طرق تصحيح العدوانية. مراعاة خصائص البيئة الاجتماعية للطفل في حل المشكلات التربوية

يعد السلوك العدواني أحد أكثر الاضطرابات شيوعًا بين الأطفال من قبل سن الدراسة، فهذه هي الطريقة الأسرع والأكثر فاعلية لتحقيق الهدف.

هناك العديد من العوامل التي تؤثر على مظهره:

أ) أسلوب التعليم في الأسرة (الوصاية المفرطة والنقص في الوصاية) ؛

ب) مظاهرة واسعة النطاق لمشاهد العنف؛

ج) الوضع الاجتماعي والاقتصادي غير المستقر ؛

ز) الخصائص الفرديةشخص (انخفاض التعسف ، مستوى منخفضالكبح النشط) ؛

ه) الوضع الاجتماعي والثقافي للأسرة.

أسباب العدوان عند الأطفال سن ما قبل المدرسة:

الرغبة في تولي المناصب القيادية.

الرغبة في امتلاك شيء يمتلكه الأطفال الآخرون ؛

الغيرة؛

التوبيخ أو العقوبة ؛

جوع؛

زيادة التعب.

الملل والرغبة في جذب الانتباه.

ضغط الوالدين

الانطباع وعدم الاستقرار العاطفي.

الشعور بالنقص.

يمكن الافتراض بقدر كبير من اليقين أن البيئة الأسرية والتنشئة لها أهمية حاسمة في تكوين السلوك العدواني للطفل. شخصية العلاقات العاطفية، أشكال السلوك المعتمدة ، اتساع حدود ما هو مسموح به ، ردود الفعل النموذجية لأفعال وأفعال معينة - هذه هي المعايير التي يجب توضيحها في عملية العمل مع طفل عدواني. إذا كان والديه يتصرفان بشكل عدواني (لفظيًا أو جسديًا) ، أو يستخدمان العقاب البدني أو لا يتدخلان في مظاهر العدوان لدى الطفل ، فمن المرجح أن تكون هذه المظاهر موجودة في كل مكان فيه وتصبح سمة شخصية دائمة.

يمكن أن يكون العدوان مشروطًا جسديًا ونفسيًا ؛

1) ردود الفعل العدوانية نموذجية للأطفال الأصغر سنا و عمر مبكر(عند الرضع كرد فعل على الانزعاج الجسدي ، عند الأطفال الصغار بسبب الوظائف غير المشوهة لضبط النفس والتعسف ، بسبب الجهل بالقواعد والمعايير الأخلاقية) ؛

2) لا يمكن النظر إلى العدوانية بشكل سلبي لا لبس فيه ، لأنها لا تزال تلعب وظيفة الحماية: وظيفة الحفاظ على الذات جسديًا وعاطفيًا.

قد يكون أحد أسباب ظهور ردود الفعل العدوانية هو عدم الرضا الداخلي للطفل عن وضعه في مجموعة الأقران ، خاصة إذا كانت لديه رغبة متأصلة في القيادة. بالنسبة للأطفال ، يتم تحديد الحالة من خلال عدد من العوامل:

1. الجاذبية الخارجية ، الدقة ، مستوى عالٍ من تنمية مهارات النظافة ، النظافة.

2. حيازة جميلة و ألعاب شعبيةالاستعداد لمشاركتها.

3. المهارات التنظيمية.

4. اتساع الآفاق.

5. التقييم الإيجابي لشخص بالغ.

إذا كان الأقران لسبب أو لآخر لا يتعرفون على الطفل ، والأسوأ من ذلك ، يرفضونه ، فإن العدوانية ، التي يحفزها الاستياء ، وانتهاك الكبرياء ، ستوجه إلى الجاني ، على الشخص أو أولئك الذين يعتبرهم الطفل سببًا له. محنته. يمكن أن تتفاقم هذه الحالة من خلال لصق ملصق "سيء ، مقاتل" من جانب شخص بالغ.

قد يكون الشعور بالقلق والخوف من الهجوم سببًا آخر للسلوك العدواني في مرحلة ما قبل المدرسة. يتم تحفيزها من خلال حقيقة أن الطفل ، على الأرجح ، قد تعرض بشكل متكرر له العقاب البدنيالذل والشتائم. في هذه الحالة ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري التحدث مع الوالدين ، والشرح لهم أسباب محتملةوعواقب مثل هذا السلوك. في الحل الأخير، مع الاهتمام برفاهية الطفل ، يمكنك ، جنبًا إلى جنب مع الإدارة ، التقدم إلى سلطات حماية الطفل بشكوى بشأن تصرفات الوالدين.

أحيانًا تكون العدوانية وسيلة لجذب انتباه الآخرين ، والسبب في ذلك هو الحاجة غير المرضية للتواصل والحب.

يمكن أن يعمل العدوان أيضًا كشكل من أشكال الاحتجاج ضد تقييد البعض رغبات طبيعيةواحتياجات الطفل كالحركة ، نشاط قوي. المعلمون الذين لا يريدون أن يأخذوا في الاعتبار حاجة الطفل الطبيعية للحركة لا يعرفون أن أطفال ما قبل المدرسة لا يستطيعون فعل شيء واحد لفترة طويلة ، فهذا النشاط متأصل من الناحية الفسيولوجية فيهم. يحاولون بشكل مصطنع وغير طبيعي تمامًا إطفاء نشاط الأطفال ، لإجبارهم على الجلوس والوقوف ضد إرادتهم. مثل هذه التصرفات التي يقوم بها شخص بالغ هي مثل لف الزنبرك: فكلما ضغطت عليه ، زادت سرعة عودته إلى حالته السابقة. غالبًا ما تسبب عدوانًا غير مباشر ، إن لم يكن مباشرًا: تلف الكتب وتمزيقها ، وكسر الألعاب ، أي. الطفل ، بطريقته الخاصة ، "يتصرف" بأشياء غير ضارة لقصر نظر وأمية شخص بالغ.

بغض النظر عن أسباب السلوك العدواني للطفل ، هناك استراتيجية عامة للآخرين فيما يتعلق به.

1. إن أمكن ، قم بكبح نبضات الطفل العدوانية قبل ظهورها مباشرة ، وأوقف اليد التي تم رفعها لتضرب ، واطلب من الطفل أن يصرخ.

2. أظهر للطفل عدم قبول السلوك العدواني ، والعدوان الجسدي أو اللفظي تجاه الجماد ، بل وأكثر من ذلك تجاه الناس. تنفيذ مثل هذا السلوك ، مما يدل على ضرره للطفل في حالات فرديةيعمل بشكل فعال.

3. وضع حظر واضح على السلوك العدواني ، والتذكير به بشكل منهجي.

4. توفير الأطفال طرق بديلةالتفاعلات القائمة على تنمية التعاطف والتعاطف.

5. علم طرق التعبير عن الغضب باعتباره عاطفة إنسانية طبيعية.

مهام مريض نفسي عمل تصحيحيمع الأطفال العدوانيين قد يكونون:

1. تنمية القدرة على فهم حالة الشخص الآخر.

2. تنمية القدرة على التعبير عن مشاعرهم بشكل مقبول اجتماعياً.

3. تعلم الإرخاء الذاتي.

4. تعلم كيفية تخفيف التوتر.

5. تنمية مهارات الاتصال.

6. تكوين تصور إيجابي للذات مبني على الإنجازات الشخصية.

من المهم للأطفال أن يتنفسوا عن عدوانيتهم. يمكنك أن تقدم لهم:

قتال بوسادة

استخدم تمارين القوة البدنية ؛

ورقة المسيل للدموع

ارسم شخصًا تريد التغلب عليه وفعل شيئًا ما بهذا الرسم ؛

استخدم "الصرخة الحقيبة" ؛

تغلب على الطاولة بمطرقة قابلة للنفخ ، إلخ.

يقترح Ovcharova R.V. استخدامه لتصحيح السلوك العدواني للأطفال:

فصول الطب النفسي؛

دراسات وألعاب لتنمية مهارات تنظيم السلوك في الفريق ؛

الدراسات والألعاب من الاسترخاء التوجه.

ألعاب وتمارين لتنمية الوعي لدى الأطفال الصفات السلبيةشخصية؛

ألعاب وتمارين لتنمية نموذج السلوك الإيجابي.

في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة ، وخاصة مع الأطفال العدوانيين ، يُظهر استخدام عناصر isotherapy كفاءة عالية. يحب الأطفال اللعب بالماء والطين. يجب استخدامها مع طرق مختلفةالرسم: الأصابع ، الكف ، القدمين.

من أجل تصحيح السلوك العدواني ، يمكن تنظيم عروض للأطفال حيث يجب إعطاء الأطفال العدوانيين المشاكسين أدوارًا ذات خصائص قوة إيجابية (أبطال ، فرسان).

يمكنك استخدام الألعاب الخارجية في عملك والتي تساعد على تحييد العدوان وتخفيف التوتر المتراكم والتعليم طرق فعالةتواصل.

يتم تسهيل تطوير السيطرة على الأفعال الاندفاعية للفرد عن طريق الجمباز بالأصابع.

الكبار المحيطة طفل عدواني، يجب أن نتذكر أن خوفهم من الهجمات يساهم في زيادة العدوانية. يساهم التصنيف أيضًا في هذا: "أوه ، بما أنني سيئ للغاية ، سأريك!" غالبًا ما ينتبه البالغون إلى الأفعال السلبية للأطفال ويعتبرونها أمرًا مفروغًا منه. سلوك جيد. من المهم للأطفال أن يخلقوا "مواقف نجاح" تنمي احترامهم لذاتهم الإيجابي وثقتهم بأنفسهم.

بعد فترة العمل الفردييجب تضمين الطفل العدواني في المجموعة حتى يتلقى الطفل ردود فعل إيجابية ، ويمكن أن يتعلم كيفية التفاعل دون تعارض مع الآخرين.

العدوان الذي يحدث في حالة التهديد من الخارج عوامل خارجية، يكون رد فعل طبيعي. إذا أصبح السلوك العدواني سمة شخصية لأي شخص في أي عمر ، فإنه يتطلب التصحيح (العلاج).

مظاهر السلوك العدواني

عند الأطفال أعمار مختلفةمظاهر العدوان مختلفة. قد يكون لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية مثل هذه العلامات العدوانية:

• المشاجرات والحجج المتكررة مع الأصدقاء وزملاء الدراسة والآباء والمعلمين ، إلخ.
• فقدان السيطرة على النفس
• تعمد إثارة الغضب أو المشاعر السلبية الأخرى لدى شخص آخر
• رفض القيام بما يطلبه أحد الوالدين أو المعلم أو أحد أفراد أسرته
• غالبًا غاضبًا ، غيورًا من الآخرين ، يظهر الغضب
• غالبًا ما يلوم الآخرين إذا ارتكبوا خطأ أو فشلوا
• تنفيس عن غضبهم عندما مزاج سيئعلى كائنات جامدةوالنباتات حولها
• تتميز بالتهيج والريبة
• تذكر الجريمة لفترة طويلة ، يمكنهم الانتقام

الأطفال في سن المدرسة المتوسطة و بلوغقد يكون لها مظاهر السلوك العدواني:

• بدء المعارك (استخدام العناصر أحيانًا لإلحاق الضرر بالخصم)
• التهديدات تجاه الآخرين (لفظية وجسدية)
• تحقيق الأهداف بأي ثمن ، حتى الإضرار بالآخرين
• القسوة على الحيوانات والبشر ، وقلة التعاطف ، والتسبب في الألم عمداً بأي شكل من الأشكال
• تجاهل الوالدين وتجاهل طلباتهم والمحظورات والقواعد المعمول بها
• ، تجاهل طلباتهم ، تخطي المدرسة

إذا كانت 50٪ على الأقل من العلامات المذكورة أعلاه نموذجية لطفلك ، وكانت مدة ظهورها 6 أشهر على الأقل ، فهذا يشير إلى العدوانية كصفة شخصية. هذا الشرط يحتاج إلى تصحيح.

الأسباب الخارجية للسلوك العدواني

مصدر العدوان في حالات متكررةأسرة الطفل تتحدث. إذا أظهرت الأم أو الأب أو أفراد الأسرة الآخرون عدوانية ، حتى لو كانت جسدية ، فإن الطفل يرى ذلك ويقلد هذا السلوك. يستوعب العدوان كقاعدة. يظهر الآباء في كثير من الأحيان المعايير المزدوجة. بالكلمات ، يعلمون الطفل أنه ليس من الجيد الإساءة للآخرين ، وأنه ليس من الجيد الصراخ ، لكنهم هم أنفسهم يتشاجرون مع بعضهم البعض ، ويصرخون على الطفل ويضربونه ، إلخ.

قد يظهر العدوان في الطفل بسبب تأثير الأقران. لمرحلة ما قبل المدرسة ، معيار القوة هو مؤشر مهم. يميل الأولاد إلى إظهار القوة واحترامها بشكل رئيسي ، ولكن هذا ينطبق أيضًا إلى حد كبير على الفتيات. إذا كان من المعتاد في الفريق أن يقوم طفلك بحل المشكلات بأساليب عدوانية ، فهناك الكثير فرصة عظيمةأن طفلك سيكون عدوانيًا في المستقبل وخارج هذا الفريق. سيشكل مواقف معينة تملي الحاجة إلى العدوان في التعامل مع جميع الناس.

المصدر المهم التالي للعدوان هو الشخصيات. ألعاب الكمبيوتر، أفلام ومسلسلات ، رسوم متحركة ، كاريكاتير. تتبع ما يقرأه ابنك أو ابنتك وما يشاهده ويلعبه.

الأسباب الداخلية للسلوك العدواني

العدوانيون هم فقط أولئك الأطفال الذين ، لسبب أو لآخر ، ليس لديهم الانسجام الداخلي. الأطفال مع السلوك العدواني مستوى عالالقلق الذين لا يحبون أنفسهم ، يشعرون أن العالم غير عادل لهم ، لديهم أيضًا احترام الذات متدني. يساعدهم العدوان في مثل هؤلاء الأطفال على جذب انتباه الناس لأنفسهم ، لأن الطفل لا يستطيع دائمًا حل مشاكله بمفرده.

لمساعدة المعتدي ، يجب أن تشعر بالتعاطف معه ، أحبه. من الضروري استيعاب فكرة أن الطفل ، بغض النظر عن عمره ، هو شخص. بسبب مشاكله ، عليك محاولة فهم واحترام وجهة نظره ونظرته للعالم. إذا استنفدت أساليب التفاعل الطبيعي نفسها ، فمن الجدير تجربة ألعاب خاصة مع الأطفال القلقين.

تصحيح السلوك العدواني عند الأطفال

أحد جوانب التصحيح هو التعامل مع الغضب. يحتاج الطفل إلى إخباره وإظهار كيف يمكن إظهار الغضب ولا يمكن إظهاره. قد لا يفهم كيف تؤثر مظاهر غضبه على الآخرين وعلى نفسه. يجب عليك أيضًا تعليم المعتدي الصغير ضبط النفس. من الضروري التفكير مع الطفل في مهارات ضبط النفس في المواقف التي عادة ما تؤدي إلى مشاعر سلبية.

من المهم تعليم الطفل التعامل مع المشاعر. يجب أن يتعلم كيف يكون على دراية بما يشعر به هو نفسه ، وأن يشعر قليلاً بمن حوله ممن يتفاعل معهم. علم طفلك القدرة على التعاطف والثقة في أحبائهم. أيضًا ، يجب إيلاء اهتمام خاص لمهارات الاتصال لدى الطفل. يجب أن يكون قادرًا على التصرف بشكل مناسب المواقف الصعبةحل النزاعات بشكل مستقل.

التعامل مع الغضب

في مجتمعنا ، هناك قواعد معينة تلزم الشخص بكبح مشاعره في حالة الغضب. ولكن إذا لم تجد المشاعر (سواء كانت إيجابية أو سلبية) مخرجًا منذ وقت طويل، يتراكم في الداخل. وسوف تنفجر هذه القنبلة عندما - مسألة وقت. يمكن أن يؤثر هذا سلبًا على الآخرين ويسبب أيضًا مشاكل خطيرةبصحة الشخص نفسه الذي تراكمت عواطفه في نفسه.

"رسوم متحركة غير ودية". ستسمح تقنية اللعب هذه للطفل بعدم إظهار العدوان الموجه ضد الجاني. يجب إبعاد الطفل عن الشخص الذي يسيء إليه / يغضبه. ثم اجلسه على الطاولة واعرض عليه رسم صورة كاريكاتورية لذلك الشخص. إذا كان الطفل لا يعرف حتى الآن ما هو الكاريكاتير ، فكيف يختلف عنه صورة عاديةأو صورة ، اعرض عليه أمثلة وأخبره عن ميزات هذا النوع. لا يحتاج الطفل إلى محاولة رسم الشخص الذي أساء إليه بشكل واقعي. على العكس من ذلك ، من الضروري تشويه ملامحه. من الضروري التعبير عن شخص ما على الورق بالطريقة التي يرى / يدرك بها الطفل هنا والآن.

بينما الطفل يرسم ، امتنع عن النقد ، لا تصححه. الحكم ممنوع منعا باتا. أظهر للطفل أنك تفهم ما يشعر به الآن (حتى لو قمت بتقييم حالة النزاع التي حدثت بشكل مختلف). عندما يكمل الطفل الكاريكاتير ، اجعله يوقع عليها كما يشاء. بعد ذلك اسأله سؤالا: "كيف تشعر الآن؟ ماذا تريد أن تفعل مع هذا الكاريكاتير غير الودود؟ افعلها!"

"كيس الصراخ". غالبًا ما يرفع الأطفال في نوبة من المشاعر أصواتهم ، ويصرخون. لهذا ، غالبًا ما يتلقون تعليقات من الوالدين وغيرهم من البالغين. إذا كانت عواطف الطفل قوية جدًا ، فسيكون من الخطأ جدًا مطالبته بكبح جماح نفسه. لأن علماء النفس يطورون طرقًا للتخلص من السلبيات.

عندما يكون الطفل غاضبًا وغاضبًا ، ادعوه إلى استخدام "كيس الغضب". اشرح للطفل: عندما يحمل هذه الحقيبة ، يمكنه أن يصرخ بقدر ما يشاء وبقدر ما يشاء. ثم يجب أن يضع الحقيبة جانبًا ويتواصل بهدوء مع الآخرين ، وحل النزاع.

يمكنك خياطة "كيس الغضب" بنفسك من أي قماش. يجب أن تكون هناك خيوط "لإغلاق كل الصرخات" التي أصابته. لا يمكنك استخدام الحقيبة في الألعاب الأخرى ، يجب أن يكون استخدامها مناسبًا فقط للممارسة الموضحة.

"ورقة الغضب". أعط الطفل قطعة من الورق تقول إنها "ورقة غضب". يمكنه أن يزيل كل السلبية التي يشعر بها الآن. يمكنك أن تدوس على ورقة بقدميك ، وتمزقها ، وتمزقها بأسنانك ، وما إلى ذلك. يجب أن يتم ذلك حتى يبدأ الشعور بالراحة. بعد ذلك ، عليك أن تطلب من الطفل أن يجمع كل القطع المتناثرة من الورقة ويرميها بعيدًا. لا يمكن أن تكون الورقة مستطيلة فقط. يمكنك أن تطلب من الطفل تصويره / غضبه / تهيجه على الورق ، ثم قصه بالشكل (أو عدم قصه ، ولكن استخدم قطعة من الورق مستطيلة مع صورة مطبوعة من قبل الطفل).

وسادة للركل. هذه التقنية مناسبة لتصحيح السلوك العدواني لدى الأطفال الذين يتفاعلون بشكل أساسي الطرق الفيزيائيةوليس لفظيا. في المنزل ، يجب أن يكون لمثل هذا الطفل وسادة خاصة للركل. وقالت انها يجب أن يكون حجم صغيرويفضل الظل الداكن. عندما يشعر الطفل بالسلبية ، والتي لا يمكنه التعامل معها بسرعة ، يمكنه إخراج مشاعره السيئة على هذه الوسادة. هذه الممارسة مناسبة أيضًا للسيطرة على الغضب عند البالغين ، فمن الأفضل استخدام كيس ملاكمة في مثل هذه الحالات.

"قطع الخشب". هذه الممارسة ذات صلة خاصة إذا كان الطفل لفترة طويلةقبل ذلك كان جالسًا (على سبيل المثال ، يؤدي واجباته المدرسية). اسأل طفلك عما إذا كان يعرف كيفية تقطيع الخشب بشكل صحيح. أين تضع السجل؟ ما هي الوضعية التي يجب أن تكون عليها؟ كيف تلتقط الفأس؟ بعد ذلك ، اطلب منه تصوير العملية بشكل واقعي قدر الإمكان. من الأفضل القيام بذلك بعيدًا عن الأشياء الزجاجية والمرايا التي يمكن للطفل التقاطها.

دع الطفل يقطع دون توفير القوة. نصحه بعمل سعة تأرجح كبيرة من أجل "قطع السجل" بشكل أفضل. جنبًا إلى جنب مع كل "تأرجح للفأس" يمكنك إصدار صوت في الزفير. يمكنك استخدام نوع من الألعاب التي تحل محل الفأس (بحيث تكون متشابهة في الشكل) أو قص "فأس" من الورق المقوى.

إخراج الغضب من صورة الجاني. في المنزل لهذه التقنية ، يجب أن يكون لديك البلاستيسين. في الطبيعة ، ستكون المادة من الطين أو الرمل الرطب. ادعُ الطفل إلى تشكيل شخصية الشخص الذي أساء إليه من مادة بلاستيكية. ثم يمكنه أن يفعل معها ما يراه مناسبًا ، على سبيل المثال ، السحق والدوس على الأرض.

ألعاب مائية نشطة. مشاعر سلبيةفي الأطفال والبالغين تتم إزالته بمساعدة الألعاب النشطة. أعراق في الطبيعة قوارب ورقية. تحتاج إلى وضعها في الماء والنفخ من الأنبوب ، دون مساعدة القارب بيديك. كما أنه يخفف التوتر عن طريق اللعب مع الدوش من الرشاشات أو الزجاجات ذات الأغطية المثقبة.

تدريب ضبط النفس

الممارسات الموضحة أدناه ذات صلة.

"إشارات الغضب". النسخة الكاملةيجب استخدام الألعاب لأول مرة فقط. استخدم الاختصار في المستقبل. اطلب من طفلك التفكير في موقف كان غاضبًا فيه لدرجة أنه أراد ضرب شخص آخر أو إصابته بطريقة أخرى.

اسأل كيف تجلى الغضب قبل القتال؟ إذا لم يستطع الطفل التعبير عنها في كلمات ، فصف كيف يعبر الشخص الغاضب عن نفسه. تنقبض قبضته ، ويصبح وجهه أحمر من اندفاع الدم إلى الأوعية ، ويظهر إحساس بالضغط في حلقه ، ويصبح التنفس صعبًا ، وما إلى ذلك. هذه "إشارات غضب". إذا لم تهتم بهم ، فعاجلاً أم آجلاً سيجد الغضب مخرجًا ، ولن نكون قادرين على التحكم في أنفسنا في تلك اللحظة. إذا لاحظنا الإشارات في الوقت المناسب ، فمن الممكن التحكم في المشاعر السلبية الناشئة.

في المستقبل ، عندما تلاحظ أن الطفل غاضب ، اسأله عن الإشارات الموجودة حاليًا في الجسم. اسأل كيف يريد بالضبط التخلص من السلبيات ، ما هي عواقب الفعل؟ وبينما لم يرتكب الفعل بعد ، ولوحظت بوادر الغضب ، ما الذي يمكن فعله لمنعه عواقب وخيمة؟ تحدث إلى طفلك حول ما يجب القيام به في حالة معينة.

الغضب على خشبة المسرح. هذه اللعبة مناسبة أيضًا لتصحيح السلوك العدواني للأطفال. عندما يبدأ طفلك بالشعور بالغضب ، ادعوه لتخيل كيف سيبدو غضبه على خشبة المسرح. فكر معه في صورة الممثل الذي سيلعب دور الغضب. ناقش ذلك مظهر، وتصميم ولون الزي ، والترنيم ، والإيماءات ، والملعب وميزات الصوت الأخرى ، إلخ. ناقش أيضًا السيناريو مع الطفل. كيف سيبدأ السيد راث في التمثيل؟ كيف ستنتهي المسرحية؟

عد حتى عشرة. هذه الممارسة مناسبة للسيطرة على العدوانية لدى كل من الأطفال والبالغين. بمجرد أن يشعر الطفل أنه مستعد لارتكاب عمل عدواني (حتى لفظيًا) ، يجب أن يعد عقليًا إلى عشرة ، ولا يفعل شيئًا في هذا الوقت. بالنظر ، يجب عليه إرخاء العضلات. بعد ذلك ، يمكنه بالفعل التصرف كما يراه مناسبًا.

من الضروري مناقشة الطفل كيف بدأ يشعر بعد ذلك. هل تم اتخاذ القرار بعد التنفس الهادئ أكثر أمثل وبناء؟ حاول أن تغرس في طفلك نوعًا من التفكير للبالغين في المناقشة ، مع تحمل المسؤولية عن أفعالهم ، مع تقليل الاندفاع.

التعامل مع المشاعر

هناك أيضًا عدد من الممارسات للتعامل مع المشاعر ، سيتم وصف بعضها أدناه.

"خبراء المشاعر". ادع طفلك للمشاركة في مسابقة الحواس. للقيام بذلك ، ستحتاج إلى كرة تحتاج إلى تمريرها في دائرة. يمكن للأشخاص المقربين الآخرين أيضًا المشاركة في اللعبة. يجب على الشخص الذي يتلقى الكرة في يديه أن ينطق بالمشاعر التي يعرفها ويمرر الكرة أكثر في دائرة. التكرار محظور. إذا لم يستطع شخص ما تسمية عاطفة سلبية أو إيجابية ، فإنه يخسر على الفور. يمكنك التفكير في الجائزة قبل البدء.

حتى لا يشعر الطفل بالخسارة ، أخبره أن هذه هي المحاولة الأولى. يمكن إجراء المحاولة الثانية للعبة بعد مرور بعض الوقت. سيتعلم الطفل كلمات جديدة ويستخدمها.

خمن الشعور. لا تُظهر اللعبة الأخيرة كيف يفهم الطفل جيدًا معنى العواطف والمشاعر التي قالها في اللعبة السابقة. في هذه الممارسة ، هناك دور السائق واللاعب أو عدة لاعبين. الشخص الذي يقود السيارة يفكر في شعور معين ويتذكر الموقف عندما شعر به (أو يخترع حبكة يشعر فيها البطل بهذه المشاعر بالضبط).

يروي السائق القصة للاعب أو اللاعبين دون تسمية المشاعر. يجب أن تبدو نهاية القصة على النحو التالي: "وبعد ذلك شعرت ... (شعر ...". يجب على اللاعبين تخمين مشاعر / شعور بطل القصة. يجب أن تكون القصص قصيرة ، فقط بضع جمل. قد يكون من الصعب على الطفل أن يكون قائداً ، ثم يجب أن يبدأ الشخص البالغ ، ويخبر قصته ، ثم يأخذ الطفل دور السائق.

"أرض المشاعر". عندما يتعلم الطفل المشاعر والأحاسيس التي تثيرها ، يمكنك البدء في هذه الممارسة. اسأل الطفل مرة أخرى ، ما هي مشاعر الشخص الذي يعرفه. اكتب أسماء المشاعر على أوراق مختلفة. ثم ادعُ الطفل إلى تخيل هذه المشاعر كشخصيات منفصلة تعيش في " العالم الداخلي". على قطعة من الورق ، يجب أن يرسم صورة للعاطفة. لاحظ كيف يتخيل الطفل هذه المشاعر أو تلك.

"مشاعر على خشبة المسرح". هذه الممارسة مشابهة لممارسة مرحلة الغضب الموضحة أعلاه. لكن الأبطال هنا عواطف ومشاعر. يوصى بتكرار هذه اللعبة عدة مرات في الأسبوع. استخدم هذه الممارسة عندما تلاحظ عاطفة في طفلك ، بما في ذلك المشاعر الإيجابية. يمكنك طرح سؤال على الطفل ، كيف ستبدو رقصة هذه الشخصية أو تلك ، دع الطفل يصور الحركات.

قصص مصورة. هذه الممارسةمهم ل التطور العاطفيابنك أو ابنتك. بفضلها ، سوف يتعلم فهم ما يعاني منه الآخرون. في لعبة التدريب هذه ، تحتاج إلى التقاط صورة لأشخاص يعبرون عن مشاعر معينة بتعبيرات وجهية ووضعية. يمكن أن تكون هذه صورًا من الإنترنت أو مطبوعة على طابعة ملونة أو قصاصات المجلات.

اعرض صورًا لطفلك واحدة تلو الأخرى واطلب منهم إخبارك بالضبط كيف يشعر الشخص الذي تم تصويره فيها. اسأل لماذا سمى هذه المشاعر بالذات. دعه يصف المظاهر الخارجيةهذه المشاعر التي وجدها في الشخص الموجود في الصورة. يمكنك دعوة الطفل ليأتي بأحداث في الحياة هذه الشخصيةيمكن أن يسبب مثل هذه المشاعر (ما حدث له في اللحظة قبل التصوير).

مهارات الاتصال البناء

ستكون طرق تصحيح السلوك العدواني من هذه المجموعة سهلة التنفيذ إذا كان هناك العديد من الأطفال في الأسرة. فيما يلي سنصف الممارسات التي يسهل تنفيذها معًا (طفل + أم أو أب) ، دون اللجوء إلى مشاركة أفراد الأسرة الآخرين. لكن يمكن لأناس آخرين أن يشاركوا فيها ، فهذا ليس ممنوعا.

قائمة المصطلحات كلمات طيبة . عند الأطفال المعتدين ، غالبًا ما لا تتميز المفردات بالثراء. لذلك ، تصبح التعبيرات الوقحة عادة: يتعلمون بعض العبارات ويطبقونها باستمرار. من الضروري أن يكون لديك قاموس خاص بالطفل ، يتم فيه إدخال الكلمات التي تميز الشخص. يمكن أن يرتبطوا بكل من مظهره والعالم الداخلي. يجب أن تكون هذه الكلمات إيجابية ، أي يجب أن تكون لطيفة أو محايدة. لا يمكن إدخال التعبيرات الفظة والفاحشة في القاموس.

على سبيل المثال ، يمكن كتابة الكلمات التالية على الحرف K: جميل ، غزلي ، مثقف ، وديع ، اجتماعي ، اجتماعي. في القاموس ، يجب ألا يحتوي الحرف K على خصائص سلبية (صراع ، غادر ، متعجرف ، إلخ). يجب "تحديث" الكلمات المسجلة بشكل دوري في الذاكرة بحيث تدخل مفردات الطفل. من المفيد مناقشة الأبطال مع الطفل بشكل منهجي. خياليأو الرسوم الكرتونية (شخصياتهم). حاول أن تجد شيئًا جيدًا في الشخصيات السلبية.

أعمى ودليل. تساعد هذه اللعبة على بناء الثقة لدى الطفل. هذه هي المهارة التي يفتقر إليها المعتدون في كثير من الأحيان. يجب أن يكون أحد اللاعبين معصوب العينين ، والثاني يعمل كمرشد له. يجب أن يقود المرشد "الأعمى" عبر الطريق. لا حاجة للخروج على طريق سريع مزدحم. من الضروري ترتيب الأشياء في الغرفة (الأثاث والألعاب) بحيث لا يمكن السير بحرية من الجدار إلى الجدار معصوب العينين. يمكن للأطفال الآخرين أيضًا أن يلعبوا دور العقبات إذا لم يتم ممارسة التقنية معًا ، ولكن مع عدد كبير من المشاركين.

يجب أن يتأكد المرشد من أن "الستارة" لا تصطدم بالعقبات الموجودة على "الطريق" ولا تعلق بها. عندما تصل إلى الطرف الآخر من الغرفة ، تحدث مع الطفل عن مدى سهولة تواجده معه عيون مغلقةما مدى ثقته في الدليل ، وما شعر به في الطريق. يجب أن يصبح الطفل في المرحلة التالية من اللعبة مرشدًا لتعلم كيفية الاعتناء بشخص آخر.

في عملية اجتياز العوائق ، يمكنك قيادة "الأعمى" بصمت ، ورفع ساقيه لتخطي الأشياء. يمكنك أيضًا التحدث عن كيفية تجاوز عقبة ترتفع أكثر على المسار. يمكن استخدام كلتا الطريقتين معًا.

افهم بدون كلمات. يدرك البالغون كم هو مزعج عندما لا يفهم شخص ما أفكارنا ورغباتنا. يعرف الكبار أيضًا أنه يجب التعبير عن أفكارهم بشكل صحيح حتى يفهمها الشخص الآخر. والأطفال لا يحصلون عليه في أغلب الأحيان. غالبًا ما يسيء سوء الفهم للطفل ، فهو لا يقيم الموقف على أنه حالة نقل فيها معلومات بشكل غير صحيح إلى الشخص.

يأتي القائد في هذه الممارسة بكلمة (الإجابة على سؤال "من؟" أو "ماذا؟") ، ثم يصور معنى هذه الكلمة بالإيماءات وتعبيرات الوجه والحركات. لكن لا يمكنك إعطاء أدلة بالكلمات ، عليك أن تكون صامتًا. يمكن للسائق إظهار الموقف الذي يتم فيه استخدام الكائن المقصود. أو ، بجسده ، يمكنه محاولة نقل شكل الكائن المقصود. من المستحيل الإشارة إلى الأشياء ، إذا كانت موجودة بالقرب منها.

يجب أن يفهم اللاعبون ما ينوي السائق فعله. يجب نطق جميع الخيارات بصوت عالٍ. إذا كانت التخمينات غير صحيحة ، يهز السائق رأسه من جانب إلى آخر وكأنه يقول "لا". إذا كانت الإجابة صحيحة ، يصبح الحاز هو السائق.

هناك ممارسات أخرى لتصحيح السلوك العدواني للأطفال والبالغين لا يمكن وصفها في مادة واحدة. إذا لم تتمكن من حل مشكلة سلوك طفلك ، فحدد موعدًا لاستشارة وجهًا لوجه معه علم نفس الأطفال. هذا ليس شيئا خارجا عن المألوف. يحتاج بعض الأطفال نهج خاصمن شخص يعرف كل شيء عن عدوان الأطفال.

عند الولادة ، لدى الطفل طريقتان فقط للاستجابة - هذه هي المتعة والاستياء.
عندما يكون الطفل ممتلئًا ، لا شيء يؤلم ، الحفاضات جافة - ثم يعاني المشاعر الايجابية، التي تتجلى في شكل ابتسامة ، هديل قانع ، نوم هادئ وهادئ.
إذا شعر الطفل بعدم الراحة لأي سبب من الأسباب ، فإنه يظهر استياءه بالبكاء والصراخ والركل. مع تقدم العمر ، يبدأ الطفل في إظهار ردود أفعاله الاحتجاجية في شكل أفعال هدامة تستهدف أشخاصًا آخرين (جناة) أو أشياء ذات قيمة بالنسبة لهم.

العدوان متأصل في كل شخص بدرجة أو بأخرى ، لأنه شكل من أشكال السلوك الغريزي ، والغرض الرئيسي منه هو الدفاع عن النفس والبقاء في العالم. لكن الإنسان ، على عكس الحيوانات ، يتعلم مع تقدم العمر تحويل غرائزه العدوانية الطبيعية إلى طرق استجابة مقبولة اجتماعيًا ، أي في أناس عادييونالعدوان اجتماعي.

هؤلاء الأشخاص الذين لم يتعلموا التحكم في دوافعهم العدوانية يواجهون صعوبات في التواصل مع الناس. في المزيد الحالات الشديدةعندما يصبح السلوك العدواني غير قانوني ، يتعرض هؤلاء الأشخاص لعقوبة جنائية ويعزلون عن المجتمع في أماكن ليست بعيدة.
من المهم هنا التأكيد على أنه لا ينبغي للبالغين بأي حال قمع العدوان لدى أطفالهم ، لأن العدوان هو شعور ضروري وطبيعي للإنسان. يمكن أن يؤدي حظر أو قمع دوافع الطفل العدوانية بالقوة في كثير من الأحيان إلى العدوان الذاتي (أي أن الأذى سوف يلحق بالنفس) أو الدخول في اضطراب نفسي جسدي.

من المهم للوالدين تعليم الطفل عدم الكبت ، ولكن السيطرة على عدوانهم ؛ للدفاع عن حقوقهم ومصالحهم ، وكذلك لحماية أنفسهم بطريقة مقبولة اجتماعيًا ، دون المساس بمصالح الآخرين ودون الإضرار بهم. للقيام بذلك ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، التعامل مع الأسباب الرئيسية للسلوك العدواني.

هناك ثلاثة مصادر رئيسية للسلوك الهدام:

تؤثر العديد من العوامل على تكوين المواقف تجاه العالم.

ماذا تفعل بالعدوان؟

عند الولادة ، لدى الطفل طريقتان فقط للاستجابة - هذه هي المتعة والاستياء.

عندما يكون الطفل ممتلئًا ، لا شيء يؤلم ، تكون الحفاضات جافة - ثم يمر بمشاعر إيجابية ، تظهر في شكل ابتسامة ، وهدوء قانع ، ونوم هادئ وهادئ.

إذا شعر الطفل بعدم الراحة لأي سبب من الأسباب ، فإنه يظهر استياءه بالبكاء والصراخ والركل. مع تقدم العمر ، يبدأ الطفل في إظهار ردود أفعاله الاحتجاجية في شكل أفعال هدامة تستهدف أشخاصًا آخرين (جناة) أو أشياء ذات قيمة بالنسبة لهم.

العدوان متأصل في كل شخص بدرجة أو بأخرى ، لأنه شكل من أشكال السلوك الغريزي ، والغرض الرئيسي منه هو الدفاع عن النفس والبقاء في العالم. لكن الإنسان ، على عكس الحيوانات ، يتعلم مع تقدم العمر تحويل غرائزه العدوانية الطبيعية إلى طرق استجابة مقبولة اجتماعيًا ، أي الناس العاديون يجتمعون مع العدوان.

هؤلاء الأشخاص الذين لم يتعلموا التحكم في دوافعهم العدوانية يواجهون صعوبات في التواصل مع الناس. في الحالات الأكثر شدة ، عندما يصبح السلوك العدواني غير قانوني ، يتعرض هؤلاء الأشخاص لعقوبة جنائية ويعزلون عن المجتمع في أماكن ليست بعيدة.

هنا من المهم التأكيد على ذلك يجب على البالغين عدم قمع العدوان عند أطفالهم، لأن العدوان هو شعور ضروري وطبيعي للإنسان. يمكن أن يؤدي حظر أو قمع دوافع الطفل العدوانية بالقوة في كثير من الأحيان إلى العدوان الذاتي (أي أن الأذى سوف يلحق بالنفس) أو الدخول في اضطراب نفسي جسدي.

من المهم للوالدين تعليم الطفل عدم الكبت ، ولكن السيطرة على عدوانهم ؛ للدفاع عن حقوقهم ومصالحهم ، وكذلك لحماية أنفسهم بطريقة مقبولة اجتماعيًا ، دون المساس بمصالح الآخرين ودون الإضرار بهم. للقيام بذلك ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، التعامل مع الأسباب الرئيسية للسلوك العدواني.

متميز ثلاثة مصادر رئيسية للسلوك الهدام:

1. المشاعر يخاف, عدم الثقةللعالم الخارجي ، مما يهدد سلامة الطفل ؛

2 - اصطدام الطفل بعدم تحقيق رغباته. المحظوراتلتلبية احتياجات معينة ؛

3. الدفاع عن هوية المرء ، إقليمه ، استقلال و استقلال .

بحلول السنة الأولى من الحياة ، ينمو الطفل إما إحساس أساسي بالثقة في العالم والناس ، أو الشعور بالأمان ، أو عدم الثقة ، والخوف والقلق. تؤثر العديد من العوامل على تكوين المواقف تجاه العالم.

بادئ ذي بدء ، هذه هي الحالة الذهنية للأم أثناء الحمل وبعد الولادة. لنتخيل مثالًا بسيطًا: يولد الطفل في اللحظة التي تمر فيها والدته بتجربة دراما شخصية ، ويكون في حالة قلق على نفسها ، وبالتالي يشعر مستقبلها باليأس والشوق.

الطفل ، الذي لا يوجد لديه حتى الآن انقسام بيني وبين أنا ، مليء بالمشاعر نفسها ، وتجربته الأولى في التفاعل مع الآخرين تخبره أن الوضع ليس آمنًا هنا ، فهناك الكثير من الألم وعدم القدرة على التنبؤ ، يمكن لأي شخص أن يؤذي.

في المستقبل ، يتطور هذا إلى عدم ثقة في كل شخص وكل شيء ، بالنسبة له الآن أي مظهر من الخارج يمكن أن يعني هجومًا. يؤدي الخوف والقلق اللذين يشعر بهما الطفل عند الاتصال بالآخرين إلى حقيقة أن أي إشارة يفسرها على أنها إدراك لأسوأ مخاوفه. الانفجارات العدوانية في مثل هؤلاء الأطفال تبدو غير متوقعة وغير مفهومة.

كما أن ظهور الحب غير المشروط لأطفالهم من قبل الوالدين ، أو عدمه ، يؤثر على تكوين المواقف تجاه العالم. إذا أظهر الوالدان حبًا صادقًا لطفلهما في أي موقف ، إذا فهم الطفل أنه ، بغض النظر عن أي شيء ، كان محبوبًا ، عندها يكون لديه شعور بالثقة في الآخرين.

إذا كان الطفل مقتنعًا بأنه غير محبوب أو حتى مكروه ، فإنه يقرر أنه لا يمكن أن يكون أسوأ وبالتالي يصبح قادرًا على أي شيء. لا داعي للقلق من أنه قد يفقد موضوع الحب. لماذا يحتاج لمن لا يحبه؟ يمكن أن يصبح قاسياً ، يمكنه البدء في الانتقام. تم بناء العديد من أفلام الإثارة حول المجانين القاتلين على هذا ، حيث يكتشفون ، بالبحث في ماضيه ، طفلًا مضطهدًا ومحتقرًا ومهينًا.

المشاجرات بين البالغين لها أيضًا تأثير مؤلم على نفسية الأطفال. عندما تتشاجر أمي وأبي كل يوم ، يشعر الطفل بكارثة وشيكة. على الرغم من حقيقة أن الأسرة تحاول تجنب الفضائح المفتوحة ، وأن المشاجرات تحدث "خلف الأبواب المغلقة" ، إلا أن الرجل الصغير لا يزال يشعر بأجواء متوترة. وهذا ليس مفاجئًا ، لأن الكبار حول الطفل هم عالمه ، واحد وغير قابل للتجزئة ، مثل بطن والدته المريح. لذلك ، فإن أي حالة نزاع يعتبرها الطفل تهديدًا لنفسه.

يتعلق السبب الثاني للعدوانية بحقيقة أن البالغين يجبرون في بعض المواقف على منع الطفل من التصرف بطريقة معينة ، أو بحقيقة أن الآباء ليسوا دائمًا قادرين أو راغبين في إشباع الرغبات اللانهائية لأطفالهم. هناك شيئان مهمان يجب مراعاتهما هنا.

أولاً ، يجب أن يتعلموا كيفية وضع المحظورات بشكل صحيح ، وإذا لزم الأمر ، تطبيق العقوبات.

وثانياً ، من المهم أن تتذكر أن الحاجة الأساسية لأي طفل هي الحاجة إلى الشعور بالحب والتقدير.

إذا بدأ الطفل في الشك في هذا ، فسيحاول بكل طريقة ممكنة تعزيز شعوره بعدم الجدوى. لذلك ، فإن الأنين المستمر للأطفال لشرائهم شيئًا ما غالبًا ما يكون استفزازًا من جانبهم. في الوقت نفسه ، يفسر الطفل على الفور رفض ما يريد بطريقة لا يحبه أحد ولا يحتاجه أحد. في نفس الوقت ، بالطبع ، هو غاضب للغاية. بعد كل شيء ، يحب الطفل بصدق ولا يريد أن يعترف بأن حبه بلا مقابل.

من ناحية أخرى ، فإن تحقيق أي نزوة لطفلك لا يحل المشكلة أيضًا ، لأن شكوكه يمكن أن تظهر مرارًا وتكرارًا ، على سبيل المثال ، عندما يواجه عدم الاهتمام بتجاربه. لمنع مثل هذا التفاعل المشوه ، يجدر إخبار الطفل بصدق أنك تحبه.

السبب الثالث هو إنشاء حدود شخصية. يولد الطفل معتمداً كلياً على والديه ، وتتمثل مهمته الأساسية طوال حياته في الحصول على الاستقلال (بشكل أساسي من والديه) والاكتفاء الذاتي.

غالبًا ما تكون هذه العملية مؤلمة جدًا لكلا الطرفين ويمكن أن يكون لها عواقب وخيمة. من المهم أن يفهم الآباء أن أطفالهم ليسوا ملكًا خاصًا لهم ، ولا ينتمون إليهم. يجب على الطفل أن يصبح إنسانًا متساوًا ومتساوًا. هناك أهم الفترات التي يحل فيها الطفل هذه المشكلة: هذه هي 3 سنوات ، بداية الحياة المدرسية والمراهقة.

خلال هذه الفترات ، يتفاعل الأطفال بشكل خاص مع إدخالهم إلى حياتهم ، والتي تتجلى في ردود الفعل الاحتجاجية. يجب على الآباء الحكماء أن يأخذوا ذلك في الاعتبار وأن يمنحوا الطفل الحرية والاستقلالية المعقولة.

ولكن في الوقت نفسه ، لا ينبغي أن يشعر الأطفال بالتخلي عنهم ، يجب أن يشعر الطفل أن الوالدين مستعدون دائمًا ، إذا لزم الأمر ، لتقديم الدعم والمساعدة.

من المرغوب أيضًا أن يكون للطفل غرفته الخاصة (أو زاوية على الأقل). يجب أن يعلم أن حدوده محترمة ولا تنتهك دون علمه.

تم تحديد الأسباب الرئيسية للعدوان عند الأطفال.

الآن نحن بحاجة إلى قول بضع كلمات عن كيف يجب أن يتصرف الآباء إذا أظهر أطفالهم سلوكًا عدوانيًا أو لمنع مثل هذا السلوك غير المرغوب فيه. شيء سبق أن ذكرناه أعلاه ، عند وصف الأسباب.

1. أولاً ، يتطلب من الوالدين إظهار حب غير مشروط للطفل في أي موقف. لا ينبغي السماح بعبارات مثل التالية: "إذا تصرفت هكذا ... فلن يحبك أبي وأمي بعد الآن!". لا يمكنك إهانة الطفل ، مناديه بأسماء. من الضروري إظهار عدم الرضا بدقة عن فعل ، فعل ، قبول شخصية الطفل ككل.

إذا طلب منك طفل أن تلعب معه ، انتبه إليه ، ولا يمكنك فعل هذا في الوقت الحالي ، فلا ترفض الطفل ، خاصة لا تتضايق منه لأنه مزعج. بدلاً من ذلك ، أظهر له أنك تفهم طلبه واشرح له سبب عدم قدرتك على الوفاء به في الوقت الحالي: "هل تريدني أن أقرأ لك كتابًا؟ حبيبي ، أمي تحبك كثيرًا ، لكنني متعبة جدًا في العمل. من فضلك العب واحدة اليوم ".

ونقطة أخرى مهمة - لا تدفعوا أموالاً للطفل بألعاب باهظة الثمن ، أو هدايا ، إلخ. بالنسبة له ، انتباهك المباشر أكثر أهمية وضرورية.

2. إذا كان الآباء لا يريدون لأبنائهم أن يكونوا مقاتلين ومتسلطين ، فيجب عليهم أن يتحكموا بأنفسهم في دوافعهم العدوانية. يجب أن نتذكر دائمًا أن الأطفال يتعلمون تقنيات التفاعل الاجتماعي ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال مراقبة سلوك الأشخاص من حولهم (والديهم في المقام الأول).

3. كما سبق ذكره في بداية العمل ، لا ينبغي بأي حال قمع مظاهر العدوان لدى الطفل ، وإلا فإن النبضات العدوانية المكبوتة يمكن أن تسبب ضررًا خطيرًا لصحته. علمه أن يعبر عن مشاعره العدائية بطريقة مقبولة اجتماعيًا: بكلمة أو في رسم ، في عرض الأزياء أو بالألعاب ، أو بأفعال غير ضارة بالآخرين ، في الرياضة.

إن ترجمة مشاعر الطفل من أفعال إلى كلمات ستسمح له بمعرفة أنه يمكن قولها عنها ، وليس بالضرورة أن تُعطى للعين على الفور. أيضًا ، سيتقن الطفل تدريجيًا لغة مشاعره وسيكون من الأسهل عليه إخبارك أنه مستاء ، مستاء ، غاضب ، إلخ ، بدلاً من محاولة جذب انتباهك بسلوكه "الرهيب".

الشيء الوحيد الذي لا يمكن إساءة استخدامه في هذه الحالة هو الثقة في أن الشخص البالغ يعرف بشكل أفضل ما يمر به الشخص الصغير. يمكن للكبار فقط أن يخمن ، بناءً على خبرته ، على الملاحظة الذاتية ، على ملاحظة الآخرين ، ماذا يعني سلوك الطفل. يجب أن يكون الطفل راويًا نشطًا لعالمه الداخلي ، فالشخص البالغ لا يخصص سوى مثل هذه الفرصة ويوفر الوسائل.

4. إذا كان الطفل شقيًا ، غاضبًا ، يصرخ ، يلقي بنفسه عليك بقبضتيه - عانقه ، واضغط عليه إليك. تدريجيا سوف يهدأ ، ويعود إلى رشده. بمرور الوقت ، سوف يستغرق وقتًا أقل حتى يهدأ.

بالإضافة إلى ذلك ، تؤدي هذه العناق العديد من الوظائف المهمة: بالنسبة للطفل ، هذا يعني أنك قادر على تحمل عدوانه ، وبالتالي ، يمكن تقييد عدوانه ولن يدمر ما يحبه ؛ يتعلم الطفل تدريجياً القدرة التقييدية ويمكنه جعلها داخلية وبالتالي التحكم في عدوانه بنفسه.

في وقت لاحق ، عندما يهدأ ، يمكنك التحدث معه عن مشاعره. لكن لا يجب عليك بأي حال من الأحوال قراءة الوعظ الأخلاقي في مثل هذه المحادثة ، فقط وضح أنك على استعداد للاستماع إليه عندما يشعر بالسوء.

5. احترام شخصية طفلك ، والنظر في رأيه ، وتأخذ مشاعره على محمل الجد. امنح الطفل ما يكفي من الحرية والاستقلالية التي سيكون الطفل مسؤولاً عنها. في الوقت نفسه ، أظهر له أنه إذا لزم الأمر ، إذا سأل نفسه ، فأنت على استعداد لتقديم المشورة أو المساعدة. يجب أن يكون للطفل أرضه الخاصة ، وجانبه من الحياة ، والمدخل الذي لا يُسمح للبالغين بالدخول إليه إلا بموافقته.

يعتبر رأي بعض أولياء الأمور أن "أبنائهم يجب ألا يكون لديهم أي أسرار عنهم" خطأ. لا يجوز البحث في أغراضه ، وقراءة الرسائل ، والتنصت على المحادثات الهاتفية ، والتجسس! إذا وثق بك طفل ، ورآك كصديق ورفيق أكبر سنًا ، فسوف يخبرك عن كل شيء بنفسه ، ويطلب النصيحة إذا رأى ذلك ضروريًا.

6. أظهر لطفلك عدم الفعالية المطلقة للسلوك العدواني. اشرح له أنه حتى لو حقق لنفسه في البداية فوائد ، على سبيل المثال ، أخذ لعبة يحبها من طفل آخر ، فلن يرغب أي من الأطفال فيما بعد في اللعب معه ، وسيبقى في عزلة رائعة. من غير المرجح أن يغريه مثل هذا الاحتمال. أخبرنا أيضًا عن النتائج السلبية للسلوك العدواني مثل حتمية العقوبة ، وعودة الشر ، وما إلى ذلك.

إذا رأيت طفلك في سن ما قبل المدرسة يضرب آخر ، اقترب من الضحية أولاً. ربي الطفل المنزعج وقل: لم يقصد حكمة الإساءة إليك. ثم عانقه وقبّله ورافقه إلى خارج الغرفة.

وبالتالي ، فإنك تحرم طفلك من الاهتمام وتحويله إلى زميل في اللعب. فجأة يلاحظ طفلك أن المرح قد انتهى وتركه بمفرده. عادة ما يكون مطلوبًا تكرار هذا 2-3 مرات - وسيفهم المقاتل أن العدوانية ليست في مصلحته.

7. من الضروري وضع قواعد السلوك الاجتماعي في شكل في متناول الطفل. على سبيل المثال ، "نحن لا نهزم أحداً ، ولا أحد يضربنا". بالنسبة للأطفال الذين تبلغ أعمارهم أربعة أعوام فما فوق ، قد تكون المتطلبات أكثر تفصيلاً. يمكنك أن تقول ، "لدينا قاعدة في منزلنا: إذا كنت بحاجة إلى لعبة وكان طفل آخر يلعب بها ولن يعطيك إياها ، فانتظر".

8. لا تنسى مدح الطفل على الاجتهاد. عندما يستجيب الأطفال بشكل مناسب ، افعل ما بوسعك لتعزيز هذه الجهود. قل لهم ، "أحب ما فعلته." يستجيب الأطفال بشكل أفضل للمدح عندما يرون أن والديهم سعداء حقًا بهم.

لا تقل "فتى طيب" أو "فتاة طيبة". الأطفال في كثير من الأحيان لا ينتبهون إلى هذا. من الأفضل أن تقول: "لقد أسعدتني كثيرًا عندما تشاركت أخيك الصغير بدلاً من قتاله. الآن أعلم أنه يمكنني الوثوق بك لرعايته". هذا الثناء له أهمية كبيرة للأطفال. إنها تجعلهم يشعرون أنهم يستطيعون ترك انطباع جيد.

9. من الضروري التحدث مع الطفل عن فعله بدون شهود (فئة ، أقارب ، أطفال آخرون ، إلخ). في المحادثة ، حاول استخدام كلمات عاطفية أقل (الخجل ، إلخ).

10. من الضروري استبعاد المواقف التي تثير السلوك السلبي للطفل.

11. في الكفاح ضد العدوان ، يمكنك اللجوء إلى علاج القصص الخيالية. عندما يبدأ طفل صغير في إظهار علامات العدوان ، اكتب معه قصة يكون فيها هذا الطفل الشخصية الرئيسية. إن استخدام الصور المقطوعة من المجلات أو الصور الفوتوغرافية للطفل نفسه يخلق مواقف يتصرف فيها الطفل بكرامة ويستحق الثناء. تحدث إليه في وقت يكون فيه الطفل هادئًا وليس متوترًا. عندما يعاني الطفل من أزمة عاطفية ، ليس من السهل تهدئته.

12. من الضروري إعطاء الطفل فرصة للحصول على التحرر العاطفي في اللعبة ، والرياضة ، وما إلى ذلك. يمكنك الحصول على "وسادة غاضبة" خاصة لتخفيف التوتر. إذا شعر الطفل بالغضب ، يمكنه التغلب على هذه الوسادة.

في الختام ، نلاحظ أنه من المهم أن يتذكر الآباء ما يلي: العدوان ليس فقط سلوكًا هدامًا يضر بالآخرين ، ويؤدي إلى عواقب مدمرة وسلبية ، ولكنه أيضًا قوة هائلة يمكن أن تكون بمثابة مصدر للطاقة لمزيد من أغراض بناءة ، إذا كنت تعرف كيفية الإدارة. و مهمة الوالدين هي تعليم الطفل السيطرة على عدوانه واستخدامه للأغراض السلمية.

كما ذكر أعلاه ، يرتبط سن المدرسة الابتدائية بتغيرات نفسية كبيرة. أحد أهم هذه التغييرات هو الانتقال إلى السلوك الواعي والطوعي. يتعلم الطفل في هذا العمر تحديد الأهداف في أنشطته ومتابعتها ، وتعلم كيفية إدارة عواطفه واتخاذ القرارات بشكل مستقل. يرتبط ظهور أشكال جديدة من السلوك ارتباطًا مباشرًا بالمدرسة ، أي بالأنشطة التعليمية التي تصبح إلزامية فيها البيئة المدرسية. في الوقت نفسه ، فإن مجرد دخول المدرسة لا يضمن ظهور هذه الصفات التي تحتاج إلى تنظيم وتطوير خاصين.

تتطور القدرة على العمل الطوعي تدريجياً ، طوال سن المدرسة الابتدائية بأكملها. مثل جميع الأشكال العليا للنشاط العقلي ، ينشأ السلوك التطوعي أولاً في النشاط المشترك مع شخص بالغ ، وعندها فقط يصبح أسلوب عمل الطفل نفسه. يعطي البالغ للطفل وسائل التنظيم السلوك المطلوب. يجب على المعلمين وأولياء الأمور أن يعرفوا ويفهموا أن أهداف أنشطة الأطفال يحددها الكبار. إن البالغين هم من يقررون ما يمكن للطفل وما لا يستطيع فعله ، وما هي القواعد التي يجب أن يطيعها ، والمهام التي يجب أن يؤديها ، وما إلى ذلك. يمكن للمرء أن يعطي مثل هذا المثال - تنفيذ التعليمات. هؤلاء الطلاب الذين يتعهدون بتنفيذ المهمة عن طيب خاطر لا يتعاملون دائمًا مع المهمة ، لأنهم لا يفهمون جوهرها ويفقدون الاهتمام بسرعة بالمهمة أو ينسون ببساطة إكمالها.

يمكن تجنب مثل هذه الصعوبات إذا تم اتباع قواعد معينة عند إعطاء المهام للأطفال. أولاً ، من الضروري أن يكرر الطفل المهمة فورًا بعد أن تلقى المهمة. سيساعد هذا الطفل على التعبئة وفهم محتوى المهمة بشكل أفضل. ثانيًا ، ادعُ الطفل إلى التخطيط لأفعاله بالتفصيل وتحديد التواريخ الدقيقة وتحديد تسلسل الإجراءات وتوزيع العمل حسب اليوم.

حدد علماء النفس الظروف المواتيةالتي تسمح للكبار بتكوين الطفل في القدرة على التحكم بشكل مستقل في سلوكه. بادئ ذي بدء ، لدى الطفل دافع قوي وطويل المفعول. قبل تحديد أهداف معينة للطفل ، من الضروري مراعاة محتوى دوافع الطفل في هذا العمر. الدوافع التي يمكن أن تعطي أفعال الطفل معنى شخصيًا ، وتشجع على تلبية أفضل لتعليمات الكبار وتتوافق مع احتياجات الطفل ، وتساهم في تحقيق الأهداف المحددة. إن معرفة احتياجات ودوافع الطفل أمر مهم ليس فقط للتنظيم الفعال للأنشطة ، ولكن أيضًا للقدرة على تقديم دوافع جديدة. على سبيل المثال ، في البداية يؤدي الطفل واجباته المدرسية للحصول على فرصة للعب مع الأصدقاء ، ثم بعد فترة من الوقت ، يقوم بالمهام دون إكراه ، لأنه كان يحب الحصول على درجات جيدة.

ثانياً ، إدخال هدف مقيد. مثال هنا هو تجربة L.S. سلافينا ، حيث عُرض على الطلاب في الصفوف 1-4 عملًا رتيبًا وغير ممتع. عند الانتهاء من مهام المجرب ، رأى الأطفال أنها ضرورية ومهمة ، ولكن بعد فترة رفض الأطفال المزيد من العمل.

تسبب في هذه القضيةكان في حالة عقلية. عندما رفض الطفل الاستمرار في المهمة ، حدد المجرب هدفًا محددًا للطفل ، وهذا غيّر بشكل حاسم سلوك الطفل: بدأ في إكمال المبنى بمرح بوتيرة أسرع وتجاوز بشكل كبير حجم العمل الذي تم إنجازه سابقًا. وبالتالي ، فإن إدخال هدف مقيد عند أداء مهمة غير جذابة للطفل يصبح ذا أهمية كبيرة. يسمح لك بتنفيذ تعليمات شخص بالغ ، وهو أمر مهم للغاية بالنسبة لطفل في هذا العمر ، وفي نفس الوقت يوقف نشاطًا غير ممتع. الهدف له التأثير الأكبر في البداية ، أي قبل بدء المهمة. لذلك ، يجب تحديد هدف الطفل مسبقًا وبوضوح قدر الإمكان.

مصلحة الكبار ، وموافقته على تصرفات الطفل و المشاركة النشطةفي إتقان المهارات والقدرات اللازمة.

يجب تحديد الهدف الكبير ، حتى لو نظر إليه الطفل بشكل إيجابي في البداية ، وتقسيمه إلى أهداف فرعية صغيرة ، وبالتالي فإن تحقيق الهدف سيصبح أكثر واقعية ويمكن الوصول إليه. يمكن قول الشيء نفسه عن تنظيم أشكال معقدة من السلوك. بالإضافة إلى ذلك ، يجب تحديد أهداف محددة على الفور قبل أن يتم تحقيقها. على سبيل المثال ، تحديد هدف قبل الدرس ، والذي سيكون أكثر فاعلية من الملاحظة أثناء الدرس ، عندما يكون الطفل بالفعل يتصرف بعدوانية.

يجب عليك أولاً تحديد هدف لفترة قصيرة ، وكما تتقن صيغة جديدةالسلوك لزيادة الوقت. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري المراقبة المستمرة لتنفيذ الأهداف المنشودة. في هذه الحالة ، يوصى بالاحتفاظ بمذكرات خاصة يمكن للطفل من خلالها تحديد أهداف لنفسه وتسجيل تقييم لنجاحه.

إلى جانب كل ما سبق ، تعتبر الوسائل الخارجية شرطًا مهمًا لإتقان السلوك بنجاح. تساعد هذه الأدوات الطفل على التحكم في أفعاله ، فهي ضرورية للوضوح وتساعد أيضًا على عدم تشتيت انتباهه عن المهام.

في إحدى التجارب ، تم استخدام الأسلوب التالي: اتفق المجرب مع الطفل على أنه سيساعده في إكمال واجباته المدرسية دون تشتيت الانتباه. لهذا ، استخدم المجرب ساعة توقيت ، حتى يتمكن الطفل من رؤيتها. هذه الطريقةسمح لتقليل تكرار محركات الأقراص ومدتها بشكل حاد. كقاعدة عامة ، واصل الطفل ، بعد 5 ثوانٍ من تشغيل ساعة الإيقاف ، العمل المتقطع. وهكذا ، فإن استخدام ساعة توقيت جعل من الممكن تحقيق عمل يومي ثابت ومتكرر دون تشتيت الانتباه.

من المهم ملاحظة أن استخدام التذكيرات اللفظية لم يؤد إلى مثل هذه النتائج.

آخر الوسائل الخارجية، المساهمة في إنجاز مهمة شيطان المشتتات ، يمكن اعتباره الساعة الرملية. تظهر بصريًا مرور الوقت وتساعد الطفل على تنظيم وتيرة النشاط.

من كل ما سبق ، يمكننا استخلاص النتائج.

في ظل ظروف معينة ، يمكن للأطفال في سن المدرسة الابتدائية تعلم كيفية تنظيم سلوكهم وفقًا لأهداف معينة ونواياهم الخاصة. دور مهم في تطوير السلوك التطوعي هو مشاركة شخص بالغ. يوجه الكبار جهود الطفل ويكشف معناها ويوفر وسائل الإتقان. لذلك يتعلم الطفل تحديد الأهداف في أنشطته ومتابعتها ، ويتعلم كيفية إدارة عواطفه واتخاذ القرارات بشكل مستقل.

في علم النفس ، تُستخدم طرق مختلفة للمساعدة في تصحيح الاضطرابات العاطفية لدى الطلاب الأصغر سنًا. يمكن تقسيم هذه الأساليب بشكل مشروط إلى مجموعة وفردية ، لكن هذا التقسيم لا يعكس الهدف الرئيسي للتأثيرات النفسية التصحيحية ، ولكنه يعكس فقط شكل إجراء الطبقات الإصلاحية.

هناك طريقتان لتصحيح النمو العقلي للطفل في علم النفس العالمي. النهج الأول يسمى الديناميكا النفسية. تتمثل المهمة الرئيسية للتصحيح النفسي في إطار هذا النهج في تهيئة الظروف التي تزيل الحواجز الاجتماعية الخارجية أمام حل التناقضات الداخلية. تساهم الألعاب والفن في الحل الناجح لهذه التناقضات. العلاج ، وكذلك التحليل النفسي والتصحيح النفسي الأسري. النهج الثاني هو السلوكي.

يعتبر العلاج السلوكي هو الطريقة الرئيسية والأكثر فعالية التصحيح النفسيفي الممارسة العالمية. العلاج السلوكي هو الأكثر فعالية في العمل مع الأطفال ، لأنه يجعل من الممكن التحكم في البيئة الاجتماعية للطفل والتأثير على آليات السلوك غير التكيفي. تتمثل المزايا الرئيسية لهذا النهج في طبيعته العملية ، والتركيز على التغييرات في السلوك ووضوح المفهوم.

تساعد الفصول التصحيحية في إطار النهج الثاني على تعلم ردود أفعال جديدة ، وتشكيل أشكال تكيفية للسلوك. يتم توحيد ردود الفعل المستوعب من خلال التدريبات السلوكية المختلفة والتدريب النفسي التنظيمي.

التصحيح النفسي للسلوك لدى الطلاب الأصغر سنًا هو نظام منظم للتأثيرات النفسية يهدف إلى تخفيف الانزعاج ، وزيادة النشاط والاستقلالية ، والقضاء على ردود الفعل الشخصية الثانوية الناجمة عن الاضطرابات العاطفية ، مثل العدوانية ، والاستثارة ، والقلق ، وتعزيز أشكال السلوك التكيفية.

تعتمد طرق التصحيح بشكل مباشر على مستوى التعليم ومستوى النمو العقلي والفكري ونمط حياة الطفل وبيئته.

في النهاية ، ترتبط طرق التصحيح دائمًا بأساليب التعليم. على سبيل المثال ، أساليب مثل الإقناع والتشجيع والعقاب هي نفسية تصحيح وتربوية.

في السنوات الأخيرة ، انتشر مثل هذا الاتجاه التصحيحي مثل تنظيم أنشطة للأطفال على أساس اهتماماتهم.

لطالما دافع علم أصول التدريس عن فكرة العلاقة بين أساليب التعليم والتصحيح. مثل. أدان ماكارينكو ممارسة "الوسائل الانفرادية" ، أي التطبيق المعزول لطريقة واحدة. تم تصميم طرق التصحيح النفسي معًا لتشجيع الطفل على اتخاذ إجراءات فعالة تهدف إلى مكافحة العادات السيئة والصفات السلبية.

يوجد حاليًا العديد من الأساليب والتوجيهات في العمل التصحيحي مع الاضطرابات السلوكية. يشمل نظام الإجراءات التصحيحية تدابير الصحة النفسية والطبية والتربوية والتصحيحية والصحية العامة ، فضلاً عن علم الأدوية النفسي والعلاج النفسي. يأخذ هذا في الاعتبار الخصائص الطبية والبيولوجية الفردية ، وطبيعة علم الأمراض العقلية ، ومستوى التكيف الاجتماعي ، وهيكل وشكل السلوك العدواني ، ونسبة العوامل البيولوجية والاجتماعية والنفسية.

التصحيح الناجح للاضطرابات السلوكية ممكن من خلال العمل المنسق لعدد من المتخصصين وفهم ومشاركة والدي الطفل. يجب أن يأخذ تصحيح السلوك في الاعتبار تفرد الطفل وأصالة الطفل ، ويجب أن يعتمد على نهج فردي. النهج الفردييتضمن تحديد سبب المظاهر المدمرة في هذه الحالة بالذات واختيار طرق التصحيح المناسبة.

المساعدة الفردية لطفل في الفصل هي نشاط خاص. تُجرى بالتفاعل المباشر مع الطفل أو بشكل غير مباشر ، من خلال الأسرة والطبقة ، بهدف المساعدة في حل مشاكل التنشئة الاجتماعية والفردية المرتبطة بالعمر.

شكل آخر من أشكال تصحيح الاضطرابات السلوكية فعال أيضًا - المجموعة. نحن نعتبر مزايا هذا الاتجاه. بادئ ذي بدء ، إمكانية التفاعل بين المشاركين وتطوير المهارات اللازمة وأشكال السلوك البناءة.

أصول هذا الاتجاه هي أفكار كارل روجرز ومبدأه "هنا والآن" ، والذي بفضله يستطيع الطفل تحليل سلوكه ، ويضع نفسه في مكان الآخر. في المجموعة ، يتركز الاهتمام على التجربة المباشرة والمشاركة فيها ، من خلال مبادئ الشراكة والمساواة بين أعضاء المجموعة.

عند الحديث عن تصحيح السلوك العدواني ، تتميز الطرق المحددة وغير المحددة للتفاعل مع الطفل.

تتضمن مجموعة الأساليب المحددة تدريبات الاسترخاء وتمارين الألعاب.

يمكن استخدام تدريب الاسترخاء في كل من الفصول الدراسية وأثناء الفصول العلاجية. تتضمن هذه الطريقة "رحلة" في الخيال وتستخدم لتقليل المتطلبات الأساسية للأعمال العدوانية ، مثل التوتر الداخلي والنشاط المفرط.

تشمل هذه المجموعة أيضًا تمارين الألعاب. تتكون هذه الطريقة في تكرار الإجراء المدروس في شكل اللعبةمن أجل تأمينه. بمساعدة طريقة التعلم هذه ، يطور الأطفال مهارات الاستخدام العملي للمعرفة المكتسبة.

تتضمن مجموعة الأساليب غير المحددة "القواعد الذهبية" لعلم التربية.

القاعدة الأولى هي عدم تركيز الانتباه على السلوك غير المرغوب فيه وعدم الغضب من الطفل بنفسك. إن التحريم ورفع الصوت لن يؤدي إلا إلى زيادة الاندفاعات العدوانية ، بينما تكون المفاجأة والحيرة وخيبة الأمل مجرد بدايات مقيدة ، لكنها لا تحل المشكلة.

القاعدة الثانية هي الاستجابة والتجاوب مع التغييرات الإيجابية في السلوك ، حتى في الحد الأدنى ، حيث يريد الطفل أن يشعر بالفهم والقبول والتقدير.

هذه الأنماط من التفاعل مناسبة لجميع الأطفال.

كيف تتصرف مع طفل عدواني في سن المدرسة الابتدائية من أجل تقليل مستوى عدوانيته؟

في بعض الحالات ، عندما يتجلى العدوان ، يلزم التدخل الطارئ للبالغين. يهدف هذا التدخل إلى تقليل أو تجنب المظاهر العدوانية في حالات الصراع والتوتر. في الوقت نفسه ، غالبًا ما يكون السلوك العدواني مجرد وسيلة لجذب الانتباه إلى نفسك. في هذه الحالة ، يكون السلوك العدواني مناسبًا وغير ضار ولا يتطلب تدخلًا خارجيًا. إذا أظهر الطفل في سن المدرسة الابتدائية غضبه في حدود مقبولة وحسب أسباب موضوعيةتحتاج إلى الاستماع بعناية للطفل ، ثم تحويل انتباهه إلى شيء آخر.

في المظاهر العدوانية ، من الضروري استخدام تقنية الوصف الموضوعي للسلوك. تسمح لك هذه التقنية برسم خط واضح بين الشخص والفعل. بعد أن يهدأ الطفل ، يمكنك مناقشة سوء سلوكه معه والأسباب التي جعلت الطفل يفكر في القيام بذلك وليس غير ذلك. في الوقت نفسه ، من المستحسن وصف كيفية تصرفه ، والكلمات التي قالها ، والأفعال التي قام بها ، دون إعطاء تقييم لأفعاله. إذا تم الإدلاء بملاحظات انتقادية ، مدعومة بمشاعر قوية ، فسيؤدي ذلك إلى احتجاج من جانب الطفل ويقوده بعيدًا عن حل المشكلة. عند تحليل السلوك ، من المهم مناقشة حقائق محددة فقط ، أي ما حدث "هنا والآن" ، وعدم تذكر أخطاء الماضي وآثام الطفل. خلاف ذلك ، سيظهر الاستياء من جانب الطفل ، ولن يكون قادرًا على تقييم سلوكه بشكل نقدي. بدلاً من "قراءة الأخلاق" ، من الضروري أن نثبت للطفل بشكل مقنع أن العدوان غير البناء يضره أكثر من أي شيء آخر ويظهر العواقب السلبية لمثل هذا السلوك. الخطوة التالية هي أن نوضح للطفل الطرق البناءة الممكنة للتصرف في حالة النزاع.

ليس من الضروري تحليل السلوك في لحظة السلوك العدواني ، فالأمر يستحق الانتظار حتى يهدأ الطفل ، ولكن في نفس الوقت ، يجب إجراء المناقشة في أسرع وقت ممكن ، وعدم تأجيلها إلى وقت لاحق. من الأفضل إجراء مناقشة على انفراد ، بدون شهود. الإدانة العلنية والتقييم السلبي هو أسوأ شيء لطفل في سن المدرسة الابتدائية. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تتسبب السمعة السيئة والتسمية السلبية في مزيد من السلوك العدواني.

عند تقديم الملاحظات للسلوك العدواني للطالب الأصغر سنًا ، يجب على الشخص البالغ إظهار الاهتمام وحسن النية والحزم. أثناء المحادثة ، عليك أن تظل هادئًا وموضوعيًا. من الضروري أن يوضح للطفل بوضوح أن والديه يحبه ، ولكن ضد الطريقة التي يتصرف بها.

عند التعامل مع طفل عدواني ، فإن المهمة الرئيسية للشخص البالغ هي تقليل توتر الموقف. تؤدي التصرفات غير الصحيحة لشخص بالغ ، مثل رفع صوته أو المواقف العدوانية ، إلى زيادة التوتر والعدوانية لدى الطفل. يمكن أن يكون التأثير السلبي المحتمل لمثل هذا التفاعل من جانب شخص بالغ أكثر ضررًا من السلوك العدواني للطفل.

من المهم أن تتحكم بعناية في مشاعرك السلبية عند التعامل مع طفل عدواني. عندما يُظهر الطفل سلوكًا عدوانيًا ، يصاب الشخص البالغ بالغضب والتهيج والسخط والعجز وغيرها من المشاعر السلبية القوية. في هذه الحالة ، من الضروري إدراك أن مثل هذه التجارب السلبية طبيعية وطبيعية ، لفهم طبيعتها وقوتها.

من خلال إدارة عواطفهم السلبية ، لا يعزز الشخص البالغ السلوك العدواني للطفل ، ولكنه يحافظ على علاقة جيدة معه ويظهر نمطًا إيجابيًا من السلوك.

مع السلوك العدواني ، يفقد كلا الجانبين ضبط النفس ، ويطرح السؤال - لحل الموقف سلميًا أو القتال من أجل سلطتهما. يحتاج الشخص البالغ إلى التصرف بشكل بناء ، وليس عدواني ، مثل هذا الشرط لتعليم "العدوان الخاضع للسيطرة" في طالب أصغر سنًا. يجب أن تكون استجابة الشخص البالغ لسلوك الطفل العدواني سلمية. يتبنى الأطفال بسرعة أنماط سلوك غير عدوانية ، بشرط أن يكون الشخص البالغ صادقًا وأن تتوافق كلماته مع ردود الفعل غير اللفظية.

تقنية الاستماع غير الانعكاسي هي تقنية تهدف إلى تقليل التوتر في حالة الصراع.

الاستماع غير الانعكاسي هو الاستماع دون تحليل ويتضمن فقط البصيرة الصامتة واليقظة في جوهر حديث المتحدث. ما يمنحه الفرصة للتحدث ويسمح لك بالثقة.

القدرة على الصمت هو العنصر الرئيسي في الاستماع غير الانعكاسي. الصمت ضروري. لأن المحاور هو الأقل اهتمامًا الآن بتعليقاتنا ويريد أن يتم الاستماع إليه والاستماع إليه. الانتباه ضروري ، وإلا فإن الاتصال سيتحول إلى صراع جديدوسوف ينقطع الاتصال بسبب استياء الطفل. كل ما عليك فعله بالاستماع الانعكاسي هو إبقاء المحاور على استعداد للتحدث.

من خلال الاستماع غير التأملي ، من المهم إعطاء الطفل الفرصة للتهدئة ، وإلهام الهدوء من خلال الوسائل غير اللفظية ، والاعتراف بمشاعر الطفل ، وتوضيح الموقف بأسئلة توجيهية واستخدام الفكاهة.

في عمله ، يستخدم علم النفس التربوي أساليب مختلفةوأشكال العمل ذات المظاهر العدوانية.

سننظر بمزيد من التفصيل في بعض طرق التأثير التصحيحي في عمل المعلم النفسي.

العلاج بالمعنى. مؤسس هذه الطريقة هو فيكتور فرانكل. طريقة العلاج بالكلام هي محادثة تهدف إلى النطق ، أي التعبير اللفظي حالات عاطفيةووصف التجارب العاطفية. يخبر الطفل الطبيب النفسي عن مشاعره وأفكاره ورغباته. يسمح التعبير اللفظي للتجارب العاطفية للطفل بتحقيق ذاته ، لأنه أثناء المحادثة هناك مصادفة بين الجدل اللفظي والحالة الداخلية.

إن الاعتراف بقيمة شخصية الطفل والاستعداد للتعاطف يسمح للطفل بالكشف والثقة بالطبيب النفسي ويسبب الاحترام من الطفل إلى الكبار.

الجمباز النفسي طريقة تسمح لك بالتعبير عن نفسك والتواصل دون مساعدة الكلمات. الغرض من هذه الطريقة هو معرفة الذات والتغيير الشخصي. تعتمد المعالجة النفسية على أساليب عالم النفس التشيكي يونوفا.

الجمباز النفسي عبارة عن مجموعة من التمارين الخاصة التي تهدف إلى تطوير وتصحيح كل من المجالات المعرفية والعاطفية للطفل. تنتمي هذه الطريقة إلى مجموعة الأساليب غير اللفظية للعلاج النفسي الجماعي.

في إطار هذه الطريقة ، يعتمد التفاعل على التعبير الحركي وتعبيرات الوجه والمحاكاة الإيمائية. يدرك الطفل أن هناك علاقة بين الأفكار والمشاعر والسلوك ويتعلم كيفية إدارتها.

الغرض من التمارين هو التغلب على الحواجز في التواصل ، وتطوير التعاطف ، وإدراك مشاعر الفرد وعواطفه ، وتنمية القدرة على التعبير عن مشاعره ، وتقليل التوتر العاطفي. مزيج من تعابير الوجه والإيماءات والبانتومايم يخلق فرصًا مواتية للتعبير عن المشاعر والعواطف ونقلها بدون كلمات.

العلاج بالموسيقى هو أحد طرق التصحيح النفسي ، والذي يتضمن استخدام المصنفات والآلات الموسيقية. يستخدم العلاج بالموسيقى على نطاق واسع في جميع أنحاء العالم للوقاية والعلاج من مجموعة واسعة من الاضطرابات ، بما في ذلك عدم الاستقرار العاطفي.

عند تحليل أساسيات العمل الإصلاحي النفسي مع الأطفال ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن هذه الطريقة هي الأكثر فعالية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

الآليات النفسية للتأثير التصحيحي لهذه الطريقة هي التنفيس ، أي التحرر العاطفي ، والذي يسمح لك بتعديل حالتك العاطفية ، وزيادة النشاط الاجتماعي ، وتعلم طرق جديدة للتعبير عن مشاعرك وعواطفك.

يعتمد العلاج بالموسيقى على اختيار الألحان التي لها تأثير إيجابيعلى النفس ، وتحسين الحالة العاطفية. تستخدم هذه الطريقة كوسيلة لتخفيف التوتر وزيادة النغمة العاطفية وتصحيح الانحرافات في التنمية الشخصية والتحرر والتركيز وتحسين الحالة المزاجية والمواءمة العامة لحالة الطفل. على سبيل المثال ، التراكيب السريعة والمبهجة تبعث البهجة وتنشط انتباه الطفل ، ويجب استخدام التراكيب الراقصة كتمارين بدنية لتخفيف التعب في الفصول ذات الإرهاق العقلي المرتفع وقلة الحركة. بالنسبة للأطفال الذين يظهرون القلق والقلق ، ويعانون من مخاوف وتوتر ، يتم إجراء الاستماع البسيط إلى الموسيقى الهادئة كمرافقة لهذه المهمة.

يوجه العلاج بالموسيقى المعلم للتعاون مع الطفل ودمج أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية. طريقة التصحيح النفسي هذه إبداعية. نظرًا لجودة الطريقة هذه ، لا يمكن استخدامها فقط في دروس الموسيقىولكن أيضًا في جميع الأنشطة الأخرى. تُستخدم تمارين العلاج بالموسيقى ليس فقط لتنمية القدرات الموسيقية والحركية ، ولكن أيضًا كوسيلة لتطوير العمليات المعرفية: الانتباه والإرادة والذاكرة والخيال والخيال كتدريب على الألعاب.

هناك نوعان من العلاج بالموسيقى - تقبلي ونشط.

العلاج بالموسيقى هو تصور بسيط للموسيقى دون أي تمارين خاصة.

يشمل العلاج بالموسيقى النشط أنشطة نشطة ، مثل الرقص أو غيرها من التمارين المصحوبة بالموسيقى. هذا النوع من العلاج بالموسيقى موجه نحو العلاج.

عند العمل مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، يُنصح باستخدام كل من أنواع العلاج بالموسيقى الاستقبالية والنشطة.

العلاج بالفن طريقة بسيطة وفعالة لتصحيح المجالات العاطفية والسلوكية لشخصية الطفل من الناحية النفسية. هذه الطريقة تحفز الطفل على العمل ، وهو أمر مفيد للغاية ، لأن الطفل ، على عكس الكبار ، ليس مستعدًا لمناقشة وحل مشاكله. الصعوبات. تتيح لك هذه الطريقة جذب انتباه الطفل ومساعدته على الانفتاح والثقة بطبيب النفس. في إطار هذه الطريقة ، تتم مناقشة المشكلات النفسية في الخلفية. والنشاط الرئيسي مرئي أو إبداعي. اتضح أن الطفل يتغلب في نفس الوقت على الصعوبات النفسية ويستمتع بها

تعتمد هذه الطريقة على تنمية القدرات النفسية الأساسية - الوظيفة الرمزية للتفكير والخيال والعمليات الإبداعية للتعبير عن الذات.

نفسية الطفل ضعيفة للغاية وتتطلب موقفًا دقيقًا. العلاج بالفن طريقة مناسبة بشكل خاص للأطفال ، حيث تسمح لك بالعمل حتى مع أعمق المشاكل النفسية للطفل دون إصابة نفسية.

مصطلح "الفن. العلاج "قدمه أدريان هيل في عام 1938. اقترح المحللون النفسيون طريقة العلاج بالفن في ثلاثينيات القرن الماضي و المهمة الرئيسيةهو تنمية التعبير عن الذات ومعرفة الذات.

يستمتع الأطفال بالإبداع. بالإضافة إلى الفنون الجميلة. يشمل العلاج صنع الأقنعة ، والنمذجة الصلصال ، والكتابة والعديد من أنواع الإبداع الأخرى.

كل شخص لديه حاجة للتعبير عن الذات و إبداع الإدراك الذاتي. من خلال خلق شيء ما ، يشعر الشخص بالرضا ويجد الانسجام في نفسه.

لاحظ علماء النفس في أبحاثهم منذ فترة طويلة أن رسومات الأطفال ليست فقط مؤشرات على مستوى النمو العقلي وخصائص الشخصية الفردية للطفل ، ولكنها تعكس أيضًا إسقاط شخصيته. رسم الطفل هو وسيلة للتعبير عن مشاعر الطفل وحالاته العاطفية ، والمساهمة في معرفة الذات والوعي بقدراته.

كرامر و ر. الشولر أنواع الصور التي تعكس ديناميكيات العمر لتطور الصورة وخصائص الشخصية الفردية للطفل. جميعًا في بحثهم ، استنتجوا أربعة أنواع من الصور - هذه هي الخربشات والمخططات والرسوم التوضيحية والأعمال الفنية.

المرحلة الأولية رسم الأطفال- إنها خربشة. في سن أكبر ، يمكن أن تعبر صورة رسومات الشعار المبتكرة عن الوحدة والشعور بالعجز.

قد تشير المخططات والصور التوضيحية التي يتم تصويرها في سن أكبر إلى الحاجة إلى الحماية والرغبات المكبوتة.

يتم إعطاء أهمية خاصة في العلاج بالفن لأنظمة الألوان. غلبة الأسود و ألوان رمادية، على سبيل المثال ، يتحدثون عن حالة اكتئاب وشعور بالاكتئاب. يعد وجود الألوان الزاهية والمشبعة في الرسم مؤشرًا على التفاؤل ووضعية الحياة النشطة.

أ. استخدم زاخاروف طريقة العلاج بالفن في تصحيح العصاب عند الأطفال وطور مراحل العمل التصحيحي في إطار هذه الطريقة. سيكون العمل الجماعي الأكثر فاعلية ، حيث سيكون الطفل قادرًا على إظهار رسمه ليس فقط لشخص بالغ ، ولكن أيضًا لأقرانه ، مما سيثير الاهتمام بالرسم والرغبة في تحسين مهاراتهم.

في الدروس الأولى ، يختار الأطفال أنفسهم مواضيع رسوماتهم. في الدرس الثاني يعرض على الأطفال موضوعات للرسومات تعتمد على ذلك. ما يجب تصحيحه. ثم يقوم عالم النفس مع كل طفل بتحليل الرسم. في عملية التحليل ، من المهم التعبير عن موافقتك ، مما يجعل الطفل يشعر بالفخر بخلقه.

تعتبر طريقة العلاج باللعب ذات أهمية خاصة في التصحيح النفسي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية. تعتبر هذه الطريقة أكثر طرق التصحيح فاعلية في الممارسة النفسية في العالم.

يكون العلاج باللعب فعالاً عند العمل مع أطفال من فئات تشخيصية مختلفة ، باستثناء الفصام والتوحد. هذه الطريقة فعالة كوسيلة لتحسين الحالة العاطفية للطفل بعد طلاق الوالدين ، لتحسين "المفهوم الأول" للطفل ، كوسيلة للحد من المخاوف والتوتر والقلق ، في تصحيح الصعوبات في القراءة. والكتابة وتصحيح السلوك العدواني في علاج التلعثم والتخلف في تطور الكلام.

الهدف الرئيسي تمارين اللعبةهو مساعدة الأطفال في سن المدرسة الابتدائية على التعبير عن تجاربهم ومشاعرهم وعواطفهم بطريقة مقبولة.

في عملية اللعب ، كما لاحظ الخبراء منذ فترة طويلة ، يسهل على الأطفال التعبير عن تجاربهم وأحلامهم واحتياجاتهم.

العلاج باللعبة - أفضل طريقةللاستقرار العقلي. في قلب الأساليب العلاج باللعبيكمن الاعتراف باللعبة عامل مهمتطوير الذات .

اللعب هو شكل طبيعي من أشكال حياة الطفل. إنه نشاط خاص يزدهر في الطفولة ويرافق طوال حياة الشخص البالغ. أثناء اللعبة ، يتحكم الشخص في الموقف عندما يتعارض الوضع الحقيقي مع ذلك.

اللعبة نوع من وسائل استكشاف العالم من حولنا وقدرات المرء وطريقة للتعبير عن المشاعر. إنه يمثل محاولة الطفل لاكتساب تجربة الحياة الحقيقية وبناء عالمه الخاص. نظرًا لأن اللعبة خالية من تأثير البالغين ، فهي تمنح الطفل حرية التصرف وحرية التعبير عن الذات واستكشاف المشاعر والتجارب الذاتية ، وتسمح لك بإزاحة التوتر العاطفي والتعامل مع الإحباط. أثناء اللعبة ، يتفاعل الطفل بنشاط مع العالم الخارجي ، ويطور الصفات الفكرية والأخلاقية القوية الإرادة.

تؤدي اللعبة وظائف تشخيصية وعلاجية وتعليمية.

تتمثل وظيفة التشخيص في القدرة على ملاحظة سمات شخصية الطفل أثناء اللعبة وطرقه في التفاعل مع الأشخاص والأشياء المحيطة. أثناء اللعبة ، يُظهر الطفل مشاعره وما مر به من قبل ، وهذا الارتباط واضح. في اللعبة ، يعبر الأطفال عن تجاربهم بحرية أكبر من الكلمات. لذلك ، فإن مطالبة الطفل بإخباره عن نفسه يعني إقامة حاجز بينه وبين الطفل.

تكمن الوظيفة العلاجية للعب في إمكانية التعبير عن الذات العاطفي والحركي ، في الاستجابة للمخاوف والتخيلات ، فضلاً عن القدرة على تنظيم تجربة الفرد. بالنسبة للأطفال ، اللعبة نفسها مهمة - عمليتها وليس النتيجة. أثناء اللعبة ، يلعب الأطفال تجاربهم السابقة ويحلونها في تصور جديد ، في أشكال جديدة من السلوك.

الوظيفة التعليمية للعبة هي فرصة لتوسيع نطاق التواصل والنظرة إلى الحياة ، وإعادة بناء العلاقات مع الآخرين وتسمح لك بالتواصل الاجتماعي بشكل أفضل. هنا تظهر اللعبة أمامنا كطريقة لتعلم ما لا يستطيع أحد تعليمه لطفل. هذه طريقة لاستكشاف العالم الحقيقي ، والزمان والمكان ، والنباتات والحيوانات.

بدأ استخدام اللعبة كعسل تصحيحي في بداية القرن العشرين. سلف هذه الطريقة هو جاكوب مورينو ، الذي طور تقنية الدراما النفسية عام 1922 لتصحيح العلاقة بين المرضى.

في العشرينيات من القرن الماضي ، استخدمت آنا فرويد اللعبة في عملها مع الأطفال كطريقة للعلاج النفسي. اقترحت نوعين من العلاج باللعب - العلاج الموجه أو التوجيهي وغير التوجيهي ، أي العلاج باللعب غير التوجيهي.

العلاج باللعب الموجه هو شكل من أشكال العلاج باللعب يلعب فيه طبيب نفساني دورًا نشطًا في اللعبة. يوجه نشاط الطفل ويفسره.

تتميز هذه المنطقة بتوزيع واضح للأدوار وخطط منظمة.

يمر العلاج باللعب غير الاتجاهي بشكل حر دون تدخل وسيطرة طبيب نفساني ، مما يساهم في زيادة إفصاح الطفل عن الذات والتعبير عن الذات.

طور علماء النفس الأجانب العديد من طرق العلاج باللعب غير التوجيهي. من بين هذه الأساليب اللعب بالرمل واللعب بالماء ، والتي يتم قبولها على نطاق واسع وتستخدم في تصحيح الانزعاج العاطفي لدى الأطفال. طريقة "بناء العالم" معروفة أيضًا ، حيث يخلق الطفل "عالمه" بمساعدة أشياء مختلفة. على سبيل المثال ، تماثيل الحيوانات والأشخاص والمنازل والسيارات وما إلى ذلك. تم اقتراح هذه التقنية من قبل M.Loenfeld للعمل مع الأطفال. منهجيتها ذات قيمة تشخيصية وتصحيحية ، لأنه في عملية لعب الطفل يعالج صراعاته العقلية.

مهام تصحيح اللعبة غير التوجيهي هي تعبير الطفل عن نفسه ، وإزالة الانزعاج العاطفي وتشكيل عمليات التنظيم الذاتي.

عند استخدام طريقة تصحيح اللعبة غير التوجيهي ، يتواصل عالم النفس بشكل تعاطفي مع الطفل ويتعاطف معه. في تصحيح اللعبة التوجيهي ، يكون عالم النفس هو منظم اللعبة ويحلل معناها الرمزي.

ترتبط ألعاب لعب الأدوار بالعلاج التوجيهي باللعبة. يساهمون في تصحيح احترام الذات وتحسين العلاقات مع الآخرين. يتضمن التحضير لبداية اللعبة وضع خطة أو قطعة أرض للعبة ، والاختيار مادة اللعبةوتشكيل المجموعة. أثناء اللعبة ، يتم إصلاح المظاهر العاطفية للطفل. شرط مهم للتصحيح هو قدرة الطفل على التعود على الصورة. من المفيد لعب مثل هذه الألعاب مع آباء الأطفال وعند تبادل الأدوار.

تستخدم طريقة التصحيح النفسي للعبة في شكل لعبة لعب الأدوار في العمل مع الصراعات الشخصية والاضطرابات السلوكية أثناء النمذجة تجربة جديدةالسلوك في المواقف العصيبة.

إن الشكل الجماعي للتصحيح النفسي المرح هو عملية نفسية واجتماعية يتفاعل فيها الأطفال مع بعضهم البعض ويكتسبون معرفة جديدة عن أنفسهم والآخرين. في إطار هذه الطريقة ، تُفهم اللعبة على أنها وسيلة لتصحيح الاضطرابات العصبية والنفسية والأمراض النفسية الجسدية. بجانب هذه الطريقةيمكن أن تستخدم أيضًا كوسيلة للوقاية النفسية.

تتمثل مهام الوخز بالإبر الجماعية في مساعدة الطفل على إدراك "أنا" الحقيقية ، وزيادة احترام الذات ، وتنمية الفرص ، وحل النزاعات الداخلية ، وتقليل القلق ، ومحاربة المخاوف والشعور بالذنب ، وتقليل مستوى المظاهر العدوانية.

أثناء اللعبة ، يتفاعل الأطفال مع بعضهم البعض ، ويؤثرون على بعضهم البعض. يسمح شكل العمل الجماعي للأطفال بالتعرف على أشكال السلوك الأخرى ، فضلاً عن محاكاة الظروف الحقيقية للتفاعل بشكل أفضل. من خلال مراقبة الأطفال الآخرين ، يتعلم الطفل تحمل المسؤولية ويكتسب الشجاعة اللازمة لتجربة شيء جديد لنفسه.

ليس من الأهمية بمكان لنجاح العمل الإصلاحي النفسي تكوين المجموعة. تكوين المجموعة الإصلاحية هو عامل تكاملي قوي أو تفكك. يجب تجنيد المشاركين على أساس تكميلي ، بما في ذلك الأطفال الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الإعاقات لتمكين التعرف على أنماط السلوك البديلة.

في المجموعة الإصلاحية ، يجب بالضرورة أن يسود جو القبول. يجب منح كل مشارك الفرصة للتعبير عن نفسه بحرية دون حكم. يجب ألا تضم ​​المجموعة أكثر من طفل واحد من ذوي السلوك المنحرف. يجب ألا يتجاوز فارق السن 12 شهرًا. يجب أن تشمل الفئات العمرية في المدارس الابتدائية الأطفال من الجنسين. من المستحسن أن أعضاء المجموعة لا يعرفون بعضهم البعض قبل بدء الجلسة العلاجية.

يعتبر العلاج باللعبة كطريقة للتصحيح النفسي للسلوك العدواني لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية هو الأكثر نجاحًا اليوم.