Bērnu dizains bērnudārza nodarbībās. Projektējam grupu bērnudārzā: guļamistabas interjers, ģērbtuves dizains, verandas un lapenes (54 foto)

Kā sniegt bērnam pirmo informāciju par dabas skaistumu, in
ikdienas dzīvē, mākslas darbos? Izveidojiet tam nepieciešamos priekšnoteikumus
estētiskā attieksme pret realitāti? Zīmēšana ar zīmuļiem,
krāsu aplikācija, modelēšana un dizains no dažādiem materiāliem
ir pieejamiem līdzekļiem iepazīstināt bērnu ar vizuālo mākslu.
Dabiski, ka ne visi bērni kļūs par māksliniekiem, bet katrs varēs izmantot savus

Lejupielādēt abstraktu
mākslinieciskā pieredze savas dzīves organizēšanā pēc skaistuma un kārtības likumiem. Tieši šo
un ir dizaina aktivitāšu galvenais uzdevums un saturs.
Projektēšanas aktivitāšu uzdevumi:
audzināt bērnos interesi un estētisku attieksmi pret apkārtējo realitāti,
mākslas darbi.
iesaistīties jūsu uzlabošanā un dekorēšanā spēļu telpa, tuvākais
vidi.
attīstīt estētisku pasaules, dabas uztveri, mākslinieciskā jaunrade pieaugušie un
bērni;
attīstīt bērnu iztēli, atbalstot viņu iztēles izpausmes, drosmi prezentācijā
pašu plāni;
iesaistiet bērnus darbā ar
dažādus materiālus, mācīt
radīt lasītprasmi un skaists darbs.

Dizaina aktivitātes var būt
vērsta kā estētiska organizācija
telpu un radīt skaistu
noderīgas lietas, kas veido bērna vidi.
Preces bērnu dizainam un radošumam var būt
bērni nekavējoties izmanto spēlēs un ikdienas dzīvē.
Ir trīs dizaina veidi: plakana
(aplikācijas-grafiskā), tilpuma (objektu-dekoratīvā) un telpiskā
(arhitektūras un mākslas). Katram veidam tiek veiktas trīs darbības jomas
(bērnu dizaina veidi).
Pirmais virziens - "kārtojumi" - ietver bērnu rokdarbu tradīciju attīstību
īpašu uzmanību pievēršot apģērbu dekorēšanai un interjera dekorēšanai. Tie var būt: fito- kompozīcijas
dizains, pušķi, herbārija gleznas, rotaslietas no mākslīgiem un dabīgiem materiāliem,
vitrāžas un mozaīkas no krāsaina plastilīna, spēles detaļas un sižeta tematiskie elementi,
pasaku-maģiskas un ornamentālas kompozīcijas.
Otrs virziens – “modes dizains” – ietver bērnu iepazīstināšanu ar kultūru
drēbes un daži zīmējumu veidošanas veidi - skices, pieejamas pirmsskolas vecuma bērniem,
kleitas stili un dekoratīvā apdare. Brīvajā laikā bērni zīmē tērpu skices
rakstzīmes literārie darbi, multfilmas, izrādes. Un arī sev - drēbes
ikdienā un svētkos.
Trešais virziens ir “dekoratīvais un telpiskais dizains” – tas fokusē uzmanību
bērni par dekoratīvs dizainsēku un ainavu izskats, kultūras estetizācija
rotaļu telpa, interjeri grupu telpas, telpas svētku svinībām
bērnudārzs. Bērni gūst dizaina pieredzi telpu un māju plānojumu izveidē, izmantojot
improvizēti materiāli.
Bērnam ir tendence iztēloties noteiktu vispārēju ainu, viņš vēl nav apmācīts preparēt
radošs uzdevums atsevišķos fragmentos, strukturējiet tos savā prātā. Viņš nevar
izveidot rasējumus un shematiskus rasējumus. Taču jebkura izstrādājuma zīmējums, zīmējums, skice viņam var būt saprotama: no 4 gadu vecuma bērni izrādās
spēj iedomāties, kāda forma un izmērs
ir pazīstama istaba vai zemes gabals; Viņi
spēj saprast, ko nozīmē šī vai tā izkārtojums
objekts, telpa. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni ir spējīgi
garīgi iedomāties veidus, kā atrisināt problēmu, gala
rezultāts ir nākotnes produkta attēls.
Bērnudārza praksē viņi bieži sajaucas
jēdzienu saturs: “vizuālā darbība” (ar
rokdarbi), " radošs dizains" Un
faktiskā "bērnu dizaina" darbība.
Protams, šie ierobežojumi ir nosacīti, bet kopā ar
Jāatzīmē šādas tēmas: bērnu izstrādājumi pēc mākslinieciskajām un didaktiskajām nodarbībām
salokāmas mapēs un kastēs un pēc tam, līdz tiek prasīts - tas vēl nav bērnu dizains. Tātad
bērnu izstāde (interjers, dekors un kostīmi svētkiem, izklaidei, dekorēti ar viņu
līdzdalība) var būt bērnu dizaina objekti (dekoratīvi
aktivitāte). Tajā pašā laikā, kā noskaidrojām, studējot literatūru, bērnu dizains ir
kopīgas iezīmes ar profesionālu dizainu. Šis:
Radošā produkta oriģinalitāte un unikalitāte
Ievads sensoriskajā atskaites sistēmā, kas ir moduļu principa priekšnoteikums
dizains
Plāna izpildes kopīgi atsevišķs raksturs
Subjektīvs un telpiski dekoratīvs raksturs projekta aktivitātes
Līdzīgu materiālu un tehnikas izmantošana
Vispārēja pieeja profesionāļu un “bērnu” mākslinieciskuma novērtēšanai
art
Nekonkurējošo produktu pašpietiekamība bērnu radošums
(ekskluzīva dizainera meklēšana).
Tādējādi dizaina māksla aktīvi ienāk dzīvē. Ja "dizains bērniem"
ir viens no virzieniem profesionālā darbība mākslinieki-dizaineri,
tad “bērnu dizains” ir saistīts ar dekoratīvās aktivitātes pats bērns
apkārtējās priekšmetu-telpiskās vides uzlabošana. Bērni pievērš uzmanību
uzmanība apkārtējās vides objektiem, kas viņiem patīk vai nepatīk, ņemiet vērā
dažādas krāsas, formas, izmēri, proporcijas. Viņi var savākt augus un
minerālvielas, izmantojiet papīru. Audumi un sintētiskie materiāli, izveidojiet no tiem
kompozīcijas (pušķi, herbāriji, vītnes) un figurālas kompozīcijas jūsu dekorēšanai
ikdiena Mākslinieciskās spēles un lomu spēles mudina bērnus meklēt
skapis lellēm (kleitas, cepures, apavi), dekori priekšnesumiem, izklaidei un
svētku matīni.
Vecāki pirmsskolas vecuma bērni zināšanas gūst no nodarbībām un ar apģērbu un uzvedību
var spriest par cilvēku vecumu un profesiju, gaumi un dzīvesveidu. Vecākajā vecumā
Pirmsskolas vecumā bērns spēj izvēlēties ne tikai leļļu istabu iekārtojumu
pēc mērķa (dzīvojamā istaba, virtuve-ēdamistaba, guļamistaba).
Telpu apdares novērošana un novērtēšana (mājās, iekšā
bērnudārzs), bērni nodod viņiem pieejamos principus
estētiskā vienotība (serviss, mēbeļu komplekts) un
dekorācijas mākslinieciskais tēls savdabīgi
leļļu rotaļu interjera veidošanas prakse.
Lai klasēs ieviestu dizaina elementus, kas jums nepieciešami
paplašināt bērnu zināšanas par dažādu īpašībām
materiāli (papīrs, kartons, plastmasas audums,
dabīgie materiāli utt.). Iepazīstiniet bērnus ar
funkcijas, dažādas iespējas
mākslinieciskie materiāli un tehnoloģijas (zīmēšana uz mitra papīra, zīmēšana ar zobu pastu uz krāsaina papīra, smidzināšanas krāsošana, monotipija,
plastilīna zīmējums, pirkstu apgleznošana, blotogrāfija, kolāža, bakstīšanas metode.
reljefs, vitrāžas). Tas ļauj bērniem izvēlēties sev piemērotāko veidu, kā realizēt savas idejas.
piemērota tehnika vai materiāls.
Dizaina aktivitātes ir auglīgas mākslinieciskās un rotaļīgās situācijās, piemēram: “Teātris
mode”, „Cepuru festivāls”, „Bumba pasaku valstībā”. Bērni parāda sevi kā īstus
modes mākslinieki. Cepuru, kleitu, uzvalku modeļi, no kuriem viņi izgudroja
raksturo oriģinalitāte un individualitāte.
Interesants un noderīgs no dabīgiem un mākslīgiem materiāliem izgatavotu kompozīciju dizains
(zaļumi, nedzīva koksne, minerāli, papīrs, lupatas, koks, sintētika un daudz kas cits).
Darot rokdarbus no dzves un nedzīvā daba, bērni pievienojas
skaistums.

Ieteikumu sērija darbam ar dabīgiem materiāliem.
Mūsdienās liela problēma ir bērna saskarsme ar dabu. Mūsdienu bērni, īpaši
pilsētās, ko ieskauj reāliem līdzīgi mākslīgi materiāli. Galda segums
kafejnīcā imitē granītu, kubulos “aug” plastmasas palmas un citi augi. Ārēji viss
izskatās pēc īstā, bet līdzība ir tikai ārēja. Mēģiniet glāstīt dzīvu lapu
mākslīgie augi, granīta virsma un akmenim līdzīga plastmasa. Mākslīgais
materiāli, atšķirībā no dabīgajiem, pieskaroties ir vienādi. Dabīgais akmens Tā ir
dažādas virsmas, tas var būt silts un auksts, gluds un raupjš. Vīrietim patīk
bioloģiskā suga veidojusies dabiskajā vidē, tāpēc mēs visi (un īpaši bērni)
vajadzīgas sajūtas, ko rada dabīgais materiāls. Egle un priežu čiekuri,
marmora un kaļķakmens, kastaņu un Valrieksts var kalpot kā lielisks materiāls amatniecībai -
tajā pašā laikā attīstīt bērna sensorās prasmes, estētiskā garša. Oļi dažādi izmēri un formas,
čiekuri, augļi un sēklas, sausas lapas – tas viss ir materiāli eksperimentiem, rotaļām un
dažādu bērnu dizaina darbu veidošanai (figūras, modeļus, bareljefus,
dažādas kompozīcijas).
Pēdējā laikā daudzas pirmsskolas iestādes ir izveidojušas dažādas kolekcijas
dabīgiem materiāliem un veiksmīgi izmantot to amatniecības veidošanā. Tomēr pedagogi
tiek īstenoti ārkārtīgi reti Sarežģīta pieeja dabisko materiālu izmantošanai. Bet viņa
vākšana, izpēte un pielietošana projektēšanas aktivitātēm, vizuālās aktivitātes var būt
apvienot. Parasti nodarbības laikā bērns saņem dabisko materiālu. Iesaku iepriekš
kā no čiekuriem, sēklām, kauliņiem izveidot dažādas kompozīcijas un veikt to izpēti. Šis
pētījums vispirms var notikt pieaugušā vadībā un pēc tam pāriet uz
bērna patstāvīga darbība. Piemēram, grupā varat organizēt stūrīti
patstāvīgu darbību un ievietojiet tajā dažādus dabas materiālus abiem
pētījumiem un par projektēšanas darbības.
Izlietnes.
Pētījums: paskaties caur palielināmo stiklu ar dažādas puses, ielieciet to ūdenī, lai uzzinātu
izlietne vai nē, glāstīt dažādus čaulas, salīdziniet rakstus uz tiem. Uzlieciet lielu apvalku
auss, lai klausītos viļņu troksni. Izkārtojiet sērijas rindas pēc krāsas, izmēra, formas,
raupjuma pakāpe.
Klasifikācija: identificēt jūras, upju (ezera) gliemju čaulu grupas,
sauszemes gliemežvāki. Izvēlieties čaumalas, kas ir līdzīgas pēc krāsas (formas, izmēra).
Spēle: plakano gliemežvāku izmantošana kā trauku lellēm, izkārtojums
ceļi, raksti utt.
Projektēšanas darbi, būvniecība: foto rāmju, figūriņu dekorēšana
dzīvnieki, cilvēki, pasaku varoņi, akvārija modeļi, jūras gultne, pludmale, krelles un citi
dekorācijas, izmantojot gliemežvākus kā ziedu ziedlapiņas aplikācijās.
Līdzīgā veidā Var izmantot gandrīz jebkuru materiālu. Galvenais ir tas, kad
viņa kolekcijā neviens nav cietis Dzīvā būtne!
Lidojošas sēklas. Lidojošās sēklas ir, piemēram, sēklas ar mušām, kuras izkliedē vējš.
Tās ir osis, liepa, kļava, goba, egle, priede un lapegle.
Pētījums: lidojošu un nelidojošu sēklu izmešana un to ātruma salīdzināšana
krītot, skatoties caur palielināmo stiklu, vērojot, kā sēklas nes vējš.
Klasifikācija: pēc krāsas, pēc augļa izmēra un formas, pēc mušas izmēra un formas.
Projektēšanas darbība, būvniecība: kļavas sēklas veido izcilus spārnus
spārēm, puķu ziedlapiņas, oša žogs, muguriņas ežiem, saules stari, no sēklām
liepa ar mušu - dekorācijas cepurēm.
Tā kā šīs sēklas galvenokārt attiecas uz kokiem vidējā zonā, mēs varam ieteikt
bērni un viņu vecāki mājasdarbs vasarai - savāc šīs sēklas atvaļinājumā siltos reģionos.
Akmeņi.
Ievietojiet akmeni sajūtu kastē ( brīnišķīgs maisiņš) un iesakiet vienu no katra
bērni apraksta un uzmin, kas ir iekšā. Bērns noteikti atzīmēs, kādai virsmai jābūt
akmens - gluds vai raupjš. Lai bērni sajustu akmeņu dažādību,
ielieciet tos pa vienam kastē ar dažādas virsmas, dažādi izmēri, silti un auksti.
Aiciniet bērnus savākt pēc iespējas vairāk dažādu oļu kolekcijai, veikt eksperimentus,
darināt rokdarbus, ierīkot mini akmens dārzu bērnudārza vietā.
Ja ir kalnu slidkalniņš vai atsevišķi lieli akmeņi,
izpētiet tos kopā ar saviem bērniem.
Pētījums: noskaidro, kuri akmeņi var nogrimt ūdenī un kuri nevar (keramzīts negrimst
un pumeks), mēģiniet uzrakstīt kaut ko uz akmens, izmantojot dažādus priekšmetus, klauvēt
akmeņus viens pret otru un pēc tam pasmaržot, izkārtojiet to kārtas rindas (no pašas
no liela līdz mazākajam, no gaišākā līdz tumšākajam utt.), nometiet uz akmens
citronu sulu, lai redzētu, vai tā šņāc vai nē.
Klasifikācija: sadaliet oļus mākslīgajos un dabīgajos, izvēlieties jūras vai
upes, salīdziniet tos ar citiem, izceliet dekoratīvos.
Spēle: krāsojiet oļus un izmantojiet tos, lai izspēlētu pasaku sižetus,
izdomāt jaunas, no akmeņiem izvēlēties vistu māti un cāļus un spēlēties ar tiem utt.
Projektēšanas darbība, būvniecība: rakstu izklāšana no oļiem uz vietas,
mini-alpu slidkalniņu izveidošana uz vietas vai akmens dārzā, detaļu izgatavošana
ainavu maketi, mūra ēku veidošana.
Pīlādžu, kastaņu, valriekstu un citu riekstu augļi.
Pētījums: noteikt augļu raupjuma pakāpi, salīdzināt tos pēc formas, krāsas,
atrodi līdzības un atšķirības, apsver, kas ir iekšā, smaržo, pūš, mētā.
Izkārtojiet sērijas rindas no tumšākās uz gaišāko utt.
Klasifikācija: augļu atdalīšana no dažādi koki grupās (pēc augu sugām)
Spēle: spēle ar augļu figūriņām.
Projektēšana, būvniecība: ražošana Ziemassvētku eglīšu rotājumi, apkopojums
fito kompozīcijas, izmantošana paneļu dekorēšanai.

Olga Kondratjeva
Konsultācija audzinātājām: Bērnu dizains bērnudārzā

“Radošums nav tikai ģēniju, kas radīja izcilus spēkus mākslas darbi. Radošums pastāv visur, kur cilvēks iedomājas, apvieno, rada kaut ko jaunu."

L. S. Vigotskis

Dizaina māksla aktīvi ienāk mūsu dzīvē.

Un šodien es vēlētos izpētīt jēdzienu “Bērnu dizains”.

Bērnu dizains- jauns mākslinieciskais produktīvu darbību, kas tiek saprasts kā visplašākā diapazona dizaina domāšana.

Dizainā svarīga ir ne tikai koncepcijas izstrāde, bet arī rezultāta plānošana, kas veicina bērna attīstību.

Bērnu dizaina mērķis ir atklāt bērna personību, viņa individualitāti, viņa radošā potenciāla attīstību, brīvi, bez pieaugušā spiediena, balstoties uz bērna pašizpausmi, viņa pašizaugsmi, sadarbību un līdzradošumu, izmantojot tikai humānu. metodes un paņēmieni, bez aizliegumiem un kategoriskiem aicinājumiem .

Kad mēs runājam par bērnu dizaineru, mēs bieži domājam par bērnu mākslinieku. Patiesībā dizains ir neparasts skatiens uz parastajām lietām. Tas nozīmē, ka dizaineram galvenais ir nestandarta domāšana, fantāzija, iztēle, spēja apvienot krāsu un formu. No tā izriet, ka, lai bērns kļūtu par dizaineru, vispirms ir jāattīsta viņa telpiskā iztēle un jāveicina nestandarta redzējums par apkārtējo pasauli.

Mēs bieži neatbalstām bērna iztēli, un, ja viņš uzzīmē rozā ziloni, mēs viņu izlabojam un sakām: tā nenotiek, zilonim jābūt pelēkam. Sākumā bērns iebilst: "Viņš ir pasakains, maģisks." Bet, ja pieaugušais pastāvīgi sniedz “pareizo” piemēru, mazulis fantazē arvien mazāk.

Dizains - darbība- tas ir īpašs veids mākslinieciskā darbība, kurā apvienoti dažādi radošuma veidi: zīmēšana, modelēšana, aplikācija, dizains, mākslinieciskais darbs.

Bērnudārza praksē jēdzienu saturs bieži tiek jaukts: “vizuālā darbība” (ar rokdarbiem, “radošais dizains” un “bērnu dizaina” faktiskā darbība. Protams, šie ierobežojumi ir nosacīti, bet tajā pašā laikā būtu jāievēro sekojošais). jāņem vērā: bērnu izstrādājumi pēc mākslinieciskām un didaktiskām aktivitātēm, salocīti mapēs un kastēs un vairs nav pieprasīti - tas vēl nav bērnu dizains.Bērnu dizains ir saistīts ar paša bērna dekoratīvajām aktivitātēm, lai uzlabotu priekšmetu-telpisko vidi sev apkārt .

Tajā pašā laikā profesionālajam dizainam ir kopīgas iezīmes ar bērnu dizainu, t.i. vizuālās aktivitātes un dizains. Šis:

Radošā produkta oriģinalitāte un unikalitāte;

Ievads sensoro atskaites sistēmā, kas ir modulārās konstrukcijas principa priekšnoteikums;

Plāna izpildes kopīgi atsevišķais raksturs;

Projektēšanas darbību subjektīvais un telpiski dekoratīvais raksturs;

Līdzīgu materiālu un tehnikas izmantošana;

Vispārēja pieeja profesionālās un “bērnu” mākslas mākslinieciskuma novērtēšanai;

Bērnu radošo produktu pašpietiekamība un nekonkurētspēja

Pirmie soļi dizaina mākslā ir tik vienkārši, ka tie neprasa no bērna daudz pūļu. Viņš ar prieku atklāj matērijas pasauli. Pamazām nāks pieredze, veidosies prasmes, un viņš pats viegli paveiks lielu, sarežģītu darbu. Turklāt šodien vairāk nekā jebkad agrāk ir nepieciešama harmoniski attīstītas personības veidošana. Cilvēks, kurš pētīs, sargās un attīstīs mūsu tautas garīgo mantojumu. Tam visam ir liela nozīme: cilvēks, kurš redz un prot novērtēt skaistumu, to saglabās un vairos, tādi cilvēki nav spējīgi uz amorālām darbībām. Tāpēc dizaina nodarbības ir tik aktuālas vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Bērni attīsta mākslinieciskās un radošās spējas, viņu radošais potenciāls tiek atklāts mākslinieciskā un konstruktīvā noformējumā, kā arī:

Attīstās vizuāli-figurālā domāšana; mākslinieciskā un estētiskā gaume, stila izjūta;

Attīstās mākslinieciskā apkārtējās pasaules uztvere, iztēle, fantāzija, radošā domāšana;

Pieaug bērnu estētiskā kultūra;

Attīstās kognitīvā darbība, smalkā motorika, telpiskā orientācija, uztvere;

Iemaņu iegūšana darbā ar dažādiem materiāliem;

Projektu kultūras veidošana bērnos un izglītota patērētāja izglītošana.

Dizaina aktivitātes ir paredzēti, lai ietekmētu bērnu prātu, gribu, jūtas, mudinātu viņus uz radošu pašizpausmi, emocionāla komforta stāvokli, bērnības prieka sajūtu dažādi veidi mākslinieciskās un radošās aktivitātes, izmantojot netradicionālas tehnikas: kolāžas, mīklas plastmasa, origami, quilling, papier-maché, scrapbooking, grattage, dekupāža, izopavediens utt.

Bērnu iesaistīšana dizainā ir cēls, taču grūts un laikietilpīgs darbs.

Tagad parunāsim par tehnikām.

Modelēšana- skulpturāla darba radīšanas process, kas saistīts ar apstrādi uz mīksta plastmasas materiāla.

Var veidot no māla un plastilīna, taču ir interesanti uzzināt ko jaunu. Sāļā mīkla- tas ir visekonomiskākais un drošākais veids, kā izmēģināt spēkus savas iztēles attīstīšanā, jo no tā var izveidot jebko. Mīkla ir ikvienam pieejams, lēts un ērti lietojams materiāls, to var pagatavot iepriekš (lietot turpmāk). Mīklu var krāsot un veidot krāsains produkts, bet jūs varat to pierakstīt pabeigts darbs pēc galīgās žāvēšanas. Skaistums un grācija" sāļie amatniecība"sniegs vielu radošām domām. Darbs ir viegls un izturīgs.

Papier mache- ne tikai skaists franču vārds, bet arī ļoti vienkārša, budžeta tehnika dažādu amatniecības izstrādājumu izgatavošanai no papīra gabaliņiem. Darīt šādu radošumu bērnudārzā ir prieks.

Papīrmašē izstrādājumu izgatavošanai ir trīs tehnoloģijas.

Pēc pirmās tehnoloģijas izstrādājums tiek izgatavots, līmējot pa slāņiem mazus gabaliņus mitrs papīrs uz iepriekš sagatavotas sagataves.

Saskaņā ar otro metodi produktus veido no šķidrās papīra masas. Ielej mazos gabaliņos sagrieztu papīru karsts ūdens un novieto siltā vietā uz dienu. Tad to uzvāra, izspiež, atslābina un žāvē. Iegūto papīra masu rūpīgi sajauc ar krītu. Nepārtraukti maisot, pievienojiet līmi papīra-krīta maisījumam, līdz tiek iegūta plastmasas, krēmīga mīkla. Kā līmi izmanto cietes pastas un koka līmes maisījumu. Mīklu lej sagatavotajā formā vai uzklāj slānī uz tās virsmas un atstāj līdz pilnīgai izžūšanai.

Saskaņā ar trešo metodi izstrādājumi tiek salīmēti kopā kā saplāksnis zem spiediena no cieta, blīva kartona plāksnēm. Iegūtais produkts ir gruntēts un krāsots.

Scrapbooking ir rokdarbs, kas ietver albumu, iepakojuma kastīšu, attēlu un foto rāmju un dāvanu karšu noformēšanu, izveidi un noformēšanu.

Bērni vienmēr vēlas kaut ko jaunu un interesantu. Aizraujoši uzdevumi var bērnu aizņemt vairāk nekā stundu.

Origami bērniem- šī ir lietojumprogramma, kas, no vienas puses, būs interesanta bērniem un, no otras puses, sarežģīta. Origami bērniem ne tikai ļauj novērst bērna uzmanību no kaut kā, bet arī attīsta bērnu roku veiklību. Pateicoties tam, jūs varat dot savam bērnam iespēju pašam izrotāt māju. Protams, viņš šo uzdevumu uzņemsies diezgan atbildīgi. Tas ir, mēs varam redzēt, kā origami bērnā attīsta kaut ko ārpus fiziskajiem sasniegumiem - izcilas morālās īpašības.

Kvilins g ir papīra velmēšanas māksla, kas ir simtiem gadu veca.

Kā liecina prakse, papīrs, kas apstrādāts, izmantojot quilling tehniku, ir ļoti izturīgs un izturīgs. Tāpēc visi no tā izgatavotie izstrādājumi tiek plaši izmantoti ikdienas dzīvē. Jūs varat izveidot konfekšu bļodu un izmantot to paredzētajam mērķim. Pat uz apjomīga krūzīšu statīva bez raizēm varat novietot savu iecienītāko kafijas tasi.

Darbojas izothread tehnikā - aizraujoša aktivitāte ne tikai pieaugušajiem, bet arī bērniem. No pirmā acu uzmetiena šķiet, ka šī tehnika ir ļoti sarežģīta, bet patiesībā jums vienkārši jāiemācās modelis, un viss izdosies lieliski.

Jums jāapgūst stūra, apļa, tīkla aizpildīšanas tehnika. Pēc tam jūs varēsiet pabeigt diezgan sarežģītas gleznas, izmantojot izodiegu tehniku.

Māciet šo mākslu savam bērnam, tā ir ne tikai interesanta, bet arī noderīga. Šis hobijs attīsta bērna neatlaidību, aci, iztēli un abstrakto domāšanu, roku kustību koordināciju un smalkās motorikas, veicina precizitāti un uzmanību.

Pirmsskolas skolotāji ir pazīstami ar grattage tehnika tulkojumā no franču valodas nozīmē “kasīt.” Šī tehnika ir populāra, jo tai ir lielas mākslinieciskas un izteiksmīgas iespējas - uz tumša fona parādās viegls mirdzošs apakškrāsojums, kas piešķir darbiem noslēpumainību un pasakainību. Skrāpēšanas tehnika ļauj bērniem viegli veikt koloristu un grafiskus uzdevumus, bet pedagogiem darba laikā izveidot neparastas rotaļu situācijas.

Dekupāža- ļoti populārs modernās tehnoloģijas dažādu priekšmetu dekorēšana: no maziem šķīvjiem un vāzēm līdz ietilpīgām kumodēm un skapjiem. Dekupāžas tehnika nav īpaši sarežģīta, taču tai ir paņēmieni, kas prasa noteiktas prasmes un iemaņas.

Dekupāžas tehnikas būtība ir tāda, ka uz dekorējamā priekšmeta virsmas tiek uzlīmēta plāna papīra kārtiņa ar dekoratīvu rakstu, radot roku apgleznošanas ilūziju. Dekoratīvie raksti tiek ražoti uz speciālām salvetēm dekupāžai. Turklāt dekupāžas modeli var izgriezt no parastā papīra salvete, no žurnāla, pastkartes, etiķetes vai pat iesaiņojuma papīra.

Kolāža- salīdzinoši jauns virziens tēlotājmāksla. Tas ir pagājušā vētrainā gadsimta prāts, kad mākslinieki meklēja jaunus veidus, kā izteikt savas domas, jūtas un noskaņas. Kolāžas tehnika (no franču valodas kolāža - līmēšana) sniedz plašu iespēju radošumam, jo ​​kopums tiek veidots no fragmentārā. Fragmenti var būt fotogrāfijas, glancēti žurnāli, savādāk krāsains papīrs, dažādas faktūras, audums, folija, augi, krāsas, audumi, metāla daļas un daudz kas cits.

Kolāža ir ļoti interesanta tehnika tajā var apvienot lielāko daļu netradicionālo paņēmienu; kolāžā varat izmantot testoplastiku, režģi, izodiegu, quilling un daudz ko citu, tas viss ir atkarīgs no jūsu iztēles bagātības.

Liels paldies par jūsu uzmanību!

Par to, kā bērnam nodrošināt optimālu uzturēšanos bērnudārzā, tika apspriests vebinārā “Attīstības priekšmets-telpiskais pirmsskolas vide- jaunas pieejas saskaņā ar federālajiem valsts papildu izglītības standartiem. 64 dalībnieki no plkst dažādi stūri Krievija pulcējās, lai tuvākajā laikā atjauninātu savu pirmsskolas iestādi atbilstoši bērnu standartiem un vajadzībām.

Vebināru vadīja pedagoģijas zinātņu kandidāte, laboratorijas vecākā pētniece profesionālā attīstība Krievijas Izglītības akadēmijas federālās valsts budžeta iestādes "Bērnības, ģimenes un izglītības institūts" pedagoģija Anna Borisovna Teplova. Eksperte organizēja reālu dialogu starp dalībniekiem. Viņa uzdeva jautājumus, un dalībnieki atbildēja čats.Turklāt tādu bija daudz ilustratīvi piemēri: veiksmīga un neveiksmīga bērnudārza dizaina un rotaļlietu fotogrāfijas.

Bieži vien pieaugušie, dekorējot interjeru, vadās tikai pēc savas gaumes un viedokļa. Piemēram, mēs zinām labāk. Bet tas ir fundamentāli nepareizi.

Bieži vien mēs, pieaugušie, bērnudārza telpu saprotam kā savu telpu, stāsta Anna Teplova, vajag pietupties un skatīties, kā bērns jutīsies.

Priekšmeta telpiskajai videi ir jāaptver ne tikai bērnudārzs, bet arī bērna mājas. Skolotāji nespēs izveidot komfortablu attīstības vidi bērnudārzā, nesniedzot ieteikumus vecākiem.

Visai mācību priekšmetu telpiskajai videi jāatbilst programmai, saskaņā ar kuru bērnudārzs darbojas. Ieejot grupas telpā, no pašas vides jābūt skaidram, pie kādas programmas viņi šeit strādā. Ieejot jāsaprot, ka šī grupa ir noteiktā vecumā, virziens ir ekoloģija.

"Man ir jautājums dalībniekiem," sacīja Anna Teplova. - Ko būtu jānodrošina subjekti-telpiskajai videi?

Dalībnieku atbildes bija aptuveni vienādas:

• Visaptveroša bērnu attīstība.
• Bezmaksas ērta attīstība.
• Pieejamība un drošība.

"Patiesībā tam vajadzētu nodrošināt saziņu," komentēja eksperts. - Mums tas nav prātā. Mēs runājam par attīstību un komfortu. Aiz vārda “attīstība” slēpjam lielu tēmu kompleksu, bet specifiku neredzam.

Papildus komunikācijai bērnam ir nepieciešama vieta, kur izskrieties un spēlēties ar draugiem. Un trešā nepieciešamība, kas jānodrošina interjeram, ir privātums. Bērnam ir nepieciešams privātums, lai viņš domātu, pabūtu vienatnē ar sevi vai skatītos grāmatu.

Ir noteiktas prasības, kurām jāatbilst interjeram un mēbelēm pirmsskola. Ļoti bieži, skatoties uz viņu sarakstu, mēs nesaprotam, kā tos apvienot. Piemēram, mēs brīnāmies, kā tādus apvienot dažādi jēdzieni piemēram, transformējamība un drošība? Pateicoties mūsdienu mēbeļu, materiālu un rotaļlietu attīstībai, tas ir iespējams.

Parunāsim par principiem nedaudz sīkāk.

• Piesātinājums ir viens no vienkāršākajiem un skaidrāk saprotamajiem principiem. Priekšmeta telpiskajai videi jāatbilst grupas vecumam. Tam ir pienākums nodrošināt spēļu, izglītības, pētniecības un radošā darbība. Citiem vārdiem sakot, bērnam ir jābūt pietiekami daudz aprīkojuma rotaļām, mācībām un aktīvai atpūtai.
• Telpas transformējamība.

Izdzirdot šo vārdu, uzreiz iedomājamies transformatorus,” stāsta Anna Teplova. - Lai nodrošinātu transformējamību, mums nevajadzētu pārvietot sienas un veikt sarežģītas darbības.

Grupas bērnudārzos parasti ir mazas. Mazā telpā nav tik vienkārši uzreiz sakārtot visas bērniem nepieciešamās zonas. Šeit palīgā nāk mēbeles, kuras var salocīt un pārvietot. Piemērs bērnudārzam Maskavas reģionā: šeit mēs redzam mēbeles uz riteņiem un 2 galdus dažādi līmeņi. Viens no tiem iederas otrā, un abus šos galdus var pastumt zem skapja un atbrīvot vietu.

• Materiālu daudzfunkcionalitāte. Šis princips “robežojas” ar iepriekšējo. Mēbeles grupā ir ne tikai jāpārveido, bet arī jāveic dažādas funkcijas.

Iepriekš, kad bijām grupās, kur parādījās rotaļlietu virtuves vai veikali, bijām priecīgi,” skaidro Anna Teplova. “Viņi priecājās par bērniem un teica: “Bet mūsu laikā tas nenotika. Mēs spēlējām tikai ar nūjām un oļiem." Bet tad mēs sapratām, ka šīs rotaļlietas ir monofunkcionālas. Bērniem tie ātri apnīk. Viņi spēlē un pamet, un tad virtuve stāv tur un vienkārši aizņem vietu. Tāpēc mēs atgriežamies pie nūjām un oļiem.

• Vides mainīgums. Pirmsskolas izglītības iestādē jābūt dažādām telpām – mācībām, rotaļām, konstruēšanai un vienatnei. Mēs dzīvojam tādos apstākļos, ka vajag tos pilnībā izmantot un bērnus neieslēgt grupā. Tas attiecas gan uz vertikālo telpu bērnudārzā, gan uz visas pirmsskolas izglītības iestādes horizontālo telpu.

Zem maniem logiem ir bērnudārzs,” stāsta eksperte. “Nesen tur devos, un skolotāji man jautāja: “Ko darīt ar lielo koridoru? Kā lietderīgi izmantot visu telpu?

Lai nepazaudētu nevienu noderīgu centimetru, viņi izdomāja “kluba stundas” tehniku. Reizi nedēļā 1 stundu bērni var brīvi pārvietoties pa visu bērnudārza teritoriju, viesoties viens pie otra grupās, patstāvīgi izpētīt telpu. Vienā no bērnudārziem, kad viņi sāka lietot šo tehnoloģiju, bērni pirmo reizi baidījās pamest grupu, viņi atradās psiholoģiski noslēgti. Tad bērni pieraduši, un pēc 2-3 reizēm varēja brīvi ieskatīties jebkurā dārza telpā, arī tehniskajā telpā.

• Vides pieejamība. Ne visi dārzi īsteno šo principu. Iepriekš viņi to ir atstājuši novārtā. Pirms 2-3 gadu desmitiem bija ierasts, ka jaunas rotaļlietas bērnudārzos tika novietotas labi redzamās vietās, bet augstu, lai bērni tās nedabūtu un nesabojātu. Gandrīz katrs padomju un pēcpadomju bērns var atcerēties to pašu lelli vai ratus ar zirgiem, ar kuriem viņš ļoti gribēja spēlēties, bet tas bija nepieejams. Daudziem joprojām ir psiholoģiska trauma tāpēc viņi joprojām atceras šo rotaļlietu kā kaut ko nesasniedzamu. Pirmsskolas izglītības iestādē bērnam nevajadzētu būt šķēršļiem - auguma ziņā, aizliegumu ziņā. Viņam brīvi jāsasniedz jebkurš nepieciešamais objekts – viņš gribēja paņemt zīmuļus, izņēma tos un zīmēja.
• Drošība. Šis komponents ir daudzšķautņains, jo ir jāņem vērā bērna psiholoģiskās, garīgās un fiziskās sastāvdaļas.

No ķermeņa drošības viedokļa mūsu dārzos viss augsts līmenis un kvalitāte un atbilst standartiem. Psiholoģiskā un garīgā drošība nav garantēta visur. Kontrolēt psiholoģiskais stāvoklis bērns, jāskatās, ar kādām rotaļlietām viņš spēlējas. Un psihologiem ir daudz sūdzību par mūsdienu lellēm un automašīnām. Atcerēsimies, piemēram, negatīvi zināmās lelles zārkos.

Veiksmīgi bērnudārza interjera organizēšanas piemēri

Elastīgu, kustīgu sienu veidošana ir dārgs process, taču tas ir iespējams. Šajā piemērā ir mēbeles uz riteņiem, un aiz galdiem ir vieta darbam vai privātumam. Tumšs paklājs iezīmē spēles vietu. Bērni var pārvietoties starp grupām.

Japāņi izmanto jumtu, lai paplašinātu telpu. Caur bērnudārzu aug koki, un bērni tos var izmantot rotaļu laikā.

Kādā Dānijas bērnudārzā izgatavoja speciālas durvis, tieši maza cilvēka augumā, uzstādīja mēbeles uz riteņiem.

Šajā bērnudārzā labi tiek izmantota vertikālā telpa un krāsu spēle. Bērniem būs ērti iekārtoties skaistā, pasakainā interjerā.

Vebinārā dalībnieki redzēja daudzus radoši veidotus interjerus Krievijas un ārzemju bērnudārzos. Katrs skolotājs varēja kaut ko iemācīties savai pirmsskolas izglītības iestādei un, protams, drīz to iedzīvinās.

Dalībnieku jautājumi

1. Natālija: Cik ērti ir galdi uz riteņiem bērniem?

Tie ir ļoti ērti skolotājiem kustības ziņā. Un bērniem tiek dota iespēja atrasties dažādās telpās. Atcerieties, ka bērnudārzos jūs varat novietot galdus uz riteņiem tikai ar slēdzenēm.

1. Staško Irina: Mūsu pirmsskolas izglītības iestādē visa grupas telpa ir piepildīta ar galdiem, jo ​​tiem ir nepieciešams SanPiN. Lielu mīksto moduli celtniecībai nav kur likt. Vai to ir iespējams kaut kā mainīt?
2. Oleinik Jekaterina Igorevna: Vai ir iespējams? grupu telpas izvietot dabas stūrus (augus, akvārijus utt.), ja tas ir aizliegts saskaņā ar SanPiN?

Nē, SanPiN šodien ir mūsu galvenais normatīvais dokuments.

Starptautiskā konference palīdzēs optimizēt pirmsskolas iestādes darbu

Psihologi ir pierādījuši, ka cilvēkam ir iedzimtas nevis pašas spējas, bet gan spēja tās attīstīt. Tāpēc ir jārada apstākļi bērnu radošās darbības attīstībai. Galvenās idejas manā darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem ir apstākļu radīšana katra bērna spēju attīstībai un realizācijai, palīdzot bērnam individuālajā un radošajā izaugsmē, kā arī nodrošināt psiholoģiskā komforta atmosfēru.

Bērnu dizains ir jauna mākslinieciska un produktīva darbība, kas tiek saprasta kā visplašākā diapazona dizaina domāšana. Dizainā svarīga ir ne tikai koncepcijas izstrāde, bet arī rezultāta plānošana, kas veicina bērna attīstību.

Šīs aktivitātes ieviešana izglītības procesā ir saistīta ar cilvēku pieaugošajām kultūras vajadzībām mūsdienu pasaulē, bērnu iespējām, kā arī pirmsskolas izglītības koncepciju, kas pretendē uz būtisks pamats bērnu aktivitāšu priekšmetu vidi attīstoša programmas satura īstenošana - kā materiālo objektu sistēma, kas funkcionāli modelē bērna fiziskās un garīgās attīstības saturu. Papildus pirmsskolas vecuma bērnu attīstības pamatprogrammas “Istoki” īstenošana pirmsskolas izglītības iestādē paredz vecāku pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanu ar mākslinieciski dekoratīvām aktivitātēm un dizaina kultūras pamatiem.

Mācot bērniem dizaina aktivitāšu pamatus, cenšos pirmsskolas vecuma bērniem attīstīt māksliniecisko gaumi, spēju izpaust savu iekšējo pasauli, izmantojot dažādus materiālus un tēla tehnikas, dizaina kultūras elementus; vēlme radīt skaistus, harmoniskus darbus.

Bērnudārza praksē bieži tiek sajaukts jēdzienu saturs: “vizuālā darbība” (ar rokdarbiem), “radošais dizains” un “bērnu dizaina” faktiskā darbība. Protams, šie ierobežojumi ir nosacīti, taču tajā pašā laikā jāņem vērā: bērnu preces pēc mākslinieciskajām un didaktiskajām nodarbībām tiek saliktas mapēs un kastēs un vairs nav pieprasītas - tas vēl nav bērnu dizains. Tādējādi bērnu izstāde (interjers, dekors un kostīmi svētkiem un izklaidei (piemēram, veidoti ar viņu piedalīšanos) var būt bērnu dizaina objekti (dekoratīvās un dekoratīvās aktivitātes). Tajā pašā laikā profesionālajam dizainam ir kopīgas iezīmes ar bērnu dizainu , t.i., vizuālās aktivitātes un dizains. Tās ir:

• radošā produkta oriģinalitāte un unikalitāte;
• iepazīšanās ar sensoro standartu sistēmu, kas ir priekšnoteikums modulārās konstrukcijas principam;
• kopīgi atsevišķa plāna izpildes būtība;
• projektēšanas darbību saturiskais un telpiski dekoratīvais raksturs;
• līdzīgu materiālu un paņēmienu izmantošana;
• vispārēja pieeja profesionālās un “bērnu” mākslas mākslinieciskuma novērtēšanā;
• bērnu radošo produktu pašpietiekamība un nekonkurētspēja (ekskluzīva dizainera meklēšana).

Dizaina māksla aktīvi ienāk dzīvē. Ja “dizains bērniem” ir viena no mākslinieku-dizaineru profesionālās darbības jomām, tad “bērnu dizains” ir saistīts ar paša bērna dekoratīvajām aktivitātēm, lai uzlabotu sev apkārt esošo objektu-telpisko vidi.

Bērni pievērš uzmanību apkārtējās vides objektiem, kas viņiem patīk vai nepatīk, atzīmē to krāsu, formu, izmēru un proporciju dažādību. Viņi var vākt augus un minerālus, izmantot papīru, audumus un sintētiskos materiālus, veidot no tiem kompozīcijas (pušķus, herbārijus, vītnes) un figurālas kompozīcijas, lai dekorētu savu māju.

Mākslinieciskās spēles un lomu spēles mudina bērnus meklēt drēbju skapi lellēm (kleitas, cepures, kurpes), dekoru izrādēm, izklaidēm un svētku matīniem.

Vecāki pirmsskolas vecuma bērni novērtē tēlu tērpus, apģērbu un izskats vienaudži un pieaugušie atdarina tos, kuri ir glīti un gudri ģērbušies. Pēc apģērba un uzvedības viņi var spriest par cilvēku vecumu un profesiju, gaumi un dzīvesveidu. Šajā vecumā bērns spēj izvēlēties leļļu istabu iekārtojumu ne tikai paredzētajam mērķim (dzīvojamā istaba, virtuve-ēdamistaba, guļamistaba). Vērojot un izvērtējot telpu noformējumu (mājās, bērnudārzā), bērni sev pieejamos estētiskās vienotības principus (serviss, mēbeļu komplekts, dekoru ansamblis) un dekorācijas māksliniecisko tēlainību pārnes savā lelles veidošanas praksē. - rotaļu interjers.

Bērni var piedalīties daudzpusīgu arhitektoniski māksliniecisku kompozīciju veidošanā (“Burvju pilsētiņa”, “Sniega karalienes pils”, “Brīnumzeme”, “Trīs lāči”, “Krievu māja” u.c.), kas veidotas ilgstoši; viņi vienmēr kaut ko mīl - tad mainiet situāciju, uzbūvējiet un pabeidziet zīmējumus.

Vecāks pirmsskolas vecuma bērns spēj “redzēt” un ar pieaugušā palīdzību pamazām īstenot savu “dizaina ideju”, paredzot māksliniecisko rezultātu. Tas ļauj līdztekus tradicionālajiem vizuālo aktivitāšu veidiem iepazīstināt bērnus ar jauniem veidiem: arhitektoniski māksliniecisko dizainu un apģērbu dizainu ar no dažādiem materiāliem veidotiem aranžējumiem un dekorācijām.

Lai pirmsskolas vecuma bērnos ieaudzinātu tēlotājmākslas mīlestību un rosinātu interesi par zīmēšanu, jau no agra pirmsskolas vecuma, savos darbos plaši izmantoju netradicionālās tēla tehnikas. Šāds netradicionāls zīmējums bērniem sniedz daudz pozitīvu emociju, atklāj iespēju viņiem labi zināmus priekšmetus izmantot kā mākslinieciskus materiālus un pārsteidz ar to neparedzamību. Pieredze rāda, ka zīmēšana ar neparastiem materiāliem un oriģinālām tehnikām ļauj bērniem piedzīvot neaizmirstamas pozitīvas emocijas. Emocijas, kā zināms, ir gan process, gan praktiskās darbības, īpaši mākslinieciskās jaunrades, rezultāts. Pēc emocijām to var spriest Šis brīdis iepriecina, interesē, nomāc, uzbudina bērnu, kas raksturo viņa būtību, raksturu, individualitāti. Tad pamazām ieviešu dizaina elementus, kas, strādājot ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, izvēršas par patstāvīgām dizaina aktivitātēm.

Mācību procesā bērni iepazīstas ar dažādu mākslas materiālu un tehnoloģiju īpatnībām, īpašībām un iespējām: zīmēšana uz mitra papīra; zīmēšana ar zobu pastu uz krāsaina papīra; monotipi (celofāns, papīrs, stikls); zīmēšana caur koppapīru; zīmēšana ar plastilīnu; pirkstu krāsošana; trafareta roka; blotogrāfija; “izsmidzināšanas” tehnikas pielietošana; kolāža; poke metode; monētu kalšana; vitrāžas.

Dizaina elementu ieviešana nodarbībās prasa paplašināt bērnu zināšanas par dažādu materiālu (papīra, kartona, auduma, plastmasas, dabas materiālu u.c.) īpašībām un attīstīt prasmes un iemaņas, strādājot ar tiem. Tas ļauj bērniem izvēlēties piemērotāko tehniku ​​vai materiālu savu ideju realizēšanai.

Sadaļa par dažādu mākslas materiālu iepazīšanu un eksperimentēšanu ietver:

1. Darbs ar papīru un kartonu: papīra krāsošana Dažādi ceļi: pastmarkas, dažādas tehnikas aplikācijas (mozaīka, asarošana); papīra aušana, papīra plastika, origami, rotaļlietu veidošana ar kustīgām daļām, individuālu amatniecības noformēšana no papīra un kartona.
2. Darbs ar dabīgiem materiāliem: aplikācija no augiem, salmi, papeles pūkas, vate, aplikācija no sēklām, akmeņi, aplikācija no dabīgiem materiāliem beztaras materiāli(sasmalcinātas čaumalas, zāģu skaidas, tēja), mozaīka no olu čaumalas, Radīšana tilpuma amatniecība no čiekuriem, salmiem, sūkļa un citiem dabīgiem materiāliem.
3. Darbs ar atkritumu materiāliem: aplikācijas no polivinila plēvēm, plānas plastmasas, iepakojuma kartons. Amatniecības darināšana pēc kastēm (mēbeles, transports, pasaku tēli u.c.), darbs ar stiepli un foliju (lelles rāmis).
4. Darbs ar audumu un citiem šķiedrainiem materiāliem: auduma aplikācija: auduma aplikācija, smalki griezti diegi, audumu krāsošana ar trafaretu krāsām un brīvas formas krāsošana.

Arhitektūras un mākslinieciskā dizaina elementus izmantoju arī savā praksē darbā ar bērniem. Arhitektoniski mākslinieciskais dizains atbilst bērna attīstības pamatuzdevumiem, jo ​​visa viņa vide, interjers kā elementi vispārējā kultūra, veido estētisku attieksmi pret ikdienu. Šis uzdevums tiek atrisināts, iepazīstinot bērnus ar viņiem pieejamajiem sadzīves un pasaules arhitektūras piemēriem, gan seniem (būdas, torņi, pilis), gan mūsdienu.

Nodarbojoties ar arhitektūras un māksliniecisko dizainu, bērni strādā trīs telpās: lelle, bērnu un pieaugušo. Pamazām plānoju bērnu interjera dizaina darbus. Bērni iekārto sev tuvāko leļļu rotaļu vietu, pēc tam ievācas viņiem atbilstošā bērnu interjerā (sieta starpsienas, mēbeles, dekoratīvi priekšmeti). Viņi jūtas gan kā savas telpas "gulliers", gan "saimnieki". Bērni zīmē, izgriež, auž, veido un krāso vienkāršus leļļu rotaļu laukumu iekārtojumus (tapetes, aizkarus, galdautus, celiņus, paklājus u.c.), kā arī vienkāršus dekorācijas priekšnesumiem un izklaidei.

Bērnu dizaina aktivitātes ir auglīgas mākslinieciskās un rotaļīgās situācijās, piemēram: “Modes teātris”, “Cepuru festivāls”, “Ak, karnevāls, karnevāls!”, “Balle pasaku valstībā”. Bērni pierāda sevi kā īstus modes dizaineri. Viņu izgudrotie cepuru, kleitu un uzvalku modeļi izceļas ar oriģinalitāti un individualitāti.

Gatavojoties teātra festivālam, bērni piedalās teātra plakātu, teātra stendu, ielūgumu karšu veidošanā.

Interesants un noderīgs ir no dabīgiem un mākslīgiem materiāliem (zaļumi, atmirušais koks, minerāli, papīrs, lupatas, koks, sintētika u.c.) veidoto kompozīciju dizains. Veicot rokdarbus no dzīvās un nedzīvās dabas materiāliem, bērni iepazīst skaistumu.

Bērni prasmīgi izvēlas un veido dekoratīvus rotājumus svētku drēbes sev un mīļajiem (saites, saktas, nozīmītes utt.).

Vecāki pirmsskolas vecuma bērni spēj plānot savu darbību, paredzot māksliniecisko rezultātu un pakāpeniski plānojot savu "dizaina plānu". Piemēram: viņi savas idejas par telpas svētku noformējumu realizē vispirms zīmējumos, tad modeļos un pēc tam praksē.

Tehnikas apmācība netradicionāls zīmējums un dizaina kultūras attīstība notiek posmos:

• skolotāju demonstrācija jauna tehnoloģija zīmēšana (ar jaunu materiālu), motivējot bērnu apgūt jaunu metodi;
• neatkarīgs vai kopā ar pieaugušo eksperimentē ar jaunu materiālu, jaunu metodi;
• bērna zīmēšanas metožu pārbaude patstāvīgās darbībās;
• jaunas metodes (materiāla) izmantošana, veidojot māksliniecisko tēlu patstāvīgās vai kopīgās darbībās ar vienaudžiem.

Lai veiksmīgi strādātu ar bērniem, organizēju: estētiski kompetentu vidi; bērnu mākslinieciskās un dekoratīvās aktivitātes.

Darba saturu plānoju šādā secībā: no folkloras un dekoratīviem tēliem līdz sižetiskiem tēliem, no objektdekoratīvām aktivitātēm līdz telpiski dekoratīvām, no leļļu rotaļu telpas noformējuma līdz bērnu un pieaugušo interjeram, kā kā arī dabas objektu, priekšmeta vides vērošana, rezultātu pašu projektēšanas aktivitātes un to apbrīnošana.

Izglītība ar mākslas līdzekļiem būtu jāveic cieša vienotība ar visiem mākslinieciskās ietekmes aspektiem uz bērnu - caur daiļliteratūru, glezniecību, teātra aktivitātēm. Tikai mākslas kompleksā ietekme var būtiski ietekmēt bērna personības harmonisku veidošanos. Bērnu iepazīstināšana ar mākslu nav jāuzskata par formālu apmācību ar mērķi iegūt noteiktu zināšanu apjomu un attīstīt noteiktas prasmes un iemaņas, bet gan kā interesants, aizraujošs process konfidenciālai komunikācijai ar bērniem, “iegremdējot” viņus radošuma pasaulē. , radot jaunus mākslinieciskus tēlus un sižetus, kas nodrošina katra bērna emocionālo labsajūtu.

Savās nodarbībās izmantoju dažādu mākslas veidu sintēzi: skatos gleznas, dekoratīvās mākslas un dizaina priekšmetus, dzeju un mūziku. Rādu bērniem oriģinālparaugus, diapozitīvus un reprodukcijas, kā arī kopā ar bērniem vācu un organizēju materiālus aranžējumiem.

Bērni mācās atlasīt augus un minerālvielas, izmest galantērijas preces un rotaslietas (sprādzes, pogas, krelles, gredzenus, pudeles un citus iepakojuma konteinerus). Darbs ar dažādu faktūru materiāliem (mīksts - ciets, spīdīgs - blāvs) attīsta bērna sensorās spējas un inteliģenci. Es konsultēju, palīdzu, vadu bērnu aktivitātes un daru ar viņiem rokdarbus.

Izglītības process ir strukturēts tā, lai bērni varētu patstāvīgi izvēlēties dažādus mākslas materiālus un instrumentus. Es tikai iesaku, kā ērtāk un lietderīgāk nodot to vai citu attēlu. Zinot dažādu materiālu īpašības, bērni tos veiksmīgi apvieno savā darbā. Brīvi pārvaldot dažādus attēlošanas veidus, bērni var izvēlēties tos, kas atbilst viņu vajadzībām. lielākā mērā piemērots izteiksmīga tēla, skaistas kompozīcijas nodošanai.

Ražīgo aktivitāšu laikā bērni var brīvi sazināties ar mani un viens ar otru par darbu.

Pieredze bērnu radošo spēju attīstīšanā, attīstot dizaina kultūru, palīdz ikvienam bērnam neatkarīgi no viņa attīstības līmeņa atklāt savu radošo potenciālu un izpausties. Dažādi materiāli (improvizēti vai atkritumi) sniedz bērniem oriģinālas idejas, attīsta fantāziju un iztēli, kā arī rada vēlmi izdomāt jaunus dizainus un izmantot tos spēlēs. Tās arī ļauj bērnam justies pārliecinātam par sevi un savām spējām, kas palīdz celt pašvērtējumu.

Bērnu dizaina nodarbību rezultātā bērni sāka emocionālāk reaģēt uz dabas, apģērba un telpu skaistumu, izrādīja noturīgāku interesi par tēlotājmākslu un radošā darbība un māksliniecisko neatkarību.

Radošā aktivitāte izpaudās arī bērnu prasmē plānot savu darbu. Bērni mācījās izdomāt tēlu, meklēt līdzekļus tā īstenošanai, pārdomāt savu darbu secību un sasniegt rezultātus. Arvien biežāk bērnu izteikumos sāka dzirdēt vietniekvārdu “es”: “Zīmēšu tā..., darīšu pa savam..., domāju..., redzēju..., es jūtu..., es varu...”. Tas liek domāt, ka bērni ir iemācījušies atklāt un radīt pasauli sev un sev savā pasaulē.

Turklāt dizaina nodarbības veicināja stabilas idejas veidošanos bērnos un palīdzēja plānot savus rezultātus. Pirmsskolas vecuma bērni pamodināja radošā gandarījuma sajūtu (“es” esmu dekorators, “es” esmu modes dizainere). Kopradīšanā ar citiem bērniem spožāk sāka iezīmēties katra bērna individualitāte, radošā rokraksta īpatnības, izpildījuma tehnikas.

Dizainā iesaistīto bērnu darbības īpatnības ir noteikušas viņu attiecību ar vienaudžiem un pieaugušajiem jauno raksturu. Mākslinieciskās emocijas un intereses, kas rodas produktīvu kopīgu meklēšanas aktivitāšu procesā, veicināja veiksmīgu radošās domāšanas un sabiedriskuma attīstību bērniem. Dzīvā saskarsmē ar mākslu mācījās veidot un izmantot apdares aranžējumus no dabīgiem materiāliem, izvēlēties un veidot apģērbu stilus, tērpus, iekārtojumu spēlēm un izrādēm, svētku matīniem, labiekārtot sadzīves un svētku interjeru.

Vērojot apkārtējo objektu vidi, vecākie pirmsskolas vecuma bērni mācījās prasmīgi izvēlēties leļļu istabu iekārtojumu atbilstoši telpu mērķim (viesistaba, virtuve-ēdamistaba, guļamistaba). Tātad, spēlējot lomu spēles, viņi parādīja sevi kā aktīvus izrāžu dalībniekus, izdomājot skapjus lellēm, lugas varoņiem un kostīmus izklaidei (kleitas, cepures, kurpes, rotaslietas).

No darba pieredzes:
Aptuvenā nodarbību plānošana, lai iepazīstinātu bērnus
ar projektēšanas tehnoloģiju sagatavošanas grupā

Bloks “Pastkaršu pasaule” (1., 2. att.)

Pastkarte ir neatkarīgas sugas māksla ar savu vēsturi. Iepriekš cilvēki pastkartes glabāja visu mūžu, ar tām dekorēja interjeru, novietojot tās pie sienām blakus zīmējumiem, izšuvumiem un portretiem. Tie tika izmantoti, lai segtu kastes un pat vāzes. Vecās pastkartes pārsteidz ar savu apbrīnojamo izpildes tehniku: tās izgatavotas, izmantojot litogrāfiju un sietspiedi; viņi zīmēja un krāsoja ar roku uz speciāla papīra ar sarežģītām mežģīņu malām, grebja uz saplākšņa un līmēja no spalvām, matiem un kaltētiem ziediem.

Pie pastkartes izveides strādāja labākie mākslinieki. Vecas pastkartes var pastāstīt vairāk par jūsu laiku nekā hronikas un memuāri.

Nodarbība 1. “Rudens pasts”. (Pastkartes ar lapu rakstiem).

Mērķi: Iepazīstināt bērnus ar pastkarti - kā patstāvīgu mākslas veidu un tās attīstības vēsturi. Māciet bērniem izgatavot pastkarti, izmantojot lokšņu zīmoga metodi.

Materiāli: Dažādu skaistas formas augu lapas, balts un krāsains papīrs, šķēres, līme, vaska zīmuļi.

2. nodarbība. “Pastkaršu rotaļlieta”. (Ābols un sēne).

Mērķi: iemācīt bērniem izgatavot mini kartiņu, kas vienlaikus var kalpot gan kā apsveikums, gan kā rotaļlieta. Attīstīt spēju plānot rezultātus un gūt gandarījuma sajūtu par paveikto darbu.

Materiāls: balts papīrs, šķēres, krāsas vai krāsaini zīmuļi.

Saturs: Uz papīra loksnes uzzīmējiet ābolu vai sēni, pēc pārlocīšanas uz pusēm tā, lai kartītes vidus nokristu uz lapas locījuma. “Iztaisnojiet” ābola lapas malu un sēnes cepurīti un kātu, lai kārts aizveras un atveras. Atzīmējiet un izgrieziet logu un visu karti. Krāsojiet ābolu vai sēni, izmantojot “toņa” stiepšanas metodi. Iekšpusē, kur tika atzīmēts logs, uzzīmējiet kļūdu vai tārpu.

3. nodarbība. “Pastkartes locīšana”.

Mērķi: iemācīt bērniem izgatavot saliekamo kartiņu, izmantojot papīra plastmasas elementus. Veicināt estētisku attieksmi pret pastkaršu dizainu.

Materiāli: Balts papīrs, krāsains biezais un plāns papīrs, flomāstera pildspalvas, krāsainie zīmuļi, līme, šķēres

Nodarbība 4. Pastkarte “Zaķa apaļā deja”.

Mērķi: iemācīt bērniem izgatavot trīsdimensiju pastkarti, izmantojot papīra plastmasas elementu - “akordeonu”. Attīstīt spēju plānot rezultātus un gūt gandarījuma sajūtu par paveikto darbu.

Materiāli: Balts papīrs, krāsains biezs papīrs, flomasteri, krāsainie zīmuļi, līme, šķēres.

Saturs: Parādiet bērniem, kā izpildīt apaļo deju no papīra strēmeles, kas salocīta akordeonā no 4 daļām. Akordeona augšpusē pēc bērnu lūguma uzzīmējiet zaķa vai jebkura cita tēla figūru. Izgrieziet formas, neatlokot akordeonu. Malas priekšējās un pakaļkājas neizgriezt: šajās vietās figūras ir savienotas, veidojot ķēdi. Izkrāso zaķus ar flomāsteriem un zīmuļiem un izdomā katram savu apģērbu. Līmējiet apaļo deju taisnstūrī, kas salocīts uz pusēm.

5. nodarbība. “Jaungada pārsteiguma karte”.

Mērķi: Iemācīt bērniem izgatavot trīsdimensiju pastkarti - pārsteigumu ar horizontālu ieliktni. Sniegt iespēju izrādīt iniciatīvu un neatkarību.

Materiāli: Balts biezs papīrs, flomasteri, krāsainie zīmuļi, krāsas, šķēres, līme.

Saturs: Apsveriet Jaungada kartītes, kartes, kas izgatavotas, izmantojot horizontālās ievietošanas principu. Izgudrot Jaungada stāsts un pārsteigums jūsu pastkartei (Ziemassvētku eglīte, sniegavīrs, Ziemassvētku vecītis utt.). Salokiet papīra lapu uz pusēm. Augšpusē, iekšpusē, uzzīmējiet savu sižetu un uz atsevišķas papīra lapas atsevišķu rakstzīmi. Izgrieziet rakstzīmi un ielīmējiet to aiz salocītā atloka.

Bloks “Jaungada darbi” (3. att.)

1. nodarbība. “Karnevāla maskas”. (Maskas izgatavošana, maskas krāsošana un dekorēšana ar dekoratīviem elementiem.)

Mērķi: Iepazīstināt bērnus ar Jaungada karnevāla tradīcijām. Interesējieties par karnevāla masku gatavošanu, apgleznošanu un dekorēšanu. Veicināt neatkarību materiālu, darba metožu un dekorāciju izvēlē. Gūstiet gandarījuma sajūtu no padarītā darba.

Materiāls: balts papīrs, biezs papīrs, krāsains papīrs, guaša, šķēres, līme, dažādi materiāli dekorēšanai (konfeti, krelles, krelles, spalvas, konfekšu papīri, gredzeni).

2. nodarbība. “Karnevāla kostīms”.

Mērķi: Iepazīstināt bērnus ar modes dizainera profesiju.

Aiciniet bērnus kļūt par māksliniekiem un modes dizaineriem - izdomāt karnevāla kostīmu. Nodod varoņa tēlu, attēlojot viņa tērpa raksturīgās iezīmes. Attīstīt iztēli un radošo darbību. Dekoratīvs risinājums krāsā un siluetā. Svētku noformējums uzvalkā.

Materiāls: Papīra loksnes ar zēnu un meiteņu siluetiem. Guaša, akvareļu krāsas, otas un citi vizuālie materiāli. Dekorēšanas materiāli. Modes albumi ar karnevāla tērpiem.

Prezentācijas apraksts pa atsevišķiem slaidiem:

1 slaids

Slaida apraksts:

2 slaids

Slaida apraksts:

“Bērnu dizainu” eksperti definē kā sabiedriski noderīgu māksliniecisku un dekoratīvu jaunradi, kas veicina īpaši bērnu darbības un komunikācijas formu bagātināšanu. Bērnu dizains ir jauna mākslinieciska un produktīva darbība, kas tiek saprasta kā visplašākā diapazona dizaina domāšana. Dizainā svarīga ir ne tikai koncepcijas izstrāde, bet arī rezultāta plānošana, kas veicina vispārējā attīstība bērns.

3 slaids

Slaida apraksts:

Bērnu dizainam var būt priekšmetsdekoratīvs raksturs - tā ir priekšmetu (rotaļlietu, suvenīru, apģērba priekšmetu, izkārtojumu) radīšana un dekorēšana. telpiski dekoratīvs raksturs ir darbība telpā, ņemot vērā tās īpatnības (platība, apgaismojums, logu, durvju, nišu dizains, ainava utt.).

4 slaids

Slaida apraksts:

5 slaids

Slaida apraksts:

Pirmais virziens - "kārtojumi" - ietver bērnu rokdarbu tradīciju attīstību, koncentrējoties uz apģērbu un interjera dekorēšanu. Tās var būt: fitodizaina kompozīcijas, pušķi, herbārija gleznas, rotaslietas no mākslīgiem un dabīgiem materiāliem, vitrāžas un krāsainas plastmasas mozaīkas, spēļu detaļas un sižeta tematikas, pasaku-maģisku un ornamentālu kompozīciju elementi. Projektēšanas darbības virzieni

6 slaids

Slaida apraksts:

Otrais virziens - "apģērbu dizains" - ietver bērnu iepazīstināšanu ar apģērbu kultūru un dažiem pirmsskolas vecuma bērniem pieejamu zīmējumu veidošanas veidiem - skicēm, stiliem un dekoratīvā apdare kleitas. Brīvajā laikā bērni zīmē tērpu skices literāro darbu, multfilmu, lugu varoņiem, kā arī sev - ikdienas un svētku apģērbu.

7 slaids

Slaida apraksts:

Trešais virziens - dekoratīvi telpiskais dizains - pievērš bērnu uzmanību ēku un ainavu izskata dekoratīvajam noformējumam, leļļu rotaļu telpas estetizācijai, grupu telpu iekštelpām, telpām bērnudārza svētku matīniem. Bērni gūst dizaina pieredzi, veidojot telpu un māju plānojumus, izmantojot pieejamos materiālus.

8 slaids

Slaida apraksts:

Galvenie posmi bērnu iepazīstināšanā ar dizainu: 1. Iepazīšanās ar dizaina (dizains, harmonija, kompozīcija) un kompozīcijas (telpa, līnija, plankums, forma, krāsa, faktūra) pamatjēdzieniem. Iepazīšanās ar dizaina industrijas galvenajām profesijām (modes dizainers, stilists, arhitekts) Dažādu izpildes tehnoloģiju apguve radošie darbi. Dizaina noteikumu izmantošana gatavais produkts. Projektēšanas tehnoloģiju ieviešana. Produktu izveide pēc saviem plāniem. Sava darba rezultātu izvērtēšana.

9. slaids

Slaida apraksts:

Pirmsskolas vecuma bērnu kopīgu dizaina pasākumu organizēšanas formas: apvienošana kopējā kompozīcijā (izstādē) individuāli darbi bērni pabeidza vienu tēmu frontālās klasēs; 2) bērnu grupas darbs “uz vienas lapas”: frīze, panelis utt., kur katrs bērns pabeidz savu lapas daļu, saskaņojot to ar vienaudžu darbu; 3) darba pakāpeniskais raksturs, piemēram, “stafetes skrējiens” vai “konveijers”.

10 slaids

Slaida apraksts:

Skolotājs - bērnu vadītājs un tiešais projektēšanas aktivitātes dalībnieks - organizē: uzdevumu izpildi ar norādījumiem "pabeigt", "pabeigt", "pabeigt", kur bērns izpaužas "fragmentāli", atdarinot meistaru. ; 2) uzdevumi ar orientāciju uz koprades rezultātu, kur viņš ir neatkarīgāks; 3) uzdevumi, kas prasa bērna pilnīgu neatkarību radošos meklējumos, kur viņš jau plāno savu rīcību. Skolotāja tiešā vadība šajā gadījumā mainās uz netiešu, netiešu un taktiski koordinējošu bērna darbību.

11 slaids

Slaida apraksts:

izvirzīt bērniem pārmērīgas prasības, pārslogojot viņus ar ievērojamas sarežģītības un apjoma uzdevumiem; bez autora ziņas un piekrišanas nav iespējams “uzlabot” bērnu darbu. (Bērns labprāt pats veic mutiskus ieteikumus uzlabošanai). Jūs nevarat apturēt viņa darbu, piedāvājot citu uzdevumu, vai neļaut viņam pabeigt savus plānus līdz galam. Jūs nevarat slavēt vai uzsvērt bērna trūkumus. (Skolotājs uztur labas gribas atmosfēru, mudinot bērnus un grupu kopumā uz to veiksmīgs darbs, piemēram, liela rotaļlieta, glezna, dekoratīvs panelis, spēļu komplekss interjerā, “salda” dāvana utt.) Skolotājam jāatceras, ka nav iespējams:

12 slaids

Slaida apraksts:

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar dizaina elementiem ir efektīva, ja tiek ievērotas prasības: - konsekventi veidot OOD ciklu un iekļaut dažāda veida projektēšanas aktivitātes; - nodot bērniem dizaina aktivitāšu nozīmi un nozīmi un to praktisko orientāciju; - bērnu dizaina izstrādājumu praktiska izmantošana - aktivitātes bērnudārzā; - organizēt bērnu uztveri par dizaina mākslas paraugiem; - organizācija mijiedarbība starp pirmsskolas izglītības iestādēm ar ģimeni; - nepieciešamā materiālā aprīkojuma pieejamība bērnu dizainam.

13. slaids

Slaida apraksts:

mākslas materiāls papīrs un kartons atkritummateriāls audums un citi šķiedraini materiāli dabīgais materiāls dekoratīvais materiāls Kopā ar bērniem tiek organizētas “dizaina fonda” zonas (stūrīši), kurās koncentrēts ilustratīvs materiāls un uzskates līdzekļi noformējumam.

14. slaids

Slaida apraksts:

Mākslas materiāls 1. Papīrs un kartons Salvetes, gofrētais papīrs un kartons, krāsains papīrs, vienreizējās lietošanas kartona šķīvji, krāsains kartons u.c. 2. Atkritumu materiāls Krūzes, plastmasas vienreizējās karotes un dakšiņas, pogas, diski, saldējuma kociņi utt. 3. Dabisks materiāls Sēklas, kauli, zari, čaumalas utt. 4. Audums un citi šķiedraini materiāli Putuplasts, vate, vates paliktņi, salvetes dažādas tekstūras uc 5. Dekora materiāls Sequins, krelles, akmeņi, bantes, lentes, bizes utt.

15 slaids

Slaida apraksts:

16 slaids

Slaida apraksts:

Plakanais (aplikācijas-grafiskais) dizains Aktivitātes Mākslinieciskais sakārtojums Apģērbu modelēšana Dekoratīvi telpiskais dizains Papīra plastmasa. Dabisks un mākslīgs materiāls. Instalācija, tēlotājmāksla, foto. Ekskursijas, tēlotājmākslas un video materiālu apskate. Zīmējumi krāsojamās grāmatās. Aranžējumu rasējumi. Zīmējumi, druka. Suvenīru un dāvanu aplikācija: grāmatzīmes, vizītkartes, ielūgumi, apsveikumi, konfekšu papīri. Dekoratīvās salvetes. Izgriezt attēlus. Burtu, zīmju, ciparu komplekti. Mozaīkas. Logotipi, simboli. Loto, domino. Aušana, aušana, makramē. Glezniecība, aquatouch. Plakāts, sienas avīze. Fotomontāža. Panelis, frīze. Fitokompozīcijas. Apģērbu dekorēšanas elementi. Pieteikums. Dabas kalendārs. Leļļu istaba. Bērnu istaba. Teatrāls un svētku. Ekskursijas, teātra, izstāžu, muzeju apmeklējumi. Zīmējumi: apģērbs vakar, šodien, rīt. Zīmējumi: audums apģērbam. Zīmējumi: radošs apģērbs. Aksesuāru un apģērbu dekoru rasējumi. Aplikācija: apģērbu stili un modeļi, tā detaļas. Aplikācija: manekena kleita lelle. Leļļu silueti ēnu teātrim. Bildes ir izgrieztas. Kolekciju sastādīšana: albumi “modes apģērbi”, rotu atlase un veidošana. Panelis, frīze “modes balle”, “bērnu karnevāls”, “ligzdojošo leļļu apaļā deja”. Interjera dizains un bērnu vide. Izklaide un brīvdienas. Ekskursijas, pastaigas pa pilsētu. Zīmējumi: leļļu istaba, rotaļu stūrītis. Zīmējumi salokāmās grāmatās. Zīmējumi “mans mājas stūris”, “ svētku noformējums zāle”, “svinības pilsētā”, “mana mīļākā izrāde”, “Es esmu arhitekts”. Izgriezti attēli “Arhitektūras ansambļi”, “Atpazīsti savu pilsētu”. Tematiskā loto, domino. Pieteikums “Es esmu arhitekts”, “Es esmu teātra mākslinieks”. Albumu sastādīšana: “Arhitektūra”, “Interjers”, “Ainava”. Piedalīšanās zāles dekoratīvo dekorāciju veidošanā svētkiem.

17. slaids

Slaida apraksts:

Tilpuma (priekšmetu telpiskais) dizains Darbību veidi Mākslinieciskais sakārtojums Apģērbu modelēšana Dekoratīvi telpiskais dizains Pastaigas, tēlotājmākslas skatīšanās, video. Kolāžu veidošana. Patchwork mozaīka. Dizains, ģeometriskas, formas formas. Sastāvs: vītnes, plūmes, Ziemassvētku rotājumi. Fitokompozīcijas, paštaisītas rotaļlietas. Servēšanas paraugi (pinumi, vāzes). Radīšana rotaslietas(rotaslietas, akmeņi, lupatas, miza). Spēles-līdzekļi, locīšanas grāmatas (“Apģērb lelli”, “Mana māja”). Paneļi, frīzes, fotomontāžas. Ekskursijas uz modes studijām. Ģērbšanās spēles. Modelēšana ar krāsošanu. Dizains ar krāsošanu. Spēļu palīglīdzekļi “studija haute couture”, “Es esmu modes dizainere”. Manekenu veidošana. Apģērbu modelēšana uz manekeniem. Rekvizītu veidošana spēlēm, izrādēm, masku zīmēm, karnevālam. Leļļu skapis. Tērpu kompozīciju veidošana. Pilsētas ekskursijas. Galda spēles "Leļļu namiņš". Būvspēles “Es esmu arhitekts”, “Es esmu celtnieks”, “teremok”, “Pasakas”. Mazo kastīšu izvēle un dizains. Galda virsmu dekorāciju veidošana performancei ar gleznojumu un aplikācijām. Darbvirsmas dizains spēļu izkārtojumi. Spēļu maketu noformēšana (glezniecība, aplikācija). Tēlotājmākslas kolāžu veidošana. Arhitektūras un skulpturālu kompozīciju veidošana objektā (no sniega, akmens dārza). Telpu projektēšana brīvdienām un izklaidei.

18 slaids

Slaida apraksts:

Volumetriskais (objektu-telpiskais) dizains Darbību veidi Mākslinieciskais iekārtojums Apģērbu modelēšana Dekoratīvi telpiskais dizains Ekskursijas dabā, izstādēs, muzejos. “Kinētiskā dizaina” kompozīciju veidošana (brīva rotācija), dekorējot telpas svētkiem (vītnes, bumbas, laternas, zvaigznes, sniegpārslas utt.). Rekvizītu izvēle dramatizēšanas spēlēm, izrādēm festivālos (lentes, plūmes, rotaļlietas, karogi). Dekorāciju izvēle izrādēm un izklaidei. Aranžējumu izvēle dekorējot lelli un bērnu interjers. Pasākumu pabeigšana dekorēšanas laikā svētku interjers un sižetu. Fitokompozīciju veidošana ainavu veidošanai, telpu, objektu, ēku dekorēšanai. Ainavu iekārtojumu veidošana (akmens dārzs, “Alpu klubs”, “Mauru paklājs”, “slīdkalniņš ar ūdenskritumu”, “strauts”, “dīķi”) Ekskursijas “Modes izstāde” (ateljē, vitrīna, muzejs). Piedalīšanās mīkstās (interjera) rotaļlietas un tās garderobes izveidē. Jaunu apģērbu paraugu demonstrēšana (uz podiuma, spoguļa priekšā), salīdzināšana, atlase. Dalība leļļu un bērnu apģērbu “tērpu istabas” organizēšanā. Līdzdalība “couture studio”, mini muzeja organizēšanā un aprīkošanā. Piedalīšanās apģērbu izstāžu atlasē un organizēšanā. Dalība kostīmu pasākumos apģērbā (tā elementos), bērnu izpildījumā (bērnudārzā un ģimenē). Ekskursijas pa pilsētu, parkiem, muižām. Leļļu rotaļu telpas estētiskā organizācija (bērnudārzā un ģimenē). Līdzdalība bērnu rotaļu telpu, aktivitāšu zonu, darba, mākslinieciskās atpūtas estētiskā organizēšanā (bērnudārzā un ģimenē). Dalība izrādes dekorāciju (skatuves, ekrāna, tribīnes) uzstādīšanā un demontāžā. Līdzdalība bērnudārza telpu estētiskajā pārveidē. Līdzdalība dizaina studijas organizēšanā un projektēšanā. Darbu atlase un dalība bērnu radošuma un mākslas meistaru izstādes sagatavošanā. Spēļu ēkām (telpās un uz vietas) kompozīciju veidošana no lielbloku materiāla (kastes, celtniecības komplekti). Izmantojot krāsu un gaismas dizaina efektu (vitrāžas, apgaismojums).

19. slaids

Slaida apraksts: