»Razvoj komunikacijskih veščin ali otroke učimo komuniciranja. Priporočila za razvoj komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih srednje skupine

Povzetek roditeljski sestanek:

"Razvoj Komunikacijske sposobnosti, ali naučite otroke komunicirati"

Cilj: pomagati staršem razumeti svoje otroke, skrbeti za duševno zdravje tvoj otrok; ustvarjanje ugodnega vzdušja za komunikacijo v družini.

Naloge:

- seznaniti starše s pojmi »komunikativne sposobnosti«, »družabna oseba«;

Seznaniti starše z načeli in pravili komunikacije z otroki;

Povezanost skupine, izboljšanje komunikacijskih veščin staršev;

Ustvarjanje pozitivne čustvene klime v skupini.

Člani: vzgojitelji, starši.

Metodološka podpora: mikrofon, mehka igrača"Srce", knjižice za vsakega starša, ovojnica z vprašanji.

Napredek

Človek je nenehno v vrtincu stikov z bližnjimi in popolnoma neznanimi ljudmi. Njegov uspeh, dosežki in psihično počutje so v veliki meri odvisni od tega, kako dobro je v otroštvu obvladal umetnost komunikacije.

-Kako naučiti komunicirati z otrokom?

-Kako razumeti svoje otroke in pokazati skrb?

Kako vzgojiti otroka, ki samozavestno komunicira z ljudmi?

Dragi starši,

Ti zanimajo vsa zgornja vprašanja in bi radiTi želite deliti izkušnjo družinske komunikacije s svojim otrokom.

1. Igra "Evropsko mesto"

Učitelj na naslednjem roditeljskem sestanku pozdravi starše in vse povabi, da se med seboj pozdravijo.

Za igro učitelj in starši stojijo v krogu. Vsi udeleženci so prebivalci istega mesta, ki so se zbrali v določen čas na trgu se pozdravljajo v skladu z udarci zvona.

En udarec zvonca - pozdravijo z dlanjo, dva udarca zvonca - pozdravijo s hrbtom, trikrat - primejo drug drugega za ramena in jih nežno stresejo. Člani para izvajajo vsako dejanje z novim partnerjem.

2. Razprava na temo "Spretnosti komuniciranja",

"Komunikacija z otrokom"

Vzgojitelj: Danes bi se radi z vami pogovarjali o komunikacijskih veščinah otrok. Kaj razumete pod "komunikacijske spretnosti"? Danes sem prinesel "čarobni mikrofon", pomagal nam bo. Zdaj bo tisti, ki bo imel v rokah mikrofon, izrazil svoje stališče, saj razume, kaj so "komunikacijske veščine". (Starši si po vrsti podajo mikrofon in izrazijo svoje mnenje o dani temi. Učitelj pozorno posluša vse izjave in jih na koncu povzame).
Da, prav ste rekli, da je komunikacijska veščina sposobnost komuniciranja drug z drugim. Kaj razumete pod komunikacijo?

(odgovori staršev)

Človek kot socialno bitje ima že od rojstva potrebo po komunikaciji z drugimi ljudmi, ki se nenehno razvija - iz potrebe po čustveni stik do poglobljene osebne komunikacije in sodelovanja. Komunikacija niso le preprosti pogovori, ampak občutek, da si pričakovan, razumljen, ljubljen.

Komunikacija predšolskega otroka z odraslimi se začne in sprva oblikuje predvsem v družini. Družina je prva šola vzgoje moralna čustva otrok, veščine socialnega vedenja. Vendar pa starši niso vedno spretni v interakciji in komunikaciji s svojimi otroki.

4. Sporočilo "Kako otroka naučiti verbalne komunikacije"

(Priloga 1)

5. Pravila za osebno interakcijo z otrokom:

"Ne blizu, ne zgoraj, ampak skupaj"

(Starši, ki se razdelijo v pare s pomočjo učitelja, analizirajo več položajev komunikacije z otrokom in razvijejo pravila za komunikacijo z njim).

(priloga 2)

6. Igra "Nauči se pravljice"

Vzgojiteljica: Dobra knjiga – najboljše zdravilo komunikacija med otroki in starši. Vsi otroci imajo radi pravljice, zdaj pa bomo izvedeli, kako dobro jih poznate vi, dragi starši:

Poslušali so nasvet lisice:

Sedel ob reki do zore.

Ribe pa nisem ujel.

Samo rep, revež, je izgubljen.("Volk in lisica")

Fant se je znašel v džungli

In se spoprijateljil z volkovi

In z medvedom in s panterjem.

Odrasel je močan in pogumen.("Mavgli")

V kateri ruščini ljudska pravljica se rešujejo stanovanjski problemi ali, če uporabim inteligenten odrasli jezik, problemi stanovanjskih in komunalnih storitev?("Teremok").

V kateri ruski ljudski pravljici brat ni ubogal sestre, nekoč kršil sanitarna in higienska pravila in za to drago plačal?("Sestra Alyonushka in brat Ivanushka").

V kateri pravljici siva v vseh pogledih oseba izvaja zahrbten načrt umora dveh oseb in se le po zaslugi pravočasnega posredovanja javnosti vse srečno konča?(Ch. Perro "Rdeča kapica").

Dvignil se je do medu in uspel zapeti:

"Jaz sem oblak-oblak-oblak in sploh nisem medved."("Medvedek Pu")

V kateri pravljici je bilo glavnemu junaku prepovedano sesti na štor?(Maša in medved)

7. Igra " Dobre besede»

Vzgojiteljica: Komunikacija z otrokom je nemogoča brez pohvale. Niti en dan brez pohval. Naj otrok prejme prvo porcijo pohvale zjutraj pred prihodom v vrtec, zvečer na poti domov, obvezno najdite priložnost, da ga pohvalite. Zdaj bomo izvedeli "Kdo lahko dlje hvali otroka?"(Starši, ki stojijo v krogu, si podajajo igrače, medtem ko imenujejo besedo pohvale, odobravanja, ljubezni)

Vzgojitelj: Želimo vam podariti knjižico, v kateri boste našli 99 načinov, kako svojemu otroku povedati "Rad te imam!".(priloga 3). V družini je eden nevaren sovražnik- to je dolgčas. Danes smo za vas pripravili darilo "Domača knjižnica iger". Tukaj je izbor iger, ki jih lahko igrate z otrokom doma in mu nežno pomagate razvijati komunikacijske sposobnosti.(Priloga 4).

8. "Ovojnica prijaznih vprašanj" .

(Starši iz kuverte potegnejo listek z vprašanjem in nanj odgovorijo).

vprašanja:

Kaj storite, če vaš otrok domov povabi prijatelje?

Kaj storite, če vas vaš "zaklad" ne uboga?

Kaj storiti, če vaš otrok zahteva igračo za vašo celotno plačo?

Kaj storiti, če je vaš otrok raztrgal novo jakno?

Kaj storiti, če ima vaš otrok slab apetit?

9. Domača naloga.

Vzgojiteljica: Dragi starši, ob koncu našega srečanja – vi Domača naloga. Med tednom poskušajte prešteti, kolikokrat otroka nagovorite s čustveno pozitivno izjavo (veselje, odobravanje) in koliko z negativno (očitek, pripomba, kritika). Če je število negativnih klicev enako ali večje od števila pozitivnih, potem z vašo komunikacijo ni vse v redu.

10. Branje pesmi.

(učitelj prebere pesem).

Ne imejte časa za otroke,
Poglejte odrasle v nas
nehajte se kregati in se jeziti
Poskusite se spoprijateljiti z nami.

Ne zamerite nam

Naučite se poslušati in razumeti.
Ogrej nas s svojo toplino
Naj hiša za nas postane trdnjava.

Poskusi z nami, išči,
Pogovarjajte se o vsem na svetu
In vedno nevidno vodi
In pomagajte nam v vseh zadevah.

Naučite se zaupati otrokom
Vsakega koraka ni treba preverjati,
Upoštevajte naše mnenje in nasvete,
Otroci so modri, ne pozabite.

Odrasli, zanesite se na otroke
In ljubi jih z vso dušo
Na način, ki ga je nemogoče opisati.
Potem ne boste izgubili svojih otrok!

Vzgojiteljica: Delo staršev na sebi in njihovih napakah je odvisno od razumevanja pomena znane svetovne modrosti: "vaše zdravje je v vaših rokah." Če ga uporabimo za situacijo družinske komunikacije, lahko z gotovostjo trdimo, da je psihološko ozračje družine, njen duhovno zdravje, udobje komunikacije vseh družinskih članov med seboj, so v rokah odraslih.

Priloga 1

Kako otroka naučiti verbalne komunikacije

Kaj storiti, če otrok močno zaostaja za svojo starostjo v razvoju komunikacije? Otroka lahko naučite komunicirati z odraslimi. Za to potrebujete posebni razredi za razvoj komunikacije. Narava teh dejavnosti je odvisna od posamezne značilnosti in priložnosti za vsakega otroka. Vendar pa je mogoče izpostaviti splošna pravila organizacija komunikacije z otrokom.

topobudo odraslih. Odrasel naj otroku daje komunikacijske vzorce, ga vodi za sabo, vključuje v komunikacijo. Otroka je treba naučiti, da zna poslušati, razumeti in se odzvati na partnerjevo izjavo.

Pozorno poslušajte otrok. Možno je, da prisluhnemo svojim otrokom, a kako učinkovito? Morda jih vzporedno tudi izobražujemo, gledamo televizijo, se pogovarjamo po telefonu. Takšno komunikacijo težko imenujemo učinkovita in uspešna. Priporočljivo je, da komunikaciji z otrokom vsak dan posvetite 15-30 minut. Hkrati pozorno poslušajte, ne da bi vas motile tuje zadeve, reagirajte na te ali one informacije (s kretnjami, mimiko, postavljajte vprašanja), ki vam jih otrok pove, ponovno vprašajte, če ste kaj narobe razumeli.

»Poučevanje komunikacije« je bolje začeti z ravni, ki jo je otrok že dosegel, tj. od tistega, kar ga zanima. Lahko bi biloskupna igra ki je otroku še posebej všeč. Hkrati mora odrasel igrati vlogo organizatorja in udeleženca v igri: spremljati spoštovanje pravil, ocenjevati dejanja otrok in se hkrati vključiti v igro.

Med igro ali po njej lahko otroke vključite v pogovorna izobraževalne teme: pripovedujte jim o življenju in navadah živali, o avtomobilih, o naravnih pojavih itd.

Na primer, po igri mačke in miške lahko otroke vprašate, v čem se mačka razlikuje od miši in od psa (glede na videz in po značaju), kjer živi. Bolje je, da pogovor spremljate s prikazom slik, ki ponazarjajo vsebino zgodb.

Otroke pogosteje sprašujte o njihovem znanju, opozarjajte na pravilne odgovore, spodbujajte njihova lastna vprašanja. Pomembno si je zapomniti, da naloga takšnih razredov ni le sporočanje novega znanja otrokom, ampak, kar je najpomembneje, razvijanje njihove sposobnosti komuniciranja o kognitivnih temah. Postavljajte vprašanja, ki niso težka in otrokom dostopna. Izberite teme, ki so otrokom samim zanimive in o katerih že imajo svoje znanje in predstave ter jim tako omogočite, da so enakopravni udeleženci pogovora.

Oblikovanje je drugačnoosebna komunikacija. Ne skušajte na otroka zvaliti neskončnega toka misli, občutkov in izkušenj. Podajte informacije v "porcijah", tako da vas ima otrok možnost razumeti, prebaviti informacije. Ko razpravljate o svojih občutkih ali drugih intimne zadeve poskusite ustvariti toplo čustveno vzdušje, sedite drug poleg drugega, objemite ga. Tako se bo otrok sprostil in bolje zaznal informacije. Sprva lahko pogovor z otrokom temelji na njegovih posebnih dejanjih: kako dobro ste danes zgradili hišo ali zapeli pesem. Hkrati mora odrasel izraziti in utemeljiti svoj odnos do rezultatov otrokovih dejavnosti.

Po tem lahko otroku ponudite pogovor o osebnih temah. Priporočljivo je, da začnete z branjem in razpravo o otroških knjigah o dogodkih v življenju otrok - o njihovih konfliktih, odnosih, dejanjih. Dober material za take pogovore zgodbe za otroke L.N.Tolstoja, Pantelejeva oz pravljice, v katerem se še posebej jasno pojavlja moralna ocena določenih lastnosti in dejanj likov. V predšolski dobi lahko in morajo otroci razumeti, kaj je dobro in kaj slabo, morajo in se lahko naučijo idej o dobrem in zlu. Te predstavitve so neodvisne od družbeni red in gospodarske razmere. Kot nekoč je dobro prijaznost, pomoč, sočutje, zlo pa jeza, surovost, brezbrižnost do tuje nesreče.

Na žalost v mnogih sodobne risanke in knjige za otroke, so vse te ideje zamegljene in zmedene. Najljubši liki naših otrok so pogosto liki, ki jim je težko pripisati določene etične lastnosti. Na primer, Spiderman ali ninja želve, Pokemon. Po eni strani so precej privlačni, po drugi strani pa še vedno niso čisto ljudje in jih je precej težko šteti za vzornike. Ali, na primer, junak znane risanke Shrek: na eni strani je sladek in prijazen fant, na drugi pa oger. Tovrstna dela očitno ne dajejo otrokom potrebnih moralnih smernic in primerov pravilnega dobro vedenje. Zato je za osebno komunikacijo bolje izbrati tradicionalna, klasična dela, kjer so pozitivni in negativni liki jasno ločeni.

Po branju knjige lahko otroka vprašate, kateri od likov mu je bil najbolj všeč in zakaj, komu bi rad bil podoben. Če otrok ne more odgovoriti na taka vprašanja, mora odrasli sam izraziti svoje mnenje in ga utemeljiti. Postopoma lahko prevedete pogovor iz določene knjige v katero koli skupna tema o življenju otroka in otrok okoli njega. Hkrati odrasel ne bi smel samo spraševati otroka, ampak tudi biti aktiven udeleženec v pogovoru: izraziti svoje mnenje o konfliktih in dogodkih, ki se dogajajo v skupini otrok, govoriti o sebi, o svojih prijateljih.

Vnaprej lahko razmislite in pripravite več osebnih tem, ki so nujno povezane resnično življenje otroka, s tem, kar lahko prepozna v sebi in v okolici. To so lahko teme o lastnostih vrstnikov (o prijaznosti, trmi, pohlepu), o dogodkih v otrokovem življenju (hod z očetom v službo, ogled filma itd.).

Izberite pravi trenutek za pogovor. Da bo pogovor uspešen in produktiven, izberite ustrezno mesto in čas. Na primer, pogovora o osebni temi ne bi smeli začeti v gneči in hrupnem prostoru, prav tako ga ne bi smeli začeti, če sta oba utrujena in nimata dovolj časa, da bi drug drugega poslušala. Nikoli ne začnite pogovora, ko ste jezni, sicer se bodo vaši občutki takoj prenesli na vašega otroka. Ustavite se, ohladite in šele nato začnite pogovor.

Lahko se ugovarja, da se je dobro spuščati v takšne pogovore, ko ni drugih skrbi. In kaj, če otrok ne uboga, ne spoštuje odraslih, je nezaslišan, nesramen itd. Tam so pravi življenjski problemi. A dejstvo je, da so vse te težave tako ali drugače povezane z odnosom med otroki in odraslimi, torej z njihovo komunikacijo. Če starši dobro razumejo otroka, vedo, kaj ga zanima, znajo najti preproste razumljive besede in načine vplivanja, morda ne bo veliko težav. Hkrati pa sploh ni treba vsega opustiti in organizirati posebne »seje« komunikacije. Navsezadnje se lahko o nečem pomembnem pogovarjate pri kosilu, pa na poti v vrtec, pa na sprehodu in pred spanjem. To ne zahteva veliko časa, ampak pozornost Mali človek, spoštovanje njegovih interesov, razumevanje njegovih izkušenj.

Znana družinska terapevtka priporoča, da otroka večkrat na dan objamemo, češ da so štirje objemi nujno potrebni za vsakogar samo za preživetje, za dobro počutje Potrebujete vsaj osem objemov na dan! In, mimogrede, ne le otroku, ampak tudi odraslemu.

Priloga 2

Pravila osebne interakcije z otrokom "Ne blizu in ne zgoraj, ampak skupaj"

Za popolno komunikacijo z otroki si poglejmo tri koncepte.

I. POLOŽAJ KOMUNICIRANJA.

Učitelj povabi dva starša, da odideta. En član para sedi na tleh, drugi stoji pred njim na stolu.

Vzgojitelj: po teh dejanjih boste začutili, kaj otrok vidi, ko komunicira z vami, kot vas vidi.

ZAKLJUČEK: ljudje, ki komunicirajo v takšnem položaju, vidijo druge in drug drugega na povsem različne načine. Najboljši stik se vzpostavi, ko se sogovornika ne vidita samo z očmi, temveč tudi, ko zavzameta enak položaj v psihološko: nihče se nima za pomembnejšega, pametnejšega od drugega.

II. KOMUNIKACIJSKA ODDALJENOST.

Učitelj povabi par staršev, naj sedejo na stole na razdalji 3-4 metre drug od drugega.

Vprašanje staršem: - Ali se počutite prijetno komunicirati drug z drugim? Kaj si čutil?

Vzgojiteljica: Fizične nevšečnosti bodo povzročile psihološke nevšečnosti: stik je prekinjen - čutite, da se želite pogovarjati.

SKLEP: kadar je razdalja med sogovornikoma fizično (metrično) velika, je stik med njima komaj možen.

Vzgojitelj: Hkrati otrok ne sme imeti občutkov osamljenosti, zapuščenosti. Obstajajo otroci, ki obožujejo komunikacijo na kratkih razdaljah (prizadevajo si "pobožati", sedeti na kolenih) in na dolge razdalje. Komunikacijska razdalja naj bo ravno tolikšna, da omogoča stik in hkrati svobodo udeležencev.

III. KOMUNIKACIJSKI PROSTOR.

Učitelj povabi par staršev, da se poskušajo pogovarjati, se obrnejo stran od sogovornika in mu pustijo, da stori enako.

Vprašanje staršem: - Ali je za vas primerno tako komunicirati?

Vzgojitelj: Pogosto smo z otroki v različnih prostorih, vsak v svojem. Še posebej pomembno je, da si tako vi kot otroci želite biti skupaj, v istem prostoru, tako da se čuti medsebojna taktnost, ne da bi hkrati kršili svobodo in enakost položajev. Z drugimi besedami, tako da otroci "niso blizu in ne zgoraj, ampak skupaj."

Dodatek 3

99 načinov, kako otroku povedati: "Ljubim te"

Ko otroku izražamo svojo ljubezen, mu dajemo oporo in občutek bližine z nami, potreben za popolno samorazkritje, uresničitev. Reči "ljubim te" je le ena od možnosti. Veliko je besed in tihih gest, ki so primernejše za določeno situacijo in v otroku krepijo občutek samozavesti, sprejemanja miru in ljubezni. Kot ideje, primeri so vam na voljo le nekateri možni izrazi. Najbolj pomembno je slediti lasten občutek, poslušajte sebe, da boste našli svoje osebne besede, ne prepustite jih sebi, ampak obvezno povejte otroku in vanje vložite vso moč svoje ljubezni.

Temu ostane samo dodati "ljubim te." To je tisto, kar je za vsemi besedami, frazami in tihimi gestami. To je pomembno za tiste, ki so nam dragi.

Cilji:

- pokazati staršem vlogo polnopravne komunikacije otrok pri razvoju osebnosti;

- seznaniti starše z metodami in tehnikami za razvijanje komunikacijskih sposobnosti otrok;

- ugotoviti stopnjo razvitosti komunikacijskih sposobnosti učencev v razredu.

Člani: razredničarka, starši učencev tretjega razreda, šolska psihologinja.

^ Pripravljalna dela:

1. Diagnoza stopnje razvoja komunikacijskih sposobnosti učencev s strani šolskega psihologa:

1) Tehnika Rene Gilles »Lastnosti medsebojni odnosi otrok";

2) Rosenzweigov test (preučevanje značilnosti otrokovega vedenja v konfliktnih situacijah);

3) metoda "Moja družina" (preučevanje otrokovega odnosa do sebe in do drugih ljudi).

2. Izbira igralne vaje za razvoj komunikacijskih veščin otrok.

3. Vabilo šolske psihologinje na roditeljski sestanek.

4. Priprava beležke za starše o temi sestanka.

Okras, oprema in inventar:

1) registracija listov z opisom igralnih vaj za delavnico s starši;

2) testna igra "Kako komunicirate z otroki?";

3) opombe za starše "Učimo otroke komunicirati";

4) pisanje teme sestanka na tablo;

5) magnetofon za snemanje umirjene glasbe za sprostitvene vaje.
^

Napredek srečanja

I. Organizacijski del.

Sliši se glasba. Starši prevzamejo delo v učilnici za zeleno, rumeno ali modro mizo, posledično se oblikujejo tri delovne mikroskupine udeležencev srečanja.
^

II. Uvodni nagovor razredničarke.

Vsi starši brez izjeme želijo videti svojega otroka srečnega, nasmejanega, sposobnega komunicirati z ljudmi okoli sebe. To se ne izide vedno in naloga odraslih je pomagati otroku razumeti kompleksen svet odnosi z vrstniki in odraslimi.

Komunikacijske veščine vključujejo:

1) želja po navezovanju stikov z drugimi ("Želim!");

2) sposobnost organiziranja komunikacije ("Lahko!");

3) poznavanje norm in pravil, ki jih je treba upoštevati pri komuniciranju z drugimi ("Vem!").

Vsega tega se otrok nauči v družini, v otroški skupini in v komunikaciji z odraslimi – učitelji in vzgojitelji, starši. Prej ko bomo pozorni na to plat otrokovega življenja, tem manj težav bo imel v naslednjem življenju.

Pomen odnosov z drugimi je ogromen, njihova kršitev pa je subtilen pokazatelj odstopanj. duševni razvoj. Otrok, ki malo komunicira z vrstniki in ga ti ne sprejemajo zaradi nezmožnosti organizirati komunikacijo, biti zanimiv za druge, se počuti prizadetega, zavrnjenega. To lahko privede do močnega zmanjšanja samozavesti, povečanja strahu v stikih, izolacije. Otroku je treba pomagati vzpostaviti odnose z drugimi, da ta dejavnik ne postane zavora na poti osebnega razvoja.

Kako narediti? Temu bo posvečen naš roditeljski sestanek.
^

III. Poročilo šolskega psihologa o rezultatih diagnosticiranja stopnje razvitosti komunikacijskih sposobnosti učencev razreda.

Starši prejmejo posamezne liste z opisom stopnje razvitosti komunikacijskih sposobnosti otroka.
^

IV. Sporočilo razrednika na temo "Kako pomagati otroku premagati sramežljivost."

Sramežljivost kot osebnostna lastnost je posledica tako dednosti kot okolja. Z drugimi besedami, sramežljiv se lahko rodiš ali pa postaneš sramežljiv.

Razlog za pojav sramežljivosti ali njeno povečanje je lahko introvertirana mati, katere vedenje je otroku vzor. Takšna mati se izogiba komunikaciji z ljudmi, se poglablja v svoje izkušnje in posledično otrok, če od zgodnjega otroštva ne prejme izkušenj z drugim vedenjem, pogosto postane kot ona.

Drugi enako pomemben sprožilni dejavnik pri nastanku sramežljivosti je odnos pomembnih ljudi do otroka. Tako lahko na primer s primerjanjem otroka z brati, sestrami ali vrstniki in ocenjevanjem, ki mu ni v prid, močno znižajo njegovo samozavest in ga s tem spodbudijo k izogibanju stikom z ljudmi. Nič nenavadnega ni, da otroka v zgodnjem otroštvu zmerjajo, zbadajo, zasmehujejo, kar prav tako ne prispeva k razvoju odprtosti in družabnosti.

Nepopolni zunanji podatki otroka so še en razlog za sramežljivost. Kako pogosto v adolescenca otroci se počutijo kot "grdi rački"! Kljub dejstvu, da je to stanje pogosto začasno in se mnogi otroci, ko dozorijo, spremenijo v čudovite "labode", so njihove izkušnje iskrene in čustveno pomembne. In če je k začasnim pomanjkljivostim dodana trajna, kako se lahko sprijaznite s tem, kako jo lahko ignorirate!

Zaradi sramežljivosti otroci ne uživajo v druženju z vrstniki, sklepanju prijateljstev in pridobivanju njihove podpore.

F. Zimbardo piše, da se sramežljivi otroci izogibajo fizičnim in verbalnim stikom. Poskušajo biti neopazni, ne prevzeti vodstva. Težko se sprostijo. Ti otroci imajo nizko samopodobo. V tem pogledu so si sramežljivi otroci med seboj zelo podobni. Po opažanjih T. L. Shishove je pri sramežljivih otrocih glava pogosto spuščena, ramena sklonjena, pogled je usmerjen navzdol, vstran, navzgor, vendar skoraj nikoli v oči sogovornika. Imajo tih glas. Ponavadi se vrtijo na stolu, težko odgovorijo na najpreprostejša vprašanja.

Vendar sramežljivosti ne gre vedno razumeti kot negativna lastnost ki ga je treba odstraniti. Sramežljivost je pogosto družbeno odobravana. In to vpliva na otrokov odnos do te njegove lastnosti - nauči se mirno živeti z njim in ga celo uporabljati za svoje dobro. S takim otrokom na prvi pogled ni nujnega dela v pedagoškem in psihološkem smislu. Vendar pa sramežljivost praviloma moti najstnika. In v tistih primerih, ko gre za izjemno stopnjo resnosti, hkrati pa otrok sam želi postati drznejši, bolj sproščen, preprosto potrebuje igre in vaje, ki razvijajo lastnosti, potrebne za takšne otroke.

Skupinska metoda dela s takšnimi otroki - Najboljši način doseči želeni rezultat. Omogoča modeliranje različne situacije povezana s stiki z drugimi ljudmi, z možnostjo javnega izražanja in tako tem otrokom omogoča pozitivno izkušnjo in prilagoditev njihove samopodobe.

Na žalost je sramežljivih otrok kar veliko. In to je resen razlog, da o tem govorimo in delamo na tem. Igre in vaje, ki so prilagojene lastnostim sramežljivih otrok in se izvajajo v skupini vrstnikov, so lahko takim otrokom v veliko pomoč.
^

V. Delo v mikroskupinah.

Vsaka mikroskupina staršev prejme liste z opisi iger za razvoj otrokovih komunikacijskih sposobnosti.

V 10 minutah se člani mikroskupine seznanijo z vsebino iger, nato predstavniki vsake skupine igrajo igre z vsemi starši razreda.

1. Igra "Gimnastika igranja vlog."

Otrok mora opraviti nalogo odraslega. Na primer:

1) povej znana pesem na naslednji način:

- šepetaje;

- s hitrostjo mitraljeza;

- kot robot

- kot tujec;

2) bodi kot:

- kot dojenček

- kot globok starec;

- kot lev

- kot slon;

3) nasmeh:

- kot mačka na soncu;

- kot sonce samo;

4) sedi:

- kot čebela na roži;

- kot jezdec na konju;

- kot Karabas-Barabas;

5) skok:

- kot kobilica;

- kot koza;

- kot kenguru

6) namršči se:

- kot jesenski oblak;

- kot jezna mati;

kot jezen lev.

Ta igra je namenjena razbremenitvi stresa, čustvenemu okrevanju.

2. Igra "Žajbelj".

Odrasel reče otroku: »Zapri oči, v mislih si predstavljaj zelen travnik in velik star hrast na robu travnika. Pod drevesom sedi moder človek, ki bo odgovoril na vsako zastavljeno vprašanje. Pristopite do modrega človeka, mu postavite vprašanje, ki vas skrbi, in poslušajte odgovor. Za žajbljem je na hrastu pritrjen koledar. Poglejte številko na njem."

Po tem otrok odpre oči in deli svoje domišljije z ljudmi okoli sebe.

Ta igra pomaga psihično premagati psihološko oviro sramežljivosti, po kateri postane otrok sposoben bolj svobodno komunicirati z drugimi ljudmi in v resnično življenje.

Za to igro se uporablja mirna, sproščujoča glasba.

3. Igra "Težka pot".

Otroci stojijo tesno s hrbtom drug proti drugemu; po vrsti, začenši od prvega, se prebijajo med stoječimi. Ko so šli skozi to težko pot, vsi vstanejo zadnji in gibanje se nadaljuje. Iz iste serije ljudska igra"Žmurki".

4. Igra "Roke".

Otroci stojijo v krogu in vodja, ki gre skozenj, pregleda roke vsakega. Nato vozniku zavežejo oči in on, ki se dotakne rok nekoga iz kroga, ugiba, komu pripadajo.

5. Igra "Režiser".

Ta igra bo omogočila sramežljiv otrok(pod pogojem, da sam igra vlogo režiserja) upravljati z drugimi otroki, prevzemati odgovornost zase, biti v situaciji, ko je treba improvizirati in nenehno komunicirati z drugimi. Za uprizoritev mini predstave v tem primeru lahko vzamete katero koli kratka zgodba, basni ali pesmi, izbiro pa prepusti "režiserju" samemu. Tako predstava postane njegova zamisel.

6. Igra "Nevihta".

Vsak otrok se spremeni v oblak, ki se zlahka premika po sobi. Z besedami "Prihaja nevihta!" otroci se zberejo na sredini sobe. In po ukazu: "Strela!" kričijo v zboru: "Bang-bang!". Igra vam daje priložnost, da se počutite kot član skupine, daje pogum, samozavest. Predlagana slika pomaga premagati notranje prepovedi stikov, glasen jok.

7. Igra "Čarovnik".

Otrok, ki se ga bo gostitelj dotaknil " magična palica", se spremeni v pravljični junak. Otrok ga upodablja s pomočjo pantomime. In ostali otroci ugibajo, kakšen junak je to, iz katere pravljice je. Sodelovanje v tej igri pomaga otroku premagati občutek sramežljivosti, togosti. AT naslednjič mu bo to veliko lažje.

8. Sprostitvene vaje.

Sramežljivi otroci se morajo le naučiti, kako se sprostiti. Zato je zaželeno, da se v vsako lekcijo vključijo posebne sprostitvene vaje. Med vedenjem otroci ležijo ali sedijo v prostem, sproščenem položaju (lahko v "pozi kočijaža"), po možnosti z zaprte oči. Otroci, ki se osredotočajo na besedno podobo odraslega, si predstavljajo določene slike narave ali stanja. Ključne besede in izrazi, ki sta jih predlagala I. E. Schwartz in A. S. Novoselova, se lahko uporabijo kot osnova za ustvarjanje takšnih figurativnih predstavitev. Tukaj je nekaj izmed njih:

Ležim na bregu reke v gozdu;

Hrupno listje dreves;

Voda žubori, ptice pojejo;

Ležim na hrbtu, gledam v modro nebo;

Oblaki plavajo po nebu;

miren sem;

Nad mano se zibljejo vrhovi dreves;

Poslušam pomirjujoč zvok gozda;

Zdelo se mi je, da visim v zraku;

Kot da sem v breztežnostnem stanju;

Počutim se, kot da sem se stopil;

Moje roke so potopljene v pesek, razgret od sonca;

Pesek mi greje roke.

Učinek takšnih vaj se bo znatno povečal, če bo besedilo spremljala posebej izbrana glasba; kakovost sprostitve bo v tem primeru veliko višja.
^

VI. Testna igra s starši "Kako komunicirate z otroki?".

predsednik matični odbor izvaja testno igro "Kako komunicirate z otroki?" in povabi starše, da med naštetimi na tabli izberejo tiste fraze, ki jih najpogosteje uporabljajo v komunikaciji z otroki.

1. "Kolikokrat ti moram povedati!"

2. "Svetujte mi, prosim ..."

3. "Ne vem, kaj bi brez tebe! .."

4. "In v koga si rojen?"

5. "Kako čudovite prijatelje imaš!"

6. "No, komu izgledaš! .."

7. "Tukaj sem v tvojem času ..."

8. "Ti si moja opora in pomočnik (k)"

9. "No, kakšne prijatelje imaš!"

10. "O čem razmišljaš?!"

11. "Kakšno pametno dekle si!"

12. "Kaj misliš, sin (hči)?"

13. »Vsi otroci so kot otroci. In ti?!"

14. "Kakšna hitra pamet si!"

Po opravljeni izbiri predsednik starševskega odbora staršem pokliče oceno za te fraze:

1) 2 točki; 8) 1 točka;

2) 1 točka; 9) 2 točki;

3) 1 točka; 10) 2 točki;

4) 1 točka; 11) 1 točka;

5) 1 točka; 12) 1 točka;

6) 2 točki; 13) 2 točki;

7) 2 točki; 14) 1 točka.

Vsak starš izračuna vsoto točk za izbrane fraze. Poročajo se o vrednostnih presojah testne igre.

7-8 točk -živiš z otrokom duša v duši. Iskreno te ljubi in spoštuje. Vajin odnos prispeva k oblikovanju njegove osebnosti.

9-10 točk - ste nedosledni v komunikaciji z otrokom. Spoštuje vas, čeprav ni vedno odkrit do vas. Njegov razvoj je podvržen vplivu naključnih okoliščin.

11-12 točk - morate biti bolj pozorni na otroka. Z njim uporabljaš avtoriteto, a vidiš, avtoriteta ne more nadomestiti ljubezni. Razvoj vašega otroka je odvisen od primera v več kot od tebe.

13-14 točk - sami čutite, da ste na napačni poti. Med vami in otrokom vlada nezaupanje. Preden bo prepozno, mu poskusite dati več pozornosti poslušaj njegove besede.
^

VII. Rezultati praktičnega dela staršev.

Učiteljica razrednega pouka. Pomagati otroku premagati sramežljivost, oblikovati njegovo željo po komunikaciji je skupna naloga učiteljev in staršev. Ta naloga je rešljiva, vendar jo je treba opraviti, ko je otrok še majhen.

Razmislimo skupaj in oblikujmo določen stil vedenja s sramežljivimi otroki.

Starši ponujajo pravila za komunikacijo in vedenje s sramežljivimi otroki, jih razpravljajo in analizirajo.
^

VIII. Razprava in odločanje roditeljskega sestanka v obliki priporočil staršem.

PRIPOROČILA STARŠEM »OTROKE UČIMO KOMUNICIRANJA (RAZVOJ KOMUNIKACIJSKIH SPOSOBNOSTI)«

1. Razširite otrokov krog poznanstev, pogosteje povabite prijatelje k ​​sebi, peljite otroka na obisk k znanim ljudem, razširite sprehajalne poti, naučite otroka, da se mirno obnaša do novih krajev.

2. Ne skrbite nenehno za otroka, prizadevajte si, da ga popolnoma zaščitite pred vsemi vrstami nevarnosti, ki ste si jih večinoma izmislili sami; ne poskušajte narediti vsega za otroka sami, da preprečite morebitne težave. Dajte mu določeno mero svobode in odprtega delovanja.

3. Nenehno krepite otrokovo samozavest, v lastne sposobnosti.

4. Otroka vključite v različne naloge, povezane s komunikacijo, ustvarite situacije, v katerih bi sramežljivi otrok moral priti v stik s »tujimi« odraslimi. Na primer v situaciji "prisilne" komunikacije na pregledu pri zdravniku, v otroški knjižnici itd.

5. Za sramežljivega otroka je pomembno najti nekaj, v čemer se bo našel in uspel. Glavno je, da je otrok vsaj na nek način zmagovalec.
^

IX. Zaključna beseda razredničarke.

Kljub temu, da je sramežljivost mogoče "odrasti", še vedno ni vredno upati in pasivno čakati. In ne znebijo se vsi sramežljivosti, ko odrastejo. Toda tudi če so se zgodile pozitivne spremembe, v spominu teh ljudi ostane neprijeten priokus preteklih neuspehov in akutnih izkušenj. Pa pojdimo danes na delo. Želim ti uspeh!

Literatura

1. test igre"Kako komunicirate z otroki?" // Učiteljski časopis. - 1987. - 22. december.

2. Klyueva, N. V., Kasatkina, Yu. V. Otroke učimo komuniciranja. Karakter, komunikacija. - Jaroslavlj, 1997.

3. Minaeva, W. Kako otroku pomagati premagati sramežljivost // Osnovna šola. – 2001. – № 7.

3. namizje knjiga za učitelja osnovna šola/ avt.-stat. L. S. Beskorovainaya, O. V. Perekat'eva. - Rostov, 2004.

Praksa kaže, da izvedba roditeljskih sestankov po stari strukturi ne izpolnjuje pričakovanj staršev. Pri tem je treba spomniti, da so starši kupci izobraževalnih storitev in imajo pravico sodelovati pri organizaciji izobraževalni proces, ustanovijo svoje organe samoupravljanja in nekatera vprašanja rešujejo sami na roditeljskih sestankih. Zato je treba spremeniti ne le njihovo obliko in strukturo organizacije, temveč pri določanju predmeta upoštevati tudi mnenje staršev.

Sodobne raziskave so pokazale, da je najboljši način za posredovanje, predvsem pa podajanje več znanja staršem, roditeljski sestanki z uporabo interaktivnih metod. Katerih namen je, da starši samostojno delijo svoje izkušnje pri vzgoji otrok iz lastno prakso. »Ob skodelici čaja« starši izražajo svoje utečene metode vzgoje, postavljajo vprašanja drug drugemu in vzgojitelju, samostojno odgovarjajo s položaja. lastne izkušnje. Ta oblika izvedbe roditeljskega sestanka je bila najučinkovitejša, saj. Na roditeljskem sestanku so lahko prispevali vsi starši. Starši so predlagali čim pogostejša srečanja v nekonvencionalni obliki.

Tema: Nastanek Komunikacijske sposobnosti pri otrocih predšolska starost doma.

Vsebina programa:

1. Seznanite starše s pojmi "komunikacijske veščine", " Družabna oseba»,
2. Pomagati staršem razumeti svoje otroke, pokazati skrb za psihološko zdravje svojega otroka;
3. Pomagati staršem in otrokom, da se bodo lahko razumeli;
4. Ustvarite ugodno komunikacijsko vzdušje v družini.

Oblika obnašanja- čaj za okrogla miza.

Pripravljalna dela za srečanje:

• Povabi starše na srečanje.
• Spraševanje otrok in obdelava rezultatov na temo "Kako komuniciram doma."
• Priprava beležke za starše na temo "Posebnosti oblikovanja komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 4-5 let." (Priloženo).
• Video posnetek pogovora psihologa z otroki na temo "S kom komuniciram doma."

Oprema in TCO:

• Zaslon in računalnik z več projekti.
• Magnetofon z zvočnim zapisom pesmi.
• "Čarobni mikrofon"
• Na mizi so revije K edini materi na svetu«, albumi za socialne potne liste, pa tudi beležke za starše.

Načrt srečanja:

Št. p / str		Odgovorno
	Oblika srečanja - okrogla miza s čajanko	Vzgojitelji Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.
	Vaja "Pozdravi prisotne" na neverbalni ravni	Starši Vzgojitelj Eremenko Zh.N.
	Razprava na temo "Kaj so komunikacijske veščine"	Starši Vzgojitelj Eremenko Zh.N.
	Sporočilo "Glavne smeri dela z otroki, starimi 4-5 let, pri oblikovanju komunikacijskih veščin"	Vzgojitelj Eremenko Zh.N.
	Problematično vprašanje staršev na temo "Ali doma dovolj komunicirate z otrokom?"	Starši Vzgojitelj Eremenko Zh.N.
	Ogled videoposnetkov otrok, ki govorijo	Psiholog Plaksina N.E. Vzgojitelj Eremenko Zh.N.
	Pogovor staršev na temo "Ali doma dovolj komunicirate z otrokom?"	Starši Vzgojitelj Eremenko Zh.N.
	Seznanitev staršev z eno od oblik skupne interakcije vrtec, starši in otroci - izdelava socialnih potnih listov (portfelja) otrok	Vzgojitelj Eremenko Zh.N.,
	"Vi sprašujete - mi odgovorimo"	Vzgojitelji Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.

Literatura:

• T.S.Zenina "Roditeljski sestanki v vrtcu".
• A. Lyubimov "NLP: Mojstrstvo komunikacije".
• O.S. Ushakova "Izmisli besedo".
• O.A. Cherenkova "Oblikovanje komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 4-5 let, v igralniška dejavnost”.

Napredek srečanja(predvaja se sprostitvena glasba).

Dragi starši!

Hvala, ker ste si vzeli čas in prišli na roditeljski sestanek. Zaenkrat pa si malo odpočijmo od težav, ki jih rešujemo cel dan, in se igrajmo igrico »Pozdravi soseda«, vendar na neverbalni ravni. Kdo ve, kaj je "neverbalno"? (Poslušam odgovore staršev). Ja, prav imaš, brez besed. (Sam začnem igro in »pozdravim« starša, ki je v bližini. Vsi starši si izmislijo svoj pozdrav).

Danes je tema našega srečanja "Oblikovanje komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih doma." Danes sem prinesel "čarobni mikrofon", pomagal nam bo. Zdaj bo tisti, ki bo v rokah mikrofona, izrazil svoje stališče, saj razume, kaj so "komunikacijske veščine". (Starši si po vrsti podajo mikrofon in izrazijo svoje mnenje o dani temi. Učitelj pozorno posluša vse trditve in jih na koncu povzame.).
Da, prav ste rekli, da je komunikacijska veščina sposobnost komuniciranja drug z drugim. Človek kot družabno bitje ima že od rojstva potrebo po komunikaciji z drugimi ljudmi, ki se nenehno razvija – od potrebe po čustvenem stiku do globoke osebne komunikacije in sodelovanja. Ta okoliščina določa potencialno kontinuiteto komunikacije kot potreben pogoj vitalna dejavnost. Komunikacija, ki je zapletena in večplastna dejavnost, je običajno vključena v praktično interakcijo ljudi, zagotavlja načrtovanje, izvajanje in nadzor njihovih dejavnosti. Zato je glavni pogoj za nastanek in razvoj komunikacije skupna dejavnost.

Kljub globokemu znanju ta težava, problem komunikacije in oblikovanja komunikacijskih veščin predšolskih otrok ostaja aktualen. Izvajanje zahtev moderno življenje postavili pred pedagogiko nalogo, da ciljno pripravi otroke od samega zgodnja starost za dokončanje komunikacije različna področja vitalna dejavnost. V praksi predšolska vzgoja uporabiti izobraževalni programi, od katerih mnogi vključujejo razvoj komunikacijske dejavnosti otroci kot osnovo socializacije postavljajo nalogo oblikovanja komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih kot integrativnega pojava, ki ima strukturo treh blokov: informacijske in komunikacijske spretnosti, regulativne in komunikacijske spretnosti, afektivne in komunikacijske spretnosti. Šele pri 4-5 letih se pri otrocih razvije potreba po situacijskem poslovnem sodelovanju z vrstniki. Vsebina komunikacije postane skupna, predvsem igralna dejavnost. V isti starosti se pojavi tudi potreba po spoštovanju in priznanju vrstnikov. Tako imajo otroci, stari 4-5 let, potrebo po komunikaciji z vrstniki, ki je tesno povezana z osnovnimi potrebami otroka - potrebo po novih izkušnjah, živahna dejavnost, v priznanje in podporo. Te teoretične določbe so omogočile poudarjanje značilnosti oblikovanja komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 4-5 let: asimilacija komunikacijskih modelov pri otrocih se pojavi v skupne aktivnosti z odraslo osebo pri oblikovanju otrokovih socialnih potreb in razvoju izkušenj človeške dejavnosti pripada vodilna vloga skupne igre z vrstniki.
Eden od dejavnikov pri oblikovanju komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 4-5 let, je ugodna psihološka klima v skupini vrtca in v družini. Da bi opisali model oblikovanja komunikacijskih veščin, opredelimo merila za oblikovanje komunikacijskih spretnosti pri otrocih, starih 4-5 let: sposobnost navigacije v komunikacijski situaciji, uporaba verbalnih in neverbalnih komunikacijskih sredstev, sposobnost organizacije procesa komuniciranja, premagovanja konfliktov, čustveno dojemanje komunikacijski partner (prikaži videoposnetek Priloga št. 1.)

1. Pojma "komunikacija" in "komunikacija" menimo, da sta enaka. Izhajajoč iz tega, pod komunikacijskimi veščinami predšolskih otrok razumemo metode, ki jih otroci obvladajo za izvajanje komunikacijskih dejanj, odvisno od oblikovanja njihovih komunikacijskih motivov, potreb, vrednotnih usmeritev, znanja, spretnosti in določanja otrokove pripravljenosti za komunikacijo.

2. Struktura komunikacijskih veščin otrok, starih 4-5 let, vključuje:

Informacijske in komunikacijske sposobnosti: sposobnost začeti, vzdrževati in dokončati komunikacijo, pritegniti pozornost sogovornika; sposobnost krmarjenja v partnerjih in situacijah komunikacije (ustrezno se odzvati na znano in neznano osebo, razumeti namere, motive komunikacije partnerjev); sposobnost uporabe besednih in nebesedna komunikacija, uporabljati besede in znake vljudnosti;
- regulativne in komunikacijske veščine: sposobnost usklajevanja svojih dejanj, mnenj, odnosov s potrebami partnerjev; sposobnost pomagati partnerju in sprejeti pomoč sam; sposobnost reševanja konfliktov na ustrezen način;
- afektivno-komunikativne sposobnosti: sposobnost zaznavanja in ustreznega odzivanja čustveno stanje partner sposobnost izkazovanja občutljivosti, odzivnosti, empatije do partnerjev.

Učinkovitost modela za oblikovanje komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 4–5 let, v procesu igranja je zagotovljena z izvajanjem naslednje pogoje: ustvarjanje ugodne psihološke klime v predšolski skupini izobraževalna ustanova in v družini učenca; izvedba kompleksa igralni treningi zagotavljanje fazno nastajanje Komunikacijske sposobnosti; subjektivni položaj učitelja in staršev v procesu interakcije z učenci; zagotavljanje enotnosti kognitivnih, čustvenih in vedenjskih komponent otrokove osebnosti v procesu skupnih igralnih dejavnosti; variabilnost in refleksivna narava igralne dejavnosti. Na podlagi zgoraj navedenega poskusite odgovoriti na vprašanje: "Ali ste dovolj družabni s svojim otrokom?". (Pogovor staršev).

Predlagam, da si ogledate video, kako otroci sami odgovorijo na to vprašanje. (Ogled videa. Po ogledu predlagam, da starši ponovno odgovorijo na isto vprašanje. Starši se pogovorijo o aktualnem problemu, sami poiščejo odgovore).
Z otroki smo izvedli anketo na temo: »Kako se sporazumevam doma«.

Na vprašanje: kaj počnete vi in ​​vaši starši zvečer doma? 12 % jih je reklo, da se igramo, 74 % jih je reklo, da gledajo televizijo, 14 % pa jih je bilo težko odgovoriti.

Na drugo vprašanje: Ali vam berejo ponoči? 57% je odgovorilo z "da", ostalo - "ne". Na vprašanje: kaj ste brali včeraj? - samo 2 otroka sta znala poimenovati delo, ostali pa se niso spomnili.

Na naslednje vprašanje V: S kom bi radi preživljali čas? 23% je odgovorilo - z mamo, 15% - z očetom, 22% - z babico, 18% - z dedkom, 22% - s prijatelji.

Danes smo za vas pripravili darilo - to čudovito revijo "Edini mami na svetu." Tukaj je izbor iger, ki jih lahko igrate z otrokom doma in mu nežno pomagate razvijati komunikacijske sposobnosti. Podarimo vam tudi »Memorandum staršem in otrokom«, kjer otroci spomnijo svoje starše, kako bi radi bili vzgojeni. (Priloga št. 2)

V našem vrtcu se je razvila ena od oblik interakcije med vrtcem in starši otrok - to je izdelava socialnih potnih listov za otroke ali »Portfelj predšolskega otroka«. Sestavljen je iz naslednjih razdelkov:

• Jaz sem,
• To je moja družina
• Moje ime
• družinski grb
• Genealoško drevo družine
• rastem
• ljubim
• ne maram
• Moje pero, moja noga (samospoznanje)
• Moje najljubše knjige, igrače
• Moji prijatelji
• Moji hobiji
• Moje najljubše počitnice
• Moj najljubši obrok
• Moji dosežki
• Moje ustvarjalno delo

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 23"

Roditeljski sestanek

»Oblikovanje komunikativnosti

spretnosti pri predšolskih otrocih doma»

(2 mlajša skupina)

PRENESI ( celotna različica)

Pripravil:

višja vzgojiteljica

Mirgorodskaja

Anna Sergejevna

Artemovski 2016

Lokacija: skupinska soba.

Oblika obnašanja: okrogla miza.

Naloge: Seznaniti starše s pojmi "komunikativne veščine", "komunikativna oseba", pomagati staršem razumeti svoje otroke, skrbeti za psihološko zdravje svojega otroka, pomagati staršem in otrokom, da se razumejo, ustvariti ugodno vzdušje za komunikacijo v družini. .

Dnevni red:

1. Odprta predstavitev integrirane lekcije o OO " kognitivni razvoj"in NVO" Družbeno - komunikacijski razvoj» «Teremok».

2. Vaja »Pozdravi prisotne« na neverbalni ravni

3. Razprava na temo "Kaj so komunikacijske veščine." 4. Sporočilo »Glavne smeri dela z otroki, starimi 3-4 leta, pri oblikovanju komunikacijskih veščin

5. Problematično vprašanje staršev na temo "Ali doma dovolj komunicirate z otrokom?"

6. Analiza vprašalnikov "Socializacija in komunikacija", "Otrok in družba".

7. Seznanitev staršev z eno od oblik skupne interakcije vrtca, staršev in otrok - ustvarjanje socialnih potnih listov (portfelja) otrok.

8. Izdaja beležk in knjižic za starše

Aplikacija št. 1

Napredek srečanja:

(predvaja se sprostitvena glasba).

Dragi starši!

Hvala, ker ste si vzeli čas in prišli na roditeljski sestanek. Zaenkrat pa si malo odpočijmo od težav, ki jih rešujemo cel dan, in se igrajmo igrico »Pozdravi soseda«, vendar na neverbalni ravni. Kdo ve, kaj je "neverbalno"? (Poslušam odgovore staršev).

Da, pravilno ste rekli - brez besed (sam začnem igro in "pozdravim" starša, ki je v bližini. Vsi starši si izmislijo svoj pozdrav).

Današnja tema našega srečanja "Oblikovanje komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih doma." Danes sem prinesel "čarobni mikrofon", pomagal nam bo. Zdaj bo tisti, ki bo imel v rokah mikrofon, izrazil svoje stališče, saj razume, kaj so "komunikacijske veščine". (Starši si po vrsti podajo mikrofon in izrazijo svoje mnenje o dani temi. Učitelj pozorno posluša vse trditve in jih na koncu povzame)

Da, prav ste rekli, da je komunikacijska veščina sposobnost komuniciranja drug z drugim. Človek kot družabno bitje ima že od rojstva potrebo po komunikaciji z drugimi ljudmi, ki se nenehno razvija – od potrebe po čustvenem stiku do globoke osebne komunikacije in sodelovanja. Ta okoliščina določa potencialno kontinuiteto komunikacije kot nujen pogoj za življenje. Komunikacija je kompleksna in večplastna dejavnost. Običajno je komunikacija vključena v praktično interakcijo ljudi, zagotavlja načrtovanje, izvajanje in nadzor njihovih dejavnosti. Zato je glavni pogoj za nastanek in razvoj komunikacije skupna dejavnost.

Kljub precej poglobljeni študiji tega vprašanja je problem komunikacije in oblikovanja komunikacijskih veščin otrok

predšolska starost ostaja aktualna. Uresničevanje zahtev sodobnega življenja je postavilo nalogo namensko pripraviti otroke že od zgodnjega otroštva za polno komunikacijo na različnih področjih življenja. V praksi predšolske vzgoje se uporabljajo izobraževalni programi, od katerih mnogi vključujejo razvoj komunikacijskih dejavnosti otrok kot osnove socializacije, postavljajo nalogo oblikovanja komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih kot integrativnega pojava, ki ima strukturo treh blokov:

Informacijske in komunikacijske sposobnosti

Regulativne in komunikacijske veščine

Afektivne komunikacijske sposobnosti.

Šele pri 4 letih se pri otrocih razvije potreba po situacijskem poslovnem sodelovanju z vrstniki. Vsebina komunikacije postane skupna, predvsem igralna dejavnost. V isti starosti se pojavi tudi potreba po spoštovanju in priznanju vrstnikov. Tako imajo otroci, stari 3-4 leta, potrebo po komunikaciji z vrstniki, ki je tesno povezana z osnovnimi potrebami otroka - potrebo po novih vtisih, po aktivnem delu, po priznanju in podpori. Te teoretične določbe so omogočile poudarjanje značilnosti oblikovanja komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 3-4 let: asimilacija komunikacijskih modelov pri otrocih poteka v skupnih dejavnostih z odraslim; Pri oblikovanju otrokovih socialnih potreb in razvoju izkušenj človeške dejavnosti ima vodilna vloga skupne igre z vrstniki.

Eden od dejavnikov pri oblikovanju komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 3-4 leta, je ugodna psihološka klima v skupini vrtca in v družini. Da bi opisali model oblikovanja komunikacijskih veščin, opredelimo merila za oblikovanje komunikacijskih spretnosti pri otrocih, starih 3-4 leta: sposobnost navigacije v komunikacijski situaciji, uporaba verbalnih in neverbalnih komunikacijskih sredstev, sposobnost za

organizirati proces komunikacije, premagovanje konfliktov, čustveno dojemanje komunikacijskega partnerja .

1. Pojma "komunikacija" in "komunikacija" menimo, da sta enaka. Izhajajoč iz tega, pod komunikacijskimi veščinami predšolskih otrok razumemo metode, ki jih otroci obvladajo za izvajanje komunikacijskih dejanj, odvisno od oblikovanja njihovih komunikacijskih motivov, potreb, vrednotnih usmeritev, znanja, spretnosti in določanja otrokove pripravljenosti za komunikacijo.

2. Struktura komunikacijskih veščin otrok vključuje:

Informacijske in komunikacijske sposobnosti: sposobnost začeti, vzdrževati in dokončati komunikacijo, pritegniti pozornost sogovornika;

sposobnost krmarjenja v partnerjih in situacijah komunikacije (ustrezno se odzvati na znano in neznano osebo, razumeti namere, motive komunikacije partnerjev); sposobnost uporabe sredstev verbalne in neverbalne komunikacije, uporabe besed in znakov vljudnosti;
- regulativne in komunikacijske veščine: sposobnost usklajevanja svojih dejanj, mnenj, odnosov s potrebami partnerjev; sposobnost pomagati partnerju in sprejeti pomoč sam;

sposobnost reševanja konfliktov na ustrezen način;
- afektivno-komunikativne sposobnosti: sposobnost zaznavanja in ustreznega odzivanja na čustveno stanje partnerja; sposobnost izkazovanja občutljivosti, odzivnosti, empatije do partnerjev.

Učinkovitost modela za oblikovanje komunikacijskih veščin pri otrocih v procesu igranja je zagotovljena z izvajanjem naslednjih pogojev: ustvarjanje ugodne psihološke klime v skupini predšolske vzgojne ustanove in v družini otroka. učenec; izvedba kompleksa igralnih treningov, ki zagotavlja postopno oblikovanje komunikacijskih veščin; subjektivni položaj učitelja in

starši v procesu interakcije z učenci; zagotavljanje enotnosti kognitivnih, čustvenih in vedenjskih komponent otrokove osebnosti v procesu skupnih igralnih dejavnosti;

variabilnost in refleksivna narava igralne dejavnosti. Na podlagi zgoraj navedenega poskusite odgovoriti na vprašanje: "Ali ste dovolj družabni s svojim otrokom?". (Pogovor staršev).

Med vami sem izvedla anketo na temo: "Socializacija in komunikacija otrok", "Otrok in družba"

(Vprašalniki so v analizi)

V našem vrtcu se je razvila ena od oblik interakcije med vrtcem in starši otrok - to je izdelava socialnih potnih listov za otroke oz. "Portfelj predšolskega otroka". Sestavljen je iz naslednjih razdelkov:

• Jaz sem,
• To je moja družina
• Moje ime
• družinsko drevo
• rastem
• ljubim
• ne maram
• Moje najljubše knjige, igrače
• Moji prijatelji
• Moji hobiji
• Moje najljubše počitnice
• Moji dosežki
• Moje ustvarjalno delo
• Sprostitev v šolo
• Vsaka beseda je zlata

Vloga št. 2

Povzetek integrirane lekcije

tema: " Teremok"

Naloge:

Izobraževalni: Utrditi sposobnost otrok za izdelavo zgradb iz mehkih in velikih modulov gradbeni material, sestavite celotno sliko iz delov, dopolnite zgradbe z detajli iz papirja in kartona.

V razvoju: Pri otrocih razviti zanimanje za teatralizacijo pravljic, izraznost kretenj, izrazov obraza, glasov, sposobnost otrok, da prenašajo podobe različnih živali. Razviti Ustvarjalne sposobnosti pri izbiri oblike gradnje, ureditvi kulise na odru.

Izobraževalni: Spodbujajte obogatitev čustveno sfero otroci, izobraževanje prijateljski odnosi drug drugemu s sredstvi glasbena kultura in pravljično terapijo.

Metodične metode: gledališko ogrevanje, igra »Poimenuj svojega soseda ljubkovalno«, domišljijska igra »Kaj vidiš?«, podoba živali z mimiko, glasom in gestami, didaktična igra"Zberi jaso", konstrukcija iz mehkih modulov in kock, igranje pravljice, ples junakov.

Povezovanje izobraževalnih področij:

O.O. " Družbeno-komunikativni razvoj "(gledališka dejavnost): prenos podob različnih živali s pomočjo gest, mimike in glasov; dramatizacija znane zgodbe.

O.O. "Razvoj govora": - razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki, sposobnost jasnega in razločnega izgovarjanja besed.

O.O. " Telesni razvoj»: - razvoj motorične aktivnosti, ustvarjanje psihološke mikroklime na pozitivna čustva otroci, različne menjave dejavnosti.

Pripravljalno delo na izobraževalnih področjih:

O.O. "Kognitivni razvoj" (razvoj produktivne (konstruktivne) dejavnosti): ustvarjanje zgradb iz mehkih modulov, sestavljanje celotne slike iz več delov.

O.O. "Socialni in komunikacijski razvoj": dramatizacija znanih pravljic.

O.O. "Fizični razvoj": telesna aktivnost otroci, nadzor nad držo otrok.

Materiali in oprema: magnetofon s ploščami glasbene kompozicije in ruska ljudska glasba, mehki moduli, kocke, piramida, elementi "oken" in "vrat" iz samolepilnega papirja, božična drevesca, ptice iz kartona z očesci, cvetlični detajli iz kartona, "metulji" z risbami živali in teremka, maske: muha, miška, žaba, jež, zajec, lisica, volk, medved, zaslon, miza, ogledalo.

Lokacija: Glasbena soba.

Napredek lekcije:

1. del: Gledališko ogrevanje.

(Otroci vstopijo v dvorano ob čudoviti glasbi)

Vzgojiteljica: Fantje, stopimo zdaj v krog in se nežno pokličimo, razveselimo drug drugega!

Igra "Poimenuj svojega soseda ljubkovalno."

Vzgojiteljica: No, vsi so izvedeli, kako nam je ime in kako se imenujemo. In zdaj vas vabim, da greste na pravljični gozd. Zaprimo oči za minuto, recimo čarobne besede: »Misli so letele, sedle so na jaso ... En, dva, tri! En, dva, tri, kaj vidiš tukaj, povej mi!«

Domišljijska igra "Kaj vidiš?"

(Otroci povedo, kaj je mogoče videti v gozdu, lahko upodabljate veter, drevesa, "vohate" rože itd.)

Vzgojiteljica: Bravo fantje, pojdimo malo na sprehod.

(Pristopijo k ogledalu, na katerem so na vrvicah obešeni metulji s slikami živali: muhe, miši, žabe, jež, zajček, lisica, volk, medved in hišica na zadnji strani)

Poglejte fantje, nekdo je pustil ogledalo v našem gozdu. Se mi zdi čarobno, saj ni brez razloga, da te lepi metulji. Zdaj se jih bom dotaknil, vi pa poskusite uganiti, v katero žival se bodo spremenili.

(Učitelj po vrsti obrača metulje, otroci ugibajo živali in jih upodabljajo pred ogledalom z mimiko, kretnjami in glasom).

Vzgojiteljica: Fantje, ostal nam je še en metulj. (obrne shemo stolpa). Oh, in tukaj ni zver, ne ptica, ne hiša, ne palača. Nekdo tukaj nam je naredil pravljico, poglejmo še enkrat te slike in uganemo kakšna pravljica se skriva tukaj?

otroci: Teremok.

Vzgojiteljica: Tako je, "Teremok"! In zdaj se spomnimo, kaj se je zgodilo s stolpom na koncu pravljice? Zakaj se je to zgodilo? (Odgovori otrok).

Tako je, fantje, medved je uničil hišico, ker ni sodil vanjo.

Zaigrajmo to pravljico na nov način, a najprej moramo zgraditi velik stolp, da bo dovolj prostora za vse živali v njem.

Poglejte, tukaj na tleh je vse, kar potrebujemo za našo kuliso. Ostaja nam, da vse to zberemo.

2. del: Oblikovanje in montaža kulise.

(Otroci ob glasbi zgradijo stolp iz mehkih modulov, postavijo božična drevesca, na njih obesijo ptice, naredijo rože iz cvetnih listov).

Vzgojiteljica: Tukaj so naši okraski. Kako velik in lep stolp smo dobili! Mislite, da bo medved zdaj prišel vanjo?

In zdaj predlagam, da igramo našo pravljico.

A da bi odigrali pravo predstavo, se moramo spremeniti v junake pravljice, pri tem nam bodo pomagale maske. Poglejte, razstavite, postavite pred ogledalo! (Otroci ob glasbi izberejo maske, si jih nadenejo na glavo, gredo za paravan).

3. del: Dramatizacija pravljice "Teremok".

(Na koncu pravljice medved spleza v stolp k ostalim likom)

4. del: Končni.

Vzgojiteljica: Medved je splezal v stolp. In našel je prostor, saj smo vsi skupaj zgradili velik in močan stolp. Živali so začele živeti v njem, živeti, peti pesmi in peti!

(Zadnji ples junakov pravljice).

Aplikacija št.3

Vprašalnik "Socializacija in komunikacija"

Dragi starši!

Prosimo vas, da izpolnite vprašalnik, ki bo vzgojiteljem pomagal bolje spoznati vašega otroka in načrtovati delo na socialnem in komunikacijskem razvoju.

1. Priimek, ime otroka___

2. Ali menite, da sposobnost komuniciranja potrebna kakovost vsaka oseba?

B) težko odgovorim

3. Kako pogosto popravljate otroka, če dela napake v komunikaciji?

A) vedno

B) včasih

B) nikoli

4. Katere tehnike in kako pogosto se uporabljajo v družini za razvoj otrokovih komunikacijskih veščin?

A) navodila

B) pojasnila

B) predlog

D) prepričanja

D) zahteve

5. Kaj vas pri otrokovih odnosih z vrstniki in odraslimi najbolj skrbi?

A) nič

B) negotovost mojega otroka

B) težko odgovorim

6. Kako bi na splošno ocenili komunikacijske sposobnosti svojega otroka?

A) nezadovoljivo

B) zadovoljivo

B) dobro

7. Pri katerih dejavnostih po vašem mnenju otrok pogosteje kaže iniciativnost in samostojnost?

B) v komunikaciji

C) spoznavno - raziskovalne dejavnosti

D) motorična aktivnost

8. Kako popravljate napake, ki jih otrok naredi pri komunikaciji?

A) ne popravi

B) naredite opombo

C) obljubljanje daril za dobro vedenje

D) grožnje s fizičnim kaznovanjem

D) pogovor z otrokom

9. Ali se igrate s svojim otrokom?

C) včasih, ko imam čas

10. Za katere igre družbeni razvoj Ti veš?

11. Ali potrebujete pedagoško podporo pri vprašanju socializacije in razvoja komunikacijskih veščin vašega otroka.

12. Ali najdete čas za komunikacijo s svojimi otroki?

b) Trudim se, a ne uspe vedno

B) ne, premalo časa

13. Kateri so razlogi, ki vam preprečujejo popolno komunikacijo s svojimi otroki?

A) teh razlogov ni

B) zaposlitev v službi in domači problemi

B) vaš odgovor

14. Se vam zdi problem komunikacije z otroki dovolj pomemben?

B) težko odgovorim

UBOŽLJIV".

Cilj: izobraževati otroke o sposobnosti komuniciranja z neznanci.

Napredek lekcije. Učitelj otrokom postavlja vprašanja in ocenjuje pravilne odgovore. Z razporeditvijo vprašanj v naslednjem zaporedju vodi otroke k samostojni uporabi besed: "vljudno", "pozorno", "spoštljivo". VPRAŠANJA:

Povej mi, ali poznaš kakšnega odraslega? Kdo so oni? ( Mamin prijatelj, očetov prijatelj, sosed.)

Se radi pogovarjate z njimi?

Kako se obnašaš, ko jih srečaš?

Če te znanci, tvoji in starši, odrasli povabijo nekam, kaj narediš? Vprašaš mamo za dovoljenje?

In če mame ni zraven in oseba reče, da je že govorila z mamo, ali greš z njim? (Odgovor je da.)

Zakaj? (Odgovor: »Ker človeku zaupamo, je naš prijatelj in mama ni nikoli rekla, da naj se ga boji ali ne uboga.)

V redu, to so pravilni odgovori.

POGOVOR: »KAKO SE OBNAŠATI VČASPOGOVOR".

Cilj: Pogovor bo otroke seznanil s pravili obnašanja med pogovorom.

Didaktikamaterial- parcela slike, ki prikazujejo situacije vljudnega vedenja otrok med pogovorom.

Tok pogovora: Učitelj povabi otroke, da si ogledajo slike in so pozorni na osnovna pravila obnašanja med pogovorom:

govorite vljudno;

uporabljajte "čarobne" besede;

poglejte v obraz sogovornika;

med pogovorom ne bi smeli jesti na primer pite, saj nikomur ni prijetno gledati, kako žvečite hrano, sogovorniku lahko v obraz zaidejo pljuski sline, pa tudi besede izgovarjate nerazločno. ;

če se pogovarjata dva odrasla človeka, naj se otrok ne vmešava v njun pogovor, še manj pa zahteva, da se prekine;

nevljudno je, če fant sedi in se pogovarja z odraslim, ki stoji poleg njega, seveda bi moral fant vstati.

Učitelj ponudi poslušanje in razpravo o pesmi, ki govori o pravilih vedenja med pogovorom.

G. Oster. Nasveti za poredne otroke.

Če k očetu ali mami

Prišla je njena visoka teta

In vodi nekaj pomembnih

In resen pogovor

Nujno zadaj neopazno

prikradel se ji,

In potem kriči na ves glas

Direktno v uho

»Stop! Odnehaj! Roke gor!"

In ko s stola teta

Pade s strahom

In polij po svoji obleki

Čaj, kompot ali žele,

Mora biti zelo glasno

Mama se bo smejala

In biti ponosen na svojega otroka.

Oče ti bo stisnil roko!

POGOVOR "KAKO SE OBNAŠATI NA ULICI"

Potek pogovora. Učitelj govori o tem, da se morate na ulici - kot v trgovini - naučiti pravilno obnašati,

Otroke prosi, naj odgovorijo na naslednja vprašanja:

Kje bi se morali igrati zunaj?

Kaj storiš, če sta z mamo izgubila drug drugega?

Kaj storiti, če je mama prišla na avtobus, vi pa niste imeli časa?

Na koga se lahko obrnete po pomoč in na koga ne?

Kako se obnašati, če vas neznanec vpraša o hiši, o vaših starših?

Kaj storiti, če vam neznanec na ulici ponudi sladkarije, piškote, ga pojdite obiskat?

Učitelj lahko otroke prosi, naj spregovorijo o težkih situacijah, ki so jih doživeli na ulici. O njih se lahko pogovarjamo tudi z otroki, pri čemer smo pozorni na naslednje vidike: ali se je otrok v tej situaciji obnašal pravilno; kako narediti pravo stvar; kako jim starši svetujejo ravnanje v dani situaciji.

Učitelj otrokom pripoveduje o pravilih obnašanja na ulici (na ulici se ne smeš prepirati; ne smeš risati in pisati po stenah hiš, ograjah; na ulici je nespodobno glasno govoriti, smejati se, kričati). ; ne smeš prečkati ulice pri rdeči luči, lahko greš le na zeleno; ne smeš se igrati na obcestnem delu ulice; bodi pozoren na starejše, daj jim sedež v prevozu).

Za utrjevanje znanja lahko učitelj skupaj z otroki odigra več prizorov uganke: "Kaj je tukaj narobe?" (Ponujene so situacije glede na obravnavano snov, otroci pa morajo odgovoriti, s čim se strinjajo in s čim ne.)

POGOVOR »NAŠI ŠTIRINOŽNI PRIJATELJI«

Programske vsebine. Razviti dialoško obliko govora, spretnostsprejemanjebitiuchaspovezati skupinski pogovor

(pozorno poslušaj, odgovoriklepet o vprašanjih, proaktivne izjaveodgovoriti na izjave partnerja) .

Material. Razglednice z živalmi: pes,mačka, hželva, papiga itd.

Potek pogovora. vzgojiteljicavpliva na ploščo razglednice s slikožvečenje živali. Otroci so na to pozornidopanel. Učitelj jim daje možnost, da pregledajo razglednice, prosto izmenjujejo vtise. Nato te povabi, da sedeš na kavč. Usede se, obrne se k otrokom.

ti, naprejprav, so prepoznali svoje štirinožne prijatelje. Povejte nam, katere živali živijo pri vas doma. (Izjave otrok.)

Povejte nam, kako gre vašim živalskim prijateljem. Kaj znajo delati, kako preživljajo čas? Kako skrbite za živali? Kaj hranite? Ali imajo radi vašein štirinožni prijatelji kopati? Se je vašim živalim, pticam, ribam zgodilo kaj smešnega, zanimivegakami? (Izjave otrok.)

Fantje,želim slišati, kaj se je zgodiloz mano, ko sem bila šolarka? Na poletne počitniceŠel sem v taborišče. Lstražar je bil v gozdu. Tam smo pobrali ježka in ga prinesli v hišo. Ježku je bilo pri nas všeč. Otroci so mu prinesli razne dobrote. AMPAKveš kaj jestiJežek? (Izjave otrok.) Prinesli smo uličnega ježatok, muhe, črvi. Bil je zelo všeč domačim mesnim kroglicam termleko. Čez dan je jež skoraj ves čas spal, ponoči pa je povzročal hrup: med hojo je glasno tolkel s tacami po tleh, zašumel s časopisom in smrčal. Poletje je minilo neopazno. Čas je, da se iz tabora odpravimo domov.miizpustite s fantiali jež, in je stekel v gozd zgraditi gnezdo naimu.

In kaj menite, ali je mogoče pustiti mačko, psa, papigo živeti na ulici brez lastnika? Zakaj? (Razmišljanje otrok.)

-Ja, prav imate fantje, jež živi v gozdu, zato ga je bilo treba izpustiti, mačka in pes pa potrebujeta nego. Njihov dom je v človeškem domustoletja. Človek mora biti odgovoren za tiste, ki jih je ukrotil. (Snemanje otroških zgodb v album.)

POGOVOR "POGOVORIMO SE O VARNOSTI"

programska vsebina, Naučiti otroke sodelovati v smiselnem pogovoru, sklepati, utemeljevati svoje izjave, pozorno poslušati sogovornika, se odzivati ​​na njegovo razmišljanje. V pogovoru upoštevajte zaporedje, izrazite nestrinjanje na vljuden način.

Material. Slika otrok, ki se igrajo z žogo ob cesti.

Potek pogovora. Učitelj bere pesem I. Tokmakove »Krokodili.

Prosim te, ne premikaj se po ograji,

Lahko prideš v zobe krokodilom!

Prežijo na vseh platformah

In vsakega, ki se izseli, primejo za pete

In povlekel na dno afriškega Nila.

Prosim, ne drsite po ograji!

In zakaj se pravzaprav ne more premakniti po ograji? (Izjave otrok.) In kdo misli drugače?

Ni varno zdrsniti po ograji. Danes bomo govorili o varnosti. Seveda se ne bojite ničesar. Kljub temu obstajajo nevarne stvari, na katere morate biti pozorni. Spomnimo se, kakšne nevarnosti vas čakajo v hiši, na dvorišču, na vodi. Se spomnite sebe? (Izjave otrok.)

Najbolj nevarne stvari doma so plin, vžigalice, električni aparati, ki niso ugasnjeni. Zakaj? (Lahko pride do požara.) Katera pravila je treba upoštevati, da ne pride do požara? (Ne igrajte se z vžigalicami, ne prižigajte sami plinskih in električnih naprav.)

Predstavljajte si. matišla v trgovino in pustila otroka samega v stanovanju. Zelo si želim videti risanko. Obstaja TV. Lahko se vklopi. Prišel je čas. Kaj bi naredili v tej situaciji? Zakaj? Kdo misli drugače? (Učitelj vodi otroke k posplošitvi: televizije ne moreš prižgati, ker včasih barvni televizorji zasvetijo sami. Počakati moraš na mamo.)

Čakaš mamo iz trgovine. Zazvoni zvonec. Kako to narediti prav? (Izjave.) Ali je mogoče odpreti vhodna vrata brez vprašanja WHO? Zakaj?

Kaj je prav, če se je odzval poštar, ključavničar, zdravnik? Zakaj? Kdo misli drugače? (Otroci se navedejo na idejo, da morate svojo mamo vljudno prositi, naj počaka. Zunanji naj nikoli ne odprejo vrat).

Doma je še eno zahrbtno mesto. To je komplet prve pomoči. Kaj je shranjeno v kompletu za prvo pomoč? (Zdravila.) Nekatera zdravila so zelo okusna, dobro dišijo, izgledajo kot sladkarije. Mogoče jih je mogoče jesti namesto sladkarij? Zakaj ne? (Utemeljitev.)

Nevarnosti čakajo na otroke na dvorišču. kateri? (avtomobili, razbito steklo, pes, neprijazni ljudje, eksplozivne in vnetljive snovi, ki jih uporabljajo gradbeniki, serviserji.)

Poglej to sliko. Predstavljajte si: otroci so zgrešili žogo in ta se je odkotalila na cesto. Kako to narediti prav? ^ Prosite odraslega, naj vzame žogo.) In če v bližini ni odraslih in se na cesti pojavi avto, lahko zmečka žogo. Kako to narediti prav? (Poskusite pritegniti pozornost voznika tako, da kričite, da se ustavi.) In najboljša stvar, fantje, je, da se ne igrate v bližini mimovozečega prevoza.

Predstavljajte si takšno situacijo. Hodiš po dvorišču. Pritekel je pes nekoga drugega in začel lajati nate. Prestrašen Kaj storiti? Zakaj? (Razmišljanje otrok.) Tako je, psa se ne bi smelo bati. Rusi imajo tale pregovor: pogumen pes laja in trga strahopetne.

Še ena situacija. Sedite na klopci na dvorišču. Pride moški s psom in reče: »Ne boj se, to je prijazna psička, malo jo skrbi, ker so ji doma ostali mladički. Bi radi pogledali? Pojdi z nami". Kako boste to storili in zakaj? (Ne moreš iti nikamor s tujci.) Kako lahko vljudno zavrneš? (Odgovori.)

Danes smo si tudi sami uspeli zapomniti zelo prava pravila vedenje doma in na dvorišču. Upam, da ste si zapomnili vsa ta pravila in jih boste uporabljali v svojem življenju.