Šiuolaikinės darbo su tėvais formos. Šiuolaikinės darbo su tėvais formos ikimokyklinėje įstaigoje

Renata Sayapova
Darbo su tėvais formos

pagrindinis tikslas ikimokyklinės įstaigos mokytojai - profesionaliai padėti šeimai auginant vaikus, ją nepakeičiant, o papildant ir užtikrinant pilnesnį jos ugdymo įgyvendinimą. funkcijas:

Vaiko interesų ir poreikių ugdymas;

Pareigų ir atsakomybės pasiskirstymas tarp tėvai nuolat besikeičiančiose vaikų auginimo situacijose;

Atvirumo palaikymas santykiuose tarp skirtingų kartų šeimoje;

šeimos gyvenimo būdo ugdymas, šeimos tradicijų formavimas;

Vaiko individualybės supratimas ir priėmimas, pasitikėjimas ir pagarba jam kaip unikaliam žmogui.

Šis tikslasįgyvendinama taip užduotys:

Pagarbos vaikams kėlimas tėvystė;

Sąveika tėvai ištirti savo šeimos mikroaplinką;

Auklėti ir skatinti bendra kultūrašeimos ir psichologinė bei pedagoginė kompetencija tėvai;

Praktinės ir teorinės pagalbos teikimas tėvai mokiniams per transliuojant teorinių žinių pagrindus ir formavimas praktiniai įgūdžiai ir gebėjimai dirbti su vaikais;

Naudokite su tėvai įvairių formų bendradarbiavimas ir bendras kūrybiškumas, grindžiamas individualiai diferencijuotu požiūriu į šeimas.

Pagrindinės sąlygos, būtinos DO ir šeimos įgyvendinimui ir pasitikėjimu grįsta sąveika Sekantis:

mokinių šeimų tyrimas: atsižvelgiant į amžiaus skirtumus tėvai, jų išsilavinimas, bendras kultūrinis lygis, asmenybės bruožai tėvai, savo požiūrį į išsilavinimą, šeimos santykių struktūrą ir pobūdį ir kt.;

Darželio atvirumas šeimai;

Mokytojo orientacija į darbas su vaikais ir tėvais.

Darbas su tėvais turėtų būti kuriamas atlikdami toliau nurodytus veiksmus.

o Turinio apmąstymas ir darbo su tėvais formos. Greitos apklausos atlikimas, siekiant ištirti jų poreikius. Gauti duomenys turėtų būti naudojami toliau dirbti.

o Įsteigimas tarp pedagogų ir tėvai draugiški santykiai su būsimo verslo bendradarbiavimo įrengimu. Reikia domėtis tėvai, turintys tą darbą kuris turėtų būti atliktas su jais, forma jie turi teigiamą vaiko įvaizdį.

o Formavimasis tėvuose pilnesnį vaiko įvaizdį ir teisingą jo suvokimą, suteikiant jam žinių, informacija, kurių šeimoje gauti neįmanoma ir kurie jiems pasirodo netikėti bei įdomūs. Tai gali būti informacija apie kai kuriuos vaiko bendravimo su bendraamžiais ypatumus, požiūrį į darbą, pasiekimus produktyvioje veikloje.

o Mokytojo supažindinimas su šeimos problemomis ugdant vaiką. Šiame etape pedagogai užmezga dialogą su tėvai kurie čia žaidžia aktyvus vaidmuo, auklėtojos apsilankymo šeimoje metu pasakoja ne tik apie teigiamą, bet ir apie sunkumus, nerimą, neigiamą vaiko elgesį.

o Suaugusiųjų bendradarbiavimo tyrimai ir vaiko asmenybės formavimas. Įjungta šis etapas planuojamas konkretus turinys darbą ir pasirinktas bendradarbiavimo formas.

Forma(lotyniška žodžio forma)- prietaisas, kažko struktūra, kažko organizavimo sistema.

Visi formas su tėvais skirstomi į kolektyvinius, individualius ir vizualinius informaciniai.

į kolektyvą Darbo su tėvais būdai yra šie::

Tėvų susitikimai yra veiksmingi darbo su tėvais forma, kur aptariamos grupės gyvenimo problemos. Ruošiantis už tėvų surinkimas turi atitikti toliau nurodytus reikalavimus taisykles:

Susitikimas turi būti tikslingas;

Atsakykite į prašymus ir interesus tėvai;

turėti aiškiai apibrėžtą praktinį pobūdį;

Laikomas dialogo forma;

Susitikime neturėtumėte viešinti vaikų nesėkmių, klaidingų skaičiavimų tėvai mokosi.

Ruošdamiesi susitikimui galite naudoti

sekantis planas:

Klausimynas tėvams susitikimo tema. Anketos pildomos namuose, prieš susirinkimą, jų rezultatai panaudojami susirinkimo metu.

Kvietimų kūrimas kiekvienai šeimai (paraiškos, piešinio, atviruko ir kt.). Svarbu, kad vaikai dalyvautų gaminant kvietimus.

Atmintinės su patarimais susitikimo tema. Jų turinys turi būti trumpas, tekstas spausdinamas dideliu šriftu.

Konkursų, parodų ruošimas.

Vaikų atsakymų įrašas susitikimo tema.

Kvietimas į susitikimą pasakos herojus (naudoti netikėtumo akimirką).

Plakatų, susijusių su susitikimo tema, ruošimas ir kt.

Vienas iš efektyviausių, netradicinių darbo su tėvais formos yra mini susitikimai. Atskleidžiama įdomi šeima, tiriama jos auklėjimo patirtis. Tada ji pasikviečia dvi ar tris šeimas, kurios dalijasi jos pareigomis šeimos ugdyme.

IN darbas su tėvais galima ir reikia naudotis pedagogų konsultacijomis. Tarybą sudaro auklėtojas, vedėjas, pavaduotojas pagrindinei veiklai, ugdymo psichologas, mokytojas logopedas, vyriausioji slaugytoja, nariai tėvų komitetas. Konsultacijos metu aptariamas šeimos ugdymosi potencialas, finansinė padėtis, vaiko padėtis šeimoje. Apatinė eilutė dirbti taryba gali būti:

Informacijos apie konkrečios šeimos ypatumus prieinamumas;

Pagalbos priemonių apibrėžimas tėvai auginant vaiką;

plėtra individualaus elgesio korekcijos programos tėvai.

Šiuo metu didėja susidomėjimas darbo su tėvais būdai, kaip tyrimų ir dizaino, vaidmenų, modeliavimo ir verslo žaidimai. Šių žaidimų metu dalyviai ne tik "sugerti" tam tikras žinias, bet konstruoti naujas modelis veiksmus, santykius. Diskusijos metu žaidimo dalyviai, padedami specialistų, bando išanalizuoti situaciją iš visų pusių ir rasti priimtiną sprendimą. Apytikslės žaidimų temos gali būti tapti: „Rytas tavo namuose“, „Pasivaikščiojimas jūsų šeimoje“, "Laisvadienis dieną: kas jis?

Vienas iš formų pakelti pedagoginė kultūra tėvų susirinkimas. Šios rūšies vertė dirbti kad ne tik tėvai bet ir visuomenė. Mokytojai kalba konferencijose darbininkų rajono švietimo skyrius, atstovai medicinos tarnyba, mokytojai, ugdymo psichologai ir kt.

Dar vieną mokymai yra darbo su tėvais forma. Mokomieji žaidimo pratimai ir užduotys padeda įvertinti įvairius bendravimo su vaiku būdus, pasirinkti sėkmingesnius. formų kreiptis į jį ir bendrauti su juo, pakeisti nepageidaujamus konstruktyvius. Tėvas, įsitraukia į žaidimo treniruotes, pradeda bendrauti su vaiku, suvokia naujas tiesas.

Vienas iš darbo su tėvais formos dabartiniame etape vyksta įvairūs konkursai – klausimų ir atsakymų vakarai. Tai leidžia patikslinti savo pedagogines žinias, pritaikyti jas praktikoje, sužinoti ką nors naujo, papildyti vienas kito žinias, aptarti kai kurias vaikų raidos problemas.

Vienas iš svarbiausių formųšeimos ir darželio sąveika yra individualus dirbti su kiekvienu iš tėvų. Privalumas tokių formos yra kad per šeimos specifikos tyrimą pokalbiai su tėvai(su kiekvienu atskirai, bendravimo stebėjimas tėvai su vaikais tiek grupėje, tiek namuose mokytojai nubrėžia konkrečius bendros sąveikos su vaiku būdus.

Vienas iš labiausiai paplitusių diagnostikos metodų yra klausimynas.

Kita svarbi asmens grandis dirbti lanko šeimą. Pagrindinis vizito tikslas – pažinti vaiką ir jo artimuosius jam pažįstamoje aplinkoje. Žaidime su vaiku, pokalbyje su jo artimaisiais galite išmokti daug ko reikia informacija apie kūdikį, jo aistros ir pomėgiai ir tt Organizuojant vizitą į namus, būtina laikytis šių dalykų sąlygos:

Apie tai darbo forma turi būti pranešta tėvai susirinkime. Be to, reikia pažymėti, kad toks apsilankymas yra ne „baudžiamoji“, o įprasta priemonė tėvai, o mokytojui – sąveikos metodu.

Gavęs sutikimą tėvai, mokytojas nustato vizito pradžios laiką ir, žinoma, pabaigos laiką. Susitikimo trukmė nustatoma kartu su tėvai ir nurodydamas vizito sąlygas, mokytojas turi informuoti savo atvykimo tikslą.

Jūsų apsilankymo metu vaikas taip pat turi dalyvauti, kitaip jūsų atvykimas gali būti vertinamas kaip skundas tėvai apie jo elgesį ar studijas. Pradėdami pokalbį, būtinai už ką nors pagirkite vaiką. arba: už darbštumą, už aktyvumą, už žinias. Kiekvienas vaikas turi kuo didžiuotis.

Būkite taktiški lankydami šeimą;

Nepradėkite pokalbio šeimoje apie vaiko trūkumus;

Neklausk per daug klausimų tėvams apie vaikų auginimą;

Mokytojo pokalbis su tėvai- labiausiai prieinamas forma mokytojo ir šeimos ryšio užmezgimas, jo sistemingas bendravimas su tėvu, mama ir kitais šeimos nariais.

Pokalbiai turi atitikti tam tikrus reikalavimus:

o būti konkretiems ir prasmingiems;

o duok tėvai naujų žinių apie vaikų švietimą ir auklėjimą;

o kelti susidomėjimą pedagoginėmis problemomis;

o didinti atsakomybės už vaikų auklėjimą jausmą.

Vienas iš diferencijuoto darbo su tėvais formos yra konsultacijos. Konsultacijos savo prigimtimi yra artimos pokalbiui. Skirtumas tas, kad pokalbis yra dialogas tarp pedagogo ir tėvas vykdant konsultacijas, atsakant į klausimus tėvai, mokytojas stengiasi duoti kvalifikuotą patarimą.

SU tėvai taip pat galite naudoti atskirus sąsiuvinius, kuriuose mokytojas fiksuoja vaikų pažangą įvairiose veiklose, tėvai gali pažymėti kas juos domina auginant vaikus.

Dėl veiksmingumo ikimokyklinis darbas su tėvais rodo:

Pasireiškimas viduje tėvai domėjimasis ugdymo proceso su vaikais turiniu;

Diskusijų, ginčų kilimas jų iniciatyva;

Atsakymai į klausimus tėvai patys; pateikiant pavyzdžius iš savo patirtį;

Padaugėja klausimų mokytojui apie vaiko asmenybę, jo vidinį pasaulį;

Suaugusiųjų noras individualių kontaktų su pedagogu;

atspindys tėvai apie tam tikrų ugdymo metodų naudojimo teisingumą

ŠIUOLAIKINĖS DARBO FORMOS SU TĖVAIS IKIMOKYKLINIOJE ĮSTAIGOJE ŠIUOLAIKINĖS DARBO SU TĖVAIS FORMOS IKIMOKYKLINIOJE ĮSTAIGOJE Parengė: Abdulvalieva Natalija Aleksandrovna MDOU „Romashka“ I kvalifikacinės kategorijos auklėtoja Parengė: E.Romaš. kvalifikacinė kategorija

Šeima yra unikali pirminė visuomenė, suteikianti vaikui psichologinio saugumo jausmą, „emocinį palaikymą“, palaikymą, besąlygišką, nesmerkiantį priėmimą. Tai išliekamoji šeimos reikšmė žmogui apskritai, o konkrečiai – ikimokyklinukui.

Šeima vaikui yra ir socialinės patirties šaltinis. Čia jis randa pavyzdžius, čia vyksta jo socialinis gimimas. O jei norime užauginti morališkai sveiką kartą, tai šią problemą turime spręsti „su visu pasauliu“: darželis, šeima, bendruomenė.

Jau daugelį metų mūsų šalyje oficialiai vykdoma švietimo iš šeimos pavertimo visuomene politika tampa praeitimi. Atsižvelgiant į tai, keičiasi ir ikimokyklinės įstaigos pozicija darbe su šeima. Kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga ne tik ugdo vaiką, bet ir konsultuoja tėvus vaikų auklėjimo klausimais. Ikimokyklinio ugdymo mokytojas yra ne tik vaikų mokytojas, bet ir tėvų partneris juos auklėjant.

Naujos mokytojų ir tėvų sąveikos filosofijos privalumai yra neabejotini ir daugybė.

PIRMA – tai teigiamas emocinis mokytojų ir tėvų požiūris į darbą kartu auginant vaikus. Tėvai įsitikinę, kad ikimokyklinio ugdymo įstaiga jiems visada padės sprendžiant pedagogines problemas ir tuo pačiu nepakenks, nes bus atsižvelgta į šeimos nuomonę ir prielaidas apie bendravimą su vaiku. Pedagogai, spręsdami problemas, pasitelkia tėvų supratimą. O didžiausi laimėtojai yra vaikai, kurių vardan ši sąveika vykdoma. PIRMA – tai teigiamas emocinis mokytojų ir tėvų požiūris į darbą kartu auginant vaikus. Tėvai įsitikinę, kad ikimokyklinio ugdymo įstaiga jiems visada padės sprendžiant pedagogines problemas ir tuo pačiu nepakenks, nes bus atsižvelgta į šeimos nuomonę ir prielaidas apie bendravimą su vaiku. Pedagogai, spręsdami problemas, pasitelkia tėvų supratimą. O didžiausi laimėtojai yra vaikai, kurių vardan ši sąveika vykdoma.

ANTRA, Tai pasakojimas apie vaiko individualumą. Mokytojas, nuolat palaikydamas ryšį su šeima, žino savo auklėtinio savybes, įpročius ir į juos atsižvelgia dirbdamas. Savo ruožtu tai padidina pedagoginio proceso efektyvumą. ANTRA, Tai pasakojimas apie vaiko individualumą. Mokytojas, nuolat palaikydamas ryšį su šeima, žino savo auklėtinio savybes, įpročius ir į juos atsižvelgia dirbdamas. Savo ruožtu tai padidina pedagoginio proceso efektyvumą.

TREČIA, patys tėvai jau mokykliniame amžiuje gali pasirinkti vaiko raidos kryptį, kuri, jų nuomone, reikalinga. Taigi tėvai prisiima atsakomybę už vaiko auklėjimą. KETVIRTA Tai galimybė įgyvendinti vieningą vaiko ugdymo ir ugdymo programą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje. TREČIA, patys tėvai jau mokykliniame amžiuje gali pasirinkti vaiko raidos kryptį, kuri, jų nuomone, reikalinga. Taigi tėvai prisiima atsakomybę už vaiko auklėjimą. KETVIRTA Tai galimybė įgyvendinti vieningą vaiko ugdymo ir ugdymo programą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje.

Organizuojant bendrą ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą su šeimomis naujosios filosofijos rėmuose, būtina laikytis pagrindinių principų: 1. Darželio atvirumas šeimai (kiekvienam tėvui suteikiama galimybė žinoti ir pamatyti, kaip jo vaikas gyvena ir vystosi). 2. Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas auklėjant vaikus. 3. Aktyvios besivystančios aplinkos, suteikiančios vieningą požiūrį į individo vystymąsi šeimoje ir vaikų kolektyve, sukūrimas. 4. Bendrųjų ir specifinių vaiko raidos ir auklėjimo problemų diagnostika. 1. Darželio atvirumas šeimai (kiekvienam tėvui suteikiama galimybė žinoti ir pamatyti, kaip gyvena ir vystosi jo vaikas). 2. Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas auklėjant vaikus. 3. Aktyvios besivystančios aplinkos, suteikiančios vieningą požiūrį į individo vystymąsi šeimoje ir vaikų kolektyve, sukūrimas. 4. Bendrųjų ir specifinių vaiko raidos ir auklėjimo problemų diagnostika.

Pagrindinis ikimokyklinio ugdymo pedagogų tikslas – profesionaliai padėti šeimai auginant vaikus, ją nepakeičiant, o papildant ir užtikrinant visapusiškesnį jos ugdymo funkcijų įgyvendinimą: 1. Vaiko interesų ir poreikių ugdymas. 2. Pareigų ir atsakomybės pasiskirstymas tarp tėvų nuolat besikeičiančiose vaikų auklėjimo situacijose. 3. Atvirumo palaikymas santykiuose tarp skirtingų kartų šeimoje. 4. Šeimyninio gyvenimo būdo ugdymas, šeimos tradicijų formavimas. 5. Vaiko individualybės supratimas ir priėmimas, pasitikėjimas ir pagarba jam kaip unikaliam žmogui. 1. Vaiko interesų ir poreikių ugdymas. 2. Pareigų ir atsakomybės pasiskirstymas tarp tėvų nuolat besikeičiančiose vaikų auklėjimo situacijose. 3. Atvirumo palaikymas santykiuose tarp skirtingų kartų šeimoje. 4. Šeimyninio gyvenimo būdo ugdymas, šeimos tradicijų formavimas. 5. Vaiko individualybės supratimas ir priėmimas, pasitikėjimas ir pagarba jam kaip unikaliam žmogui.

Šis tikslas įgyvendinamas atliekant šias užduotis: 1. Pagarbos vaikystei ir tėvystei ugdymas. 2. Sąveika su tėvais, siekiant ištirti jų šeimos mikroaplinką. 3. Bendrosios šeimos kultūros ir psichologinės bei pedagoginės tėvų kompetencijos didinimas ir skatinimas. 4. Praktinės ir teorinės pagalbos teikimas mokinių tėvams verčiant teorinių žinių pagrindus bei formuojant įgūdžius ir gebėjimus. praktinis darbas su vaikais. 5. Naudoti su tėvais įvairias bendradarbiavimo ir bendros kūrybos formas, remiantis individualiai diferencijuotu požiūriu į šeimas. 1. Pagarbos vaikystei ir tėvystei kėlimas. 2. Sąveika su tėvais, siekiant ištirti jų šeimos mikroaplinką. 3. Bendrosios šeimos kultūros ir psichologinės bei pedagoginės tėvų kompetencijos didinimas ir skatinimas. 4. Praktinės ir teorinės pagalbos teikimas mokinių tėvams perteikiant teorinių žinių pagrindus, formuojant praktinio darbo su vaikais įgūdžius ir gebėjimus. 5. Naudoti su tėvais įvairias bendradarbiavimo ir bendros kūrybos formas, remiantis individualiai diferencijuotu požiūriu į šeimas.

Pagrindinės sąlygos, reikalingos pasitikėjimui ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikai įgyvendinti, yra šios: 1. Mokinių šeimų tyrimas: atsižvelgiant į tėvų amžiaus skirtumus, jų išsilavinimą, bendrą kultūrinį lygį; tėvų asmeninės savybės, požiūris į ugdymą, santykių šeimoje struktūra ir ypatumai ir kt. 2. Darželio atvirumas šeimai. 3. Mokytojo orientacija į darbą su vaikais ir tėvais. 1. Mokinių šeimų tyrimas: atsižvelgiant į tėvų amžiaus skirtumus, išsilavinimą, bendrą kultūrinį lygį, tėvų asmenines savybes, požiūrį į ugdymą, šeimos santykių struktūras ir ypatumus ir kt. 2. Darželio atvirumas į šeimą. 3. Mokytojo orientacija į darbą su vaikais ir tėvais.

Darbas su tėvais turėtų būti kuriamas laikantis šių etapų: Apmąstyti darbo su tėvais turinį ir formas. Greitos apklausos atlikimas, siekiant ištirti jų poreikius. Svarbu ne tik informuoti tėvą apie tai, ką ikimokyklinė įstaiga nori veikti su savo vaiku, bet ir žinoti, ko jis tikisi iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos. Gauti duomenys turėtų būti naudojami tolesnis darbas. 1 ETAPAS Draugiškų santykių tarp pedagogų ir tėvų užmezgimas, orientuojantis į būsimą verslo bendradarbiavimą. Būtina sudominti tėvus su jais numatytais darbais. 2 ETAPAS

Darbas su tėvais turėtų būti kuriamas šiais etapais: Išsamesnio savo vaiko įvaizdžio formavimas ir teisingas jo suvokimas tėvams suteikiant jiems žinių, informacijos, kurios nepavyksta gauti šeimoje ir kuri pasirodo netikėta ir įdomi juos. Tai gali būti informacija apie kai kuriuos vaiko bendravimo su bendraamžiais ypatumus, jo požiūrį į darbą, pasiekimus produktyvioje veikloje. Išsamesnio savo vaiko įvaizdžio formavimas ir teisingas jo suvokimas tėvuose, suteikiant jiems žinių, informacijos, kurios negali gauti šeimoje ir kurios jiems pasirodo netikėtos ir įdomios. Tai gali būti informacija apie kai kuriuos vaiko bendravimo su bendraamžiais ypatumus, jo požiūrį į darbą, pasiekimus produktyvioje veikloje. 3 ETAPAS Mokytojo supažindinimas su šeimos problemomis ugdant vaiką. Šiame etape pedagogai užmezga dialogą su tėvais, kurie čia atlieka aktyvų vaidmenį, auklėtojos apsilankymo šeimoje metu pasakojantys ne tik apie teigiamus dalykus, bet ir apie sunkumus, nerimą, neigiamas elgesys vaikas. 4 ETAPAS

Darbas su tėvais turėtų būti kuriamas, laikantis šių etapų: Bendras tyrimas su suaugusiaisiais ir vaiko asmenybės formavimas. Šiame etape planuojamas konkretus darbo turinys, parenkamos bendradarbiavimo formos. 5 ETAPAS

Forma (lot. - forma) - prietaisas, kažko struktūra, kažko organizavimo sistema. Kolektyvinis (masinis) Individualus Vaizdinis-informacinis Kolektyvinis (masinis) Individualus Vaizdinis-informacinis Visos darbo su tėvais formos skirstomos į: Tradicinę Netradicinę Tradicinę Netradicinę

Kolektyvinės (masinės) formos apima darbą su visais arba dideliu skaičiumi ikimokyklinio ugdymo įstaigos (grupės) tėvų. Tai yra bendradarbiavimo tarp mokytojų ir tėvų pastangos. Kai kuriose iš jų dalyvauja vaikai, individualios formos skirtos diferencijuotam darbui su mokinių tėvais. Vizualinės-informacinės formos atlieka tarpininkaujančio mokytojų ir tėvų bendravimo vaidmenį.

Šiuo metu yra susiformavusios stabilios ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo su šeima formos, kurios ikimokyklinėje pedagogikoje laikomos tradicinėmis. Tai darbo formos, kurios išlaikė laiko išbandymą. Jų klasifikacija, struktūra, turinys, efektyvumas aprašytas daugelyje mokslinių ir metodinių šaltinių. Tokios formos apima pedagoginį tėvų švietimą. Vykdoma dviem kryptimis: Darželio viduje dirbama su šios ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtinių tėvais. Darbas su tėvais už ikimokyklinio ugdymo įstaigos ribų. Jos tikslas – pasiekti didžiąją daugumą ikimokyklinukų tėvų, nesvarbu, ar jų vaikai lanko darželį, ar ne.

Netradicinės bendravimo formos ypač populiarios tiek tarp mokytojų, tiek tarp tėvų. Jomis siekiama užmegzti neformalius ryšius su tėvais, atkreipti jų dėmesį į darželį. Tėvai geriau pažįsta savo vaiką, nes mato jį kitokioje, sau naujoje aplinkoje, suartėja su mokytojais.

T.V. Korotkova siūlo tokią klasifikaciją netradicinės formos bendravimas su tėvais Informacinis-analitinis Naudojimo tikslas: Tėvų interesų, poreikių, prašymų, jų pedagoginio raštingumo lygio nustatymas. Naudojimo paskirtis: Tėvų interesų, poreikių, prašymų, jų pedagoginio raštingumo lygio nustatymas. Bendravimo formos: 1. Sociologinių sekcijų, apklausų „Pašto dėžutė“ vedimas. 3. Individualūs pokalbiai ir kt. Bendravimo formos: 1. Sociologinių sekcijų, apklausų „Pašto dėžutė“ vedimas. 3. Individualūs pokalbiai ir kt.

Informacinės-analitinės sąveikos su tėvais formos, tėvų poreikiai psichologinėje ir pedagoginėje informacijoje. Tik analitiniu pagrindu įmanoma įgyvendinti individualų, asmeninį orientuotas požiūrisį vaiką ikimokyklinio ugdymo sąlygos, gerinant švietimo efektyvumą švietėjiškas darbas su vaikais ir užmegzti kompetentingą bendravimą su jų tėvais.

Informacinės ir analitinės bendravimo su tėvais formos Klausimas Vienas iš labiausiai paplitusių diagnostikos metodų, kuriuos ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai naudoja siekdami ištirti šeimą, išsiaiškinti tėvų ugdymosi poreikius, užmegzti ryšį su jos nariais, koordinuoti. švietimo įtaka ant vaiko. Gavęs realų vaizdą, remdamasis surinktais duomenimis, mokytojas nustato ir parengia bendravimo su kiekvienu iš tėvų ir vaiku taktiką. Tai padeda geriau orientuotis į kiekvienos šeimos pedagoginius poreikius, atsižvelgti į individualias jos ypatybes.

Rašytinės bendravimo su tėvais formos Brošiūros Padeda tėvams sužinoti apie darželį. Brošiūrose galima apibūdinti darželio koncepciją ir pateikti bendros informacijos apie ją. Brošiūros padeda tėvams sužinoti apie darželį. Brošiūrose galima apibūdinti darželio koncepciją ir pateikti bendros informacijos apie ją. Privalumai yra Detali informacija apie darželį. Dėl pašalpų šeimos gali kreiptis ištisus metus. Privalumai Pateikite išsamią informaciją apie darželį. Dėl pašalpų šeimos gali kreiptis ištisus metus. Dienos užrašai Skirtas tiesiogiai tėvams, informuoja šeimą apie vaiko sveikatą, nuotaiką, elgesį darželyje, apie jo mėgstamą veiklą ir kitą informaciją. Dienos užrašai Skirtas tiesiogiai tėvams, informuoja šeimą apie vaiko sveikatą, nuotaiką, elgesį darželyje, apie jo mėgstamą veiklą ir kitą informaciją. Biuletenis gali būti leidžiamas vieną ar du kartus per mėnesį, kad šeimos būtų informuojamos apie ypatingus įvykius, programos pokyčius ir pan. Biuletenis gali būti leidžiamas vieną ar du kartus per mėnesį, kad šeimos būtų informuojamos apie ypatingus įvykius, programų pokyčius ir kt.

Rašytinės bendravimo su tėvais formos Asmeniniai sąsiuviniai Šie sąsiuviniai gali būti kasdien platinami tarp darželio ir šeimos, kad būtų galima dalytis informacija apie tai, kas vyksta namuose ir darželyje. Asmeniniai sąsiuviniai Šie sąsiuviniai gali būti platinami tarp darželio ir šeimos kasdien, kad būtų galima dalytis informacija apie tai, kas vyksta namuose ir darželyje. Skelbimų lenta Tai sieninė lenta, informuojanti tėvus apie dienos susirinkimus ir pan. Skelbimų lenta Tai sieninė lenta, informuojanti tėvus apie dienos susirinkimus ir tt Ataskaitos Tai bendravimo su šeimomis forma, kuri gali būti naudinga, jei ji nepakeis asmeniniai kontaktai. Ataskaitos Tai bendravimo su šeimomis forma, kuri gali būti naudinga, jei ji nepakeičia tiesioginio kontakto. Pasiūlymų dėžutė Tai dėžutė, kurioje tėvai gali įdėti pastabas su savo idėjomis ir pasiūlymais, kad galėtų pasidalinti savo mintimis su tėvų grupe. Pasiūlymų dėžutė Tai dėžutė, kurioje tėvai gali įdėti pastabas su savo idėjomis ir pasiūlymais, kad galėtų pasidalinti savo mintimis su tėvų grupe.

T. V. Korotkova siūlo tokią netradicinių bendravimo su tėvais formų klasifikaciją Kognityvinis tikslas naudojimas: Tėvų supažindinimas su vaikų amžiumi ir psichologinėmis bei pedagoginėmis savybėmis ikimokyklinio amžiaus. Tėvų praktinių vaikų auklėjimo įgūdžių formavimas. Naudojimo paskirtis: Tėvų supažindinimas su ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiumi ir psichologinėmis bei pedagoginėmis savybėmis. Tėvų praktinių vaikų auklėjimo įgūdžių formavimas. Bendravimo formos: 1. Seminarai. 2. Mokymai 3. Susitikimų, konsultacijų vedimas netradicine forma. 4. Mini susitikimai 5. Pedagoginis instruktažas 6. Pedagoginis poilsio kambarys 7. Žodiniai pedagoginiai žurnalai 8. Pedagoginio turinio žaidimai 9. Pedagoginė biblioteka tėvams 10. Tiriamieji ir projektiniai, vaidmenų, imitaciniai, dalykiniai žaidimai ir kt. Bendravimo formos : 1 .Seminarai. 2. Mokymai 3. Susitikimų, konsultacijų vedimas netradicine forma. 4. Mini susitikimai 5. Pedagoginis instruktažas 6. Pedagoginis poilsio kambarys 7. Žodiniai pedagoginiai žurnalai 8. Pedagoginio turinio žaidimai 9. Pedagoginė biblioteka tėvams 10. Tiriamasis ir projektinis, vaidmenų žaidimas, simuliaciniai, dalykiniai žaidimai ir kt.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos Tarp mokytojų ir tėvų bendravimo formų dominuojančią vietą užima pažintinės jų santykių organizavimo formos. Jie skirti kelti psichologinė ir pedagoginė tėvų kultūrą, taigi ir padėti keisti tėvų požiūrį į vaiko auginimą šeimyninėje aplinkoje, ugdyti refleksiją. Be to, šios sąveikos formos leidžia supažindinti tėvus su su amžiumi susijusio vaikų psichologinio vystymosi ypatumais, racionaliais ugdymo metodais ir technikomis jų praktinių įgūdžių formavimui. Tėvai mato vaiką kitoje nei namų aplinkoje, taip pat stebi jo bendravimo su kitais vaikais ir suaugusiaisiais procesą.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos Ikimokyklinio ugdymo įstaigos visuotinis tėvų susirinkimas. Tikslas – koordinuoti tėvų bendruomenės ir pedagogų kolektyvo veiksmus švietimo ir auklėjimo klausimais. Mokinių tobulėjimas ir tobulėjimas. Visuotiniuose tėvų susirinkimuose aptariamos ugdymo problemos. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos visuotinis tėvų susirinkimas. Tikslas – koordinuoti tėvų bendruomenės ir pedagogų kolektyvo veiksmus švietimo ir auklėjimo klausimais. Mokinių tobulėjimas ir tobulėjimas. Visuotiniuose tėvų susirinkimuose aptariamos ugdymo problemos. Pedagoginė taryba, dalyvaujant tėvams. Šios darbo su šeima formos tikslas – įtraukti tėvus į aktyvų vaikų auginimo šeimoje problemų supratimą pagal individualius poreikius. Pedagoginė taryba, dalyvaujant tėvams. Šios darbo su šeima formos tikslas – įtraukti tėvus į aktyvų vaikų auginimo šeimoje problemų supratimą pagal individualius poreikius. Tėvų konferencija Viena iš tėvų pedagoginės kultūros tobulinimo formų. Šio tipo darbų vertė yra ta, kad jame dalyvauja ne tik tėvai, bet ir visuomenė. Tėvų konferencija Viena iš tėvų pedagoginės kultūros tobulinimo formų. Šio tipo darbų vertė yra ta, kad jame dalyvauja ne tik tėvai, bet ir visuomenė.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos Teminės konsultacijos Jie organizuojami taip, kad atsakytų į visus tėvus dominančius klausimus. Jas taip pat gali atlikti bendrųjų specialiųjų klausimų specialistai. Konsultacijos artimos pokalbiams. Rengiamos teminės konsultacijos, atsakančios į visus tėvus dominančius klausimus. Jas taip pat gali atlikti bendrųjų specialiųjų klausimų specialistai. Konsultacijos artimos pokalbiams. Pedagoginė taryba Padeda geriau ir giliau suprasti santykių būklę konkrečioje šeimoje, laiku suteikti efektyvią praktinę pagalbą. Pedagoginė taryba Padeda geriau ir giliau suprasti santykių būklę konkrečioje šeimoje, laiku suteikti efektyvią praktinę pagalbą. Grupiniai tėvų susirinkimai Tai tėvų supažindinimo su tam tikro amžiaus vaikų auklėjimo darželyje ir šeimoje uždaviniais, turiniu ir metodais. Grupiniai tėvų susirinkimai Tai tėvų supažindinimo su tam tikro amžiaus vaikų auklėjimo darželyje ir šeimoje uždaviniais, turiniu ir metodais.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos „Apskritasis stalas“ Netradicinėje aplinkoje, privalomai dalyvaujant specialistams, su tėvais aptariamos aktualios ugdymo problemos. „Apskritasis stalas“ Netradicinėje aplinkoje, kurioje privalomai dalyvauja specialistai, su tėvais aptariamos aktualios ugdymo problemos. Grupės tėvų taryba (komitetas). Tai grupė žmonių, kurie nuolat susirenka, siekdami padėti ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijai, grupės auklėtojams gerinti ugdymo proceso įgyvendinimo sąlygas, saugoti ugdytinių gyvybę ir sveikatą; dalyvauti organizuojant ir vedant bendrus renginius. Grupės tėvų taryba (komitetas). Tai grupė žmonių, kurie nuolat susirenka, siekdami padėti ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijai, grupės auklėtojams gerinti ugdymo proceso įgyvendinimo sąlygas, saugoti ugdytinių gyvybę ir sveikatą; dalyvauti organizuojant ir vedant bendrus renginius. Mokymai Padeda įvertinti įvairius bendravimo su vaiku būdus, pasirinkti sėkmingesnes kreipimosi į jį ir bendravimo su juo formas, nepageidaujamas pakeičiant konstruktyviomis. Tėvai, įsitraukę į žaidimo mokymą, pradeda bendrauti su vaiku, suvokia naujas tiesas. Mokymai Padeda įvertinti įvairius bendravimo su vaiku būdus, pasirinkti sėkmingesnes kreipimosi į jį ir bendravimo su juo formas, nepageidaujamas pakeičiant konstruktyviomis. Tėvai, įsitraukę į žaidimo mokymą, pradeda bendrauti su vaiku, suvokia naujas tiesas.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos „Dienos atviros durys» Jie suteikia tėvams galimybę pamatyti mokytojo ir vaikų bendravimo stilių, „įsitraukti“ į vaikų ir mokytojų bendravimą bei veiklą. „Atvirų durų dienos“ Suteikite tėvams galimybę pamatyti mokytojo ir vaikų bendravimo stilių, „įsitraukti“ į vaikų ir mokytojų bendravimą bei veiklą. Klubai tėvams Ši bendravimo forma apima pasitikėjimo grįstų santykių tarp mokytojų ir tėvų užmezgimą, mokytojų supratimą apie šeimos svarbą auginant vaiką ir tėvus bei – kad mokytojai turi galimybę padėti jiems išspręsti iškylančius sunkumus. išsilavinimas. Klubai tėvams Ši bendravimo forma apima pasitikėjimo grįstų santykių tarp mokytojų ir tėvų užmezgimą, mokytojų supratimą apie šeimos svarbą auginant vaiką ir tėvus bei – kad mokytojai turi galimybę padėti jiems išspręsti iškylančius sunkumus. išsilavinimas. Ikimokyklinės įstaigos pristatymai Tai yra laiku, atsižvelgiant į atvertas kompiuterines ikimokyklinio ugdymo įstaigos reklamos formos galimybes. Tokio darbo metu tėvai susipažįsta su ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija, ugdymo programa ir mokytojų komanda, gauna naudingos informacijos apie darbo su vaikais turinį. Ikimokyklinės įstaigos pristatymai Tai yra laiku, atsižvelgiant į atvertas kompiuterines ikimokyklinio ugdymo įstaigos reklamos formos galimybes. Tokio darbo metu tėvai susipažįsta su ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija, ugdymo programa ir mokytojų komanda, gauna naudingos informacijos apie darbo su vaikais turinį.

Pažintinės bendravimo su tėvais formos Klausimų ir atsakymų vakarai Ši forma leidžia tėvams išsiaiškinti pedagogines žinias, pritaikyti jas praktikoje, sužinoti ką nors naujo, papildyti vienas kito žinias, aptarti kai kurias vaiko raidos problemas. Klausimų ir atsakymų vakarai Ši forma leidžia tėvams išsiaiškinti savo pedagogines žinias, pritaikyti jas praktikoje, sužinoti ką nors naujo, praturtinti vieni kitų žinias, aptarti kai kurias vaiko raidos problemas. Mini susitikimai Atskleidžiama įdomi šeima, tiriama jos auklėjimo patirtis. Tada ji pasikviečia dvi ar tris šeimas, kurios dalijasi jos pareigomis šeimos ugdyme. Taigi siaurame rate aptariama visus dominanti tema. Mini susitikimai Atskleidžiama įdomi šeima, tiriama jos auklėjimo patirtis. Tada ji pasikviečia dvi ar tris šeimas, kurios dalijasi jos pareigomis šeimos ugdyme. Taigi siaurame rate aptariama visus dominanti tema. Tiriamieji-projektiniai, vaidmeniniai, imitaciniai žaidimai Šių žaidimų metu dalyviai ne tik „įsisavina“ tam tikras žinias, bet konstruoja naują veiksmų ir santykių modelį. Diskusijos metu žaidimo dalyviai, padedami specialistų, bando išanalizuoti situaciją iš visų pusių ir rasti priimtiną sprendimą. Tiriamieji-projektiniai, vaidmeniniai, imitaciniai žaidimai Šių žaidimų metu dalyviai ne tik „įsisavina“ tam tikras žinias, bet konstruoja naują veiksmų ir santykių modelį. Diskusijos metu žaidimo dalyviai, padedami specialistų, bando išanalizuoti situaciją iš visų pusių ir rasti priimtiną sprendimą.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos Individualios bendravimo su tėvais formos Privalumas tas, kad tyrinėdamas šeimos specifiką, kalbėdamasis su tėvais, stebėdamas tėvų bendravimą su vaikais, mokytojas nubrėžia konkrečius bendros sąveikos su vaiku būdus. Individualios bendravimo su tėvais formos Privalumas tas, kad tyrinėdamas šeimos specifiką, kalbėdamasis su tėvais, stebėdamas tėvų bendravimą su vaikais, mokytojas nubrėžia konkrečius bendros sąveikos su vaiku būdus. Gerų darbų dienos Savanoriškos tėvelių pagalbos grupei, ikimokyklinei ugdymo įstaigai dienos - žaislų, baldų, grupių remontas, pagalba kuriant dalykinę ugdančią aplinką grupėje. Ši forma leidžia sukurti šiltų, draugiškų santykių tarp pedagogų ir tėvų atmosferą. Gerų darbų dienos Savanoriškos tėvelių pagalbos grupei, ikimokyklinei ugdymo įstaigai dienos - žaislų, baldų, grupių remontas, pagalba kuriant dalykinę ugdančią aplinką grupėje. Ši forma leidžia sukurti šiltų, draugiškų santykių tarp pedagogų ir tėvų atmosferą. Atviri užsiėmimai su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tėvams. Tėvai supažindinami su užsiėmimų vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje struktūra ir specifika. Į pamoką galite įtraukti pokalbio su tėvais elementus. Atviri užsiėmimai su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tėvams. Tėvai supažindinami su užsiėmimų vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje struktūra ir specifika. Į pamoką galite įtraukti pokalbio su tėvais elementus.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos Individualios konsultacijos Artimas pokalbiui. Skirtumas tas, kad pokalbis yra dialogas tarp auklėtojos ir tėvo, o vesdamas konsultaciją, atsakydamas į tėvų klausimus, mokytojas siekia kvalifikuotai patarti.Individualios konsultacijos savo pobūdžiu panašios į pokalbį. Skirtumas tas, kad pokalbis – tai dialogas tarp auklėtojos ir tėvo, o vesdamas konsultaciją, atsakydamas į tėvų klausimus, mokytojas siekia kvalifikuotai patarti Šeimos lankymas Pagrindinis vizito tikslas – pasiekti pažinti vaiką ir jo artimuosius jam įprastoje aplinkoje. Šeimos lankymas Pagrindinis vizito tikslas – pažinti vaiką ir jo artimuosius jam pažįstamoje aplinkoje. Pedagoginiai pokalbiai su tėvais Savalaikės pagalbos teikimas tėvams konkrečiu ugdymo klausimu. Pokalbis gali būti tiek savarankiška forma, tiek naudojamas kartu su kitais, pavyzdžiui, gali būti įtrauktas į susitikimą, apsilankymą šeimoje. Pedagoginiai pokalbiai su tėvais Savalaikės pagalbos teikimas tėvams konkrečiu ugdymo klausimu. Pokalbis gali būti tiek savarankiška forma, tiek naudojamas kartu su kitais, pavyzdžiui, gali būti įtrauktas į susitikimą, apsilankymą šeimoje.

TV Korotkova siūlo tokią netradicinių bendravimo su tėvais formų klasifikaciją Laisvalaikis Naudojimo paskirtis: Emocinio kontakto tarp mokytojų, tėvų ir vaikų užmezgimas. Naudojimo tikslas: emocinio kontakto tarp mokytojų, tėvų ir vaikų užmezgimas. Bendravimo formos: 1. Bendras laisvalaikis, atostogos 2. Tėvų ir vaikų darbų parodos 3. Būreliai ir sekcijos 4. Tėčių, močiučių, senelių klubai. Seminarai, dirbtuvės ir kt. Bendravimo formos: 1. Bendras laisvalaikio užsiėmimas, atostogos 2. Tėvelių ir vaikų darbų parodos 3. Būreliai ir sekcijos 4. Tėčių, močiučių, senelių klubai. Seminarai, dirbtuvės ir kt.

Laisvalaikio bendravimo su tėvais formos Laisvalaikio bendravimo organizavimo formos skirtos užmegzti šiltus neformalius mokytojo ir tėvų santykius, taip pat labiau pasitikėjimo kupinus santykius tarp tėvų ir vaikų. Tokios bendradarbiavimo su šeima formos gali būti veiksmingos tik tuomet, kai pedagogas pakankamai dėmesio skiria pedagoginiam renginio turiniui, o neformalių pasitikėjimo santykių su tėvais užmezgimas nėra pagrindinis bendravimo tikslas.

Laisvalaikio bendravimo su tėvais formos Tėvų ir vaikų darbų parodos Demonstruokite tėvų ir vaikų bendros veiklos rezultatus. Tai svarbus punktas kuriant santykius tarp vaiko ir tėvų ir reikšmingas pedagogui. (padidėjęs tėvų aktyvumas grupės gyvenime, vienas iš šeimos vidaus santykių komforto rodiklių). Tėvų ir vaikų darbų parodos Demonstruokite bendrų tėvų ir vaikų veiklos rezultatus. Tai svarbus momentas kuriant santykius tarp vaiko ir tėvų bei reikšmingas pedagogui. (padidėjęs tėvų aktyvumas grupės gyvenime, vienas iš šeimos vidaus santykių komforto rodiklių). Šventės, sutiktuvės, renginiai (koncertai, konkursai) Padeda sukurti emocinį komfortą grupėje, suburti pedagoginio proceso dalyvius. Tėvai gali parodyti išradingumą ir vaizduotę įvairios varžybos. Jie gali veikti kaip tiesioginiai dalyviai: dalyvauti rašant scenarijų, skaityti poeziją, dainuoti dainas ir pan. Šventės, vakarėliai, renginiai (koncertai, konkursai) Padėti sukurti emocinį komfortą grupėje, suburti pedagoginio proceso dalyvius. Tėveliai gali parodyti išradingumą ir fantaziją įvairiose varžybose. Jie gali veikti kaip tiesioginiai dalyviai: dalyvauti rašant scenarijų, skaityti poeziją, dainuoti dainas ir pan.

Laisvalaikio bendravimo su tėvais formos Labdaros renginiaiŠi bendros veiklos forma turi didelę ugdomąją reikšmę ne tik vaikams, kurie mokosi ne tik priimti dovanas, bet ir daryti. Tėveliai taip pat neliks abejingi, matydami, kaip jų vaikas entuziastingai žaidžia su draugais darželyje namuose seniai apleistame žaidime, o mėgstamiausia knyga tapo dar įdomesnė ir draugų tarpe skamba naujai. Labdaros akcijos Ši bendros veiklos forma turi didelę edukacinę vertę ne tik vaikams, kurie mokosi ne tik priimti dovanas, bet ir daryti. Tėveliai taip pat neliks abejingi, matydami, kaip jų vaikas entuziastingai žaidžia su draugais darželyje namuose seniai apleistame žaidime, o mėgstamiausia knyga tapo dar įdomesnė ir draugų tarpe skamba naujai. Bendros išvykos ​​ir ekskursijos Pagrindinis tikslas – stiprinti tėvų ir vaikų santykius. Dėl to vaikučiuose ugdomas darbštumas, tikslumas, dėmesys artimiesiems, pagarba darbui. Iš šių kelionių vaikai grįžta kupini naujų įspūdžių apie gamtą, apie vabzdžius, apie savo kraštą. Tada jie entuziastingai piešia, gamina rankdarbius iš natūralių medžiagų, rengia bendros kūrybos parodas. Bendros išvykos ​​ir ekskursijos Pagrindinis tikslas – stiprinti tėvų ir vaikų santykius. Dėl to vaikučiuose ugdomas darbštumas, tikslumas, dėmesys artimiesiems, pagarba darbui. Iš šių kelionių vaikai grįžta kupini naujų įspūdžių apie gamtą, apie vabzdžius, apie savo kraštą. Tada jie entuziastingai piešia, gamina rankdarbius iš natūralių medžiagų, rengia bendros kūrybos parodas.

Televizija Korotkova siūlo tokią netradicinių bendravimo su tėvais formų klasifikaciją. Tėvų žinių apie vaikų auklėjimą ir raidą formavimas. Naudojimo paskirtis: Tėvų supažindinimas su ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbu, vaikų auklėjimo ypatumais. Tėvų žinių apie vaikų auklėjimą ir raidą formavimas. Bendravimo formos: 1. Informaciniai projektai tėvams 2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų leidžiami žurnalai ir laikraščiai tėvams 3. Atvirų durų dienos (savaitės) 4. Atviri vaizdai užsiėmimai ir kita veikla 5. Sieninių laikraščių leidyba 6. Mini laikraščių organizavimas Bendravimo formos: 1. Informaciniai projektai tėvams 2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų leidžiami žurnalai ir laikraščiai tėvams 3. Atvirų durų dienos (savaitės) 4. Atviras užsiėmimų ir kitų užsiėmimų vaizdas 5. Sieninių laikraščių leidimas 6. Mini laikraščių organizavimas

Vaizdinės ir informacinės bendravimo su tėvais formos Šios mokytojų ir tėvų bendravimo formos išsprendžia tėvų supažindinimo su vaikų auklėjimo ikimokyklinėje įstaigoje sąlygomis, turiniu ir metodais problemą, leidžia teisingiau įvertinti mokytojo veiklą, peržiūrėti ugdymo namuose metodus ir būdus, objektyviau matyti auklėtojo veiklą.

Vaizdinės ir informacinės sąveikos su tėvais formos Informacinė ir supažindinimas Tikslas – supažindinti tėvus su pačia ikimokykline įstaiga, jos darbo su pedagogais, dalyvaujančiais auklėjant vaikus, ypatumais, įveikti paviršutiniškas nuomones apie ikimokyklinės įstaigos darbą. Informavimas ir supažindinimas Tikslas – supažindinti tėvus su pačia ikimokykline įstaiga, jos darbo su pedagogais, dalyvaujančiais auklėjant vaikus, ypatumais, įveikti paviršutiniškas nuomones apie ikimokyklinės įstaigos darbą. Informacinė ir edukacinė specifika slypi tame, kad mokytojų bendravimas su tėvais čia yra ne tiesioginis, o netiesioginis – per laikraščius, organizuojant parodas ir pan.. Todėl jie išskiriami kaip savarankiškas pogrupis, o ne derinami su pažinimo formomis. Informacinė ir edukacinė specifika slypi tame, kad mokytojų bendravimas su tėvais čia yra ne tiesioginis, o netiesioginis – per laikraščius, organizuojant parodas ir pan.. Todėl jie išskiriami kaip savarankiškas pogrupis, o ne derinami su pažinimo formomis.

Vaizdinės ir informacinės bendravimo su tėvais formos Informaciniai lapai Informacija apie papildomą veiklą su vaikais; pranešimai apie susitikimus, ekskursijas, renginius; pagalbos prašymai; padėka savanoriams ir kt. Informaciniai lapeliai Informacija apie papildomas veiklas su vaikais; pranešimai apie susitikimus, ekskursijas, renginius; pagalbos prašymai; padėka savanoriškiems padėjėjams ir kt. Parodos, vaikų darbų vernisažai Tikslas – parodyti tėvams svarbias programos dalis arba vaikų sėkmę įsisavinant programą Parodos, vaikiškų darbelių vernisažai Tikslas – parodyti tėvams svarbias programos dalis arba vaikų sėkmė įsisavinant programą Kampai tėvams Joje talpinama naudinga informacija tėvams ir vaikams: grupės dienos režimas, užsiėmimų tvarkaraštis, dienos meniu, naudingi straipsniai ir informacinė medžiaga tėvams. Kampai tėvams Jame yra naudingos informacijos tėvams ir vaikams: grupės dienos rutina, klasės tvarkaraštis, dienos meniu, naudingi straipsniai ir informacinė medžiaga tėvams.

Vaizdinės ir informacinės bendravimo su tėvais formos Atmintinės tėvams Nedidelis bet kokių veiksmų teisingo atlikimo aprašymas (instrukcija) Atmintinės tėvams Mažas bet kokių veiksmų teisingo atlikimo aprašymas (instrukcija) Tėvų laikraštis Išleidžiamas pačių tėvų. Jame jie pažymi įdomius atvejus iš šeimos gyvenimo, dalijasi savo auklėjimo patirtimi tam tikrais klausimais. Tėvų laikraštis Išleista pačių tėvų. Jame jie pažymi įdomius atvejus iš šeimos gyvenimo, dalijasi savo auklėjimo patirtimi tam tikrais klausimais. Aplankai-slankikliai Formuojami teminiu principu. Aplankas duodamas laikinai naudotis tėvams. Aplankai-slankikliai Formuojami teminiu principu. Aplankas duodamas laikinai naudotis tėvams. Vaizdo filmai kuriami tam tikra tema. Vaizdo filmai kuriami tam tikra tema.

Nuolatinio darbo su tėvais efektyvumą liudija: 1. Tėvų susidomėjimas ugdymo proceso su vaikais turiniu. 2. Diskusijų, ginčų kilimas jų iniciatyva. 3. Pats atsako į tėvų klausimus; pateikia pavyzdžių iš savo patirties. 4. Padaugėja klausimų mokytojui apie vaiko asmenybę, jo vidinį pasaulį. 5. Suaugusiųjų individualių kontaktų su pedagogu noras. 6. Tėvų refleksija apie tam tikrų ugdymo metodų naudojimo teisingumą. 7. Aktyvumo didinimas nagrinėjant pedagogines situacijas, sprendžiant problemas ir aptariant ginčytinus klausimus. 1. Tėvų domėjimosi ugdymo proceso su vaikais turiniu pasireiškimas. 2. Diskusijų, ginčų kilimas jų iniciatyva. 3. Pats atsako į tėvų klausimus; pateikia pavyzdžių iš savo patirties. 4. Padaugėja klausimų mokytojui apie vaiko asmenybę, jo vidinį pasaulį. 5. Suaugusiųjų individualių kontaktų su pedagogu noras. 6. Tėvų refleksija apie tam tikrų ugdymo metodų naudojimo teisingumą. 7. Aktyvumo didinimas nagrinėjant pedagogines situacijas, sprendžiant problemas ir aptariant ginčytinus klausimus.

Informacijos šaltiniai 1. Doronova T. V. "Ikimokyklinės įstaigos sąveika su tėvais" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "Mokytojo bendravimas su tėvais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje." 3. Solodyankina O. V. „Ikimokyklinės įstaigos bendradarbiavimas su šeima“ 4. Krylova N. „Koks turėtų būti darželio bendravimas su šeima?“. 5. Bogomolova Z. A. „Mokytojų ir tėvų partnerystės formavimas bendradarbiavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose požiūriu“. 1. Doronova T. V. "Ikimokyklinės įstaigos bendravimas su tėvais" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "Mokytojos bendravimas su tėvais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje". 3. Solodyankina O. V. „Ikimokyklinės įstaigos bendradarbiavimas su šeima“ 4. Krylova N. „Koks turėtų būti darželio bendravimas su šeima?“. 5. Bogomolova Z. A. „Mokytojų ir tėvų partnerystės formavimas bendradarbiavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose požiūriu“.

Įvadas

Vaikystė – unikalus laikotarpis žmogaus gyvenime: būtent šiuo metu formuojasi sveikata, formuojasi asmenybė, vaikystės patirtis daugiausia lemia suaugusiojo gyvenimą.

Per tūkstantmetę žmonijos istoriją susiformavo dvi jaunosios kartos auklėjimo šakos: šeima ir visuomenė. Kiekviena iš šių šakų, atstovaujančių socialinei ugdymo institucijai, turi savo specifinius gebėjimus formuoti vaiko asmenybę. Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos – dvi svarbios institucijos vaikų socializacija. Jų ugdymo funkcijos skirtingos, tačiau jų sąveika būtina visapusiškam vaiko vystymuisi.

Ikimokyklinis ugdymas vaidina svarbų vaidmenį vaiko vystymuisi. Čia jis įgyja išsilavinimą, įgyja gebėjimą bendrauti su kitais vaikais ir suaugusiais, organizuoti savo veiklą. Tačiau tai, kaip efektyviai vaikas gali įsisavinti šiuos įgūdžius, priklauso nuo šeimos požiūrio į ikimokyklinį ugdymą. Darni ikimokyklinuko raida be aktyvaus jo tėvų dalyvavimo ugdymo procese sunkiai įmanomas.

Šeimos vaidmuo visuomenėje savo jėgomis nepalyginamas su kitomis socialinėmis institucijomis, nes būtent šeimoje formuojasi ir vystosi vaiko asmenybė, vaikas įvaldo socialinius vaidmenis, būtinus neskausmingai adaptacijai visuomenėje. Žmogus visą gyvenimą jaučia ryšį su šeima. O būtent šeimoje klojami žmogaus moralės pamatai, formuojamos elgesio normos, atsiskleidžia vidinis pasaulis, individualios asmenybės savybės.

Ugdymo šeimoje svarba vaikų raidoje lemia šeimos ir ikimokyklinės įstaigos sąveikos svarbą. Tačiau tam įtakos turi daugybė veiksnių, pirmiausia tai, ką tėvai ir mokytojų kolektyvas tikėtis vienas iš kito. Nepaisant to, kad m Pastaruoju metu ir nubrėžtos naujos, perspektyvios bendradarbiavimo formos, apimančios tėvų įtraukimą į aktyvų dalyvavimą darželio pedagoginiame procese, dažniau darbas su tėvais vykdomas tik vienoje iš pedagoginės propagandos sričių, kurios šeima yra tik įtakos objektas. Dėl to nesusiformuoja grįžtamasis ryšys iš šeimos, neišnaudojamos šeimos ugdymo galimybės.

Šeima ir ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra mūsų ateities ištakose, tačiau dažnai joms ne visada užtenka tarpusavio supratimo, takto, kantrybės išgirsti ir suprasti vienas kitą.

Kartu, kadangi šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika vaidina svarbų vaidmenį vystant vaiką ir užtikrinant ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo tęstinumą, būtina išsamiai išnagrinėti tėvų ir mokytojų nuomonę apie kiekvieną. kita, jų įtaka sąveikai ir rekomendacijų, kurios padėtų padidinti šios sąveikos efektyvumą, rengimas.

Šeima šiandien išgyvena didžiulius ekonominius ir dvasinius sunkumus: tėvų ir vaikų susvetimėjimas taip išaugo, kad tapo tikra nacionaline problema. Juk ne visi tėvai turi pakankamai bendros kultūros ir pedagoginių žinių, reikalingų vaiko auginimui. Štai kodėl pagrindinės viso ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų kolektyvo pastangos turėtų būti nukreiptos į:

Gerinti šeimos mikroklimatą;

Teigiamų santykių šeimoje formavimas;

Tėvų pedagoginės kultūros tobulinimas per jų aktyvų ugdymąsi;

Bendromis pastangomis formuoti visavertę vaiko asmenybę, ruošiant jį mokyklai.

Remiantis tuo, darytina išvada, kad naujų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos formų suradimo ir įgyvendinimo klausimas šiandien yra vienas aktualiausių.

Tėvų ir mokytojų sąveikaikimokyklinukų ugdyme

Tėvai yra pagrindiniai savo vaikų auklėtojai, tačiau vaikų auklėti be tam tikrų pedagogikos ir psichologijos žinių neįmanoma. Tėvai dažnai pasikliauja savo individualia patirtimi, negalvodami apie neteisingo ugdymo poveikio vaikui pasekmes, neįvertina pedagoginių žinių ir įgūdžių galią. Gyvenimas įtikina K. D. Ušinskio žodžių teisingumu: „Auklėjimo menas turi tą ypatumą, kad jis atrodo pažįstamas ir suprantamas beveik kiekvienam, o kitiems net lengvas dalykas – ir kuo suprantamiau ir lengviau atrodo, mažiau žmogus su tuo susipažinęs teoriškai ar praktiškai. Beveik visi pripažįsta, kad ugdymas reikalauja kantrybės, kai kas mano, kad tam reikia įgimtų gebėjimų ir įgūdžių, tai yra įpročio; tačiau tik nedaugelis priėjo prie išvados, kad be kantrybės, įgimtų gebėjimų ir įgūdžių reikia ir specialių žinių.

Norint kompetentingai ugdyti vaiką, būtina suvienyti visų suaugusiųjų jam daromą ugdomąją įtaką, atsižvelgti į vaiko amžių ir individualias ypatybes, suprasti, ką jis turėtų žinoti ir mokėti tokiame amžiuje ir kt. Bet kaip praktika ir atlikta Moksliniai tyrimai, tėvai dažnai daro tipines klaidas auklėdami vaikus, patiria tam tikrų sunkumų.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų užduotis – padėti tėvams auklėjant vaikus. Stiprinant ir plėtojant darželio ir šeimos sąveiką, sudaromos palankios sąlygos vaiko gyvenimui ir ugdymui, formuotis visavertės, darnios asmenybės pamatams.

Pagrindinė pedagoginės kultūros vertybė yra vaikas – jo ugdymas, ugdymas, auklėjimas, socialinė apsauga ir parama jo orumui ir žmogaus teisėms. Bet kad ir kaip rimtai būtų apgalvotos vaikų auklėjimo formos ikimokyklinėse įstaigose, kad ir kokia aukšta būtų ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojų kvalifikacija, tikslo pasiekti be jo neįmanoma. nuolatinė parama ir aktyvus tėvų dalyvavimas ugdymo procese. Visapusiškam darniam vaiko asmenybės vystymuisi reikalinga visos suaugusiųjų auklėjimo ir ugdymo įtakos vaikui sistemos vienybė ir nuoseklumas. Todėl nepaprastai svarbu, kad pagrindinis ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo komponentas būtų pedagoginių žinių skatinimas tarp tėvų.

Užduotys pedagoginis darbas skatinti pedagogines žinias tarp tėvų:

1. Išstudijuoti specialiąją literatūrą apie tėvų pedagoginės kultūros ugdymo problemą.

2. Identifikuoti mokytojo darbo su tėvais formas ir tėvų aktyvinimo būdus, siekiant sukelti susidomėjimą aptariama medžiaga ir norą aktyviai dalyvauti aptariant jo siūlomą medžiagą.

3. Sukurti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tėvų pedagoginės kultūros ugdymo formų ir metodų sistemą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveika yra dvipusis, cikliškas procesas, besivystantis spirale. Perėjimas nuo ribojimo prie produktyvios sąveikos (nuo žemo iki aukšto spiralės lygio) sistemoje „darželis-šeima“ yra įmanomas, jei kiekviena šalis yra aktyvi ir atsakinga visose ciklo fazėse: nuo to momento, kai vaikas patenka į ikimokyklinio ugdymo įstaigą ir iki tol, kol baigs mokyklą.

Bendradarbiavimas su tėvais – tai bendravimas „lygiomis sąlygomis“, kai niekas neturi privilegijos nurodyti, kontroliuoti, vertinti.

Neįmanoma pereiti prie naujų tėvų ir pedagogų santykių formų uždaro darželio rėmuose: jis turi tapti atvira sistema.

Kad darželis taptų tikra, o ne deklaruojama atvira sistema, tėvai ir mokytojai savo santykius turi kurti remiantis pasitikėjimo psichologija. Tėvai turi būti tikri geras požiūris mokytojas vaikui. Todėl mokytojas turi ugdyti „malonų žvilgsnį“ į vaiką: jo asmenybės raidoje įžvelgti visų pirma teigiamus bruožus, sudaryti sąlygas joms pasireikšti, stiprėti, atkreipti į juos tėvų dėmesį. Tėvų pasitikėjimas mokytoju grindžiamas pagarba mokytojo patirčiai, žinioms, kompetencijai ugdymo klausimais, bet, svarbiausia, pasitikėjimu juo dėl jo asmeninių savybių (rūpestingumas, dėmesys žmonėms, gerumas, jautrumas). ).

Atviro darželio sąlygomis tėvai turi galimybę atvykti į grupę jiems patogiu laiku, stebėti, ką vaikas veikia, žaisti su vaikais ir pan.

Mokytojai ne visada sutinka tokius nemokamus, neplaninius tėvų „pasilankymus“, supainiodami juos su kontrole, savo veiklos patikrinimu. Tačiau tėvai, stebėdami darželio gyvenimą „iš vidaus“, pradeda suprasti daugelio sunkumų objektyvumą (mažai žaislų, ankšta prausykla ir pan.), o tada, užuot skundęsis auklėtojui, jam kyla noras padėti, dalyvauti gerinant ugdymo sąlygas grupėje. Ir tai yra pirmieji bendradarbiavimo daigai.

Susipažinę su realiu pedagoginiu procesu grupėje, tėvai pasiskolina sėkmingiausius mokytojo metodus, praturtina ugdymo namuose turinį.

Svarbiausias nemokamo ikimokyklinio ugdymo įstaigos tėvų lankymo rezultatas – jie mokosi savo vaiką jiems neįprastoje aplinkoje, kaip jis bendrauja, mokosi, kaip su juo elgiasi bendraamžiai. Atsiranda nevalingas palyginimas: ar mano vaikas atsilieka nuo kitų, kodėl darželyje elgiasi kitaip nei namuose?

„Įsijungia“ reflektyvi veikla: ar viską darau teisingai, kodėl gaunu skirtingus auklėjimo rezultatus, ko turėčiau išmokti.

Pagrindinis visų formų ir tipų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos tikslas – užmegzti pasitikėjimu grįstus vaikų, tėvų ir mokytojų santykius, suburti juos į vieną komandą, ugdyti poreikį dalintis vieniems su kitais savo problemomis ir jas spręsti kartu. .

Taigi ikimokyklinio ugdymo įstaigos santykiai su šeima turėtų būti grįsti bendradarbiavimu ir sąveika, jei darželis yra atviras viduje ir išorėje. Kaip sistemos modernizavimo koncepcijos dalis ikimokyklinis ugdymas keičiasi požiūriai į sąveiką su šeima: tiriami švietimo paslaugų poreikiai, keičiantys tradicines tėvų komitetai ateina patikėtinių tarybos, keičiasi bendravimo su šeimomis forma.

Tėvų susirinkimas yra tradicinė darbo su šeima forma

Ne visos šeimos iki galo suvokia visas galimybes daryti įtaką vaikui. Priežastys įvairios: vienos šeimos nenori auginti vaiko, kitos nemoka to daryti, kitos nesupranta, kam to reikia. Visais atvejais reikalinga kvalifikuota ikimokyklinės įstaigos pagalba.

Išsivysčiusi pedagoginė teorija ir praktika didelis skaičiusįvairios darbo su šeima formos.

Pagrindinė mokytojo darbo su tėvais forma yra tėvų susirinkimai. Jie vyksta su privalomu mokytojo monologu, kuris, kaip taisyklė, apima vaiko įvertinimą. Šiuo atveju visiškai ignoruojama tėvų patirtis.

Tiesą sakant, poreikį organizuoti mokytojo bendravimą su tėvais lemia ne tiek poreikis darželiui suteikti bet kokią mamų ir tėčių pagalbą, o rūpestis individualus vystymasis vaikas. Atskleidimui būtina sukurti vieningą edukacinę aplinką potencialus kiekvienas ikimokyklinukas. Štai kodėl būtinas bendradarbiavimas, bendravimas lygiaverčiai – tokia mokytojų ir tėvų sąveika, kai nė viena pusė neturi teisės nurodyti ir kontroliuoti. Tėvai gali veikti kaip asistentai, padėjėjai atliekant bet kokią veiklą su vaikais, kaip ekspertai (jei mokytojas rengia pamoką ta tema, kuri tėvui gerai sekasi), kaip konsultantai, kaip renginio organizatoriai ir pan.

Bendras tėvų ir mokytojų darbas naudingas visiems pedagoginio proceso aspektams: tėvai aktyviai dalyvauja vaikų gyvenime, taip geriau suprasdami ir užmegzdami santykius; mokytojai, bendraudami su tėvais, daugiau sužino apie vaiką, o tai leidžia rinktis veiksmingomis priemonėmisŠvietimas ir mokymas. Svarbiausia, kad vaikai, būdami vienoje edukacinėje erdvėje, jaustųsi patogiau, ramiau, labiau pasitikėtų savimi, dėl to jie geriau mokosi, daug mažiau konfliktuoja su suaugusiaisiais ir bendraamžiais.

Šeima kartu su darželiu sukuria svarbiausią ugdymo aplinkos veiksnių visumą, lemiančią viso ugdymo ir ugdymo sėkmę. ugdymo procesas. Tėvai yra neatsiejama darželio edukacinės erdvės grandis.

Tai, kaip dirbame su tėvais, nuolat keičiasi. Tradicinės darbo formos, kuriose pagrindinė vieta buvo skirta žinutėms, ataskaitoms, prarado savo reikšmę dėl mažo efektyvumo, dėl nepakankamo grįžtamojo ryšio. Vis daugiau naujų aktyvios formos dirbti su tėvais, siekiant įtraukti tėvus į mokymosi, tobulėjimo ir žinių procesą nuosavas vaikas.

Tėvų susirinkimai vyksta grupės ir bendrieji (visos įstaigos tėvams). Visuotiniai susirinkimai organizuojami 2-3 kartus per metus. Aptariamos naujų mokslo metų užduotys, ugdomojo darbo rezultatai, kūno kultūros klausimai ir vasaros sveikatingumo laikotarpio problemos ir kt. Į visuotinį susirinkimą galite kviesti gydytoją, teisininką, vaikų rašytoją. Tikimasi, kad dalyvaus tėvai.

Grupės susitikimai vyksta kas 2-3 mėnesius. Diskusijai iškeliami 2-3 klausimai (vieną klausimą parengia mokytojas, kitiems gali būti pakviesti pasisakyti tėvai arba vienas iš specialistų). Patartina kasmet vieną susitikimą skirti šeimos patirties auginant vaikus aptarimui. Parenkama šiai grupei aktuali tema, pavyzdžiui, „Kodėl mūsų vaikai nemėgsta dirbti?“, „Kaip paskatinti vaikų susidomėjimą knyga“, „TV – draugas ar priešas auginant vaikus?“.

Dešimt tėvų susirinkimo taisyklių.

1. Susitikimas turi būti prisimintas.

2. Susitikimas turėtų priversti jus susimąstyti.

3. Susitikimas turi nuteikti tėvams teigiamą, konstruktyvų požiūrį.

4. Informacinis blokas turi būti gerai parengtas.

5. Kitų tėvų akivaizdoje vaikai turi būti giriami, pažymint jų pasiekimus, kritikuoti vaiką tik privačiai pokalbyje su tėvu.

6. Laiko turėtų pakakti kiekvienam iš tėvų.

7. Susitikimas nėra paskaita ar pamoka, įtraukite tėvus į dialogą.

8. Gerbkite savo ir tėvų laiką – susitikimas neturėtų trukti ilgiau nei 1 val. 20 min. (20 min. naujai informacijai perteikti, 15-20 min. klausimams išklausyti ir į juos atsakyti, 20 min – individualiems klausimams). Individualūs pokalbiai su tėvais gali užtrukti šiek tiek ilgiau. Jei tėvams reikia laiko spręsti organizacinius klausimus, apsvarstykite tai ir suteikite galimybę juos aptarti.

9. Kiekviename susitikime turi būti apibendrinta daugiausia Įdomūs dalykai grupės, vaikų pasiekimai. Paskelbkite būsimus įvykius, pakvieskite tėvelius bendradarbiauti.

10. Būkite kūrybingi – kiekvieną susitikimą vykdykite nauju būdu.

Ko nedaryti susitikime?

Pasmerkti nedalyvaujančius tėvus už nedalyvavimą susirinkime.

Palyginkite atskirų vaikų sėkmę su jų vardų paminėjimu.

Pateikite neigiamą atsiliepimą visai grupei.

Bendraudami su tėvais naudokite ugdantį toną.

Kaip susitikimą paversti įsimintinu?

Tam jums reikia:

Pateikite įdomių faktų. Pavyzdžiui: „Leonardo da Vinci, Mireille Mathieu – tai ne visas garsių kairiarankių sąrašas, galbūt jūsų vaikas prisijungs prie jų gretų“;

Paklausti tėvų nuomonės konkrečiu klausimu;

Keisti susitikimų formatus.

Kaip pozityviai, konstruktyviai auklėti tėvus?

Tai reiškia:

Perduoti teigiamą informaciją apie grupę kaip visumą, pagirti vaikus už pasiekimus, elgesį, veiksmus;

Kvieskite į artėjančius renginius ir prašykite pagalbos bei dalyvavimo;

Visada labiausiai skatinkite aktyvūs tėvai.

Dažniau žiūrėkite į publiką, kreipkites į tėvus gestu, žvilgsniu.

Ruošiantis susitikimui reikia pasistengti nuspėti, kuris iš tėvų norės pabendrauti individualiai, į tai atsižvelgti ir skirti šiek tiek laiko bei dėmesio kiekvienam norinčiam.

Susitikimą organizuojantis pedagogas ar specialistas turi būti kompetentingas įvairiais šeimos pedagogikos ir psichologijos, suaugusiųjų švietimo klausimais.

Sėkmingo susitikimo požymiai:

Susitikimų, skirtų paremti ir padėti tėvams auginant vaikus, orientavimas;

Mokytojų nuoširdi savo jausmų išraiška, gebėjimas juos valdyti, dėmesingumas ir jautrumas emocinė būsena tėvai ir kiti susirinkime dalyvaujantys šeimos nariai;

Mokytojų gebėjimas užduoti atvirus ir uždarus klausimus susitikimo dalyviams, atkreipti dėmesį į pagrindines dalyvių mintis, jausmus; gebėjimas perfrazuoti (prasmės patikslinimas) ir apibendrinti svarbiausius tėvų teiginius; laikyk pauzę.

Mokytojų gebėjimas priversti susirinkimą priimti bendrą sprendimą.

Susitikimą-susitikimą vedančiam mokytojui svarbu išmokti:

Gerbti tėvų teises, laikytis dialogo masto, atstumo ir ribų;

Tikėti tėvų išskirtinumu ir jų gebėjimu rasti (su maža išorės pagalba) problemos sprendimo būdus;

Emociškai, žodžiais ir gestais, veido išraiškomis paremti tėvus;

Aktyviai išklausykite tėvus, suteikdami jiems galimybę pasikalbėti apie sunkumus auginant vaiką;

Apibrėždami problemą, būkite tėvų pasakojimo apie vaiką kontekste; neskubėkite daryti išvadų ir rekomendacijų, o sukurkite sąlygas saviškiui (parodykite situaciją savo suvokimo veidrodyje, išsiaiškinkite teiginių prasmę, kalbėkite apie savo jausmus);

Siekite supratimo ir bendro problemų sprendimo.

dėl sėkmingo tėvų susirinkimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje:

1. Skatinkite diskusiją klausimais.

2. Pradėkite susitikimą ramioje ir draugiškoje atmosferoje.

3. Suteikti vaikų priežiūrą.

4. Naudoti vaizdinės priemonės: juostiniai įrašai, parodos, vaikų nuotraukos, vaizdo įrašai ir kt.

5. Padarykite gražius asmeninius kvietimus.

6. Visada palikite laiko tėvams pabendrauti tarpusavyje.

7. Žinutės turi būti trumpos.

8. Pagyvinkite susitikimą pokštu – visada gera pasijuokti.

9. Susitikimą traktuokite kaip susitikimą su draugais.

10. Jei kas nors negalėjo dalyvauti susirinkime, išreikškite tėvams viltį, kad kitas susirinkimas bus surengtas be abejo.

11. Tėvų susirinkimą galite įvertinti naudodami anketą arba anketą.

Interaktyvių metodų naudojimastėvų susirinkimuose

Aktyvaus darbo su tėvais esmė – aktyvi diskusija, kurios dalyviai ginčijasi, argumentuoja savo išvadas, leidžiasi į diskusiją su oponentais, t.y. konkuruoja protai ir talentai. Psichologijos mokslas mano, kad kiekviena komanda turi įvairių unikalių savybių, paslėptų galimybių.

Tradiciškai tėvų ir mokytojų bendravimas tėvų susirinkime vyksta daugiausia žodine forma – vienas kalba, likusieji klauso. Norint išplėsti sąveikos metodų spektrą susitikimo metu, galima naudoti interaktyvius metodus.

Žodis „interaktyvus“ atėjo pas mus iš angliškai nuo žodžio „sąveikauti“, kur „inter“ yra abipusis, „veikti“ reiškia veikti.

Interaktyvus – reiškia galimybę bendrauti arba yra pokalbio režimu, dialogas su kažkuo (pavyzdžiui, kompiuteriu) arba su kuo nors (pavyzdžiui, žmogumi).

Interaktyvūs auklėjimo metodai reiškia auklėjimą per dalyvavimą ir sąveiką. „Girdžiu ir pamirštu, matau ir suprantu, darau ir prisimenu“, – sako kinų patarlė. Dalyvavimo ir sąveikos metodika visapusiškai įtraukia į ugdymo procesą.

Interaktyvių metodų naudojimas leidžia išspręsti keletą psichologinių ir pedagoginių problemų. Visų pirma, interaktyvūs metodai suteikia tėvams aktyvią poziciją. IN normali situacija tai padaryti gana sunku: mokytojo ar psichologo raginimai „išsakyti savo nuomonę“, „siūlyti savo variantus“, kaip taisyklė, lieka neefektyvūs. Daugeliui tėvų sunku išreikšti save tradiciniame tėvų ir mokytojų susirinkime, kuriame pagrindinis vaidmuo tenka pedagogui. Interaktyvūs metodai leidžia paversti tėvus aktyviais dalyviais, dėl to jie pradeda elgtis iš esmės kitaip.

Interaktyvūs metodai laužo tradicinius tėvų susirinkimo stereotipus: jis tampa ypatinga erdve, apdovanota specifine prasme ir turiniu.

Jų naudojimas didina tėvų pasirengimą bendrauti su psichologu, mokytojais ir kitais specialistais. Originalius, neįprastus renginius organizuojantis specialistas kelia pagarbą ir susidomėjimą.

Interaktyvūs metodai atlieka ir diagnostinę funkciją, kurių pagalba išaiškinami tėvų lūkesčiai, idėjos, nerimas ir baimės, o kadangi jų diagnostinė orientacija tėvui nėra akivaizdi, galima gauti daug mažiau faktoriaus paveiktos informacijos. socialinio geidžiamumo.

Interaktyvių metodų naudojimas gali žymiai pagilinti mokytojo įtaką tėvams. Jie įgyja tiesioginio gyvenimo ir reagavimo patirties, kuri prisideda prie psichologinių ir pedagoginių žinių bei įgūdžių integravimo.

Aktyviausios darbo formos – tėvų susirinkimai, kuriuose tėvai yra ne pasyvūs klausytojai, o aktyvūs pokalbio dalyviai.

Tėvų susirinkime galite naudoti įvairius interaktyvius metodus: darbą mini grupėse, diskusijas, dalykinius, vaidmenų žaidimus, simuliacinius žaidimus ir kt.

Išvada

Taigi šeimą ir darželį chronologinėje serijoje sieja tęstinumas, užtikrinantis vaikų auklėjimo ir ugdymo tęstinumą. Čia svarbus ne paralelizmo, o dviejų socialinių institucijų tarpusavio įsiskverbimo principas. Šeima ir darželis atlieka savo ypatingas funkcijas ir negali vienas kito pakeisti. Svarbi tęstinumo sąlyga – šeimos ir darželio pasitikėjimo dalykinio kontakto užmezgimas, kurio metu koreguojama tėvų ir pedagogų auklėjamoji padėtis, o tai ypač reikalinga ruošiant vaikus mokyklai.

Šeima yra pirminės socializacijos institucija. Lopšelis yra įtrauktas į netiesioginės, arba formalios, vaiko aplinkos sistemą ir yra antrinės socializacijos įstaiga. Visi socializacijos proceso etapai yra glaudžiai tarpusavyje susiję.

Šiuo metu niekas neabejoja valstybinio ikimokyklinio ugdymo reikalingumu. Pastaraisiais metais ikimokyklinėms įstaigoms keliami didesni reikalavimai.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos santykiai su šeima turėtų būti grįsti bendradarbiavimu ir sąveika, jei darželis yra atviras į vidų (įtraukiant tėvus į darželio ugdymo procesą) ir į išorę. bendradarbiavimą su jos teritorijoje esančiomis socialinėmis įstaigomis: bendrojo lavinimo, muzikos, sporto mokyklos, bibliotekos ir kt.).

Pagrindinis visų formų ir tipų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos tikslas – užmegzti pasitikėjimu grįstus vaikų, tėvų ir mokytojų santykius, ugdyti poreikį dalytis vieni su kitais savo problemomis ir jas spręsti kartu.

Bibliografija:

1. Amonašvilis Sh.A. Mokykla nuo šešerių metų. - M., 1986 m

2. Arnautova E.P. Zubova G.G. Tęstinumas komunikacijos, mokyklos ir būsimų pirmokų tėvai. M., prekybos centras. Sfera 2006

3. Bogoslovets L.G., Mayer A.A. „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąveika mažame miestelyje“ žurnalas Ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadyba Nr.5 2004 m.

4. Gippenreiter Yu. B. Bendraukite su vaiku. Kaip? - M.: Sfera, 2005 m.

5. Evdokimova E.S., N.V. Dodokina, E.A. Kudryavtseva vaikų darželis ir šeima. Kaip dirbti su tėvais. Vadovas mokytojams ir tėvams. M. Mosaic-Synthesis 2007 m

6. Zvereva O. L., Krotova T. V. Mokytojo bendravimas su tėvais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: Metodinis aspektas. - M .: TC sfera, 2005 m

7. Koryukina T.V. Socialinė partnerystė kaip nauja darželio ir šeimos sąveikos filosofija. Žurnalas Ikimokyklinė pedagogika №8 2008

8. Kozlova A.V., Dešeulina R.P. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas su šeima. M., prekybos centras. Sfera, 2005 m

9. Lenčenko T.V. Šeimos ir darželio socialinė partnerystė Žurnalas Vadyba ikimokyklinio ugdymo įstaiga Nr.3 2008 m

10. Svirskaya L. Darbas su šeima: pasirenkamos instrukcijos: įrankių rinkinys ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojams. – M.: LINKA-PRESS, 2007 m

11. Ostrovskaya L. F. Pedagoginės situacijos ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme šeimoje. - M .: Švietimas, 1990 m

12. Solodyankina O. V. Ikimokyklinės įstaigos bendradarbiavimas su šeima: Praktinis vadovas. – M.: ARKTI, 2006

INDIVIDUALIOS DARBO FORMOS SU TĖVAIS

Individualus pokalbis.

Tikslai ir siekiai: a) sudaryti optimalias vaiko auklėjimo sąlygas, geriau pažinti tėvus, padėti jiems konkrečiais patarimais, nubrėžti bendrus pedagoginio poveikio vaikui būdus, patikslinti jam keliamus reikalavimus, teikti veiksmingą pagalbą šeimai;

b) pedagogas išmokti iš tėvų individualių jų auklėtinių savybių ir polinkių, rasti tinkamą požiūrį į vaiką;

c) užmegzti draugiškus pasitikėjimo santykius su tėvais.

Pasiruošimas pokalbiui:

Nubrėžkite pokalbio temą ir planą;

Paruoškite klausimus ir apgalvokite pokalbio eigą;

Apsvarstykite pokalbio vietą ir laiką;

Jei reikia, paruošti literatūrą;

Iš anksto informuokite tėvus apie būsimą pokalbį.

Pokalbio eiga.

Įžanginėje dalyje mokytojas pradeda pokalbį teigiama, teigiama informacija.

Pagrindinėje dalyje mokytojas užduoda klausimus, išryškina temą, išklauso tėvus, veda dialogą su jais.

Pabaigoje pedagogas duoda konkrečius patarimus, rekomendacijas, skirtas bendram šeimos ir mokytojų darbui, o pokalbis baigiasi teigiama teigiama nata.

Pokalbyje gali dalyvauti ir vadovas, gydytojas, muzikos darbuotojas, vadovas. fizinis lavinimas ir kiti. Pokalbis gali vykti ekskursijos po grupę, darželį metu.

Diskusijų temos įvairios. Pokalbio metu svarbu atpažinti teigiamą ugdymosi patirtį, paruošti tėvus pasisakymui susirinkime. Pokalbis gali būti ilgas arba trumpas.

Interviu reikalavimai.

* Stebėkite verslo tonas pokalbyje sukurkite lengvumo atmosferą.

*Jei vienas iš tėvų užduoda klausimą, į kurį mokytojas negali atsakyti, jis siūlo atidėti pokalbį, kad pasiruoštų ir tada pateiktų kvalifikuotą rekomendaciją.

*Jei reikia kalbėti apie blogą vaiko poelgį, pokalbį reikėtų pradėti nuo teigiamo, kuris yra vaike.

* Pokalbyje su skirtingais šeimos nariais (mama, tėčiu, močiute) reikia laikytis diferencijuoto požiūrio.

* Tėvų prašymai pokalbio metu turi būti išpildyti, jeigu jie nekenkia vaikui.

* Negalima kalbėti vaiko akivaizdoje.

* Mokėti išklausyti vaiką, mažiau duoti nurodymų, kelti reikalavimus.

INDIVIDUALI KONSULTACIJA

Konsultacija - individualaus, diferencijuoto darbo su tėvais forma, padedanti, viena vertus, iš arčiau pažinti šeimos gyvenimą ir suteikti pagalbą ten, kur jos labiausiai reikia; kita vertus, tai skatina tėvus įdėmiai pažvelgti į savo vaikus, atpažinti jų charakterio bruožus, galvoti, kaip geriausiai juos ugdyti.

Pasiruošimas konsultacijai:

Nubrėžkite temą, planą;

Parengti turinį, matomumą;

Apsvarstykite vietą ir laiką;

Iš anksto pakvieskite tėvus;

Reikalavimai konsultacijai.

*Konsultacija vyksta vakare ir vaikui nesant.

*Konsultacija atliekama neskubant ir maloniai.

* Svarbu nustatyti tėvo vietą.

* Konsultaciją inicijuoja ikimokyklinio ugdymo įstaiga, tačiau gali būti surengta ir tėvo pageidavimu.
INSTRUKCIJA TĖVIEMS

Tikslai ir siekiai: supažindinti tėvus su vaikų gyvenimo ir auklėjimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sąlygomis, ugdymo uždaviniais; žadinti tėvuose norą padėti darželiui atlikti pedagoginį ir ūkinį darbą, gerinant ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo kokybę.

Mokytojo paruošimas: pagal šeimos galimybes pagalvokite, kam kokią užduotį skirti.

Užsakymo organizavimas.

Kreipkitės į tėvą tokia forma ir paaiškinkite užduoties reikšmę taip, kad visi noriai atsilieptų ir išpildytų prašymą. Atlikus užduotį, daromas įrašas „Gerų darbų knygoje“, kuri yra tėvų kampelyje ir kurią gali skaityti visi tėveliai. Padėkota gali būti išreikšta tėvų susirinkime.

Užsakymo organizavimo reikalavimai.

1 Laikytis laipsniško tėvų įtraukimo į pagalbą ikimokyklinio ugdymo įstaigoms principo.

2Užduotys, skirtos visiems tėvams, ne tik aktyviems.
LANKYTI VAIKO ŠEIMĄ

Tikslai ir siekiai.Šeimos tyrimas. Ryšio su vaiku, jo tėvais užmezgimas. Susipažinkite su mokymosi sąlygomis. Suprasti psichologinį šeimos klimatą, atmosferą namuose, kad būtų rasti geriausi būdai ir priemonės, kaip sukurti vieną įtakos vaikui darželyje ir namuose. Stiprinti darželio ir šeimos ryšį, užmegzti tarpusavio supratimą, kurti draugišką atmosferą, norą padėti vienas kitam. Sukurti vienodus ugdymo metodus, kad vaiko gyvenimas darželyje ir namuose būtų prasmingas ir džiugus. Įžvelgti ir pastebėti teigiamą šeimos gyvenimo organizavimą. Sužinokite, ar šeimoje daroma viskas, kas įmanoma, kad vaikas būtų tinkamai auklėjamas. Nuspręskite, kurios linijos laikytis santykiuose su šia šeima. Pateikite reikalavimų, patarimų ir rekomendacijų planą. Atskleiskite geriausią tėvystės patirtį. Bendraukite su visais šeimos nariais.

Pasiruošimas jūsų vizitui:

Su tėvais iš anksto suderinkite jiems patogų laiką;

Nustatyti vizito tikslą;

Išstudijuoti informaciją apie šeimą: šeimos narių sudėtį, vardą ir pavardę, darbo vietą, finansinę padėtį, šeimos ypatybes, vaiko sveikatą;

Pagalvokite, kokią informaciją gauti ir kokius klausimus galėtų užduoti tėvai.

Vizito organizavimas ir turinys.

Priklausomai nuo vizito tikslo, mokytojas susipažįsta su:

* su vieta žaidimams ir užsiėmimams, su savo apšvietimu ir patogumu;

* su žaislų, knygų turinio tvarka;

* su buitinėmis darbo pareigomis, jų pobūdžiu (nuolatinis, epizodinis);

*kaip vyksta kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimas;

* kaip vyksta fizinis vystymasis;

* kaip vaikas ruošiamas mokyklai;

* su šeimos narių bendravimu, atmosfera namuose;

* pagal vaiko elgesio ir nuotaikos pobūdį namuose (džiaugsmingas, nevaržomas, tylus, susigėdęs, draugiškas ir pan.).

Tada mokytoja pasakoja šeimos nariams, kaip vaikas gyvena darželyje (teigiama). Aptariamos pedagoginės problemos ir temos. Apsilankymo pabaigoje mokytojas duoda praktinių patarimų, nubrėžiamos rekomendacijos, pozityvios auklėjimo patirties sklaidos būdai ir priemonės, kuriami vienodi reikalavimai vaikui jo teigiamai raidai. Antrojo vizito metu patikrinama, kaip įgyvendinamos ankstesnio vizito metu pateiktos rekomendacijos, pažymimi pakeitimai. Pirmasis vizitas – pažintinis, antrasis – verslo.

Auklėtoja po apsilankymo specialiame sąsiuvinyje įrašą vizitams registruoti ir nubrėžia darbo su šia šeima planą.

Kiekviena šeima aplankoma bent kartą per metus. Disfunkcinės šeimos lankytis dažniau ir kolektyviai – su vadovu, globos taryba.

Šeimos lankymo reikalavimai.

1Atvykti į vaiko namus reiškia ateiti jo aplankyti. Būkite geros nuotaikos, draugiški, geranoriški. Neleiskite skundų, kritikos, komentarų. Duokite patarimus taktiškai, neįkyriai.

2 Būtinai atvykite numatytą dieną, nevėluokite.

3 Apsilankymo metu nelaikykite jokių įrašų.

4Apsilankymai turi būti reguliarūs, sistemingi ir skirti įvairiems tikslams.

5 Vizito metu pamatyti ir pabrėžti tėvų pasiekimus auginant vaiką.

PEDAGOGINĖ BIBLIOTEKA-MOBILI

Tikslas: sužavėti tėvus pedagogine informacija, sužadinti domėjimąsi ugdymo klausimais.

Darbo organizavimas.

Kampe tėvams yra specialus aplankas straipsniams tam tikromis pedagoginėmis temomis ir pedagoginei literatūrai. Periodiškai su tėvais vyksta pokalbiai apie tai, ką jie skaitė: kas juos sudomino, ką skolinosi, kad augintų vaiką.

Knygas atrenka ir perka ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija, dalyvauja šalia esanti biblioteka, padeda tėvai. Svarbu apgalvoti: kur laikyti knygas, kaip išduoti, kaip vesti apskaitą, nustatyti skaitytojų poreikius. Kai kuriais atvejais knygos atvira prieiga o tėvai patys pasirenka tai, kas juos domina. Literatūra suskirstyta pagal amžių, pagal temą, pagal skyrius. Jei knygos laikomos spintelėje, kuri nėra laisvai prieinama, pirminiame kampe dedamas kartotekas su anotacijomis. Jis parenkamas pagal turinį, o ne pagal abėcėlę. Kiekvienas iš tėvų turi skaitytojo kortelę. Darželyje pagal grafiką paskiriamas asmuo, atsakingas už pedagoginės bibliotekos darbą, arba budintys darbuotojai. Patogumui nustatomos knygų išdavimo dienos ir valandos. Tėvų kampelyje periodiškai talpinami skelbimai apie kokį nors naują produktą ar seniai išleistą knygą, kurią būtų naudinga perskaityti daugeliui tėvų. Svarbu sekti tai, ką skaitote. Tam organizuojama diskusija, apsikeitimas nuomonėmis arba tėvai rašo atsiliepimą į specialų sąsiuvinį. Knygas galima saugoti metodiniame kabinete skiltyje „Literatūra tėvams“.
KOLEKTYVINĖS DARBO SU TĖVAIS FORMOS
GRUPĖS POKALBES.

Pokalbis mokytojai su tėvais yra prieinama ir įprasta forma užmegzti ryšį tarp mokytojo ir šeimos, jo sistemingo bendravimo su tėvais, su kitais šeimos nariais, o pagrindinis vaidmuo pokalbio atsiradime ir vedime tenka mokytojui.

Tikslai ir siekiai. Užmegzti tvirtus ryšius su vaikų šeimomis, laikantis diferencijuoto požiūrio, pagrįsto tėvų pedagoginės kultūros lygiu. Sukurti pedagogiškai kompetentingą tėvų komandą, pasirengusią aktyviai padėti ikimokyklinio ugdymo įstaigoms. Skatinti glaudaus ir nuolatinio mokytojo, tėvų ir kitų šeimos narių bendravimo užmezgimą. Padėkite tėvams geriau pažinti vaiko gyvenimą ir veiklą darželyje. Suteikite konkrečią šeimą pedagoginė pagalba.

Pasiruošimas pokalbiui:

Surengti susitikimą su tėvais (vieta, laikas, tema);

Paprašykite tėvų parengti klausimus;

Pakvieskite pokalbiui kelis patyrusius tėvus;

Pagalvokite apie dialogo turinį, paruoškite patarimus, rekomendacijas.

Pokalbis turi būti glaustas, prasmingas tėvams. Tai atliekama mokytojo ar tėvų iniciatyva. Pokalbį gali vesti ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai: vadovas, metodininkas, muzikos vadovas ir kiti. Pokalbio metu, pavyzdžiui, tokie klausimai kaip:

* vaiko savijautą namuose ir darželyje;

* vaiko elgesys namuose ir darželyje;

* Ikimokyklinio ugdymo įstaigų lankymo taisyklių įvykdymas;

*kaip organizuoti savaitgalius visiškas vystymasis vaikas;

*konkrečia pedagogine tema (savarankiškumas, vaikų užsispyrimas ir kt.).

Optimalus pokalbio laikas yra 20 minučių. Pradėti ir baigti pokalbius teigiamai. Svarbu sudaryti visas sąlygas, kad tėvai galėtų išsakyti savo nuomonę.

Reikalavimai pokalbiui.

1 Gebėti metodiškai teisingai kurti dialogą, kompetentingai valdyti pokalbį.

2 Pokalbio metu išreikškite susidomėjimą, geranoriškumą.

3Klausykite tėvų pasisakymų, pagaukite potekstę (metalo kalbą) – paslėptą tėvų troškimą.

4 Sekite abipusį pokalbį (ir kalba ne tik mokytojas), užduokite tėvams klausimų.

5 Pokalbio metu parodykite, kad mokytojas daro viską vaiko labui.

6 Veskite pokalbį ramiu, draugišku tonu.

Grupinės konsultacijos.

Tikslai ir siekiai. Skatinkite tėvus įgyti tam tikrų žinių ir įgūdžių. Padėkite tėvams išspręsti problemas. Sukonkretinti ir pagilinti tėvų žinias, gautas visuotiniuose ir grupės susirinkimuose. Suteikti tėvams naujų žinių, plėsti jų pedagoginį akiratį.

Konsultacijų formos:

- ataskaita;

Diskusija šiuo klausimu;

Specialisto (gydytojo, teisininko, mokytojo ir kt.) pasisakymas;

Tėvų anksčiau skaityto straipsnio aptarimas;

Patirties mainai;

Vaizdo medžiagos peržiūra, apsikeitimas nuomonėmis, išvadomis.

Konsultacijos ruošimas:

Pagalvokite apie konsultanto formą, temą, turinį, kandidatūrą;

Įspėti tėvus apie konsultacijos laiką, vietą, temą;

Parengti vizualizaciją;

Konsultacijos organizavimas.

Konsultacijos yra planinės ir neplaninės. Neplaninės konsultacijos vyksta pagal poreikį ikimokyklinio ugdymo įstaigos iniciatyva ir tėvų pageidavimu. Planinės konsultacijos vykdomos sistemingai, tam tikromis dienomis ir valandomis. Konsultacijos turinys sukonkretintas iki smulkmenų. Priklausomai nuo temos, kviečiami visi tėvai arba kai kurie iš jų. Pavyzdžiui, galite pakviesti tėvus iš skirtingų grupių, turinčių tas pačias problemas ar sėkmingus mokslus. Galite pakviesti kelis vienos iš amžiaus grupių tėvus, kuriems reikia patarimo tuo pačiu klausimu. Arba kviečiami jauni tėvai; tėvai su vienu vaiku; tik mergaičių (berniukų) tėvai. Konsultaciją sudaro įvadas, pagrindinis turinys ir išvados išvadų forma, santrauka. Teksto turinys konkretizuotas, pateikiami pavyzdžiai iš praktikos, įvairių požiūrių analizė.

Reikalavimai konsultacijos organizavimui.

*konsultacijos vykdomos sistemingai per tam tikrą laiką (gali būti pastovią mėnesio dieną ar savaitę);

* konsultacijos vyksta nesant vaikų, vakare;

*planinės konsultacijos vyksta pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos metinį planą, temas ir turinį tvirtina ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas;

*Konsultacijai reikia kruopščiai pasiruošti.

Grupės tėvų susirinkimas.

grupės susirinkimas - tikslinga ir efektyvi mokytojų darbo su tėvų komanda forma, organizuoto supažindinimo su tam tikro amžiaus vaikų auklėjimo darželyje ir šeimoje užduočių, turinio ir metodų forma.

Tikslai ir siekiai. Supažindinti tėvus su vaiko auklėjimo darželyje ir namuose tikslais, uždaviniais, turiniu ir metodais. Paliesti, sudominti kiekvieną tėvą vaikų auklėjimo klausimais. Nustatyti vienodus auklėtojo ir tėvų reikalavimus vaikui, sukurti vieną įtakos vaikui liniją. Nustatyti ir skleisti geriausią šeimos ugdymo patirtį.

Tėvų susirinkimo formos:

Ataskaitos;

Seminaras;

Šeimos ugdymo patirtimi paremtas susitikimas;

Teorijos derinimas su praktiniais pratimais;

Žaidimo forma – tėvai prisiima vaikų vaidmenį ir žaidžia įvairias situacijas;

Praktinė vaidmenų forma – pamokų fragmentų rodymas (tėvai vaikų vaidmenyje);

Vaizdo įrašų rodymas apie vaikų buvimą darželyje - analizė, išvados.

Pasiruošimas susitikimui.

1 Sudarykite susitikimo planą.

2Prieš susirinkimą atliekama tėvų apklausa arba apklausa susirinkimo tema. Norėdami tai padaryti, sudarykite klausimyną arba anketą. Atsakymai analizuojami ir daroma išvada apie tėvų pedagoginio sąmoningumo lygį susitikimo tema.

3 Likus dviem savaitėms iki susirinkimo tėvų kampelyje iškabinamas skelbimas apie būsimą susirinkimą, vėliau pranešama žodžiu, o prieš susirinkimą vaikai įteikia savo tėvams kvietimus.

4 Apsvarstykite galimybę organizuoti vaikus tam laikotarpiui, kol tėvai dalyvauja susirinkime.

5 Paruoškite popierių tėvams, rašiklius rašymui, atmintines tėvams.

6Parengti matomumą, literatūros parodą, vaikų darbelius ir kt.

7 Kruopščiai paruoškite savo kalbą: įdomi pradžia, teorinės išvados su pavyzdžiais, pabaiga, pagal taisykles viešojo kalbėjimo. Apsvarstykite klausimus, kuriuos tėvai turėtų aptarti.

8Paruoškite tėvus kalbai apie keitimąsi vaikų auklėjimo patirtimi, iliustruojančią lydinčią medžiagą jų žinutėms.

9 Sužinokite tėvus dominančius klausimus.

10Parengti sprendimo projektą arba santrauką.

11Pagalvokite apie aiškų kalbų terminą (nuo 5 iki 10 minučių).

12 Pagalvokite apie susitikimo vietą, laiką. Išvėdinkite kambarį, atlikite šlapią valymą.
Grupės susitikimo organizavimas ir turinys.

Grupės susirinkimas vyksta kartą per ketvirtį. Pirmasis susitikimas mokslo metai vyks ne vėliau kaip spalio pradžioje. Finalas – gegužės mėn. Remiantis vasaros rekreacinių darbų rezultatais – rugpjūčio mėn. Diskusijai pateikiami 2-3 klausimai. Vienas klausimas yra pagrindinis, jį paruošė jo dėstytojas. Kiti yra ekspertai ir tėvai. Susitikimo temas nustato metinės užduotys ir metinis planas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, taip pat atsižvelgiama į tėvų interesus ir pageidavimus arba aptariama aktuali tema. Tėvai supažindinami su vaikų auklėjimo tikslais, uždaviniais, turiniu, metodais, formomis. Pateikiama vaikų amžiaus ypatybių charakteristika, kiekvieno vaiko raidos dinamikos charakteristika. Parenkama tėvų globėjų taryba, kuri už savo darbą atsiskaito vėlesniuose susirinkimuose, o metų pabaigoje pateikia visų nuveiktų metų ataskaitą. Mokytojai pasakoja tėvams apie ugdomojo darbo būklę grupėje, darbo sąlygas; apie apklausų rezultatus ir išvadas, anketas. Susirinkimuose tėvai gauna informaciją iš įvairių specialistų (gydytojo, muzikos vadovo, slaugytojo ir kt.). Tėveliai rašo įrašus apie savo patirtį auginant vaikus. Vyksta diskusija. Seminaro metu tėvams pateikiamos anketos, kartu su tėvais vedami užsiėmimų fragmentai, žiūrimi filmukai ir visa tai aptariama. Svarstomi organizaciniai klausimai. Susitikimo pabaigoje tėvams suteikiama galimybė pasikalbėti, pasikeisti nuomonėmis, užduoti klausimus, išsakyti pageidavimus. Rezultatas apibendrinamas, parengiamas sprendimas, apimantis bendrą susitarimą dėl tėvų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojų veiksmų. Sprendimai atsispindi tolesniuose pokalbiuose, konsultacijose, tėvų kampelyje.

atitinkančius reikalavimus.

1 Siekti, kad tėvams būtų kuo išsamiau pristatyti visos grupės vaikų gyvenimo, elgesio, veiklos ypatumai ir kiekvienas vaikas atskirai.

2 Kiekvienas naujas susirinkimas turėtų prasidėti pranešimu apie tai, kaip buvo įgyvendintas ankstesnio susirinkimo sprendimas.

3 Pripažinti ugdymo šeimoje prioritetą, bendrauti su tėvais „lygiomis sąlygomis“, nes niekas neturi privilegijos nurodyti, kontroliuoti, vertinti.

4 Žinokite ir laikykitės viešojo kalbėjimo taisyklių:

*verslo išvaizda;

*skaitomos pagrindinės teorinės nuostatos, pasakomi pavyzdžiai ir dalis pranešimo;

* stebėti emocinį kalbos koloritą, balsu paryškinti pagrindinį dalyką, kartojamos pagrindinės mintys; jei tėvai ką nors užrašo, tada kalba sulėtėja;

* Pagalvokite apie klausimus, kuriuos tėvai turėtų aptarti.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos visuotinis tėvų susirinkimas.

Visuotinis tėvų susirinkimas kolektyvinė darbo su tėvais forma, kai aptariamos ugdymo problemos, svarbios tobulinant visų tėvų pedagoginę kultūrą, nepriklausomai nuo jų vaikų amžiaus.

Tikslai ir siekiai. Supažindinti visos ikimokyklinio ugdymo įstaigos tėvų komandą: a) su šiuolaikinėmis ir plačiomis pedagoginėmis ugdymo problemomis; b) pagrindiniai nuostatai, Švietimo ministerijos federaliniu ir regioniniu lygiu dokumentai, vietos švietimo departamentas; c) ikimokyklinio ugdymo įstaigos einamųjų metų darbo kryptys. Skleiskite teigiamą tėvystės patirtį. Prisidėti prie tėvų pedagoginės kompetencijos tobulinimo, pedagoginių žinių įgijimo, geriausia praktika auginate savo vaiką. Siekti, kad iš tėvų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų būtų įgyvendintas ugdymo reikalavimų vienovės principas. Padėti tėvams matyti mokytojus kaip tikrus savo vaikų sąjungininkus ir protingus draugus.

Pasiruošimas susitikimui.

Salės paruošimas: higienos reikalavimų laikymasis, oro režimas, sukūrimas patogiomis sąlygomis tėvai, estetika;

Budėjimo grupės vaikams organizavimas, kai jų tėvai būna susirinkime;

Atsakingų už susirinkimą tėvų paskyrimas, patalpinimas salėje;

Specialistų (gydytojo, teisininko, kelių policijos atstovo ir kt.) kvietimas;

Tėvelių paruošimas pasirodymui;

Susirinkimo sprendimo projekto rengimas;

Tėvų informavimas: bendri pranešimai ir grupėse, žodinis kvietimas-priminimas, kvietimų kortelės ir kt.

Visuotinio susirinkimo turinys.

Visuotinis tėvų susirinkimas vyksta 2-3 kartus per metus. Susitikimą veda vadovas arba metodininkas. Pagrindinį pranešimą gali perskaityti vadovas, metodininkas, pedagogas, bet kurios srities tėvai-specialistas, turintis oratoriją. Tema turėtų būti įdomi visiems tėvams. Po pagrindinio pranešimo vadovas supažindina tėvus su nuostatomis ir nutarimais. Toliau kalba pakviesti ekspertai, tėvai. Pirmajame mokslo metų susirinkime tėvai turi būti supažindinti su ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždaviniais, darbo sritimis. Kalbama apie ugdomojo darbo rezultatus ikimokyklinio ugdymo įstaigų lygmenyje. Neabejotinai svarstoma ikimokyklinukų fizinio ugdymo ir vasaros pramoginio darbo organizavimo tema. Vadovas supažindina tėvus su pedagoginėmis, administracinėmis, ekonominė veikla. Sprendžiami organizaciniai ir ūkiniai klausimai. Su savo auklėjimo patirtimi kalba tėvai, ikimokyklinio ugdymo įstaigos globėjų taryba. Tėvams galima parodyti koncertą, sportinį pasirodymą. Tėveliai turi galimybę užduoti klausimą, išsakyti savo nuomonę, aptarti ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą. Vyksta ekskursija po parodą. Posėdžio pabaigoje parengiamas sprendimas arba santrauka. Sprendimo vykdymo kontrolė pavedama ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijai ir globėjų tarybai. Apie sprendimo įgyvendinimą pranešama kitame posėdyje.

Visuotinio susirinkimo rengimo reikalavimai.

*Susitikimą ruošia vadovas, padedamas visos komandos.

*Įjungta visuotinis susirinkimas dalyvauja visas dėstytojų kolektyvas.

*Susitikimas vyksta iškilmingoje atmosferoje, pabrėžiama jo reikšmė.

*Spektakliai ruošiami kruopščiai, laikantis oratorystės reikalavimų.

*Nustatyti nuostatai, susitikimo trukmė 1 valanda 20 min.

Klausimų ir atsakymų vakaras.

Tikslai ir siekiai: tenkinti tėvų pedagoginių žinių poreikius.

Paruošimas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje nuolat arba periodiškai iškabinama pašto dėžutė, skirta tėvų rašytiniams klausimams. Tėvai viduje rašymas juos dominantys klausimai meta į pašto dėžutę skirtingos problemos išsilavinimas. Likus 3-4 dienoms iki klausimų ir atsakymų vakaro, tėveliams įteikiamas kvietimas (ryškus ir spalvingas), skelbiamas skelbimas. Mokytojas ruošia atsakymus. Rengti pedagoginių situacijų tekstus tėvystės klausimais iš ugdymo teorijos ir praktikos.

Organizacija ir elgesys.

Šis renginys susideda iš dviejų dalių.

1 dalis - į klausimus atsako mokytojai, gydytojas, muzikos vadovas, kūno kultūros vedėjas, psichologas metodininkas, vadovas (priklauso nuo tėvų klausimų turinio). Atsakymai turi būti tikslūs ir išsamūs.

2 dalis - tėveliams siūloma spręsti problemines pedagogines situacijas, pedagogines užduotis bei atsakyti į mokytojų klausimus. Tėvai dalijasi savo šeimos ugdymo patirtimi.

Ryšių centras.

Įrengiamas nedidelis kambarys (jaukus kambarys, holo dalis). Neformalioje aplinkoje tėvai pasakoja vieni kitiems apie savo išgyvenimus, dalijasi įspūdžiais apie dienos įvykius. Suaugusieji gali pasikalbėti prie arbatos, kavos puodelio.

Pedagoginė konferencija.

Konferencija(lot. – rinkti į vieną vietą) – tai susirinkimas, vyriausybių, draugijų, mokslo organizacijų atstovų susirinkimas, skirtas aptarti ir išspręsti bet kokius klausimus; masinio darbo su žmonėmis (tėvais) forma.

Tikslai ir siekiai. Skleisti pedagogines idėjas ir žinias. Stiprinti tėvų dėmesį vaikų auklėjimui. Supažindinti su ugdomojo darbo turiniu skirtingose ​​amžiaus grupėse. Skatinti keitimąsi patirtimi šeimos ugdymo srityje. Nubrėžkite konkrečias ugdymo užduotis ir poveikio vaikui būdus. Formuoti tėvuose atsakingą požiūrį į savo tėviškas pareigas. Tobulinti tėvų pedagoginę kultūrą ir pedagoginę kompetenciją.

Pasirengimas konferencijai.

1Parenkama aktuali tema, apimanti platų temų spektrą („Vaikų sveikata“, „Vaikų supažindinimas su tautine kultūra“, „Žaidimas vaiko gyvenime“ ir kt.). Rengiamas konferencijos planas.

2Išsamiai studijuodami temą lanko tėvus namuose, rengia atvirų durų dieną, ruošia pedagoginio proceso fragmentų video medžiagą.

3 Atlikti apklausas, anketas.

5 Pakvieskite ekspertus.

6 Parengti suaugusiųjų ir vaikų pasirodymus, vaizdinį jų pasirodymų akompanimentą.

7 Iš anksto paskelbkite skelbimą; parengti vaikų darbų parodą, pedagoginės ir vaikų literatūros parodą ir prekybą, fotografijų parodą, atspindinčią įstaigos darbą šia tema; pareiškimai, baneriai, sieniniai laikraščiai, atmintinės, kvietimai, stendai, vaizdo medžiaga, albumai ir kt.

8Paruoškite vietą konferencijai: šlapias valymas, vėdinimas, vieta garsiakalbiams, mikrofonams ir kt.

Konferencijos organizavimas.

Konferencijos vyksta respublikos, rajono, miesto mastu; kelių ikimokyklinio ugdymo įstaigų arba vienos ikimokyklinės įstaigos viduje 1-2 kartus per metus. Konferencijas organizuoja ugdymo skyriai, didelės įmonės, dalyvaujant ikimokyklinio ugdymo įstaigoms, darželio vyr. Į konferenciją kviečiami autoritetingi specialistai, visuomenės veikėjai, įstaigų vadovai. PEI gali organizuoti lauko konferencijas įmonėse ir rėmėjams. Jie gali būti in absentia (leidžiamuose rinkiniuose), gali būti organizuojami internetu. Konferencijas rengia švietimo skyriai, pedagogai, vadovaujami vadovo ir padedami tėvų.

Pavyzdinė konferencija.

1 etapas. Įžanginė dalis. Tikslas: pritraukti dalyvių dėmesį, siekti problemos sprendimo.

Tema įgarsinama, rodoma ekrane. Konferencijos dalyvių rankose temos ir pranešimų tezės. Aptarė kalbų planą ir taisykles. Skelbiami apklausų ir anketų rezultatai. Yra viktorina (jei įmanoma).

2 pakopa. Pagrindinė dalis. Tikslas: suteikti žinių, keistis patirtimi.

Pranešimų skaitymas (2-3), atskleidžiantis esminius pagrindinės temos klausimus.

Auklėtojų žinutės (2-3).

Specialistų pasisakymai (1-2).

Tėvų kalbos apie keitimąsi šeimos patirtimi auginant vaikus.

Vaizdo įrašų rodymas ir komentavimas.

Problemos aptarimas, ginčas.

3 etapas. Paskutinė dalis:

Viktorina;

Ekskursija į parodą;

Literatūros apžvalga;

Koncertiniai pasirodymai;

Prekyba pedagogine ir vaikiška literatūra.

Konferencijos reikalavimai.

1Konferencija iškilminga ir dalykiška.

2Didžiausia konferencijos trukmė – 1 valanda 30 minučių.

Apvalaus stalo susitikimas.

Tikslas: kelti tėvų pedagoginės kultūros lygį.

Paruošimas. Mokytojas rengia klausimus apie vieną ugdymo problemą (žaidimo organizavimas, neigiamų emocijų įveikimas ir kt.). Ant atskirų lapų, likus 3-4 dienoms iki apskritojo stalo, tėvams įteikiami kvietimai, kuriuose nurodoma tema. Paskelbtas skelbimas. Patalpa ruošiama, stalai išdėlioti ratu. Ant stalų yra popieriai ir rašikliai.

Laikymas.

Mokytojas tėvams išdalina lankstinukus su klausimais ir pasiūlo atsakyti į klausimą raštu ta tema. Tada tėvai perskaito atsakymus, juos analizuoja, duoda patarimų, rekomendacijų tiek tėvams, tiek auklėtojui.

Seminaras.

Seminaras - organizacijos forma praktinė pagalba tėvai; vienas iš būdų tobulinti tėvų pedagoginį raštingumą.

Tikslai ir siekiai: pasakoti ir parodyti būdus, būdus daryti įtaką vaikui, siekiant gerinti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo kokybę.

Pasiruošimas seminarui.

1 Atlikite diagnostiką, apklauskite tėvus seminaro tema.

2 Ištirti kiekvieno vaiko suformuotų įgūdžių ir gebėjimų lygį.

3 Saugokite vaikų stebėjimų apie programos reikalavimų įsisavinimą dienoraštį.

4 Remdamiesi stebėjimais ir diagnostika, sudarykite seminarų planą, pastabas ir paruoškite demonstracijas bei kalbas.

Kurkite priminimus ir užduotis tėvams.

6 Tėvai (visi arba pogrupis) įspėjami prieš 1-2 savaites apie seminaro surengimą konkrečia tema.

7Spręskite organizacinius klausimus: vieta, laikas, matomumas, medžiagos paruošimas, parodos.

8 Paruoškite vokus su individualiomis užduotimis, atmintinėmis.

Seminaro vedimas.

1 Įžanginis pedagogo žodis: temos aktualumo paaiškinimas, supažindinimas su tikslais ir uždaviniais, programos reikalavimais, praktine temos reikšme tėvams ir jų vaikams.

2 Praktikos šou:

Tėvų peržiūra auklėtojos su vaikais pamoka ar jos fragmentas;

Auklėtojos užsiėmimų vedimas tiesiogiai su tėvais (tėvai atlieka vaikų vaidmenį);

Auklėtojos užsiėmimų su vaikais ir tėveliais vykdymas kartu;

Žiūrėti vaizdo įrašą.

3Matytų, girdėtų, atliktų praktinių veiksmų analizė ir apsikeitimas nuomonėmis.

4Seminaro pabaigoje kiekvienas iš susirinkusiųjų gauna voką su individualiomis užduotimis, kuriose nurodomi konkretūs žaidimai, pratimai. Jie turėtų būti laikomi namuose su ikimokyklinuku, atsižvelgiant į vaiko įgūdžių ir gebėjimų lygį. Prie voko pridedamas atmintinė su mokymo ir ugdymo metodų ir metodų sąrašu.

Seminaro organizavimas.

* Seminaras vyksta 2-3 kartus per metus, priklausomai nuo vaikų įgūdžių ir gebėjimų lygio tam tikroje programos dalyje.

* Seminaro turinį sudaro istorija ir mokymo metodų bei technikų demonstravimas. Pavyzdžiui, kaip skaityti knygą, žiūrėti į iliustracijas, kalbėti apie tai, ką skaito, kaip paruošti vaiko ranką rašymui, kaip mankštinti artikuliacinį aparatą, išmokti eilėraštį ir pan.

* Po 3-4 mėnesių patartina užmegzti pokalbį ir pasikeisti patirtimi apie žaidimų, užsiėmimų, pratimų vedimą namuose.

Žodinis žurnalas.

Tikslas: a) plėsti ir pagilinti tėvų žinias tam tikra ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir mokymo tema;

b) paįvairinti darbo su tėvais turinį.

Paruošimas.

Pedagogas nustato esamą temą ir planuoja ją atskleisti naudodamas technikų rinkinį.

Laikymas.

Mokytojas paskelbia žodinio žurnalo pavadinimą. Pavyzdžiui, „Prie mokyklos slenksčio“.

1 puslapis. Vadovo žinutė „Visapusiškas pasiruošimas mokyklai“.

3 puslapis. Pratimų, paruošiančių ranką rašymui, demonstravimas.

4 psl. Vieno iš tėvų žinutė iš praėjusių metų numerio tema: „Kaip mūsų šeima vykdė fizinį vaiko paruošimą mokyklai“.

5 psl. Literatūrinis. Mokytojas su ikimokyklinuku parodo eilėraščio įsiminimo būdą.

6 puslapis. Galutinis. Žiūrime filmą „Į mokyklą“.

Konkursų rengimas.

Tikslas: sužinoti apie tėvų pomėgius, turinčius teigiamą ugdomąją vertę ir įtaką vaikui; skleisti teigiamą šeimos patirtį auginant vaikus.

Varžybų rengimas ir organizavimas.

Varžybos gali sutapti su tėvų susirinkimais, konferencijomis, bet gali būti rengiamos ir atskirai. Temą nustato, situaciją plėtoja mokytojai ir tėvai. Atrenkama žiuri. Nustatykite kriterijus, pagal kuriuos bus vertinamas konkursas. Visi tėvai su situacija supažindinami likus mėnesiui iki konkurso. Individualiuose pokalbiuose auklėtoja patikslina, kas ir kaip ruošiasi konkursui. Konkurse gali dalyvauti tik tėvai arba tėvai su vaikais. Apsvarstykite prizus ir apdovanojimus. Konkurso temų pavyzdžiai:

Geriausias žaidimų kampelis;

Amatai iš natūralių medžiagų;

Liaudies žaislas;

„Pasidaryk pats“ žaislai;

Lėlės – pasakų veikėjai;

Karnavalinis kostiumas;

Tėti, mama, aš esu sportuojanti šeima;

Mamos, tėčio padėjėjai ir pasekėjai.

Apie konkursus rašoma spaudoje, daromas stendas su nuotraukomis, nuotraukų albumas.

Pedagoginis tėvų ugdymas.

Darbo formos:

Paskaitos, filmų paskaitos;

Tėvų pedagoginių žinių universitetas, Kino universitetas;

Jaunos šeimos mokykla;

Mokykla tėvams;

Korespondentinė pedagoginė mokykla;

Seminarai;

Gerų darbų dirbtuvės.

Tikslai ir siekiai. Skleisti pedagogines žinias ir gerąją patirtį ugdyme. Ugdyti tėvus, kelti pedagoginių žinių ir įgūdžių lygį visaverčiam vaikų ugdymui. Sistemingai didinti tėvų susidomėjimą vaikų auklėjimu. Ugdykite tėvus kaip pedagogus. Suteikti žinių auklėjimo ir ugdymo klausimais, apie ikimokyklinio amžiaus vaikų ypatybes, ugdymo tikslus ir uždavinius. Formuoti tėvuose pedagoginius sprendimus, įsitikinimus, poziciją; gebėjimas objektyviai įvertinti savo pedagoginius rezultatus.
Pedagoginė paskaitų salė.

Auditorija -(lektorius, paskaita) – tai veiklų visuma, skirta pedagoginių žinių sklaidai tarp tėvų ir jų pedagoginei kultūrai tobulinti.

Paskaitų salė planuojama 1-2 metų laikotarpiui darželio viduje arba už jo ribų, miesto lygmeniu. Užsiėmimai vyksta 1-2 kartus per mėnesį. Paskaitos gali būti epizodinės arba skaitomos kelių mėnesių paskaitų ciklais. Dalyvavimas nemokamas, tai yra kiekvieną kartą gali būti skirtinga klausytojų sudėtis. Galima deklaruoti vieną paskaitų salės dieną per metus. Tai visus drausmina, užtikrina susikaupimą darbe. Paskiriamas atsakingas už paskaitų salės organizavimą. Paskaitų salėje dalyvauja įvairūs specialistai, jos organizavime dalyvauja tėvai. Paskaitų salės programą kartu su dėstytojais apgalvoja vadovas. Miesto lygmeniu programą rengia Švietimo skyrius kartu su vadovais. Paskaitų salėje vyksta paskaitos, seminarai, debatai, seminarai, filmai, pranešimai apie keitimąsi pedagogine patirtimi.

Pedagoginių žinių universitetas.

Pedagoginių žinių universitetas (UPZ) – tai savotiška ugdymo įstaiga. Ten turėtų būti:

Organizavimo šerdis yra administracija;

Nuolatinė klausytojų sudėtis;

speciali mokymo programa;

Mokymosi procesas, kuris derina skirtingos formos, mokymo metodai ir priemonės;

Dėstytojų ir paskaitų personalas, užtikrinantis programos įgyvendinimą;

Savarankiško studentų darbo organizavimas, suteiktų žinių įtvirtinimas.

Tikslai ir siekiai: tobulinti tėvų pedagoginę kultūrą, skleisti pedagogines žinias ir gerąją ugdymo praktiką; prisidėti prie naudingo šeimos laisvalaikio praleidimo.

VPSP organizavimas.

Universitetas organizuojamas rajono, miesto lygiu. Nustatyti steigėjus, rėmėjus. Raskite patogų kambarį (biblioteka, kultūros centras, kinas, mokykla, vaikų darželis). Jie renka rektorių, sekretoriaus prorektorius. Sudarykite programą 1-2 metams. Užsiėmimai vyksta kartą per mėnesį tam tikru laiku. Rengiant temas atsižvelgiama į tėvų pedagoginį lygį, jų interesus, šeimos sudėtį. Programą tvirtina Švietimo ministerija ir skiria pinigų dėstytojams. Į pamokas ateina tėvai su vaikais. Su jais užsiima auklėtojos atskiroje patalpoje.

Dėstytojai turėtų gaudyti gyvenimo pulsą, atsižvelgti kultūrinis lygis tėvai, jų prašymai, tiksliai ir išsamiai atsako į klausimus; turėtų išmanyti psichologiją, pedagogiką, šeimos ugdymo praktiką. Į juos kviečiami medicinos, sociologijos, demografijos, literatūros ir meno sričių specialistai, pedagoginių įstaigų dėstytojai ir studentai. Universitetą lanko tėvai, pavyzdžiui, iš visų miesto ikimokyklinio ugdymo įstaigų, mikrorajono tėvai. Didžiausias dėmesys skiriamas visapusiškam vaiko auklėjimui. Tėveliai gauna abonementines knygeles visam mokymosi laikui, kur nurodomos užsiėmimų temos. Pirmoje pamokoje aptariama ugdymo programa, nustatomas užsiėmimų laikas, sąlygos, reikalavimai. Atliekama apklausa. Be paskaitų, planuojama organizuoti ir praktinius užsiėmimus. Pvz.: sprendžiant pedagogines problemas ir ugdymo situacijas, organizuojami seminarai, konsultacijos, konkursai, tėvų lankymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, rengiamos parodos. Tėvams duodami namų darbai. Pavyzdžiui, įrašyti vaikų pasisakymus apie spektaklius, per tam tikrą laiką žiūrėtus filmus ir sekti vaiko kalbos raidos dinamiką.

Apytikslis paskaitos planas.

Pirmieji studijų metai. Tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra“.

Spalio mėn. Šeimos vaidmuo fiziniame ikimokyklinuko raidoje. Paskaita.

lapkritis. Kad vaikas būtų sveikas. Susitikimas su vaikų klinikos gydytoja.

gruodį. Grūdinimo organizavimas. Seminaras.

sausio mėn. Kultūrinių ir higieninių įgūdžių vaidmuo vaikų sveikatai, dirbtuvės.

vasario mėn. Mikrostadionas namuose. Dalijimasis šeimos ugdymo patirtimi.

Kovas. Tradicinis ir netradicinis požiūris į vaikų sveikatą, ginčas.

Balandis. Vaikų maitinimo organizavimas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje susitikimas su mitybos specialiste ir virėja.

Gegužė. Saulė, oras ir vanduo yra mūsų Geriausi draugai. Žiūriu filmą.

Antrieji studijų metai. Tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaiko psichinė sveikata“.

Spalio mėn. Kasdienės rutinos vaidmuo stiprinant vaiko nervų sistemą. Paskaita.

lapkritis. Gamta kaip vaikų psichinę sveikatą stiprinantis veiksnys. Susitikimas su turizmo treneriu.

gruodį. Teigiamų emocijų vaidmuo stiprinant kūdikio nervų sistemą. Susitikimas su psichologe.

sausio mėn. Kaip įveikti vaikų baimes. Seminaras.

vasario mėn. Ugdome vaikų humoro jausmą. Seminaras.

Kovas. Kova su užsispyrimu. Psichologo konsultacija.

Balandis. Kai vaikas paima kieno nors kito. Psichologo patarimas.

Gegužė. Mama nupirk! Klausimų ir atsakymų vakaras.

birželis. Bausmė ir skatinimas auklėjant vaikus. Metodininko konsultacija.

Taip pat svarstomi šie klausimai:

Vaikų pasisakymų išklausymas ir vėlesnė jų analizė;

Plano, laisvalaikio praleidimo namuose scenarijaus sudarymas (gimtadienis ir kt.);

Fizinių pratimų kompleksų mokymas;

Konkursas dėl geriausias dizainas indai;

Turistinė kelionė;

Buitinių pareigų paskirstymo dienos, savaitės ir mėnesio grafikų sudarymas;

Keitimasis patirtimi šeimos ugdymo srityje;

Įvairių kultūrinio laisvalaikio užsiėmimų šeimoje formų aptarimas;

Vaikų bibliotekos įsigijimas;

Stalo serviravimas namuose ir darželyje;

Praktiniai patarimai, kaip įrengti vietą vaikams mokytis ir žaisti namuose.

Universiteto studentams suteikiami bilietai į vaikiškus spektaklius, cirką. Įvairios parodos, prekyba pedagogine ir vaikiška literatūra yra skirtos pamokoms universitete. Tėvai supažindinami su vaikų laidų programa per radiją ir televiziją, su vaikams skirtomis svetainėmis internete.

Teoriniai užsiėmimai turėtų apimti paskaitas, seminarus, pranešimus, konsultacijas, konferencijas ir kt. Universiteto pabaigoje tėvams išduodami pažymėjimai, Pedagoginio universiteto baigimo pažymėjimai.

Mokykla tėvams.

Tikslai ir siekiai: aprėpti vaikų nuo gimimo iki 7 metų auklėjimo ir priežiūros, paruošimo mokyklai klausimus.

Organizacija.

Darželyje kuriama mokykla tėvams. Tėvai, auginantys vaikus namuose, gali lankyti mokyklą. Jie informuojami specialiais pranešimais. Užsiėmimai organizuojami sistemingai – kartą per mėnesį arba kartą per ketvirtį. Tėvams išduodamas atmintinė su kitos pamokos data ir tema.

Korespondencinė pedagoginė mokykla tėvams.

Tėvams duodama literatūra, pedagoginiai žurnalai, laikraščiai mokytis namuose. Mokytojai teikia rekomendacijas, anotacijas knygoms, straipsniams. Po to skaitymas aptariamas.

Paskaitos visuomenei.

Tikslas: kelti tėvų pedagoginių žinių lygį, didinti domėjimąsi ugdymo klausimais.

Paskaitų organizavimas.

Paskaitas retkarčiais organizuoja ugdymo skyrius arba ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija. Paskaita turi būti aktuali tema. Prie teorinės medžiagos turėtų būti pateikti ryškūs įtikinantys faktai. Būtina atskleisti poveikio vaikams metodus, parodyti būdus, kaip įveikti ugdymo sunkumus. Į paskaitą įtraukite faktus iš šeimos ugdymo praktikos.

Žiniasklaida.

Ši darbo su tėvais forma apima mokytojų (gydytojų, teisininkų, rašytojų, pačių tėvų) pasisakymus vietiniame radijuje, televizijoje, vietinėje ir centrinėje spaudoje. Pedagoginės problemos turėtų būti praktinio pobūdžio, atskleisti pedagogines situacijas, patarti, ką daryti tuo ar kitu atveju. Svarbu nuolat tyrinėti, kokie ugdymo klausimai labiausiai domina.

Pedagoginiai būreliai.

Tikslas: suteikti tėvams įvairių praktinių žinių ir įgūdžių tinkamam vaikų gyvenimo organizavimui ir jų auklėjimui.

Organizacija. Būrelius veda darželio darbuotojos, tėveliai-specialistai. Tėveliai su vaikais gali lankyti būrelius. Tai gali būti: kirpimo ir siuvimo ratas, mezgimo ratas, skanaus ir sveiko maisto ratas, žaislų ir naminių žinynų gamybos ratas, gamtininkų ratas, ratas praktiniai metodai ir vaikų mokymo bei auklėjimo metodai – kaip skaityti vaikams, kaip mokytis poezijos, klausytis muzikos, žiūrėti į meno kūrinius ir kt.

Mokykla jaunai šeimai.

Tikslai ir siekiai:

Suteikti tėvams žinių vaikų auklėjimo klausimais;

Suteikti tėvams žinių apie ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybes, ugdymo tikslus ir uždavinius;

Vykdyti pedagoginį tėvų švietimą;

Formuoti tėvuose kritišką požiūrį į save, kaip į pedagogą, mokyti juos objektyviai vertinti savo pedagoginius rezultatus;

Formuoti tėvų pedagoginius sprendimus, įsitikinimus ir pozicijas.

Paruošimas ir organizavimas.

1 Išsiaiškinkite tėvų interesus.

2 Sukurkite programą.

3Ruošti temines parodas, literatūrą, atsakymus į tėvų klausimus.

4 Pietūs 2-3 ikimokyklinio ugdymo įstaigos organizuoti mokyklą, galbūt neakivaizdinė mokykla jaunai šeimai.

Užsiėmimų formos:

Seminaras;

Diskusija;

Individualus ar grupinis pokalbis;

Konsultacijos tam tikroms tėvų grupėms;

Pedagoginių situacijų analizė, pedagoginių problemų sprendimas;

Skatinkite tėvus vesti dienoraščius įdomūs posakiai vaikai, jų veiksmai, rinkti piešinius.

2 pamoka. Parašykite esė „Mūsų vaikas“.

3 pamoka. (Apytikslė) Tema: „Šiuolaikinė jauna šeima ir jos vaidmuo vaikų auklėjime“. Charakteristika moderni šeima. socialines funkcijas. Tėvų atsakomybės konstitucija. Šeimos kodas. Jaunos šeimos bruožai. Pagalba jaunai šeimai iš valstybės, rūpinimasis mama ir vaiku. Nauda mamoms. Apie pagrindines vaikų auklėjimo užduotis, su kuriomis susiduria šeima. Socialinio ir šeimos ugdymo santykis. Tėvų pedagoginės saviugdos poreikis.

4 pamoka. Tema: Ar pažįsti savo vaiką?

5 pamoka. Tema: „Mokymasis suprasti vaiką“.

6 pamoka. Tema: „Pedagoginio poveikio metodai“.

7 pamoka. Tema: „Šeimos mikroklimatas ir tėvystė“.

8 pamoka. Tema: „Kodėl vaikas neklaužada“.

9 užsiėmimas. Tema: „Ką veikti su vaiku namuose“.

VIZUALIOS DARBO SU TĖVAIS FORMOS
Atvirų durų diena.

Atvirų durų diena - vaizdinė pedagoginių žinių sklaidos tarp tėvų priemonė, kurioje jie supažindinami su vaikų auklėjimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sąlygomis, uždaviniais, turiniu ir metodais; padeda įveikti paviršutiniškus sprendimus apie ikimokyklinio ugdymo vaidmenys ikimokyklinukų gyvenime; tėvams suteikiama praktinė pagalba.

Tikslai ir siekiai. Kelti tėvų pedagoginės kultūros lygį. Tenkinti tėvų pedagoginių žinių poreikius. Suteikti tėvams galimybę susipažinti su ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbu, tradicijomis, taisyklėmis, ugdomojo ir ugdomojo darbo ypatumais bei organizavimu, ja domėtis ir įtraukti į dalyvavimą. Giliau supažindinti su vaikų gyvenimo organizavimu darželyje. Laiku paaiškinti dabartines vaikų auklėjimo užduotis ir reikalavimus. Pateikite konkrečią turinio ir metodų idėją švietėjiškas darbas. Suteikite galimybę stebėti savo vaiko elgesį ir bendravimą darželyje, palyginti jo elgesį, įgūdžius su kitų vaikų elgesiu ir įgūdžiais, susipažinti su profesionalių mokytojų darbo metodais. Užmegzti verslo ryšius su tėvais, siekiant pagerinti vaikų auklėjimą. Paįvairinti pedagoginio poveikio tėvams būdus.

Pasiruošimas renginiui.

1 Apibrėžkite tikslus, uždavinius, laiką, sudarykite atsakingos veiklos planą. Rengti ir tvirtinti atvirų užsiėmimų, jautrių akimirkų tezes.

2Pagalvokite, kas susitiks su tėvais, praleis grupėse.

3 Vykdykite išankstinius pokalbius su tėvais apie elgesio taisykles stebėjimų metu: per pamoką negalite užduoti klausimų, komentuoti, reikšti pastabų ir pan.

4 Parengti įžanginę kalbą, klausimus tėvams analizuoti peržiūrėtas pamokas ir režimo momentus, gyvenimo aprašymus.

Renginių organizavimas.

Atvirų durų diena vyksta 3-4 kartus per metus. Ją galima organizuoti kaip parengiamąjį darbą pedagoginei konferencijai. Tėvai informuojami iš anksto. Dieną jie pradeda ekskursija po ikimokyklinio ugdymo įstaigą, grupėje. Jie kalba apie būsimus stebėjimus, dalija klausimus, kad galėtų analizuoti tai, ką matė. Stebėjimų metu priminkite jiems elgesio taisykles. Tada rodomi ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo fragmentai (užsiėmimas, kolektyvinis darbas, jautrūs momentai ir kt.). Po peržiūros vyksta pokalbis ir apsikeičiama nuomonėmis apie tai, ką jie matė. Vadovė, metodininkė pataria, rekomenduoja, siūlo tėveliams savo įspūdžius surašyti į apžvalgų ir pasiūlymų knygelę. Apibendrinama santraukos forma. Tėvų padarytus įrašus mokytojai analizuoja mokytojų taryboje. Ateityje tėvai tampa aktyviais veiklos (žygių, pasivaikščiojimų, ekskursijų) dalyviais. Tada tėvai individualiai lanko ikimokyklinę įstaigą. Galite planuoti vizitus.

tėvų kampelis.

Tikslas: supažindinti tėvus su vaikų auklėjimo klausimais; suteikti tėvams konkrečią informaciją (grupinę ir bendrą); parodyti tėvams ugdymo procesą grupėje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigoje; prieinamai, įtikinamai ir ekonomiškai teikti tėvams reikiamą pedagoginę informaciją.

Reikalavimai kampo dizainui:

Medžiagos įvairovė, bet ne gausa;

spalvingas (patraukti dėmesį);

Amžiaus ypatybių laikymasis;

Dalyko sezoniškumas;

Vietos ypatybių atspindys;

Patogi vieta informacijai gauti;

Standarto trūkumas;

Sistemingas medžiagos keitimas (1 kartas per 2 mėnesius);

Nedėkite didelių tekstų, jie turi būti trumpi, aiškūs mintyse ir pateikime.

Organizacija:

* tekstinės medžiagos buvimas;

* iliustracinės medžiagos prieinamumas;

* yra vietos vaikų darbams (stendai, lentynos);

*pedagoginės ir vaikų grožinės literatūros vitrinų buvimas;

* tėvų gerų darbų knygos buvimas;

* įrengti vietą, kur tėvai galėtų prisėsti paskaityti informaciją, pamatyti vaiko darbus.

1 skyrius. Atsispindi grupės kasdienybė: meniu, režimas, skelbimai, informacija apie užsiėmimus, taisyklės tėvams, informacinė medžiaga apie ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijos ir gydytojo darbo laiką, telefonai, ikimokyklinio ugdymo įstaigos adresas. .

2 skyrius. Štai dabartinis vaikų auklėjimo darželyje ir namuose darbas: ištraukos iš kalendoriniai planai, trumpi ugdymo ir ugdymo darželyje programos vykdymo, vaikų darbo ataskaitos, rekomendacijos ugdymo ir auklėjimo klausimais, globėjų tarybos ataskaitos apie nuveiktus darbus, trumpi pranešimai apie pasiekimų dinamiką. Taip pat yra šeimos ugdymo patirtis, radijo ir televizijos laidų ištraukos su rekomendacijomis, ką patartina žiūrėti ir klausyti su vaiku per savaitę, pedagoginių straipsnių ir literatūros anotacijos.

Informacija tėvams talpinama bendro naudojimo patalpose (koridoriuose, fojė, fojė) ir grupių kambariuose.
Teminės parodos.

(Grupinė ir bendroji).

Tikslas: supažindinti tėvus su vaikų auklėjimo teorijos ir praktikos aktualijomis; skleisti geriausią šeimos ugdymo patirtį prieinama vaizdine forma; vaizdžiai parodyti ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą; skatinti gilų medžiagos, temos, problemos suvokimą.

Pedagoginiai reikalavimai:

Iliustracinė medžiaga kruopščiai atrinkta ir apgalvota, derinama su tekstu;

Prie medžiagos pateikiamos teorinės nuostatos, pastabos, citatos, rekomendacijos, patarimai;

Apžiūrint parodą tėvai įtraukiami į jos turinio aptarimą;

Tekstinė medžiaga turi būti trumpa, bet prasminga;

Paroda turi būti spalvinga ir estetiška.

Vieta:

Grupėje;

salėse;

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos fojė;

Kino teatrai;

kultūros namai;

Gamyboje.

Parodų organizavimas ir rengimas.

Temines parodas rengia ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija, auklėtojai, tėvai. Jie skirti tėvų susirinkimui, konferencijoms, tačiau gali būti nepriklausomi. Informacija talpinama ant mažų vitrinų, lentynų, stumdomų ekranų. mobiliojo ekrano stovai. Informacija pateikiama diagramomis, paveikslėliais, fotografijomis, iliustracijomis, vaikų darbeliais, smulkiais straipsniais, užrašais, teiginiais, rekomendacijomis, komentarais, citatomis, patarimais, eskizais. Turinys ir temos nustatomos vadovaujantis ikimokyklinio ugdymo įstaigos metinio plano tikslais ir aktualiais klausimais. Pavyzdžiui, parodos temos gali būti tokios:

Kaip tinkamai ir gražiai aprengti vaikus;

maitinti savo vaikus;

Ikimokyklinuko fizinis vystymasis;

Vaikų knygos gyvenimas šeimoje;

Vaiko gyvenimo sąlygos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje fotomedžiagoje;

Formuojame vaikų kultūrinius ir higieninius įgūdžius;

Šeimos išsilavinimo patirtis;

Vaikų paruošimas mokyklai;

Estetinis vaikų ugdymas ir kitos temos.

Rengiant vaikų darbelių parodą galima surengti nedidelį konkursą, kurį vertina tėvai. Prie jums patinkančio piešinio padėkite bilietus, gautus parodos apžiūros pradžioje. Laimėtojai nustatomi pagal bilietų skaičių.

Apytikslis teminės parodos planavimas: „Nedarbo diena, laisva diena – tėtis su manimi visą dieną“.

1 dalis yra poilsio diena.

2 skyrius – visapusiškas vaiko vystymasis pasivaikščiojant.

3 skyrius - drabuziai vaikams ekskursijose, žygyje.

4 skyrius – pasivaikščiojimų ypatumai skirtingu metų laiku.

Kiekviename skyriuje yra fotografinė medžiaga, patarimai, rekomendacijos, posakiai, patarlės, iliustracijos.

Aplankai – perkraustikliai.

Tikslas: kelti tėvų pedagoginių žinių lygį, giliau supažindinti su pedagoginėmis problemomis.

Organizacija.

Aplanko formos aplankai arba iškarpų knygelės yra tėvų kampe. Jie įteikiami tėvams namuose susipažinti su informacija, tada mokytojas veda individualų pokalbį apie tai, kas buvo perskaityta aplanke ar albume. Telpa į skaidrių aplankus teminė medžiaga su iliustracijomis ir praktiniais patarimais. Medžiaga periodiškai keičiasi. Taikydami laikykitės reikalavimų: trumpumo, pedagoginės informacijos prieinamumo, estetikos, ryškumo, periodiškumo keičiant medžiagą. Pedagoginė informacija gali būti tokio turinio:

Reikalavimai ikimokyklinuko drabužiams ir avalynei;

Kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimas;

Vaikų gyvybės sauga;

Ikimokyklinukų grūdinimasis ir kt.

Tėvai gali būti įtraukti renkant medžiagą skaidrių aplanke.

Video filmai.

Tikslas: sužavėti tėvus pedagoginėmis žiniomis, kelti domėjimąsi ugdymo klausimais.

Organizacija.

Vaizdo filmai yra įtraukti į auditorijų, universitetų darbą, bet gali būti savęs pasirodymas. Prieš pasirodymą mokytojas padaro įžangą, siūlo sutelkti dėmesį į bet kokius dalykus. Po seanso vyksta diskusija. Tam mokytojas iš anksto paruošia klausimus tėvams. Padaroma išvada, apibendrinimas. Filmuose turi būti aiškiai apibrėžta pedagoginė problema ir aktualus turinys.

Pastabos tėvams.

Tikslas: pateikti atsakymus tėvams į jų klausimus.

Organizacija. Priminimus galima patalpinti tėvų kampelyje matomoje ir lengvai skaitomoje vietoje, išdalinti tėvų susirinkime kiekvienam iš tėvų. Atmintinės tekstas parašytas taip, kad jį būtų lengva perskaityti.

Priminimo pavyzdys.

Mieli tėvai!

Prieš vesdami vaiką į darželį, patikrinkite, ar jis tinkamai apsirengęs, ar kostiumas tinka sezonui ir oro temperatūrai. Tinkamai parinktais drabužiais vaikas laisvai juda, mažiau pavargsta. Stebėkite, kad drabužiai nebūtų per dideli ir tuo pačiu netrukdytų vaiko judesiams. Ypatingas dėmesys pažiūrėk į batus. Jis turėtų būti lengvas, šiltas, neslystančiais padais ir tiksliai atitikti pėdos dydį. Patikrinkite užtrauktukus ir kaklaraiščius. Jie turi būti tokie, kad vaikui būtų patogu naudotis savarankiškai.

Vaikui reikia ir patalpoje, ir pasivaikščiojant, nosinaitės. Ant drabužių, skirtų jo saugojimui, įdėkite kišenę.

Estafečių knygos.

Tikslas: tirti savo auklėtinius, padėti tėvams auklėjant vaikus, derinti ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir tėvų pastangas sudaryti optimalias sąlygas vaiko asmenybei vystytis ir formuotis.

Organizacija. Užrašų knygelė (albumas, knyga) dedamas į tėvų kampą. Jame yra skyriai: mokome dirbti, mokome daryti gera, grožis išgelbės pasaulį, laviname vaiko kalbą, fizinį vaiko vystymąsi. Tokios estafetės puslapiuose tėvai dalijasi savo vaiko auklėjimo patirtimi.

Mėnesinis pedagoginis žurnalas (laikraštis).

Tikslas: suteikti tėvams galimybę namuose ramioje atmosferoje susipažinti su siūlomos medžiagos turiniu ir tobulinti savo pedagoginę kompetenciją.

Organizacija ir turinys.

Kartą per mėnesį kiekvienai šeimai įteikiamas pedagoginis mini žurnalas (laikraštis). Leidinys susideda iš kelių puslapių. Pavyzdžiui:

1 puslapis - sveikiname su švente.

2 puslapiai - skelbimai, prašymai, informacija.

3 puslapiai – žinutė apie tai, ką vaikai veiks šį mėnesį.

Leidinyje gali būti informacijos apie transliacijų laiką pedagoginėmis temomis, apie išleistas naujas pedagoginio turinio knygas, straipsnius, žurnalus ir laikraščius; apie parodų, į kurias naudinga atsivesti vaikus, atidarymą; apie filmus suaugusiems, kur keliami auklėjimo ir tarpusavio santykių kultūros klausimai ir kt. Tekstas pateikiamas kompiuterine versija. Tėvai gali padėti rengiant kitą leidimą. Viršelį gamina vaikai su mokytoju vaizduojamojo meno klasėje.

Absolventų aplankas.

Abiturientų aplankas reiškia individualią darbo su tėvais formą. Tai padeda skleisti ikimokyklinio ugdymo idėjas. Darbas su tokių aplankų dizainu prasideda nuo to momento, kai vaikas pradeda lankyti darželį. Aplanke parenkama ryškiausia šio vaiko charakteristika: įdomūs jo piešiniai, pasisakymai, nuotraukos, pasakojimų užrašymas ir panašiai. Šventėje „Sudie darželis“ aplankas iškilmingai įteikiamas darželio abiturientei.

Tatjana druska
Naujos darbo su tėvais organizavimo formos

Tikslas:

1. Įdiekite su tėvai bendradarbiavimo partnerystės.

2. Didinti dalyvavimą tėvaiįvairiose veiklose.

Užduotys mokytojų sąveikai ir tėvai ikimokyklinio amžiaus vaikai daugiausia atliekami per:

Komunija tėvaiį pedagoginį procesą;

Dalyvavimo galimybių išplėtimas tėvai organizacijoje ugdymo įstaigos gyvenimas;

Gyvenamoji vieta tėvai klasėje jiems patogiu laiku;

Mokytojų kūrybinės savirealizacijos sąlygų sudarymas, tėvai, vaikai;

- informaciniai-pedagoginė medžiaga, vaikiškos parodos darbai, kurie leidžia tėvai geriau pažinti vienas kitą tėvai su įstaigos specifika supažindins ją su ugdančia ir ugdančia aplinka;

Įvairios programos bendrai vaikų veiklai ir tėvai;

Sujungus mokytojo pastangas ir tėvas bendroje švietimo ir plėtros veikloje vaikas: šiuos santykius reikėtų laikyti žiniomis paremto dialogo tarp suaugusiųjų ir konkretaus vaiko menu psichinės savybės jo amžių, atsižvelgiant į vaiko interesus, gebėjimus ir ankstesnę patirtį;

Pagarbūs santykiai tarp šeimos ir ugdymo įstaigos.

Aktualumas

Santykiai tarp darželio darbuotojų ir tėvai dabartiniame etape viena iš sunkiausių problemų. Yra įvairių požiūrių tėvai už ikimokyklinio ugdymo įstaigos bendradarbiavimą su šeima. Daugelis žmonių mano, kad darželis turėtų auginti savo vaikus. Yra kategorija tėvai kurie nepaiso mokytojų patarimų. Atskirai tėvai galvoja kad jų užduotis yra tik užtikrinti, kad vaikas būtų pavalgęs, aprengtas, o jo vienintelis užsiėmimas namuose – animacinių filmų žiūrėjimas ir vaikščiojimas.

Pedagogų bendravimas su mokinių šeimomis yra viena iš svarbiausių sąlygų vaiko asmenybės formavimas, teigiami švietimo rezultatai, kuriuos galima pasiekti koordinuojant veiksmus ir vystant susidomėjimą tėvaišvietimo ir mokymo klausimais.

Mokytojų bendradarbiavimas ir tėvai leidžia geriau pažinti vaiką, pažvelgti į jį iš skirtingų pozicijų, įsižiūrėti skirtingos situacijos ir todėl padeda jam vystytis.

Stiprinant ir plėtojant glaudžius ryšius bei sąveiką tarp darželio ir šeimos sudaromos palankios sąlygos vaiko gyvenimui ir ugdymui, visavertės veiklos pagrindų formavimas, harmoninga asmenybė.

V. A. Sukhomlinskis pabrėžė, kad auklėjimo ir ugdymo uždaviniai gali būti sėkmingai išspręsti tik darželiui palaikius ryšį su šeima ir įtraukus ją į savo veiklą. dirbti.

„Nuo to, kaip praėjo vaikystė, kas vaikystėje vedė vaiką už rankos, kas iš aplinkinio pasaulio pateko į jo protą ir širdį – tai labai priklauso nuo to, kokiu žmogumi taps šiandieninis kūdikis“.

V. A. Sukhomlinskis

Šeima ir darželis – dvi viešosios įstaigos, kurios stovi prie mūsų ateities ištakų, tačiau dažnai joms ne visada užtenka tarpusavio supratimo, takto, kantrybės išgirsti ir suprasti vienas kitą. Nesusipratimas tarp šeimos ir darželio labai krenta ant vaiko. Ne paslaptis, kad daugelis tėvai domisi tik vaiko mityba, mano, kad darželis yra ta vieta, kur tik prižiūri vaikus tėvai darbe. O mes, mokytojai, labai dažnai patiriame didelių sunkumų bendraujant tėvai dėl šios priežasties..

Tėvai yra pagrindiniai savo vaikų auklėtojai.

Visos kitos socialinės įstaigos, įskaitant ikimokyklinio ugdymo įstaigas švietimo įstaigų, yra kviečiami padėti, palaikyti, nukreipti, papildyti savo švietėjišką veiklą.

Sudaryti palankias sąlygas šeimoje auginti vaikus, tėvams reikia, visų pirma, įgyti visą tam tikrų psichologinių ir pedagoginių žinių, praktinių pedagoginės veiklos įgūdžių ir gebėjimų apimtį.

Visi formos su tėvais skirstomos į

Kolektyvinis, individualus, vizualus informaciniai; tradicinis ir netradicinis.

Kolektyvinis (masinis) formos reiškia darbą su visa ar daugiau sudėties ikimokyklinio amžiaus tėvai. Tai bendradarbiavimo veikla tarp pedagogų ir tėvai. Kai kuriuose iš jų dalyvauja vaikai.

Individualus formų skirtos diferencijuoti dirbti su mokinių tėvais.

vizualiai - informaciniai- atlikti tarpininkaujančio mokytojų bendravimo vaidmenį ir tėvai.

netradicinis bendravimo formos

Jie siekia įsitvirtinti neformalūs kontaktai su tėvais, atkreipdami jų dėmesį į darželį. Tėvai geriau pažįsta savo vaiką, nes mato jį kitokioje, sau naujoje aplinkoje, suartėja su mokytojais.

Praktikoje jau sukaupta įvairių netradicinių formų, tačiau jie dar nėra pakankamai ištirti ir apibendrinti. Tačiau šiandien galioja principai, kuriais remiantis bendraujama tarp mokytojų ir tėvai. Jis kuriamas remiantis dialogu, atvirumu, nuoširdumu, kritikos atmetimu ir bendravimo partnerio vertinimu. Todėl duomenys formų laikomas netradiciniu.

Darželio užduotis "apsisuk" susidurti su šeima, teikti jai pedagoginę pagalbą, patraukti šeimą į savo pusę bendrais požiūriais auginant vaiką. Reikia, kad taptų darželis ir šeima atviras draugas draugas ir padėjo atskleisti vaiko gebėjimus ir galimybes. Kai bendrauja dirbti dvi struktūras, būtina atsižvelgti į diferencijuotą požiūrį į kiekvieną šeimą, atsižvelgti į šeimos socialinį statusą ir mikroklimatą, taip pat tėvų tėvai augindami savo vaikus.

Mokytojų tikslas – sukurti vieningą erdvę vaiko raidai šeimoje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tėvai visaverčio ugdymo proceso dalyviai. Pasiekite aukštą tobulinimo kokybę, visiškai patenkinkite interesus tėvai ir vaikai, šią vieningą erdvę galima sukurti sistemingai bendradarbiaujant ikimokyklinio ugdymo įstaigai ir šeimai. Sėkmė šiame nelengvame pilnaverčio žmogaus užauginimo procese priklauso nuo lygio profesinę kompetenciją mokytojai ir pedagoginė kultūra tėvai.

Pedagogai ir tėvai vienija bendras noras padėti kiekvienam vaikui susikurti savo įvaizdį "aš" ty įgyti reikiamų asmeninių savybių būnant darželyje, forma pagrindinėje vaiko veikloje tie psichologiniai navikai. Ir pirmasis atvejis vaiko kelyje į gyvenimą yra ŠEIMA. Pagal naujas įstatymas„Apie švietimą Rusijos Federacija» viena pagrindinių ikimokyklinės įstaigos užduočių yra „sąveika su šeima, siekiant užtikrinti visapusišką vaiko asmenybės vystymąsi“.

Nauja federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas (FGOSDO, kuris atitinka naujas socialiniams poreikiams ir kuriems skiriamas didelis dėmesys darbas su tėvais.

GEF teigia, kad dirbti su tėvais turėtų turėti diferencijuotą požiūrį, atsižvelgti į socialinę padėtį, šeimos mikroklimatą, tėvų paklausimus ir susidomėjimo laipsnį tėvų veikla ikimokyklinio ugdymo, tobulinant šeimos pedagoginio raštingumo kultūrą. Taip pat suformuluotas ir sąveikos reikalavimus Darbo su tėvais organizavimas. Pabrėžiama, kad vienas iš ikimokyklinio ugdymo principų yra bendradarbiavimas Šeimos darbo organizacijos, o GEF DO yra pagalbos teikimo pagrindas tėvai(teisėti atstovai) ugdant vaikus, saugant ir stiprinant jų fizinę ir psichinę sveikatą, ugdant individualius gebėjimus ir būtinai koreguojant jų raidos pažeidimus. Vienas iš psichologinių ir pedagoginių sąlygų reikalavimų – reikalavimas teikti šeimai psichologinę ir pedagoginę pagalbą bei tobulinti kompetenciją tėvai(teisėti atstovai) ugdymo ir ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir skatinimo klausimais. Tėvai(teisėti atstovai) turėtų dalyvauti besivystantis edukacinės programos dalys Organizacijos, susiformavo ugdymo santykių dalyviai, atsižvelgdami į vaikų, jų šeimų ir mokytojų ugdymosi poreikius, interesus ir motyvus. Paieška visada atnaujinama. Mūsų darželyje vykdomas sistemingas, kryptingas darbas dirbti su tėvais, kuriame šis prioritetas užduotys:

Įsteigimas partnerystės su kiekvieno mokinio šeima;

Suvienyti pastangas vaikų vystymuisi ir ugdymui;

Abipusio supratimo, bendrų interesų, emocinio abipusio palaikymo atmosferos kūrimas;

Ugdomųjų įgūdžių aktyvinimas ir turtinimas tėvai;

Spręsti užduotis ir įtraukti tėvaiį vieną erdvę vaiko vystymasis planuojama DOW dirbti trimis kryptimis:

1. Darbas su DOW komanda organizacijose bendravimas su šeima, mokytojų supažindinimas su sistema naujos darbo su tėvais formos.

2. Pedagoginės kultūros didinimas tėvai.

3. Sužadėtuvės tėvai viduje PEI veikla , Bendras patirties mainų darbas.

Naujos formos bendravimas su šeima.

Be tradicinių darbo formas Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos ikimokyklinio ugdymo įstaigose pradėjo aktyviai naudoti naujoves darbo su šeima formos ir metodai:

- "Apvalus stalas" bet kokia tema;

Eksperto patarimas;

Teminės parodos;

Socialinė apžiūra, diagnostika, testai, apklausa bet kokia tema;

Šeimos sporto susitikimai;

Atviros pamokos peržiūrai tėvai;

- tėvų svetainė;

Šeimos talentų konkursas;

DOW svetainė

Dabar drąsiai galime teigti, kad mokytojų bendravimo su šeima atsinaujinimo ženklai akivaizdžiai jaučiasi. patrauklumas tėvai dar visai neseniai atrodė tokia didelė problema. Dabar situacija kitokia.

Iš šono tėvai ateina iniciatyva naujos formos grupinis šeimos bendravimas.

Mokytojai tapo iniciatyvesni, drąsesni. Jie parodo kūrybiškumą, išradimą, fantaziją, kad galėtų juos realizuoti. naujų idėjų gyvenimui.

Pedagogai tapo vis artimesni bendrauti su visais tėvai o ne tik su aktyvistais įtraukiant juos į grupinę veiklą.

Kol kas iniciatyva daugiau kyla iš mokytojų, bet tai jau dabar aišku tėvai domisi ikimokykliniu ugdymu. Niekada taip dažnai tėvai nedalyvavo bendruose ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos reikaluose, nes dabar tai rodo, kad šeima visuomenėje yra suvokiama kaip pedagogiškai netobulas vaiko asmenybės raidos veiksnys.

Su sąžiningu mokytojo požiūriu į tai dirbti, kad įtrauktų tėvusį ugdymo procesą, nauja sąveikos su filosofija tėvai atlikta sėkmingai.

Mokytojų bendravimas ir tėvai: Santykiai tapo partneryste. Tėvai o pedagogai tariasi tarpusavyje, siūlo, įtikina, kaip geriausia organizuoti renginį, šventė. Dingsta formalus bendravimas.

Bendradarbiavimo veikla tėvai, mokytojai ir vaikai daro teigiamą poveikį mokiniams. aktyvūs vaikai tėvai labiau pasitikėti savimi, daugiau klausinėti apie šeimą, apie darželį, rodyti iniciatyvą tais klausimais, kuriuose mato savo susidomėjimą ir aktyvumą tėvai. Vaikas jaučiasi artimesnis, artimesnis mokytojui, nes mato artimą mokytojo bendravimą su savo mokytoju. tėvai, emocinis pakilimas, noras būti sode visų žaidimų ir užsiėmimų centre.

Ir dėl to naujas teigiamas požiūris tėvai į ikimokyklinę įstaigą, teigiamas įvertinimas jo veikla.

Taigi, naudojant įvairius darbo formas su darželio auklėtinių šeimomis duoda teigiamų rezultatus: mokytojų sąveikos su pobūdis tėvai, daugelis iš jų tapo aktyviais visų darželio reikalų dalyviais ir nepakeičiamais auklėtojų padėjėjais. Visi mano dirbti ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai įrodo tėvai kad jų įsitraukimas į pedagoginę veiklą, suinteresuotas dalyvavimas ugdymo procese yra svarbus ne todėl, kad pedagogas to nori, o todėl, kad tai būtina jų pačių vaiko raidai. Įgyvendinimas naujas federalinė valstybė išsilavinimo standartai leidžia organizuoti efektyviau bendra darželio ir šeimos veikla.

Per metus tėvai aktyviai dalyvavo dirbti darželis ir apželdinimas.

1. Vizualiai- informaciniai kryptis apima aš pats:

kampai už tėvai

- Aplankai-slankikliai: „Pirmą kartą darželyje“, "Metų laikai", "Vitaminai vaikams", „Pėsčiųjų ABC“, „Kaip papasakoti vaikams apie karą“

Teminės parodos brėžinius: „Tėvynės gynėjai“, "Mama yra mano saulė", „Mano gimtoji žemė“, „Pergalės 70-mečiui“ ir kt.

-Parodos organizavimas(įvairios temos). Mes dažnai už tėvai rengti vaikų piešinių parodas su tėvai, Pavyzdžiui: „Auksinės rankos nepažino nuobodulio“; "Rudens puokštė" „Pasakos apie A. S. Puškiną“, "Žiemos pramogos", "Smiltelės - grožis", "Rudens dovanos", "Kalėdinis žaislas", "Žiemos lesykla", „Geriausias amatas“.

- Nuotraukų parodos ir nuotraukų koliažai: „Mes renkamės sveikatą“, "Karinė įranga",

"Niekas nėra pamirštas, niekas nėra pamirštas", „Mūsų atostogos“

2. Laisvalaikio kryptis, Tai:

Šventės: "Rudens šventė", sporto šventė "Motinos diena", « Naujieji metai » , „Tėvynės gynėjo diena“, "Lanko diena" iki kovo 8 d., vaikų pasirodymas poilsio centre su muzikine ir literatūrine kompozicija iki gegužės 9 d „Ilgai pasibaigusio karo herojai“.

Pramogos: Žinių diena - „Smagu, kad šiandien visi esame čia“, "ZUL", « Plati Maslenitsa» , „Paukščių atvykimo diena“, „Balandžio 1-oji yra juoko diena“,

„Tėti, mama, aš esu draugiška šeima“šeimos dienai

sveikatos dienos: sujungti su tėvai sportuoja laisvalaikiu„Miesto ABC“,

Teatro spektakliai: "Vitaminų šeima", „Pasaka apie neklaužadą agurką“

Bendros sporto šventės vaikams ir suaugusiems sukelia jaudulį, varžymąsi, pergalės džiaugsmą, pralaimėjimo kartėlį; patyrė kartu su vaikais priežastis tėvai šiltus jausmus vaikui, noras padėti, palaikyti, apsaugoti. Džiugu matyti spindinčius vaikų veidus ir tėvai kurie patys tampa kaip vaikai. Taip, ir save tėvų susitikimai yra kažkas ypatingo.

Efektyvumas

Sąveika tarp pedagogų ir tėvai tapo būtina sąlyga visapusiškai vaiko raidai, leido giliau pažinti jo individualius gebėjimus ir galimybes.

Daug tėvai suprato bendradarbiavimo su pedagogais svarbą. Individualūs interviu su rodo tėvai. Kad daugelis jų sugebėjo tobulinti pedagoginių žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį.

Nuolatinis ryšys su šeima leido pažadinti vietos jausmą ir pasitikėjimą tėvai į darželį, sukurti bendrų interesų, emocinio abipusio palaikymo ir abipusio įsiskverbimo į vienas kito problemas atmosferą.

Darbas pedagogai glaudžiai bendradarbiaudami su tėvai davė teigiamų rezultatų. Įvairių rūšių naudojimas darbo formų padeda tėvams iš"žiūrovai" Ir "stebėtojai" tapti aktyviais dalyviais

Ugdymo ir ugdymo procesas.

Šeima imama pirmiausia aktorius vaiko auklėjime ir lavinime. Savo mokytojo karjeroje ir toliau ieškau naujas bendradarbiavimo būdai su tėvai. Juk turime vieną tikslą – ugdyti būsimus gyvenimo kūrėjus. Koks žmogus, toks pasaulis, kuris aplink jį kuria.