Dezvoltarea senzorială a copiilor 2 3 plastilină. Formarea etapă cu etapă a percepției senzoriale

De la naștere, un copil începe să exploreze în mod activ lumea din jurul lui. El apucă obiectul cu mâinile, îl trage în gură, îl răsucește din toate părțile. Aceste examinări reînnoiesc cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor; ei învață proprietățile și calitățile obiectelor, deoarece copiii vârstă fragedă este dezvoltată gândirea eficientă din punct de vedere vizual. Un copil experimentează realitatea prin simțuri. Sunt doar cinci. Acestea sunt auzul, vederea, mirosul, atingerea, gustul.

Ce este senzorial?

Senzorial este percepția lumii înconjurătoare de către diferite simțuri. Este sarcina părinților și a profesorilor de grădiniță să dezvolte aceste abilități și abilități încă de la o vârstă fragedă. Copiii de 2-3 ani se familiarizează cu standardele acceptate în lume. Aceasta este diferența de culori și nuanțe primare, dimensiune, formă, gustul produselor, diverse materiale, aranjarea obiectelor în spațiu, conceptul de timp și multe altele.

Când te ocupi de dezvoltarea senzorială a copiilor de 2-3 ani, trebuie să folosești numeroase jocuri didactice. În ciuda faptului că acum sunt destul de multe la vânzare, profesorii de grădiniță continuă să facă ajutoare vizuale cu propriile mâini, inventând sau selectând materialul necesar pe tema lecției. În acest caz, se folosesc materiale improvizate și deșeuri.

Diagnosticare prin standarde

Când un copil vine pentru prima dată în grupul de copilărie timpurie, profesorul diagnostichează dezvoltarea senzorială a copiilor de 2-3 ani. Acest lucru se face sub forma unui joc, se folosesc standarde. De exemplu, dacă un bebeluș distinge obiectele după dimensiune este verificat folosind o piramidă simplă. De exemplu, un copil trebuie să adauge toate inelele în ordinea mărimii crescătoare sau descrescătoare.

Culorile sunt verificate folosind mostre. De exemplu, există panglici atașate de un băț Culori diferite, în formă de penaj. Arătând pe rând banda, profesorul cere culori. De asemenea, în timpul asamblarii piramidei, copilul pronunță numele culorilor.

Abilitatea de a distinge forma obiectelor este testată folosind inserții Montessori obișnuite. Părți de aceeași formă sunt introduse în găuri. Se vând o mulțime de astfel de jocuri. Sistemul Montessori este foarte popular în multe țări din întreaga lume. Există chiar și grădinițe în care educația se realizează doar sub această formă.

Cerințele programului

La grupele de vârstă fragedă, programul de dezvoltare senzorială pentru copiii de 2-3 ani prevede lucrul cu domeniile principale: culoare, formă, mărime, orientare în spațiu. Există o lecție separată în program pentru educație senzorială, dar pe parcursul săptămânii profesorul joacă o mulțime de jocuri pentru a atrage atenția copilului asupra standardelor senzoriale și a capacității de a interacționa cu obiectele din joc. Doar în timpul Munca zilnica Copiii își formează idei stabile despre proprietățile obiectelor.

Copilăria timpurie este perioada în care se pun bazele cunoştinţelor viitoare ale copiilor. Modul în care un copil vede, aude, simte depinde de dezvoltarea sa mentală și de succesul în continuare la școală. Cel mai timpul potrivit pentru dezvoltarea senzorială a abilităților, aceasta este o vârstă de la 2 la 3 ani, după care anumite standarde ar trebui să fie deja clar formate.

Sarcinile principale ale dezvoltării senzoriale a copiilor de 2-3 ani sunt îmbogățirea cuprinzătoare a experienței senzoriale și formarea condițiilor prealabile pentru educația ulterioară a preșcolarilor.

Principiile educației senzoriale pentru copii

Activitatea principală a copiilor la această vârstă este jocul bazat pe obiecte. În acest moment, copilul examinează jucăria în toate modurile posibile. Educația senzorială trebuie să respecte următoarele principii:

1. Jucăria trebuie să fie nouă. Copiii la această vârstă au dezvoltat atenție involuntară; trebuie să fie interesați, altfel copilul va fi distras și îi va fi dificil să se concentreze asupra subiectului.

2. Jocul ar trebui să fie distractiv. Este interesant pentru un copil să efectueze unele acțiuni cu o jucărie; aceasta ar trebui să fie dinamică, dezasamblată în părți separate, pliată într-o anumită ordine, să fie pusă pe ceva, introdus undeva. În caz contrar, jucăria va deveni rapid plictisitoare.

3. Jocul trebuie să ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copilului, capacitățile sale fiziologice și mentale.

4. Lucrările privind dezvoltarea senzorială a copiilor de 2-3 ani trebuie efectuate în mod constant și consecvent, cu o complicare treptată a materialului.

5. Științific. Există un anumit sistem de standarde senzoriale în lume. Când lucrați cu copiii, trebuie să îi conduceți treptat la formarea de concepte despre proprietățile obiectelor și interacțiunea cu acestea.

Jocuri pentru invatarea culorilor primare

Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani are loc numai în joacă. Pentru a-i învăța pe copii să distingă culorile primare, să selecteze obiecte de aceeași culoare și să acționeze după un model, experții au dezvoltat o serie de jocuri diferite. Având imaginație, le puteți varia și veni în mod constant cu altele noi.

Joc „Găsiți un obiect de aceeași culoare”. Pe masă sunt așezate obiecte de diferite culori. Acestea pot fi dopuri de plută, jucării, creioane, pixuri, inele piramidale etc. Copilului i se arată un etalon (un cerc decupat din carton, de exemplu, roșu), iar profesorul cere să găsească obiecte de acea culoare. Pentru a-l face mai distractiv, puteți oferi cutii de aceleași culori unde sunt plasate articolele.

Jocul „Pune-i gnomului pălăria” dat figuri colorate„gnomi” și pălării de aceleași culori. Copilul trebuie să aleagă o pălărie de aceeași culoare și să o pună pe capul gnomului.

Jocul „Garaj”. Contururile mașinilor și caselor sunt decupate din carton de diferite culori. Casele sunt așezate pe masă, iar mașinile „conduc” în fața copilului. Copilul trebuie să-și aleagă propriul garaj pentru fiecare mașină.

Puteți realiza singuri jocuri pentru dezvoltarea senzorială a copiilor de 2-3 ani, de fiecare dată venind cu ceva nou. Nu este greu de făcut, iar bebelușul îl va găsi interesant de fiecare dată.

Jocuri pentru invatarea formei obiectelor

Puteți studia forma obiectelor folosind inserții Montessori. Există o mare varietate de ele vândute. Dezvoltarea senzorială a copiilor de 2-3 ani se realizează și într-o clasă de aplicații, numai fără lipici.

Jocul „Fă-ți o casă”. Copilului i se dă un exemplu de cerere. Aceasta este o casă pătrată cu un acoperiș triunghiular, un coș dreptunghiular și ferestre rotunde. Toate detaliile au culori diferite. Copilului i se oferă un set de piese. Copilul trebuie să pună aceeași casă pe masă.

Joc „Găsește figura” (sistem Montessori). Copilului i se oferă figuri, iar în fața lui sunt părți pătrate cu găuri de aceeași formă. Copilul trebuie să înțeleagă în ce gaură să introducă silueta.

În acest caz, copilul poate să nu învețe cum să pronunțe corect o figură geometrică, ci să numească numele obiectului.

Jocul „Găsiți umbra potrivită”. În fața copilului sunt așezate foi de carton, pe care sunt tăiate obiecte din hârtie neagră, de exemplu, un pește, o casă, un măr, un avion, o ciupercă și altele. Copilul are un set de imagini cu imaginea corectă a acestor obiecte, decupate de-a lungul conturului. Copilul caută aceeași formă și plasează imaginea deasupra „umbrei”.

Jocuri pentru învățarea dimensiunii obiectelor

Dezvoltarea senzorială a copiilor de 2-3 ani include dezvoltarea conceptelor de mărime. Pentru început, acestea ar trebui să fie de dimensiuni contrastante (mari - mici), apoi puteți adăuga o figură de mărime medie. Copilul ar trebui să numească obiectele astfel: mare, mai mic, cel mai mic.

Jocul „Trei Urși”. Poze cu trei urși din faimos basm. Bebelușul ar trebui să aleagă dimensiunea potrivită pentru fiecare lingură, ceașcă, farfurie, scaun, pat.

Jocul „Denumește-l corect”. Profesorul dă sarcina: arătați mărul mare, găsiți soarele mic, unde este mărul de mărime medie etc.

Joc „Alege un acvariu pentru pești”. Sunt decupate trei dreptunghiuri de dimensiuni diferite. Copiilor li se dau trei pești de aceeași mărime. Pe cel mai mare dreptunghi trebuie așezat peștii mari, cei medii și mici trebuie să-și determine și locul.

Jocuri pentru orientare spațială

În jocuri, copiii învață să determine locația obiectelor: deasupra, dedesubt, în spate, în față. În timpul unor astfel de cursuri, vorbirea copiilor mici se dezvoltă, ei învață să folosească corect prepozițiile (pe masă, într-o cutie, sub scaun, în spatele unei mașini de scris, deasupra unei frunze etc.)

Jocul "Ce este unde?" Imaginea arată, de exemplu, un brad de Crăciun. Profesorul spune următoarele propoziții: „Există un soare deasupra copacului sau o pasăre zboară”, „O ciupercă crește în fața copacului”, „În apropiere înflorește un mușețel”, „Există un con pe copac. .” Copilul caută obiectul numit de profesor și spune unde se află.

Jocul "Unde este mingea?" Profesorul schimbă locația mingii, iar copilul sună scuza corectă. De exemplu, o minge sub masă, deasupra mesei, pe masă.

De asemenea, este interesant să realizați dezvoltarea senzorială a copiilor de 2-3 ani cu un set de construcție: repetați construcția după exemplul profesorului, construiți un turn conform instrucțiunilor. Mai întâi un cub roșu, apoi unul verde, cu un acoperiș albastru deasupra. Există multe variații.

Doar jucându-te constant cu copiii îi vei putea dezvolta abilitățile. Acest lucru îl va ajuta să navigheze mai bine în standardele senzoriale, să dezvolte capacitatea de a gândi și de a lua decizii independente. Pentru studii suplimentare la școală, astfel de abilități sunt pur și simplu necesare.

Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de 2-3 ani

Dezvoltarea senzorială (din latină sensus - sentiment, senzație) presupune formarea la copil a unor procese de percepție și idei despre obiecte, obiecte și fenomene ale lumii înconjurătoare.

Dezvoltarea senzorială a copiilor în orice moment a fost și rămâne importantă și necesară pentru educația deplină a tinerei generații. Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea ideilor despre cele mai importante proprietăți obiectele, forma, culoarea, mărimea, poziţia lor în spaţiu, precum şi mirosul şi gustul. Importanța dezvoltării senzoriale în copilăria timpurie poate fi cu greu supraestimată; această perioadă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității simțurilor și acumularea de idei despre lumea din jurul nostru.

În procesul educației senzoriale, idei despre:

Culoare;

Formă;

mărimea;

Semne și proprietăți;

Diferențele de articole;

Importanța dezvoltării senzoriale în copilăria timpurie poate fi cu greu supraestimată; această perioadă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității simțurilor și acumularea de idei despre lumea din jurul nostru.

Experiența senzorială, senzorială este sursa cunoașterii lumii. Dezvoltarea lui neuropsihică depinde în mare măsură de modul în care un copil gândește, vede, cum percepe lumea într-un mod tactil. În copilăria timpurie, nu este încă posibil sau necesar să se familiarizeze copiii cu standardele senzoriale general acceptate și să le ofere cunoștințe sistematice despre proprietățile obiectelor. Totuși, munca efectuată trebuie să pregătească terenul pentru asimilarea ulterioară a standardelor, adică să fie construită în așa fel încât copiii să poată în viitor, deja dincolo de prag. copilărie timpurie, este ușor de înțeles concepte general acceptate și grupări de proprietăți.

În acest moment, prin încercare și eroare, copiii plasează inserții de diferite dimensiuni sau forme diferite în sloturile corespunzătoare. Copilul manipulează obiecte mult timp, încearcă să stoarce o inserție mare rotundă într-o gaură mică etc. Treptat, de la acțiuni haotice repetate, trece la încercarea preliminară a inserțiilor. Bebelușul compară dimensiunea și forma insertului cu diferite cuiburi, căutând unul identic. Adaptarea preliminară indică o nouă etapă în dezvoltarea senzorială a bebelușului.

În cele din urmă, copiii încep să compare obiectele vizual, privind în mod repetat de la un obiect la altul, selectând cu atenție o figurină de dimensiunea necesară.

După o serie de observații, s-a relevat că dezvoltarea senzorială, pe de o parte, formează fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului; pe de altă parte, are sens independent. Este necesară și percepția completă pentru învățare cu succes copil la grădiniță instituție educațională, la școală și pentru multe tipuri de muncă.

Cunoașterea începe cu perceperea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare. Toate celelalte forme de cunoaștere - memorarea, gândirea, imaginația - sunt construite pe baza imaginilor percepției și sunt rezultatul prelucrării lor. Prin urmare, dezvoltarea intelectuală normală este imposibilă fără a ne baza pe percepția deplină.

ÎN grădiniţă copilul învață să deseneze, să sculpteze, să proiecteze, se familiarizează cu fenomenele naturale și începe să stăpânească elementele de bază ale matematicii și alfabetizării. Stăpânirea cunoștințelor și abilităților în toate aceste domenii necesită o atenție constantă la proprietățile externe și interne ale obiectelor. Astfel, pentru a obține într-un desen o asemănare cu obiectul reprezentat, copilul trebuie să înțeleagă destul de precis trăsăturile formei, culorii și materialului acestuia. Proiectarea necesită un studiu amănunțit al formei obiectului (eșantionului), structurii și structurii acestuia. Copilul află relația părților din spațiu și corelează proprietățile probei cu proprietățile materialului disponibil. Fără orientare constantă în proprietăți externe obiectelor, este imposibil să se obțină idei obiective despre fenomenele naturii vii și neînsuflețite, în special despre schimbări sezoniere. Formarea elementarelor reprezentări matematice implică familiarizarea cu formele geometrice și varietățile acestora, compararea obiectelor după mărime.

Importanța educației senzoriale

este baza pentru dezvoltare intelectuala

organizează ideile haotice ale copilului obținute în timpul interacțiunii cu lumea exterioară;

dezvoltă abilități de observație;

se pregătește pentru viața reală;

are un efect pozitiv asupra sentiment estetic;

stă la baza dezvoltării imaginației;

dezvoltă atenția;

oferă copilului posibilitatea de a stăpâni noi metode de activitate subiect-cognitivă;

asigură asimilarea standardelor senzoriale;

asigură dezvoltarea competențelor în activitățile educaționale;

influențează extinderea vocabularului copilului;

influențează dezvoltarea memoriei vizuale, auditive, motorii, figurative și a altor tipuri de memorie.

Sarcini de dezvoltare senzorială:

formarea sistemelor de acțiuni perceptive (de examinare) la copii;

formarea la copii a sistemelor de standarde senzoriale - idei generalizate despre proprietățile, calitățile și relațiile obiectelor;

dezvoltarea la copii a capacității de a aplica în mod independent sisteme de acțiuni perceptuale și sisteme de standarde în activități practice și cognitive.

crearea de condiții propice dezvoltării orientării largi a copiilor în lumea obiectivă din jurul lor;

Standarde senzoriale

Standardele senzoriale sunt exemple general acceptate ale proprietăților externe ale obiectelor. Asimilarea standardelor senzoriale se realizează ca urmare a acțiunilor de percepție, care au ca scop examinarea formei, culorii, relațiilor de mărime și a altor proprietăți și relații, care ulterior ar trebui să dobândească semnificația probelor.

Etape de asimilare a standardelor senzoriale

Pre-referință – atunci când se percepe un obiect, altul este folosit ca model.

Mijloacele de percepție sunt mostre ale proprietăților obiectelor, și nu obiectele în sine.

După ce stăpânesc unele standarde senzoriale, copiii încep să le sistematizeze

Perioade de stăpânire a standardelor senzoriale

Vârsta 0-2 ani din viața unui copil

Vârsta 2-3 ani din viața unui copil

Aceasta este perioada pre-standardelor senzoriomotorii, când copilul prezintă doar trăsături individuale ale obiectelor care sunt esențiale pentru adaptarea motrică directă - unele trăsături de formă, dimensiunea obiectelor, distanță etc.

Aceasta este perioada de cunoaștere inițială cu realitatea înconjurătoare; În același timp, sistemul cognitiv și abilitățile copilului se dezvoltă în acest moment. În acest fel, copilul învață despre lumea obiectivă, precum și despre fenomenele și evenimentele naturale din viața socială care sunt accesibile observării sale. În plus, bebelușul primește informații de la un adult verbal: îi spun, îi explică, îl citesc. .

Standarde senzoriale la copiii de 2-3 ani

Asimilarea standardelor senzoriale este lungă şi proces dificil, nelimitat de granițe copilăria preşcolarăși are propria poveste de fundal. Stăpânirea unui standard senzorial nu înseamnă deloc să înveți să denumești corect cutare sau cutare proprietate a unui obiect. Este necesar să aveți idei clare despre varietățile fiecărei proprietăți și, cel mai important, să puteți folosi astfel de idei pentru a analiza și evidenția proprietățile celor mai diverse articoleÎn cele mai multe situatii diferite. Cu alte cuvinte, asimilarea standardelor senzoriale este utilizarea adecvată a acestora ca „unități de măsură” atunci când se evaluează proprietățile substanțelor.

La fiecare vârstă, educația senzorială are propriile sarcini și se formează un anumit element de cultură senzorială. Astfel, putem evidenția și sarcini în educația și dezvoltarea senzorială a copiilor în funcție de vârsta lor.

În primul an de viață, aceasta este îmbogățirea copilului cu impresii. Trebuie create condiții pentru bebeluș, astfel încât să poată urma mișcarea jucării strălucitoare, apucați obiecte de diferite forme și dimensiuni.

În al doilea sau al treilea an de viață, copiii trebuie să învețe să identifice culoarea, forma și dimensiunea ca caracteristici speciale ale obiectelor, să acumuleze idei despre principalele varietăți de culoare și formă și relația dintre două obiecte ca mărime.

Educație senzorială printr-o varietate de activități.

Vârsta fragedă - stăpânire independentă activitatea subiectului

Până la vârsta de trei ani, copiii stăpânesc treptat activități mai complexe:

vizuale, constructive, de muncă, de joc, educaționale etc.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, tipurile de GCD:

1 an - 3 ani

activități și jocuri bazate pe obiecte cu jucării compozite și dinamice;

experimentarea cu materiale și substanțe (nisip, apă, aluat etc.),

comunicarea cu adulţii şi jocuri cooperative cu colegii sub îndrumarea unui adult,

autoservire și acțiuni cu ustensile de uz casnic (linguriță, linguriță, spatulă etc.),

percepția semnificației muzicii, basmelor, poeziei,

uitandu-te la poze,

activitate fizica;

Forme de lucru privind educația senzorială a copiilor:

activități senzoriale,

jocuri educative,

jocuri de experimentare comune între profesor și copii,

munca individuala cu copiii,

expoziții interactive;

colectare;

mini-muzee;

divertisment;

proiecta;

Organizarea spațiului de dezvoltare a subiectelor.

Jocuri și echipamente

pentru dezvoltarea motricității fine și a vorbirii

percepția formei și dimensiunii

pentru a forma percepția culorii

pentru dezvoltarea auditivă

pentru dezvoltarea senzațiilor tactile și a mirosului

pentru dezvoltarea artistică și creativă

pentru experimentarea de bază

pentru dezvoltarea abilităţilor intelectuale şi constructive

Pentru a stăpâni abilitățile senzoriale, părinții copilului trebuie să acorde o atenție considerabilă jocurilor care contribuie la dezvoltarea acestei tehnici de cunoaștere la copil.

Aceste jocuri includ următoarele:

1) jocuri-teme bazate pe interesul copilului pentru activități cu diverse

obiecte;

2) jocuri cu „ascunselea” și căutarea - în acest caz, copilul este interesat de apariția neașteptată a obiectelor și de dispariția lor (împăturirea unei păpuși cuib);

3) jocuri cu ghicitori și rezolvare, atrăgând copiii cu necunoscutul;

4) jocuri pentru a te familiariza cu forma și dimensiunea unui obiect - jocuri geometrice(mozaice, constructori Lego).

La fiecare vârstă, este necesar să se acorde atenție acelor aspecte ale dezvoltării copilului la care vârsta dată cel mai sensibil, cel mai receptiv. La vârsta de 3 ani, un copil începe să exploreze în mod activ lumea din jurul lui. Sursa cunoștințelor unui preșcolar este experiența senzorială. Aceasta înseamnă că trebuie să ne amintim că principalul lucru la această vârstă este să îmbogățim experiența copilului, ceea ce este necesar pentru o percepție completă a lumii din jurul lui și, în primul rând, este să-i îmbogățim ideile despre proprietățile externe ale obiectelor. .

Când se dezvoltă idei despre culoarea, forma și dimensiunea obiectelor din jur, este necesar să se prezinte copiilor exemple general acceptate ale proprietăților externe ale obiectelor, așa-numitele standarde senzoriale (șapte culori ale spectrului, cinci forme geometrice, trei gradații de mărime).

La început, copiii se familiarizează doar cu standardele senzoriale (le compară, le selectează pe aceleași, își amintesc numele). Apoi, când apar idei mai clare despre varietățile fiecărei proprietăți, are loc o diferențiere mai subtilă a standardelor; în cele din urmă, copiii încep să folosească aceste idei pentru a analiza și identifica proprietățile diferitelor obiecte într-o mare varietate de situații.

Deci, dezvoltarea senzorială a unui copil, pe de o parte, are o semnificație independentă, deoarece asigură primirea unor idei clare despre mediu, pe de altă parte, formează fundamentul dezvoltării mentale generale, ceea ce este imposibil fără a se baza pe percepție deplină.

Teoria internă modernă a educației senzoriale include toată diversitatea caracteristicilor senzoriale ale lumii înconjurătoare, precum și metode generalizate de examinare a obiectelor, a calităților, proprietăților, relațiilor lor, i.e. acțiuni perceptuale, un sistem de acțiuni de examinare, un sistem de standarde pe care copiii le stăpânesc. Prin urmare, sarcina educației senzoriale - de a învăța copilul aceste acțiuni în timp util - este relevantă și eficientă. Și metodele generalizate de examinare a obiectelor au important pentru formarea operațiilor de comparație, generalizare, pentru desfășurarea proceselor de gândire.

Bibliografie

1. Nechaeva I.Yu. Sistem de dezvoltare senzorială a copiilor // Directorul unui profesor superior al unei instituții preșcolare. - 2010. - Nr. 1. - P.58-70.

2. Pilyugina E.G. Cursuri de educație senzorială pentru copii mici. Un manual pentru profesorii de grădiniță. – M., 2008. - 259 p.

3. Psihologia senzațiilor și a percepției: manual. sat pentru universități / ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Lyubimova, M.B. Mihailevskaia. - Ed. a II-a, rev. si suplimentare - M.: CheRo, 2008. -358 p.

4. Dezvoltarea copiilor mici în condiţii variabile educatie prescolara/ ed. T.N. Doronova, T.I. Erofeeva. – M., 2010. – 311 p.

5. Pilyugina E.G. Abilitățile senzoriale ale bebelușului. Jocuri pentru dezvoltarea culorii, formei, dimensiunii la copiii mici. O carte pentru profesorii de grădiniță și părinți. – M.: „Literatura educațională”, 2007. – 243 p.

6. Sorokina M.G. M. Sistemul Montessori. Teorie și practică: manual. ajutor pentru elevi superior ped. manual stabilimente. - M., Centrul de editare „Academia”. – M., 2009. - 365 p.

7. Tikheyeva E.I. Profesorul nu trebuie doar să iubească copiii, ci și să cunoască caracteristicile lor de vârstă // Educatie prescolara. - 2006. - Nr. 10. - C48-50.

8. Uruntaeva G.A. Psihologie preșcolară. – M.: Centrul editorial „Academia”, 2006. – 461 p.

9. Usova A.P. Pedagogia și psihologia dezvoltării senzoriale și educației preșcolari. Teoria și practica educației senzoriale în grădiniță. – M., 2008. – 371 p.

10. Friedrich Froebel. Vom trăi de dragul copiilor noștri. – M.: Editura „Karapuz”, 2009. - 249 p.

Educația senzorială în timp util a copiilor de 2-3 ani este calea principală spre descoperirea abilităților lor. Ei folosesc jucării care îi încurajează pe copii să facă...

Dezvoltarea senzorială în timp util a copiilor de 3 ani este calea principală spre descoperirea abilităților lor naturale. La vârsta de un an, bebelușii încep să se miște activ, să meargă, să atingă totul cu mâinile, să împingă, dar mișcările lor sunt uneori incomode și alteori inconștiente. În timpul copilăriei timpurii dezvoltare activă percepţie.

O persoană primește informații din lumea exterioară folosind cinci simțuri:

1. Viziune (90% din informații).
2. Zvonuri (9%)
3. Alte simțuri (1%):

• simtul mirosului;
• atingere;
• gust.

Până la vârsta de 3 ani, creierul unui copil învață să perceapă și să proceseze informațiile. În acest moment, personalitatea și caracterul se formează, iar abilitățile inerente sunt trezite.

Dezvoltare prin autoeducare

Copiii ating obiecte, le trag în gură, le gustă - așa își formează o idee primară despre ele. Dezvoltarea senzorială se bazează pe recunoașterea culorilor, mirosurilor, dimensiunilor și formelor. Un copil de 2-3 ani, prin autoeducare, analizează conceptele și proprietățile care sunt caracteristice obiectelor și substanțelor: gust, miros, mărime etc. Ulterior intelectual, fizic, dezvoltarea estetică va fi construit pe experienta personala, pe care l-a primit la o vârstă fragedă.

Abilitățile senzoriale ale bebelușului se dezvoltă zilnic: în viața de zi cu zi, în plimbări, în jocuri. Părinții trebuie să explice în mod discret anumite fenomene și obiecte pe care copilul le vede. Adulții știu că un cerc galben pe o bucată de hârtie este soarele, culoarea maro este caracteristică unui pui de urs, iar bebelușul trebuie învățat toate acestea.

Percepția senzorială a lumii se bazează pe următorii parametri:

• Conceptul de culori și unele nuanțe.
• Recunoașterea simplă forme geometrice(cerc, triunghi, romb, pătrat).
• Înțelegerea dimensiunii, mărimii.

Cum să-ți dezvolți abilitățile senzoriale

Copiii mici trebuie să creeze condiții care să le permită să acumuleze idei despre forma, culoarea, dimensiunea și aranjarea obiectelor. La o vârstă fragedă, își dezvoltă abilitățile motorii fine și își îmbunătățesc mișcările. Copiii încearcă să imite adulții, așa că trebuie să li se arate cum să țină obiecte, cum să deseneze și să lucreze cu seturi de construcție și mozaicuri. Cel mai bun mod de a-i învăța pe copii cunoștințe despre lumea din jurul lor este forma de joc, pentru că astfel îi poți interesa.

Material tematic:

Ei le folosesc pe acelea care îi încurajează pe copii să efectueze diverse acțiuni: strânge cuburi, aruncă o minge, mestecă un zornăitură, rostogolește o mașină. Ei introduc bebelușii în diferite forme și dimensiuni, culori și texturi. Primit senzații tactile au un efect benefic asupra creierului, dezvoltă abilitățile motorii ale mâinii și vorbirea.

Jucării senzoriale Există mai multe tipuri:

• Moale, realizat din diverse materiale, cu natural sau umpluturi sintetice.
• După tipul de seturi de construcție: diverse piramide, sortare, plastic și cuburi de lemn, păpuși de cuib, cutii.
• Mozaic, seturi de constructii (plastic, metal, lemn).

Jocuri educative de societate

Înțelegerea realității începe la aproximativ 2 ani. Copiii pot numi obiecte și le pot da caracteristici. Ei sunt capabili să distingă între obiectele mari și mici, să le numească formele și să determine cum se simt. De la 2-3 ani poți studia folosind imagini decupate.

Material tematic:

Astfel de Jocuri de masă disponibile pentru toată lumea, sunt ușor de făcut singur. Pentru a face acest lucru, trebuie să imprimați desene cu diferite teme, să le colorați și să le lipiți pe carton. De exemplu:

Jocurile cu imagini le oferă copiilor o mare plăcere și formează conceptul de trăsături exterioare: formă, mărime, culoare.

La aceasta varsta, copiii dau dovada de independenta, iese la iveala stima de sine, demonstreaza abilitatile dobandite cu mare placere si au nevoie de laude. La 2-3 ani, bebelușii pot face deja multe:

• Ei disting aproximativ șase culori, le cunosc numele și sortează obiectele în funcție de acest criteriu.
• Sunt sortate după caracteristici: mari, mici, medii.
• Asamblați o piramidă de 5-8 inele de la elementul mare la cel mic și invers.
• Conectați părți ale elementelor tăiate (de la 4 la 8) într-o imagine.
• Indicați un cub, o minge, o cărămidă.
• Obiectele sunt clasificate după aceleași caracteristici: dimensiune, culoare, formă.

Principiile tehnicii Yanushko

Unii părinți cred în mod eronat că, dacă un copil se ridică în picioare și începe să meargă, atunci va învăța totul de unul singur. Spre deosebire de animale, copiii au puține înnăscute reflexe motorii, doar în procesul de învățare își dezvoltă anumite abilități în diverse acțiuni.

Instituțiile preșcolare desfășoară în mod regulat cursuri pentru copii pentru a-și dezvolta abilitățile motorii fine.

De asemenea, puteți învăța copiii acasă, de exemplu, conform sistemului Elenei Yanushko.

Autorul explică că la o vârstă fragedă, atenția este involuntară. Nu există conversații sau activități educaționale cu copiii, deoarece este dificil să-i convingi pe copii să asculte sau să privească. Cel mai bine este să creezi situații de joacă cu jucării didactice: păpuși cuibărătoare, piramide, rame cu șireturi, scânduri Seguin.

Ianușko identifică mai multe principii ale dezvoltării senzoriale:

• Percepția vizuală - familiarizarea cu lumina, culorile primare, sub diferite forme, cele mai simple cantități, numărul de obiecte, amplasarea lor în spațiu.
• Percepția auditivă – familiaritatea cu sunete de diferite origini.
• Percepția tactilă– simțire obiecte din diverse materiale cu diferite senzații: cald, rece, netede, înțepător etc.

Metodologul susține că simțul mirosului și al gustului se dezvoltă spontan în situațiile de zi cu zi. Părinții ar trebui să explice copiilor mirosurile necunoscute și să-i lase să încerce Produs nou. Asigurați-vă că cereți părerea copilului dacă i-a plăcut sau nu.

Exerciții didactice

Copiii de 2-3 ani trebuie să învețe încă să identifice semnele obiectelor, să le numească proprietățile și să opereze cu ele. Pentru a obține abilități senzoriale, se folosesc exerciții didactice speciale, care vă ajută să vă faceți o idee despre proprietățile și caracteristicile diferitelor lucruri:

• Sortarea obiectelor omogene după mărime, formă geometrică, culoare.
• Plasându-le în sloturile corespunzătoare.
• Asamblarea unui mozaic după model.
• Desene cu vopsele pe diverse teme.
• Imitarea adulților în expresiile și gesturile faciale.
• Ghicirea fructelor, legumelor, formelor obiectelor prin atingere.

Dezvoltarea copiilor trebuie să fie dată Atentie speciala, deoarece educația ulterioară a copilului la școală, descoperirea abilităților și talentelor sale și autorealizarea în viitor depind de asta. Lucrând cu un copil, părinții cultivă atenția, perseverența și dezvoltă memoria și gândirea. În plus, în timpul antrenamentului, se stabilește un contact strâns cu bebelușul și se formează relații de familie de încredere.

Dezvoltarea senzorială a copiilor de 2-3 ani

Experiență ca profesor preșcolar

Prokopeni Tatyana Sergheevna

Introducere

Dezvoltarea senzorială a fost și rămâne întotdeauna importantă și necesară pentru creșterea deplină a copiilor.

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre cele mai importante proprietăți ale obiectelor, forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul și gustul. Perioada de vârstă preșcolară timpurie este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității simțurilor și acumularea de idei despre lumea din jurul nostru.

Dezvoltarea senzorială este fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului. Percepția deplină este necesară pentru dezvoltarea cu succes a unui copil într-o instituție preșcolară, învățarea la școală și pentru multe tipuri de activități de muncă.

Educația senzorială, care vizează dezvoltarea unei percepții complete a realității înconjurătoare, servește drept bază pentru cunoașterea lumii, a cărei primă etapă este experiența senzorială. Succesul educației mentale, fizice și estetice depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor.

În istoria pedagogiei preșcolare, în toate etapele dezvoltării sale, această problemă a ocupat unul dintre locurile centrale. Reprezentanți de seamă ai pedagogiei preșcolare (Ya. Kamensky, F. Frebel, M. Montessori, O. Decrolt, E.I. Tikheyeva etc.) au dezvoltat o varietate de jocuri și exerciții didactice pentru familiarizarea copiilor cu proprietățile obiectelor.

La baza se află îmbogățirea și aprofundarea conținutului educației senzoriale, care presupune formarea la copii a unei orientări ample în mediul subiectului, i.e. nu numai familiarizarea tradițională cu culoarea, forma și dimensiunea obiectelor, ci și îmbunătățirea analizei sunetului vorbirii, formarea urechii pentru muzică, dezvoltarea simțului muscular etc. Factorul semnificativîn planificarea și metodologia desfășurării orelor de educație senzorială este relația dintre învățarea la clasă și consolidarea cunoștințelor și abilităților în viața de zi cu zi: la plimbare, în timpul activitate independentă etc.

Scopul educației senzoriale este dezvoltarea abilităților senzoriale la copii.

Sarcina principală a educației senzoriale este formarea la copii a sistemelor de standarde senzoriale - idei generalizate despre proprietățile, calitățile și relațiile obiectelor, precum și formarea abilităților de a aplica în mod independent sistemul de standarde în activități practice și cognitive.

Conceptul de senzații și percepție

Senzațiile sunt considerate cele mai simple dintre toate fenomenele mentale. Senzațiile sunt sursa principală de cunoaștere a omului despre lumea exterioară și propriul corp. Ele constituie principalele canale prin care informațiile despre fenomenele lumii exterioare și starea corpului ajung la creier, oferind persoanei posibilitatea de a naviga prin mediul înconjurător și corpul său.

Deci V.A. Krutetsky scrie că senzațiile permit unei persoane să perceapă semnale și să reflecte proprietățile și semnele lucrurilor din lumea exterioară și stările corpului. Ele conectează o persoană cu lumea exterioară și sunt atât principala sursă de cunoaștere, cât și principala condiție pentru dezvoltarea sa mentală.

Percepţia este foarte complexă şi proces activ, care necesită o muncă analitică și sintetică semnificativă. Procesul de percepție include întotdeauna componente motorii (simțirea obiectelor și mișcările ochilor, evidențierea celor mai multe puncte de informare; cântatul sau pronunțarea sunetelor corespunzătoare, care joacă un rol semnificativ în determinarea celor mai semnificative trăsături ale fluxului sonor). Prin urmare, percepția este cel mai corect descrisă ca fiind activitatea perceptivă (perceptivă) a subiectului. Pentru ca un anumit obiect să fie perceput, este necesar să se desfășoare un fel de contra-activitate în raport cu acesta, care să vizeze studiul, reconstrucția și clarificarea imaginii acestuia.

Principalele proprietăți ale percepției sunt obiectivitatea, integritatea, constanța și categoricitatea. Obiectivitatea se referă la atribuirea tuturor informațiilor despre lumea exterioară, obținute prin simțuri, obiectelor în sine, și nu receptorilor sau zonelor creierului care procesează informații senzoriale. Integritatea constă în faptul că fiecare obiect este perceput ca un întreg sistemic stabil. Categoricitatea, că aparține unei anumite categorii, grup de obiecte bazate pe unele trăsături esențiale. Constanța este constanța relativă a unor proprietăți percepute ale obiectelor atunci când condițiile percepției se schimbă. De exemplu, constanța culorii, formei, mărimii.

Procesele de percepție mediază vorbirea, creând posibilitatea generalizării și abstracției proprietăților unui obiect prin desemnarea lor verbală. Percepția depinde de experiența și cunoștințele trecute, de sarcini, obiective, motive pentru activitate și de caracteristicile individuale.

Deci, percepția este o reflectare vizual-figurativă a obiectelor și fenomenelor realității care acționează asupra simțurilor momentului în totalitatea lor. proprietăți diverse si piese.

Dezvoltarea senzorială ca o verigă importantă în dezvoltarea cognitivă a copilului

Înainte de a gândi, un copil începe să-și cunoască mediul înconjurător cu ajutorul simțurilor sale (viziunea, auzul, atingerea etc.) Cunoașterea realității înconjurătoare începe cu senzații și percepție, adică. reflectarea senzorială în creierul copilului a obiectelor și fenomenelor din realitatea înconjurătoare. Senzațiile individuale primite de la un anumit obiect, bazate pe experiența anterioară, sunt rezumate într-o percepție holistică a acestui obiect.

La o vârstă fragedă, percepția se îmbunătățește și până la vârsta de 3 ani ajunge nivel inalt dezvoltare: copilul diferențiază fin sunetele și timbrul vocii umane, distinge obiectele după culoare, mărime, recunoaște melodiile familiare, distinge tempo-ul muzicii, primește primele reprezentări numerice (multe, puține), etc. Ea dezvoltă diverse abilităților senzoriale: vedeți și examinați, auziți și ascultați, distingeți obiectele după individ semne externe, imita actiuni vizibile etc.

Dezvoltarea senzorială are loc în tipuri diferite activități - în acțiuni cu obiecte în jocuri, desen, cânt, activități cu materiale de construcție etc. Percepția va fi mai completă dacă în ea sunt implicați simultan mai mulți analizatori, i.e. copilul nu numai că vede și aude, dar simte și acționează cu aceste obiecte

Impresia obtinuta prin observarea actiunilor adultilor va fi mai bine fixata in memoria copilului daca acesta reproduce aceste actiuni in propriul joc. Prin urmare, avem nevoie de ajutoare și jucării, prin care copilul să se familiarizeze practic cu proprietățile obiectelor - dimensiune, formă, greutate, culoare și, prin acțiune, reproduce impresiile primite din mediul înconjurător. Oricum, oricât de variate sunt beneficiile prezentate copilului, ele însele nu asigură dezvoltarea lui senzorială, ci sunt doar conditiile necesare contribuind la această dezvoltare. Un adult organizează și dirijează activitatea senzorială a copilului. Fără tehnici educaționale speciale, dezvoltarea senzorială nu va avea succes; va fi superficială, incompletă și adesea chiar incorectă. Necesar diverse tehniciîn timpul jocurilor, activităților speciale și observarea mediului, promovează dezvoltarea abilităților senzoriale și o mai bună percepție.

La vârsta preșcolară timpurie cea mai mare valoare nu are cantitatea de cunoștințe pe care o dobândește un copil, ci nivelul de dezvoltare senzorială și abilități mentaleși nivelul de dezvoltare al acestora procesele mentale, cum ar fi atenția, memoria, gândirea. Prin urmare, este mai important nu atât să le oferim copiilor cât mai multe cunoștințe diferite, cât să le dezvolte activitatea de orientare-cognitivă și capacitatea de a percepe.(1)

Dezvoltarea activității bazate pe obiecte la o vârstă fragedă îl confruntă pe copil cu nevoia de a identifica și lua în considerare în acțiuni tocmai acele atribute senzoriale ale obiectelor care au semnificație practică pentru realizarea acțiunilor. De exemplu, un bebeluș distinge cu ușurință o lingură mică pe care o folosește pentru a se mânca singur de una mare pe care o folosesc adulții. Forma și dimensiunea obiectelor sunt evidențiate corect atunci când este necesară efectuarea unei acțiuni practice. La urma urmei, dacă bastonul este prea scurt, nu vei putea ajunge la mingea cu el. În alte situații, percepția rămâne vagă și inexactă. Culoarea este mai greu de perceput de catre un copil deoarece, spre deosebire de forma si marime, nu are mare influenta asupra realizarii actiunilor.

Efectuarea de către copil a acțiunilor instrumentale și corelative creează condiții pentru ca acesta să stăpânească acțiunile de perspectivă, care, la rândul lor, fac percepția mai exactă și mai corectă. La asamblarea unei piramide, a unei păpuși de cuib, închiderea unei cutii, fixarea nasturii, nasturii, legarea șireurilor, copilul selectează și conectează obiectele și părțile acestora în funcție de caracteristicile lor - culoare, formă, dimensiune.

În al 3-lea an de viață, unele obiecte bine cunoscute bebelușului devin modele permanente cu care copilul compară proprietățile oricăror obiecte, de exemplu, obiecte triunghiulare cu acoperiș, obiecte roșii cu o roșie. Astfel, copilul procedează la corelarea vizuală a proprietăților obiectelor cu un standard, care nu este doar un obiect specific, ci și ideea acestuia.

Stăpânirea noilor acțiuni indicative îi permite copilului să îndeplinească sarcini care implică alegerea după un model. O astfel de sarcină este mai dificilă pentru un copil decât simpla recunoaștere, deoarece înțelege că există obiecte care au aceleași proprietăți.

Stăpânirea noilor acțiuni indicative duce la percepția care devine mai detaliată, completă și mai precisă. Un obiect este perceput de un copil din punctul de vedere al diferitelor sale proprietăți inerente.

Copiii învață cu dificultate cuvinte care indică caracteristicile obiectelor și aproape niciodată nu le folosesc în activități independente. La urma urmei, pentru a numi o trăsătură, trebuie să facem abstracție de la cel mai important lucru dintr-un obiect - funcția sa, exprimată în numele obiectului. Este important, așa cum a stabilit L.A. Wenger, E.I. Pilyugin, astfel încât copilul să poată selecta obiecte în funcție de cuvântul unui adult care înregistrează un anumit semn și poate ține cont de proprietățile obiectelor din activitati practice. Completarea unor astfel de sarcini indică faptul că copilul și-a format câteva idei despre proprietățile obiectelor. Aceasta creează baza pentru asimilarea standardelor senzoriale la o vârstă mai înaintată.

Educația senzorială la grădiniță

Dezvoltarea senzorială a copilului- aceasta este dezvoltarea percepției și formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul și altele.

Educația senzorială înseamnă îmbunătățirea și dezvoltarea direcționată a proceselor senzoriale (senzații, percepții, idei) la copii.

Procesele senzoriale sunt indisolubil legate de activitățile simțurilor. Subiectul pe care îl oferim copiilor să ia în considerare afectează ochii; cu ajutorul mâinilor, copiii îi simt duritatea (sau moliciunea), rugozitatea etc.; sunetele produse de orice obiect sunt percepute de ureche. Astfel, senzațiile și percepțiile sunt cunoștințe directe, senzoriale, ale realității.

Cunoașterea unei persoane cu lumea începe cu „contemplarea vie”: cu senzația și percepția. Cunoașterea începe cu perceperea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare - abilitățile senzoriale formează fundamentul dezvoltării mentale.

Familiarizarea cu fiecare tip de standarde are propriile sale caracteristici. Când percepeți culoarea, puteți utiliza doar orientarea vizuală. În familiarizarea cu formele geometrice, învățarea copiilor cum să traseze un contur, precum și să compare formele, joacă un rol important. Familiarizarea cu magnitudinea implică aranjarea obiectelor în rânduri de mărime descrescătoare sau crescătoare.

Dezvoltarea proceselor de senzație și percepție la copii depășește semnificativ dezvoltarea gândirii. Copiii nu știu încă să examineze în mod independent obiectele sau să le observe. trăsături de caracter(forma, culoare, dimensiune). Aceasta înseamnă că este necesar să se formeze standarde senzoriale prin senzații și percepții. Această problemă este rezolvată intenționat prin utilizarea jocurilor didactice și exerciții de joc care vizează dezvoltarea ideilor copiilor despre formă, culoare și dimensiune.

Când se familiarizează vizual, cuvântul joacă mare rol, nu mai puțin important proces organizatoric, care vizează percepția obiectelor și a proprietăților acestora. Este bine cunoscut faptul că cunoștințele dobândite verbal și care nu sunt susținute de experiența senzorială sunt neclare și fragile.

Din cele mai vechi timpuri, profesorii au folosit educația senzorială pentru a compara obiecte în funcție de anumite caracteristici.

În clasă, sarcinile de educație și dezvoltare senzorială sunt incluse în sistemul didactic și se desfășoară în raport cu o anumită activitate, ținând cont de specificul acesteia. În plus, de-a lungul vieții copiilor există o acumulare experiență senzorială, îmbogățindu-și viziunea asupra lumii, sporind tonusul emoțional, activând emoții pozitive legate de perceperea fenomenelor de mediu, trezirea intereselor, formarea nevoilor.

Educația senzorială în procesul de învățare și în viața de zi cu zi necesită moduri și metode diferite. În prezent, profesorul are la dispoziție o varietate de mijloace care îi permit să introducă copiilor obiectele și proprietățile lor nu în forma lor naturală, ci prin fotografii, desene (imagini), jucării didactice (păpuși matrioșca, piramide) și special selectate. material didactic.

Sarcini, forme și metode de educație senzorială

Educația senzorială în clasă (folosind jocuri și exerciții de joacă) stă la baza organizării experienței senzoriale a copiilor. În sala de clasă sunt create toate condițiile pentru îndrumarea sistematică a formării sentimentelor, percepțiilor și ideilor copiilor.

Capacitatea de a examina, percepe și compara obiecte și fenomene se formează numai atunci când copiii înțeleg clar de ce trebuie să se uite la acest sau acel obiect, să asculte anumite sunete și să le compare între ei. Prin urmare, atunci când îi învățați pe copii să perceapă diferite obiecte și fenomene, este necesar să le explicați în mod clar copiilor sensul acțiunilor lor. Acest sens devine deosebit de clar pentru copii dacă apoi își folosesc ideile în activități practice; în acest caz, percepția copiilor devine mai conștientă și mai intenționată: la urma urmei, dacă te uiți prost la un obiect, atunci este dificil să-l descrii sau să-l construiești.

Când pregătește o lecție, profesorul ar trebui să prevadă cum va contribui această lecție la dezvoltarea copiilor, asupra ce aspecte ale personalității va influența. Activitățile care includ sarcinile de organizare a percepției, memoriei, imaginației și gândirii copiilor vor fi, fără îndoială, utile pentru dezvoltarea mentală.

Organizarea pedagogică a acestor procese poate fi considerată corectă în acele cazuri în care profesorul oferă (explică, arată) metode de acțiune: cum să ia în considerare, să asculte, să compare, să rețină - și să orienteze activitățile copiilor către utilizare independentă aceste metode în raport cu conținut diferit.

Pentru a îmbunătăți eficiența munca educațională, educația și formarea senzorială are o mare importanță în procesul didactic diverse mijloaceși forme de organizare a pregătirii: sesiuni de pregătire, jocuri didactice și exerciții didactice.

De asemenea, sunt importante exercițiile cu materiale didactice și jucării (cu seturi de forme geometrice, jucării prefabricate din lemn, inserții etc.). Aceste exerciții, bazate pe acțiunile practice ale fiecărui copil cu detaliile jucăriilor didactice, materialelor (asamblați, descompuneți, faceți un întreg din părți, băgați într-o gaură de forma potrivită etc.), vă permit să îmbunătățiți senzorialul copilului. experiență și sunt utile pentru consolidarea ideilor despre forma, dimensiunea, culoarea obiectelor.

Exerciții cu materiale educaționale și jucării, precum și exerciții cu seturi de jucării obișnuite și obiecte mici, selectate în funcție de anumite calități (formă, mărime, culoare), sunt incluse cel mai adesea în orele de matematică, dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu mediul. Uneori, dacă exercițiile sunt efectuate pe tot timpul alocat antrenamentului, ele iau forma unei lecții independente. În ambele cazuri, profesorul trebuie să se asigure că fiecare copil are materialul necesar, iar copiii s-au comportat corect cu el.

În funcție de sarcinile de educație senzorială și psihică, de vârsta și experiența copiilor, profesorul poate folosi activitati diferite, ghidează dezvoltarea senzațiilor, percepțiilor și ideilor în cel mai potrivit mod pentru în acest moment formă - o lecție educativă, un joc didactic sau un exercițiu senzorial.

Jocuri didacticeși exerciții și semnificația lor

În pedagogia preșcolară, jocurile și exercițiile didactice au fost mult timp considerate principalul mijloc de educație senzorială. Li s-a încredințat aproape în întregime sarcina de a forma abilitățile senzoriale ale copilului: familiarizarea cu culoarea, forma, dimensiunea, spațiul, sunetul. Multe astfel de jocuri didactice sunt prezentate în lucrările profesorilor și cercetătorilor (E.I. Tikheeva, F.N. Bleher, B.I. Khachapuridze, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova etc.).

Jocurile didactice ca formă de joc de învățare sunt un fenomen foarte complex. Spre deosebire de esența educațională a orelor, într-un joc didactic funcționează simultan două principii: educativ, cognitiv și ludic, distractiv. În conformitate cu aceasta, profesorul este în același timp un profesor și un participant la joc, îi învață pe copii și se joacă cu ei, iar copiii învață jucându-se.

Începutul educațional, cognitiv, în fiecare joc se exprimă în anumite sarcini didactice, urmărind, de exemplu, scopurile educației senzoriale și psihice ale copiilor. Prezența sarcinilor didactice de dragul cărora sunt create și desfășurate jocuri educaționale cu copiii conferă jocului un caracter intenționat, didactic.

La descrierea jocurilor incluse în culegeri se evidențiază sarcini didactice, iar profesorii de grădiniță, prin jocuri, se străduiesc să implementeze aceste sarcini. Însă datorită dorinței persistente, cu orice preț, de a ajunge la soluționarea problemelor didactice, de a exercita și a-i învăța pe copii, profesorii iau adesea calea predării directe.

De exemplu, în jocurile cu sarcină didactică - de a dezvolta percepția asupra formei obiectelor - profesorul nu le spune copiilor în mod direct acest lucru, ci sugerează să se uite la imagini și să le aleagă pe altele asemănătoare. Sarcina didactică este astfel, parcă, deghizată, ascunsă copilului. Acesta este ceea ce face din jocul didactic o formă specială învăţare bazată pe jocși, într-o măsură mai mare, dobândirea neintenționată de cunoștințe și abilități de către copii. Relația dintre adulți și copii este determinată nu de situația educațională (profesorul predă, copiii învață de la el), ci de joc, de faptul că profesorul și copiii sunt, în primul rând, participanți la același joc.

Imediat ce acest principiu este încălcat, caracterul ludic al relației dintre profesor și copii dispare, iar profesorul ia calea predării directe. Jocul didactic încetează să mai fie el însuși.

Pentru a evita acest lucru, fiecare joc didactic ar trebui să ofere o acțiune de joc extinsă. Un joc didactic devine joc datorită prezenței în el a diverselor momente de joc: așteptare și surpriză, elemente de ghicitoare, mișcare, competiție, repartizarea rolurilor etc.

Utilizarea cu succes a jocurilor didactice ca formă de joc de învățare necesită mai mult mare atentie la analiza jocurilor pe baza naturii acţiunii jocului. Următoarele tipuri binecunoscute de jocuri didactice sunt folosite în dezvoltarea senzorială a copiilor.

1. Jocuri-sarcini bazate pe interesul copiilor pentru acțiunile cu jucării și obiecte: ridicarea, plierea și așezarea, introducerea, înșirarea etc. Acțiunea de joc aici este elementară; natura sa coincide adesea cu acțiunile practice cu obiecte.

2. Jocuri de ascundere și căutare bazate pe interesul copiilor pentru apariția și dispariția neașteptată a obiectelor, căutarea și găsirea acestora.

3. Jocuri cu ghicitori și ghicitori, care atrag copiii cu necunoscutul: „Aflați”, „Ghicește”, „Ce este aici?”, „Ce s-a schimbat?”

4. Jocuri didactice de rol, a căror acțiune de joc constă în înfățișarea diverselor situatii de viata, în îndeplinirea rolurilor de adulți: vânzător, cumpărător, poștaș - sau animale: lup, gâște etc.

5. Jocuri de competiție bazate pe dorința de a obține rapid un rezultat de joc și de a câștiga: „Cine este primul”, „Cine este mai rapid”, „Cine este mai mult”, etc.

6. Jocuri cu forfeits sau jocuri cu un obiect „penal” interzis sau poză legată de momente de joc- scapă de lucrurile inutile, reține-te, nu cere un articol penal, nu rosti un cuvânt interzis.

La baza exercițiilor didactice se află un alt principiu: învățarea și educația senzorială se realizează prin exerciții repetate cu material didactic, educațional, elaborat într-un anumit scop. Pedagogie preșcolară dispune de materiale speciale pentru exerciții de percepție și distincție a mărimii (seturi de bețe, bare, cuburi de diferite dimensiuni), forme (seturi de corpuri geometrice plate și volumetrice: cercuri, pătrate, triunghiuri, bile, cercuri etc.), culoare (apoi mai sus materialele numite sunt date în culori diferite), etc.

Reproducerea repetată, antrenamentul într-una sau alta acțiune senzorială este scopul principal al exercițiilor didactice. Acest obiectiv este stabilit direct în fața copiilor ca o sarcină specifică de la profesor.

Pe lângă materialele didactice speciale, sunt utilizate pe scară largă diverse seturi de jucării și imagini obișnuite. Acestea sunt selectate în funcție de o anumită proprietate sau caracteristică: culoare, formă, dimensiune etc. Deci seturi de obiecte devin mijloace didactice a distinge culoarea, forma, dimensiunea.

Jocurile cu jucării educative au multe în comun cu exercițiile discutate. Acestea sunt în principal jocuri cu popularitate larg răspândită jucării din lemn: păpuși de cuibărit, turnulețe, bile, ouă, ciuperci și alte jucării și inserții pliabile. La fel ca materialele didactice, acestea sunt special create pentru dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor, pentru exerciții de distingere a mărimii, formei, culorii etc.

Când se lucrează cu copiii, este necesar să se folosească atât jocuri didactice, cât și exerciții didactice, dar ține cont de când este mai indicat să rezolvi problemele didactice prin implicarea unuia sau celuilalt. Acest lucru vă permite să vă îmbunătățiți clasele în ansamblu, deoarece sarcini importante de consolidare şi dezvoltare a deprinderilor şi cunoştinţelor se poate realiza prin jocuri şi exerciţii didactice.

Astfel, în sistem comun educația senzorială la grădiniță, jocurile didactice rezolvă problemele educaționale: în plus, ei - scoala buna utilizarea de către copii a experienței, ideilor și cunoștințelor senzoriale dobândite și, în sfârșit, îndeplinesc funcția de monitorizare a progresului educației senzoriale

Exerciții pentru dezvoltarea senzorială a copiilor de 2-3 ani

1. Sarcini pentru a efectua acțiuni obiective.

1.1. Aranjarea obiectelor omogene în două grupe în funcție de dimensiunea, forma, culoarea acestora.

Scopul predării este de a fixa atenția copiilor asupra proprietăților obiectelor, de a dezvolta în ele cele mai simple tehnici de stabilire a identității și a diferenței de mărime, formă, culoare; materialul este obiecte omogene de două dimensiuni, cinci forme, opt culori. În timpul antrenamentului, copiilor li se spun cuvintele necesare acțiunilor pe care le realizează: culoare, formă, așa, nu așa, mare, mic.

1.2. Amplasarea filelor de diferite dimensiuni și forme în sloturile corespunzătoare.

Scopul predării este de a dezvolta la copii capacitatea de a corela proprietățile (culoare, formă, dimensiune) obiectelor diferite. Materialul este inserții mari și mici din lemn și rame cu găuri corespunzătoare, inserții de cinci forme și grile pentru plasarea lor.

2. Acțiuni productive de bază.

2.1. Așezarea mozaicurilor de diferite dimensiuni, forme, culori după un model în combinație cu o sarcină verbală.

Scopul predării este de a fixa atenția copiilor asupra faptului că mărimea, forma, culoarea pot fi un semn al diferitelor obiecte și pot fi folosite pentru a le desemna, pentru a-i învăța pe copii să folosească în mod conștient proprietăți atunci când reproduc trăsăturile unui eșantion.

2.2. Desen cu vopsele.

Scopul predării este de a consolida la copii atitudinea față de proprietățile obiectelor ca trasaturi caracteristice, adu-i la alegere independentă culori, forme, dimensiuni pentru a transmite specificul obiectelor familiare.

Concluzie

Vârsta timpurie și preșcolară este deosebit de favorabilă pentru îmbunătățirea simțurilor. Importanța dezvoltării senzoriale la copiii la această vârstă este greu de supraestimat. Prin joc, bebelușul învață despre lumea din jurul lui. Copilul învață să învețe despre concepte precum culoare, formă, dimensiune. De aceea este necesară dezvoltarea abilităților senzoriale, care contribuie la formare armonioasă personalitatea bebelusului.

Literatură

1. Althauz D. Culoare, formă, cantitate: experiență în dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari / Rus. BANDĂ cu el. editat de V.V. Yurshaikina. - M.: Educație, 1994 - 64 p.

2. Bashaeva T.V. Dezvoltarea percepției la copii. Forma, culoarea, sunetul. Popul. manual pentru părinți și profesori. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1997. - 237 p.

3. Boguslovskaya Z.M., Smirnova E.O. Jocuri educative pentru copiii de vârstă preșcolară primară: Cartea. Pentru profesorul de copii. grădină - M.: Educaţie, 1991. - 207 p.: ill.

4. Bondarenko A.K. Jocuri didactice la grădiniță. Carte Pentru o profesoară de grădiniță. - M.: Educaţie, 1991. - 160 p.: ill.

5. Wenger L.A. Creșterea culturii senzoriale a unui copil de la naștere până la 6 ani: Carte. pentru o profesoară de grădiniță gradina / L.A. Weneger, E.G. Pilyugina, N.B. Wenger. Ed. LA. Wenger. - M.: Educaţie, 1995. - 144 p.

6. Creșterea copiilor mici: Un manual pentru profesorii de grădiniță și părinți / E.O. Smirnova, N.N. Avdeeva, L.N. Galiguzova și alții - M.: Prosvshchenie, 1996. - 158 p.

7. Educaţia şi formarea copiilor mici: Cartea. pentru o profesoară de grădiniță gradina / T.M. Fonarev, S.L. Novoselova, L.I. Kaplan și colab.: Ed. L.N. Pavlova. - M.: Educație, 1996 - 176 p.

8. Galanova T.V. Jocuri educative pentru copii sub 3 ani. Un ghid popular pentru părinți și profesori. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1996. - 240 p.

9. Jocuri și activități didactice cu copiii mici: Un manual pentru profesorii de grădiniță. gradina / E.V. Zvorygina și alții; editat de S.N. Novoselova. - M.: Educaţie, 1995. - 144 p.

10. Dyachenko O. Vârsta preșcolară: fundamentele psihologice ale activității educaționale privind dezvoltarea abilităților // Învățământul preșcolar - 1995 - Nr. 1 - p. 46-50.

11. Zhichkina A. Semnificația jocurilor în dezvoltarea umană // Educația preșcolară. - 2002 nr. 4. de la 2-6.

12. Zabramnaya S.D. De la diagnostic la dezvoltare: material pentru psihologi și educatori. studiul copiilor preșcolari și timpurii orele școlare. - M.: Școală nouă, 1998 - 64 p.

13. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogie preşcolară: Proc. manual pentru studenții de mediu. ped. manual stabilimente. - Ed. a III-a, corectată. si suplimentare - M.: Centrul de editură „Academia”, 2001. - 416 p.

14. Mukhina V.S. Jucăria ca mijloc de dezvoltare mentală a unui copil // Psihologie legată de vârstă. Copilărie. Adolescent. Tineret. Cititor: tutorial pentru elevii pedagogici universități / Comp. Mukhina V.S., A.A. Hvostov. - M.: Academia, 1999 - p. 211-218.

15. Pere-Klerman A.N. Rolul interacțiunilor sociale în dezvoltarea inteligenței copiilor / Trad. din fr. A.L. Shatalova - M.: Pedagogie, 1994 - 284 p.

16. Pilyugina V.A. Abilitățile senzoriale ale bebelușului: Jocuri pentru dezvoltarea percepției asupra culorii, formei, mărimii la copiii mici: Carte. pentru profesorii de grădiniță grădiniță și părinți. -M.: Educaţie: SA „Uchebn.met.”, 1996. - 112 p.

17. Jocuri educative cu un copil sub trei ani: Un manual pentru părinți și profesori. Întocmit de T.V. Galanova. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2004. - 240 p., ill.

18. Exerciții cu materiale Montessori. Școli pentru copii. Casa Mariei Montessori. Ed. E. Hiltunen. - Riga - Moscova: Ped. Centrul „Experiment”, 1998. - 180 p.: ill.

19. Formarea percepției la un preșcolar / Ed. A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger. - M.: Educație, 1990 - 280 p.

Jocuri didactice

Există jocuri didactice simple pentru dezvoltare

senzații tactile:

• „Identificați prin atingere” (găsiți obiecte care diferă într-un fel)
• „Aflați figura” (vi se cere să scoateți figura propusă din geantă prin atingere)
• „Găsiți o pereche” (copilul este rugat să găsească perechi de obiecte identice prin atingere)
• „Găsiți un obiect cu forma specificată” (copilul este rugat să găsească imagini care înfățișează obiecte care sunt similare ca formă cu forma dată)
• „Din ce cifre constă...?” (trebuie să determinați din desen din ce forme geometrice constă obiectul și câte sunt)
• „Găsiți un obiect de aceeași formă” (învățați să evidențiați forma în subiecte specifice mediu inconjurator)
• "Care cifră este cea ciudată?" (definiția unei figuri suplimentare într-un rând de patru figuri geometrice, propuneți să explicați principiul excluderii)

Jocuri didactice și exerciții de consolidare

concepte de mărime.

• „Comparați obiectele după înălțime”
• „Cel mai lung, cel mai scurt” (oferă-te să aranjezi panglicile multicolore după lungime, de la cel mai scurt la cel mai lung; alternativ, poți oferi să compari panglicile după mai multe criterii)
• „Cercuri multicolore” (oferiți-vă să plasați cercuri (sau altă figură geometrică) începând de la cea mai mare, astfel încât culoarea cercului anterior să fie vizibilă)
• — Care cutie? (distribuiți cinci tipuri de jucării marimi diferiteîn cinci cutii diferite în funcție de dimensiune)
• „Mai departe - mai aproape” (oferă pentru a determina poziția jocului și a obiectelor din desen: care sunt atrase mai aproape și care sunt mai departe)
• Jocuri didactice și exerciții de fixare a culorilor.
• „Ce culoare lipsește?”
• „Ce culoare are obiectul?” (oferiți-vă să alegeți culoarea necesară pentru articol)
• „Asamblați o ghirlandă” (oferă din memorie pentru a asambla o ghirlandă din cercuri multicolore în conformitate cu eșantionul)
• "Ce culori sunt folosite?" (afișând o imagine a obiectelor de aceeași culoare și nuanțele acesteia, învățați să denumiți și să distingeți două nuanțe de aceeași culoare, exersați folosirea cuvintelor care indică nuanțe de culoare)
• „Să clarificăm culoarea” (învățați să distingeți și să numiți culori similare)

Jocuri pentru copii preșcolari

„Mozaic de nasturi”

Pentru joc vom avea nevoie de butoane de diferite dimensiuni, culori și forme. Întindem un model din materialul educațional, apoi îl invităm pe cel mic să repete modelul după tine. Prima dată îl ajutăm pe cel mic să pună cap la cap un mozaic. Când micul creator învață să finalizeze sarcina în mod independent, îl invităm să vină cu propriul desen. Jocul dezvoltă conceptul de culoare, formă și dimensiune.

"Sunny Bunny"

Pentru a juca vei avea nevoie de o oglindă. Joacă-te într-o zi senină, când razele soarelui ne privesc pe fereastra. Prinde o rază de lumină cu o oglindă și învață-ți micuțul să se joace cu o rază de soare. Sfătuiește-ți copilul să-l atingă și să încerce să-l țină în brațe. Jocul are ca scop îmbunătățirea senzației vizuale.

"Sortați după culoare"

Pentru a juca, aveți nevoie de obiecte de diferite culori, de exemplu, cuburi, mozaicuri, constructori Lego. Invităm copilul să sorteze toate aceste lucruri după culoare. În acest proces, copilul se familiarizează cu conceptul de culoare și diversitatea acesteia.

„Unde cheamă”

Înainte de a începe, trebuie să pregătiți un clopoțel și o bandă la ochi. Legați la ochi copilul mic și sunați la sonerie. Când copilul deschide ochii, trebuie să spună din ce parte a venit apelul. Distracția modelează focalizarea atenției auditive și capacitatea de a determina direcția sunetului și învață să navigheze în spațiu.

„Ce a sunat?”

Veți avea nevoie de diverse lucruri, jucării care pot fi folosite pentru a crea sunete (hârtie, tobă, clopoțel, pipă, linguri, xilofon). Arătăm copilului fiecare obiect și redăm sunetul acestuia. Apoi legam copilul la ochi si facem zgomot cu unul dintre obiecte. Deschidem ochii și ne oferim să arătăm ce s-a spus. Această distracție stimulează atenția auditivă și, în consecință, urechea pentru muzică.

„Colectează jucăriile”

Pentru distracție veți avea nevoie de două cutii și jucării. O cutie este cu copilul, a doua este cu adultul. Invităm copilul să pună jucăriile împreună. Fiecare adună jucării în cutia lui. Stivuim jucăriile astfel încât copilul să aibă cele mai multe dintre ele. La final, îi introducem bebelușului conceptul de mulți și puțini. Jocuri pentru copii preșcolari

„Găsiți obiectul suplimentar”

Pentru această lecție veți avea nevoie de forme geometrice de diferite culori. Așezăm mai multe obiecte de aceeași culoare în fața bebelușului, dintre care unul are formă diferită. Vă rugăm să găsiți articolul suplimentar. Procesul are ca scop compararea cifrelor și dezvoltarea relațiilor vizuale.

"Mare mic"

Veți avea nevoie de jucării și lucruri de diferite dimensiuni, inclusiv o batistă. Invităm copilul să ascundă obiectele sub o eșarfă unul câte unul. Ii explicam bebelusului ca lucrurile care sunt ascunse sunt mici, iar cele care nu se potrivesc sunt mari. Astfel, într-un mod jucăuș, îi introduci copilului tău în conceptul de mărime.

"Ce este în geantă"

Pentru această activitate veți avea nevoie de o geantă mică și de obiecte de diverse forme, dimensiuni și structuri care pot fi așezate în ea. Il invitam pe micul cercetator sa determine prin atingere ce anume se afla in geanta. Aceste acțiuni ajută la îmbunătățirea senzațiilor tactile.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară „Ursulețul la grădiniță”.

Ţintă: Formarea abilităților senzoriale la copiii de 2-3 ani în procesul diferitelor activități.

Sarcini:

Învățați copiii gandire logica, folosind metoda seriației ( montaj corect piramide);

Găsiți o pereche pe baza a două caracteristici (mare - mică și culoare);

Consolidarea cunoștințelor de culori (roșu, albastru, galben, verde);

Consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele sălbatice (urs);

Cultivați o atitudine prietenoasă între semeni, dorința de a vă ajuta reciproc;

Întăriți cunoștințele copiilor despre părți ale corpului lor.

Tipuri de activități pentru copii: vorbire, joc, motor.

Echipament: ursuleț de pluș, piramidă, minge, coș cu ciuperci, poze decupate, feluri de mâncare.

Participanti: copii 1 grupa de juniori, profesor.

Progresul lecției:

(Copiii intră în grup și văd inele piramidale împrăștiate pe podea.)

Educator: Ay - ah - ah, cine a împrăștiat jucăriile?

(Un ursuleț stă pe un scaun.)

Educator: Ursule, tu ai fost cel care a împrăștiat jucăriile în grup?

Urs: Da, am venit să te vizitez și m-am jucat puțin.

Educator: Băieți, este posibil să vă comportați așa când vizitați? (Răspunsurile copiilor).

Urs: iartă-mă, nu voi mai face asta.

Educator: Ursul, din moment ce ți-ai dat seama că acest lucru este rău, apoi asamblați piramida, iar băieții vă vor ajuta, dar trebuie să o asamblați corect, mai întâi inelele mari, apoi cele mai mici.

(Copiii adună inele în tot grupul. Profesorul ține o tijă de care sunt înșirate inelele. Pe măsură ce piramida este adunată, profesorul specifică culoarea, dimensiunea și forma inelului. Când piramida este asamblată, profesorul îi laudă pe copii. . Mishka le mulțumește copiilor pentru ajutor și îi invită să joace jocul „Hai să ne cunoaștem.” Copiii stau în cerc, Mishka le aruncă mingea pe rând, copiii își spun numele).

Urs: Toată iarna am dormit în bârlogul meu, și a venit primăvara, m-am trezit și am decis să vin să te vizitez și să mă joc. Știi unde locuiesc?

Copii:În pădure!

Urs: Așa e, știi cine mai locuiește în pădure? (Răspunsurile copiilor). Prietena mea Squirrel ți-a dat cadouri din proviziile ei, uite ce sunt? (Le arată copiilor un coș cu ciuperci. Ursul, ca din întâmplare, împrăștie ciuperci pe jos.)

Urs: Hei băieți, mă puteți ajuta să culeg ciuperci?

Copii: Da! (Copiii adună ciuperci, profesorul precizează care sunt acestea (ce culoare, dimensiune, tari sau moi).)

Educator: Băieți, să-i facem și lui Mishka un cadou, îl vom trata cu fructe de pădure delicioase și dulci. (Se joacă jocul didactic „Imagini tăiate”).

Urs: Vă mulțumesc băieți, sunteți atât de buni!

(Profesorul îi invită pe copii să recite poezia „Ursul” a lui A. Barto).

Urs: O, băieți, arătați-mi unde este laba mea? Ochi? Urechi? Nas?

Educator: Ursule, nu știi deloc părțile corpului tău? Băieții și cu mine vă vom ajuta! (Se ține minutul fizic „Studiul corpului nostru”)

Unu, doi, trei, patru, cinci - haideti sa studiem corpul!

Aici este spatele și aici este burta, brațele, picioarele,

Ochi, nas, gura, urechi, cap -

Abia am avut timp să-l descarc.

Gâtul - întoarce capul,

Oh, sunt obosit, o - o - o!

Fruntea și sprâncenele, genele, fluturau ca păsările.

Obraji roz, bărbie denivelată.

Părul este gros, ca iarba de luncă.

Umeri, coate și genunchi.

Cu mine, Seryozha, Lena!

Urs: Vă mulțumesc băieți, m-ați învățat multe astăzi.

(Profesorul îi invită pe copii să trateze Mishka cu ceai, dar ceștile de pe masă sunt amestecate.)

Educator:Îți voi da farfurii, iar tu le asortezi cu cești de aceeași culoare și dimensiune.

(Se joacă jocul didactic „Găsește o pereche”.)

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea senzorială „Călătorește cu trenul” pentru copiii din prima grupă de juniori

Sarcini: introducere copii cu forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi); să dezvolte capacitatea de a le stabili asemănările și diferențele, de a consolida culorile primare (roșu, albastru, verde, galben); să dezvolte capacitatea de a compara obiecte după dimensiune (mici, mari) și de a determina proprietățile acestora (moale, tare).

Metode de predare: cercetare, verbală, vizuală, joc.

Desfășurarea activităților educaționale:

Educatoare: Copii, să mergem astăzi voiaj, hai sa mergem departe micul tren! (locomotivă de la scaune pentru copii, forme geometrice lipite de scaune)

Profesorul le dă copiilor bilete sub formă de forme geometrice, le cere să găsească aceleași forme pe scaune și să se așeze pe locurile lor.

Profesorul, împreună cu copiii, mișcându-și brațele și picioarele, cântă un cântec: „Chu, chu, chu, chu, I’ll rock you far.”

Se anunță postul - „Bingele colorate”

Copiii merg la covor unde sunt împrăștiate bile colorate.

Profesorul sugerează să le luați în mâini și să vă loviți unul de celălalt. Ce părere aveți, mingile noastre sunt tari sau moi?

Educator: Să le punem în celule după culoare.

Copiii pun bilele în celule în funcție de culoarea lor.

Educator: Bravo, băieți, acum putem călătoriți mai departe!

Copiii stau pe scaune, cântă un cântec, mișcându-și brațele și picioarele.

Educator: Stație - „Floare”, toată lumea vine la poiană, adună flori de hârtie, întreabă profesorul copii arată și denumește culoarea florilor colectate.

Educatoare: Copii, știți că fiecare floare are luminișul ei, să-i ajutăm să se întoarcă acolo?

Copiii aranjează florile după culoare în „luminișurile” lor și merg mai departe.

Educator: Stație - „Funny Balls” (pe covor sunt bile mari și mici).

Copiii se joacă cu mingi și numesc mărimea și culoarea după dorință.

Educator: Toate mingile noastre sunt amestecate, ce ar trebui să facem? Invită copiii să găsească un coș mare și unul mic și să pună bilele mici în coșul mic, iar cele mari în coșul mare.

Educatoare: Acum avem ordine! Spuneți-mi, băieți, cum arată mingile noastre, ce jucării avem care sunt la fel de rotunde?

Copii: Mingi!

Educatoare: Să ne transformăm în mingi și să sărim?

Copiii sar pe două picioare, P/joc „Vesosul meu, minge de apel. ".

Educator: Asta este călătorie al nostru s-a încheiat! Multumesc baieti, ati jucat grozav!

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea senzorială și dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară primară

"ÎN în vizită la bunica Alina»

Scop: consolidarea cunoștințelor copii despre animale domestice și sălbatice, obiceiurile lor, locul de reședință.

Sarcini:

1. Crearea condiţiilor pedagogice pentru formarea copii starea emoțională, atitudine pozitiva unul față de celălalt și față de mediu.

1. Dezvoltați vorbirea copiilor, acționează conform instrucțiunilor verbale ale profesorului.
2. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor. Lucrări de vocabular: lapte, morcov, varză, os.

Lucrări preliminare cu copiii: conversație, privire la imagini cu animale de companie, joacă cu jucării, memorare poezii.

Materiale: iepure de câmp, câine, pisică, vacă, lapte.

Echipament: ciot, casa, manusa de cauciuc cu lapte.

Progresul lecției.

Copii, azi vom merge cu trenul spre bunica Alina. Și numele trenului este "agitat". Este foarte amabil și vesel și îi place să călătorească, să-i zâmbim și să luăm loc în rulotă.

Locomotiva strigă: „Doo-doo!

Vin, vin, vin!

Și trăsurile bat

Și trăsurile spun:

„Așa-așa-așa-așa

Ei bine, bine, bine"

Și aici vine oprirea „Merry Meadow”. Uite, copii, ce luminiș minunat. Și cine se ascundea în spatele ciotului?

Copii: "Iepuraș"

Oh, e trist

Ce ești, iepurașule?

Stai acolo?

Ești plictisit și trist

Vino repede la noi, iubito!

Copiii îi fac semn iepurașului și el sare spre ei.

Un salt

Doi - sari

Sari-sari

Skok-skok.

Copiii sar ca iepurașii.

Și aici este casa în care locuiește bunica Alina.

Copii, cine este acesta care se întâlnește cu noi?

Da, acesta este câinele Barbos.

Aici stă câinele nostru Barbos.

Și-a ascuns nasul negru în labe.

Câinele moștenește sau doarme,

Nu se uită la copii.

Copii, nu doarme, veghează casa. Copii, ce-i vom spune? (spune buna) uită-te, citește poezia.

Un câine a venit la noi.

Câine inteligent.

Se joacă cu copiii.

Latră foarte tare. Bow Wow!

Ce îi place câinelui? (un os, un răsfăț și intră în casă). spune bunica că în casa ei locuiește pisica ei Vaska.

Vaska! Kitty Kitty Kitty! Copiii îl sună și îl găsesc sub bancă. Copii, noaptea prinde șoareci, iar ziua stă întins sub bancă, se odihnește și toarcă.

Cum toarce?

Copii: Moore - Moore!

Să-l mângâiem.

Ca pisica noastră

Blana este foarte buna

Ca mustața unei pisici

Uimitor de frumos

Ochi îndrăzneți, dinți albi.

Ce îi place păsăricii? (lapte).

Pussy s-a apropiat de copil

A cerut lapte

Miau vorbit.

Pasarica copiilor voia lapte. De unde pot lua lapte pentru ea? Cine dă lapte (vacă).

Copii, este o vacă în curtea mea. Să mergem să-i cerem lapte pentru pisica noastră.

O vaca merge și merge - coarne lungi.

Unde era vaca?

M-am dus pe pajiști.

A venit o vaca

La casa ta

S-a ridicat și a început să fredoneze.

„Mu-mu-mu!”

Copiii mulgeau vaca și a tratat pisica Vaska. Și există și o surpriză pentru tine, uită-te ce crește în grădina noastră, du-te la floarea-soarelui și uită-te la ea, desfaceți sămânța și găsiți bomboane acolo.

Și acum este timpul să ne întoarcem la grădiniță cu trenul nostru miracol.

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre cele mai importante proprietăți ale obiectelor, forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul și gustul. Educația senzorială stă la baza dezvoltării intelectuale, dezvoltă observația, are un efect pozitiv asupra simțului estetic, stă la baza dezvoltării imaginației, dezvoltă atenția, oferă copilului posibilitatea de a stăpâni noi metode de activitate cognitiv-subiect, asigură asimilarea standardelor senzoriale, asigură dezvoltarea deprinderilor în activitățile educaționale, influențează extinderea vocabularului copilului pentru dezvoltarea memoriei vizuale, auditive, motorii, figurative și alte tipuri de memorie.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 4 „Rosinka” tip combinat”

Proiect

asupra dezvoltării senzoriale a copiilor

„Lumea senzorială”

Dezvoltat de: educatori

Ryabtseva E.L., Romanova E.V.

Sharypovo

Anul universitar 2017 -2018

Fișă cu informații despre proiect:

Tip proiect: educativ - ludic;

După numărul de participanți: grup;

După durată: termen lung ;

Participanții la proiect:copii 2-3 ani, profesori, parinti;

Perioada de implementare a proiectului: noiembrie - mai

Formularea problemei:

Copiii care vin la grădiniță la o vârstă fragedă au abilități motorii fine foarte slab dezvoltate și practic nu au concepte senzoriale. Acest lucru este dezvăluit prin observarea copiilor. Prin urmare, una dintre direcțiile principale în lucrul cu copiii este dezvoltarea lor senzorială și dezvoltarea abilităților motorii fine.

Relevanţă:

Lumea intră treptat în viața copiilor. În primul rând, copilul învață ce îl înconjoară acasă, la grădiniță. De-a lungul timpului experienta de viata se îmbogăţeşte. El se străduiește pentru interacțiune activă cu mediul înconjurător. Contactul direct al unui copil cu obiectele disponibile îi permite acestuia să învețe despre ele trăsături distinctive. Pentru a înțelege lumea din jurul lor, copiii vin în ajutorul educației senzoriale, cu ajutorul căreia „cladesc” fundamentul dezvoltării mentale, de care va depinde succesul copilului la școală. Prin urmare, este atât de important ca educația senzorială să fie inclusă sistematic și sistematic în toate momentele din viața bebelușului.

Obiectivul proiectului: dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de 2-3 ani

Obiectivele proiectului:

creează un calm mediu de joc pentru organizarea de jocuri pentru dezvoltarea senzorială a copiilor;

dezvoltarea suportului metodologic pentru organizarea de jocuri pentru educația senzorială a copiilor;

formați idei despre culoarea, forma, dimensiunea obiectelor, poziția lor în spațiu;

promovează dezvoltarea abilităților de examinare și a abilităților motorii fine ale copiilor;

a menționa interes cognitiv, curiozitate;

implicați părinții în realizarea de jocuri pentru dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor.

Rezultate așteptate din munca cu copiii:

formarea este cognitivă - activitate de vorbire copii mici;

copiii se vor familiariza cu standardele de culoare;

copiii vor învăța să joace jocuri educative;

după crearea anumitor condiții, formarea de idei despre standardele senzoriale la copii va avea succes.

Rezultate așteptate din lucrul cu părinții:

formarea culturii parentale în domeniul educației și dezvoltării copiilor mici;

părinții vor învăța să creeze acasă condiții pentru jocuri pentru dezvoltarea senzorială a copilului și să le selecteze;

părinţii vor fi interesaţi de dezvoltarea ulterioară a copiilor lor.

Etape de implementare a proiectului:

Etapa 1 – pregătitoare;

Etapa 2 – practic;

Etapa 3 – finală.

Etapa pregătitoare:

familiarizarea cu tema proiectului;

studiul literaturii;

identificarea problemei, scopului, sarcinii;

compilare plan pe termen lung muncă;

elaborarea de consultări și manuale tematice pentru părinți;

creând condiţii pentru utilizare eficientă jocuri;

selecţie material didacticși jocuri;

sondajul părinților pentru a identifica cunoștințele despre dezvoltarea senzorială.

studiu cerințe moderne la conținutul și organizarea lucrărilor privind educația senzorială a copiilor de 2-3 ani în conformitate cu standardele federale de stat

Etapa practica:

Lucru cu copiii:

Implementarea planului pentru proiectul „Lumea senzorială”;

Joacă împreună cu nisip și apă în timpul unei plimbări și în grup;

Jocuri didactice:

1. Pentru percepția vizuală (culoare, formă, mărime, de exemplu: „O să-l ascundem în casă”; „Găsiți același...”; „Cocoș”, „Hai să împodobim bradul” etc. ;

2.Pentru perceptia auditiva(atenție auditivă, timbru, dinamică, auzul vorbirii): „Să batem și zdrăngănim”; „Cine țipă?” etc.;

3.Pentru dezvoltarea abilităților motrice: obiecte - inserții, tije pentru înșirare inele, cutii pentru împingerea figurilor, jucării educaționale, inclusiv tipuri diferite elemente de fixare (nasturi, cleme, Velcro, cârlige, fermoare);

4. Jocuri cu seturi mari de construcție colorate; cu piramide de diferite dimensiuni, culori, forme; cu păpuși de cuib; căptușeli geometrice etc.;

5. Mozaic de masă;

6. Jocuri didactice tipărite pe carton;

7. Citirea ficțiunii;

8. Examinarea ilustrațiilor, a imaginilor subiectului și a intrării.

Lucrul cu părinții:

1.Consultație „Dezvoltarea senzorială a copiilor mici” folosind TIC

2. Convorbiri despre rolul jocurilor educative pentru copii.

3. Informații vizuale: foldere glisante („Importanța educației senzoriale în dezvoltare cognitiva copii"

4. Master class pentru părinți „Dezvoltarea senzorială a copiilor într-un mediu familial”;

5. Implicarea în realizarea de jocuri și ajutoare pentru dezvoltarea senzorială a copiilor.

Etapa finală:

Expoziție foto „Lumea jocurilor senzoriale”;

Mini-expoziție de produse ale proiectului;

Reportaj foto pe site-ul grupei și al grădiniței;

Rezumat;

Prezentarea proiectului.

Plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii

Subiect	Ţintă	Termenele limită
Di. „Colectează o rățușă” (piramidă).	Învață să asamblezi o piramidă, alegând inele după culoare.	noiembrie
Di. „Inserții și turnulețe”	Introduceți cantități prin activități practice.
Di. „Păpuși vesele”	Învață să corelezi obiectele după dimensiune, să dezvolți percepția vizuală.
Di. „Asamblați o piramidă”	Învață să asamblezi o piramidă de 3-4 inele de aceeași culoare, scăzând succesiv în dimensiune.
Di. „Castraveți și roșii”.	Învață să deosebești un cerc de un oval plasând formele în puzzle-urile corespunzătoare.	decembrie
Di. „Șepci colorate”	Învață să găsești inserțiile potrivite atunci când pliezi și desfaci capace colorate.
Di. „Găsiți aceeași figură”	Învață să găsești formularul cerut prin metoda de potrivire vizuală.
Di. „Aranjați figurile în case”	Învață să sortezi obiectele în funcție de forma lor folosind metoda corelației vizuale.
Di. „Două cutii”	Pentru a consolida cunoștințele despre dimensiune, capacitatea de a compara obiecte după dimensiune folosind corelația vizuală.	ianuarie
Di. "Colectarea piramidă"	Învață să asamblezi o piramidă de inele care descresc succesiv.
Di. „Cutie distractivă”.	Continuați să prezentați copiilor obiecte de diferite dimensiuni și forme.
Di. "Omida"	Învață copiii să distingă culorile, conceptele: scurt - lung. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.
Di. "Masini"	Consolidați cunoștințele despre corelarea obiectelor diferite în funcție de culoare. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.
Di. „Aruncă butonul”	Întăriți capacitatea de a corela obiectele după formă și culoare.
Di. „Fluturi zburători”
Di. „Decorează-ți poșeta”	Pentru a întări la copii capacitatea de a selecta o floare în funcție de culoarea unui buton. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.
Di. „Cuburi colorate”	Fixarea culorii.	februarie
Di. „Lunca cu flori”	Întăriți la copii capacitatea de a selecta un crab în funcție de culoarea benzii de cauciuc. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.
Așezarea unui mozaic pe tema „Case și steaguri”	Atrageți atenția copiilor asupra proprietăților de culoare ale obiectelor, arătând că culoarea este un semn al diferitelor obiecte și poate fi folosită pentru a le desemna.
Așezarea unui mozaic pe tema „Pomi și ciuperci de Crăciun”	Fixați atenția copiilor asupra faptului că culoarea poate fi folosită pentru a reprezenta diferite obiecte, învățați-i să alterneze
D. și. „Hai să facem mărgele de matrioșka”	Învață să alternați obiectele după culoare.	Martie
D. și. „Turnuri pentru gnomi”	Pentru a consolida cunoștințele despre dimensiunea obiectelor, pentru a introduce conceptul de înalt, scăzut
D. și. „Unde este Mishka?”	Familiarizați-vă cu locația obiectelor în spațiu unul față de celălalt.
Di. „Clowni amuzanți”	Consolidarea cunoștințelor copiilor despre culoarea obiectelor; capacitatea de a potrivi obiectele după culoare.
		Aprilie
D. și. "Aici si acolo"	Introduceți relații spațiale în cuvinte exprimate: aici, acolo, departe, aproape.
Di. „Figuri geometrice”	Consolidarea cunoștințelor copiilor despre culoarea obiectelor; capacitatea de a corela obiectele după formă.
D. și. "Comisioane."	Învață copilul să distingă și să numească jucăriile, precum și să evidențieze principalele lor calități (culoare, dimensiune). Dezvoltați percepția auditivă.
Tăiați pozele.	Dezvoltați abilitățile senzoriale ale copiilor: capacitatea de a restabili întregul în părți.	Mai.
D. și. „Ce au pierdut pisoii.”	Întăriți capacitatea de a acționa cu obiecte pictate în diferite culori; capacitatea de a selecta obiecte după culoare.
Așezarea obiectelor omogene culoare diferitaîn două grupe.	Întăriți la copii capacitatea de a grupa obiecte omogene după culoare.
Jocuri: Bazin uscat, „Smeshariki”, „Ursi”, etc.	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Cărți folosite:

1. M. D. Makhaneva, S. V. Reshcikova. „Activități de joc cu copii de la 1 la 3 ani.”
2. E. G. Pilyugina „Jocuri și activități cu un copil de la naștere până la 3 ani”
3. Wenger L. A. „Educația culturii senzoriale a unui copil de la naștere până la 6 ani” - M.: Educație, 1995.
4. Wenger L. A. „Jocuri și exerciții didactice pentru educația senzorială a preșcolarilor” - M.: Educație, 1997.
5. E.A. Yanushko „Dezvoltarea senzorială a copiilor mici”. Editura „Mozaic” - Sinteză 2009