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“Sviluppo delle capacità comunicative o insegnare ai bambini a comunicare. Raccomandazioni per lo sviluppo delle capacità comunicative nei bambini in età prescolare delle scuole medie

Astratto incontro dei genitori:

"Sviluppo abilità comunicative, o insegnare ai bambini a comunicare"

Bersaglio: aiutare i genitori a comprendere i propri figli, mostrare preoccupazione per loro salute psicologica il tuo bambino; creare un'atmosfera favorevole di comunicazione in famiglia.

Compiti:

- introdurre i genitori ai concetti di “capacità comunicative”, “persona comunicativa”;

Presentare i genitori ai principi e alle regole della comunicazione con i bambini;

Coesione del gruppo, miglioramento delle capacità comunicative dei genitori;

Creare un clima emotivo positivo nel gruppo.

Partecipanti: educatori, genitori.

Supporto metodologico: microfono, peluche“Cuore”, opuscoli per ogni genitore, una busta con le domande.

Progresso

Una persona è costantemente in un vortice di contatti con persone vicine e complete estranee. Il suo successo, i risultati e il benessere mentale dipendono in gran parte da quanto bene ha padroneggiato l'arte della comunicazione durante l'infanzia.

-Come insegnare a comunicare correttamente con un bambino?

-Come capire i tuoi figli e mostrare cura?

-Come allevare un bambino che comunica con sicurezza con le persone?

Cari genitori,

Voi sono interessati a tutte le domande di cui sopra e vorremmoVoi Ti piacerebbe condividere la tua esperienza di comunicazione familiare con tuo figlio?

1. Gioco "Città europea"

L'insegnante dà il benvenuto ai genitori alla prossima riunione dei genitori e invita tutti a salutarsi.

Per giocare, l'insegnante e i genitori stanno in cerchio. Tutti i partecipanti sono residenti di una città che, dopo essersi riuniti certo tempo in piazza, salutarsi secondo i suoni della campana.

Un colpo di campana - si salutano con i palmi delle mani, due colpi di campana - si salutano di schiena, tre colpi - si prendono per le spalle e si scuotono leggermente. I membri della coppia eseguono ogni azione con un nuovo partner.

2. Discussione sul tema “Abilità comunicative”,

"Comunicazione con un bambino"

Educatore: Oggi vorremmo parlarvi delle capacità comunicative dei bambini. Come capire cosa sono le “abilità comunicative”? Oggi ho portato un “microfono magico” ci aiuterà. Adesso chi ha il microfono tra le mani esprimerà il suo punto di vista su come capisce cosa siano le “Abilità comunicative”. (I genitori, a turno, si passano il microfono ed esprimono le loro opinioni su un determinato argomento. L'insegnante ascolta attentamente tutte le affermazioni e alla fine riassume tutte le affermazioni).
Sì, hai detto correttamente che l'abilità comunicativa è la capacità di comunicare tra loro. Cosa intendi per comunicazione?

(risposte dei genitori)

Dalla nascita, una persona, essendo un essere sociale, sperimenta il bisogno di comunicare con altre persone, che è in costante sviluppo - dal bisogno di contatto emotivo ad una profonda comunicazione personale e cooperazione. La comunicazione non è solo semplici conversazioni, ma la sensazione di essere attesi, compresi, amati.

La comunicazione tra un bambino in età prescolare e gli adulti inizia e si forma inizialmente, prima di tutto, in famiglia. La famiglia è la prima scuola di educazione sentimenti morali bambino, abilità di comportamento sociale. Tuttavia, i genitori non sempre interagiscono e comunicano abilmente con i propri figli.

4. Messaggio "Come insegnare a un bambino la comunicazione verbale"

(Allegato 1)

5. Regole per l'interazione personale con un bambino:

“Non accanto, non sopra, ma insieme”

(I genitori, divisi in coppie con l'aiuto di un insegnante, analizzano diverse posizioni di comunicazione con il bambino e sviluppano regole per comunicare con lui).

(Appendice 2)

6. Gioco “Scopri una fiaba”

Educatore: Buon libro – il miglior rimedio comunicazione tra bambini e genitori. Tutti i bambini adorano le fiabe e ora scopriremo quanto bene voi, cari genitori, le conoscete:

Ho ascoltato il consiglio della volpe:

Rimasi seduto sul fiume fino all'alba.

Ma non ho preso nessun pesce,

Solo la coda, poveretto, è andata perduta.("Lupo e volpe")

Un ragazzo si è ritrovato nella giungla

E ho fatto amicizia con i lupi,

E con un orso e una pantera.

È cresciuto forte e coraggioso.("Mowgli")

In quale russo racconto popolare Si stanno risolvendo i problemi abitativi o, nel linguaggio degli adulti intelligenti, problemi abitativi e di servizi comunali?(“Teremok”).

In quale racconto popolare russo il fratello disobbedisce alla sorella, una volta viola le regole sanitarie e igieniche e lo paga a caro prezzo?("Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka").

In quale fiaba una persona, grigia in tutto e per tutto, mette in atto un insidioso piano per uccidere due persone e, solo grazie al tempestivo intervento del pubblico, tutto finisce bene?(C. Perrault “Cappuccetto Rosso”).

Si avvicinò al miele e riuscì a cantare:

"Sono una nuvola-nuvola-nuvola e per niente un orso."("Winnie the Pooh")

In quale fiaba al personaggio principale è stato proibito di sedersi su un tronco d'albero?(Masenka e l'orso)

7. Gioco " Buone parole»

Educatore: La comunicazione con un bambino è impossibile senza lode. Non un solo giorno senza lodi. Lascia che il bambino riceva la prima parte di lode al mattino prima di venire all'asilo; la sera, tornando a casa, assicurati di trovare l'occasione per lodarlo. Ora scopriremo "Chi può lodare un bambino più a lungo?"(I genitori, in piedi in cerchio, si passano un giocattolo, dicendo parole di lode, approvazione, amore)

Educatore: Vogliamo regalarti un libretto in cui troverai 99 modi per dire a tuo figlio “Ti amo!”(Appendice 3). Ce n'è uno in famiglia nemico pericoloso- questa è noia. Oggi abbiamo preparato per te un regalo "Biblioteca di giocattoli per la casa". Ecco una selezione di giochi che puoi fare con tuo figlio a casa e aiutarlo discretamente a sviluppare le sue capacità comunicative.(Appendice 4).

8. “Busta di domande amichevoli” .

(I genitori prendono un biglietto con una domanda dalla busta e rispondono).

Domande:

Cosa fai se tuo figlio invita gli amici a casa?

Cosa fai se il tuo “tesoro” non ti ascolta?

Cosa fai se tuo figlio ti chiede un giocattolo per il prezzo dell'intero stipendio?

Cosa fai se tuo figlio strappa una giacca nuova?

Cosa fai se tuo figlio ha? scarso appetito?

9. Compiti a casa.

Educatore: Cari genitori, alla fine del nostro incontro, a voi compiti a casa. Nel corso di una settimana, prova a contare quante volte ti rivolgi a tuo figlio con un'affermazione emotivamente positiva (gioia, approvazione) e quante volte con una negativa (rimprovero, commento, critica). Se il numero di chiamate negative è uguale o superiore al numero di chiamate positive, la tua comunicazione non va bene.

10.Leggere una poesia.

(l'insegnante legge una poesia).

Non perdere tempo con i tuoi figli
Guarda gli adulti che sono in noi,
smettila di litigare e di arrabbiarti,
Prova a fare amicizia con noi.

Cerca di non incolparci,

Impara ad ascoltare e capire.
Riscaldaci con il tuo calore,
Lascia che la nostra casa diventi per noi una fortezza.

Prova a cercare con noi,
Parla di tutto nel mondo
E guida sempre invisibilmente,
E aiutaci in tutte le questioni.

Impara a fidarti dei bambini -
Non è necessario controllare ogni passaggio
Rispetta la nostra opinione e i nostri consigli,
I bambini sono uomini saggi, non dimenticarlo.

Gli adulti contano sui bambini
E amarli con tutta l'anima
In un modo impossibile da descrivere.
Allora non perderai i tuoi figli!

Educatore: Il lavoro dei genitori su se stessi e sui propri errori dipende dalla comprensione del significato della famosa saggezza mondana: "la tua salute è nelle tue mani". Applicandolo alla situazione comunicativa familiare, possiamo dire con sicurezza che il clima psicologico della famiglia, il suo salute spirituale, il comfort della comunicazione tra tutti i membri della famiglia è nelle mani degli adulti.

Allegato 1

Come insegnare a un bambino la comunicazione verbale

Cosa fare se un bambino è significativamente indietro rispetto alla sua età nello sviluppo della comunicazione? Puoi insegnare a tuo figlio a comunicare con gli adulti. Per questo hai bisogno classi speciali finalizzato allo sviluppo della comunicazione. La natura di queste attività dipende da caratteristiche individuali e le capacità di ogni bambino. Tuttavia è possibile evidenziarlo regole generali organizzare la comunicazione con il bambino.

Questoiniziativa degli adulti. Un adulto deve dare al bambino esempi di comunicazione, guidarlo e includerlo nella comunicazione. È necessario insegnare al bambino ad ascoltare, comprendere e rispondere alle dichiarazioni del partner.

Ascolta attentamente bambino. È possibile ascoltare i nostri figli, ma con quanta efficacia? Forse, allo stesso tempo, li stiamo anche allevando, guardando la TV, parlando al telefono. Tale comunicazione difficilmente può essere definita efficace e di successo. Si consiglia di trascorrere 15-30 minuti al giorno comunicando con tuo figlio. Allo stesso tempo, ascolta attentamente, senza lasciarti distrarre da questioni estranee, reagisci a questa o quell'informazione (gesti, espressioni facciali, fai domande) che tuo figlio ti dice, chiedi di nuovo se hai frainteso qualcosa.

È meglio iniziare “insegnare la comunicazione” dal livello che il bambino ha già raggiunto, vale a dire da ciò che gli interessa. Potrebbe esseregioco cooperativo , che piace particolarmente al bambino. In questo caso, l'adulto deve svolgere il ruolo di organizzatore e partecipante al gioco: monitorare il rispetto delle regole, valutare le azioni dei bambini e allo stesso tempo farsi coinvolgere nel gioco.

Puoi coinvolgere i bambini in una conversazione durante o dopo il gioco.SU argomenti educativi: raccontare loro la vita e le abitudini degli animali, le automobili, i fenomeni naturali, ecc.

Ad esempio, dopo aver giocato al gatto e al topo, puoi chiedere ai bambini in cosa differisce un gatto da un topo e da un cane (secondo aspetto e per carattere), dove vive. È meglio accompagnare la conversazione mostrando immagini che illustrino il contenuto delle storie.

Chiedi ai bambini più spesso quali sono le loro conoscenze, indica loro le risposte corrette e stimola le loro stesse domande. È importante ricordare che il compito di tali classi non è solo quello di trasmettere nuove conoscenze ai bambini, ma, soprattutto, di sviluppare la loro capacità di comunicare su argomenti educativi. Fai domande che non siano difficili e accessibili ai bambini. Seleziona argomenti che siano interessanti per i bambini stessi e sui quali hanno già le proprie conoscenze e idee che consentano loro di essere partecipanti alla pari nella conversazione.

La formazione avviene diversamentecomunicazione personale. Non cercare di bombardare tuo figlio con un flusso infinito di pensieri, sentimenti ed esperienze. Fornisci informazioni "in porzioni" in modo che tuo figlio abbia l'opportunità di capirti e digerire le informazioni. Quando discuti dei tuoi sentimenti o di qualsiasi altro questioni intime cerca di creare un'atmosfera calda e spirituale, siediti uno accanto all'altro, abbraccialo. Ciò consentirà al bambino di rilassarsi e percepire meglio le informazioni. All'inizio, una conversazione con un bambino può basarsi sulle sue azioni specifiche: quanto bene hai costruito una casa oggi o cantato una canzone. In questo caso, l’adulto deve esprimere e giustificare il suo atteggiamento nei confronti dei risultati delle attività del bambino.

Successivamente, puoi offrire al bambino una conversazione su argomenti personali. Si consiglia di iniziare leggendo e discutendo libri per bambini sugli eventi nella vita dei bambini - sui loro conflitti, relazioni, azioni. Roba buona per tali conversazioni, storie per bambini di L.N. Tolstoj, Panteleev o fiabe, in cui la valutazione morale di alcune qualità e azioni dei personaggi appare particolarmente chiara. È in età prescolare che i bambini possono e devono capire cosa è bene e cosa è male, dovrebbero e possono apprendere idee sul bene e sul male. Queste rappresentazioni non dipendono da ordine sociale E condizioni economiche. Come prima, il bene è gentilezza, aiuto, simpatia e il male è rabbia, crudeltà, indifferenza verso la sfortuna di qualcun altro.

Purtroppo in molti cartoni animati moderni e libri per bambini, tutte queste idee sono sfocate e confuse. Gli eroi preferiti dei nostri figli spesso diventano personaggi ai quali è difficile attribuire determinate caratteristiche etiche. Ad esempio, Spider-Man, o tartarughe ninja, Pokemon. Da un lato sono piuttosto attraenti, dall'altro non sono ancora del tutto umani ed è abbastanza difficile considerarli modelli. O, ad esempio, l'eroe del famoso cartone animato Shrek: da un lato è un ragazzo dolce e gentile, dall'altro è un cannibale. Questo tipo di lavoro non fornisce linee guida morali ed esempi di ciò che è ovviamente corretto per i bambini. buon comportamento. Pertanto, per la comunicazione personale, è meglio scegliere opere tradizionali e classiche, in cui i caratteri positivi e negativi sono chiaramente separati.

Dopo aver letto il libro, puoi chiedere a tuo figlio quale dei personaggi gli è piaciuto di più e perché, a chi vorrebbe essere. Se il bambino non può rispondere a tali domande, l'adulto stesso deve esprimere la sua opinione e giustificarla. A poco a poco puoi spostare la conversazione da un libro specifico a qualsiasi altro tema generale riguardante la vita del bambino e dei bambini che lo circondano. In questo caso, l'adulto non dovrebbe solo chiedere al bambino, ma anche partecipare attivamente alla conversazione: esprimere la sua opinione sui conflitti e sugli eventi che si verificano in un gruppo di bambini, parlare di se stesso e dei suoi amici.

Puoi riflettere e preparare in anticipo diversi argomenti personali, necessariamente correlati vita reale bambino, con ciò che riesce a riconoscere in se stesso e nelle persone che lo circondano. Potrebbero essere argomenti sulle qualità dei coetanei (gentilezza, testardaggine, avidità), sugli eventi nella vita del bambino (andare al lavoro di papà, guardare un film, ecc.).

Scegli il momento giusto per conversazione. Affinché la conversazione abbia successo e sia produttiva, scegli luogo appropriato E tempo. Ad esempio, non dovresti iniziare una conversazione su un argomento personale in un luogo affollato e rumoroso, così come non dovresti iniziarla se siete entrambi stanchi e non avete abbastanza tempo per ascoltarvi a vicenda. Non iniziare mai una conversazione quando sei arrabbiato, altrimenti i tuoi sentimenti verranno immediatamente trasferiti a tuo figlio. Fai una pausa, rilassati e solo dopo inizia una conversazione.

Si potrebbe sostenere che tali conversazioni siano buone da avere quando non ci sono altre preoccupazioni. Ma cosa succede se il bambino non obbedisce, non rispetta gli adulti, si comporta male, è scortese, ecc. È qui che risiedono i problemi della vita reale. Ma il fatto è che tutti questi problemi, in un modo o nell'altro, sono legati al rapporto tra bambini e adulti, e quindi alla loro comunicazione. Se i genitori comprendono bene il bambino, sanno cosa gli interessa e sanno come trovare parole e metodi di influenza semplici e comprensibili, potrebbero non sorgere molti problemi. Allo stesso tempo, non è affatto necessario abbandonare tutto e organizzare speciali “sessioni” di comunicazione. Dopotutto, puoi parlare di qualcosa di importante a pranzo, mentre vai all'asilo, durante una passeggiata e prima di andare a letto. Ciò non richiede molto tempo, ma è necessario prestare attenzione piccolo uomo, rispetto dei suoi interessi, comprensione delle sue esperienze.

Un noto terapeuta familiare consiglia di abbracciare un bambino più volte al giorno, affermando che quattro abbracci sono assolutamente necessari per tutti semplicemente per la sopravvivenza, e per benessere Hai bisogno di almeno otto abbracci al giorno! E, a proposito, non solo per i bambini, ma anche per gli adulti.

Appendice 2

Regole per l'interazione personale con un bambino “Non accanto e non sopra, ma insieme”

Per comunicare pienamente con i bambini, esaminiamo tre concetti.

I. POSIZIONE DELLA COMUNICAZIONE.

L'insegnante invita due genitori ad andarsene. Un membro della coppia è seduto sul pavimento, l'altro sta di fronte a lui su una sedia.

Educatore: dopo aver eseguito questi passaggi, sentirai cosa vede il bambino quando comunica con te, come ti vede.

CONCLUSIONE: le persone che si trovano in una tale posizione quando comunicano vedono gli altri e tra loro in modo completamente diverso. Il miglior contatto si stabilisce quando gli interlocutori non solo si guardano negli occhi, ma anche quando occupano posizioni paritarie psicologicamente: nessuno si considera più significativo, più intelligente dell'altro.

II. DISTANZA DI COMUNICAZIONE.

L'insegnante invita una coppia di genitori a sedersi su sedie a una distanza di 3-4 metri l'uno dall'altro.

Domanda ai genitori: - Vi sentite a vostro agio nel comunicare tra di voi? Come ti sei sentito?

Educatore: i disagi fisici porteranno a disagi psicologici: il contatto è interrotto - non vuoi parlare.

CONCLUSIONE: quando la distanza tra gli interlocutori è fisicamente (metricamente) grande, il contatto tra loro è difficilmente possibile.

Educatore: Allo stesso tempo, il bambino non dovrebbe provare sentimenti di solitudine e abbandono. Ci sono bambini che amano sia la comunicazione breve (si sforzano di "coccolarsi", sedersi sulle tue ginocchia) che quella a lunga distanza. La distanza di comunicazione dovrebbe essere tale da garantire ai partecipanti contatto e libertà allo stesso tempo.

III. SPAZIO DI COMUNICAZIONE.

L'insegnante invita una coppia di genitori a provare a parlare, voltando le spalle al loro interlocutore, e lasciando che lui faccia lo stesso.

Domanda ai genitori: - Ti conviene comunicare in questo modo?

Educatore: Spesso io e i bambini ci troviamo in spazi diversi, ognuno nel proprio. È particolarmente importante che tu e i bambini vogliate stare insieme, nello stesso spazio, in modo che si senta il tatto reciproco, senza violare allo stesso tempo la libertà e l'uguaglianza delle posizioni. In altre parole, affinché i bambini siano “non accanto e non sopra, ma insieme”.

Appendice 3

99 modi per dire a tuo figlio “ti amo”

Quando esprimiamo il nostro amore a un bambino, gli diamo il sostegno e il sentimento di vicinanza con noi necessari per la piena rivelazione e realizzazione di sé. Dire “ti amo” è solo una possibilità. Ci sono molte parole e gesti silenziosi che sono più adatti a una situazione specifica e rafforzano il senso di fiducia in se stessi, l'accettazione della pace e dell'amore del bambino. Ti vengono offerte solo alcune delle frasi possibili come idee, esempi. La cosa più importante è lasciarsi guidare proprio sentimento, ascolta te stesso per trovare le tue parole personali, non lasciarle a te stesso, ma assicurati di dirle al bambino, mettendo in esse tutta la forza del tuo amore.

A questo resta solo da aggiungere: “Ti amo”. Questo è ciò che si nasconde dietro tutte le parole, le frasi e i gesti silenziosi. Questo è importante per coloro che ci sono cari.

Obiettivi:

– mostrare ai genitori il ruolo della piena comunicazione dei bambini nello sviluppo della personalità;

– introdurre i genitori ai metodi e alle tecniche per sviluppare le capacità comunicative dei bambini;

– individuare il livello di sviluppo delle capacità comunicative degli studenti della classe.

Partecipanti: insegnante di classe, genitori degli studenti di terza elementare, psicologo scolastico.

^ Lavoro preparatorio:

1. Diagnosi del livello di sviluppo delle capacità comunicative degli studenti da parte di uno psicologo scolastico:

1) Metodo di Rene Gilles “Caratteristiche relazioni interpersonali bambino";

2) Test di Rosenzweig (studio delle caratteristiche del comportamento di un bambino in situazioni di conflitto);

3) il metodo “La mia famiglia” (studiare l'atteggiamento del bambino verso se stesso e le altre persone).

2. Selezione esercizi di gioco per lo sviluppo delle capacità comunicative dei bambini.

3. Invitare uno psicologo scolastico a un incontro genitori-insegnanti.

4. Redazione di un promemoria per i genitori sull'argomento dell'incontro.

Progettazione, attrezzature e inventario:

1) predisposizione di schede descrittive di esercizi di gioco per la conduzione di un laboratorio con i genitori;

2) gioco di prova “Come comunichi con i bambini?”;

3) istruzioni per i genitori “Insegnare ai bambini a comunicare”;

4) trascrivere alla lavagna l'argomento della riunione;

5) registratore, registrazioni di musica calma per esercizi di rilassamento.
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Andamento dell'incontro

I. Parte organizzativa.

La musica sta suonando. I genitori prendono posto in classe ai tavoli verdi, gialli o blu, formando tre microgruppi di lavoro di partecipanti alla riunione.
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II. Discorso di apertura del docente di classe.

Tutti i genitori, nessuno escluso, desiderano vedere i propri figli felici, sorridenti e capaci di comunicare con le altre persone. Questo non sempre funziona e il compito degli adulti è aiutare il bambino a capire mondo complesso relazioni con i coetanei e con gli adulti.

La capacità di comunicazione include:

1) il desiderio di entrare in contatto con gli altri (“Voglio!”);

2) la capacità di organizzare la comunicazione (“So come!”);

3) conoscenza delle norme e delle regole da seguire quando si comunica con gli altri (“Lo so!”).

Tutto questo il bambino impara in famiglia, nel gruppo dei bambini e nella comunicazione con gli adulti: insegnanti ed educatori, genitori. Quanto prima prestiamo attenzione a questo lato della vita di un bambino, tanto più meno problemi avrà nella vita futura.

L'importanza delle relazioni con gli altri è enorme e la loro violazione è un sottile indicatore di deviazioni sviluppo mentale. Un bambino che comunica poco con i coetanei e non viene accettato da loro a causa dell'incapacità di organizzare la comunicazione e di interessarsi agli altri, si sente ferito e rifiutato. Ciò può portare a una forte diminuzione dell'autostima, a una maggiore timidezza nei contatti e all'isolamento. È necessario aiutare il bambino a stabilire rapporti con gli altri affinché questo fattore non diventi un freno sul percorso di sviluppo personale.

Come farlo? A questo sarà dedicato il nostro incontro con i genitori.
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III. Rapporto di uno psicologo scolastico sui risultati della diagnosi del livello di sviluppo delle capacità comunicative degli studenti della classe.

I genitori ricevono schede individuali che descrivono il livello di sviluppo delle capacità comunicative del bambino.
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IV. Messaggio dell'insegnante di classe sull'argomento "Come aiutare un bambino a superare la timidezza".

La timidezza come tratto della personalità è determinata sia dall'ereditarietà che dall'ambiente. In altre parole, puoi nascere timido o diventare timido.

La causa della timidezza o della sua intensificazione può essere una madre introversa, il cui comportamento è un modello per il bambino. Una madre del genere evita la comunicazione con le persone, approfondisce le sue esperienze e, di conseguenza, il bambino, se non riceve esperienza di altri comportamenti fin dalla prima infanzia, spesso diventa come lei.

Un altro fattore scatenante altrettanto importante per la formazione della timidezza è l'atteggiamento delle persone significative nei confronti del bambino. Ad esempio, possono, confrontando un bambino con fratelli, sorelle o coetanei e formulando valutazioni non a suo favore, ridurre notevolmente la sua autostima, incoraggiandolo così ad evitare il contatto con le persone. Ci sono spesso casi in cui un bambino nella prima infanzia viene insultato, preso in giro, ridicolizzato, il che non contribuisce allo sviluppo dell'apertura e della socievolezza.

L’aspetto esteriore imperfetto di un bambino è un altro motivo di timidezza. Quanto spesso dentro adolescenza I bambini si sentono dei “brutti anatroccoli”! Nonostante questa situazione sia spesso temporanea e molti bambini man mano che crescono si trasformino in bellissimi "cigni", le loro esperienze sono sincere ed emotivamente significative. E se ai difetti temporanei si aggiungono quelli permanenti, come puoi sopportarlo, come puoi ignorarlo!

La timidezza impedisce ai bambini di apprezzare la comunicazione con i coetanei, trovare amici e ricevere il loro sostegno.

F. Zimbardo scrive che i bambini timidi evitano il contatto, sia fisico che verbale. Cercano di essere invisibili e di non prendere l'iniziativa. Trovano difficile rilassarsi. Questi bambini hanno una bassa autostima. A questo proposito, i bambini timidi sono molto simili tra loro. Secondo le osservazioni di T. L. Shishova, i bambini timidi spesso tengono la testa abbassata, le spalle curve, lo sguardo è rivolto in basso, di lato, in alto, ma quasi mai negli occhi del loro interlocutore. Hanno una voce tranquilla. Di solito si agitano sulla sedia e hanno difficoltà a rispondere alle domande più semplici.

Tuttavia, la timidezza non deve sempre essere intesa come tratto negativo, di cui bisogna liberarsi. La timidezza è spesso socialmente approvata. E questo influenza l'atteggiamento del bambino nei confronti di questa sua qualità: impara a convivere pacificamente con essa e persino ad usarla a proprio vantaggio. Con un bambino del genere, a prima vista, non c'è bisogno urgente di lavorare pedagogicamente e psicologicamente. Tuttavia, la timidezza di solito ostacola un adolescente. E nei casi in cui si tratta di un grado estremo di gravità, e allo stesso tempo il bambino stesso vuole diventare più audace, più rilassato, ha semplicemente bisogno di giochi ed esercizi che sviluppino le qualità di cui questi bambini hanno bisogno.

Metodo di gruppo per lavorare con questi bambini - Il modo migliore raggiungere risultato desiderato. Ti permette di simulare varie situazioni, associato ai contatti con altre persone, con l'opportunità di esprimersi in pubblico, e quindi consente a questi bambini di acquisire esperienze positive e adeguare la propria autostima.

Sfortunatamente, ci sono molti bambini timidi. E questo è un buon motivo per parlarne e lavorarci sopra. Giochi ed esercizi adattati alle caratteristiche dei bambini timidi e svolti in un gruppo di pari possono fornire un aiuto significativo a questi bambini.
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V. Lavoro in microgruppi.

Ogni microgruppo di genitori riceve schede che descrivono giochi per sviluppare le capacità comunicative del bambino.

Per 10 minuti i membri del microgruppo acquisiscono familiarità con il contenuto dei giochi, poi i rappresentanti di ciascun gruppo giocano con tutti i genitori della classe.

1. Gioco “Ginnastica di ruolo”.

Il bambino deve completare il compito dell’adulto. Per esempio:

1) racconta famosa poesia nel seguente modo:

- in un sussurro;

– a velocità di mitragliatrice;

– come un robot;

– come straniero;

2) somigliano:

- come un bambino;

- come un uomo molto vecchio;

- come un leone;

- come un elefante;

3) sorriso:

- come un gatto al sole;

- come il sole stesso;

4) sedersi:

- come un'ape su un fiore;

- come un cavaliere a cavallo;

- come Karabas-Barabas;

5) salto:

- come una cavalletta;

- come una capra;

- come un canguro;

6) cipiglio:

- come una nuvola autunnale;

– come una madre arrabbiata;

- come un leone arrabbiato.

Questo gioco ha lo scopo di alleviare la tensione e rivitalizzare emotiva.

2. Gioco "Saggio".

L'adulto dice al bambino: “Chiudi gli occhi, immagina nella tua mente un prato verde e una grande quercia secolare ai margini del prato. C'è un saggio seduto sotto un albero che risponderà a qualsiasi cosa ha fatto una domanda. Avvicinati a un uomo saggio, fagli una domanda che ti preoccupa e ascolta la risposta. Dietro il saggio c'è un calendario attaccato ad una quercia. Guarda il numero che c'è sopra."

Successivamente, il bambino apre gli occhi e condivide la sua fantasia con le persone che lo circondano.

Questo gioco aiuta a superare mentalmente la barriera psicologica della timidezza, dopodiché il bambino diventa in grado di comunicare più liberamente con le altre persone e in vita reale.

Questo gioco utilizza musica calma e rilassante.

3. Gioco "Il modo più difficile".

I bambini stanno strettamente con le spalle l'un l'altro; Uno ad uno, cominciando dal primo, si fanno strada tra quelli in piedi. Dopo aver superato questo difficile percorso, tutti restano per ultimi e il movimento continua. Della stessa serie e gioco popolare"Il bluff del cieco."

4. Gioco "Mani".

I bambini stanno in cerchio e l’autista, attraversandolo, esamina le mani di ognuno. Quindi l'autista viene bendato e, toccando le mani di qualcuno nel cerchio, indovina a chi appartengono.

5. Gioco "Regista".

Questo gioco lo consentirà bambino timido(a condizione che interpreti lui stesso il ruolo del regista) gestire altri bambini, assumersi la responsabilità, trovarsi in una situazione in cui è necessario improvvisare e comunicare costantemente con gli altri. Per mettere in scena una mini-spettacolo in questo caso, puoi prenderne uno qualsiasi una breve storia, favola o poesia, lasciando il diritto di scelta allo stesso “regista”. Pertanto, la performance diventa il suo frutto.

6. Gioco "Temporale".

Ogni bambino si trasforma in una nuvola, muovendosi facilmente per la stanza. Con le parole "Sta arrivando una tempesta!" i bambini si riuniscono al centro della stanza. E dopo il comando: "Il fulmine lampeggiò!" gridano all’unisono: “Bang-bang!” Il gioco ti dà l'opportunità di sentirti membro di un gruppo, ti dà coraggio e fiducia. L'immagine proposta aiuta a superare i divieti interni ai contatti, gridando ad alta voce.

7. Gioco "Mago".

Il bambino che tocca la conduttrice" con una bacchetta magica", diventa eroe delle fiabe. Il bambino lo ritrae usando la pantomima. E il resto dei bambini indovina che tipo di eroe è, da quale fiaba proviene. La partecipazione a questo gioco aiuta il bambino a superare i sentimenti di timidezza e costrizione. IN la prossima volta sarà molto più facile per lui farlo.

8. Esercizi di rilassamento.

I bambini timidi devono solo imparare a rilassarsi. Pertanto, è consigliabile includere esercizi di rilassamento speciali in ogni lezione. Durante lo svolgimento, i bambini si sdraiano o si siedono in una posizione libera e rilassata (possibilmente nella “posizione del cocchiere”), preferibilmente con occhi chiusi. I bambini, concentrandosi sull'immagine verbale disegnata dall'adulto, immaginano alcune immagini della natura o dello stato. Parole chiave e le espressioni proposte da I. E. Schwartz e A. S. Novoselova possono essere utilizzate come base per creare tali rappresentazioni figurative. Ecco qui alcuni di loro:

Sono sdraiato sulla riva di un fiume nella foresta;

Frusciano le foglie degli alberi;

L'acqua gorgoglia, gli uccelli cantano;

Mi sdraio sulla schiena e guardo il cielo azzurro;

Le nuvole fluttuano nel cielo;

Sono calmo;

Le cime degli alberi ondeggiano sopra di me;

Ascolto il suono rilassante della foresta;

Era come se fossi sospeso in aria;

È come se fossi in uno stato di assenza di gravità;

mi sento come se mi stessi sciogliendo;

Le mie mani sono immerse nella sabbia scaldata dal sole;

La sabbia mi scalda le mani.

L'effetto di tali esercizi aumenterà in modo significativo se il testo sarà accompagnato da musica appositamente selezionata; La qualità del relax in questo caso sarà molto più alta.
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VI. Gioco di prova con i genitori “Come comunichi con i bambini?”

Presidente comitato dei genitori conduce un gioco di prova "Come comunichi con i bambini?" e invita i genitori a scegliere tra quelle elencate alla lavagna quelle frasi che usano più spesso nella comunicazione con i propri figli.

1. “Quante volte te lo devo dire!”

2. “Per favore, consigliatemi...”

3. “Non so cosa farei senza di te!..”

4. "E come sei nato?"

5. “Che amici meravigliosi hai!”

6. "Beh, a chi assomigli!..."

7. “Eccomi nel tuo tempo...”

8. "Sei il mio sostegno e assistente"

9. "Bene, che tipo di amici hai!"

10. “A cosa stai pensando?!”

11. "Quanto sei intelligente!"

12. "Cosa ne pensi, figlio (figlia)?"

13. “I figli di tutti sono come bambini. E tu?!"

14. "Quanto sei intelligente!"

Dopo aver effettuato la scelta, il presidente del comitato dei genitori comunica ai genitori il punteggio per la valutazione di queste frasi:

1) 2 punti; 8) 1 punto;

2) 1 punto; 9) 2 punti;

3) 1 punto; 10) 2 punti;

4) 1 punto; 11) 1 punto;

5) 1 punto; 12) 1 punto;

6) 2 punti; 13) 2 punti;

7) 2 punti; 14) 1 punto.

Ogni genitore calcola la somma dei punti di valutazione per le frasi selezionate. Vengono riportati i giudizi di valore del gioco in prova.

7–8 punti – vivi con tuo figlio in perfetta armonia. Ti ama e ti rispetta veramente. La tua relazione contribuisce allo sviluppo della sua personalità.

9-10 punti – sei incoerente nel comunicare con tuo figlio. Ti rispetta, anche se non è sempre franco con te. Il suo sviluppo è soggetto all'influenza di circostanze casuali.

11-12 punti – devi essere più attento a tuo figlio. Ti piace la sua autorità, ma, devi ammetterlo, l'autorità non può sostituire l'amore. Lo sviluppo di tuo figlio dipende dal caso In misura maggiore che da te.

13-14 punti – tu stesso senti che stai seguendo la strada sbagliata. C'è sfiducia tra te e il bambino. Prima che sia troppo tardi, prova a darglielo più attenzione, ascolta le sue parole.
^

VII. Risultati del lavoro pratico dei genitori.

Insegnante di classe. Aiutare un bambino a superare la timidezza e sviluppare il desiderio di comunicare è il compito comune di insegnanti e genitori. Questo compito è risolvibile, ma deve essere svolto mentre il bambino è ancora piccolo.

Pensiamo insieme e sviluppiamo un certo stile di comportamento con i bambini timidi.

I genitori offrono regole per la comunicazione e il comportamento con i bambini timidi, li discutono e li analizzano.
^

VIII. Discussione e processo decisionale dell'incontro dei genitori sotto forma di raccomandazioni ai genitori.

RACCOMANDAZIONI PER I GENITORI “INSEGNARE AI BAMBINI A COMUNICARE (SVILUPPO DELLE ABILITÀ DI COMUNICAZIONE)”

1. Amplia la cerchia di conoscenze di tuo figlio, invita gli amici più spesso, porta tuo figlio a visitare persone familiari, amplia i percorsi pedonali, insegna a tuo figlio a essere calmo riguardo ai nuovi posti.

2. Non dovresti preoccuparti costantemente di tuo figlio, sforzarti di proteggerlo completamente da tutti i tipi di pericoli, per lo più inventati da te; Non cercare di fare tutto da solo per il bambino, per evitare eventuali difficoltà. Dategli una certa libertà e un'azione aperta.

3. Rafforza costantemente la fiducia in se stessi e la fiducia in se stessi di tuo figlio.

4. Coinvolgere il bambino nello svolgimento di vari compiti legati alla comunicazione, creare situazioni in cui un bambino timido dovrebbe entrare in contatto con adulti “strani”. Ad esempio, in una situazione di comunicazione “forzata” durante una visita dal medico, in una biblioteca per bambini, ecc.

5. È importante trovare qualcosa da fare per un bambino timido in cui si ritroverà e raggiungerà il successo. La cosa principale è che il bambino è un vincitore almeno in qualcosa.
^

IX. Considerazioni conclusive dell'insegnante di classe.

Nonostante tu possa “uscire” dalla timidezza, non dovresti comunque sperare e aspettare passivamente. E non tutti si liberano della timidezza man mano che invecchiano. Ma anche se si sono verificati cambiamenti positivi, nella memoria di queste persone rimane uno sgradevole retrogusto di fallimenti passati ed esperienze acute. Quindi mettiamoci al lavoro su questo oggi. Vi auguro il successo!

Letteratura

1. Prova di gioco“Come comunichi con i bambini?” // Giornale dell'insegnante. – 1987. – 22 dicembre.

2. Klyueva, N.V., Kasatkina, Yu.V. Insegniamo ai bambini a comunicare. Carattere, capacità comunicative. – Yaroslavl, 1997.

3. Minaeva, V. Come aiutare un bambino a superare la timidezza // Scuola elementare. – 2001. – № 7.

3. Da tavolo un libro dell'insegnante classi primarie/stato-aut L. S. Beskorovainaya, O. V. Perekateva. – Rostov, 2004.

La pratica dimostra che lo svolgimento delle riunioni dei genitori secondo la vecchia struttura non soddisfa le aspettative dei genitori. Va ricordato qui che i genitori sono clienti dei servizi educativi e hanno il diritto di prendere parte all'organizzazione processo educativo, creare i propri organi di autogoverno e risolvere alcune questioni in modo indipendente durante le riunioni dei genitori. Pertanto, è necessario modificare non solo la forma e la struttura dell'organizzazione, ma anche tenere conto dell'opinione dei genitori nel determinare l'argomento.

La ricerca moderna ha dimostrato che le riunioni dei genitori che utilizzano metodi interattivi funzionano meglio e, soprattutto, forniscono più conoscenze ai genitori. L'obiettivo è che i genitori condividano in modo indipendente la loro esperienza di crescita dei figli propria pratica. "Davanti a una tazza di tè" i genitori esprimono i loro metodi comprovati nell'educazione, fanno domande l'uno all'altro e all'insegnante e rispondono in modo indipendente dal punto di vista propria esperienza. Questa forma di incontro con i genitori è stata la più efficace, perché Durante l'incontro genitori-insegnanti, tutti i genitori hanno potuto fornire input. I genitori avanzano la proposta di tenere le riunioni in una forma non tradizionale il più spesso possibile.

Soggetto: Formazione abilità comunicative nei bambini età prescolare a casa.

Contenuto del programma:

Introdurre i genitori ai concetti di “capacità comunicative”, “ Persona socievole»,
Aiutare i genitori a comprendere i propri figli e a mostrare preoccupazione per la salute psicologica dei propri figli;
Aiutare genitori e figli a capirsi;
Creare un'atmosfera favorevole di comunicazione in famiglia.

Forma di condotta- tea party per tavola rotonda.

Lavori preparatori per l'incontro:

Invito dei genitori a una riunione.
Interrogare i bambini ed elaborare i risultati sull’argomento “Come comunico a casa”.
Preparazione di un promemoria per i genitori sull'argomento "Caratteristiche della formazione delle capacità comunicative nei bambini di 4-5 anni". (Allegato).
Registrazione video di una conversazione tra uno psicologo e bambini sull'argomento "Con chi comunico a casa".

Attrezzature e TSO:

Schermo e computer con multiprogetto.
Un registratore con una colonna sonora di canzoni.
"Microfono magico"
Le riviste sono preparate sul tavolo" All'unica madre nel mondo", album per passaporti sociali, nonché promemoria per i genitori.

Programma dell'incontro:

NO.		Responsabile
	Forma di incontro: tea party a una tavola rotonda	Educatori Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.
	Esercizio “Saluta i presenti” a livello non verbale	Genitori Educatore Eremenko Zh.N.
	Discussione sul tema “Cosa sono le abilità comunicative”	Genitori Educatore Eremenko Zh.N.
	Messaggio “Principali direzioni di lavoro con i bambini di 4-5 anni nella formazione delle capacità comunicative”	Educatore Eremenko Zh.N.
	Domanda problematica dei genitori sull’argomento “Comunichi abbastanza con tuo figlio a casa?”	Genitori Educatore Eremenko Zh.N.
	Guardare video di dichiarazioni di bambini	Psicologo N.E. Plaksina Educatore Eremenko Zh.N.
	Discussione tra i genitori sull'argomento "Comunica abbastanza con tuo figlio a casa?"	Genitori Educatore Eremenko Zh.N.
	Presentazione dei genitori a una delle forme di interazione congiunta asilo, genitori e figli – creazione di passaporti sociali (portafogli) dei bambini	Educatore Eremenko Zh.N.,
	“Tu chiedi, noi rispondiamo”	Educatori Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.

Letteratura:

T.S. Zenina “Incontri con i genitori all’asilo”.
A. Lyubimov “PNL: la padronanza della comunicazione”.
OS Ushakova "Trova una parola".
O.A. Cherenkova “Formazione delle capacità comunicative nei bambini di 4-5 anni in attività di gioco”.

Andamento dell'incontro(suoni di musica rilassante).

Cari genitori!

Grazie per aver dedicato del tempo per venire alla riunione dei genitori. Ora prendiamoci una pausa dai problemi che hai risolto tutto il giorno e giochiamo al gioco “Saluta il tuo vicino”, ma a livello non verbale. Chi sa cosa sia il “non verbale”? (Ascolto le risposte dei genitori). Sì, hai detto bene, senza parole. (Io stesso inizio il gioco e saluto il genitore che si trova nelle vicinanze. Tutti i genitori si presentano con il proprio saluto).

Oggi l'argomento del nostro incontro è "La formazione delle capacità comunicative nei bambini in età prescolare a casa". Oggi ho portato un “microfono magico” ci aiuterà. Adesso chi ha il microfono tra le mani esprimerà il suo punto di vista su come capisce cosa siano le “Abilità comunicative”. (I genitori, a turno, si passano il microfono ed esprimono le loro opinioni su un determinato argomento. L'insegnante ascolta attentamente tutte le affermazioni e alla fine riassume tutte le affermazioni.).
Sì, hai detto correttamente che l'abilità comunicativa è la capacità di comunicare tra loro. Fin dalla nascita, una persona, essendo un essere sociale, ha la necessità di comunicare con altre persone, che è in costante sviluppo: dalla necessità di contatto emotivo alla profonda comunicazione e cooperazione personale. Questa circostanza determina la potenziale continuità della comunicazione come condizione necessaria attività di vita. La comunicazione, essendo un'attività complessa e sfaccettata, è solitamente inclusa nell'interazione pratica delle persone, garantisce la pianificazione, l'attuazione e il controllo delle loro attività. Pertanto, la condizione principale per l'emergere e lo sviluppo della comunicazione è l'attività congiunta.

Nonostante uno studio abbastanza approfondito questa edizione, il problema della comunicazione e della formazione delle capacità comunicative dei bambini in età prescolare rimane rilevante. Attuazione dei requisiti vita moderna affidare alla pedagogia il compito di preparare in modo mirato i bambini fin dall'inizio gioventù alla piena comunicazione in vari campi attività di vita. In pratica educazione prescolare fare domanda a programmi educativi, molti dei quali riguardano lo sviluppo attività comunicative i bambini, come base della socializzazione, stabiliscono il compito di sviluppare abilità comunicative nei bambini in età prescolare come un fenomeno integrativo che ha una struttura a tre blocchi: abilità informative e comunicative, abilità normative e comunicative, abilità affettive e comunicative. È all’età di 4-5 anni che i bambini sviluppano il bisogno di cooperazione situazionale aziendale con i pari. Il contenuto della comunicazione diventa attività congiunta, prevalentemente ludica. A questa stessa età nasce il bisogno di rispetto e riconoscimento da parte dei coetanei. Pertanto, i bambini di 4-5 anni hanno bisogno di comunicare con i coetanei, che è strettamente correlato ai bisogni fondamentali del bambino: la necessità di nuove esperienze, lavoro attivo, in segno di riconoscimento e sostegno. Questi principi teorici hanno permesso di evidenziare le caratteristiche della formazione delle abilità comunicative nei bambini di età compresa tra 4-5 anni: l'assimilazione dei modelli comunicativi da parte dei bambini avviene in attività congiunte con un adulto; nella formazione dei bisogni sociali del bambino e nella sua padronanza dell'esperienza dell'attività umana, il ruolo principale spetta a giochi cooperativi con i coetanei.
Uno dei fattori nella formazione delle capacità comunicative nei bambini di età compresa tra 4 e 5 anni è un clima psicologico favorevole nel gruppo dell'asilo e in famiglia. Per descrivere il modello per la formazione delle abilità comunicative, definiamo i criteri per lo sviluppo delle abilità comunicative nei bambini di 4-5 anni: la capacità di navigare in una situazione comunicativa, l'uso di mezzi di comunicazione verbali e non verbali, l'abilità organizzare il processo di comunicazione, superando i conflitti, percezione emotiva partner di comunicazione (mostrare la diapositiva video Appendice n. 1.)

1. I concetti di “comunicazione” e “comunicazione” sono da noi considerati identici. Sulla base di ciò, per capacità comunicative dei bambini in età prescolare comprendiamo i metodi per eseguire azioni comunicative padroneggiate dai bambini, che dipendono dalla formazione delle sue motivazioni comunicative, bisogni, orientamenti di valore, conoscenze, abilità e determinano la disponibilità del bambino a comunicare.

2. La struttura delle capacità comunicative dei bambini di età compresa tra 4 e 5 anni comprende:

Abilità informative e comunicative: capacità di avviare, mantenere e completare la comunicazione, per attirare l'attenzione dell'interlocutore; la capacità di navigare tra partner e situazioni di comunicazione (rispondere adeguatamente a conoscenti e sconosciuti, comprendere le intenzioni e le motivazioni della comunicazione dei partner); capacità di usare verbale e comunicazione non verbale, usare parole e segni di cortesia;
- capacità normative e comunicative: capacità di coordinare le proprie azioni, opinioni, atteggiamenti con le esigenze dei partner; la capacità di aiutare un partner e accettare l'aiuto te stesso; capacità di risolvere i conflitti in modo adeguato;
- abilità affettivo-comunicative: capacità di accorgersi e rispondere adeguatamente condizione emotiva compagno; la capacità di mostrare sensibilità, reattività ed empatia verso i partner.

L'efficacia del modello per la formazione delle capacità comunicative nei bambini di età compresa tra 4 e 5 anni nel processo di attività di gioco è garantita dall'implementazione seguenti condizioni: creare un clima psicologico favorevole in un gruppo prescolare Istituto d'Istruzione e nella famiglia dell’alunno; realizzazione del complesso allenamenti di gioco, fornendo formazione graduale abilità comunicative; la posizione soggettiva dell'insegnante e dei genitori nel processo di interazione con gli studenti; garantire l'unità delle componenti cognitive, emotive e comportamentali della personalità del bambino nel processo di attività di gioco congiunte; variabilità e natura riflessiva dell’attività di gioco. Sulla base di quanto sopra, prova a rispondere alla domanda: "Sei abbastanza comunicativo con tuo figlio?" (Discussione dei genitori).

Ti suggerisco di guardare un video su come i bambini stessi rispondono a questa domanda. (Guarda il video. Dopo la visione, suggerisco ai genitori di rispondere di nuovo alla stessa domanda. I genitori discutono il problema attuale e trovano le risposte da soli).
Abbiamo condotto un sondaggio con i bambini sul tema: "Come comunico a casa".

Alla domanda: cosa fate tu e i tuoi genitori a casa la sera? Il 12% ha risposto giocando, il 74% ha detto che stava guardando la TV e il 14% ha trovato difficile rispondere.

Alla seconda domanda: ti leggono di notte? Il 57% ha risposto “sì”, il resto “no”. Alla domanda: cosa hai letto ieri? – solo 2 bambini sono stati in grado di dare un nome al lavoro, e il resto non lo ricordava.

SU prossima domanda: Con chi ti interessa passare del tempo? Il 23% ha risposto - con mamma, il 15% - con papà, il 22% - con la nonna, il 18% - con il nonno, il 22% - con gli amici.

Oggi abbiamo preparato un regalo per te: questa meravigliosa rivista "All'unica madre al mondo". Ecco una selezione di giochi che puoi fare con tuo figlio a casa e aiutarlo discretamente a sviluppare le sue capacità comunicative. Ti offriamo anche un "Memo per genitori e figli", in cui i bambini ricordano ai loro genitori come vorrebbero essere cresciuti. (Appendice n. 2)

Nella nostra scuola materna è stata sviluppata una delle forme di interazione tra la scuola materna e i genitori dei bambini: la creazione di passaporti sociali per bambini o un "Portfolio dei bambini in età prescolare". È composto dalle seguenti sezioni:

Sono io,
Questa è la mia famiglia
Il mio nome
Stemma di famiglia
Albero genealogico famiglie
Sto crescendo
io amo
non mi piace
La mia mano, il mio piede (conoscenza di sé)
I miei libri preferiti, i miei giocattoli
I miei amici
I miei hobby
La mia vacanza preferita
Il mio pasto preferito
I miei successi
I miei lavori creativi

Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale

"Scuola materna n. 23"

Incontro dei genitori

"Formazione del comunicativo

competenze nei bambini in età prescolare a casa»

(2° gruppo juniores)

SCARICAMENTO ( versione completa)

Preparato da:

insegnante senior

Mirgorodskaja

Anna Sergeevna

Artemovsky 2016

Posizione: stanza del gruppo.

Modulo: tavola rotonda.

Compiti: Introdurre i genitori ai concetti di “capacità comunicative”, “persona socievole”, aiutare i genitori a comprendere i propri figli, mostrare preoccupazione per la salute psicologica del proprio figlio, aiutare genitori e figli a capirsi, creare un clima favorevole di comunicazione in famiglia.

Ordine del giorno:

1. Dimostrazione aperta di una lezione integrata sull’OO” Sviluppo cognitivo" e ONG "Socialmente - sviluppo della comunicazione» "Teremok".

2. Esercizio “Saluta i presenti” a livello non verbale

3. Discussione sull'argomento "Cosa sono le abilità comunicative". 4. Messaggio “Principali direzioni di lavoro con i bambini di 3-4 anni nella formazione delle capacità comunicative

5. Domanda problematica dei genitori sull'argomento "Comunichi abbastanza con tuo figlio a casa?"

6. Analisi dei questionari “Socializzazione e comunicazione”, “Bambino e società”.

7. Presentazione dei genitori a una delle forme di interazione congiunta tra scuola materna, genitori e bambini: la creazione di passaporti sociali (portafogli) dei bambini.

8. Emissione di promemoria e opuscoli per i genitori

Appendice n. 1

Stato di avanzamento dell'incontro:

(suoni di musica rilassante).

Cari genitori!

Sì, hai detto bene, senza parole (avvio il gioco da solo e "ciao" al genitore che si trova nelle vicinanze. Tutti i genitori si presentano con il proprio saluto).

Oggi l'argomento del nostro incontro "La formazione delle capacità comunicative nei bambini in età prescolare a casa." Oggi ho portato un “microfono magico” ci aiuterà. Adesso chi ha il microfono tra le mani esprimerà il suo punto di vista su come capisce cosa siano le “Abilità comunicative”. (I genitori, a turno, si passano il microfono ed esprimono le loro opinioni su un determinato argomento. L'insegnante ascolta attentamente tutte le affermazioni e alla fine riassume tutte le affermazioni)

Sì, hai detto correttamente che l'abilità comunicativa è la capacità di comunicare tra loro. Dalla nascita, una persona, essendo un essere sociale, sperimenta il bisogno di comunicare con altre persone, che è in costante sviluppo: dal bisogno di contatto emotivo alla profonda comunicazione e cooperazione personale. Questa circostanza determina la potenziale continuità della comunicazione come condizione necessaria per la vita. La comunicazione è un’attività complessa e sfaccettata. Tipicamente, la comunicazione è inclusa nell'interazione pratica delle persone e garantisce la pianificazione, l'attuazione e il controllo delle loro attività. Pertanto, la condizione principale per l'emergere e lo sviluppo della comunicazione è l'attività congiunta.

Nonostante lo studio abbastanza approfondito di questo problema, il problema della comunicazione e della formazione delle capacità comunicative dei bambini

l’età prescolare rimane rilevante. L'attuazione delle esigenze della vita moderna ha assegnato alla pedagogia il compito di preparare in modo mirato i bambini fin dalla tenera età alla piena comunicazione nei vari ambiti della vita. Nella pratica dell'educazione prescolare vengono utilizzati programmi educativi, molti dei quali implicano lo sviluppo delle attività comunicative dei bambini come base della socializzazione e pongono il compito di sviluppare abilità comunicative nei bambini in età prescolare come un fenomeno integrativo che ha una struttura in tre blocchi:

Capacità di informazione e comunicazione

Competenze normative e comunicative

Abilità affettive e comunicative.

È all'età di 4 anni che i bambini sviluppano il bisogno di cooperazione commerciale situazionale con i coetanei. Il contenuto della comunicazione diventa attività congiunta, prevalentemente ludica. A questa stessa età nasce il bisogno di rispetto e riconoscimento da parte dei coetanei. Pertanto, i bambini di età compresa tra 3 e 4 anni hanno la necessità di comunicare con i coetanei, che è strettamente correlata ai bisogni fondamentali del bambino: la necessità di nuove esperienze, attività attiva, riconoscimento e sostegno. Questi principi teorici hanno permesso di evidenziare le caratteristiche della formazione delle abilità comunicative nei bambini di 3-4 anni: l'assimilazione dei modelli comunicativi da parte dei bambini avviene in attività congiunte con un adulto; Nella formazione dei bisogni sociali del bambino e nella sua padronanza dell'esperienza dell'attività umana, il ruolo principale appartiene ai giochi congiunti con i coetanei.

Uno dei fattori nella formazione delle capacità comunicative nei bambini di 3-4 anni è un clima psicologico favorevole nel gruppo dell'asilo e in famiglia. Per descrivere il modello per la formazione delle abilità comunicative, definiamo i criteri per la formazione delle abilità comunicative nei bambini di 3 - 4 anni: la capacità di navigare in una situazione comunicativa, l'uso di mezzi di comunicazione verbali e non verbali, l'abilità

organizzare il processo di comunicazione, superando i conflitti, la percezione emotiva del partner comunicativo .

2. La struttura delle abilità comunicative dei bambini comprende:

Abilità informative e comunicative: capacità di avviare, mantenere e completare la comunicazione, per attirare l'attenzione dell'interlocutore;

la capacità di navigare tra partner e situazioni di comunicazione (rispondere adeguatamente a conoscenti e sconosciuti, comprendere le intenzioni e le motivazioni della comunicazione dei partner); la capacità di utilizzare mezzi di comunicazione verbale e non verbale, di usare parole e segni di cortesia;
- capacità normative e comunicative: capacità di coordinare le proprie azioni, opinioni, atteggiamenti con le esigenze dei partner; la capacità di aiutare un partner e accettare l'aiuto te stesso;

capacità di risolvere i conflitti in modo adeguato;
- abilità affettive e comunicative: capacità di notare e rispondere adeguatamente allo stato emotivo di un partner; la capacità di mostrare sensibilità, reattività ed empatia verso i partner.

L'efficacia del modello per la formazione delle abilità comunicative nei bambini durante le attività di gioco è assicurata dall'implementazione delle seguenti condizioni: la creazione di un clima psicologico favorevole nel gruppo di un istituto di istruzione prescolare e nella famiglia dello studente; implementazione di una serie di corsi di formazione sul gioco che garantiscano la formazione graduale delle capacità comunicative; posizione soggettiva dell'insegnante e

genitori nel processo di interazione con gli studenti; garantire l'unità delle componenti cognitive, emotive e comportamentali della personalità del bambino nel processo di attività di gioco congiunte;

variabilità e natura riflessiva dell’attività di gioco. Sulla base di quanto sopra, prova a rispondere alla domanda: "Sei abbastanza comunicativo con tuo figlio?" (Discussione dei genitori).

Ho condotto tra voi un sondaggio sul tema: "Socializzazione e comunicazione dei bambini", "Bambino e società"

(È in corso l'analisi dei questionari)

Nella nostra scuola materna è stata sviluppata una delle forme di interazione tra la scuola materna e i genitori dei bambini: la creazione di passaporti sociali per bambini o "Portfolio del bambino in età prescolare". È composto dalle seguenti sezioni:

Sono io,
Questa è la mia famiglia
Il mio nome
Albero genealogico
Sto crescendo
io amo
non mi piace
I miei libri preferiti, i miei giocattoli
I miei amici
I miei hobby
La mia vacanza preferita
I miei successi
I miei lavori creativi
Diploma di scuola
Ogni parola è oro

Appendice n. 2

Riepilogo della lezione integrata

soggetto: " Teremok"

Compiti:

Educativo: Rafforzare la capacità dei bambini di realizzare edifici con moduli morbidi e grandi materiale da costruzione, comporre un'immagine intera da parti, integrare gli edifici con parti in carta e cartone.

Educativo: Sviluppare l'interesse dei bambini per la teatralizzazione delle fiabe, l'espressività dei gesti, le espressioni facciali, le voci e la capacità dei bambini di trasmettere immagini di vari animali. Sviluppare Abilità creative quando si sceglie la forma di costruzione, si dispone lo scenario sul palco.

Educativo: Promuovere l'arricchimento sfera emotiva bambini, istruzione rapporti amichevoli significa l'uno per l'altro cultura musicale e terapia delle fiabe.

Tecniche metodiche: riscaldamento teatrale, gioco “Dai un nome affettuoso al tuo vicino”, gioco di fantasia “Cosa vedi?”, rappresentazione di animali utilizzando espressioni facciali, voci e gesti, gioco didattico“Assemblare una radura”, costruzione di moduli morbidi e cubi, recitazione di una fiaba, danza degli eroi.

Integrazione delle aree educative:

O.O. " Sociale e comunicativo sviluppo" (attività teatrale): trasmettere immagini di vari animali utilizzando gesti, espressioni facciali e voci; drammatizzazione di una storia familiare.

O.O. “Sviluppo del linguaggio”: - sviluppo della comunicazione libera con adulti e bambini, capacità di pronunciare parole in modo chiaro e chiaro.

O.O. " Sviluppo fisico": - sviluppo dell'attività motoria, creazione di un microclima psicologico in emozioni positive bambini, vari cambiamenti di attività.

Lavori preliminari sulle aree educative:

O.O. “Sviluppo cognitivo” (sviluppo dell'attività produttiva (costruttiva): creazione di edifici da moduli morbidi, componendo un'immagine intera da più parti.

O.O. “Sviluppo sociale e comunicativo”: drammatizzazione di fiabe familiari.

O.O. "Sviluppo fisico": attività fisica bambini, controllo sulla postura dei bambini.

Materiali e attrezzature: registratore con registrazioni composizioni musicali e musica popolare russa, moduli morbidi, cubi, una piramide, elementi di “finestre” e “porte” in carta autoadesiva, alberi di Natale, uccelli in cartone con anelli, dettagli floreali in cartone, “farfalle” con disegni di animali e petali, maschere: mosca, topo, rana, riccio, lepre, volpe, lupo, orso, paravento, tavolo, specchio.

Posizione: sala della Musica.

Avanzamento della lezione:

Parte 1: Riscaldamento teatrale.

(I bambini entrano nella sala con una musica favolosa)

Educatore: Ragazzi, ora mettiamoci in cerchio e chiamiamoci affettuosamente, tiratevi su di morale a vicenda!

Gioco “Dai un nome affettuoso al tuo vicino”.

Educatore: Bene, tutti hanno scoperto come ci chiamiamo e come ci chiamiamo. E ora ti invito ad andare a foresta fatata. Chiudiamo un attimo gli occhi e diciamo parole magiche: “I pensieri volano, ci sediamo nella radura...Uno, due, tre! Uno, due, tre, dimmi cosa vedi qui!”

Gioco di fantasia “Cosa vedi?”

(I bambini raccontano cosa possono vedere nella foresta, possono raffigurare il vento, gli alberi, “annusare” i fiori, ecc.)

Educatore: Bravi ragazzi, facciamo una piccola passeggiata qui.

(Si avvicinano allo specchio, al quale sono appese farfalle con fili con immagini e disegni di animali: mosche, topi, rane, ricci, lepri, volpi, lupi, orsi e sul retro una casetta)

Ragazzi, qualcuno ha lasciato uno specchio nella nostra foresta. Penso che sia magico, perché non è senza motivo che questi bellissime farfalle. Ora li toccherò e tu proverai a indovinare in quale animale si trasformeranno.

(L'insegnante a turno gira le farfalle; i bambini indovinano gli animali e li ritraggono davanti allo specchio utilizzando espressioni del viso, gesti e voci).

Educatore: Ragazzi, ci è rimasta un'altra farfalla (gira lo schema della torre). Oh, ma qui non c'è né un animale né un uccello, né una casa né un palazzo. Qualcuno qui ci ha raccontato una fiaba, guardiamo di nuovo queste immagini e indovina che tipo di fiaba è nascosta qui?

Bambini: Teremok.

Educatore: Esatto, Teremok! Ora ricordiamo cosa è successo alla torre alla fine della fiaba? Perché è successo questo? (Risposte dei bambini).

Esatto ragazzi, l'orso ha distrutto la torretta perché non ci entrava.

Giochiamo a questa fiaba in un modo nuovo, ma prima dobbiamo costruire una grande villa in modo che ci sia abbastanza spazio per tutti gli animali.

Guarda, qui sul pavimento c'è tutto quello che ci serve per le nostre decorazioni. Non ci resta che raccogliere tutto questo.

Parte 2: Progettazione e assemblaggio delle scenografie.

(I bambini costruiscono una torre con moduli morbidi al ritmo della musica, montano alberi di Natale, vi appendono uccelli, creano fiori dai petali).

Educatore: Adesso le nostre decorazioni sono pronte. Che piccola e grande magione meravigliosa abbiamo! Pensi che l'orso ci entrerà adesso?

E ora propongo di mettere in scena la nostra fiaba.

Ma per eseguire una vera performance, dobbiamo trasformarci negli eroi di una fiaba, le maschere ci aiuteranno in questo. Guarda, smontalo, mettilo davanti allo specchio! (I bambini scelgono le maschere mentre ascoltano la musica, se le mettono in testa e camminano dietro lo schermo).

Parte 3: Drammatizzazione della fiaba “Teremok”.

(Alla fine della fiaba, l'orso sale nella villa insieme agli altri personaggi)

Parte 4: Finale.

Educatore: L'orso salì nella piccola villa. E c'era un posto per lui, perché tutti insieme abbiamo costruito una villa grande e forte. Gli animali iniziarono a vivere e vivere in esso, a cantare e cantare canzoni!

(Danza finale degli eroi delle fiabe).

Appendice n. 3

Questionario “Socializzazione e comunicazione”

Cari genitori!

Compila il questionario che aiuterà gli educatori a conoscere meglio tuo figlio e a pianificare il lavoro sullo sviluppo sociale e comunicativo.

1. Cognome, nome del bambino___

2. Pensi che la capacità di comunicare qualità richiesta ogni persona?

B) Faccio fatica a rispondere

3. Quanto spesso rimproveri tuo figlio se commette errori di comunicazione?

R) sempre

B) a volte

B) mai

4. Quali tecniche e con quale frequenza vengono utilizzate in famiglia per sviluppare le capacità comunicative di un bambino?

A) istruzioni

B) spiegazioni

B) suggerimenti

D) credenze

D) richieste

5. Cosa ti preoccupa di più delle interazioni di tuo figlio con i coetanei e gli adulti?

R) niente

B) l'insicurezza di mio figlio

B) Faccio fatica a rispondere

6. Come valuteresti le capacità comunicative complessive di tuo figlio?

A) insoddisfacente

B) soddisfacente

B) bene

7. In quali tipi di attività, secondo te, un bambino mostra più spesso iniziativa e indipendenza?

B) nella comunicazione

B) attività didattiche e di ricerca

D) attività motoria

8. Come correggi gli errori che tuo figlio fa quando comunica?

A) non lo aggiustiamo

B) fare un'osservazione

C) promessa di doni per buona condotta

D) minacce di punizione corporale

D) conversazione con un bambino

9. Giochi insieme a tuo figlio?

C) qualche volta, quando c'è tempo

10. Per quali giochi sviluppo sociale Sai?

11. Hai bisogno di un supporto pedagogico sul tema della socializzazione e dello sviluppo delle capacità comunicative di tuo figlio?

12. Trovi il tempo per comunicare con i tuoi figli?

B) Ci provo, ma non sempre funziona

B) no, non c'è abbastanza tempo

13. Quali sono i motivi che ti impediscono di comunicare pienamente con i tuoi figli?

A) non esistono tali ragioni

B) frenesia sul lavoro e problemi quotidiani

B) la tua opzione di risposta

14. Ritieni che il problema della comunicazione con i bambini sia piuttosto importante?

B) Faccio fatica a rispondere

OBBEDIENTE."

Bersaglio: Sviluppare nei bambini la capacità di comunicare con estranei.

Avanzamento della lezione. L'insegnante pone domande ai bambini e valuta le risposte corrette. Disponendo le domande nella seguente sequenza, porta i bambini a usare in modo indipendente le parole: "educatamente", "attentamente", "con rispetto". DOMANDE:

Dimmi, conosci qualche adulto? Loro chi sono? ( L'amica di mamma, amico di papà, vicino.)

Ti piace comunicare con loro?

Come ti comporti quando li incontri?

Se i conoscenti e gli adulti tuoi e dei tuoi genitori ti invitano ad andare da qualche parte, cosa fai? Stai chiedendo il permesso a tua madre?

E se la mamma non è nelle vicinanze e la persona dice di aver già parlato con la mamma, allora andrai con lui? (La risposta è si.)

Perché? (Risposta: “Poiché ci fidiamo di quella persona, è nostra amica e mia madre non ha mai detto che dovremmo aver paura di lei o disobbedirle.)

Ok, queste sono le risposte corrette.

CONVERSAZIONE: “COME COMPORTARSI INTEMPOCONVERSAZIONE."

Bersaglio: La conversazione introdurrà i bambini alle regole di comportamento durante una conversazione.

DidatticoMateriale-complotto immagini che raffigurano situazioni di comportamento educato dei bambini durante una conversazione.

Avanzamento della conversazione: L'insegnante invita i bambini a guardare le immagini e a prestare attenzione alle regole basilari di comportamento durante una conversazione:

parlare in tono educato;

usare parole “magiche”;

guardare in faccia l'interlocutore;

durante una conversazione non dovresti mangiare, ad esempio, una torta, poiché a nessuno piace guardarti masticare il cibo, schizzi di saliva possono entrare in faccia all'interlocutore e allo stesso tempo pronunciare le parole indistintamente;

se due adulti stanno parlando, il bambino non dovrebbe interferire nella loro conversazione e tanto meno pretendere che si interrompa;

È scortese se un ragazzo è seduto a parlare con un adulto che gli sta accanto; ovviamente il ragazzo deve alzarsi.

L'insegnante si offre di ascoltare e discutere una poesia che parla delle regole di comportamento durante una conversazione.

G. Oster. Consigli per i bambini cattivi.

Se a papà o mamma

Arrivò la sua zia alta

E qualcuno di importante guida

E conversazione seria

Necessario da dietro inosservato

Avvicinati di soppiatto a lei

E poi gridare ad alta voce

Direttamente nell'orecchio:

"Fermare! Abbandonare! Mani in alto!"

E quando la zia si alza dalla sedia

Cadrà per la paura

E se lo verserà sul vestito

Tè, composta o gelatina,

Probabilmente è molto rumoroso

La mamma riderà

E orgoglioso di mio figlio.

Papà ti stringerà la mano!

CONVERSAZIONE “COME COMPORTARSI IN STRADA”

Andamento della conversazione. L'insegnante parla di come per strada, come in negozio, devi imparare a comportarti correttamente,

Chiede ai bambini di rispondere alle seguenti domande:

Dove dovresti giocare fuori?

Cosa fare se tu e tua madre vi siete persi?

Cosa fare se la mamma sale sull'autobus e tu non hai tempo?

A chi puoi rivolgerti per chiedere aiuto e a chi no?

Come comportarti se uno sconosciuto ti chiede di casa, dei tuoi genitori?

Cosa dovresti fare se uno sconosciuto ti offre caramelle o biscotti per strada, oppure dovresti andare a trovarlo?

L'insegnante può chiedere ai bambini di parlare delle situazioni difficili in cui si sono trovati per strada. Possono anche essere discussi con i bambini, prestando attenzione ai seguenti aspetti: il bambino si è comportato correttamente in questa situazione; come fare la cosa giusta; ciò che i loro genitori consigliano loro di fare in una determinata situazione.

L'insegnante racconta ai bambini le regole di comportamento per strada (non si può litigare per strada; non si può disegnare o scrivere sui muri delle case, sui recinti; è indecente parlare ad alta voce per strada, ridere, urlare ; non si può attraversare la strada quando il semaforo è rosso, si può solo quando è verde; non si può giocare su tratti di strada; prestare attenzione alle persone anziane, dare loro un posto nei trasportini).

Per consolidare la conoscenza, l’insegnante e i bambini possono recitare diverse scene di enigmi: “Cosa c’è che non va qui?” (Vengono offerte situazioni basate sul materiale trattato e i bambini devono rispondere su cosa sono d’accordo e su cosa no.)

CONVERSAZIONE “I NOSTRI AMICI A QUATTRO ZAMPE”

Contenuto del programma. Sviluppare una forma di discorso dialogica, abilitàaccettandoTlezionelegarsi conversazione di gruppo

(ascolta attentamente, rispondirispondere alle domande, fare dichiarazioni proattiverispondere alle dichiarazioni del tuo partner) .

Materiale. Cartoline con immagini di animali: cane,gatto, Htartaruga, pappagallo, ecc.

Andamento della conversazione. Docente di mostremette le cartoline dalle immagini sul pannelloallevamento di animali. I bambini prestano attenzione a questo e si avvicinanoApannello L'insegnante dà loro l'opportunità di guardare le cartoline e scambiare liberamente impressioni. Poi ti invita a sederti sul divano. Si siede e si rivolge ai bambini.

Voi suE infatti abbiamo riconosciuto i nostri amici a quattro zampe. Raccontaci quali animali vivono nella tua casa. (Dichiarazioni dei bambini.)

Raccontaci come stanno i tuoi amici animali. Cosa possono fare, come passano il loro tempo? Come ti prendi cura degli animali? Cosa dai da mangiare? Ami?E amici a quattro zampe fare il bagno? È successo qualcosa di divertente o interessante ai tuoi animali, uccelli, pesci?kami? (Dichiarazioni dei bambini.)

Ragazzi,voglio sapere cos'è successocon me quando ero una studentessa? SU vacanze estive Sono andato al campo. lIl campo era nella foresta. Là abbiamo preso un riccio e lo abbiamo portato a casa. Al riccio è piaciuto con noi. I bambini gli hanno portato varie prelibatezze. UNsai cosa divertirtiriccio? (Dichiarazioni dei bambini.) Abbiamo portato il ricciocorrente, mosche, vermi. Amava davvero le cotolette fatte in casa elatte. Durante il giorno, il riccio dormiva quasi tutto il tempo, e di notte faceva rumore: batteva forte le zampe sul pavimento mentre camminava, faceva frusciare un giornale e sbuffava. L'estate è passata inosservata. È ora di tornare a casa dal campo.Noilascia uscire i ragazzic'era un riccio e corse nella foresta per costruirsi un nidoimu.

Ragazzi, cosa ne pensate, è possibile lasciare vivere per strada un gatto, un cane o un pappagallo senza proprietario? Perché? (Ragionamento dei bambini.)

-Sì, avete ragione ragazzi, il riccio vive nella foresta, quindi ha dovuto essere rilasciato, e il gatto e il cane hanno bisogno di cure. La loro casa è nella casa di Browsecolo. Una persona deve essere responsabile di coloro che ha domato. (Registrazione di storie per bambini in un album.)

CONVERSAZIONE “PARLIAMO DI SICUREZZA”

Contenuto del software, Insegna ai bambini a prendere parte a una conversazione significativa, ragionare, giustificare le loro affermazioni, ascoltare attentamente i loro interlocutori e rispondere ai loro ragionamenti. Quando parli, a turno, esprimi il tuo disaccordo in modo educato.

Materiale. Una foto di bambini che giocano a palla vicino alla strada.

Andamento della conversazione. L'insegnante legge la poesia di I. Tokmakova “Coccodrilli.

Per favore, non scivolare giù dalla ringhiera,

Puoi rimanere intrappolato tra i denti dei coccodrilli!

Si nascondevano su ogni piattaforma

E tutti quelli che se ne vanno vengono presi per i talloni

E lo trascinano nel fondo del Nilo africano.

Per favore, non scivolare giù dalla ringhiera!

Perché, infatti, non puoi scivolare giù dalla ringhiera? (Dichiarazioni dei bambini.) Chi la pensa diversamente?

Non è sicuro scivolare lungo la ringhiera. Oggi parleremo di sicurezza. Ovviamente non hai paura di nulla. Dobbiamo però stare attenti alle cose pericolose. Ricordiamo quali pericoli ti aspettano in casa, in cortile, sull'acqua. Riesci a ricordarti di te stesso? (Dichiarazioni dei bambini.)

Le cose più pericolose in casa sono il gas, i fiammiferi e gli elettrodomestici non spenti. Perché? (Potrebbe verificarsi un incendio.) Quali regole devono essere seguite per evitare un incendio? (Non giocare con i fiammiferi, non accendere da soli il gas e gli apparecchi elettrici.)

Immaginare. Madreè andata al negozio e ha lasciato il bambino da solo nell'appartamento. Voglio davvero guardare il cartone animato. C'è una televisione. Sa come accenderlo. È giunto il momento. Cosa faresti in questa situazione? Perché? Chi la pensa diversamente? (L'insegnante porta i bambini a una generalizzazione: non puoi accendere la TV, perché a volte i televisori a colori si accendono da soli. Devi aspettare la mamma.)

Stai aspettando tua madre dal negozio. Il campanello suona. Qual è la cosa giusta da fare? (Dichiarazioni.) È possibile aprire porta d'ingresso senza chiedere Chi? Perché?

Cosa è giusto fare se risponde il postino, il meccanico o il medico? Perché? Chi la pensa diversamente? (I bambini sono portati a credere che debbano chiedere educatamente alla madre di aspettare. La porta non dovrebbe mai essere aperta agli estranei).

C'è un altro posto insidioso in casa. Questo è un kit di pronto soccorso. Cosa c'è nel kit di pronto soccorso? (Medicinali.) Alcuni medicinali sono molto gustosi, hanno un buon profumo e sembrano caramelle. Forse possono essere mangiati al posto dei dolci? Perché no? (Riflessi.)

I pericoli attendono i bambini anche nel cortile. Quale? (Automobili, vetro rotto, cane, persone scortesi, sostanze esplosive e infiammabili utilizzate da costruttori e riparatori.)

Guarda questa immagine. Immagina: i bambini hanno mancato la palla ed è rotolata sulla strada. Qual è la cosa giusta da fare? ^Chiedi a uno degli adulti di prendere la palla.) E se non ci sono adulti nelle vicinanze e un'auto appare sulla strada, può schiacciare la palla. Qual è la cosa giusta da fare? (Cerca di attirare l'attenzione dell'autista gridando in modo che si fermi.) E la cosa migliore, ragazzi, non è giocare vicino al traffico in transito.

Immagina questa situazione. Stai camminando nel cortile. Il cane di qualcun altro è arrivato correndo e ha iniziato ad abbaiare contro di te. Spaventoso cosa dovrei fare? Perché? (Ragionamento dei bambini.) Esatto, non dovresti aver paura di un cane. I russi hanno questo proverbio: on cane coraggioso abbaia e vomita il codardo.

Un'altra situazione. Sei seduto su una panchina nel cortile. Si avvicina un uomo con un cane e dice: "Non abbiate paura, questo è un buon cane. È un po' preoccupata perché ha dei cuccioli in casa". Vuoi dare un'occhiata? Vieni con noi". Cosa farai e perché? (Non puoi andare da nessuna parte con gli estranei.) Come puoi rifiutare educatamente? (Risposte.)

Oggi tu ed io siamo riusciti a ricordare molto regole necessarie comportamento in casa e in giardino. Spero che ricordi tutte queste regole e le applichi nella tua vita.

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