Baigiamasis darbas ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas. Žaidimas kaip priemonė lavinti rankų motoriką vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams
kaimas Kuzhutki
2015 m
Darbo tema: „Žaidimas kaip priemonė lavinti rankų motoriką vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams“
Įvadas
1. Vyresnių ikimokyklinukų pirštų smulkiosios motorikos ugdymo ypatumai
2. Didaktinių žaidimų kompleksas, skirtas lavinti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų rankų motoriką
Išvada
Naudotų šaltinių sąrašas
ĮVADAS
Tikriausiai retas iš tėvų, o juo labiau su ikimokyklinukais dirbančių mokytojų nėra girdėjęs apie vaikų smulkiosios motorikos ugdymo poreikį, apie jos santykį su vaikų kalba. Kas yra smulkioji motorika? Fiziologai šiuo posakiu reiškia mažųjų rankų raumenų judėjimą. Tuo pačiu metu svarbu atsiminti rankų ir akių koordinaciją, nes maži rankų judesiai vystosi kontroliuojant regėjimą. Kodėl taip svarbu lavinti smulkiąją vaiko rankų motoriką? Žmogaus smegenų žievėje esantys motoriniai kalbos centrai išsidėstę greta pirštų motorinių centrų, todėl lavindami kalbą ir stimuliuodami pirštų motoriką perduodame impulsus kalbos centrams, o tai aktyvina kalbą. Tačiau iš tikrųjų pakankamai išvystyti smulkiosios motorikos vaiko rankų įgūdžiai turi įtakos ne tik jo kalbai, bet ir bendram vystymuisi, intelektualinis gebėjimas. Mokslas įrodė, kad vienas iš normalios fizinės ir neuropsichinės vaiko raidos rodiklių yra plaštakos išsivystymas, rankiniai įgūdžiai arba, kaip sakoma, smulkioji motorika. Atsižvelgdami į vaikų rankų įgūdžius, specialistai, remdamiesi šiuolaikiniais tyrimais, daro išvadą apie centrinės širdies raidos ypatybes. nervų sistema ir smegenys.
Smulkioji motorika – tai gebėjimas atlikti smulkius judesius pirštais ir rankomis koordinuojant nervų, raumenų ir skeleto sistemų veiksmus.
Pradeda vystytis smulkioji motorika kūdikystė natūraliai. Pirmiausia vaikas išmoksta griebti daiktą, vėliau atsiranda perėjimo iš rankų į rankas įgūdžiai, vėliau, vaikui augant, jis išmoksta laikyti šaukštą, pieštuką. Su amžiumi motoriniai įgūdžiai tampa vis įvairesni ir sudėtingesni. Didėja veiksmų, kuriems reikia koordinuotų abiejų rankų judesių, dalis.
Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis yra vienas iš intelektualinio pasirengimo rodiklių mokslus. Vaikas, kurio lygis pakankamai aukštas, gali logiškai samprotauti, turi išvystytą atmintį ir dėmesį, rišlią kalbą, gali pradėti lavinti rašymo įgūdžius.
Kadangi šiuo metu daugėja vaikų su sutrikusia kalbos raida; silpnai išvystytas dėmesys, atmintis, mąstymas, rankų smulkiosios motorikos ugdymo problema gali būti laikoma aktualia.
Smulkiosios motorikos ugdymo problema buvo tiriama ilgą laiką. I. M. Sechenovo, I. P. Pavlovo, A. A. Ukhtomsky, V. P. Bekhterevo ir kitų tyrimai parodė išskirtinį motorinio-kinestetinio analizatoriaus judesių vaidmenį kalbant ir mąstant bei įrodė, kad pirmoji dominuojanti įgimta veiklos forma yra motorinė. I. M. Sechenovas rašė, kad raumenų jausmas susimaišęs su visais pojūčiais: galima žiūrėti neklausant ir klausytis nežiūrint, užuosti nežiūrint ir nesiklausant, bet nieko negalima padaryti be judėjimo. Raumenų pojūčiai, atsirandantys dėl veiksmų su objektu, sustiprina visus kitus pojūčius ir padeda juos sujungti į vientisą visumą.
Todėl pagrindinis šio darbo tikslas:
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos ugdymas didaktiniai žaidimai.
Užduotys:
Susisteminti pedagogo darbą smulkiosios motorikos ugdymo srityje.
Formavimas pažintinė veikla ir kūrybinė vaizduotė.
Skatinti rankų smulkiosios motorikos ugdymą: lavinti rankų ir akių judesių tikslumą ir koordinaciją, rankų lankstumą, ritmą.
Rankų lytėjimo jautrumo ugdymas.
1. VYRESNIŲJŲ IKIMOKYKLINĖJŲ VAIKŲ Smulkiosios pirštų MOTORIKOS UGDYMO YPATUMAI
Motoriniai įgūdžiai - motorinių reakcijų, įgūdžių ir sudėtingų motorinių veiksmų, būdingų žmogui, visuma. AT korekcinis planas atskirti: bendrąją motoriką, smulkiąją (arba smulkiąją) rankų motoriką ir artikuliacinius motorinius įgūdžius.
Smulkioji motorika – tai koordinuotų nervų, raumenų ir skeleto sistemų veiksmų visuma, dažnai kartu su regos sistema, atliekant smulkius ir tikslius rankų bei pirštų ir kojų pirštų judesius. Smulkiosios motorikos sritis yra didelis skaičiusįvairūs judesiai: nuo primityvių gestų, pavyzdžiui, daiktų sugriebimas, iki labai smulkių judesių, nuo kurių priklauso, pavyzdžiui, žmogaus rašysena.
Kasdieniame gyvenime kiekvieną minutę žmogui reikia atlikti kokią nors smulkiosios motorikos veiklą: užsegti sagas, manipuliuoti smulkūs daiktai, rašymas, piešimas ir pan., todėl nuo jo išsivystymo tiesiogiai priklauso jo gyvenimo kokybė.
Smulkioji motorika vystosi natūraliai nuo kūdikystės, remiantis stambiąja motorika. Pirmiausia vaikas išmoksta sugriebti daiktą, po to atsiranda perėjimo iš rankos į rankas įgūdžiai, vadinamasis „pinceto suėmimas“ ir pan., sulaukęs dvejų metų jis jau moka piešti, laikyti teptuką. ir šaukštu teisingai. Ikimokykliniame amžiuje ir ankstyvoje vaikystėje mokyklinio amžiaus motoriniai įgūdžiai tampa įvairesni ir sudėtingesni. Didėja veiksmų, kuriems reikia koordinuotų abiejų rankų veiksmų, dalis.
Gali pagreitinti smulkiosios motorikos vystymąsi Skirtingi keliai, pavyzdžiui, tokie: žaidimai su mažais daiktais - dėlionės, mozaikos, dizaineriai, karoliukai; Pirštų žaidimai; rankų ir pirštų masažas; modeliavimas. Pabrėžtina, kad smulkiosios vaiko motorikos ugdymas skatina aktyvų smegenų darbą, gerina judesių koordinaciją.
Ypatingą poveikį vaiko vystymuisi turi pirštų ir rankų judesiai. Mokslininkų tyrimais įrodyta, kad vaiko ištiesintų rankų per krūtinę judesiai vystosi ir užsifiksuoja emocinio-pozityvaus atgaivinimo komplekso sistemoje. Šis atgaivinimo kompleksas atsiranda pirmaisiais kūdikio gyvenimo mėnesiais, kai jis nustoja žiūrėti į besilenkiančio žmogaus veidą, jam nusišypso, aktyviai judina rankas ir kojas, skleidžia tylius garsus. Nuo dvejų metų ir trys mėnesiai vaikas turi apčiuopiamus judesius. Nuo to laiko buvo įjungti smegenų žievės lytėjimo analizatoriaus centrai.
Be kitų motorinių funkcijų, pirštų judesiai yra ypač svarbūs, nes jie turi didžiulis poveikis aukštesniam vystymuisi nervinė veikla vaikas. Mokslininkai tai nustatė savalaikis vystymasis rankiniai vaiko įgūdžiai turi teigiamą poveikį jo raidai psichiniai procesai.
Iki 3, 5 - 4 mėnesių vaiko rankų judesiai, žinoma, yra refleksinio pobūdžio. Tai reiškia, kad judesiai atliekami kaip gana pastovios stereotipinės organizmo reakcijos į išorinės aplinkos įtaką, kuriai nereikia specialios sąlygos už jo atsiradimą. 4 - 4, 5 mėnesių vaikas vysto paprastus rankų judesius, nukreiptus į tiesioginį kontaktą su daiktu: pritraukia prie savęs netyčia paliestą daiktą ir jį jaučia. Tačiau rankų veiksmai vis tiek atsitiktiniai, be tikslo valingos pastangos. Būdamas 4–7 mėnesių, vystydamas veiksmus su daiktais, vaikas patenka į kitą etapą – paprasto „produktyvaus“ veiksmo stadiją. Šiam laikotarpiui būdingas aktyvus paslėptų objekto savybių atradimas. Nuo 5 mėnesių amžiaus, kai vaikas sugriebia daiktą daugiau nei Aktyvus dalyvavimas priimkite pirštus: pastebima dominuojanti nykščio padėtis – vaikas ją atima griebdamas. Būdamas 6 mėnesių jis moka ne tik tvirtai laikyti daiktą, įdėtą į ranką, bet ir paimti jį iš bet kokios padėties.
7 - 10 mėnesių – tai kitas veiksmų su objektais vystymo etapas, veiksmo „koreliavimo“ etapas. Per šį laikotarpį kūdikis jau žino, kaip susieti objektą su tam tikra vieta erdvėje. Nuo 8-9 mėnesių vaikas jau puikiai išspaudžia žaislą, jei nori jį iš jo atimti, mažus daiktus ima dviem pirštais, o didelius – visu delnu.
Nuo 10 mėnesių iki 1 metų 3 mėnesių pastebimi vadinamieji funkciniai veiksmai, kurie skiriasi nuo manipuliacinių tuo, kad išreiškia socialinę objekto esmę, lemia jo paskirtį. Šiuo laikotarpiu pagerėja rankų veiksmai: atlenkiamas kumštelis, pirštai veikia savarankiškiau ir autonomiškiau. 1 metai 2 mėnesiai - 1 metai 3 mėnesiai aktyvuojamas nykščio galiukas, o tada rodomasis pirštas. Vėliau intensyviai vystomi palyginti subtilūs visų pirštų judesiai, kurie tęsiasi visą laikotarpį. ankstyva vaikystė. Tik iki trejų metų kūdikio pirštų judesiai tampa artimi suaugusio žmogaus rankų judesiams.
Vaiko žodinės kalbos formavimasis prasideda tada, kai pirštų judesiai pasiekia pakankamą rankų judesių tikslumą ir nuoseklumą. Tai yra penkerių metų amžius. Pirštų motorinių įgūdžių ugdymas paruošia dirvą vėlesniam kalbos formavimuisi. Vaiko aukštesnio nervinio aktyvumo laboratorijoje nustatyta, kad vaikui atliekant ritmiškus judesius pirštais, jame smarkiai padidėja koordinuota priekinės ir laikinosios smegenų dalių veikla. Dėl to galime daryti išvadą: ranka duoda pradžią mąstymo vystymuisi.
Su amžiumi vaikai gerina pirštų judesius. Ypatinga prasmė turi periodą, kai prasideda nykščio pasipriešinimas likusiam. Nuo šio momento vaikas gali naudoti subtilius pirštų judesius. Kai pirštų judesiai pakankamai tikslūs, jis pradeda vystytis žodinė kalba. Pirštų judesių vystymas tarsi paruošia dirvą tolesniam protinės veiklos formavimuisi.
Gebėjimas atlikti smulkius judesius su daiktais išsivysto vyresniame ikimokykliniame amžiuje. Būtent iki 6-7 metų iš esmės baigiasi atitinkamų smegenų žievės zonų brendimas, smulkiųjų plaštakos raumenų vystymasis. Svarbu, kad iki šio amžiaus vaikas būtų pasirengęs išmokti naujų motorinių įgūdžių (įskaitant rašymo įgūdžius), o ne būtų verčiamas taisyti senus netinkamus.
Vaiko - ikimokyklinuko ranka yra fiziologiškai netobula: menkai išsivystę smulkieji rankų raumenys, nebaigtas riešo ir pirštų falangų kaulėjimas. Vaikų stebėjimai rodo, kad jiems sunku teisingai laikyti pieštuką. Be to, pastebimas netinkamas raumenų tonusas. Vieniems vaikams gali būti stebimas silpnas smulkiųjų raumenų tonusas, dėl kurio brėžiamos plonos, trūkinėjančios, nutrūkstančios linijos, kitiems, atvirkščiai, padidėja, ir tokiu atveju vaiko rankytė greitai pavargsta, jis. negali baigti darbo be papildomo poilsio.
Ikimokyklinukas turės išmokti tinkamai paskirstyti raumenų apkrovą ant rankų, o tai reiškia greitą jėgos įtempimo ir atsipalaidavimo kaitą. Tinkamas mokymas raumenų tonusas atliekami tokiuose žaidimuose kaip „Mozaika“, dirbant su antspaudais, atliekant rankinį darbą (pavyzdžiui, dirbant su adata ir žirklėmis).
Vienas iš svarbius punktus ugdant vyresnius ikimokyklinukus, yra orientacija ant popieriaus lapo.
Visų pirma, vaikas turi aiškiai nustatyti, kur jo teisė ir kairė pusė liemuo. Tai bus pagrindinė orientacija erdvėje. Jis taip pat turėtų susipažinti su sąvokomis viršus – apačia, nugara – priekis.
Dar vienas iš svarbių pratimų formuojant erdvinę orientaciją lape yra ritmo, kurį vaikas girdi, fiksavimas per ritminius piešinius ir šių piešinių skaitymas.
Ne mažiau naudingas pratimas lavinant erdvinę orientaciją lape yra perėjimas. Tamsinimas grindžiamas tam tikru ritminiu modeliu: linijos derinamos su tarpeliais, kaip garso trukmė su pauzėmis. Taigi, perėjimas gali būti retas ir dažnas.
Mokslininkai įrodė, kad kiekvienas pirštas smegenų žievėje yra gana platus. Subtilūs pirštų judesiai išsivysto anksčiau nei atsiranda skiemenų artikuliacija. Pirštų išsivystymo dėka smegenyse susidaro „schemos“ projekcija. Žmogaus kūnas“, o kalbos reakcijos tiesiogiai priklauso nuo pirštų lavinimo. Jei pirštų judesių raida atitinka amžių, tai kalbos raida taip pat yra normos ribose, tačiau atsilikusi pirštų raida atsilieka kalbos raida, nors bendroji motorika gali būti normos ribose ir dar aukščiau.
Taigi rankų ir žmogaus kalbos funkcijos vystymasis vyko lygiagrečiai ir yra tarpusavyje susiję. Tobulėjant rankų, atliekančių vis subtilesnį ir diferencijuotą darbą, funkcijai, didėjo ir jų atvaizdavimo (ypač rankos) plotas smegenų žievėje. Pažymėtina, kad šis faktas turėtų būti naudojamas dirbant su vaikais ir kai kalba vystosi laiku, o ypač kai yra atsilikimas, uždelstas motorinės kalbos raidos vystymasis; būtina skatinti vaikų kalbos raidą lavinant pirštų judesius.
2. DIDAKTINIŲ ŽAIDIMŲ KOSPLEKSAS, SKIRTAS VYRESNIŲJŲ IKIMOKYKLININKŲ VAIKŲ Smulkiosios motorikos RANKŲ UGDYMAS
Vaikų smulkiosios motorikos ugdymas yra ilgas nenutrūkstamas procesas, kurio metu vaikas pažįsta pasaulį, pradeda su juo bendrauti, įgyja miklumo ir net pradeda kalbėti. Smulkioji motorika – tai koordinuotas kūno raumenų, kaulų ir nervų sistemų darbas.
Mokslas įrodė, kad egzistuoja ryšys tarp smulkiosios motorikos ugdymo ir loginis mąstymas, vaikų atmintis, intelektas ir kalba. Todėl ekspertai rekomenduoja nuo mažens lavinti smulkiąją motoriką.
Mūsų tautietis ir mokytojas V. Suchomlinskis rašė: „Vaiko protas – ties pirštų galiukais“.
Didaktiniai žaidimai padeda lavinti smulkiąją motoriką.
Didaktinių žaidimų kompleksas:
1. „Kas mieliau suvyniotų juostą? »
Tikslas: lavinti pirštų ir rankų motoriką, formuoti judesių greitį ir tikslumą.
Įranga: dvi juostelės, viename gale pritvirtintos ant pagaliukų (ilgis 50 cm, tokio pat pločio ir tos pačios spalvos).
Žaidimo eiga:
Mokytoja pasikviečia du vaikus, parodo juosteles ir sako: „Mes pažaisime. Tai yra juosta. Turime sukti juostą. Kas pasuks greičiau, tai dovana“. „Vienas, du, trys – šaunu“. Pirmiausia mokytojas parodo, kaip susukti pagaliuką, kad būtų galima ridenti juostelę.
Tada mokytojas pakviečia du vaikus atlikti parodytą veiksmą. Kiti du vaikai padeda – laikosi neužbaigti reikalai juosteles, stovi ant tos pačios mokytojos pažymėtos linijos, stengdamasis jos nepalikti. Laimi tas, kuris pirmasis suvynios juostą, sukdamas pagaliuką ir apvyniodamas juostą.
Taip pat galite organizuoti komandines varžybas. Vaikams duodama daugiau kaspinėlių. Mokytojui liepus, keli žmonės iš vienos ir kitos komandos vienu metu pradeda sukti juosteles. Prizai laimėtojams – ženkliukas, lipdukas ar kažkas panašaus.
Juostos lankstymas gali sukelti komplikacijų tam tikras laikas. Pavyzdžiui, mokytojas sako: „Aš suskaičiuosiu (plosiu).“ Mokytoja kartu su vaikais pradeda ploti, vaikas persuka juostelę. Jei tai padarė, jis gauna prizą, jei ne, juosta atitenka kitam vaikui ir viskas prasideda iš naujo.
2. „Pirštų kelionė“
Įranga: popieriaus lapas, kuriame pavaizduoti 2 namai skirtinguose „salos“ galuose pirštams judinti.
Žaidimo eiga:
vaikas stato pirštus prie pirmo namo. Tada jis pradeda judėti pirštais palei saleles į kitą namą, neatitraukdamas pirštų nuo kito „guzelio“.
Taisyklės:
galite judėti, pirmiausia, naudodami 2 pirštus;
turi dalyvauti visi pirštai;
negalite nuplėšti pirmojo piršto neperstačius kito.
3. „Padaryti karoliukus“
Tikslas: išmokyti verti karoliukus iš pjaustytų vamzdelių iš flomasterių; mokyti daryti nesudėtingus derinius auklėtojo nurodymu ir pagal schemą, lavinti rankų smulkiąją motoriką, mokyti susikoncentruoti ties vienos rūšies veikla, ugdyti užsispyrimą.
Įranga: dėžutė, įvairiaspalviai vamzdeliai iš flomasterio, įvairaus ilgio (nuo 1 cm iki 3,5 cm, raišteliai skirtinga spalva ir skirtingi ilgiai nuo 20cm iki 35cm., eilės schema vamzdžių rišimui - 5 vnt.
Žaidimo eiga:
vaikams iš flomasterio dovanojami įvairiaspalviai vamzdeliai, įvairaus ilgio (nuo 1 cm iki 3,5 cm, įvairių spalvų ir įvairaus ilgio raišteliai nuo 20 cm iki 35 cm, vamzdelių surišimo sekos schema. Iš pradžių vaikams buvo parodyti karoliukų pavyzdžiai ir pasiūlyta pasidaryti tokius pačius karoliukus savo mėgstamoms lėlėms. Paaiškinkite vaikams, kaip teisingai laikyti virvelę, kad būtų patogiau suverti žiedus. Iš pradžių vaikams buvo tiesiog pasiūlyta rinkti karoliukus, tada užduotis tapo sudėtingesnė ir reikėjo rinkti arba tam tikros spalvos karoliukus, arba ilgus, arba suverti ilgus ir trumpus vamzdelius.
4. „Padarykite raštą arba paveikslėlį iš guminių juostų“
Tikslas: Išmokyti vaikus daryti raštą iš bankų gumyčių, lavinti smulkiąją rankų motoriką, vaizduotę, rankų ir akių koordinaciją, išmokti dirbti pagal raštą.
Įranga: plokštė, išpjauta iš faneros, ant jos per visą plokštumą pritvirtinti plastikiniai strypai su 22 dangteliais, atstumas tarp jų 3-4 cm; daugiaspalvės bankų gumos dėžutėje; schemos, vaizduojančios paveikslus ar figūras - 6 vnt.
Žaidimo eiga:
Šiame žaidime vaikams siūloma pasidaryti raštą iš bankų guminių juostų, traukiant jas ant stulpų, tvirtinamų ant faneros. Buvo paaiškinta, kad šias gumines juostas galima pagaminti įvairios figūros: kvadratas, stačiakampis, trikampis.
Pradžioje vaikai buvo mokomi vaidinti Šis darbas: norint užbaigti figūrą, reikia paimti elastinę juostelę ir pritvirtinti prie stulpelio, o tada dešinės ir kairės rankos pirštais ištempti elastinę juostą iki norimo ilgio ir pritvirtinti prie stulpelių. Tada vaikai kviečiami atlikti bet kokią figūrą, sekti savo rankų veiksmus.
5. „Padarykite degtukų ir pagaliukų modelį“
Tikslas: Išmokyti vaikus atkartoti raštą dėliojant figūrėles iš degtukų ir pagaliukų, lavinti smulkiąją rankų motoriką, vaizduotę, rankų ir akių koordinaciją. Išmokite dirbti pagal modelį, palyginkite atliktą darbą su modeliu.
Įranga: degtukai dėžutėje; įvairiaspalvės lazdelės dėžutėje; modelio pavyzdžiai; juostelės, stačiakampiai, kvadratai iš daugiaspalvio kartono raštui išdėstyti.
Žaidimo eiga:
šis žaidimas susideda iš figūrėlės išdėliojimo pagal modelį iš degtukų arba skaičiavimo pagaliukų. Taip pat teko palyginti atliktus darbus su imtimi.
Darbui užbaigti reikia raštų ir degtukų pavyzdžių bei skaičiavimo pagaliukų. Vaikai kviečiami padirbėti dailės dirbtuvėse, pasidaryti raštą iš pagaliukų. Galite sekti paruoštus pavyzdžius arba patys sugalvoti modelį.
6. „Siūlų raštai“
Tikslas: Išmokyti vaikus atlikti piešinį pagal pavyzdines korteles, lavinti smulkiąją rankų motoriką, rankų ir akių koordinaciją.
Įranga: stori sunkūs siūlai arba plonos virvės; kortelės – pavyzdžiai.
Žaidimo eiga:
Naudojant pavyzdines korteles, reikia atlikti raštų, kilpų, mazgų rišimo ir virvių rišimo užduotis. Pirma, siūlų raštai turi būti išdėstyti tiesiai ant pavyzdžio, o įvaldę vykdymą - ant atskiros kortelės.
7. „Paskubėk! »
Tikslas: dinaminės koordinacijos ugdymas, rankų judesių kaitaliojimas.
Žaidimo eiga: (žaidžia 2-10 žmonių) žaidimo metu vaikai iš savo rankų stato koloną, gamina įvairius visuotinai priimtus derinius. Pavyzdžiui, kumštis – kumštis – delnas.
Taisyklė: Tu negali klysti. Ranka, kuri padarė klaidą, pašalinama.
8. "Kiškutis ir veidrodis"
Tikslas: pagerinti koordinaciją, automatizavimą ir pamainų sklandumą.
Žaidimo eiga: kairysis delnas aukštyn, padarykite „ožką“. Uždėkite ant jo dešinė ranka, kuriame taip pat pavaizduota „ožka“ (nugara į viršų). Nustatykite aukštyn ir žemyn viduryje ir žiediniai pirštai abiem rankomis ir judinkite jas priešingomis kryptimis.
9. „lyginis-nelyginis“
Tikslas: lavinti gebėjimą orientuotis erdvėje popieriuje; emocinis auklėjimas, Teigiamas požiūrisį žaidimą
Įranga: 2 skirtingų spalvų rašikliai, languotas lapas.
Žaidimo eiga:
viename ir kitame krašte pažymėta riba. Atstumą žaidėjai pasirenka savavališkai. Žaidėjai turi judėti paeiliui, pažymėdami liniją (tiesią, įstrižą langelį) nuo galo iki galo. kitas galas ląstelės ir pan. Laimi tas, kuris pirmasis pasieks sieną (netiesioginės sienos).
10. „Kas prisimins? »
Tikslas: lavinti atmintį, smulkiąją motoriką.
Įranga: dėžutė su įvairių dydžių spalvotomis lazdelėmis, ant lentelių nupiešti pavyzdžiai.
Žaidimo eiga:
suaugęs žmogus 5-10 sekundžių rodo vaikui pavyzdį. Vaikas turi atidžiai tai apsvarstyti ir prisiminti pagaliukų padėjimo tvarką. Suaugusysis nuima stalą, o vaikas savarankiškai dėlioja piešinį, kurį ką tik pamatė iš pagaliukų. Darbo pabaigoje vaikas lygina piešinį su pavyzdžiu.
11. Žaidimas su skalbinių segtukais „Pirštų įkrovimas“
Tikslas: lavinti pirštų galiukus, lavinti dėmesį.
Įranga: skalbinių segtukai
Žaidimo eiga:
Skalbinių segtuku pakaitomis „kandame“ nagų falangas (nuo smiliaus iki mažojo piršto ir atgal) ant kirčiuotų eilėraščio skiemenų:
„Kvailas kačiukas stipriai įkando,
Jis mano, kad tai ne pirštas, o pelė. (Pasikeitimas rankomis.)
Bet aš žaidžiu su tavimi, mažute
Ir jei įkandsite, aš jums pasakysiu: „Šau! “.
12. „Slydimas slidėmis“
Tikslas: lavinti ir lavinti pirštų judesių koordinaciją, lavinti pirštų galiukus, lavinti dėmesį.
Įranga: du kamšteliai iš plastikinių butelių.
Žaidimo eiga:
Kamščius dedame ant stalo aukštyn kojom. Tai slidės. Indeksas ir viduriniai pirštai stovėti jose kaip kojos. Judame „slidėmis“, žengdami žingsnį kiekvienam kirčiuotam skiemeniui:
„Mes slidinėjame, lenktyniaujame nuo kalno,
Mums patinka šaltos žiemos linksmybės“.
Galite pabandyti tą patį daryti abiem rankomis tuo pačiu metu.
Kamštelius iš plastikinių butelių galima naudoti kaip „automobilius“ ir žaisti „lenktynes“. Naudodami kamščius galite žaisti žaidimą „Visiškai naujais batais“. Rodyklės ir vidurinis pirštai stovi juose kaip kojos ir trykšta:
Su naujais batais
Kojos vaikščiotos: iš viršaus į viršų,
Tiesiai takeliu: viršutinis viršus- viršuje.
Nagi, smagiau: iš viršaus į viršų,
Mes trypiame draugiškiau: iš viršaus į viršų.
13. "Aš nupiešiu uogą"
Tikslas: lavinti smulkiąją pirštų motoriką.
Įranga: mažos kulkos iš vaikiško pistoleto, nuotraukos su uogomis.
Žaidimo eiga:
Vaikai su kulka nubrėžia uogų kontūrus, nupieštus ant popieriaus lapo.
14. „Rankos paspaudimas“
Tikslas: lavinti ir lavinti pirštų judesių koordinaciją.
Įranga: riešo plėtiklis (guminis žiedas)
Žaidimo eiga:
Vaikas paima plėstuvą, suspaudžia jį už kiekvieną kirčiuotą skiemenį E. P. Pimenovos eilėraščio „Aš dievinu visus draugus“ ritmu. Po kiekvienos eilutės pasikeičia rankos.
15. Adatos
Įranga: apvalus plaukų šepetys.
Žaidimo eiga:
vaikas rankomis laiko apvalų plaukų šepetėlį, suko šepetį tarp delnų sakydamas: "Pušis, eglė labai aštriais spygliukais. Bet kadagys dar stipriau nei eglė įsmeigs."
16. „Minkyti tešlą“
Tikslas: lavinti lytėjimo jautrumą ir sudėtingai koordinuotus pirštų ir rankų judesius.
Įranga: puodas, 1 kg žirnių arba pupelių
Į keptuvę suberkite 1 kg žirnių ar pupelių. Vaikas įkiša rankas ir vaizduoja, kaip minkoma tešla, sakydamas: "Mink, mink tešlą, Yra vieta orkaitėje. Bus bandelės ir vyniotiniai iš orkaitės."
17. „Paimk žirnius“
Tikslas: lavinti lytėjimo jautrumą ir sudėtingai koordinuotus pirštų ir rankų judesius.
Įranga: žirniai, lėkštė.
Supilkite žirnius ant lėkštės. Vaikas nykščiu ir smiliumi paima žirnį, o kitais pirštais laiko (kaip uogas renkant, tada ima kitą žirnį, po to kitą ir dar vieną - taip pasiima visą saują. Taip galima ir vienu arba dviem rankomis.
IŠVADA
Taigi, apibendrinant galime pasakyti:
Šie didaktiniai žaidimai unikali priemonė lavinti smulkiąją motoriką ir kalbą jų vientisumui ir tarpusavio ryšiui. Mokymosi tekstai, veiksmai su daiktais skatina kalbos, erdvinio, vizualinio mąstymo, valingo ir nevalingo dėmesio, klausos ir vizualinis suvokimas, reakcijos greitis ir emocinis ekspresyvumas, gebėjimas susikaupti. Be to, žaidimai plečia vaikų akiratį ir žodyną, suteikia pradinį matematinius vaizdus ir aplinkosaugines žinias, praturtinti vaikų žinias apie savo kūną, sukurti teigiamą emocinė būklė, ugdyti pasitikėjimą savimi.
Atsižvelgiant į didelę vaikų smulkiosios motorikos ugdymo svarbą, mokytojų ir vaikų psichologų užduotis yra perteikti tėvams šios problemos svarbą. Rankos vystymas ir esamų trūkumų taisymas turėtų būti atliekamas glaudžiai bendradarbiaujant su tėvais, ikimokyklinio ugdymo pedagogai ir mokytojai pradinė mokykla. Tai užtikrins nenutrūkstamą teisingos motorikos formavimo kontrolę ir padės greičiau pasiekti norimų rezultatų. Tėvai ir mokytojai turi suprasti: norėdami sudominti vaiką ir padėti jam įvaldyti nauja informacija, mokymąsi reikia paversti žaidimu, neatsitraukti, jei užduotys atrodo sunkios, nepamiršti vaiko pagirti.
Prisiminti! Bet kokie žaidimai ir pratimai bus veiksmingi tik reguliariai mankštinantis. Jums reikia treniruotis kasdien!
NAUDOJAMŲ ŠALTINIŲ SĄRAŠAS
Literatūra:
Bezrukikh M., Efimova S., Knyazeva M. Kaip paruošti vaiką mokyklai. - Tula: Arktous, 1996 m.
Maksimova E., Rakhmatullina O., Travkina O., Chernykh A. Pirštų paruošimas rašymui. Programos, skirtos pasiruošti mokyklai, kūrimas. Maskva, Obruch, 2011 m.
Nefedova E. A., Uzorova O. V. Pasiruošimas mokyklai. Praktinis vadovas paruošti vaikus. – K. : GIPPV, 1998.
Pimenova E. P. „Pirštų žaidimai“ Leidykla „Phoenix“ 2007 m.
Prishchepa, S. Smulkioji motorika in psichofizinis vystymasis vaikai [Tekstas] / S. Prishchepa, N. Popkova, T. Konyakhina // Ikimokyklinis ugdymas. - 2005. - Nr.1. – (S. 60-64.)
Ruzina M.S. Pirštų žaidimų šalis. Mokomieji žaidimai vaikams ir suaugusiems. – Sankt Peterburgas, 2000 m.
Sokolova, G. Gimnastika pirštams mergaitėms ir berniukams [Tekstas] / G. Sokolova // Ikimokyklinis ugdymas. - 2005. - Nr.6. - (S. 34-36.)
Sokolova, Yu. A. Pirštų žaidimai [Tekstas] / Yu. A. Sokolova. - M. : 2004.-20s.
Uzorova O. V., Nefedova E. A. Pirštų gimnastika. - M., 2002 m.
Interneto šaltiniai:
http:// www. nsportal.ru
Doshkolenok.ru Svetainė vaikų darželių auklėtojams [ Elektroninis šaltinis].
http:// www. dohcolonoc.com
Viskas darželiui [Elektroninis išteklius]. http:// www. moi-detsad.ru
Smulkioji motorika vadinama rankų ir pirštų darbu. Vienas iš ikimokyklinuko ugdymo aspektų yra smulkiosios motorikos ir pirštų judesių koordinacijos ugdymas. Taip yra dėl daugiašalės rankų motorikos įtakos bendram ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi. Per ją vystosi tokios aukštesnės sąmonės savybės kaip dėmesys, mąstymas, koordinacija, vaizduotė, stebėjimas, regimoji ir motorinė atmintis, kalba.
Smulkiajai motorikai lavinti svarbūs žaidimai, kuriuose žaidimo veiksmai siejami su įvairiais rankų judesiais su daiktais ir be jų. Žaidimai tobulina senus motorinius įgūdžius ir įgyja naujų. Kompleksiškai koordinuoti rankų judesiai žaidimuose, kaip taisyklė, atliekami su mažais daiktais. Todėl svarbūs žaidimai su daiktais, mažo dydžio žaislais.
Apsvarstykite galimybes lavinti smulkiosios motorikos įgūdžius žaidžiant vaidmeninius, teatrinius, mobiliuosius, didaktinius, pirštų žaidimus vyresniems ikimokyklinukams.
Vaidmenų žaidimai. Kai 5-6 metų vaikai žaidžia vaidmenų žaidimus, žaislus renkasi patys, žaidimų medžiaga, pašalpos. Organizuojant vaidmenų žaidimai vaikams gali tekti užbaigti žaidimą trūkstamomis pagalbinėmis priemonėmis, kurias jie gali pasigaminti savo rankomis. Vaikai, naudodami pažįstamus metodus, gali lipdyti, kurti, padaryti aplikaciją, kuri savo ruožtu lavina rankas. Vaidmenų žaidimuose ikimokyklinukai rankomis atlieka įvairius veiksmus: užsega sagas, riša lankelius ir elastines juostas lėlėms, "parduoti" prekes, dėlioti daiktus ir pakaitalus, perkelti automobilius, vairuoti ir pan. Vaidmenų žaidimų priemonių naudojimas prisideda prie smulkiosios motorikos tobulinimo.
Teatriniai žaidimai. Tarp teatro žaidimų, susijusių su smulkiosios motorikos ugdymu didžiausia vertė turi teatrus - "pirštas" , "kumštine" , "šešėlių žaidimas" , "guminis žaislas" , skirtingi tipai stalo teatras – plokštuminis, ant kūgio. Neseniai pasirodė magnetinių lentų teatrai. AT "pirštas" teatras ir teatras "kumštine" pirštai, ant jų apsirengę juokingi personažai, o rankos nuolat juda. Prie dramatizacijų pasitelkiant priemones pirštų teatras, šešėlių teatras ir kt (kur veikia pirštai ir rankos) puikios galimybės lavinti rankų miklumą, plaštakos ir pirštų judesius, įgūdžius, tikslumą, lankstumą, judesių išraiškingumą.
Lauko žaidimai. Lauko žaidimuose vystosi ir tobulėja bendroji ir smulkioji vaikų motorika. Daugelyje patalpų ir lauko žaidimų vaikai naudoja kamuoliukus iš įvairių medžiagų ir skirtingo skersmens, akmenys, žiedai skirtingų dydžių, kėgliai, šikšnosparniai, smėlio maišai, kubeliai, kaspinai, nosinės ir kt. Lauko žaidimuose vaikai atlieka rankų judesius: griebimą ir laikymą, metimą į taikinį, mėtymą, ridenimą daiktus, ridenimą, atmušimą, perdavimą vienas kitam ir pan. Žaidimų metu su šiais objektais lavinami ikimokyklinukų smulkioji motorika, būtent jėga, koordinacija, tikslumas, lankstumas, judėjimo greitis, miklumas.
Didaktiniai žaidimai. Didaktiniai žaidimai yra labai įvairūs – lankstomi kubeliai, mozaikos, spalvoti pagaliukai, konstruktoriai kaip pvz. Lego , domino, loto, šaškės ir kt. Šiuose žaidimuose vaikai atlieka įvairius judesius. Daugelyje didaktinių žaidimų vaikai turi atlikti tikslius koordinuotus pirštų judesius, kurie prisideda prie jų vystymosi.
Pirštų žaidimai. Sunku pervertinti pirštų žaidimų vaidmenį lavinant smulkiąją motoriką. Plėtros priemone šiuose žaidimuose gali būti pačios rankos, grafines schemas pirštų ir rankų konfigūracijos, nuotraukos, žodinės veiksmų sekos instrukcijos, muzikos šaltiniai ir elektroninės laikmenos, teminiai pristatymai vaikams. Šiuose žaidimuose vaikai rankomis ir pirštais atlieka pačius įvairiausius judesius: suspaudžia ir suspaudžia pirštus į kumštį kiekviena ranka atskirai ir kartu, pakaitomis lenkia ir ištiesia pirštus, pakaitomis liečia to paties pavadinimo pirštų pagalvėles. vienas prie kito ir kartu abiem rankomis, suspaudus pirštus į užraktą, pakeliant ir nuleidžiant pirštus spynoje, sujungiant plaštakos pirštus ir juos išskleidus, pakaitomis paliesdami nykštį su likusiais pirštais (žiedai), rankų posūkiai, pirštų ir rankų spaudimas bei pasipriešinimas vienas kitam ir kt. Visa ši judesių įvairovė efektyviai treniruoja ir lavina rankas. Šie žaidimai yra labai emocingi, jaudinantys ir prisideda prie kalbos ugdymo, kūrybinės veiklos.
Žaidimai, skirti lavinti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų rankų motoriką
Smulkiosios rankų motorikos ugdymas vaidina svarbų vaidmenį bendrame ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje, leidžia formuoti pirštų judesių koordinaciją, lavina kalbos veiklą, ruošia vaiką mokyklai, lavina kūrybinius gebėjimus. Atkreipiu jūsų dėmesį į keletą paprastų, bet naudingų ir įdomių pratimų kurie gali papildyti ikimokyklinukų žaidimus. Ši medžiaga pravers darželių auklėtojams, logopedams, ikimokyklinio amžiaus vaikų tėveliams.
1. Karoliukai
Tikslas:
Ko reikia: dažyti makaronai, ilga virvelė.
Kaip mes žaidžiame: suveriame makaronus ant virvelės, galite pasiūlyti tam tikrą makaronų spalvų kaitą.
2. Pratimai su pincetu
Tikslas: ugdyti judesių tikslumą, įtvirtinti spalvų žinias.
Ko reikia: pincetas, nedideli "mygtukai" (aš juos dariau iš drėgmę sugeriančių servetėlių virtuvei naudodama skylutę), keli nedideli dubenėliai.
Kaip mes žaidžiame: pincetu išdėliokite „mygtukus“ pagal spalvą į skirtingus dubenėlius (formas).
3. Pratimai su skalbinių segtukais
Tikslas: ugdyti judesių tikslumą, dėmesį.
Ko reikia: dėžutė, skalbinių segtukai, suporuotų paveikslėlių rinkinys.
Priklijuokite paveikslėlius ant dėžutės krašto ir ant drabužių segtukų.
Kaip mes žaidžiame: paimkite skalbinių segtuką su bet kokia nuotrauka, suraskite tą patį paveikslėlį ant dėžutės, pritvirtinkite segtuką prie dėžutės krašto.
4. Takeliai
Tikslas: ugdyti judesių tikslumą, gebėjimą orientuotis popieriaus lape.
Ko reikia: kartono lakštas, natūrali medžiaga ( smulkūs akmenys, lukštai, pupelės, žirniai), mažos sagos.
Kaip mes žaidžiame: ant kartono lapo išklojame vingiuotus takus pasirinkta medžiaga.
5. Išdėstymas pagal kontūrą
Tikslas: lavinti tikslius judesius.
Ko reikia: lapų rinkinys su kontūriniu objektų atvaizdu, spalvotos sąvaržėlės, sagos, natūrali medžiaga (lukštai, smulkūs akmenėliai, pupelės).
Kaip mes žaidžiame: pasiūlykite pasirinkti figūrą, išdėliokite figūrą pagal nurodytą kontūrą naudodami pasirinktą medžiagą, galite pasiūlyti figūrą „perdažyti“.
6. Tapyba iš karoliukų
Tikslas: ugdyti judesių tikslumą, kūrybinę vaizduotę.
Ko reikia: kartono lapas, spalvotų karoliukų rinkinys.
Kaip mes žaidžiame: Ant kartono lapo išdėliokite piešinį pagal pageidavimą.
7. Sukimo juostos
Tikslas: lavinti tikslius judesius.
Ko reikia: pritvirtintos ilgos atlasinės juostelės su nedideliu pagaliuku, priklijuotu prie galo (pavyzdžiui, iš ledų)
Kaip mes žaidžiame: siūlykite susukti juosteles iš vieno galo į kitą.
8. Ažūrinis raštas
Tikslas: lavinti tikslius judesius.
Ko reikia: dantų krapštukas ar iešmas, lapas su nupieštu paprastas modelis, iš kartono iškirpta raidė, skaičius ar šabloninė figūrėlė, keliais sluoksniais sulankstytas audinys.
Kaip mes žaidžiame: uždėkite lapą su raštu ant audinio, sulankstyto keliais sluoksniais, vaikas dantų krapštuku ar iešmuku praduria skylutes palei rašto kontūrą, darbo pabaigoje pažiūrėkite į raštą šviesoje.
9. Pašarinkite paukštį
Tikslas: lavinti tikslius judesius.
Ko reikia: Kartoninė dėžutė su įklijuotu paukščio piešiniu padarykite nedidelę skylutę prie snapo; sauja kviečių, pupelių, žirnių.
Kaip mes žaidžiame:įmeskite vieną sėklą į skylę.
SEI HPE "OMSK VALSTYBINIS PEDAGOGINIS UNIVERSITETAS"
VAIKYSTĖS PEDAGOGIJOS IR PSICHOLOGIJOS KATEDRA
MUKHOMEDŽANOVA Gulmira ...
Smulkiosios motorikos UGDYMAS
VIDUTINIO IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKAMS
PER PIRŠTŲ ŽAIDIMŲ SERIJĄ
BAIGIAMASIS KVALIFIKACINIS DARBAS
Korespondencijos skyriaus 5 kurso studentai
Pedagogikos ir vaikystės psichologijos fakultetas
- Prižiūrėtojas:
- Romanenko Oksana Gennadievna
Turinys
| Įvadas | 3 |
|
|
|
7 |
| 1.2. Smulkiosios motorikos lavinimas ikimokyklinė vaikystė | 14 |
|
20 |
| Išvados dėl teorinės tyrimo dalies | 26 |
|
|
|
28 |
|
35 |
|
41 |
| Empirinės tyrimo dalies išvados | 47 |
| Išvada | 49 |
| Naudotos literatūros sąrašas | 52 |
| Priedas | 55 |
Įvadas
Smulkiosios rankų motorikos formavimas yra svarbus bendram fiziniam ir protiniam vaiko vystymuisi ikimokyklinėje vaikystėje. Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis daugiausia lemia vaiko sėkmę įvaldant vizualinius, konstruktyvius, darbo ir muzikinius įgūdžius, įvaldyti gimtąją kalbą, lavinti pradinius rašymo įgūdžius ir ir tt
Sąvoka smulkioji (smulkioji) motorika reiškia labai diferencijuotus, tikslius, dažniausiai mažos amplitudės ir jėgos judesius, kuriuose dalyvauja smulkūs raumenys. Bimanipuliniai rankų judesiai, lytėjimo kontaktas su įvairios faktūros medžiagomis, funkcinė regos sistemos diferenciacija ugdo vaiko funkcinį raumenų įgūdį atlikti smulkius, aiškiai diferencijuotus judesius.
Subtilių, tikslių judesių ugdymas reikalingas vaikui ne tik tam, kad užtikrintai valdytų savo kūną; subtili pirštų motorika lavina smegenis, jų gebėjimą valdyti, analizuoti, komanduoti. Sistemingi pirštų judesių lavinimo pratimai, anot M.M.Koltsovos, yra „galinga priemonė, didinanti smegenų žievės efektyvumą“.
Eksperimentiniai duomenys rodo glaudus ryšys plaštakos ir kalbos funkcijos, morfologinis ir funkcinis kalbos sričių formavimas vykdomas veikiant rankų kinestetiniams impulsams. Proprioreceptinių impulsų iš rankų raumenų įtaka tokia reikšminga tik vaikystė kol formuojasi kalbos motorinė sritis. Jei vaiko kalbos raida vėluoja, rekomenduojama ją stimuliuoti lavinant pirštukų judesius.
Smulkiosios motorikos, kaip tam tikrų psichiškai reguliuojamų judesių, tyrimą atliko tokie mokslininkai kaip N. A. Bernšteinas, V. M. Bekhterevas, L. S. Vygotskis, A. R. Lurija, N. A. Kozlenko, M. O. Gurevičius, A. A. Leontjevas, M. M. I. Koltsova, E. Fomina, S.G.Shevchenko, U.V.Ulyenkova, O.N.Usanova, M.M.Bezrukikh, S.P. Efimova, E.A. Ekzhanova, A.N. Kornev, T.P. Khrizman, M.N. Zvonareva, D. Seli, M. Montessori ir kt.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų jaunesnėse ir vidurinėse grupėse daug vaikų turi pirštų judesių raidos nukrypimų: judesiai netikslūs, nekoordinuoti, sunkūs pavieniai pirštų judesiai. Tikslingas darbas gerinant pirštų judesius turi teigiamos įtakos bendram vaiko vystymuisi, visų psichinių procesų formavimuisi, rankos paruošimui rašyti. Korekcinio ir lavinamojo darbo sistemoje darželiuose būtina daugiau dėmesio skirti subtilių pirštų judesių formavimui.
pirštų žaidimai –
Tai savotiškas pratimas mažiems pirštų raumenims lavinti. Jie lavina motorinių reakcijų tikslumą, lavina judesių koordinaciją, padeda susikaupti.
Aktualumas nurodytą temą ir nulėmė jos pasirinkimą bei teorinės ir apibūdinimo vedimo bei aprašymo logiką empiriniai tyrimai. Praktinė šios problemos raidos reikšmė išsaugoma kelis dešimtmečius, neprarandant savo reikšmės.
Prieštaravimas matome tarp nepakankamai išvystytos 4-5 metų vaikų smulkiosios motorikos ir būtinybės didinti jo išsivystymo lygį, kad vaikas veiktų visaverčiai neuropsichiškai kasdieniame gyvenime. Tyrimo problema: ar mūsų parinktos pirštukų žaidimų serijos bus efektyvi priemonė lavinant smulkiąją motoriką vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Objektas- vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkioji motorika.
Prekė- vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas per serijąpirštų žaidimai.
Tikslas: teoriškai pagrįsti ir empiriškai atskleisti pirštų žaidimų serijos efektyvumą lavinant vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką.
Tyrimo hipotezė: pirštų žaidimų serija bus veiksminga priemonė lavinti smulkiąją motoriką vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, jei:
- žaidimai skirti abiejų rankų smulkiųjų raumenų judesiams koordinuoti ir sinchronizuoti;
- judesių kaita atliekama pagal suaugusiojo modelį (pagal pasirodymą ir kartu su juo);
- judesiai atliekami tiksliai, su pagreičiu pakartojimų metu.
Siūloma hipotezė iš anksto nustatyta užduotys tyrimas:
- Studijuoti ir analizuoti psichologinę-pedagoginę ir mokslinę-metodinę literatūrą tyrimo problematika.
Paimti diagnostikos metodai ir nustatyti pradinį vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygį.
Paleiskite seriją Pirštų žaidimai, skirti lavinti vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką.
Atskleisti atlikto eksperimentinio darbo lavinant vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką efektyvumą.
Išanalizuoti gautus empirinius duomenis. Daryti išvadas.
Eksperimentinių tyrimų bazė: MDOU „Darželis Nr. 330 kombinuotas tipas» Omsko Oktyabrsky administracinis rajonas. Mokomųjų dalykų skaičius - 50 4-5 metų vaikų (2 ikimokyklinio ugdymo įstaigų vidurinės grupės - Nr. 5 ir Nr. 11, kiekvienoje po 25 mokinius).
Eksperimentinio darbo etapai:
paruošiamasis etapas- diagnostinės medžiagos parinkimas - vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygio nustatymo metodai, kiekybinių ir kokybinių tyrimų rezultatų apdorojimo rodiklių nustatymas, gautų empirinių duomenų įvedimo suvestinių protokolų rengimas;
nustatymo stadija- kiekvieno vaiko (individualiai) diagnostinė apžiūra, protokolų pildymas, vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pradinio smulkiosios motorikos išsivystymo lygio nustatymas, remiantis gautais duomenimis, priimant sprendimą atlikti pedagoginį eksperimentą naudojant pirštų žaidimus;
formavimosi stadija- pirštų žaidimų serijos parinkimas, skirtas lavinti dalykų smulkiąją motoriką, atliekant korekcinius ir lavinimo darbus;
kontrolės stadija- galutinio smulkiosios motorikos išsivystymo lygio nustatymas 4-5 metų vaikams po žaidimų pirštais su vaikais;
Galutinis etapas (apibendrinant) - galutinių empirinių duomenų lyginamoji analizė, išvadų formulavimas.
Darbo struktūra:šį baigiamąjį kvalifikacinį darbą sudaro įvadas, du skyriai, kuriuose yra teorinė ir empirinė medžiaga, išvados, išvados, literatūros sąrašas, pateiktas 47 šaltiniuose, 8 paraiškos.
1 skyrius. Raidos problemos teorinis tyrimas
per seriją pirštų žaidimai
- Vidaus ir užsienio mokslininkų požiūriai
Judėjimas yra vienas pagrindinių balansavimo mechanizmų sistemoje „organizmas-aplinka“. Žmogaus organizmas ne tik balansuoja su aplinka, bet aktyviai prisitaiko, prisitaiko, o šio prisitaikymo procese, viena vertus, tobulėja struktūriškai ir funkcionaliai, o iš kitos – aktyviai keičia ir prisitaiko aplinką. AT šis procesasžmogaus judėjimas įgauna specifinį, kokybiškai naują charakterį. Taip yra dėl sąmoningo, socialinio ir biologinio žmogaus veiklos pobūdžio, ji yra pagrindinė bendravimo ir sąveikos, aktyvios adaptacijos, darbo ir edukacinės veiklos priemonė, kuri savo ruožtu labai priklauso nuo žmogaus rankų koordinacinių gebėjimų išsivystymo lygio. .
Psichofiziologinė judesio struktūra yra sudėtinga. N.A.Bernšteinas apibrėžė „smulkių pirštų judesių koordinavimą... kaip judančio organo pernelyg didelių laisvės laipsnių įveikimą, kitaip tariant, jo pavertimą valdoma sistema. Arba "koordinavimas yra variklio aparato valdymo organizavimas".
Judėjimo tempas priklauso nuo individualių žmogaus savybių. Gebėjimas kurį laiką greitai suformuoti refleksus, taigi ir atlikti vienodus judesius, labai priklauso nuo nervinių procesų pusiausvyros. Gebėjimas greitai pereiti iš vieno tempo į kitą yra susijęs su nervinių procesų mobilumu. Sangviniško temperamento žmonės lengvai keičia judėjimo tempą. Asmenys, turintys sužadinimo proceso inerciją, turintys nervų procesų disbalansą (cholerikams), sunkiai pereina nuo greito tempo prie lėto ir sunkiai atlieka (arba visai negali atlikti) vienodų judesių. Asmenims, turintiems inertinį stabdymo procesą, sunku pereiti nuo lėto tempo prie greitesnio. Flegmatiški ir melancholiški žmonės lengvai prisitaiko prie judesių lėtesniu tempu. Išoriniai dirgikliai dažnai priverčia žmones, daugiausia cholerikus, pagreitinti judesių tempą dėl tam tikro reflekso slopinimo. Jei išoriniai dirgikliai pateikiami tolygiai, silpnos nervų sistemos žmonės savo judesius pritaiko prie šių dirgiklių tempo.
I. M. Sechenovo, I. P. Pavlovo darbai ir šiuolaikinės aukštesnės nervų veiklos studijos leidžia įsiskverbti į motorinių įgūdžių, įskaitant smulkiąją motoriką, formavimosi modelius, remiantis sąlyginių refleksinių laiko ryšių doktrina ir dinaminio stereotipo formavimu. . Visa žmogaus veikla motorinio ugdymo procese priklauso nuo aukštesnio nervinio aktyvumo ir yra nulemta tiek centrinių nervų substratų (naujesnių motorinės sistemos organų ir ant jo pastatytų pusrutulių priekinių sistemų) anatominio brendimo, tiek funkciniu brendimu ir koordinacinių lygių darbo koregavimu.
Motorinės sistemos organų anatominis brendimas baigiasi 2-2,5 metų. Pirmiausia bręsta senosios smegenų struktūros (smegenėlės, raudonasis branduolys, „juodoji medžiaga“). Pastaroji susijusi ne tik su smegenų žieve, bet ir su sistema, kuri iki gimimo žmogui dar yra neišsivysčiusi ir subręsta iki 5-6 gyvenimo mėnesio. Iki pirmųjų šešių gyvenimo mėnesių vaikui būdingi masiniai diferencijuoti automatinio ir apsauginio pobūdžio judesiai. 5–6 mėnesių amžiaus kūdikio motorikoje įvyksta lūžis: nuo sinkinezės pereinama prie sinergijos (sinkinezija - vienu metu vykstantys judesiai, neturintys semantinio ryšio, sinergija - draugiški judesiai ar jų komponentai, nukreipti į sąnarį konkrečios motorinės užduoties sprendimas). Iki 7 mėnesių vaikas įgauna pozą.
Antroji metų pusė – pasiruošimo vaikščioti ir bėgioti laikotarpis. 2 metų vaikai sukuria didelių gabaritų įspūdį, 3–7 metų vaikai išsiskiria judrumu, grakštumu ir motoriniu turtu, kuris pasireiškia išraiškinga vaizdine ir kasdienine motorika. Dėl nepakankamo žievės mechanizmų išsivystymo šio amžiaus vaikams sunku atlikti tikslius judesius.
Nuo 7 iki 10 metų, susiję su galutiniu anatominiu motorinių mechanizmų brendimu, vaikai gerina judesių koordinaciją, greičiau susiformuoja ir įtvirtina dinamiškus judesių stereotipus. Iki 11 metų judesių sodrumas kiek sumažėja, tačiau tobulėja smulkūs, tikslūs judesiai.[13, p. 127-128]
Brendimo laikotarpiu vyksta motorinio aparato restruktūrizavimas: sutrinka gebėjimas įsisavinti judesius ir juos matuoti, dėl to atsiranda nerangumas, kampuotumas, per didelės grimasos, nepakankama judesių koordinacija. Motorinės dinamikos stereotipas formuojasi tik po brendimo, t.y. daug vėliau nei baigiasi anatominis centrinės nervų sistemos formavimasis.
Visi giluminiai psichologiniai procesai, sąmoningi ar nesąmoningi, atsispindi mūsų rankų padėtyje, gestuose, smulkių pirštų judesiuose. Mokslininkai, tyrinėjantys vaiko smegenis, vaikų psichiką, pastebi puikų stimuliuojantį rankų funkciją. I. Kantas rašė: „Ranka yra smegenys, kurios išėjo“.
Žmonių pirštų judesiai tobulėjo iš kartos į kartą, nes žmonės vis subtiliau ir subtiliau atliko savo rankas. sunkus darbas. Šiuo atžvilgiu žmogaus smegenyse padidėjo rankos motorinės projekcijos plotas.
Fiziologai įrodė, kad anatominiu požiūriu maždaug trečdalį viso galvos smegenų žievės motorinės projekcijos ploto užima rankos projekcija, esanti labai arti kalbos zonos. Būtent plaštakos projekcijos dydis ir artumas motorinei zonai duoda pagrindą laikyti plaštaką „kalbos organu“, kaip ir artikuliacinį aparatą. Šiuo atžvilgiu buvo daroma prielaida apie didelę subtilių pirštų judesių įtaką vaiko kalbos funkcijos formavimuisi ir vystymuisi. Todėl norint išmokyti mažylį kalbėti, reikia ne tik lavinti jo artikuliacinį aparatą, bet ir lavinti pirštų judesius, arba smulkiąją motoriką.[19, p. 32].
„Ne intelektualiniai pranašumai padarė žmogų visų gyvų dalykų šeimininku, o tai, kad mes vieni valdome savo rankas – šį visų organų organą“, – rašė Giordano Bruno. Evoliucijos procese ranka tampa ne tik valios vykdytoja, bet ir kūrėja, smegenų ugdytoja. Plaštakos ir ypač nykščio projekcijos sritis smegenų žievės priekinėje centrinėje dalyje yra beveik tokio pat ilgio kaip ir likusi kūno dalis.
Šepetėlio funkcija yra unikali ir universali. Tai yra pagrindinis darbo organas visa savo įvairove. Ranka taip susieta su mūsų mąstymu, patirtimi, darbu, kad tapo pagalbine mūsų kalbos dalimi. Viskas, kas žmoguje nepagaunama, neapsakoma, kas neranda žodžių, išraiškos ieško per ranką. Gestas kaip žodis gali pakylėti žmogų, nuraminti, įžeisti, paglostyti, įkvėpti tikėjimo teisinga priežastimi, patvirtinti žodžius, padaryti juos reikšmingesnius.
Vaikų gebėjimų ir gabumų ištakos, anot V. Sukhomlinskio, yra po ranka. Kuo smulkesnė rankos sąveika su įrankiu, tuo sudėtingesni šiai sąveikai reikalingi judesiai. Kuo daugiau įgūdžių vaiko ranka kuo protingesnis vaikas.
Nustatyta, kad vaikų kalbos išsivystymo lygis tiesiogiai priklauso nuo susiformavusių smulkių pirštų judesių laipsnio. O jei pirštų judesių vystymasis atsilieka, tai vėluoja ir kalbos raida.
Gydytojas neurologas ir psichiatras V.M. Bekhterevas rašė, kad rankų judesiai visada buvo glaudžiai susiję su kalba ir prisidėjo prie jos vystymosi. Žmonių rankos ir kalbos funkcijos vystėsi lygiagrečiai. Pirmiausia išsivysto subtilūs pirštų judesiai, vėliau atsiranda žodžių artikuliacija; visas vėlesnis kalbos reakcijų pagerėjimas tiesiogiai priklauso nuo pirštų judesių lavinimo laipsnio. Anglų psichologas D. Seli taip pat davė labai didelę reikšmę„kūrybinis rankų darbas“, skirtas vaikų mąstymui ir kalbai lavinti.
Pažymėtina, kad šimto pirštų lavinimas įtakoja kalbos funkcijos brendimą neatsitiktinai. Laboratoriniame elektrofiziologiniame tyrime, kurį atliko T.P. Khrizmanas ir M.N. Zvonarevos, buvo nustatyta, kad vaikui atliekant ritmiškus judesius pirštais, jam smarkiai padidėja koordinuota priekinės ir laikinosios smegenų dalių veikla.
Kadangi dešiniarankiai žmonės turi variklį kairėje priekinėje srityje kalbos zona, o kairiajame laikinajame regione - jutiminėje kalbos zonoje, paaiškėjo, kad jei vaikas ritmiškus judesius daro dešinės rankos pirštais, tai kairiajame smegenų pusrutulyje jam padidėja koordinuoti elektromagnetiniai virpesiai būtent priekinės ir laiko zonos. Kairės rankos pirštų judesiai sukėlė tą patį suaktyvėjimą dešiniajame pusrutulyje.
Panashenko L.A. buvo atliktas vaikų tyrimas pirmosiomis gyvenimo savaitėmis. Šešių savaičių kūdikiams buvo fiksuojamos smegenų biosrovės, tada vieniems iš šių vaikų buvo lavinama dešinė ranka, kitiems – kairė. Treniruotė susidėjo iš rankos masažo ir pasyvaus (t.y. atliekamo ne paties vaiko, o suaugusiojo) pirštų lenkimo ir tiesimo. Praėjus mėnesiui ir dviem mėnesiams nuo tokių treniruočių pradžios, smegenų biosrovės buvo iš naujo fiksuojamos ir matematiniais metodais apskaičiuotas aukšto dažnio bangų atsiradimo stabilumo laipsnis (tai yra smegenų brendimo rodiklis). žievė). Atlikus tyrimą paaiškėjo, kad po mėnesio treniruočių aukšto dažnio ritmai buvo pradėti stebėti motorinių projekcijų srityje, o po dviejų mėnesių - būsimoje kalbos zonoje, priešingame pusrutulyje. treniruota ranka.
Aprašyti elektrofizinių tyrimų duomenys jau tiesiogiai rodo, kad kalbos sritys susidaro veikiant impulsams, ateinantiems iš pirštų.
Medicinos mokslų daktaras, profesorius-fiziologas M.M. Koltsova mano, kad „yra pagrindo laikyti ranką kalbos organu - taip pat kaip artikuliacinį aparatą. Šiuo požiūriu rankos projekcija yra dar viena smegenų kalbos sritis.
Pabrėždamas vaikų, kuriems reikalingas specialus gydomasis išsilavinimas, motorinės sferos tyrimo ir tobulinimo svarbą, L. S. Vygotskis rašė, kad būdama gana savarankiška, nepriklausoma nuo aukštesnių intelektualinių funkcijų ir lengvai pratinama, motorinė sfera suteikia turtingiausią galimybę kompensuoti intelektualumą. defektas. .
Taigi, terminu „smulkioji motorika“ turime omenyje labai diferencijuotus tikslius judesius, kurių vyrauja maža amplitudė ir stiprumas. Socializuotuose judesiuose tai yra pirštų ir artikuliacinio aparato elementų judesiai.
Smulkioji motorika yra neatsiejama individo motorinių gebėjimų dalis ir optimalus socializuotų judesių motorinis stereotipas. Jo kūrimas grindžiamas optimalios kūno statikos, optimalaus motorinio stereotipo ir galūnių judesių, muzikinių ir ritminių judesių formavimu.
Smulkioji motorika atitinka aukščiausią optimalaus motorinio stereotipo lygį motorikos vystymasis asmuo. Viena vertus, jis ribojasi su statinėmis mažų segmentų padėtimis, kita vertus, smulkioji motorika turi perėjimo prie stambiosios arba stambiosios motorikos zoną. Smulkioji motorika turi būti lavinama visų pagrindinių motorinių gebėjimų lygiagrečio formavimo sistemoje, pagrįstoje stambiąja motorika, kad būtų sukurtas optimalus motorinis stereotipas.
Taigi smulkioji motorika yra judėjimo rūšis, kurioje dalyvauja smulkūs raumenys. Šie judesiai nėra besąlyginis refleksas, kaip vaikščiojimas, bėgimas, šokinėjimas ir reikalauja ypatingo tobulėjimo. Smulkioji rankų motorika sąveikauja su tokiomis aukštesnėmis sąmonės savybėmis kaip dėmesys, mąstymas, optinis-erdvinis suvokimas (koordinacija), vaizduotė, stebėjimas, vaizdinė ir motorinė atmintis, kalba. Mokslininkai, psichologai ir pedagogai smulkiąją motoriką laiko vienu iš vaiko fizinės ir neuropsichinės raidos rodiklių. O ikimokykliniame amžiuje motorinis vystymasis yra protinio vystymosi pagrindas, nes protiniai gebėjimai pradeda formuotis anksti ir glaudžiai susiję su veiklos plėtra, įskaitant bendrąją motorinę ir rankinę.
Išsamiau apsvarstykite ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo procesą kitame skyriuje.
- Smulkiosios motorikos ugdymas ikimokyklinėje vaikystėje
Smulkiosios rankų motorikos ugdymas yra gyvybiškai svarbus bendram fiziniam ir protiniam vaiko vystymuisi ikimokyklinėje vaikystėje. Psichologai, fiziologai, gydytojai, mokytojai nuolat pabrėžia, kad smulkiosios motorikos formavimosi lygis daugiausia lemia vaiko sėkmę ugdant vizualinius, konstruktyvius, darbo ir muzikinius atlikimo įgūdžius, įvaldant gimtąją kalbą, ugdant pradinius rašymo įgūdžius.
Smulkioji motorika – tai koordinuoti pirštų judesiai, vaiko gebėjimas „naudoti“ šiuos judesius: laikyti šaukštą ir pieštuką, užsegti sagas, piešti, lipdyti. Pirštų nerangumas „kalba“, kad smulkioji motorika dar nėra pakankamai išvystyta. .
Visų pirma, vaiko smulkiosios motorikos vystymasis siejamas su jo bendra fizine raida. Tyrimas M.M. Kolcovas įrodė, kad kiekvienas rankos pirštas turi gana platų vaizdą smegenų žievėje. Vaiko motorinė veikla, jo manipuliavimo objektais veikla, kuri prisideda prie smulkių rankų ir pirštų judesių vystymosi, skatina vaiko kalbos funkciją, jo sensorinių ir motorinių kalbos aspektų vystymąsi. Dėl pirštų vystymosi smegenyse susidaro „žmogaus kūno schemos“ projekcija, o kalbos reakcijos tiesiogiai priklauso nuo pirštų tinkamumo.
Kartu su motorinių įgūdžių ugdymu vystosi visų tipų suvokimas, pavyzdžiui, regėjimas, lytėjimas, raumenų ir sąnarių pojūtis. Tai sąlyga, kad vaikas galės suprasti, kas yra jo rankose. Smulkioji motorika padeda vaikui tyrinėti, lyginti, klasifikuoti jį supančius daiktus, taigi leidžia geriau suprasti pasaulį, kuriame gyvena. Jie padeda vaikui pasirūpinti savimi. Tiesą sakant, net mygtuko užsegimas reikalauja tam tikrų įgūdžių iš daugelio aptartų.
Įgūdžiai smulkiosios motorikos įgūdžius padėti vaikui išreikšti save per kūrybiškumą – žaidimą, plastiką, padėti kelti vaiko savigarbą. Jie jam palengvina dalyvavimą žaidimuose ir (mokyklinio amžiaus) darbe, t.y. suteikti galimybę įgyti socialinės patirties, galimybę žiūrėti, patraukti, įdėti ir įdėti daiktą Tinkama vieta, manipuliuoti daiktais, piešti, tvarkyti knygą; pasirinkti, rūšiuoti ir pasirinkti; formuoja idėją apie objektų egzistavimo nekintamumą.
Ranka ugdo mąstymą. Veiklos procese rankų raumenys atlieka tris pagrindines funkcijas: judėjimo organai, pažinimo organai, energijos kaupikliai (tiek patiems raumenims, tiek kitiems organams). Jei vaikas liečia daiktą, tai rankų raumenys ir oda tuo metu „moko“ akis ir smegenis matyti, liesti, atskirti, prisiminti.
Pirmasis rankos motorikos ugdymo etapas yra griebimo refleksas (0-1 mėn.) – tai refleksinis judesys, aktyvuojamas prisilietimo pagalba. Vaikas griebia pirštą, kuris įdėtas į ranką ir nepaleidžia.
Sugriebimo refleksas pradeda blėsti 3-4 mėnesius ir atsiranda alkūnės-delno griebimas. Naujagimis griebia delnu, taip pat vidurinį, žiedinį ir mažąjį pirštus. Jei vaikas griebia viena ranka, tada atsiranda ir kitos rankos judesys. Kartais, kai mažylis ką nors sugriebia, jis laiko šį daiktą į šoną (atsitiktinai).
5-6 mėn. matomas radialinis-delninis sukibimas: prilaiko daiktą visu delnu ir sulenkia aplink jį pirštus. Gali abiem rankomis laikyti pakankamai didelius daiktus ir juos atleisti; perkelkite žaislą iš vienos rankos į kitą.
Sugriebimas pirštais įvyksta 8-9 mėn.: laiko daiktus keturiais ar penkiais pirštais. Vaikas mėgsta žaisti tokius žaidimus kaip „Duok-imk“, gali laikyti kiekvienoje rankoje po kubą ir daužyti juos vieną į kitą, paima daiktus pirštais.
11-12 mėnesių stebimas gnybimas: daikto laikymas nykščio ir smiliaus pagalba. Šiame amžiuje vaikas mėgsta rasti ant grindų gulinčius visokius smulkius daiktus; griebia daiktą iš viršaus, rankos nugara aukštyn.
Būdamas 1,5 metų vaikas savarankiškai pastato trijų kubų „bokštą“; laiko šaukštą, sugriebdamas jį per rankeną; gali valgyti pats, bet daug išlieja.
Kai vaikui sukanka 2 metai, jis laiko rašiklį ar šaukštą skersine rankena (criss-cross grip), pastato šešių kubelių „bokštą“, meta kamuolį tam tikra kryptimi.
Būdamas 3 metų vaikas pila vandenį į puodelį, pastato "bokštą" iš aštuonių kubelių, pieštuką laiko aukštai su "kryžiu" rankena.
Nuo 3 iki 4 metų pastebimas šepetėlio trūkčiojimas. Jis taip pat vadinamas rankena, nes dabar vaikas daiktą laiko tik pirštais.
Būdamas 4 metų vaikas pradeda daryti judesius ranka ir pirštais. Jis pagauna didelį ir mažą kamuoliuką, rankomis suformuodamas „puodelį“; gali pjauti išilgai linijos, viena ranka į puodelį įpilti vandens; dažnai žino, kuri ranka yra dominuojanti.
Suėmimas naudojant raukšlę tarp nykščio ir smiliaus
išsivysto sulaukus 5 metų. Dabar eismas didėja
ribotas ir apima tik dilbį, riešą ir pirštus. Iš pradžių ši
sukibimas gana aukštas, bet vystantis judesys mažėja, ir
pieštukas pradedamas žemai laikyti nykščio, rodyklės ir
viduriniai pirštai. Tokio amžiaus vaikas gali kirpti zigzagus, apskritimus
ir bangos; piešti teptuku stipriai nespaudžiant popieriaus.
Nykščio priešprieša išsivysto paskutinė, maždaug sulaukus šešerių metų: nykščiu turi būti galima liesti kiekvieno kito piršto galiukus. Nykštys tampa toks judrus, kad jame dalyvaujant galima pasidaryti žiedą ir jį (pirštą) sulenkti per delną nagu į viršų. Jeigu nykštys negali atsistoti „prieš“ kitų pirštų galiukus ar pasisukti, kaip aprašyta aukščiau, tada vaiko „žnyplės“ griebimas yra silpnai išvystytas. Vaikas gali savarankiškai pjaustyti duoną ir aptepti sviestu; atsitrenkęs į sieną didelis kamuolys, išmeta į orą ir pagauna jį; iškirpti figūras.
Būdamas 7 metų vaikas pirmą kartą gali koordinuotai naudotis abiem rankomis, pavyzdžiui, valgyti su peiliu ir šakute. Piešdamas, rašydamas ir laikydamas šaukštą jis turi suaugusiųjų išorinę rankeną. Vaikas gali savarankiškai pjaustyti gaminius, iškirpti figūras raidžių S, Z pavidalu
ir spiralės, taip pat rašydami gali laisvai laikyti rašiklį.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai mėgsta dirbti su popieriumi ir audiniu, skirtingai nei jaunesni ikimokyklinukai, jie jau turi praktinių įgūdžių ir įvaldo pagrindines technikas. Popierius ir audinys gali būti raukšlėti, karpyti žirklėmis tam tikram tikslui – naudojant tam tikrą formą išgauti įvairių triukų pjovimas (įstrižai, juostelės, tiesus, kampu, apskritimu, zigzagu, sektoriais ir segmentais). Kūrinius galima panaudoti žaidime. Tokie žaidimai bus įdomesni, jei prie jų prisijungs ir suaugęs žmogus.
Pastarųjų dešimtmečių (nuo 1974 m.) vaikų dešinės rankos stiprumo tyrimų analizė rodo neigiamą visų amžiaus grupių tendenciją. Didžiausias skirtumas pastebimas pradinio mokyklinio amžiaus. Berniukų ir mergaičių atveju jis yra vienodas ir sudaro 15–16%. Duomenys rodo nerimą keliančią vaikų rankų motorinių įgūdžių išsivystymo lygio mažėjimo tendenciją. Taigi, pasak M.M. Bezrukichas, SP. Efimovos, vaikų, turinčių rašymo sunkumų, yra 20-30 proc., ir šie sunkumai nesibaigia pradinėje mokykloje.
Žymi italų pedagogė Maria Montessori tvirtino, kad reikia rasti būdą, kaip išmokyti vaiką dirbti prieš jam pradedant patį darbą, t.y. paruošti judesius pakartotiniais pratimais. Ji taip pat rašė, kad imdamasis dalykų, kuriuos vaikas daro blogai, jis prislopina savo jautrumą savo klaidoms. Kartu reikia atminti, kad pirmasis vaiko įspūdis yra stipriausias ir ryškiausias. Taigi, rašoma neteisinga raidė. Jį prisimena iškreiptą, todėl rašyti prieš mokyklą mokyti nerekomenduojama. Tačiau pratimai, stiprinantys smulkiuosius rankos raumenis, yra būtini. Jie būtini ne tik bendrajai ir smulkiajai motorikai lavinti, bet ir kalbai, taip pat intelektualiniam vystymuisi, gerinant smegenų žievės funkcijas.
Mokytojai ir psichologai rekomenduoja pradėti aktyviai treniruoti vaiko pirštus nuo aštuonių mėnesių. Smulkių pirštų judesių lavinimas darželyje gali būti skiriamas 1,5-2 minutes rytinei mankštai arba 2-3 minutes priekinei mankštai. Būtina nuolat stebėti, kad nebūtų perdozavimo. Pratimai turėtų būti atliekami mažomis porcijomis, tačiau darykite juos optimaliu krūviu, dideliu judesių diapazonu. Neatsargus, atsipalaidavęs pratimas neduoda efekto. Ypatingas dėmesys duokite treniruotėms padidinto sudėtingumo judesius, tai yra tuos, kurių mūsų pirštai nedaro kasdieniame gyvenime. Būtent toks pirštų lavinimas suteikia matomų ir greitas efektas. Po dviejų mėnesių pirštų lavinimo ranka yra visiškai paruošta rašyti. Pirštų judesiai tampa tikslūs ir koordinuoti. Tada, auklėtojų vadovaujami, vaikai atlieka darbus sąsiuviniuose pagal raidę.
Vaikų kalbos raida yra glaudžiai susijusi su rankų smulkiosios motorikos būkle. Pavyzdžiui, Japonijoje vaikų pirštų lavinimas darželiuose vykdomas nuo dvejų metų, manant, kad tai skatina psichinis vystymasis ir prisideda prie pagrindinių elementarių įgūdžių ugdymo, tokių kaip apsirengimas ir nusirengimas, sagų užsegimas ir atsegimas, manipuliavimas lazdelėmis, šaukštais, žirklėmis.[1, p. 63]
Taigi mokslininkai pastebėjo, kad sistemingas darbas lavinant smulkius pirštų judesius kartu su skatinančiu poveikiu kalbos vystymuisi yra galinga priemonė didinti smegenų žievės efektyvumą, gerėja vaikų dėmesys, atmintis, klausa, regėjimas. . Smulkiosios motorikos ugdymas ikimokykliniame amžiuje taip pat svarbus, nes visi būsimas gyvenimas Vaikui reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankų ir pirštų judesius, kurie būtini rengiantis, piešiant ir rašant, taip pat atlikti įvairiausius buitinius ir lavinimo darbus. Būsimoje edukacinėje veikloje vaikas turės turėti tam tikrą pasirengimą subtiliems pirštų judesiams atlikti smulkius, tikslius, įvairius veiksmus. Jo raumenys turi būti pakankamai išvystyti, judesiai koordinuoti ir tikslūs. Net ir smulkiausi smulkiosios motorikos pažeidimai gali neigiamai paveikti ikimokyklinuko protinį vystymąsi.
Kitame skyriuje (1.3) apžvelgsime įvairias smulkiosios motorikos lavinimo priemones, kurios gali būti naudojamos dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais.
- Priemonės vaikų smulkiajai motorikai lavinti
Pagal vaiko rankos įgūdį specialistai, remdamiesi šiuolaikiniais tyrimais, daro išvadas apie centrinės nervų sistemos ir jos šventosios – smegenų – vystymosi ypatumus. Sensomotorinis vystymasis ikimokykliniame amžiuje jis sudaro protinio vystymosi pagrindą, o protiniai gebėjimai pradeda formuotis anksti ir ne savaime, o glaudžiai susiję su veiklos plėtra, įskaitant bendrą motorinę ir rankinę.
Ranka ugdo mąstymą. Veiklos procese rankų raumenys atlieka tris pagrindines funkcijas: judėjimo organai, pažinimo organai, energijos kaupikliai (tiek patiems raumenims, tiek kitiems organams). Jei vaikas liečia daiktą, tai rankų raumenys ir oda tuo metu „moko“ akis ir smegenis matyti, liesti, atskirti, prisiminti.
Palieskite leidžia patikrinti objekto buvimą, jo temperatūrą, drėgmę ir kt.
bakstelėjimas suteikia informacijos apie medžiagų savybes.
Paimti leidžia aptikti daug įdomių objektų savybių: svorį, paviršiaus ypatybes, formas ir kt.
spaudimas leidžia nustatyti, ar daiktas minkštas ar kietas, iš kokios medžiagos jis pagamintas.
Jausmas(apimtis, trynimas, glostymas, sukamieji ir glamžomi judesiai) smulkių ir palaidų daiktų (pvz., grūdų, javų, druskos) moko vaiką pajusti delno ar pirštų prisilietimą. Nykščiu, smiliumi, viduriniais pirštais vaikai apčiuopia mozaikų, sagų, riešutų, monetų detales; dideli daiktai suimami visais penkiais pirštais. Jei daiktas netelpa į ranką, pereinama prie palpacijos dviem rankomis – lytėjimo: viena ranka laiko, fiksuoja, o kita (vaduojančia) apžiūri.
Jausmas glostant leidžia nustatyti paviršiaus savybes. Taškiniai ir lankiniai judesiai pirštų galais padeda atpažinti ne tik medžiagos lygumą-šiurkštumą, bet ir medžiagos klasę, pavyzdžiui, liečiant nustatyti, koks popierius: laikraštinis popierius, pergamentas, blotteris.
Ranka atpažįsta, o smegenys fiksuoja pojūčius ir suvokimą, derindamos juos su regėjimu, klausa ir uosle į sudėtingus integruotus vaizdus ir vaizdus.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką galima ir reikia lavinti. Yra daug įrankių ir metodų, kurie prisideda prie smulkiosios motorikos ugdymo, jie aktyviai skelbiami žurnaluose, knygose, kolekcijose ir interneto svetainėse.
Veiksminga priemonė smulkiajai motorikai lavinti ikimokykliniame amžiuje švietimo įstaigų yra pirštų žaidimai - originalūs pratimai mažiems pirštų raumenims lavinti. Jie lavina motorinių reakcijų tikslumą, lavina judesių koordinaciją, padeda susikaupti. Pavyzdžiui, „Lipni pirštai“, „Darstūs pirštai“, „Avilys“, „Kopūstas“, „Namas“, „Pilis“, „Penki pirštai“, „Susitikimas“, „Vienas, du, trys, keturi, penki“, „Valtis“, „Ožka ir vaikas“. Vidurinėse grupėse galite naudoti „Rankų plovimą“, „Piešimas ore rankomis ir pirštais“, „Vaivorykštės purslai“, „Meilingos ir pasitikinčios rankos formavimas“. Vyresnėse grupėse – „Prisilietimas“, „Mes lipdome malonią ir švelnią ranką“.
Susiformuoja lytėjimo įgūdžiai ir smulkioji motorika įvairių rūšių dalykinė-praktinė veikla. Pavyzdžiui, lipdant iš molio, plastilino ypač gerai vystosi smulkioji motorika, stiprinami pirštų raumenys, lavinami subtilūs rankos ir pirštų judesiai, lytėjimo apžiūros įgūdžiai, ypač modeliuojant iš gamtos. Taip pat labai naudingi pirštų vystymuisi tokie užsiėmimai kaip aplikacijų modeliavimas, piešimas, aplikacijų braižymas, darbas su žirklėmis, projektavimas iš smulkių detalių, mozaikos, darbas su antspaudais, rašymas siūlais. Pirštų ir įvairių rankenų vystymuisi mažiems vaikams reikia piešti storomis spalvotomis kreidelėmis, o vyresniems – plonesnėmis kreidelėmis. Vaikams svarbu piešti pieštukais, tapyti ir žaisti rankomis. Pirmiausia vaikams turėtų būti leista naudoti įvairias medžiagas, kurios skatina jų lytėjimo ir kinestetinius gebėjimus, t. y. molį, pirštų dažus, tešlą, smėlį ir vandenį. Tokios medžiagos treniruoja ir rankas, priversdamos jas įsitempti ir atsipalaiduoti.
Siekiant lavinti rankų miklumą ir judrumą, veiksminga pirštų žaidimai su dainavimu. Pavyzdžiui, „Kas yra nykštis?“, „Nykštys sutinka nykštį“.
Gerai žinoma, kad pirštų pratimai taip pat skatina kalbos vystymąsi. Kad padėtumėte vaikams atpažinti savo rankas, galite nubrėžti vieną iš rankų ant popieriaus ir pavadinti piešinyje esančius pirštus. Vaikas taip pat gali padaryti savo teptuko atspaudus dažais arba tinku. Naudingi ir pirštų bei rankų lėlių žaidimai.
Taip pat veiksmingas Žaidimai su kamuoliu, kuri yra naudinga skatinant rankų vystymąsi. Vaikai gali, pavyzdžiui, susėsti ratu ir mesti kamuolį vienas kitam, pasakydami savo vardus, kūno dalis ar kažką panašaus; mesti kamuolį į sieną; žaisti kamuoliu poromis; mesti kamuolį vienas kitam; žaisti vienu metu su dviem ar trimis kamuoliais; daug kartų mesti kamuolį į orą ir sugauti jį neleisdamas nukristi.
Ypatinga vieta skirta tokiam darbui kaip perinti. Iš pradžių perinti naudojami trafaretai su geometrinėmis formomis ir raštais. Vaikai apjuosia figūras, o paskui išbrenda ne tik lygiagrečiais segmentais, bet ir bangomis bei apskritomis linijomis, pusiau ovalais, kilpomis.
Vaikai mėgsta žaisti „Šešėlių teatras“(tam tikru būdu sulenkus pirštus ant sienos galima gauti įvairių gyvūnų atvaizdus). Tam reikia paprastos įrangos: ekrano arba sienos, stalinė lempa(Šviesos šaltinis).
Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas gali būti atliekamas tiek pataisos, tiek ugdymo užsiėmimų sistemoje, tiek rekomendacijų tėvams forma. Organizuojant darbus rankų raumenims stiprinti, lavinti vikrumą ir judesių koordinaciją, naudojamas įvairus sportinis inventorius, žaislai, smulkūs daiktai. Asmeninis kontaktas su kiekvienu vaiku, entuziazmo ir džiaugsmo atmosfera padeda vaikams jaustis užtikrintai atliekant tokius pratimus.
Tam, kad jų įgyvendinimas taptų jaudinantis žaidimas, galite naudoti įvairius metodus: pirštų gimnastiką; rankų pagalba rodomi įvairūs „akinių“, „kėdės“, „varpelio“, „zuikio“ ir kt. atvaizdai), kuriuos gali lydėti vaikų eilėraščių ar pasakų skaitymas; konstrukcija iš skaičiavimo pagaliukų; modeliavimas iš druskos tešlos ir šilto vaško; skirtingo tankio ir tekstūros popieriaus (cigaretės, laikraštinio popieriaus, kartono ir kt.) nuplėšimas.
Džiaugsmas sukelia vaikų kūrimąsi planuojamoje grupėje
sutrikimas – spalvoto popieriaus suplėšymas į mažus gabalėlius, mėtymas aukštyn, žavėjimasis jų skrydžiu („įvairių spalvų popieriaus lietus“), po to rinkimas atraižas ir pasirodymas kolektyvinis taikymas(„vaivorykštė“); suglamžyto popieriaus lapo suglamžymas ir išlyginimas delnais ir pirštais (tekstūrinio popieriaus paruošimas piešimui ar aplikacijai). Vaikams taip pat patinka aplikacijos iš natūralių medžiagų (sėklų, kiaušinio lukštas ir kt.); jūros akmenukų klojimas ant fono popieriaus arba atskirų įvairių vaizdų flanelgrafijų (dekoratyvinių raštų, geometrines figūras, raidės ir kt.); mozaikinių kompozicijų rinkinys iš spalvoto plastiko ant pagrindo, padengto plastilino sluoksniu. Elementų gamybai galite naudoti spalvotus plastikinius indus iš šampūnų ir maisto produktų, supjaustytus 1 x 1 cm kvadratais.
Be to, vaikams įdomu suverti karoliukus ir sagas ant vielos, pynimo ar meškerės; vaizdų ir raštų kūrimas iš spalvotų siūlų ant audinio; vilnonių arba medvilninių siūlų suvyniojimas į rutulį; įvairių konfigūracijų lankų ir mazgų rišimas; rūšiavimas ir rūšiavimas įvairių grūdų ir sėklos (ryžiai, soros, žirniai, pupelės, pupelės ir kt.).
Smulkiosios motorikos ugdymo užsiėmimų metu būtina atsižvelgti į kiekvieno vaiko individualias savybes, jo amžių, nuotaiką, norą ir galimybes. Svarbiausia, kad užsiėmimai vaikams sukeltų tik teigiamas emocijas. Nereikia kišti pieštuko į vis dar neveiksnią ir silpną vaiko ranką ir kankinti jį dirbant su knygelėmis. Pirmosios nesėkmės sukels nusivylimą ir net susierzinimą. Reikia pasirūpinti, kad vaiko veikla būtų sėkminga – tai sustiprins jo susidomėjimą žaidimais ir veikla.
Įgudę pirštai netampa iš karto. Sistemingai atliekami žaidimai ir pratimai, pirštų apšilimas darželis, namuose, kieme, išvykų į gamtą metu - nuo pat mažens padeda vaikams užtikrintai laikyti pieštuką ir tušinuką, pinti kasas ir siūti batus, konstruoti iš smulkių dizainerio detalių, lipdyti iš molio ir plastilino, gamina dovanas savo artimiesiems, suteikdamas jiems ir patiems džiaugsmo. Jeigu vystysis pirštukai, tai vaikai lavins mąstymą ir kalbą, mokymosi problemos išnyks ne tik pirmoje klasėje, bet ir ateityje.
Taigi, norint lavinti smulkiąją motoriką ikimokyklinių įstaigų galima naudoti pirštukų žaidimus, įvairaus pobūdžio dalykinius-praktinius užsiėmimus (lipdymas, piešimas, projektavimas, aplikavimas), pirštukų žaidimus su dainavimu, žaidimus su kamuoliu, šešėlių teatrą, mozaikas ir kitas priemones.
Paties vaiko labui būtina nuo mažens pradėti lavinti smulkiąją motoriką. Jau kūdikis galite masažuoti pirštus ir taip paveikti aktyvūs taškai susijęs su smegenų žieve. Ankstyvajame ir jaunesniame ikimokykliniame amžiuje reikia atlikti nesudėtingus pratimus, lydimus poetiniu tekstu, nepamiršti elementarių savitarnos įgūdžių ugdymo: užsegti ir atsegti sagas, užsirišti batų raištelius ir kt. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje darbas lavinant smulkiąją motoriką ir rankų judesių koordinavimą turėtų būti svarbi pasirengimo mokyklai dalis. Mokytojų užduotis – perteikti tėvams žaidimų svarbą smulkiosios motorikos lavinimui. Tėvai turi suprasti: norint sudominti vaiką ir padėti jam įsisavinti naują informaciją, mokymąsi reikia paversti žaidimu, neatsitraukti, jei užduotys atrodo sunkios, atlikti jas etapais kartu, nepamiršti pagirti vaiką.
Remdamiesi mūsų atliktos teorinės tiriamos problemos analizės rezultatais, galime padaryti tokias išvadas.
Išvados dėl teorinės tyrimo dalies
- Smulkioji motorika yra judėjimo rūšis, apimanti mažus raumenis. Šie judesiai nėra besąlyginis refleksas, kaip vaikščiojimas, bėgimas, šokinėjimas ir reikalauja ypatingo tobulėjimo.
Mokslininkai, psichologai ir pedagogai smulkiąją motoriką laiko vienu iš vaiko fizinės ir neuropsichinės raidos rodiklių.
Morfologinis ir funkcinis kalbos sričių formavimas atliekamas veikiant kinestetiniams impulsams iš rankų. Kalbos išsivystymo lygis tiesiogiai priklauso nuo smulkių pirštų judesių formavimosi laipsnio.
Smulkiosios motorikos ugdymas ikimokykliniame amžiuje yra svarbus, nes visam tolimesniam vaiko gyvenimui reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankų ir pirštų judesius, reikalingus rengiant, piešti ir rašyti, atlikti įvairius buities darbus. ir švietėjiška veikla.
Korekcinio ir lavinamojo darbo sistemoje ikimokyklinio ugdymo įstaigose būtina daugiau dėmesio skirti smulkių pirštų judesių formavimui.
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams galima pastebėti motorinių veiksmų netikslumą, ypač atliekant judesius greitu tempu ir greitai perjungiant judesius. Nepakankamai išvystyta judesių koordinacija (pastebimas kombinacija, judesių nesuderinamumas, sinkinezė).
Manoma, kad būtina formuoti ir tobulinti pirštų smulkiąją motoriką komponentas integruota psichologinės ir pedagoginės sąveikos sistema vaiko psichikos raidai.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas gali būti atliekamas tiek pataisos, tiek ugdymo užsiėmimų sistemoje ir rekomendacijų tėvams forma.
Tam, kad mažųjų raumenų judesiai vaikui būtų jaudinantis žaidimas, galima naudoti įvairias priemones ir technikas: pirštų gimnastiką, įvairių vaizdų rodymą rankomis, konstravimą iš skaičiavimo pagaliukų, modeliavimą iš druskos tešlos ir. šiltas vaškas, skirtingo tankio ir tekstūros popieriaus nuplėšimas, spalvoto popieriaus suplėšymas į smulkius gabalėlius, po to surenkamos atraižos ir atliekama kolektyvinė aplikacija, suglamžyto popieriaus lapo sutraiškymas ir išlyginimas delnais ir pirštais, aplikacijos iš natūralios medžiagos darymas, dėliojimas įvairūs vaizdai iš jūros akmenukų, mozaikinių kompozicijų rinkinys iš spalvoto plastiko, karoliukų ir sagų rišimas ant vielos, pynimo ar meškerės, vaizdų ir raštų kūrimas ant audinio iš spalvotų siūlų, vilnonių ar medvilninių siūlų vyniojimas į kamuoliuką, lankelių ir mazgų rišimas. įvairių konfigūracijų, įvairių javų ir sėklų rūšiavimas ir rūšiavimas ir kt.
2 skyrius. Empirinis vystymosi problemos tyrimas
vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkioji motorika
per seriją pirštų žaidimai
2.1. Pradinio smulkiosios motorikos išsivystymo lygio nustatymas
vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams
Patvirtinti hipotezę, kad pirštų žaidimų serija bus efektyvi priemonė vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiajai motorikai lavinti, jei žaidimais siekiama koordinuoti ir sinchronizuoti abiejų rankų smulkiųjų raumenų judesius; judesių kaita atliekama pagal suaugusiojo modelį (pagal laidą ir kartu su juo); judesiai atliekami tiksliai, su pagreičiu pakartojimų metu, atlikome empirinį tyrimą.
Tyrimo eksperimentinė bazė yra Omsko Oktyabrsky administracinio rajono MDOU "Kombinuoto tipo vaikų darželis Nr. 330". Mokomųjų dalykų skaičius - 50 4-5 metų vaikų (2 ikimokyklinio ugdymo įstaigų vidurinės grupės - Nr. 5 ir Nr. 11, kiekvienoje po 25 mokinius).
- Mes naudojome šiuos metodus:
- stebėjimas;
eksperimentas;
dokumentų analizė;
diagnostikos metodai – metodai:
- „Pirštų pirštas“ – E.I. Ragai;
- „Taškų grupės kopijavimas“ – Kern-Jerasik testas;
"Vienu metu ir pakaitinis šepečių suspaudimas" - Ozeretsky pavyzdžiai.
Diagnostika buvo atlikta trimis etapais. Pirmasis etapas – 2010 m. rugsėjo 2 savaitė – technika Nr. Antrasis etapas - 2010 m. rugsėjo 3 savaitė - metodas Nr. 2 ("Taškų grupės kopijavimas" - Kern-Jerasik testas). Trečiasis etapas - 2010 m. rugsėjo 4 savaitė - metodas Nr. 3 ("Vienu metu ir pakaitinis rankų suspaudimas" / Ozeretsky testas / - E. I. Rogovas).
Remdamiesi 2010 m. rugsėjo 1-ąją savaitę atlikto preliminaraus nuolatinio stebėjimo rezultatais, galime padaryti tokias išvadas. Vidurinių darželio grupių vaikams būdinga nepakankama koncentracija ir dėmesio stabilumas, bendravimo įgūdžių ir gebėjimų formavimosi sunkumai, padidėjęs nuovargis ir išsekimas, sunkumai pereinant nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, nuo vienos mąstymo strategijos prie kitos. , nepakankama pirštų, rankų koordinacija, neišsivysčiusi smulkioji motorika.
Tiriamų ikimokyklinukų asmens bylų ir medicininių dokumentų analizė leido nustatyti asmenines vaikų savybes, siekiant individualizuoti požiūrį į diagnozę. Socialinis statusas 5 grupės numeris: daugiausia (68%) - vaikai iš nepilnų (48%) arba disfunkcinių (20%) šeimų; 11 grupės numeris- 44% vaikų iš nepilnų šeimų, 12% vaikų iš nepasiturinčių šeimų.
Vidurinio ugdymo pedagogų metinio, ketvirčio, mėnesio ir savaitės darbo planų analizė DOW grupės leista nustatyti, kad programines užduotis smulkiajai motorikai lavinti pedagogai per metus naudoja ne dažniau kaip 1-2 kartus per savaitę. Paprastai tai nėra specialūs žaidimai ir užsiėmimai, skirti lavinti smulkiąją motoriką, o produktyvi veikla (piešimas, modeliavimas, aplikacijos, rankų darbas, dizainas), laisva kūrybinė veikla (išsamių vaizdų rinkimas iš detalių - dėlionių, mozaikų ir kt. .), atliekantis individualus žaidimo užduotys auklėtoja darbo knygelėse, albumuose.
Diagnostiniai tyrimo metodai parinkti atsižvelgiant į tokio amžiaus vaikų psichikos ypatumus (1 priedas). Diagnostika buvo atliekama individualiai pirmoje dienos pusėje m žaidimo forma. Išsamiau panagrinėkime mūsų naudotų diagnostikos metodų turinį ir gautus rezultatus, kurie buvo apdoroti pagal 2 priede pateiktus kriterijus ir rodiklius.
Pirmajame diagnostikos etape taikėme „Pirštų pirštų“ techniką (1 priedas): žaidimo „Miklieji pirštai“ metu reikėjo pakaitomis penkis kartus liesti nykštį prie 2, 3, 4 ir 5 pirštų. eilutė (padarykite 5 judesių serijas). Pirma – vienu metu abiem rankomis lėtu tempu (rodoma ir 2-3 judesių serijos). Ir tada – greičiausiu tempu (5-7 judesių serijos).
Diagnostikos pagalba pagal metodą Nr.1 „Pirštų surašymas“ gavome tokius rezultatus (3 priedas, 1 lentelė).
1 lentelė
(1 metodas „Pirštų pirštų ėmimas“)
Grupės numeris 5. Aukštas lygis: Vaikai šią užduotį atliko su susidomėjimu ir entuziazmu, tačiau, nepaisant to, aukštų rezultatų pasiekti nepavyko. Vidurinis lygis: 8 žmonėms pastebėtas judesių deautomatizavimas išsekus; trys žmonės (Seva A., Yulya D. ir Anya I.) judesius atliko taisyklingai, bet kiek lėčiau. Žemas lygis: 2 žmonėms (Inna F. ir Petya N.) buvo nustatytas ryškus judesių atkaklumas; 11 tiriamųjų – atkaklumo reiškinys išsekus.
Grupės numeris 11. Aukštas lygis Smulkiosios motorikos tobulėjimas atliekant pirmąją diagnostinę užduotį buvo nustatytas Julijai Ya., surinkusiai maksimalų balų skaičių (5). Vidurinis lygis: 9 žmonėms buvo deautomatizuoti judesiai nuo išsekimo; 4 žmonės (Dasha B., Ilya D., Masha I., Zhenya S.) judesius atliko taisyklingai, bet kiek lėtesniu tempu. Žemas lygis: Artemas M. parodė ryškų judesių atkaklumą; 10 tiriamųjų – atkaklumo reiškinys išsekus.
Tada atlikome techniką Nr. 2 – „Taškų grupės kopijavimas“ – Kern-Jerasik testą (1 priedas): pagal pavyzdį nubraižėme taškų raštą.Šios užduoties įvykdymas vaikams sukėlė daugiau sunkumų, lyginant su pirmuoju, dėl to rezultatai buvo mažesni (3 priedas, 2 lentelė).
2 lentelė
Pradinis smulkiosios motorikos lygis 4-5 metų vaikams
(2 metodas „Taškų grupės kopijavimas“)
Grupės numeris 5. Žemas lygis: 13 vaikų raštas neatitiko rašto, bet susideda iš taškų; 2 žmonėse (Denis Y. ir Roman D.) raštas buvo labiau panašus į raštą, buvo labai mažai taškų. Vidurinis lygis: 7 vaikams (Seryozha R., Sonya Ts., Julia D., Saniya B., Renat I., Natasha Yu. ir Ksyusha S.) taškų skaičius nebuvo pastebėtas, o dydžiai buvo iškraipyti; tik 3 žmonės (Anya I., Yura T. ir Masha S.) susidorojo su užduotimi 4 taškais iš 5 galimų, teisingai nubraižydami taškų modelį ir praktiškai neiškraipydami atstumo tarp jų. Aukštas lygis nenustatytas.
Grupės numeris 11. Žemas lygis diagnozuota kopijuojant taškų grupę 3 tiriamiesiems (Nikita I., Artem M., Zhenya S.), raštas buvo labiau panašus į raštą; 10 vaikų raštas neatitiko rašto, bet susideda iš taškų. Vidurinis lygis: 7 vaikams (Dasha M., Arina E., Nastya R., Vlad M., Katya N., Yana P, Valera P.) taškų skaičius nebuvo pastebėtas, o dydžiai buvo iškraipyti. Penki žmonės (Dasha B., Katya N., Danil Z., Ilya D., Masha I.) susidorojo su užduotimi 4 taškais iš 5 galimų, teisingai nubraižydami taškų raštą ir praktiškai neiškraipydami atstumo tarp jų. Aukštas lygis nenustatytas.
Trečiajame nustatymo eksperimento etape taikėme techniką „Vienu metu ir pakaitinis rankų suspaudimas“ – Ozeretskio testą. Pirmiausia parodėme, kaip daryti judesius rankomis. Jei vaikas negalėjo pakartoti judesių, pakartotinis pasirodymas buvo lydimas išsamios instrukcijos (1 priedas) .
Tiriamieji lengviau susidorojo su Ozeretskio testais nei su pirmaisiais dviem metodais. 5 grupėje 15 asmenų (60 proc.) ir 11 grupėje 18 asmenų (64 proc.) nustatytas pakankamas (aukštas ir vidutinis) rankų smulkiosios motorikos išsivystymo lygis (3 priedas, 3 lentelė). ).
3 lentelė
Pradinis smulkiosios motorikos lygis 4-5 metų vaikams
(3 metodas „Tuo pat metu ir pakaitinis šepetėlių suspaudimas“)
« Vaikų gebėjimų ir talentų ištakos – po ranka.
Iš pirštų, vaizdžiai tariant, eina ploniausi siūlai, upeliai,
kurios maitina kūrybinės minties šaltinį.
Kitaip tariant, kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje,
kuo protingesnis vaikas.
V.A. Sukhomlinskis
Aktualumas.Kaip ikimokyklinio ugdymo mokytoja, aš mataušios problemos aktualumąšiuo metu ruošiant ikimokyklinukus rašyti. Mokykloje, pirmajame ugdymo etape, vaikai dažnai patiria rašymo sunkumų: greitai pavargsta ranka, prarandama darbo linija, nepasiekiama taisyklinga raidžių rašyba. Šiuos sunkumus sukelia nepakankamas pirštų smulkiosios motorikos išsivystymas ir nepakankamas regos-motorinės koordinacijos susiformavimas.
Tikslas: aš užsibrėžti tikslą:pasirinkti labiausiai veiksmingi metodai ir lėšųsmulkiosios motorikos lavinimui. Lavindami smulkiąją motoriką, taipužduotys: pagerėja regos-motorinė koordinacija, pagerėja orientacija mikroerdvėje, stiprinami smulkieji pirštų raumenys.
Išstudijavus darbo su šia problema patirtį, padariau išvadą, kad darbas lavinant smulkiąją motoriką turėtų būti pagrįstas integruotas požiūris- kalbos raidos, kūno kultūros minučių, pirštų ir žaidimų pratimų derinys.
Įrodyta, kad kalbos išsivystymo lygis priklauso ir nuo smulkiosios motorikos susiformavimo laipsnio. Jie abipusiai veikia vienas kitą. Manipuliacinė veikla skatina kalbos vystymąsi ir vartojimą kalbos medžiaga lavina artikuliacinius motorinius įgūdžius. Judesių koordinavimas prisideda prie lankstumo, judesių tikslumo, akių vystymosi. Visa tai didina smegenų žievės efektyvumą, aktyvina protinę veiklą ir galvosūkius naudojant skaičiavimo lazdeles. Kadangi pagrindinė ikimokyklinukų veikla yra žaidimas, užduotys yra žaismingo pobūdžio.
Darbo santrauka:
Mano darbo rezultatas yra teminiai žaidimų kompleksai(10-15 min.), kurie vyksta su vaikais vakare ir susideda iš šių užsiėmimų:
1. Rankų masažas naudojant liežuvio suktukus, liežuvio suktukus.
2. Pirštų gimnastika su logoritmikos elementais.
3. Darbas su įvairiomis medžiagomis (sėklomis, skaičiavimo lazdelėmis, popieriumi, tešlos plastiku, batų raišteliais ir kt.)
4. Žaidimai judesių koordinavimui (su guminiais ir skuduriniais kamuoliukais, magnetinėmis meškerėmis).
5. Raštų, piešinių kopijavimas ar darbas į knygeles.
Darbo principai.Pagrindiniai smulkiosios motorikos ugdymo principai atitinka pagrindinius pedagoginius principus: lavinamojo mokymo pobūdį, sistemingumą ir nuoseklumą, sąmoningumą ir aktyvumą asimiliacijoje, matomumą ir amžiaus bei individualių savybių įvertinimą. Žaidimų kompleksai vyksta su vaikų pogrupiu (ne daugiau kaip 10 žmonių) ir reikalauja daug įvairovės dalomoji medžiaga pakankamu kiekiu. Tėvai mums padeda pasiruošti.
Naudojamų medžiagų įvairovė leidžia paįvairinti vaikų veiklą nuo origami lankstymo iki testoplastikos, nuo raištelių iki karoliukų vėrimo. Kalbos medžiagos parinkimui gerai pasitelkti mįsles, liežuvio vingiavimus, fizinius pratimus, nedidelius eilėraščius.
Mano pristatytame pristatyme išvysite ryškiausias darbo su smulkiosios motorikos lavinimu akimirkas.
1. Darbas su siūlais yra labai įvairus. Pradedame nuo piešinių pagal siluetą.
2. Kitas būdas sukurti paveikslėlius iš siūlų – juos smulkiai supjaustyti ir priklijuoti prie trafareto. Vaikams patinka dirbti poromis.
3. Suvarstymas yra pažįstamas dalykas nuo tada jaunesnioji grupė. Siūlome atspausdintus numerius pavaizduoti ant medinės lentos su skylutėmis suvarstymo būdu.
4. Audimas įvairiaspalviais raišteliais padeda vaikui lavinti ritmo pojūtį, koordinuoti abiejų rankų darbą.
5. Sėklų ir vaisių pagalba kuriami raštai, peizažai, lavinama kūrybinė vaizduotė.
6. skaičiavimo lazdelės- pirmieji padėjėjai bet kurioje pamokoje. Iš jų dėliojame raides, mįslių atsakymus, sprendžiame galvosūkius.
7. Akmenukai padeda mums ne tik lavinti judesių koordinaciją ir akį, bet ir fiksuoti vizualiniai vaizdai raides ir skaičius.
8. Makaronai ir dribsniai ne tik skanūs, bet ir gražūs.
9. Kokia fashionistas atsisakys papuošalų, sukurtų vaikiškomis rankomis.
Rezultatai.Sistemingas darbas šia kryptimi leidžia pasiekti šiuos dalykus teigiamų rezultatų: teptukas įgauna gerą judrumą, lankstumą, dingsta judesių standumas, kinta spaudimas, o tai dar labiau padeda vaikams nesunkiai įvaldyti rašymo įgūdžius. Norėdami diagnozuoti rašymo įgūdžių formavimąsi, galite naudoti darbo knygas ir receptus.Perspektyvojebūrelio „Išdykusių pirštelių“ organizavimas.
Žaidimo komplekso, skirto smulkiosios motorikos lavinimo vyresniems ikimokyklinio amžiaus įgūdžiams lavinti, pavyzdys tema „Antis“
Ugdomasis: rūpestingo požiūrio į paukščius ugdymas.
Vystosi: lavina smulkiąją rankų, akių motoriką ir judesių koordinaciją.
Pamokos TVARKA
1. Pirštų masažas "Paukščiai"
(Pirmosiose dviejose eilutėse vaikai suspaudžia ir atskleidžia pirštus. Tada pakaitomis masažuokite kiekvieną pirštą ant abiejų rankų. Paskutinėje eilutėje vaikai slepia rankas už nugaros)
Dainuok kartu, dainuok kartu:
Dešimt paukščių – pulkas.
Šis paukštis yra lakštingala
Šis paukštis yra žvirblis
Šis paukštis yra pelėda
Mieguista galva.
Šis paukštis yra vaškas
Šis paukštis yra griežlė
Šis paukštis yra paukštis
Pilka plunksna.
Tai kikilis
Tai greitas.
Tai linksmas siskinas.
Na, šis yra piktasis erelis.
Paukščiai, paukščiai, namai.
2. Pirštų gimnastika « penki ančiukai».
(Viena iš rankų – „anti mama“ – stovi ant stalo, pasirėmusi į alkūnę. Pirštai sulenkti žiupsneliu. Antra ranka – ančiukai. Atliekame banguotus judesius link „ančių“. » . Ištiestų pirštų skaičius atitinka ančiukų skaičių.Prie žodžių „Ant kranto laukia jų mama « linkteli » ranka ( « motina antis » ).
Penki ančiukai plaukia į priekį
Ant kranto jų mama laukia,
Bet tik keturi ančiukai
Grįžome pas mamą.
(pirštai lėtai susiriečia)
Keturi ančiukai plaukia į priekį...
Trys ančiukai plaukia...
Du ančiukai plaukia...
Čia vienas plaukia į priekį,
Ant kranto jo mama laukia,
Ir vėl penki ančiukai
Grįžome pas mamą.
3. Darbas su įvairios medžiagos. Origami „Antis“.
4. Žaidimas judesių koordinavimui su magnetinės meškerės „Pamaitink antį“.
Ant grindų yra paveikslėliai, kuriuose vaizduojamas gyvūnų pašaras (javai, grūdai, žolė, mėsa, pienas ir kt.). Paveikslėlių kraštuose pritvirtinti geležiniai laikikliai, vaikų rankose – meškerės su magnetukais. Vaikų užduotis – gaudyti norimą paveikslėlį ir perkelk ant stalo prie savo anties. Mokytojas padeda nuimti paveikslėlį nuo meškerės, jei ji teisingai parinkta. Pakartokite žaidimą 2-3 kartus.
5. Darbas su sąsiuviniais narve. „Žolė ančiukams“.
Naudotos knygos:
T. A. Tačenko. Smulkioji motorika. Pirštų gimnastika.
- E.Yu. Timofejeva, E.N. Černova. Pirštų žingsniai. Pratimai smulkiajai motorikai lavinti.
- E. S. Bolšakova. Smulkiosios rankų motorikos formavimas.
- M.N. Bronzova. Receptas. Mokykis mažute!
- S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina. Testai (serialas „Visa ikimokyklinio ugdymo programa“)
- Periodiniai leidiniai„Randelis“, „Ikimokyklinis ugdymas“, „Vaikas darželyje“.
