savādāk? (Skolotāja noved bērnus pie vispārinājuma: televizoru nevar ieslēgt, jo dažkārt krāsu televizori iedegas paši no sevis. Jāgaida mamma.)

Tu gaidi savu mammu no veikala. Atskan durvju zvans. Kā to izdarīt pareizi? (Izteikumi.) Vai ir iespējams atvērt priekšējās durvis neprasot PVO? Kāpēc?

Kā pareizi rīkoties, ja atsaucās pastnieks, atslēdznieks, ārsts? Kāpēc? Kurš domā savādāk? (Bērni tiek vadīti pie domas, ka vajag pieklājīgi palūgt mammai pagaidīt. Nekādā gadījumā nepiederošas personas nedrīkst atvērt durvis).

Mājās ir vēl viena mānīga vieta. Šis ir pirmās palīdzības komplekts. Kas tiek glabāts pirmās palīdzības komplektā? (Zāles.) Dažas zāles ir ļoti garšīgas, labi smaržo, izskatās pēc konfektēm. Varbūt tos var ēst saldumu vietā? Kāpēc ne? (Spriedums.)

Bērnus pagalmā gaida briesmas. Kuru? (Automašīnas, saplīsis stikls, suns, nelaipni cilvēki, sprādzienbīstamas un viegli uzliesmojošas vielas, ko izmanto celtnieki, remontētāji.)

Paskaties uz šo attēlu. Iedomājieties: bērni palaida garām bumbu, un tā izripoja uz ceļa. Kā to izdarīt pareizi? ^ Palūdziet kādam pieaugušajam paņemt bumbu.) Un, ja tuvumā nav neviena pieaugušā un uz ceļa parādās automašīna, tā var saspiest bumbu. Kā to izdarīt pareizi? (Mēģiniet piesaistīt vadītāja uzmanību, kliedzot, lai viņš apstājas.) Un labākais, puiši, ir nespēlēties garām braucošā transporta tuvumā.

Iedomājieties šādu situāciju. Tu ej pa pagalmu. Kāds cits suns atskrēja un sāka riet uz tevi. Nobijies Ko darīt? Kāpēc? (Bērnu argumentācija.) Tieši tā, no suņa nevajag baidīties. Krievu cilvēkiem ir šāds sakāmvārds: drosmīgs suns rej un plosās gļēvi.

Vēl viena situācija. Tu sēdi pagalmā uz soliņa. Pienāk vīrietis ar suni un saka: "Nebaidieties, šis ir laipns suns, viņa ir nedaudz satraukta, jo viņai mājās palikuši kucēni. Vai vēlaties paskatīties? Brauciet ar mums." Kā jūs to darīsit un kāpēc? (Jūs nevarat nekur iet ar svešiniekiem.) Kā jūs varat pieklājīgi atteikties? (Atbildes.)

Šodien mums pašiem izdevās ļoti atcerēties pareizie noteikumi uzvedība mājās un pagalmā. Es ceru, ka esat iegaumējis visus šos noteikumus un pielietosiet tos savā dzīvē.