› › Decizia interacțiunii consiliului profesoral cu părinții. Dezvoltare metodologică pe tema: Consiliul Profesoral „Forme și metode inovatoare de lucru cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar”

Decizia interacțiunii consiliului profesoral cu părinții. Dezvoltare metodologică pe tema: Consiliul Profesoral „Forme și metode inovatoare de lucru cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar”

  • Îndeplinirea sarcinilor de testare privind pedagogia familiei și educația la domiciliu.
  • Evaluarea de către educatori a abilităților și calităților lor profesionale necesare comunicării cu părinții.
  • Chestionarea părinților pe tema „Conformitatea activității instituțiilor de învățământ preșcolar cu standardele internaționale care determină stilul de lucru al personalului cu părinții și copiii din grădiniță.
  • Pregatirea de material pentru parinti pe tema consiliului profesoral.
  • O serie de exerciții practice „Comunicarea cu părinții”.
  • Planificarea și desfășurarea de evenimente (de agrement, sărbători, divertisment, consultații, întâlniri cu părinții) care vizează formarea de parteneriate între personalul instituției de învățământ preșcolar și părinți.

    • Săptămâna ușilor deschise.

    Agendă

    1. Cuvânt introductiv al conducătorului instituției de învățământ preșcolar.
    2. Antrenament psihologic„Căutare comori”.
    3. Referință privind rezultatele auditului tematic „Organizarea cooperării cu părinții”.
    4. Pregătire pedagogică „Evaluarea nivelului de comunicare dintre profesor și părinți”.
    5. Mesaj pe tema „Implicarea părinților în viața de grup, ca mijloc de a crea oportunități suplimentare pentru toți participanții la procesul educațional, permițând implementarea unei abordări individuale”.
    6. Încălzire psihologică „Sunt foarte mândru de mine”.
    7. Atelier pedagogic. Rezolvarea problemelor pedagogice.
    8. Pagina de gânduri înțelepte.
    9. Joc de afaceri „Licitația de idei pedagogice”. Luarea deciziei Consiliului Director.

    Cursul consiliului profesoral

    Cuvânt introductiv al conducătorului instituției de învățământ preșcolar. Dragi colegi! Consiliul nostru profesoral este dedicat rezolvării uneia dintre sarcinile anuale ale unei instituții preșcolare, oferind condiții favorabile îmbunătățirii culturii pedagogice a părinților prin utilizarea diferitelor forme de interacțiune. Lumea devine tot mai complexă. Astăzi nu mai este suficient să faci o singură dată o educație și să lucrezi într-o specialitate. Pentru a menține nivelul de competență, este necesar să înveți ceva tot timpul, să te angajezi în autoeducație pe tot parcursul vieții. Educația continuă devine o necesitate. Familia modernă are nevoie din ce în ce mai mult de o varietate de cunoștințe: medicale, pedagogice, psihologice, juridice: Activitățile personalului didactic grădiniţă nu pot rămâne departe de situația în schimbare din societate. Lucrul cu familia ar trebui să țină cont de abordările moderne ale acestei probleme. Tendința principală este de a-i învăța pe părinți să rezolve singuri problemele vieții. Aceasta presupune schimbări în sistemul „educator – părinte”, necesită eforturi de la profesori DOW.

    În prezent, comunicarea dintre un profesor și părinți se bazează pe principiile încrederii, dialogului, parteneriatului, luând în considerare interesele părinților și experiența acestora în creșterea copiilor. Profesorii din trecut - K. D. Ushinsky, E. N. Vodovozova, L. N. Tolstoi și alții - au vorbit despre necesitatea ca părinții să dobândească cunoștințe pedagogice, despre importanța și scopul educația familiei despre necesitatea de a combina cunoștințele și experiența. Profesorii instituțiilor preșcolare sunt chemați să ajute părinții moderni în acest sens, în ciuda faptului că informațiile despre problemele creșterii copilului pot fi acum obținute în diferite moduri. Acestea sunt periodice, Internet și numeroase literaturi populare pentru părinți. Dar numai educatoarea comunică zilnic cu copiii și părinții, vede problemele, dificultățile, precum și experiența pozitivă a fiecărei familii. El oferă asistență părinților sub diferite forme. Cu toate acestea, profesorii nu sunt întotdeauna pregătiți pentru această activitate din mai multe motive. Iar munca noastră de astăzi, sper, vă va oferi asistență practică în stabilirea contactului cu părinții elevilor, identificarea dificultăților și experiența pozitivă existentă.

    Prima pagina. Crearea unui mediu de confort emoțional.

    Pentru profesori, pentru ca ei să se simtă liberi, dezinhibați, să înțeleagă ce stil și ritm de lucru va fi, se oferă o încălzire distractivă „Treasure Search”.

    Metodologie. Participanților li se oferă carduri cu o listă de „comori”. Este necesar să găsiți în rândul publicului persoana corespunzătoare fiecărui articol din listă. Pentru a face acest lucru, trebuie să se apropie de diferiți oameni și să-i interogheze. Pentru această lucrare sunt alocate 5-7 minute.

    Lista de comori: găsiți persoana

    1. a cărui zi de naștere se apropie cel mai mult de data de astăzi;
    2. cu un hobby sau o pasiune neobișnuită;
    3. care iubește aceeași mâncare ca tine;
    4. care s-a născut în acest oraș;
    5. cine s-a născut cel mai departe de aceste locuri;
    6. care are în mâini tot atâtea inele ca tine.

    După ce toți participanții s-au adunat, facilitatorul pune întrebări: „Cine a găsit persoana care locuiește cel mai aproape?” etc conform listei. Puteți finaliza sarcina cu o generalizare: „Ce lucruri interesante ați învățat unul despre celălalt?”.

    A doua pagină. Informațional.

    Educatorul superior prezintă rezultatele probei tematice „Organizarea cooperării cu părinții”. Pagina a treia. Diagnostic.

    Pregătire pedagogică „Evaluarea nivelului de comunicare dintre profesor și părinți”. Ţintă: dezvoltarea percepției nejudecatoare a unui partener de comunicare.

    Metodologie.

    Profesorilor li se pun câteva întrebări simple. Trebuie să răspunzi rapid, fără echivoc „da”, „nu”, „uneori”.

    1. Vei avea o conversație obișnuită cu unul dintre părinți. Te neliniștește anticiparea ei?
    2. Vă provoacă confuzie și nemulțumire cu ordinul de a face un raport, informații în fața părinților?
    3. Amânați o conversație neplăcută despre copil dificil cu părinții lui până în ultima clipă?
    4. Credeți că nu este necesar să discutați personal cu părinții despre particularitățile creșterii în familie, ci mai degrabă să faceți un chestionar, un sondaj scris?
    5. Vi se oferă să pregătiți o întâlnire generală a părinților pentru părinții unei instituții preșcolare. Veți depune toate eforturile pentru a evita această misiune?
    6. Îți place să împărtășești experiențele tale din comunicarea cu părinții cu colegii, conducerea?
    7. Ești convins că comunicarea cu părinții este mult mai dificilă decât cu copiii?
    8. Te enervezi dacă unul dintre părinții elevilor tăi îți pune în mod constant întrebări?
    9. Crezi că există o problemă a „îngrijitorilor și părinților” și că ei vorbesc” limbi diferite"?
    10. Ți-e rușine să le reamintești părinților tăi de o promisiune pe care au uitat să o țină?
    11. Te enervezi când un părinte îți cere să ajuți la rezolvarea unei probleme educaționale dificile?
    12. Când auziți un punct de vedere evident eronat asupra problemei educației, ați prefera să taceți și să nu intrați într-o ceartă?
    13. Vă este frică să participați la analiza situațiilor conflictuale dintre profesori și părinți?
    14. Aveți propriile criterii, pur individuale, de evaluare a educației în familie și alte opinii în acest sens?
    15. Credeți că este necesară educația părinților, și nu doar a copiilor?
    16. Vă este mai ușor să pregătiți informații pentru părinți în? scris decât să conduci o consultație orală?

    Scor răspunsuri: „da” – 2 puncte, „uneori” – 1 punct, „nu” – O puncte.
    Se însumează punctele primite și se stabilește cărei categorii îi aparține subiectul.
    30-32 puncte. Evident, îți este greu să comunici cu părinții tăi. Cel mai probabil, nu ești deloc sociabil. Aceasta este problema ta, pentru că tu însuți suferi mai mult din cauza asta. Dar nici pentru cei din jurul tău nu este ușor. Este greu să te bazezi pe tine într-o chestiune care necesită eforturi colective. Contactele cu părinții pe care încercați să le minimizați. De cele mai multe ori sunt formale. Ai tendința de a muta motivele dificultăților de comunicare către părinții tăi. Ești convins că majoritatea părinților sunt mereu oameni nemulțumiți, pretențioși, care caută doar defecte în munca ta și nu vor să-ți asculte părerea. Incapacitatea ta de a construi comunicarea cu părinții tăi duce la faptul că și ei tind să evite comunicarea cu tine. Încearcă să devii mai sociabil, controlează-te.

    25-29 puncte. Ești închis, taciturn. Un nou loc de muncă și nevoia de noi contacte te dezechilibrează pentru o lungă perioadă de timp. Comunicarea cu părinții elevilor este dificilă și nu foarte plăcută pentru tine. Cunoști această trăsătură a caracterului tău și ești nemulțumit de tine însuți. Cu toate acestea, în contactele nereușite cu părinții, încercați să-i învinovățiți într-o măsură mai mare, și nu propria voastră sociabilitate. Este în puterea ta să schimbi trăsăturile caracterului tău. Amintiți-vă, deoarece participarea la o afacere comună interesantă vă permite să găsiți cu ușurință limbaj reciproc cu parintii!

    19-24 puncte. Ești sociabil într-o anumită măsură și te simți destul de încrezător în medii necunoscute. Reușești să stabilești destul de ușor contacte cu majoritatea părinților din grupul tău, dar nu cauți să comunici activ cu părinții „dificili”. Într-o situație necunoscută, alegi tactica „vizionarii”. Dificultățile de a comunica cu părinții tăi nu te sperie, dar uneori ești excesiv de critic cu ei. Aceste neajunsuri sunt corectabile.

    14-18 puncte. Ai abilități bune de comunicare. Ești convins că poți găsi oricând o „limbă comună” cu orice părinte. Îți asculți de bunăvoie părinții, ai destulă răbdare în a-i trata, știi să-ți aperi punctul de vedere fără a-l impune altuia. Comunicarea atât individuală, cât și colectivă cu părinții nu vă provoacă experiențe neplăcute. Părinții se străduiesc, de asemenea, să mențină contactul cu tine, căutându-ți sfatul și sprijinul. În același timp, nu vă place verbozitatea, emoționalitatea excesivă și vă străduiți să evitați conflictele inutile.

    9-13 puncte. Ești foarte sociabil. Încercați în mod constant să intrați într-o conversație cu părinții, dar adesea aceste conversații sunt goale. Îți place să fii în centrul atenției, nu refuzi nimănui cereri, deși nu le poți îndeplini întotdeauna. Străduiți-vă să vă exprimați părinții propria părere despre modul în care cresc copiii, în orice situație să dați sfaturi care îi pot irita. Ești iute, dar iute. Îți lipsește răbdarea și curajul atunci când te confrunți cu probleme grave. Dacă doriți, totuși, puteți construi o comunicare semnificativă.

    4-8 puncte. Ești exagerat de sociabil. Străduiește-te să devii „prieten” fiecărui părinte, să fii conștient de toate problemele lor. Îmi place să ia parte la toate disputele și discuțiile. Întotdeauna vă asumați de bunăvoie orice afacere, deși nu o puteți duce întotdeauna cu succes până la capăt. Ai propria ta opinie cu privire la orice problemă și te străduiești mereu să o exprimi. Poate din acest motiv, părinții și colegii te tratează cu teamă și îndoieli. Ar trebui să vă gândiți la aceste fapte.

    3 puncte sau mai puțin. Sociabilitatea ta este dureroasă. Ești verbos, te amesteci în chestiuni care nu au nicio legătură cu tine. Asumă-te să judeci problemele în care ești complet incompetent. De bunăvoie sau fără să vrea, ești adesea cauza a tot felul de conflicte, inclusiv între părinți. Comunicând cu părinții, ești nepoliticos, familiar. Te disting prin părtinire, sensibilitate. Orice problemă pe care doriți să o aduceți în discuția publică. Comunicarea serioasă cu părinții nu este pentru tine. Este dificil pentru ceilalți din jurul tău. Încearcă să te gândești de ce, în ciuda tuturor eforturilor tale de a stabili comunicarea cu părinții tăi, nu rezultă nimic din asta? Cultivați răbdarea și reținerea în voi, tratați oamenii cu respect.

    Pagina a patra. Teme pentru acasă.

    Mesaj de la educatoare pe tema „Implicarea părinților în viața de grup, ca mijloc de a crea oportunități suplimentare pentru toți participanții la procesul educațional, permițând o abordare individuală”. În prezent, pe lângă relațiile financiare și alte relații materiale, participarea părinților la viața grupului rămâne în mare măsură declarativă. Problema nu este doar în angajarea sau pasivitatea mamelor și a taților, ci și în profesorii înșiși. Unii dintre ei nu vor să-și vadă părinții în grup în fiecare zi, explicând acest lucru prin faptul că copiii se comportă necorespunzător (le sunt mai bine fără părinți), că nu au nevoie de controlor (și deci doar de inspectori), că alți copii Începeți să vă comportați, că părinții nu știu să comunice cu copiii. În plus, există o adevărată problemă de lipsă de timp, un sentiment de eșec în rândul unor profesori - toate acestea împreună pot duce la formarea de prejudecăți personale și profesionale.

    Există într-adevăr probleme, dar esența lor nu este că părinții nu sunt necesari sau copiii nu sunt adecvați, ci că noi, profesorii, nu suntem pregătiți și nu știm să folosim prezența lor în beneficiul copiilor, al nostru și al părinților înșiși. . Este mai corect să nu refuzi, ci să înveți să o faci, realizând că participarea părinților la viața unui copil vine gradinaîn folosul tuturor – copii, educatori, părinți, prestigiul profesiei și grădinița.

    Există cinci niveluri de participare a familiei în viața instituției de învățământ preșcolar:

    • furnizarea de asistență unică;
    • participarea la organizarea muncii educaționale cu copiii la clasă, la activitățile cercurilor etc.;
    • participarea ca voluntari permanenți;
    • participarea la luarea deciziilor cu privire la copil sau grupul la care participă;
    • participarea la discutarea problemelor și luarea deciziilor legate de activităţile instituţiei de învăţământ preşcolarîn general.

    Alocarea nivelurilor nu înseamnă că fiecare familie aflată în procesul de interacțiune cu grădinița va trece de la un nivel la altul. Înseamnă doar că este necesar să se construiască relații cu familiile pe baza individualizării, recunoscând dreptul familiei de a alege natura și gradul participării lor la activități comune cu profesorii..

    Prin analogie cu binecunoscutul proverb „Poți să conduci un cal într-un loc de adăpare, dar nu îl poți forța să bea”, să ne amintim că nu îl poți forța să accepte utilitatea, poți doar „crește” dorința de a primi. beneficiu.

    Să începem cu părinții.

    Devenind participanți activi la viața „socială” și la procesul de învățare al copiilor lor, mamele și tații se simt ca „părinți buni”, deoarece contribuie la învățare și dobândește noi abilități. Prezența părinților în grup are următoarele avantaje pentru ei:

    • își pot observa copiii pe fundalul semenilor lor, ceea ce face posibilă înțelegerea mai bună a problemelor Dezvoltarea copilului, învață și aplică acasă metode adecvate educaţie;
    • părinții își formează o apreciere mai mare a realizărilor copiilor lor și se mândresc cu ele;
      există o oportunitate de a lucra într-un mediu profesional, ceea ce poate încuraja educatie suplimentara, înscrierea la orice cursuri sau chiar transformarea într-un loc de muncă permanent;
    • dezvoltă o înțelegere mai profundă a procesului de învățare al copiilor vârsta preșcolară; se formează o înțelegere corectă a oportunităților de învățare și a dificultăților asociate cu aceasta;
    • există încredere în profesorii și ceilalți angajați ai grădiniței;
    • se face alegerea unei grădinițe pentru al doilea copil;
    • părinții sunt instruiți în activități care pot fi distrate cu copiii acasă;
    • adulții îi cunosc pe prietenii copiilor lor, pe care îi cunosc din poveștile fiului sau fiicei lor;
    • lungă prietenii cu alti parinti.

    Dar ce se întâmplă cu copiii când își văd părinții într-un grup:

    • în mintea lor apare o legătură pozitivă între familie şi grădiniţă: dacă copiii simt că membrii lor familii sunt acceptați în grădină cu inima deschisă, apoi au o atitudine mai încrezătoare față de adulții care lucrează în grup;
    • prezența și participarea părinților la cursuri oferă copiilor o plăcere deosebită, favorizează succesul acestora;
    • copilul are o creștere literală a stimei de sine, chiar dacă participarea membrilor familiei este rară și de scurtă durată;
    • întâlnirea cu alți adulți îmbunătățește experiența socială și oferă modele pozitive;
    • copiii încep să recunoască autoritatea altor adulți (în afară de educatori) și să-i trateze ca pe o sursă de cunoștințe și experiență;
    • interacţiunea cu familiile copiilor care reprezintă diverşi traditii culturale, creează o oportunitate pentru formarea toleranței;
    • copii din familii incompleteîși vor putea realiza parțial nevoia de comunicare, atenție, afecțiune.

    Și iată câteva aspecte pozitive pentru profesori și pentru întreaga grădiniță care apar atunci când membrii familiei elevilor sunt implicați în munca în grup:

    • modificarea raportului „adult-copil” din grup. Educatorii au posibilitatea de a petrece mai mult timp cu copiii individuali și de a lucra cu grupuri mici;
    • posibilitatea de a folosi hobby-urile, talentele, cunoștințele și interesele părinților în procesul de lucru cu copiii;
    • posibilitatea de consolidare a cunoștințelor dobândite la grădiniță prin teme;
    • există o comunicare mai strânsă între părinți;
    • părinții devin participanți la procesul de luare a deciziilor cu privire la viața grădiniței;
    • oportunitatea de a înțelege modul în care părinții își motivează copiii, de a vedea cum mamele și tații își ajută copiii să rezolve problemele;
    • posibilitatea de a afla ce activități și hobby-uri împărtășesc membrii adulți ai familiei cu copiii lor (de exemplu, gătit, cânta la instrumente muzicale).

    Pe lângă faptul că profesorii dezvoltă un sentiment de respect față de familiile elevilor, acest lucru are un efect pozitiv asupra formării atitudinii copilului față de grădiniță.

    În consecință, implicarea părinților și a altor adulți în lucrul cu copiii într-un grup creează oportunități suplimentare tuturor participanților la procesul educațional și permite, în final, implementarea unei abordări individuale complexe, din punctul de vedere al profesorilor.

    Așadar, relația dintre familie și grădiniță se construiește pe încredere. Și încrederea reciprocă apare ca rezultat al schimbului eficient de informații. Dacă educatorii doresc să încurajeze implicarea de succes a părinților în munca lor, ei trebuie să stabilească un schimb de informații personalizat, continuu, flexibil și pozitiv cu părinții. Pentru a face acest lucru, educatorii trebuie să găsească modalități de a documenta și de a comunica informații despre succesul zilnic al elevilor, astfel încât ideile părinților despre propriul rol și opiniile lor asupra experienței pe care o dobândesc copiii în preșcolar se schimbă. Atenția cadrelor didactice este invitată la „Algoritmul de interacțiune cu familia” (SV Glebova „Grădinița – familie: aspecte ale interacțiunii”).

    Algoritm de interacțiune cu familia

    etapa 1

    Căutați contacte la prima întâlnire. Profesorul trebuie să dea dovadă de un înalt tact pedagogic, respect sincer față de părinți, delicatețe, reținere, important este să nu se înstrăineze cu o întrebare prost concepută.

    a 2-a etapă

    Se discută ce trebuie dezvoltat și educat la un copil, pentru a-i sublinia individualitatea, originalitatea. În această etapă, este deja posibil să vorbim cu atenție despre manifestările nedorite în comportamentul copilului.

    a 3-a etapă

    Stabilirea cerințelor generale pentru creșterea copilului. Profesorul încurajează părinții să-și exprime părerile cu privire la creșterea copilului, ascultă părerea părinților despre metodele pe care le folosesc, chiar dacă este eronată. El nu respinge, ci oferă propriile sale metode de influență, solicită unirea eforturilor pentru a dezvolta cerințe comune.

    etapa a 4-a

    Consolidarea cooperării în atingerea unui obiectiv comun. Acceptând o cooperare comună, părțile își clarifică reciproc oportunitățile educaționale, stabilesc scopuri și obiective comune. Sunt posibile dispute și dezacorduri. Este important ca acestea să nu interfereze cu cooperarea ulterioară.

    etapa a 5-a

    Implementarea abordare individuală. Profesorul nu-și demonstrează atotputernicia, ci își raportează în mod confidențial îndoielile, dificultățile, le cere sfaturi părinților și le ascultă. În această etapă se dezvoltă o serie de măsuri coordonate, care vizează, printre altele, reeducarea copilului.

    a 6-a etapă

    Îmbunătățirea cooperării pedagogice. Nu sunt oferite rețete gata preparate, procesul de activități comune este analizat cu atenție. Aceasta este etapa de dezvoltare a cooperării pedagogice, în care este în curs de implementare a influențelor pedagogice comune. Inițiatorul contactului este profesorul.

    Pagina a cincea. Sarcina psihologică.

    Exercițiul are ca scop stăpânirea tehnicilor de relaxare și concentrare care ajută la creșterea potențialului energetic. Dirigida de director muzical.

    1. În picioare, adună omoplații, zâmbește și fă ochiul cu stângul, apoi repetă cu ochiul drept: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe”.
    2. Punându-ți palma stângă pe frunte, apoi repetă cu dreapta: „Rezolv orice probleme, dragostea și norocul sunt mereu cu mine”.
    3. Frecați palma pe palmă, repetați: „Atrag noroc, Devin din ce în ce mai bogat pe zi ce trece.”
    4. Stând în vârful picioarelor, închide-ți mâinile deasupra capului într-un inel, repetă: „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce e mai bun”.
    5. Mâinile în lateral, strângeți pumnii, făcând rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul va deveni așa cum trebuie”.
    6. Mâinile pe centură, făcând înclinații spre dreapta - spre stânga, repetați: „Întotdeauna îmi păstrez pacea și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta”.
    7. Mâinile de pe centură se înclină înainte și înapoi, repetă: „Orice situație îmi este supusă, lumea este frumoasă – și eu sunt frumoasă”.
    8. Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt vesel și energic, iar lucrurile merg bine”.
    9. Strângându-și mâinile în castel, respirând adânc: „Universul îmi zâmbește și totul îmi merge bine”.

    Pagina a șasea. Abilitatea practică.

    1. Educatorilor li se oferă un joc de afaceri „Cufărul descoperirilor pedagogice”, în cadrul căruia fiecare participant împărtășește una dintre „descoperirile” sale în domeniul organizării interacțiunii cu părinții (memo speciale, „împreună facem o carte”, „Model de trei întrebări”. ", realizările copiilor, întâlniri netradiționale cu părinți etc.)
    2. Rezolvarea problemelor pedagogice.

    Situație pentru analiză

    Bienal Ilyusha se îmbracă cu sârguință colanți. Sarcină dificilă! În sfârșit, după mult efort, colanții sunt aproape îmbrăcați, dar. ..pe dos. Puștiul, desigur, nu observă acest lucru și continuă să-i împingă. Mama oprește, după cum spune ea, „tamâiul acesta fără scop”, cu o mișcare rapidă, fără să-și ascundă iritația, încearcă să-i pună dresuri copilului. Copilul scoate un strigăt:

    De unul singur! Eu insumi!

    Mama spune cu strictețe:

    Stai liniştit şi nu fi obraznic! Nu știi cum, dar strigi „tu însuți”.

    1. Mama a făcut ce trebuie?
    2. Care sunt consecințele comportamentului mamei?
    3. Ce i-ai sfatui pe mama?

    Situații de analiză

    Educatorii aud adesea de la copiii grupului lor în timpul jocului:

    „Dacă te supui, îl cumpăr”, „Dacă mănânci bine, te duc la grădina zoologică”, „Asta e pentru tine pentru că te porți bine”, etc. Când se întâlnesc cu părinții, copiii raportează că s-au comportat. bine, a ascultat, a ajutat copiii și ei imediat întreabă: „Ce îmi vei cumpăra pentru asta?”

    Ce părere aveți despre valoarea pedagogică a mituirii, a convingerii, folosită de unii părinți în educație.

    La ce fel de comportamente contribuie aceste metode?

    Pagina a șaptea. „Pagina gândurilor înțelepte”.

    Profesorii fac schimb de declarații pregătite în prealabil de profesori celebri din trecut și prezent, plasându-le pe „Arborele Înțelepciunii”.

    Pagina a opta. Analitic. Licitație de idei. Formularea și adoptarea hotărârii consiliului profesoral.

    Proiect de hotărâre a consiliului profesoral.

    1. Educatorilor tuturor grupe de vârstă să întocmească un plan pe termen lung de cooperare cu părinții elevilor pentru anul universitar următor.
    2. Pe baza rezultatelor auditului tematic, considerați satisfăcătoare munca cadrelor didactice privind interacțiunea cu părinții.

    Bibliografie

    1. Svirskaya L. Lucrul cu familia: instrucțiuni opționale. - M.: LINKA-PRESS, 2007.
    2. Aralova M. A. Formarea echipei instituției de învățământ preșcolar: Suport psihologic. - M.: TC Sphere, 2005.
    3. Golitsina N. S. Pușculița de idei pedagogice. Lucrați cu personalul. - M.: „Editura Scriptorium 2003”, 2006.
    4. Belaya K. Yu. Consiliul Pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar. - M.: TC Sphere, 2004.
    5. Glebova SV Grădinița - familie: aspecte ale interacțiunii. - Voronezh: TC „Profesor”, 2005.
    6. Zvereva O. L., Krotova T. V. - M .: Iris-press, 2006.

    Consiliu Pedagogic în grădiniță. Scenariu

    Consiliul Profesoral „Tehnologii moderne pentru construirea de parteneriate între familii și instituțiile de învățământ preșcolar”

    Ţintă: promovare competențe profesionale cadrele didactice în organizarea cooperării cu familiile elevilor.
    Sarcini:
    - să promoveze formarea în rândul cadrelor didactice a necesității unei cooperări strânse cu familiile elevilor și a implicării părinților în viața instituției de învățământ preșcolar;
    - îmbunătățirea calității activității instituțiilor de învățământ preșcolar în cooperare cu părinții;
    - dezvoltarea abilităților de comunicare ale profesorilor;
    - să susțină interesul profesorilor în continuarea studiului independent al acestei teme.

    Forma de conduită:

    jurnal oral.

    Muncă preliminară:

    Consultarea „Utilizarea metodelor interactive de cooperare între familie și instituțiile de învățământ preșcolar în interesul copilului”;
    - control tematic: „Organizarea cooperării cu părinții”;
    - pregătire pedagogică „Evaluarea nivelului de comunicare dintre profesor și părinți”;
    - Întrebarea părinților „Așteptările tale de la grădiniță”
    - Expoziție literatura metodică pe această temă.

    Cursul consiliului profesoral:

    Dragi profesori! Vă propun să participați la crearea revistei orale „Tehnologii moderne pentru construirea de parteneriate între familii și instituțiile de învățământ preșcolar”.
    Creați o coperta revistei. Sarcină pentru profesori: evidențiați conceptele principale ale subiectului, explicați alegerea dvs., oferiți definiții conceptelor pe care le-ați identificat. (Munca individuala)
    Prima pagină a revistei „Portofoliul grupului – ca modalitate de fixare, acumulare și evaluare a realizărilor grupului”. Un portofoliu de grup este o modalitate de înregistrare, acumulare și evaluare a realizărilor unui grup într-o anumită perioadă de dezvoltare a acestuia, punct critic contacte în interacțiunea „copii-părinți-profesori”, o pușculiță de succese, emoții pozitive copii în tipuri variate activități, oportunitatea de a retrăi momente placute activități comune.
    Sarcina profesorilor: să dezvolte secțiuni (pagini) din portofoliul grupului, conținutul acestora. (Lucru in echipa)
    A doua pagină a revistei „Disputa – ca formă eficientă de comunicare pentru a dezvălui adevărul diferitelor puncte de vedere”. O dispută este o dispută publică, o apărare publică a pozițiilor și opiniilor. Este important ca în echipă să existe opinii contradictorii asupra subiectului în discuție, astfel încât subiectul să entuziasmeze majoritatea jucătorilor, să fie legat de experiențele lor.
    Sarcină pentru profesori: (Se lucrează în două echipe: o echipă de afirmare și o echipă de refuz) Pentru dezbaterea „De ce avem nevoie de un joc copii moderni? Și trebuie să joace deloc?" echipele ar trebui să își pregătească performanța (2-3 poziții de la fiecare echipă).
    Teze aproximative de posturi:
    - Joaca sau invatare timpurie;
    - joc sau calculator;
    - Jocuri sportive sau sporturi profesionale.
    A treia pagină a revistei „Master class – cum demonstrație vizuală realizări în vederea transferului de cunoștințe și experiență, pentru eventuala lor utilizare în activități. O clasă de master este o formă pronunțată de ucenicie, în care un maestru profesionist, implicând fiecare participant într-o activitate comună creativă, îl învață abilitățile de comunicare, gândire creativă, interacțiune activă, dezvoltarea activității noului. Conceptul de clasă de master implică nu numai că prezentatorul este maestru recunoscut, dar și faptul că toți cei prezenți la seminar doresc să-și îmbunătățească nivelul profesional și să învețe aptitudini.
    Clasa de master „Tehnici netradiționale în aplicații”. Profesorii se prezintă reciproc tehnici netradiționale execuția aplicației.
    Pagina a patra a revistei „Metoda proiectului – ca formă activă de cooperare a tuturor participanților la procesul educațional din instituția de învățământ preșcolar”.În educație Procesul DOW activitate de proiect este natura cooperării dintre elevi, profesori, părinți și alți membri ai familiei. Părinții nu pot fi doar surse de informare, ajutor real și sprijin pentru copil și profesor în procesul de lucru la proiect, ci și devin participanți direcți la procesul educațional, își îmbogățesc experiența pedagogică, experimentează un sentiment de proprietate și satisfacție. din succesul lor și succesul copilului. Scopul principal al metodei proiectului este dezvoltarea unei personalități creative libere.
    Sarcina pentru profesori. Dezvoltați acțiunile participanților la proiectul de artă " Iarnă magică" pe diferite etape implementarea proiectului. (Lucrează în trei echipe: copii, părinți, profesori)
    Pagina a cincea a revistei „Crearea unei imagini pozitive a instituției de învățământ preșcolar prin organizarea de relații cu familiile elevilor”. Una dintre formele moderne, convenabile și accesibile de cooperare este organizarea interacțiunii în rețea cu părinții elevilor. Din cauza volumului de muncă, mulți părinți au probleme cu participarea la întâlnirile părinți-profesori, evenimente deschise, astfel încât utilizarea lor devine ineficientă. În același timp, se remarcă și dorința puternică a majorității părinților de a primi rapid informații despre copil, succesele sale, problemele sale și de a comunica cu profesorii. În prezent, majoritatea părinților sunt utilizatori activi ai diferitelor rețele sociale. Prin urmare, organizarea interacțiunii în rețea cu părinții este una dintre formele moderne de muncă informale.
    Sarcina pentru profesori. Scrie text pentru Pagina principală site-ul web al grupului dvs. (Munca individuala)
    A șasea pagină a revistei „Încălzirea psihologică” sunt foarte mândru de mine!
    1. Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe! (Ridicați-vă drept, aduceți omoplații împreună, faceți cu ochiul drept, apoi cu ochiul stâng)
    2. Rezolv orice probleme, dragostea și norocul sunt mereu cu mine! (Pune mâna dreaptă pe frunte, apoi mâna stângă)
    3. Ademenesc norocul, pe zi ce trece mă îmbogățesc! (frecati palma pe palma)
    4. Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce e mai bun! (Stai pe degetele de la picioare, închide-ți mâinile într-un inel deasupra capului)
    5. Nu am obstacole pe drum, totul va iesi asa cum trebuie! (Mâinile în lateral, pumnii strânși, rotația circulară a mâinilor)
    6. Îmi păstrez mereu calmul și zâmbetul, iar toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta! (Mâinile pe centură, se înclină în lateral)
    7. Orice situație îmi este supusă, lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă! (Mâinile în spatele capului, se întoarce în lateral)
    8. Universul îmi zâmbește și totul merge bine pentru mine! (Întinde-ți brațele în lateral, inspirând adânc)
    Pagina a șaptea a revistei” Un nou aspect la întâlnirea cu părinții. Tehnologia cazului - ca tehnologie modernă de implicare maximă a tuturor în munca de rezolvare a situației.Întâlnirea părinților este o formă eficientă de activare a oportunităților educaționale ale părinților. Tocmai la întâlnire profesorul are posibilitatea de a familiariza părinții cu sarcinile, conținutul, metodele de creștere a copiilor preșcolari într-o familie și grădiniță. Dar chiar și cei mai interesați să-și îmbunătățească competența, părinții de cele mai multe ori nu sunt pregătiți să asculte mesaje și rapoarte, prelegeri lungi pe teme alese pentru ei de profesorii de grădiniță. Dorința părinților de a participa activ la învățare, de a aduce în situații de învățare propria experiențăși valorile vieții, pentru a corela situația de învățare cu scopurile și obiectivele lor corespunde tehnologiei cazului. Scopul său principal este de a dezvolta capacitatea de a analiza diverse probleme și de a găsi soluția acestora, precum și capacitatea de a lucra cu informații.
    Sarcina pentru profesori. (Activitate colectivă) Definiți problema și găsiți soluții folosind tehnologia cazului.
    Situatie. Băiatul Sasha, care a stat încă un an la grădiniță într-un alt grup, îi este dor de profesorii săi, la care a mers timp de patru ani. Sasha vine adesea la fostul său grup, comunică cu profesorii, se joacă cu copiii. Îngrijitorii acceptă mereu copilul cu bucurie, și mamei Sasha îi plac aceste vizite. Ea a dezvoltat o relație bună, de încredere cu educatorii grupului. Într-o zi, în timp ce își lua fiul de la grădiniță, Olga Petrovna (mama Sașei) a găsit în posesia băiatului mașina altuia. Cum să fii?
    Pagina a opta a revistei Reflection. Algoritm de reflexie:
    - „Eu” – ce m-am simțit în timpul lucrului consiliului profesoral.
    - „Noi” – cât de confortabil a fost să lucrezi în echipă.
    - „Afaceri” - ce am realizat, ce dificultăți sau probleme au apărut, cum au fost depășite.

    Decizia Consiliului:

    Crearea condițiilor pentru activități comune ale personalului didactic și ale părinților.
    - Desfășurarea unui atelier „Elaborarea de scenarii pentru întâlniri părinți-profesori pe baza tehnologii interactive„, să țină întâlniri cu participarea activă a părinților la acestea.
    - Pentru a îmbogăți, extinde experiența pedagogică a părinților, postați lunar știri din viața fiecărei grupe pe site-ul grădiniței.
    - Pentru a implica în continuare părinții în viața unei instituții de învățământ preșcolar, pentru a le spori interesul față de procesul educațional, organizați o „Ziua Porților Deschise pentru instituțiile de învățământ preșcolar” cu participarea activă a părinților la CGC.

    „Probleme moderne de interacțiune între grădiniță și familie”

    „Copilăria preșcolară” este o perioadă unică în viața unei persoane, când se formează sănătatea, se realizează dezvoltarea personală.

    În același timp, aceasta este o perioadă în care copilul este complet dependent de adulții din jur - părinți, profesori. Prin urmare, îngrijirea inadecvată, probleme comportamentale, sociale și emoționale care apar la această vârstă duc la consecințe grave in viitor.

    În conformitate cu Legea „Cu privire la educație” și cu Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ preșcolar, una dintre sarcinile principale cu care se confruntă o grădiniță este „interacțiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului”.

    Prin urmare, este nevoie de un curs activ pentru a crea un singur spațiu de dezvoltare a copilului, atât în ​​instituția de învățământ preșcolar, cât și în familie.

    Profesorul din instituția de învățământ preșcolar ar trebui să lucreze în așa fel încât părintele să poată:

    • Depășește autoritarismul și vezi lumea din perspectiva unui copil;
    • A ajunge la o înțelegere că un copil nu poate fi comparat cu alți copii;
    • Aflați punctele forte și punctele slabe ale dezvoltării copilului și țineți cont de ele;
    • Fii sprijin emoțional pentru copil.

    Pe mii de ani de istorie Omenirea a dezvoltat două ramuri ale educației tinerei generații: familia și publicul. S-a argumentat mult timp ce este mai important în formarea personalității: familia sau educația socială? Unii profesori mari s-au înclinat în favoarea familiei, alții au dat palma instituțiilor publice.

    Între timp, stiinta moderna are numeroase date care arată că, fără a aduce atingere dezvoltării personalității copilului, este imposibil să se abandoneze educația familială, deoarece puterea și eficacitatea acesteia sunt incomparabile cu orice educație, chiar foarte calificată, într-o grădiniță sau școală.

    Pentru a asigura condiții favorabile pentru viața și creșterea copilului, formarea bazelor unei personalități cu drepturi depline, armonioase, este necesar să se întărească și să se dezvolte legătură strânsăși interacțiunea dintre grădiniță și familie.

    Ideea relației dintre educația publică și cea de familie este reflectată într-o serie de documente legale, inclusiv „Conceptul de învățământ preșcolar”, „Regulamentul instituției de învățământ preșcolar”, Legea „Cu privire la educație”, etc.

    Deci, în legea „Despre educație” scrie că „părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună bazele fizice, morale și dezvoltare intelectuala personalitatea copilului la o vârstă fragedă.

    În conformitate cu aceasta, se schimbă și poziția instituției preșcolare în lucrul cu familia. Fiecare instituție de învățământ preșcolar nu numai că educă copilul, ci și sfătuiește părinții în problemele creșterii copiilor. Un profesor preșcolar nu este doar un profesor al copiilor, ci și un partener al părinților în creșterea lor.

    Chiar și N.K. Krupskaya în „Scrierile sale pedagogice” a scris: „Chestiunea lucrului cu părinții este o mare și întrebare importantă. Aici trebuie să avem grijă de nivelul de cunoștințe al părinților înșiși, de a-i ajuta în autoeducare, înarmandu-i cu un minim cunoscut, implicându-i în munca grădiniței. „O latură esențială a interacțiunii dintre grădiniță și grădiniță. familia, N.K. grădinița servește ca „centru de organizare” și „influențează... asupra educației la domiciliu”, de aceea este necesar să se organizeze cât mai bine interacțiunea grădiniței și a familiei în creșterea copiilor. „... În comunitatea lor, în grijă și responsabilitate reciprocă - putere mare„. În același timp, ea credea că trebuie ajutați părinții care nu știau să educe.

    Principalele domenii de interacțiune cu familia sunt:

    1. Studierea nevoilor părinților în serviciile educaționale.
    2. Educarea părinților în vederea îmbunătățirii culturii lor juridice și pedagogice.

    Pornind din aceste direcții, se lucrează la interacțiunea cu familiile preșcolarilor.

    Pentru a determina perspectivele de dezvoltare a instituției, conținutul muncii și formele de organizare, părinții sunt chestionați și chestionați.

    Părinților li s-a oferit un chestionar, în urma analizei căruia am observat următoarele rezultate.

    Atitudinea părinților față de sursele de informații, de unde o trag:

    • 60% dintre părinți își folosesc intuiția
    • 46% folosesc literatură pedagogică și literatură de psihologie
    • 40% iau informații de la educatori.

    Puțină încredere se bucură de sfaturile profesorului (acest lucru se datorează faptului că psihologul lucrează în grădiniță de prima lună), sfaturile altor părinți și prieteni.

    De la grădiniță, părinții ar dori să primească:

    • 86% cele mai complete informații de la copil
    • 48% sfaturi pentru a comunica cu un copil
    • 22% sfaturi de la un psiholog.

    Părinții nu sunt foarte interesați să participe la activitățile de amatori ale grădiniței, oportunitatea mai multă comunicare cu parintii altor copii.

    • 31% - copilul nu mănâncă bine
    • 20% - nu ascultă de părinți
    • 13% - părinții manifestă îndoială de sine, experimentează temeri.

    Dar părinții apelează la profesorii de grădiniță pentru ajutor doar în 35%, 58% nu apelează, deoarece:

    • 33% cred că se pot descurca singuri
    • 17% nu se ataseaza semnificație deosebită aceste dificultati
    • 13% consideră că este incomod, deoarece astfel de consultații nu fac parte din atribuțiile unui profesor.

    Desigur, soluția acestor probleme complexe și cu mai multe fațete nu se va produce de la sine. Acest lucru necesită muncă sistematică și direcționată.

    Așa că am trecut fără probleme la a doua direcție de interacțiune cu familia - aceasta este educația părinților pentru a le îmbunătăți cultura juridică și pedagogică.

    Să încercăm acum împreună cu dvs. să stabilim ce documente de reglementare trebuie să fie familiarizate părinții pentru a-și îmbunătăți cultura juridică.

    Creat de ONU fond pentru copii– UNICEF, care a început să protejeze drepturile copilului pentru prima dată. Acest fond a creat o serie de documente.


    Implementat în următoarele domenii

    Studierea tiparelor de dezvoltare a copilului (caracteristici ale dezvoltării fizice și mentale la diferite etape de vârstă) Cunoașterea sistemelor moderne de educație familială
    Promovarea unui stil de viață sănătos
    Asistență în introducerea copiilor în valorile culturale și spirituale

    II. „Joc de afaceri”

    Ţintă: formarea competențelor pentru o abordare diferențiată a organizării muncii cu părinții; modalități optime de rezolvare a conflictelor; căutarea unor noi modalități de comportament în contactele cu părinții; dobandirea de experienta munca în comun echipa didactică.

    Forma de conduită: două grupuri de lucru, un grup de experți.

    Progresul jocului.

    Partea 1. Teoretică.

    Întrebări pentru primul grup:

    1. Cum intelegi parentingul?
    2. Enumerați modalități de a lucra cu părinții.
    3. Vizita acasa. Când este potrivit să vizitezi familia?
    4. Lucreaza cu familii dificile. Ce fel de familie ți se pare dificil? Aveți astfel de familii? Ce fel de muncă ar trebui făcută cu familiile dificile?

    Întrebări pentru al doilea grup:

    1. Care sunt principalele sarcini cu care se confruntă o instituție preșcolară în lucrul cu părinții?
    2. Întrebarea. Ce este? numește pozitivul și laturile negative chestionare.
    3. Considerați că astfel de forme de lucru cu părinții sunt o zi a porților deschise, o lecție deschisă, un comunicat de ziar să fie eficiente? Ce înseamnă asta pentru profesori și părinți?
    4. În ce caz se discută despre comportamentul rău al copilului:
    • In prezenta lui
    • Fara el
    • În prezența tuturor membrilor familiei

    2 parte.

    Dacă ne întoarcem la dictatele dumneavoastră pedagogice, vom vedea că 75% dintre profesori cred că pentru ca familia să înțeleagă viata de zi cu zi grădiniță și a participat activ la ea, este necesar să „includeți părinții” cât mai des posibil în activitățile unei instituții preșcolare, de exemplu. la care participă activ activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar. Și conform chestionarelor părinților, vedem că le lipsesc cunoștințele pedagogice speciale (minimum).

    Prin urmare, vom împărți munca cu părinții în două blocuri: educația pedagogică a părinților și includerea părinților în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.

    Sarcina profesorilor este de a determina ce forme de lucru ar trebui utilizate pentru rezolvarea problemelor principale din primul și al doilea bloc. Scrie-le.

    Partea 3. Exercițiu de joc „Familia modernă – cum este?”

    Ţintă: să realizeze o secțiune transversală a ideilor cadrelor didactice despre familia modernă, să analizeze atitudinile ideale față de familia elevilor și condițiile reale.

    Progres.

    • Fiecare grupă primește un set de reviste, hârtie de bază, lipici, foarfece. Sarcina profesorilor: să înfățișeze o familie modernă sub forma unui colaj folosind orice ilustrații.
    • Grupului de experți pentru a portretiza familia, ideală din punctul lor de vedere.
    • După 20-25 de minute de lucru în comun, fiecare grup de profesori vorbește despre ideea lor despre familie.
    • (Liderul consiliului pedagogic rezumă munca depusă, subliniind viziunea valoroasă și unică în fiecare microgrup)

    4 părți. Rezolvarea situațiilor pedagogice.

    Ţintă: modelarea jocului a comportamentului profesorului în situaţii de rezolvare a conflictelor dintre profesor şi părinţi.

    1. În timp ce se pregătea de plimbare, unul dintre elevi a scos brusc un bilet din buzunarul hainei, adresat profesorului grupei, prin care i-a cerut mamei să nu-și întărească copilul după somn în timpul zilei. Motivul nu a fost precizat. Ați respecta cererea unui părinte? Care vor fi următorii tăi pași?
    2. Profesorul a decis să vorbească cu mama unui copil de cinci ani despre pugnacitatea băiatului. Cum vei începe conversația?
    3. Educatoarea a invitat toți părinții la subbotnik, punând informații despre acesta pe standul grupului. Au venit doi oameni. Profesorul este nemulțumit. Sâmbăta a trebuit să fie amânată. Ce poate explica ce s-a întâmplat? Ce sa fac in continuare?
    4. După-amiaza, o mașină cu nisip pentru cutiile cu nisip pentru copii a urcat la grădiniță. Nisipul a fost descărcat pe asfalt de lângă intrare. „Seara, roagă-ți părinții să mute nisipul”, le-a sugerat profesorilor directorul. Cum le vei cere ajutor părinților tăi? Și dacă refuză, care vor fi acțiunile tale?

    Partea 5. Exercițiu de joc „Definiți o secvență logică”.

    Sarcina de invatare: determina succesiunea optimă de acțiuni ale profesorului în pregătirea și desfășurarea unei întâlniri cu un grup de părinți.

    Progresul exercițiului.

    Fiecare grupă primește cartonașe care conțin fragmente de ținere sau pregătire a unei întâlniri cu părinții. După consultarea în timpul regulamentar, jucătorii prezintă succesiunea acțiunilor în organizarea și desfășurarea întâlnirii, comentând alegerea lor.

    Pentru primul grup.

    1. Se stabilesc subiectele, iar formele de desfășurare a întâlnirilor cu părinții sunt selectate pe baza cererilor și solicitărilor acestora, precum și luând în considerare datele despre familiile elevilor.
    2. Se stabilesc cadrele didactice responsabile cu pregătirea și desfășurarea fiecărei întâlniri. Poate fi educatori de grup, logoped, muzică. angajat, lucrător medical si etc.
    3. Zilele întâlnirilor care le sunt convenabile sunt convenite cu părinții.
    4. Structura și conținutul fiecărei întâlniri regulate sunt gândite: se întocmește un plan sau un scenariu detaliat folosind metodele de activare a părinților.
    5. Părinții sunt anunțați în prealabil cu privire la subiectul întâlnirii și sunt pregătiți să participe la aceasta.
    6. Se constată opinia părinților despre beneficiile întâlnirii printr-un sondaj oral, prin chestionare etc.

    Pentru a doua grupă.

    1. Difuzare către părinți imagine pozitivă copil.

    Ţintă: stabilirea relație de încredere cu parintii

    2. Transmiterea către părinți a cunoștințelor care nu au putut fi obținute de aceștia în familie.

    Ţintă: familiarizarea cu problemele familiei în creșterea copilului, formarea și consolidarea instalației de cooperare.

    3. Cunoașterea problemelor familiei în creșterea copilului.

    Ţintă: oferiți părinților posibilitatea de a-și arăta disponibilitatea de a coopera.

    4. Cercetarea și formarea în comun a personalității copilului.

    Ţintă: construirea încrederii între părinți și profesori

    6 parte. Rezumând.

    „Copilul ar trebui să fie bucuros să meargă la grădiniță și să se întoarcă bucuros acasă. Este necesar ca copilul de la grădiniță să fie distractiv, bun, interesant, să fie prieten cu băieții, să știe că acasă îl așteaptă adulți iubitoare. "

    Rezolvarea problemelor cooperării presupune ca profesorii să participe la educația psihologică și pedagogică a părinților; familii studiate, oportunități educaționale; implicarea părinților în activitatea educațională a grădiniței.

    Decizia Consiliului:

    1. Cu ajutorul unui chestionar, identificați subiecte despre care părinții ar dori să învețe în anul viitor.
    2. Luând în considerare datele sondajului, elaborați un plan de lucru pe termen lung cu părinții pentru anul universitar 2006-2007. an
    3. Elaborați un rezumat al întâlnirii cu părinții de la sfârșitul anului. Ține o întâlnire finală cu părinții.
    4. Obțineți un pașaport de familie.
    5. Faceți o selecție de documente legale pentru a îmbunătăți cultura juridică a părinților

    Exemple de răspunsuri

    1. Ce înseamnă lucrul cu părinții?

    Lucrul cu părinții este o parte complexă și importantă a activității unui profesor, inclusiv ridicarea nivelului de cunoștințe pedagogice, abilități și abilități ale părinților; asistenta profesorilor catre parinti in educatia familiei pentru crearea conditiilor necesare educație corectă copii; interacţiunea dintre educatori şi părinţi în dezvoltarea copiilor.

    2. Care sunt principalele sarcini cu care se confruntă o instituție preșcolară în lucrul cu părinții?

    • Studiul familiilor copiilor
    • Implicarea părinților în participarea activăîn activităţile unei instituţii preşcolare
    • Studiul experienței familiei în creșterea și educarea copiilor
    • Educația părinților în domeniul pedagogiei și psihologiei copilului

    3. Forme de lucru cu părinții.

    eu. În vrac: - activități comune profesori și părinți

    • întâlniri cu părinții
    • conferințe
    • consultatii
    • seri pentru parinti
    • cani pentru parinti
    • scoala pentru parinti
    • cluburi de interese

    Comun eveniment pentru profesori, părinți și copii

    • Zilele deschise
    • căni
    • KVN. test
    • Creativitate comună
    • sărbători
    • gen. întâlniri
    • ediţia Ziarului
    • concerte
    • competiție

    2. Personalizat

    • conversatii
    • vizite la domiciliu
    • executarea comenzilor individuale

    3. Vizual și informațional

    • informațional și educațional (familiarizarea părinților cu particularitățile instituției de învățământ preșcolar)
    • informații și analitice (sondaje, profiluri, chestionare)

    4. Întrebarea. Ce este? Enumerați avantajele și dezavantajele sondajului.

    Cuvântul „chestionar” în traducere din limba francezaînseamnă „listă de întrebări”. Această metodă a venit în pedagogie din sociologie, chestionarea implică o ordine, conținut și formă rigidă a întrebărilor, o indicație clară a metodei răspunsurilor.

    Distinge întrebări deschise(opțiunile de răspuns nu sunt așteptate) și întrebări închise (opțiunile de răspuns sunt furnizate în avans).

    Cu ajutorul unui chestionar, puteți afla componența familiei, caracteristicile educației familiei, experiența pozitivă a părinților, dificultățile acestora, greșelile, răspunzând la întrebările chestionarului, părinții încep să se gândească la problemele educației. , despre caracteristicile creșterii unui copil.

    Capacitatea de a ajunge la un număr mare de părinți, ușurință în procesare.

    Defecte: formalism, îndeplinirea necinstită a sarcinilor de către părinți.

    5. Vizite la domiciliu. Când este potrivit să vizitezi familia?

    O atenție deosebită este necesară:

    • copiii care au un comportament instabil, însoțit de o slăbire semnificativă a sănătății psihosomatice și prezența unor încălcări în domeniul relațiilor interpersonale
    • copii cu comportament antisocial(nepoliticos, agresivitate)
    • copii cu diverse tipuri de probleme personale: anxietate crescută depresie, stimă de sine scăzută
    • copii timizi

    Vizitarea familiei copilului dă mult pentru studiul acesteia, stabilirea contactului cu copilul, părinții acestuia, clarificarea condițiilor de creștere.

    Implementare eficientă acest eveniment necesită delicatețe, tact, un nivel ridicat de observație, profesionalism din partea educatorului.

    Fără a pune întrebări directe adulților, profesorul poate afla:

    • microclimat relații de familie, cultura comunicarii, atmosfera
    • modul de viață în familie (există tradiții, ce fel)
    • organizarea regimului copilului, a jocurilor, a muncii, a activităților acestuia.

    6. Lucrul cu familii dificile. Ce fel de familie ți se pare dificil? Aveți astfel de familii? Ce fel de muncă ar trebui făcută cu familiile dificile?

    Familiile disfuncționale în modul lor de viață sunt foarte diferite. Familiile în care există părinți băutori care duc un stil de viață imoral sunt deosebit de remarcate (copiii din astfel de familii, dacă nu sunt neglijați din punct de vedere pedagogic, sunt predispuși la influențare)

    Un alt tip de familie este prosperă în exterior, unde părinții sunt bogați. Copiii unor astfel de părinți încep devreme să-și dea seama de poziția lor specială printre alții. Influențarea unor astfel de copii și părinți este extrem de dificilă.

    Aceste familii trebuie să fie asistate în creșterea copiilor de către educatori, psihologi, şef instituţie de învăţământ preşcolar. Cel mai eficient matrite personalizate comunicare, conversații confidențiale; implicați astfel de părinți în supravegherea copiilor lor.

    7. Consideri eficiente ca astfel de forme de lucru cu parintii ca o zi a portilor deschise, o lectie deschisa, o problema de ziar. Ce înseamnă asta pentru profesori și părinți?

    O zi a porților deschise este o formă de muncă destul de comună. În această zi, părinții participă activ la cursuri și alte evenimente cu participarea copiilor, completează chestionare pe baza rezultatelor vizitei. Scrie recenzii, urări profesorilor.

    Această formă de muncă vă permite să vedeți realizările reale ale fiecărui copil.

    Cooperarea profesorilor și a părinților vă permite să cunoașteți mai bine copilul, să îl priviți din diferite poziții, să vedeți în situatii diferite, și, prin urmare, ajută la înțelegerea caracteristicilor sale individuale, la dezvoltarea abilităților copilului, la depășirea acțiunilor și manifestărilor sale negative în comportament, formarea unor orientări de viață valoroase.

    O formă interesantă de cooperare ar putea fi problema Ziarului. La crearea ziarului participă administrația grădinițelor, profesorii, specialiștii, părinții și copiii.

    muncă preliminară

    Dictarea pedagogică

    1. Formulează și notează-ți obiectivele personale pentru lucrul cu părinții

    • Implicați părinții în problemele creșterii copiilor la grădiniță
    • Asistență financiară
    • Organizarea corectă a timpului liber pentru copii și părinți
    • Respectarea tuturor cerințelor profesorului
    • Fara goluri
    • Alte………

    2. Vă rugăm să scrieți ce metode, metode, tehnici folosiți în munca de zi cu zi cu părinții, încercând să îmbunătățiți relația acestora cu copiii

    3. Cum ți-ar plăcea să vezi atitudinea părinților față de tine ca profesionist? Se potrivește acest lucru cu modul în care părinții se comportă de fapt?

    4. Vă rugăm să scrieți, în opinia dumneavoastră, ce poate învăța personalul didactic de la părinți?

    5. Vă rugăm să scrieți ce, în opinia dumneavoastră, pot învăța părinții de la specialiștii copiilor?

    6. Ce credeți că trebuie făcut pentru ca familia să înțeleagă viața de zi cu zi a grădiniței și să participe activ la ea?

    Obiective:

    1. Creare conditii optime funcționarea și îmbunătățirea cooperării în organizarea muncii cu părinții.
    2. Îmbinarea eforturilor personalului didactic și ale părinților în dezvoltarea copilului ca persoană.

    Sarcini:

    1. Contribuie la formarea de idei teoretice în rândul profesorilor despre posibilitățile și condițiile de utilizare diverse metode, noi forme și tehnologii în lucrul cu părinții.
    2. Organizarea de activități comune ale administrației, profesorilor și părinților în creșterea copiilor.
    3. Activarea muncii cu părinții, căutarea unor noi modalități de implicare a familiei în procesul educațional al școlii.

    Forma consiliului profesoral: „Jurnal oral”.

    1. Pagina unu: „Teoretic”

    • Organizarea muncii cu parintii. Scopurile și obiectivele activităților comune ale profesorilor și părinților.
    • Direcții principale de lucru.
    • Funcționarea activității și principalele etape ale lucrării.

    2. Pagina a doua: „Diagnostic”

    • Metode de studiu în familie.
    • Implementarea suportului psihologic și corectarea relațiilor copil-părinte.

    3. Pagina trei: „Excursie”

    • Conținut și forme de lucru cu părinții.
    • Caleidoscop familial al creativității.

    4. Pagina a patra: „Aplicat”.

    • forme interactive lucrul cu părinții care vizează cooperarea dintre profesor și familie. Experiență de muncă.

    5. Pagina cinci: „Recunoscător”. „Gama de sentimente”.

    6.Pagina șase: „Eficient”. Rezultatele consiliului profesoral.

    7. Pagina șapte: „Plăcut”.

    Organizarea muncii cu parintii. Scopurile și obiectivele activităților comune ale profesorilor și părinților.

    Direcții principale de lucru.

    Odată cu adoptarea Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, au apărut condiții prealabile pentru o interacțiune egală, creativă și interesată între familie și școală. Aceasta se exprimă în orientarea către managementul statal-public al educaţiei, dreptul la existenţa tuturor formelor de învăţământ, inclusiv educaţia familială, în actualizarea conţinutului educaţiei şi educaţiei.

    În Rusia, politica de familie este recunoscută ca unul dintre domeniile prioritare ale politicii sociale.

    Astăzi, într-o situație în care majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de supraviețuire economică și uneori fizică, tendința socială de auto-retragere a multor părinți de la rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personala copil. Părinții, nedeținând cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, uneori desfășoară educația orbește, intuitiv. Toate acestea, de regulă, nu aduc rezultate pozitive. În astfel de familii, nu există legături interpersonale puternice între părinți și copii și, ca urmare, mediul extern, adesea negativ, devine „autoritate”, ceea ce duce la „ieșirea” copilului de sub influența familiei.

    Situația actuală contribuie la creșterea neglijării copiilor, a criminalității, a dependenței de droguri și a altor fenomene negative în rândul copiilor, adolescenților și tinerilor.

    Iar dacă școala nu acordă atenția cuvenită îmbunătățirii procesului educațional care vizează interacțiunea părinților și profesorilor, atunci familia va fi înstrăinată de instituția de învățământ, profesorii - de familie, familie - de interesele celor creativ și liber. dezvoltarea personalitatii copilului.

    Școala a fost, este și va rămâne una dintre cele mai importante instituții sociale care asigură procesul educațional și interacțiunea reală a copilului, părinților și societății.

    Principalele activități ale profesorilor și părinților includ:

    Sfera cognitivă a vieții (lucrare cu profesorii de materii),

    A sustine sănătate fizică elevi

    Educația suplimentară a copiilor și dezvoltarea creativitate copii,

    Sprijin pentru copiii supradotați

    Sprijin social și prevenirea neglijenței.

    Cheia succesului în implementarea acestei idei este unificarea eforturilor părinților și comunității pedagogice la toate nivelurile.

    O condiție importantă pentru succesul cooperării dintre familie și școală este „educația de către întreaga lume”, susținerea acestei direcții la nivel de oraș, adică crearea unui spațiu educațional unic al orașului.

    Activitățile părinților și profesorilor în interesul copilului pot avea succes doar dacă devin aliați, ceea ce le va permite să cunoască mai bine copilul, să-l vadă în diferite situații și astfel să-i ajute pe adulți să înțeleagă caracteristicile individuale ale copiilor, să se dezvolte. abilitățile lor și formează ghiduri de viață valoroase, depășind acțiunile și manifestările negative în comportament. Este important ca profesorii să stabilească parteneriate cu familia fiecărui elev, pentru a crea o atmosferă de sprijin reciproc și interese comune. Familia din prima copilărie este chemată să pună în copil valori morale, linii directoare pentru construirea unui stil de viață rezonabil.

    Dar practica arată că nu toți părinții au cunoștințe speciale în domeniul educației și întâmpină dificultăți în stabilirea contactelor cu copiii. Profesorii și părinții, încercând împreună să găsească cele mai eficiente modalități de rezolvare a acestei probleme, determină conținutul și formele educației pedagogice. În crearea uniunii părinților și profesorilor, rolul cel mai important îi revine profesori de clasă. Nu toți părinții răspund dorinței de cooperare, nu toți părinții manifestă interes în a-și uni eforturile pentru a-și crește copilul. Profesorul de clasă are nevoie de răbdare și de o căutare intenționată a modalităților de a rezolva această problemă, excluzând autoritarismul și moralismul.

    Funcționarea activității și principalele etape ale lucrării.

    Activitatea școlii și a familiei include secțiuni:

    1. Lucrul cu părinții elevilor de școală elementară.
    2. Lucrul cu părinții elevilor de clasa a V-a (adaptarea tranziției la școala de bază).
    3. Lucrul cu părinții elevilor din clasele primare (clasele 6-8).
    4. Lucrul cu părinții elevilor de liceu.

    Principalele funcții de interacțiune dintre școală și părinți includ:

    • Educațional și în curs de dezvoltare.
    • formativ.
    • Securitate și sănătate.
    • Controlul.
    • Gospodărie.

    Etapele lucrului cu părinții

    Toată munca cu părinții se desfășoară în 4 etape:

    Etapa 1- în fiecare an la începutul anului școlar se efectuează o anchetă a contingentului părinte și se analizează componența acestuia. Se întocmește un pașaport social al clasei.

    Etapa 2- identificarea familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social și a copiilor cu anumite probleme psihologice:

    • dificultăți de adaptare
    • agresivitate,
    • temerile,
    • probleme de comunicare cu semenii
    • nestăpânirea programului și altele.

    Etapa 3- analiza datelor obținute și întocmirea unei baze de date pentru întocmirea unui plan de interacțiune a profesorilor cu părinții pentru anul în curs.

    Toată munca cu familia este împărțită în zilnic, săptămânal, lunar, o singură dată.

    Comunicarea zilnică cu părinții copiilor care frecventează școala se realizează de către profesorii clasei.

    Această comunicare are ca scop asigurarea conștientizării sistematice a părinților cu privire la viața copilului la școală și menținerea contactului în familie.

    Săptămânal fiecare părinte are ocazia de a discuta cu profesorul clasei despre dezvoltarea individuală copilul tău. Toți specialiștii se întâlnesc cu părinții copiilor cu probleme conform programului corector. Subiectele și scopurile conversațiilor sunt reflectate în planurile conversațiilor și se bazează pe materialul de observații, diagnosticare și material de program.

    Formulare lunare Comunicarea cu părinții este

    • sarbatori,
    • întâlnire cu părinți,
    • evenimente sportive,
    • drumeții.

    Aceste forme clasice de lucru cu părinții sunt cunoscute tuturor și au un anumit rezultat în stabilirea unei atmosfere binevoitoare, de încredere, a unei bune dispoziții emoționale și a unei atmosfere de creativitate parentală comună. Profesorii folosesc, de asemenea, o formă de muncă atât de tradițională ca consultațiile, sunt solicitate de părinți, singura întrebare este să determine cele mai relevante subiecte pentru consultații și să invite specialiști din centrele de consiliere, medici și asistenți sociali.

    Implementarea suportului psihologic și corectarea relațiilor copil-părinte.

    Cunoștințele psihologice și pedagogice au devenit vitale pentru părinți; profesori - cunoștințe privind organizarea mai multor forme eficiente lucrează cu părinții pentru a-i implica în proces educațional, adică motivația pentru obținerea acestor cunoștințe.

    Problema este că fiecare profesor ar trebui să determine singur:

    Este lucrul cu părinții una dintre fațetele abilității pedagogice sau o sarcină grea?

    Profesorii și profesorii clasei abordează această problemă cu deplină responsabilitate, deoarece lucrează cu școlari și părinții lor. Întrebați orice elev: „De ce a venit la școală?”, el va răspunde că a venit la școală să învețe, și să învețe „bine”! El este curios, curios, dar neliniştit! Eforturile adulților, profesorilor și părinților vizează „conformarea” copilului pentru a fi „confortabil” și ascultător. Totuși, acest lucru contrazice natura copilului și, ca urmare a unei astfel de „cooperări” a adulților, copilul se află între două focuri, pe de o parte, familia, pe de altă parte, școala. În acest tandem, este foarte ușor să distrugi individualitatea, personalitatea copilului. De aici, are neînțelegere, lipsă de încredere în sine și în propriile forțe, respingere a lumii din jurul său, are loc o despărțire de familie și, în final, oricât de trist ar suna, „părăsind-o”. Nu este nimic mai rău pentru o persoană la orice vârstă decât pierderea sprijinului celor dragi, pentru că dezamăgirea se instalează în sine, școala, apare stima de sine scăzută, oportunitățile nu sunt realizate și, uneori, soarta nu se dezvoltă.

    Înainte de a rezolva problema unui copil, este necesar să se rezolve problema unui adult și constă în faptul că părinții, uneori, nu sunt competenți în materie de educație și psihologie, nu cunosc caracteristicile de vârstă ale copiilor și adolescenti, sau nu luati in serios tot ce li se intampla.copii. Acest lucru îi împiedică să aleagă doar linia dreaptă comportament.

    Astăzi, există aproximativ trei grupuri de părinți:

    Primul grup: parintii sunt ajutatori munca educațională cu copii.

    Sunt conștiincioși, activi, interesați și gata să ajute în orice moment.

    A doua grupa: părinții sunt potențiali ajutoare în creșterea copiilor. Ei vor ajuta dacă știu ce să facă și cum să o facă.

    Grupa a treia: părinții nu înțeleg sau nu vor să înțeleagă cerințele școlii în activitatea educațională. Au o atitudine negativă față de școală, față de profesori, arătând-o mai rar – deschis, mai des – ascuns.

    Nu este ușor să obțineți succes în lucrul cu părinții, în special cu părinții din grupa a treia. Încercările de a implica părinții în treburile colective nu dau imediat rezultate pozitive. În practică, școala folosește și forme precum

    1. Lucrare preventivă, explicativă, cu toate categoriile de părinți privind sănătatea copiilor, formarea personalității și munca educațională individuală.

    2. Identificarea familiilor problematice de copii cu diverse probleme. Munca corecțională cu ei.

    Protectia drepturilor copilului.

    3. O invitație la ședințele comitetului de părinte, a consiliului de administrație și există deja cazuri frecvente de depunere la organizațiile publice ale orașului - la comisia pentru minori, la instanță (până la privarea de drepturi părintești).

    Este necesar să se creeze un domeniu de activitate integrat pentru toți responsabilii pentru generația viitoare, în care să fie luate în considerare și rezolvate problemele de eficiență a muncii la cele mai înalte niveluri. Diferența dintre generații se întâmplă pentru că adulții nu vor să ia în serios problemele copiilor, crescând, copiii le plătesc la fel.

    Fiecare ființă umană este un creator înnăscut! Părintele nu face excepție. Creativitatea lui este să fie bun părinte a fi un exemplu pentru propriul copilîn tot, ceea ce înseamnă - să-ți asumi responsabilitatea îndatoririlor, să te angajezi în autoeducație, să mergi pe calea cunoașterii cu copilul, să nu stingi impulsurile creative ale copilului, ci să creezi cu el și să te bucuri de această creativitate!

    În același timp, calitatea interacțiunii capătă o importanță decisivă, care se bazează pe: respectul în copilul unei Persoane; convingerea că toți copiii sunt talentați; crearea unei situații de succes în fiecare lecție; credința în puterea copilului și a lor.

    Metode de studiu în familie.

    Fiecare profesor, profesor de clasă visează să vadă o persoană cu gânduri asemănătoare în părintele unui copil. Doar un părinte competent, sensibil, educat va putea răspunde din timp la schimbările care apar cu copilul.

    Un părinte competent este un părinte în schimbare, ceea ce înseamnă schimbarea vieții copilului și a societății în ansamblu și în bine.

    Cele mai comune metode de lucru cu părinții sunt:

    • diagnosticare,
    • consultanta, instruire,
    • observare,
    • conversaţie,
    • testarea si intrebarea,
    • eseul ca metodă de studiu a familiei,
    • metoda de generalizare a caracteristicilor independente,
    • salon pedagogic.

    Această lucrare include utilizarea formelor și metodelor optime în grup diferențiat și munca individuala cu familia mea:

    • Compilarea caracteristicilor familiilor de elevi (compoziția părinților, domeniul de activitate al acestora, nivelul educațional și social etc.).
    • Organizarea lucrărilor de diagnosticare privind studiul familiilor.
    • Organizarea educației psihologice și pedagogice a părinților.
    • Crearea unui sistem de evenimente de masă cu părinții, lucrul la organizarea de activități comune semnificative din punct de vedere social și activități de agrement pentru părinți și elevi.
    • Identificarea și utilizarea în activități practice a experienței pozitive a educației familiale.
    • Introducere în educația familială a tradițiilor pedagogiei.
    • Asistență părinților în conturarea stilului de viață moral al familiei, în prevenirea și diagnosticarea dependenței de droguri, în prevenirea altora manifestări negative la copii si adolescenti.
    • Utilizare diferite forme cooperarea cu părinții-tații, implicându-i în activități comune creative, semnificative din punct de vedere social, cu copiii care vizează creșterea autorității acestora.
    • Crearea condițiilor pentru asigurarea drepturilor părinților de a participa la conducerea unei instituții de învățământ, organizarea de educație și proces educațional: asistenţă în organizarea activităţilor publicului formațiuni parentale(Consiliul Școlar, Comitetul Părinților, Consiliul Părinților etc.);
    • Asociații de părinți probleme de familie(școală pentru tineri părinți, sindicat, asociație, cluburi familiale tinere, tați singuri, mame singure, părinți cu dizabilități, cluburi familiale).
    • Asistență părinților în dezvoltarea experienței sociale, a abilităților și abilităților de comunicare ale copiilor, pregătirea elevilor de liceu pentru viața de familie (opțional, cursuri speciale, cercuri, cluburi în cadrul programelor „Etică și psihologie viață de familie”, „Fundamentele educației familiale”).
    • Dezvoltare design tematic pentru lucrul cu familia (un colț pentru părinți, un muzeu al tradițiilor familiei etc.).
    • Materiale informative și pedagogice, expoziții de lucrări pentru copii, care permit părinților să cunoască specificul instituției, să-i familiarizeze cu mediul educațional și de dezvoltare al acesteia;
    • Îmbinarea eforturilor profesorului și părintelui în activități comune pentru creșterea și dezvoltarea copilului; aceste relații ar trebui considerate ca arta dialogului între adulți și un anumit copil pe baza cunoașterii caracteristicilor mentale ale vârstei sale, ținând cont de interesele, abilitățile și experiența anterioară a copilului;
    • Manifestarea înțelegerii, toleranței și tactului în creșterea și educarea copilului, dorința de a ține cont de interesele sale, fără a ignora sentimentele și emoțiile;
    • Relație respectuoasă între familie și instituția de învățământ.

    Pentru formarea cooperării între adulți și copii într-o instituție de învățământ generală, este important să reprezentăm echipa în ansamblu, ca o familie numeroasă care se unește și trăiește interesant doar dacă se organizează activități comune ale profesorilor, copiilor și părinților. Profesorii de la școală trebuie de cele mai multe ori să suporte realitatea microclimatului familial al elevului, să-l ajute în rezolvarea problemelor personale pe baza unui sprijin pedagogic, implicând copilul în activități comune și asistând la realizarea intereselor sale creative.

    Este necesar să se organizeze o parte semnificativă a procesului educațional împreună cu elevii și părinții și să rezolve problemele și sarcinile care au apărut împreună pentru a ajunge la o înțelegere fără a aduce atingere intereselor celuilalt și a-și uni forțele pentru a obține rezultate mai bune. .

    LA timpuri recente societatea se confruntă cu o nevoie din ce în ce mai mare de muncă consultativă și de îndrumare cu părinții.

    Pentru a fi impregnați de un impuls pozitiv în creșterea copiilor, părinții înșiși trebuie să își dea seama de posibilitatea și necesitatea creșterii lor interioare, de unde începe adevărata creștere a părinților.

    „Educația părinților” este un termen internațional care se referă la ajutorul părinților în îndeplinirea funcției de educatori ai propriilor copii, funcții parentale.

    1. Îmbunătățirea cunoștințelor psihologice și pedagogice ale părinților.
    2. Implicarea părinților în procesul educațional.
    3. Implicarea părinților în managementul școlii.

    Forme de interacțiune între profesori și părinți.

    Alocați forme individuale și colective de lucru cu părinții, precum și tradiționale și netradiționale.

    Formele de interacțiune dintre profesori și părinți sunt varietatea organizării activităților lor comune și a comunicării.

    forme tradiționale Forme netradiționale
    Colectiv: Personalizat:

    Afaceri creative.
    Întâlnire cu părinți Tradiții de familie.
    Conferință între școli Povestea familiei mele.
    Sala de curs pentru părinți Mascota familiei. Horoscopul familiei.
    Seara pentru parinti Cartea de evidență a familiei.
    Lecturi pentru părinți Harta geografică a arborelui meu genealogic.
    Seminar Familia „ficat lung” (carte, jucărie, altele).
    Atelier Ziua de naștere în familie.
    Întâlnire Vacante in familie.
    "Masa rotunda" Hobby-uri în familie.
    „Sala pedagogică” „Patru moduri de a o face pe mama fericită”
    „Jurnal oral” Plăcintele bunicii (expresii, povești de groază, jocuri).
    Instruire Albumul meu de familie.
    Competiții sportive Oameni faimosi familii.
    Acțiunea „Milostivirea” Tata poate face orice.
    Promoție „Carte”, „Jucărie” Casa noastră este un teatru, un muzeu, o seră...
    Aterizarea forței de muncă Cântece (basmele) ale bunicii mele.
    Subbotnik Cuvântul cel mai afectuos al mamei.
    Concert creativ Farfuria mea preferata.
    Expoziţie Sunt mândru de bunicul meu!
    Vernisaj Concurs pentru cele mai interesante notații și moralizatoare ale mamei.

    Întâlnirea cu părinții este una dintre principalele forme de lucru cu părinții.

    Se discută problemele vieții clasei și ale echipelor de părinți. Profesorul clasei dirijează activitățile părinților în procesul de pregătire a acestuia. Întâlnirile nu trebuie reduse la un monolog al profesorului. Acesta este un schimb reciproc de opinii, idei, o căutare comună. Subiectele întâlnirilor pot fi variate: „Suntem o singură familie”; „Despre bunătate și milă”; „Învățați să comunicați”, „ Climatul psihologicîntr-o echipă etc.

    O preocupare deosebită pentru profesori este interacțiunea cu tații copiilor: cum să-i implici pe tații în activitățile educaționale din clasă, pentru a le spori rolul în creșterea copilului. În acest scop, profesorul clasei organizează întâlniri speciale cu tații copiilor, organizează conferințe de reflecție, o întâlnire „Rolul tatălui în creșterea copiilor”, etc.

    Multe instituții de învățământ, ținând cont cerințe moderne a diversificat semnificativ însăși forma întâlnirii cu părinții. Poate lua forma unei „mese rotunde”, o discuție tematică a părinților înșiși cu invitația specialiștilor de care familia este interesată, consultații cu specialiști etc.

    Sala de curs parentală, „Universitatea de Cunoștințe Pedagogice”, etc contribuie la îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților, a competenței lor psihologice și pedagogice în educația familiei, la dezvoltarea abordărilor familiale și școlare unificate în creșterea copiilor. Părinții sunt implicați în determinarea temei evenimentelor.

    Conferințe tematice privind schimbul de experiență în creșterea copiilor (la toate nivelurile). Această formă trezește un interes binemeritat, atrage atenția părinților și comunității pedagogice, a oamenilor de știință și personalităților culturale, precum și a reprezentanților organizațiilor publice.

    Prezentări ale experienței educației familiei în mass-media.

    Sunt organizate seri de întrebări și răspunsuri cu implicarea psihologilor, avocaților, medicilor și a altor specialiști; Părinții sunt invitați să țină cont caracteristici de vârstă copii (de exemplu, părinții elevilor de clasa I, tații de băieți adolescenți, mamele elevilor din clasele 8-9).

    Disputa, discuția - un schimb de opinii asupra problemelor educației - este una dintre formele de creștere a culturii pedagogice care sunt interesante pentru părinți. Vă permite să le includeți în discuție probleme critice, contribuie la formarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, pe baza experienței acumulate, stimulează gândirea pedagogică activă. Rezultatele discuțiilor sunt percepute cu mare încredere.

    Întâlnirile comunității de părinți cu administrația școlii, profesorii ar trebui să aibă loc anual. Profesorii îi familiarizează pe părinți cu cerințele pentru organizarea lucrărilor pe această temă, ascultă dorințele părinților. În procesul de discuție comună, este posibil să se întocmească programe de acțiune, planuri pe termen lung colaborare.

    Munca individuală, forme de interacțiune în grup între profesori și părinți. Mai ales o formă importantă este o activitate comitetul de părinte. activ-mamă- acesta este sprijinul profesorilor, iar cu o interacțiune pricepută rezolvă cu succes problemele comune. Comitetul de Părinți urmărește să implice părinții și copiii în organizarea clasei, treburilor școlare, rezolvarea problemelor vieții echipei.

    Clubul părinte se desfășoară sub formă de întâlniri și necesită pregătire specială din partea organizatorilor. Scopul clubului este de a implica părinții în discuția problemelor educaționale. Principala condiție pentru succesul unor astfel de întâlniri și discuții este voluntariatul și interesul reciproc.

    Forme activitate cognitivă: forumuri de cunoaștere publică, rapoarte creative pe subiecte, zile de lecții deschise, sărbători de cunoaștere și creativitate, turnee de experți, olimpiade comune, emisiune de ziare de subiecte, întâlniri, rapoarte ale societăților științifice ale elevilor etc. Părinții pot ajuta la proiectare. , pregătirea de premii stimulative, evaluarea rezultatelor, participarea directă la activități, creând echipe proprii sau mixte. Acestea pot fi competiții: „Erudit în familie”, „Hobby în familie”; conferințe pentru cititori „Cercul de lectură în familie”, etc.

    Forme activitatea muncii: proiectarea sălilor de clasă, amenajarea și grădinăritul curții școlii, plantarea alei, realizarea bibliotecii de clasă; târg vânzare de meșteșuguri de familie, expoziții „Lumea pasiunilor noastre”, etc.

    Activități de agrement: sărbători comune, pregătirea concertelor, spectacolelor, vizionarea și discutarea filmelor, spectacole, concursuri, concursuri, KVN, drumeții și mitinguri, excursii de vizitare a obiectivelor turistice. În cluburile de weekend de acasă, părinții organizează activitățile grupurilor de copii, formate ținând cont de interese și simpatii. Sunt utilizate pe scară largă vacanțe în familieși festivaluri: Ziua Mamei, Ziua Tatălui, Ziua Bunicilor, Ziua Copilului Meu, Ziua Recunoștinței reciproce; competiții pentru familii de jocuri: Familie de sport, Familie muzicală, concurs de albume de familie, concurs de gazde, concurs „Bărbații în verificare” (concursuri între tați și fii), etc. Activități comune în asociații creative de diverse direcții, muzee etc.

    Eficacitatea sistemului de învățământ al unei instituții de învățământ se caracterizează, alături de alți factori, prin interacțiunea cu familia, aprobarea părinților ca subiecți ai unui proces educațional holistic împreună cu profesorii și copiii.

    Rezultatele diagnosticării eficienței profesorului de clasă în lucrul cu părinții.

    Clasă Profesor de clasă 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
    1 A Drobyshevskaya AI 5 2 5 3 2 3 4 4 3 3
    1 B Podgornaya ON 4 2 4 3 1 2 4 5 3 4
    1 V Lapkevich ON 4 3 5 3 3 4 4 5 4 4
    2 A Volkova NP 5 3 5 5 3 4 5 5 5 3
    2 B Uvarova EI 4 4 5 5 3 5 5 5 4 4
    3 A Bondar EI 5 5 4 4 1 3 4 5 4 4
    3 B Pokareva TI
    4 A Fesko SV 4 - 4 5 4 5 5 5 3 3
    5 A Zhestkova GN
    5 B Pisarenko VV
    6 A Doronina GN 3 1 3 - - - - - 4 -
    6 B Chigrina NN 2 2 - - - - - - 1 3
    6 V Günther TI 3 3 3 1 1 1 2 3 4 3
    7 A Gokova GA 4 3 2 4 1 3 4 5 4 4
    7 B Gryaznova LB 3 2 3 1 2 5 2 3 2 3
    8 A Prishchepa OM
    8 B Kibireva SV 3 4 5 4 3 4 5 5 3 5
    9 A Grehovodova NN 2 2 3 1 1 1 3 3 3 3
    9 B Kuzmina IG
    9 V Nabokova EN
    10 A Smirnova OI 5 1 - - - - 4 - 4 4
    10 B Potapneva TA 3 1 5 1 1 1 1 2 4 3
    10 V Starovoitova EP 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4
    10 G Lepina VV 2 1 3 - - - - - 3 4
    11 A Dolotova NN 3 2 3 4 1 1 2 3 4 4
    11 B Korotkova LS 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4
    11 V Khomenko OM 3 2 4 3 3 1 4 5 4 4

    A participat la diagnosticarea a 27 de profesori de clasă - 21,

    6 profesori de clasă (clase noi) nu au participat.

    Diagnosticarea eficacității profesorului de clasă în lucrul cu părinții.

    1 2 3 4 5
    1 2 3 4 5

    Educațional și cognitiv

    Sport și recreere

    Militar patriotic

    de mediu

    Muncă

    Timp liber
    1 2 3 4 5
    1 2 3 4 5
    Sugestiile dumneavoastră:
    • Nivel înalt - 5 puncte
    • Peste medie - 4 puncte
    • Nivel mediu - 3 puncte
    • Sub medie - 2 puncte
    • Nivel scăzut - 1 punct

    Rezultatele diagnosticării eficienței profesorului de clasă în lucrul cu părinții.

    1. Sunteți mulțumit de munca de cooperare cu părinții? 71 %
    2. Folosiți noi, forme netradiţionale lucrezi cu parintii? (precizați care dintre ele) 47%
    3. Ce direcție în cooperare cu părinții este cea mai eficientă?

    Educațional și cognitiv

    Sport și recreere

    Militar patriotic

    de mediu

    Muncă

    Timp liber
    4. Care este potențialul educațional al părinților la clasă? 68 %
    5. Care este atmosfera microclimatului, relațiile în familiile elevilor? 69 %
    Sugestiile dumneavoastră:

    Diagramă:
    „Rezultatele diagnosticării eficienței profesorului de clasă în lucrul cu părinții.”

    Concluzie:

    Conform diagramei, se poate observa că cea mai eficientă activitate a profesorilor de clasă este:

    • Educațional și cognitiv
    • agrement
    • muncă

    lucru mai puțin eficient cu părinții și copiii în următoarele domenii:

    • sport și recreere
    • militar-patriotic
    • de mediu

    1. Îmbunătățirea cunoștințelor psihologice și pedagogice ale părinților prin utilizarea diferitelor forme de cooperare cu părinții. (Responsabil: director adjunct pentru VR, psiholog, lideri de clasă.)

    2. Implicarea părinților în procesul educațional și organizarea de activități comune ale administrației, cadrelor didactice și părinților. (Administrație responsabilă, lideri de clasă.)

    3. Pentru ca profesorii clasei să intensifice munca cu părinții, folosind noi modalități de implicare a părinților în cooperare. (Lideri de clasă responsabili.)

    4. Planificați și organizați întâlniri ale MO a profesorilor de clasă, evenimente, orele de curs pe teme:

    „Educația militaro-patriotică a elevilor la școală. Forme și metode de lucru cu copiii și părinții. (Responsabil Pichugina VA, Khomenko OM, Spinko VS, lider de clasă)

    Direcția de sport și recreere în activitatea școlii. (Responsabil: Zaitseva MV - valeolog, profesori de educație fizică, clasa de mâini.)

    Direcția de mediu în activitatea școlii. (Pichugina VA, profesori de biologie, geografie, clasa de mâini.)

    Literatură:

    1. Lizinsky V.M. „ educație practică la școală”, Moscova, Centrul de căutare pedagogică, 2002.
    2. Frolov P.T. „Școala unui tânăr regizor”, M, „Iluminismul”, 1988.
    3. Erofeeva NU. „Metodologie pentru pregătirea și conducerea consiliilor pedagogice”, Izhevsk, 1995.
    4. Gutkina LD. Planificarea și organizarea activității educaționale la școală. M. Centrul „Căutare pedagogică”, 2002.
    5. Revista „Profesor de clasă” (1997-2003)
    6. Kuznetsova LV. Munca educațională la școală. M. „Presa școlară”, 2002.
    7. Semenov GS. Organizarea muncii educaționale la școală. M. „Presa școlară”, 2002.
    8. Kulnevici SV. Munca educațională la școală. Rostov-pe-Don: TC „Profesor”, 2001.
    9. Shilin ZM. Profesor de clasă: arta educației. M. 1997.
    10. Sozonov VP. Organizarea muncii educaționale la clasă. M. „Căutare pedagogică”, 2000.
    11. Sergeeva VP. Profesor de clasă într-o școală modernă. M 2001.
    12. Druzhinin IA. Grijile și bucuriile profesorului de clasă. M. „Iluminismul”, 1982.
    13. Shchurkov NU. Ghid de clasă: diagnosticare de lucru. M. 2001.
    14. Boldyrev NI. Profesor de clasă. M. „Iluminismul”, 1978.
    15. Makarenko AS. Despre educație. M. 1988.
    16. Pitiukov VYu. Fundamentele tehnologiei pedagogice. M. 1997.

    Anunț

    google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Obiective:

    Crearea condițiilor optime pentru funcționarea și îmbunătățirea cooperării în organizarea muncii cu părinții. Îmbinarea eforturilor personalului didactic și ale părinților în dezvoltarea copilului ca persoană.

    Sarcini:

    Să contribuie la formarea de idei teoretice în rândul cadrelor didactice despre posibilitățile și condițiile de utilizare a diferitelor metode, forme și tehnologii noi în lucrul cu părinții. Organizarea de activități comune ale administrației, profesorilor și părinților în creșterea copiilor. Activarea muncii cu părinții, căutarea unor noi modalități de implicare a familiei în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

    Forma consiliului profesoral: „Jurnal oral”.

    1. Pagina unu: „Teoretic”

      Organizarea muncii cu parintii. Scopurile și obiectivele activităților comune ale profesorilor și părinților. Direcții principale de lucru. Funcționarea activității și principalele etape ale lucrării.

    2. Pagina a doua: „Diagnostic”

      Metode de studiu în familie. Implementarea suportului psihologic și corectarea relațiilor copil-părinte.

    3. Pagina trei: „Excursie”

      Conținut și forme de lucru cu părinții. Caleidoscop familial al creativității.

    4. Pagina a patra: „Aplicat”.

      Forme interactive de lucru cu părinții care vizează cooperarea dintre profesor și familie. Experiență de muncă.

    5. Pagina cinci: „Recunoscător”. „Gama de sentimente”.

    6.Pagina șase: „Eficient”. Rezultatele consiliului profesoral.

    7. Pagina șapte: „Plăcut”.

    Organizarea muncii cu parintii. Scopurile și obiectivele activităților comune ale profesorilor și părinților.

    Direcții principale de lucru.

    În Rusia, politica de familie este recunoscută ca unul dintre domeniile prioritare ale politicii sociale.

    Astăzi, într-o situație în care majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de supraviețuire economică și uneori fizică, tendința socială de auto-retragere a multor părinți de la rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copilului s-a intensificat. Părinții, nedeținând cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, uneori desfășoară educația orbește, intuitiv. Toate acestea, de regulă, nu aduc rezultate pozitive. În astfel de familii, nu există legături interpersonale puternice între părinți și copii și, ca urmare, mediul extern, adesea negativ, devine „autoritate”, ceea ce duce la „ieșirea” copilului de sub influența familiei.

    Principalele activități ale profesorilor și părinților includ:

    Sfera cognitivă a vieții (lucrare cu profesorii de materii),

    Sprijin pentru sănătatea fizică a elevilor,

    Dezvoltarea potențialului creativ al copiilor,

    Cheia succesului în implementarea acestei idei este unificarea eforturilor părinților și comunității pedagogice la toate nivelurile.

    Activitățile părinților și profesorilor în interesul copilului pot avea succes doar dacă devin aliați, ceea ce le va permite să cunoască mai bine copilul, să-l vadă în diferite situații și astfel să-i ajute pe adulți să înțeleagă caracteristicile individuale ale copiilor, să se dezvolte. abilitățile lor și formează ghiduri de viață valoroase, depășind acțiunile și manifestările negative în comportament. Este important ca profesorii să stabilească parteneriate cu familia fiecărui elev, pentru a crea o atmosferă de sprijin reciproc și interese comune. Familia din prima copilărie este chemată să pună în copil valori morale, linii directoare pentru construirea unui stil de viață rezonabil.

    Dar practica arată că nu toți părinții au cunoștințe speciale în domeniul educației și întâmpină dificultăți în stabilirea contactelor cu copiii. Profesorii și părinții, încercând împreună să găsească cele mai eficiente modalități de rezolvare a acestei probleme, determină conținutul și formele educației pedagogice. În crearea uniunii părinților și profesorilor, rolul cel mai important revine profesorilor de clasă. Nu toți părinții răspund dorinței de cooperare, nu toți părinții manifestă interes în a-și uni eforturile pentru a-și crește copilul. Educatorul are nevoie de răbdare și de o căutare intenționată a modalităților de a rezolva această problemă, excluzând autoritarismul și moralismul.

    Comunicarea zilnică cu părinţii copiilor care frecventează o instituţie de învăţământ preşcolar se realizează de către educator. Această comunicare urmărește să se asigure că părinții sunt informați sistematic despre viața copilului în instituția de învățământ preșcolar și menținerea contactului în familie.

    Zilnic fiecare părinte are ocazia să discute cu profesorul despre dezvoltarea individuală a copilului său. Toți specialiștii se întâlnesc cu părinții copiilor cu probleme conform programului corector. Subiectele și scopurile conversațiilor sunt reflectate în planurile conversațiilor și se bazează pe materialul de observații, diagnosticare și material de program.

    Formulare lunare Comunicarea cu părinții este

      concedii, intalniri parinti-profesori, evenimente sportive, drumetii.

    Aceste forme clasice de lucru cu părinții sunt cunoscute tuturor și au un anumit rezultat în stabilirea unei atmosfere binevoitoare, de încredere, a unei bune dispoziții emoționale și a unei atmosfere de creativitate parentală comună. Profesorii folosesc, de asemenea, o formă de muncă atât de tradițională ca consultațiile, sunt solicitate de părinți, singura întrebare este să determine cele mai relevante subiecte pentru consultații și să invite specialiști din centrele de consiliere, medici și asistenți sociali.

    Implementarea suportului psihologic și corectarea relațiilor copil-părinte.

    Cunoștințele psihologice și pedagogice au devenit vitale pentru părinți; profesori - cunoștințe privind organizarea unor forme mai eficiente de lucru cu părinții pentru a-i implica în procesul educațional, adică motivația pentru obținerea acestor cunoștințe.

    Problema este că fiecare profesor ar trebui să determine singur:

    Este lucrul cu părinții una dintre fațetele abilității pedagogice sau o sarcină grea?

    Profesorii și educatorii abordează această problemă cu deplină responsabilitate, deoarece lucrează cu elevii și părinții acestora. Copilul este curios, curios, dar neliniştit! Eforturile adulților, profesorilor și părinților vizează „conformarea” copilului pentru a fi „confortabil” și ascultător. Acest lucru contrazice însă natura copiilor și, ca urmare a unei astfel de „cooperări” a adulților, copilul se găsește între două focuri, pe de o parte, familia, pe de altă parte, instituția de învățământ preșcolar. În acest tandem, este foarte ușor să distrugi individualitatea, personalitatea copilului. Acest lucru are ca rezultat neînțelegere, îndoială de sine și forte proprii, respingerea lumii din jur, există o separare de familie. Nu există nimic mai rău pentru o persoană la orice vârstă decât să piardă sprijinul celor dragi. Înainte de a rezolva problema unui copil, este necesar să se rezolve problema unui adult și constă în faptul că părinții, uneori, nu sunt competenți în materie de educație și psihologie, nu cunosc caracteristicile de vârstă ale copiilor și adolescenti, sau nu luati in serios tot ce li se intampla.copii. Acest lucru îi împiedică să aleagă singurul curs corect de acțiune.

    Astăzi, există aproximativ trei grupuri de părinți:

    Primul grup: părinţii sunt asistenţi în munca educaţională cu copiii.

    Sunt conștiincioși, activi, interesați și gata să ajute în orice moment.

    A doua grupa: părinții sunt potențiali ajutoare în creșterea copiilor. Ei vor ajuta dacă știu ce să facă și cum să o facă.

    Grupa a treia: parintii nu inteleg sau nu vor sa inteleaga Cerințele DOEîn munca educaţională. Ei au o atitudine negativă față de școală, față de educatori, arătând-o mai rar - deschis, mai des - ascuns.

    Nu este ușor să obțineți succes în lucrul cu părinții, în special cu părinții din grupa a treia. Încercările de a implica părinții în treburile colective nu dau imediat rezultate pozitive. LA practică forme precum

    1. Lucrare preventivă, explicativă, cu toate categoriile de părinți privind sănătatea copiilor, formarea personalității și munca educațională individuală.

    2. Identificarea familiilor problematice de copii cu diverse probleme. lucru corectiv cu ei.

    Protectia drepturilor copilului.

    3. Invitație la întâlniri comitetul de părinte, consiliu administrativ. Este necesar să se creeze un domeniu integrat de activitate pentru toți responsabilii pentru viitoarea generație, în care problemele de eficiență a muncii cel mult niveluri înalte. Diferența dintre generații se întâmplă pentru că adulții nu vor să ia în serios problemele copiilor, crescând, copiii le plătesc la fel.

    Fiecare ființă umană este un creator înnăscut! Părintele nu face excepție. Creativitatea lui este să fie un părinte bun, să fie un exemplu pentru propriul copil în orice, ceea ce înseamnă să fie responsabil de îndatoririle sale, să se angajeze în autoeducație, să avanseze pe calea cunoașterii împreună cu copilul, nu să se stingă. impulsurile creative ale copilului, ci să creați împreună cu el și să vă bucurați de această creativitate!

    În același timp, calitatea interacțiunii capătă o importanță decisivă, care se bazează pe: respectul în copilul unei Persoane; convingerea că toți copiii sunt talentați; crearea unei situații de succes în fiecare lecție; credința în puterea copilului și a lor.

    Metode de studiu în familie.

    Fiecare profesor visează să vadă o persoană cu gânduri asemănătoare în părintele unui copil. Doar un părinte competent, sensibil, educat va putea răspunde din timp la schimbările care apar cu copilul.

    Un părinte competent este un părinte în schimbare, ceea ce înseamnă schimbarea vieții copilului și a societății în ansamblu și în bine.

    Cele mai comune metode de lucru cu părinții sunt:

      diagnostic, consultare, instruire, observare, conversație, testare și chestionare, scrierea ca metodă de studiu a unei familii, o metodă de generalizare a caracteristicilor independente, un salon pedagogic.

    Această activitate include utilizarea formelor și metodelor optime în munca de grup și individuală diferențiată cu familia:

      Elaborarea caracteristicilor familiilor elevilor (compunerea părinților, sfera de activitate a acestora, nivelul educațional și social etc.). Organizarea lucrărilor de diagnosticare privind studiul familiilor. Organizarea educației psihologice și pedagogice a părinților. Crearea unui sistem de evenimente de masă cu părinții, lucrul la organizarea de activități comune semnificative din punct de vedere social și activități de agrement pentru părinți și elevi. Identificare și utilizare în activitati practice experiență parentală pozitivă. Introducere în educația familială a tradițiilor pedagogiei. Utilizarea diferitelor forme de cooperare cu părinții-tații, implicându-i în activități comune creative, semnificative din punct de vedere social, cu copiii care vizează creșterea autorității acestora. Crearea condițiilor pentru asigurarea drepturilor părinților de a participa la conducerea unei instituții de învățământ. Asociații de părinți pe probleme familiale (școală pentru tineri părinți, sindicat, asociație, cluburi pentru familii tinere, tați singuri, mame singure, părinți cu dizabilități, cluburi familiale). Asistarea părinților în dezvoltarea experienței sociale, abilităților și abilităților de comunicare ale copiilor. Dezvoltarea designului tematic pentru lucrul cu familia (colț pentru părinți, muzeu tradiții de familie si etc.). Materiale informative și pedagogice, expoziții de lucrări pentru copii, care permit părinților să cunoască specificul instituției, să-i familiarizeze cu mediul educațional și de dezvoltare al acesteia; Îmbinarea eforturilor profesorului și părintelui în activități comune pentru creșterea și dezvoltarea copilului; aceste relații ar trebui considerate ca arta dialogului între adulți și un anumit copil pe baza cunoașterii caracteristicilor mentale ale vârstei sale, ținând cont de interesele, abilitățile și experiența anterioară a copilului; Manifestarea înțelegerii, toleranței și tactului în creșterea și educarea copilului, dorința de a ține cont de interesele sale, fără a ignora sentimentele și emoțiile; Relație respectuoasă între familie și școală.

    Pentru a forma o cooperare între adulți și copii într-o instituție de învățământ preșcolar, este important să reprezentăm echipa ca un întreg, ca o familie mare care se unește și trăiește interesant doar dacă se organizează activități comune ale profesorilor, copiilor și părinților. . Profesorii trebuie să suporte cel mai adesea realitatea microclimatului familial al elevului, să-l ajute în rezolvarea problemelor personale pe baza unui sprijin pedagogic, să implice copilul în activități comune și să-l ajute la realizarea intereselor sale creative.

    Este necesar să se organizeze o parte semnificativă a procesului educațional împreună cu elevii și părinții și să rezolve problemele și sarcinile care au apărut împreună pentru a ajunge la o înțelegere fără a aduce atingere intereselor celuilalt și a-și uni forțele pentru a obține rezultate mai bune. .

    Recent, societatea s-a confruntat cu o nevoie tot mai mare de muncă consultativă și de îndrumare cu părinții.

    Pentru a fi impregnați cu un impuls pozitiv în creșterea copiilor, părinții înșiși trebuie să își dea seama de posibilitatea și necesitatea lor. crestere interna De unde începe adevăratul parenting?

    „Educația părinților” este un termen internațional care se referă la ajutorul părinților în îndeplinirea funcției de educatori ai propriilor copii, funcții parentale.

    Îmbunătățirea cunoștințelor psihologice și pedagogice ale părinților. Implicarea părinților în procesul educațional. Implicarea părinților în managementul școlii.

    Forme de interacțiune între profesori și părinți.

    Alocați forme individuale și colective de lucru cu părinții, precum și tradiționale și netradiționale.

    Formele de interacțiune dintre profesori și părinți sunt varietatea organizării activităților lor comune și a comunicării.

    forme tradiționale

    Forme netradiționale

    Colectiv:

    Personalizat:

    Afaceri creative.

    Întâlnire cu părinți

    Tradiții de familie.

    Conferință între școli

    Povestea familiei mele.

    Sala de curs pentru părinți

    Mascota familiei. Horoscopul familiei.

    Seara pentru parinti

    Cartea de evidență a familiei.

    Lecturi pentru părinți

    Harta geografică a arborelui meu genealogic.

    Familia „ficat lung” (carte, jucărie, altele).

    Atelier

    Ziua de naștere în familie.

    Întâlnire

    Vacante in familie.

    "Masa rotunda"

    Hobby-uri în familie.

    „Sala pedagogică”

    „Patru moduri de a o face pe mama fericită”

    „Jurnal oral”

    Plăcintele bunicii (expresii, povești de groază, jocuri).

    Albumul meu de familie.

    Competiții sportive

    Oameni celebri din familie.

    Acțiunea „Milostivirea”

    Tata poate face orice.

    Promoție „Carte”, „Jucărie”

    Casa noastră este un teatru, un muzeu, o seră...

    Aterizarea forței de muncă

    Cântece (basmele) ale bunicii mele.

    Subbotnik

    Cuvântul cel mai afectuos al mamei.

    Concert creativ

    Farfuria mea preferata.

    Expoziţie

    Sunt mândru de bunicul meu!

    Vernisaj

    Concurs pentru cele mai interesante notații și moralizatoare ale mamei.

    Întâlnire cu părinți- una dintre principalele forme de lucru cu părinții.

    Întâlnirile nu trebuie reduse la un monolog al profesorului. Acesta este un schimb reciproc de opinii, idei, o căutare comună. Subiectele întâlnirilor pot fi variate: „Suntem o singură familie”; „Despre bunătate și milă”; „Învățarea comunicării”, „Climul psihologic în echipă”, etc.

    O preocupare deosebită pentru profesori este interacțiunea cu tații copiilor: cum să-i implici pe tații în activități educaționale, să-și sporească rolul în creșterea copilului. Din aceasta, educatoarea organizează întâlniri speciale cu tații copiilor, conduce conferințe de reflecție, o întâlnire „Rolul tatălui în creșterea copiilor”, etc.

    Multe instituții de învățământ, ținând cont de cerințele moderne, au diversificat semnificativ însăși forma de organizare a unei întâlniri cu părinții. Poate lua forma unei „mese rotunde”, o discuție tematică a părinților înșiși cu invitația specialiștilor de care familia este interesată, consultații cu specialiști etc.

    Sala de curs pentru părinți, „Universitatea de Cunoștințe Pedagogice”, etc. contribuie la îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților, a competenței lor psihologice și pedagogice în educația familiei, la dezvoltarea unor abordări comune ale familiei și instituțiilor de învățământ preșcolar cu privire la creșterea copiilor. Părinții sunt implicați în determinarea temei evenimentelor.

    Conferințe tematice privind schimbul de experiență în creșterea copiilor(la toate nivelurile). Această formă trezește un interes binemeritat, atrage atenția părinților și comunității pedagogice, a oamenilor de știință și personalităților culturale, precum și a reprezentanților organizațiilor publice.

    Prezentări ale experienței educației familiei în mass-media.

    Seri de întrebări și răspunsuri realizat cu implicarea psihologilor, avocaților, medicilor și a altor specialiști; părinţii sunt invitaţi să ţină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

    Dezbatere, discuție- schimbul de opinii asupra problemelor educației este una dintre formele de creștere a culturii pedagogice care sunt interesante pentru părinți. Le permite să fie incluse în discuția celor mai importante probleme, contribuie la formarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, pe baza experienței acumulate și stimulează gândirea pedagogică activă. Rezultatele discuțiilor sunt percepute cu mare încredere.

    Întâlniri ale comunității de părinți cu administrația instituției de învățământ preșcolar, educatori este indicat să se efectueze anual. Profesorii îi familiarizează pe părinți cu cerințele pentru organizarea lucrărilor pe această temă, ascultă dorințele părinților. În procesul de discuție comună, este posibil să se întocmească programe de acțiune, planuri pe termen lung de lucru în comun.

    Munca individuală, forme de interacțiune în grup profesori și părinți. O formă deosebit de importantă este activitatea comitetul de părinte. activ-mamă- acesta este sprijinul profesorilor, iar cu o interacțiune pricepută rezolvă cu succes problemele comune.

    clubul părinte se desfășoară sub formă de întâlniri și necesită pregătire specială din partea organizatorilor. Scopul clubului este de a implica părinții în discuția problemelor educaționale. Principala condiție pentru succesul unor astfel de întâlniri și discuții este voluntariatul și interesul reciproc.

    Forme de activitate cognitivă: forumuri de cunoaștere publică, rapoarte creative pe subiecte, zile de lecții deschise, sărbători de cunoaștere și creativitate, turnee de experți, olimpiade comune, emisiune de ziare de subiecte, întâlniri, rapoarte ale societăților științifice ale elevilor etc. Părinții pot ajuta la proiectare. , pregătirea de premii stimulative, evaluarea rezultatelor, participarea directă la activități, creând echipe proprii sau mixte. Acestea pot fi competiții: „Erudit în familie”, „Hobby în familie”; conferințe pentru cititori „Cercul de lectură în familie”, etc.

    Activități de agrement: vacanțe comune, pregătire de concerte, spectacole, vizionare și discutare de filme, spectacole, concursuri, concursuri, KVN-uri, drumeții și mitinguri, excursii de vizitare a obiectivelor turistice. În cluburile de weekend de acasă, părinții organizează activitățile grupurilor de copii, formate ținând cont de interese și simpatii. Sărbătorile și festivalurile în familie sunt larg răspândite: Ziua Mamei, Ziua Tatălui, Ziua Bunicilor, Ziua Copilului Meu, Ziua Recunoștinței reciproce; jocuri de noroc concursuri familiale: Familie sportivă, Familia muzicală, concurs de albume de familie, concurs de gazde, concurs „Bărbații în verificare” (concursuri între tați și fii), etc. Activități comune în asociații creative de diverse direcții, muzee etc.

    Eficacitatea educației sisteme preșcolare caracterizată, alături de alți factori, prin interacțiunea cu familia, aprobarea părinților ca subiecte ai unui proces holistic de creștere și educație împreună cu profesorii și copiii.

    Popular în categorie:
    Cum să înțelegi că un tip te place: semne și teste importante pentru simpatie
    Cum să înțelegi că un tip te place: semne și teste importante pentru...
    citit
    Sărbătorim prima zi de naștere a unui copil: idei interesante și sfaturi bune
    Sărbătorim prima zi de naștere a unui copil: idei interesante și practice...
    citit
    Cum să sărbătorești prima aniversare a copilului tău acasă
    Cum să sărbătorești prima aniversare a copilului tău acasă
    citit
    La ce oră este mai bine să faci baie la un bebeluș și cum să faci o baie unui nou-născut pentru prima dată Ce să faci baie la un nou-născut pentru prima dată
    Când este cel mai bun moment pentru a face baie copilului și cum să faci baie...
    citit
    
    ultimele articole
    Modalități ușoare de a lega o cravată
    citit
    Cum să legați o cravată: de la simplu la...
    citit
    Cum să scapi de cicatrici, cicatrici și urme de pe piele
    citit
    Cum să eliminați uleiul de pe haine: spălăm urmele...
    citit
    Cum să îndepărtezi petele de ulei de pe haine acasă
    citit
    Cum să spălați hainele Este posibil să spălați hainele în...
    citit
    Cum să îndepărtați adezivul Moment de pe haine: moduri și...
    citit
    Pălării croșetate, berete, eșarfe
    citit
    Top