Projekt environmentálnej výchovy Dow. „Detské environmentálne projekty sú jedinečnou formou environmentálnej výchovy v predškolských vzdelávacích zariadeniach

Projektová práca. Téma: "My a stromy"

Vek: seniorská skupina (5-6 rokov).
Miesto projektu: Tatarská republika, okres Chistopolsky, Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia Materská škola Yulduz.
Typ projektu: informačne, prakticky orientovaný.
Členovia: vychovávatelia, deti seniorskej skupiny (vek 5-6 rokov), rodičia žiakov.
Trvanie: stredného trvania.
Cieľ: formovanie ekologickej kultúry, ktorá by sa mala chápať ako celok ekologického vedomia, environmentálne aktivity a pocity.
Úlohy:
Naučiť deti rozpoznávať a rozlišovať stromy bezprostredného prostredia podľa vonkajších znakov;
Vytvoriť predstavu o základných potrebách stromu vo svetle, vode a vzduchu v procese rastu a vývoja;
Objasniť myšlienku vzťahu medzi živou a neživou prírodou, miesto človeka v nich;
Prehĺbiť vedomosti o význame stromov v živote všetkých živých bytostí vrátane človeka;
Zapájať deti a rodičov do rôznych aktivít v prírode;
Prispieť k výchove zmyslu pre empatiu k ťažkostiam prírody, túžbe bojovať za jej bezpečnosť;
Pokračujte v zoznamovaní sa s básňami, piesňami, hádankami a príbehmi o prírode;
Pestovať lásku k prírode prostredníctvom priamej komunikácie s ňou, schopnosť vnímať jej krásu a rozmanitosť;
Podporovať formovanie zručností environmentálne kompetentného morálneho správania.
Relevantnosť.
V súčasnosti sa problém posilňovania environmentálnej gramotnosti každého obyvateľa našej planéty dostal na jedno z prvých miest významu. Stratený priamy kontakt s prírodou, ľudia si z nej berú všetko a nič nedávajú na oplátku. Barbarský postoj dospelých aj detí ku všetkému živému vedie k ekologickej katastrofe. Moderný obsah vzdelávania - výchovná práca s deťmi predškolskom veku zahŕňa humanizáciu celého pedagogického procesu. K dnešnému dňu environmentálne povedomie, opatrnosť a milostný vzťah k prírode sa stali kľúčom k prežitiu človeka na našej planéte. V. A. Suchomlinsky napísal: „Svet obklopujúci dieťa je predovšetkým svetom prírody s neobmedzeným množstvom javov, s nevyčerpateľnou krásou. Tu v prírode večný zdroj detská myseľ." veľmi dôležité s skoré roky rozvíjať u detí schopnosť kontemplovať prírodu, tešiť sa z nej, pozerať sa na ňu a počúvať. Riešením rôznych kognitívnych a praktických úloh spolu s dospelými a rovesníkmi získavajú deti schopnosť pochybovať, prakticky myslieť. Skúsený zároveň pozitívne emócie- prekvapenie, radosť z úspechu, hrdosť zo súhlasu dospelých - podnecujú sebavedomie dieťaťa, podnecujú nové hľadanie vedomostí. Kolektívne zážitky zbližujú deti k sebe aj k dospelým. Netreba zabúdať, že už od začiatku je potrebné pestovať starostlivý vzťah k prírode, túžbu a schopnosť vidieť, počuť prírodu, prijímať emocionálne potešenie z jej krásy a originality. rané detstvo. Predškolské zariadenie sú povolaní, aby v tom zohrali najdôležitejšiu úlohu poskytujúcu plnohodnotné fyzické, duševné a duchovný rozvoj, ktoré sa zároveň stávajú vzdelávacími centrami pre rodičov.
Podstatou môjho projektu je zabrániť tomu, aby deti boli ľahostajné k zeleným plochám. Prehĺbiť si vedomosti o význame stromov v živote ľudí. Akákoľvek komunikácia s prírodou by mala prispievať k rozširovaniu obzorov, formovaniu duchovných a morálnych osobnostných čŕt, formovaniu pocitu zodpovednosti za osud prírody - predpokladu zabezpečenia environmentálna bezpečnosť nielen naše rodné mesto ale pre celú krajinu ako celok.
Hypotéza.
Detské predstavy o vzťahu medzi divou prírodou a človekom sa budú formovať za predpokladu, že systém bude fungovať environmentálnej výchovy pomocou pozorovaní, didaktických hier na hranie rolí, hodín výtvarného umenia, praktickej interakcie s prostredím. Len aktívna účasť každého z nás na ochrane životného prostredia, potreba vysadiť aspoň jeden strom prispeje k tomu, že v duši nebude miesto pre ľahostajnosť a krutosť. Svet bude spasený.
Ocakavane vysledky:
Zvyšovanie úrovne environmentálnej gramotnosti detí;
Formovanie vedomej potreby komunikácie s prírodou;
vytváranie environmentálne rozvíjajúceho sa prostredia v areáli materskej školy;
Vytváranie umeleckého a estetického prostredia;
Rozširovanie vedomostí detí o stromoch a kríkoch, ich význame v prírode a živote človeka;
Formovanie schopnosti vidieť v prírode rôzne odtiene farieb, zobraziť svoje dojmy tvorivá činnosť;
Podporovať aktívnejšiu účasť rodičov na živote materskej školy.
Interakcia účastníkov projektu.
Etapy práce na projekte.
Etapy:
- Činnosť učiteľov;
- aktivity detí;
- Aktivity rodičov.
Prípravná fáza.
Vyberte materiál, vybavenie, beletriu, ilustrácie. Premýšľajú v priebehu rozhovorov, organizácie a vedenia hier, pozorovaní, exkurzií, tried. Diagnostické vyšetrenie. Oboznamujú sa s literatúrou, zapájajú sa do hier, pozorovaní. Zvážte básne, hádanky. Pomoc učiteľom pri výbere požadovaný materiál, dokončite vývojové prostredie.
Vyhlásenie problému (ponorenie do problému). Tvoria problém: „Viete, že ak nebudete chrániť, nechránite všetko živé, potom bude menej stromov, bude znečistené ovzdušie, bude sa ťažšie dýchať, naše zdravie nebude pevné? . Aby sa to nestalo, vysádzme stromy, sledujme ich rast, snažme sa stať sa obrancami našej prírody.“ Zadajte problém, prijímajte úlohy. Zadajte problém, prijímajte úlohy.
Praktické aktivity.
míňať spoločná práca s deťmi, vrátane pozorovania života stromov, výskumu (korene, konáre, puky, listy, kvitnutie, semená, pôda, svetlo). Spojte aktivity s kreslením, aplikáciou, origami, hrami. Zúčastniť sa pracovná činnosť: výsadba sadeníc, vytváranie podmienok pre ich rast. Formujú základné turistické zručnosti, upevňujú pravidlá správania sa v prírode počas exkurzií. Hrajú sa rôzne hry, učia sa básničky, hádanky, vyrezávajú, kreslia, navrhujú. Zúčastňujú sa exkurzií, besied, sadení sadeníc stromčekov, starostlivosti o ne, zberu semien, listov na výrobu herbára. Pokračujú v dopĺňaní vývojového prostredia, podieľajú sa na zbere semien a listov stromov, výrobe herbára a pomáhajú deťom určiť postupnosť práce.
Záverečná fáza. Analyzujte a zhrňte výsledky práce. Upevniť vedomosti detí. Vykonajte diagnostické vyšetrenie. Vypracujte odporúčania pre pedagógov. Plánovať nové oblasti projektových aktivít v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Výroba remesiel na výstavu prírodný materiál. Vytvorte herbár z listov. Podieľať sa na príprave nových projektov.
Herná aktivita:
1. Didaktická hra "Porovnaj"
Cieľ: každé dieťa hovorí o svojom strome a porovnáva ho s iným
Učiteľ povzbudzuje deti, aby dokončili vety, ktoré začali, a používa na to porovnávacie obraty.
Napríklad:
Listy kaliny na jeseň sú ako ... (Zlato, slnko)
Plody kalina sú lesklé, ako ... (korálky, drahé kamene)
Kalina je dobrá ako... ( Nádherné dievča kráska, princezná)
Vychovávateľ. Výborne. Obdivujme krásnu kalinu. Ako nazývame kalinu láskavo, jemne? (Kalinka)
Kalina je odpradávna považovaná za náš symbol rodná krajina. Bochníky sú zdobené červenými strapcami, ktoré sa podávajú milým hosťom, kalinu vyšívajú remeselníci na slávnostné obrusy.

2. Didaktická hra „Poznám strom“
Cieľ: Naučte sa nájsť strom podľa popisu.
Dospelý vyzve deti, aby pomenovali stromy, na ktoré sa pýtajú.
Ktorý strom má bielu kôru a ako jeden z prvých zožltne? (breza)
Ktoré listy stromov pripomínajú vrana noha? (javor)
Aký strom sa porovnáva s kozákom, hrdinom? (Dub)
Z ktorého stromu zbierajú včely v lete med? (z lipy)
Ktorý strom má namiesto listov ihličie? (kožušinový strom, borovica)

3. Didaktická hra „Zelený svet“
Žiaci odpovedajú na otázky dospelého.
Ktorá rastlina má stonku? (Pri strome)
Aké rastliny rastú nízko? (bylinné rastliny, tráva)
Na čom rastú listy stromov a kríkov? (Na vetvách)
A čo tráva a kvety? (Na stonke alebo tesne vedľa nej)
Na akých rastlinách hniezdia vtáky? (Na stromoch, niekedy v kríkoch)
Ktorú časť rastliny najviac milujú včely a motýle? (Kvetina)
Ktorá časť rastliny odoberá vlhkosť zo zeme? (koreň)
Ako nazývame rastliny, ktoré majú liečivé vlastnosti? ( liečivé rastliny)

4. Didaktická hra "Kde dozrieva?"
Cieľ: naučiť sa využívať poznatky o rastlinách, porovnávať plody stromu s jeho listami.
Postup hry: na flanelografe sú rozložené dve vetvy: na jednej - plody a listy jednej rastliny (jabloň), na druhej - plody a listy rôzne rastliny. (napríklad listy egreša a plody hrušiek) Učiteľ položí otázku: „Ktoré ovocie dozrie a ktoré nie?“ deti opravujú chyby, ktoré urobili pri kreslení kresby.

5. Didaktická hra „Nádherná taška“
Vrecúško obsahuje: med, orechy, syr, proso, jablko, mrkvu atď. Deti dostávajú jedlo pre zvieratká, hádajte, pre koho to je, kto čo zje. Pristúpte k hračkám a zaobchádzajte s nimi.

6. Didaktická hra "Pomenujte rastlinu"
Učiteľ ponúkne pomenovanie rastlín (tretí sprava alebo štvrtý zľava atď.). Potom sa stav hry zmení ("Kde je balzam?" atď.)
Učiteľka upozorňuje deti na skutočnosť, že rastliny majú rôzne stonky.
- Vymenuj rastliny s rovnou stonkou, s popínavou, bez stonky. Ako by ste sa o ne mali starať? Ako sa ešte rastliny od seba líšia?
Ako vyzerajú listy fialky? Ako vyzerajú listy balzamu, fikusu atď.?

7. Didaktická hra "Čo je nadbytočné."
Cieľ: deti musia identifikovať ďalší predmet (dub, osika, javor, smrek, harmanček).

Vonkajšie hry na stránke:
"Nájdi svoj strom." Cieľ: Na hranie hry je potrebných niekoľko detí. Pred začatím hry sa s deťmi porozprávajte o stromoch, ako vyzerajú rôzne stromy, čím sa od seba líšia (kmeň, tvar listu, farba a hrúbka kmeňa, konáre a pod.) Rozdeľte deti do niekoľkých skupín, každá sa stáva určitým stromom. Upozornite deti, pri ktorom strome stoja, požiadajte ich, aby ho pomenovali. Potom sa na váš signál každý rozptýli rôznymi smermi. Keď dospelý povie: „Nájdi svoj strom!“, deti by sa mali zhromaždiť v skupinách k stromom, na ktorých stáli pred začiatkom hry.

"Nájdi ten istý list." Cieľ: Túto hru môžete hrať spolu so svojím dieťaťom, môžete hrať so skupinou detí. Pri tejto hre deti rozvíjajú nielen svoju aktivitu, ale sa aj zoznamujú s prírodou. Ukážte dieťaťu javorový alebo brezový list, dôkladne ho preskúmajte. Vyzvite deti, aby sa rozptýlili rôznymi smermi, našli rovnaké listy a priniesli ich. Pri opakovaní je úlohou zakaždým nájsť listy iného stromu.

"lesné škvrny". Cieľ: Deti sa hrajú tag s nasledujúcich podmienok: nemôžete vysoliť hráča, ktorý sa pritlačil chrbtom k stromu; nemôžete pozdraviť dvoch hráčov, ak sa držia za ruky a obklopujú strom; Nemôžete osoliť tých, ktorí sa môžu omotať okolo stromu alebo sa naň zavesiť.

"Od stromu k stromu". Cieľ: Deti sa striedajú v skákaní na dvoch alebo jednej nohe zo stromu na strom. Koľko skokov bude musieť niekto urobiť, aby dosiahol cieľ?

Pozorovania a výskumné aktivity.

1. Zoznámenie sa so zvukmi v prírode, počúvanie zvukových nahrávok so zvukmi prírody, exkurzie po ekologickej ceste.
Účel: naučiť deti identifikovať zvuky v prírode, upevniť schopnosť pozorovať, porovnávať, analyzovať, vyvodzovať závery o objektoch prírody.
2. Výskum stromov.
Účel: naučiť sa identifikovať strom podľa farby, tvaru, štruktúry, kôry, semien, plodov.

Umelecká a produktívna činnosť.

výstava:
„Lesní sochári“, „Strom pri strome“, „Portrét stromovej rodiny“, „Susedia stromov“, „Jesenná breza“ - kresba, aplikácia: „Dekoračný panel z r. jesenné lístie“, panel „Strom života“, modelovanie: „Kefka horského popola“.

Čítanie fikcia:
1. "Zelená krajina" od E. Serova.
Účel: vzbudiť lásku k zeleným bratom a sestrám.
2. „Múdrosť stromu“ od A. Lopatina.
Účel: pestovať úctu a lásku k stromom, toľko sa od nich dá naučiť.
3. „Život stromu“ od A. Lopatina.
Účel: pestovať starostlivý postoj k stromom.
4. „Lipkove dary“ od A. Lopatina.
Účel: vysvetliť deťom, že stromy majú liečivé vlastnosti.

Organizované aktivity:

Konverzácia "Čo vieme o stromoch a najmä o breze?".
Cieľ: Zistite, čo deti vedia o stromoch vo všeobecnosti a najmä o breze. Prehĺbiť záujem o brezu, viesť k myšlienke, že breza chce byť priateľom s ľuďmi.
1. Čím sa líšia stromy od ostatných rastlín?
2. Aké stromy poznáš?
3. Sú stromy živé? Prečo si to myslíš?
4. Je v okolí materskej školy veľa stromov? Ako sa volajú?
5. Je okolo vášho domu veľa stromov? Ako sa volajú?
6. Kto sadí stromy? Prečo?
7. Ako sa volá les, v ktorom rastú len brezy?
8. Kde je pre stromy lepšie – v lese alebo v meste?
9. Ako môžete určiť vek brezy?
10. Pomohli ti niekedy stromy? A ty k nim? Uveďte príklady.
11. Predstavme si, že stromy zmizli. Čo sa stane na Zemi? Prečo stromy miznú?

Príbeh učiteľa "Ako sa používala breza v staroveku?".
Cieľ: priviesť deti k pochopeniu, že stromy majú v živote človeka veľký význam. Oboznámiť sa s tým, ako sa v staroveku používala breza.
Naši predkovia osvetľovali domy brezovou fakľou. Na liečbu pacientov sa používala brezová šťava. Kolesá vozíka boli namazané dechtom, ktorý bol vyrobený z brezy. Vyrobené z brezy drevené hračky, drevené sochy, lyžice, brezová kôra - tueski (nosili vodu, kvas), košíky na lesné plody a huby. Písali na brezovú kôru. Dnes sa breza používa v stavebníctve, vyrába sa z nej nábytok, preglejka, lyže, žltá a žltá sa vyrába z listov brezy. zelená farba, z obličiek vyrábať lieky.

Konverzácia "Vzťah stromu k živej a neživej prírode."
Cieľ: Prehĺbiť pochopenie vzťahu živej a neživej prírody a faktorov, ktoré ovplyvňujú život brezy.
Môže strom žiť bez svetla? (Svetlo, ako umelec, sfarbuje listy do zelena.)
- Rastie breza na otvorenom alebo tienistom mieste?
- Môže strom žiť bez tepla? (Začiatok výskytu listov na stromoch závisí od množstva tepla.)
Čo sa stane so stromami v zime? (V zime stromy nerastú - zaspávajú. A korková látka chráni stromy pred chladom, ktorý neprepúšťa vodu ani vzduch.)
Bez čoho ešte stromy nemôžu žiť? (Bez vody pijú vodu ako ľudia. Strom prijíma vodu s dažďom, s roztopenou vodou, pije ju zo zeme - pôdy.)
Stromy, rovnako ako my, potrebujú dýchať. Dýchajú cez malé otvory v listoch, také malé, že sú neviditeľné.)
- Stromy potrebujú čistý vzduch: odumierajú zo špinavého vzduchu. Samotné stromy zároveň čistia vzduch, robia ho vhodným pre ľudí a iné živé bytosti.
Potrebuje strom vtáky? (Vtáky jedia rôzny hmyz, ktorý môže poškodiť strom.)
- Vietor nesie semená brezy.
- Dážďovky sa podieľajú na tvorbe pôdy, "prechádzajú" cez seba hrudky zeme, suché listy, uvoľňujú pôdu, robia ju vhodnou pre vývoj rastlín.
Prečo stromy ochorejú? (To znamená, že sa na kôre usadil škodlivý hmyz. To je možné vidieť, ak sa pozriete na opačná strana kôra - pohyby spôsobené škodcami.)
- A ako môžete určiť vek brezy? (Podľa kôry: čím je strom starší, tým je kôra tvrdšia a hrubšia, takže staré stromy ľahšie znášajú mráz.

Konverzácia "Krása prírody je na nezaplatenie."
Cieľ: dajte deťom vedieť, že za žiadne peniaze sa nedá kúpiť krásny stromček. Treba ju zasadiť a vynaložiť veľké úsilie, aby neuhynula, ale zakorenila sa a rástla. Pestujte lásku a úctu k prírode.
Komplexná lekcia v seniorskej skupine "Milujem ruskú brezu." (pozri prílohu)
Skúsenosti: "Pozorovanie zmien topoľových a orgovánových konárov vo váze s vodou", "Ako nás stromy zachraňujú pred horúčavou."
Vypracovanie herbára stromov lokality.

Konzultácia na tému „Príroda ako pedagóg“.(pozri prílohu)
Účasť rodičov na akcii „Zasaď strom“.
Výroba spoločné remeslá s deťmi:
Dekorácia kúta prírody s krásnymi rastlinami.
Vytváranie origami - "Rybia kosť".
Mozaika - "Strom".
Príslovia, príslovia o stromoch.
Riešenie hádaniek.
Hádanky pre deti.
Čítanie básní, príbehov, rozprávok o stromoch:
T. A. Shorygina „Stromy. Čo sú zač? “, A. Prokofiev „Birch“, N. Nekrasov „Zelený šum“, I. Tokmakova „Dub“, A. Tvardovský „Les na jeseň“, I. Sokolov - Mikitov „Leaf Fall“.
Zapamätanie: I. Bunin „Pád listov“.
Kresba: "Lilac kvety", "Stromová vetva vo váze", "Jesenná krajina".
Modelovanie "Leaf".
Aplikácia "Jesenný koberec".
Počúvanie: P. I. Čajkovskij - cyklus diel "Ročné obdobia", zapamätanie piesní o stromoch.
Prehliadka materskej školy.
Skúmanie semien rôznych stromov.
Ekologické pozorovania.
Cieľ- vytvoriť si predstavu o zvieratách a rastlinách ako živých organizmoch, ukázať vzťahy, ktoré existujú v prírode. Je dôležité zvážiť pozorovaný objekt zo všetkých hľadísk. Pri pozorovaní rastlín je teda možné rozlíšiť zaujímavé informácie o ich menách, klasifikácii (strom, ker), vzhľade, účele, stave ich rastu; stromy ako biotopy a potrava pre vtáky; metódy šírenia semien, rozmnožovania; význam v živote človeka, ako človek pomáha rastlinám; pravidlá správania v prírode. Ekologické vedomosti sú základom ekologického vedomia prostredníctvom oboznamovania detí s praktickými činnosťami.
Ekologické exkurzie.
Cieľ- nájsť odpovede na položené otázky, zhromažďovať informácie, naučiť sa pozorovať, "čítať" knihu prírody.
Obsahom exkurzií môže byť prieskum najbližšieho okolia, aby ste si vytvorili predstavu o okolí prírodné podmienky, podmienky prostredia, prítomnosť rastlín. Počas exkurzií môžete zbierať prírodný materiál do zbierok. Výsledky sú prezentované vo forme albumov, kresieb, zbierok.
Lekcie myslenia.
Uľahčite odpovede na rôzne otázky, napríklad: „Prečo listy menia svoju farbu? "," Prečo má vianočný stromček zelené ihličie? “, Čo jedia stromy? ". Predpoklad musí to byť kombinácia kognitívna aktivita s praktickým, formujúcim záujmom detí. Chôdza je spojená s fascinujúcim príbehom, s miernym začlenením umeleckých diel. To vytvára v deťoch zmysel pre prírodu.
Zberateľstvo.
Vytváranie zbierok prírodného materiálu a herbárov pomáha pritiahnuť pozornosť detí k svetu okolo nich. Prírode by to nemalo škodiť. Zhromažďovanie môže začať rozhovory o prírodné zdroje regiónu, o ich využití, môžu tvoriť základ výstav, múzeí organizovaných deťmi.
Lekcie láskavosti.
Cieľ- Rozvíjať záujem o prírodu, formovať kladný postoj k nej, túžbu chrániť ju a starať sa o ňu, pestovať citlivosť a zmysel pre empatiu. Témy lekcií láskavosti môžu byť rôzne. Vedené individuálne aj v skupine detí.
Diskutovanie a hranie situácií.
Táto forma práce prispieva k upevňovaniu noriem a pravidiel správania v prírode v mysli. Témy takýchto rozhovorov môžu byť tiež rôzne.
Formy práce s rodičmi.
výsledok:
Počas práce na environmentálnom projekte „Stromy okolo nás“:
deti majú zvýšený záujem o prírodu;
vedomosti o stromoch a kríkoch sa upevnili a zdokonalili;
bola tu túžba dozvedieť sa viac o stromoch;
tvorené priateľský prístup všetkým živým veciam;
zvýšená duševná a rečová aktivita;
deti sa naučili robiť si vlastné závery;
tvorené estetický vkus;
poznatky a dojmy, ktoré využili v praxi a z aktivít;
rodičia sa aktívne podieľali na zveľaďovaní areálu materskej školy, výsadbou mladých sadeníc;
pri organizovaní výstavy remesiel vyrobených z prírodných materiálov;
Otázka: Na základe tohto projektu je možné vypracovať ďalšie environmentálne projekty, ako napr.: „Od semienka ku stromu“, „Obyvatelia záhrad a lesov“.

Aplikácia.
Konzultácia „Príroda ako pedagóg“.
Výchova k správnemu postoju detí k prírode, k schopnosti opatrne narábať so zvieracími tvormi, sa dá naplno realizovať v predškolské obdobie len vtedy, ak sa systém práce v materskej škole spája s dopadom na dieťa v rodine.
učiteľky materských škôl veľká pozornosť dať na vštepovanie zručností starostlivosti o rastliny, zvieratá, vtáky.
Úžasný učiteľ V.A. Suchomlinsky napísal: „Človek vždy bol a zostáva synom prírody a to, čo ho spája s prírodou, by sa malo použiť na to, aby sme ho oboznámili s bohatstvom duchovnej kultúry. Svet okolo dieťaťa je predovšetkým svetom prírody s nekonečným množstvom javov, s nevyčerpateľnou krásou. Tu, v prírode, je zdroj mysle dieťaťa. Všetky deti sú prirodzene zvedavé. Okruh ich záujmov je veľmi široký. Medzi otázkami, ktoré nám dospelým kladú, sú aj také, ktoré sú spôsobené rôzne javy, predmety prírody. Aby sme lepšie porozumeli všetkému živému, čo nás obklopuje, rodičia potrebujú byť častejšie na poli, na lúke, v lese, pri rieke, v parku, aby mohli vo všetkom vidieť krásu a všímať si všetko zaujímavé. Ako kvitnú prvé listy, prečo je v zime smrek veľmi zelený, kým listy ostatných opadávajú. Záleží na nás dospelých, či bude dieťa zvedavé, ako sa vyvinie jeho reč. Ako viac baby videl a pochopil, čím je jeho reč jasnejšia a obraznejšia, čím ochotnejšie komunikuje s rovesníkmi, tým ľahšie je kontaktovať dospelých. Schopnosť vyjadriť svoje myšlienky pomáha lepšie študovať v škole. Presvedčí sa totiž, že ani jeden jav nevzniká bez príčiny, sám od seba a nič nezaniká bez stopy. V procese systematického cieleného pozorovania sa dieťa učí myslieť a odpovedať na otázky "Prečo?"
A aj keď je takáto práca ťažká, namáhavá, ale v dôsledku toho sa v mysli dieťaťa od raného detstva kladú základy zvedavosti, zvedavosti, schopnosti logicky myslieť, vyvodzovať závery a závery.
Deti radi chodia do lesa s dospelými, nezabudnite ho pozdraviť: „Ahoj les, hustý les, plné rozprávok a zázraky! “, A odchádzajúc sa s ním rozlúčiť:
Slnko sa skrýva v hmle
Les hustý zbohom!
Chránil si nás pred horúčavou
Dodali zdravie, čerstvú silu
A pohostili ma v hoteli.
Deťom musíme stále pripomínať, len ten, kto kráča pomaly, nepočúva, veľa vidí a počuje, potom veľa uvidí, ako šumí lístie, rosa na tráve, veverička hoduje na sladkých jahodách a vtáčiky kŕmiť svoje kurčatá, a tu je ježko s ježkami. Zahrajte sa s deťmi v hre: "Vôňa lesa." Najprv pozvite deti, aby ovoňali, ako voňajú jahody, mach, lístky mäty, lekárenský harmanček atď.. Najprv si vezmite 2-3 rastliny a potom viac, deti budú voňať a potom spoznajú zatvoreným
vonia ako rastlina. Pamätajte si hádanky, malé básne o rastlinách, znamenia.
Pozametali mravenisko - sledujte život mravcov, akí sú priateľskí, naskladaní na húsenicu do húsenice, ťahajú ju do svojho domu - čistia les od škodcov. Doprajte im cukor alebo sladkosti a sledujte, aké sú sladké.
Môžete ísť do lesa v rôznych obdobiach roka a obdivovať ho, všímať si problémy a opravovať ich. Odstráňte suché konáre na ceste, zviažte zlomený konár, zasaďte strom.
Tí rodičia, ktorí počas prechádzky ošetrujú prírodu a dieťa, konajú správne. "Pozri, aké je to krásne!", "Aká je dnes biela, nadýchaný sneh!“, „Ako podľa vás vyzerá oblak!“ atď.
Deti sa po hre so snehom radostne vracajú domov. Je tu teplo a útulno.
Často v nedele doma sa pečú koláče a v chlebníku vonia chlieb. Dajte deťom podnet na premýšľanie vyslovením príslovia: „Veľa snehu, veľa chleba“, „Zafúkal sneh – odfúkol chlieb“. Ukážte deťom obilné pole v rôznych obdobiach roka, vysvetlite, prečo hovoria: „Chlieb je hlavou všetkého“; preto ho treba chrániť. Povedzte, koľko ľudí pracuje, aby tento voňavý bochník chleba prišiel na náš stôl. Všetci, aj tí najviac Malé dieťa treba zachrániť chlieb.
A kto má doma zvieratká, nezabudnite ich nakŕmiť. Najprv s vami milí ockovia a mamicky a potom sa to stane zvykom a vase dieta bude robit vsetko samo.
Schopnosť vidieť a pochopiť inú živú bytosť, jemný pohyb duše dieťaťa, závisí od záujmu o rastlinu, zviera - od stupňa rozvoja pozorovania, morálnych citov. Od toho sa začína zodpovednosť za všetok život na planéte. Keď my, dospelí, povieme (netrhať, nešliapať, nelámať, nedotýkať sa atď.), je potrebné vysvetliť, prečo „Netrhať“. Na rozšírenie a upevnenie vedomostí o ekológii je potrebné pozerať sa na obrázky, pozorovať flóru a faunu a čítať beletriu.
Všetkým dospelým a deťom musíme stále pamätať, že Zem je náš spoločný domov, človek žijúci v tomto dome musí byť láskavý, starať sa, aby všetko živé bolo v poriadku.

"Naša planéta Zem,
Veľmi štedrý a bohatý
Hory, lesy a polia
Domov je naši milí priatelia!
Starajme sa o planétu spoločne.
Žiadna iná taká na svete neexistuje.
Roztiahneme mraky a fajčíme nad tým.
Nedovolíme, aby jej niekto ublížil.

Postaráme sa o vtáky, hmyz, zvieratá.
To nás len zlepší.
Ozdobme celú Zem záhradami, kvetmi,
Potrebujeme takúto planétu."

Komplexná lekcia v seniorskej skupine "Milujem ruskú brezu"
Cieľ: naďalej formovať záujem detí o ich pôvodnú povahu; zovšeobecniť poznatky o breze; rozšíriť predstavy detí o obraze brezy v poézii, hudbe, dielach výtvarné umenie; pestovať lásku k ruskej breze.
Materiál na lekciu:
Ilustrácia zobrazujúca brezu.
Magnetofón so zvukovou nahrávkou piesne „Na poli bola breza“ (ruská ľudová pieseň), „Ročné obdobia“ od P.I. Čajkovského.
Reprodukcie obrazov I. Levitana „Jar. Veľká voda", " zlatá jeseň“, K. Juno „Marcové slnko“. I. Grabar „Február Azure“, I. Shishkin „Divočina“.

Pokrok v lekcii
Záhada:
Alenka stojí, zelená šatka,
tenký mlyn, biele slnečné šaty. (breza)
Učiteľ ponúka, že zváži ilustráciu zobrazujúcu brezu.
- Ako spoznáme brezu v ktoromkoľvek ročnom období? (Biely kmeň je len pri breze.)
- Ako sa volá breza? (Ruský, biely, kučeravý, elegantný, zlatý, milovaný.)
- Aké sú tam brezové listy? (Zelená, smaragdová, lepkavá, zlatá.)
- Zo všetkých stromov ruského lesa je naša breza najroztomilejšia. Brezové svetlé háje sú dobré a čisté. Biele kmene sú pokryté tenkou brezovou kôrou. V ruskej prírode je zvláštny deň, keď na brezách začína kvitnúť mladé lístie. Vstúpite do lesa a zalapáte po dychu: pokrytý zeleným jemným oparom okraje lesa. Aká nádhera! Aké požehnanie!
- S kým v Rusku sa porovnávala krásna breza? (S dievčaťom, ktoré má tenký, pružný pás, s nevestou.)
- V mesiaci jún v Rusku oslavovali sviatok "ruskej brezy". Ráno smeroval k brezovému háju žiarivý farebný dav. Dievčatá si vybrali jednu brezu a ozdobili ju, priviazali farebné šúľky, stužky na konáre, vešali perníky, sladkosti. Tancovali, tancovali, hrali hry.
- O krásavici s bielou hlavňou bolo napísaných veľa básní a piesní.
počúvanie ruštiny ľudová pesnička"Na poli bola breza."
- A teraz si prečítajme básne o breze.
Čítanie básní: A. Prokofiev „Milujem ruskú brezu“, S. Yesenin „Biela breza“.
- Mnohí talentovaní krajinári zachytili brezu na svojich obrazoch. Je to dobré svojim spôsobom v rôznych obdobiach roka!
Pozývam deti, aby si prezreli reprodukcie obrazov a porozprávali sa o nich.
- Na obrazoch umelcov sú brezy rovné, štíhle, s bielymi kmeňmi.
- Naša krásna breza vie predpovedať počasie. Vypočujte si indície:
Ak na jar tečie z brezy veľa šťavy, znamená to daždivé leto.
Ak na jeseň začnú listy brezy zhora žltnúť, jar bude skoro.
Breza rozpustí list pred jelšou - leto bude suché, jelša pred brezou mokrá.
Hrané na ruské ľudové melódie hromadná žiadosť"Breza".

Použité knihy:
1. A. S. Gerasimová, O. S. Žukova " Veľká encyklopédia predškolák", Moskva "OLMA Media Group" 2007
2. S. N. Nikolaeva " Mladý ekológ". Program ekologickej výchovy v materskej škole, Moskva "Mosaic - Sintez" 2010
3. A. Dietrich, G. Yurmin, R. Košurnikova "Pochemučka", Moskva "Pedagogika - tlač" 2006
4. A. I. Ivanova "Ekologické pozorovania a experimenty v materskej škole", Moskva TC "Sphere" 2009
5. T. S. Komárová Vizuálna aktivita v materskej škole“, Osvietenie 1973
6. M. N. Sigimova "Poznanie sveta rastlín", Detská tlač 2010
7. T. A. Shorygina „Stromy. Čo sú zač? “, Moskva 2006
8. O. A. Solomennikova "Environmentálna výchova v materskej škole" Program a usmernenia pre triedy s deťmi vo veku 2-7 rokov, Moskva "Mosaic - Sintez" 2010

„Život stromov a ich význam v ľudskom živote“.

Prípravná skupina detí so zrakovým postihnutím

Vyvinuté pedagógmi:

Zyryanova A.G.

Seryogina T.D.

Cieľ:

Rozširovanie a zdokonaľovanie detských predstáv o racionálnej interakcii človeka s prírodou – prípustné a neprijateľné činy v prírodnom prostredí.

Úlohy:

Formovať záujem o deti v predškolskom vekupostoj k problémom prírody.

Podnietiť túžbu organizovať nezávislé pátracie a výskumné aktivity s cieľom získať odpoveď na vzrušujúcu otázku.

Pestujte si emocionálne priateľský postoj k rastlinnému svetu.

Termín: krátkodobý

Typ: vzdelávacie

Členovia:

pedagógovia: Zyryanova A.G., Seregina T.D.,

vedúci pedagóg: Aksenyuk V.R.

hudobná réžia: Volova N.G.

tyflopedagog: Gorobets S.V.

učiteľka výtvarného umenia: Vishnyakova I.V.

učiteľ rytmu: Sin N.S.

Fyzický inštruktor: Kosareva O.V.

rodičia deti.

Relevantnosť:

Problém environmentálnej výchovy- jeden z najdôležitejších dnes. Úctu k prírode, uvedomenie si dôležitosti jej ochrany a obnovy, formovanie environmentálne vhodného správania v prírode treba vychovávať už od útleho veku. Už od predškolského veku sa vytvára pozitívny vzťah k prírode.Ako môžeme pomôcť deťom naučiť sa vcítiť sa do prírodného prostredia a starať sa o prírodné predmety? Ako naučiť deti vážiť si pokoj a spravodlivosť? Ako rozvíjať lásku k prírode a túžbu chrániť ju? Aby som odpovedal na tieto dôležité otázky sme sa rozhodli vypracovať projekt environmentálnej výchovy na tému: „Život stromov a ich význam v živote človeka“. Už v predškolskom veku majú deti predstavy o stavbe stromov, spoznávajú ich podľa charakteristických znakov: farba kôry, tvar listov, vštepuje sa láska k stromom. Prostredníctvom samostatného hľadania a výskumných aktivít dostávajú deti príležitosť priamo uspokojiť svoju vrodenú zvedavosť a zefektívniť svoje predstavy o svete.

Ocakavane vysledky:

Výsledkom práce na tomto projekte bude vytvorenie ekologického minimúzea v skupine „Zázračný strom“, u detí sa vytvorí schopnosť rozlíšiť vlastnosti a vzhľad každého stromu, predstavy detí o environmentálne vhodnom správaní v prírode sa rozšíria (nedá sa lámať konáre stromov, trhať listy, škrabať kôru stromov a pod.) a prostredníctvom samostatného pátrania a bádateľskej činnosti budú môcť priamo uspokojiť svoju neodmysliteľnú zvedavosť.

Ekologický projekt na tému:"V komore prírody."

Vyvinuté pedagógmi:

Kijatkina I.V..

Kuznecovová N.S.