Educație suplimentară în activități teatrale în dow. Principii de conducere a cursurilor

"APROBAT"

Șeful MBDOU

Grădinița №5 „Vveriță”

Kiselevsk

Gorshkova E. I.

„___” _______________2013

PROGRAM DE LUCRU

studio de teatru

"Mazăre colorată"

Director muzical:

Mogireva Larisa Iurievna

Kiselevsk

2013

Activități teatrale

(grupuri mijlocii, seniori, pregătitoare)

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Educația artistică și estetică ocupă unul dintre locurile de frunte în conținut proces educațional preşcolar instituție educaționalăși este prioritatea sa. Pentru dezvoltarea estetică a personalității copilului, o varietate de activități artistice sunt de mare importanță - vizuale, muzicale, artistice și de vorbire etc. O sarcină importantă a educației estetice este formarea intereselor estetice, nevoilor, gustului estetic, precum și abilități creative la copii. Cel mai bogat domeniu pentru dezvoltarea estetică a copiilor, precum și dezvoltarea abilităților lor creative, este activitatea teatrală. În acest sens, în instituția de învățământ preșcolar au fost introduse ore suplimentare de activități teatrale, care sunt conduse de un profesor de învățământ suplimentar.

Acest program descrie un curs de formare în activități teatrale pentru copii vârsta preșcolară 4-7 ani (grupe mijlocii, seniori și pregătitoare). Este elaborat pe baza conținutului minim obligatoriu pentru activitățile teatrale pentru instituțiile de învățământ preșcolar, ținând cont de actualizarea conținutului pentru diverse programe descrise în literatura de specialitate la finalul acestei secțiuni.

Ţintă programe - dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Sarcini :

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității creative a copiilor care participă la activități teatrale, precum și dezvoltarea treptată a diferitelor tipuri de creativitate de către copii pe grupe de vârstă.

Crearea condițiilor pentru activități teatrale comune ale copiilor și adulților (prezentarea unor spectacole comune cu participarea copiilor, părinților, angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar, organizarea de spectacole
copiii din grupurile mai mari înaintea celor mai mici etc.).

Învățați copiii tehnici de manipulare în teatrele de păpuși de diferite tipuri.

Pentru a îmbunătăți abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește experimentarea și întruchiparea imaginii, precum și abilitățile lor interpretative.

Pentru a familiariza copiii de toate grupele de vârstă cu diverse tipuri de teatre (de păpuși, teatru, muzical, pentru copii, teatru cu animale etc.).

Pentru a introduce copiii în cultura teatrală, pentru a-și îmbogăți experiența teatrală: cunoștințele copiilor despre teatru, istoria acestuia, structura, profesiile teatrale, costumele, atributele, terminologia teatrală, teatrele orașului Moscova.

Să dezvolte la copii interesul pentru activități teatrale și de joc.

Programul implică o lecție pe săptămână în prima sau a doua jumătate a zilei. Durata lectiei: 20 min - grupa mijlocie, 25 min - grup de seniori, 30 min - grupa pregătitoare. Numărul total de sesiuni de formare pe an este de 31.

Analiza pedagogică a cunoștințelor și abilităților copiilor (diagnostic) se efectuează de 2 ori pe an: introductivă - în septembrie, finală - în mai.

Programul este compilat ținând cont de implementarea legăturilor interdisciplinare în secțiuni.

« Educatie muzicala", unde copiii învață să audă diferite stări emoționale în muzică și să le transmită prin mișcări, gesturi, expresii faciale; ascultați muzică pentru următoarea performanță, observând conținutul său divers, ceea ce face posibilă aprecierea și înțelegerea mai pe deplin a caracterului eroului, imaginea lui.

„Activitate vizuală”, unde copiii se familiarizează cu reproduceri de picturi, ilustrații similare ca conținut cu intriga piesei, învață să deseneze materiale diferiteîn funcție de intriga piesei sau de personajele sale individuale.

« Dezvoltarea vorbirii, unde copiii dezvoltă o dicție clară și clară, se lucrează la dezvoltarea aparatului articulator folosind răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbă, versuri pentru copii.

„Introducere în literatură” unde copiii se familiarizează cu operele literare care vor sta la baza spectacolului viitor și a altor forme de organizare a activităților teatrale (cursuri de activități teatrale, jocuri de teatru în alte clase, vacanțe și distracție, în Viata de zi cu zi, activități teatrale independente ale copiilor).

„Cunoașterea împrejurimilor” unde copiii se familiarizează cu fenomenele vieții sociale, obiectele mediului imediat, fenomene naturale, care va servi drept material inclus în conținutul jocurilor și exercițiilor teatrale.

"Ritmic" unde copiii învață prin mișcări de dans să transmită imaginea unui erou, caracterul său, starea de spirit.

CONȚINUTUL PROGRAMULUI

Conținutul programului include opt blocuri principale prezentate în tabele. Să le enumerăm.

Blocul 1 - elementele de bază ale păpușilor.

Blocul 2 – elementele de bază ale teatrului de păpuși.

Blocul 3 - elementele de bază ale actoriei.

Blocul 4 – principiile de bază ale dramatizării.

Blocul 5 - activitate teatrală independentă.

Blocul 6 - alfabetul teatral.

Bloc 7 - ținerea de sărbători.

Bloc 8 - agrement și divertisment.

Trebuie remarcat faptul că blocurile:

1, 5, 8 sunt implementate în una sau două lecții pe lună;

blocul 2 este implementat în două lecții pe lună;

blocurile 3, 4 - la fiecare lecție;

bloc 6 - la orele tematice de 2 ori pe an (trei clase în octombrie și martie);

blocul 1 este implementat o dată pe trimestru.

Program grupa mijlocie

(septembrie - mai)

Blocuri

componenta de baza

Componenta Dow

1. Bazele păpușilor

Învață-i pe copii să folosească jucăriile de teatru de masă figurative în jocurile de teatru.

Septembrie.

Sarcini: pentru a forma abilitățile de păpușărie cu o jucărie moale din cauciuc, plastic, dintr-un teatru de masă.

Jocul: Teatru de doi actori. Studii:„Ursul și vulpea”, „Întâlnirea iepurelui și ursului”, „Dansul Mashei”

Octombrie.

Sarcini: să-i învețe pe copii tehnicile teatrului de masă-plan de păpuși.

Jocul: Teatru de doi actori. Studii:„În vizită pe Masha”, „Câine și urs”, „Dansul bunicului și al femeii”

Noiembrie.

Sarcini: pentru a-i învăța pe copii tehnicile jucăriilor cu conuri de teatru de păpuși de masă.

Jocul: Teatru de doi actori. Studii:„Întâlnirea unui iepure și a unei vulpi”, „Dansul unei vulpi și al unei pisici”, „Bunica și nepoata”.

Să-i învețe pe copii să folosească în jocurile de teatru jucăriile figurative ale teatrului de afiș, teatrul de păpuși călare

Decembrie. Sarcini: să-i învețe pe copii cum să suprapună secvențial imagini în funcție de complotul basmelor simple și familiare (teatru afiș pe flanelograf și tablă magnetică).

Studii:„Întâlnirea unei pisici cu un câine”, „Dansul șoarecilor”

Ianuarie februarie.

Sarcini: pentru a familiariza copiii cu ecranul de teatru, cu metodele de a conduce păpuși călare.

Jocul: Teatru de doi actori. Studii:„Mama merge”, „Fata merge”, „Doi șoareci”, „Bunicul și nap”

martie - mai.

Sarcini:învață copiii cum să conducă păpuși pe un ecran.

Jocul: Teatru de doi actori.

Studii:„Întâlnirea unei vulpi și a unui iepure de câmp”, „Întâlnirea unui șoarece cu o broască”,

„Dansul animalelor”

2. Fundamentele teatrului de păpuși

septembrie - noiembrie.

Sarcini: pentru a forma expresivitatea emoțională a vorbirii copiilor; să cultive capacitatea de a urmări evoluția acțiunii într-un basm, de a dezvolta un răspuns emoțional la acțiunile personajelor din spectacolul de păpuși, de a evoca simpatie și dorința de a ajuta, de a învăța să evalueze acțiunile personajelor .

Basme: coliba lui Zayushkina, basm popular rusesc. „Resin Goby”, basm popular rusesc

Decembrie.

Sarcini: dezvoltarea capacității de a evalua acțiunile personajelor din piesă; continuă să formeze expresivitatea emoțională a vorbirii copiilor.

Basme:„Mașa și Ursul”, basm popular rusesc

Ianuarie februarie.

Sarcini: pentru a familiariza copiii cu un ecran de teatru, tehnici de conducere pentru călărie de păpuși. Jocul: Teatru de doi actori. Studii:„Mama merge”, „Fata merge”, „Doi șoareci”, „Bunicul și nap”

martie - mai.

Sarcini: să continue să insufle copiilor dragostea pentru teatrul de păpuși, să trezească dorința de a participa la spectacole de păpuși. Basme:„Ca și cum un câine își caută un prieten”, poveste populară mordoviană.

3. Fundamentele actoriei

septembrie - noiembrie.

Sarcini: să formeze la copii gesturi caracteristice de repulsie, atracție, deschidere, închidere; să dezvolte capacitatea copiilor de a înțelege starea emoțională a altei persoane și să-i învețe să-și exprime în mod adecvat pe a lor. Introduceți pictograme (fișe cu simboluri care înfățișează diferite emoții umane - distracție, tristețe); educați atenția, dezvoltați fantezia, imaginația copiilor.

Studii: M. Chistyakova despre expresivitatea gestului: „Taci”, „Vino la mine”, „Du-te”, „La revedere”; la exprimarea emoțiilor principale: „Vulpea ascultă cu urechea”, „Dulciuri delicioase”, „ Păpușă nouă„,“ Micuța vulpei îi este frică”,“ Vaska îi este rușine”,“ Tăcere ”; M. Cehov despre atenție, credință, naivitate și fantezie.

decembrie - februarie.

Sarcini: activați copiii, dezvoltați memoria, atenția. Jocuri:„Fii atent”, „Canon pentru copii”, „Amintiți-vă locul”, „Amintiți-vă postura”, „Steagul” de M. Chistyakova.

martie - mai.

Sarcini: să dezvolte la copii capacitatea de a înțelege corect mișcarea emoțională și expresivă a mâinilor și de a folosi adecvat gesturile. Studii:„Sunt eu!”, „Este al meu!”, „Dă-l înapoi!”, „Icicles”, „Humpty Dumpty”, „Pătrunjelul sare” de M. Chistyakova

4. Principii de bază ale dramatizării

Să învețe să joace spectacole simple pe intrigi literare familiare, folosind mijloace expresive (intoație, expresii faciale, gesturi)

septembrie - noiembrie.

Sarcini: îmbunătățirea abilităților de improvizație ale copiilor; să formeze o atitudine pozitivă față de jocurile de dramatizare; încurajează copiii să participe la jocuri de dramatizare din propria lor voință.Basme: „Teremok”, „Kolobok”, povești populare rusești.Scenă: „Ariciul și vulpea” (bazat pe poem V. Fetisova)

decembrie - februarie.

Sarcini: a forma un discurs bogat emoțional la copii, a activa dicționarul; menține o atitudine interesată față de jocurile de dramatizare, dorința de a participa la acest tip de activitate.

Basme:„Mitten”, basm popular ucrainean. Scene:„Ursul” (pe baza poeziei lui G. Vieru „În vacanță”)

martie - mai.

Sarcini: îmbunătățirea abilităților de improvizație ale copiilor; continua sa cultivi o atitudine interesata fata de jocurile de dramatizare.Basme: „Lupul și cei șapte copii”, basm popular rusesc; Alyonushka și vulpea, basm popular rusesc; Scufița Roșie, basm francez.Scene:„Pisica” (pe baza poeziei lui G. Vieru)

5. Activitate teatrală independentă

septembrie - noiembrie.

Sarcini:încurajează copiii să se joace cu păpuși de teatru de masă, să interpreteze basme familiare, poezii

decembrie - februarie.

Sarcini: să implice copiii în jocuri independente cu tipuri de postere de teatru (flanelegraf, tablă magnetică) și cu călare teatru de păpuși

martie - mai.

Sarcini:încurajează copiii să participe la jocuri de dramatizare.

6. Alfabetul teatral

septembrie - noiembrie.

Sarcini: să formeze ideile copiilor despre teatru (artiștii sunt vrăjitori de teatru, păpușii sunt mici asistenți ai artiștilor); introducerea copiilor în regulile de conduită în teatru; completarea și activarea vocabularului copiilor, introducând terminologie specială legată de activitatea teatrală - denumirile diferitelor păpuși (anumite tipuri de teatre de păpuși); nume de personaje de teatru, obiecte, peisaje.

7. Sărbători

Pentru a insufla copiilor un sentiment de bucurie, o dorință de a cânta într-un matineu: citiți poezie, jucați scene. Încurajați participarea copiilor la pregătirea pentru vacanță, mențineți un sentiment de bucurie din acțiunile comune, sarcinile îndeplinite cu succes.

septembrie - noiembrie.

Sarcini: să dezvolte capacitatea de a ține liber și eliberat publicul în conformitate cu caracteristicile individuale ale copiilor; pentru a educa și susține dorința de a mulțumi părinților, profesorilor de grădiniță, copiilor cu performanța lor.

Evenimente:„Vizitând toamna”

decembrie - februarie. Sarcini: continuă să dezvolte un interes susținut de a vorbi cu părinții, personalul

grădiniță, copii. Evenimente:„Moș Crăciun magic”

martie - mai. Sarcini: continua să dezvolte un interes susţinut pentru

discursuri către părinți, personalul grădiniței,

copii.

Evenimente:„În vizită la pisica Leopold” (sărbătoare dedicată zilei de 8 martie)

8. Ținerea

agrement și divertisment

Să dezvolte la copii interesul pentru diverse forme de spectacole pregătite de copii mai mari și adulți și dorința de a participa la acestea.

Septembrie.

Spectacol de păpuși „Asta e muzică!” (realizat de profesorii de grădiniță).

Octombrie.

Dramatizări: „Disputa de legume”, „Frunza de toamnă” (realizate de copiii grupelor care se pregătesc de școală).

Noiembrie.

„Merry Fair” - un spectacol de teatru (copiii grupului pregătitor).

decembrie - februarie. Sarcini: dezvolta capacitatea de a înțelege conținutul basmelor, dramatizări, a evalua acțiunile personajelor, a le oferi o evaluare obiectivă.

unu . „Spărgătorul de nuci” - un basm muzical interpretat de copii

grupuri preșcolare.

angajati.

3. „Pisică, cocoș și vulpe” – spectacole de păpuși susținute de copiii grupelor mai mari

martie - mai. Sarcini:învață copiii să-și exprime corect sentimentele și experiențele; menține interesul pentru ceea ce se întâmplă pe scenă.

unu . „Pisicii obraznici și-au pierdut mănușile”, o dramatizare a unui cântec popular englezesc (interpretat de copiii unui grup pregătitor pentru școală).

2. „Scufița Roșie” – un basm interpretat de copiii grupelor mai mari ale grădiniței.

Program de grup de seniori

(septembrie - mai)

Blocuri

Componenta principală

Componenta Dow

1. Bazele păpușilor

septembrie - noiembrie.

Sarcini: continuă să-i înveți pe copii cum să conducă păpuși. Jocul: Teatru de doi actori. Studii:„O întâlnire plină de bucurie între bunicul și un gândac”, „ Conversație neplăcută"," Jocul orbului "

Decembrie - ianuarie.

Sarcini:întărirea deprinderii teatrului de păpuși cu degetele. Jocul: Teatru de doi actori. Studii:„Un iepuraș a venit la noi”, „Pui și un cocos”, „Pisică și un cocos”

Februarie.

Sarcini: predarea copiilor tehnici de păpuși în teatrul bibabo. Jocul:„Teatrul celor doi actori”

Martie aprilie.

Sarcini: continuă să dezvolte la copii priceperea de a conduce păpușile teatrului bibabo, încurajează-i să creeze compoziții de dans și improvizații de joc cu păpușile acestui teatru.

„Dansul rotund rusesc” - compoziție de dans

Mai. Sarcini: pentru a familiariza copiii cu tehnicile de păpuși, păpuși cu „mâna vie”.

Studii:„Un struț a venit să ne viziteze”, „Dansul lui Alenushka”.

2. Bazele păpușilor

teatru

Continuați să dezvoltați capacitatea de a folosi păpuși din diferite teatre pentru a juca scene bazate pe basme și poezii familiare.

septembrie - noiembrie.

Sarcini: pentru a insufla un interes constant pentru

teatru de țăruș; a incuraja Participarea activă copii într-o păpușă

performanţă.

Basme:„Cuc”, basmul lui Nenets

decembrie - februarie. Sarcini: să-i învețe pe copii să respire corect, capacitatea de a schimba ritmul, puterea sunetului, pentru a obține o dicție clară;

pentru a forma expresivitatea intonațională a vorbirii; trezește interesul pentru teatrul cu degetele, teatrul bibabo, dorința de a participa la spectacol cu ​​păpușile acestor teatre; dezvolta interesul pentru teatrul de păpuși, pentru păpușa cu „mâna vie”.

Basme:„Pisică, cocoș și vulpe”, basm popular rusesc (teatru cu degetele); „Zhiharka”, basm popular rusesc (teatru bibabo) „Gâște-lebede”, basm popular rusesc.

„Stăpâna” - P. Sinyavsky (bibabo, păpușă Alyonushka de la teatrul de păpuși cu „mâna vie”)

3. Bazele actoriei

pricepere

septembrie - noiembrie.

Sarcini: dezvolta capacitatea de a înțelege starea emoțională a unei persoane și de a-și putea exprima în mod adecvat pe a sa starea de spirit.

Studii:„Surpriză”, „Floare”, „Polul Nord”, „Supărat

bunicul”, „Vinovat” (M. Chistyakova).

Jocuri cu pictograme:„Ridică o frază”, „Gândește-te și rostește o frază

cu intonația unei pictograme”

decembrie - februarie.

Sarcini: dezvolta memoria si imaginatia copiilor.

Studii M. Cehov: atenție, credință, naivitate, fantezie

martie - mai.

Sarcini: dezvolta expresivitatea gestului.

Studii M. Cehov: „Iată-l”, „Joc cu pietricele”, „Somn ho-

chiar, „Carlson”, „Cenuşăreasa”

4. Principii de bază

dramatizare

Continuați să dezvoltați abilitățile copiilor de a reprezenta scene din basme familiare, poezii folosind atribute, elemente de costume și peisaje. Îmbunătățiți abilitățile de performanță.

septembrie - noiembrie.

Sarcini: continuă să-i înveți pe copii să aleagă în mod independent mijloace pentru transmiterea imaginilor, transmiterea dialogurilor și acțiunilor eroilor; îmbunătățiți abilitățile de improvizație, stimulați dorința de a schimba acțiunile, introduceți propriile replici; să înveți să-ți simți partenerul, să te străduiești să te joci alături de el; continua sa cultivi o atitudine interesata fata de jocurile de dramatizare.

Basme:„Trei purceluși”, un basm tradus de S. Ya. Marshak.

În scenă:"Cine a spus miau?" (după V. Suteev).

Scene: „Ariciul”, „Disputa norilor” (bazat pe o poezie L. Korchagina)

decembrie - februarie.

Sarcini: continuă să dezvolte capacitatea copiilor de a juca o piesă bazată pe un basm familiar.

Basme:„Sor Chanterelle and the Grey Wolf”, basm popular rusesc. „Confuzie”, K.I. Ciukovski

martie - mai.

Sarcini: dezvolta inițiativa și independența

copii în interpretarea unui spectacol bazat pe un basm familiar.

Basme:„Scufița Roșie”, Ch. Perrault.

În scenă: — Cine va găsi inelul? prin poezieCu. Marshak

5. Sinele

figură de teatru

ness

septembrie - noiembrie.

Sarcini:încurajează copiii să se joace independent

cu păpuși călare pe ecran.

decembrie - februarie.

Sarcini:încurajează copiii să inventeze basme folosind păpuși de teatru cu degete, teatru bibabo.

martie - mai.

Sarcini: să dezvolte dorința de a improviza cu păpuși bibabo, păpuși, păpuși cu „mâna vie”.

6. Alfabetul teatral

septembrie - mai.

Sarcini: continuă să formeze ideile copiilor despre teatru, să-i introducă în cultura teatrală; a face cunoștință cu teatrul, istoria lui, dispozitivul; vorbiți despre profesii teatrale și tipuri de teatre, predați regulile de comportament în teatru.

7. Ținerea

sărbători

Învață copiii să

participarea activă la pregătirea și organizarea sărbătorilor, la fabricarea atributelor. A menționa atitudine emoțional pozitivă față de sărbători.

septembrie - mai.

Sarcini: dezvoltarea capacității de a ține liber și eliberat atunci când vorbești în fața adulților, a colegilor și a copiilor; să cultive dragostea și interesul pentru arta teatrală. Evenimente:„Târgul Pădurii” (festivalul de toamnă); " Brad de Crăciun»; „Scufița Roșie” – un matineu dedicat zilei de 8 martie

8. Activități de agrement

și divertisment

Organizați spectacole de vizionare, concerte, spectacole de teatru de păpuși. Să înveți să urmărești și să asculți cu atenție discursurile adulților, copiilor, copiilor mici, să le răspunzi emoțional. Pentru a cultiva bunăvoința, capacitatea de a evalua corect acțiunile personajelor. Să învețe să participe activ la diverse divertisment, folosind abilitățile și abilitățile dobândite în clasă.

septembrie - noiembrie.

unu . „1 septembrie – Ziua Cunoașterii” cu un spectacol de păpuși „Cei trei purceluși” susținut de profesorii de grădiniță.

2. „Pisica și vulpea”, spectacol de păpuși susținut de profesori.

3. „Târgul vesel” – reprezentație teatrală (profesori). 4. „Kesha și Irishka sunt invitate în vizită” – un spectacol de teatru.

5. „The House That Jack Built” – un spectacol de păpuși interpretat de

copiii grupelor pregătitoare pentru școală.

decembrie - februarie.

Sarcini:învață copiii cum să evalueze

actori de mortar, cultivați sentimente bune.

unu . „Spărgătorul de nuci” - un basm interpretat de copiii grupelor pregătitoare pentru școală.

2. „Basista ta” – un spectacol de păpuși interpretat de

profesori.

3. „Moroz Ivanovici” - un spectacol de păpuși susținut de copiii grupelor pregătitoare pentru școală

martie - mai.

Sarcini: trezește un interes constant pentru ceea ce se întâmplă pe scenă, dorința de a participa activ la diverse divertisment.

unu . „Pisicii obraznici și-au pierdut mănușile” - o dramatizare realizată de copiii grupelor pregătitoare pentru școală.

2. „Ziua Teatrului” – un spectacol de teatru pentru Ziua Teatrului (ultima săptămână a lunii martie).

4. „Curățenia – pentru sănătate de care avem nevoie” – un spectacol de teatru de Ziua Sănătății (7 aprilie).

Program de grup pregătitor

(septembrie - mai)

Blocuri

Componenta principală

Componenta Dow

1. Bazele

păpușii

septembrie - noiembrie.

Sarcini: introduceți copiii în tehnicile de conducere a plăcilor turnante.

Jocul: Teatru de doi actori.

Studii:„Fata și băiat”, „Dansul pisicii și al șoarecilor”

Decembrie - ianuarie.

Sarcini: prezenta copiilor diverse

mami conducând păpuși din trestie.

Jocul: Teatru de doi actori.

Studii:„Exercițiu amuzant”, „Spălarea papagalilor”, „Întâlnire neașteptată”

Februarie.

Sarcini: pentru a introduce copiii în vedere de podea a teatrului - con, tehnici de conducere pentru aceste păpuși.

Jocul „Teatrul a doi actori”.

Studii:„Merming în pădure”, „Întâlnire cu prietenii”, „Dans vesel”

martie - mai.

Sarcini: pentru a consolida abilitățile de păpuși ale diverselor tipuri de teatre de păpuși.

Studii: câte o schiță pentru fiecare tip de teatru de păpuși în funcție de programele diferitelor grupe de vârstă

2. Fundamentele teatrului de păpuși

Utilizarea mai largă a diferitelor tipuri de teatre în activitățile teatrale ale copiilor

septembrie - noiembrie.

Sarcini: pentru a forma un interes pentru teatrul de păpuși, o dorință de a participa la un spectacol de păpuși.

În scenă:„The House That Jack Built” – bazat pe un cântec în limba engleză, tradus de S.Ya. Marshak

decembrie - februarie.

Sarcini: pentru a insufla copiilor un interes constant pentru noile tipuri de teatru: păpuși din stuf și podea, pentru a dezvolta

independență creativă în transferul imaginii.

Basme:„Moroz Ivanovici”, V. Odoevski

martie - mai.

Sarcini: pentru a forma un interes constant pentru păpuși

teatru, dorința de a controla păpușile diferitelor sisteme.

În scenă:„Carnavalul păpușilor”

3. Fundamentele actoriei

septembrie - noiembrie.

Sarcini: ajuta la extinderea gamei de percepție emoțională și de exprimare a diferitelor emoții (bucurie, durere, surpriză, frică); pentru a preda exprimarea diferitelor emoții și reproducerea trăsăturilor individuale de caracter.

Studii M. Cehov: „Pierdut”, „Pisici”, „Sculptor mic”, „Sentry”, „Copil timid”, „Bucătarul mincinos”.

Jocuri cu carduri cu pictograme:„Transmițători”, „Desenați și spuneți”

decembrie - februarie.

Sarcini: să-i învețe pe copii să recunoască intuitiv atmosfera unei persoane, eveniment, loc, anotimp, zi și să se poată obișnui cu această atmosferă; dezvolta memoria si imaginatia.

Studii M. Cehov: atenție, credință, naivitate, fantezie, atmosferă

Martie.

Sarcini: dezvolta capacitatea de a exprima emoțiile de bază și

sensibil la emoțiile celor din jur.

Studii M. Chistyakova: despre exprimarea emoțiilor principale - „Lu-

copite”, „Ochi rotunzi”, „Ciupercă veche”, „Rățuță urâtă”,

„Hienă supărată”.

Aprilie mai.

Sarcini: să dezvolte la copii expresivitatea gestului, capacitatea de a reproduce trăsăturile individuale de caracter.

Studii M. Chistyakova: „Nu știu”, „ Familie prietenoasă”, „Pompă și

minge”, „Karabas-Barabas”, „Trei caractere”, „Inel dăunător”.

Jocuri cu carduri cu pictograme

4. Principii de bază

dramatizare

septembrie - noiembrie.

Sarcini:îmbunătățește abilitățile de improvizație ale copiilor, încurajează-i să caute mijloace expresive

pentru a transmite trăsăturile caracteristice personajelor piesei.

Basme:„Povestea iepurelui curajos”, D. Mamin-Sibiryak.

Dramatizări: bazat pe poeziile lui Y. Kopotov - „Valuri”;

V. I. Miryasova - „Frunza de toamnă”; Y. Tuvima - "Disputa de legume"

decembrie - februarie.

Sarcini:îmbunătățește abilitățile de improvizație ale copiilor, dezvoltă inițiativa și independența în

crearea de imagini ale diferitelor personaje.

Basme:„Spărgătorul de nuci”, un basm muzical

martie - mai.

Sarcini:îmbunătățește capacitățile de improvizație ale copiilor, dezvoltă inițiativa și independența în crearea de imagini ale diferitelor personaje.

Dramatizări:„Vrăbii” (pe baza unui poem de V. Berestov); „Elan” (pe baza unui poem de N. Kordo); „Pisicii obraznici și-au pierdut mănușile” (pe baza unui cântec popular englezesc, în traducerea lui I. Rodin); „Trei mame”

Pentru a dezvolta independența în organizarea jocurilor teatrale: capacitatea de a alege în mod independent un basm, o poezie, de a pregăti atributele și decorul necesare pentru un spectacol viitor, de a distribui sarcini și roluri între ei. Dezvoltați independența creativă în transferul imaginii.

septembrie - noiembrie.

Sarcini:Încurajează-i pe copii să inventeze și să joace singuri poveștile mici, folosind păpuși rotative

decembrie - februarie.

Sarcini:Încurajați copiii să inventeze povești mici și să le reprezinte cu bețișoare și

păpuși de podea

martie - mai.

Sarcini:încurajează copiii să folosească diferite tipuri de teatre de păpuși familiare pentru ei în jocurile creative

6. Teatrală

ABC

septembrie - februarie.

Sarcini:- aprofundarea cunoștințelor copiilor despre teatru ca formă de artă. Pentru a forma un interes constant pentru arta teatrală, nevoia fiecărui copil de a apela la teatru ca sursă de bucurie specială, experiențe emoționale și participare creativă;

- clarificarea informațiilor despre principalele mijloace de exprimare;

- să consolideze ideile copiilor despre trăsăturile diferitelor teatre (operă, balet, teatru de teatru, păpuși, pentru copii, teatru cu animale);

- extinde gama de informații despre cei care lucrează în teatru (însoțitor, director de dans);

- să consolideze abilitățile de comportament în timpul unei vizite la teatru, vizionarea unui spectacol;

- identificați și denumiți varietăți de teatre de păpuși familiare (de masă, stand, bibabo, păpuși călare, păpuși, păpuși vii, păpuși cu degete)

martie - mai.

Sarcini: clarificarea și generalizarea cunoștințelor copiilor despre teatru, istoria acestuia, soiuri, dispozitiv, profesii teatrale, costume, atribute, reguli de conduită în teatru, tipuri de teatre de păpuși, terminologie teatrală, mijloace de exprimare artistică

7. Ținerea

sărbători

Implicați copiii în participarea activă la pregătirea sărbătorilor. Cultivați un sentiment de satisfacție lucrând împreună. Dezvoltați dorința de a lua parte activ la matinee

septembrie - februarie.

Sarcini: continuă să lucreze la capacitatea copiilor de a se menține liberi și eliberați atunci când vorbesc în fața adulților, a colegilor și a copiilor mai mici; să încurajeze dorința copiilor de a lua parte activ la vacanță, folosind abilitățile de improvizație dobândite în clasă și în activități teatrale independente.

Evenimente: folclor vacanță „Kuzminki”.

martie - mai.

Sarcini:încurajează creativitatea

copii, dorința de a aduce bucurie publicului.

Evenimente:"Spargatorul de nuci" ( Povestea de Crăciun); dimineata de primavara,

« Balul de absolvire la Cenușăreasa – eliberarea copiilor la școală

8. Activități de agrement

și divertisment

Organizați spectacole de teatru de păpuși pentru copii, ascultând basme.

Încurajați toți copiii să participe activ la divertisment

septembrie - noiembrie.

Sarcini:

unu . „1 septembrie – Ziua Cunoașterii” – un spectacol de teatru cu un spectacol de păpuși „Asta este muzică!” realizat de profesorii de grădiniță.

2. „Pisica și vulpea” – spectacol de păpuși susținut de profesori.

3. „Târgul vesel” – reprezentație teatrală (profesori).

4. „Kesha și Irishka sunt invitate în vizită” – un spectacol de teatru.

5. „Cucul” – spectacol de păpuși susținut de copiii grupelor mai mari

decembrie - februarie.

Sarcini: trezesc un interes constant pentru ceea ce se întâmplă pe scenă.

unu . „Basista ta” este un spectacol de păpuși susținut de profesori.

2. „Pisică, cocoș și vulpe” - un spectacol de păpuși susținut de copiii grupului de seniori

3. „Zhiharka” - un spectacol de păpuși susținut de copiii grupului de seniori

martie - mai.

Sarcini: cultivați o atitudine bună față de semeni, încurajați fiecare copil să participe activ la divertisment.

unu . „Ziua Teatrului” - un spectacol de teatru pentru Ziua Teatrului (ultima săptămână din martie).

3. „Curățenia – avem nevoie de ea pentru sănătate” – de Ziua Sănătății (7 aprilie).

4. „Ca prăjiturile de Paște” – un târg.

5. „Ca prăjiturile de Paște” – spectacol de păpuși susținut de profesori

CERINȚE PENTRU NIVELUL DE PREGĂTIRE

ELEVII

Cerințele pentru abilitățile și cunoștințele dobândite în urma studierii secțiunii „Activitatea teatrală” sunt prezentate în tabel

grup

componenta de baza

Componenta Dow

Mediu

Ar trebui să poată:

- interesat să se implice în activități teatrale și de jocuri;

- să joace spectacole simple pe intrigi literare familiare, folosind mijloace expresive (intoație, expresii faciale, gest);

- folosiți în jocurile de teatru jucării figurative și bibabo, jucării auto-fabricate din diferite materiale

Trebuie știut:

-

- unele tehnici și manipulări utilizate în tipurile de teatru familiare: cauciuc, plastic, jucării moi (păpuși), blat de masă, avion de masă, jucărie conică, suport pe flanelgraph și tablă magnetică, călărie păpuși.

Trebuie sa ai o idee:

-

- rolurile artiștilor, păpușilor;

- regulile de conduită existente în teatru;

- alfabetul teatrului (numele anumitor tipuri de teatre, personaje de teatru, obiecte, peisaje)

Mai batran

Ar trebui să poată:

- joacă scene bazate pe basme familiare, poezii, cântece folosind păpuși de tipuri familiare de teatre, elemente de costume, decor;

- să simtă și să înțeleagă starea emoțională a personajelor, să se angajeze în interacțiunea jocurilor de rol cu ​​alte personaje; - să vorbească în fața semenilor, copiilor grupe de juniori, părinți, alt public

Trebuie știut:

- unele tipuri de teatre (teatru de păpuși, teatru, muzical, pentru copii, teatru cu animale etc.);

- unele tehnici și manipulări folosite în tipurile de teatru familiare: păpuși călare, păpuși cu degete, bibabo.

Trebuie sa ai o idee:

- despre teatru, cultura teatrală;

- istoria teatrului;

- amenajarea teatrului (auditoriu, foaier, vestiar);

- profesii teatrale (actor, make-up artist, designer de costume, regizor, inginer de sunet, decorator, iluminator, sufletor)

A pregati-

corp

Ar trebui să poată:

- organizați în mod independent jocurile teatrale (alegeți un basm, o poezie, un cântec pentru punere în scenă, pregătiți atributele necesare, distribuiți sarcinile și rolurile între ele);

- puneți în scenă spectacole, dramatizări, folosiți mijloace de exprimare (postură, gesturi, expresii faciale, voce, mișcare);

- folosesc pe scară largă diverse tipuri de teatre în activități teatrale

Trebuie știut:

- unele tipuri de teatre (teatru de păpuși, teatru, muzical, pentru copii, teatru cu animale etc.);

- unele tehnici și manipulări utilizate în tipurile familiare de teatru: platine, păpuși din stuf, con de podea.

Trebuie sa ai o idee:

- despre teatru, cultura teatrală; - profesii teatrale (însoțitor, regizor de dans etc.)

BIBLIOGRAFIE

Vygotsky L.S. Imaginația și creativitatea în copilărie.

Chistyakova M.I. Psiho-gimnastică

Kurevina O.A. Sinteza artelor în educația estetică a copiilor de vârstă preșcolară și școlară. M., 2003.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Educația unui copil preșcolar: dezvoltat, educat, independent, întreprinzător, unic, cultural, activ și creator. M., 2003.

Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Sărbători pentru copiii moderni. Iaroslavl, 2002.

Miryasova V.I. Jucăm teatru. Scenarii pentru spectacole pentru copii despre animale. M., 2000.

Mihailova M.A. Sărbători la grădiniță. Scenarii, jocuri, atracții. Iaroslavl, 2002.

Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Jocuri teatrale la grădiniță. M., 2000.

Polul L. Teatrul de basme. SPb., 2001.

Sorokina N.F., MilanoviciL.G. Teatru - creativitate - copii. M., 1995.

Programul „Tânăr actor” este destinat copiilor de vârstă preșcolară senior 5-7 ani.

Scopul principal al programului este de a dezvolta abilitățile creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Acest program este relevant, așa cum pot fi activitățile teatrale Unealtă puternică dezvoltarea tuturor calităților personalității copilului: procesele cognitive și mentale, formarea abilităților de comunicare ca fundamente ale culturii sociale. Formarea acestor calități va ajuta viitorul elev de clasa întâi să ia rapid legătura, să nu se încurce în nicio situație dificilă, să pună cu îndrăzneală întrebări profesorului, să învețe de la colegii de clasă și să-i ajute pe alții. Prin participarea la un grup de teatru, copilul învață să lucreze colectiv la ideea unui spectacol viitor, să creeze imagini artistice, să facă schimb de informații, să planifice diverse tipuri de activități artistice și creative (selectarea caracteristicilor muzicale pentru personaje, lucrul la un rol, etc.), precum și să-și coordoneze funcțiile. Activitatea teatrală îi permite copilului să rezolve indirect multe situații problematice în numele unui personaj. Ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine, a timidității.

Descarca:

Previzualizare:

Grădiniță instituție de învățământ preșcolar municipal

tipul general de dezvoltare „Bebe”

Programul de educație suplimentară în activități teatrale

"Tânăr actor"

pentru copii 5-7 ani

(perioada de implementare a programului - 2 ani)

Starodub Svetlana Mihailovna,

îngrijitor 1 categoria de calificare

r.p. Calea ferata

2013

Capitolul 1. Notă explicativă……………………………………………………….3

1. Relevanța programului de dezvoltare generală suplimentară „Tânărul actor”……………………………………………………………………………………………..4
2. Noutatea programului suplimentar de dezvoltare generală „Tânărul actor”
3. Scopurile și obiectivele programului suplimentar de dezvoltare generală „Tânărul actor”……………………………………………………………………………………..5
4. Prevederile metodologice ale programului……………………………………5
5. Rezultate așteptate și modalități de a le verifica……………6
6. Sprijinul legislativ și de reglementare al programului………6

Capitolul 2. Conținutul programului suplimentar de dezvoltare generală

2.1. Planul curricular……………………………………………………….7

2.2. Calendar-planificare tematică………………………………..7

2.3 Sprijin logistic și metodologic……………16

Referințe………………………………………………………………………………………………………………………17

Anexa…………………………………………………………………………...18

Capitolul 1. NOTĂ EXPLICATIVĂ

În conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară, în instituția de învățământ preșcolar trebuie create condiții pentru dezvoltarea copilului, deschizând oportunități pentru socializarea lui pozitivă, dezvoltare personala, dezvoltarea inițiativei și a creativității prin cooperare cu adulții și semenii. Procesul schimbărilor profunde care au loc în învățământul modern propune ca prioritate problema dezvoltării creativității, gândirii creative, care contribuie la formarea unei personalități diversificate, remarcate prin originalitate și originalitate.

Activitatea creativă și dezvoltarea abilităților creative ale unei persoane fac parte integrantă din direcțiile socio-economice și spirituale ale ordinii sociale moderne. Cuvântul „creativitate” în sens social înseamnă a căuta, a descrie ceva ce nu a fost întâlnit în experiența trecută, individuală și socială. Activitatea creativă este o activitate care dă naștere la ceva nou; arta liberă de a crea un produs nou care reflectă „eu” personal.

Creativitatea copiilor este una dintre problemele urgente ale pedagogiei preșcolare și ale psihologiei copilului. A fost studiat de L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov și mulți alții.

Activitatea teatrală este cel mai comun tip de creativitate a copiilor. Este aproape și de înțeles de copil, se află adânc în natura lui și se reflectă spontan, deoarece este legat de joc. Copilul vrea să traducă oricare dintre invențiile sale, impresiile din viața din jurul său în imagini și acțiuni vii. (Shchetkin A.V., 2010).

Subliniază cercetătorul I.G. Vechkanova rol deosebit jocuri teatrale în introducerea copiilor în arta literară, dramatică și teatrală. Cu îndrumări adecvate, își formează idei despre munca artiștilor, regizorilor. Copiii sunt conștienți că spectacolul se pregătește echipa creativa, iar teatrul dă bucurie atât creatorilor, cât și spectatorilor. (Migunova E.V., 2009).

1. Dezvoltarea la copii a receptivității emoționale la acțiunea teatrală, predarea cunoștințelor și abilităților care sunt necesare pentru percepția activă a imaginilor artistice și apoi întruchiparea (performanța);
2. educația artistică și creșterea copiilor preșcolari;
3. formarea gustului estetic;
4. educarea principiilor morale;
5. dezvoltarea calităților comunicative ale unei persoane;
6. educarea voinței, dezvoltarea memoriei, imaginației, fanteziei, vorbirii.

Programul definește cele mai importante principii de organizare a activităților teatrale cu copiii preșcolari:

Asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare ale procesului de educare a copiilor preșcolari, în procesul de implementare a căruia se formează astfel de cunoștințe, deprinderi și abilități care au legătură directă cu dezvoltarea creativă a copiilor preșcolari;

Este construită ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale („Dezvoltarea socială și comunicativă”, „ Dezvoltarea vorbirii”,“ Dezvoltare artistică și estetică ”,“ Dezvoltare fizică ”,“ dezvoltare cognitiva”), în conformitate cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor;

Asigură rezolvarea sarcinilor educaționale ale programului în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale copiilor;

Ea presupune construirea procesului educațional pe forme adecvate vârstei de lucru cu copiii.

Principala formă de lucru cu copiii de vârstă preșcolară și activitatea principală pentru aceștia este jocul de teatru.

1. Relevanța programului suplimentar de dezvoltare generală „Tânărul actor”

Acest program este relevant, deoarece activitatea teatrală poate fi un instrument puternic pentru dezvoltarea tuturor calităților personalității copilului: procesele cognitive și mentale, formarea abilităților de comunicare ca fundamente ale culturii sociale. Formarea acestor calități va ajuta viitorul elev de clasa întâi să ia rapid legătura, să nu se încurce în nicio situație dificilă, să pună cu îndrăzneală întrebări profesorului, să învețe de la colegii de clasă și să-i ajute pe alții. Prin participarea la un grup de teatru, copilul învață să lucreze colectiv la ideea unui spectacol viitor, să creeze imagini artistice, să facă schimb de informații, să planifice diverse tipuri de activități artistice și creative (selectarea caracteristicilor muzicale pentru personaje, lucrul la un rol, etc.), precum și să-și coordoneze funcțiile. Activitatea teatrală îi permite copilului să rezolve indirect multe situații problematice în numele unui personaj. Ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine, a timidității.

1. Noutatea programului suplimentar de dezvoltare generală „Tânărul actor”

Programul sistematizează mijloacele și metodele activităților teatrale și de joc, justifică utilizarea tipuri diferite activitatea creativă a copiilor în procesul de implementare teatrală.

1. Scopurile și obiectivele programului suplimentar de dezvoltare generală „Tânăr actor”

Scopul programului: dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Obiectivele programului:

1. Să creeze condiții pentru activitatea creativă a copiilor în activități teatrale.
2. Să dezvolte un discurs figurativ coerent, imaginația creativă, capacitatea de a compune povestiri și basme, de a selecta cele mai simple rime.
3. Dezvoltați coordonarea mișcărilor; învață să-ți amintești de pozițiile date și să le transmită la figurat.
4. Să-i învețe pe copii să distingă starea de spirit, experiențele, stările emoționale ale personajelor.

1. Prevederi metodologice ale programului

Programul de educație suplimentară „Tânărul actor” a fost elaborat pe baza programului autoarei Churilova E.G. „Arta este fantezie”.

Metode folosite în organizarea orelor:

1. Metoda verbală este folosită în conversație, poveste, în analiza unei opere muzicale sau artistice.
2. Metoda vizuală este utilizată atunci când sunt afișate reproduceri, fotografii și materiale video.
3. Practic - improvizații, jocuri.

Clasele sunt construite după o singură schemă:

1. Introducere în subiect, crearea unei dispoziții emoționale (antrenament, psihogimnastică).
2. Activitate teatrală (sub diverse forme).
3. concluzie emoțională.

Fiecare copil are posibilitatea de a se exprima într-un anumit rol. Pentru asta, diverse trucuri:

Alegerea unui rol de către copii după bunul plac;

Numirea în rolurile principale ale copiilor timizi;

Repartizarea copiilor pe cartonașe (copiii iau din mâinile profesorului orice cartonaș cu o reprezentare schematică a viitorului personaj).

Programul este conceput pentru copiii de 5-7 ani, perioada de implementare este de 2 ani, 72 de lecții.

Durata lectiei: 20 – 25 min. - grupa seniori (5 - 6 ani), 25 - 30 min. – grupa pregatitoare (6 – 7 ani). Cursurile se țin în a 2-a jumătate a zilei în afara momentelor de regim principal.

Numărul optim de copii la orele de teatru este de 10-15 persoane.

Produsul final al pregătirii în studioul de teatru este un spectacol.

1. Rezultatele așteptate și cum să le verificați

Criterii de urmărire:

1. Posesia expresivității vorbirii.
2. Abilitatea de a empatiza cu eroii din basme, reacționând emoțional la acțiunile personajelor
3. Abilitatea de a te obișnui imagine creată folosind expresii faciale, gesturi, mișcări.

Următoarele formulare sunt utilizate pentru a rezuma rezultatele implementării programului:

Diagnostic (vezi Anexa nr. 1.);

Producții teatrale;

Participarea la concursuri, concedii;

Informații vizuale pentru părinți (reportaje foto, prezentări).

1. Sprijinul legislativ și de reglementare al programului

La elaborarea programului, au fost luate în considerare normele și cerințele pentru încărcarea copiilor în timpul săptămânii în conformitate cu Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar (Ordinul nr. 1155 din 17 octombrie 2013) și SanPin (Maximul educațional admisibil). sarcina corespunde regulilor si standardelor sanitare si epidemiologice SanPiN 2.4.1.3049-13).

Capitolul 2. Conținutul programului educațional suplimentar

2.1. Plan educațional și tematic

Specificul lucrului cu copiii preșcolari nu permite împărțirea unui anumit număr de ore în materiale teoretice și practice. Prin urmare, în planul educațional - tematic al programului se propune numărul total de ore pentru fiecare temă.

Nu. p / p	Numele secțiunilor	Număr de ore
		I an de studiu	anul II de studii
	Introducere în art
	Bazele actoriei
	Cultura și tehnica vorbirii
	Ritmoplastie
	Lucrați la repertoriu
	Premiere
	Sărbători și distracție
Total ore:

1. Calendar-planificare tematică

I an de studiu

Secțiuni	Sarcini
1.Introducere la art	Septembrie: Cunoașterea echipei.Pentru a familiariza copiii cu arta teatrului, meseriile teatrale, vocabularul teatral(afiș, scenă, cortină, culise, decor, machiaj, sală.), reguli de conduită în teatru.Dezvoltați interesul pentru artele spectacolului.	Citirea unei poezii V. Vasilenko „Devii spectator” Convorbiri despre teatru, profesii teatrale (actor, regizor, creator de costume, make-up artist) Prezentări pentru copii „Totul despre teatru” Ghicitori despre meserii teatrale Examinarea ilustrațiilor „Tipuri de teatre”, „Dispozitiv de teatru” Jocul „Și eu” Jocul „Păsări, la cuiburi!”
	septembrie - noiembrie: Dezvoltați atenția, memoria, expresiile faciale; învață să amelioreze strângerea și rigiditatea, precum și să-și coordoneze acțiunile cu alți copii. decembrie - februarie: Dezvoltați imaginația și fantezia martie - mai: Pentru a dezvolta capacitatea de a crede sincer în orice situație imaginară, de a transforma obiecte. Dezvoltați abilitățile de acțiune cu obiecte imaginare.	Studii „Oh, oh, mă doare stomacul”, „Trei personaje”, „Dulciuri delicioase”, „Achiziționarea unui bilet la teatru”, „Consolare”. Compuneți o schiță pe tema: „Ieșire colectivă la teatru” Jocul „Același lucru în moduri diferite”. Dramatizarea „Disputa de legume”, „Cine a spus Miau?” (conform lui V. Suteev) Joc de pantomimă „Ghici pe cine s-a întâlnit cățelul?” (reprezentând un dialog din basmul „Cine a spus „miau”?” între un cățel și un câine). Jocul „Transformarea obiectului”. Joc în întreaga lume. Dramatizarea „Omul de turtă dulce într-un mod nou”. Studiu „Amintește-ți poziția”, „Copil fermecat”, „Pescator amator”, un studiu pentru reproducerea trăsăturilor de caracter „Fiară groaznică”. Jocul „Înfățișează gustul unui măr”, „Brațele și picioarele”. Exercițiu cu obiecte, exercițiu cu scaune. Studii bazate pe basme populare rusești ("Kolobok", "Teremok") Dramatizare: „Cine va găsi inelul?” pe baza unei poezii de S. Marshak
3. Cultura și tehnica vorbirii	septembrie - noiembrie: Dezvolta respiraţia vorbiriiși articulare corectă. Dezvoltați dicția, învățați să construiți un dialog. decembrie - februarie: Exersați aparatul articulator. Învață să folosești intonația, pronunțând expresii cu bucurie, tristețe, surprins. Învață să construiești dialoguri alegându-ți singur un partener. martie - mai: Completați vocabularul. Dezvoltați gândirea imaginativă. Potriviți cuvinte cu cuvinte - acțiuni și cuvinte care au sens opus. Îmbunătățiți-vă fluența în pronunție.	Exerciții de pronunție a vocalelor și consoanelor. Exerciții de respirație: „Păpădie”,„Bule de săpun”, „Purcușul vesel”, „Cal pufnit”. Joc "Întrebare - răspuns" Schimbătoare de limbi „Șase șoareci foșnesc în stuf”, „Sasha i-a cusut o pălărie pentru Sasha”. Gimnastica articulară „Hamster”, „Căni”, pentru întinderea buzelor „Proboscis”. Exerciții de respirație „Pompă”, „Magazin de flori”, „Lumânare” Tulburări de limbă (pronunțare într-un ritm diferit) Joc de vorbire cu degetul cu versurile „Cine a sosit?”, „Tra-ta-ta!” Joc de vorbire cu mișcare: „Găină și găini” (cuvinte de V. Berestov), ​​„Vrăbii” Exercițiul „Săritori” Jocuri cu degetele cu poezii „Ploaie” (versuri de A. Parunov), „Ciocan” (versuri de E. Ruzhentsev), „Fate, băieți” Joc de vorbire cu mișcarea „Pătrunjel”, „Joc de dirijor” Pronunţie tongue twisters şi tongue twisters. Jocuri creative cu cuvântul „Compune un basm”, „Handbal”. Joc cu răsucitori de limbi „Telefon spart”.
4. Ritmoplastie	septembrie - noiembrie: Dezvoltați capacitatea de a folosi gesturi. Dezvolta abilități motorii copii, dexteritate, mobilitate. Exercițiu în tensiune alternativă și relaxare a principalelor grupe musculare. decembrie - februarie: Dezvoltați simțul ritmului și al coordonării mișcărilor, expresivitatea plastică. Învață să creezi imagini ale ființelor vii cu ajutorul mișcărilor plastice expresive. Martie aprilie: Dezvoltați capacitatea de a folosi o varietate de gesturi.	Jocuri și exerciții „Avioane și fluturi”, „Pisicuțe ude” P / joc „Scarecrow”, exercițiu „Ursi în cușcă”, joc „Funny monkeys”. Exercițiu-pantomimă „Poisă”. Improvizații muzicale și plastice „Cookers”, „Cadou” Jocuri și exerciții: „Ariciul”, „În regatul peștilor de aur”, „Fulgi de zăpadă”, „Nu vă înșelați”, „Prin bumbac”, „Există un gât, nu există gât”, „Exerciții amuzante”, „Găini ”. Jocuri pentru tensiune musculară și relaxare „Omul de zăpadă”, „Baba Yaga”. Gesturi: vino aici - pleacă, acord - dezacord, plâns - consolare, salut - rămas bun. Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motrice: „Lazy Contest”, „Ce mai faci?”, „Bunica Malanya”, „Păpușă mecanică”.
5. Lucrează la repertoriu	septembrie - mai: Învață să compui schițe bazate pe basme, să dezvolți abilitățile de a juca cu obiecte imaginare; Învață să găsești cuvinte cheie în fraze și propoziții individuale și să le evidențiezi cu vocea ta, să dezvolte capacitatea de a folosi intonații care exprimă o varietate de stări emoționale, să completezi vocabularul, structura figurativă a vorbirii.	Principalele etape de lucru:
6. Premiere	septembrie - mai:
	septembrie - mai: Învățați copiii să participe activ la pregătirea și organizarea vacanțelor și a divertismentului. Cultivați o atitudine pozitivă emoțional față de sărbători.	Participarea copiilor la evenimente tematice „Festivalul Toamnei”, „ Petreceri de Revelion„”,“ Sărbători de iarnă”, „Sărbătoarea mamei”.

anul II de studii

Secțiuni	Sarcini
1.Introducere la art	Septembrie: Pentru a aprofunda cunoștințele copiilor despre teatru ca formă de artă, pentru a consolida regulile de conduită în teatru, vizitând teatrul de dramă și comedie din Ust-Ilimsk	Examinarea fotografiilor „Teatre celebre ale Rusiei” Conversație - dialog „De ce avem nevoie de peisaje? Muzică? Ce face un director? Ce ar trebui să poată face un actor? Jocul „Călătorește cu bilet de teatru”, „Coș magic”. Producția de afișe „Performanțele noastre”
2. Fundamentele actoriei	septembrie - noiembrie: Cultivați creativitatea. Dezvoltați atenția voluntară, memoria, observația. Pentru a ajuta la extinderea gamei de percepție emoțională și de exprimare a diferitelor emoții, pentru a preda exprimarea diferitelor emoții și reproducerea trăsăturilor individuale de caracter. decembrie - februarie: Cultivați inițiativa și rezistența. Dezvoltați abilitățile de comunicare și capacitatea de a comunica cu adulții în situatii diferite. Dezvoltați imaginația și credința în ficțiunea de scenă. Învață copiii să compună singuri schițe. martie - mai: Pentru a îmbunătăți abilitățile de improvizație ale copiilor. Dezvoltați inițiativa și independența în crearea de imagini ale diferitelor personaje. Să cultive bunăvoința și sociabilitatea în comunicarea cu semenii.	Studii: " stare de spirit diferită”, „Floare”, „Bunicul furios”. Jocuri educative generale: „Amintiți-vă fotografia”, „Muște - nu zboară”, „Animale atente” Exerciții: „Ghici ce fac?”, „Transformarea unui obiect” Vino cu propria ta poveste pe tema „Toamna în pădure” (opțional). Studii pentru exprimarea diferitelor emoții „Diferite dispoziții” (la poezii de N. Pomerantsev). Un studiu asupra expresiei trăsăturilor individuale de caracter ale „Karabas-Barabas”. Studii în perechi „Oglindă”. Studiu asupra imaginației „Sicriu”. Jocuri: Track to track”, „Călătorie în jurul lumii”. Alcătuirea schițelor: Cunoștință, cerere, recunoștință, băuturi răcoritoare, achiziționarea unui bilet de teatru. Studii bazate pe basmele „Rățușca cea urâtă”, „Scufița roșie”, „Cenuşăreasa”. Vin cu un dialog pentru basmul „Încălzirea teatrală”. Jocuri și exerciții: „Același lucru în moduri diferite”, „Vrăbii – corbi”.
3. Cultura și tehnica vorbirii	septembrie - noiembrie: Dezvoltați respirația vorbirii. Învață să folosești intonația, îmbunătăți dicția. Extindeți gama și puterea sunetului vocii. Pentru a dezvolta capacitatea de a construi un dialog între personajele diferitelor basme în circumstanțe imaginare. decembrie - februarie: Exersați pronunția corectă și clară a vocalelor și consoanelor. Învață să găsești cuvinte cheie în fraze și propoziții individuale și evidențiază-le cu vocea ta. Compune un basm colectiv, adăugând pe rând propoziția ta. martie - mai: Dezvoltați un discurs clar și fluent. Dezvoltați capacitatea de a spune un basm în numele diferitelor personaje.	Pronunția răsucitoare de limbă cu tempo-uri diferite. Joc de vorbire „Cine are ce înăuntru?” (poezii de O. Vatsietis). Povestea-joc: „Despre arici”. Jocuri „Telefon spart”, „Blog de zăpadă”. Exerciții „Doare durere”, „Caprizul”, „Clopote”. Jocuri: " câini dresați”, „Bird’s Yard”, „Echo”, „Miracle Ladder”, „Hide and Seek” (pentru dezvoltarea discursului scenic, versuri de Z. Alexandrova). Jocuri pentru dezvoltarea respirației „Komarik”, Joc cu degetele "Cine locuiește sub tavan?" (versuri de S. Cherny). Jocuri creative „Compune un basm”, „Întrebare – răspuns”. Exerciții de articulație pentru limbă, buze, maxilar. Lucrați cu răsucitori de limbi și poezii. Jocul „Spune-mi un cuvânt”. Joc de vorbire "Nu face zgomot!" (versuri de A. Kushner), „Vis magic”. Jocuri creative cu cuvintele „Fantezie despre...”, „Basmul meu”.
4. Ritmoplastie	septembrie - noiembrie: Dezvoltați capacitatea de a vă controla corpul, de a vă încorda și de a vă relaxa mușchii. Pentru a dezvolta capacitatea de a plasa uniform pe site, de a se mișca fără a se ciocni unul de celălalt, în ritmuri diferite. decembrie - februarie: Dezvoltați simțul ritmului, viteza de reacție, coordonarea mișcărilor. Îmbunătățiți abilitățile motorii și expresivitatea plastică. Dezvoltați capacitatea de a crea imagini folosind gesturi și expresii faciale. Martie aprilie: Dezvoltați imaginația și capacitatea de improvizație plastică. Îmbunătățiți capacitatea de a crea imagini folosind expresii faciale și gesturi.	Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motrice: „Furnici”, „Frunze de toamnă”, „Pinocchio și Pierrot”, „Baba Yaga”, „ Regina Zăpezii"," Păpuși. Improvizație motrică liberă „Magia razei de toamnă” (muzică de P.I. Ceaikovski „Vals”). Jocuri: „Make No Mistake”, „Catch the Cotton”, „Rhythmic Etude”, „Head or Tail”, „Seed”, „Clockwork Doll”. Gesturi: invitare, întrebare, respingere, indignare. Jocuri: „În castelul frumoasei adormite”, „Fakir și șerpi”, „Lebădă pe moarte”. Mișcări plastice la muzica „În sat” (muzică de C. Saint-Saens din suita „Carnavalul animalelor”). „Dansul picăturilor” (pentru dezvoltare imaginație creativă, muzica și sl. E. Gomonova).
5. Lucrează la repertoriu	septembrie - mai: Să îmbunătățească abilitățile de improvizație ale copiilor, să-i încurajeze să caute mijloace expresive pentru a transmite trăsăturile caracteristice ale personajelor din spectacol. Continuați să lucrați la capacitatea copiilor de a se ține liberi și eliberați în timpul spectacolelor.	Principalele etape de lucru: Alegerea unei piese de teatru sau dramatizare și discutarea cu copiii. Căutarea unei soluții muzicale și plastice pentru episoade individuale, punerea în scenă a dansurilor (dacă este necesar). Trecerea la textul piesei: lucru pe episoade. Clarificarea circumstanțelor și motivelor propuse pentru comportamentul personajelor individuale. Lucrați asupra expresivității vorbirii și a autenticității comportamentului în condiții de scenă. Repetiție de picturi individuale în diferite compoziții cu detalii ale decorului și recuzită (eventual condiționată), cu acompaniament muzical. Repetiția întregii piese.
6. Premiere	septembrie - mai: Dezvăluirea tuturor abilităților creative ale copiilor.
7. Organizarea de sărbători și divertisment	septembrie - mai: Implicați copiii în participarea activă la vacanțe și divertisment.	Participarea copiilor la evenimente tematice „Sărbătoare de toamnă”, „Sărbătorile de iarnă”, „Sărbătoarea mamei”, „Ziua aprilie”, „Ziua Copilului”.

2.4. Material - suport tehnic si metodologic

1. Sala de muzică

2. Mijloace de predare

3. Centru de muzică

4. Laptop

5. TV

6. A / discuri și o bibliotecă audio pe medii amovibile

7. Materiale video: basme, spectacole pentru copii

8. Prezentări

10. Costume de teatru

11. Măști

12. Atribute pentru jocuri

13. Jucării moi

14. Cărți cu basme

15. Ecran

16. Fotografii, poze, ilustrații.

Literatură:

1. Antipina E. A. Activitate teatrală în grădiniță [Text]: ghiduri / E. A. Antipina. - M.: Sfera, 2009. - 128 p. - (Biblioteca revistei „Educatorul instituţiei de învăţământ preşcolar”).
2. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Spectacole teatrale de basme la grădiniță / - Volgograd: Profesor, 2008.- 153p.
3. Vlasenko O.P. Un copil în lumea basmelor: spectacole muzicale și teatrale, dramatizări, jocuri pentru copii 4-7 ani / - Volgograd: Profesor, 2009. - 411 p.
4. Grigorieva T.S. Programul „Micul actor”: pentru copii 5 - 7 ani. Trusa de instrumente. - M .: TC Sphere, 2012. - 128s. (Biblioteca Educatorului).
5. Goncharova O.V. Paleta teatrală: Programul de educație artistică și estetică / - Sfera TC, 2010. - 128 p. (Biblioteca Educatorului).
6. Migunova, E. V. Pedagogia teatrului în grădiniță [Text]: linii directoare / E. V. Migunova. - M.: Sfera, 2009. - 128 p. - (Biblioteca revistei „Educatorul instituţiei de învăţământ preşcolar”).
7. Petrova, T. I. Jocuri teatrale în grădiniță [Text]: desfășurarea lecției pentru toate grupele de vârstă cu recomandări metodologice / T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. - M. : Presa şcolară, 2004. - 128 p.
8. Rick T. Basme și piese de teatru pentru familie și grădiniță. - AM.: LINKA-PRESS, 2008. - 208s. de bolnav.
9. Sakovich N.A. Practica terapiei cu basm / - Sankt Petersburg: Discurs, 2007. - 224 p.
10. Tannikova E.B. Formarea creativității vorbirii la preșcolari (predarea compoziției basmelor). - M.: TC Sphere, 2008. - 96 p. (Program de dezvoltare).
11. Churilova, E. G. Metodologia și organizarea activităților teatrale ale preșcolarilor și școlarilor mai mici: Program și repertoriu. - M.: VLADOS, 2001. - 160 p.
12. Shiyan O.A. Dezvoltarea gândirii creative. Lucrăm după un basm. - M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2013. - 112p.
13. Shchetkin A.V. Activitate teatrală în grădiniță Mozaic - Sinteză, 2008.
14. Revista educațională lunară pentru copii „De ce și de ce” (articol „Casa în care trăiește basmul” p. 4) / redactor-șef: E. Bakurskaya, martie 2001.

Cererea nr. 1

1. Deține expresivitatea vorbirii:

Ţintă: clarifică pronunția sunetelor, articularea clară a acestora în combinații de sunet și cuvinte; identifica capacitatea de a pronunța clar fraze folosind intonația întregii propoziții și capacitatea de a regla puterea vocii și ritmul vorbirii.

Sarcina numărul 1

Material: zgomot

Masha a mers, a mers, a mers

Și am găsit o jucărie:

Pisică, matrioșcă, cucui, maimuță.

Șoarece, mașină de scris, armă, iepuraș,

Minge, roly-poly, mulinetă, broaște, -

Cine a pierdut atâtea jucării?

Metodologie: Invitați copilul să repete răsucitorul de limbă.

Sarcina numărul 2

Metodologie: Interpretați cântecul caprei din basmul „Lupul și cei șapte iezi”, fie în numele Caprei, fie în numele Lupului:

Capre, copii,

Deschide, deschide

Mama ta a venit

Laptele adus...

Sarcina numărul 3

Metodologie: Invitați copilul să pună întrebări în numele lui Mihail Ivanovici, Nastasya Petrovna și Mișutka din basmul „Trei urși”, astfel încât publicul să poată ghici care dintre urși întreabă și cum se simte despre ceea ce întreabă. .

Evaluarea rezultatelor:

• 3 puncte - activitatea creativă a copilului, independența lui, înțelegerea rapidă a sarcinii, executarea ei expresivă precisă fără ajutorul adulților, emoționalitate pronunțată.
• 2 puncte - receptivitate emoțională, interes, dar copilului îi este greu să ducă la bun sfârșit sarcina. Este necesar ajutorul unui adult, explicații suplimentare, demonstrație, repetare.
• 1 punct

2. Capacitatea de a empatiza cu eroii din basme, reactionand emotional la actiunile personajelor.

Ţintă: să dezvăluie capacitatea copiilor de a exprima diverse emoții și de a reproduce trăsături individuale de caracter.

Sarcina numărul 1.

Metodologie:

Imaginează-ți dimineața devreme. Ieri ti-au dat jucarie noua vrei să-l porți peste tot cu tine. De exemplu, pe stradă. Dar mama nu a permis. Ești jignit (buzele „umflate”). Dar aceasta este mama - au iertat, au zâmbit (dinții închiși).

Sarcina numărul 2.

Metodologie:

Omul de zăpadă de primăvară, al cărui cap este copt de soarele de primăvară, este speriat, se simte slab și rău.

Sarcina numărul 3.

Metodologie:

Imaginează-ți ca un câine într-o cabină. Câine serios. Da, vine cineva, trebuie să avertizăm (mârâi).

Sarcina numărul 4.

Metodologie:

merg pe degetele de la picioare

Nu o voi trezi pe mama.

Ah, ce gheață sclipitoare,

Un pinguin se plimbă pe gheață.

Evaluarea rezultatelor:

• 3 puncte - copilul îndeplinește sarcina fără ajutorul unui adult, o înțelege rapid, este receptiv emoțional.
• 2 puncte -
• 1 punct - lipsit de emoție, inactiv, incapabil de independență.

3. Capacitatea de a se obișnui cu imaginea creată, folosind expresii faciale, gesturi, mișcări.

Sarcina numărul 1. „Vulpea ascultă”

Metodologie: Chanterelle stă la fereastra colibei în care locuiesc Kotik și Cockerel și ascultă cu urechea despre ce vorbesc.

Poza: pune piciorul înainte, înclină corpul ușor înainte.

Mișcări expresive:înclinați capul în lateral (ascultați, înlocuind urechea), priviți în cealaltă direcție, gura este pe jumătate deschisă.

Numărul sarcinii.2. "Bouloane gustoase"

Metodologie: Fata are în mâini o cutie imaginară de ciocolată. Le dă copiilor unul câte unul. Ei iau fiecare câte o bomboană și îi mulțumesc fetei, apoi desfac hârtiile și le pun bomboana în gură. Puteți vedea din fețele copilărești că mâncarea este delicioasă.

Mimetism: mișcări de mestecat, zâmbet.

Sarcina numărul 3. "Floare"

Metodologie: O rază caldă de soare a căzut pe pământ și a încălzit sămânța. Din el a răsărit un vlăstar. Dintr-un vlăstar a crescut o floare frumoasă. O floare se odihnește la soare, expune fiecare petală la căldură și lumină, întorcându-și capul după soare.

Mișcări expresive:ghemuiți-vă, coborâți capul și brațele, ridicați capul, îndreptați-vă corpul, ridicați brațele în lateral, apoi sus - floarea a înflorit, înclinați capul ușor înapoi, întoarceți-l încet după soare.

Mimetism: ochii pe jumătate închiși, zâmbetul, mușchii feței relaxați.

Evaluarea rezultatelor:

• 3 puncte - copilul înțelege rapid sarcina, o execută cu acuratețe și expresiv, fără ajutorul adulților.
• 2 puncte - copilul este receptiv din punct de vedere emoțional, dar îi este greu să ducă la bun sfârșit sarcina. Este necesar ajutorul unui adult, explicații suplimentare, demonstrație, repetare.
• 1 punct - copilul nu este activ, incapabil de independenta.

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădiniță” Floare stacojie „Nadym”

MDOU „Grădiniță” Floare stacojie „Nadym”

PROGRAM DE ÎNVĂŢĂMÂNT SUPLIMENTAR PRIVIND ACTIVITĂŢI TEATRALE

PENTRU COPII PREȘCOLARI 4-7 ANI

"MASCA"

NADYM

Program Pașaport

Numele serviciului educațional suplimentar plătit	Programul studioului de teatru „Măști”
Baza pentru dezvoltarea programului	Solicitarea părinților pentru servicii suplimentare - studio de teatru (pe baza unui sondaj pentru părinți)
Clienții programului	Părinți, cadre didactice.
Organizația care execută programul	Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița” Floarea stacojie „Nadym”
Grup țintă	Copii 4-7 vârsta de vară
Compilatoare de programe	Gareeva Yu.A.
Scopul programului	Dezvoltarea activității creative a copiilor prin intermediul artei teatrale.
Obiectivele programului	3. Să formeze la copii cele mai simple deprinderi figurative și expresive, să învețe să imite mișcările caracteristice animalelor fabuloase. 4. Să învețe pe copii elementele mijloacelor expresive artistice și figurative (intonație, expresii faciale, pantomimie). 5. Activați vocabularul copiilor, îmbunătățiți cultura sonoră a vorbirii, sistemul de intonație, vorbirea dialogică. 6. Pentru a forma experiența abilităților de comportament social, creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor. 7. Faceți cunoștință copiilor cu diverse tipuri de teatru (de păpuși, muzical, teatru cu animale etc.). 8. Să dezvolte la copii interesul pentru activități teatrale și de joc.
Rezultate asteptate	Rezultate asteptate: Până la sfârșitul cursului, studenții ar trebui să cunoască: Tehnici și metode de bază de desen; Fundamentele științei culorii; Principalele caracteristici ale compoziției; Concepte: ornament, ritm, contrast; Tehnologii pentru lucrul cu hârtie, carton și alte materiale; Operatii de lucru cu diverse materiale aplicate; Reguli de salubritate, igiena si siguranta. Ar trebui să poată: Pregătiți locurile de muncă și distribuiți forța de muncă între operațiuni; Lucrați cu instrumentul și materialul propus; Efectuați tehnicile de bază de modelare, aplicație, hârtie-plastic; Creați-vă propriile modele folosind diverse tehnici; Lucrați la creare munca colectivă. Rezultatul activităților echipei pot fi expoziții, precum și participarea activă la diferite competiții.
Perioada de implementare a programului

Notă explicativă

“Teatrul este o lume magică.

El dă lecții de frumusețe, moralitate

si morala.

Și cu cât sunt mai bogați, cu atât mai mult succes

se dezvoltă spiritual

lumea copiilor...”

(B. M. Teplov)

Cea mai populară și interesantă destinație din educatie prescolara este o activitate teatrală. Din punct de vedere al atractivității pedagogice, se poate vorbi despre universalitate, caracter ludic și orientare socială, precum și posibilitățile corective ale teatrului. Este o activitate teatrală care permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistică și estetică. Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți la diverse evenimente din viața oamenilor, animalelor, plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a învăța mai profund lumea. În același timp, un joc teatral îi insuflă copilului un interes constant pentru cultura, literatura și teatrul lor natal.

Relevanţă

O persoană are întotdeauna un început creativ, iar teatrul, ca formă de artă, contribuie cel mai pe deplin la dezvoltarea creativă a personalității preșcolarilor, manifestarea curiozității, dorința de a învăța lucruri noi, asimilarea de noi informații și noi moduri de a acționa. și să dezvolte gândirea asociativă. Teatrul este unul dintre cele mai strălucitoare mijloace emoționale care modelează gustul copiilor. Influenţează imaginaţia copilului prin diverse mijloace: cuvânt, acţiune, arte plastice, muzică etc. Teatrul formează la copii intenţie, calm, asistenţă reciprocă, interschimbabilitate, necesită sârguinţă, ceea ce contribuie la formarea trăsăturilor de caracter cu voinţă puternică.

Standardul Educațional Federal de Stat din 17 octombrie 2013 a stabilit că dezvoltarea artistică și estetică implică dezvoltarea premiselor pentru percepția și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală); formarea unei atitudini estetice față de lumea din jur; formare reprezentări elementare despre tipurile de artă; percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului; stimularea empatiei pentru personajele operelor de artă; implementarea activității creative independente a copiilor (fină, constructivă-model, muzicală etc.). Pe baza celor de mai sus, este necesar să se dezvolte o personalitate activă creativ.

Activitatea creativă este o proprietate a unei persoane, manifestată în activitate și comunicare ca originalitate, creativitate, noutate. activitate creativă - aceasta este capacitatea unei persoane de a găsi în mod inițiativ și independent „zone de căutare”, de a stabili sarcini, de a evidenția principiile care stau la baza anumitor structuri, fenomene, acțiuni, de a transfera cunoștințe, abilități și abilități dintr-o zonă în alta. Activitatea creativă se manifestă într-o mare varietate de activități, inclusiv artistice și teatrale.

Posibilitățile educaționale ale activității teatrale sunt largi. Prin participarea la ea, copii să cunoască lumea din jur în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete, iar întrebările puse îi fac să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. Îmbunătățirea vorbirii este strâns legată de dezvoltarea mentală. În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, a propriilor afirmații, vocabularul copilului este activat imperceptibil, cultura sonoră discursul lui, intonația ei. Rol jucat, remarcile pronunțate pun copilul în fața nevoii de a se exprima clar, clar, înțeles. El se îmbunătățește vorbire dialogică, a ei structura gramaticală.

Se poate susține că activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, a trăirilor profunde și a descoperirilor copilului, îl introduce în valorile spirituale. Acesta este un rezultat concret, vizibil. Dar nu este mai puțin important ca orele de teatru să dezvolte sfera emoțională a copilului, să-l facă să simpatizeze cu personajele, să empatizeze cu evenimentele jucate.

Activitati teatrale - instrument esențial dezvoltarea la copii a capacității de a recunoaște starea emoțională a unei persoane prin expresii faciale, gesturi, intonație, capacitatea de a se pune la locul lui în diverse situații, de a găsi modalități adecvate de a asista.

Activitatea teatrală vă permite să vă formați experiența deprinderilor de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală (prietenie, bunătate, onestitate, curaj etc.). Datorită basmului, copilul învață lumea nu numai cu mintea, ci și cu inima. Și nu numai că cunoaște, dar își exprimă și propria atitudine față de bine și rău. Personajele preferate devin modele și identificări. Este capacitatea copilului de a se identifica cu o imagine preferată care permite profesorilor prin activități teatrale să aibă un impact pozitiv asupra copiilor.

Activitatea teatrală îi permite copilului să rezolve multe situații problematice în numele unui personaj, ceea ce contribuie la realizarea puterilor creatoare și a nevoilor spirituale ale copilului, emanciparea și stima de sine, ajută la depășirea timidității, îndoielii de sine, timidității și demonstrează tovarășilor săi poziția, aptitudinile, cunoștințele, fantezia. Astfel, orele de teatru ajută la dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

În lucrul cu copiii, sunt utilizate cinci domenii principale: jocul teatral, ritmoplastia, cultura și tehnica vorbirii, elementele de bază ale culturii teatrale și lucrul la un spectacol.

Piesa de teatru este un fenomen social stabilit istoric, un tip independent de activitate inerent omului. Ea îi învață pe copii să navigheze în spațiu, să construiască un dialog cu un partener pe o anumită temă; dezvoltă capacitatea de a încorda și relaxa în mod arbitrar grupele musculare individuale, de a memora cuvintele eroilor spectacolelor; dezvoltă vizual atentia auditiva, memorie, observație, gândire figurativă, fantezie, imaginație, interes pentru artele spectacolului; ajută la exercitarea unei pronunții clare a cuvintelor, la elaborarea dicției; educă calități morale și etice.

Ritmoplastia cuprinde jocuri și exerciții complexe ritmice, muzicale, plastice menite să asigure dezvoltarea abilităților psihomotorii naturale ale preșcolarilor, libertatea și expresivitatea mișcărilor corpului, dobândind un sentiment de armonie a corpului cu lumea exterioară. Dezvoltă capacitatea de a răspunde voluntar la o comandă sau un semnal muzical, dorința de a acționa concertat, angajându-se în acțiune simultan sau secvenţial; coordonarea mișcărilor; învață să-și amintească ipostazele date și să le transmită la figurat; dezvoltă capacitatea de a crede sincer în orice situație imaginară; învață să creeze imagini ale animalelor cu ajutorul mișcărilor plastice expresive.

Cultura și tehnica vorbirii - combină jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea respirației și a libertății aparatului de vorbire, articularea corectă, dicția clară, intonația variată, logica vorbirii; vorbire figurată conectată, imaginație creativă; învață să compună povestiri și basme, să selecteze cele mai simple rime; pronunță răsucitori de limbi și poezii; antrenează o pronunție clară a consoanelor la sfârșitul unui cuvânt; folosiți intonații care exprimă sentimente de bază; reumple vocabularul.

Bazele culturii teatrale sunt cunoașterea copiilor cu concepte elementare, terminologia profesională a artei teatrale (trăsături, tipuri de artă teatrală, bazele actoriei, cultura privitorului). Educarea culturii comportamentului în teatru. Lucrarea la spectacol se bazează pe piesele de teatru ale autorului și include cunoașterea piesei, basmul, precum și munca la spectacol - de la schițe până la nașterea spectacolului.

Caracteristicile distinctive ale acestui program:

1. Dezvoltarea laturii de conținut a procesului de educație și educație, care implică:

O abordare integrată a dezvoltării și educației copilului;

Educarea gustului artistic și estetic;

Formarea percepției emoționale și estetice a lumii înconjurătoare prin muzică și mișcare:

Dezvoltarea sferei emoționale prin percepția operelor muzicale și artistice;

Dezvoltarea manifestărilor creative la copii prin imersiunea în lumea teatrului și improvizației.

Educație pentru sociabilitate, capacitatea de a intra în contact cu alți copii și adulți. 2. Formarea experienței practice, cognitive și creative

activități în clasă și spectacole în fața publicului.

3. Crearea unui mediu subiect-spațial care oferă

artistice şi estetice şi dezvoltare creativă bazat

activități teatrale.

Scopul programului- dezvoltarea activității creative a copiilor prin intermediul artei teatrale.

Sarcini:

1. Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor implicați în activități teatrale.

2. Să îmbunătățească abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește trăirea și întruchiparea imaginii, precum și abilitățile lor interpretative.

3. Să formeze la copii cele mai simple deprinderi figurative și expresive, să învețe să imite mișcările caracteristice animalelor fabuloase

4. Activați vocabularul copiilor, îmbunătățiți cultura sonoră a vorbirii, sistemul de intonație, vorbirea dialogică.

5. Pentru a forma experiența abilităților de comportament social, creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor.

La organizarea de activități teatrale, cel urmând principii:

Includerea zilnică a jocurilor teatrale în toate formele de organizare a procesului pedagogic;

Activitate maximă a copiilor în toate etapele de pregătire și desfășurare a jocurilor;

Cooperarea copiilor între ei și cu adulții;

Pregătirea și interesul educatorilor; selecția de jocuri și exerciții, ținând cont combinație optimă mișcări, vorbire, expresii faciale, pantomime în diverse variante;

Ca și principii: improvizația, umanitatea, sistematizarea cunoștințelor, luarea în considerare a abilităților individuale.

Caracteristicile implementării programului

Programul concentrează profesorul pe crearea condițiilor pentru activarea atitudinilor estetice ale copilului ca o caracteristică integrală a viziunii și comportamentului său asupra lumii. Conținutul programului vă permite să stimulați capacitatea copiilor de a percepe imaginativă și liberă a lumii din jurul lor (oameni, valori culturale, natură), care, dezvoltându-se în paralel cu percepția rațională tradițională, o extinde și o îmbogățește.

1. Pregătitor (grup)

Ţintă: dați o idee despre diferitele tipuri de teatru.

Sarcini:

Faceți cunoștință copiilor cu diferite tipuri de teatru (de păpuși, muzical,

animale de teatru etc.).

Să dezvolte la copii interesul pentru activități teatrale și de joc.

Încurajează copiii să participe activ la un joc teatral;

2. Principal (subgrup)

Scop: să-i învețe pe copii elementele mijloacelor expresive artistice și figurative (intonație, expresii faciale, pantomimă, marionete).

Să învețe să se obișnuiască cu imaginea creată, să distribuie roluri;

Dezvoltarea discursului dialogic și monolog;

Dezvoltarea abilităților psihofizice (expresii faciale, pantomimă);

procesele mentale (percepție, imaginație, fantezie, gândire,

atenție, memorie etc.), abilități creative (capacitatea de a transforma,

improviza, ia un rol);

Să educe calitățile comunicative ale copiilor; interes pentru teatru

Activități.

Programul este compilat ținând cont de implementarea legăturilor interdisciplinare în secțiuni.

1. „Educație muzicală”, unde copiii învață să audă diferite stări emoționale în muzică și să le transmită prin mișcări, gesturi, expresii faciale; ascultați muzică pentru următoarea performanță, observând conținutul său divers, ceea ce face posibilă aprecierea și înțelegerea mai pe deplin a caracterului eroului, imaginea lui.

2. „Activitate vizuală”, în care copiii se familiarizează cu reproduceri de picturi, ilustrații, similare ca conținut cu intriga piesei, învață să deseneze cu diferite materiale pe intriga piesei sau personajele sale individuale.

3. „Dezvoltarea vorbirii”, în care copiii dezvoltă o dicție clară, clară, se lucrează la dezvoltarea aparatului articulator folosind răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbi, versuri de copii.

4. „Introducere în ficțiune”, în care copiii se familiarizează cu opere literare care vor sta la baza spectacolului viitor și a altor forme de organizare a activităților teatrale (cursuri de activități teatrale, jocuri de teatru în alte clase, vacanțe și divertisment, în cotidian. viața, activități teatrale independente ale copiilor).

5. „Introducere în mediu”, unde copiii se familiarizează cu fenomenele vieții sociale, obiecte ale mediului imediat.

Informații despre categoria de vârstă a copiilor.

Programul este destinat copiilor cu vârsta cuprinsă între 4-7 ani. Această vârstă este caracterizată ca timpul stăpânirii formelor independente de muncă, timpul dezvoltării activității intelectuale, cognitive. Copiii din al cincilea sau al șaptelea an de viață pot deja proiecta din hârtie, din material natural pentru a însoți discursul interacțiunea jocului. Copiii încep să stăpânească relațiile sociale și să înțeleagă subordonarea pozițiilor în diverse activități ale adulților, unele roluri devin mai atractive pentru ei decât altele. În senior la varsta scolara gândirea imaginativă continuă să se dezvolte. Copiii sunt capabili nu doar să rezolve problema într-un mod vizual, ci și să facă transformări ale obiectului, să indice în ce secvență vor interacționa obiectele, dar numai dacă copiii folosesc mijloace mentale adecvate. Percepția asupra culorii, formei și dimensiunii structurii obiectelor continuă să se îmbunătățească; sistematizează ideile copiilor despre lumea din jurul lor, dezvoltă stabilitatea, distribuția, comutabilitatea atenției. Există o tranziție de la atenția involuntară la cea voluntară. Vorbirea continuă să se îmbunătățească, inclusiv partea sa sonoră, se dezvoltă conștientizarea fonemică, vorbire coerentă, structura gramaticală a vorbirii este îmbunătățită.

Cu toate acestea, copiii pot întâmpina dificultăți în analiza poziției spațiale a obiectelor dacă întâmpină o nepotrivire între formă și aranjarea ei spațială. Dezvoltarea slabă a funcției de autocontrol la copii, dezvoltarea insuficientă a concentrării atenției, capacitatea insuficientă a copilului de a reține în memorie sensul celor citite vor deveni ulterior principalele motive pentru slaba asimilare a cunoștințelor atât la nivel preșcolar. si la varsta scolara.

Ca prevenire a dificultăților în educația ulterioară, de la vârsta de cinci ani, trebuie efectuate exerciții adecvate cu copilul menite să umple golurile în dezvoltarea anumitor funcții.

Programul educațional suplimentar al studioului de teatru „Măști” este implementat pentru 3 ani de studiu, din octombrie până în aprilie - timp de 28 de săptămâni. Activități educaționale suplimentare (denumite în continuare SED) în teatralizare sunt organizate cu copiii de 4-7 ani și se desfășoară de două ori pe săptămână. Durata pentru copii 4-5 ani - 15-20 minute, 5-6 ani - 25 minute, pentru copiii 6-7 ani nu mai mult de 30 de minute. În DED (activitate educațională suplimentară) se folosesc metode de predare de tip joc și salvatoare pentru sănătate.

La planificarea și desfășurarea activităților teatrale (în continuare - DT), profesorul:

Stabilește tema și scopul activității teatrale;

Indică principalele etape ale TD, arătând relația și interdependența acestora, precum și formularea scopului fiecărei etape;

Subliniază prezența unui moment de învățare și consolidarea consecventă a noului material;

Oferă o schimbare treptată a tipurilor de vorbire și a sarcinilor de gândire a vorbirii de complexitate crescândă;

Include în TD o varietate de jocuri și exerciții didactice cu elemente de competiție, control asupra propriilor acțiuni și asupra acțiunilor semenilor;

Atunci când se selectează materialul programului, se ia în considerare zona de dezvoltare proximă a unui preșcolar, posibilitățile potențiale de dezvoltare a activității mentale, forme complexe de percepție, imaginație;

Acesta prevede tehnici care, cu o abordare individuală a copiilor, îi implică în vorbirea activă și activitate cognitivă;

Revizuiți în mod regulat materialul învățat.

În procesul de stăpânire a diferitelor tehnici, profesorul ar trebui să acorde o atenție deosebită dezvoltării percepției, motivației, formelor accesibile de gândire verbal-logică și intereselor cognitive.

La efectuarea teatralizării, se ia în considerare prezența tuturor componentelor acestei activități.

Jocuri de dramatizare;

Exerciții pentru socializare dezvoltarea emoțională copii;

Exerciții de dicție (gimnastică articulatorie);

Sarcini pentru dezvoltarea expresivității intonației vorbirii;

Jocuri - transformări, exerciții figurative;

Exerciții pentru dezvoltarea plasticității (ritmoplastie); minute ritmice;

Antrenamentul jocului cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii mâinii;

Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive, elemente ale artei pantomimei;

Schițe de teatru;

Etapele implementării Programului

DOD privind teatralizarea vizează:

1. Participarea copiilor la un joc teatral: poezii, cântece, versuri, mini-schițe, basme; posesia unei păpuși, a unei jucării, a tuturor tipurilor de teatru disponibile (bee-ba-bo, umbre, teatru flanelograf, teatru de jucării, teatru cu degete etc.).

2. Extinderea experienței teatrale: cunoștințele copiilor despre teatru, istoria acestuia, profesii teatrale, costume, atribute, terminologie teatrală.

Acest program este conceput pentru 3 ani de studiu pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 4-7 ani.

În programul educațional suplimentar „Măști”, distribuția sarcinii didactice este prezentată după cum urmează:

1 an de studiu - (de 2 ori pe săptămână timp de 1 oră) x 32 de săptămâni = 64 de ore;

Anul II de studii - (de 2 ori pe săptămână timp de 1 oră) x 32 săptămâni = 64 ore;

Anul 3 de studiu - (de 2 ori pe săptămână timp de 1 oră) x 32 de săptămâni = 64 de ore.

O oră academică de curs într-o grupă este egală cu:

Pentru copiii de vârstă preșcolară medie - 20 de minute de timp astronomic

Vârsta preșcolară senior - 25 de minute de timp astronomic

Pentru copiii de vârstă pregătitoare pentru școală - 30 de minute de timp astronomic.

Cursurile au loc după-amiaza la ora 15.30

Organizarea lucrului la program

Forme de lucru

I. Lecții de grup

Durata lecției depinde de vârsta copiilor.

Principii de conducere a cursurilor:

Vizibilitatea în învățare – se realizează pe percepție material vizual. Accesibilitate - lecția se face ținând cont de caracteristicile de vârstă, construite pe principiul didacticii (de la simplu la complex)

Problematic - care vizează găsirea de soluții la situații problematice.

Natura evolutivă și educațională a educației este de a-și lărgi orizonturile, de a dezvolta sentimente patriotice și procese cognitive.

Partea 1. Introducere

Scopul părții introductive este stabilirea contactului cu copiii, pregătirea copiilor pentru lucrul în comun. Principalele proceduri de lucru sunt lectura basmelor, poveștilor, poeziilor, jocurilor.

Partea 2. Productiv

Include un cuvânt artistic, o explicație a materialului, o examinare a ilustrațiilor, o poveste a profesorului, care vizează activarea abilităților creative ale copiilor.

Elemente ale activității teatrale:

Schițe, poezii, versuri, basme, nuvele sunt jucate folosind expresii faciale și pantomimă;

Jocuri pentru dezvoltarea imaginației și a memoriei - jocurile includ memorarea poeziilor, versuri de copii, pictograme, diagrame, nuvele;

Ritmoplastie.

Partea 3. Finală

Scopul TD este de a dobândi cunoștințe prin crearea de spectacole comune, jocuri, chestionare. Precum și obținerea unui copil emoții pozitive.

II. Munca individuala

În lecțiile individuale cu copiii, aceștia învață poezii, versuri de copii, ghicitori și ghicitori și scheme, dans și mișcări ale personajelor.

III. Lucrul cu părinții

Teatru și părinți

Consultații pentru părinți, întrebări - desfășurarea activităților teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar și acumularea experienței emoționale și senzoriale la copii - muncă îndelungată care necesită implicarea părinților. Implicarea părinților este importantă seri tematice la care părinții și copiii sunt participanți egali.

Implicarea părinților în fabricarea costumelor și a atributelor - este important ca părinții să participe la astfel de seri ca interpreti de rol, autori ai textului, realizatori de decoruri, costume etc. În orice caz, munca comună a profesorilor și părinților contribuie la cea intelectuală, emoțională și dezvoltarea estetică copii. Spectacole comune - este necesară participarea părinților la activități teatrale. Acest lucru provoacă o mulțime de emoții la copii, exacerba sentimentele de mândrie la părinții care participă la spectacole de teatru.

Tehnici metodologice

Conversațiile au loc cu scopul de a stăpâni material nou.

Jocuri în aer liber – organizate pentru emanciparea și relaxarea copiilor în clasă.

Jocurile de cuvinte, de masă și tipărite sunt organizate ca o formă de cursuri.

Sunt organizate excursii pentru a îmbogăți lumea spirituală a copilului.

Chestionare - sunt organizate în scopul de a consolida materialul acoperit.

Lucrul cu familia - se realizează pentru a atrage părinții la activități creative comune, participarea la excursii, divertisment, vacanțe.

Realizarea meșteșugurilor - se realizează cu scopul de a dezvolta abilități creative, imaginație, memorie.

Primul an de studiu

În primul an de studiu, copiii se vor familiariza cu diferite tipuri de teatru, vor stăpâni abilitățile de bază ale stăpânirii artei spectacolului, vor câștiga experiență în interpretarea în fața părinților și a colegilor.

Rezultate asteptate

Disponibilitatea de a acționa concertat, inclusiv simultan sau secvenţial.

Memorează ipostazele date.

amintiți-vă și descrieți aspect orice copil.

Cunoașteți 5-8 exerciții de articulare.

Să fii capabil să pronunți șucătorii de limbă în pași diferite, în șoaptă și în tăcere.

Să fii capabil să pronunți aceeași frază sau aceeași sucitoare de limbă cu intonații diferite.

Să fie capabil să alcătuiască propoziții cu cuvintele date.

Să fie capabil să construiască un dialog simplu.

Să poată compune studii bazate pe basme.

Al doilea și al treilea an de studii

Al doilea an de studiu este o continuare a primului, în care copiii se familiarizează cu micile forme de folclor, cu opera scriitorilor și poeților, participă la fabricarea costumelor și decorațiunilor. Prin urmare, al doilea an de studiu nu numai că trezește interes pentru designul creativ, dar are și un caracter educațional, vă permite să realizați abilitățile studenților și să le dezvoltați.

Rezultate asteptate

Pentru a putea încorda și relaxa voluntar grupurile musculare individuale.

Orientați în spațiu, plasat uniform pe șantier.

Să se poată mișca într-un ritm dat, la semnalul profesorului, conectându-se în perechi, triple, patru.

Să fie capabil să transmită colectiv și individual un ritm dat într-un cerc sau în lanț. Pentru a putea crea improvizații plastice pe muzică de altă natură.

Pentru a putea rememora punerea în scenă stabilită de regizor.

Deține un complex de gimnastică articulatorie.

Pentru a putea schimba înălțimea și puterea sunetului vocii la instrucțiunile profesorului.

Să poată pronunța șubitori de limbă și text poetic în mișcare și diferite ipostaze. Să fii capabil să pronunți dintr-o singură respirație frază lungă sau catren poetic. Să fii capabil să pronunți aceeași frază sau aceeași sucitoare de limbă cu intonații diferite.

Să fii capabil să faci o propoziție din 3-4 cuvinte date.

Fiți capabil să alegeți o rimă pentru un anumit cuvânt.

Fiți capabil să scrieți o poveste în numele eroului.

Să fii capabil să compun un dialog între personaje de basm.

Cunoaște pe de rost 7-10 poezii de autori ruși și străini.

Cărți uzate

1. Migunova E. În organizarea activităților teatrale în grădiniță. / N. Novgorod, Boomerang, 2006. /

2.Mikhailova M.A. Sărbători la grădiniță. Scenarii, jocuri, atracții. Iaroslavl, 2002.

3. Naumenko G.M. sărbătoare folclorică la grădiniță și școală. M., 2000.

4. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Jocuri teatrale la grădiniță. M., 2000.

5. Polul L. Teatrul de basme. SPb., 2001.

6. Makhaneva M.D. Cursuri de activități teatrale la grădiniță. Centrul de creație „Sphere” Moscova, 2007

7. Antipina E.A. Activitate teatrală în grădiniță.- M., 2003.

8. Churilova E.G. „Metodologia și organizarea activităților teatrale ale preșcolarilor și școlarilor mai mici” Program și repertoriu. - M.: Centrul de editare umanitară VLADOS, 2004.

9. Burenina A.I. „De la joc la performanță”: Ghid educațional și metodologic. SPb., 1995. Sankt Petersburg

10. Migunova E.V. „Pedagogia teatrală la grădiniță”. - M.: TC Sphere, 2009.

11. Goncharova O.V., Kartashova M.G., Kraseva A.R., Mironichenko S.A., Nabokova V.V., Shakhina Yu.A., Yushkova N.A. „Paleta teatrală” Program de educație artistică și estetică / editat de O.V. Goncharova. – M.: TC Sphere, 2010.

Cererea nr. 1

Planificare tematică

pentru copiii preșcolari 4-5 ani

Lună\număr de ore	Subiect	Sarcini și tehnici metodologice
Septembrie/8 ore	„Găcitorii - Ghicitorii”	Să-i învețe pe copii elementele mijloacelor expresive artistice și figurative (intonație, expresii faciale, pantomimă). Învață să imite mișcările caracteristice eroi de basm. Dezvoltați discursul dialogic și monolog. Pentru a forma experiența abilităților de comportament social, creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor. Să educe calitățile comunicative ale copiilor; interes pentru activitățile teatrale. „Mă voi schimba prieteni, ghici cine sunt” Conversație cu copiii. Îmbrăcat în costume. Studii de imitație. "Intelege-ma". Rezolvarea ghicitorilor. Conversaţie. Exerciții de joc. Crearea motivației jocului. Jocuri și exerciții „Cranic”, „Înfățișează un erou”. „Jocuri cu bunica Zabavushka” Cunoașterea costumelor populare rusești. Jocuri și exerciții pentru a crea un joc motivare.
octombrie/8 ore	"Ce minune - cutii!" (teatru de box)	Dezvoltarea discursului dialogic și monolog al copiilor; dezvoltarea abilităților de comunicare; dezvoltarea expresiilor faciale și a abilităților plastice ale copiilor, dezvoltarea gândirii creative, a imaginației, a fanteziei copiilor; activați vocabularul copiilor, îmbunătățiți cultura sonoră a vorbirii, sistemul de intonație, vorbirea dialogică; dezvolta protozoare la copii Ghicind ghicitori, cu imaginea eroilor lor. Arătarea și povestirea unui basm de către profesor, apoi de către copii. Dramatizarea basmului „Omul de turtă dulce – o latură înțepătoare” Conversație despre prieteni. Povestind un basm Cei mai buni prieteni". Ghicirea ghicitorilor asupra conținutului unui basm. Studii asupra expresivității transferului imaginii. Studii privind expresivitatea transferului de imagini (imagine cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor). Jocul „Spune un cuvânt bun despre un prieten”.
noiembrie/8 ore	„Unde am fost - nu vom spune, dar ce am făcut - vom arăta" (ce este pantomima)	Dezvoltați expresivitatea intonațională a vorbirii. Dezvoltați imaginația, fantezia, abilități de pantomimă. Încurajați copiii să participe activ la piese de teatru. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității creative a copiilor care participă la activități teatrale; Pentru a îmbunătăți abilitățile de performanță ale copiilor în ceea ce privește întruchiparea imaginii. Dans general „Oglinda”. Dramatizarea basmului „Best Friends”. Jocul „Ce pot face” - „Cercul chiar”. Citind o poezie de B. Zakhoder „Așa pot să fac”. Rezolvarea ghicitorilor. Studii de mimă la oglindă (exerciții pentru expresivitatea mișcărilor). Joc de imitație „Ghici despre cine vorbesc”.
decembrie - ianuarie / 16 ore	Vizitarea unui basm (dramatizare)	Dezvoltarea discursului dialogic și monolog al copiilor; dezvoltarea abilităților de comunicare; dezvoltarea expresiilor faciale și a abilităților plastice ale copiilor; dezvolta gândirea creativă, imaginația, fantezia copiilor; pentru a activa vocabularul copiilor, pentru a îmbunătăți cultura sonoră a vorbirii, sistemul de intonație. Pentru a forma cel mai simplu la copii abilități figurative, pentru a învăța să imite mișcările caracteristice ale animalelor fabuloase. Rezolvarea ghicitorilor din basme. Exerciții de imitare a muzicii. Dans vesel. Dramatizarea basmului „Teremok”. Arătând basmul „Teremok” părinților grupului lor. Povestea basmei populare rusești „Cabana lui Zayushkina”. — Cine l-ar ajuta pe iepuraș? - schițe de pantomimă. Arătând basmul „Cabana lui Zayushkina” copiilor Studii despre expresivitatea emoțiilor principale. Îmbogățiți vocabularul: gheață, bast Joc de pantomimă „Ghici cui voi arăta”.
Februarie / 8 ore	„Degetele mele amuzante” (teatru cu degetele)	Dezvoltarea discursului dialogic și monolog al copiilor; abilitățile motorii fine ale mâinilor; dezvoltarea expresiilor faciale și a abilităților plastice ale copiilor; pentru a activa vocabularul copiilor, pentru a îmbunătăți cultura sonoră a vorbirii, expresivitatea vorbirii; continuă să învețe să imite caracteristicile mișcări ale animalelor fabuloase. Povestirea unui basm de V. Suteev „Cine a spus „miau”?” copii cu ajutorul unui profesor. Joc de pantomimă „Ghici pe cine s-a întâlnit cățelul?” Citirea poeziei „Cuvinte amabile”. Jocul „Numiți un cuvânt politicos”. Schițe pantomimice (un cățel răutăcios, un cocoș mândru, un șoricel timid, câine furios) Un exercițiu de intonație a dialogurilor.
martie/8 ore	„Mamă, te iubesc, îți dau un basm” (teatru de păpuși catarg)	Învață să te obișnuiești cu imaginea creată, atribuie roluri; îmbunătățirea expresivității intonaționale a vorbirii; susține dorința de a participa activ la vacanță; îmbunătățirea abilităților de monolog și vorbire dialogică. Pregătirea pentru dramatizarea „Povestea șoricelului prost”. Lucrați asupra expresivității performanței (expresivitatea emoțiilor de tristețe și bucurie) Dramatizarea unui basm de către copii. Arătând povești mamelor. joc de intonație cuvinte politicoase (bună, la revedere, mulțumesc, scuze, bucuros, amabil, dezinvolt, îmbufnat, încrezător, politicos)
Aprilie / 8 ore	„Suntem mici actori, dar mari visători”.	Să înveți să evaluezi acțiunile eroilor dintr-un basm, să te obișnuiești cu imaginea creată; să îmbunătățească deprinderea prin schimbarea tempoului și a timbrului vocii, interpretând unul sau altul personaj; dezvolta memoria, expresivitatea vorbirii. Luarea în considerare a trăsăturilor distinctive ale eroilor basmului de V. Suteev „Apple”. Conversație de basm. Reprezentând schițe și dialoguri dintr-un basm. exerciții de simulare. Mistere muzicale. Povestirea și interpretarea basmului lui V. Suteev „Merul” cu ajutorul unui teatru de păpuși.
Mai/8 ore	Teatru pentru mari și mici.	Să formeze stocul necesar de emoții și impresii; dezvoltarea abilităților de comunicare; dezvolta imaginația și capacitatea de improvizație plastică, precum și expresivitatea intonațională a vorbirii; îmbunătățirea capacității de a crea imagini folosind gesturi și expresii faciale; Încurajează părinții să participe activ la jocuri. Momentul surpriză este un mister. Povestea basmului lui V. Suteev „Sub ciupercă”. Inventarea și ghicirea ghicitorilor bazate pe un basm. Examinând ilustrații pentru un basm și vorbind despre ele. Joc de imitație „Ghici cine a întrebat sub ciupercă” Dramatizarea basmului de V. Suteev „Sub ciupercă”. Ritmoplastie - dansuri ale eroilor. Arată povești părinților și copiilor. Joc-concurs „Cereți o ciupercă”. Joc de imitație „Înțelege-mă”.

Total - 64 de ore

Planificare tematică pentru copiii preșcolari 5-7 ani

Lună/număr de ore	Subiect	Sarcini și tehnici metodologice
Septembrie-octombrie / 16 ore	„Într-o vizită la basm” (elementele de bază ale păpușilor)	Clarificarea și generalizarea cunoștințelor copiilor despre teatru, istoria lui, soiuri, dispozitiv, profesii teatrale, costume, atribute, reguli de conduită în teatru, tipuri de teatre de păpuși, terminologie teatrală, mijloace de exprimare artistică Pentru a familiariza copiii cu diverse metode de conducere a păpușilor din stuf, cu vedere la podea a teatrului - un con; dezvoltarea expresiilor faciale și a abilităților plastice ale copiilor; dezvoltarea discursului dialogic și monolog; pentru a consolida abilitățile de utilizare a teatrului cu degete și jucării. Conversație despre tipurile de teatru. Studii: „Exercițiu vesel”, „Spălarea papagalului”, „O întâlnire neașteptată”, „O plimbare în pădure”, „Orchestra veselă”. Ritmoplastie - compoziții muzicale și ritmice. Redând povești familiare. Jocuri cu pantomimă - „Pe cine s-a întâlnit cățelul”, „Cine locuiește în pădure”, „Unde am fost, nu vom spune, dar vom arăta ce am făcut”.
noiembrie-decembrie/16 ore	Cuvântul misterios „BI-BA-BO”	Utilizarea mai largă a diferitelor tipuri de teatre în activitățile teatrale ale copiilor, dorința de a controla păpușile diferitelor sisteme; pentru a forma interes pentru teatrul b-ba-bo, dorința de a participa la un spectacol de păpuși; dezvoltarea gândirii creative a copiilor; activarea vocabularului copiilor; îmbunătățirea culturii sonore a vorbirii, sistemul de intonație, vorbirea dialogică, abilitățile de păpuși; pentru a insufla copiilor un interes constant pentru noile tipuri de teatru: păpuși de trestie și de podea; dezvoltarea independenței creatoare în transferul imaginii; Încurajați copiii să inventeze și să joace singuri povești mici folosind păpuși i-ba-bo Pregătirea și afișarea basmului „Zayushkinaizushka” - teatrul b-ba-bo. Exerciții de dezvoltare abilități motorii fine jocuri cu mâinile, cu degetele. Citirea basmului popular rusesc „Pisica, cocoșul și vulpea”, o conversație despre basm, prezentând material ilustrativ. Repartizarea rolurilor. Exerciții de pantomimă „Ghici cine a venit”, exerciții de intonație Arătând povești copiilor mici.
ianuarie-februarie / 16 ore		Contribuie la extinderea gamei percepția și exprimarea emoțională diverse emoții (bucurie, durere, surpriză, să predea exprimarea diferitelor emoții și reproducerea trăsăturilor individuale de caracter; să-i învețe pe copii să recunoască intuitiv atmosfera unei persoane, eveniment, loc, anotimp, zi și să fie capabili să se obișnuiască cu această atmosferă și să transmită o imagine specifică în mișcări; de a dezvolta memoria și fantezia, capacitatea de a răspunde în mod adecvat la emoțiile oamenilor din jur, expresivitatea unui gest, capacitatea de a reproduce trăsăturile individuale de caracter. Jocuri cu pictograme. Joc didactic „Desencanta fata”. Studii de pantomimă de M. Chistyakova: pentru exprimarea emoțiilor principale - „Curios”, „Ochi rotunzi”, „Ciupercă veche”, „Întâlnirea a doi prieteni”, „Iepurele este un laș”, „Fulgi de zăpadă ușoare”. Ritmoplastie „Igrapantomimă. Fluturi și roboți. Arătându-le copiilor basmul „Vulpea și macaraua”. jocuri cu degetele
martie-aprilie/16 ore	„Muzică și basm”	Să îmbunătățească abilitățile de improvizație ale copiilor, să-i încurajeze să caute mijloace expresive pentru a transmite trăsăturile caracteristice personajelor piesei; continuă să lucreze la capacitatea copiilor de a se menține liberi și eliberați atunci când vorbesc în fața adulților, a colegilor și a copiilor mai mici; să încurajeze dorința copiilor de a lua parte activ la vacanță, folosind abilitățile de improvizație dobândite în clasă și în activități teatrale independente; să implice copiii în participarea activă la pregătirea sărbătorilor; hrănește un sentiment de satisfacție de a lucra împreună. Dramatizarea cântecelor - „Ca o capră bunica”, „Aventură în pădure”, etc. Povestirea basmului de Ch. Perro „Scufița Roșie”, prezentând un basm (teatru de masă, teatru de umbre). dramatizare basm muzical— În poiana pădurii. Învățarea dansurilor și a cântecelor personaje de basm. Jocuri logoritmice „Marea este îngrijorată”, „Vântul de nord”, „Asteriscuri”, etc. Exerciții de mimă „Mi-e frică”, „Mă bucur”, „Iepurașii s-au certat”, etc.
Mai/8 ore	„Mozaic teatral”	Să consolideze ideile copiilor despre caracteristicile diferitelor teatre (operă, balet, teatru de teatru, păpuși, pentru copii, teatru cu animale); extinde gama de informații despre cei care lucrează în teatru (însoțitor, director de dans); să consolideze abilitățile de comportament în timpul unei vizite la teatru, vizionarea unui spectacol; dezvolta independența creativă în transferul imaginii, independența în organizație jocuri teatrale: capacitatea de a alege independent un basm, o poezie, de a pregăti atributele și decorul necesare pentru o reprezentație viitoare, de a distribui sarcini și roluri între ele, abilitățile motorii fine ale mâinilor. Pregătirea și prezentarea copiilor basmului „Trei purceluși”. Concursuri, ghicitori, jocuri de dramatizare. Exerciții familiare, studii de pantomimă. Inventarea basmelor folosind diferite tipuri de teatru de păpuși. Jocuri cu degetele. Soluție comună a cuvintelor încrucișate.

Total - 64 de ore

Cererea nr. 2

Plan de interacțiune cu părinții din grupul de mijloc

Sincronizare	Subiect	Formular de conduită
1 sfert	„Mozaic teatral”	informații despre afiș
2 sfert	„Eroii mei preferați de teatru”	Expoziție de desene
3 sfert	„În lumea basmelor”	Expoziție foto

Plan de interacțiune cu părinții din grupa senior și pregătitoare pentru școală

Sincronizare	Subiect	Formular de conduită
1 sfert	„Rolul activității teatrale în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor”	informații despre afiș
	Ce știm despre teatru?	Chestionar
2 sfert	„Secretul atelierului de teatru”	living creativ
3 sfert	„Mozaic teatral” (poezii, cântece, cuvinte încrucișate, informații educaționale etc.)	informații despre afiș
	„Suntem mici artiști”	Expoziție foto

Cererea nr. 3

Mecanism de evaluare a rezultatelor

Accentul în organizarea activităților teatrale cu preșcolari nu se pune pe rezultat, sub forma unei demonstrații externe a acțiunii teatrale, ci pe organizarea activității creative colective în procesul de creare a unui spectacol. 1. Fundamentele culturii teatrale.

Nivel inalt- manifestă un interes constant pentru activitățile teatrale; cunoaște regulile de conduită în teatru; numește diferite tipuri de teatru, le cunoaște diferențele, poate caracteriza profesiile teatrale.

Nivel mediu- interesat de activități teatrale; își folosește cunoștințele în activități teatrale.

Nivel scăzut - nu manifestă interes pentru activitățile teatrale; îi este greu să numească diferitele tipuri de teatru.

2. Cultura vorbirii.

Nivel inalt- înțelege ideea principală a unei opere literare, își explică afirmația; oferă caracteristici verbale detaliate ale personajelor sale; interpretează în mod creativ unitățile intriga pe baza unei opere literare.

Nivel mediu- înțelege ideea principală a unei opere literare, dă caracteristici verbale ale personajelor principale și secundare; identifică și poate caracteriza unitățile unei opere literare.

Nivel scăzut- înțelege opera, distinge personajele principale și cele secundare, îi este greu să evidențieze unitățile literare ale intrigii; repovestirea cu ajutorul unui profesor.

3. Dezvoltare emoțional-imaginativă.

Nivel inalt- aplică creativ cunoștințele despre diverse stări emoționale și personaje ale personajelor în spectacole și dramatizări; folosește diverse mijloace de exprimare.

Nivel mediu- are cunoștințe despre diverse stări emoționale și le poate demonstra; folosește expresii faciale, gest, postură, mișcare.

Nivel scăzut- distinge stările emoționale, dar folosește diverse mijloace de exprimare cu ajutorul unui profesor.

4. Abilități de păpuși.

Nivel inalt– improviză cu păpuși de diferite sisteme în timp ce lucrează la spectacol. Nivel mediu- folosește abilitățile de păpuși în lucrul la spectacol.

Nivel scăzut- Posedă abilități de bază de păpuși.

5. Fundamentele activității creative colective.

Nivel inalt- da dovada de initiativa, coordonarea actiunilor cu partenerii, activitate creativa in toate etapele de lucru asupra performantei.

Nivel mediu- da dovada de initiativa, coordonarea actiunilor cu partenerii in activitati colective.

Nivel scăzut- nu dă dovadă de inițiativă, este pasiv în toate etapele de lucru asupra performanței.

Deoarece programul se dezvoltă, progresele realizate sunt demonstrate de elevi în cadrul unor evenimente creative: concerte, spectacole creative, seri în cadrul grupului pentru a le prezenta altor grupuri, părinților.

Rezultat asteptat:

1. Capacitatea de a evalua și utiliza cunoștințele și deprinderile dobândite în domeniul artei teatrale.

2. Folosirea abilităților actoricești necesare: interacționați liber cu un partener, acționați în circumstanțele propuse, improvizați, concentrați atenția, memoria emoțională, comunicați cu publicul.

3. Deținerea deprinderilor necesare de expresivitate plastică și vorbire scenică.

4. Utilizarea abilităților practice atunci când se lucrează la aspectul eroului - selecția de machiaj, costume, coafuri.

5. Creșterea interesului pentru studiul materialelor legate de arta teatrului, literatură.

6. Manifestarea activă a abilităților individuale în lucrarea spectacolului: discuție despre costume, decor.

7. Crearea de spectacole de diverse orientări, participarea participanților studioului la acestea în cele mai variate capacități.

Caracteristicile nivelurilor de cunoștințe și abilități

activități teatrale

Nivel inalt.

Manifestă un interes constant pentru arta teatrală și activitățile teatrale. Înțelege ideea principală a unei opere literare (piesă). Își interpretează creativ conținutul. Capabil să empatizeze cu personajele și să transmită stările lor emoționale, găsește în mod independent mijloace expresive de reîncarnare. Deține expresivitatea intonațional-figurativă și lingvistică a vorbirii artistice și o folosește în diverse tipuri de activitate artistică și creativă. Improviza cu marionete de diverse sisteme. Selectează liber caracteristicile muzicale pentru personaje sau folosește DMI, cântă liber, dansează. Organizator activ și lider al activității creative colective. Manifestă creativitate și activitate în toate etapele muncii.

Nivel mediu.

Manifestă un interes emoțional pentru arta și activitățile teatrale. Cunoaște diferite tipuri de teatru și profesii teatrale. înțelege conținutul lucrării. Oferă caractere verbale personajelor piesei, folosind epitete, comparații și expresii figurate. Are cunoștințe despre stările emoționale ale personajelor, le poate demonstra în lucrarea piesei cu ajutorul unui profesor. Creează o imagine a unui personaj conform unei schițe sau descriere-instrucțiune verbală a educatorului. Posedă abilități de păpuși, le poate aplica în activitate creativă gratuită. Cu ajutorul liderului, el selectează caracteristicile muzicale pentru personaje și unitățile intrigă. Arată activitatea și coordonarea acțiunilor cu partenerii. Participă activ la diferite tipuri de activități creative.

Nivel scăzut.

Mai puțin emoționant, manifestă interes pentru arta teatrală doar ca spectator. Dificultate în identificarea diferitelor tipuri de teatru. Cunoaște regulile de comportament în teatru. Înțelege conținutul lucrării, dar nu poate evidenția unitățile de parcelă. Repovestește munca doar cu ajutorul liderului. El distinge stările emoționale elementare ale personajelor, dar nu le poate demonstra cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor și mișcărilor. Posedă abilități elementare de păpuși, dar nu dă dovadă de inițiativă pentru a le demonstra în procesul de lucru la spectacol. Nu prezintă activitate în activitatea creativă colectivă. Nu este independent, efectuează toate operațiunile doar cu ajutorul unui supervizor.

DIAGNOSTICUL ABILITĂȚILOR ȘI ABILITĂȚILOR PREȘCOLARILOR ÎN ACTIVITĂȚI DE TEATRU SE REALIZĂ PE BAZĂ DE SARCINI CREATIVE.

Sarcina creativă № 1

Jucând basmul „Sora Chanterelle și Lupul Cenușiu”

Scop: a juca un basm folosind un teatru de masă, un teatru pe flanelograf, un teatru de păpuși din care să alegeți.

Sarcini: înțelegeți ideea principală a basmului, empatizați cu personajele. Să fie capabil să transmită diferite stări emoționale și caractere ale personajelor, folosind expresii figurative și vorbirea intonațională-figurativă. Pentru a putea compune compoziții intriga pe o masă, flannelgraph, ecran și juca mize-en-scene bazate pe un basm. Selectați caracteristicile muzicale pentru a crea imagini de caractere. Să-și poată coordona acțiunile cu partenerii.

Material: seturi de păpuși de teatru de păpuși, masă și flanel.

Progres.

1. Profesorul aduce un „cufăr magic”, pe capacul căruia se află o ilustrație pentru basmul „Sora Chanterelle și Lupul cenușiu”. Copiii vor recunoaște eroii din basm. Profesorul scoate pe rând eroii și cere să povestească despre fiecare dintre ei: în numele povestitorului; în numele eroului însuși; în numele partenerului său.

2. Profesorul le arată copiilor că eroii acestui basm din diverse tipuri de teatru s-au ascuns în „cufărul magic”, arată pe rând eroii păpușii, mesei, umbrei, teatrului pe flanelgraf. Cu ce ​​sunt diferiți acești eroi? (Copiii numesc diferite tipuri de teatru și explică cum funcționează aceste păpuși.)

3. Profesorul îi invită pe copii să joace un basm. Există o remiză pe subgrupe. Fiecare subgrup joacă un basm folosind un teatru flanelograf, un teatru de păpuși și un teatru de masă.

4. Activitate independentă a copiilor în redarea intrigii unui basm și pregătirea unui spectacol.

5. Arătarea unui basm publicului.

Sarcina de creație numărul 2

Realizarea unui spectacol bazat pe basmul „Cabana iepurelui”

Scop: a crea personaje, peisaje, a prelua caracteristicile muzicale ale personajelor principale, a juca un basm.

Sarcini: să înțeleagă ideea principală a unui basm și să evidențieze unitățile intrigii (intrigă, punctul culminant, deznodământ), pentru a le putea caracteriza. Descrieți personajele principale și secundare. Fiți capabil să desenați schițe de personaje, peisaje, să le creați din hârtie și deseuri materiale. ridica acompaniament muzical la performanță. Să fie capabil să transmită stările emoționale și caracterele personajelor, folosind expresii figurative și vorbirea intonațional-figurativă. Fii activ în activități. Material: ilustratii pentru basmul „Cabana iepurelui”, hartie colorata, lipici, fire de lana colorate, sticle de plastic, bucati colorate.

Progres.

1. Sad Petrushka vine la copii și le cere copiilor să-l ajute. Lucrează într-un teatru de păpuși. Copiii vor veni la ei la teatru; și toți artiștii păpuși sunt în turneu. Trebuie să-i ajutăm pe copii să joace basmul. Profesorul se oferă să o ajute pe Petrushka, să facă singur un teatru de masă și să le arate copiilor basmul.

2. Profesorul ajută la reamintirea conținutului basmului din ilustrații. Este prezentată o ilustrație care arată punctul culminant și sunt oferite întrebări: „Spune-mi, ce s-a întâmplat înainte de asta?”, „Ce se va întâmpla în continuare?” La această întrebare trebuie să se răspundă în numele unui iepuraș, al unei vulpi, al unei pisici, al unei capre și al unui cocoș.

3. Profesorul atrage atenția asupra faptului că basmul va fi interesant pentru copii dacă este muzical și vă sfătuiește să alegeți acompaniamentul muzical al acestuia (fonograme, instrumente muzicale).

4. Profesorul organizează activități de fabricare a personajelor, decorului, selecția acompaniamentului muzical, repartizarea rolurilor și pregătirea spectacolului.

5. Arătați o performanță copiilor.

Sarcina de creație numărul 3

Scrierea scenariului și povestirea

Scop: să improvizeze pe tema basmelor familiare, să selecteze acompaniamentul muzical, să realizeze sau să selecteze decoruri, costume, să interpreteze un basm.

Sarcini: să încurajeze improvizația pe teme ale basmelor familiare, să interpreteze în mod creativ o intriga familiară, să o povestească din persoane diferite eroi din basme. Să poată crea imagini caracteristice ale eroilor folosind expresii faciale, gest, mișcare și vorbire intonațional-figurativă, cântec, dans. Să fii capabil să folosești diverse atribute, costume, peisaje, măști atunci când joci un basm. Arătați coordonarea acțiunilor dvs. cu partenerii. Material: ilustrații pentru mai multe basme, instrumente muzicale și de zgomot pentru copii, fonograme cu melodii populare rusești, măști, costume, atribute, decor.

Progres.

1. Șeful îi anunță pe copii că oaspeții vor veni astăzi la grădiniță. Au auzit că grădinița noastră are propriul teatru și și-au dorit foarte mult să vadă piesa. A mai rămas puțin timp până la sosirea lor, să ne dăm seama ce fel de basm le vom arăta oaspeților.

2. Liderul sugerează luarea în considerare a ilustrațiilor basmelor „Teremok”, „Omul de turtă dulce”, „Masha și Ursul” și altele (la alegerea profesorului).

Toate aceste povești sunt familiare copiilor și oaspeților.

Profesorul se oferă să colecteze toți eroii acestor basme și să-i plaseze într-unul nou, pe care copiii îl vor compune singuri. Pentru a scrie o poveste, trebuie să inventezi nou complot.

Cum se numesc părțile poveștii? (Introducere, punct culminant, deznodământ). Ce se întâmplă la început, punctul culminant și deznodământ?

Profesorul se oferă să aleagă personajele principale și să vină cu o poveste care li s-a întâmplat. Cea mai interesantă versiune colectivă este luată ca bază.

3. Se organizează activități pentru copii pentru a lucra la spectacol.

4. Arată performanța oaspeților.

Nume: Program de lucru pentru activități teatrale „Pașii de teatru” pentru 2016-2017
Numire: Grădiniţă, Evoluții metodologice, Programe în instituţia de învăţământ preşcolar, Grupa mijlocie, grupa seniori, grupa pregătitoare

Post: profesor de categoria I de calificare
Locul de muncă: MBDOU „CRR-Grădinița nr. 6”
Locație: Novokuznetsk, Regiunea Kemerovo

Programul de lucru pentru activități teatrale în instituția de învățământ preșcolar.
„Pașii teatrului”

1. „Rolul și oportunitatea activității teatrale în dezvoltarea preșcolarilor”.

Transformările care au loc în societate dau naștere la noi cerințe în educație.Pentru a lucra cu preșcolari într-o grădiniță modernă, activitatea teatrală vă permite să dezvoltați sentimente, sentimente profunde și descoperiri ale copilului, îl introduce în valorile spirituale. Dezvolta memoria, gandirea, imaginatia, atentia; vă permite să îmbogățiți și să activați vocabularul copiilor, care este un instrument important pentru pregătirea copiilor pentru școlarizare.

Una dintre cerințe este: dezvoltarea abilităților creative la copiii preșcolari.

Creativitatea este una dintre componentele structurii generale a personalității. Dezvoltarea lor contribuie la dezvoltarea personalității copilului în ansamblu. Pe baza analizei lucrărilor psihologilor autohtoni și străini, care dezvăluie proprietățile și calitățile unei personalități creative, criterii generale abilități creative: disponibilitate pentru improvizație, expresivitate justificată, noutate, originalitate, ușurință de asociere, independență de opinii și aprecieri, sensibilitate deosebită.

Un mijloc unic de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor este activitatea teatrală. Rezolvarea problemelor care vizează dezvoltarea abilităților creative necesită definirea unei tehnologii diferite de utilizare a tehnicilor teatrale.

În prezent, din ce în ce mai mulți profesori din instituțiile preșcolare folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor în lucrul cu preșcolarii în diverse secțiuni ale programului.

Viața în era progresului științific și tehnologic devine din ce în ce mai diversă și mai complexă.

Și necesită de la o persoană „acțiuni nu stereotipe, obișnuite, ci mobilitate, flexibilitate de gândire, orientare rapidă și adaptare la noile condiții, o abordare creativă pentru rezolvarea problemelor mari și mici”. Dacă luăm în considerare faptul că ponderea muncii mintale în aproape toate profesiile este în continuă creștere, iar o parte din ce în ce mai mare a activității de performanță este transferată către mașini, devine evident că abilitățile creative ale unei persoane ar trebui recunoscute ca fiind cele mai importante. parte esenţială a intelectului său şi sarcina dezvoltării lor este una dintre cele mai importante sarcini.în educaţia omului modern.

La urma urmei, toate valorile culturale acumulate de omenire sunt rezultatul activității creative a oamenilor. Iar cât de departe va avansa societatea umană în viitor va fi determinat de potențialul creativ al tinerei generații.

Deoarece astăzi există o ordine socială pentru o persoană creativă, în activitatea sa pedagogică cu copiii, ar trebui să se acorde multă atenție acestei probleme.

Potențialele creative sunt inerente și există în fiecare persoană. În condiții favorabile, fiecare copil se poate exprima. Pentru ca copiii să înceapă să aplice creativ cunoștințele pe care le-au dobândit anterior, este necesar ca aceștia să simtă nevoia activității care li se propune. Motivația pentru acțiune trebuie organizată. Creativitatea nu se manifestă doar în activitate, ci se formează și în ea.

Una dintre cele mai tipuri eficiente activități care creează condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari este activitatea teatrală.

2. Scopuri și obiective:

Scopul principal: acesta este dezvoltarea abilităților creative ale copilului, eliberarea psihologică prin jocuri teatrale.

Programul este compilat luând în considerare implementarea legăturilor interdisciplinare în secțiuni:

1. „Ficțiune”, în care copiii se familiarizează cu opere literare care vor fi folosite în spectacole, jocuri, cursuri, vacanțe și activități teatrale independente. Pentru a îmbunătăți abilitățile de interpretare ale copiilor în crearea unei imagini artistice, folosind improvizații de joc. Îmbunătățiți capacitatea de a repeta în mod coerent și expresiv basme.

2. „Activitate ideativă”, în care copiii se familiarizează cu ilustrații care sunt similare ca conținut, intriga spectacolului. Desenează cu materiale diferite în funcție de intriga reprezentației sau de personajele acesteia.3

3. „Introducere în mediul înconjurător”, unde copiii se familiarizează cu obiectele mediului imediat, cultura, viața și tradițiile popoarelor din nord, care vor servi drept material inclus în jocurile și spectacolele teatrale.

4. „Educație muzicală”, unde copiii se familiarizează cu muzica pentru următoarea reprezentație. Ei notează natura muzicii, care dă caracterul deplin al eroului și imaginea lui. Învățați copiii să își evalueze acțiunile proprii și ale altora. Cultivați dorința de a juca păpuși de teatru. Dezvoltați capacitatea de a folosi improvizațiile de joc în activități independente.

5. „Dezvoltarea vorbirii”, unde copiii folosesc răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbă, versuri pentru copii. Se dezvoltă dicția clară. Dezvoltați un interes constant pentru activitățile de joc teatral .. Consolidați ideile copiilor despre diverse tipuri de teatre de păpuși. Îmbogățiți și activați vocabularul copiilor. Îmbunătățirea expresivității intonației a vorbirii. Dezvoltați discursul dialogic și monolog. Dezvoltați memoria, gândirea, imaginația, atenția.

3. Forme și metode de lucru

1. Vizualizare spectacole de păpușiși conversații despre ei.

2. Jocuri de dramatizare.

3. Exerciții pentru dezvoltarea socială și emoțională a copiilor.

4. Jocuri corective si educative.

5. Exerciții de dicție (gimnastică articulatorie).

6. Sarcini pentru dezvoltarea expresivității intonației vorbirii.

7. Jocuri - transformări („învață să-ți controlezi corpul”), exerciții figurative.

8. Exerciții pentru dezvoltarea plasticității copiilor.

9. Degetul antrenament de joc pentru dezvoltarea abilităților motorii.

10. Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive.

11. Exerciţii de etică în timpul dramatizărilor.

12. Redarea diferitelor basme și dramatizări.

13. Cunoașterea nu numai cu textul unui basm, ci și cu mijloacele de dramatizare a acestuia - gest, expresii faciale, mișcare, costum, decor.

4. Implementarea lucrărilor la program:

1. Programul este implementat prin lucru în cerc.

2. Lucrul cu părinții, unde se organizează spectacole de teatru în comun,

sărbători, teatre de păpuși, competiții sportive.

3. Decorarea interioară a grupului și a sălii, studioul de teatru, unde locuiesc și sunt crescuți copiii.

4. Costumele și atributele pentru spectacole și jocuri ar trebui să fie disponibile copiilor și să le mulțumească

cu aspectul ei.

Constă din părți teoretice și practice. Partea teoretică dezvăluie sarcina, formele și metodele de lucru, conținutul cursurilor, cercetarea folosind diagnostice. Conturat munca corectiva cu copiii pentru a elimina neajunsurile identificate. În urma muncii depuse se fac concluzii, sugestii, recomandări pentru părinți.

Partea practică a lucrării confirmă valabilitatea teoretică a activității teatrale.Conține note de clasă, exerciții creative, jocuri de transformare, antrenament cu degetele.

La orice vârstă în basme poți descoperi ceva secret și incitant. Ascultându-le în copilărie, o persoană acumulează inconștient o întreagă „bancă de situații de viață”, prin urmare este foarte important ca conștientizarea „lecțiilor fabuloase” să înceapă cu vârstă fragedă, de la răspunsul la întrebarea: „Ce ne învață un basm?”.

În sufletul fiecărui copil se află dorința unui joc teatral gratuit în care reproduce intrigi literare familiare. Acesta este ceea ce îi activează gândirea, antrenează memoria și percepția figurativă, dezvoltă imaginația și fantezia, îmbunătățește vorbirea. Și este imposibil de supraestimat rolul limbii materne, care ajută oamenii - în special copiii - să perceapă în mod conștient lumea din jurul lor și este un mijloc de comunicare - este imposibil. S. Ya. Rubinshtein a scris: „Cu cât discursul este mai expresiv, cu atât este mai mult vorbirea, și nu doar limbajul, pentru că cu cât vorbirea este mai expresivă, cu atât vorbitorul apare mai mult în el: fața lui, el însuși”. Utilizarea de către copii a diferitelor mijloace de expresivitate a vorbirii este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea intelectuală, a vorbirii, literare și artistice în timp util.

Discursul expresiv include mijloace verbale (intonație, vocabular și sintaxă) și non-verbale (expresii faciale, gesturi, postură).

Pentru dezvoltarea vorbirii expresive, este necesar să se creeze condiții în care fiecare copil să-și poată transmite emoțiile, sentimentele, dorințele și opiniile, atât în ​​conversația obișnuită, cât și în public, fără a fi jenat de public. Un mare ajutor în acest sens îl oferă cursurile de activități teatrale; acesta este un joc și fiecare copil ar trebui să trăiască și să se bucure de el. Posibilitățile educaționale ale activităților teatrale sunt enorme: subiectul său nu este limitat și poate satisface orice interese și dorințe ale copilului. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei - prin imagini, culori, sunete, muzică, întrebări puse cu pricepere îi încurajează să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, a afirmațiilor proprii, se activează vocabularul copilului, se îmbunătățește cultura sonoră a vorbirii, structura intonațională a acestuia, vorbirea dialogică și structura gramaticală sunt îmbunătățite.

Activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, sentimentelor profunde și descoperirilor copilului,

îl introduce în valorile spirituale. Cursurile de teatru dezvoltă sfera emoțională a copilului, îl fac să simpatizeze cu personajele, să empatizeze cu evenimentele jucate. Astfel, activitatea teatrală este cel mai important mijloc de dezvoltare a empatiei la copii, adică capacitatea de a recunoaște starea emoțională a unei persoane prin expresii faciale, gesturi, intonație, capacitatea de a se pune la locul lui în diverse situații și de a găsi modalități adecvate. a asista. „Pentru a te distra cu distracția altcuiva și a simpatiza cu durerea altcuiva, trebuie să te poți transfera în poziția altei persoane cu ajutorul imaginației tale, să-i iei mental locul”, a argumentat B. M. Teplov.

Activitatea teatrală vă permite să vă formați experiența deprinderilor de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală (prietenie, bunătate, onestitate, curaj etc.).

Activitatea teatrală permite copilului să rezolve situații problematice indirect în numele unui personaj. Ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine, a timidității. Astfel, orele de teatru ajută la dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Prin urmare, este activitatea teatrală care permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistică și estetică. Este o sursă inepuizabilă a dezvoltării sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, un mod de familiarizare cu bogăția spirituală. Drept urmare, copilul învață lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău; învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine. În lumea noastră, saturată de informații și stres, sufletul cere basme - un miracol, un sentiment de copilărie fără griji.

După ce am studiat modern literatura metodică, alege material pentru introducerea lor în practica grupului lor, lucrează cu copiii într-un grup de teatru. Prin desfășurarea sistematică a jocurilor de teatru, puteți crește interesul pentru activitățile teatrale și de jocuri, puteți extinde ideile copiilor despre realitatea înconjurătoare, puteți îmbunătăți capacitatea de a repeta în mod coerent și expresiv basme.

Jocurile teatrale cer de la copii: atenție, ingeniozitate, reacție rapidă, organizare, capacitate de a acționa, ascultarea unei anumite imagini, reîncarnarea în ea, trăirea ei.

6. Forme de muncă

1. Lecții de grup

Durata lecției depinde de vârsta copiilor.

Cursurile au loc de două ori pe săptămână. Durata cursurilor: 3-4 ani - 15 minute, 5-6 ani - 20-25 minute, 6-7 ani - 30 minute sau mai mult.

Principii de conducere a cursurilor:

1. Vizualizarea în predare – se realizează pe perceperea materialului vizual.

2. Accesibilitate - lecția se face ținând cont de caracteristicile de vârstă, construite pe principiul didacticii (de la simplu la complex)

3. Problematic – care vizează găsirea de soluții la situații problematice.

4. Natura evolutivă și educativă a educației - pentru a-și lărgi orizonturile, pentru a dezvolta sentimente patriotice și procese cognitive.

Partea 1. Introducere

Scopul părții introductive: stabilirea contactului cu copiii, stabilirea copiilor să lucreze împreună.

Principalele proceduri de lucru sunt lectura basmelor, poveștilor, poeziilor. Jocuri „Un iepure a alergat prin mlaștină”, „O veveriță stă pe o căruță”, „Un patinoar, patinoar, patinoar”, „Vântul ne bate în față” etc.

Partea 2. Productiv

Include un cuvânt artistic, o explicație a materialului, o examinare a ilustrațiilor, o poveste a profesorului, care vizează activarea abilităților creative ale copiilor.

Elementele lecției:

1. Terapie de basm, cu elemente de improvizație.

2. Schițe, poezii, versuri, basme, povestiri sunt jucate folosind expresii faciale și pantomimă (Korotkova L.D. Terapia cu basme pentru preșcolari)

3. Jocuri pentru dezvoltarea imaginației și a memoriei – jocurile includ memorarea poeziilor, versuri de copii, pictograme, diagrame, nuvele.

4. Desen, aplicații, colaje - folosirea diferitelor tipuri de desen netradițional, utilizarea materialului natural și deșeurilor.
Preșcolarii, de regulă, sunt mulțumiți de sosirea unui teatru de păpuși la grădiniță, dar le place și să joace ei înșiși mici spectacole cu ajutorul păpușilor, care le stau mereu la dispoziție. Copiii, alăturându-se jocului, răspund la întrebările păpușilor, le îndeplinesc cererile, dau sfaturi, se transformă într-una sau alta imagine. Ei râd când personajele râd, sunt triști cu ele, avertizează asupra pericolului, plâng de eșecurile eroului lor iubit, sunt mereu gata să-l ajute. Participând la jocurile de teatru, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor prin imagini, culori, sunete.

7. Jocurile teatrale ale preșcolarilor pot fi împărțite în două grupe principale: jocuri de regizor și jocuri de dramatizare.

La a directorului jocurile pot fi atribuite mesei, teatrului de umbre și teatrului pe flanelograf: un copil sau un adult nu este un personaj, ci creează scene, joacă rolul unui personaj jucărie, acționează pentru el, îl portretizează cu intonație, expresii faciale.

Dramatizări se bazează pe acțiunile proprii ale jucătorului de rol, folosind păpuși sau personaje puse pe degete. În acest caz, copilul se joacă singur, folosind mijloacele sale de exprimare - intonație, expresii faciale, pantomimă.

Clasificare regizorală jocuri:

Desktop teatru jucării. Sunt folosite o mare varietate de jucării și meșteșuguri. Principalul lucru este că stau constant pe masă și nu interferează cu mișcarea.

Desktop teatru poze. Personaje și peisaje - imagini. Activitățile lor sunt limitate. Starea personajului, starea lui de spirit este transmisă de intonația jucătorului. Personajele apar pe măsură ce acțiunea progresează, ceea ce creează un element de surpriză și îi menține pe copii interesați.
Stand de carte. Dinamica, succesiunea evenimentelor este descrisă cu ajutorul ilustrațiilor succesive. Întorcând paginile standului de carte, prezentatorul demonstrează povești personale care descriu evenimente și întâlniri.

Flannelgraph. Imaginile sau caracterele sunt afișate pe ecran. Flanela care acoperă ecranul și reversul imaginii le reține. În loc de flanel, de imagini pot fi lipite bucăți de catifea sau șmirghel. Desenele sunt selectate împreună de către copii din cărțile vechi, revistele sunt create independent.

Umbră teatru. Are nevoie de un ecran din hârtie translucidă, caractere de avion negre și o sursă de lumină în spatele lor, datorită căreia personajele sunt aruncate pe ecran. Imaginea poate fi obtinuta si cu ajutorul degetelor. Afișajul este însoțit de sunetul corespunzător.
feluri jocuri de dramatizare :
Jocuri de dramatizare Cu degete. Atribute pe care copilul le pune pe degete. El „joacă” pentru personajul a cărui imagine este pe mână. În cursul derulării intrigii, el acționează cu unul sau mai multe degete, pronunțând textul. Puteți descrie acțiuni în spatele ecranului sau este mișcându-se cu viteză prin cameră.

Jocuri de dramatizare Cu păpuși bibabo.În aceste jocuri, păpușile bibabo sunt puse pe degete. Aceștia funcționează de obicei pe un ecran în spatele căruia stă șoferul. Astfel de păpuși pot fi făcute independent folosind jucării vechi.

Improvizaţie. Aceasta înseamnă a juca complotul fără pregătire prealabilă. În pedagogia tradițională, jocurile de dramatizare sunt clasificate ca jocuri creative în care copiii reproduc creativ conținutul operelor literare,

8.Tehnologie de organizare a jocurilor teatrale

Principal cerințe la organizatii teatral jocuri

Conținut și varietate de subiecte. Includerea constantă, zilnică, a jocurilor teatrale în toate formele procesului pedagogic, ceea ce le face la fel de necesare copiilor ca jocurile de rol.
Activitatea maximă a copiilor atât în ​​etapele de pregătire, cât și de desfășurare a jocurilor.
Copiii care cooperează între ei și Cu adulți în toate etapele organizării unui joc teatral.
Secvența și complicația conținutului subiectelor și intrigilor alese pentru jocuri corespund vârstei și aptitudinilor copiilor.

LA Junior grup prototipul jocurilor teatrale sunt jocuri Cu rol.

Copiii mici, acționând în conformitate cu rolul, își folosesc capacitățile mai pe deplin și fac față mult mai ușor la multe sarcini. Acționând în numele vrăbiilor precaute, al șoarecilor curajoși sau al gâștelor prietenoase, ei învață și în mod imperceptibil pentru ei înșiși. În plus, jocurile de rol activează și dezvoltă imaginația copiilor, îi pregătesc pentru jocul creativ independent.
Copiii din grupul mai mic sunt fericiți să se transforme în câini, pisici și alte animale familiare.

Cu toate acestea, ei încă nu pot dezvolta și învinge complotul. Ei imită doar animalele, copiendu-le în exterior, fără a dezvălui particularitățile comportamentului, de aceea este important ca copiii din grupul mai mic să fie învățați câteva moduri de a juca acțiuni conform modelului.

În acest scop, recomandă desfășurarea jocurilor: „Mama găină și găini”, „Ursă și pui”, „Iepure și iepuri”, iar în clasă să se joace mici scene din viața copiilor, să se organizeze jocuri bazate pe opere literare: „Jucării” de A. Barto, „Pisică și capră” de V. Jukovski.
Formând interes pentru jocurile de dramatizare, este necesar să citiți și să le spuneți copiilor basme și alte opere literare cât mai mult posibil.

LA mijloc grup poți să-i înveți pe copii combină mișcarea și cuvântul în rol, folosește pantomima a două sau patru personaje. Este posibil să folosiți tutoriale....

Scopul Programului- dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Obiectivele programului:

· Să creeze condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor care participă la activități teatrale.

· Învățați copiii tehnici de manipulare în teatrele de păpuși de diferite tipuri.

· Îmbunătățirea abilităților artistice ale copiilor în ceea ce privește trăirea și întruchiparea imaginii, precum și abilitățile lor interpretative.

· Să familiarizeze copiii cu diverse tipuri de teatre (de păpuși, teatru, muzical, pentru copii, teatru cu animale etc.).

· Introducerea copiilor în cultura teatrală, îmbogățirea experienței lor teatrale: cunoștințele copiilor despre teatru, istoria acestuia, structura, profesiile teatrale, costumele, atributele, terminologia teatrală, teatrele orașului Novosibirsk.

Să dezvolte la copii interesul pentru activități teatrale și de joc.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar

„Grădinița nr. 70 „Orașul însorit”

630126 Novosibirsk, st. Electoral, 113/2, tel.: 209-04-22,

e-mail: [email protected]

________________________________________________________________________

Programul de educație suplimentară pentru organizarea de activități teatrale pentru copiii de vârstă preșcolară superioară a grupei „Căpitani” MADOU d/s Nr. 70

„Lumea magică a teatrului”

Kotova T.V. profesor al grupului „căpitani”

Derevenets S.Yu. profesor al grupului „căpitani”

Novosibirsk, 2017

Secțiunea țintă
Notă explicativă
1.1.1 Scopurile și obiectivele implementării Programului
1.1.2 Principii și abordări ale formării Programului
1.2 Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului
2.1 Descrierea activităților educaționale
3 Secțiunea Organizare
3.1 Caracteristici ale organizării mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare
3.2 Resurse umane
3.2 Logistica Programului
3.5 Materiale didactice și mijloace didactice
Atasamentul 1

1. SECȚIUNEA ȚINTĂ

1.1 Notă explicativă

Astăzi, mulți educatori sunt preocupați de găsirea unor modalități netradiționale în interacțiunea creativă cu copiii. Cum să faci fiecare lecție cu un copil interesantă și interesantă, spune-i simplu și discret despre cel mai important lucru - despre frumusețea și diversitatea acestei lumi, cât de interesant este să trăiești în ea? Cum să înveți un copil tot ce-i este de folos în această dificultate viața modernă? Cum să-și educe și să-și dezvolte principalele abilități: de a auzi, de a vedea, de a simți, de a înțelege, de a fantezi și de a inventa? Cea mai populară și incitantă direcție în educația preșcolară este activitatea teatrală. Din punct de vedere al atractivității pedagogice, se poate vorbi despre universalitate, caracter ludic și orientare socială, precum și posibilitățile corective ale teatrului.

Este o activitate teatrală care permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistică și estetică. Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți la diverse evenimente din viața oamenilor, animalelor, plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a înțelege mai bine lumea din jurul lor. În același timp, un joc teatral îi insuflă copilului un interes constant pentru cultura, literatura și teatrul lor natal.

Evident, activitatea teatrală îi învață pe copii să fie indivizi creativi, capabili să perceapă noutatea, capacitatea de a improviza. Societatea noastră are nevoie de o persoană de o asemenea calitate care să poată intra cu îndrăzneală situatia actuala, a reușit să stăpânească problema în mod creativ, fără pregătire prealabilă, a avut curajul să încerce și să greșească până s-a găsit soluția potrivită.

Jocurile de teatru sunt întotdeauna iubite de copii. Influența mare și versatilă a jocurilor teatrale asupra personalității copilului face posibilă utilizarea lor ca un instrument pedagogic puternic, dar nu intruziv, deoarece copilul se simte mai relaxat, mai liber și mai natural în timpul jocului. Oportunități educaționale uriașe piesa de teatru: subiectul său nu este limitat și poate satisface orice interese și dorințe ale copilului. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei - prin imagini, culori, sunete, muzică. Activitatea teatrală este o sursă inepuizabilă de dezvoltare a sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, un mod de familiarizare cu bogăția spirituală. Drept urmare, copilul învață lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău; învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine.

Programul de educație suplimentară pentru organizarea de activități teatrale pentru copiii de vârstă preșcolară superioară a grupului „Căpitani” MADOU d/s Nr. 70 „Lumea magică a teatrului” (denumit în continuare Program) a fost elaborat pe bazaprogramul autorului N.F. Sorokina și L.G. Milanovich "Teatru - creativitate - copii",în conformitate cu principalul program de educație generalăînvăţământ preşcolar MADOU d/s Nr.70, precum şiîn conformitate cu documentele de reglementare:

1. Legea federală nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă”.
2. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Cu aprobarea statului federal standard educațional educatie prescolara".
3. SanPiN 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea regimului de lucru în organizațiile preșcolare (Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 nr. 26).
4. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Regiunea Novosibirsk din 14 aprilie 2014 nr. 919 „Cu privire la introducerea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”.

Noutate Programul este acela:

• jocurile teatrale includ conversații despre istoria teatrului, profesiile teatrale, structura teatrului, regulile de conduită în teatru etc.;
• copiii se familiarizează cu tipuri mai noi de păpuși de teatru: teatru pe linguri, teatru pe șorțuri, teatru pe cupe etc.;
• repertoriul jocurilor teatrale este determinat în conformitate cu planificarea tematică;
• părinții participă activ la organizarea activităților teatrale ale copiilor.

1.1.1. Scopul și obiectivele implementării Programului

Scopul Programului este dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Obiectivele programului:

• Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor care participă la activități teatrale.
• Învățați copiii tehnici de manipulare în teatrele de păpuși de diferite tipuri.
• Pentru a îmbunătăți abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește experimentarea și întruchiparea imaginii, precum și abilitățile lor interpretative.
• Pentru a familiariza copiii cu diverse tipuri de teatru (de păpuși, teatru, muzical, pentru copii, teatru cu animale etc.).
• Pentru a introduce copiii în cultura teatrală, pentru a le îmbogăți experiența teatrală: cunoștințele copiilor despre teatru, istoria acestuia, structura, profesiile teatrale, costumele, atributele, terminologia teatrală, teatrele orașului Novosibirsk.
• Să dezvolte la copii interesul pentru activități teatrale și de joc.

1.1.2. Principii și abordări ale formării Programului.

Programul se bazează pe următoarele principii :

1) introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului;

2) construirea de activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect de educație;

3) formarea intereselor cognitive şi activități cognitive copil în diverse activități.

Fundamental abordari la construirea de activități educaționale în cadrul programului au fost: o abordare sistem-activitate care oferă o educație sistematică, intenționată a copiilor în activitățile copiilor; o abordare umanitară care ne permite să considerăm dezvoltarea personalităţii copilului ca scopul principal activități educaționale; abordare culturală, devenită fundamentală pentru organizarea practicilor culturale ale preșcolarilor.

Programul este construit pe baza luării în considerare a condițiilor specifice, nevoilor educaționale și caracteristicilor de dezvoltare ale copiilor preșcolari. Crearea unui model pedagogic individual de educație se realizează în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal.

1.1.3 Caracteristicile copiilor preșcolari mai mari

Programul se adresează copiilor de la 5 la 7 ani.

Caracteristicile copiilor de la 5 la 6 ani

Un copil de 5-6 ani caută să se cunoască pe sine și pe o altă persoană ca reprezentant al societății (societatea cea mai apropiată), începe treptat să realizeze conexiunile și dependențele în comportamentul social și relațiile dintre oameni. La vârsta preșcolară senior se constată o îmbogățire semnificativă a erudiției muzicale a copiilor. Se formează idei inițiale despre tipurile de teatru și genurile muzicale, se stabilesc legături între imaginea artistică și mijloacele de exprimare folosite de autorii lucrărilor, se formulează aprecieri și judecăți estetice, se justifică preferințele și se manifestă o anumită selectivitate estetică. manifestat.

Caracteristicile copiilor de la 6 la 7 ani

În general, un copil de 6-7 ani este conștient de sine ca persoană, ca subiect independent de activitate și comportament. Activitatea muzicală și artistică se caracterizează printr-o mare independență în determinarea conceptului de muncă, o alegere conștientă a mijloacelor de exprimare și abilități emoționale, expresive și tehnice suficient de dezvoltate.

Experiența artistică și estetică le permite preșcolarilor să înțeleagă imagine artistică prezentate în lucrare, pentru a explica utilizarea mijloacelor expresive, pentru a evalua estetic rezultatul activității muzicale și artistice. Preșcolarii încep să manifeste interes pentru vizitarea teatrelor, pentru a înțelege valoarea operelor de artă. Se naște evaluarea și stima de sine. Până la vârsta de 7 ani, sunt formate premisele pentru o tranziție cu succes la următorul nivel de educație.

1.2. Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului

Pe parcursul derulării Programului, copilul:

Redă scene bazate pe basme familiare, poezii, cântece folosind păpuși de tipuri familiare de teatre, elemente de costume, decor;

Simte și înțelege starea emoțională a personajelor, intră în interacțiune de joc de rol cu ​​alte personaje;

Acționează în fața colegilor, a copiilor din grupuri mai tinere, a părinților, a altor publicuri.

Cunoaște unele tipuri de teatre (de păpuși, teatru, muzical, pentru copii, teatru cu animale etc.);

Cunoaște unele tehnici și manipulări și le aplică în tipuri familiare de teatru: păpuși călare, păpuși cu degete, păpuși etc.

Are o idee despre teatru, cultura teatrală, istoria teatrului; amenajarea teatrului (auditoriu, foaier, vestiar); profesii teatrale (actor, make-up artist, costumist, regizor, sunetist, decorator, iluminator, sufletor).

2.1 Descrierea activităților educaționale.

Programul este complex, având o direcție prioritară de dezvoltare socială și personală a copiilor. Programul prevede integrarea domeniilor educaționale:

• „Dezvoltare socială și comunicativă”.Relațiile prietenoase dintre copii sunt crescute, capacitatea de a se uni independent pentru joc comunși muncă, angajați-vă în afaceri alese independent, negociați, ajutați-vă reciproc. Sunt aduse în discuție organizarea, disciplina, colectivismul, respectul față de bătrâni. Se formează calități precum simpatia, receptivitatea, dreptatea, modestia. Se dezvoltă calitățile voliționale. Copiii sunt incluși în sistem relatii sociale prin personajele lor. Ei „trăiesc” viața personajului lor, „încearcă” caracterul lui, învață să evalueze acțiunile eroilor unei opere de artă.

• "Dezvoltare cognitiva".Cunoștințele copiilor despre teatrul ca formă de artă, istoria acestuia, meseriile teatrale etc. se adâncesc.
• „Dezvoltarea vorbirii”.Se dezvoltă o dicție clară, clară, se lucrează la dezvoltarea aparatului articulator folosind răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbă, versuri de copii. Există o dezvoltare a tuturor aspectelor vorbirii. Dicționarul este activat, pronunția sunetului este îmbunătățită, copiii învață să construiască dialoguri. Prin cunoașterea operelor de artă de diferite genuri, copiii sunt introduși în arta verbală, dezvoltarea vorbirii literare.
• „Dezvoltarea artistică și estetică”.Se dezvoltă susceptibilitatea emoțională, un răspuns emoțional la operele literare și muzicale, frumusețea lumii înconjurătoare, operele de artă. În procesul de realizare a atributelor împreună cu copiii, diferite tipuri de teatre de păpuși, elemente de costume pentru basmul ales pentru a juca, copiii dezvoltă activitate productivă, abilități creative, introducere în artele plastice.

1 . „Fundamentele alfabetului teatral”.Cunoașterea particularităților artei teatrale; opiniile lui. Dobândirea de cunoștințe despre costume, atribute ale teatrului. Formarea culturii privitorului.

2. „Joc de teatru”Dezvoltarea abilităților actoricești și a abilităților de imaginație, atenție scenică și acțiune în circumstanțele propuse, reîncarnare. Dezvoltarea comportamentului de joc, simțul estetic, inventivitatea, capacitatea de a fi creativ în orice afacere, capacitatea de a comunica cu semenii și adulții în diverse situații de viață, formarea abilităților de a acționa cu obiecte imaginare.

3. „Fundamentele teatrului de păpuși”.Cunoașterea diferitelor tipuri de teatre: de podea (oameni-păpuși, con, baston), învățarea tehnicilor de păpuși din diferite teatre de păpuși (masă, umbră, bibabo, deget, păpuși, pe linguri, pe cupe etc.)

4. „Lucrul cu părinții”Implicarea părinților în fabricarea costumelor și a atributelor; consultații pentru părinți; spectacole comune.

Tehnologii educaționale utilizate în program:

• tehnologie de jocuri;
• tehnologie de cooperare (V.Dyachenko, A.Sokolov etc.);
• tehnologie de design.

Tehnologia jocurilor

• joc - tipul conducător de activitate și forma de organizare a procesului de învățare;
• metode şi tehnici de joc - un mijloc de inducere, stimulare a elevilor la activitatea cognitivă;
• complicarea treptată a regulilor și conținutului jocului asigură activitatea acțiunilor;
• jocul ca fenomen socio-cultural se realizează în comunicare. Prin comunicare se transmite, prin comunicare se organizează, în comunicare funcţionează;
• utilizarea formelor de joc ale claselor duce la o creştere creativitate studenților și, astfel, la o stăpânire mai profundă, mai semnificativă și mai rapidă a disciplinei studiate;
• scopul jocului este educativ (asimilarea de cunoștințe, deprinderi etc.). Rezultatul este prezis din timp, jocul se termină când se ajunge la rezultat;
• mecanismele activitatii de joc se bazeaza pe nevoile fundamentale ale individului in autoexprimare, autoafirmare, autoreglare, autorealizare.

Tehnologia de colaborare

Idei și principii conceptuale:

• poziția unui adult ca partener direct al copiilor incluși în activitățile acestora;
• unicitatea partenerilor și egalitatea lor fundamentală între ei, diferența și originalitatea punctelor de vedere, orientarea fiecăruia către înțelegerea și interpretarea activă a punctului său de vedere de către partener, așteptarea unui răspuns și anticiparea acestuia în propria declarație, complementaritatea reciprocă a pozițiilor participanților la activități comune;
• o parte integrantă a interacțiunii subiect-subiect este comunicarea prin dialog, în procesul și ca urmare a căreia nu are loc doar un schimb de idei sau lucruri, ci dezvoltarea reciprocă a tuturor participanților la activități comune;
• situaţiile de dialog apar în diferite forme de interacţiune: profesor - copil; copil - copil; copilul este mijlocul de învățare; copil - părinți;
• cooperarea este direct legată de conceptul de activitate. Interesul profesorului pentru atitudinea copilului față de realitatea cognoscibilă activează activitatea sa cognitivă, dorința de a-și confirma presupunerile și afirmațiile în practică;
• cooperarea și comunicarea dintre adult și copii bazată pe dialog este un factor de dezvoltare a preșcolarilor, întrucât tocmai în dialog copiii se manifestă egali, liberi, relaxați, învață autoorganizarea, autoactivitatea, autocontrolul.

Tehnologie de design

Idei și principii conceptuale:

• dezvoltarea unei personalități creative libere, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcini activitati de cercetare copii, dinamismul mediului obiect-spațial;
• funcții speciale ale unui adult care încurajează copilul să descopere problema, să pronunțe contradicțiile care au dus la apariția acesteia, să includă copilul în discuția modalităților de rezolvare a problemei;
• modalitatea de realizare a scopului didactic în tehnologia de proiectare se realizează printr-o dezvoltare detaliată a problemei (tehnologiei);
• integrarea conținutului și activităților educaționale în cadrul unui singur proiect, activitate comună intelectuală și creativă;
• finalizarea procesului de stăpânire a unui anumit domeniu de cunoștințe practice sau teoretice, a unei anumite activități, a unui rezultat practic real, tangibil, formalizat într-un fel sau altul.

Principiile de bază ale activităților teatrale:

Implementarea cu succes a sarcinilor stabilite pentru activitățile teatrale determină construcția procesului de învățământ conform principii ținând cont de unicitatea vârstei preșcolare a copiilor:

• Principiul integrității- relatia cu diverse activitati.
• Principiul cooperării- relatia dintre copil si profesor.
• Principiul unei abordări individuale a copiilor- dezvoltarea motricitatii fine si coordonarea miscarilor degetelor se realizeaza printr-o abordare diferentiata a fiecarui copil, bazata pe cunoasterea caracteristicilor dezvoltarii acestuia.
• Principiul sistematicului și al consecvenței- o astfel de ordine de studiu a materialului, unde noile cunoștințe se bazează pe cele dobândite anterior.
• Principiul accesibilității- învățarea este eficientă atunci când este fezabilă și accesibilă învățării bazate pe probleme pentru copii.
• Principiul învățării bazate pe probleme- copii în proces de jocuri, timp liber, activitati organizate ei înșiși dobândesc cunoștințe noi, în urma cărora are loc o asimilare mai puternică a cunoștințelor, consolidarea deprinderilor.
• Principiul competenței profesorului- educatoarea trebuie să aibă cunoștințe clare asupra acestei probleme pentru a le transmite copiilor.
• Principiul jocului de prezentare a materialului- în munca noastră ne bazăm pe tipul principal de activitate - jocul.

Activități:

• 1. Jocuri teatrale.
• 2. Poveștile educatoarei despre teatru.
• 3. Organizarea spectacolelor.
• 4. Convorbiri-dialoguri.
• 5. Producerea si repararea atributelor si manualelor pentru spectacole.
• 6. Citirea literaturii.
• 7. Realizarea unui album despre teatru.
• 8. Afișați vizualizări.

Metode metodice:

• Conversațiile au loc cu scopul de a stăpâni material nou
• Se organizează jocuri teatrale pentru eliberarea și relaxarea copiilor în clasă.
• Jocurile de cuvinte, de masă și tipărite sunt organizate ca o formă de cursuri.
• Excursii - desfasurate pentru a imbogati lumea spirituala a copilului
• Lucrul cu familia - desfășurat pentru a atrage părinții la activități creative comune, participarea la excursii, divertisment, vacanțe.
• Realizarea meșteșugurilor și a desenului - sunt realizate cu scopul de a dezvolta creativitatea, imaginația, memoria.

2.2 Caracteristicile interacțiunii profesori cu familiile elevilor

În conformitate cu GEF pentru educația preșcolară, mediul social al unei instituții de învățământ preșcolar ar trebui să creeze condiții pentru participarea părinților la activități educaționale, inclusiv prin crearea proiecte educaționaleîmpreună cu familia pe baza identificării nevoilor şi susţinerii iniţiativelor educaţionale ale familiei.

Implementarea acestui program se realizează în cooperare cu familiile elevilor.Cei mai importanți cunoscători ai producțiilor teatrale, admiratori entuziaști ai talentelor micilor actori sunt părinții lor.Doar cu aproapeinteracțiunea familiei și a grădiniței, activitățile teatrale vor avea succes. În procesul interacțiune creativă cu un copil, profesorul este preocupat în primul rând de procesul de creștere, nu de predare. Și creșterea copiilor include și creșterea părinților lor, ceea ce necesită un tact, cunoștințe și răbdare deosebite din partea profesorului.

Principalele forme de lucru cu părinții:

• Conversație - consultație (cu privire la modalități de a dezvolta abilități și de a depăși problemele unui anumit copil)
• Expoziții (expoziție foto, expoziție de lucrări pentru copii, expoziție de desene)
• Seri creative comune (părinții sunt implicați în spectacole, pentru a participa la concursuri)
• Ateliere creative (aici părinții și profesorii își împărtășesc experiența, pregătesc împreună material pentru activitățile de agrement ale copiilor)
• Chestionar
• Spectacole comune
• Sărbători comune de teatru (la inițiativa părinților)
• Zilele deschise

al șaselea an de viață

Lună		Sarcini
octombrie	Amenajarea unei zone de parenting. Consultație „O vizită la teatru cu întreaga familie”.	Creați interes pentru activitățile teatrale în rândul părinților.
noiembrie	Realizarea unui colț pentru părinți - consultație „Home theater”.	Învață să folosești diferite tipuri de teatru acasă.
decembrie	Realizarea unui colț pentru părinți - consultație „Activitatea teatrală ca mijloc de depășire a tulburărilor de vorbire”.	Pentru a familiariza părinții cu jocurile de teatru care ajută la depășirea tulburărilor de vorbire.
ianuarie	Concurs pentru cel mai bun poster pentru spectacolul nostru.
februarie	Colaborare cu părinții la costume pentru colțul teatrului.
Martie	Clasa de master „Teatru de păpuși fă-ți singur”	Explicați cum este făcut teatrul.
Aprilie	Expoziție „Cel mai bun teatru de păpuși bricolaj”	Atrageți participarea la expoziții comune cu copiii
Mai	Lucrați (împreună cu părinții) la albumul „Totul despre teatru”	2.dezvoltare gust esteticîn designul albumelor.

al șaptelea an de viață

octombrie	Proiectarea unui colț pentru părinți - Consultație „Teatru și copii”.	Continuați să creați interes în rândul părinților pentru activitățile teatrale și de jocuri.
noiembrie	Colaborare cu părinții la costume pentru un basm.	Implicați părinții în completarea și actualizarea colțului de teatru din grup.
decembrie	Concurs de desen „Lumea magică a teatrului”	Atrageți să participe la expoziții comune cu copiii.
ianuarie	Decorarea colțului părinteluiNotă pentru părinți „Cum să păstrați copiii interesați de teatru”.
februarie	Realizarea unui colț pentru părinți - o consultație pentru părinți: „Pentru ca basmul să nu devină plictisitor...”. Recomandări pentru părinți cu privire la alegerea ficțiunii pentru home theater.	Creșteți competența părinților.
Martie	Decorarea colțului părinteluifaceți cunoștință cu afișele teatrelor din Novosibirsk, în repertoriul cărora există spectacole pentru copii. Organizați împreună cu părinții o sărbătoare „Ziua teatrului”.	Pentru a intensifica interesul pentru arta teatrului, în diferitele sale tipuri.
Aprilie	Realizarea colțului părintelui - cu un folder - mutând „Teatru de păpuși fă-ți singur”.	1. cultivați dragostea pentru activitatea creativă. 2. educa gustul estetic, artistic.
Mai	Realizarea în comun a standului „Hai să vorbim despre teatru” cu părinții (poezii, fotografii tematice, informații interesante, creativitatea copiilor - desene, aplicații, sfaturi, memorii despre comportamentul în teatru etc.)	1. să-i învețe pe copii să generalizeze experiența acumulată; 2. dezvoltarea gustului estetic în proiectarea standurilor.

3. Sectiunea organizatorica

3.1 Caracteristicile organizației în curs de dezvoltare subiect-spațial medii

O condiție prealabilă pentru dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor este activitatea independentă în activități teatrale.

• La proiectarea unui colț de teatru, se folosește întregul spațiu al grupului, iar locul în care sunt folosite materialele nu trebuie închis de locația sa, adică de principiul mobilitate.
• Pentru a asigura natura de dezvoltare a mediului, este necesar să se îndeplinească principiul schimbarea materialului.
• Este important să luați în considerare principiile:versatilitate, estetică și accesibilitate,tot materialul oferit.

Componentele obligatorii ale colțurilor de teatru ar trebui să fie:

echipamente pentru teatru și jocuri:

• paravan mare rabatabil,
• mic ecran pentru teatru de masă
• flanelograf,
• decoratiuni simple,
• umeraș pentru costume.

Costume, măști, peruci, atribute pentru punerea în scenă a 4-5 basme.

Diferite tipuri de teatru de păpuși:

• teatru de imagine,
• teatru de jucării,
• masca,
• deget,

• mănușă,
• teatru b-ba-bo,

• teatru de păpuși,

• teatru de umbre,
• păpuși de trestie,
• păpuși de mână etc.

Ajutoare tehnice de instruire:

• înregistrări audio ale operelor muzicale,
• înregistrări cu efecte sonore
• jucării muzicale,
• biblioteci de înregistrare video a operelor literare.

Pentru dezvoltarea imaginației creative și a artei reîncarnării la copiii de vârstă preșcolară senior, este recomandabil să existe algoritmi în colțurile de teatru.

Va însufleți activitatea teatrală, o va face mai interesantă și mai atractivă, prezența în colțurile de teatru a tuturor grupurilor de „Lucruri magice”:

• cutie magica,o cutie, o cutie (pentru a juca apariția eroilor, orice lucru, un moment surpriză);
• capac magic(proprietarul său devine invizibil, poate observa în liniște pe toată lumea), este folosit în jocuri pentru a dezvolta un sentiment de credință în circumstanțele propuse;
• pipa magica(piese de teatru - toată lumea dansează, nu se poate opri);
• bagheta magica(pentru reîncarnare, eliminarea strângerii și timidității în îndeplinirea unui rol, pentru a schimba intriga);
• pungă magică(de la care puteți obține orice, precum și pentru jocul fără rost și pentru dezvoltarea fanteziei);
• cupa magică(poate conține orice băutură - joc de schițe pentru memoria acțiunilor fizice, dezvoltarea expresiilor faciale);
• masca magica (transformandu-se in orice erou, actionand in numele lui);
• oglinda magica(copilul se întoarce și se vede în oglindă așa cum vrea), este folosit pentru o poveste descriptivă, pentru dezvoltarea vorbirii coerente, a fanteziei, a imaginației;
• fata de masa magica(copiii folosesc joc de poveste pentru înfățișarea mișcărilor imitative în schițele „La masă”, „Foarte gustos”, etc.) pentru dezvoltarea expresiilor faciale, gesturilor;
• pantofi magici,papuci (cu ajutorul lor poți să alergi repede, să sari sus, să dansezi bine).

Gardianul-talisman al centrului de teatru poate fi o păpuşă din orice fel de teatru. Este un fel,păpușă care apelează.

3.2 Resurse umane

Educatori: convingere în oportunitatea activităților teatrale în grădiniță; competență în implementarea programului parțial; îmbunătățirea activităților teatrale.

administrator organizează un mediu de dezvoltare a subiectelor;educator superiorfurnizează literatură metodologică;director muzicalselectează repertoriul muzical.

3.3 Logistica programului

Echipament MADOU d/s Nr. 70 pentru organizare teatru și jocuri Activități.

cameră	Echipamente	Cant
Grupul „căpitani”	Paravan rabatabil mare Ecran mic pentru teatru de masă flanelgraph Raft - cuier pentru costume Costume, peruci, atribute pentru punerea în scenă a basmelor Teatru de imagine Teatru de jucării Masca Teatru cu degetele teatru de umbre teatru de păpuși Teatrul B-ba-bo Înregistrări audio ale lucrărilor muzicale Videoteca de opere literare Jucării muzicale Centrul de muzică	1 BUC. 1 BUC. 1 BUC. 1 BUC. Pentru 3 basme 5 bucăți. 4 lucruri. 8 buc. 3 buc. 2 buc. 1 BUC. 4 lucruri. 15 discuri 12 discuri 1 BUC.

3.4 Planificarea educațională

1. Lecții de grup. Cursurile au loc o dată pe săptămână, după-amiaza. Durata lecției este de 25-30 de minute.

2. Munca individuală. În lecțiile individuale, ei învață rime, versuri, ghicitori.

Vârsta preșcolară senior (5-6 ani)

Lună	bloc		Sarcini
Septembrie		Cunoașterea copiilor, observarea, evaluarea nivelului de dezvoltare a activităților teatrale și ludice ale copiilor.
		Întocmirea unui plan de lucru.
octombrie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație-dialog „Mergem la teatru” și vizităm teatrul
	« Piesa de teatru»	Crearea „Centrului de artă teatrală”	umple-l cu diverse costume, măști, atribute pentru dramatizări etc.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Cunoașterea ecranului	vorbiți despre dispozitivul și scopul ecranului teatrului.
noiembrie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație cu copiii „Nașterea piesei”	1.activarea interesului cognitiv pentru profesiile teatrale; 2. introduceți copiii în profesii: actor, regizor, artist. 3. hrănește dorința de a învăța lucruri noi.
	« Piesa de teatru»	Centrul de teatru este completat cu un dicționar de termeni teatrali.	3. încurajați copiii să experimenteze cu aspectul lor (expresii faciale, gesturi).
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii - „Iepure și urs”, „Urs și vulpe”, etc.	pentru a forma abilități de păpuși cu o jucărie moale din cauciuc, plastic, dintr-un teatru de masă.
decembrie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație pe tema „Lumea uimitoare a păpușilor”	introduceți tipurile de păpuși și cum să acționați cu ele.
	« Piesa de teatru»	Studii de mimă la oglindă „Bucurie”, „Mânie”, „Tristețe”, „Frica”, etc. Ghicind ghicitori, cu imaginea eroilor lor	antrenamentul arătând imagini cu animale cu ajutorul mișcărilor expresive; dezvolta creativitatea, imaginația și fantezia.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „În vizită pe Masha”, „Câine și urs”, etc.	să-i învețe pe copii tehnicile teatrului de masă-plan de păpuși.
ianuarie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație pe tema „Teatru în exterior și în interior” (fotografii, ilustrații care înfățișează teatre)	1. introduceți copiii în dispozitivul clădirii teatrului; 2.imbogateste vocabularul copiilor.
	« Piesa de teatru»	Cunoașterea copiilor cu basmul „Cabana Zayushkina”: Repartizarea rolurilor
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Bunicul și napul”, „Doi șoareci”, etc.	introduceți copiii în tehnicile de conducere a păpușilor.
februarie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație pe tema: „Noi tipuri de teatre” (teatru pe linguri, teatru pe bavete, pe cupe etc.)	Pentru a familiariza copiii cu tipuri noi, extraordinare de teatre.
	« Piesa de teatru»	Repetiții ale basmului „Cabana Zayushkina”
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Întâlnirea unei vulpi și a unui iepure de câmp”, „Întâlnirea unui șoarece cu o broască”, etc.
Martie	« Bazele alfabetului teatral»	Excursie la teatrul de păpuși.	Să consolideze cunoștințele dobândite despre teatru și regulile de comportament în el.
	« Piesa de teatru»	Arată basmul „Cabana Zayushkina”	2. să educe și să susțină dorința de a mulțumi copiilor și educatorilor cu performanța lor.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Întâlnirea unei pisici cu un câine”, „Dansul șoarecilor”, etc..	să-i învețe pe copii cum să suprapună secvențial imagini în funcție de complotul basmelor simple și familiare (teatru afiș pe flanelograf și tablă magnetică).
Aprilie	« Bazele alfabetului teatral»	Vizionați fragmente video din spectacole din diferite tipuri de teatre.	Introducerea copiilor în lumea teatrului.
	« Piesa de teatru»	Lecție-joc „Citim poezii amuzante și selectăm un cuvânt rima”
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Un iepuraș a venit la noi”, „Pisică și cocoș”, etc.
Mai	« Bazele alfabetului teatral»
	« Piesa de teatru»	Jocuri teatrale la alegerea copiilor.	1. dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor. 2. dezvoltarea iniţiativei, independenţei.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Un clovn a venit să ne viziteze”, „Dansul lui Alyonushka”, etc.	Introduceți copiii în tehnicile păpușilor de păpuși.

Vârsta preșcolară senior (6-7 ani)

Lună	bloc		Sarcini
Septembrie		Evaluarea nivelului de dezvoltare a activităților teatrale și de joc ale copiilor.	Evaluați abilitățile copiilor în activități teatrale și de joc.
		Întocmirea unui plan de lucru.	Elaborați un plan de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor, pe baza rezultatelor obținute.
octombrie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație-dialog „Cine a inventat teatrul” și o vizită la teatru	1. activarea manifestărilor creative ale copiilor; 2. dezvolta un simț al frumuseții, abilități de comportament cultural, nevoia de a învăța lucruri noi.
	« Piesa de teatru»	Cunoașterea copiilor cu basmele „Cenuşăreasa”, „Simbad marinarul”, „Privighetoarea tâlharul” etc. Repartizarea rolurilor	învață-i pe copii să asculte cu atenție un basm și să răspundă la întrebări despre conținut. 1. să-i învețe pe copii să negocieze pe cale amiabilă și concertată; 2. hrănește un sentiment de creativitate colectivă.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Continuați să vă familiarizați cu ecranul	pentru a completa cunoștințele despre dispozitivul și scopul ecranului de teatru.
noiembrie	« Bazele alfabetului teatral»	Convorbire cu copiii „Introducere în teatrele muzicale”	1. pentru a da o idee despre diferitele genuri de teatru muzical, cum ar fi „operă”, „balet”, „muzical”, „basm muzical”; 2. hrănește dorința de a învăța lucruri noi.
	« Piesa de teatru»	Jocuri - „Schimbă-te prieteni, ghici cine sunt!”, „Nu vom spune ce am făcut, dar vom arăta ce am făcut”	1. să dezvolte la copii capacitatea de a folosi gesturi; 2. dezvolta abilitățile motorii ale copiilor;
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Schițe - „Un Kotok, Kotok, Kotok”, „Gosling a dispărut”, etc. Repetiții ale basmului muzical „Vizitând un basm”	continua să-ți dezvolte abilitățile de păpuși cu o jucărie de teatru moale din cauciuc, plastic. 1. elaborați dialoguri, expresivitate și intonație; 2. să dezvolte simțul ritmului în mișcări, coordonarea mișcărilor.
decembrie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație pe tema „Teatrele orașului nostru”	faceți cunoștință cu teatrele din Novosibirsk.
	« Piesa de teatru»	Studii de mimă la oglindă „Bucurie”, „Fânie”, „Tristețe”, „Frica”, etc.: Arătând părinților basmul muzical „Vizitând un basm”.	dezvolta capacitatea de a înțelege starea emoțională a unei persoane și de a-și putea exprima în mod adecvat starea de spirit. 1. să dezvolte capacitatea de a rămâne liber și eliberat în fața publicului; 2. să educe și să susțină dorința de a mulțumi părinților și educatorilor cu performanța lor.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „The Greedy Man”, „Holes in the Cheese”, etc.	continuă să-i înveți pe copii tehnicile teatrului de masă-plan de păpuși.
ianuarie	« Bazele alfabetului teatral»	Convorbire pe tema „Introducere în teatre tari diferite» (fotografii, ilustrații care înfățișează teatre)	1. introduceți copiii în teatre din diferite țări, acordați atenție originalității arhitecturii; 2.imbogateste vocabularul copiilor.
	« Piesa de teatru»	Joc „Veniți cu un dialog amuzant și trist între Squirrel și Strelka.”	Îmbunătățiți forma dialogică a vorbirii.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Schițe „Pui de urs – ignorant”, „Pisică”, etc.	continuă să familiarizezi copiii cu tehnicile de conducere a păpușilor.
februarie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație pe tema: „Cultura spectatorului”	stabilirea regulilor de conduită în teatru,să formeze o atitudine personală față de nerespectarea și încălcarea regulilor.
	« Piesa de teatru»	„Compoziții amuzante”. O repovestire a unuia dintre basmele familiare folosind elemente ale teatrului de păpuși.	încurajează copiii să compună povești simple cu eroii din lucrări familiare. Cultivați simțul umorului, ajutați la creșterea stimei de sine a copiilor. Dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Bunica are o capră”, „Elefantul a plecat la studii”, etc. Realizarea de jucării - basme origami de casă.	continuă să-i înveți pe copii cum să conducă păpuși pe un ecran. pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a crea în mod independent personaje pentru un basm. Cultivați acuratețea în lucrul cu hârtie. Dezvoltați memoria, atenția, creativitatea și imaginația.
Martie	« Bazele alfabetului teatral»	Vizionarea de fragmente din filmele muzicale „Mama” (bazat pe basmul „Lupul și cei șapte copii”, baletul „Spărgătorul de nuci”, musicalul „Mica Sirenă”, opera „Ciasta Zăpezii”, etc.	introducerea copiilor în lumea artei muzicale.
	« Piesa de teatru»	Exercițiul „Spune poeziile lui A. Barto folosind gesturi și expresii faciale”.	învață să transmită imagini ale personajelor cu ajutorul mișcărilor plastice expresive. Dezvoltați creativitatea, imaginația și fantezia.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Cat-loafer”, „Excentrics”, etc.	să-i învețe pe copii cum să suprapună secvențial imagini în funcție de complotul basmelor simple și familiare (teatru afiș pe flanelograf și tablă magnetică).
Aprilie	« Bazele alfabetului teatral»	notă în colțul părintelui„Teatrul este un asistent în creșterea unui copil”	Efectuați activități educaționale cu părinții, aduceți-le în atenție importanța teatrului în viața unui copil.
	« Piesa de teatru»	Ritmoplastie. Compoziție muzicală: „Carnavalul animalelor”, „Excursie la grădina zoologică”.	dezvoltarea abilităților motorii ale copiilor; dexteritate, flexibilitate, mobilitate. Învățați uniform, deplasați-vă pe site fără să vă ciocniți unul de celălalt.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Schițe „Unde ești, frate Ivan?”, „Zbura un șoim”, etc.	pentru a consolida abilitățile teatrului de păpuși cu degetele.
Mai	« Bazele alfabetului teatral»	Evaluarea abilităților copiilor în activități teatrale și de joc pe baza materialului acoperit.
	« Piesa de teatru»	Joc-lecție „Citim poezii amuzante și selectăm un cuvânt rima”:	1. creați o dispoziție emoțională pozitivă; 2. exersați copiii în alegerea rimelor pentru cuvinte; 3. Încurajează versificarea colaborativă.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Activitate independentă a copiilor în colțul de teatru. Schițe cu păpuși de masă bazate pe cunoscute basme populare rusești.	îmbunătățirea tehnicilor de păpuși, consolidarea cunoștințelor despre regulile de manipulare a păpușilor de teatru din diferite sisteme.

3.5. Materiale metodice și mijloace didactice.

1. Antipina A.E. Activități teatrale la grădiniță. - M.: TC Sphere, 2006.

2. Goncharova O.V. si altele.Paleta teatrala: programul de educatie artistica si estetica. – M.: TC Sphere, 2010.

3. Karamanenko T.N. Teatru de păpuși - pentru preșcolari. - M .: Educație, 1969.

4. Lebedev Yu.A. și altele.Basmul ca sursă de creativitate a copiilor / Manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare /. - M.: VLADOS, 2001.

5. Makhaneva M.D. Cursuri de teatru la grădiniță. - M.: TC Sphere, 2001.

6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Jocuri teatrale la grădiniță. - M.: Presa școlară, 2000.

7. Sorokina N. D. Scenarii ale orelor de păpuși de teatru.- M .: ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.N., Milanovici L.G. Programul autorului „Teatru – creativitate – copii”

9. Tolcenov O.A. Scenarii de joc și spectacole de teatru pentru copii diferite vârste: Plictiseala. - M.: VLADOS, 2001.

10. Chistyakova M.I. Psihogimnastică. – M.: Iluminismul, 1990.

11. Shorygina T.A. Conversații despre caracter și sentimente. Instrucțiuni. – M.: TC Sphere, 2013.

12. Shchetkin A.V. „Activitatea teatrală în grădiniță” M .: Mozaic - Sinteză, 2007. - 144Cu.

Atasamentul 1

Atunci când se analizează eficacitatea muncii în cadrul acestui Program, se utilizează următoarea metodologie:

„Criterii de evaluare a activităților teatrale și de joc” N. D. Sorokina

Evaluarea rezultatelor activităților de teatru și de joc este evaluată în următoarele domenii:

Pregătire de studiu (abilități de actor)

1. Dicție (rime, răsucitori de limbi, răsucitori de limbi).
2. Gesturi (studii despre expresivitatea unui gest, inclusiv „Spune poezii cu mâinile tale”).
3. Expresii faciale (studii pentru exprimarea emoțiilor de bază și reproducerea trăsăturilor individuale de caracter).
4. Mișcări (studii cu acompaniament muzical).

Jocuri – dramatizări

1. Dorinta de a participa la jocuri de dramatizare;
2. Abilitatea de a comunica cu un partener;
3. Abilitatea de a improviza la crearea unei imagini.
4. Schițe cu păpuși

1. Dorinta de a te juca cu o papusa;
2. Capacitatea de a o gestiona;
3. Abilitatea de a improviza cu păpușa.

spectacole de păpuși

1. Dorinta de a participa la spectacole;
2. Abilitatea de a comunica cu un partener folosind păpuși de teatru;
3. Abilitatea de a crea o imagine cu ajutorul păpușilor de teatru.

Evaluarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților copiilor
0 - excelent			X - bine					Y-satisfăcător					N - nesatisfăcător
grup	Exercițiu de studiu				Jocuri de dramatizare			Schițe cu păpuși			spectacole de păpuși				Evaluare generală
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3