Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu roku smalko motoriku attīstības iezīmes. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstības problēma psiholoģiskajā un pedagoģiskajā pētniecībā

Attīstība smalkās motorikas vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

"Spēju avoti un

bērnu dāvanas

viņu rokas stiepiena attālumā.

No pirkstiem, tēlaini izsakoties,

plūst plānākās straumes,

kas baro avotu

radoša doma"

(V. A. Suhomļinskis)

Kas ir smalkās motorikas un kāpēc ir svarīgi tās attīstīt?

Smalkā motorika ir spēja veikt nelielas un precīzas kustības ar rokām un roku un kāju pirkstiem svarīgāko sistēmu: nervu, muskuļu un kaulu koordinētas darbības rezultātā.

Smalkajai motorikai ir ļoti svarīga iezīme. Tas ir saistīts ar bērna nervu sistēmu, redzi, uzmanību, atmiņu un uztveri. To ir pierādījuši arī zinātniekismalko motoriku un runas attīstībaļoti cieši saistīti. Tieši tāpēc, laicīgibērna runas attīstība Liela uzmanība jāpievērš smalko motoriku attīstībai. Smalkā motorika tieši ietekmē roku veiklību, uzsvaru, kas veidosies nākotnē, un bērna reakcijas ātrumu.

Smalko motoriku attīstības līmenis ir viens no gatavības rādītājiem skološanās. Bērns ar augstu smalko motoriku attīstības līmeni spēj loģiski spriest, viņam ir pietiekami attīstīta atmiņa un uzmanība, sakarīga runa. Spēja veikt nelielas kustības ar priekšmetiem attīstās gados vecākiem līdz skolas vecums, tieši līdz 6–7 gadu vecumam būtībā beidzas atbilstošo smadzeņu apvidu nobriešana, sīko muskuļu attīstība.

Bērni ar vāji attīstītu manuālo motoriku neveikli tur karoti, zīmuli, nevar patstāvīgi piesprādzēt pogas, sašņorēt kurpes. Šo bērnu iespējas apgūt pasauli ir nabadzīgas. Bērni bieži jūtas nepiemēroti elementārajās aktivitātēs, kas ir pieejamas viņu vienaudžiem. Tas ietekmē emocionālā labklājība bērns, viņa pašcieņa. Laika gaitā sarežģīti koordinētu roku kustību attīstības līmenis var nebūt pietiekams rakstīšanas apguvei.

Kā attīstīt smalko motoriku vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem?

Protams, spēlē.

• "Mozaīka", "Mīklas"- Viņiem ir mazas detaļas, kuras jāsavieno kopā. Izvēloties mīklas, ir jāvadās ne tikai no bērna estētiskajām vēlmēm. Šeit darbojas noteikums: jo vecāks ir bērns, jo mazākām detaļām jābūt un attiecīgi otrādi.
• "Konstruktors" - vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem labāk izvēlēties dizainerus ar mazām detaļām, ar dažādi veidi savienojumiem. Attīstās radošā domāšana, fantāzija, roku smalkā motorika.
• Modelēšana no māla un plastilīna.Tas ir ļoti noderīgi un lieliski ietekmē roku smalko motoriku attīstību, un jūs varat veidot skulptūras ne tikai no plastilīna un māla. Ja pagalmā ir ziema, kas var būt labāks par sniegavīru vai sniega kaujām. Un vasarā jūs varat uzcelt pasakainu pili no smiltīm vai maziem oļiem.

• Attēlu zīmēšana vai krāsošana– mīļākais hobijs pirmsskolas vecuma bērniem un labs vingrinājums smalko motoriku attīstībai. Pievērsiet uzmanību bērnu zīmējumiem. Vai tās ir dažādas? Ja zēns zīmē tikai mašīnas un lidmašīnas, un meitene līdzīgs draugs uz leļļu drauga, tad maz ticams, ka tas pozitīvi ietekmēs bērna tēlainās domāšanas attīstību.
• Papīra amatniecības izgatavošana.Piemēram, ģeometrisku formu izgriešana ar šķērēm, rakstu zīmēšana, aplikāciju veidošana. Bērnam jāprot lietot šķēres un līmi. Pēc šāda darba rezultātiem varēsi novērtēt, cik attīstīta ir roku smalkā motorika un mazuļa pirkstiņu kustības.
• Amatniecības darināšana no dabīgiem materiāliem:čiekuri, zīles, salmi un citi pieejamie materiāli. Papildus roku smalko motoriku attīstībai šīs aktivitātes attīsta arī bērna iztēli un fantāziju.
• Brīnišķīgi attīstiet smalko motoriku apmācību arlieliem burtiem. Tagad tiek pārdotas tādas grāmatas, pastkartes un planšetdatori, uz kuriem burti nav vienkārši uzrakstīti, bet gan padarīti apjomīgi. Aizsieniet bērnam acis un ļaujiet viņam sajust šīs vēstules. Ļaujiet viņam mēģināt aptaustīt, lai noteiktu, kāda veida burts ir zem viņa pirkstiem. Šādi vingrinājumi parasti ir noderīgi alfabēta apguvei.
• Vecāki bērni mācās sasiet mežģīnes. Tās var būt jau gatavas mammas darinātas šņores vai kurpju šņores uzsienot uz priekšmetiem (blūzes, zābaki, cepures utt.).
• Spēles ar maziem priekšmetiem, no kuras vajag kaut ko salocīt vai uzbūvēt, kaut ko ņemt, pieskrūvēt vai atskrūvēt, kaut ko uzlikt, kaut kur likt vai ieliet, saspiest vai atsprādzēt - tas palīdzēs mazulim turpmāk labāk mācīties skolas mācību programma. Šādas aktivitātes attīsta ne tikai iztēli un smalko motoriku, bet arī atmiņu, precizitāti, aci, asociatīvo domāšanu, spēju analizēt un pieņemt lēmumus.

Vecāki var izmantot improvizētus materiālus roku smalko motoriku attīstībai:

sajauc pupiņas, zirņi, lēcasun palūdziet bērnam visu sašķirot dažādās krūzēs. Izklaidei nosauciet spēli "Pelnrušķīte".

Zēniem varat izveidot spēli "Jaunākais mehāniķis", kas prasīs tikai skrūves ar uzgriežņiem. Lūdziet atskrūvēt vai pievilkt uzgriezni. Izklaidei mēģiniet sacensties ar savu bērnu, kurš to var izdarīt ātrāk, vai pat sarīkot ģimenes turnīru. Ir arī labi, ja skrūves un uzgriežņi ir dažāda izmēra. Tas arī veicinās acs attīstību.

Piesien dažas auklas, ne pārāk cieši mezgliņi un palūdziet bērnam tās atraisīt, un otrādi.

Stīgu veidošana ir laba meitenēmkrelles, makaroni vai pogas uz stieples.

Noder smalko motoriku attīstīšanai"Origami ". Jā, un ir nepieciešams tikai viens papīrs. Būtu jauki, ja jūs varētu pārspēt paveikto, piemēram, kopīgi izdomāt pasaku un izspēlēt to kopā ar savu bērnu.

- Izveidojiet figūru no sērkociņiem.Tikai šajā spēlē drošības apsvērumu dēļ spēlējiet tikai bērnam blakus. Mēģiniet salocīt laivu vai kādu citu formu. Šajā spēlē bērns attīstīs gan iztēli, gan radošumu. Un, ja jūs izvirzīsiet bērnam nosacījumu atkārtot jūsu figūru, tad attīstīsies gan uzmanība, gan atmiņa.

- . Slēpts vienums.Paslēpiet Kinder Surprise rotaļlietas zirņos vai pupiņās un ļaujiet bērnam meklēt visas rotaļlietas, kas apraktas graudaugos. Veicot šo uzdevumu, rodas akupresūra.

Drēbju šķipsnas . Pakarinot drēbes, lūdziet bērnam palīdzēt. Vai arī paņemiet kartona ģeometriskas figūras un ļaujiet bērnam ar drēbju šķipsnām pārvērst figūru par kādu priekšmetu.

Ēnu spēles attīstīt bērnā roku smalko motoriku, iztēli un fantāziju.

Darbs ar pavedieniem ļoti daudzveidīgs:

• Silueta pavedienu zīmējums.
• Smalka griešana un līmēšana pie veidnes.
• Aušana ar daudzkrāsainām mežģīnēm.

Gleznu veidošana ar sēklām un augļiem.

- Aizbāžņi no plastmasas pudeles var izmantot kā "mašīnas" un spēlēt "sacīkstes". Izmantojot korķus, jūs varat spēlēt spēli "Pavisam jaunos zābakos". Rādītājpirksts un vidējais pirksts tajos stāv kā kājas un kājpirksts:

Jaunos zābakos

Kājas staigātas: no augšas uz augšu,

Taisni pa ceļu: no augšas uz augšu.

Nāc, jautrāk: no augšas uz augšu,

Mēs stomām draudzīgāk: no augšas uz augšu.

Lai izveidotu spēles roku smalko motoriku attīstīšanai, izmantojiet visu savu iztēli. Galvenais – atceries! Jebkuras spēles un vingrinājumi būs efektīvi tikai ar regulāru praksi. Jums ir jātrenējas katru dienu!

Lai veicas un esiet pacietīgi!

Roku smalko motoriku pilnīga attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, proti, 3.-6 vasaras vecums, ir ļoti svarīgi, jo no tā ir atkarīgas runas prasmes, panākumi izglītībā un socializācija. No primitīviem satveršanas žestiem ar plaukstu, kas raksturīgi 2.-3 vasaras bērns, mazulis pāriet uz mazākām pirkstu kustībām. Pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstības līmenis atklāj bērna intelektuālo gatavību rakstīšanai, sakarīgu runu un loģisko spriešanu.

Neadekvāta smalko motoriku attīstība pirmsskolas vecuma bērniem mūsu laikā nav nekas neparasts, īpaši bieži tā ir tiem bērniem, kuri nav pieraduši strādāt ģimenē. Viņi ir neveikli visās praktiskās darbībās, kas vēl vairāk negatīvi ietekmē viņu pašvērtējumu.

5-6 gadu vecumā bērns ar normālu attīstību var:

• labi skriet, arī uz kāju pirkstiem, lēkt pārmaiņus uz vienas un otras kājas, braukt ar 2 riteņu velosipēdu;
• kopēt sarežģītus zīmējumus (spoguļošana tiek uzskatīta par normu līdz 8 gadu vecumam), rakstīt burtus un ciparus, izsekot zīmējumus pa kontūru, iekrāsot un izgriezt tos;
• deklamēt dzejoļus, pārstāstīt īso stāstu saturu.

Lielāko zinātnieku (Pavlova I.P., Ļeontjeva A.N.) pētījumi pierādīja saistību starp vispārējām motoriskajām prasmēm un runu. Precīzas roku, kāju, galvas, rumpja kustības sagatavo locītavu aparāta pilnveidošanu. Tas ir tāpēc, ka tuvumā atrodas cilvēka smadzeņu centri, kas atbild par runu un motoriku. Zinātnieki noskaidrojuši, ka runas spēja veidojas no rokām nākošu impulsu ietekmē. Īpaši svarīgi ir uzlabot smalkas pirkstu kustības. Pētnieki Šelovanovs N.M., Denisova M.P. un citi ir atklājuši, ka šī prasme nāk līdz ar redzes, taustes un kinestētiskās sajūtas attīstību, tas ir, ķermeņa stāvokli un kustību telpā.

Vecāki jābrīdina, ja viņi bērnam pamana šādas motoriskās aizkavēšanās pazīmes:

• bērns neveikli tur karoti, zīmuli;
• zīmējot nevar regulēt spiediena spēku uz otas;
• bieži nomet priekšmetus;
• ir grūtības apgūt pašaprūpes prasmes;
• atsakās no modelēšanas, aplikācijām;
• izvairās no spēlēm, kurās jāparāda veiklība, ātrums;
• staigājot satricina kājas.

Lai diagnosticētu smalko motoriku attīstību vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, varat vērsties pie tādiem speciālistiem kā neirologs un runas patologs.

Pārbaudes roku vispārējo motoriku attīstībai

Mājās varat veikt 3 vienkāršus testus, kuru autori ir Nizhegorodtseva N.V. un Šadrikovs V.D.:

1. Ar zīmuli apvelciet bērna plaukstas ar pirkstiem, kas atrodas uz 1 papīra lapas. Apskatiet iegūto zīmējumu un palūdziet viņam atkal uzlikt otas atbilstoši kontūrām. Tagad jūsu norādītajā secībā bērnam vajadzētu pacelt pirkstus. Vispirms pārbaudi veic labajā rokā, pēc tam kreisajā, tikai 2 reizes katrā. Jums jānorāda uz pirkstu, pieskaroties tam ar zīmuli. Veicot uzdevumu, citi pirksti var neviļus pacelties. Šāda muskuļu iekļaušana, kas nav nepieciešama šīs darbības veikšanai, notiek nepietiekamas kustību diferenciācijas dēļ, un to sauc par sinkinēzi. Apkopojot, ir jāaprēķina vidējais sinkinēzes skaits divos mēģinājumos kreisajā un labajā rokā un jāsaskaita. 6 gadus vecam bērnam to summai jābūt 9. Vairāk no tiem norāda uz nepietiekamu pirkstu kustību attīstību.
2. Uzzīmējiet apli ar diametru 3-3,5 cm, parādiet bērnam un lūdziet viņam darīt to pašu, nenoņemot rokas. Ja viņš uzzīmēja daudz mazāka diametra apli, tas norāda uz saspiestu suku. Rokas kustība uzdevuma izpildes laikā vai izveidots ovāls liecina arī par smalko motoriku problēmām.
3. Pievērsiet uzmanību tam, kā pirmsskolas vecuma bērns zīmē un krāso attēlus. Ja viņš pastāvīgi pagriež zīmējumu, ota ir stīva, pārāk saspringta vai, gluži pretēji, gausa. Ja tajā pašā laikā bērns ātri nogurst, tad ir svarīgi, nezaudējot laiku, organizēt palīdzību.

Logopēdi smalko motoriku ietekmi uz pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstību saista un uzskata, ka, ja pirksti attīstīsies atbilstoši vecumam, runa būs normāla un, gluži pretēji, ja pirksti nebūs pietiekami aktīvi, runas attīstība aizkavēsies. , lai gan vispārējās motoriskās prasmes var būt normāli. Pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstīšanas nozīme ir tāda, ka pilnīga runa ir sekmīgas skolas gaitas neaizstājams nosacījums. Lai iemācītos rakstīt, bērnam jāprot veikt precīzas kustības ar roku un pirkstiem. Pretējā gadījumā burts kļūs problemātisks, lēns, un ar mazāko ātruma pieaugumu burti tiks rakstīti greizi un nesalasāmi.

Izglītojošas spēles

Lai roku smalkā motorika atbilstu bērna vecumam, tās attīstību var paātrināt pielietojot dažādas metodes, pamatojoties uz faktu, ka daudzi pirkstu galiņi uztver milzīgu taustes informācijas plūsmu un nosūta to smadzenēm apstrādei.

Vecāki nodarbības var vadīt paši, galvenais tās organizēt tā, lai bērns nepārpūlētos un nezaudētu interesi. Vidēja un vecāka pirmsskolas vecuma bērniem patīk spēles ar drēbju šķipsnām. To ieguvums ir tas, ka papildus smalkajai motorikai tie attīsta abu roku koordināciju, kā arī uzmanību, iztēli un neatlaidību. Lai spēlētu, nepieciešamas daudzkrāsainas drēbju šķipsnas (nav ļoti ciešas) un kartona attēli. Lielākā daļa vienkārši vingrinājumi: piestipriniet drēbju šķipsnas pie siluetiem un attēliem vēlamo krāsu, lai tie papildinātu bildi, piemēram, kalpo kā adatas ezītim, ausis zaķim, rokas un kājas cilvēciņam. Ar spēli mēs attīstām iztēli un zināšanas par krāsām. Piemēram, dzeltens aplis varētu būt saule, kurai jāpiestiprina stari, vai zieda centrs, kuram vajadzīgas ziedlapiņas.

Sarežģītākie vingrinājumi no pirkstu vingrošanas ar drēbju šķipsnām, kuros ir risinājums citām problēmām, ir šādi:

1. Tematisku vārdu sēriju sastādīšana. Drēbju šķipsna spēlē ir vienāda ar 1 vārdu. Pievienojiet tos viens otram. Mērķis ir izveidot pēc iespējas garāku vārdu sēriju par noteiktu tēmu.
2. Dialogi. Spēlētāji tēlo dažādus varoņus, runā un vienlaikus strādā ar drēbju šķipsnu, ritmā atverot tās “muti”.

Augsti svarīga nodarbošanās pirmsskolas vecuma bērnu rokām - tā ir modelēšana no plastilīna, māla vai mīklas. Procesā tiek iesaistīti visi roku muskuļi. Tajā pašā laikā bērni mācās saprast un nodot tālāk attēlotā būtību. Pētījumi liecina, ka pēc nodarbību kursa 24% bērnu ar nepietiekamu attīstības līmeni pietuvojās normai.

smadzeņu vingrošana

Bērnu ar mācīšanās grūtībām pieauguma problēmas steidzamība ir atspoguļota federālajā valsts izglītības standartā (FSES), kas stājās spēkā 2014. gada janvārī un noteica skolotāju un pedagogu attīstības uzdevumu. radošums bērni, inteliģence, neatkarība un veiksmīgas mācīšanās apstākļu attīstība. Viena no šāda darba formām ir kinezioloģija, ko sauc arī par “smadzeņu vingrošanu”. Tās pielietojums nāk no Indijas jogas un folkloras pirkstu spēles Senā Krievija.

Mūsdienīgie kinezioloģijas vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērniem ar kustību palīdzību var aktivizēt dažādu smadzeņu garozas daļu darbību un, pirmkārt, ir vērsti uz smadzeņu puslodes savienojošā corpus callosum attīstību. Ja tas ir nepietiekami attīstīts, tad informācijas pārnešana no vienas puslodes uz otru apstājas. Pārkāpta telpiskā orientācija. Matemātisko uzdevumu risināšana, tēlainā domāšana un radošums cilvēkam nav iespējams, neskatoties uz to, ka viņš prot runāt sakarīgi. Galvenā smadzeņu pusložu savienojumu attīstība veidojas meitenēm līdz 7, zēniem līdz 8-8,5 gadiem. Lai gūtu panākumus, jums ir jātrenējas katru dienu. Kinezioloģijas komplekss pirmsskolas vecuma bērniem ietver vingrinājumus, kas sastāv no 3 secīgām roku pozīcijām. Pamazām bērns tos atceras un patstāvīgi veido. Nodarbības jānovada draudzīgā atmosfērā, vislabāk muzikālais pavadījums vērsta uz noteiktu kustību ritmu.

Dažos krievu skolas kinezioloģijas vingrinājumiem kopumā tiek atvēlētas 25-30 minūtes dienā: pirms nodarbību sākuma un nodarbību pārtraukumos 3-5 minūtes.

Eksperti vingrinājumiem deva nosaukumus: "Gredzeni", "Vardes", "Auss-deguns", "Čūska" un daudzi citi. Pirkstu kustības pavada runa, četrrindes. Bērniem patīk šīs aktivitātes.

Vecākiem

Vispārējās motorikas, tas ir, bērna ķermeņa lielo muskuļu, attīstība ģimenē ir iespējama ar ikdienas palīdzību. sadzīves aktivitātes un vingrinājums. No šīs motorikas ir atkarīga spēja noturēt līdzsvaru, smalko roku kustību precizitāte. Vingrinājumi uz sporta aprīkojuma ir īpaši noderīgi nelīdzsvarotiem bērniem. Vēlams veikt vingrošanu, lēkt, skriet, pievilkties uz šķērsstieņa. Rotaļlietu vākšana un putekļu slaucīšana ir arī vingrinājumi rupjās motorikas attīstīšanai. Neatsakiet palīdzību, ja bērnam ir vēlme jums palīdzēt nomazgāt traukus vai izslaucīt grīdu. Ieteikumi vecākiem pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstīšanai ir šādi:

• nodarbībām jābūt regulārām, bet ne garām, lai bērns nezaudētu interesi par tām;
• nav nepieciešams piespiest bērnu veikt vingrinājumus, jo tie nebūs efektīvi;
• kustības jāveic precīzi, bērnam ērtā tempā.

Bērni, kas spēlē mūzikas instrumentus, pastāvīgi nodarbojas ar pirkstu vingrošanu, attīsta smalko motoriku un atmiņu. Padomus nodarbību organizēšanai mājās var iegūt psihologa konsultācijā.

Spēlējiet ar saviem bērniem pēc iespējas vairāk. Ja nepieciešams, uzziniet, kā masēt mazuļa rokas un pirkstus. Neaizmirstiet: lai bērni normāli attīstītos, tas ir ārkārtīgi nepieciešams pozitīvs vērtējums savu darbību.

SEI HPE "OMSKAS VALSTS PEDAGOĢISKĀ UNIVERSITĀTE"
BĒRNĪBAS PEDAGOĢIJAS UN PSIHOLOĢIJAS NODAĻA

MUKHOMEDŽANOVA Gulmira ...

Smalko MOTORU ATTĪSTĪBA
BĒRNIEM VIDĒJĀ PIRMSSKOLAS VECUMĀ
AR PIRKSTIŅU SPĒĻU SĒRNIECĪBU

NOBEIGUMA KVALIFIKĀCIJAS DARBS

Neklātienes nodaļas 5. kursa studenti
Pedagoģijas un bērnības psiholoģijas fakultāte

Zinātniskais padomnieks:

Romaņenko Oksana Gennadievna

Omska - 2010. gads
Saturs

Ievads	3
1. nodaļa. Smalko motoriku attīstības problēmas teorētiskais pētījums vidējā pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot pirkstu spēļu sēriju.
Pašmāju un ārvalstu zinātnieku viedokļi par smalko motoriku attīstību	7
1.2. Smalko motoriku attīstīšana pirmsskolas bērnībā	14
Līdzekļi smalko motoriku attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem	20
Secinājumi par pētījuma teorētisko daļu	26
2. nodaļa. Empīriskais pētījums par smalko motoriku attīstīšanu vidējā pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot pirkstu spēļu sēriju
2.1. Smalko motoriku sākotnējā attīstības līmeņa noteikšana vidējā pirmsskolas vecuma bērniem	28
2.2. Smalko motoriku attīstīšana vidējā pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot virkni pirkstu spēļu	35
2.3. Eksperimenta veidošanās stadijas efektivitātes noteikšana	41
Secinājumi par pētījuma empīrisko daļu	47
Secinājums	49
Izmantotās literatūras saraksts	52
Pieteikums	55

Ievads

Rokas smalko motoriku veidošanās ir svarīga bērna vispārējai fiziskajai un garīgajai attīstībai visā pirmsskolas bērnībā. Smalko motoriku attīstības līmenis lielā mērā nosaka bērna panākumus vizuālo, konstruktīvo, darba un muzikālo priekšnesumu apguvē, dzimtās valodas apguvē, sākotnējās rakstīšanas prasmju attīstīšanā un utt.
Ar terminu smalkā (smalkā) motorika saprotam ļoti diferencētas, precīzas, pārsvarā mazas amplitūdas un spēka kustības, kurās piedalās mazie muskuļi. Bimanipulāras roku kustības, taustes kontakts ar dažādu faktūru materiāliem, vizuālās sistēmas funkcionālā diferenciācija attīsta bērnā funkcionālo muskuļu prasmi veikt nelielas, skaidri diferencētas kustības.
Smalku, precīzu kustību attīstība bērnam nepieciešama ne tikai tāpēc, lai pārliecinoši kontrolētu savu ķermeni; pirkstu smalkās motorikas attīsta smadzenes, to spēju kontrolēt, analizēt, vadīt. Sistemātiski vingrinājumi pirkstu kustību trenēšanai, pēc M.M.Koļcovas domām, ir "spēcīgs līdzeklis smadzeņu garozas efektivitātes paaugstināšanai".
Eksperimentālie dati liecina par ciešu saikni starp rokas funkciju un runu, runas zonu morfoloģiskā un funkcionālā veidošanās notiek roku kinestētisku impulsu ietekmē. Proprioceptīvo impulsu ietekme no rokas muskuļiem ir tik nozīmīga tikai bērnība kamēr veidojas runas motora zona. Ja bērna runas attīstība ir aizkavējusies, ieteicams to stimulēt, trenējot pirkstu kustības.

Smalko motoriku kā sava veida garīgi regulētu kustību izpēti veica tādi zinātnieki kā N. A. Bernšteins, V. M. Bekhterevs, L. S. Vigotskis, A. R. Lurija, N. A. Kozļenko, M. O. Gurevičs, A. A. Ļeontjevs, M. M. I. Koltsova, E, E. Fomina, S.G.Ševčenko, U.V.Uļenkova, O.N.Usanova, M.M.Bezrukihs, S.P.Efimova, E.A.Ekžanova, A.N.Korņevs, T.P.Khrizmans, M.N.Zvonareva, D.Seli, M.Montesori un citi
Pirmsskolas izglītības iestāžu jaunākajās un vidējās grupās daudziem bērniem ir novirzes pirkstu kustību attīstībā: kustības ir neprecīzas, nekoordinētas, izolētas pirkstu kustības ir apgrūtinātas. Mērķtiecīgs darbs pirkstu kustību uzlabošanai labvēlīgi ietekmē vispārējā attīstība bērns, visu garīgo procesu veidošanās, rokas sagatavošana rakstīšanai. Bērnudārzu koriģējošā un attīstošā darba sistēmā lielāka uzmanība jāpievērš pirkstu smalko kustību veidošanai.
pirkstu spēles – Šis ir sava veida vingrinājums pirkstu mazo muskuļu attīstībai. Tie trenē motorisko reakciju precizitāti, attīsta kustību koordināciju, palīdz koncentrēties.
Atbilstība noteikto tēmu un noteica tās izvēli un teorētiskā un empīriskā pētījuma veikšanas un aprakstīšanas loģiku. Šīs problēmas attīstības praktiskā nozīme ir saglabāta vairākus gadu desmitus, nezaudējot savu nozīmi.
Pretruna mēs redzam starp nepietiekami attīstītu smalko motoriku 4-5 gadus veciem bērniem un nepieciešamību paaugstināt tās attīstības līmeni bērna pilnvērtīgai neiropsihiskai funkcionēšanai ikdienas dzīvē. Pētījuma problēma: vai mūsu izvēlētā pirkstu spēļu sērija būs efektīvs līdzeklis smalko motoriku attīstīšanai vidējā pirmsskolas vecuma bērniem.
Objekts- smalkās motorikas bērniem vidējā pirmsskolas vecumā.
Priekšmets- smalko motoriku attīstība vidējā pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot virknipirkstu spēles.
Mērķis: teorētiski pamato un empīriski atklāj pirkstu spēļu sērijas efektivitāti smalko motoriku attīstībā vidējā pirmsskolas vecuma bērniem.
Pētījuma hipotēze: būs pirkstu spēļu sērija efektīvs līdzeklis smalko motoriku attīstība vidējā pirmsskolas vecuma bērniem, ja:
- spēles ir vērstas uz abu roku mazo muskuļu kustību koordinēšanu un sinhronizāciju;
- kustību maiņa tiek veikta pēc pieauguša cilvēka parauga (pēc izrādes un vienlaikus ar to);
- kustības tiek veiktas precīzi, ar paātrinājumu atkārtojumu laikā.
Piedāvātā hipotēze iepriekš noteikta uzdevumus pētījums:

Izpētīt un analizēt psiholoģiski pedagoģisko un zinātniski-metodisko literatūru par pētījuma problēmu.
Pacelt diagnostikas metodes un noteikt sākotnējo smalko motoriku attīstības līmeni vidējā pirmsskolas vecuma bērniem.
Palaist sēriju pirkstu spēles smalko motoriku attīstībai vidējā pirmsskolas vecuma bērniem.
Atklāt veiktā eksperimentālā darba efektivitāti smalko motoriku attīstīšanai vidējā pirmsskolas vecuma bērniem.
Analizēt iegūtos empīriskos datus. Secināt.

Pētījuma metodes: 1) teorētiski– analīze un sintēze, salīdzināšana, vispārināšana, konkretizācija; 2) empīriski– eksperiments, novērojums, dokumentācijas analīze, diagnostikas metodes; 3) matemātiskās statistikas metodes– Fišera kritērijs (leņķiskā Fišera transformācija).
Eksperimentālās pētniecības bāze: MDOU "Bērnudārzs Nr. 330 kombinētais tips»Omskas Oktjabrskas administratīvais rajons. Mācību priekšmetu skaits - 50 bērni vecumā no 4-5 gadiem (2 pirmsskolas izglītības iestāžu vidējās grupas - Nr.5 un Nr.11, katrā 25 skolēni).
Eksperimentālā darba posmi:
sagatavošanās posms- diagnostikas materiāla atlase - metodes smalko motoriku attīstības līmeņa noteikšanai vidējā pirmsskolas vecuma bērniem, kvantitatīvo un kvalitatīvo rādītāju noteikšanai pētījumu rezultātu apstrādei, apkopojošo protokolu izstrāde iegūto empīrisko datu ievadīšanai;
noteikšanas posms- katra bērna (individuāli) diagnostiskā izmeklēšana, aizpildot protokolus, nosakot sākotnējo smalko motoriku attīstības līmeni vidējā pirmsskolas vecuma bērniem, pamatojoties uz iegūtajiem datiem, pieņemot lēmumu veikt pedagoģisko eksperimentu, izmantojot pirkstu spēles;
veidošanās posms- pirkstu spēļu sērijas izvēle smalko motoriku attīstīšanai priekšmetos, veicot koriģējošus un attīstošus darbus;
kontroles posms- smalko motoriku galīgā attīstības līmeņa noteikšana 4-5 gadus veciem bērniem pēc pirkstu spēlēm ar bērniem;
Pēdējais posms (vispārināšana) - gala empīrisko datu salīdzinošā analīze, secinājumu formulēšana.
Darba struktūra:Šis nobeiguma kvalifikācijas darbs sastāv no ievada, divām nodaļām, kas ietver teorētisko un empīrisko materiālu, secinājumus, secinājumus, 47 avotu sniegto atsauču sarakstu, 8 pieteikumus.

1. nodaļa. Attīstības problēmas teorētiskā izpēte

caur sēriju pirkstu spēles

Pašmāju un ārvalstu zinātnieku viedokļi

par smalko motoriku attīstību

Kustība ir viens no galvenajiem līdzsvarošanas mehānismiem sistēmā "organisms-vide". Cilvēka ķermenis ne tikai līdzsvaro ar vidi, bet gan aktīvi pielāgojas, pielāgojas un šīs adaptācijas procesā, no vienas puses, strukturāli un funkcionāli uzlabojas, no otras puses aktīvi maina un pielāgo vidi. AT šo procesu cilvēka kustība iegūst specifisku, kvalitatīvi jaunu raksturu. Tas ir saistīts ar cilvēka darbības apzināto, sociāli bioloģisko raksturu, tas ir galvenais saziņas un mijiedarbības līdzeklis, aktīvās adaptācijas, darba un izglītības aktivitātes, kas savukārt lielā mērā ir atkarīgas no cilvēka roku koordinācijas spēju attīstības līmeņa. .
Kustības psihofizioloģiskā struktūra ir sarežģīta. N.A.Bernšteins definēja “smalko pirkstu kustību koordināciju... kā kustīga orgāna pārmērīgas brīvības pakāpju pārvarēšanu, citiem vārdiem sakot, tā pārvēršanu par kontrolētu sistēmu. Vai "koordinācija ir motora aparāta vadāmības organizācija".
Kustības temps ir atkarīgs no cilvēka individuālajām īpašībām. Spēja uz brīdi ātri veidot refleksus un līdz ar to veikt vienveidīgas kustības lielā mērā ir atkarīga no nervu procesu līdzsvara. Spēja ātri pāriet no viena tempa uz otru ir saistīta ar nervu procesu mobilitāti. Sangviniska temperamenta cilvēki viegli maina kustību tempu. Personām ar ierosmes procesa inerci, ar nervu procesu nelīdzsvarotību (holēriķiem) ir grūti pāriet no ātra tempa uz lēnu un ar grūtībām veikt (vai vispār nevar veikt) vienveidīgas kustības. Personām ar inertu bremzēšanas procesu ir grūti pāriet no lēna tempa uz ātrāku. Flegmatiski un melanholiski cilvēki viegli pielāgojas kustībām lēnākā tempā. Ārējie stimuli bieži liek cilvēkiem, galvenokārt holēriskiem cilvēkiem, paātrināt kustību tempu, jo reflekss kādu laiku tiek pārtraukts. Ja ārējie stimuli tiek parādīti vienmērīgi, tad personas ar vāju nervu sistēmu pielāgo savas kustības šo stimulu tempam.
I. M. Sečenova, I. P. Pavlova darbi un mūsdienu augstākās nervu aktivitātes pētījumi ļauj iekļūt motorisko prasmju veidošanās modeļos, ieskaitot smalkās motorikas, pamatojoties uz nosacītu refleksu laika savienojumu doktrīnu un dinamiska stereotipa veidošanos. . Visa cilvēka darbība motorikas audzināšanas procesā ir atkarīga no augstākas nervu aktivitātes un to nosaka gan centrālās nervu substrātu anatomiskā nobriešana (jaunākie motorās sistēmas orgāni un uz tiem uzbūvētās pusložu frontālās sistēmas), gan ar koordinācijas līmeņu darba funkcionālo nobriešanu un pielāgošanu.
Motorās sistēmas orgānu anatomiskā nobriešana beidzas par 2-2,5 gadiem. Vispirms notiek seno smadzeņu struktūru nobriešana (smadzenītes, sarkanais kodols, "melnā viela"). Pēdējais ir saistīts ne tikai ar smadzeņu garozu, bet arī ar sistēmu, kas cilvēka dzimšanas brīdī vēl nav attīstīta un nobriest līdz 5-6 dzīves mēnesim. Līdz pirmajiem sešiem dzīves mēnešiem bērnam ir raksturīgas masveida diferencētas automātiskas un aizsargājošas kustības. 5–6 mēnešu vecumā zīdaiņa motoriskajās prasmēs notiek pagrieziena punkts: notiek pāreja no sinkinēzes uz sinerģiju (sinkinēzija - vienlaicīgas kustības bez semantiskās saiknes, sinerģija - draudzīgas kustības vai to sastāvdaļas, kas vērstas uz locītavu konkrēta motora uzdevuma atrisināšana). Līdz 7 mēnešiem bērns iegūst pozu.
Gada otrā puse ir gatavošanās soļošanai un skriešanai. 2 gadus veci bērni rada apjomīgu iespaidu, 3–7 gadus veci bērni izceļas ar kustīgumu, graciozitāti un motorisko bagātību, kas izpaužas izteiksmīgās vizuālās un ikdienas motorikas. Tā kā kortikālie mehānismi ir nepietiekami attīstīti, bērniem šajā vecumā ir grūtības veikt precīzas kustības.
No 7 līdz 10 gadiem saistībā ar motorisko mehānismu galīgo anatomisko nobriešanu bērni uzlabo kustību koordināciju un ātrāk izstrādā un nostiprinās dinamiskos kustību stereotipus. Līdz 11 gadu vecumam kustību bagātība nedaudz samazinās, bet smalkas, precīzas kustības uzlabojas.[13, lpp. 127-128]
Pubertātes periodā notiek motora aparāta pārstrukturēšana: tiek traucēta spēja apgūt kustības un tās izmērīt, kā rezultātā parādās neveiklība, leņķiskums, pārmērīgas grimases, nepietiekama kustību koordinācija. Motora dinamiskā stereotipa veidošanās tiek pabeigta tikai pēc pubertātes, t.i. daudz vēlāk, nekā beidzas centrālās nervu sistēmas anatomiskais veidojums.
Visi dziļi psiholoģiskie procesi, apzināti vai neapzināti, atspoguļojas mūsu roku stāvoklī, žestos, sīkās pirkstu kustībās. Pētnieki, kas nodarbojas ar bērna smadzeņu, bērnu psihes izpēti, atzīmē lielisku roku funkcijas stimulējošu efektu. I. Kants rakstīja: "Roka ir smadzenes, kas ir iznākušas ārā."
Cilvēku pirkstu kustības ir uzlabojušās no paaudzes paaudzē, jo cilvēki ar rokām veic arvien smalkākus un smalkākus smags darbs. Šajā sakarā cilvēka smadzenēs palielinājās rokas motora projekcijas laukums.
Fiziologi ir pierādījuši, ka no anatomiskā viedokļa apmēram trešdaļu no visas smadzeņu garozas motoriskās projekcijas laukuma aizņem rokas projekcija, kas atrodas ļoti tuvu runas zonai. Tieši rokas projekcijas izmērs un tuvums motoriskajai zonai dod pamatu uzskatīt roku par "runas orgānu", tāpat kā artikulācijas aparātu. Šajā sakarā tika izdarīts pieņēmums par smalko pirkstu kustību būtisko ietekmi uz bērna runas funkcijas veidošanos un attīstību. Tāpēc, lai iemācītu mazulim runāt, nepieciešams ne tikai trenēt viņa artikulācijas aparātu, bet arī attīstīt pirkstu kustības, jeb smalko motoriku.[19. lpp. 32].
"Ne jau intelektuālās priekšrocības padarīja cilvēku par visu dzīvo būtņu saimnieku, bet gan tas, ka mums vieniem pieder mūsu rokas - šis visu orgānu orgāns," rakstīja Džordāno Bruno. Roka evolūcijas procesā kļūst ne tikai par gribas izpildītāju, bet arī par radītāju, smadzeņu audzinātāju. Rokas projekcijas laukums un jo īpaši īkšķis smadzeņu garozas priekšējā centrālajā vingrojumā tā garums ir gandrīz tāds pats kā pārējam ķermenim.
Birstes funkcija ir unikāla un daudzpusīga. Tas ir galvenais darba orgāns visā tā daudzveidībā. Roka ir tik saistīta ar mūsu domāšanu, pieredzi, darbu, ka tā ir kļuvusi par mūsu valodas palīgkomponentu. Viss, kas cilvēkā netverams, neizsakāms, kas neatrod vārdus, meklē izteiksmi caur roku. Žests kā vārds var pacilāt cilvēku, nomierināt, aizvainot, samīļot, iedvesmot ticību taisnīgam mērķim, apstiprināt vārdus, padarīt tos nozīmīgākus.
Bērnu spēju un talantu izcelsme, pēc V. Suhomļinska domām, ir rokas stiepiena attālumā. Jo smalkāka ir rokas mijiedarbība ar instrumentu, jo sarežģītākas ir šai mijiedarbībai nepieciešamās kustības. Jo vairāk prasmes bērna rokās, jo gudrāks bērns.
Ir konstatēts, ka bērnu runas attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no pirkstu smalko kustību pakāpes. Un, ja pirkstu kustību attīstība atpaliek, tad aizkavējas arī runas attīstība.
Neirologs un psihiatrs V.M. Bekhterevs rakstīja, ka roku kustības vienmēr ir bijušas cieši saistītas ar runu un veicinājušas tās attīstību. Rokas un runas funkciju attīstība cilvēkiem noritēja paralēli. Vispirms attīstās smalkas pirkstu kustības, tad parādās vārdu artikulācija; visa turpmākā runas reakciju uzlabošanās ir tieši atkarīga no pirkstu kustību apmācības pakāpes. Arī angļu psiholoģe D. Seli deva ļoti liela nozīme"Radošais roku darbs" bērnu domāšanas un runas attīstībai.
Jāpiebilst, ka simts pirkstu treniņš runas funkcijas nobriešanu ietekmē ne nejauši. Laboratorijas elektrofizioloģiskā pētījumā, ko veica T.P. Khrizman un M.N. Zvonareva, tika konstatēts, ka, bērnam veicot ritmiskas kustības ar pirkstiem, viņā strauji palielinās smadzeņu frontālās un temporālās daļas koordinēta darbība.
Tā kā labročiem ir motors kreisajā frontālajā reģionā runas zona, un kreisajā temporālajā reģionā - maņu runas zonā, izrādījās, ka, ja bērns veic ritmiskas kustības ar labās rokas pirkstiem, tad kreisajā smadzeņu puslodē viņam ir koordinētu elektromagnētisko svārstību palielināšanās tieši frontālās un temporālās zonas. Kreisās rokas pirkstu kustības izraisīja tādu pašu aktivāciju labajā puslodē.
Panašenko L.A. tika veikts pētījums par bērniem pirmajās dzīves nedēļās. Sešas nedēļas veciem mazuļiem reģistrētas smadzeņu biostrāvas, pēc tam trenēts viens no šiem bērniem labā roka, citiem - kreisie. Treniņš sastāvēja no rokas masāžas un pasīvās (t.i., ko veica nevis pats bērns, bet gan pieaugušais) pirkstu locīšana un pagarināšana. Mēnesi un divus mēnešus pēc šādu treniņu sākuma tika atkārtoti reģistrētas smadzeņu biostrāvas un ar matemātiskām metodēm aprēķināta augstfrekvences viļņu parādīšanās stabilitātes pakāpe (kas ir smadzeņu nobriešanas rādītājs). garoza). Pētījuma rezultātā izrādījās, ka pēc mēneša apmācības augstfrekvences ritmi sāka novērot motoro projekciju zonā, bet pēc diviem mēnešiem - nākotnes runas zonā, puslodē pretī. trenētā roka.
Aprakstītie elektrofizikālo pētījumu dati jau tieši norāda, ka runas zonas veidojas no pirkstiem nākošu impulsu ietekmē.
Medicīnas zinātņu doktors, profesors-fiziologs M.M. Koļcova uzskata, ka "ir pamats uzskatīt roku par runas orgānu - tādu pašu kā artikulācijas aparātu. No šī viedokļa rokas projekcija ir vēl viena smadzeņu runas zona.
Norādot uz motoriskās sfēras izpētes un uzlabošanas nozīmi bērniem, kuriem nepieciešama speciāla ārstnieciskā izglītība, L. S. Vigotskis rakstīja, ka, būdama salīdzinoši neatkarīga, neatkarīga no augstākām intelektuālajām funkcijām un viegli vingrināma, motora sfēra sniedz visbagātīgāko iespēju kompensēt intelektuālo. defekts. .
Tātad ar terminu "smalkās motorikas" mēs saprotam ļoti diferencētas precīzas kustības ar pārsvarā mazu amplitūdu un spēku. Socializētās kustībās tās ir pirkstu kustības un artikulācijas aparāta elementi.
Smalkās motorikas ir indivīda motorisko spēju neatņemama sastāvdaļa un socializēto kustību optimālais motora stereotips. Tās izstrādes pamatā ir optimālas ķermeņa statikas veidošanās, optimāla motora stereotipa un ekstremitāšu kustības, muzikālās un ritmiskās kustības.
Smalkās motorikas atbilst cilvēka motorikas attīstības optimālā motora stereotipa augstākajam līmenim. No vienas puses, tas robežojas ar mazu segmentu statiskajām pozīcijām, no otras puses, smalkajai motorikai ir pārejas zona uz lielo jeb rupjo motoriku. Smalkās motorikas jāattīsta visu motorisko spēju pamattipu paralēlas veidošanas sistēmā, balstoties uz rupjo motoriku, lai izveidotu optimālu motora stereotipu.
Tādējādi smalkā motorika ir kustību veids, kurā piedalās mazie muskuļi. Šīs kustības nav beznosacījuma reflekss, piemēram, staigāšana, skriešana, lēkšana, un tām ir nepieciešama īpaša attīstība. Roku smalkā motorika mijiedarbojas ar tādām augstākām apziņas īpašībām kā uzmanība, domāšana, optiski telpiskā uztvere (koordinācija), iztēle, novērošana, vizuālā un motoriskā atmiņa, runa. Zinātnieki, psihologi un pedagogi smalko motoriku uzskata par vienu no bērna fiziskās un neiropsihiskās attīstības rādītājiem. Un pirmsskolas vecumā motoriskā attīstība ir garīgās attīstības pamats, jo garīgās spējas sāk veidoties agri un ciešā saistībā ar darbības paplašināšanos, ieskaitot vispārējo motoru un manuālo.
Sīkāk apskatiet smalko motoriku attīstības procesu pirmsskolas vecuma bērniem nākamajā nodaļā.

Smalko motoriku attīstīšana pirmsskolas bērnībā

Roku smalko motoriku attīstība ir ļoti svarīga bērna vispārējai fiziskajai un garīgajai attīstībai visā pirmsskolas bērnībā. Psihologi, fiziologi, ārsti, skolotāji pastāvīgi uzsver, ka smalko motoriku veidošanās līmenis lielā mērā nosaka bērna panākumus vizuālo, konstruktīvo, darba un muzikālo priekšnesumu apguvē, dzimtās valodas apguvē un sākotnējās rakstīšanas prasmju veidošanā.
Smalkās motorikas ir pirkstu koordinētas kustības, bērna prasme šīs kustības "lietot": turēt karoti un zīmuli, piesprādzēt pogas, zīmēt, tēlot. Pirkstu neveiklība "runā", ka smalkā motorika vēl nav pietiekami attīstīta. .
Pirmkārt, bērna smalko motoriku attīstība ir saistīta ar viņa vispārējo fizisko attīstību. Pētījums M.M. Koļcovs pierādīja, ka katram rokas pirkstam ir diezgan plašs attēlojums smadzeņu garozā. Bērna motoriskā aktivitāte, viņa objektu-manipulācijas darbība, kas veicina roku un pirkstu smalko kustību attīstību, stimulē bērna runas funkciju, viņa runas sensoro un motorisko aspektu attīstību. Pateicoties pirkstu attīstībai smadzenēs, projekcija “shēma cilvēka ķermenis”, un runas reakcijas ir tieši atkarīgas no pirkstu piemērotības.
Paralēli motorisko prasmju attīstībai attīstās visa veida uztvere, piemēram, redze, tauste, muskuļu un locītavu sajūta. Tas ir nosacījums, ka bērns varēs saprast, kas ir viņa rokās. Smalkās motorikas palīdz bērnam izpētīt, salīdzināt, klasificēt sev apkārt esošās lietas un tādējādi ļauj labāk izprast pasauli, kurā viņš dzīvo. Viņi palīdz bērnam parūpēties par sevi. Patiesībā pat pogas nospiešana prasa noteiktu prasmi no vairākiem apspriestajiem.
Prasmes smalkās motorikas palīdziet bērnam izpausties caur radošumu – rotaļām, plastiskumu, palīdziet celt bērna pašvērtējumu. Tās viņam atvieglo dalību spēlēs un (skolas vecumā) darbā, t.i. dod iespēju iegūt sociālo pieredzi, spēju apskatīt, satvert, ielikt un ielikt priekšmetu Īstā vieta, manipulēt ar priekšmetiem, zīmēt, rīkoties ar grāmatu; atlasīt, kārtot un atlasīt; veido priekšstatu par objektu esamības nemainīgumu.
Roka veicina domāšanas attīstību. Roku muskuļi darbības procesā veic trīs galvenās funkcijas: kustību orgāni, izziņas orgāni, enerģijas akumulatori (gan pašiem muskuļiem, gan citiem orgāniem). Ja bērns pieskaras kādam priekšmetam, tad roku muskuļi un āda tajā laikā “iemāca” acīm un smadzenēm redzēt, pieskarties, atšķirt, atcerēties.
Rokas motorikas attīstības pirmais posms ir satveršanas reflekss (0-1 mēnesis) - tā ir refleksa kustība, kas tiek aktivizēta ar pieskārienu palīdzību. Bērns satver pirkstu, kas ielikts rokā, un nelaiž vaļā.
Satveršanas reflekss sāk izbalināt 3-4 mēnešos un parādās elkoņa-plaukstas satvēriens. Jaundzimušais satver ar plaukstu, kā arī vidējo, gredzena un mazo pirkstiņu. Ja bērns satver ar vienu roku, tad notiek arī otras rokas kustība. Dažreiz, kad mazulis kaut ko satver, viņš tur šo priekšmetu uz sāniem (nejauši).
5-6 mēnešos ir redzams radiāli-plaukstu satvēriens: tur priekšmetu ar visu plaukstu un saliec ap to pirkstus. Spēj ar abām rokām turēt pietiekami lielus priekšmetus un tos atbrīvot; pārnesiet rotaļlietu no vienas rokas uz otru.
Satveršana ar pirkstiem notiek 8-9 mēnešu vecumā: tur priekšmetus ar četriem vai pieciem pirkstiem. Bērnam patīk spēlēt tādas spēles kā "Dod-ņem", var turēt katrā rokā pa kubu un sist tos vienu pret otru, paņem priekšmetus ar pirkstiem.
11-12 mēnešu vecumā tiek novērota satveršana: notur priekšmetu ar lielu un rādītājpirksts. Šajā vecumā bērnam patīk atrast visādus mazus priekšmetus, kas guļ uz grīdas; satver priekšmetu no augšas, ar rokas aizmuguri uz augšu.
1,5 gadu vecumā bērns patstāvīgi būvē trīs kubu "torni"; tur karoti, satverot to pāri rokturam; spējīgs ēst pats, bet izlej daudz.
Kad bērnam ir 2 gadi, viņš tur pildspalvu vai karoti šķērseniskā tvērienā (criss-cross grip), būvē sešu kubu "torni", met bumbu noteiktā virzienā.
Bērns 3 gadu vecumā lej krūzē ūdeni, uzceļ "torni" no astoņiem kubiņiem, tur zīmuli augstu ar "krustu" satvērienu.
No 3 līdz 4 gadu vecumam tiek novērota sukas sprauga. To sauc arī par rokas satvērienu, jo tagad bērns izmanto tikai pirkstus, lai turētu priekšmetu.
4 gadu vecumā bērns sāk kustēties ar roku un pirkstiem. Viņš noķer lielu un mazu bumbiņu, ar rokām veidojot “kausu”; spēj griezt pa līniju, ar vienu roku ieliet ūdeni krūzē; bieži zina, kura roka ir dominējošā.
Satvēriens, izmantojot kroku starp īkšķi un rādītājpirkstu
attīstās 5 gadu vecumā. Tagad satiksme kļūst arvien lielāka
ierobežots un ietver tikai apakšdelmu, plaukstas locītavu un pirkstus. Sākumā šis
saķere ir diezgan augsta, bet attīstoties kustība iet uz leju, un
zīmuli sāk turēt zemu ar īkšķa, rādītāja un
vidējie pirksti. Bērns šajā vecumā var griezt zigzagus, apļus
un viļņi; zīmē ar otu, stipri nespiežot uz papīra.
Īkšķa opozīcija attīstās pēdējā, apmēram sešu gadu vecumā: īkšķim jāspēj pieskarties katra cita pirksta galiem. Īkšķis kļūst tik kustīgs, ka ar tā līdzdalību var izgatavot gredzenu un to (pirkstu) var saliekt pāri plaukstai ar nagu uz augšu. Ja īkšķis nespēj nostāties "pret" citu pirkstu galiem vai pagriezties, kā aprakstīts iepriekš, tad bērna satvēriena "knaibles" attīstās vāji. Bērns var patstāvīgi griezt maizi un ieziest sviestu; atsitoties pret sienu liela bumba, izmet gaisā un noķer to; izgriezt formas.
7 gadu vecumā bērns pirmo reizi var saskaņoti izmantot abas rokas, piemēram, ēst ar nazi un dakšiņu. Viņam ir pieaugušais ārējais satvēriens, kad viņš zīmē, raksta un tur karoti. Bērns var patstāvīgi griezt izstrādājumus, izgriezt formas burtu S, Z formā un spirāles, kā arī rakstot var brīvi turēt pildspalvu.
Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem patīk strādāt ar papīru un audumu, atšķirībā no jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem viņiem jau ir praktiskās iemaņas un viņi apgūst pamatmetodes. Papīrs un audums var būt saburzīti, griezti ar šķērēm noteiktam mērķim - lai iegūtu konkrētu formu, izmantojot dažādi triki griešana (pa diagonāli, svītras, taisni, leņķī, aplī, zigzagā, sektori un segmenti). Darbus var izmantot spēlē. Šādas spēles būs interesantākas, ja tām pievienosies kāds pieaugušais.
Bērnu labās rokas stipruma pētījumu analīze pēdējo desmitgažu laikā (kopš 1974. gada) liecina par negatīvu tendenci visos vecumos. Vislielākā atšķirība vērojama sākumskolas vecumā. Zēniem un meitenēm tas ir vienāds un sasniedz 15-16%. Dati liecina par satraucošu tendenci bērnu roku motorikas attīstības līmeņa kritumā. Tātad, saskaņā ar M.M. Bezrukihs, SP. Efimova, bērnu ar rakstīšanas grūtībām skaits ir 20-30%, un šīs grūtības nebeidzas ar pamatskolu.
Izcilā itāļu pedagoģe Marija Montesori apgalvoja, ka ir jāatrod veids, kā iemācīt bērnam strādāt, pirms viņš pats sācis darbu, t.i. sagatavot kustības ar atkārtotiem vingrinājumiem. Viņa arī rakstīja, ka, uzņemoties lietas, ko bērns dara slikti, viņš notrulina savu jutīgumu pret savām kļūdām. Tajā pašā laikā jāatceras, ka pirmais iespaids par bērnu ir visspēcīgākais un spilgtākais. Tātad, rakstot nepareizu burtu. Viņš to atceras sagrozītu, tāpēc pirms skolas nav ieteicams mācīt rakstīt. Bet vingrinājumi, kas stiprina rokas mazos muskuļus, ir obligāti. Tie ir nepieciešami ne tikai vispārējo un smalko motoriku attīstībai, bet arī runas attīstībai, kā arī intelektuālajai attīstībai, uzlabojot smadzeņu garozas funkcijas.
Skolotāji un psihologi iesaka uzsākt bērna pirkstu aktīvu trenēšanu no astoņu mēnešu vecuma. Smalko pirkstu kustību trenēšanai bērnudārzā var dot 1,5-2 minūtes rīta vingrinājumos vai 2-3 minūtes frontālajos vingrinājumos. Ir nepieciešams pastāvīgi uzraudzīt, lai nebūtu pārdozēšanas. Vingrinājumi jāveic nelielās porcijās, bet jāveic ar optimālu slodzi, ar lielu kustību amplitūdu. Neuzmanīga, atslābināta vingrošana nedod efektu. Īpašu uzmanību pievērsiet paaugstinātas sarežģītības treniņu kustībām, tas ir, tām, kuras mūsu pirksti ikdienā nedara. Tieši šī pirkstu apmācība dod redzamu un ātrs efekts. Pēc divu mēnešu pirkstu apmācības roka ir pilnībā gatava rakstīšanai. Pirkstu kustības kļūst precīzas un koordinētas. Pēc tam bērni audzinātāju vadībā veic darbiņus burtnīcās pēc vēstules.
Bērnu runas attīstība ir cieši saistīta ar roku smalko motoriku. Japānā, piemēram, pirkstiņu apmācība bērniem bērnudārzos tiek veikta no divu gadu vecuma, uzskatot, ka tas stimulē garīgo attīstību un veicina elementāru prasmju attīstību, piemēram, ģērbšanos un izģērbšanos, pogu aiztaisīšanu un atpogāšanu, manipulācijas ar irbulīšiem. , karotes, šķēres.[1, lpp. 63]
Tādējādi zinātnieki ir pamanījuši, ka sistemātisks darbs pie smalko pirkstu kustību trenēšanas, kā arī stimulējoša ietekme uz runas attīstību ir spēcīgs līdzeklis smadzeņu garozas efektivitātes paaugstināšanai, bērniem uzlabojas uzmanība, atmiņa, dzirde un redze. . Smalko motoriku attīstība pirmsskolas vecumā ir arī svarīga, jo visi turpmāko dzīvi Bērnam būs nepieciešamas precīzas, koordinētas roku un pirkstu kustības, kas nepieciešamas, lai ģērbtos, zīmētu un rakstītu, kā arī veiktu visdažādākās sadzīves un izglītojošas darbības. Gaidāmā izglītojošā darbība bērnam prasīs zināmu gatavību smalkām pirkstu kustībām, lai veiktu nelielas, precīzas, daudzveidīgas darbības. Viņa muskulatūrai jābūt pietiekami attīstītai, kustībām koordinētām un precīzām. Pat mazākie smalko motoriku pārkāpumi var nelabvēlīgi ietekmēt pirmsskolas vecuma bērna garīgo attīstību.
Nākamajā nodaļā (1.3.) apskatīsim dažādus smalkās motorikas attīstības instrumentus, ko var izmantot darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Līdzekļi smalko motoriku attīstībai bērniem

pirmsskolas vecums

Atbilstoši bērna rokas prasmei speciālisti balstās uz mūsdienu pētījumi izdarīt secinājumus par centrālās nervu sistēmas un tās svētās – smadzeņu – attīstības iezīmēm. Sensomotora attīstība pirmsskolas vecumā tas veido garīgās attīstības pamatu, un garīgās spējas sāk veidoties agri un nevis pašas no sevis, bet ciešā saistībā ar aktivitāšu paplašināšanos, ieskaitot vispārējo motoriku un manuālo.
Roka veicina domāšanas attīstību. Roku muskuļi darbības procesā veic trīs galvenās funkcijas: kustību orgāni, izziņas orgāni, enerģijas akumulatori (gan pašiem muskuļiem, gan citiem orgāniem). Ja bērns pieskaras kādam priekšmetam, tad roku muskuļi un āda tajā laikā “iemāca” acīm un smadzenēm redzēt, pieskarties, atšķirt, atcerēties.
Pieskarietiesļauj pārbaudīt objekta klātbūtni, tā temperatūru, mitrumu utt.
pieskaroties sniedz informāciju par materiālu īpašībām.
Paceltļauj atklāt daudzas interesantas objektu īpašības: svaru, virsmas īpašības, formas utt.
spiedienuļauj noteikt, vai priekšmets ir mīksts vai ciets, no kāda materiāla tas ir izgatavots.
Sajūta Mazo un irdeno priekšmetu (piemēram, graudaugu, graudaugu, sāls) (apkārtmērs, rīvēšana, glāstīšana, apļveida un saburzītas kustības) māca bērnam sajust plaukstas vai pirkstu pieskārienu. Ar īkšķi, rādītājpirkstu, vidējiem pirkstiem bērni jūt mozaīkas detaļas, pogas, riekstus, monētas; lieli priekšmeti tiek satverti ar visiem pieciem pirkstiem. Ja objekts neiederas rokā, viņi pāriet uz divu roku palpāciju - pieskārienu: viņi to tur ar vienu roku, nofiksē, bet ar otru (vadošo) pēta.
Sajūta glaudotļauj noteikt virsmas īpašības. Sitiena un loka kustības ar pirkstu galiem ar augstu precizitāti palīdz atpazīt ne tikai materiāla gludumu-raupjumu, bet arī pakāpi, piemēram, pēc taustes noteikt, kāds papīrs: avīžpapīrs, pergaments, bloteri.
Roka atpazīst, un smadzenes uztver sajūtu un uztveri, apvienojot tos ar vizuālo, dzirdes un ožas sarežģītos integrētos attēlos un attēlos.
Roku smalkās motorikas pirmsskolas vecuma bērniem var un vajag attīstīt. Ir daudz rīku un paņēmienu, kas veicina smalko motoriku attīstību, tie tiek aktīvi publicēti žurnālos, grāmatās, kolekcijās un interneta vietnēs.
Efektīvs līdzeklis smalko motoriku attīstībai pirmsskolā izglītības iestādēm ir pirkstu spēles - oriģinālie vingrinājumi pirkstu mazo muskuļu attīstībai. Tie trenē motorisko reakciju precizitāti, attīsta kustību koordināciju, palīdz koncentrēties. Piemēram, “Lipīgie pirksti”, “Darbīgie pirksti”, “Bišu strops”, “Kāposti”, “Māja”, “Pils”, “Pieci pirksti”, “Satikās”, “Viens, divi, trīs, četri, pieci”, “Laiva”, “Kaza un kazlēns”. Vidējās grupās var izmantot “Roku mazgāšana”, “Zīmēšana gaisā ar rokām un pirkstiem”, “Varavīksnes šļakatas”, “Izveicīgas un pārliecinātas rokas veidošana”. Vecākajās grupās - "Pieskāriens", "Mēs veidojam laipnu un maigu roku."
Notiek pieskārienu prasmju un smalko motoriku veidošanās dažāda veida mācību priekšmetu praktiskās aktivitātes. Piemēram, veidojot no māla, plastilīna, īpaši labi attīstās smalkā motorika, tiek nostiprināta pirkstu muskulatūra, attīstītas smalkas plaukstas un pirkstu kustības, nostiprinās taustes apskates prasmes, īpaši modelēšanas procesā no dabas. Pirkstu attīstībai ļoti noderīgas ir arī tādas aktivitātes kā aplikāciju modelēšana, zīmēšana, aplikāciju sastādīšana, darbs ar šķērēm, projektēšana no mazām detaļām, mozaīkas, darbs ar zīmogiem, diegu rakstīšana. Pirkstu un dažādu satvērienu attīstībai maziem bērniem jāzīmē ar bieziem krāsainiem krītiņiem, bet lielākiem bērniem ar plānākiem krītiņiem. Bērniem ir svarīgi zīmēt ar zīmuļiem, krāsot un spēlēties ar rokām. Vispirms bērniem jāļauj izmantot dažādus materiālus, kas stimulē viņu taustes un kinestētiskās spējas, t.i., mālu, pirkstu krāsu, mīklu, smiltis un ūdeni. Šādi materiāli trenē arī rokas, liekot tām saspringt un atslābināties.
Lai trenētu roku veiklību un kustīgumu, efektīvi pirkstu spēles ar dziedāšanu. Piemēram, "Kas ir īkšķis?", "Īkšķis satiekas ar īkšķi".
Ir labi zināms, ka arī pirkstu vingrinājumi stimulē valodas attīstību. Lai palīdzētu bērniem atpazīt savas rokas, varat uz papīra uzzīmēt vienu no rokām un pēc tam nosaukt pirkstus zīmējumā. Bērns var arī izveidot savas otas nospiedumus ar krāsu vai apmetumu. Noder arī pirkstu un roku leļļu spēles.
Arī efektīva bumbas spēles, kas noder roku attīstības stimulēšanai. Bērni var, piemēram, sēdēt aplī un mest viens otram bumbu, nosaucot savus vārdus, ķermeņa daļas vai ko līdzīgu; mest bumbu pie sienas; spēlēt bumbu pa pāriem; metiet bumbu viens otram; vienlaikus spēlēt ar divām vai trim bumbām; metiet bumbu vairākas reizes gaisā un noķeriet to, neļaujot tai nokrist.
Īpaša vieta atvēlēta tādam darbam kā izšķilšanās. Sākotnēji izšķilšanai tiek izmantoti trafareti ar ģeometriskām formām un rakstiem. Bērni riņķo ap figūrām un pēc tam izšķiļas ne tikai ar paralēliem segmentiem, bet arī ar viļņiem un apļveida līnijām, daļēji ovāliem, cilpām.
Bērniem patīk spēlēties "Ēnu teātris"(noteiktā veidā saliekot pirkstus uz sienas, var iegūt dažādu dzīvnieku attēlus). Tam nepieciešams vienkāršs aprīkojums: ekrāns vai siena, galda lampa(Gaismas avots).
Darbu pie smalko motoriku attīstīšanas pirmsskolas vecuma bērniem var veikt gan korekcijas un attīstības nodarbību sistēmā, gan ieteikumu veidā vecākiem. Organizējot darbu roku muskuļu nostiprināšanai, veiklības un kustību koordinācijas attīstīšanai, tiek izmantots daudzveidīgs sporta inventārs, rotaļlietas un mazi priekšmeti. Personīgais kontakts ar katru bērnu, entuziasma un prieka atmosfēra palīdz bērniem justies pārliecinātiem, veicot šādus vingrinājumus.
Lai to īstenošana kļūtu aizraujoša spēle, var izmantot dažādas tehnikas: pirkstu vingrošanu; ar roku palīdzību parādot dažādus “brilles”, “krēsla”, “zvaniņa”, “zaķa” u.c. attēlus, ko var pavadīt bērnu dzejoļu vai pasaku lasīšana; konstrukcija no skaitīšanas nūjām; modelēšana no sāls mīklas un siltā vaska; dažāda blīvuma un tekstūras papīra noraušana (cigarete, avīžpapīrs, kartons utt.).
Prieks izraisa bērnos izveidošanos plānotajā grupā
traucējumi - krāsaina papīra saplēšana mazos gabaliņos, mētāšana, to lidojumu apbrīnošana (“daudzkrāsainā papīra lietus”), kam seko lūžņu savākšana un uzstāšanās kolektīvais pieteikums("varavīksne"); saburzītas papīra loksnes salocīšana un pēc tam izlīdzināšana ar plaukstām un pirkstiem (teksturēta papīra sagatavošana zīmēšanai vai aplikācijai). Bērniem patīk arī aplikāciju ieviešana no dabīgiem materiāliem (sēklām, olu čaumalu utt.); dažādu attēlu izlikšana no jūras oļiem uz fona papīra vai atsevišķiem flaneļgrāfiem (dekoratīvie raksti, ģeometriskas formas, burti utt.); mozaīkas kompozīciju komplekts no krāsainas plastmasas uz pamatnes, kas pārklāta ar plastilīna kārtu. Elementu ražošanai varat izmantot krāsainus plastmasas traukus no šampūniem un pārtikas produktiem, kas sagriezti kvadrātos ar izmēru 1 x 1 cm.
Turklāt bērniem ir interesanti savērt krelles un pogas uz stieples, pinuma vai makšķerauklas; attēlu un rakstu veidošana no krāsainiem pavedieniem uz auduma; vilnas vai kokvilnas dzijas tīšana bumbiņā; dažādu konfigurāciju loku un mezglu siešana; šķirošana un šķirošana dažādi graudaugi un sēklas (rīsi, prosa, zirņi, pupas, pupiņas utt.).
Nodarbībās smalko motoriku attīstīšanai ir jāņem vērā katra bērna individuālās īpašības, viņa vecums, garastāvoklis, vēlme un iespējas. Galvenais, lai nodarbības bērniem sagādā tikai pozitīvas emocijas. Nav nepieciešams likt zīmuli vēl neveiklajā un vājajā bērna rokā un mocīt viņu ar darbu pie grāmatu grāmatām. Pirmās neveiksmes radīs vilšanos un pat aizkaitinājumu. Jāraugās, lai bērna darbība noritētu veiksmīgi – tas pastiprinās viņa interesi par spēlēm un aktivitātēm.
Izveicīgi pirksti nekļūst uzreiz. Spēles un vingrinājumi, pirkstu iesildīšanās, kas sistemātiski tiek veiktas bērnudārzā, mājās, pagalmā, ekskursijās - jau no agra vecuma palīdz bērniem pārliecinoši turēt zīmuli un pildspalvu, pīt bizes un šūt kurpes, būvē no mazām dizainera detaļām, veido no māla un plastilīna, dari dāvanas saviem mīļajiem, sagādājot viņiem un sev prieku. Ja attīstīsies pirksti, tad bērniem attīstīsies domāšana un runa, mācīšanās problēmas izzudīs ne tikai pirmajā klasē, bet arī turpmāk.
Līdz ar to smalko motoriku attīstīšanai pirmsskolas iestādēs var izmantot pirkstiņu spēles, dažāda veida mācību priekšmetu praktiskās aktivitātes (tēlniecība, zīmēšana, projektēšana, aplikācija), pirkstu spēles ar dziedāšanu, bumbu spēles, ēnu teātri, mozaīkas un citas. nozīmē.
Paša bērna interesēs jau no mazotnes ir jāsāk darbs pie smalko motoriku attīstīšanas. Jau zīdainis jūs varat masēt pirkstus, tādējādi ietekmējot aktīvie punkti kas saistīti ar smadzeņu garozu. Agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecumā jāveic vienkārši vingrinājumi poētiska teksta pavadībā, neaizmirstiet par elementāru pašapkalpošanās prasmju attīstīšanu: piesprādzēt un atpogāt pogas, piesiet kurpju šņores utt. Vecākā pirmsskolas vecumā darbam pie smalko motoriku attīstīšanas un roku kustību koordinācijas jābūt svarīgai sagatavošanās skolai sastāvdaļai. Skolotāju uzdevums ir informēt vecākus par spēļu nozīmi smalko motoriku attīstībā. Vecākiem ir jāsaprot: lai ieinteresētu bērnu un palīdzētu viņam apgūt jaunu informāciju, mācības jāpārvērš par spēli, neatkāpjas, ja uzdevumi šķiet grūti, tie jāizpilda pa posmiem kopā, kā arī neaizmirstiet uzslavēt bērnu.
Pamatojoties uz mūsu pētāmās problēmas teorētiskās analīzes rezultātiem, mēs varam izdarīt šādus secinājumus.

Secinājumi par pētījuma teorētisko daļu

Smalkās motorikas ir kustību veids, kas ietver mazus muskuļus. Šīs kustības nav beznosacījuma reflekss piemēram, iešana, skriešana un lēkšana prasa īpašu attīstību.
Zinātnieki, psihologi un pedagogi smalko motoriku uzskata par vienu no bērna fiziskās un neiropsihiskās attīstības rādītājiem.
Runas zonu morfoloģiskā un funkcionālā veidošanās tiek veikta kinestētisku impulsu ietekmē no rokām. Runas attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no smalko pirkstu kustību veidošanās pakāpes.
Smalko motoriku attīstīšana pirmsskolas vecumā ir svarīga, jo visa bērna turpmākā dzīve prasīs precīzas, koordinētas roku un pirkstu kustības, kas nepieciešamas gan ģērbjoties, gan zīmējot un rakstot, gan veicot dažādas sadzīves lietas. un izglītojošas aktivitātes.
Koriģējošā un attīstošā darba sistēmā pirmsskolas izglītības iestādēs nepieciešams pievērst lielāku uzmanību smalko pirkstu kustību veidošanai.
Vidējā pirmsskolas vecuma bērniem var novērot motorisko darbību neprecizitāti, īpaši veicot kustības ātrā tempā un ātri pārslēdzot kustības. Kustību koordinācija nav pietiekami attīstīta (tiek atzīmēta kombinācija, kustību nesamērojamība, sinkinēze).
Pirkstu smalko motoriku veidošana un uzlabošana tiek uzskatīta par nepieciešamu komponents integrēta psiholoģiskās un pedagoģiskās mijiedarbības sistēma bērna psihes attīstībai.
Darbu pie smalko motoriku attīstīšanas pirmsskolas vecuma bērniem var veikt gan korekcijas un attīstības nodarbību sistēmā, gan ieteikumu veidā vecākiem.
Lai mazo muskuļu kustības bērnam būtu aizraujoša spēle, var izmantot dažādus līdzekļus un paņēmienus: pirkstu vingrošanu, dažādu attēlu rādīšanu ar rokām, konstruēšanu no skaitīšanas nūjām, modelēšanu no sāls mīklas un siltais vasks, dažāda blīvuma un faktūras papīra noraušana, krāsainā papīra saplēšana mazos gabaliņos, kam seko lūžņu savākšana un kolektīva aplikācijas veikšana, saburzītas papīra lapas sasmalcināšana un izlīdzināšana ar plaukstām un pirkstiem, aplikācijas izgatavošana no dabīga materiāla, izkārtojums dažādi attēli no jūras oļiem, mozaīkas kompozīciju komplekts no krāsainas plastmasas, pērlīšu un pogu viršana uz stieples, pinuma vai makšķerauklas, attēlu un rakstu veidošana uz auduma no krāsainiem pavedieniem, vilnas vai kokvilnas dzijas tīšana kamoliņā, bantīšu un mezglu siešana dažādu konfigurāciju, dažādu labību un sēklu šķirošana un šķirošana utt.

Mēs izvēlēsimies un izmantosim nākamajā mūsu pētījuma posmā (empīriskā) kā līdzekli smalko motoriku attīstīšanai bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem, pirkstu spēļu sēriju, kas ir oriģināli vingrinājumi pirkstu sīko muskuļu attīstībai, trenē motoro reakciju precizitāti, attīsta kustību koordināciju, palīdz koncentrēties.

2. nodaļa. Attīstības problēmas empīrisks pētījums
smalkās motorikas vidējā pirmsskolas vecuma bērniem
caur sēriju pirkstu spēles

2.1. Smalko motoriku sākotnējā attīstības līmeņa noteikšana
vidējā pirmsskolas vecuma bērniem

Apstiprināt hipotēzi, ka pirkstu spēļu sērija būs efektīvs līdzeklis smalkās motorikas attīstīšanai vidējā pirmsskolas vecuma bērniem, ja spēles ir vērstas uz abu roku mazo muskuļu kustību koordinēšanu un sinhronizāciju; kustību maiņa tiek veikta pēc pieauguša cilvēka parauga (pēc izrādes un vienlaikus ar to); kustības tiek veiktas precīzi, ar paātrinājumu atkārtojumu laikā, veicām empīrisku pētījumu.
Pētījuma eksperimentālā bāze ir Omskas Oktjabrskas administratīvā rajona MDOU "Kombinētā tipa bērnudārzs Nr. 330". Mācību priekšmetu skaits - 50 bērni vecumā no 4-5 gadiem (2 pirmsskolas izglītības iestāžu vidējās grupas - Nr.5 un Nr.11, katrā 25 skolēni).

Mēs esam izmantojuši šādas metodes:

novērošana;
eksperiments;
dokumentācijas analīze;
diagnostikas metodes - metodes:

"Pirkstu aptaustīšana" - E.I. Ragi;

"Punktu grupas kopēšana" - Kern-Jerasik tests;
"Vienlaicīga un alternatīva otu saspiešana" - Ozeretska paraugi.

Empīriskā pētījuma pirmais posms tika veikts konstatēšanas eksperimenta veidā. Eksperimenta noskaidrošanas posma mērķis: diagnosticēt sākotnējo smalko motoriku attīstības līmeni 4-5 gadus veciem bērniem.
Diagnostika tika veikta trīs posmos. Pirmais posms - 2010. gada septembra 2. nedēļa - tehnika Nr.1 ​​(E.I. Rogova "Finger fingering"). Otrais posms - 2010. gada septembra 3. nedēļa - metode Nr. 2 ("Punktu grupas kopēšana" - Kern-Jerasik tests). Trešais posms - 2010. gada septembra 4. nedēļa - metode Nr.3 ("Vienlaicīga un alternatīva roku saspiešana" / Ozeretska tests / - E.I. Rogovs).
Pamatojoties uz 2010. gada 1. septembra nedēļā veiktā provizoriskā nepārtrauktā novērojuma rezultātiem, varam izdarīt šādus secinājumus. Bērnudārza vidējo grupu bērniem raksturīga nepietiekama koncentrēšanās un uzmanības stabilitāte, grūtības veidot komunikācijas prasmes un iemaņas, paaugstināts nogurums un spēku izsīkums, grūtības pāriet no viena darbības veida uz citu, no vienas domāšanas stratēģijas uz citu. , nepietiekama pirkstu, roku koordinācija, mazattīstīta smalkā motorika.
Pētot pirmsskolas vecuma bērnu personas lietu un medicīnisko ierakstu analīze ļāva identificēt bērnu personiskās īpašības, lai individualizētu pieeju diagnozei. sociālais statuss grupas numurs 5: pārsvarā (68%) - bērni no nepilnām (48%) vai disfunkcionālām (20%) ģimenēm; grupas numurs 11- 44% bērnu no nepilnām ģimenēm, 12% bērnu no nelabvēlīgām ģimenēm.
Vidējās izglītības darbinieku gada, ceturkšņa, mēneša un nedēļas darba plānu analīze DOW grupas atļauts noteikt, ka programmas uzdevumus smalkās motorikas attīstīšanai pedagogi izmanto gada laikā ne vairāk kā 1-2 reizes nedēļā. Parasti tās nav īpašas spēles un aktivitātes smalko motoriku attīstīšanai, bet produktīvas aktivitātes (zīmēšana, modelēšana, aplikācija, roku darbs, dizains), brīva radošā darbība (pilnīgu attēlu vākšana no detaļām - puzles, mozaīkas utt. .), veicot audzinātāja individuālos spēļu uzdevumus darba burtnīcās, albumos.
Diagnostikas pētījumu metodes izvēlētas, ņemot vērā šī vecuma bērnu psihes īpatnības (1.pielikums). Diagnostika tika veikta individuāli dienas pirmajā pusē spēles veidā. Sīkāk aplūkosim mūsu izmantoto diagnostikas metožu saturu un iegūtos rezultātus, kas tika apstrādāti saskaņā ar 2. pielikumā sniegtajiem kritērijiem un rādītājiem.
Pirmajā diagnostikas posmā pielietojām “Pirkstu pirkstīšanas” paņēmienu (1.pielikums): spēles “Veiklie pirksti” laikā bija nepieciešams pārmaiņus piecas reizes pieskarties īkšķim 2., 3., 4. un 5. pirkstam. rinda (veiciet 5 kustību sērijas). Pirmkārt - vienlaikus ar abām rokām lēnā tempā (rādot un 2-3 kustību sērijas). Un tad - ātrākajā tempā (5-7 kustību sērijas).
Ar diagnostikas palīdzību pēc metodes Nr.1 ​​"Pirkstu uzskaitīšana" ieguvām sekojošus rezultātus (3.pielikuma 1.tabula).
1. tabula

(1. metode "Pirkstu aptaustīšana")

Grupas numurs 5. Augsts līmenis: Bērni šo uzdevumu veica ar interesi un entuziasmu, taču, neskatoties uz to, augstus rezultātus sasniegt neizdevās. Vidējais līmenis: 8 cilvēkiem noguruma laikā tika novērota kustību deautomatizācija; trīs cilvēki (Seva A., Yulya D. un Anya I.) veica kustības pareizi, bet nedaudz lēnākā tempā. Zems līmenis: 2 cilvēkiem (Inna F. un Petja N.) tika atklāta izteikta kustību neatlaidība; 11 priekšmetos - neatlaidības fenomens uz spēku izsīkumu.
Grupas numurs 11. Augsts līmenis smalko motoriku attīstība pirmā diagnostikas uzdevuma laikā tika konstatēta Jūlijai Jai, kura ieguva maksimālo punktu skaitu (5). Vidējais līmenis: 9 cilvēkiem tika veikta kustību deautomatizācija uz spēku izsīkuma; 4 cilvēki (Dasha B., Ilya D., Masha I., Zhenya S.) veica kustības pareizi, bet nedaudz lēnākā tempā. Zems līmenis: Artems M. parādīja izteiktu kustību neatlaidību; 10 priekšmetos - neatlaidības parādība izsīkuma laikā.
Pēc tam mēs veicām paņēmienu Nr. 2 - "Punktu grupas kopēšana" - Kerna-Jerasika testu (1. pielikums): mēs zīmējām punktu modeli atbilstoši paraugam.Šī uzdevuma izpilde bērniem sagādāja lielākas grūtības, salīdzinot ar pirmo, kas ir iemesls zemākiem rezultātiem (3.pielikums, 2.tabula).
2. tabula
Sākotnējais smalko motoriku līmenis bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem
(2. metode “Punktu grupas kopēšana”)

Grupas numurs 5. Zems līmenis: 13 bērniem raksts neatbilda rakstam, bet sastāvēja no punktiem; 2 cilvēkos (Denis Y. un Roman D.) raksts vairāk atgādināja skricelējumu, punktu bija ļoti maz. Vidējais līmenis: 7 bērniem (Seryozha R., Sonya Ts., Yulia D., Saniya B., Renat I., Natasha Yu. un Ksyusha S.) punktu skaits netika ievērots un izmēri bija izkropļoti; tikai 3 cilvēki (Anya I., Yura T. un Masha S.) tika galā ar uzdevumu par 4 punktiem no 5 iespējamajiem, pareizi uzzīmējot punktu modeli un praktiski neizkropļojot attālumu starp tiem. Augsts līmenis nav identificēts.
Grupas numurs 11. Zems līmenis diagnosticēta, kopējot punktu grupu 3 subjektiem (Ņikita I., Artjoms M., Ženja S.), raksts vairāk līdzinājās skribelei; 10 bērniem raksts neatbilda rakstam, bet sastāvēja no punktiem. Vidējais līmenis: 7 bērniem (Dasha M., Arina E., Nastya R., Vlad M., Katya N., Yana P, Valera P.) punktu skaits netika ievērots un izmēri bija izkropļoti. Pieci cilvēki (Daša B., Katja N., Danils Z., Iļja D., Maša I.) tika galā ar uzdevumu par 4 punktiem no 5 iespējamajiem, pareizi uzzīmējot punktu zīmējumu un praktiski neizkropļojot attālumu starp tiem. Augsts līmenis nav identificēts.
Noskaidrošanas eksperimenta trešajā posmā pielietojām tehniku ​​"Vienlaicīga un alternatīva roku saspiešana" - Ozeretska testu. Pirmkārt, mēs parādījām, kā veikt kustības ar rokām. Ja bērns nevarēja atkārtot kustības, atkārtotai izrādei pievienoja detalizētus norādījumus (1.pielikums) .
Ar Ozeretska testiem subjekti tika galā vieglāk nekā ar pirmajām divām metodēm. 15 cilvēkiem (60%) grupā Nr.5 un 18 cilvēkiem (64%) grupā Nr.11 konstatēts pietiekams (augsts un vidējs) roku smalko motoriku attīstības līmenis (3.pielikums, 3.tabula). ).
3. tabula
Sākotnējais smalko motoriku līmenis bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem
(3. metode "Vienlaicīga un alternatīva otu saspiešana")

Roku smalko motoriku attīstības iezīmes

vecāki pirmsskolas vecuma bērni

Roku smalko motoriku attīstība ir normālas bērna intelekta attīstības atslēga. Visā pirmsskolas vecuma bērna bērnībā šī atkarība skaidri izceļas - uzlabojoties smalkajai motorikai, attīstās runas funkcija. Jo labāk mazulis strādā ar pirkstiem, jo ​​ātrāk viņš attīstās, labāk runā un domā, un pēc tam dodas uz skolu. Bērna pirkstu motorikas stimulēšanas laikā sāk aktivizēties viņa runas centrs, un tas turpmāk ietekmēs rokrakstu, roku veiklību un reakcijas ātrumu.

Attīstās smalkās motorikas dabiski, sākot ar zīdaiņa vecumā pamatojoties uz vispārējām motoriskajām prasmēm. Vispirms bērns iemācās satvert priekšmetu, pēc tam parādās prasmes pāriet no rokas uz roku, tā sauktais “pincetes satvēriens” utt., divu gadu vecumā jau prot zīmēt, turēt otu. un karoti pareizi. Pirmsskolas un agrīnās skolas gados motoriskās prasmes kļūst daudzveidīgākas un sarežģītākas. Palielinās to darbību īpatsvars, kurām nepieciešama koordinēta abu roku darbība.

Darbs pie roku mazo muskuļu attīstīšanas ir jāsāk jau no agras bērnības. Jau zīdaiņa vecumā jūs varat masēt pirkstus (pirkstu vingrošana), tādējādi ietekmējot aktīvos punktus, kas saistīti ar smadzeņu garozu. Agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecumā jāveic vienkārši vingrinājumi poētiska teksta pavadībā, neaizmirstiet par elementāru pašapkalpošanās prasmju attīstīšanu: piesprādzēt un atpogāt pogas, piesiet kurpju šņores utt. Un vecākā pirmsskolas vecumā jāstrādā pie smalko motoriku attīstībai un roku kustību koordinācijai jākļūst par svarīgu daļu, gatavojoties skolai, jo īpaši rakstīšanai.

Pirms pētīt smalko motoriku attīstības iezīmes vecāku pirmsskolas vecuma bērnu rokās, apsveriet attīstību kognitīvā sfēra iekšā dots vecums.

Vecākais pirmsskolas vecums ir periods aktīva attīstība bērna kognitīvā, intelektuālā un personīgā sfēra. Šajā vecumā skolotāju un psihologu galvenais uzdevums ir sagatavoties skolai, rakstīšanai. To savos darbos atzīmē pašmāju un ārvalstu psihologi, kuri pētījuši pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās īpašības.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērns aktīvi attīsta uzmanību, uztveri, atmiņu, domāšanu, iztēli un runu. Notiek izmaiņas vadošajā darbības veidā, dizaina spēle pamazām pārvēršas par darba aktivitāti. Šādās spēlēs bērni apgūst elementāras darba prasmes un prasmes, mācās fizikālās īpašības objektus, viņi aktīvi attīsta aktīvu domāšanu. Spēlē bērns mācās izmantot daudzus rīkus un sadzīves priekšmetus. Viņš iegūst un attīsta spēju plānot savu darbību, pilnveido rokas kustības un garīgās darbības, iztēli un idejas.

Pirmsskolas vecumā uzmanība ir piespiedu kārtā. Brīvprātīgas uzmanības veidošanās sākums ir saistīts ar iekšēju regulētu uztveri un aktīvu runas vadīšanu. Pagrieziena punkts uzmanības attīstībā ir saistīts ar to, ka bērni pirmo reizi sāk apzināti kontrolēt savu uzmanību, virzot un noturot to uz noteiktiem priekšmetiem. Šim nolūkam vecākais pirmsskolas vecuma bērns izmanto noteiktas metodes, kuras viņš pieņem no pieaugušajiem. Līdz ar to brīvprātīgas uzmanības iespējas līdz 6-7 gadu vecumam jau ir diezgan lielas.

Līdz pirmsskolas vecuma beigām atmiņas struktūrā notiek izmaiņas, kas saistītas ar ievērojamu patvaļīgu iegaumēšanas un atsaukšanas formu attīstību.

Domāšana pirmsskolas vecumā attīstās šādi: vizuāli efektīvas domāšanas pilnveidošana, pamatojoties uz iztēles attīstību, uzlabošana vizuāli-figurālā domāšana veidojot patvaļīgu un mediētu atmiņu, sākas verbāli loģiskās domāšanas veidošanās, kuras pamatā ir runas kā intelektuālo problēmu noteikšanas un risināšanas līdzekļa izmantošana. Līdz ar to bērnam vecākajā pirmsskolas vecumā ir vizuāli-figurālā, vizuāli efektīvā un verbāli-loģiskā domāšana.

Viena no galvenajām pirmsskolas vecuma neoplazmām ir iztēle. Iztēle, kā arī uztvere, uzmanība un atmiņa pamazām pāriet no piespiedu uz brīvprātīgo, no tiešā pārvēršas par mediēto. Iztēles veidošanās vecākajā pirmsskolas vecumā ir tieši atkarīga no bērna runas attīstības.

Vecākajā pirmsskolas vecumā runas attīstība sasniedz augsts līmenis. Lielākā daļa šī vecuma bērnu vārdus izrunā pareizi. Palielinās vārdu krājums un vārdu izpratne. Pēc L. S. Vigotska teiktā, "bērna rakstīšanas vēsture sākas daudz agrāk nekā tajā brīdī, kad skolotājs pirmo reizi ieliek viņam rokās zīmuli un parāda, kā rakstīt vēstuli." Tas ir, zīmēšana ir priekšnoteikums rakstiskas runas veidošanai.

Tādējādi uztveres, uzmanības, atmiņas, domāšanas, iztēles un runas attīstība ietekmē psiholoģisko gatavību skolai. Uztveres, uzmanības, atmiņas, domāšanas un runas attīstībā liela loma spēlē smalko motoriku.

Bērna gatavību skolai nosaka roku-acu koordinācijas attīstība. Rokas muskuļiem jābūt pietiekami spēcīgiem, smalkajai motorikai jābūt labi attīstītai, lai bērns varētu turēt pildspalvu vai zīmuli, lai rakstot nenogurtu.

Roku smalko motoriku attīstīšana ir viens no svarīgākajiem pirmsskolas vecuma bērna attīstības aspektiem viņa sagatavošanas skolai periodā. Sarežģīta medicīniski psiholoģiski-pedagoģiskā darba efektivitātes palielināšanas problēma vecāku pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstībā un pirkstu kustību koordinācijā nezaudē savu aktualitāti. Jo lielāka pārliecība un atjautība bērna rokas kustībās, jo smalkāka ir rokas mijiedarbība ar instrumentu (pildspalvu, zīmuli, otu), jo sarežģītākas ir šai mijiedarbībai nepieciešamās kustības, jo spilgtāks ir bērna prāta radošais elements. , jo vairāk prasme bērna rokā, bērns gudrāks.

Pēc psihologu un fiziologu datiem, 5-6 gadus veciem bērniem mazie rokas muskuļi ir vāji attīstīti, kustību koordinācija ir nepilnīga, nav pabeigta plaukstu locītavu un pirkstu falangu pārkaulošanās. Līdz 6 - 7 gadu vecumam būtībā beidzas atbilstošo smadzeņu apvidu nobriešana, rokas mazo muskuļu attīstība.

Lielākā daļa mūsdienu bērni vecāks pirmsskolas vecums, novērojama roku mazo muskuļu nepietiekama attīstība. Bērni ar vāji attīstītu manuālo motoriku neveikli tur karoti, zīmuli, nevar patstāvīgi piesprādzēt pogas, sašņorēt kurpes. Šo bērnu iespējas apgūt pasauli ir nabadzīgas. Bērni bieži jūtas nepiemēroti elementārajās aktivitātēs, kas ir pieejamas viņu vienaudžiem. Tas ietekmē bērna emocionālo pašsajūtu, viņa pašcieņu. Laika gaitā sarežģīti koordinētu roku kustību attīstības līmenis var nebūt pietiekams rakstības attīstībai. Tāpēc ir nepieciešams attīstīt bērnu smalko roku motoriku gan jaunākā, gan vecākā pirmsskolas vecumā.

Ir daudz tradicionālu un netradicionālu metožu smalko motoriku attīstīšanai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem (tabula).

Metodes vecāku pirmsskolas vecuma bērnu roku smalko motoriku attīstīšanai

Tradicionālās metodes	Netradicionālas metodes
Roku un pirkstu pašmasāža (glāstīšana, mīcīšana).	Roku un pirkstu pašmasāža ar priekšmetiem ( valrieksti, zīmuļi).
Pirkstu spēles ar balss pavadījums un bez balss pavadījuma.	Pirkstu spēles, izmantojot dažādus materiālus: atkritumus, dabiskos, sadzīves.
Grafiskie vingrinājumi: izšķilšanās, attēla zīmēšana, grafiskais diktāts, savienošana ar punktiem, rindas turpināšana utt.	Netradicionālās mākslas tehnikas: origami, aplikācijas no improvizētiem materiāliem, plastilinogrāfija, pirkstu apgleznošana u.c.
Priekšmeta aktivitāte: ar papīru, mālu, plastilīnu, ūdeni, dabīgs materiāls, šķēres (piemēram, zīmēšana, tēlniecība, aplikācija, griešana).	Spēles un vingrinājumi, izmantojot sauso baseinu.
Spēles: mozaīka, konstruktori, puzles, šņorēšana, krelles, klucīši, stiprinājumi, locīšanas piegrieztnes bildes, spēles ar ieliktņiem, kociņiem u.c.	Spēles ar dažādiem sadzīves priekšmetiem: drēbju šķipsnām, matu saitēm, pogām, korķiem, saspraudes utt.
Attīstības spēles taustes uztvere: “Gluds - raupjš”, “Atrodi to pašu pieskaroties”, “Brīnišķīga soma” utt.	Smilšu spēles.
leļļu teātri: pirksts, dūrainis, cimds, ēnu teātris.	Spēles ar graudaugiem: sēklu šķirošana, attēlu ievietošana utt.

Pateicoties iepriekšminētajām metodēm, vecāki pirmsskolas vecuma bērni attīsta ne tikai roku smalko motoriku, bet arī tādas garīgie procesi piemēram, uzmanība, iztēle, atmiņa, domāšana, kā arī runa.

Veicot uzdevumus smalko motoriku attīstīšanai, jāņem vērā bērna individuālās īpašības: viņa vecums, garastāvoklis, vēlme un iespējas bērnam ar prieku mācīties. Lai sasniegtu labu rezultātu, ir svarīgi regulāri vingrot. Tie var būt daļa no izglītības process, un mājsaimniecības darbu elements. Tādējādi roku smalko motoriku iespējams attīstīt ne tikai īpaši organizētos apstākļos, ar specifiskiem attīstības palīglīdzekļiem, bet arī ikdienā.

Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem sistemātiski vingrinājumi ar roku un pirkstu piedalīšanos harmonizē ķermeni un prātu, pozitīvi ietekmē smadzeņu darbību, vienkāršas roku kustības palīdz mazināt garīgo nogurumu, uzlabo daudzu skaņu izrunu, attīsta bērna runu.

ciems Kuzhutki

2015. gads

Darba tēma: "Spēle kā līdzeklis roku smalko motoriku attīstīšanai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem"

Ievads

1. Pirkstu smalko motoriku attīstības iezīmes vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

2. Didaktisko spēļu komplekss roku smalko motoriku attīstīšanai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Secinājums

Izmantoto avotu saraksts

IEVADS

Iespējams, daži no vecākiem un vēl jo vairāk skolotājiem, kas strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem, nav dzirdējuši par nepieciešamību attīstīt bērnu smalkās motorikas, par to saistību ar bērnu runu. Kas ir smalkās motorikas? Fiziologi ar šo izteicienu nozīmē roku mazo muskuļu kustību. Tajā pašā laikā ir svarīgi atcerēties par roku-acu koordināciju, jo mazu roku kustību attīstība notiek redzes kontrolē. Kāpēc ir tik svarīgi bērna rokās attīstīt sīko motoriku? Runas motoriskie centri cilvēka smadzeņu garozā atrodas blakus pirkstu motoriskajiem centriem, tādēļ, attīstot runu un stimulējot pirkstu motoriku, runas centriem nododam impulsus, kas aktivizē runu. Bet patiesībā pietiekami attīstītās bērna roku smalkās motorikas prasmes ietekmē ne tikai viņa runu, bet arī vispārējo attīstību, intelektuālās spējas. Zinātne ir pierādījusi, ka viens no bērna normālas fiziskās un neiropsihiskās attīstības rādītājiem ir roku attīstība, manuālās prasmes jeb, kā saka, smalkās motorikas. Pēc bērnu roku prasmes speciālisti, pamatojoties uz mūsdienu pētījumiem, izdara secinājumu par centrālās nervu sistēmas un smadzeņu attīstības iezīmēm.

Smalkās motorikas ir spēja veikt nelielas kustības ar pirkstiem un rokām, koordinējot nervu, muskuļu un skeleta sistēmas darbību.

Smalkās motorikas sāk dabiski attīstīties jau no mazotnes. Vispirms bērns mācās satvert kādu priekšmetu, tad parādās iemaņas pāriet no rokas rokā, vēlāk, bērnam augot, mācās turēt karoti, zīmuli. Ar vecumu motoriskās prasmes kļūst daudzveidīgākas un sarežģītākas. Pieaug tādu darbību īpatsvars, kurām nepieciešamas koordinētas abu roku kustības.

Smalko motoriku attīstības līmenis ir viens no intelektuālās gatavības skolai rādītājiem. Bērns, kura līmenis ir pietiekami augsts, var loģiski spriest, viņam ir labi attīstīta atmiņa un uzmanība, sakarīga runa, viņš var sākt apgūt rakstīšanas prasmes.

Tā kā pašlaik pieaug bērnu ar runas attīstības traucējumiem skaits; Slikti attīstīta uzmanība, atmiņa, domāšana var tikt uzskatīta par roku smalko motoriku attīstības problēmu.

Smalko motoriku attīstības problēma ir pētīta jau ilgu laiku. I. M. Sečenova, I. P. Pavlova, A. A. Uhtomska, V. P. Bekhtereva un citu pētījumi parādīja motoriski kinestētiskā analizatora kustību izņēmuma lomu runas un domāšanas attīstībā un pierādīja, ka pirmā dominējošā iedzimtā darbības forma ir motors. I. M. Sečenovs rakstīja, ka muskuļu sajūta ir sajaukta ar visām sajūtām: var skatīties neklausoties un klausīties neskatoties, var smaržot, neskatoties un neklausoties, bet neko nevar izdarīt bez kustības. Muskuļu sajūtas, kas rodas no darbībām ar objektu, pastiprina visas pārējās sajūtas un palīdz tās savienot vienotā veselumā.

Tāpēc galvenais šī darba mērķis ir:

roku smalko motoriku attīstība vecākā pirmsskolas vecuma bērniem didaktiskajās spēlēs.

Uzdevumi:

Sistematizēt audzinātāja darbu smalko motoriku attīstīšanā.

Veidošanās kognitīvā darbība un radošā iztēle.

Veicināt roku smalkās motorikas attīstību: attīstīt roku un acu kustību precizitāti un koordināciju, roku lokanību, ritmu.

Roku taustes jutīguma attīstība.

1. PIRKSTU Smalko MOTORU ATTĪSTĪBAS ĪPAŠĪBAS VECĀKO PIRMSKOLAS BĒRNU ATTĪSTĪBAI

Motoriskās prasmes - motorisko reakciju, prasmju, iemaņu un kompleksu kopums motoriskās darbības, cilvēks. Korektīvajā plānā tie izšķir: vispārējās motorikas, smalkās (vai smalkās) manuālās motorikas un artikulācijas motoriku.

Smalkās motorikas ir nervu, muskuļu un skeleta sistēmas koordinētu darbību kopums, bieži vien kopā ar redzes sistēmu, veicot nelielas un precīzas roku un pirkstu un kāju pirkstu kustības. Smalko motoriku joma ir liels skaits dažādas kustības: no primitīviem žestiem, piemēram, priekšmetu satveršana, līdz ļoti mazām kustībām, no kurām ir atkarīgs, piemēram, cilvēka rokraksts.

Ikdienā cilvēkam ik minūti ir jāveic kāda smalkas motorikas darbība: pogu nostiprināšana, manipulācijas ar maziem priekšmetiem, rakstīšana, zīmēšana utt., tāpēc viņa dzīves kvalitāte ir tieši atkarīga no tās attīstības.

Smalkās motorikas dabiski attīstās jau no zīdaiņa vecuma, pamatojoties uz rupjo motoriku. Vispirms bērns iemācās satvert priekšmetu, pēc tam parādās prasmes pāriet no rokas uz roku, tā sauktais “pincetes satvēriens” utt., divu gadu vecumā jau prot zīmēt, turēt otu. un karoti pareizi. Pirmsskolas un agrīnās skolas gados motoriskās prasmes kļūst daudzveidīgākas un sarežģītākas. Palielinās to darbību īpatsvars, kurām nepieciešama koordinēta abu roku darbība.

Var paātrināt smalko motoriku attīstību Dažādi ceļi, piemēram, tādas: spēles ar maziem priekšmetiem - puzles, mozaīkas, dizaineri, krelles; Pirkstu spēles; roku un pirkstu masāža; modelēšana. Jāuzsver, ka bērna smalko motoriku attīstība stimulē smadzeņu aktīvu darbību un uzlabo kustību koordināciju.

Bērna pirkstu un roku kustībām ir īpaša ietekme uz attīstību. Zinātnieku pētījumi ir parādījuši, ka bērna iztaisnoto roku kustības pāri krūtīm attīstās un nostiprinās emocionāli pozitīvās revitalizācijas kompleksa sistēmā. Šis revitalizācijas komplekss rodas mazuļa pirmajos dzīves mēnešos, kad viņš pārstāj skatīties uz cilvēka seju, kas noliecās pār viņu, uzsmaida viņam, aktīvi kustina rokas un kājas, izdod klusas skaņas. Divu līdz trīs mēnešu vecumā bērnam ir taustīšanas kustības. Kopš tā laika ir ieslēgti smadzeņu garozas taustes analizatora centri.

Citu motorisko funkciju vidū īpaši svarīgas ir pirkstu kustības, jo tām ir milzīga ietekme par bērna augstākas nervu aktivitātes attīstību. Zinātnieki ir noskaidrojuši, ka savlaicīga bērna manuālo prasmju attīstība pozitīvi ietekmē viņa garīgo procesu attīstību.

Līdz 3, 5 - 4 mēnešiem bērna roku kustības, protams, ir reflekss raksturs. Tas nozīmē, ka kustības tiek veiktas kā samērā nemainīgas stereotipiskas organisma reakcijas uz ārējās vides ietekmi, kas neprasa īpaši nosacījumi par tās rašanos. 4 - 4, 5 mēnešu vecumā bērnam attīstās vienkāršas roku kustības, kuru mērķis ir tiešs kontakts ar objektu: nejauši pieskarta objekta pievilkšana un sajūta. Tomēr roku darbības joprojām ir nejaušas, bez mērķtiecīgas gribas pūles. 4 līdz 7 mēnešu vecumā, attīstot darbības ar priekšmetiem, bērns nonāk nākamajā posmā - vienkāršas "produktīvas" darbības stadijā. Šo periodu raksturo aktīva objekta slēpto īpašību atklāšana. No 5 mēnešu vecuma, kad bērns satver kādu priekšmetu vairāk nekā Aktīva līdzdalība pieņemt pirkstus: ir pamanāms īkšķa dominējošais stāvoklis - bērns to satverot atņem. 6 mēnešu vecumā viņš ne tikai prot stingri noturēt rokās ielikto priekšmetu, bet arī ņemt to no jebkuras pozīcijas.

7 - 10 mēneši - tas ir nākamais posms darbību attīstībā ar objektiem, "korelācijas" darbības posms. Šajā periodā mazulis jau zina, kā saistīt objektu ar noteiktu vietu telpā. Bērns no 8-9 mēnešiem jau lieliski saspiež rotaļlietu, ja grib no viņa to atņemt, viņš ņem mazi priekšmeti divus pirkstus un īkšķus ar visu plaukstu.

No 10 mēnešiem līdz 1 gadam 3 mēnešiem tiek atzīmēta tā saukto funkcionālo darbību parādīšanās, kas atšķiras no manipulatīvajām ar to, ka tās pauž objekta sociālo būtību, nosaka tā mērķi. Šajā periodā tiek uzlabota roku darbība: izciļņa ir nesaspiesta, pirksti darbojas patstāvīgāk un autonomāk. 1 gads 2 mēneši - 1 gads 3 mēneši tiek aktivizēts īkšķa gals un pēc tam rādītājpirksts. Pēc tam notiek intensīva visu pirkstu relatīvi smalko kustību attīstība, kas turpinās visu agrās bērnības periodu. Tikai līdz trīs gadu vecumam mazuļa pirkstu kustības kļūst tuvas pieauguša cilvēka roku kustībām.

Bērna verbālās runas veidošanās sākas, kad pirkstu kustības sasniedz pietiekamu roku kustību precizitāti un konsekvenci. Šis ir piecu gadu vecums. Pirkstu motorisko prasmju attīstība sagatavo augsni turpmākai runas veidošanai. Bērna augstākās nervu aktivitātes laboratorijā konstatēts, ka bērnam veicot ritmiskas kustības ar pirkstiem, viņā strauji palielinās smadzeņu frontālās un temporālās daļas koordinētā darbība. Rezultātā varam secināt: roka dod sākumu domāšanas attīstībai.

Ar vecumu bērni uzlabo pirkstu kustības. Īpaša nozīme ir periods, kad sākas īkšķa opozīcija pārējam. No šī brīža bērns var izmantot smalkas pirkstu kustības. Kad pirkstu kustības ir pietiekami precīzas, tas sāk attīstīties verbālā runa. Pirkstu kustību attīstība it kā sagatavo augsni turpmākai garīgās aktivitātes veidošanai.

Spēja veikt nelielas kustības ar priekšmetiem veidojas vecākā pirmsskolas vecumā. Tieši līdz 6-7 gadu vecumam būtībā beidzas atbilstošo smadzeņu garozas zonu nobriešana, rokas mazo muskuļu attīstība. Ir svarīgi, lai līdz šim vecumam bērns būtu gatavs apgūt jaunas motoriskās prasmes (arī rakstīšanas prasmes), nevis būtu spiests labot vecās, kas ir bojātas.

Bērna - pirmsskolas vecuma bērna roka ir fizioloģiski nepilnīga: mazie roku muskuļi ir vāji attīstīti, plaukstas locītavas un pirkstu falangu pārkaulošanās nav pabeigta. Bērnu novērojumi liecina, ka viņiem ir grūti pareizi turēt zīmuli. Turklāt ir manāms neatbilstošs muskuļu tonuss. Dažiem bērniem var novērot vāju mazo muskuļu tonusu, kas noved pie tievu, lauztu, intermitējošu līniju vilkšanas, citiem, gluži pretēji, tas ir paaugstināts, un šajā gadījumā bērna roka ātri nogurst, viņš nevar pabeigt darbu bez papildu atpūtas.

Pirmsskolas vecuma bērnam būs jāiemācās pareizi sadalīt muskuļu slodzi uz rokām, kas nozīmē ātru spēka spriedzes un relaksācijas maiņu. Atbilstoša apmācība muskuļu tonuss tiek veiktas tādās spēlēs kā "Mosaic", strādājot ar zīmogiem, in roku darbs(piemēram, strādājot ar adatu un šķērēm).

Viens no svarīgi punkti vecāku pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā ir orientēšanās uz papīra lapas.

Pirmkārt, bērnam ir skaidri jānosaka, kur viņam ir labā un kreisā rumpja puse. Tā būs galvenā orientācija kosmosā. Viņam vajadzētu iepazīties arī ar jēdzieniem augša - apakša, aizmugure - priekšpuse.

Vēl viens no svarīgiem vingrinājumiem telpiskās orientācijas veidošanai uz lapas ir bērna dzirdamā ritma fiksēšana caur ritmiskiem zīmējumiem un šo zīmējumu lasīšana.

Ne mazāk kā noderīgs vingrinājums telpiskās orientācijas attīstībai uz lapas ir izšķilšanās. Aizēnojuma pamatā ir noteikts ritmisks modelis: līnijas tiek apvienotas ar atstarpēm, piemēram, skaņas ilgums ar pauzēm. Tātad izšķilšanās var būt reta un bieža.

Zinātnieki ir pierādījuši, ka katram pirkstam ir diezgan plašs attēlojums smadzeņu garozā. Smalku pirkstu kustību attīstība notiek pirms zilbju artikulācijas parādīšanās. Pateicoties pirkstu attīstībai, smadzenēs veidojas “cilvēka ķermeņa shēmas” projekcija, un runas reakcijas ir tieši atkarīgas no pirkstu treniņa. Ja pirkstu kustību attīstība atbilst vecumam, tad arī runas attīstība ir normas robežās, bet, ja pirkstu attīstība atpaliek, runas attīstība atpaliek, lai gan vispārējā motorika var būt normas robežās un vēl augstāk.

Tādējādi roku un cilvēka runas funkcijas attīstība noritēja paralēli un ir savstarpēji saistītas. Uzlabojoties roku funkcijai, kuras veica arvien smalkāku un diferencētāku darbu, palielinājās arī to reprezentācijas laukums (īpaši plaukstas attēlojums) smadzeņu garozā. Jāatzīmē, ka šis fakts ir jāizmanto darbā ar bērniem un tur, kur runas attīstība notiek savlaicīgi, un jo īpaši, ja runas motoriskās puses attīstībā ir nobīde, kavēšanās; nepieciešams stimulēt bērnu runas attīstību, trenējot pirkstu kustības.

2. DIDAKTISKO SPĒĻU KOSPLEXS Smalko MOTORU ROKU ATTĪSTĪBAI VECĀKO pirmsskolas vecuma bērniem

Smalko motoriku attīstība bērniem ir ilgstošs nepārtraukts process, kura laikā bērns apgūst pasauli, sāk ar to sazināties, iegūst veiklību un pat sāk runāt. Smalkās motorikas ir ķermeņa muskuļu, kaulu un nervu sistēmu koordinēts darbs.

Zinātne ir pierādījusi, ka pastāv saikne starp smalko motoriku attīstību un loģiskā domāšana, atmiņa, intelekts un runa bērniem. Tāpēc speciālisti iesaka jau no mazotnes attīstīt smalko motoriku.

Mūsu tautietis un skolotājs V. Suhomļinskis rakstīja: "Bērna prāts ir pirkstu galos."

Palīdz attīstīt smalkās motorikas didaktiskās spēles.

Didaktisko spēļu komplekss:

1. “Kurš labprātāk rullētu lenti? »

Mērķis: attīstīt pirkstu un roku motoriku, veidot kustību ātrumu un precizitāti.

Aprīkojums: divas lentes, kas vienā galā piestiprinātas uz kociņiem (garums 50 cm, vienāds platums un vienāda krāsa.

Spēles gaita:

Skolotāja pasauc pie sevis divus bērnus, parāda kasetes un saka: “Mēs spēlēsim. Šī ir lente. Mums ir jārullē lente. Kas pagriežas ātrāk, tā ir dāvana." "Viens, divi, trīs - forši." Vispirms skolotājs parāda, kā pagriezt kociņu, lai ripinātu lenti.

Tad skolotājs uzaicina divus bērnus veikt parādīto darbību. Palīdz divi citi bērni - viņi tur brīvos lentīšu galus, stāv uz vienas un tās pašas skolotājas iezīmētās līnijas, cenšoties to nepamest. Uzvar tas, kurš pirmais uzrullē lenti, pagriežot kociņu un aptinot tai apkārt lenti.

Varat arī organizēt komandu sacensības. Bērniem iedod vairāk lentīšu. Pēc skolotāja pavēles vairāki cilvēki no vienas un otras komandas sāk vīt lentes uzreiz. Uzvarētājiem balvas - nozīmīte, uzlīme vai kas tamlīdzīgs.

Sarežģījumi var būt uzdevums salocīt lenti noteikts laiks. Piemēram, skolotājs saka: "Es saskaitīšu (aplaudēšu)." Skolotājs kopā ar bērniem sāk aplaudēt, bērns griež lentīti. Ja viņš to izdarīja, viņš saņem balvu, ja viņš to nesaņēma, lente tiek nodota citam bērnam, un viss sākas no jauna.

2. "Pirkstu ceļojums"

Aprīkojums: papīra lapa, kurā redzamas 2 mājas dažādos "salas" galos pirkstu kustināšanai.

Spēles gaita:

bērns pieliek pirkstus pie pirmās mājas. Tad viņš sāk ar pirkstiem virzīties pa saliņām uz citu māju, neatraujot pirkstus no otra “izciļņa”.

Noteikumi:

iesākumam varat pārvietoties, izmantojot 2 pirkstus;

jāpiedalās visiem pirkstiem;

nevar noraut pirmo pirkstu, nepārkārtojot otru.

3. "Izgatavojiet krelles"

Mērķis: iemācīt izgatavot krelles no grieztām caurulēm no flomāsteriem; mācīt veidot vienkāršas kombinācijas pēc audzinātāja norādījumiem un pēc shēmas, attīstīt roku smalko motoriku, mācīt koncentrēties uz vienu darbības veidu, attīstīt neatlaidību.

Aprīkojums: kaste, daudzkrāsainas caurules no flomāstera, dažādi garumi(no 1cm līdz 3,5cm, mežģīnes dažāda krāsa un dažādi garumi no 20cm līdz 35cm., secības diagramma cauruļu savilkšanai - 5gab.

Spēles gaita:

bērniem tiek izdalītas daudzkrāsainas tūbiņas no flomāstera, dažāda garuma (no 1 cm līdz 3,5 cm, dažādu krāsu un dažāda garuma mežģīnes no 20 cm līdz 35 cm, secības shēma stobriņu savilkšanai. Sākumā bērniem tika parādīti krelles paraugi un piedāvāts izgatavot tādas pašas krelles savām mīļākajām lellēm.Paskaidrojiet bērniem, kā pareizi turēt auklu, lai ērtāk būtu savērt gredzenus.Sākumā bērniem vienkārši tika ieteikts savāc krelles, un tad uzdevums kļuva vairāk noteikta krāsa, vai nu gari vai savērti gari un īsi kanāliņi.

4. "Izveidojiet rakstu vai attēlu no gumijas lentēm"

Mērķis: Mācīt bērniem veidot rakstu no banku gumijas lentēm, attīstīt roku smalko motoriku, iztēli, roku-acu koordināciju, iemācīties strādāt pēc raksta.

Aprīkojums: plāksne, kas izgriezta no saplākšņa, uz tās ir piestiprināti plastmasas stieņi ar 22 vāciņiem visā plaknē, attālums starp tiem ir 3-4 cm; daudzkrāsainas banku gumijas lentes kastē; shēmas, kas attēlo attēlus vai figūras - 6 gab.

Spēles gaita:

šajā spēlē bērniem tiek piedāvāts izveidot rakstu no banku gumijas lentēm, velkot tās uz stabiņiem, kas piestiprināti uz saplākšņa. Tika paskaidrots, ka no šīm elastīgajām lentēm var izveidot dažādas formas: kvadrātu, taisnstūri, trīsstūri.

Sākumā bērniem mācīja uzstāties Šis darbs: lai pabeigtu figūru, jāņem elastīgā josla un jāpiestiprina pie kolonnas, pēc tam ar labās un kreisās rokas pirkstiem izstiepiet elastīgo joslu vēlamajā garumā un piestipriniet pie kolonnām. Tad bērni tiek aicināti izpildīt jebkuru figūru, sekot viņu roku darbībām.

5. "Izveidojiet sērkociņu un nūju modeli"

Mērķis: Mācīt bērniem atveidot rakstu, izliekot figūriņas no sērkociņiem un nūjām, attīstīt roku smalko motoriku, iztēli, roku-acu koordināciju. Iemācīties strādāt pēc modeļa, salīdzināt paveikto ar modeli.

Aprīkojums: sērkociņi kastē; daudzkrāsaini kociņi kastē; modeļu paraugi; daudzkrāsaina kartona sloksnes, taisnstūri, kvadrāti raksta izkārtošanai.

Spēles gaita:

šī spēle sastāv no figūras izkārtojuma pēc modeļa no sērkociņiem vai skaitīšanas nūjām. Vajadzēja arī veikto darbu salīdzināt ar izlasi.

Lai pabeigtu darbu, jums ir nepieciešami modeļu paraugi un sērkociņi un skaitīšanas nūjas. Bērni aicināti darboties mākslas darbnīcā, veidot rakstu no kociņiem. Varat sekot sagatavotajiem paraugiem vai pats izdomāt modeli.

6. "Pavedienu raksti"

Mērķis: Mācīt bērniem veikt zīmējumu pēc kartīšu paraugiem, attīstīt roku smalko motoriku, roku-acu koordināciju.

Aprīkojums: biezi smagi diegi vai plānas virves; kartes - paraugi.

Spēles gaita:

Izmantojot kartīšu paraugus, jums ir jāizpilda raksti, cilpas, mezglu un virvju siešanas uzdevumi. Pirmkārt, diegu raksti ir jāizliek tieši uz parauga un, kad izpilde ir apgūta, uz atsevišķas kartes.

7. “Pasteidzies! »

Mērķis: dinamiskas koordinācijas attīstība, roku kustību maiņa.

Spēles gaita: (spēlē 2-10 cilvēki) spēles laikā bērni no rokām veido kolonnu, veidojot dažādas vispārpieņemtas kombinācijas. Piemēram, dūre - dūre - plauksta.

Noteikums: Tu nedrīksti kļūdīties. Roka, kas pieļāva kļūdu, tiek noņemta.

8. "Zaķis un spogulis"

Mērķis: uzlabota koordinācija, automatizācija un maiņu vienmērīgums.

Spēles gaita: kreisā plauksta uz augšu, izveido "kazu". Tam virsū uzliekam labo roku, kas arī attēlo “āzi” (ar aizmuguri uz augšu). Uzstādiet uz augšu un uz leju vidū un gredzenveida pirksti abas rokas un pārvietojiet tās pretējos virzienos.

9. "Pāra-nepāra"

Mērķis: attīstīt spēju orientēties uz papīra; emocionālā audzināšana, pozitīva attieksme uz spēli

Aprīkojums: 2 dažādu krāsu pildspalvas, rūtains palags.

Spēles gaita:

vienā un otrā malā ir atzīmēta apmale. Distanci spēlētāji izvēlas patvaļīgi. Spēlētājiem jāpārvietojas pēc kārtas, atzīmējot līniju (taisnu, diagonālu šūnu) no gala līdz galam. nākamais galsšūnas un tā tālāk. Uzvar tas, kurš pirmais sasniedz robežu (netiešās robežas).

10. “Kurš to atcerēsies? »

Mērķis: Attīstīt atmiņu, smalko motoriku.

Aprīkojums: kaste ar dažāda izmēra krāsainiem kociņiem, uz galdiem uzzīmēti paraugi.

Spēles gaita:

pieaugušais 5-10 sekundes rāda bērnam paraugu. Bērnam tas rūpīgi jāapsver un jāatceras, kādā secībā nūjas tiek liktas. Pieaugušais noņem galdu, un bērns patstāvīgi izklāj zīmējumu, ko tikko redzējis no nūjām. Darba beigās bērns salīdzina zīmējumu ar paraugu.

11. Spēle ar drēbju šķipsnām "Uzlādē pirkstiem"

Mērķis: pirkstu galu attīstība, uzmanības attīstīšana.

Aprīkojums: Drēbju šķipsnas

Spēles gaita:

Ar drēbju šķipsnu pārmaiņus “kožam” nagu falangas (no rādītājpirkstiņa līdz mazajam pirkstiņam un atpakaļ) uz panta uzsvērtajām zilbēm:

"Dumjš kaķēns smagi iekož,

Viņš domā, ka tas nav pirksts, bet pele. (Roku maiņa.)

Bet es spēlējos ar tevi, mazulīt

Un, ja tu iekodīsi, es tev teikšu: “Šū! ".

12. "Slīdēšana uz slēpēm"

Mērķis: pirkstu kustību koordinācijas attīstība un trenēšana, pirkstu galu attīstība, uzmanības attīstīšana.

Aprīkojums: divi korķi no plastmasas pudelēm.

Spēles gaita:

Uzliekam korķus uz galda otrādi. Šīs ir slēpes. Rādītājpirksti un vidējie pirksti tajās stāv kā kājas. Mēs virzāmies uz “slēpēm”, sperot soli katrai uzsvērtajai zilbei:

"Mēs slēpojam, mēs skrienam lejā no kalna,

Mēs mīlam aukstās ziemas prieku."

Jūs varat mēģināt darīt to pašu ar abām rokām vienlaikus.

Korķus no plastmasas pudelēm var izmantot kā "mašīnas" un spēlēt "sacīkstes". Izmantojot korķus, jūs varat spēlēt spēli "Pavisam jaunos zābakos". Rādītājpirksts un vidējais pirksts tajos stāv kā kājas un kājpirksts:

Jaunos zābakos

Kājas staigātas: no augšas uz augšu,

Taisni pa ceļu: no augšas uz augšu.

Nāc, jautrāk: no augšas uz augšu,

Mēs stomām draudzīgāk: no augšas uz augšu.

13. "Es uzzīmēšu ogu"

Mērķis: attīstīt pirkstu smalko motoriku.

Aprīkojums: mazas lodes no bērnu pistoles, attēli ar ogām.

Spēles gaita:

Ar lodi bērni iezīmē uz papīra uzzīmētas ogu kontūras.

14. "Rokasspiediens"

Mērķis: pirkstu kustību koordinācijas attīstība un apmācība.

Aprīkojums: karpālā paplašinātājs (gumijas gredzens)

Spēles gaita:

Bērns paņem espanderu, izspiež to katrai uzsvērtajai zilbei E. P. Pimenova dzejoļa “Es dievinu visus savus draugus” ritmā. Pēc katras rindas notiek roku maiņa.

15. Adatas

Aprīkojums: apaļa matu suka.

Spēles gaita:

bērns ar rokām tur apaļu matu suku, ripina otu starp plaukstām, sakot: "Priedēm, eglēm, eglēm ir ļoti asas skujas. Bet kadiķis jūs iedurs vēl stiprāk nekā egle."

16. "Mīcīt mīklu"

Mērķis: taustes jutīguma un sarežģīti koordinētu pirkstu un roku kustību attīstība.

Aprīkojums: kastrolis, 1 kg zirņu vai pupiņu

Pannā ieber 1 kg zirņu vai pupiņu. Bērns tur iebāž rokas un tēlo, kā mīca mīklu, sakot: "Mīca, mīca mīklu, Ir vieta cepeškrāsnī. Būs bulciņas un rullīši no krāsns."

17. "Ņem zirņus"

Mērķis: taustes jutīguma un sarežģīti koordinētu pirkstu un roku kustību attīstība.

Aprīkojums: zirņi, apakštase.

Zirņus lej uz apakštasītes. Bērns paņem zirni ar īkšķi un rādītājpirkstu un tur ar citiem pirkstiem (kā ogot lasot, tad ņem nākamo zirni, tad vēl vienu un vēl vienu - tādā veidā viņš savāc veselu sauju. To var izdarīt ar vienu vai divas rokas.

SECINĀJUMS

Tātad, rezumējot, mēs varam teikt sekojošo:

Šīs didaktiskās spēles unikāls līdzeklis smalko motoriku un runas attīstībai to vienotībā un savstarpējā savienojumā. Tekstu apguve, darbības ar priekšmetiem stimulē runas attīstību, telpisko, vizuāli efektīvo domāšanu, brīvprātīgu un piespiedu uzmanību, dzirdes un vizuālo uztveri, reakcijas ātrumu un emocionālo ekspresivitāti, koncentrēšanās spēju. Turklāt spēles paplašina bērnu redzesloku un vārdu krājumu, nodrošina sākotnējo matemātiskie attēlojumi un vides zināšanas, bagātina bērnu zināšanas par savu ķermeni, rada pozitīvu emocionālo stāvokli un ceļ pašapziņu.

Ņemot vērā bērnu smalko motoriku attīstības lielo nozīmi, skolotāju un bērnu psihologu uzdevums ir informēt vecākus par šīs problēmas nozīmi. Darbs pie rokas attīstīšanas un esošo trūkumu labošanas jāveic ciešā kontaktā ar vecākiem, pirmsskolas audzinātājas un sākumskolas skolotājiem. Tas nodrošinās nepārtrauktu kontroli pār pareizas motorikas veidošanos un palīdzēs ātrāk sasniegt vēlamos rezultātus. Vecākiem un skolotājiem ir jāsaprot: lai ieinteresētu bērnu un palīdzētu viņam apgūt jaunu informāciju, mācības jāpārvērš par spēli, neatkāpjas, ja uzdevumi šķiet grūti, neaizmirstiet uzslavēt bērnu.

Atcerieties! Jebkuras spēles un vingrinājumi būs efektīvi tikai ar regulāru praksi. Jums ir jātrenējas katru dienu!

IZMANTOTO AVOTU SARAKSTS

Literatūra:

Bezrukih M., Efimova S., Knyazeva M. Kā sagatavot bērnu skolai. - Tula: Arktous, 1996. gads.

Maksimova E., Rakhmatullina O., Travkina O., Chernykh A. Pirkstu sagatavošana rakstīšanai. Programmas izstrāde, lai sagatavotos skolai. Maskava, Obruch, 2011.

Ņefedova E. A., Uzorova O. V. Gatavošanās skolai. Praktisks ceļvedis sagatavot bērnus. – K. : GIPPV, 1998.

Pimenova E. P. "Finger Games" Izdevniecība "Fēnikss" 2007.g.

Prishchepa, S. Smalkās motorikas in psihofiziskā attīstība bērni [Teksts] / S. Priščepa, N. Popkova, T. Konjahina // Pirmsskolas izglītība. - 2005. - Nr.1. – (S. 60-64.)

Ruzina M.S. Pirkstu spēļu valsts. Izglītojošas spēles bērniem un pieaugušajiem. - Sanktpēterburga, 2000. gads.

Sokolova, G. Vingrošana pirkstiem meitenēm un zēniem [Teksts] / G. Sokolova // Pirmsskolas izglītība. - 2005. - Nr.6. - (S. 34-36.)

Sokolova, Yu. A. Pirkstu spēles [Teksts] / Yu. A. Sokolova. - M. : 2004.-20.gadi.

Uzorova O. V., Ņefedova E. A. Pirkstu vingrošana. - M., 2002. gads.

Interneta resursi:

http:// www. nsportal.ru

Doshkolenok.ru Vietne bērnudārzu skolotājiem [ Elektroniskais resurss].

http:// www. dohcolonoc.ru

Viss priekš bērnudārzs[Elektroniskais resurss]. http:// www. moi-detsad.ru