Detský dizajn v triedach materskej školy. Skúsenosti s dizajnérskou prácou v dou

Petrova Marina Sergejevna ,

učiteľ najvyššej kategórie,

pedagogická prax - 20 rokov,

Šťastie je mnohostranné, ale nie je možné byť šťastný, ak stratíte zmysel pre farby, chuť tvoriť, túžbu vytvárať krásu. predškolské detstvo- úrodný čas na pestovanie stromu dobra a krásy. Deti nadšene spievajú a tancujú, vyrezávajú a kreslia, skladajú hudbu a rozprávky a venujú sa ľudovým remeslám. Kreativita pomáha dieťaťu naučiť sa vidieť krásu a dobro vo svete okolo seba, robí život dieťaťa bohatším, plnším, radostnejším. Ako však predškolákov naučiť láskavosti, trpezlivosti, túžbe pomáhať druhým? Ako mu sprostredkovať intelektuálne bohatstvo jeho predkov? Ako nestratiť túto schopnosť – schopnosť rozprávať sa so svojím dieťaťom rovnakým jazykom – jazykom umenia? L.S. Vygotsky povedal: „Kreativita nie je údelom iba géniov, ktorí tvorili skvelé umelecké práce. Kreativita existuje všade tam, kde si človek predstavuje, kombinuje, vytvára niečo nové. Na základe vyjadrení L.S. Vygotského,

Detský dizajn predstavuje obrovský potenciál a veľké možnosti rozvoja tvorivosť, fantázia a predstavivosť.

Detský dizajn je zameraný na odhaľovanie osobnosti dieťaťa, jeho individualitu, rozvíjanie jeho tvorivého potenciálu, slobodne, bez nátlaku dospelého, na základe sebavyjadrenia dieťaťa, jeho sebarozvoja, spolupráce a spolutvorby, len s využitím humánnych metód a techniky, bez zákazov a kategorických odvolaní .

Prvé kroky v umení dizajnu sú také jednoduché, že od dieťaťa nevyžadujú veľa úsilia. Baví ho objavovať svet hmoty. Postupne prídu skúsenosti, vytvoria sa zručnosti a sám ľahko dokončí veľké zložité dielo. Okrem toho dnes, viac ako kedykoľvek predtým, je potrebné vytvoriť harmonický rozvinutá osobnosť. Osobnosť, ktorá bude študovať, chrániť a rozvíjať sa duchovné dedičstvo naši ľudia. Toto všetko má trvalý význam: človek, ktorý vidí a vie oceniť krásu, si ju zachová a zväčší, takíto ľudia nie sú schopní nemorálnych činov. Preto v našom MATERSKÁ ŠKOLA Tak relevantné sú hodiny dizajnu – aktivity starších predškolákov.

Naša záhrada sa už päť rokov venuje problematike rozvoja tvorivých schopností detí prostredníctvom oboznamovania sa s dizajnom. Hľadám netradičné metódy a technológií, používame programy: I. Lyková „Farebné dlane“, „Zdroje“, manuály Davydovej G.N., Panteleeva G., I. Lykovej, praktický časopis „Farebný svet“. Otvárame nové prístupy v práci na zoznámení sa s dizajnérskou činnosťou. Sú zamerané na umocnenie vývoja dieťaťa. Počiatočný proces oboznamovania predškolákov s navrhovaním aktivít staviame na dobrom emocionálny základ. Prekvapenie, obdiv, radosť z uvedenia do umenia sú pocity, ktoré treba v deťoch vyvolať.

Hlavným cieľom, ktorý si kladieme pri práci s deťmi, je zapojiť deti do pozorovania reality, rozvíjať to najdôležitejšie umeleckej tvorivosti zručnosti, vidieť svet očami umelca, formovať pozorovanie a pozornosť, poskytovať slobodu v reflexii - prístupné dieťaťu umeleckými prostriedkami- jeho videnie sveta.

Navštevujeme múzeá, zoznamujeme sa s prezentovanými exponátmi, cestujeme do lesa, parku, prehliadky mesta, navštevujeme divadlo, výstavy, pozorujeme svet okolo seba, dieťa objavuje všetky jeho pestrofarebnosti, dostáva radosť z tohto objavovania a uvedomuje si svoje možnosti v stelesnenie jeho vízie.

Dizajn je činnosť špeciálny druh výtvarná činnosť, spájajúca rôzne druhy kreativity: kresba, modelovanie, aplikácia, dizajn, výtvarná tvorba.

V detstve sú umelecké predstavy stabilné a dieťa je schopné zaujať akúkoľvek rolu „umelca“, „sochára“, „dizajnéra“. Je schopný motivovať výber materiálu, sprostredkovať náladu, emocionálny postoj do okolitého sveta.

Slávni a milovaní hrdinovia prichádzajú na návštevu predškolákov, deti sa zoznamujú so životom a prácou umelcov, sochárov, vedú rozhovory, príbehy, fantastické príbehy, využívajú hudobné a poetické obrazy v našej práci.

Aby sme otestovali asimiláciu pojmov, konceptov a ako psychologickú úľavu, vedieme hry: „Mladý dizajnér“, „Ozdobte kostým“, „Vymyslite si interiér“, „Vymeňte predmety“, „Veselá farba“, „Umenie Salón“ atď. Predstavujeme predškolákom rôzne nové metódy a technológie používané v dizajne:

"Scrapebooking", "Remake", "Decoupage", "Sandografia". Učíme schopnosti modelovania odevov, pričom formujeme estetický vkus, umelecký rozhľad, chápanie odevného dizajnu, as tvorivý proces, získanie vedomostí a zručností pri tvorbe odevných modelov. Deti získavajú vedomosti o teoretické základy kostýmové návrhy; o zákonitostiach vizuálne vnímanie v kostýme.

Predstavujeme architektonickú a výtvarnú tvorbu a modelovanie predmetov s aranžmánmi-dekoráciami z rôzne materiály.

Učíme deti vysvetľovať, zdôvodňovať, porovnávať, dávať úplné odpovede, naše deti radi povedia, čo urobili, ako to urobili a čo sa v dôsledku toho stalo.

Svet vecí okolo nás je veľmi rôznorodý. Sú veci, ktoré nám slúžia dlho, a sú také, ktoré sa stávajú nepotrebnými. Nazývajú sa odpadovým materiálom. Toto a rôzne plastové fľaše, uzávery, zátky, puzdrá z čokoládové vajíčka, nádobky od jogurtov, gombíky, korálky, drôtik a mnoho iného, ​​ktorých sa my dospelí najčastejšie snažíme čo najskôr zbaviť a vyhodiť ich do odpadkového koša. Ale aj nepotrebné veci získajú druhý život, ak sa v nich pokúsite vidieť niečo neobvyklé. Treba len snívať, zapnúť fantáziu, naučiť to naše deti.

Rôznorodosť prírodného materiálu (šišky, žalude, konáre, semená, tráva atď.) a jednoduchosť spracovania umožňujú široké využitie pri práci s predškolákmi.

Pri pohľade na detskú kreativitu je vidieť dôležitosť, ktorú dieťa pripisuje svojmu „bohatstvu“ (kamienky, korálky, zvyšky látok, gombíky atď.). Podľa nás sú to nepotrebné veci - smeti, smeti, ale v detských rukách sa menia na skutočné "klenoty" - korálka je perla z diaľky modré more, nášivka - princeznovské šaty, zavinovačka - tropický motýľ. Práve túto schopnosť vidieť nezvyčajné v obyčajnosti využívame na hodinách detského dizajnu.

V záhrade je skrášľovací kútik (remeslá vyrobené deťmi samostatne alebo spolu s vychovávateľkami či rodičmi), stála expozícia detských prác, tvorivé kútiky, reprodukcie obrazov, knihy o umení. Predstavujeme deťom rôzne aktivity, ich charakteristiku a históriu.

Združenie pedagógov, detí a rodičov v spoločná práca o oboznamovaní sa so svetom tvorivosti umožňuje zlepšiť pedagogickú pripravenosť rodičov vo veciach výchovy vlastných detí, prispieva k rozšíreniu foriem spolupráce medzi rodinou a materskou školou.

V našej záhrade sa konajú „Majstrovské kurzy“, „Rodičovský dizajnér“, zúčastňujú sa projektov „Divadelná maska“, „Candy Season“. vyrobené kostýmy z odpadového materiálu, s veľký úspech prebehla prezentácia „Aký je tento svet krásny“, remeslá, kompozície z rôznych materiálov, „Miss 2009“ za účasti detí a rodičov, výzdoba „Farebná kvetinová záhrada“ v priestoroch.Veľmi nám pomáhajú rodičia žiakov pri zvládaní nových technológií. Zaujíma ich to a voľný čas príď do skupiny a pomôž nám. Rodičia pripravujú rôzny materiál. Zahrnuté v kreatívne projekty konala v našej záhrade. Chodia s deťmi do lesa a parku, pozerajú prirodzený fenomén. Získané vedomosti a zručnosti si upevňujú v obraze predmetov doma. Cvičia s dieťaťom „ťažké“ techniky.Bez pomoci rodičov by sme nedosiahli výsledky.

V priebehu tvorivej činnosti robí malý majster veľa objavov, dosahuje osobné úspechy. Hoci objektívne nevytvára nič absolútne nové, neznáme, výsledok jeho práce je subjektívny, keďže v tomto samotnom procese tkvie pre dieťa jeho prvenstvo.

Výsledok je prvým a veľmi dôležitým krokom detská kreativita.Tvorba produktov vlastnými rukami je univerzálny vzdelávací nástroj, ktorý dokáže vyvážiť jednostrannú intelektuálnu činnosť mužíček rozvíjať ho všestranne. Triedy dizajnérskych aktivít sú navrhnuté tak, aby ovplyvnili myseľ, vôľu, pocity detí, povzbudili ich k tvorivému sebavyjadreniu. Riešia aj psychologický problém – nech majú naše deti pocit emocionálnej pohody, pocit radosti z detstva.Táto téma je dnes aktuálna, preto je mottom našej práce v škôlke s deťmi cítiť, učiť sa, tvoriť!

Pozývame učiteľov predškolská výchova Ťumenská oblasť, YNAO a KhMAO-Yugra zverejňujú svoje metodický materiál:
- Pedagogické skúsenosti, autorské programy, učebné pomôcky, prezentácie pre triedy, elektronické hry;
- Osobne navrhnuté poznámky a skripty vzdelávacie aktivity, projekty, majstrovské kurzy (vrátane videa), formy práce s rodinami a učiteľmi.

Prečo je výhodné publikovať u nás?

Psychológovia dokázali, že nie samotné schopnosti sú človeku vrodené, ale schopnosť ich rozvíjať. Preto je potrebné vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí. Hlavnými myšlienkami mojej práce s predškolákmi je vytvárať podmienky pre rozvoj a realizáciu schopností každého dieťaťa, pomáhať dieťaťu v individuálnom a tvorivom raste a poskytovať atmosféru psychickej pohody.

Detský dizajn - nový umelecký produktívna činnosť, ktorý je chápaný ako dizajnové myslenie najširšieho sortimentu. V dizajne je dôležitý nielen rozvoj myšlienky, ale aj plánovanie výsledku, ktorý prispieva k rozvoju dieťaťa.

Zavedenie tejto aktivity do výchovno-vzdelávacieho procesu je dané zvýšenými kultúrnymi potrebami ľudí v modernom svete, možnosťami detí, ako aj koncepciou predškolskej výchovy, ktorá deklaruje ako najdôležitejší základ pre realizáciu programového obsahu rozvíjajúce sa predmetné prostredie detských aktivít - ako systém hmotných predmetov, ktoré funkčne modelujú obsah telesného a duchovného vývinu dieťaťa. Okrem toho realizácia základného programu pre rozvoj dieťaťa - predškoláka "Origins" v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zabezpečuje oboznámenie detí staršieho predškolského veku s umeleckými dekoratívnymi činnosťami, základmi kultúry dizajnu.

Zaoberám sa základmi dizajnérskych aktivít s deťmi, snažím sa u predškolákov formovať umelecký vkus, schopnosť prejaviť vnútorný svet používanie rôznych materiálov a obrazových techník, prvkov kultúry dizajnu; túžba vytvárať krásne, harmonické diela.

V praxi materskej školy sa často zamieňa obsah pojmov: „grafická činnosť“ (s vyšívaním), „kreatívny dizajn“ a skutočná činnosť „detského dizajnu“. Prirodzene, tieto obmedzenia sú podmienené, ale zároveň je potrebné poznamenať nasledovné: detské výrobky po umeleckých a didaktických hodinách vložené do šanónov a škatúľ a potom nie sú žiadané - to nie je detský dizajn. Takže detská výstava (interiér, výzdoba a kostýmy na zábavné prázdniny (napríklad navrhnuté s ich účasťou) môže byť predmetom detského dizajnu (dekoratívne a dizajnérske činnosti). Profesionálny dizajn má zároveň spoločné črty s detským dizajnom, t.j. vizuálna aktivita a dizajn. Sú to:

• originalita a jedinečnosť kreatívneho produktu;
• znalosť systému senzorických noriem, predpoklad modulárneho princípu konštrukcie;
• spoločne oddelený charakter vykonávania plánu;
• námetového a priestorovo-dekoratívneho charakteru projektové aktivity;
• používanie podobných materiálov a techník;
• všeobecný prístup k hodnoteniu umenia profesionálneho a „detského“ umenia;
• sebestačnosť nesúťaživosť detských kreatívnych produktov (exkluzívne hľadanie dizajnéra).

Umenie dizajnu aktívne vstupuje do života. Ak je „dizajn pre deti“ jedným z trendov odborná činnosť umelcov-dizajnérov, potom sa spája „detský dizajn“. dekoratívna činnosť samotného dieťaťa na zlepšenie objektovo-priestorového prostredia, ktoré ho obklopuje.

Deti venujú pozornosť okolitým objektom prostredia, ktoré sa im páčia alebo nepáčia, všímajú si rozmanitosť ich farby, tvaru, veľkosti, proporcií. Môžu zbierať rastliny a minerály, používať papier, tkaniny a syntetické materiály, vytvorte si z nich aranžmány (kytice, herbáre, girlandy) a figuratívne kompozície na ozdobenie vášho života.

Umelecké hry a hry na hranie rolí povzbudzujú deti, aby hľadali šatník pre bábiky (šaty, čiapky, topánky), dekoráciu na vystúpenia, zábavu a slávnostné matiné.

Starší predškoláci hodnotia kostýmy postáv, oblečenie a vzhľad rovesníkov a dospelých, napodobňovať úhľadne a elegantne oblečené. Podľa oblečenia a správania vedia posúdiť vek a povolanie, vkus a životný štýl ľudí. V tomto veku si už dieťa vie vybrať zariadenie izieb pre bábiky nielen na určený účel (obývačka, kuchyňa-jedáleň, spálňa). Pozorovaním a hodnotením výzdoby izieb (doma, v škôlke) deti prenášajú princípy estetickej jednoty, ktoré majú k dispozícii (obsluha, nábytková súprava, dekoračný súbor) a umeleckú predstavivosť výzdoby do vlastnú prax vytvorenie bábkoherného interiéru.

Deti sa môžu podieľať na tvorbe mnohostranných architektonických a umeleckých kompozícií („Magické mesto“, „Palác snehovej kráľovnej“, „Krajina zázrakov“, „Tri medvede“, „Ruský dom“ atď.), ktoré sú navrhnuté na dlhú dobu. , neustále niečo milujú, potom menia prostredie, dostavujú a dokončujú.

Starší predškolák dokáže „vidieť“ a s pomocou dospelého postupne realizovať svoj „dizajnérsky koncept“ s predvídaním umeleckého výsledku. To umožňuje popri využívaní tradičných druhov vizuálnej činnosti zoznámiť deti s jej novými druhmi: architektonickým a výtvarným dizajnom a modelovaním odevov s aranžmánmi-dekoráciami z rôznych materiálov.

Aby som v predškolskom veku vzbudil lásku k výtvarnému umeniu, vzbudil záujem o kreslenie už od základného predškolského veku, vo svojej tvorbe hojne využívam netradičné obrazové techniky. Takáto netradičná kresba dáva deťom veľa pozitívne emócie, odkrýva možnosť využitia im dobre známych predmetov ako umeleckých materiálov, prekvapuje svojou nepredvídateľnosťou. Pracovné skúsenosti ukazujú, že kresba s neobvyklými materiálmi a originálnymi technikami umožňuje deťom zažiť nezabudnuteľné pozitívne emócie. Emócie, ako viete, sú procesom aj výsledkom. praktické činnosti, najmä umenie. Emócie možno vidieť ako tento moment teší, zaujíma, skľučuje, vzrušuje dieťa, čo charakterizuje jeho podstatu, charakter, individualitu. Potom postupne zavádzam dizajnové prvky, ktoré sa pri práci so staršími predškolákmi rozvinú do samostatných tried v dizajnérskych činnostiach.

V procese učenia sa deti oboznamujú s vlastnosťami, vlastnosťami a schopnosťami rôznych umeleckých materiálov a technológií: kreslenie na mokrý papier; kresba zubnou pastou na farebný papier; monotypy (celofán, papier, sklo); kreslenie cez uhlíkový papier; kresba plastelínou; maľovanie prstami; ruka šablóny; blotografia; aplikácia „sprejovej“ techniky; koláž; poke metóda; razenie mincí; vitráže.

Zavedenie dizajnových prvkov do tried si vyžaduje rozširovanie vedomostí detí o vlastnostiach rôznych materiálov (papier, lepenka, látka, plast, prírodné materiály a pod.) a rozvíjanie zručností a schopností pri práci s nimi. To umožňuje deťom vybrať si najviac vhodná technika alebo materiál.

Časť o oboznamovaní sa a experimentovaní s rôznymi umeleckými materiálmi obsahuje:

1. Práca s papierom a kartónom: farbenie papiera rôzne cesty: pečiatky, rôzne techniky nanášania (mozaika, rezanie); tkanie z papiera, papierového plastu, origami, vytváranie hračiek s pohyblivými časťami, navrhovanie jednotlivých remesiel z papiera a lepenky.
2. Práca s prírodnými materiálmi: aplikácia z rastlín, slama, topoľové chmýří, vata, aplikácia zo semien, semien, aplikácia s prírodným sypkých materiálov(drvená škrupina, piliny, čaj), mozaika vaječných škrupín, tvorba objemné remeslá zo šišiek, slamy, lyka a iného prírodného materiálu.
3. Práca s odpadovým materiálom: nanášanie z polyvinylových fólií, tenkých plastov, obalových kartónov. Výroba remesiel na základe krabíc (nábytok, vozidlá, rozprávkové postavičky atď.), Práca s drôtom a fóliou (rámové bábiky).
4. Práca s látkou a inými vláknitými materiálmi: látková aplikácia: látková aplikácia, jemne strihané nite, maľovanie na látku šablónovými farbami a voľná maľba.

Taktiež vo svojej praxi práce s deťmi využívam prvky architektonického a umeleckého dizajnu. Architektonický a umelecký dizajn spĺňa základné úlohy rozvoja dieťaťa, pretože celé jeho prostredie, interiér, ako prvky spoločnej kultúry, tvorí estetický postoj ku každodennému životu. Táto úloha je riešená tak, že sa deti zoznámia s ukážkami domácej a svetovej architektúry, ktorá je im k dispozícii, a to ako starovekej (chaty, veže, paláce), tak aj modernej.

Deti sa zaoberajú architektonickým a umeleckým dizajnom a pracujú v troch priestoroch: bábkový, detský, dospelý. Postupne plánujem práce detského dizajnu v interiéri. Deti si vylepšia svoj najbližší priestor na hranie s bábkami, potom sa presťahujú do detského interiéru, ktorý je im úmerný (priečky, nábytok, dekoratívne predmety). Cítia sa ako „gulliveri“ a „majstri“ svojich priestorov. Deti kreslia, strihajú, tkajú, formujú a maľujú jednoduché zariadenie vonkajších bábkových priestorov (tapety, závesy, obrusy, behúne, koberčeky atď.), ako aj jednoduché kulisy na predstavenia a zábavu.

Plodná je dizajnérska činnosť detí vo výtvarných a herných situáciách, ako napr.: „Módne divadlo“, „Klobúkový festival“, „Ach karneval, karneval!“, „Ples v rozprávkovom kráľovstve“. Deti sa prejavujú ako skutoční módni návrhári. Modely klobúkov, šiat, oblekov, ktoré vymysleli, sa vyznačujú originalitou a individualitou.

V rámci prípravy na divadelný festival sa deti podieľajú na tvorbe divadelných plagátov, divadelných stánkov, pozvánok.

Zaujímavý a užitočný je dizajn kompozícií z prírodných a umelých materiálov (zeleň, mŕtve drevo, minerály, papier, patchwork, drevo, syntetika atď.). Zaoberať sa vyšívaním zo živých materiálov a neživej prírode, deti sú pripútané ku kráse.

Deti šikovne vyberajú a vytvárajú ozdobné ozdoby na slávnostné oblečenie pre seba a pre blízkych (kravaty, brošne, odznaky a pod.).

Starší predškoláci sú schopní plánovať svoje aktivity, predvídať umelecký výsledok a postupne plánovať svoj „dizajnový koncept“. Napríklad: svoje predstavy o slávnostnej výzdobe priestorov realizujú najskôr na výkresoch, potom v dispozičných riešeniach a potom v praxi.

Nácvik techniky netradičná kresba a vývoj kultúry dizajnu sa uskutočňuje v etapách:

• učiteľská ukážka Nová technológia kresba (s novým materiálom), motivácia dieťaťa zvládnuť nový spôsob;
• experimentovanie nezávisle alebo spoločne s dospelou osobou s novým materiálom novým spôsobom;
• schválenie spôsobov kreslenia dieťaťom v samostatná činnosť;
• použitie novej metódy (materiálu) pri vytváraní umeleckého obrazu v samostatnej alebo svedomitej činnosti s rovesníkmi.

Pre úspešnú prácu s deťmi organizujem: esteticky kompetentné prostredie; umelecké a dekoratívne aktivity detí.

Obsah práce plánujem v nasledovnom slede: od folklórno-dekoratívnych obrázkov k dejovo-obrazovým, od predmetovo-dekoratívnej činnosti k priestorovo-dekoratívnemu, od návrhu bábkovo-hracieho priestoru po interiéry detí a dospelých, ako aj pozorovanie prírodných objektov, predmetového prostredia, výsledkov vlastnej dizajnérskej činnosti a ich obdivovanie.

Výchova pomocou umenia by sa mala uskutočňovať v tesná jednota so všetkými aspektmi umeleckého pôsobenia na dieťa – prostredníctvom beletrie, maľby, divadelných aktivít. Iba komplexný vplyv umenia môže mať významný vplyv na harmonické formovanie osobnosti dieťaťa. Zoznámenie detí s umením by sa nemalo považovať za formálne vzdelávanie s cieľom získať určité množstvo vedomostí a rozvíjať určité zručnosti a schopnosti, ale ako zaujímavý a vzrušujúci proces. dôverná komunikácia s deťmi, „ponorením“ do sveta kreativity, tvorením nového umelecké obrazy a príbehy, ktoré zabezpečia emocionálnu pohodu každého dieťaťa.

V triede využívam syntézu rôznych druhov umenia: prezeranie obrazov, predmetov dekoratívneho umenia a dizajnérskych aktivít, poézie a hudby. Deťom ukazujem originálne vzorky, diapozitívy a reprodukcie, spolu s deťmi zbieram a organizujem materiály na aranžmány.

Deti sa učia zbierať rastliny a minerály, odpad z galantérie a šperkov (spony, gombíky, korálky, prstene, fľaše a iné obalové nádoby). Práca s materiálmi rôznych textúr (mäkký - tvrdý, lesklý - matný) rozvíja zmyslové schopnosti a inteligenciu dieťaťa. Radím, pomáham, usmerňujem činnosť detí, vyrábam s nimi remeslá.

Výchovno-vzdelávací proces je koncipovaný tak, aby si deti mohli samostatne vyberať rôzne výtvarné materiály a pomôcky. Odporúčam len, ako je pohodlnejšie, účelnejšie sprostredkovať ten či onen obraz. Keď deti poznajú vlastnosti rôznych materiálov, úspešne ich kombinujú vo svojej práci. Keďže deti ovládajú rôzne spôsoby zobrazenia, môžu si vybrať tie, ktoré sú in viac vhodné na sprostredkovanie výrazného obrazu, krásnej kompozície.

Počas produktívnych činností môžu deti so mnou a medzi sebou voľne komunikovať o práci.

Skúsenosti s prácou na rozvoji tvorivých schopností detí pri formovaní kultúry dizajnu pomáhajú každému dieťaťu, bez ohľadu na úroveň jeho rozvoja, odhaliť svoj tvorivý potenciál a prejaviť sa. Rôznorodý materiál (improvizovaný alebo brakový) dáva deťom originálne nápady, rozvíja fantáziu a predstavivosť, núti ich vymýšľať nové návrhy a využívať ich v hrách. A tiež umožniť dieťaťu cítiť sebadôveru, vo svoje schopnosti, čo pomáha zvyšovať sebaúctu.

V dôsledku detských dizajnérskych kurzov deti začali emotívnejšie reagovať na krásu prírody, oblečenia, priestorov, prejavovali stabilnejší záujem o výtvarné umenie, tvorivá činnosť a umeleckej nezávislosti.

Tvorivá činnosť sa prejavila aj v schopnosti detí plánovať si prácu. Deti sa naučili vytvárať si obraz, hľadať spôsoby jeho realizácie, premýšľať nad postupnosťou svojej práce a dosahovať výsledky. Čoraz častejšie sa vo výpovediach detí začalo ozývať zámeno „ja“: „Budem kresliť takto..., urobím to po svojom..., myslím..., videl som..., cítim..., dokážem... “. To naznačuje, že deti sa naučili objavovať, vytvárať svet pre seba a pre seba vo svojom vlastnom svete.

Okrem toho hodiny dizajnu prispeli k vytvoreniu trvalo udržateľného konceptu u detí a pomohli im pri plánovaní výsledkov. V predškolskom veku sa prebudili pocity kreatívneho uspokojenia („ja“ - dekoratér, „ja“ - módny návrhár). V spoločnej tvorbe s inými deťmi sa rozjasnila individualita každého dieťaťa, črty tvorivého štýlu a techniky vystupovania.

Zvláštnosti aktivít detí zapojených do dizajnu určili nový charakter ich vzťahov s rovesníkmi a dospelými. Umelecké emócie a záujmy, ktoré vznikajú v procese produktívnej spoločnej vyhľadávacej činnosti, prispeli k úspešnému formovaniu tvorivého myslenia a sociability u detí. V živej komunikácii s umením sa naučili vytvárať a používať aranžmány z prírodných materiálov v dizajne, vyberať a vytvárať štýly oblečenia, kostýmov, prostredia pre hry a vystúpenia, slávnostné matiné, vylepšovať domáce a sviatočné interiéry.

Starší predškoláci sa pozorovaním okolitého prostredia predmetov naučili šikovne vyberať zariadenie izieb pre bábiky podľa účelu priestorov (obývačka, kuchyňa-jedáleň, spálňa). Áno, hrám hry na hranie rolí, ukázali sa ako aktívni účastníci dramatizácií, vymysleli šatník pre bábiky, postavy hry, kostýmy pre zábavu (šaty, čiapky, topánky, šperky).

Z pracovných skúseností:
Približné plánovanie tried na oboznámenie detí
s dizajnovou technikou v prípravnej skupine

Blok „World of Postcards“ (obr. 1, 2)

Pohľadnica je nezávislý pohľad umenie s vlastnou históriou. Predtým ľudia držali pohľadnice po celý život, zdobili interiér, umiestňovali ich na steny vedľa kresieb, výšiviek a portrétov. Lepili rakvy a dokonca aj vázy. Staré pohľadnice ohromujú úžasnou technikou prevedenia: boli vyrobené technikou litografie, sieťotlače; kreslili a maľovali ručne na špeciálny papier so zložitými krajkovými okrajmi, točili na preglejku, lepili z pierok, vlasov, sušených kvetov.

Na tvorbe pohľadnice pracovali najlepší umelci. Staré pohľadnice môžu o svojej dobe povedať viac ako kroniky a memoáre.

Lekcia 1. „Jesenná pošta“. (Pohľadnice s ornamentom z listov).

Úlohy: Zoznámiť deti s pohľadnicou - ako samostatnou umeleckou formou, s históriou jej vývoja. Naučte deti, ako vyrobiť pohľadnicu metódou odtlačku listu.

Materiál: Listy rôzne rastliny krásny tvar, biela a farebný papier, nožnice, lepidlo, voskové ceruzky.

Lekcia 2. „Hračka pohľadníc“. (Jablko a huby).

Úlohy: Naučiť deti vyrobiť minipohľadnicu, ktorá môže slúžiť súčasne ako gratulácia a hračka. Pestovať schopnosť plánovať výsledok, získať pocit zadosťučinenia z vykonanej práce.

Materiál: Biely papier, nožnice, farby alebo farebné ceruzky.

Obsah: Nakreslite na list, ktorý ste predtým preložili na polovicu, jablko alebo hubu tak, aby stred karty padol na záhyb listu. „Narovnajte“ stranu listu na jablku a čiapku a stonku huby tak, aby sa karta zatvorila a otvorila. Označte a vystrihnite okienko a celú pohľadnicu. Vyfarbite jablko alebo hubu pomocou metódy „tónového“ rozťahovania. Vnútri, kde bolo plánované okno, nakreslite chybu alebo červa.

Lekcia 3. “Véčková pohľadnica”.

Úlohy: Naučiť deti, ako vyrobiť skladaciu pohľadnicu pomocou papierovo-plastových prvkov. Vypestujte si estetický prístup k dizajnu pohľadníc.

Materiály: biely papier, farebný hrubý a tenký papier, fixky, farebné ceruzky, lepidlo, nožnice

Lekcia 4. Pohľadnica "Zajačí tanec".

Ciele: Naučiť deti robiť objemná pohľadnica, s použitím prvku z papierového plastu - "akordeón". Pestovať schopnosť plánovať výsledok, získať pocit zadosťučinenia z vykonanej práce.

Materiál: Biely papier, hrubý farebný papier, fixky, farebné ceruzky, lepidlo, nožnice.

Obsah: Ukážte deťom, ako sa robí kruhový tanec z pásu papiera poskladaného harmonikou na 4 časti. Na vrchnú stranu harmoniky nakreslite na želanie detí figúrku zajaca alebo akúkoľvek inú postavičku. Vystrihnite figúrky bez rozloženia akordeónu. okraje prednej časti a zadné nohy nestrihajte: na týchto miestach sú figúrky spojené a tvoria reťaz. Vyfarbite zajace fixami a ceruzkami, vymyslite každému vlastné oblečenie. Okrúhly tanec zlepte do obdĺžnika preloženého na polovicu.

Lekcia 5. „Novoročná karta s prekvapením“.

Úlohy: Naučiť deti, ako vyrobiť objemnú pohľadnicu - prekvapenie s vodorovnou vložkou. Dajte im príležitosť prejaviť iniciatívu a nezávislosť.

Materiál: Biely hrubý papier, fixky, farebné ceruzky, farby, nožnice, lepidlo.

Obsah: Zvážte novoročné pohľadnice, pohľadnice vyrobené podľa princípu horizontálneho lepenia. Navrhnúť novoročný príbeh a prekvapenie pre vašu pohľadnicu (rybia kosť, snehuliak, Santa Claus atď.). Zložte list papiera na polovicu. V hornej časti vo vnútri nakreslite svoj pozemok a na samostatnom hárku samostatného znaku. Vystrihnite znak a nalepte ho za ohnutú chlopňu.

Blokovať " Novoročné práce“ (obr. 3)

Lekcia 1. „Karnevalové masky“. (Výroba masky, maľovanie masky a zdobenie dekoratívnymi prvkami.)

Úlohy: Oboznámiť deti s tradíciami novoročného karnevalu. Zaujímajte sa o výrobu karnevalové masky, ich maľba a výzdoba. Pestujte si samostatnosť vo výbere materiálov, metód práce a dekorácií. Získajte pocit zadosťučinenia z vykonanej práce.

Materiál: Biely papier, hrubý papier, farebný papier, gvaš, nožnice, lepidlo, rôzne materiály na zdobenie (konfety, korálky, perličky, pierka, obaly od cukríkov, prstene).

Lekcia 2. „Karnevalový kostým“.

Úlohy: Priblížiť deťom profesiu módneho návrhára.

Pozvite deti, aby sa stali módnymi návrhármi – vymyslite karnevalový kostým. Sprostredkovať obraz hrdinu, zobrazujúci charakteristické črty jeho kostýmu. Rozvíjať predstavivosť, kreativitu. dekoratívne riešenie vo farbe a siluete. Prenos slávnosti v obleku.

Materiál: Listy papiera so siluetami chlapcov a dievčat. Gvaš, akvarelové farby, štetce a iné vizuálne materiály. Dekoračné materiály. Módne albumy s karnevalovými kostýmami.

Ako dať dieťaťu prvé informácie o krásnom v prírode, v
každodennom živote, v umeleckých dielach? Vytvorte si na to predpoklady
estetický vzťah k realite? kresba ceruzkou,
farebná aplikácia, modelovanie a navrhovanie z rôznych materiálov
sú dostupné prostriedky zoznámenie dieťaťa s vizuálnou aktivitou.
Prirodzene, nie všetky deti sa stanú umelcami, ale každý ich bude môcť použiť

Stiahnite si abstrakt
umelecký zážitok pri zlepšovaní svojho života podľa zákonov krásy a poriadku. Presne toto
a je hlavnou úlohou a náplňou projektovej činnosti.
Konštrukčné úlohy - aktivity:
vzdelávať záujem detí, estetický prístup k okolitej realite,
umelecké práce.
pripojiť k vylepšeniu a výzdobe ich hracieho priestoru, najbližšie
životné prostredie.
rozvíjať estetické vnímanie sveta, prírody, umeleckú tvorivosť dospelých a
deti;
rozvíjať fantáziu detí, podporovať prejavy ich fantázie, odvahu pri prezentácii
vlastné nápady;
zapojiť deti do práce
rôzne materiály na výučbu
vytvárať inteligentné a krásna práca.

Dizajnérske činnosti môžu byť
orientovaná ako estetická organizácia
priestor a vytvárať krásne
užitočné predmety, ktoré tvoria prostredie dieťaťa.
Detské dizajnové produkty - kreativita môže byť
deti ihneď využívajú v hrách a v bežnom živote.
Existujú tri typy dizajnu: rovinný
(aplikačno-grafické), trojrozmerné (predmetovo-dekoratívne) a priestorové
(architektonické a umelecké). Pre každý typ existujú tri oblasti činnosti
(typy detského dizajnu).
Prvý smer - "usporiadanie" - zahŕňa rozvoj tradícií detského vyšívania
so zameraním na odevnú a interiérovú výzdobu. Môžu to byť: kompozície fyto-
dizajn, kytice, herbárové obrazy, šperky z umelých a prírodných materiálov,
vitráže a mozaiky z farebnej plastelíny, herné detaily a dejovo tematické prvky,
rozprávkovo magické a ornamentálne kompozície.
Druhý smer - "odevný dizajn" - zahŕňa oboznámenie detí s kultúrou
oblečenie a niektoré spôsoby dostupné pre predškolákov na vytváranie kresieb - náčrtov,
štýly a ozdobné lemovanie šiat. Vo voľnom čase deti kreslia náčrty kostýmov pre
postavy literárnych diel, karikatúry, predstavenia. A aj pre seba – oblečenie
každodenné a slávnostné.
Tretí smer – „dekoratívno-priestorový dizajn“ – zameriava pozornosť
deti na dekoratívny dizajn vzhľadu budov a krajiny, na estetizácii kultúrnych a
herný priestor, interiéry skupinových miestností, priestory pre slávnostné matiné
MATERSKÁ ŠKOLA. Deti získavajú dizajnérske skúsenosti pri vytváraní dispozícií miestností, domov, používaní
improvizované materiály.
Dieťa je naklonené prezentovať určitý veľký obraz, ešte nie je naučené na pitvu
kreatívnu úlohu do samostatných fragmentov, aby ste ich štruktúrovali vo svojej mysli. On nemôže
vytvárať výkresy a schematické výkresy. Kresba, kresba, náčrt akéhokoľvek produktu mu však môžu byť zrozumiteľné: od 4 rokov sa deti stanú
vedieť si predstaviť tvar a veľkosť
má známu miestnosť alebo pozemok; oni
sú schopní pochopiť, čo znamená rozloženie toho či onoho
objekt, miestnosť. Starší predškoláci sú schopní
mentálne si predstavte spôsoby riešenia problému, finále
výsledkom je obraz budúceho produktu.
V materskej škole sa často miešajú
obsah pojmov: „grafická činnosť“ (s
vyšívanie), kreatívny dizajn"a
samotná činnosť „detského dizajnu“.
Prirodzene, tieto obmedzenia sú podmienené, ale spolu s
treba upozorniť na tieto témy: výrobky detí po hodinách výtvarnej výchovy a didaktiky
poskladané do priečinkov a krabíc a následne na želanie - toto ešte nie je detský dizajn. Takže
detská výstava (interiér, výzdoba a kostýmy na sviatky, zábava, zdobené ich
účasť) môžu byť predmety detského dizajnu (dekoratívne
činnosti). Zároveň, ako zisťujeme pri štúdiu literatúry, detský dizajn má
spoločné vlastnosti s profesionálnym dizajnom. to:
Originalita a jedinečnosť kreatívneho produktu
Oboznámenie sa so systémom senzorických referencií, predpokladom modulárneho princípu
dizajn
Spoločne oddelená povaha vykonávania plánu
Predmetový a priestorovo-dekoratívny charakter aktivít projektu
Použitie podobných materiálov a techník
Všeobecný prístup pri hodnotení umenia profesionálov a „detských“
umenie
Sebestačnosť nekonkurencieschopnosti produktov detskej tvorivosti
(exkluzívne hľadanie dizajnéra).
Umenie dizajnu teda aktívne vstupuje do života. Ak „dizajn pre deti“
je jednou z oblastí profesionálnej činnosti umelcov-dizajnérov,
potom je "detský dizajn" spojený s dekoratívnou činnosťou samotného dieťaťa
zlepšenie objektovo-priestorového prostredia, ktoré ho obklopuje. Deti kreslia
pozornosť na okolité predmety prostredia, ktoré majú radi alebo nemajú radi, pozn
rôzne farby, tvary, veľkosti, proporcie. Môžu zbierať rastliny a
minerály, použite papier. Tkaniny a syntetické materiály, z nich vytvárať
aranžmány (kytice, herbáre, girlandy) a figurálne kompozície na výzdobu Vášho
života. Hry s umeleckým obsahom a hranie rolí povzbudzujú deti k hľadaniu
šatník pre bábiky (šaty, čiapky, topánky), dekorácia na vystúpenia, zábavu a
prázdninové rána.
Starší predškoláci čerpajú poznatky z tried a už podľa oblečenia a správania
vie posúdiť vek a povolanie, vkus a životný štýl ľudí. V seniorskom
v predškolskom veku si dieťa dokáže vybrať nielen výzdobu izieb pre bábiky
po dohode (obývačka, kuchyňa-jedáleň, spálňa).
Pozorovanie a hodnotenie výzdoby miestností (doma, v
škôlka), deti prenášajú princípy, ktoré majú k dispozícii
estetická jednota (služba, nábytková zostava) a
umelecké zobrazenie výzdoby vo vlastnej
prax vytvárania interiéru bábkovej hry.
Ak chcete zaviesť prvky dizajnu do tried, potrebujete
rozširovať vedomosti detí o vlastnostiach rôznych
materiály (papier, kartón, textil, plasty,
prírodné materiály a pod.). Zoznámte deti s
vlastnosti, možnosti rôznych
výtvarné materiály a technológie (kresba na mokrý papier, kresba zubnou pastou na farebný papier, špliechanie, monotypy,
kresba plastelínou, maľovanie prstami, blotting, koláž, poke metóda.
prenasledovanie, farebné sklo). To umožňuje deťom vybrať si najviac
vhodnou technikou alebo materiálom.
Plodný dizajn – činnosť v umelecko – herných situáciách, ako napr.: „Divadlo
móda“, „Sviatok klobúkov“, „Ples v kráľovstve rozprávok“. Deti sú skutočné
módnych návrhárov. Modely klobúkov, šiat, oblekov, ktoré vymysleli
sú originálne a individuálne.
Zaujímavý a užitočný dizajn kompozícií z prírodných a umelých materiálov
(zelené, mŕtve drevo, minerály, papier, chlopňa, drevo, syntetika a ďalšie).
Deti sa zapájajú do vyšívania z materiálov živej a neživej prírody
krása.

Cyklus odporúčaní pre prácu s prírodným materiálom.
Dnes je komunikácia dieťaťa s prírodou veľký problém. Moderné deti, najmä
v mestách, sú obklopené umelými materiálmi podobnými skutočným. Kryt na stôl
v kaviarni imituje žulu, plastové palmy a iné rastliny „rastú“ v kadiach. Navonok všetko
vyzerá ako skutočný, ale podobnosť je len povrchná. Skúste pohladiť list živého
umelé rastliny, žulový povrch a plast podobný kameňu. umelé
materiály, na rozdiel od prírodných, sú pri dotyku rovnaké. Prírodný kameň Má
iný povrch, môže byť teplý a studený, hladký a drsný. Muž rád
biologický druh vznikol v prirodzenom prostredí, takže my všetci (a najmä deti)
sú potrebné pocity spôsobené prírodným materiálom. Smrek a šišky,
mramor a vápenec, gaštan a Orech môže slúžiť ako vynikajúci materiál pre remeslá -
zároveň rozvíjať zmyslové schopnosti dieťaťa, estetický vkus. kamienky rôzne veľkosti a formy
šišky, ovocie a semená, suché listy - to všetko sú materiály na experimentovanie, hry a
vytvoriť čo najviac rôzne diela na detskom dizajne (tvorba figúrok, modelov, basreliéfov,
rôzne kompozície).
AT nedávne časy v mnohých predškolských zariadeniach vytvárajú rôzne zbierky
prírodné materiály a úspešne ich používať na vytváranie remesiel. Avšak, pedagógovia
realizované veľmi zriedkavo Komplexný prístup na použitie prírodných materiálov. Ale jeho
zber, výskum a aplikácia pre dizajnérsku činnosť, vizuálne aktivity môžu byť
zlúčiť. Spravidla dieťa dostáva na hodine prírodný materiál. Navrhujem skôr
ako vytvárať rôzne kompozície zo šišiek, semien, kamienkov, vykonávať ich výskum. Takéto
štúdia môže byť spočiatku pod dohľadom dospelej osoby a potom môže pokračovať
samostatná činnosť dieťaťa. Napríklad v skupine môžete zorganizovať kútik
samostatnú činnosť a umiestniť do nej rôzne prírodné materiály ako pre
výskumné a dizajnérske činnosti.
Mušle.
Výskum: pozrite sa cez lupu z rôznych uhlov, spustite ju do vody, aby ste zistili
či sa potopí alebo nie, hladkajte rôzne mušle, porovnávajte vzory na nich. Pripojte veľké umývadlo
ucho počúvať zvuk vĺn. Usporiadajte sériové riadky podľa farby, veľkosti, tvaru,
stupeň drsnosti.
Klasifikácia: identifikujte skupiny lastúr morských, riečnych (jazerných) mäkkýšov,
ulity pozemných slimákov. Vyberajte mušle, ktoré majú podobnú farbu (tvar, veľkosť).
Hra: používanie plochých škrupín ako riadu pre bábiky, rozloženie
stopy, vzory atď.
Dizajnérska činnosť, konštrukcia: zdobenie fotorámikov, figúrok
zvieratká, ľudia, rozprávkové postavičky, modely akvária, morského dna, pláže, korálky a iné
dekorácie, použitie mušlí ako okvetných lístkov v aplikácii.
Podobným spôsobom možno použiť takmer akýkoľvek materiál. Hlavná vec je, že kedy
žiadna z jeho zostavy nebola poškodená stvorenie!
Lietajúce semená. Lietajúce semená sú napríklad semená s volútami, ktoré sú rozptýlené vetrom.
Jaseň, lipa, javor, brest, smrek, borovica, smrekovec majú také.
Výskum: hádzanie lietajúcich a nelietajúcich semien a porovnávanie ich rýchlosti
padá, pozerá cez lupu, sleduje, ako semienka unáša vietor.
Klasifikácia: podľa farby, podľa veľkosti a tvaru plodu, podľa veľkosti a tvaru muchy.
Dizajnérska činnosť, konštrukcia: veľké krídla sa získavajú z javorových semien
pre vážku, okvetné lístky, z jaseňového plotu, tŕne pre ježka, lúče slnka, zo semien
lipy s muchou - ozdoby na klobúky.
Keďže tieto semená patria hlavne stromom stredného pásma, možno to navrhnúť
deti a ich rodičia domáca úloha na leto - zbierajte tieto semienka na dovolenke, v teplých oblastiach.
Kamene.
Vložte kameň do škatuľky pocitov úžasná taška) a ponúknite jednu z nich
deti opisujú a hádajú, čo je vo vnútri. Dieťa si určite všimne, ktorý povrch
kameň - hladký alebo drsný. Aby deti cítili rozmanitosť kameňov,
vložte ich jeden po druhom do krabice s odlišný povrch, rôzne veľkosti, teplé aj studené.
Vyzvite deti, aby nazbierali čo najviac rôznych kameňov do zbierky, robili experimenty,
robiť remeslá, rozbiť mini-skalku v oblasti materskej školy.
Ak je alpská šmykľavka alebo oddelená veľké kamene,
preskúmajte ich so svojimi deťmi.
Výskum: zistite, ktoré kamene sa môžu potopiť vo vode a ktoré nie (expandovaná hlina sa nepotopí
a pemza), skúste niečo napísať na kameň pomocou rôznych predmetov, zaklopať
kamene proti sebe a potom ich ovoňajte, rozložte ich sériové rady (od samého
veľké po najmenšie, od najsvetlejších po najtmavšie atď.), kvapkať na kameň
citrónovou šťavou, aby ste zistili, či to "syčí" alebo nie.
Klasifikácia: rozdeľte okruhliaky na umelé a prírodné, vyberte morské resp
rieka, porovnajte ich so zvyškom, zvýraznite dekoratívne.
Hra: maľujte kamienky a použite ich na hranie zápletiek rozprávok,
vymýšľanie nových, vyberanie matky kuriatka a kuriatok z kamienkov a hranie sa s nimi atď.
Projekčná činnosť, konštrukcia: kladenie vzorov z kameňov, na stavbe,
vytvorenie minialpských šmýkačiek na mieste alebo skalke, výroba dielov pre
krajinné usporiadanie, vytváranie kamenných budov.
Plody horského popola, gaštanu, vlašských orechov a iných orechov.
Výskum: určte stupeň drsnosti ovocia, porovnajte ich v tvare, farbe,
nájsť podobnosti a rozdiely, zvážiť, čo je vo vnútri, ovoňať, fúkať, hádzať.
Usporiadajte sériové riadky od najtmavšieho po najsvetlejší atď.
Klasifikácia: rozdelenie ovocia z rôznych stromov do skupín (podľa rastlinných druhov)
Hra: hra s figúrkami ovocia.
Projekčná činnosť, konštrukcia: výroba vianočné dekorácie, vypracovanie
fyto-kompozície, použite pri zdobení panelov.

Deti trávia v škôlke viac času ako doma. Je dôležité poskytnúť im maximálny komfort, dodržiavať požadované bezpečnostné normy, nezabúdať ani na estetickú zložku. Správny dizajn Interiér zabezpečí dizajnový projekt materskej školy, z ktorého vyplýva prítomnosť kľúčových priestorov. Vykonávajú sa v rovnakom štýle, ktorý často závisí od názvu inštitúcie.

Deti by mali byť vychovávané v príjemnom prostredí

Kvalitne zrealizovaný dizajn materskej školy pomáha zabezpečiť rýchle prispôsobenie detí v spoločnosti, ich komplexný, harmonický rozvoj.

Materská škola je pre deti druhým domovom

Tok informácií zameraných na deti je obrovský. hudobná alternatíva, športové aktivity, prechádzky. Vyžaduje kvalitný odpočinok na relaxáciu, odpútanie pozornosti od energickej činnosti.

Pre dekoráciu a interiérový dizajn sú vybrané ekologicky čisté materiály, väčšinou prirodzené

Spálňa je zariadená v upokojujúcich pastelových farbách.

Spálňa má tradične špeciálnu útulnú atmosféru. Pri jeho vytváraní sa dodržiavajú nasledujúce pravidlá:

• mäkké osvetlenie;
• používajte textílie rovnakého farebného rozsahu, ktoré nedráždia oči;
• vyberte si posteľnú bielizeň jemné odtiene, pre žiakov starších skupín sú prijateľné súbory s dejovými obrázkami;
• na stenách by nemali byť jasné obrázky, strop, môžu byť prítomné rozprávkové alebo kreslené postavičky (dobre, ak sa chystajú do postele, stane sa to pre deti akýmsi pozitívnym príkladom);
• pri maľovaní stien sa uprednostňujú upokojujúce farby teplé farby ktoré vám pomôžu rýchlo sa upokojiť a zaspať.

Na oknách sú zavesené hrubé závesy, ktoré zatemňujú miestnosť počas denného odpočinku.

Materiál na záclony sa vyberá podľa štýlu miestnosti

Dokončovacie materiály v interiéri materskej školy, textil, nábytok musia byť šetrné k životnému prostrediu, spĺňať bezpečnostné normy. Na zatemnenie miestnosti sú zavesené a starostlivo upevnené hrubé závesy z prírodných tkanín. Steny sú zdobené mozaikami, vitrážami, objemné aplikácie, vymeniteľné nálepky. Nábytku je málo, ide o postieľky primerané veku a výške detí. Na určenie miesto na spanie každé dieťa sa umiestni na čelo postele.

V spálni by mala vládnuť pokojná atmosféra napomáhajúca rýchlemu zaspávaniu.

Pre outdoorové aktivity

Interiér materskej školy je zapamätateľný, veľkolepý a má pozitívny vplyv na psychofyzický stav žiakov. Skupinová miestnosť je hlavná, vchod vás pripraví na príjemnú zábavu. Pri navrhovaní priestorov sa dbá na vytvorenie vrelej atmosféry, ktorá zabezpečuje optimálny pobyt dieťaťa, sú vymedzené dôležité funkčné oblasti. Stojany dom užitočné a zaujímavé informácie pre rodičov je neustále aktualizovaný, je tam blok menu. V izbe sú hračky, pohovky s mäkké vankúše, svetlé záclony, obrázky s obrázkami rozprávkových hrdinov. Nábytok je jednoduchý, odolný, bezpečný, najlepšie mobilný.

Pri vytváraní dizajnu skupinovej izby sa berie do úvahy predovšetkým vek detí.

Pri navrhovaní priestoru na hranie sa používajú svetlé, vzrušujúce odtiene, ktoré sa zvyšujú motorická aktivita dieťa. Miestnosť je rozdelená na zóny s prihliadnutím na sklony detí. Jeden chce kresliť, druhý radšej stavia stavby z kociek, tretí sa potrebuje hýbať.

Na zónovanie používajú skupiny nábytok, ľahké priečky alebo závesy.

Poradenstvo. Je žiaduce, aby sa scenéria, stánky, výstavy dali ľahko nahradiť. Pri vývoji dizajnu priestorov sa venuje pozornosť bezpečnosti, pohodliu prostredia.

Roh pre stolné hry v mladšej škôlke

Vytvorenie tematického kútika na kreslenie

Interiér v materskej škole je navrhnutý v súlade s vekovými charakteristikami žiakov. Batoľatá sa stávajú aktívne poznanie prostredia, dominovali zmyslový vývoj, hra sa stáva príležitosťou naučiť sa veľa, takže zbierajú jednoduché predmety, ktoré sa líšia farbou, textúrou, materiálom. Priemerná skupina bude preferovať hry na hranie rolí, priestory sú rozdelené do určitých zón: „obchod“, „kaderníctvo“, „knižnica“. Predškolským deťom sa ponúka relevantnejší a užitočnejší dizajn.

Svetlý dizajn rohu pre kreativitu

Okrem hernej časti sú to rôzne „ostrovy“ – výtvarná či literárna tvorivosť, experimentovanie, vedecká, telesná kultúra, samoobsluha. Ostrov divokej zveri sa stáva ozdobou skupiny, je to miesto pre rozvoj, vštepovanie lásky k svetu okolo.

Živý kútik rozvíja zručnosti detí v starostlivosti o rastliny a zvieratá

Kútik obsluhy pomáha vychovávať k zodpovednosti, naučiť sa správnemu prístupu k podnikaniu, zóna súkromia vám umožní relaxovať, byť sám. Správny dizajn interiéru materskej školy vytvára úžasný mikrokozmos, kde sa každý cíti pohodlne a chránený.

Pergoly: markízy a lokomotívy

Pobyt vonku je dôležitý pre zdravie detí, posilnenie imunity, fyzický vývoj. Každodenné prechádzky zahŕňajú energická aktivita na mieste. Na ochranu pred agresívnym slnkom, dažďom, vetrom a prievanom zahŕňa interiérový dizajn materskej školy použitie altánkov. Môžu to byť domy s nábytkom vo vnútri, prístrešky, vlaky, autá, chatrče, pevnosti a ďalšie.

Na území materskej školy by mal byť dostatočný počet stromov, kríkov a kvetov

Je lepšie mať altánok v tieni

Na altánok sa používajú bezpečné materiály:

• drevo;
• polykarbonát;
• tehla;
• plast.

Zhotovenie altánku v podobe parnej lokomotívy

Priestranný altánok vyrobený z polykarbonátu

Drevené altánky s doskovou podlahou

Farebná dekorácia na baldachýn pre domácich majstrov

Vnútri môžete nainštalovať lavičky, stoličky, skrinku na uloženie hračiek. Po aktívne hry deti môžu používať stojan, predškoláci budú potrebovať magnetickú tabuľu s číslami a písmenami, počítadlo. Steny sú zdobené farebnými obrázkami a nálepkami. Plocha, na ktorej sa altánok nachádza, by mala byť dobre viditeľná, aby boli žiaci pod kontrolou. Je dobré, ak v blízkosti rastie strom, ktorý dáva tieň.

Steny altánku môžu byť zdobené epizódami z karikatúr

Učte sa hraním

Prostredníctvom hry dochádza k vzájomnej interakcii, k poznaniu nového, k pochopeniu okolitého sveta, k socializácii. Tréningy nesú špeciálnu záťaž. Stoly sú umiestnené tak, aby svetlo dopadalo vľavo.

Stoly a stoličky by mali byť vhodné pre deti z hľadiska veku a výšky, aby sa nezhoršovalo držanie tela

Bezrámový nábytok nemá žiadne ostré rohy, preto sa považuje za najbezpečnejší pre deti.

Svetlé obrázky nie sú vhodné v školiacej miestnosti, tu je potrebné sústrediť sa, asimilovať informácie, konsolidovať výsledok. Steny sú vymaľované v upokojujúcich odtieňoch, nábytok je pohodlný a stabilný. V skrinkách sú umiestnené potrebné doplnky: ceruzky, albumy, zošity, farebné papiere, hračky, ktoré pomáhajú nadviazať kontakt s deťmi. Priložili magnetickú tabuľu k stene, písomky, vizuálne pomôcky. Študovňa sa postupne pripravuje na pobyt v triede. Jeho dizajn je stručný, s prvkami hry.

Príklad úspešného dizajnu študijnej skupiny

Interiér materskej školy je dôležitým parametrom, ktorý ovplyvňuje preferencie rodičov pri výbere predškolskej inštitúcie, túžbu detí navštevovať ju. Od toho závisí estetický, umelecký, kognitívny vývoj dieťaťa, môže byť zdobený rôznymi štýlmi.

Na plnohodnotnú hodinu telesnej výchovy je potrebná športová hala.

Škôlka by mala byť útulná, aby sa tam deti chceli vracať každý deň.

Dizajn materskej školy vám umožňuje ukázať kreativitu a predstavivosť, robiť predškolskýšpeciálne a zaujímavé, plne v súlade so vzdelávacími štandardmi a požiadavkami.

Video: príklady skupinového dizajnu

Popis prezentácie na jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

2 snímka

Popis snímky:

„Detský dizajn“ odborníci definujú ako spoločensky užitočnú umeleckú a dekoratívnu tvorivosť, prispievajúcu k obohateniu špecificky detských foriem činnosti a komunikácie. Detský dizajn je nová umelecká a produktívna činnosť, ktorá sa chápe ako dizajnérske myslenie najširšieho rozsahu. V dizajne je dôležitý nielen rozvoj myšlienky, ale aj plánovanie výsledku, k čomu prispieva spoločný vývoj dieťa.

3 snímka

Popis snímky:

Detský dizajn môže mať predmetovo-dekoratívny charakter - ide o tvorbu a dekoráciu predmetov (hračky, suveníry, odevy, aranžmány). priestorovo-dekoratívny charakter je činnosť v priestore, berúc do úvahy jeho vlastnosti (plocha, osvetlenie, vzor okien, dverí, výklenkov, krajiny atď.).

4 snímka

Popis snímky:

5 snímka

Popis snímky:

Prvý smer - "aranžmány" - zahŕňa rozvoj tradícií detského vyšívania so zameraním na zdobenie odevov a zdobenie interiéru. Môžu to byť: fytodizajnové kompozície, kytice, herbárové obrazy, šperky z umelých a prírodných materiálov, vitráže a mozaiky z farebného plastu, herné detaily a prvky dejovo-tematických, rozprávkovo magických a ornamentálnych kompozícií. Smery projektovej činnosti

6 snímka

Popis snímky:

Druhý smer – „dizajn oblečenia“ – zahŕňa oboznámenie detí s kultúrou odievania a niektorými spôsobmi, akými môžu deti predškolského veku vytvárať kresby – náčrty, štýly a ozdobné lemovanie šiat. Vo voľnom čase deti kreslia náčrty kostýmov pre postavy v literárnych dielach, karikatúrach, predstaveniach, ako aj pre seba - každodenné a slávnostné oblečenie.

7 snímka

Popis snímky:

Tretí smer - dekoratívny a priestorový dizajn - zameriava pozornosť detí na dekoratívne stvárnenie vzhľadu budov a krajiny, na estetizáciu priestoru bábkových hier, interiérov skupinových miestností a priestorov pre slávnostné dopoludňajšie predstavenia škôlka. Deti získavajú dizajnérske skúsenosti pri vytváraní dispozícií izieb, domov, s použitím improvizovaných materiálov.

8 snímka

Popis snímky:

Hlavné etapy oboznamovania detí s dizajnom: 1. Oboznámenie sa so základnými pojmami dizajnu (myšlienka, harmónia, kompozícia) a kompozície (priestor, línia, bod, tvar, farba, textúra). Zoznámenie sa s hlavnými profesiami dizajnérskeho priemyslu (módny návrhár, stylista, architekt) Štúdium technológie vykonávania rôznych kreatívne diela. Používanie pravidiel dizajnu hotový výrobok. Úvod do dizajnových technológií. Vytvorte si vlastné produkty. Hodnotenie výsledkov vašej práce.

9 snímka

Popis snímky:

Formy organizovania spoločných dizajnérskych aktivít predškolákov: spájanie do spoločnej kompozície (výstava) jednotlivé práce deti absolvované na jednu tému vo frontálnych triedach; 2) práca skupiny detí „na jednom hárku“: vlys, panel atď., kde každé dieťa dokončí svoju časť hárku a koordinuje ho s prácou svojich rovesníkov; 3) fázový charakter práce, ako je „štafeta“, „dopravník“.

10 snímka

Popis snímky:

Učiteľ - vedúci detí a priamy účastník dizajnérskej činnosti organizuje realizáciu: úloh s nastavením „dokončiť“, „dokončiť“, „dokončiť“, kde sa dieťa prejavuje „fragmentálne“, napodobňovaním majstra; 2) úlohy so zameraním na výsledok spolutvorby, kde je samostatnejší; 3) úlohy, ktoré si vyžadujú úplnú nezávislosť dieťaťa pri tvorivom hľadaní, kde si sám plánuje svoje činy. V tomto prípade sa priame vedenie učiteľa mení na nepriame, nepriamo a taktne koordinujúce činnosti dieťaťa.

11 snímka

Popis snímky:

klásť na deti nadmerné nároky, preťažovať ich úlohami značnej zložitosti a objemu, nie je možné „vylepšovať“ detskú tvorbu bez vedomia a súhlasu autora. (Ústne odporúčania na zlepšenie ľahko vykoná samotné dieťa). Nie je možné zastaviť jeho prácu ponúknutím ďalšej úlohy, zabrániť mu v plnení jeho plánov až do konca. Nechváľte a nezdôrazňujte nedostatky dieťaťa. (Učiteľ udržiava atmosféru dobrej vôle, povzbudzuje deti a skupinu ako celok úspešná práca, napríklad veľká hračka, obrázok, dekoratívny panel, herný komplex v interiéri, „sladký“ darček atď.) Učiteľ si musí pamätať, že je nemožné:

12 snímka

Popis snímky:

Zoznámenie starších detí predškolskom veku konštrukčné prvky sú efektívne, podliehajúce nasledujúcim požiadavkám: - dôsledne zostavte cyklus OOD a zahrňte rôzne typy konštrukčných činností; - sprostredkovať deťom zmysel a význam dizajnérskej činnosti, jej praktické zameranie; - praktické využitie detských dizajnových výrobkov - aktivity v materskej škole; - organizácia detského vnímania vzoriek dizajnérskeho umenia; - organizácia interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodinou; - dostupnosť potrebného materiálneho vybavenia pre detský dizajn.

13 snímka

Popis snímky:

výtvarný materiál papier a lepenka odpadový materiál látka a iné vláknité materiály prírodný materiál dekoračný materiál Spolu s deťmi sú organizované zóny (kútiky) „dizajnového fondu“, kde sú sústredené názorné materiálové a vizuálne dizajnové pomôcky.

14 snímka

Popis snímky:

umelecký materiál 1. Papier a lepenka Obrúsky, vlnitý papier a lepenka, farebný papier, jednorazové kartónové taniere, farebná lepenka atď. 2. Odpadový materiál Poháre, plastové jednorazové lyžice a vidličky, gombíky, disky, tyčinky na zmrzlinu atď. 3. prírodný materiál Semená, kosti, vetvičky, škrupiny atď. 4. Tkanina a iné vláknité materiály Penová guma, vata, bavlnené podložky, obrúsky odlišná textúra atď. 5. Materiál dekorácie Flitre, korálky, kamienky, mašle, stuhy, vrkoč atď.

15 snímka

Popis snímky:

16 snímka

Popis snímky:

Plošný (aplikačno-grafický) dizajn Aktivity Umelecká úprava Modelovanie odevov Dekoratívny a priestorový dizajn papierový plast. Prírodný a umelý materiál. Montáž, ISO, foto. Exkurzie, prehliadka výtvarného umenia a video materiálov. Kresby v maľovankách. Usporiadanie výkresov. Kresby, tlač. Aplikácia suvenírov-darčekov: záložky do kníh, vizitky, pozvánky, blahoželania, obaly na sladkosti. Dekoratívne obrúsky. Vystrihnúť obrázky. Sady písmen, znakov, čísel. Mozaiky. Logá, symboly. Lotto, domino. Tkanie, tkanie, makramé. Maľba, aqua atrament. Plagát, nástenné noviny. Fotomontáž. Panel, vlys. Fytokompozície. Dekoračné prvky oblečenia. Aplikácia. Prírodný kalendár. Bábka. Detský. Divadelné a slávnostné. Exkurzie, návštevy divadla, výstav, múzeí. Kresby: oblečenie včera, dnes, zajtra. Výkresy: látka na oblečenie. Kresby: oblečenie je kreatívne. Výkresy doplnkov a ozdôb odevov. Použitie: štýly a vzory oblečenia, jeho detaily. Aplikácia: manekýn šaty bábika. Siluety bábok pre tieňové divadlo. Obrázky vystrihnuté. Zostavovanie kolekcií: albumy "módne oblečenie", výber a tvorba šperkov. Panel, vlys "módny ples", "detský karneval", "tanec bábik". Interiérový dizajn a detské prostredie. Zábava a prázdniny. Exkurzie, prechádzky po meste. Výkresy: miestnosť pre bábiky, ihrisko. Kresby v skladacích knihách. Kresby „môj kútik v dome“, „slávnostná výzdoba sály“, „dovolenka v meste“, „moje obľúbené predstavenie“, „som architekt“. Rozdelené obrázky "Architektonické súbory", "Poznaj svoje mesto". Tematické loto, domino. Aplikácia „Som architekt“, „Som divadelný umelec“. Kompilácia albumov: "Architecture", "Interior", "Landscape". Účasť na vytváraní dekoratívnej výzdoby sály na dovolenku.

17 snímka

Popis snímky:

Objemový (predmetovo-priestorový) dizajn Aktivity Umelecké aranžmá Modelovanie odevov Dekoratívne-priestorový dizajn Prechádzky, sledovanie výtvarného umenia, video. Vytváranie koláží. patchworková mozaika. Dizajn, geometrické, tvarové formy. Kompozície: girlandy, sultáni, vianočné ozdoby. Fytokompozície, domáce hračky. Podávanie vzoriek (vrkoče, vázy). Tvorba šperky(šperky, kamene, klapka, kôra). Pomocné hry, skladacie knihy („Dress the Doll“, „My House“). Panely, vlysy, fotomontáže. Exkurzie v módnom štúdiu. Hry v "prestrojení". Modelovanie s maľbou. Dizajn maľovania. Hry-príspevky "ateliér haute couture", "Som módny návrhár." Tvorba figurín. Modelovanie odevov na figurínach. Tvorba rekvizít pre hry, vystúpenia, maškarády, karnevaly. Šatník pre bábiky. Tvorba kostýmových kompozícií. Prehliadky mesta. Stolné hry "Dom pre bábiky". Stavebné hry „Som architekt“, „Som staviteľ“, „Teremok“, „rozprávky“. Výber a dizajn malých boxov. Tvorba stolových dekorácií na predstavenie s maľbou, aplikáciou. Dizajn pracovnej plochy herné rozloženia. Návrh rozloženia hier (maľba, nášivka). Vytvárajte umelecké koláže. Tvorba architektonických a sochárskych kompozícií na mieste (zo snehu, skalky). Dizajnová výzdoba priestorov pre dovolenku a zábavu.

18 snímka

Popis snímky:

Trojrozmerný (predmetovo-priestorový) dizajn Aktivity Umelecká úprava Modelovanie odevov Dekoračne-priestorový dizajn Exkurzie do prírody, výstavy, múzeá. Vytváranie kompozícií „kinetického dizajnu“ (voľné otáčanie) pri zdobení priestorov na sviatky (girlandy, gule, lucerny, hviezdy, snehové vločky atď.). Výber rekvizít pre dramatizačné hry, vystúpenia na sviatku (stuhy, sultáni, hračky, vlajky). Výber scenérie pre predstavenie a zábavu. Výber úprav pre dizajn bábok a detský interiér. Kompletná sada opatrení počas registrácie slávnostný interiér a zápletka. Tvorba fytokompozícií pre terénne úpravy, dekoráciu priestorov, pozemkov, budov. Tvorba krajinných úprav (skalka, „alpský klub“, „maurský koberec“, „kopec s vodopádom“, „potok“, „nádrže“) Exkurzie „Výstava módy“ (ateliér, vitrína, múzeum). Podiel na tvorbe plyšovej (interiérovej) hračky a jej šatníka. Ukážka nových vzoriek oblečenia (na pódiu, pred zrkadlom), porovnanie, výber. Podiel na organizácii „kostýmu“ pre bábiky a detského oblečenia. Podiel na organizácii a vybavení „ateliéru haute couture“, minimúzea. Účasť na výbere a organizácii odevných výstav. Účasť na kostýmových akciách v odevoch (jeho prvkoch) vykonávaných deťmi (v materskej škole a rodine). Výlety po meste, parkoch, usadlostiach. Estetická organizácia bábkoherného priestoru (v škôlke a rodine). Účasť na estetickej organizácii hracieho priestoru pre deti, oblasti zamestnania, práce, umeleckého trávenia voľného času (v materskej škole a rodine). Účasť na inštalácii a demontáži kulís (pódium, plátno, pódium) pre predstavenie. Podieľanie sa na estetickej premene priestorov materskej školy. Podiel na organizácii a dizajne dizajnérskeho štúdia. Výber prác a účasť na príprave výstavy detskej tvorivosti a majstrov umenia. Vytváranie kompozícií z veľkoblokového materiálu (krabice, konštruktéry) herných budov (v interiéri a na mieste). Využitie efektu farby a svetelného dizajnu (vitráže, osvetlenie).

19 snímka

Popis snímky: