बाल श्रम कम्यून और एंटोन मकारेंको। श्रमिक समुदाय

किशोर अपराधियों पर आयोगों की अखिल-यूक्रेनी बैठक में सह-रिपोर्ट के सार

"1. एक नाबालिग को श्रमिक कॉलोनी में भेजना आयोग का मुख्य उपाय बनना चाहिए, क्योंकि पुन: शिक्षा का सवाल, न कि केवल अलगाव का, सामान्य रूप से उठाया जाता है। किसी नाबालिग की परिवार में वापसी शिक्षाशास्त्र का एक तटस्थ उपाय है, जबकि संरक्षण केवल तभी मायने रखता है जब अपराध का मकसद केवल जरूरत हो। यदि आर्टेल के सदस्य श्रम सामूहिक के प्रारंभिक अनुभव से नहीं गुज़रे हैं तो किशोरों के लिए आर्टेल के कई नुकसान हैं।

2. हम अभी भी श्रमिक उपनिवेश के आदर्श संगठन से कोसों दूर हैं। हालाँकि, कॉलोनी की व्यवस्था में सुधार करने में ज्यादा समय नहीं लगता है। सबसे महत्वपूर्ण चीज़ जिसकी अब आवश्यकता है वह है अर्थव्यवस्था के हस्तशिल्प-समाजवादी चरित्र को अस्वीकार करना। कालोनियों को ठोस फार्मों के रूप में इस प्रकार विकसित किया जाना चाहिए कि कालोनी अपनी परिधि के आसपास स्नातकों से कृषि समुदायों को संगठित कर सके या उन्हें कामकाजी या प्रशासनिक कर्मियों के रूप में फार्म में शामिल कर सके।

3.इन शर्तों के तहत, सबसे पहले, इसे सटीक रूप से हासिल किया जाएगा शैक्षिक लक्ष्यऔर आर्थिक लक्ष्य नहीं. विशेष रूप से, यहां हम सामूहिक के एक सदस्य पर एक जटिल और व्यापक सामूहिक संगठन के प्रभाव के अभी भी बहुत कम खोजे गए क्षेत्र के बारे में बात कर रहे हैं। लेकिन यह प्रभाव सकारात्मक है, यह पहले से ही तर्क दिया जा सकता है।

4. श्रमिक कॉलोनी के शासन को विशेष रूप से प्रबंधन के तर्क में अपना रूप खोजना चाहिए। इस तर्क से जो कुछ भी निकलता है (सख्त अनुशासन, खुली और सटीक रिपोर्टिंग, वास्तविक और गैर-कानूनी स्वशासन, अधिकारों और कर्तव्यों की समानता, अर्थव्यवस्था और अभिव्यक्ति की सटीकता, एक स्पष्ट, सख्ती से अनुकूलित श्रमिक संगठन) एक श्रमिक कॉलोनी के लिए अनिवार्य हैं . जो कुछ भी इसका खंडन करता है उसे त्याग दिया जाना चाहिए, भले ही शैक्षणिक सिद्धांत में इसकी अनुशंसा की गई हो।

5. सृजन की ओर विशेष स्थितिबच्चों के समूह में, इस समूह में खेल की शुरुआत (लगभग स्काउटिंग के बाहरी रूपों की तरह), सामूहिक आंदोलनों के दिलचस्प और ज्वलंत रूप, एक हंसमुख और हर्षित सामान्य स्वर और किसी की कॉलोनी में गर्व का परिचय देना आवश्यक है।

6. प्रशिक्षण सत्र निम्नलिखित उद्देश्यों के लिए आयोजित किए जाने चाहिए:

क) पहले से ही उपेक्षित किशोरों की सभी प्रकार की निरक्षरता के पूर्ण उन्मूलन के लिए;
बी) उन लोगों के सामान्य व्यापक विकास के लिए जो अभी भी आगे सीखने में सक्षम हैं;
ग) तकनीकी स्कूलों और श्रमिक संकायों में प्रवेश के लिए सबसे सक्षम लोगों के विशेष प्रशिक्षण के लिए।

7. सभी सूचीबद्ध शर्तेंयह तभी उपयोगी होगा जब राकांपा का मुख्य ध्यान रणनीति के संगठन पर होगा।विशेष रूप से, आपको चाहिए:

क) विद्यार्थियों के अतीत और उनके अपराधों के प्रति पूर्ण और पूर्ण ईमानदारी से उपेक्षा;
बी) किशोर मामलों पर आयोग सहित सभी न्यायिक और दंडात्मक निकायों से पूर्ण अलगाव;
ग) कॉलोनी में जबरन रखे जाने की पूर्ण अस्वीकृति और पलायन के खिलाफ औपचारिक संघर्ष;
घ) अनिवार्य प्रवेश निश्चित आकारजिन बच्चों ने उनके अनुरोध पर और कॉलोनी की आम बैठक के निर्णय द्वारा कोई अपराध नहीं किया है;
ई) एनसीपी और उसके निकायों के साथ आधिकारिक संबंधों में "अपराधी" या "किशोर" शब्द की पूर्ण अस्वीकृति;
च) शिक्षकों का सावधानीपूर्वक चयन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जिसे विशेष रूप से कॉलोनी के प्रमुख द्वारा किया जाना चाहिए।

मकारेंको ए.एस. शैक्षणिक निबंध: 8 खंडों में। टी. 1 / कॉम्प.: एल. यू. गोर्डिन, ए. ए. फ्रोलोव। - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1983. - 368 पी., बीमार। - साथ। 37-38.

यूएसएसआर के पतन के बाद, हमारे देश में संस्कृति और शिक्षा के विनाश की प्रक्रिया इतनी तेजी से चली कि अब, युवा लोगों के साथ व्यवहार करते समय, यह गारंटी देना संभव नहीं है कि वे डुमास के थ्री मस्किटर्स को पढ़ेंगे। लेकिन यह समस्या का केवल एक हिस्सा है। पतन सांस्कृतिक स्तर, रुचियों के दायरे को कम करना, कौशल की कमी संयुक्त गतिविधियाँइस तथ्य को जन्म दें कि पहले तो लोग टीम नहीं बना सकते, और फिर बस पड़ोसी के साथ संवाद कर सकते हैं।

अब टीम बनाने की समस्या का समाधान कैसे करें? इसके अलावा, ऐसी स्थितियों में जब यह निर्माण दीर्घकालिक निर्माण में नहीं बदलना चाहिए? XX सदी के 20-30 के दशक में यूएसएसआर में, इस मुद्दे को हल किया गया था। रूस में गृह युद्ध की समाप्ति के तुरंत बाद, एक महत्वपूर्ण सामाजिक प्रयोग- कई बच्चों के कम्यून बनाए गए: किशोरों के लिए एक कम्यून जो सुधारक संस्थानों (बोल्शेव्स्काया कम्यून) में समाप्त हो गए, और बेघर बच्चों के लिए कम्यून (एम. गोर्की के नाम पर कॉलोनी और डेज़रज़िन्स्की के नाम पर कम्यून)। निर्माण विशेष संस्थाएँबेघर बच्चों के लिए यूएसएसआर में उपस्थिति के कारण हुआ था एक लंबी संख्याप्रथम विश्व युद्ध के बाद और गृह युद्ध के बाद माता-पिता के बिना बच्चे छोड़ दिए गए: 1922 में, देश में लगभग सात मिलियन किशोर आवारा थे।

पहला कम्यून 1921 में किशोर अपराधियों के लिए एक श्रमिक कॉलोनी में स्थापित किया गया था। कॉलोनी पोल्टावा के पास एक गाँव में स्थित थी और इसका नाम मैक्सिम गोर्की के नाम पर रखा गया था, जो बेघर होने के खिलाफ लड़ाई के आरंभकर्ताओं में से एक बन गए। गोर्की कॉलोनी 1926 तक अस्तित्व में थी। पाँच वर्षों तक, इसके प्रमुख, एंटोन सेमेनोविच मकारेंको के प्रयासों से, कॉलोनी में अस्तित्व के सिद्धांतों का विकास हुआ, जिससे बच्चों को प्रोटो-सोशल वातावरण के खानाबदोश झुंड से हमेशा के लिए बाहर निकाला गया, जिसमें उन्हें बेघर होने की भयावहता के कारण फेंक दिया गया था।

गोर्की कम्यून में जीवन किन सिद्धांतों पर चलता था?

कम्यून में बच्चे न केवल पढ़ते थे, बल्कि काम भी करते थे। अध्ययन और कार्य दोनों ही सभी के लिए अनिवार्य थे। सबसे पहले, कम्यून ने कार्यभार संभाला कृषि. गेहूं की फसल में वृद्धि हासिल करने के बाद, कम्यून पशुपालन में भी लग गया। और आय पर एक थिएटर बनाया गया, जिसमें हर हफ्ते ग्रामीणों के लिए कम्यूनार्ड्स द्वारा प्रदर्शन किए जाते थे।

कम्यून के अस्तित्व के मुख्य आंतरिक सिद्धांतों में से एक स्वशासन का सिद्धांत था। कम्यून के सभी सदस्य टुकड़ियों में विभाजित थे। इन टुकड़ियों का गठन उत्पादन या प्रशिक्षण सिद्धांत के अनुसार नहीं किया गया था - ऐसा इसलिए किया गया था ताकि टुकड़ी के सदस्यों को कम्यून के जीवन के केवल एक पहलू पर ध्यान केंद्रित करने से रोका जा सके जो उनके लिए दिलचस्प था। इसके अलावा, टुकड़ी में अलग-अलग उम्र के बच्चे शामिल थे, जिससे बड़ों के लिए छोटे बच्चों को पढ़ाना संभव हो गया और पीढ़ियों की निरंतरता सुनिश्चित हुई।

मकारेंको का मानना ​​था कि टुकड़ी में लोगों की इष्टतम संख्या 7 से 15 लोगों तक थी। भोजन कक्ष में प्रत्येक टुकड़ी का अपना स्थान और अपना स्थान था शयन क्षेत्र. आर्थिक और आर्थिक समाधान के लिए टुकड़ी कमांडर सप्ताह में एक बार मिलते थे संगठनात्मक मुद्दे. इसके अलावा, इसके सभी सदस्यों की बैठकें कम्यून में नियमित रूप से आयोजित की जाती थीं।

1926 में, मकारेंको ने गोर्की कम्यून को खार्कोव के पास कुर्याज़स्की कॉलोनी में स्थानांतरित करने का निर्णय लिया। यह निर्णय इस तथ्य के कारण था कि कम्यून के सदस्य कामकाजी विशिष्टताएँ सीखना चाहते थे, और कम्यून का स्थान - आस-पास कारखानों की अनुपस्थिति - ने इस पर प्रतिबंध लगा दिया इससे आगे का विकास. साहस अच्छा था क्योंकि इसमें एक बिजली संयंत्र था, चारों ओर बहुत सारी जमीन थी, तैयार कार्यशालाएँ थीं (कॉलोनी एक मठ की इमारत में स्थित थी)।

लेकिन मकारेंको का स्थानांतरित होने का निर्णय अभी भी उपनिवेशवादियों के लिए अप्रत्याशित था, क्योंकि कुर्याज़ कॉलोनी जीर्ण-शीर्ण अवस्था में थी। इसके अलावा, उसके शिक्षकों ने वास्तव में अपने विद्यार्थियों पर नियंत्रण खो दिया था, और उनकी संख्या लगभग तीन सौ थी।

स्थानीय अधिकारियों ने मकरेंको को एक टीम को दूसरी टीम में क्रमिक एकीकरण के मार्ग पर चलने की पेशकश की। लेकिन मकरेंको ने किसी भी क्रमिकता को नहीं पहचाना। उन्होंने अपनी स्वयं की विधि - "विस्फोट विधि" का प्रचार किया। इसका सार यह था कि किसी व्यक्ति पर एक मजबूत एकमुश्त प्रभाव डाला जाता था, जिसे उसमें निर्णायक परिवर्तन लाने के लिए डिज़ाइन किया गया था। इस पद्धति की मदद से, शिक्षक न केवल कुर्याज़स्काया कॉलोनी में व्यवस्था बहाल करने में कामयाब रहे - वह इसे रिकॉर्ड समय में करने में कामयाब रहे। कुछ महीने बाद, विदेशी प्रतिनिधिमंडलों ने कॉलोनी का दौरा किया, जिन्होंने इसके संगठन के अनुभव का अध्ययन किया और अच्छी तरह से स्थापित अर्थव्यवस्था पर आश्चर्यचकित हुए।

यह स्पष्ट करने के लिए कि "विस्फोटक" प्रभाव के बारे में बात करते समय क्या दांव पर लगा है, स्वयं मकरेंको का स्पष्टीकरण प्रदान करना आवश्यक है। “मैं संघर्ष को अंतिम सीमा तक ले जाने वाले विस्फोट को कहता हूं, ऐसी स्थिति में जब व्यक्ति और समाज के बीच किसी भी विकास, किसी मुकदमेबाजी की कोई संभावना नहीं रह जाती है, जब प्रश्न बिंदु-रिक्त रखा जाता है - या तो एक होने के लिए समाज का सदस्य बनें या इसे छोड़ दें”.

मकरेंको की कार्यप्रणाली में "बढ़त" टीम द्वारा ही सवाल उठाती है। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि टीम थी. और न सिर्फ था, बल्कि पुनर्निर्माण के लिए तैयार था दुनियाऔर लोग इसके सिद्धांतों के अनुसार इसकी कक्षा में प्रवेश कर रहे हैं।

मकरेंको के पास पहले समझौते में ऐसी टीम की रीढ़ थी। और यह रीढ़ एक नई जगह - कुर्याज़ में स्थिति में बदलाव को प्रभावित करने में सक्षम थी, और फिर मकरेंको के बाद एक नई जगह - 1927 में उनके द्वारा गठित डेज़रज़िन्स्की कम्यून तक चली गई।

डेज़रज़िन्स्की कम्यून में, "विस्फोट" पद्धति का उपयोग किया गया था, विशेष रूप से, उस समय जब कम्यून में नए सदस्यों की भर्ती करना आवश्यक था। कम्युनिस्टों की एक छोटी टुकड़ी रेलवे स्टेशनों की ओर बढ़ी। कम्यूनार्डों ने ट्रेनों से यात्रा करने वाले बेघर लोगों को इकट्ठा किया और उन्हें सीधे कम्यून में काम पर जाने की पेशकश की। यदि बेघर बच्चे सहमत हो गए (और वे, एक नियम के रूप में, सहमत हुए), तो उनकी स्वीकृति का समारोह तुरंत हुआ। वह संस्कार, जिसका उद्देश्य आश्चर्यचकित करना, सदमा देना अर्थात "विस्फोट विधि" का प्रयोग करना था।

जैसे ही बेघर बच्चा समुदाय में प्रवेश करने के लिए सहमत हुआ, कम्युनिस्टों की पूरी टुकड़ी उसके पास पहुंची: एक बैनर और एक ऑर्केस्ट्रा के साथ, स्मार्ट कपड़े पहने हुए लोग। टीम के नए आए सदस्य के सम्मान में, उन्होंने पंक्तिबद्ध होकर प्रदर्शन किया संगीत वाद्ययंत्रऔर सभी ने एक साथ गंभीरतापूर्वक कम्यून की ओर मार्च किया।

कम्यून के नए सदस्यों को एक और झटका इंतजार कर रहा था। उन्हें नहलाया गया, नए कपड़े पहनाए गए, साफ कपड़ेऔर पुराने कपड़े जला दिए. यह दीक्षा संस्कार कैसे नहीं है? टीम के एक नए सदस्य के लिए, एक और जीवन शुरू हुआ, पुरानी ज़िंदगीप्रतीकात्मक रूप से आग में जला दिया गया।

मकारेंको के विद्यार्थियों में से एक, इवान टोकरेव, कम्यून के बारे में अपने अनुभवों का वर्णन इस प्रकार करते हैं। “चारों ओर फूलों की क्यारियाँ, डामर के रास्ते, साफ़-सफ़ाई और सुंदरता है। उन्होंने टाइपराइटर की तरह हमारे बाल काटे, उन्हें धोया, हमारे पुराने कपड़े जला दिए और हमें नए, साफ कपड़े दिए: गैटर, हाफ ब्रीच और एक खोपड़ी। मैं आईने में देखता हूँ - मैं खुद को पसंद करता हूँ! ऐसी ख़ूबसूरत और सुपोषित ज़िंदगी से दूर भागना कभी किसी के मन में नहीं आया। लेकिन इतनी खूबसूरती से जीने के लिए पढ़ाई और काम करना जरूरी था... तेरह साल से ज्यादा उम्र के सभी लोगों ने काम किया, छोटे ने नहीं किया, उन्हें पार्सल पर बड़ों के पास भेजा गया।".

मकरेंको ने कम्यून में व्यवस्था, स्वच्छता और जीवन के सौंदर्य पक्ष को बहुत महत्व दिया। उसके मतानुसार, उपस्थिति, विवरण, छोटी चीजें - यह सब बनाया गया सामान्य शैली. और मकरेंको का मानना ​​था कि टीम की एक शैली होनी चाहिए। यह इसके आवश्यक गुणों में से एक है।

उन "छोटी चीज़ों" में से एक जिस पर कम्यून ने ध्यान दिया विशेष ध्यान, कपड़े थे. शिक्षक और छात्र अच्छे कपड़े पहनकर स्कूल जाते थे। मकरेंको ने कहा: “मैं किसी भी कीमत पर नहीं रुकूंगा, मैं हर स्कूल को बहुत कुछ दूंगा अच्छा आकार. यह टीम के लिए बहुत अच्छा गोंद है।". इसके अलावा, मकरेंको ने कहा: "सुंदरता की इच्छा, जो प्रकृति द्वारा प्रत्येक व्यक्ति में दृढ़ता से स्थापित की गई है, सबसे अच्छा लीवर है जो किसी व्यक्ति को संस्कृति की ओर मोड़ सकती है".

लेकिन टीम सिर्फ चिंता की वजह से ही सामने नहीं आई उपस्थितिऔर आसपास के क्षेत्र का सौंदर्यीकरण। दीक्षा संस्कार में आंतरिक परिवर्तन शामिल थे। सबसे पहले, नया सदस्यसमूह ने उसकी सभी बुरी आदतों को छोड़ दिया: गाली देना, शराब पीना, थूकना, गाली देना, इत्यादि। लेकिन ये केवल सबसे बुनियादी चीजें थीं। और मुझे और सीखना था कठिन बातें: कम्यून में आचरण के सख्त नियम अपनाए गए थे, और अनुशासन सेना के करीब था।

मकरेंको के अनुसार, अनुशासन अच्छाई का एक अनिवार्य गुण था अच्छे आचरण वाला व्यक्ति. कम्यून में अनुशासन के नियम सभी के लिए समान थे: शिक्षकों और उनके विद्यार्थियों दोनों के लिए। यहां तक ​​कि सबसे छोटे विचलन भी सामान्य नियमऔर आवश्यकताएँ।

टीम के सदस्य, जिन्होंने सभी नियमों का कड़ाई से पालन किया, साथ ही टीम के अन्य सदस्यों द्वारा इन नियमों के पालन का समर्थन किया, टीम के मूल बन गए, वह मूल जिस पर शिक्षकों ने भरोसा किया, वह मूल जिसने इसे संभव बनाया नए सदस्यों को टीम में दर्द रहित तरीके से एकीकृत करना, टीम में स्व-संगठन के सिद्धांतों का परिचय देना। चूँकि स्व-संगठन इस तथ्य पर आधारित था कि एक मजबूत टीम व्यवहार के मानदंड निर्धारित करती थी और निगरानी करती थी कि उन्हें कैसे लागू किया जाता है।

कम्यून में, एक ऐसी स्थिति विकसित हुई जिसमें कम्यून के मूल सदस्यों से इसके सामान्य सदस्यों की तुलना में अधिक सख्ती से दुर्व्यवहार करने के लिए कहा गया। इसके अलावा, कम्यून में इतनी सख्त मांग कोई बोझ नहीं थी, बल्कि आपकी भूमिका की एक स्वागत योग्य मान्यता थी, यह सबूत था कि आपको टीम के एक जिम्मेदार, जागरूक सदस्य के रूप में माना जाता है, एक ऐसे व्यक्ति के रूप में जो टीम के मूल का हिस्सा है। जैसा अखिरी सहाराकम्यून में प्रभाव से बहिष्कार की प्रथा थी। लेकिन अपवाद बहुत दुर्लभ थे.

मकरेंको के छात्रों ने दिखाया है कि वे सक्षम हैं जितनी जल्दी हो सकेलगभग किसी भी वातावरण में पनपें। दिसंबर 1927 में खार्कोव के पास बनाया गया, मकारेंको का नया कम्यून - फ़ेलिक्स डेज़रज़िन्स्की के नाम पर रखा गया कम्यून - केवल पहले महीनों के लिए गरीबी में था। निर्वाह के उपलब्ध साधन - ओजीपीयू के कर्मचारियों का स्वैच्छिक योगदान - पर्याप्त नहीं थे। कम्यून के सभी सदस्यों (60 लोगों) को एक घर में ठहराया गया था। कम्यून के जीवन के पहले वर्ष के दौरान ही, कृषि उत्पादन का आयोजन किया गया, जिससे पहले अपना पेट भरना, फिर कुछ पैसे बचाना और उत्पादन के बारे में सोचना संभव हो गया।

1928 में, जब यह तय किया गया कि कम्यून में किस प्रकार का उत्पादन आयोजित किया जाए, तो मकारेंको ने इस तथ्य पर सहमति जताई कि उन वस्तुओं का उत्पादन करना आवश्यक था जो सोवियत बाजार में नहीं थीं। साथ ही, यह एक ऐसा उत्पादन होना चाहिए जो कम्युनिस्टों को जटिल व्यवसायों में महारत हासिल करने की अनुमति देगा।

परिणामस्वरूप, डेज़रज़िन्स्की के नाम पर कम्यून में, कम्युनिस्टों ने यूएसएसआर में पहला बिजली उपकरण कारखाना बनाया, और थोड़ी देर बाद उन्होंने कैमरों का उत्पादन शुरू किया। कम्यून ने न केवल उसकी सभी जरूरतों को पूरा किया, बल्कि राज्य के बजट को प्रति वर्ष साढ़े चार मिलियन रूबल भी दिए।

दुर्भाग्य से, जुलाई 1935 में, मकारेंको को यह कम्यून भी छोड़ने के लिए मजबूर होना पड़ा, जैसे उन्होंने पहले कुर्याज़ में कम्यून छोड़ा था। वह मॉस्को चले गए और किताबें लिखने में बहुत समय बिताया। 1938 में, डेज़रज़िन्स्की के नाम पर बने कम्यून को एक औद्योगिक परिसर में पुनर्गठित किया गया था - यूएसएसआर के एनकेवीडी के खार्कोव कंबाइन का नाम डेज़रज़िन्स्की के नाम पर रखा गया था। और अप्रैल 1939 में मकरेंको की अचानक दिल का दौरा पड़ने से मृत्यु हो गई।

बच्चों के साथ मकारेंको के काम ने रूस और दुनिया भर में आलोचना और प्रशंसा दोनों पैदा की। एम. गोर्की ने मकरेंको को बहुत सहायता प्रदान की; एल. आरागॉन, ए. बारबुसे और अन्य ने बच्चों के साथ काम करने के उनके अनुभव के बारे में सकारात्मक रूप से लिखा। मकारेंको की अर्धसैनिक शिक्षा प्रणाली के बारे में आलोचनात्मक बयान लुनाचार्स्की और क्रुपस्काया द्वारा दिए गए थे।

मकरेंको ने अपनी महत्वपूर्ण उपलब्धियों में से एक इस तथ्य को माना कि काम करने के आदी लोग उनके कम्यून्स से बाहर आए। मकरेंको ने कहा: “मेरे गोर्कीवादी भी बड़े हुए, पूरे सोवियत विश्व में बिखरे हुए, अब मेरे लिए उन्हें अपनी कल्पना में भी एकत्र करना कठिन है। आप इंजीनियर ज़ादोरोव को कभी नहीं पकड़ पाएंगे, जिन्होंने खुद को तुर्कमेनिस्तान की भव्य निर्माण परियोजनाओं में से एक में दफन कर दिया है, आप विशेष सुदूर पूर्वी वर्शनेव के डॉक्टर या यारोस्लाव बुरुन के डॉक्टर को डेट के लिए नहीं बुलाएंगे। यहां तक ​​​​कि निसिनोव और ज़ोरेन, पहले से ही लड़के क्या हैं, और वे अपने पंख फड़फड़ाते हुए मुझसे दूर उड़ गए, केवल उनके पंख अब पहले जैसे नहीं रहे, मेरी शैक्षणिक सहानुभूति के कोमल पंख नहीं, बल्कि सोवियत हवाई जहाज के स्टील पंख ... "

यही महत्वपूर्ण तथ्य मकारेंको टोकरेव के शिष्य ने भी नोट किया है: “क्रेमेनचुक में मकारेंको संग्रहालय के निदेशक, पेट्र लिसेंको ने एक विशेष अध्ययन किया - उन्होंने कम्यून के 241 स्नातकों के बारे में जानकारी एकत्र की। वे सभी अच्छे इंसान बन गये. आप देखिए, कम्यून में एक बुरा छात्र या कार्यकर्ता बनना असंभव था। आपके "ड्यूस" के कारण पूरी टीम को नुकसान उठाना पड़ा। शाम को, दिन के नतीजों को "लाउड क्लब" में संक्षेपित किया जाता था, आपके "ड्यूस" या काम में शादी के लिए, आपके साथी आपसे पूछ सकते थे। वे कहेंगे: आपकी वजह से हम कम पैसे कमाएंगे और अब हम छुट्टियों पर नहीं जाएंगे... इसलिए सभी ने अच्छे से पढ़ाई और काम करने की कोशिश की।".

लेकिन निःसंदेह, यह केवल प्रोत्साहनों के बारे में नहीं था: वेतन या छुट्टियों की यात्राओं में। अच्छे लोग कम्यून से बाहर आए, क्योंकि मकारेंको उन्हें काम की संस्कृति में, उनके कामकाजी पेशे के प्रति सम्मान की संस्कृति में, आंतरिक संयम की संस्कृति में शिक्षित करने में कामयाब रहे। एक तरह से, वह कार्य समूह बनाने में कामयाब रहे जिसका ओवेन और फूरियर ने एक बार सपना देखा था।

1920 के दशक में, उल्लेखनीय वैज्ञानिक विक्टर निकोलाइविच सोरोका-रोसिंस्की, जिनका नाम ए.एस. मकरेंको और एस.टी. शेट्स्की के नामों के आगे रखा जा सकता है, ने एक टीम में शिक्षा के मुद्दे, सामाजिक शिक्षाशास्त्र की समस्याओं से निपटा।

सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय के ऐतिहासिक और भाषाशास्त्र संकाय के बाद, उन्होंने स्ट्रेलनिकोव्स्काया व्यायामशाला में पढ़ाया, सैन्य चिकित्सा अकादमी की मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला में काम किया। इस अवधि के उनके लेख मनोविज्ञान के प्रश्नों और राष्ट्रीय विद्यालय के कार्यों के प्रति समर्पित थे।

XX सदी की शुरुआत में। रूस का शैक्षणिक समुदाय परिवार की समस्याओं, सोरोका की युवा पीढ़ी के पालन-पोषण और शिक्षा में इसकी भूमिका को उठाता है - रोसिंस्की ने महत्व पर कई लेख लिखे हैं पारिवारिक शिक्षाबाल विकास में

में सोवियत काल, 1920-1925 में, उन्होंने उन्हें कठिन शिक्षा देने वाले स्कूल का नेतृत्व किया। पेत्रोग्राद में एफ.एम. दोस्तोवस्की, जिसका वर्णन साहित्य में "रिपब्लिक ऑफ ShKID" के रूप में दर्ज हुआ।

"रिपब्लिक ऑफ SHKID", स्कूल के पूर्व छात्रों जी. बेलीख और एल. पेंटेलेव द्वारा लिखित। जिन लोगों को शिक्षित करना मुश्किल है, उनके लिए एफ.एम. दोस्तोवस्की व्यापक रूप से जाना जाने लगा है। आकलन अलग-अलग थे, कि सब कुछ गलत था, कि यह एक पैरोडी थी, कि लेखकों ने, अपनी युवावस्था के कारण, मुख्य चीज़ नहीं देखी। लेकिन पुस्तक का उपसंहार, कि "मनुष्य की संस्कृति हमारे अंदर निहित थी" और "शकीदा किसी को भी सही कर देगी," बहुत कुछ कहता है। यह एक छोटी सी नई शिक्षाशास्त्र थी शिक्षण कर्मचारीऔर इसके नेता, विकनिकसोर। "श्किड" की शुरुआत 1918 में पहले सात छात्रों के साथ पूर्व व्यावसायिक स्कूल की इमारत में हुई थी। उन्होंने लोगों को स्वीकार कर लिया, जैसा कि वी.एन. सोरोका-रोसिंस्की "आंख" पर लिखते हैं: "संसाधित होने वाली सामग्री की विशेषताओं को जल्दी से नेविगेट करने की क्षमता, यानी।" हमारे भविष्य के पालतू जानवरों में, अब किसी प्रकार के कच्चे माल के रूप में हमारे सामने आ रहे हैं, इसके अलावा, काफी खराब हो गए हैं। आने वाले बच्चों की प्रस्तुत विशेषताएं अक्सर केवल उदास रंगों में होती थीं, जिससे शिक्षण स्टाफ को प्रत्येक छात्र के साथ काम करने के लिए लगभग कुछ भी नहीं मिलता था। पद्धतिगत सहायताऐसे बच्चों की ऐसी कोई परवरिश नहीं थी, मूल रूप से, "सड़क से।" सबसे कठिन क्या है, शिक्षा के तरीकों का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना, व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में अध्ययन करना ... शुरू से ही यह स्पष्ट था कि हमारे स्कूल में मुफ्त शिक्षा के लिए कोई जगह नहीं हो सकती..."यह स्पष्ट था कि स्कूलों की तुलना में एक मजबूर शुरुआत पर पूरी चीज़ का निर्माण करना और भी कम संभव था सामान्य प्रकारसंतुलित और विनम्र विद्यार्थियों के साथ, हमें अपने "बुज़ोविक्स" के साथ अलग तरह से कार्य करना चाहिए और आगे: "हमारे स्कूल की मुख्य विधि निम्नलिखित है: निरंतर पर्यवेक्षण, शैक्षणिक उपयोगविद्यार्थियों की सभी आध्यात्मिक विशेषताएँ और उनकी आध्यात्मिक ऊर्जा की उचित दिशा और संस्कृति, क्योंकि कई मामलों में उन्हें शिक्षित करना कठिन हो गया क्योंकि वे आत्मा ऊर्जाकोई समीचीन रास्ता नहीं मिला और या तो व्यर्थ में या बदसूरत रूप में खर्च हो गया।

और पहली चीज़ जिसके साथ इस स्कूल में पुन: शिक्षा शुरू हुई वह सभी आर्थिक, श्रम मामलों में भागीदारी थी। यह एक सामूहिक, सार्वजनिक एवं सुव्यवस्थित कार्य था, जो नैतिक एवं सामाजिक शिक्षा का मुख्य साधन बना। सज़ा के रूप में श्रम का प्रयोग कभी नहीं किया गया, श्रम में "स्वयंसेवा" का सिद्धांत लागू किया गया, सोरोका-रोसिंस्की ने स्वैच्छिक श्रम की शिक्षा में तीन चरणों के बारे में लिखा। तीसरे चरण में, प्रत्येक छात्र द्वारा शुरू किए गए स्वैच्छिक अच्छे कार्य के इस पंजीकरण से "स्वयंसेवा" के लिए एक सामान्य उत्साह पैदा हुआ, जब लोगों ने काम मांगना, फर्श, सीढ़ियाँ, शौचालय धोना, लकड़ी काटना आदि शुरू किया। काम मांगा, कुछ ने कभी काम नहीं किया। उन्होंने सिलाई, जूते की मरम्मत आदि के लिए कलाकृतियाँ बनाना शुरू किया। स्वैच्छिक कार्य स्कूली जीवन का आदर्श बन गया है। सोरोका-रोसिंस्की स्कूल की एक विशेषता बच्चों की स्वशासन थी। सबसे पहले, पूर्व बेघर बच्चों की सामूहिक रूप से रहने में असमर्थता के कारण, स्वशासन बनाने का प्रयास विफल हो गया। निर्वाचित बुजुर्गों की बात नहीं मानी जाती थी, वे आम बैठकों में चुप रहते थे। दूसरे चरण में, जब काम के प्रति दृष्टिकोण बदल गया, तो उन्होंने इसे अपरिहार्य मानना ​​​​शुरू कर दिया, लोगों ने उन बुजुर्गों को चुनना शुरू कर दिया जो काम को व्यवस्थित करना जानते थे, लोगों ने स्वयं कक्षाओं के बीच काम और प्रतिस्पर्धा का आयोजन किया। बुजुर्ग पूरे के आयोजक बन गए स्कूल जीवन, उन्होंने परिचारकों को नियुक्त किया और रसोई में पोशाकें दीं। "स्वयंसेवा" के विकास से स्वशासन में परिवर्तन आया। बुजुर्गों का परिचय कराया जाता है, जिन्हें अलमारी: आवंटन पर श्रमसाध्य कार्य सौंपा गया था बिस्तर की चादर, वितरण के लिए लिनन की तैयारी, कोट और टोपी जारी करने का पंजीकरण। बाह्य रोगी क्लिनिक के मुखिया का कार्य विशेष रूप से उत्तरदायित्वपूर्ण था, उसके लोगों ने उसे चुना। परिणामस्वरूप, बच्चों की स्वशासन ने स्कूल के जीवन में एक महत्वपूर्ण शैक्षिक भूमिका निभानी शुरू कर दी। कुछ कार्यों के लिए बड़ों को प्राथमिकता के क्रम में नियुक्त किया गया था, क्योंकि हर कोई पहले से ही संगठनात्मक कार्य का सामना कर सकता था। कुछ बुजुर्गों को दो या तीन कार्यकाल के लिए फिर से चुना गया। किसी भी स्कूल में एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया, - सोरोका-रोसिंस्की ने लिखा, - छात्रों और शिक्षकों के बीच "टकराव पर काबू पाना" है। इस स्कूल में यह विशेष रूप से कठिन था। स्कूली जीवन का पूरा मार्ग इसी ओर निर्देशित था। इस टकराव में, शिक्षक की जीत हुई - एक स्पष्ट व्यक्तित्व जो बच्चों का जीवन जीता था, उनकी सफलताओं और असफलताओं के बारे में चिंतित था, जो अपना काम अच्छी तरह से जानता था, उत्साह के साथ पढ़ाता था, उनके साथ खुश रहता था। बच्चों ने ऐसे शिक्षक की सराहना की. इस प्रक्रिया में काबू पाना दोनों के लिए फायदेमंद था। सबसे पहले प्रशिक्षण का आयोजन बच्चों के ज्ञान और उम्र के अनुसार नहीं, बल्कि उनकी सीखने की इच्छा और अनिच्छा के अनुसार किया गया। पाठों से खाली समय मंडलियों में कक्षाओं से भरा होता था। पुस्तकालय ने मदद की. साहित्य के प्रति जुनून की जगह इतिहास ने ले ली, उन्होंने ऐतिहासिक कथानकों पर नाट्य रचनाएँ तैयार कीं। स्कूल में आयोजित होने वाले खेलों ने पूरे स्कूल पर कब्जा कर लिया, वयस्क और बच्चे दोनों ही उनके प्रति उत्साहित थे। यह पुनः शिक्षा के उत्तोलकों में से एक था।

इन सभी तकनीकों में, शिक्षण स्टाफ को एक कार्य दिया गया था: बच्चों को सीखना सिखाना। थीसिस "किसी भी शिक्षण को कार्य में बदलें" इस तरह से किया गया था कि इतिहास के पाठ के बाद, मंडली के लोगों ने ऐतिहासिक विषयों पर चित्र बनाए, बनाए विजुअल एड्स. यदि पाठ में कोई तालिका प्रस्तुत की जाती थी, तो उसका न केवल विश्लेषण किया जाता था, बल्कि उनकी नोटबुक में तैयार किया जाता था। छात्रों ने शिक्षकों के बिना स्वयं ही साहित्यिक पत्रिकाएँ और समाचार पत्र प्रकाशित किए।

स्कूल में संपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली में केंद्रीय। एफ. एम. दोस्तोवस्की एक व्यक्तित्व थे। शिक्षण स्टाफ के काम में लाभ यह था कि, ए.एस. मकारेंको की कॉलोनी के विपरीत, यहाँ कम बच्चे थे, और वे लगभग एक ही उम्र के थे - 11 - 14 वर्ष के। स्कूल डायरी, जो ड्यूटी पर शिक्षक की मेज पर रखी होती थी, जिसमें छात्र अपने मामले लिखते थे, प्रत्येक छात्र के सामूहिक हितों और रुचियों को एकजुट करने का एक उपकरण था। 20 के दशक में. व्यक्तित्व की भूमिका के लिए शैक्षणिक प्रक्रियाटीम को शिक्षित करने के विचार से प्रभावित कई शिक्षकों ने अनाथालय और बाद में बोर्डिंग स्कूलों पर विचार करते हुए ध्यान नहीं दिया। उपयुक्त आकारसाम्यवादी शिक्षा का संगठन.

वी.एन. सोरोका-रोसिंस्की लिखते हैं नकारात्मक प्रभावप्रति बच्चा, 25-30 लोगों के बच्चों के समूह में उसका स्थायी निवास। उनकी राय में, यह बच्चे को थका देता है, उसे छोटा कर देता है रचनात्मकता. मानसिक तनाव को दूर करने के लिए उन्होंने के निर्माण का प्रस्ताव रखा अनाथालयरचनात्मक कमरे जहां बच्चा सेवानिवृत्त हो सकता है, प्रतिबिंबित करें। एएस मकरेंको ने अपने अभ्यास में ऐसे कमरे पेश किए। स्कूल नेतृत्व का अनुभव. एफ.एम.दोस्तोवस्की उन लोगों के लिए जिन्हें सोरोका-रोसिंस्की को खिलाना मुश्किल है, सामूहिक की एक नई शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों को तैयार करते हैं, जिसे वह जबरदस्ती नहीं, बल्कि "स्वयंसेवा" के आधार के रूप में रखते हैं। उनके अभ्यास में "स्वयंसेवावाद" शौकिया प्रदर्शन, आत्म-प्रबंधन, प्रतिस्पर्धा, आत्म-गतिविधि है।

एंटोन सेमेनोविच मकरेंको की शैक्षणिक विरासत न केवल हमारे देश में व्यापक रूप से जानी जाती है। उनकी सिफारिशों के अनुसार, किशोर अपराधियों के लिए उपनिवेश विदेशों में काम करते हैं। 1988 में, उनके जन्म की 100वीं वर्षगांठ के वर्ष में, यूनेस्को के निर्णय के अनुसार, ए.एस. मकरेंको के अनुभव को वैश्विक स्तर पर मनाया गया।

ए.एस. मकारेंको का जन्म खार्कोव प्रांत के बेलोपोली में एक श्रमिक वर्ग परिवार में हुआ था। क्रुकोव रेलवे स्कूल से स्नातक होने के बाद, उन्होंने एक वर्ष के लिए शैक्षणिक पाठ्यक्रमों में भाग लिया और 1905 में, 17 साल की उम्र में, वे उसी क्रुकोव स्कूल में शिक्षक बन गए, जहाँ उन्होंने रूसी और ड्राइंग पढ़ाया। 1911 में, उन्हें सेंट के प्राथमिक रेलवे स्कूल में स्थानांतरित कर दिया गया। डोलिंस्काया, जहां उन्होंने एक बोर्डिंग स्कूल के शिक्षक और शिक्षक के रूप में काम किया।

1914 में, मकरेंको ने पोल्टावा संस्थान में प्रवेश किया, 1917 में स्नातक होने के बाद, उन्होंने उसी क्रुकोव स्कूल के निरीक्षक (निदेशक) का पद संभाला। क्रांति को स्वीकार करता है. 1920 में किशोर अपराधियों के लिए एक कॉलोनी का नेतृत्व करने के प्रस्ताव ने उनके जीवन को मौलिक रूप से बदल दिया।

कॉलोनी में काम के पहले वर्षों में, उन्होंने विद्यार्थियों और शिक्षकों के बीच संबंधों के सिद्धांतों को विकसित किया। यह:

• शिक्षकों और विद्यार्थियों के अधिकारों और दायित्वों की समानता;
• कार्य का स्पष्ट संगठन;
• कमांडरों की परिषद और आम बैठक द्वारा प्रतिनिधित्व की गई जनमत की भूमिका;
• गंभीर कदाचार की एक स्पष्ट सूची: आलस्य, कड़ी मेहनत से विचलन, एक साथी का अपमान, टीम के हितों का उल्लंघन। इस तथ्य के बावजूद कि गृहयुद्ध चल रहा था, मकारेंको कॉलोनी विकसित हुई, 1924 तक चार कार्यशालाएँ बनाई गईं, 40 एकड़ भूमि पर खेती की गई और एक मिल काम कर रही थी।

शुरू से ही, ए.एस. मकरेंको ने लोगों की शिक्षा से अधिकारियों की अस्वीकृति को जगाया। हर किसी को शिक्षकों और विद्यार्थियों की टीम के मालिक और आयोजक, असाधारण अधिकार वाले शिक्षक पसंद नहीं थे। उन्होंने उनकी उपलब्धियों में त्रुटियां ढूंढीं और उनका दोष उनके द्वारा बनाई गई व्यवस्था पर मढ़ा। 2 फरवरी, 1927 के उनके नोट में, हमने पढ़ा:

“हमारी कॉलोनी पर हर तरफ से युद्ध छिड़ा हुआ है। बेशक, सिस्टम के अनुसार मारो। विधि यह है: हमारी सभी कमियाँ, खामियाँ, बस छूटे हुए स्थान, यादृच्छिक त्रुटियाँ सिस्टम के तत्व माने जाते हैं और उग्र रूप से साबित करते हैं कि हमारे पास सिस्टम नहीं, बल्कि भयावहता है। मेरे लिए चुप रहना और अपना काम करना बेहतर है।

“परीक्षा के बाद परीक्षा, वे मुझे फटकार की घोषणा करते हैं, जिले ने उनके लिए कॉलोनी प्रणाली पर प्रतिबंध लगा दिया है। गोर्की और मुझे लंबे समय तक सामान्य "कार्यकारी समिति" में जाने की पेशकश की गई थी। लड़के परीक्षक बनकर आते हैं, जिनसे बात करना भी मेरे लिए मुश्किल होता है। साथ ही, वे यह स्वीकार करने में असफल नहीं हो सकते कि कॉलोनी वास्तव में फिर से शिक्षित हो रही है, कि वह अपना कार्य पूरा कर रही है, कि उसके पास "सबसे बड़ा कोम्सोमोल" है।

18 अप्रैल को, ए.एम. गोर्की को लिखे एक पत्र में, उन्होंने लिखा: "... आपकी मदद एक बिल्कुल असाधारण घटना है, और इसलिए इस पर काम नहीं किया जा सकता है: यदि एक स्वस्थ बच्चों की कॉलोनी का भाग्य मैक्सिम गोर्की के हस्तक्षेप पर निर्भर करता है , तो हमें अपना सारा काम छोड़कर जिधर नजर देखें उधर भागने की जरूरत है...

मैं 8 साल से जेल में हूं. मैंने पहले ही कई सौ श्रमिकों और छात्रों को रिहा कर दिया है। शिथिलता और परजीवियों के एक आम समुद्र के बीच, हमारी एक कॉलोनी एक किले की तरह खड़ी है... और वे मुझे गलतियों के लिए भी नहीं खाते हैं, बल्कि मेरे पास जो सबसे कीमती चीज है - मेरे सिस्टम के लिए। उसका कसूर सिर्फ इतना है कि वह मेरी है, वह ढर्रे से नहीं बनी है।

दस्तावेज़ मकरेंको के लक्षित उत्पीड़न की पुष्टि करते हैं। कम्युनिस्ट के केंद्रीय ब्यूरो की बैठक के मिनटों में बच्चों का आंदोलनयूक्रेनी एसएसआर (13 जुलाई, 1928) हम पढ़ते हैं:

“मकारेंको को काम से हटाने के लिए उपाय करना तत्काल आवश्यक है। कॉलोनी के कोम्सोमोल सेल के काम का अध्ययन करने के लिए, "सिस्टम" को तुरंत न तोड़ें, बल्कि धीरे-धीरे..."

मकरेंको को कॉलोनी के प्रमुख के पद से हटा दिया गया। गर्मियों में, वह एनकेवीडी प्रणाली में काम करने जाता है, जहां वह नामित कम्यून को स्वीकार करता है। एफ.ई. डेज़रज़िन्स्की।

“…उन्हें कॉलोनी दो। एम. गोर्की, कई या कम बुद्धिमान और प्रतिभाशाली लोगों के संयुक्त प्रयासों के परिणामस्वरूप, जिनमें पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन या कोम्सोमोल और साहित्य के लोग भी शामिल हैं, अब बहुत जल्दी बर्बाद होने जा रहे हैं। वहाँ, निश्चित रूप से, कमांडरों और टुकड़ियों को बंद कर दिया गया था, "खेत मजदूर होने के नाते बहुत हो गया, तुम्हें अध्ययन करने की ज़रूरत है" का नारा फेंक दिया गया था, और सब कुछ घड़ी की कल की तरह चल रहा था। अब हर कोई बैठा है और अपने हाथ उचका रहा है और, ऐसा लगता है, वे ऐसी विजयी थीम पर गाने जा रहे हैं: "यह सब मकरेंको की गलती है, सब कुछ उनके व्यक्तित्व पर निर्भर था, वह चले गए और सब कुछ ख़राब हो गया।" यह सब अद्भुत रूप से प्यारा है। आख़िरकार, केवल मैं ही नहीं था जो वहां "छोड़" गया, आधे से अधिक कर्मचारी "छोड़ गए", बड़े लोग "छोड़ गए", कार्य दल की प्रणाली को कवर किया, स्कूल और आलसी लोगों पर भरोसा किया, और अब वे मकरेंको के व्यक्तित्व को याद किया।

श्रमिक कम्यून. एफ.ई. डेज़रज़िन्स्की शैक्षणिक संस्थानों का एक मॉडल बन गया। उनके पहले शिष्य गोर्की थे, जो उनके गठन के दौरान मकरेंको के सहायक थे। 200 से अधिक प्रतिनिधिमंडलों ने कम्यून का दौरा किया, मकरेंको अपने अनुभव "शैक्षणिक कविता" के बारे में लिखते हैं।

"मार्च ऑफ़ द 30वें ईयर" (1930) पुस्तक में, उन्होंने डेज़रज़िन्स्की लोगों के जीवन के बारे में बात की, 1932 में उन्होंने "एफडी-14" कहानी लिखी, जिसकी कल्पना "पेडागोगिकल पोएम" की निरंतरता के रूप में की गई थी। लेकिन, एम. गोर्की की सलाह पर यह एक स्वतंत्र कार्य बन गया।

1934 में मकरेंको को राइटर्स यूनियन के सदस्य के रूप में स्वीकार किया गया, 1935 में उनका नाटक "मेजर" प्रकाशित हुआ, उसी वर्ष उन्हें यूक्रेन के एनकेवीडी के बाल श्रम उपनिवेश विभाग में स्थानांतरित कर दिया गया। अनाथालयों और श्रमिक कॉलोनियों के कर्मचारियों के लिए विभिन्न सिफारिशों में, वह अपने अनुभव के बारे में लिखते हैं। 1936 में उनकी "शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की विधि" प्रकाशित हुई।

जनवरी 1937 में, मकरेंको मास्को चले गए, जहाँ उन्होंने खुद को पूरी तरह से साहित्यिक कार्यों के लिए समर्पित कर दिया। उन्होंने द बुक फॉर पेरेंट्स, फ्लैग्स ऑन द टावर्स (1938) और ऑनर (1937-1938) लिखीं। सितंबर से दिसंबर 1937 तक, वह ऑल-यूनियन रेडियो पर "माता-पिता के लिए शैक्षणिक प्रचार" कार्यक्रमों की एक श्रृंखला के साथ दिखाई दिए। 1938 की शुरुआत में, उन्होंने आरएसएफएसआर के पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के कर्मचारियों को व्याख्यान दिया, जिसमें उन्होंने अपने शैक्षणिक विचारों को समझाया और व्यवस्थित किया। 23 मार्च, 1938 को प्रावदा में प्रकाशित उनके लेख "सोवियत स्कूल में शिक्षा की समस्याएं" ने व्यापक चर्चा का कारण बना। इस पर शिक्षकों और अभिभावकों, पार्टी कार्यकर्ताओं और सार्वजनिक हस्तियों ने चर्चा की। लेख ने शिक्षक की विरासत में एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया, जिसमें उन्होंने सार्वजनिक स्कूल में अपने विचारों को लागू करने के तरीके पर सिफारिशें विकसित कीं।

में पिछले साल काजीवन मकरेंको ने शिक्षकों और अभिभावकों से बहुत सारी बातें कीं, लेख लिखे, नए कार्यों पर काम किया। सेंट पर एक उपनगरीय ट्रेन में उनकी मृत्यु हो गई। गोलित्सिनो, 1 अप्रैल 1939 को सोयुज़डेटफिल्म स्टूडियो के लिए मास्को जाने वाले थे

राष्ट्रीय विद्यालय और शिक्षाशास्त्र के इतिहास में ए.एस. मकरेंको की शैक्षणिक विरासत अपने समय से आगे थी, यह आज विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। उनके अनुभव और शैक्षणिक लेख सामाजिक शिक्षाशास्त्र का अभ्यास और सिद्धांत हैं। उनकी अवधारणा सामाजिक शिक्षानई सामाजिक परिस्थितियों में व्यक्तित्व के निर्माण पर आधारित था,

20 के दशक में. ए.एस. मकरेंको का कार्य सामाजिक शिक्षा के तरीकों की खोज है। सामाजिक शिक्षा के विचारों के अश्लीलीकरण, व्यवहार में उनकी विकृति के खिलाफ बोलते हुए, उनका मानना ​​​​था कि सामाजिक शैक्षणिक संस्थान का सबसे स्वीकार्य प्रकार एक श्रमिक उपनिवेश है, जहाँ आप एक नए व्यक्ति, एक सोवियत नागरिक, को शिक्षित करने के लिए सभी स्थितियाँ बना सकते हैं। सामाजिक कार्यकर्ता, एक सामूहिकवादी। उन्हीं वर्षों में, मकारेंको एक एकल शैक्षणिक प्रक्रिया की बात करते हैं जिसमें "... शैक्षिक आंकड़े और राज्य दोनों एकजुट होते हैं, और नया परिवार, और एक पूरी तरह से नया आंकड़ा - एक बचकाना - एक उत्पादन, शैक्षिक और कम्युनिस्ट प्राथमिक सामूहिक।

उनके शैक्षणिक संस्थानों में एक टीम बनाई गई जिसमें शैक्षणिक, आर्थिक और उत्पादन समस्याओं का समाधान किया गया। इस टीम में बच्चे और वयस्क, नेता और दोनों शामिल हैं आम बैठक, मैनेजर और शैक्षणिक परिषद, बच्चों की स्वशासन के निर्वाचित निकायों ने एक ही तरीके से काम किया, समान कार्यों को हल किया। सभी शैक्षणिक प्रणालीए.एस. मकरेंको सोवियत शिक्षाशास्त्र के गठन की अवधि, सोवियत व्यक्ति के पालन-पोषण से जुड़े हैं। अपने भाषणों और लेखों में उन्होंने कहा कि केवल साम्यवादी शिक्षा के सिद्धांतों का ही विरोध किया जा सकता है और शिक्षा की बुराइयों का विरोध किया जा सकता है। उन्होंने व्यक्ति की साम्यवादी शिक्षा के मुद्दों को विकसित किया, यह निर्दिष्ट करते हुए कि उसे एक मेहनती कार्यकर्ता, लड़ाकू, शिक्षित आदि होना चाहिए रचनात्मक व्यक्ति, जिम्मेदार, अनुशासित, गरिमा की भावना के साथ। एक पद्धति के रूप में साम्यवादी शिक्षा के बारे में बोलते हुए, मकारेंको ने इस बात पर जोर दिया कि केवल वह, "सामान्य और एकीकृत" होने के कारण, प्रत्येक व्यक्ति को अपने झुकाव और क्षमताओं को विकसित करने में सक्षम करेगा।

यहां यह ध्यान दिया जाना चाहिए और इस राय से असहमत होना चाहिए कि "एक टीम में पालन-पोषण" की उनकी शिक्षाशास्त्र ने व्यक्तित्व को नष्ट कर दिया। शैक्षणिक डिजाइन के उनके विचार में सामूहिक शिक्षाशास्त्र की एकता और व्यक्ति के व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताओं का विकास, एक "खुशहाल व्यक्ति" का पालन-पोषण शामिल था।

"फ्लैग्स ऑन द टावर्स" कहानी में वह लिखते हैं कि "एक खुशहाल व्यक्ति" केवल एक खुशहाल समाज में ही मौजूद होता है। एक टीम में व्यक्ति के पालन-पोषण का प्रतिनिधित्व करते हुए, वह एक कार्य सामूहिक की बात करते हैं, एक व्यक्ति के प्रति सम्मान के रूप में सामूहिकवादी शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांत को तैयार करते हैं: "किसी व्यक्ति के लिए जितना संभव हो उतना सम्मान, उस पर जितनी संभव हो उतनी मांग।" समाजवादी समाज में शिक्षा के तरीके, मकारेंको एक सक्रिय, जागरूक संगठन पर प्रकाश डालते हैं, रचनात्मक गतिविधिजो व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है।

साम्यवादी शिक्षा के तरीकों को सामूहिक संगठन, जनमत, प्रतिस्पर्धा, पुरस्कार और दंड और परिप्रेक्ष्य रेखाओं की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करना चाहिए। एकता में टीम और अनुशासन - इसे मकरेंको शिक्षा में एक महत्वपूर्ण तत्व के रूप में उजागर करते हैं सचेतन अनुशासन. आज, ए.एस. के अनुभव में मकरेंको उत्पादक श्रम के साथ प्रशिक्षण और शिक्षा के संयोजन में रुचि रखते हैं। यहां का मॉडल कम्यून है। एफ.ई. डेज़रज़िन्स्की, जहां लोगों ने उच्च योग्य श्रमिकों से अत्यधिक लाभदायक उत्पादन में श्रम के संगठन को सीखा। कम्युनार्ड सभी प्रकार के श्रम में शामिल थे - स्व-सेवा से लेकर उत्पादन में भागीदारी तक।

कम्यून के विद्यार्थियों को अपने काम पर गर्व था, खुद को रचनाकारों के रूप में, ऐसे लोग जो बिना किसी दबाव के सामूहिक के लिए कुछ उपयोगी बनाने में सक्षम थे। अर्थात्, वे बन गए, जैसा कि एंटोन सेमेनोविच ने कहना पसंद किया, "शिक्षा की वस्तुओं" से "शिक्षा के विषय": प्रत्येक बच्चे को वास्तविक जिम्मेदारी की प्रणाली में शामिल किया गया था - एक निजी की भूमिका में और एक कमांडर की भूमिका में .

1937 में, मकारेंको ने एक परिवार में एक बच्चे के पालन-पोषण की समस्याओं को संबोधित किया, जिसे उन्होंने एक प्राथमिक टीम के रूप में माना, जहां हर कोई एक पूर्ण सदस्य है, अपने स्वयं के कार्यों और कर्तव्यों के साथ, जहां बच्चे को "लाड़-प्यार की वस्तु, माता-पिता की वस्तु" नहीं होना चाहिए। पीड़ित, लेकिन अपनी सर्वोत्तम क्षमता से, एक प्रतिभागी जनरल कामकाजी जीवनपरिवार"।

उन्होंने लिखा कि परिवार में बच्चों को कुछ कार्यों के लिए, उसकी गुणवत्ता के लिए लगातार जिम्मेदार होना चाहिए, न कि एक बार के अनुरोधों और निर्देशों को पूरा करने के लिए। अपने पूरे लेखन में, मकारेंको ने इस विचार का बचाव किया कि " अल्हड़ बचपन'बच्चे के भविष्य को बहुत नुकसान पहुंचाते हैं.

अपने जीवन के अंतिम वर्षों में, ए.एस. मकरेंको पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों से निपटते हैं। सोवियत सत्ता के पहले वर्षों में "भूल गया"। पारिवारिक शिक्षाशास्त्र 30 के दशक में. अपनी प्रारंभिक अवस्था में था. इस अवधि के दौरान, अपने भाषणों में, मकारेंको एक परिवार में एक बच्चे के पालन-पोषण के मुद्दों को एक महत्वपूर्ण स्थिति बताते हैं सार्वजनिक समस्याएँ. इसलिए, उनकी राय में, परिवार में बच्चों का पालन-पोषण महत्वपूर्ण है राज्य कार्यमाता-पिता और स्कूल दोनों द्वारा निर्णय लिया जाएगा। वह माता-पिता के निर्माण के महत्व पर जोर देते हैं" सही स्वर» परिवार में, हर्षित मनोदशा, माता-पिता को अपने बच्चे को जानने की आवश्यकता। पारिवारिक शिक्षा के मुख्य घटक के रूप में माता-पिता के अधिकार पर प्रकाश डालते हुए, मकारेंको वास्तविक और झूठे अधिकार की बात करते हैं।

वह माता-पिता का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि आज्ञाकारिता झूठा अधिकार पैदा करती है। मकरेंको विशेषताओं द्वारा तैयार की गई चेतावनी कैसी लगती है बेकार परिवारजो आमतौर पर नष्ट हो जाते हैं. उनमें माता-पिता अधिकार का आनंद नहीं लेते हैं, लगातार आपस में झगड़ते रहते हैं और बच्चों के साथ क्रूर व्यवहार करते हैं। नतीजा तलाक होता है, जो बच्चे के लिए संकट बन जाता है. मकरेंको परिवार को एक सामाजिक समूह के रूप में प्रस्तुत करता है, और इसका विनाश होता है सामाजिक समस्या. वह परिवार में बच्चे के लाड़-प्यार और पवित्रता के ख़िलाफ़ हैं, उनका मानना ​​है कि ये गुण "स्वार्थ, चोरी, झूठ" जितने ही हानिकारक हैं। मकारेंको "बुक फॉर पेरेंट्स" में परिवार में बच्चों के पालन-पोषण के लिए सभी सिफारिशें देते हैं, जहां वह फिर से मानवीय खुशी के मुद्दे को संबोधित करते हैं। वह यहां पारिवारिक रिश्तों की जटिल समस्याओं के बारे में बात कर रहे हैं कि माता-पिता के रिश्ते बच्चे के विकास को कैसे प्रभावित करते हैं; माता-पिता के अधिकार, परिवार प्रबंधन, खेल, अनुशासन, कार्यस्थल पर शिक्षा, यौन शिक्षा और सांस्कृतिक कौशल विकसित करने के महत्व पर जोर दिया गया है।

ए.एस. मकारेंको की विरासत के बारे में बातचीत को समाप्त करते हुए, आइए हम इस बात पर प्रकाश डालें कि एक आधुनिक सामाजिक शिक्षक उनके अनुभव से क्या सीख सकता है।

सबसे पहले, उसकी सृजन करने की क्षमता बच्चों की टीम, बच्चों की संगति अलग अलग उम्र, एक स्पष्ट सचेत अनुशासन के साथ उचित, रचनात्मक उत्पादक श्रम द्वारा एकजुट। एक टीम जो वास्तव में एक शैक्षिक माहौल बन गई, व्यक्ति के लिए, कठिन बच्चे के लिए एक स्कूल।

दूसरा, बच्चों की स्वशासन का निर्माण, विभिन्न रूपजो हर छात्र के लिए एक स्कूल थे। कम्यून का कर्तव्य और "संविधान", कानून, परंपराएं और कमांडरों की परिषद, सामान्य बैठक और विभिन्न आयोगों में भागीदारी, सौंपे गए कार्य के लिए विद्यार्थियों की जिम्मेदारी - इन सभी ने एक बड़ा शैक्षिक बोझ उठाया।

तीसरा, रचना विशेष संबंधविद्यार्थियों और शिक्षकों के बीच, जहाँ दोनों आपसी समझ और सद्भावना के समान नियमों के अनुसार रहते थे। कम्यून में एफ.ई. डेज़रज़िन्स्की ने ट्यूटर्स से इनकार कर दिया।

चौथा, ऐसी टीम बनाने के तरीकों की एक विस्तृत श्रृंखला जो व्यक्ति को प्रभावित कर सके। इसमें विद्यार्थियों की भागीदारी है विभिन्न प्रकार केकला (किताबें, सिनेमा, संगीत, थिएटर, पदयात्रा, भ्रमण, संगीत कार्यक्रम, सम्मेलन), और आबादी के साथ काम, और खेल, जिसने विद्यार्थियों और शिक्षकों दोनों को आकर्षित किया। यह "विस्फोट" विधि है, जो केवल ए.एस. मकारेंको के नाम से रूसी शिक्षाशास्त्र के इतिहास में दर्ज हुई।

एक विशाल शैक्षणिक विरासत में, 20 अक्टूबर, 1938 को पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के कार्यकर्ताओं को दिया गया उनका भाषण प्रमुख है। इसे "ऑन माई एक्सपीरियंस" शीर्षक के तहत एकत्रित कार्यों में शामिल किया गया था; यह ए.एस. मकरेंको के शैक्षणिक विचारों और अनुभव के मुख्य मुद्दों पर केंद्रित है।

सामाजिक शिक्षककिसी को "मेरे अनुभव के बारे में" लेख का संदर्भ लेना चाहिए क्योंकि मकरेंको ने सामाजिक शिक्षा की जिन समस्याओं का समाधान किया, वे आज भी प्रासंगिक हैं। मकरेंको ने विश्लेषण किया कि उन्होंने एक टीम कैसे बनाई और शैक्षिक प्रभाव के लिए एक छोटी टीम अधिक उपयुक्त क्यों है; सचेतन अनुशासन कैसे प्राप्त करें; क्या हुआ है बच्चे की चोरीऔर बाल शोषण.

विशेष रूप से बातचीत शैक्षणिक कौशल के मूल्यांकन, भविष्य के शिक्षकों की तैयारी में इसके महत्व, शैक्षणिक प्रक्रिया में जोखिम लेना चाहिए या नहीं और शैक्षणिक जोखिम क्या है, के बारे में है।

प्रश्नों पर नियंत्रण रखें

1. .एस.टी. शेट्स्की की शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट के प्रायोगिक स्टेशनों का वर्णन करें।
2. सामाजिक पुनर्अभिविन्यास के अनुभव को प्रकट करें: वीएन सोरोका-रोसिंस्की द्वारा "रिपब्लिक ऑफ ShKID"।
3. ए.एस. मकरेंको की श्रमिक कॉलोनी के कार्य का विवरण दीजिए।

साहित्य

1. गुब्को ए.टी. गंभीर दयालुता का शूरवीर // वी.एन. सोरोका-रोसिंस्की। पेड ओप. 1991.-एस. 15.

2. मकरेंको ए.एस. बच्चों की श्रमिक कॉलोनी का अनुभव // पेड। सिट.: 8 खंडों में - एम., 1983.-टी. 1.

3. विनोग्राडोवा एम.डी., गोर्डिन एल.यू., फ्रोलोव ए.ए. ए.एस. मकरेंको की शैक्षणिक विरासत पर। टी. 8. - एम, 1986।

4. सोरोका-रोसिंस्की वी.एन. उन्हें स्कूल करो. दोस्तोवस्की//पेड. सेशन. - एम., 1991.

उद्धरण
शिक्षा और वह वातावरण जिसमें बच्चा जन्म के तुरंत बाद प्रवेश करता है, सबसे अधिक संभावना यह निर्धारित करती है कि वह कौन बनेगा - एक आदमी या एक भेड़िया!
मसरू इबुका, सोनी के संस्थापक

यह क़िताब किस बारे में है
इस अद्भुत दयालु पुस्तक के लेखक का मानना ​​है कि छोटे बच्चों में कुछ भी सीखने की क्षमता होती है। वह विचार कर रहा है भारी प्रभावनवजात शिशुओं के लिए पर्यावरणऔर सरल और समझने योग्य शिक्षण तकनीक प्रदान करता है जो बच्चे के शुरुआती विकास में योगदान देता है। उनकी राय में, वयस्क जो बड़ी कठिनाई से सीखते हैं, बच्चे खेल-खेल में सीखते हैं। और इस प्रक्रिया में मुख्य बात समय में प्रवेश करना है नया अनुभव. लेकिन केवल वे ही जो हर दिन बच्चे के करीब होते हैं, इसे "समय पर" पहचान सकते हैं। यह पुस्तक उन सभी माताओं और पिताओं को संबोधित है जो अपने छोटे बच्चों के लिए नए अद्भुत अवसर खोलना चाहते हैं।

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यदि आप जानना चाहते हैं कि अपने बच्चे की सही परवरिश कैसे करें, ताकि वह न केवल सफल हो, बल्कि खुश भी हो। यह पुस्तक सबसे सफल जापानी वैज्ञानिक और उद्यमी द्वारा एक मास्टर क्लास है, जो "डिजिटल साम्राज्य" बनाने तक नहीं रुके, बल्कि खुद को शिक्षाशास्त्र में खोजने में कामयाब रहे, जिससे जीवनयापन हुआ। सुखी जीवन.

कला के अद्भुत कलाकारों द्वारा मज़ेदार चित्रों के साथ उत्कृष्ट, मूल डिज़ाइन। लेबेडेव स्टूडियो।

कम ही लोग जानते हैं कि वास्तव में इबुका ऐसा नहीं था पेशेवर शिक्षक. वह एक प्रतिभाशाली इंजीनियर थे, सोनी के दो संस्थापकों में से एक। इसे पढ़ना और भी दिलचस्प है, वास्तव में, यह किसी ऐसे विषय पर लिखी गई एकमात्र पुस्तक है जो तकनीकी प्रगति के उत्पाद बनाने से बहुत दूर है।

यह पुस्तक किसके लिए है?
यह पुस्तक उन सभी माताओं और पिताओं को संबोधित है जो अपने छोटे बच्चों के लिए नए अद्भुत अवसर खोलना चाहते हैं। खासतौर पर नई मांओं और उनके लिए जो अभी बच्चा पैदा करने की योजना बना रही हैं। और उन लोगों के लिए भी जो व्यक्तित्व निर्माण के मनोविज्ञान में रुचि रखते हैं।

लेखक कौन है
मसारू इबुका - जापानी इंजीनियर और उद्यमी, सोनी कॉरपोरेशन के संस्थापकों में से एक, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए नवीन अवधारणाओं के निर्माता प्रारंभिक अवस्थाबचपन के विकास पर व्यापक रूप से प्रशंसित पुस्तक, इट्स टू लेट आफ्टर थ्री के लेखक। जापान में रहते थे और काम करते थे।

महत्वपूर्ण अवधारणाएं
मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, व्यक्तित्व निर्माण पर प्राथमिक अवस्थाविकास, मानवतावाद, बुद्धि, प्रारंभिक विकास।

503 रगड़ना

भाषण चिकित्सक पाठ। 2 से 7 वर्ष के बच्चों के लिए भाषण विकास परीक्षण

इस पुस्तक का उद्देश्य संबंधित माता-पिता को यह समझने में मदद करना है कि बहुत कम उम्र से ही बच्चे की वाणी सही ढंग से विकसित हो रही है या नहीं। जितनी जल्दी आप इसे निर्धारित कर लेंगे, इससे बचना उतना ही आसान होगा गंभीर समस्याएंभविष्य में।
यदि बच्चा पहले से ही 7 साल का है, तो गेम टेस्ट की मदद से आप पता लगा लेंगे कि क्या वह स्कूल के लिए तैयार है या भाषण विकास में कोई कमी है।
कक्षाओं के लिए समय न निकालें, क्योंकि आपके बच्चे का स्पष्ट, तार्किक, सक्षम भाषण उसकी सफल पढ़ाई, साथियों की टीम में आत्मविश्वास की भावना और वयस्कों के साथ संवाद करने की कुंजी है।

296 रगड़ना

गूढ़ व्यक्ति. तर्क, गणित और भौतिकी के ज्ञान के लिए 133 प्रश्न

उद्धरण
हमारी पुस्तक के तीन खंड - "तर्क", "गणित", "भौतिकी" - केवल पहली नज़र में एक दूसरे से जुड़े नहीं हैं। यदि आप इसे देखें, तो उन्हें अलग करने का कोई तरीका नहीं है: तार्किक तर्क भौतिक कानून उत्पन्न करता है, और गणित आपको यह सब गणना करने और अंतिम परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, जैसा कि वे कहते हैं, संख्याओं में।

निकोलाई पोलुएक्टोव

यह क़िताब किस बारे में है
क्या कल की शुरुआत आज से हो सकती है? अपने मन में 748 को 1503 से तेजी से गुणा कैसे करें? ब्लैक होल का न्यूनतम आकार क्या है? एस्किमो के बर्फीले आवासों में आग लगाने पर वे क्यों नहीं पिघलते? लेखक आपको गणित, भौतिकी और तर्कशास्त्र के अपने ज्ञान का परीक्षण करने के लिए आमंत्रित करते हैं। पेचीदा सवाल, पेचीदा उत्तर विकल्प और विस्तृत समाधान आपको दिलचस्प और लाभदायक तरीके से समय बिताने में मदद करेंगे।

किताब पढ़ने लायक क्यों है?

पुस्तक का उपयोग करना बहुत सरल है: समस्या की स्थिति पढ़ें, चुनें सही विकल्पउत्तर, अगले पृष्ठ पर समाधान देखें।

लेखकों ने एक आवरण के नीचे बहुत सारे रहस्यों को एकत्र किया है जो उन्हें विभिन्न साहित्य में मिले थे, जिनका सामना उन्हें करना पड़ा अपना अनुभव.

यह पुस्तक किसके लिए है?
यह पुस्तक उन सभी के लिए है जो दिमाग को प्रशिक्षित करना पसंद करते हैं और अभ्यास में अपनी सरलता का परीक्षण करने के लिए तैयार हैं।

पावेल पोलुएक्टोव - भौतिक और गणितीय विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर। उन्होंने MEPhI के सैद्धांतिक परमाणु भौतिकी विभाग से सम्मान के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की, 1977 से उन्होंने अकार्बनिक सामग्री संस्थान (VNIINM) में काम किया। खर्च किए गए परमाणु ईंधन को स्वयं दफनाने की एक सरल विधि के लेखक: ईंधन को एक सीलबंद कैप्सूल में रखा जाता है, जो इसमें होने वाली परमाणु प्रतिक्रियाओं से गर्म होता है और पिघली हुई चट्टान में अपने वजन के नीचे डूब जाता है। उन्होंने पदार्थ की एक नई अवस्था - तथाकथित रिडबर्ग पदार्थ - के अस्तित्व की भी भविष्यवाणी की। उनकी परिकल्पना के अनुसार, बॉल लाइटिंग में रिडबर्ग पदार्थ शामिल है।

निकोलाई पोलुएक्टोव - भौतिक और गणितीय विज्ञान के उम्मीदवार। अपने पिता की तरह, उन्होंने एमईपीएचआई के उसी विभाग से सम्मान के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। रूसी एकेडमी ऑफ साइंसेज के इंस्टीट्यूट ऑफ जनरल फिजिक्स के एक कर्मचारी, उन्होंने कोमर्सेंट पब्लिशिंग हाउस में एक पत्रकार के रूप में भी काम किया, और उद्यमशीलता गतिविधियों में लगे हुए हैं।

कीवर्ड
कार्य, बुद्धि विकास, गणित, भौतिकी, तर्क, सरलता।

पुस्तक डिज़ाइन
कवर, लघु संस्करण, चित्र।

"पज़लर" पुस्तक में मान्यता की खुशी पहले भाग - तर्क में पहले से ही आपका इंतजार कर रही है। वह सब कुछ जो प्रशिक्षण देता है अच्छी टीम"क्या कहां कब?" अपने करियर की शुरुआत में, यहाँ। बेशक, कई तर्क पहेलियाँ और पहेलियाँ नहीं, लेकिन अच्छी पुरानी पहेलियाँ, कुछ का इतिहास लगभग एक सदी पुराना है, लेकिन उन्हें बार-बार एक साथ देखना बहुत अच्छा लगता है। गणित और भौतिकी में समस्याएँ अधिक कठिन होती हैं। आप उनसे पहले से ही पाठ्यपुस्तकों (बढ़ी हुई जटिलता वाले कार्य) या क्वांट पत्रिका के पन्नों पर मिल सकते हैं। यह देखते हुए कि वे सभी अलग-अलग वर्गों से हैं, यह एक दिलचस्प फ्यूजन शैली का व्यंजन बन जाता है। यह उन सभी के लिए उपयोगी होगा जो एक बार जानते थे, लेकिन भूल गए। और पुस्तक माता-पिता के लिए बहुत उपयोगी होगी - इनमें से कई कार्यों को बच्चों के साथ मिलकर हल करना सुखद है। कुल मिलाकर, एक अच्छी किताब जिसकी मैं अनुशंसा करता हूँ।

मिखाइल लेवांडोव्स्की, "क्या? कहाँ? कब?" में तीन बार विश्व चैंपियन।

380 रगड़ना

लोगोपेडिक प्राइमर

भिन्न पारंपरिक लाभ, हमारे प्राइमर में अक्षर (ध्वनियाँ) प्रस्तुत किए गए हैं, उच्चारण में आसान से लेकर जटिल तक। इस प्रकार, न केवल पूर्वस्कूली बच्चों को, बल्कि उन बच्चों को भी पढ़ना सिखाना संभव है जो अपना पहला शब्द उच्चारण करना शुरू करते हैं; बोलने में समस्या वाले बच्चे. किसी ध्वनि को किसी अक्षर के साथ सहसंबंधित करने का चरण सबसे कठिन में से एक है। हमारा प्राइमर इस प्रक्रिया को बहुत आसान बनाता है, मज़ेदार पात्रों के लिए धन्यवाद जो बच्चे को दृश्य और मोटर संकेत देते हैं।

376 रगड़ना

हम ध्वनियाँ सीखते हैं [w], [g]। 5-7 साल के बच्चों के लिए होम स्पीच थेरेपी नोटबुक

आपका ध्यान ध्वनियों के स्वचालन और विभेदीकरण के लिए "होम स्पीच थेरेपी नोटबुक" की ओर आकर्षित किया जाता है [w], [g]।
श्रृंखला एक वास्तविक समस्या के लिए समर्पित है - एक परिचय भाषण चिकित्सा कार्यशिक्षण खेल अभ्यास, जिसकी सहायता से कई सुधारात्मक कार्यों को एक साथ हल किया जाता है: ध्वनियों का स्वचालन और विभेदन, पर काम व्याकरण की संरचनाभाषा, सुसंगत भाषण का विकास, श्रवण का प्रशिक्षण और दृश्य स्मृतिलिखने के लिए हाथ तैयार करना. सामग्री का चयन इस प्रकार किया जाता है कि उसका उपयोग किया जा सके व्यक्तिगत कामके बच्चों के साथ अलग - अलग स्तर भाषण विकास. होम प्लेबुक का प्रस्तावित सेट "सरल से जटिल तक" सिद्धांत को ध्यान में रखता है और भाषण चिकित्सक को न केवल धीरे-धीरे ध्वनियों [एच], [यू] को स्वचालित करने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चों द्वारा अक्सर मिश्रित ध्वनियों को अलग करने की भी अनुमति देता है [एच] - [टी "], [एच] - [डब्ल्यू], [यू] - [डब्ल्यू], [एच] - [यू], [एच] - [सी] - [यू]।

मैनुअल भाषण चिकित्सकों, शिक्षकों को संबोधित है भाषण चिकित्सा समूहऔर बच्चों के माता-पिता के साथ वाणी विकार.

87 रगड़ना

उच्चारण के स्वचालन और प्रारंभिक ओटोजेनेसिस की ध्वनियों के विभेदन के लिए नोटबुक-सिम्युलेटर

व्यायाम पुस्तक में व्यायाम और शामिल हैं खेल कार्यप्रारंभिक ओटोजेनेसिस की ध्वनियों के उच्चारण और विभेदन को स्वचालित करने के लिए: [एम], [एम "], [पी], [एन"], [बी], [बी"], [टी], [टी"], [डी ], [ डी "], [एन], [एन "], [के], [के"], [जी], [जी "], [एक्स], , [सी], [बी "], [एफ ], [ एफ"]। बच्चा किसी वयस्क के मार्गदर्शन में नोटबुक के कार्यों को पूरा कर सकता है। प्रस्तावित शब्दांशों, शब्दों, वाक्यों और नर्सरी कविताओं में से, बच्चे द्वारा उच्चारण के लिए केवल उन्हीं को चुनना आवश्यक है जिनमें बच्चे के लिए कोई अन्य ध्वनि कठिन न हो, सिवाय इसकी मदद से स्वचालित ध्वनि के। पदार्थ. मैनुअल की सामग्रियों को इस तरह से चुना जाता है कि देर से ओटोजनी की ध्वनियों के उपयोग को व्यावहारिक रूप से बाहर रखा जा सके।

शिक्षक-भाषण चिकित्सक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, संस्थानों के शिक्षकों को संबोधित अतिरिक्त शिक्षाऔर प्रीस्कूलर के माता-पिता।

111 रगड़ना

ध्यान, सोच, भाषण. व्यायाम का एक सेट (वाचाघात का मोटा रूप)। भाग 2

जिन मरीजों को स्ट्रोक, आघात या अन्य मस्तिष्क क्षति हुई है, वे वाचाघात के रूप में भाषण विकारों से पीड़ित हैं। उनमें अक्सर क्षीण या यहां तक ​​कि पूरी तरह से अनुपस्थित सहज भाषण होता है, सभी महत्वपूर्ण भाषण कार्यों का उल्लंघन होता है: प्रभावशाली भाषण (भाषण की समझ); वाक्यांशिक भाषण; वस्तुओं और क्रियाओं का नामकरण; पढ़ना, लिखना, गिनना। ध्यान और सोच पर भी असर पड़ता है।
कई मामलों में, मौखिक अभिव्यक्ति अभ्यास के घोर उल्लंघन के कारण रोगियों में ध्वनि, शब्दांश और वाक्यांशों को दोहराने की क्षमता पूरी तरह खत्म हो जाती है।
मैनुअल वाचाघात के गंभीर रूप वाले रोगियों में उपरोक्त सभी कार्यों को बहाल करने के लिए अभ्यास प्रदान करता है।

यह मैनुअल काम करने वाले भाषण चिकित्सकों के लिए है चिकित्सा संस्थानउन रोगियों के साथ जिन्हें स्ट्रोक, आघात या अन्य मस्तिष्क क्षति हुई है।