Conceptul de compensare în psihologie. Compensare

Protecție psihologică lucrează la nivel inconștient sau subconștient și adesea o persoană nu-și poate controla mecanismele de apărare ale psihicului dacă nu ştie nimic despre ei. (Indexul stilului de viață - test)

Protecția psihologică și acțiunea distructivă a mecanismelor de protecție ale psihicului uman

Psihicul uman are capacitatea de a se proteja de influențele adverse, fie factori externi sau intern. Mecanisme protectie psihologica lucrează într-un fel sau altul pentru toată lumea. Ei acționează ca gardieni ai noștri sănătate mentală, „Eul” nostru de la efectele stresului, eșecurilor, anxietate crescută; din gânduri neplăcute, distructive, din exterior și conflicte interne provocând sentimente negative.
(depășirea apărării psihologice)

Pe lângă funcția de protecție protecția psihologică a unei persoane poate avea si un efect distructiv asupra personalitatii, poate impiedica personalitatea sa creasca si sa se dezvolte, obtinand succesul in viata.

Acest lucru se întâmplă atunci când repetarea unui anumit mecanismul de apărare al psihiculuiîn similar situatii de viata, dar unele situații, deși asemănătoare cu cea care inițial a cerut protecție, tot nu au nevoie, pentru că. o persoană este capabilă să rezolve în mod conștient această problemă.

De asemenea, apărarea psihologică devine distructivă pentru individ în cazurile în care o persoană folosește mai multe apărări deodată.

O persoană care folosește adesea mecanisme de apărare (dați-mi voie să vă reamintesc: acest lucru se întâmplă inconștient) este condamnată la statutul de „învins” în viața sa.

Apărarea psihologică a individului nu sunt congenitale, ele sunt dobândite în timpul socializării copilului, iar principala sursă de dezvoltare a anumitor apărări, precum și utilizarea lor în viață (în scopul propus sau distructiv) sunt părinții sau persoanele care le înlocuiesc. Pe scurt, utilizarea apărării psihologice de către copii depinde de cum și ce fel de apărare folosesc părinții.

Apărările psihologice au cele mai multe legătură strânsă cu accentuări de caracter, iar cu cât accentuarea este mai pronunțată, cu atât mecanismele protectoare ale psihicului uman sunt mai pronunțate.

Cunoscând accentuarea caracterului, caracteristicile lor psiho-fiziologice individuale-personale (teoria personalității), o persoană va fi capabilă să învețe cum să-și gestioneze apărările psihologice și accentuările caracterului, (Program de psiho-corecție a caracterului) pentru a obține succesul în viata, adica treci de la învinși la învingători. (Teoria personalității 2)

Mecanisme de apărare psihologică a unei persoane

Primul care a introdus conceptul de „apărare psihologică” a fost Sigmund Freud, aceasta este „reprimare” și „sublimare”.

Acestea sunt astfel de mecanisme protectoare ale psihicului ca: Reprimarea, suprimarea, sublimarea, intelectualizarea, raționalizarea, negarea, proiecția, substituția, identificarea cu agresorul, regresia, compensarea și hipercompensarea, formarea reactivă, sentimentul invers și componentele acestora.

MECANISME DE PROTECȚIE PSIHOLOGICĂ ȘI CARACTERISTICI INDIVIDUAL-PERSONALE:

PROTECȚIA PSIHOLOGICĂ - NEGARE - cel mai timpuriu mecanism ontogenetic și cel mai primitiv de apărare. Negarea se dezvoltă pentru a limita emoția de acceptare a celorlalți dacă aceștia demonstrează indiferență emoțională sau respingere.

Acest lucru, la rândul său, poate duce la auto-ura. Negarea implică o substituire infantilă a acceptării de către alții cu atenția din partea lor și a oricăror aspecte negative din această atenție sunt blocate în stadiul de percepție, iar cele pozitive sunt permise în sistem. Drept urmare, individul are ocazia să-și exprime fără durere sentimentele de acceptare a lumii și a lui însuși, dar pentru aceasta trebuie să atragă constant atenția celorlalți în moduri disponibile pentru el.

Caracteristicile comportamentului de protecție în normă: egocentrism, sugestibilitate și autohipnoză, sociabilitate, dorință de a fi în centrul atenției, optimism, ușurință, prietenie, capacitatea de a inspira încredere, comportament încrezător, sete de recunoaștere, aroganță, lăudăroși, autocompătimire, curtoazie, dorință de a servi , comportament afectiv, patos, toleranță ușoară la critică și lipsă de autocritică.

Alte caracteristici includ artistice pronunțate și capacitate artistică, imaginație bogată, înclinație pentru glumele practice.

Locuri de muncă preferate în industria artelor și serviciilor.

Posibile abateri (abateri) de comportament: înșelăciune, tendință de simulare, necugetare a acțiunilor, subdezvoltarea complexului etic, tendință la fraudă, exhibiționism, încercări demonstrative de sinucidere și autovătămare.

Concept de diagnostic: isterie.

Posibile boli psihosomatice (după F. Alexander): reacții de conversie-isteric, paralizie, hiperkinezie, disfuncții ale analizatorilor, tulburări endocrine.

Tipul rolului de grup (după G. Kellerman): „rolul unui romantic”.

MECANISMUL DE PROTECȚIE PSIHOLOGICĂ _ SUPRESIA - se dezvoltă pentru a conține emoția fricii, ale cărei manifestări sunt inacceptabile pentru autopercepția pozitivă și amenință să cadă în dependență directă de agresor. Frica este blocată prin uitarea stimulului real, precum și a tuturor obiectelor, faptelor și împrejurărilor asociate cu acesta.

Clusterul de suprimare include mecanisme apropiate de acesta: IZOLAREA ȘI INTROJECȚIA. Izolarea este subdivizată de unii autori în DISTANȚĂ, DEREALIZARE și DEPERSANOLIZARE, care pot fi exprimate prin formulele: „a fost undeva cu multă vreme în urmă, ca și cum nu în realitate, ca și cum nu cu mine”.

În alte surse, aceiași termeni sunt folosiți pentru a se referi la tulburările patologice de percepție.

Caracteristicile comportamentului de protecție sunt normale: evitarea atentă a situațiilor care pot deveni problematice și pot provoca teamă (de exemplu, zborul cu avionul, vorbirea în public etc.), incapacitatea de a-și apăra poziția într-o dispută, conciliere, smerenie, timiditate, uitare , frica de noi cunoștințe, tendințele pronunțate de evitare și supunere sunt raționalizate, iar anxietatea este supracompensată sub forma unui comportament nefiresc de calm, lent, ecuanimitate deliberată etc.

Accentuarea caracterului: anxietate (după K. Leonhard), conformism (după P.B. Gannushkin).

Posibile abateri de comportament: ipohondrie, conformism irațional, uneori conservatorism extrem.

Posibile boli psihosomatice (după E. Bern): leșin, arsuri la stomac, pierderea poftei de mâncare, ulcer duodenal.

Conceptul de diagnostic: diagnosticul pasiv (după R. Plutchik).

Tip de rol de grup: „rolul inocentului”.

un mecanism de apărare – REGRESIA – se dezvoltă în copilăria timpurie pentru a conține sentimente de îndoială de sine și teama de eșec asociate cu luarea inițiativei. Regresia implică revenirea într-o situație exclusivă la modele de comportament și satisfacție mai imature din punct de vedere ontogenetic.

Comportamentul regresiv, de regulă, este încurajat de adulții care au o atitudine față de simbioza emoțională și infantilizarea copilului.

Clusterul de regresie include și mecanismul ACTIVITĂȚII MOTORII, care implică acțiuni involuntare irelevante pentru ameliorarea stresului.

Caracteristicile comportamentului de protecție sunt normale: slăbiciune de caracter, lipsă de interese profunde, susceptibilitate la influența celorlalți, sugestibilitate, incapacitatea de a finaliza munca începută, ușoare schimbări de dispoziție, lacrimi, într-o situație exclusivă, somnolență crescută și apetit nemoderat, manipulare obiecte mici, acțiuni involuntare (frecarea mâinilor, răsucirea butoanelor etc.), expresii faciale și vorbire specifice „copilărești”, tendință spre misticism și superstiție, nostalgie sporită, intoleranță la singurătate, nevoia de stimulare, control, încurajare, consolare, căutare. pentru experiențe noi, capacitatea de a stabili cu ușurință contacte superficiale, impulsivitate.

Accentuarea caracterului (după P.B. Gannushkin): instabilitate.

Posibile abateri de comportament: infantilism, parazitism, conformism în grupurile antisociale, consum de alcool și droguri.

Conceptul de diagnostic: psihopatie instabilă.

Boli psihosomatice posibile: Nu există date disponibile.

Tip rol de grup:„rolul copilului”.

Mecanismul de apărare al psihicului – COMPENSAREA- ontogenetic cea mai recentă și complexă din punct de vedere cognitiv mecanism de aparare, care este dezvoltat și utilizat, de regulă, în mod conștient. Conceput pentru a conține sentimente de tristețe, durere pentru o pierdere reală sau imaginară, pierdere, lipsă, lipsă, inferioritate.

Compensarea presupune o încercare de a corecta sau de a găsi un substitut pentru această inferioritate.

Grupul de compensare include următoarele mecanisme: SUPRACOMPENSAREA, IDENTIFICAREA și FANTASIA, care pot fi înțelese ca compensare la nivelul ideal.

Caracteristicile comportamentului de protecție sunt normale: comportament datorat instalării unei grave și munca metodica peste sine, găsirea și corectarea neajunsurilor, depășirea dificultăților, obținerea de rezultate înalte în activități, sport serios, colecționare, străduință pentru originalitate, înclinație pentru amintiri, creativitate literară.

Accentuarea caracterului: distimism.

Posibile abateri: agresivitate, dependență de droguri, alcoolism, abateri sexuale, promiscuitate, cleptomanie, vagabondaj, insolență, aroganță, ambiție.

Concept de diagnostic: depresie.

Posibile boli psihosomatice: anorexia nervoasă, tulburări de somn, dureri de cap, ateroscleroză.

Tip de rol de grup: „rol de unificare”.

Protectie psihologica - PROIECTIE- se dezvoltă relativ devreme în ontogeneză pentru a conţine sentimentul de respingere a sinelui şi a celorlalţi ca urmare respingere emoțională din partea lor. Proiectia presupune atribuirea diverselor calitati negative ca bază raţională pentru respingerea şi autoacceptarea lor pe acest fond.

Caracteristicile comportamentului de protecție sunt normale: mândrie, mândrie, egoism, răzbunare, răzbunare, resentimente, vulnerabilitate, un sentiment crescut de nedreptate, aroganță, ambiție, suspiciune, gelozie, ostilitate, încăpățânare, insolubilitate, intoleranță la obiecții, tendință de a-i incrimina pe ceilalți. , căutarea neajunsurilor, închiderea, pesimismul, hipersensibilitate la critici și comentarii, exigenți față de sine și de ceilalți, străduindu-se să obțină performanțe ridicate în orice fel de activitate.

Posibile abateri de comportament: comportament determinat de idei supraevaluate sau delirante de gelozie, nedreptate, persecutie, inventie, propria inferioritate sau grandiozitate. Pe această bază sunt posibile manifestări de ostilitate, ajungând până la acte violente și crime. Mai puțin frecvente sunt complexul sadic-masochist și complexul simptomatic ipocondriac, acesta din urmă pe baza neîncrederii în medicină și în medici.

Concept de diagnostic: paranoia.

Posibile boli psihosomatice: boala hipertonică, artrita, migrena, diabet, hipertiroidism.

Tip rol de grup: rol de recenzent.

protectie psihica – SUBSTITUTIE- se dezvolta pentru a contine emotia de furie fata de un subiect mai puternic, mai in varsta sau mai semnificativ care actioneaza ca un frustrator, pentru a evita agresivitatea sau respingerea represalii. Individul ameliorează tensiunea transformând furia și agresivitatea asupra unui obiect animat sau neînsuflețit mai slab sau asupra lui însuși.

Prin urmare, substituția are atât forme active, cât și pasive și poate fi folosită de indivizi indiferent de tipul lor de răspuns la conflict și adaptarea socială.

Caracteristicile comportamentului de protecție sunt normale: impulsivitate, iritabilitate, exigență față de ceilalți, grosolănie, irascibilitate, reacții de protest ca răspuns la critici, sentimente de vinovăție necaracteristice, pasiune pentru sporturile „de luptă” (box, lupte, hochei etc.), preferință pentru filme cu scene de violență (filme de acțiune, filme de groază, etc.), angajamentul față de orice activitate asociată cu risc, o tendință pronunțată la dominație este uneori combinată cu sentimentalismul, o tendință de a se angaja în muncă fizică.

Posibile abateri de comportament: agresivitate, incontrolabil, tendință la acțiuni distructive și violente, cruzime, imoralitate, vagabondaj, promiscuitate, prostituție, adesea alcoolism cronic, autovătămare și sinucidere.

Concept de diagnostic: epileptoidness (după P.B. Gannushkin), psihopatie excitabilă (după N.M. Zharikov), diagnostic agresiv (după R. Plutchik).

Posibile boli psihosomatice: hipertensiune arterială, artrită, migrenă, diabet, hipertiroidism, ulcer gastric (după E. Bern).

Tip de rol de grup: „rolul celui care caută țap ispășitor”.

Mecanism de apărare psihologică – INTELECTUALIZARE- se dezvoltă precoce adolescent să conțină emoția anticipării sau previziunii de teama de a experimenta dezamăgire. Formarea acestui mecanism este de obicei corelată cu frustrări asociate cu eșecurile în competiția cu semenii.

Ea implică schematizarea și interpretarea arbitrară a evenimentelor pentru a dezvolta un sentiment de control subiectiv asupra oricărei situații. Acest cluster include următoarele mecanisme: ANULARE, SUBLIMARE și RAȚIONALIZARE.

Acesta din urmă se împarte în raționalizare propriu-zisă, anticipând, pentru sine și pentru ceilalți, post-hipnotic și proiectiv, și are următoarele metode: discreditarea scopului, discreditarea victimei, exagerarea rolului circumstanțelor, afirmarea unui rău în bine, supraestimarea a ceea ce este. disponibil și auto-discreditabil.

Caracteristicile comportamentului de protecție sunt normale: diligență, responsabilitate, conștiinciozitate, autocontrol, tendință de analiză și introspecție, soliditate, conștientizare a obligațiilor, dragoste pentru ordine, necaracteristic obiceiuri proaste, prudență, disciplină, individualism.

Accentuarea caracterului: psihastenie (după P.B. Gannushkin), caracter pedant.

Posibile abateri de comportament: incapacitatea de a lua o decizie, înlocuirea activității cu „raționament”, auto-amăgire și autojustificare, detașare pronunțată, cinism, comportament cauzat de diverse fobii, ritual și alte acțiuni obsesive.

Concept de diagnostic: obsesie.

Posibile boli psihosomatice: durereîn regiunea inimii, tulburări vegetative, spasme ale esofagului, poliurie, tulburări sexuale.

Tip de rol de grup: „rolul filosofului”.

EDUCAȚIA REACTIVĂ - un mecanism protector al psihicului, a cărui dezvoltare este asociată cu asimilarea finală a „valorilor sociale superioare” de către individ.

Formarea reacției se dezvoltă pentru a conține bucuria de a deține un anumit obiect (de exemplu, propriul corp) și posibilitatea de a-l folosi într-un anumit mod (de exemplu, pentru sex și agresiune).

Mecanismul presupune dezvoltarea si accentuarea in comportament a atitudinii opuse.

Caracteristicile comportamentului de protecție sunt normale: respingerea a tot ceea ce are legătură cu funcționarea corpului și relațiile de gen se exprimă în diferite formeși cu intensitate variabilă, evitarea băilor publice, a latrinelor, a vestiarelor etc., o atitudine negativă ascuțită față de conversații „indecente”, glume, filme erotice (precum și cu scene de violență), literatură erotică, sentimente puternice despre încălcarea „spațiu personal”, contact ocazional cu alte persoane (de exemplu, în transportul public), dorința accentuată de a se conforma standardelor de comportament general acceptate, relevanță, preocuparea pentru „decent” aspect, politețe, politețe, respectabilitate, dezinteresare, sociabilitate, de regulă, spirit ridicat.

Dintre celelalte trăsături: condamnarea flirtului și exhibiționismului, abstinența, uneori vegetarianism, moralizarea, dorința de a fi un exemplu pentru alții.

Accentuări de caracter: sensibilitate, exaltare.

Posibile abateri de comportament: stima de sine umflată pronunțată, ipocrizie, ipocrizie, puritanism extrem.

Concept de diagnostic: maniacal.

Posibile boli psihosomatice (după F. Alexander): astm bronsic, ulcer peptic, colita ulcerativa.

Aceasta completează descrierea mecanismelor de apărare ale psihicului uman.

Vă doresc tuturor sănătate mintală!

Consultație gratuită cu un psihanalist.

Întrebări frecvente adresate unui psiholog

Mulți nici măcar nu realizează că complexele profunde din copilărie devin cheia succesului uimitor în viitor. Astăzi vom vorbi despre tipuri psihologice protecţie, şi anume compensarea şi supracompensarea.

Aflați sensul termenului

DIN latin- „compensație”. Compensarea în psihologie este resuscitarea echilibrului distrus al proceselor mentale și psihofiziologice prin revigorarea reflexului sau stimulului invers. Termenul de „mecanisme de apărare” a fost introdus de psihologul austriac Z. Freud în 1923.

Mulți experți consideră că compensarea în psihologie este un model autonom de protecție împotriva complexelor existente. Individul va încerca să compenseze triumful în acel domeniu în care s-a simțit inferior. Din poziția de compensare se analizează și imoralitatea adolescenților, comportamentul acestora cu acțiuni ilegale ostile care vizează individul.

O altă demonstrație a mecanismului de protecție va fi completarea dorințelor neîmplinite și a evenimentelor neîmplinite din cauza suprarealizării în alte domenii ale vieții. De exemplu, o persoană fragilă, nedezvoltată din punct de vedere fizic, care nu este capabilă să riposteze „cu pumnii” câștigă plăcere morală umilindu-l pe urmăritor cu ajutorul minții sale ascuțite și a erudiției. Oamenii care folosesc compensația ca cel mai potrivit tip de apărare psihologică tind să fie vizionari în căutarea unui ideal în diverse domenii ale vieții.

Acesta nu este altceva decât un mecanism de protecție al psihicului, care elimină sau completează în mod independent trăsăturile negative ale caracterului unei persoane. Recurgând la această metodă, persoana fie compensează caracteristici negative sau dezvolta altele noi. Să presupunem că o persoană scundă care suferă de acest complex își îndreaptă toate eforturile către creșterea statutului personalității. Își atinge acest obiectiv datorită motivației sale ridicate.

Student și adept al lui Z. Freud - Alfred Adler

Să ajungem la miezul problemei

Rândurile poetului B. Slutsky spun că o persoană care și-a pierdut vederea, auzul și atingerea nu va pierde în niciun caz sentimentul și viziunea asupra lumii, deoarece natura sa va găsi o altă cale, iar corpul său va găsi alte depozite de cunoaștere.

Dar, în realitate, uite: o persoană care a pierdut unul dintre canalele care îl conectează cu lumea exterioară, desigur, trăiește foarte greu acest lucru, dar în același timp se reconstruiește în așa fel încât să schimbe toate principiile și obiceiurile stabilite. , modul lui de viață.

Acest lucru se vede în exemplul marelui compozitor Beethoven, care și-a pierdut auzul la vârsta de 26 de ani. Ultimele sale creații muzicale au fost pătrunse de tragedie, sinceritate și durere.

Deci, în psihologie, compensarea este un fel de „baghetă magică”, care apare atunci când proprietățile organelor de simț umane individuale se pierd. Cu alte cuvinte, restul organelor de simț funcționale își asumă responsabilitatea pentru restabilirea activității celor care și-au pierdut capacitatea de muncă.

La nevăzători, alte simțuri sunt ascuțite. Dar oamenii lipsiți atât de vedere, cât și de auz merită cel mai mare respect. La urma urmei, sufletul lor este o cămară adâncă, necunoscută, iar aceasta este demnă de admirație.

Acesta este Nikolai Ostrovsky, Olga Skorokhodova. În copilărie, am experimentat boala grava meningită și și-a pierdut vederea și auzul. În ciuda tuturor, a învățat să scrie și chiar să citească, a absolvit Universitatea de Stat din Moscova Lomonosov. A devenit asistentă de cercetare, fiind prima care a obținut acest grad, având o astfel de boală. Mai mult, a devenit defectolog, profesoară, scriitoare și poetesă. Fiecare rând din lucrările ei a fost plină de putere și curaj. LA acest caz compensația îi oferă o nouă calitate - o forță de victorie, făcând-o o persoană grozavă. Gândiți-vă doar, lipsită de percepția frumuseții naturii, de cântatul păsărilor, de sunetul ploii, de șoapta copacilor, ea, ca toți oamenii, căuta dragostea, străduindu-se să înțeleagă frumusețea și infinitul. Fiecare experiență, atingerea celor vii a fost citită în poeziile ei.

Aceasta este supracompensarea, adică dezvoltarea datelor care sunt defecte sau slab exprimate.

Acestea și multe alte exemple de personalități legendare ne arată rezultatul pozitiv al realizării de sine a unei persoane. Dar, din păcate, sunt multe consecințe negative care sunt exprimate în ura generală față de societate, în timp ce cu un sentiment de superioritate proprie asupra tuturor. O astfel de reacție de supracompensare apare atunci când dorința de a dovedi semnificația și utilitatea prin umilirea altora devine un scop în sine. Acest lucru vă permite să vă simțiți măreția.

Deci, în articolul nostru, am examinat aspecte precum compensarea și hipercompensarea, am dat exemple din viață. Compensarea este concepută pentru a răspunde rapid la un semnal încălcări interne pentru a evita dezechilibrul cu mediu inconjuratorși blochează posibila pierdere a integrității.

Principalul mecanism de asigurare a securității psihologice este apărarea psihologică - un sistem de reglementare special pentru stabilizarea personalității, care vizează eliminarea sau minimizarea sentimentului de anxietate asociat conștientizării conflictului. În conformitate cu această abordare, funcția sa principală este de a „închide” sfera conștiinței din experiențele negative, traumatice.

LA în sens larg termenul de „apărare psihologică” este folosit pentru a desemna orice comportament care elimină disconfortul psihologic, în urma căruia se pot forma trăsături de personalitate precum negativismul, pot apărea activități de substituție „false”, iar sistemul de relații interpersonale se poate schimba.

Apărarea psihologică, înțeleasă în sens restrâns, conduce la o modificare specifică a conținutului conștiinței ca urmare a funcționării unui număr de mecanisme de protecție: suprimare, negare, proiecție, identificare, regresie, izolare, raționalizare, conversie etc.

Acțiunea acestor mecanisme de protecție nu mărește adecvarea bazei informaționale a comportamentului uman și a sistemului relațiilor sale subiectiv-personale și, adesea, chiar reduce adecvarea acestora.

alungarea

Este procesul de îndepărtare involuntară în inconștient a gândurilor, îndemnurilor sau sentimentelor inacceptabile. Freud a descris în detaliu mecanismul de apărare al uitării motivate. Joacă un rol important în formarea simptomelor. Când efectul acestui mecanism de reducere a anxietății este insuficient, sunt activate alte mecanisme de protecție, permițând materialului reprimat să fie realizat într-o formă distorsionată. Cele mai cunoscute două combinații de mecanisme de apărare sunt:

a) deplasare + deplasare. Această combinație contribuie la apariția reacțiilor fobice. De exemplu, teama obsesivă a mamei că fiica ei mică se va îmbolnăvi de o boală gravă este o apărare împotriva ostilității față de copil, combinând mecanismele de represiune și deplasare;

b) reprimare + conversie (simbolizare somatică). Această combinație formează baza reacțiilor isterice.

suprimare

Esența mecanismului este excluderea din conștiință a sensului evenimentului traumatic și a emoțiilor asociate acestuia. Suprimarea se dezvoltă pentru a conține emoția fricii, ale cărei manifestări sunt inacceptabile pentru auto-percepția pozitivă și, de asemenea, amenință să cadă în dependență directă de agresor. Există un fel de ascundere față de sine a faptului asta experiență negativă. Frica este blocată prin uitarea stimulului real care a provocat frica, precum și a tuturor obiectelor, faptelor și circumstanțelor asociate cu aceasta.

Regresia

Intoarce-te situatie problematica la forme mai timpurii sau mai imature (copilărele) de satisfacere a nevoilor și comportamentului. Regresia poate fi parțială, completă sau simbolică. Majoritatea problemelor emoționale au trăsături regresive. Regresia se dezvoltă pentru a conține sentimentele de îndoială de sine și teama de eșec asociate cu luarea inițiativei și, în consecință, sentimentele de vinovăție pentru eșec („Sunt un copil mic și trebuie să mă ajuți”). Rezolvarea problemelor cerând ajutor. Clasa „regresiune” include și „ activitate fizica„- implicând reducerea anxietății cauzate de impulsul interzis, prin rezolvarea exprimării lui indirecte și prin mișcări involuntare fără a dezvolta sentimente de vinovăție. Comportamentul regresiv este încurajat de obicei de către adulții care au nevoie de relații emoționale simbiotice.

Proiecție

Acesta este un mecanism de referire la o altă persoană sau obiect de gânduri, sentimente, motive și dorințe pe care individul le respinge la nivel conștient. Mecanismul se dezvoltă pentru a conține sentimente de respingere a sinelui și a celorlalți ca urmare a respingerii emoționale din partea lor. Proiecția este concepută pentru a face față fricii de auto-respingere ca răspuns la comportamentul de respingere al altora. Proiecția implică atribuirea unor calități negative altora ca bază rațională pentru respingerea și autoacceptarea lor pe acest fundal („dacă persoana rea mă respinge, deci sunt bun” sau „parerea celor răi nu este semnificativă pentru mine”).

Apar forme neclare de proiecție în Viata de zi cu zi. Mulți dintre noi sunt complet necritici cu privire la deficiențele noastre și le observăm cu ușurință doar la alții. Tindem să-i învinovățim pe alții pentru propriile noastre probleme. Proiecția poate fi și dăunătoare pentru că duce la o interpretare eronată a realității. Acest mecanism funcționează adesea la indivizi imaturi și vulnerabili.

introiecție

Este interiorizarea simbolică (includerea în sine) a unei persoane sau a unui obiect. Acțiunea mecanismului este opusă proiecției. Introjecția joacă un rol foarte important în dezvoltare timpurie personalitate, deoarece pe baza ei sunt asimilate valorile parentale si idealuri. Mecanismul este actualizat în timpul doliu, în caz de pierdere persoana iubita. Cu ajutorul introjecției se elimină diferențele dintre obiectele iubirii și propria personalitate. Uneori, în loc de furie sau agresivitate față de alte persoane, îndemnurile derogatorii se transformă în autocritică, autodepreciere, pentru că acuzatul a fost introiectat. Acest lucru este comun în depresie.

Raționalizarea

Este un mecanism de apărare, găsind motive plauzibile pentru a justifica gânduri, sentimente, îndemnuri, comportamente care sunt de fapt inacceptabile. Raționalizarea este cel mai comun mecanism de apărare psihologică, deoarece comportamentul nostru este determinat de mulți factori, iar atunci când îl explicăm cu cele mai acceptabile motive pentru noi înșine, raționalizăm. Mecanismul inconștient al raționalizării nu trebuie confundat cu minciuna, înșelăciunea sau pretenția deliberată. Raționalizarea ajută la menținerea respectului de sine, la evitarea responsabilității și a vinovăției. Fiecare raționalizare are cel puțin o cantitate minimă de adevăr, dar conține mai multă auto-înșelăciune, motiv pentru care este periculoasă.

Intelectualizarea

Acest mecanism de apărare presupune utilizarea exagerată a resurselor intelectuale în vederea eliminării experiențe emoționale si sentimente. Intelectualizarea este strâns legată de raționalizare și înlocuiește experiența sentimentelor prin gândirea la ele (de exemplu, în loc de dragoste adevarata- vorbim despre dragoste).

Compensare

Este o încercare inconștientă de a depăși neajunsurile reale sau imaginare. Acest mecanism se dezvoltă în timpul formării structurilor de bază ale psihicului ca cel mai recent mecanism de apărare. Este folosit, de regulă, în mod conștient și este destinat să conțină emoția de tristețe, durere din cauza pierderii sau frica de pierdere. Se realizeaza prin munca persistenta asupra sinelui, autoperfectionare, prin dorinta de a obtine rezultate semnificative in activitatile alese pentru aceasta.

Comportamentul compensatoriu este universal, deoarece atingerea statutului este o nevoie importantă pentru aproape toți oamenii. Compensația poate fi acceptabilă din punct de vedere social (un orb devine un muzician celebru) sau inacceptabilă (compensație mic de statura- dorinta de putere si agresivitate; compensarea invalidității – grosolănie și conflict). Ei disting, de asemenea, compensarea directă (dorința de a reuși într-o zonă care pierde în mod deliberat) și compensarea indirectă (dorința de a se stabili într-un alt domeniu).

Formațiuni cu jet

Acest mecanism de apărare înlocuiește îndemnurile, dorințele și sentimentele (în special pe cele sexuale și agresive) care sunt inacceptabile pentru conștientizare prin dezvoltarea și accentuarea unei atitudini sau comportamente cu sens opus. Dezvoltarea acestui mecanism de apărare este asociată cu asimilarea „valorilor sociale (morale) superioare” de către o persoană. Formarea reacției se dezvoltă pentru a conține emoția de bucurie în posesia unui anumit obiect valoros (de exemplu, propriul corp) și posibilitățile de utilizare a acestuia (în special, pentru sex și agresivitate). Acest mecanism presupune realizarea în comportament a unei atitudini direct opuse (în special, strictețea evidențiată a moravurilor, până la ipocrizie, modestia deliberată, grija și milostivirea accentuate etc.).

Protecția este în două etape. În primul rând, dorința inacceptabilă este reprimată, iar apoi antiteza ei este întărită. De exemplu, gradul de protecție exagerat poate masca sentimentele de respingere, comportamentul exagerat de zahăr și politicos poate masca ostilitatea și așa mai departe.

Negarea Realității

Este un mecanism de respingere a gândurilor, sentimentelor, dorințelor, nevoilor sau realității care sunt dureroase atunci când sunt realizate. Negarea se dezvoltă pentru a limita emoția de acceptare a celorlalți dacă aceștia manifestă indiferență sau respingere. Comportamentul este ca și cum problema nu ar exista. Mecanismul primitiv de negare este mai caracteristic copiilor (dacă îți ascunzi capul sub o pătură, atunci realitatea va înceta să mai existe). Adulții folosesc adesea negarea în cazuri situatii de criza(o boală incurabilă, apropierea morții, pierderea unei persoane dragi etc.).

Percepția lipsită de apărare a faptului de respingere de către alții semnificativi supune sentimentul valorii cuiva unui test serios (inițial pentru alții, apoi pentru sine, poate duce la autorespingere). Negarea implică o substituire infantilă a acceptării de către alții cu atenția din partea lor.

substituţie

Este un mecanism de canalizare a emoțiilor de la un obiect către un înlocuitor mai acceptabil. De exemplu, mutarea sentimentelor agresive de la angajator la membrii familiei sau alte obiecte. Deplasarea se manifestă prin reacții fobice, când anxietatea dintr-un conflict ascuns în inconștient este transferată la un obiect exterior.

În cazul unui conflict cu un subiect mai puternic, mai în vârstă sau mai semnificativ, eliberarea emoțiilor de agresivitate, furia față de el devine periculoasă, deoarece aceasta poate duce la agresiune sau respingere reciprocă. Pentru a reține emoțiile menționate de furie și agresivitate, este dezvoltat un mecanism special de apărare care vă permite să eliberați emoțiile ascunse și să le direcționați către obiecte, animale sau oameni care sunt percepute ca fiind mai puțin periculoase decât cele care au provocat cu adevărat emoții agresive. O persoană ameliorează stresul transformând agresivitatea asupra unui obiect mai sigur sau asupra lui însuși, există o schimbare a responsabilității conform tipului „iată cine este de vină pentru toate”.

ADAPTARE (din lat. adaptare - a adapta), în sens larg - adaptarea la condițiile externe și interne în schimbare. Adaptarea umană are două aspecte: biologic și psihologic.

Aspect psihologic Adaptare (parțial suprapus de conceptul de adaptare socială)- adaptarea unei persoane ca persoană la existența în societate în conformitate cu cerințele acestei societăți și cu propriile nevoi, motive și interese. Procesul de adaptare activă a individului la condițiile mediului social se numește adaptare socială. Acesta din urmă se realizează prin asimilarea de idei despre normele și valorile unei societăți date (atât în ​​sens larg, cât și în raport cu viitorul apropiat). mediu social- grup social, colectiv de muncă, familie). Principalele manifestări ale A. socială sunt interacțiunea (inclusiv comunicarea) unei persoane cu alte persoane și activitatea sa viguroasă. Cele mai importante mijloace de realizare a succesului social A. sunt educatie generalași educație, precum și muncă și formare profesională.

Persoanele cu dizabilități psihice și fizice (defecte de auz, vedere, vorbire etc.) întâmpină dificultăți deosebite în domeniul social. În aceste cazuri, adaptarea este facilitată de utilizarea în procesul de învățare și în viața de zi cu zi a diferitelor mijloace speciale de corectare a funcțiilor afectate și de compensare a lipsei (vezi Psihologia specială).

Gama proceselor A. studiate în psihologie este foarte largă. Pe lângă notita A. senzorială, A. socială, A. la condițiile extreme de viață și activitate, procesele de A. la viziune inversată și deplasată, numite A. perceptual sau senzoriomotor, au fost studiate în psihologie. din urmă denumire reflectă sensul că activitatea motrică a subiectului pentru a restabili adecvarea percepției în aceste condiții.

Există opinia că în ultimele decenii a apărut o ramură nouă și independentă a psihologiei numită „psihologie extremă”, care studiază aspectele psihologice ale A. umanului în condiții supranormale de existență (sub apă, sub pământ, în Arctica și Antarctica, în deșerturi, munți înalți și, în spațiu, desigur). (E. V. Filippova, V. I. Lubovsky.)

Reabilitare și abilitare.

În psihologia specială modernă, termenul „compensare” nu este utilizat pe scară largă. Termenul „reabilitare” este folosit mult mai des. Compensarea este un proces intern; reabilitare – externă. Problemele de reabilitare au început să atragă în mod activ atenția specialiștilor domestici la sfârșitul anilor ’60.

Reabilitare este definit ca „un sistem de măsuri de stat, socio-economice, medicale, profesionale, pedagogice, psihologice și de altă natură, care vizează prevenirea dezvoltării proceselor patologice care conduc la invaliditate temporară sau permanentă, la întoarcerea efectivă și timpurie a persoanelor bolnave și cu handicap. copii și adulți) către societate și către munca utilă social. Cadouri de dezintoxicare proces dificil, în urma căreia victima creează o atitudine activă față de încălcarea sănătății sale și restabilește o atitudine pozitivă față de „viață, familie și societate” (Kabanov M. M. Reabilitarea bolnavului mintal. L., 1985, p. 10).

Cheia acestei definiții este că reabilitarea este un sistem de activități. Acest lucru ar trebui subliniat pentru a se separa acest concept de la termenul „compensare”.

Acest proces vizează nu încălcarea în sine, ci personalitatea unei persoane cu o anumită dizabilitate, restabilirea existenței depline a acestei personalități în societate, depășirea consecințelor sociale ale unei boli sau răni. Pentru a spune simplu, scopul reabilitării este de a preveni transformarea unei persoane cu dizabilități într-o persoană cu dizabilități. Din punct de vedere psihologic, drama dizabilității constă într-un conflict de nevoi umane cu drepturi depline, cu oportunități limitate de implementare a acestora. Reabilitarea are ca scop depășirea și rezolvarea maximă a acestei stări conflictuale, deoarece altfel este posibilă o deformare treptată a personalității victimei.

De remarcat, de asemenea, că măsurile de reabilitare vizează refacerea a ceea ce am numit mai sus principalii piloni ai vieții – familia, profesia și mediul social. Acest lucru este menționat în mod expres în definiția de mai sus. Există tipuri speciale de reabilitare: familială, socio-psihologică și profesională. Aceste domenii de asistență sunt indicate dacă, ca urmare a dizabilității, o persoană are probleme în domeniul relațiilor de familie (inclusiv din vina persoanei cu handicap însuși), angajării și contactelor interpersonale cu persoanele din jurul său.

Fiind externe în raport cu individul, măsurile de reabilitare se bazează pe procese interne compensatorii. Putem spune că reabilitarea nu este altceva decât o încercare de a influența abilitățile compensatorii ale unei persoane. În același timp, diferite tipuri de reabilitare sunt bazate și direcționate la diferite niveluri ale proceselor compensatorii. Astfel, reabilitarea medicală se adresează nivelului biologic al organizării mecanismelor compensatorii. Rolul principal revine aici terapiei biologice, inclusiv utilizarea medicamentelor, terapia exercițiului fizic etc. (Kabanov M.M. Reabilitarea bolnavilor mintali. L., 1985. p. 10)

Reabilitarea psihologică, la rândul său, vizează optimizarea fluxului proceselor compensatorii la nivelul conștiinței. Ea implică utilizarea unei varietăți de măsuri psihoterapeutice și psiho-corective. Scopul lor este atenuarea maximă posibilă a experiențelor de criză ale individului, formarea stimei de sine adecvate și a autopercepției pozitive, extinderea ideilor despre perspectivele de viață, formarea atitudinilor de muncă ale persoanei cu dizabilități.

Literatura de specialitate indică faptul că succesul implementării măsurilor de reabilitare este posibil sub rezerva anumitor principii. Acestea includ următoarele:

1) unitatea influențelor biologice și psihosociale;

2) diversitatea eforturilor de organizare a activităților de reabilitare (reabilitare psihologică, seminală, profesională);

3) un apel la personalitatea persoanei cu handicap folosind parteneriate de cooperare în procesul de reabilitare;

4) trepte sau succesiune de activități, în care cele anterioare pregătesc terenul pentru impacturile ulterioare.

Principiile enumerate au fost formulate de unul dintre specialiștii autorizați în domeniul reabilitării M. M. Kabanov. De asemenea, a dezvoltat etapele procesului de reabilitare. Prima etapă este tratamentul de reabilitare. A doua etapă - readaptarea - constă în dezvoltarea capacităţilor persoanei cu handicap la condiţiile mediului extern. Rolul principal revine aici influentelor psihosociale care vizeaza stimularea activitatii sociale a personalitatii victimei. A treia etapă este de fapt reabilitarea, a cărei sarcină este de a restabili vechea relație a persoanei cu dizabilități cu realitatea înconjurătoare.

Evaluând potențialul de reabilitare al unei persoane, trebuie să luăm în considerare nu numai natura și profunzimea încălcării, ci și consecințele socio-psihologice ale acestei încălcări. Deci, cu aceeași patologie, ele pot fi diferite, în funcție de modul în care funcția afectată a fost asociată cu profesia anterioară și de ce loc ocupa profesia în ierarhia valorilor personalității.

abilitare - sens în traducere literală – acordarea drepturilor. În reabilitare, vorbim despre restaurare, compensarea proprietăților pierdute, condițiile, calitatea vieții care a fost pierdută de individ. Situația de abilitare este caracterizată diferit. Acestea sunt cazurile când un individ se naște deja cu unul sau altul defect, o abatere în dezvoltarea fizică sau psihică. Lucrul cu o persoană cu tulburări congenitale se construiește pe o bază diferită. În astfel de cazuri, sunt posibile neadaptarea inițială, absența unei perioade de dezvoltare normală și orice pierdere. Prin urmare, măsurile de abilitare trebuie înțelese ca un sistem de intervenție timpurie în procesul de dezvoltare a copilului pentru a atinge adaptabilitatea maximă a acestuia la condițiile externe de existență, ținând cont de caracteristicile individuale ale tulburărilor existente. Experiență de educație integrată a copiilor cu dizabilități de dezvoltare în condiții normale scoli de invatamant general doar un exemplu al nivelului social de adaptare

Probleme de compensare și corectare în psihologia specială.

Compensarea funcțiilor mentale - aceasta este o compensare pentru funcțiile mentale subdezvoltate sau afectate prin utilizarea funcțiilor conservate sau restructurate parțial afectate. Se propune alocarea compensațiilor primare și secundare.

Compensarea primară procedează în ideea activității intenționate care vizează o scădere relativă a gradului de manifestare a încălcării principale. În acest scop se folosesc mijloace tehnice corective (ochelari, aparate auditive). Sub aspect psihologic, compensarea în domeniul simptomatologiei secundare este mult mai dificilă, adică. în domeniul consecinţelor psihologice ale încălcării.

Esență compensare secundară constă în sensibilitatea crescută a analizoarelor intacte ca urmare a unui exercițiu și antrenament suficient de intens și prelungit. Mecanismul compensator este înțeles ca procesul de compensare și supracompensare a deficiențelor senzoriale, fizice și psihice sau a tulburărilor emoționale la nivelul individului. Compensarea capătă caracterul unui comportament intenționat. La compensarea funcțiilor mentale, este posibil să se implice noi structuri în implementarea sa care nu au participat anterior la implementarea acestor funcții sau au îndeplinit un rol diferit.

Există două tipuri de compensare.

Primul - compensare intrasistem, care se realizează prin atragerea elementelor nervoase intacte ale structurilor afectate. Cu pierderea auzului, aceasta este dezvoltarea reziduurilor perceptia auditiva.

Al doilea tip este compensare intersistem, care se realizează prin restructurarea sistemelor funcționale și includerea de noi elemente din alte structuri în lucrare, îndeplinind de către acestea funcții anterior neobișnuite. Compensarea funcțiilor analizorului auditiv la un copil născut surd are loc datorită dezvoltării perceptie vizuala, sensibilitate kinestezica si tactil-vibrationala. În cazul deficiențelor de auz, se observă ambele tipuri de compensare a funcției. forme superioare compensarea se exprimă în crearea condiţiilor pentru dezvoltare deplină personalități care pentru copiii cu deficiențe de auz sugerează existența unor oportunități de stăpânire a cunoștințelor de bază ale științei, abilităților de muncă, bazele producției, formarea capacității de a lucra sistematic, posibilitatea de a alege o profesie, formarea unui viziunea asupra lumii și calități morale personalitate.

Procesele compensatorii, care se desfășoară în timp, se desfășoară pe diferite niveluri a organizației dumneavoastră. De obicei, există patru astfel de niveluri.

Primul este biologic, sau la nivel corporal: procesele compensatorii au loc în cea mai mare parte automat și inconștient.

Al doilea este nivelul psihologic extinde semnificativ posibilitățile mecanismelor compensatorii, depășind limitările primului. Se poate spune că nivelul psihologic este o modalitate cu adevărat umană de refacere a funcțiilor perturbate cu implicarea muncii conștiinței.

Nivelul psihologic de compensare este asociat în primul rând cu capacitatea unei persoane de a-și evalua în mod adecvat capacitățile în condițiile anumitor încălcări, stabilirea unor scopuri și obiective realiste, menținând atitudine pozitiva pentru tine. În astfel de situații, conștiința de sine și personalitatea unei persoane, în special calitățile sale volitive, îndeplinesc cea mai importantă funcție compensatorie. Prin urmare, pare firesc ca cu aceeași încălcare în oameni diferiti putem observa diferenţe pronunţate în adaptarea lor socială în funcţie de caracteristicile personale.

Nivelul psihologic de compensare este, de asemenea, asociat cu munca mecanismelor de protecție și a strategiilor de coping ale comportamentului.

Corecţie, care este înțeles ca procesul de corectare a anumitor funcții perturbate. În psihologia specială, problema relației dintre corecție și compensare a fost discutată de mult timp. Rezumând toate punctele de vedere, se pot formula mai multe prevederi.

în primul rând, corectarea este întotdeauna un anumit impact asupra unei persoane pentru a corecta ceva, acesta este un proces extern în relație cu individ, în contrast cu compensarea. Desigur, influența corectivă externă trebuie să se bazeze pe ceva, așa cum, de exemplu, reabilitarea se bazează pe procese compensatorii. Pentru măsurile corective, mecanismele de sensibilizare acționează ca bază - capacitatea naturală a funcțiilor de a-și crește eficacitatea sub influența antrenamentului.

Corectarea, spre deosebire de compensare, este indicată în caz de disfuncție, dar nu și pierderea acesteia. Este inutil să corectezi, de exemplu, vederea când aceasta este absentă. În acest caz, este vorba doar de completarea funcției pierdute.

Vă rugăm să rețineți că expresia „funcție afectată” apare atât în ​​definiția compensației, cât și a corecției. Aceasta înseamnă că întrebarea dacă funcția afectată trebuie corectată sau compensată depinde de cât de pronunțate sunt tulburările în sine. Tulburările funcției, în care aceasta există încă, dar nu mai este capabilă să atingă nivelul de performanță oportună, indică necesitatea includerii mecanismelor compensatorii. Deci, de exemplu, o scădere a acuității vizuale la astfel de indicatori la care nicio apropiere a unui obiect de ochi, precum și creșterea acestuia nu duce la formarea unei imagini de percepție, ci doar senzațiile elementare rămân intacte, poate fi numită o incapacitate pronunțată de a eficientiza eficienta funcției vizuale. LA situație similară a vorbi despre corectare eficientă nu are sens.

Astfel, am încercat să facem distincție între conceptele în discuție. Cu toate acestea, aceste diferențe nu sunt absolute, ci relative. Pentru corectare și compensare se pot completa reciproc. Chiar și cu o ușoară scădere a acuității vizuale la un ochi, funcția de lider este preluată automat de cel sigur, compensând neajunsurile pacientului. În esență, acesta este un act compensatoriu. Pe de altă parte, într-o situație de disfuncție pronunțată, este posibil și chiar necesar să se efectueze anumite măsuri corective. Semnificația dezvoltării vederii reziduale și a auzului la copiii orbi și surzi este bine cunoscută pentru creșterea capacității de adaptare a acestora.

Principalele domenii de activitate ale unui psiholog atunci când lucrează cu copii anormali includ, în primul rând, următoarele.

1. Identificarea și sistematizarea simptomelor patologice și calificarea psihologică a acesteia.

2. Efectuarea unei analize structurale a tulburarilor, identificarea simptomelor primare asociate bolii, precum si a simptomelor secundare datorate dezvoltare anormală in conditii de boala.

3. Elaborarea unui program de măsuri psiho-corective, în funcție de natura, originea și mecanismul specific al încălcărilor, care vizează prevenirea, reducerea sau eliminarea acestora.

4. Efectuarea educației de reabilitare a copiilor cu tulburări ale funcțiilor mentale superioare, precum vorbirea, gândirea, citirea, numărarea, scrierea, activitatea constructivă, care apar cu leziuni cerebrale locale.

Teoria compensării funcțiilor mentale de L. S. Vygotsky.

Problema compensarii din functie psihologie individuală A. Adler.

Conceptul de compensare. Tipuri de compensare (intrasistem, intersistem).

Subiectul 3. Problema compensarii functiilor auditive afectate.

5. Parametrii care determină tipul de tulburare de dezvoltare psihică (disontogeneză) după V. V. Lebedinsky

Compensarea funcțiilor mentale este o compensare pentru subdezvoltate sau funcții mentale afectate prin utilizarea intacte sau restructurarea funcțiilor parțial afectate (Dicționar Psihologic - M., 1990). La compensarea funcțiilor mentale, este posibil să se implice noi structuri în implementarea sa care nu au participat anterior la implementarea acestor funcții sau au îndeplinit un rol diferit. Există două tipuri de compensare. Prima este compensarea intrasistemică, care se realizează prin atragerea elementelor nervoase intacte ale structurilor afectate. În pierderea auzului, aceasta este dezvoltarea percepției auditive reziduale. Al doilea tip este compensarea intersistem, care se realizează prin restructurarea sistemelor funcționale și includerea de noi elemente din alte structuri în lucrare, îndeplinind funcții anterior neobișnuite. Compensarea funcțiilor analizorului auditiv la un copil născut surd are loc datorită dezvoltării percepției vizuale, sensibilității kinestezice și tactil-vibraționale. În cazul deficiențelor de auz, se observă ambele tipuri de compensare a funcției.

O chestiune de învățare vorbire verbală copiii cu deficiențe de auz devine, după L. S. Vygotsky, problema centrală a pedagogiei surzilor. Este necesar să se organizeze cât mai devreme posibil viața unui copil cu deficiențe de auz în așa fel încât vorbirea să fie necesară și interesantă pentru el. „Este necesar să se creeze o nevoie de vorbire umană universală - atunci vor apărea vorbirea” (L.S. Vygotsky).

Cele mai înalte forme de compensare se exprimă în crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină a personalității, care pentru copiii cu deficiențe de auz presupun existența unor oportunități de însușire a cunoștințelor fundamentale ale științei, abilităților de muncă, bazele producției, formarea capacității de muncă sistematică, posibilitatea de a alege o profesie, formarea unei viziuni asupra lumii și a calităților morale ale individului.

Problema despăgubirii pentru încălcări continuă să fie centrală pentru pedagogie specialăîn general și pedagogia surzilor în special, deoarece scopul principal al educației și creșterii special organizate a copiilor cu dezvoltare mentală afectată este de a găsi cele mai moduri eficiente compensarea funcțiilor afectate. Pregătirea şi educaţia specială au o pronunţată orientare compensatorie.

Pe diferite etape Dezvoltarea pedagogiei speciale a schimbat opiniile oamenilor de știință cu privire la rezolvarea problemei despăgubirii pentru încălcări. Aceste schimbări au avut loc în legătură cu schimbările în sistemele de educație și educație specială, cu o înțelegere mai profundă a cauzelor și esenței tulburărilor de dezvoltare psihică, cu schimbări de atitudine față de persoanele cu dizabilități de dezvoltare în diferite sisteme sociale. În interpretarea compensației pentru surditate, abordări diferite. Pentru mult timp a existat o neînțelegere a dependenței mutității de deficiența de auz. Descoperirea acestei dependențe în secolul al XVI-lea. D. Cardano a primit recunoașterea departe de a fi imediat. În aceste condiții, explicațiile pentru încercările și rezultatele unei compensații reușite erau de natură mistică.

La sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. Principalul principiu motric al dezvoltării mentale a fost considerat a fi autodezvoltarea abilităților încorporate inițial, prin urmare, în procesele de compensare, influența externă a fost considerată doar ca un imbold către dezvoltarea lor spontană, către trezirea sufletului. Adesea, rolul unei astfel de împingeri a fost atribuit cuvântului, care a fost atribuit posibilității unui efect mistic asupra psihicului uman. Cuvântul se trezește suflet uman; în procesul ulterior de dezvoltare mentală are loc de la sine.

2. Problema compensării din punctul de vedere al psihologiei individuale A. Adler. O soluție particulară la problema compensației este dată în cadrul psihologiei individuale a lui A. Adler - una dintre domeniile psihanalizei. A. Adler pleacă de la faptul că structura personalității copilului se formează în copilărie, la vârsta de până la cinci ani, sub forma unui „stil de viață” special care predetermina toată dezvoltarea psihică ulterioară. Din punctul său de vedere, o persoană este cea mai neadaptată din punct de vedere biologic, prin urmare, are inițial un sentiment de valoare scăzută, care se intensifică în prezența oricărui defect senzorial sau fizic. Însuși sentimentul de valoare scăzută este un stimul constant al dezvoltării psihicului uman, adică. un defect, inaptitudine, valoare scăzută se dovedesc a fi nu numai un minus, ci și un plus - o sursă de putere, un stimulent pentru compensare și supracompensare. În încercarea de a depăși sentimentul de valoare scăzută, până la inferioritate din cauza subdezvoltării organelor lor corporale, obiectivele vieții copil, se afirmă el. Dacă aceste obiective sunt realiste, personalitatea se dezvoltă normal; dacă sunt fictive, devine asocială și nevrotică.

LA vârstă fragedă există un conflict între un sentiment înnăscut de comunitate și un sentiment de inferioritate. Acest conflict pune în mișcare mecanisme de compensare. Stilul de viață este determinantul care definește și sistematizează experiența unei persoane. Este strâns legat de un simț al comunității - un fel de nucleu pe care se sprijină întreaga structură a stilului, care îi determină conținutul.

Dezvoltarea simțului comunității este asociată cu adulții apropiați care înconjoară copilul din copilărie, în primul rând cu mama. Copiii care cresc în preajma mamelor reci, îndepărtate sau care sunt prea răsfățați, nu dezvoltă un simț al comunității.

Nivelul de dezvoltare al simțului comunității determină sistemul de idei despre sine și despre lume, care este creat de fiecare persoană. Dacă simțul comunității determină stilul de viață, atunci alte două sentimente înnăscute - inferioritatea și lupta pentru superioritate - sunt un fel de purtători ai energiei necesare dezvoltării individului. Dacă sentimentul de inferioritate, care afectează o persoană, provoacă în el dorința de a-și depăși neajunsurile, atunci dorința de superioritate trezește dorința de a fi mai bun decât alții, de a fi priceput și cunoscător. A. Adler a evidențiat patru tipuri de compensații pentru orice încălcare - compensare completă și incompletă, supracompensare și compensare imaginară (sau retragere în boală).

Cu un simț al comunității nedezvoltat, la copii se formează complexe nevrotice, ceea ce duce la abateri în dezvoltarea personalității. Compensarea incompletă provoacă un complex de inferioritate, schimbă stilul de viață al copilului, făcându-l anxios, nesigur, invidios, conformator și tensionat. Incapacitatea de a-și depăși defectele, în special cele fizice, duce adesea la o compensare imaginară, în care copilul (și mai târziu - un adult) începe să speculeze neajunsurile sale, încercând să-și trezească simpatie și să obțină privilegii din aceasta. Acest tip de compensare este vicioasă: oprește creșterea personală, formează o personalitate inadecvată, invidioasă, egoistă.

3. Compensarea completă și incompletă, supracompensarea și compensarea imaginară.

În caz de supracompensare la copiii cu simț dezvoltat comunitate, dorința de auto-îmbunătățire se transformă într-un complex nevrotic de putere, dominație și dominație. Astfel de indivizi își folosesc cunoștințele pentru a dobândi putere asupra oamenilor, pentru a-i înrobi, gândindu-se doar la propriile beneficii, ceea ce duce la abaterea de la normele de comportament valoroase din punct de vedere social.

Cu un simț dezvoltat al comunității, copiii cu compensații incomplete se simt mai puțin inferiori, deoarece este posibil ca aceștia să compenseze în detrimentul altor persoane, mai ales colegi, de care nu se simt îngrădiți. Acest lucru este deosebit de important în cazul defectelor fizice, care de multe ori nu permit compensarea totală și astfel servesc drept motiv pentru izolarea copilului și oprirea creșterii sale personale. În cazul supracompensării, o persoană cu un simț dezvoltat al comunității încearcă să-și transforme cunoștințele și abilitățile în beneficiul oamenilor, dorința sa de superioritate nu se transformă în agresivitate, slăbiciunea se transformă în putere.

Într-un efort de a depăși sentimentul de inferioritate și de a se afirma, o persoană își actualizează pe al său posibilități creative. După L. S. Vygotsky, A. Adler a dedus legea psihologică a transformării inferiorității organice prin sentimentul subiectiv de valoare scăzută, care este o evaluare a poziției sociale, în dorința de compensare și supracompensare.

Ideea de supracompensare este valoroasă prin faptul că „apreciază pozitiv nu suferința în sine, ci depășirea ei; nu smerenia înaintea unui defect, ci răzvrătirea împotriva lui; nu slăbiciunea în sine, ci impulsurile și sursele de forță conținute în ea ”(Vygotsky L. S. Principalele probleme ale defectologiei // Lucrări adunate: În 6 vol. - M., 1983. - V. 5. - P. 42 ). Supracompensarea este doar punctul extrem al unuia dintre cele două posibile rezultate ale procesului de compensare, unul dintre polii unei dezvoltări complicate de un defect de dezvoltare. Celălalt pol este eșecul compensației, fuga în boală, nevroza, asocialitatea completă a poziției psihologice. Între acești doi poli sunt toate gradele posibile de compensare - de la min la max.

După analizarea punctelor de vedere existente asupra problemei compensării funcțiilor mentale, L. S. Vygotsky a fundamentat înțelegerea compensației ca sinteză a factorilor biologici și sociali. O astfel de înțelegere a fost mare importanță pentru dezvoltarea tuturor ramurilor pedagogiei speciale, deoarece a făcut posibilă construirea mai eficientă a proceselor de predare și educare a copiilor cu tipuri variate tulburări de dezvoltare mentală, inclusiv copiii cu deficiențe de auz.