Groupe junior d'activité de recherche cognitive d'index de carte. Activités cognitives et de recherche dans le groupe d'âge précoce
Synopsis des activités de recherche cognitive dans le premier groupe junior
Thème : « Jeux d'eau. Noyade - pas noyade "
Ce materiel sera utile pour éducateurs préscolaires en travaux sur développement cognitif avec des enfants de 2 à 4 ans et pour les parents.
Cible: former des activités élémentaires de recherche cognitive.
Tâches:
éducatif:
- consolider les idées sur les propriétés de l'eau (propre, transparente, fluide, chaude);
- par des activités de recherche, se familiariser avec les propriétés des objets (caoutchouc, pierre), établir des similitudes et des différences entre les objets et leurs propriétés ;
- encourager les enfants à examiner des objets, à exprimer leurs hypothèses, à tirer des conclusions ;
développement:
- développer le vocabulaire et discours dialogique;
- développer la sensibilité tactile et kinesthésique, dextérité mains;
- développer l'intérêt pour l'expérimentation ;
- développer attention auditive et la perception ;
éducatif:
- favoriser le développement d'une communication et d'une interaction constructives avec les adultes et les pairs ;
- clarifier et consolider les règles comportement sécuritaire près des plans d'eau, comportement sécuritaire en jouant avec des pierres;
- de cultiver la précision en jouant avec l'eau, attitude prudenteà l'eau.
Equipement et matériel : un module pour jouer avec de l'eau, une poupée Tanya, des petites boules de massage, un sac pour enfant, et il y a des cailloux dedans ; colonne de musique, ordinateur portable, serviettes en papier.
Accompagnement sonore : mp 3 disque « Doll's Cry », « Sounds of Water » (le bruit de l'eau qui coule d'un robinet, le bruit de la pluie, le murmure d'un ruisseau, le bruit de la mer).
Assistance vidéo : présentation « Bruits d'eau » (vidéo « robinet », vidéo « Pluie », vidéo « Ruisseau dans la forêt », vidéo « Mer »).
Travail de vocabulaire : boule - douce, légère, ronde (bleu, rouge, vert), chaude, piquante, multicolore; pierres - dures, froides, lourdes; couler - ne pas couler; robinet, murmure du ruisseau.
Avancement de la leçon :
JE. Éducateur:- Les gars, entendez-vous quelqu'un pleurer ? ( l'enregistrement "Crying of the doll" retentit).
- La poupée Tanya est venue à nous ! ... Le professeur lit un poème de A. Barto :
Notre Tanya pleure fort
A fait tomber une balle dans la rivière.
Chut, Tanechka, ne pleure pas !
La balle ne coulera pas dans la rivière !
Éducatrice : - Ayons pitié de la poupée ! (les enfants caressent la poupée).
- Qu'en pensez-vous, la balle s'est noyée dans la rivière ? (déclarations d'enfants)
II. une. Éducateur:- Nous allons vérifier maintenant, la balle va-t-elle couler dans l'eau ou pas ? Prenez une balle.
- Qu'as-tu pris ? (Balle).
- Faire rouler le ballon dans les mains (massage des paumes).
- Quelle est la forme du ballon ? (tour). Quelle couleur? (réponses individuelles des enfants).
- Comment se sent-il ? (piquant, chaud). Clic sur la balle : dur ou mou ? (mou, tendre). Léger ou lourd ? (lumière).
Éducateur : De quelle couleur est ma balle ? (multicolore). Répétez, quelle balle? (réponses individuelles). Maintenant, déposez les balles dans l'eau. Balles tombées ? Pourquoi?
- Eh bien, Tanechka, la balle est légère. Il ne coule pas dans l'eau ! Mais toi, Tanechka, ne joue plus jamais seule au bord de la rivière, sans adultes !
2.Jeu mobile "Mon joyeux, balle qui sonne!»
Éducateur: Que peuvent faire d'autre les balles ? (saut). Jouons avec vous ! Un, deux, trois, quatre... enfants transformés en boules !!!
Ma balle joyeuse et sonore !
Où as-tu sauté ?
Bleu, rouge, cyan
Ne te chasse pas ! (les enfants sautent).
Ce sont les boules : filles et garçons !!!
Et maintenant on marche, on lève les jambes.
Comme ça, comme ça, on lève les jambes (les enfants marchent sur place)
(Les enfants font exercices de respiration pour rétablir la respiration 2-3 fois)
3. Éducateur:- La poupée Tanechka a beaucoup aimé jouer avec vous, elle veut vous donner quelque chose (les enfants sortent des cailloux de leur sac à main).
- Qu'as-tu pris ? (des pierres).
- Les pierres sont-elles dures ou molles ? (solide). Lourd ou léger ? (lourd). Les pierres sont lourdes, dures et froides. Comment pouvez-vous jouer avec des pierres? (nous fixons les règles d'un jeu sûr). Pensez-vous que les pierres peuvent flotter comme des balles ? (suppositions des enfants). Allons vérifier. Abaissez doucement les pierres dans l'eau. Noyé ? (noyé.) Pourquoi les pierres ont-elles coulé ? (parce qu'ils sont lourds.) Pouvez-vous voir les pierres dans l'eau ? Et pourquoi? (parce que l'eau est claire).
4. Les enfants sont assis sur des chaises.
Éducateur:- Les gars, savez-vous où vit la vodka ? Je vous propose d'écouter attentivement les différents sons de l'eau, et d'essayer de deviner ce son (les enfants devinent d'abord le son de l'eau à l'oreille, chaque son de l'enregistrement mp3 correspond à une vidéo dans la présentation).
"Sons d'eau":
- le bruit de l'eau qui coule du robinet (tout en regardant cette vidéo, fixez les règles d'utilisation économique de l'eau lors de la toilette des enfants) ;
- bruits de la pluie;
- le murmure d'un ruisseau ;
- bruit de la mer.
III.Êtes-vous intéressé à jouer aujourd'hui? Aujourd'hui, nous avons appris que les balles ne coulent pas dans l'eau, car ce sont ... mais des pierres ... Vous devez jouer avec précaution avec les cailloux, vous ne pouvez pas les lancer! Et on sait aussi qu'il est impossible de jouer au bord de la rivière, au bord de la mer sans adultes. Notre poupée Katya s'est souvenue de tout et vous aussi. Promenons-nous avec la poupée et nous vous montrerons comment jouer avec des cailloux.
Elena Skulganova
Informatif- activités de recherche dans le groupe des plus jeunes
Pour que les jeux d'expérimentation réussissent dans groupe junior, nous avons essayé de créer un environnement de développement de sujet approprié, dans lequel la place principale était donnée au centre d'expérimentation "Sable-Eau". Les parents ont répondu avec plaisir à la demande de participer au réapprovisionnement du nécessaire équipement: coquillages, galets, récipients divers, entonnoirs, pots plastiques, éponges, bouchons. Tout cela nous a permis de mener toutes sortes de jeux - expériences. Par exemple, dans un bol d'eau, il y a des boules de différentes couleurs, qui doivent être attrapées avec une passoire et triées par couleur ; un bol dans lequel vous devez puiser de l'eau avec une tasse et la verser dans une bouteille à l'aide d'un entonnoir; une pipette pour verser de l'eau d'un récipient à un autre, etc. Des bols avec des céréales sont placés sur l'autre table - les clés sont cachées dans l'une, il faut les trouver, dans l'autre - semoule et sarrasin. Pour faire cuire la bouillie, il est nécessaire de séparer la semoule du sarrasin - tamiser à travers un tamis avec une poignée et dans un transparent bouteille en plastique mélanger les haricots avec un cou étroit.
Nous invitons les enfants à mouler des koloboks, au cours desquels ils auront une idée de ce qui peut être sculpté à partir de sable humide.
Le jeu "Qui se liera d'amitié avec la Gouttelette" initie les enfants au fait que l'eau peut être propre et sale, nécessaire à la vie des plantes, des animaux et des hommes.
Le jeu "Ombres magiques" nous introduisons le fait que si vous brillez sur un objet, une ombre apparaîtra.
Le jeu "Des glaçons colorés" donne l'idée que la glace est de l'eau gelée.
Nous jouons aux jeux suivants - expérimentation: "Chaud froid", "Mousse", "Attrapé un poisson", "Verser l'eau", "Attraper le ballon avec un filet", "Faisons le sable", "Allons frapper la cheville", "Décorez la colline", "Décorez la prairie", et etc.
À cet âge, en expérimentation, nous fixons l'objectif de l'expérience, aidons les enfants à réfléchir à un plan pour sa mise en œuvre et, avec les enfants, nous réalisons actions nécessaires. Nous impliquons progressivement les enfants dans la prédiction des résultats de nos action: "Que se passe-t-il si on souffle sur un pissenlit ?"
Apprendre aux enfants à choisir et à trouver matériel nécessaire et équipements, effectuer les gestes les plus simples, voir le résultat Activités, développant ainsi leur propre activité de recherche sur les enfants.
Nous agissons en partenaires, découvrons avec les enfants comment cacher la bague dans un verre d'eau, ce qui est nécessaire pour cela, nous précisons. Ensuite, nous vérifions tous les moyens proposés par les enfants pour résoudre le problème. Ensuite, nous planifions notre activité: par exemple: nous allons envelopper le verre avec du papier, mais ce n'est pas là, puis nous allons teinter l'eau avec des peintures. Nous découvrons quelle couleur de peinture convient le mieux pour cacher l'anneau. Dans le processus Activités Nous discutons de ce qui se fait et de ce qui se passe. Alors ensemble nous faisons conclusion: l'eau était sans couleur, puis elle est devenue colorée, multicolore, l'eau peut changer de couleur. L'eau était transparente, mais est devenue opaque, etc.
Au cours du travail, nous initions les enfants aux propriétés et aux qualités de matériaux tels que pierre: ils sont grands et petits, lourds et légers, durs, coulent. Les bâtiments peuvent être fabriqués à partir de pierres.
Pierres, sable, eau sont constamment présents dans groupe. Avec les enfants, nous étudions leurs propriétés, jouons avec eux, faisons de l'artisanat, qui deviendra plus tard des décorations. groupes: aménagé en pierres et peint "Fleur-sept-fleurs", a construit un chemin vers la maison du lapin. Ici les qualités créatives se manifestent, l'imagination se développe et capacités sensorielles. Nous répétons l'expérience et les observations, compliquons, transférons de groupes dans environnement du sujet et vice versa. En général, la recherche activité, on essaie d'inclure différents types Activités: dans le jeu, directement pédagogique activité, marche.
Pour le développement de la créativité activité de recherche Dans le processus l'expérimentation des enfants, nous réapprovisionnons constamment notre coin. Nouveautés mises à disposition des enfants (ex. filets, bandes de caoutchouc, pièces Carton ondulé etc.) encouragez-les à expérimenter ces matériaux. Ainsi, l'intérêt des enfants pour ce Activités et développer sa curiosité.
Dans le processus de travail, en jouant avec les enfants, nous essayons de créer des situations problématiques qui permettent à l'enfant de tirer des conclusions indépendantes. Par exemple, développer l'intrigue jeu de rôle, nous vous suggérons de faire des tartes pour traiter les poupées en utilisant du sable sec pour cela. Une tentative d'en faire des tartes se solde initialement par un échec, tandis que les enfants eux-mêmes réalisent ce qu'ils ne peuvent pas faire et pourquoi. L'échec attire l'attention sur la révélation des propriétés du sable. Émergent situation problématique active activité cognitive des enfants. Pour sortir de cette situation, je propose aux enfants de mouiller le sable et d'essayer à nouveau de faire des tartes. Les enfants sont heureux de constater que cette fois ils ont réussi.
Situation problématique, échec dans Activités, le remplacement du matériau et son examen sensoriel conduisent à une prise de conscience des propriétés du matériau (vous pouvez sculpter à partir de sable humide, les enfants se familiarisent avec les méthodes d'examen pour identifier les propriétés (presser, appuyer avec la paume de la main, ainsi que des moyens de rendre le sable adapté à la modélisation.
En cours connaissances Tous les sens sont inclus. L'enfant écoute, regarde, goûte, capte les odeurs, découvre la variété des signes des objets. Pour ce faire, nous enseignons au bébé les méthodes d'examen. Leur formation se produit au fur et à mesure que l'enfant maîtrise les normes sensorielles de l'audition. (échelle des sons musicaux, phonèmes de la parole); visuel (gamme de couleurs, formes géométriques) ; tactile (représentations de propriétés telles que chaud - froid, doux - dur, lisse - rugueux); olfactif.
Avec l'aide de l'expérimentation, il est plus facile pour un enfant de comprendre et d'établir des connexions, des modèles dans le monde qui l'entoure.
Tout le monde sait que le bébé principal apprendà la maison de communiquer avec les parents, de participer aux activités quotidiennes, d'observer les actions des membres de la famille. Les parents peuvent faire beaucoup pour le développement en utilisant des situations naturelles. (sur le chemin du retour, à la maison dans la cuisine, au magasin, baignant l'enfant). C'est pourquoi nous essayons d'impliquer les parents dans la solution commune de ces problèmes. J'attire l'attention des parents sur le fait que la curiosité est un trait de caractère qu'il faut développer avec jeune âge que le besoin inné d'expériences nouvelles est la base d'une relation harmonieuse développement complet enfant.
Dans notre jardin d'enfants, une expérience activités connexes« Approbation et mise en œuvre des principes de pédagogie par M. Montessori en processus éducatif". M Montessori dans son travail a pris bel endroit exercices aquatiques. Elle voulait montrer aux parents et aux enseignants ce transformations étonnantes surviennent chez les enfants lorsqu'ils jouent avec de l'eau, familiarisez-vous avec ses propriétés. Nous incluons des exercices aquatiques M. Montessori dans tous les types Activités. Vers l'environnement de développement groupes conformément au thème de l'expérience, nous incluons et matériel didactique M. Montessori. Nous faisons les exercices suivants Comment l'eau est versée d'un récipient à l'autre, "Verser d'une théière dans une tasse", "Verser de l'eau à travers trois entonnoirs", "De l'eau calme au centre du cercle", « L'eau qui sonne », "L'eau prend forme" et etc.
Ainsi, on peut dire que la recherche spécialement organisée est l'occasion de découvertes grandioses des enfants, une source inépuisable d'obtention nouvelle information et Émotions positives. La mise en œuvre de tout ce travail a contribué à la création de la base des compétences et des capacités des enfants dans le domaine de connaissance de l'environnement, développement capacités cognitives, activité.
Planification anticipée informatif- rechercher activités activités.
Groupe juniors.
Nature inanimée.
Activités Matériel et équipement
1. Eau Voyons quel type d'eau. Révéler les propriétés l'eau: transparent, inodore, versable, certaines substances s'y dissolvent. Trois conteneurs: vide, avec eau propre, eau colorée additionnée d'arôme; verres vides.
2. Eau Faire des glaçons colorés. Faire découvrir aux enfants que l'eau gèle dans le froid, la peinture s'y dissout.
Tasses, moules, peinture, fils.
3. Bonhomme de neige. Amener les enfants à comprendre que la neige est un des états de l'eau.
Bonhomme de neige façonné à partir de neige, capacité.
4. Aérien Qu'y a-t-il dans le colis ? Donner aux enfants des premières idées sur l'air, ses Propriétés: invisible, inodore, informe.
Sacs en plastique, bocaux avec couvercle.
5. Air Games pour détecter l'air. Détection de l'air dans l'espace environnant.
Faire découvrir aux enfants, la personne respire.
tubes à cocktails, des ballons, rubans.
6. Sable, argile.
Nous sommes des sorciers.
propriétés du sable et de l'argile: coulabilité, friabilité ; modifier leurs propriétés lorsqu'ils interagissent avec l'eau. Récipients transparents avec du sable et de l'argile, un récipient avec de l'eau.
phénomènes physiques.
N° Objet Nom de l'expérience Objectif de la recherche expérimentale Activités Matériel et équipement
1. Couleur Pinceau magique. introduire avec l'obtention de couleurs intermédiaires en mélangeant deux primaires. Peintures, palette, pinceau, pictogrammes représentant deux taches de couleur, feuilles à trois, dessinées
2. Son Devinez la voix de qui ? Apprenez à identifier l'origine du son et à distinguer les sons musicaux des bruits. Métallophone, pipe, balalaïka, cuillères en bois, assiettes en métal, cubes, boîtes remplies de boutons, pois, millet, papier.
3. Chaleur Chaud - froid. Apprenez à déterminer les propriétés de température des substances et des objets. Contenants d'eau différentes températures, bain.
N° Objet Nom de l'expérience Objectif de la recherche expérimentale Activités Matériel et équipement
1. Organes sensoriels Nos aides. introduire les enfants avec des organes sensoriels et leur but, avec la protection des organes sensoriels. Boîtes à trous, citron, tambourin, pomme, sucre,
Monde artisanal.
N° Objet Nom de l'expérience Objectif de la recherche expérimentale Activités Matériel et équipement
1. Le papier Le papier, ses qualités et ses propriétés. Apprendre à reconnaître les objets en papier, à déterminer certaines de ses qualités (couleur, structure de surface, degré de résistance, épaisseur, capacité d'absorption) et propriétés (froissé, déchiré, coupé). Du papier, des ciseaux, un récipient d'eau.
2. Le bois Le bois, ses qualités et ses propriétés. Apprenez à reconnaître les objets en bois; déterminer ses qualités (dureté, structure de surface - lisse, rugueuse ; degré de résistance) et ses propriétés (coupe, ne bat pas, ne coule pas dans l'eau). Objets en bois, récipients avec de l'eau.
3. Tissu Tissu, ses qualités et ses propriétés. Apprendre aux enfants à reconnaître les choses du tissu, à déterminer ses qualités et ses propriétés. Échantillons tissu en coton, ciseaux, récipient avec de l'eau.
Synopsis des activités de recherche cognitive du deuxième groupe junior "Connaissance des propriétés de l'eau"
Cible: Développement chez les enfants intérêt cognitifà des activités de recherche et de recherche à travers la connaissance des propriétés de l'eau.
Tâches:
Éducatif:
Introduire les propriétés de l'eau : liquide, n'a pas de couleur, d'odeur, de goût, est peint en couleur différente; donner le concept de l'importance de l'eau dans la vie des gens, des animaux, des plantes;
Former la capacité d'établir les connexions les plus simples entre les objets et les phénomènes naturels;
Former la capacité à mener un dialogue avec l'éducateur: écouter et comprendre cette question pour y répondre clairement.
Développement:
Développer la pleine conscience curieuse pensée logique de tirer leurs propres conclusions et inférences.
Éducatif:
Éduquer les enfants au jeu et à l'interaction verbale avec leurs pairs et les adultes ;
Cultiver le respect de l'eau ;
Prenez l'habitude d'utiliser l'eau avec prudence et sagesse;
Cultivez l'amour de la nature.
Travail de vocabulaire : incolore, transparent, liquide, insipide, coloré, léger.
Equipement pour le professeur / les enfants : eau dans des gobelets, gobelets vides, cailloux, sucre, peintures, pinceau.
Travaux préliminaires : lire des comptines, des poèmes, lire un poème de K.I. Chukovsky "Moidodyr", "Fedorino chagrin", regarder des illustrations, l'histoire d'un enseignant sur l'eau, travail en équipe au coin de la nature.
Progrès GCD.
Les enfants se tiennent en cercle, avec l'enseignant, ils disent :
je suis ton ami et tu es mon ami
Tenons-nous la main ensemble
Et souriez-vous l'un à l'autre !
Pour apprendre beaucoup. Il faut faire attention, ne pas faire de bruit, s'écouter.
Voir. Aujourd'hui, nous avons un invité. Qui pensez-vous que c'est? C'est une goutte. Elle t'a apporté des énigmes. Voulez-vous les écouter?
« Elle est dans le lac, elle est dans la flaque.
Elle bout dans notre bouilloire.
Elle court dans la rivière, murmure. Qu'est-ce que c'est?"
"Pour que la pluie tombe du ciel,
Faire pousser des épis de pain
Pour que les navires naviguent
Cuisiner des kissels
Pour qu'il n'y ait pas de problème -
Nous ne pouvons pas vivre sans (eau).
De quoi parlent ces énigmes ? Donc, aujourd'hui, nous allons parler de l'eau.
Alors qu'est-ce que l'eau ? L'eau est un liquide. Elle coule. Il peut être versé dans quelque chose, versé, versé. Ici, vous avez des verres d'eau sur les tables. Essayez de verser de l'eau d'un verre à l'autre. Que devient l'eau ? C'est vrai, elle verse. On peut verser de l'eau en un mince filet, elle coule sans interruption. Alors, qu'est-ce que l'eau ? C'est vrai, c'est fluide. (Fixe avec les enfants).
Regardez les gobelets d'eau. De quelle couleur est l'eau ? C'est vrai, l'eau n'a pas de couleur. Elle est incolore. Mettez maintenant les pierres dans le verre. Qu'est-il arrivé? Pouvez-vous voir les pierres? Si nous pouvons bien les voir, alors l'eau est claire. (Fixe avec les enfants).
Les gars viennent à la table ici. J'ai de l'eau dans un verre, qu'est-ce que c'est ? (Des peintures). Que pensez-vous qu'il adviendra de l'eau si j'y ajoute de la peinture ? Voyons voir. (L'enseignant prend de la peinture sur un pinceau et l'abaisse dans un verre d'eau, mélange bien). Qu'est-il arrivé à l'eau ? C'est vrai, elle a changé de couleur. L'eau n'a pas de couleur, mais elle peut être facilement teinte de n'importe quelle couleur. L'eau change de couleur en fonction de quoi. Ce qui y est ajouté.
Pensez-vous que l'eau a bon goût? Il y a de l'eau dans les tasses, essayez-le. Qu'est-ce qu'elle est? L'eau est insipide. Peut-on changer le goût de l'eau ? Ajoutons du sucre à l'eau, mélangez bien. Essayez l'eau. Quel goût avait l'eau ? (Sucré). Et maintenant je vais ajouter quelques gouttes dans le verre jus de citron. Essayez maintenant quel goût a l'eau ? (Acide). Ainsi, à volonté, on peut changer le goût de l'eau.
Maintenant, sentez l'eau. Que peux-tu dire de l'odeur de l'eau ? C'est vrai, l'eau n'a pas d'odeur.
Fizminutka.
"La pluie tombait sur la paume ( main droite toucher à gauche)
Sur les fleurs (l'ouverture de la main comme un bourgeon est montrée)
Et sur la piste (les deux mains devant soi)
Il pleut, il pleut, oh-oh-oh (secouant la tête)
Nous avons couru à la maison (en courant sur place).
Ainsi, nous avons appris que l'eau est un liquide. Elle est fluide. Il peut être versé, versé dans différents récipients.
L'eau est incolore. Il n'a pas de couleur, mais il peut être facilement teint de n'importe quelle couleur. De plus l'eau est claire.
L'eau n'a pas d'odeur.
L'eau est très importante pour chaque personne. Qu'est-ce que tu penses. Pourquoi? A quoi sert l'eau ? (Boire, cuisiner. Arroser les plantes, laver les vêtements, laver la vaisselle, les légumes, les fruits, se laver, se laver et se laver les mains, etc.).
Qui d'autre a besoin d'eau ? (Animaux, poissons, plantes, oiseaux, etc.).
O/N « Qui a besoin d'eau ? »
Regarde, c'est un cerceau, et il y a des photos sur le tapis. Vous devez sélectionner et mettre dans le cerceau les images qui ont besoin d'eau. (Les enfants choisissent et disposent les images).
Les gars, qui a besoin d'eau? Oui, tous les êtres vivants ont besoin d'eau. Que se passera-t-il s'il n'y a pas d'eau ? (Réponses des enfants).
Absolument, toute vie sur Terre a besoin d'eau. Sans eau, tous les êtres vivants mourront. Par conséquent, l'eau doit être conservée, utilisée correctement et judicieusement. Comment pouvez-vous économiser de l'eau? (Ne pas obstruer les réservoirs, fermer le robinet d'eau, etc.).
Voici quelques choses intéressantes que nous avons apprises sur l'eau.
« Avez-vous entendu parler de l'eau ?
On dit qu'elle est partout !
Dans une flaque, dans la mer, dans l'océan
Et au robinet.
Faire bouillir sur la cuisinière
La vapeur de la bouilloire siffle,
Dissout le sucre dans le thé.
On ne s'en aperçoit pas...
Nous sommes habitués au fait que l'eau -
Notre compagnon de toujours.
On ne peut pas se laver sans eau.
Ne mange pas, ne bois pas
J'ose te dire :
Nous ne pouvons pas vivre sans eau.
Et dans le marécage humide de la forêt,
Nous accompagne toujours
Notre compagnon est l'eau !
Eh bien, il est temps que notre gouttelette s'en aille. Et elle nous a laissé de petites gouttelettes en souvenir. Droplet espère que vous conserverez toujours l'eau.
Le professeur du deuxième groupe junior Tokhtarova E.I.
Elena Antysheva
Travailler avec les enfants du groupe plus jeune me fait grand plaisir. Ils sont très réceptifs à tout ce qui est nouveau, insolite, montrent un vif intérêt pour divers types d'observations, expériences, expériences.
Avec l'arrivée du printemps, nous avons décidé avec les enfants d'observer la germination des oignons, de nous familiariser avec ses propriétés, et mon but était aussi de convaincre les enfants de l'utilité de ce légume pour la santé de chacun d'eux. Malheureusement, les enfants refusent très souvent la nourriture s'ils y voient des oignons.
Pour commencer, nous avons examiné l'oignon, déterminé qu'il est dur, lisse, rond, de couleur jaune, il y a un haut et une racine (en bas, ce qui signifie que l'oignon va pousser.
Puis nous l'avons goûté. Ils ont conclu qu'il est amer, pique les yeux, fait pleurer, mais il est très utile, il contient beaucoup de vitamines et il faut absolument en manger pour ne pas tomber malade.
Cela s'est terminé la première partie de notre expérience.
Après avoir examiné le bulbe, nous avons décidé de le planter dans un pot d'eau et dans le sol.
Nous avons une fois de plus clarifié où l'oignon a le haut, d'où l'oignon vert poussera et où se trouve la racine ou le bas. Nous avons conclu que l'oignon doit être planté de bas en bas. Et pour que notre oignon pousse plus vite, il doit être arrosé avec de l'eau tiède.
Ceci conclut la deuxième partie de notre expérience. La troisième partie expérienceétait d'observer la croissance des oignons verts. Avec quel plaisir les enfants s'occupaient arc: arrosé, lui a envoyé des baisers, caressé ses plumes, lui a dit "au revoir" quand je l'ai retiré de la table sur le rebord de la fenêtre.
Et pour que notre oignon pousse plus vite, nous l'avons non seulement arrosé avec des arrosoirs, mais nous avons également joué à un jeu en plein air. "Grandis, oignon".
Au fur et à mesure que notre rayon grandissait, un poème à son sujet a été formé.
Ici nous avons planté un rayon
Et ils ont versé de l'eau des arrosoirs.
Toi, oignon, pousse, pousse,
Gagner en force.
Alors notre oignon a poussé,
Ci-dessus est une touffe verte
Le faisceau est devenu si hirsute,
Riche en vitamines.
Nous allons couper les grappes, les couper,
Tout couper finement, finement,
Et décorer notre soupe
Voici notre déjeuner !
Maintenant, nous savons que les oignons sont durs, amers, font pleurer; vous devez planter le bas, pour la croissance de la verdure, vous avez besoin d'eau, de lumière et de chaleur; Il y a beaucoup de vitamines dans les oignons, c'est bon pour la santé.
Les enfants et les parents ont aimé faire et devoirs. Nous avons regardé le dessin animé "Les Aventures de Luntik. Bow.
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Cuisiner des plats préférés avec des oignons verts
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"Les enfants sur les animaux"
Sujet:"J'ai un chaton"
Tâches:
consolider le concept « d'animaux domestiques et sauvages » ; continuer à présenter aux enfants un animal de compagnie - un chaton, avec des caractéristiques d'apparence distinctives, ce qu'il mange.
Matériels et équipements : Jouet "Chat".
Photos de démonstration : "Alimentation", "Animaux domestiques et sauvages".
Vidéo : "Le chaton se lave", "Le chaton mange", des jouets d'animaux réalistes
Considération du matin : Albums thématiques "Animaux de compagnie" ; "Animaux sauvages"; "Zoo"; regarder des animaux jouets illustrations dans des livres sur les animaux;
Conversations :« Le chat et le chien sont nos voisins » ; "Où vivent les animaux de compagnie ?" ; "Animaux domestiques"; "Où vivent les animaux sauvages ?" ; "Animaux sauvages";
: "Dis-moi un mot"; « Qu'est-ce qui est commun et en quoi sont-ils différents ? "Deviner!"; « Qui vit dans notre grange » ;
Travail individuel: inviter Alina, Kirill à collecter des images divisées représentant des animaux ; disposer à partir de bâtons de comptage selon le modèle de "Doggy House" avec Aidan, Valera; exercice avec Ira, Sophia D. "Essayez de le boutonner" ;
Marche d'observation : ( pour le chat; derrière le chien) "Invités de notre cour. Notre chat », « Qu'est-ce qu'un chat a ? » ; "Comment mange le chat?"; "Où se promène le chat ?" ; Avec qui le chien se promène-t-il ? - observation de l'état du temps ; - derrière le vent ; - pour les passants ; - derrière le ciel ; - derrière le soleil
Jeu expérimental :
- "Quel bateau est le plus rapide ?" (à partir d'un morceau de papier ou de papier)
- "Voyage d'une gouttelette" (quand il pleut, les chemins deviennent mouillés, humides, s'il pleut abondamment sur le sol, flaques grandes et petites) - "Avec quoi allons-nous nourrir le chat ?" (bonbons, lait, que va-t-elle manger)
: "Qui habite où" ; « Qui mange quoi », « Qui est superflu ? » ; "Collectionner la pyramide"
Travail individuel: - avec Anya S., Serezha B. enroulant et dessinant une balle pour un chaton ; - avec Bogdan D., Alina K. examinant une image et dessinant un tapis pour un chien ; - mémorisation de la chanson folklorique russe "Comme notre chat" avec Nastya D., Nadia P.; - modelage à partir de pâte et de pâte à modeler "Sausages for a pussy" avec Mila, Madina (qu'est-ce qui est plus facile à modeler?); - avec Arkhip, Alina Z. téléchargeant depuis formes géométriques sur le modèle de "Doggy House" ; - proposer à Yana, Kolya de collectionner des puzzles représentant des animaux ; - exercice "Collecte une pyramide" avec Veronica, Vika; - tâche pour Nastya et Yegor "Essayez d'attacher";
En lisant: la chanson « Kisonka-Murysonka », - comptines « Comme notre chat », « Tili-Bom ! ”, - Contes folkloriques russes “Navet”, “Teremok”; - E. Lavrentyeva "Friendly Kitten"
Jeu d'expérimentation :-"Des plats si différents"
(articles fabriqués à partir de divers matériaux fragile, il peut casser)
- "Secrets anneaux différents"(Faites découvrir aux enfants des anneaux de différentes formes et tailles (roue de voiture, bagels, séchage). Faites un examen et des expériences avec de la pâte ou de la pâte à modeler.)
Jeux de cartes avec une variété d'images d'animaux, d'articles pour leurs soins, de nourriture, - Une série d'images sur les animaux
Pyramides
Ensembles de bâtons colorés
A une idée de qui sont les animaux domestiques et sauvages.
Connaît les parties du corps des animaux, ce que les animaux mangent
Sait caractéristiques distinctives apparence d'un chaton
Répétez la comptine "Comme notre chat"
"L'automne doré est venu nous rendre visite !"
Sujet:« Sorcière Voditsa »
Tâches: se familiariser avec les propriétés de l'eau: liquide, n'a pas de couleur, d'odeur, de goût, est peint de différentes couleurs; parler de l'importance de l'eau dans la vie humaine.
Matériels et équipements :
Considération du matin : Une série de photos et d'albums thématiques "Automne", "Légumes", "Fruits", illustrations dans des livres.
Conversations :"On parle d'automne", "Où poussent les légumes ?", "Où poussent les fruits ?"
Pédagogique et jeux didactiques :
"Joyeux jardin", "Qu'est-ce que c'est", "Nous récoltons", "Ce que l'automne nous a apporté"
Travail individuel: avec Kirill, Seva pour mener un d/and "A quoi ressemble la figure ?" ;
Exercice "Mettre les boutons dans des cases" avec Anya, Alina K.;
Avec Mariana et Médine
d/ et "Name it right" (sur les thèmes "Vêtements", "Chaussures", "Vaisselle", "Animaux domestiques et sauvages").
Observations à pied :- Observation des arbres
Observation des souches
- Observation d'automne
Regarder le vent
- Observer les signes de l'automne doré
- Regarder le soleil
- Observation de l'eau
- Observation "Automne sombre"
-
Jeu expérimental :- "Comment l'eau s'est-elle promenée" - "Découvrez quel type d'eau" (propriétés de l'eau) - "Pourquoi est-elle sale en automne?" -
"Cadeaux d'automne"
(observation du mouvement de l'air - le vent souffle et arrache les feuilles des arbres, les feuilles tournent dans l'air -
"Marchons sur un tapis de feuilles"
( les feuilles se dessèchent, tombent des arbres et bruissent sous les pieds).
- «
Décorez le bac à sable avec des feuilles d'automne
( Fixer chez les enfants le nom des couleurs primaires : vert, jaune, rouge. Continuez à former le concept de la taille de la "grande-petite" feuille)
- "Naufrage - ne pas couler"
( déterminer le degré de flottabilité d'objets de gravité différente; les feuilles sont légères - elles flottent, et d'autres objets ?).
Soirée Jeux éducatifs et didactiques: "Trouvez la même feuille." "Un, deux, trois, à l'arbre... cours", "Ramasse les feuilles, les bosses."
Travail individuel: avec Amina et Alina Z. pour mener un d/and" Bourse miraculeuse» (classification des légumes et fruits) ;
Exercice "Trouvez la même chose". Avec Misha P., Vova P.
Avec Madina, Egor pour savoir à quel instrument sonne
En lisant: A.S. Pouchkine "Déjà le ciel respirait en automne"
E. Trutneva "Automne"
E. Golovin "Automne".
Et Tokmakova "Arbres".
K. Ushinsky "Dispute d'arbres".
A. Pleshcheev "épicéa".
A. Fet "Automne".
G. Skrebitsky "Automne".
N. Sladkov "Contes de la forêt", "Sous le chapeau de l'invisibilité"
"Terre colorée" - N. Nekrasov "Avant la pluie"
I. Bunin "Il pleut."
Jeu expérimental :"Verser les céréales avec une cuillère à mesurer" (d'un bocal dans un verre, d'un verre à travers un entonnoir dans un bocal)
Collecte :Collection "Cadeaux d'Automne"(photos, mannequins)
Kit d'expérience sur l'eau
Séries de photos et albums thématiques "Automne", "Légumes", "Fruits",
Un magnifique sac avec des modèles de légumes et de fruits
Connaît les propriétés de l'eau : liquide, n'a pas de couleur, d'odeur, de goût, se transforme en différentes couleurs
A une idée que l'eau est très importante dans la vie des gens, des animaux et des plantes
Fixez le nom des légumes, des fruits et classez-les selon caractéristiques communes
"Oiseaux migrateurs"
Sujet:"Oiseaux migrateurs"
Tâches: initier les enfants à la notion d'« oiseaux migrateurs » ;
donner aux enfants des connaissances sur les oiseaux migrateurs
Matériels et équipements : album thématique "Oiseaux migrateurs et hivernants", Polycopié(photos de la série "oiseaux migrateurs")
Considération du matin : album thématique « Oiseaux migrateurs et hivernants » ; - illustrations de livres; - encyclopédies
Conversations :"Qu'est-ce qu'un oiseau a?" (structure); « Quels oiseaux connaissez-vous ? » ; « Que mangent les oiseaux ?
Jeux éducatifs et didactiques: "Un-plusieurs", "Dis-moi un mot" (Le corbeau coasse, et le moineau...),
"Deviner",
"Qu'est-ce que ça sent?", "Avec quoi jouons-nous?" (instruments de musique)
Travail individuel:« Plier le tableau » (à partir de formes géométriques selon le modèle) avec Anya, Amina ; - inviter Kolya et Seva à trier les haricots et les pois dans des boîtes ;
Observations à pied :- Observation des oiseaux migrateurs
Regarder la pluie et le vent
- Regarder des arbres sans feuilles
- Observation des vêtements des passants
Jeu expérimental :- "Construisons une colline de sable meuble"
- "Le sable peut couler"
- « Des empreintes de pas dans le sable » - « Nous verrons des grains de sable »
- "Sculpter à partir de sable humide"
Soirée Jeux éducatifs et didactiques: "Trouvez le même oiseau"
"Trouver couleur désirée»
"Construisons une pyramide"
Travail individuel: exercer Yegor et Maryana en comparant les objets en taille, en indiquant les résultats des comparaisons avec les mots: long, court, identique, égal, plus long, plus court.
Présentez Alina Z., Ira avec un hochet, exercice de comparaison du son d'un tambourin, d'un hochet et d'un hochet, distinguez les timbres de ces instruments à l'oreille.
En lisant: - A. Barto "Avez-vous besoin d'une pie?"
- E. Blaginina "Envole-toi, envole-toi"; - E. Trutneva "Jackdaw"; - O. Driz "Propre temps".
I. Tokmakova "Colombes"
Elgen E. "Oiseau"
Jeu expérimental :
"Papier" (le papier est déchiré, froissé, non lissé, brûle, se mouille dans l'eau, etc.);
"La plume coule ou ne coule pas"
Instruments sonores (cloches, tambours, tweeters en caoutchouc, marteaux, hochets, etc.);
Set pour expérimenter les céréales : gobelets, bocaux tailles différentes, conteneurs, objets-outils - cuillères, cuillères;
Ensembles d'images pour le regroupement (images réalistes), les oiseaux migrateurs et hivernants ;
Ensembles d'images appariées sur les oiseaux ;
Images de sujet sectionnées représentant des poits, divisées en 2 à 4 parties (verticalement et horizontalement);
Familier avec le concept
"oiseaux migrateurs".
Connaît et peut classer les oiseaux migrateurs et hivernants
"Animaux domestiques"
Sujet:"Dans la cour de grand-mère"
Tâches:
Donner aux enfants une idée sur les animaux domestiques, leur apparence, leur lieu de résidence, leurs habitudes, le rôle des animaux dans la vie humaine.
Matériels et équipements : lait à tester
Figurines d'animaux
Disposition ""Dans la basse-cour"
Examen du matin album thématique "Animaux de compagnie" d'illustrations dans des livres, des encyclopédies
Conversations :"Ma grand-mère et mon grand-père vivent à la campagne"
- "Qui habite dans la grange ?"
- "Quels animaux sont appelés animaux de compagnie ?"
- "J'ai un chien (chat)"
- "Comment prendre soin des animaux"
- Quels sont les avantages des animaux de compagnie ?
Jeux éducatifs et didactiques:
- "Devinez de quel animal il s'agit d'après la description"
- "Devinez qui crie comment ?"
Le jeu "Magic Transformation" - 2 options.
Travail individuel:
Apprenez à Serezha et Mila à utiliser des objets de substitution dans le jeu ;
Perdez avec Ira et Vika la situation "Nourrir les animaux" ;
Consolider avec Madina la capacité de comparer, de trouver des similitudes et des différences entre les animaux.
Observations à pied :
- "Notre chat",
- "Qu'est-ce que le chat a?";
- "Où et avec qui le chat se promène-t-il ?"
Observation de l'état du temps;
Jeu expérimental :- "Qu'est-ce qu'on donne à manger au chat ?" (bonbons, lait, pain, que va-t-elle manger) - « Est-ce que le vent nous souffle au visage ? - "Comment tombent différents objets ?" (feuilles, stylo, papier, pierre)
Jeux éducatifs et didactiques: "Qui crie comme" - jeu audio ; - Présentation "Animaux de compagnie" - Conception de jeux "Trou pour le chien".
Travail individuel: - Mémoriser avec Yegor et Vika le poème "J'ai une chèvre"; - inviter Alina à collectionner des puzzles représentant des animaux ; - Invitez Ira et Seva à collecter des cubes représentant des animaux de compagnie ; - avec Veronica pour continuer la capacité de classer les animaux ; - examinez et dessinez avec Kolya une balle pour un chat.
En lisant:
E. Charushin "Rayé moustachu"
S. Marshak "Le conte de la souris stupide", "Le conte de la souris intelligente" - la comptine "Chèvre-Dereza" - I. Vasilyeva-Kurk "Le bébé Burenkin" - T. Domarenok "Pour l'amitié " (Le conte des animaux pour les enfants)
- énigmes, contes de fées sur les animaux.
Jeu expérimental :"Le lait frais est un régal pour un chat." Vérifiez la fraîcheur du lait avec de l'eau bouillante - la propriété du lait de cailler.
Considération: mise en page "Dans la cour chez la grand-mère", figurines d'animaux de compagnie réalistes
Ensembles d'images pour le regroupement (images réalistes), jusqu'à 4-6 dans chaque groupe : animaux domestiques, animaux sauvages, animaux avec petits, oiseaux
Un ensemble de bâtons de couleur.
Figurines d'animaux
Disposition ""Dans la basse-cour"
Constructeur "Lego" - ferme
Classeur de cartes avec énigmes, comptines, histoires.
Une sélection de jeux de doigts sur le thème "Animaux de compagnie".
Projecteur, présentations
Les enfants ont formé et enrichi leur compréhension des animaux de compagnie : ils les reconnaissent par leur apparence, savent où ils vivent, ce qu'ils mangent, comment en prendre soin et en prendre soin.
Les enfants et les parents de leurs familles surveillent pendant un certain temps leur amis à quatre pattes. Ensuite, l'expérience suivante est effectuée. Tous les membres de la famille doivent être à la maison en même temps. Le chat (chien) est dans une autre pièce. En même temps, chacun appelle l'animal à lui-même. A qui va-t-il courir ?
Conclure.
Application
Expériences
Eau
"Comment l'eau est allée se promener"
But: donner une idée que l'eau peut être collectée Divers articles- éponge, pipette, poire, serviette.
Matériel: éponge en mousse, une seringue en plastique sans aiguille, une poire en caoutchouc, un bain d'eau.
Le déroulement du jeu - expérience
mot d'art
Ils ont versé de l'eau dans un bassin et l'ont oublié. Au bout d'un moment, l'eau s'est ennuyée : « Me voici assis ici et je ne vois rien, mais il y a probablement tellement de choses intéressantes autour ! Elle voulait sortir du bassin, mais cela n'a pas fonctionné - l'eau n'a ni bras ni jambes. Elle voulait appeler quelqu'un, mais la voix de l'eau dans le bassin était silencieuse - personne ne l'entendait. Et puis ma mère est venue et a pensé: "Pourquoi y a-t-il de l'eau ici?" l'a pris et l'a versé dans l'évier. L'eau coulait à travers les tuyaux et tombait dans une grande rivière, dans laquelle il y avait beaucoup d'autre eau. Et notre eau transpirait avec la grande rivière à travers la ville, devant de belles maisons et des jardins verdoyants. « Comme c'est beau, comme c'est merveilleux ! pensa la vodka. "Et je me serais assis dans mon bassin et je n'aurais pas vu cette beauté !"
Prenez une mousse ou une autre éponge absorbante, une poire en caoutchouc et une seringue en plastique (sans aiguille). Versez de l'eau dans une petite bassine, préparez plusieurs récipients vides (tasses, bols, etc.). Demandez à votre enfant de tremper l'éponge dans l'eau et montrez-lui comment la presser dans la tasse. Ensuite, puisez de l'eau avec une poire en caoutchouc et versez-la dans un autre récipient. Faites de même avec une seringue.
"Faire de la pêche"
Objectif: consolider les connaissances sur les propriétés de l'eau - elle se déverse, vous pouvez la filtrer à travers un filet.
Matériel : un bol d'eau, un filet, une passoire, une passoire jouet, des petits jouets.
Progression du jeu - expérience
mot d'art
Pêcheur, quel genre de poisson
Nous avez-vous attrapés pour le déjeuner?
Il répond avec un sourire :
- Ce n'est pas un secret du tout !
J'ai réussi à attraper jusqu'ici
Deux chaussures trouées !
Versez de l'eau dans un bol et donnez au bébé un filet de pêche poissons d'aquarium, une petite passoire avec une poignée ou une passoire jouet. Jetez-en quelques-uns dans l'eau petits jouets. Ils peuvent flotter à la surface ou reposer sur le fond. Invitez votre enfant à attraper ces jouets avec un filet. Vous pouvez lui demander d'attraper des jouets spécifiques : "Attrape ballon bleu, attraper un poisson rouge », etc.
Papier
1. "Déchirez le papier" Les enfants déchirent papier coloré en petits morceaux et en faire une application
2. " boules de papier"- pour initier les enfants à une nouvelle propriété du papier - le roulement. L'enseignant apprend aux enfants à faire des morceaux de papier, puis à en sortir candidature collective
3. " bandes de papier» Les enfants reçoivent des ciseaux et demi feuille de paysage, puis montrez comment obtenir une bande avec des ciseaux. Les bandes découpées peuvent être utilisées pour savoir s'il y a du vent à l'extérieur.
Observations :
"Observation de arbre d'automne»
Objectif: clarifier les idées des enfants sur les parties principales d'un arbre (tronc, branches, feuilles), s'exercer à distinguer les feuilles par couleur, taille, forme. Pour consolider la connaissance qu'en automne les feuilles jaunissent, tombent.
Progrès de l'observation
Il est soudainement devenu deux fois plus lumineux,
Cour comme dans ensoleillement –
Cette robe est dorée
Au bouleau sur les épaules.
Le matin, nous allons dans la cour -
Les feuilles tombent comme la pluie
Bruissement sous les pieds
Et vole, vole, vole...
"Montre chiot"
Objectif : consolider l'idée d'un bébé chien : apparence, mouvements, sons émis, comparer avec un chiot jouet, quelles sont les similitudes, quelle est la différence, le chiot est vivant, etc.
Non, pas juste un cadeau
Très beau chiot
Il est encore tout petit...
Il devient drôle, drôle,
emmêlé dans les pattes
Mon chiot va grandir -
il devient un chien.
Pourquoi le chiot est-il drôle ? (Pattes et queue courtes, corps épais, faible, enjoué.) Bien que le chiot soit petit, faible, il a une bonne ouïe, il obéit aux ordres.
Jeux
Dis-moi un mot
Cible: développer la pensée créative.
L'animateur commence la phrase et les participants la terminent.
Le corbeau croasse, et le moineau...
Le hibou vole et le lapin...
La vache mange du foin et la souris...
Deviner!
Cible: développer la pensée logique et la parole.
L'éducateur énumère un certain nombre de traits caractéristiques du sujet visé. Les enfants doivent nommer cet objet.
Délicieux, écarlate, sucré.
Jaune, rouge, automne.
Blanc, moelleux, léger.
Ramifié, vert, épineux.
Brun, maladroit, maladroit.
Rusé, roux, prédateur.
Gris, en colère, affamé.
Qui habite dans notre grange ?
Cible: développer la pensée logique, la mémoire.
Chacun des joueurs reçoit un ensemble d'images de sujets sur lesquelles des animaux de compagnie sont dessinés.
L'enseignant lit le poème, les enfants montrent les images de devinettes et les disposent dans l'ordre dans lequel les animaux sont décrits dans le poème. Le gagnant est celui qui place les images d'animaux dans le bon ordre, puis les nomme correctement.
Qui habite dans notre grange ?
Je les connais tous très bien...
Ceux-ci vont partout ensemble
Ils somnolent ensemble sur un perchoir.
Se lever tôt ensemble
Des miettes, des grains picorent.
Et de là le ciel est caché -
Elle regarde dans l'auge
Ou, avec une queue crochue,
Creuse le sol avec un patch.
Et celui-ci je l'appelle
C'est très simple, les enfants.
Elle mange du foin, de l'herbe
Et marmonne tout le temps : "Moo-uuu."
Voici la famille :
mère et filles,
Tous les morceaux moelleux
Ensemble, ils rongeront des carottes -
Ils ne se quitteront pas.
Celui-ci se cache sur le toit -
J'appelle, mais il n'entend pas.
Fait semblant de dormir
Il s'occupe des oiseaux.
Celui-ci est noir et poilu.
C'est notre gardien, les gars.
je le nourris toujours
Lui-même pour le déjeuner et le dîner.
je l'aime le plus
Nous sommes très amis avec lui.
Fiction.
Règles de sécurité en vers
Avec du sable :
Si tu jettes du sable
À côté d'un balai et d'une pelle.
Avec du feu:
Rappelez-vous la règle : feu
N'en touchez jamais !
Avec de l'eau:
S'il s'agit d'eau,
Retroussons nos manches avec audace.
Eau renversée - pas de problème :
Un chiffon est toujours à portée de main.
Apron est un ami : il nous a aidés,
Et personne n'a été mouillé ici.
Avec verre :
Attention au verre
Après tout, il peut casser.
Et il s'est écrasé - peu importe,
Après tout, il y a de vrais amis :
Balai agile, Brother-scoop
Et une poubelle
Dans un instant, les fragments seront ramassés,
Nos mains seront sauvées.
A la fin des travaux :
Avez-vous terminé les travaux?
Avez-vous tout mis en place ?
A.S. Pouchkine "Déjà le ciel respirait en automne"
Déjà le ciel respirait en automne,
Le soleil brillait moins
La journée raccourcissait
Canopée mystérieuse des forêts
Avec un bruit triste elle était nue,
Le brouillard est tombé sur les champs
Caravane d'oies bruyante
Étiré vers le sud : s'approcher
Temps assez ennuyeux;
Novembre était déjà au chantier.
E. Trutneva "Automne"
Il est soudainement devenu deux fois plus lumineux, la cour comme au soleil -
Cette robe est dorée au niveau du bouleau sur les épaules.
Le matin, nous allons dans la cour - les feuilles pleuvent,
Sous leurs pieds, ils bruissent et volent ... volent ... volent ...
Les toiles d'araignées volent avec des araignées au milieu.
Et les grues volent haut du sol.
Tout vole ! Ce doit être notre été qui s'envole.
A. Barto "Avez-vous besoin d'une pie?"
Elle a deux mandats - deux mois vécus.
Elle a été retrouvée en juin, elle s'appelait Dunya.
Sauté comme un lièvre, pie dans l'herbe,
Elle aimait s'asseoir sur la tête des filles.
Une fois, elle a retiré une cuillère de la table,
Mais, après avoir joué un peu, je l'ai donné à Andryushka.
Il était son préféré, Andryusha Chelnokov.
Elle portait des cadeaux pour lui - des vers.
Nous nous y sommes beaucoup habitués, et Dunya dans une heure tranquille
Elle répétait à quarante : "Tu me manques..."
Mais l'automne, l'automne arrive bientôt, une feuille jaunit dans le jardin,
Volodia, l'accordéoniste, est déjà partie pour la ville.
Et nous partirons... Automne... Mais comment partirons-nous de Dunya ?
Elle a vécu avec nous pendant deux mandats, deux mois...
N'as-tu pas besoin d'une pie, une pie sans aile ?
Conversations
"On parle d'automne"
Objectif : se faire une idée généralisée de l'automne, y compris la connaissance des phénomènes automnaux en nature inanimée(précipitations, température de l'air, sol, conditions de l'eau), sur l'état des plantes en automne et ses causes, sur les caractéristiques de la vie animale. Consolider les connaissances sur la dépendance de l'existence des plantes, des animaux aux conditions environnementales (température, alimentation). Consolider les connaissances sur le travail des personnes à l'automne. Entraînez-vous à établir des liens entre des faits familiers. Développer des compétences d'apprentissage : la capacité de répondre logiquement aux questions posées, de prouver votre point de vue.
Contenu: L'enseignant invite les enfants à se souvenir et à lire les poèmes sur l'automne de A.S. Pouchkine "Déjà le ciel respirait en automne", E. Trutneva "Automne". Aujourd'hui, nous allons parler avec vous de l'automne et vous dire tout ce que nous savons à ce sujet. Vous pouvez utiliser le calendrier de la nature.
Quel temps faisait-il en septembre ? en octobre? En novembre? Comment a-t-il changé (selon le calendrier de la nature) ? Qu'est-il arrivé aux arbres et arbustes en trois mois ? Comment l'occupation du sol a-t-elle changé ? Pourquoi? Quel est le lien avec le changement climatique ?
Parlons maintenant de l'état du monde animal à l'automne. 1. Qu'est-il arrivé aux insectes ? Quand ont-ils disparu ? Pourquoi? 2. La composition des oiseaux a-t-elle changé dans la zone, dans la forêt ? Où les étourneaux, les hirondelles, etc. ont-ils disparu ? Pourquoi ont-ils volé vers des climats plus chauds ? (froid, rien à manger).
3. Quels changements ont lieu dans la vie des animaux de la forêt ?
4. Quel genre de travail les gens font-ils en automne ?
Le professeur résume la conversation : l'automne est une telle période de l'année où tout change dans la nature : la journée raccourcit, le soleil se réchauffe plus faiblement, il fait chaque jour plus froid, il pleut souvent, le ciel est nuageux, maussade. À la fin de l'automne - gelées, chutes de neige. Les feuilles jaunissent et tombent, les fleurs et l'herbe se flétrissent. Les insectes se cachent dans les feuilles mortes, le sol, l'écorce des arbres, pour ne pas mourir du froid. Les oiseaux migrateurs volent vers le sud, les oiseaux hivernants se rapprochent de l'habitation humaine, parce que. il fait froid, il n'y a rien pour se nourrir, la moisson dans les champs a été récoltée, les insectes ont disparu. Les animaux de la forêt se préparent pour l'hiver, stockent la nourriture, muent, isolent les trous, se préparent à l'hibernation. Les gens récoltent des légumes et des fruits, labourent le sol, préparent du bois de chauffage et isolent leurs maisons.
Fizkultminutka.
Deux soeurs, deux mains
Gauche et droite (montrant les mains en alternance)
Arracher les mauvaises herbes du jardin
Et se laver les uns les autres. (imitation de mouvements)
Deux soeurs, deux mains
Gauche et droite (afficher alternativement)
Eau de mer et de rivière
Ils ratissent en nageant. (effectuer des mouvements de nage).
"À propos des animaux de compagnie"
Objectif : généraliser une idée spécifique des animaux de compagnie et former le concept d'"animaux de compagnie". Apprendre à établir des signes essentiels de généralisation : ils vivent avec une personne, ils sont bénéfiques, une personne prend soin d'eux. Pour former la capacité de remplir des signes nominaux généralisés avec un contenu spécifique. Développer la capacité à compléter les réponses des pairs.
Contenu : le professeur fait une devinette. Montre aux enfants des images d'une chèvre, d'un mouton, d'une vache, d'un cheval, d'un ours. Il demande qui est superflu dans ce groupe d'animaux et pourquoi. (Un ours supplémentaire, car le reste des animaux sont domestiques). Demande aux enfants de nommer d'autres animaux de compagnie qu'ils connaissent et pourquoi ils sont considérés comme des animaux de compagnie. Écoute les réponses des enfants, attire leur attention sur Caractéristiques: les animaux domestiques vivent avec les gens ; ils n'ont pas peur d'une personne, une personne crée les conditions de leur vie : se nourrit, construit des logements, guérit ; relâchés dans la nature, les animaux de compagnie cherchent de nouveaux propriétaires ou meurent. Tous les animaux domestiques sont utiles dans l'économie (ils fournissent de la nourriture : lait, viande, laine ; ils servent au travail : un cheval, un chameau, un âne.)
Sous terre, dans un placard
Elle vit dans un vison
bébé gris,
Qui est-ce? Souris.
L'enseignant montre aux enfants un jouet de souris. C'est une tâche difficile d'identifier une souris - quel animal, domestique ou sauvage ? Guide le raisonnement des enfants en posant des questions : où est-elle assise ? La personne a-t-elle peur ? La personne tient-elle à elle ? Est-ce que cela profite à la personne ? Conclusion : la souris domestique n'est pas un animal domestique, mais un animal sauvage qui s'est bien adapté pour vivre près d'une personne, dans sa maison. L'enseignant invite les enfants à jouer au jeu "Oiseaux, animaux, poissons". Les enfants forment un cercle. L'un des joueurs ramasse un objet et le passe au voisin de droite en disant : « Voici un oiseau. Quel genre d'oiseau ? le voisin accepte l'article et répond rapidement (le nom de n'importe quel oiseau). Puis il passe la chose à un autre enfant avec la même question. L'objet est passé en cercle jusqu'à épuisement du stock de connaissances des participants au jeu. Ils jouent aussi, nomment des poissons, des animaux.
Synopsis de GCD
Sujet:« Sorcière Voditsa »
Tâches: se familiariser avec les propriétés de l'eau: liquide, n'a pas de couleur, d'odeur, de goût, est peint de différentes couleurs;
Matériels et équipements : eau dans des gobelets, gobelets vides, cailloux, sucre, peintures, pinceau.
Cible: Faites participer les enfants à des activités de recherche élémentaires pour étudier les propriétés de l'eau.
Tâches:
Tutoriels :
Familiariser les enfants avec les propriétés de l'eau (goût, odeur, couleur, fluidité);
Décrire l'importance de l'eau dans la vie humaine ;
Développement:
Développer la parole, la pensée et la curiosité des enfants;
Développer la capacité de donner des réponses complètes aux questions, enrichir le vocabulaire des enfants;
Développer l'observation;
formulaire image complète le monde, élargissant les horizons des enfants.
Éducateurs :
Cultiver le respect de l'eau ;
Enrichissement du dictionnaire : insipide, incolore, transparent.
Matériel et équipement : enregistrer le son de la pluie, enregistrer la chanson "Smile", gobelets jetables avec de l'eau (selon le nombre d'enfants, des tasses vides, un verre de lait et un verre d'eau, des cuillères, du sucre vanillé, une feuille de carton, du papier à dessin (un nuage est dessiné dessus, la peinture est de la gouache de couleur bleue, lingettes humides, des bouchons de gouttelettes, un bouchon de Nuages - pour l'éducateur.
(La musique d'une goutte qui tombe se fait entendre et le professeur entre avec un parapluie dans une combinaison d'eau ( robe bleue avec des gouttes d'eau collées dessus).
Bonjour mes amis! Je t'ai apporté une énigme, tu veux écouter ? (réponses des enfants)
Si nos mains sont en cire,
S'il y a des taches sur le nez,
Qui est donc notre premier ami,
Enlèvera-t-il la saleté du visage et des mains?
Ce dont maman ne peut pas se passer
Pas de cuisson, pas de lavage
Sans quoi, dirons-nous directement,
Homme à mourir ?
Pour faire pleuvoir du ciel
Faire pousser des épis de pain
Pour que les navires naviguent
Nous ne pouvons pas vivre sans (eau)
Bravo les garçons ! Pourquoi avons-nous besoin d'eau, qui sait ? (réponses des enfants). Et comment l'utilisons-nous ? (réponses des enfants)
Bons plans ! Maintenant, réfléchis-y et dis-moi d'où vient l'eau du robinet ? Nous utilisons cette eau tous les jours, mais elle continue de couler et de couler, sans fin.
Le robinet est l'eau de la rivière. Les gouttelettes avec lesquelles nous nous lavons les mains ont parcouru un long chemin. Ils ont d'abord nagé dans la rivière, puis l'homme les a envoyés dans les tuyaux.
Savez-vous que vous devez économiser de l'eau et que lorsque vous vous lavez les mains, vous devez immédiatement fermer le robinet. Il y a beaucoup d'eau, mais pour se laver, cuisiner, seule de l'eau purifiée est nécessaire. Et pour obtenir eau propre les gens font beaucoup d'efforts. C'est pourquoi vous devez économiser l'eau, fermez bien le robinet.
Bon-mauvais jeu
L'eau est bonne. Pourquoi?
L'eau est mauvaise. Pourquoi?
jeu de doigts"Vodichka - eau"
De l'eau, de l'eau (les bras tendus devant vous, se déplaçant de haut en bas)
Manches retroussées (d'une main nous menons le long de l'autre bras de la main au coude vers le haut, changeons les poignées)
Nous nous laverons les mains (trois mains)
Savon savon (mouvements circulaires d'une main sur l'autre)
Et sécher (serrer la main)
Les gars, et vous avez de l'eau sur les tables, allons-y.
Expérience : "Le goût de l'eau"
Les gars, goûtons l'eau ! (les enfants sont offerts eau bouillante). Qu'est-ce qu'elle est? Sucré? Salé? amer? Acide? (réponses des enfants)
Bravo, - L'eau n'a pas de goût, elle est insipide, répétez.
Les gars, qu'en pensez-vous, de quelle couleur est l'eau ? (Réponses des enfants).
De quelle couleur est le lait ? (blanche).
Peut-on dire que l'eau couleur blanche? (Réponses des enfants).
Expérience : "Transparence de l'eau"
Il y a deux tasses devant les enfants : une avec de l'eau, l'autre avec du lait. Placer les cuillères dans les deux verres. Dans laquelle des coupes sont-elles visibles et dans laquelle ne le sont-elles pas ? Pourquoi? Nous avons du lait et de l'eau devant nous, dans un verre d'eau on voit une cuillère, mais pas dans un verre de lait.
Conclusion : l'eau est claire, mais pas le lait.
Expérience : "L'odeur de l'eau"
Les gars, aimez-vous l'odeur du parfum ou quand maman fait des tartes ? (réponses des enfants).
Que pensez-vous de l'odeur de l'eau ?
Prendre un verre d'eau et sentir l'eau ? (les enfants jouent)
Et maintenant, je vais ajouter du sucre vanillé dans un autre verre. Puis il demande un verre de l'eau claire au nez (ce que ça sent) et un verre de vanille (il y a une odeur agréable). Les enfants concluent que l'eau sans additifs est inodore.
Conclusion : l'eau n'a pas d'odeur.
Expérience : "La fluidité de l'eau"
/animé par l'éducatrice :
Regardez les gars ce que c'est (réponses des enfants). C'est du carton épais. Versons de l'eau. Qu'avez-vous remarqué ? (réponses des enfants) - l'eau se répand dans différents côtés.
Smarties, c'est vrai. Sur une surface plane, l'eau coule dans différentes directions, sur une surface inclinée, elle coule en biais. Prenez un verre vide, l'autre avec de l'eau. Versez de l'eau dans un verre vide. L'eau coule de verre en verre.
Maintenant, vous prenez deux tasses et versez l'eau de l'une à l'autre (les enfants le font).
Que peut-on dire dans ce cas sur l'eau, que fait-elle ? (réponses des enfants) - l'eau coule.
C'est vrai, l'eau est un liquide. Si ce n'était pas liquide, alors vous et moi ne pourrions pas nous enivrer, cette propriété s'appelle la fluidité.
Conclusion : l'eau peut déborder d'un objet à l'autre, l'eau est fluide.
Et maintenant, je vous suggère de vous transformer en gouttelettes. Je serai Mama Cloud, mais tu penses qu'elle est seule dans le ciel ? (réponses des enfants)
Non. Elle a aussi des filles et des fils, seulement des gouttelettes.
/ l'enseignant met des chapeaux d'enfants de gouttelettes, un nuage pour lui-même.
La musique "Smile" retentit. / Mama Cloud dit quoi faire aux gouttelettes de ses enfants.
Des gouttelettes ont volé au sol. Sauter, danser. Ils se sont lassés de sauter seuls. Ils se sont rassemblés et ont coulé en petits ruisseaux joyeux (les gouttelettes forment des ruisseaux, se tenant la main). Brooks s'est rencontré et est devenu une grande rivière (connectée en une seule chaîne). Des gouttelettes flottent dans une grande rivière, voyagent. La rivière a coulé et coulé et s'est retrouvée dans un grand, grand océan (les enfants se réorganisent en danse ronde et se déplacent en cercle). Ils ont nagé et nagé dans l'océan, puis ils se sont souvenus que leur mère, Cloud, leur avait ordonné de rentrer chez eux. Et juste à ce moment-là, le soleil est sorti. Les gouttelettes sont devenues légères, étirées vers le haut (les gouttelettes accroupies se lèvent, puis étirent leurs bras vers le haut). Ils se sont évaporés sous les rayons du soleil, sont retournés à la mère nuage.
Bravo mes petits enfants, ils se sont bien amusés.
Regarde mon gros nuage sombre. Peut-on parler de pluie ? Et pourquoi? (réponses des enfants). Oui, parce qu'il va pleuvoir.
Les gars, qu'avez-vous appris aujourd'hui ? Qu'est-ce qui était difficile pour vous et qu'est-ce qui était facile ?
Quelle était la chose la plus intéressante ? (réponses des enfants). Qu'allez-vous dire à vos mamans et papas ce soir ? (réponses des enfants)
Toi, bravo ! Et je dois y aller, Au revoir mes amis !
