Kā sasniegt grūta bērna prātu. Grūts bērns? Tabletes no sarežģītiem vecākiem

Praktiski padomi izglītība grūti bērni.

pārmērīgs diemžēl tiek sodīta vecāku pieķeršanās bērnam, apsēstība ar viņa audzināšanu, viņa morālo raksturu un veselību. Bet sodīts ar izglītojošs mērķis lai parādītu vecākiem, ka viņi domā nepareizi, rīkojas, uzņemas pārāk daudz.

Piemēram, vecāki kaislīgi sapņo par paklausīgu bērnu, kurš bez viņiem nespers ne soli. Un rezultāts ir pavisam kas cits. Viņš būs neatkarīgs līdz augstākajai pakāpei, padomi viņam nebūs aktuāli, bez tiem iztiks lieliski. . Viņš ir tāds, kāds viņš ir, un viņam ir tiesības tādam būt!

Šeit ir svarīgi notvert mirkli. ka jebkurš konflikts, neapmierinātība, strīds, problēma ir signāls: kaut kas nav kārtībā, kaut kas ir darīts vai domāts nepareizi. Bija āķis, kaut kas arī ir piestiprināts liela nozīme. Ir svarīgi saprast sevi. Tajā pašā laikā mest malā emocijas un ambīcijas, pretējā gadījumā ir grūti saprātīgi novērtēt problēmu.

Un šīs problēmas risinājums slēpjas virspusē: ir jāmaina attieksme pret bērnu, pieņem viņu tādu, kāds viņš ir, ļauj viņam būt pašam.

Slavējiet, iedrošiniet bērnu par laba uzvedība.

Cieniet bērna personību, palīdziet viņam attīstību.

Iestatiet noteikumus un konsekventi tos izpildiet.

Paplašiniet sava bērna redzesloku.

Paaugstiniet bērna pašcieņu. Ļaujiet viņam zināt, cik svarīgs viņš jums ir.

Atgādiniet viņam, ka jūs viņu mīlat, pat ja neesat apmierināts ar viņa uzvedību.

Apskauj un skūpsti savu bērnu katru dienu.

Pamanīt un veicināt bērna spēju izpausmi. Pastāstiet viņam, kāds viņš ir unikāls cilvēks.

Cieniet viņa viedokli un tiesības izvēlēties.

Pastāstiet savam bērnam, cik laimīgs esat, ka viņš ir jūsu ģimenes daļa.

Apgulieties uz viņu pienākumi. Sadarboties ar viņu.

Ļaujiet bērnam sajust savu nozīmi. Ļaujiet viņam lepoties ar saviem sasniegumiem.

Attīstīt humora izjūtu. Parādiet mazdēlam, ka varat pasmieties par sevi. Smejies kopā ar viņu, bet ne par viņu.

Sakiet, ka jūs patiešām novērtējat tā unikalitāti. Pievērsiet uzmanību bērna talantiem.

Nekoncentrējieties uz kļūdām. Labāk ir pievērst uzmanību tam, ko bērns dara pareizi.

Esi optimists. Pārlieciniet savu bērnu, ka viņš var tikt galā ar grūtībām vai ka jūs palīdzēsiet viņam tikt galā ar tām.

Ja jūs nolemjat to darīt, tad, lai cik grūti tas būtu, jums būs daudz jāmaina sevī: jāatzīst, ka tai lietai vai parādībai, kuru jūs idealizējat, nav absolūtas vērtības un tai nav globālas nozīmes. dzīvi. Tāpēc visam, kas neatbilst taviem ideāliem, arī ir tiesības pastāvēt un turklāt ir pelnījis cieņu.

Mainiet vārdus "grūts bērns" uz "LAIMĪGS BĒRNS" - pieaugušie to var izdarīt.

Grūts bērns -tas ir tāds bērns, kas prasa īpaša attieksme, pastiprināta uzmanībaģimene, audzinātāja.

Grūtības izglītībā- tā ir indivīda imunitāte pret pozitīvā asimilāciju sociālā pieredze cilvēcība vai krasās atšķirības starp sociālajiem ētikas standarti un cilvēka uzvedība, viņa imunitāte pret citu cilvēku ietekmi uz noteiktām izglītības ietekmēm.

Ģimenē saņemta nepareiza audzināšana, kā arī neveselīgas attiecības tajā var parādīties sarežģīti pusaudži. Krievu zinātnieks V.A. Sukhomlinskis redzēja galveno iemeslu nepareiza audzināšana galvenokārt mikrovidē. Viņaprāt, tā ir slikta audzināšana galvenais iemesls kāpēc bērns slikti mācās, atpaliek, gandrīz neuztver morāles standartus. Un pamats ir likts nākotnes personība pirmajos dzīves gados.

Mūsdienās psiholoģijā ir termins "grūts bērns", kas apzīmē pusaudzis, kura personība ir jāpielāgo. Ja nav skaidrs, kā atrisināt konfliktu ģimenē, jums ir jāsaprot bērnu protesta uzvedības iemesli.

Balstoties uz savu pieredzi darbā ar pavisam citiem bērniem, varu teikt, ka bērnu, kurš netiek uzklausīts un neieklausās, nevar saukt PAR LAIMĪGU.

“Zēns Danija, 7 gadus vecs, devās uz mūsu bērnudārzu. Man bija cita vecuma grupa bērni, bet Danija piesaistīja manu uzmanību, jo starp visiem viņš bija pazīstams kā “Grūtais bērns”. Es ilgi skatījos viņu pastaigāties un stundās man reizēm izdevās redzēt, cik bērnam ir slikti un ka viņš absolūti neizskatās laimīgs. Viņš nevarēja nosēdēt uz vietas, viņš nevarēja pabeigt nevienu uzdevumu, viņš nevarēja kaut ko aizraut, ar visiem mēģinājumiem tuvoties pieaugušajiem skolotājiem viņš tika noraidīts, padzīts vai sodīts. Bieži es viņu redzēju vienā pozā - viņš sēdēja uz soliņa pastaigas laikā vai uz krēsla grupā ar bēdīgas acis zemu nokāris galvu. Visi viņa mēģinājumi uzsākt sarunu gan ar vienaudžiem, gan ar skolotājiem beidzās ar neveiksmi, Danija sāka būt agresīva – vicināja rokas, lamājās ar neķītriem vārdiem, raudāja. Par šādu izkliedētu uzvedību viņš bija pazīstams kā Grūts bērns. Bet neviens nekad nav aizdomājies, kāpēc viņš tā uzvedas, atstumts no skolotāju, cilvēku, kuriem, pirmkārt, vajadzēja ieklausīties, saprast un ar kaut ko nodarboties. interesants bērns, nevis sūtīt mājās nodarboties ar sevis izdabāšanu.

Viņš izskatījās tik nelaimīgs, ka uzreiz bija skaidrs, ka bērnam ir vajadzīga palīdzība, un tikai pieaugušais var mainīt šo neveiksmīgo vārdu GRŪTI uz LAIMĪGU.

Man izdevās strādāt ar Daniju ne tik daudz laika, jo bija laiks doties uz skolu, bet man izdevās sniegt vairākus ieteikumus viņa vecākiem. Ar lielu cerību, ka skolā viņš tiks pie ĪSTIEM skolotājiem, es viņu redzēju ar smaidu acīs. Laikā, kad paspējām aprunāties, sapratu, ka Dani ir svarīgi, lai viņu uzklausa un sadzird, viņš bija ļoti pozitīvs puika ar savu individuālo pasaules redzējumu. Viņu ļoti vilka skolotāji, kas viņu neatraidīja, ļoti vilka tie, kas viņam deva siltumu un mīlestību, tie, kas viņā klausījās un saprata, pieņēma viņu tādu, kāds viņš ir. Viņš ļoti entuziastiski varēja runāt par visu pasaulē, uzticoties tev, pieaugušajam, savam svarīgākajam un maģiski sapņi. Viņš aizrījās mūsu komunikācijā, nespēja pietiekami runāt, kad viņu uzklausīja, viņš neticami uzticējās, neticami atvērās tiem, kas viņu dzirdēja un klausījās. Viņš pasmaidīja un neteica nevienu vārdu. slikts vārds, apskāva tik cieši, ka šķita, ka viņā ir vairāk mīlestības nekā mūsos, pieaugušajiem, kuri negribēja dzirdēt tik mazu un tādu skaista sirds. Lai arī ļoti daudz laika palaidām garām, lai arī bērnībā mūsu bērnudārzā skolotājas viņam nesagādāja daudz pozitīvu atmiņu, bet par laimi mums izdevās mainīt galvenos vārdus viņa dzīvē. Mainiet GRŪTI uz HAPPY.

Bērnība ir sagatavošanās pilngadībai.

Tas būs labi organizēts, un tad cilvēks izaugs labs; un, ja tas ir slikti vadīts, tas vienmēr pārvērtīsies par grūtu likteni. Sarežģīta bērnība ne vienmēr ir tā sliktākā. Slikta bērnība ir bezpajumtnieks, nelaipns, kurā bērns ir pazudis, kā nevajadzīga lieta.. Bērniem nedrīkst pieļaut sliktu bērnību.

Grūts bērns ir tas, kuram klājas grūti. Tādā veidā jums ir jāsaprot, kas ar viņu notiek. Grūti ir ne tikai pieaugušajiem, bet pirmām kārtām pašam sev. Grūts bērns cieš, steidzas meklēt siltumu un pieķeršanos. Trūcīgs un gandrīz nolemts. Viņš to jūt. Visiem grūtajiem bērniem, kā likums, nebija labvēlīgas, gādīgas vides ne ģimenē, ne skolā. Sākumā grūtības ar adaptāciju, spēju trūkums un pēc tam nevēlēšanās mācīties noveda šos bērnus pie dezorganizācijas un disciplīnas pārkāpumiem.

Bērnam ir grūti. Tā ir viņa neapmierinātā vajadzība būt tādam kā visiem pārējiem, būt mīlētam, iekārojamam, laipnam pretim. Fakts, ka šie bērni tiek atstumti mājās un klasē, viņus vēl vairāk atsvešina no citiem bērniem.

Tradicionāli galvenais kritērijs, lai bērnu klasificētu kā grūtu, vairumā gadījumu ir sliktas sekmes mācībās un nedisciplinētība. Tās ir sekas bērna sarežģītajai situācijai, kurā viņš atrodas skolas komanda jau no paša studiju sākuma. Šeit galvenais ir paša bērna iekšējie pārdzīvojumi, viņa personiskā attieksme skolotājam, klasesbiedriem ap viņu, sev.

Grūti bērni- mūžīgs galvassāpes vecāki un skolotāji. 99% mammu un tētu vienā vai otrā veidā saskaras ar bērnišķīgu nepaklausību. Un, lai cik paradoksāli tas nešķistu, bet vairumā gadījumu bērnu slikto uzvedību var pārvarēt, pirmkārt, radikāli pārskatot pašu vecāku uzvedības reakcijas! Visbiežāk vecāki sāk sūdzēties ārstiem un skolotājiem, ka bērns kļuvis nerātns, "iziet no rokām" un slikti uzvedas brīdī, kad šo bērnu jau 5-7 gadus "klauvē" un ar savām blēņām un dusmu lēkmēm. viņš jau ir paspējis "izcept visus tavus radus - gan tuvākos, gan tālākos. Bet audzināšanas metodes, kas palīdz audzināt adekvātu un paklausīgs bērns, vingrināties jāsāk daudz agrāk – tiklīdz mazulim aprit gads. Turklāt šīs metodes būtībā nav nekas ...

Galvenais likums visu laiku un tautu pedagoģija: mazs putns ganāmpulku nevalda. Iespējams, ka lielākā daļa bērnu psihologu un pedagogu visā pasaulē, lai kādus izglītības konceptus viņi popularizētu, ir vienisprātis: bērnam ģimenē vienmēr ir jāieņem padotā (verga), nevis padotā (līdera) vieta. . Galvenais pedagoģijas likums saka: mazs putns nevar kontrolēt ganāmpulku. Citiem vārdiem sakot: bērns nevar pakļaut (ar savu saucienu, dusmu lēkmju un kaprīžu palīdzību) pieaugušo gribu. Pretējā gadījumā šis acīmredzamais un briesmīgais vecāku un citu mājsaimniecības locekļu pieņēmums var kaitēt visai ģimenei nākotnē, radot būtisku kaitējumu paša bērna psihei.

Tomēr vecākiem vajadzētu saprast, ka “pakļaušanās pieaugušo gribai” nekādā gadījumā nav vardarbība pret mazuļa personību vai pastāvīga viņa gribas piespiešana pēc pieaugušo ģimenes locekļu vēlmes. Nē! Bet bērnam jau no mazotnes ir jāsaprot, ka visus lēmumus ģimenē pieņem vecāki, un jebkurš aizliegums ir jāīsteno neapšaubāmi – pirmkārt tāpēc, ka tas nodrošina paša bērna drošību. Tiklīdz šis ģimenes likums tiek apgriezts “ātrā virzienā” un bērna balss kļūst dominējošā ģimenē (visi pieaugušie “dejo pēc mazuļa melodijas”) - tieši šajā brīdī ģimenē parādās nerātns bērns ...

No kurienes nāk grūti bērni?

Pirms uzzināt, kā tikt galā ar bērnu kaprīzēm un dusmu lēkmēm, ir vērts noskaidrot, kā un kad mīļie mazuļi pārvēršas par "grūtiem". paklausīgi bērni. Faktiski bērna uzvedība ģimenē (kā arī mazuļa uzvedības reakcijas barā) galvenokārt un visciešāk ir atkarīgas no pieaugušo uzvedības. Ir vairākas tipiskas un izplatītākās situācijas, kad "eņģeļu" bērni, sēžot vecākiem uz kakla, pārvēršas par "briesmoņiem". Bērni kļūst noskaņoti, nerātni un histēriski, ja:

Ģimenei nav pedagoģiskie principi. Piemēram: vecāks sazinās ar bērnu tikai uz sava noskaņojuma fona - šodien tētis ir laipns un atļauj skatīties multenes līdz pusnaktij, rīt tētis nav labā noskaņojumā un jau 21:00 dzina bērnu gulēt.

1. Kad pieaugušo ģimenes locekļu pedagoģiskie principi krasi atšķiras. Piemēram: pēc bērna lūguma skatīties multfilmas pēc pulksten 21:00 tētis saka “no way”, un mamma dod atļauju. Ir svarīgi, lai vecāki (un vēlams arī visi pārējie mājsaimniecības locekļi) būtu vienoti savās nostādnēs.
2. Kad vecāki vai citi mājsaimniecības locekļi tiek "novesti" uz bērnu kaprīzēm un dusmu lēkmēm. Mazi bērni veido savu uzvedību instinktu līmenī un kondicionēti refleksi ko viņi uzreiz noķer. Ja mazulis ar dusmu lēkmju, bļaušanas un raudāšanas palīdzību var iegūt no pieaugušajiem to, ko vēlas, viņš vienmēr izmantos šo paņēmienu, ja vien tas darbosies. Un tikai tādā gadījumā, ja kliedzieni un dusmu lēkmes viņu pārstāj vadīt vēlamo rezultātu bērns pārtrauks tos lietot.

Lūdzu, ņemiet vērā, ka mazuļi nekad nerīkojas, nekliedz, neraud vai nemet dusmu lēkmes televizora, mēbeļu, rotaļlietu vai absolūti svešinieks. Lai cik mazs būtu bērns, viņš vienmēr skaidri atšķir, kurš reaģē uz viņa “koncertu”, un kura nervus ir bezjēdzīgi “sadaliet” ar kliedzienu un skandālu palīdzību. Ja tu “padodies” un ļaujies bērnu iegribām, tu visu laiku dzīvosi ar viņiem plecu pie pleca, kamēr bērns ar tevi dala vienu telpu.

Kā apturēt bērnu dusmu lēkmes?

Lielākā daļa vecāku uzskata, ka pagriežot "grūti" nerātns un histērisks bērns"eņģelī" - tas ir līdzīgs brīnumam. Bet patiesībā šis pedagoģiskais "manevrs" nebūt nav sarežģīts, bet tas prasa īpašus morālus pūliņus, izturību un gribu no vecākiem. Un tas ir tā vērts! Turklāt, jo ātrāk jūs sākat praktizēt šo paņēmienu, jo mierīgāks un paklausīgāks kļūs jūsu bērns.

Tātad, vecā shēma(vairums vecāku parasti tā rīkojas): tiklīdz jūsu mazulis izplūda asarās un kliedza, sasita ar kājām un atsitās ar galvu pret grīdu, jūs “pielidojāt” pie viņa un biji gatavs uz visu, lai viņu nomierinātu. Tai skaitā - piekrita izpildīt viņa vēlmi. Vārdu sakot, jūs uzvedāties pēc principa "Es darīšu visu, lai bērns neraud ...". Jauna shēma(tiem, kas vēlas “pāraudzināt” nerātnu bērnu, tas jādara): tiklīdz mazulis sāka kliegt un “skandalizēt”, jūs viņam mierīgi uzsmaidāt un atstājat istabu. Bet bērnam ir jāzina, ka tu turpini viņu dzirdēt. Un kamēr viņš kliedz, jūs neatgriežaties viņa redzes laukā. Bet, tiklīdz (vismaz uz sekundi!) bērns pārstāj kliegt un raudāt, jūs atkal atgriežaties pie viņa ar smaidu, demonstrējot visu savu vecāku maigumu un mīlestību. Ieraugot tevi, mazulis atkal sāks kliegt – tu tikpat mierīgi atkal izej no istabas. Un atkal tu atgriežas pie viņa ar apskāvieniem, smaidu un visu savu vecāku pielūgsmi tieši tajā brīdī, kad viņš atkal beidz kliegt.

Tomēr jūtiet atšķirību: viena lieta ir, ja mazulis sit, viņam kaut kas sāp, viņš ir aizvainots uz citiem bērniem vai nobijies. kaimiņu suns... Šajā gadījumā viņa raudāšana un kliegšana ir pilnīgi normāla un izskaidrojama - mazulim ir nepieciešams jūsu atbalsts un aizsardzība. Bet steigties mierināt, apskaut un noskūpstīt bērnu, kurš tikko uzsitis dusmu lēkmes, kurš ir nerātns un ar asarām un kliedzieniem cenšas tikt pie sava, ir pavisam cita lieta. Šajā gadījumā vecākiem ir jābūt nelokāmiem un nepakļaujas "provokācijām". Tātad agrāk vai vēlāk vēlāk mazulis"izdomā" (refleksu līmenī): kad viņam ir histērija, viņi atstāj viņu mierā, viņi neklausās un nepakļaujas viņam. Bet, tiklīdz viņš beidz kliegt un "skandalizēt" - viņi atkal atgriežas pie viņa, viņi viņu mīl un ir gatavi uzklausīt.

slavens populārs pediatrs, Dr. E. O. Komarovskis: "Parasti ir nepieciešamas 2-3 dienas, lai bērnam izveidotu pastāvīgu refleksu "Kad es kliedzu, es nevienam neesmu vajadzīgs, un, kad es klusu, visi mani mīl." Ja vecāki izturēs šo laiku, viņi iegūs paklausīgu mazuli, ja nē, viņi turpinās saskarties ar bērnu dusmu lēkmēm, kaprīzēm un nepaklausību.

Burvju vārds "Nē": kam ir vajadzīgi aizliegumi un kāpēc?

Neviena bērnu izglītošana nav iespējama bez aizliegumiem. Un tas, cik pareizi lietojat aizliedzošus vārdus (piemēram, "nē", "nē" utt.), ir atkarīgs no tā vairāk un bērna uzvedība. Tā sauktie “grūtie” bērni visbiežāk sastopami ģimenēs, kurās pieaugušie aizliegumus “nē, tu nevari” izrunā vai nu pārāk bieži (ar vai bez iemesla), vai arī tos neizrunā vispār - tas ir, bērns aug. pilnīgas visatļautības režīmā. Tikmēr vecākiem, audzinot bērnus, aizliegumi jāizmanto pareizi un pēc iespējas uzmanīgāk.

Pirmkārt, tāpēc, ka no tā bieži vien ir atkarīga bērna un viņa vides drošība. No tā, cik adekvāti (tātad – ātri un sistemātiski) bērns reaģē uz aizliegumu, pirmkārt, ir atkarīga viņa drošība. Ja mazulis brauc ar skrejriteni, procesa aizrauts un uzreiz apstājas automašīnu straumes priekšā, skaidri un paklausīgi reaģējot uz mammas saucienu “Stop, tu vairs nevari braukt!” - tas izglābs viņa dzīvību. Un, ja bērns nav pieradis uz aizliegumiem reaģēt “stingri”, jūs nevarēsit viņu pasargāt no negadījuma: nereaģējot uz “nē”, viņš ar rokām uzkāps ugunī, izlēks uz brauktuve, apgāzt katlu ar verdošu ūdeni utt. Zināmā nozīmē aizliegtajam vārdam “nē” ir mazuļa aizsargājoša īpašība.

Jūsu vecāku uzdevums ir iemācīt bērnam uzreiz reaģēt uz signālu un paklausīgi tam sekot. Tieši tāpēc, ka aizliegumiem ir tik liela nozīme paklausīgu bērnu audzināšanā, vecākiem ir jāprot tos pareizi izmantot.

Ir vairāki noteikumi, kas viņiem palīdzēs:

1. Pašu vārdu “nē” nepieciešams lietot reti un tikai darījumos (visbiežāk - vai nu tad, ja aizliegums attiecas uz paša bērna un citu cilvēku drošību, vai arī lai ievērotu vispārpieņemto sociālo normu – jūs nekur nevar izmest atkritumus, nevar apsaukāt un kauties utt.).
2. Bērnam ir skaidri jāsaprot, ja viņam kaut kas ir aizliegts, šis aizliegums ir spēkā vienmēr. Piemēram: ja bērnam ir smaga alerģija pret piena proteīns un viņš nevar ēst saldējumu, tad pat ja viņš no skolas atnesīs uzreiz 15 A, saldējums vienalga tiks aizliegts.
3. Nekad netiek apspriesti tādi aizliegumi kā "nē" vai "nevar". Protams, vecākiem vajadzētu mazulim pēc iespējas detalizētāk un saprotamāk izskaidrot, kāpēc viņam ir aizliegts tas vai tas, taču pats aizlieguma fakts nekādā gadījumā nedrīkst kļūt par diskusiju objektu.
4. Nav pieļaujams, ka vecāku nostājas attiecībā uz jebkādu aizliegumu atšķiras. Piemēram, tētis teica "nē", bet mamma teica - "tu vari";
5. Jebkurš “nē” ir jārespektē visur: Āfrikā pēc 5 gadiem tas arī būs “nē”. Lielākoties šis noteikums neattiecas pat uz bērniem un vecākiem, bet vairāk attāli radinieki- vecvecāki, tantes un onkuļi utt. Galu galā bieži vien notiek šāda situācija: piemēram, jūs nevarat ēst saldumus mājās pēc pulksten 17:00 (tas sabojā zobus), un pie vecmāmiņas atvaļinājumā jūs varat ēst tik daudz, cik vēlaties.

Ja nekas nepalīdz 99% gadījumu slikta uzvedība bērniem šī problēma ir tīri pedagoģiska rakstura. Tiklīdz vecāki sāks pareizi veidot attiecības ar mazuli (viņi iemācās adekvāti izmantot aizliegumus un pārstāj reaģēt uz bērnu saucieniem un asarām), bērna kaprīzes un dusmu lēkmes kļūs par velti ... Dr. E. O. Komarovskis: "Ja vecāki uzvedas pareizi un nepiekāpīgi, konsekventi un principiāli, ja viņi uztur savu garu bērnu kaprīžu un dusmu lēkmju priekšā un viņu gribasspēks ir pietiekams, lai nepadoties, tad jebkura, pat visspēcīgākā un trokšņainākā, dusmu lēkmes bērnā pāries pilnībā. un burtiski pēc dažām dienām.

Mammas un tēti, atcerieties: ja bērns nesasniedz savu mērķi ar dusmu lēkmju palīdzību, viņš vienkārši pārstāj kliegt. Bet, ja jūs darāt visu pareizi, nereaģējat uz kaprīzēm un dusmu lēkmēm, skaidri ievērojiet iepriekš minētos noteikumus, taču jūs joprojām neesat sasniedzis efektu - un mazulis joprojām skaļi kliedz, pieprasot savu, un turpina histēriju - ar augstu skaļumu. iespējamības pakāpe jums ir jāparāda šādam bērnam speciālisti (neirologs, psihologs utt.), Jo iemesls šajā gadījumā var būt nevis pedagoģisks, bet gan medicīnisks.

Svarīgākie izglītības principi

Priekšmets bērnu izglītība- milzīgs, daudzšķautņains, daudzslāņains un kopumā grūti uztverams parastie cilvēki. Katru gadu tiek izlaistas tonnas gudras grāmatas veltīta bērnu audzināšanai, taču tāpat kā pirms simts gadiem lielākā daļa vecāku šad tad saskaras ar problēmām, kas saistītas ar bērnu nepaklausību. Un šiem vecākiem, risinot problēmas, ir vajadzīgs kaut kāds atbalsts, kaut kādi pamatprincipi, pēc kuriem būtu jāvadās.

Šie principi ietver:

1. Vienmēr dāsni uzslavējiet savu bērnu, kad viņš uzvedas pareizi. Diemžēl lielākā daļa vecāku “grēko” ar to, ko viņi uztver labie darbi mazulis par pašsaprotamu, un sliktie - kā neparasti. Patiesībā bērns tikai veido savas uzvedības reakcijas un modeļus, bieži vien viņam vēl nav “labo” un “slikto” vērtējumu, un viņš vadās pēc sev tuvu cilvēku vērtējuma. Uzslavējiet un iedrošiniet viņa paklausību un labo uzvedību, un viņš ar prieku centīsies pēc iespējas biežāk darīt tieši tā, kā jūs piekrītat.
2. Ja mazulis ir nerātns un uzvedas nepareizi - nevērtē bērnu kā cilvēku! Un spriest tikai par viņa uzvedību konkrētā brīdī. Piemēram: pieņemsim, ka zēns Petja slikti uzvedas rotaļu laukumā - viņš grūst, apvaino citus bērnus un atņem viņiem lāpstas un spaiņus. Pieaugušie tiecas lamāt Petju: “Tu esi slikts zēns, tu esi ļauns un mantkārīgs!”. Šis ir Petijas kā personas nosodījuma piemērs. Ja šādi ziņojumi kļūs sistēmiski, kādā brīdī Petja patiešām pārtaps sliktais zēns. Pareizi aizrādi Petju: “Kāpēc tu uzvedies tik slikti? Kāpēc spiest un sāpināt citus? Tikai sliktie puiši nodara pāri citiem, bet tu esi labs zēns! Un, ja tu šodien uzvedīsies kā slikts cilvēks, man būs tevi jāsoda... ". Tātad bērns sapratīs, ka viņš ir labs sevī, viņu mīl un ciena, bet viņa uzvedība šodien ir nepareiza ...
3. Vienmēr ņemiet vērā sava bērna vecumu un attīstību.
4. Jūsu bērnam izvirzītajām prasībām ir jābūt saprātīgām.
5. Sodiem par nepareizu uzvedību jābūt konsekventam laikā (nevar trīsgadīgam bērnam atņemt vakara multenes par putras spļaušanu no rīta - Mazs bērns nespēs realizēt pārkāpuma-soda attiecības).
6. Sodot bērnu, tev pašam jābūt mierīgam. Jebkurš psihologs tev apstiprinās: jebkurš sarunu biedrs, arī bērns (lai cik mazs viņš būtu), tevi daudz labāk dzird, kad tu nekliedz, bet runā mierīgi.
7. Runājot ar bērnu (īpaši situācijās, kad viņš nepakļaujas, ir nerātns, histērisks, kā arī tu esi īgna un dusmīga), vienmēr koncentrējies uz savu toni un runas manieru – vai tu pats vēlētos, lai ar tevi runā šajā veidā?
8. Tev vienmēr jābūt pārliecinātai, ka bērns tevi saprot.
9. Personīgais piemērs vienmēr darbojas daudz labāk nekā vēstījums par to, kas ir pareizi vai nepareizi. Citiem vārdiem sakot, princips: “Darīt, kā es daru” bērnu audzina daudzkārt efektīvāk nekā princips “Dari, kā es saku”. Esiet piemērs saviem bērniem, atcerieties, ka apzināti vai nē, viņi daudzējādā ziņā ir jūsu kopija.
10. Kā vecākam, kā pieaugušam cilvēkam vienmēr jābūt gatavam pārskatīt savus lēmumus. Īpaši tas attiecas uz 10 un vecāku bērnu vecākiem, kad bērns jau spēj iesaistīties diskusijās, argumentēt un argumentēt utt. Viņam jāsaprot, ka lēmums vienmēr ir tavs, bet tu esi gatavs viņā uzklausīt un noteiktos apstākļos vari mainīt savus lēmumus par labu bērnam.
11. Centieties nodot bērnam, kāds būs viņa darbību rezultāts (īpaši, ja viņš nerīkosies pareizi). Ja mazulis izmet rotaļlietas no gultiņas, neceliet tās, un mazulis ātri uzzinās, ka šādas uzvedības rezultātā viņš pazaudē rotaļlietas. Ar lielākiem bērniem un nopietnākās situācijās var vienkārši pateikt - kas būs, ja mazulis izdarīs to un to...

Audzināt paklausīgu un atbilstošs bērns nav tik grūti, kā varētu šķist no pirmā acu uzmetiena. Vecākiem ir tikai jāanalizē un jākontrolē savas uzvedības reakcijas - būt par cienīgu piemēru mazulim, nevis "sekot" bērnu dusmu lēkmēm un kaprīzēm, labprātīgi runāt ar bērnu, mierīgi izskaidrojot viņam vienu vai otru viņa lēmumu.

Asma jautā:

Labdien. Manam vīram ir divi bērni no pirmās laulības: 7 gadus vecs zēns un 5 gadus veca meitene, un man ir viena meita no pirmās laulības: 6 gadi un mazs kopīgs dēls, viņa bērni mani uzreiz pieņēma , mani sauc par mammu, bet puika ir ļoti agresīvs un nemitīgi sit savu jaunākā māsa dažreiz mana meita, bļauj, ārdās, aizcirta durvis, ja kaut kur dzird sliktus vārdus, t.i. Tad uzreiz mājās atkārto, skolā nemitīgi sūdzas par sliktajām sekmēm, dzīvojam Francijā, viņi te dzimuši, nezinu kā ar viņu uzvesties, lai kaut ko no viņa panāktu 10 reizes jāsaka vai jau paceltā tonī, neko negrib saprast, tēvs baidās, kad mājās redz sevi labāk, apskauju un bučoju un saku lai esi labs puika, pēc tam sāk vēl vairāk izdabāt , pasaki lūdzu kā man uzvesties, es vairs nezinu, nervi krīt

Labdien Vispirms ņemiet vērā, ka zēnam ir 7 gadu krīze. Krīze nav tikai grūtības, konflikti, krīze ir iespēja sasniegt jauns līmenis attīstīties, apgūt jaunas intelektuālās, sociālās, emocionālās prasmes.
Pirmkārt, ir daudz izmaiņu fizioloģiskais līmenis. Šajā vecumā notiek intensīva ķermeņa nobriešana.
Palielinās vispārējā nervu procesu mobilitāte, īpaši procesi
uzbudinājums. Tāpēc bērni parasti ir nemierīgi, kustīgi un emocionāli
nestabils. Viņu garastāvoklis var krasi mainīties no asarām līdz smiekliem
desmit minūšu laikā. Tāpat šī vecuma bērniem raksturīgas pārāk asas reakcijas: nereti, reaģējot uz ārējiem notikumiem, rodas bailes, agresija, dusmu lēkmes.
Psiholoģiskie simptomi krīzes septiņi gadi ir sadalīti trīs grupās: negatīvā, neitrāla un pozitīva.

Negatīvie simptomi ir nepaklausība, kaprīzs, aizkaitināmība, negatīvisms (noteikumu un prasību noliegšana).
Bērns bieži iesaistās strīdos un konfliktos, sāk apstrīdēt vai ignorēt iepriekš veiktos pienākumus. Dažreiz šīs izmaiņas palielinās pakāpeniski, dažreiz tās parādās pēkšņi, piemēram, atbildot uz lūgumu kaut ko darīt (nolikt rotaļlietas vai saklāt gultu), bērns var izlikties nedzirdam vai teikt, ka ir ļoti aizņemts. Šāda reakcija vecākus bieži noved pie balta karstuma, un tos var saprast: pavisam nesen līdzīgas situācijas neradīja nekādas problēmas.

Tikmēr bērnam šādi simptomi ir jaunu lomu “pielaikošanas” stadija, kas nepieciešama pieaugšanai. Viņš vēl līdz galam neizprot, ko nozīmē būt pieaugušam, būt atbildīgam. Viņam pilngadība galvenokārt ir brīvība darīt to, ko vēlaties. Turklāt verbālos strīdos, nereti nogurdinošos vecākus, attīstās mazuļa loģiskā un abstraktā domāšana, veidojas spēja aizstāvēt savu viedokli.

Neitrāli simptomi ir jaunas iezīmes bērna uzvedībā, kuras mērķis ir uzsvērt viņa "pieaugušo vecumu".

Pozitīvie simptomi ir ieguvumi, ko bērns gūst no veiksmīgas krīzes atrisināšanas.
Tie ietver palielinātu neatkarību, interesi par skolu un klasēm, jaunu vaļasprieku rašanos.

Jebkuras krīzes jēga ir konflikta atrisināšana starp vēlmi kaut ko darīt un spēju to darīt, kā arī jaunu prasmju apgūšana. Septiņu gadu krīzi sauc par bērna sociālā "es" dzimšanas periodu.
Kā izdzīvot visus šos vecākus?

Loģiski, ja mainās bērna dzīvesveids, sevis uztvere, uzvedība, tad vecākiem ir kaut kas jāmaina ierastajos mijiedarbības veidos ar viņu. Tas ir ļoti svarīgi, jo ja vecāki kādu iemeslu dēļ turpina sazināties ar
bērns, kā arī pirmsskolas vecuma bērns, var palēnināt viņa sociālo prasmju attīstību.
Iestatiet skaidru dienas režīmu – iemāciet bērnam agri iet gulēt un agri celties.

Runājiet ar savu bērnu par viņa jaunajām tiesībām un pienākumiem. Nepaklausības periodā, kad bērns noraida vecās prasības, ir skaidri jānosaka viņa spēju robežas. Ģimenē ir jābūt noteikumiem, un, neskatoties uz izteikto negatīvismu, arī bērniem tie ir vajadzīgi, jo. dariet viņiem to skaidru dzīves telpa ar saviem likumiem. Izskaidrojiet bērnam, kāda ir "pieaugušā vecuma" būtība, kāda
vecākiem, vecvecākiem ir pienākumi, kurā katrs ir patstāvīgs, un kas ir atkarīgs no citiem. Izvirziet bērnam prasības kā viņa pilnvaru paplašinājumu. Piemēram, pirms jūs neprasījāt viņam pēc viņa mazgāt šķīvi, jo. viņš varēja nejauši salauzt, tagad bērns jau ir vecāks, tāpēc viņam var uzticēties. Ir jārada sajūta, ka atbildība, kas viņam tiek uzlikta, ir uzticības un cerības uz viņa palīdzību izpausme, nevis vēlme viņu apgrūtināt un piespiest kaut ko darīt. Pakāpeniski paplašiniet bērna atbildības jomu par viņa personīgajām lietām.
Ļaujiet bērnam būt brīvam. Daži noteikumi ir jāpielāgo (piemēram, kārtības uzturēšana viņa istabā). To īstenošanas metode un laiks var palikt bērnam. Lai bērns uzreiz nemācās orientēties, cik ilgs laiks nepieciešams, lai uzkoptu savu istabu, un pāris reizes tas ievilksies uz ilgu laiku. Pamazām viņš spēs pielāgoties, bet izstrādātais darbības veids būs viņa paša, nevis no malas uzspiests. Nejaucieties tajā, ko bērns dara, ja vien viņš pats nelūdz palīdzību. Tādējādi jūs viņam sakāt: "Es tev uzticos, es domāju, ka tu ar to tiksi galā."
Ļaujiet bērnam redzēt savas rīcības sekas. Nav jācenšas novērst bērna darbības vai bezdarbības negatīvos rezultātus (ja vien tie, protams, neapdraud viņa drošību). Piemēram, ja bērns atsakās mājasdarbs bez labi iemesli, tad lai viņš saņem "deuce" vai skolotāja aizrādījumu. Tikai tā viņš var saprast, ka viņš pats par tiem ir atbildīgs.
Mācieties spēlējot. Iekļaujiet spēles elementu savos jaunajos pienākumos. . Bērnam nepārtraukti jāredz, ka kādam ir vajadzīgs viņa darbs. Tas viņu stimulēs labāk nekā jebkura pārliecināšana.
Veiciniet bērnības draudzību. Uzturiet jaunas paziņas, aiciniet pie sevis vecos bērna draugus, sarīkojiet kopīgu nedēļas nogali dabā utt.
Nesteidziniet lietas. Jūsu bērns tik un tā pārvarēs savu krīzi. Neuztraucieties pārāk daudz, ka tas aizņem vairāk laika, nekā jūs vēlētos. Katram savs ritms. Atcerieties, ka atrisināt psiholoģiskās krīzes nav vieglāk nekā finanšu krīzes.

Vecākus bieži kaitina jaunas iezīmes bērna uzvedībā. Viņš ne tikai kļūst slikti kontrolēts, bet arī nav skaidrs, ko ar viņu darīt šajā situācijā. Vecāki, kuri bija vērsti uz mierīgu, cieņpilnu dialogu ar bērnu, jūtas bezspēcīgi, bieži vien var ielauzties kliedzienos vai draudēt ar sodu. Taču izrādās, ka jaunie simptomi ir tikai iesaiņojums bērna attīstībai svarīgām aktivitātēm.
1. "Manierings" un "grimacing"
Bērna kustībās un vārdos parādās kaut kāda samākslotība, apzinātība, absurds. Viņš bieži grimasē, izliekas par jestru. Līdz sešu gadu vecumam mazulis varēja arī klaiņot, taču tas izskatījās dabiski, tieši un neradīja kairinājumu pieaugušajiem. Jaunākais pirmsskolas vecuma bērns dara to, ko domā. 6-7 gadus veciem bērniem ir atšķirība starp iekšējā pasaule un ārējo. Tagad viņa uzvedība neizsaka to, ko viņš tieši domā, bet gan to, kā viņš vēlas izskatīties. Un tā kā viņš joprojām nezina, kā rīkoties atbilstoši savai vēlmei būt pieaugušam, tas izskatās pretenciozi un piespiedu kārtā.
Šī simptoma nozīme ir sava iekšējā un ārējā “es” apzināšanās, sociālā uzvedības stila veidošanās.

2. Pauze
Ja agrāk bērns pietiekami ātri reaģēja uz vecāku vārdiem, tagad starp pieaugušā lūgumu un bērna rīcību iestājusies pauze. "Krīzes" bērns var aizkavēt sev nepatīkamo pienākumu izpildi vai tos ignorēt. Vecāki šajā gadījumā ir dusmīgi, ka viņš viņus "šķiet nedzird". Parasti pauze notiek tikai, reaģējot uz ierastajiem pieprasījumiem, kas iepriekš neizraisīja iebildumus. Bērnam jaunās situācijās pauzes ir ārkārtīgi reti.
Šī simptoma nozīme ir pārdomāšana " iepriekšējā dzīve”, iepriekšējie noteikumi un veids, kā sazināties ar vecākiem.

3. Strīds
Bērns atklāti apstrīd vecāku izvirzītās prasības un ierobežojumus vai saka, ka viņam nav laika tos izpildīt. Atbildot uz parasto “ejiet gulēt”, viņš sāk pierādīt, ka, tā kā vecākajam brālim ir iespējams gulēt vēlu, tad arī viņš. Bērns sāk salīdzināt savas tiesības/pienākumus ar ģimenes locekļu tiesībām/pienākumiem, un, atklājot, viņaprāt, netaisnību (viņam cepuri vajag, bet tētim nē), uzreiz sāk strīdēties.
Šī simptoma nozīme ir zināšanas par saturu sociālās lomas: kā ir būt mammai, tēvam, māsai, vecmāmiņai, skolniekam, kas jādara.

4. Nepaklausība
Bērns atsakās pildīt parastās prasības un pienākumus. Tas var būt kluss (ignorējot), konfliktējošs vai demonstratīvs (kad bērns nepakļaujas, un tā, lai visi to pamanītu). Piemēram, meitene autobusā sāk skaļi dziedāt dziesmu. Atbildot uz lūgumu apstāties, viņa paceļ balsi un triumfējoši dzied līdz galam.

5. Apzināti pieaugušo uzvedība
Bērns cenšas atdarināt pieaugušos. Parasti tas ir balstīts uz vecāku uzvedības kopēšanu. Piemēram, atgriežoties no skolas, bērns atkārto sava tēva darbības, kas atgriezās no darba. Vai arī atbild: “Man nav laika”, kad tiek lūgts nolikt rotaļlietas. Bērns šajā vecumā vēlas būt pieaugušais, bet vēl nezina, kas īsti slēpjas aiz šī vārda. Viņu piesaista ārējās formas – šķietama neatkarība un rīcības brīvība.

6. Spītība
Viņš uzstāj uz savu, neatkarīgi no jautājuma satura. Bērnam ir svarīgi aizstāvēt savu viedokli, nevis iegūt to, ko viņš it kā apgalvoja. Nereti pēc tam, kad vecāki “padodas” un bērnam vēl pusstundu ļauj paspēlēties, viņš pats zaudē interesi par spēli un dodas darīt to, ko pirms piecpadsmit minūtēm tik ilgi prasīja.
4-6 simptomu nozīme ir mēģinājums pielaikot jaunu pieauguša, patstāvīgi darbojoša cilvēka lomu.

7. Pašmācība
Bērnā veidojas vēlme pēc neatkarības spēļu aktivitātes- zīmēšana, tēlniecība, šūšana, projektēšana.
Šī simptoma nozīme ir motīvu maiņa – no spēlēšanās līdz vēlmei radīt kaut ko vērtīgu.

8. Reakcijas uz kritiku saasināšanās
Šajā vecumā mazulim ir ļoti svarīgi dzirdēt uzslavas par viņa darbības produktiem. Kaut ko uzzīmējis, viņš noteikti atnesīs parādīt saviem vecākiem. Ir arī spēja iekšēji novērtēt sevi, salīdzināt savus sasniegumus ar ideālo. Piemēram, ja agrāks bērns uzzīmēja “kalyaki” un teica, ka tas ir tavs suns, tagad viņš biežāk atsakās to zīmēt ar vārdiem, ka “neizdosies”.
Šī simptoma nozīme ir pašcieņas veidošanās.
Viņš var pārspēt jaunākos aiz greizsirdības. Tāpēc veltiet viņam pietiekami daudz laika nevis tad, kad viņš ir pie kaut kā vainīgs, bet katru dienu un vienmēr uzsveriet viņa labo uzvedību, viņa labie darbi. Rāj par kaut ko dalīties ar viņa personību un rīcību. Piemēram, par tādu labs puika tas, ko tu šodien dari, ir nepareizi. Ko jūs varat darīt, lai situāciju labotu? (Un jūs varat piedāvāt piemērotas iespējas un ļaujiet viņam izvēlēties). Draudzējies ar visiem saviem bērniem kopīgās lietas, spēles, komunikācija, brīvdienas un ģimenes tradīcijas un katram ir jāatrod, ko darīt, un katram ir ļoti jānovērtē bērna ieguldījums kopējā lietā vai kāds no viņa talantiem. Veiksmi jums, pacietību un MĪLESTĪBU!!!

1. Jēdziena "sarežģīts bērns" raksturojums. "Smaga" klasifikācija

2. Grūtību bērnu un pusaudžu rašanās iemesli

3. Funkcijas pedagoģiskā nolaidība pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem skolēniem

Pamatjēdzieni

Pedagoģiskā nevērība, sarežģīta izglītība, devianta uzvedība, svarīga mācīšanās, profilaktiskā izglītība, agresivitāte, rakstura akcentēšana, imitācijas reakcija, kompensācijas reakcija, pārmērīga aizsardzība, infa antilnisma personība, skolas nepielāgošanās, uzvedības korekcija, frustrācija, psihopāts.

1. Baženovs. VG. Pedagoģiski novārtā atstāto pusaudžu izglītība -. K, 1986 - 90 s

2. Bujanovs. MĒS. Bērns no. Disfunkcionāla ģimene:. Bērnu psihiatra piezīmes -. M, 1988 - 207 s

3. Zaharovs. AI. Neiroze bērniem un pusaudžiem -. L, 1988 - 248 s

4. Kudrjavcevs. VN. Pārkāpumu cēloņi. M, 1976 - 286 s

5. Levijs. IN. Neregulārs bērns -. M, 1992 - 225 s

6. Ličko. A. E. Psihopātijas un rakstura akcentācijas pusaudžiem - 2. izd. L, 1983 - 225 s

7. Agrīna profilakse devianta studentu uzvedība/. Ed. VATatenko,. TMTitarenko -. K, 1989 - 128 s

. Grūts bērns - tas ir bērns, kuram nepieciešama īpaša attieksme, pastiprināta ģimenes, audzinātāja uzmanība . Grūti-audzināšana- tā ir indivīda imunitāte pret cilvēces pozitīvās sociālās pieredzes asimilāciju vai krasām atšķirībām starp sociālajām ētikas normām un cilvēka uzvedību, viņa imunitāte pret citu cilvēku ietekmi uz noteiktām izglītības ietekmēm. Jēdziens "grūti bērni" ir radies pedagoģiskajā praksē un sākotnēji ietvēra visus bērna attīstības novirzes gadījumus. Šis jēdziens atspoguļo skolēnu uzvedības noviržu līmeni pēc iespējas tuvāk normai.

. LSVigotskis 1929. gadā deva pirmos smagas: grūti bērnus in publiskā skola, grūti izglītojamie šī vārda šaurā nozīmē (bomži, likumpārkāpēji, pedagoģiski novārtā atstāti), psihopāti, garīgi atpalikuši, aklie, kurlmēmi, runas patologi, garīgi un fiziski slimi.

. Hjūits un. jenkins identificē 2 grūtu bērnu kategorijas:

1. Bērni ar socializētām antisociālas uzvedības formām, kuriem nav raksturīgi emocionāli traucējumi un kuri viegli pielāgojas sociālās normas tajās pretapturēšanas grupās, kas ietver

2. Bērni ar nesocializētu antisociālu agresīva uzvedība atrodas sliktas attiecības ar citiem bērniem un viņu ģimenēm un viņiem ir ievērojams emocionāls stress . P. Skots precizēja šo klasifikāciju un klasificēja 2 bērnu grupas kā socializētus pusaudžus: tos, kuri nav apguvuši nekādu uzvedības normu sistēmu, un tos, kuri apguvuši antisociālas normas.

. OELichko nosaka sarežģītu bērnu kategorijas, pamatojoties uz dažādām rakstura akcentu kategorijām. Piemēram, hipertimisks tips, cikloīds, labils, jutīgs, konformāls utt.

. VIAbramenko un. OISeleckijs sniedziet šādu sarežģītu pusaudžu klasifikāciju:

1) neorganizēti pusaudži;

2) priekšējās līnijas aizsargi (atpalikuši, izlutināti, truli, emocionāli stulbi, klaidoņi, draiskuļi);

3) garīgi invalīdi (organiski, histēriski, uzbudināmi, emocionāli nestabili, psihopāti, hiperseksuāli)

. DIFeldšteins atšķir grūtos pusaudžus, ņemot vērā dominējošo negatīvo vajadzību raksturu un atbilstošās uzvedības izpausmes

. GGBočkarova uzskata smagas kategorijas no viņu subjektīvās attieksmes līdz perfektam darbam: tie, kas nožēlo, bez konfliktiem un ciniķi

. Skolas praksē izšķir šādas grūto bērnu grupas:

1. Skolēni, kuriem nepieciešama medicīniskā palīdzība

2. Pedagoģiski novārtā atstāti skolēni (sociāli slikti pielāgoti; skolēni ar noziedzīgu uzvedību; bērni, kas izlaiž stundas, "izolēti" bērni). Pedagoģiskā - zīdaiņu nepietiekama attīstība, nezināšana un sliktas manieres, atpalikšana bērna attīstībā no savām spējām, vecuma prasībām, ko izraisa pedagoģiski iemesli un iemesli.

3 nesekmīgi bērni (ar trūkumiem motivācijas sfērā, ar kognitīvā darbība, ar jaunām izglītības aktivitātes metodēm, ar attīstības nepilnībām garīgie procesi, bērni, nepietiekami, bet izmanto viņu individuālās tipoloģiskās iezīmes).

. Galvenie izskata iemesli grūts bērns:

1. Ģimenes izglītības iezīmes:

Zema pedagoģiskā un kultūras līmenis vecāki (bērnam izvirzīto prasību vienotības un to secības pārkāpums, skaidras bērna dzīves organizācijas trūkums; nolaidība, pareizas dzimumaudzināšanas trūkums nepareiza attieksme bērnam: personības apspiešana, draudi, fizisks sods, pārlieku aizsargājošs.

Problēmas ģimenē (konflikts; amoralitāte; antisociāla uzvedība)

2. Skolotāja mijiedarbības ar bērnu iezīmes:

Sliktas skolotāja zināšanas par bērnu, dzīves apstākļi ģimenē;

Nepietiekams darbs ar vecākiem, bērna individuālo īpašību neievērošana;

Negatīva bērnu uzvedības stimulēšana;

Nedemokrātisks skolotāju komunikācijas veids;

Nepietiekama starppersonu komunikācijas vadība un izglītības procesa organizācija

3. Bērna personības iezīmes:

Pašcieņas un prasību līmeņa neatbilstība;

Nespēja sazināties, dzīves jēgas un skaidra mērķa trūkums;

Rūpes tēmas trūkums, intelektuālo un estētisko interešu trūkums;

Reakcija uz piedzīvoto sarežģīto situāciju;

Emocionālā nepietiekama attīstība;

Motivācijas un vajadzību sfēras problēmas;

Psiholoģiskais infantilisms;

Disciplīnas trūkums;

bezatbildīga uzvedība

4. Pieaugušo un atsauces grupu uzvedības negatīvie piemēri; sazināties ar likumpārkāpējiem un cilvēkiem, kuriem ir slikti ieradumi

5. Problēmas psiholoģiskais klimats komandā, konflikti ar vienaudžiem

6. Mediju ietekme

7. Negatīvā ietekme alkohols un narkotikas

8. Novirzes garīgajā un fiziskajā attīstībā

Mūsu laiks rada jaunu mūsdienu cēloņi grūtu bērnu izskats it īpaši:

Bērnu sociāli ekonomisko apstākļu pasliktināšanos pavada vitāli svarīgu problēmu slāņi: papildus viņu pleciem. vecuma problēmas, pieaugušo problēmas (bezdarbs, vecāku nenoteiktība par rīt, dzīves nestabilitāte utt.).

Pārorientēšanās krīze. Vecās vērtības zūd, jaunas nav viegli pieņemt, un vakuums ir labvēlīga augsne negatīvu attīstībai.

Informācijas bums – vesela informācijas straume dažāda veida. Bērniem ir grūti saprast, kas ir patiesība un kas nav. Rezultātā - depresija, morālais pagrimums

Atjaunošanās seksuālās attiecības, kas noved pie izaugsmes seksuāli transmisīvās slimības, zīdaiņu slepkavība

veselības pasliktināšanās tendence. Bieži vien bērni nezina, kas ir veselība, un tāpēc par to nerūpējas. Daudziem bērniem ir smaga iedzimtība, dzimšanas traumas, nelabvēlīgi sanitārie un dzīves apstākļi. Sliktas veselības cēlonis var būt vides piesārņojums.

. Pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un pedagoģiskās nevērības pazīmes:

Nepietiekams sasniegums iekšā lomu spēle(grūtības sazināties ar vienaudžiem, bērni dod priekšroku objektu spēlēm);

Nesagatavotība skolai (emocionāli-gribas sfēras disharmonija, nepietiekami attīstītas kognitīvās spējas un uzvedības patvaļa, nespēja sazināties ar pieaugušajiem un bērniem);

Slikta adaptācija bērnudārzā;

Uzvedības novirzes (agresivitāte, hiperaktivitāte);

Attīstības kavēšanās (vēlāk viņi sāk staigāt, runāt utt.)

. Sociālās un pedagoģiskās nevērības pazīmes pamatskolas skolnieks:

. "Es" tēla pārkāpums - nepietiekama pašcieņa, neapmierināts-lena vajadzība pēc atzinības (būt labs students, jāpieņem) pastiprināts aizvainojums, negatīvisms, egocentrisms

. Jaunākā skolēna kā komunikācijas priekšmeta nepietiekama attīstība- vāja sociālā refleksija, pieaugušo neizpratne, zems sociometriskais statuss, emocionāla nestabilitāte, neatbilstoša uzvedība V sociālās situācijas, hipersocializācija, vienaudžu neuztveršana.

. Jaunākā vecuma skolēna nepietiekama attīstība kā darbības priekšmets- neformēti mācību motīvi, zema izglītības un izziņas aktivitāte, vājas mācīšanās spējas, neformēti izglītojošo darbību elementi un prasmes, mācīšanās pamatprasmes

. Individuālo – tipoloģisko pazīmju specifika- attīstības disharmonija, nestabilitāte, stingrība nervu sistēma, attīstīta garīgo procesu patvaļa

Organizācija individuālais darbs ar pedagoģiski novārtā atstātiem bērniem

1. Ietekme uz bērna ģimenes audzināšanas apstākļiem:

Vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās lasītprasmes pilnveidošana;

Palīdzība bērna garīgās aktivitātes organizēšanā;

Kontrole pār parastā bērna dienas režīma organizēšanu;

Individuālas konsultācijas ar vecākiem

2. Uzlabošana izglītojošs darbs ar klasi:

humanizācija starppersonu attiecības bērnu komandā;

Pareiza mikroklimata radīšana;

Skolotāja un bērna attiecību korekcija

3. Palīdziet bērnam personīgajā izaugsmē:

Bērna izpēte;

Individuālais darbs intelektuālās, morālās, emocionāli-gribas sfēras trūkumu novēršanai;

Bērna iekļaušana tajā enerģiska darbība pamatojoties uz viņas interesēm un tieksmēm;

Bērna komunikācijas vadīšana ar vienaudžiem;

Mācīšanās negatīvās motivācijas pārvarēšana

Pusaudžu gadi - grūts periods garīgo attīstību tas ir grūti pašam pusaudzim un darbam ar viņu. Bieži vien grūtā bērna parādīšanās cēloņi šajā periodā ir saistīti ar vecuma īpašības attīstība bērniem pusaudža gados. . Galvenie vecuma sarežģītības iemesli:

1) motora aparāta pārstrukturēšana;

2) garīgās izmaiņas, kas saistītas ar pubertāti

3) deformēta dzimumintereses attīstība;

4) sociālās un bioloģiskās attīstības disharmonija;

5) vēlme iegūt pilngadīgas personas statusu;

6) paškritikas trūkums, paaugstināts pret citiem;

7) imitācijas reflekss, grupas egoisms, atbilstība;

8) ātrs pārmaiņu temps;

9) izglītības defektu uzkrāšanās (pārkāpums emocionālā sfēra, sociālais nenobriedums, nenoteiktība, bezatbildība);

10) pieauguša cilvēka sajūta, neatkarības problēma, emancipācijas reakcija;

11) amorfā morāle;

12) uzbudināmība, konflikts, paaugstināts pašvērtējums

Šīs vecuma iezīmes var kļūt par grūtu pusaudžu parādīšanās iemesliem.

. Sarežģītu pusaudžu rehabilitācijas priekšmeti: pedagoģiski novārtā atstāti, likumpārkāpēji, nepielāgoti pusaudži ar devianta uzvedība, bāreņi, pusaudži ar psihosomatiskās un neiropsihiskās veselības novirzēm un ar funkcionālām novirzēm - niami_

. Galvenās skolotāja darba jomas ar grūtiem pusaudžiem:

1. Profilakse- cēloņu novēršana, kas izraisa novirzes personības attīstībā. Ir šādas profilakses metožu grupas:

Izglītības un izziņas aktivitātes stimulēšana un motivēšana;

Studentu kolektīva dzīves un darbības organizēšana;

Skolotāja komunikācija un mijiedarbība ar pusaudzi;

Pusaudža aktivitātes stimulēšana;

Psiholoģiskā un pedagoģiskā propaganda

2 . Diagnostika: a) pedagoģiski novārtā atstāti pusaudži (personības attīstības traucējumu izpausmju rakstura noteikšana, kognitīvā, emocionāli-gribas sfēra, uzvedība un komunikācija, identificēšana skolas iemesli);

3 . Labošanas darbi . Korekcijas pamatā ir aktīva pusaudžu iesaistīšanās dažādi veidi aktivitātes, ar kurām varētu sevi pierādīt labāka puse. Ieslēgts sākuma stadija korekcija, grūti pusaudži jāiesaista tāda veida aktivitātēs, kas viņiem ir viegli. Laikam ejot, uzdevumi kļūs grūtāki. Ir nepieciešams ievērot mērenas dozēšanas, pakāpeniskas komplikācijas, sistemātiskas kontroles principus.

Skolotājam jāpaļaujas uz tiem cilvēkiem, kuriem ir ietekme uz pusaudzi, jāzina viņa ietekmes pakāpe uz personību; apsveriet studenta stāvokli forša komanda; strādāt ar sarežģītu pusaudzi komandā, radīt tam piemērotu vidi. Viņam nevajadzētu nodalīt izglītību un audzināšanu, koordinēt dažādas izglītojošas ietekmes, organizēt kopīgas brīvā laika aktivitātes, kas veicina kopīgu emociju uzkrāšanos, kopīgas pieredzes labad; balstīties uz pozitīvo bērna personībā; ņem vērā viņas vecumu un individuālās īpašības; apvienot psiholoģisko un pedagoģiskās metodes ietekme.

Darba efektivitāte ar sarežģītiem pusaudžiem ir atkarīga no racionālas metožu un līdzekļu izvēles. izglītojoša ietekme katram indivīdam. Individuāla pieeja iesaka:

1 dziļš personības pētījums grūts pusaudzis. Skolotājam jāzina pusaudža attīstības līmenis, viņa dzīves pozīcija, viņa pozitīvās iespējas.

2 attīstība individuāla programma skolēna izglītība, visvairāk atlase efektīvi līdzekļi un ietekmes metodes. Skolotājam jāzina pārliecināšanas mehānismi, adekvāta pašcieņas veidošanās, ietekmes uz personības kognitīvās un morālās sfēras attīstību iezīmes, pusaudža komunikācijas un uzvedības prasmes, kā arī jāveicina pašapziņas attīstība. zināšanas un pašizglītības prasmes.

3. Piesaistīšana noteiktam darbības veidam, kurā grūtam pusaudzim panākumi ir garantēti. Kondicionēšana kopīgas aktivitātes, kur var bloķēt agresivitāti un citus negatīvas izpausmes pusaudžu uzvedība

4. Cieša mijiedarbība ar ģimeni. Uzdevumi darbā ar vecākiem: vecāku iepazīstināšana ar vecuma īpatnībām, palīdzība risināšanā konfliktsituācijas, attīstība kopīga darbība

. Īpašas formas strādāt

-ar studentiem:

individuālas konsultācijas; komunikācijas treniņi, kas paredz savstarpēju pārrunāšanu par pusaudža personības iezīmēm, negatīvo īpašību apzināšanu

-ar vecākiem

padomes; skola vecākiem

-ar skolotājiem:

attīstību komunikatīvās īpašības skolotājs, viņa empātija; skolotāja personīgā izaugsme