Apļa programma eksperimentiem bērnudārzā. Apļa programmas praktiskā nozīme
Ļubova Batjova
Programma vecāku bērnu eksperimentālo un pētniecisko darbību pulciņa organizēšanai pirmsskolas vecums Video
Pašvaldības autonomais pirmsskola izglītības iestāde
"Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr.144" Perm
Apļa organizēšanas programma uz
eksperimentālā un
vecākā pirmsskolas vecuma bērni
logopēdiskās grupas skolotāja
Batjova Ļubova Anatoljevna
Perma, 2015.
1. Paskaidrojums.
2. Mērķis. Uzdevumi. Gaidāmais Rezultāts.
3. Metodiskais nodrošinājums programmas.
5. Perspektīva-tematiska bērniem eksperimentēšana.
6. Bibliogrāfiskais saraksts.
mazulis eksperimentēšana ir pirmsskolas vecuma bērnu meklēšanas un pētnieciskās darbības pamatā.
Bērns - pētnieks pēc dabas. Svarīgākās bērnu uzvedības iezīmes ir zinātkāre, vērošana, alkas pēc jauniem atklājumiem un iespaidiem, tieksme pēc eksperimentēšana un meklēt jaunu informāciju par pasaule ap bērnu. Pieaugušo uzdevums ir palīdzēt bērniem to saglabāt pētījumiem darbība kā tāda pamats svarīgi procesi kā pašizglītība, pašizglītība un pašattīstība.
Pētījumi dot bērnam iespēju pašam rast atbildes uz jautājumiem "kā?" un "kāpēc?". Eksperimentos iegūtās zināšanas un eksperimentiem paliek atmiņā uz ilgu laiku. Ir svarīgi, lai katrs bērns pašu pieredze. Viņam viss jādara pašam, nevis jābūt tikai novērotāja lomā. Ķīniešu sakāmvārds saka: "Pastāsti man un es aizmirsīšu, parādiet man, un es atcerēšos, ļaujiet man mēģināt un es sapratīšu". Viss asimilējas stingri un uz ilgu laiku, kad bērns dzird, redz un dara pats. Tas ir pamats aktīvai bērnu ieviešanai eksperimentēšana bērnu darba praksē pirmsskolas iestādes .
Kāpēc es izvēlējos šo tēmu? ES domāju, ka pētniecības aktivitātes mums nepietiek uzmanības bērnudārzs, bet es gribētu iedziļināties tās būtībā. Galvenā metodes izmantošanas priekšrocība eksperimentēšana bērnudārzā tas ir procesā eksperiments:
- Bērni gūst reālus priekšstatus par pētāmā objekta dažādajiem aspektiem, par tā attiecībām ar citiem objektiem un vidi.
– Bērna atmiņa tiek bagātināta, viņa domāšanas procesi, jo pastāvīgi ir nepieciešams veikt analīzes un sintēzes, salīdzināšanas un klasifikācijas, vispārināšanas un ekstrapolācijas darbības.
- Bērna runa attīstās, jo viņam ir jāsniedz atskaite redzēts, formulēt atklātos modeļus un secinājumus.
– Ir uzkrājies prāta paņēmienu un operāciju fonds, kas tiek uzskatīts par prāta prasmēm.
– Mazā eksperimentēšana tas ir svarīgi arī neatkarības veidošanai, mērķu noteikšanai, spējai pārveidot jebkurus objektus un parādības, lai sasniegtu noteiktu rezultātu.
– Šajā procesā attīstās bērna emocionālā sfēra, attīstās radošums, veidojas darba iemaņas, veselība tiek stiprināta, palielinot vispārējais līmenis motora aktivitāte.
Izglītības procesā pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentēšanaļauj bērnam savā prātā modelēt pasaules ainu, pamatojoties uz viņa paša novērojumiem, pieredzi, attiecību veidošanu, modeļiem. Eksperimentālās aktivitātes izraisa interesi par bērnu dabas izpēte, attīstās garīgās operācijas(analīze, sintēze, klasifikācija, vispārināšana, stimulē bērna izziņas darbību un zinātkāri.
Eksperimentējiet, ko patstāvīgi veic bērns, ļauj viņam izveidot dabaszinātniskas parādības modeli un efektīvi vispārināt iegūtos rezultātus, salīdzināt tos, klasificēt un izdarīt secinājumus par fizisko parādību vērtību cilvēkam un sev.
Tēmas atbilstība. Pašreizējā posmā līdz absolventam - pirmsskolas vecuma bērns prezentēts augstas prasības. Bērnam ir jābūt zinātkāram, aktīvam, fiziski attīstītam, emocionāli atsaucīgam, proti, bērnībā eksperimentēšana attīstās bērna integrējošās īpašības.
Šis programma ir:
Radīt apstākļus bērna holistiskā pasaules uzskata pamatu veidošanai vecākais pirmsskolas vecums eksperimentēšanas līdzeklis.
Uzdevumi:
Paplašināt skatus bērniem par fizikālās īpašības apkārtējā pasaule: iepazīstināt dažādas īpašības vielas (cietība, maigums, plūstamība, viskozitāte, peldspēja, šķīdība);
Iepazīstieties ar galvenajiem kustību veidiem un īpašībām (ātrums, virziens);
Attīstīt priekšstatus par pamata fiziskajām parādībām (magnētiskā un zemes pievilcība, gaismas atstarošana un laušana)
Veidlapa plkst bērniem elementāri ģeogrāfiski attēlojumi;
Veidot pieredzi drošības noteikumu ieviešanā fiziskās eksperimentiem
Attīstīt izziņas interesi par dabas pasauli, izprotot attiecības dabā un cilvēka vietu tajā.
Izkopt humānu, rūpīgu, gādīgu attieksmi pret dabas pasauli un apkārtējā pasaule kopumā.
Galvenās īstenošanas formas programma uzdevums ir novērot eksperimentēšana, sarunas, problēmu risināšana, eksperimenti, pētniecības aktivitātes. Pēc psihologu domām, in vecākais pirmsskolas vecums notiek lēciens personības veidošanā, tās garīgo pamatu pamatos, un tieši šis periods ir vislabvēlīgākais eksperimentālās aktivitātes. Tāpēc īstenošanas dalībnieki programmas ir bērni 6-7 gadus veci. Īstenošanas periods programmas 1 gads.
Šī atšķirīgā iezīme programma ir vecākā pirmsskolas vecuma bērnu organizācijaņemot vērā reģiona īpatnības, kā arī ņemot vērā iespējas bērniem ar ONR un ZPR diagnozi.
Gaidāmie rezultāti:
Uzdevumu īstenošanas laikā par ir gaidāmi eksperimenti ka bērni iegūs:
Idejas par vielu īpašībām
Spēja noteikt cēloņsakarības starp materiālu īpašībām un to izmantošanas veidu
Prasmes pētniecības aktivitātes izdarīt secinājumus, izvirzīt hipotēzes, analizēt
Paplašināt zināšanas par objektiem un to īpašībām
Zināšanu asimilācijas uzraudzība tiek veikta, pamatojoties uz N. A. Ryzhova metodiku mācību gada sākumā un beigās. Šādas aptaujas formas tiek izmantotas kā zibens – aptauja, saruna ar bērniem, anketa vecākiem.
Galvenie bērnu nosacījumi eksperimenti ir:
Saistība ar citiem izglītības aspektiem (garīgais, darba, morālais utt.);
Dažādu veidu izmantošana aktivitātes;
Skaidra satura definīcija vides izglītība;
Lietošana efektīvi līdzekļi diagnostika, ekoloģiskās izglītības kontrole.
Attiecības starp ģimeni un pirmsskola;
Attīstošas vides izveide (grāmatas, programmas, didaktiskās spēles, uzskates līdzekļi utt.);
Pašu pieaugušo vides pratība.
Īstenošanā izmantotās metodes un paņēmieni programmas
triki bērnu organizēšana mācību procesā:
Darbs mazās grupās;
Radīt situācijas, kas iedrošina bērniem palīdzēt viens otram;
Garīgās darbības aktivizēšanas paņēmieni bērniem:
Iekļaušana spēļu vingrinājumi;
Aktīva līdzdalība audzinātājs kopīgā aktivitātes ar bērniem;
Netradicionālu uzdevumu veikšana;
Problēmsituāciju risināšana;
Doto situāciju modelēšana un analīze
mācību metodes:
Darbības metodes parādīšana vai demonstrēšana kopā ar skaidrojumu tiek veikta, izmantojot dažādus didaktiskie instrumenti;
Instrukcijas patstāvīgu vingrinājumu veikšanai;
Paskaidrojums, precizējums, norāde, lai novērstu kļūdas;
Jautājumi bērniem.
Bērnu eksperimentu programma Tā veidota tā, lai bērni varētu atkārtot pieaugušo uzrādīto pieredzi, var novērot, atbildēt uz jautājumiem, izmantojot eksperimentu rezultātu. Ar šo darba formu bērns apgūst eksperimentēšana kā skats aktivitātes un viņa darbībām ir reproduktīvs raksturs.
Apmācība notiek programma sastāv no sistematizēšanas, padziļināšanas, saistību un atkarību apzināšanās.
Pamatprincipi, kas ir pamatā strādāt:
zinātnisks (bērniem tiek sniegtas zināšanas par vielu īpašībām utt.);
Dinamisms (no vienkāršas līdz sarežģītai);
Integritāte (mākslas sintēze);
sadarbību (locītava skolotāja un bērnu aktivitātes)
Konsekvence (pedagoģiskā ietekme ir iebūvēta uzdevumu sistēmā)
Nepārtrauktība (katrs nākamais posms ir balstīts uz jau izveidotajām prasmēm un, savukārt, formām "proksimālās attīstības zona").
- vecuma sakritība(Piedāvātie uzdevumi, spēles ņem vērā iespējas šī vecuma bērni);
Redzamība (vizuālā un didaktiskā materiāla, informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana);
Veselības taupīšana (tiek nodrošināta statiskā un dinamiskā stāvokļa kombinācija bērniem, uzskatu maiņa aktivitātes)
Perspektīva - tematiskais plāns priekš eksperimentēšana 5-6 gadi.
1 bloks. "Burve - ūdens". septembris.
№ Tēma Uzdevumi Aprīkojums
1. "Ūdens īpašības. Peldošās zivis. skatūdens īpašības, kas bērniem jau ir pazīstamas (ūdens ir dzidrs, tam nav garšas, smaržas, formas, ieviest jaunu īpašības: ūdens atgrūž ziepjušos šķidrumus. Tehnoloģiskās kartes par ūdens īpašībām, caurspīdīgi trauki, krāsvielas, šķēres, trauku mazgāšanas līdzeklis, kartona loksne, ūdensizturīgs marķieris, stikla cepeštrauks, ūdens.
2. “Ūdens ir šķīdinātājs. Ūdens attīrīšana. Identificēt ūdenī šķīstošās vielas, iepazīstināt ar ūdens attīrīšanas metodi - filtrēšanu, nostiprināt zināšanas par noteikumiem droša uzvedība strādājot ar dažādi materiāli. Kuģi dažādi izmēri un formas, ūdens, šķīdinātāji: veļaspulveris, milti, smiltis, sāls, augu eļļa, stikla stieņi, karotes, papīrs, marle, piltuves.
3. "Nenogremdējams papīrs, papīra vāks» . Turpināt iepazīstināt ar ūdens un gaisa īpašībām, empīriski, lai dotu iespēju noskaidrot, vai gaiss spēj aizsargāt papīru no ūdens. Dziļa bļoda, papīra salvete, ūdens, glāze, papīra loksne, šķēres.
4. "Ūdens cikls dabā". Empīriski parādiet bērniem ūdens ciklu dabā, ūdens atšķirīgo stāvokli. Elektriskā tējkanna, ledus, ūdens, stikls, caurspīdīgi trauki.
2 bloks. "Kalni, oļi, smiltis". oktobris.
№ Tēma Uzdevumi Aprīkojums
1. "Kāpēc smiltis tik labi plūst?" Atļaut pieredzi skat smilšu īpašības, kas bērniem jau ir pazīstamas (plūstamība, lipīgums, pievienojot ūdeni, ieviest jaunas īpašības: smiltis var kalpot kā dzinējs. smilšu konteiners, ūdens, "dzirnavas", tukšs vidēja dziļuma konteiners.
2. "Smiltis ir dabisks filtrs" iepazīstināt bērni ar smilšu īpašību(plūstamība, irdenums, spēja izlaist ūdeni). Caurspīdīgie konteineri, smilšu konteineri, kociņi, lupas, sietiņi, plastmasas pudeles.
3. "Kas ir akmeņi". iepazīstināt bērniem ar dažādiem akmeņiem, to īpašībām, īpašībām; iemācīties klasificēt akmeņus dažādas funkcijas Akmeņu kolekcija.
4. "Kas ir kalni? Kāpēc kalni brūk?. Veidlapa elementāri priekšstati par izmaiņām iekšā nedzīvā daba, eksperimentāli parādīt kā tiek iznīcināti akmeņi un kalni. Caurspīdīgi konteineri, konteineri ar smiltīm un māliem, gleznas, kurās attēlotas kalnu ainavas un smilšu tuksneši, akmeņu kolekcija, globuss.
3 bloks. "Kas, kā un kāpēc?" novembris.
№ Tēma Uzdevumi Aprīkojums
1. "pudeles termometrs". Mācīt bērniem izveidojiet vienkāršu termometru, kas reaģēs uz temperatūras izmaiņām vidi. Stikla pudele, flomasteri, ledus, papīra loksne, līmlente, pārtikas krāsviela, ūdens (auksts, plastilīns, vidēja izmēra bļoda, dzeramais salmiņš, piltuve, marķieris.
2. "Kā tas palīdz izpētes stikls?» iepazīstināt bērniem ar instrumentiem novērošanai - mikroskopu, palielināmo stiklu, izlūkošanas stiklu, teleskopu, binokli; paskaidrojiet, kāpēc cilvēkiem tie ir vajadzīgi. Lupas, mikroskopi, dažādi sīki priekšmeti, sēklas, koku lapas, dzīvnieku matu šķiedras.
3. "Kāpēc lietas kustas". iepazīstināt bērniem ar fizisko jēdzieni: "spēks", "berze"; parādīt berzes priekšrocības; nostiprināt spēju strādāt ar mikroskopu. Mazas mašīnas, plastmasas vai koka bumbiņas, grāmatas, roly-poly, gumija, plastmasas rotaļlietas, ziepju gabaliņš, glāzes, mikroskopi, papīra loksnes, zīmuļi.
4. "No kurienes nāk viesuļi?" Empīriski dodiet iespēju izdomāt, kā veidojas virpulis. Šķēres, pipete, guaša, kompasi, īlens, sērkociņi, kartona loksne, ūdens, dziļa bļoda, glāze, plastilīna gabals.
4 bloks. "Gaiss ir neredzams" decembris.
№ Tēma Uzdevumi Aprīkojums
1. "Gaiss". Paplašināt skatus bērni par gaisa īpašībām: neredzams, bez smaržas, smags, karsējot izplešas, atdzesējot saraujas; nostiprināt spēju patstāvīgi izmantot pannas svarus; iepazīstināt bērniem ar balona izgudrošanas vēsturi. Ledus, vēdeklis, papīra loksnes, apelsīna šķēle, smaržas (zonde, vanilīns, ķiploki, baloni, svari, bļoda, pudele, pumpis.
2. "Kāpēc vējš pūš?" iepazīstināt bērniem ar vēja rašanās cēloni - gaisa masu kustība; precizēt iesniegumus bērni par gaisa īpašībām: karsts - paceļas - tas ir viegls, auksts - krīt uz leju - tas ir smags. Bilde "Gaisa masu kustība", pagrieziena galda, sveces izgatavošanas shēma.
3. "Kāpēc viņi lido kosmosā ar raķeti". Uzlabot skatus bērniem par reaktīvā dzinēja darbības principu, par gaisa nozīmi gaisa kuģu lidojumā. Papīra loksnes, baloni, kolāžas "Viss, kas lido", raķetes attēls.
4. "Zemūdene". Empīriski parādiet bērniem, ka gaisam ir peldošs spēks, tas spēj noturēt priekšmetus uz ūdens. Caurspīdīgas krūzes, kokteiļu tūbiņas, plastmasas maisiņi, rotaļlietas un citi blīvi dobi priekšmeti (tukšas iekšpuses, putu laivas, trauks "jūra" laivām.
5 bloks. "Skaņa" janvārī.
№ Tēma Uzdevumi Aprīkojums
1. "Par šeikeri" un "tvītotājs". iepazīstināt bērni ar koncepciju"skaņa", lai noteiktu skaņas cēloni – priekšmetu trīci. Studentu lineāls, plānā stieple, sērkociņu kastītes, diegi, sērkociņi.
2. "Kā padarīt skaņu skaļāku" Vispārināt skatus bērniem par fizisko parādību skaņu: skaņu dzirdam ar auss palīdzību, skaņas ir augstas un zemas, pārraidītas izmantojot skaņas viļņus, varam to pastiprināt ar īpašu priekšmetu palīdzību. Ķemme ar maziem un lieliem zobiem, rags, dzirdes caurule, mehāniskie pulksteņi, vesela apakštase un apakštase ar plaisu, baseins ar ūdeni, oļi, gumijas bumbiņa; mūzikas instrumenti izgatavojuši bērni no atkritumiem.
3. "Kāpēc ieraksts dzied". Attīstīt plkst bērniem spēja salīdzināt dažādas skaņas, noteikt to avotu; attīstīt kognitīvo darbību un neatkarību bērniem salmu flautas ražošanā. Plastmasa, kas nespēlējas ilgi, iemutnis, zīmuļi, šūšanas adata, lupas, kokteiļu salmiņi, šķēres, bildes - darbības algoritmi, skaņuplašu atskaņotājs.
6 bloks. "Kas ir mikroskops". februāris.
№ Tēma Uzdevumi Aprīkojums
1. "Kas ir mikroskops?" iepazīstināt bērni ar pētījumiem ierīce - mikroskops, instrumenti darbam ar mikroskopu, pastāstiet, kam tas tiek izmantots. Mikroskops, caurspīdīgas plāksnes, Petri trauciņš, pincete, skalpelis, mikrogriezums.
2. « Sīpolu izpēte» . Nostiprināt darba ar mikroskopu tehnikas, iepazīstināt bērni ar jauniem jēdzieniem"Šūna", "Kodols", "Vakuole", citoplazma", "Membrāna", lai uzzinātu: kāpēc sīpoli raud. Mikroskops, slēgta plāksne, skalpelis, sīpola galva, papīrs un zīmuļi eksperimenta ierakstīšanai.
3. "Mati un vilna". Empīriski izpētiet atšķirības starp cilvēku matiem un dzīvnieku matiem, noskaidrojiet, kam paredzēti mati un vilna. Mikroskops, caurspīdīga plāksne, pincete, papīrs, zīmuļi pieredzes fiksēšanai.
4. Sāls kristalizācija. Cukurs pārtikā. Viņš eksperimentāli pētīs sāli un cukura kristālus no to sākotnējās formas līdz jaunradītajiem, noskaidros cukura un sāls izmantošanu cilvēka dzīvē. Mikroskops, konusi, flakoni, maisīšanas kociņi, papīrs, zīmulis pieredzes fiksēšanai.
7 bloks. « Detektīvu laboratorija» . marts.
№ Tēma Uzdevumi Aprīkojums
1. « Apavu izpēte» Nostiprināt prasmes strādāt ar mikroskopu, spēju reģistrēt eksperimenta norisi, izdarīt secinājumus no rezultātiem aktivitātes. Mikroskops, caurspīdīgas plāksnes, tīra balta lupatiņa, skalpelis, grupu un ielas apavi, papīrs, zīmuļi eksperimenta fiksēšanai.
2. "Pirkstu nospiedumu datu bāzes izveide". iepazīstināt bērni ar zinātni"daktiloskopija", pirkstu nospiedumu noņemšanai nepieciešamie instrumenti un ierīces. Zīmogu spilventiņš, pipete, neliels ūdens daudzums, pirkstu nospiedumu karšu komplekts, palielināmais stikls vai palielināmais stikls.
3. "Pirkstu nospiedumu noņemšana no objektiem". Empīriski apgūstiet pirkstu nospiedumu noņemšanas metodes no objektiem. Māla krūze, ogles pulveris, mīksta ota, līmlente, caurspīdīga plāksne, lupa.
4. "Slepenais ziņojums". Parādiet bērniem, kā rakstīt "neredzams" tinti, empīriski, lai noskaidrotu, no kā tas notiek. Mēģenes, maisīšanas nūja, smalka otiņa, papīra lapa, gludeklis, citrons, piens, tēja.
8 bloks. Neatkarīga bērnu pētnieciskās un eksperimentālās aktivitātes. aprīlis.
№ Tēma Uzdevumi Aprīkojums
1. "Spēles un eksperimenti ar ūdeni un gaisu" Nostipriniet zināšanas bērni par ūdeni spēja patstāvīgi veikt eksperimentus tehnoloģiskās kartes un fiksācijas eksperimentu kartes. Iepriekš tika noteikti visi nepieciešamie materiāli un aprīkojums eksperimentu veikšanai ar gaisu un ūdeni.
2. "Spēles un eksperimenti ar smiltīm, augsni, akmeņiem". Nostiprināt iegūtās zināšanas bērni par smiltīm, augsne, akmeņi un spēja vadīt pētniecības un eksperimentālās darbības. Visi iepriekš aprakstītie materiāli darbam ar smiltīm, augsni, ūdeni, reljefa modeļi.
3. « pētījums ar mikroskopu". Piespraudes prasme bērniem strādājot ar mikroskopu. Visi nepieciešamie materiāli un aprīkojums darbam ar mikroskopu, tehnoloģiskās kartes.
4. Lomu spēle « detektīvi» . Nostipriniet prasmes pētniecības aktivitātes, prasme bērniem piešķirt lomas, mijiedarboties. Visi nepieciešamie materiāli noteikti iepriekš.
Maijā tiek veikta diagnostika izglītības jomā "Kognitīvā attīstība" (programma"Bērnība") atbilstoši kritērijiem "Dabaszinātņu idejas" tiek izdarīti secinājumi, noteiktas darba perspektīvas nākotnē.
Bibliogrāfiskais saraksts:
Alternatīvie izglītības modeļi salīdzinošajā pedagoģijā. - Novgoroda, 2004.
Batarševs A. V. Komunikācijas spējas psihodiagnostika jeb kā noteikt organizatorisku un komunikatīvās īpašības personība. – M.: Gumants. ed. Centrs VLADOS, 2009. 176 lpp.
Vigotskis L. S. Bērnu psiholoģijas jautājumi. // Kolekcija. op. - M., 1984. T
Dakhin A. N. Inovatīva pedagoģija un sistēmas analīze, 2009.
Klarin M. V. Inovācijas pasaulē pedagoģija: balstīta uz mācībām pētījumiem, spēles un diskusijas, Rīga, NPC « Eksperimentējiet» , 2005 - 176 lpp.
Clarin M.V. Spēlē izglītības process//Padomju pedagoģija. – 2005. gads.
Klarin M. V. Inovatīvi mācīšanas modeļi ārvalstu pedagoģiskos meklējumos. - M., 2004. gads.
Lerner I. Ya. Mācību process un tā modeļi. - M., 2000. gads.
Pedagoģija Atslēgvārdi: pedagoģijas teorijas, sistēmas, tehnoloģijas. / Red. S. A. Smirnova. M., 2001. gads.
Selevko G.K. Mūsdienu izglītības tehnoloģijas. Apmācība. - M.: sabiedrības izglītošana, 2008. - 256 lpp.
Seltser R. Aktīvs un patstāvīgs mācību process // Inovatīvs aktivitātes izglītībā: Intern. starpdisciplināri zinātniski un praktiski. žurnāls - 2004. - N 3. - S. 65-75
Sivkova NI Inovāciju ietekme uz mācīšanās motivācijas veidošanos. 2010. gads
Cukermans G.A. Komunikācijas veidi mācībās. - Tomska, 2003.
https://yadi.sk/i/1jphO6l1ozmhh
bērnu eksperimentu programmapirmsskolas izglītības iestāžu skolēniem no 3 līdz 7 gadiem
Žitikara
LLP "Jubileja"
Sastādīja: Varava N.A., Sogrina E.V. "Jaunais pētnieks"
Bērnu eksperimentu programma. -20 lpp., 2015
Saturs
Paskaidrojums …………………………………………………………….
Centra dizains……………………………………………………………………………
Laboratorijas aprīkojums………………………………………………………
Materiāli darbam……………………………………………………………………
Vispārējs saturs un uzdevumi:
Eksperimentāli pētnieciskās darbības uzdevumi vidējās grupas bērniem………………………………………………………………………………………
Eksperimentāli pētnieciskās darbības uzdevumi vecākās grupas bērniem………………………………………………………………………………….
Eksperimentāli pētniecisko darbību uzdevumi sagatavošanas grupas bērniem…………………………………………………………………
nākotnes plānošana darbs pie eksperimentāliem pētījumiem ar bērniem vecumā no 3-4 gadiem………………………………………………………………………………… .........
Eksperimentāli pētniecisko darbību ilglaicīga plānošana ar bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem…………………………………………… ........
Eksperimentāli pētniecisko darbību ar bērniem vecumā no 5-6 gadiem ilgtermiņa plānošana……………………………………………… ........
Ilgtermiņa plānošana eksperimentāli pētnieciskiem pasākumiem ar bērniem vecumā no 6-7 gadiem…………………………………………………………………………… .
Metodika bērnu vides zināšanu diagnosticēšanai…………………
Paskaidrojuma piezīme
Šajā mūsdienu sabiedrības attīstības posmā vides izglītība ir viena no mūsu laika svarīgākajām problēmām.
Pirmie ekoloģiskās kultūras un vides apziņas pamati jāieaudzina bērnos ar agrīnā vecumā. Ja bērns jau no mazotnes mācās dzīvot harmonijā ar dabu, tad tas viņam paliks līdz sirmam vecumam un to nesarūsēs nekādi apstākļi.
Daudzi pētnieki un praktiķi ir aizņemti, meklējot piemērotas metodes darbam ar bērniem, lai veidotu viņos ekoloģiskās kultūras sākumu. Šīs metodes ietver bērnu eksperimentēšanu - darbību, kas raksturīga gandrīz katram mazulim, jo katrs bērns savā dvēselē ir eksperimentētājs. Slāpes pēc jaunas pieredzes, zinātkāre, vēlme vērot un eksperimentēt – tās ir svarīgākās bērnu uzvedības iezīmes.
Eksperimentu organizēšana, eksperimentu veikšana ir viens no efektīvākajiem pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības veidiem. Šī ir mūsu programmas galvenā ideja -"Jaunais pētnieks"
Tas ir paredzēts pirmsskolas vecuma bērniem no 3 līdz 7 gadiem.
Programmas mērķis:
Izziņas darbības attīstība bērniem, novērošana, domāšana, sākotnējo dabaszinātņu ideju veidošana un vides apziņas izglītošana.
Programmas galvenie mērķi :
Bērnu iepazīstināšana ar dabas parādībām;
Sākotnējo dabaszinātņu ideju veidošana;
Šie uzdevumi tiek īstenoti, izmantojot:
Dabaszinību nodarbības;
Bērnu eksperimentālā un pētnieciskā darbība;
novērojumi;
Sarunas;
Programma ietver:
Paskaidrojuma piezīme;
eksperimentēšana;
Vides mērķi visiem vecuma grupām;
ilgtermiņa plāns nodarbības visām vecuma grupām;
Diagnostikas instrumenti;
Lai strādātu saskaņā ar šo programmu, jums ir nepieciešams:
Stūra klātbūtne - laboratorija bērnu eksperimenti katrā grupā;
Demonstrācijas laboratorijas aprīkojums;
Didaktiskais materiāls, ekoloģiska satura spēles;
Nosacījumi priekš praktiskais darbs vides aizsardzībai.
Lielākoties bērnudārza audzinātājas asociējas vides izglītība pirmsskolas vecuma bērni tikai ieaudzinot viņos mīlestību un cieņu pret dabu. Tikmēr tieši zinātniski ekoloģiskās pieejas ieviešana ļauj pārorientēt bērnu iepazīšanos ar dabu uz vides izglītību un uzsākt ekoloģiskās kultūras veidošanos jau pirmsskolas vecumā.
Bērnu eksperimentālās pētniecības darbības centrs ir viens no attīstības elementiem priekšmeta vide. Šis centrs tiek veidots grupu telpā ar mērķi attīstīt bērnos izziņas interesi, interesi par pētniecisko darbību un zinātniskā pasaules skatījuma pamatu veidošanos. Vienlaikus šī zona ir platforma konkrēta organizēšanai spēļu aktivitātes bērns, jo galvenā aktivitāte ir spēle. Šajā īpaši iekārtotajā zonā bērni gan klasē, gan brīvās aktivitātēs veic eksperimentus, eksperimentus, novērojumus par dažādām tēmām. Tieši šie pirmie vienkāršie un patstāvīgi veiktie pētījumi veido zinātnisko pasaules uzskatu bērniem.
Centra dizains
Vēlams, lai bērnu eksperimentēšanas centrs atrastos blakus logam un būtu pietiekami plašs (lai nepieciešamības gadījumā varētu novietot papildus darba galdus). Vēlams arī, lai tuvumā atrastos izlietne un ūdens avots. Tas ļaus bērniem mazgāt rokas uzreiz pēc stundām, bet skolotājiem - ātri sakārtot lietas. darba vieta. Lai uzglabātu aprīkojumu un dažādus materiālus, jums ērti jānovieto mazi statīvi vai plaukti. Uz palodzes var novietot kastes ar augiem, stādījumus novērojumiem.
Pamanāmā vietā var izkārt zīmi ar eksperimentālo pētījumu centra nosaukumu un tā emblēmu vai stūrī “apmesties” tēlam, kurš būs šīs vietas saimnieks un palīdzēs bērniem.
Kā dizainu varat izmantot zinātnieku portretus, istabas augus.
Laboratorijas aprīkojums
Eksperimentiem kā aprīkojumu ir ērti izmantot dažāda izmēra, formas un faktūras atkritumu iepakojuma materiālu. Piemēram, tas var būt plastmasas krūzes, pudeles, kokteiļu tūbiņas, plastmasas karotes, dažādas mērglāzes, papīra salvetes kā filtrpapīrs, piltuves, mazas bļodiņas, baseini, gumijas bumbieri.
Lai demonstrētu atsevišķus eksperimentus, jums jāiegādājas palielinātāji, vēlams pipetes katram bērnam. Jābūt papildu aprīkojumam, galvenokārt atsevišķu eksperimentu demonstrēšanai: mikroskopam, termometriem, smilšu pulkstenis, gara lampa, statīvs, binokļi, svari, dažādas mēģenes un stikla kolbas, lukturītis, globuss.
Nepieciešami arī komplekti spēlēšanai ar ūdeni un smiltīm, ar vēju.
Lai eksperimentu laikā bērnu drēbes būtu tīras, katram bērnam vēlams līdzi ņemt eļļas auduma priekšautu un piedurknes.
Darba materiāli
Bērnu eksperimentu centram jābūt aprīkotam ar dažādiem dabīgiem materiāliem, kas paredzēti dažādi pētījumi: māls, zeme, smiltis, akmeņi, čaumalas, augu sēklas, kā arī cukurs, sāls, eļļaini šķidrumi, pārtikas krāsvielas.
Lai veiktu eksperimentus, lai noteiktu objektu dažas fizikālās īpašības (magnētisms, skaņa u.c.), ir nepieciešams metāla priekšmetu komplekts, magnēti, koka līstes, plastmasas priekšmeti, zvaniņi, stikla prizmas (apmēram 5 gabali katrā bērnu apakšgrupā). ), mazi spoguļi. Viss šis materiāls tiek izmantots tieši eksperimentiem, tāpēc tam vajadzētu būt daudzumā vienam bērnam.
Lai novērotu dzīvos objektus, varat novietot akvāriju ar zivīm, lielu stikla vāze papeles zaru sakņu augšanas novērošanai, kā arī neliels caurspīdīgs stikliņš sīpolu sakņu sistēmas novērošanai.
Kā demonstrācijas materiāls centrs pakāpeniski jāpapildina ar dažādām kolekcijām. Piemēram: minerālu kolekcija, upju kolekcija un jūras akmeņi, gliemežvāku kolekcija, un tajā var būt jūras, upju un okeāna čaumalas. Koku mizu kolekcija, žāvētu augļu kolekcija (mežrozīšu, pīlādži, putnu ķirši u.c.), spalvu kolekcija (kas vispirms jātur virs tvaika), sausu lapu kolekcija, sūnas. Vesels kolekcijas materiāls pulcēšanās kopā ar bērniem un viņu vecākiem.
Lai demonstrētu dažas dabas parādības un procesus, tiek veidoti dažādi modeļi. Piemēram, zemes garozas uzbūves modelis, modelis augsnes slāņa veidošanās demonstrēšanai, Saules sistēmas modelis, vulkāna modelis u.c.
Lai fiksētu novērojumus, eksperimentus, pētījumus, audzinātājam jāsastāda novērojumu dienasgrāmata, kuru ar audzinātāja palīdzību aizpilda bērni.
Vispārējs saturs un uzdevumi
Eksperimentālo-pētniecisko darbību uzdevumi vidējās grupas bērniem:
Ieaudzināt bērnos mīlestību pret dabu un interesi par tās daudzveidīgajām parādībām.
Paplašināt bērnu zināšanas par dzīvo un nedzīvo dabu. Turpiniet iepazīties ar ūdens, gaisa, smilšu, māla īpašībām.
Attīstīt bērnu kognitīvo darbību. Spēja analizēt, izdarīt ekoloģiskus secinājumus. Turpināt attīstīt mazo un vispārējās motoriskās prasmes, uzmanība, atmiņa, bērnu runa.
Caur attiecībām ar citām aktivitātēm sistematizēt elementāras bērnu ekoloģiskās idejas. Ieaudzināt bērnu kultūras un videi draudzīgas uzvedības prasmes dabā.
Eksperimentālo un pētniecisko darbību uzdevumi vecākās grupas bērniem:
Audzināt ekoloģiskā kultūra pirmsskolas vecuma bērns ar mīlestību pret dabu un zināšanām par apkārtējo pasauli.
Paplašināt bērnu priekšstatus par ūdens, gaisa, smilšu, māla īpašībām un nedzīvās dabas daudzveidību. Veidot spēju nodibināt attiecības starp dažām dabas parādībām, attīstīt domāšanu, spēju izdarīt patstāvīgus secinājumus. Parādiet bērniem augu augšanas atkarību no augsnes sastāva, gaismas, ūdens un siltuma klātbūtnes.
Paaugstiniet vēlmi aizsargāt zemi, attīrīt to no atkritumiem.
Eksperimentālo-pētniecisko darbību uzdevumi sagatavošanas grupas bērniem:
Izglītot bērnus ekoloģiskā kultūrā caur mīlestību un interesi par dabu, caur zināšanām par apkārtējo pasauli.
Veidot bērniem visvienkāršāko priekšstatu par Saules sistēmu. Turpiniet iesaistīt bērnus pētniecības aktivitātēs. Attīstīt atmiņu, domāšanu. Veidot spēju izvirzīt mērķi, atrast veidus tā sasniegšanai un izdarīt patstāvīgus secinājumus.
Izmantojot eksperimentus, sniedziet bērniem elementāras idejas par dažām objektu fiziskajām īpašībām (magnēts, kompass, termometrs). Precizēt idejas par ūdens, gaisa, smilšu, māla, augsnes īpašībām. Iepazīstiniet bērnus ar sniega aizsargājošajām īpašībām.
Palīdzēt bērniem apzināties, kādu vietu dabā ieņem cilvēks, un parādīt rezultātus pozitīva un negatīva ietekme cilvēks dabai.
ar 3-4 gadus veciem bērniem
septembris
oktobris
novembris
"AKMEŅU CEĻŠ" Mērķis: turpināt iepazīstināt bērnus ar akmeņu īpašībām: ciets, smags, liels, mazs, grimst ūdenī, var labi iespiest slapjās smiltīs.
"Smilšu PILS" Mērķis: turpināt iepazīstināt bērnus ar smilšu elementārajām īpašībām: slapjā veidā; sausie-lej.
"PUTRU PATLA"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar māla elementārajām īpašībām: tas var būt sauss, irdens un dažreiz slapjš. Tas var būt plastmasa, piemēram, plastilīns. Mālu var izmantot keramikas izstrādājumu izgatavošanai.
"MĀJA KURMIM"
Mērķis: Konsolidēt idejas par smilšu un akmeņu elementārajām īpašībām. Attīstīt smalko motoriku, runu, atmiņu, novērošanu.
decembris
janvāris
februāris
"MAĢISKAIS ŪDENS"
Mērķis: konsolidēt bērnu priekšstatus par dažām ūdens īpašībām: šķidrs, tas var plūst, tas var būt auksts, silts. Iepazīstināt ar ūdens jauno īpašību: caurspīdīgs, var krāsot jebkurā krāsā.
"SNIEGA BRĪVDIENA"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar sniega elementārajām īpašībām: auksts, sastāv no sniegpārslām; karstumā kūst, pārvēršas ūdenī. Var spēlēties ar sniegu.
“KAS AUG AR GALVU UN NEVIS VASARĀ, BET ZIEMĀ?”
Mērķis: turpiniet iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašībām: pārvēršas ledū (lāstekā), karstumā kūst un atkal pārvēršas ūdenī.
marts
aprīlis
maijā
"CEĻOJUMS AR BRĪNUMU KUĢI"
Mērķis: Pastiprināt bērnos domu, ka smagie priekšmeti nogrimst ūdenī, bet vieglie peld.
"VARAVĪKSNES BUMLES"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar jēdzienu "gaiss". Cilvēki, dzīvnieki un augi elpo gaisu.
"ZIEPU BURBUĻU SVĒTKI"
Mērķis: nostiprināt bērnos elementāras idejas par gaisa īpašībām: neredzams, viegls.
Padziļināta darba plānošana
eksperimentālām pētniecības darbībām
ar bērniem vecumā no 4-5 gadiem
septembris
oktobris
novembris
"Smilšu PILSĒTA" Mērķis: precizēt bērnu priekšstatus par dažām smilšu īpašībām: sausas, irdenas, neveidotas; izlaiž ūdeni; slapjš - lipīgs, formēts.
"VECĀ kurmja NOSLĒPUMI"
Mērķis: Veidot bērniem priekšstatu par zemes sastāvu un īpašībām: tā sastāv no smiltīm, māla, tajā ir akmeņi, zāles paliekas, saknes; ir sauss un slapjš, izlaiž ūdeni.
"KURAM PĒDAS?"
Mērķis: nostiprināt bērnos priekšstatus par zemes īpašībām (irdens, mīksts - var atstāt pēdas; ciets, smagi rok.
"BRĪNUMI RISINĀJĀ" Mērķis: Precizēt bērnu priekšstatus par dažām ūdens īpašībām: plūstamību, caurspīdīgumu; attīstīt spēju noteikt ūdens temperatūru ar tausti (karstu, siltu, aukstu).
decembris
janvāris
februāris
"PALĪDZĒSIM VINNIJU PŪKU"
Mērķis: Iepazīstiniet bērnus ar sāls, granulētā cukura īpašībām. Parādiet, ka ūdens var izšķīdināt šīs vielas.
"Smilšu UN CUKURA PIEDZĪVOJUMS"
Mērķis: Veicot eksperimentu, ļaujiet bērniem saprast, ka dažas vielas ūdenī izšķīst, bet citas nešķīst.
"CIEMOTIES PIE SNIEGA KARALIENES"
Mērķis: ar pieredzes palīdzību audzināt bērnus pie izpratnes, ka sniegs kūst no jebkura siltuma avota iedarbības.
marts
aprīlis
maijā
"BALONA CEĻOJUMS"
Mērķis: Mudiniet bērnus saprast, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni.
Mērķis: Parādiet bērniem, kā noteikt vēja klātbūtni uz ielas, un noteikt tā stiprumu.
"KĀ ČIPOLĪNO KĻŪTA DRAUGS AR ŪDENI"
Mērķis: Iepazīstināt ar augu – sīpolpuķu uzbūvi un to, kā augi caur saknēm saņem ūdeni.
Padziļināta darba plānošana
eksperimentālām pētniecības darbībām
ar 5-6 gadus veciem bērniem
septembris
oktobris
novembris
"GRAUDA PIEDZĪVUMI"
Mērķis: turpināt iepazīstināt bērnus ar smilšu īpašībām. Attīstīt uzmanību, domāšanu, atmiņu, iztēli.
"APbrīnojamais MĀLS"
Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar māla īpašībām, salīdzinot tās ar smilšu īpašībām.
"KAS IR AUGSNE UN KAM TĀ DOTA"
Mērķis: sniegt bērniem elementāras idejas par zemes augsnes segumu. Kāds ir augsnes sastāvs, tās caurlaidība. Nozīme visam dzīvajam.
"IEPAZĪŠANĀS AR PILIENU"
Mērķis: ļaujiet bērniem saprast, ka ūdenī ir daudz pilienu. Iepazīstināt ar dažām ūdens īpašībām: šķidrs, bez formas, smaržas.
"IEPAZĪŠANĀS AR ŪDENS ĪPAŠĪBĀM"
Mērķis: turpiniet iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašībām: caurspīdīgs, nav krāsas un garšas. Attīstīt atmiņu, domāšanu.
decembris
janvāris
februāris
"PILIENA TRANSFORMĀCIJAS"
Mērķis: radīt bērniem priekšstatu, ka ūdens var būt trīs stāvokļos: šķidrs, ciets (ledus), gāzveida (tvaiks).
"Ziemassvētku eglītes rotājums"
Mērķis: nostiprināt bērnos priekšstatus, ka ūdens ir bezkrāsains, bet tajā var izšķīst un iekrāsot dažas vielas (krāsas); ūdens ir šķidrs un tam nav formas, bet ūdens var iegūt trauka formu, kurā tas atrodas, un kļūt ciets – pārvērsties ledū.
"KUR PAZUDIS CUKURS?" Mērķis: nostiprināt bērnos priekšstatus par dažām ūdens īpašībām.
Lai saprastu, ka dažas vielas izšķīst ūdenī.
"DĀVANA GNOME" Mērķis: precizēt bērnu domas, ka noteiktas vielas (sāls) šķīst ūdenī. Pieredzes rezultātā audzināt bērnus pie izpratnes, ka ūdens iztvaiko (no sāls izaudzējot kristālu)
"IEPAZĪŠANĀS AR GAISA-GAISA OKEĀNU"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar jēdzienu "gaiss". Palīdzēt bērniem izprast gaisa nozīmi cilvēka un visas planētas dzīvē.
marts
aprīlis
maijā
"IEPAZĪŠANĀS AR GAISA ĪPAŠĪBĀM"
Mērķis: audzināt bērnus pie izpratnes, ka gaiss mūs ieskauj, tas ir it visā: akmenī, augsnē, telpā ap mums utt. Attīstīt novērošanu, domāšanu.
"VAI IR IESPĒJAMS PĀRSTĒT GAISU?"
Mērķis: nostiprināt bērnu jēdzienu par tādu gaisa īpašību kā caurspīdīgums, neredzamība. Palīdzēt bērniem izprast gaisa piesārņojuma radītās briesmas cilvēkiem un visai dzīvībai uz planētas.
"KĀ PAPELĒS ZARS SVEIKA PAVASARI"
Mērķis: likt bērniem izdarīt secinājumus par siltuma nepieciešamību augu augšanai. Attīstīt domāšanu, novērošanu.
"VAI PUPU SĒKLAS DRAUDZĒ AR ŪDENI?"
Mērķis: likt bērniem secināt, ka mitrums ir nepieciešams augu augšanai. Stiprināt izpratni par ūdens īpašībām.
“KĀ PUPA IZVĒLĒS SEV MĀJU”
Mērķis: likt bērniem secināt, ka augsne ir vislabvēlīgākā augu augšanai.
Padziļināta darba plānošana
eksperimentālām pētniecības darbībām
ar 6-7 gadus veciem bērniem
septembris
oktobris
novembris
"KĻŪDAS CEĻOJUMS"
Mērķis: sniegt bērniem elementārus priekšstatus par zemes garozas uzbūvi: tā sastāv no vairākiem slāņiem – akmeņiem, smiltīm, māliem, augsni.
"DĀVANA NUŠAI"
Mērķis: turpināt iepazīstināt bērnus ar māla un smilšu īpašībām: sausas smiltis netiek formētas, tiek formētas mitras smiltis, bet izstrādājumi nav izturīgi; sausais māls nav formēts, mitrais māls tiek formēts un izstrādājumi ir izturīgi.
"AUGSNE IR DZĪVA ZEME"
Mērķis: paplašināt bērnu izpratni par augsnes sastāvu. Veicot eksperimentus, ļaujiet bērniem secināt, ka augsnē ir gaiss un ūdens. Izskaidrojiet augsnes nozīmi augu un cilvēku dzīvē.
"GAISS NEREDZAMS, BEZSVARS — KĀ PIEDUMS"
Mērķis: turpiniet iepazīstināt bērnus ar gaisa īpašībām: mēs neredzam, tas ir caurspīdīgs, tam ir svars.
"KUR JŪRĀ NĀK VIĻŅI?"
Mērķis: paplašināt bērnu priekšstatus par gaisa īpašībām. Iepazīstiniet bērnus ar gaisa kustības jēdzienu.
"KAS IR TAS NEZINĀTAS, KAS MUMS VAJAG?"
Mērķis: veidot bērnos priekšstatu, ka gaiss sastāv no dažādām gāzēm, no kurām galvenā ir skābeklis. Nostiprināt ideju par skābekļa lomu, paplašināt zināšanas par gaisa apvalka nozīmi planētai Zeme.
decembris
janvāris
februāris
"PILIENA PIEDZĪVOJUMS SNIEGA KARALISTĒ"
Mērķis: noskaidrot idejas par sniega īpašībām un iepazīstināt ar tā aizsargājošajām īpašībām
"MAĢISKAIS SNIEGS"
Mērķis: nostiprināt bērnu priekšstatus par sniega un gaisa īpašībām. Veicināt bērnu izpratni par sniega stāvokļa un gaisa temperatūras saistību.
"KAS SLĒPJĀS SNIEGĀ?"
Mērķis: dot bērniem priekšstatu par sniega un ūdens piesārņojumu. Audzināt uzmanīga attieksme dabai, lai palīdzētu izprast vārdu "vides katastrofa" nozīmi.
"LIDOJUMS KOSMOSA"
Mērķis: nostiprināt bērnos elementāras idejas par Saules sistēmu.
“KUR SULĒ SAULE? KĀPĒC IR ZIEMA UN VASARA?
Mērķis: veido priekšstatu par Zemes rotāciju ap Sauli un ap tās asi. Sniedziet priekšstatu par dienas un nakts maiņu
marts
aprīlis
maijā
"APbrīnojamais MAGNĒTS!"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar magnēta īpašībām (pamatojoties uz eksperimentiem). Piesaista dzelzi. Var piesaistīt dzelzs priekšmetus caur ūdeni, stiklu, papīru.
"KAS IR SKAŅA?"
Mērķis: ar notiekošiem eksperimentiem, lai noskaidrotu bērnu priekšstatus par skaņām.
"DIVU SĪPOLU PIEDZĪVOJUMS"
Mērķis: pamatojoties uz pieredzi, bērnos precizēt priekšstatus par dienasgaismas nepieciešamību augu augšanai.
"ĀRTU AUGIEM"
Mērķis: notiekošo eksperimentu un novērojumu gaitā likt bērniem secināt, ka mēslojums ir nepieciešams augu augšanai.
"KĀ ZIEDI DRAUGĀS AR SAULI"
Mērķis: likt bērniem izdarīt secinājumus par augu attīstības atkarību no saules gaismas.
Aptaujas metodika
līmenī vides uztveri bērniem
Sistēma bērnu aktivitāšu novērtēšanai 3 ballu skalā:
/ Augsts / 3 punkti - aktivitāte atbilst normas līmenim.
/ Vidēji / 2 punkti - neliela novirze no normas.
/ Zem vidējā / 1 punkts - būtiska novirze no normas.
Šis diagnostikas materiāls sastāv no 5 sadaļām:
1. sadaļa. Dzīvo organismu raksturīgās iezīmes, ārējā uzbūve, pamatvajadzības.
2. sadaļa Raksturīgās iezīmes dzīvo organismu pielāgošanai vidi un sezonālās izmaiņas.
3. sadaļa Dzīvo organismu parādīšanās iezīmes to augšanas un attīstības pasaulē.
4. sadaļa Nedzīvās dabas objektu galvenās īpašības.
5. sadaļa Praktiskas iemaņas augu un dzīvnieku kopšanā.
1. sadaļa
Dzīves - nedzīvības raksturīgo pazīmju zināšanu līmeņa noteikšana
- Augsts līmenis: Bērns attēlus attēlos viegli sadala dzīvās un nedzīvās būtnēs; attaisno savu izvēli. Zina lielāko daļu būtiskāko dzīves iezīmju. Pareizi klasificē dzīvniekus un augus kā dzīvas būtnes. Zināšanām par dzīvajām būtnēm ir vispārināts raksturs: tās raksturo visu dzīvo būtņu grupu kopumā. Bez lielas piepūles, sakarīgi un konsekventi atbild uz uzdotajiem jautājumiem.
- Vidējais līmenis: Bērns dažreiz pieļauj nelielas kļūdas, sadalot attēlus uz kartītēm dzīvās un nedzīvās būtnēs; ne vienmēr attaisno savu izvēli. Zina būtiskākās dzīvo būtņu īpašības (kustība, uzturs, augšana). Saskaņā ar tiem lielākā daļa dzīvnieku un augu tiek klasificēti kā dzīvi. Nosauc dažādas dzīvnieku un augu zīmes. Viņš uz jautājumiem atbild konsekventi, bet dažkārt atbildes ir pārāk īsas.
- Zem vidējā līmeņa: Bērns bieži pieļauj kļūdas, sadalot kārtis dzīvās un nedzīvās būtnēs; ne vienmēr attaisno savu izvēli. Dominē nestabili priekšstati par dažām dzīves iezīmēm – būtiskām un nebūtiskām. Attiecas uz dzīviem dzīvniekiem pēc būtiskām un nebūtiskām pazīmēm. Neklasificē augus kā dzīvos. Saista nedzīvas lietas pēc pazīmēm, kas līdzīgas dzīvo būtņu īpašībām. Ir grūti atbildēt uz uzdotajiem jautājumiem, un, ja viņš atbild, tas lielākoties ir nepareizi.
Juniors, pusmūžs.
Aprīkojums: 10 attēli no tiem: 6 - attēloti dzīvi objekti (zivis, suns, tauriņš, koks, cilvēks, zieds); 4 - nedzīvu objektu attēlošana (mašīna, lelle, bumba, šķīvis)
Jautājumi un uzdevumi:
Vai varat pastāstīt, kas ir šajās bildēs?
Izvēlies tās bildes, kur uzzīmēta dzīva būtne?
Ja bērns klusē, tad apsveriet jebkuru īstu dzīvo objektu (zivis akvārijā, papagailis, citi bērni) un jautājiet, kāpēc viņi ir dzīvi.
Vecākais vecums.
Aprīkojums: 10 attēli no tiem: 6 - attēloti dzīvi objekti (skudra, putns, varde, krūms, cilvēks, koks); 4 - attēlojot nedzīvus objektus (lidmašīnu, lelli, automašīnu, bumbiņu).
Jautājumi un uzdevumi:
Apskatiet attēlus un sakiet, ko tie parāda.
Sadaliet attēlus dzīvos un nedzīvos.
Kāpēc jūs domājat, ka tas ir dzīvs?
Kāpēc jūs domājat, ka tas ir nedzīvs?
Zināšanu līmeņa noteikšana par dzīvo organismu ārējās struktūras raksturīgajām iezīmēm, to pamatvajadzībām
Veiktspējas novērtējums:
- Augsts līmenis: Bērns patstāvīgi nosauc attēlotos dzīvniekus un augus, identificējot dažādus veidus: kokus, ziedus, krūmus. Nosauc galvenās dzīvo organismu ārējās uzbūves detaļas (stumbrs, galva, aste, ķepas, sakne, stublājs, lapas u.c.) un raksturīgās tikai šai sugai (žaunas, knābis u.c.). Bez pieaugušā palīdzības viņš nosauc dzīvo organismu dzīvībai, augšanai un attīstībai nepieciešamos apstākļus.
- Vidējais līmenis: Bērns patstāvīgi nosauc attēlotos dzīvniekus un augus, bet dažkārt pieļauj nelielas kļūdas veida noteikšanā: koks, zieds, krūms. Zina dzīvā organisma ārējās uzbūves būtiskākās detaļas. Tas ne vienmēr atsevišķi izceļ konkrētai sugai raksturīgās ārējās struktūras iezīmes. Nosauc dzīvo organismu dzīvībai, augšanai un attīstībai nepieciešamos apstākļus, bet atbildes ir pārāk īsas.
- Zem vidējā līmeņa: Bērns nosauc tikai savvaļas un mājdzīvniekus, bieži pieļauj kļūdas, nosaucot dzīvniekus no citām valstīm un klimatiskajām zonām. Nosauc plaši izplatītus augus, bet viņam ir grūti nosaukt augu sugas. Piešķir tikai būtiskas dzīvā organisma ārējās struktūras detaļas. Valda nestabilas idejas par dzīvībai nepieciešamajiem apstākļiem, dzīvo organismu augšanu un attīstību.
Juniors, pusmūžs.
Aprīkojums: bildes, kurās attēloti pazīstami mājas, savvaļas dzīvnieki, kā arī vairākas bildes ar augiem un cilvēka tēlu. Nosacītu attēlu kartes (saule - gaisma; uguns - siltums; šķīvis - ēdiens; māja, ligzda - uzturēšanās vieta; pilieni - ūdens; burbuļi - gaiss).
Jautājumi un uzdevumi:
Kas tas ir?
Kā jūs zinājāt, ka tas ir kaķis (zaķis, zirgs utt.)?
Parādiet man, kur ir kaķa galva? Vai kaķim ir aste? Ūsas? utt.
Kas ir šis augs?
Kā to sauc?
Parādi man, kur atrodas zieda kāts? Lapa? Ziedu?
Tiek pievienotas nosacītās attēlu kartes: Saules gaisma; Ugunskurs - silts; Šķīvis - ēdiens; Māja, ligzda - uzturēšanās vieta; Pilieni - ūdens; Gaisa burbuļi.
Jautājumi un uzdevumi:
Kas ir attēlos?
Izvēlieties, kas putnam ir nepieciešams dzīvei.
Kas nepieciešams augam, lai viņš justos labi?
Kas sunim vajadzīgs, lai dzīvotu?
Vecākais vecums.
Aprīkojums: vairāki attēli, kuros attēloti mājas, savvaļas dzīvnieki, kā arī dzīvnieku attēli no tuvējām mūsu valsts un citu valstu klimatiskajām zonām; vairāki attēli, kuros attēloti ziedi (telpās, dārzā, pļavā), krūmi, koki.
Jautājumi un uzdevumi:
- Kas tas ir?
- Kā jūs zināt, ka tas ir trusis (pingvīns, papagailis, aita utt.)?
- Pastāsti man, ko tu zini par trusi (aita, papagailis utt.)?
- Kas tas par augu?
- Kā to sauc?
- Pastāsti man, ko tu zini par šo augu?
Kas vajadzīgs putnam, lai dzīvotu?
Kas nepieciešams augam, lai viņš justos labi?
Kas sunim ir vajadzīgs, lai viņš varētu dzīvot?
Kas cilvēkam vajadzīgs, lai dzīvotu?
Piezīme: Sagatavošanas grupas bērniem jāsniedz vispārīga atbilde: kas nepieciešams visiem dzīviem organismiem (tas atbilst augstam līmenim).
2. sadaļa
2.1. Zināšanu līmeņa noteikšana par dzīvo organismu pielāgošanās videi iezīmēm
Veiktspējas novērtējums:
- Augsts līmenis: Bērns patstāvīgi un pareizi nosaka dzīvo organismu dzīvotni, argumentē savu izvēli. Atbildes uz jautājumiem ir pilnīgas.
- Vidējais līmenis: Bērns patstāvīgi nosaka dzīvo organismu dzīvotni, bet dažreiz pieļauj nelielas kļūdas. Viņš ne vienmēr pamato savu izvēli un viņam ir grūti atbildēt uz jautājumiem.
- Zem vidējā līmeņa: Bērns tikai ar audzinātāja palīdzību nosaka dzīvo organismu dzīvotni. Nevar pamatot izvēli. Viņš sniedz atbildes uz jautājumiem, bet lielākoties ne īstās.
Jaunāks vecums.
Aprīkojums: gleznas, kurās attēlots mežs, ciems, upe vai ūdenskrātuve. Vairākas mazas kartītes, kurās attēloti mājas, savvaļas dzīvnieki, vardes un zivis.
Jautājumi un uzdevumi:
- Kur vilks dzīvo?(Bērnam mežā jāieliek kartīte ar vilka attēlu).
- Kur dzīvo kaķis?
- Kur varde dzīvo?
Kāpēc zivis nedzīvo mežā?
Aprīkojums: didaktiskā spēle "Nosaki vietu katram dzīvniekam un augam." Lielas kartītes, kurās attēlots mežs, ciems, dīķis, dārzs utt. mazas kartiņas ar putna, zivs, lāča, ābeles, govs u.c. attēlu.
Jautājumi un uzdevumi:
- Kur var dzīvot putns, ābele, zivs utt.?
– Vai zivs var dzīvot gaisā?
- Kāpēc nevar?
- Vai putns var dzīvot zem ūdens?
- Kāpēc nevar?
2.2. Zināšanu līmeņa noteikšana par dzīvo organismu pielāgošanās iezīmēm sezonālām dabas izmaiņām
Veiktspējas novērtējums:
- Augsts līmenis: Bērns patstāvīgi un pareizi identificē raksturīgās pazīmes, kas liecina par dzīvo organismu pielāgošanos sezonālām izmaiņām (apmatojuma krāsas maiņa, lapu izkrišana, ziemas miegs, silts apģērbs utt.), pamato savu izvēli. Atbildes uz jautājumiem ir pilnīgas.
- Vidējais līmenis: Bērns patstāvīgi identificē raksturīgās dzīvo organismu pielāgošanās pazīmes sezonālām izmaiņām, bet dažreiz pieļauj nelielas kļūdas. Viņš ne vienmēr pamato savu izvēli un viņam ir grūti atbildēt uz jautājumiem.
- Zem vidējā līmeņa: Bērns tikai ar audzinātāja palīdzību izceļ raksturīgās dzīvo organismu pielāgošanās pazīmes sezonālām izmaiņām. Nevar pamatot izvēli. Viņš sniedz atbildes uz jautājumiem, bet lielākoties ne īstās.
Vidējais un vecākais pirmsskolas vecums.
Aprīkojums: attēlu kolekcija, kurā attēloti dzīvi organismi atšķirīgs laiks gadā (zaķis ziemā un vasarā, lācis ziemā un vasarā, tauriņš ziemā un vasarā, cilvēks, koks utt.).
Jautājumi un uzdevumi:
- Uzmanīgi apskatiet attēlus. Kādi dzīvnieki uz tiem ir attēloti?
- Kā zaķis (cilvēks, koks utt.) pielāgojās dzīvošanai ziemā?
- Kā cilvēks (zaķis, koks utt.) pielāgojās dzīvei vasarā?
3. sadaļa
3.1. Zināšanu līmeņa noteikšana par dzīvo organismu parādīšanās pasaulē iezīmēm
Veiktspējas novērtējums:
- Augsts līmenis: Bērns patstāvīgi un pareizi identificē dzīvo organismu raksturīgās pazīmes un īpašības un, pamatojoties uz to, nosaka iespēju visām dzīvajām būtnēm iegūt pēcnācējus. Zina, ka pieaugušajiem piedzimst mazi (teliņi, sēklas utt.).
- Vidējais līmenis: Bērns apzina dzīvo organismu raksturīgās pazīmes un īpašības un saprot, ka dzīviem organismiem var būt pēcnācēji, taču dažreiz ir grūti noteikt, kā rodas jauni augi. Izceļ pieaugušos un viņu mazuļus, izprot attiecības starp viņiem.
- Zem vidējā līmeņa: Bērnam ir grūtības izdalīt dzīvo organismu raksturīgās pazīmes un pazīmes un tāpēc tikai ar audzinātāja palīdzību nosaka, kam var būt pēcnācēji. Viņš neuzskata augus par dzīviem, viņš nezina, kā rodas jauni augi.
Jaunāks vecums.
Aprīkojums: attēli, kuros attēloti pieauguši un jauni ziedi, krūmi, koki.
Jautājumi un uzdevumi:
- Atrodiet pieauguša koka un jauna koka attēlu.
Vidējais un vecākais pirmsskolas vecums.
Aprīkojums: attēlu izlase, kurā attēloti pieauguši augi un dzīvnieki.
Jautājumi un uzdevumi:
- Vai kaķim var būt bērni? Kāpēc?
- Vai lellei var būt bērni? Kāpēc?
– Kuram vēl var būt bērni?
- Apskatīt bildes. Kas un kādi viņi ir attēloti?
– Kā parādās jauni augi?
- Kā parādās mazie cālīši?
No kurienes nāk kucēni un kaķēni?
– Kā dzimst mazas zivtiņas?
– Kā cilvēkā parādās bērns?
3.2. Zināšanu līmeņa noteikšana par dzīvo organismu augšanu un attīstību
Veiktspējas novērtējums:
- Augsts līmenis: Bērns patstāvīgi un pareizā secībā izliek attēlus, kas parāda dzīvo organismu augšanas un attīstības posmus. Pamato savu izvēli.
- Vidējais līmenis: Bērns patstāvīgi izliek attēlus, kuros redzami dzīvo organismu augšanas un attīstības posmi, taču dažkārt pieļauj nelielas kļūdas posmu secībā. Ne vienmēr spēj pamatot savu izvēli.
- Zem vidējā līmeņa: Bērnam ir grūtības noteikt dzīvo organismu augšanas un attīstības stadijas. Sakārto attēlus pareizā secībā tikai ar skolotāja palīdzību.
Jaunāks vecums.
Aprīkojums: attēlu sērija, kas vizuāli attēlo pupiņas augšanu un attīstību.
Vingrinājums:
- Sakārtojiet attēlus tā, lai jūs varētu redzēt, kā pupa aug.
Vidējais vecums.
Aprīkojums: attēlu sērija, kas vizuāli attēlo sīpolu, putnu augšanu un attīstību.
Vingrinājums:
- Izkārto bildes, lai var redzēt, kā aug sīpols, putns.
Piemērs: Ola - Cālis - Putns.
Vecākais pirmsskolas vecums.
Aprīkojums: attēlu sērija, kas vizuāli attēlo pupas, zivs, dzīvnieka, cilvēka augšanu un attīstību.
Vingrinājums:
- Izkārtojiet attēlus tā, lai jūs varētu redzēt, kā aug pupa, zivs, kaķis, cilvēks.
4. sadaļa
Zināšanu līmeņa noteikšana par ūdens, gaisa, smilšu, māla, augsnes pamatīpašībām
Veiktspējas novērtējums:
Juniors, vidējais vecums:
- Augsts līmenis: Bērns viegli nosaka ūdens un smilšu izskatu. Zina dažas šo nedzīvo objektu pamatīpašības. Tos nosaka neatkarīgi.
- Vidējais līmenis: Bērns pareizi nosaka smilšu un ūdens izskatu. Pareizi nosauc dažas smilšu, ūdens pamatīpašības, bet reizēm pieļauj nelielas kļūdas. Nosaka šīs īpašības ar audzinātāja palīdzību.
- Zem vidējā līmeņa: Bērns atpazīst smiltis un ūdeni pēc izskata. Ir grūti nosaukt dažas šo objektu pamatīpašības un tās definēt.
Vecākais vecums:
- Augsts līmenis: Bērns viegli nosaka burciņu saturu. Pareizi nosauc nedzīvu objektu galvenās īpašības. Patstāvīgi runā par to, kāpēc cilvēki izmanto nedzīvas dabas objektus.
- Vidējais līmenis: Bērns būtībā pareizi nosaka burciņu saturu. Pareizi nosauc nedzīvu objektu galvenās īpašības, bet reizēm pieļauj nelielas kļūdas. Pēc papildu jautājumiem pieaugušais sniedz piemērus, kā cilvēki izmanto nedzīvās dabas objektus.
- Zem vidējā līmeņa: Bērns pieļauj būtiskas kļūdas, nosakot burciņu saturu. Viņš ne vienmēr pareizi nosauc nedzīvu objektu galvenās īpašības. Ir grūti atbildēt uz jautājumu, kam tie tiek izmantoti.
Juniors, pusmūžs.
Lai diagnosticētu bērna zināšanas par ūdens un smilšu īpašībām, tiek organizētas spēles ar ūdeni un smiltīm. Spēļu laikā skolotājs sarunājas ar bērnu.
Aprīkojums: smilšu un ūdens spēļu centrs.
Jautājumi un uzdevumi:
- Kas ir baseinā?
- Paslēpiet rotaļlietu ūdenī. Kāpēc rotaļlieta ir redzama?
- Pagatavo kūku no ūdens. Kāpēc tas nedarbojas?
Vai ūdens baseinā ir auksts, silts vai karsts?
- Vai ūdeni var padarīt karstu? Kā?
- Pagatavojiet kūku no sausām smiltīm. Kāpēc tas nedarbojas?
- Pagatavo kūku no mitrām smiltīm. Kāpēc tas darbojas?
- Ielejiet smiltis ar ūdeni. Kur pazuda ūdens?
- Kurš kamols ir cietāks, stiprāks: māls vai smiltis?
Lai diagnosticētu bērna zināšanas par gaisa īpašībām, tiek organizētas spēles ar ziepju burbuļiem un baloniem. (Šo diagnozi veic tikai vidējās grupas bērniem). Spēļu laikā skolotājs sarunājas ar bērnu.
– Kas ir paslēpts balonā?
Kāpēc bumba lido?
- Vai tu redzi gaisu? Kāpēc?
Vecākais pirmsskolas vecums.
Aprīkojums: piecas burkas (ar ūdeni, smiltīm, mālu, zemi un tukšas).
Uzdevumi un jautājumi:
Skolotājs piedāvā noteikt burkas saturu. Pēc tam, kad bērns nosauc nedzīvās dabas objektus, viņš piedāvā atbildēt nākamie jautājumi:
Kādas ūdens īpašības jūs zināt?
Kur un kam cilvēks izmanto ūdeni?
Kādas gaisa īpašības jūs zināt?
Kādas smilšu īpašības jūs zināt?
– Kur un kam cilvēks izmanto smiltis?
Kādas māla īpašības jūs zināt?
– Kur un kam cilvēks izmanto mālu?
Kādas augsnes īpašības jūs zināt?
– Kā cilvēks izmanto augsni?
5. sadaļa
Praktisko iemaņu veidošanās līmeņa noteikšana augu un dzīvnieku kopšanā
Veiktspējas novērtējums:
- Augsts līmenis: Bērns patstāvīgi identificē problēmu un atrod veidus, kā to atrisināt. Patstāvīgi un efektīvi veic pazīstamus darba procesus.
- Vidējais līmenis: Bērns identificē problēmu un veidus, kā to atrisināt ar nelielu skolotāja palīdzību. Dzemdību process dzīvā organisma kopšanai tiek veikts ar nelielu pieaugušo palīdzību. Sasniedz rezultātus.
- Zem vidējā līmeņa: Pieņem pieaugušā identificēto problēmu un tās risināšanas veidus. Darba procesā var veikt tikai darba darbības. Darba kvalitāte ir zema. Nedod rezultātus.
Jaunākais un vidējais vecums.
Aprīkojums: augs ar spilgtām raksturīgām iezīmēm - sausa zeme, nokaltusi; laistīšanas kannas ar ūdeni un bez tā
Uzdevums un jautājumi:
- Izvēlieties augu, kas vēlas dzert
- Kā jūs zināt, ka augs ir izslāpis?
- Kur es varu dabūt ūdeni?
- Parādiet lācim, kā pareizi laistīt.
(Lastkanna jātur ar abām rokām, snīpis jāatbalsta pret katla malu. Pareiza laistīšana - pakāpeniski. Nepareiza laistīšana - no augšas un zem saknes).
Vecākais vecums.
Aprīkojums: iekštelpās augi; lejkannas, ūdens spainis.
Jautājumi un uzdevumi:
- Izvēlieties laistāmo augu.
– Kā jūs zināt, ka šis augs ir jālaista?
- Kur var dabūt ūdeni apūdeņošanai?
Kāpēc nevar ņemt ūdeni no krāna?
- Sākt laistīt; kad jūs ielejat, jūs sakāt "viss".
(Pareiza laistīšana - pakāpeniski. Nepareiza laistīšana - no augšas un zem saknes).
- Kā jūs zināt, ka laistīšana ir pabeigta?(Ja ūdens iznāca uz paplātes).
Darba programma
Kauss
"Nezināmā pasaule"
(eksperimentālā - eksperimentālā darbība in vidējā grupa)
Izstrādāja:
Kudrjavceva Tatjana Aleksandrovna
skolotāja 1 kvalifikācija
MDOAU "Bērnudārzs Nr. 18
Vispārējās attīstības "straume".
skats uz Novotroickas pilsētu
Pastāsti man, un es aizmirsīšu
Parādi man, un es atcerēšos
Pamēģini, un es sapratīšu.
Ķīniešu sakāmvārds
Paskaidrojuma piezīme.
Mūsdienu bērni dzīvo informatizācijas un datorizācijas laikmetā. Strauji mainīgajā dzīvē no cilvēka tiek prasītas ne tikai zināšanas, bet, pirmkārt, spēja pašam šīs zināšanas iegūt un ar tām darboties, patstāvīgi un radoši domāt.
Visi eksperimentu pētnieki identificē bērnu kognitīvās aktivitātes galveno iezīmi: bērns apgūst objektu dzīves laikā. praktiskās aktivitātes ar to bērna veiktās praktiskās darbības veic kognitīvu, nosacīti izzinošu funkciju, radot apstākļus, kuros atklājas šī objekta saturs.
Eksperimentēšana caurstrāvo visas bērnu darbības sfēras: ēšanu, spēlēšanos, vingrošanu, pastaigas, gulēšanu. Pirmsskolas vecuma bērns jau pats par sevi ir pētnieks, izrādot lielu interesi par dažāda veida pētnieciskām aktivitātēm - eksperimentēšanu. Eksperimenti palīdz attīstīt bērna domāšanu, loģiku, radošumu, ļauj vizuāli parādīt sakarības starp dzīvām un nedzīvām lietām dabā.
Pētījums ļauj bērnam atrast atbildes uz jautājumiem "kā?" un kāpēc?". Elementāra pieredze, eksperimenti palīdz bērnam iegūt jaunas zināšanas par konkrēto priekšmetu. Šī aktivitāte ir vērsta uz lietu pareizu pārveidošanu, kuras laikā pirmsskolas vecuma bērns apgūst to īpašības un sakarības, kas nav pieejamas tiešai uztverei. Eksperimentu laikā iegūtās zināšanas paliek atmiņā uz ilgu laiku.
Vecuma pazīmes psihofiziskā attīstība
bērni 4-5 gadus veci
Līdz vidējam pirmsskolas vecumam bērnu uztvere kļūst attīstītāka. Viņi spēj nosaukt formu, kā izskatās šis vai cits objekts. Viņi var izolēt vienkāršas formas sarežģītos objektos un no tiem vienkāršas formas atjaunot sarežģītus objektus. Bērni prot sakārtot priekšmetu grupas pēc maņu īpašībām - izmēra, krāsas; atlasiet tādus parametrus kā augstums, garums un platums. Uzlabota orientācija telpā.
Atmiņas apjoms palielinās. Bērni iegaumē līdz 7-8 objektu nosaukumiem. Sāk veidoties patvaļīga iegaumēšana: bērni spēj pieņemt iegaumēšanas uzdevumu, atcerēties pieaugušo norādījumus, var iemācīties īsu dzejoli utt.
Sāk attīstīties radošā domāšana. Bērni var izmantot vienkāršus shematiskus attēlus, lai atrisinātu vienkāršas problēmas. Pirmsskolas vecuma bērni var būvēt pēc shēmas, risināt labirinta uzdevumus. Attīstās paredzēšana. Pamatojoties uz objektu telpisko izvietojumu, bērni var pateikt, kas notiks viņu mijiedarbības rezultātā. Tomēr tajā pašā laikā viņiem ir grūti ieņemt cita novērotāja pozīciju un iekšējā plānā veikt attēla mentālu transformāciju.
Bērniem šajā vecumā īpaši raksturīgas labi zināmās Dž.Pjažē parādības: daudzuma, apjoma un izmēra saglabāšana. Piemēram, parādot viņiem trīs melna papīra apļus un septiņus balta papīra apļus un jautājot: “Kuri apļi ir vairāk melni vai balti?”, lielākā daļa atbildēs, ka balto ir vairāk. Bet, ja jautāsiet: "Kas ir vairāk - balts vai papīrs?", Atbilde būs tāda pati - vairāk balta.
Iztēle turpina attīstīties. Tiek veidotas tādas pazīmes kā oriģinalitāte un patvaļa. Bērni var patstāvīgi izdomāt īsu pasaku par noteiktu tēmu.
Palielināta uzmanības koncentrēšanās. Bērnam ir pieejamas koncentrētas aktivitātes 15-20 minūtes. Veicot jebkuru darbību, viņš spēj saglabāt vienkāršu nosacījumu.
Mērķis: Kognitīvi pētniecisko darbību attīstība
bērni 4-5 gadus veci
Uzdevumi:
Attīstīt bērnos zinātkāri.
Attīstīt iztēli un radošumu.
Attīstīt uztveri, uzmanību, atmiņu, novērošanu, spēju analizēt, salīdzināt, izcelt apkārtējās pasaules objektu un parādību raksturīgās, būtiskās iezīmes; spēja noteikt vienkāršākos savienojumus starp objektiem un parādībām, veikt vienkāršākos vispārinājumus.
Veidot primāros priekšstatus par apkārtējās pasaules objektiem, par apkārtējās pasaules objektu īpašībām un attiecībām (forma, krāsa, izmērs, materiāls, svars, cēloņi un sekas utt.).
Mudiniet bērnus pašiem izpētīt objektus, izmantojot pazīstamus un jaunus veidus; salīdzināt, grupēt un klasificēt objektus pēc krāsas, formas un izmēra.
Veidot izziņas darbības, apziņas veidošanos.
Programma ir izstrādāta uz 1 studiju gadu.
Viena sesija nedēļā, 20-25 minūtes garš.
Paredzēts bērniem vecumā no 4-5 gadiem.
Metodiskās metodes:
Novērojumi.
Problēmsituāciju radīšana.
Eksperimentēšana.
Darba formas:
Mazas grupas
Individuālais darbs
Bērnu patstāvīga darbība
Tematiskā plānošana
Mēnesis
Temats
Nodarbības
septembris
Pretējs ir transformācija.
Uzdevumi:
Iepazīstiniet ar vārdiem "tieši otrādi", "pretēji" un uzziniet to nozīmi;
Attīstīt spēju katram vārdam (darbībai) atrast pretēju vārdu;
Mācīt bērniem atrast un atšķirt pretstatus;
Attīstīt prasmes fiksēt transformācijas darbību, pamatojoties uz vārdu pāru lietošanu: "bija - būs", "Bija - kļuva (kļūs)";
Ieviest transformācijas shēmas.
Pretēji.
Liels mazs.
Transformācija.
Transformācijas shēma.
oktobris
Smiltis un māls.
Uzdevumi:
Iepazīstināt ar smilšu un māla īpašībām un īpašībām: plūstamību, spēju saglabāt formu, mitrumu, mijiedarbības ar ūdeni īpatnībām utt.
Stādīsim koku.
Kur ir ūdens?
Burvju lietas.
smilšu valsts
novembris
Cilvēks.
Uzdevumi:
Veidot priekšstatu par dažiem cilvēka orgāniem;
Attīstīt sensoro jutīgumu kognitīvo problēmu risināšanā.
Nosārs
Mēles palīgs.
Pasmaržo, garšo, tausti, klausies.
Kura acs ir asāka?
decembris
Ūdens īpašības.
Uzdevumi:
Veidot priekšstatus par ūdens īpašībām un kvalitāti.
Ūdens krāsošana.
Mēs spēlējamies ar krāsām.
Ūdens svari.
Ūdens ir silts, auksts, karsts.
janvāris
Saules gaisma.
Uzdevumi:
Paplašināt izpratni par dabisko un mākslīgo gaismas avotu daudzveidību;
Uzziniet, kā veidojas ēna.
Saules pulkstenis.
Saulainie zaķi.
Gaisma ir visur.
Gaisma un ēna.
februāris
Ūdens īpašības
Uzdevumi:
Veidot priekšstatu par ledus un ūdens īpašībām un kvalitāti.
Ledus ir ūdens.
Ciets - šķidrs.
Iztvaikošana.
Ledus - ūdens - tvaiks.
marts
Augu dzīve.
Uzdevumi:
Novest pie izpratnes, ka augs ir dzīvs, t.i. aug, mainās, viņam ir bērni (sēklas), no kuriem izaug jauni augi;
Iemācīt noteikt problēmas dabas objektu stāvoklī un noteikt un konstatēt to cēloni.
Sīpola stādīšana.
Kā augs attīstās?
Vai augiem ziemā ir nepieciešams sniegs?
Kāpēc kokiem ir saknes?
aprīlis
Preces.
Uzdevumi:
Radīt apstākļus objektu raksturošanas spējas veidošanai;
Veicināt materiāla noteikšanu, no kura izgatavots priekšmets;
Attīstīt spēju noteikt materiālu pazīmes un īpašības.
Slepenā vēstule.
Vielu īpašības.
Matērijas struktūra.
Peldēšana tel.
maijā
Gaiss.
Uzdevumi:
Veiciniet dažu veidu gaisa noteikšanas veidus iekštelpās un apkārtnē.
Meklēt gaisu.
Cik sver gaiss?
Vai jūs varat gulēt uz baloniem?
Gaiss ir visur.
Plānotie rezultāti
Bērns spēj patstāvīgi novērot, analizēt, salīdzināt, izcelt apkārtējās pasaules priekšmetu un parādību raksturīgās, būtiskās iezīmes; prot noteikt vienkāršākās sakarības starp objektiem un parādībām, veikt vienkāršākos vispārinājumus.
Viņam ir elementāri priekšstati par apkārtējās pasaules objektiem, par apkārtējās pasaules objektu īpašībām un attiecībām (forma, krāsa, izmērs, materiāls, svars, cēloņi un sekas utt.).
Spēj patstāvīgi pārbaudīt objektus, izmantojot pazīstamas un jaunas metodes; salīdzināt, grupēt un klasificēt objektus pēc krāsas, formas un izmēra.
Ar vēlmi un interesi piedalās eksperimentālās aktivitātēs.
Bibliogrāfija
Veraksa N.E., Gaļimovs O.R. Kognitīvā izpēte
pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes. Strādāt ar bērniem vecumā no 4-7 gadiem. – M.:
MOZAĪKA-SINTĒZE, 2012.
Dybina O.V., Poddjakovs N.N. Bērns meklējumu pasaulē. Programma priekš
organizācijām meklēšanas darbība pirmsskolas vecuma bērni. -
M: SC sfēra , 2005.
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Nezināmais ir tuvu.
Izklaidējoša pieredze un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem. – M: tirdzniecības centrs
Sfēra , 2002.
Zubkova N.M. Vagons un mazi brīnumu rati. Pieredze un eksperimenti
bērniem no 3 līdz 7 gadiem. - Sanktpēterburga: runa, 2006. gads.
Ivanova A.I. Ekoloģiskie novērojumi un eksperimenti stādaudzētavā
dārzs. Rīku komplekts. - M .: TC sfēra, 2009.
Martynova E.A., Suchkova I.M. Eksperimenta organizēšana
2-7 gadus vecu bērnu aktivitātes: tematiskā plānošana,
7. Tuguševa G.P., Čistjakova A.E. Vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālā darbība: Metodiskais ceļvedis. - Sanktpēterburga: BĒRNĪBA-PRESS, 2008. gads
Veresčaginskas pašvaldības rajona administrācija
Permas teritorija
Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde
"Bērnudārzs Nr. 89", Vereshchagino
Apstiprināts:
uz pedagoģiskā padome vadītājs
Protokols Nr.____ MBDOU "Bērnudārzs Nr. 89"
no "___" _______ 2017 _______________ Kataeva N.N.
"___" ________ 2017. gads
Apļa programma
"Jaunie pētnieki"
pirmsskolas vecuma bērniem
Vadītājs: Maltseva S.I.
1.kvalifikācijas kategorijas skolotājs
Vereshchagino 2017
Informācijas karte:
Bērnu vecums: 6-7 gadi
Datumi: septembris - maijs, reizi nedēļā.
Fokuss: kognitīvā attīstība
Nodarbību vadīšanas forma: grupa, apakšgrupa.
Integrācija izglītības jomās: sociāli komunikatīvā, kognitīvā, runas attīstība.
Paskaidrojoša piezīme:Īpaša nozīme pirmsskolas vecuma bērna personības attīstībā ir ideju asimilācijai par dabas un cilvēka attiecībām. Praktiskās mijiedarbības ar vidi veidu apgūšana nodrošina bērna pasaules uzskatu veidošanos, viņa personīgo izaugsmi. Būtisku lomu šajā virzienā spēlē pirmsskolas vecuma bērnu meklēšana un izziņas darbība, kas notiek eksperimentālu darbību veidā.
Bērnu eksperimentēšana nav izolēta darbība. Tas ir cieši saistīts ar citām aktivitātēm, un galvenokārt ar tādām kā novērošana un darbs, runas attīstība, vizuālā darbība, FEMP, mazākā mērā eksperimentēšana ir saistīta ar muzikālo un fiziskā audzināšana.
Eksperimentēšana darbojas kā mācību metode, ja to izmanto jaunu zināšanu nodošanai bērniem. To var uzskatīt par pedagoģiskā procesa organizēšanas formu, ja pēdējais balstās uz eksperimentēšanas metodi. Un visbeidzot, eksperimentēšana ir viens no bērnu un pieaugušo izziņas darbības veidiem.
Izklaidējoši eksperimenti, eksperimenti mudina bērnus patstāvīgi meklēt cēloņus, darbības metodes un radošumu, jo tie tiek pasniegti, ņemot vērā faktiskā attīstība pirmsskolas vecuma bērni. rets bērns, neatkarīgi no vecuma, spēles laikā - nodarbības, nodarbības - viktorīnas nevēlas izrādīt patstāvību, esi pirmais gudrs, zinošs, pirmais, esi kā pieaugušais. Šajā ziņā izvēlētās spēles - aktivitātes lielā mērā ļauj padarīt "bērnu darbu" (spēli) priecīgu un iekārojamu. Eksperimentējot mūsdienu bērnu piesaista pats process, neatkarības un brīvības iespēja, ideju realizācija, spēja pašam kaut ko izvēlēties un mainīt.
Darba organizācija tiek veikta 3 savstarpēji saistītās jomās:
dzīvā daba;
Nedzīvā daba;
Cilvēks.
Programmas atbilstība:
Mūsdienās īpašu popularitāti iegūst bērnu eksperimentēšana. Tās galvenā priekšrocība ir tā, ka tā sniedz bērnam reālus priekšstatus par dažādiem pētāmā objekta aspektiem, par tā attiecībām ar citiem objektiem un vidi. Eksperimenti pozitīvi ietekmē bērna emocionālo sfēru, attīstību radošums, par darba iemaņu veidošanos un veselības veicināšanu, paaugstinot kopējo fizisko aktivitāšu līmeni. Eksperimenta gaitā tiek bagātināta bērna atmiņa, aktivizējas viņa domāšanas procesi, jo pastāvīgi rodas nepieciešamība veikt analīzes un sintēzes, salīdzināšanas un klasifikācijas un vispārināšanas operācijas. Nepieciešamība ziņot par redzēto, formulēt atklātos modeļus un secinājumus stimulē runas attīstību. Skolotāja uzdevums eksperimentālās darbības procesā ir sasaistīt rezultātus pētnieciskais darbs ar bērnu praktisko pieredzi, zināšanām, kas viņiem jau ir, un palīdz viņiem izprast dabiskos modeļus, videi draudzīgas, drošas uzvedības pamatus vidē.
Izprotot eksperimentēšanas nozīmi bērna attīstībā, ir izstrādāta pulciņa "Jaunie pētnieki" programma pirmsskolas vecuma bērniem (6-7 gadi). Programmas vadošā ideja ir organizēt īstenojamu, interesantu un vecumam atbilstošu eksperimentālu pētniecisko darbību pirmsskolas vecuma bērnu dabaszinātņu ideju veidošanai, veicinot veiksmīga mācīšanās bērni skolā, un līdzdalība pedagoģiskajā procesā vienlīdzīgi ar pieaugušajiem ir iespēja veidot savu dzīvi bērnudārza telpā, vienlaikus parādot atjautību un oriģinalitāti.
Izglītības procesa organizācija:
Nodarbības notiek apakšgrupās. To bērnu vecums, kas piedalās šīs papildu ieviešanā izglītības programma no 6 līdz 7 gadiem. Programma paredzēta 1 gadam. Bērni mācās reizi nedēļā 25-30 minūtes. Galvenās programmas uzdevumu īstenošanas formas ir novērošana, eksperimentēšana, sarunas, problēmu risināšana, eksperimenti, laboratorijas darbi, ekskursijas, pētniecības aktivitātes.
Programmas mērķis: bērnu eksperimentu praktiska īstenošana kā kognitīvās darbības attīstības līdzeklis.
Uzdevumi:
1. Paplašināt bērnu priekšstatus par apkārtējo pasauli, iepazīstoties ar pamata fiziskajām īpašībām un parādībām;
2. Izstrādājiet savu mācīšanās pieredze vispārinātā formā, izmantojot uzskates līdzekļus (simbolus, diagrammas, modeļus, nosacījumu aizstājējus);
3. Paplašināt bērnu meklēšanas un izziņas darbības attīstības perspektīvas, iekļaujot viņus garīgās, modelējošās un transformējošās darbībās;
4. Veidot spēju patstāvīgi rīkoties saskaņā ar algoritmu, izvirzīt mērķi, sasniegt rezultātu un apzīmēt to, izmantojot nosacīto simbolu. Atbilstoši izvirzītajam mērķim sastādīt algoritmu, nosakot aprīkojumu un darbības ar to;
5. Atbalstīt bērnu iniciatīvu, atjautību, zinātkāri, kritiskumu, patstāvību;
6. Attīstīt spēju spriest, argumentēt, salīdzināt, analizēt, vispārināt, noteikt cēloņsakarības, spēju izdarīt secinājumus;
7. Veicināt garīgo procesu attīstību (uzmanība, atmiņa, domāšana);
8. Aktivizēt bērnu runas aktivitāti, papildināt vārdu krājumu;
9. Veicot eksperimentus, mudiniet bērnus ievērot drošības noteikumus.
Pedagoģiskās mijiedarbības sistēma:
Organizēta mācīšanās
Komandas darbs pieaugušais ar bērnu
Bērnu patstāvīga darbība.
Īstenošanā izmantotās metodes un paņēmieni programmas:
Stimulēšanas un motivācijas metodes, spēles, praktiskās, verbālās un vizuālās;
triki bērnu organizēšana mācību procesā:
Darbs mazās grupās;
Radīt situācijas, kas mudina bērnus palīdzēt viens otram;
Bērnu garīgās aktivitātes aktivizēšanas paņēmieni :
Spēļu vingrinājumu iekļaušana;
Aktīvā audzinātāja līdzdalība kopīgā aktivitātes ar bērniem;
Netradicionālu uzdevumu veikšana;
Problēmsituāciju risināšana;
Doto situāciju modelēšana un analīze.
mācību metodes:
Darbības veida parādīšana vai demonstrēšana, apvienojumā ar skaidrojumu, tiek veikta, izmantojot dažādus didaktiskos līdzekļus;
Instrukcijas patstāvīgu vingrinājumu veikšanai;
Paskaidrojums, precizējums, norāde, lai novērstu kļūdas;
Jautājumi bērniem.
Parauga struktūra eksperimentēšana:
1. Pētījuma problēmas izklāsts.
2. Uzmanības, atmiņas, domāšanas loģikas trenēšana.
3. Dzīvības drošības noteikumu precizēšana laikā
veicot eksperimentus.
4. Studiju plāna pilnveidošana.
5. Aprīkojuma izvēle un bērnu izvietošana mācību zonā.
6. Iegūto eksperimentu rezultātu analīze un vispārināšana.
Algoritma paraugseksperimentēšana:
motivācija
praktisks (eksperimentāls) uzdevums
darbības analīze.
Izglītības programmas efektivitātes diagnostika:
Izglītības procesa rezultāti tiek uzraudzīti, novērojot bērnus klasē eksperimentālām darbībām.
Sagaidāmie rezultāti un pārbaudes metodes:
Tiek paplašināti bērnu priekšstati par apkārtējo pasauli, bagātināta viņu pašu izziņas pieredze;
Bērni spēj patstāvīgi rīkoties saskaņā ar algoritmu, izvirzīt mērķi, sasniegt rezultātu un apzīmēt to, izmantojot nosacīto simbolu. Atbilstoši izvirzītajam mērķim sastādīt algoritmu, nosakot aprīkojumu un darbības ar to;
Bērni ir iniciatīvas, attapīgi, neatkarīgi;
Prot strīdēties, argumentēt, salīdzināt, analizēt, vispārināt, noteikt cēloņu un seku attiecības, izdarīt secinājumus;
Bērniem ir attīstījusies meklēšanas-izziņas interese, iesaistoties garīgās, modelējošās un pārveidojošās darbībās eksperimentālās darbības spēlēšanas procesā;
Viņi zina, kā organizēt darba vietu, ievērot drošības noteikumus.
Materiāli un rokasgrāmatas:
Asistenta ierīces: lupas, svari, smilšu pulkstenis, dažādi magnēti, binokļi, dažādi termometri, kompass, mikroskops, palielināmais stikls.
Caurspīdīgi un necaurspīdīgi dažādu konfigurāciju un dažāda tilpuma trauki: plastmasas pudeles, glāzes, spaiņus, piltuves.
Dabiski materiāli: dažādu krāsu un formu oļi, minerāli, māls, dažāda sastāva zeme, rupjas un smalkas smiltis, putnu spalvas, čaumalas, čiekuri, riekstu čaumalas, koku mizas gabaliņi, lapas, zari, pūkas, sūnas, augļu un dārzeņu sēklas.
Atkritumu materiāls:ādas gabali, putuplasts, kažokādas, audumu atgriezumi, korķi, stieples, koka, plastmasas, metāla priekšmeti, veidnes - ieliktņi no šokolādes konfekšu komplektiem.
Tehniskie materiāli: uzgriežņi, skrūves, bultskrūves, naglas.
Dažādi papīra veidi: parasta ainava un piezīmju grāmatiņa, smirģelis.
Krāsvielas: ogu sīrups, akvareļu krāsas, pārtikas krāsvielas.
Medicīniskie materiāli: pipetes, kolbas, mēģenes, lāpstiņas. koka nūja, vate, vārglāzes, piltuves, šļirces (plastmasa bez adatām), marle, mērkarotes.
Citi materiāli: spoguļi, baloni, koka zobu bakstāmie, augu eļļa, milti, sāls, krāsainas un caurspīdīgas glāzes, veidnes, paplātes, kaudzes, lineāli, siets, baseins, sērkociņi, diegi, ziepes. Dažādu izmēru pogas, adatas, piespraudes, salmiņi kokteilim.
Spēļu aprīkojums: spēles uz magnētiska pamata "Makšķerēšana". Dažādas dzīvnieku figūriņas, smilšu un ūdens rotaļu vanna.
Konteineri beztaras un mazi priekšmeti.
Eļļas auduma priekšauti, dvieļi.
Bibliogrāfija.
Aptuvenā pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programma "No dzimšanas līdz skolai" / rediģēja N.E. Veraksijs, T.S. Komarova, M.A. Vasiļjeva 2014.
Dybina O.V. Nezināmais ir tuvu. Eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem.- M.: 2013.g.
Dybina O.V. Cilvēka radītā pasaule: Spēļu scenāriji - aktivitātes pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: 2000. gads.
Dybina O.V. “Bērns meklējumu pasaulē. Programma meklēšanas pasākumu organizēšanai pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: TC sfēra, 2009.
Veraksa N. E., Gaļimovs., O. R. Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā-pētnieciskā darbība. - M.: red. Mozaīkas sintēze, 2012
Tuguševa G. P., Čistjakova A. E. Vidēja un vecāka pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālā darbība. - S-P .: ed. "Bērnība - prese", 2011
Marudova E.V. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar ārpasauli "(eksperiments) .- S-P .: ed. "Bērnība - prese", 2011
Isakova N.V. Attīstība kognitīvie procesi vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ar eksperimentālu darbību palīdzību. - S-P .: ed. "Bērnība - prese", 2013
Savenkova A. I. "Izglītības pētījumu veikšanas metodes bērnudārzā";
Kuļikovskaja I.E., Sovgir N.N. "Bērnu eksperimentēšana (pirmsskolas vecums)": Proc. pabalstu. - M.: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2003.
Nikolajeva S.N. Vides izglītības metodes bērnudārzā: Darbs ar vidējā un st. bērnudārza grupas ": Princis. bērnudārza audzinātājām. - M.: Apgaismība, 1999.
Ivanova A.I. "Metodika vides novērojumu un eksperimentu organizēšanai bērnudārzā": Rokasgrāmata pirmsskolas iestāžu darbiniekiem. - M .: TC Sphere, 2007
Pieteikums 1
Darbs ar vecākiem.
Pieteikums 2
Tematiskais plāns klases
| septembris | 1. bloks. "Augi" | |
| "cilvēks" | ||
| "Ierīces pētniecībai" | ||
| "Magnētisms" | ||
| "Kas, kā un kāpēc?" | ||
| "Gaiss" | ||
| "Gaisma un krāsa" | ||
| No kurienes nāk varavīksne? |
Pieteikums 3
Apļa 2017. - 2018.mācību gada perspektīvais darba plāns
| septembris | 1. nedēļa | Noteikt vides faktorus, kas nepieciešami augu augšanai un attīstībai. Izcelt labvēlīgi apstākļi augu augšanai un attīstībai. Noteikt auga nepieciešamību pēc gaisa, elpošanas; palīdz saprast, kā augos notiek elpošanas process. | Sarunas par augiem Pieredze (novērojums) Nr.1 "Gaismā un tumsā" Pieredze (novērojums) Nr.2 "Ar ūdeni un bez ūdens" Pieredze (novērojums) Nr.3 "Siltumā un aukstumā." Pieredze (novērojums) Nr.4 “Vai augs var elpot? » |
| 2 nedēļas | Palīdziet noteikt, kāpēc kāts var novadīt ūdeni uz lapām; apstipriniet, ka stumbra struktūra ir saistīta ar tā funkcijām. Pierādiet, ka auga sakne uzsūc ūdeni, noskaidro augu sakņu funkciju, noskaidro struktūras un funkcijas saistību. | Pieredze (novērojums) Nr.1 “Kāpostu lapu krāsošana ar pārtikas krāsvielu” (balzamīna (ģerānijas) kāts ar saknēm, ūdens ar pārtikas krāsvielu). Pieredze (apsvērums) Nr.1 Pētersīļu kāts, ūdens, augs, koka stieņi, palielināmais stikls, ietilpība, darbības algoritms. |
|
| 3 nedēļas | Parādiet bērniem, ka lapās ir zaļš pigments - hlorofils, kas viņiem ir nepieciešams dzīvībai. Tas parādās tikai gaismā. | Kāpēc augi ir zaļi Augu pārbaude Prezentācijas skatīšanās par augiem, par augu pigmentiem Pieredze "Kāpēc augi ir zaļi?" |
|
| 4 nedēļa | Paplašināt bērnu zināšanas par dzīvās un nedzīvās dabas parādībām: kāpēc lapas kļūst dzeltenas un nokrīt un kā tās nokrīt. Iemācieties izveidot cēloņu un seku attiecības. Parādiet bērniem saistību starp lapas krāsu un termiskā faktora samazināšanos: pazeminoties temperatūrai, mainās lapu krāsa (rudenī ir vēsāks nekā vasarā). | Sarunas ar bērniem: par koku dzīvi dažādos gada laikos, par sezonas zīmēm "rudens" Izmantojot palielināmo stiklu un mikroskopu, pārbaudiet lapas struktūru Pieredze" Kāpēc lapa ir zaļa?». Eksperiments "Zaļās lapas", |
|
| oktobris | 1. nedēļa | Iepazīstieties ar augsnes stāvokli; Radīt bērnus pie izpratnes, ka augsnei ir neviendabīgs sastāvs. | Saruna "Kas ir augsne?" Pieredze "Kas ir augsnē?" (skatoties caur palielināmo stiklu uz baltas papīra lapas) |
| 2 nedēļas | Iepazīstināt bērnus ar dažādiem akmeņiem, to īpašībām, īpašībām; iemācīties klasificēt akmeņus pēc dažādiem kritērijiem. Veidot elementāras idejas par izmaiņām nedzīvajā dabā, eksperimentāli parādīt, kā tiek iznīcināti akmeņi un kalni. | Dažādu akmeņu (vērtīgu, dārgakmeņu, fosiliju) apskate. Upes un jūras akmeņu komplekti. Pieredze "Kaļķakmens (krīta) šķīdināšana ūdenī" Skatoties prezentāciju "Kas ir kalni?" Eksperimentāli parādīt, kā tiek iznīcināti akmeņi un kalni (caurspīdīgi konteineri, konteineri ar smiltīm un māliem, gleznas, kurās attēlotas kalnu ainavas un smilšu tuksneši, akmeņu kolekcija). |
|
| 3 nedēļas | Palīdz noteikt smilšu, māla, melnās augsnes un akmeņu īpašības. | Eksperimenti ar augsnes īpašību nostiprināšanu: tai ir atšķirīgs sastāvs (māls, smilšaina, melnzeme, akmeņaina). "Smilšu, māla, melnzemes un akmeņu īpašības" "Kā ūdens pārvietojas pa melnu augsni, māliem, smiltīm, akmeņiem." "Kur augi aug labāk" |
|
| Izprast, kā augsnes kvalitāte ietekmē augu augšanu un attīstību, izcelt dažāda sastāva augsnes. Palīdzēt noteikt nedzīvās dabas faktoru atkarību no dzīvās dabas (augsnes bagātība no augu sabrukšanas). | Pieredze "Kur labāk augt?" Tradeskantijas stādīšana dažāda veida augsnēs. |
||
| novembris | Vispārināt, precizēt bērnu zināšanas par ūdeni, tā īpašībām un pazīmēm, kas ir ūdens. | Empīriski nostiprināt zināšanas par ūdens īpašībām: caurspīdīgumu, plūstamību, spēju šķīst. Attīstīt spēju noteikt ūdens temperatūru (auksts, karsts, silts) pēc taustes, smaržas, garšas un ūdens stāvokļa (ciets, šķidrs, gāzveida), izmantojot modeļus. |
|
| Empīriski parādiet bērniem ūdens ciklu dabā, ūdens atšķirīgo stāvokli. Iepazīstiniet bērnus ar kondensācijas procesu. Runājiet par ceļu, ko ūdens iet, pirms tas nonāk mūsu mājās. | Pastāstiet bērniem par ūdens atrašanās vietu dabā un ikdienā. Runājiet par ceļu, ko ūdens iet, pirms tas nonāk mūsu mājās. Pieredze "Kondensācija" "Ūdens cikls dabā". Empīriski parādiet bērniem ūdens ciklu dabā, dažādu ūdens stāvokli (Elektriskā tējkanna, ledus, ūdens, stikls, caurspīdīgi trauki). |
||
| Identificēt ūdenī šķīstošās vielas, iepazīstināt ar ūdens attīrīšanas metodi - filtrēšanu, nostiprināt zināšanas par drošas uzvedības noteikumiem, strādājot ar dažādiem materiāliem. | Eksperimenti par dažādu vielu šķīdināšanu ūdenī. Eksperiments ar ūdeni "Kā attīrīt ūdeni" Ūdens filtru demonstrācija |
||
| Lai parādītu, ka molekulas pastāv, lai gan tās ir mazas un mēs tās nevaram redzēt. AT karsts ūdens molekulas pārvietojas ātrāk nekā aukstā. Parādiet un pastāstiet, kā veidojas mākoņi. | Pieredze "Zemūdene no vīnogām". Pieredze "Mākoņa veidošana - mākonis bankā" Pieredze "Ūdensrozes" Pieredze "Kurš ūdens ir ātrāks" |
||
| decembris | Turpināt iepazīstināt ar dzirdes un redzes orgāniem un to mērķi, izglītot to aprūpes nepieciešamību. | Cilvēka auss diagramma Didaktiskās spēles: "Atpazīt pēc balss" "Identificēt pēc skaņas", Saruna "Kāpēc jums ir nepieciešams aizsargāt ausis" acu diagramma Problēmsituācija "Atrodi ceļu acis aizvērtas» Situācija "Priekšmeta redzes atkarība no attāluma līdz tam" Saruna "Kāpēc jums jāaizsargā acis" |
|
| Iepazīstināt ar valodas uzbūvi un nozīmi, ar deguna funkciju, tā uzbūvi. Parādiet attiecības starp garšas un smaržas orgāniem. | Diskusija par garšas un smaržas orgāniem Eksperimenti "Noteikt pēc garšas", "Noteikt pēc smaržas" (ar aizvērtām acīm) Pieredze: "Kā mēs smaržojam?" Pieredze "Garšas un smaržas attiecības" |
||
| Sniedziet priekšstatu par cilvēka rokas nozīmi. Par ciešo saikni starp roku un smadzenēm, par to, kā ar roku palīdzību var izteikt dažādas sajūtas. Attīstīt taustes jutību. Ieviest jēdzienu "pirkstu nospiedumi", Empīriski izpētīt pirkstu nospiedumu noņemšanas metodes no objektiem. Sniegt bērniem pamatzināšanas par ādas lomu cilvēka dzīvē, par ādas jutīgumu, tās uzbūvi. Parādiet, kā āda aizsargā mūsu ķermeni. | Ādas runāšana. Ādas pārbaude caur palielināmo stiklu. Eksperiments "Pirkstu nospiedumu noņemšana no priekšmetiem" (fajansa krūze, ogles pulveris vai zīmuļa svins, mīksta ota, līmlente, caurspīdīga plāksne, lupa). Pieredze “Ko mēs jūtam ar savu ādu?”, “Ziepes un smilšpapīrs» Spēle "Mēs izsakām jūtas caur rokām" |
||
| Palīdzēt izprast runas skaņu cēloņus, sniegt priekšstatu par runas orgānu aizsardzību. Mācīt ar eksperimentu palīdzību atšķirt skaņu stiprumu, augstumu, tembru. | "Skaļi - klusi (čuksti)" "Lēnām (mierīgi) - ātri" Paskaidrojiet, ka runa rodas balss saišu trīcēšanas dēļ. Lai tās nesabojātu, ir jārunā mierīgi, nevis jākliedz. |
||
| janvāris | Iepazīstiniet bērnus ar novērošanas ierīcēm. Nosakiet palielinātāju īpašības. Iepazīstiniet bērnus ar pētījumiem ierīce - mikroskops, instrumenti darbam ar mikroskopu, pastāstiet, kam tas tiek izmantots. | Saruna "Kas ir mikroskops?" Pārbaudīt ar bērniem novērošanas instrumentus, palielināmos instrumentus - mikroskopu, palielināmo stiklu, izlūkošanas stiklu, teleskopu, binokli, stiklu; paskaidrojiet, kāpēc cilvēkiem tie ir vajadzīgi. |
|
| Radiet interesi par objekta izpēti caur mikroskopu, salīdziniet objekta palielinājumu caur mikroskopu un caur palielināmo stiklu. Nostiprināt darba ar mikroskopu tehnikas, iepazīstināt bērni ar jauniem jēdzieniemŠūna, kodols, vakuola, membrāna, citoplazma. | Pieredze" Sīpolu izpēte» . Uzziniet, kāpēc sīpoli raud. Pieredze “Sāls kristalizācija. Cukurs pārtikā. Pieredze "Mati un vilna". Salīdziniet ar bērniem objekta palielinājumu caur mikroskopu un caur palielināmo stiklu |
||
| Iepazīstināt bērnus ar instrumentiem, kas nepieciešami eksperimentu un eksperimentu veikšanai, proti, ar kompasu. Strādājot ar aprīkojumu, atcerieties un nostiprinājiet drošības noteikumus. | Prezentācija par kompasu Saruna "Kompass - viens no labākie līdzekļi orientēšanās sportā" Pētījums "Kompass – brīnumierīce!" |
||
| Iepazīstināt bērnus ar instrumentiem, kas nepieciešami eksperimentu un eksperimentu veikšanai. Strādājot ar aprīkojumu, atcerieties un nostiprinājiet drošības noteikumus. | Rāda prezentāciju par dažādiem termometru veidiem Paskatoties uz termometriem Saruna "Termometrs: apraksts, veidi, īpašības, mērķis" Eksperimenti "Mēs mērām ķermeņa temperatūru", "Gaisa temperatūra uz ielas un grupā", "Cik grādi ūdens" |
||
| februāris | Iepazīstiniet bērnus ar magnētiem. Atklāt tā īpašības, magnēta mijiedarbību ar dažādiem materiāliem un vielām. | Saruna par magnētu "Katram magnētam ir divi stabi - ziemeļu un dienvidu" Magnēta izpēte Eksperimenti: "Magnētiskie spēki" |
|
| Uzziniet magnēta spēju piesaistīt noteiktus objektus. Veidot spēju izdarīt secinājumus, izvirzīt hipotēzes. | Eksperimenti: "Burvju dūrainis". "Zīmēt magnētu vai nē" "Mēs esam burvji" |
||
| Identificēt materiālus, kas var kļūt magnētiski; atdaliet magnētiskos objektus no nemagnētiskiem objektiem, izmantojot magnētu. Pētīt magnētisma ietekmi uz dažādiem objektiem. Lai salabotu materiālus, to īpašības un īpašības. | Eksperimenti: "Burvju monēta" "Piesaistīts - nav piesaistīts" "O magnētiski un nemagnētiski materiāli» |
||
| Paaugstināt interesi par eksperimentālām aktivitātēm un vēlmi tajās iesaistīties. | Eksperimenti: "Magnēts baidās no uguns" "Magnēts nebaidās no šķēršļiem" "Tērauda barjera" "Divu magnētu mijiedarbība" |
||
| marts | Iepazīstiniet ar spoguļa īpašību. | Saruna "Spoguļi ir cilvēces brīnumu izgudrojums", "Spoguļu īpašības" Eksperimenti: "Burvju spoguļi" vai 1,2,3,4,5", "Greizs spogulis" "Daudz atspulgu spoguļos" |
|
| Palīdz noteikt skaņas cēloņus. Lai vispārinātu bērnu priekšstatus par fizisku parādību – skaņu: skaņu dzirdam ar auss palīdzību, skaņas ir augstas un zemas, pārraidītas izmantojot skaņas viļņus, varam to pastiprināt ar īpašu priekšmetu palīdzību. Parādiet, kā skaņas viļņi var pārvietot objektus. Kur skaņas viļņi ceļo ātrāk, kā to noteikt. | Sarunas par skaņu, skaņas viļņiem Eksperimenti: "Par kratītāju" un "Tweeter" "Kā padarīt skaņu skaļāku" "Kāpēc ieraksts dzied" "Kāpēc ods čīkst un kamene dūko?" "Ieklausieties sirdī" "Sakratiet sāli" |
||
| Iepazīstiniet bērnus ar elektrību kā īpašu enerģijas veidu. Attīstīt bērna izziņas darbību elektrības parādību iepazīšanas procesā ar tās vēsturi. Izskaidrojiet zibens būtību. Veidot drošības pamatus, mijiedarbojoties ar elektrību. Parādiet bērniem izpausmi statiskā elektrība. | Saruna par elektrisko strāvu, elektroierīcēm Skatoties izglītojošo raidījumu "Zibens daba" Pieredze "Statiskās elektrības izpausme" (Silts džemperis, vilnas vai sintētiskā auduma gabaliņi, ūdens, balons, ķemme) Eksperimenti: "Brīnuma frizūra", "Burvju bumbiņas", "Rats" |
||
| Iepazīstieties ar ziepju īpašībām un mērķi; attīstīt novērošanu, zinātkāri, atjautību; noteikt drošības noteikumus, strādājot ar ziepēm. Parādiet, kā tiek gatavotas ziepes. | Ziepju saruna Pieredze un eksperimenti "Pagatavo ziepes" "Padarīt putas" "Izvirdošais vulkāns" "Burbulis" "Glezniecība ar ziepju burbuļiem" |
||
| aprīlis | Turpināt iepazīstināt bērnus ar gaisa īpašībām, lomu cilvēka dzīvē, augiem, dzīvniekiem. Pieredzē nostiprināt bērnu zināšanas par gaisu. Audzināt interesi par apkārtējo dzīvi, zinātkāri. | Gaisa runa. Pieredze: "Kā noķertgaiss?» "Papīra sacīkstes" "Vai gaisam ir svars, smarža, krāsa?" "Gaiss notiek" "Kur ir siltāks?" "Zemūdene" "Spītīgs gaiss" "Kas ir ātrāks?" |
|
| Iepazīstiniet bērnus ar gaisa sastāvu. Palīdziet noteikt, ko gaiss uzņem svarīga vieta Cilvēka dzīvē. Paaugstināt interesi par eksperimentālām aktivitātēm un vēlmi tajās iesaistīties. | Saruna ar bērniem par gaisu, tā sastāvu. Paskaidrojiet, kas ir skābeklis un oglekļa dioksīds. Eksperimenti: "Piepūš balonu" "Ieelpo izelpo" "Kā iegūt oglekļa dioksīdu no krīta un etiķa" “Sadegšanai nepieciešams skābeklis” Uzziniet, kā dzēst uguni. Dedzinot, veidojas pelni, pelni, oglekļa monoksīds. |
||
| Iepazīstināt bērnus ar vēja rašanās cēloni - gaisa masu kustību; precizēt iesniegumus bērni par gaisa īpašībām: karsts - paceļas - tas ir viegls, auksts - nokrīt - tas ir smags. | Prezentācija "Gaisa masu kustība" Saruna "Vēja veidi" Eksperimenti: "Rats" "Svece (siltais gaiss ir vieglāks)" "Svece uz grīdas un svece augšā" "Kuģi" |
||
| Paplašiniet idejas par gaisu, kā to noteikt, par gaisa daudzumu atkarībā no temperatūras. | Eksperimenti: "Zemūdene". "Kā caurdurt balonu, nekaitējot tam?" "Vai gaisam ir svars" "Izpletnis" |
||
| Māciet bērniem par gaismu. Nosakiet, vai gaismas avoti pieder pie dabiskajiem vai cilvēka radīta pasaule, to mērķis. | Attēli, kuros attēloti gaismas avoti (saule, mēness, zvaigznes, mēnesis, ugunspuķe, ugunskurs, lampa). Rotaļlietu lukturītis un daži priekšmeti, kas neizdala gaismu. Eksperimenti ar gaismas avotiem. |
||
| Parādiet, ka zvaigznes vienmēr spīd. Parādiet bērniem, ka saules gaismu veido spektrs. Attīstīt interesi par nedzīvo dabu. Veidot spēju izdarīt secinājumus, izvirzīt hipotēzes. | Saruna "Dabiskais gaismas avots ir saule" Prezentācija " Saules sistēma» Eksperimenti: "Zvaigznes spīd pastāvīgi" « burvju aplis(krāsu tops vai rotējošais tops)" |
||
| Uzziniet, no kādām krāsām īsti sastāv saules stars. Iepazstint ar saules gaismas ietekmi uz melno un balta krāsa; attīstīt novērošanu, atjautību. Iepazīstināt ar saules staru izcelsmi, to kustību, objektiem, no kuriem tie atspīd; attīstīt atjautību, zinātkāri. | Saruna "Saules stars", "Kā parādās saules stari" Eksperimenti: "No kādām krāsām sastāv saules stars" "Melns un balts" "Saules zaķi" |
||
| Attīstīt bērnu analītiskās prasmes. Iepazīstiniet viņus ar saules enerģija un tās izpausmes iezīmes. Paaugstiniet interesi par zināšanām par modeļiem, kas pastāv nedzīvajā dabā. Parādiet veidu, kā telpā ieraudzīt varavīksni. | Saruna "No kurienes nāk varavīksne" Izglītojošas programmas skatīšanās Eksperimenti: "Krāsains rokeris vai mana varavīksne" "Krāsu sajaukšana" "Varavīksnes nagu lakas filma" "Varavīksne uz diska" "Varavīksne ziepju burbuļos" |
Rezultātu vērtēšanas kritēriji pedagoģiskā diagnostika
"Jaunie pētnieki"(sagatavošanas grupa skolai), 2017.-2018.m.g
| F.I. bērns | Paplašināja priekšstatus par pasauli, bagātināja savu kognitīvo pieredzi. Attīstīta meklēšana un izziņas interese. | Spēj patstāvīgi rīkoties saskaņā ar algoritmu, izvirzīt mērķi, sasniegt rezultātu un apzīmēt to, izmantojot nosacīto simbolu. Atbilstoši izvirzītajam mērķim sastādiet algoritmu, nosakot aprīkojumu un darbības ar to. | Spēj argumentēt, argumentēt, salīdzināt, analizēt, vispārināt, konstatēt cēloņsakarības, prot izdarīt secinājumus; proaktīva, gudra, kritiska, neatkarīga. | Spēj organizēt darba vietu, ievēro drošības noteikumus. |
|||||||
| KOPĀ: | |||||||||||
N.g. – gada sākums K.Y. - gada beigas ▲-augsts■ - vidēji ● - zems
Tatjana Čepajkina
Apļa programma eksperimentālām aktivitātēm vidējā grupā
Mērķis: radot apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu meklēšanas un izziņas aktivitātes veidošanai, kas ļautu ne tikai sistematizēt un paplašināt bērnu priekšstatus par apkārtējo realitāti, bet arī ļautu bērniem eksperimenta laikā apgūt jaunu sociālās lomas: laborants, pētnieks, "zinātnieks".
Lai sasniegtu šo mērķi, tiek īstenoti šādi uzdevumi:[
1. Radīt apstākļus, lai pirmsskolas vecuma bērnos veidotos spēja saskatīt pasaules daudzveidību kopsakarību un savstarpējo atkarību sistēmā.
2. Turpināt attīstīt kognitīvo interesi par bērniem elementāru pētījumu, eksperimentu, novērojumu un eksperimentu organizēšanas procesā;
Mācīt bērniem veikt elementārus un pieejamus eksperimentus, izvirzīt hipotēzes, meklēt atbildes uz jautājumiem un izdarīt vienkāršākos secinājumus, analizējot eksperimentālo darbību rezultātu;
Attīstīt kognitīvās prasmes (analizēt, izdarīt secinājumus, vienkārši paredzēt sekas);
Paplašiniet idejas par pasaules fiziskajām īpašībām:
Atbalstīt bērnu iniciatīvu, atjautību, zinātkāri, kritiskumu, patstāvību.
3. Attīstīt bērnos sabiedriskumu, novērošanu, savas rīcības paškontroli.
4. Paaugstināt vērtību dzīvot saskaņā ar dabu.
b] Programmas jaunums ir:
AT pakāpeniska attīstība pirmsskolas vecuma bērnu prāta spējas, apgūstot viņus ar eksperimentālās darbības prasmēm un zināšanu pašapgūšanas mācību metodēm;
Speciāli organizētas mācību priekšmetu attīstošās vides veidošanā.
Programmas atbilstība ar to, ka tās pamatā ir pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metode - eksperimentēšana, kas bērniem sniedz reālus priekšstatus par pētāmā objekta dažādajiem aspektiem, par tā attiecībām ar citiem objektiem. Eksperimentēšanas procesā tiek bagātināta bērna atmiņa, tiek aktivizēti viņa domāšanas procesi, jo pastāvīgi rodas nepieciešamība veikt analīzes, salīdzināšanas un klasifikācijas un vispārināšanas darbības.
Eksperimenti ļauj apvienot visu veidu aktivitātes, visus izglītības aspektus. Iniciatīva to īstenošanai tiek vienmērīgi sadalīta starp pedagogiem un bērniem. Skolotāja loma pieaug. Viņš neuzspiež savus padomus un ieteikumus, bet gaida, kad bērns, izmēģinājis dažādas iespējas, pats lūgs palīdzību. Nepieciešams veicināt patstāvīgas domas atmodu bērnos, ar vadošie jautājumi virzīt diskusiju pareizajā virzienā.
Eksperimentu procesā bērnu vārdu krājums tiek bagātināts ar vārdiem, kas apzīmē priekšmetu un parādību īpašības.
Tādējādi eksperimentālā darbība pirmsskolas vecuma bērniem dod iespēju patstāvīgi rast risinājumu, apstiprināt vai atspēkot savas idejas, kontrolēt noteiktas parādības un objektus. Šajā gadījumā bērns darbojas kā pētnieks, patstāvīgi ietekmējot Dažādi ceļi par apkārtējiem objektiem un parādībām ar mērķi tos pilnīgāk izzināt un attīstīt.
Bērnu kognitīvās attīstības līmeņa noteikšanai tika izmantots psiholoģisko un diagnostisko metožu komplekss bērniem vecumā no 2-3, 3-4, 4-5 gadiem (metode "Dzīvnieku māja" - Vekslera metodes adaptēta versija , "Zivju" metode - autors V.V. Kholmovskaya , "10 priekšmetu" tehnika, kuras mērķis ir novērtēt formas uztveri, telpiskās attiecības, atmiņas, domāšanas, uzmanības attīstību.
Programma paredzēta 4-5 gadus veciem bērniem.
Programma ir izstrādāta:
Astoņiem kalendārajiem mēnešiem, bērniem no 4-5 gadiem;
Sastāv no 31 tematiskā nodarbība, no kuriem katrs tiecas pēc saviem mērķiem un uzdevumiem;
Nodarbības notiek pēcpusdienā reizi nedēļā 20 minūtes.
Bērnu organizācijas forma: apakšgrupa
Gaidāmais Rezultāts:
Spēja empīriski pierādīt ūdens īpašības (caurspīdīgs, bez smaržas, ir svars, nav formas, darbojas saskaņā ar algoritmu;
Spēja empīriski pierādīt gaisa īpašības;
Spēja empīriski pierādīt smilšu īpašības;
Spēja empīriski noteikt objektu īpašības, masu, izmēru;
Zināšanu paplašināšana par palielināšanas ierīcēm;
Spēja izdarīt secinājumus, pamatojoties uz eksperimentu rezultātiem, pamatojoties uz iepriekš iegūtām idejām un saviem pieņēmumiem;
Meistarība Dažādi ceļi zināšanas, tostarp eksperimentēšana, kas veicina aktīvas, neatkarīgas, radošas personības attīstību.
Galvenie darba virzieni, to īstenošanas formas un metodes.
1 Mācību priekšmetu attīstošas vides izveide: eksperimentu stūra izveide, "gudro grāmatu" plaukta izveide bērniem un pieaugušajiem.
2 Eksperimentālās darbības prasmju veidošana bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem: mācīt vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem eksperimentālās aktivitātes metodes un paņēmienus klasē, režīma momenti, produktīvās un patstāvīgās darbībās.
PERSPEKTĪVĀ DARBA PLĀNOŠANA AR BĒRNIEM VIDĒJĀ PIRMSKOLAS VECUMĀ UZ EKSPERIMENTĀLĀM DARBĪBĀM.
septembris
1. "Mitru smilšu īpašības": iepazīstināt bērnus ar smilšu īpašībām, attīstīt bērnu novērošanas prasmes, spēju salīdzināt. Veicot eksperimentus, iepazīstieties ar drošības noteikumiem.
2. "Kāpēc viss skan?": veicināt bērnu izpratni par skaņas cēloņiem: objekta vibrāciju.
oktobris
1. "Dzidrs ūdens. Ūdens iegūst formu.": lai atklātu ūdens īpašības: caurspīdīgs, bez smaržas, plūstošs, kam t svars; iegūst tā trauka formu, kurā to ielej.
2. Kādi priekšmeti var peldēt?: dot bērniem priekšstatu par objektu peldspēju, ka peldspēja nav atkarīga no objekta izmēra, bet gan no tā svara.
3. Gaisma visur: parādīt gaismas nozīmi, paskaidrot, ka gaismas avoti var būt dabiski (saule, mēness, uguns, cilvēku radīti mākslīgie (lampa, lukturītis, svece).
4. Vai ir iespējams mainīt akmens un māla formu: Nosakiet māla īpašības (slapjš, mīksts, viskozs, var mainīt formu, sadalīt daļās, veidot) un akmens (sauss, ciets, to nevar veidot, to nevar sadalīt daļās).
novembris
1. Kur ir ūdens?: atklāt, ka smiltis un māls atšķirīgi uzsūc ūdeni, izcelt to īpašības: plūstamību, irdenumu.
2. Skola kāpēc. : nostiprināt smilšu īpašības, iepazīstināt bērnus ar palielināmajām ierīcēm: palielināmo stiklu, mikroskopu, binokli, teleskopu.
3. Kas šķīst ūdenī. : parādīt bērniem dažādu vielu šķīdību un nešķīstību ūdenī.
4. Kas dzīvo ūdenī. : atrast zivju izskata iezīmes, kas ļauj tām pielāgoties dzīvei vidē.
decembris
1. Lupa: iepazīstināt bērnus ar palielināmo stiklu, atcerēties palielināmo ierīci - palielināmo stiklu, veikt eksperimentus ar palielināmo stiklu.
2. Veidojam ziepju burbuļus. : iepazīstināt bērnus ar gatavošanas procesu ziepju burbuļi, ar šķidro ziepju īpašību: var izstiepties, veido putas.
3. Krāsaino ledus kubiņu gatavošana. : ieviest divus ūdens agregācijas stāvokļus - šķidru un cietu. Nosakiet ūdens īpašības un kvalitāti: pārvērtieties ledū (aukstumā sasalst, iegūstiet trauka formu, kurā tas atrodas, siltais ūdens sasalst lēnāk nekā auksts).
4. Kāpēc sniega meitene izkusa?: Paplašiniet bērnu priekšstatus par ūdens, sniega un ledus īpašībām. Mācīt nodibināt elementāras cēloņu-seku sakarības: sniegs siltumā kūst un pārvēršas ūdenī; Aukstā laikā ūdens sasalst un pārvēršas ledū.
janvāris
1. Nozvejas, mazas zivis un lielas. : noskaidro magnēta spēju piesaistīt noteiktus objektus.
2. Uzzini visu par sevi, balon. : Iepazīstināt ar gumiju, tās īpašībām un īpašībām. Iemācieties izveidot savienojumu starp materiālu un tā izmantošanas veidu.
3. Iepazīšanās ar mikroskopu: nostiprināt zināšanas par palielināmo stiklu. Iepazīšanās ar palielināmo mikroskopu.
februāris
1. Stikla pasaulē. : palīdzēt noteikt stikla īpašības (stiprs, caurspīdīgs, krāsains, gluds); audzināt gādīgu attieksmi pret lietām; attīstīt zinātkāri.
2. Ievads par binokli: fiksēt palielināmā stikla īpašības, iepazīstināt bērnus ar binokli un izlūkošanas stiklu.
3. Gaiss ir visur. : noteikt gaisu apkārtējā telpā un atklāt tā īpašības - neredzamību.
4. Sīpolu stādīšana. :paplašiniet idejas par nepieciešamajiem nosacījumiem augu augšana un attīstība (augsne, mitrums, siltums un gaisma). Sniegt elementārus priekšstatus par dabīgajiem vitamīniem. formā darba prasmes un prasmes.
marts
1. Kas ir teleskops? Atsaukt visus palielināmos instrumentus, ieviest teleskopu.
2. Plastmasas pasaulē. : Iepazīstināt ar plastmasas priekšmetu īpašībām un īpašībām; palīdz atklāt plastmasas īpašības (gluda, gaiša, krāsaina). Izkopt gādīgu attieksmi pret lietām; attīstīt zinātkāri.
3. Ledus kausēšana: noteikt, ka ledus kūst no karstuma, no spiediena; ka karstā ūdenī tas kūst ātrāk; ka ūdens sasalst gaisā un iegūst arī konteinera formu, kurā tas atrodas.
4. triki ar magnētiem: atlasiet objektus, kas mijiedarbojas ar magnētiem.
aprīlis
1. Saulainie zaķi: saprast saules staru cēloni. Iemācieties ļauties saules stariem.
2. Palīdzēsim Dunno modēt traukus. : paplašināt bērnu priekšstatus par dabas materiālu īpašībām. Iemācieties salīdzināt smilšu un māla īpašības. Veidot idejas, ka rotaļlietas un traukus var veidot no māla.
3. Kas atspoguļojas spogulī. : iepazīstināt bērnus ar jēdzieniem "atspoguļošana", lai atrastu objektus, kas var atspoguļot.
4. Burvju siets: iepazīstināt bērnus ar metodi, kā ar sietu atdalīt oļus no smiltīm, mazus graudus no lieliem, attīstīt patstāvību.
1. Metāls, tā īpašības un īpašības: atpazīt vienumus no
metālu, lai noteiktu tā kvalitatīvos raksturlielumus (virsmas struktūra, biezums, caurspīdīgums) un īpašības (siltuma vadītspēja, kaļamība, metālisks spīdums).
2. Smilšu, ledus un ūdens īpašības. : atklāt bērnu priekšstatus par smilšu, ūdens un ledus īpašībām.
Lai sasniegtu šo mērķi, notiek mijiedarbība ar vecākiem:
Ražošana, materiālu savākšana, aprīkojums eksperimentu stūrim.
Bukleti vecākiem.
Atvērt apļa darbu displeju.
Konsultācija "Bērnu jautājumi – pieaugušo atbildes".
Fotoreportāžas par pulciņa darbu.
Uzstāšanās vecāku sapulcēs.
