Čo je v práci učiteľky materskej školy najdôležitejšie. Vychovávateľ srniek v súčasnej situácii v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

"Moderný pedagóg, čo to je?"

Som hrdý na svoje povolanie, pretože

Svoje detstvo prežívam mnohokrát

byť opatrovateľkou MATERSKÁ ŠKOLA veľmi, veľmi ťažké. Chápete, aká zodpovednosť je na vás - budúcnosť dieťaťa a krajiny závisí od pedagóga. O 15 rokov budú naši absolventi reprezentovať celú dospelú populáciu. Práve k nim sa pôjdeme liečiť, postavia domy, prijmú zákony a stanú sa ľuďmi, od ktorých závisí osud krajiny.

Materská škola je pre deti druhým domovom, kde trávia 10-12 hodín denne. hlavnou úlohou vychovávateľ - rozvíjať v dieťati osobnosť, tú jedinečnosť, ktorá ho odlíši od okolia; naučiť sa komunikovať a počítať s ostatnými, vážiť si seba a iných...

Ale na to, aby ste vychovali človeka, musíte byť sami človekom.

1) Vychovávateľ musí veľa vedieť, neustále na sebe pracovať, mať špeciálne zručnosti a schopnosti; neustále zlepšovať svoje zručnosti, majster inovatívne technológie, nekonvenčné metódy; poznať počítač, vedieť používať internet.

2) Vychovávateľ musí byť psychológ, berte do úvahy vekové vlastnosti deti, nájdite ich individuálny prístup, rešpektujte ich. Deti sú otvorené dobru a kráse, neznášajú nespravodlivosť, hovoria im pravdu priamo do očí!

3) Učiteľ musí byť tvorivá osobnosť, byť sprievodcom detí svetom rozprávok a fantázie, vyvolať v deťoch rozkoš, lásku, nehu, prekvapenie. Učiteľ by mal byť pre deti zaujímavý – vedieť spievať, tancovať, „oživovať“ bábiky, čítať poéziu, rozprávať rozprávky, šiť, kresliť, vyrábať hračky z prírodný materiál, z papiera, z fliaš a téglikov, z viečok a krabičiek a ešte oveľa viac z čoho!

5) Učiteľka sa musí starať o zdravie detí, vykonávať všetky režimové činnosti; nauč sa o seba postarať vzhľad učiť sebaobsluhe.

6) Učiteľ musí vedieť nájsť spoločnú reč s rodičmi. Učiteľ by mal venovať pozornosť otázkam a želaniam rodičov, byť k nim mimoriadne zdvorilý a trpezlivý (poznať psychológiu dospelého, pretože rodičia sú všetci tak odlišní!)

7) Vychovávateľ musí byť: samostatný, usilovný, disciplinovaný, pracovitý, zodpovedný. A tiež - byť očarujúci a atraktívny, krásny, úhľadný, dodržiavať pravidlá osobnej hygieny (veď učiteľ je pre deti vzorom); bez ohľadu na každodenné problémy - vždy veselý, veselý, mať zmysel pre humor.

Moderný pedagóg je človek, ktorý v sebe spája vlastnosti psychológa, umelca, priateľa, mentora atď. Tvorivý potenciál žiaka závisí od tvorivosť sám vychovávateľ, tak treba zaplatiť veľká pozornosť rozvoj tvorivej predstavivosti.

Moderný pedagóg je tvorivý pracovník, majster svojho remesla, inovátor, vodca zdravý životný štýlživota, ktorý pri svojej práci využíva najnovší metodologický vývoj.

Nevyhnutnými vlastnosťami moderného pedagóga sú trpezlivosť, dobrá vôľa, pretože vychovávateľ musí pracovať nielen s deťmi, ale aj s rodičmi.

Komunikácia s deťmi je zakaždým akousi skúškou. Malí múdri učitelia vás testujú na silu a zároveň vás milujú všetko pohlcujúcou láskou, v ktorej sa môžete bez stopy rozplynúť. Ich tajomstvo čistá láska jednoduchý: sú otvorení a jednoducho mysliaci.

Úlohou moderného pedagóga je vychovať tvorivú, tvorivú, spoločenskú osobnosť. Potrebujete predvídať a vyhodnocovať svoje výsledky, rozvíjať samostatnosť, iniciatívu. Vytvárať podmienky pre realizáciu individuálnych schopností každého dieťaťa.

Profesia učiteľa je jednou z najdôležitejších a najvýznamnejších v živote. moderná spoločnosť. Byť pedagógom je povolanie. Znamená to chcieť a môcť prežiť detstvo znova a znova s ​​každým dieťaťom, vidieť svet jeho očami, byť prekvapený a učiť sa s ním, byť neviditeľný, keď je dieťa zaneprázdnené vlastným biznisom, a nepostrádateľný, keď sa potrebuje pomoc a podporu.

Keď pracujem ako pedagóg, môžem povedať, že nie je lepšie povolanie ako moja práca! Dá vám zabudnúť na všetok smútok a odpor, dáva pocit večnej mladosti.

Samozrejme, musí to byť láskavé!

Milujte deti, milujte učenie,

Milujte svoje povolanie!

Aký by mal byť učiteľ?

Samozrejme, mali by ste byť štedrí.

Ja sám bez ľútosti

Mal by dať deti!

Profesia pedagóga je známa z histórie Staroveké Grécko. V tej dobe funkciu vychovávateľa vykonával otrok, ktorého povinnosťou bola ochrana a rozvoj dieťaťa. Už vtedy mali takýto ľudia v spoločnosti veľký význam. Ako výrazne sa toto povolanie zmenilo a čím sa stalo v našej dobe?

Učiteľ je osoba, ktorá uvádza dieťa do sveta. Práca je ťažká, a preto taká pracovná činnosť extrémne vysoké požiadavky. Dobre vychovávateľka detí musí mať tieto vlastnosti:

• múdrosť, ktorá vám umožní odpovedať na tie najneočakávanejšie detské otázky;
• schopnosť reagovať, bez ktorej nie je možné získať rešpekt;
• trpezlivosť, obzvlášť potrebná v tejto profesii;
• všímavosť, kontrola veľké množstvožiaci;
• pracovitosť;
• vytrvalosť;
• kladný postoj deťom, schopnosť sprostredkovať žiakom dobrú náladu;
• morálka, schopnosť vypočuť dieťa, pochopiť ho, pomôcť a vyhrať.

Profesia vychovávateľa je veľmi podobná práci učiteľa. Pedagóg však musí často rozhodovať viac náročné úlohy. Z profesionálneho hľadiska práca pedagóga zahŕňa tieto funkcie:

• vedenie vzdelávacích hier, ktoré pomôžu deťom pripraviť sa na školský život;
• znalosť a pochopenie správania detí predškolského veku;
• mať pedagogické zručnosti;
• schopnosť hodnotiť aktivity každého dieťaťa;
• družnosť.

Posledný bod platí nielen pre deti, ale aj pre ich rodičov. Profesia pedagóga zaväzuje nájsť prístup nielen k deťom, ale aj ku každému rodičovi, čo je nesmierne náročné. Žiaľ, mnohé mamy a otcovia považujú prácu vychovávateľov za samozrejmosť, bez toho, aby sa zamysleli nad tým, aká je ťažká. Ale na druhej strane, činnosť pedagóga nemožno nazvať nevďačnou, pretože výsledok stojí za námahu: deti sa učia, rozvíjajú, pripravujú sa na vstup do školský život získať potrebné vedomosti a zručnosti. Učiteľka materskej školy učí deti správne vyhodnocovať udalosti a vzájomne spolupracovať, formuje v deťoch také vlastnosti, ako je úcta k starším, láskavosť, čestnosť, súlad a úprimnosť.

Profesia pedagóga je určená pre tých, ktorí nachádzajú radosť v komunikácii s deťmi, v ich milých úsmevoch. Takíto ľudia úprimne chcú pomôcť deťom objavovať svet a pripraviť ich na viac samostatné bývanie. Vychovávateľ nakoniec ani nie je povolanie. Toto je volanie.

Činnosť pedagóga v Ruskej ríši

Za čias kráľovských Ruská ríša učitelia boli veľmi žiadaní. Každá sebaúcta rodina zverila výchovu a vzdelávanie svojich detí skúseným vychovávateľom. Naliehavú potrebu takýchto služieb spôsobila nedôvera vo vtedajší vzdelávací systém, ktorý podľa zaužívanej múdrosti mal viac nedostatkov než zásluhy. Deti bohatých rodičov nenavštevovali školu a základný kurz učenie štúdiom u súkromných učiteľov, ktorí boli zodpovední aj za výchovu a ochranu svojich zverencov.

Postupom času vzrástla dôvera v školu a v 19. storočí si služby vychovávateľa mohli dovoliť len tie najhodnejšie a najbohatšie rodiny. Deti, ktoré učili opatrovatelia, sa už nepovažovali za privilegované. Naopak, šíril sa mylný názor, že takéto deti nemôžu študovať na školách pre svoju „nerozvinutosť“.

Jedným z hlavných kritérií, ktoré musel pedagóg mať, bola znalosť cudzích jazykov. V tých dňoch sa bežne hovorilo jazykmi ako francúzština a nemčina. Angličtina sa študovala menej často. V niektorých rodinách komunikácia prebiehala výlučne v cudzích jazykoch. Preto uprednostňovali pedagógov so zahraničnými koreňmi alebo priamo cudzincov, ktorí migrovali na územie Ruskej ríše. Treba tiež poznamenať, že väčšinu vysokokvalifikovaných pedagógov tvorili ženy. Ideálnou predstaviteľkou takejto profesie ako vychovávateľka bola teda až do 19. storočia žena ovládajúca cudzí jazyk, prípadne aj cudzinec (francúzsky, nemecký, anglický).

Po určitom čase však poznanie cudzí jazyk stratil svoj niekdajší význam, a preto zahraniční učitelia získali jednoduchý status učiteľa.

Popri súkromnej výučbe detí trávili pedagógovia istý čas na všeobecnovzdelávacích školách. V podmienkach takýchto vzdelávacích inštitúcií bola práca vychovávateľa rozdelená do dvoch oblastí: výučba detí a ich priama kontrola. A tak sa z pedagógov stali učitelia a dozorcovia. V tom čase sa objavili aj také nové pojmy ako triedny mentor alebo triedna pani, dozorca alebo matróna a tiež učiteľ.

Na rozdiel od čias Ruskej ríše sa dnes povolanie pedagóga nepovažuje za obzvlášť prestížne alebo elitné a plat pedagóga zanecháva veľa želaní. To však neznamená, že sa význam tohto povolania stratil.

Moderný pedagóg alebo učiteľ-vychovávateľ je zamestnancom materskej školy, internátnej školy, detských domovov a akejkoľvek inej vzdelávacej inštitúcie. Program učiteľa je mimoriadne rozsiahly a pestrý. Za vzdelávanie a výchovu skupiny detí zodpovedá predškolský učiteľ. Výučba písania a kreslenia, rozvíjanie a rekreačné aktivity, zaistenie bezpečnosti detí pri vychádzkach – to všetko patrí medzi základné povinnosti vychovávateľa. A to ani zďaleka nie je úplný zoznam tie.

Vychovávateľ je zodpovedný za interakciu detí v skupine, za dodržiavanie denného režimu, za výživu a za oveľa viac, vrátane vykonávania aktivít, ako sú matiné. V takýchto prípadoch je vychovávateľ detí povinný vymyslieť scenár sviatku, zapojiť deti do procesu prípravy a usporiadať samotnú oslavu.

Profesia pedagóga je žiadaná nielen v štátnych inštitúciách. Existuje veľké množstvo súkromné ​​materské školy, kde sú potrebné aj vhodné služby. Niektorí rodičia sa zase obracajú na súkromných opatrovateľov a uprednostňujú ich pre svoje deti. Stáva sa to v prípadoch, keď je dieťa často choré, preto materskú školu navštevuje len zriedka, alebo rodičia nedôverujú systému predškolského vzdelávania a spoliehajú sa na súkromného odborníka.

Internátny učiteľ

Zložitosť tejto profesie spočíva predovšetkým vo vekovej variabilite. Internátne školy sú určené pre všetky vekové kategórie. Hlavným problémom je, že je oveľa jednoduchšie nájsť prístup k deťom v predškolskom veku ako k tínedžerom vo veku 12-15 rokov. Pedagóg je povinný určiť spôsob komunikácie s každým svojim žiakom, a to je jeho najdôležitejšia služobná funkcia.

Pri práci v internátnej škole musí vychovávateľ do určitej miery suplovať rodičov dieťaťa, čím sa eliminuje problém nedostatočnej komunikácie s dospelými a ich pozornosti. Takáto chúlostivá situácia si vyžaduje neustálu starostlivosť a pozornosť voči svojim zverencom. Učiteľ-vychovávateľ je zodpovedný za výživu, zdravie, výchovu a všeobecný rozvoj, správanie každého dieťaťa. Vychovávateľ tiež učí deti najzákladnejšie: pravidlá hygieny, normy správania v spoločnosti a etiketu.

Okrem neustálej komunikácie s deťmi je učiteľka na internáte povinná informovať sa o pokroku každého dieťaťa, organizovať mimoškolské aktivity, vypracovať potrebné pedagogickej dokumentácie. Činnosť vychovávateľa spočíva aj vo vyučovaní detí, čo so sebou prináša nové povinnosti. Vychovávateľ ako učiteľ je povinný sprostredkovať vzdelávací materiál absolútne všetkým študentom a kontrolovať jeho asimiláciu.

Opatrovateľka na internáte trávi s deťmi oveľa viac času ako ich rodičia (ak sú). Preto dobrý učiteľ vždy presiaknutý problémami a skúsenosťami svojich zverencov.

Ako zástupca každého iného povolania, aj odborný pedagóg má určité pracovné povinnosti, ktoré sú uvedené v pracovnej zmluve. Medzi všeobecné ustanovenia vychovávateľa, vrátane tých, ktorí pracujú v internátnej škole, patria také položky ako:

• vychovávateľa prijíma a odvoláva z funkcie na príkaz riaditeľa ústavu;
• na vymenovanie do funkcie učiteľ – vychovávateľ sa vyžaduje vyššie alebo stredné odborné vzdelanie;
• priamym vedúcim vychovávateľa je asistent riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu činnosť;
• počas jeho pedagogickej práci opatrovateľ sa musí spoliehať na právny rámec a predpisy Ruská federácia, ktoré sú uvedené v ústave, príkazom školských orgánov, ustanoveniam bezpečnostných predpisov, zriaďovacej listine školy a priamym príkazom riaditeľa školy;
• vychovávateľ pri preberaní detí do opatery je povinný riadiť sa zákonmi a zákonmi prijatými Dohovorom o právach dieťaťa.

Nástup na príslušné miesto v internáte, nová opatrovateľka preberá zodpovednosť za výkon takých úradných povinností a funkcií, ako sú:

• plánovanie a organizovanie života žiakov (vypracúva sa plán učiteľa);
• vedenie vzdelávacích procesov v mimoškolskom čase;
• zostavovanie denného režimu žiakov, ktorí bývajú na internáte, a sledovanie jeho dodržiavania;
• organizovanie mimoškolských aktivít;
• vytváranie prijateľných životných podmienok pre študentov;
• kontrola odchodu a príchodu študentov;
• v prípade potreby sprevádzanie oddelení;
• zaistenie bezpečnosti života a zdravia detí;
• podpora rozvoja morálnych zásad v správaní detí.

Tento zoznam povinností je neúplný, predstavuje najdôležitejšie funkcie vychovávateľa. Učiteľ má zasa množstvo práv. Vie:

• zlepšiť kvalifikáciu;
• podieľať sa na certifikácii (certifikácia pedagógov sa vykonáva každoročne);
• požadovať anonymitu pre oficiálne vyšetrovanie;
• samostatne si zvoliť metodiku výchovy a vzdelávania, učebné materiály, spôsob hodnotenia žiakov;
• zúčastňovať sa podujatí typu súťaží pre pedagógov (na základe výsledkov ktorých sa vyberá pedagóg roka).

Okrem toho má veľmi veľký význam taký faktor, akým je sebavzdelávanie vychovávateľa, ktorý sa musí rozvíjať, aby zdokonaľoval svoje zručnosti, svoje profesionálne zručnosti. V profesii sa môžete zdokonaliť samostatne aj návštevou špeciálne triedy pedagógov a iné aktivity ako kurzy.

Profesia pedagóga je neoddeliteľne spojená so zodpovednosťou. Týka sa to najmä tých vychovávateľov, ktorí pracujú na internátoch. Táto práca si vyžaduje neustále sledovanie žiakov, bezpečnosť ich života a zdravia. V takých vzdelávacích inštitúciách, ako je internátna škola, sú deti nepretržite. V takýchto podmienkach učiteľ – vychovávateľ neustále sleduje svojich zverencov. Pedagóg je teda priamo zodpovedný za:

• zdravie študentov internátov;
• nedotknuteľnosť práv študentov;
• dodržiavanie pravidiel a predpisov predpísaných v charte školy, zákonoch Ruskej federácie a inej regulačnej dokumentácii;
• realizácia plnohodnotných vzdelávacích a školiacich aktivít.

Pre pedagóga je neprijateľné:

• používanie výchovných metód v pedagogickej činnosti, ktoré sú spojené s psychickým tlakom resp fyzické násilie nad študentmi
• spôsobenie škody na školskom majetku alebo majetku žiakov a zamestnancov školy;
• používanie v pedagogickej činnosti výchovných metód, ktoré sú spojené s psychickým nátlakom alebo fyzickým násilím voči žiakom;
• nedodržiavanie požiadaviek právnej a regulačnej dokumentácie (školská charta, legislatíva, bezpečnostné opatrenia a pod.) bez vážnych dôvodov.

Za spáchanie takých nemorálnych činov, ako je násilie voči študentom, ich morálne a duševné potláčanie, nátlak na akékoľvek konanie, musí byť vychovávateľ okamžite odvolaný z funkcie. Ďalej prebieha disciplinárne vyšetrovanie, pri ktorom sa preukáže alebo vyvráti vina učiteľa. Ak sa previnenie preukáže, potom je učiteľ zodpovedný vo forme prepustenia. V prípade, že dôjde k porušeniu zákona Ruskej federácie, učiteľ nesie správnu alebo trestnoprávnu zodpovednosť.

Od osoby na pozícii učiteľky materskej školy sa vyžaduje špecializácia na výchovu a rozvoj detí predškolského veku. Hlavná časť práce spočíva vo vedení vzdelávacích hier a aktivít, starostlivosti o deti počas pobytu v materskej škole. Profesia vychovávateľky je rozšírená najmä medzi ženami; muži sa len veľmi zriedka realizujú v tejto oblasti činnosti.

V materskej škole zodpovedá za celú skupinu deti (cca 20 osôb). návšteva deti troch rokov rôzne vekové kategórie:

• mladší predškolský vek (3-4 roky);
• stredný predškolský vek (4-5 rokov);
• starší predškolský vek (5-6 rokov).

Triedy v materskej škole sa konajú vo vnútri aj vonku. Prechádzka vonku priamo závisí od poveternostných podmienok, ale učiteľom sa odporúča vziať deti von dvakrát - po raňajkách a po obede. K povinnostiam vychovávateľa patrí aj neustále sledovanie detí a predchádzanie traumatickým situáciám. Za bezpečnosť detí počas dňa zodpovedá opatrovateľ, ktorý v prípade núdze musí poskytnúť prvú pomoc. zdravotná starostlivosť. Z práce vychovávateľa teda vyplýva zodpovednosť nielen za výchovu a rozvoj detí, ale aj za udržanie ich zdravia počas pobytu vo výchovnom zariadení.

Podľa zákonov Ruskej federácie má pedagóg právo samostatne si vybrať vzdelávaciu metodiku a formu vzdelávania pre predškolákov, ako aj vytvoriť si vlastný systém hodnotenia ich úspechov. Každý veková skupina má svoj vlastný smer vývoja. Batoľatá napríklad spoznávajú svet okolo seba, učia sa rozlišovať farby a geometrické tvary. Stredný predškolský vek na žiadosť rodičov navštevuje hodiny choreografie alebo cudzieho jazyka, učí sa rozlišovať zvieratá, počítať. Starší predškoláci v Minulý rok naučiť sa čítať a písať. V pláne učiteľa sú aj rôzne vzdelávacie hry, ktorých účelom je komplexný rozvoj deti.

Materská škola je prvá sociálne prostredie v živote dieťaťa. Preto vychovávateľ poskytuje obrovský vplyv o procese socializácie a morálna výchova deti. Ovplyvňuje sociálnu budúcnosť každého dieťaťa, pretože práve pedagóg kladie základy a pravidlá komunikácie nielen so svojimi rovesníkmi, ale aj s dospelými.

Ďalším dôležitým aspektom práce učiteľa je interakcia s. Rodičia sú rôzni, rovnako ako deti, a nie každý dokáže uplatniť štandardný komunikatívny prístup. Učiteľ však musí vedieť nájsť spoločnú reč s každým. Súčasťou komunikácie s rodičmi je okrem iného aj správa o materiálnych nákladoch, správaní a študijných výsledkoch každého dieťaťa.

Ako každá iná činnosť, aj byť učiteľom má svoje negatíva. Jedným z nich je takmer úplný nedostatok kariérnych príležitostí. Jediným druhom povzbudenia je zvýšenie platu a kvalifikácie učiteľa. AT zriedkavé prípady skúsená predškolská učiteľka s praxou sa časom stane riaditeľkou materskej školy alebo dostane miesto na odbore školstva. Dosiahnuť takúto úroveň je ťažké, ale na druhej strane vždy existuje možnosť otvorenia súkromnej škôlky alebo inej podobnej vzdelávacej inštitúcie pre deti predškolského veku.

Aby ste mohli pracovať ako pedagóg, musíte mať určité vlastnosti a zručnosti. Ideálny učiteľ by mal byť trpezlivý a pohotový, pozorný a pracovitý, mal by vedieť zaujať a zapojiť deti do nejakej hry alebo inej činnosti.

V Rusku je povolanie pedagóga žiadané. Napriek tomu, že každým rokom absolvuje čoraz viac odborníkov v tejto činnosti, počet voľných miest na pozícii učiteľky v materskej škole neustále rastie. Práca pedagóga je atraktívna tým, že hlavná časť práce pripadá na intelektuálnu činnosť, a fyzická práca minimalizované. Toto je jeden z dôvodov prečo danej profesii obľúbené hlavne medzi ženami.

Stojí za zmienku, že kandidáti na pozíciu učiteľa materskej školy sú vyberaní veľmi starostlivo. Okrem vysokej morálne vlastnosti a láska k deťom, uchádzač o miesto vychovávateľa musí mať vyššie alebo stredoškolské vzdelanie. Moderný vzdelávací systém potrebuje kompetentných odborníkov, ktorí povolanie pedagóga nevnímajú ako stabilný príjem, ale ako svoje povolanie. Pedagógovia, ktorí o deti nejavia záujem a pracujú jednoducho „podľa pokynov“, nezostávajú na svojich pozíciách dlho.

V legislatíve Ruskej federácie sa uskutočňujú reformy, ktoré sa týkajú zvyšovania platov pedagógov. Výška platu závisí od niekoľkých kritérií:

• kategória - čím vyššia je kvalifikácia zamestnanca, tým vyšší je jeho plat;
• určité špecifiká povolania (napríklad ťažká práca, ktorej podmienky sú predpísané v Zákonníka práce);
• vedenie oddielov a krúžkov na báze materskej školy;
• úzka špecializácia vychovávateľa;
• plnenie služobných povinností v noci;
• dodatočnú zodpovednosť.

Učitelia pracujúci v súkromných predškolských zariadeniach dostávajú vyšší plat ako zamestnanci štátnych zariadení, pričom plat učiteľa výrazne závisí od regiónu a jeho sociálno-ekonomického rozvoja.

senior opatrovateľ

Väčšina nevidí rozdiel medzi pojmami „pedagóg“ a „vyšší pedagóg“. Predtým existovali pojmy „metodička-pedagóg“ a „učiteľ-vychovávateľ“, ktoré časom vystriedalo „vyššia pedagogička“. Treba si uvedomiť, že táto pozícia je iná ako práca bežného pedagóga.

Starší pedagóg má viac pracovných povinností a nesie väčšiu zodpovednosť. Kým na pozíciu vychovávateľa je prijatá osoba s vyšším alebo stredným odborným vzdelaním, činnosť staršieho pedagóga si vyžaduje prítomnosť vyššieho vzdelávanie učiteľov a špecifické komunikačné zručnosti. Tento faktor sa považuje za hlavný pri prijímaní zamestnancov, pretože hlavnou zodpovednosťou moderného staršieho učiteľa je kontrolovať pedagogický proces v predškolskej inštitúcii.

Náročnosť tejto profesie spočíva v tom, že práca celého pedagogického zboru závisí od práce jedného staršieho pedagóga. Ak je úradník odborne spôsobilým odborníkom v oblasti pedagogiky, psychológie a je oboznámený so špecifikami práce s deťmi predškolského veku, potom všetkých ostatných zamestnancov vzdelávacej inštitúcie možno považovať za rovnako kvalifikovaných. Vysvetľuje to skutočnosť, že medzi povinnosti vedúceho pedagóga patrí aj výber a nábor pedagogických zamestnancov. Ten zasa zodpovedá za sledovanie práce všetkých zamestnancov MŠ, ktorí majú kontakt s deťmi.

Starší pedagóg musí nájsť osobitný prístup nielen ku každému dieťaťu, ale aj ku každému kolegovi z práce, vedieť sa vyhnúť konfliktom v pedagogickom zbore. Keďže podľa zákonov Ruskej federácie si pedagóg vyhradzuje právo samostatne si zvoliť spôsob vzdelávania, vedúci pedagóg môže iba poradiť a všetkými možnými spôsobmi prispieť k zlepšeniu a rozvoju týchto metód.

Senior pedagóg musí byť pripravený akceptovať a podporovať rozvoj inovatívnych metód vzdelávania a vzdelávania detí predškolského veku. V dnešnej dobe takýto špecialista musí mať potrebné zručnosti práca s informačnými technológiami, ktoré sa zavádzajú do procesu vzdelávania a rozvoja detí v materskej škole.

Zamestnanec, ktorý pomáha vychovávateľovi pri práci s deťmi je juniorský pedagóg. Nemali by ste si mýliť mladšieho vychovávateľa s pomocnou vychovávateľkou (opatrovateľkou). Opatrovateľka alebo asistentka učiteľa je zodpovedná len za časť domácnosti. Opatrovateľka je zodpovedná najmä za kŕmenie detí a čistenie priestorov.

Povinnosti mladšieho učiteľa zahŕňajú nasledujúce povinnosti:

• kontrola čistenia a vetrania priestorov podľa harmonogramu predpísaného vedením inštitúcie;
• pomoc opatrovateľovi pri každodenných činnostiach, ako je obliekanie detí na prechádzku, kŕmenie, ako aj pri vykonávaní činností;
• pomoc pri vykonávaní včasnej inventarizácie;
• plnenie požiadaviek vedúceho pedagóga, sestry;
• v prípade potreby pomoc v kuchyni;
• dozor nad deťmi v čase pokoja.

Na druhej strane, mladší učiteľ diriguje pedagogickú činnosť na rovnakej úrovni ako bežný učiteľ. Táto pozícia vyžaduje sekundárne alebo sekundárne odborné vzdelanie. Mladší opatrovateľ by mal mať komunikačné schopnosti, ktoré pomôžu nájsť prístup k deťom. Takáto práca si zase vyžaduje určitú pedagogickú špecializáciu, pomocou ktorej sa vykonávajú všetky vzdelávacie procesy v materskej škole.

Asistent učiteľa

Ide o zamestnanca, medzi ktorého povinnosti patrí zabezpečovanie chodu hospodárskeho sektora. Takýmto zamestnancom sa hovorí pestúnky. Práca asistenta učiteľa zahŕňa tieto povinnosti:

• čistenie a vetranie priestorov podľa harmonogramu predpísaného vedením inštitúcie;
• sterilizácia použitej bielizne;
• poskytovanie stravy deťom podľa jedálneho lístka;
• sterilizácia riadu po každom jedle;
• čistenie priestorov po vyučovaní a hrách;
• inventár.

Funkcie pomocného vychovávateľa sú v podstate podobné ako funkcie pomocného vychovávateľa. Rozdiel je vo vzdelaní – na prácu asistenta učiteľa musíte mať stredné, najlepšie špeciálne vzdelanie. Táto práca si vyžaduje aj komunikačné schopnosti s deťmi.

Popri stredoškolskom alebo vyššom špecializovanom vzdelaní je pre prácu vychovávateľa potrebné mať určité znalosti o psychológii správania detí predškolského veku a schopnosť komunikovať nielen s deťmi, ale aj s dospelými.

Pedagóg si môže zvyšovať kvalifikáciu a rozširovať hranice svojej špecializácie. Na zlepšenie úrovne vedomostí môže učiteľ študovať také oblasti, ako sú:

• štúdium nových právnych dokumentov v oblasti vzdelávania;
• štúdium novej literatúry, ktorá pomôže rozvíjať pedagogické zručnosti;
• oboznámenie sa s najnovšími metódami výučby detí predškolského veku vo vzdelávacích inštitúciách;
• zvýšenie úrovne všeobecného rozvoja.

Toto všetko možno považovať za sebarozvoj, ktorý zvyšuje vedomosti a skúsenosti pedagóga. Žiaľ, sebavzdelávanie vychovávateľa so sebou nenesie žiadne pracovné zmeny. S cieľom zlepšiť svoju vlastnú hodnosť môže učiteľ navštevovať kurzy pre pokročilých. Tento typ vzdelávania je zdokumentovaný, v dôsledku čoho môže učiteľ zvýšiť mesačné mzdy alebo získajte miesto vyššieho pedagóga. V každom prípade by sa každý pedagóg nemal zastaviť pri tom a naďalej rozvíjať svoje vedomosti a zručnosti.

Práca ako pedagóg a osobnostné kvality

V starostlivosti modernej vychovávateľky v materskej škole sú deti vo veku 3-7 rokov, pričom nie je nezvyčajné, že rodičia rôzne dôvody odoslaná MATERSKÁ ŠKOLA aj 2 ročné deti. Podľa veku sú deti rozdelené do skupín a nie je ľahké zvládnuť dve desiatky (alebo aj viac) zverencov. Preto má skupina často dvoch zamestnancov – staršieho a mladšieho vychovávateľa, ktorým pomáha opatrovateľka.

Byť pedagógom je mimoriadne zodpovedné. Vychovávateľ, učiteľ, formuje v deťoch osobnosť, učí ich interakcii v kolektíve a s vonkajším svetom, zodpovedá za zdravie každého dieťaťa, zabezpečuje deťom voľný čas a dodržiavanie režimu dňa. Okrem toho je vychovávateľ detí zodpovedný za organizáciu rôznych aktivít v skupine aj mimo nej, venuje sa papierovaniu, komunikuje s rodičmi.

K dnešnému dňu je práca pedagóga považovaná za jednu z najťažších a najzodpovednejších. Napriek tomu, že plat pedagóga je relatívne nízky, sú na takéhoto odborníka kladené veľmi vážne požiadavky, predovšetkým z hľadiska osobnostných kvalít. Je to prirodzené, pretože bez nich sa s deťmi jednoducho efektívne pracovať nedá. Spoločenská schopnosť, zodpovednosť a schopnosť reagovať, schopnosť nájsť spoločný jazyk s oddeleniami, takt a pozornosť - to nie je úplný zoznam tých osobných vlastností, ktoré by mal mať učiteľ materskej školy.

Okrem toho vzdelávacie aktivity vyžadujú, aby zamestnanec mal také vlastnosti, ako sú:

• láska k deťom;
• vysoké morálne zásady;
• schopnosť sústrediť sa a organizovať oddelenia, zaujať ich;
• schopnosť nájsť osobitný prístup ku každému dieťaťu;
• túžba zlepšiť sa v profesii;
• pracovitosť;
• organizačné schopnosti;
• vytrvalosť a pod.

Povinnosti pedagóga zahŕňajú:

• nástup do MŠ ráno a návrat k rodičom vo vhodnom čase večer;
• zábavné, vzdelávacie, herné udalosti(hry na rozvoj inteligencie, motorických zručností, pamäti a reči, matiné atď.);
• vypracovanie a zostavovanie scenárov, metodických plánov;
• neskupinové aktivity (exkurzie, návštevy parku, divadiel alebo múzeí);
• prechádzky s deťmi;
• zabezpečenie denného režimu (jedenie, spánok, hry, aktivity);
• vykonávanie činností súvisiacich so zdokonaľovaním detí (telesná výchova);
• pomoc malým zverencom s jedlom, prípravou do postele a pod.

Okrem toho musí učiteľ ovládať lekárske postupy najmä zabezpečiť, aby všetky deti (so súhlasom rodičov) dostali potrebné očkovanie.

Program učiteľa je nevyhnutným prvkom jeho profesionálnej činnosti. Pri definovaní jeho štruktúry a obsahu sa pedagóg zameriava na jeho praktickú hodnotu. Objem programu pedagóga je rôzny, hlavné však je, že obsahuje dostatočné množstvo materiálu o prakticky zameranej práci pedagóga, vrátane konkrétnych a potrebných odporúčaní, a to ako pre samotného pedagóga, tak aj pre deti a ich rodičov. Ak je táto podmienka splnená, program pedagóga možno považovať za skutočne prínosný a efektívny.

Pri zostavovaní programu robí pedagóg-učiteľ objemnú a serióznu prácu. Do akej miery je však program prakticky významný, sa ukáže až pri jeho použití v práci. Obsah programu navyše kontrolujú príslušné regulačné orgány.

Plán pedagóga: obsah a štruktúra pracovného programu

Plán pedagóga je jeho pracovný program- musí mať určitú štruktúru, vďaka ktorej je dopyt. Plán učiteľa by mal vychádzať najmä z určitých vzdelávacích, vyučovacích metód, štandardov, kurzov a disciplín. Teda množstvo takzvaných modulov, ktoré zabezpečujú komplexný rozvoj detí. Takéto moduly sú vyvinuté špeciálne s cieľom rozvíjať u detí rôzneho veku také kvality, ako sú:

• rečové a motorické zručnosti;
• socializácia;
• Telesná kultúra;
• estetické a umelecké vnímanie;
• túžba po poznaní.

Ak plán pedagóga obsahuje efektívne prístupy a metódy, ktoré sa stanú efektívnymi pri dosahovaní stanovených cieľov, bude racionálny a nebude sa naň zbierať prach na poličke. Plán vychovávateľa nie je vypracovaný kvôli „štítku“: je potrebný na skutočné použitie v práci vychovávateľa.

Vzdelávací program procesu výchovy detí predškolského veku nezahŕňa nesúrodé metódy, ale jednotný všeobecný prístup, v ktorom sa rôzne vzdelávacie oblasti prelínajú, dopĺňajú a sú neoddeliteľne spojené. Takúto integráciu nie je ľahké dosiahnuť a každý pedagóg si vypracuje svoj vlastný plán s prihliadnutím na vzdelávacie úlohy, ktoré musí z titulu svojej profesionálnej činnosti riešiť.

Zároveň, ak sú v skupine dvaja vychovávatelia, plán zostavuje každý z nich, ale pod podmienkou spolupráce, aby sa vylúčila nezhoda v pracovnom postupe. K dnešnému dňu príprava plánu pre vychovávateľa za efektívne riešenie vzdelávacie úlohy uľahčuje skutočnosť, že pedagóg môže nájsť veľa príkladov takýchto programov a brať ich ako základ pre svoje vlastné.

Je vhodné, aby sa na vypracovaní jedného plánu podieľali nielen vychovávatelia skupiny, ale aj ďalší odborníci z materskej školy zapojení do vzdelávacieho procesu. Ide o logopéda, zdravotníckeho pracovníka, hudobného riaditeľa, učiteľa telesnej výchovy. Kompetentným prístupom sa budú plniť úlohy vzdelávania, rozvoja a výchovy detí.

Súťaže pre pedagógov

Tematické súťaže pre pedagógov sú v súčasnosti bežným a obľúbeným javom. Takéto súťaže môžu byť organizované na špecializovaných internetových zdrojoch, v rámci materskej školy, okresu alebo mesta, dokonca aj regiónu a krajiny ako celku. Témy súťaží pre pedagógov sú veľmi rôznorodé. Mohla by to byť súťaž o najlepšieho tematický vývoj metodika rozvoja dieťaťa či súťaž Pedagóg roka, ktorá sa koná pravidelne.

Výhody a praktická hodnota takýchto podujatí sú zrejmé. Akékoľvek súťaže pre pedagógov poskytujú príležitosť:

Jednou z najpopulárnejších súťaží v Rusku je „Pedagóg roka“.

Súťaž Pedagóg roka je podujatím, na ktorom môže každý zúčastnený učiteľ ukázať svoje odborné schopnosti. Účelom tejto súťaže je:

• podporovať, povzbudzovať a stimulovať prácu najlepších a najtalentovanejších pedagógov;
• zvýšiť ich sociálny status a profesionálny význam;
• posilniť ich podporu zo strany štátu a spoločnosti;
• identifikovať a šíriť najlepší zážitok výchovná práca, inovatívne aktivity v oblasti predškolského vzdelávania a výchovy.

Súťaž pozostáva z niekoľkých, zvyčajne troch kôl, v každom z nich účastníci prezentujú svoje portfóliá, prednášajú, organizujú majstrovské kurzy s dospelým publikom a podujatia s deťmi. Plán súťaže sa môže líšiť, ale vo všeobecnosti sú takéto podujatia vždy zaujímavé a poučné.

Víťazi súťaže získavajú ocenenia vo forme čestných certifikátov, ktoré odovzdávajú zástupcovia vzdelávacej komisie alebo inej príslušnej organizácie. Absolútny víťaz získava čestný titul „Pedagóg roka“.

Certifikácia pedagógov

Certifikácia je považovaná za jednu z najviac efektívnymi spôsobmi zlepšiť kvalitu výchovno-vzdelávacej práce. Jeho hlavnou podstatou je, že vychovávateľ-učiteľ, ktorý získal príslušné vzdelanie a začal pracovať vo svojej špecializácii, sa musí naďalej zlepšovať, zlepšovať svoje profesionálne zručnosti. Úroveň takéhoto ovládania je určená kvalifikáciou a stupeň takejto zručnosti udáva kategória, ktorá je vychovávateľovi pridelená. Podľa toho s pribúdajúcou kategóriou rastie aj odmena, teda plat vychovávateľov.

Atestácia pedagógov je pre atestovaných pomerne stresujúci postup, je však potrebné zlepšiť kategóriu špecialistu. Certifikácia v celkom určite prechádzajú všetci zamestnanci predškolských vzdelávacích organizácií. V tomto prípade môže byť certifikácia dvoch typov:

1. povinné, keď pedagóg musí potvrdiť súlad s pozíciou, ktorú zastáva;
2. dobrovoľné, v ktorom chce učiteľ na želanie získať vyššiu kvalifikačnú kategóriu.

Certifikácia nemusí prejsť:

• noví pedagógovia, teda tí, ktorí na svojej pozícii odpracovali menej ako dva roky;
• ženy počas tehotenstva a v materská dovolenka(v druhom prípade učiteľ materskej školy atestuje najskôr dva roky po nástupe do práce);
• vychovávateľov, ktorí majú platnú kvalifikačnú kategóriu, to znamená, že kategória ešte nezanikla.

Postup certifikácie sa vykonáva v súlade so stanoveným postupom.

Neoddeliteľnou súčasťou činnosti vychovávateľa je povinné atestačné konanie. Vykonáva sa bez ohľadu na želanie odborníka a žiadosť o jeho prechod podáva priamo vedenie inštitúcie. Vychovávateľ učiteľov musí byť certifikovaný raz za päť rokov.

Účelom dobrovoľnej certifikácie je sebavzdelávanie vychovávateľa, potvrdenie o odbornej príprave a získanie ďalšieho vysokej kategórie. Táto forma certifikácie pre pedagóga je príležitosťou na zvýšenie sebaúcty, profesionálneho rastu a stanovenia úloh do budúcnosti.

Podľa nariadenia Ministerstva školstva Ruska sa certifikácia pedagógov vykonáva týmto spôsobom. Najprv sa predloží žiadosť, v ktorej sú uvedené príslušné informácie, najmä:

• existujúca kategória (ak existuje);
• do akej kategórie sa certifikovaný pracovník hlási;
• skúsenosti a ďalšie informácie.

V procese odovzdávania certifikácie, ktorú vykonáva komisia špeciálne zvolaná na tento účel (schvaľuje sa zoznam jej členov vzdelávacia organizácia), musí vychovávateľ preukázať svoje odborné vedomosti a zručnosti. Komisia kontroluje tých, ktorí sú certifikovaní z hľadiska odbornej spôsobilosti, pričom hodnotí všetky zložky svojej činnosti (vrátane učiteľského programu) podľa viacerých kritérií.

Certifikácia zahŕňa zloženie skúšky (písomne, ústne alebo absolvovaním testovania na počítači). Na základe výsledkov takéhoto testovania (skúšky) sa zisťuje a hodnotí stupeň ovládania učiteľa. moderné techniky predškolská výchovná a výchovná práca, jej kompetentnosť a odbornosť.

Rozhodnutie komisie sa vyhotovuje ako protokol, ktorý sa zapisuje do osobitného osvedčovacieho listu zamestnanca. Keď dokument schváli vysoká škola v Rusku, prenesie sa na vedenie inštitúcie, v ktorej učiteľ-pedagóg pracuje.

Aký by mal byť učiteľ v materskej škole v modernej realite? Toto povolanie je výnimočné svojím významom a podstatou.

Vlastnosti profesie

Špecifikum práce spočíva v tom, že hlavným objektom je dieťa, ktoré je jedinečným výtvorom prírody. Vychovávateľ by sa mal venovať duchovnému, duševnému a fyzickému rozvoju dieťaťa. Práve z tohto dôvodu je práca učiteľa materskej školy jednou z najzodpovednejších a najdôležitejších v modernom svete.

Špecifiká pedagogickej činnosti

Všetka práca pedagóga je zameraná na formovanie hlavných typov činností, ktoré prispievajú k rozvoju harmonického rozvinutá osobnosť predškolák. Pre úspešnú realizáciu všetkých úloh zadaných učiteľovi musí mať učiteľ skutočné profesionálne zručnosti. Nie všetci držitelia diplomu z pedagogickej vzdelávacej inštitúcie sa budú môcť stať dobrými zamestnancami predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Práca učiteľa v materskej škole zahŕňa realizáciu hudobných, herných, pracovných, výskumných, projektových aktivít so žiakmi.

Pracovný program vychovávateľa

Existujú určité požiadavky na úroveň školenia, ako aj na priama činnosť učiteľ predškolská inštitúcia. Okrem stredného odborného alebo vyššieho profilového vzdelania by mal existovať špeciálny pracovný program pre vychovávateľa. Označuje hlavné ciele práce so žiakmi: vzdelávacie, rozvojové, vzdelávacie. Tu sú predpísané úlohy stanovené pedagógom na určité obdobie, spôsoby ich dosiahnutia. Podľa nových štandardov predškolského vzdelávania učiteľ predpisuje všetky základné univerzálne zručnosti, ktoré musia jeho žiaci po absolvovaní štúdia ovládať. V závislosti od toho, aký profil si predškolská inštitúcia vyberie, môžu byť učiteľské programy úzko zamerané. Medzi najbežnejšími smermi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vedú smer vlastivedný, environmentálny a telovýchovný.

Funkcie na realizáciu výchovno-vzdelávacej činnosti vychovávateľa

Na realizáciu úloh zadaných vychovávateľovi moderný systém Ruské školstvo, potrebuje určité funkcie. Komunikatívno-stimulačná funkcia zahŕňa schopnosť učiteľa nadväzovať kontakt s deťmi, udržiavať s deťmi priateľské vzťahy. Profesionálne kvality učiteľa materskej školy znamenajú prejav úprimného prístupu, starostlivosti, tepla, lásky a úcty k deťom. Táto funkcia zahŕňa plnú komunikáciu nielen so zverencami, ale aj s rodičmi, ostatnými zamestnancami, kolegami.

Diagnostická funkcia je prepojená so štúdiom vlastností každého dieťaťa a zisťovaním jeho úrovne výchovy a vývoja. K odborným vlastnostiam učiteľky materskej školy patrí znalosť charakteristík jaslí vývinová psychológia. Ak učiteľ nemá informácie o úrovni morálnej, duševnej, fyzický vývoj dieťa, do škôlky nepatrí. Skutočný profesionál si preštuduje všetky osobné charakteristiky každého dieťaťa vo svojej skupine, spozná jeho rodičov, analyzuje životné podmienky, atmosféru v rodine, aby mal prehľad o všetkom, čo sa s jeho deťmi deje.

Predpokladá také odborné kvality učiteľa materskej školy, ako je plánovanie výchovno-vzdelávacej a rozvojovej práce. Okrem toho profesionálne záujmy predškolský pracovník by mali zahŕňať túžbu byť kreatívnymi vo svojich aktivitách.

Konštruktívna a dizajnová funkcia charakterizuje profesionálne kvality učiteľa materskej školy, pokiaľ ide o organizáciu školení a vzdelávacích hier, projektov s deťmi.

Organizačná funkcia sa považuje za najťažšiu, je to to, čo umožňuje pedagógovi preukázať svoje osobné vlastnosti. Viesť deti, „zapáliť“ v nich iskru vedomostí môže len človek zapálený pre svoju profesiu. Učiteľ pri komunikácii s deťmi vyberá, štruktúruje informácie, organizuje pre ne rôzne aktivity, analyzuje túžbu detí získavať nové vedomosti a zručnosti.

Výskumná funkcia znamená schopnosť samotného učiteľa zapojiť sa do sebavzdelávania, rozvíjať svoje profesionálne záujmy, aby bol pre dieťa skutočným príkladom.

Čo by mal učiteľ vedieť

Učiteľ v materskej škole by mal mať určité osobné vlastnosti. Vzdelanie tohto profilu je možné získať na pedagogickej vysokej škole alebo univerzite. V prvom rade je potrebné poznamenať dominantné vlastnosti. Ak učiteľ nemá rád deti, nechce s nimi pracovať, o jeho pedagogickej spôsobilosti nemôže byť ani reči.

ľudskosť

Táto kvalita je obzvlášť dôležitá pre predstaviteľov tejto profesie. Práve vychovávateľ by mal dieťaťu poskytnúť včasnú podporu a pomoc, pomôcť mu pri prekonávaní problémov spojených s komunikáciou s inými deťmi. Bábätko sa pod vedením citlivej mentorky premení zo „škaredého káčatka“ na krásnu „labuť“. Počas návštevy materskej školy by mal pokračovať osobnostný rast dieťaťa, mala by rásť chuť získavať nové vedomosti a zručnosti.

Tolerancia

Učiteľ musí byť tolerantný k svojim deťom. Nie sú dovolené situácie, keď učiteľ počas hodiny na deti zvyšuje hlas.

Pedagogický takt a spravodlivosť

Táto kvalita znamená, že mentor dodržiava univerzálne normy interakcie a komunikácie s predškolákmi. Okrem toho profesionálny pedagóg zohľadňuje individuálne vlastnosti každého dieťaťa, jeho psychologické črty. Podľa nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov si každý žiak materskej školy vybuduje svoju vlastnú vzdelávaciu trajektóriu, po ktorej sa pohybuje pod vedením svojho mentora. Spravodlivosť je povinná vlastnosť moderného učiteľa DU. Vo vzťahu ku každému dieťaťu je povinný správať sa nestranne. Aké ďalšie osobnostné vlastnosti by mal mať dobrý učiteľ? Musí byť optimista, nestratiť sa v extrémnych situáciách, mať šarm a osobné čaro, zmysel pre humor, svetskú múdrosť. Z hľadiska spoločenskej aktivity by mal byť takýto učiteľ vždy pripravený pomôcť kolegom pri riešení sociálnych a sociálne problémy týkajúci sa predovšetkým sektora vzdelávania.

Povinnosti učiteľa v materskej škole

Ministerstvo školstva vypracovalo požiadavky, ktoré je potrebné splniť moderný učiteľ predškolská inštitúcia.

• Je povinný plánovať, organizovať, vykonávať činnosti a deti a ich výchovu v DU.
• Učiteľka sa venuje každodennej práci, ktorá je zameraná na zabezpečenie podmienok pre sociálnu a psychologickú rehabilitáciu predškolákov.
• Vo svojej práci je povinný uplatňovať moderné majstrovské techniky, metódy, učebné pomôcky.
• Na základe odporúčaní detskej psychologičky, výsledkov osobného výskumu pracuje s deťmi individuálne, skupinovo, venuje sa nápravno-vývojovej činnosti.
• Spolu so zdravotníckym pracovníkom vyvíja a realizuje súbor opatrení zameraných na prevenciu a posilnenie fyzické zdravie predškolákov.

Spolu s zdravotníckych pracovníkov zabezpečuje zachovanie upevňovania zdravia detí, vykonáva činnosti, ktoré prispievajú k ich psychofyzický vývoj zodpovedný za ich život a zdravie.

Pedagóg je povinný poznať a dodržiavať zákony Ruskej federácie, nariadenia a rozhodnutia vlády Ruskej federácie týkajúce sa predškolského vzdelávania a poznať ustanovenia Dohovoru o právach dieťaťa.

Záver

Také slovo ako „vychovávateľ“ pochádza z „vyživovať“, teda kŕmiť. Moderný slovník interpretuje toto povolanie ako človeka, ktorý sa venuje výchove niekoho, preberá plnú zodpovednosť za rozvoj a podmienky pre existenciu osobnosti iného človeka. Pre vznik tohto učiteľského povolania boli objektívne dôvody. Pre plnohodnotný rozvoj spoločnosti bolo dôležité, aby sa skúsenosti nazbierané staršími generáciami odovzdávali aj deťom. Toto povolanie sa prvýkrát objavilo v starovekom Grécku. V tom vzdialenom čase bol za vývoj dieťaťa zodpovedný otrok. Bol to on, kto prvýkrát sledoval dieťa, keď dieťa vyrástlo, sprevádzalo ho do školy. K povinnostiam otroka patrila kontrola vývoja dieťaťa, jeho správania a konania. Postupne otroka vystriedali domáce opatrovateľky (guvernantky) a potom učiteľky v škôlke. Moderní učitelia DU sú kreatívne a bystré osobnosti. Vyznačujú sa emocionálnou stabilitou, vytrvalosťou, trpezlivosťou, postojom, pozorovaním. Zástupcovia tejto profesie majú vynikajúce komunikačné schopnosti a pedagóg je vynikajúci organizátor, ktorý hovorí jasne a dokáže upútať pozornosť partnera. Všetci predstavitelia tohto dôležitého a zodpovedného povolania majú vyvinutý zmysel pre osobnú zodpovednosť. Sú aktívni, iniciatívni, láskaví k svojim žiakom a kolegom. Existujú aj určité zdravotné obmedzenia, ktoré neumožňujú, aby človek pracoval ako učiteľ v materskej škole. Uchádzač o post vychovávateľa absolvuje lekársku prehliadku. Deti nie sú povolené ľuďom s mentálne poruchy, závažných ochorení pohybového ústrojenstva, dýchacích a kardiovaskulárneho systému trpiaci ťažkým koktaním. Nemôžete pracovať v materskej škole a osoby, ktoré majú kožu a pohlavné choroby a infekčné choroby sú nosičmi vírusov.

Moderná predškolská učiteľka

Aktualizácia systému predškolského vzdelávania znamená vytvorenie nového typu materskej školy schopnej organizovať jednotný vzdelávací priestor, hlásajúci myšlienku vnútornej hodnoty predškolského obdobia detstva.

Uznanie prednosti osobnosti dieťaťa, jeho práva prejaviť svoje záujmy, vlastnosti, prejav v kreatívna sebarealizácia zahŕňa vytvorenie nového modelu vzdelávania, kde sa budú vychádzať zo záujmov dieťaťa v predškolskom veku. Na tejto fáze dochádza k prehodnocovaniu hodnôt a autorít, čo vedie k intenzívnemu hľadaniu moderného vzdelávacie technológie zamerané na rozvoj a podporu detskej iniciatívy, na ochranu a posilnenie zdravia detí. Na potvrdenie toho nový regulačný dokument „Požiadavky federálneho štátu na štruktúru základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“ definuje základ vzdelávací program materskej školy a kladie za hlavný cieľ výchovnej práce rozvoj každého dieťaťa.

Aký by mal byť moderný predškolský učiteľ?

V prvom rade zameraná na osobnú interakciu s každým žiakom, s vylúčením autoritárskeho modelu budovania vzdelávacieho procesu. Predškolská výchova je celá postavená na procese interakcie medzi učiteľom a deťmi, a keďže učiteľ je pre dieťa dosť významnou postavou, je to pedagóg, kto je zodpovedný za kvalitu tento proces. Z toho vyplýva, že pri deťoch by mali byť vysoko profesionálni učitelia. Je to vedľa detí, pretože ak sú dieťa a učiteľ partnermi a komunikujú na rovnakej úrovni, potom to poskytuje psychologický komfort potrebný pre plný rozvoj dieťaťa.

Profesionalita učiteľa pozostáva z mnohých zložiek. Často sa však stáva, že proces výchovy a vzdelávania detí je zabudovaný do systému, ktorý je často jasne naplánovaný a prísne regulovaný, takmer úplne vylučuje kreativitu učiteľa aj detí. A v dôsledku toho zostávajú návrhy, otázky detí, ich nálady bez náležitej pozornosti, keďže presahujú rámec plánovaných aktivít. Moderný učiteľ by mal byť pripravený na flexibilnú úpravu výchovno-vzdelávacieho procesu, vychádzajúc zo záujmov a potrieb žiakov. Cieľom nemá byť formovanie vedomostí, zručností a schopností, ale rozvoj osobnosti dieťaťa. Hlavnou úlohou učiteľa modernej materskej školy je postupný odchod od stereotypov, organizácia duševnej činnosti, pri ktorej dôjde k prehodnoteniu vlastných profesionálna akcia, ich postoj k dieťaťu. Len skutočné zmeny v myslení učiteľa nás privedú k zmenám vo všetkom výchovnom. vzdelávací proces.

Obnova pedagogického vedomia je dlhý, komplikovaný a bolestivý proces. Je dôležité, aby si vychovávatelia uvedomili význam svojho poslania a svoje úsilie smerovali k plnohodnotnej výchove a vzdelávaniu detí, ich psychickej ochrane.

Moderný svet charakterizujú rýchlo sa meniace podmienky, neustála aktualizácia informácií, teda ďalšia dôležitá zložka odborná spôsobilosť učiteľom je neustále zdokonaľovanie svojich vedomostí, zvládnutie progresívneho pedagogické technológie Vzdelávanie a odborná príprava. Rozhodujúcim faktorom rozvoja osobnosti učiteľa na všetkých stupňoch jeho profesionálnej dráhy je sústavné sebavzdelávanie. Pedagóg musí byť motivovaný a potrebuje sebarozvoj. V modernom vzdelávacia inštitúcia musia byť vytvorené podmienky na štúdium osvedčených postupov, aktualizáciu poznatkov a ich tvorivé uplatnenie v praxi. Učiteľ by mal byť schopný introspekcie a sebahodnotenia, vnímania nové informácie a implementáciu vo vašej práci inovatívne formy interakciu so všetkými účastníkmi vzdelávacieho procesu.

Moderné informačné a komunikačné technológie sa využívajú vo všetkých oblastiach činnosti modernej spoločnosti a kladú nové požiadavky na kvalitu vzdelávania v súlade s perspektívnymi a naliehavými potrebami jednotlivca i celej spoločnosti. Sebaorganizačné schopnosti, schopnosť analyzovať a aplikovať potrebné informácie, schopnosti efektívne kolektívna činnosť- moderné požiadavky na kvalitu vzdelávania. V prvom rade by učitelia mali vlastniť všetky výhody informačných a komunikačných technológií.

Využívanie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacom procese je dôležité pre skvalitňovanie vzdelávacieho systému. Použitie moderných technické prostriedky môže zmeniť pedagogický proces, ktorá do nej vnáša novosť a rozmanitosť. Moderný učiteľ vo svojej práci by mal využívať osobný počítač so všetkým jeho veľkým potenciálom - to mu uľahčí niektoré aspekty jeho pedagogickej činnosti, ako aj pri správnom používaní a tvorivosť môžete dosiahnuť ohromujúce výsledky - proces vzdelávania a odbornej prípravy bude zaujímať všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.

Ukazuje sa, že učiteľ, ktorý vedie pedagogickú činnosť pomocou multimediálneho projektora, počítača, orientuje sa v informačnom priestore, má kvalitatívnu výhodu oproti kolegom, ktorí fungujú len v rámci tradičných technológií.

Jednou z hlavných podmienok využívania informačných a komunikačných technológií v materskej škole je, aby kompetentní odborníci pracovali s deťmi, ktoré majú nielen počítačové zručnosti, poznajú svoje technické možnosti, ale aj jasne dodržiavajú hygienické normy a pravidlá používania počítača, ktoré vedieť, ako zoznámiť deti s novým informačné technológie. Vzhľadom na to musí byť učiteľ počítačovo gramotný, ovládať prácu so softvérovými vzdelávacími komplexmi, zdrojmi globálnej informačnej siete Internet, aby mohol využívať moderné počítačové technológie na interakciu so žiakmi a ich rodičmi na kvalitatívne novej úrovni.

Moderná materská škola teda potrebuje učiteľa, ktorý nebude „učiteľom“, ale starším partnerom detí, prispievajúcim k rozvoju osobnosti žiakov; učiteľ, ktorý dokáže kompetentne plánovať a budovať výchovno-vzdelávací proces so zameraním na záujmy samotných detí, no zároveň sa nebáť odchýliť sa od plánovaného plánu a prispôsobiť sa reálnym situáciám; učiteľ, ktorý sa dokáže samostatne rozhodovať v situácii podľa vlastného výberu, predvídať ich možné následky, ako aj schopný spolupráce, disponujúci psychologickými a pedagogickými znalosťami, modernými informačno-komunikačnými technológiami, schopnými sebavzdelávania a introspekcie.

Systém ruského vzdelávania v súčasnej fáze vývoja spoločnosti prechádza významnými zmenami spojenými so zmenou modelu kultúrneho a historického vývoja. No bez ohľadu na to, aké reformy vo vzdelávacom systéme prebiehajú, v konečnom dôsledku sa tak či onak obmedzujú na konkrétneho interpreta – učiteľa. Práve učiteľ je hlavnou postavou pri zavádzaní hlavných noviniek do praxe. A pre úspešné zavedenie rôznych noviniek do praxe, pre realizáciu úloh, ktoré mu boli v nových podmienkach zverené, musí mať učiteľ potrebnú úroveň odborná spôsobilosť a profesionalita. Vo výchovno-vzdelávacom procese v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vystupuje do popredia otázka zabezpečenia podmienok pre rozvoj osobnostného rastu dieťaťa. Je to dané potrebou začleniť jednotlivca do spoločnosti ako tvorivú individualitu, schopnú osvojiť si duchovné hodnoty, tvoriacu špecifickú selektívnu orientáciu spojenú s rozširovaním subjektívnych významov.

Učiteľka materskej školy je každý deň svedkom a účastníkom procesu formovania ľudí budúcnosti, pomáha, ba niekedy aj brzdí ich rozvoj. Náš život je usporiadaný tak, že deti trávia väčšinu denného svetla nie s vlastnými rodičmi, ale s pracovníkmi škôlky a vychovávateľkami. Táto skutočnosť potvrdzuje vysoký spoločenský význam učiteľského povolania.

Svet okolo nás sa neustále stáva zložitejším. Dnes už nestačí mať základné vzdelanie na to, aby ste mohli pracovať vo svojej špecializácii. Tak, aby zodpovedala moderné požiadavky, na udržanie úrovne kompetencie je potrebné neustále študovať, venovať sa sebavzdelávaniu. Neustále vzdelávanie by sa malo stať nevyhnutnosťou. Potreba zlepšovania úrovne vedomostí, zručností a schopností preniká do všetkých sfér života – profesijnej, rodinnej, sociálnej, osobnej a samozrejme aj sféry pedagogickej činnosti.

Aké vlastnosti by mal mať moderný predškolský učiteľ? V počte osobná charakteristika je potrebné vymenovať vlastnosti, ktoré sa stávajú odborne významnými predpokladmi vytvárania priaznivých vzťahov vo výchovno-vzdelávacom procese. Medzi tieto vlastnosti patrí trpezlivosť, zodpovednosť, nasadenie, objektivita, úcta k ľuďom, optimizmus, emocionálna vyrovnanosť, potreba komunikácie, záujem o život žiakov, dobrá vôľa, zdržanlivosť, ústretovosť a mnohé iné. Dôležité profesionálne kvality učiteľmi sú pracovitosť, pracovitosť, disciplína, zodpovednosť, schopnosť stanoviť si cieľ, zvoliť si spôsoby jeho dosiahnutia, organizácia, vytrvalosť, systematické a systematické zlepšovanie svojej odbornej úrovne, chuť neustále zlepšovať kvalitu svojej práce atď. . Všetci moderní vedci poznamenávajú, že láska k deťom by sa mala považovať za najdôležitejšiu osobnú a profesionálnu črtu pedagóga, bez ktorej nie je možná efektívna pedagogická činnosť.

Na splnenie moderných požiadaviek musí byť pedagóg:

a) aktívny (podporovať deti v ich prejavoch aktivity, vyrovnať sa im). Učiteľa, ktorý väčšinu času sedí na stoličke a od neho usmerňuje detské aktivity, možno len ťažko nazvať aktívnym, snažiacim sa o všestranný rozvoj detí;

b) schopné zmeny – držať krok s rýchlo sa meniacim svetom a meniacimi sa deťmi a ich rodičmi;

c) pozorný k sebe, k svojmu správaniu, k slovnému sebavyjadreniu, k tomu, ako svoje správanie, reč vplýva na iných vrátane detí;

d) kompetentný – usilujúci o zlepšenie sebavzdelávania, kompetentný v danej profesii.

Na základe uvedeného môžeme vyčleniť niekoľko odporúčaní na prevenciu pedagogických ťažkostí, ktoré V.A. Yuzefovič.

• Systematicky analyzovať vlastné činy v procese odbornej činnosti z pozície "Pochybujem o správnosti toho, čo som urobil" . Pochybnosť. Naučte sa pozerať sa na seba v procese činnosti očami iných ľudí. Argumentujte vlastnými myšlienkami. Veďte si denník, zapisujte si myšlienky atď.
• Dôkladne študujte všetky odbory, najmä pedagogiku a psychológiu. Nepreceňujte svoje osobná skúsenosť, vybudujte si vlastnú pedagogickú činnosť, koreluje s vedeckými základmi, a nie s bežnými predstavami či stereotypmi.
• Vyhnite sa falošným zovšeobecneniam ("Prišiel som do triedy nedostatočne pripravený a dostal som sa z ťažkej situácie kvôli mojej všeobecnej erudícii, preto sa nemôžete dôkladne pripraviť na každú hodinu" )
• Neberte negatívne reakcieľudí, ich nevhodné správanie ako túžbu obťažovať vás. Toto správanie je založené na vlastných problémoch ľudí a ich neschopnosti ich konštruktívne riešiť.
• Ak urobíte chybu, nevzdávajte sa. Neustále zdokonaľujte svoju teoretickú úroveň.
• Navštevovať hodiny skúsení učitelia absorbovať nové.

Len neustálym rozvojom a zdokonaľovaním bude vychovávateľ schopný plnohodnotne plniť svoje funkcie. A najdôležitejšou služobnou funkciou vychovávateľa bola a bude neustála komunikácia s dieťaťom. Pedagóg musí vedieť odpovedať na mnohé otázky s prihliadnutím na vek. Od toho, ako správne a ako rýchlo si učiteľ nájde prístup ku každému dieťaťu, dokáže ho zorganizovať, závisí život detí v škôlke od toho, či budú deti pokojné, prítulné, spoločenské a hlavne pripravené na život v škôlke. moderná spoločnosť!