› › Prečo potrebujete podporu pestúnskej rodiny? Účel práce s pokrvnými príbuznými

Prečo potrebujete podporu pestúnskej rodiny? Účel práce s pokrvnými príbuznými

Úvod………………………………………………………………………………………………...
Organizácia práce na podporu náhradných rodín……………………………………….
Funkcie organizácie individuálnej podpory pre pestúnsku rodinu....
Psychologická podpora pre pestúnsku rodinu ………………………………………………
1. Formy a metódy psychologickej podpory náhradných rodín………………
2. Faktory ovplyvňujúce adaptáciu dieťaťa v náhradnej rodine………...
3. Etapy adaptácie dieťaťa v náhradnej rodine………………………………………………………………..
3.1. „Idealizované očakávania“ ……………………………………………………….
3.2. „Postojové konflikty“ ………………………………………………………………………………………...
3.3. "Zvykať si na"………………………………………………………………………………...
3.4. „Stabilizácia vzťahov“ ………………………………………………………………
4. Vlastnosti adaptácie detí rôzneho veku v náhradnej rodine………………….
5. Znaky adaptácie v rodine s adoptovanými a prirodzenými deťmi……….
Príloha 1. Model podpornej služby pestúnskej rodiny………………………...
Príloha 2. Akt návštevy pestúnskej rodiny v rámci sociálno-psychologickej podpory………………………………………………………………………………………………… …….
Príloha 3. Dotazník-rozhovor s prirodzenými deťmi adoptívnych rodičov…………………...
Príloha 4.Plánovanie a vytváranie svojpomocných skupín…………………………..
Príloha 5.Organizácia práce svojpomocných skupín…………………………………………..
Príloha 6. Klub pestúnskych rodín „Besedka“………………………………………………...
Dodatok 7. Didaktický materiál Pre skupinová práca s pestúnmi (hry a cvičenia)………………………………………………………..
Príloha 8. Príklady praktické hodiny s pestúnskymi rodinami …………………
Bibliografia………………………………………………………….

Úvod

V súčasnosti Komiská republika presadzuje aktívnu politiku rozvoja rodinných foriem umiestňovania sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti, v dôsledku čoho sa zvyšuje počet pestúnskych a opatrovníckych rodín. V tomto smere je potrebné tvoriť efektívny systém psychologická, pedagogická a liečebno-sociálna podpora náhradných rodín. V súčasnosti takáto služba v republike nie je, jej funkcie vykonávajú odborníci z oddelení sociálnej ochrany obyvateľstva. Preto sa problémy stávajú naliehavými správna organizácia proces podpory pestúnskej rodiny, profesionalizácia pestúna. Je potrebné vytvoriť efektívny konzistentný algoritmus organizácie a fungovania náhradnej rodiny ako efektívnej inštitúcie na socializáciu sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti, stanoviť kritériá efektívnosti organizácie náhradnej rodiny, vytvoriť efektívny systém jeho podpory včasného predchádzania konfliktným situáciám, druhotnému osiroteniu, určiť mechanizmy zvyšovania odbornej spôsobilosti pestúna, vytvoriť novú infraštruktúru, ktorá poskytuje podporu všetkým typom náhradných rodín. Hlavnou podmienkou efektívnej organizácie podpory adoptívnych rodín je systematická interakcia všetkých zainteresovaných rezortov a inštitúcií s povinná analýza nahromadené praktické skúsenosti v danej oblasti.

Premyslený, rozumne usporiadaný život adoptovaného dieťaťa v psychicky zdravej náhradnej rodine s jasne vymedzeným priestorom na komunikáciu a rôznorodosť aktivít zabezpečuje úspešnú adaptáciu dieťaťa v rodine tejto kategórie. Takýto podporný systém je potrebný vo všetkých fázach existencie rodiny, počnúc okamihom vzniku (formácia, vývoj) a končiac promóciou dieťaťa. nezávislý život.

Účelom tohto manuálu je poskytnúť metodickú pomoc odborníkom pracujúcim s náhradnými rodinami pri vytváraní, rozvíjaní a zlepšovaní systému podpory náhradných rodín.


Psychologická podpora náhradných rodín

Idealizované očakávania"

Prvá etapa adaptácie začína od okamihu, keď dieťa prvýkrát prekročí prah nového domova a trvá približne 2 mesiace. Niekedy sa tomu hovorí „ medové týždne“, keďže hlavnou charakteristikou tohto štádia je anticipačné pripútanie sa k sebe navzájom. Všetci členovia rodiny sa spravidla snažia navzájom potešiť. Rodičia chcú dieťa zahriať, dať mu všetku nahromadenú lásku, aby sa v rodine cítil dobre. Dieťa, ako najlepšie vie, sa snaží aj k sebe zachovať dobrý prístup a s radosťou robí všetko, čo mu dospelí navrhnú. Malé deti okamžite začnú volať dospelých otec a mama. To však vôbec neznamená, že sa už zamilovali - chcú sa zamilovať iba do svojich nových rodičov. Celé obdobie je podfarbené vzájomným záujmom, existujú idealizované očakávania zo strany dieťaťa aj rodičov.

Prvé dni života v rodine prechádzajú rôznym deťom rôzne. Tu veľa závisí od veku dieťaťa a od jeho charakterových vlastností. Skúsenosti hrajú veľkú rolu minulý život. Ak dieťa žilo pred umiestnením do pestúnskej rodiny v biologickej rodine, nastanú rovnaké problémy. Dieťa, ktoré prežilo svoj krátky život v detskom domove a potom v detskom domove, bude na nové podmienky reagovať inak. Prvé reakcie a pohoda každého budú iné. Niekto bude vo zvýšenom, vzrušenom stave a bude sa snažiť pozrieť a dotknúť sa všetkého, a ak je niekto nablízku, požiada, aby ukázal a povedal o tom, čo je okolo. Pod vplyvom nových dojmov sa môže objaviť nadmerné vzrušenie, nervozita a túžba šantiť. A niekto v novom prostredí sa bude báť, priľne k dospelému a snaží sa chrániť (chrániť sa) pred narastajúcim prúdom dojmov. Niekto sa rýchlo pozrie na predmety a veci a bojí sa ich dotknúť. Keď dostane jednu vec z rúk dospelého, pritlačí si ju k sebe alebo ju skryje na odľahlom mieste zo strachu, že ju stratí.

V mnohých ohľadoch je toto štádium charakterizované protichodnými vnútornými skúsenosťami rodičov a dieťaťa. Na jednej strane je to radosť a inšpirácia z toho, že dlho očakávaná udalosť sa nakoniec stalo. Na druhej strane je tu úzkosť a neistota, ako sa bude vzťah ďalej vyvíjať. Kvôli tomuto rozporu sa dieťa, ktoré začína žiť v rodine, často správa nevhodne a je v horúčkovito vzrušenom stave. Deti sú prieberčivé, nepokojné, nedokážu sa na niečo dlho sústrediť a veľa toho chytia. V tomto období sa pred dieťaťom objaví veľa nových ľudí, ktorých si nevie zapamätať, takže môže zabudnúť, kde je mama a otec, nepovie hneď, ako sa volajú, popletie si mená, rodinné vzťahy, často sa pýtate: "Ako sa voláš?", "Čo je to?" A nie je to preto, že by mal zlú pamäť alebo nie je dostatočne inteligentný. Stáva sa to preto, lebo jeho mozog si ešte nie je schopný zapamätať a vstrebať množstvo nových informácií, ktoré naňho dopadli, alebo preto, že naozaj potrebuje ešte raz komunikovať, aby si potvrdil, že toto sú skutočne jeho noví rodičia.

S najväčšou pravdepodobnosťou bude dieťa reagovať inak na členov rodiny. Niekto nebude uprednostňovať nikoho a bude sa správať rovnako k otcovi aj mame. Najčastejšie však dieťa najprv uprednostňuje jednu osobu. Niektorí uprednostnia otca a budú sa mame venovať málo, iní, naopak, zo zvyku lipnú na žene a niekoho to bude ťahať k babke. Pre dospelého môže byť ťažké pochopiť, prečo sa to deje, a deti nevedia vysvetliť svoje pocity. Možno sa mu páčili vonkajšie znaky (úsmev, oči, účes, oblečenie) alebo jej vzhľad ženy pripomínal opatrovateľku z sirotinec. Pozornosť zvedavcov sa upriami na muža, pretože mu v detskom domove chýbala mužská starostlivosť a takouto preferenciou doháňa vzniknutý deficit. A pre niektorých sa počas pobytu v ústave ženy viac zoznámili a zblížili, zatiaľ čo muži sú odstrašujúci.

Začínajúci pestúni sa stretávajú s problémami, ktoré sú často úplne odlišné od tých, ktoré očakávali. Dospelí naozaj chcú, aby proces závislosti prebehol čo najhladšie. V skutočnosti v každej novej rodine existujú obdobia pochybností, vzostupov a pádov, starostí a starostí. Pôvodné plány musíme do tej či onej miery zmeniť. Nikto nemôže vopred predpovedať, aké prekvapenia môžu nastať.

Zo života pestúnskej rodiny

„Zdalo by sa, že adopcia prebehla, dobrý skutok sa urobil, hurá! Žiadne také šťastie! Prvé dni ma hriešne často napadla myšlienka, že dieťa je na tom so mnou horšie ako predtým, prečo by inak hádzal záchvaty hnevu. Zbavila som ho zaužívaného prostredia, vzorcov správania, nútila som ho k zmene, zvyšovala som hlas, fackovala ho (priznám sa, aj toto sa stalo). Som z neho unavená, na rozdiel od učiteliek, ktoré pracujú každý druhý deň tri dni a sú trpezlivejšie s deťmi. Horšie ho kŕmim, inak, prečo jedáva tak selektívne, veľmi málo a suchú stravu, sotva súhlasí s tým, že pôjde spať na pokojnú hodinu, odmieta akékoľvek ponuky. Ak zaznie prísnejšie „nie“, hádže hysterické záchvaty, pľuje, ukazuje figy, sedí na podlahe, kýve sa a udiera si zátylkom o stenu. Zdalo sa mi, že situáciu nezvládnem, vzdal som to, nevedel som, čo mám robiť. Zdalo sa, že to tak bude vždy a že namiesto toho, aby som doprial šťastné detstvo sirote, zničil som životy všetkým svojim príbuzným. A sirota, ukazuje sa, nepotrebuje všetko, čo som mu chcel ponúknuť, pretože má svoj vlastný život, svoje priority a potreby, ktoré nedokážem uspokojiť. Namiesto náklonnosti má štípanie a hryzenie namiesto komunikácie má bučanie a ostré gestá.“

Takže niektorí adoptívnych rodičov Začínajú pociťovať bezmocnosť alebo smútok z toho, že majú v rodine úplne iné dieťa, ako si predstavovali, nie sú pripravení na vzniknuté problémy a nevedia si s nimi poradiť. Čo môže psychológ poradiť pestúnom v prvých mesiacoch života dieťaťa v rodine?

Prvé stretnutie s dieťaťom

Veľmi často, keď príde čas na osobné stretnutie s dieťaťom, zostanú budúci pestúni sami so svojimi očakávaniami a obavami. Proces psychologickej a pedagogickej prípravy je už ukončený, záujemcovia si vybrali dieťa na základe osobných údajov a dostali odporúčanie do detského domova. Kandidátov po príchode väčšinou nikto nesprevádza, obrátia sa na administratívu inštitúcie. Úlohou psychológa v poslednej fáze psychologického a pedagogického výcviku kandidátov je preto vypracovať plán budúceho zoznámenia sa s dieťaťom, prediskutovať možné ťažkosti a spôsoby ich prekonania. Mnohí kandidáti sú presvedčení, že si dieťa budú môcť vybrať iba osobne, „ako im srdce diktuje“. Vidieť dieťa, pozerať sa mu do očí, počúvať srdce matky- toto sú prirodzené túžby budúcich rodičov. Táto jednoduchosť je však dosť často zjavná a môže viesť k vážnym problémom psychické problémy potenciálnych rodičov aj dieťaťa.

V masovej praxi neexistujú žiadne špecifické pravidlá pre organizovanie stretnutia s dieťaťom. V každom konkrétnom prípade problém na mieste rieši vedúci ústavu, v ktorom sa dieťa nachádza. Niektorí riaditelia detských domovov privedú kandidátov do skupiny bez toho, aby na to zamerali pozornosť detí, a dajú im možnosť pozrieť sa na vybrané dieťa v prirodzenom prostredí. Potom v kancelárii podrobne predstavia osobný spis, podajú popis dieťaťa a odpovedia na otázky budúcich rodičov. Niektorí manažéri robia opak: najprv ich oboznámia s dokumentmi a potom s dieťaťom v prirodzenom prostredí. Alebo je dieťa pod hodnovernou zámienkou pozvané do špeciálnej miestnosti alebo kancelárie, kde zamestnanec hovorí s dieťaťom na rôzne témy a žiada ho, aby vykonal úlohy. Po odchode detí sa kandidáti rozhodnú alebo dostanú čas na rozmyslenie. Stáva sa tiež, že učiteľ alebo sociálny pracovník ihneď privedie do skupiny kandidátov a predstaví ich dieťaťu so slovami „Toto sú tvoja budúca mama a otec“...

Ako sa môžu budúci rodičia pripraviť na stretnutie so svojím dieťaťom? Po prvé, je potrebné odporučiť budúcim rodičom dohodnúť si vopred stretnutie s vedúcim detského domova alebo detského domova, s cieľom diskutovať dôležité body. Na základe oficiálneho odporúčania budú kandidáti vpustení do ústavu kedykoľvek, ale je lepšie, aby boli na mieste a voľní špecialisti pracujúci s dieťaťom, aby sa nedostali do situácie, keď kandidáti stoja na chodbe, pripravuje sa na rozhovor a strážca už vedie dieťa za ruku .

Odporúča sa, aby sa kandidáti najskôr oboznámili so všetkými informáciami, ktoré sa týkajú dieťaťa, a až potom sa s ním osobne stretnú. To si, samozrejme, bude vyžadovať veľa času, ale pomôže to kompetentnejšie vybudovať si priame zoznámenie sa s dieťaťom, berúc do úvahy jeho osobná charakteristika. Existujú prípady, keď sa rodičia stretnú s dieťaťom a doslova sa do neho zamilujú, a potom sa dozvedia nejaké podrobnosti o jeho zdraví alebo biografii, ktoré ich nútia napísať odmietnutie. Aby ste sa vyhli takýmto situáciám, je lepšie získať všetky potrebné informácie vopred.

Pri oboznamovaní sa s osobnými údajmi dieťaťa, jeho zdravotným záznamom a charakteristikami musia budúci rodičia jasne pochopiť, ako sa táto alebo tá charakteristika dieťaťa prejaví v pestúnskej rodine. Je dokonca možné, že po preštudovaní všetkých informácií týkajúcich sa dieťaťa kandidáti odmietnu okamžité stretnutie. Pre psychológa je dôležité pripraviť ich na takýto zvrat udalostí, vysvetliť im, že je to prirodzené a správna reakcia, že je lepšie všetko ešte raz zvážiť a v pokojnej atmosfére zhodnotiť a až potom urobiť konečné rozhodnutie o stretnutí s dieťaťom.

Keď už padlo rozhodnutie stretnúť sa s dieťaťom, je to lepšie spočiatku ho pozorujte zboku, napríklad pri skupinovej prechádzke. V tejto chvíli sa kandidáti môžu rozhodnúť, či sa im vzhľad tohto dieťaťa páči a uvidia, ako sa správa v známom prostredí. Možno budete mať okamžite túžbu komunikovať so svojím dieťaťom osobne, ale môže sa stať, že ste to už urobili vzhľad Dieťa bude mať iracionálnu túžbu povedať „nie“ a odmieta ho spoznať.

Priame zoznámenie Je lepšie tráviť čas s dieťaťom v prostredí, ktoré je mu známe, kde sa cíti pokojne a sebavedomo. Je dôležité mať na pamäti, že deti sa môžu pri prvom stretnutí správať inak a pre ostatných niekedy úplne nečakane. To závisí predovšetkým od ich vlastností nervový systém a charakterové vlastnosti. Emocionálne citlivé deti sa ochotne stretávajú s dospelými na polceste, niektorí sa k nim ponáhľajú a kričia: „Mami! Ocko!", objímte a pobozkajte ich. Emocionálne „vyžmýkané“, flegmatické deti sa v strachu chúlia, nepúšťajú ruku sprevádzajúcej osoby, hanblivo sa usmievajú, nesmelo kráčajú k čerstvým rodičom, ktorí im naťahujú ruky. Takéto deti sa veľmi ťažko rozchádzajú so známym prostredím, plačú a neradi nadväzujú kontakt s novými ľuďmi.

Správanie dieťaťa pri prvom stretnutí s budúcim rodičom do značnej miery závisí od veku. Deti až do školského veku Majú dobrý kontakt a naozaj sa tešia na stretnutie s vami. Deti vo veku základnej školy môžu byť menej sebavedomé v situácii, ale tiež rýchlo reagujú na záujem dospelých a súhlasia s prechádzkou alebo návštevou. Tínedžeri sa správajú obozretne a niekedy dokonca agresívne.

Niekedy sú rodičia stratení, nevedia, ako sa navzájom stretnúť, začať komunikovať alebo o čom hovoriť. Často sa stáva, že iniciatívu prevezmú samé deti. Rodičom môžete dať nasledovné: Odporúčania na komunikáciu s dieťaťom v prvých minútach stretnutia s vami:

Nezabudnite osloviť svoje dieťa menom;

Inštalácia očný kontakt s dieťaťom;

Nehovorte s dieťaťom „zhora nadol“, ak je to potrebné, je lepšie drepnúť;

Pokojným a sebavedomým tónom sa opýtajte dieťaťa, koľko má rokov, čo rád robí atď.;

Požiadajte svoje dieťa, aby vám urobilo prehliadku skupiny alebo sirotinca;

Neponáhľajte sa s prejavovaním náklonnosti, nemali by ste dieťa okamžite objímať, bozkávať, nazývať ho svojím „slniečkom“ atď.

V niektorých prípadoch pomáhajú hračky, knihy, sladkosti, spoločné prechádzky a pod.

Je potrebné pamätať aj na to, že pre dieťa má stretnutie s budúcimi rodičmi nevyhnutne charakter hodnotenia. V každom veku deti celkom dobre chápu, prečo cudzinci spoznávajú deti. Staršie deti často vnímajú takéto stretnutie ako akúsi „skúšku“: či sa im budú páčiť alebo nie. Dokonca aj deti cítia „slávnosť okamihu“ - z atmosféry, správania personálu, jednotlivých slov a fráz, zmysluplných pohľadov.

„Muž a žena, mladý manželský pár, nesmelo vstúpili do sirotinca. Prišli sa zoznámiť so šesťročnou Sašou. Bolo cítiť, že kandidáti majú obavy. Budúci otec akosi nemotorne držal v rukách veľký navíjací stroj, nevediac, čo s ním. Zrazu sa otvorili dvere, dnu vbehol Sasha a uvidel cudzinci sa zastavil. Potom chlapec pristúpil k mužovi a potiahol ho za ruky: "Ocko, prišiel si po mňa?" - a stuhol v očakávaní odpovede, oči dokorán. Keď dostal kladnú odpoveď, otočil sa, pri behu zakričal: „Teraz som tam“ a zmizol. O päť minút sa ponáhľal späť, držiac si veci v rukách, nadýchol sa a vyhŕkol: "Som pripravený, poďme."

Rodičia sa musia sami rozhodnúť, ako sa v takýchto situáciách zachovať. Ak sú si istí svojím rozhodnutím, môžete dieťa okamžite objať a povedať, že čoskoro všetci pôjdu domov spolu. Ak nie, je dôležité nenechať sa zmiasť, vysvetliť svoju prítomnosť v detskom domove jednoduchými a prístupnými slovami a jemne presmerovať pozornosť dieťaťa.

Vynára sa otázka: nie je lepšie okamžite informovať dieťa, že toto sú jeho budúci rodičia a obmedziť sa na jedno stretnutie v stenách sirotinca? V dnešnej dobe sa to často robí. Všeobecne sa uznáva, že prvé stretnutie je kritériom úspechu pri výbere dieťaťa, a ak došlo ku kontaktu, môžete bezpečne vypracovať dokumenty. Tento názor je u budúcich náhradných rodičov celkom bežný. Samozrejme, je to osobná vec každého človeka, ale je vhodné viesť rodičov aspoň na dve-tri stretnutia s dieťaťom. Zahraniční odborníci na adopciu a opatrovníctvo argumentujú, že kým padne definitívne rozhodnutie, je potrebných niekoľko stretnutí, počas ktorých sa budúci rodičia a dieťa môžu navzájom lepšie spoznať a zvyknúť si. Rozhodnutie o výbere dieťaťa je najvážnejšie v celom procese vytvárania náhradnej rodiny a nemožno ho robiť len na základe emócií, a to aj ako sú sympatie a súcit.

Na to musí psychológ budúcich pestúnov pripraviť prvé stretnutie s konkrétnym dieťaťom môže byť neúspešné a rozhodnú sa ho opustiť. Možno sa v skutočnosti ukázalo, že dieťa je úplne iné ako na fotografii, jeho správanie môže byť šokujúce alebo môže byť odhalená banálna, ale neprekonateľná fyziologická nezlučiteľnosť. Podobná situácia, keď sa rodičia rozhodnú odmietnuť kandidatúru dieťaťa, najmä ak sa už stretli, môže vyvolať silný pocit viny a vlastnej nedostatočnosti: „Tu je sirota, nechávame ho v detskom domove a nie je známe, či pre neho budú rodičia." Jedna vec je dozvedieť sa štatistiky o „raste“ sirôt a úplne iná je vidieť tento „rast“ v tvárach ľudí. Vina vedie k vážnemu psychické následky, až po odmietnutie rozhodnutia byť náhradnými rodičmi.

A tiež sa stáva, že budúci rodičia sa stále rozhodnú vziať si dieťa, hoci chápu, že to bude pre nich veľmi ťažké, a toto nie je dieťa, ktoré chceli. Dúfajú však, že čas im pomôže zvyknúť si na seba a je jedno, ktoré dieťa „ak to vydrží, zamiluje sa“. Takéto príbehy môžu mať šťastný koniec – s ťažkosťami, no predsa úspešná rodina. Alebo je to tragické, keď sa dieťa vráti (a to je veľmi vážna trauma, sila takmer rovná smútku, ktorý už dieťa zažilo ako sirota) alebo celý život rodiny nedopadne dobre, však až po rozpad celého rodinného zväzku.

teda Hlavné úlohy psychológa sprevádzajúceho pestúnsku rodinu v štádiu stretnutia s dieťaťom, sú:

Spolu s pestúnmi vypracovať algoritmus na spoznávanie dieťaťa;

Orientácia rodičov na niekoľko stretnutí s dieťaťom v ústave;

Štúdium a korigovanie očakávaní pestúnov ohľadom prvého kontaktu s dieťaťom;

Emocionálna podpora počas procesu zoznamovania;

Psychologická príprava pestúnov na prípadné odmietnutie z kandidatúry dieťaťa.

Prvé dni spoločný život

Únavné zbieranie dokladov je za nami, dieťa bolo predstavené, konečné rozhodnutie padlo a rodičia prinášajú šťastné dieťa Domov. Stáva sa, že pestúnom sa zdá, že všetky hlavné ťažkosti sú za nimi a život je len pred nami. V skutočnosti sú všetky ťažkosti ešte pred nami. Často sa dieťa v prvých dňoch doma správa úplne inak ako pri stretnutí v detskom domove, v niektorých smeroch až zvláštne a nepochopiteľné. Ale to je celkom pochopiteľné.

Faktom je, že takmer vo všetkých detských domovoch sa vzhľadom na osobitosti ich organizácie u detí uplatňuje kontinuálny spôsob výchovy, ktorý potláča individualitu dieťaťa a rozvíja návyk na prísne normy a pravidlá. Ďalším faktorom je praktickosť úplná absencia v takýchto zariadeniach mužov a podľa toho aj skúsenosti detí s nimi komunikujúcich. Prudká zmena v rutine, rozšírenie okruhu kontaktov a oddelenie od obvyklého prostredia môže vyvolať úzkosť, poruchy spánku, poruchy chuti do jedla, výskyt motorických porúch a neprimerané reakcie na činy a slová dospelých.

V prvých dňoch pobytu dieťaťa v rodine sa veľa stanovuje a rozhoduje. Je dôležité viesť rodičov k tomu, aby boli dieťaťu jednoducho nablízku, pozorovali ho, postupne ho prispôsobovali rytmu a spôsobu života, ktorý je v rodine zavedený. Prvým krokom je poskytnúť dieťaťu pohodlie v novej izbe ho vezmite po dome, povedzte mu, kde sú koho izby a veci. Určite by ste mali dieťaťu ukázať jeho izbu alebo kútik, miesto pri stole, vysvetliť mu, čo k nemu osobne patrí (posteľ, hračky, oblečenie) a čo je spoločné.

Pri pozorovaní dieťaťa je dôležité, aby si to rodičia určili sami úroveň rozvoja každodenných a kultúrnych zručností- čo dokáže, o čom hovorí, čo ho zaujíma, ku komu to ťahá. Možno nevie, ako ustlať posteľ, umyť si zuby alebo umyť riad. V detskom domove sa deti pomerne skoro učia používať lyžičku, piť z pohára, pýtať sa ísť na nočník a úhľadne si poskladať oblečenie. Všetko sa to však deje hromadne, na „dopravnom páse“, takže rodičia často zistia, že ich deti nedodržiavajú elementárne pravidlá hygienu, neviem, ako ju správne používať toaletný papier, zubná kefka, umývanie nôh v noci atď. Dosť vážnym problémom pre pestúnov je presvedčenie, že toto všetko by už dieťa malo zvládnuť. Je dôležité, aby ich psychológ presvedčil, že toto všetko môžu náhradní rodičia dieťa naučiť. Najdôležitejšími „zbraňami“ prvých dní sú vysvetľovanie, pochvala a povzbudenie. Je vhodné porozprávať sa o tom, čo dokážete, že všetko bude v poriadku, že ho veľmi ľúbite.

Príklad zo života pestúnskej rodiny

„Včera sme si priviezli dcérku, má 10 mesiacov. Rozhodol som sa tento víkend zhromaždiť všetkých svojich príbuzných a nechať ich, aby sa na to pozreli. Ak chcú, nech nás a dieťa prijmú, ak nechcú, nech odídu.“

Prirodzene, príbuzní a priatelia môžu túžiť po stretnutí s dieťaťom a samotní rodičia chcú svojho nového syna alebo dcéru rýchlo predstaviť ostatným. Najprv je však lepšie odporučiť rodičom obmedziť návštevy blízkych a známych. Psychológ musí rodičom vysvetliť, že dieťa je už v stresovej situácii, sú pre neho stále cudzí a je lepšie ho nenútiť, aby si zvykal na všetky tie tety, strýkov a len známych. S každým sa ešte stihne spoznať, teraz ide hlavne o to, aby si zvykol na náhradných rodičov.

Nervozita, vysoká úzkosť a iné príznaky u detí v prvých dňoch pobytu v rodine sú celkom pochopiteľné. Umiestnenie do rodiny je pre oslabený nervový systém dieťaťa silným stresom a môže naň reagovať po svojom. Dieťa v akomkoľvek veku sa môže stať agresívnym alebo plachým, rozmarným alebo podráždeným, tvrdohlavým alebo flexibilným. Všetko závisí od neho individuálnych charakteristík. Je dôležité pripraviť pestúnov na to, že dieťa môže zažiť exacerbáciu existujúceho chronické choroby, váš zdravotný stav sa prudko zhorší. Netreba sa toho báť ani obviňovať personál detského domova zo zatajovania informácií, pestúni by mali vedieť, že ide o prirodzenú reakciu organizmu na stres. Zároveň nemôžete nechať všetko na náhodu, je lepšie vopred nadviazať kontakt s miestnym pediatrom.

Sú situácie, kedy dieťa zrazu požiada o vrátenie do detského domova.

Príklad zo života pestúnskej rodiny

„Chlapec s nami žije týždeň. Zdá sa, že sa mu to páči - aktívne sa s nami rozpráva, volá ma mami a nezanechá ani krok. A dnes večer som vošiel do spálne s taškou, v ktorej priniesli veci zo sirotinca, a tak som sa zdvorilo opýtal: „Prosím, vezmi ma späť.

Najčastejšie sa pestúni boja podobná situácia, začnú sa báť a pýtajú sa dieťaťa, čo sa mu nepáčilo, prečo sa cíti zle atď. Psychológ by mal rodičov na takéto správanie pripraviť, ide o prirodzenú obrannú reakciu na stres. Dieťa, vystrašené neznámym prostredím, žiada o návrat do známej, pohodlnej a bezpečnej atmosféry detského domova, pozná tam všetko a všetkých a cíti sa sebavedomo. V tejto situácii je dôležité, aby rodičia svoje adoptované dieťa podporili, upokojili ho a jemne odpútali jeho pozornosť na niečo pozitívne. Je dobré, ak rodičia majú fotografiu detského domova alebo niečoho, čo dieťa miluje. Je lepšie nevyhadzovať staré oblečenie a hračky hneď, pretože je to súčasť minulosti dieťaťa. Tým, že ho rodičia zbavujú všetkých týchto „nepotrebných, starých“ vecí, pripravujú dieťa o posledné spojenie so svetom, ktorý pozná, čím zvyšujú pocit úzkosti a napätia. Postupne, keď si dieťa na nový domov zvykne, týchto vecí sa vzdá.

Nové prostredie, noví ľudia okolo, nové pravidlá života – to všetko v dieťati vyvoláva stres, ale aj zmätok a úzkosť zo strany rodičov. Akú pomoc potrebuje dieťa ako prvú, keď prekročí prah nového domova?? Rodičom sa odporúča:

Pomôžte znížiť úzkosť a stres;

Pomôžte dieťaťu vytvoriť si pozitívne emocionálne spojenie s novou rodinou;

Pomoc pri zvládaní každodenného priestoru, rozvíjanie sebaobslužných zručností;

Poskytovať dobrá výživa;

Organizujte komunikáciu s novými deťmi a dospelými;

Pomôžu vám prispôsobiť sa škole alebo škôlke.

Režimové momenty. Aby sa znížila úroveň napätia a úzkosti dieťaťa v prvých dňoch spolužitie, je vhodné dodržiavať životný štýl, ktorý si osvojili v detskom domove. S najväčšou pravdepodobnosťou dieťa žilo podľa prísneho denného režimu, všetky jeho aktivity boli regulované minútou. Je dôležité vysvetliť rodičom, že dodržiavanie denného režimu neznamená, že je potrebné zmeniť dom na kasárne vojaka. Ide len o to, že telo dieťaťa je zvyknuté fungovať v určitom režime, najmä pokiaľ ide o stravu, spánok a bdenie. Prvým dodržiavaním obvyklého denného režimu dieťaťa mu rodičia pomôžu cítiť sa istejšie – bude vedieť, kedy sa veci dejú. Na druhej strane, dodržiavanie tohto režimu umožní rodičom lepšie poznať potreby svojho dieťaťa a následne zmeniť denný režim tak, aby sa dieťa cítilo čo najpohodlnejšie: posunúť čas zaspávania alebo vstávania, pridať ďalšie jedlo v polovici dňa atď.

Výživa.Často sa stáva, že pestúni sa snažia dieťa „vykrmiť“ a poskytnúť mu všetky potrebné vitamíny a mikroelementy. Túžba je celkom prirodzená a chvályhodná, ale k jej realizácii je potrebné pristupovať veľmi opatrne.

Po prvé, telo dieťaťa môže byť oslabené a nezvyčajné potraviny, dokonca aj veľmi zdravé, môžu spôsobiť tráviace ťažkosti alebo alergickú reakciu.

Po druhé, dieťa môže odmietnuť jesť neznáme jedlá. Je potrebné nasmerovať pestúnov, aby za žiadnych okolností nenútili dieťa „dobre jesť“, len sa tým zvýši jeho stresový stav. Je lepšie pokojne ponúknuť dieťaťu jesť alebo niečo vyskúšať a nechať mu právo odmietnuť. Postupne, keď si dieťa zvykne na prostredie a na nových rodičov, pokojne začne jesť všetky potrebné potraviny. Je tiež dôležité, aby rodičia dali dieťaťu od začiatku právo pýtať si jedlo, kedy chce. Často sa dieťa, aj keď cíti hlad, neodváži osloviť pestúnov, pretože na takéto správanie nie je v detskom domove zvyknuté. Na druhej strane je potrebné spočiatku dodržiavať opatrenie a zabrániť prejedaniu dieťaťa.

Po tretie, nemali by ste okamžite začať kŕmiť svoje dieťa rôznymi „dobrotami“ - sladkosťami, pečivom, čokoládou a koláčmi. Samozrejme, toto všetko ešte nevidel a rodičia mu to budú chcieť vyskúšať. U dieťaťa, ktoré nie je zvyknuté na toľko sladkostí, sa môže vyvinúť alergia alebo diatéza.

Príklad zo života pestúnskej rodiny

„Chlapec sa dobre udomácňuje, snažíme sa mu uľahčiť prechod od starých zvykov k novým. Má vyvinuté úhľadné schopnosti, vie a vie veľa o detských hrách a nebojuje. Problémy s jedlom sme však mali takmer od prvých dní. V detskom domove mi povedali, že chlapec má dobrú chuť do jedla. Ale keď začal chodiť domov na návštevu, nekŕmila som ho, ale kŕmila som ho sladkosťami (sušienky, ovocie, džúsy, cukríky). Obávam sa, že to mu vnuklo nesprávnu predstavu, že toto by mal jesť doma. Už mesiac normálne neje (polievka, kaša, rezance, zemiaková kaša, rezne, ryby atď., čo jeme). Odmieta aj mlieko, kefír, tvaroh, dokonca aj sladkosti. Jedáva syr, čierny chlieb, sušienky a to je to, čo ho drží pri živote. Narástol o 1,5 cm a schudol. Často si pýta sladkosti. Jeho obed pozostáva z chleba so syrom a potom z cukroviniek na dezert a na popoludňajšie občerstvenie - sušienky a džús. V posledných dňoch sa však začal dožadovať výlučne sladkostí. Keďže mal narodeniny, dali sme mu jesť koľko chcel, v nádeji, že ho rozbolí bruško a pochopí, že to nie je v poriadku. Žalúdok ho, samozrejme, nebolel, ale problém zostáva."

Preto je veľmi dôležité, aby psychológ od prvých dní rodičom sprostredkoval, že striedmosť a postupnosť sú pre dieťa oveľa dôležitejšie ako opatrenia, ktoré majú v niečom kompenzovať jeho depriváciu. Predchádzať problémom je oveľa jednoduchšie, ako sa ich neskôr zbaviť.

Po štvrté, existujú prípady, keď deti začnú kradnúť jedlo svojim rodičom, schovávajú ho pod posteľ atď. V tomto prípade by ste na túto skutočnosť nemali zameriavať pozornosť dieťaťa, karhať ho za omrvinky atď., Je oveľa dôležitejšie dať mu dôveru, že v novom domove bude pre neho vždy jedlo. Psychológ by mal vysvetliť, že ide o úplne prirodzenú reakciu, ktorá časom prejde.

Nákup nového šatníka. Zásada umiernenosti je dôležitá aj vtedy, keď sa rodičia snažia rýchlo obliecť svoje dieťa do krásnych alebo módnych šiat, dať mu dobré hračky atď. Hlavná vec je tiež neponáhľať sa. Nie je potrebné aktualizovať celý šatník vášho dieťaťa za jeden deň, ba čo viac, neodporúča sa brať ho na nákupy celý deň.

Príklad zo života pestúnskej rodiny

„Dnes som sa rozhodol aktualizovať šatník mojej adoptívnej dcéry. Hovorím: "Priprav sa, pôjdeme na trh, kúpime ti nové, módne oblečenie a bábiku." A spadla na zem a rozplakala sa. Až neskôr som zistil, že jej vlastná matka ju často nútila sedieť celé dni na trhu a predávať semená.“

Dieťa sa môže báť obchodov a možno sa nebude chcieť rozlúčiť so svojím obvyklým oblečením, pretože toto je kúsok bezpečného sveta, ktorý pozná. Prvá vec, ktorú musia rodičia urobiť, je kúpiť najnutnejšie kusy oblečenia a jednu alebo dve hračky. Postupne v priebehu mesiaca bude možné kúpiť všetko, čo si dieťa či rodičia želajú.

Škoda pre dieťa. Náhradní rodičia často robia vážnu chybu, keď sa riadia názorom dieťaťa a myslia si: „Toto nemal, nech sa pýta (robí), čo chce. Stále bude mať čas naučiť sa disciplíne atď. Toto je vážne opomenutie pri budovaní vzťahov s dieťaťom, ktoré sa okamžite cíti slabé a začne to zneužívať. Okrem toho je dôležité pamätať na to, že práve teraz sa dieťa oboznamuje so stanovenými pravidlami v rodine. Ak náhradní rodičia na začiatku urobia nejaké ústupky (nemusíte si dnes odkladať hračky, nejesť polievku bez chuti, vstávať neskôr a pod.), dieťa ich vníma ako normu akceptovanú v rodine. Po určitom čase sa rodičia rozhodnú sprísniť požiadavky na dieťa – „už by si malo zvyknúť“. A potom začnú hysterky, dupanie nohami, krik atď. Rodičia začínajú byť prekvapení neposlušnosťou a tvrdohlavosťou dieťaťa - napokon bol iba láskavý a sladký. Ale v skutočnosti je to reakcia dieťaťa na neočakávanú zmenu v systéme požiadaviek - včera to ešte bolo možné, zvyklo si na to, ale teraz to už zrazu nie je možné. Podobné správanie rodičia len prehlbujú možné konflikty. Pre psychológa je dôležité, aby pestúnov viedol k zavedeniu rozumného systému pravidiel a obmedzení v rodine už od začiatku. Samozrejme, mali by byť v kompetencii dieťaťa, mali by byť primerané jeho veku a skutočne dôležité pre život rodiny. Dieťa v akomkoľvek veku chápe a akceptuje systém primeraných požiadaviek o niečo skôr alebo o niečo neskôr.

Elektronický časopis „Psychologická veda a vzdelávanie“ www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: [e-mail chránený] 2010, № 5

Psychologická podpora pre rodiny s adoptovaným dieťaťom: koncept, inovatívne technológie

V. N. Oslon,

Kandidát psychologických vied, vedúci laboratória psychologických a sociálnych problémov prevencie zanedbávania a osirotenia, Psychologická a pedagogická univerzita mesta Moskva

([e-mail chránený])

Anotácia:

V článku je predstavený autorský koncept psychologickej podpory pestúnskej rodiny, ktorý bol vypracovaný na základe výsledkov získaných v rámci dlhodobej interdisciplinárnej multidimenzionálnej empirickej štúdie formovania a rozvoja rodiny s osvojeným dieťaťom a praxe psychologického pomoc rôznym subjektom rodinného života sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti. Zohľadňuje špecifiká a dynamiku procesov formovania a vývoja rodinný systém, integrovanie dieťaťa s deprivačnými poruchami vo vývine, ako aj charakteristika jeho sociálnych kontextov. Odhaľuje sa podstata „ekologického“ a „kontinuitného“ smeru v psychologickej podpore pestúnskej rodiny. Poskytujú sa inovatívne podporné technológie vyvinuté v rámci projektu „Siroty“ Inovatívneho vzdelávacieho programu MSUPE.

Kľúčové slová: náhradná rodina, psychická podpora, technika.

Dnes, keď Rusko aktívne presadzuje politiku deinštitucionalizácie sirôt, je otázka budovania systému psychologickej podpory pestúnskym rodinám bez ohľadu na formu rodinného života, na základe empirických údajov, vedecky podložených koncepcií a efektívnych technológií. naliehavejšie ako kedykoľvek predtým. Nižšie uvedený koncept psychologickej podpory pre pestúnsku rodinu je autorskou verziou odpovede na požiadavku formulovanú spoločnosťou. Bol vypracovaný na základe výsledkov získaných v rámci dlhodobej interdisciplinárnej multidimenzionálnej empirickej štúdie formovania a rozvoja rodiny s adoptovaným dieťaťom a praxe psychologickej pomoci rôznym subjektom rodinného života sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti. . Na jej základe boli vytvorené vhodné podporné technológie a implementované do praxe poskytovania pomoci náhradným rodinám.

Základné ustanovenia koncepcie a ciele psychologickej podpory

V prvom rade je vhodné vysvetliť, čo rozumieme pod pojmami „náhradná rodina“ a „psychologická podpora náhradnej rodiny“.

Pestúnsku rodinu považujeme za osobitný typ rodinného systému, ktorý je výsledkom spojenia základnej rodiny a adoptovaného dieťaťa do nového systémového celku, ktorý má svoje vzorce formovania a vývoja, a psychickú podporu ako dlhodobú sociálnu a psychologickú pomoc pri ťažké etapy jej formovania a vývoja v rôznych spoločenských kontextoch. Predmetom sú sociálno-psychologické podmienky efektívnosti náhradnej rodinnej starostlivosti. Takáto podpora začína vo fáze sebaurčenia rodiny a rozhodnutia o otázke prijatia dieťaťa, prípravy rodiny a dieťaťa na adopciu, pokračuje počas celej doby prijatia a končí vo fáze odchodu dieťaťa z rodiny. Za základné princípy psychickej podpory považujeme súlad s potrebami rodiny a spoliehanie sa na jej zdroje.

Naša koncepcia je založená na analýze empirických údajov získaných pri štúdiu zákonitostí formovania a rozvoja rodiny s adoptovaným dieťaťom bez ohľadu na formu rodinného života. Metodologickým základom koncepcie je systematický prístup.

V psychologickej podpore pestúnskej rodiny rozlišujeme dva hlavné smery, ktoré možno zhruba nazvať: „ekologický“ a „kontinuum“.

1. V rámci „ekologického smeru“1 sa podpora realizuje na rôznych úrovniach systému „životných prostredí“ (sociálnych kontextov) pestúnskej rodiny (podľa W. Bronffenbrennera):

1) na makrosystémovej úrovni, kde najdôležitejším cieľom je psychická pripravenosť spoločnosti akceptovať náhradnú rodinnú starostlivosť ako hlavnú formu života pre siroty;

2) na úrovni exosystému, kde hlavným cieľom je podporné prostredie pre pestúnske rodiny na území ich bydliska;

3) na úrovni mezosystému, kde medzi ciele psychologickej podpory patrí interakcia pestúnskej rodiny a jej najbližšieho okolia. Úlohou podpory je aktualizovať zdroje podpory rodiny, vytvoriť priaznivý sociálny kontext okolo náhradnej rodinnej starostlivosti v bezprostrednom prostredí;

4) na úrovni mikrosystému, kde medzi ciele podpory patrí reštrukturalizácia rodinného systému, rodičovský (materský) postoj, vzájomná identifikácia, špecifické rodičovské kompetencie, deprivačné poruchy vo vývoji osvojeného dieťaťa.

Začlenenie pestúnskeho dieťaťa znamená významné zmeny vo fungovaní rodiny:

menia sa jeho vonkajšie a vnútorné hranice;

úroveň intimity medzi jej členmi;

vznikajú nové koalície;

dochádza k prerozdeleniu rodinných rolí;

vyvíjajú sa nové pravidlá interakcie a vzťahov atď.

Rodina, ako každý systém, sa začína brániť zmenám. Často to vedie k „vyčerpaniu“ zdrojov a formovaniu „systémových obranných mechanizmov“, ktoré bránia začleneniu osvojeného dieťaťa do rodiny. Terčom podpory sa stáva aj správanie rodiny ako systému v procese zmien.

Jednou z podmienok integrácie dieťaťa do novej rodiny je formovanie reálnych očakávaní a nárokov členov základnej rodiny a adoptovaného dieťaťa voči sebe navzájom. Každá strana je zvyčajne plná fantázií o „ideálnom rodičovi“ a „ideálnom dieťati“. Sklamanie často vytvára pôdu pre odmietnutie a vytváranie obáv zo vzájomného zničenia. Hrozí, že dieťa uviazne v úlohe identifikovaného klienta a funkcie znevýhodňujúceho prostredia budú priradené rodine. V tomto prípade sú cieľom psychologickej podpory vzájomné očakávania a obavy. Pestúni sa učia schopnosti pozorovať správanie dieťaťa a uvažovať o ňom ako o skutočnom človeku s jeho potrebami a schopnosťami.

Udržanie rovnováhy v rodine medzi závislosťou a autonómiou jej členov je dôležitou podmienkou integrácie osvojeného dieťaťa. Dôsledkom nerovnováhy je hypo- alebo hyperprotekcia vo výchove. Ako ukazujú výsledky výskumu, pestúnske rodiny sú častejšie prehnane ochranárske. Často je dieťa prijaté do rodiny v situácii „prázdneho hniezda“ alebo „očakávania prázdneho hniezda“. Strach rodičov z toho, že nezvládnu výchovu dieťaťa a zostanú v „prázdnom hniezde“, vyvoláva úzkosť a prílišné kontrolné správanie. Dieťa, ktoré pociťuje nevedomú túžbu splynúť s dospelým, kvôli charakteristike „sirotského“ vývoja, posilňuje túto úzkosť svojím správaním, čo vedie ku konfliktom a možno aj k vážnejším narušeniam interakcie. Cieľom podpory v takejto situácii je kontrolné správanie rodičov, ako aj ich schopnosti „zadržiavať“ úzkosť.

Najdôležitejším cieľom psychologickej podpory sú špecifické rodičovské kompetencie pestúnov. Znakom ich formovania, ako ukazujú výsledky nášho výskumu, je nemožnosť prenosu už vytvorených rodičovských kompetencií pri výchove jedného dieťaťa na výchovu druhého. To si vyžaduje začlenenie rodiny do systému podpory pri prijatí každého nového dieťaťa.

Formovanie „vzájomnej identifikácie“ v náhradnej rodine možno považovať za najdôležitejšiu psychickú podmienku pre pozitívne zmeny v duševnom vývoji detí a kompenzáciu ich socializačných porúch. Výsledky našej štúdie ukazujú, že nedostatočná identifikácia s adoptovaným dieťaťom vyvoláva u pestúnov sklamanie z adopcie a opustenia dieťaťa. Tu sa tiež zistilo, že hlavnou zložkou identifikácie rodiny s adoptovaným dieťaťom je identifikácia podľa správania a zvykov. Táto zložka je prepojená s hlavnými zmenami, ktoré nastávajú u dieťaťa a základnej rodiny počas prijímacieho procesu a má časové kontinuum formovania. To z neho robí najvynaliezavejší cieľ pri organizovaní psychologickej podpory. V rámci psychickej podpory rodiny sa pomocou špeciálnych cvičení a hier na hranie rolí zameraných na reflektovanie a prístupnú reflexiu vzájomných pocitov, stavov a správania vytvárajú podmienky na zbližovanie emocionálnych reakcií a budovanie „identifikácie“. poli“ v rodine.

Najdôležitejším cieľom sprevádzania je formovanie pozitívneho vzťahu k osvojenému dieťaťu u náhradnej matky. Ako ukázali výsledky našej štúdie, náhradné matky (v porovnaní s biologickými) majú obmedzené možnosti získať dostatočnú úroveň pozitívne emócie v interakcii s dieťaťom. Prejavujú „psychologickú hluchotu“ na mnohé signály prichádzajúce od dieťaťa.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať zvýšenej potrebe pestún na pozitívnej expresívnej reakcii dieťaťa na ne na jednej strane a nedostatku týchto signálov u adoptovaných detí na strane druhej. Ako ukázala prax, použitie špecializovaných metód na stimuláciu expresívnej odpovede, „zrkadlenie“ reakcií v dyáde matka-dieťa, umožňuje aktivovať tento komunikačný kanál, čo výrazne eliminuje ťažkosti a skracuje čas na vytvorenie pripútanosti náhradná matka aj dieťa.

Pestúnky plnia svoju úlohu vo vzťahu k osvojenému dieťaťu spravidla v oveľa vyššom veku ako biologické. Často nemajú partnera (3x častejšie ako biologické matky), ktorý by s nimi mohol zdieľať zodpovednosť za výchovu dieťaťa, a sú menej orientované na prijímanie pomoci s vyššou mierou nespokojnosti s jej množstvom a kvalitou. Pre nich v vo väčšej miere ako pre biologické matky je charakteristické:

„posun“ nezávislej hodnoty dieťaťa k hodnotám určeným potrebou vyrovnať svoje vlastné „existenciálne obavy“;

túžba „nahradiť“ svoje neuspokojivé emocionálne vzťahy významnými inými mimoriadne blízkymi vzťahmi s adoptovaným dieťaťom;

„miešanie“ rodičovských rolí: materská a otcovská (aj keď existuje manželský partner), rodičovská a starodičovská v rámci tej istej rodiny;

mystifikácia obrazu dieťaťa a vlastnej „záchrannej misie“;

úzkosť z márnosti vlastného úsilia o výchovu dieťaťa a pod.

Deprivačné poruchy vo vývoji adoptovaného dieťaťa sa stávajú aj cieľom psychickej podpory.

2. Smer „kontinuum“. V kontinuite procesu prijímania dieťaťa je podpora systémová a predĺžená. Uskutočňuje sa v pomerne zložitých štádiách formovania a rozvoja rodiny ako náhrady. Tie obsahujú:

1) výber rodiny a dieťaťa;

2) príprava rodiny a dieťaťa na prijímacie konanie;

3) fungovanie rodiny ako náhrady;

4) „odchod“ oddelenia z rodiny.

V súlade s potrebami rodiny môže byť podpora poskytovaná v rámci technológie sociálno-psychologického patronátu, koučingu, rehabilitačného oddychu a pod.

V každej fáze formovania pestúnskej rodiny má podpora určité úlohy:

na 1. stupni – výber „dostatočne zabezpečenej“ rodiny pre dieťa;

2. - príprava na spoločný život, pomoc pri vytváraní psychologického priestoru pre adoptované dieťa v rodine;

v 3. – integrácia osvojeného dieťaťa do náhradnej rodiny a iných sociálnych zariadení, predchádzanie krízovým situáciám a pomoc pri ich prekonávaní, podpora identifikácie dieťaťa s biologickou rodinou, ak to neodporuje jeho záujmom, príprava na samostatný život .

V prípade deštruktívneho vývoja rodiny a odmietania prijatia dieťaťa sa hlavnou úlohou psychologickej podpory stáva rehabilitácia dieťaťa, výber optimálnej formy životných podmienok a pomoc pri integrácii do nového systému.

V kontinuite procesu implementácie náhradnej rodinnej starostlivosti rodiny prechádzajú určitými štádiami formovania a vývoja. Rodinné systémy sú v neustálom pohybe: vzory základnej rodiny a dieťaťa sa „brúsia“, deti rastú, menia sa rozvojové úlohy rodinného systému a jeho potreby. Všetky tieto zmeny vo fungovaní a správaní rodiny sú cieľom psychologickej podpory.

Technológie psychologickej podpory náhradných rodín

V rámci projektu Siroty bolo vyvinutých a implementovaných do činnosti ústavov pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti viaceré inovatívne technológie na podporu náhradných rodín a vzdelávacie programy pre odborníkov na podporu náhradných rodín a adoptovaných detí. Patria sem najmä:

1) technológia „Psychologická podpora na úrovni pestúnskych rodín“ (V. N. Oslon);

2) „Rehabilitačná miestnosť“ (N.V. Vladimirova) atď.

Vo všeobecnosti ide o komplex vzájomne prepojených a vzájomne závislých opatrení, ktoré predstavujú rôzne technológie: psychodiagnostické, psychoterapeutické, rehabilitačné, psychologické poradenstvo, informácie atď. Všetky spája jeden cieľ, predmet činnosti, určitá postupnosť, objekt a predmety podpory.

Pozrime sa bližšie na každú z vyššie uvedených technológií.

V rámci prvej technológie2 sa v každej fáze vytvárania náhradnej rodiny prideľujú úrovne pomoci v súlade s hlavnými potrebami, ktoré tu existujú. Na každej úrovni sa určujú úlohy podpory, vyberajú sa konkrétne technológie, formy organizácie a objem pomoci („Úroveň po úrovni psychická podpora náhradná rodina“ (V.N. Oslon)).

Vo fázach výberu náhradnej rodiny a dieťaťa a ich prípravy na prijímacie konanie sa teda rozlišujú tri úrovne podpory: základná, základná a terapeutická.

Na základnej úrovni je hlavnou potrebou rodiny pomoc pri sebaurčení. Každá rodina, ktorá prejavila túžbu adoptovať si dieťa, sa stáva spotrebiteľom služieb. Poskytujú sa jej diagnostické služby pre jej prijímaciu a orientačnú prípravu. V rámci základného školenia si rodina prvýkrát „vyskúša“ rolu náhradníka, upraví svoje očakávania od prijatia, ujasní si motiváciu a pod. Kurz trvá maximálne 12 hodín.

2. Na základnej úrovni sa vedúcou potrebou rodiny stáva príprava na zmeny spôsobené osvojením dieťaťa. Základná rodina a budúce osvojené dieťa sa stávajú spotrebiteľmi služieb. Potenciálna pestúnska rodina absolvuje základné školenie (najmenej 36 hodín) a tiež poradenské služby (individuálne a skupinové poradenstvo). Hlavný tréning je zameraný na aktualizáciu rodinných zdrojov, vytvorenie „psychologického“ výklenku pre adoptované dieťa, rozvoj špecifických rodičovských kompetencií atď., ako aj vytvorenie skupiny psychologickej podpory pre rodinu. Po absolvovaní základného výcviku absolvuje základná rodina a budúce adoptované dieťa spoločný výcvik (minimálne 12 hodín). Hlavným cieľom sú podmienky pre vzájomnú identifikáciu rodiny a dieťaťa.

Táto úroveň školenia je pre väčšinu rodín konečnou úrovňou. Pre tých, ktorí vyžadujú ďalšie školenie, sú poskytované služby na terapeutickej úrovni.

3. Na terapeutickej úrovni dostávajú služby dve kategórie rodín.

Prvou kategóriou sú rodiny, ktoré prežili vážnu psychickú traumu, ktorá môže mať negatívny vplyv na prijatie. Úlohou psychickej podpory pre túto úroveň je ukončiť traumatickú situáciu a osvojiť si svojpomocné metódy na stres.

Druhou kategóriou sú rodiny prijímajúce deti so zdravotným postihnutím alebo závažnými poruchami správania, ktoré potrebujú psychologickú a liečebnú rehabilitáciu. Rodinní príslušníci absolvujú špecializované školenia na rozvoj potrebných kompetencií v oblasti rehabilitácie dieťaťa.

V štádiu integrácie osvojeného dieťaťa do náhradnej rodiny a iných sociálnych zariadení sa rozlišujú aj tri stupne podpory: základná, krízová, núdzová.

1. Na základnej úrovni je hlavnou potrebou psychologická podpora. Všetky pestúnske rodiny na území obsluhovanom odborníkmi (okres, správny obvod, mesto) sa stávajú spotrebiteľmi služieb. Medzi hlavné formy organizácie podpory na základnej úrovni patrí „Škola vzdelávania“, „ Klub rodičov“, „Pedagogická obývačka“. Hlavnou činnosťou psychológov sú verejné prednášky, skupiny psychologickej podpory, individuálne konzultácie, školenia a pod. Psychologická podpora na tejto úrovni umožňuje poskytnúť prevažnej väčšine pestúnov možnosť získať základné psychologické poznatky v oblasti rozvoja a rozvoja. výchove adoptovaných detí a pre deti samotné - psychologická podpora a pomoc v ťažkej

interakčné situácie. Nemenej dôležitou úlohou je vytváranie a aktualizácia sieťových zdrojov sociálnej podpory na území bydliska. Podporné aktivity na základnej úrovni sú zamerané na predchádzanie kríze.

2. Na krízovej úrovni sa vedúcou potrebou stáva pomoc pri riešení rodinnej situácie. Sociálna a psychologická záštita sa používa ako hlavná technológia pre prácu s rodinami. Tu rodiny dostávajú služby na diagnostiku ich rodinnej situácie, individuálne, skupinové a rodinné poradenstvo. V priemere množstvo práce pri týchto typoch služieb nepresahuje 24 hodín.

3. Na úrovni núdze hlavné potreby závisia od situácie v rodine. To môže zahŕňať pomoc pri obnovení väzby medzi pestúnmi a adoptovaným dieťaťom, ako aj pomoc pri riešení otázky ukončenia prijatia.

V rámci psychologickej podpory sú rodinám poskytované tieto služby:

krízové ​​psychologické poradenstvo;

psychologické vyšetrenie pri zrušení opatrovníctva, osvojenia;

núdzové psychologické poradenstvo prostredníctvom horúcej linky;

rodinná psychoterapia;

rehabilitačná skupina pre navrátené deti.

Technológia rehabilitačnej miestnosti (N.V. Vladimirova) slúži na prípravu dieťaťa, ktoré zažilo násilie a kruté zaobchádzanie, na umiestnenie do pestúnskej rodiny. Predpokladá prítomnosť uzavretého rehabilitačného priestoru, vybaveného hračkami a špeciálne vybranými hracími materiálmi. Pomoc je zameraná na ukončenie traumatickej situácie, obnovenie psychického zdravia dieťaťa, aktualizáciu väzobných vzťahov a začlenenie novej rodiny do psychologického priestoru. Práca špecialistu je „interakcia zlepšujúca zdravie“ medzi dieťaťom a psychológom pomocou „prechodných predmetov“ (hlavne hračiek). V rámci tejto miestnosti psychológ, ktorý dieťaťu poskytuje možnosť reagovať na emócie, ktoré ho prenasledujú (bolesť, smútok, nenávisť, agresia), znižuje afektívne napätie traumatických zážitkov, pomáha oživovať stratenú dôveru v dospelého a motivuje ho k ďalej stavať pozitívne vzťahy so svojou novou rodinou.

Všetko uvedené ukazuje, že koncepcia psychologickej podpory pestúnskym rodinám vyvinutá v rámci projektu „Siroty“ a na jej základe vytvorené inovatívne technológie na pomoc rodine a dieťaťu v ťažkých štádiách prijímania umožňujú zabezpečiť integritu a dôslednosť, jednota a kontinuita v takejto práci.

Literatúra

1. Oslon V. N. Formovanie „vzájomnej identifikácie“ rodiny a osvojeného dieťaťa v podmienkach náhradnej rodinnej starostlivosti // Iné detstvo. M., 2009.

2. Bronfenbrenner U. Ekológia ľudského rozvoja. Harvard University Press, 1979.

Oddelenie pre podporu náhradných rodín a

starostlivosť po nástupe do lietadla

1. Štruktúra oddelenia

1. Zloženie a personálne obsadenie odboru schvaľuje riaditeľ strediska na základe podmienok a charakteristiky činnosti na odporúčanie zástupcu riaditeľa pre sociálna práca po dohode s vedúcim oddelenia.

2. Štruktúra oddelenia zahŕňa tieto služby:

    podporná služba pre pestúnske rodiny;

    postústavná opatrovateľská služba.

3. Oddelenie zahŕňa tieto skupiny špecialistov:

    Vedúci oddelenia;

    Sociálni pedagógovia;

    Psychológovia (pracovať s náhradnými rodinami s možnosťou prilákať siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti pre prácu s nimi);

    Špecialisti na sociálnu prácu.

2. Ciele, činnosti a úlohy oddelenia

2.1. Účelom oddelenia je poskytovať verejné služby:

    "Sprevádzanie rodín (pestúnska, poručnícka a poručenská), ktoré si adoptovali dieťa (deti) na výchovu."

    "Implementácia starostlivosti po nástupe do lietadla."

    V rámci výkonu štátnej služby „Podpora rodín (pestúnska, opatrovnícka a poručenská), ktoré prijali dieťa (deti) do výchovy, plní odbor:

poskytovanie komplexného odborného poradenstva, právnej, psychologickej, pedagogickej a sociálnej pomoci rodine, ktorá si osvojila dieťa (deti) na výchovu;

Vytváranie optimálnych podmienok pre rozvoj a socializáciu dieťaťa umiestneného v rodine na výchovu;

    Predchádzanie opakovanému opusteniu dieťaťa a jeho poskytovaniu včasná pomoc dieťa a rodina za účelom ďalšieho rozvoja dieťaťa v rodine;

Organizácia a realizácia efektívnej náhradnej rodinnej starostlivosti;

    Podpora rodiny je založená na princípoch:

Rešpektovanie práv rodiny na autonómiu, uznanie hodnoty a jedinečnosti jej skúseností;

Uspokojovanie potrieb rodiny;

Zameranie, zákonnosť, dôvernosť, prevencia, odborná spôsobilosť;

Zabezpečenie rovnakých príležitostí na získanie a prístup k službám podpory rodiny.

2.3. V rámci vykonávania štátnej služby: „Vykonávanie postinternátnej starostlivosti“ je poskytovaná pomoc absolventom - sirotám a deťom bez rodičovskej starostlivosti, osobám z radov sirôt a deťom bez rodičovskej starostlivosti vo veku od 18 do 23 rokov, pri vykonávaní postravnej starostlivosti na základe dohody o postravnej starostlivosti.

Hlavné ciele starostlivosti po nástupe do lietadla sú:

    ​

Pokles počtu absolventov organizácií pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, ako aj osôb z nich vo veku 18 až 23 rokov, ktoré nepoberali odborné vzdelanie tí, ktorí nie sú zapojení do pracovných činností a spáchali trestné činy;

Poskytovanie individuálnej podpory absolventom v procese postravovacej adaptácie.

Hlavné úlohy starostlivosti po nástupe do lietadla:

    Pomoc absolventom pri získavaní vzdelania, zamestnania, adaptácie na spoločnosť, organizovanie voľnočasových aktivít, pomoc pri uplatňovaní a ochrane ich osobných, bytových, majetkových a iných práv a oprávnených záujmov;

poskytovanie pomoci absolventom pri získavaní vzdelania, zamestnania, adaptácie na spoločnosť a pri organizovaní voľnočasových aktivít; pomoc pri uplatňovaní a ochrane svojich osobných, bytových, majetkových a iných práv a oprávnených záujmov;

    Poskytovanie poradenskej, sociálno-právnej a sociálno-pedagogickej pomoci absolventom;

    Podpora absolventov pri riešení problémov sebestačnosti, uvedomenie si možností na prekonávanie ťažkých životných situácií;

    Pomoc absolventom pri implementácii sociálnych záruk;

    Organizácia individuálneho procesu podpory absolventov pri adaptácii po nástupe do školy;

    Vykonávanie diagnostiky a nápravy procesu ponástupovej adaptácie.

3. Vedenie pobočky

3.1 Na čele oddelenia je vedúci, ktorého vymenúva a odvoláva riaditeľ.

3.2 Vedúci oddelenia organizuje prácu oddelenia, kontroluje dodržiavanie vnútorných pracovnoprávnych predpisov, zabezpečuje ochranu práce, určuje funkčné povinnosti zamestnancov a kontroluje ich prácu.

3.3 Vedúci odboru predkladá vedeniu strediska návrhy na výber a umiestnenie zamestnancov na oddelení.

3.4 Vedúci oddelenia plánuje prácu oddelenia s prihliadnutím na činnosť Centra.

3.5. Vedúci oddelenia komunikuje s oprávnenými orgánmi v oblasti opatrovníctva a poručníctva mesta Moskvy a iných inštitúcií zaoberajúcich sa problémami sociálnej ochrany siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti.

3.6. Vedúci katedry sa podieľa na vypracovaní metodických odporúčaní, príručiek a zabezpečuje metodickú a praktická pomoc zamestnanci oddelenia.

3.7. Vedúci oddelenia sa stará o organizáciu pracovísk a vytváranie optimálne komfortných podmienok pre zamestnancov oddelenia, aby mohli pracovať efektívne a efektívne.

3.8. Námestníkovi riaditeľa pre sociálnu prácu predkladá vedúci odboru návrhy na odmeny zamestnancov odboru.

3.9. Vedúci oddelenia vypracuje Poriadok o oddelení a pracovnej náplni zamestnancov.

​

​

štátna vládna vzdelávacia inštitúcia regiónu Rostov

pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti,

sirotinec č. 2 v Shakhty

Skomplikovaný:

Zamula A.A. – pedagogický psychológ

VYSVETLIVKA

Medzinárodné skúsenosti ukazujú, že výchova detí bez rodičovskej starostlivosti v náhradnej rodine umožňuje dosiahnuť vyššiu mieru adaptability dieťaťa v spoločnosti ako v štátnej inštitúcii a umožňuje vytvárať najpohodlnejšie prostredie pre formovanie a rozvoj jeho dieťaťa. osobnosť.

Prioritou sa preto dnes stáva rodinná forma umiestnenia detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti. Je to spôsobené tým, že výchova mladšej generácie vždy bola a zostáva hlavnou funkciou rodiny a vývoj dieťaťa je organicky integrovaný do jej životných aktivít.

Rodina je najviac priaznivé prostredie pre rozvoj zdravej osobnosti, pretože má vážne výhody v socializácii jednotlivca vďaka špeciálnej psychologickej atmosfére lásky a nehy, starostlivosti a rešpektu, porozumenia a podpory. Citlivý a pozorný postoj dospelých k dieťaťu nám umožňuje pohotovo identifikovať jeho schopnosti a podporovať formovanie záujmov a sklonov.

Rodinné zariadenie poskytuje dieťaťu právo žiť a vychovávať v rodine, pomáha predchádzať deprivácii a sociálnej neprispôsobivosti detí, ku ktorým dochádza pri dlhodobom pobyte v detskom domove, poskytuje im možnosť formovať vzťah a sociálno-psychologické zručnosti potrebné na vytváranie vlastnú rodinu a výchovu detí, čím sa zabráni sekundárnej sirote.

Základ Programu sociálno-psychologickej podpory hostiteľských rodín „Buďme rodina“ v rámci práce na podpore života žiakov Štátneho výchovného ústavu detského domova č. 2 v Šachty vychádzal z metodických odporúčaní pre odborníkov v r. opatrovníctvo a poručníctvo, oprávnené organizácie na prípravu kandidátov pre osvojiteľov, opatrovníkov, opatrovníkov, pestúnov, vyvinuté odborníkmi Štátneho výchovného ústavu RO pre deti s potrebou psychologickej, pedagogickej a liečebno-sociálnej pomoci „Regionálne centrum psychologicko-pedagogickej rehabilitácie a oprava."

Program „Buďme rodina“ vám umožňuje naplánovať prácu na prípravu a podporu žiakov sirotinca č. 2 v Shakhty na život v hostiteľskej rodine a dá sa využiť aj pri práci s deťmi, ktoré majú špecifické vyhliadky na prijatie do rodiny. rodinou a ostatnými žiakmi inštitúcie. V druhom prípade je program viac zameraný na rozvíjanie pozitívnych predstáv o rodinnom živote a pripravenosti založiť si rodinu v budúcnosti.

Program podpory hostiteľskej rodiny „Buďme rodina“ je koncipovaný na tri roky a rieši nasledovné ciele a zámery pre blaho žiakov Štátneho vzdelávacieho zariadenia Republiky sirotinca č. 2g. bane:

PROGRAMOVÉ CIELE:

    Propagácia rodičovskú kompetenciu hostiteľských rodičov.

    Príprava dieťaťa na umiestnenie do hostiteľskej rodiny.

    Sociálna a psychologická podpora pre hostiteľské rodiny.

CIELE PROGRAMU:

    Pomôcť kandidátom posúdiť silné a slabé stránky ich vzdelávacej pozície;

    Predvídanie možných spôsobov konštruktívnej interakcie s adoptovaným dieťaťom v dôsledku nekompetentného správania rodičov;

    Formovanie zodpovednosti za úspešnú adaptáciu adoptovaného dieťaťa do vlastnej rodiny;

    Sledovanie priority záujmov osvojeného dieťaťa vo všetkých fázach rodinného života;

    Rozvoj efektívnych spôsobov komunikácie dieťaťa s adoptívnymi rodičmi, ostatnými členmi rodiny a spoločnosťou;

    Psychologická a pedagogická pomoc pestúnovi pri prežívaní adaptačných kríz v náhradnej rodine;

    Pomoc pri vytváraní pozitívnych vzťahov medzi rodičmi a deťmi;

    Psychologické, pedagogické a sociálno-právne vzdelávanie hostiteľských rodičov;

    Prevencia opúšťania detí prijatých do rodín.

PREDPOKLADANÉ VÝSLEDKY:

Pre rodinu

Optimalizácia vzťahov medzi rodičmi a deťmi;

Zvýšiť úroveň rodinná kultúra.

Pre rodičov

Formovanie zručností konštruktívneho správania;

Uvedomenie si rodičovských rolí a povinností;

Zlepšenie účinnosti rodičov;

Bezpodmienečné prijatie dieťaťa.

Pre dieťa

Ochota nadviazať pozitívny kontakt s dospelými;

Osvojenie si zručností spolupráce a efektívnej interakcie;

Vytváranie pozitívneho obrazu rodiny;

Získanie skúseností s prijatím a podporou;

Riešenie aktuálne problémy rozvoj.

NÁVOD A OBSAH ČINNOSTI

Vykonáva zdravotnícky personál detského domova.

Medicínske aspekty starostlivosti o dieťa v závislosti od veku, zdravia a vývoja dieťaťa.

Vplyv genetickej dedičnosti na zdravie a správanie dieťaťa.

Sociálna a pedagogická podpora

Vykonáva ho správa detského domova, sociálny učiteľ, vychovávatelia učiteľov, ako aj učitelia doplnkového vzdelávania.

Organizácia rôzne úrovne interakcie;

Organizovanie stretnutí medzi dieťaťom a hostiteľskými rodičmi;

Diskusia o vlastnostiach dieťaťa v sociálnej inštitúcii s hostiteľskými rodičmi: deprivácia, pripútanosť, identita, Skúsenosti z minulosti dieťa, najbližšie prostredie;

Sociálno-právne poradenstvo o právnom postavení dieťaťa, ako aj o jeho životnej histórii, prítomnosti alebo neprítomnosti príbuzných a možnosti kontaktu s nimi;

Sociálny patronát hostiteľskej rodiny.

Psychologická a pedagogická podpora

Vykonáva ho učiteľ-psychológ v detskom domove.

Diagnostika sociálnej situácie vývinu, konkrétne vzťahov dieťaťa k blízkym, rodičom, učiteľom, s objasnením príčin súčasnej sociálno-psychologickej atmosféry;

Diagnostika úrovne sociálneho rozvoja dieťaťa;

Identifikácia modelov rodinnej interakcie, štýl vzťahov rodič-dieťa v hostiteľskej rodine;

Vzdelávanie hostiteľskej rodiny: sociálno-psychologické charakteristiky rodiny v rôznych štádiách rozvoj, výzvy, ktorým čelia rodiny v krízové ​​obdobia, vekovo-psychologické charakteristiky rozvoja osobnosti, možnosť získania ďalšej pomoci od iných odborníkov;

Konzultácia o problémoch adaptačného procesu pre dieťa a hostiteľskú rodinu.

Individuálne lekcie s učiteľom-psychológom o úlohe rodiny pri uspokojovaní vývinových potrieb dieťaťa.

Vzdialená psychologická a pedagogická podpora hostiteľskej rodiny a dieťaťa po usporiadaní života študenta.

ETAPY PRÁCE SOCIÁLNE PSYCHOLOGICKEJ PODPORNEJ SLUŽBY

PESTÚNSKE RODINY

Jednotka lekárskej podpory

Cieľ práce

Efektívnosť

Formovanie rodičovskej zodpovednosti za život a zdravie adoptovaných detí

Medicínsky aspekt starostlivosti o dieťa v závislosti od veku, pohlavia a zdravotného stavu

Vlastnosti fyzických a neuropsychický vývoj deti zostali bez rodičovskej starostlivosti.

Hygienické požiadavky pre potreby starostlivosti o deti a stravovanie.

Vlastnosti sexuálnej výchovy detí.

Prevencia zlých návykov, formácia zdravý imidžživot dieťaťa.

Pomoc pri pochopení osobnej zodpovednosti za život a zdravie adoptovaných detí

Zvýšiť úroveň vedomostí o organizovaní zdravého životného štýlu detí v rodine

Organizovanie zdravého životného štýlu pre dieťa v rodine

Medicínsky aspekt definície zdravia. Aktívny obrázokživot ako dôsledok psycho-fyzického vývoja detí. Racionálny denný režim.

Rozšírenie okruhu nápadov medzi hostiteľskými rodičmi o medicínsky aspekt definície zdravia

Jednotka sociálnej a pedagogickej podpory

Vzdelávanie v právnych a súdnych otázkach

Poradenstvo v danej problematike spoločenský patronát Hostiteľská rodina

Práva a povinnosti pestúnskej rodiny. Spôsoby ďalšej interakcie a prípadnej kontroly zo strany sociálnej služby detského domova

Vytváranie predstáv medzi hostiteľskými rodičmi o právach a povinnostiach pestúnskej rodiny, o spôsoboch ďalšej interakcie a prípadnej kontroly zo strany sociálnej služby detského domova

Zvyšovanie sociálno-právnej kompetencie hostiteľských rodičov

Práva, povinnosti a spoločensko-právna zodpovednosť adoptívnych rodičov

Správa opatrovníka o uložení a užívaní majetku maloletého

oddelení a nakladanie s takýmto majetkom. Dohoda o ďalšej spolupráci medzi sociálno-psychologickou službou detského domova a hostiteľskými rodičmi

Rozšírenie okruhu myšlienok o právach maloletých

oddelení, o povinnostiach hostiteľských rodičov.

Príprava zmluvy

Formovanie adekvátneho chápania osobnostných vlastností, charakteristík správania a sociálneho prostredia adoptovaného dieťaťa

Rozhovor medzi hostiteľskými rodičmi a supervízorom resp učiteľ-vychovávateľ o žiakovi a jeho sociálnom prostredí

Kurátor alebo učiteľ-vychovávateľ zdieľa svoje skúsenosti s pochopením slabých a silných stránok charakteru dieťaťa, jeho adaptačných schopností, charakteristík komunikácie s dospelými a rovesníkmi a spôsobov interakcie s ním.

Pomoc pri vytváraní predstáv medzi hostiteľskými rodičmi o pedagogickom postavení vo vzťahu k maloletému oddeleniu.

Jednotka psychologickej a pedagogickej podpory

Pomôžte pri hodnotení silných a slabých stránok vašej vzdelávacej pozície. Výber efektívnych vzdelávacích techník

Psychologická diagnostika rodiny

Identifikácia vzorcov rodinnej interakcie, štýlu vzťahov rodič-dieťa v hostiteľskej rodine

Zisťovanie úrovne pripravenosti adoptívnych rodičov na uspokojovanie vývinových potrieb maloletého zverenca.

Rozvoj efektívnych spôsobov komunikácie medzi hostiteľskými rodičmi a adoptovanými deťmi

Školenie komunikačných kompetencií

Hostiteľskí rodičia a adoptované dieťa sa spoločne zúčastňujú hier na rozvoj odolnosti voči konfliktom, cvičení na emocionálne akceptovanie jeden druhého atď. Školenie

pomáha vytvárať pozitívne psychologická klíma v rodine, utváranie dôverných vzťahov a zvyšovanie adaptačných schopností dieťaťa

Zvyšovanie komunikačnej kompetencie medzi adoptívnymi rodičmi a vytváranie dôverných vzťahov s adoptovanými deťmi.

Prevencia neprispôsobenia sa novej životnej situácii

Interaktívna hra „Ja a moja nová rodina“

Individuálna lekcia vo formáte interaktívnych technológií s adoptovaným dieťaťom

Prevencia deštruktívnych vzorcov interakcie v hostiteľskej rodine.

Vytvorenie adekvátnej predstavy o problémové oblasti o vývoji dieťaťa, možných spôsoboch nápravy a osobný rozvoj

Konzultácia s hostiteľskými rodičmi na základe výsledkov štúdie o aktuálnom emocionálnom a osobnostnom vývoji adoptovaného dieťaťa. Psychologické a pedagogické odporúčania

Na žiadosť správy sirotinca psychológ vykoná predbežnú diagnostiku na štúdium súčasného emocionálneho a osobného vývoja adoptovaného dieťaťa s cieľom identifikovať problémové oblasti vývoja, ako aj identifikovať adaptačné zdroje a problémy emocionálnej deprivácie. Poskytujú sa odporúčania pre hostiteľských rodičov a vedie sa s nimi rozhovor.

Rozširovanie predstáv o psychologickom a pedagogickom vývoji maloletého zverenca, jeho zdrojoch a adaptačných schopnostiach.

Vypracovanie ďalšieho plánu interakcie s psychológom detského domova (individuálne stretnutia, online stretnutia)

PODPORA A PARTRONANCIA DETÍ PREVEDENÝCH DO RODÍN OBČANOV SOCIÁLNO-PSYCHOLOGICKOU PODPOrou PESTÚNSKA SLUŽBA

DETSKÝ DOM SCOU RO č. 2, BANY

Sprevádzanie opatrovníckych/adoptívnych a iných náhradných rodín je vykonávané odborníkmi zo sprievodnej služby počas celej doby pobytu dieťaťa v rodine, keďže ťažkosti spojené s adaptáciou dieťaťa a rodičov vekové krízy dieťaťa, ako aj dôsledky jeho negatívnych životných skúseností z predchádzajúcich rokov, môžu vzniknúť v rôznych štádiách vývoja dieťaťa v období adaptácie na novú rodinu. Práve v tomto momente začínajú adoptívni rodičia a opatrovníci potrebovať psychologickú, pedagogickú a odbornú podporu.

Hlavnými podmienkami zachovania celistvosti každej rodiny je spokojnosť so vzťahmi a zabezpečenie základných potrieb bezpečia, lásky a prijatia pre jej členov. Na zabezpečenie týchto podmienok v poručníckych, pestúnskych a iných pestúnskych rodinách je potrebné:

Predloženie jasných a realistických požiadaviek na dieťa v poručníctve zo strany náhradného rodiča a ostatných dospelých členov rodiny (prítomnosť transparentných a vynútiteľných rodinných pravidiel a noriem);

Dodržiavanie rodinných pravidiel a noriem zo strany dieťaťa v poručníctve;

Spokojnosť zastupujúceho rodiča so školským prospechom dieťaťa pod dohľadom;

Príležitosť pre dieťa v starostlivosti cítiť sa bezpečne na území, kde žije rodina, a vo vzťahoch v rámci rodiny;

Pestún a ostatní členovia pestúnskej rodiny prejavujú úctu k osobnosti opatrovateľského dieťaťa, ako aj k nemu vo vzťahu k rodičom;

Príležitosť pre dieťa v starostlivosti získať psychologickú podporu v rodine alebo v bezprostrednom prostredí (prítomnosť vrúcneho vzťahu dôvery k inej osobe);

Schopnosť členov rodiny konštruktívne riešiť vzniknuté konflikty, a to aj so zapojením vonkajších zdrojov.

    Hostiteľské rodiny žijúce na území pridelenom službe v meste Shakhty, Rostovská oblasť);

Realizácia projektu (podľa štandardu služieb) - pre rodiny, ktoré potrebujú rad špecializovaných služieb alebo sú v kríze;

Klub rodičov;

Slávnostné udalosti.

2. Hostiteľské centrá, do ktorých prechádzajú študenti našej inštitúcie

Individuálne konzultácie telefonicky a osobne;

Žiadosti na POiP v mieste bydliska rodiny;

Návštevy rodín (v núdzových prípadoch).

3. Rodiny, ktoré požiadali samostatne:

Individuálne konzultácie telefonicky a osobne;

Zapájanie sa do klubových aktivít a účasť na podujatiach.

Práca s pokrvnou rodinou

Každý človek je spojený neviditeľnými vláknami so svojimi príbuznými. Keď dôjde k prasknutiu, objaví sa „medzera“, ktorá sa „rozotvorí“, bolí veľmi, veľmi dlho a následky sa môžu objaviť aj po mnohých rokoch. Preto treba túto “medzeru” zaplátať, opraviť, t.j. obnoviť rodinné väzby. Lepšie - s rovnakými „vláknami“, rovnakým materiálom. Potom „náplasť“ nie je taká nápadná a vyzerá organicky. Ako ukazujú skúsenosti, práve preto v rodinách pokrvných príbuzných prebieha adaptácia detí bezbolestne a rýchlo.

Účel práce s pokrvných príbuzných:

    Udržiavanie rodinných väzieb (uvedomenie si vlastného „ja“, svojich koreňov - zvyšovanie sebavedomia a sebadôvery)

    Aktivizovať pokrvných príbuzných, zapájať ich do problematiky výchovy detí, rozvíjať trajektóriu ich ďalšieho rozvoja

    Umiestnenie detí do rodiny pokrvných príbuzných s následnou podporou (ak je to možné a sú k dispozícii potrebné podmienky a ako výsledok práce v predchádzajúcich 2 oblastiach)

Inštrukcie:

    Zostavovanie tabuliek príbuzenstva pre deti;

    Individuálne stretnutia, rozhovory;

    Podpora pri problémoch s obnovou rodičovské práva;

    Organizovanie stretnutí s deťmi v ústave;

    Hosťovský režim

Postup pri práci s pokrvnými príbuznými žiakov.

1. Pracujte s osobným spisom študenta, identifikujte príbuzných uvedených v dokumentoch.

2. Rozhovor s dieťaťom, uskutočnenie dotazníkového prieskumu „Čo viem o svojich príbuzných“.

3. Porovnanie informácií získaných z dokumentov a osobných rozhovorov s dieťaťom.

4. Vyplnenie formulára pre informácie o pokrvných príbuzných žiaka.

5. Vybrať z celého zoznamu pokrvných príbuzných tých, ktorí by sa mohli stať kandidátmi na umiestnenie žiaka do jeho rodiny (vrátane hosťujúceho).

6. Kontaktujte príbuzných (telefonicky, pošlite list alebo pošlite informácie cez sprostredkovateľov), aby ste ich pozvali na stretnutie.

7. Stretnutie s príbuznými servisných špecialistov (v zložitých prípadoch zorganizovanie stretnutia s riaditeľom), prediskutovanie možnosti umiestnenia dieťaťa do ich rodiny.

Ak „áno“, podajte návrh na opatrovnícke a poručnícke orgány.

Ak „nie“, umiestnenie v inej hostiteľskej rodine. Ak si rodina príbuzných nechce vziať dieťa, ale je kategoricky proti jeho umiestneniu do akejkoľvek rodiny, pošle sa na poručnícke a poručnícke orgány, aby rozhodli: buď povolia umiestniť ho do hostiteľskej rodiny, alebo dávajú písomný zákaz umiestnenia.

8. Zorganizovanie stretnutia-zoznámenia medzi pokrvnými príbuznými a kandidátmi s cieľom prediskutovať vyhliadky na ich ďalšiu interakciu.

9. Špecialisti služieb zabezpečujú komunikáciu s pokrvnými príbuznými v prípade umiestnenia dieťaťa do hostiteľskej rodiny.

Príprava detí na rodinu a podpora po umiestnení do pestúnska rodina Príprava detí na rodinu je jednou z najdôležitejších oblastí práce. Prax ukazuje, že podstatná časť návratu detí z rodín nastáva práve preto, že deti nie sú pripravené žiť v nových podmienkach. Formy práce:

    Vnútroskupinové aktivity (vykonávané vychovávateľmi, sociálnym pedagógom, pedagogickým psychológom, zástupcom riaditeľa pre vzdelávacie zdroje a ďalšími odborníkmi zapojenými do tejto práce):

      Rozhovory s deťmi na tému „Rodina“ (celoskupinové a individuálne, každý učiteľ si tému premyslí s prihliadnutím na vek a individuálne schopnosti a potreby detí. Podporná služba navrhla predbežnú tému pre takéto rozhovory (pozri prílohu 1);

      „Rodinné čajové večierky“ (v neformálnom prostredí analýza niektorých problémov, ktoré sa týkajú detí, výmena životných skúseností prostredníctvom prípadného pozvania rodinných príslušníkov učiteľa alebo prostredníctvom pozvania iných osôb – riaditeľa, riaditeľa, lekára , školník a pod., prípadne s členmi ich rodín);

      Hranie rolí a interaktívne hry (hranie rôznych rodinných a životných situácií);

      Dotazníky, dotazníky a iné expresné diagnostické techniky na identifikáciu charakteristík rodinných vzťahov;

    Činnosti vykonávané službou

    Vypočúvanie detí;

    Okrúhle stoly s deťmi;

    Poradenstvo v otázkach záujmu detí;

    Rôzne súťaže (súťaž služobných emblémov, hymny, rodinných príbehov atď.)

    Akcie v rámci celého detského domova (realizované službou spolu s hudobným pracovníkom, učiteľom-organizátorom, psychológom)

    Rodinná dovolenka;

    Športové štafetové preteky s účasťou hostiteľských rodín a kandidátskych rodín;

    Psychologický výcvik na formácii pozitívny obraz rodiny.

Umiestnenie dieťaťa do pestúnskej rodiny Adopcia

Prijatie dieťaťa do rodiny ako pokrvné dieťa. Dieťa sa stáva príbuzným – dcérou/synom so všetkými z toho vyplývajúcimi právami a povinnosťami. Adopcia je preferovanou formou umiestnenia. Pre rodičov je najvyššia miera zodpovednosti za osud dieťaťa a jeho plný rozvoj.

Zvláštnosti:

    Umožňuje dieťaťu cítiť sa ako plnohodnotný člen rodiny.

    Všetky vzťahy a dedičské práva sú zachované, a to aj po opustení maloletého veku.

    Schopnosť priradiť dieťaťu priezvisko adoptívneho rodiča, zmeniť krstné meno, priezvisko a v niektorých prípadoch aj dátum narodenia.

    Registrácia trvá dlhšie ako opatrovníctvo, pretože osvojenie schvaľuje občiansky súd.

    Štát neposkytuje žiadnu pomoc po osvojení, s výnimkou poskytovania popôrodnej dovolenky a platieb v súvislosti s narodením dieťaťa v prípade osvojenia dieťaťa do 3 mesiacov.

    Opatrovnícke orgány vykonávajú každoročnú kontrolu nad adoptívnou rodinou najmenej tri roky po adopcii.

    Najprísnejšie požiadavky sú kladené na uchádzačov o adoptívnych rodičov, ich finančnú situáciu, zárobky, bývanie v porovnaní s inými formami umiestnenia.

    Nie každé dieťa zbavené rodičovskej starostlivosti môže byť adoptované.

Poručníctvo

Osvojenie dieťaťa do rodiny ako pestún za účelom jeho výživy, výchovy a vzdelávania, ako aj ochrany jeho práv a záujmov. Opatrovníctvo sa zriaďuje nad deťmi do 14 rokov a opatrovníctvo nad deťmi od 14 do 18 rokov. Dieťaťu zostáva jeho priezvisko, meno, priezvisko a pokrvní rodičia nie sú oslobodení od povinnosti podieľať sa na výžive svojho dieťaťa. Opatrovník má takmer všetky práva rodiča vo veciach výchovy, vzdelávania, výživy dieťaťa a zodpovednosti za dieťa.

Zvláštnosti:

    Opatrovníctvo vzniká rozhodnutím prednostu VÚC, preto sa vybavuje rýchlejšie ako osvojenie, pretože nevyžaduje sa žiadna skúška.

    Opatrovníckemu dieťaťu sa vyplácajú prostriedky na jeho výživu;

    Keď zverenec dovŕši 18 rokov, je mu pridelené bývanie, alebo je zaradený do prednostného poradia, ak nemá pridelené bývanie.

    Menej prísne požiadavky na kandidáta na opatrovníka z hľadiska príjmu, životných podmienok sa vyžaduje potvrdenie o bezúhonnosti.

    Dieťa má postavenie vychovávaného a vo vyššom veku môže mať pocit, že úplne nepatrí do rodiny poručiteľa.

    Je možné, že zasiahne opatrovnícky orgán alebo sa môže zdať, že si žiadateľ dieťa adoptuje (veľmi zriedkavý prípad).

    Zverenie dieťaťa do opatrovníctva nie je žiadnym tajomstvom a kontakty s pokrvnými príbuznými dieťaťa sú možné.

    Zmena priezviska dieťaťa je ťažká, zmena dátumu narodenia je nemožná.

Adoptívna rodina

Forma výchovy dieťaťa (detí) v rodine (doma) s „pestúnom“ – učiteľom. Takáto rodina nahrádza pobyt dieťaťa v detskom domove alebo útulku domácou výchovou a vzniká na základe dohody medzi osvojiteľom (rodičmi) a opatrovníckymi orgánmi. Vo vzťahu k dieťaťu sú jeho opatrovníkmi adoptívni rodičia. Zvyčajne deti, ktoré nie je možné odovzdať na adopciu alebo opatrovníctvo, sú odovzdané do pestúnskej rodiny, napríklad na výchovu 2-3 alebo viacerých detí (bratov, sestier) v jednej rodine. Obdobie umiestnenia dieťaťa do takejto rodiny je určené zmluvou a môže sa líšiť. Pestúnske rodiny môžu vychovávať od jedného do 8 detí.

Zvláštnosti:

    Je možné previesť deti, ktoré nemajú štatút adopcie, deti odobraté veľké rodiny alebo odsúdení rodičia a inak odsúdení na život v detskom domove.

    Menej prísne požiadavky na kandidátov v porovnaní s adopciou.

    Platené za dieťa mesačná platba na jeho výživu sa poskytujú dávky na dopravnú obslužnosť, bývanie a pomoc pri organizovaní výchovy, rekreácie a liečenia pre zverenca. Účelovo sa vyplácajú finančné prostriedky na opravy, nákup nábytku a ďalšie výhody, ktoré stanovujú regionálne zákony.

    Keď adoptované dieťa dovŕši 18 rokov, je mu pridelené bývanie, ak ho nemá.

    Neustála kontrola a podávanie správ opatrovníckym orgánom na vzdelávanie a vynakladanie finančných prostriedkov.

    Je ťažšie sa zaregistrovať, pretože Vyžaduje sa spísanie dohody o odovzdaní dieťaťa do pestúnskej starostlivosti (dohoda o poskytovaní platených služieb).

    Pri registrácii dieťaťa žijúceho v inej oblasti alebo meste môžu nastať ťažkosti, pretože... platby pestúnskej rodine sa vyplácajú z miestneho rozpočtu.

    Kontakty s pokrvnými rodičmi a príbuznými dieťaťa sú možné.

Záštitu

Forma výchovy dieťaťa (detí) v profesionálnej pestúnskej rodine na základe trojstrannej dohody medzi poručníckym a poručníckym orgánom, ústavom pre siroty a pestúnom. Do pestúnskej starostlivosti sú zverené deti, ktoré dočasne potrebujú náhradnú rodinu alebo potrebujú vytvoriť osobitné podmienky na podporu a sprevádzanie dieťaťa v rodine. Hlavným cieľom tejto formy usporiadania je socializovať dieťa, poskytnúť mu potrebné skúsenosti zo života v rodine a nahradiť mu pobyt v detskom domove. Pestúnska starostlivosť sa často používa ako prechodná forma poručníctva a/alebo adopcie. Doba zverenia dieťaťa do pestúnskej starostlivosti sa môže líšiť a závisí od situácie. Zodpovednosť je rozdelená medzi pestúna, ústav, rodičov dieťaťa a orgány územnej starostlivosti.

Zvláštnosti:
Možnosť umiestniť do rodiny pestúna dieťa, ktoré dočasne potrebuje hostiteľskú rodinu alebo ktoré nemá postavenie, ktoré by umožňovalo jeho umiestnenie do trvalej starostlivosti alebo adopcie a v opačnom prípade je odsúdené na zánik v útulku alebo sirotinci.

    Menej prísne požiadavky na kandidátov ako na adopciu, ale prísnejšie ako na opatrovníctvo.

    Na dieťa sa platí výživné a poskytujú sa dávky na dopravu a bývanie. Po dosiahnutí 18 rokov dostane patrón pridelené bývanie, ak ho nemá.

    Zmluvné strany, zastupujúce štát, organizujú vzdelávanie, rekreáciu a liečenie patróna, poskytujú pomoc pri vzdelávaní a pri riešení zložitých problémov. Účelovo sa platia finančné prostriedky na opravy, nákup nábytku a pod.

    Práca podľa plánov ustanovených ústavom pestúnskej starostlivosti, neustále sledovanie a podávanie správ o výchove a vynakladanie finančných prostriedkov na výživu dieťaťa.

    Kontakty s rodičmi a príbuznými dieťaťa sú spravidla povinné a ich pravidlá sú určené dohodou strán.

Táto forma sa ešte nepoužíva všade, ale len v určitých regiónoch a každý región má svoje vlastné charakteristiky.

Mentoring (režim hosťa, víkendová rodina)

Forma pomoci dieťaťu, bez nahlásenia trvalého pobytu v rodine. Cez víkendy, sviatky alebo prázdniny dieťa ako hosť navštevuje a na krátky čas žije v rodine mentora. Táto forma pomáha dieťaťu ísť za hranice vytvorené systémom vzdelávacej inštitúcie, cítiť, ako funguje rodina: pochopiť rodinné roly, získajú zručnosti v upratovaní a komunikácii s dospelými a ostatnými deťmi v rodinný kruh.

Mentoring dáva dieťaťu príležitosť získať morálnu podporu a pomoc nielen počas návštevy mentora, ale aj počas pobytu v zariadení a v jeho budúcom samostatnom živote, pretože Väčšinou medzi nimi vzniká úzky kontakt emocionálnej intimity, nadväzujú sa korešpondenčné a telefonické kontakty, dieťa má teda „príbuzného“ a kamaráta, vďaka čomu nie je dieťa také osamelé, zvyšuje sa jeho sebaúcta a úroveň jeho hierarchie. medzi deťmi v ústave. Mentori často pomáhajú deťom s liečbou, poskytovaním a výberom oblečenia, odborným poradenstvom a poskytovaním užitočné tipy ako sa správať v určitých situáciách.

Zvláštnosti:

    Registrácia je spravidla jednoduchšia a nevyžaduje si kompletnú lekársku prehliadku a zbieranie hromady osvedčení.

    Je možné vziať si dieťa (deti) odobraté z mnohodetných rodín alebo odsúdených rodičov, starších tínedžerov, pre ktorých je mimoriadne ťažké nájsť stála rodina a inak odsúdený na život v detskom domove.

    Ak mentoring má byť prechodné štádium pred opatrovníctvom alebo adopciou je to pre dieťa a rodinu dobrý spôsob, ako sa na seba bližšie pozrieť, čo im umožní pochopiť, či bolo urobené správne rozhodnutie.

    Pri prechode na trvalé formy zariadenia bude ľahšie prežiť adaptáciu, pretože Dieťa už má skúsenosti so životom v rodine.

    Nie je to zákonom stanovená forma. Neexistujú žiadne schválené normy, pravidlá, ani požadovaný zoznam dokumentov – všetky náležitosti stanovuje štátny opatrovník dieťaťa – riaditeľ detského domova. Riaditeľ nie je povinný umožniť vám vziať si dieťa.

    Je vysoko nežiaduce a často nemožné brať na návštevu deti do 7-8 rokov, pretože nerozumejú, prečo ich berú a vracajú, ešte nechápu, že môžu existovať nielen rodičia, ale aj „príbuzní“.

Práca na dočasnom prevode detí do rodín občanov

Je známe, že ani ten najlepší ústav nedokáže poskytnúť sirote plnohodnotné duševný vývoj, úspešná socializácia pri prechode do samostatného života. Je tiež známe, že absolventi detských domovov čelia vážnym problémom pri vytváraní vlastných rodín, často sa stávajú sirotami aj ich deti.

Týmto problémom sa človek môže vyhnúť, ak získa skúsenosti so životom a výchovou v rodine. Na to slúži hosťovský režim. Život v rodine, hoci aj na krátky čas, môže poskytnúť dieťaťu oveľa viac pre rozvoj ako roky strávené v štátnej inštitúcii.

Rodina hostí:

    podporuje udržiavanie pokrvných vzťahov;

    dôležité v budúcnosti umiestnenia v hostiteľských rodinách na trvalý pobyt.

Hosťovský režim je formou pomoci dieťaťu bez prihlásenia na trvalý pobyt v rodine. Cez víkendy, prázdniny či prázdniny dieťa navštevuje a býva s rodinou krátkodobo ako hosť. Táto forma pomáha dieťaťu prekročiť hranice vytvorené systémom výchovno-vzdelávacej inštitúcie, precítiť fungovanie rodiny, pochopiť roly členov rodiny, získať zručnosti v starostlivosti o domácnosť a komunikáciu s dospelými a ostatnými deťmi v kruhu rodiny.

Predpisy o postupe pri prenechávaní detí príbuzným a iným osobám cez víkendy a prázdniny, vo večerných a nočných hodinách, ako aj počas sviatkov

Postup pri prepustení detí príbuzným a iným osobám cez víkendy, sviatky a prázdniny je stanovený na základe nariadenia vlády Ruskej federácie z 19. mája 2009 č.432 „O dočasnom odovzdaní detí v r. organizácie pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, rodinám občanov s trvalým pobytom na území Ruská federácia».

Dočasné odovzdanie detí rodinám občanov sa vykonáva so súhlasom dieťaťa na základe osobnej žiadosti občana, ktorej prílohou je nasledujúce dokumenty:

    kópia pasu alebo iného identifikačného dokladu (s predložením originálu);

    Súhlas dospelých žijúcich spoločne s občanom, ako aj maloletých, ktorí dovŕšili 10 rokov veku jeho rodinných príslušníkov, na dočasné odovzdanie dieťaťa (detí) do rodiny občana, vyjadrený v písanie;

Dočasné premiestnenie dieťaťa do rodiny občanov s trvalým pobytom na území Ruskej federácie sa vykonáva na obdobie nie dlhšie ako jeden mesiac.

V prípade výnimočných okolností, vrátane počas Letné prázdniny, lehotu na dočasné odovzdanie dieťaťa do rodiny možno so súhlasom poručníckeho a poručníckeho orgánu predĺžiť. Za týmto účelom ústav predkladá opatrovateľským a opatrovníckym orgánom žiadosť, v ktorej uvedie okolnosti, za ktorých je potrebné predĺžiť pobyt dieťaťa v rodine. V čom nepretržitý termín Prechodný pobyt dieťaťa v rodine nesmie presiahnuť tri mesiace.

Po dobu pobytu v rodine sa dieťaťu poskytuje strava v súlade s zavedené štandardy. Pri dočasnom premiestnení dieťaťa (detí) do rodiny sa vydáva občan:

    Kópia príkazu na dočasné premiestnenie dieťaťa (detí) do rodiny občana, potvrdená vedúcim organizácie pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti;

    kópia rodného listu dieťaťa overená v súlade so stanoveným právnym postupom alebo cestovný pas dieťaťa staršieho ako 14 rokov;

    Kópia povinných zásad lekárske vzdelanie dieťa (deti);

    Kópie iných dokumentov, potrebné pre dieťa(deti) v období jeho prechodného pobytu v rodine občana;

Na sledovanie podmienok pobytu žiakov v rodine zariadenie do 24 hodín informuje opatrovnícke a opatrovnícke orgány v mieste bydliska rodiny, že žiak zariadenia odišiel na ich územie.

Pre príbuzných a kandidátov na náhradných rodičov, ktorí chcú vziať svoje dieťa na návštevu na prázdniny, víkendy a sviatky.

Občan, ktorý si želá od poručníckeho a poručníckeho orgánu rozhodnúť o možnosti dočasného premiestnenia dieťaťa (detí) k rodine, predloží poručníckemu a poručníckemu orgánu v mieste svojho bydliska zodpovedajúcu žiadosť vo forme schválenej poručníckym orgánom. Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie a tieto dokumenty:

    Potvrdenie orgánu vnútorných vecí o tom, že občan je bezúhonný za úmyselný trestný čin proti životu a zdraviu občanov;

    Výpis z knihy domov (bytov) alebo iný doklad obsahujúci údaje o plnoletých a maloletých členoch jeho rodiny, ktorí s občanom žijú;

    Potvrdenie liečebného ústavu potvrdzujúce, že občan nemá chorobu (otvorené infekčné choroby alebo duševné choroby, pacienti s drogovou závislosťou, návykové látky, alkoholizmus), alebo lekárska správa na tlačive 164/u-96 (lekárska správa na základe o výsledkoch vyšetrenia občana, ktorý si želá osvojiť si dieťa, postarať sa oň alebo stať sa pestúnom, vydané zdravotníckym zariadením.

Občan, ktorý chce dočasne prijať dieťa (deti) do svojej rodiny, predloží detskému domovu tieto doklady:

    Žiadosť o dočasné preloženie dieťaťa (detí) do vašej rodiny;

    kópia pasu alebo iného identifikačného dokladu (s predložením originálu);

    Záver orgánu poručníctva a poručníctva v mieste bydliska občana o možnosti prechodne premiestniť dieťa (deti) do rodiny občana alebo záver občana o spôsobilosti občana byť osvojiteľom, poručníkom alebo poručníkom, vydaný týmto telo predpísaným spôsobom;

    Súhlas dospelých žijúcich s občanom, ako aj maloletých, ktorí dovŕšili 10 rokov veku jeho rodinných príslušníkov, s dočasným odovzdaním dieťaťa (detí) do rodiny občana, vyjadrený písomne.
    Čo robiť:

1. Pred prijatím dieťaťa na návštevu:

    Vypočujte si brífing, ktorý načrtáva účel a obsah pobytu dieťaťa v hosťujúcej rodine.

    Zistite si informácie o zdravotnom stave vášho dieťaťa.

    Nezabudnite si vziať kópiu zmluvy o zdravotnom poistení potvrdenú riaditeľom inštitúcie a kópiu objednávky.

    Zistite informácie o školských výsledkoch vášho dieťaťa a tiež si ich zoberte domáca úloha(Ak chceš).

    Oboznámte sa so zoznamom vecí, ktoré si dieťa berie so sebou, skontrolujte, či všetko zodpovedá zoznamu. V prípade potreby vykonajte vlastné úpravy.
    2. Po návrate dieťaťa z hosťujúcej rodiny:

      Dajte učiteľom veci, ktoré si vaše dieťa vzalo so sebou.

      Podeľte sa o svoje dojmy z pobytu vášho dieťaťa vo vašej rodine s pedagógmi alebo odborníkmi zo služby Family Placement Service. Povedzte nám pozitívne a negatívne body - to vám umožní lepšie vykonávať nápravnú prácu s dieťaťom a pripraviť ho na to ďalší výlet svojej rodine.
      Ak beriete na návštevu príbuzného z detského domova, venujte pozornosť nasledujúcim aspektom:

    Povedzte mu históriu svojej rodiny a širšej rodiny (ktorá zahŕňa aj dieťa), jej tradície, rodinné legendy. Mnohé deti z detského domova väčšinu svojich príbuzných nepoznajú, zabudnú na niektoré udalosti z minulého života, pomôžu mu ich znovu vytvoriť. Je veľmi dôležité, aby si dieťa uvedomilo, že má „korene“. To sa dá napríklad urobiť zostavením rodokmeňa. Kvôli prehľadnosti môžete ukázať fotografie a tiež pomôcť dieťaťu vytvoriť album s fotografiami členov vašej rodiny.

    Povedzte svojmu dieťaťu o vašich rodinných hodnotách, o tom, čo robíte cez víkendy, ako oslavujete sviatky, akú úlohu zohráva každý člen vašej rodiny. Napríklad, kto umýva riad, vynáša smeti, ide do potravín atď. Opýtajte sa, aké povinnosti by vaše dieťa chcelo časom prevziať.

    Predstavte svoje dieťa rodinným priateľom, susedom a rovesníkom na dvore. Je to potrebné, aby si dieťa vytvorilo nové sociálne väzby a rozšírilo si okruh priateľov a známych.

4. Všímajte si, ako sa dieťa učí, motivujte ho k štúdiu. Povedzte mu o profesiách vašej rodiny. Napríklad, kto bol pradedo, kto teraz pracuje starý otec, teta, strýko atď. Možno tým nepriamo pomôžete dieťaťu k sebaurčeniu pri výbere budúceho povolania.

5. Porozprávajte sa s dieťaťom o vyhliadkach jeho budúceho pobytu vo vašej rodine. Či už bude zverený do opatrovníctva alebo nie, určite sa s ním porozprávajte o dôvodoch, zdôraznite, že s ním budete stále v kontakte, že vás bude chodiť navštevovať (prediskutujte frekvenciu jeho návštev u vašej rodiny).

      Nerozmaznávajte svoje dieťa! Všetko by malo byť s mierou. Úlohou hosťujúcej rodiny je nielen poskytnúť dieťaťu náklonnosť a teplo, získať pozitívnu skúsenosť s komunikáciou s príbuznými, ale aj poskytnúť príležitosť na získanie nových zručností a schopností.

      Obmedzte hry svojho dieťaťa na počítači, pretože to nie je pre neho vždy dobré.

      Sledujte okolie dieťaťa, s ktorým komunikuje a chodí, aby sa nedostalo do asociálnej spoločnosti. Buďte opatrní v týchto veciach! A v prípade akýchkoľvek podozrení ich nahláste servisným špecialistom alebo učiteľom skupiny, v ktorej je dieťa vychovávané, aby sa spoločne rozhodli, aké opatrenia je potrebné prijať.

      Snažte sa dodržiavať režim dňa, podľa ktorého dieťa v detskom domove žije, aby nezhodilo svoje biologické hodiny. V opačnom prípade sa dieťa bude musieť neustále prispôsobovať a skôr či neskôr to môže mať za následok zrútenie (emocionálne, v správaní alebo vo vzdelávacích aktivitách).

      Pamätajte, že najprv musíte skontrolovať informácie, ktoré vám dieťa povie, pretože deti z detských domovov sú náchylné na klamstvá.

      Zdôraznite dôležitosť prítomnosti dieťaťa vo vašej rodine, aby malo pocit, že je jej súčasťou, že je potrebné a cítilo teplo domova.

LITERATÚRA:

    Basyuk B.S. Model organizácie sociálnej a psychologickej podpornej služby v detskom domove: teoretický a praktický aspekt. M., 2001.

    Belicheva S.A. Sociálno-pedagogické metódy na hodnotenie sociálneho vývoja neprispôsobivých adolescentov // Bulletin psychosociálnej a nápravno-rehabilitačnej práce. 1995. č.

    Výchova a rozvoj detí v detskom domove / Ed.-comp. N.P. Ivanova. M., 1996.

    Občiansky zákonník Ruskej federácie // Kompletná zbierka zákonníkov Ruskej federácie. M., 2002. Čl. 31-33, 36, 39-40.

    Goloshchapova O.A. Mishakova D.F. Rady pre rodičov Metodické odporúčania pre adoptívnych rodičov. Novosibirsk 2011

    Gončarová O. Zákon stojí na ochrane sirôt. Sociálna pedagogika v Rusku s. 23 – 26 č. 4 Moderné školstvo 2011

    Denisova L.D., Cheremshina O.N., Emocionálne poruchy u detí, S.P. 2011

    Dzyuma A. Etnická socializácia malých detí. Sociálna pedagogika v Rusku s. 49-52 č.1 Moderné vzdelávanie 2011

    Zhizhnyakov S. Pedagogika rodiny v ruská história. Sociálna pedagogika v Rusku s. 53-64 č.5 Moderné vzdelávanie 2011

    Mukhina V.S., Psychológia súvisiaca s vekom: fenomenológia vývinu, detstvo, dospievanie., M. "Academy", 1992.

    Ministerstvo sociálneho rozvoja Novosibirskej oblasti Štátna rozpočtová inštitúcia „Centrum pre rozvoj rodinných foriem umiestňovania detí bez rodičovskej starostlivosti“ Pracujte s kandidátmi na adoptívnych rodičov až do prijatia dieťaťa do rodiny. Odporúčania pre špecialistov služieb podpory pestúnskej rodiny. Novosibirsk 2011.

    Ministerstvo sociálneho rozvoja Novosibirskej oblasti Štátna rozpočtová inštitúcia „Centrum pre rozvoj rodinných foriem umiestňovania detí bez rodičovskej starostlivosti“ Odporúčania na monitorovanie výchovy detí v náhradných rodinách. Hodnotenie efektívnosti podporných služieb pre náhradné rodiny. Novosibirsk 2011.

    Orlov V.B. Legislatívny rámec náhradná rodina. Sociálna pedagogika v Rusku s. 22-32 č.6 Moderné vzdelávanie 2011

    Ovsyannikova A.S. Vlastnosti referenčných vzťahov adolescentov: čo o nich rodičia vedia. Sociálna pedagogika v Rusku s. 60-67 č.6 Moderné vzdelávanie 2011

    Ovcharova R. Hlavné zložky pojmu „rodičovstvo“. Sociálna pedagogika v Rusku s. 82 – 88 č.4 Moderné vzdelávanie 2011

    O základoch systému prevencie zanedbávania a kriminality mládeže. federálny zákončíslo 120-FZ, 24.6.1999

    Reprintseva G.I. Špecifiká vývoja detí v prvom roku života. Sociálna pedagogika v Rusku s. 33-46 č.6 Moderné vzdelávanie 2011

    Savina N. Poruchy v socializácii adolescentov vedú ku kriminalite. Sociálna pedagogika v Rusku s. 27-32 č.5 Moderné vzdelávanie 2011

    Rodinný zákonník Ruskej federácie. čl. 11 - 13, 18, 20, 21.

    Suchomlinsky V.A. Rodičovská pedagogika. Novosibirsk, 1985

    Stepanov P. Tínedžeri. Sociálna pedagogika p. 75-82 č. 4 Verejné školstvo 2006

    Tumusov F.S. Rusko začína rodinou. Sociálna pedagogika v Rusku s. 3-11 č.6 Moderné vzdelávanie 2011

    Shneider L.B., Rogach M.S. Rodičovstvo v otázkach a odpovediach. Sociálna pedagogika v Rusku str. 68 – 73 č. 6, s. 19-25 č.5 Moderné vzdelávanie 2011

    Schneider L. Rodina v spoločnosti, spoločnosť v rodine. Sociálna pedagogika v Rusku s. 65-72 č.1 Moderné vzdelávanie 2011

    Schneider L. Špecifickosť výchovného vplyvu rodiny. Sociálna pedagogika v Rusku s. 75-82 č.3 Moderné vzdelávanie 2011

    Tsurpal E.A., Pracujte s kandidátmi na adoptívnych rodičov až do prijatia dieťaťa do rodiny, Novosib, 2011.

    Prednášky profesorov medicíny: O.A. Pečora, A.G. Grachevoy, L.G. Golubeva.

    Periodiká: Časopisy „Zdravie školákov“ za roky 2009, 2011.

APLIKÁCIA

Individuálny plán

pokrvný rodič (celé meno)

Cieľ práce: pomoc pri obnove rodičovských práv

Typy pracovných miest

S kým sa práca vykonáva?

Témy lekcií

zodpovedný

Práca s pokrvnou rodinou

Organizovanie stretnutí s mojím synom;

Vytvorenie režimu hosťa;

Sociálny učiteľ;

Pedagogický psychológ;

Kurátor žiaka

Psychologická podpora, poradenstvo

S rodinou, príbuznými dieťaťa, žiakom

Edukačný psychológ

CELÉ MENO. rodičia, pokrvná rodina

Poradenstvo v oblasti obnovy rodičovských práv;

Prezentácia materiálov na súde

Sociálny učiteľ

jún júl

Rodinné zariadenie

Rodina a príbuzní žiaka (priezvisko, meno dieťaťa).

Sociálny učiteľ;

Pedagogický psychológ;

Kurátor žiaka

júl august

Rodina a príbuzní žiaka (priezvisko, meno dieťaťa).

Žiadosti na POiP v mieste vášho bydliska

Sociálny učiteľ;

Kurátor žiaka

štvrťročne

Individuálny plán

sociálno-psychologická podpora

hostiteľský rodič (celé meno)

Cieľ práce: pomôcť zlepšiť efektivitu rodičov

Typy pracovných miest

S kým sa práca vykonáva?

Témy lekcií

zodpovedný

Práca s náhradnou rodinou

Rodina a príbuzní žiaka (priezvisko, meno dieťaťa).

Organizovanie stretnutí s mojím synom;

Vytvorenie režimu hosťa;

Okrúhle stoly s podporou pre aktuálne problémy

Sociálny učiteľ;

Pedagogický psychológ;

Kurátor žiaka

Psychologická podpora, poradenstvo

S rodinou, príbuznými dieťaťa, žiakom (Priezvisko, meno dieťaťa).

Diagnóza psycho-emocionálneho stavu žiaka;

Rozhovory s matkou a príbuznými o formovaní rodinných hodnôt;

Školenie o vytváraní pozitívneho imidžu rodiny

Edukačný psychológ

Sociálna podpora, poradenstvo

Hostiteľský rodič, jej rodina

Poradenstvo pri vytváraní pestúnskej rodiny.

Sociálny učiteľ

jún júl

Rodinné zariadenie

Rodina a príbuzní žiaka (priezvisko, meno dieťaťa).

Vypracovanie dohody o vzájomnej pomoci medzi zmluvnými stranami Konzultácie o problémoch výchovy a vývoja dieťaťa (telefonicky a na diaľku)

Sociálny učiteľ;

Pedagogický psychológ;

Kurátor žiaka

júl august

Sledovanie priority záujmov dieťaťa v rodine

Rodina a príbuzní žiaka (priezvisko, meno dieťaťa).

Sociálny učiteľ;

Kurátor žiaka

Odborná podpora náhradných rodín je jednou z najdôležitejších etáp v práci špecialistov pracujúcich s dieťaťom umiestneným v rodine a členmi tejto rodiny.

Účel podpory : pomôcť pestúnskym rodinám prekonať krízové ​​momenty vyskytujúce sa v rodine, zabezpečiť stabilitu pobytu dieťaťa v rodine a zabrániť návratu detí do štátnych inštitúcií alebo odmietnutiu dieťaťa žiť v tejto rodine.

Podľa plánu podpory;

Na požiadanie (na žiadosť opatrovníckeho a opatrovníckeho oddelenia alebo osvojiteľa, opatrovníka alebo osvojiteľa);

Závisí od situácie.

V procese interakcie s rodinou sa používajú tieto metódy a formy práce::

zbieranie informácií o rodine,

výjazdy špecialistov v mieste bydliska,

preventívne rozhovory,

sociálno-psychologická diagnostika,

Psychologická a pedagogická podpora náhradných rodín je zameraná na zabezpečenie efektívnej interakcie medzi deťmi a pestúnskymi rodičmi, na podporu sebaurčenia, sebapotvrdenia a sebarozvoja. Odporúča sa to viesť dvoma smermi: „dospelý“ a „dieťa“.

Pri sprevádzaní rodín sa berú do úvahy tieto zásady:

2. Kontinuita podpory, podľa individuálneho plánu práce s rodinou.

3. Komplexnosť, ktorá zahŕňa prácu rôznych špecialistov.

4. Dôvernosť (na žiadny z problémov by sa nemala upozorniť pouličná komunita obce)

Algoritmus podpory pestúnskych rodín.

1. Zoznámenie, identifikácia problému.

Primárny prieskum, rozhovory s členmi náhradných rodín. Diagnostika kognitívnych, motivačných, emocionálno-vôľových, psychodynamických a charakterových charakteristík zverencov, analýza rodinnej výchovy. .

2. Vypracovanie osobného spisu rodiny: individuálny plán podpory, sociálna karta náhradná rodina.

Akcie, kurzy, konzultácie.

Práca s pedagogickou literatúrou, vypracovanie písomných odporúčaní a pripomienok.

4. Sociálny učiteľ odchádza do pestúnskej rodiny alebo výchovného ústavu.

Štúdium možností spoločnosti (rozhovor s triednou učiteľkou, učiteľkami školy, učiteľkami materskej školy, blízkymi príbuznými oddelenia).

Štúdium vytvorených podmienok pre rozvoj oddelenia. Koordinácia individuálnych plánov podpory s pestúnmi.

5. Vypracovanie analytickej správy na základe výsledkov návštevy pestúnskej rodiny.

Analýza životných podmienok rodiny, BOZP, sociálnej adaptácie. Posudzovanie komfortu pestúnskej rodiny: emocionálny vývoj zverenca, hodnotenie rodinných vzťahov. Odporúčania pre pestúnov.

6. Stredná diagnostika predtým zistených problémov, analýza rodinnej výchovy.

Vykonávanie diagnostiky s klientom.

7. Individuálne poradenstvo pre členov náhradných rodín.

8. Konečná diagnostika a monitoring pestúnskej rodiny.

Vykonávanie záverečného monitorovania výchovy, vzdelávania a vývoja dieťaťa v náhradnej rodine. Hodnotenie úspešnosti výchovy, vzdelávania a vývoja dieťaťa. Úroveň profesionality pestúnov.

Pre každú sprevádzanú rodinu je vytvorená individuálna pracovná karta s rodinou, ktorá odráža: všeobecné informácie o rodine, individuálny plán podpora rodiny, sledovanie zdravia a vývoja dieťaťa, výsledky monitorovania, všetky diagnostiky, dotazníky, odporúčania pre rodičov a deti, správy o práci s touto rodinou.

Na javisku profesionálna podpora realizované: návštevy rodín, vzdelávacích inštitúcií, kde deti študujú. TO pracovať spolu treba zapojiť triedny učiteľ a sociálnych učiteľov tých vzdelávacích inštitúcií, kde študujú deti z náhradných rodín vo vašej lokalite. Aby ste si boli vedomí všetkých svojich problémov, úspechov, neúspechov, stretávali sa osobne, telefonovali, čo vám umožňuje nájsť východisko zo súčasnej situácie a postrčiť dieťa k samostatnosti pri riešení problémov, ktoré sú pre jeho rozvoj. A to je obzvlášť dôležité pre opatrovníkov (starých rodičov), ktorí nemôžu vždy kontaktovať vzdelávaciu inštitúciu, komunikovať s kurátorom, triednym učiteľom.

Nevyhnutné MESAČNE návšteva dieťaťa, či už v rodine alebo vo výchovnom ústave, bez ohľadu na to, ako dlho je dieťa v rodine, t.j. napríklad marec - návšteva rodiny, apríl - návšteva škôlky, máj návšteva rodiny a pod. .

Často sa stáva, že keď dieťa žije v rodine, môže dôjsť k nepredvídaným situáciám, ktoré si vyžadujú priamy zásah špecialistov a za mesiac môže dôjsť k niekoľkým návštevám v jednej rodine.

Rodinná návšteva by nemala trvať 20 alebo 40 minút, ale viac ako 2 hodiny. Čím dlhšie zostanete v rodine, tým máte väčšiu šancu, že ich lepšie spoznáte.

Pri návšteve rodiny sa dávajú odporúčania od odborníkov na výchovu a vývoj dieťaťa a v prípade potreby sa poskytuje pomoc pri problémoch, ktorým čelí dieťa aj pestúni. minulé obdobie, keďže rodičia nás nie vždy kontaktujú, keď sa vyskytne problém alebo konflikt.

Treba poznamenať, že odborníci pridelení do rodiny musia budovať vzťahy s dieťaťom a rodinou tak, aby ich rodina nevnímala ako predstaviteľov kontrolných organizácií, ale ako „priateľa“ rodiny, ktorý im chce pomôcť. . Zároveň je však potrebné neprekračovať hranicu „známosti“, rodina musí stále adekvátne reagovať na rady, pripomienky a odporúčania odborníkov. Záujem samotných špecialistov o pomoc rodine je jednou z dôležitých podmienok podpory rodiny.

Okrem návštevy rodiny v štádiu problému alebo konfliktu v rodine je vhodné týždenné telefonické rozhovory medzi sociálnym pedagógom a rodinou o problematike riešenia konfliktov.

V rôznych obdobiach života rodiny je potrebná pomoc špecialistov. Napríklad počas adaptačného obdobia je potrebné neustále a pravidelné sledovanie adaptácie dieťaťa na život v náhradnej rodine a v spoločnosti. Keďže adaptačný proces je jedným z najkritickejších a vyžaduje si obzvlášť opatrný a starostlivý prístup k podpore rodiny zo strany sociálnych učiteľov. Špecialisti pracujúci s rodinami sú vyzvaní, aby uľahčili adaptačné obdobie, vyhladili drsné hrany interakcie, umožnili náhradnému rodičovi bezpečne vyjadriť svoje prekvapenie a rozhorčenie nad dieťaťom, naučili členov rodiny vyjadrovať city primeraným spôsobom a upravili očakávania od dieťaťa. adoptované dieťa. Odborníci musia pamätať na to, že adaptácia dieťaťa v rodine je obojstranný proces: dieťa si zvyká na rodinu, osvojuje si jej pravidlá a normy fungovania a rodina sa zasa prispôsobuje, zvyká si na dieťa, mení sa. jeho pravidlá.

Ďalšie problémy vznikajúce v náhradných rodinách sú rôzne:

neúspech v škole,

znížená motivácia k učeniu

krádež,

odchýlka v správaní

komunikácia s rovesníkmi,

psychická trauma

zlé návyky,

oneskorený vývin reči,

profesionálne sebaurčenie a iné.

Výskyt problému môžete zistiť pri návšteve školy, rozhovoroch s učiteľmi a samozrejme pri návšteve rodiny. A ešte lepšie bude, ak za vami príde náhradný rodič a povie: „Pomoc, neustále klame.“

Pri riešení problému je potrebné zistiť príčinu a znaky problému pomocou diagnostiky, rozhovorov, dialógu s rodičmi aj s dieťaťom.

Poskytnite pestúnom rady o spôsoboch, ako situáciu prekonať, a samozrejme sledujte výsledky.

Sociálni pedagógovia na v tomto štádiu Je vhodné viesť nápravné a rozvojové hodiny, rozhovory s deťmi, individuálne konzultácie s náhradnými rodičmi, pohovory.

Pri práci s pestúnskymi rodinami je vhodné zapojiť lekárske služby, pretože deti žijúce v náhradných rodinách vyžadujú neustálu lekársku podporu. Koniec koncov, nie je žiadnym tajomstvom, že naše deti majú viacero chronických ochorení, majú oslabenú imunitu a často trpia nádchou.

V procese podpory má osobitné miesto sledovanie vývoja dieťaťa umiestneného v náhradnej rodine. Sledovaním vývinu dieťaťa v rodine sa zisťuje efektívnosť fungovania náhradnej rodiny a dynamika vývinu dieťaťa umiestneného v tejto rodine.

Monitorovacie techniky sa používajú v závislosti od veku a od zistených problémov alebo porúch v osobnom rozvoji.

zdravie:

- fyzický vývoj dieťaťa;

- neuropsychický vývoj;

- chronická chorobnosť;

- akútna chorobnosť.

vzdelanie:

- školská motivácia;

- osobný rozvoj;

- duševné procesy;

- sebavedomie;

- emocionálny vývoj.

Sociálna adaptácia:

- sebaobslužné zručnosti;

- vzhľad a správanie v spoločnosti;

- medziľudské vzťahy;

- schopnosť komunikovať (s dospelými a rovesníkmi);

- dodržiavanie práv a povinností v rodine.

Sociálne prostredie:

- atmosféra porozumenia, prijatia a podpory dieťaťa a rodiny v okolitej spoločnosti.

Na základe výsledkov monitoringu sa hodnotí efektívnosť aktivít pestúnskej rodiny.

Deti z náhradných rodín je potrebné zapájať do podujatí a osláv organizovaných v kluboch, aby sa nadviazali citové vzťahy, rozvíjala sa pozitívna sociálna pohoda a aby sa deti aktivizovali. Patrí sem sviatok Maslenica, Nový rok, Deň matiek atď. Úlohou sociálneho učiteľa pôsobiaceho v obci je zapájať dieťa do krúžkov, ktoré sú v klube organizované, možno ho aj niekde zobrať za ruku a sledovať dochádzku. .

Pestúnom je potrebné poskytnúť pomoc pri umiestnení dieťaťa v areáli školy, do prázdninového tábora, prípadne pomoc pri vyzdvihnutí dokladov.

Vykonávanie komplexnej psychologickej a pedagogickej podpory pomáha pestúnom rýchlo identifikovať a riešiť vznikajúce ťažkosti a problémy s deťmi.

Príčina rodinnej krízy je veľmi často v pestúnskych rodičoch, ktorí sa včas nevenovali výchove svojich zverencov, v ich osobnostných kvalitách (zhovievavosť) a v postoji k deťom (závislosť, nízke intelektuálne schopnosti).

Musíte sa postaviť do radu Komplexný prístup k riešeniu problémov dieťaťa a rodiny, bude to spôsob, ako pomôcť dieťaťu a rodine pri prekonávaní vývinových problémov, ktoré sa ich týkajú.

Ukazovateľom efektívnosti práce na podporu náhradných rodín je, že nedochádza k návratu detí do internátne inštitúcie. Sprevádzanie pestúnskych rodín umožňuje posilniť dôveru rodičov v ich výchovné vplyvy, podporiť mobilizáciu ich osobných, duchovných, intelektuálnych a fyzických zdrojov na prekonanie krízy, rozšíriť ich škálu prijateľných a účinných prostriedkov na samostatné riešenie vznikajúcich problémov. a prekonávanie ťažkostí.

Teda: sociálna a pedagogická podpora je dôležitou, nevyhnutnou podmienkou, ktorá zabezpečuje efektívnu integráciu sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti a presunutých do náhradnej starostlivosti.

Individuálna karta pre prácu s rodinou.

Adoptívni rodičia: ___________________________________________________________________________________________________________________________

(celé meno, rok narodenia)

Oddelenie ________________________________________________________________

( Celé meno, rok narodenia, trieda, škola, škôlka) ____________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Adresa____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________

Stručné informácie o rodičoch adoptovaných detí:_______________________

_______________________________________________________________________

(celé meno, rok narodenia, bydlisko alebo miesto)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Rodinný stav: ______________________________________________________

Príbuzní osoby žijúcej spolu: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Individuálny vývoj dieťaťa

(na začiatku podpory)

Zdravotný stav:__________________________________________________________

Záujmy dieťaťa, jeho sklony, schopnosti: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Behaviorálne schopnosti a zručnosti: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Emocionálno - vôľová sféra: __________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Úroveň rozvoja žiačok a vzdelania: __________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Monitorovanie zdravia a vývoja dieťaťa:

( propagácia dieťaťa)

Zdravotný stav:_____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Behaviorálne zručnosti a schopnosti: _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Emocionálno - vôľová sféra:__________________________________

( vzťah dieťaťa k iným ľuďom, stupeň dôvery)

________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Výsledky sledovania zdravia a vývoja dieťaťa:

(na konci sprievodu)

Zdravotný stav:_____________________________________________

(frekvencia ochorení, či už registrované...)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Vzdelávacie aktivity:________________________________________________

(kognitívny záujem, zvládnutie školského učiva)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Behaviorálne zručnosti a schopnosti:

(úroveň komunikácie dieťaťa, schopnosť budovať vzťahy )

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Emocionálno - vôľová sféra:

(úroveň formovania dobrovoľných činov, emocionálna pohoda)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ZÁVER: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Individuálny plán podpory rodiny

Problém: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Výsledky prác do konca akademického roka:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Správa o práci s náhradnou rodinou.

Celé meno náhradných rodičov: _____________________________________________________________

Oddelenie ________________________________________________________________

Cieľ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________

problém: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

(konverzácia, diagnostika, konzultácie, nápravná a vývojová práca ) s náhradnými rodičmi a zverencami.)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

záver: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Odporúčania: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

„___“__________200__g._________________________ ________________________

(podpis odborníka) (odpis podpisu)

„___“_______________201 g________________________________________________

(podpis opatrovníka) (prepis podpisu)

Aký by mal byť náhradný rodič?

Pri príprave občanov, ktorí sa chcú stať adoptívnymi rodičmi, sa špecialisti eskortných služieb stretávajú s problémami neschopnosti kandidátov posúdiť svoje schopnosti, preceňovaním ich osobných kvalít a nedostatkom vedomostí. psychologické vlastnosti deti - sociálne siroty, neschopnosť správne posúdiť vznikajúce problémy.

Pri práci s kandidátmi na náhradných rodičov sa zisťujú problémy, ako je ich nekritickosť voči vlastným vzdelávacím skúsenostiam a rigidita správania (neochota zmeniť svoj uhol pohľadu).

Veľmi často si kandidáti myslia, že deti z detských domovov chcú ísť do náhradných rodín, ale nie je to tak. Mnohé deti sa chcú vrátiť do svojej rodnej rodiny a často udržiavajú vzťahy so svojimi rodičmi.

Vynára sa otázka:

- Mal by mať adoptívny rodič nejaké „špeciálne vlastnosti“ alebo špeciálne skúsenosti?

V prvom rade je dôležité, aby rodičia mali reálny pohľad na to, aké to je byť adoptovaným dieťaťom. Je potrebné vopred ponúknuť literatúru o problémoch adoptovaných detí, komunikovať zoči-voči so zavedenými adoptívnymi rodičmi.

Skúsenosť s výchovou vlastných detí je dobrá, ale mať adoptované dieťa má svoje špecifiká a výbornými adoptívnymi rodičmi sa môžu stať aj ľudia, ktorí vlastné deti nemajú. Dôležité sú skôr osobné vlastnosti, ako napr trpezlivosť a toleranciu k rozdielom . Keď sa ľudia nezľaknú a nebudú agresívni, ak dieťa urobí niečo, čo im nie je úplne jasné, čo je nezlučiteľné s ich spôsobom života.

Druhá dôležitá vec je, že ľudia by mali mať veľa energie . Deti, ktoré majú deficit rodičovskej lásky, vývojové problémy, či prežívajú stres, vyžadujú veľa síl. A niekedy túto potrebu podpory vyjadrujú nie práve najpríjemnejším spôsobom. Je veľmi dôležité, aby ľudia mali dostatok zákl fyzickej a psychickej sily . Pretože ak záťaž, ktorú dieťa prináša, ľudí vyčerpáva, dráždi a vyvoláva hnev – to je problém dospelých, nie dieťaťa.

Ešte jedna vec dôležitá kvalita - ľudia musia byť odolní voči agresii . Ak zo skúseností v komunikácii sami vedia, že prejav agresivity alebo cynizmu ich vyvedie z rovnováhy, môže sa to stať dôvodom na prerušenie komunikácie s inou osobou, ak je dôležitou podmienkou komunikácie pochopenie toho druhého – v tomto prípade môže byť nemožné žiť s adoptovaným dieťaťom. Osvojené deti totiž najčastejšie skončia z iného prostredia ako ľudia, ktorí si ich chcú vziať do rodín. A ako všetky traumatizované deti majú veľa bolesti a agresie. Rodičia to musia vziať do úvahy.

A predsa ľudia, ktorí sú náchylní spadnúť hľadania duše, fixovaní na svoje zložité, rôznorodé pocity , s adoptovaným dieťaťom to bude ťažké. „Zasekne“ ich do strnulosti... Ale stáva sa to aj opačne, niektorí sa polepšia: v porovnaní s adoptovaným dieťaťom sa rozplynú všetky zamyslené problémy. Život dáva všetko na svoje miesto, ľudia sa učia myslieť inak a stávajú sa oveľa jednoduchšími: pocity sa posilňujú, myseľ sa stáva jasnejšou. A neskôr hovoria: vďaka adoptovanému dieťaťu sme sa zbavili mnohých vlastných problémov.

Pre každú rodinu je adopcia dieťaťa veľmi zodpovedná a vážny krok. Ľudia, ktorí sa tak rozhodnú, si totiž musia byť plne vedomí toho, že týmto konaním kategoricky menia nielen svoj život, ale aj život dieťaťa, za ktoré budú v budúcnosti zodpovedať.

Príchod dieťaťa do rodiny so sebou prináša mnohé zmeny a je to psychicky náročné. Členovia rodiny musia mať železná zdržanlivosť a pochopenie, že dieťa budú musieť nielen vychovávať, ale aj prevychovať. Ak je to dieťa, situácia sa trochu zjednoduší, ale ak je dieťa staršie a má už vytvorený charakter, manželia budú musieť byť trpezliví a usilovne sa ho snažiť prevychovať. Je totiž veľmi pravdepodobné, že dieťa môže byť niekedy prehnane agresívne, chamtivé, často plačlivé a pod. Preto sa možno dokonca domnievať, že rodičia, ktorí si dieťa vzali, by mali mať zvýšenú odolnosť voči stresu a zoznam ďalších vlastností, v ktorých ostatní rodičia môžu prejaviť slabosť.

Adoptované dieťa by malo vždy cítiť láska rodičov k ho. Koniec koncov, takéto deti sú napriek svojej vonkajšej tvrdosti veľmi zraniteľné a citlivé. Aj keď sa na nie veľmi príjemné huncútstvo dieťaťa musia pozerať dospelí a rodičia sa naňho mimoriadne hnevajú, treba aj v takýchto chvíľach prejavovať vrúcne city. zachovaj pokoj. Musíte pochopiť, že pre dieťa dostať sa z detského domova do rodiny je veľký stres. Preto sa treba pripraviť na to, že adaptačné obdobie môže byť veľmi problematické.

Adoptívni rodičia musia mať tiež nasledujúcu kvalitu: kombinácia nežnosti a sily charakteru . Či budú pestúni schopní dať adoptovaným deťom maximálnu náklonnosť, no zároveň nezabudnú trvať na ich rozhodnutí, keď to bude potrebné. Dieťa by sa nemalo báť, ale dieťa by malo mať pocit úcty k dospelým.

Keď predsa len prekročí prah domu nový člen rodiny – dieťa, náhradní rodičia by sa nemali ani na chvíľu ľutovať a pochybovať o správnosti toho, čo urobili. Ak totiž dieťa cíti, že o ňom rodičia pochybujú, bude to mať z psychologického hľadiska veľmi ťažké. Koniec koncov, ako viete, deti majú schopnosť cítiť všetko veľmi silne, dokonca lepšie skúsených psychológov. Takže presvedčenie rodičov v tejto veci by malo byť pevné a neotrasiteľné. Rodičia musia mať dostatočné sebavedomie.

Ďalšou dôležitou zručnosťou, ktorú musia adoptívni rodičia ovládať, je empatia.

Empatia je schopnosť človeka pochopiť a cítiť bolesť, skúsenosť niekoho iného . Dobrí rodičia musia svoje dieťa cítiť a rozumieť mu. Túto vlastnosť potrebujú v sebe neustále rozvíjať. Veď také deti, napriek ich mladý vek, zažili vo svojom živote veľa, preto môžu byť veľmi stiahnutí a prežívať všetky emócie vo svojom vnútri. To bude mať negatívny vplyv na nich samotných, ako aj na prijímajúcich rodičov. Musíte vedieť vnímať a milovať dieťa také, aké je. Netreba dávať najavo, že rodičia sú sklamaní a očakávajú niečo iné.

Byť pestúnom je veľmi ťažké, pretože na ceste bude veľa prekážok. Dospelí musia byť trpezliví a ak sa tak rozhodnete, neľutujte to! Robia predsa dobrý skutok: za múrmi detských domovov doprajú rodinu, pohodlie a pokoj bábätku, ktoré to tak veľmi potrebuje...

Populárne v kategórii:
Vzor rukávu s jedným švom (tsotshl)
Vzor rukávu s jedným švom (tsotshl)
čítať
Nový taliansky koníček: prečo je strihanie a šitie novým trendom Pracujte bez plánovania
Nový taliansky koníček: prečo je strihanie a šitie novým trendom...
čítať
Čo ak muž zarába menej?
Čo ak muž zarába menej?
čítať
Pletené kvety Veľký háčkovaný kvet na klobúkový vzor
Pletené kvety Veľký háčkovaný kvet na klobúkový vzor
čítať

Najnovšie články
Pletenie dámskych svetrov - návod krok za krokom...
čítať
Zaujímavé a štýlové dupačky zajačikov
čítať
Čo nosiť s bielym svetrom?
čítať
Ako sa ho zbaviť, užitočné tipy na starostlivosť
čítať
Druhy trvalej a účinná starostlivosť...
čítať
Starostlivosť o vlasy po trvalej:...
čítať
Pletací kabát: vzory, vzory pletenia, popis
čítať
Prelamovaná pletená tunika bez rukávov
čítať
Hore