Školské projekty pre vlasteneckú výchovu školákov. Autonómna nezisková organizácia "vojensko-vlastenecké centrum" Vympel "

pozícia
o obsiahlom vlasteneckom programe „Kauzy dôležitejšie ako slová»
Celoruská verejná organizácia veteránov
"BRATSTVO VOJNY"

Komplexný vlastenecký program „Skutky sú dôležitejšie ako slová“ (ďalej len Program) je zameraný na popularizáciu hrdinského a robotníckeho činu našich súčasníkov, výchovu mladej generácie ich príkladom.
Program zahŕňa vlastenecké projekty rôznych smerov a zahŕňa organizovanie masových akcií, podujatí, stretnutí, súťaží v regiónoch Ruska so zapojením slávni ľudia, veteráni a mládež.
Hlavnou úlohou programu, ktorú určil predseda Ústrednej rady organizácie D.V. Sablin: zabezpečiť, aby veteráni a mládež odovzdali celú svoju dušu, horlivosť svojho srdca službe vlasti, aby jedného dňa mohli odovzdať túto štafetu svojim deťom a vnúčatám, pretože vlasť nie je len rodná pôda, vlasť ale aj skutky všetkých, ktorí na ňom žijú.

I. CIELE PROGRAMU

1. Zachovanie historickej pamäte a boj proti falšovaniu dejín Ruska, udržiavanie pamäti obrancov vlasti.

3. Prenos štafety služby vlasti z generácie na generáciu.

1. Mládežnícky sociopatriotický projekt "Pamäť je silnejšia ako čas"
Účel projektu: Šírenie a potvrdenie v mysliach mladých ľudí vojenských historických vedomostí, vlasteneckých názorov a pripravenosti brániť vlasť, jej národné záujmy, formovanie a upevňovanie historickej pamäte mládeže na výkon veteránov Veľkej vlasteneckej Vojna a lokálne vojny.
Ciele projektu:
organizovanie a uskutočňovanie vojensko-vlastivedných podujatí, vlastivedných výprav, rekonštrukcií vojensko-historických podujatí;
organizovanie stretnutí s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny a miestnych vojen;
zapojenie školákov a ich rodičov do procesu tvorby pamätnej knihy pamäti;
vytvorenie sociálneho videa o dôležitosti zachovania spomienky na výkon ruského vojaka;
zvečnenie mien hrdinov – absolventov škôl na pamätných tabuliach.
Projektové formuláre:
1. Lekcia odvahy, občianstva a vlastenectva.
V mysliach modernej mládeže sa slovo „veterán“ spája s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny, v dôsledku čoho len málokto vie o hrdinstve sovietskeho a ruských vojakov sa prejavuje v horách Afganistanu, na severnom Kaukaze a na iných horúcich miestach. V záujme rozšírenia obzorov školákov sa plánujú stretnutia s veteránmi rôznych vojen – Lekcie odvahy.
Na Lekciách odvahy vzkriesi sláva, odvaha a vysoký patriotizmus starších generácií, ožijú hrdinské stránky histórie krajiny.
Účel lekcií odvahy: pomôcť deťom a dospievajúcim lepšie pochopiť bezprecedentný čin našich ľudí v hrozných rokoch Veľkej vlasteneckej vojny, spojenie našej hrdinskej minulosti so súčasnosťou.
Ciele lekcie odvahy:
- popularizácia histórie Ruska, ruskej armády, rodná krajina;
- rozvoj motivácie jednotlivca k poznaniu najdôležitejších duchovných a morálnych hodnôt;
- formovanie lásky k vlasti a jej ozbrojeným silám u detí a dospievajúcich;
- vývoj spoločnej kultúry u detí a mladistvých, ich občianske a morálne vlastnosti;
- propagácia informácií o národných svätyniach a symboloch, ich uctievanie.
2. Zapojenie školákov a ich rodičov do súťaže esejí o veteránoch – členoch ich rodín.
Najlepšie eseje budú zaradené do Knihy pamäti, ktorá bude uložená v škole.
3. Zachovanie pamiatky vojnových veteránov, ktorí študovali alebo pôsobili na konkrétnych školách.
Mená hrdinov – „spolužiakov“, roky ich života budú vyryté na pamätné tabule, ktoré budú umiestnené na budove školy alebo v školskom múzeu.

2. Vlastenecký projekt „Salute to the Heroes of our days“
Ciele projektu:
1. Vlastenecká výchova mládeže na príkladoch pracovných úspechov a hrdinskej služby vlasti našich súčasníkov.
2. Formovanie konštruktívneho občianskeho postavenia medzi mladými ľuďmi, výchova k úctivému a starostlivému postoju k staršej generácii.
3. Dosiahnutie verejného uznania zásluh súčasníkov, ktorí dosiahli úspech v pracovnej, civilnej a vojenskej oblasti.
4. Rozvoj ruskej spoločnosti v duchu zachovania a zveľaďovania vojenských a historických tradícií.
Obsah projektu

V podujatiach projektu jeho účastníci hovoria o svojich úspechoch, vykorisťovaní, využívaní videí, fotografií a iných archívnych materiálov, príbehov zo života týchto ľudí, pre ktorých sú v reálnom živote činy dôležitejšie ako slová.
Účastníkmi programu sú študenti stredných a vysokých škôl, študenti Suvorovových a kadetných škôl, kadeti vojenských vzdelávacích inštitúcií, vojenský personál, predstavitelia spoločensko-politických, mládežníckych, veteránskych organizácií, členovia vojenskohistorických, športových a pátracích klubov, zástupcovia médií.
Hlavnými aktérmi udalostí programu sú veteráni, Hrdinovia ZSSR a Hrdinovia Ruska, slávni štátnici, vojenský personál, učitelia, lekári, športovci, kultúrni a umeleckí pracovníci, predstavitelia duchovenstva a ďalší občania, ktorí sa dopustili hrdinských činov. (výkony) v civilnej, pracovnej a vojenskej oblasti.

3. Projekt rozvoja domáceho cestovného ruchu
Ciele projektu:
1. Šírenie historických poznatkov o Rusku medzi mládežou a veteránmi, predchádzanie pokusom skresľovať jeho históriu.
2. Pomoc pri zlepšovaní morálneho a psychického stavu veteránov, ako aj duchovný rozvoj osobnosť;
Hlavnou náplňou projektu sú púte a historické exkurzie. Na začiatku cesty sú účastníkmi ľudia vnútorne rozpoltení, zaťažení starosťami a problémami, ktorí väčšinou poznajú pamiatky historického centra Moskvy. A na konci cesty sú to priatelia, podobne zmýšľajúci ľudia, ľudia, ktorí sa o sebe, svojej krajine a jej histórii dozvedeli veľa dôležitých vecí.
V rámci projektu pútnici navštevujú cvičisko Butovo, Kostol svätých Nových mučeníkov a vyznávačov Ruska na území cvičiska Butovo, Chrám vzkriesenia Krista v obci Voskresenskoye, Kostol sv. Archanjela Michala v obci Letovo, cvičisko Kommunarka (predtým tajný objekt NKVD a Ministerstva vnútra), Kláštor sv. Kataríny, púšť Zosimov. Nové trasy sú vo vývoji.
Nemali by sme sa však obmedzovať na názvy predmetov, hovoriť o tom, aké historické poznatky a duchovný zážitok pútnici dostanú...
... Láska rodiny von Meckovcov k Rusku a vďačnosť v podobe popravy hlavy rodiny v roku 1929, zvyk pohodlnosti šéfa celej únie Michaila Ivanoviča Kalinina a príbeh o tom, prečo si ho okamžite obľúbil na panstvo von Meck, zázračné oživenie Letovského kostola, strašné stránky mučenia a popráv z 30. rokov a hľadanie koreňov týchto udalostí v prísahe ruského ľudu cárovi Michailovi Fedorovičovi, vystúpenie sv. Mučeníčka Catherine Alexej Michajlovič Romanov a príbeh prsteňa rektora kláštora svätej Kataríny ... Ale to hlavné ani nie je. Na každej ceste môžu pútnici, ktorých hlavnou časťou sú dôchodcovia, invalidi, rodičia postihnutých detí, preživší blokádu a potomkovia utláčaných, získať duchovnú pomoc počas rozhovorov s kňazmi Ruskej federácie. Pravoslávna cirkev- opáti chrámov a mnísi kláštora. Toto je vzácny a požehnaný čas dôležité otázky a dôležité odpovede.

III. MECHANIZMUS PROGRAMOVÉHO RIADENIA A IMPLEMENTÁCIE

Celkové riadenie programu vykonáva Ústredný organizačný výbor programu, vytvorený na základe celoruskej organizácie „Bitkové bratstvo“.
Ústredný organizačný výbor organizuje hlavné podujatia programu a ich spravodajstvo vo federálnych médiách.
Organizáciu regionálnych podujatí a ich spravodajstvo v regionálnych a lokálnych médiách vykonávajú pracovné skupiny vytvorené na báze regionálnych pobočiek celoruskej organizácie „BOEVE BROTHERHOOD“

POPIS PROJEKTU "OZNAČENIE MINULEJ VOJNY"

Smer programu (projektu): Organizácia vlastivednej práce mládeže

Názov programu (projektu): "Ozvena minulej vojny"

Relevantnosť projektu.

Long umrelbitky Veľkej vlasteneckej vojny... Tieto drsné udalosti nás stále viac vzďaľujú. A každým rokom sa rady veteránov stenčujú. V našej obci Sidorovskoye, ktorá je domovom viac ako tisícky obyvateľov, nezostal ani jeden účastník vojny. V októbri tohto roku zomrel posledný z nich, A. Z. Khaleev, jeden z hrdinov videofilmu „Na tieto cesty nemôžeme zabudnúť“, ktorý natočil náš oddiel.

Ešte trochu a niť, ktorá nás spája s tou hrdinskou generáciou, sa navždy pretrhne ... Toto nemožno dopustiť. V predvečer 70. výročia Veľkého víťazstva stoja pred ruskou spoločnosťou najdôležitejšie úlohy - zachovať kontinuitu generácií, zintenzívniť vlasteneckú výchovu detí a mládeže a venovať náležitú pozornosť osudom vojnových veteránov a vojnových veteránov. domáci frontoví pracovníci. Aby sme to pochopili, rozhodli sme sa pokračovať v zaznamenávaní „živých hlasov histórie“, aby o mnoho rokov naše deti a vnúčatá mohli vidieť a počuť svojich krajanov, čítať o hrdinských stránkach ich životopisu.

Domnievame sa, že pri práci týmto smerom je potrebné posilniť medzigeneračné väzby, zapojiť do spoločných aktivít dôchodcov, veteránov Veľkej vlasteneckej vojny, domácich frontových pracovníkov, slávnych krajanov minulých rokov i súčasnosti. Nie je žiadnym tajomstvom, že na našich dôchodcov si často spomíname len na Deň seniorov a na Deň víťazstva. Na odstránenie tejto vážnej medzery praktizujeme spoločné aktivity predstaviteľov rôznych generácií, čo na jednej strane dáva najväčší efekt v duchovnej a morálnej práci s mládežou, na druhej strane vytvára u starších, veteránov zmysel byť žiadaný, patriaci k veľkému a dôležité podnikanie vzdelávanie mladej generácie. Pri práci na realizácii projektu sa zaujímame a zapájame do práce dospievajúcich, ktorí sú v ťažkej situácii životná situácia, S postihnutých zdravie, dospievajúci rodiny s nízkymi príjmami, mladistvých prihlásených do komisií pre maloletých, ako aj rodičov žiakov, čo prispieva k vytváraniu vrúcnych vzťahov medzi deťmi a rodičmi, pri spoločných aktivitách dochádza k ich zbližovaniu.

V tomto roku sme ukončili práce na realizácii autorského programu „Hrdá na teba, krajina otcov a dedov!“, Na základe vlastivednej práce.

Ale vzhľadom na vyššie uvedené problémy sme sa rozhodli vytvoriť ďalší projekt, ktorý bude pokračovaním programu vlasteneckej výchovy.

Hlavné ciele a zámery projektu.

Ciele: 1. Rozvoj systému vlasteneckej výchovy školákov na spoločnej činnosti s vojnovými veteránmi a pracovníkmi domáceho frontu, našincami.

2. Formovanie aktívneho občianstva, pocitu hrdosti na svoju malú vlasť prostredníctvom rozsiahlej vlasteneckej práce, vytváranie podmienok pre osobnostný rast mládeže.

3. Štúdium histórie regiónu, zbieranie informácií o krajanoch.

4. Venovanie pozornosti a podpory vojnovým a pracovným veteránom, udržiavanie ich pamiatky.

Úlohy : 1.Vytvárať podmienky na upevňovanie medzigeneračných väzieb, priťahovať staršia generácia vrátane rodičov žiakov, duchovný a morálny práca s mládežou.

2. Vytvoriť mechanizmus, ktorý zabezpečí formovanie a efektívne fungovanie systému vlasteneckej výchovy na základe spoločných aktivít vzdelávacia inštitúcia, verejné a vidiecke domy kultúry.

3. Odhaľovať neznáme fakty z vojenskej biografie krajanov, zachovať a rozvíjať v deťoch a mládeži pocit hrdosti na svoju krajinu a malú vlasť, na svojich krajanov.

4. Rozvíjať tvorivé schopnosti školákov, poskytovať možnosť realizovať sa v súlade s ich sklonmi a záujmami, identifikovať a udržiavať neštandardnú, individuálnu osobnosť

Popis projektu.

Od roku 2010 pracuje oddiel STORM podľa autorského programu "Som na teba hrdý, krajina otcov a starých otcov! na základe miestnej histórie. Vypracovali a zrealizovali sme projekty:„Môj dom, moja dedina, moja rodina“, „Na tieto cesty nemôžeme zabudnúť“, „Mládež spálená vojnou“, „Muž s okrídleným srdcom“.Projekt predložený do súťaže je pokračovaním tohto programu.

Projekt je hra na hranie rolí, do ktorej sa zapájajú tínedžeri a mladí ľudia, ich rodičia, verejnosť a vojenskí zadní pracovníci. Každý účastník projektu-hry si bude môcť nájsť prácu pre seba podľa svojich záujmov, v procese hry dôjde nielen k rozvoju vlasteneckého cítenia študentov, formovaniu lásky k svojej malej vlasti, ale aj rozvoj tvorivých schopností každého, schopnosť pracovať v tíme, uvedomiť si zodpovednosť za zadanú úlohu. Formu rolovej hry sme zvolili nie náhodou: pomáha prilákať do práce širokú masu študentov, vrátane znevýhodnených detí, ktoré sa do takýchto aktivít takmer nezapájajú. Forma hry ich zaujme a dosiahnutý výsledok zvýši ich sebavedomie.

Na realizáciu projektu sme zorganizovali centrálu, ktorá bude koordinovať práce. Personál tvorí 10 ľudí:

z veteránskej organizácie - 3 ľudia,

z tímu STORM - 2 ľudia (kapitán a asistent),

od rodičov - 2 osoby,

zo správy vidieckeho sídla Sidorovský - 1 osoba,

z vedenia školy - 1 osoba,

od Domu kultúry Sidorovského - 1 osoba.

Účastníci projektu – študenti sú rozdelení do skupín na riešenie konkrétnych problémov.

1. skauti. Venujú sa vyhľadávacej práci: pracujú s médiami, zisťujú informácie potrebné na realizáciu projektu, adresy ľudí, s ktorými sa budú konať stretnutia.

2. Vojnoví korešpondenti. Organizujte stretnutia s obyvateľmi, zaznamenávajte ich spomienky.

3. Redaktori. Rodičia preberajú úlohu redaktorov. Spracúvajú nazbieraný materiál, robia úpravy.

4. Vojenská typografia. Uverejňuje inzeráty. Píše poznámky a články pre médiá o postupe projektu. (Pod vedením projektového manažéra).

Vydáva "Bojové listy". Pravidelne aktualizuje stánok „Mladý etnograf“.

filmový štáb . Vykonáva natáčanie videa. Upravuje nahraný materiál.

Reštaurátori . Organizovať zveľaďovanie pamiatok na území vidieckeho sídla.

Realizácia projektu bude prebiehať vniekoľkých etáp.

1. fáza: "Po stopách Timura" (december).

S pomocou správy vidieckej osady Sidorovsky sa zostavujú zoznamy účastníkov Veľkej vlasteneckej vojny, našich krajanov a pracovníkov domáceho frontu. Študenti na hodinách práce robia špeciálne znamenia.

Na domoch, kde žijú rodiny vojnových veteránov, sú rozvešané červené hviezdy s čiernym okrajom (dnes už nežijú vojnoví veteráni). Žlté hviezdy sú rozvešané na domoch, kde bývajú domáci pracovníci. Tieto znaky naznačujú, že tieto domy sú pod ochranou jednotky STORM. Chlapi vysvetľujú obyvateľom, že vždy môžu požiadať o pomoc. (Zároveň má poskytovať pomoc ostatným dôchodcom).

V tejto fáze vojenská tlačiareň organizuje výrobu a distribúciu reklamných listov, články sa posielajú do novín Krasnoe Privolzhie.

(str. Krasnoe-on-Vloge) a "Vek" (Volgorechensk) s cieľom zapojiť do práce na projekte široké masy.

2. fáza "Vysoký titul hrdinu" (január)

Naša krajina Krasnoselsk dala vlasti 4 hrdinov Sovietskeho zväzu: B. P. Syromjatnikov, N. A. Zelenov, P. I. Kuleikin a S. A. Bogomolov. Dvaja z nich, B. P. Syromyatnikov a N. A. Zelenov, študovali na Sidorovovej škole.

„Skauti“ organizujú stretnutie so synovcom B.P.Syromjatnikova, Chechulinom L.A., ktorý žije v obci. Sidorovský. Na tomto stretnutí sa diskutuje o spoločnej práci na písaní spomienok na Hrdinov výkon. Študenti s pomocou L. A. Chechulina nadväzujú kontakt s dcérami B. P. Syromjatnikova, ktoré žijú v Moskovskej oblasti a na Sibíri. Organizuje sa s nimi korešpondencia, zapája ich do spoločnej práce, zbierania spomienok.

Potom „skauti“ nájdu adresy príbuzných iných hrdinov Sovietskeho zväzu a nadviažu s nimi kontakt. „Vojenskí korešpondenti“ začínajú pracovať, zbierajú spomienky príbuzných a potom prenášajú všetky materiály „editorom“.

Za účelom podrobnejšieho zoznámenia sa s vojenskou biografiou hrdinov sa organizujú exkurzie celého oddelenia do múzeí obce Krasnye Požni a mesta Volgorechensk. Po oboznámení sa s exponátmi sa diskutuje o pláne ďalšej spolupráce s pracovníkmi múzea, vyberá sa materiál, ktorý môže byť zaradený do budúcej zbierky.

Spomienky na hrdinov Sovietskeho zväzu budú tvoriť prvé strany almanachu.

3. fáza „Priblížili sme tento deň tak blízko, ako sme len mohli“ (február – marec)

« Skauti obchádzajú všetky domy, v ktorých žijú rodiny vojnových veteránov a domácich frontových pracovníkov (podľa vyvesených tabúľ), vysvetľujú podstatu projektu a dohodnú sa, aká forma záznamu spomienok je vhodná pre každého, kto je pripravený zúčastniť sa v projekte: vlastné nahrávanie, nahrávanie žiakmi pod diktátom v škole, u veteránov, videozáznam. Ukazuje sa tiež, kto má fotografie z vojnových rokov, listy z frontu, dokumentačné materiály, výstrižky z novín a pod., ktoré možno so súhlasom ich majiteľov umiestniť do almanachu.

Všetky informácie sa prenesú do centrály, kde sa spracujú a plánujú sa ďalšie práce. Pre každú osobu, ktorá vyjadrila túžbu zúčastniť sa na projekte, sa vyberie vhodná forma spolupráce, rozdelia sa „vojenskí korešpondenti“. Začína sa nahrávanie príbehov obyvateľov vidieckej osady Sidorovsky o udalostiach Veľkej vlasteneckej vojny: o ich príbuzných, účastníkoch vojny, ktorí zomreli na fronte alebo zomreli už v čase mieru, o neľahkej vojenskej každodennosti v r. zadná časť.

zozbieraný materiál postúpené aj „redaktorom“ na spracovanie.

„Vojenská tlačiareň“ pravidelne dodáva nový materiál, vydávaný vo forme „Bojového letáku“. Rozprestiera sa vo vidieckom sídle. Podľa predbežného plánu vydáva „tlačiareň“ tieto letáky v náklade 50 kusov.

(toto číslo sa môže zmeniť v závislosti od dopytu).

Obyvatelia sú tak informovaní o priebehu projektu.

Okrem toho sa v Dome kultúry Sidorovského pripravuje stánok „Mladý miestny historik“, kde sa pravidelne umiestňujú najzaujímavejšie nálezy, najneočakávanejšie objavy detí.

Zozbieraný materiál je systematizovaný a použitý na účasť na regionálnej akcii „Hľadá sa hrdina“.

V rámci práce na projekte sa organizuje tvorivé stretnutie, načasované na Deň obrancov vlasti, s pozvaním hostí: pracovníkov domáceho frontu, afganských vojakov, účastníkov miestne konflikty, dôstojníci ruskej armády - absolventi našej školy.

Cieľom tohto stretnutia je ukázať žiakom školy (celoškolská akcia), že ochrana vlasti nie je len čestná povinnosť, je to občianska povinnosť každého z nás.

Počas stretnutia sa vytvorí videozáznam prejavov obrancov vlasti, predstaviteľov rôznych generácií. Pre ctených hostí bude uvedená literárna a hudobná skladba. Má hrať vojenské piesne „celým publikom“ (text bude pripravený na diapozitívoch) s videozáznamom.

Počas celej scény filmový štáb (kameramani, režiséri, zvukári) natáčajú interpretov vojenských piesní ako jednotlivých účastníkov, tak aj skupiny účinkujúcich.

4. fáza „Tento Deň víťazstva...“ (apríl – máj).

Spracované informácie sa odovzdávajú vydavateľstvu, s ktorým je vopred uzatvorená zmluva, na vydanie almanachu."Ozveny minulej vojny".

Táto kolekcia má 3 časti:

1) "Ach drahý..." Spomienky obyvateľov vidieckej osady, ktorí prechádzali frontovými cestami.

2) "Všetko pre front, všetko pre víťazstvo!" Príbehy o tom, ako pracovali vzadu, aby prispeli k veľkej veci víťazstva.

3) "Piesne tých rokov - verte mi ..." Ľudové piesne a zvláštnosti vojnových rokov.

K almanachu plánujeme pripojiť aj disk s videozáznamom spomienok a piesní v podaní obyvateľov vidieckeho sídla.

V tomto čase prebiehajú prípravy na záverečnú, veľmi významnú udalosť – oslavu 69. výročia Veľkého víťazstva.

Účasť na akcii „Povinnosť a pamäť“.

„Reštaurátori“ vykonávajú obhliadku pamätníkov padlým vojakom, ktoré sa nachádzajú na území obce. Sidorovský, p. Svetocheva Gora, obec Davydkovo, vypracovať zoznam materiálu, zakúpiť ho, vykonať potrebné práce na zveľadenie pamiatok a okolia.

S týmto dátumom plánujeme uskutočniť charitatívny koncert.

Registrácia a distribúcia pozvánok pre veteránov práce, domácich frontových pracovníkov, zástupcov miestnej a okresnej správy, sponzorov.

Distribúcia vo vidieckej osade, v osade Kpasnoe-on-Volga a

Vypracovanie scenára pre koncert za účasti študentov školy, rodičov, zboru Sidorovského paláca kultúry, hudobnej školy vo Volgorechensku. Súčasťou scenára koncertu bude aj interpretácia piesní a piesní zozbieraných počas realizácie projektu študentmi a dôchodcami.

Scénický dizajn, kompozícia na vojenskú tému.

Organizovanie koncertu. Prezentácia almanachu. Rozdelenie zbierok medzi prítomných. Dobrovoľné príspevky verejnosti a sponzorov na charitatívne účely.

Všetky financie vyzbierané na benefičnom koncerte budú použité na vytvorenie pamätnej tabule, ktorá bude odhalená v r.

s. Plánujeme sa zhodovať s oslavou 70. výročia Veľkého víťazstva v Sidorovskom.

Kalendárový plán realizácie projektu.

názov

etapy, podujatia

Dátumy začiatku a konca

Očakávané výsledky(s uvedením kvantitatívnych a kvalitatívnych ukazovateľov)

1. fáza - prípravná.

Vývoj projektu.

Vypracovanie plánu práce.

Organizácia projektovej centrály.

novembra 2013

Aktivizácia aktivít študentov, zapojenie verejnosti, domácich frontových pracovníkov, veteránov práce do práce na projekte.

2. fáza - praktická.

Zber a spracovanie vlastivedného materiálu. Organizovanie podujatí so zapojením verejnosti.

Vydanie almanachu.

Benefičný koncert.

December – máj 2013

Zapojenie do vlasteneckej práce minimálne 95 % študentov, 100 % domácich pracovníkov.

Tvorba almanachu, zostaveného zo spomienok obyvateľov vidieckej osady.

Finančná zbierka na vytvorenie pamätnej tabule v obci. Sidorovský.

Posilnenie väzby medzi rodinou a školou.

Pomoc deťom v ťažkých situáciách.

3. fáza – analytická.

Zhrnutie. Ocenenia aktivistov.

jún 2013

Pozri bod 8

Popis pozitívnych zmien, ktoré nastanú v dôsledku projektu.

V dôsledku implementácie Projektu sa očakávav inštitúcii, ako vo vzdelávacom systéme:

aktivizácia práce na vlasteneckej výchove na základe miestnej histórie;

obohatenie obsahu vlasteneckej výchovy;

doplnenie miestnosti múzea vlastivedným materiálom;

zapájanie sa do aktivít pre vlasteneckú výchovu predstaviteľov všetkých subjektov vzdelávacej inštitúcie, verejnosti.

Ako absolvent:

rozvoj tvorivých schopností žiakov;

uvedomenie si zodpovednosti za osud malá vlasť, krajiny, formovanie hrdosti na zapojenie sa do skutkov predchádzajúcich generácií;

schopnosť sebarealizácie v priestore ruského štátu, formovanie aktívnej životnej pozície;

uvedomenie si u žiakov vyšších hodnôt, ideálov, smerníc, schopnosť nechať sa nimi viesť v praktických činnostiach

9. Zdroje financovania projektu.

Získané prostriedky za víťazstvo v súťažizískavať granty na podporu činnosti vlastivedných spolkov a spolkov Kostromská oblasť v roku 2014

Projekt vlasteneckej výchovy „Som súčasťou Ruska“ ( prípravná skupina)

Belyaeva Elena Alexandrovna, vychovávateľka MKDOU d / s č.24
Popis materiálu: Tento materiál je určený pre deti predškolského veku. Projekt bude užitočný pre pedagógov a rodičov.
Relevantnosť projektu
Vlastenecká výchova je aktuálny problém vzdelávanie ďalšej generácie.
Vlastencom sa dieťa nerodí, stáva sa ním. Vlastenectvo je láska k rodine, rodnej krajine, k svojej krajine, pocit hrdosti a zodpovednosti za rodnú krajinu, túžba byť súčasťou veľkej krajiny.
A.N. Tolstoj povedal: „Vlastenectvo neznamená len jednu lásku k vlasti. Je to oveľa viac... Je to vedomie vlastnej neodcudziteľnosti od vlasti a neodcudziteľné prežívanie jej šťastných i nešťastných dní.
Výchova k vlastenectvu nie je jednoduchý a nepretržitý proces, veľa závisí od prostredia dieťaťa, od toho, čo má dieťa v mysli od detstva. Nie každý rodič považuje za potrebné povedať svojmu dieťaťu o svojej rodnej krajine, svojich predkoch, naivne si to myslia Malé dieťa ničomu z toho nerozumie. Preto rola predškolská výchova vo výchove k vlastenectvu u detí, keďže práve v predškolskom veku sa formujú mravné vlastnosti človeka.
I fáza projektu (hlavné kroky pre realizáciu projektu)
Stanovenie cieľov a zámerov, plánovanie projektu, výber metodických nástrojov.
Cieľ projektu
Vzdelávanie morálnych a vlasteneckých kvalít detí staršieho predškolského veku, rozvoj záujmu o históriu a kultúru Ruska
Ciele projektu
Upevniť znalosti o štátnych symboloch Ruskej federácie
Pestujte si pocit hrdosti na svoju krajinu
Vzbudiť záujem o históriu svojej vlasti
Rozšírte svoje chápanie národnej kultúry Rusov, oboznámiť deti s ruskými ľudovými rozprávkami, ľudovým umením a remeslami
Upevniť vedomosti o sviatkoch v Rusku, o ruštine ľudové sviatky
Rozšírte vedomosti o malej domovine
Vzbudiť úctu k zamestnancom materskej školy
Vzbudiť záujem o rodinné tradície, úctu k starším
Rozšírte prostredie na rozvoj predmetu
Pestovať záujem o čítanie beletrie
Pestujte aktívny životný štýl
Rozšírte vedomosti o slovách
Účastníci projektu
- deti prípravnej skupiny
- vychovávateľka
- rodičia
Typ projektu
- skupina
- informačne - prakticky - orientovaný
- dlhý termín
Obdobie realizácie
- 6 mesiacov
integrácia vzdelávacích oblastiach: "Poznanie", "Komunikácia", "Čítanie beletrie", "Umelecká tvorivosť", "Práca", "Socializácia"
Scenár spoločných akcií na riešenie problémov: (hlavné kroky na realizáciu projektu)
Stanovenie cieľov a zámerov, plánovanie projektu, výber metodických nástrojov (kartotéky básní, prísloví a prísloví o vlasti, konzultácie pre rodičov, poznámky, spoločné akcie s rodičmi, prezentácia projektu.)
Popis produktu
Vytvorenie kartotéky:„Básne o Rusku“, „Básne o Urale“, „Básne o ľudovom úžitkovom umení“, „Rus. ľudové hry“, „Príslovia a porekadlá“; Fotoalbumy: "Moja dedina", "Kremeľ", "Ruská vojenská technika", "Ach, aký dobrý je život v záhrade", "Migrujúce vtáky Ruska", "Motýle Ruska", "Rus. ľudový kroj"," Kostýmy národov Ruska.
zbierky: mince, minerály, odliatky Kasli, výrobky z mramoru, ruská matrioška.
Rozloženia:"Ruská chata", "Hora drahokamov".
Výstavy detských diel: "Červené námestie", "Vlajka Ruska", "Matryoshka", "Khokhloma", "Gzhel", "Dymkovo Toy".
Vytvorenie prostredia na rozvoj predmetu:"Moje Rusko", "Moja dedina", "Moja rodina", "Ural - podporný okraj štátu", "Ľudové úžitkového umenia““, „Ľudové hudobné nástroje“, „Návšteva rozprávky“.
Albumy kresieb"Význam môjho mena", "Podľa Bazhovových rozprávok".
Prezentácia projektu"Som súčasťou Ruska"
ocakavane vysledky
Pre deti:
Deti sú hrdé na svoju krajinu, zaujímajú sa o históriu vlasti.
Poznajú tradície svojich pôvodných obyvateľov, symboly Ruska, históriu svojej malej vlasti.
Deti majú hlbšie vedomosti o Rusku, Urale.
Pre rodičov:
Rodičia začali chápať dôležitosť výchovy k vlasteneckým vlastnostiam už v predškolskom veku
Pre učiteľov:
Zvyšovanie úrovne pedagogických zručností
Formy práce
Pracujte s deťmi
Priama edukačná činnosť
Exkurzie
Kvízy
Prázdniny
Čítanie beletrie
Rozhovory
Hry (mobilné, didaktické, hranie rolí, hry s prstami)
Umelecká tvorivosť
Pozorovanie, chôdza
multimediálne prezentácie
Práca s rodičmi
Konzultácie
Spolupráca s deťmi
Účasť na súťažiach
Pomoc pri príprave sviatkov a zábavy
Fáza II projektu (hlavná) Výhľadový plán práce na realizáciu projektu

septembra
Blok I - Rodina. MATERSKÁ ŠKOLA.
konverzácie:
"Moje rodinné tradície"
"Právo dieťaťa na meno"
"Moja mama"
"Môj obľúbený MATERSKÁ ŠKOLA»
Prezeranie fotoalbumov a ilustrácií: Fotoalbumy s rodinnými fotografiami, „Ach, aký dobrý je život v materskej škole“, „Význam môjho mena“.
Ya. Akim "Moji príbuzní", V. Dragunsky "Moja sestra Xenia", Z. Alexandrova "Poďme sedieť v tichu", Nenets ľudová rozprávka "Kukučka", "Ayoga", zapamätanie básní, prísloví, výrokov o rodine.
Umelecká kreativita:
Kresba „Dom, kde bývam“, „Moja rodina“
Aplikácia „Zelenina na zimu“
Zábava:„Deň vedomostí“, „Zoznámenie sa s poetkou dediny. Krasnogorskij
D/hry„Kto je starší?“, „Kto má dnes narodeniny?“, cvičenia „Kto si pre svojich rodičov?“, „Kto si pre svoju babičku?“.
Hry na hranie rolí"Rodina", "Dcéry-matky".
Prstová gymnastika: "Priateľská rodina", "Náš byt", "Veľa matiek na svete"
Stolové divadlo:"Vlk a sedem kozliatok"
Opisný príbeh:"Moja mama"
Vonkajšie hry:
RNI "koláč"
RNI "Horáky"
RNI "kolotoč"
Výlety:
Prejdite sa ulicami obce, na ihrisko
Spolupráca s rodičmi:
Ukážka videa pre rodičov: „Sme proti zneužívaniu detí“
Konzultácie:
"Rodinné tradície vo výchove detí predškolského veku"
Rodičovské stretnutie: "Príprava do školy"
Vytvorenie albumu kresieb „Právo na meno, význam môjho mena“
Účasť na regionálnej súťaži „Tvoríme históriu Čeľabinského regiónu“
Dotazník: "Vlastenecká výchova dieťaťa"

októbra
II Blok Malá vlasť
konverzácie:
"Deň seniorov"
"Moja dedina"
"Čeljabinská oblasť"
"Uralskí remeselníci"
Knihy P.P.Bazhova, úvahy o symboloch miest Čeľabinského regiónu, knihy autorov Krasnogorského osídlenia, fotoalbum „Migrujúce vtáky Ruska“, „Moja dedina“, odlievanie Kasli, výrobky z mramoru, zbierka minerálov.
Umelecká kreativita:
Aplikácia "Pohľadnica pre babičku"
Kresba podľa Bazhovových rozprávok
Modelovanie "Úroda v mojej záhrade"
Čítanie beletrie: P.P. Bazhov Malachitová škatuľka"," Firebug - skok "
Čítanie diel básnikov p.Krasnogorského
Učenie básne "Môj Krasnogorsk"
Výlety:
Do detskej dedinskej knižnice „Na návšteve u pani medenej hory“
MBOU stredná škola №14
Prstová gymnastika:"Náš byt", "Stavba domu"
D/hry:"Dom, ulica, mesto", "Plot", "Dom"
Vonkajšie hry:
RNI "sova"
RNI "Zlatá brána"
RNI "Chodím s loachom"
Opisný príbeh:"Dom, v ktorom bývam"
Súťaž medzi materskými školami v osade Krasnogorsky:"Volanie džungle"
Spolupráca s rodičmi:
Konzultácie:
"Úloha rodiny pri výchove k vlasteneckému cíteniu u predškolákov."
Výstava remesiel z ovocia a zeleniny

novembra
III Blok Rusko
konverzácie:
"História vzniku Ruska"
"Štátne symboly Ruska"
"prezident Ruska"
"Bohatstvo Ruska"
GCD:"Robíme vinaigrette"
Preskúmanie ilustrácií a fotoalbumov: Fotoalbum "Rusko je moja krajina", Mapa Ruska, ilustrácie "Zvieratá Ruska", " Vzdušné sily Rusko“, „Symboly Ruskej federácie“, „Vládcovia Ruska“.
Umelecká kreativita:
Aplikačný hrášok + kresba „Vlajka Ruskej federácie“
Kresba "Kremeľ"
Kresba na motívy rozprávok A.S. Puškin
Čítanie beletrie: Ruské ľudové rozprávky "Tiny-hovroshechka", "Sestra Alyonushka a brat Ivanushka". A.S. Pushkin "Príbeh rybára a ryby", čítanie a učenie sa básní o Rusku
Prstová gymnastika:"Ahoj, moja vlasť", "Stavíme dom"
D / hry: „Čo robíme?“, „Vlajka Ruska“, „Vyzdvihnúť znamenie“
Vonkajšie hry:
RNI "Horáky s vreckovkou"
RNI "Dedko - roh"
Okrúhla tanečná hra "Let vtákov"
Spolupráca s rodičmi:
Konzultácie:
"Úloha rodičov pri výchove vlasteneckého cítenia predškolákov"

December
konverzácie:
"Moskva je hlavné mesto Ruska"
"Kremeľské veže"
"História nového roka"
"Prázdniny sú zábavné"
Preskúmanie ilustrácií a fotoalbumov:Červená kniha Ruska, pohľadnice na tému „Nový rok“, „Ruský ľudový kroj“, „Zimné vtáky Ruska“, práca so zemeguľou.
Umelecká kreativita:
Kreslenie "Nový rok"
Plstenie "Rybia kosť"
Grattage - "Zima na vidieku"
GCD:"Rusko je moja vlasť"
Čítanie beletrie:Čítanie ruských ľudových rozprávok, čítanie a učenie sa básní o novoročnom sviatku, zime.
Prstová gymnastika:„Zdobíme vianočný stromček“, „Konečne prišla zima“
D / hry: „Čo robíme“, „Vyzdvihnúť znamenie“
Vonkajšie hry:
RNI "Pirozhok"
RNI "Husi - labute"
RNI "Dva mrazy"
Dovolenka:"Nový rok pred bránami"
Spolupráca s rodičmi:
Konzultácie:
"Úloha rodičov pri formovaní vlasteneckého cítenia"
Novoročná výstava "Valenok"

januára
III blok Ľudové umenie
konverzácie:
"Ľudové remeslá"
"folklór"
"Ruská hniezdna bábika"
"okrúhle tanečné hry v Rusku"
Preskúmanie ilustrácií a fotoalbumov: Ilustrácie „Ľudové remeslá“ (Khokhloma, Gzhel, hračka Dymkovo, maľba Gorodets), „Ruská matrioška“, „Ruský ľudový kroj“, „Kroje národov Ruska“.
Umelecká kreativita:
Kresba "Čajník maľovaný gzhelom", "Khokhlomská doska",
Aplikácia "Dymkovo mladá dáma",
výroba trojrozmerných hniezdiacich bábik technikou Papier-mâché.
GCD:“Ozdobte letné šaty na matriošku”
Čítanie beletrie: RNS "Sivka Burka", "Vasilisa krásna", N. Teleshova "Krupenichka"
Výlety: V MBOU strednej škole č. 14 (do múzea "Ruská koliba")
Prstová gymnastika: "Matryoshka"
D/hry:"Čo z čoho?", "Nájdi niečo navyše", "Aká je to kučera?"
Vonkajšie hry:
RNI "Horiť, horieť jasne"
RNI "Zlatá brána"
RNI "Brook"
Spolupráca s rodičmi:
Konzultácie:
Aké ruské ľudové rozprávky čítať deťom?
februára
IV Blok Obrancovia vlasti. Palacinkový týždeň.
konverzácie:
"Deň obrancov vlasti"
"vojenské"
"Naša rodná armáda"
"Týždeň ropy"
Preskúmanie ilustrácií a fotoalbumov:"Vojenské vybavenie", "Ozbrojené sily Ruskej federácie", "Ruské letectvo", "Rozkazy a medaily Ruska", "Sviatok Maslenitsa"
GCD:"Cesta cez Rusko"
Umelecká kreativita:
Kresba: „Pohraničná stráž so psom“, „Portrét obrancu vlasti“.
Aplikácia "Pohľadnica pre otca"
Aplikácia prestávky: "Slnko"
Čítanie beletrie: Učenie básní a piesní o armáde a vojenstve. Čítanie kapitol z Alekseevovej knihy „Sto príbehov o vojne“, príbehu Y. Kovala „Na hranici“, Y. Dlugolenského „Čo dokážu vojaci“, čítanie a učenie sa básne, prísloví a výrokov o fašiangoch.
Výlety:
MBOU stredná škola №9
Prstová gymnastika:"Počkajte", "Kapitán"
D/hry:"Kto čo potrebuje", "Pomenujte jednotky."
S/r hry:"Pohraničníci", "Tankisti", "Piloti", "Vojenská prehliadka", "Sme námorníci".
Vonkajšie hry:„Kto rýchlejšie doručí správu do ústredia“, „Najpresnejší“, „Najodvážnejší“, „Skauti“
RNI "Zlatá brána"
RNI "Boyars"
Súťaže medzi materskými školami v osade Krasnogorsky: Vojensko-vlastenecká hra "Zarnitsa 2015"
Prázdniny:"Deň obrancu vlasti", "Maslenitsa"
Spolupráca s rodičmi:
Konzultácie:
"Dieťa a jeho vlasť"
Prezentácia projektu:"Som súčasťou Ruska"
Výsledky projektu:
Počas projektu sa chlapci začali zaujímať o históriu svojej krajiny, sú hrdí na Rusko. Hlbšie sme si preštudovali históriu našej rodnej obce, rozšírili naše chápanie práce baníkov, pomocou o cielené prechádzky a exkurzie fixovali názvy ulíc, zoznámili sa s inštitúciami kultúry a vzdelávania. Rozširovali vedomosti detí o Urale, rozprávali sa o odlievaní Kasli, juhouralskom porceláne, skúmali výrobky z mramoru a mramorových triesok, čítali uralské rozprávky P.P. Bazhova, rozprávali o legendách Uralu. Deti sa oboznámili s históriou Ruska, vznikom štátu, poznajú prvého cára a prezidentov, rozšírili sa vedomosti detí o národoch žijúcich na území Ruska, upevnili si vedomosti o symbolike. Ruská federácia, jeho význam. Deťom sa rozšírili vedomosti o hlavnom meste Ruska, kultúrnych pamiatkach, podrobnejšie si preštudovali Kremeľ a jeho veže – od toho dostali aj meno. Deti s potešením študovali mapu Ruska, hľadali rôzne mestá, študovali zvieratá žijúce na území Ruskej federácie, pomocou Červenej knihy Ruska sa deti zoznámili s ohrozenými druhmi zvierat. S potešením študovali maľbu Gzhel, Khokhloma, Dymkovo maľbu, rozšírili si vedomosti o hniezdiacich bábikách, zoznámili sa s plstením. Pokračujúce zoznamovanie sa s orálom ľudové umenie, ruské ľudové nástroje, navštívili súbor „Cossacks“ kde sa zoznámili s tradíciami uralských kozákov. Upevnené vedomosti o ruských ľudových sviatkoch ao štátne sviatky Rusko. Spolu s rodičmi rozširovala predmet rozvíjajúce prostredie. Na realizácii projektu sa aktívne podieľali rodičia.

Zoznámenie sa s poetkou Krasnogorského sídliska E.G. Stolle

Právo na meno

Štúdium histórie obce

Návšteva pani Medenej hory

Vytváranie hory drahokamov

Hľadá sa Rusko

Nakreslite kremeľské veže

Golden Khokhloma

Gzhel

Ruská kráska - matrioška

„Vlastenectvo je jednou z najvýznamnejších, trvalých hodnôt, ktoré sú vlastné všetkým sféram života spoločnosti a štátu, je najdôležitejším duchovným aktívom jednotlivca, charakterizuje najvyššej úrovni jeho rozvoj a prejavuje sa v jeho aktívnej - aktívnej sebarealizácii v prospech vlasti.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská vzdelávacia inštitúcia doplnkového vzdelávania detí

Centrum doplnkového vzdelávania pre deti "Mládež" mesta Belgorod

V prevádzke

dedičia

víťazstvá

spoločensky - pedagogický projekt na tému: "Organizácia vlasteneckej výchovy v systéme doplnkového vzdelávania."

Podľa miesta bydliska „im. Viti Zacharčenko"

Belgorod

2014

1 –

„Tak ako malý strom, ktorý sotva vyrástol nad zem, aj starostlivý záhradník posilňuje koreň, na sile ktorého závisí život rastliny na niekoľko desaťročí, preto by sa učiteľ mal starať o výchovu svojich detí v zmysle bezhraničnej láska k vlasti“

V. A. Suchomlinskij

I. Relevantnosť projektu……………………………………………………….2str
II. Účel, ciele a očakávané výsledky projektu……………………………….3str

III. Obsah projektu……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………….
IV. Hlavní účastníci projektu……………………………………….6str

V. Mechanizmy realizácie projektu:

1. Etapy implementácie………………………………………………………..6str

2. Program implementácie projektu……………………………………… 7p

3. Možné formy aktívnej výchovno-vzdelávacej činnosti ... ..8str

VIDtrvanie implementácie projektu………………………………....9s

VII Formy sumarizácie výsledkov implementácie programu………………..9str

VIII. Perspektívy ďalšieho rozvoja……………………………………………………………………….10p IX.Prílohy

1. Štátny program "Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2011-2015"
2. Akčný plán vlasteneckej výchovy na akademický rok 2013-2014
3. fotografické materiály
4. Publikácie v médiách

2 –

1. Relevantnosť projektu.

Transformácia ruskej spoločnosti v deväťdesiatych rokoch viedla k zásadným zmenám v smeroch spoločenského vývoja, čo spôsobilo určitú stratifikáciu spoločnosti, zníženie životnej úrovne a preorientovanie hodnôt medzi mládežou. Na pozadí prehlbovania medzietnických konfliktov v dôsledku kolapsu jediného mnohonárodnostného štátu ZSSR, keď dochádza k nevyslovenej propagande násilia prostredníctvom médií a je implantovaná priorita materiálnych hodnôt pred duchovnými. v spoločnosti nie sú podmienky na formovanie vysoko mravného, ​​spoločensky aktívneho človeka s jasne vyjadreným občianskym postavením. Za nedávne časy nacionalistické nálady v ruskej spoločnosti výrazne zosilneli. V detskom a mládežníckom prostredí vzrástol negativizmus, demonštratívny vzťah k dospelým, krutosť v extrémnych prejavoch. Kriminalita sa prudko zvýšila a "mladla". Mnohé deti sa dnes ocitli mimo výchovného prostredia, na ulici, kde sa v drsných podmienkach učia ťažkej náuke o výchove. Za posledné desaťročie sme prakticky stratili celú generáciu, ktorej predstavitelia by sa potenciálne mohli stať skutočnými vlastencami a dôstojnými občanmi našej krajiny.

Vzhľadom na pokrízové ​​javy prítomné v sociálno-ekonomickej, politickej, kultúrnej a iných sférach verejného života je potrebné zvyšovať úroveň výchovy a vzdelávania mladej generácie.

„Vlastenectvo je jednou z najvýznamnejších, trvalých hodnôt, ktoré sú vlastné všetkým sféram spoločnosti a štátu, je najdôležitejším duchovným bohatstvom jednotlivca, charakterizuje najvyšší stupeň jeho rozvoja a prejavuje sa v jeho aktívnej sebarealizácii. prospech vlasti“. Vlastenectvo je to, čo predovšetkým odlišuje skutočného občana. Každá doba napĺňa pojmy „vlastenec“, „občan“ špecifickým historickým obsahom. V koncepte občana Ruskej federácie existujú aj univerzálne znaky občianstva. Najlepšie o nich povedal N. A. Nekrasov:

Nebude žiadny dôstojný občan

K vlasti je chladná v duši.

Väčšiu výčitku nemá.

Choď do ohňa pre česť vlasti,

Pre presvedčenie, pre lásku.

Historicky bola škola základom pre formovanie občianskeho povedomia a zapojenia sa do pôvodného pôvodu. Ale práca na vlasteneckej výchove by sa mala vykonávať komplexne. Integrovaný prístup odráža najdôležitejšiu vlastnosť

3 –

vzdelanie - zameranie na rozvoj osobnosti vysokej spoločenskej aktivity a občianskej zodpovednosti. Mal by to byť dobre zavedený systém, nie náhodné udalosti.

Preto sa v našom tínedžerskom klube v mieste bydliska uskutočňujú doplnkové vzdelávacie aktivity, kde je prioritou vojensko-vlastenecká výchova, s cieľom pomôcť vzdelávacím inštitúciám pri rozvoji aktívneho občianstva u detí a mládeže.

Je dôležité, aby sa vlastenecké názory a presvedčenia stali normou, základným princípom správania žiakov v každodennom živote adolescentov.

II. Ciele a zámery, očakávané výsledky projektu.

Cieľ: Vlastenecké, duchovné a morálne vzdelávanie dospievajúcich a vytvorenie informačného fondu, ktorého práca je zameraná na hlboké pochopenie veľkého výkonu sovietskeho ľudu a pochopenie tohto výkonu a úspechov prostredníctvom štúdia faktov život veteránov, ktorí prežili vojnu.Výchova mladej generácie v duchu lásky a úcty k vlasti, propaganda zdravý životný štýlživota. Uvedomenie si účastníkov projektu, že vlasť nie je len živým pocitom príbuznosti medzi človekom a jeho okolím, ale aj stavom Ruska, ktorý treba milovať, chrániť, chrániť a na ktorý byť hrdý.Spomienka na padlých krajanov.

Ciele projektu:

1. Vychovávať generáciu zdravú fyzicky a morálne.
2. Príprava mladých mužov na službu v Ozbrojených silách Ruskej federácie. Kariérne poradenstvo.
3. Podpora zdravého životného štýlu.
4. Organizácia aktívneho kognitívneho a zábavného trávenia voľného času pre deti a mládež.
5. Organizácia práce na rehabilitácii asociálnych adolescentov.
6. Spolupráca s rodičmi, učiteľmi MBOU "Gymnázium č.12", vojenským personálom zálohy, aktivistami okrsku č.19.
7. Vytváranie zdraviu prospešného prostredia odstránením psychického stresu a negatívnych emócií.
8. Rozvoj schopností sebariadenia, vodcovské vlastnosti, dobrovoľnícke hnutie.

Ocakavane vysledky:

• zvýšenie zodpovednosti žiakov klubu za ich činy vo vzťahu k prírode vlasti a úctu k svojmu národu a predstaviteľom iných národností.

III. Obsah projektu.

Štátny program „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2011 – 2015“ (príloha č. 1) definuje obsah, hlavné smery a spôsoby rozvoja a formovania vlasteneckého povedomia „ako najdôležitejšiu hodnotu“.

Podstatou je pokryť celý pedagogický proces, preniknúť do všetkých štruktúr, integrovať rôznorodé aktivity do triedneho a mimoškolského života žiakov.

Realizácia vlasteneckej výchovy len pomocou vedomostí je však nemožná. Nová doba vyžaduje od inštitúcie doplnkového vzdelávania detí obsah, formy a metódy vlasteneckej výchovy, ktoré sú adekvátne modernej sociálno-pedagogickej realite. Potrebná je činnosťová zložka vlasteneckej výchovy. Len aktívnym zapojením sa do spoločenských aktivít a vedomou účasťou na nich.

Projekt je venovaný zamestnávaniu „rizikových“ adolescentov spolu s dobre situovanými deťmi počas prázdnin a po vyučovaní., zahŕňa tieto prioritné oblasti pre prácu s mládežou:

• vlastenecká výchova mládeže;
• rozvoj dobrovoľníckych (dobrovoľníckych) aktivít;
• podpora integrácie mladých ľudí v ťažkých životných situáciách do života spoločnosti;
• rozvoj vodcovského potenciálu mládeže a samosprávy mládeže.

Dôležitou súčasťou pre dospievajúcich z „rizikovej skupiny“ je morálna a psychická príprava. Žiaci klubu sa oboznamujú s menami a vykorisťovaním našich krajanov, s účasťou Belgorodčanov v 2. svetovej vojne a na „horúcich miestach“.

Ideológia konzumu, kult peňazí, pokles prestíže služby v armáde a úrovne vzdelania, preorientovanie detí a dospievajúcich na hodnoty západnej a americkej kultúry - to všetko je dôsledkom tzv. nedostatok vlasteneckej a mravnej výchovy v škole a v rodine. Rodičia niekedy nemajú dostatok času a vedomostí na výchovu svojich detí, preto spoločné aktivity pedagógov a verejnosti prostredníctvom práce klubu prispievajú k vytváraniu otvorených, dôverčivých, rešpektujúcich

5 –

vzťahy medzi dospelými a deťmi, formovanie občianskej osobnosti, v ktorej sa spája rozvinutá morálna, právna a politická kultúra

Inštitúcia doplnkového vzdelávania pre deti ako komplexný organizmus odráža povahu, problémy a rozpory spoločnosti a do značnej miery svojim vzdelávacím potenciálom určuje orientáciu konkrétneho jedinca, zodpovedá za socializáciu individuálne. Detstvo je najoptimálnejšia pre systém občiansko-vlasteneckého vzdelávania, keďže ide o obdobie sebapresadzovania, aktívny rozvoj sociálne záujmy a životné ideály.

Patriotizmus - to je láska k vlasti, oddanosť vlasti, svojmu ľudu, neoddeliteľnosť od jej histórie, kultúry, úspechov, problémov, čo tvorí duchovný a morálny základ jednotlivca, formuje jeho občianske postavenie a potrebu dôstojného, ​​nezištného , až po sebaobetovanie, službu vlasti. Skutočné vlastenectvo zahŕňa úctu k iným národom a krajinám, k ich národným zvykom a tradíciám a je neoddeliteľne spojené s kultúrou medzietnických vzťahov.

Patriot - je to človek, ktorý si ctí históriu svojej krajiny, rešpektuje existujúci politický systém, má posvätnú povinnosť chrániť štátne hranice a zvyšovať autoritu a bohatstvo vlasti, cíti neoddeliteľné korene so svojou rodinou, vlasťou a národnou kultúrou.

Je dosť ťažké uvažovať o procese vlasteneckej výchovy z hľadiska prejavu aktívneho postavenia detí. Uskutočnenie vlasteneckého presvedčenia je predovšetkým prejavom postoja k osudu vlasti, jej ľudu a ich blízkych.

Je potrebné poznamenať, že počas vojny dochádza k masovým prejavom vlastenectva. Je ťažšie byť vlastencom v čase mieru, no vychovávať k vlastenectvu v nových sociálno-ekonomických podmienkach je ešte ťažší problém. A predsa je to možné. Priaznivé podmienky pre prácu na formovaní jedného z naj hlboké pocity- vlastenectvo - v moderný systém vzdelávanie existuje v inštitúciách doplnkového vzdelávania pre deti.

Výchovno-vzdelávací proces v doplnkovom vzdelávaní detí má praktické zameranie a realizuje princíp jednoty výchovy, vzdelávania a rozvoja. Je možné rozlíšiť nasledujúce smery výchovná práca o rozvoji vlastenectva žiakov klubu: hrdinsko-historického, vojensko-vlasteneckého a duchovno-mravného.

Hrdinsko-historickýsmer vlasteneckej výchovy je zameraný na propagáciu vojenských povolaní, významné

6 –

Historické dátumy, rozvoj pocitu hrdosti na víťazstvo vo Veľkej Vlastenecká vojna a za činy hrdinských predkov. Základom tohto trendu je historická pamäť ľudí.

Najdostupnejšie formy práce v tomto smere sú rozhovory a stretnutia s vojnovými veteránmi, dôstojnými občanmi.

Vojenský vlasteneckýSmer realizuje vojensko-vlastenecké vzdelávanie, ktorého cieľom je podporovať formovanie vlasteneckých, morálnych a psychologických vlastností medzi občanmi krajiny, najmä medzi mladými ľuďmi, potrebných na plnenie úloh zaisťovania bezpečnosti vlasti.

Duchovný a morálnysmer je založený na myšlienke aktualizácie duchovných síl dospievajúcich. Duchovno sa dnes považuje za vlastnosť duše spočívajúcu v prevahe morálnych a intelektuálnych záujmov nad materiálnymi.

VI.Hlavní účastníci projektu

• dorastenci voľnej dochádzky a žiaci v detských združeniach klubu vo veku 7-17 rokov

Predpokladá sa, že budú existovať kategórie detí:

• dospievajúci z "rizikovej skupiny" -10 - 15%
• dospievajúci v ťažkých životných situáciách - 20-25%
• študenti, ktorí sú nadšení pre aktivity vojenského športového smeru - 25-30%

Projekt je zameraný aj na obyvateľov okresu: veteránov Veľkej vlasteneckej vojny a pracovníkov domáceho frontu, deti vojny a blokády, veteránov vojenských operácií v Afganistane a Čečensku, starších aktivistov okresu č. 19, rodičov študentov, zálohu opravárov a všetkých zainteresovaných strán.

V. Mechanizmy realizácie projektu.

1. Etapy implementácie.

Etapy realizácie projektu„Organizácia vlasteneckej výchovy v systéme doplnkového vzdelávania“.

Etapa I: dizajn

Cieľ : príprava podmienok pre vytvorenie systému vlasteneckej výchovy.

7 –

Úlohy:

1. Vypracovať, prerokovať a schváliť plán práce pre vlasteneckú výchovu.

2. Analyzovať materiálne, technické, pedagogické podmienky na realizáciu.

Etapa II: praktická

Cieľ: plnenie plánu práce pre vlasteneckú výchovu.

Úlohy:

1. Vypracovať obsah činnosti, najúčinnejšie formy a metódy výchovného pôsobenia.

3. Posilniť vzťahy tínedžerského klubu so sociálnymi partnermi mikrodistriktu, vypracovať spoločný akčný plán (MBÚ "Gymnázium č. 12", Oddelenie pre obsluhu starších užívateľov Ústredného štátneho rozpočtového ústavu N. Ostrovského, UMB " sociálne služby obyvateľov“, aktivisti okrsku č.19)

4. Monitorujte implementáciu.

III etapa: analytická

Účel: analýza výsledkov implementácie.

Úlohy:

1. Zhrňte výsledky práce.

2. Opravte problémy s implementáciou.

3. Naplánujte si prácu na ďalšie obdobie.

2. Program implementácie projektu.

Na riešenie stanovených úloh sa využíva existujúci sociálno-pedagogický priestor - tínedžerský klub v mieste bydliska spolupracuje s múzeami, knižnicami, verejnými organizáciami.

Vzdelávacia práca je postavená s ohľadom na vekové kritérium. Pri plánovaní práce sa berú do úvahy tradičné, inštitucionálne, mestské, regionálne, celoruské udalosti súvisiace s výročiami a štátnymi dátumami.

Hodnotenie efektívnosti realizácie projektu sa vykonáva na základe systému objektívnych kritérií, ktoré predstavujú morálne a duchovné parametre:

1. Formovanie občianskych zručností:

• schopnosť pracovať a konať samostatne a v tíme;
• znalosť svojich práv a povinností a schopnosť ich využívať;
• schopnosť robiť a obhajovať svoje rozhodnutia;

• ochota podieľať sa na veciach verejných;
• pripravenosť na vzdelanie.

2. Formácia vedomý postoj späť k základným hodnotám:

• vlastenectvo a láska k vlasti;
• práva a slobody človeka a občana;
• symboly Ruskej federácie;
• Národná identita;
• rešpektovanie cti a dôstojnosti iných občanov, - občianstvo.

Projekt reflektuje spoločenskú objednávku potrebnú na to, aby spoločnosť a štát vychoval občana svojej vlasti, vlastenca s aktívnym životným postavením. Konečným výsledkom realizácie Projektu by malo byť aktívne občianstvo a vlastenecké povedomie adolescentov, ako základ osobnosti ruského občana.

3. Možné formy aktívnej výchovno-vzdelávacej činnosti:

• Podujatia venované významným historickým dátumom
• Obchodné hry;
• Debaty, kvízy;
• Výskumná činnosť,
• Kolektívne tvorivé záležitosti;
• Prehľady, súťaže, výstavy;
• konkurencia;
• Exkurzie, výlety, túry;
• Pracovné záležitosti: zásoby, prevádzka
• Komunikačný tréning
• ústny denník
• konkurencia kreatívne projekty(albumy, prezentácie, eseje, kresby, plagáty)“;
• Virtuálna prehliadka "Cesta do minulosti a súčasnosti" (do detstva našich rodičov, starých rodičov, vzdialených a blízkych príbuzných, nášho mesta, regiónu, krajiny)
• Rodinné obývačky.
• Duchovné a morálne základy ruského ľudu.
• "Prenos hrdinských a pracovných tradícií rodiny na nové generácie."
• Tvorba rodinných albumov: „Pýcha našich príbuzných“, „Naše dynastie“ atď.

Pocit vlastenectva sa nedá navodiť silou.

Nie je možné vytvoriť lásku k matke, k otcovi, najmä k vlasti, podľa plánu. Preto spolu s plánovanými aktivitami na formovanie vlastenectva medzi mládežou v spoločný plán práca so sociálnymi partnermi sú rôzne aktivity:

• Prázdniny „Super babička“ a „Hlavné slovo v každom osude“,
• Výstava ručných prác "Jeseň - meniny na horskom jaseni" a majstrovské kurzy, dáma a šachové súťaže,
• Vzdelávacie a zábavné programy "V krajine vitamínov A, B, C." a "Petrov dekrét",
• Riziková verzia "Ak chceš byť zdravý - buď.",
• Spory
• Spoločné koncerty a dokonca aj čajové večierky, keď komunikácia medzi generáciami prebieha v neformálnom a neoficiálnom prostredí, sú nenápadne vedené tematické rozhovory.

VI. Trvanie projektu.

September 2013 – máj 2014

VII. Formuláre na zhrnutie výsledkov implementácie programu

Pri zhrnutí výsledkov realizácie Projektu sa uskutoční záverečná oslava"Dediči víťazstva sú v radoch", ktorej súčasťou je oceňovanie najlepších a najaktívnejších študentov v akademickom roku diplomami, ďakovné listy a ceny; organizácia záverečnej výstavy s umeleckými a úžitkovými dielami; vytvorenie vodcovskej skupiny iniciatívnych a aktívnych účastníkov programu.

Samozrejme, také metódy vzdelávania, ako je presviedčanie a rozhovor, sú v pedagogickej vede široko opísané a aplikované v praxi. Slovo učiteľa je najviac hlavný nástroj vplyv na dieťa. Ale stojac na pozícii akčného prístupu by som chcel zdôrazniť subjektívnu podstatu výchovy: tínedžer sa rozvíja iba v samostatnej energickej činnosti. Je potrebné viesť deti a dospievajúcich systémom konkrétnych akcií, „investícií duševnú silu“, „vytvárať radosť pre iných“, slovami V.A. Suchomlinskij.

Osobitne by som chcel zdôrazniť, že výchova, a ešte viac k vlastenectvu, je založená predovšetkým na výchove citov. Chcel by som na to osobitne upozorniť, pretože. praktickí pedagógovia málokedy premýšľajú o tom, že zdrojom pocitu je prežitá emócia. Preto by mal byť faktorom rozvoja vlasteneckého cítenia

10 –

účelovo vytvorená situácia, keď je dieťa hrdé na svoju matku, blízkych, svoju rodinu; pre kolektív, ktorý by sa mal stať pre dieťa druhou rodinou; za spoločné úspechy a úspechy ostatných členov tímu, občanov, Rusov.

VIII. Vyhliadky na ďalší rozvoj.

1. Kontrola nad individuálnym rozvojom kognitívny záujem ainformačná gramotnosť žiakov klubu;
2. Vypracovanie plánu práce na akademický rok 2014-2015.

VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA MOSKVSKÉHO REGIÓNU

Projekt
za vlasteneckú výchovu
"MOJ VLASTNÍK"
„Veľkosť národa sa nemeria jeho
také veľké ako veľkosť človeka
nemerané jeho výškou;
jediné opatrenie je
duševný vývoj a jeho
morálna úroveň.
Viktor Hugo.

Kashira
Informačná karta projektu
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Názov projektu
Cieľ projektu
Ciele projektu
Smery
činnosti
Autor projektu
organizátori
projektu
Celé meno
organizácií
žiadateľa
Právne a
skutočnú adresu
Časová os projektu
Projektový personál
"MOJ VLASTNÍK"
formovanie občianstva medzi študentmi,
vlastenectvo, aktívna životná pozícia pre ich úspešných
socializácia prostredníctvom zapojenia študentov,
učitelia, rodičia energická aktivita na
vlasteneckú výchovu.
 rozvíjať vlastenecké cítenie a vedomie žiakov;
 vzdelávať študentov o hodnotách občianstva,
vlastenectvo, tolerancia, definovanie modelu ich
životné správanie;
 udržiavať a rozvíjať pocit hrdosti na svoju krajinu a
ľudia;
 študovať hrdinskú minulosť našej krajiny;
 pestovať zmysel pre povinnosť voči vlasti, zmysel pre
pripútanosť k miestam, kde sa človek narodil a vyrastal;
 pripraviť sa na dôstojné stretnutie víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne;
 zlepšenie hodnotovo orientovaných kvalít
osobnosti, poskytujúce podmienky na sebavyjadrenie
žiaci, ich tvorivá činnosť;
 formovanie efektívny systém vlastenecký
vzdelanie, ktoré poskytuje optimálne podmienky vývoj v
každý študent lojality k vlasti, pripravenosť priniesť
prospech pre spoločnosť a štát;
 výroky v mysliach a pocitoch žiakov
vlastenecké hodnoty, postoje a presvedčenia.
miestna história
duchovný a morálny
občiansko-vlastenecký
hrdinsko-vlastenecký

Kostin A.V., učiteľ histórie a spoločenských vied.
Voronova A.V., učiteľka dejepisu a spoločenských vied.
ŠTÁTNY AUTONÓMNY PROFESIONÁL
VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA MOSKVA
OBLASTI
"PROFESIONÁLNA VYSOKÁ ŠKOLA "MOSKVA"
142900, Moskovský región, Kašira, ul.
20152020 účet rok
Účastníci vzdelávacieho procesu kolégia

Obsah.
Relevantnosť projektu………………………………………………………………………..5
Základ pre vypracovanie projektu ……………………………………………………………… 7
Účel a ciele projektu……………………………………………………….........…….7
Podmienky a fázy realizácie projektu………………………………………………..……8
Očakávané výsledky projektu………………………………………………………………8
Mechanizmus implementácie projektu………………………………………………………………………..9
Hlavné smery projektu……………………………………………………….. 10
Informácie, technické zdroje projektu……………………………….…...10
Metodická podpora projektu ……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………….
Implementačné aktivity ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………….
Vedecká novinka projektu………………………………...……………………………….….12
Teoretický význam projektu………………………………………..…...………12
Praktický význam projektu……………………………………………………………………………………………… 12
Hodnotenie efektívnosti projektu……………………………………………………………………… 12
Ziskovosť projektu………………………………………………………………………..13
Riziká pri implementácii projektu a spôsoby, ako ich prekonať……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
Použitá literatúra………………………………………………………………………………...…….15

1. Relevantnosť projektu.
“... dokonca aj samotné slovo „vlastenectvo“ sa niekedy používa ironicky alebo dokonca
v hanlivom zmysle. Pre väčšinu Rusov si to však zachovalo
pôvodná hodnota. Tento pocit hrdosti na vlasť, jeho
história, úspechy. Toto je túžba urobiť vašu krajinu krajšou, bohatšou, silnejšou.
Stratili sme vlastenectvo, národnú hrdosť a dôstojnosť s ním spojenú
stratíme sa ako ľudia schopní veľkých úspechov.“
V. V. Putin.
Rozvoj ruského štátu a spoločnosti, modernizácia všeobecn
vzdelávanie a zavedenie federálnych štátnych noriem druhej generácie
predstavujú nové výzvy v oblasti vzdelávania mladej generácie.
Vo svetle týchto úloh narastá význam vlasteneckej výchovy žiakov.
vysoká škola. Tento smer vzdelávania by mal urobiť významný, a v niektorých prípadoch
prípady a rozhodujúci príspevok k formovaniu dôstojných občanov, školenia
šikovných a silných obrancov vlasti. Dôležitosť a zároveň zložitosť
riešenie problémov vlasteneckej výchovy mládeže zdôrazňuje prezident
Ruskej federácie s tým, že „... kompetentné a premyslené kroky si vyžadujú
otázky súvisiace s vlasteneckou výchovou mládeže. Táto téma je večná, ale
veľmi ťažké".
Vlastenecká výchova je mnohostranná,
systematický,
cieľavedomá a koordinovaná činnosť kolégia, verejnosť
spolkov a organizácií na formovanie vysokých vlasteneckých
vedomie, pocit lojality k vlasti, pripravenosť naplniť
občianska povinnosť, najdôležitejšia ústavná povinnosť chrániť záujmy o
spoločnosti.
V súčasnosti sa vzdelávaniu žiakov venuje veľmi malá pozornosť.
práve ako vlastenci svojej vlasti, hlavný dôraz v procese učenia a
vzdelávanie sa robí na profesionálnej realizácii a prispôsobení sa životu v
moderná spoločnosť. Problém vlastenectva je v posledných rokoch obzvlášť naliehavý.
dobe, vzhľadom na napätú politickú, ekonomickú, spoločenskú atmosféru.
Do úzadia ustúpili problémy mravnej a vlasteneckej výchovy, ktorá

neprijateľné v procese rozvoja a vzdelávania človeka a občana jeho
vlasť.
AT posledné roky dochádza k prehodnoteniu podstaty vlasteneckého
vzdelanie: myšlienka výchovy k vlastenectvu a občianstvu, získanie všetkého
viac verejný význam sa stáva úlohou národného významu.
Len na základe týčiacich sa pocitov vlastenectva a národných svätýň
láska k vlasti sa posilňuje, objavuje sa pocit zodpovednosti za jej moc,
česť a nezávislosť, zachovanie materiálnych a duchovných hodnôt spoločnosti,
rozvíja dôstojnosť jednotlivca. Dnes, keď na úrovni štátu
občiansko-vlastenecká výchova je vyzdvihovaná ako priorita
smer náš projekt, ktorý je zameraný na zachovanie kontinuity
generácie a formovanie vlastenectva považujeme za obzvlášť relevantné.
Vlasť, vlasť... V koreňoch týchto slov sú obrazy blízke každému: matka a otec,
rodičia, tí, ktorí dávajú život novej bytosti. Vzbudiť zmysel pre vlastenectvo
študentov je zložitý a zdĺhavý proces. Láska k rodnej krajine, rodnej zemi
zohrávajú obrovskú úlohu pri formovaní osobnosti študenta. Žiadna láska k vlasti
nie je možné vybudovať silné Rusko. Bez úcty k vlastnej histórii, k činom
a tradície staršej generácie nemôžu produkovať dôstojných občanov. Bez
oživenie národnej hrdosti, nemožno inšpirovať národnú dôstojnosť
ľudia pre vysoké veci. Tieto vlastnosti je potrebné pestovať od raného detstva.
Význam projektu je nesporný: Deň víťazstva. Veteráni, ktorí kedysi chodili
celé kolóny na prehliadkach a sprievodoch, zvonia rozkazmi a medailami, teraz
rozpustené v ľudskej hmote: niekedy na sviatky môžete vidieť
malý počet starších ľudí s rádovými priečkami a medailami
hrudník. Zostalo ich veľmi málo. Čas neúprosne maže spojovacie nitky z
minulosti. A krajina zbiera plody bezduchosti, cynizmu a absolútnej ignorancie
historickej pravdy predstaviteľmi „stratenej“ generácie, ktorá
bola vštepovaná vlastenecká výchova. Bola taká doba.
Preto v záujme našej minulosti, prítomnosti a budúcnosti musíme urobiť všetko
je možné, že nemáme viac generácií - "Ivanov, ktorý si nepamätá príbuzenstvo."
V predvečer osláv 75. výročia víťazstva potrebujeme ešte raz, ešte mnohokrát
dotknite sa histórie – histórie nášho hrdinského ľudu. Hlavný liek
výchova občana a vlastenca v moderných podmienkach, pospolitosť
dospievajúci a učitelia spojené spoločnými úlohami, činnosťami, humánne
vzťahy. Práve tu sa tiahne niť generácií učiteľov, absolventov,
rodičov, všetkých, ktorí sa podieľajú na procese vzdelávania a výchovy. Odvolajte sa na
duchovné skúsenosti predchádzajúcich generácií - najdôležitejším faktorom tvorenie
morálka a vlastenectvo.
Ja ako autor projektu „MOJ OTEC“ som si istý, že pri jeho realizácii v r
študenti položia základy pre pochopenie vysokej občianskej vlastenectva
pocity: láska k vlasti, pocit hrdosti na svoj ľud, jeho históriu, tradície,
kultúrne úspechy, pocit národnej hrdosti a lásky k svojmu malému
Vlasť.
V súlade s programom bol vypracovaný projekt „MOJ OTEC“.
"Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2015 - 2020".
Obsahuje serióznu a systematickú prácu na formovaní morálnych vlastností

osobnosť žiakov, práca mysle, duše a srdca žiaka. Potreba vytvoriť
podmienky na výchovu vlasteneckého cítenia a vlastností, ktoré sa stanú
následne základom mravného správania dieťaťa.
Tvorenie
vlastenecká výchova by sa mala uskutočňovať na základe spôsobu života ľudí,
ktorí sú živým príkladom služby svojej rodine, regiónu.
Osobnosť
Patriot
Rusko.
vediac
histórie
a kultúry
svojej vlasti.
milovať ju
vlasť a tvoja
ľudí.
Vyhovujúce
duchovný,
právne a
univerzálny človek
nejaké hodnoty.
Vlastniť
kultúra
myšlienky
a rečou.
Kreatívne
myslenie.
duchovne
a fyzicky
zdravý.
2. Základ pre vývoj projektu:
1.
2.
3.
Dohovor Organizácie Spojených národov o právach dieťaťa.
Ústava Ruskej federácie.
Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“.
Štátny program „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruska
federácie na roky 2011-2015“ (vyhláška vlády Ruskej federácie z 5.10.2010 č.
795).
3. Účel projektu: formovanie občianstva, vlastenectva medzi študentmi,
aktívnu životnú pozíciu pre ich úspešnú socializáciu prostredníctvom
zapojenie žiakov, učiteľov, rodičov do aktívnej práce na
vlasteneckú výchovu.
Ciele projektu:
 rozvíjať vlastenecké cítenie a vedomie žiakov;
 vštepovať žiakom hodnoty občianstva, vlastenectva,
tolerancie, ktoré určujú model ich životného správania;
 zachovať a rozvíjať pocit hrdosti na svoju krajinu a ľudí;
 študovať hrdinskú minulosť našej krajiny;
 podporovať zmysel pre povinnosť voči vlasti, pocit pripútanosti k tým miestam, kde
človek sa narodil a vyrastal;
 pripraviť sa na dôstojné stretnutie k 75. výročiu víťazstva;
Zlepšenie hodnotovo orientovaných osobnostných vlastností, zabezpečenie
podmienky na sebavyjadrenie žiakov, ich tvorivú činnosť;
 vytvorenie efektívneho systému vlasteneckej výchovy,
zabezpečenie optimálnych podmienok pre rozvoj vernosti pre každého študenta
Vlasť, ochota v prospech spoločnosti a štátu;

 potvrdenie vlasteneckých hodnôt v mysliach a citoch žiakov,
názory a presvedčenia.
4. Podmienky a fázy projektu
Projekt sa realizuje od 1.9.2015 do 30.6.2020
názov
etapa
ja inscenujem
Príprava
ny
Ciele a ciele
Účel: príprava podmienok pre tvorbu vlasteneckého programu
vzdelanie.
Úlohy:
1. Preskúmajte regulačný rámec, predpisy.
2. Vypracovať, prediskutovať projekt o obč
vlasteneckú výchovu.
3. Rozoberať materiálno-technické, pedagogické
podmienky na realizáciu projektu.
4. Vyzdvihnúť diagnostické metódy na hlavnej
smery projektu.
Účel: realizácia projektu o vlasteneckej výchove.
Úlohy:
1. Vypracujte náplň činnosti, najviac
efektívne formy a metódy výchovného pôsobenia.
2. Obohatiť obsah vlasteneckej výchovy.
3. Vypracujte usmernenia pre
vlasteneckú výchovu.
4. Rozšíriť a posilniť spojenia a vzťahy kolégia s
inštitúcie doplnkového vzdelávania, kultúry a
spoločnosti.
5. Zapojiť sa do systému vlasteneckej výchovy
zástupcovia všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti.
6. Monitorovať implementáciu programu.
Účel: analýza výsledkov realizácie projektu.
Úlohy:
1. Zhrňte výsledky práce.
2. Vykonajte nápravu ťažkostí pri realizácii projektu.
3. Naplánujte si prácu na ďalšie obdobie.
II etapa
Implementácia
Stupeň III
sledované
tj a analýza
výsledky

5. Očakávané výsledky projektu.
Realizácia projektu prispeje k:

zvyšovanie hodnotového postoja vysokoškolákov k problémom
vlastenecký rozvoj;


zlepšenie operačný systém vysokoškolská práca o vlastenectve
vzdelávanie ďalšej generácie;
použitie efektívne formy vlastenecká výchova žiakov v
vzdelávacie a mimoškolské aktivity kolégia.
Očakávané výsledky projektu, ich spoločenský a vzdelávací význam
V dôsledku realizácie projektu sa očakáva:
obohatenie obsahu občianskej a vlasteneckej výchovy;
zapojenie do systému občianskeho a vlasteneckého vzdelávania predstaviteľov všetkých
predmety výchovno-vzdelávacej činnosti;
zvýšený záujem o štúdium materiálov o Veľkej vlasteneckej vojne;
oboznámenie študentov s bojovými a pracovnými tradíciami ľudí;
zapojenie študentov do aktívneho vyhľadávania, výskumu,
tvorivá činnosť;
v kognitívnej sfére: rozvoj tvorivých schopností žiakov;
v miestnych dejinách: uvedomenie si zodpovednosti za osud krajiny, formovanie
hrdosť na účasť na činoch predchádzajúcich generácií;
v sociálnej oblasti: schopnosť sebarealizácie v priestore ruského štátu,
vytvorenie aktívnej životnej pozície; znalosti a dodržiavanie zákonných
štáty;
v duchovnej a morálnej oblasti: uvedomenie si vyšších hodnôt, ideálov,
usmerneniami, schopnosťou sa nimi riadiť v praktických činnostiach.
Konkrétne očakávané výsledky realizácie projektu:







Vytvorenie informačného stánku o vlasteneckej výchove.
Rozvoj pocitov lásky študentov k vlasti, rodnej krajine, vysokej škole.
Formovanie pripravenosti študentov brániť vlasť.
Zvyšovanie rešpektu študentov k činom vojnových veteránov.
Aktivácia tvorivosťštudentov.
Rozvoj záujmu o štúdium histórie ich rodnej krajiny a vlasti.
Zachovanie a posilnenie fyzickej a duchovné zdravieštudentov
zlepšenie efektívnosti aktivít na ochranu zdravia žiakov.


Zapojenie verejnosti do participácie na vlasteneckom diele
vzdelávanie študentov.
Prikázania, na základe ktorých je postavená práca na vlasteneckej výchove
študenti:
 VÁŽTE A CHRÁŇTE SVOJ VLASTNÍK.
 Ovládnite, ZLEPŠUJTE A ZACHOVÁVAJTE TRADÍCIE
A KULTÚRA VAŠICH ĽUDÍ.
 VÁŽTE SI HISTÓRIU SVOJICH ĽUDÍ.
 BUĎTE SVÄTÍ SYMBOROM SVOJEJ KRAJINE.
6. Mechanizmus implementácie projektu.
Základné princípy organizácie vlasteneckej výchovy:
Princíp holistickej rovnosti

.
Učiteľ a žiak majú spoločný cieľ, zaujímavé spoločné aktivity, to isté
názory na univerzálne hodnoty, pozície rovnosti. Vedúci v súvislosti s
dospelý a študent je zásada: „hoci si ešte dieťa, ale ten istý človek ako
a ja; Vážim si vás. Robíme spolu spoločnú vec."
Princíp kontinuity a systémového výchovného vplyvu na všetkých úrovniach
sústavné vzdelávanie. Vzťah medzi procesmi výchovy a vzdelávania. účtovníctvo
vzory psychofyziologického vývoja v každom vekové obdobie,
poskytovanie osobnostne orientovaného prístupu k výchove detí a mládeže.
Princíp rozvoja je cesta vzdelávací systém na nasledujúcich krokoch:
vznik, formovanie, zrelosť a transformácia.
7. Hlavné smery projektu.
občianske a vlastenecké - formovanie neustálej pripravenosti na službu
svojmu ľudu a plneniu jeho ústavnej povinnosti;
historicko – miestne dejiny – formovanie hrdosti na historickú minulosť
svoju vlasť, úctu k tradíciám svojich predkov;
hrdinský – vlastenecký – oboznámenie sa s historickým a významným
dátumy v dejinách štátu, čím sa podporuje pocit hrdosti na hrdinstvo
minulých predkov;
duchovné a mravné – pochopenie a uvedomenie študentmi vys
morálne hodnoty, riadiť sa nimi Každodenný život.
Formy práce použité pri realizácii projektu:

mimoškolské aktivity: prehľadové súťaže; Výstavy.

podujatia venované dôležitým historickým dátumom; obchodné hry a

okrúhle stoly; hodiny, rozhovory, spory, kvízy.








kolektívna tvorivá práca.
kladenie vencov k pamätníku padlým počas vojny.
športové súťaže.
stretnutia s veteránmi, vojakmi v zálohe a vojakmi.
vzťah s inštitúciami ďalšieho vzdelávania.
exkurzie.
prezentácií.
štúdium histórie a kultúry rodnej krajiny.
8. Informačné zdroje.
Informačná základňa vysokej školy, odborná literatúra, webová stránka školy
inštitúcie, vám vždy umožní nájsť potrebné informácie, odvysielať kurz
realizácia projektu.
Technické zdroje.
Technická podpora vysokej školy. Škola má konkrétne:
 Kabinet histórie, kde je možné uložiť potrebné historické
materiály, organizovať stretnutia, pracovať na projekte.
9. Metodická podpora projektu.
Pedagogické a metodickú podporu projekt zahŕňa:
 Použitie súboru metód na organizovanie a vedenie vlasteneckého
vzdelávanie, využívanie celej škály pedagogických foriem a metód
práca.
 Používanie pravidelných publikácií relevantnej literatúry, ktorá sa zaoberá touto problematikou
rozsah činnosti s prihliadnutím na vyspelú domácu a zahraničnú
pedagogické skúsenosti.
 Aktívne využívanie metódy kolektívnej práce.
metóda spoločensky významnej činnosti, metóda podpory a úspechu, spoluvytvárania a
spolupráca, partnerstvo, rozvojové vzdelávanie, rôzne metódyštúdium
osobnosť, občianska motivácia, štúdium prostredia a jeho vplyvu na výchovu
(dotazník).
10. Realizačné aktivity
№
Udalosť
názov
Termín

Neznámy vojak
6
Usporiadanie týždňa histórie a práva
Smieť
7 Súťaž počítačových prezentácií
"Vojnová kronika"
februára
8 Výskumná činnosť
študentov
"Vojna v histórii mojej rodiny" január marec
9 Rozhovor so študentmi
"Ako to začalo..."
(na začiatku 2. svetovej vojny
vojny)
marca
10 Výtvarná súťaž
"List veteránovi"
apríla
11 Vydanie informačného kalendára
"Tento deň vo vojnovej histórii"
Smieť
12 Propagácia, venovaný dňu víťazstvá
"Večná pamäť"
Smieť
Práca s rodičmi
1
rodičovské stretnutia pre
vlasteneckú výchovu
Počas roka
Pomáhame deťom pripraviť sa
prejavy
prezentácie, projekty, remeslá Počas celého roka
11. Vedecká novinka projektu.
Vedeckou novinkou projektu je, že:
na základe analýzy regulačného rámca organizácie vlasteneckej
vzdelávanie vysokoškolákov mimoškolské aktivity a zovšeobecnenia skúseností
tejto práce sa vypracuje moderný organizačný a metodický model
tento smer vzdelávania;
budú vyvinuté a testované kritériá hodnotenia výsledkov a účinnosti
vlasteneckú výchovu v systéme mimoškolskej práce kolégia, umožňujúce

cieľavedome modernizovať obsah, formy a metódy vlastivedy
vzdelávanie podľa svojich cieľov.
12. Teoretický význam projektu.
Teoretický význam výsledkov projektu spočíva v tom, že
v ňom zdôvodnené hlavné trendy vo vývoji vlasteneckej výchovy
žiakov v mimoškolských aktivitách môže byť dôležitým sprievodcom pri tvorbe
projekty iných vzdelávacích inštitúcií v tejto oblasti;
vyvinutý a v praxi odskúšaný model vlasteneckého
vzdelávanie žiakov rozširuje teoretické chápanie možností
sieť vzdelávacích a školiacich inštitúcií, prístupy k školeniu
výber personálu pre nich;
základné princípy výberu obsahu, foriem a
metódy vojensko-vlasteneckej práce, vedecká charakteristika pomerov
efektívnu implementáciu tejto oblasti vzdelávania
funkciu nevyhnutného teoretického základu pre aplikované a metodologické
vývoj;
regulačného rámca vyvinutého počas formovania systému
vlasteneckú výchovu – možno využiť pri rozvoji podobne
modely v iných vzdelávacích inštitúciách.
13.Praktický význam projektu.

autorský prístup k formovaniu informačnej zložky
vlastenecké vzdelávanie bude môcť ukázať nové príležitosti s
formovanie vlasteneckej povahy svetonázoru medzi študentmi.

navrhované kritériá hodnotenia účinnosti a výsledkov
vlasteneckú výchovu, možno využiť výchovným
inštitúcií s cieľom zlepšiť kvalitu vzdelávania a vo formácii
požiadavky na personál realizujúci úlohy vlasteneckej výchovy.
14. Hodnotenie efektívnosti projektu
Hodnotenie efektívnosti realizácie projektu sa vykonáva na základe použitia
systém objektívnych kritérií prezentovaných morálnymi a duchovnými
kvantitatívnych parametrov.
Morálne parametre:
1. formovanie občianskych zručností:
schopnosť pracovať a konať samostatne a v tíme;
znalosť svojich práv a povinností a schopnosť ich využívať;
schopnosť robiť a obhajovať svoje rozhodnutia;
ochota podieľať sa na veciach verejných;
pripravenosť na vzdelávanie;
2. formovanie vedomého postoja k základným hodnotám:
vlastenectvo a láska k vlasti;
ľudské a občianske práva a slobody;

znalosť symbolov Ruskej federácie;
Národná identita;
rešpektovanie cti a dôstojnosti iných občanov;
občianstvo.
Kvantitatívne parametre:
1. zapojenie každého študenta do vzdelávacích situácií;
2. účasť vo vyhľadávači výskumná práca;
3. účasť na vysokoškolských a obecných súťažiach občianskych a vlastivedných
témy;
4. Počet občianskych a vlasteneckých podujatí
vzdelanie
5. Účasť na krajských a federálnych súťažiach občianskych a vlastivedných
smery
6. 100% účasť žiakov na podujatiach v športových hrách.
15.Efektívnosť projektu.
Ekonomika projektu spočíva v tom, že tento model pôsobí na
vysokoškolská základňa. Na tento účel je k dispozícii historická skrinka, v ktorej sú
určité podmienky pre prácu. Účastníci projektu môžu použiť
knižnica.
16. Riziká a obmedzenia realizácie projektu
Existuje riziko, že ak sa práca vykonáva formálne, študenti to budú vnímať
projekt je ako bežná séria aktivít a táto práca sa nedotkne ich myslí a sŕdc.
Aby ste tomu zabránili, musíte vynaložiť všetko úsilie, skúsenosti a znalosti, predstaviť
nové rozmanité a efektívne technológie pre správne a úplné
realizácia tohto projektu o vlasteneckej výchove.

Bibliografia.
1.
Burlakov A.I., Pokhilyuk A.V. O niektorých vlastnostiach moderného
podmienky pre formovanie vlasteneckého povedomia mládeže // Modern
vlastenectvo: zápas ideí a problémy formácie. SPb., 2002.
2.
výchova v škole / A. Bykov // Vzdelávanie školákov. - 2006. - Č. 6. - S. 5 - 11.
Bykov A. Organizačné a pedagogické otázky vlastenectva
Vzyatyshev V.F. Metodológia dizajnu v inováciách
3.
vzdelávanie//Inovatívne vzdelávanie a inžinierska tvorivosť. M., 1995.
Ignatieva E. E. Duchovná a morálna výchova školákov / E. E.
Informačno-metodická publikácia pre učiteľov „Základy
4.
Ignatieva // Vzdelávanie školákov. - 2010. - č. 9. - 8. - 11. str.
5.
bezpečnosť života“, č. 112, M. 2000
6.
reality // Sotsis, č.8, 2006
Levašov V.K. Vlastenectvo v kontexte moderného spoločensko-politického

Lukyanova V.P. Pedagogické podmienky vlasteneckej výchovy
7.
stredoškoláci vo výchovno-vzdelávacom procese modernej školy: Dis.
cand. ped. vedy. M., 2003.
Škola Malyakova N., kde sa všetci chlapci pripravujú na službu v armáde / N.
8.
Malyakova // Vzdelávanie školákov. - 2008. - č. 2. - 12. - 15. str.
Mikryukov V. Patriotizmus: k definícii pojmu / V. Mikryukov //
9.
Vzdelávanie školákov. - 2007. - č. 5. - S. 2 - 8.
10. Populárno-vedecký časopis „Vojenské znalosti“ č. 112, 2000. M.
11. Nechaev M. P. Vzdelávací potenciál vzdelávacie prostredie súčasný
školy: problémy a spôsoby rozvoja / M. P. Nechaev // Vzdelávanie školákov. – 2010.
- Č. 7. - S. 20 - 26.
12. Savina N. N. Sociálny a psychologický portrét moderných adolescentov /
N. N. Savina // Vzdelávanie školákov. - 2010. - č. 8. - S. 28 - 33.
13. Semenov V.E. Hodnotové orientácie modernej mládeže // Socis,
č. 4, 2007; s. 3743
14.
školáci: vzdelávanie vo vzdelávacom procese / E. Yu. Tyazhelnikova // Vzdelávanie
školákov. - 2010. - č. 8. - 25. - 27. str.
15. Ustyakin V.N. Vlastenecká a mravná a estetická výchova
študentov pri štúdiu predmetov humanitárny cyklus. Dis. cand. ped. vedy. M.,
2006.
16. Kudryavtsev L.D. Moderná spoločnosť a morálka. M., "Veda", 2000
17. Gavrilyuk V.V. Občianstvo, vlastenectvo a výchova mládeže, 200.
18. Kryuchkov Yu.A. Teória a metódy sociálneho dizajnu. M., 1992.
Tyazhelnikova E. Yu "Občianske štúdiá" ako prostriedok socializácie
Internetové zdroje
1. Ivanova I. G. Občiansko-vlastenecká výchova vo výchove
vzdelávací proces modernej školy (elektronický zdroj). Režim
prístup na http://www. 1september.ru/.
2. http://smolpedagog.ru/box.html
3. http://www.vestimoscow.ru/
4. http://www.dissercat.com/
5. http://festival.1september.ru/articles/518222/pril1.doc
6. http://matclub.ru/matclub.php?d=4&p=18&t=1&w=9940