Fgos o izgradnji predmetno-razvojnega okolja. Organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v dow po fgos do

Marina Petrova
Zahteve za razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje v okviru zveznega državnega izobraževalnega standarda

Regulativni zahteve za organizacijo razvijajočih se predmetov prostorsko okolje . (diapozitiv številka 3)

Predmetno-razvojno okolje organizirana na podlagi naslednjega načela: diapozitiv številka 4

1. Načelo odprtosti do družbe in odprtosti svojega "jaz" vključuje personalizacijo okolja vsake skupine.

2. Načelo fleksibilnega coniranja je organiziranje različnih področij dejavnosti, ki se prekrivajo.

3. Načelo stabilnosti-dinamike razvojno okolje. Predmetno-razvojno okolje skupina spreminja glede na starostne značilnosti otroci, obdobje študija, izobraževalni program

Zahteve GEF za predmetno razvojno okolje: diapozitiv številka 5-6

Moral bi biti sposoben komunicirati in skupne aktivnosti otroci (vključno z otroki različne starosti) in odrasli motorična aktivnost otroci, pa tudi možnosti za zasebnost.

- Razvijajoče se objektno-prostorsko okolje naj zagotovi:

Izvajanje različnih izobraževalnih programov;

v primeru organiziranja inkluzivnega izobraževanja pogoje, potrebne za to;

Obračun narodno-kulturnih, podnebnih razmer, v katerih izobraževalne dejavnosti; ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok.

- Razvijanje objektno-prostorskega okolja mora biti vsebinsko bogat, preoblikovan, večnamenski, variabilen, dostopen in varen.

1) Nasičenost okoljih mora ustrezati starostnim zmožnostim otrok in vsebini programa.

Igra, kognitivna, raziskovalna in ustvarjalna dejavnost vseh učencev, eksperimentiranje z gradivi, ki so na voljo otrokom (vključno s peskom in vodo);

telesna aktivnost, vključno z razvoj velika in fine motorične sposobnosti, sodelovanje pri igrah in tekmovanjih na prostem;

Čustveno počutje otrok v interakciji z predmet- prostorsko okolje;

Priložnost otrokom, da se izrazijo.

Za dojenčke in zgodnja starost izobraževalni prostor naj dati potrebne in zadostne možnosti za gibanje, predmet in igralniška dejavnost z različnimi materiali.

2) Transformabilnost prostora predlaga možnost spremembe objektno-prostorsko okolje odvisno od izobraževalna situacija, tudi zaradi spreminjajočih se interesov in sposobnosti otrok;

3) Polifunkcionalnost materialov predlaga:

Možnost raznolike uporabe različnih komponent predmetno okolje, na primer otroško pohištvo, preproge, mehki moduli, zasloni itd.;

4) Različica okolje vključuje:

Prisotnost v organizaciji ali skupini različnih prostorov (za igro, gradnjo, samoto ipd., pa tudi raznovrstnih materialov, iger, igrač in opreme, ki zagotavljajo prosto izbiro otrok;

5) Razpoložljivost okolje vključuje:

Dostopnost za učence, tudi otroke z hendikepiran zdravstvene in invalidne otroke, vse prostore, kjer se izvaja vzgojna dejavnost;

6) Varnost predlaga skladnost vseh njegovih elementov zahteve zagotoviti zanesljivost in varnost njihove uporabe.

Vloga predmetno-razvojno okolje v razvoju otrok na primeru svoje glavne funkcije: diapozitiv številka 7

1. Organizacijska funkcija - predlagati otrok vse vrste materiala za svojega aktivno sodelovanje v različnih vrstah dejavnosti. AT določene občutek za vsebino in videz razvojno okolje služijo kot spodbuda za predšolskega otroka, da izbere to vrsto samostojna dejavnost kdo bo odgovoril nastavitve, potrebe ali oblikujejo interese.

3. Razvojna funkcija vključuje kakšna je vsebina okoljih vsaka dejavnost mora ustrezati "coni dejanskega razvoj"najšibkejši in biti v" coni najbližjih razvoj"najmočnejši otrok v skupini.

Načela ustvarjanja; diapozitiv številka 8

1. Načelo variabilnosti

- določa vrsta predšolske vzgojne ustanove, vsebina izobraževanja, kulturna in umetniška izročila. To so posebne možnosti. okoljih razvili učitelji, ne da bi se oddaljili od jedra projekta predmetno-razvijajoče okolje.

2. Načelo integritete izobraževalni proces

Zasedenost predmetno-razvijajoče okolje mora biti v skladu s štirimi glavnimi področji razvoj otroka: telesno, socialno-osebno, kognitivno-govorno in umetniško-estetsko. Torej če predmetno-razvijajoče okolje ena od regij izpade, potem to sreda ne ustreza resničnemu zahteve, predstavil ji GEF DO.

3. Načelo spola

Varnost okolje kot običajno, in specifične predmet okolje za deklice in dečke enako.

4. Načelo upoštevanja starostnih značilnosti

Splošni vzorci naj bodo vodilo pri izbiri materialov in opreme. razvoj otroka v vseh starostih.

5. Načelo vodenja razvoj

Polnjenje predmetno okolje je določeno ob upoštevanju starostnih značilnosti, vendar je poleg njih potrebno vključiti materiale in opremo (približno 15%, namenjenih starejšim otrokom (ne več kot eno leto, saj se otroci razlikujejo po stopnji znanja). razvoj

6. Načelo integracije

Gradiva in pripomočki za eno vzgojno področje se lahko uporabljajo pri izvajanju drugega izobraževalnega področja.

7. Načelo informativnosti

Raznolikost predmetov materialov in opreme, raznolikost predmet okolje in aktivnost otrok v interakciji z njim. Priložnost, da predstavite svoje izkušnje

8. Načelo transformabilnosti

Možnost preoblikovanja prostora, prostorov in izgradnje nizov dejavnosti, ki se ne križajo. Otroci se brez vmešavanja drug v drugega, v skladu s svojimi interesi in željami, prosto ukvarjajo z različnimi dejavnostmi, spreminjajo prostor.

9. Načelo čustvenosti

individualno udobje, čustveno dobro počutje vsak otrok in odrasel.

Približen seznam con za organizacijo predmetno-razvijajoče okolje: diapozitiv številka 9

1. - za igranje vlog in režijske igre (gledališke dejavnosti, preobleka, mastering socialne vloge in poklici itd.);

2. - za kognitivna dejavnost(eksperimentiranje z različnimi materiali, razvoj govora, spremljanje naravni pojavi, razvoj matematike. predstave itd..);

3. - za samostojne dejavnosti otrok (konstrukcija iz materialov, likovno-produktivne dejavnosti, seznanjanje z literaturo, razstava otroška ustvarjalnost, center domoljubna vzgoja itd.);

4. - za telesno dejavnost (športne igre, tekmovanja itd.);

5. - za namizne in tiskane izobraževalne igre(upoštevanje ilustriranega gradiva, didaktične igre itd.);

6. - za eksperimentiranje in opazovanje naravnih pojavov (eksperimentalni laboratoriji, naravni koledar, centri za organizacijo različnih projektov ipd.);

7. - za sprostitev (samota, komunikacija itd.).

Algoritem oblikovanja predmetno-razvijajoče okolje

Funkcijski modul "Igre"; diapozitiv številka 11

Namen funkcijskega modula

1. ureditev prostora za različne, večinoma proste dejavnosti otrok;

2. vključitev v sistem odnosi z javnostjo, asimilacija norm človeške družbe s strani otrok;

3. oblikovanje in popravljanje individualnih razvoj otroka;

4. ustvarjanje pogojev za harmonično razvoj otroka.

Izvedene aktivnosti

1. Igra.

2. Komunikativen.

3. Kognitivno raziskovanje.

4. V redu.

5. Glasbeni.

6. Motorna aktivnost.

7. Dojemanje leposlovja in folklore.

8. Gradnja iz različnih materialov.

9. Delo.

Funkcijski modul "Ustvarjanje"

razvoj umetniško dojemanje predšolski otroci do različnih vrst umetnosti;

razvoj otroške ustvarjalnosti;

razvoj produktivna dejavnost otroci;

Funkcionalni modul Govor razvoj

Center "Knjižni svet" vključuje knjižni kotiček. Vsebina knjižnega kotička ustreza starostnim značilnostim otrok glede na starost izvajajo v vrtcu izobraževalni program.

V središču "Pismenost" na voljo so različne didaktične igre razvoj govora, serije slik in ilustracij za ugotavljanje zaporedja dogodkov, sklopi parnih slik za korelacijo, split plot slike itd.

Funkcionalni modul Kognitivni razvoj

Center za eksperimentalno dejavnost Vsebuje gradivo za izvajanje eksperimentalnih dejavnosti: lupe, mikroskopi, kompasi, čaše, bučke, merilne skodelice, zalivalke, ure itd.

Center "Matematiki" (knjižnica iger) ima pomembno razvijanje funkcij. V tem centru so normativni - znak material: magnetna tabla, kompleti kart za povezovanje števil in količin, kompleti kock s številkami in številkami, zastopano, kako različne vrste mozaiki, sodobne uganke.

Center "Ekologija" vključuje okoljske dejavnosti. Ta center vsebuje različne sobne rastline, pripomočki za nego rastline: predpasniki in rokavi, palice za rahljanje, kovinske otroške grablje in lopate, razpršilec, zalivalke itd. Potni listi z simboli, koledar narave in vremena.

AT "moralno in domoljubno" Državni simboli v sredini domače mesto, in Rusija.

Vsebuje priročnike, ki odražajo večnacionalnost naše domovine, ilustrativno gradivo za seznanjanje otrok s podnebnimi območji Rusije, vzorce ljudske umetnosti in obrti.

"Glasbeno-gledališki" Center. V gledališču se predšolski otroci razkrijejo in prikažejo nepričakovane plati svojega značaja. V njem so platno, različne vrste gledališč.

"Zgradba" (konstruktivno) center. Lahko se premakne na katero koli mesto v skupini in organizira dejavnosti tako s podskupino otrok kot individualno.

Družbeno-osebna razvoj.

Oprema in pripomočki so postavljeni tako, da lahko otroci brez težav pobirajo igrače, jih kombinirajo »po svojih ustvarjalnih igralnih zamislih.

Center "Varnost" odraža varnost doma, na prostem (SDA) in požarna varnost. Opremljen je s potrebnimi atributi, igračami, didaktičnimi igrami. Dobro didaktično sredstvo je posebej opremljena tabela z oznakami ulic in cest ter dodatni komplet majhna gradbeni material in prometne znake.

Zakaj otrok potrebuje predmetno razvijajoče okolje?

Vpliv okolja se začne že v rani mladosti. Vsako leto se otrok spreminja, se nauči veliko novega, bogati svoje izkušnje in nabira informacije o svetu okoli sebe. Med razvojem otroka okolju ne le določa pogoje njegovega obstoja, ampak je v veliki meri tudi osnova za oblikovanje potreb.

Vrtec je prostor, kjer otrok pridobiva izkušnje široke čustvene in praktične interakcije z odraslimi in vrstniki na za njegov razvoj najpomembnejših področjih življenja.

Zakaj pedagog potrebuje predmetno razvijajoče okolje?

Izvajanje katerega koli izobraževalnega programa od vzgojitelja zahteva organizacijo neke vrste materialnega okolja.

Predmetno-prostorsko razvojno okolje je ustvarjeno ob upoštevanju:

Starostne možnosti otrok;

Spolne značilnosti in interesi;

Zasnovan je tako, da lahko otrok v vrtcu najde razburljivo dejavnost zase.

Razvojno okolje je učinkovito orodje osebnostno podporo in celostni razvoj otroka v šolo, ki zagotavlja navodila, kot so:

Okolje ne ustvarja le ugodnih pogojev za otrokovo življenje, temveč služi tudi kot neposredni organizator otrokovih dejavnosti in vpliva na izobraževalni proces.

• socialni in komunikacijski razvoj,
• kognitivni razvoj,
• razvoj govora,
• umetniški in estetski razvoj.
• telesni razvoj

Ali se razvija kakšno predmetno-razvojno okolje?

Če je okolje organizirano nepravilno, ne vzbuja novih vtisov, ne ustvarja pogojev za razvoj domišljije, fantazije, želje po igri, v njem ni elementa presenečenja: vse je znano od prvega dne in ostaja nespremenjeno.

Izvedba sodobnih pristopov Izobraževanje predšolskih otrok je možno le, če se upoštevajo številna načela za izgradnjo razvijajočega se okolja v skupini vrtec.

Načela gradnje razvijajočega se okolja v predšolski vzgojni ustanovi

dinamično - statično okolje

razdalje, položaji v interakciji

aktivnost, samostojnost, ustvarjalnost otrok

čustveno okolje, individualno udobje in čustveno dobro počutje vsakega otroka in odraslega

obračunavanje spolnosti in starostne razlike otroci

odprtost – zaprto okolje

kombinacije znanih in izjemnih elementov v estetski organizaciji okolja

vodilna narava vsebine izobraževanja

spoštovanje otrokovega mnenja

prilagodljivo coniranje

spoštovanje otrokovih potreb

In če ustvarimo predmetno-razvojno okolje zunaj izvajanja teh načel,

potem se bo naše okolje spremenilo v mrtvo drago igračo.

Načelo spoštovanja otrokovih potreb: Otrok predšolska starost obstajajo tri osnovne potrebe: potreba po gibanju, aktivnosti; potreba po komunikaciji; potreba po znanju. Okolje skupine (in vrtec kot celota) mora tem potrebam zadostiti. Razvojno okolje je organizirano tako, da ima otrok neodvisna izbira: s kom, kako, kje, kaj igrati.

Načelo fleksibilnega coniranja: Pri načrtovanju notranjosti je priporočljivo upoštevati netogo coniranje (centriranje). To bo otrokom omogočilo, da se lahko brez vmešavanja drug v drugega, v skladu s svojimi interesi in željami, neovirano ukvarjajo z različnimi dejavnostmi hkrati.

Načelo spoštovanja otrokovega mnenja: Učitelj oblikuje razvijajoče se okolje za otroke, če pa se otrokovo mnenje upošteva pri ustvarjanju predmetno-prostorskega okolja, bo vrtčevska skupina zanj postala dražja, udobnejša, udobnejša - navsezadnje je to hiša, ki jo je ustvaril tudi on!

Načelo vodilnega značaja: vzgojitelj v skupini izbere tista gradiva, ki so namenjena otrokom določene starosti, vendar naj poleg njih v okolje vključi še približno 15 % gradiv, namenjenih starejšim otrokom.

Načelo dinamično-statičnega okolja: možnost spreminjanja razvojnega okolja.

Načelo razdalje, položaji med interakcijo: postavitev prostorov mora biti takšna, da lahko vsakdo najde prostor, ki je primeren za učenje in udoben glede na njegovo čustveno stanje.

Načelo otrokove aktivnosti, neodvisnosti, ustvarjalnosti: Okolje naj bo organizirano tako, da spodbuja otroke k interakciji z njegovimi različnimi elementi, s čimer se poveča funkcionalna aktivnost otroka. Okolje mora otrokom nuditi raznolike in spreminjajoče se izkušnje.

Načelo čustvenosti okolja, individualnega udobja in čustvenega počutja vsakega otroka in odraslega: Zasnova okolja upošteva ustvarjanje pogojev za oblikovanje in razvoj polnopravne podobe "jaz".

Da bi ustvarili individualno udobje za otroka, je treba prostor organizirati tako, da na primer intimni trenutki njegovega življenja izginejo izpred oči drugih. Vsak otrok mora imeti svoj prostor.

Načelo združevanja znanih in nenavadnih elementov v estetski organizaciji okolja: Pri oblikovanju prostorov je zaželeno upoštevati enoten slog in uporabljajte le visoko umetniška dela profesionalcev.

Načelo odprto-zaprtega okolja: Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje naj ima značaj odprtega, ne zaprtega sistema, sposobnega spreminjanja, prilagajanja in, kar je najpomembneje, razvoja. Z drugimi besedami, tak sistem bi se moral ne le razvijati, ampak tudi razvijati.

Načelo upoštevanja spolnih in starostnih razlik pri otrocih: Pri ustvarjanju pogojev za samorazvoj v skupini ne smemo pozabiti, da fantje in dekleta drugače gledajo in vidijo, poslušajo in slišijo, govorijo in molčijo, čutijo in doživljajo drugače. .

Vzpostavitev okolja, ki upošteva spol, vključuje dajanje možnosti tako fantom kot dekletom, da izrazijo svoja nagnjenja v skladu z družbeno sprejetimi standardi moškosti in ženskosti.

Eno okolje za vse?

Pri ustvarjanju predmetno-prostorskega okolja skupine je pomembno upoštevati značilnosti otrok, ki obiskujejo to skupino:

Značilnosti okolja so v veliki meri odvisne tudi od osebnih lastnosti in pedagoških odnosov vzgojitelja. Če je učitelj poznavalec svojega mesta, ga rad preučuje s svojimi otroki, se mora to jasno odražati v okolju.

• predšolska starost,
• njihovo stopnjo razvoja
• nagnjenja,
• zmogljivosti,
• interesi,
• spolna sestava,
• osebnostne lastnosti in itd.

Pomen Zveznega državnega izobraževalnega standarda je ustvarjanje ugodni pogoji razvoj otrok v skladu z njihovo starostjo in posamezne značilnosti in nagnjenj, razvoj sposobnosti ter ustvarjalnost vsak otrok kot subjekt odnosov do sebe, drugih otrok, odraslih in svetov. Predšolska vzgoja se ne bi smela osredotočati na formalno uspešnost, temveč na podpiranje otrokovih sposobnosti, na njegovo samouresničitev.

Kot veste, razvoj otroka poteka v dejavnosti. Noben

vzgojnega in vzgojnega vpliva na otroka ni mogoče izvajati

brez prava dejavnost sebe. Da bi zadovoljili svoje

potrebuje, otrok potrebuje prostor, tj. okolje, ki ga

zaznava v določenem trenutku svojega razvoja.

Izvajanje izobraževalnega procesa poteka predvsem v obliki igre, kognitivne in raziskovalne dejavnosti, v obliki ustvarjalna dejavnost ki zagotavlja celovit razvoj predšolskega otroka.

Kaj je razvojno okolje?

Naravno udobno okolje, racionalno organizirano v prostoru in času, nasičeno razne predmete, igre in didaktični materiali.

Celostni model gradnje okolja

Prostorska organizacija

Sprememba časa

Vsebina predmeta

Holistični model prostorskega okolja

Vsebina predmeta:

Prostorska organizacija:

Vzpostavljeni centri naj temeljijo na povezovanju vsebin in dejavnosti

Sprememba skozi čas:

• igre;
• predmete in igralni materiali;
• izobraževalni centri
• Posodobitev ugodnosti;
• Obogatitev centrov z novim gradivom;
• Strateška in operativna sprememba (kot je rešeno posebne naloge izvajanje določene vrste dejavnosti)

V procesu oblikovanja okolja je pomembno razmisliti o možnostih za njegovo spremembo.

Pogojno lahko ločimo naslednje vrstice:

Torej je okolje glavno sredstvo za razvoj otrokove osebnosti in je vir njegovega znanja in socialnih izkušenj.

• časovno (posodabljanje priročnikov, obogatitev centrov z novimi materiali in spreminjanje organizacije prostora med letom);
• mojstrstvo (z usmeritvijo v cono bližnjega razvoja otrok in že obvladano);
• strateška in operativna sprememba (kot so rešene specifične naloge in razporejena določena vrsta dejavnosti).

Hvala za vašo pozornost

Ogled vsebine dokumenta
"" Organizacija predmetno-razvojnega okolja ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda ""

Pedagoški svet na temo: "Organizacija predmetno-razvojnega okolja ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda" (Odredba FGOS DO Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije št. 1155 z dne 17. oktobra 2013)

Izvedeno:

Vzgojitelj: Sharapova N.I.

MDOU št. 5 Žukovskega

« Ni je take plati vzgoje, na katero situacija ne bi vplivala, ni sposobnosti, ki bi bila neposredno odvisna od konkretnega sveta, ki otroka neposredno obdaja.

Vprašanje organizacije predmeta v razvoju predšolsko okolje je danes še posebej aktualna. To je posledica uvedbe nove zvezne države izobrazbeni standard(FGOS) k strukturi glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolska vzgoja.

Funkcije predmetno-razvojnega okolja v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom:

Pri ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja je treba upoštevati, da mora opravljati naslednje funkcije :

1) izobraževalni;

2) razvoj;

3) komunikativen;

4) izobraževanje;

5) stimulativno;

6) organiziran.

Ampak najbolj pomembna stvar - delovati naj na razvoju samostojnosti in samoiniciativnosti otroka.

Predmetno-razvojno okolje - del izobraževalnega okolja, ki ga predstavlja posebej organiziran prostor za razvoj predšolskih otrok v skladu z značilnostmi posamezne starostne stopnje.

• V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom mora biti program zgrajen ob upoštevanju načela integracije izobraževalnih področjih in v skladu s starostnimi zmožnostmi in lastnostmi učencev.
• Reševanje programskih izobraževalnih nalog je zagotovljeno ne le v skupnih dejavnostih odraslega in otrok, temveč tudi v samostojnih dejavnostih otrok, pa tudi v režimskih trenutkih.

• Izobraževalno okolje - niz pogojev, namensko ustvarjenih za zagotovitev polne izobrazbe in razvoja otrok.

Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja katerega koli starostna skupina v DOE je treba upoštevati:

• psihološke temelje konstruktivna interakcija udeležencev v izobraževalnem procesu;
• sodobno oblikovanje okolja predšolski;
• psihološke značilnosti starost

ciljna skupina medija;

• spolno specifični razvoj predšolskih otrok.

Predmetno-razvojno okolje v mlajši predšolski starost

• Otroci te starosti potrebujejo dovolj velik prostor v skupini za zadovoljitev potrebe po telesni dejavnosti.

• Pravilno organizirano razvojno okolje vsakemu otroku omogoča, da najde nekaj po svojem okusu, da verjame v svoje moči in sposobnosti, se nauči komunicirati z učitelji in vrstniki, razume in ocenjuje svoja čustva in dejanja, in to je tisto, srce razvojnega učenja.

Predmetno-razvojno okolje v mlajši predšolski starost

• Pri ustvarjanju razvojnega okolja v skupinska soba Upoštevati je treba vodilno vlogo igralne dejavnosti v razvoju, kar bo zagotovilo čustveno dobro počutje vsakega otroka.
• Otrok se razvija Pozitiven odnos do sveta, do ljudi, do sebe, kar so glavni cilji predšolska vzgoja in vzgoja.

Predmetno-razvojno okolje v srednja vrtec starost

• Organizacija in vzgoja otrok v petem letu življenja je namenjena nadaljnji razvoj sposobnost razumevanja ljudi okoli sebe, jim pokazati prijazen odnos, si prizadevajo za komunikacijo in interakcijo.

Predmetno-razvojno okolje v srednja vrtec starost

• Predmetno-razvojno okolje skupine je organizirano ob upoštevanju možnosti, da se otroci igrajo in ukvarjajo v ločenih podskupinah.
• Ugodnosti in igrače so razporejene tako, da jih ne ovirajo pri prostem gibanju.
• Predšolskemu otroku je treba zagotoviti prostor za začasno samoto, kjer lahko razmišlja, sanja.

Predmetno-razvojno okolje v višji vrtec starost

• V starejši predšolski dobi je intenziven razvoj intelektualnega, moralno-voljnega in čustvene sfere osebnost.
• Pojdi do starejša skupina povezana s spremembo psihološkega položaja otrok: prvič se med drugimi otroki v vrtcu začnejo počutiti kot starejši. Učitelj pomaga predšolskim otrokom razumeti to novo situacijo.

Predmetno-razvojno okolje v višji vrtec starost

• Predmetno-razvojno okolje je organizirano tako, da ima vsak otrok možnost delati, kar ima rad.
• Postavitev opreme v sektorje omogoča, da se otroci združijo v podskupine glede na skupni interesi(konstrukcija, risanje, ročno delo, gledališke in igralne dejavnosti, eksperimentiranje).
• Obvezna oprema je: snovi, ki aktivirajo kognitivna dejavnost, izobraževalne igre, tehnične naprave in igrače itd. Materiali se pogosto uporabljajo za spodbujanje otrok k učenju branja in pisanja.

Skladnost s pravili predmetno-razvojnega okolja v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom zagotavlja pozitiven vpliv na razvoj otroka.

Uspeh vpliva razvijajočega se okolja na otroka je posledica njegove dejavnosti v tem okolju. Celotna organizacija pedagoškega procesa zagotavlja otroku svobodo gibanja.

V okolju je treba za različne vrste dejavnosti dodeliti naslednja območja:

20% umirjeno

50 % aktiven

30% dela

Spremenljivka

Načela gradnje predmetno-razvojnega okolja (3.3.4. GEF DO)

transformabilen

Polifunkcionalen

Varno

Cenovno dostopne

Nasičenost okolja pomeni :

Skladnost s starostnimi značilnostmi in vsebino programa

Raznolikost:

1) materiali

2) oprema

3) inventar v skupini

Večnamenskost materialov vključuje :

Možnost raznolike uporabe različnih komponent predmetnega okolja (otroško pohištvo, preproge, mehki moduli, zasloni itd.)

Prisotnost polifunkcionalnih predmetov, ki nimajo trdno določenega načina uporabe (vključno z naravnimi materiali, nadomestnimi predmeti)

Transformabilnost prostora zagotavlja možnost spreminjanja predmetno-razvojnega okolja glede na:

Iz izobraževalne situacije

Od spreminjajočih se interesov otrok

Od možnosti otrok

Spremenljivost okolja pomeni :

Razpoložljivost različnih prostorov

Periodična menjava igralnega materiala

Zagotoviti je treba različne materiale in igrače prosta izbira otroci

Videz novih predmetov

Dostopnost okolja pomeni :

Brezplačen dostop do iger, igrač, pripomočkov, ki omogočajo vse vrste otroških dejavnosti

Dostopnost za učence vseh prostorov, kjer se izvaja vzgojno-izobraževalna dejavnost

Uporabnost in varnost materialov in opreme

Okoljska varnost vključuje :

Skladnost vseh njegovih elementov za zagotavljanje zanesljivosti in varnosti, to je za igrače, pohištvo itd. morajo obstajati certifikati in izjave o skladnosti.

Koti, ki jih je treba ustvariti v skupini po izobraževalnih področjih glede na zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda :

Socialni in komunikacijski razvoj vključuje:

Kognitivni razvoj vključuje

BDD kotiček

Kotiček »Spoznavamo svet« (ali kotiček lokalne zgodovine)

Razvoj govora vključuje:

Kotiček požarne varnosti

kotiček senzorični razvoj

Umetniški in estetski razvoj vključuje:

Kotiček "Pozdravljena knjiga!"

Kotiček dela, kotiček dolžnosti

Eksperimentalni kotiček

Kotiček "Govorimo pravilno"

Telesni razvoj

Kotiček likovne dejavnosti (ali kotiček ustvarjalnosti "Spretne roke"

Kotiček glasbenih in gledaliških dejavnosti

kotiček konstruktivna dejavnost

kotiček telesni razvoj

Dejavni kotiček (igre vlog)

Matematični razvojni kotiček

Kotiček za ohranjanje zdravja

Kotiček za opismenjevanje

Športni kotiček "Bodite zdravi!"

Družbeno-komunikativni

razvoj :

Dejavni kotiček (kotiček za igranje vlog)

BDD kotiček

kognitivni razvoj :

Matematični razvojni kotiček

Kotiček "eksperimentiranja"

Kotiček konstruktivne dejavnosti

Razvoj govora :

Kotiček »Pozdravljena knjiga! »

kotiček razvoj govora

(govorni kotiček za opismenjevanje)

Umetniški in estetski razvoj:

Glasbeno-gledališki kotiček

Umetniški kot ali vogal

ustvarjalnost "Spretne roke"

dejavnosti

Fizični razvoj:

Športni kotiček "Bodite zdravi!"

Zaključek:

Glavna naloga vzgoje predšolskih otrok je ustvariti pri otrocih občutek čustvenega ugodja in psihološke varnosti. V vrtcu je pomembno, da se otrok počuti ljubljenega in edinstvenega. Zato je pomembno tudi okolje, v katerem poteka izobraževalni proces.

Ljubov Aleksejeva

RAZVOJ PREDMETNO-PROSTORSKEGA OKOLJA V SKUPINI V SKLADU Z GEF.

Jaroslavlj

Tarča: oblikovanje razvoj izobraževalnega okolja ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Značilno skupine:

v mojo skupina gredo otroci različnih starosti (od 4 do 7 let, z diagnozo blage in zmerne duševna zaostalost in dva otroka z motnjami avtističnega spektra. Otroci imajo 3 in 4 zdravstvene skupine. Od 11 otrok je 8 otrok s posebnimi potrebami. Vsi otroci imajo sistemsko nerazvitost govora.

Ciljno spremljanje dojenčka in diagnostični podatki pomagajo ustvariti popolna slika o vsakem učenec: njegove navade, strasti, obstoječe veščine in znanja.

Dejstva, pridobljena kot rezultat analizo:

1. varnost in psihološko udobje bivanja otrok v predšolski vzgojni ustanovi.

AT skupina ustvarila okolje za razvoj glede na starost otrok. Najprej sem bil pozoren na ustvarjanje pogojev, ki zagotavljajo udobje. skupine in njihovo varnost. Poskušal sem ustvariti udobje, izbrati pohištvo glede na višino otrok. Vse pohištvo je nameščeno vzdolž sten, tako da je osrednji del osvobojen. skupine za razvoj kognitivna dejavnost otrok. Igralne cone pogosto spreminjajo svojo lokacijo in vsebino.

Jedilne mize so razporejene tudi v različne možnosti za diverzifikacijo okolja. AT skupina ima oblazinjeno pohištvo ki ustvarja prijetno vzdušje.

Pri svojem delu z otroki uporabljam na učenca osredotočeni model izobraževanja. Uporabljam različne metode, tehnike in sredstva izobraževanja, upoštevam starostne in tipološke značilnosti otrok z motnjami v razvoju.

Ena glavnih nalog mojega dela je vključevanje staršev v vzgojni proces in razvojčustveno pozitivni odnosi med otroki in starši.

2. Izvajanje izobraževalnih programov za predšolsko vzgojo.

Vrtec deluje po prilagojenem izobraževalnem programu vrtca, sestavljenem na podlagi programa E. A. Ekzhanova, E. A. Strebeleva "Popravek - razvoju usposabljanje in izobraževanje", ob upoštevanju individualnih, starostnih značilnosti otrok, pa tudi ob upoštevanju diagnoze in sočasnih bolezni.

Vsi centri v razvojno okolje v skladu s tem programom.

Z ustvarjanjem razvojno okolje v skupini, sem upošteval naslednje opcije:

Preoblikovan;

Polifunkcionalen;

Spremenljivka;

Na voljo;

varno;

Varčevanje z zdravjem;

Estetsko privlačna.

Ves prostor noter Skupino sem razdelil na določene cone ki se enostavno preoblikujejo. Opremljeni so s številnimi materiali za razvijanje(knjige, igrače, materiali za ustvarjalnost, razvojna oprema itd..). Vse predmete, ki so na voljo otrokom. AT skladnost z tematsko načrtovanje izobraževalnega procesa se oprema kotičkov spremeni oziroma dopolni s potrebno materialov: umetniško in ustvarjalno kotiček, glasbeno-gledališki, kotiček narave, oblikovalski, športni, spoznavni in govorni.

IZOBRAŽEVALNO PODROČJE »SOCIALNO-KOMUNIKATIVNO RAZVOJ»

Center za igranje vlog

Glavni cilj je pozitivna socializacija otrok z motnjami v duševnem razvoju in uvajanje v družbo. V zvezi s tem je naloga ustvariti pogoje za asimilacijo splošno sprejetih moralnih in moralne kvalitete. socialna izkušnja kupila družina. Glavne faze nastajanja osebne kvalitete otrok je položen ravno v predšolski dobi skozi igro. Zato sem v svojem skupina, ki poskuša ustvariti okolje in pogoje za razvoj igralskih kvalitet. jaz uporabljam različni tipi igre: didaktično, mobilno, gledališko, zapletno igranje vlog, v obliki, dostopni otrokom. Sama sem blizu, našim

Otroci potrebujejo podporo odraslih.

Igre igranja vlog: Družina, Bolnišnica, Brivec, Trgovina.

Watch Center.

Velik pomen v razvoj osebne lastnosti otroka ima delo. Delovne naloge in zadolžitve s pomočjo odraslega postanejo sestavni del izobraževalnega procesa v skupina. Za dežurstvo v jedilnici je kotiček, kjer lahko otroci vidijo, kdo je dežuren, glede na razpoložljive oznake so posebni predpasniki in kape, krtače z zajemalkami za pometanje drobtin.

Varnostni center.

Čeprav imajo otroci motnje v duševnem razvoju in zahtevajo posebna pozornost in zaščite pred odraslimi sem pri vzgoji otrok veliko pozornosti namenila ustvarjanju udobne pogoje za razvoj spretnosti varno vedenje. Otroke seznanim s pravili varnega obnašanja na cesti, med požarom. Uporabljena netradicionalna didaktika in Izroček, premikanje map, organizirana risarska tekmovanja, skupaj s starši na tema: "Osvetli cesto", gledali risanke “Lekcije tete sove itd.

IZOBRAŽEVALNO PODROČJE "FIZIČNO RAZVOJ»

Center "Fizično razvoj»

Ustvarjanje pogojev za izvajanje nalog tega področja v skupina Zanašal sem se na krepitev telesne in duševno zdravje otrok. Tam je tudi dobro opremljena telovadnica omare za datoteke: kompleks jutranjih vaj, preprečevanje ravnih stopal, igre na prostem. Obstaja ročno izdelana športna oprema. Na sprehodih so otroci vključeni v igre na prostem, ki otroke gibalno in čustveno sprostijo ter prispevajo k razvoj vse fizične lastnosti - moč, spretnost, vzdržljivost, hitrost reakcij, treniranje zaviralnih procesov. Glavne vrste gibov so določene in vadijo v skladu s priporočili fizičnega inštruktorja. izobraževanje.

IZOBRAŽEVALNO PODROČJE »UMETNIŠKO IN ESTETSKO RAZVOJ»

gledališki center

Obstajajo vrste gledališč: prst, miza, lesena na žlicah, pod, je kotiček "preobleka" kjer otroci radi nosijo različne obleke. Gledališki kotički so pogosto dopolnjeni z novimi ročno izdelanimi atributi.

Glasbeni kotiček.

Glasbeni center ima različna otroška glasbila, ilustracije z glasbila, didaktične igre na razvoj glasbenega posluha.

Center ustvarjalnih dejavnosti

Na voljo: različno demo material. Različni materiali za risanje: barve, čopiči različnih velikosti, svinčniki, barvice, šablone, flomastri, pobarvanke, papir drugačna tekstura, netradicionalno orodja za risanje: pikati (vata, penasta guma).

IZOBRAŽEVALNO PODROČJE "KOGNITIVNO RAZVOJ»

Center "znanje"

Obstajajo različne igre in priročniki za razvoj logike, razmišljanje, pozornost. Preštevanje vizualnega in izročnega gradiva. Tipske igre "barva", "Oblika", "Velikost". Didaktika igre: « geometrijski loto» , "Geometrijska domina", « Čudežna vrečka» , "Geometrijski mozaik", celota delov, "Zloži obliko", « Izobraževalne igre: Gyenesovi bloki in diagrami zanje, Kuizenerjeve palice in diagrami, "Okvirji Montessori", Igrače na dotik razvoj otroka: piramide, vstavki, sestavljanke, kocke s slikami, domine, slike v paru.

center narave

V središču narave je: vremenski koledar, popis za nego sobnih rastlin, modeli sadja, zelenjave.

IZOBRAŽEVALNO PODROČJE "GOVOR RAZVOJ»

Center « Razvoj govora»

V središču razvoj govora so igre razvoj zvočna kultura govora, slovnična struktura govor, oblikovanje slovarja, mnemotabel. Izdelal priročnike, izročke za razvoj ustnega govora.

Igre avtorja zvočna kultura govori

Onomatopejske igre: "Kdo kriči", "Mame in dojenčki","Pokliči na glas", "Odmev".

Igre in priročniki za razvoj govorno dihanje : "Napihni balon", "Snežinka", « Mehurček» , "Lučok", "Vetrnica", "Sultani", "Ladje".

Igre in priročniki za razvoj fonemični sluh in zvočno izgovorjavo

knjižno središče.

V starejši starosti je središče knjige leposlovje glede na starost in predmet. Usmerjanje pozornosti na oblikovanje knjig, na ilustracije. Po potrebi otroci sodelujejo pri popravljanju knjig.

zaključki: razvijanje predmetno-prostorskega okolja skupine dostopen otrokom omogoča komunikacijo in skupne dejavnosti otrok, odraslih, vsebinsko bogat, preoblikovan, multifunkcionalen, variabilen, dostopen in varen. Razvijajoče se objektno-prostorsko okolje izpolnjuje nove zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Danes je še posebej pomembno vprašanje organizacije razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja predšolske vzgojne ustanove. To je posledica uvedbe novega zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo (FSES DO)

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom mora biti program sestavljen ob upoštevanju načela integracije izobraževalnih področij ter v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev. Reševanje programskih izobraževalnih nalog je zagotovljeno ne le v skupnih dejavnostih odraslega in otrok, temveč tudi v samostojnih dejavnostih otrok, pa tudi v režimskih trenutkih.

Glavna oblika dela s predšolskimi otroki in vodilna dejavnost zanje je igra. Zato imajo učitelji praktiki večji interes za posodobitev razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja predšolske vzgojne ustanove.

Koncept razvijajočega se objektno-prostorskega okolja je opredeljen kot "sistem materialnih predmetov otrokove dejavnosti, ki funkcionalno oblikuje vsebino njegovega duhovnega in fizičnega razvoja".

Številni ugledni filozofi in pedagogi predlagajo, da bi okolje obravnavali kot pogoj za optimalen samorazvoj posameznika, verjamejo, da lahko skozi predmetno-prostorsko okolje otrok sam razvije svoje individualne sposobnosti in zmožnosti. Vloga odraslega je pravilno modeliranje okolje, ki bo omogočilo čim večji razvoj otrokove osebnosti. Nasičenost prostora, ki obkroža otroka, se mora spreminjati v skladu z razvojem potreb in interesov otrok mlajše in starejše predšolske starosti. V takem okolju je mogoče hkrati vključiti tako posamezne učence kot vse otroke v skupini v aktivne komunikacijsko-govorne in spoznavno-ustvarjalne dejavnosti.

Zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za razvoj objektno-prostorskega okolja

1. Razvijajoče se objektno-prostorsko okolje zagotavlja maksimalno uresničitev izobraževalnega potenciala.

2. Razvijanje predmetno-prostorskega okolja vključuje:

• dostopnost za učence vseh prostorov organizacije, kjer se izvaja izobraževalni proces.
• prost pristop učencev do iger, igrač, materialov, priročnikov, ki zagotavlja vse glavne dejavnosti.

Organizacija razvijajočega se objektno-prostorskega okolja v predšolski vzgojni ustanovi, ob upoštevanju zveznih državnih izobraževalnih standardov, je zgrajena tako, da omogoča najučinkovitejši razvoj individualnosti vsakega otroka, njegovih nagnjenj, interesov, stopnjo aktivnosti.

Okolje je treba obogatiti z elementi, ki spodbujajo kognitivno, čustveno, motorično aktivnost otrok.

Razvijajoče se objektno-prostorsko okolje je organizirano tako, da ima vsak otrok možnost svobodno delati, kar ima rad. Razporeditev opreme v sektorje (razvojne centre) otrokom omogoča združevanje v podskupine skupnih interesov: oblikovanje, risanje, ročno delo, gledališke in igralne dejavnosti, eksperimentiranje.

Obvezni predmeti so gradiva, ki aktivirajo kognitivno dejavnost. To so poučne igre, tehnične naprave in igrače, modeli. Predmeti za eksperimentalno iskalno delo: magneti, povečevalna stekla, vzmeti, tehtnice, čaše itd. V starejši predšolski dobi bi morali imeti otroci velika izbira naravni materiali za študij, eksperimentiranje, sestavljanje zbirk.

Potrebni so materiali, ki upoštevajo interese dečkov in deklet, tako pri delu kot pri igri. Fantje potrebujejo orodje za delo z lesom, dekleta pa orodje za delo z šivanjem. Za razvoj kreativna ideja v igri bodo dekleta potrebovala predmete ženska oblačila, nakit, ovitki iz čipke, pentlje, torbice, dežniki itd.; fantje - podrobnosti vojaška uniforma, uniforme in orožje vitezov, ruskih junakov, razne tehnične igrače. Pomembno je imeti v skupini veliko število»improvizirani« materiali: vrvi, škatle, žica, koleščki, trakovi, ki so kreativno uporabljeni za reševanje različnih igralnih problemov. V predšolskih skupinah morate imeti različne materiale olajšanje usvajanja branja in matematike. to tiskane črke, besede, tabele, knjige z velikimi tiskanimi črkami, priročnik s številkami, namizne igre s številkami in črkami, uganke, pa tudi materiali, ki odražajo šolska tema: slike o življenju šolarjev, šolski pripomočki, fotografije šolarjev-starejših bratov ali sester, atributi za šolske igre.

V opremi starejših predšolskih otrok so potrebni materiali, ki spodbujajo razvoj širokih socialnih interesov in kognitivne dejavnosti otrok. To so otroške enciklopedije, ilustrirane izdaje o živalskem in rastlinskem svetu planeta, o življenju ljudi. različne države, otroške revije, albumi, brošure.

Nasičen razvijajoči se predmetno-prostorski in izobraževalno okolje postane osnova za organiziranje vznemirljivega, smiselnega življenja in vsestranskega razvoja vsakega otroka. Izobraževalni predmetno okolje je glavno sredstvo za oblikovanje otrokove osebnosti in je vir njegovega znanja in socialnih izkušenj.

Okolje, ki obkroža otroke v vrtcu, mora zagotavljati varnost njihovega življenja, krepiti zdravje in krepiti telo vsakega od njih.

Načelo povezovanja izobraževalnih področij prispeva k oblikovanju enotnega predmetno-prostorskega okolja.

To pomeni, da za celovit razvoj otroku je organiziranih več predmetnih razvojnih "okolij": za govorni, matematični, estetski, fizični razvoj, ki jih je glede na situacijo mogoče združiti v eno ali več večnamenskih okolij. Hkrati je zelo pomembno, da predmeti in igrače, s katerimi bo otrok deloval na prvi stopnji obvladovanja tega okolja, niso le predmet njegove pozornosti, temveč sredstvo komunikacije z odraslimi. Dejanja otrok s predmeti nujno spremlja besedni komentar. Na primer: »Zlezem pod mizo, splezam na stol, jaz. Kot je običajno v praksi domačega izobraževanja, lahko učitelji uporabljajo več osnovnih metodološke tehnike igranje okolice, ki ima neposreden razvojni in učni učinek:

• prikaz predmeta in njegovo poimenovanje;
• prikaz dejanj s predmeti in njihovo poimenovanje;
• daje otroku svobodo izbire delovanja in eksperimentiranja.

Kaj mora učitelj vedeti pri organizaciji razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skupini:

1. Okolje naj opravlja vzgojno, razvijalno, vzgojno, spodbudno, organizirano, komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati za razvoj otrokove neodvisnosti in pobude.
2. Potrebna je prilagodljiva in variabilna raba prostora. Okolje mora služiti otrokovim potrebam in interesom.
3. Oblika in dizajn artiklov sta usmerjena v varnost in starost otrok skupine.
4. Elementi dekorja morajo biti enostavno zamenljivi.
5. V vsaki skupini je treba zagotoviti prostor za eksperimentalne dejavnosti otrok.
6. Pri organizaciji predmetnega okolja v skupinski sobi je treba upoštevati vzorce duševni razvoj, kazalci njihovega zdravja, psihofizioloških in komunikacijske lastnosti, raven splošnega in govornega razvoja, pa tudi kazalnike čustvene sfere.
7. Barvna paleta mora biti predstavljen v toplih, pastelnih barvah.
8. Pri ustvarjanju razvojnega prostora v skupinski sobi je treba upoštevati vodilno vlogo igralnih dejavnosti.
9. Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje skupine se mora spreminjati glede na starostne značilnosti otrok, obdobje študija in izobraževalni program.

Pomembno je, da ima predmetno okolje značaj odprtega, nezaprtega sistema, sposobnega prilagajanja in razvoja. Z drugimi besedami, okolje se ne samo razvija, ampak tudi razvija. V vsakem primeru je treba objektivni svet, ki obdaja otroka, dopolniti in posodobiti ter se prilagoditi novotvorbam določene starosti.

Tako je treba pri ustvarjanju razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja katere koli starostne skupine v predšolski vzgojni ustanovi upoštevati psihološke temelje konstruktivne interakcije udeležencev izobraževalnega procesa, zasnove in ergonomije sodobnega okolja. vrtec in psihološke značilnosti starostne skupine, na katero je to okolje usmerjeno.

Organizacija predmetno-razvojnega okolja izobraževanja na daljavo v povezavi z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda

Danes je še posebej pomembno vprašanje organizacije predmetno-razvojnega okolja za učenje na daljavo. To je posledica uvedbe novega zveznega državnega izobraževalnega standarda (FSES) v strukturo glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje.

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom mora biti program sestavljen ob upoštevanju načela integracije izobraževalnih področij ter v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev. Reševanje programskih izobraževalnih nalog je zagotovljeno ne le v skupnih dejavnostih odraslega in otrok, temveč tudi v samostojnih dejavnostih otrok, pa tudi v režimskih trenutkih.

Kot veste, je glavna oblika dela s predšolskimi otroki in vodilna dejavnost zanje igra. Zato se učitelji praktiki bolj zanimajo za posodobitev predmetno-razvojnega okolja predšolske vzgojne ustanove.

Koncept predmetno-razvojnega okolja je opredeljen kot "sistem materialnih predmetov otrokove dejavnosti, ki funkcionalno oblikuje vsebino njegovega duhovnega in fizičnega razvoja".

(S. L. Novoselova).

Jean-Jacques Rousseau, izjemen filozof in pedagog, je bil eden prvih, ki je okolje obravnaval kot pogoj za optimalen samorazvoj posameznika. Celestin Frenet je verjel, da lahko zahvaljujoč njej otrok sam razvije svoje individualne sposobnosti in zmožnosti. Vloga odraslega je v pravilnem oblikovanju takšnega okolja, ki prispeva k maksimalnemu razvoju otrokove osebnosti. Sodobni znanstveniki in vzgojitelji - Korotkova, Mikhailenko in drugi - verjamejo, da bi se hkrati morala spreminjati nasičenost prostora, ki obdaja otroka, v skladu z razvojem potreb in interesov otrok mlajše in starejše predšolske starosti. V takem okolju je mogoče hkrati vključiti tako posamezne učence kot vse otroke v skupini v aktivne komunikacijsko-govorne in spoznavno-ustvarjalne dejavnosti.

Zahteve GEF za razvijajoče se predmetno-razvojno okolje:

1. Predmetno-razvojno okolje zagotavlja maksimalno uresničitev izobraževalnega potenciala.

2. razpoložljivost okolja, ki pomeni:

2.1 dostopnost za učence vseh prostorov organizacije, kjer se izvaja izobraževalni proces.

2.2. prost dostop učencev do iger, igrač, materialov, priročnikov, zagotavljanje vseh osnovnih dejavnosti.

Organizacija razvijajočega se okolja v predšolski vzgoji, ob upoštevanju zveznih državnih izobraževalnih standardov, je zgrajena tako, da omogoča najučinkovitejši razvoj individualnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, interesov, stopnje aktivnosti. .

Okolje je treba obogatiti z elementi, ki spodbujajo kognitivno, čustveno, motorično aktivnost otrok.

Predmetno-razvojno okolje je organizirano tako, da ima vsak otrok možnost svobodno delati, kar ima rad. Razporeditev opreme v sektorje (razvojne centre) otrokom omogoča združevanje v podskupine skupnih interesov: oblikovanje, risanje, ročno delo, gledališke in igralne dejavnosti, eksperimentiranje. V opremi so obvezni materiali, ki aktivirajo kognitivno dejavnost: izobraževalne igre, tehnične naprave in igrače, modeli, predmeti za eksperimentalno iskalno delo - magneti, povečevalna stekla, vzmeti, tehtnice, čaše itd.; velika izbira naravnih materialov za študij, eksperimentiranje, zbirke.

Potrebni so materiali, ki upoštevajo interese dečkov in deklet, tako pri delu kot pri igri. Fantje potrebujejo orodje za obdelavo lesa, dekleta potrebujejo ročna dela. Za razvoj ustvarjalne ideje v igri bodo dekleta potrebovala ženske oblačila, nakit, čipkaste pelerine, pentlje, torbice, dežnike itd .; za dečke - podrobnosti vojaških uniform, predmeti uniform in orožja vitezov, ruskih junakov, različne tehnične igrače. Pomembno je imeti veliko število "improviziranih" materialov (vrvi, škatle, žice, kolesa, trakovi, ki se kreativno uporabljajo za reševanje različnih problemov igre. V skupinah starejših predšolskih otrok so potrebni tudi različni materiali za pomoč pri obvladovanju branja, matematika: tiskane črke, besede, tabele, knjige z velikim tiskom, priročnik s številkami, družabne igre s številkami in črkami, uganke, pa tudi gradiva, ki odražajo šolsko tematiko: slike o življenju šolarjev, šolske potrebščine, fotografije šolarjev -starejši bratje ali sestre, atributi za igre v šoli.

V opremi starejših predšolskih otrok so potrebni materiali, ki spodbujajo razvoj širokih socialnih interesov in kognitivne dejavnosti otrok. To so otroške enciklopedije, ilustrirane publikacije o živalskem in rastlinskem svetu planeta, o življenju ljudi iz različnih držav, otroške revije, albumi, brošure.

Bogato predmetno razvijajoče in izobraževalno okolje postane osnova za organiziranje vznemirljivega, smiselnega življenja in vsestranskega razvoja vsakega otroka. Razvijajoče se predmetno okolje je glavno sredstvo za oblikovanje otrokove osebnosti in je vir njegovega znanja in socialnih izkušenj.

Okolje, ki obkroža otroke v vrtcu, mora zagotavljati varnost njihovega življenja, krepiti zdravje in krepiti telo vsakega od njih.

AT zadnje čase uporablja se načelo povezovanja izobraževalnih področij s pomočjo predmetno-razvojnega okolja skupin in vrtca kot celote, kar prispeva k oblikovanju enotnega predmetno-prostorski okolje (tabela 1)

To pomeni, da je za celovit razvoj otroka organiziranih več predmetno-razvojnih "okolij": za govorni, matematični, estetski, telesni razvoj, ki jih je glede na situacijo mogoče združiti v eno ali več večnamenskih okolij. Hkrati je zelo pomembno, da predmeti in igrače, s katerimi bo otrok manipuliral in deloval na prvi stopnji obvladovanja tega okolja, niso le predmet njegove pozornosti, temveč sredstvo komunikacije z odraslimi. Da bi to naredili, so vsa objektivna dejanja otrok in njihove prostorsko-časovne "izkušnje" nujno spremljane z besednim komentarjem (na primer: "Splezam pod mizo, splezam na stol itd.) Kot je v praksi običajno Domače vzgoje lahko učitelji uporabljajo več osnovnih metodoloških prijemov igre z okoljem, ki imajo neposreden razvojni in vzgojni učinek:

Prikaz predmeta in njegovo poimenovanje;

Prikaz dejanj s predmeti in njihovo poimenovanje;

Dati otroku svobodo izbire dejanj in eksperimentiranja.

Pri ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja se je treba spomniti:

1. Okolje mora opravljati vzgojno, razvijalno, vzgojno, spodbudno, organizirano, komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati za razvoj otrokove neodvisnosti in pobude.

2. Potrebna je prilagodljiva in variabilna raba prostora. Okolje mora služiti otrokovim potrebam in interesom.

3. Oblika in dizajn artiklov je osredotočen na varnost in starost otrok.

4. Elementi dekorja morajo biti enostavno zamenljivi.

5. V vsaki skupini je treba zagotoviti prostor za eksperimentalne dejavnosti otrok.

6. Pri organizaciji predmetnega okolja v skupinski sobi je treba upoštevati vzorce duševnega razvoja, kazalnike njihovega zdravja, psihofiziološke in komunikacijske značilnosti, stopnjo splošnega in govornega razvoja ter kazalnike čustvenega razvoja. in potrebujejo kroglo.

7. Barvna paleta mora biti predstavljena v toplih, pastelnih barvah.

8. Pri ustvarjanju razvijajočega se prostora v skupinski sobi je treba upoštevati vodilno vlogo igralnih dejavnosti.

9. Predmetno-razvojno okolje skupine se mora spreminjati glede na starostne značilnosti otrok, obdobje študija in izobraževalni program.

Pomembno je, da ima predmetno okolje značaj odprtega, nezaprtega sistema, sposobnega prilagajanja in razvoja. Z drugimi besedami, okolje se ne samo razvija, ampak tudi razvija. V vsakem primeru je treba objektivni svet, ki obdaja otroka, dopolniti in posodobiti ter se prilagoditi novotvorbam določene starosti.

Tako je treba pri ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja za katero koli starostno skupino v predšolski vzgojni ustanovi upoštevati psihološke temelje konstruktivne interakcije udeležencev izobraževalnega procesa, zasnove in ergonomije sodobnega okolja vrtca. institucijo in psihološke značilnosti starostne skupine, na katero je to okolje usmerjeno.

Povezovanje izobraževalnih področij v procesu organizacije celovitega predmetno-razvojnega in igralno okolje vrtec.