Jutranje srečanje v vrtcu. Srečno jutranje srečanje

Tradicija "Jutro veselih srečanj"
Glavna naloga pedagoško delo v dopoldanskem času je vključitev otrok v skupni načinživljenje v vrtcu.
Ton celotnega dneva je praviloma nastavljen že od prvih minut.
V vrtec prihaja največ otrok različna razpoloženja in z različnimi vtisi iz zgodnjega jutra. In zato je prijateljsko srečanje zelo pomembno, vpliva na razpoloženje, učinkovitost, disciplino. Če otroci vedo, da jih pričakujejo, da bodo dobrodošli, gredo v vrtec z veliko željo. Zato svojim otrokom zvečer vedno povem, da jih bom jutri zelo vesela, zjutraj pa vas spomnim, da sem se veselila vašega prihoda.
Učitelj vedno vidi razpoloženje, s katerim je otrok prišel na vrt, pokaže pedagoško taktnost: bodisi takoj pritegne otroka k dejavnostim bodisi mu da možnost, da je sam, da se umiri. Obstajajo otroci, ki morajo nekaj minut "spati" na kavču ali sedeti v naslanjaču, v tem primeru je bolje, da jim damo to priložnost.
Priporočljivo je, da med jutranji sprejem otrok vključite smešne otroške pesmi: "Pinocchio", "Iz modrega potoka ...", "Antoshka" in mnoge druge, zelo dobro razveselijo.
Od mlajše skupine vzgojiteljica uči otroke, da pozdravijo vse, ki jih srečajo, skrbijo, da so vljudni in prijazni v ravnanju drug z drugim.
Učitelj vnaprej razmišlja, kako organizirati dejavnosti otrok, jih zaposliti koristna dejanja v času od sprejema do priprave na zajtrk. V tem času se otroci večinoma igrajo. Učitelj pripravi igre in igrače ter jih razporedi tako, da jih otroci lahko vzamejo in se igrajo, ne da bi se pri tem motili drug drugega. Navsezadnje se otroci vedno veselijo dejavnosti, ki jim je najbolj všeč. Če otrok okoli sebe vidi vse te zapeljive materiale pripravili zanimive naloge in prijatelji, bo takoj hotel igrati.
V prvi polovici dneva učitelj porabi veliko individualno delo z otroki. Na primer, organizira posebne igre in vaje z otroki različne vrste dejavnosti: popravljanje in izobraževanje pri otrocih pravilne izgovorjave zvoka; razvoj ustni govor; Športna vzgoja in drugi.
Na področju kognitivna dejavnost dobro je že zjutraj načrtovati kratke pogovore s skupino otrok.
Na primer: "Pogovor o mucki"
Namen: pri otrocih razviti splošno predstavo o mački in njenih navadah; gojiti ljubeč, prijazen odnos do živih bitij.
Material: igrača mačka in slika "mačka z mladiči".
Učitelj v skupino prinese igračo mucka.
Fantje, imamo gosta. Kdo je? (odgovori otrok)
Da, mucka je.
Otroke je treba opozoriti na gladka ušesa, tace in mehke puhaste lase.
Spoznajmo ga bolje. Kitten, kako ti je ime?
Zdaj pa, fantje, povejte svoja imena našemu novemu prijatelju. (Vsak otrok pove svoje ime.)
Kako je ime mačji mami, očetu? (odgovori otrok)
Kaj mačka rada jedo? (odgovori otrok)
Nahranimo mucka z mlekom.
Učitelj skupaj z otroki »nahrani« mucka z mlekom.
Tudi otroci ga obožujejo mehurček, vedno razvedrijo zato jih napihnejo bolje zjutraj nastavite ton za ves dan!
Tradicije-obredi
Skupinski jutranji ritual pozdravljanja
Pred začetkom dneva skupno življenje skupine, vzgojiteljica zbere otroke v krogu in izvede jutranji ritual pozdrava (lahko na podlagi igrice, rime), s katerim izrazi veselje ob srečanju z otroki in upanje, da skupaj preživimo prijeten in zanimiv dan.
Za starejše otroke predšolska starost obred vključuje pogovor o načrtih za prihodnji dan. Učitelj pozorno prisluhne željam otrok, z njimi deli svoje načrte in na podlagi razprave o vseh predlogih se sprejme skupna odločitev.
"Krog lepih spominov"
To je miselna vrnitev v pretekli dan, da bi opazili, kako pozitivno se je izkazal vsak otrok. Popoldne, na primer, pred sprehodom, učitelj povabi vse otroke, da sedejo okoli njega in se pogovarjajo o dobrih stvareh.
Nato učitelj vse povabi, naj se spomnijo, kaj prijetnega, veselega, veselega se je zgodilo danes (ne skrbite, če otroci sprva niso zelo zgovorni). Zatem o vsakem otroku na kratko pove kaj lepega. Najpomembneje je, da bo vsak otrok slišal nekaj pozitivnega o sebi, pa tudi drugi otroci bodo slišali, da ima vsak nekaj vrlin. Sčasoma se tako ustvari vzdušje medsebojnega spoštovanja v skupini in občutek samospoštovanja pri posameznih otrocih.
"Za vse, za vse"
Ne moremo zahtevati, da se vsi otroci enako dobro obnašajo drug do drugega. A prav vzgojiteljica je tista oseba, ki lahko otrokom enakovredno daje zgled prijazen odnos za vse. Predlagamo, da ustvarite situacije, v katerih sami enakomerno razdelite med vse otroke v skupini nekaj majhnih daril, ki so jim privlačna: lepe ovitke, trakovi, kamenčki ali školjke ipd. Takšne "seje" zasledujejo cilj na dostopni glede na starost raven za ustvarjanje vzdušja enake pravice. Takšne "seanse" je treba izvajati vsaj enkrat na teden.
rojstni dan
Treba je razviti enoten scenarij, ki se bo izvajal ob počastitvi vsakega rojstnega dne. Lahko vključuje posebne elemente kostuma - plašč ali krono rojstnega dne, poseben lep jedilni pribor, praznični prtiček na mizi poseben "prestol" (okrašen stol z visokim naslonom). Izberite tradicionalno plesna igra, na primer "Štruca"; naučiti se z otroki pohvalnih pesmi za fanta in deklico. Če se odločite, da boste darila podarjali v skupini, morajo biti tudi enaka ali izdelana iz rok otrok.
AT starejša skupina pri otrocih je treba še naprej oblikovati sposobnost, da so pozorni na sogovornika, da ga razumejo čustveno stanje, sposobnost komuniciranja (upravljajte svoje vedenje, organizirajte komunikacijo). Vzbuditi pri otrocih veselje do komunikacije z vrstniki po koncu tedna. Znaj se veseliti, če v zgodbi prepoznaš svoje prijatelje.
"Jutro veselih srečanj." Pri tej dejavnosti (oblika organizacije je običajno krožek) ni delitve otrok na opazne in popularne. Nevede za skupino lahko dvignete status neaktivnega otroka, mu pomagate videti, da je tudi on lahko zanimiv.
Algoritem izvajanja.
1. Pozdrav učitelja - otrokom.
2. Pozdravljanje otrok drug drugemu (predaja "srčka" mehka igrača drug drugemu v krogu), otroci izgovarjajo želje za ta dan.
3. Zgodba o vikendu, najbolj zanimivi 3-4 stavki
(otroci podajo drevo kamnov otroku, ki želi naslednjič pripovedovati o svojih počitnicah, vsakemu kamenčku na drevesu in vsem otrokom dajo svojo zgodbo).
4. Učiteljeva zgodba o koncu tedna.
5. Pogovor o načrtu za teden (katere aktivnosti so načrtovane, izleti, igre, dejavnosti in kaj bi otroci še radi počeli med tednom).
6. Zabavna igra"Klobuk" (zasliši se glasba - otroci si podajajo klobuk. Glasba se ustavi, lastnik klobuka se rokuje z vsakim otrokom (igramo 3-4 krat).
7. Kot darilo vsakemu otroku je na listu natisnjena uganka »Spoznaj me« (nekaj dobrega, značilnega za tega otroka). Zloženke bomo postavili na stojalo, zvečer bodo starši lahko brali.
Materiali: srce mehko tkivo, spominsko drevo na vejah kamenčkov, šablona drevesnega lista (ena stran je zgodba, druga ime).

Vzorčne teme.
1. Jutro pisateljev (kje so bili, kaj so videli).
2. Jutro veseli mojstri(prerazporeditev v središčih, nenavadna konstrukcija, stoli in mize na drugačen način, nenavaden vstop v skupino ...)
3 Jutro vljudnih otrok. Vadba hvaležnosti in hvaležnosti
drug drugemu na različne načine.
4. Jutro vicev, basni, prestavljalk.
5. Jutranje srečanje z glasbo.
6. Jutro veselja za prijatelja. (pred splošnim krogom ugotovite, kaj je bilo zanimivega od prijatelja na prosti dan in povejte vsem). Da bo zgodba bolj zanimiva - predhodni dogovor s starši.
7. Jutranja darila: preprosto, tako ( naravni material, kamenčki, risanje, origami obrti, risalni list okrašen z luknjačem, črka ...) 8. Jutro poezije.
9. Jutranji okrogli plesi.
10. Jutro gledališča Petrushka.
11. Jutranje igrače od doma.
12. Jutro izdelave fotelja dobre volje.
13. Jutro želja.
14. Jutranji pozdrav po dogovoru (v petek se otroci dogovorijo, kako jih bodo poimenovali glede na izbranega junaka. fikcija ali risanka) ves dan.
15. Jutranja darila za vašo najljubšo skupino (na primer: vstopnica za kino, za avtobus ... nalepite na karton, prinesite - dopolnitev razvojnega okolja skupine)
16. Jutro ugank
Srečno jutranje srečanje.
Zanimive možnosti za dnevni vnos otrok
Dobrohoten odnos do vrstnikov se pri otrocih oblikuje, ko odrasel vzpostavlja stike med njimi, ustvarja ugodni pogoji za ustvarjanje čustvena povezanost. Vsako jutro se začne z igralno tehniko »Minutka vstopa v dan«, ki pomaga otrokom, da se na začetku dneva bolje počutijo v otroški ekipi. Tukaj so primeri takih trenutkov.
* Možnost 1. Otroci sedijo v krogu in se držijo za roke. Vzgojiteljica: »Poglejte se v oči in tiho podarite vsem po vrsti svoj nasmeh. Navsezadnje se prijateljstvo začne z nasmehom. Sliši se glasba.
* Možnost 2. Vzgojitelj: »Prišel je nov dan. Nasmehnem se ti, ti pa se nasmehneš drug drugemu in pomisliš, kako dobro je, da smo danes vsi skupaj. Zgrabite roko osebe, ki sedi poleg vas. Občutite toplino svojih prijateljev, ki vam bodo dobri pomočniki. zaželi jim dobro zdravje in dobre volje. Želim vam pozornost in skrben odnos drug drugega". 2 - 3 minute preživimo ob mirni glasbi.
Možnost 3. Stoji v krogu. Otroci položijo roke na ramena svojih tovarišev in izgovorijo pesmi:
Vrtec je naš dober dom,
Dobro nam bo v njem.
Skupaj se bomo igrali.
Zabavajte se, riši.
Nato združijo desni roki v središču kroga, jih položijo eno na drugo in izgovorijo geslo: "Eden za vse in vsi za enega!". Po tem se lahko spomnite pravil obnašanja v skupini.
* Možnost 4. V rokah vzgojitelja srčna igrača: »Srce je simbol prijaznosti in prijateljstva. Kaj želimo Katji danes? Romi? Otroci si izmenično izgovarjajo želje. "In kaj mi želiš?" Otroci učitelju izrazijo želje. »Želim ti dobro zdravje, veselo razpoloženje in skrben odnos do sodelavcev. In zdaj, podajanje tega srca in klicanje drug drugega ljubkovalna imena Dajmo svojim prijateljem delček naše ljubezni, prijaznosti, spoštovanja drug do drugega. Otroci opravijo nalogo: "Vesel sem, da te vidim, Maša!"
K oblikovanju prispeva uvedba skupinske tradicije "Jutro veselih srečanj". pozoren odnos drug drugemu, povečati čustveno ozadje in izboljšanje psihološka klima v skupini, razvijanje občutka samozavesti.

© L. Svirskaya, 2010

© Založba "Linka-Press", 2010

* * *

Od avtorja

Ali lahko takšne oblike dela z otroki, kot so tematski projekti, skupno načrtovanje dneva odraslih in otrok ali jutranja skupinska druženja, imenujemo zametki novega? Verjetno ne. Pojavili so se in okrepili dovolj dolgo in trdno. na primer jutranje druženje je prišla v vrtce skupaj z metodo Marie Montessori in waldorfsko pedagogiko že v osemdesetih letih prejšnjega stoletja. V ruski izobraževalni praksi je analog te oblike dela "jutranji krog" programa Golden Key (E.E. Kravtsova, G.G. Kravtsov itd.) In "jutro veselih srečanj" programa Rainbow (T.N. Doronova in dr. .). Predhodnika tematskih projektov lahko imenujemo integrirani kompleksni razredi, ki so prišle v prakso v poznih osemdesetih letih in jih uspešno uporabljajo številni učitelji, ne glede na izobraževalne programe, ki jih izvajajo. In zdaj so sami projekti postali običajni.

Še najti v moderni metodično literaturo opis metodologije za organizacijo in izvedbo skupinskega druženja ali metodologije za vključevanje otrok v skupno načrtovanje tematskega projekta z odraslimi je skoraj nemogoč.

Da bi opisali metodologijo za organizacijo in izvedbo skupinskega srečanja - najbolj organske oblike oblikovanja in razvoja ključnih kompetenc pri otrocih - se obrnemo na praktične izkušnje mednarodnih izobraževalni program Korak za korakom (rusko ime - "Skupnost").

Uporaba tehnologije programa ne pomeni delati po programu. Učitelje na to posebej opozarjamo, da bi se izognili dvoumnosti in očitkom o eklekticizmu. Tehnologije so univerzalne, pogled na svet (vzgojne vrednote), cilji, pedagoške strategije (organizacijske oblike, metode in tehnike) pa so različni. Glavna stvar je razumevanje, da skupinsko druženje omogoča učinkovito in zelo zanimivo razvijanje vseh otrok v skupini in vsakega otroka posebej.

Ključne kompetence predšolskega otroštva

Osebnost se razvija v komunikaciji in prek komunikacije. Komunikacija vam omogoča oblikovanje, strukturiranje in izražanje misli, učenje poslušanja in razumevanja drugih, predstavljanje (predstavitev) drugim, zanimanje za sebe, svoje ideje. Komuniciranje je enaka dejavnost in tako kot vsaka ima cilj in rezultat (produkt). Celotno življenje osebe med drugimi ljudmi - vrstniki, mladi in odrasli, v vsakdanjem življenju, pri študiju in v proizvodnih dejavnostih je zgrajeno na podlagi komunikacije (komunikacije). Človek je toliko bolj razumljiv in prepričljiv, bolj samozavestno zna razložiti, posredovati drugim svoje misli, občutke, želje, načrte, ideje. učitelji šole, ki ocenjujejo stopnjo razvoja govora in komunikacijskih spretnosti diplomantov vrtca, pravijo: »zna / ne zna izraziti ideje; tekoče/ne tekoče. Torej pripravljenost, sposobnost svobodnega in samostojnega oblikovanja, izražanja, argumentiranja sodb o različne teme in predstavlja koncept komunikacijske kompetence.

Osebnost se razvija v dejavnosti.

Predšolski otroci so bolj praktiki kot teoretiki. Njihova asimilacija okoliškega sveta in kulture poteka ne le prek komunikacije z odraslimi in vrstniki, ampak predvsem v tesnem stiku s predmeti in predmeti, najprej neposrednega, nato pa oddaljenega okolja. Raznolikost predmetov, predmetov, pojavov, možna dejanja in njihove posledice zazna, dojame in postane del človekove notranje kulture. Komunikacija spremlja dejavnost, dejavnost pa je zgrajena po lastnih kanonih - ima cilj, sredstva in materiale, akcijski načrt, rezultat. Dejavnosti so lahko učinkovite, produktivne in nekoristne. Od česa je odvisno? V mnogih pogledih je odvisno od tega, koliko ima oseba sposobnosti smotrnosti in načrtovanja. Vse to se nanaša na kompetenco dejavnosti.

Tako komunikacija kot dejavnost (igra in komunikacija v igri, poučevanje in učna komunikacija itd.) praviloma pomenita vključenost vanje po vsaj dva udeleženca, največkrat jih je seveda veliko več. In vsi so z različni interesi in potrebami, z različnimi možnostmi. Vsak ima drugačno socialne vloge- vzgojiteljica, mama, starejši brat, partner v igri ... Zato bo tako komunikacija kot dejavnost v različnih partnerstvih potekala drugače, vsakič, ko se bodo v njih gradili njihovi odnosi. Sposobnost vključevanja v družbene odnose, gradnje lastnih, vzdrževanja le-teh je sfera manifestacije socialne kompetence.

Vsak od udeležencev aktivnosti, komunikacije, socialni odnosi sprejema in prispeva svoj »pretok informacij« v skupno stvar. Zunanji svet je tudi informacija. Če ga želite prepoznati, morate znati uporabljati tiste vire, ki prenašajo informacije.

Poleg tega se morate naučiti biti kritični do prejetih informacij. Torej, tukaj je kraj in čas za manifestacijo informacijske kompetence.

Otroci so tako kot odrasli izbirčni pri tem, kaj in kako se učijo, kako in za kaj uporabljajo prejete informacije in praktične spretnosti. Drobna žaba povzroči občudovanje in očaran pogled enega otroka, drugega pusti ravnodušnega; poznavanje sodobnih modelov avtomobili en otrok ne pomeni pomembnosti istega znanja za drugega.

Kako otrok, star dve ali tri leta, ve, da je ta »majhna, zelenkasto rjava« žaba, ta »rdeča, svetleča, na štirih kolesih« pa avto? Virov informacij je veliko in so različni. Da bi dobili prve predstave o svetu okoli nas in odnosih v njem, sploh ni treba čakati na posebne razrede v vrtcu. Odločitev, da ujame žabo, otroka spodbudi k ukrepanju: dohiti, pokrije z dlanjo, drži, pokaže babici. Akcija je bila uspešno zaključena, rezultat je prejet. pomeni, majhen človek ravnal spretno, v skladu z okoliščinami. Ali lahko rečete "kompetenten"? Čisto.

Interakcija z zunanjim svetom in drugimi ljudmi nima samo pozitivnih vidikov. Vsak se mora naučiti zaščititi sebe, svoje fizično (in duševno) zdravje. Sprva precej preprostih načinov- uporaba razpoložljiva sredstva higiena (pravočasno umijte roke, pokrijte nos in usta pri kihanju in kašljanju itd.); preprečite možnost utrujenosti (poglejte knjigo in sestavite nekaj iz konstruktorja na tistih mestih, kjer je dovolj svetlobe, preklopite iz aktivne igre za mirnejše), ne pijte hladna voda iz pipe, izbira oblačila glede na vreme itd. Za predšolske otroke so našteta vedenja povsem dostopna in organska, ki tvorijo osnovo kompetence varčevanja z zdravjem.

Otrok deluje - in prejema znanje, pridobiva izkušnje, oblikuje svoj odnos do tega, kar se dogaja. Deluje vedno bolj samozavestno. Vsak otrok dobi svojega življenjska izkušnja, pogojeno socialni položaj, starostne priložnosti, interesi in potrebe, odnos in nastajajoči pogled na svet. Osebna izkušnja vsakega je edinstvena in zanimiva.

V tem smislu je skupinsko druženje v vrtcu čas in prostor za izmenjavo izkušenj, uporabo znanja, načrtovanje praktičnih dejanj, razumevanje in vrednotenje rezultatov, sebe in drugih po besedah ​​in dejanjih. Z drugimi besedami, skupinsko druženje je čas in prostor za naravno oblikovanje in manifestacijo ključnih kompetenc.

Ko govorimo o kompetenci, izhajamo iz naslednjih definicij: pristojnosti - pristojnosti, pravice, to je kategorija, ki določa vrsto dejavnosti; pristojnosti - sposobnost za uspeh pomemben rezultat, torej osebna kategorija. Sposobnost uspešnega delovanja oziroma kompetenca je sestavljena iz aktivnosti, odgovornosti, sposobnosti zavestne uporabe znanja in še mnogo več. Kompetentnost se kaže individualno, odvisno od stopnje zanimanja otroka, njegove nagnjenosti, sposobnosti za določeno vrsto dejavnosti, kar zagotavlja individualizacijo rezultatov izobraževanja.

Prisotnost kompetenc pri otroku je mogoče določiti z dejstvi njegove manifestacije pobude, neodvisnosti, zavedanja dejanj v tipičnih otroških dejavnostih.

Trenutno je na splošno doseženo razumevanje, da se ključne kompetence ne morejo oblikovati le na določeni stopnji izobraževanja, na primer v srednji šoli ali na univerzi, saj je proces oblikovanja osebnosti kontinuiran in se začne dolgo, preden vstopi v šolsko življenje. Poleg tega kompetenc ni mogoče pridobiti samo s formalnim izobraževanjem (neposredno učenje). V enaki, če ne večji meri se oblikujejo v neformalnem izobraževanju.

Za predšolske otroke je neformalno (pretežno) izobraževanje celoten spekter interakcije s predmeti in predmeti okoliškega sveta, komunikacija z odraslimi in vrstniki v vsakdanjem življenju, v igrah, v ustvarjalnih in drugih dejavnostih.

Otrokova manifestacija kompetenc omogoča odraslim, da se zanesejo na dosežke, prednosti njegove osebnosti. Dnevne igre, komunikacija, sodelovanje v skupnih dejavnostih dajejo vsakemu otroku možnost, da uresniči svoje kompetence (pravice), pridobi in pokaže načela ključnih (osnovnih, univerzalnih) kompetenc:

socialni- Sposobnost vzpostavljanja in vzdrževanja odnosov z različni ljudje(poznani in neznani odrasli, vrstniki, starejši, mlajši) v različne situacije, sposobnost sprejemanja različnih družbenih vlog in delovanja v skladu z njimi, analiziranja dejanj in dejanj, obvladovanja svojega vedenja, samostojnega reševanja. konfliktne situacije, pridružite se pogovoru in ga podpirajte, izberite slog komunikacije itd.;

komunikativen- sposobnost razumevanja govora drugih, želja po razumljivosti lastnega govora;

informativni– spretnost uporabe različnih virov informacij za doseganje ciljev;

dejavnost- sposobnost zastavljanja cilja, načrtovanja in izvedbe učinkovitega ukrepanja samostojno ali v sodelovanju z drugimi;

varčujejo z zdravjem- sposobnost samostojnega reševanja problemov v zvezi z ohranjanjem in krepitvijo zdravja - izdelovati higienski ukrepi, uporaba sredstev, ki ustrezajo situaciji (na primer umivanje rok in zamenjava oblačil, ko se umažejo, preklop na drugo vrsto dejavnosti, preprečevanje ali lajšanje utrujenosti, izogibanje nevarnim trenutkom).

po največ naravno tovrstne ključne kompetence se oblikujejo med zbiranjem skupine. Komunikativen- v igrah, v komunikaciji, v izmenjavi novic. Socialno- pri izbiri kraja za akcijo, pri izbiri partnerja za skupne dejavnosti vrstnik, skrbnik, druga odrasla oseba. Informativno- v zvezi z različnih virov informacije pri razpravljanju o novicah, temah in vsebini projektov, načinih delovanja. dejavnost- pri izbiri in načrtovanju posla zase in za svoje prijatelje za sedanji dan ali za prihodnost. Varčevanje z zdravjem– pri samostojnem urejanju dejavnosti: počitek, prosta izbira drža, trajanje in hitrost določene naloge.

Skupinsko druženje lahko imenujemo manjkajoči člen v sodobna praksa predšolska vzgoja, saj je prav on tisti, ki zagotavlja vez med akademskim znanjem, praktičnimi veščinami in veščinami, potrebnimi za uspešen obstoj v družini, vrtcu, šoli, poklicu, družbi.

Zbiranje skupine in ključne kompetence

Oblikovanje in manifestacija ključnih kompetenc najdemo v dejanjih otrok in odraslih med skupinskim druženjem. Še vedno se samo zbirajo v krogu, poteka proces "nastavitve": kdo bo sedel poleg koga, za koga morate pustiti mesto, kdo bo imel čas sedeti poleg ali bližje učitelju, kdo ima raje kraj dlje. Že na tem začetni fazi empatija, sposobnost vzpostaviti stik ali se izogniti neželenemu stiku, se dogovoriti skupno delovanje»za« ali »proti«, strpnost.

Čas je za igro. Njegova osnova je vesela (smešna, smešna) in hkrati koristna dejavnost, zaradi česar se pridobi veščina skupne nedolgočasne zabave. Elementi psiho-gimnastike (treninga) pomagajo obvladati mimiko, geste, intonacijo; elementi ritmoplastike prispevajo k izboljšanju govornega aparata, spodbujajo komunikacijo.

Potem je tu še izmenjava novic. Ta del je morda najbolj nasičen z vsebino. Vse naše življenje je izmenjava informacij o občutkih, idejah, željah, načrtih. Kako razumeti strukturo misli druge osebe? Govoriti mora. Izmenjava novic vam omogoča, da slišite drug drugega, da slišite različne ljudi, ki se razlikujejo ne le po značaju, temperamentu, interesih, ampak tudi po načinu izražanja misli, tempu in slogu govora. AT veliko življenje otrok bo moral slišati različna mnenja, razumeti različne ljudi, se truditi, da bi ga razumeli različni ljudje. Pri izmenjavi novic ne sodelujejo samo otroci, ampak tudi odrasli (skrbniki, starši, predšolski strokovnjaki) - to zagotavlja širok spekter dogodkov.

V izmenjavi novic prihaja do najrazličnejših zgodb, največkrat takšnih, ki jih ni in jih ni bilo v osebni izkušnji otroka. To bistveno razširi informacije o svetu, prebudi misel, poraja ideje in včasih ideje racionalizira. Na najbolj naraven način se oblikujejo komunikacijske veščine, brez katerih ni mogoče uspešno komunicirati in se učiti: sposobnost poslušanja in slišanja, vodenje dialoga, gradnja monologa, sposobnost argumentiranja lastne sodbe, gradnja protiargumentov itd.

Tega največkrat neuspešno učimo otroke pri posebni razredi, o temah, ki so si jih izmislili odrasli. AT ta primer lahkotnost in naravnost izjav zagotavlja dejstvo, da si teme pogovora izbirajo otroci sami. Pri izbiri informacij so svobodni, zato postane pogovor odprt in iskren, kar udeležence spodbudi k tej aktivnosti.

Izmenjava novic vam omogoča urjenje vaših sposobnosti, torej pridobivanje komunikacijske kompetence. Pomembno je ponuditi svojo idejo, govoriti o njej, da drugi slišijo, začutijo zanimanje zanjo. To je ustvarjanje resne notranje motivacije, razvoj kognitivnih interesov otrok, manifestacija spoštovanja do učencev, prebujanje njihovega samospoštovanja, usposabljanje vseh vrst kompetenc. Vzporedno se oblikuje socialna kompetenca, neločljiva od komunikacijske kompetence – obstajajo različne pristope do komunikacije: nekomu je treba povedati večkrat in počasneje, nekomu je za razumevanje dovolj kretnja ali pogled, nekomu - na "ti" in skrajno vljudno, nekomu - tovariško, nekdo vam bo povedal, kako reševanje problemske situacije, bo nekdo našel rešitev zase.

Pri načrtovanju prevladujeta aktivnostna in informacijska usposobljenost. Vsebina in oblika, ki zagotavljata manifestacijo teh vrst kompetenc, sta izbira teme projekta ali posebnega primera za dan, usklajevanje pričakovanj, načrtovanje dela za dan zase in za svoje prijatelje.

Tako odrasli kot otroci so navajeni, da vse teme usposabljanja v vrtcu določijo vzgojitelji. Interese otrok preprosto »upoštevamo«. Toda, da bi jih upoštevali, jih je treba izraziti in še bolje, da jih je treba popraviti. Skupinsko druženje ponuja takšno priložnost. Poleg tega ima neposredni cilj spodbuditi pobudo in aktivnost otrok pri predlaganju tem, pri izbiri dejanj in dejanj.

Tema izbrana. Tudi če imajo nekateri fantje občutek razočaranja - izbrali so napačno temo, ki jo je predlagal, je to popolnoma drugačen občutek, ki nima nič skupnega s podrejenostjo diktatu odraslih. To je razlog za mobilizacijo sil, namig, da se morate naučiti biti bolj prepričljivi.

Naj bodo teme, ki jih otroci predlagajo za načrt, precej preproste, vendar so to ideje, ki se rojevajo neodvisno od njih, za katere so motivirani, v katerih se manifestira njihova pobuda, konstruktivna dejavnost, ki jih narekuje njihova radovednost in znanja.

Hkrati je to spet manifestacija ključnih kompetenc - dejavnosti in informacij: če želite izvedeti, morate brati, vprašati, poskušati narediti.

Vse našteto lahko imenujemo precej univerzalne oblike dela. Ne glede na izobraževalni program, ki se izvaja v skupini, učitelji do neke mere dajejo otrokom možnost, da vplivajo na izbiro vsebin in oblik dejavnosti.

Vse, kar se zgodi naprej, je odvisno od pripravljenosti odraslih, da sledijo pobudi otrok, pa tudi od tehnologije izobraževalnega programa. Na primer, po tradicionalnem programu lahko otroške ideje postanejo osnova za organizacijo treningov; pri delu na programu »Otroštvo« se bodo dopolnjevale ure na izbrano temo zanimive stvari v sklopu »Skupno delovanje« je v programu »Skupnost« predvideno, da bodo ideje otrok in odraslih postale osnova za povezovanje. različne oblike delo in interakcija vzgojiteljev, strokovnih delavcev, družinskih članov učencev. Tema bo izvajana v vseh centrih aktivnosti, podprta glasbeni direktor in mentor za vizualna dejavnost, pobrali logoped in starši.

V vsakem primeru bodo ideje otrok postale osnova za modeliranje razvojnega okolja in v skupini se bo pojavilo vse, kar bo pomagalo uresničiti interese otrok na izbrano temo.

Vse našteto povzemamo v obliki tabele.

Teorija in praksa vodenja skupinskega srečanja

V najširšem smislu je dopoldansko druženje skupine namenjeno omogočanju konstruktivnega, kognitivnega in poslovnega razvoja otrok v razmerah naravne socialne in čustvene komunikacije z vrstniki in odraslimi, oblikovanju veščin razumevanja sebe in drugih, usklajevati namenske dejavnosti celotne skupine in vsakega posebej .

Bolj specifičen namen skupinske pristojbine je:

pri ustvarjanju skupnosti otrok in odraslih (na primer skupina Gnomes);

pri vzgoji spoštovanja in zanimanja za osebnost vsakega člana skupine, za njegove individualne značilnosti;

v sposobnosti prepoznavanja, opredelitve z besedo in popravljanja čustvenega stanja sebe in drugih ljudi, izbiranja ustreznih strategij za podporo drug drugemu;

pri izboljšanju komunikacijskih veščin in kulture

(možnost uporabe različne oblike pozdravi, pohvale itd.);

pri ustvarjanju čustvenega razpoloženja (pozitivno, poslovno);

pri razvoju govora in Komunikacijske sposobnosti: izražati sodbe, argumentirati svoje ideje, zagovarjati svoje stališče; izbiraj med Osebna izkušnja najpomembnejši zanimivi dogodki, o njih govoriti kratko, a dosledno in logično, pozorno poslušati in pokazati konstruktiven odnos do mnenj drugih;

pri razvoju zmožnosti izbire, načrtovanja lastnih dejavnosti, dogovarjanja z drugimi o skupnih aktivnostih, porazdelitvi vlog in odgovornosti, torej nasploh pri razvoju ključnih kompetenc pri otrocih.

Zbiranje tehnološke skupine:

enostaven za izvedbo;

zlahka zaznajo vzgojitelji in otroci vseh starosti;

bistveno spremeni naravo odnosa med vsemi udeleženci izobraževalni proces in postavlja temelje za druge pozitivne spremembe;

omogoča organsko izvajanje kompetenčnega pristopa pri organizaciji dela z otroki.

Skupinsko druženje motivira otroke za samoiniciativnost, aktivno samostojno dejavnost, naslavljanje človeških potreb, kot so:

počutijo se pomembne;

upravljati s seboj, svojim časom, dejavnostmi, odnosi z drugimi ljudmi;

zabavajte se in se zabavajte.

Skupinsko druženje je lahko tradicionalna (dnevna) oblika organiziranja otrok v vseh starostne skupine, začenši z zgodnja starost, in v vseh izobraževalne situacije (starostno mešana skupina, inkluzivna skupina 1
Inkluzivna skupina - skupina, ki vključuje otroke s hendikepiran razvoj.

Popravljalna skupina, skupina kratko bivanje, klubsko in studijsko delo, mini šola itd.).

Načela organizacije in izvedbe skupinskega srečanja

Skupinska pristojbina temelji na načelih odprtost, dialog in refleksivnost. odprtost pomeni:

pravica do svobode govora in odnosa do izjav drugih;

pravica do sodelovanja pri izbiri predlaganih idej (tema, možnosti ukrepanja ipd.), pri zagonu in izvajanju lastnih načrtov;

pravica do udeležbe/neudeležbe otroka na skupinskem srečanju.

Načelo dialog Določen je v sami obliki skupinskega srečanja, zgrajenega na prostem, vendar urejenem s pravili, razvitimi v subkulturi skupine, za vodenje dialoga z vrstniki in odraslimi, kjer odrasel (vzgojitelj, specialist ali starš) organizira, vodi pogovor in skupinsko srečanje kot celoto, vendar ne zatira pobude otrok.

Vsak otrok ima pravico:

svobodno izražanje ob priložnostih, ki ga zanimajo, tudi če tema, ki se je dotakne, ne sodi v glavni tok splošnega pogovora;

izjave v lastni logiki. Vzgojiteljica otrokovega besedila ne podvrže didaktični obdelavi, ampak po potrebi svetuje, kako najbolje izgovarjati besede ali graditi fraze, da jih bodo drugi razumeli.

Učitelj najde nedirektivne (nekategorične) načine, kako otroku pomaga premagati ovire, ki jih povzročajo sramežljivost, negotovost in drugi razlogi.

Aleksandra Lukjančikova
Jutro veselih srečanj v drugem mlajša skupina"Pomagajmo soncu."

Aleksandra Lukjančikova

Jutro veselih srečanj v drugi mladinski skupini« Pomagajmo soncu»

Tarča: posploševanje znanja o znamenjih pomladi. Razvoj neodvisnosti in pobude pri izbiri vrste dejavnosti.

Naloge:

Ustvarite pozitivno čustveno stanje.

Razviti sposobnost organiziranja lastnih dejavnosti.

Vzgojiti veščine kulture komuniciranja.

Razviti ustvarjalno pobudo.

1. Pozdrav: (glasba se predvaja "Vstanite otroci, stojte v krogu", otroci vzamejo blazine, stojijo v krogu).

2. Organizacija krožka.

negovalec: prijazno jutro Fantje, nov je dan. Vesel sem, da vas vse vidim.

Postavimo se drug poleg drugega

Reci "Zdravo" drug drugega,

Nismo preveč leni, da bi se pozdravili,

Pozdravljeni vsi in dober dan!

Če se vsi smejijo

dobro jutro se bo začelo.

negovalec: Fantje, poglejte, imam tako žogo,

dajmo to okoli in povejmo sosedu na desni: "Prijazno jutro, Serjoža!

(otroci podajo žogo v krog in rečejo "Prijazno jutro!» )

negovalec: Super, poglej, kakšen velik in prijateljski krog smo sklenili in nihče od nas danes ne bo sam.

Otroci, in rad bi vedel, v kakšnem razpoloženju ste danes prišli v vrtec?

Otroci postavijo ploščo "Moje razpoloženje" Kakšno je razpoloženje vsakega od njih.

negovalec: Zelo dobro, da imaš dobro razpoloženje. No, če je kdo žalosten, ga bomo poskušali razveseliti.

3. Izmenjava novic.

negovalec: Otroci, danes jaz zjutraj Hodila sem po ulici do vrtca in opazila, kako se je vse v naravi spremenilo. Videl sem, da na drevesih nabreknejo popki.

Zakaj mislite, da so ledvice otekle? (prišla je pomlad, postalo je toplo).

Povejte mi, fantje, kaj spomladi začne bolj sijati?

Kaj je prvi znak pomladi? Sveti svetlo in toplo sonce(pokaži sonce) .

negovalec: ena sonce ne prenese. Potrebuje pomoč da se hitreje segreje. Kako lahko pomagaj soncu(naredimo malo čarovnije sonce kdo mu bo pomočniki.)

4. Načrtovanje vrste dejavnosti.

negovalec: »Imamo odprt umetniški center. Poglejmo skozi daljnogled, ki ga imamo v sredini. V likovnem središču lahko narišete ali naredite aplikacijo sonček.

In zdaj razmišljate, kdo bo kaj naredil in dajte svoje magnete na izbirno tablo, kaj boste naredili.

Otroci gredo v center, tam se odločijo, kaj bodo počeli (kipariti, risati ali oblikovati)

5. Samostojna dejavnost otroci.

Bravo, vsi ste dali vse od sebe. Tako čudovito imamo sonček. Kakšno je vaše razpoloženje, ko sonce sije? (veselo, smešno). Pokažite, kakšni ste, ko ste smešni. Kakšno je vaše razpoloženje, ko brez sonca? (žalostno, žalostno) Pokažite, kako ste, ko ste žalostni. Zdaj ima vsak svojega sonce tako da ti ni treba biti žalosten.

Na isto glasbo otroci iz končana dela stati v krogu.

negovalec: Kje lahko postavimo naše sonce? Pustimo tvojo čarovnijo sonce lepili bomo na žarke velikega sonce.

Zabavajmo se in igrajmo se skupaj sonce v igri. Katero igro bi radi igrali?

mobilna igra « Sonce in dež» .

Povezane publikacije:

Projekt "Jutro veselih srečanj" z otroki, starimi 5-6 let. Vmesni projekt "Jutro veselih srečanj". Vrsta projekta: socialni, ustvarjalni, skupinski. Namen: omogočiti prihod otroka v vrtec.

Integrirani NOOD v drugi mladinski skupini "Pomagajmo soncu" Integrirani NOOD v drugi mladinski skupini "Pomagajmo soncu" Cilj: razvoj kognitivna dejavnost otroci. Programska vsebina.

Povzetek integriranih dejavnosti za senzorični razvoj v drugi mlajši skupini "Pomagajmo soncu" Načrtovani rezultat je razvoj integrativnih lastnosti. Znajo poslušati učitelja in vrstnike, odgovarjati na vprašanja, se vključiti v igro.

Povzetek GCD "Pomagajmo soncu najti žarke" v drugi mlajši skupini Vzgojitelj: Bernatskaya O.V. Namen: Razvoj kognitivni interes na okoliški svet. Cilji: Izobraževalni: - utrditi predstavitev.

Naloge: Oblikovati sposobnost polaganja (v določenem zaporedju) na list papirja dokončani deli sestavljanje slike; Nadaljuj.

Projekt "Jutro veselih srečanj" Cilj: Ustvariti Pozitiven odnos za en dan gojite medsebojno spoštovanje. Naloge: 1. Pokliči pozitivna čustva od srečanja z učiteljem.

Tradicija programa "mavrica"

Starejša skupina

C: še naprej razvijati pri otrocih sposobnost, da so pozorni na sogovornika, da razumejo njegovo čustveno stanje.

Razvijte sposobnost komuniciranja (upravljajte svoje vedenje, organizirajte komunikacijo). Vzbuditi pri otrocih veselje do komunikacije z vrstniki po koncu tedna. Znaj se veseliti, če v zgodbi prepoznaš svoje prijatelje.

Ena mojih najljubših tradicij programa "mavrica" -

V tej dejavnosti (oblika organizacije je običajno krog) ni delitve otrok na opazne in popularne. Nevede za skupino lahko dvignete status neaktivnega otroka, mu pomagate videti, da je tudi on lahko zanimiv.

Algoritem izvajanja.

1. Pozdrav učiteljice otrokom.
2. pozdravljanje otrok drug drugega (mimo "srce" mehko igračo drug drugemu v krogu), otroci izrečejo želje za ta dan.
3. Zgodba o vikendu, najbolj zanimivi 3-4 stavki

(otroci podajo drevo kamnov otroku, ki želi naslednjič pripovedovati o svojih počitnicah, vsakemu kamenčku na drevesu in vsem otrokom dajo svojo zgodbo).

4. Učiteljeva zgodba o koncu tedna.

5. Razprava o načrtu za teden (katere dejavnosti so predvidene, ekskurzije, igre, kaj početi in kaj bi otroci še radi počeli med tednom).

6. Zabavna igra "klobuk" . (zasliši se glasba - otroci si podajajo klobuk. Glasba se ustavi, lastnik klobuka se rokuje z vsakim otrokom (igramo 3-4 krat).

7. Kot darilo vsakemu otroku je na listu natisnjena uganka "Spoznaj me" (nekaj dobrega, specifičnega za tega otroka). Zloženke bomo postavili na stojalo, zvečer bodo starši lahko brali.

Materiali: srce iz mehkega blaga, spominsko drevo na vejah kamenčkov, šablona drevesnega lista (ena stran je zgodba, druga je ime).

Vzorčne teme.

1. Kantavtorsko jutro (kje ste bili, kaj ste videli).
2. Jutro veselih mojstrov (prerazporeditev v središčih, nenavadna konstrukcija, stoli in mize na drugačen način, nenavaden vstop v skupino ...)

3 Jutro vljudnih otrok. Vadba hvaležnosti in hvaležnosti

drug drugemu na različne načine.

4. Jutro vicev, basni, prestavljalk.

5. Jutranje srečanje z glasbo.

6. Jutro veselja za prijatelja. (pred splošnim krogom ugotovite, kaj je bilo zanimivega s prijateljem na prosti dan in povejte vsem). Da bo zgodba bolj zanimiva - predhodni dogovor s starši.

7. Jutranja darila: preprosto, tako (naravni material, kamenčki, risba, origami obrti, risalni list okrašen s figuralnim luknjačem, črka ...)

8. Jutro poezije.

9. Jutranji okrogli plesi.

10. Jutro gledališča Petrushka.

11. Jutranje igrače od doma.

12. Jutro izdelave fotelja dobre volje.

13. Jutro želja.

14. Jutranji pozdrav po dogovoru (v petek se otroci dogovorijo, kako jih bodo poimenovali glede na izbranega leposlovnega ali risanega junaka) ves dan.

15. Jutranja darila vaši najljubši skupini (na primer: vstopnica za kino, za avtobus ... nalepite na karton, prinesite - dopolnitev razvojnega okolja skupine)

Šiškina Galina Valerievna
Naziv delovnega mesta: vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: MKDOU št. 181
Kraj: Mesto Kirov, regija Kirov
Ime materiala: metodični razvoj
Tema: Jutro veselih srečanj v srednji skupini
Datum objave: 04.02.2018
Odsek: predšolska vzgoja

Šiškina Galina Valerievna

Vzgojitelj MKDOU št. 181, Kirov

Srečno jutranje srečanje

Srednja skupina.

Namen: Ustvarjati in podpirati pri otrocih vesela čustva od medsebojnega pogovora

spodbujati združevanje otroška ekipa, graditi prijateljstva.

Otroke vodite k razpravi o temi dneva.

Zvonjenje je znak za začetek jutranjega kroga.

Vzgojiteljica: Prišlo je še eno čudovito jutro. Vreme je zunaj čudovito. Nismo

se vidimo od včeraj, da se pozdravimo.

Vsi otroci so se zbrali v krogu

Ti si moj prijatelj in jaz sem tvoj prijatelj.

Če se vsi smejijo

Dobro jutro se bo začelo!

Vzgojiteljica: Jaz ti dam svoj nasmeh, ti pa meni svoj nasmeh, pa tudi tisti, ki

stoji zraven tebe. Dobro jutro vsem!

Vzgojiteljica: In zdaj se pozdravimo z dotiki:

Prsti (otroci so razdeljeni v pare, dotikajo se prstov obeh rok drug drugega

prijatelj od palec, ki izgovarja besede: »Želim vam veliko uspeha vedno in povsod.

Pozdravljeni ... (ime otroka));

Izlivi - Obstajajo Maori, ki se pozdravljajo tako, da se dotaknejo treh

krat z izlivi (otroci pozdravljajo).

Vzgojiteljica:

zbudil

ki ga spremlja posnemanje gibov (pospravil posteljo, umil zobe, umil, oblekel in

hoditi v vrtec).

Vzgojiteljica: Kaj je vrtec?

To je dom za vse fante

To je veselje, to je smeh

To je sto prijateljev za vse!

Je vse na svojem mestu? ja!

Ali so vsi tukaj? ja!

Obrnila sta se, pogledala nazaj in se nasmehnila drug drugemu!

Veseli smo vseh!

Vzgojiteljica: Zanima me, kako si danes prišel v vrtec.

Igra "Danes sem tak."

Vzgojitelj: Pozdravljeni ... Masha (ime otroka)

Maša: Pozdravljeni fantje. Danes sem takšen (pokaže gibanje v skladu z

njegovo razpoloženje se na primer vrti, poskakuje, pogoltne ipd.).

Otroci ponovijo Mašino gibanje in nadaljujejo igro z naslednjim otrokom.

Vzgojiteljica:

čarobno žogo, želi slišati vaše dobre želje danes drug drugemu

dan. (Učitelj poda žogo otroku, ki stoji poleg njega in drži konec niti v roki. Otroci

podajata si žogico, povesta svojo željo in držita nit v rokah. mimogrede

krog, žogica se vrne k učiteljici, pove svojo željo, vsi otroci so

"povezan" z eno nitjo).

Vzgojiteljica: Poglejte, kaj se je zgodilo, povezuje nas ena nit. glomerul

nas je vse združil. Dvignimo roke gor, spustimo se, usedimo se, vstanimo ...

Prijateljstvo nam pomaga, da dokončamo vaje, ne da bi pretrgali nit. Torej moramo naprej

sklepaj prijateljstva, prijateljstvo nas dela močne in močne.

Pri skupnem življenju

Kaj bi lahko bilo boljše?

In ni se treba kregati

In ljubiš lahko vse!

Ste na dolgi poti

Vzemite prijatelje s seboj

Pomagali vam bodo

In zabavajte se z njimi!

Želje z nitjo prijateljstva seštejejo do lepa košara, ki bosta v skupini v

čez dan.

Vzgojiteljica: In zdaj predlagam, da se usedete na preprogo.

Se vsi usedejo?

Nihče tesno?

Povedal ti bom skrivnost

Zanimivo bo!

Igrajmo

pogovoriva se

preštejmo

pojdimo

potovati in spet igrati. In o čem bomo danes govorili, boste vedeli, če boste uganili

Ocean brez dna, neskončni ocean,

Brezzračno, temno in nenavadno,

V njem živijo vesolja, zvezde in kometi,

Obstajajo tudi naseljeni, morda, planeti (vesolje).

Otroci ugibajo uganko in se pogovarjajo o temi dneva.

Vzgojiteljica: Potrebujem pomočnike (dva otroka). Izberemo jih kot števec.

Ena dva tri štiri pet -

Izstrelimo rakete.

Kdo je zamudil na odhod

Ni zadel rakete.

Vzgojiteljica: Moji pomočniki bodo šli na pot. Najti morajo zaklad, to je kaj

kaj je novega v naši skupini.

S polno hitrostjo naprej! (otroci se primejo za roke in sledijo navodilom učitelja): pet korakov

naprej, zavijte desno, poglejte pod mizo itd.

se vračajo

pokazati

je nove igre, ilustracije, knjige in naloge na temo dneva. Otroci vsi skupaj

odločiti, v katere razvojne centre jih je treba namestiti.

Vzgojiteljica:

dobro

zanimivo

razpoloženje,

zanimiva odkritja.