Projekt (prípravná skupina) na tému: Projekt „Poznaj sám seba“ v prípravnej skupine do školy. Spoločný projekt tvorivého zdravia pre strednú skupinu materských škôl
vzdelávací projekt„Poznaj seba pre mladšie deti predškolskom veku"
Vyvinuté
opatrovateľka
Kaneva Tatyana Valeryanovna
Salekhard - 2015
Edukačný projekt pre deti primárneho predškolského veku
"Poznaj sám seba"
Relevantnosť:
Niekoľkoročnou pedagogickou prácou, pozorovaním detí, sme dospeli k záveru, že pri zoznamovaní detí s okolitým svetom: s ich rodinami, s ich malou domovinou, s ich krajinou, a dokonca aj pri uvádzaní úvodných predstáv o štruktúre svet, niekedy obchádzame, nevenujeme pozornosť najbližším a podľa mňa nemenej dôležité ako všetko okolo je sebapoznanie - stavba svojho tela, význam a funkcie každého orgánu, teda starostlivosť o svoje zdravie , jej posilnenie, osobná hygiena, odstránenie zlozvykov, čo je základ zdravý životný štýlživota.
Tým, že deti učíme o štruktúre ich tela, pomáhame im odpovedať na také dôležité otázky, ako napríklad „Kto som? a "Čo som, čo som?" Keď to dieťa pochopí, nielenže bude môcť uviesť svoje meno, priezvisko, vek, telefónne číslo a adresu domov, mená a priezviská svojich rodičov a ďalšie zapamätané fakty, ale naučí sa aj rozlišovať medzi nedostatkami a výhodami (sám seba). a iných ľudí), objektívne posúdiť jeho schopnosti, na základe ktorých bude formovať jeho sociálne správanie.
S prácou na formovaní elementárnych predstáv o sebe, o stavbe svojho tela by sa preto malo začať už v mladšom predškolskom veku.
Typ projektu: Informatívny
Časová os implementácie: Krátkodobé (jeden mesiac).
Účastníci projektu: Deti druhého juniorská skupina, pedagógovia, rodičia.
problém:
Nedostatočné formovanie elementárnych predstáv o sebe, o stavbe svojho tela, presvedčenie o potrebe udržiavať si zdravie a upevňovať ho zavedením zdravého životného štýlu.
Cieľ projektu:
Učte deti o ľudskom tele. Na vytvorenie potreby zdravého životného štýlu, prvé pojmy o vašom tele.
Úlohy:
Naučte deti milovať seba a druhých, svoje telo, svoje telo.
vytvorte si predstavy o stavbe vášho tela.
Formovať postoj k vlastnému zdraviu ako celku.
Vštepovať praktické zručnosti a schopnosti na sebakorekciu vlastného stavu.
Aktivujte kognitívny záujem o svoje telo a jeho schopnosti.
Ocakavane vysledky:
Deti by mali vedieť:
Časti tela (ruky, nohy, hlava, prsty, brucho, chrbát)
Zmyslové orgány (oči, uši, nos, jazyk)
Deti by mali byť schopné:
Udržujte svoje telo čisté.
Vykonajte wellness cvičenia, prstovú gymnastiku.
deti a učitelia
1. týždeň
Lekcia: "Naše oči"
Účel: Prehĺbiť vedomosti detí o orgáne zraku, pozorne učiť, počúvať učiteľa, odpovedať na otázky, hrať jednoduché úlohy. Rozvíjať predstavivosť, hmatové vnemy. Vyvolajte záujem o seba.
Gymnastika pre oči "Strážcovia"
Gymnastika pre oči "Taffy pre mačičku"
Gymnastika pre oči "Flashers"
Príbeh pedagóga na tému „Na čo sú oči“
D/I "Čo vidím jedným okom"
D / I "Zhmurki"
D/I "Nádherná taška"
Čítanie fikcia: "Deti o očiach" N. Orlová
Lekcia: "Aby oči neboleli"
Účel: Naučiť deti chrániť si oči pred prachom, špinou. Naučiť, ako sa starať o oči, vštepiť deťom KGN potrebu a výhody umývania, kúpania.
2 týždne
Lekcia: "Nosy - nosy"
Účel: Naďalej zlepšovať zdravotný stav detí, zvyšovať odolnosť organizmu, posilňovať dýchacie svaly. Cvičte správne dýchanie (pokojný dych nosom a pomalý výdych).
Dychové cvičenie "vrie kaša"
Dychové cvičenie "Pozor"
Dychové cvičenie "Vietor"
D / I "Rozpoznať podľa vône"
Dýchacie hry „Bublina“, „Vietor“, Čí vták poletí ďalej?
Príbeh učiteľa "Prečo potrebujeme nos?"
Zmierňujúci dych „Poďme sa hrať s výlevkou“
Čítanie beletrie: „Prečo deti potrebujú nos“ Y. Prokopovič, „Môj úžasný nos“ E. Mashkovskaya
3 týždne:
Lekcia: "Moje uši"
Cieľ: Zoznámiť deti so stavbou ucha, hygienou sluchu, rozvojom ostrosti sluchu. Určenie smeru zvuku.
D/I "Zopakuj, čo si počul"
D / I "Kde to zvoní?"
D / I "Kto bude čo počuť?"
D/I "Hlasno - ticho"
D/I "Slnko a dážď"
Samomasáž uší
Účel: naučiť deti zručnostiam samomasáže.
Lekcia: "Naši priatelia sú voda a mydlo"
Účel: Vzbudiť u detí túžbu byť vždy čisté, upratané. Pred jedlom si umyte ruky.
4 týždeň
Lekcia "Moje telo"
Cieľ: Pokračovať v zoznamovaní detí s ich telom. Naučte sa pomenovať časti tela: hlava, ruky, nohy, žalúdok, chrbát, uši, oči atď., na čo ich človek potrebuje. Pestujte záujem o svoje telo.
D/I "Kde sú naše perá"
D/I "To som ja"
P / I „Naše deti tancujú“, „Kopeme hore“, „Chyť ma“, „Utekaj po špičkách“
Cvičenia: „Naše nohy“, „Čo dokážu vaše ruky“
Prstová gymnastika: "Ahoj prst", "Priateľská rodinka", "Straka - vrana", "Dobre"
Fyzické minúty: „Homka, škrečok, škrečok“, „Hráme sa, hráme“, „Išli sme na lesný trávnik“
Akupresúra"Zahrievame si ruky", "Umývame si ruky"
Čítanie beletrie: „Finger je chlapec“, „ Veľké nohy"," Malé nohy"
Konzultácia "Ako naučiť dieťa kultúrne hygienické zručnosti"
Cieľ: Odhaliť povinnú jednotu požiadaviek pri formovaní KGN a návykov u detí.
Konzultácia "Dych a zdravie"
Cieľ: Odhaliť význam správne dýchanie v prevencii prechladnutia.
Mestská štátna predškolská všeobecná výchova
inštitúcia "Materská škola č. 10" kombinovaný typ Mesto Karabash
Projekt na záchranu zdravia v skupine seniorov
"Poznám sám seba"
Doplnila: Tryapitsyna E.A.
Typ projektu: kreatívne a informačné.
Trvanie projektu: krátky
Účastníci projektu: deti seniorská skupina, pedagógovia, rodičia.
Vzdelávacie oblasti: kognitívny vývoj, telesný rozvoj, sociálny a komunikačný rozvoj.
Relevantnosť témy.
Výchova zdravé dieťa je prioritnou úlohou predškolskej pedagogiky najmä v moderné podmienky. Problém školstva šťastná osobnosť priamo súvisí so zdravím tohto jedinca. A rozvoj technologického pokroku a s ním spojené zmeny životného prostredia ohrozujú ľudské zdravie. Obyvateľstvo Ruska je v ohrození. AT posledné roky takmer všetky ukazovatele zdravia a sociálnej starostlivosti utrpelo prudké zhoršenie. Zvlášť znepokojujúci je fyzický vývoj a zdravie mladšej generácie. Viac ako 60 % detí vo veku 3-7 rokov má podľa ministerstva zdravotníctva odchýlky v zdravotnom stave. V oblasti ochrany zdravia mladej generácie by preto naša spoločnosť ako celok a najmä predškolské vzdelávacie inštitúcie mali sústrediť svoje hlavné úsilie. Práve v predškolskom veku je dôležité formovať u detí pochopenie, že šťastný život človeka je neoddeliteľne spätý s jeho zdravím, vychovávať k potrebe zdravého životného štýlu vrátane športu, správna výživa, odmietanie zlých návykov.
Cieľ projektu - udržateľný pozitívna motivácia na udržanie a zlepšenie vlastného zdravia.
Ciele projektu:
pomôcť dieťaťu vytvoriť holistický pohľad na jeho telo;
naučte sa „počúvať“ a „počuť“ svoje telo;
rozvíjať schopnosť predvídať možné život ohrozujúce následky svojich činov pre seba a svojich rovesníkov;
rozvíjať ochranné sebauvedomenie;
Ocakavane vysledky:
Deti by mali získať základné predstavy o niektorých vnútorných orgánoch človeka (mozog, žalúdok, črevá, krv, koža, kostra, svaly), o ich umiestnení, význame a hlavných funkciách.
Ukážte na projekciách "anatomickej zástery" niektorých vnútorné orgány.
Mať čo najjednoduchšie predstavy o aktivitách zameraných na udržanie a upevnenie zdravia.
Súvisiaca práca:
Skúmanie kresieb a fotografií v detských anatomických atlasoch a encyklopédiách.
Posúvajte sa umelecké práce na čítanie deťom
| Názov práce |
|
| "Dospievam", "Vymýšľam sny", "Tamara a ja sme zdravotné sestry". |
|
| Agnia a Pavel Barto | "špinavé dievča" |
| S. Michalkov | "Očkovanie", "Tridsaťšesť a päť", "Nespať", "Chrípka", úryvky z diela "Ujo Styopa". |
| S. Marshak | "O chlapcoch a dievčatách", "Robin - Bobin", "Gigan", "Vanka - Vstanka". |
| K. Čukovskij | Moydodyr, Aibolit. |
| PANI. Kiseleva | Príbehy z knihy "Veselá tretia": "Dvojčatá", "Poď", "Vitina víťazstvo". |
| G. Sapgir | "Mumps", "Sny". |
| V. Katajev | "Kvet - sedemkvet". |
| A. Kardašovej | "Náš doktor" |
| Realizácia projektu: | ||
| Komplexná lekcia na túto tému"Kto sme? Čo sme my? Zábava "Aby sme neboli chorí"
| A.A. Vakhrusheva, E.E. Kochemasov "Ahoj svet!" - M. "Balass", 2001. - s.39 |
|
| Téma Rozhovory:
| V priebehu rozhovorov vzbudzujte u detí túžbu sledovať svoje zdravie. Priveďte k pochopeniu priameho vzťahu medzi čistotou a zdravím.
|
|
| Hry: | V hrách objasniť predstavy detí o štruktúre, životnej činnosti a schopnostiach ľudského tela, pomôcť deťom lepšie pochopiť životnú hodnotu každého organizmu, závislosť zdravého života tela od rôznych objektívnych a subjektívnych faktorov. |
|
| Skúška ilustrácií, fotografií o zdravom životnom štýle. |
|
|
| Zapamätanie si prísloví, výrokov o zdraví, hádanie hádaniek | ||
| Čítanie beletrie. | ||
| Pracovať na spoločné aktivity rodičia a deti: |
|
Denne preventívna práca
Ranné cvičenia, preventívne cvičenia (dychové cvičenia, cvičenia na posilnenie držania tela, prevencia plochých nôh);
Gymnastika prebúdzania, stopa „zdravia“;
Vzduch kontrastné tvrdenie, prechádzky.
Výsledok realizácie projektu
Počas realizácie projektu „Poznám sa“ sa riešili stanovené úlohy . Deti prejavili vysokú aktivitu a záujem. Organizácie sa zúčastnilo 91% rodičov s veľkou túžbou spoločná práca s deťmi.
Príloha 1
Hádanky.
Na čo sú položky?
Visí na stene, každý sa ho chytí. (uterák).
Ľahké, čisté, krásne na pohľad. (zrkadlo).
Chvost je vyrobený z kosti a na zadnej strane je štetina. (Zubná kefka).
Šmykne sa ako živý, ale von ho nepustím, pení bielou penou, nie je lenivý umyť si ruky. (mydlo).
Chodím - neblúdim po lesoch, ale po fúzoch, po vlasoch a zuby mám dlhšie ako vlci a medvede. (hrebeň).
poznáš sám seba?
Vo dne v noci klope, akoby sa namotalo.
Bude zlé, ak toto klopanie náhle prestane. (Srdce).
Dvaja susedia - fidget. Deň v práci, noc v pokoji. (oči).
Spod pece hľadia biele ovečky. (ústa, zuby).
Vždy v ústach, neprehltnúť. (Jazyk).
Čo je to najcennejšie na svete? (zdravie).
Päť bratov, roky rovnakých, rozdielnych výšok. (prsty).
Celý život idú vpredu, ale nedokážu sa predbehnúť. (nohy).
Jeden hovorí, dvaja pozerajú, dvaja počúvajú. (jazyk, oči, uši).
Nosím ich už veľa rokov, no neviem ich spočítať. (vlasy).
Príslovia
Chorý – uzdrav sa a zdravý – pozor.
Budete zdraví - dostanete všetko.
Myseľ, áno, zdravie je to najcennejšie.
Žalúdok nie je niť, ak ho roztrhnete, nezaviažete ho.
Čistá voda je pohromou pre chorých.
Neponáhľaj sa jazykom - ponáhľaj sa so svojimi skutkami.
Ak by bola poľovačka, každá práca by vyšla.
Staraj sa o to, v čom si dobrý.
Dodatok 2
Zábava "Aby sme neboli chorí"
Cieľ: AT herná forma, pomocou veľkolepých predstavení, hereckých schopností detí, prejavovať invenciu, vynaliezavosť, tvorivú činnosť, pestovať dobrý vzťah k tým, ktorí sa starajú o svoje zdravie (lekári); formovať vedomý postoj k potrebe posilniť zdravie pomocou cvičení, vitamínov.
Herná akcia.
Petruška beží.
Petržlen: Ahojte chalani! Škoda, že som trochu meškal, ale tak som sa ponáhľal, tak sa ponáhľam .... A prečo, priateľu, Petruška sem neprišla?
deti: Nie!
Petržlen: Je presne taký istý ako ja, len má číslo 2 na hrudi.
deti: Nie, neprišiel!
Petržlen: To je dobré, takže som prvý, kto príde. On a ja sme kráčali po rôznych cestách a ja som bežal prvý. Kým nezmizne, schovám sa. Nech si myslí, že tu nie som. Kde sa môžem schovať? (obzerá sa okolo).
Deti mu ukazujú, kde sa má schovať. Na opačnej strane je zobrazená ďalšia Petruška s kufrom, s otvoreným dáždnikom, omotaným okolo krku. dlhý šál. Ide veľmi pomaly. Po vstupe do stredu haly si zatvorí dáždnik a na dlhú dobu rozvinie šatku.
Vychovávateľ: Petržlen, prečo si taký namotaný?
Petržlen:(kýchne) Ktovie! Apchi! Vyzerám smutne, bolí ma hlava, kýcham, som zachrípnutý.
Vychovávateľ:Čo?
Petržlen:(s povzdychom) To je chrípka!
Vychovávateľ: Ale naši chlapi neochorejú!
Petržlen:(nepochybne) Nie si chorý?
Vychovávateľ: Neochorejú! Naučíme vás neochorieť. Dovtedy sa treba vyliečiť. Bez lekára sa nezaobídete!
Príde k dverám, žiada pozvať lekára, potom ide k druhej Petruške, opatrne ho posadí na pohovku, medzi vankúše, položí teplomer. Vstúpi lekár, všetkých pozdraví a spýta sa, kde je pacient? Skúma Petruška, počúva, pozerá na teplomer.
doktor: Dýchajte! Nedýchaj! Radšej si ľahni. A užite liek (dá liek na lyžičke). Vitamíny a tabletky namiesto žuvačiek a cukríkov. A pokoj na mnoho dní namiesto lyží, korčúľ, sánok ...
Doktor prikryje Petrušku, nechá nablízku tašky a fľaše, odíde a sľúbi, že sa vráti, aby skontroloval, ako sa Petruška zlepšuje. Z úkrytu sa vynára prvá petržlenová vňať.
1. petržlen: Prišiel som prvý. Chcel som sa s tebou a chalanmi baviť, ale ty si ochorel. Ako môžem od teba neochorieť!
Vychovávateľ: Aby sme neochoreli a neprechladli, zacvičíme si s vami!
1. petržlen: Odoženiem zvyšky spánku, deku nabok!
Potrebujem gymnastiku - veľmi to pomáha!
2. petržlen: So zvukom sa rozdrví pramienok vody na rukách,
Nikdy si nezabudnite ráno umyť tvár!
Vychovávateľ: Začnime trénovať, príď na tréning!
Deti vystupujú gymnastické cvičenia so špendlíkmi, loptičkami alebo obručami. Ďalej sú to hry - atrakcie (podľa výberu detí). Možno použiť bicykle alebo skútre. („Kto rýchlejšie dosiahne cieľ?“). Organizuje sa prekážková dráha. Prvá Petruška sa aktívne zúčastňuje všetkých hier. Druhý petržlen sa lieči: pije lieky, berie vitamíny.
Vychovávateľ: Chlapci, skvele ste si zacvičili!
Je čas, aby prišiel lekár a skontroloval to!
Vstúpi lekár.
Vychovávateľ: Doktor! Všetci títo chlapci sú kandidátmi na športovcov.
Žiadam vás o odpoveď: sú zdravé alebo nie?
doktor:(Osloví 2 Petruška) Žiadam ležiacich, aby sa postavili (osloví všetkých) Vykonajte všetky príkazy (deti sa postavia svojvoľne).
Všetci dýchajte! Nedýchaj!
Všetko je v poriadku. Zdvihnite spolu ruky!
Perfektné! Nižšie!
Ohnúť! Vzpriamiť sa!
Postavte sa rovno! Usmievajte sa!
doktor:(Obráti sa na učiteľa) Áno, som spokojný s inšpekciou -
Nikto z chalanov nie je chorý, všetci sú veselí a zdraví.
A pripravený pracovať!
deti: Aby sme rástli a temperovali, poďme športovať!
doktor: Hor sa, deti! AT dobrá hodina!
deti: Fyzický tréning!
Deti sa rozoberajú farebné stuhy a k hudbe predvádzajú tanec – improvizáciu so stuhami.
Vychovávateľ: Akú pomoc potrebujete, ak ochoriete?
deti: Musíte zavolať lekára, užívať lieky, vitamíny.
Vychovávateľ:Čo nám pomôže neochorieť?
deti: Otužovanie, šport.
Vychovávateľ: S kým sa kamarátite? Mali by ste o tom vedieť?
deti: Slnko, vzduch a voda sú naše najlepší priatelia!
Za hudby deti opúšťajú sálu.
Úvod.
čo je ahoj?
Najlepšie slová
Pretože "ahoj"
Buďte teda zdraví.
Pamätajte na pravidlo
Viete - opakujte:
Senior je slovo
Najprv hovorte.
M. Družinina.
Bez ohľadu na to, aký je človek bohatý, najcennejšie a najdrahšie je pre neho zdravie. S vekom sa táto hodnota stále viac zvyšuje. A v detstve na to dieťa ani nepomyslí. Hrá sa v iný druh počítačové hry, ktorá tesne vstúpila do nášho života, nie vždy prinášala pozitívne momenty, dieťa rozvíja taký koncept, že má niekoľko životov, ako hrdina hry. Ale v skutočnosti je nám život daný sám, počas neho vystriedame nejeden pár topánok, vymeníme viacero odevov, no nohy, ruky, hlavu atď. daná nám na celý život.
Zdravý človek málokedy premýšľa o tom, čo je zdravie. Zdá sa, že ste zdraví a vždy budete a netreba sa toho báť. Medzitým je zdravie jednou z hlavných hodnôt ľudského života, zdrojom radosti.
Základom je dobré zdravie získané v detstve všeobecný rozvoj osoba. Preto vyučovanie predškolákov opatrný postoj na vaše zdravie, od rané detstvo, zachovanie a podpora zdravia je naliehavou úlohou moderného vzdelávania.
Niekedy môže byť ťažké presvedčiť dieťa, aby nejedlo sneh, pred jedlom si umývalo ruky, jedlo dobre žulo namiesto toho, aby ho celé prehltlo, čistilo si zuby, nepozeralo dlho televíziu atď. Pre dieťa je stále veľmi ťažké zistiť vzťah medzi chorobou a jej príčinami. Pomalosť a dlhé nesledovanie spätných väzieb je jedným z hlavných dôvodov nehygienického správania ľudí a zanedbávania zdravého životného štýlu. Dieťa necíti svoje zdravie, nepozná hranicu svojich rezerv, úroveň kvality a odkladá starostlivosť oň na neskôr.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Odbor školstva Správy Koverninského okresu
MŠ MDOU "Slnko" d.Semino
Krasilnikova Nadezhda Ivanovna,
Kvalifikácia pedagóg II
d.Semino
2014
Úvod.
čo je ahoj?
Najlepšie slová
Pretože "ahoj"
Buďte teda zdraví.
Pamätajte na pravidlo
Viete - opakujte:
Senior je slovo
Najprv hovorte.
M. Družinina.
Bez ohľadu na to, aký je človek bohatý, najcennejšie a najdrahšie je pre neho zdravie. S vekom sa táto hodnota stále viac zvyšuje. A v detstve na to dieťa ani nepomyslí. Hraním rôznych druhov počítačových hier, ktoré sa stali súčasťou našich životov, nie vždy prinášajú pozitívne momenty, si dieťa rozvíja taký koncept, že má niekoľko životov, ako hrdina hry. Ale v skutočnosti je nám život daný sám, počas neho vystriedame nejeden pár topánok, vymeníme viacero odevov, no nohy, ruky, hlavu atď. daná nám na celý život.
Zdravý človek málokedy premýšľa o tom, čo je zdravie. Zdá sa, že ste zdraví a vždy budete a netreba sa toho báť. Medzitým je zdravie jednou z hlavných hodnôt ľudského života, zdrojom radosti.
Dobré zdravie získané v detstve je základom pre celkový rozvoj človeka. Preto je naliehavou úlohou moderného vzdelávania naučiť predškolákov starať sa o svoje zdravie už od raného detstva, udržiavať a upevňovať zdravie.
Niekedy môže byť ťažké presvedčiť dieťa, aby nejedlo sneh, pred jedlom si umývalo ruky, jedlo dobre žulo namiesto toho, aby ho celé prehltlo, čistilo si zuby, nepozeralo dlho televíziu atď. Pre dieťa je stále veľmi ťažké zistiť vzťah medzi chorobou a jej príčinami. Pomalosť a dlhé nesledovanie spätných väzieb je jedným z hlavných dôvodov nehygienického správania ľudí a zanedbávania zdravého životného štýlu. Dieťa necíti svoje zdravie, nepozná hranicu svojich rezerv, úroveň kvality a odkladá starostlivosť oň na neskôr.
Bez ohľadu na to, koľko robia pedagógovia a rodičia pre zdravie našich detí, výsledok nebude stačiť, ak sa do tohto procesu nezapojí samotné dieťa. A nech je to malé. Dokáže pre seba veľa urobiť, len ho to musíte naučiť.
Nestačí naučiť dieťa čistiť si zuby ráno a večer, cvičiť a jesť. zdravá strava. Už od raného detstva je potrebné ho „nasýtiť“ vedomosťami o hodnote zdravia, o láske k sebe, k ľuďom, k životu. Skutočne zdravý bude iba človek, ktorý žije v súlade so sebou a so svetom. Dieťa by malo vedieť, čo je zdravie a čo je choroba. Deťom je potrebné vysvetliť, že zdravie je jednou z hlavných hodnôt života, preto by mal každý myslieť na svoje zdravie, poznať svoje telo, naučiť sa oň starať, neubližovať svojmu telu.
Dôležitým problémom je naučiť dieťa vedomému postoju k jeho zdraviu. Na jeho vyriešenie je potrebné pracovať zo strany dospelých na oboznámení detí s ich telom, organizmom, jeho schopnosťami a vlastnosťami fungovania. Zároveň sa nepredpokladá podrobné štúdium priebehu ľudskej anatómie a fyziológie s deťmi. hlavnou úlohou- podporovať záujem detí o vlastné telo, jeho štruktúru a fungovanie, naučiť ich pomáhať si, starať sa o svoje telo a zdravie. Je dôležité naučiť dieťa milovať seba, svoje telo, vypestovať v ňom optimistické ja a prístup, ktorý zabezpečí ľahší, bezbolestný vstup dieťaťa do spoločnosti a v dôsledku toho aj vysokú vitálnu aktivitu. AT Súčasná situácia dieťa treba postaviť do pozície subjektu, tvorcu vlastný život, strážcu jeho zdravia.
Na stĺpe pri vchode do Apolónovho chrámu v meste Delphi, ktoré je v Grécku, je vyrytý nápis „poznaj sám seba“. Tieto slová boli sloganom celej filozofickej doktríny, ktorá bola založená na predstave, že k poznaniu sveta okolo nás dochádza prostredníctvom poznania seba samého, svojich schopností a túžob. Toto učenie starých gréckych filozofov dnes možno interpretovať takto: preniknúť do tajov prírody a okolitého sveta veľký význam má sebapoznanie. Slávny starogrécky mysliteľ Sokrates veril, že ľudia, ktorí sa poznajú, robia veľa dobra a dosahujú pozitívne numerické výsledky. A naopak, tí, ktorí sa nepoznajú, zažívajú veľa problémov a zlyhaní.
Vysvetľujúca poznámka.
Zodpovedajú tomu poznatky, ktoré deti v rámci tohto programu o ľudskom tele získajú intelektuálne možnosti deti stredného a staršieho veku, konkrétnosť ich myslenia, veľké spoliehanie sa na viditeľnosť, pocity, vnemy pri učení sa novým veciam.
Hlavná (informatívna, teoretická) časť programu je zahrnutá do oblasti vedomostí, oboznámenia sa s prostredím. Môže to byť ako samostatná lekcia alebo ako jej súčasť, napr týmto smerom program sa prelína s programom „Od narodenia do školy“ v redakcii N.E. Verax.
Všetok navrhovaný obsah tried a hier je zameraný na pritiahnutie pozornosti dieťaťa k jeho telu, prebudenie záujmu o ďalšie sebapoznanie, posilnenie pozitívnej motivácie k štúdiu seba a iných, pochopenie vzťahu medzi stavom tela a ľudským životom (t.j. majú informačnú, emocionálnu a motivačnú funkciu).
Program oboznámenia sa s ľudským telom zahŕňa nasledujúce zložky:
cenné - formovanie hodnotového postoja k životu človeka, zodpovednosť za vlastný život, úcta k životu a zdraviu iných ľudí, sféra motivačných potrieb;
gnostický - množstvo medicínskych poznatkov špeciálne vybraných a prispôsobených vnímaniu stredoškolákov a starších predškolákov: anatomické a fyziologické, sanitárne a hygienické;
Rozvíjanie - vytvorenie aktívneho postavenia dieťaťa zameraného na sebarozvoj (zdravie, šťastný život);
Praktické - praktická realizácia a aplikácia známeho.
Zároveň obsah sekcií vychádza z princípy:
vedecký - navrhovaný obsah zodpovedá modernej predstave o anatomickej a fyziologickej stavbe ľudského tela;
realizmus a dostupnosť- navrhovaný objem reprezentácií je prispôsobený jeho vnímaniu deťmi stredného a vyššieho predškolského veku a zodpovedá ich vekovým možnostiam získavania vedomostí; nemalo by dochádzať k nadmernému zjednodušeniu alebo zložitosti, preťaženiu lekárskymi termínmi a anatomickými a fyziologickými detailmi (ale bez skreslenia podstaty procesu, činnosti);
Hodnota pre život a zdravie- všetok materiál by mal inšpirovať, prinášať deťom do povedomia, že život a zdravie je obrovská hodnota a treba k nemu pristupovať rozumne, s rešpektom a bázňou, že od zdravotného stavu závisí celý život človeka, že zdravý životný štýl - nevyhnutná podmienkaľudská existencia;
Obchod a zábava- navrhovaný materiál by mal mať zábavný začiatok, byť hravý alebo s prvkami hry, prekvapenia; niesť obchodné informácie, spôsobiť potrebu praktických činností;
osobne orientovaný prístup a smerovanie života- dôraz je kladený na osobný rozvojžiak, vzdelávanie sa zameriava na udržanie dlhého, zdravého, plný život skôr ako choroba a pesimizmus;
vývinové učenie- rozvíjať osobnosť tvorcu vlastného života;
výskumné poznatky- umiestnenie dieťaťa do aktívnej pozície výskumníka.
Hlavné ustanovenia konštrukcie pedagogického procesu:
1. Prítomnosť rôznych druhov činností a ich vzťah.
2. Rôzne formy práce s deťmi (individuálne, všeobecné skupinové, podskupinové).
3. „Kondenzácia“ kognitívneho materiálu.
4. Hravý charakter práce s deťmi.
5. Emocionálna saturácia pedagogického procesu.
6. Prepojenie teórie s praxou: praktické metódy na osvojenie si zručností starostlivosti o svoje telo, pozorovanie, sebapozorovanie, experimentovanie.
7. Racionálne rozdelenie vzdelávací materiál v súlade s psychofyziologickými vlastnosťami, kognitívnymi schopnosťami, zmenami úrovne výkonnosti detí v rôzne časy deň.
Implementácia tento materiál môžu byť organicky zahrnuté do pedagogický proces: na hodinách kognitívneho cyklu, telesnej výchovy, fyzické cvičenia, hry, práca, režimové procesy, voľná činnosť, zábava, voľný čas atď.
Hlavná (informatívna) časť programu je zahrnutá v lekciách poskytnutých pre každú sekciu. Táto forma prezentácie materiálu je spôsobená jeho objemom a novosťou. Organizácia hry deťom pomáha ľahko vstúpiť do navrhovanej situácie a udržiavať vysoký kognitívny záujem. Tiež každá sekcia má veľký komplex iné aktivity: extra triedy pre deti, ktoré prejavili zvýšený záujem (individuálne aj v podskupinách), príbehy, kognitívne, heuristické rozhovory, didaktické, rolové hry, hry vonku, čítanie špeciálne vybranej beletrie, pracovné úlohy, produktívne činnosti, rôzne prázdniny, voľnočasové aktivity a pod. zvládnutie učiva o ľudskom tele, uprednostňujú sa metódy hľadačsko-experimentálne, produktívne, herné, problémové, pozorovanie seba a druhých, praktické metódy osvojenia si zručností starostlivosti o svoje telo.
Výchovná práca prebieha v úzkej spolupráci členov pedagogický zbor: vychovávatelia, pomocní vychovávatelia, hudobný režisér, zdravotné sestry, sprievodcovia predškolskými zariadeniami vzdelávacia inštitúcia a rodičmi.
Cieľ : formovať u dieťaťa motívy sebazáchovy, rozvíjať návyk myslieť a starať sa o svoje zdravie.
Úlohy: 1. predvolať deti majú primerané predstavy o ľudskom tele (o stavbe vlastného tela);
2. Vytvorte u dieťaťa holistický pohľad na svoje telo;
3. Naučte „počúvať“ a „počuť“ svoje telo;
4. Pomôcť uvedomiť si vnútornú hodnotu svojho vlastného a hodnotu života iného človeka;
5. Formovať potrebu fyzického a morálneho sebazdokonaľovania, zdravého životného štýlu;
6. Vštepovať preventívne a hygienické zručnosti, rozvíjať schopnosť predvídať možné život ohrozujúce následky svojich činov pre seba a svojich rovesníkov.
7. Rozvíjať ochranné sebauvedomenie, optimistický svet a sebauvedomenie; pestovať úctu k životu druhého človeka, schopnosť sympatizovať, vcítiť sa do bolesti niekoho iného.
vzdelávacie - tematický plánškolenia (skupina seniorov).
Sekcia a témy | Celkový počet minút | teória | Prax |
|
Časti tela | ||||
Ľudské telo | ||||
Akí sú ľudia? | ||||
Rastieme a rozvíjame sa | ||||
Bunky ľudského tela | ||||
Hlava a krk | ||||
Tvár | ||||
Ruky – horné končatiny | ||||
nohy - dolných končatín | ||||
Čo je plochá noha | ||||
trupu | ||||
Správne držanie tela | ||||
zmyslových orgánov | ||||
Oči - orgán zraku | ||||
Uši - orgán sluchu | ||||
Nos je orgánom čuchu | ||||
Jazyk je orgánom chuti | ||||
Koža je orgán dotyku | ||||
Vnútorné orgány | ||||
Kostra | ||||
Kĺby alebo kĺby kostí | ||||
svaly | ||||
Mozog a nervový systém | ||||
Srdce a obehový systém | ||||
Pľúca a dýchacie orgány | ||||
Zdravotné zručnosti | ||||
Ústa a zuby. | ||||
Kožené | ||||
Koža a ľudské zdravie | ||||
Vyvážená strava | ||||
Potrebujeme vitamíny | ||||
Rovnováha | ||||
Čo sú choroby | ||||
Prvá pomoc | ||||
príroda a človek | ||||
Tajomstvo dlhovekosti | ||||
Spoľahliví pomocníci - hygiena a šport | ||||
Celkom: |
Časti tela | |
Ľudské telo | Naše telo je usporiadané takto: na vrchu - hlava, potom krk a trup. Telo má horné končatiny – ruky a dolné končatiny – nohy. Celé naše telo môže vykonávať rôzne pohyby: hrať sa, plávať, salto atď. Človek je schopný ovládať svoje telo. |
Akí sú ľudia | Zem obýva takmer šesť miliárd ľudí. A každý obyvateľ našej planéty je niečím odlišný od ostatných. Najvýraznejším rozdielom je tvar tela. |
Rastieme a rozvíjame sa | S vekom sa ľudské telo a jeho schopnosti z fyzického hľadiska menia. Naučte sa byť opatrný a pozorný k mladším aj starším. |
Bunky ľudského tela | Čo je bunka. Naše telo pripomína konštruktér, len detailov je v ňom oveľa viac a sú iné: kožné bunky, svalové bunky, tukové bunky, nervové bunky. |
Hlava a krk | Mozog sa nachádza v hlave človeka a sústreďujú sa v ňom všetky zmysly: zrak (oči), sluch (uši), čuch (nos), chuť (jazyk). Hlava je spojená s telom pomocou krku, ktorý jej zabezpečuje pohyblivosť. |
Tvár | Podľa tváre človeka môžete zistiť jeho vek, pohlavie, národnosť a dokonca aj náladu. |
Ruky – horné končatiny | Ukážte vzťah medzi štruktúrou ruky a funkciami, ktoré vykonáva; falangy prstov; palec má dve falangy, ostatné tri. Palec, tak nazývaný pre jeho veľký význam pre nás. Experimentovanie. |
Nohy – dolné končatiny | Nohy sú oporou ľudského tela; štruktúra nôh, ich hlavné funkcie; starostlivosť o nohy dôležitosť nôh pre plnohodnotný život. |
Čo je plochá noha | Oboznámiť deti s pojmom „ploché nohy“. Porozprávajte sa o príčinách ochorenia a ako mu predchádzať. |
trupu | Kmeň je úložiskom vnútorných orgánov človeka. Trup má horné končatiny - ruky a dolné končatiny - nohy, zhora - krk a hlavu. |
Správne držanie tela | ľudská chôdza a vzhľad závisí od jeho držania tela. Držanie tela je schopnosť správne držať telo pri chôdzi, sedení pri počítači, pri športových hrách. O správne držanie tela ramená sú otočené, hrudník mierne vyčnieva dopredu, žalúdok je vtiahnutý a nohy sú narovnané. |
zmyslových orgánov | |
Oči – orgán zraku | Ukážte deťom, akú úlohu hrá vízia v ľudskom živote, povedzte o štrukturálnych vlastnostiach oka a vizuálne vnímanie predmety a javy. Čítanie E. a A. Andryushinových „Príbeh oka“ |
Uši - orgán sluchu | Štruktúra sluchových orgánov vykonávanými funkciami; Príčiny straty sluchu. Didaktická hra: "Nezmeškaj svoj zvuk." Tipy na starostlivosť o uši. |
Nos je orgánom čuchu | Orgán čuchu - nos, vlastnosti jeho fungovania, jeho význam pre ľudský život. Spoločne s deťmi vytvorte „pravidlá pre zdravý nos“. |
Jazyk je orgánom chuti | Štruktúra jazyka zóny pri vnímaní chuti jedla, ako aj význam slín a vplyv teploty jedla na zostrenie alebo otupenie chuťovej citlivosti. |
Koža je orgán dotyku | Pokožka pokrýva celé ľudské telo, no najcitlivejšia je koža na rukách. Pomocou pokožky rúk vieme zistiť nielen teplotu predmetu, ale aj kvalitnú (hladký, drsný, rebrovaný a pod.) Didaktická hra: "Uhádni písmeno hmatom." |
Vnútorné orgány | |
Kostra | Každý človek má kosti. Tvoria veľmi elegantnú, ľahkú a pohyblivú konštrukciu nazývanú kostra. Vo vnútri kostry sú vnútorné orgány, veľmi jemné a zraniteľné. Kostra ich chráni pred nárazmi a zranením. Vďaka kostre je telo štíhle a nevyzerá ako beztvará hmota. |
Kĺby alebo kĺby | Aby sme sa mohli hýbať, sú potrebné kostné spojenia. Naše telo vykonáva rôzne akcie: krúti hlavou, skáče, tvaruje z plastelíny atď. Na to máme rôzne kostné spojenia. |
svaly | Kosti sú poháňané svalmi, vďaka ktorým môže človek vykonávať rôzne pohyby. Svaly sú naša sila a krása. |
Mozog a nervový systém | Naučiť deti, že mozog je najdôležitejší orgán v ľudskom tele. Na oboznámenie sa s jeho štruktúrou, umiestnením, tento asistent: nervové vlákna a miecha, s princípom činnosti, vykonávané funkcie. |
Srdce a obehový systém | Povedzte o práci srdca, jeho umiestnení, štruktúre; ukázať význam srdca a krvi pre život človeka a pre koordinovanú prácu celého organizmu; Oboznámiť sa s činnosťou a funkciami krviniek. |
Pľúca a dýchacie orgány | Dýchanie je jedným z základné funkcie organizmu. Oboznámiť sa s dýchacími cestami (priedušnica, priedušky, pľúca), s mechanizmom dýchania (nádych - výdych). |
Žalúdok a tráviaci systém | Zoznámiť deti s tráviacim traktom, jeho oddeleniami a funkciami; naučiť sa porozumieť svojmu telu, jeho potrebám; ukazujú vzťah medzi rôznymi orgánmi v ľudskom tele: medzi kardiovaskulárny systém a trávenie. |
Zdravotné zručnosti | |
Ústa a zuby | Voláme ust ústna dutina(pery, ďasná, zuby atď.), ako aj obrys a časť pier. Dospelý človek má 32 zubov. Po prvé, u malých detí rastú mliečne zuby. Nemajú korene, a preto ľahko vypadávajú. Namiesto mliečnych zubov rastú trvalé zuby. Zuby fungujú veľmi dobre dôležitá práca- Žujú jedlo. |
Ako sa starať o ústa | Zdravé zuby sú zdravím celého organizmu. Aby boli vaše zuby zdravé, musíte sa o ne denne starať. Môžu vás bolieť zuby. Chorobia, ak obhrýzajú semená a tvrdé orechy, prehryzú pevnú niť a drôt, jedia veľa sladkostí a čokolády. Spolu s deťmi zostavujeme „Pravidlá pre zdravé zuby“. |
Kožené | Koža je najväčším orgánom nášho tela. Chráni telo pred škodlivými baktériami, slnkom, vodou a chladom. Čím lepšie krv zásobuje pokožku živinami a kyslíkom, tým spoľahlivejšia je naša ochrana. Naša pokožka je hustá a zároveň elastická. |
Koža a ľudské zdravie | Koža je daná človeku na celý život. Záleží len na človeku samotnom, či bude jeho pokožka zdravá (čistá, upravená, mladá) alebo chorá (špinavá, zranená, stará). Telo musí byť vždy čisté |
Vyvážená strava | Oboznámiť deti so základmi zdravého stravovania. Upevniť vedomosti o užitočné látky obsiahnuté v rôzne produkty. Naučte sa dbať na svoj jedálniček, rozlišovať zdravé potraviny od škodlivých. |
Potrebujeme vitamíny | Vysvetlite, čo sú vitamíny a prečo ich potrebujeme. Z akých potravín naše telo získava vitamíny. Dokázať odolať televíznej reklame, často ponúkajúcej produkty, ktoré nie sú zdraviu najzdravšie. |
Rovnováha | Orgán, ktorý nám pomáha udržiavať rovnováhu, sa nachádza v uchu. Nachádza sa veľmi hlboko, takmer v samom strede lebky. Vo vysokej nadmorskej výške a pri rolovaní sa vám môže zatočiť hlava. To znamená, že náš orgán rovnováhy si so záťažou neporadí. |
Čo sú choroby | Na našej Zemi je množstvo rôznych škodlivých mikróbov a nebezpečných infekcií. Všetky druhy chorôb by mohli zabiť všetkých ľudí na svete, ak by naše telo nevedelo, ako s nimi bojovať. Môžete mu s tým pomôcť. |
Prvá pomoc | Rezne, škrabance a odreniny sú nepríjemná vec, no má ich každý. Preto musíme vedieť, čo robiť v tomto prípade. Na poskytnutie prvej pomoci by mal mať každý dom lekárničku s peroxidom vodíka, jódom a brilantnou zelenou, ako aj vatu, baktericídnu náplasť a obväzy. |
Schopnosti ľudského tela | Veľa vecí podlieha človeku na tomto svete. S rozvojom technológií sa sprístupnili priestory a hĺbky oceánov, jaskyne a horské štíty. No rovnako dôležité je študovať nielen to, čo je okolo, ale aj to, čo sa v nás skrýva – schopnosti ľudského tela. Energia, ktorú máme od prírody, je nevyčerpateľná. Z toho pramenia skryté možnosti človeka. Schopnosť byť kreatívny je ďalším málo prebádaným tajomstvom nášho tela. |
príroda a človek | Príroda vytvorila na našej planéte lesy, polia, moria a hory. Človek postavil mestá, diaľnice, továrne a ropovody. Tieto štruktúry vytvorili život ľahkých ľudí a pohodlné, ale spôsobili veľkú škodu životnému prostrediu: stromov, ktoré poskytujú kyslík na dýchanie, je čoraz menej. |
Tajomstvo dlhovekosti | Vedci dokázali, že naše telo dokáže bezchybne fungovať už 150 rokov! Takto príroda vytvorila človeka. Bohužiaľ, ľudia zriedka využívajú tento dar prírody. Zlé návyky nás predčasne zostarnúť. Ak chcete žiť dlhý a šťastný život, musíte sa temperovať, správne jesť a čo je najdôležitejšie, tráviť viac času na čerstvom vzduchu. |
Spoľahliví pomocníci - hygiena a šport | Zhrnúť študovaný materiál, odhaliť úplnosť, hĺbku, spoľahlivosť prijatých predstáv o ľudskom tele, stupeň ich uvedomenia. Pestujte lásku k svojmu telu, udržujte si pocit prekvapenia z jeho schopností. |
Očakávané výsledky:
Do konca 2. ročníka by deti mali:
Vedieť:
Názov zmyslových orgánov, jednotlivých vnútorných orgánov (srdce, pľúca, žalúdok atď.);
Niektoré funkcie fungovania tela;
Pravidlá ochrany zmyslových orgánov (oči, uši, nos, koža) a starostlivosť o ne;
Pravidlá udržiavania zdravia vnútorných orgánov;
Pravidlá bezpečného správania sa na ulici, doma, v škôlke (a dodržiavať ich);
Vytvárajte spojenia:
Medzi orgánom ľudského tela a funkciami, ktoré vykonáva;
Medzi postojom k svojmu telu a možnou chorobou;
Byť schopný:
Analyzujte svoje činy a činy iných morálne normy(ich prospech alebo poškodenie ľudského zdravia);
Poskytnúť základnú pomoc inej osobe (ponúknuť si sadnúť si, informovať dospelú osobu, privolať záchrannú zdravotnú službu a pod.)
Zhrnutie lekcie „Naši asistenti“
Úlohy:
Dať deťom predstavy o zmysloch, ako našich pomocníkov pri poznávaní sveta okolo nás.
Naučte sa vnímať predmety rôznymi zmyslami.
Kultivujte úhľadnosť, túžbu sledovať ich vzhľad.
PROCES ŠTÚDIE
- Chlapci, na minulých hodinách sme sa zoznámili s pomocníkmi, ktoré sme kedysi mali a ktoré používame teraz. Teraz žehlíme elektrickou žehličkou, ale povedzte mi, ako ľudia žehlili predtým? (Didaktická hra „Predtým a teraz“).
Deti: Žehlička na plameň a ešte skôr bol taký rubeľový nástroj.
- Výborne, pamätajte. Teraz zbierame odpadky a prach vysávačom, ale pred čím?
Deti: Metla, metla.
- Je skvelé, že si všetko pamätáš. Z toho vyplýva, že predmety asistentov osoby neboli vždy rovnaké, so zmenou života, rozvojom spoločnosti a konkrétne osoby vynašiel a vynašiel pre seba stále pohodlnejších asistentov.
Zamyslime sa však nad tým, či to tak bolo vždy a ako to všetko začalo (ilustrácia zobrazujúca primitívnych ľudí). Chlapci, pozrite sa prosím na tento obrázok ukazuje úplne prvých ľudí, ktorí žili na našom pozemku, nemali ani vysávače ani vysávače práčky, žiadne elektrické žehličky a oveľa viac, ako sme zvykli používať v moderný život. A nebývali v bytoch so všetkými vymoženosťami, ale v jaskyni a zohrievali sa pri ohni, no predsa už mali nejakých pomocníkov. Čo podľa teba potrebuje človek, aby prežil? (odpovede detí)
- Presne tak, na prežitie potrebuje živá bytosť jedlo, oblečenie, bývanie. Primitívni ľudia ako prví vyvinuli hmat (cit s pokožkou); pociťovali dotyk a bolesť, ak napríklad stúpili na ostrý predmet alebo sa pokúšali dotknúť horiaceho konára, t.j. rozpoznať a študovať svet okolo im pomáhali asistenti ruky, presnejšie hmatového orgánu – kože. Máte vy a ja týchto pomocníkov? Pomáhajú nám dnes?
Deti: Áno, na určenie mäkkého alebo tvrdého tkaniva sa ho musíme dotknúť (alebo, ako sa hovorí, nahmatať rukami atď.). Aby sme zistili, či je čaj teplý, dotkneme sa šálky rukou.
Didaktická hra: "Úžasná taška"
Deti bez toho, aby sa pozreli do tašky, strčia do nej ruku a snažia sa zistiť, čo v nej je. Taška obsahuje kamienky, ceruzky, štetec, mäkké, gumené a plastové hračky. Deti musia určiť materiál, z ktorého sú veci vyrobené.
- Výborne chlapi, skonštatujeme, že aj my, ako primitívi, máme ako pomocníkov ruky či kožu. (Na hracej ploche je zobrazená karta s obrázkom ruky).
-Primitívni ľudia mali veľa rôznych nepriateľov. Ani v noci unavení až do vyčerpania nemohli pokojne spať zo strachu, že ich zaskočí divá zver. Potom sa uši stali nepostrádateľnými pomocníkmi, t.j. Sluch sa začal rozvíjať a byť akútnejší. Povedz mi, prosím, prečo človek potrebuje sluch?
Deti: počúvať ľudí, hudbu, televíziu, ak vidíte, ale nepočujete, nepochopíte, o čom je karikatúra alebo film atď.
- Na zachytenie a rozlíšenie zvukov u ľudí (a mnohých zvierat) existuje špeciálny orgán - uši.
- Koľko máš uší?
Deti: Dve, pravé a ľavé ucho.
– Na rozdiel od očí, ktoré sú po stáročia zatvorené, naše uši neustále vnímajú okolité zvuky. Predstavte si nasledujúcu situáciu: sedíte na lavičke v parku a čítate zaujímavá kniha a chce na teba zaútočiť nahnevaný pes. Beží k vám a šteká.
- Ktorí asistenti vás ako prví informujú o nebezpečenstve?
Deti: Uši. Možno nevidíme, pretože sa pozeráme do knihy, ale niekde budeme počuť štekať psa.
- Uši aj spiaceho človeka rozlišujú celkom tiché zvuky: šuchot listov, kroky atď. Sú to uši, ktoré „hovoria“ mozgu, že sa blíži nebezpečenstvo. Mimochodom, uši starých ľudí boli pohyblivé; zachytávali rôzne zvuky a otáčali sa, ako lokátory, v smere zdroja zvuku. Moderný človek má také svaly za ušami, ale teraz sú veľmi slabé, pretože. Naše životné podmienky sa zmenili.
Mobilná hra "Au"
Deti stoja v kruhu, vodič stojí v strede kruhu s oči zatvorené. Všetky deti kráčajú v kruhu, držia sa za ruky a hovoria slová: „Sasha, teraz si v lese, kričíme na teba: - ay! Jedno z detí, na ktoré učiteľka ukáže, povie tichým hlasom „Ay“. Vodič musí hlasom určiť, kto povedal „Áno“ a kde sa nachádza.
- Výborne, chlapci, hráte dobre, povedzte nám, ktorí asistenti nám v tejto hre pomohli?
Deti: Uši.
– Uši sú teda v našom modernom živote aj ľudskými pomocníkmi. (Odkryje sa karta s obrázkom ucha).
„Všetci poznáme ten pomocník, umelo vyrobený telefón. Povedzte mi, mohli by ľudia používať telefón, keby neexistovali uši ako orgány sluchu?
Deti: Nie. Človek by to jednoducho nevedel použiť, alebo by písal iba SMS a MMS, ak by vedel čítať a vidieť, t.j. pozerajte a pozerajte na obrázky.
Ďalej, ak deti poznajú mobilný telefón, aj keď nevedia čítať, potom sa dá prejsť od telefónu k iným asistentom – očiam, t.j. ak by človek nemal uši, nemohol by telefonovať, ale ak má očných asistentov - ako orgán videnia, môže komunikovať po telefóne pomocou obrázkov alebo písmen, pozerať sa na ne alebo čítať . Ak deti nepoznajú mobilný telefón, učiteľ hovorí:
- Chlapci, zatvorte, prosím, oči, teraz vám niečo ukážem, zatvorili všetci oči? Vidíš, čo ti ukazujem? Prečo nevidíš?
Deti: Nevidíme, pretože máme zatvorené oči.
- Otvor oči a uvidíš. Teraz vidíš? (Odpovede detí).
Otvorte oči a uvidíte nádherný obrázok s usmievavými deťmi.
– Aké úžasné, že máme takých pomocníkov – oči. Bez nich by sme tento obraz nevideli a ani by sme ho nemohli zvážiť.
Čo si cítil, keď si zavrel oči?
Deti: Bola tma, chcel som otvoriť oči, nič nebolo vidieť.
Prečo ľudia potrebujú oči? (Pozerať). Ako by sme žili, keby sme nemali oči?
Deti: Nemohli by sme pozerať televíziu, čítať knihy, ťažko by sme chodili po ceste, lebo. nevidíš kam ideš atď.
- Počúvaj, prečítam ti báseň od N. Orlovej "Deti o očiach"
Starovekým ľuďom veľmi pomáhali aj oči, pomocou očí ľudia najskôr rozlišovali len svetlo a tmu, no postupne sa naučili rozlišovať pestrosť farieb okolitého sveta. To znamená, že my, ako starí ľudia, máme pomocníkov, oči - orgány videnia, ktoré nám pomáhajú všetko vidieť. (Obrázok s obrázkom oka je exponovaný).
- Hádaj hádanku, prosím.
Ľudia to majú vždy
Vždy existujú lode. (nos)
Prečo primitívni ľudia potrebovali nos?
Deti: aby voňali, voňali. Vôňa dymu, zvieraťa alebo nejakého druhu jedla. Nos im teda pomohol identifikovať pachy. Máme nos? (Áno)
- Čo je to pre nás?
Deti: Voňať, dýchať.
Uskutočňuje sa experiment. Deti pri sedení na stoličkách zatvárajú oči, zatiaľ čo učiteľ šúpe pomaranč. Opýtajte sa detí: Cítia nejaký zápach? a ktoré? Čo vonia?
Deti: Cítim pomaranč.
- Správne, pozor, nevidel si, čo robím, a nič si nepočul, ani si sa ničoho nedotkol rukami, ale hneď si povedal, že to vonia ako pomaranč. Kto vám s tým pomohol?
Deti: Nos.
Nos je čuchový orgán, pomáha nám cítiť čuch. (Štvrtá karta s obrázkom nosa je odkrytá).
Poznámka: V triede alebo o voľný čas si môžete prečítať básne Y. Prokopoviča „Prečo deti potrebujú nos“, E. Moshkovskej „Môj úžasný nos“ (pozri prílohu)
- Chlapci, chceli by ste vedieť, ktorý pomaranč je kyslý alebo sladký? (Áno)
- A aký asistent nám s tým pomôže?
Deti: Jazyk.
Učiteľ rozdáva všetkým malý kúsok pomaranče, skúšajú deti. Ako chutí pomaranč?
Deti: Sladké a kyslé.
A opäť, nikto z vás sa nemýli! Ako dobre vám vaši asistenti pomáhajú. Jazyk pomáha ochutnať jedlo. Existujú sladké, kyslé, slané a horké chute. Chuťové vnemy a preferencie všetkých ľudí sú rôzne: niekto má rád chuť banánu, iný zase jablko. Niekto má rád kyslé, iný zase slané. (Obrázok s obrázkom jazyka je vystavený)
Nie všetko sa však oplatí ochutnať. Pri prechádzke v lese je napríklad možné ochutnať huby alebo neznáme bobule. (Odpovede detí). Môžete mi povedať, čo ešte nemôžete ochutnať?
Deti: Bez súhlasu dospelých nie je možné skúšať lieky a neznáme produkty.
- Výborne! Teraz sa pozrime na naše karty. Koľko? Uvádzame všetkých našich pomocníkov: koža rúk je orgán hmatu, ucho je orgán sluchu, oči sú orgán zraku, nos je orgán čuchu a jazyk je orgán chuti. Tak sme sa stretli s našimi prvými pomocníkmi – a nazývajú sa zmyslovými orgánmi.
Primitívni ľudia ešte nemali predmety pomocníkov, ktoré by im mohli uľahčiť prácu, ale mali úžasných pomocníkov – zmyslové orgány, ktoré im pomáhali prežiť a žiť. Aby nám naši asistenti vždy pomohli, musíme ich chrániť a starať sa o nich. Kto ti poradí, ako sa starať o svoju pleť? za ušami? Za očami? za nosom? Pre jazyk? (odpovede detí)
Zhrnutie lekcie "Ruky sú naši pomocníci."
Ciele:
Predstaviť deťom našich pomocníkov – ruky, ako orgán hmatu a ako súčasť ľudského tela.
Dať deťom predstavu o význame kože (ruky) pre človeka.
Pestujte si upravenosť, túžbu udržiavať svoje telo (ruky) čisté.
PROCES ŠTÚDIE
- Pripomeňme si, akých máme pomocníkov. (Vyvesené sú ilustrácie s obrázkom oka, ucha, ruky, nosa a jazyka, z poslednej lekcie)
Deti: Oči sú orgán zraku, pomôžte nám pozerať, uši sú orgán sluchu, pomôžte nám počúvať, nos je orgán čuchu, pomáha nám čuch, jazyk je orgán chuti, pomáha nám rozlišovať medzi jedlo podľa chuti, a ruky, koža je orgán hmatu – pomáhajú nám hmatom určiť tvar, kvalitu, teplotu predmetu.
- Výborne chlapci! Dnes si povieme niečo o našich pomocníkoch – rukách, ako orgánoch hmatu. Zvážte naše ruky. Táto časť (zobrazujúca sa) sa nazýva štetec. Prečo si myslíš? (Podobá sa na štetec umelca, s jeho pomocou môžeme kresliť, písať, vyzerá tiež ako kefa z hrozna a bobúľ - „prsty“).
Koľko prstov máme na ruke?
Deti: Na každej ruke je päť prstov. Každý prst má meno: palec, index, stred, prsteň, malíček (hovoria a ukazujú).
- Naše prsty sú rôzne, takže všetky majú iné mená. Čo ešte máme na prstoch?
Deti: nechty.
- Dobre, čo sú zač?
Deti: Široké, dlhé, hladké, neustále rastúce.
- Dobre. Ako sa o ne staráme? Čo robiť, ak neustále rastú? (Nechty si ostriháme a očistíme pod nimi, aby sa tam neusadzovali bacily).
- Chlapci, kde máme ruky vo vzťahu k telu?
Deti: Na boku tela, vyrastajúce z pliec.
- Výborne! Pozrime sa na štruktúru ruky na tomto obrázku (je zobrazená ilustrácia ruky).
Vie niekto ako sa volá táto časť ruky? (Šou)
Deti: Lakte.
- Presne tak, je to v strede ruky, na tomto mieste sa naša ruka ohýba.
Čo poviete, z čoho sú naše ruky?
Deti: Vo vnútri je kosť, svaly, cievy, cez ktoré preteká krv, navrchu - koža a vlasy.
- Dobre. Povedz mi, prosím, prečo potrebujeme kosť?
Deti: Aby naša ruka držala tvar, bola pevná a pevná atď. Bez kostí by bolo naše telo ako vrece.
Prečo potrebujeme svaly?
Deti: Svaly hýbu pažou, ohýbajú ju a uvoľňujú. S ich pomocou môžeme niečo zdvihnúť a držať v rukách, t.j. svaly hýbu našimi rukami.
- Výborne! Už ste povedali, že naše ruky sú pokryté chlpatou pokožkou. Prečo potrebujeme kožu?
Deti: Pokožka je náš ochranca, chráni naše ruky pred nečistotami, choroboplodnými zárodkami a dokonca aj pred chladom, keď sa nám na pokožke tvoria studené chĺpky.
- Chlapci, ako sa máme starať o ruky?
Deti: Umývajte si ruky, strihajte nechty, noste v chladnom počasí rukavice. Aby boli naše ruky pevné a šikovné, musíme ich trénovať, t.j. cvičiť.
Prstová gymnastika
Tu sú moji asistenti, otočte ich, ako chcete.
Raz, dva, tri, štyri, päť, už si nemôžu sadnúť.
Klepali, otáčali sa a z práce im prišlo zle.
Tento prst chce spať
Tento prst skočil do postele
Tento sa krčil neďaleko
Tento prst už spí.
A ten druhý dlho spí,
Kto ešte robí hluk?
Ticho, ticho, nerob hluk
Neprebúdzajte prsty.
Príde jasné ráno
Vyjde červené slnko
Vtáky budú spievať
Prsty sa postavia.
Zobuďte sa deti
Je čas ísť do škôlky.
- Chlapci, pozrite sa, čo mám úžasná taška, a chceli by ste vedieť, čo sa v ňom skrýva?
Deti: Áno.
- Akí asistenti nám s tým pomôžu?
- Uši.
- Zatrasme vrecúškom (vrecko zvoní), nie je jasné, čo v ňom je, niečo rachotí, ale čo sa nedá povedať.
- Nos.
Učiteľka dáva deťom čuchať do vrecka.
deti: Štipľavý zápach nie, ničím to nevonia.
- Oči.
- Nemôžu si pomôcť, pretože. taška je zaviazaná, ale nie je cez ňu nič vidieť.
- Jazyk.
„Nepomáha to, pretože z vrecka nič nevytiahnete a je zbytočné sáčok ochutnávať. Zostali len ruky. Učiteľ zavolá deti po jednom, niekoľko ľudí, deti vložia ruku do tašky a rukou, prstami, alebo skôr hmatovými orgánmi, prehmatávajú hračky vo vrecku. Najprv musia povedať, čo to je, a potom to dostať a ukázať to všetkým. (Taška obsahuje: autíčko, loptičku, kocku, hračku - rybku.)
- Výborne chlapci! Všetky hračky boli správne identifikované. A kto vysvetlí, ako nám ruky pomohli?
Deti: Dotýkali sa predmetov, určovali, či sú hladké alebo drsné, či majú rohy atď.
- Správne, chlapci. Táto schopnosť rúk, či skôr kože, rozpoznávať predmety dotykom, sa nazýva dotyk.
- Chlapci, vyskytli sa vo vašom živote prípady, keď vám iní asistenti nedokázali pomôcť, ale vaše ruky pomohli?
Deti: V tme nájdite vypínač alebo nejaký predmet, zapnite horný gombík, keď v blízkosti nie je zrkadlo, určte: čo máte vo vrecku atď.
- Ukazuje sa, že ruky sú tými pomocníkmi!
Čítanie básne detí S. Mikhalkova "Päť"
Mám dve ruky
A každých päť!
zachrániš ma
Nemusíš sa s ňou rozlúčiť.
Päťka je vždy so mnou
Ak potrebujete česať -
Vyčesám si päťky!
Ale možno môj priateľ
Hrebenatka je však lepšia.
Päť, päť
Zachrániš ma!
Ak si potrebujem vysmrkať,
Päťka je vždy so mnou.
Ale nie je to lepšie, priateľu?
Ak všetky rovnaké v šatke.
Päť, päť
Zachrániš ma!
Ak musíte bojovať -
Budem bojovať s päťkami -
Nemusíš sa s ňou rozlúčiť.
Päťka je vždy so mnou.
No, ak drahý priateľ,
A zrazu dostanete úder
Koľko prstov je na ruke
Toľko z nich v päsť.
Päť, päť
Prečo si so mnou?
Aby nebojovali
A vziať do ruky lopatu
Aby si nevyfúkal nos,
A povedz ahoj, zbohom,
A hrať loptu s priateľmi.
- V tejto básni vidíme, že ruka môže nahradiť niektoré predmety - pomocníkov. Chlapci, povedzte mi, prosím, aké ďalšie položky je možné nahradiť rukou?
Deti: Naberačka - mama dáva múku z vrecka, dieťa sa hrabe v piesku; pohár - z kľúča na pitie vody; košík - zbierajte bobule v ruke; nožnice - trhať papier. (Ak je pre deti ťažké odpovedať, pomôžte im dospieť k týmto záverom)
- Ukazuje sa, že naše ruky sú skvelými pomocníkmi a pravdepodobne by sme bez nich veľa vecí jednoducho nedokázali. Preto sa o ne musíme starať: udržiavať ich čisté, v teple a učiť ich robiť ešte viac rôznych úkonov.
- Dnes sme hovorili o tom, koľko toho naše ruky dokážu a čo by ste chceli, aby sa vaše ruky naučili robiť? (odpovede detí)
- Viete, že ľudia, ktorí nepočujú, hovoria pomocou rúk, teda pomocou gest. Rukami si vysvetľujú, čo by chceli povedať – tomu sa hovorí preklad do posunkovej reči. Zahrajme si s vami hru, v ktorej bude musieť vodič gestami rúk a pohybmi určiť, čo chceme povedať. Nemusíme však nič hovoriť.
Mobilná hra "Dedko Mazai"
Hráči hovoria slová:
Dedko Mazay, vezmi nás do práce.
Mazai: Čo môžeš robiť?
Neprezradíme, ukážeme.
A kde sme boli, nepovieme. (Ukážte nejakú akciu, ako je rúbanie dreva, umývanie riadu atď.)
Hra sa hrá niekoľkokrát na žiadosť detí.
Aplikácia
Metodika identifikácie predstáv starších predškolských detí o ľudskom tele (vyvinutá S.E. Shukshinou)
Navrhovaná metóda je zameraná na odhalenie obsahu predstáv detí o ľudskom tele a má komplexný charakter. Zahŕňalo sériu otázok k hlavným častiam programu a malý okruh otázok sociálnej, morálnej a zdravotne nezávadnej orientácie. Pokiaľ je to možné, sú súčasťou otázok aj malé praktické úlohy. To umožňuje dieťaťu počúvať seba, cítiť, cítiť svoje telo, svoje telo.
Technika zahŕňa individuálny prieskum, ktorý prispieva k vytvoreniu ucelenejších a presnejších predstáv o anatomických a fyziologických vlastnostiach ľudského tela, o tom, ako sa o svoje telo starať a ako predchádzať chorobám.
Je vhodné použiť doplňujúce otázky, objasnenia, príklady, ktoré pomôžu lepšie odhaliť význam hlavnej otázky a usmerniť dieťa v prípade ťažkostí s odpoveďou.
Metodika vykonávania individuálneho prieskumu.
1. etapa. Dieťa je vyzvané, aby zvážilo knihu na tému stavba ľudského tela (so zameraním na predškolský vek) resp. špeciálna sada karty. Dospelý nič nevysvetľuje, ale predbežne uvádza, že ide o ilustračný materiál o tom, ako človek funguje. Po zhliadnutí ilustrácií by malo dieťa povedať, aká je stavba jeho tela. To prispieva k aktivácii mentálnych procesov pred začiatkom prieskumu.
2. etapa. O navrhovaných problémoch sa vedie diskusia. Odpovede detí sa zaznamenávajú presne. V prípade potreby sa kladú objasňujúce otázky. Postavenie dospelého vo vzťahu k dieťaťu: "Nerozumiem, neviem, pýtam sa ťa, vysvetli mi." Keď je predškolák v pozícii vysvetľujúceho „učiteľa“, opäť všetko prehodnotí, vyčlení hlavné, podľa neho dôležité fakty, argumentuje svojimi myšlienkami, hľadá dôkazy o ich pravdivosti. To všetko sprevádza zvýšená duševná aktivita, zvýšená pozornosť, pamäť, predstavivosť.
3. etapa. Získané výsledky sa analyzujú: kvantitatívne a vysoko kvalitné spracovanie jednotlivé metódy (podľa sekcií, podľa série otázok); urobí sa všeobecný záver; je uvedený všeobecný záver o predstavách, ktoré majú deti staršieho predškolského veku o štruktúre a funkčných vlastnostiach ľudského tela, spôsoboch bezpečného (zdravého, morálneho) správania.
Spracovanie získaných údajov sa vykonáva na základe vypracovaných kritérií a ukazovateľov vytvárania predstáv o ľudskom tele, medzi ktoré patria:
Dostupnosť poznatkov o ľudskom tele: vedecký charakter (zodpovedá skutočným medicínskym poznatkom); úplnosť (v rámci navrhovaného programu); hĺbka (pochopenie podstaty konkrétneho fyziologický proces alebo javy)
Vzťah k svojmu telu:
A) túžba pomôcť svojmu telu, viesť zdravý životný štýl, uprednostniť pri udržiavaní zdravia prevenciu a hygienu, telesnú výchovu a šport;
b) ochota pomáhať iným ľuďom (svojim kamarátom, príbuzným a neznámym), prejavovanie pozornosti, sympatie k druhým, schopnosť konať morálne (pomoc zdravotne postihnutým, starým ľuďom atď.);
Aplikácia poznatkov o ľudskom tele v bežnom živote: formovanie návykov hygienického správania; schopnosť predvídať možné alternatívy správania v rozdielne podmienky, konkrétna situácia, schopnosť predvídať možný výsledok akcie pre seba a pre svoje okolie.
Prvá séria otázok (1-2) pomáha identifikovať úroveň vedomostí predškolákov o vonkajších a vnútorná štruktúraĽudské telo.
Ďalšia séria otázok (3-21) má za cieľ objasniť vedomosti predškolákov o vnútornej anatomickej a fyziologickej stavbe ľudského tela: o pohybovom aparáte (3-5), o obehovom systéme (6-11), o dýchanie (12-14), o tráviacom trakte (15-17), o nervový systém(18-20), o identite vonkajšieho a vnútorného „usporiadania“ ľudí (21).
Otázky 22-25 vám umožňujú určiť postoj predškolákov k ich telu; znalosti o tom, ako sa o neho starať a pravidlá zdravého životného štýlu; postoj k ľuďom so zdravotným postihnutím.
Otázky 26-27 sú zamerané na identifikáciu záujmu o problém a určenie hlavnej motivácie pre tento záujem.
Diagnostická technika
- Z čoho si myslíš, že si „vytvorený“, z čoho je tvoje telo?
- Predstavte si, že máte čarovný ďalekohľad, ktorý si môžete položiť na brucho a uvidíte, čo tam je. Čo si myslíte, že tam môžete vidieť?
- Čo je pevné, odolné vo vnútri vášho tela a chráni vaše telo?
- Zaujímalo by ma, či vo vás „nesadla“ kostra, ale vzala ju a utiekla bez toho, aby zanechala jedinú kosť:
A) Zostalo vaše telo rovnaké alebo sa zmenilo?
b) Dokázali by ste žiť bez kostry? Prečo?
5. Akí sú „silní muži“ vo vašom tele a rozhýbu vašu kostru? Čo dokážu vaše svaly?
6. Aký neúnavný majster vo vás klope?
7. Na čo je srdce?
8. Dokázali by ste žiť, keby si vaše srdce chcelo oddýchnuť a prestalo pracovať? prečo?
9. Prečo je potrebná krv?
10. Povedzte mi, v akom stave je krv vo vás: je stále alebo neustále v pohybe:
a) Kedy chodíš alebo beháš?
b) Kedy sedíš?
c) Kedy si ľahneš (spíš)?
11. Čo spôsobuje pohyb krvi?
12. Prečo dýchame?
13. Čo sa ti môže stať, ak sa zastavíš, nebudeš môcť dýchať? prečo?
14. Kam ide vzduch, keď ho vdýchnete nosom? (Zhlboka sa nadýchnite a zadržte dych. Počúvajte sa. Ukážte na miesto, kam sa dostal vzduch.)
15. Prečo by ste mali jesť?
16. Kam putuje jedlo a čo sa s ním deje po vložení do úst?
17. Kam putuje jedlo zjedené počas dňa?
18. Čo máš v hlave? Ukáž mi, kde je mozog.
19. Prečo potrebujete mozog, čo dokáže, v čom a ako vám pomáha?
20. Myslíte si, že potrebujeme bolesť? Bolesť nám pomáha žiť alebo nám bráni? Čo by sa s nami stalo, keby sme necítili bolesť?
21. Myslíte si, že štruktúra všetkých ľudí je rovnaká alebo je každý vnútri inak usporiadaný?
22. Prečo ľudia ochorejú?
23. Myslíte si, že by ste mali pomôcť svojmu telu? Čím a ako mu pomáhate?
24. Čo by ste mali robiť, ako sa správať, aby ste:
A) byť zdravý a nikdy neochorieť?
B) neubližovať iným ľuďom, nestať sa príčinou ich choroby?
25. Čo sú títo postihnutí ľudia? Ako a ako im môžeme pomôcť?
26. Zaujíma ťa, ako si usporiadaný, z čoho sa „vyrába“, čo je v tebe, ako funguje tvoj organizmus, tvoje telo?
27. Prečo to potrebuješ?
A) vedieť všetko;
B) pomôcť svojmu telu a nikdy neochorieť.
Didaktické hry
Hádajte, kto volal?
Ciele: trénovať orgány sluchu a aktivovať pozornosť a sluchová pamäť deti.
Vedúci, ktorý stojí chrbtom k deťom, musí hlasom určiť, kto ho volal. V prípade správnej odpovede nastupuje vedúci na miesto dieťaťa, ktorého hlas bol určený.
Nájdite pár
Účel: priradiť pár k predmetu podľa hmatové vnemy(so zaviazanými očami).
Vybavenie: gombíky, kocky, jablká, ceruzky, drobnosti.
Po výbere predmetu pre seba si dieťa so zaviazanými očami musí vybrať z hromady presne to isté. Na konci hry chce moderátor vysvetliť, čo pomohlo dieťaťu správne identifikovať rôzne materiály hmatom.
Môžem - nemôžem.
Ciele: zamerať pozornosť detí na ich zručnosti a fyzické schopnosti tvoje telo; rozvíjať sebaúctu.
Výbava: lopta.
Vedúci hodí loptu a hovorí: "Môžem" alebo "Nemôžem." Dieťa, ktoré chytilo loptu, pokračuje vo fráze a vysvetľuje, prečo nemôže alebo môže. Napríklad: „Môžem behať, pretože mám nohy. Nemôžem lietať, pretože nemám krídla."
Nájdite nebezpečné predmety.
Ciele: pomôcť deťom zapamätať si predmety, ktoré sú nebezpečné pre život a zdravie; pomôcť samostatne vyvodiť závery o dôsledkoch neopatrnej manipulácie.
Vybavenie: nôž, nožnice, ihla, žehlička, obrázky zobrazujúce rôzne predmety.
Andryusha a Natasha zostávajú v byte. Ich rodičia odišli do práce. Povedzme deťom, ktoré predmety nemôžu použiť, aby sa nestali problémy. Deti opakujú bezpečnostné pravidlá:
Všetky ostré, prepichujúce a rezné predmety musia byť umiestnené na mieste;
Nezapínajte elektrické spotrebiče, môžu spôsobiť úraz elektrickým prúdom alebo požiar;
V žiadnom prípade by ste nemali skúšať lieky - je to jed;
Nedá sa dotknúť pracie prášky, prostriedky na umývanie riadu, sóda a iné čistiace prostriedky, čistiace prostriedky;
Je nebezpečné vyjsť na balkón sám.
Téma projektu
Poznaj sám seba
Predmet, trieda
svet okolo 3 triedy
Stručné zhrnutie projektu
Projekt je zameraný na štúdium problematiky súvisiacej s problematikou poznania vlastného tela pre zdravý životný štýl. Materiály projektu je možné využiť pri štúdiu tém „Ľudský organizmus“. "Dýchací systém", " Obehový systém", "Zdravé stravovanie". Práca na projekte pomáha uspokojiť kognitívny záujem žiakov, podnecuje hľadanie ďalších informácií, obohacuje životné skúsenosti. Žiaci odpovedia na otázky: Ako sa naučiť správne dýchať? Ako sa starať o svoje srdce?Ako správne jesť?storočie informačných technológií? Chlapci sa naučia veľa nových a zaujímavých vecí, sami vyvodia závery z výskumu: Ako si udržať zdravie?
Plánované výsledky vzdelávania
Po ukončení projektu študenti získajú tieto zručnosti:
osobnostné: -znalosť základných princípov a pravidiel postoja k svojmu telu, základov zdravého životného štýlu a zdravotne šetriacich technológií; schopnosť poznať svoje telo; implementácia nastavení zdravého životného štýlu; kognitívne záujmy a motívy zamerané na štúdium voľne žijúcich živočíchov; získavanie zručností kolektívna činnosť, schopnosť spolupracovať so súdruhmi v procese spoločných aktivít, korelovať ich časť práce so všeobecnou myšlienkou;
metapredmet: - zvládnutie zložiek výskumu a projektové aktivity, vrátane schopnosti vidieť problém, klásť otázky, klasifikovať, pozorovať, porovnávať, porovnávať, analyzovať, vyvodzovať závery a závery, vysvetľovať, dokazovať, obhajovať svoje myšlienky; ovládať svoje činy a činy svojho partnera, osvojiť si schopnosť viesť dialóg, rozdeľovať funkcie a úlohy v procese implementácie tvorivá práca; schopnosť pracovať s rôznymi zdrojmi informácií (text z učebnice, populárno-náučná literatúra, slovníky, príručky); využitie nástrojov informačných technológií na riešenie rôznych vzdelávacích a tvorivých úloh v procese vyhľadávania doplnkový materiál; schopnosť zvoliť si cieľové a sémantické nastavenia vo svojom konaní a konaní vo vzťahu k svojmu zdraviu a iným; schopnosť správneho používania rečové prostriedky na diskusiu a argumentáciu svojho postoja, porovnávať rôzne uhly pohľadu, obhajovať svoj postoj.
predmet: - výber podstatné vlastnosti predmety a procesy (výživa, dýchanie, krvný obeh, vonkajšia a vnútorná stavba tela, režim); poskytovanie dôkazov o vzťahu medzi človekom a životné prostredie dodržiavanie opatrení na predchádzanie zlým návykom, osvojenie si vedeckých metód: pozorovanie a opis biologických objektov a procesov, príprava experimentov a vysvetľovanie ich výsledkov; znalosť základov zdravého životného štýlu; analýza a hodnotenie dôsledkov vplyvu rizikových faktorov na ľudské zdravie; osvojenie si metód racionálnej organizácie práce a odpočinku, stravovania, pozorovanie stavu vlastného tela.
Otázky vedúce k projektu
Zásadná otázka
Problematické záležitosti
Ako sa naučiť správne dýchať?
Ako sa starať o svoje srdce?
Študijné otázky
Čo je ľudské telo?
Ktoré vonkajšia štruktúra má tvoje telo?
Aké sú hlavné vnútorné orgány?
Kde sa nachádza mozog?
kde je srdce?
Koľko pľúc má človek?
Prečo človek potrebuje cvičiť?
Prečo by mal človek jesť?
Čo viete o výžive?
Aké sú pravidlá telesnej hygieny?
Plán projektu
Úvodná hodina 1 týždeň (2 hodiny) Projekt začína diskusiou so študentmi na tému projektu (na to slúži úvodná prezentácia učiteľa). Pre študentov učiteľ poskytuje brožúru vysvetľujúcu použitie projektovej metódy pri štúdiu tejto témy a obsahujúcu problematické otázky, na ktoré budú študenti hľadať odpovede. Žiaci sú rozdelení do 4 skupín po 5-6 ľudí. Učiteľ oboznámi žiakov s výskumnými témami. Študenti premýšľajú o pláne vykonávania výskumu, vyberajú si výskumné metódy, formy prezentácie výsledkov. Študenti sú oboznámení s kritériami hodnotenia ich prác. Pred začatím výskumu je potrebné so študentmi diskutovať o tom, ako nájsť zdroje spoľahlivých informácií o výskumnej téme a použiť ich pri rešpektovaní autorských práv. Učiteľ odporučí zoznam zdrojov k téme projektu.
1 týždeň (2 hodiny) Diskutujte s každou skupinou študentov o cieľoch a plánoch výskumu. Dokončenie úloh súvisiacich s projektom.
2. týždeň (2 hodiny) Študenti robia výskum, objasňujú kritériá hodnotenia študentských prác a upravujú ich. Učiteľ radí skupinám, pomáha pri analýze výsledkov. Výkon kreatívne úlohy na tému projektu.
3. týždeň (2 hodiny) Študenti pripravujú výsledky výskumu, pripravujú sa na záverečnú obhajobu. K účasti sú pozvaní učitelia a rodičia. Študenti obhajujú svoju prácu a snažia sa odpovedať na základnú otázku.
Reflexia práce na projekte sa uskutočňuje prostredníctvom reflexie toho, čo sa v tomto projekte urobilo a čo sa neurobilo, aké problémy je potrebné prediskutovať alebo odhaliť v budúcej práci. Žiaci a ich rodičia môžu vyjadriť svoj názor na blogu.
Vizitka projektu
Učiteľská publikácia
Vďaka oboznámeniu sa s historickými pamiatkami a osudmi krajanov sa vytvára predstava o histórii a živote ich regiónu. To vám zase umožňuje posúdiť svoj význam v čase, určiť svoje miesto v životný priestor, zvážte svoje životné vyhliadky.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
KGBOU „Nazarovský Sirotinec 1 pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti „Projekt „Spoznávať svet, poznať seba“ je venovaný 50. výročiu rodného mesta 2011
Kolektív autorov Autormi projektu sú žiaci skupiny "Dreamers" a "Girls": Isaev Ivan, Miller Artur, Fedotko Klava. Konzultanti: Romanova O.V., Matsneva T.A. Účastníci projektu: žiaci sirotinec. Termín realizácie: máj 2011.
Smer činnosti: Formovanie občianskeho postavenia a vlastenectva
Relevantnosť: Úvod do kultúry a histórie rodná krajina je nielen spojivom pre rozvoj vzájomného porozumenia medzi generáciami, ale poskytuje aj príležitosť na rozvoj individuálnych schopností. Rozmanitosť okolitého sveta spája pojem „dedičstvo“. Súčasná generácia je nositeľmi tradícií, kultúry a zároveň aj strážcami kultúrnych hodnôt. Vďaka oboznámeniu sa s historickými pamiatkami a osudmi krajanov sa vytvára predstava o histórii a živote ich regiónu. To vám zase umožňuje posúdiť svoj význam v čase, určiť svoje miesto v obytnom priestore a zvážiť svoje životné vyhliadky.
ÚČEL: Vytvorenie virtuálnej prehliadkovej trasy, ktorá poskytuje všeobecnú predstavu o meste a jeho zaujímavostiach. CIELE: Zvládnuť počítačové programy, ktoré vám umožnia zostaviť fragmenty, ktoré kombinujú sprievodný text, fotografie a schémy. Prostredníctvom vytvorenia exkurzie podporovať štúdium kultúrneho a historického dedičstva, rozvíjať Tvorivé schopnostižiakov tým, že ich zapojíme rôzne druhyčinnosti. Odoslať projekt na virtuálnu prehliadku na regionálnej tvorivá súťaž elektronické projekty a prezentácie „Virtuálna prehliadka rodnej krajiny“.
Čo je to vzdelávacia exkurzia? Charakteristickým znakom exkurzie je priamy kontakt so svetom prostredníctvom aktívneho putovania po ňom. I. M. Grevs (historik a miestny historik zo začiatku 20. storočia) Ponorením sa do historické udalosti, stretnutia s ľuďmi, historickými predmetmi, kultúrnym dedičstvom, vychováva sa osobnosť, objavuje sa zmysel pre vlasť, a to je „... základ, na ktorom sa môže uskutočňovať rast duchovnej kultúry celej spoločnosti“ (D. Lichačev).
Prečo virtuálna prehliadka? Využívanie počítačových programov a možností internetu. Výrazne viac času na prácu. Dostupné foto a video materiály, ako aj mapy, plány, texty sprievodcov sú preložené do počítačovej podoby. Možnosť zoznámiť sa s kultúrnymi a historickými objektmi malej vlasti, viac detí.
Organizačná fáza Vytvorenie tvorivej skupiny žiakov so záujmom o štúdium kultúrneho a historického dedičstva mesta Nazarovo; určenie témy exkurzie; oboznámenie sa so základmi výletného podnikania; znalosť programov: Microsoft Office Word, Microsoft Power Point, Windows Movie Maker.
Etapa výskumu: výber materiálov a výber predmetov, na ktorých bude exkurzia postavená; príprava cestovného itinerára; spracovanie skôr zozbieraný materiál vrátane fotografií a videí; práca na obsahu exkurzie, jej hlavnej časti; exkurzia do múzea a výstaviska a návšteva výstavy "Svetlo prišlo na svet"
Hlavná etapa 1. časť: Zostavenie počítačovej prehliadky na základe pripraveného exkurzného a vlastivedného materiálu s použitím foto a video materiálov a internetu; príprava kontrolného textu exkurzie; prezentácia virtuálnej prehliadky. 2. časť: natáčanie videí podľa plánu turné. zvuková stopa videa; na úpravu a ozvučenie videoklipu.
Zdroje Foto a video materiály zozbierané účastníkmi regionálnych intenzívnych škôl, vrátane výskumných materiálov; Centrálne mestská knižnica; Múzeum a výstavné centrum; Masmédiá: Pyramida LLC, noviny "Soviet Prichulymie". internet, počítačový krúžok"Môj počítač", "Sprievodca mestom Nazarovo" (TsGB)
Očakávané výsledky Na krajskej súťaži bola vytvorená a prezentovaná virtuálna prehliadka k 50. výročiu mesta; naučili sa používať počítačové programy na usporiadanie materiálov; poznali nové zaujímavosti z histórie a života svojej malej domoviny; oboznámením sa s výsledkami projektu rozšírili obzory ostatných žiakov. a využiť nahromadený materiál na hodinách NRC, tvorbe expozícií budúceho múzea sirotinca a stánkov; Zverejnenie eseje „Mesto, v ktorom žijem“ v publikácii „Sovietsky Chulym“
Ďakujem za tvoju pozornosť
