Rozwój intelektualny dziecka w wieku przedszkolnym. Rozwój intelektualny dziecka

Porady dla rodziców

Każde dziecko jest dociekliwe i nienasycone znajomością otaczającego go świata. Aby ciekawość dziecka została zaspokojona, a jego rozwój rósł w ciągłym rozwoju umysłowym i intelektualnym, prawdopodobnie każdy rodzic jest zainteresowany.

Jednym z najważniejszych zadań wychowania małego dziecka jest rozwój umysłu, kształtowanie takich zdolności i zdolności umysłowych, które ułatwiają uczenie się nowych rzeczy.

Inteligencja - zdolność myślenia człowieka - umysł, rozum, rozum; poziom rozwoju umysłowego.

Rozwój intelektualny to zarówno proces, jak i poziom aktywność poznawcza osoba rozwijająca się we wszystkich jej przejawach: wiedzy, procesach poznawczych, zdolnościach itp.; odbywa się w wyniku oddziaływania na dziecko okoliczności życiowych i środowiska. Wiodącą rolę w rozwoju intelektualnym odgrywa systematyczna edukacja intelektualna.

Rozwój intelektualny dziecka zakłada, że ​​ma ono poglądy, zasób określonej wiedzy. Dziecko musi opanować percepcję, elementy teoretycznego stosunku do badanego materiału, uogólnione formy myślenia i podstawowe operacje logiczne, zapamiętywanie semantyczne.

Rozwój intelektualny obejmuje:

Myślenie analityczne (zdolność do odtworzenia wzoru);

Racjonalne podejście do rzeczywistości (osłabienie roli fantazji);

zapamiętywanie logiczne;

Zainteresowanie wiedzą, procesem jej zdobywania poprzez dodatkowe wysiłki;

Mistrzostwo ucha potoczna mowa oraz umiejętność rozumienia i stosowania symboli;

Rozwój precyzyjnych ruchów rąk i koordynacji ręka-oko.

Celem jest stworzenie warunków i promowanie rozwoju intelektualnego dzieci.

Głównym zadaniem wychowawcy w pracy z dziećmi jest pomoc każdemu dziecku w ustaleniu dla siebie wykonalnych zadań, opanowanie metod ich rozwiązywania i pomoc w znalezieniu zastosowania dla wyników jego działań.

1. Kształtowanie metod operacji umysłowych przedszkolaków (analiza, synteza, porównanie, uogólnianie, klasyfikacja, analogia), umiejętność myślenia i planowania swoich działań.

2. Rozwój u dzieci zmiennego myślenia, wyobraźni, zdolności twórczych, umiejętności argumentowania swoich wypowiedzi, budowania najprostszych wniosków.

3. Rozwijanie zdolności dzieci do celowego kontrolowania wolicjonalnych wysiłków, nawiązywania właściwych relacji z rówieśnikami i dorosłymi oraz patrzenia na siebie oczami innych.

Podstawą organizacji pracy z dziećmi jest następujący system zasad dydaktycznych:

Utworzony środowisko edukacyjne, zapewniając usuwanie wszelkich czynników stresotwórczych proces edukacyjny(zasada komfortu psychicznego);

nowa wiedza jest wprowadzana nie w formie gotowej, ale poprzez samodzielne jej „odkrycie” przez dzieci (zasada działania);

zapewniona jest możliwość do przodu każdego dziecka we własnym tempie (zasada minimaxu);

wraz z wprowadzeniem nowej wiedzy ujawnia się jej związek z przedmiotami i zjawiskami otaczającego świata (zasada holistycznego widzenia świata);

dzieci rozwijają umiejętność dokonywania własnych wyborów i systematycznie mają możliwość wyboru (zasada zmienności);

proces uczenia się koncentruje się na pozyskiwaniu dzieci własne doświadczenie aktywność twórcza (zasada kreatywności);

między wszystkimi poziomami edukacji zapewnione są kolejne powiązania (zasada ciągłości).

Zarysowane powyżej zasady integrują współczesne poglądy naukowe na podstawy organizacji edukacji rozwojowej i stanowią rozwiązanie problemów intelektualnych i rozwój osobisty każde dziecko.

Metody i techniki:

Źródło nsportal.ru

Rozwój intelektualny przedszkolaków | Mamo, tato i dziecko!

Wszystkie dzieci w wieku przedszkolnym są bardzo otwarte na nowe informacje. Świadomość dziecka w tym okresie porównywana jest do gąbki, która wchłania duża ilość różnorodność informacji o środowisku.

Dzieci zdobywają tę wiedzę i umiejętności komunikując się z rówieśnikami podczas zabawy, biorąc udział w zajęciach i rozmowach z wychowawcami. Dlatego dla rozwoju intelektualnego przedszkolaków niezwykle ważne jest odpowiednie zorganizowanie procesu uczenia się, ukierunkowanie aktywności dzieci we właściwym kierunku.

Dziecko ma ogromny potencjał do ciągłego uczenia się, tkwiący w nim z samej natury. Taka ciekawość może stanowić doskonałą podstawę do stopniowego rozwoju przedszkolaka jako wszechstronnie rozwiniętej osobowości.

Zadaniem wychowawców jest dyskretne „podniesienie klucza” do każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego talenty, zdolności i umiejętności, a także wiek. Dziecko powinno uczyć się nowych rzeczy stopniowo i bez przymusu.

Ponadto wychowawca powinien zachęcać małego człowieka do doskonalenia się i zdobywania nowej wiedzy i umiejętności. Tylko w tym przypadku, przy spełnieniu wszystkich niezbędnych warunków, edukacja umysłowa dzieci będzie właściwie zorganizowana.

Modele rozwoju umysłowego przedszkolaków

Każde dziecko jest indywidualnością, dlatego nie da się podsumować rozwoju umysłowego wszystkich dzieci „jeden rozmiar dla wszystkich”.

Można jednak odnotować etapy rozwoju określonej wiedzy i umiejętności wspólnych dla wszystkich dzieci. W związku z tym wyróżnia się trzy modele rozwoju umysłowego przedszkolaków. Spójrzmy na poniższą tabelę.

ModelCharakterystyka emocjonalny

Od urodzenia i przez półtora roku życia dziecka najaktywniej następuje rozwój emocjonalny. To jest podstawa pełny rozwój inteligencja dziecka, jego „bilet” do udanego życia. Dlatego dziecko od urodzenia powinno przebywać w spokojnej, domowej atmosferze, czując miłość i aprobatę bliskich.

logiczny

W wieku 5 lat dzieci aktywnie rozwijają narządy słuchu i wzroku. To idealny czas na „zakładanie” u dzieci zdolności logicznego myślenia, a także podatności na utwory muzyczne. Aby to osiągnąć, konieczne jest granie z dzieckiem w gry edukacyjne, kolekcjonowanie konstruktorów i rozwiązywanie zagadek logicznych.

Mowy model edukacji umysłowej dzieci sugeruje rozwój naturalnej zdolności dzieci do zapamiętywania informacji ze słuchu. Na przykład dziecko w wieku przedszkolnym może nauczyć się języka obcego znacznie łatwiej i szybciej niż jakikolwiek dorosły.

Dlatego taki talent należy rozwijać i wspierać w procesie edukacji. Może to być czytanie książek, rozmowa na zadane tematy, nauka wierszy i piosenek.

W ten sposób, wykorzystując wszechstronne oddziaływanie na umysł dziecka, można rozwijać harmonijnie rozwiniętą osobowość.

Co charakteryzuje rozwój myślenia u przedszkolaków?

• Pytania. Ciągłe dziecięce „dlaczego” świadczą o ciągłej „umysłowej” pracy dziecka. Zadaniem wychowawców jest udzielanie „poprawnych” odpowiedzi.
• Z wiekiem dziecko „opanuje” mowę i rozwija zdolność rozumowania. W ten sposób dziecko uczy się rozwiązywać swoje „zadania”, porównywać różne zjawiska i ich związek.
• W wieku przedszkolnym dziecko rozwija pierwsze „kiełki” inicjatywy, ciekawości, pewności siebie i elastyczności. Zadaniem wychowawców jest pomoc w rozwoju.

Proces rozwoju intelektualnego przedszkolaków powinien być również kontrolowany przez rodziców dziecka. W końcu tylko w rodzinie dziecko otrzymuje tak ważną zgodę rodziców, wsparcie i opiekę. Dajmy dzieciom pewność siebie własne siły i twoja miłość!

Przeczytaj także w tej sekcji:

Edukacja płciowa przedszkolaków

Nasz syn to skarbonka pytań. Wylewają się z niej przez cały dzień, jak z rogu obfitości i żaden ze starszych członków rodziny nie jest w stanie zatrzymać tego przepływu. Informacje otrzymywane za pośrednictwem telewizji, Internet nieustannie dodaje „dlaczego” do życia dziecka.

Dodatkowa porcja ofert z...

Kiedy matka pochyla się nad łóżeczkiem dziecka, zaczyna się uśmiechać, czasem marszczy brwi, a czasem po prostu głośno płacze. W ten sposób noworodek wyraża swoje emocje. Nie może jeszcze mówić, ale matka dobrze rozumie, czego chce dziecko ....

Materiał mamapapaimalish.ru

Rozważono niektóre zagadnienia teoretyczne związane z nauczaniem gier fabularnych dzieci w wieku przedszkolnym z problemami w rozwoju intelektualnym; reprezentowany wytyczne o planowaniu gier fabularnych z dziećmi, streszczenia działań w grach; wydawane są zalecenia dla rodziców dotyczące nauczania dzieci z problemami rozwojowymi w rodzinie gry w odgrywanie ról.

Podręcznik adresowany jest do nauczycieli-defektologów, pedagogów pracujących z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną, studentów wydziałów pedagogiki resocjalizacyjnej, rodziców chcących aktywnie uczestniczyć w procesie wychowania swojego dziecka.

Nauczanie gry fabularnej dla przedszkolaków z problemami w rozwoju intelektualnym: Metoda Study. na

1. Charakterystyka gier jako czynności dziecka w wieku przedszkolnym

Jednym z głównych czynników rozwoju osobowości człowieka jest aktywność. każdy etap rozwój mentalny człowiek odpowiada pewnemu typowi wiodącej działalności, która na danym etapie rozwoju ma najbardziej decydujący wpływ na zmiany w jego procesach psychicznych i cechy psychologiczne osobowości (L. S. Wygotski, L. N. Leontiev, A. V. Zaporożec, D. B. Elkonin).

Wiodącą czynnością w dzieciństwie przedszkolnym jest gra. W związku z tym głównym nurtem praca pedagogiczna zarówno w masowych, jak i specjalnych placówkach przedszkolnych jest zarządzanie grą.

Istnieje wiele gier: dydaktyczne, mobilne, dramatyzacyjne, budowlane i konstruktywne, zabawy muzyczne i kreatywne gry fabularne. Odgrywają one szczególną rolę w rozwoju osobowości dziecka, dlatego w przyszłości mówiąc o zabawie będziemy mieć na uwadze tego typu zabawę.

Gra fabularna powstaje w trakcie życia dziecka, w trakcie jego komunikacji z innymi ludźmi. Jak aktywność Gra RPG to złożona formacja, składająca się z następujących elementów: celowa, potrzebowo-motywacyjna, znacząca, operacyjna, skuteczna.

Rozwój intelektualny starszych przedszkolaków w przygotowaniu dzieci do szkoły | Sieć społecznościowa Pandia.ru

SENIORZY DZIECI W PRZEDSZKOLU

W PRZYGOTOWYWANIU DZIECI DO SZKOŁY

Z roku na rok życie przedstawia się coraz więcej wysokie wymagania nie tylko dorosłym, ale także dzieciom: ilość wiedzy, którą muszą przekazać, stale rośnie; nauczyciele chcą, aby przyswajanie tej wiedzy nie było mechaniczne, ale znaczące.

Wśród wyzwań stojących przed przedszkole ważne miejsce zajmuje zadanie przygotowania dzieci do szkoły. Jednym z głównych wskaźników gotowości dziecka do pomyślnej nauki jest rozwój zdolności intelektualnych i poznawczych, pewien poziom dojrzałości umysłowej dziecka. Oznacza to, że w momencie wejścia do szkoły przedszkolak musiał uformować wszystkie wiodące procesy poznawcze: percepcja (kolory, rozmiary, kształty, przestrzeń, dźwięki itp.), pamięć (semantyka werbalna), uwaga, myślenie, wyobraźnia.

Często zdarza się, że dziecko, które czyta, liczy i pisze, zaczynając się uczyć, ma trudności z wykonywaniem zadań do logicznego myślenia. Dlatego w wieku przedszkolnym o wiele ważniejsze jest rozwijanie u dziecka uwagi, umiejętności rozumowania, porównywania i analizowania, uogólniania i podkreślania istotnych cech przedmiotów, znajdowania wzorców. Ponadto przedszkolaki rozwinięty intelekt szybciej zapamiętują materiał, pewniej we własnych umiejętnościach, łatwiej się do niego przystosowują nowe środowisko.

Do lat 50. rozwój intelektualny dziecka w wieku przedszkolnym był na pierwszym miejscu w rozwoju edukacji przedszkolnej, w latach 90., gdy mówiono o samoistnej wartości wieku przedszkolnego, zrezygnowano z tego stanowiska, a priorytetem stały się inne obszary.

Obecnie o rozwoju intelektualnym przedszkolaków w warunki przedszkola jako zadanie priorytetowe przemówiło ponownie.

Według wielu ekspertów rosyjskich i zagranicznych jest to dzieciństwo w wieku przedszkolnym Prowadzona jest intensywna formacja zdolności intelektualnych - przejście od form wizualnych do logicznych, od praktycznego myślenia do twórczego. W tym okresie dzieciństwa powstały pierwsze formy abstrakcji, uogólnienia, proste formy wnioskowania.

Wiek przedszkolny jest wrażliwy na rozwój i poprawę percepcji, uwagi, pamięci, wyobraźni. Wynika to z faktu, że dzieci od urodzenia do 6-7 lat poprawiają pracę wszystkich analizatorów, rozwój i funkcjonalne różnicowanie poszczególnych odcinków kory mózgowej, połączenia między nimi.

Niestety nie ma już przedszkoli, w których priorytetem byłby rozwój intelektualny dziecka. Dużo uwagi nadal poświęca się estetyce i edukacja patriotyczna, ale brakuje rozwoju intelektualnego.

Powodem jest brak specjalnego programu nastawionego na tę pracę.

Złożoność tworzenia takiego programu przez wielu upatruje się w tym, że powinien on nie tylko pomagać dziecku w nauce myślenia, ustrukturyzować otrzymywane informacje, czyli kształtować wysoką gotowość do nauki, ale także koncentrować się na zachowaniu samoistnej wartości wiek przedszkolny - zabawa.

Taki program wymaga specjalnego personelu, specjalnej pracy z rodzicami i specjalnych wizualnych pomocy dydaktycznych.

Niemniej jednak, wobec braku jednolitego programu rozwoju intelektualnego w naszym kraju, różne zadania testowe, ćwiczenia, gry mające na celu rozwój indywidualnych procesów psychicznych (pamięć, uwaga, myślenie, wyobraźnia).

Te zadania, gry, jeśli to możliwe, są wykorzystywane przez nauczycieli w proces edukacyjny w celu rozwoju i podniesienia poziomu ogólnego przygotowania dziecka do szkoły.

Jednak o sukcesie rozwoju intelektualnego decyduje fakt, że jest on zorganizowany systematycznie według planu i realizowany w oparciu o zasady dydaktyczne regulujące proces uczenia się.

Taką możliwość mogą dać specjalne zajęcia rozwojowe, których celem jest przede wszystkim rozwój intelektualny dziecka w wieku przedszkolnym.

Najlepiej prowadzić takie zajęcia z psychologiem lub specjalnie przeszkolonym nauczycielem. Ponieważ korzystanie z zadań rozwojowych wymaga od osoby dorosłej pewnej wiedzy i umiejętności: umiejętności dozowania i łączenia poszczególnych zadań odpowiednich do wieku; umiejętność przedstawiania zadań w taki sposób, aby wzbudzić u dzieci chęć ich wykonania.

Przykładem takich zajęć jest opracowany i wykorzystywany przez nas w naszej pracy kompleks, mający na celu rozwój procesów poznawczych dzieci w wieku 5–7 lat, który łączy w sobie szereg zalet.

Po pierwsze, szczególną uwagę w klasie przywiązuje się do stworzenia komfortowego środowiska dla dzieci, poczucia wewnętrznego bezpieczeństwa, luzu i wolności. Jednym z warunków stworzenia komfortowego środowiska dla przedszkolaka jest pozytywna, zabarwiona emocjonalnie komunikacja z dorosłym, wsparcie od niego dla wszystkich przedsięwzięć i działań dziecka.

Po drugie, wszystkie klasy są wbudowane forma gry i starannie przemyślana pod względem treści fabularnej. Dobrze przemyślana fabuła każdej lekcji sprawia, że ​​jest ona logicznie połączona.

A forma gry osiągnięta dzięki specjalnej organizacji pozwala usunąć nadmierny dydaktyczny charakter zajęć, nadać im emocjonalny koloryt, wzbudzić zainteresowanie dzieci, chęć nauki. Fabuła każdej lekcji zbudowana jest wokół bajkowych postaci, które przyjeżdżają z wizytą do dzieci. Największą reakcję emocjonalną u dzieci wywołują bohaterowie teatru lalek, którzy dzięki temu, że potrafią poruszać się i mówić, sprawiają wrażenie żywych.

Po trzecie, jak wiadomo, aby zrealizować pełny rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, a nie tylko pokaz materiał dydaktyczny ale także indywidualne. Opracowany przez nas kompleks zajęć obejmuje: duża liczba gotowe materiały informacyjne.

Zaletą kompleksu zajęć jest to, że może być wykorzystany nie tylko w kolektywnym, ale i domowym wychowaniu dziecka w wieku przedszkolnym. Wykorzystywanie przez rodziców zadań specjalnych i ćwiczeń pomoże skutecznie rozwinąć inteligencję dziecka, które nie uczęszcza do przedszkola.

Przykład działalności rozwojowej

procesy psychiczne u dzieci ze starszej grupy

"Góra - szara beczka"

Więcej szczegółów na www.pandia.ru

„Rozwój intelektualny przedszkolaków w nowoczesnej placówce wychowania przedszkolnego. Treść i technologia”.

Moskwa 2012

Inteligencja (z łac. rozumienie, rozumienie, rozumienie) to stosunkowo stabilna struktura zdolności umysłowych jednostki. Tak definiuje się pojęcie „inteligencji” w słowniku psychologicznym. Z kolei konstrukcja jest zbiorem stabilnych połączeń obiektu, które zapewniają zachowanie jego podstawowych właściwości pod różnymi warunkami zewnętrznymi i zmiany wewnętrzne; główna cecha systemu, jego niezmienny aspekt. Jak wspomniano

M. A. Kholodnaya (1997) z psychologicznego punktu widzenia celem intelektu jest wyprowadzenie porządku z chaosu na podstawie dostosowania indywidualnych potrzeb do obiektywnych wymagań rzeczywistości. Według tego badacza inteligencja jest psychologiczną podstawą inteligencji. Ogólnie rzecz biorąc, inteligencja to system mechanizmów mentalnych, które umożliwiają zbudowanie subiektywnego obrazu tego, co dzieje się „wewnątrz” jednostki.

Czasami mówiąc o inteligencji, w psychologii mają na myśli rozwój procesów poznawczych. Na początku wieku V. V. Zenkovsky uwzględnił na przykład w tej koncepcji takie umysłowe funkcje poznawcze, jak percepcja, uwaga, myślenie, pamięć.

W dzisiejszych czasach mówiąc o rozwoju procesów psychicznych u przedszkolaków,

D. B. Elkonin rozważał cechy rozwoju wrażeń, percepcji, pamięci i myślenia. Ogólnie rzecz biorąc, w wiedzy psychologicznej procesy odczuwania, percepcji, myślenia określane są jako sfera poznawcza. Procesy uwagi i pamięci nazywane są procesami towarzyszącymi aktywności poznawczej człowieka.

Uważa się, że ludzkie poznanie otaczającego świata odbywa się w dwóch głównych formach: w formie poznania zmysłowego oraz w formie myślenia abstrakcyjnego. Poznanie sensoryczne jest możliwe dzięki procesom czucia, percepcji, a także pamięci, która przechowuje te informacje. Główne formy myślenia abstrakcyjnego to pojęcia, osądy i wnioskowania.

Problem rozwoju intelektualnego dziecka od dawna jest owocnie rozwijany w psychologii i pedagogice.

Potencjał poznawczy powstaje w wieku przedszkolnym procesy myślowe, motywacja jest rozwijana dla działań przedmiotowo-operacyjnych, gier, edukacyjnych, kreatywnych i komunikacyjnych. Badania rosyjskich psychologów P. Ya Galperin i A. V. Zaporożec świadczą, że formy poznania stosowane w dzieciństwie przedszkolnym mają trwałe znaczenie dla rozwoju intelektualnego dziecka w przyszłości. A. V. Zaporozhets zauważył, że jeśli odpowiednie cechy intelektualne i emocjonalne dziecka nie rozwijają się prawidłowo na etapie dzieciństwa przedszkolnego, to później trudno lub nawet nie można przezwyciężyć pojawiających się niedociągnięć w kształtowaniu osobowości w tym aspekcie.

Teoretyczne podstawy kształtowania umiejętności intelektualnych są szeroko reprezentowane w wielu badaniach psychologicznych i pedagogicznych (L. S. Wygotski, P. Ya. Galperin, E. N. Kabanova-Meller, N. A. Menchinskaya, V. F. Palamarchuk, S. L Rubinshtein, T. I. Shamova, I. S. Yakimanskaya i inni).

W którym szczególny nacisk skierowane do wyjaśnienia psychologicznych wzorców rozwoju intelektualnego jednostki, sposobów jego stymulowania, z uwzględnieniem cech wieku dzieci i możliwości treści materiałów edukacyjnych.

Badania wielu psychologów krajowych i zagranicznych: P. P. Blonsky'ego, L. S. Wygotskiego, V. V. Davydova, V. A. Krutetsky'ego, J. Piageta, Ya. celowy rozwój nie da się osiągnąć różnych form myślenia, które są jednym z ważnych elementów procesu aktywności poznawczej skuteczne wyniki w nauczaniu dziecka, systematyzowaniu jego wiedza edukacyjna, umiejętności i zdolności.

W okresie przedszkolnym dziecko nie tylko intensywnie rozwija wszystkie funkcje umysłowe, ale także kładzie ogólny fundament umiejętności. W sferze osobistej kształtuje się hierarchiczna struktura motywów i potrzeb, ogólna i zróżnicowana samoocena, elementy wolicjonalnej regulacji zachowania.

Moralne formy zachowania są aktywnie przyswajane. Dzięki temu dzieci sumują wszystkie składniki gotowość psychologiczna do szkoły i do specjalna organizacja praca edukacyjna może skutecznie uczyć dzieci podany wiek początek matematyki i umiejętności czytania i pisania. Oczywiście, im wcześniej zaczną uczyć się z dzieckiem, tym większą zdolność przyswajania nowej wiedzy, twórczego jej wykorzystywania, pokaże, ale jeśli wyniki w nauce są minimalne, będzie to wskazywać na początkowo niski poziom rozwoju umysłowego dziecka , tj. o niewystarczającym poziomie kształtowania zdolności intelektualnych związanych z zaburzeniami organicznymi lub innymi przyczynami prowadzącymi do problemów w kształtowaniu podstawowych procesów psychicznych

Współczesne badania psychologiczne i pedagogiczne wykazują ciągłość koncepcji rozwoju umysłowego i intelektualnego. Czasami te terminy prawie się zastępują.

Za pierwszy etap edukacji umysłowej lub intelektualnej tradycyjnie uważa się rozwój ciekawości i edukacji sensorycznej dzieci we wczesnym i młodszym wieku przedszkolnym.

Obecnie edukacja sensoryczna (z łac. uczucia Sensus) jest definiowana przez pedagogikę przedszkolną jako specyficznie zorganizowany proces zapoznanie dziecka z sensorycznym człowieczeństwem kulturowym w celu rozwijania wrażeń, percepcji i wyobrażeń na temat właściwości zewnętrzne przedmiotów

Jednocześnie badacze edukacja sensoryczna dzieci wymieniają trzy rodzaje działań orientujących, wyróżniających się wykorzystaniem form mediacji społecznej.

Pierwszym rodzajem akcji jest akcja identyfikacyjna, czyli porównanie jakości postrzeganego obiektu ze standardem. Dzieci porównują ze sobą różne przedmioty, sprawdzając, czy są takie same (według dowolnego kryterium). W szczególności gra dydaktyczna „Hide the Mouse” pomoże ci nauczyć się określać kolor poprzez przyłożenie drzwi do domu.

Drugi rodzaj to korelacja ze standardem. Są one konieczne, jeśli jakaś właściwość postrzeganego obiektu nie jest dokładnie taka sama jak standardu, ale do niego podobna. Na przykład dziecko jest pokazywane jedno lub drugie kształt geometryczny i musi znaleźć zabawkę o podanym kształcie.

Trzeci rodzaj działania - modelowanie percepcyjne, sprawia przedszkolakom szczególną trudność. Jest niezbędny do analizy niejednorodnych właściwości rzeczy i jest rekonstrukcją postrzeganej jakości ze standardowego materiału. Dzieci mogą wykonywać te czynności, na przykład układając obrazki składające się z elementów o różnych kształtach (jodełka, domek, człowieczek). optymalne warunki dla rozwoju zdolności czuciowych i umysłowych lub intelektualnych dzieci najważniejszą rolę odgrywa uogólnienie doświadczenia obserwacji, działań obiektywnych i produktywnych w formie funkcjonalno-znakowej.

W praktyce przedszkolnej często to rozwój inteligencji decyduje, do której szkoły lub klasy wysłać ucznia.

Dziecko o wystarczających kompetencjach intelektualnych pod koniec wieku przedszkolnego wykazuje świadomość różne obszary działania ludzi, zna główne zjawiska i wzorce przyrodnicze, zapoznaje się z uniwersalnymi systemami znakowymi – alfabetem, liczbami, umie posługiwać się modelami i diagramami odwzorowującymi ukryte właściwości i połączenia obiektu w wizualnej, przystępnej dla dziecko. Umiejętność skorelowania planu obiektów rzeczywistych z planem modeli odtwarzających te obiekty wskazuje na dość wysoki poziom rozwoju różnych form myślenia dzieci (wizualno-figuratywnego, konceptualnego). A. V. Zaporożec zwrócił szczególną uwagę na tę okoliczność.

A. V. Zaporożec wysunął pogląd, że proces kształtowania nowych działań i metod aktywności poznawczej u dzieci przebiega różnie w zależności od tego, na jakim etapie rozwoju intelektu jest dziecko.

Tworzenie reprezentacji matematycznych to potężne narzędzie rozwój intelektualny przedszkolaka, jego zdolności poznawcze i zdolności twórcze oraz element ogólnego przygotowania do szkoły.

Rozwiązują różne problemy matematyczne, pokazują dzieci wolicjonalne wysiłki nauczyć się konsekwentnie wykonywać niezbędne działania osiągnąć określony wynik, a także uogólnić i usystematyzować zgromadzoną wiedzę, wykorzystać ją w codziennej i aktywność w grach. Opanowując różnorodną wiedzę, nabywają umiejętność zwięzłego i trafnego odpowiadania na pytania, wyciągania wniosków.

W ten sposób tworzenie podstawowych pojęć matematycznych przyczynia się do rozwoju cech niezbędnych przyszłemu uczniowi.

Kształtowanie się elementarnych reprezentacji matematycznych ocenia się w procesie wykonywania zadań diagnostycznych przez przedszkolaki, przeprowadzanie różnego rodzaju technologie.

Wykonanie zadań oceniane jest w punktach:

0 - dziecko nie wykonało zadania;

1 - dziecko wykonało zadanie.

Na przykład przeprowadzimy 1 technologię z przedszkolakiem -

Nikita Zaitsev, grupa przygotowawcza

Ilość i konto.

Zadania: Ujawnij znajomość liczb od 0 do 9; umiejętność liczenia do 10, wymieniania numerów w kolejności bezpośredniej i odwrotnej; poprawnie używaj liczb porządkowych, zrozum związek między liczbami szeregu naturalnego (7 jest większe niż 6 na 1, a 6 jest mniejsze niż 7 na 1); zwiększać i zmniejszać każdą z liczb o jeden (w ciągu 10) ; zadzwoń na poprzedni i kolejny numer na ten wskazany lub wskazany przez numer, ustal brakujący numer; rozłożyć jedną liczbę na dwie mniejsze (wizualnie do 10), ułożyć większą liczbę z dwóch mniejszych; skorelować liczbę i liczbę obiektów; utwórz większą liczbę z dwóch mniejszych; skorelować liczbę i liczbę obiektów; komponować i rozwiązywać proste problemy w jednej akcji do dodawania i odejmowania na podstawie wizualnej; używaj znaków akcji w wyrażeniach liczbowych: plus (+) , minus (-) , równa się (=) .

Materiał: Zestaw liczb, znaki akcji: plus (+) , minus (-) . Równa się (=) . Karty z wizerunkiem różnej liczby obiektów. Pudełko z zestawem zabawek (10 lalek gniazdujących, 7 samochodzików, 10 ogórków, 7 jabłek) do zadania nr 16, 17, 18.

1. Zacznę liczyć, a ty kontynuujesz: 8, 7, ...; 3, 4…
2. Pokaż liczby: 7, 8, 3.
3. (Pięć różnych przedmiotów jest umieszczonych w rzędzie przed dzieckiem.) Nazwa: pierwszy i czwarty przedmiot po lewej, trzeci i piąty przedmiot po prawej.
4. Jaka liczba jest większa niż 6 o 1? Jaka liczba jest mniejsza niż 6 na 1?
5. Która liczba jest większa (mniejsza) - 8 czy 9? Ile? Pokaż liczbę reprezentującą liczbę, która jest mniejsza od liczby 8 przez 1.
6. Nazwij sąsiadów numeru 5.
7. Wymienię numer, a ty wymienisz poprzedni i następny numer.
8. Policzę od 1 do 10 i uzupełnisz brakującą liczbę.
9. Jakie cyfry reprezentują liczbę 10? Pokazac im.
10. Z ilu jednostek składa się liczba 5?
11. Z jakich liczb można zrobić liczbę 7?
12. Kilka razy klaszczę w dłonie, a ty pokazujesz kartę, na której jest wylosowana taka sama liczba przedmiotów.
13. Znajdź karty z taką samą liczbą przedmiotów.
14. Spójrz na kartę. Ile ma przedmiotów? Nazwij numer 1 więcej (1 mniej).
15. Spójrz na karty z różnymi numerami przedmiotów i dopasuj je do numerów.
16. Zadanie 1. Anya wzięła 7 lalek gniazdujących, a Misha wzięła dwa samochody. Ile zabawek w sumie zabrały Anya i Misha? (Zanim dziecko zacznie rozwiązywać ten problem, proponuje się mu powtórzyć stan problemu, pytanie o problem, powiedzieć, jak rozwiąże problem.)
17. Zadanie 2. Maxim miał 6 ogórków, dał 2 ogórki Denisowi. Ile ogórków zostało Maximowi? Zapisz rozwiązanie problemu za pomocą znaków i liczb czynności.
18. Zadanie 3. Dzieci ulepiły kilka jabłek z plasteliny. Jedno włożono do koszyka, zostały im 3 jabłka. Ile w sumie jabłek zrobiły dzieci?

W trakcie wykonywania zadań przez dziecko wypełniła tabelę diagnostyczną

numer pracy

Źródło nsportal.ru

Intelektualnie rozwinięte, inteligentne osobowości zawsze były w świetnej cenie. Osoba, którą cechuje dobry zasób wiedzy z różnych dziedzin ma przewagę nad innymi ludźmi, co prowadzi do sukcesu w działaniach zawodowych. należy wyróżnić rozwinięty intelekt i erudycji. W końcu możesz poznać wiele fascynujących informacji, ale nie możesz analizować, porównywać i myśleć logicznie. Obecnie istnieje wiele sposobów na rozwój inteligencji, z których można korzystać od najmłodszych lat.

inteligencja dziecka

Wiedząc, że ludzka psychika to zdolność postrzegania w określony sposób świat i odpowiedzieć na to, nie jest trudno zrozumieć, czym jest inteligencja. - jakość psychiki, obejmująca wszystkie aspekty ludzkiej aktywności: umysłową, emocjonalną i fizyczną. To umiejętność przystosowania się do różnych sytuacji w zależności od poziomu rozwoju. Innymi słowy, dobrze rozwinięty intelekt to synonim harmonijnie rozwiniętej osobowości, połączenie bogactwa świata wewnętrznego z rozwojem fizycznym.

„Czy wiesz, że rozwój zdolności intelektualnych dziecka jest integralną częścią?” harmonijny rozwój co obejmuje wychowanie duchowe i fizyczne?”

Wielu rodziców zada sobie pytanie: po co rozwijać inteligencję u dziecka? Odpowiedź jest oczywista: aby dziecko mogło uczyć się szybko, łatwo i skutecznie, skutecznie wykorzystywać zdobytą wiedzę, dokonywać odkryć w przyszłości, czy nauczyć się robić to, czego inni nie potrafią. Dlatego na rozwój inteligencji należy zwracać uwagę od wczesnego dzieciństwa.

Etapy rozwoju inteligencji

Przede wszystkim poziom inteligencji (iloraz inteligencji, IQ) przejawia się w zdolnościach umysłowych dziecka. Myślenie jest bezpośrednio związane z aktywnością fizyczną. Poruszając się, raczkując, biegając, depcząc po kałużach czy bawiąc się piaskiem, maluch poznaje otaczającą go rzeczywistość, rozwijając swój mózg. Z tego powodu nie należy ograniczać aktywność silnika okruchy, pozwalające mu na samodzielne odkrywanie świata. Zakazy i ograniczenia zwalniają aktywność mózgu Dziecko.

Kiedy dziecko dorośnie, lepiej angażować się z nim w gry rozwojowe tak aktywnie, jak to możliwe. logiczne myślenie, relacje i uogólnienia, przemówienia. Możesz już zacząć uczyć dziecko czytania: aktywuje to rozwój myślenia, kształtowania i poszerzania słownictwa.

Młodsi uczniowie będą rozwijać się intelektualnie, grając w gry planszowe lub komputerowe. Zabawa to świetny sposób na zorganizowanie nauki na wszystko. Zgadzam się, o wiele lepiej jest, gdy rozwój zdolności intelektualnych odbywa się w dyskretnym środowisku.

Jeszcze ciekawsze jest to, jak rozwijać intelektualnie nastolatków. Program szkolny z roku na rok staje się coraz bardziej skomplikowany, dlatego pierwsze egzaminy mogą być prawdziwym sprawdzianem dla uczniów z trudnościami intelektualnymi. adolescencja charakteryzuje się zmianami w sferze fizycznej i psychicznej, a także pewnym spadkiem zainteresowanie poznawcze. W tym miejscu rodzice muszą dokładnie przemyśleć, jak stymulować rozwój intelektualny nastolatków, a nie tylko zmuszać ich do czytania więcej.

Czynniki rozwoju intelektualnego

„Czy wiesz, że karmienie piersią dziecka aktywuje jego rozwój umysłowy?”

Rozwój umysłowy dziecka zależy od pewnych czynników:

1. Czynniki genetyczne. Odnosi się to do tego, który dziecko otrzymuje od rodziców po urodzeniu. Od tych czynników w dużej mierze zależy poziom, jakość i kierunek rozwoju intelektualnego dziecka.

2. Czynniki powstające w czasie ciąży matki. Sposób życia kobiety w ciąży znajduje odzwierciedlenie w rozwoju umysłowym dziecka. Na przykład na upośledzenie umysłowe nienarodzonego dziecka mogą mieć wpływ:

• niedożywienie
• niedobór jodu u matki
• choroba w czasie ciąży
• przyjmowanie leków
• alkohol, narkotyki, palenie.

3. Czynniki środowiskowe. Upośledzenie aktywności umysłowej niemowląt może wystąpić z powodu:

• niedożywienie u dzieci
• brak komunikacji
• silnik i aktywność poznawcza
• niepełna rodzina.

4. Czynnik dużej rodziny. Badania wykazały, że pierworodne są bardziej rozwinięte umysłowo niż inne dzieci w rodzinie. Jednak w rodziny wielodzietne dzieci lepiej rozwijają się społecznie: łatwo nabywają umiejętności komunikacyjne i szybko dostosowują się do społeczeństwa.
5. Czynnik statusu społecznego rodziny. Dzieci z bardzo ubogich rodzin nie zawsze cieszą rodziców wynikami szkolnymi.
6. Czynnik wpływu szkoły. Bardzo szkoły ogólnokształcące nauczyciele wciąż uważają za dobrego ucznia, który jest spokojny, odpowiada na pytania w wymagany od niego sposób, nie robi nic bez pytania. Te cechy nie odpowiadają dzieciom o wysokim potencjale twórczym: tym, które wykazują niestandardowe podejście do rozwiązywania problemów. Tylko indywidualne i skoncentrowane na uczniu podejście do edukacji będzie stymulować rozwój umysłowy dzieci w dzisiejszej szkole.
7. Czynnik cechy osobiste dziecko. Na rozwój zdolności umysłowych wpływa również charakter i temperament dziecka. Rozważne dzieci zwracają uwagę na złożone zadania, ale są niepewne i boją się porażki. Pobudliwe dzieci są nieco powierzchowne, ale potrafią spontanicznie okazywać twórcze impulsy.
8. Czynnik cech osobowych rodziców. Dobrze, gdy rodzice są rozwinięci intelektualnie, odnoszą sukcesy, są pewni siebie, kochają swoją pracę: w takich warunkach dzieci rozwijają się szybciej. Nie jest to jednak główny warunek uprawy mądre dziecko. Najważniejszą rzeczą w edukacji jest troska rodziców i wiara w siłę dzieci.

Inteligencja przedszkolaków

"To interesujące. Powstaje mózg dziecka trzy lata o 80%. Staraj się nie przegapić tego momentu na ukształtowanie inteligencji dziecka.

Główny typ życia dziecka w wieku przedszkolnym. Dzięki zabawie dziecko poznaje otaczający go świat: poznaje kolory i kształty, poznaje rośliny i zwierzęta, uczy się komunikować. Gra jest także główną metodą rozwoju inteligencji.

Widząc zabawkę po raz pierwszy, dziecko dokładnie ją ogląda: bada, skręca, trzęsie, smakuje, słucha. Znając tę ​​„odkrywczą” naturę małych dzieci, musisz zaoferować im zabawki, które stymulują ich zdolność myślenia:

• konstruktory blokowe
• zabawki, które można rozebrać
• proste artykuły gospodarstwa domowego do zabawy.

Jak inaczej dziecko może odkrywać świat, rozwijając mózg?

1. Staraj się nie kupować wszystkich zabawek. Zabawki można zrobić własnymi rękami przekształć przedmioty gospodarstwa domowego w zabawki: bardziej interesujące będzie ich studiowanie.
2. Zaangażuj swoje dziecko we współtworzenie. Zrób zabawkę z dzieckiem i baw się nią.
3. Pozwól dziecku używać jako zabawki różnych przedmiotów, które go interesują. Oczywiście w rozsądnych granicach: muszą być bezpieczne.

1. Wiele zabawek rozprasza uwagę. Dlatego lepiej usunąć dodatkowe zabawki.
2. Dzieci uwielbiają wielofunkcyjne zabawki.
3. Zabawki ze sklepu zwykle szybko się nudzą przez dziecko.
4. Dziecko jest bardziej zainteresowane złożone zabawki, który można odkrywać bez końca.

Oprócz zabawy zabawkami, angażuj się w gry dydaktyczne (edukacyjne) z dzieckiem, baw się na świeżym powietrzu w gry sportowe, czytaj i naucz dziecko czytać, zacznij z okruchem rozumieć podstawy języka obcego, rysuj i modeluj, rozwijaj muzycznie swoje dziecko. Nie trzeba przeciążać dziecka. Najlepiej, gdy zajęcia odbywają się w zabawny, ekscytujący i przyjemny sposób. Tylko wtedy intelekt przedszkolaka rozwinie się naturalnie i harmonijnie.

Obejrzyj film o tym, jak możesz rozwijać zdolności umysłowe małych dzieci

Cechy rozwoju intelektualnego uczniów

Wiodąca działalność w młodzież szkolna uczenie się staje. W oparciu o tego typu aktywność dzieci aktywnie rozwijają myślenie, powiązane cechy (analiza, planowanie i inne), potrzebę uczenia się i motywację do tego. Rozwój osobowości ucznia zależy od tego, jak ciekawa jest dana działalność edukacyjna, od jej sukcesu. W trakcie zajęć edukacyjnych dzieci nabywają umiejętności uczenia się i wykorzystywania wiedzy teoretycznej. odnosi się do okresu intensyfikacji rozwoju intelektualnego. Rozwój umysłowy stymuluje również inne cechy ucznia. Dzięki temu pojawia się świadomość potrzeby aktywności edukacyjnej, realizowane jest dobrowolne i celowe zapamiętywanie, rozwój uwagi i umiejętności koncentracji itp. Powodzenie rozwoju intelektualnego w tym wieku zależy od osobowości i działań nauczyciela, jego umiejętność kreatywnego podejścia do nauczania dzieci, użytkowania nowoczesne metody trening mający na celu stymulowanie wszystkich procesów poznawczych z uwzględnieniem indywidualnych cech uczniów.

Interesujące jest to, że u dzieci w wieku szkolnym kształtuje się sposób myślenia. Niektórzy mają nastawienie analityczne, inni wizualno-figuratywne, podczas gdy inne charakteryzują się obecnością zarówno elementów figuratywnych, jak i abstrakcyjnych. Aby harmonijnie rozwijać umysły uczniów, nauczyciel musi wpływać zarówno na logiczny, jak i figuratywny składnik umysłu, przedstawiając materiał edukacyjny obszernie.

Pomyślne uczenie się ułatwia obecność takich elementów myślenia uczniów:

• umieć myśleć: analizować, syntetyzować, uogólniać, klasyfikować informacje, formułować sądy i wnioski;
• być w stanie myśleć krytycznie, mając kilka możliwości rozwiązania problemu;
• być w stanie podkreślić najważniejszą rzecz, zobaczyć cel.

Aby skutecznie rozwijać myślenie w wieku szkolnym, najlepiej wykorzystać idee edukacji rozwojowej. Ta technologia pedagogiczna zakłada, że ​​zadania mają charakter problemowy, co stymuluje aktywny rozwój intelektu ucznia.

Diagnostyka wywiadowcza

Znając poziom rozwoju rozwoju umysłowego dziecka, możesz dobrać dla niego odpowiednie metody nauczania. Aby określić poziom IQ, użyj specjalnego. Dla niemowląt - jasne zdjęcia, biorąc pod uwagę i odpowiadając na pytania, dziecko wykazuje pewien poziom swojej inteligencji. Przedszkolaki można zdiagnozować za pomocą zadań specjalnych i kwestionariuszy.

Aby przetestować IQ uczniów używających testy psychologiczne. Zbudowane są w formie bloków, które mają na celu badanie inteligencji w różnych obszarach. Koncentrując się na wynikach, możesz dowiedzieć się, jak najlepiej odbiera informacje.

Sposoby rozwijania inteligencji

Co może poprawić zdolności umysłowe dziecka?

1. Gry rozwijające mózg. Mogą to być szachy lub warcaby, puzzle, gry logiczne, psychologiczne i planszowe.
2. Matematyka i nauki ścisłe. Matematyka uczy strukturyzowania pojęć, traktowania wszystkiego w porządku.
3. Czytanie. Dobra książka beletrystyczna zawsze da ci coś do przemyślenia. Czytaj dziecku, naucz je czytać samodzielnie, dyskutuj o tym, co czyta.
4. Edukacja. Proces uczenia się jest cenny sam w sobie, ponieważ aktywuje rozwój wszystkich ludzkich zdolności.
5. Nauka języka obcego.
6. Znajomość nowego. Czytaj encyklopedie i podręczniki z dzieckiem, oglądaj filmy i programy edukacyjne, przejdź do. Stwórz środowisko, w którym dziecko będzie codziennie zainteresowane odkrywaniem czegoś nowego. To poszerzy twoje horyzonty i erudycję. Niech dziecko będzie dociekliwe.

Jak stymulować intelekt?

• zadawaj dziecku pytania
• użyj słów „Myśl”, „Bądź ostrożny”, „Pamiętaj”
• chodzenie, relaks, dawanie dziecku zadań (obserwuj, licz, rozwiązuj zagadkę)
• naucz dziecko kończyć to, co zaczyna
• przedyskutuj z dzieckiem wyniki jego działań, zidentyfikuj niedociągnięcia, zastanów się, jak zrobić lepiej.

wnioski

Harmonijnie rozwijaj swoje dziecko. Same książki nie wystarczą, aby dziecko było mądre. Stwórz cały system rozwoju intelektualnego dziecka w domu. Pracuj razem z uwagą wszechstronny rozwój zdolności umysłowe. Niech zajęcia będą nudne i pożyteczne.

Strona 1 z 2

Kiseleva Elvira Rudolfovna / Kiseleva Elvira Rudolfovna- Wychowawca miejskiej budżetowej placówki wychowawczej przedszkolnej „Przedszkole nr 178”

Adnotacja: Artykuł omawia cechy rozwoju intelektualnego przedszkolaków. Artykuł ujawnia związek między zależnością rozwoju intelektualnego przedszkolaka od cech jego interakcji z otaczającym środowiskiem społecznym

Abstrakcyjny: W artykule omówiono cechy rozwoju intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym. Artykuł ujawnia związek w zależności od rozwoju intelektualnego przedszkola na charakterystykę jego interakcji z otoczeniem środowiska społecznego.

Słowa kluczowe: rozwój intelektualny, intelekt, wiek przedszkolny

słowa kluczowe: rozwój intelektualny, inteligencja, wiek przedszkolny

Każde dziecko jest dociekliwe i nienasycone znajomością otaczającego go świata. W wieku przedszkolnym wiedza jest gromadzona w szybkim tempie, procesy poznawcze ulegają poprawie, powstaje mowa. Przedszkolaki z rozwiniętą inteligencją szybciej uczą się i zapamiętują nowy materiał są bardziej pewni siebie i, jak pokazuje praktyka, mają większą chęć do nauki.
Jaki jest więc rozwój intelektualny dziecka? Toczy się odwieczna debata na temat tego, czym jest rozwój intelektualny. Niektórzy psychologowie twierdzą, że jest to zbiór pewnej wiedzy i umiejętności, inni uważają, że jego wyznacznikiem jest zdolność do przyswajania informacji i wykorzystywania ich w razie potrzeby.

Wszyscy zgadzają się co do jednego: rozwój intelektualny dziecka zależy od środowiska. Oznacza to, że ma na nią wpływ wiele czynników, które w niektórych przypadkach spowalniają rozwój, aw niektórych wręcz przeciwnie, znacznie go przyspieszają.

Rozwój intelektualny dziecka, w zależności od wieku, przebiega w kilku etapach. Pod koniec pierwszego - na początku drugiego roku, podczas gdy dziecko nie opanowało jeszcze aktywnej mowy, nieodłączne jest mu myślenie wizualne. W tym wieku wizualnie i aktywnie poznaje otaczającą rzeczywistość za pomocą dotykowego badania przedmiotów. Głównymi osobami, które pomogą dziecku zapoznać się z przedmiotami i jak z nich korzystać, są rodzice. To właśnie te umiejętności stają się pierwszą wiedzą dziecka na drodze do późniejszej wiedzy o świecie.

U przedszkolaków w wieku 4-6 lat już się budzi myślenie wizualno-figuratywne. Oznacza to, że przedszkolaki myślą w obrazach wizualnych, a jednocześnie nie znają jeszcze konkretnych pojęć. Myślenie dzieci na tym etapie jest im podporządkowane.

W ten sposób rozwój intelektualny dziecka dzieli się na kilka okresów, a każdy poprzedni stanowi podstawę kolejnego.

Główny warunek rozwój intelektualny dziecka- dobra atmosfera w rodzinie. Kochający rodzice, którzy zawsze odpowiednio odpowiedzą na prośbę, pomogą życzliwymi radami i uczynkami oraz stworzą podatny grunt pod rozwój. Spokojne, pewne siebie dziecko w swoim znaczeniu na tym świecie będzie z wielkim zainteresowaniem studiować wszystko, co go otacza, i dlatego harmonijnie się rozwija.

Intelekt dziecka jest specyficzną formą organizacji indywidualnego doświadczenia poznawczego, dającą możliwość efektywnego postrzegania i rozumienia otaczającego świata. Ale wiedza o świecie wokół przedszkolaków, w przeciwieństwie do dzieci w wieku szkolnym, nie koncentruje się na szkoleniach - odbywa się w Życie codzienne, w procesie komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami, w grze, pracy, różnego rodzaju czynnościach produkcyjnych.

Dla dziecka zabawa to życie. Gra jest jedną z najtrudniejszych, a w życiu dziecka i najważniejsze typy zajęcia.

Dla współczesnego systemu edukacji problem edukacji psychicznej jest niezwykle ważny. Za pomocą gry możesz wzbudzić zainteresowanie nauką, zajęciami poznawczymi i twórczymi, ujawnić zdolności artystyczne przedszkolaków. Możesz zorganizować edukację i rozwój dziecka w formie najatrakcyjniejszej, a co najważniejsze, głównej aktywności dla niego - gry.

Gra jest główną aktywnością dziecka w wieku przedszkolnym, bawi się, poznaje świat ludzi, bawi się, dziecko się rozwija. We współczesnej pedagogice istnieje ogromna liczba gier edukacyjnych, które mogą rozwijać zdolności sensoryczne, motoryczne i intelektualne dziecka. Zanim zaczniemy mówić o rozwoju gier dydaktycznych, należy przypomnieć, że pojęcie „rozwoju intelektu” obejmuje rozwój pamięci, percepcji, myślenia, tj. wszystkie zdolności umysłowe.

Edukacja psychiczna to celowy wpływ dorosłych na rozwój aktywnej aktywności umysłowej dzieci. Obejmuje przekazywanie dostępnej wiedzy o świecie, ich systematyzację, kształtowanie zainteresowań poznawczych, umiejętności i zdolności intelektualnych, rozwój zdolności poznawczych.

Koncentrując się tylko na jednym wskaźniku, nie można mówić o rozwoju inteligencji dzieci jako całości. Warto zauważyć, że edukacyjne gry dydaktyczne lepiej prowadzić z grupą dzieci, ponieważ tak jest gry zbiorowe w stanie znacznie lepiej rozwijać zdolności intelektualne. Dzieciństwo przedszkolne to pierwszy etap rozwoju umysłowego dziecka, jego przygotowania do uczestnictwa w życiu społecznym. Ten okres jest ważnym etapem przygotowawczym do kolejnego kroku - szkolenie. Główną różnicą między dzieckiem w wieku przedszkolnym a szkolnym jest różnica w głównych, wiodących typach ich zajęć. W dzieciństwie przedszkolnym - zabawa, szkoła - nauczanie.

Ważny etap w kształtowaniu osobowości. W wieku do 5 lat wykształca się cała podstawowa wiedza o otaczającej rzeczywistości, rozwijają się preferencje i najszybciej przyswajają informacje. Dla rodziców niezwykle ważne jest, aby nie przegapić chwili i pomóc dziecku w odpowiednim czasie rozwinąć jego inteligencję.

Przedstawiciele psychologii i pedagogiki nie mogą dojść do porozumienia, co oznacza pojęcie rozwoju intelektualnego dziecka: zbiór zgromadzonej wiedzy i umiejętności czy umiejętność poruszania się w sytuacji i podejmowania właściwej decyzji. Niezależnie od definicji inteligencja dziecka wymaga poprawy, jest plastyczna i można przyspieszyć jej rozwój. W tym celu istnieją programy rozwoju dzieci, które obejmują różnorodne gry, rozwiązywanie problemów, łamigłówki, zajęcia z różnymi materiałami.

Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym i uczniów szkół podstawowych przez cały okres przechodzi szereg zmian, przechodząc przez następujące etapy:

• Od urodzenia do 1,5 roku dziecko pokazuje tylko model emocjonalny. Charakteryzuje się przyswajaniem informacji poprzez obrazy emocjonalne i kształtuje wszelkie dalsze zachowania dziecka. W tym wieku ważne jest zachowanie spokojnej i przyjaznej domowej atmosfery, która pozytywnie wpływa na dziecko.
• Od półtora roku do 5 roku dla dzieci sprawdza się logiczny model przyswajania informacji. Powstają podstawy umiejętności przyswajania tonów muzycznych i obrazy artystyczne rozwijać umiejętności logicznego myślenia. Gry intelektualne mają duży wpływ na rozwój dziecka: puzzle, konstruktory, zadania logiczne. Jest to kluczowy okres dla rodziców, kiedy konieczne jest jak najpełniejsze określenie podstawowych umiejętności myślenia.
• Od 4-5 roku życia do pracy włączany jest model rozwoju mowy, kiedy dziecko zaczyna zapamiętywać informacje wypowiadane na głos. Praktyka udowadnia, że ​​przedszkolak się uczy języki obce znacznie szybciej niż dorośli, więc rodzice muszą wykorzystać ten czas, aby zmaksymalizować korzyści płynące z percepcji dzieci. W tym okresie przydatne zajęcia będzie czytanie książek, zapamiętywanie wierszy, rozmawianie o wiedzy o otaczającym świecie. Rodzice powinni utrzymywać z dzieckiem stały kontakt, udzielać lub wspólnie znajdować odpowiedzi na zadawane przez nie pytania.

Udział rodziców w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym nie powinien ograniczać się do towarzyszenia im w kołach i sekcjach. Okres sprzyjający kształtowaniu się uzdolnionej osobowości bardzo szybko się skończy, dlatego rodzice powinni stać się pierwszym i głównym źródłem informacji dla swojego dziecka, nie przerzucając tej roli na wychowawców i nauczycieli.

Sposoby logicznego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym

Program rozwoju dziecka obejmuje: wspólna praca rodzice i dziecko. Zajęcia powinny odbywać się regularnie, ale bez przymusu. Gry dobierane są w zależności od nastroju dziecka.

Dla rozwoju dziecka konieczne jest zachęcanie do jego działalności badawczej. Często zdarza się, że rodzice ciągle odciągają ciekawskie dziecko, które próbuje rozróżnić to lub tamto, dokładniej zbadać przedmiot w oddali lub podnieść interesujący przedmiot z ziemi. Przy takim zachowaniu naturalna ciekawość i badania szybko znikają, a dziecko traci zainteresowanie nauką. Ale jednocześnie dziecko musi zaszczepić normy interakcji z innymi ludźmi i wyraźnie rozróżnić, że nie można złapać kogoś innego bez uprzedniego pozwolenia.

Wspólna kreatywność rodziców i dziecka wzbudza zainteresowanie zajęciami i pewien obszar wiedza. Zajęcia mogą być zupełnie inne: czytanie książki edukacyjnej, oglądanie filmu o przyrodzie lub życie morskie, zwiedzanie muzeum lub wystawę dla dzieci. Najważniejsze jest to, że jest interesujący zarówno dla rodziców, jak i dzieci.

Technologia nie była w stanie zastąpić dobrodziejstw książek w rozwoju dziecka. Czytanie jest nadal podstawową czynnością w kultywacji intelektualnej. Na początkowych etapach czytanie może być mechaniczne, doskonaląc umiejętność. Z czasem nadejdzie świadomość znaczenia i zrozumienia czytanej fabuły. Nie można zmuszać dziecka do czytania na siłę - dzieci powinny uczyć się z przyjemnością. Ta zasada dotyczy nie tylko czytania. Bardzo ważne jest zwrócenie uwagi na wybór przedszkola i szkoły oraz pracujących tam wychowawców i nauczycieli. Mechaniczna prezentacja wiedzy, charakterystyczna dla wielu nauczycieli, zabija w dziecku głód wiedzy. Jeśli nie możesz całkowicie uniknąć takich sytuacji, musisz samodzielnie zrekompensować utraconą wiedzę w domu, wzbudzając zainteresowanie dzieckiem.

Ważne jest, aby dać własny przykład. Jeśli ciągłym zajęciem rodziców jest oglądanie programów telewizyjnych lub bezmyślne surfowanie po Internecie, nie należy oczekiwać, że dziecko nagle rozpali się pasją do chodzenia do muzeów lub na wystawy. Raczej brak uwagi prowadzi do niesfornych zachowań i częstych napadów złości w celu zwrócenia uwagi dorosłych. Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym powinien odbywać się na osobistym przykładzie i we wspólnych działaniach.

Dla rodziców, którzy myślą o rozwoju swojego dziecka, są specjalne testy, które określają jego poziom.

Przykłady testów determinujących rozwój dzieci w wieku przedszkolnym:

• Wycinanie figurek z papieru. Wyraźnie pokazuje zdolność dziecka do podejmowania praktycznych działań. Zadaniem testu jest jak najdokładniejsze i najpoprawniejsze cięcie formularzy papierowych.
• Znajdź brakujący element. Przed dzieckiem kilka rysunków jest ułożonych w rzędzie z przedmiotami, które nie mają żadnego elementu. Drugi rząd przedstawia rysunki z brakującymi elementami. Zadaniem jest jak najszybsze ich prawidłowe połączenie.
• Definicja nadmiaru. Dzieciakowi pokazano grupy przedmiotów, które łączy wspólne znaczenie. Jeden z nich zostaje wyrzucony z logicznego łańcucha. Zadanie dzieciaka: znaleźć dodatkowy element.

Dla dzieci w wieku szkolnym są również testy. Jedną z opcji jest użycie Kostki Rubika, która zawiera kilka ćwiczeń, które trzeba wykonać w ciągu jednej minuty. Kolejny program rozwoju dziecka, który określa poziom inteligencji dziecka, nazywa się „Macierzą Rabina”. Polega na umiejętności znajdowania wzorców i logicznych powiązań pomiędzy elementami znajdującymi się na matrycy.

Korzystanie z takich programów wiąże się z identyfikacją umiejętności i zdolności dziecka, należy jednak pamiętać, że każdy test ma charakter uniwersalny. Wspólne zajęcia i obserwacja ich podczas zabaw pomogą zidentyfikować wszystkie skłonności i upodobania dzieci.

Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:

1 slajd

Opis slajdu:

2 slajdy

Opis slajdu:

Efektywny rozwój zdolności intelektualne dzieci w wieku przedszkolnym to jeden z palących problemów naszych czasów. Przedszkolaki z rozwiniętym intelektem szybciej zapamiętują materiał, są bardziej pewne swoich umiejętności, łatwiej przystosowują się do nowego środowiska i są lepiej przygotowane do szkoły. Kurbatova Elena Marlenovna: nauczycielka przedszkola MBDOU „VASILEK”

3 slajdy

Opis slajdu:

„Aby poprawić umysł, trzeba więcej myśleć niż zapamiętywać” Kartezjusz Rene Dzieciństwo to cenny okres w życiu człowieka, który determinuje jego perspektywy dalszy rozwój. Ułożony w tym stosunkowo krótkim okresie życia fundament ma ogromne znaczenie dla całego późniejszego rozwoju dziecka.

4 slajdy

Opis slajdu:

Trafność: Rozwój zdolności intelektualnych dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z palących problemów naszych czasów. Przedszkolaki z rozwiniętym intelektem szybciej zapamiętują materiał, są bardziej pewne swoich umiejętności, łatwiej przystosowują się do nowego środowiska i są lepiej przygotowane do szkoły. Podstawę intelektu człowieka, jego doświadczenia zmysłowego, kładzie się w pierwszych latach życia dziecka. W dzieciństwie przedszkolnym następuje powstawanie pierwszych form abstrakcji, uogólnianie i proste wnioskowanie, przejście od myślenia praktycznego do logicznego, rozwój percepcji, uwagi, pamięci i wyobraźni. Zdolności intelektualne dzieci w wieku przedszkolnym rozwijają się lepiej, jeśli według psychologów w pracy przestrzegana jest zasada wysokiego poziomu trudności. Gdy przed dzieckiem nie ma przeszkód, które może przez nie pokonać, to jego rozwój jest słaby i powolny. Technologia rozwoju intelektualnego i twórczego jest modelem edukacji rozwojowej dla dzieci w wieku przedszkolnym z stopniowe użycie i stopniowe komplikacje. Ciągłe i stopniowe komplikowanie zabaw pozwala na utrzymanie aktywności dzieci w strefie optymalnej trudności.

5 slajdów

Opis slajdu:

Artykuł 31 Konwencji o prawach dziecka stanowi: „Każde dziecko ma prawo do zabawy, wypoczynku, uczestniczenia w życiu kulturalnym i twórczym. Za przestrzeganie tego prawa odpowiadają dorośli, w tym struktury państwowe; muszą zapewnić dzieciom wszelkie możliwości bezpłatnej, niezależnej aktywności, którą same dzieci wybierają”.

6 slajdów

Opis slajdu:

rozwój intelektualny dziecko w wieku przedszkolnym jest najważniejszym elementem jego rozwoju umysłowego. Podstawę intelektu człowieka, jego doświadczenia zmysłowego, kładzie się w pierwszych latach życia dziecka. W dzieciństwie przedszkolnym rozwija się percepcja, uwaga, pamięć, wyobraźnia, a także kształtowanie się pierwszych form abstrakcji, uogólnianie i proste wnioskowanie, przejście od myślenia praktycznego do logicznego. specjalna rola Matematyka odgrywa rolę w rozwoju intelektu dziecka, ponieważ rezultatem nauczania matematyki jest nie tylko wiedza, ale także pewien styl myślenia. Matematyka ma ogromne możliwości rozwijania myślenia dzieci w procesie uczenia się już od najmłodszych lat.

7 slajdów

Opis slajdu:

Rozwój matematyczny przeprowadzone w przedszkolu wspólne działania osoba dorosła z dziećmi, samodzielna aktywność dzieci, indywidualna praca z uczniami. Dlatego nowoczesne wymagania do edukacji przedszkolaków sugeruję maksymalne ograniczenie zajęć i zwiększenie liczby innych form: gier, obserwacji, rozmów, dyskusji, wtedy wiedza zdobyta przez dzieci jest utrwalana w reżimowych momentach. Gry dydaktyczne, edukacyjne nie tylko poszerzają wiedzę, pomysły dzieci, ale także rozwijają ich spostrzegawczość, pomysłowość, samodzielność, aktywność myślenia. Wśród różnorodnych gier dydaktycznych, które pozwalają odkrywać zdolności umysłowe dzieci można zidentyfikować gry rozwijające intelektualnie. Głównym celem tych gier jest rozwijanie operacyjnej strony intelektu: funkcji umysłowych, technik i operacji aktywności umysłowej. Cechą charakterystyczną tych gier jest to, że nie zawierają one żadnych treści poznawczych, lecz poszukiwanie ukrytych sposobów rozwiązania problemu gry, których znalezienie wymaga pomysłowości, pomysłowości, niestandardowych kreatywne myslenie, planując swoje operacje umysłowe.

8 slajdów

Opis slajdu:

Na obecnym etapie kształcenia i szkolenia szeroko stosowane są gry logiczne i matematyczne – są to gry, w których modelowane są matematyczne zależności, wzorce polegające na wykonywaniu operacji i działań logicznych. W trakcie zabaw dzieci opanowują operacje umysłowe: analizę, syntezę, abstrakcję, porównanie, klasyfikację, uogólnianie. Gry logiczne i matematyczne są specjalnie zaprojektowane w taki sposób, aby tworzyły nie tylko elementarne reprezentacje matematyczne, umiejętności, ale także pewne, z góry zaprojektowane logiczne struktury myślenia i działania umysłowe niezbędne do dalszego przyswajania wiedzy matematycznej i jej zastosowania do rozwiązywania różnego rodzaju problemów.

9 slajdów

Opis slajdu:

Wykorzystanie gier logicznych i matematycznych przyczynia się do realizacji następujących celów: - Aktywizacja aktywności umysłowej dzieci. - Opracowanie podstawowych operacji umysłowych: analiza, synteza, abstrakcja, porównanie, uogólnienie, klasyfikacja. - Kształtowanie podstaw twórczego myślenia. - Rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej. - Rozwój umiejętności komunikacyjnych. - Zwiększenie zainteresowania dzieci matematyką. - Rozwój i systematyzacja wiedzy, umiejętności, pomysłów. - Zwiększenie sukcesu działań edukacyjnych dzieci w szkole. Wychowanie cech moralnych i wolicjonalnych osoby. Aby skutecznie korzystać z gier logicznych i matematycznych, należy kierować się następującymi kryteriami: - Stworzenie środowiska rozwijającego tematykę. - Systematyzacja gier w planowaniu. - Poziom rozwój sensoryczny przedszkolaki.

10 slajdów

Opis slajdu:

Jak podkreśla L.S. Wygotski, gra jest wiodącą, a nie dominującą formą w życiu dziecka. Federalny stanowy standard edukacyjny dotyczący edukacji przedszkolnej obejmuje obszar edukacyjny: rozwój społeczno-komunikacyjny. Głównym zadaniem pracy psychologicznej i pedagogicznej w tym obszarze jest rozwój gier. Wśród różnorodnych gier edukacyjnych znanych nam z dydaktyki pedagogicznej zupełnie nowa, kreatywna i miła grupa gry - gry edukacyjne Woskobowicza. Zasady, na których opierają się te zabawy – zainteresowanie, wiedza, kreatywność – stają się maksymalnie skuteczne, ponieważ zwracają się bezpośrednio do dziecka językiem bajki, zabawnej postaci lub zaproszenia do przygody. Gry edukacyjne Voskobovicha to edukacyjny rozwój dziecka w „Bajkowym labiryncie gry” - jest to forma interakcji między dorosłym a dziećmi poprzez gry i bajki. W wątki baśni wpleciony jest system pytań, zadań, zadań i ćwiczeń. Dorosły czyta bajkę, dziecko jej słucha i w trakcie bajki odpowiada na pytania, rozwiązuje problemy, wykonuje zadania. W rezultacie rozwijają się mentalne procesy uwagi, pamięci, wyobraźni, myślenia i mowy.

11 slajdów

Opis slajdu:

Poziom rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych dzieci oraz tempo ich rozwoju mogą się znacznie różnić u różnych dzieci. Wymaga to niezwykle zindywidualizowanego podejścia: - metody gry(gry fabularne i symulacyjne); metody relaksacyjne; -Gry umysłowe(dla rozwoju aktywności poznawczej (TRIZ), dla rozwoju logicznego myślenia, inteligencji społecznej, kreatywności); - różne ćwiczenia psycho-gimnastyczne; -art - techniki terapeutyczne, techniki i metody, metody terapii bajkami, terapia piaskiem, muzykoterapia ukierunkowana na twórczą autoekspresję jednostki; -gry mające na celu kształtowanie mechanizmów samoorganizacji, samokontroli i samorealizacji; odbicie.

12 slajdów

Opis slajdu:

Realizacja technologia gier rozwój intelektualny i twórczy dzieci „Bajkowe labirynty gry” Zadania: 1. Uczyć się literatura metodyczna w tym temacie; 2. Stwórz środowisko rozwijające tematykę; 3. Projekt zaawansowane planowanie we wszystkich grupach wiekowych; 4. Prowadzić prace diagnostyczne z dziećmi w tym zakresie; 5. Opracuj system interakcji z rodzicami w grach edukacyjnych Voskobovicha.

13 slajdów

Opis slajdu:

Postanowienia koncepcyjne dotyczące innowacji intelektu dzieci w wieku przedszkolnym: 1. Efektywny rozwój intelektu dzieci w wieku przedszkolnym. Technologia „Bajkowe labirynty gry” to model edukacji rozwojowej dla dzieci w wieku przedszkolnym z etapowym użytkowaniem i stopniową komplikacją materiał edukacyjny. Pozwala to na wspomaganie aktywności dzieci w strefie optymalnej trudności. Różnorodne intelektualnie zadania, pytania, ćwiczenia mają na celu wykorzystanie różnego rodzaju myślenie: wizualno-efektywne, wizualno-figuratywne, werbalno-logiczne. 2. Wczesny rozwój zdolności twórczych. W trakcie gier dzieci wykazują inicjatywę, zachowują osobistą niezależność osądów i działań. Dzieci o wysokim poziomie inteligencji i kreatywności są pewne swoich możliwości, mają odpowiedni poziom samooceny, mają wewnętrzną wolność i wysoką samokontrolę.

14 slajdów

Opis slajdu:

Cechy gier edukacyjnych Voskobovicha Szeroki przedział wiekowy uczestników; Wielofunkcyjność; zmienność zadania w grze i ćwiczenia; Potencjał twórczy; Bajkowe „cięcie”

15 slajdów

Opis slajdu:

Cele technologiczne 1. Rozwój zainteresowań poznawczych dziecka, chęci i potrzeby uczenia się nowych rzeczy. 2. Rozwój obserwacji, badawcze podejście do zjawisk i obiektów otaczającej rzeczywistości. 3. Rozwijanie wyobraźni, kreatywności myślenia (umiejętność myślenia elastycznego, myślenia w oryginalny sposób, patrzenia na zwykły przedmiot z nowej perspektywy). 4. Harmonijny, zrównoważony rozwój u dzieci z wyobraźnią emocjonalną i logiczne początki. 5. Kształtowanie podstawowych pojęć (o świecie, matematyczne), umiejętności mówienia. 6. Budowanie procesu pedagogicznego, który przyczynia się do intelektualnego i twórczego rozwoju dzieci w grze.

16 slajdów

Opis slajdu:

Rozwiązywanie problemów edukacyjnych w grach Voskobovicha 1. Gry mające na celu rozwój logiczny i matematyczny. Celem tych gier jest rozwój operacji umysłowych, za pomocą akcji gry - manipulowanie liczbami, kształtami geometrycznymi, właściwościami przedmiotów. 2. Gry z literami, dźwiękami, sylabami i słowami. W tych zabawach dziecko rozwiązuje problemy logiczne za pomocą liter, przemierza labirynty, układa sylaby i słowa, zajmuje się tworzeniem słów. W rezultacie proces złożonej nauki czytania zamienia się w zabawną grę. 3. Uniwersalne narzędzia do nauki gry. Mogą być materiałem do zabawy dla dzieci i pomoce dydaktyczne w różnych klasach. Zabawowe pomoce dydaktyczne stwarzają komfortowe warunki pracy nauczyciela i sprawiają przyjemność dzieciom.

17 slajdów

Opis slajdu:

W oferowanym Państwu programie można wyróżnić kilka bloków, na które składają się gry, ćwiczenia, zadania mające na celu rozwijanie potencjału intelektualnego i twórczego osobowości dziecka. Zadania każdego bloku dobierane są w taki sposób, aby umożliwiały jednoczesne rozwiązywanie zarówno zadań psychodiagnostycznych, jak i zadań rozwijania cech intelektualnych i twórczych dziecka.

18 slajdów

Opis slajdu:

Pierwszy blok Gry promujące rozwój myślenia konwergentnego. Ten typ myślenie jest aktywowane w zadaniach, które mają jedną poprawną odpowiedź, a odpowiedź tę można z reguły logicznie wywnioskować z samych warunków. Ich rozwiązanie osiąga się za pomocą pewne zasady, algorytmy i schematy.

19 slajdów

Opis slajdu:

20 slajdów

Opis slajdu:

21 slajdów

Opis slajdu:

Zadania słowne „Znajdź parę” Szkoła - edukacja, szpital - ... leczenie Ptak - gniazdo, człowiek - ... dom Kompozytor - muzyka, artysta ... obrazy Dzień - słońce, noc ... księżyc Śnieg - narty, lód - ... łyżwy Kot - kotek, owca - ... jagnięcina Ptak - skrzydła, ryby - ... płetwy Opera - śpiew, balet - ... taniec Sasha - Aleksander, Kola - ... Nikołaj itp.

22 slajd

Opis slajdu:

Drugi blok. Gry, które przyczyniają się do rozwoju myślenia dywergencyjnego (od łac. Divergentis - divergent in różne strony) - alternatywa, odbiegająca od logiki. Problem rozbieżny zakłada, że ​​na jedno postawione w nim pytanie może być kilka, a nawet wiele poprawnych odpowiedzi.

23 slajd

Opis slajdu:

24 slajdy

Opis slajdu:

25 slajdów

Opis slajdu:

26 slajdów

Opis slajdu:

Werbalne zadania rozbieżne. ABC ŚMIECHU - "ŚMIECH" Sytuacyjne zadania komiczne - Po co fryzjerowi telewizor? Co stanie się z muchą, jeśli uderzy w sopel lodu? Dlaczego krokodyl jest zielony? - Kim jest Kolobok - brunetka czy blondyn? - Zając zaprosił gości na swoje urodziny - 3 stycznia: dwa niedźwiedzie, trzy jeże i żółw. Ilu miał gości?

27 slajdów

Opis slajdu:

Kto zauważy więcej opowieści Zasady gry. Każdy, kto dostrzeże bajkę, absurd w opowiadaniu, wierszu - stawia przed sobą kolorowy chip, zjawę, za poprawną odpowiedź otrzymuje punkt. Za błąd - punkt karny lub fantom, za dwa błędy gracz zostaje usunięty z gry. Działania w grze. Dorosły czyta lub opowiada bajki, absurdy, a chłopaki odpowiadają, dlaczego tak się nie dzieje lub w ogóle nie może być na świecie. Ten, kto otrzyma najwięcej przegranych, wygrywa.

28 slajdów

Opis slajdu:

"FUNNY TIMEOUT" - zabawne ćwiczenia fizyczne, przerwy na relaks i odpoczynek dla dzieci CHŁOPCY-DZIEWCZYNKI. /gra żart/ W wiosenne wieńce z dmuchawca Splot oczywiście tylko /chłopcy/. Śruby, śruby, zębatki, które znajdziesz w kieszeni na d……. Łyżwy na lodzie rysowały strzały, Rano grali w hokeja dla ....... Rozmawialiśmy przez godzinę bez przerwy W kolorowych sukienkach m ………. Mierzyć siłę przed wszystkimi Oczywiście kochają tylko d ...... Tchórze boją się ciemności Wszyscy jako jedno - m ...... .. Jedwab, koronki i palce w pierścionkach Idź po spacer m ...... ..

29 slajdów

Opis slajdu:

GRA ABC. IGROBANK „Wymyśl propozycję” - lider nazywa słowo (na przykład „zamknij”) i podaje kamyk gry uczestnikowi gry. Po otrzymaniu kamyka od kierowcy gracz musi złożyć ofertę (Masza mieszka blisko przedszkole) i dopiero po tym przekaż kamyk innemu graczowi. Gra trwa.

30 slajdów

Opis slajdu:

"Czyj dom?" Pomieszczenia dla zwierząt: dziupla - wiewiórka, gniazdo - ptak, stajnia - koń, buda - psy, trzcina - komar; Miejsce na rzeczy: garaż - na samochody, rondel - na zupę, wazon - na kwiaty; Komiks: dach to mieszkanie dla Carlsona, worek na prezenty, głowa na myśli, gra na szczęście i radość itp.

31 slajdów

Opis slajdu:

„Skladuszki – korektorzy” Muzyka + żarty = pieśni Śnieg + wiatr = zamieć Niebo + kolorowe światła = salut Słowo + słowo = gaduła Tata + plecak = turysta Dzień - nuda = święto Herbata - parzenie = wrząca woda Las - komary = szczęście Piosenka - słuch = koszmar Lodówka - prąd = szuflada

32 slajdy

Opis slajdu:

Zadania dywergencyjne oparte na technikach twórczej wyobraźni (blok trzeci) Wyobraźnia to mentalny proces tworzenia obrazów, przedmiotów, sytuacji poprzez łączenie elementów przeszłych doświadczeń. W trakcie wykonywania zadań na rzecz rozwoju wyobraźni kształtują się: łatwość generowania pomysłów; umiejętność empatii; umiejętność przyswajania informacji; zdolność do ograniczania operacji umysłowych; umiejętność przewidywania; umiejętność zmiany punktu widzenia (przezwyciężanie egocentryzmu) itp.