Saruna ar vecākiem “Komunikatīvas spēles loma. Konsultācija (vidējā grupa) par tēmu: Vecāku sapulces kopsavilkums vidējās grupas vecākiem “Komunikācijas prasmju attīstīšana jeb mācīšana bērniem komunicēt

Olga Elšina
Darba organizēšana ar bērniem un vecākiem par saskarsmes prasmju attīstību vecākā pirmsskolas vecuma bērniem

Šis strādāt ir veidošanās komunikācijas prasmes vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, paaugstinot viņu starppersonu komunikācijas līmeni, kā arī paaugstinot psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu līmeni vecākiem par savu bērnu komunikatīvo kompetenci.

Pirms mums bija šādi uzdevumus:

1. Prasmju attīstīšana bērniem komunikācija ar vienaudžiem.

2. Attīstība adekvāta izvērtējoša darbība, kuras mērķis ir analizēt savu uzvedību un apkārtējo cilvēku rīcību.

3. Attīstība bērniem pozitīvas rakstura iezīmes, kas veicina labāku izpratni komunikācijas procesā, attīstību grupas saliedētība un draudzīga atmosfēra kolektīvā.

4. Psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu papildināšana vecāki par komunikācijas problēmu.

dota Darbs iekļauti divi norādes:

1) Darbs ar bērniem

2) Darbs ar vecākiem

Darbs ar bērniem sākās ar apstākļu radīšanu ērtai, emocionāli labvēlīgai videi grupā. Lai to izdarītu, kopā ar bērni izdomāja"pasaules paklājs" atrodas rotaļu laukumā. Tas ļauj bērniem risināt konfliktsituācijas sarunu un sarunu ceļā. Jau pati tā klātbūtne mudina puišus atteikties no kautiņiem, strīdiem, aizstājot tos ar savstarpējo problēmu nosodījumu. Tas arī tika izveidots "garastāvokļa stūrītis" un "luksofors" lai izsekotu cēloņiem slikts garastāvoklis plkst bērniem un tā turpmāka korekcija. Lai izsekotu savam garastāvoklim bērniem bija arī spēle "Pastāstiet savu noskaņojumu" izmantojot piktogrammas, kas attēlo dažādas emocijas.

Kopā ar bērniem, sarunas veidā pārrunājām savstarpējās komunikācijas noteikumus, kas ir iespējams un kas nē. Intervija tika veikta vieglā veidā spēles forma, kas veicināja labs garastāvoklis bērniem sarunas laikā un pozitīva attieksme par šo tēmu. Arī ar bērniem notika sarunas par draudzību un strīdiem. Pēc tam izveidojām kastīti Mirilka un mācījies no bērnu teksti"mirilok".

Uz komunikācijas prasmju attīstība tika spēlētas spēles "Kur mēs bijām, mēs neteiksim, bet ko mēs izdarījām, mēs parādīsim",spēle "Brīva vieta",spēle "Salauzts tālrunis", spēle "Brūka". Lai nostiprinātu prasmes neverbāla komunikācija tika spēlētas spēles "Uzmini", "Tēlnieki". Visi šie spēļu vingrinājumi izmanto motora emancipācijas nolūkā bērniem pārvarēt viņu ierobežojumus.

Bija arī sarunas ar bērniem saskaņā ar iepriekš lasītajām pasakām un stāsti: Krievu tautas pasakas "Gulbja zosis", "Princese varde"; « Burvju vārds» V. Osejeva; "Kā zilonis izglāba saimnieku no tīģera" B. Žitkova; "Mazulis un Karlsons" A. Lindgrēna.

Kā produktīvs veids aktivitātes, kas izmantotas, zīmējoties uz tēmu "Es un mans garastāvoklis".

Viens no svarīgi nosacījumi efektīvs darbs pie bērnu komunikācijas prasmju veidošanās ir iesaistīšanās vecākiem iekšā izglītības process. Ieviešot strādāt ar vecākiem, mēs to ņēmām vērā "priekšmets-priekšmets"ģimenes attiecības pieņemsim:

Humānas attiecības starp laulātajiem komunikācijas procesā, netieši

kas ietekmē attiecības bērniem;

humānas attiecības starp bērniem, kas ir rezultāts

izglītojošas aktivitātes vecākiem.

Ņemot to vērā, piedāvājām vecākiem vērsti divu veidu ieteikumi uz: pilnveidot savas starppersonu komunikācijas prasmes; veidošanās humānās attiecības Ar bērniem komunikācijas procesā un komunikācijas prasmju pilnveidē bērniem.

Otrajā virzienā mēs organizēts dažādas formas strādāt ar vecākiem. Liela nozīme tika dota konsultatīva un izglītojoša strādājot ar ģimenēm:

Apmācību konsultāciju vadīšana par tēmu “Iezīmes vecāku pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmes», "Kāda ir komunikācijas kultūra", “Bērnudārza un ģimenes kopīgās aktivitātes veiksmīgai bērna komunikācijas prasmju attīstība».

Turēšana vecāku sapulces"Bērnudārza un ģimenes mijiedarbība runas kultūras veidošanā"

Informatīvo bukletu sagatavošana "Līdzekļi komunikācijas prasmju attīstība» , "Loma vecākiem komunikācijas prasmju veidošanā»

Ģimenes izstāžu organizēšana"Gatavojam ar tēti", "Mana draudzīgā ģimene".

Šī forma tika aktīvi praktizēta strādāt ar skolēnu ģimenēm, kā iekļaušanu vecākiem tiešā saskarē ar bērniem:

Ielūgums vecāki atvērtajām nodarbībām

Piesaistīt viņus piedalīties bērnu brīvdienās, brīvā laika aktivitātēs, teātra izrādēs, lomu spēlēs;

Iesaistīšanās vecāki iekšā bērns-vecāks projektus"Mana ciltsraksts"

Laikā darbu varētu atzīmēt, kas vecākiem aktīvi iesaistījies bērnudārzā veiktajās aktivitātēs. Bērni pēc nedēļas nogales ar prieku runāja par kopīgu atvaļinājumu vecākiem, apmeklējot muzejus, parkus, izstādes vai vienkārši kopīgi noskatoties filmu. Interese tika pamanīta vecāki šajā pavedienā., viņu vēlme aktīvi piedalīties attīstību draudzīgas attiecības starp bērniem. Daudzi izrādīja lielu interesi par komunikācijas problēmu bērniem, prasīja padomu, ko bērnam pastāstīt vienā vai otrā konfliktsituācija. Bērni savukārt sāka runāt vairāk vecākiem par dzīvi bērnudārzā, ar ko viņi ir draugi, ar kuriem strīdas, kurš dala rotaļlietas un, gluži pretēji, dažreiz apvainojas. Starp vecākiem un bērniem, un starp pašiem vienaudžiem radās laipnāks, uzticamas attiecības.

Saistītās publikācijas:

Didaktiskā spēle par komunikācijas prasmju attīstību vecākā pirmsskolas vecuma bērniem "Kompliments" Spēles mērķis: komunikācijas prasmju attīstīšana vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, runas attīstība gan monoloģiskajā, gan dialogā. Attīstība.

Spēle komunikācijas prasmju attīstīšanai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem "Saproti mani" Mērķis: spēle māca bērniem izskaidrot un saprast vienam otru. Attīstās interese par vienaudžiem, uzmanība, draudzīgas attiecības vienam ar otru.

Meistarklase "Darba ar vecākiem organizēšana vecākā pirmsskolas vecuma bērnu pētniecisko prasmju attīstīšanai" Pedagogs Slavkina N. M. Pirmsskolas vecuma bērni pēc savas būtības ir zinātkāri apkārtējās pasaules pētnieki. Ir ļoti noderīgi neziņot.

OOD par komunikācijas prasmju veidošanos vecākā pirmsskolas vecuma bērniem "Kā mēs komunicējam" Mērķi: iepazīstināt bērnus ar neverbālajiem (neverbālajiem) saziņas līdzekļiem - sejas izteiksmēm, žestiem, ķermeņa kustībām uc Iemācīties uztvert neverbālos.

Darba pieredze "Tautas pasaka kā vecākā pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmju attīstīšanas līdzeklis" Dārgie kolēģi! Piedāvāju jums savu pieredzi

0 Saruna kā līdzeklis bērnu komunikācijas prasmju attīstīšanai

Krievija, Hantimansu autonomais Jugras apgabals, Surguta

MBDOU Nr. 47 "Guseļki"

UVR vadītāja vietnieks

Evgrafova E.A.

Saruna kā līdzeklis bērnu komunikācijas prasmju attīstīšanai

Komunikācija ir spēja sazināties, izmantojot sejas izteiksmes, žestus, runu, intonāciju, jūtu, emociju apmaiņu.

Bez komunikācijas cilvēks nevar pastāvēt, jo. tā ir viņa vissvarīgākā cilvēka vajadzība. Tikai saskarsmē ar citiem cilvēkiem cilvēks nodibina personiskas attiecības, iepazīst citu cilvēku. Viņš var sajust un saprast sevi, atrast savu vietu pasaulē.

Vajag agrīna veidošanās Bērnu komunikācijas pozitīvā pieredze ir saistīta ar to, ka tās trūkums izraisa spontānu negatīvu uzvedības formu rašanos viņos, nevajadzīgus konfliktus.

Bērni cenšas, bet bieži neizdodas izveidot kontaktu, izvēlas piemērotus veidus, kā sazināties ar vienaudžiem, būt pieklājīgiem, draudzīga attieksme viņiem, ievērojot pieklājības noteikumus.

Grūtības iekļūt bērnu sabiedrībā, nepietiekama spēja ņemt vērā partnera biznesa un rotaļu intereses kopīgās aktivitātēs noved pie bērna komunikatīvās pieredzes noplicināšanas, kas slikta ietekme par būtību un saturu lomu spēle, starppersonu attiecības, nosakot viņa zemo statusu vienaudžu grupā.

AT jaunāks vecums tiek likti komunikācijas pamati. Šis ir laiks, kad bērnam ir iespēja apgūt savu dzimto valodu, frāzes runu, kad viņš gūst praktiskas mijiedarbības pieredzi ar vienaudžiem daudzveidīgās aktivitātēs.

Attīstībai komunikatīvā komunikācija mūsu bērnos pirmsskola pedagogi izmanto dažādas metodes un paņēmienus. Taču galvenais komunikācijas attīstības veids ir saruna, jo saruna atklāj, cik liela ir nepieciešamība bērniem izteikt savas domas, kā attīstās viņu valoda, ja sarunas tēma atbilst viņu interesēm.

Sarunā pieaugušais ved apkārt bērnus kopīgām interesēm. Saruna māca bērnam attīstīt runas prasmes komandā.

Saruna turpinās kā bezmaksas darbība, kā arī tieši izglītojošas aktivitātes. Sarunu tēmas tiek izvēlētas bērnu izpratnei pieejamas, ņemot vērā viņu vecumu un Personīgā pieredze: "Labi un pieklājīgi vārdi”, “Par noskaņojumu”, “Kā uzvesties sarunas laikā”, “Meiteņu aizstāvji”, “Rotaļlietu nedalījāmies”. Šīs sarunas māca tādus uzvedības veidus, kas nekaitē un neapgrūtina citus. Šeit tiek attīstīta spēja uzdot jautājumus, klausīties netraucēti, sarunāties, piekāpties un paklausīt, spriest, izteikt savu viedokli. Sarunas laikā ar bērniem tiek uzturētas uzticamas attiecības.

Brīnišķīgs paņēmiens, kas rada augsni sarunai, ir kopīga zīmēšana. Šeit jūs varat noteikt, ko starppersonu attiecības bērnu ar citiem cilvēkiem, tad ietekmēt šīs attiecības, ietekmēt bērna personības attīstību. Piemēram:

Šeit ir automašīna. Automašīnā ir divi sēdekļi. Jūs dodaties interesantā ceļojumā. Kuru tu ņemsi līdzi? Kāpēc?

Pie galda sēž mamma un tētis, brālis, māsa utt. Parādi man, kur tu sēdi. Kāpēc?

Par apzināšanos emocionālais stāvoklis var piedāvāt bērniem zīmēt ar krāsām “Zīmēt emocijas ar pirkstiem”, vai piedāvāt kolektīvu zīmējumu “Mūsu māja” (uz liela lapa tiek uzzīmēta māja, kurā varētu dzīvot visa grupa). Katrs zīmē to, ko vēlas. Šeit bērni mācās risināt sarunas un saistīt savas idejas ar citu bērnu plāniem.

Ir labi izveidot interešu grupas, kurās bērniem patīk izgatavot rotaļlietas rotaļām un personīgām vajadzībām. Tas var būt lelles no diegiem, automašīnas un mājas no kastēm, mazi vīrieši no dabīgs materiāls. Tas atvieglo bērna sadarbību ar pieaugušajiem un vienaudžiem kā līdzvērtīgu partneri.

Praktiskai bērnu mijiedarbībai tiek izmantotas kolektīvās spēles:

• "Apaļā deja", "Bumbiņas ripināšana" - šīs spēles attīsta valodas spējas;
• “Līmes straume” (līja līmes lietus, pielīmēja rokas uz pleciem - rīkojieties kopā, viens pēc otra, pārvarot šķēršļus: “Apiet plašo ezeru”, “Paslēpies no ļaunā zvēra”, “Pārvari šķēršļus”);
• “Pieklājīgs strauts” (bērni, sadevušies rokās, kļūst par pāriem viens pēc otra, atlikušais pirms pāra izvēles pasaka kādu pieklājības vārdu).

pozitīvs un efektīva ietekme renderēt spēles pa pāriem. Šeit bērni veido dialogu, mācās uzklausīt un saprast partneri, attīsta atbildības sajūtu pret otru cilvēku, uzticamas attiecības vienam ar otru:

• "Ceļvedis" (viens bērns vada otru ar acis aizvērtas caur šķēršļiem)
• “Plauksta pret plaukstu” (bērni piespiež plaukstas viens otram un tādējādi pārvietojas pa istabu, pārvarot šķēršļus);
• “Iestrēgusi roka” (roka “pielipusi” citam pie galvas, galva skrien prom, un roka cenšas tikt līdzi un otrādi).

It īpaši labvēlīgi apstākļi kontaktu nodibināšanai ar vienaudžiem, tie tiek veidoti dramatizēšanas spēlē, kurā bērni iejūtas lomās un izspēlē lomu dialogus (“Kāpēc tā?”, “Paņēma rotaļlietu”, “Nejauši nopostīja drauga ēku”, “ Stūma”).

AT lomu spēle audzinātājs tiek iekļauts kā līdzvērtīgs partneris. Šeit bērni mācās runāt, sadarboties, ļauties viens otram, palīdzēt, just līdzi.

Vidēja pirmsskolas vecuma bērna komunikācijas iezīmes

Psiholoģiskie pētījumi ir parādījuši, ka saziņai starp pirmsskolas vecuma bērnu un pieaugušo ir vairākas specifiskas iezīmes.

Pirmkārt, pirmsskolas vecuma bērns bieži sazinās ar pieaugušo situatīvi : vienā situācijā - tas ir viens bērns un viena uzvedības forma, citā situācijā tas pats bērns krasi mainās. Viņš pārvietojas savādāk, viņš runā savādāk.

Otrkārt, neskatoties uz situāciju, pirmsskolas vecuma bērns veido noteiktu uzvedības stilu ar dažādiem pieaugušajiem.

Trešā saziņas iezīme starp pirmsskolas vecuma bērnu un pieaugušo attiecas uz to, ka tas pamazām sāk iegūt lietišķu (jēgpilnu) raksturu.

Galvenie virzieni sākotnējās komunikācijas prasmju attīstībai vidējā pirmsskolas vecuma bērniem:

Uzmanības attīstīšana, interese par komunikācijas partneri;

Attīstīt spēju veidot kontaktu, vadīt dialogu;

Neverbālās komunikācijas prasmju attīstīšana;

Bērnu mijiedarbības prasmju attīstība grupā;

Kautrības pārvarēšana saskarsmē, rotaļas ķermeniskajam kontaktam.

Spēļu piemēri, lai attīstītu uzmanību, interesi par komunikācijas partneri

— Kurš runā?

Mērķis: uzmanības attīstīšana partnerim, dzirdes uztvere.

Bērni stāv puslokā. Viens bērns atrodas centrā, ar muguru pret pārējiem. Bērni viņam uzdod jautājumus, uz kuriem viņam jāatbild, uzrunājot jautājumu uzdevēju vārdā. Viņam jānoskaidro, kas viņu uzrunāja. Viņa vietu ieņem tas, kuru bērns atpazīst.

"Komplimenti"

Mērķis: attīstīt spēju sniegt pozitīvas uzmanības pazīmes vienaudžiem.

Bērni kļūst aplī. Skolotājs, iedodot bumbu vienam no bērniem, izsaka viņam komplimentu. Bērnam jāsaka "paldies" un jānodod bumba kaimiņam, vienlaikus sakot mīļi vārdi uz viņa adresi. Tas, kurš saņēma bumbu, saka "paldies" un piespēlē nākamais bērns. Bērni, sakot komplimentus un pateicības vārdus, vispirms nodod bumbu vienā virzienā, tad otrā virzienā.

Spēles spējai kontaktēties, vadīt dialogu

P "Jautājuma atbilde"

Mērķis: attīstīt bērnos spēju atbildēt uz partnera jautājumiem.

Bērni stāv aplī. Viens no viņiem tur bumbu. Izteicis piezīmi-jautājumu, spēlētājs met bumbu partnerim. Partneris, noķēris bumbu, atbild uz jautājumu un met to citam spēlētājam, vienlaikus uzdodot savu jautājumu utt. (piemēram: "Kāds ir tavs noskaņojums?" - "Priecīgs." "Kur tu biji svētdien?" - "Biju pie tēta ciemos." "Kāda spēle jums patīk?" - "Vyzhigaly" utt.).

R

"Runājot pa tālruni"

Mērķis: attīstīt spēju vadīt dialogu pa tālruni par attiecīgo tēmu.

Tēmu nosaka skolotājs (piemēram, lai apsveiktu dzimšanas dienā, uzaicinātu ciemos, par kaut ko vienotos utt.).

Spēles ķermeņa kontaktam

un "Sadosimies rokās, draugi"

Mērķis: iemācīt bērniem sajust otra cilvēka pieskārienu.

Skolotājs un bērni stāv aplī, nelielā attālumā viens no otra, rokas gar ķermeni. Jums jāsadodas rokās, bet ne uzreiz, bet pēc kārtas. Skolotājs sāk. Viņš sniedz roku blakus stāvošam bērnam. Un tikai pēc tam, kad bērns ir sajutis pieaugušā roku, viņš dod savu brīvo roku kaimiņam. Pamazām aplis noslēdzas.

"Zīmējums uz muguras"

Mērķis: attīstīt ādas jutīgumu un spēju atšķirt taustes attēlu.

Bērni tiek sadalīti pa pāriem. Viens bērns pieceļas pirmais, otrs aiz viņa. Spēlētājs, kurš stāv aiz muguras, izlozē rādītājpirksts partnera mugurā ir attēls (māja, saule, Ziemassvētku eglīte, kāpnes, zieds, laiva, sniegavīrs utt.). Partnerim ir jānosaka, kas tiek uzzīmēts. Tad bērni mainās vietām.

Spēles neverbālās komunikācijas attīstībai

"Ķermeņa daļas saka"

Mērķis: mācīt neverbālos saziņas veidus.

Skolotājs dod bērnam dažādi uzdevumi. Rādīt:

- kā pleci saka "es nezinu";

- kā pirksts saka "Nāc šurp";

- kā kājas kaprīzs bērns prasība "Es gribu!", "Dod man!";

- kā galva saka "Jā" un "Nē";

- kā roka saka "Sēdies!", "Pagriezies!", "Uz redzēšanos."

Pārējiem bērniem jāuzmin, kādus uzdevumus skolotājs deva.

"Zoodārzs"

Mērķis: neverbālās komunikācijas veidu attīstība.

Katrs no dalībniekiem iedomājas, ka viņš ir dzīvnieks, putns, zivs. Skolotājs attēla ievadīšanai dod 2-3 minūtes. Pēc tam, savukārt, katrs bērns attēlo šo dzīvnieku caur kustību, paradumiem, uzvedību, skaņām utt. Pārējie bērni uzmin šo dzīvnieku.

Spēles mijiedarbības prasmju attīstībai grupā

"Turiet priekšmetu"

Mērķis: attīstīt spēju koordinēt darbības ar partneri.

Bērni tiek sadalīti pa pāriem. Pāri sacenšas savā starpā. Skolotājs piedāvā ar pieri turēt papīra lapu ( Balons- kuņģi) bez roku palīdzības, pārvietojoties līdzi grupas telpa. Pāris, kuram ir vairāk ilgu laiku tur objektu.

"čūska"

Mērķis: attīstīt grupas mijiedarbības prasmes.

Bērni stāv viens pēc otra un cieši turas priekšā stāvošajam pie pleciem (vai pie vidukļa). Pirmais bērns ir “čūskas galva”, pēdējais ir “čūskas aste”. "Čūskas galva" mēģina noķert "asti" un pēc tam izvairās no tās. Spēles gaitā mainās līderi. AT nākamreiz“Galva” kļūst par bērnu, kurš attēloja “asti” un neļāva sevi notvert. Ja "čūskas galva" viņu noķēra, šis spēlētājs stāv vidū. Spēles laikā var izmantot muzikālo pavadījumu.

Grišina Jeļena Vladimirovna
Izglītības iestāde: MADOU Bērnudārzs"Kaija", Ņižņaja Tura, Sverdlovskas apgabals
Īss darba apraksts:
Publicēšanas datums: 2017-02-19 Darba pieredze par tēmu "Mijiedarbība ar vecākiem par komunikācijas prasmju attīstību bērniem" Grišina Jeļena Vladimirovna Darbā aprakstīta iestādes pieredze vecāku iesaistīšanā pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmju attīstīšanas procesā.

Skatīt publikācijas sertifikātu

Darba pieredze par tēmu "Mijiedarbība ar vecākiem par komunikācijas prasmju attīstību bērniem"

Apkopojot:

VMR vadītāja vietnieks

Grišina E.V.

Ģimene ir unikāla primārā sabiedrība, kas sniedz bērnam psiholoģiskas drošības sajūtu, “emocionālo atbalstu”, atbalstu, beznosacījumu pieņemšanu bez izvērtēšanas. Tāpēc pirmsskolas iestādes mērķis:

– optimāla bērna attīstība, pamatojoties uz viņa individualitātes pedagoģisko atbalstu īpaši organizētā vidē izglītības iestāde ja bērns darbojas kā komandas loceklis;

- cieša sadarbība starp ģimeni un izglītības iestādi bērna audzināšanas, viņa socializācijas jautājumos izglītības iestādes apstākļos.

Ģimene ir pirmais socializācijas posms, pirmā bērna tikšanās ar jaunu pasauli, pirmā saskarsmes skola ar cilvēkiem, pirmā skola apkārtējās realitātes izzināšanai, viņam tik nesaprotama, pirmā apguves skola. konkrēta maņu pieredze. Ģimenei ir galvenā loma bērna morāles un dzīves principu veidošanā. Mazuļa pasaulē galvenā figūra ir pieaugušais. Tas ir atkarīgs no bērna izskata drošības sajūtas vai trauksmes, prieka vai izmisuma. Bērni lielā mērā ir atkarīgi, un tāpēc viņiem ir svarīgi būt pārliecinātiem, ka pieaugušie ir cilvēki, kas jebkurā brīdī nāks palīgā, atbalstīs, mierinās un atradīs veidu, kā pārvarēt jebkuru problēmu. Saskarsmē ar bērniem un pieaugušajiem bērns apgūst uzvedības normas un noteikumus, attiecības, saprot to lietderību un nepieciešamību. Ja pieaugušie izturas ar cieņu un skaidri un konsekventi pauž to, bērni ātri apgūst komunikācijas prasmes, vēlamās un nevēlamās uzvedības robežas.

Statistika liecina, ka tajās ģimenēs, kurās starp māti un bērnu ir ciešas un siltas attiecības, bērni izaug neatkarīgi un aktīvi.

Ģimenes apstākļos veidojas tikai tai raksturīgs emocionāls un morāls pārdzīvojums: uzskati un ideāli, vērtējumi un vērtību orientācijas, attieksme pret apkārtējiem cilvēkiem un aktivitātēm. Dodot priekšroku vienai vai citai vērtību (materiālo un garīgo) novērtējumu un standartu sistēmai, ģimene lielā mērā nosaka bērna emocionālās un sociāli morālās attīstības līmeni un saturu.

Neskatoties uz aizņemtību un laika trūkumu, vecākiem ar lielu atbildību, interesi un vēlmi ir jāuzņemas Aktīva līdzdalība bērna dzīvē no agrīnā vecumā. Laiks, ko varam dot bērniem, viņiem ir noderīgāks un mīļāks par jebkuru rotaļlietu.

Bērnam vajag ne tikai organizēta darbība dārzā, bet Komandas darbs ar vecākiem mājās. Galu galā vecāki savam bērnam ir autoritāte it visā, gan darbos, gan vārdos. Liela nozīme ir vecāku attieksmei pret bērnu lietām. Ja bērns redz vērīgu, labestīgu, bet tajā pašā laikā prasīgu attieksmi pret savas darbības rezultātiem, tad viņš pats ar atbildību

Mijiedarbība starp pieaugušajiem un bērniem ir daudzveidīga. To veic gan mājās, gan ārpus tās. Komunikācija sagādā prieku gan bērniem, gan vecākiem. Tāpēc ģimenes ietekme uz mazuļa personības veidošanos ir tik liela. Mazu bērnu un pieaugušo saskarsmes problēma ir ļoti aktuāla un aktuāla.

Galvenie mijiedarbības principi ar skolēnu ģimenēm:

- Pirmsskolas izglītības iestādes atvērtība ģimenei.

— Skolotāju un vecāku sadarbība bērnu audzināšanā.

– Vienotas attīstības vides izveide, kas nodrošina vienādas pieejas bērna attīstībai ģimenē un bērnudārzā.

Nav noslēpums, ka vecāku un skolotāju kopīgā rosība dod visvairāk efektīvs rezultāts darbā ar bērniem. Vecāku viedoklis bērnam ir autoritatīvākais, un tieši vecākiem ir iespēja ikdienā nostiprināt skolotāju veidotās prasmes dzīves procesā, tieša saziņa ar savu bērnu.

Mūsu bērnudārzā sadarbības modelis starp bērnu-vecāku un mācībspēki: aktīva mijiedarbība visiem izglītības procesa dalībniekiem.

Viens no svarīgākajiem virzieniem mūsu darbā ir ģimenes izglītošana un atbalsts mazu bērnu attīstībā, audzināšanā un socializācijā. Lai radītu un efektīva mijiedarbība partnerattiecību kopienu “bērni – ģimene – skolotāji” piedāvājam vecākiem

Vecāku kompetences paaugstināšanas darbā bērnu komunikācijas prasmju attīstībā mūsu bērnudārzā tiek izmantotas dažādas mijiedarbības formas un metodes.

1. Kolektīvs:
- Vecāku sapulces "Komunikācijas nepieciešamība: pieaugušais ir piemērs, kam sekot!"

— konsultācijas “Spēlē mājās”, “ Noderīgas rotaļlietas"," Kopīgas spēles ziemā.

— interešu klubs "Šūpuļdziesma mazuļiem"

- Izglītojošs žurnāls vecākiem " vesels mazulis”, kur skolotāji piedāvā praktisku materiālu, bet vecāki dalās pieredzē ģimenes izglītība un atveseļošanās.

- Dienas atvērtas durvis"Iepazīsimies", "Bērnu veselība ir kopīga lieta"

— Klubs gādīgi vecāki"Saziņas ABC", "Spēlēsimies ar lelli"
— Apaļie galdi « Mūsu pirksti spēlējas, Mūsdienu vecāki»;

- Diskusijas "Mācīt bērniem sazināties", "Iemācīt bērnam draudzēties".

— Radošie uzdevumi vecākiem. Piemēram: Aicinām kopīgi uzrakstīt recepti , kas palīdzēs veidot saziņu ar mazuli.

Aicinām ņemt vārdus - palīgus no mūsu "vārdnīcas" un sastādīt "Vecāku vēlamās komunikācijas ar bērnu recepti".

"Vārdnīca": pieejamība, vecāku mīlestība, autoritāte, atbildība, atzīšana, pieņemšana.

Paņemiet P _________, pievienojiet tam P ___________, sajauciet ar noteiktu daudzumu R __________ L __________ un D __________, pievienojiet savu O ______, kas garšots ar mīlošu mātes un tēva A _____________.

Un tagad redzēsim, kas mums ir. Lūdzu, izlasiet.

Recepte vēlamajai vecāku komunikācijai ar bērnu.

Paņemiet Pieņemšanu, pievienojiet tam Atpazīstamību, sajauciet ar noteiktu daudzumu vecāku mīlestība un Pieejamība, pievienojiet savu atbildību, ko papildina mīloša mātes un tēva autoritāte.

skolas vecums.
- Kopīga atpūta, brīvdienas "Nāc, mammas", "Tētis var visu." Vecāki aktīvi iesaistās bērnu sagatavošanā, tērpu un atribūtu darināšanā, zāles dekorēšanā.

– Bērnu-vecāku izstādes un vecāku radošums"Mammai ir zelta rokas", " Ziemas prieki”,“ Kopā jautrāk”
— sienas avīžu izdošana (uz svētku datumi, par bērnudārza pasākumiem) “Mūsu mammas ir labākās”, “Tēvzemes aizstāves”, “Mūsu mīļākie dzīvnieki”
- Albumu izveide attīstošās vides centros ("Mans maza vasara", "Mana ģimene")

2. Pielāgots:
— Neplānoti individuālas sarunas « Agresīvs bērns”, “Ja bērns ir nerātns”, “Kā atvadīties, atstājot bērnu no rīta”
— Rekomendācijas pedagoģiskās literatūras apguvei;
— Ieteikumi lietošanai mācību līdzekļi;
- konsultācijas: "Kultūras un higiēnas prasmes", "Attiecības ar vienaudžiem un pieaugušajiem" "Es visu varu izdarīt pats!" "Kā iemācīt bērnam ģērbties"

3. Hvizuāli informatīvs:
— Reklāmas un informatīvie stendi “Vecākiem par GEF pirmsskolas izglītība”, “Uz veikalu pēc rotaļlietas”

— Video nodarbības komunikācijas prasmju attīstīšanai Sērija: Mācīšanās būt patstāvīgam: “Mācāmies mazgāt rokas”, “Mācāmies ģērbties”. Sērija Spēļu prasmju attīstīšana "apģērbt lelli" "Iemidzini lelli", "Pacienā lelli"
- Skolotāju ieteikumu izlase "Spēles komunikācijas prasmju attīstīšanai", "Spēles emociju attīstīšanai"

- Bukleti "Bērna audzināšana sākas ģimenē", "Ja drīz bērnudārzā", "Saziņa ar maziem bērniem"

- Prezentācijas “Paskaties, kā mēs spēlējam”, “Parunā ar mani, mammu!”

- Fotoizstāde "Iekšā bērnudārzs dzīvojam kopā, izklaidējamies”, “Izklaidējamies ar mammu”, “Sadzīves priekšmetu izmantošana komunikācijas prasmju attīstīšanai”

Literatūras izstāde "Lasi un spēlē!", "Pasakas un folklora bērniem"
— Bērnu tēlotājmākslas rezultāti un konstruktīva darbība;
— Dāvanas un ielūgumi vecākiem svētkos.

Mūsdienu pasaule ir iekārtota tā, ka viens no indivīda veiksmes nosacījumiem ir spēja auglīgi strādāt komandā, atrast mijiedarbības veidus, savstarpēju sapratni ar cilvēkiem, ar kuriem sadarbojies. Tikai harmoniskā sadarbībā, kolektīvā var radīt bērnudārzs un ģimene labākie apstākļi agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu socializācijai

Saskarsmē vecāki arvien vairāk izrāda mīlestību un rūpes, demonstrējot bērna pieņemšanu. Nepieciešams nosacījums Attīstības komunikācija ir mijiedarbība starp pieaugušo un bērnu. Tieši mijiedarbības situācijā, kad vecāks ir orientēts uz bērna vajadzību apmierināšanu, viņa intereses uzturēšanu, bērns izjūt savu nozīmi, apzinās savas iespējas. Organizējot mijiedarbību ar bērnu, pieaugušais uzņemas atbildību par viņa audzināšanu, attīstību un nākotni.

Mērķis: palīdzēt vecākiem saprast savus bērnus, rūpēties par tiem Garīgā veselība Tavs bērns; radot labvēlīgu saziņas atmosfēru ģimenē.

Uzdevumi:

- Iepazīstināt vecākus ar koncepciju komunikācijas prasmes», « sabiedrisks cilvēks;

Iepazīstināt vecākus ar saziņas ar bērniem principiem un noteikumiem;

Grupas saliedētība, vecāku komunikācijas prasmju pilnveidošana;

Pozitīva emocionālā klimata radīšana grupā.

Biedri: kluba priekšsēdētājs, skolotājs-psihologs, aprūpētāji korekcijas grupas, vecāki, bērni.

Apmācība: Rakstiskus ielūgumus vecākiem izdala divas nedēļas pirms sapulces sākuma, lai viņi varētu iepriekš plānot savu dalību sapulcē. (1. pielikums).

Metodiskais atbalsts: mikrofons, projektors, ekrāns, video filma "Mana ģimene brīvdienā", multimediju prezentācija "Kā iemācīt bērnam verbālo komunikāciju", mīkstā rotaļlieta"Sirds", bukleti katram vecākam, aploksne ar jautājumiem.

Progress

1. Spēle "Eiropas pilsēta"

Kluba priekšsēdētājs sveic vecākus nākamajā sanāksmē vecāku klubs « īpašs bērns un aicina visus sasveicināties viens ar otru.

Lai vadītu spēli, klubu vadītāji un vecāki stāv aplī. Visi dalībnieki ir vienas pilsētas iedzīvotāji, kuri, sapulcējušies noteikts laiks laukumā sveicināt viens otru saskaņā ar zvana sitieniem.

Viens zvana sitiens - viņi sveicina ar plaukstām, divi zvana sitieni - viņi sveicina ar muguru, trīs sitieni - viņi satver viens otru aiz pleciem un maigi krata. Pāra dalībnieki katru darbību veic ar jaunu partneri.

2. Diskusija par tēmu "Komunikācijas prasmes", "Komunikācija ar bērnu"

Raidījuma vadītājs: Šodien mēs vēlētos ar jums parunāt par bērnu komunikācijas prasmēm. Ko jūs saprotat ar terminu "Komunikācijas prasmes"? Šodien es atnesu "maģisko mikrofonu", tas mums palīdzēs. Tagad savu viedokli paudīs tas, kuram rokās būs mikrofons, jo saprot, kas ir “Komunikācijas prasmes”. (Vecāki savukārt padod mikrofonu un izsaka savu viedokli par doto tēmu. Skolotājs rūpīgi noklausās visus apgalvojumus un beigās apkopo visus apgalvojumus).
Jā, jūs pareizi teicāt, ka komunikācijas prasme ir spēja sazināties vienam ar otru. Ko jūs saprotat ar komunikāciju? (vecāku atbildes)

Cilvēkam, būdams sabiedriska būtne, jau kopš dzimšanas ir radusies nepieciešamība komunicēt ar citiem cilvēkiem, kas nemitīgi attīstās – no nepieciešamības pēc emocionāls kontakts uz dziļu personisku komunikāciju un sadarbību. Komunikācija ir ne tikai vienkāršas sarunas, bet sajūta, ka esi gaidīts, saprasts, mīlēts.

Attīstības kavēšanās bērniem ar attīstības problēmām komunikācijas aktivitātes. Viņiem ir samazināta komunikācijas nepieciešamība, ir attīstības grūtības runas līdzekļi komunikācija. Saskarsme ar pieaugušajiem pārsvarā ir praktiska, lietišķa, personiskā komunikācija ir daudz retāk sastopama.

Pirmsskolas vecuma bērna komunikācija ar pieaugušajiem sākas un sākotnēji veidojas, pirmkārt, ģimenē. Tā ir ģimene, kas ir pirmā izglītības skola morālās jūtas bērns, sociālās uzvedības prasmes. Tomēr vecāki ne vienmēr ir prasmīgi mijiedarboties un sazināties ar saviem bērniem.

Apzināt, kādas grūtības sagādā vecāki saziņā ar bērniem, tas kļuva iespējams, pateicoties anketai.

3. Vecāku aptaujas "Kā mēs komunicējam ar bērnu?"

(Skolotājs-psihologs iepazīstina vecākus ar aptaujas "Kā mēs komunicējam ar bērnu" rezultātiem). (2.pielikums)

4. Vecāki skatās video “Mana ģimene brīvdienā”, kurā bērni stāsta par to, kā viņi pavada brīvo dienu kopā ar vecākiem.

5. Ziņojums "Kā iemācīt bērnam verbālo komunikāciju" ar apskati multivides prezentācija (3.pielikums)

6. Personiskās mijiedarbības ar bērnu noteikumi: "Ne blakus, ne augšā, bet kopā"

(Vecāki, sadaloties pāros ar skolotāja-psihologa palīdzību, analizē vairākas saziņas pozīcijas ar bērnu un izstrādā noteikumus saziņai ar viņu). (4.pielikums)

7. Spēle "Izzini pasaku"

Vadošais: Laba grāmata – labākais līdzeklis komunikācija starp bērniem un vecākiem. Visiem bērniem patīk pasakas, un tagad mēs uzzināsim, cik labi jūs, dārgie vecāki, tās pazīstat:

Uzklausīja lapsas padomu:

Sēdēju pie upes līdz rītausmai.

Tiesa, zivis nenoķēru,

Tikai aste, nabaga puisis, pazuda. ("Vilks un lapsa")

Zēns nokļuva džungļos

Un sadraudzējās ar vilkiem

Un ar lāci, un ar panteru.

Viņš izauga spēcīgs un drosmīgs. ("Mowgli")

Kurā krievu valodā Tautas pasaka tiek risinātas mājokļa problēmas vai, inteliģentā pieaugušo valodā runājot, mājokļa problēmas - komunālie pakalpojumi? ("Teremok").

Kādā krievu tautas pasakā brālis nepaklausīja māsai, reiz pārkāpa sanitāro higiēnas noteikumi un par to dārgi samaksāja? ("Māsa Aļonuška un brālis Ivanuška").

Kurā pasakā cilvēks, visādā ziņā pelēks, īsteno mānīgu divu cilvēku nogalināšanas plānu un, tikai pateicoties savlaicīgai sabiedrības iejaukšanās, viss beidzas laimīgi? (Ch. Perro “Sarkangalvīte”).

Viņš piecēlās pie medus un paspēja dziedāt:

"Es esmu mākonis-mākonis-mākonis, un es vispār neesmu lācis." ("Vinnijs Pūks")

Kurā pasakā galvenajam varonim bija aizliegts sēdēt uz celma? (Maša un lācis)

8. Spēle " Labi vārdi»

Prezentētājs: Saziņa ar bērnu nav iespējama bez uzslavas. Neviena diena bez uzslavas. Pirmo uzslavas porciju ļaujiet bērnam saņemt no rīta pirms nākšanas uz bērnudārzu, vakarā mājupceļā, noteikti atrodiet iespēju viņu uzslavēt. Tagad mēs uzzināsim: "Kurš var ilgāk slavēt bērnu?" (Vecāki, stāvot aplī, padod viens otram rotaļlietu, vienlaikus nosaucot slavas vārdu, apstiprinājumu, mīlestību)

Raidījuma vadītājs: Mēs vēlamies jums dāvināt bukletu, kurā jūs atradīsiet 95 veidus, kā pateikt bērnam "Es tevi mīlu!". (5. pielikums).Ģimenē ir viens bīstams ienaidnieks ir garlaicība. Šodien esam sagatavojuši jums dāvanu "Mājas spēļu bibliotēka". Šeit ir spēļu izlase, kuras varat spēlēt kopā ar savu bērnu mājās un maigi palīdzēt viņam attīstīt komunikācijas prasmes. (6. pielikums).

9. "Draudzīgu jautājumu aploksne". (Vecāki no aploksnes izvelk zīmīti ar jautājumu un atbild uz to, vecāku atbildes komentē izglītības psiholoģe).

Jautājumi:

Ko darīt, ja bērns uzaicināja mājās draugus?

Ko jūs darāt, ja jūsu "dārgums" jums nepakļaujas?

Ko jūs darāt, ja jūsu bērns pieprasa rotaļlietu par visu jūsu algu?

Ko darīt, ja jūsu bērns ir saplēsts jauna jaka?

Ko darīt, ja jūsu bērnam ir slikta apetīte?

10. Mājas darbs.

Moderators: Cienījamie vecāki un, kā parasti, mūsu tikšanās beigās jūs mājasdarbs. Mēģiniet nedēļas laikā saskaitīt, cik reizes uzrunājat bērnu ar emocionāli pozitīvu izteikumu (prieks, apstiprinājums) un cik ar negatīvu (pārmetums, piezīme, kritika). Ja negatīvo zvanu skaits ir vienāds ar pozitīvo zvanu skaitu vai to pārsniedz, tad ar jūsu komunikāciju ne viss ir kārtībā.

11. Bērnu uzstāšanās. (Bērni iznāk un lasa dzeju).

Nežēlojiet laiku bērniem,
Paskatieties uz pieaugušajiem mūsos
beidz cīnīties un dusmoties
Mēģiniet ar mums draudzēties.

Centieties mūs nevainot

Iemācieties klausīties un saprast.
Sasildi mūs ar savu siltumu
Lai māja mums kļūst par cietoksni.

Mēģiniet ar mums, meklējiet,
Runājiet par visu pasaulē
Un vienmēr nemanāmi ceļvedis
Un palīdziet mums visos jautājumos.

Iemācieties uzticēties bērniem
Katrs solis nav jāpārbauda,
Cieniet mūsu viedokli un padomu,
Bērni ir gudri, neaizmirstiet.

Pieaugušie, paļaujieties uz bērniem
Un mīli viņus no visas dvēseles
Tādā veidā, ko nav iespējams aprakstīt.
Tad jūs nezaudēsit savus bērnus!

Kluba prezidents: Vecāku darbs pie sevis un savām kļūdām ir atkarīgs no labi zināmās pasaulīgās gudrības jēgas izpratnes: "jūsu veselība ir tavās rokās". Attiecinot to uz ģimenes komunikācijas situāciju, mēs to varam droši apgalvot psiholoģiskais klimatsģimene, viņa garīgo veselību, visu ģimenes locekļu savstarpējās saziņas komforts ir pieaugušo rokās.

1. pielikums

2.pielikums

ANKETA VECĀKIEM "KĀ MĒS SOMUNIKĀJAM AR BĒRNU?"

Dārgie vecāki!

Vai jūs domājat, ka spēja sazināties nepieciešamo kvalitāti katra persona?
- Jā

2. Vai komunikācijas problēmai pievēršat pietiekamu uzmanību, vai uzskatāt, ka tā nav svarīga?

- ne vienmēr

Nē, es nedomāju, ka tā ir problēma.

3. Vai atrodat laiku sarunām ar savu bērnu?

- Jā, vienmēr

- ne vienmēr, slodzes dēļ darbā un mājās

- ļoti reti

4. (Ja ieslēgts iepriekšējais jautājums jūs atbildējāt "jā, vienmēr" - izlaidiet šo punktu.)

Iemesli, kas neļauj jums pilnībā sazināties ar savu bērnu:

- Laika trūkums

- šīs prasmes pietiekami veidojas bērnudārzā

- bērnam nav vēlmes sazināties

– Man ir grūti atbildēt, jo. īpašu uzmanību nekad nav pievērsies šim jautājumam.

5. Cik daudz laika jūs sazināties ar savu bērnu?

- viss Brīvais laiks

- laiku pa laikam

- vispār nesazinies

6. Vai jūs sazināties ar savu bērnu vienlīdzīgi?

- ne vienmēr

7. Kādā tonī tu runā ar savu bērnu?

- mierīgs

- ne vienmēr ir viegli sarunāties

– Es vienmēr ieklausos bērnā un iedziļinos viņa problēmās

8. Vai jūs bieži, darot savu biznesu, tikai izliekaties, ka klausāties bērnā, bet nedzirdat viņu?

- nekad

- dažreiz notiek

- gandrīz vienmēr

9. Vai jums ir vienotas prasības bērnu audzināšanā ģimenē?

- mūsu prasības ne vienmēr ir vienādas

10. Lūdzu, uzrakstiet, kas Jūsu bērnam traucē pilnvērtīgi komunicēt ar citiem cilvēkiem?

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

3. pielikums

Kā mācīt bērnam verbālo komunikāciju

Ko darīt, ja bērns komunikācijas attīstībā ievērojami atpaliek no sava vecuma? Ja 4 gadu vecumā viņš nevar spēlēties ar citu cilvēku, bet 5-6 gadu vecumā viņš nevar uzturēt vienkāršu sarunu? Jūs varat iemācīt bērnam sazināties ar pieaugušajiem. Šim nolūkam jums ir nepieciešams īpašās nodarbības komunikācijas attīstībai. Šo darbību raksturs ir atkarīgs no individuālās īpašības un iespējas katram bērnam. Tomēr var izcelt vispārīgie noteikumi saziņas organizēšana ar bērnu.

to pieaugušo iniciatīva. Pieaugušajam jādod bērnam komunikācijas modeļi, jāvada līdzi, jāiekļauj komunikācijā. Bērnam ir jāmāca prast klausīties, saprast un atbildēt uz partnera teikto.

Klausīties uzmanīgi bērns. Iespējams, ka mēs ieklausāmies savos bērnos, bet cik efektīvi? Iespējams, paralēli mēs viņus arī izglītojam, skatāmies TV, runājam pa telefonu. Šādu komunikāciju diez vai var saukt par efektīvu un veiksmīgu. Saziņai ar bērnu ieteicams katru dienu veltīt 15-30 minūtes. Tajā pašā laikā uzmanīgi klausieties, nenovirzoties no svešām lietām, reaģējiet uz šo vai citu informāciju (ar žestiem, sejas izteiksmēm, uzdodiet jautājumus), ko bērns jums saka, jautājiet vēlreiz, ja esat kaut ko pārpratis.

“Komunikācijas mācīšanu” labāk sākt no tā līmeņa, kuru bērns jau ir sasniedzis, t.i. no tā, kas viņu interesē. Tas varētu būt kopīga spēle kas bērnam īpaši patīk. Tajā pašā laikā pieaugušajam ir jāpilda spēles organizatora un dalībnieka loma: jāuzrauga noteikumu ievērošana, jāizvērtē bērnu darbības un tajā pašā laikā pašam jāpievienojas spēlei.

Spēles laikā vai pēc tās varat iesaistīt bērnus sarunā uz izglītojošas tēmas: pastāstiet viņiem par dzīvnieku dzīvi un paradumiem, par automašīnām, par dabas parādībām utt.

Piemēram, pēc kaķa un peles spēles var pajautāt bērniem, ar ko kaķis atšķiras no peles un no suņa (saskaņā ar izskats un raksturs), kur viņa dzīvo. Sarunu labāk pavadīt ar stāstu saturu ilustrējošu attēlu izstādīšanu.

Biežāk jautājiet bērniem par viņu zināšanām, norādiet uz pareizajām atbildēm, stimulējiet viņu pašu jautājumus. Ir svarīgi atcerēties, ka šādu nodarbību uzdevums ir ne tikai nodot bērniem jaunas zināšanas, bet, pats galvenais, attīstīt viņu spēju sazināties par kognitīvām tēmām. Uzdodiet jautājumus, kas nav grūti un ir pieejami bērniem. Izvēlieties tēmas, kas ir interesantas pašiem bērniem un par kurām viņiem jau ir savas zināšanas un idejas, ļaujot viņiem būt līdzvērtīgiem sarunas dalībniekiem.

Veidojums ir atšķirīgs personiskā komunikācija. Necentieties sagraut bērnam nebeidzamu domu, jūtu un pieredzes plūsmu. Izsniedziet informāciju "pa daļām", lai bērnam būtu iespēja tevi saprast, informāciju sagremot. Pārrunājot savas jūtas vai jebkuru citu intīmas lietas mēģiniet radīt siltu emocionālu atmosfēru, apsēdieties viens otram blakus, apskaujiet viņu. Tas ļaus bērnam atpūsties un labāk uztvert informāciju. Sākumā saruna ar bērnu var būt balstīta uz viņa konkrētām darbībām: cik labi tu šodien uzcēli māju vai dziedāji dziesmu. Tajā pašā laikā pieaugušajam ir jāpauž un jāpamato sava attieksme pret bērnu darbību rezultātiem.

Pēc tam jūs varat piedāvāt bērnam sarunu par personīgām tēmām. Vēlams sākt ar bērnu grāmatu lasīšanu un pārrunāšanu par notikumiem bērnu dzīvē – par viņu konfliktiem, attiecībām, rīcību. Labs materiālsšādām sarunām stāsti Ļ.N.Tolstoja bērniem, Panteļejeva vai pasakas, kurā īpaši spilgti parādās morālais vērtējums par atsevišķām varoņu īpašībām un rīcību. Tieši plkst pirmsskolas vecums bērni var un vajadzētu saprast, kas ir labs un kas ir slikts, viņiem ir un var apgūt labā un ļaunā jēdzienus. Šie attēlojumi ir neatkarīgi no sociālā kārtība un ekonomiskie apstākļi. Tāpat kā iepriekš, labais ir laipnība, palīdzība, līdzjūtība, bet ļaunums ir dusmas, nežēlība, vienaldzība pret kāda cita nelaimi.

Diemžēl daudzās mūsdienu karikatūras un grāmatas bērniem, visas šīs idejas ir izplūdušas un sajauktas. Mūsu bērnu iecienītākie varoņi bieži ir personāži, kuriem ir grūti piesaistīt noteiktas ētiskas īpašības. Piemēram, Zirnekļcilvēks vai bruņurupuči nindzjas, pokemoni. No vienas puses, viņi ir diezgan pievilcīgi, no otras puses, viņi joprojām nav gluži cilvēki un ir diezgan grūti viņus uzskatīt par paraugu. Vai, piemēram, slavenās multfilmas Šreks varonis: no vienas puses, viņš ir mīļš un laipns puisis, no otras puses, ogrēklis. Šāda veida darbi nesniedz bērniem nepieciešamās morāles vadlīnijas un pareizu piemērus, protams laba uzvedība. Tāpēc personīgai komunikācijai labāk izvēlēties tradicionālus, klasiskus darbus, kur skaidri nodalīti pozitīvie un negatīvie tēli.

Pēc grāmatas izlasīšanas var pajautāt bērnam, kurš no varoņiem viņam patika visvairāk un kāpēc, kuram viņš vēlētos līdzināties. Ja bērns nevar atbildēt uz šādiem jautājumiem, pieaugušajam pašam jāizsaka savs viedoklis un tas jāpamato. Pamazām jūs varat pārtulkot sarunu no konkrētas grāmatas uz jebkuru kopīga tēma par bērna un apkārtējo bērnu dzīvi. Tajā pašā laikā pieaugušajam ir ne tikai jājautā bērnam, bet arī jābūt aktīvam sarunas dalībniekam: jāizsaka savs viedoklis par bērnu grupā notiekošajiem konfliktiem un notikumiem, jārunā par sevi, par viņa paziņām.

Jūs varat pārdomāt un iepriekš sagatavot vairākas personiskas tēmas, kas noteikti ir saistītas ar īsta dzīve bērns, ar to, ko viņš var atpazīt sevī un apkārtējos. Tās var būt tēmas par vienaudžu īpašībām (par labestību, spītību, alkatību), par notikumiem bērna dzīvē (iešana ar tēti uz darbu, filmas skatīšanās utt.).

Izvēlieties pareizo brīdi par sarunu. Lai saruna būtu veiksmīga un produktīva, izvēlieties atbilstošā vietā un laiks. Piemēram, nevajadzētu sākt sarunu par personisku tēmu pārpildītā un trokšņainā vietā, tāpat kā nevajadzētu to uzsākt, ja abi esat noguruši un nav pietiekami daudz laika vienam otrā uzklausīt. Nekad nesāciet sarunu, kad esat dusmīgs, pretējā gadījumā jūsu sajūta nekavējoties tiks pārnesta uz jūsu bērnu. Pauzējiet, atdzesējiet un tikai tad sāciet sarunu.

Var iebilst, ka šādās sarunās ir labi iesaistīties, kad nav citu raižu. Un ja nu bērns nepakļaujas, neciena pieaugušos, ir nežēlīgs, rupjš utt. Lūk, kur ir īstās dzīves problēmas. Bet fakts ir tāds, ka visas šīs problēmas tā vai citādi ir saistītas ar bērnu un pieaugušo attiecībām un līdz ar to arī ar viņu komunikāciju. Ja vecāki labi saprot bērnu, zina, kas viņu interesē, prot atrast vienkāršus saprotamus vārdus un ietekmēšanas veidus, daudzas problēmas var arī neradīties. Tajā pašā laikā nemaz nevajag visu atmest un organizēt īpašas saziņas “sesijas”. Galu galā jūs varat runāt par kaut ko svarīgu gan pusdienās, gan ceļā uz bērnudārzu, gan pastaigā, gan pirms gulētiešanas. Tas neaizņem daudz laika, bet uzmanību mazs vīrietis, viņa interešu ievērošana, viņa pieredzes izpratne.

Pazīstama ģimenes terapeite iesaka bērnu apskaut vairākas reizes dienā, sakot, ka četri apskāvieni ir absolūti nepieciešami katram tikai izdzīvošanai, un labsajūtu Tev vajag vismaz astoņus apskāvienus dienā! Un, starp citu, ne tikai bērnam, bet arī pieaugušajam.

4. pielikums

Noteikumi personīgai mijiedarbībai ar bērnu
"Ne tuvu un ne augšā, bet kopā"

Lai pilnībā sazinātos ar bērniem, apskatīsim trīs jēdzienus.

I. KOMUNIKĀCIJAS NOSTĀJA.

Psihologs piedāvā iziet pie diviem vecākiem. Viens pāra loceklis sēž uz grīdas, otrs stāv viņam priekšā uz krēsla.

Psihologs: pēc šo darbību veikšanas jūs sajutīsiet to, ko bērns redz, sazinoties ar jums, kā viņš jūs redz.

SECINĀJUMS: cilvēki, kas sazinās šādā pozīcijā, redz citus un viens otru pilnīgi atšķirīgi. Labākais kontakts tiek izveidots, kad sarunu biedri ne tikai redz viens otra acis, bet arī tad, kad viņi ieņem vienādas pozīcijas psiholoģiski: neviens neuzskata sevi par nozīmīgāku, gudrāku par otru.

II. KOMUNIKĀCIJAS ATtālums.

Psihologs piedāvā vecāku pārim apsēsties uz krēsliem 3-4 metru attālumā viens no otra.

Jautājums vecākiem: - Vai jūtaties ērti savā starpā komunicējot? ko tu juti?

Psihologs: Fiziskas neērtības radīs psiholoģiskas neērtības: kontakts pārtrūkst - jums apriebies runāt.

SECINĀJUMS: ja attālums starp sarunu biedriem ir fiziski (metriski) liels, kontakts starp viņiem ir gandrīz neiespējams.

Psihologs: Tajā pašā laikā bērnam nevajadzētu būt vientulības, pamestības sajūtai. Ir bērni, kuriem patīk gan īss (cenšas “glāstīt”, sēdēt uz ceļiem), gan gara komunikācija. Saziņas attālumam jābūt tieši tādam, lai nodrošinātu dalībniekiem kontaktu un brīvību vienlaikus.

III. KOMUNIKĀCIJAS TELPA.

Psihologs iesaka kādam vecāku pārim mēģināt sarunāties, novēršoties no sarunu biedra, un ļaut viņam darīt to pašu.

Jautājums vecākiem: - Vai jums ir ērti šādi sazināties?

Psihologs: Bieži vien mēs ar bērniem atrodamies dažādās telpās, katrs savā. Īpaši svarīgi, lai gan jūs, gan bērni vēlas būt kopā, vienā telpā, lai būtu jūtams savstarpējs takts, vienlaikus nepārkāpjot amatu brīvību un vienlīdzību. Citiem vārdiem sakot, lai bērni būtu “nevis tuvumā un nevis augšā, bet kopā”.