Sadarbība starp pirmsskolas izglītības iestādēm un ģimenēm kā līdzeklis vienotas pirmsskolas vecuma bērna audzināšanas sistēmas nodrošināšanai. Mijiedarbība starp dhow un ģimeni

Mūsdienīgas pieejas pirmsskolas izglītības iestāžu un ģimeņu mijiedarbībai

Termins “mijiedarbība” nozīmē domu, jūtu, pieredzes un komunikācijas apmaiņu.

Skolotāju mijiedarbība ar vecākiem paredz savstarpēju palīdzību, savstarpēju cieņu un uzticēšanos, skolotāja zināšanas un nosacījumu ievērošanu ģimenes izglītība, un vecāki — nosacījumi in

Uzturs bērnudārzā. Tas nozīmē arī vecāku un skolotāju savstarpēju vēlmi uzturēt kontaktus vienam ar otru.

Pašreizējā posmā ģimenes izglītība ir atzīta par vadošo, kas atspoguļojas Art. 18 Krievijas Federācijas 1992. gada 10. jūlija likuma Nr.3266-1 “Par izglītību”.

Mijiedarbības mērķis ir veidot partnerattiecības starp pedagoģiskā procesa dalībniekiem, iesaistīt dzīvē vecākus bērnudārzs.

Jaunas pieejas skolotāju un vecāku mijiedarbībai: pāreja no sadarbības informācijas apmaiņā un pedagoģisko zināšanu veicināšanā uz sadarbību kā dialoga rakstura starppersonu komunikāciju starp skolotāju un vecākiem. Galvenais jēdziens šeit ir dialogs, kas nozīmē personiski līdzvērtīgu komunikāciju un kopīgu pieredzes apgūšanu.

Svarīga dialogisko attiecību sastāvdaļa ir kongruence– komunikatoru spēja patiesi paust pārdzīvotās jūtas. Šajā gadījumā tas tiek realizēts pozitīvā princips beznosacījumu pieņemšana cits vīrietis.

Mijiedarbība ietver arī netiesājošs attiecību stils. Nav pieļaujams analizēt vecāku personību pēc viņa pedagoģiskās “rakstītprasmes-analfabētisma”, “aktivitātes-pasivitātes”, “gatavības-nesagatavotības” sadarbībai pakāpes.

Konfidencialitāte (noslēpums, uzticēšanās) pieņem:

· skolotāja gatavība paciest to, ka skolēnu ģimenes locekļi dažādu iemeslu dēļ var slēpt no viņa būtisku informāciju;

· privātas komunikācijas ar ģimenes locekļiem novēršana.

Jaunas pieejas mijiedarbībai ietver arī grāmatvedība Personīgā pieredze vecākiem.

Mūsdienās aktuāla ir komunikācijas satura fokuss uz problēmām, kas ietekmē bērnu attīstību, ņemot vērā vecāku lūgumus un vēlmes zināšanās. Kas iekšā labā nozīmē vārdi nozīmē, ka skolotājs “seko vecāku vadībai”.

Arī šis uzticamas attiecības starp skolotājiem un vecākiem, personīgās intereses, pēdējo emancipācija, kas ietver atbrīvošanos no vecajiem uzskatiem, refleksīvas attieksmes rašanos pret savu darbību. Šī principa īstenošana nozīmē atteikšanos kritizēt sarunu biedru, spēju viņu ieinteresēt un likt analizēt savas izglītības aktivitātes.

Šobrīd tas ir svarīgi bērnudārza atvērtības pret vecākiem principa īstenošana. Šis princips paredz, ka vecāki var brīvi, pēc saviem ieskatiem, sev ērtā laikā iepazīties ar bērna aktivitātēm bērnudārzā, skolotāja saskarsmes stilu ar pirmsskolas vecuma bērniem un iesaistīties grupiņas dzīvē. .

Tiek saukta vecāku iesaiste iestādes izglītības procesā "bērnudārza atvērtība iekšpusei." Pirmsskolas izglītības iestādes sadarbība ar sociālajām institūcijām, tās atvērtība mikrosabiedrības ietekmēm, t.i. "Bērnudārza atvērtība ārpusei", arī šodien ir viena no darbības jomām pirmsskola.

Jaunie mijiedarbības principi ietver vecāku izglītošanas satura, formu un metožu mainīgums. Mūsdienu vecāks jāpēta gan jaunas tēmas, gan vecās jaunā veidā.

Mūsdienās un vienmēr skolotāju un vecāku mijiedarbības saturu nosaka sabiedrības jaunās paaudzes izglītošanas mērķi un uzdevumi, sabiedrības vai ģimenes izglītības prioritāte.

Jau vairākus gadus sabiedrības un ģimenes sadarbības prakse, kuras galvenais uzdevums ir sniegt zināšanas, veidot idejas, uzskatus, kontrolēt, labot un pat pāraudzināt. Skolotājiem bija vieglāk strādāt ar vecākiem, lai sniegtu zināšanas, izmantojot dažādas dažādas formas izglītība, neņemot vērā atgriezenisko saiti. Tajā pašā laikā paši vecāki dažkārt sūdzējās, ka viņiem sniegtās zināšanas ir “pārāk vispārīgas” un “neattiecas īpaši uz viņu bērnu”.

Tomēr vienlaikus ar zināšanu nodošanu ir svarīgi attīstīt vecākus kā pedagogus. Tā kā mijiedarbība pašreizējā posmā neaprobežojas tikai ar pedagoģisko izglītību, mēs precizējam un paplašinām jēdzienu “mijiedarbība” ar tādu īpašību kā vecāku spēja reflektēt.

Uzdevums veidot vienu no sastāvdaļām vecākos pedagoģiskā refleksija– spēja paškritiski novērtēt sevi kā skolotāju, savu izglītojošo darbību, ieņemt izglītojamā vietu, paskatīties uz situāciju viņa acīm. Tas jo īpaši attiecas uz jaunu tēvu un māti, jo viņu vecāku stāvoklis tikai sāk veidoties. No šīs prasmes attīstības ir atkarīgi vecāku un bērnu attiecību raksturs un viņu turpmākās izglītojošās darbības panākumi.

Vecākos veidotā vēlme izprast bērnu, prasme radoši pielietot iegūtās pedagoģiskās zināšanas veicinās savstarpējas sapratnes rašanos starp viņiem, emocionāli pozitīvu, apzinātu, morāli motivētu bērna attieksmi pret pieaugušā prasībām.

Ceļā uz jaunām pieejām pirmsskolas mijiedarbībā izglītības iestāde un ģimenes rūpes veidošanās vecāku kompetence , kas ietver integrāciju dažādi aspekti personīgā vecāku pieredze:

izziņas;

emocionāls;

maņu;

komunikabls;

atstarojošs utt.

Kompetence ietver ne tikai kognitīvo, bet arī emocionālo un uzvedības komponentu, tas ir, spēju pielietot iegūtās zināšanas praksē, pedagoģiskās refleksijas veidošanos. Vecāku kompetences kvalitāte atklāsies pieaugušā spējā jebkurā saskarsmes situācijā atrast precīzu un sirsnīgu kopīgu saskarsmes valodu ar bērnu, tajā skaitā dažādas verbālās un neverbālā uzvedība saskarsmes priekšmeti, kas ļaus pieaugušajam saglabāt attiecības ar bērnu. Kad vecāki ir izvēlējušies, kā reaģēt uz pirmsskolas vecuma bērna uzvedību, viņš kļūst brīvs no ierastajām stereotipiskām reakcijām un « automātisms » uzvedība.

Un, protams, mijiedarbības saturs ir visi bērna audzināšanas un attīstības jautājumi pirmsskolas vecums.

Tādējādi pašlaik ir dažādas pieejas pirmsskolas skolotāju un vecāku mijiedarbībai, no kurām daudzas, lai arī būtībā nav jaunas, mūsdienās iegūst jaunu nozīmi un aktualitāti.

Pirmsskolas izglītības iestāžu un vecāku mijiedarbības formas

Pirmsskolas pedagogu mijiedarbība ar vecākiem tiek realizēta caur dažādām formām. Izcelt tradicionālās un netradicionālās formas. Tradicionālās formas ir pastāvējuši vairāk nekā desmit gadus un ir iedalīti šādās grupās:

kolektīvsf – vecāku sapulces (gan grupu sapulces notiek 3–4 reizes gadā, gan kopsapulces ar visu skolēnu vecākiem gada sākumā un beigās), grupu konsultācijas, konferences;

individuāls– individuālas konsultācijas, sarunas;

vizuāli– mobilās mapes, stendi, ekrāni, izstādes, fotogrāfijas, dienas atvērtas durvis.

UZ netradicionālo formu klasifikācija. Tie ietver četras grupas:

informācija un analītiska;

atpūta;

izglītojošs;

vizuālās informācijas formas.

Informācija un analītisks veidlapas ir vērstas uz vecāku interešu un lūgumu apzināšanu, emocionālā kontakta veidošanu starp skolotājiem, vecākiem un bērniem. No anketām skolotāji uzzina pirmsskolas vecuma bērnu īpašības, kas bērnam patīk, kas nepatīk, viņa vēlmes, kā bērnam dot vārdu. Tas ietver arī aptaujas, testus, anketas, “Pastkastīti”, informācijas grozus, kuros vecāki var ievietot sev interesējošos jautājumus.

Atpūtas formas– tās ir kopīgas brīvā laika aktivitātes, brīvdienas, izstādes. Tie ir paredzēti, lai izveidotu siltas, neformālas, uzticības pilnas attiecības, emocionālu kontaktu starp skolotājiem un vecākiem, starp vecākiem un bērniem. Atpūtas aktivitātes ļauj radīt emocionālu komfortu grupā. Vecāki kļūst atvērtāki komunikācijai.

Brīvā laika pavadīšanas veidi ietver dažādus svētkus, piemēram, “Jaungada vakars”, “Masļeņica”, “Mātes diena”, “Ražas svētki”, “ Sporta svētki ar vecākiem”, “Suņu izstāde”, “Ģimenes teātru” organizēšana ar ģimenes locekļu piedalīšanos u.c.

Šajos pasākumos vecāki ir dalībnieki, nevis pirmsskolas iestādes viesi. Viņi spēlē, dzied dziesmas, lasa dzeju, nes savus krājumus, sadzīves priekšmetus, apbalvojumus utt.

Tāpat notiek spēles “Pa mazuļa muti”, “Gadatirgus”, konkursi “Rotam eglīti”, “Saldā stunda”, modes skate bērniem no plkst. atkritumu materiāls uc Vecāki un bērni uzstājas radoši uzdevumi"Jaunais meistars", "Labā mājsaimniece".

Pozitīvi ir vecāku un pirmsskolas vecuma bērnu kopīgas aktivitātes, piemēram, “Manas ģimenes iecienītākās kulinārijas receptes”, “Teātra festivāli”, “Radošās darbnīcas”, izstādes “Radīšanas prieks” u.c.

Būtība kognitīvās formas– vecāku iepazīstināšana ar vecumu un psiholoģiskās īpašības pirmsskolas vecuma bērniem, attīstot savas praktiskās izglītības iemaņas. Galvenā loma ir sanāksmēm netradicionāla forma, grupu konsultācijas. Skolotāji tos organizē un vada radoši, bieži paļaujoties uz populāriem TV šoviem. Tajos ietilpst "KVN", "Brīnumu pedagoģiskais lauks", "Teātra piektdiena", "Pedagoģiskais gadījums", "Kas, kur kad?", "Apaļais galds", "Sarunu šovs", "Palīdzības tālrunis", "Viktorīnas" utt. Lai attīstītu vecāku prasmes un iemaņas bērna audzināšanā, notiek arī apmācības, darbnīcas un diskusijas.

Par netradicionālu rīcību vecāku sapulces runājam gadījumā, ja skolotājs izturas pret vecākiem kā pret saskarsmes partneriem, ņem vērā viņu audzināšanas pieredzi, zināšanu vajadzības, izmanto aktivizācijas metodes.

Vizuālās informācijas formas nosacīti sadalīts divās apakšgrupās:

informatīvi un izglītojoši;

informatīvi un izglītojoši.

Vizuālās un informatīvās formas netradicionālā skanējumā ļauj pareizi novērtēt skolotāju darbību un pārskatīt ģimenes izglītības metodes un paņēmienus.

Informācijas un orientācijas formas uzdevums – vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas iestādi, tās darba īpatnībām, skolotājiem, virspusēju viedokļu pārvarēšana par pirmsskolas izglītības iestādes darbību. Piemēram, tās ir atvērto durvju dienas. Zīmīgi, ka šodien tiem vecākiem, kuri nevarēja apmeklēt bērnudārzu, var piedāvāt ierakstus diskā; video skatīšanās, bērnu darbu izstādes. Tas ietver arī kopīgas bērnu zīmējumu un fotogrāfiju izstādes par tēmu “Mana ģimene atvaļinājumā”, “Amatniecība no plkst. dabīgs materiāls", kas izgatavots ar pieaugušo un bērnu rokām. Kopā ar vecākiem tiek veidotas kolāžas, izmantojot modernās tehnoloģijas. Sarakste ar vecākiem tiek praktizēta izmantojot E-pasts, fotoattēlu kopīgošana. Aktīvi tiek izmantotas Photoshop iespējas, fotogrāfijas tiek rādītas elektroniskajos medijos. Vecāki aktīvi iesaistās slaidrādes veidošanā.

Informācijas un izglītības formas mērķi ir tuvi kognitīvo formu uzdevumiem un ir vērsti uz vecāku zināšanu bagātināšanu par pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un audzināšanas īpatnībām. Tie ietver: laikraksta izdošanu vecākiem, teksta prezentāciju datorā, zīmējumus, diagrammas, bibliotēkas vecākiem par galvenajām ģimenes pedagoģijas problēmām.

Arī stendus, kas izgatavoti, izmantojot modernās tehnoloģijas, var klasificēt kā šī grupa. Šo formu specifika ir tāda, ka komunikācija starp skolotāju un vecākiem nav tieša, bet gan netieša.

Viena no laika pārbaudītajām formām ir vecāku piesaistīšana pirmsskolas izglītības iestāžu dzīvei, viņu kopīgu pasākumu organizēšana ar bērniem. Tātad ciemos pie pirmsskolas vecuma bērnu nāk dažādu profesiju vecāki (šuvēja, šoferis, ārsts, bibliotekārs, mākslinieks u.c.). Ar viņiem notiek sarunas. Piemēram, tētis ir ugunsdzēsējs vai tētis ir policists, vai mamma ir ārste, iepazīstina skolēnus ar savas profesijas iezīmēm. Viņi piedalās dažādas aktivitātes ar bērniem, filmēt pasākumus, nodrošināt transportu utt.

Vecāki iesaistās arī talkas dienās, piedalās pirmsskolas izglītības iestādes teritorijas labiekārtošanā, ved pirmsskolas vecuma bērnus uz izrādēm, brīvdienās ekskursijās, kopīgi apmeklē muzejus.

Piedāvāto klasifikāciju var papildināt veidlapas , kuru mērķis ir attīstīt vecāku stāvokli:

zīmēšana par tēmu: “Kāda es esmu mamma?”;

Jūsu izglītības koncepcijas formulēšana;

savu pedagoģisko atziņu un neveiksmju analīze;

pieredzes apmaiņa domubiedru vidū;

izveidojot grāmatu par savu bērnu ar viņa pašportretu uz vāka.

Šobrīd aktīvi lietots projekta metode, kad vecāki ir iesaistīti noteiktas kopējā uzdevuma daļas izpildē, piemēram, pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanā ar savu dzimto pilsētu. Viņi vāc informāciju par arhitektūru, ielu, laukumu nosaukumus, veido skices, fotogrāfijas utt. Pēc tam viņi prezentē savus darbus vispārējā pasākumā. Šī metode palīdz tuvināt vecākus, bērnus un skolotājus.

Tagad pedagoģiskā procesa dalībnieki aktīvi izmanto multimediju un internetu.

Piemērojams aktivizācijas metodes liecina par intereses rašanos par piedāvāto materiālu, asociācijas ar pašu pieredzi, vecāku vēlme aktīvi piedalīties diskusijā. Aktivizācijas metodes jeb aktīvās metodes samazina modeļu un stereotipu spiedienu.

Kā piemēru par metodēm vecāku aktivizēšanai mijiedarbības procesā mēs varam nosaukt:

jautājumi vecākiem saistībā ar iesniegto materiālu;

diskusiju jautājumu celšana;

priekšlikums apspriest divus dažādus viedokļus;

sniedzot piemērus;

videomateriālu izmantošana, bērnu izteikumu audioieraksti.

Pateicoties aktīvo metožu izmantošanai, vecāki nonāk pētnieciskā pozīcijā un tajā pašā laikā var justies ērtāk un drošāk attiecībās ar apkārtējiem, jo ​​sāk saņemt atgriezenisko saiti un emocionālu atbalstu viens no otra.

UZ pedagoģiskās refleksijas veidošanas metodes, tas ir apzināta attieksme izglītība ietver:

pedagoģisko situāciju analīze;

savu izglītojošo darbību analīze;

pedagoģisko problēmu risināšana;

mājasdarbu metode;

spēles uzvedības modelēšana.

Šīs metodes veido vecāku stāvoklis, palielināt vecāku aktivitāti, aktualizēt iegūtās zināšanas. Tos var izmantot saziņas procesā starp skolotāju un vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē grupu vecāku sapulcēs, laikā individuālas sarunas un konsultācijas. Izvēlēts analīzei tipiskas situācijas, jautājumi ir vērsti uz pedagoģiskās parādības analīzi: apstākļus, cēloņus, sekas, motīvus un fenomena novērtēšanu. Strādājot ar vecākiem, varat izmantot spēles uzvedības metodi.

Piemēram, varat dot uzdevumu izspēlēt situāciju: “Nomierinies raudošs mazulis”, vai “Atrodi pieeju bērnam, kurš nenožēlo Tava lūguma izpildi” u.c. Nosacītā rotaļu vidē vecākiem ir iespēja bagātināt savu izglītojošo saziņas ar bērnu metožu arsenālu, atklāt stereotipus savā uzvedībā. , kas var palīdzēt atbrīvot viņus no tiem. Kad vecāki sazinās tikai verbālā līmenī, viņi, cenšoties sevi prezentēt labāka gaisma, rūpīgi kontrolē savus izteikumus, nomācot savas uzvedības dabiskumu un spontanitāti. Spēļu apmācībā iesaistīts vecāks burtiski no jauna sāk atklāt prieku, ko sniedz saskarsme ar bērnu: ne tikai verbālo, bet arī emocionālo. Daudzi dalības rezultātā spēļu treniņi atklāt, ka nav iespējams piedzīvot atsvešinātību, dusmas un dusmas pret bērnu un tajā pašā laikā būt laimīgs vecāks. No “skatītājiem” un “novērotājiem” vecāki kļūst par aktīviem sapulču dalībniekiem, iegrimst savas uzvedības izpētē, bagātinot to ar jauniem saziņas veidiem ar bērnu un jūtoties kompetentāki ģimenes izglītībā.

Tādējādi skolotāju un vecāku mijiedarbība pirmsskolas izglītības iestādē tiek īstenota visdažādākajās formās - gan tradicionālā, gan netradicionālā. Dažādu formu procesā tiek izmantotas vecāku aktivizēšanas metodes un pedagoģiskās refleksijas veidošanas metodes.

Pirmsskolas iestādes un skolēnu ģimeņu sadarbības organizators un koordinators ir vadītājs. Tas veicina vienotas bērnu audzināšanas sistēmas izveidi ģimenē un bērnudārzā, apvienojot pedagogu kolektīvu un vecākus šīs problēmas risināšanai.

Pozitīvi rezultāti bērnu audzināšanā tiek sasniegti, prasmīgi kombinējot dažādas sadarbības formas, aktīvi iesaistot šajā darbā visus pirmsskolas kolektīva un skolēnu ģimenes locekļus.

Noskaidrojām, ka pastāv tradicionālas sadarbības formas bez vecāku aktīvas līdzdalības un netradicionālas, kad vecāki iesaistās. izglītības process bērnudārzs.

I.grupa - tradicionālās sadarbības formas:

1. Pirmsskolas iestādes prezentācija. Šīs darba formas rezultātā vecāki iepazīstas ar pirmsskolas izglītības iestādes statūtiem, attīstības programmu un skolotāju kolektīvu un saņem noderīga informācija par darba ar bērniem saturu, maksas un bezmaksas pakalpojumiem.

2. Konsultācijas. Parasti tiek sastādīta konsultāciju sistēma, kuras tiek veiktas individuāli vai vecāku apakšgrupai. Uz grupu konsultācijām var aicināt vecākus dažādas grupas kuriem ir tādas pašas problēmas vai, gluži pretēji, panākumi izglītībā ( kaprīzi bērni; bērni ar izteiktām spējām zīmēšanā un mūzikā). Konsultācijas mērķi ir, lai vecāki apgūtu noteiktas zināšanas un prasmes; palīdzot viņiem atrisināt problemātiskas problēmas. Konsultāciju formas ir dažādas (speciālista kvalificēts ziņojums, kam seko diskusija; raksta apspriešana, ko iepriekš izlasījuši visi uz konsultāciju aicinātie; praktiskā nodarbība, piemēram, par tēmu “Kā mācīt dzejoli ar bērniem”).

3. Vizuālā propaganda. Tradicionālie vizuālās pedagoģiskās propagandas līdzekļi ir dažādi stendi un stūrīši vecākiem.

4. Pedagoģiskās sarunas ar vecākiem. Palīdzot vecākiem savlaicīga palīdzība par šo vai citu izglītības jautājumu.

5. Sarunas notiek gan individuāli, gan grupās. Abos gadījumos ir skaidri noteikts mērķis: kas ir jānoskaidro, kā varam palīdzēt. Sarunas saturs ir kodolīgs, vecākiem saturīgs un pasniegts tā, lai mudinātu sarunu biedrus izteikties. Skolotājam jāprot ne tikai runāt, bet arī uzklausīt vecākus, paust savu interesi un labo gribu.

6. Vecākiem, īpaši mazajiem, jāapgūst praktiskās iemaņas bērnu audzināšanā. Vēlams viņus uzaicināt uz darbnīcām. Šī darba forma ļauj runāt par mācīšanas metodēm un paņēmieniem un parādīt tos: kā lasīt grāmatu, skatīties ilustrācijas, runāt par lasīto, kā sagatavot bērna roku rakstīšanai, kā vingrināt artikulāciju. aparāti utt.

7. Atvērto durvju diena, būdama diezgan izplatīta darba forma, sniedz iespēju iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas iestādi, tās tradīcijām, noteikumiem, izglītības īpatnībām. izglītojošs darbs, ieinteresēt viņu un piesaistīt viņas dalību. Tā tiek veikta kā ekskursija pa pirmsskolas iestādi ar grupas apmeklējumu, kurā audzina ciemojošo vecāku bērnus. Jūs varat parādīt fragmentu no pirmsskolas iestādes darba ( kolektīvs darbs bērni, gatavošanās pastaigai utt.). Pēc ekskursijas un apskates vadītājs vai metodiķis sarunājas ar vecākiem, uzzina viņu iespaidus, atbild uz radušajiem jautājumiem.

8. Vecāku sapulces notiek grupās un vispārējās (visas iestādes vecākiem). Kopsapulces tiek organizētas 2-3 reizes gadā. Tajās tiek apspriesti uzdevumi jaunajam mācību gadam, audzināšanas darba rezultāti, fiziskās audzināšanas jautājumi un vasaras problēmas dziedināšanas periods utt. Uz kopsapulci var uzaicināt ārstu, juristu, bērnu rakstnieku. Tiks sniegtas vecāku uzrunas. Grupas sanāksmes notiek ik pēc 2-3 mēnešiem. Diskusijai tiek izvirzīti 2-3 jautājumi (vienu jautājumu sagatavo skolotājs, uz citiem var uzaicināt runāt vecākus vai kādu no speciālistiem). Katru gadu vienu tikšanos vēlams veltīt ģimenes pieredzes pārrunāšanai bērnu audzināšanā. Tiek izvēlēta šai grupai aktuāla tēma, piemēram, “Kāpēc mūsu bērniem nepatīk strādāt?”, “Kā veicināt bērnos interesi par grāmatām”, “Vai TV ir draugs vai ienaidnieks bērnu audzināšanā?”

9. Vecāku grupu sapulces. Vecāki tiek iepazīstināti ar noteikta vecuma bērnu audzināšanas saturu, uzdevumiem un metodēm bērnudārzā un ģimenē. Gadā ieteicams rīkot 3-4 sanāksmes 1,5 stundu garumā.

10. Apciemot ģimeni. Katrs skolotājs vecuma grupa jāapmeklē savu skolēnu ģimenes. Katram apmeklējumam ir savs mērķis.

11. Pirmās ģimenes apmeklējuma mērķis ir noskaidrot vispārējos ģimenes audzināšanas apstākļus un pārbaudīt bērna dzīves apstākļus. Atkārtotas vizītes tiek plānotas pēc nepieciešamības.

12. Atklātās nodarbības ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs vecākiem. Vecāki tiek iepazīstināti ar nodarbību vadīšanas struktūru un specifiku pirmsskolas izglītības iestādēs. Nodarbībā varat iekļaut sarunas ar vecākiem elementus.

II. grupa - netradicionālās sadarbības formas:

1. Vecāku konferences. Konferences galvenais mērķis ir pieredzes apmaiņa ģimenes izglītībā. Vecāki jau iepriekš sagatavo vēstījumu, un skolotājs, ja nepieciešams, sniedz palīdzību tēmas izvēlē un runas sagatavošanā. Konferencē var uzstāties speciālists. Viņa runa tiek sniegta "kā sēkla", lai izraisītu diskusiju un, ja iespējams, diskusiju. Konferenci var rīkot vienas pirmsskolas iestādes ietvaros, bet tiek praktizētas arī pilsētas un reģiona mēroga konferences. Ir svarīgi noteikt aktuāla tēma konferences (“Rūpes par bērnu veselību”, “Bērnu iesaistīšana nacionālā kultūra", "Ģimenes loma bērna audzināšanā"). Konferencei tiek gatavota bērnu darbu izstāde, pedagoģiskā literatūra, materiāli, kas atspoguļo pirmsskolas iestāžu darbu u.c. Konferenci var noslēgt ar kopīgu koncertu. bērniem, pirmsskolas darbiniekiem un ģimenes locekļiem.

Šobrīd saistībā ar pirmsskolas izglītības sistēmas pārstrukturēšanu pirmsskolas izglītības iestāžu praktiķi meklē jaunas, netradicionālas darba formas ar vecākiem, kas balstītas uz sadarbību un mijiedarbību starp pedagogiem un vecākiem. Sniegsim dažu no tiem piemērus.

2. Ģimenes klubi. Atšķirībā no vecāku sapulcēm, kuru pamatā ir audzinošs un pamācošs komunikācijas veids, klubs attiecības ar ģimenēm veido pēc brīvprātības un personīgās ieinteresētības principiem. Tādā klubā cilvēki ir vienoti izplatīta problēma un kopīgi meklēt optimālus palīdzības veidus bērnam. Sanāksmju tēmas formulē un pieprasa vecāki. Ģimenes klubi ir dinamiskas struktūras. Viņi var apvienoties vienā lielā klubā vai sadalīties mazākos – viss atkarīgs no tikšanās tēmas un organizatoru plāniem.

Būtisks palīgs pulciņu darbā ir speciālās literatūras bibliotēka par bērnu audzināšanas, apmācības un attīstības problēmām. Skolotāji uzrauga savlaicīgu apmaiņu, nepieciešamo grāmatu atlasi un sastāda jaunu produktu anotācijas. Ņemot vērā vecāku aizņemtību, tiek izmantoti arī tādi netradicionāli saziņas veidi ar ģimenēm kā “Vecāku pasts” un “Palīdzības tālrunis”. Jebkuram ģimenes loceklim ir iespēja īsa piezīme izteikt šaubas par sava bērna audzināšanas metodēm, meklēt palīdzību pie konkrēta speciālista utt. Uzticības tālrunis palīdz vecākiem anonīmi noskaidrot sev nozīmīgas problēmas un brīdina skolotājus par pamanītajām neparastajām izpausmēm bērnos.

3. Spēļu bibliotēka. Tā kā spēlēs ir nepieciešama pieaugušā līdzdalība, tas liek vecākiem sazināties ar bērnu. Ja tiek ieaudzināta kopīgu mājas spēļu tradīcija, bibliotēkā parādās jaunas spēles, kuras izdomājuši pieaugušie kopā ar bērniem.

4. Apaļais galds ar vecākiem. Netradicionālā vidē ar obligātu speciālistu piedalīšanos ar vecākiem tiek pārrunātas izglītības aktuālās problēmas.

5. Konference ar vecākiem. Izklaidējošā veidā modelē skolotāji, speciālisti un vecāki dzīves situācijas, spēlējot tos. Tas dod iespēju vecākiem ne tikai uzkrāt profesionālās zināšanas bērnu audzināšanas jomā, bet arī veidot uzticības pilnas attiecības ar skolotājiem un speciālistiem.

6. Pedagoģiskā padome ar vecāku līdzdalību. Šīs darba formas ar ģimenēm mērķis ir iesaistīt vecākus aktīvā bērnu audzināšanas problēmu izpratnē ģimenē, balstoties uz individuālajām vajadzībām.

7. Fotoavīzes: saturu izvēlas ne tikai pirmsskolas darbinieki, bet arī vecāki. Katrā laikraksta numurā ir fotogrāfijas, kas attēlo interesanti punkti no bērnudārza dzīves, piedaloties visiem mācību priekšmetiem izglītības process.

8. Ģimeņu talantu konkursu organizēšana. Katrai no ģimenēm bērnudārzā ir savas intereses, spējas un talanti. Piedaloties šajos konkursos, vecāki savos bērnos ieaudzina ne tikai lepnuma un pašcieņas sajūtu, bet arī veido piederības sajūtu šai izglītības iestādei. Vecāki sāk saprast, ka viņi ir daļa no pasaules, kurā viņu bērni pavada lielāko daļu sava laika. Viņi sāk uzņemties iniciatīvu bērnudārza un ģimenes vispārējās lietās.

Tādējādi pirmsskolas izglītības iestāžu sadarbība ar ģimeni tiek veikta dažādās formās. Šīs formas iedala tradicionālajās (vecāku sapulces, konsultācijas vecākiem) un netradicionālajās (apaļais galds ar vecākiem, ģimeņu klubi). Sadarbojoties ar ģimeni, pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogi un vecāki nodrošina vienotu pirmsskolas vecuma bērna audzināšanas sistēmu.

Vienotas telpas izveide bērna audzināšanai nav iespējama, ja skolotāju un vecāku centieni tiek veikti neatkarīgi viens no otra un abas puses paliek neziņā par viena otras plāniem un nodomiem. Tāpēc sadarbība starp pirmsskolas izglītības iestādi un ģimeni ir nepieciešama jebkādā veidā kopīgs cēlonis, kopīgas darbības, bērnu audzināšanas procesā.

Sadarbība starp pirmsskolas izglītības iestādēm un ģimenēm notiek dažādās formās. Šīs formas iedala tradicionālajās (vecāku sapulces, konsultācijas vecākiem) un netradicionālajās (apaļais galds ar vecākiem, ģimeņu klubi).

Bērnudārza skolotāji, metodiķi, vadītāja un citi bērnudārza speciālisti nepārtraukti pilnveido šī darba saturu un formas, cenšoties panākt organisku kombināciju izglītības ietekme uz vienu bērnu pirmsskolas iestādē un ģimenē, lai nodrošinātu indivīda vispusīgu attīstību.

ģimenes izglītības pirmsskolas skolotāja

Bērnudārzs un ģimene: mijiedarbības aspekti.

Pašlaik notiek krievu pirmsskolas izglītība svarīgs periods. Likums “Par izglītību in Krievijas Federācija"Nr. 272-FZ un pavadošā federālā valsts izglītības standarts(turpmāk tekstā GEF) līdz skolas izglītība no visām pusēm skaidri norādīja ģimenes lomu savu bērnu dzīvē un norādīja uz vecāku prioritārām tiesībām uz viņu izglītību un audzināšanu. Izglītības likuma 44. pantā pirmo reizi tika noteikti vecāku pienākumi, tiesības un pienākumi bērna audzināšanā.
Šajā sakarā radās nepieciešamība no jauna raudzīties uz pirmsskolas iestādes (turpmāk – pirmsskolas izglītības iestāde) mijiedarbību ar ģimeni, ar mērķi izveidot vienotu izglītības telpu “ģimene + bērnudārzs”. pirmsskolas izglītības iestādei ir jauni uzdevumi, kas prasa tās atvērtību, ciešu sadarbību un mijiedarbību ar vecākiem un citām sociālajām institūcijām, kas šobrīd bērnudārzu pārveido par atvērtu izglītības sistēmu.
Vecāku iesaistīšanas problēma vienotā telpā bērna attīstība pirmsskolas izglītības iestādē var atrisināt trīs virzienos:
- darbs ar pirmsskolas skolotājiem, lai organizētu mijiedarbību ar ģimenēm, iepazīstinot viņus ar jauno darba formu sistēmu ar vecākiem;
- palielināt pedagoģiskā kultūra vecāki;
- vecāku iesaistīšana pirmsskolas izglītības iestāžu darbība.
Bērnudārza galvenie uzdevumi darbā ar ģimenēm:
- dibināt partnerības, biznesa attiecības ar katra skolēna ģimeni;
- apvienot centienus bērnu attīstībā un izglītošanā;
- radīt savstarpējas sapratnes un interešu kopības atmosfēru starp pirmsskolas pedagogiem un vecākiem;
- aktivizēt un bagātināt vecāku izglītojošās prasmes;
- saglabāt pārliecību par savām pedagoģiskajām spējām.
Pirmsskolas izglītības iestāžu un vecāku mijiedarbības principi:
1) draudzīgs komunikācijas stils;
2) individuāla pieeja katram vecākam;
3) sadarbība, nevis “virs” vecāka, bet “kopā” ar viņu;
4) vecāku iesaistīšana bērnudārza aktivitāšu sagatavošanā un līdzdalībā.
Priekšrocības jauna sistēma mijiedarbība starp pirmsskolas izglītības iestādi un ģimeni:
- visu izglītības procesa dalībnieku pozitīva emocionālā attieksme strādāt kopā par bērnu attīstību un audzināšanu;
- ņemot vērā katra skolēna individualitāti;
- palīdzība vecākiem bērna attīstības un audzināšanas virziena izvēlē;
- ģimenes iekšējo saišu stiprināšana, emocionāla komunikācija starp vecākiem;
- iespēja īstenot vienotu programmu bērna attīstībai un audzināšanai pirmsskolas izglītības iestādē un ģimenē;
- spēja ņemt vērā ģimenes veidu un ģimenes attiecību stilu;
- bērnudārza atvērtība un pieejamība vecākiem;
- skolotāju un vecāku sadarbība bērnu attīstībā un audzināšanā;
- vecāku līdzdalība attīstības vides veidošanā;
- problēmu identificēšana bērna attīstībā, izglītībā un audzināšanā.
Pirmsskolas izglītības iestāžu funkcijas darbā ar ģimenēm:
1) vecāku iepazīstināšana ar izglītības procesa saturu un metodiku pirmsskolas izglītības iestādēs;
2) vecāku psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība;
3) vecāku iesaistīšana kopīgās aktivitātēs ar bērniem;
4) palīdzība īpaši trūcīgām ģimenēm bērnu audzināšanā;
5) mijiedarbība starp vecākiem un sociālie partneri bērnudārzs;
6) ciešs kontakts starp vecākiem un iestādes speciālistiem.
Darba procesā ar ģimenēm pirmsskolas izglītības iestādēs, uzdevumi, kas saistīti ar ģimenes audzināšanas tradīciju atdzimšanu, vecāku, bērnu un pedagogu iesaisti interešu un vaļasprieku biedrībās, kopīgu pasākumu organizēšanu. ģimenes atpūta.
Formas un metodes pirmsskolas darbs ar ģimeni:

Interešu klubs
- "Apaļie galdi" par dažādām tēmām;
- intervijas, diagnostika, testi, aptaujas par jebkuru tēmu, anketas;
- vecāku intervēšana par noteiktām tēmām;
- tematiskas izstādes;
- speciālistu konsultācijas;
- tematiska žurnāla izdošana vecākiem;
- sporta tikšanās un brīvā laika aktivitātes, olimpiādes pa sezonām;
- palīdzības tālrunis vecākiem

Pasta organizēšana vecākiem;
- konkurss “Draudzīga ģimene”;
- ģimenes projekti"Mūsu ģenealoģija"; “Mūsu dzimtas ģerbonis un karogs” un citi;
- atklātās nodarbības vecāku apskatei;
- ģimenes portfeļa izveide.
Svarīgi punkti, organizējot darbu:
a) visiem materiāliem, kas paredzēti vecāku iepazīšanai un mācībām, jābūt estētiski noformētiem;
b) materiālu saturs ir regulāri jāatjaunina, pretējā gadījumā vecāku interese par šo informāciju ātri izzudīs;
c) materiālu noformēšana nav jāveic standarta veidā, bet tā, lai piesaistītu vecāku uzmanību: uz krāsaina papīra, ar attēliem, ar bērnu zīmējumiem un rokdarbiem, ar skolēnu fotogrāfijām;
d) materiāla tēmai un saturam jābūt pēc vecāku pieprasījuma.
Darbs ar vecākiem ir saziņas process ar dažādiem cilvēkiem, kas ne vienmēr norit gludi un dažreiz pat sarežģīti. Un protams, problēmsituācijas un no konfliktiem nevar izvairīties. Mūsdienu sabiedrībā vecāki, kas sūta savus bērnus uz bērnudārzu, ir sarežģīta kategorija. Konflikti starp vecākiem par bērniem, viņu sūdzības skolotājiem par jebkādiem jautājumiem, skolotāju sūdzības par vecāku neaktivitāti, vecāku nevēlēšanās uzklausīt skolotāju ieteikumus, kā arī nereti skolotāju autoritātes trūkums vecāku vidū rada problēmas kontakta veidošanā ar ģimene.
Mūsdienu vecāki dažkārt ir neuzmanīgi pret iestādes speciālistu konsultācijām: psihologu, logopēdu, ārstu un citiem. Ko tad mēs varam teikt par bērnu audzināšanu? Lielākā daļa vecāku uzskata sevi par kompetentiem bērnu audzināšanas un attīstības jautājumos, viņiem ir savs redzējums par problēmu un tās risināšanas veidiem, kā arī neņem vērā skolotāju pieredzi un izglītību. Tāpēc jau no pirmajām bērna uzturēšanās dienām pirmsskolas iestādē bērnudārza vadītājam ir jāatbalsta savu skolotāju autoritāte, pastāvīgi jāuzsver viņu zināšanas, prasmes, pieredze, Radošās prasmes utt.
Kā var palielināt skolotāja autoritāti:
- svinīgi pasniegts vecāku sapulcē goda apliecība par pakalpojumiem pirmsskolas darbinieku dienā vai par citiem pedagoģiskiem nopelniem;
- dizains skaisti apsveikumi uz skolotājas dzimšanas dienu;
- organizēt pateicības vēstule no absolventu vecākiem;
- dekorējiet zāli ar labāko bērnudārza skolotāju fotogrāfijām īss apraksts savus personīgos sasniegumus, viņu sertifikātus par noteiktiem nopelniem.
Secinājums .

Svarīgs punkts problēmu novēršanā un risināšanā un konfliktsituācijas ir veidot personīgu kontaktu gan pirmsskolas iestādes vadītājam, gan skolotājam ar vecākiem, skolotājam katru dienu informējot vecāku par to, kā bērns pavadījis dienu, ko iemācījies, kādus panākumus guvis. Informācijas trūkums vecākiem rada vēlmi to saņemt no citiem avotiem, piemēram, no citiem vecākiem, no bērniem grupā. Šāda informācija var tikt sagrozīta un izraisīt konfliktsituāciju.
Mijiedarbība starp bērnudārzu un ģimeni var tikt īstenota dažādos veidos, izmantojot dažādas interesantas formas un paņēmienus. Ir ļoti svarīgi izvairīties no formālisma. Lai kompetenti plānotu darbu ar vecākiem, jums labi jāzina attiecības studentu ģimenē. Tāpēc vispirms analizējiet vecāku sociālo sastāvu, attieksmi pret bērnudārzu un cerības no bērna uzturēšanās pirmsskolas izglītības iestādē. Aptauju un individuālu sarunu veikšana par šo tēmu palīdzēs pareizi organizēt darbu ar vecākiem un padarīt to efektīvāku. Jautājums par darbu ar ģimenēm vienmēr ir bijis un paliek svarīgs pirmsskolas iestādes darbā. Galu galā tieši cieša sadarbība ar vecākiem, kvalitatīva interesanta mijiedarbība ar viņiem un darbs tandēmā dos vispozitīvākos rezultātus mūsu bērnu audzināšanā un attīstībā.

Olga Guzova
Pirmsskolas izglītības iestāžu un vecāku mijiedarbība: mērķi, formas un principi

Mijiedarbība starp pirmsskolas izglītības iestādēm un vecākiem

Ģimenes loma bērna audzināšanā un attīstībā ir nenovērtējama. Galvenā iezīmeģimenes izglītība ir emocionāls mikroklimats, kur tiek veidota uzvedība sociālajā dzīvē, attieksme pret sevi

Ģimene sniedz bērnam atbalstu un psiholoģisko drošību. Šeit viņš atrod piemērus un, ja mēs vēlamies augt veseliem bērniem, tad mums ir jāizglīto kopā: ģimene, bērnudārzs, publiskais. Atbildība par izglītību vecākiem, un visiem pārējiem ir jāatbalsta izglītojošas aktivitātes.

Ģimene un bērnudārzs – divi svarīgas struktūras bērnam, kurš savstarpēji saistīti ar viņiem pašiem. Uzdevums bērnudārzs - nodrošināt pedagoģiskā palīdzība, lai nodrošinātu, ka ģimene palīdz bērna audzināšanā. Plkst mijiedarbība Skolotāja darbā ar ģimeni jāņem vērā diferencēta pieeja, sociālais statussģimenēm, kā arī intereses pakāpi vecākiem savu bērnu audzināšanā.

Skolotāja mērķis ir padarīt vecākiem pilnvērtīga izglītības procesa dalībnieki. Un īstenot cauri funkcijas:

Bērna interešu attīstība;

Pienākumu un atbildības sadale starp vecākiem;

- ģimenes attiecību veidošana;

Izpratne par bērna personību.

Pamata uzdevumi darbā ar vecākiem:

Izveidojiet atmosfēru savstarpēja sapratne,

Uzstādīt partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni,

Attīstīt un izglītot bērnus,

Izmantojiet ar vecākiem dažādas formas sadarbību.

Pirmsskolas izglītības iestāžu un vecāku mijiedarbības principi:

1. Draudzīgs skolotāja stils ar vecākiem,

2. Individuāla pieeja– skolotājs izjūt situāciju, noskaņojumu vecākiem,

3. Sadarbība – radīt atmosfēru savstarpēja palīdzība un ģimenes atbalsts sarežģītās pedagoģiskās situācijās,

4. Izveidot attīstības vidi, kur skolotājs mijiedarbojas ar ģimeni, personība attīstās ģimenē un bērnu kolektīvā,

5. Dinamisms - ātri reaģēt uz izmaiņām sociālajā sastāvā vecākiem, viņu izglītības procesi.

Mijiedarbības formas starp bērnudārzu un vecākiem- tā ir kopīgu pasākumu un komunikācijas organizēšana. galvenais mērķis visu veidu mijiedarbības formas Pirmsskolas izglītības iestāde ar ģimeni ir uzticamas attiecības starp bērniem, vecāki un skolotāji, dalieties savās problēmās un spēsiet tās atrisināt kopā. Strādājot ar vecākiem Varat izmantot tradicionālo un netradicionālo veidlapas. Tradicionāls veidlapas ir sadalīti sekojošos grupas:

o kolektīvs - vecāku sapulces, konferences, konsultācijas;

o Individuāli – individuālas konsultācijas, sarunas;

o Vizuāli – mapes, stendi, atvērto durvju dienas.

Ir prasības attiecībā uz mijiedarbības formas- oriģinalitāte un interaktivitāte. Ļoti populārs ar vecākiem izmantot netradicionālo veidlapas:

1. Informatīvs– analītiskie ir vērsti uz interešu, lūgumu identificēšanu, kontakta nodibināšanu starp bērniem, vecāki un skolotāji. Tas var ietvert anketas un aptaujas. Šis formā izmanto skolotājs, lai pētītu ģimeni, noskaidrotu izglītības vajadzības vecākiem. Saņemot datus, skolotājs izstrādā saziņas taktiku ar katru vecāks.

2. Vizuāli - informatīvā ir forma kuru mērķis ir bagātināt zināšanas un informatīvā izglītība vecākiem. Šis formā sadalīts divās daļās apakšgrupas:

A) informatīvi - ievada;

B) informatīvi un izglītojoši;

Informācijas un ievirzes veidlapas mērķis ir iepazīstināt vecākus ar iestādi, skolotāji. Jūs varat doties šeit atribūts: bērnu zīmējumu un kolāžu kopizstādes.

Informācijas un izglītības formas mērķi kuru mērķis ir bagātināt zināšanas vecākiem par bērnu attīstību un audzināšanu. Jūs varat doties šeit atribūts:

Mapes – pārvietošana – tās tiek veidoti tematiski. Informācija stendi – ievads vecāki ar uzdevumiem, bērnu audzināšanas nosacījumi un metodes pirmsskolas iestādē. Minibibliotēkas - izmantošana metodiskā literatūra vecākiem var analizēt problēmas, kas viņus interesē.

3. Kognitīvs veidlapas– iepazīšanās – iepazīšanās vecākiem ar bērnu vecumu un psiholoģiskajām īpašībām, bagātināšana mācīšanas pieredze. Līderi šajā grupā ir vecāku sapulces - tajās pasniedzējs iepazīstina uzdevumus, izglītības procesa saturs un mērķi, kā arī apspriestas bērnu audzināšanas problēmas.

Vecāku konferences - pedagoģiskās kultūras pilnveidošana vecākiem. Runātāji ir skolotāji, pārstāvji medicīniskais dienests, psihologi.

Klubi priekš vecākiem– skolotājs sniedz palīdzību radušos problēmās.

4. Atpūtas aktivitātes ir neformāls, uzticamas attiecības, pastāv kontakts starp skolotājiem un vecākiem, starp vecākiem un bērniem. Vecāki kļūt atvērtākam komunikācijai. Tas ietver brīvdienas, matinees un kopīgas brīvā laika aktivitātes. Vecāki var piedalīties konkursos, izstādēs un ģimenes atklāšanas dienās. Šeit mēs demonstrējam locītavu darba aktivitāte vecākiem un bērniem. Ģimenes apmeklēšana – bērna dzīves apstākļu apskate.

Ģimenei un bērnudārzam ir savas funkcijas, un tie nevar aizstāt viens otru. mājas uzdevums- izveidot uzticības pilnu kontaktu starp bērnudārzu un ģimeni. Un netradicionālo izmantošanu mijiedarbības formas bērnudārzs ar ģimeni palīdz paaugstināt darba efektivitāti ar vecākiem. Tā kā viņi ir pārliecināti, ka pirmsskolas izglītības iestāde viņiem vienmēr palīdzēs izlemt pedagoģiskās problēmas. Un skolotāji ir pārliecināti par atbalstu no ārpuses vecākiem lielākajā daļā problēmu.

Bibliogrāfija

1. Dronova T. N. Kopā ar ģimene: ceļvedis mijiedarbība starp pirmsskolas izglītības iestādēm un vecākiem / T. N. Doronova, G. V. Gluškova, T. I. Griziks un citi - M.: Izglītība, 2005.

2. Gļebova, S. V. Bērnudārzs – ģimene: Aspekti mijiedarbība. G. A. Antipova / Pirmsskolas skolotāja. – 2011. -№12. -AR. 88-94

3. Davydova, O. I. Uz kompetencēm balstīta pieeja pirmsskolas izglītības iestādes darbā ar vecākiem. O. I. Davidova. – SPB.: LLC "IZDEVNIECĪBA BĒRNĪBAS PRESS", 2013. – 128 lpp.

4. Elisejeva, T. P. Bērnudārzs un ģimene: moderns mijiedarbības formas [Teksts] / T. P. Elisejeva. – Mn.: Lexis, 2007. – 68 lpp.

5. Mikleeva N.V. Bērnudārzs un jaunieši ģimene: veiksmes pamati mijiedarbība. M.: Radošais centrs, 2010

Publikācijas par šo tēmu:

Darba formas ar vecākiem pirmsskolas iestādēs Pašreizējais laiks liek skolotājiem meklēt jaunas mijiedarbības formas ar vecākiem, lai īstenotu programmas un radītu apstākļus pilnvērtīgai izglītībai.

Mūsu pirmsskolas izglītības iestāde veic sistemātisku mērķtiecīgs darbs ar vecākiem kopīgam mērķim:.

Mijiedarbība starp pirmsskolas izglītības iestādēm un vecākiem Bērnības gadi ir vissvarīgākie gadi cilvēka dzīvē. Un tas, kā viņiem iet, ir atkarīgs no pieaugušajiem – vecākiem, skolotājiem. Ģimenei tajā ir liela loma.

Bērnudārza un ģimenes mijiedarbības problēma vienmēr ir bijusi aktuāla un sarežģīta. Būtiski, jo vecāki piedalās viņu dzīvē.

Aiz muguras tūkstoš gadu vēsture Cilvēce ir attīstījusi divas jaunākās paaudzes izglītības nozares: ģimeni un sabiedrisko. Katrai no šīm nozarēm, kas pārstāv sociālo izglītības institūciju, ir savas specifiskās iespējas bērna personības veidošanā. Ģimenes un pirmsskolas iestādes - divas svarīgas institūcijas bērnu socializācija. Viņu izglītības funkcijas ir atšķirīgas, taču to mijiedarbība ir nepieciešama vispusīgai bērna attīstībai. Pirmsskolas vecumam ir svarīga loma bērna attīstībā. Šeit viņš iegūst izglītību, apgūst spēju mijiedarboties ar citiem bērniem un pieaugušajiem un organizēt savas aktivitātes. Taču tas, cik efektīvi bērns šīs prasmes apgūs, ir atkarīgs no ģimenes attieksmes pret pirmsskolas iestādi. Harmoniska attīstība Pirmsskolas vecuma bērnu diez vai ir iespējams izglītot bez vecāku aktīvas līdzdalības izglītības procesā.

Nevajadzētu par zemu novērtēt arī ģimenes lomu bērna audzināšanā un attīstībā. Ģimenes izglītības galvenā iezīme ir īpašs emocionālais mikroklimats, pateicoties kuram bērnam veidojas attieksme pret sevi, kas nosaka viņa pašvērtības sajūtu. Vēl viena svarīga ģimenes izglītības loma ir ietekme uz vērtību orientācijām, bērna pasaules uzskatu kopumā, viņa uzvedību dažādās jomās sabiedriskā dzīve. Ir arī zināms, ka tieši vecāku piemērs un viņu personiskās īpašības lielā mērā nosaka ģimenes izglītojošās funkcijas efektivitāti. Ģimenes izglītības nozīme bērnu attīstībā nosaka ģimenes un pirmsskolas iestādes mijiedarbības nozīmi. Tomēr šo mijiedarbību ietekmē vairāki faktori, galvenokārt tas, ko vecāki un pedagogi sagaida viens no otra. IN Nesen Ir radušās jaunas, perspektīvas sadarbības formas, kas ietver vecāku iesaistīšanu aktīvā līdzdalībā bērnudārza pedagoģiskajā procesā.

Tā kā mijiedarbībai starp ģimeni un pirmsskolas iestādi ir svarīga loma bērna attīstībā un pirmsskolas un skolas izglītības nepārtrauktības nodrošināšanā, ir rūpīgi jāizpēta vecāku un skolotāju priekšstati vienam par otru, to ietekme uz mijiedarbību un bērna attīstību. ir nepieciešami ieteikumi, kas palīdzētu uzlabot šīs mijiedarbības efektivitāti. Šajā sakarā viens no aktuālākajiem šodien ir jautājums par pirmsskolas iestādes un ģimenes mijiedarbības metožu un formu atrašanu un ieviešanu.

A. S. Makarenko savos darbos rakstīja: "Mēs nevaram garantēt, ka ģimene var izglītoties, kā vēlas. Mums ir jāorganizē ģimenes izglītība, un organizēšanas principam jābūt skolai kā valsts izglītības pārstāvei. Skolai jāvada ģimene." Makarenko aicināja mācībspēkus pētīt bērnu dzīvi ģimenē, lai uzlabotu viņu dzīvi un audzināšanu, kā arī ietekmētu vecākus.

Skolotāji bieži sūdzas, ka tagad vecākus nekas nevar pārsteigt. Bet, kā liecina O.L.Zverevas pētījumi, un vēlāk šos datus apstiprināja E.P. Arnautova, V.P.Dubrova, V.M.Ivanova, vecāku attieksme pret pasākumiem pirmām kārtām ir atkarīga no audzināšanas darba organizācijas bērnudārzā, administrācijas iniciatīvas un iesaistes jautājumu risināšanā. pedagoģiskā izglītība vecākiem.

Ģimenes un sabiedrības izglītības mijiedarbības idejas tika izstrādātas darbos V.A. Jo īpaši Sukhomlinskis viņš rakstīja: “I pirmsskolas gadi bērns gandrīz pilnībā identificē sevi ar ģimeni, atklājot un apliecinot sevi un citus cilvēkus galvenokārt caur vecāku spriedumiem, vērtējumiem un rīcību." Tāpēc viņš uzsvēra, izglītības uzdevumus var veiksmīgi risināt, ja izglītības iestāde uztur kontaktu ar ģimene, ja starp pedagogiem un vecākiem ir izveidojušās uzticības un sadarbības attiecības.

20. gadsimta vidū. ir sākusi pievērst lielu uzmanību kombinācija sabiedrības un ģimenes izglītība. Pagājušā gadsimta pētījumi ir precizējuši vecāku pedagoģiskās izglītības saturu, formas un metodes un ļāvuši izstrādāt vērtīgus ieteikumus skolotājiem. 20. gadsimta beigās. sāk pievērst uzmanību pirmsskolas iestādes un ģimenes mijiedarbībai. Tiek meklētas jaunas, netradicionālas sadarbības formas ar vecākiem. Šobrīd laiks skrien pirmsskolas izglītības sistēmas pārstrukturēšana, un šīs pārstrukturēšanas centrā ir pedagoģiskā procesa humanizācija un deideoloģizācija. Tagad par tās mērķi tiek atzīts nevis sabiedrības locekļa izglītošana, bet gan indivīda brīva attīstība.

Pamatā jauna koncepcija mijiedarbība starp ģimeni un pirmsskolas iestādi slēpjas ideja, ka Vecāki ir atbildīgi par bērnu audzināšanu, un visas pārējās sociālās institūcijas tiek aicinātas palīdzēt, atbalstīt, vadīt un papildināt viņu izglītojošos pasākumus. Mūsu valstī oficiāli īstenotā politika izglītības pārveidošanai no ģimenes uz sabiedrisko kļūst par pagātni.

"Ģimene - pirmsskolas izglītības iestāde" - skolotāja un vecāku personīga mijiedarbība par grūtībām un priekiem, veiksmēm un neveiksmēm, šaubām un pārdomām izglītības procesā konkrēts bērnsšajā ģimenē. Palīdzība vienam otram bērna izpratnē, viņa individuālo problēmu risināšanā un viņa attīstības optimizācijā ir nenovērtējama.

1) vecāku psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu paaugstināšana (semināri, individuālās un grupu konsultācijas, darbnīcas);

2) vecāku iesaistīšana izglītības procesā (vecāku sapulces, kopīgas radošās aktivitātes, palīdzība materiāli tehniskās bāzes stiprināšanā);

Darba ar vecākiem formas un metodes ir vērstas uz vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošanu, pirmsskolas iestādes un ģimenes mijiedarbības stiprināšanu un tās izglītības potenciāla stiprināšanu.

Galvenais ir nodot zināšanas vecākiem. Ir tradicionālas un netradicionālas komunikācijas formas starp skolotājiem un pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem. Tradicionālās formas iedala kolektīvajā, individuālajā un vizuālajā informācijā.
UZ kolektīvs veidlapas ietver vecāku sapulces, konferences, apaļo galdu utt. Grupu vecāku sapulces ir efektīva darba forma pedagogiem ar vecāku grupu, organizēta iepazīšanās ar noteikta vecuma bērnu audzināšanas uzdevumiem, saturu un metodēm. bērnudārzs un ģimene.

Lieta, protams, nav darba formas ar vecākiem nosaukumā. Tagad tikšanās tiek aizstātas ar jaunām netradicionālām formām, piemēram, "Mutisks žurnāls", "Pedagoģiskā atpūtas telpa", "Apaļais galds" utt. Vēlos brīdināt skolotājus, lai viņi neaizraujas ar izklaidi: daži cilvēki domā, ka vajadzētu. dzer tēju un spēlē spēles kopā ar vecākiem. Šajā gadījumā pedagoģiskais saturs “pazūd”. Vēlams apvienot dažādas darba formas, piemēram, pēc izklaidējošām aktivitātēm ar vecākiem var organizēt sarunas un tikšanās. Vecāku kopsapulcēs tiek apspriestas bērnu audzināšanas problēmas. Vēlams novadīt pirmsskolas izglītības iestādi, iepazīstināt vecākus ar speciālistiem, izskaidrot iestādes profilu un uzdevumus; Var izdot bukletu vai sludinājumu, kas stāsta par konkrēto iestādi.

UZ individuāls formas ietver pedagoģiskās sarunas ar vecākiem; Šis ir viens no pieejamākajiem veidiem, kā veidot saikni ar ģimeni. Saruna varētu būt kā neatkarīga forma, un to var izmantot kopā ar citiem, piemēram, to var iekļaut sanāksmē vai ģimenes apmeklējumā. Pedagoģiskās sarunas mērķis ir viedokļu apmaiņa par konkrētu jautājumu; tā iezīme ir Aktīva līdzdalība un skolotājs un vecāki. Sarunas var rasties spontāni gan pēc vecāku, gan skolotāju iniciatīvas. Pēdējais pārdomā, kādus jautājumus uzdos vecākiem, izziņo tēmu un lūdz sagatavot jautājumus, uz kuriem viņi vēlētos saņemt atbildi. Plānojot sarunu tēmas, jācenšas pēc iespējas aptvert visus izglītības aspektus. Sarunas rezultātā vecākiem būtu jāiegūst jaunas zināšanas par pirmsskolas vecuma bērna mācīšanas un audzināšanas jautājumiem.

Šobrīd praksē ir uzkrājušās dažādas netradicionālas formas, taču tās vēl nav pietiekami izpētītas un vispārinātas. Netradicionālo formu klasifikācijas shēmu piedāvā T.V. Krotova. Autore izdala šādas netradicionālās formas: informatīvi analītiskā (lai gan būtībā tās ir tuvas ģimenes izpētes metodēm), brīvā laika pavadīšanas, izglītojošā, vizuālā un informatīvā. Tie ir parādīti tabulā.

Netradicionālas skolotāju un vecāku komunikācijas organizēšanas formas

Vārds	Kādā nolūkālietotsšis formā	Saziņas formas
Informācija un analītisks	Vecāku interešu, vajadzību, lūgumu apzināšana, viņu pedagoģiskās pratības līmenis	Socioloģisko aptauju, aptauju, “Pastkastītes” veikšana
Atpūta	Emocionāla kontakta veidošana starp skolotājiem, vecākiem, bērniem	Kopīgas brīvā laika aktivitātes, brīvdienas, vecāku un bērnu dalība izstādēs
Kognitīvs	Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas vecuma bērnu vecumu un psiholoģiskajām īpašībām. Praktisko iemaņu veidošana bērnu audzināšanā vecākiem	Semināri, pedagoģiskā instruktāža, pedagoģiskā viesistaba, sapulču rīkošana, konsultācijas netradicionālā formā, mutvārdu pedagoģiskie žurnāli, spēles ar pedagoģisku saturu, pedagoģiskā bibliotēka vecākiem
Vizuāli un informatīvi: informatīvi un izglītojoši; izpratnes veicināšana	Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas iestādes darbu un bērnu audzināšanas iezīmēm. Zināšanu veidošana vecāku vidū par bērnu audzināšanu un attīstību	Informatīvās brošūras vecākiem, atvērto durvju dienu (nedēļu) organizēšana, nodarbību un citu aktivitāšu atvērtie skati bērniem. Avīžu izdošana, minibibliotēku organizēšana

Šobrīd saistībā ar pirmsskolas izglītības sistēmas restrukturizāciju pirmsskolas izglītības iestāžu praktiķi meklē jaunus, netradicionāls darba formas ar vecākiem, kas balstītas uz sadarbību un mijiedarbību starp skolotājiem un vecākiem. Pašreizējie izaicinājumi joprojām pastāv individuālais darbs ar ģimeni, diferencēta pieeja dažāda veida ģimenēm, rūpes, lai nepazustu no speciālistu redzesloka un ietekmes ne tikai grūts, bet arī ne visai veiksmīgs kādā konkrētā, bet svarīgiem jautājumiemģimenes. Sniegsim dažu no tiem piemērus.

Ciemošanās bērna ģimenē daudz dod, lai to izpētītu, kontaktu nodibinātu ar bērnu, viņa vecākiem, audzināšanas apstākļu noskaidrošanai. Izprast palīdzēs arī bērna uzvedība un noskaņojums (priecīgs, atraisīts, kluss, samulsis, draudzīgs). psiholoģiskais klimatsģimenes.

Atvērto durvju diena , Tā kā tas ir diezgan izplatīts darba veids, tas ļauj iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas iestādi, tās tradīcijām, noteikumiem, izglītības darba iezīmēm, ieinteresēt viņus tajā un iesaistīt viņus līdzdalībā. Tā tiek veikta kā ekskursija pa pirmsskolas iestādi ar grupas apmeklējumu, kurā audzina ciemojošo vecāku bērnus. Var parādīt fragmentu no pirmsskolas iestādes darba (bērnu kolektīvais darbs, gatavošanās pastaigai u.c.). Pēc ekskursijas un apskates vadītājs vai vecākā skolotāja sarunājas ar vecākiem, uzzina viņu iespaidus un atbild uz radušos jautājumu.

Sarunas tiek veiktas gan individuāli, gan grupās. Abos gadījumos ir skaidri noteikts mērķis: kas ir jānoskaidro, kā varam palīdzēt. Sarunas saturs ir kodolīgs, vecākiem saturīgs un pasniegts tā, lai mudinātu sarunu biedrus izteikties. Skolotājam jāprot ne tikai runāt, bet arī uzklausīt vecākus, paust savu interesi un labo gribu.

Konsultācijas. Parasti tiek sastādīta konsultāciju sistēma. Tiek nodrošinātas individuālas vai grupu konsultācijas vecākiem. Uz grupu konsultācijām varat aicināt dažādu grupu vecākus, kuriem ir vienādas problēmas vai, gluži pretēji, panākumi izglītībā (kaprīzi bērni; bērni ar izteiktām spējām zīmēšanā un mūzikā). Individuālā konsultācija ir visizplatītākā un efektīvākā forma. Ieslēgts individuālas konsultācijas Vecāki labprātāk un atvērtāki runā par bēdām un raizēm, kas viņus satrauc. Konsultācijas var veikt pēc pedagoga iniciatīvas (mutisks uzaicinājums sapulcē vai telefoniski, rakstisks uzaicinājums) vai pēc pašu vecāku iniciatīvas.

Konsultācijas mērķi ir, lai vecāki apgūtu noteiktas zināšanas un prasmes; palīdzot viņiem atrisināt problemātiskas problēmas.
Vecākiem, īpaši mazajiem, ir jāapgūst praktiskās iemaņas bērnu audzināšanā. Ieteicams viņus uzaicināt darbnīcas un atvērtās nodarbības. Šādas darba formas ļauj runāt par mācīšanas metodēm un paņēmieniem un parādīt tos: kā lasīt grāmatu, skatīties ilustrācijas, runāt par lasīto, kā sagatavot bērna roku rakstīšanai, kā vingrināt artikulāciju. aparāti utt. Tie arī ļauj izvairīties no daudziem konfliktiem, ko izraisa nezināšana un vecāku konkrētu izglītojošu darbību pārpratums).

Vecāku sapulce galvenā darba forma ar vecākiem. Kurā ir koncentrēts viss izglītības iestādes un ģimenes psiholoģiskās un pedagoģiskās mijiedarbības komplekss. Sanāksmes Notiek grupu un kopsapulces (visas iestādes vecākiem). Kopsapulces tiek organizētas 2-3 reizes gadā. Tiek apspriesti uzdevumi jaunajam mācību gadam, galvenie izglītības darba virzieni un rezultāti, fiziskās audzināšanas jautājumi un vasaras veselības perioda problēmas; iepazīties ar normatīvajiem dokumentiem par pirmsskolas iestādi.

Ieslēgts kopsapulcēs runātāji: var pieaicināt pirmsskolas izglītības iestādes vadītāju, vecāko skolotāju, ārstu, psihologu, logopēdu, juristu. Tiks sniegtas vecāku uzrunas.

Grupas sanāksmes notiek ik pēc 2-3 mēnešiem. Jāņem vērā sanāksmes tēma un metodika vecuma īpašības bērni, vecāku izglītības līmenis un ieinteresētība, izglītības mērķi un uzdevumi, ar kuriem saskaras pirmsskolas izglītības iestāde. Diskusijai tiek izvirzīti 2-3 jautājumi (vienu jautājumu sagatavo skolotājs, uz citiem var uzaicināt runāt vecākus vai kādu no speciālistiem). Katru gadu vienu tikšanos vēlams veltīt ģimenes pieredzes pārrunāšanai bērnu audzināšanā.

Vecāku konferences. Konferences galvenais mērķis ir pieredzes apmaiņa ģimenes izglītībā. Vecāki jau iepriekš sagatavo vēstījumu, un skolotājs, ja nepieciešams, sniedz palīdzību tēmas izvēlē un runas sagatavošanā. Konferencē var uzstāties speciālisti (psihologs, logopēds, veselības darbinieks).

Vecāku lasījumi- Ļoti interesanta forma darbs ar vecākiem, kas vecākiem dod iespēju ne tikai klausīties lekcijas pirmsskolas darbinieki, bet arī izpētīt literatūru par problēmu un piedalīties tās apspriešanā. Vecāku lasījumus var organizēt šādi: pirmajā tikšanās reizē mācību gada sākumā vecāki nosaka psiholoģiskos, pedagoģiskos un sociāli morālos jautājumus, kas viņus satrauc visvairāk. Grupas skolotājs apkopo informāciju un analizē to. Ar vecākās skolotājas un citu speciālistu palīdzību tiek atlasītas grāmatas, kurās var saņemt atbildi uz uzdoto jautājumu. Vecāki izlasa ieteiktās grāmatas un pēc tam izmanto iegūto informāciju savos audzināšanas lasījumos. Vecāku lasījumu iezīme ir tāda, ka, analizējot grāmatu, vecākiem pēc grāmatas izlasīšanas jāpauž sava izpratne par problēmu un izmaiņas pieejās tā risināšanai.

Vecāku vakari- darba forma, kas lieliski vieno vecāku komandu. Vecāku vakari grupā notiek 2-3 reizes gadā bez bērnu klātbūtnes. Vecāku vakars ir svētki saziņai ar sava bērna drauga vecākiem, tie ir sava bērna zīdaiņa un bērnības atmiņu svinēšana, tie ir atbilžu meklējumi uz jautājumiem, ko dzīve uzdod vecākiem. pašu bērnu. Vecāku vakaru tēmas var būt ļoti dažādas. Galvenais, ka viņiem jāiemācās ieklausīties un sadzirdēt vienam otru, sevi, savu iekšējo balsi.

Tēmu paraugi vecāku vakariem:

1. Bērna piedzimšana un pirmais viņa dzīves un attīstības gads.
2. Bērna pirmās grāmatiņas.
3. Mana bērna nākotne. Kā es viņu redzu?
4. Mana bērna draugi.
5. Brīvdienas mūsu ģimenei.
6. “Dar” un “nedrīkst” mūsu ģimenē.
7. Mūsu ģimenes tradīcijas un paražas.
8. Dziesmas, kuras dziedāja un dzied mūsu bērni.

Vakaru formāts ļauj ne tikai izteikt savu viedokli par piedāvātajām tēmām, bet arī dzirdēt ko sev noderīgu citu vecāku domās, un paņemt ko jaunu un interesantu savā izglītības arsenālā.

Ģimenes klubi. Atšķirībā no vecāku sapulcēm, kuru pamatā ir audzinošs un pamācošs komunikācijas veids, klubs attiecības ar ģimenēm veido pēc brīvprātības un personīgās ieinteresētības principiem. Šādā klubā cilvēkus vieno kopīga problēma un kopīgi meklējumi par optimālām palīdzības formām bērnam. Sanāksmju tēmas formulē un pieprasa vecāki. Ģimenes klubi ir dinamiskas struktūras. Viņi var apvienoties vienā lielā klubā vai sadalīties mazākos – viss atkarīgs no tikšanās tēmas un organizatoru plāniem.
Ģimenei un bērnudārzam ir savas īpašās funkcijas, un tie nevar aizstāt viens otru. Būtisks nepārtrauktības nosacījums ir uzticama lietišķa kontakta veidošana starp ģimeni un bērnudārzu, kura laikā tiek koriģēts vecāku un pedagogu izglītības stāvoklis, kas īpaši nepieciešams, gatavojot bērnus skolai.

Ģimene ir primārās socializācijas institūcija. Pirmsskolas iestāde ir daļa no bērna netiešās jeb formālās vides sistēmas un ir sekundārās socializācijas institūcija. Visi socializācijas procesa posmi ir cieši savstarpēji saistīti.
Šobrīd nepieciešamība valsts pirmsskolas izglītība neviens nešaubās. IN pēdējie gadi paaugstinātas prasības tiek izvirzītas pirmsskolas iestādēm.

Attiecībām starp pirmsskolas iestādi un ģimeni jābalstās uz sadarbību Un mijiedarbība ja bērnudārzs ir atvērts iekšā(vecāku iesaistīšana bērnudārza izglītības procesā) un uz āru(pirmsskolas izglītības iestādes sadarbība ar tās teritorijā esošajām sociālajām iestādēm: vispārējā izglītība, mūzika, sporta skolas, bibliotēkas utt.).
Visu veidu un veidu mijiedarbības starp pirmsskolas izglītības iestādi un ģimeni galvenais mērķis - uzticamu attiecību veidošana starp bērniem, vecākiem un skolotājiem, audzinot nepieciešamību dalīties savās problēmās un kopīgi tās risināt.

Tādējādi mijiedarbība starp bērnudārzu un ģimeni var tikt īstenota dažādos veidos. Ir svarīgi tikai izvairīties no formālisma.