Prezentácia na tému: „S akými hračkami sa hrá vaše dieťa? Moderné hračky v živote detí. Druhy a účel hračiek pre deti predškolského veku

Hračka v kognitívnom zmysle pôsobí na dieťa ako druhzovšeobecnený štandard okolitej materiálnej reality.Hračky môžu byť námetovo aj výtvarným riešením veľmi rôznorodé, no všetky musia spĺňať určité pedagogické požiadavky.Hračka je jedným z najstarších typov dekorácií úžitkového umenia, teda umenie, ktoré zdobí náš život, má veľmi špecifický účel – slúžiť človeku a tešiť ho.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Relevantnosť. Hra a hračka sú neoddeliteľné od seba. Hračka môže oživiť hru a hra, ako sa vyvíja, si vyžaduje čoraz viac hračiek. Hračka v kognitívnom zmysle pôsobí na dieťa ako akýsi zovšeobecnený štandard okolitej materiálnej reality.Hodnota hier a hračiek však nespočíva len v tom, že uvádzajú dieťa do života, hlavné je, že sú dôležitým faktorom v postupnom pohybe duševného vývoja dieťaťa, ktorý mu poskytuje možnosť vykonávať všetky druhy činností na stále vyššej úrovni. Hru možno využiť na plánovanie a predpovedanie ľudského správania v určitých situáciách jeho budúcich aktivít. Príkladom sú rôzne vzdelávacie hry pre predškolákov, masové vlastenecké hry pre tínedžerov. To isté možno povedať o hračkách. Či už je hračka realistická, podmienená z hľadiska figuratívneho riešenia, alebo predmet, ktorý ju nahrádza, vždy ide o zovšeobecnený jav.- znak vo vzťahu k jeho prototypu ( skutočná osoba, telefón, lyžica, vesmírna loď alebo počítač). Hračky môžu byť námetovo aj výtvarným riešením veľmi rôznorodé, no všetky musia spĺňať určité pedagogické požiadavky. Štúdie o problematike hry a hračiek, založené na štúdiu organizácie herných aktivít detí v kontexte verejného vzdelávania a v rodine, ukázali, že nemôže existovať rovnaký prístup k tvorbe a výberu hračiek pre všetky vekové kategórie. , treba brať do úvahy vzorce hernej aktivity súvisiace s vekom. Hračka je dôležitá pre rozvoj osobnosti dieťaťa. Preto mnohí učitelia a psychológovia študujú problém vplyvu hračiek na psychiku dieťaťa. Koniec koncov, hračka je stálym spoločníkom dieťaťa, predovšetkým jeho kamarátom herec v jeho hrách. Podnecuje myslenie dieťaťa, dáva široké možnosti na prejavenie vedomostí o okolitej realite. Zároveň je hračka vnímaná dieťaťom esteticky, vyvoláva pocity, čo je mimoriadne dôležité. A aj keď stratí svoju hernú hodnotu, dieťa si k nej zachová živý, estetický vzťah.Hračka, ktorá je nepostrádateľným spoločníkom detstva, objektom zábavy, zážitkov, zábavy, má všeobecnú výchovnú hodnotu a slúži na všestranný rozvoj dieťaťa.Široká škála vzdelávacích úloh je riešená vďaka rôznorodosti hračiek z hľadiska obsahu, druhov, materiálov, techniky výkonu, vekového určenia.Hračka, podľa obrazného vyjadrenia A.S. Makarenko, je „materiálnym základom“ hry, je nevyhnutný pre rozvoj herných činností. S jeho pomocou dieťa vytvára koncipovaný obraz, vyjadruje svoje dojmy okolitý život zohráva určitú úlohu.Hračka by mala pomôcť deťom študovať okolitú konkrétnu realitu.Bábätko potrebuje hračku, ktorá rozvíja schopnosť rozlišovať medzi farbou, veľkosťou predmetov, ich materiálmi atď. Správne vybrané hračky prispievajú k duševnému rozvoju detí. AT ľudová pedagogika bol vyvinutý celý systém hračiek, hier, ktorých cieľom je zlepšiť zmyslové schopnosti dieťaťa. Mnohé obrazné a didaktické hračky podnecujú deti k rečovej aktivite a slúžia na obohatenie slovnej zásoby. Skladacie hračky, rôzni dizajnéri, cvičia deti v analýze, syntéze a zovšeobecňovaní. Rôzne mozaiky prispievajú k rozvoju koncentrácie a stability pozornosti. Hračka baví a teší dieťa, spôsobuje pozitívny vzťah k životnému prostrediu. Sympatia a náklonnosť k hračke sa prenáša aj na predmety, osoby vyobrazené v hračke. Hra s bábikou prebúdza v deťoch starostlivý, starostlivý prístup, pozornosť a nehu, pomáha zhromažďovať skúsenosti s pozitívnymi morálnymi skúsenosťami.

Hračka je jedným z najstarších druhov dekoratívneho a úžitkového umenia, teda umenia, ktoré zdobí náš život, má veľmi špecifický účel - slúžiť človeku a potešiť ho.. Prvé hračky vznikli v štádiu vývoja spoločnosti, keď sa práca dospelých stala pre dieťa nedostupná. Boli to miniatúrne kópie nástrojov, s ktorými mohli deti cvičiť v podmienkach blízkych dospelým. V Rusku sa od 12. storočia objavili ľudové remeslá hračiek - hlina, vyrezávaná. Továrenská výroba hračiek neexistovala. Na území regiónu Tambov bola rozšírená ľudová hračka - hlina a handra. Ale už začiatkom 20. stor. do procesu vyučovania a výchovy detí boli zaradené hračky, ktoré sa v modernom psychologickom a pedagogickom výskume nazývajú didaktické hračky.

I. Hodnota hračiek v rozvoji osobnosti predškoláka.

Hodnota hračiek v živote nášho dieťatka sa nedá preceňovať, pretože hra je hlavnou činnosťou vášho dieťaťa. Vo veku dvoch rokov už výborne ovláda schopnosť manipulovať s predmetmi, vie ich používať. Dieťa hrá samostatné zápletky: kŕmenie mačky, obliekanie bábiky, preprava kociek v aute. Hra ako samostatná činnosť detí sa formuje v priebehu výchovy a vzdelávania dieťaťa, prispieva k rozvoju skúseností z ľudskej činnosti. hračka v tento prípad pôsobí ako akýsi štandard tých predmetov, zistiť, na aký účel, a osvojiť si rôzne úkony, s ktorými by sa malo dieťa zoznámiť. Hra ako forma organizácie života detí je dôležitá, pretože slúži psychológii dieťaťa a jeho osobnosti. Hra a hračka sú neoddeliteľné od seba. Hračka môže oživiť hru a hra si niekedy vyžaduje novú hračku. A nie je náhoda, že do detských hier patria nielen hračky kúpené v obchode, ale aj vyrobené pedagógmi, rodičmi či samotnými deťmi. Hračky môžu byť veľmi rôznorodé, no všetky musia spĺňať určité pedagogické a umelecké požiadavky. V každom veku dieťa potrebuje hračky, ktoré sa líšia svojim predmetom a účelom: dejové hračky (bábiky, figúrky zvieratiek, nábytok, riad); technické (doprava, projektanti, technické jednotky); hračky - "náradie" (lopatka, sieť, kladivo, skrutkovač, kefa, hračky napodobňujúce najjednoduchšie pracovné prostriedky pre dospelých); zábavné hračky; divadelné, hudobné, športové hračky pre deti všetkých vekových kategórií. Veľkorozmerné hračky ako kolobežky, detské autíčka, traktory, veľké ľahko transformovateľné stavebnice prispievajú k boju s hypodynamiou, učia dieťa pohybom a orientácii v priestore. Pri sedení pri stole je pre dieťa pohodlnejšie hrať sa s malými hračkami, ktoré sú dobre viditeľné zo všetkých strán. Pre hry na podlahe sú potrebné väčšie hračky, primerané rastu dieťaťa v sede a v stoji. Vonkajšie hry na dvore si vyžadujú veľké hračky, malé nie sú vhodné. Výber hračiek úzko súvisí s úlohami estetickej a mravnej výchovy dieťaťa, s jeho túžbou po kolektívnej hre, pri ktorej využíva všetky hračky spolu so všetkými deťmi.Výber hračiek úzko súvisí s úlohami estetickej a mravnej výchovy dieťaťa, s jeho snahou o kolektívnu hru, pri ktorej využíva všetky hračky spolu s ostatnými deťmi.Pri výbere hračiek by sa mali brať do úvahy vzorce vývoja herných činností súvisiace s vekom. Nie všetky deti majú možnosť vidieť živé zvieratká a vtáky. Knihy, hračky, televízia pomáhajú zoznámiť sa s nimi.Je veľmi dôležité, aby pri výbere hračiek prispieval k formovaniu správnych predstáv o prostredí u dieťaťa.Je žiaduce, aby hračky priniesol do hry dospelý. Zaujíma dieťa o zápletku spoločnej hry, kladie mu otázky, povzbudzuje ho, aby „komunikoval“ s novou hračkou. Bábika je hore? Doprajte jej kompót.“ Hračka pre dieťa je plná významu. Deti vo veku štyroch až piatich rokov vykonávajú herné akcie najčastejšie pomocou hračiek, no ich herné akcie sa už dajú naznačiť gestami a slovami. V tomto veku sú obzvlášť dôležité tie predmety, ktoré sa v praktickej pedagogike zvyčajne nazývajú atribúty: všetky druhy klobúkov. Korálky, zástery, župany. V tomto období sú potrebné hračky, ktoré odrážajú špecifiká konkrétneho povolania. Pre kapitána nie je loď taká dôležitá ako mať ďalekohľad, ďalekohľad a čiapku. Lekár potrebuje župan, stolík na recepciu, teplomer, injekčnú striekačku, nepostrádateľní sú pacienti, ktorí trpezlivo znášajú starostlivosť lekára a sestry. Títo pacienti môžu byť veľké bábiky. Avšak žiadne množstvo hračiek, ktoré, ako sa zdá, umožňuje rozvinúť tie najpríbehovejšie hry, nenahradí detských kamarátov. Nútená potreba hrať sám niekedy môže viesť k nadmernému vzrušeniu nervový systém. Keď sa dieťa hrá osamote, je nadšené množstvom prevzatých rolí. Prirodzene, po hre bude prehnane pohyblivý, podráždený, „hlučný“. Ale tá istá hra v skupine rovesníkov nevyvolá podobnú reakciu u dieťaťa. Mnohé deti pri hre využívajú nielen hračky, ale prispôsobujú tomu aj iné predmety. Pohovka sa môže stať parníkom, stoličky sa môžu stať vagónmi, šišky vtipnými ježkami. Toto použitie predmetov v hre naznačuje vysoký stupeň inteligenciu dieťaťa, rozvoj jeho fantázie. Bohužiaľ, nie všetci dospelí tomu rozumejú. Hru je potrebné obohatiť o domáce hračky, vrátane tých z prírodného, ​​odpadového materiálu.

Najrozmanitejšie sklony dieťaťa teda hľadajú svoje prejavy a cvičenia a nachádzajú ich v hre, ak dieťa dostane materiál, ktorý môže slúžiť súčasne ako podnet, ktorý stimuluje tú či onú činnosť, a ako nástroj pomocou z ktorých sa táto činnosť vykonáva a zdokonaľuje. Musia uspokojovať a rozvíjať estetický vkus, ktorého začiatky sa u dieťaťa objavujú tak skoro. A preto by mali vzbudzovať a podporovať túžbu dieťaťa po kolektívnom úsilí.
Hračky, podobne ako hry, slúžia nielen ako prostriedok výchovy a sebavzdelávania, osvojovania si nových foriem správania, ale aj ako druh prejavu individuality detí.
Zdá sa celkom zrejmé, že nie, ani to najpodrobnejšie štúdium dieťaťa pomocou „presných“ metód a najúspešnejších testov nám nemôže poskytnúť skutočnú predstavu o dieťati, o jeho osobnosti ako celku a o jednotlivých črtách, ak výskumník nepozoroval dieťa v jeho prirodzenom živle.- v hre a medzi hračkami.

II. Moderná klasifikácia hračky.

1. Plotové alebo figuratívne hračky (bábiky, figúrky atď.).

2. Technické hračky uvádzajú deti do sveta techniky, zoznamujú ich so vzhľadom technických predmetov (strojov, mechanizmov, vozidiel).

3. Stavebné a stavebné materiály

4. Didaktické hračky- sú to hračky zamerané na rozvoj duševných procesov.

5. Hračky na mobil a športové hry určené na telesnú výchovu.

6. Divadelné hračky sú bábky (divadelné postavy, bábky bibaby, bábkové bábky)

7. Zvukové a hudobné hračky.

8. Domáce hračky vyrábajú samotné deti, rodičia, vychovávatelia.

III. Psychologické a pedagogické požiadavky na detské hračky.

Vzhľadom na to, že hračky majú veľký význam pre rozvoj detskej hry, treba ich výberu venovať pozornosť.Špecialista, ktorý pomáha rodičom s výberom hračiek pre deti (psychológ, učiteľ jaslí a škôlky, sociálny pedagóg pracujúci s rodinou, pediater, asistent predaja v oddelení hračiek a pod.), by ich mal upozorniť na to, že externá atraktívnosť hračky musí nevyhnutne korelovať s jej pedagogickou hodnotou a bezpečnosťou pre zdravie dieťaťa.

Hračky nesmú:

1. vyprovokovať dieťa k agresívnym činom;
2. spôsobiť prejavy krutosti voči postavám hry (ľudia, zvieratá), ktorých roly zohrávajú hrajúci sa partneri (rovesníci a dospelí) a ktoré sú dejovými hračkami (bábiky, zvieratá);
3. provokovať sprisahania súvisiace s nemravnosťou a násilím;
4. vzbudiť nezdravý záujem o sexuálne záležitosti mimo kompetencie detstva.

Oni musia:

1. majú didaktické vlastnosti (schopnosť naučiť dieťa navrhovať, zoznámiť sa s farbou, tvarom, prítomnosťou naprogramovaných kontrolných mechanizmov, napríklad v elektrifikovaných hračkách);
2. možnosť využitia skupiny detí (vhodnosť hračky na použitie viacerými deťmi, a to aj s účasťou dospelej osoby ako partnera pri hre, napríklad pre kolektívne stavby);
3. vysokú umeleckú a estetickú úroveň alebo ich príslušnosť k výrobkom umeleckých remesiel, zabezpečujúcich oboznámenie dieťaťa so svetom umenia a ľudového umenia.

Majú povahu prianí. S hračkami, ktoré spĺňajú túto úroveň, sa v Rusku zaobchádza podľa najvyšších výhod.Mnoho psychológov a pedagógov v súčasnosti vykonáva rôzne vyšetrenia moderných hračiek. Tieto skúšky sú založené na objektívnych, vedecky podložených kritériách hodnotenia vývojovej hodnoty hračiek. Hlavnou požiadavkou na hračku je maximalizovať rozvoj tých druhov činností, pri ktorých najefektívnejšie dochádza k tvorbe a rozvoju novotvarov každého vekového obdobia, t.j. riešenie problémov vývoja súvisiacich s vekom. Hračka ako výchovný prostriedok by mala podnecovať prosociálne konanie a podľa možnosti vyvolávať humánne pocity. Má zachovať starostlivý postoj k druhým, zdôrazňovať ľudský, antropomorfný princíp v živom a, samozrejme, v človeku vo všetkých jeho podobách. Prítomnosť vlastností, ktoré simulujú antisociálne činy a pocity v hračke, je neprijateľná: násilie, krutosť, agresivita, ľahostajnosť, objektívny postoj k živým veciam atď.Požiadavky na hračky a kritériá ich hodnotenia by sa mali stanoviť na základe štrukturálnych prvkov hry.Keďže činnosť je motivovaná motívom, ktorý určuje jej objektívnosť a smerovanie, uskutočňuje sa prostredníctvom činov, ktoré majú svoj obsah a pôsobenie. Motív hry spočíva v samotnom procese. Záujem o hru do značnej miery určuje hračka, a to jej príťažlivosť pre dieťa. Je to dôležitá požiadavka na hračku, ktorá z nej robí materiál pre samostatnú iniciatívnu činnosť dieťaťa a poskytuje motivačnú zložku hrovej činnosti. Navonok by nemali dráždiť svojou farbou. Ak v herňa budú dominovať farby, tvary, blikajúce obrázky, predmety atď. Psychika dieťaťa to nezvláda – vnímanie farieb a zvuku, čuch a hmat, predstavy o dobrom a zle deformovanom.

Hlavnou požiadavkou na hračku je maximalizovať rozvoj tých druhov činností, pri ktorých najefektívnejšie dochádza k tvorbe a rozvoju novotvarov každého vekového obdobia, t.j. riešenie problémov vývoja súvisiacich s vekom.

Hlavnou psychologickou požiadavkou v hračkách je teda možnosť aktivovať aktivity dieťaťa primerané veku, ktoré zabezpečujú:

1. atraktívnosť hračky pre dieťa, ktorá stanovuje motivačný základ pre hru;
2. úplnosť, primeranosť a otvorenosť smerníc, ktoré vytvárajú rozvojový potenciál hernej akcie;
3. prevádzkové schopnosti hračky, ktoré poskytujú samostatné konanie dieťaťa.

IV. Metódy používania hračiek na rozvoj tvorivej činnosti detí.

Kreatívne hry- sú to hry, v ktorých sa objavujú obrazy, ktoré obsahujú podmienenú premenu prostredia.Vďaka hračke vstupuje umenie do života dieťaťa. Už od najútlejšieho veku hračka prispieva k rozvoju tvorivých síl dieťaťa, je to ona, ktorá pomáha obohacovať jeho predstavivosť. Veľký význam v kreatívnom vývoji dieťaťa má hračka - domáca. Zriedkavé dieťa sa s takouto hračkou nezaoberá - od najprimitívnejších, ktoré vyrobil, až po svoje najlepšie schopnosti z papiera, handry, zápalkové škatuľky, z hliny, palice. Toto je prvé tvorivé dielo dieťaťa, spolu s kresbami vždy vyjadruje nielen jeho Tvorivé schopnosti, ale aj technická invencia, konštrukčné schopnosti.

Spôsob prezentácie konkrétnej hračky závisí od jej typu, veku detí a úloh, ktoré si učiteľ stanoví. Hlavné zmeny prebiehajúce v oblasti imaginácie sú spojené s tým, že zámeny sú pevne zaradené do repertoáru detského herného správania. Takmer všetky deti ľahko a samostatne nájdu medzi polyfunkčnými predmetmi predmety, ktoré im naozaj chýbajú, ale potrebujú, a voľne ich zaradia do hry. Ukazovatele ako: a) nezávislý výber náhradných predmetov; b) flexibilita pri zmene funkcie predmetov; c) pôvodné mená a akcie; d) kritickosť k partnerovým zámenám, ktorá naznačuje prítomnosť vlastného špeciálneho videnia prostredia, spolu svedčia v prospech skutočnosti, že predstavivosť v tomto veku nadobúda tvorivý charakter.

Je úplne zrejmé, že deti sa s hračkou hrajú. Najlepšie hračky pre predškoláka sú tie, ktoré stimulujú hranie rolí a režijnú hru. Pre hranie rolí je dobré mať súpravy na hru na doktora, kaderníka, obchod, ale aj detaily kostýmov a atribúty, ktoré pomáhajú akceptovať a udržať si rolu (doktorský plášť a čelenka, volant auta, policajná čiapka, červená čiapka atď.). Do tejto skupiny patria aj prepravné hračky (kamióny, vlaky, autá, ktoré umožňujú niečo prepravovať).
Prerežijná hraPotrebujeme malé a pokiaľ možno roztomilé hračky, ktoré zahŕňajú komunikáciu alebo zaobchádzanie s nimi ako so živými postavičkami – medvede, zajačiky, psíky a, samozrejme, bábiky so všetkými druhmi náčinia pre bábiky.Vo vyššom veku deti vyžadujú komplikovanejšiu hračku. Nie je pre nich až také dôležité splynúť v akcii s hračkou, ale zvládnuť ju, usmerniť, zvážiť, pochopiť techniku, mechanizmus, sfunkčniť, zmeniť obsah súpravy. Pre tento vek sú mimoriadne dôležité všetky konštruktívne a technické vlastnosti hračky, čo umožňuje ich bohaté využitie v hravom a náučnom zmysle.

Z obrázkov hračiek nemusíme oddeľovať veľké hračky, ale súpravy na určité témy, čím sa dá príbehovej hre priestor., odráža modernosť svojím životom, konštrukciou, technológiou. Takéto hračky posilňujú a rozširujú skúsenosti detí, rozvíjajú ich tvorivá predstavivosť, stmeliť tím a prispieť veľká radosť do života dieťaťa. Mali by sa organizovať hry s dejovou hračkou. Čas na tieto hry by sa mal prideľovať pravidelne, čo poskytuje príležitosť použiť všetky dejové hračky a stavebné materiály, z ktorých chlapci stavajú potrebné budovy, ako doplnok k hre. Zároveň, ak deťom chýbajú niektoré hračky, figúrky, učiteľka môže deťom ponúknuť, aby si ich hneď vyrobili sami (z kartónu, papiera) alebo načrtli výrobu zložitejších domácich výrobkov (drevené, papierové a pod.). ), čo si bude vyžadovať osobitný čas.

Úloha učiteľa v procese hry je veľmi zodpovedná a aktívna. Sleduje obsah, priebeh hier, vzťahy detí; otázky, pripomienky, rady, pridávanie ďalšieho materiálu prispieva k bohatej a organizovaný proces hry. V strednej a vyššej skupine by sa mala venovať veľká pozornosť hračkám tretieho typu - stavebným materiálom, dizajnérom, skladacím modelom, polotovarom.

Pre deti predškolského veku sú cenné príbehové hry, ktoré sa rozvíjajú vďaka nápaditým hračkám. Rozširujú životnú skúsenosť detí. V prvom rade je potrebné dať jednotlivé obrázky zvierat (medveď, zajac atď.). Dieťa bude tieto samostatné hračky zvládať pomerne dlho, hrať sa s nimi bez toho, aby ich spájalo do veľkého komplexu. Je však potrebné podporovať túžbu dieťaťa používať v hre aj iný materiál, napríklad kocky, dosky, palice, postaviť dom, stajňu, klietku atď. Pre hry s hračkami by mali byť tieto doplnkové materiály k dispozícii a je dovolené ho voľne používať. Učiteľ musí sledovať vývoj hier, zachytávať obsah a smer hier, ponúkať dieťaťu alebo skupine detí ďalšie materiály, aby ich tlačil k obohateniu obsahu hry, ku kolektívnemu využívaniu hračiek. Ak záujem detí o hru klesá v dôsledku chudoby herného materiálu alebo problémov s deťmi, učiteľ predstaví ďalší herný materiál, ktorý je deťom už známy, a pomôže vyriešiť konflikt. Veľké miesto by mal zaberať netvarovaný materiál, z ktorého môžu deti vyrábať hračky, ktoré zodpovedajú ich dizajnu.

Môžeme teda rozlíšiť štádiá vývoja symbolických akcií s predmetmi:

1. Na prvom V tomto štádiu dieťa pri hre používa iba realistické hračky a na žiadosť dospelého o nájdenie chýbajúceho predmetu buď vôbec nereaguje, alebo odpovedá negatívne. Vo všeobecnosti je hra v tejto fáze na nízkej úrovni vývoja.
2. Na druhom dieťa prejavuje záujem o náhradné činy dospelého a hneď po pozorovaní ich napodobňuje rovnakými náhradnými predmetmi. Herné správanie ako celok však naznačuje, že takéto substitúcie sú nestabilné, nekritické a zle pochopené. Dieťa napodobňuje dospelého, veľmi nejasne si uvedomuje význam substitúcie. A v tomto štádiu sa hra uskutočňuje iba spolu s dospelým a z jeho iniciatívy, pričom dieťa ako celok je voči nej ľahostajné.
3. Na treťom V tomto štádiu dieťa produkuje samostatnú oneskorenú imitáciu substitučných akcií dospelého. Zároveň dochádza k ich pomerne silnému a úplnému kopírovaniu, ako aj sústredeniu detí na ich realizáciu. Najdôležitejší faktor reč, ktorá poskytuje uvedomenie si medzery medzi objektom a jeho významom a schopnosť preniesť tento význam na iné predmety, je reč. S tým je spojený ďalší rozvoj substitúcií.
4. Na ďalšom V štádiu hry sa spolu s imitačnými zámenami objavujú v správaní detí aj nezávislé zámeny, ktoré nie sú úplne vypožičané zo skúsenosti pozorovania dospelého alebo zo spoločnej hry s ním. Hra zachytáva dieťa stále viac a častejšie sa rozvíja z jeho iniciatívy. Bez toho, aby prekročilo navrhovaný dej, dieťa začne meniť činy dospelého a zavádza do nich prvky novosti.

V. Charakteristika predmetu – herné prostredie predškolský.

V prvom rade je potrebné dbať na to, aby v družinovej miestnosti pre deti boli vytvorené podmienky pre všetky druhy samostatných aktivít. Každý typ hračiek a pomôcok by mal byť uložený v určitom poradí, ktoré deťom umožní samostatne nájsť požadovaný predmet a po hre ho odložiť. Je dôležité zvážiť, ako čo najracionálnejšie distribuovať herný materiál, aby sa deti mohli venovať rôznym činnostiam bez toho, aby sa navzájom rušili.

Batoľatá by mali mať dostatočnú zásobu hračiek, ktoré sa pravidelne vymieňajú. Mali by sa skladovať mimo skupiny, aby nevytvárali zbytočné dráždidlá. V skupine je potrebné mať neustále niekoľko dní tú či onú sadu potrebnú na hru, ktorá je odložená práve tu v skrinkách alebo na poličkách.

Skladovanie hračiek v strednej a vyššej skupine je odlišné. AT daný vek pozornosť detí je stabilnejšia, pri ich činnosti si dieťa stanovuje konkrétny cieľ, na plánovaní vyučovania sa podieľa celá skupina detí. Väčšie deti samy pripravujú materiál pod vedením vychovávateľky, poznajú dobre poradie a miesto každej veci, materiály, berú si ich podľa plánovaného plánu a pod.. Bolo by umelé a nesprávne, keby staršie deti mali len materiál dneška, obávajúc sa rozptýlenia detí. Týmto spôsobom nie je možné u dieťaťa rozvíjať stabilitu, plánované akcie, schopnosť ísť k cieľu, napriek prekážkam. Všetky hračky zavedené do seniorskej skupiny by mali byť uložené tu, v poradí, zoradené podľa typu, aby mali chlapcia jednoduché použitie. Ak to zahltí skupinu, na chodbe alebo v inej miestnosti môže stáť skriňa s nejakým sortimentom. Deti samy ich poznajú, vedia, kde čo je a hračky si berú, keď ich potrebujú.

Prostredie na hranie predmetov v predškolskom zariadení spĺňa určité požiadavky: je to predovšetkým sloboda dieťaťa dostať sa k téme, zápletke hry, určitým hračkám, miestu a času hry. Zároveň nemožno ignorovať vekové charakteristiky predškolských detí a skutočnosť, že sú v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, ktorá funguje podľa určitého vzdelávací program. To znamená, že pri vytváraní podmienok v predškolskom zariadení pre deti na uplatnenie ich práva na hru je potrebné ponúknuť im nielen najvhodnejší čas na hru v dennom režime, ale aj vyčleniť vhodné miesto, vybaviť ho univerzálnym predmetovo-herným prostredím vhodným na organizovanie rôznych typov hier.

Štúdie ukázali, že herné prostredie za určitých podmienok efektívne ovplyvní rozvoj hernej aktivity dieťaťa predškolského veku.

Pedagóg by mal byť organizátorom predmetovo-herného prostredia z hľadiska ich bezpečnosti, atraktivity, hodnotového potenciálu a výchovného vplyvu na osobnosť dieťaťa.

Dieťa predškolského veku by malo prejaviť záujem o učivo-herné prostredie, aktívne si ho osvojiť, transformovať a presadiť.

Prostredie na hranie predmetov by malo byť účelne organizované s prihliadnutím na herné potreby dieťaťa, spĺňať príslušné zásady:

1. Princíp vzdialenosti, polohy v interakcii.
2. Princíp činnosti
3. Princíp stability-dynamiky rozvojového prostredia
4. Princíp emocionality prostredia, individuálneho komfortu a emocionálnej pohody dieťaťa a dospelého.
5. Princíp spojenia známych a mimoriadnych prvkov v estetickej organizácii prostredia.
6. Princíp otvorenosti-uzavretosti.
7. Zásada zohľadnenia rodových a vekových rozdielov u detí.

A požiadavky:

1. vzory rozvoja herných činností a pedagogických úloh pri vzdelávaní detí rôzneho veku,
2. rozvíjajúci charakter, zodpovedajú kognitívnej sfére dieťaťa, t.j. nevyčerpateľné, informatívne,
3. uspokojiť potrebu novosti a transformácie

Materiály pre príbehovú hru:

1 juniorská skupina

Bábiky veľké a stredné (10 ks), plyšové hračky (18 ks), nafukovacie hračky (6 ks), súprava čajového náčinia (veľká), súprava kuchynského náčinia (2 ks), umývadlá (2 ks .), súprava obliečok pre bábiky (1 ks), veľké auto (2 ks), stredné a malé autá (10 ks), kočík pre bábiky (2 ks), vedierka (5 ks), veľký stolík pre bábiky (1 ks), postieľka pre bábiky (1 ks), skrinky na obliečky pre bábiky (1 ks), kuchynský sporák (úmerný k dieťaťu) - 1 ks, trojrozmerné moduly (1 sada), prezliekacie potreby, nafukovačka bazén (1 ks), stan - domček (1 ks), Pyramídy (5 ks), Hudobné hračky (klavír, tamburína, bubon, hudobné kladivá, hudobné hrkálky, hrkálky), invalidný vozík - motýľ (2 ks), hojdačka veľryba (1 ks), šmykľavka (1 ks), invalidný vozík (2 ks).

2 juniorská skupina

Bábiky sú veľké, stredné (9 ks), Plyšové hračky (10 ks), Gumové hračky (8 ks), Súprava Doktor Aibolit, Súprava Kaderníčka (1 ks). umývacia súprava (1 ks), súprava veľkého a stredného čajového náčinia (1 ks), súprava kuchynského náčinia (1 ks), umývadlá (2 ks), vedierka (3 ks), súprava doplnky pre bábiku (2 ks), žehliaca doska (1 ks), žehlička (2 ks), „vozičkový medveď“ (2 ks), auto (5 ks), lietadlo (2 ks), naparovač (1 ks), kočík pre bábiky (2 kusy), volanty - muzikál (2 kusy), váhy (1 kus), tašky a košíky (3 kusy), veľký stolík pre bábiky (1 kus), posteľ pre bábiky (2 kusy), skrinka na obliečky pre bábiky (1 ks), varič (úmerný k dieťaťu), stavebnicu (1 ks), materiály na hry s pravidlami: "Rybárčenie", "Turtle Log", "Logic Cube", hra "Šípky", puzzle (veľké a malé), "Logické domino", "Zoo", "Mozaika", "Kocky".

stredná skupina

Bábiky (9ks), plyšové hračky (8ks), autíčka (5ks), naparovač (1ks), súprava doktora, súpravy na ručné hranie (obchod, naparovač, kaderníctvo), malé gumené hračky (9ks), predmety na prezlečenie, bábkové divadlo, súprava čajového náčinia (2 ks), súprava kuchynského náčinia (1 ks), súprava doplnkov pre bábiky (2 ks), tašky, košíky, ruksaky (5 ks) , súprava nábytok pre bábiky(1 ks), varič (vhodný pre dieťa) (1 ks), skriňa na oblečenie pre bábiky, postieľka pre bábiku, stolík (úmerný k dieťaťu), stavebnice (3 ks), kočík (2 ks), sada zeleniny a ovocia (1 ks), puzzle (veľké a malé) (9 ks), stolné hry: "Zoologické domino", "Lotto", "Mozaika", "Kocky", "Hádanky".

Seniorská prípravná skupina

Autá (8 ks), Stredné a malé bábiky (10 ks), Plyšové hračky (7 ks), Kočíky (1 ks), Skrinka na riad pre bábiky (1 ks), Súprava riadu pre bábiky (2 ks) , postieľka pre bábiky (1 ks), súprava čajového náčinia (2 ks), súprava kuchynského náčinia (2 ks), oblečenie pre bábiky, skriňa na oblečenie pre bábiky, plynový sporák (úmerný k dieťa), stojaca lampa, žehliaca doska, súprava „Doktori“ (1 ks), súpravy pre športové hry („Obchod“, „Holičstvo“, „Parník“, „Banka“, „Pošta“, „Knižnica“, „Škola“), lietadlo, parník (podľa 1 ks), skladacia obrazovka, volant, volant (1 ks), sada dopravných značiek, semafor (1 ks), veľká stavebnica (1 kus), sada zeleniny a ovocia, malé gumené hračky, drevený konštruktér: "Zoo", "Farm", "Jolly Town", "Doprava"; malé gumené figúrky zvieratiek, staroveké osady, materiály na hry s pravidlami - hádzanie krúžkom, spoločenské hry: loto (4 ks), digitálne loto (1 ks), domino (4 ks), dáma, šach, kocky, puzzle (2 ks).

Teda šikovné vedenie učiteľky, bez potláčania iniciatívy detí, jasné zoskupenie herné materiály, starosť o získanie bohatého, pestrého sortimentu hračiek, plánovaný prísun spojený s organizovaným detským zážitkom - to všetko by malo pozdvihnúť problém hry a hračiek do patričnej základnej a praktickej výšky, priniesť oživenie a radosť do života predškolských zariadení .

VI. Analýza predmetno-herného prostredia seniorskej skupiny.

V skupine sú v súlade s realizovanými programami vytvorené potrebné podmienky pre všestranný rozvoj detí.

Deťom je k dispozícii celý priestor skupiny: hry, didaktický materiál, hračky. Umiestnenie nábytku a vybavenia umožňuje pohodlné sledovanie všetkých detí v miestnosti, umožňuje prístup ku každému dieťaťu počas obsluhy a vyučovania. Nábytok sa vyberá podľa výšky a veku detí, je tam označenie.

V skupine sú zóny herných, divadelných, hudobných, vizuálnych, konštruktívnych, rečových aktivít, zóna pre rozvoj pohybovej aktivity, kútik prírody, experimentálna zóna (piesočná voda), knižnica pre deti. Grantov je dosť na zmyslový vývoj. Materiál je vybraný v súlade s vekom a hygienickými požiadavkami, požiadavkami na bezpečnosť.

Skupina má vytvorené všetky potrebné podmienky pre vznik a rozvoj herných aktivít. Učiteľ zapája deti do herných situácií „Nakŕmme bábiku“, „Cesta do lesa“, „Cesta na farmu“. Počas hier sa to sleduje vývin reči detí, rozvoj kreativity a výraznosti pohybov pri napodobňovaní pohybov zvierat. Vo všetkých hrách sa deti aktívne zúčastňujú. Rozvíjajú sa herné zručnosti detí. Deti používajú náhradné predmety, vykonávajú niekoľko herných akcií.

Sú vytvorené podmienky pre rozvoj estetického vzťahu k okolitému svetu detí a výborné podmienky pre senzomotorický rozvoj.

Jednou z hlavných hygienických požiadaviek na vybavenie predškolskej inštitúcie je bezpečnosť pre zdravie a súlad s rastovými a vekovými charakteristikami detí. Herné a športové vybavenie je bezpečne upevnené. Je uložený v sekciových skriniach umiestnených bližšie k voľnej ploche. Nemá žiadne ostré výčnelky, drsnosť.

Pri vybavovaní skupinovej miestnosti sa berú do úvahy pravidlá, ktorých dodržiavanie zabezpečuje pohodlné usporiadanie nábytku a najpriaznivejšiu úroveň prirodzeného svetla počas vyučovania.

Skupina má rohy:

Mikrozóna	Vybavenie	Ciele
rohu "Dizajn Rovaniya»	Mozaiky veľké, stredné, malé Konštruktéri ako "Lego" Hádanky Remeslá so šnúrkami a sponami Transformačné hračky Materiál na vývoj pohyblivosť Konštruktor: veľký, malý, stredný Schémy a algoritmy - Netradičný materiál: krabice, palice, palice, nádoby rôznych veľkostí.	Vývoj: Priestorové a konštruktívne myslenie; Pohyblivosť prstov; Zlepšenie: Schopnosť pracovať podľa schémy, kresby.
Roh "Knihy"	knižnica Detské knihy podľa programu, podľa záujmov; Výber námetov a obrázkov sprisahania Portréty spisovateľov Knihy - sfarbenie Videokazety s literárnymi dielami	Výchova k duchovnej kultúre Výchova k vlasteneckému cíteniu.
Divadelný kútik	Obrazovka Obleky masky Atribúty pre výkony Rôzne druhy divadla: rovinný, bábkový, rukavicový, stolný. Kostýmový materiál	Rozvoj rečovej tvorivosti, predstavivosti Vedieť pracovať v tíme
Roh "Umenie"	Gvaš, akvarel Plastelína Pastelky - Farebný papier, lepenka, látky Štetce, nožnice, pečate, klišé, šablóny omaľovánky Ukážky nástenných malieb	Posilniť zručnosti kreslenia, sochárstva, aplikácie Vývoj motoriky prstov Rozvoj kreativity
študijnej oblasti	Schémy a plány počítanie materiálu Pracovné zošity Súpravy aktivít Didaktické hry Pomocné hračky	Rozvoj matematickej reprezentácie Vývoj rečového aparátu
Laboratórium ria	prírodný materiál Rôzne nádoby Mikroskop Presýpacie hodiny Technické materiály Schémy, moduly, tabuľky	Rozširovanie obzorov Formovanie prírodných vied Rozvoj pozorovania
Roh prírody	prírodný kalendár zástery Plátno "Ročné obdobia" Izbové rastliny Zariadenie na starostlivosť o rastliny	Rozšírenie skúseností dieťaťa Vštepovať lásku k životu, túžbu starať sa
Hudobné. rohu	Nástroje Portréty veľkých hudobníkov Centrum pre záznam detského repertoáru Albumy s deťmi. piesne	Hudobný vývoj. schopnosti Zlepšenie hudby. zručnosti Vštepovanie lásky k umeniu
Športový kútik	loptičky obruče Kolky Detský basketbalový kôš Schéma Odpadový materiál	Uspokojenie potreby pohybu Rozvoj obratnosti, presnosti, koordinácie pohybu Formovanie správneho držania tela Rozvoj schopnosti organizovať sa

VII. pedagogické závery.

Hračka bola vždy spoločníkom človeka. Všetci to milujú: deti aj dospelí. Pre deti je to zábava, pre dospelých radosť, prenášajúca sa do sveta detstva. Akákoľvek hračka je výsledkom nielen práce, ale aj kreativity. Hračky sú jednou z prvých a najjasnejších spomienok z detstva. So súčasným množstvom a rozmanitosťou bábik, plyšových hračiek, ako aj robotov implantovaných západnou kultúrou - transformátorov, spidermanov a iných príšer, ručne vyrábané hračky vyzerajú najteplejšie a najdojímavejšie. Moderné hračky sú nekonečne rozmanité nielen svojimi obrázkami, ale aj typmi zodpovedajúcimi rôznym aspektom detských aktivít. Rozlišujte medzi športovou hračkou, hudobnou hračkou, tlačenou hračkou (lotto, stolové tlačené hry, strihanie, lepenie atď.), technickou (rôzne stroje), dizajnérmi, didaktickou hračkou a nakoniec hračkou, ktorá prenáša obrazy živých bytostí - ľudia (bábiky), zvieratá, vtáky. Okrem toho je tu samostatný sortiment hračiek pre najmenších (hrkálky), rozlišujú sa vianočné hračky a hračky. Vek detí, pre ktoré je hračka určená, určuje požiadavky, ktoré sú na ňu kladené tak z hľadiska obsahu, formy, charakteru, dizajnu, ako aj vo vzťahu k materiálu, z ktorého je vyrobená, a technike jej vyhotovenia.

Hračka by mala dieťa komplexne rozvíjať. Hra s určitou hračkou má prevažujúci vplyv na jeden z aspektov vývoja dieťaťa: rozvoj jeho pohybov, zmyslových orgánov, myslenia atď. V súlade s tým, že hračky prispievajú k rozvoju takýchto funkcií dieťaťa, svojim pedagogickým určením sú rozdelené podľa prijatej pedagogickej klasifikácie E. A. Flerinom na druhy: motoristicko-športové a tréningové, dejovo-figuratívne, technické, hudobné, divadelné hračky, zábavné zábavné hry a spoločenské hry s didaktickými úlohami a pravidlami.
Motoristické a tréningové hračky prispievajú k rozvoju motoriky, schopnosti dieťaťa orientovať sa v priestore, rozvoju pozornosti, vytrvalosti, organizácie. Medzi takéto hračky patrí lopta, švihadlá, obruč, kolky, ale aj hračky (spillikiny, mozaiky atď.), ktoré prispievajú k rozvoju jemnej motoriky. Športové hračky povzbudzujú deti k rôznym aktivitám a uspokojujú potrebu dieťaťa po aktívnom pohybe. Hry s loptou, s kolkami, kotúľacími loptičkami a pod., vyžadujúce aktívny pohyb, prinášajú deťom veľkú radosť, vychovávajú k obratnosti, presnosti. Pri hre s nimi sa deti posilňujú v chôdzi, behu, hádzaní, v obratnosti, presnosti, koordinácii pohybu, v rozvoji jemnej motoriky. To vám umožní rozvíjať typické funkcie a osobné vlastnosti.

Hudobné hračky sú primitívne hudobné nástroje, spievajúce vtáky, hudobné topy a pod., rozvíjajúce sluch dieťaťa pre hudbu.
Zábavné hry sú skákajúci zajačik, klovanie kurčaťa, kotrmelce na rebríku atď. Takéto hračky vyvolávajú u detí radostnú náladu.
Spoločenské hry s didaktickými úlohami a pravidlami sú lotto, pyramídy atď. Hračky tohto typu rozvíjajú inteligenciu, pozornosť, pomáhajú dieťaťu orientovať sa v tvare, farbe, veľkosti predmetu.
V rámci každého druhu hračky sú hračky určené pre deti. rôzneho veku a úroveň rozvoja. Hračka by mala byť dieťaťu prístupná a zároveň prispievať ďalší vývoj. Rozvoj schopností pomocou hračiek.

Schopnosti sú individuálne typologické znaky človeka, ktoré rozhodujú o úspechu jeho činnosti a ľahkosti jej zvládnutia. Schopnosti nezahŕňajú všetky psychologické vlastnosti, ale iba tie, ktoré odlišujú jednu osobu od druhej. Už v nízky vek u detí možno zaznamenať úplne prvý prejav schopností - sklon k akémukoľvek druhu činnosti. Pri jeho vykonávaní dieťa zažíva radosť, potešenie. Ako viac dieťa sa venuje tomuto druhu činnosti, čím viac to chce robiť, zaujíma ho nie výsledok, ale samotný proces. Dieťa rado nestavia dom, ale stavia ho.

Všeobecné schopnosti sa delia do dvoch skupín – kognitívne a praktické. Kognitívne schopnosti zahŕňajú zmyslové, intelektuálne a tvorivé schopnosti.

Zmyslové spojené s vnímaním predmetov a ich kvalít tvoria základ duševného vývoja. A keďže jednou z popredných činností v predškolskom veku je hra, všetky percepčné činnosti sa vykonávajú s hračkami. Deti sa zoznámia s odrodami každej nehnuteľnosti a systematizujú ich.

Akcie tvoria základ intelektuálnych schopností vizuálne modelovanie: zámena, použitie hotových modelov.

Praktické schopnosti zahŕňajú konštruktívne a technické: priestorové videnie, priestorová predstavivosť, schopnosť znázorniť predmet ako celok a jeho časti podľa plánu aj bez neho. Tieto schopnosti sú základom konštruktívna činnosť. Pre rozvoj konštruktívnych schopností je potrebné poskytnúť dieťaťu príležitosť vysporiadať sa s rôznymi typmi dizajnérov, stavebných materiálov, hádaniek, hračiek, ktoré sa dajú rozobrať a poskladať po častiach.Mechanicky ovládané technické hračky: bagre, autá, vlaky, modely lietadiel, hračkárske fotoaparáty atď. Tieto hračky sú navrhnuté tak, aby demonštrovali fyzikálne zákony a výrobné procesy. Pozornosť dieťaťa hrajúceho sa s technickou hračkou smeruje k jej ovládaniu.
Do tohto typu patria aj hračky určené na stavbu – stavebnice, konštruktéri a pod.
Rôzne atribúty pre rolové hry, nástroje a kostýmy pre minikoncerty prispievajú k rozvoju špeciálnych schopností u detí, ako sú: divadelná reč (básnické ucho), hudobná (modálny zmysel, zmysel pre rytmus).Divadelné hračky sú bábky bi-ba-bo, bábky, nápadité divadelné hry, tieňové divadlo atď. umelecké vzdelanie deti.Pre deti je oveľa ťažšie ovládať bábiky bibabo (zápästia) (aj pre dospelých je často ťažké hrať dve bábiky súčasne). Hranie roly pomocou takejto hračky formuje u predškoláka výraznosť reči, mimiku, pantomímu, stimuluje rozvoj divadelných rečových schopností a sú určené aj na estetickú výchovu detí.Hračky v tvare zápletky sú navrhnuté pre kreatívne hry na hranie rolí. Sú to bábiky, plyšové hračky, ako aj prepravné hračky, ktoré predstavujú vzhľad auta, vlaku atď. Takéto hračky nemajú veľké množstvo dielov a nie sú vybavené zložitým mechanizmom. Ich hlavným účelom je podporovať rozvoj detskej hry.
Vplyv hračiek na rozvoj schopností je teda veľký. Ale nie každá hračka môže mať všestranný vplyv, ale ich súhrn, ich vhodný výber s prihliadnutím na individuálne a vekové vlastnosti každého dieťaťa.

Rozvíjanie emócií pomocou hračiek.

Emócie sú špecifickou formou odrazu reality. Ak sa predmety a javy odrážajú v kognitívnych procesoch, potom v pocitoch - význam týchto predmetov a javov pre táto osoba v konkrétnej situácii. To znamená, že pocity a emócie sú vo svojej podstate osobné. Sú spojené s potrebami a fungujú ako indikátor toho, ako k spokojnosti dochádza. Hračka je prostriedkom na ovplyvňovanie citovej a mravnej stránky osobnosti dieťaťa v ranom predškolskom veku.

Prvé emócie, ktoré dieťa zažíva v útlom detstve, v ranom veku. Práve v ranom veku je potrebné začať dieťa nabádať k starostlivosti o hračky. Mama to učí dieťa nežný postoj k hračke. Preto by samotná hračka mala byť krásna a príjemná na dotyk. V budúcnosti sa hračka môže stať dôveryhodným priateľom dieťaťa. Osobitné miesto medzi hračkami, ktoré ovplyvňujú emocionálnu a morálnu sféru predškolákov, zaujímajú bábiky a mäkké hračky - obrázky, medvede, zajac a iné. Bábika je zovšeobecnený obraz osoby, ktorá umožňuje deťom reprodukovať množstvo akcií: sadenie, pokladanie, prebaľovanie atď. Tieto hračky sú dôležité pre emocionálny a morálny vývoj dieťaťa. Po prvé, dospelý pomáha dieťaťu vo všetkom. Dieťa sa učí od dospelého obdarovať bábiku určitými pozitívnymi vlastnosťami. Neskôr dieťa samo vyplní duchovný svet hračky podľa vlastného uváženia. Vďaka vôli a predstavivosti dieťaťa sa „správa“ tak, ako jej pán v danej chvíli potrebuje. Dieťa prežíva udalosti so svojou bábikou vlastný život vo všetkých citových a morálnych prejavoch prístupných jeho chápaniu. Ešte by som chcela pripomenúť, že dieťa sa s hračkami, bábikami, medveďmi, zajacmi väčšinou len nehrá, ale žije s nimi rovnaký život, miluje ich. Mnohé z hračiek vstupujú do života dieťaťa ako blízki priatelia. Preto, aby dieťa milovalo hračku, musí byť esteticky prijateľné. Výskum zistil, že textúra materiálu, z ktorého sú bábika alebo zvieratko vyrobené, zohráva významnú úlohu. Mäkké, nadýchané materiály vyvolávajú pozitívne emócie, stimulujú dieťa k hre. Drsné, chladivé materiály, nie každé dieťa je pripravené prijať. Pomocou správne vybranej textúry hračky je pre dieťa ľahšie vyvolať pozitívne emócie pre hračkárske zviera: dobrú vôľu, súcit a súcit, radosť. Tento pomer veľkosti hlavy a tela hračky je dôležitý. Pri hre s bábikou alebo hračkou sa dieťa učí emocionálnej identifikácii. V nasledujúcich rokoch sa táto hračka môže stať skutočným dôveryhodným priateľom dieťaťa. bábika alebo mäkká hračka pôsobí ako náhrada za ideálneho priateľa, ktorý všetkému rozumie a na zlo si nepamätá. Potreba hračky preto vzniká u každého predškolského dieťaťa – nielen u dievčat, ale aj u chlapcov.

Existuje skupina hračiek-priateľov. Teraz môžu byť mechanické - tamagoči a plyšové, alebo je to bábika Barbie, mnohé deti ju vnímajú ako staršieho kamaráta, či transformátora. Prítomnosť alebo neprítomnosť takejto hračky naznačuje stupeň osamelosti dieťaťa a jeho dôveru vo svet okolo neho. S takýmito hračkami sa musí zaobchádzať s mimoriadnou opatrnosťou, pomôžu pri obťažovaní psychiky dieťaťa. Ale nie je to až také zlé. Máme dobré, múdre hračky. V obchodoch nájdete Filyu, Stepashku, Khryusha, Karkusha, ktorí učia neklamať a nezradiť.

Môžeme teda konštatovať, že hračka dieťa baví a teší, spôsobuje pozitívny vzťah k životnému prostrediu. Sympatia a náklonnosť k hračke sa prenáša aj na predmety, osoby vyobrazené v hračke. Hra s bábikou prebúdza u detí starostlivý, starostlivý prístup, pozornosť a nehu, pomáha získavať skúsenosti s pozitívnymi morálnymi skúsenosťami, hračka je prostriedkom komunikácie a duševného rozvoja detí predškolského veku. Ona vykresľuje obrovský vplyv na psychiku dieťaťa. Hračka nie je len predmetom pre zábavu. Má veľký psychologický a pedagogický význam. Stojí za to venovať väčšiu pozornosť učiteľom, psychológom a rodičom, pretože dieťa trávi väčšinu svojho života v hre.

Pletená bábika Barbie.

Bábika môže byť upletená z hnedej priadze, vypchatá výplňovým polyesterom. Šaty, vesta, topánky pletené samostatne. Na hlavu ušijeme vlasy zo žltej priadze, navrch nasadíme pletenú čelenku. Táto bábika je zaujímavá, pretože oblečenie sa mení: môžete sa obliekať, vyzliecť, vymýšľať nové oblečenie. Hračku je možné použiť na didaktické hry s predškolákmi, napríklad: „Oblečieme bábiku na prechádzku“, „Upravíme si vlasy“; na vedenie rozhovorov rôzneho obsahu, napríklad: „Starostlivé zaobchádzanie s hračkami“ atď.

Inventár pre hra na hranie rolí"Škola".

Všetky položky: stôl, stolička, doska, šatník sú vyrobené z drevených dosiek.
Účelom takejto hry je: pomôcť vytvoriť herné prostredie, nadviazať interakciu medzi tými, ktorí si vybrali určité roly; formovať u detí schopnosť hrať sa podľa vlastného plánu, podnecovať tvorivú aktivitu detí v hre; formovať v hre priateľské vzťahy, zmysel pre humanizmus, aktivitu, zodpovednosť, prívetivosť; upevniť si predtým nadobudnuté poznatky o práci učiteľa.
Tieto produkty možno použiť aj na rozprávanie o učiteľskom povolaní.

Handrové bábiky Petruška.

Bábiky sú vyrobené zo samostatných kusov látky rovnakej veľkosti. Vzniknuté kruhy navlečieme na niť tak, aby vznikli časti tela. Hlava je vypchatá polyesterovou výplňou. Dievčatko-Petrushka má na hlave prišité nylonové nite a zhrnuté do vrkoča. Na hlave sa viaže červený šál. Na hlavu hračkárskeho chlapca je prišitá červená čiapka, tiež vyrobená z látky. Tvár je nakreslená farebnými fixkami s veselým výrazom tváre.
Najjednoduchšie predstavenie pre mladších predškolákov je divadlo hračiek, ktoré sa pohybujú, sprevádzané umeleckým slovom, spevom, akoby ožívajú a vyvolávajú hlboké emocionálne a estetické vnímanie. Preto môžu byť vyrobené bábiky použité na organizovanie predstavení, divadiel v akejkoľvek miestnosti. Bábkové divadlo alebo divadlo Petruška je komplexnejšie predstavenie pre deti. V obrazoch bábik sú zdôraznené jednotlivé charakterové črty a dynamika deja prehlbuje úplnosť estetických dojmov. Mnohé divadlá hrajú s použitím tohto svetoznámeho obrazu. Koniec koncov, Petruška bola a zostáva symbolom „ruského charakteru“
Pri sledovaní predstavení sa v deťoch vzbudzuje záujem o ruskú handrovú bábiku ako druh ľudového umenia. Existuje vzdelanie morálna kultúra osobnosť, mravné vedomie a kultúra spoločnosti, pestovanie záujmu o folklór, vysok estetické cítenie. Zvyšovanie záujmu o literárne, hudobné, vizuálne a divadelné dedičstvo.

Rituálna prikrývka pre bábiku.

Bábika je vyrobená z bavlnenej látky točením a prešívaním. "Cukríky" sú vyrobené z farebnej fólie a našité na opasok. Táto bábika v Rusku sa používala na upokojenie plačúceho a chorého dieťaťa. Po zotavení bola bábika skrytá.
Pri výrobe bábiky boli stanovené tieto ciele: vzbudiť záujem o ruštinu ľudová hračka a túžba urobiť to sami; oboznámiť deti s ruskou kultúrou, tradíciami; ukázať deťom, že história krajiny, v ktorej žijú, je históriou veľkých ľudí; výchova u detí k vlastenectvu, zmyslu pre kamarátstvo, materinskú lásku.

Bábiky, ktoré sa vyrábajú spolu s deťmi, teda nielen rozvíjajú kreativitu, ale vychovávajú aj k pochopeniu starostlivosti o svoje historické bohatstvo, čo je pre moderné deti veľmi dôležité. Navyše, ručne vyrábané bábiky sú oveľa zaujímavejšie ako kupované. Po prvé, rozvíjajú fantáziu bábätka a majú veľkú energiu, pretože všetka láska je investovaná do hračiek vyrobených spoločne s rodičmi alebo samostatne. Pri výrobe bábik musíte vzdať hold rozvoju jemných motorických zručností. A dokonca aj tie najplachejšie deti chcú zdvihnúť takú bábiku, poraziť ju. A to je pre rozvoj detskej komunikácie veľmi dôležité.

Literatúra.

1. Abramenková V. Pozor: protihračka! / / Predškolská výchova. 2005.№4

2. Artamonová, O. Objektovo-priestorové prostredie: jeho úloha v rozvoji osobnosti [Text] / O. Artamonová / / Predškolská výchova. - 1995. - č.4.

3. Bondarenko, A.K. Výchova detí v hre (príručka pre učiteľku materskej školy) [Text] / A.K. Bondarenko, A.I. Matušík. - M.: Osveta, 1979.- S.214.

4.Voroňová, V.Ya. Kreatívne hry pre starších predškolákov [Text] / V.Ya.Voronova. – M.: Osveta, 2001.- S.356.

5. Výchova detí v hre / Ed. D.V.Mendzheritskaya. - M.: Osveta, 1981.- S.56.

6.Vygotsky, L.S. Hra a jej úloha v psychickom vývoji dieťaťa [Text] / L.S. Vygotsky // Otázky psychológie. - 2006. - č.6

7. Grinyavichene N.T. hra a nový prístup na organizáciu predmetovej hry

životné prostredie. / Kreativita a pedagogika (materiály celozväzovej vedeckej a praktickej konferencie) [Text] / N.T.Grinyavichene. - M.: Pedagogika, 2006. - 311 s.

8. Žukovskaja, R.I. Hra a jej pedagogický význam [Text] / R.I. Zhukovskaya. - M .: Školstvo, 1984. - 89 s.

9. Hra na predškoláka / úprava S. L. Novoselova. – M.: Osveta, 1989. – 446 s.

10. Hračky a príručky pre materskú školu / Pod redakciou V.M. Izgarsheva. – M.: Osveta, 1987.- 45 s.

11. Kiselev N. O zavedení psychologickej a pedagogickej expertízy a kritérií hodnotenia detských hier a hračiek / / Predškolská výchova. 1999. Číslo 8.

12.Leontiev, A.N. Doktrína životného prostredia v pedagogickej práci L.S. Vygotsky (kritická štúdia) [Text] / A.N. Leontiev / / Otázky psychológie. - 2006. - č.1.

13. Lobanová E.A. Predškolská pedagogika: učebná pomôcka/ E. A. Lobanová, Balashov: Nikolaev, 2005.- 76 str.

14. Mendzheritskaya, D.V. Vychovávateľovi o detskej hre / Edited by T.A. Markova [Text] / D.V. Mendzheritskaya. - M .: Vzdelávanie, 1982. - S. 348.

15. Mukhina V.S. Hračka ako prostriedok psychického rozvoja dieťaťa // Otázky psychológie. 1988. č. 2.

16. Novoselova S. L a kol Pedagogické požiadavky na hračku // Hra predškoláka / Ed. S.L. Novoselovej. M., 1989.

17. Savka L. Deti a dospelí vo svete moderných hračiek // Predškolská výchova.2000.č.3.

18. Smirnova E. Hračky: ako hodnotiť ich kvalitu // Predškolská výchova. 2005. Číslo 4.

Materiály pre rodičovské stretnutie "Úloha hračiek v živote predškolského dieťaťa"

Krivosheina Olga Alexandrovna, učiteľka MBDOU č. 130 "Centrum rozvoja detí - MATERSKÁ ŠKOLA“, Kemerovo
Cieľ: formovať vedomosti o význame hračky, jej úlohe v živote dieťaťa; vybaviť vedomosťami o vhodnom pedagogickom výbere hračiek.
Úlohy:
- poskytnúť rodičom predstavu o tom, čo je hračka;
- ukázať dôležitosť hračiek v živote dieťaťa;
- predstaviť druhy hračiek a požiadavky na ne;
- dávať odporúčania na výber hračiek.
Prípravné práce: prieskum rodičov; rozhovory s deťmi s cieľom identifikovať ich herné preferencie; príprava konzultácií.
Vybavenie: laptop, projektor, audio prehrávač, súprava hračiek.

Hlavná časť.

Vedenie. Dobrý večer milí rodičia! Som rád, že vás môžem privítať na rodičovskom stretnutí „Úloha hračiek v živote dieťaťa“.
Počas stretnutia zistíme dôležitosť hračiek v živote dieťaťa, zoznámime sa s druhmi hračiek a antihračiek a zvážime požiadavky na výber hračiek.
Rozvoj bohatého emocionálneho sveta dieťaťa je nemysliteľný bez hračiek. Umožňujú dieťaťu prejaviť svoje pocity, skúmať svet naučiť sa komunikovať a spoznávať sa.
Tak ako je nemožné si predstaviť dieťa mimo hry, tak takmer žiadna hra sa nezaobíde bez hračky. Pomáha objasniť, pochopiť predstavy dieťaťa o prostredí a prispieva k rozvoju jeho deja. Hra ako samostatná činnosť detí sa formuje v priebehu výchovy a vzdelávania dieťaťa, prispieva k rozvoju skúseností z ľudskej činnosti. Hračka v tomto prípade pôsobí ako akýsi štandard tých predmetov, ktorých účelom je zistiť a osvojiť si rôzne úkony, s ktorými je to pre dieťa potrebné. Hra, ako forma organizácie života detí, je dôležitá, pretože slúži na formovanie psychiky dieťaťa, jeho osobnosti. Hra a hračka sú neoddeliteľné od seba. Hračka môže oživiť hru a hra niekedy vyžaduje vývoj novej hračky.

Druhy hračiek.

V modernej pedagogike viac podrobná klasifikácia hračky akceptované v teórii a praxi predškolská výchova, je klasifikácia E. A. Flerinu. Táto klasifikácia je založená na rôznych aspektoch duševného a fyzického vývoja dieťaťa:
- hračky pre motoristické športy - lopta, obruč, švihadlo, kolky, volejbal, spillikiny, mozaika atď. - prispievajú k rozvoju veľkých a jemných motorických schopností, oka;
- dejová hračka - ľudia, zvieratá, doprava, nábytok a pod. - prispievajú k rozvoju tvorivej napodobňovacej hry, prostredníctvom ktorej dieťa identifikuje, upevňuje a prehlbuje svoje sociálne skúsenosti;
- kreatívna pracovná hračka - všetky druhy stavebných materiálov, konštruktéri, rôzne modely atď. - rozvíja dizajnérske schopnosti a vynálezy;
- technická hračka - rôzne typy áut, hračkárske fotoaparáty, kaleidoskopy, ďalekohľady a pod. - rozvíja aj dizajnérske schopnosti, rozširuje technické obzory, usmerňuje záujem o konštrukciu a technológiu;
- stolové hry - prispievajú k rozvoju inteligencie, pozornosti, oboznámenia sa s formou, farbou, veľkosťou, gramotnosťou, počítaním a tiež organizujú detský tím v hrách s pravidlami;
- zábavná hračka - skákajúci zajačik, kvákajúca kačica, vták s krútiacim sa chvostom atď. - vychováva zmysel pre humor;
- hudobné hračky - spievajúce vtáky, primitívne hudobné nástroje, hračky s hudobnou melódiou - slúžia ako prostriedok na rozvoj hudobného sluchu;
- divadelná hračka - tieňové divadlo, divadlo hračiek, bábky - vedú k svojmu divadelná hra, mimoriadne obohacujú detské umelecké vnímanie.
Vedenie.
Aký význam majú podľa vás detské hračky?

Hodnota detských hračiek.

Pre spoločnosť hračka - podstatný prvok kultúry („zrkadlo kultúry“).
Pre dospelého je hračka najdôležitejšia komponent vzdelávacie prostredie.
Pre dieťa je hračka zdrojom radosti, objektom tvorivosti, psychologickým prostriedkom na to, aby dieťa ovládalo objektívny svet a svoje správanie.

Funkcie hračiek.

1. Kognitívne.
Hračka vám umožní objavovať svet.
2. Kreatívny.
Hračka prispieva k formovaniu tvorivých schopností.
3. Psychoterapeutické.
Hračka vám umožňuje vyjadriť a prežiť svoje pocity.
4. Komunikatívne.
Komunikácia s hračkou prispieva k formovaniu vnútorného dialógu a vnútorného pokoja. Učí, ako komunikovať s inými ľuďmi.
5. Formovanie obrazu I.

Hračka podporuje povedomie o ich schopnostiach. Rozšírenie sféry autonómie a kompetencie dieťaťa.
6. Relaxácia.

Aby hračka plnila funkcie uvedené vyššie, musíte byť pri jej výbere veľmi opatrní.

moderné hračky a anti-hračky pre deti.

Moderné hračky pre deti sú široký rozsah tovar pre akýkoľvek vek, vkus a rozpočet. Na rozdiel od nie tak dávnej minulosti u nás v súčasnosti neexistujú žiadne prísne obmedzenia a predpisy na predaj detského tovaru, takže výrobcovia sa snažia predať všetko, čo má nejaký dopyt, a niekedy dokonca tento dopyt umelo „zahrievať“. Takže medzi detskými hračkami sú aj „antihračky“.
Antihračka je hračka, ktorá nespĺňa kritérium duchovnej a morálnej bezpečnosti.

Niekoľko príkladov anti-hračiek.

Hermafroditné hračky (bábiky s výzorom dievčat, ale s primárnymi pohlavnými orgánmi chlapcov), mimoriadne deštruktívne pre detskú psychiku, vnášajú do myslí detí sexuálne zvrátenosti a iné psychofyzické deštrukcie.
V ponuke sú hračky, ktoré majú sadistické sklony, najmä „interaktívna hračka“ s názvom „Mad Chicken“, v popise ktorej výrobca uvádza: „Kura máva krídlami a pohybuje nohami. Skvele tancuje na hudbu! Ale ak ju vezmete pod krk, začne vydávať smrť a pokúsi sa uniknúť z vašich rúk. Toto predstavenie si nesmiete nechať ujsť. A len čo pustíte Crazy Chicken, bude pokračovať v koncerte, veselo tancovať a mávať krídlami do zápalnej hudby.
Na trhu s hračkami sa objavili „hračky“ vo forme mikróbov a vírusov, vrátane HIV, syfilisu, kvapavky, úplavice, choroby šialených kráv, „hračiek“, ktoré napodobňujú ľudské genitálie.
Ponúkajú sa „hračky“, ktoré napodobňujú ľudské výkaly.
„Hračky“ sú rozšírené a zapájajú dieťa do vykonávania okultných a náboženských magických rituálov, ktoré mystifikujú jeho vedomie.
Ponúkajú sa hračky – „žartíky“, ktoré napodobňujú ľudské zranenia, čo sú amputované končatiny a iné časti ľudského tela, napr.: „zakrvavená ručička dieťaťa“, „noha dieťaťa“, „hlava upíra“, „noha v auto“, „hádzanie soplíkov“, „ruka s pazúrmi“, „lebka s okom“
Nárast počtu faktov o dodávkach do Ruska a distribúcia antihračiek v Rusku, ktoré jednoznačne poškodzujú psychiku ruských detí, by mali rodičov opatrne aktivovať a premyslene vyberať hračky pre svoje deti.

Druhy anti-hračiek a ich poškodenie dieťaťa.

1.Strašidelné hračky. Nie všetky strašidelné hračky sú zlé. Veď aj v tom najlepšom ľudové rozprávky existujú negatívne postavy, s ktorými dobrí hrdinovia bojujú a víťazia. Zmyslom strašidelnej hračky je naučiť bábätko prekonávať svoj strach. Tento strach by mal byť podmienený a predvídateľný, ako samotná hračka. Napríklad hrdinovia ruských rozprávok resp moderné karikatúry dieťa pozná od detstva, vie si s nimi poradiť, pozná ich slabé stránky a zvláštnosti. Takáto hračka by mala byť podmienená, bez zbytočných detailov - dieťa na ne príde samo, podľa svojich predstáv a duševnej stability.
Ale moderné strašidelné hračky majú tendenciu byť príliš podrobné. Kyborgovia, ktorí sú hroznou paródiou na človeka, bábiky so zdeformovanými tvárami, príšery, ktorých tvorcovia nakreslili reliéfne svaly, jazvy a bradavice - takéto nasýtenie detailmi preťažuje psychiku dieťaťa, dráždi ho a vedie k vzhľadu neovládateľné strachy.
Ďalším problémom moderných hračiek a obľúbených postavičiek je, že ich vonkajší a vnútorný obsah nemá výraznú súvislosť. Napríklad, keď „superhrdina“ bojuje so „superzloduchom“, môžu sa líšiť iba farbou oblečenia a odznaku. Alebo sa ohavné monštrum ukáže ako milé a milé stvorenie. Takýto nesúlad spôsobuje u malých detí nesúlad, stiera hranicu medzi dobrom a zlom, medzi dobrom a zlom.
Poškodenie strašidelných hračiek je obzvlášť veľké, ak dieťa začne hrať „na ich strane“, umožňuje mu beztrestne robiť zlo v hrách. V tomto prípade by sa mala venovať väčšia pozornosť morálnej výchove dieťaťa, viac s ním komunikovať, čítať dobré detské knihy, obmedziť sledovanie násilných filmov a televíznych relácií.
2. Príliš detailné hračky. Detailing je problém nielen pre monštrá, ale pre väčšinu moderných hračiek všeobecne. Predtým sa deťom vyrábali bábiky z ponožiek s gombíkmi namiesto očí a tieto hračky boli najobľúbenejšie - dieťa samo vymyslelo a predstavilo chýbajúce detaily, charakter bábiky a jej históriu.
Moderné bábiky je niekedy ťažké odlíšiť od živých ľudí - ich telá, oblečenie, tváre s výraznými emóciami sú tak starostlivo vypracované. Tu nie je čo „vymýšľať“. Ak je hračka hrdinom populárnej karikatúry alebo knihy, potom je nemožné vymyslieť príbeh. Dieťa, ktoré sa hrá, často opakuje epizódy z karikatúry znova a znova bez toho, aby predstavilo niečo nové. To negatívne ovplyvňuje rozvoj predstavivosti a predstavivosti bábätka.
3. Hračky vedúce k posunu vo všeobecne uznávaných hodnotách. S cieľom zaujať spotrebiteľov vyrábajú výrobcovia moderných hračiek tie najneobvyklejšie výrobky, ktoré nezapadajú do noriem tradičnej morálky. Príklady zo skutočného života zahŕňajú transvestitné bábiky, mŕtve bábiky, plyšové hovienka a ďalšie. Malé dievčatká sa môžu hrať s detskou striptízovou tyčou, ako aj s realistickou bábikou, ktorá napodobňuje proces sania prsníka. Je zrejmé, že dieťa, ktorého psychika ešte nie je úplne sformovaná, nedokáže primerane oceniť hračky, ktoré niekedy šokujú aj dospelého.
Viac o bábike Barbie
Mohlo by sa zdať, že čo môže byť na bábikách Barbie škodlivé? Medzi množstvom moderných hračiek vyzerajú celkom neškodne. Barbie nie sú škaredé, nevyzývajú na krutosť, nie sú v rozpore s normami všeobecne uznávanej morálky. Napriek tomu mnohí psychológovia varujú rodičov pred tým, aby svojim deťom toto kupovali módne hračky.
prečo? Po prvé, pri hraní s bábikami, najmä pre malé deti, je hlavnou vecou prejav starostlivosti a nehy. Takéto hry sú najskoršou prípravou dievčat na materstvo. Bábika Barbie nevyzerá ako dieťa a nespôsobuje túžbu opatrovať a starať sa o ňu, nerozvíja materský inštinkt u dievčat.
Okrem toho sú tieto bábiky veľmi realistické, ale proporcie ich tváre a tela sú skreslené: nadmerne veľké oči, príliš veľa dlhé nohy, príliš veľa tenký pás. Keďže moderná spoločnosť uznáva tento typ vzhľadu takmer ako štandard, o ktorý sa treba snažiť, u väčšiny dievčat hra s takýmito bábikami vyvoláva nespokojnosť s ich vlastným vzhľadom.
Samozrejme, nie všetky moderné hračky sú zlé. No moderná ideológia „predať všetko, čo sa kúpi“ prispieva k zaplaveniu trhu s detskými hračkami obrovským množstvom skutočného odpadu. A ak takéto výrobky nepovažujete za užitočné pre vaše dieťa, najlepšou možnosťou je vyrobiť mu hračky sami. A nech drevené autíčko nemá čelné sklo a rovnomerné kolesá a vlasy z nití bábiky sa príliš nepodobajú na skutočné vlasy. Takéto hračky rozvíjajú predstavivosť dieťaťa a umožňujú mu pochopiť: ani v modernom svete nie je možné kúpiť za peniaze všetko, čo má hodnotu.
Pred rodičovským stretnutím sme urobili prieskum, ktorého výsledky si môžete pozrieť na obrazovke.
Najzaujímavejšie pre nás je to, čo moderní rodičia venujte pozornosť výberu hračiek.
Aké pravidlá by sa podľa vás mali dodržiavať pri výbere hračiek?

Požiadavky a zásady skúšania hračiek

Každý dospelý, rodič a opatrovateľ by mal mať možnosť vyberať hračky pre deti na základe kritérií.
A. Zdravotné a environmentálne požiadavky: z čoho je hračka vyrobená, či má certifikát kvality, či sú malé časti pevne pripevnené atď.
B. Pedagogické požiadavky: čo hračka naučí? Čo bude rozvíjať zručnosti a schopnosti, tvorivé schopnosti?
Otázka: Psychologické požiadavky: čo nesie hračka? Aké pocity to v dieťati prebudí?
D. Estetické požiadavky: zodpovedá hračka predstavám o kráse, rozvíja zmysel pre krásu, harmóniu?
D. Duchovné a morálne požiadavky: aké hodnoty hračka sprostredkúva, prispieva k formovaniu morálneho vedomia, svedomia, rozlišovania medzi dobrom a zlom, túžby nasledovať morálne normy?
Pozrime sa bližšie na pedagogické kritériá pre výber hračiek.

Hračky pre deti: pedagogické výberové kritériá.

Nákup hračiek starostliví rodičia stojí za to zamerať sa predovšetkým na výber samotného dieťaťa: musí chcieť hračku, musí byť pre neho zaujímavá. A úlohou dospelých je vybrať si to najsprávnejšie a najužitočnejšie zo všetkých detských „chcem“. Existuje niekoľko kritérií pre výber hračiek.
Jednoduchosť. Dizajn, ktorý spája príliš veľa vlastností a funkcií, dezorientuje bábätko. Napríklad plastová veverička na kolieskach so zabudovaným telefónom by sa nepovažovala za vzdelávaciu hračku. Je lepšie a užitočnejšie ponúknuť dieťaťu hračky, ktoré majú jasný účel.
Kvalita. Nízka kvalita hračky jednoducho neumožní dieťaťu vykonávať činnosti, pre ktoré bola zakúpená. Chvost zajačika, ktorý spadol alebo sa zle točia kolesá auta, neprispieva k rozvoju zručností dieťaťa.
Stimulácia aktivity. Deti často žiadajú, aby im kúpili hračku, ktorú videli s priateľmi, alebo bábiku - presnú kópiu nejakej kreslenej postavičky. Pre dieťa sú obzvlášť zaujímavé predmety, s ktorými môžete niečo robiť: rozoberať a zostavovať, extrahovať zvuky alebo transformovať. Deti priťahujú nové prvky a takéto hračky podporujú zvedavosť a aktivitu.
Samostatnosť dieťaťa. Hračky by mali prispievať k formovaniu túžby dieťaťa konať nezávisle a odvážne riešiť tie najťažšie úlohy. Ak si hranie s položkou vyžaduje pomoc zvonka, napríklad potreba niečo držať, nájsť páku alebo stlačiť tlačidlo - dieťa rýchlo stratí záujem o takúto „hru“.
Etika a estetika. Hračka je významným účastníkom procesu vzdelávania. Má vyvolávať dobré pocity a rozvíjať humánne vlastnosti charakteru. Hračky, ktoré prispievajú k vytváraniu deštruktívnych vlastností, sú neprijateľné: krutosť, agresivita, hnev. Krvavé masky, rôzne príšery a príšery nie sú najlepšie možnosti pre detské hračky.
História a kultúra. Pri uprednostňovaní nákupu konkrétnej hračky by sa mali brať do úvahy aj tieto aspekty. Autorské hračky (bábiky, drevené remeslá, rôzne roztomilé zvieratká) rozvíjajú dobrý vkus. Retro hračky vám umožňujú dotknúť sa histórie vašich ľudí.

Typické chyby pri výbere detských hračiek

Dospelí si pomerne často vyberajú hračky pre deti, pričom sa zameriavajú na svoj vlastný vkus a osobné preferencie, takže robia množstvo typických chýb, medzi ktoré patria:
1) Nákup obrovských plyšákov. Predmety, ktoré dieťa nemôže zobrať, nie sú hračky. Je to skôr súčasť interiéru alebo darček pre dospelého;
2) Nákup veľkého množstva rovnakých hračiek. Izby moderných detí sú podobné predajniam Detsky Mir. A dieťa sa medzitým hrá s dvoma alebo tromi svojimi obľúbenými;
3) Vysoká cena a obľúbenosť u iných detí alebo ich rodičov nie sú tým najlepším návodom na kúpu hračky pre vaše dieťa. Pri nakupovaní v „Detskom svete“ sa oplatí podrobne prediskutovať s deťmi ich preferencie;
4) Hračky pre deti by sa nikdy nemali kupovať v náhodných kioskoch. Toxické materiály, zle upevnené malé časti a časti sú ďaleko úplný zoznam nebezpečenstvá, ktoré sa môžu zmeniť na vážne problémy. Je lepšie ísť do špecializovaného obchodu, kde predajcovia môžu poskytnúť certifikáty kvality, obrovský výber hračky pre chlapcov, hry pre dievčatá, darčeky a len užitočný a dôležitý tovar pre deti.
Takže „správna“ hračka pre dieťa by mala mať rozvojový potenciál, mala by mať vzdelávací význam a mala by byť absolútne bezpečná.

Ako vybrať bezpečné detské hračky?

Medzi rôznymi detskými hračkami je ľahké sa stratiť. Detská hračka by zároveň mala dieťa nielen potešiť a byť preňho zaujímavá, ale mala by zodpovedať aj jeho veku, byť bezpečná, spĺňať mnohé predpisy a normy.

Pravidlá pre výber detských hračiek podľa odborníkov Rospotrebnadzor

Pri výbere hračky sa na ňu pozerajte a skúmajte, prečítajte si všetko, čo je napísané na obale. Je dôležité venovať pozornosť:
Materiál. Hračka musí byť vyrobená z bezpečných materiálov. Nekupujte hračky vyrobené z prírodná kožušina a stromovej kôry, kožené hračky sa navyše neodporúčajú deťom do 3 rokov. Pri výbere plyšových hračiek je potrebné pamätať na to, že musia mať hustú a dobre prešitú hromadu, pretože môžu zhadzovať. Baktérie sa hromadia aj v plyšových hračkách a môžu sa stať zdrojom infekcií, takže to nie je najlepšia voľba pre najmenšie deti a tie, ktoré sú náchylné na alergické reakcie.
Formulár. Hračka musí byť bez ostrých vyčnievajúcich častí, otrepov a ostré rohy ktoré by mohli zraniť dieťa.
Farba, ktorá by mala byť čo najprirodzenejšia. Po prvé, nenarušuje chápanie skutočného sveta dieťaťa a po druhé, hračky „jedovatých farieb“ môžu deti vystrašiť a obsahujú „toxické“ farbivá. Tiež stojí za to vyhnúť sa čiernym a jasne červeným hračkám, môže ich dieťa zle vnímať.
Vôňa. Kľudne si hračku oňuchajte priamo v predajni. Nemal by mať pretrvávajúci nepríjemný zápach a ak áno, potom je vyrobený z „toxických“ materiálov.
Návod, ktorý by ste si mali naštudovať vopred, ešte pred kúpou. Pokyny pre správne použitie hračky môžu byť aplikované ako na hračku samotnú, tak aj na obal a na štítok, alebo môžu byť vo forme vložky.
Predmet. Kupujte hračky, ktoré nepoškodia psychiku dieťaťa. Psychológovia neodporúčajú kupovať deťom rôzne príšery, mutantov a pod.
Realizmus. Odborníci Rospotrebnadzor odporúčajú vyberať hračky, ktoré vyzerajú ako skutočné zvieratá alebo ľudia, aby si dieťa mohlo nakresliť prirovnanie.
Zvuk - nemal by dráždiť ucho a strašiť dieťa. Ak hračka hudobným sprievodom, pred kúpou si vypočujte všetky melódie a uistite sa, že sa bábätko nebojí. Okrem toho si všímajte aj hlasitosť zvuku či možnosť jej nastavenia.
Mimochodom, pri nákupe hračiek na hudobný dych dávajte pozor na miesta kontaktu s perami detí - mali by byť vyrobené z ľahko dezinfikovateľných materiálov, ktoré neabsorbujú vlhkosť.
Podrobnosti. Neodnímateľné časti hračiek vyrobené z tvrdé materiály ako sú kov, drevo alebo plast, musia byť umiestnené tak, aby ich dieťa nemohlo uchopiť zubami. Ak sú časti oddelené od hračky, nemali by mať ostré hrany a konce.
Vek dieťaťa. Pri výbere hračky nezabudnite venovať pozornosť veku, pre ktorý je hračka určená.:
Miesto, kde kupujete hračky. Hračky nakupujte v špecializovaných predajniach, nekupujte hračky „do ruky“ na miestach neoprávneného obchodu.
Vedenie.
- A teraz vám navrhujem zúčastniť sa malého experimentu.

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Moderné hračky pre deti predškolského veku Vyrobené pedagógom: Lisitskaya Elena Nikolaevna

Ruské hračky Hračka v Rusku až do osemnásteho storočia sa nazývala zábavná, detská riekanka. V Moskve sa hračky predávali v radoch Zelenina, Medovník a Potešnoy, alebo sa vyrábali doma. Hračky - drevené figúrky: kone, jahňatá, kozy, vtáky, medvede, kohúty, psy, levy, mačky, sedliaci, Nemky (bábiky); drevené a kameninové nádoby, hračkárske naberačky, poháre, poháre a pod. Hračkárske domčeky, studne, chatrče, mestečká, altánky atď.

Za starých čias ľudia dobre chápali dôležitosť hry pre odovzdávanie skúseností z generácie na generáciu. Aj v najchudobnejších rodinách mali deti hračky. Niekedy mohla byť bábika len poleno omotané handrami, s ktorými sa dievča hralo na matku a dcéru. Málokto vie, že v Rusku mal byť košík s bábikami veno pre dievča. Ešte by som chcel spomenúť, že veľké vojvodkyne, vychovávané v skromnosti, sa radšej hrali jednoduché bábiky, oblečený v kostýmoch rôznych národov Ruska, hoci aj oni mali drahé bábiky v nádherných šatách Cárevičovými obľúbenými hračkami boli vojaci. Usporiadal s nimi vojny, manévre a prehliadky. Už v hrách sa kráľovské deti zoznámili so slávnou históriou svojej krajiny, pripravené na svoj budúci osud.

Aké hračky deti potrebujú Moderný hračkársky priemysel v podmienkach modernej konkurencie neustále vytvára niečo nové. Veľké množstvo moderných hračiek vábivo pozerá na rodičov z výkladov, chcem svoje dieťa rozmaznávať, dať mu pekný darček, prosím. Výber takého darčeka si vyžaduje starostlivú pozornosť. Prvé hračky pre bábätko – dôležité! Roly-poly sa považuje za tradičnú hračku pre deti.

Matrioška je ruská drevená hračka v podobe maľovanej bábiky, vo vnútri ktorej sú jej podobné menšie bábiky. Počet vnorených bábik je zvyčajne tri alebo viac. Zvyčajne majú tvar vajca s plochým dnom a skladajú sa z dvoch častí: hornej a dolnej. Deti sa s nimi radi hrajú

Roly-poly sa považuje za tradičnú hračku pre deti. Už vo veľmi ranom veku deti veľmi radi objavujú nové zaujímavé predmety, a preto sa dieťa baví s bábikou. Akonáhle túto hračku zhodí, ona okamžite zaujme pozíciu v stoji. Užitočné hračky sú tradičné hračky, s ktorými sa deti hrajú po stáročia: obyčajné bábiky, plyšové hračky, detský príbor, vojaci, autá. Pretože hra je vytvorením imaginárneho priestoru, sveta a hračka by to dieťaťu nemala prekážať.

Bábika je jednou z najzaujímavejších stránok v dejinách kultúry. S bábikou je človek spojený oveľa pevnejšie, ako si dnes vieme predstaviť. Bábika, ktorá opakuje osobu a začína od nej, je s ňou spojená fyzickými, psychologickými a ideologickými súvislosťami.

Dnes existuje obrovský výber hračiek pre chlapcov a vyrobiť správna voľba nie také ľahké. Niekedy sa nám zdá, že dieťa už má hračiek dosť a nie je potrebné kupovať nové hračky. Verte mi, nie je! Čas sa nezastaví, hračky sa rýchlo menia, zlepšujú a moderní chlapci potrebujú moderné hračky! Naši chlapci predsa musia ísť s dobou, nesmieme zabúdať, aké dôležité sú hračky pre vývoj dieťaťa a to, čo sa dospelému zdá ako hra, je v skutočnosti veľmi dôležitý proces učiť sa a učiť sa!

Plyšová hračka - detská hračka od umelá kožušina, látka a potlačený materiál. Predtým sa na vypchávanie používala slama, piliny, hobliny, vata, bavlnené vlákna atď. moderné materiály: sintepon, syntetické granule atď. Plyšové hračky sú pre deti najbezpečnejšími hračkami, pretože sa o ne nemožno zraniť. Takéto hračky sa však neodporúčajú veľmi malým deťom, ktoré sa snažia vyskúšať všetko na zub.

Napriek pôsobivému sortimentu plyšových hračiek by sa mali vyberať s ohľadom na vek dieťaťa, aby hra s nimi bola absolútne bezpečná. Preto každá hračka, nech už je akákoľvek, musí spĺňať určité kritériá. Mäkké hudobné hračky vyzerajú ako obyčajné, ich rozdiel spočíva iba v tom, že vo vnútri hudobné hračky sú všité mechanizmy s gombíkom, po stlačení začne hračka vydávať rôzne zvuky vložené do tohto mechanizmu, môže zaznieť napríklad melódia, pesnička alebo básnička. Takéto hračky sú pre deti veľmi užitočné, pretože pri hľadaní gombíka dieťa rozvíja myslenie.

Z množstva hračiek sa hlava točí. Mnohé z nich však úprimne poškodzujú dušu a psychiku dieťaťa. Za „najnebezpečnejší“ materiál hračky sa považuje plast. Koniec koncov, práve na ňom sa najčastejšie objavujú triesky a praskliny. Pri rozbití sa plast rozbije na veľa malých kúskov, z ktorých každý je pre dieťa nebezpečný. Aby ste predišli takýmto problémom, skúste si pri nákupe predstaviť, aké mechanické namáhanie bude hračka vášho dieťatka vystavená.

Súčasným trendom je poľudštenie „dieťaťa pre bábätko“. Vrcholom v tomto smere možno nazvať bábiku „My Real Baby“. Je zvedavá, pretože ju vymysleli v laboratóriu umela inteligencia a veľmi ako skutočné dieťa. Na jej malej tvári sa dá reprodukovať asi 15 rôznych emócií, ktoré sa menia podľa toho, čo s ňou robíte, ako sa jej dotýkate, ako sa s ňou rozprávate.

„Vychovávame modelku,“ ako hovoria niektoré matky, kupujúc bábiku Barbie pre svojich najmenších. Bola vernou spoločníčkou viac ako jednej generácie dievčat. Teraz je čoraz viac „okúzľujúcich“ mladých dám, ktoré chcú pre seba ružové auto, módne outfity, snehobiely úsmev a dokonalý a bohatý Ken. Populárnejšia ako Barbie je dnes už len bábika Bratz. Ak bola Barbie ženská bábika, potom je Bratz neprimeraný teenager s prehnanými črtami tváre.

Teraz sa objavil veľké množstvo„hrozné hračky“, ktoré si dieťa nijako nespája s obrazom človeka, ani s obrazom obyčajného zvieraťa. Neustále skresľovanie ľudského obrazu je moderný trend kultúry nielen v hračkách, ale aj vo filmoch a dokonca aj v knihách.

Azda najkontroverznejšie zo všetkých sú hračky, ktoré predstavujú zbrane. Staré dobré pištole sú už dlho kritizované a deti sa s nimi stále radi hrajú. Sú hračkárske pištole skutočne nebezpečnou hračkou, ktorá u dieťaťa rozvíja agresivitu a sklony k násiliu? Dôležité je len pochopiť, že zbraň je hračka, ktorá môže byť nebezpečná, čo znamená, že dieťa potrebuje vysvetlenie a kontrolu. Je potrebné, bez traumatických detailov, ale predsa vysvetliť, že vražda, vojna, ľudská bolesť sú zlé. Povedzte im, že to je dôvod, prečo nemôžete mieriť na živých ľudí, dokonca ani hračkou. A presne sledujte, ako sa dieťa hrá so svojou „zbraňou“. Problém s výberom hračiek môžeme riešiť akýmkoľvek spôsobom, považovať ich za nevinnú zábavu. Faktom zostáva, že hračky napodobňujúce zbrane sú vyrobené pre hry, ktoré simulujú vraždu.

Niekoľko užitočných rád pre výber hračky: Hračiek by nemalo byť príliš veľa. Nepotrebujú zaplniť celú miestnosť. Keď je hračiek príliš veľa, ich hodnota ako kultúrneho nástroja sa stráca. patriaci človeku, potláčajú osobnosť dieťaťa. Dobré multifunkčné hračky. Ak je toto auto, tak také, ktoré sa dá rozobrať, naložiť, vyložiť atď. Pri výbere hračky myslite na to, aké vlastnosti vášmu dieťaťu chýbajú: odvaha, zdržanlivosť, alebo je príliš hanblivé. Aká hračka by mohla pomôcť vášmu dieťaťu vyrovnať sa s jeho nedostatkami? To znamená, že hračka musí spĺňať pedagogické smernice: čo môže naučiť, aké vlastnosti môže rozvíjať; Zaplaťte si Osobitná pozornosť aby sa vaše malé dieťa nehralo s množstvom šnúr, švihadiel, stužiek. Akákoľvek dlhá šnúra, páska, reťaze môžu spôsobiť riziko udusenia. Aby nedošlo k poškodeniu dieťaťa, musíte starostlivo vyberať hračky. Pamätajte, že by mali priniesť nejaký úžitok duši. Pomoc dospelých nekončí poskytnutím správnych hračiek. Je dôležité dať hračke život, to znamená uviesť ju do hry, potom ju dieťa s potešením vyberie. Keď dieťa niečo zvládne samo, má v očiach iskru a radosť. A samozrejme, hrajte sa so svojím dieťaťom s hračkami!

Bábika je hlavnou hračkou.

Špecifiká hry s bábikou Barbie u detí predškolského veku.

Vplyv obrazu bábiky na osobnosť dieťaťa.

Literatúra

Abdulaeva E. Vo svete hier a hračiek. Hlavná hračka / E. Abdulaeva, E. Smirnova // Predškolská výchova. - 2009. - č. 9.

Abdulaeva E. Vo svete hier a hračiek. Krásky a príšery / E. Abdulaeva, E. Smirnova / / Predškolská výchova. - 2009. - č. 10.

Nelson A. Hra ako sprostredkovaná akcia. Rodový aspekt / A. Nelson // Psychologická veda a vzdelávanie. - 2011. - č.2. - S. 93-100.

Elkoninová L.I. Špecifiká hry s bábikou Barbie u detí predškolského veku / L.I. Elkoninová, M.V. Antonova // Psychologická veda a vzdelávanie. - 2002, č. 4.S.38-52

1. Bábika - hlavná hračka

Azda najdôležitejšou hračkou pre deti všetkých vekových kategórií je bábika. Deti sa vždy hrali s bábikami a nielen dievčatá, ale aj chlapci.

Všetky bábiky podľa V.S. Mukhina, možno rozdeliť do niekoľkých skupín s rôznymi funkciami:

"krásne bábiky" Medzi nimi vynikajú bábky na obdivovanie - v raste človeka a strednej veľkosti;

charakteristické bábiky (chlapec alebo bábika) s výraznými vlastnosťami: naivita, zlomyseľnosť;

emocionálne reflexné bábiky zobrazujú hračku v rôznych emocionálnych stavoch (úsmev, smútok, prekvapenie);

etnografické bábiky, ktorých vzhľad odráža národné črty konkrétneho ľudu.

Hračka ako kultúrny fenomén má teda hračka všetky relevantné funkcie kultúrneho fenoménu. V súlade s tým možno podľa funkcií hračky navrhnúť nasledujúcu kultúrnu klasifikáciu:

humanistický, alebo ľudsko-tvorivá funkcia je súčasťou hračky, pretože ňou nepochybne je

ovplyvňuje kultúru jednotlivca. Na základe kultúrnych potrieb spoločnosti sa objavuje tá či oná hračka, ktorá je zaradená do výchovného procesu, aby dieťaťu niečo dala;

ochranná funkcia určuje význam hračiek – pripraviť, čo znamená uložiť, prispôsobiť

dieťa do života. Od detstva sa prototypové hračky, dejové hračky učia brániť sa pred chladom, nepriateľmi;

kultúrna funkcia regulátora spoločenského života a spôsobu socializácie jedinca

vykonávané prostredníctvom zvykov, mravov, zákonov a vzdelávania; sa v hračke prejavuje dodržiavaním tradícií v ľudovej hračke, vychovávať k hre podľa pravidiel a poctivo. V procese hry dieťa rozvíja morálku;

plní funkciu sociálnej pamäte, alebo historická kontinuita (komunikatívna).

Ľudová hračka je nositeľom spoločenskej pamäti a všetky ostatné hračky sú buď tradičné, alebo vytvorené na základe tradičných;

kreatívny, alebo „kreatívna“ funkcia sa objavuje v niekoľkých aspektoch hračky.

Didaktické a vzdelávacie hry sú zamerané na rozvoj tvorivej stránky dieťaťa. Hračka môže byť sama o sebe kreatívna, to znamená povzbudzovať dieťa k procesu tvorby (postavte dom z piesku, vytvorte origami z plachty, palica sa stane mečom alebo poslušným koňom);

hodnotovo orientovaná funkcia sa týka predovšetkým hodnotenia a prehodnocovania hodnôt.

Hodnota hračky sa počas histórie neustále menila, čo jej umožnilo vyvíjať sa a meniť;

epistemologická alebo kognitívna funkcia určuje spôsoby a formy vývoja hračky,

na základe potrieb dieťaťa, možností a túžob rodičov;

významná alebo ikonická funkcia je v hračke vždy prítomná.

Bábika je v podstate obraz človeka .Je to hračka, ktorá najviac oslovuje vlastnú ľudskosť dieťaťa. Bábika je v centre dvoch dôležitých procesov. Na jednej strane sa pri hre s bábikou dieťa vyjadruje – svoje skúsenosti, svoje vedomosti a skúsenosti, vytvára imaginárne obrazy; vloží bábike do úst ich slová, myšlienky, skúsenosti. To znamená, že bábika sa pre dieťa stáva akýmsi „náustkom“ jeho vnútorného sveta.

Na druhej strane, pri hre s bábikami si dieťa osvojuje svet ľudských vzťahov a predstáv, v ktorom žije. Bábika vytvára obraz človeka, ktorý sa stáva pre bábätko vzorom, a práve cez bábiku prenikajú predstavy o človeku a s ním spojených etických kategóriách - krásna a škaredá, dobrá a zlá, dobro a zlo. duša a myseľ dieťaťa.

S bábikou môžete dieťa zoznámiť už od prvých mesiacov života. nazeranie do tvár ako bábika, dieťa rozpozná ľudský obraz. Navyše sa to deje tak vo vzťahu k poháriku, ako aj vo vzťahu k jednoduchej nodulárnej bábike,

a najmä - pri stretnutí s výraznými, takmer ľudská tvár porcelánová bábika. Hoci sa bábätká ešte nehrajú s bábikami, keď sa im stretnú pohľady, reagujú úsmevom a radostnou animáciou. Preto je stretnutie dieťaťa s bábikou veľmi dôležité už od prvých mesiacov života.

Od dvoch rokov je komunikácia s bábikou doslova imitácia . Dieťa robí s bábikou to isté, čo s ňou matka: kŕmi, kúpe, ukladá do postieľky. Dieťa sa vidí v bábike. Čím detailnejšie sa dieťa cíti, čím lepšie ovláda svoje prostredie, tým viac detailov sa objavuje v jeho hre s bábikou. A pre chlapcov je bábika nevyhnutná v rovnakej miere ako pre dievčatá.

V tomto veku sú dobré veľké bábiky a nahé, ktoré pripomínajú malé dieťa. Aby sa dieťa mohlo hrať s bábikou, potrebujete postieľku s matracom, vankúšom a prikrývkou a jednoduchý riad- t.j. to podstatné.

Vo veku cca 3 roky dieťa má záujem hrať príbehy medzi malými bábikami: dieťa sa stáva tvorcom svojho sveta a režisérom udalostí, ktoré sa v ňom odohrávajú. Navyše, deti na to často používajú akékoľvek viac či menej vhodné veci: napríklad tri paličky - veľká, menšia a veľmi malá - sa môžu stať otcom, mamou a dieťaťom. Medzi nimi sa odohrávajú celkom reálne udalosti. Používanie paličiek svedčí o rozvíjajúcej sa fantázii bábätka.

Najprirodzenejšia a najorganickejšia režijná hra sa vyskytuje s malými bábkami. Vhodné sú bábiky, ktoré sa pohodlne držia jednou rukou a majú veľkosť od 5 do 20 cm. Najprv môžete použiť hniezdiace bábiky s krásnymi, ale matnými tvárami. A potom, keď je potrebná podrobná reprodukcia akcií - „sadnúť si na večeru“, „hojdať sa na hojdačke“, - sú potrebné „skutočné“ malé bábiky. Pre kukly potrebujete domček so stolom, posteľami a iným bábkovým divadlom. Okolo domu môžu byť stromy, chodníky, hojdačky vyrobené z najjednoduchších materiálov, jednoduché vozíky a zvieratá. Všetky tieto atribúty pomáhajú dieťaťu vybudovať si vlastný svet a ukázať v ňom svoje skúsenosti a svoje „predstavy o živote“.

No, ak má bábika len načrtnuté črty tváre. Potom môže dieťa doplniť, „dokončiť“ svoj obraz prostredníctvom predstavivosti. Jednou z noviniek bábkarského priemyslu sú tzv výrazové bábiky("expresívne bábiky") - s výraznými emóciami. Výraz ich tvárí je spravidla prehnaný a pripomína skôr grimasu: kričia, hnevajú sa, plačú, ukazujú jazyk, zatvárajú jedno alebo obe oči atď. Nálada, emocionálny stav, ktorý bábika prejavuje, sú zreteľné a podrobne vysledované a nezmenené. To spomaľuje detskú predstavivosť a robí bábiku nevhodnou na hru: veď v skutočnej hre si dieťa vďaka svojej fantázii môže tú istú tvár predstaviť ako veselú, smutnú, unavenú, zaujatú, prefíkanú, nedbalú. Práve vďaka týmto úžasným silám predstavivosti bábätko privádza bábiku k životu a je obdarená schopnosťou konať a ukázať charakter.

Dnes sú obchody také Veľký výber hračiek pre detiže niekedy môžete stáť pri pultoch a vitrínach viac ako jednu prerušenú hodinu a žasnúť nad fantáziou výrobcov. Čo tam jednoducho nie je: hračkárske fény, žehličky, práčky a vysávače pre dievčatá, súpravy náradia, presné modely áut, lodí, lietadiel pre chlapcov. Vypchaté hračky v podobe slávnych a milovaných rozprávkové postavy naše deti, tisíc a jedna súprava pre kreativitu, drevené vzdelávacie hračky! Oči sa rozširujú. Nakupujte detské hračky nie je problém, problém je, ktorým hračkám dať prednosť.

Hračka je niečo, čo sprevádza dieťa od narodenia. Prostredníctvom hračiek a hier hrá s hračkami prvé životné situácie, s ktorými sa stretáva. Aby bolo dieťa v úlohe matky, potrebuje bábiku, ktorú bude obliekať, kŕmiť a uspávať. Na to, aby ste boli otcom, potrebujete hračkársky volant alebo detské náradie ako skrutkovač či vŕtačku. Ale vo všeobecnosti, výber hračky je vážna vec. Tu je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim bodom.

Ústredné miesto je dané bábike. Máte dcéru alebo syna, bez bábiky sa nezaobídete. Bábika je zosobnením osoby. Môžete sa o bábiku starať, môžete sa s ňou rozprávať. Rovnako ako bábika je dôležité, aby dieťa malo rozprávkové postavy, ako aj tie hračky, ktoré zobrazujú zvieratá a zvieratá. Je dobré mať figúrky:

- (pes, mačka, ovca, kôň, prasa ...);

- zvieratá (tiger, lev, slon, žirafa);

Ako dieťa rastie, získavame technické hračky. Z tejto skupiny by som chcela venovať pozornosť dizajnérom, ako napríklad „Lego“, ktoré dokážu rozvíjať nielen jemnú motoriku a myslenie, ale aj detskú fantáziu.

Deti majú záujem o hračky, ktoré sa dajú nosiť na ruke alebo na prste (bábkové a prstové divadlá). Prirodzene, jeden z rodičov alebo starších bratov a sestier by mal pôsobiť ako bábkoherec.

Je ťažké to preceňovať úloha hudobných hračiek vo vývoji detí. Bubny, fajky, hrkálky, rôzne hrkálky a iné „nástroje“ potešia deti každého veku.

A samozrejme, didaktické hračky, teda také, ktoré pomáhajú deťom zoznámiť sa rôzne koncepty. Sú to mozaiky, puzzle, hniezdiace bábiky, rôzne vložky, ktoré pomáhajú naučiť sa farbu, tvar, veľkosť objektu.

Pri výbere hračky dbajte na nasledovné

1. Hračka musí zodpovedať veku a záujmom dieťaťa.

Netreba ročné dieťa darovať konštruktér z malé časti, keďže dieťa k tejto hračke nielenže „nedorástlo“, ale dokáže si tieto detaily vziať aj do úst. A osemmesačné dieťa sa pravdepodobne nebude hrať s veľkým kovovým písacím strojom, skôr ním udrie seba alebo iných po hlave.

2. Hračka musí byť bezpečná pre život a zdravie bábätka.

Nekupujte hračky, ktoré si stále ťahajú predmety do úst, o ktorých si nie ste istí. Hračky by nemali byť toxické, mali by mať štipľavý zápach. Pre veľmi malé dieťa platí pravidlo: je lepšie mať jednu kvalitnú hrkálku, ktorú si môžete pokojne vyskúšať na zub, ako desať lacných hračiek neznámeho pôvodu.

3. Dieťa by malo vedieť s hračkou niečo robiť, napríklad zložiť, rozložiť, zložiť a pod.

4. Hračka by nemala vyvolávať pocit strachu, znechutenia, krutosti alebo agresivity.

Doprajte svojmu dieťaťu samostatný kútik, kde môže tráviť čas hrou, kde si môže odkladať svoje hračky. vážny postoj a rešpekt rodičov k hračkám a hre dieťaťa je pre dieťa nevyhnutný. Koniec koncov, hra je pre dieťa spôsob, ako spoznať svet.

Hračky pre deti predškolského veku

Predškolské roky dieťaťa sú veľmi dôležité, pretože v tejto fáze sa učí a rozvíja úžasnou rýchlosťou. Detský mozog sa v tomto období vyvíja pomerne rýchlo a učí sa vytvárať spojenia medzi ľuďmi, predmetmi a udalosťami.

Dieťa je plné energie a zvedavosti a môže byť veľmi ťažké nájsť hračky, ktoré dokážu uspokojiť a stimulovať dieťa. V tomto štádiu ešte len začínajú objavovať svoje schopnosti a veci okolo nich; majú radi lezenie, beh, skákanie a presúvanie predmetov, rozvíjajú svoje zručnosti a svaly. Zaujímajú sa aj o stimuláciu zmyslov a napodobňovanie konania dospelých.

Pri výbere hračiek, ktoré sú vhodné pre batoľa, je dôležité mať na pamäti ich potreby a záujmy a myslieť na zručnosti, ktoré by si dieťa malo rozvíjať, keď vyrastie.

V tomto veku dieťa potrebuje:

- Stimulácia zmyslov;
— Odbytisko pre kreativitu;
- Sloboda;
— dozor;
- Spoločnosť;
- Testy.

Vhodné a prijateľné hračky pre batoľatá

V tomto veku sú veľmi aktívne, vôbec neodpočívajú a radi sa hrajú. Treba ich neustále sledovať a komunikovať s nimi. Pri výbere hračiek pre ich vývoj a zábavu musíte zvážiť veľa faktorov.

Toto je úžasný vek pre rozvoj. Deťom sa páči, ak čelia náročným prekážkam a trénujú svoje schopnosti, najmä kognitívne a tvorivé. Všetko naokolo predstavuje pre deti nové poznatky. Jediné, čo musíte urobiť, je poskytnúť im rôzne nástroje na rozvoj ich kreativity a oni vás ohromia.

V tomto veku sú deti veľmi energické a milujú behať, skákať a liezť všade. Do tohto procesu sú zapojené aj ich ruky, keďže malíčky sú čoraz viac vyvinuté. Avšak hračky pre tento vek by mali byť jednoduché a deti potrebujú trochu pomôcť. V tejto fáze sa začínajú hrať s ostatnými a opakovať pohyby dospelých. Hračky ako maškarné šaty, môže byť pre nich ideálne, aby sa mohli naučiť nové triky.

V tomto veku sa deti veľmi zaujímajú o hmatateľné zdroje, ako sú ceruzky, farby, plastelína a krieda. Milujú čmáranie a miešanie farieb.

Deti sú rozdelené do rôznych vekových skupín, podľa toho opisujú ich potreby, zručnosti a vhodné hračky.

- Od roka do roka a pol.

veľa deti začínajú chodiť, keď majú asi rok a chcú túto novú zručnosť využiť na objavovanie sveta okolo seba. Deti v tomto veku sú veľmi cieľavedomé a aj v tomto období rozvíjajú väčšinu svalov a zlepšujú motoriku.

Vhodné hračky: plyšové hračky, vedierko a lopatka, hračky do vody, stavebnice, autá a nákladné autá dostatočne veľké na riadenie, vláčiky, jednoduché hudobné nástroje atď.

- Od jedného a pol roka do dvoch rokov.

Teraz deti začínajú využívať svoju fantáziu na zábavu a riešenie problémov. Učia sa spájať predmety podľa veľkosti, tvaru a farby, sledovať jednoduché pokyny. Je to tiež čas ABC, keď sa deti učia ohromujúce množstvo nových slov.

Vhodné hračky:šteniatka, bábiky, domčeky na hranie, lopty a vankúše, lopty, puzzle, kostýmy, knihy na spoločné čítanie, hojdačky a preliezačky atď.

- Dva až tri roky.

V tom čase deti radi rozširujú svoju predstavivosť, napodobňujú dospelých, rozvíjajú koordináciu a kontrolu. Učia sa tiež kresliť a vyjadrovať svoj pohľad na svet, prijímať nové výzvy a spoliehať sa na svoje sociálne, motorické a verbálne schopnosti.

Vhodné hračky: hádanky, trojkolka, čajové súpravy, hračky do pieskoviska, kocky, tabuľa a krieda, ceruzky, hlina a plastelína, kostýmy na prezliekanie, bábiky, plyšové a pletené hračky, škatule a knihy s jednoduchými príbehmi, hračky do vane a pod.

Ideálna hračka pre dieťa v predškolskom veku

To je známe vo veku od troch do piatich rokov deti nielen pokračujú v objavovaní sveta, ale učia sa aj komunikovať. A v tom im, ako už bolo spomenuté vyššie, pomáhajú hračky. Na dlhú dobu pedagógovia sa snažili prísť na to Aká je najlepšia hračka pre deti v tomto veku?. A odpoveď sa našla.
Zistilo sa to testovaním vykonaným v Spojených štátoch vo Philadelphia Children's Center plastelína je dokonalá hračka . Do experimentu, ktorý trval päť rokov, sa zúčastnilo 215 detí s miernym oneskorením vo vývoji.

Ukázali to jeho výsledky modelovanie - perfektný spôsob pomôcť deťom prekonať túto priepasť. Každý deň mali hodinové sedenia.

Výsledkom bolo, že 70 % bábätiek sa naučilo rozpoznávať písmená a zostavovať z nich frázy a 30 % zlepšilo svoju reč. Všetky deti bez výnimky majú zlepšené komunikačné schopnosti.

Vedci to už dávno dokázali pohyby prstov (tzv. jemná motorika) úzko súvisia s duševným vývojom. Čím aktívnejšie dieťatko koná prstami, tým skôr začne rozprávať. Faktom je, že v mozgovej kôre motor a oblasti reči sú v blízkosti. Okrem toho sa reč aktívne vytvára pod vplyvom impulzov pochádzajúcich z prstov.

Vysoká úroveň rozvoja jemných motorických schopností u dieťaťa je jedným z ukazovateľov jeho dobrej fyzickej a neuropsychický vývoj. Sochárstvo, nášivka, kresba - to všetko pomáha bábätku nielen duševne rásť, ale aj odhaľuje v ňom tvorivá osobnosť. // rastenok.ru, home.damotvet.ru