Intelektualni razvoj otroka v predšolski dobi. Intelektualni razvoj otroka

Nasvet za starše

Vsak otrok je radoveden in nenasiten v poznavanju sveta okoli sebe. Da bi bila otrokova radovednost potešena in da bi rasel v nenehnem mentalnem in intelektualnem razvoju, je verjetno zainteresiran vsak starš.

Ena najpomembnejših nalog pri vzgoji majhnega otroka je razvoj uma, oblikovanje takšnih miselnih veščin in sposobnosti, ki olajšajo učenje novih stvari.

Inteligenca - sposobnost razmišljanja osebe - um, razum, razum; stopnjo duševnega razvoja.

Intelektualni razvoj je hkrati proces in raven kognitivna dejavnost odraščajoča oseba v vseh svojih pojavnih oblikah: znanje, kognitivni procesi, sposobnosti itd.; izvaja se kot posledica vpliva življenjskih okoliščin in okolja na otroka. Vodilno vlogo pri intelektualnem razvoju ima sistematična intelektualna vzgoja.

Intelektualni razvoj otroka predpostavlja, da ima otrok pogled, zalogo specifičnega znanja. Otrok mora obvladati zaznavanje, elemente teoretičnega odnosa do preučevanega materiala, posplošene oblike mišljenja in osnovnih logičnih operacij, semantično pomnjenje.

Intelektualni razvoj vključuje:

Analitično razmišljanje (sposobnost reproduciranja vzorca);

Racionalni pristop k realnosti (oslabitev vloge fantazije);

Logično pomnjenje;

Zanimanje za znanje, proces njegovega pridobivanja z dodatnimi napori;

Obvladovanje ušesa pogovorni govor in sposobnost razumevanja in uporabe simbolov;

Razvoj finih gibov rok in koordinacije oko-roka.

Cilj je ustvarjanje pogojev in spodbujanje intelektualnega razvoja otrok.

Glavna naloga vzgojitelja pri delu z otroki je pomagati vsakemu otroku, da si postavi izvedljive naloge, obvlada metode njihovega reševanja in pomaga najti uporabo rezultatov svojih dejavnosti.

1. Oblikovanje metod miselnih operacij predšolskih otrok (analiza, sinteza, primerjava, posplošitev, klasifikacija, analogija), sposobnost razmišljanja in načrtovanja svojih dejanj.

2. Razvoj pri otrocih spremenljivega mišljenja, domišljije, ustvarjalnih sposobnosti, sposobnosti argumentiranja svojih izjav, gradnje najpreprostejših zaključkov.

3. Razvijanje sposobnosti otrok, da namenoma nadzorujejo voljna prizadevanja, vzpostavijo prave odnose z vrstniki in odraslimi ter vidijo sebe skozi oči drugih.

Osnova za organizacijo dela z otroki je naslednji sistem didaktičnih načel:

ustvarili izobraževalno okolje, ki zagotavlja odstranitev vseh dejavnikov, ki tvorijo stres izobraževalni proces(načelo psihičnega udobja);

novo znanje se ne uvaja v končani obliki, temveč s samostojnim "odkrivanjem" otrok (načelo dejavnosti);

zagotovljena je možnost napredovanja vsakega otroka v njegovem tempu (princip minimaksa);

z uvajanjem novega znanja se razkriva njegov odnos s predmeti in pojavi okoliškega sveta (načelo celostnega pogleda na svet);

otroci razvijajo sposobnost lastne izbire in jim sistematično dajejo možnost izbire (načelo variabilnosti);

učni proces je usmerjen v pridobivanje otrok lastne izkušnje ustvarjalna dejavnost (načelo ustvarjalnosti);

zagotovljene so zaporedne povezave med vsemi stopnjami izobraževanja (načelo kontinuitete).

Zgoraj začrtana načela povezujejo sodobne znanstvene poglede na osnove organiziranja razvojnega izobraževanja in rešujejo probleme intelektualnega in osebni razvoj vsak otrok.

Metode in tehnike:

Vir nsportal.ru

Intelektualni razvoj predšolskih otrok | Mama, oče in dojenček!

Vsi otroci zgodnje predšolske starosti so zelo dovzetni za nove informacije. Zavest otroka v tem obdobju primerjamo z gobo, ki vpija velik znesek različne informacije o okolju.

Ta znanja in veščine otroci pridobivajo s komunikacijo z vrstniki med igro, sodelovanjem pri urah in pogovorih z vzgojitelji. Zato je za intelektualni razvoj predšolskih otrok izredno pomembno pravilno organizirati učni proces, usmeriti aktivnost otrok v pravo smer.

Otrok ima ogromen potencial za nenehno učenje, ki mu je lastna po naravi. Takšna radovednost je lahko odlična osnova za postopen razvoj predšolskega otroka kot vsestransko razvite osebnosti.

Naloga vzgojiteljev je, da vsakemu otroku nevsiljivo »poberejo ključ« ob upoštevanju njegovih talentov, sposobnosti in spretnosti ter starosti. Otrok naj se novih stvari uči postopoma in brez prisile.

Poleg tega naj vzgojitelj spodbuja malega človeka, da se izpopolnjuje in pridobiva nova znanja in veščine. Samo v tem primeru, če so izpolnjeni vsi potrebni pogoji, bo duševna vzgoja otrok ustrezno organizirana.

Modeli duševnega razvoja predšolskih otrok

Vsak otrok je individuum, zato je nemogoče povzeti duševni razvoj vseh otrok »enako za vse«.

Vendar pa je mogoče opaziti stopnje razvoja nekaterih znanj in spretnosti, ki so skupne vsem otrokom. V zvezi s tem ločimo tri modele duševnega razvoja predšolskih otrok. Poglejmo naslednjo tabelo.

ModelZnačilnočustveno

Od rojstva in vse leto in pol otrokovega življenja čustveni razvoj poteka najbolj aktivno. To je temelj poln razvoj inteligenca dojenčka, njegova "vstopnica" za uspešno življenje. Zato mora biti otrok od rojstva v mirnem domačem vzdušju, čutiti ljubezen in odobravanje ljubljenih.

logično

V starosti 5 let otroci aktivno razvijajo organe sluha in vida. To je idealen čas za »zaznamek« otrokovih sposobnosti logičnega razmišljanja, pa tudi dovzetnosti za glasbena dela. Da bi to dosegli, je treba z otrokom igrati izobraževalne igre, zbirati konstruktorje in reševati logične uganke.

Govorni model duševne vzgoje otrok predlaga razvoj naravne sposobnosti otrok, da si zapomnijo informacije na uho. Na primer, predšolski otrok se lahko nauči tujega jezika veliko lažje in hitreje kot kateri koli odrasel.

Zato je treba takšno nadarjenost razvijati in spodbujati v procesu izobraževanja. To je lahko branje knjig, pogovor o določenih temah, učenje pesmi in pesmi.

Tako je s celovitim vplivom na otrokov um mogoče vzgojiti harmonično razvito osebnost.

Kaj je značilno za razvoj mišljenja pri predšolskih otrocih?

• Vprašanja. Nenehni otroški "zakaj" pričajo o nenehnem "duševnem" delu dojenčka. Naloga vzgojiteljev je podati »pravilne« odgovore.
• S starostjo otrok »obvlada« govor in razvije sposobnost sklepanja. Tako se dojenček nauči reševati svoje »naloge«, primerjati razni pojavi in njun odnos.
• V predšolski dobi otrok razvije prve »kalce« pobude, radovednosti, samozavesti in prilagodljivosti. Naloga vzgojiteljev je, da jim pomagajo pri razvoju.

Proces intelektualnega razvoja predšolskih otrok bi morali nadzorovati tudi starši otroka. Konec koncev le v družini dojenček dobi tako pomembno starševsko odobravanje, podporo in skrb. Dajmo otrokom zaupanje lastne sile in tvoja ljubezen!

Preberite tudi v tem razdelku:

Spolna vzgoja predšolskih otrok

Naš sin je hranilnik vprašanj. Ves dan valijo iz njega kot iz roga izobilja in nihče od starejših članov družine tega toka ne more ustaviti. Informacije, ki jih prejme prek televizije, internet nenehno dodajajo "zakaj" otrokovemu življenju.

Dodatna porcija ponudbe z...

Ko se mama skloni nad dojenčkovo posteljico, se ta začne smehljati, včasih se namršči, včasih pa le glasno zajoka. Tako novorojenček izraža svoja čustva. Ne more še govoriti, a mama dobro razume, kaj otrok želi ....

Material mamapapaimalish.ru

Obravnavana so nekatera teoretična vprašanja, povezana s poučevanjem igre vlog predšolskih otrok s težavami v duševnem razvoju; predstavljeno smernice o načrtovanju iger vlog z otroki, povzetki igralnih dejavnosti; podana so priporočila za starše o poučevanju igre vlog otroka s težavami v razvoju v družini.

Priročnik je namenjen učiteljem defektologom, vzgojiteljem, ki delajo z otroki z motnjami v duševnem razvoju, študentom korekcijsko pedagoških fakultet, staršem, ki želijo aktivno sodelovati v procesu vzgoje svojega otroka.

Poučevanje igre vlog za predšolske otroke s težavami v intelektualnem razvoju: študijska metoda. Avtor:

1. Značilnosti igre kot dejavnosti predšolskega otroka

Eden glavnih dejavnikov razvoja človekove osebnosti je aktivnost. vsaka stopnja duševni razvojčloveku ustreza določena vrsta vodilne dejavnosti, ki na določeni stopnji razvoja najbolj odločilno vpliva na spremembe v njegovih duševnih procesih in psihološke značilnosti osebnosti (L. S. Vigotski, L. N. Leontjev, A. V. Zaporožec, D. B. Elkonin).

Glavna dejavnost predšolskega otroštva je igra. V povezavi s tem mainstreamom pedagoško delo tako v množičnih kot v posebnih vrtcih je vodenje igre.

Na voljo so številne igre: didaktične, gibljive, dramatizacijske igre, gradbene in konstruktivne, glasbeno zabavne igre in ustvarjalne igre vlog. Imajo posebno vlogo pri razvoju otrokove osebnosti, zato bomo v prihodnje, ko bomo govorili o igri, imeli v mislih to vrsto igre.

Igra vlog se oblikuje v otrokovem življenju, v komunikaciji z drugimi ljudmi. Kako dejavnost igra vlog je kompleksna tvorba, ki jo sestavljajo naslednje komponente: ciljna, potreba-motivacijska, smiselna, operativna, učinkovita.

Intelektualni razvoj starejših predšolskih otrok pri pripravi otrok na šolo | Socialno omrežje Pandia.ru

STAREJŠI PREDŠOLSKI OTROCI

PRI PRIPRAVI OTROK NA ŠOLO

Vsako leto življenje predstavlja več in več visoke zahteve ne samo odraslim, ampak tudi otrokom: količina znanja, ki ga morajo prenesti, vztrajno narašča; učitelji želijo, da asimilacija tega znanja ni mehanična, ampak smiselna.

Med izzivi, s katerimi se sooča predšolski, pomembno mesto zavzema naloga priprave otrok na šolo. Eden glavnih kazalcev otrokove pripravljenosti za uspešno učenje je razvoj intelektualnih in kognitivnih sposobnosti, določena stopnja duševne zrelosti otroka. To pomeni, da mora imeti predšolski otrok ob vstopu v šolo izoblikovano vse vodilo kognitivni procesi: zaznavanje (barve, velikosti, oblike, prostor, zvoki itd.), spomin (besedni pomen), pozornost, mišljenje, domišljija.

Pogosto se zgodi, da ima otrok, ki bere, šteje in piše, ko se začne učiti, težave pri reševanju nalog za logično razmišljanje. Zato je v predšolski dobi veliko bolj pomembno, da pri otroku razvijamo pozornost, sposobnost sklepanja, primerjanja in analiziranja, posploševanja in poudarjanja bistvenih lastnosti predmetov ter iskanja vzorcev. Poleg tega predšolski otroci razvit intelekt snov si hitreje zapomnijo, bolj zaupajo v svoje sposobnosti, se jim lažje prilagajajo novo okolje.

Do 50. let 20. stoletja je bil v razvoju predšolske vzgoje na prvem mestu intelektualni razvoj predšolskega otroka, v 90. letih 20. stoletja pa se je z govorjenjem o bistveni vrednosti predšolske starosti to stališče opustilo in so postala prioritetna druga področja.

Trenutno o intelektualnem razvoju predšolskih otrok v pogoji predšolske vzgoje kot prednostna naloga znova spregovoril.

Po mnenju številnih ruskih tujih strokovnjakov je v predšolsko otroštvo Izvaja se intenzivno oblikovanje intelektualnih sposobnosti - prehod od vizualnih oblik do logičnih, od praktičnega razmišljanja do ustvarjalnega. V tem obdobju otroštva se oblikujejo prve oblike abstrakcije, posploševanja, preproste oblike sklepanja.

Predšolska starost je občutljiva na razvoj in izboljšanje zaznavanja, pozornosti, spomina, domišljije. To je posledica dejstva, da otroci od rojstva do 6-7 let izboljšujejo delo vseh analizatorjev, razvoj in funkcionalno diferenciacijo posameznih delov možganske skorje, povezave med njimi.

Žal ni več vrtcev, ki bi delali s prioriteto otrokovega intelektualnega razvoja. Veliko pozornosti še vedno namenjajo estetskemu in domoljubna vzgoja, vendar manjka intelektualni razvoj.

Razlog je pomanjkanje posebnega programa, namenjenega temu delu.

Kompleksnost ustvarjanja takšnega programa mnogi vidijo v tem, da ne bi smel le pomagati pri učenju otroka razmišljati, strukturirati prejete informacije, torej oblikovati visoko pripravljenost za šolanje, temveč naj bi bil osredotočen tudi na ohranjanje notranje vrednosti predšolska starost - igra.

Takšen program zahteva posebne kadre, posebno delo s starši in posebne vizualne učne pripomočke.

Kljub temu, da v naši državi ni enotnega programa intelektualnega razvoja, se različni testne naloge, vaje, igre, namenjene razvoju posameznih duševnih procesov (spomin, pozornost, mišljenje, domišljija).

Te naloge, igre, če je le mogoče, uporabljajo učitelji v izobraževalni proces da bi razvili in izboljšali stopnjo splošne pripravljenosti otroka na šolo.

Uspešnost intelektualnega razvoja pa določa dejstvo, da je načrtno organiziran in se izvaja na podlagi didaktičnih načel, ki urejajo učni proces.

Takšno priložnost lahko zagotovijo posebni razvojni tečaji, ki so namenjeni predvsem intelektualnemu razvoju predšolskega otroka.

Najbolje je, da takšne razrede vodite s psihologom ali posebej usposobljenim učiteljem. Ker uporaba razvojnih nalog od odraslega zahteva določena znanja in veščine: sposobnost doziranja in kombiniranja posameznih nalog, primernih starosti; sposobnost predstaviti naloge tako, da v otroku vzbudi željo po izvedbi.

Primer takšnih razredov je kompleks, ki smo ga razvili in uporabljali pri svojem delu, namenjen razvoju kognitivnih procesov otrok, starih 5–7 let, ki združuje številne prednosti.

Prvič, posebna pozornost v razredu je namenjena ustvarjanju udobnega okolja za otroke, občutku notranje varnosti, sproščenosti in svobode. Eden od pogojev za ustvarjanje udobnega okolja za predšolskega otroka je pozitivna čustveno obarvana komunikacija z odraslim, njegova podpora za vsa podviga in dejanja otroka.

Drugič, vsi razredi so vgrajeni igralno obliko in skrbno premišljena v smislu njegove vsebine. Dobro premišljena zgodba vsake lekcije jo naredi logično povezano.

In oblika igre, dosežena s posebno organizacijo, vam omogoča, da odstranite pretirano didaktično naravo pouka, jim daste čustveno barvo, vzbudite zanimanje pri otrocih, željo po študiju. Zgodba vsake lekcije je zgrajena okoli pravljičnih likov, ki pridejo na obisk k otrokom. Največji čustveni odziv pri otrocih so deležni liki lutkovnega gledališča, ki so zaradi dejstva, da se lahko premikajo in govorijo, videti kot živi.

Tretjič, kot veste, uresničiti celoten razvoj predšolskega otroka, ne le demonstracijo didaktično gradivo temveč tudi posameznika. Kompleks razredov, ki smo jih razvili, vključuje veliko število končan izroček.

Prednost kompleksa razredov je, da se lahko uporablja ne samo v kolektivu, ampak tudi pri domačem izobraževanju predšolskega otroka. Uporaba posebnih nalog in vaj s strani staršev bo pripomogla k učinkovitemu razvoju inteligence otroka, ki ne obiskuje vrtca.

Primer razvojne dejavnosti

duševni procesi pri otrocih starejše skupine

"Zgornji - sivi sod"

Več podrobnosti na www.pandia.ru

»Intelektualni razvoj predšolskih otrok v sodobni predšolski vzgojni ustanovi. Vsebina in tehnologija".

Moskva 2012

Inteligenca (iz latinščine - razumevanje, razumevanje, razumevanje) je razmeroma stabilna struktura duševnih sposobnosti posameznika. Tako je pojem "inteligenca" opredeljen v psihološkem slovarju. Struktura pa je niz stabilnih povezav predmeta, ki zagotavljajo ohranitev njegovih osnovnih lastnosti pod različnimi zunanjimi in notranje spremembe; glavna značilnost sistema, njegov invariantni vidik. Kot navedeno

M. A. Kholodnaya (1997) je s psihološkega vidika namen intelekta ustvariti red iz kaosa na podlagi usklajevanja individualnih potreb z objektivnimi zahtevami realnosti. Inteligenca je psihološka osnova inteligence, meni ta raziskovalec. Na splošno je inteligenca sistem miselnih mehanizmov, ki omogočajo izgradnjo subjektivne slike o dogajanju »znotraj« posameznika.

Včasih, ko govorimo o inteligenci, v psihologiji pomenijo razvoj kognitivnih procesov. V začetku stoletja je na primer V. V. Zenkovsky v ta koncept vključil mentalne kognitivne funkcije, kot so zaznavanje, pozornost, mišljenje, spomin.

Danes, ko govorimo o razvoju duševnih procesov pri predšolskih otrocih,

D. B. Elkonin je obravnaval značilnosti razvoja občutkov, zaznavanja, spomina in mišljenja. Na splošno se v psihološkem znanju procesi občutenja, zaznavanja, mišljenja imenujejo kognitivna sfera. Procesi pozornosti in spomina se imenujejo procesi, ki spremljajo človekovo kognitivno dejavnost.

Menijo, da se človekovo spoznavanje okoliškega sveta izvaja v dveh glavnih oblikah: v obliki čutnega spoznavanja in v obliki abstraktnega mišljenja. Senzorična kognicija je mogoča zaradi procesov občutenja, zaznavanja, pa tudi spomina, ki shranjuje te informacije. Glavne oblike abstraktnega mišljenja vključujejo koncepte, sodbe in sklepanje.

Problem intelektualnega razvoja otroka je že dolgo plodno razvit v psihologiji in pedagogiki.

Kognitivni potencial se oblikuje v predšolski dobi miselni procesi, razvija se motivacija za predmetno-operativne, igralne, izobraževalne, ustvarjalne dejavnosti in komunikacijo. Raziskave ruskih psihologov P. Ja. A. V. Zaporozhets je opozoril, da če se ustrezne intelektualne in čustvene lastnosti otroka ne razvijejo pravilno na stopnji predšolskega otroštva, potem je kasneje težko ali celo nemogoče premagati nastajajoče pomanjkljivosti pri oblikovanju osebnosti v tem pogledu.

Teoretične osnove za oblikovanje intelektualnih veščin so široko zastopane v številnih psiholoških in pedagoških študijah (L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, E. N. Kabanova-Meller, N. A. Menchinskaya, V. F. Palamarchuk, S. L. Rubinshtein, T. I. Shamova, I. S. Yakimanskaya in drugi).

pri čemer poseben poudarek namenjeno razjasnitvi psiholoških vzorcev intelektualnega razvoja posameznika, načinom za njegovo spodbujanje ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok in možnosti vsebine učnega gradiva.

Študije številnih domačih in tujih psihologov: P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, V. A. Krutetsky, J. Piaget, Ya. A. Ponomarev, S. L. Rubinstein, N. F. Talyzina, L. M. Fridman, G. Hemley in drugi kažejo, da brez namenski razvoj različnih oblik mišljenja, ki je ena od pomembnih sestavin procesa kognitivne dejavnosti, ni mogoče doseči. učinkovite rezultate pri poučevanju otroka, sistematizaciji njegovega izobraževalno znanje, spretnosti in sposobnosti.

Otrok v predšolskem obdobju ne le intenzivno razvija vse duševne funkcije, ampak tudi postavlja splošne temelje sposobnosti. V osebni sferi se oblikuje hierarhična struktura motivov in potreb, splošne in diferencialne samopodobe, elementi voljne regulacije vedenja.

Moralne oblike vedenja se aktivno asimilirajo. Zahvaljujoč temu otroci seštejejo vse komponente psihološka pripravljenost v šolo in mimo posebna organizacija izobraževalno delo lahko uspešno uči otroke glede na starost začetek matematike in pismenosti. Seveda, prej ko se začnejo učiti z otrokom, več sposobnosti za usvajanje novega znanja, njegovo kreativno uporabo bo pokazal, če pa so učni rezultati minimalni, bo to kazalo na prvotno nizko stopnjo duševnega razvoja otroka. , tj. o nezadostni stopnji oblikovanja intelektualnih sposobnosti, povezanih z organskimi motnjami ali drugimi razlogi, ki povzročajo težave pri oblikovanju osnovnih duševnih procesov

Sodobne psihološke in pedagoške raziskave dokazujejo kontinuiteto konceptov duševnega in intelektualnega razvoja. Včasih se ti izrazi skoraj zamenjajo.

Prva stopnja duševne ali intelektualne vzgoje se tradicionalno šteje za razvoj radovednosti in čutne vzgoje otrok zgodnje in mlajše predšolske starosti.

Trenutno je senzorna vzgoja (iz latinščine Sensus občutki) predšolska pedagogika opredeljena kot posebej organiziran proces seznanjanje otroka s čutnim kulturnim človeštvom z namenom razvijanja občutkov, zaznav in predstav o zunanje lastnosti predmete

Hkrati pa raziskovalci senzorična vzgoja otroci poimenujejo tri vrste orientacijskih dejanj, ki se razlikujejo po uporabi oblik socialne mediacije.

Prva vrsta dejanja je dejanje identifikacije, tj. primerjava kakovosti zaznanega predmeta s standardom. Otroci primerjajo različne predmete med seboj in ugotavljajo, ali so enaki (po kateremkoli kriteriju). Zlasti didaktična igra "Skrij miško" vam bo pomagala, da se naučite določiti barvo z nanašanjem vrat na hišo.

Druga vrsta je korelacija s standardom. Potrebni so, če kakšna lastnost zaznanega predmeta ni povsem enaka standardu, ampak mu je podobna. Na primer, otroku je prikazano eno ali drugo geometrijska oblika, in najti mora igračo dane oblike.

Tretja vrsta delovanja - zaznavno modeliranje, povzroča predšolskim otrokom posebno težavo. Potreben je za analizo heterogenih lastnosti stvari in je rekonstrukcija zaznane kakovosti iz standardnega materiala. Otroci lahko izvajajo ta dejanja, na primer polaganje slik, sestavljenih iz elementov različnih oblik (riblja kost, hiša, možiček). optimalni pogoji Za razvoj senzoričnih in duševnih ali intelektualnih sposobnosti otrok ima najpomembnejšo vlogo posploševanje izkušenj opazovanj, predmetnih in produktivnih dejavnosti v funkcionalno-znakovni obliki.

V predšolski praksi je pogosto razvoj inteligence tisti, ki odloča, v katero šolo ali razred poslati učenca.

Otrok z zadostno intelektualno usposobljenostjo do konca starejše predšolske starosti kaže zavedanje različna področja dejavnosti ljudi, pozna glavne naravne pojave in vzorce, se seznani z univerzalnimi znakovnimi sistemi - abecedo, številkami, zna uporabljati modele in diagrame, ki reproducirajo skrite lastnosti in povezave predmeta v vizualni, dostopni obliki za otrok. Sposobnost povezovanja načrta resničnih predmetov in načrta modelov, ki reproducirajo te predmete, kaže na dokaj visoko stopnjo razvoja različnih oblik otroškega mišljenja (vizualno-figurativno, konceptualno). A. V. Zaporozhets je posebno pozornost namenil tej okoliščini.

A. V. Zaporozhets je predstavil idejo, da proces oblikovanja novih dejanj in metod kognitivne dejavnosti pri otrocih poteka drugače, odvisno od stopnje razvoja intelekta, na kateri je otrok.

Oblikovanje matematičnih predstavitev je močno orodje intelektualni razvoj predšolskega otroka, njegovih spoznavnih moči in ustvarjalnih sposobnosti ter del splošne priprave na šolo.

Reševanje različnih matematičnih problemov, otroci kažejo voljna prizadevanja, naučite se dosledno izvajati potrebna dejanja doseči določen rezultat, pa tudi posplošiti in sistematizirati nabrano znanje, jih uporabiti v vsakodnevnem in igralniška dejavnost. Obvladajo različna znanja, pridobijo sposobnost kratkega in natančnega odgovora na vprašanja, sklepanja.

Tako oblikovanje elementarnih matematičnih konceptov prispeva k razvoju lastnosti, potrebnih za bodočega študenta.

Oblikovanje elementarnih matematičnih predstav se ocenjuje v procesu izvajanja diagnostičnih nalog predšolskih otrok, vodenje drugačne vrste tehnologije.

Izpolnitev nalog se ocenjuje v točkah:

0 - otrok ni opravil naloge;

1 - otrok je opravil nalogo.

Na primer, izvajali bomo 1 tehnologijo s predšolskim otrokom -

Nikita Zaitsev, pripravljalna skupina

Količina in račun.

Naloge: Razkrivajo poznavanje števil od 0 do 9; sposobnost štetja do 10, poimenovanja števil v neposrednem in obratnem vrstnem redu; pravilno uporabljajo zaporedna števila, razumejo razmerje med števili naravnega niza (7 je večje od 6 za 1, 6 pa manj od 7 za 1); vsako število povečati in zmanjšati za eno (znotraj 10); pokličite prejšnjo in naslednjo številko na tisto, ki je imenovana ali označena s številko, določite manjkajočo številko; razstaviti eno število na dve manjši (znotraj 10 na vizualni podlagi), sestaviti večje število iz dveh manjših; korelirati število in število predmetov; sestavi večje število iz dveh manjših; korelirati število in število predmetov; sestavljajo in rešujejo preproste naloge v enem dejanju za seštevanje in odštevanje na vizualni podlagi; uporabite znake dejanj v številskih izrazih: plus (+) , minus (-) , enako (=) .

Material: Niz števil, akcijski znaki: plus (+) , minus (-) . Je enako (=). Kartice s podobo različnega števila predmetov. Škatla s kompletom igrač (10 gnezdilk, 7 avtomobilčkov, 10 kumar, 7 jabolk) za nalogo št. 16, 17, 18.

1. Jaz bom začel šteti, vi pa nadaljujte: 8, 7, ...; 3, 4 …
2. Pokažite številke: 7, 8, 3.
3. (Pred otroka postavimo v vrsto pet različnih predmetov.) Poimenujte: prvi in ​​četrti predmet na levi, tretji in peti predmet na desni.
4. Katero število je večje od 6 krat 1? Katero število je manjše od 6 krat 1?
5. Katero število je večje (manjše) - 8 ali 9? Koliko? Pokažite število, ki predstavlja število, ki je za 1 manjše od števila 8.
6. Poimenuj sosede številke 5.
7. Jaz bom imenoval številko, vi pa prejšnje in naslednje številke.
8. Jaz bom štela od 1 do 10, vi pa boste vpisali manjkajoče število.
9. Katere števke predstavljajo število 10? Pokaži jim.
10. Iz koliko enot je sestavljeno število 5?
11. Iz katerih števil je mogoče sestaviti število 7?
12. Večkrat bom ploskal z rokami, vi pa pokažite karto, na kateri je narisanih enako število predmetov.
13. Poiščite kartice z enakim številom predmetov.
14. Poglej kartico. Koliko elementov ima? Poimenuj število 1 več (1 manj).
15. Oglejte si karte z različnimi številkami predmetov in jih povežite s številkami.
16. Naloga 1. Anya je vzela 7 lutk za gnezdenje, Misha pa dva avtomobila. Koliko igrač sta skupaj vzela Anja in Miša? (Preden otrok začne reševati to težavo, se mu ponudi, da ponovi pogoj problema, vprašanje problema, pove, kako bo rešil problem.)
17. Naloga 2. Maxim je imel 6 kumar, 2 kumari je dal Denisu. Koliko kumar je ostalo Maximu? Rešitev naloge zapišite z uporabo akcijskih znakov in številk.
18. Naloga 3. Otroci so iz plastelina oblikovali več jabolk. Eno so dali v košaro, ostala so jim 3 jabolka. Koliko jabolk so otroci skupaj naredili?

V procesu opravljanja nalog s strani otroka je izpolnila diagnostično tabelo

delovna številka

Vir nsportal.ru

Intelektualno razvite, pametne osebnosti so bile vedno na visoki ceni. Oseba, za katero je značilna dobra zaloga znanja na različnih področjih, ima prednost pred drugimi ljudmi, kar vodi do uspeha v poklicnih dejavnostih. je treba razlikovati razvit intelekt in erudicija. Navsezadnje lahko veste veliko zanimivih informacij, vendar ne znate analizirati, primerjati in logično razmišljati. Danes obstaja veliko načinov za razvoj inteligence, ki jih lahko uporabljamo že zelo zgodaj.

otroška inteligenca

Vedeti, da je človeška psiha sposobnost zaznavanja na določen način svet in se nanj odzvati, ni težko razumeti, kaj je inteligenca. - kakovost psihe, ki zajema vse vidike človekove dejavnosti: duševno, čustveno in telesno. Je sposobnost prilagajanja različnim situacijam glede na stopnjo razvoja posameznika. Z drugimi besedami, dobro razvit intelekt je sinonim za harmonično razvito osebnost, kombinacijo bogastva notranjega sveta s fizičnim razvojem.

»Ali ste vedeli, da je razvoj intelektualnih sposobnosti otroka sestavni del harmoničen razvoj ki vključuje duhovno in telesno vzgojo?«

Mnogi starši si bodo zastavili vprašanje: zakaj razvijati inteligenco pri otroku? Odgovor je očiten: da bi se otrok hitro, enostavno in učinkovito učil, uspešno uporabljal pridobljeno znanje, odkrival v prihodnosti ali se naučil delati tisto, česar drugi ne morejo. Zato je treba razvoju inteligence posvetiti pozornost že od zgodnjega otroštva.

Stopnje razvoja inteligence

Najprej se stopnja inteligence (inteligenčni količnik, IQ) kaže v umskih sposobnostih otroka. Razmišljanje je neposredno povezano s telesno dejavnostjo. S premikanjem, plazenjem, tekom, teptanjem po lužah ali igranjem s peskom dojenček spoznava realnost okoli sebe in razvija svoje možgane. Iz tega razloga se ne sme omejiti motorična aktivnost drobtinice, kar mu omogoča, da sam raziskuje svet. Prepovedi in omejitve upočasnjujejo možganska aktivnost dojenček.

Ko dojenček odraste, je bolje, da se z njim čim bolj aktivno vključite v razvojne igre. logično razmišljanje, prikazi in posplošitve, govori. Dojenčka že lahko začnete učiti brati: to bo aktiviralo razvoj mišljenja, oblikovalo in povečalo besedni zaklad.

Mlajši učenci se bodo intelektualno razvijali z igranjem družabnih ali računalniških logičnih iger. Igra je odličen način za organiziranje učenja česar koli. Strinjam se, da je veliko bolje, če razvoj intelektualnih sposobnosti poteka v nevsiljivem okolju.

Še bolj zanimivo pa je, kako najstnike intelektualno razvijati. Šolski program postaja iz leta v leto bolj zapleten, zato so prvi izpiti lahko prava preizkušnja za učence z motnjami v duševnem razvoju. adolescenca za katero so značilne spremembe v fizični in duševni sferi ter nekaj zmanjšanja kognitivni interes. Tu morajo starši dobro premisliti, kako spodbuditi intelektualni razvoj mladostnikov, ne pa jih samo siliti k več branju.

Dejavniki intelektualnega razvoja

"Ali ste vedeli, da dojenje otroka aktivira njegov duševni razvoj?"

Duševni razvoj otroka je odvisen od nekaterih dejavnikov:

1. Genetski dejavniki. To se nanaša na tisto, ki jo otrok prejme od staršev ob rojstvu. Od teh dejavnikov je v veliki meri odvisna stopnja, kakovost in smer otrokovega intelektualnega razvoja.

2. Dejavniki, ki se pojavijo med nosečnostjo matere. Način življenja nosečnice se odraža v duševnem razvoju otroka. Na primer, na duševno zaostalost nerojenega otroka lahko vpliva:

• podhranjenost
• pomanjkanje joda pri materi
• bolezni med nosečnostjo
• jemanje zdravil
• uživanje alkohola, drog, kajenje.

3. Okoljski dejavniki. Motnje duševne dejavnosti dojenčkov se lahko pojavijo zaradi:

• podhranjenost pri otrocih
• pomanjkanje komunikacije
• motor in kognitivna dejavnost
• nepopolna družina.

4. Dejavnik velike družine.Študije so pokazale, da so prvorojenci duševno bolj razviti kot drugi otroci v družini. Vendar pa v velike družine otroci se socialno bolje razvijajo: zlahka pridobijo komunikacijske veščine in se hitro prilagodijo družbi.
5. Dejavnik družbenega statusa družine. Otroci iz zelo revnih družin svojih staršev ne razveselijo vedno s svojim šolskim uspehom.
6. Faktor vpliva šole. večina splošne šole učitelji še vedno štejejo za dobrega učenca, ki je miren, na vprašanja odgovarja tako, kot se od njega zahteva, nič ne naredi brez vprašanja. Te značilnosti ne ustrezajo otrokom z visokim ustvarjalnim potencialom: tistim, ki kažejo nestandarden pristop k reševanju problemov. Samo individualni in na učenca usmerjeni pristopi k izobraževanju bodo danes spodbujali duševni razvoj otrok v šoli.
7. Faktor osebne kvalitete otrok. Na razvoj miselnih sposobnosti vplivata tudi značaj in temperament otroka. Premišljeni otroci so pozorni na zapletene naloge, vendar so negotovi in ​​se bojijo neuspeha. Razburljivi otroci so nekoliko površni, vendar so sposobni spontano pokazati ustvarjalne impulze.
8. Dejavnik osebnih lastnosti staršev. Dobro je, če so starši intelektualno razviti, uspešni, samozavestni, ljubijo svoje delo: v takih razmerah se otroci hitreje razvijajo. Vendar to ni glavni pogoj za gojenje pameten otrok. Glavna stvar pri vzgoji je skrb staršev in vera v moč otrok.

Inteligenca predšolskih otrok

»To je zanimivo. Otrokovi možgani se oblikujejo tri leta za 80 %. Poskusite, da ne zamudite tega trenutka za oblikovanje otrokove inteligence.

Glavna oblika življenja otroka predšolske starosti. Zahvaljujoč igri otrok spoznava svet okoli sebe: spoznava barve in oblike, spoznava rastline in živali, se uči komuniciranja. Igra je tudi glavna metoda razvoja inteligence.

Ko prvič vidi igračo, jo dojenček natančno pregleda: preiskuje, vrti, stresa, okuša, posluša. Če poznate to "raziskovalno" naravo majhnih otrok, jim morate ponuditi igrače, ki spodbujajo njihovo sposobnost razmišljanja:

• konstruktorji blokov
• igrače, ki jih je mogoče razstaviti
• preprosti gospodinjski predmeti za igro.

Kako drugače lahko dojenček raziskuje svet ob razvoju možganov?

1. Poskusite ne kupiti vseh igrač. Igrače je mogoče izdelati z lastnimi rokami, spremenite gospodinjske predmete v igrače: bolj zanimivo jih bo preučevati.
2. Vključite otroka v soustvarjanje. Z otrokom naredite igračo in se z njo igrajte.
3. Dovolite otroku, da kot igračo uporablja različne predmete, ki ga zanimajo. Seveda v razumnih mejah: morajo biti varni.

1. Veliko igrač razprši pozornost. Zato je bolje odstraniti dodatne igrače.
2. Otroci obožujejo večnamenske igrače.
3. Igrače iz trgovine se otroku običajno hitro naveličajo.
4. Otroka bolj zanima kompleksne igrače, ki ga je mogoče raziskovati v nedogled.

Poleg igranja z igračami se z otrokom ukvarjajte z didaktičnimi (poučnimi) igrami, igrajte se na prostem v športne igre, berite in naučite svojega otroka brati, začnite razumeti osnove tujega jezika z drobtino, risajte in modelirajte, razvijajte svojega otroka glasbeno. Otroka ni treba preobremeniti. Idealno je, če pouk poteka na igriv način, razburljivo in prijetno. Le tako se bo intelekt predšolskega otroka razvijal naravno in harmonično.

Oglejte si video o tem, kako lahko razvijate miselne sposobnosti malčkov

Značilnosti intelektualnega razvoja šolarjev

Vodilna dejavnost v mlajši šolarji učenje postane. Na podlagi te vrste dejavnosti otroci aktivno razvijajo mišljenje, s tem povezane lastnosti (analiza, načrtovanje in drugo), potrebo po učenju in motivacijo zanj. Razvoj učenčeve osebnosti je odvisen od tega, kako zanimiva je izobraževalna dejavnost, kako uspešna je. V procesu učnih dejavnosti otroci pridobijo sposobnost učenja in uporabe teoretičnega znanja. se nanaša na obdobje intenziviranja intelektualnega razvoja. Duševni razvoj spodbuja tudi druge lastnosti učenca. Zahvaljujoč temu pride do zavedanja potrebe po izobraževalni dejavnosti, izvaja se prostovoljno in namerno pomnjenje, razvijata se pozornost in sposobnost koncentracije itd. Uspeh intelektualnega razvoja v tej starosti je odvisen od osebnosti in dejavnosti učitelja, njegovo sposobnost ustvarjalnega pristopa k poučevanju otrok, uporabe sodobne metode usposabljanje, namenjeno spodbujanju vseh kognitivnih procesov ob upoštevanju individualnih značilnosti študentov.

Zanimivo je, da se miselnost oblikuje že pri šoloobveznih otrocih. Nekateri imajo analitično miselnost, drugi vizualno-figurativno miselnost, za tretje pa je značilna prisotnost tako figurativnih kot abstraktnih elementov. Da bi harmonično razvili um šolarjev, mora učitelj vplivati ​​tako na logično kot na figurativno komponento uma, ki predstavlja izobraževalno gradivo voluminozno.

Uspešno učenje je omogočeno s prisotnostjo takih komponent razmišljanja šolarjev:

• znati razmišljati: analizirati, sintetizirati, posploševati, razvrščati informacije, oblikovati sodbe in sklepe;
• znati kritično razmišljati, imeti več možnosti za rešitev problema;
• biti sposoben poudariti glavno stvar, videti cilj.

Za uspešen razvoj mišljenja v šolski dobi je najbolje uporabiti ideje razvojnega izobraževanja. Ta pedagoška tehnologija predvideva, da so naloge problematične narave, kar spodbuja aktiven razvoj učenčevega intelekta.

Inteligenčna diagnostika

Če poznate stopnjo razvoja duševnega razvoja otroka, lahko izberete prave metode poučevanja zanj. Za določitev ravni IQ uporabite posebne. Za dojenčke - svetle slike, ob upoštevanju katerega in odgovarjanju na vprašanja otrok pokaže določeno stopnjo svoje inteligence. Predšolske otroke lahko diagnosticiramo s pomočjo posebnih nalog in vprašalnikov.

Za testiranje IQ študentov z uporabo psihološki testi. Zgrajeni so v obliki blokov, namenjenih preučevanju inteligence na različnih področjih. Če se osredotočite na rezultate, lahko ugotovite, kako najbolje zaznava informacije.

Načini za razvoj inteligence

Kaj lahko izboljša duševne lastnosti otroka?

1. Igre, ki razvijajo možgane. Lahko je šah ali dama, uganke, logične, psihološke in družabne igre.
2. Matematika in natančne vede. Matematika uči strukturirati koncepte, obravnavati vse po vrsti.
3. Branje. Dobra leposlovna knjiga vam bo vedno dala razlog za razmišljanje. Berite otroku, učite ga brati samega, razpravljajte o prebranem.
4. izobraževanje. Učni proces je dragocen že sam po sebi, saj aktivira razvoj vseh človekovih sposobnosti.
5. Študij tujega jezika.
6. Poznavanje novega. Z otrokom preberite enciklopedije in referenčne knjige, glejte izobraževalne filme in programe, pojdite na. Ustvarite okolje, v katerem bo otrok vsak dan z veseljem odkrival kaj novega. To bo razširilo vaša obzorja in erudicijo. Naj bo otrok radoveden.

Kako spodbuditi intelekt?

• kar naprej sprašujte svojega otroka
• uporabite besede "Razmisli", "Bodi previden", "Zapomni si"
• hoja, sproščanje, otroku dajte naloge (opazujte, štejte, rešite uganko)
• naučite svojega otroka, da dokonča, kar začne
• z otrokom razpravljajte o rezultatih njegovih dejavnosti, prepoznajte pomanjkljivosti, razmislite o tem, kako narediti boljše.

zaključki

Razvijte svojega otroka harmonično. Samo knjige niso dovolj, da bi bil otrok pameten. Ustvarite celoten sistem intelektualnega razvoja otroka doma. Sodelujte s pozornostjo celovit razvoj mentalne sposobnosti. Naj bodo tečaji dolgočasni in koristni.

Stran 1 od 2

Kiseleva Elvira Rudolfovna / Kiseleva Elvira Rudolfovna- Vzgojitelj občinske proračunske predšolske vzgojne ustanove "Vrtec št. 178"

Opomba: Članek obravnava značilnosti intelektualnega razvoja predšolskih otrok. Članek razkriva razmerje med odvisnostjo intelektualnega razvoja predšolskega otroka od značilnosti njegove interakcije z okoliškim družbenim okoljem.

Povzetek: Članek obravnava značilnosti intelektualnega razvoja predšolskih otrok. Članek razkriva povezavo med intelektualnim razvojem predšolske vzgoje in značilnostmi njegove interakcije z okoljem družbenega okolja.

Ključne besede: intelektualni razvoj, intelekt, predšolska starost

ključne besede: intelektualni razvoj, inteligenca, predšolska starost

Vsak otrok je radoveden in nenasiten v poznavanju sveta okoli sebe. V predšolski dobi se znanje hitro kopiči, izboljšajo se kognitivni procesi in oblikuje govor. Predšolski otroci z razvito inteligenco se hitreje učijo in si zapomnijo nov material so bolj samozavestni in, kot kaže praksa, imajo večjo željo po učenju.
Kakšen je torej intelektualni razvoj otroka? Obstaja večna razprava o tem, kaj je intelektualni razvoj. Nekateri psihologi trdijo, da je to niz določenih znanj in veščin, drugi menijo, da je njegov pokazatelj sposobnost asimilacije informacij in njihove uporabe, če je potrebno.

Vsi se strinjajo v enem: intelektualni razvoj otroka odvisno od okolja. To pomeni, da nanj vplivajo številni dejavniki, ki v nekaterih primerih upočasnijo razvoj, v nekaterih primerih pa ga, nasprotno, znatno pospešijo.

Intelektualni razvoj otroka, odvisno od starosti, ima več stopenj. Ob koncu prvega - začetku drugega leta, medtem ko dojenček še ni obvladal aktivnega govora, je v njem lastno vizualno učinkovito razmišljanje. V tej starosti se vizualno in aktivno seznanja z okoliško realnostjo s pomočjo taktilnega preučevanja predmetov. Glavni ljudje, ki bodo otroku pomagali pri spoznavanju predmetov in njihove uporabe, so starši. Prav te veščine postanejo prvo znanje otroka na poti do poznejšega poznavanja sveta.

Pri predšolskih otrocih, starih 4-6 let, se že zbudi vizualno-figurativno mišljenje. To pomeni, da predšolski otroci razmišljajo v vizualnih podobah in hkrati še niso seznanjeni s posebnimi koncepti. Razmišljanje otrok na tej stopnji je podrejeno njim.

Tako je otrokov intelektualni razvoj razdeljen na več obdobij in vsako prejšnje ustvarja osnovo za naslednje.

Glavni pogoj intelektualni razvoj otroka- dobro vzdušje v družini. Ljubeči starši, ki se bo vedno ustrezno odzvala prošnji, pomagala s prijaznimi nasveti in dejanji ter ustvarila plodna tla za razvoj. Miren, samozavesten otrok v svojem pomenu v tem svetu bo z velikim zanimanjem preučeval vse, kar ga obdaja, in se zato harmonično razvijal.

Otrokov intelekt je posebna oblika organizacije individualnih kognitivnih izkušenj, ki zagotavlja možnost učinkovitega zaznavanja in razumevanja okoliškega sveta. Toda znanje o svetu okoli predšolskih otrok, za razliko od šolarjev, ni osredotočeno na treninge - izvaja se v Vsakdanje življenje, v procesu komuniciranja z odraslimi in vrstniki, v igri, delu, različnih vrstah produktivnih dejavnosti.

Za otroka je igra življenje. Igra je ena najtežjih in v življenju otroka in najpomembnejše vrste aktivnosti.

Za sodobni izobraževalni sistem je problem duševne vzgoje izjemno pomemben. S pomočjo igre lahko pritegnete zanimanje za učenje, kognitivne in ustvarjalne dejavnosti, razkrijete umetniške sposobnosti predšolskih otrok. Izobraževanje in razvoj otroka lahko organizirate v obliki najbolj privlačne, in kar je najpomembneje, glavne dejavnosti zanj - igre.

Igra je glavna dejavnost otroka v predšolski dobi, z igranjem spoznava svet ljudi, z igranjem se otrok razvija. V sodobni pedagogiki obstaja ogromno izobraževalnih iger, ki lahko razvijejo senzorične, motorične in intelektualne sposobnosti otroka. Preden govorimo o razvoju didaktičnih iger, je treba spomniti, da pojem "razvoj intelekta" vključuje razvoj spomina, zaznavanja, mišljenja, tj. vse duševne sposobnosti.

Duševna vzgoja je namenski vpliv odraslih na razvoj aktivne duševne dejavnosti otrok. Vključuje sporočanje razpoložljivega znanja o svetu, njihovo sistematizacijo, oblikovanje kognitivnih interesov, intelektualnih veščin in sposobnosti, razvoj kognitivnih sposobnosti.

Če se osredotočimo le na en kazalnik, ne moremo govoriti o razvoju otrokove inteligence kot celoti. Omeniti velja, da je bolje izvajati izobraževalne didaktične igre s skupino otrok, saj je kolektivne igre lahko veliko bolje razvijejo intelektualne sposobnosti. Predšolsko otroštvo je prva stopnja v duševnem razvoju otroka, njegova priprava na sodelovanje v družbi. To obdobje je pomembna pripravljalna faza za naslednji korak - šolanje. Glavna razlika med predšolskim otrokom in šolarjem je razlika v glavnih, vodilnih vrstah njihovih dejavnosti. V predšolskem otroštvu - igra, šola - poučevanje.

Opis predstavitve na posameznih prosojnicah:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Učinkovit razvoj intelektualne sposobnosti predšolskih otrok je eden od perečih problemov našega časa. Predšolski otroci z razvitim intelektom si hitreje zapomnijo snov, so bolj samozavestni v svoje sposobnosti, se lažje prilagajajo novemu okolju in so bolje pripravljeni na šolo. Kurbatova Elena Marlenovna: učiteljica vrtca MBDOU "VASILEK"

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

"Da bi izboljšali um, moramo razmišljati več kot si zapomniti" Descartes Rene Otroštvo je dragoceno obdobje v človekovem življenju, ki določa njegove možnosti nadaljnji razvoj. Postavljeni v tem razmeroma kratkem življenjskem obdobju so temelji velikega pomena za celoten nadaljnji razvoj otroka.

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Ustreznost: Razvoj intelektualnih sposobnosti predšolskih otrok je eden od perečih problemov našega časa. Predšolski otroci z razvitim intelektom si hitreje zapomnijo snov, so bolj samozavestni v svoje sposobnosti, se lažje prilagajajo novemu okolju in so bolje pripravljeni na šolo. Osnova človekovega intelekta, njegove čutne izkušnje, se postavi v prvih letih otrokovega življenja. V predšolskem otroštvu se oblikujejo prve oblike abstrakcije, posploševanja in preprostega sklepanja, prehod od praktičnega razmišljanja k logičnemu mišljenju, razvoj zaznavanja, pozornosti, spomina in domišljije. Intelektualne sposobnosti Predšolski otroci se bolje razvijajo, če se po mnenju psihologov pri delu upošteva načelo visoke zahtevnosti. Če pred otrokom ni ovir, ki bi jih lahko premagal, je njihov razvoj šibek in počasen. Tehnologija intelektualnega in ustvarjalnega razvoja je model razvojne vzgoje predšolskih otrok s fazna uporaba in postopno zapletanje. Nenehno in postopno zapletanje iger omogoča ohranjanje otrokovih dejavnosti v območju optimalne težavnosti.

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

31. člen Konvencije o otrokovih pravicah pravi: »Vsak otrok ima pravico do igre, počitka, sodelovanja v kulturnem in ustvarjalnem življenju. Za spoštovanje te pravice so odgovorni odrasli, vključno z državnimi strukturami; otrokom morajo zagotoviti vse možnosti svobodne samostojne dejavnosti, ki si jo otroci sami izberejo.«

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

intelektualni razvoj predšolski otrok je najpomembnejša sestavina njegovega duševnega razvoja. Osnova človekovega intelekta, njegove čutne izkušnje, se postavi v prvih letih otrokovega življenja. V predšolskem otroštvu poteka razvoj zaznavanja, pozornosti, spomina, domišljije, pa tudi oblikovanje prvih oblik abstrakcije, posploševanja in preprostega sklepanja, prehod od praktičnega razmišljanja k logičnemu razmišljanju. posebno vlogo Matematika ima vlogo pri razvoju otrokovega intelekta, saj rezultati poučevanja matematike niso le znanje, ampak tudi določen stil razmišljanja. Matematika ima velike možnosti za razvoj razmišljanja otrok v procesu njihovega učenja že zelo zgodaj.

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Matematični razvoj izvajajo v vrtcu skupne dejavnosti odrasli z otroki, samostojne dejavnosti otrok, pri individualnem delu z učenci. Ker sodobne zahteve Izobraževanje predšolskih otrok predlaga največje zmanjšanje pouka in povečanje števila drugih oblik: igre, opazovanje, pogovori, razprave, nato pa se znanje, ki so ga otroci pridobili, utrdi v režimskih trenutkih. Didaktične, izobraževalne igre ne le širijo znanje, ideje otrok, ampak tudi razvijajo njihovo opazovanje, iznajdljivost, neodvisnost, aktivnost razmišljanja. Med različnimi didaktičnimi igrami, ki vam omogočajo odkrivanje mentalna sposobnost Otroke lahko prepoznamo kot igre za intelektualni razvoj. Glavni namen teh iger je razviti operativno stran intelekta: duševne funkcije, tehnike in operacije duševne dejavnosti. Značilnost teh iger je, da ne vsebujejo nobene kognitivne vsebine, temveč iskanje skritih načinov za rešitev problema igre, katerih iskanje zahteva iznajdljivost, iznajdljivost, nestandardnost. kreativno razmišljanje, načrtovanje svojih miselnih operacij.

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Na današnji stopnji izobraževanja in usposabljanja se široko uporabljajo logične in matematične igre - to so igre, v katerih se modelirajo matematični odnosi, vzorci, ki vključujejo izvajanje logičnih operacij in dejanj. V procesu iger otroci obvladajo miselne operacije: analizo, sintezo, abstrakcijo, primerjavo, klasifikacijo, posploševanje. Logične in matematične igre so posebej oblikovane tako, da ne tvorijo le elementarnega matematične predstavitve, sposobnosti, temveč tudi določene, vnaprej oblikovane logične strukture mišljenja in miselnih dejanj, ki so potrebne za nadaljnjo asimilacijo matematičnega znanja in njihovo uporabo pri reševanju različnih vrst problemov.

9 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Uporaba logičnih in matematičnih iger prispeva k uresničevanju naslednjih ciljev: - Aktivacija miselne dejavnosti otrok. - Razvoj osnovnih miselnih operacij: analiza, sinteza, abstrakcija, primerjava, posploševanje, klasifikacija. - Oblikovanje temeljev ustvarjalnega mišljenja. - Razvoj čustveno-voljne sfere. - Razvoj komunikacijskih veščin. - Povečanje zanimanja otrok za matematiko. - Razvoj in sistematizacija znanja, veščin, idej. - Povečanje uspešnosti izobraževalnih dejavnosti otrok v šoli. Vzgoja moralnih in voljnih lastnosti osebe. Za uspešno uporabo logičnih in matematičnih iger je treba upoštevati naslednja merila: - Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja. - Sistematizacija iger pri načrtovanju. - Raven senzorični razvoj predšolski otroci.

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Kot je poudaril L.S. Vygotsky, igra je vodilna in ne prevladujoča oblika v življenju otroka. Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo vključuje izobraževalno področje: socialno-komunikacijski razvoj. Glavna naloga psihološko-pedagoškega dela na tem področju je razvoj igralniških dejavnosti. Med pestrostjo izobraževalnih iger, ki jih poznamo iz pedagoške didaktike, se je pojavila povsem nova, ustvarjalna in prijazna skupina igre - izobraževalne igre Voskobovicha. Načela teh iger - zanimanje, znanje, ustvarjalnost - postanejo maksimalno učinkovita, saj nagovarjajo otroka neposredno v jeziku pravljice, smešnega junaka ali vabila k avanturi. Voskobovicheve izobraževalne igre so izobraževalni razvoj otroka v "pravljičnem labirintu igre" - to je oblika interakcije med odraslim in otrokom skozi igre in pravljice. V zaplete pravljic je vtkan sistem vprašanj, nalog, nalog in vaj. Odrasel bere pravljico, otrok jo posluša in med zgodbo odgovarja na vprašanja, rešuje naloge in naloge. Posledično se razvijejo duševni procesi pozornosti, spomina, domišljije, mišljenja in govora.

11 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Stopnja razvoja intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti otrok ter hitrost njihovega razvoja se lahko pri različnih otrocih zelo razlikujejo. To zahteva zelo individualen pristop: - metode igre(igre vlog in simulacijske igre); sprostitvene metode; -Miselne igre(za razvoj kognitivne dejavnosti (TRIZ), za razvoj logičnega mišljenja, socialne inteligence, ustvarjalnosti); - različne psihogimnastične vaje; -umetnostno - terapevtske tehnike, tehnike in metode, metode pravljične terapije, terapija s peskom, glasbena terapija, namenjena kreativnemu samoizražanju posameznika; -igre, namenjene oblikovanju mehanizmov samoorganizacije, samokontrole in samouresničitve; refleksija.

12 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Izvedba igralna tehnologija intelektualni in ustvarjalni razvoj otrok "Pravljični labirinti igre" Naloge: 1. Študirati metodično literaturo na to temo; 2. Ustvarite predmetno razvijajoče okolje; 3. Oblikovanje napredno načrtovanje v vseh starostnih skupinah; 4. Izvajati diagnostično delo z otroki na tem področju; 5. Razviti sistem interakcije s starši na izobraževalnih igrah Voskobovicha.

13 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Konceptualne določbe za inovativnost intelekta predšolskih otrok: 1. Učinkovit razvoj intelekta predšolskih otrok. Tehnologija "Pravljični labirinti igre" je model razvojne vzgoje za predšolske otroke s postopno uporabo in postopnim zapletom. izobraževalno gradivo. To vam omogoča, da podpirate dejavnosti otrok v območju optimalne težavnosti. Intelektualne raznolike naloge, vprašanja, vaje so namenjene uporabi različne vrste razmišljanje: vizualno-učinkovito, vizualno-figurativno, besedno-logično. 2. Zgodnji razvoj ustvarjalnih sposobnosti. V procesu iger otroci kažejo pobudo, ohranjajo osebno neodvisnost sodb in dejanj. Otroci z visoko stopnjo inteligence in ustvarjalnosti so prepričani v svoje sposobnosti, imajo ustrezno stopnjo samospoštovanja, imajo notranjo svobodo in visoko samokontrolo.

14 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Značilnosti izobraževalnih iger Voskobovicha Širok starostni razpon udeležencev; Večnamenskost; variabilnost igralne naloge in vadba; Ustvarjalni potencial; Pravljično "rezanje"

15 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Tehnološki cilji 1. Razvoj otrokovega kognitivnega interesa, želje in potrebe po učenju novih stvari. 2. Razvoj opazovanja, raziskovalnega pristopa do pojavov in predmetov okoliške resničnosti. 3. Razvoj domišljije, ustvarjalnost mišljenja (sposobnost prožnega razmišljanja, izvirnega razmišljanja, videti navaden predmet iz novega zornega kota). 4. Harmoničen, uravnotežen razvoj pri otrocih čustveno-domišljijskega in logični začetki. 5. Oblikovanje osnovnih idej (o svetu, matematike), govornih spretnosti. 6. Izgradnja pedagoškega procesa, ki prispeva k intelektualnemu in ustvarjalnemu razvoju otrok v igri.

16 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Reševanje izobraževalnih problemov v igrah Voskobovicha 1. Igre, namenjene logičnemu in matematičnemu razvoju. Namen teh iger je razvoj miselnih operacij z igralnimi dejanji - manipulacijo s številkami, geometrijskimi oblikami, lastnostmi predmetov. 2. Igre s črkami, glasovi, zlogi in besedami. V teh igrah otrok rešuje logične naloge s črkami, potuje po labirintih, sestavlja zloge in besede ter se ukvarja z besedotvorjem. Posledično se proces kompleksnega učenja branja spremeni v zabavno igro. 3. Univerzalna orodja za učenje iger. Otrokom so lahko material za igro in didaktičnimi pripomočki v različnih razredih. Igralni učni pripomočki ustvarjajo udobne pogoje za delo učitelja in dajejo veselje otrokom.

17 diapozitiv

Opis diapozitiva:

V programu, ki je na voljo vaši pozornosti, je mogoče razlikovati več blokov, ki vključujejo igre, vaje, naloge, namenjene razvoju intelektualnega in ustvarjalnega potenciala otrokove osebnosti. Naloge vsakega bloka so izbrane tako, da omogočajo hkratno reševanje tako psihodiagnostičnih nalog kot nalog razvoja otrokovih intelektualnih in ustvarjalnih lastnosti.

18 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Prvi blok Igre, ki spodbujajo razvoj konvergentnega mišljenja. Ta vrsta mišljenje se aktivira pri nalogah, ki imajo en sam pravilen odgovor, ta odgovor pa je praviloma logično izpeljati iz samih pogojev. Njihovo rešitev dosežemo z uporabo določena pravila, algoritmi in sheme.

19 diapozitiv

Opis diapozitiva:

20 diapozitiv

Opis diapozitiva:

21 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Besedne naloge »Najdi par« Šola - izobraževanje, bolnišnica - ... zdravljenje Ptica - gnezdo, človek - ... hiša Skladatelj - glasba, umetnik ... slike Dan - sonce, noč ... luna Sneg - smuči, led - ... drsalke Mačka - mucka, ovca - ... jagnjetina Ptica - krila, riba - ... plavuti Opera - petje, balet - ... ples Saša - Aleksander, Kolja - ... Nikolaj itd.

22 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Drugi blok. Igre, ki prispevajo k razvoju divergentnega mišljenja (iz latinščine Divergentis - divergentno v različne strani) - alternativa, ki odstopa od logike. Divergentni problem predvideva, da je na eno vprašanje, zastavljeno v njem, lahko več ali celo veliko pravilnih odgovorov.

23 diapozitiv

Opis diapozitiva:

24 diapozitiv

Opis diapozitiva:

25 diapozitiv

Opis diapozitiva:

26 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Besedno divergentne naloge. ABC SMEHA - "SMEH" Situacijske komične naloge - Zakaj frizerka potrebuje TV? Kaj se bo zgodilo z muho, če zadene žled? Zakaj je krokodil zelen? - Kdo je Kolobok - rjavolaska ali blondinka? - Zajček je na svoj rojstni dan - 3. januarja povabil goste: dva medveda, tri ježe in želvo. Koliko gostov je imel?

27 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Kdo bo opazil več pravljic Pravila igre. Kdor v zgodbi, pesmi opazi bajko, absurd - predse postavi barvni žeton, fantoma.V primeru pravilnega odgovora prejme točko. Za napako - kazenska točka ali fantomka, za dve napaki se igralec odstrani iz igre. Igralna dejanja. Odrasel bere ali pripoveduje basni, absurde, fantje pa odgovarjajo, zakaj se to ne zgodi ali sploh ne more biti na svetu. Tisti, ki dobi največ porazov, zmaga.

28 diapozitiv

Opis diapozitiva:

"FUNNY TIMEOUT" - igrive telesne vaje, pavze za sprostitev in počitek za otroke FANTJE-DEKLICE. / šaljiva igra / V pomlad venčke iz regrata Pletejo seveda le / fantje /. Vijake, vijake, zobnike boste našli v žepu pri d……. Drsalke na ledu so risale puščice, Zjutraj so igrale hokej za ....... Klepetala celo uro brez premora V pisanih oblekah m ………. Meriti moč pred vsemi Seveda ljubijo samo d ...... Strahopetci se bojijo teme Vsi kot eden so - m ...... .. Svila, čipka in prsti v prstanih Go for sprehod m...........

29 diapozitiv

Opis diapozitiva:

IGRA ABC. IGROBANK »Pridi s predlogom« - vodja pokliče besedo (na primer »blizu«) in udeležencu v igri da igralni kamenček. Ko igralec od voznika prejme kamenček, mora dati ponudbo (Maša živi blizu vrtec) in šele nato poda kamenček drugemu igralcu. Igra se nadaljuje.

30 diapozitiv

Opis diapozitiva:

"Čigava hiša?" Stanovanje živali: votlina - veverica, gnezdo - ptica, hlev - konj, pesjak - psi, trst - komar; Prostor za stvari: garaža - za avtomobile, ponev - za juho, vaza - za rože; Strip: streha je Carlsonovo bivališče, vreča je za darila, glava je za misli, igra je za srečo in veselje itd.

31 diapozitiv

Opis diapozitiva:

“Skladushki - lektorji” Glasba + šale = pesmice Sneg + veter = snežni metež Nebo + pisane luči = pozdrav Beseda + beseda = govorniki Oče + nahrbtnik = turist Dan - dolgčas = počitnice Čaj - kuhanje = vrela voda Gozd - komarji = sreča Pesem - sluh = nočna mora Hladilnik - tok = predal

32 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Divergentne naloge, ki temeljijo na tehnikah ustvarjalne domišljije (tretji sklop) Domišljija je miselni proces ustvarjanja podob, predmetov, situacij s kombiniranjem elementov preteklih izkušenj. Med izvajanjem nalog za razvoj domišljije se oblikujejo: enostavnost ustvarjanja idej; sposobnost empatije; sposobnost asimilacije informacij; sposobnost omejevanja miselnih operacij; sposobnost predvidevanja; sposobnost spreminjanja stališča (premagovanje egocentrizma) ipd.