Rozhovor s rodičmi „Úloha komunikatívnych hier. Konzultácia (stredná skupina) na tému: Zhrnutie rodičovského stretnutia pre rodičov strednej skupiny „Rozvoj komunikačných zručností, alebo učenie detí komunikovať
Oľga Elšina
Organizácia práce s deťmi a rodičmi na rozvoji komunikačných zručností u detí staršieho predškolského veku
Toto práca je formácia komunikačné zručnosti u starších predškolákov, zvýšenie ich úrovne medziľudskej komunikácie, ako aj zvýšenie úrovne psychologických a pedagogických vedomostí rodičov na komunikatívnu kompetenciu svojich detí.
Pred nami boli nasledovné úlohy:
1. Rozvíjanie zručností u detí komunikácia s rovesníkmi.
2. rozvoj adekvátna hodnotiaca činnosť zameraná na analýzu vlastného správania a konania ľudí okolo.
3. Vývoj u detí pozitívne charakterové vlastnosti, ktoré prispievajú k lepšiemu porozumeniu v procese komunikácie, rozvoj súdržnosť skupiny a priateľská atmosféra v tíme.
4. Zvyšovanie psychologických a pedagogických vedomostí rodičov o probléme komunikácie.
daný Práca vrátane dvoch smery:
1) Pracujte s deťmi
2) Práca s rodičmi
Pracujte s deťmi začalo s vytváraním podmienok pre pohodlné, emocionálne priaznivé prostredie v skupine. K tomu spolu s deti prišli s"koberec sveta" nachádza v areáli ihriska. To umožňuje deťom riešiť konfliktné situácie prostredníctvom rokovaní a rozhovorov. Jeho samotná prítomnosť povzbudzuje chlapcov, aby opustili boje, spory a nahradili ich odsúdením problémov medzi sebou. To bolo tiež vytvorené "náladový kútik" a "semafor" vystopovať príčiny zlá nálada pri deti a jeho ďalšej korekcie. Ak chcete sledovať svoju náladu deti bola aj hra "Povedz svoju náladu" pomocou piktogramov zobrazujúcich rôzne emócie.
Spolu s deti, formou rozhovoru sme si medzi sebou rozobrali pravidlá komunikácie, čo sa dá a čo nie. Rozhovor bol vedený v ľahkej forme herná forma, ktorá prispela dobrá nálada deti počas rozhovoru a kladný postoj na túto tému. Tiež s deti prebiehali rozhovory o priateľstve a hádkach. Potom sme vytvorili krabicu Mirilka a poučili sa z detské texty"mirilok".
Na rozvoj komunikačných schopností hrali sa hry "Kde sme boli, nepovieme, ale čo sme urobili, ukážeme",hra "voľné miesto",hra "Pokazený telefón", hra "Brook". Na upevnenie zručností neverbálna komunikácia hrali sa hry "Hádaj", "Sochári". Všetky tieto herné cvičenia využívané za účelom motorickej emancipácie deti prekonávanie ich obmedzenia.
Nechýbali ani rozhovory s deti podľa predtým prečítaných rozprávok a príbehov: Ruské ľudové rozprávky "Labutie husi", "Princezná žaba"; « Čarovné slovo» V. Oseeva; „Ako slon zachránil majiteľa pred tigrom“ B. Žitková; "Baby a Carlson" A. Lindgren.
Ako produktívny typ aktivity využívali kreslenie na danú tému "Ja a moja nálada".
Jeden z dôležité podmienky efektívne pracovať na formovaní komunikačných zručností u detí je zapojenie rodičov v vzdelávací proces. Realizáciou pracovať s rodičmi, brali sme to do úvahy "predmet-predmet" rodinné vzťahy predpokladať:
Humánne vzťahy medzi manželmi v procese komunikácie, nepriamo
ovplyvňujúce vzťahy deti;
humánne vzťahy medzi deti, ktoré sú výsledkom
vzdelávacie aktivity rodičov.
Berúc do úvahy toto, ponúkli sme rodičom dva typy odporúčaní na: zlepšovanie vlastných medziľudských komunikačných zručností; tvorenie humánne vzťahy s deti v procese komunikácie a zlepšovania komunikačných zručností v deti.
V druhom smere my organizovaný rôzne formy pracovať s rodičmi. Veľký význam bola poskytnutá poradenská a vzdelávacia práca s rodinami:
Vedenie tréningových konzultácií na tému „Funkcie komunikačné zručnosti starších predškolákov», "Aká je kultúra komunikácie", „Spoločnými aktivitami škôlky a rodiny k úspešným rozvoj komunikačných schopností dieťaťa».
Holding rodičovské stretnutia"Interakcia medzi materskou školou a rodinou pri formovaní kultúry reči"
Príprava informačných brožúr "Fondy rozvoj komunikačných schopností» “, „Úloha rodičov pri formovaní komunikačných zručností»
Organizovanie rodinných výstav"Tvorba s otcom", "Moja priateľská rodina".
Táto forma sa aktívne cvičila práca s rodinami žiakov ako inklúzia rodičov v priamom kontakte s deti:
Pozvánka rodičov na otvorené hodiny
Prilákať ich k účasti na detských prázdninách, voľnočasových aktivitách, divadelných predstaveniach, hrách na hranie rolí;
Zapojenie rodičia v dieťa-rodič projektov"Môj rodokmeň"
Počas prácu bolo možné zaznamenať, čo rodičov aktívne sa zapájať do aktivít realizovaných v materskej škole. Deti sa po víkende s radosťou rozprávali o spoločnej dovolenke rodičov, návšteva múzeí, parkov, výstav alebo len spoločné pozeranie filmu. Bol zaznamenaný záujem rodičia v tomto vlákne., ich túžbu aktívne sa zúčastniť rozvoj priateľské vzťahy medzi deti. Mnohí prejavili značný záujem o problém komunikácie deti, požiadal o radu, čo povedať dieťaťu v jednom alebo druhom konfliktná situácia. Deti zasa začali viac rozprávať rodičov o živote v škôlke, s kým sú kamaráti, s kým sa hádajú, kto sa delí o hračky a kto, naopak, občas urazí. Medzi rodičia a deti a medzi rovesníkmi sami vznikli milšie, dôverný vzťah.
Súvisiace publikácie:
Didaktická hra na rozvoj komunikačných zručností u detí staršieho predškolského veku "Compliment"Účel hry: rozvoj komunikačných zručností u detí staršieho predškolského veku, rozvoj reči, monologickej aj dialogickej. rozvoj.
Hra na rozvoj komunikačných zručností u detí staršieho predškolského veku "Pochop ma"Účel: Hra učí deti vzájomne sa vysvetľovať a porozumieť si. Rozvíja záujem o rovesníkov, pozornosť, priateľské vzťahy medzi sebou.
Master class "Organizácia práce s rodičmi na rozvoj výskumných zručností detí staršieho predškolského veku" Vychovávateľka Slavkina N. M. Deti predškolského veku sú svojou povahou zvedavými bádateľmi sveta okolo seba. Je veľmi užitočné nehlásiť sa.
OOD o formovaní komunikačných zručností u detí staršieho predškolského veku „Ako komunikujeme“ Ciele: zoznámiť deti s neverbálnymi (neverbálnymi) komunikačnými prostriedkami – mimikou, gestami, pohybmi tela atď. Naučiť sa vnímať neverbálne.
Pracovné skúsenosti "Ľudová rozprávka ako prostriedok rozvoja komunikačných zručností detí staršieho predškolského veku" Drahí kolegovia! Predkladám vám moju skúsenosť
0 Konverzácia ako prostriedok rozvoja komunikačných schopností detí
Rusko, Chanty-Mansi autonómny okruh-Yugra, Surgut
MBDOU č. 47 "Guselki"
Zástupca vedúceho UVR
Evgrafová E.A.
Rozhovor ako prostriedok rozvoja komunikačných schopností detí
Komunikácia je schopnosť komunikovať pomocou mimiky, gest, reči, intonácie, výmeny pocitov, emócií.
Bez komunikácie človek nemôže existovať, pretože. toto je jeho najdôležitejšia ľudská potreba. Len v komunikácii s inými ľuďmi človek nadväzuje osobné vzťahy, spoznáva druhého človeka. Dokáže cítiť a rozumieť sebe, nájsť svoje miesto vo svete.
Potreba skorá formácia Pozitívny zážitok z komunikácie detí je spôsobený tým, že jej absencia u nich vedie k spontánnemu vzniku negatívnych foriem správania, k zbytočným konfliktom.
Deti sa snažia, ale často nedokážu nadviazať kontakt, volia vhodné spôsoby komunikácie s rovesníkmi, sú zdvorilé, priateľský prístup k nim, pri dodržaní pravidiel etikety.
Ťažkosti so vstupom do detskej komunity, nedostatočná schopnosť zohľadňovať partnerkine obchodné a herné záujmy pri spoločných aktivitách vedú k ochudobňovaniu komunikačných skúseností dieťaťa, ktoré zlý vplyv o povahe a obsahu hranie rolí, medziľudské vzťahy, určenie jeho nízkeho postavenia v skupine rovesníkov.
AT mladší vek sú položené základy komunikácie. Je to čas, kedy má dieťa možnosť osvojiť si svoj rodný jazyk, frázovú reč, kedy získava skúsenosti z praktickej interakcie s rovesníkmi pri rôznych aktivitách.
Pre rozvoj komunikatívna komunikácia v našich deťoch predškolský pedagógovia používajú rôzne metódy a techniky. Hlavnou formou rozvoja komunikácie je však konverzácia, pretože konverzácia odhaľuje, aká veľká je potreba, aby deti vyjadrovali svoje myšlienky, ako sa vyvíja ich jazyk, ak téma konverzácie zodpovedá ich záujmom.
V rozhovore dospelý prináša deti spoločné záujmy. Rozhovor učí dieťa rozvíjať rečové schopnosti v kolektíve.
Rozhovor pokračuje ako voľná činnosť, ako aj priamo vzdelávacie aktivity. Témy rozhovorov sú vybrané tak, aby boli prístupné pre deti, berúc do úvahy ich vek a osobná skúsenosť: "Dobre a zdvorilé slová““, „O nálade“, „Ako sa správať počas rozhovoru“, „Obrancovia dievčat“, „Nezdieľali sme hračku“. Tieto rozhovory učia spôsoby správania, ktoré neškodia ani nerozrušujú ostatných. Tu sa rozvíja schopnosť klásť otázky, počúvať bez prerušovania, vyjednávať, podriaďovať sa a poslúchať, uvažovať, vyjadrovať svoj názor. Počas rozhovoru s deťmi sa udržiava dôverný vzťah.
Úžasná technika, ktorá vytvára pôdu pre rozhovor, je spoločné kreslenie. Tu môžete určiť, čo medziľudské vzťahy dieťa s inými ľuďmi, potom ovplyvňovať tieto vzťahy, ovplyvňovať rozvoj osobnosti dieťaťa. Napríklad:
Tu je auto. Auto má dve sedadlá. Idete na zaujímavú cestu. Koho zoberieš so sebou? prečo?
Za stolom sedia mama a otec, brat, sestra atď. Ukáž mi, kde sedíš. prečo?
Pre uvedomenie emočný stav deťom môžete ponúknuť kreslenie farbami „Kreslenie emócií prstami“ alebo kolektívnu kresbu „Náš dom“ (na veľký list je nakreslený dom, v ktorom by mohla bývať celá skupina). Každý si kreslí, čo chce. Deti sa tu učia vyjednávať a korelovať svoje predstavy s plánmi iných detí.
Je dobré vytvárať záujmové krúžky, kde deti baví vyrábať hračky na hru a osobnú potrebu. Môžu to byť bábiky vyrobené z nití, autá a domčeky z krabičiek, malí muži z prírodný materiál. To uľahčuje spoluprácu dieťaťa s dospelými a rovesníkmi ako rovnocenným partnerom.
Na praktickú interakciu detí sa používajú kolektívne hry:
- "Okrúhly tanec", "Koľajenie lopty" - tieto hry rozvíjajú jazykové schopnosti;
- „Prúd lepidla“ (spadol lepidlový dážď, prilepené ruky na plecia - jednajte spolu, jeden po druhom, prekonávajte prekážky: „Choďte okolo širokého jazera“, „Skryte sa pred zlým zvieraťom“, „Prekonajte prekážky“);
- „Zdvorilý potok“ (deti, ktoré sa držia za ruky, sa stávajú pármi jeden po druhom, ten zostávajúci pred výberom páru povie nejaké zdvorilé slovo).
pozitívne a efektívny vplyv vykresliť hry vo dvojiciach. Deti tu vedú dialóg, učia sa počúvať a chápať partnera, rozvíjajú zmysel pre zodpovednosť za druhú osobu, dôverný vzťah medzi sebou:
- „Sprievodca“ (jedno dieťa vedie druhé s oči zatvorené cez prekážky)
- „Dlaň k dlani“ (deti tlačia dlane k sebe, a tak sa pohybujú po miestnosti a prekonávajú prekážky);
- „Prilepená ruka“ (ruka „prilepená“ k hlave druhého, hlava uteká a ruka sa snaží držať krok a naopak).
Predovšetkým priaznivé podmienky na nadviazanie kontaktov s rovesníkmi sa vytvárajú v dramatizačnej hre, kde deti preberajú roly a hrajú rolové dialógy („Prečo to?“, „Vzal mi hračku“, „Nešťastnou náhodou zničil budovu kamaráta“, „ Zatlačené“).
AT hra na hranie rolí vychovávateľ je zaradený ako rovnocenný partner. Deti sa tu učia rozprávať, spolupracovať, ustupovať jeden druhému, pomáhať si, vcítiť sa.
Vlastnosti komunikácie dieťaťa stredného predškolského veku
Psychologické štúdie ukázali, že komunikácia medzi predškolákom a dospelým má množstvo špecifických čŕt.
Po prvé, predškolák často komunikuje s dospelým situačne : v jednej situácii - toto je jedno dieťa a jedna forma správania, v inej situácii sa to isté dieťa dramaticky zmení. Inak sa pohybuje, inak rozpráva.
Po druhé, napriek situácii si dieťa v predškolskom veku vytvára určitý štýl správania s rôznymi dospelými.
Tretia črta komunikácie medzi predškolákom a dospelým sa týka skutočnosti, že postupne začína nadobúdať obchodný (zmysluplný) charakter.
Hlavné smery rozvoja počiatočných komunikačných zručností u detí stredného predškolského veku:
Rozvoj pozornosti, záujmu o komunikačného partnera;
Rozvoj schopnosti nadviazať kontakt, viesť dialóg;
Rozvoj neverbálnych komunikačných zručností;
Rozvoj interakčných zručností detí v skupine;
Prekonávanie hanblivosti v komunikácii, hry na telesný kontakt.
Príklady hier na rozvoj pozornosti, záujmu o komunikačného partnera
"Kto to hovorí?"
Účel: rozvoj pozornosti k partnerovi, sluchové vnímanie.
Deti stoja v polkruhu. Jedno dieťa je v strede, chrbtom k ostatným. Deti mu kladú otázky, na ktoré musí odpovedať, pričom osobu, ktorá otázku položila, oslovujú menom. Musí zistiť, kto ho oslovil. Ten, koho dieťa pozná, zaujme jeho miesto.
"komplimenty"
Účel: rozvíjať schopnosť poskytovať rovesníkom pozitívne známky pozornosti.
Deti sa stávajú v kruhu. Učiteľ, ktorý dáva loptu jednému z detí, mu dáva kompliment. Dieťa by malo povedať „ďakujem“ a pri tom podať loptu susedovi sladké slová na jeho adresu. Ten, kto dostal loptu, povie „ďakujem“ a odovzdá ju ďalšie dieťa. Deti, ktoré hovoria komplimenty a slová vďačnosti, zradia loptu najprv jedným smerom, potom druhým smerom.
Hry na schopnosť nadviazať kontakt, viesť dialóg
P "Otázka odpoveď"Účel: rozvíjať u detí schopnosť odpovedať na otázky partnera.
Deti stoja v kruhu. Jeden z nich drží loptu. Po vyslovení poznámky-otázky hráč hodí loptu partnerovi. Partner, ktorý chytil loptu, odpovie na otázku a hodí ju inému hráčovi, pričom položí svoju vlastnú otázku atď. (napríklad: „Akú máš náladu?“ - „Radostná.“ „Kde si bol v nedeľu?“ – „Išiel si na návštevu s otcom.“ „Akú hru máš rád?“ – „Vyzhigaly“ atď.).
R"Telefonovať"
Účel: rozvíjať schopnosť viesť dialóg po telefóne na príslušnú tému.
Tému určuje učiteľ (napr. zablahoželať vám k narodeninám, pozvať vás na návštevu, dohodnúť sa na niečom atď.).
Hry na telesný kontakt
a "Podajme si ruky, priatelia"Účel: naučiť deti cítiť dotyk inej osoby.
Učiteľ a deti stoja v kruhu v malej vzdialenosti od seba, ruky pozdĺž tela. Musíte spojiť ruky, ale nie okamžite, ale postupne. Učiteľ začína. Podáva ruku dieťaťu stojacemu neďaleko. A až potom, čo dieťa pocíti ruku dospelého, dáva voľnú ruku susedovi. Postupne sa kruh uzatvára.
"Kresba na zadnej strane"
Účel: Rozvinúť citlivosť pokožky a schopnosť rozlíšiť hmatový obraz.
Deti sú rozdelené do dvojíc. Jedno dieťa vstáva prvé, druhé za ním. Hráč stojaci vzadu žrebuje ukazovák na chrbte partnera je obraz (dom, slnko, vianočný stromček, rebrík, kvetina, loď, snehuliak atď.). Partner musí určiť, čo sa kreslí. Potom si deti vymenia miesta.
Hry na rozvoj neverbálnej komunikácie
"Časti tela hovoria"
Účel: naučiť neverbálne spôsoby komunikácie.
Učiteľ dáva dieťaťu rôzne úlohy. Šou:
- ako hovoria ramená "neviem";
- ako hovorí prst "Poď sem";
- ako nohy rozmarné dieťa požadovať "Chcem!", "Daj mi!";
- ako hlava hovorí "Áno" a "Nie";
- ako hovorí ruka "Sadni!", "Otoč sa!", "Dovidenia."
Ostatné deti musia hádať, aké úlohy im učiteľ zadal.
"zoo"
Účel: rozvoj neverbálnych spôsobov komunikácie.
Každý z účastníkov si predstavuje, že je zviera, vták, ryba. Učiteľ dáva 2-3 minúty na zadanie obrázka. Potom každé dieťa zobrazuje toto zviera prostredníctvom pohybu, zvykov, správania, zvukov atď. Ostatné deti hádajú toto zviera.
Hry na rozvoj interakčných schopností v skupine
"Podrž položku"
Účel: rozvíjať schopnosť koordinovať akcie s partnerom.
Deti sú rozdelené do dvojíc. Páry medzi sebou súťažia. Učiteľ im ponúka, že budú držať kus papiera čelami ( Balón- žalúdky) pohybujúce sa bez pomoci rúk skupinová miestnosť. Dvojica, ktorá má viac dlho drží predmet.
"had"
Účel: rozvíjať schopnosti skupinovej interakcie.
Deti stoja jeden po druhom a pevne sa držia pred osobou stojacou za ramená (alebo za pás). Prvé dieťa je „hlava hada“, posledné je „chvost hada“. "Head of the Snake" sa snaží chytiť "chvost" a potom sa mu vyhýba. Počas hry sa vodcovia menia. AT nabudúce„Hlavou“ sa stáva dieťa, ktoré zobrazilo „chvost“ a nenechalo sa chytiť. Ak ho chytila „hlava hada“, tento hráč stojí v strede. Počas hry môžete využiť hudobný sprievod.
Grishina Elena VladimirovnaVzdelávacia inštitúcia: MADOU MATERSKÁ ŠKOLA"Čajka", Nizhnyaya Tura, región Sverdlovsk
Stručný popis práce:
Dátum publikácie: 2017-02-19 Pracovné skúsenosti na tému "Interakcia s rodičmi na rozvoj komunikačných zručností u detí" Grishina Elena Vladimirovna Práca popisuje skúsenosti inštitúcie so zapájaním rodičov do procesu rozvíjania komunikačných zručností u detí predškolského veku.
Zobraziť Certifikát publikácie
Pracovné skúsenosti na tému "Interakcia s rodičmi na rozvoj komunikačných zručností u detí"
Zhrnuté:
Zástupca vedúceho pre VMR
Grishina E.V.
Rodina je jedinečná primárna spoločnosť, ktorá dáva dieťaťu pocit psychickej istoty, „emocionálnej podpory“, podpory, bezpodmienečného prijatia bez hodnotenia. Účelom predškolskej inštitúcie je preto:
– optimálny rozvoj dieťaťa na základe pedagogickej podpory jeho individuality v špeciálne organizovanom prostredí vzdelávacia inštitúcia kde dieťa vystupuje ako člen tímu;
- úzka spolupráca rodiny a výchovného zariadenia vo veciach výchovy dieťaťa, jeho socializácie v podmienkach výchovného zariadenia.
Rodina je prvým stupňom socializácie, prvým stretnutím dieťaťa s novým svetom pre neho, prvou školou komunikácie s ľuďmi, prvou školou poznania okolitej reality, pre neho tak nepochopiteľnou, prvou školou osvojovania si konkrétny zmyslový zážitok. Rodina zohráva hlavnú úlohu pri formovaní morálnych zásad a životných zásad dieťaťa. Vo svete bábätka je hlavnou postavou dospelý. Závisí to od vzhľadu pocitu bezpečia alebo úzkosti, radosti alebo skľúčenosti dieťaťa. Deti sú do značnej miery závislé, a preto je dôležité, aby mali istotu, že dospelí sú ľudia, ktorí každú chvíľu prídu na pomoc, podporia, utešia a nájdu spôsob, ako prekonať akýkoľvek problém. V komunikácii s deťmi a dospelými si dieťa osvojuje normy a pravidlá správania, vzťahov, chápe ich účelnosť a nevyhnutnosť. Ak sa dospelí správajú k deťom s rešpektom a vyjadrujú to jasne a dôsledne, deti sa rýchlo naučia komunikačným zručnostiam, hraniciam žiaduceho a nežiaduceho správania.
Štatistiky ukazujú, že v tých rodinách, kde existuje blízky a vrúcny vzťah medzi matkou a dieťaťom, deti vyrastajú samostatne a aktívne.
V podmienkach rodiny sa rozvíja emocionálna a morálna skúsenosť, ktorá je jej vlastná: presvedčenia a ideály, hodnotenia a hodnotové orientácie, postoje k ľuďom okolo seba a k činnostiam. Uprednostňovaním jedného alebo druhého systému hodnotenia a noriem hodnôt (materiálnych a duchovných) rodina do značnej miery určuje úroveň a obsah emocionálneho a sociálno-morálneho vývoja dieťaťa.
Napriek svojej zaneprázdnenosti a nedostatku času musia rodičia s veľkou zodpovednosťou, záujmom a túžbou brať Aktívna účasť v živote dieťaťa od nízky vek. Čas, ktorý môžeme deťom venovať, je pre ne užitočnejší a drahší ako akákoľvek hračka.
Dieťa potrebuje nielen organizovaná činnosť v záhrade, ale Tímová práca s rodičmi doma. Koniec koncov, rodičia sú pre svoje dieťa autoritou vo všetkom, v skutkoch aj v slovách. Postoj rodičov k záležitostiam detí je veľmi dôležitý. Ak dieťa vidí pozorný, benevolentný, ale zároveň náročný postoj k výsledkom svojej činnosti, potom je samo zodpovedné
Interakcia medzi dospelými a deťmi je rôznorodá. Vykonáva sa doma aj mimo neho. Komunikácia prináša radosť deťom aj rodičom. Preto je vplyv rodiny na formovanie osobnosti bábätka taký veľký. Problém komunikácie medzi malými deťmi a dospelými je veľmi aktuálny a aktuálny.
Hlavné zásady interakcie s rodinami žiakov:
- Otvorenosť predškolského zariadenia pre rodinu.
— Spolupráca medzi učiteľmi a rodičmi pri výchove detí.
– Vytvorenie jednotného vývinového prostredia, ktoré poskytuje rovnaké prístupy k vývinu dieťaťa v rodine a materskej škole.
Nie je žiadnym tajomstvom, že najviac dáva spoločná aktivita rodičov a učiteľov efektívny výsledok v práci s deťmi. Názor rodičov je pre dieťa najsmerodajnejší a práve rodičia majú možnosť upevniť si zručnosti, ktoré učitelia každodenne formujú v procese života, priama komunikácia so svojím dieťaťom.
V našej materskej škole funguje model spolupráce dieťa-rodič a pedagogický zbor: aktívna interakcia všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.
Jedným z najdôležitejších smerov našej práce je vzdelávanie a podpora rodiny pri rozvoji, výchove a socializácii malých detí. Za účelom vytvorenia a efektívna interakcia partnerské spoločenstvo „deti – rodina – učitelia“ ponúkame rodičom
Pri práci na zvyšovaní rodičovskej kompetencie pri rozvoji komunikačných zručností u detí sa v našej materskej škole využívajú rôzne formy a metódy interakcie.
1. Kolektív:
- Rodičovské stretnutia "Potreba komunikácie: dospelý je príkladom, ktorý treba nasledovať!"
— Konzultácie „Hranie doma“, „ Užitočné hračky"," Spoločné hry v zime.
— Záujmový klub „Uspávanka pre bábätká“
- Náučný časopis pre rodičov " zdravé dieťa“, kde učitelia ponúkajú praktické materiály a rodičia zdieľajú svoje skúsenosti rodinná výchova a zotavenie.
- Dni otvorené dvere"Poznajme sa", "Zdravie detí je bežnou záležitosťou"
— Klub starostliví rodičia"ABC komunikácie", "Poďme sa hrať s bábikou"
— Okrúhle stoly «
Naše prsty hrajú, Moderní rodičia»;
- Besedy "Učíme deti komunikovať", "Naučte dieťa byť kamarátmi."
— Kreatívne úlohy pre rodičov. Napríklad: Pozývame vás, aby ste spoločne napísali recept , ktoré vám pomôžu vybudovať komunikáciu s vaším bábätkom.
Môžete si vziať slová - pomocníkov z nášho „slovníka“ a zostaviť „Recept na požadovanú komunikáciu rodičov s dieťaťom“.
„Slovník“: Prístupnosť, Rodičovská láska, Autorita, Zodpovednosť, Uznanie, Akceptácia.
Vezmite P _________, pridajte k tomu P ___________, zmiešajte s určitým množstvom R __________ L __________ a D __________, pridajte svoje vlastné O ______, ochutené milujúcim materským a otcovským A________
A teraz sa pozrime, čo máme. Prečítajte si prosím.
Recept na želanú komunikáciu rodičov s dieťaťom.
Vezmite Prijatie, pridajte k nemu Uznanie, zmiešajte s určitým množstvom rodičovská láska a Dostupnosť, pridajte svoju vlastnú zodpovednosť, ochutenú milujúcou materskou a otcovskou autoritou.
školského veku.
- Spoločné voľno, prázdniny "No tak, mamičky", "Ocko môže všetko." Rodičia sa aktívne podieľajú na príprave detí, výrobe kostýmov a atribútov a zdobení sály.
– Výstavy dieťa-rodič a rodičovská kreativita„Mama má zlaté ruky“, Zimné radovánky“„Viac zábavy spolu“
— Vydávanie nástenných novín (do prázdninové termíny, o podujatiach materskej školy) „Naše matky sú najlepšie“, „Obrancovia vlasti“, „Naše obľúbené zvieratá“
- Tvorba albumov v centrách vývojového prostredia („My malé leto", "Moja rodina")
2. Prispôsobené:
— Neplánovane individuálne rozhovory « Agresívne dieťa“, „Ak je dieťa nezbedné“, „Ako sa rozlúčiť, nechať dieťa ráno“
— Odporúčania na štúdium pedagogickej literatúry;
— Odporúčania na použitie učebné pomôcky;
- konzultácie: "Kultúrne a hygienické zručnosti", "Vzťahy s rovesníkmi a dospelými"
"Všetko zvládnem sám!" "Ako naučiť dieťa obliekať sa"
3. Hvizuálno-informačné:
— Reklamné a informačné stánky „Pre rodičov o GEF predškolská výchova“, „Do obchodu pre hračku“
— Video lekcie o rozvoji komunikačných zručností Séria: Učíme sa byť nezávislý: „Učíme sa umývať si ruky“, „Učíme sa obliekať“. Séria Rozvíjanie herných zručností „obliekať bábiku“, „Uspať bábiku“, „Ošetrovať bábiku“
- Výber odporúčaní od učiteľov "Hry na rozvoj komunikačných zručností", "Hry na rozvoj emócií"
- Brožúry „Výchova dieťaťa začína v rodine“, „Ak čoskoro v škôlke“, „Komunikácia s malými deťmi“
- Prezentácie „Pozri, ako sa hráme“, „Hovor so mnou, mami!“
- Výstava fotografií „In MATERSKÁ ŠKOLAžijeme spolu, bavíme sa, „bavíme sa s mamou“, „používanie domácich potrieb na rozvoj komunikačných schopností“
Výstava literatúry "Čítajte a hrajte!", "Rozprávky a folklór pre deti"
— Výsledky detského výtvarného umenia a konštruktívna činnosť;
— Darčeky a pozvánky pre rodičov na prázdniny.
Moderný svet je usporiadaný tak, že jednou z podmienok úspechu jednotlivca je schopnosť plodne pracovať v tíme, nachádzať spôsoby interakcie, vzájomného porozumenia s ľuďmi, s ktorými pracujete. Len v harmonickej spolupráci, v kolektíve môže tvoriť škôlka a rodina najlepšie podmienky na socializáciu detí raného a predškolského veku
V komunikácii rodičia čoraz viac prejavujú lásku a starostlivosť, čím preukazujú prijatie dieťaťa. Nevyhnutná podmienka Vývinová komunikácia je interakcia medzi dospelým a dieťaťom. Práve v situácii interakcie, keď sa rodič zameriava na uspokojovanie potrieb dieťaťa, udržiavanie jeho záujmu, dieťa cíti svoju vlastnú dôležitosť, uvedomuje si svoje schopnosti. Organizáciou interakcie s dieťaťom dospelý preberá zodpovednosť za jeho výchovu, vývoj a budúcnosť.
Cieľ: pomôcť rodičom pochopiť ich deti, postarať sa o ne mentálne zdravie tvoje dieťa; vytvorenie priaznivej atmosféry komunikácie v rodine.
Úlohy:
- Zoznámte rodičov s konceptom komunikačné schopnosti», « spoločenský človek;
Oboznámiť rodičov so zásadami a pravidlami komunikácie s deťmi;
Súdržnosť skupiny, zlepšenie komunikačných schopností rodičov;
Vytváranie pozitívnej emocionálnej klímy v skupine.
Členovia: predseda klubu, učiteľ-psychológ, opatrovateľky nápravnovýchovných skupín, rodičia, deti.
Školenie: Písomné pozvánky sú rodičom distribuované dva týždne pred začiatkom stretnutia, aby si svoju účasť na stretnutí mohli vopred naplánovať. (Príloha 1).
Metodická podpora: mikrofón, projektor, plátno, videofilm "Moja rodina vo voľnom dni", multimediálna prezentácia "Ako naučiť dieťa verbálnej komunikácii", mäkká hračka"Srdiečko", brožúry pre každého rodiča, obálka s otázkami.
Pokrok
1. Hra "Európske mesto"
Predseda klubu víta rodičov na najbližšom stretnutí materský klub « špeciálne dieťa a vyzýva všetkých, aby sa navzájom pozdravili.
Na vedenie hry stoja vedúci klubu a rodičia v kruhu. Všetci účastníci sú obyvatelia toho istého mesta, ktorí sa zhromaždili určitý čas na námestí sa pozdravte v súlade s údermi zvona.
Jeden úder zvona - pozdravia sa dlaňami, dva údery zvona - pozdravia chrbtom, tri údery - chytia sa za ramená a jemne nimi zatrasú. Členovia dvojice vykonávajú každú akciu s novým partnerom.
2. Diskusia na tému "Komunikačné zručnosti", "Komunikácia s dieťaťom"
Hostiteľ: Dnes by sme sa s vami radi porozprávali o komunikačných schopnostiach detí. Čo rozumiete pod pojmom „komunikačné zručnosti“? Dnes som priniesol "magický mikrofón" pomôže nám. Teraz ten, kto bude mať v rukách mikrofón, vyjadrí svoj názor, pretože chápe, čo sú „komunikačné zručnosti“. (Rodičia zasa prechádzajú okolo mikrofónu a vyjadrujú svoje názory na danú tému. Učiteľ si pozorne vypočuje všetky tvrdenia a na záver všetky tvrdenia zosumarizuje).
Áno, správne ste povedali, že komunikačná zručnosť je schopnosť vzájomnej komunikácie. Čo rozumiete pod pojmom komunikácia? (odpovede rodičov)
Človek ako spoločenská bytosť má od narodenia potrebu komunikovať s inými ľuďmi, ktorá sa neustále vyvíja – z potreby emocionálny kontakt k hlbokej osobnej komunikácii a spolupráci. Komunikácia nie sú len jednoduché rozhovory, ale aj pocit, že ste očakávaní, pochopení, milovaní.
Vývojové oneskorenie u detí s vývojovými problémami komunikačné aktivity. Majú zníženú potrebu komunikácie, vyskytujú sa vývinové ťažkosti rečové prostriedky komunikácia. Komunikácia s dospelými je väčšinou praktická, obchodná a osobná komunikácia je oveľa menej bežná.
Komunikácia predškolského dieťaťa s dospelými začína a spočiatku sa formuje predovšetkým v rodine. Práve rodina je prvou školou výchovy morálne pocity dieťa, zručnosti sociálneho správania. Rodičia však nie sú vždy zruční v interakcii a komunikácii so svojimi deťmi.
Identifikovať ťažkosti, ktoré majú rodičia pri komunikácii s deťmi, bolo možné vďaka dotazníku.
3. Výsledky prieskumu rodičov "Ako komunikujeme s dieťaťom?"
(Učiteľ-psychológ oboznamuje rodičov s výsledkami prieskumu „Ako komunikujeme s dieťaťom“). (Príloha 2)
4. Rodičia pozerajú video „Moja rodina vo voľnom dni“, v ktorej deti rozprávajú o tom, ako trávia voľný deň s rodičmi.
5. Správa „Ako naučiť dieťa verbálnej komunikácii“ s prezeraním multimediálna prezentácia (Príloha 3)
6. Pravidlá osobnej interakcie s dieťaťom: „Nie vedľa, nie nad, ale spolu“
(Rodičia, ktorí sa rozdelili do párov s pomocou učiteľa-psychológa, analyzujú niekoľko pozícií komunikácie s dieťaťom a vytvárajú pravidlá pre komunikáciu s ním). (príloha 4)
7. Hra „Naučte sa rozprávku“
Vedúci: Dobrá kniha – najlepší liek komunikácia medzi deťmi a rodičmi. Všetky deti milujú rozprávky a teraz zistíme, ako dobre ich poznáte vy, milí rodičia:
Vypočul si radu líšky:
Sedel pri rieke až do úsvitu.
Je pravda, že som nechytil ryby,
Len chvost, chudák, stratil. ("Vlk a líška")
Chlapec sa ocitol v džungli
A spriatelil sa s vlkmi
A s medveďom as panterom.
Vyrástol silný a statočný. ("Mauglí")
V ktorej ruštine ľudová rozprávka riešia sa problémy s bývaním, alebo v inteligentnom jazyku dospelých, problémy s bývaním - verejné služby? ("Teremok").
V akej ruskej ľudovej rozprávke brat neposlúchol svoju sestru, raz porušil sanitárne predpisy hygienické pravidlá a draho za to zaplatil? ("Sestra Alyonushka a brat Ivanushka").
V akej rozprávke sa nachádza človek vo všetkých ohľadoch sivý, ktorý uskutočňuje zákerný plán na zabitie dvoch osôb a len vďaka včasnému zásahu verejnosti sa všetko skončí šťastne? (Ch. Perro „Červená čiapočka“).
Vstal k medu a podarilo sa mu spievať:
"Som oblak-oblak-oblak a vôbec nie medveď." ("Macko Pú")
V ktorej rozprávke mal hlavný hrdina zakázané sedieť na pni? (Masha a medveď)
8. Hra " Dobré slová»
Moderátor: Komunikácia s dieťaťom je nemožná bez pochvaly. Ani jeden deň bez pochvaly. Nechajte dieťa dostať prvú porciu pochvaly ráno pred príchodom do škôlky, večer cestou domov si určite nájdite príležitosť pochváliť ho. Teraz zistíme: „Kto môže dlhšie chváliť dieťa? (Rodičia stojaci v kruhu si podávajú hračku, pričom pomenúvajú slovo chvály, súhlas, láska)
Hostiteľ: Chceme vám dať brožúru, v ktorej nájdete 95 spôsobov, ako povedať svojmu dieťaťu „Milujem ťa!“. (Príloha 5). V rodine je jeden nebezpečný nepriateľ je nuda. Dnes sme si pre vás pripravili darček „Domáca herná knižnica“. Tu je výber hier, ktoré môžete hrať s dieťaťom doma a jemne mu pomôcť rozvíjať jeho komunikačné schopnosti. (Príloha 6).
9. "Obálka priateľských otázok". (Rodičia vytiahnu z obálky lístok s otázkou a odpovedia na ňu, komentuje odpovede rodičov výchovná psychologička).
otázky:
Čo urobíte, ak vaše dieťa pozve domov priateľov?
Čo robíte, ak vás váš „poklad“ neposlúcha?
Čo urobíte, ak si vaše dieťa vypýta hračku za cenu celého vášho platu?
Čo robiť, ak sa vaše dieťa roztrhlo nová bunda?
Čo robiť, ak má vaše dieťa slabá chuť do jedla?
10. Domáce úlohy.
Moderátor: Milí rodičia a ako obvykle na záver nášho stretnutia aj vy domáca úloha. Skúste počas týždňa spočítať, koľkokrát dieťa oslovíte emocionálne pozitívnym vyhlásením (radosť, súhlas) a koľkokrát negatívnym (výčitka, poznámka, kritika). Ak sa počet negatívnych hovorov rovná alebo prevažuje nad počtom pozitívnych, potom s vašou komunikáciou nie je všetko v poriadku.
11. Výkon detí. (Deti vyjdú a čítajú poéziu).
Nevenujte čas deťom,
Pozrite sa na dospelých v nás
prestaň bojovať a hnevať sa
Skúste sa s nami spriateliť.
Snažte sa nás neobviňovať
Naučte sa počúvať a rozumieť.
Zahrejte nás svojím teplom
Nech sa dom stane pre nás pevnosťou.
Skúste s nami, hľadajte,
Hovorte o všetkom na svete
A vždy neviditeľne viesť
A pomáhaj nám vo všetkých veciach.
Naučte sa dôverovať deťom
Každý krok nie je potrebné kontrolovať,
Rešpektujte náš názor a rady,
Deti sú múdre, nezabúdajte.
Dospelí, spoliehajte sa na deti
A milujte ich celou dušou
Spôsobom, ktorý sa nedá opísať.
Potom o svoje deti neprídete!
Prezident klubu: Práca rodičov na sebe a ich chybách závisí od pochopenia významu známej svetskej múdrosti: „svoje zdravie je vo vašich rukách“. Ak to aplikujeme na situáciu rodinnej komunikácie, môžeme to s istotou tvrdiť psychologická klíma rodina, ona duchovné zdravie, komfort komunikácie všetkých členov rodiny medzi sebou, sú v rukách dospelých.
Príloha 1
príloha 2
DOTAZNÍK PRE RODIČOV "AKO KOMUNIKUJEME S DIEŤAŤOM?"
Vážení rodičia!
Myslíte si, že schopnosť komunikovať potrebná kvalita každá osoba?
- Áno
2. Venujete problému komunikácie dostatočnú pozornosť, alebo ho považujete za nepodstatný?
- nie vždy
Nie, nemyslím si, že toto je problém.
3. Nájdete si čas na rozhovor so svojím dieťaťom?
- Áno vždy
- nie vždy, kvôli pracovnej vyťaženosti v práci a doma
- veľmi zriedka
4. (Ak je zapnuté predchádzajúca otázka odpovedali ste „áno, vždy“ – tento bod preskočte.)
Dôvody, ktoré vám bránia plne komunikovať s vaším dieťaťom:
- Nedostatok času
- tieto zručnosti sa dostatočne formujú v materskej škole
- dieťa nemá chuť komunikovať
- Ťažko sa mi odpovedá, pretože. osobitnú pozornosť nikdy neriešil tento problém.
5. Koľko času komunikujete so svojím dieťaťom?
- všetky voľný čas
- z času na čas
- vôbec nekomunikuj
6. Komunikujete so svojím dieťaťom rovnocenne?
- nie vždy
7. Akým tónom sa rozprávate so svojím dieťaťom?
- pokojne
- nie vždy je ľahké hovoriť
- Vždy si vypočujem dieťa a ponorím sa do jeho problémov
8. Často sa pri podnikaní len tvárite, že počúvate dieťa, no nepočujete ho?
- nikdy
- sa niekedy stáva
- takmer vždy
9. Máte jednotné požiadavky pri výchove detí v rodine?
- naše požiadavky nie sú vždy rovnaké
10. Napíšte, čo bráni vášmu dieťaťu plne komunikovať s inými ľuďmi?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Príloha 3
Ako naučiť dieťa verbálnej komunikácii
Čo robiť, ak dieťa výrazne zaostáva za svojím vekom vo vývine komunikácie? Ak sa vo veku 4 rokov nemôže hrať s inou osobou a vo veku 5-6 rokov nedokáže viesť jednoduchý rozhovor? Môžete naučiť svoje dieťa komunikovať s dospelými. Na to potrebujete špeciálne triedy pre rozvoj komunikácie. Povaha týchto činností závisí od individuálnych charakteristík a príležitosti pre každé dieťa. Dá sa však vyčleniť všeobecné pravidlá organizácia komunikácie s dieťaťom.
to iniciatíva dospelých. Dospelý by mal dať dieťaťu komunikačné vzorce, viesť ho, zapájať ho do komunikácie. Dieťa treba naučiť, aby vedelo počúvať, chápať a reagovať na vyjadrenie partnera.
Pozorne načúvať dieťa. Je možné, že počúvame svoje deti, ale ako efektívne? Možno ich paralelne aj vzdelávame, pozeráme televíziu, telefonujeme. Takúto komunikáciu možno len ťažko nazvať efektívnou a úspešnou. Komunikácii s dieťaťom sa odporúča venovať každý deň 15-30 minút. Zároveň pozorne počúvajte, bez toho, aby ste sa rozptyľovali cudzími záležitosťami, reagujte na tú či onú informáciu (gestom, mimikou, pýtajte sa), ktoré vám dieťa hovorí, opýtajte sa znova, ak ste niečo nepochopili.
“Výučba komunikácie” je lepšie začať od úrovne, ktorú už dieťa dosiahlo, t.j. z toho, čo ho zaujíma. To môže byť spoločná hra ktorý má dieťa obzvlášť rád. Dospelý musí zároveň hrať úlohu organizátora a účastníka hry: sledovať dodržiavanie pravidiel, hodnotiť činy detí a zároveň sa sám zapojiť do hry.
Počas hry alebo po nej môžete deti zapojiť do rozhovoru na vzdelávacie témy: rozprávajte im o živote a zvykoch zvierat, o autách, o prírodných javoch atď.
Napríklad po hre na mačku a myš sa môžete detí opýtať, ako sa líši mačka od myši a od psa (podľa vzhľad a charakter), kde žije. Konverzáciu je lepšie sprevádzať zobrazením obrázkov ilustrujúcich obsah príbehov.
Častejšie sa detí pýtajte na ich vedomosti, ukazujte na správne odpovede, stimulujte ich vlastné otázky. Je dôležité si uvedomiť, že úlohou takýchto tried nie je len sprostredkovať deťom nové poznatky, ale predovšetkým rozvíjať ich schopnosť komunikovať o kognitívnych témach. Pýtajte sa otázky, ktoré nie sú ťažké a prístupné deťom. Vyberajte si témy, ktoré sú pre samotné deti zaujímavé a o ktorých už majú svoje vedomosti a nápady, čo im umožní byť rovnocennými účastníkmi rozhovoru.
Formácia je iná osobná komunikácia. Nesnažte sa zvrhnúť na svoje dieťa nekonečný prúd myšlienok, pocitov a skúseností. Rozdávajte informácie po „porciách“, aby vám dieťa malo možnosť porozumieť, stráviť informácie. Keď hovoríte o svojich pocitoch alebo iných intímne záležitosti pokúste sa vytvoriť vrúcnu emocionálnu atmosféru, sadnite si vedľa seba, objímte ho. To umožní dieťaťu relaxovať a lepšie vnímať informácie. Najprv môže byť rozhovor s dieťaťom založený na jeho konkrétnych činoch: ako dobre ste dnes postavili dom alebo zaspievali pieseň. Dospelý musí zároveň prejaviť a zdôvodniť svoj postoj k výsledkom činnosti detí.
Potom môžete dieťaťu ponúknuť rozhovor na osobné témy. Je vhodné začať čítaním a diskusiou o detských knihách o udalostiach v živote detí – o ich konfliktoch, vzťahoch, konaní. Dobrý materiál pre takéto rozhovory, príbehy pre deti L.N. Tolstého, Panteleeva alebo rozprávky, v ktorom sa obzvlášť zreteľne objavuje morálne hodnotenie určitých vlastností a konania postáv. Presne o predškolskom veku deti môžu a mali by pochopiť, čo je dobré a čo zlé, musia a môžu sa naučiť pojmy dobra a zla. Tieto reprezentácie sú nezávislé od sociálny poriadok a ekonomické podmienky. Tak ako predtým, dobro je láskavosť, pomoc, súcit a zlo je hnev, krutosť, ľahostajnosť k cudziemu nešťastiu.
Bohužiaľ, v mnohých moderné karikatúry a knihy pre deti, všetky tieto myšlienky sú rozmazané a zmätené. Obľúbenými postavami našich detí sú často postavy, ktorým je ťažké priradiť isté etické vlastnosti. Napríklad Spiderman, alebo ninja korytnačky, Pokémoni. Na jednej strane sú dosť príťažliví, na druhej strane ešte nie sú tak celkom ľudia a považovať ich za vzor je dosť ťažké. Alebo napríklad hrdina slávnej karikatúry Shrek: na jednej strane je to milý a milý chlapík, na druhej strane zlobr. Diela tohto druhu samozrejme neposkytujú morálne usmernenia potrebné pre deti a príklady toho, čo je správne dobré správanie. Preto je pre osobnú komunikáciu lepšie zvoliť tradičné, klasické diela, kde sú pozitívne a negatívne postavy jasne oddelené.
Po prečítaní knihy sa môžete dieťaťa opýtať, ktorá z postáv sa mu páčila najviac a prečo, komu by sa chcelo podobať. Ak dieťa na takéto otázky nevie odpovedať, musí svoj názor vyjadriť a zdôvodniť sám dospelý. Postupne si môžete preložiť konverzáciu z konkrétnej knihy do ktorejkoľvek spoločná téma o živote dieťaťa a detí okolo neho. Dospelý by sa zároveň mal dieťaťa nielen pýtať, ale byť aj aktívnym účastníkom rozhovoru: vyjadrovať svoj názor na konflikty a udalosti odohrávajúce sa v skupine detí, rozprávať o sebe, o svojich známych.
Môžete si vopred premyslieť a pripraviť niekoľko osobných tém, s ktorými nevyhnutne súvisí skutočný život dieťa, s tým, čo dokáže rozpoznať v sebe a vo svojom okolí. Môžu to byť témy o kvalitách rovesníkov (o láskavosti, tvrdohlavosti, chamtivosti), o udalostiach v živote dieťaťa (chodenie s otcom do práce, pozeranie filmu atď.).
Vyberte si ten správny moment na rozhovor. Aby bol rozhovor úspešný a produktívny, vyberte si vhodné miesto a čas. Napríklad by ste nemali začínať konverzáciu na osobnú tému na preplnenom a hlučnom mieste, rovnako ako by ste ju nemali začínať, ak ste obaja unavení a nemáte dostatok času na vzájomné počúvanie. Nikdy nezačínajte rozhovor, keď ste nahnevaní, inak sa váš pocit okamžite prenesie na vaše dieťa. Zastavte sa, ochlaďte sa a až potom začnite konverzáciu.
Možno namietať, že je dobré zapájať sa do takýchto rozhovorov, keď nie sú iné starosti. A čo ak dieťa neposlúcha, nerešpektuje dospelých, je poburujúce, drzé atď. Tam sú skutočné životné problémy. Faktom ale je, že všetky tieto problémy tak či onak súvisia so vzťahom medzi deťmi a dospelými, a teda aj s ich komunikáciou. Ak rodičia dieťaťu dobre rozumejú, vedia, čo ho zaujíma, vedia nájsť jednoduché zrozumiteľné slová a spôsoby ovplyvňovania, veľa problémov nemusí nastať. Zároveň nie je potrebné všetko zahodiť a usporiadať špeciálne „relácie“ komunikácie. Koniec koncov, môžete sa o niečom dôležitom porozprávať na obede, na ceste do škôlky, na prechádzke a pred spaním. To nezaberie veľa času, ale pozornosť mužíček, rešpekt k jeho záujmom, pochopenie jeho skúseností.
Známy rodinný terapeut odporúča objať dieťa niekoľkokrát denne s tým, že štyri objatia sú pre každého absolútne nevyhnutné len na prežitie a na wellness Potrebujete aspoň osem objatí denne! A, mimochodom, nielen dieťaťu, ale aj dospelému.
Dodatok 4
Pravidlá osobnej interakcie s dieťaťom
"Nie blízko a nie nad, ale spolu"
Aby sme mohli naplno komunikovať s deťmi, pozrime sa na tri pojmy.
I. POZÍCIA KOMUNIKÁCIE.
Psychologička ponúkne, že pôjde von dvom rodičom. Jeden člen dvojice sedí na podlahe, druhý stojí pred ním na stoličke.
Psychológ: po vykonaní týchto akcií budete cítiť, čo dieťa vidí, komunikuje s vami, ako vás vidí.
ZÁVER: ľudia, ktorí komunikujú v takejto pozícii, vidia ostatných a jeden druhého úplne inak. Najlepší kontakt vzniká vtedy, keď si účastníci rozhovoru nielen navzájom vidia oči, ale aj keď v nich zastávajú rovnaké pozície. psychologicky: nikto sa nepovažuje za významnejšieho, múdrejšieho ako ten druhý.
II. KOMUNIKAČNÁ VZDIALENOSŤ.
Psychológ ponúka dvojici rodičov, aby si sadli na stoličky vo vzdialenosti 3-4 metre od seba.
Otázka pre rodičov: - Cítite sa dobre pri vzájomnej komunikácii? čo si cítil?
Psychológ: Fyzické nepríjemnosti povedú k psychickým nepríjemnostiam: preruší sa kontakt – príde vám zle z rozprávania.
ZÁVER: keď je vzdialenosť medzi účastníkmi rozhovoru fyzicky (metricky) veľká, kontakt medzi nimi je sotva možný.
Psychológ: Zároveň by dieťa nemalo mať pocity osamelosti, opustenosti. Existujú deti, ktoré milujú krátku (usilujú sa „pohladiť“, sedieť na kolenách) aj komunikáciu na dlhé vzdialenosti. Komunikačná vzdialenosť by mala byť taká, aby zároveň poskytovala účastníkom kontakt a slobodu.
III. KOMUNIKAČNÝ PRIESTOR.
Psychológ navrhuje, aby sa dvojica rodičov pokúsila porozprávať, odvrátila sa od svojho partnera a nechala ho urobiť to isté.
Otázka pre rodičov: - Vyhovuje vám takto komunikovať?
Psychológ: Deti a ja sme často v rôznych priestoroch, každý vo svojom. Je obzvlášť dôležité, aby ste vy aj deti chceli byť spolu, v rovnakom priestore, aby bol cítiť vzájomný takt, bez toho, aby sa zároveň porušila sloboda a rovnosť pozícií. Inými slovami, aby deti neboli „blízko a nie hore, ale spolu“.
