Domov › podobenstvách › Lekcia s prvkami tréningu "to najcennejšie, čo mám." Training.doc – Téma školenia: „Životné hodnoty

Lekcia s prvkami tréningu "to najcennejšie, čo mám." Training.doc – Téma školenia: „Životné hodnoty

Synopsa tréningu s mladšími dorastencami na tému "Rodinné hodnoty"

Popis materiálu: Navrhujem zhrnutie lekcie pre mladších tínedžerov na tému "Rodinné hodnoty" Táto lekcia je vedená tréningovou formou. Študenti rozvíjajú chápanie rodinných hodnôt v moderné rodiny. Abstrakt bude zaujímavý nielen pre pedagogických psychológov, ale aj pre učiteľov na strednej úrovni, triednych učiteľov rodičia a, samozrejme, mladí odborníci.

Cieľ: formovanie predstáv študentov o rodinných hodnotách v moderných rodinách.
Úlohy: diskusia so študentmi o tom, čo je rodina, rodinné hodnoty, výučba študentov, ako komunikovať v rodine; pestovanie lásky k rodine; triedna súdržnosť; vytvára priaznivú psychologickú klímu.

I. úvod
Pozdrav účastníkov. Správa o účele a obsahu tejto lekcie.
Rozcvička na tréning „Zoo“
Lektor rozdá účastníkom školenia kartičky s menami zvierat: pes, vrana, lev, mačka, baran, hus, had atď. Na 1 zviera musia pripadať 2 rovnaké karty. Úloha pre účastníkov: Teraz každý z vás dostal kartičku s názvom zvieratka a o minútu budete musieť toto zviera stvárniť – zvuky, gestá, pohyby. Každé zvieratko má svojho partnera – nájdite svojho partnera.

II. Hlavná časť:
Diskutujte so žiakmi o tom, čo je rodina, rodinné hodnoty. Učíme sa robiť kompromisy. Učenie spoločensky prijateľného spôsobu interakcie v rodine. Vyjadrenie pozitívnych a negatívnych rodinných spomienok; vysporiadať sa s bolestivými spomienkami.

Brainstormingové cvičenie.
Facilitátor napíše asociácie na tabuľu. Volanie slova "rodina". potom príde individuálna práca, študenti si sami vyberú päť najviac dôležité slová charakterizujúci „rodinu“, napíšte ich myšlienky na papieriky, čo si predstavujú pod slovom rodina. Potom práca pokračuje v skupinách.
Cvičenie „Socha rodiny“.
Každý účastník sa postupne zmení na sochára. Svoju rodinu pretvára do podoby živej sochy, pričom si za členov vyberá ostatných členov skupiny a rozmiestňuje ich v miestnosti tak, aby symbolizovali situáciu v rodine.
Možno uviesť príklady: silu a kontrolu možno vyjadriť umiestnením silných členov rodiny nad slabých. Ak má mama moc, možno ju požiadať, aby sa postavila na stôl. Členovia rodiny ležiaci na podlahe zobrazujú impotenciu. Blízke alebo chladné vzťahy sa môžu odzrkadliť na vzdialenosti medzi členmi rodiny. Ideálne je, ak si sochár vyberie niekoho, kto zaujme svoje miesto v soche. Nie je to vždy možné, keď počet členov rodiny prevyšuje počet členov skupiny.
Po dokončení sochy jej tvorca interpretuje svoje dielo a vysvetľuje, prečo sú členovia rodiny umiestnení tak, ako sú.
Potom hostiteľ pozve sochára, aby sochu prestaval a dal jej vzhľad, aký by chcel vidieť svoju rodinu.
Cvičenie "Rodinné príbehy".
Materiály: listy papiera na kreslenie a farebné fixky
Účastníci dostanú papier a fixky.
List papiera je rozdelený na polovicu tmavou čiarou, ktorá symbolizuje hranicu medzi šťastím a nešťastím, ktoré sa vyskytuje na liste, teda v rodine.
Deťom sa povie, že v každej rodine sa dejú dobré aj zlé udalosti, a požiadajú ich, aby na jednu polovicu listu nakreslili veselú spomienku spojenú s ich rodinou a na druhú stranu nešťastnú.
Keď skupina dokončí kreslenie, pozvite každého účastníka v kruhu, aby predstavil svoj príbeh z obrázka.

III.Záverečná časť.
Cvičenie „Strom rodinné hodnoty»
Každý dostane návrh „Stromu rodinných hodnôt“ a približný zoznam možných hodnôt (aby sa účastníkom uľahčila navigácia). Úlohou účastníkov je zoradiť hodnoty: - tie najdôležitejšie sú umiestnené v koreňovom systéme, ktorý sa za žiadnych okolností neopustí. - v kufri - dôležité, ale ktoré možno v niektorých prípadoch opustiť. - v korune - žiaduce, ale nie povinné hodnoty Účastníkom je vysvetlené, že môžu použiť nápovedu zo zoznamu, môžu pridať niečo vlastné.
Zoznam možných rodinných hodnôt: Úcta, starostlivosť o každého člena rodiny, rodinné dovolenky, finančné zabezpečenie, zdravie, láska, vzájomné porozumenie, spoločné ciele, rodinné tradície, spoločné hobby, vzdelávanie, prepojenie generácií, spoločné trávenie dovolenky, štátne sviatky, pohodlné bývanie, deti, šport, dobre platená práca, prítomnosť spoločných priateľov, spoločné cestovanie, poznanie, oddanosť, dôstojnosť, kreativita, česť, krása, šťastie, zábava, fyzická sila, spoločná práca, zásady, magistrát, lojalita, kariérny rast, sebavedomie.

Reflexia: Otázky na diskusiu. Hodnotenie hodiny každým účastníkom. Spätná väzba. Rituál rozlúčky.

Ponomarenko L.N.

Stredná škola Kryvyi Rih, stupeň І-ІІІ №22, Krivoj Rog

Učiteľ - školenie KOSH №22

Ciele . Formovať u žiakov pojem hodnoty života a zdravia človeka, ukázať aké miesto zaujíma zdravie v hierarchii životných hodnôt;

Schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky, svoje presvedčenie, vlastný postoj k činom a činom iných.

Výchova a formovanie úctivého postoja k sebe a k druhým, schopnosť navodzovať občianske a vlastenecké cítenie, k milosrdenstvu a láske k okolitému svetu.

Úvody.

Dobré popoludnie moji drahí študenti! Som rád, že vás dnes môžem privítať medzi stenami našej kancelárie. Vidím vaše usmiate tváre, vašu dobrú náladu a dúfam, že naše stretnutie sa bude niesť v príjemnej, priateľskej atmosfére.

Ale predtým, ako začneme s vami, sa chcem opýtať: „Máte radi komplimenty a ako často ich dávate?

Potešme sa teda navzájom dobrými vecami, dobré slová osobe, ktorá sedí vedľa vás, pretože to nemá pri našej ďalšej práci s vami malý význam.

(Deti sa navzájom komplimentujú).

Uch. No a ja mám posledné slovo. Si veľmi krásna, na jar dobrotivá a dúfam, že dnes budeš naozaj úprimne uvažovať o takej ťažkej, vážnej téme, akou je „ Životné hodnoty”.

Prečo si myslíš, že dnes sedíme v kruhu? (odpovede študentov).

Uch. Pretože v kruhu nie je vedúca osobnosť, všetci sú si rovní. A chcem, aby ste sa pri dnešnom tréningu cítili dobre a v pohode.

Keď dnes idete na lekciu, tréningovú lekciu, každý z vás pravdepodobne očakáva, že dostane nejaké nové informácie.

4 A preto navrhujem, aby ste na vystrihnuté srdiečka napísali svoje očakávania a želania.

Na konci školenia, ak sa vaše očakávania naplnia, pripojíte svoje mladé srdcia k veľké srdce, ktorý je nakreslený na našej tabuli s názvom: "Srdce priateľa"

(Deti čítajú svoje očakávania).

Uch. Stanovme si pravidlá práce, ktoré budeme používať nasledujúcich 45 minút. (Deti čítajú pravidlá).

Úprimnosť

Aktivita

benevolenciou

obozretnosť

Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti.

Už dávno starí Gréci napísali na steny jedného zo svojich chrámov „Poznaj sám seba“ – a to z dobrého dôvodu. Veď poznať seba samého je pochopenie jedinečnosti človeka, jedinečnosti svojej duše, vnútorný svet. Poznať a pochopiť seba znamená urobiť veľa vo svojom živote. Nie každý to môže dosiahnuť. Často ani skúsení a inteligentní ľudia nedokážu adekvátne posúdiť svoje pocity, potreby, emócie, skutočné motívy svojho konania. Poznať seba znamená pochopiť seba ako osobu, poznať svoje silné a slabé stránky. Každý z vás zrejme pozná svoje silné a slabé stránky. Naozaj by som bol rád, keby ste teraz pokračovali v tejto fráze:

Som na seba hrdý, pretože... Aké sú vlastnosti, ktoré máte a myslíte si, že toto je dôstojnosť a hrdosť vašej osobnosti. (Deti vymenúvajú svoje pozitívne stránky).

Učí. Mladí ľudia zvyčajne nepremýšľajú o hodnotách svojho života. Ponáhľa sa žiť, niekedy si dokonca poškodzuje zdravie a život. Treba ale myslieť na to, že život ide len dopredu, vrátiť sa už nedá. Napodiv, skutočná hodnota je to, čo si nevšimnete, kým to nestratíte.

Každý človek má svoj hodnotový systém, ktorý určuje jeho správanie, rozhodovanie a to, ako sám seba vníma, svet a iní ľudia. Myslím, že aj vy už máte v živote nejaké priority, určite ste si určili aj hodnoty, ktoré sú pre vás dôležité. Dnes som si vybral najvýznamnejšie hodnoty v živote. Máte tieto hodnoty - je ich 10. Vašou úlohou v priebehu jednej minúty je vybrať si z 10-5, ktoré považujete za najdôležitejšie.

(Deti si vyberú, znie pomalá hudba)

Teraz si prečítajte, aké hodnoty ste si pre seba vybrali. (Prečítajte si)

Učí. Ďalšia úloha

Otvorte si učebnicu na strane 108 a prečítajte si, čo znamená pojem hierarchia.

Hierarchia(grécke slovo - posvätné) - usporiadanie častí alebo prvkov celku v určitom poradí od najvyššieho po najnižšie.

Vašou úlohou je umiestniť 5 dôležitých hodnôt podľa metódy hierarchie, teda tie najdôležitejšie na prvé miesta, v zostupnom poradí.

(po 1 minúte)

Teraz si to prečítajte, prosím. (Deti čítajú)

Povedzte mi, s ktorou úlohou bolo ľahšie sa vyrovnať - s prvou alebo druhou a prečo?

Uch. Takmer každý z vás má zdravie na prvom mieste, teda v rade najdôležitejších hodnôt. Počas rôznych období existencie ľudskej spoločnosti mali človek a zdravie rôzne hodnoty.

Presvedčíme sa o tom prečítaním si informácií v učebnici na strane 109 (posledný odsek).

Učí. Chlapci, čo pre vás znamená „zdravie“, s čím sa spája?

(pozrite sa na obrazovku po odpovediach)

Uveďte faktory, ktoré modernému človeku bránia v udržiavaní zdravia.

(Zlé návyky, prejedanie sa, alkohol, drogy, dlhé hry s počítačom)

Učí. Teraz sa trochu pohneme.

Máte radi zvieratá? A čo rastliny?

Mám tu obrázky zvierat a rastlín. Každý príde a vyberie si, čím sa chce na pár minút stať, to znamená, že sa premeníme na živé organizmy, ktoré nás obklopujú.

Teraz, rastliny, zdvihnite ruky, zvieratá, zdvihnite ruky.

Máme 2 skupiny. Každá skupina má na dokončenie úlohy 2 minúty. Odporúčam vám navštíviť úlohu stylistu.

Skupina úloh 1 – vytvorte životný štýl pre svojho hrdinu:

a) bezpečné správanie;

c) priaznivé pracovné podmienky;

d) správna výživa;

g) motorická aktivita;

h) normálne životné podmienky.

Úloha 2. skupiny;

Zdravý životný štýl je:

a) aktívny, uvedomelý postoj k svojmu zdraviu;

b) žiadne zlé návyky;

d) hromadenie pozitívnych a neutralizácia negatívnych faktorov.

Uch. Všetci máme v živote chvíle, keď potrebujeme povedať „nie“. Dokáže človek vždy povedať „nie“, povedať, aby ostatní pochopili, že sa naozaj nedá presvedčiť.

Teraz sa porozprávame, ale mimochodom, pozorne počúvajte báseň a dávajte pozor na prvé písmeno v každom riadku.

H stlačte tlačidlo stop

ALE absolútne konverguje v jednom bode

R ako let padá

Komu meradlá budú spadať do čiar

O duša sa usmieva

M Ikrokosmos stráca svoje

ALE zomriem

H a fragmenty pseudo raja

A teraz z náručia nebies

ja Prosím, nie.

O čo teda išlo? (o závislosti)

Všetci veľmi dobre viete o nebezpečenstvách drogovej závislosti, veľa sme o tom hovorili na hodinách biológie, základov zdravia. Dovoľte mi povedať, že 91 % ľudí infikovaných vírusom HIV sú drogovo závislí, na konci školy 40 % vyskúšalo drogy, 1 narkoman vtiahne do „začarovaného kruhu“ ročne až 4 ľudí. (Zobraziť snímky)

Ako nájsť silu vôle, povedať „nie“?

Poďme sa teraz pohrať s jednou situáciou. Potrebujem 2 účastníkov - chlapca a dievča.

Účastníci musia použiť slová len z daného dialógu bez toho, aby ste niečo pridali.

Prehrávanie situácie niekoľkokrát pomocou rôzne prístupy, zmena tónu alebo farby hlasu, gestá, mimika.

chlapec:Čoho sa bojíme, skúsme.

dievča: Nie, nechcem.

Situácia 1. Choďte spolu na párty.

2. Skúste drogy spolu.

Učí. Zatiaľ čo sa hráči pripravujú, navrhujem, aby ste prešli kruhom „nie.“ Každý z vás by mal povedať svoje pevné „nie“.

Chlapi, dnes každý z vás kladie zdravie na 1. miesto v životných hodnotách.

Povedzte mi, robíte všetko pre to, aby ste boli zdraví a zostali zdraví dlhé roky?

Odpovede sú neisté, pretože hodnotu zdravia si uvedomujeme pri vážnom ohrození zdravia alebo už oň stratené, vtedy ho chceme vrátiť. Mladá matka chodí s malým dieťaťom a s cigaretou v ruke - premýšľa o škode, ktorú spôsobuje nielen sebe, ale aj svojmu dieťaťu, a pýta sa jej, ktorá zo životných hodnôt je pre ňu dôležitejšia - napr. samozrejme odpovie, co myslis, ze... .zdravie.

Ukazuje sa paradox – prečo sa túžby ľudí nezhodujú s realitou?

Aké sú teda zásady zdravého životného štýlu? (Odpovede študentov)

Teraz každá skupina dokončí svoju úlohu.

znamenia fyzicky zdravý človek

Pozitívny negatívny

a. zdravá pleť bledá tvár

b. lesklé vlasy matné oči

v. krásne biele zuby žlté zuby

d) štíhle držanie tela porušenie držania tela

e) utieranie úsmevu f. lesklé oči

Tak chlapi, črtala sa postava zdravého a nezdravého človeka.

Aký tvar ste si vybrali?

A teraz máte sklenený džbán a požiadal som vás, aby ste priniesli 3 ingrediencie: kameň, piesok a hrášok. Teraz vložte jednu z kompozícií do nádoby, pretože jednu hodnotu sme už vytriedili.

Chlapci, povedzte mi, môže byť náš život prosperujúci, ak okolo nás nie sú milí a súcitní ľudia? Láskavosť a milosrdenstvo sú 2 pojmy, ktoré sú neoddeliteľné.

Spomeňme si teraz s vami na Matku Terezu, ktorú sme spoznali ešte v 5. ročníku. Kto je teda Matka Tereza? (čítaj o M.T.)

A pomocou diapozitívov sa pozrime.

Pokyny Matky Terezy.

Ako vidíte, láskavosť robí zázraky.

Zapáľme sviečku a predstavme si, že je čarovná a odteraz sa každý, kto ju vezme do rúk, zmení na kúzelníka. Zapnite svoju fantáziu, predstavte si, že každý z vás sa stal láskavým čarodejníkom, aby ste mohli na tomto svete konať dobro a dobro.

Začnite slovami: "Keby som bol čarodejník..."

Učí. Keď som vás počúval, uvedomil som si, aký ste láskavý a nie nadarmo sa hovorí, že láskavosť žije v duši každého človeka. A preto je duša nesmrteľná.

Chlapci! V ruke mám jablko. Predstavme si, že toto nie je jablko, ale naša planéta Zem. Pozrite sa, aká je krásna a hladká, svetlá. Ale vyzerá vždy takto?

Kedy vyzerá inak? (Keď sa robia zlé skutky)

Čo presne? Aké slová sú v rozpore so slovom „láskavosť“? (Nenávisť, hrubosť, hrubosť, chamtivosť, klamstvo).

(Učiteľ zapichne špáradlá do jablka)

Takto vyzerá so zlými návykmi a hrubosťou.

Aj keď tieto návyky odstránime, ostanú stopy, ktoré sa nedajú vyliečiť.

Aký záver môžeme vyvodiť? (Vždy buďte láskaví, trpezliví a zodpovední za svoje činy)

Učí. Preto mám príležitostne báseň o láskavosti. (počúvajte verš)

Učí. Naplňme svoju nádobu ďalšou z hodnôt nášho života.

Učí. Hodnoty tvoria charakter človeka, jeho osobné vlastnosti, morálku a postoj k svetu, konkrétne určujú jeho osud. A aby vám to bolo jasnejšie, prečítam vám jedno podobenstvo „Hodnoty času“, ktoré bude slúžiť ako akýsi typ našich hodnôt. (Diskusia o podobenstve).

Učí. Preto, chlapci, verte, počúvajte svoje srdce, či všetko, čo vás obklopuje, zodpovedá skutočným hodnotám.

Poďme teraz spolu s vami vypracovať pravidlá života, ktorých implementácia povedie k vzájomnému porozumeniu.

pravidlá

Schopnosť odpúšťať.
Buďte verným a spoľahlivým priateľom.
Rešpektujte iných ľudí a tiež seba.
Prijmite ľudí takých, akí sú.
Naučte sa vcítiť sa do druhých.
Prejavy láskavosti.
Buďte si istí sami sebou a svojimi schopnosťami.
Vedieť, ako ovládať svoje činy.
S dôverou choďte za svojím cieľom, snom a porazte všetky prekážky.

Učí. Povedz mi, vďaka akému citu ľudskej duše môžeme v živote dosiahnuť tieto pravidlá? (Vďaka láske)

Učí. V našej ťažkej dobe, keď je univerzálny duchovný a kultúrny svet stále nižšie a nižšie, keď sa dusíme duchovným smädom, je to láska nás všetkých, ktorá nás môže zachrániť pred smrťou, pretože „Láska vládne svetu“.

Láska stála a stojí blízko počiatku života, koná dobro, oslobodzuje od hnevu. Súhlasiš so mnou?

Zrenica. Takže hovoríte, že láska stála a stojí blízko počiatku života. A ak sú milenci, ktorí žili mnoho rokov, unavení jeden od druhého. Dá sa dočasná únava z lásky zameniť za smrť lásky?

Študent. Myslím si, že láska sa neunaví. Zamilovaný človek je ako sochár, ktorý tvorí z kusu mramoru. nádherný kvet, zduchovnený vnútorným ľudská krása a talent. Toto človekom vytvorená krása a jesť ľudská láska. Kto toto dielo lásky nechápe, javí sa mu ako primitívna bytosť odetá do zvieracej kože.

Zrenica. A chcem si spomenúť na belgického básnika Emila Verhana. Nestačí povedať, že spieval v kĺboch svojej milovanej manželky Marthy. Na tom nie je nič prekvapujúce, ako to robia všetci milujúci básnici. Dokázal si však až do pokročilých rokov zachovať mladícku svätosť, city k svojej už staršej manželke a dokonca si tento neuhasiteľný plameň chcel odniesť do hrobu.

Uch. Ale z lásky je veľa zla. Koľko obvinení, koľko kliatieb lásky, pretože svetlo stojí. Asi nie nadarmo sa hovorí, že od lásky k nenávisti je jeden krok.

Uch. Nie! Nesúhlasím s tebou. Pretože láska nemôže byť zdrojom zla, neprináša zlé skutky, ale skôr dobré skutky. Neexistuje a nemôže existovať nemorálna láska a nie je vinná z ľudského zločinu.

Uch. Obráťme sa na realitu, ktorá je nám bližšia. Je láska vinná za to, že otec opustí svoje deti a matka sa vzdá novorodenca, aj keď skutočne milujú a chcú si zariadiť svoj osobný život. Nie! Ale skôr sebectvo a nezodpovednosť a duchovnú nezrelosť.

Uch. Láska nie je príčinou zločinov

Nemorálna nie je láska, ale človek so svojimi nedostatkami, sebectvom a chamtivosťou, nenávisťou a závisťou, zlobou a žiarlivosťou a bez duchovnosti.

Učí. Takže sme prišli na to, že láska nezabíja, ale zachraňuje ľudí! (Môžete si prečítať verš)

Učí. Poézia, ktorá sa dnes hovorila, je malou časťou toho obrovské množstvo perly intímnych textov, ktoré vyrobili básnici v r rôzne časy. A koľko sa toho ešte urobí.

Láska každého človeka je iný príbeh. Zapíšte sa do histórie, moji mladí priatelia, vašej lásky. A prajem ti, aby si to mal nežné, verné, večné. Aby sa vaša duša povzniesla nad všetok každodenný život, pretože láska je vrcholom duše! A nielen láska k milovanej osobe, ale láska k okolitému svetu vás urobí láskavejšími a šťastnejšími.

Učí. Takže opäť napĺňame našu nádobu ďalšou dôležitou hodnotou v našom živote. (Deti vypĺňajú)

Povedz mi, prečo si to naplnil týmto?

Podobenstvo

Raz prišiel mladý muž k mudrcovi a spýtal sa: „Aký je zmysel života a ako urobiť život úspešným a šťastným? A múdry muž urobil to, čo ja teraz a ty. Banka je náš život.

kamene- základ, väčšina dôležité hodnotyživotné hodnoty - rodina, práca, zdravie, láska, deti.

Hrach- to sú udalosti, javy, veci, ktoré nie sú v živote také podstatné.

ALE piesku- to sú vo všeobecnosti maličkosti v živote, tie prekážky, ktoré nám bránia žiť. Ak som najprv zaspal v piesku, potom sa do neho nedali umiestniť kamene a hrášok.

Aký záver možno vyvodiť?

Uch. Nikdy nedovoľte maličkostiam, aby naplnili váš život a nezatvárajte oči pred dôležitejšími udalosťami.

A naozaj by som bol rád, keby ste teraz pokračovali vo vete:

Začínam chápať ... (čo chcem, čo nechcem)

Začínam vytvárať ... (svet okolo mňa, na základe mojich hodnôt môjho poslania)

Učí. Dúfam, že každý z vás opustí steny tejto kancelárie, zamyslí sa nad tým, ako žije, hoci váš život sa ešte len začína, ale treba si z neho zobrať len všetko dobré, aby vás pri západe slnka nehrýzlo svedomie - vy nedokončuj štúdium, nepozeral, nestihol.

A teraz si vezmite listy - dom mojich snov a do 2 minút ho naplňte svojimi túžbami, ktoré dúfam, že máte. (Deti vyplnia - zaznie hudba a prečítajú niekoľko ich želaní).

Uch. Chlapci! Dnes máme magickú lekciu. Dnes sa vám určite splní všetko, na čo ste mysleli, len o to musíte naozaj chcieť a snažiť sa.

Učí. A teraz má každý z vás na stole emotikony, ktoré znázorňujú kontúry ľudskej tváre.

Po našom tréningu dokreslite obrys úst, ktorý zodpovedá vašej nálade.

- Dobrá nálada

- Normálne

- zlý

Teraz mi ukáž tie tváre

Som veľmi rád, že ste si z dnešnej hodiny odniesli výborný náboj vivacity.

Učí. Dnes sme sa rozprávali o živote, o životných hodnotách, vstaňme všetci spolu, chyťme sa za ruky a spravme kruh a spoločne povedzme:

Tu som, prebudím múdrosť, uvidím radosť zo života.

Školenie "Zdravie je hlavnou hodnotou človeka"

Téma: "Cesta ku zdraviu"

Predložená práca zaujme učiteľov, sociálnych pracovníkov, študentov vo veku 13-16 rokov a študentov. Podujatie je postavené s prihliadnutím na psychologické a vekové charakteristiky adolescentov a je určené na aktívnu asimiláciu materiálu. Vo vývoji sú podrobne opísané ciele navrhovaných cvičení, ktoré je možné použiť samostatne na rozvoj kreativity u detí, neštandardného myslenia, komunikačné schopnosti. Tento materiál je možné použiť v triede, mimoškolských a mimoškolských aktivitách.

Trvanie školenia je 60 minút. Počet účastníkov je 15-20 osôb.

Cieľ: prispievať k definovaniu vlastných duchovných hodnôt a orientácii na zdravý životný štýlživota.
Úlohy: vysvetliť význam pojmu „zdravie“; podporovať zmysel pre zodpovednosť za udržanie zdravia; formovať u dospievajúcich túžbu zaujať aktívnu životnú pozíciu.
dokázať prioritu zdravia medzi ostatnými ľudskými hodnotami a negatívny vplyv zlých návykov na pohodu tínedžera.

Výsledky vzdelávania
Na konci hodiny žiaci:
- vysvetliť význam pojmov: zdravie, zložky zdravia, holistická predstava o zdraví;
- argumentovať v prospech zdravia;
- preukázať schopnosti získavania informácií, kritického myslenia, zodpovednosti za svoje činy.
- preukázať schopnosť uvedomovať si hodnoty vlastného zdravia a schopnosti rozhodovať sa pre zachovanie vlastného zdravia.

Smernice (dosiahnuť cieľ): vzhľadom na psychické a vekové charakteristiky starších dospievajúcich by sa rozhovory o zdraví mali viesť jemnou formou, aby to nebolo vnímané ako nátlak a poučovanie. Pre efektívnejší vplyv na vnímanie, pochopenie a zapamätanie informácií je vhodné použiť príklady zo života ich rovesníkov, rôzne obrazové materiály.
Vybavenie: plagát-obrázok hory s vrcholom „zdravia“; zošity, papier, perá, fixky, nálepky, sponky na papier, stopy (dva na účastníka)
Obsah práce
1. Aktualizácia vedomostí (1-2 minúty).
2. Zoznámenie (5-7 min).
3. Čakanie (2-3 minúty).
4. Cvičenie "Interview" (9-10 minút).
5. Informačný blok „Holistický prístup k zdraviu“ (5 min).
6. Cvičenie "Klip" (5 min).
7. Cvičenie „Nájdi si partnera“ (3 min).
8. Cvičenie „Ohrozenie života“ (2 min).
9. Pracujte v malých skupinách. Cvičenie „Zdravotné benefity“ (15 min).
10. Zhrnutie. Cvičenie "Spätná väzba" (3 min).
11. Cvičenie „Cesta k zdraviu“ (5 min).
12. Ukončenie školenia (2 minúty).

1. Aktualizácia vedomostí (1-2 minúty). Na tabuli je napísaný epigraf k lekcii:
Hlavným pokladom života nie sú krajiny, ktoré ste dobyli, ani bohatstvo, ktoré ste nadobudli... Hlavným pokladom života je zdravie a na to, aby ste si ho zachovali, musíte veľa vedieť.
Avicenna

Sprievodca pre vedúce skupiny.

REDAKČNÝ TÍM

Suvorová S. V. - lekárka, predseda správnej rady organizácie "Lekári deťom"
Shakhmatova G. K. - učiteľka najvyššej kategórie, metodička GBOU 586, čestná pracovníčka všeobecného školstva

Egorova O. V. - psychologička, vedúca odd denný pobyt a sociálna záštita Petrohradskej štátnej rozpočtovej inštitúcie "Sociálne a rehabilitačné centrum Frunzenského okresu Petrohrad", projektový koordinátor organizácie "Lekári pre deti"
Koshkina E. A. - špecialista oddelenia opatrovníctva a opatrovníctva intramestskej samosprávy Petrohradu, mestskej časti "Prometheus"
Kuznetsova N. A. - psychológ, psychológ-tréner projektu „Centrum zdrojov“ organizácie „Lekári pre deti“
Kharitonova N. E. - psychologička, vedúca špecializovaného oddelenia sociálnej podpory pre rodiny s maloletými náchylnými k delikvencii, Štátna rozpočtová inštitúcia Petrohradu „Centrum sociálnej pomoci rodinám a deťom okresu Kalininskij v Petrohrade“, projektová koordinátorka tzv. organizácia "Lekári pre deti"

Sociálny tréning pre tínedžerov a mládež „Kroky dospelých“. Sprievodca pre vedúce skupiny. - Petrohrad: Petrohradská verejná organizácia „Lekári deťom“, 2013. - 92 s. Táto publikácia je programom sociálneho výcviku pre tínedžerov a mladých ľudí náchylných na páchanie priestupkov. Program je zameraný na sociálnu adaptáciu maloletých, uvedomenie si práv a občianskych povinností, pochopenie príčin a následkov priestupkov, formovanie spoločensky akceptovateľných foriem správania, ako aj prevenciu recidívy. Tréningový program bol vyvinutý a testovaný odborníkmi z petrohradskej verejnej organizácie „Lekári pre deti“ spolu so špecialistami zo Štátnej rozpočtovej inštitúcie Petrohradu „Centrum sociálnej rehabilitácie pre maloletých vo Frunzenskom okrese“, Centrum sociálnej pomoci St. Rodiny a deti Nevského okresu. Príručka je určená sociálnym pedagógom, psychológom, odborníkom v sociálna práca a ďalší odborníci pracujúci s rizikovými mladistvými.

Úvod

Kriminalita mladistvých v posledné roky neúmerne rýchlo rastie. Miera kriminality mladistvých sa zvyčajne vypočítava na základe pomeru kriminality mladistvých k počtu adolescentných populácií. Za posledných 10 rokov sa teda kriminalita mladistvých približne zdvojnásobila.

Dnes je v krajine v priemere každý desiaty trestný čin spáchaný tínedžerom av niektorých regiónoch každý štvrtý. V posledných rokoch došlo k výraznému nárastu kriminality detí do 14 rokov. Sú prípady, keď 11-12-ročné deti majú bohaté skúsenosti s vreckovými krádežami a krádežami áut a krádežami. Takéto deti spravidla vyrastajú v dysfunkčných rodinách, kde jeden z rodičov a niekedy aj obaja sú zbavení rodičovských práv. Problémy v rodine, zlé vzťahy s rodičmi, finančné problémy „vytláčajú“ deti na ulicu.

Potreba komunikácie a sebapotvrdenia, uvedomenie si svojich schopností a schopností, uznanie ich osobnosti inými, hľadanie psychickej a fyzickej ochrany pred neprimeranými nárokmi zvonka ich spája do skupín.

Napriek nárastu trestnej činnosti maloletých v súčasnosti štát a spoločnosť neprijímajú dostatočné opatrenia na predchádzanie a odstraňovanie tohto javu. Tínedžer, ktorý spáchal trestný čin, má určité osobnostné črty, ako sú: nestriedmosť a agresivita; sklon k medziľudským konfliktom; tvrdohlavosť; neochota dodržiavať všeobecne uznávané pravidlá správania; ťažkosti so sociálnou adaptáciou v kombinácii so silným mechanizmom psychologickej obrany (projekcia vlastných problémov, pocitov, emócií na druhých); sklon k antisociálnemu správaniu.

"Dospelé kroky" - sociálne školenie pre maloletých náchylných na páchanie priestupkov, vyvinuté odborníkmi z petrohradskej verejnej organizácie "Lekári pre deti" spolu so špecialistami z Centra sociálnej pomoci pre rodiny a deti St. Petersburg. Táto metodická príručka navrhuje sériu 10 sedení pre skupinovú prácu s mladistvými v konflikte so zákonom alebo v ťažkých životných situáciách. Program je zameraný na informovanosť účastníkov o ich právach a občianskych povinnostiach, príčinách a následkoch priestupkov, predchádzanie sociálnemu neprispôsobeniu a priestupkom vrátane opakovaných, rehabilitáciu a formovanie spoločensky akceptovateľných foriem správania, pozitívnych postojov a motivácie. konfrontovať negatívne vplyvyživotné prostredie.

Ciele a ciele školenia

Program sociálneho výcviku „Kroky dospelých“ je určený pre skupinové vyučovanie s tínedžermi a mládežou vo veku od 14 do 21 rokov, vrátane maloletých v ťažkej životnej situácii, mladistvých, ktorí sú v rozpore so zákonom a sú evidovaní na policajných útvaroch a kriminalisticko-výkonných inšpekciách. . Tento program je možné využiť aj na základe vzdelávacích inštitúcií s cieľom predchádzať páchaniu priestupkov maloletými.

Hlavným cieľom školenia „Kroky dospelých“ je prevencia sociálnej neprispôsobivosti a delikvencie, ako aj formovanie sociálne prijateľných foriem správania u adolescentov, chlapcov a dievčat.

Hlavné ciele školenia

Zvýšiť úroveň vedomostí účastníkov školenia o ich právach, povinnostiach, príčinách a následkoch priestupkov, rozvíjať analytickú sféru, ako aj emocionálnu a vôľovú zložku.

Rozvíjať u účastníkov efektívne zručnosti sebakontroly a hodnotenia vlastného emocionálneho stavu, aby mohli robiť správne rozhodnutia.

Pomôcť účastníkom posúdiť a upraviť ich postoje k trestnému správaniu vo všeobecnosti a k ich vlastnému zvlášť.

formulár pozitívna motivácia a inštalácie zamerané na odolávanie nežiaducim vplyvom prostredia.

konečné výsledky

Po ukončení školenia sa od účastníkov očakáva:

primerane chápať dôsledky spáchania trestných činov, svoje práva a povinnosti;

cítiť istotu vo svojej schopnosti odolávať nežiaducim vplyvom okolia a brániť bezpečné správanie v rôznych situáciách;

vedieť efektívne komunikovať s ostatnými, najmä vo vysoko rizikových situáciách;

vedieť, ako najlepšie zvládať tlak rovesníkov;

prejavovať nediskriminačné postoje voči rôznym skupinám ľudí;

mať vedomosti a zručnosti potrebné na zamestnanie a organizáciu užitočného trávenia voľného času.

Školenie je formou aktívneho učenia sa v malej skupine, ktorá zahŕňa osvojenie si nových vedomostí, zručností, noriem správania a sociálnych postojov prostredníctvom vykonávania praktických úloh a ich následnej analýzy, a to aj prostredníctvom spätnej väzby od vedúceho a účastníkov, sebaanalýzy správanie, pocity, postoje. Použitie pri tréningu aktívne formy práca vedie k tomu, že nevyhnutne vznikajú procesy skupinovej dynamiky. Práve preto je úspešnosť tréningu zabezpečená nielen jeho obsahom (programom), ale aj schopnosťou trénerov pracovať so skupinou. Úspešný tréner teda musí:

disponovať potrebnými znalosťami a zručnosťami k téme školenia (napr. poznať právne následky páchania kriminality mládeže, možné motívy rizikového správania, spôsoby konštruktívneho riešenia konfliktov a pod.);
mať vypracovaný tréningový program, ktorý obsahuje ciele, zámery, scenár pre každú lekciu (popis poradia cvičení, plán analýzy, obsah informačných blokov, možnosti rozcvičky atď.);
mať znalosti a zručnosti potrebné na prácu so skupinou (predovšetkým komunikačné schopnosti so skupinou, znalosť zákonitostí skupinovej dynamiky a schopnosť riadiť skupinový proces, pozorovacie schopnosti), ako aj, ak hovoríme o tréningoch dorastu a mládeže, znalosť o vekové vlastnosti túto skupinu.

Treba si uvedomiť, že tréning nie je len sled cvičení, teoretických blokov a rozcvičiek. Interakcia členov skupiny s facilitátorom a medzi sebou navzájom je dôležitou a integrálnou súčasťou skupinovej práce, ktorú nemožno vopred naplánovať. Skupinové procesy často upravujú scenár školenia, a teda jeden z nich dôležité vlastnosti lídrom je flexibilita a schopnosť reagovať na zmeny v skupinovej dynamike.

Účasť na školení vyžaduje, aby boli študenti aktívni, otvorení, ochotní vykonávať praktické cvičenia, podeliť sa o svoje skúsenosti a analyzovať svoje chyby. Aby to bolo možné, všetci účastníci sa musia počas hodiny cítiť pohodlne a bezpečne. Vytvorenie bezpečnej, priateľskej a príjemnej atmosféry v skupine je jednou z najdôležitejších úloh trénerov. Toto je uľahčené: osobnou pozíciou trénera (také kvality ako benevolencia, otvorenosť, flexibilita, schopnosť odrážať pocity druhých, reflexia, ochota podeliť sa o svoje nápady a skúsenosti atď.), ako aj súlad zo strany všetkých účastníkov s pravidlami skupinovej práce.

Medzi základné pravidlá skupinovej práce patrí: dôvernosť, vzájomný rešpekt, aktivita, nedostatok kritiky a hodnotiacich výrokov, právo na vlastný názor, dochvíľnosť, dobrovoľná účasť. Pravidlá oznámia facilitátori na prvej lekcii, prerokujú a akceptujú všetci účastníci školenia. Počas nasledujúcich stretnutí musí facilitátor sledovať dodržiavanie pravidiel. Podrobnejší popis pravidiel a procesu ich vyjednávania je uvedený v relácii 1.

Kognitívno-behaviorálny prístup

Uznáva sa, že hlavnou a najúčinnejšou metódou nápravy porúch správania u detí je behaviorálna terapia. Táto technika je založená na teórii učenia a opiera sa o niektoré ustanovenia sociálnej psychológie a vývinovej teórie. Behaviorálny prístup predpokladá, že človek môže získať sociálne zručnosti a emocionálne reakcie prostredníctvom:

a) klasické podmieňovanie (keď sa v dôsledku učenia kombinuje podmienený podnet s nepodmieneným);

b) inštrumentálne podmieňovanie (keď sa v procese učenia posilňujú určité akcie alebo reakcie);

c) učenie ako výsledok pozorovania; učenie počas pozorovania je založené na mechanizmoch napodobňovania, napodobňovania alebo identifikácie dieťaťa s modelom. Predovšetkým sa zistilo, že pozorovateľ, najmä ak ide o dieťa, má tendenciu vykonávať rovnaké úkony ako osoba, ktorú pozoruje.

V tomto ohľade je behaviorálny prístup zameraný na analýzu pozorovateľných a merateľných behaviorálnych reakcií, keďže „ťažké správanie“ je vnímané skôr ako výsledok neadekvátneho a nesprávneho učenia, než ako prejav latentnej patológie. Z toho vyplýva, že predmetom vplyvu v procese behaviorálnej terapie je samotné správanie človeka.

Mnohí autori zaznamenávajú účinnosť behaviorálnej terapie špecificky pri práci s dospievajúcimi. Dôvod takejto efektivity vidia v: 1) v možnosti kontroly sociálneho prostredia adolescentov, 2) v možnosti ovplyvňovania mechanizmov maladaptívneho správania detí, 3) v relatívnej krátkosti terapie.

Podstatou kognitívno-behaviorálneho smerovania v skupinovej práci je, že popri klasických postupoch behaviorálnej terapie sa využívajú techniky kognitívnej reštrukturalizácie. Patrí medzi ne formovanie alternatívnych spôsobov zvládania situácie, „útok“ na iracionálne presvedčenia, formovanie schopnosti uvedomovať si podstatu a dôsledky vlastného správania, zodpovednosť, správne postoje a návyky. Zároveň nie je ani tak dôležité dať do poriadku protichodné presvedčenia, ale posilniť postupy správania prepojením kognitívnych procesov, konkrétne verbalizáciou (výslovnosťou). Všetky terapeutické postupy sa stávajú efektívnejšími, keď si človek uvedomí zmysel vlastného konania alebo vlastných zdrojov (sila „ja“). Pozorovanie úspechov a úspechov iných sa môže stať vlastným presvedčením, ku ktorému sa človek obracia ťažké situácie. V tomto prípade môže mať pocit vlastnej sily, založený na vnútorných impulzoch v stave uvoľnenia a kontroly. Ale hlbší pocit sily „ja“ sa objavuje na základe vlastnú skúsenosť osoba, keď samostatne vykonáva určité činnosti.

Organizácia tried

Pri nábore a vedení skupín je potrebné dodržiavať všeobecne uznávané odporúčania o počte účastníkov (7-15 osôb, najlepšie muži aj ženy) a vedúcich (2 tréneri, najlepšie muž a žena).

Tipy pre facilitátorov o tréningovom procese

vždy podporovať pozitívne správanie účastníkov;
vyjadriť podporu účastníkom;
verbalizovať kladné hodnotenia o konaní účastníkov;
snažte sa vyhnúť negatívnym hodnotovým úsudkom;
triedy by mali byť rovnako informatívne a zábavné (zábavné);
podporovať skupinovú interakciu;
preukázať primerané sebavedomé správanie;
hovoriť jednoduchým a prístupným jazykom (vyhýbať sa zložitým termínom a vyhláseniam);
povzbudzovať účastníkov k zdieľaniu skúseností;
pozorne počúvajte účastníkov;
byť tolerantný;
nevzdávajte sa a skúšajte ďalej – ak niečo nefunguje, skúste inú možnosť;
uvedomiť si rozdiel medzi vedúcim skupiny a učiteľom; umožniť účastníkom reagovať, konať, reagovať, premýšľať a analyzovať.

Stimulácia a podpora

Pozitívna podpora musí byť prítomná počas celého programu. Ľudia dostávajú povzbudenie za svoje činy prostredníctvom úcty, pozitívnych vyhlásení a vďačnosti od iných ľudí.

Poskytnutím pozitívnej podpory každému členovi skupiny môže facilitátor výrazne zlepšiť ich skúsenosti s účasťou na triede. Bez ohľadu na prínos každého účastníka (výmena skúseností, vyjadrenie názoru, pokus o dosiahnutie svojho cieľa, bez ohľadu na to, či je úspešný alebo neúspešný), facilitátor by mal tomuto účastníkovi vyjadriť podporu a vďaku, pričom by mal zdôrazniť pozitívne aspekty jeho príspevku.

Budovanie behaviorálnych zručností môže byť pre účastníkov náročné. Lídri by mali byť veľmi pozorní aj voči najmenším známkam pokroku a rozvoja, poskytovať spätnú väzbu, stimulovať a motivovať účastníkov.

Simulácia a demonštrácia

Porekadlo „Nerob to, čo robím, rob, čo hovorím“ nemá s modelingom nič spoločné. Je dôležité pamätať na dôležitosť vašej úlohy ako vodcu skupiny. Akékoľvek vaše správanie, slová a činy, spôsob, akým sa správate od prvej minúty stretnutia s účastníkmi a počas vyučovania, je simulácia.

V podstate dávate účastníkom skúsenosti so zručnosťami správania tým, že ich demonštrujete v akcii. Ak hneď od začiatku preukážete sebavedomé vystupovanie, je to pre účastníkov priama skúsenosť, že budú úspešní v rôznych cvičeniach, ako je vyjednávanie atď.

Môžete dokonca zdieľať svoje osobná skúsenosť s účastníkmi, ak je to pre vás pohodlné a vhodné. Súdržnosť skupiny môže byť silnejšia, ak si účastníci vymieňajú skúsenosti rovnomerne. Pri zdieľaní skúseností používajte príklady alebo modely úspešného rozvoja zručností.

Riešenie problému

(ako sa vysporiadať s „náročnými účastníkmi“)

ignorovať "zlé" správanie;
presmerovať účastníka v smere požadovaného správania;
podporovať aj malé posuny v smere požadovaného správania.
Potenciálne ťažké situácie
Účastník prerušuje ostatných účastníkov a trénera.
Možné dôvody: chce upútať pozornosť, prejaviť svoj hnev; cíti sa nebezpečne; získava rešpekt rovesníkov; má bolestivé emocionálne zážitky.
Reakcie lídrov: ignorovanie, presmerovanie a podpora želaného správania; zapojenie účastníka do rolovej hry alebo iného cvičenia; jeden z facilitátorov ide s týmto účastníkom mimo skupiny na konverzáciu.
Účastník je veľmi zhovorčivý (ťažko sa zastaviť).
Možné dôvody: rád zdieľa nápady; priťahuje pozornosť; preukazuje svoje vedomosti; normálne správanie (pre zhovorčivých jedincov).

Reakcie hostiteľov: „neťahajte“ účastníka; položiť otázku, ktorá si vyžaduje zamyslenie; prerušte slovami „Toto je veľmi zaujímavý uhol pohľadu. Aký názor majú ostatní účastníci? ďakujem za komentáre a vaše skúsenosti, ale zdôraznite potrebu posunúť sa ďalej alebo si vypočuť názory iných; ponúknite, že sa k téme vrátite neskôr, napríklad na konci relácie (ak je to vhodné).

Účastník často vstupuje do hádok a sporov.

Možné dôvody: priťahuje pozornosť; snažiť sa zabrániť ľuďom zblížiť sa; vyjadruje svoj hnev; chce dominovať pre neho typické správanie pri komunikácii s inými ľuďmi (nevie, ako to urobiť inak).

Reakcie lídrov: jasne kontrolovať svoje emócie a stav skupiny (aby sa zabránilo hromadeniu napätia); zamerať sa na pozitívne aspekty vyjadrení účastníka; zapojiť účastníka do hier na hranie rolí pre sebavedomé správanie; počas prestávky môžete zistiť, či existuje niečo špecifické, čo spôsobuje nespokojnosť medzi účastníkom; jeden z facilitátorov, aby sa porozprával s účastníkom mimo skupiny.

Účastník nechce hovoriť.

Možné dôvody: pocit strachu, neistota; nuda alebo nezáujem; si myslí, že pozná odpovede na všetky otázky.

Reakcie facilitátorov: podporte akýkoľvek prejav participácie, požiadajte o pomoc pri realizácii hier na hranie rolí; dať cvičenie na prácu vo dvojiciach; ak má účastník depresívny (depresívny) stav, poskytnite mu príležitosť porozprávať sa s facilitátormi a ponúknite mu prijateľnú pomoc.

Účastník často vyjadruje nespokojnosť.

Možné dôvody: tento štýl správania je bežný spôsob komunikácie; negatívne postoje a očakávania; účastník má bolestivý problém; nespokojnosť má objektívne dôvody.

Reakcie facilitátorov: zdôrazňujú, ktoré aspekty možno zmeniť a ktoré nie; pripraviť hru, v ktorej je jeden z účastníkov nešťastný a chce zmenu, pomocou výrazov v prvej osobe; Po sedení prediskutujte sťažnosti s účastníkom, ak môžu mať objektívne dôvody, a zamyslite sa nad tým, ako by sa dali vyriešiť.

Účastník hovorí nesúvisle.

Možné dôvody: úzkosť; predmet nie je účastníkovi jasný; chce prispieť, ale nevie ako; má problémy s koncentráciou; preťažený negatívnymi myšlienkami; chce zapôsobiť na skupinu.

Reakcie hostiteľov: uviesť do témy položením otázky k téme alebo podporou akéhokoľvek tvrdenia, ktoré sa k téme vracia; použite výrok "Je to zaujímavé, ale nerozumiem, čo to má spoločné s diskutovanou témou."

Účastník sa sústreďuje na nesprávnu tému.

Možné dôvody: nerozumie obsahu lekcie; existuje vlastný plán; potrebuje pocity dôvery a priťahuje pozornosť; diskusia na danú tému prináša nepohodlie.

Reakcie facilitátora: Môžete použiť frázu „Niečo, čo som povedal, vás zrejme odviedlo mimo tému. Teraz hovoríme o (téme)“; pokúsiť sa zistiť, či téma, na ktorú sa účastník zameriava, má osobný význam; opýtajte sa skupiny, či si príslušná téma vyžaduje diskusiu; pokúste sa zistiť dôvody nepohodlia.

Účastník chce neustále počuť názor facilitátora.

Možné dôvody: priťahuje pozornosť; chce radu; snaží sa modelovať správanie prezentujúceho; nerozumie, aké je najlepšie zaujať stanovisko; ho-chet otestovať vodcu.

Odpovede facilitátorov: Udržať účasť a pozornosť; priniesť otázku späť účastníkovi a skupine na diskusiu; dať priamu odpoveď, ak je to vhodné, a zároveň povzbudiť účastníka, aby vyjadril svoj vlastný názor; požiadajte ich, aby si spomenuli na podobné situácie a použili ich v hrách na hranie rolí.

konflikt medzi účastníkmi.

Možné dôvody: účastníci sa nemajú radi; nedostatok zručností na riešenie problémových situácií; slabé asertívne schopnosti.

Reakcie facilitátorov: zdôrazňujú dôležitosť dosiahnutia dohody; udržiavať pozitívne správanie; zamerať sa na ciele, ktoré spájajú oba pohľady.

Účastníci sú rozrušení, depresívni alebo vyjadrujú samovražedné myšlienky.

Ak účastník plače alebo emocionálne znepokojuje skupinu a odmieta hovoriť, facilitátor by mal požiadať účastníka, aby odišiel. Potom by mal facilitátor zostať sám s týmto účastníkom a ponúknuť mu, že sa vyjadrí, vyjadrí svoje pocity, kým sa nebude cítiť pokojne a vráti sa do skupiny.

Ak účastník prejaví samovražedné myšlienky, môžete povedať: „Je dôležité, aby ste si vy a celá skupina zapamätali, že takéto vyhlásenia berieme veľmi vážne. Aj keď si niekedy ľudia hovoria takéto veci vo svojich srdciach bez toho, aby to mysleli vážne, bol by som rád, keby ste teraz prišli von a porozprávali sa s druhým MC.“ Potom by mal jeden z facilitátorov vyjsť s účastníkom a porozprávať sa o jeho slovách a pokúsiť sa posúdiť, nakoľko vážne sú jeho výroky. Ak to účastník myslí vážne, je potrebné pokúsiť sa o poskytnutie krízovej pomoci alebo odkázať účastníka na príslušné služby (linky dôvery a pod.).

Facilitátori musia urobiť všetko, čo je v ich silách, aby zmiernili úzkosť a strach, pričom nedovolia, aby incident úplne vyradil skupinu z programu stretnutia. Skupine môžete ponúknuť pomocné linky pomoci alebo možnosť porozprávať sa osobne po vyučovaní.

Účastníci sú pod vplyvom alkoholu alebo drog

Účastník, ktorý vykazuje známky intoxikácie alkoholom alebo drogami, môže byť požiadaný, aby sa porozprával s jedným z facilitátorov mimo skupiny. Ak je účastník opitý alebo podgurážený, ostatní účastníci si to môžu všimnúť a zasahovať do relácie. Preto by sa facilitátor, ktorý s účastníkom vyjde z dverí, mal priamo opýtať: „Užil si alkohol alebo drogy?“. Ak účastník odpovie nie, prediskutujte jeho problémové správanie a určite, či sa môže vrátiť do skupiny bez ďalších komplikácií alebo zasahovania.

Účastníkovi, ktorý sa prizná ku konzumácii, treba pripomenúť, že príchod na hodinu pod vplyvom alkoholu alebo drog porušuje pravidlá skupiny, a preto je neúctivý k ostatným účastníkom. Účastníkovi nie je dovolené vrátiť sa do skupiny v stave opitosti. Ak je to vhodné, účastníkovi môžu byť poskytnuté informácie a odporúčania do služieb pre závislých alebo svojpomocných skupín.

Po návrate by mal druhý facilitátor vysvetliť skupine, že účastník dnes nemá povolený vstup na sedenie. Znovu pripomenúť účastníkom pravidlá skupiny a neprípustnosť príchodu na hodinu pod vplyvom alkoholu alebo drog. Potom je umožnená krátka diskusia predtým, ako sa skupina vráti k téme stretnutia.

Tréningový program Adult Steps pozostáva z desiatich sedení na nasledujúce témy:

Úvodná lekcia
Emócie a pocity
"Klady a zápory"
Riziko. Motívy a dôsledky
Konflikty
Presadzovania práva
Priestupky
Tolerancia
Použitý prístroj
Organizácia voľného času. Koniec programu

Téma 1: Úvodná hodina

Cieľom je zoznámenie sa s programom, zostavenie skupiny.

Informácie o programe
Zoznámenie účastníkov
tvorba pravidiel

Materiály:

Flipchart
Markery
Plagát Kruh emócií
Odznaky

Pokrok v lekcii

Dobrý deň! (nezabudnite sa predstaviť, kto ste a odkiaľ ste) Toto školenie je pre tých, ktorí sa chcú cítiť sebaisto vo vysoko rizikových situáciách, ako aj pre tých, ktorí sa chcú naučiť uvedomovať si a ovládať svoje emócie, mať vlastný názor, aby dokázali odolať tlaku iných. Budeme diskutovať o ťažkostiach a problémových situáciách, ktoré môžu nastať pre každého človeka, ktorý je na prahu dospelý život. Porozprávame sa o vašich právach, povinnostiach, ako si nájsť prácu a spoločne sa pokúsime vymyslieť, ako si správne rozvrhnúť čas. Dúfame, že naše stretnutia budú pre vás užitočné. Tak ideme!

Po prvé, musíme sa navzájom spoznať. Navrhujem, aby ste to urobili nezvyčajným spôsobom. Teraz bude mať každý z vás doslova pár minút na to, aby komunikoval so svojím susedom a dozvedel sa od neho:

Vek
Čo robí (pracuje, študuje)
Hobby

Potom budete musieť skupine predstaviť svojho suseda. Nie je však ľahké si to predstaviť, ale dokonca sa tým trochu pochváliť - nie každý má to šťastie, že sedí vedľa takého úžasného suseda!

Účastníci sa navzájom spoznávajú. Účastníci píšu svoje mená na odznaky.

Je skvelé mať v našej skupine takých zaujímavých ľudí! Ako som povedal (a), naše hodiny budú prebiehať formou školenia. Kto vie, čo je tréning? (počuť možnosti). Presne tak, samotné slovo „tréning“ je podobné slovu „tréning“. To znamená, že okrem jednoduchého získavania informácií v triede budeme trénovať niektoré zručnosti. Takéto triedy sa od školských líšia tým, že neznámkujeme a je nielen možné, ale aj potrebné vyjadriť svoj názor! A aby sa nám všetkým pracovalo jednoducho a pohodlne, naša skupina si musí vypracovať množstvo pravidiel. Aké by podľa vás mohli byť tieto pravidlá? Vypočujte si možnosti, zapíšte si ich na flipchart a pokúste sa členov skupiny priviesť k nasledujúcim pravidlám:

súkromie (o osobných údajoch)
činnosť
nekritizovať
neurážajte sa, správajte sa k sebe s úctou
neprerušujte ostatných účastníkov, pozorne sa navzájom počúvajte, hovorí jeden účastník
nemeškajte, buďte dochvíľni
(možné možnosti)

Výborne! Zvládli ste to skvele! Teraz vás pozývame trochu sa zahriať. Mimochodom, počas tréningu vám ponúkneme viac ako raz hrať - aby ste nesedeli a rozveselili.

Hra "Drak"

Pozor! Táto hra vyžaduje od účastníkov mobilitu a je určená pre veľký priestor. Ak je miestnosť malá, potom je lepšie použiť hru "Pošli položku".

Všetci účastníci sa postavia jeden po druhom a položia ruky na plecia osoby vpredu, tréner ich požiada, aby si predstavili, že celá skupina sa teraz zmení na hladného draka, tak hladného, že teraz bude loviť svoj vlastný chvost. Účastníkom na samom začiatku je hlava draka, na konci je jeho chvost. Na povel vodcu je úlohou hlavy draka chytiť chvost, úlohou chvosta je utiecť. Ak hlava zachytí chvost, chvost je vyradený ("spadne"). Drak sa tak v priebehu hry zmenšuje a zmenšuje. Hra „Pošli položku“

Účastníci v kruhu musia prejsť nejaký predmet, ale spôsob prenosu pre každého účastníka musí byť nový, ak predmet spadne, hra sa začína odznova.

Prezentujúci môžu použiť akúkoľvek inú hru zo svojho repertoáru alebo zo zoznamu v aplikácii. Odporúčame zamerať sa na počet a aktivitu členov skupiny.

Ako sme už povedali, naše školenie sa bude týkať rôznych problémov. Všetci žijeme v spoločnosti, teda v spoločnosti. Čo je pre teba spoločnosť? Je možný život mimo spoločnosti?

Ak je pre účastníkov ťažké odpovedať na otázku, skúste rozšíriť diskusiu. Napríklad: diskutujte o pustovníkoch, živote na pustom ostrove, deťoch Mauglího.

Na našej planéte žije asi 7 miliárd ľudí. Aby všetci ľudia žili v mieri a harmónii, v histórii ľudstva sa vytvorili rôzne pravidlá a zákony. Niektoré z nich sú oficiálne, sú zakotvené v rôznych dokumentoch, legislatívnych aktoch a sú povinné. Iné sú súčasťou morálnej a etickej sféry nášho života. Čo myslíte, má zmysel všetko, čo spoločnosť vymyslí? Aký je význam vynájdených zákonov a pravidiel? Súhlasíte s týmito pravidlami? Predstavme si, že máte možnosť vymýšľať zákony sami. Čo by ste navrhli?

Dajte účastníkom čas na premýšľanie a vyjadrenie. Podporte diskusiu! úžasné! Máte veľa zaujímavých nápadov!

Cvičenie "Písanie pre seba"

Každý účastník dostane papier, na ktorý musí napísať odpoveď na otázku: aký budem po absolvovaní tréningu Adult Steps, čo sa zmení v mojom živote?

Ak je skupina „otvorená“, potom je každý účastník prítomný na úvodnej lekcii vyzvaný, aby vyjadril svoje očakávania od školenia. Moderátor to všetko zapíše na flipchart, uloží poznámky počas celého cyklu a vráti sa k nim na poslednej lekcii, aby ich analyzoval.

Cvičenie "Kruh emócií"

Toto cvičenie sa bude vykonávať pri každom sedení, na začiatku a na konci, aby sa uľahčilo sledovanie zmeny nálady v skupine.

Na konci relácie by sme radi vedeli, ako sa cítite. Urobíme to nezvyčajným spôsobom. Máme „kruh emócií“. Je rozdelená na sektory a každý sektor zodpovedá určitej emócii. Každá emócia sa môže prejaviť v rôznych stupňoch, na našom kruhu – od „0“ po „5“. Pozývame vás, aby ste si striedali výber emócií, ktoré práve cítite. Môžete si vybrať jednu alebo viac emócií v závislosti od toho, ako sa práve cítite.

Namiesto cvičenia „Circle of Emotions“ môžete použiť akékoľvek iné cvičenie, ktoré vám umožní sledovať emocionálny stav skupiny pred a po lekcii, hlavná vec je, že použité cvičenie sa stane akýmsi rituálom počas celého tréningu. . Príklad takýchto cvičení:

Cvičenie „Predpoveď počasia“. Každý účastník kruhu je vyzvaný, aby porozprával o „počasí“ vo svojom osobnom regióne, napríklad: „V oblasti Anna je dnes daždivo a zamračené“ alebo „V oblasti Nikolaj je jasno, svieti slnko a fúka slabý vánok."

Cvičenie "Ružové okuliare" Moderátor dáva nasledujúce pokyny: „Niekedy v každodennom živote používame taký stabilný výraz ako“ Pozerajte sa na svet cez ružové okuliare. To zvyčajne znamená, že osoba dobrá nálada, a všetko, čo sa deje, vníma optimisticky až trochu naivne. Teraz poprosím každého z vás, aby ste nám povedali, akú farbu má momentálne vaše okuliare. Napríklad teraz mám jasne oranžovú farbu, pretože som rád, že sme vás spoznali. Ďalej všetci účastníci pomenujú farbu svojich „okuliarov“.

Spätná väzba na lekciu. Na záver by som sa vás chcel (a) spýtať, čo bolo na našej hodine zaujímavé, čo bolo užitočné? Čo si mal rád? (Účastníci hovoria v kruhu)

Príloha 1 k lekcii č.1

(Úvodná lekcia)

Kruh emócií

poučenie

Máme „kruh emócií“. Je rozdelená na sektory a každý sektor zodpovedá určitej emócii. Každá emócia sa môže prejaviť v rôznych stupňoch, na našom kruhu – od „0“ po „5“. Pozývame vás, aby ste si striedali výber emócií, ktoré práve cítite. Môžete si vybrať jednu alebo viac emócií v závislosti od toho, ako sa práve cítite.

Poznámka

Kruh môžete naplniť emóciami spolu s účastníkmi: keď účastník pomenuje svoj zážitok, zapadne do kruhu Miera vyjadrenia emócie určuje jeho pozíciu v kruhu: čím silnejšia je emócia, tým bližšie k okraju sa nachádza . V jednom sektore sú zaznamenané opakujúce sa emócie. Keď je pre účastníkov ťažké pomenovať svoje emócie, facilitátori môžu uviesť príklady možných emócií a vyplniť niekoľko sektorov kruhu: „radosť“, „záujem“, „smútok“, „podráždenosť“ atď. Počet sektorov nie je obmedzený.

Téma 2: Emócie a pocity

Cieľom je rozvíjať u účastníkov efektívne zručnosti sebakontroly a hodnotenia vlastného emocionálneho stavu, aby sa mohli správne rozhodovať.

Naučte sa rozpoznať svoj emocionálny stav
Naučte sa používať svoj emocionálny stav na správne rozhodnutia
Učiť metódy sebakontroly a hodnotenia vlastného emočného stavu
Skupinové zhromaždenie. Vytváranie pozitívneho postoja

Materiály:

Flipchart
Markery
Plagát Kruh emócií
Karty na cvičenie „Štyri rohy“
vreckové zrkadlo
Papier alebo poznámkové bloky
Perá

Pokrok v lekcii

Dobrý deň! Sme radi, že vás dnes vidíme. Dnes je naša druhá lekcia a máme veľmi zaujímavú tému, ale najprv naše tradičné cvičenie „Kruh emócií“.

Cvičenie "Kruh emócií"

Máme „kruh emócií“. Je rozdelená na sektory a každý sektor zodpovedá určitej emócii. Každá emócia sa môže prejaviť v rôznych stupňoch, na našom kruhu – od „0“ po „5“. Pozývame vás, aby ste si striedali výber emócií, ktoré práve cítite. Môžete si vybrať jednu alebo niekoľko emócií, v závislosti od vašej nálady.

úžasné! Ďakujeme, že ste sa podelili o svoje emócie!

Dnes je naša lekcia venovaná im: emóciám a pocitom. Emócie sú subjektívne reakcie človeka na pôsobenie vonkajších a vnútorných podnetov. Odrážajú sa v podobe ľudských zážitkov, prejavujú sa v podobe potešenia, nemilosti a pod.V užšom zmysle slova sú emócie priamym, dočasným zážitkom, a tým sa odlišujú od pocitov, ktoré sa nazývajú dlhé - dlhodobé, stabilné skúsenosti v priebehu času. . Ak teda vezmeme do úvahy emócie a pocity, ktoré prežívajú fanúšikovia na pódiu štadióna, tak láska k futbalu (alebo napríklad hokeju, tenisu) je pocit a stav potešenia, obdivu, ktorý fanúšik pri sledovaní dobrá hra, alebo sklamanie zo zlej hry – to sú emócie.

Cvičenie "Emócie a pocity"

Čo sú teda emócie a pocity? Co si myslis?

Zaznamenajte odpovede účastníkov na flipchart. Povzbudzujte k tomu, aby ste sa vyjadrili. Ak je skupina aktívna, môžete vykonať aukčné cvičenie: účastníci sa striedajú v pomenovávaní emócií alebo pocitov, až kým nikto nič nevymyslí. Nemôžete opakovať. Vyhráva ten, kto pomenuje poslednú emóciu alebo pocit. Takýto účastník môže byť povzbudený malou cenou: cukríkom, kľúčenkou atď.

Výborne! Ako možno tento zoznam rozdeliť? Podľa akých kritérií?

(úlohou facilitátorov je priviesť skupinu k „pozitívnym“ a „negatívnym“ emóciám/pocitom a označiť ich ikonami „+“ a „-“ na flipcharte)

Rozdelenie emócií a pocitov na „zlé“ a „dobré“, „pozitívne“ a „negatívne“ je veľmi podmienené. Každý človek má všetky tieto emócie a my ich všetky potrebujeme. Iná vec je, že niektoré z nich nám nie sú vždy príjemné zažiť. Pocit radosti je príjemnejší ako hnev a šťastie je príjemnejšie ako odpor. Prečo potrebujeme emócie a potrebujeme ich vo všeobecnosti? Aby sme lepšie porozumeli tejto problematike, urobme si nasledujúce cvičenie.

Cvičenie "Štyri rohy"

Sprostredkovateľ rozmiestni ukazovatele-ukazovatele v rôznych rohoch miestnosti, na ktorých je napísané:

Emócie sú škodlivé a prekážajú
Emócie sú potrebné a užitočné
Nevšímajte si emócie
Osobný názor

Úlohou účastníkov je vybrať si „roh“ s ukazovateľom, ktorý zodpovedá ich názoru a ísť tam. Potom v tímoch diskutujte, prečo si vybrali ten či onen „roh“.

Úlohou facilitátorov je vypočuť si názory, zorganizovať diskusiu.

Ak je celá skupina v jednom rohu, potom samotný vodca pôsobí ako súper pre skupinu. Hádajte sa a potom priznajte svoju skutočnú pozíciu. Odmeňte najaktívnejších účastníkov.

Priznajme si to, emócie zohrávajú v našich životoch dôležitú úlohu. Pod vplyvom emócií môže človek vykonať hrdinský čin a urobiť nejakú hlúposť. Povedzme si opäť o výhodách emócií. Emócie sú totiž prvým signálom akéhokoľvek nepohodlia, môžu nám pomôcť predchádzať hroziacej rizikovej situácii, „pozitívne“ emócie majú dobrý vplyv na každodenný život človeka: zdravie, prácu, sex atď. emócie sú zlým radcom.

Predstavte si, že sudca pri zodpovednom rozhodovaní v trestnej veci sa náramne bavil a „žartoval“, alebo naopak hneval, ba priam zúril.

V čom myslíš emočný stav mala by existovať osoba, ktorá by urobila adekvátne rozhodnutie? (počúvajte odpovede)

Pozrime sa na náš kruh emócií. Aby ste sa mohli rozhodnúť, čísla v kruhu by mali smerovať k nule.

Diskusia v malej skupine

A teraz sa rozdelíme do 2 skupín (účastníkov možno rozdeliť rôznymi spôsobmi, pomocou ľubovoľnej hry alebo jednoduchým výpočtom prvého alebo druhého).

Takže teraz je vašou úlohou vo vašich skupinách diskutovať o nasledujúcej otázke: Aké emócie podľa vás môžu človeka prinútiť spáchať trestný čin (prečin)?

Na diskusiu v skupinách je venovaných 5-7 minút. Potom by mali byť názory skupín vypočuté a prediskutované.

Je pre nás ľahké ovládať svoje emócie? Teraz sa učíme hru „Odraz“

Potrebujeme dobrovoľníka (je žiaduce vybrať si veselého, emotívneho účastníka).

Úloha dobrovoľníka držať pred sebou zrkadlo a pozerať sa doň nevykazuje žiadne emócie. Úlohou zvyšku je rozosmiať ho vtipnými frázami, anekdotami, pesničkami atď. Dobrovoľníka sa nemôžete dotknúť iba vy.

Ak narazíte na neemocionálneho účastníka, môžete to skúsiť znova výberom iného dobrovoľníka. Namiesto tohto cvičenia môžete na ovládanie emócií použiť akúkoľvek inú hru.

Spýtajme sa nášho dobrovoľníka, či bolo pre neho ťažké potlačiť emócie?

Toto naozaj nie je ľahká úloha! informačný blok

Buďme objektívni, ťažko si predstaviť situáciu, že by sme sa rozhodli bez toho, aby sme niečo cítili. Ako sa správne rozhodnúť, ak sú emócie vysoké?

Tri najbežnejšie možnosti sú:

Zmeňte jednu emóciu na druhú alebo ju odstráňte emocionálny stres, najlepšie bez použitia iných ľudí (napríklad roztrhnutie listu papiera, rozdrvenie novín, náraz do vankúša atď.).

Rozhodovanie a akékoľvek činy na chvíľu odložte, kým emócie neustúpia („rána sú múdrejšie ako večery“).

Vzhľadom na svoj stav urobte rozhodnutie, vopred predpokladajte, že je chybné.

Naša lekcia sa pre dnešok skončila. Má niekto nejaké otázky?

Rovnako ako na začiatku nášho stretnutia sa obráťme na „Kruh emócií“

Cvičenie "Kruh emócií"

Spätná väzba. Na záver by som sa vás chcel opýtať, čo bolo na našej hodine zaujímavé, čo bolo užitočné? Čo si mal rád?

(Účastníci hovoria v kruhu)

Ďakujem vám všetkým za vašu prácu! Až do ďalšieho stretnutia.

Téma 3: Za a proti

Cieľom je poskytnúť jasné pochopenie hodnôt týkajúcich sa rozhodovania v situáciách vysokého rizika a tlaku zo strany kolegov.

Posúdiť mieru ovplyvňovania vlastného správania inými.
Formovanie zručností na posúdenie nebezpečenstva správania niekoho iného.
Rozvoj zručností pre objektívne posúdenie vlastného konania.

Materiály:

Flipchart
Markery
Plagát Kruh emócií
Karty v dvoch farbách (zelená a červená)
Foto k cvičeniu "Fyziognomista"

Pokrok v lekcii

Dobrý deň! Dnes budeme hovoriť o ľuďoch. Existuje také príslovie - "Stretávajú sa podľa oblečenia, ale odchádzajú podľa mysle." Chceme tým povedať, že prvý dojem je určite dôležitý, no často býva chybný. Ľudia sú dobrí a nie veľmi dobrí a dnes sa pokúsime zistiť, ako ich rozlíšiť, a porozprávame sa o výbere správnej pozície pri komunikácii s ľuďmi. Najprv si však ako vždy prebehneme náš emocionálny teplomer.

Cvičenie "Kruh emócií"

Je čas sa zahriať pred vážnym rozhovorom.

Rozcvička "Pozdravujem"

Teraz vás pozdravíme, ale nielen rukou, ale nezvyčajným spôsobom. Úlohou je pozdraviť tie časti tela, ktoré ťa budem volať.

Facilitátor pomenuje rôzne časti tela, ktoré by mali účastníci pozdraviť (kolená, lakeť, hlava, zápästie, päty, chrbát atď.) a poskytne čas na dokončenie úlohy. Je vhodné začať s jednoduchšími úlohami a postupne ich komplikovať.

V závislosti od želania hostiteľa je možné použiť akúkoľvek inú uvítaciu hru.

A teraz je čas prejsť k našej dnešnej téme.

Cvičenie "Názor"

Facilitátor rozdá každému účastníkovi dve vopred pripravené karty, červenú a zelenú.

V rukách máte karty dvoch farieb – červenej a zelenej. Teraz si prečítam vyjadrenia a ak s nimi súhlasíte, zdvihnete zelenú kartu, ak nesúhlasíte, červenú.

Takže vyhlásenia.

Priateľ je človek, ktorý robí horu.
Názor priateľov a známych je veľmi dôležitý.
Človek je spoločenská bytosť.
Predtým, ako niečo urobíte, musíte vidieť, k akému výsledku táto akcia viedla ostatných.
V živote treba vyskúšať všetko.
Všetko v tomto živote je o spojeniach.
Priatelia nedávajú zlé rady.
Každý človek má svoje vlastné pravidlá, zákony a nariadenia.
Ak vaši priatelia hovoria, že máte pravdu, máte pravdu.
Je lepšie vzdať sa, ako stratiť priateľa.

Po každom vyhlásení by sa mali prediskutovať názory účastníkov. Skúste sami zaujať neutrálnu pozíciu. Ovládajte čas diskusie.

Takže, ak ste zdvihli zelenú kartu viac ako trikrát, potom ste, ako väčšina z nás, vystavení vplyvu iných. Niekedy je nám tento vplyv prospešný, inokedy škodlivý, všetko závisí od človeka a ľudí, ktorí ho obklopujú. Ale ako pochopiť, aký druh človeka je pred vami? A ako bezpečné je jeho správanie?

Cvičenie "Fyziognomista"

Teraz budeme malí fyziognómovia. Pokúsime sa z fotografie určiť, aký človek je pred nami, aký je, čo v živote dosiahol.

Hostiteľ ukazuje portrét osoby. Každý účastník predpokladá, aký je človek, akú prácu, voľný čas, povolanie, povahové vlastnosti, rodinu atď. môže skrývať nebezpečný človek. Napríklad Anders Behring Breivik. Môžete odfotografovať akéhokoľvek známeho zločinca, hlavná vec je, že by mal byť na obrázku zobrazený čo najpríjemnejším spôsobom.

V skutočnosti je na fotke Anders Behring Breivik (Nor. Anders Behring Breivik; narodený 13. februára 1979) – nórsky nacionalista, terorista, organizátor a páchateľ výbuchu v centre Osla a útoku na mládežnícky tábor z 22. júla, 2011. V dôsledku útokov zahynulo 77 ľudí a 151 bolo zranených. Anders sa k spáchaniu týchto zločinov priznal, no odmietol priznať svoju vinu. 24. augusta 2012 bol uznaný za zdravého, vinného a odsúdený na 21 rokov väzenia.

Teraz vidíme, že nie je možné predvídať správanie človeka iba podľa vzhľadu a z pomerne príjemne vyzerajúceho človeka sa môže stať nebezpečný zločinec a naopak, z nepríjemne vyzerajúceho človeka sa môže stať dôstojný člen spoločnosti.

Diskusia v skupine

Čo je potrebné na to, aby bolo ľudské správanie zrozumiteľnejšie? Poďme diskutovať.

Vypočujte si odpovede. Snažte sa, aby účastníci pochopili, že pochopenie ľudského správania si vyžaduje čas.

Pochopenie ľudského správania si teda vyžaduje čas. A keď sa dostanete do novej spoločnosti, nie vždy sa dá na prvý pohľad určiť, nakoľko sa ľudia v tejto spoločnosti riadia všeobecne uznávanými pravidlami a normami správania, či ich vplyv na vás nebude negatívny.

Vzťahy s ľuďmi sú obyčajné, trvalé, no stále veľmi náročný proces. Komunikovať s človekom alebo nie je problém voľby každého. Z nejakého dôvodu však mnohí ľudia robia chybu, keď sa rozhodnú v prospech komunikácie s osobou, ktorej interakcia vedie k negatívnym dôsledkom.

Musím povedať, že každý deň čelíme problému výberu v najjednoduchších každodenných situáciách, napríklad v obchode (aký druh čaju si vybrať), ako aj v oveľa zložitejších, napríklad aké povolanie si vybrať, koho byť.

Cvičenie pre a proti

Rozdeľte účastníkov do dvoch malých skupín.

Teraz vám prečítam situácie. Stojíte pred problémom voľby. Úlohou prvej skupiny je prediskutovať a zapísať argumenty „Pre“ a druhá – argumenty „Proti“. Potom budeme diskutovať. Takže situácia je:

Ste v novej spoločnosti, do ktorej ste sa už veľmi dlho snažili dostať. Dali ste sa dokopy a máte sa skvele. Zrazu jeden z vašich nových kamarátov príde s nápadom, ako sa zabaviť. Jeho spolubývajúci je na služobnej ceste a jeho nové auto je zaparkované vonku a bolo by skvelé jazdiť v ňom. Všetci boli z tohto nápadu nadšení. K účasti ste samozrejme pozvaní aj vy.

Ste v ťažkej finančnej situácii. Váš priateľ vám ponúka sub-zarábanie. Úloha je jednoduchá: doručiť malý balík adresátovi. Neviete presne, čo sa v balíku nachádza, no môžete tušiť, že ide o niečo nelegálne.

Ste na narodeninovej oslave svojho priateľa. Všetci sa bavia, ale dievča ťa opustilo deň predtým a ty si smutný. Jeden z tvojich priateľov si všimne tvoju náladu a povie: „Zabudni na to, pozri, čo mám. Pár dúškov a rukou ju odoberte. A podá ti fľašu bez etikety.

V závislosti od efektívnosti skupiny môžu facilitátori analyzovať buď jednu alebo všetky tri situácie, alebo dodatočne použiť niektoré ďalšie situácie, v ktorých existuje problém výberu.

Výborne! Takýto dialóg „Za“ a „Proti“ sa vyskytuje u každého človeka, keď čelí problému voľby. A tieto „Pre“ a „Proti“ treba počúvať veľmi pozorne. Najmä ak existuje strach a nepohodlie.

Informačný blok

Takže pri interakcii s ľuďmi by ste mali:

Určite predvídajte ďalší vývoj diania.
Zvážte svoje vlastné možnosti.
Posúďte klady a zápory výberu.
Uistite sa, že rozumiete: vy si vyberiete alebo vyberiete za vás.

Cvičenie "Kruh emócií". Máme „kruh emócií“. Je rozdelená na sektory a každý sektor zodpovedá určitej emócii. Každá emócia sa môže prejaviť v rôznych stupňoch, na našom kruhu – od „0“ po „5“. Pozývame vás, aby ste si striedali výber emócií, ktoré práve cítite. Môžete si vybrať jednu alebo viacero emócií, podľa toho, ako sa práve cítite.

To je na dnes všetko! Pamätajte, že výber je vždy na vás!

Téma 4: Riziko. Motívy a dôsledky

Cieľom je naučiť účastníkov identifikovať situácie rôzneho stupňa rizika a ich možné následky, ako aj poskytnúť jasný algoritmus, ako sa dostať z takýchto situácií.

Formovanie zručností na identifikáciu rizikových situácií.
Informovanie dospievajúcich o spôsoboch, ako čeliť negatívnym skupinovým vplyvom.
Formovanie zručností pre vymanenie sa z rizikových situácií.
Skupinové zhromaždenie. Vytváranie pozitívneho postoja.

Materiály:

Flipchart
Markery
Plagát Kruh emócií
Papier alebo poznámkové bloky
Perá
Situácia pre dobrovoľníka

Pokrok v lekcii

Dobrý deň! Dnes budeme hovoriť o riziku. Ale najprv... Cvičenie "Kruh emócií"

Hra The Rock

Jeden z vás bude horolezec. Kto je pripravený? Zvyšok bude rock. Stojte v tesnej línii, aby ste vytvorili kameň. Zo skaly by mali „trčať“ rímsy ("záseky"), vytvorené z odhalených rúk a nôh, tela nakloneného dopredu. Úlohou lezca je kráčať po tejto „skale“ bez toho, aby spadol do „priepasti“, teda bez toho, aby položil nohu mimo líniu tvorenú nohami ostatných účastníkov. Samotný horolezec si vyberá spôsob, ako tento problém vyriešiť. Nevieš rozprávať.

Cvičenie je možné zorganizovať formou reťaze – účastníci sa striedavo predierajú z jedného konca „skaly“ na druhý, kde sa do nej opäť „vložia“.

Diskusia po hre: aké pocity mali vedúci a členovia „skaly“ pri vykonávaní tohto cvičenia? Čo pomohlo a čo brzdilo úlohu? Povzbudzujte účastníkov.

Teraz, keď sme sa rozcvičili, zahrali, je čas porozprávať sa o vážnych veciach.

Čo je podľa vás riziko? (vypočujte si názory). Riziko je pravdepodobnosť možného nežiaduceho výsledku za nepriaznivých okolností. Aké je riziko? (diskusia).

Pri diskusii treba členov skupiny viesť k tomu, že riziko je opodstatnené napr.: práca záchranárov, hasičov, t.j. profesionálne riziko, hrdinské činy a pod., a neopodstatnené napr.: užitie psychoaktívnych látok. , zločin, nebezpečný sex atď. d.

Brainstorming

Ak podstúpime situácie „neoprávneného“ rizika. Prečo si myslíte, že ľudia riskujú?

Moderátor zafixuje možnosti odpovedí na flipchart – napríklad „pre zaujímavosť“, „pre spoločnosť“, málo vzrušenia, adrenalínu, málo vedomostí o dôsledkoch atď. Diskutujte.

Chlapci, v poslednej lekcii sme hovorili o tom, že v živote človeka sa neustále vyskytujú situácie, v ktorých je potrebné si vybrať. Tieto situácie často zahŕňajú riziko. Teraz vám odporúčam vykonať nasledujúce cvičenie:

Cvičenie "Na stretnutí so špecialistom"

Potrebujeme dobrovoľníka. Kto je pripravený? Je vhodné zvoliť aktívneho účastníka. Dostane leták so situáciou. Úlohou ostatných účastníkov je vžiť sa do roly špecialistov a dať dobrovoľníckemu účastníkovi svoje odporúčania, ako sa teraz v tejto situácii zachovať.

Situácia pre dobrovoľníka (prevzatá z predchádzajúceho stretnutia):

Ste v novej spoločnosti, do ktorej ste sa už veľmi dlho snažili dostať. Dali ste sa dokopy a máte sa skvele. Zrazu jeden z vašich nových priateľov príde s nápadom, ako sa zabaviť. Jeho spolubývajúci je na služobnej ceste a jeho nové auto je zaparkované vonku a bolo by skvelé jazdiť v ňom. Všetci boli z tohto nápadu nadšení. K účasti ste samozrejme pozvaní aj vy. Súhlasili ste a - oh, hrôza! - chytili vás a čoskoro by ste mali mať súdny proces.

Moderátor zafixuje odporúčania špecialistov na flipchart. Po prehovorení „špecialistov“ facilitátor požiada dobrovoľníka, aby sa podelil o svoje dojmy a povedal, ktoré odporúčania by dodržiavali a ktoré nie a prečo.

Neurážajte sa znova.

Navštevujte vzdelávaciu inštitúciu (ak ste predtým mali veľké preukazy - pokračujte v navštevovaní školy, vysokej školy, PU atď.)

Získajte podporu sociálneho učiteľa školy, triedny učiteľ - pri dlhšej absencii skôr - prevezme úlohy na splatenie dlhov.

Zorganizujte si svoj voľný čas - mládežnícke kluby, športové sekcie atď.

Spolupracujte s pomáhajúcimi organizáciami, ako sú Centrá pomoci rodine a deťom, Centrá sociálnej rehabilitácie, komunitné organizácie. Navštívte psychológa, sociálneho pedagóga, špecialistu na sociálnu prácu (tu je potrebné uviesť príklad inštitúcií, ktoré existujú vo vašom okolí).

Môžu existovať ďalšie možnosti, ktoré skupina poskytne.

Ďakujeme našim dobrovoľníkom a bravo našim špecialistom! Odviedli ste skvelú prácu. Navrhujem, aby ste si oddýchli a trochu sa pohrali.

Hra "Brook"

Postavte sa vo dvojiciach vedľa seba. Niekto sám zostane bez partnera. Musí prejsť medzi pármi a vybrať si pár pre seba. Ten, ktorý zostal bez dvojice, ide na začiatok a rovnakým spôsobom hľadá pre seba novú dvojicu (ak je počet hráčov párny, tak dvaja nasledujú za sebou s prestávkou).

Táto hra je pre Vysoké čísloúčastníkov. Ak máte malú skupinu, potom môžete použiť akúkoľvek inú zahrievaciu hru.

Keďže sa všetci dokonale rozcvičili, vráťme sa k našej lekcii. Už sme s vami diskutovali o tom, čo robiť, ak nastala určitá riziková situácia, a ako minimalizovať negatívne dôsledky tejto situácie. Poďme teraz ešte ďalej. Skúsme vymyslieť a prediskutovať spôsoby, ako predchádzať vzniku rizikovej situácie.

Skupinová diskusia „Ako predchádzať rizikovej situácii“

Využime príklad našej predchádzajúcej situácie s krádežami áut, aby sme našli spôsoby, ako nepodľahnúť vplyvu firmy a predsa neísť k priestupku. Ako sa teda zachovať? Vaše možnosti (moderátor zapíše možnosti účastníkov na flipchart, možnosti sa prediskutujú. Treba ich uviesť nasledujúcimi spôsobmi):

Povedz nie!" a všetko. Pevné, jasné, tvrdé. Nepochybujte o tom, čo hovoríte. Nie - nie je a nič iné.
Ignorujte pochybnú ponuku.
Prestaň hovoriť, odíď. Zamyslite sa nad tým, aké dôležité je pre vás tráviť čas s týmito ľuďmi, ktorí vás tak usilovne ťahajú do potenciálnych problémov.
Skúste vtipkovať.
Oklamať. Zhodli sa na niektorých neexistujúcich, no veľmi dôležitých dôvodoch. Lež sebavedomo!
Choďte do vedenia, ponúknite niečo spoločensky prijateľné ako zábavu.
Premýšľajte skôr, ako to urobíte. Následky nikto nezrušil!
Ak sa necítite veľmi sebavedomo, pridajte sa k osobe z firmy, ktorá tiež nemá náladu zúčastniť sa dobrodružstva. Spoločne je ľahšie odolávať skupinovému tlaku.
Zhodli sme sa na negatívnej skúsenosti z minulosti - vašej alebo vašej kamarátky, aj keď neexistuje (zo série - „Už som to raz dostal, bolo to tak a tak, už to nechcem zopakovať !“)
Zabráňte vzniku situácie, naučte sa ju predvídať.

Dúfam, že teraz sme sa presne naučili, ako sa dostať z rizikovej situácie. Na záver náš tradičný „kruh emócií“.

Cvičenie "Kruh emócií"

Téma 5: Konflikty

Cieľom je rozvíjať u účastníkov zručnosti efektívnej sebakontroly, asertívneho správania a prekonávania konfliktných situácií.

Informovanie účastníkov o príčinách konfliktov.
Formovanie zručností na predchádzanie a riešenie konfliktných situácií.
Skupinové zhromaždenie. Vytváranie pozitívneho postoja.

Materiály:

Flipchart
Markery
Plagát Kruh emócií
Listy papiera
Drobné predmety na cvičenie Zberateľ (sponky, zápalky, špáradlá atď.)

Pokrok v lekcii

Ahoj! Ako obvykle, začíname lekciu s... Áno, je to tak! Z kruhu emócií.

Cvičenie "Kruh emócií"

A teraz prejdime k téme lekcie. Povedz mi, hádal sa už niekto z vás s niekým? Ak áno, prečo?

Tieto otázky nie sú bezdôvodné. Dnes budeme hovoriť o konfliktoch. čo je konflikt? Ako zvyčajne začínajú konflikty?

hra "rybník"

Vypočujme si príbeh:

Predstavte si, že volavka, žaba a barel žijú v jednom útulnom jazierku. Všetci vieme, že volavka žerie žaby a žaba motýle. Volavka aj žaba sú podľa kondície našej zveri strašne hladné. Prirodzene, nikto nechce zomrieť. Ako byť?

Teraz sa rozdelíme do troch tímov. Úlohou každého tímu je obhájiť svoju pozíciu. Prvý bráni pozíciu volavky, druhý - žaby, tretí - motýle.

Každý tím má 5 minút na prípravu argumentov. Potom začne diskusia.

Ako vidíme z hry, konflikty spravidla začínajú kvôli rozdielom v názoroch na určitú otázku.

Zastavme sa pri najčastejších príčinách konfliktov.

Pre názornosť si zahráme každú situáciu.

Takže, prvý dôvod: konflikt nad urážlivým jazykom.

Predstavte si napríklad, že v rodine dôjde ku konfliktu kvôli nevyzbieraným odpadkom alebo bielizni. Aké frázy si členovia rodiny v takejto situácii zvyčajne vymieňajú?

Moderátor zapisuje frázy na flipchart, ako napríklad: „Je naozaj také ťažké vyniesť smeti, keď vás o to požiadam“; „Celý deň som ako veverička v kolese, je naozaj ťažké zapnúť práčku“; atď.

Pokúsme sa preformulovať tieto slová tak, aby bol význam rovnaký a nebola v nich žiadna zášť.

Napríklad: "Dnes som veľmi unavený, prosím, pomôžte mi s vypraním oblečenia."

Druhým dôvodom je rozdielnosť názorov.

Rozdeľme sa do rovnakých skupín, ktoré boli na začiatku hodiny pri hre Rybník. Každý tím dostane súhlas. Niektoré výroky vám môžu byť povedomé. Pomerne často ich počujeme od rodičov, učiteľov a všeobecne od starších ľudí. Vašou úlohou je nájsť v týchto frázach čo najviac racionálnych, správnych. Na túto úlohu máte 5-7 minút.

Musíte myslieť na štúdium, nie na párty!
Pozri ako vyzeráš! Chlapci/dievčatá by sa takto obliekať nemali.
Viem lepšie, čo potrebuješ.

Diskutujte o cvičeniach, počúvajte názory. Na žiadosť prednášajúcich môžu byť frázy odlišné.

Tretí dôvod: nepozornosť.

Ľudia často vyžadujú pozornosť, ale nedostávajú ju od nás. Každého poteší, keď si ostatní pamätajú dátum narodenia, všimnú si nové oblečenie atď.

Potrebujeme dobrovoľníka (vyberte si dobrovoľníka). Postavte sa chrbtom ku skupine. Budem sa pýtať na členov skupiny, skúsim odpovedať.

Približný zoznam otázok: kto dnes nemá veľmi dobrú náladu, aké sú časti oblečenia na účastníkoch, aká je farba vlasov, očí niektorého z účastníkov.

Ak sa dobrovoľník s úlohou zhostil dobre, označte ju ako povinnosť, pretože takéto situácie sú veľmi zriedkavé. Môžete zavolať niekoho iného, ak vám to čas dovolí, alebo si jeden z účastníkov myslí, že by odviedol lepšiu prácu.

Ako vidíme, nie vždy prejavujeme pozornosť a nedostatok pozornosti môže vyvolať konfliktnú situáciu.

Štvrtý dôvod: konkurencia.

čo je konkurencia? Co si myslis? (počuť možnosti) Áno, konkurencia nastáva vtedy, keď sa o tú istú vec uchádza niekoľko ľudí – o vec, pozíciu, významnú osobu atď. Skúsme si na príklade jednoduchého cvičenia priblížiť, čo je konkurencia. Aby sme to urobili, urobíme to málo cvičenia Volá sa Zberateľ.

Na toto cvičenie si vedúci musí vopred pripraviť drobnosti – sponky, zápalky, špáradlá – podľa uváženia vedúceho.

Pokyny k cvičeniu: hostiteľ vysype na podlahu malé predmety a vyzve účastníkov, aby z rozhádzaných predmetov pozbierali čo najviac predmetov, avšak s nasledujúcimi podmienkami: po prvé, nemôžete si vziať a nosiť viac ako 3 predmety. ruky: ak vezmete tri predmety, vložte ich do samostatného zväzku; po druhé, a to je hlavná podmienka - nemôžete zabrániť výberu predmetov z vašej kôpky, to znamená, že každý rýchly a šikovný účastník si môže kedykoľvek vziať tri predmety z vašej kôpky. Hra má 5 minút.

No, ako sa vám páči cvičenie? Aký to bol pocit, keď sa jeden z vašej poctivo naverbovanej skupiny pokúsil zobrať veci? A nielen vyskúšal, ale aj zabral! A koho viac zaujímalo nezbierať sa, ale kradnúť predmety z kopy susedov? (diskutujte o cvičení s účastníkmi)

Zamerali sme sa na najzákladnejšie príčiny konfliktov. Aké ďalšie dôvody by podľa vás mohli byť? (počúvajte možnosti; napríklad nepochopenie postavenia druhej osoby, osobná nechuť, nechuť, niektoré obmedzenia atď.)

Zamyslime sa spolu, ako môžeme predchádzať konfliktom.

Brainstorming. Moderátor zaznamenáva odpovede na flipchart. Napríklad:

Majte svoj jasný postoj, ale nesnažte sa ho vnucovať iným, pretože v spore sa rodí len spor, nie pravda.
Buďte láskavejší a trpezlivejší.
Stanovte si priority - nie vždy situácia, kvôli ktorej sa konflikt rozhorí, stojí za to.
Pamätajte na svoj emocionálny stav: ak emócie vybočujú z miery, je lepšie odložiť riešenie situácie, pretože emócie nie sú najlepším radcom.
Riešte situácie s humorom.
Dajte ľuďom priestor robiť chyby.
Neberte to osobne: hodnoťte situáciu ako celok, nie osobu.
a pod.

Diskutovali sme o spôsoboch, ako sa vyhnúť konfliktom, ale predstavte si, že žiadny z nich z nejakého dôvodu nefungoval a konflikt sa stále rozhorel. Ako sa správať v konfliktnej situácii?

Vypočujte si názor účastníkov. Diskutujte o navrhovaných možnostiach správania a analyzujte, pre ktoré situácie budú navrhované možnosti dobré a pre ktoré nie.

Informačný blok

(Vedúci skupiny ho dáva po alebo počas diskusie o tom, ako sa zachovať v konfliktnej situácii.)

Súťaž je prijateľná, ak:

sú potrebné rýchle rozhodné kroky;
existuje 100% dôvera v správnosť zvoleného riešenia a treba si ju obhájiť.

Spolupráca je prijateľná, ak:

spoločný konečný cieľ bude mať prospech len z rôznych pozícií;
musíte prekonať negatívne emócie, ktoré vznikli počas komunikácie.

Vyhýbanie sa je prijateľné, keď:

predmet nezhody je bezvýznamný a sú tu iné dôležitejšie veci;
neexistuje príležitosť uspokojiť svoje vlastné záujmy;
pravdepodobnosť zničenia vzťahov je väčšia ako ich zlepšenie;
je potrebné dať ľuďom príležitosť upokojiť sa, vzdialiť sa od zážitkov;
iní ľudia môžu vyriešiť konflikt efektívnejšie;
informácie sa musia zhromaždiť pred prijatím konkrétneho opatrenia.

Zariadenie je prijateľné, ak:

je potrebné vypočuť si iný uhol pohľadu, ukázať flexibilitu názorov;
predmet nesúhlasu je pre ostatných dôležitejší;
dôležitá je harmónia a stabilita vzťahov.

kompromis je prijateľný, ak:

ciele sú dôležité, ale stále sa neoplatí uchyľovať sa k drastickým opatreniam na ich dosiahnutie;
protivníci majú rovnakú silu, ale snažia sa dosiahnuť rôzne ciele;
môžete dosiahnuť dočasnú dohodu o dôležitých otázkach;
môžete nájsť prijateľné riešenie s nedostatkom času;
musíte urobiť „krok späť“, ak spolupráca a súťaživosť nepomáhajú dosiahnuť ciele.

Výborne! Dnes sme boli veľmi produktívni! Teraz, podľa tradície, náš kruh emócií.

Cvičenie "kruh emócií"

Spätná väzba. Na záver by som sa vás chcel (a) spýtať, čo bolo na našej hodine zaujímavé, čo bolo užitočné? Čo si mal rád? (Účastníci hovoria v kruhu)

Téma 6: Presadzovanie práva

Cieľom je zvýšiť mieru zodpovednosti účastníkov školenia.

Informovanie dospievajúcich o typoch a podmienkach zadržiavania.
Skupinové zhromaždenie. Vytváranie pozitívneho postoja.

Materiály:

Flipchart
Markery
Plagát Kruh emócií
Papier alebo poznámkové bloky
Perá
Sada kariet na cvičenie „Koho má polícia chrániť“
Príklady kariet
Prihlasovacie formuláre

Pokrok v lekcii

Ahoj! Aká je tvoja nálada?

Cvičenie "Kruh emócií"

Dnes sú témou našej lekcie orgány činné v trestnom konaní. Čo je presadzovanie práva? Ak rozoberieme toto slovo „vymáhanie práva“, ukáže sa, že ide o niektoré orgány, ktoré chránia práva. Koho práva? Áno, naši sú s vami. Kto je v orgánoch činných v trestnom konaní? V prvom rade sú to policajti. Polícia v Ruskej federácii je povolaná chrániť život, zdravie, práva a slobody občanov, záujmy spoločnosti a štátu pred kriminálnymi zásahmi. Medzi orgány činné v trestnom konaní patrí aj súd, rozhodcovský súd, ústavný súd, prokuratúra, orgány pre vnútorné záležitosti, kontrarozviedka, colná kontrola, daňová polícia a justícia. Najčastejšie sa však stretávame s políciou.

Cvičenie s kartami „Koho má polícia chrániť“

Pozrime sa, koho by mala polícia chrániť.

Moderátor vyzve účastníkov, aby sa rozdelili do dvoch skupín, pričom každá skupina dostane rovnakú sadu kariet (pozri prílohu č. 1 k lekcii).

Pokyny k cvičeniu: "Vašou úlohou je teraz prezrieť všetky karty a vybrať tých ľudí, ktorých by polícia podľa vás nemala chrániť, a zdôvodniť svoj výber." Účastníci majú na dokončenie úlohy 5 minút. Úlohou facilitátora je priviesť účastníkov k tomu, že polícia je povinná chrániť každú osobu, ktorá sa nachádza na území Ruskej federácie, v súlade s legislatívou Ruskej federácie (zákon Ruskej federácie zo 7. februára , 2011 č. 3-FZ: polícia chráni práva, slobody a oprávnené záujmy osoby a občana bez ohľadu na pohlavie, rasu, národnosť, jazyk, pôvod, majetkové pomery, postoj k náboženstvu, presvedčenie a iné okolnosti) .

Informačný blok

Polícia chráni práva občanov, je obdarená právom na donucovacie prostriedky. To znamená, že policajt má právo vás zadržať, ale len z dôvodov štatutárne, podľa ktorého môže byť väzba správna a trestnoprávna.

Administratívne zaistenie

AT správny poriadok môže zadržať akúkoľvek osobu, ak:

nemá doklady alebo sú nesprávne vyhotovené (chátrajúce, žiadna registrácia, sú uvedené neúplné údaje atď.);
osoba je podozrivá zo spáchania trestného činu;
osoba vyzerá ako zločinec;
osoba neuposlúchne požiadavky policajta.

V prípade správneho deliktu je osoba zaistená na policajnom oddelení najviac na 3 hodiny. Ale! Je veľmi dôležité mať na pamäti, že doba administratívneho zadržania sa môže predĺžiť, ak je osoba v stave drogovej, alkoholovej alebo toxickej intoxikácie. V tomto prípade bude doba zadržania 3 hodiny plus doba, počas ktorej je osoba v stave intoxikácie. Zároveň vás môžu prehľadávať, kontrolovať vaše osobné veci, ako aj zaisťovať veci a dokumenty. Po príchode na policajnú stanicu je potrebné spísať protokol o zadržaní. Ak sa domnievate, že ste boli zadržaní nezákonne, zaznamenajte svoje námietky do záznamu. O administratívnom zaistení musia byť informovaní rodičia alebo iní zákonní zástupcovia maloletého dieťaťa. Osoby, ktoré dosiahli vek 16 rokov, podliehajú administratívnej zodpovednosti.

Trestno-procesná väzba sa vykonáva v prípadoch, keď:

osoba je podozrivá zo spáchania trestného činu, ak je povinná jedna z týchto troch okolností:
ak ste prichytení priamo v momente spáchania trestného činu alebo bezprostredne po jeho spáchaní;
ak vás očití svedkovia označili za osobu, ktorá spáchala trestný čin;
ak sa na vašej tvári alebo oblečení našli stopy trestného činu, alebo ak máte zločineckú zbraň;

Môžete byť tiež zadržaní, ak:

pokúsili ste sa skryť;
nemajú trvalé bydlisko;
vaša totožnosť nebola zistená;
ak ste hľadaný.

Maloletému, podozrivému alebo obvinenému sa bezpodmienečne poskytne obhajca. O zadržaní musia byť informovaní rodičia zákonní zástupcovia. Zadržanie nemôže presiahnuť 72 hodín, po 72 hodinách musíte byť prepustení alebo obvinení a poslaní do vyšetrovacej väzby (SIZO), kde môžete zostať počas predbežného vyšetrovania a súdneho konania, kým nebude vynesený rozsudok o vine a poslaný do výchovného ústavu. pracovná kolónia (VTK), alebo oslobodenie spod obžaloby a prepustenie z väzby.

Od 14 rokov je trestná zodpovednosť za tieto trestné činy: vražda, úmyselné ublíženie na zdraví, úmyselné ublíženie na zdraví, únos, znásilnenie, sexuálne napadnutie, krádež, lúpež, lúpež, vydieranie, sprenevera auta alebo iného vozidla bez účel krádeže, úmyselné zničenie alebo poškodenie majetku za priťažujúcich okolností, terorizmus, branie rukojemníkov, vedome nepravdivé oznámenie o teroristickom čine, chuligánstvo za priťažujúcich okolností, vandalizmus, krádež alebo vydieranie zbraní, streliva, výbušnín a výbušných zariadení, krádeže alebo vydierania omamných alebo psychotropných látok, znefunkčnenie vozidiel alebo komunikačných prostriedkov. Od 16 rokov prichádza plná trestnoprávna zodpovednosť za spáchanie všetkých trestných činov.

(V prípade potreby je možné potrebné informácie zaznamenať na flipchart)

Príklady analýzy

Po analýze administratívnej a trestno-procesnej väzby skúsme rozobrať príklady. Prečítal som vám situáciu a vašou úlohou je uhádnuť, či účastníkom hrozí nejaký trest, ak áno, aký závažný atď. Budeme spolupracovať na princípe brainstormingu. Takže situácie sú:

Príklad 1: Kirill, ktorý má so sebou „dávku“, sa stretol so svojím priateľom a použili ju spolu. Sú zadržaní políciou. Priateľ hovorí o tom, čo s ním Cyril zdieľal.

Priateľ sa posudzuje podľa prvej časti čl. 228 Trestného zákona Ruskej federácie (Nedovolené nadobudnutie alebo prechovávanie bez účelu predaja omamných látok vo veľkom rozsahu - sa trestá odňatím slobody až na tri roky).

Cyrila sa posudzuje podľa druhej časti čl. 228 Trestného zákona Ruskej federácie (Nedovolené získavanie alebo skladovanie za účelom predaja, výroby, spracovania, prepravy alebo predaja omamných látok - potrestá sa odňatím slobody na tri až sedem rokov).

Príklad 2: Arthur a jeho dospelí priatelia popíjali silné alkoholické nápoje neďaleko stanice metra. Niekto z firmy začal kričať, zapol hlasnú hudbu na mobile a nadával.

Vypočujte si názory, povzbuďte správne odpovede.

Pre spáchanie správneho deliktu boli predvedení na policajné oddelenie. Ak sa Arturov stav dá nazvať adekvátnym, hovorí artikulovane, stojí pevne na nohách, potom mu môže utiecť pokuta päťsto až sedemsto rubľov (ak máte menej ako 16 rokov, pokutu zaplatia vaši rodičia), ak obsah alkoholu v krvi presahuje všetky normy, potom môže byť Artur zadržiavaný až dva dni od zadržania v metre a potom je jeho prípad poslaný na súd alebo na Komisiu pre záležitosti mladistvých a ochranu ich práv, kde možno rozhodnúť o administratívnom zadržaní do pätnástich dní alebo o uložení pokuty. Polícia bude v tomto prípade vychádzať z čl. 20.20 a 20.21 Kódexu správnych deliktov Ruskej federácie (Kódex Ruskej federácie o správnych deliktoch). Mimochodom, nadávky sa rovnajú drobnému chuligánstvu, za ktoré môžu niesť aj administratívnu zodpovednosť - pokutu (článok 20.1 Kódexu správnych deliktov Ruskej federácie).

Príklad 3: Victor a jeho najlepší priateľ nabúrali do auta pri vchode, aby mohli prejsť po okolí. Nezvládli to však a vošli do neďaleko zaparkovaného auta. Chlapcom sa podarilo ujsť a išli domov. Ale ráno k Vityi prišla polícia.

Vypočujte si názory, povzbuďte správne odpovede.

Vitya a jeho priateľ budú odvedení na policajnú stanicu, kde otvoria trestné konanie. Vo svojich vysvetleniach musí Vitya určite naznačiť, že chceli jazdiť a dať auto na svoje miesto. To je dôležité! Pretože potom bude proti nim začaté trestné konanie podľa časti 2 čl. 166 Trestného zákona Ruskej federácie (Nezákonná držba auta bez účelu odcudzenia skupinou osôb po predchádzajúcej dohode). Potrestá sa pokutou až do výšky 200 tisíc rubľov alebo vo výške mzdy alebo iného príjmu odsúdeného po dobu až osemnástich mesiacov alebo odňatím slobody až na sedem rokov. A tiež Vitya a priateľ (alebo ich rodičia) budú povinní uhradiť škodu z kolízie so zaparkovaným autom.

Výborne! Boli sme veľmi produktívni! Poďme sa trochu uvoľniť.

Hra "Arktída"

Pokyny: „Teraz sa rozdelíme do dvojíc. Predstavte si, že sme polárnici a je nám veľmi chladno. Teraz sa zahrievame. Pomôže nám s tým náš partner – navzájom sa môžete zahriať trením dlaní, líc, chrbta, uší, nosov... Pozor, začnime.

Ak niektorý z účastníkov nemal dostatok párov, jeden z prezentujúcich sa s ním spáruje. Pozor! Tento cvik je hmatový, nemusí vyhovovať každej skupine, ak máte pochybnosti, tak je lepšie použiť inú rozohrievaciu hru.

Výborne! Veľmi dobre sme sa rozcvičili. Vráťme sa k našej téme. Brainstorming

Otázka pre skupinu: čo robiť, ak vás zadrží polícia? Vypočujte si možnosti, zapíšte si ich na flipchart.

Buďte pokojní, nesnažte sa utiecť, ujsť a ešte viac zasiahnuť policajta.
Požiadajte o správu o zadržaní. Musí v ňom byť uvedené dôvody, dátum, presný čas a miesto zadržania.
Informujte svojich príbuzných alebo sociálneho pracovníka. Ak vás vypočúvajú, vyžiadajte si prítomnosť právnika.
Nikdy sa nesnažte vymýšľať si fakty alebo udalosti.
Nepodpisujte žiadne dokumenty bez toho, aby ste si ich prečítali!
Nepodpisujte prázdne výsluchové formuláre.
Neberte si to, čo neexistovalo.
Dbajte na to, aby vám nič nehádzalo (rukami si chyťte vrecká, zapnite si oblečenie).
Nezabudnite si zapamätať meno a hodnosť policajta, ktorý vás vypočúva.
Ak vás zbili policajti, je potrebné, aby ste bitky zaznamenali na pohotovosti a napísali vyjadrenie na okresnú prokuratúru.

Ak máte dostatok času, môžete si precvičiť písanie výpovedí na policajný útvar a okresnú prokuratúru (pozri prílohy č. 2 a 3 k lekcii). Prihlášky je potrebné vopred vytlačiť a distribuovať účastníkom. Zvyčajne toto cvičenie ide dobre.

Praktická práca: vyplnenie prihlášky

Každý účastník dostane dva formuláre.

Žiadosť sa podáva buď na miestnej policajnej stanici, alebo na oddelení oblasti, kde sa trestný čin stal. Kópiu prihlášky si ponecháte pre seba. Prihlášku musíte podpísať, na anonymné prihlášky sa nebude prihliadať.

Tak poďme na to. Vašou úlohou je vyplniť prihlášku. Je na to 5 minút.

Po vyplnení diskutujte o tom, aké ťažkosti sa počas úlohy vyskytli, aké emócie ju sprevádzali.

Výborne. Teraz, podľa tradície, na konci lekcie - „kruh emócií“

Cvičenie "Kruh emócií"

Spätná väzba. Na záver by som sa vás chcel (a) spýtať, čo bolo na našej hodine zaujímavé, čo bolo užitočné? Čo si mal rád? (Účastníci hovoria v kruhu)

Príloha 1 k lekcii č.6

(Presadzovania práva)

Karty do hry „Koho má polícia chrániť“

Príloha 2 k lekcii č.6

(Presadzovania práva)

náčelník

Názov orgánu

pozícia, celé meno

od občana

Celé meno, bydlisko, telefónne číslo pasu

Vyhlásenie

Dávam do pozornosti, že ""

lo ulica domu č.

za účelom lúpeže.

Počas lúpeže odo mňa zadržali:

Žiadosť je napísaná rukou a je správna. Bol upozornený na zodpovednosť za nepravdivé svedectvo (článok 306 Trestného zákona Ruskej federácie).

"" 20-ročný podpis:

Príloha 3 k lekcii č.6

(Presadzovania práva)

okresný prokurátor

názov okresu, celé meno

od občana

Celé meno, miesto registrácie, telefónne číslo pasu

Vyhlásenie

Dávam do pozornosti, že „“ o 20 rokov. hodiny

pri čísle domu na ulici som sa zaviazal

napadnutia policajtom s úmyslom spôsobiť mi fyzickú ujmu.

Odniesli si:

Bol som zranený:

Skutočnosť telesných zranení môžu potvrdiť moji priatelia alebo potvrdenia z pohotovosti.

Žiadosť je napísaná rukou a je správna. Varovanie pred zodpovednosťou za nepravdivé svedectvo.

Téma 7: Priestupky

Cieľom je zvýšiť mieru zodpovednosti účastníkov školenia, zabrániť recidíve.

Formovanie zručností interakcie s orgánmi činnými v trestnom konaní.
Informovanie tínedžerov o skúšobnej dobe.
Skupinové zhromaždenie. Vytváranie pozitívneho postoja.

Materiály:

Flipchart
Markery
Plagát Kruh emócií
Papier alebo poznámkové bloky
Perá

Pokrok v lekcii

Dobrý deň! Dnes budeme hovoriť o právach a priestupkoch. Ale najprv...

Cvičenie "Kruh emócií"

útek z väzenia

Musíme sa rozdeliť na dva tímy (môžete požiadať každého, aby zaplatil za "prvý - druhý"). Pokyny na cvičenie: stojíme v dvoch radoch oproti sebe: prvá línia bude hrať zločincov, druhá ich komplicov. Medzi vami je zvukotesná priečka. Pomocou mimiky a gest sa dohodnite s tým, kto stojí pred vami, na pláne úteku. Dajte účastníkom čas na dokončenie cvičenia.

Dnes, ako už bolo spomenuté, budeme hovoriť o právach a neprávostiach.

Majú všetci ľudia rovnaké práva?

(počúvajte odpovede)

Ako sa volá hlavný dokument, v ktorom sú zakotvené základné práva a slobody? Presne tak, Ústava Ruskej federácie.

Dnes máte jedinečnú šancu napísať dokument, ktorý hlása práva, ktoré majú občania Ruskej federácie.

Cvičenie "Práva a slobody"

Každý z vás musí napísať 5 práv a slobôd, ktoré má

Účastníci zapisujú svoje možnosti do hárkov, na úlohu majú 3 minúty.

Skvelé, teraz sa spárujte so susedom a diskutujte o tom, čo sa stalo. Niektoré práva budú musieť byť odstránené, pretože po diskusii by vám malo zostať 5 práv pre vás dvoch (3 minúty na úlohu). Potom sa spojíme do spoločnej skupiny a po diskusii o právach, ktoré každá dvojica získa, tiež odídeme 5. Hostiteľ napíše konečný zoznam na flipchart.

Výborne!!!

V závislosti od erudovanosti skupiny sa môže meniť počet práv a slobôd, môžete dať väčší počet, napríklad: sedem až desať.

Prečo si myslíte, že tieto práva zostali?

(počúvajte skupinu)

Ako sa cítia členovia skupiny, ktorých návrhy boli prečiarknuté? Súhlasíte s rozhodnutím skupiny?

Snáď každý z nás by chcel mať viac práv, ako v skutočnosti máme, ale na základe toho, že všetci ľudia sa rodia rovní, s rovnakými právami, ak si pripíšeme nejaké právo (napr. právo niečo ukradnúť - resp. ), automaticky dávame rovnaké právo iným ľuďom. A to ohrozuje naše životy, zdravie, majetok a pod.

Cvičenie "Čo získam / čo stratím"

Všetky trestné činy sú spáchané pre niečo, vedome alebo nie. Človek, ktorý pozná dôsledky svojich činov, riskuje a vidí pre seba nejaké plusy zo spáchania trestného činu. Teraz vám navrhujem rozdeliť sa do skupín.

Pri malom počte účastníkov je možné realizovať cvičenie formou „brainstormingu“, bez rozdelenia do skupín.

Každá skupina bude musieť odpovedať na 2 otázky: čo získam spáchaním trestného činu? Čo stratím spáchaním priestupku? Možnosti odpovede sú napísané na samostatných hárkoch.

Konkrétna situácia je daná na posúdenie podľa uváženia facilitátora, napríklad krádež mobilný telefón. Na dokončenie cvičenia máte 5-7 minút. Potom sa diskutuje o výsledku práce skupín.

Ak je spáchaný priestupok, aké sú následky pre páchateľa?

Počúvaj možné možnosti odpovede. Skupina by mala prísť s nasledujúcimi možnosťami:

oslobodzujúci rozsudok

skúšobná doba

záver

S oslobodzujúcim rozsudkom a so záverom sa zdá byť všetko jasné. Poďme sa baviť o skúšobnej dobe.

Čo je toto? Vypočujte si možnosti. Vytvorte si definíciu skupiny. Napríklad podmienečný trest je jedným z opatrení trestnoprávneho ovplyvňovania podľa Trestného zákona Ruskej federácie bez výkonu trestu s obmedzeniami uloženými na základe súdneho príkazu.

Informačný blok

(Viac informácií nájdete aj v Prílohe 1 k aktivite.) Kto by mal dohliadať na probátora počas skúšobnej doby? správne. Podmienečne odsúdeného sleduje výkonná inšpekcia trestnej činnosti v mieste bydliska odsúdeného. Takáto kontrola sa vykonáva počas celej skúšobnej doby. Ak je čakateľ v skúšobnej dobe služobný, potom je riadený velením jeho vojenskej jednotky.

Na čo teda slúži skúšobná doba ustanovená podmienečne odsúdenému? V tomto období musí podmienečne odsúdený svojim správaním preukázať, že sa napravil.

Aké sú povinnosti čakateľov v skúšobnej dobe?

Počúvajte názory, povzbudzujte k správnym výrokom.

Povedal si všetko správne. Všetky tieto zodpovednosti možno rozdeliť do 3 skupín:

podávať správy inšpektorátom výkonu trestu o svojom správaní,

plniť povinnosti uložené súdom,

dostaviť sa na výzvu na kriminálku-výkonnú inšpekciu.

Ak sa podmienečne odsúdená osoba bez oprávneného dôvodu nedostaví, možno ju predviesť.

Súd má právo uložiť odsúdenému tieto povinnosti:

nemeniť miesto trvalého pobytu, práce, štúdia bez oznámenia inšpekcii výkonu trestu,

nenavštevovať určité miesta,

podrobiť sa liečbe z alkoholizmu, drogovej závislosti, zneužívania návykových látok alebo pohlavne prenosnej choroby,

finančne podporovať rodinu,

ako aj iné povinnosti vedúce k náprave.

Súd má právo na návrh inšpektorátu výkonu trestu podmienečne odsúdenému povinnosti uložené úplne alebo čiastočne zrušiť, ako aj doplniť skôr ustanovené povinnosti o nové.

Ak sa osoba v skúšobnej dobe dopustí opakovaného trestného činu, potom môže súd zmeniť opatrenie obmedzenia, to znamená zmeniť podmienečný záver na skutočný.

Hra zadarmo/Deň väzňov

Skupina je rozdelená na dva tímy. Úlohou prvej skupiny je namaľovať po hodine deň človeka, ktorý je na slobode a nemá problémy so zákonom: čo robí, s kým sa stretáva atď. Úlohou druhej skupiny je namaľovať do hodiny denne osobu, ktorá je vo väzbe. 15 minút na cvičenie. Po dokončení musíte predložiť výsledok práce.

Diskusia, doplnenie.

Zrátané a podčiarknuté: ako vidíte, život vo väzení je veľmi disciplinovaný a kontrolovaný, a to ako zo strany väzenského personálu (dozorcov), tak aj väzňov. Toto je zbavenie nielen fyzickej, ale aj psychickej slobody.

Cvičenie "Kruh emócií"

Spätná väzba. Na záver by som sa vás chcel (a) spýtať, čo bolo na našej hodine zaujímavé, čo bolo užitočné? Čo si mal rád? (Účastníci hovoria v kruhu)

Príloha 1 k lekcii č.5

(priestupky)

Ďalšie informácie pre trénerov (najčastejšie otázky):

Od akého momentu sa začína počítať skúšobná doba - od vyvodenia trestnej zodpovednosti, od vyhlásenia rozsudku súdu alebo od nadobudnutia právoplatnosti rozsudku súdu?

V súlade s čl. 189 Trestného zákona Ruskej federácie by sa začiatok skúšobnej doby mal počítať od nadobudnutia účinnosti rozsudku. Toto môže byť dôležité, ak odsúdený spáchal nový trestný čin v období, keď už bol rozsudok vyhlásený, ale po podaní kasačného odvolania ešte nenadobudol právoplatnosť. Mali by súdy v tomto prípade považovať odsúdeného za spáchanie trestného činu v skúšobnej dobe? Úprimne priznávame, že naši sudcovia väčšinou buď nečítali, alebo neuznávali čl. 189 Trestného zákona Ruskej federácie a pokračovať po starom považovať začiatok skúšobnej doby za deň vyhlásenia rozsudku. Ako vidíme, takýto postoj je priamo v rozpore so zákonom.

Dá sa skúšobná doba predĺžiť? Áno možno. Vykonáva to súd na návrh inšpekcie výkonu trestu, ak sú na to dostatočné dôvody (časť 3 článku 190 Trestného zákona Ruskej federácie). V súčasných nariadeniach sa nám však nepodarilo nájsť, čo sa rozumie pod pojmom „dostatočné dôvody“. Náš mladík napríklad dvakrát meškal na stretnutie s inšpektorom Petrovom - bude to základ na predĺženie skúšobnej doby? Z pohľadu mladého muža asi nie. Z pohľadu inšpektora asi bude.

Ako môžu byť odsúdenému uložené iné povinnosti, ako boli uložené pôvodným rozsudkom súdu? V prípade, že si odsúdený neplní svoje povinnosti a pri iných okolnostiach nasvedčujúcich o vhodnosti doplnenia povinností skôr ustanovených súdom, za účelom posilnenia kontroly nad správaním odsúdeného, podriadi sa vedúci inšpektorátu súdu podanie na tlačive N 15 o uložení iných, spravidla prísnejších povinností (bod 6.2 ods. 4 Pokynov).

Je inšpektor UII oprávnený predvolať odsúdeného k sebe? Áno, má právo, ak je potrebné objasniť postup a podmienky výkonu trestu, viesť preventívne rozhovory, objasniť otázky, ktoré sa vyskytnú v procese výkonu trestu, a dôvody porušení spáchaných v konaní a podmienkach. na výkon trestu (p / p "a » str. 8 Poriadku o UII). Ak sa odsúdený nedostaví, inšpektor vypracuje pre odsúdeného nájazd. Takúto jazdu, teda nedobrovoľnú dodávku, vykonáva okresný policajný inšpektor.

Môže podmienečne odsúdený alebo odsúdený na trest nesúvisiaci s odňatím slobody opustiť našu krajinu? Nie on nemôže. V súlade s odsekom 3 čl. 15 zákona Ruskej federácie „O vstupe a výstupe z Ruskej federácie“ obmedzuje právo opustiť Rusko občana zadržaného pre podozrenie zo spáchania trestného činu alebo predvedeného ako obvineného, kým sa vo veci nerozhodne, resp. verdikt súdu nadobudne právoplatnosť . Ale ani po nadobudnutí právoplatnosti trestu nebude možné odísť - to je uvedené v odseku 4 toho istého článku, podľa ktorého je právo opustiť odsúdeného za spáchanie trestného činu obmedzené - až do výkonu trestu. (výkonu) trestu alebo do prepustenia z trestu. Navyše, aj keď bol trest voči vám vykonaný, ale občianskoprávny nárok nezanikol a vy sa neponáhľate s jeho splatením, vaše právo na dovolenku môže byť obmedzené na základe odseku 5 toho istého článku, podľa na ktoré sa vzťahuje právo na dovolenku toho, kto sa vyhýba plneniu povinností uložených mu súdom - až do splnenia povinností, alebo do dosiahnutia dohody medzi stranami. Z tohto zoznamu dôvodov odmietnutia povolenia na opustenie Ruskej federácie možno vidieť, že prítomnosť nevymazaného alebo nevymazaného odsúdenia nie je dôvodom na odmietnutie povolenia opustiť Ruskú federáciu. Kým si teda odpykávate trest vo forme podmienečného trestu alebo nápravnovýchovných prác, nemáte právo opustiť krajinu ani s povolením inšpekcie výkonu trestu.

Môže byť povolaný podmienečne odsúdený na nápravné práce vojenská služba? Nie, nemôže, pretože v tomto prípade nebude môcť vykonať trest vo forme nápravných prác.

Ako inšpekcia vykonáva kontrolu nad odsúdenými počas skúšobnej doby?

Inšpekcie:

štvrťročne kontrolovať odsúdených, či sa dopustili priestupkov proti verejnému poriadku a nových trestných činov pomocou administratívnych opatrení alebo ich vyvodzovania trestnej zodpovednosti. V Moskve a ďalších veľkých mestách je však zavedený automatizovaný postup oznamovania inšpekcií informačnej služby o priestupkoch spáchaných odsúdenými, takže informácie nakoniec aj tak poputujú na inšpekciu;
viesť preventívne rozhovory s odsúdenými, ich príbuznými a osobami, ktoré môžu odsúdených ovplyvňovať;
prijať opatrenia na predchádzanie prípadom neplnenia povinností uložených súdom, porušovania verejného poriadku a opakovaných trestných činov zo strany odsúdených;
najmenej raz za štvrťrok zasielať na políciu zoznamy evidovaných odsúdených, a v nevyhnutné prípady dávať samostatné pokyny policajtom na sledovanie správania odsúdených a preverovanie plnenia ich povinností uložených súdom;
vykonávať razie na preverenie správania odsúdených v mieste bydliska a na verejných miestach, prípadne o tom dávať pokyny polícii;
do osobného spisu sa prikladajú všetky potvrdenia o rozhovoroch s odsúdeným.

Čo je súd povinný urobiť, ak sa podmienečne odsúdený v skúšobnej dobe dopustil úmyselného trestného činu malého stupňa závažnosti alebo nedbanlivostného trestného činu? V tomto prípade súd rozhodne, či možno skúšobnú dobu predĺžiť podmienečne odsúdenému, alebo skúšobnú dobu zruší a pošle odsúdeného na miesta pozbavenia osobnej slobody (časť 4 článku 74 Trestného zákona Ruskej federácie). federácia).

Ako však vidno z súdna prax, keď podmienečne odsúdený spácha nový trestný čin malého stupňa závažnosti, možno tresty vykonať samostatne bez predĺženia skúšobnej doby.

Ako sa ukladá trest, ak odsúdený spáchal trestný čin strednej závažnosti, závažný alebo obzvlášť závažný? V tomto prípade sa súd riadi článkom 70 Trestného zákona Ruskej federácie. Čo hovorí tento článok? Nový výraz sa úplne alebo čiastočne pridá k „starému“ výrazu. Ale absorbovať jeden termín iný, bohužiaľ, je nemožné.

Minimálna dĺžka skúšobnej doby je 6 mesiacov. Ak je uložený trest do jedného roka alebo ak ide o trest nesúvisiaci s odňatím slobody, skúšobná doba nesmie presiahnuť tri roky. Ak je trest uložený na dobu dlhšiu ako jeden rok, určí sa skúšobná doba v trvaní najviac päť rokov.

aký môže byť maximálny termín pre niekoľko viet? 30 rokov je asi polovica priemernej dĺžky života u nás. Konečný trest za viacero verdiktov musí byť vyšší ako trest uložený za nový trestný čin, ako aj nevykonaná časť trestu za „starý“ verdikt súdu. Urážlivé je najmä to, keď bol podľa prvej vety ustanovený dosť prísny trest, ale podmienečne (napríklad 7 rokov väzenia so skúšobnou dobou na 2 roky) a ustanovený rok podľa nového trestu, ale všeobecný pojem už nemôže byť nižšia ako najprísnejšia z oboch podmienok.

Ak budú odsúdenému pridelené povinnosti súvisiace s prácou, štúdiom alebo liečbou alkoholizmu, drogovej závislosti, návykových látok alebo pohlavnej choroby, dozvedia sa o tom vedúci tých ústavov, kde by mal pracovať, študovať alebo sa liečiť? Áno, správa sa odošle správam organizácií, vzdelávacích inštitúcií a príslušných zdravotníckych zariadení do troch dní od registrácie odsúdeného.

Podmienečne odsúdený bol zaevidovaný inšpekciou. ako u neho prebieha jeho oboznamovanie sa s obhliadkou a kontrolami? Odsúdený je predvolaný na obhliadku na rozhovor, pri ktorom sú mu vysvetlené jeho povinnosti, následky ich neplnenia a zodpovednosť za narušenie verejného poriadku alebo spáchanie nového trestného činu. Že na toto všetko bol upozornený, odsúdený dáva podpis. Zároveň sa spresňujú a preverujú osobné údaje, spresňujú sa informácie o blízkych príbuzných a osobách, ktoré môžu mať na odsúdeného vplyv. Na základe výsledkov rozhovoru sa vyhotoví osvedčenie, ktoré sa spolu s podpisom pripojí k osobnému spisu odsúdeného.

Je povolaný na vojenskú službu? Áno, volá sa. Ak je odsúdený povolaný na výkon vojenskej služby, inšpektorát zašle vojenskému komisariátu kópiu rozsudku súdu a v prípade potreby ďalšie doklady potrebné na kontrolu správania odsúdeného v mieste výkonu služby. V sprievodnom liste inšpekcia uvádza údaje charakterizujúce osobnosť odsúdeného, jeho správanie a plnenie súdom uložených povinností. Velenie vojenského útvaru je povinné informovať inšpekciu do desiatich dní od prihlásenia odsúdeného a po skončení služby o jeho odchode z vojenského útvaru. Ak skúšobná doba neuplynula, musí velenie útvaru zaslať inšpekcii kópiu rozsudku súdu a ďalšie listiny charakterizujúce odsúdeného na ďalšie sledovanie jeho správania. Velenie vojenského útvaru je povinné do 10 dní nahlásiť výkonnej inšpekcii trestnej činnosti registráciu podmienečne odsúdeného a po skončení služby jeho odchod z vojenského útvaru (§ 188 ods. Trestný zákonník RF).

Téma 8. Tolerancia

Cieľom je podporovať rozvoj tolerantného postoja k iným ľuďom. Úlohy:

Učiť kriticky zvažovať stereotypy, ktoré sa vyvinuli v spoločnosti.
Prispieť k zúženiu kruhu stereotypov.
Vysvetlite, čo je stigma a diskriminácia, a ukážte, prečo sú nebezpečné.
Vzbudzujte úctu k jednotlivcovi.

Materiály:

Flipchart
Markery
Plagát Kruh emócií
Karty pre cvičenie "Stereotypy"
Papier alebo poznámkové bloky
Perá

Pokrok v lekcii

Ahoj! Sme radi, že vás všetkých opäť vidíme na našej lekcii. Podľa tradície - kruh emócií.

Cvičenie "Kruh emócií"

Dnes máme ťažká téma, ale najprv si ako vždy zahráme jednu hru. Hra „Vietor fúka na tých, ktorí ...“

Pokyny pre účastníkov: „Teraz odstránim jednu stoličku z kruhu a postavím sa do stredu kruhu. Mojou úlohou je sadnúť si. Aby som to urobil, hovorím: „Vietor fúka na tých, ktorí ...“ a pomenujem nejaké znamenie. Tí, ktorí majú toto znamenie, by mali vstať a presunúť sa na inú stoličku. Ten, kto zostane bez miesta, sa stáva stredobodom a vymýšľa si svoje znamenie.

Napríklad: vietor fúka na tých, ktorí ...dnes raňajkujú, nosia džínsy atď.

Dnes budeme hovoriť o stigme a diskriminácii. Počul už niekto pojem „stigma“, „stigmatizácia“. A čo „diskriminácia“, „tolerancia“?

Vypočujte si odpovede skupiny.

Dobre, dnes sa o tom porozprávame.

Myslíte si, že je možné súdiť človeka podľa toho, čo o ňom hovoria iní ľudia? (Nechajte ma hovoriť). V skutočnosti je situácia dvojaká: verejná mienka o osobe môže byť pravdivá aj nepravdivá, takže musíte počúvať, ale nemali by ste sa úplne spoliehať. Najmä ak sa verejná mienka vyvinula nie o konkrétnej osobe, ale o skupine ľudí, a až potom sa rozšírila na túto osobu.

Cvičenie "Stereotypy"

Teraz sa rozdelíme do troch tímov. Každému tímu dám kartu. Čo je napísané na karte, nehovorte nahlas. Vašou úlohou je napísať asociácie k tomuto slovu, odpovedať na otázku „čo?“, napísať charakteristiku tejto osoby.

Príklad: kartičky s nápismi: otec, gay, lesba, prostitútka, postihnutá osoba, zločinec, učiteľ, bum. Daj tomu čas na písanie.

pripravený? Teraz nám každý tím postupne prečíta charakteristiky. A ostatné tímy sa pokúsia uhádnuť, o koho ide, čo bolo napísané na kartičke.

Diskutujte o cvičení so skupinou. Aké ľahké bolo písať znaky, hádať atď.

Stereotypy sú často neopodstatnené a nemajú s nimi nič spoločné konkrétna osoba. Niekedy súdime všeobecne podľa predstáv, ktoré sú veľmi vzdialené realite. Prečo ľuďom vopred pripisujeme vlastnosti, ktoré možno nemajú?

Cvičenie „Prejdi cez rieku“

Pozor! Hra môže spôsobiť, že sa účastníci budú cítiť nepríjemne. Malo by sa to vykonávať opatrne a varovať účastníkov, že nie je potrebné prezrádzať niečo zo svojho života, ak nechcete, v tomto prípade môžete len stáť.

Dostaňte všetkých do jednej línie. Predstavme si, že ste na rovnakom brehu rieky. Voda je priamo pred vami. Šírka rieky je asi pol metra. Teraz si s partnerom prečítame vyhlásenia a ak jeden z vás pochopí, že toto vyhlásenie je o ňom, prejde na druhú stranu, postaví sa tvárou k skupine a postaví sa, kým nezaznie slovo „ďalší“. Preto sa vráťte na „pobrežie pre všetkých“ a vypočujte si nové vyhlásenie. Ak nechcete zverejniť svoju odpoveď, pokojne stojte. Snažte sa byť úprimní, ale nenúťte sa robiť niečo, čo je pre vás mimoriadne nepríjemné. Sú pravidlá jasné? Potom začnime.

Vyhlásenia:

kto nosí okuliare
ktorý pochádza z dediny
ktorí majú príbuzných alkoholikov a drogovo závislých
kto nosí zubné protézy (protézy)
kto kedy bol u psychiatra
kto kedy bol u gynekológa
ktorý je z neúplnej rodiny
ženy
muži
ryšavky
z chudobnej rodiny
z bohatej rodiny
z dysfunkčnej rodiny
nie Rusi
zlá výslovnosť akýchkoľvek zvukov
trpiaci infekčnou chorobou
tých, ktorí boli bití
ktorí sa presťahovali z iného regiónu

Diskutujte, počúvajte názory

Prečo sa stáva, že niektorí ľudia ponižujú iných z takýchto dôvodov a z mnohých iných? Ktorí ďalší ľudia by podľa vás mohli skončiť „na druhej strane rieky“? Čo cítia?

Uplatnenie "Moje práva"

Napíšte si zoznam svojich práv. Každý váš výrok by mal začínať slovami: „Mám právo ...“.

Každý účastník v kruhu prečíta, čo napísal. Toto cvičenie je možné vykonávať aj v malých skupinách 3-4 osôb.

Teraz si predstavte sociálnu skupinu, ktorú najviac neznášate. A namiesto zámena "ja" na začiatok vety vložte názov tejto skupiny, napríklad: "Gayovia majú právo." Prečítajte si nahlas rovnaký zoznam práv ako na začiatku cvičenia.

Aké myšlienky, pocity ste mali po tomto cvičení? Vypočujte si členov skupiny.

Informačný blok

Ľuďom veľmi často pripisujeme vlastnosti, ktoré možno v skutočnosti nemajú, len preto, že patria do nejakej sociálnej skupiny, ktorú považujeme za nie veľmi dobrú. Tento jav sa nazýva stigmatizácia. Stigmatizácia je nálepkovanie. Stigma je akákoľvek vlastnosť človeka, ktorá ho v očiach spoločnosti ponižuje.

Existuje aj iný, podobný koncept – diskriminácia. Diskriminácia je priamym zásahom do práv niektorých občanov v porovnaní s inými. Napríklad, ak

zle sa na teba pozeralo, lebo si zle oblečený - to je stigmatizácia, a ak ti kvôli tomu nedovolili vstúpiť do kinosály - to už je diskriminácia.

Čo je tolerancia? (Prijmite odpovede). Tolerancia je trpezlivosť. Znamená to pochopiť, že ľudia majú právo byť iní, pochopiť, že iný neznamená nepriateľ.Ako si predstavujete toleranciu voči ľuďom s telesným postihnutím? Pre ľudí inej národnosti? K HIV infikovaným?

Vypočujte si odpovede. Tieto vyhlásenia pomôžu posúdiť, ako je to v tejto skupine s toleranciou. Môžete diskutovať. Ale záver by mal byť rovnaký – tolerancia znamená absenciu ponižovania.

Brainstorming

Pozrime sa na konkrétnu situáciu. situácia:

Jamilya, 16-ročná, sa narodila v Dušanbe, teraz žije v našom meste, je v treťom mesiaci tehotenstva.

Vaša úloha: po prvé, vymyslite 5 dôvodov pre vznik takejto situácie a po druhé, 5 dôsledkov, ktoré situácia prinesie.

Cvičenie sa vykonáva v malých skupinách. Pri diskusii je potrebné venovať pozornosť tomu, čo si skupina o hrdinke „vymyslela“, aké nálepky si dala, či odsúdila atď.

Veľmi často posudzujeme ľudí podľa prvého dojmu, no ten môže klamať. Prvý dojem sa často vytvára zo vzhľadu, niekedy z mena. Počujeme "Jamilya" - a už si niečo predstavujeme. Napriek tomu musíte osobu lepšie spoznať, aby ste mohli vyvodiť závery.

Niekedy súdime ľudí, keď vidíme ich činy, správanie, ale nepoznáme skutočné dôvody tohto činu alebo správania. Ľudia sa môžu napríklad k Jamile správať zle, pretože nerozmýšľala včas a otehotnela. V skutočnosti nepoznáme skutočné dôvody (možno bola znásilnená, možno je vydatá, možno boli iné dôvody). Takže nemôžete robiť závery, kým nepochopíte situáciu. Naše odsúdenie je ďalšou kvapkou v pohári problémov iného človeka. Je potrebné rešpektovať osobnosť a právo každého človeka na výber a právo byť iný.

Cvičenie "To, čo sa mi na tebe páči, je..."

Postavme sa všetci do kruhu a každý, kto chce, postav sa do stredu kruhu. Každý z nás, ktorí stojíme v kruhu, povie niečo dobré o charakterových vlastnostiach a činoch toho, kto stojí v strede, počnúc slovami „To, čo sa mi na tebe páči, je ...“

Dajte každému príležitosť zúčastniť sa. Môžete diskutovať o tom, ako sa účastníci cítili, keď stáli v strede kruhu.

Naša lekcia sa teda končí. Prijímajte iných ľudí takých, akí sú, neurážajte a neponižujte ľudí za to, že sú iní

od teba. Pokúste sa lepšie pochopiť situáciu. No ak ešte rozmýšľate nad dnešnou témou.

Cvičenie "Kruh emócií"

Spätná väzba. Na záver by som sa vás chcel (a) spýtať, čo bolo na našej hodine zaujímavé, čo bolo užitočné? Čo si mal rád? (Účastníci hovoria v kruhu)

Téma 9: Získanie práce

Cieľom je rozvíjať zručnosti potrebné na získanie zamestnania.

Vytvorenie algoritmu na vyhľadávanie voľných pracovných miest.
Vytvorenie algoritmu akcií pri uchádzaní sa o prácu.
Zvyšovanie úrovne vedomostí o zdrojoch voľných pracovných miest

Materiály:

Flipchart
Markery
Plagát Kruh emócií
Papier alebo poznámkové bloky
Perá
Povolacie karty

Noviny "Jobs" alebo akékoľvek iné noviny s pracovnými ponukami

Dobrý deň! Rád, že ťa vidím!

Cvičenie "Kruh emócií"

Dnešnou témou našej hodiny je získanie práce.

Typicky je vzdelanie kľúčový moment pri výbere budúceho povolania a nadobudnutá úroveň vedomostí a zručností určuje, kto a kde môžete pracovať. Samotný proces hľadania práce, odovzdania životopisu zamestnávateľovi a priameho absolvovania pohovoru je však veľmi orientačný a rozhodujúci. A schopnosť robiť to dobre, zodpovedajúca moderné požiadavky vám určite pomôže získať prácu snov. Najprv sa však zahrejeme. Potrebujeme dobrovoľníka!

hra "Profesia"

Na chrbát (čelo) účastníka je prilepený papierik s názvom profesie. Účastník musí uhádnuť, o akej profesii hovorí. Ostatným účastníkom môžete klásť otázky, napríklad „čo robím“, „koľko platia“ atď. (pozri prílohu 1).

Hrali sme veľmi dobre, teraz sa bavme o vážnych veciach.

Cvičenie "Budúce povolanie"

Na začiatok sa teraz každý z vás rozhodne, s kým by chcel spolupracovať. Vezmite si prosím kúsok papiera a napíšte, v ktorej oblasti by ste chceli pracovať, v akej spoločnosti/organizácii, aký plat chcete dostávať, aký rozvrh by vám vyhovoval. Máte 5 minút.

Poďme diskutovať o vašich cieľoch. Čo bolo pre vás jednoduchšie určiť, čo je ťažšie. Aké ďalšie kritériá by ste chceli zvážiť pri výbere zamestnania? Vypočujte si názor každého.

Uložte si poznámky – budete ich potrebovať neskôr. Informačný blok

úžasné. Teraz začnime hľadať prácu. Mimochodom, kde sa môžem dozvedieť o existujúcich voľných pracovných miestach? Skutočne existujú špecializované noviny, internetové stránky job.ru, rabota.ru, hh.ru atď., inzeráty na ulici, známi a môžete tiež zavolať na personálne oddelenia organizácií, o ktoré máte záujem, alebo využiť služby náborové agentúry, t. j. organizácie poskytujúce náborové služby pre zákaznícke firmy. Okrem toho existujú centrá zamestnanosti a úrady práce, kde sa môžete bezplatne informovať o existujúcich voľných pracovných miestach, kde sa môžete zaregistrovať a v prípade potreby absolvovať školenie (na registráciu je potrebné vziať si so sebou pas a doklad o vzdelaní).

Cvičenie na hľadanie zamestnania

A teraz vám navrhujem, aby ste sa pokúsili nájsť prácu podľa kritérií, ktoré ste už definovali, a na vyhľadávanie použijete noviny s voľnými pracovnými miestami. Práca je individuálna, máte 10 minút na to, aby ste si ju pozreli a vybrali si niečo, čo vás zaujíma.

(Účastníkom musia byť poskytnuté noviny s voľnými miestami)

Pri brainstormingu hostiteľ zafixuje odpovede na flipchart. Musíte viesť skupinu k tomu, že by ste nemali dôverovať voľným miestam ďalší typ, s najväčšou pravdepodobnosťou je za nimi podvod:

"Zlaté hory" (obrovský plat, ale nikde nie je napísané, o akú prácu presne ide; alebo nesúmerateľnosť platu a odvedenej práce, napríklad zbieranie pier doma, plat 40 000 mesačne).

Chýba kontaktné telefónne číslo (uvádza sa iba adresa a odporúča sa prísť určitý čas na konkrétne miesto).

Požiadajú vás, aby ste zaplatili poistenie, dotazník, seminár atď. Pamätajte, že čestný zamestnávateľ nikdy neberie peniaze od uchádzača. Ak sa od vás snažia vziať peniaze, s najväčšou pravdepodobnosťou vás klamú. Neexistuje žiadna záruka, že vás zamestnajú.

Absencia akýchkoľvek požiadaviek na uchádzača (registrácia, zručnosti, vzdelanie). Ak sa zároveň ponúka práca mladým ľuďom, nádherné dievčatá, môže ísť o skrytú pracovnú ponuku v oblasti sexuálnych služieb:

Pochybné miesto na pohovor (nedostatok kancelárie u zamestnávateľa, pohovor v byte, v aute, blízko metra).

Spoľahlivý zamestnávateľ má názov firmy, voľné pracovné miesto, požiadavky na kandidáta, kontaktnú osobu (oddelenie ľudských zdrojov). Ak zamestnávateľ poskytuje sociálny balíček, tak je to uvedené aj pri voľnom pracovnom mieste. Výška platu nemusí byť špecifikovaná. To sa dozviete, keď zavoláte na personálne oddelenie, alebo už priamo na pohovore.

Teraz, po našej diskusii, si ešte raz skontrolujte voľné pracovné miesta, ktoré ste si vybrali. Stále vo vás vzbudzujú dôveru? Ak niekto narazil na „podvod“, nenechajte sa odradiť, išlo len o tréning. Hlavná vec je, že v skutočnosti pri hľadaní práce nenaletíte na návnadu podvodníkov.

Informačný blok

Skvelé, teraz už viete, akú prácu chcete získať, našli ste vhodné voľné miesto. Pohni sa. Teraz musíte zamestnávateľa zaujímať o vašu osobu. V niektorých prípadoch stačí zavolať a dohodnúť si osobné stretnutie. Zamestnávateľ vás však môže požiadať o zaslanie poštou (faxom) alebo o prinesenie životopisu. Čo to je? Životopis je dokument obsahujúci informácie o zručnostiach, pracovných skúsenostiach, vzdelaní a ďalšie relevantné informácie, ktoré sa zvyčajne vyžadujú pri zvažovaní kandidatúry osoby na zamestnanie.

Formuláre životopisov môžu byť rôzne, ale v každom z nich sú štandardné bloky.

(Moderátor ich zafixuje na flipchart).

Životopis by mal obsahovať:

priezvisko, meno, priezvisko kandidáta;
Vek;
kontaktné údaje kandidáta (adresa bydliska, telefónne číslo, e-mailová adresa);
pozíciu, o ktorú sa uchádza;
vzdelanie (diplomy, certifikáty atď.);
stručný popis hlavných zručností (všetko, čo sa vám môže hodiť na pracovisku: znalosť cudzích jazykov, počítačové zručnosti, prítomnosť vodičského preukazu, osobné auto atď.);
opis pracovných skúseností v obrátenom chronologickom poradí (to znamená, že ako prvé je uvedené posledné miesto výkonu práce, potom predposledné atď.);
osobné vlastnosti, ktoré môžu byť pre zamestnávateľa dôležité (dochvilnosť, schopnosť učiť sa, kreativita atď.).

Súhrn by nemal obsahovať informácie, ktoré nemajú nič spoločné s navrhovanou prácou.

Životopis by mal byť krátky, jasný, výstižný, pravdivý. Nemali by ste si pripisovať zručnosti a schopnosti, ktoré v skutočnosti nemáte, pretože je ľahké ich skontrolovať a ak sa odhalí podvod, je nepravdepodobné, že by odpoveď zamestnávateľa bola kladná.

Cvičenie "Súhrnné písanie"

Ako ste možno uhádli, vašou úlohou je teraz pomocou predloženej šablóny napísať životopis na voľné miesto, ktoré ste si vybrali.

Úloha sa vykonáva individuálne, čas na dokončenie nie je dlhší ako 10 minút.

Informačný blok

Hotový životopis sa zvyčajne posiela na emailovú adresu zamestnávateľa, alebo ho v tlačenej podobe prinesie priamo HR manažérovi. Ak nedostanete odpoveď, môžete zavolať manažérovi a objasniť, či sa životopis dostal a či má záujem o vašu kandidatúru. Bude to ukazovateľ vašej vysokej motivácie získať túto konkrétnu prácu.

V prípade úspešnej kontroly životopisu prichádza najvzrušujúcejšia fáza – pohovor. Pri príprave na pohovor musíte venovať pozornosť svojmu vzhľadu. Oblečenie by malo byť čisté, upravené, vyžehlené, nie extravagantné. Váš vzhľad musí zodpovedať pozícii, o ktorú sa uchádzate. Je žiaduce spať, vyzerať sviežo a veselo.

Pohovor – stretnutie s potenciálnym zamestnávateľom alebo jeho zástupcom pri uchádzaní sa o prácu. Účelom pohovoru je osobne sa spoznať, pochopiť, ako sa k sebe zamestnávateľ a uchádzač hodia, a tiež prediskutovať detaily ďalšej spolupráce. Zamestnávateľ na pohovore kladie otázky týkajúce sa vzdelania, praxe, získaných zručností a vedomostí uchádzača. Možné sú aj osobné otázky: ciele, túžby v živote, čo chce žiadateľ dosiahnuť, aké má plány. Samotný žiadateľ má tiež právo klásť otázky, ktoré ho zaujímajú. Nemusíte sa teda cítiť ako prosebník, ste na rovnakej úrovni. Zamestnávateľ sa o vás zaujíma rovnako ako vy o neho.

Aké otázky možno položiť na pohovore?

Pri brainstormingu hostiteľ zafixuje odpovede na flipchart. Úlohou facilitátora je viesť k tomu, že uchádzač musí odísť z pohovoru s jasným obrazom o voľnom pracovnom mieste, aby sa mohol s istotou rozhodnúť.

Vo veľkých firmách sa často robí niekoľko úrovní pohovorov: s recruiterom, s bezpečnostnou službou, so psychológom, s vedúcim oddelenia, s vyšším manažmentom.

Dúfame, že vám všetko vyjde!

Ak ste boli vyzvaný na uzavretie dohody so zamestnávateľom, aké dokumenty si musíte vziať so sebou?

Zoznam účastníkov, facilitátor zafixuje odpovede na flipchart.

Požadované dokumenty pri uchádzaní sa o zamestnanie: pas, pracovná kniha (ak existuje), DIČ, osvedčenie o dôchodkovom poistení, prípadne potvrdenie o bezúhonnosti, hygienická knižka.

Nenechajte sa odradiť, ak vás odmietnu. Na získanie práce niekedy trvá viac ako jeden pohovor. Každý váš neúspešný pohovor treba brať ako skúsenosť, ktorá vám neskôr určite pomôže dosiahnuť váš cieľ.

Cvičenie "Kruh emócií"

Spätná väzba. Na záver by som sa vás chcel (a) spýtať, čo bolo na našej hodine zaujímavé, čo bolo užitočné? Čo si mal rád? (Účastníci hovoria v kruhu)

Príloha 1 k lekcii č.9

(Použitý prístroj)

Príloha 2 k lekcii č.9

(Použitý prístroj)

Obnoviť vzorku

Celé meno

Dátum narodenia:

PRACOVNÉ SKÚSENOSTI:

VZDELANIE:

Hlavné

Dodatočné.

SCHOPNOSTI A VEDOMOSTI:

OSOBNÉ KVALITY:.

Ďalšie dôležité informácie:

Téma 10: Organizácia voľného času. Koniec programu

Cieľom je podnietiť povedomie o potrebe rozvoja kultúry, organizácie voľnočasových aktivít.

Vytváranie poznatkov o motivácii ľudí, ktorí navštevujú kultúrne centrá.
Poskytovanie informácií o rôznych kultúrnych centrách mesta a jeho mestských častí a ich polohe.
Zhrnutie tréningu.

Materiály:

Flipchart
Markery
Plagát Kruh emócií
Karty na cvičenie "Kam ísť, kam ísť?"
Pohľadnice alebo fotografie s hlavnými pamiatkami mesta
Kartičky s menami atrakcií

Pokrok v lekcii

Ahoj! Aká je tvoja nálada?

Cvičenie "kruh emócií"

Máme „kruh emócií“. Je rozdelená na sektory a každý sektor zodpovedá určitej emócii. Každá emócia sa môže prejaviť v inej miere, na našom kruhu – od „0“ po „5“. Pozývame vás, aby ste si striedali výber emócií, ktoré práve cítite. Môžete si vybrať jednu alebo viacero emócií, podľa toho, ako sa práve cítite.

Dnes máme poslednú lekciu cyklu. A budeme hovoriť o príjemných veciach. Na začiatok, ako ste strávili posledný víkend?

Vypočujte si možnosti, zapojte sa do diskusie.

Ako už asi tušíte, dnes bude reč o voľnom čase. Čo to je? Áno, naozaj, toto je náš voľný čas z práce a štúdia. Každý to vedie po svojom. A náš voľný čas spravidla závisí od materiálnych možností, zamestnania, počasia, ale predovšetkým od nálady.

Cvičenie "kam ísť, kam ísť?"

Teraz vám ponúkame úlohu: porovnať potrebu, kondíciu či náladu človeka a kultúrno-zábavnú inštitúciu, ktorá mu vyhovuje. Každý účastník dostane kartičky (pozri prílohu 1). Ak vám žiadna z prezentovaných možností nevyhovuje, môžete ponúknuť svoju vlastnú.

Úloha má 5 minút, po ktorých nasleduje otvorená diskusia s celou skupinou.

Otvorená diskusia na tému: prečo ľudia chodia do múzeí, divadiel, na výstavy, koncerty a pod.

Vypočujte si názory, prispejte k rozvoju diskusie.

Pracujte v malých skupinách „Kto vymenuje viac“

Rozdeľte skupinu na podskupiny. Dá sa to urobiť mnohými spôsobmi, pomocou akejkoľvek hry alebo jednoducho zaplatením za prvú alebo druhú. V závislosti od počtu účastníkov to môže byť 2,3 alebo viac malých skupín podľa vlastného uváženia. Okrem toho sa pri niekoľkých cvičeniach bude práca vykonávať v malých skupinách. V prípade potreby môžete účastníkov zmiešať a každú úlohu vykonať v nových malých skupinách.

Úlohou každej skupiny je zostaviť zoznam s maximálny počet mestské miesta, kde môžete tráviť voľný čas, na vyplnenie je 5 minút. Potom každý tím postupne oznámi svoju súpisku. Tím s najpodrobnejším zoznamom vyhráva. Začalo!

Vypočujte si možnosti, povzbuďte víťazný tím.

Výborne! Ďalšie cvičenie Naša je nemenej zaujímavá.

Cvičenie „Priraďte fotografiu a meno“

Poďme sa teraz bližšie pozrieť na pamätihodnosti nášho mesta. Dáme vám kartičky s menami, vašou úlohou je priradiť ich k predloženým kartám (pozri prílohu 2).

Toto cvičenie sa dá aplikovať na akékoľvek mesto, stačí sa zásobiť pohľadnicami s príslušnými pamiatkami.

Cvičenie „Zabavte hostí“

Odviedli skvelú prácu! Teraz si predstavte, že vás navštívi skupina turistov. Navyše do prvej skupiny účastníkov chodia stredoškoláci z Japonska, do druhej dôchodcovia z Nemecka, do tretej turistickí hudobníci z Poľska, do štvrtej rodičia s malými deťmi z Francúzska, džudisti z akéhokoľvek iného mesta do piateho Ruska .

Lídri môžu prísť s vlastnými možnosťami ako skutočných ľudí a vy ste fiktívne postavy, ktoré považujú za zaujímavé.

Vaša úloha: naplánovať pre svojich hostí dvojdňový pobyt. Po 10 minútach predstavíte hotový plán. Môžete si to zariadiť ako chcete.

Skupiny si môžu vytvoriť svoje plány pomocou veľkých flipchartov.

Na základe výsledkov prezentácie si môžete položiť nasledujúce otázky: „Prečo ste si vybrali práve tieto pamiatky a miesta na oddych? Ako často tam sám chodíš? Ak je to zriedkavé, čo vám bráni?

Ďakujeme za vašu prácu, sme si istí, že hostia budú spokojní!

Informačný blok

Informácie o tom, kde relaxovať, sa dajú ľahko získať cez internet. Existuje veľa miest venovaných rekreácii. Okrem toho vychádzajú časopisy s repertoárom kín a hudobných klubov. Časopisy a noviny s informáciami o rekreácii sú distribuované bezplatne v kaviarňach a obchodoch v Petrohrade.

Ak sa teda rozhodnete navštíviť múzeum, kino alebo inú voľnočasovú inštitúciu, určite si so sebou vezmite študentský alebo študentský preukaz. Mnohé inštitúcie poskytujú študentské zľavy a výhody.

Dúfame, že naša lekcia vám pomôže spestriť váš voľný čas, urobiť ho intenzívnejším, zaujímavejším a užitočnejším.

Cvičenie "Písanie pre seba"

Ako sme povedali, dnes je naše posledné stretnutie, tak si s vami zhrňme výsledky našich stretnutí. Pamätajte si, čo ste robili v prvej lekcii. Vskutku, každý z vás si poslal správu do budúcnosti. Teraz si môžete prečítať svoje listy a zistiť, či sa vaše očakávania naplnili.

Dajte účastníkom čas na čítanie, komentovanie a diskusiu o svojich dojmoch. Ak má niekto nejaké otázky, teraz je čas o nich diskutovať!

(Cvičenie sa vykonáva, ak je skupina uzavretá a písmená boli napísané na prvej hodine. Ak písmená neboli napísané, môžete použiť ďalšie cvičenie zamerané na zhrnutie celého cyklu hodín.)

Cvičenie "kruh emócií"

Spätná väzba. Na záver by som sa vás chcel (a) spýtať, čo bolo na našej hodine zaujímavé, čo bolo užitočné? Čo si mal rád? (Účastníci hovoria v kruhu)

Téma „Voľný čas“ bola posledná, o ktorej sme s vami chceli diskutovať. Náš tréning sa skončil. Bolo mi potešením spolupracovať s vami, ďakujem každému účastníkovi. Prajem ti úspech!

Hostiteľ zablahoželá účastníkom a každému udelí certifikát, prípadne nejaké ceny alebo suveníry. Môžete zorganizovať záverečný čajový večierok alebo nejaký jednoduchý rozlúčkový rituál.

Príloha 1 k lekcii č.10

(Organizácia voľného času)

Potreba, stav alebo nálada

Kultúrne a zábavné inštitúcie

	Kurzy fotografovania, kreslenia, parkouru a pod.
	Prejdite sa pozdĺž Nevy
Diskotéka	Exkurzia do predmestia alebo do mesta
Koncertná sála / klub	Bicyklovanie, korčuľovanie
Kino	Posaďte sa v internetovej kaviarni
Prednášky a workshopy o dizajne, fotografii atď.	Stretnutie s priateľmi v kaviarni
Debatný klub	Knižnica
Váš variant	Váš variant

Príloha 2 k lekcii č.10

(Organizácia voľného času)

Bibliografia

Alexandrov A. A. Typológia delikventného správania v psychopatii a akcentácia charakteru // Poruchy správania u detí a dospievajúcich.- M., 1981.- S. 51-59.
Alikina N.V. Vlastnosti agresívneho správania maloletých a základ jeho prevencie / metóda. odporúčania - Kyjev, 1991. - 20 s.
Belicheva S. A. Sociálne a psychologické základy prevencie desocializácie maloletých - Abstrakt práce. dizertačná práca doc. psychol. nauk.- M., 1989.- 45 s.
Bityanova N. P. Psychológia osobného rastu. M.: Mež. ped. akadémia, 1995.
Bozhovich L. I. Problém rozvoja motivačnej sféry dieťaťa / / Z výučby motivácie správania detí a dospievajúcich / Pod. vyd. L. I. Bozhovich, L. V. Blagonadezhina.- M., Pedagogika, 1972.- S. 41.
Bochkareva G. G. Psychologická charakteristika motivačnej sféry adolescentných delikventov// Štúdium motivácie správania detí a dospievajúcich / Ed. L. I. Bozhovich, L. V. Blagonadezhina.- M .: Pedagogika, 1972.- S. 259-349.
Emelyanov Yu. N., Kuzmin E. S. Teoretické a metodologické základy sociálno-psychologický výcvik. L.: LGU, 1983.
Zhukov Yu. M., Petrovskaya L. A., Rastyannikov P. V. Diagnostika a rozvoj kompetencie v komunikácii. M.: MGU, 1990.
Zakharov V.P., Khryashcheva N.Yu. Sociálno-psychologický tréning L., 1990.
Izard K. Emócie človeka.- M., Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1980.- S. 252-334.
Lupyan Ya. A. Komunikačné bariéry, konflikty, stres ... - Minsk.: Vyš. škol., 1986.- S. 157-159.
Melibruda E. I - Ty - My. Psychologické možnosti vylepšenia komunikácie. Moskva: Progress, 1986.
Milman V. E. Metóda štúdia motivačnej sféry osobnosti // Praktikum o psychodiagnostike. Psychodiagnostika motivácie a sebaregulácie.- M., 1990.- S.23-43.
Organizácia a vedenie školenia: Učebnica / Ed. A. V. Fedotov. L.: LGTU, 1991.
Petrovskaya L. A. Kompetencia v komunikácii. Sociálno-psychologický výcvik. M.: MGU, 1989.
Petrovskaya LA Teoretické a metodologické základy sociálno-psychologického výcviku. M., 1982.
Workshop k sociálno-psychologickému výcviku / Ed. B. D. Parygin. S-PB, 1994.
PRO výber. Učebnica o preventívnom programe. Pohľad do budúcnosti, Petrohrad, 2005.
Program preventívneho tréningu pre tínedžerov „Kroky“. Sprievodca pre trénera./Ed. R. V. Yorika a A. V. Shaboltas - Petrohrad: Lekári deťom, 2009. - 92 s.: chor.
Rogers K. Pohľad na psychoterapiu. Formovanie človeka. Moskva: Progress, 1994.
Rogers K. O skupinovej psychoterapii. M., 1993.
Sartan G. N. Psycho-tréningy o komunikácii pre učiteľov a študentov stredných škôl. M.: Význam, 1993.

Pri zostavovaní knižnice hier boli použité materiály zo stránok socpedagogika.narod.ru, mirrosta.ru

Popisy všetkých tínedžerských programov v našom centre.

školenia
"Životné hodnoty alebo umenie žiť dôstojne"
Ciele:
1. Pomôžte študentom pochopiť, čo sú skutočné životné hodnoty, pomôžte uprednostniť životné hodnoty.
2. Prispieť k formácii morálna kultúra, kladný postoj k životu, k svojej osobnosti.
Predbežná príprava: uskutočnenie prieskumu medzi študentmi „Čo je cenné v mojom živote“
Forma triednej hodiny: hodina komunikácie
Priebeh triedy.
1. Hodina komunikácie začína podobenstvom psychológa (ukazuje video)
Podobenstvo plná nádoba kamene.
Profesor filozofie stojaci pred publikom vzal päťlitrovú sklenenú nádobu a naplnil ju kameňmi, každý s priemerom najmenej tri centimetre.
Na konci sa spýtal študentov, či je nádoba plná?
Odpoveď: áno, plná.
Potom otvoril pohár s hráškom a vysypal jeho obsah do veľkého pohára a trochu ním potriasol. Bodky obsadené voľné miesto medzi kameňmi. Profesor sa opäť spýtal študentov, je nádoba plná?
Odpoveď: áno, plná.
Potom vzal škatuľu naplnenú pieskom a nasypal ju do pohára. Prirodzene, piesok obsadil úplne existujúci voľný priestor a všetko uzavrel.
Profesor sa opäť spýtal študentov, je nádoba plná? Odpovedali: áno a tentoraz určite, je plno.
Potom spod stola zobral hrnček vody a nalial ho do pohára do poslednej kvapky, pričom namočil piesok.
Študenti sa zasmiali.
- A teraz chcem, aby si pochopil, že banka je tvoj život. Kamene sú najdôležitejšie veci vo vašom živote: rodina, zdravie, priatelia, vaše deti – všetko, čo je potrebné, aby váš život zostal úplný, aj keď je všetko ostatné stratené. Bodky sú veci, ktoré sa pre vás osobne stali dôležitými: práca, domov, auto. Piesok je všetko ostatné, maličkosti.
Ak najskôr naplníte nádobu pieskom, nezostane miesto pre hrášok a kamene. A tiež vo svojom živote, ak všetok svoj čas a všetku energiu venujete maličkostiam, nezostane miesto na to najdôležitejšie. Robte to, čo vás robí šťastnými: hrajte sa so svojimi deťmi, trávte čas so svojím partnerom, stretávajte sa s priateľmi. Vždy bude čas pracovať, upratať dom, opraviť a umyť auto. V prvom rade sa postarajte o kamene, teda o to najdôležitejšie v živote; určite si priority: zvyšok je len piesok.
Potom študentka zdvihla ruku a spýtala sa profesora, aký význam má voda?
Profesor sa usmial.
- Som rád, že si sa ma na to spýtal. Urobil som to len preto, aby som ti dokázal, že bez ohľadu na to, aký zaneprázdnený je tvoj život, vždy je tu nejaký priestor pre nečinnosť.Psychológ: - O čom si myslíš, že je to video?
- O čom sa dnes budeme rozprávať?
Psychológ: dnes sa s vami porozprávame o životných hodnotách (snímka 1)
- Chcel by som, aby ste odpovedali na otázku, čo sú „životné hodnoty“? (snímka 2)
-Vidíš vyjadrenia dvoch skvelých ľudí o životných hodnotách, ako im rozumieš? (snímka 3)
Psychológ: V živote môžete žiť rôznymi spôsobmi,
Je to možné v smútku aj v radosti.
Jedzte včas, pite včas.
Okamžite robte hlúposti.
A môžete to urobiť: vstať za úsvitu
A mysliac na zázrak,
Natiahnite slnko holou rukou
A dajte to ľuďom!
- O čom je táto báseň?
Majú všetci ľudia rovnaké hodnoty? Od čoho to závisí, čo myslíte?
Psychológ: naozaj, každý si vyberáme, čím by sme mali byť: dobrý alebo zlý, pravdivý alebo falošný, milosrdný alebo krutý.
Medzi študentmi našej technickej školy v tom roku prebehla anketa „Čo je pre mňa v živote cenné“ A myslím si, že výsledky tejto ankety vás budú zaujímať.
-Aká je podľa vás životná hodnota našich žiakov na prvom, druhom, treťom mieste? (snímka 4)
Psychológ: oboznámili sme sa s výsledkami prieskumu a aké sú hlavné hodnoty vo vašom živote? Navrhujem to označiť na kolese života. Pred vami sú letáky s obrázkom hodnôt, vyznačte si na nich svoje dnešné hodnoty (rozhovor o dosiahnutých výsledkoch)
Psychológ: Myslíte si, že sa vaše životné hodnoty o desať rokov zmenia, keď budete mať vlastné rodiny a deti, budete mať vlastný biznis a kariérny rast? (odpovede študentov)
Psychológ: a teraz vám navrhujem zahrať si hru „Aukcia hodnôt“
Pred začiatkom hry každý z vás dostane desať žetónov. Každý token predstavuje časť vás – jednu desatinu vášho času, energie, financií, záujmov, osobnosti. Počas trvania hry bude týchto 10 žetónov ekvivalentných súčtu tých vlastností a schopností, ktoré tvoria vašu osobnosť.
(rozdajte každému žiakovi žetóny, pripravte si dostatočný počet kartičiek s názvami hodnôt)
Pravidlá hry.
Tokeny možno „minúť“ alebo „uložiť“.
Môžete si vybrať jednu vec alebo žiadnu, ale nie obe naraz.
Každý tovar si môžete kúpiť až v momente, keď je daný do predaja.
Prechod na nasledujúci pár znamená, že predchádzajúci je definitívne stiahnutý z „prihadzovania“.
Ak vám dôjdu žetóny, nebudete si môcť nič kúpiť.
Navrhujem teda vybrať si.
Prvý pár hodnôt:
Pekný priestranný byt alebo dom. (1 token)
Nové auto. (1 token)
Ďalší pár:
Plne platená dovolenka na mesiac kdekoľvek na svete pre vás a vášho najlepšieho priateľa. (2 tokeny)
Úplná záruka, že dievča (chlapec), o ktorom si snívate oženiť sa (o ktorom snívate), sa v budúcnosti skutočne stane vašou manželkou (vaším manželom). (2 tokeny)
potom:
Najväčšia obľuba v okruhu známych už dva roky. (1 token)
Jeden pravý priateľ. (2 tokeny)
Ďalší pár:
Dobré vzdelanie. (2 tokeny)
Podnik, ktorý prináša veľké zisky. (2 tokeny)
ďalej:
Zdravá rodina. (2 tokeny)
Svetová sláva. (3 tokeny)
potom:
Zmeňte akúkoľvek vlastnosť svojho vzhľadu. (1 token)
Buďte so sebou spokojní do konca života. (2 tokeny)
Ďalej:
Päť rokov neprerušovanej fyzickej rozkoše. (2 tokeny)
Rešpekt a láska k vám tým, ktorých si najviac ceníte. (2 tokeny)
Tí, ktorí si vybrali 5 rokov zábavy, musia zaplatiť ďalší žetón, ak im ešte nejaký zostane. Sú totiž veci v živote, za ktoré musíme niekedy zaplatiť viac, ako sme si mysleli.
Ďalší pár:
čisté svedomie. (2 tokeny)
Schopnosť uspieť vo všetkom, čo chcete. (2 tokeny)
potom:
Zázrak urobený pre človeka, ktorého milujete. (2 tokeny)
Schopnosť znovu prežiť (zopakovať) akúkoľvek udalosť z minulosti. (2 tokeny)
A nakoniec:
Sedem rokov života navyše. (3 tokeny)
bezbolestná smrť keď príde čas. (3 tokeny)
Nie je možné uskutočniť žiadne ďalšie nákupy. Ak ste nevyčerpali všetky žetóny, zmiznú.
Diskusia o hre.
Odpovedaj na nasledujúce otázky:
Bolo pre vás ťažké rozhodnúť sa? prečo?
S ktorým nákupom ste najviac spokojný?
Oľutovali ste niekedy, že ste si niečo nekúpili?
Chceli by ste niečo zmeniť v pravidlách hry?
Psychológ: Každý má svoje životné hodnoty. Ale hlavná vec, nech sú akékoľvek, musia byť výrazné, neubližovať iným ľuďom a byť dobré. Človek nemôže žiť bez cieľa, bez ideálov, bez morálky, ak chce byť hodný svojho titulu. Tieto vlastnosti nie sú vrodené a nie je to genetický kód, ktorý ich prenáša. Treba ich vzdelávať.
Základy výchovy sú položené v rodine, no každý človek sa môže a má vzdelávať sám.
Psychológ: Hovorí sa, že niekde na Kaukaze je starý cintorín, kde na náhrobkoch nájdete niečo také: „Suleiman Babashidze. Narodil sa v roku 1820, zomrel v roku 1858. Žil 3 roky“ alebo „Nugzar Gaprindashvili. Narodil sa v roku 1840, zomrel v roku 1865. Žil 120 rokov.
Možno na Kaukaze nevedia počítať? Alebo boli tieto doplnky na náhrobných kameňoch vyrobené s určitým významom? Ak áno, aký význam majú tieto nápisy?
Psychológ: Zmyslom dodatkov je, že takto hodnotili spoluobčania
saturácia života človeka a aké hodnoty boli hlavné v jeho živote. Zamyslime sa aj nad tým, aké hodnoty staviame do čela nášho života a ako ich dosahujeme.