› › Sklep učiteljskega zbora interakcija s starši. Metodološki razvoj na temo: Učiteljski svet "Inovativne oblike in metode dela s starši v predšolski vzgojni ustanovi"

Sklep učiteljskega zbora interakcija s starši. Metodološki razvoj na temo: Učiteljski svet "Inovativne oblike in metode dela s starši v predšolski vzgojni ustanovi"

  • Izpolnjevanje testnih nalog iz družinske pedagogike in domače vzgoje.
  • Vzgojitelji ocenijo svoje strokovne sposobnosti in kvalitete, potrebne za komunikacijo s starši.
  • Anketiranje staršev na temo "Skladnost dela predšolskih izobraževalnih ustanov z mednarodnimi standardi, ki določajo način dela osebja s starši in otroki v vrtcu.
  • Priprava gradiva za starše na temo učiteljskega zbora.
  • Niz praktičnih vaj "Komunikacija s starši".
  • Načrtovanje in izvedba dogodkov (prosti čas, počitnice, zabava, posvetovanja, roditeljski sestanki), namenjenih oblikovanju partnerstva med osebjem predšolske vzgojne ustanove in starši.

    • Teden odprtih vrat.

    Dnevni red

    1. Uvodni govor vodje predšolske vzgojne ustanove.
    2. Psihološki trening"Iskanje zaklada".
    3. Referenca o rezultatih tematske revizije "Organizacija sodelovanja s starši".
    4. Pedagoško usposabljanje "Ocena stopnje komunikacije med učiteljem in starši."
    5. Sporočilo na temo "Vključevanje staršev v življenje skupine kot sredstvo za ustvarjanje dodatnih priložnosti za vse udeležence izobraževalnega procesa, ki omogoča izvajanje individualnega pristopa."
    6. Psihološko ogrevanje "Zelo sem ponosen nase."
    7. Pedagoška delavnica. Reševanje pedagoških problemov.
    8. Stran modrih misli.
    9. Poslovna igra "Dražba pedagoških idej". Sprejem sklepa upravnega odbora.

    Potek učiteljskega zbora

    Uvodni govor vodje predšolske vzgojne ustanove. Spoštovani kolegi! Naš učiteljski svet je namenjen reševanju ene od letnih nalog vrtca, ki zagotavlja ugodne pogoje za izboljšanje pedagoške kulture staršev z uporabo različnih oblik interakcije. Svet postaja vedno bolj zapleten. Danes ni več dovolj enkrat pridobiti izobrazbe in delati po specialnosti. Da bi ohranili raven usposobljenosti, se je treba ves čas nečesa učiti, se vse življenje ukvarjati s samoizobraževanjem. Nadaljevanje izobraževanja postaja nujno. Sodobna družina vedno bolj potrebuje različna znanja: medicinska, pedagoška, ​​psihološka, ​​pravna: Dejavnosti pedagoškega osebja vrtec ne more ostati stran od spreminjajočih se razmer v družbi. Pri delu z družino je treba upoštevati sodobne pristope k tej problematiki. Glavni trend je naučiti starše, da sami rešujejo življenjske težave. To pomeni spremembe v sistemu "vzgojitelj - starš", zahteva prizadevanja pedagoško osebje DOW.

    Trenutno komunikacija med učiteljem in starši temelji na načelih zaupanja, dialoga, partnerstva, ob upoštevanju interesov staršev in njihovih izkušenj pri vzgoji otrok. Učitelji preteklosti - K. D. Ushinsky, E. N. Vodovozova, L. N. Tolstoj in drugi - so govorili o potrebi staršev po pridobivanju pedagoškega znanja, o pomenu in namenskosti družinska vzgoja o nujnosti združevanja znanja in izkušenj. Vzgojitelji vrtcev so pozvani, da sodobnim staršem pri tem pomagajo, kljub dejstvu, da je informacije o vzgoji otroka zdaj mogoče pridobiti na različne načine. To so periodični tisk, internet in številna poljudna literatura za starše. A le vzgojitelj vsak dan komunicira z otroki in starši, vidi težave, težave, pa tudi pozitivne izkušnje vsake družine. Staršem nudi pomoč v različnih oblikah. Vendar pa učitelji niso vedno pripravljeni na to dejavnost iz več razlogov. In naše današnje delo, upam, vam bo zagotovilo praktično pomoč pri vzpostavljanju stika s starši učencev, prepoznavanju težav in obstoječih pozitivnih izkušenj.

    Prva stran. Ustvarjanje okolja čustvenega udobja.

    Za učitelje, da se počutijo svobodne, neovirane, da razumejo, kakšen stil in tempo bo delo, je na voljo zabavno ogrevanje "Iskanje zaklada".

    Metodologija. Udeležencem so na voljo kartice s seznamom "zakladov". Med občinstvom je treba najti osebo, ki ustreza vsaki točki na seznamu. Za to se morajo približati različnim ljudem in jih zasliševati. Za to delo je namenjenih 5-7 minut.

    Seznam zakladov: poiščite osebo

    1. čigar rojstni dan je najbližji današnjemu datumu;
    2. z nenavadnim hobijem ali strastjo;
    3. ki ima rad isto hrano kot ti;
    4. ki je bil rojen v tem mestu;
    5. kdo se je rodil najdlje od teh krajev;
    6. ki ima na rokah toliko prstanov kot ti.

    Ko se vsi udeleženci zberejo skupaj, voditelj postavlja vprašanja: "Kdo je našel osebo, ki živi najbližje?" itd. po seznamu. Nalogo lahko dokončate s posplošitvijo: "Kaj zanimivega ste se naučili drug o drugem?".

    Druga stran. Informativno.

    Višji vzgojitelj predstavi rezultate tematskega testa "Organizacija sodelovanja s starši". Tretja stran. Diagnostični.

    Pedagoško usposabljanje "Ocena stopnje komunikacije med učiteljem in starši." Cilj: razvoj neobsojajočega dojemanja komunikacijskega partnerja.

    Metodologija.

    Učiteljem postavimo nekaj preprostih vprašanj. Odgovoriti morate hitro, nedvoumno "da", "ne", "včasih".

    1. Imeli boste navaden pogovor z enim od staršev. Vas njeno pričakovanje vznemirja?
    2. Ali vam povzroča zmedo in nezadovoljstvo z ukazom o izdelavi poročila, informacije pred starši?
    3. Ali odložite neprijeten pogovor o težak otrok s starši do zadnjega trenutka?
    4. Ali menite, da se s starši ni treba osebno pogovarjati o posebnostih vzgoje v družini, temveč opraviti vprašalnik, pisno anketo?
    5. Ponujamo vam, da pripravite splošni roditeljski sestanek za starše vrtca. Se boste potrudili, da bi se izognili tej nalogi?
    6. Ali svoje izkušnje iz komunikacije s starši radi delite s sodelavci, vodstvom?
    7. Ste prepričani, da je komunikacija s starši veliko težja kot z otroki?
    8. Vas moti, če vas eden od staršev vaših učencev nenehno sprašuje?
    9. Ali menite, da obstaja problem "skrbnikov in staršev" in da govorijo " različnih jezikih"?
    10. Vam je nerodno spomniti starše na obljubo, ki so jo pozabili izpolniti?
    11. Ali vas jezi, ko vas starš prosi, da pomagate rešiti težavno vzgojno težavo?
    12. Bi, ko slišite očitno zmotno stališče o vprašanju izobraževanja, raje molčali in se ne spuščali v prepir?
    13. Se bojite sodelovati pri analizi konfliktnih situacij med učitelji in starši?
    14. Imate svoje, čisto individualne kriterije za vrednotenje družinske vzgoje in druga mnenja o tem?
    15. Se vam zdi, da je treba izobraževati tudi starše, ne le otrok?
    16. Ali vam je lažje pripraviti informacije za starše v pisanje kot opraviti ustni posvet?

    Ocenite odgovore: "da" - 2 točki, "včasih" - 1 točka, "ne" - O točk.
    Prejete točke se seštejejo in ugotovijo, v katero kategorijo predmet spada.
    30-32 točk. Očitno se težko sporazumevaš s starši. Najverjetneje sploh niste družabni. To je tvoj problem, ker zaradi tega bolj trpiš sam. A tudi ljudem okoli tebe ni lahko. Težko se je zanesti na vas v zadevi, ki zahteva skupna prizadevanja. Stike s starši poskušate čim bolj zmanjšati. Večinoma so formalne. Razloge za težave pri komunikaciji ponavadi prelagate na starše. Prepričani ste, da je večina staršev vedno nezadovoljnih, izbirčnih ljudi, ki v vašem delu iščejo le napake, nočejo prisluhniti vašemu mnenju. Vaša nezmožnost vzpostavitve komunikacije s starši vodi do tega, da se tudi oni izogibajo komunikaciji z vami. Poskusite postati bolj družabni, nadzorujte se.

    25-29 točk. Ste zaprti, tihi. Nova služba in potreba po novih stikih vas za dalj časa spravita iz ravnovesja. Komunikacija s starši učencev je težka in za vas ne preveč prijetna. Poznate to lastnost svojega značaja in ste nezadovoljni sami s seboj. Pri neuspešnih stikih s starši pa poskusite v večji meri kriviti njih in ne lastno družabnost. V vaši moči je, da spremenite značilnosti svojega značaja. Ne pozabite, saj vam sodelovanje v skupnem zanimivem poslu omogoča enostavno iskanje medsebojni jezik s starši!

    19-24 točk. Ste do neke mere družabni in se v neznanem okolju počutite precej samozavestni. Z večino staršev v vaši skupini vam uspe navezati stike z lahkoto, vendar si ne prizadevate za aktivno komunikacijo s "težavnimi" starši. V neznani situaciji izberete taktiko "gledanja". Težave v komunikaciji s starši vas ne prestrašijo, vendar ste včasih do njih pretirano kritični. Te pomanjkljivosti so popravljive.

    14-18 točk. Imate dobre komunikacijske sposobnosti. Prepričani ste, da lahko vedno najdete "skupni jezik" s katerim koli staršem. Z veseljem poslušate svoje starše, ste dovolj potrpežljivi v ravnanju z njimi, znate zagovarjati svoje stališče, ne da bi ga vsiljevali drugemu. Tako individualna kot kolektivna komunikacija s starši vam ne povzroča neprijetnih izkušenj. Tudi starši se trudijo ohranjati stik z vami, iščejo vaš nasvet in podporo. Hkrati ne marate besednosti, pretirane čustvenosti in se trudite, da bi se izognili nepotrebnim konfliktom.

    9-13 točk. Ste zelo družabni. Nenehno si prizadeva vstopiti v pogovor s starši, vendar so ti pogovori pogosto prazni. Radi ste v središču pozornosti, nikomur ne zavrnete prošenj, čeprav jih ne morete vedno izpolniti. Prizadevajte si, da bi staršem izrazili svoje mnenje o tem, kako vzgajajo otroke, v vsaki situaciji dajte nasvete, ki jih lahko razdražijo. Ste nagle jeze, ampak jeze. Manjka vam potrpljenja in poguma, ko se soočate z resnimi težavami. Če želite, pa lahko zgradite smiselno komunikacijo.

    4-8 točk. Ste preveč družabni. Prizadevajte si postati "prijatelj" vsakega starša, se zavedati vseh njegovih težav. Rad sodeluje v vseh sporih in razpravah. Vedno se voljno lotite katerega koli posla, čeprav ga ne morete vedno uspešno pripeljati do konca. Imate svoje mnenje o katerem koli vprašanju in si ga vedno prizadevate izraziti. Morda zato starši in sodelavci z vami ravnajo s strahom in dvomi. Moral bi razmisliti o teh dejstvih.

    3 točke ali manj. Vaša družabnost je boleča. Ste besedni, vmešavate se v stvari, ki nimajo nobene zveze z vami. Lotite se presojanja težav, pri katerih ste popolnoma nesposobni. Hote ali nehote ste pogosto vzrok najrazličnejših konfliktov, tudi med starši. Komuniciranje s starši, ste nesramni, domači. Odlikuje vas pristranskost, občutljivost. Vsak problem, ki ga želite dati v javno razpravo. Resna komunikacija s starši ni za vas. Drugim okoli vas je težko. Poskusite razmisliti, zakaj kljub vsem vašim prizadevanjem, da bi vzpostavili komunikacijo s starši, nič ne uspe? V sebi gojite potrpežljivost in zadržanost, do ljudi ravnajte spoštljivo.

    Četrta stran. Domača naloga.

    Sporočilo vzgojiteljice na temo "Vključevanje staršev v življenje skupine, kot sredstvo za ustvarjanje dodatnih priložnosti za vse udeležence vzgojno-izobraževalnega procesa, ki omogoča individualni pristop." Trenutno ostaja sodelovanje staršev v življenju skupine poleg finančnih in drugih materialnih odnosov pretežno deklarativno. Težava ni le v zaposlenosti oziroma pasivnosti mamic in očkov, ampak tudi v samih učiteljih. Nekateri med njimi ne želijo vsak dan videti svojih staršev v skupini in to pojasnjujejo s tem, da se otroci neprimerno vedejo (bolje jim je brez staršev), da ne potrebujejo kontrolorja (torej le inšpektorje), da drugi otroci začnejo delati, da starši ne vedo, kako komunicirati z otroki. Poleg tega je med nekaterimi učitelji resen problem pomanjkanja časa, občutek neuspešnosti – vse to skupaj lahko vodi v oblikovanje osebnih in poklicnih predsodkov.

    Težave res so, a njihovo bistvo ni v tem, da starši niso potrebni ali otroci niso primerni, ampak da učitelji nismo pripravljeni in ne znamo izkoristiti njihove prisotnosti v dobro otrok, sebe in staršev samih. . Bolj pravilno je ne zavrniti, ampak se naučiti tega storiti, zavedajoč se, da je sodelovanje staršev v življenju otroka prihaja vrt v dobro vseh – otrok, vzgojiteljev, staršev, prestiža poklica in vrtca.

    Obstaja pet stopenj sodelovanja družine v življenju predšolske vzgojne ustanove:

    • zagotavljanje enkratne pomoči;
    • sodelovanje pri organizaciji izobraževalnega dela z otroki v razredu, v dejavnostih krožkov itd.;
    • sodelovanje kot stalni prostovoljci;
    • sodelovanje pri odločanju o otroku oziroma skupini, ki jo obiskuje;
    • sodelovanje pri obravnavi vprašanj in odločanju v zvezi dejavnosti predšolske vzgojne ustanove na splošno.

    Razdelitev stopenj ne pomeni, da se bo vsaka družina v procesu interakcije z vrtcem premikala z ene ravni na drugo. To pomeni le, da je treba odnose z družinami graditi na podlagi individualizacije, priznati pravico družine, da izbere naravo in stopnjo svojega sodelovanja v skupnih dejavnostih z učitelji..

    Po analogiji z znanim pregovorom »Konja lahko vodiš do napajalnega mesta, ne moreš pa ga prisiliti, da pije«, se spomnimo, da ga ne moreš prisiliti, da sprejme uporabnost, lahko le »vzgojiš« željo po prejemanju. korist.

    Začnimo pri starših.

    S tem ko postanejo aktivni udeleženci »družbenega« življenja in učnega procesa svojih otrok, se mame in očetje počutijo kot »dobri starši«, saj prispevajo k učenju in pridobivanju novih veščin. Prisotnost staršev v skupini ima zanje naslednje prednosti:

    • svoje otroke lahko opazujejo v ozadju vrstnikov, kar jim omogoča boljše razumevanje problematike razvoj otroka, se naučite in uporabite doma primerne metode izobraževanje;
    • starši bolj cenijo dosežke svojih otrok in so ponosni nanje;
      obstaja priložnost za delo v poklicnem okolju, ki lahko spodbudi dodatno izobraževanje, vpisovanje v kakršne koli tečaje ali celo zaposlitev za nedoločen čas;
    • razvija globlje razumevanje učnega procesa otrok predšolska starost; oblikuje se pravilno razumevanje učnih priložnosti in s tem povezanih težav;
    • obstaja zaupanje v vzgojiteljice in druge zaposlene v vrtcu;
    • opravljena je izbira vrtca za drugega otroka;
    • starši so usposobljeni za dejavnosti, v katerih lahko uživajo z otroki doma;
    • odrasli spoznavajo prijatelje svojih otrok, ki jih poznajo iz pripovedi svojega sina ali hčere;
    • dolgotrajen prijateljstva z drugimi starši.

    Kaj pa se zgodi otrokom, ko vidijo starše v skupini:

    • se v njihovih mislih poraja pozitivna povezava med družino in vrtcem: če otroci čutijo, da njihovi člani družine so v vrtu sprejeti z odprtim srcem, potem imajo bolj zaupljiv odnos do odraslih, ki delajo v skupini;
    • prisotnost in sodelovanje staršev pri pouku daje otrokom posebno veselje, spodbuja njihov uspeh;
    • otrok ima dobesedno dvig samozavesti, tudi če je sodelovanje družinskih članov redko in kratkotrajno;
    • srečanje z drugimi odraslimi krepi socialno izkušnjo in daje pozitivne vzornike;
    • otroci začnejo prepoznavati avtoriteto drugih odraslih (poleg vzgojiteljev) in jih obravnavati kot vir znanja in izkušenj;
    • interakcijo z družinami otrok, ki predstavljajo različne kulturne tradicije, ustvarja priložnost za oblikovanje strpnosti;
    • otroci iz nepopolne družine bodo lahko delno uresničili svojo potrebo po komunikaciji, pozornosti, naklonjenosti.

    In tu je nekaj pozitivnih vidikov za vzgojiteljice in celoten vrtec, ki se pojavijo, ko so družinski člani učencev vključeni v delo v skupini:

    • sprememba razmerja "odrasli otrok" v skupini. Vzgojitelji dobijo možnost več časa preživeti s posameznimi otroki in delati z manjšimi skupinami;
    • možnost uporabe hobijev, talentov, znanja in interesov staršev v procesu dela z otroki;
    • možnost utrjevanja znanja, pridobljenega v vrtcu, z domačimi nalogami;
    • obstaja tesnejša komunikacija med starši;
    • starši postanejo udeleženci v procesu odločanja o življenju vrtca;
    • priložnost razumeti, kako starši motivirajo svoje otroke, videti, kako mame in očetje svojim otrokom pomagajo pri reševanju težav;
    • priložnost, da ugotovite, katere dejavnosti in hobije si odrasli družinski člani delijo s svojimi otroki (na primer kuhanje, igranje glasbil).

    Poleg tega, da učitelji razvijajo čut spoštovanja do družin učencev, to pozitivno vpliva na oblikovanje otrokovega odnosa do vrtca.

    Posledično vključevanje staršev in drugih odraslih pri delu z otroki v skupini ustvarja dodatne priložnosti za vse udeležence izobraževalnega procesa in na koncu omogoča izvajanje kompleksnega, z vidika učiteljev, individualnega pristopa.

    Odnos med družino in vrtcem je torej zgrajen na zaupanju. Medsebojno zaupanje pa nastane kot rezultat učinkovite izmenjave informacij. Če želijo vzgojitelji spodbuditi uspešno vključevanje staršev, morajo vzpostaviti personalizirano, kontinuirano, fleksibilno in pozitivno izmenjavo informacij s starši. V ta namen morajo vzgojitelji poiskati načine, kako dokumentirati in sporočati informacije o vsakodnevnem uspehu učencev na način, da se spremenijo predstave staršev o lastni vlogi in njihovi pogledi na izkušnje, ki jih otroci pridobivajo v predšolskem obdobju. Pozornost učiteljev je vabljena na "Algoritem interakcije z družino" (SV Glebova "Vrtec - družina: vidiki interakcije").

    Algoritem interakcije z družino

    1. stopnja

    Poiščite kontakte na prvem srečanju. Učitelj mora pokazati visok pedagoški takt, iskreno spoštovanje do staršev, rahločutnost, zadržanost, pomembno je, da se ne odtuji z slabo premišljenim vprašanjem.

    2. stopnja

    Razpravlja se o tem, kaj je treba pri otroku razvijati in izobraževati, poudariti njegovo individualnost, izvirnost. Na tej stopnji je že mogoče skrbno govoriti o neželenih manifestacijah v vedenju otroka.

    3. stopnja

    Vzpostavitev splošnih zahtev za vzgojo otroka. Učitelj spodbuja starše, da izrazijo svoje poglede na vzgojo otroka, posluša mnenje staršev o metodah, ki jih uporabljajo, tudi če je napačno. Ne zavrača, ampak ponuja svoje metode vplivanja, poziva k združevanju prizadevanj za razvoj skupnih zahtev.

    4. stopnja

    Krepitev sodelovanja pri doseganju skupnega cilja. Z dogovorom o skupnem sodelovanju pogodbenici druga drugi razjasnita izobraževalne možnosti, postavita skupne cilje in cilje. Možni so spori in nesoglasja. Pomembno je, da ne motijo ​​nadaljnjega sodelovanja.

    5. stopnja

    Izvedba individualni pristop. Učitelj ne izkazuje svoje vsemogočnosti, ampak zaupno poroča o svojih dvomih, težavah, vpraša starše za nasvet in jih posluša. Na tej stopnji se razvijejo številni usklajeni ukrepi, ki so med drugim namenjeni prevzgoji otroka.

    6. stopnja

    Izboljšanje pedagoškega sodelovanja. Pripravljeni recepti niso na voljo, proces skupnih dejavnosti je skrbno analiziran. To je stopnja razvoja pedagoškega sodelovanja, kjer poteka izvajanje skupnih pedagoških vplivov. Pobudnik stika je učitelj.

    Peta stran. Psihološki naboj.

    Vadba je namenjena osvajanju tehnik sproščanja in koncentracije, ki pomagajo povečati energijski potencial. Vodi glasbeni vodja.

    1. Stojte, združite lopatici, se nasmehnite in pomežiknite z levim, nato ponovite z desnim očesom: "Zelo sem ponosen nase, dober sem za veliko."
    2. Postavite levo dlan na čelo, nato ponovite z desno: "Rešujem vse težave, ljubezen in sreča sta vedno z mano."
    3. Z drgnjenjem dlani po dlani ponavljajte: "Privabljam srečo, Vsak dan postajam bogatejši."
    4. Stojte na prstih, sklenite roke nad glavo v obroču in ponovite: "Greje me sončni žarek, zaslužim si najboljše."
    5. Roke na straneh, stisnite pesti, vrtite z rokami: "Na poti nimam ovir, vse se bo izkazalo, kot bi moralo."
    6. Roke na pasu, naredite naklone v desno - v levo, ponovite: "Vedno ohranjam mir in nasmeh in vsi mi bodo pomagali, jaz pa bom pomagal."
    7. Roke na pasu nagnite naprej in nazaj, ponovite: "Vsaka situacija je podvržena meni, svet je lep - in jaz sem lepa."
    8. Poskakujte na desni, nato na levi nogi, ponovite: "Sem vesel in energičen in stvari gredo dobro."
    9. Sklene roke v gradu, globoko vdihne: "Vesolje se mi nasmehne in vse mi uspe."

    Šesta stran. Praktična spretnost.

    1. Vzgojitelji so vabljeni na poslovno igro "Skrinja pedagoških najdb", med katero vsak udeleženec deli eno od svojih "najdb" na področju organizacije interakcije s starši (posebni zapiski, "skupaj naredimo knjigo", "Model treh vprašanj" «, dosežki otrok, netradicionalni roditeljski sestanki itd.)
    2. Reševanje pedagoških problemov.

    Situacija za analizo

    Bienale Ilyusha pridno nadeva hlačne nogavice. Težka naloga! Končno, po velikem trudu, so hlačne nogavice skoraj oblečene, vendar. ..od znotraj navzven. Otrok tega seveda ne opazi in jih kar naprej potiska. Mama ustavi, kot pravi, »to brezciljno prerivanje«, s hitrim gibom, ne da bi prikrila razdraženost, poskuša otroku nadeti nogavice. Otrok zajoka:

    Sam! sebe!

    Mati strogo pravi:

    Sedite mirno in ne bodite poredni! Ne veste kako, a zavpijete »se«.

    1. Je mama ravnala prav?
    2. Kakšne so posledice materinega obnašanja?
    3. Kaj bi svetovali mami?

    Situacije za analizo

    Vzgojitelji pogosto slišijo od otrok svoje skupine med igro:

    »Če boš ubogal, ti bom kupil«, »Če boš dobro jedel, te bom peljal v živalski vrt«, »To je zate, da se boš lepo obnašal« itd. Otroci ob srečanju s starši poročajo, da so se obnašali no, ubogal, pomagal otrokom in takoj vprašajo: "Kaj mi boš kupil za to?"

    Kakšno je vaše mnenje o pedagoški vrednosti podkupovanja, nagovarjanja, ki ga nekateri starši uporabljajo pri vzgoji?

    K kakšnemu vedenju prispevajo te metode?

    Sedma stran. "Stran modrih misli".

    Učitelji si izmenjajo izjave, ki so jih vnaprej pripravili znani učitelji preteklosti in sedanjosti in jih postavijo na "drevo modrosti".

    Osma stran. Analitično. Dražba idej. Oblikovanje in sprejem sklepa učiteljskega zbora.

    Predlog sklepa učiteljskega zbora.

    1. Vzgojiteljem vseh starostne skupine izdelati dolgoročni načrt sodelovanja s starši dijakov za naslednje študijsko leto.
    2. Na podlagi rezultatov tematske revizije ocenite, da je delo učiteljskega osebja na področju interakcije s starši zadovoljivo.

    Bibliografija

    1. Svirskaya L. Delo z družino: izbirna navodila. - M.: LINKA-PRESS, 2007.
    2. Aralova M. A. Oblikovanje ekipe predšolske vzgojne ustanove: Psihološka podpora. - M .: TC Sphere, 2005.
    3. Golitsina N. S. Prašiček pedagoških idej. Delo z osebjem. - M.: "Založba Scriptorium 2003", 2006.
    4. Belaya K. Yu. Pedagoški svet v predšolski vzgojni ustanovi. - M .: TC Sphere, 2004.
    5. Glebova SV Vrtec - družina: vidiki interakcije. - Voronež: TC "Učitelj", 2005.
    6. Zvereva O. L., Krotova T. V. - M .: Iris-press, 2006.

    Pedagoški svet v vrtcu. Scenarij

    Učiteljski svet "Sodobne tehnologije za izgradnjo partnerstva med družinami in predšolskimi izobraževalnimi ustanovami"

    Cilj: napredovanje strokovno usposobljenost učitelji pri organizaciji sodelovanja z družinami učencev.
    Naloge:
    - spodbujati oblikovanje med učitelji potrebe po tesnem sodelovanju z družinami učencev in vključevanjem staršev v življenje predšolske vzgojne ustanove;
    - izboljšati kakovost dela predšolskih vzgojnih zavodov v sodelovanju s starši;
    - razvijati komunikacijske sposobnosti učiteljev;
    - podpirati zanimanje učiteljev za nadaljnji samostojni študij te tematike.

    Oblika obnašanja:

    ustni dnevnik.

    Pripravljalna dela:

    Posvetovanje "Uporaba interaktivnih metod sodelovanja med družino in predšolskimi vzgojnimi ustanovami v interesu otroka";
    - tematski nadzor: »Organizacija sodelovanja s starši«;
    - pedagoško usposabljanje "Ocena stopnje komunikacije med učiteljem in starši";
    - Anketiranje staršev "Vaša pričakovanja od vrtca"
    - Razstava metodološka literatura na to temo.

    Potek učiteljskega zbora:

    Dragi učitelji! Predlagam, da sodelujete pri ustvarjanju ustnega dnevnika "Sodobne tehnologije za izgradnjo partnerstva med družinami in predšolskimi izobraževalnimi ustanovami."
    Ustvarite naslovnico revije. Naloga za učitelje: izpostavite glavne pojme teme, razložite svojo izbiro, podajte definicije pojmov, ki ste jih identificirali. (individualno delo)
    Prva stran revije "Portfelj skupine - kot način fiksiranja, zbiranja in vrednotenja dosežkov skupine." Skupinski portfelj je način beleženja, zbiranja in vrednotenja dosežkov skupine v določenem obdobju njihovega razvoja, kritična točka stiki v interakciji »otroci-starši-učitelji«, hranilnik uspehov, pozitivna čustva otroci v različne vrste dejavnosti, možnost podoživljanja prijetnih trenutkov skupne dejavnosti.
    Naloga za učitelje: razviti razdelke (strani) portfelja skupine, njihovo vsebino. (Skupinsko delo)
    Druga stran revije "Spor - kot učinkovita oblika komunikacije za razkrivanje resnice različnih stališč." Spor je javni spor, javno zagovarjanje stališč in mnenj. Pomembno je, da obstajajo nasprotujoča si mnenja o obravnavani temi v ekipi, da tema navdušuje večino igralcev, je povezana z njihovimi izkušnjami.
    Naloga za učitelje: (Delo v dveh ekipah: ekipa za potrditev in ekipa za zanikanje) Za debato "Zakaj potrebujemo igro" sodobni otroci? In ali morajo sploh igrati?" Ekipe naj pripravijo svoje nastope (2-3 mesta iz vsake ekipe).
    Približne teze položajev:
    - igra ali zgodnje učenje;
    - Igra ali računalnik;
    - Športne igre ali profesionalnega športa.
    Tretja stran revije "Mojstrski razred - kako vizualna predstavitev dosežke z namenom prenosa znanja in izkušenj, za njihovo morebitno uporabo v dejavnostih. Mojstrski tečaj je izrazita oblika vajeništva, v kateri mojster strokovnjak, ki vsakega udeleženca vključi v kreativno skupno dejavnost, uči veščine komunikacije, kreativnega mišljenja, aktivna interakcija, razvoj dejavnosti novega. Koncept mojstrskega tečaja ne pomeni le, da je voditelj priznan mojster, ampak tudi dejstvo, da si vsi prisotni na seminarju želijo izboljšati svojo strokovno raven in se naučiti veščin.
    Mojstrski razred "Netradicionalne tehnike v aplikacijah". Učitelji se med seboj predstavijo netradicionalne tehnike izvajanje aplikacije.
    Četrta stran revije "Projektna metoda - kot aktivna oblika sodelovanja vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi." V vzgojnem DOW proces projektna dejavnost je narava sodelovanja med učenci, učitelji, starši in drugimi družinskimi člani. Starši so lahko ne le vir informacij, resnična pomoč in podpora otroku in učitelju v procesu dela na projektu, ampak tudi neposredni udeleženci izobraževalnega procesa, obogatijo svoje pedagoške izkušnje, doživijo občutek lastništva in zadovoljstva. od njihovega uspeha in uspeha otroka. Glavni cilj projektne metode je razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti.
    Naloga za učitelje. Razvijte dejanja udeležencev umetniškega projekta " Čarobna zima" na različnih stopnjah izvajanje projekta. (Delo v treh skupinah: otroci, starši, učitelji)
    Peta stran revije "Ustvarjanje pozitivne podobe predšolske vzgojne ustanove z organizacijo mreženja z družinami učencev." Ena od sodobnih, priročnih, dostopnih oblik sodelovanja je organizacija mrežne interakcije s starši učencev. Zaradi obremenjenosti ima veliko staršev težave z udeležbo na roditeljskih sestankih, odprtih dogodkov, zato postane njihova uporaba neučinkovita. Hkrati je mogoče opaziti vztrajno željo večine staršev po hitrem prejemanju informacij o otroku, njegovih uspehih, težavah in komunikaciji z učitelji. Trenutno je večina staršev aktivnih uporabnikov različnih družbenih omrežij. Zato je organizacija mrežne interakcije s starši ena od sodobnih neformalnih oblik dela.
    Naloga za učitelje. Napišite besedilo za glavna stran spletno mesto vaše skupine. (individualno delo)
    Šesta stran revije "Psihološko ogrevanje" Zelo sem ponosen nase!
    1. Zelo sem ponosna nase, dobra sem za marsikaj! (Vstanite vzravnani, združite lopatice, pomežiknite z desnim, nato z levim očesom)
    2. Rešujem vse težave, ljubezen in sreča sta vedno z mano! (Položi desno roko na čelo, nato levo roko)
    3. Srečo mamim, vsak dan sem bogatejši! (drgnemo dlan ob dlan)
    4. Mene greje sončni žarek, zaslužim si najboljše! (Postanite na prstih, sklenite roke v obroč nad glavo)
    5. Nimam ovir na poti, vse se bo izšlo tako, kot se mora! (Roke ob straneh, stisnjene pesti, krožno vrtenje rok)
    6. Vedno sem miren in nasmejan, vsi mi bodo pomagali in jaz bom pomagal! (Roke na pasu, nagibi na straneh)
    7. Vsaka situacija je podvržena meni, svet je lep in jaz sem lep! (Roke za glavo, obračanje na straneh)
    8. Vesolje se mi nasmehne in vse mi uspe! (Razširite roke ob straneh, globoko vdihnite)
    Sedma stran revije" Nov videz na roditeljski sestanek. Tehnologija primera - kot sodobna tehnologija maksimalnega vključevanja vseh v delo za rešitev situacije. Roditeljski sestanek je učinkovita oblika aktivacije izobraževalnih možnosti staršev. Prav na srečanju ima vzgojiteljica možnost starše seznaniti z nalogami, vsebino, načini vzgoje predšolskih otrok v družini in vrtcu. Toda tudi najbolj zainteresirani za izboljšanje svoje kompetence starši največkrat niso pripravljeni poslušati sporočil in poročil, dolgih predavanj o temah, ki jih za njih izberejo vzgojitelji. Želja staršev po aktivnem sodelovanju pri učenju, vnašanju učnih situacij lastne izkušnje in življenjskih vrednot, povezovanje učne situacije s svojimi cilji in cilji ustreza tehnologiji primera. Njegov glavni namen je razviti sposobnost analiziranja različnih problemov in iskanja njihovih rešitev ter sposobnost dela z informacijami.
    Naloga za učitelje. (Kolektivna aktivnost) Opredelite problem in poiščite rešitve s pomočjo tehnologije primerov.
    Stanje. Deček Saša, ki je ostal še eno leto v vrtcu v drugi skupini, pogreša svoje vzgojiteljice, h katerim je hodil štiri leta. Sasha pogosto prihaja v svojo nekdanjo skupino, komunicira z učitelji, se igra z otroki. Vzgojiteljice otroka vedno sprejmejo z veseljem, tudi Sashina mama ima rada te obiske. Z vzgojiteljicami skupine je razvila dober, zaupljiv odnos. Nekega dne, ko je svojega sina peljala iz vrtca, je Olga Petrovna (Sašina mama) pri fantu našla majhen avto nekoga drugega. Kako biti?
    Osma stran revije Odsev. Algoritem refleksije:
    - »Jaz« - kako sem se počutil med delom učiteljskega zbora.
    - "Mi" - kako udobno je bilo delati v timu.
    - "Posel" - kaj sem dosegel, kakšne težave ali težave so se pojavile, kako so bile premagane.

    Odločitev odbora:

    Ustvarite pogoje za skupne dejavnosti učiteljev in staršev.
    - Izvedite delavnico "Razvoj scenarijev za roditeljske sestanke na podlagi interaktivne tehnologije«, izvajati srečanja z aktivno udeležbo staršev na njih.
    - Obogatiti, razširiti pedagoške izkušnje staršev, mesečno objavljati novice iz življenja vsake skupine na spletni strani vrtca.
    - Da bi še bolj vključili starše v življenje predšolske vzgojne ustanove, povečali njihovo zanimanje za izobraževalni proces, organizirajte "Dan odprtih vrat za predšolske izobraževalne ustanove" z aktivno udeležbo staršev v GCD.

    "Sodobni problemi interakcije med vrtcem in družino"

    "Predšolsko otroštvo" je edinstveno obdobje v človekovem življenju, ko se oblikuje zdravje, poteka osebni razvoj.

    Hkrati je to obdobje, v katerem je otrok popolnoma odvisen od okoliških odraslih - staršev, učiteljev. Zato neustrezna nega, vedenjske, socialne in čustvene težave, ki se pojavljajo v tej starosti, vodijo do hude posledice v prihodnosti.

    V skladu z zakonom "o izobraževanju" in vzorčnim pravilnikom o predšolski vzgojni ustanovi je ena glavnih nalog vrtca "interakcija z družino za zagotovitev polnega razvoja otroka."

    Zato je potreben aktivni tečaj za ustvarjanje enotnega prostora za razvoj otroka, tako v predšolski vzgojni ustanovi kot v družini.

    Učitelj v predšolski vzgojni ustanovi mora delovati tako, da lahko starš:

    • Premagati avtoritarnost in videti svet z vidika otroka;
    • Doseči razumevanje, da otroka ni mogoče primerjati z drugimi otroki;
    • Ugotovite prednosti in slabosti otrokovega razvoja in jih upoštevajte;
    • Bodite otroku čustvena podpora.

    per tisočletno zgodovinoČloveštvo je razvilo dve veji vzgoje mlajše generacije: družinsko in javno. Dolgo se prepira, kaj je bolj pomembno pri oblikovanju osebnosti: družina ali socialna vzgoja? Nekateri veliki učitelji so se nagibali k družini, drugi so dali prednost javnim ustanovam.

    medtem, moderna znanost ima številne podatke, ki kažejo, da brez poseganja v razvoj otrokove osebnosti ni mogoče opustiti družinske vzgoje, saj sta njena moč in učinkovitost neprimerljivi s kakršno koli, še tako kakovostno vzgojo v vrtcu ali šoli.

    Da bi zagotovili ugodne pogoje za življenje in vzgojo otroka, oblikovanje temeljev polnopravne, harmonične osebnosti, je treba krepiti in razvijati tesna povezava in interakcija med vrtcem in družino.

    Zamisel o razmerju med javno in družinsko vzgojo se je odražala v številnih pravnih dokumentih, vključno z "Konceptom predšolske vzgoje", "Pravilnik o predšolskih vzgojnih ustanovah", Zakonom "o izobraževanju" itd.

    Torej, v zakonu "O izobraževanju" je zapisano, da so "starši prvi učitelji. Dolžni so postaviti temelje fizičnega, moralnega in intelektualni razvoj osebnost otroka v zgodnjem otroštvu.

    V skladu s tem se spreminja tudi položaj vrtca pri delu z družino. Vsaka predšolska izobraževalna ustanova ne samo izobražuje otroka, ampak tudi svetuje staršem o vprašanjih vzgoje otrok. Vzgojitelj predšolskih otrok ni le učitelj otrok, ampak tudi partner staršev pri njihovi vzgoji.

    Tudi N. K. Krupskaya je v svojih "Pedagoških spisih" zapisala: "Vprašanje dela s starši je veliko in pomembno vprašanje. Pri tem je treba poskrbeti za raven znanja samih staršev, jim pomagati pri samovzgoji, jih oborožiti z znanim minimumom, jih vključiti v delo vrtca.« Bistvena plat interakcije med vrtec in družina, N. K. vrtec služi kot »organizacijski center« in »vpliva ... na domačo vzgojo«, zato je treba čim bolje organizirati interakcijo vrtca in družine pri vzgoji otrok.« .. V svoji skupnosti, v medsebojni skrbi in odgovornosti - velika moč". Ob tem je menila, da je treba staršem, ki ne znajo vzgajati, pomagati.

    Glavna področja interakcije z družino so:

    1. Preučevanje potreb staršev po izobraževalnih storitvah.
    2. Izobraževanje staršev za izboljšanje njihove pravne in pedagoške kulture.

    Na podlagi teh usmeritev poteka delo na interakciji z družinami predšolskih otrok.

    Za ugotavljanje možnosti razvoja zavoda, vsebine dela in oblik organiziranosti se starše anketira in anketira.

    Staršem smo ponudili vprašalnik, po analizi katerega smo videli naslednje rezultate.

    Odnos staršev do virov informacij, od koder jih črpajo:

    • 60 % staršev uporablja svojo intuicijo
    • 46 % uporablja pedagoško literaturo in literaturo o psihologiji
    • 40 % jih pridobiva informacije od vzgojiteljev.

    Malo se zaupa nasvetom vzgojiteljice (to je posledica dejstva, da psihologinja dela v vrtcu prvi mesec), nasvetom drugih staršev in prijateljev.

    Od vrtca bi starši želeli prejeti:

    • 86% najbolj popolnih informacij od otroka
    • 48% nasvetov za komunikacijo z otrokom
    • 22 % nasvet psihologa.

    Starši niso preveč zainteresirani za sodelovanje v ljubiteljskih dejavnostih vrtca, priložnost več komunikacije s starši drugih otrok.

    • 31% - otrok ne je dobro
    • 20% - ne uboga staršev
    • 13% - starši kažejo dvome vase, doživljajo strahove.

    Toda starši se po pomoč obrnejo na vzgojiteljice v vrtcu le v 35 %, 58 % pa se ne obrnejo, ker:

    • 33 % meni, da se lahko spopadejo sami
    • 17 % jih ne priloži poseben pomen te težave
    • 13 % jih meni, da je neprijetno, saj takšna svetovanja niso del nalog učitelja.

    Seveda se rešitev teh kompleksnih in večplastnih vprašanj ne bo zgodila sama od sebe. To zahteva sistematično in ciljno delo.

    Tako smo gladko prešli na drugo smer interakcije z družino - to je izobraževanje staršev, da bi izboljšali njihovo pravno in pedagoško kulturo.

    Naj zdaj skupaj z vami poskusimo ugotoviti, s katerimi regulativnimi dokumenti se morajo starši seznaniti, da bi izboljšali svojo pravno kulturo.

    Ustvaril ZN otroški sklad– UNICEF, ki je prvič začel varovati otrokove pravice. Ta sklad je ustvaril številne dokumente.


    Izvaja se na naslednjih področjih

    Preučevanje vzorcev otrokovega razvoja (značilnosti telesnega in duševnega razvoja v različnih starostnih obdobjih) Seznanitev s sodobnimi sistemi družinske vzgoje
    Promocija zdravega načina življenja
    Pomoč pri seznanjanju otrok s kulturnimi in duhovnimi vrednotami

    II. "Poslovna igra"

    Cilj: oblikovanje veščin za diferenciran pristop k organizaciji dela s starši; optimalni načini reševanja konfliktov; iskanje novih načinov obnašanja v stikih s starši; pridobivanje izkušenj skupno delo učna ekipa.

    Oblika obnašanja: dve delovni skupini, ena strokovna skupina.

    Napredek igre.

    1. del. Teoretično.

    Vprašanja za prvo skupino:

    1. Kako razumete starševstvo?
    2. Navedite načine sodelovanja s starši.
    3. Domači obisk. Kdaj je primerno obiskati družino?
    4. Delo z težke družine. Kakšna družina se vam zdi težka? Imate takšne družine? Kakšno delo je treba opraviti s težavnimi družinami?

    Vprašanja za drugo skupino:

    1. Katere so glavne naloge vrtca pri delu s starši?
    2. Spraševanje. Kaj je to? poimenujte pozitivno in negativne strani spraševanje.
    3. Ali menite, da so takšne oblike dela s starši, kot so dan odprtih vrat, odprta učna ura, časopisna objava, učinkovite? Kaj to pomeni za učitelje in starše?
    4. V katerem primeru se razpravlja o otrokovem slabem vedenju:
    • V njegovi prisotnosti
    • Brez njega
    • V prisotnosti vseh družinskih članov

    2 del.

    Če se obrnemo na vaše pedagoške nareke, bomo videli, da 75 % učiteljev meni, da je za razumevanje družine vsakdanje življenje vrtec in vanj aktivno sodelovali, je treba v dejavnosti vrtca čim pogosteje »vključevati starše«, t.j. pri katerem aktivno sodelujejo delo predšolske vzgojne ustanove. In glede na vprašalnike staršev vidimo, da jim manjka specialno pedagoško znanje (minimalno).

    Zato bomo delo s starši razdelili na dva sklopa: pedagoško izobraževanje staršev in vključevanje staršev v dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov.

    Naloga učiteljev je določiti, katere oblike dela je treba uporabiti pri reševanju glavnih problemov v prvem in drugem bloku. Zapiši jih.

    Del 3. Igralna vaja "Sodobna družina - kakšna je?"

    Cilj: opraviti prerez predstav učiteljskega zbora o sodobni družini, analizirati idealne odnose do družine učencev in realne razmere.

    Napredek.

    • Vsaka skupina dobi komplet revij, osnovni papir, lepilo, škarje. Naloga učiteljev: upodobiti sodobno družino v obliki kolaža s poljubnimi ilustracijami.
    • Strokovni skupini za upodobitev družine, po njihovem mnenju idealne.
    • Po 20-25 minutah skupnega dela vsaka skupina učiteljev spregovori o svoji predstavi o družini.
    • (Vodja pedagoškega sveta povzame opravljeno delo in poudari dragoceno in edinstveno vizijo v vsaki mikroskupini)

    4 del. Reševanje pedagoških situacij.

    Cilj: igralno modeliranje učiteljevega vedenja v situacijah reševanja konfliktov med učiteljem in starši.

    1. Med pripravami na sprehod je eden od učencev iz žepa plašča nenadoma vzel listek, naslovljen na učiteljico skupine, v katerem je prosil mamo, naj ne utrjuje svojega otroka po dnevno spanje. Razlog ni bil naveden. Ali bi ugodili zahtevi staršev? Kakšni bodo vaši naslednji koraki?
    2. Učiteljica se je odločila, da se bo z mamo petletnega otroka pogovorila o fantkovi duhovitosti. Kako boste začeli pogovor?
    3. Vzgojiteljica je vse starše povabila na subbotnik in informacije o tem postavila na skupinsko stojalo. Prišli sta dve osebi. Učiteljica je nezadovoljna. Soboto so morali prestaviti. Kaj lahko pojasni, kaj se je zgodilo? Kaj storiti naprej?
    4. V popoldanskih urah je do vrtca pripeljal avto s peskom za otroške peskovnike. Pesek je bil razložen na asfalt blizu vhoda. »Zvečer prosite starše, naj prestavijo pesek,« je učiteljem predlagala ravnateljica. Kako boš prosil starše za pomoč? In če zavrnejo, kaj boste storili?

    Del 5. Igra vaja "Določite logično zaporedje."

    Učna naloga: določite optimalno zaporedje dejanj učitelja pri pripravi in ​​izvedbi srečanja s skupino staršev.

    Napredek vaje.

    Vsaka skupina prejme kartice z delčki srečanja s starši ali priprave nanj. Po posvetovanju v predpisanem času igralci predstavijo zaporedje dejanj pri organizaciji in izvedbi srečanja ter komentirajo svojo izbiro.

    Za prvo skupino.

    1. Teme so določene, oblike srečanj s starši pa izbrane na podlagi njihovih vlog in prošenj ter ob upoštevanju podatkov o družinah učencev.
    2. Določijo se učitelji, odgovorni za pripravo in izvedbo posameznega srečanja. To so lahko skupinski vzgojitelji, logopedinja, glasba. zaposleni, zdravstveni delavec in itd.
    3. O dnevih srečanj, ki jim ustrezajo, se dogovorijo s starši.
    4. Struktura in vsebina vsakega rednega srečanja je premišljena: sestavi se načrt ali podroben scenarij z metodami aktivacije staršev.
    5. Starši so vnaprej obveščeni o temi sestanka in so se ga pripravljeni udeležiti.
    6. Mnenje staršev o koristih srečanja se ugotavlja v ustnem anketiranju, z anketiranjem ipd.

    Za drugo skupino.

    1. Oddaja staršem pozitivna podoba otrok.

    Cilj: vzpostavljanje zaupljiv odnos s starši

    2. Posredovanje staršem znanja, ki ga sami niso mogli pridobiti v družini.

    Cilj: seznanitev s problemi družine pri vzgoji otroka, oblikovanje in krepitev nastavitev za sodelovanje.

    3. Seznanitev s problemi družine pri vzgoji otroka.

    Cilj: dati staršem možnost, da pokažejo svojo pripravljenost za sodelovanje.

    4. Skupno raziskovanje in oblikovanje osebnosti otroka.

    Cilj: krepitev zaupanja med starši in učitelji

    6 del. Povzemanje.

    »Otrok naj z veseljem hodi v vrtec in se vesel vrača domov. Treba je, da je otroku v vrtcu zabavno, dobro, zanimivo, da je prijatelj s fanti, ve, da ga doma čakajo ljubeči odrasli. "

    Reševanje problemov sodelovanja zahteva sodelovanje učiteljev pri psihološko-pedagoškem izobraževanju staršev; preučevane družine, izobraževalne možnosti; vključevanje staršev v vzgojno-izobraževalno delo vrtca.

    Odločitev odbora:

    1. S pomočjo anketnega vprašalnika določite teme, ki bi jih starši želeli spoznati v prihodnjem letu.
    2. Ob upoštevanju podatkov ankete pripravite dolgoročni načrt dela s starši za šolsko leto 2006-2007. leto
    3. Pripravite povzetek roditeljskega sestanka ob koncu leta. Izvedite zaključni roditeljski sestanek.
    4. Pridobite družinski potni list.
    5. Naredite izbor pravnih dokumentov za izboljšanje pravne kulture staršev

    Primeri odgovorov

    1. Kaj je delo s starši?

    Delo s starši je kompleksen in pomemben del učiteljeve dejavnosti, vključno z dvigovanjem ravni pedagoškega znanja, spretnosti in sposobnosti staršev; pomoč učiteljev staršem pri družinski vzgoji za ustvarjanje potrebnih pogojev pravilna vzgoja otroci; interakcija med vzgojitelji in starši pri razvoju otrok.

    2. Katere so glavne naloge vrtca pri delu s starši?

    • Študija otrokovih družin
    • Vključevanje staršev v aktivno sodelovanje v dejavnostih vrtca
    • Preučevanje družinskih izkušenj pri vzgoji in izobraževanju otrok
    • Izobraževanje staršev na področju pedagogike in otroške psihologije

    3. Oblike dela s starši.

    JAZ. Skupno: - skupne dejavnosti učitelji in starši

    • roditeljski sestanki
    • konference
    • posvetovanja
    • večeri za starše
    • skodelice za starše
    • šola za starše
    • interesni klubi

    Sklep dogodek za učitelje, starše in otroke

    • Dnevi odprtih vrat
    • skodelice
    • KVN. kviz
    • Skupna ustvarjalnost
    • počitnice
    • rod. srečanja
    • izdaja časopisa
    • koncerti
    • tekmovanje

    2.Prilagojeno

    • pogovori
    • obiski na domu
    • izvedba individualnih naročil

    3. Vizualno in informativno

    • informativni in izobraževalni (seznanitev staršev s posebnostmi predšolske vzgojne ustanove)
    • informacijsko analitični (ankete, profili, vprašalniki)

    4. Spraševanje. Kaj je to? Naštejte prednosti in slabosti anketiranja.

    Beseda "vprašalnik" v prevodu iz francosko pomeni "seznam vprašanj". Ta metoda je v pedagogiko prišla iz sociologije, spraševanje vključuje togo določen vrstni red, vsebino in obliko vprašanj, jasno navedbo metode odgovorov.

    Razlikovati odprta vprašanja(možnosti odgovorov niso predvidene) in zaprta vprašanja (možnosti odgovorov so podane vnaprej).

    S pomočjo vprašalnika lahko ugotovite sestavo družine, značilnosti družinske vzgoje, pozitivne izkušnje staršev, njihove težave, napake, odgovarjanje na vprašanja vprašalnika, starši začnejo razmišljati o težavah izobraževanja , o značilnostih vzgoje otroka.

    Sposobnost doseganja velikega števila staršev, enostavnost obdelave.

    Napake: formalizem, nepošteno opravljanje nalog staršev.

    5. Obisk na domu. Kdaj je primerno obiskati družino?

    Posebna pozornost je potrebna:

    • otroci, ki imajo nestabilno vedenje, ki ga spremlja znatno oslabitev psihosomatskega zdravja in prisotnost kršitev na področju medosebnih odnosov
    • otroci z antisocialno vedenje(grobost, agresivnost)
    • otroci z različnimi vrstami osebnih težav: povečana anksioznost depresija, nizka samopodoba
    • sramežljivi otroci

    Obisk otrokove družine daje veliko za njeno študijo, vzpostavitev stika z otrokom, njegovimi starši, razjasnitev pogojev vzgoje.

    Učinkovita izvedba ta dogodek od vzgojitelja zahteva občutljivost, taktnost, visoko stopnjo opazovanja, strokovnost.

    Brez postavljanja neposrednih vprašanj odraslim lahko učitelj ugotovi:

    • mikroklimo družinski odnosi, komunikacijska kultura, vzdušje
    • družinski način življenja (ali obstajajo kakšne tradicije, kakšne)
    • organizacija otrokovega režima, njegove igre, delo, dejavnosti.

    6. Delo s težavnimi družinami. Kakšna družina se vam zdi težka? Imate takšne družine? Kakšno delo je treba opraviti s težavnimi družinami?

    Disfunkcionalne družine so po svojem načinu življenja zelo različne. Posebej opazne so družine, v katerih so starši pivci, ki vodijo nemoralen način življenja (otroci v takšnih družinah, če niso pedagoško zanemarjeni, so podvrženi vplivu)

    Druga vrsta družine je navzven uspešna, kjer so starši premožni. Otroci takšnih staršev se zgodaj začnejo zavedati svojega posebnega položaja med drugimi. Vplivati ​​na takšne otroke in starše je izjemno težko.

    Tem družinam je treba pri vzgoji otrok pomagati pedagogi, psihologi, vodja predšolske vzgojne ustanove. Najbolj učinkovito prilagojeni kalupi komunikacija, zaupni pogovori; te starše vključiti v nadzorovanje svojih otrok.

    7. Ali menite, da so takšne oblike dela s starši, kot so dan odprtih vrat, odprta lekcija, časopisna objava, učinkovite. Kaj to pomeni za učitelje in starše?

    Dan odprtih vrat je dokaj pogosta oblika dela. Na ta dan starši aktivno obiskujejo pouk in druge dogodke z udeležbo otrok, izpolnijo vprašalnike na podlagi rezultatov obiska. Napišite ocene, želje učiteljem.

    Ta oblika dela vam omogoča, da vidite dejanske dosežke vsakega otroka.

    Sodelovanje učiteljev in staršev vam omogoča, da otroka bolje spoznate, ga pogledate z različnih pozicij, ga vidite v različne situacije, in s tem pomagati pri razumevanju njegovih individualnih značilnosti, razvoju otrokovih sposobnosti, pri premagovanju njegovih negativnih dejanj in manifestacij v vedenju, oblikovanju dragocenih življenjskih usmeritev.

    Zanimiva oblika sodelovanja bi lahko bila izdaja časopisa. Pri nastajanju časopisa sodelujejo uprave vrtcev, vzgojitelji, strokovni delavci, starši in otroci.

    predhodna dela

    Pedagoški diktat

    1. Oblikujte in zapišite svoje osebne cilje za delo s starši

    • Vključevanje staršev v problematiko vzgoje otrok v vrtcu
    • Finančna pomoč
    • Ustrezna organizacija prostega časa za otroke in starše
    • Skladnost z vsemi zahtevami učitelja
    • Brez ciljev
    • drugo………

    2. Napišite, katere metode, metode, tehnike uporabljate pri vsakodnevnem delu s starši in poskušate izboljšati njihov odnos z otroki.

    3. Kakšen bi rad videl odnos staršev do sebe kot strokovnjaka? Se to ujema s tem, kako se starši dejansko obnašajo?

    4. Napišite, česa se lahko po vašem mnenju učitelji naučijo od staršev?

    5. Napišite, prosim, česa se lahko starši po vašem mnenju naučijo od specialistov za otroke?

    6. Kaj je po vašem mnenju potrebno narediti, da bo družina razumela vsakodnevno življenje v vrtcu in vanj aktivno sodelovala?

    Cilji:

    1. Ustvarjanje optimalni pogoji delovanje in izboljšanje sodelovanja pri organizaciji dela s starši.
    2. Združevanje prizadevanj pedagoškega osebja in staršev pri razvoju otroka kot osebe.

    Naloge:

    1. Prispevati k oblikovanju teoretičnih predstav med učitelji o možnostih in pogojih uporabe različne metode, nove oblike in tehnologije pri delu s starši.
    2. Organizacija skupnih dejavnosti uprave, učiteljev in staršev pri vzgoji otrok.
    3. Aktiviranje dela s starši, iskanje novih načinov vključevanja družine v izobraževalni proces šole.

    Oblika učiteljskega zbora: »Ustni dnevnik«.

    1. Prva stran: “Teoretično”

    • Organizacija dela s starši. Cilji in cilji skupnih dejavnosti učiteljev in staršev.
    • Glavne smeri dela.
    • Delovanje dejavnosti in glavne faze v delu.

    2. Druga stran: “Diagnostika”

    • Metode družinskega študija.
    • Izvajanje psihološke podpore in korekcija odnosov otrok-starši.

    3. Stran tri: “Izlet”

    • Vsebina in oblike dela s starši.
    • Družinski kalejdoskop ustvarjalnosti.

    4. Četrta stran: “Uporabno”.

    • interaktivne oblike delo s starši, usmerjeno v sodelovanje med učiteljem in družino. Delovne izkušnje.

    5. Peta stran: "Hvaležna". "Gama občutkov".

    6. Stran šest: "Učinkovito". Rezultati učiteljskega zbora.

    7. Stran sedem: "Prijetno."

    Organizacija dela s starši. Cilji in cilji skupnih dejavnosti učiteljev in staršev.

    Glavne smeri dela.

    S sprejetjem zakona Ruske federacije "O izobraževanju" so se pojavili predpogoji za enakopravno, ustvarjalno, zainteresirano interakcijo med družino in šolo. To se izraža v usmeritvi k državno-javnemu upravljanju šolstva, pravici do obstoja vseh oblik izobraževanja, tudi družinske, pri posodabljanju vsebin izobraževanja in vzgoje.

    V Rusiji je družinska politika priznana kot eno prednostnih področij socialne politike.

    Danes, v razmerah, ko je večina družin preokupiranih z reševanjem problemov ekonomskega in včasih tudi fizičnega preživetja, se družbena težnja po samoumiku mnogih staršev od reševanja vprašanj vzgoje in osebni razvoj otrok. Starši, ki nimajo dovolj znanja o starosti in individualnih značilnostih otrokovega razvoja, včasih izvajajo izobraževanje na slepo, intuitivno. Vse to praviloma ne prinese pozitivnih rezultatov. V takšnih družinah ni močnih medsebojnih vezi med starši in otroki, posledično zunanje, pogosto negativno okolje postane »avtoriteta«, kar vodi v »izstop« otroka izpod vpliva družine.

    Sedanje razmere prispevajo k porastu zanemarjanja otrok, kriminala, odvisnosti od drog in drugih negativnih pojavov med otroki, mladostniki in mladino.

    In če šola ne bo namenila ustrezne pozornosti izboljšanju izobraževalnega procesa, namenjenega interakciji staršev in učiteljev, bo družina odtujena od izobraževalne ustanove, učitelji - od družine, družina - od interesov ustvarjalnih in svobodnih. razvoj otrokove osebnosti.

    Šola je bila, je in bo ostala ena najpomembnejših družbenih institucij, ki zagotavlja vzgojno-izobraževalni proces in resnično interakcijo otroka, staršev in družbe.

    Glavne dejavnosti učiteljev in staršev vključujejo:

    Kognitivna sfera življenja (delo s predmetnimi učitelji),

    Podpora fizično zdravještudenti

    Dodatno izobraževanje otrok in razvoj ustvarjalnost otroci,

    Podpora nadarjenim otrokom

    Socialna podpora in preprečevanje zanemarjanja.

    Ključ do uspeha pri uresničevanju te ideje je poenotenje prizadevanj starševske in pedagoške skupnosti na vseh ravneh.

    Pomemben pogoj za uspeh sodelovanja med družino in šolo je »izobraževanje po vsem svetu«, podpora tej usmeritvi na mestni ravni, torej ustvarjanje enotnega izobraževalnega prostora mesta.

    Dejavnosti staršev in učiteljev v interesu otroka so lahko uspešne le, če postanejo zavezniki, ki jim bodo omogočili, da otroka bolje spoznajo, ga vidijo v različnih situacijah in tako odraslim pomagajo razumeti individualne značilnosti otrok, se razvijati. svoje sposobnosti in oblikujejo dragocene življenjske smernice, premagujejo negativna dejanja in manifestacije v vedenju. Pomembno je, da učitelji vzpostavijo partnerski odnos z družino vsakega učenca, da ustvarijo vzdušje medsebojne podpore in skupnih interesov. Družina je že od zgodnjega otroštva poklicana, da otroku postavi moralne vrednote, smernice za izgradnjo razumnega življenjskega sloga.

    Toda praksa kaže, da nimajo vsi starši posebnega znanja na področju vzgoje in imajo težave pri vzpostavljanju stikov z otroki. Učitelji in starši, ki poskušajo skupaj najti najučinkovitejše načine za rešitev tega problema, določajo vsebino in oblike pedagoškega izobraževanja. Pri oblikovanju sindikata staršev in učiteljev ima najpomembnejšo vlogo razredniki. Vsi starši se ne odzovejo na željo po sodelovanju, vsi starši ne izkazujejo interesa za sodelovanje pri vzgoji svojega otroka. Razrednik potrebuje potrpljenje in namensko iskanje načinov za rešitev tega problema, pri čemer izključuje avtoritarnost in moralizem.

    Delovanje dejavnosti in glavne faze v delu.

    Delo šole in družine vključuje oddelke:

    1. Delo s starši osnovnošolcev.
    2. Delo s starši učencev 5. razreda (prilagajanje prehoda v osnovno šolo).
    3. Delo s starši osnovnošolcev (6.-8. razred).
    4. Delo s starši srednješolcev.

    Glavne funkcije interakcije med šolo in starši vključujejo:

    • Izobraževalna in razvijajoča.
    • Formativno.
    • Varnost in zdravje.
    • Nadzorovanje.
    • Gospodinjstvo.

    Faze dela s starši

    Vse delo s starši poteka v 4 fazah:

    1. stopnja- vsako leto na začetku šolskega leta se izvede raziskava starševskega kontingenta in analizira njegova sestava. Sestavlja se socialni potni list razreda.

    2. stopnja- prepoznavanje družin v socialno nevarnem položaju in otrok z določenimi psihičnimi težavami:

    • težave pri prilagajanju
    • agresivnost,
    • strahovi,
    • težave pri komunikaciji z vrstniki
    • neobvladovanje programa in drugi.

    3. stopnja- analiza pridobljenih podatkov in sestava baze podatkov za pripravo načrta interakcije učiteljev s starši za tekoče leto.

    Vse delo z družino je razdeljeno na dnevno, tedensko, mesečno, enkratno.

    Dnevna komunikacija s starši otrok, ki se šolajo, izvajajo razredniki.

    To komuniciranje je namenjeno sistematičnemu ozaveščanju staršev o življenju otroka v šoli in ohranjanju stikov v družini.

    Tedensko vsak od staršev ima možnost pogovora z razrednikom o individualni razvoj tvoj otrok. Vsi strokovnjaki se srečujejo s starši težavnih otrok po korektivnem programu. Teme in cilji pogovorov se odražajo v načrtih pogovorov in temeljijo na gradivu opazovanj, diagnostike in programskega gradiva.

    Mesečni obrazci Komunikacija s starši je

    • počitnice,
    • roditeljski sestanek,
    • športni dogodki,
    • pohodništvo.

    Te klasične oblike dela s starši so znane vsem in imajo določen rezultat pri vzpostavljanju dobronamernega, zaupljivega vzdušja, dobrega čustvenega razpoloženja in vzdušja skupne starševske ustvarjalnosti. Učitelji se poslužujejo tudi tako tradicionalne oblike dela, kot so konzultacije, po njih povprašujejo starši, vprašanje je le določiti najbolj relevantne teme za posvete in povabiti strokovnjake iz svetovalnih centrov, zdravnike in socialne delavce.

    Izvajanje psihološke podpore in korekcija odnosov otrok-starši.

    Psihološko in pedagoško znanje je postalo ključnega pomena za starše; učitelji - znanje o organizaciji več učinkovite oblike delajte s starši, da jih vključite izobraževalni proces, torej motivacijo za pridobitev tega znanja.

    Težava je v tem, da bi moral vsak od učiteljev sam določiti:

    Je delo s starši eden od vidikov pedagoškega znanja ali težka naloga?

    Učitelji in razredniki k temu vprašanju pristopijo z vso odgovornostjo, saj delajo s šolarji in njihovimi starši. Vprašajte katerega koli učenca: "Zakaj je prišel v šolo?", Odgovoril vam bo, da se je prišel v šolo učiti in se učiti "dobro"! Je radoveden, radoveden, a nemiren! Prizadevanja odraslih, učiteljev in staršev so usmerjena v to, da otroka "oblikujejo", da bo "udoben" in ubogljiv. Vendar je to v nasprotju z otrokovo naravo in zaradi takšnega »sodelovanja« odraslih se otrok znajde med dvema ognjema, na eni strani družino in na drugi šolo. V tem tandemu je zelo enostavno uničiti individualnost, osebnost otroka. Zato se pojavi nerazumevanje, nezaupanje vase in v lastne moči, zavračanje sveta okoli sebe, pride do ločitve od družine in na koncu, naj se to sliši še tako žalostno, do »zapuščanja« le-te. Nič ni hujšega za človeka v kateri koli starosti kot izguba podpore bližnjih, ker se pojavi razočaranje nad samim seboj, šolo, pojavi se nizka samozavest, priložnosti niso uresničene in včasih se usoda ne razvije.

    Preden rešimo problem otroka, je treba rešiti problem odrasle osebe, ki je sestavljen iz dejstva, da starši včasih niso usposobljeni za vzgojo in psihologijo, ne poznajo starostnih značilnosti otrok in mladostniki ali ne jemljejo resno vsega, kar se jim dogaja. To jim preprečuje samo izbiro desna črta obnašanje.

    Danes poznamo približno tri skupine staršev:

    Prva skupina: starši so pomočniki izobraževalno delo z otroki.

    So vestni, aktivni, zainteresirani in pripravljeni pomagati v vsakem trenutku.

    Druga skupina: starši so potencialni pomočniki pri vzgoji otrok. Pomagali bodo, če bodo vedeli, kaj in kako narediti.

    Tretja skupina: starši ne razumejo ali nočejo razumeti zahtev šole pri vzgojnem delu. Imajo negativen odnos do šole, do učiteljev, manjkrat ga kažejo - odkrito, pogosteje - prikrito.

    Pri delu s starši, še posebej s starši tretje skupine, ni enostavno doseči uspeha. Poskusi vključevanja staršev v skupne zadeve ne dajo takoj pozitivne rezultate. Šola v praksi uporablja tudi takšne obrazce kot

    1. Preventivno, pojasnjevalno delo z vsemi kategorijami staršev o zdravju otrok, oblikovanju osebnosti in individualnem izobraževalnem delu.

    2. Identifikacija problematičnih družin otrok z različnimi težavami. Popravno delo z njimi.

    Varstvo otrokovih pravic.

    3. Vabilo na seje starševskega odbora, upravnega sveta in že so pogosti primeri vložitve vlog v javne organizacije mesta - na komisijo za mladoletnike, na sodišče (do odvzema starševskih pravic).

    Treba je oblikovati celostno polje delovanja vseh odgovornih za prihodnjo generacijo, kjer se bodo obravnavala in reševala vprašanja učinkovitosti dela na najvišjih ravneh. Generacijski prepad se zgodi, ker odrasli nočejo resno jemati otrokovih težav, odraščanje jih otroci enako plačajo.

    Vsak človek je rojen ustvarjalec! Starš ni izjema. Njegova ustvarjalnost je biti dober starš biti zgled za lastnega otroka v vsem, kar pomeni - prevzeti odgovornost za svoje dolžnosti, se ukvarjati s samoizobraževanjem, hoditi po poti znanja z otrokom, ne ugasniti otrokovih ustvarjalnih vzgibov, ampak ustvarjati z njim in uživati ​​v tej ustvarjalnosti!

    Pri tem dobi odločilen pomen kakovost interakcije, ki temelji na: spoštovanju otroka do Človeka; prepričanje, da so vsi otroci nadarjeni; ustvarjanje situacije uspeha pri vsaki lekciji; vera v otrokovo in lastno moč.

    Metode družinskega študija.

    Vsak učitelj, razrednik sanja, da bi v staršu otroka videl podobno mislečo osebo. Samo kompetenten, občutljiv, izobražen starš se bo lahko pravočasno odzval na spremembe, ki se zgodijo z otrokom.

    Kompetenten starš je starš, ki se spreminja, kar pomeni spreminjanje življenja otroka in družbe kot celote in na bolje.

    Najpogostejše metode dela s starši so:

    • diagnostika,
    • svetovanje, usposabljanje,
    • opazovanje,
    • pogovor,
    • testiranje in spraševanje,
    • esej kot metoda preučevanja družine,
    • metoda posploševanja neodvisnih značilnosti,
    • pedagoški salon.

    To delo vključuje uporabo optimalnih oblik in metod v diferencirani skupini in individualno delo z mojo družino:

    • Zbirka značilnosti družin študentov (sestava staršev, obseg njihove zaposlitve, izobrazbena in socialna raven itd.).
    • Organizacija diagnostičnega dela pri študiju družin.
    • Organizacija psihološkega in pedagoškega izobraževanja staršev.
    • Oblikovanje sistema množičnih dogodkov s starši, delo na organizaciji skupnih družbeno pomembnih dejavnosti in prostočasnih dejavnosti za starše in učence.
    • Prepoznavanje in uporaba pozitivnih izkušenj družinske vzgoje v praktičnih dejavnostih.
    • Uvod v družinsko vzgojo tradicije pedagogike.
    • Pomoč staršem pri oblikovanju moralnega življenjskega sloga družine, pri preprečevanju in diagnosticiranju odvisnosti od drog, pri preprečevanju drugih. negativne manifestacije pri otrocih in mladostnikih.
    • Uporaba različne oblike sodelovanje s starši-očeti, njihovo vključevanje v skupne ustvarjalne, družbeno pomembne dejavnosti z otroki, katerih cilj je povečanje njihove avtoritete.
    • Ustvarjanje pogojev za zagotavljanje pravic staršev do sodelovanja pri upravljanju vzgojno-izobraževalnega zavoda, organizaciji izobraževalnih in izobraževalni proces: pomoč pri organizaciji dejavnosti javnih nadrejene formacije(Svet šole, Odbor staršev, Svet očetov itd.);
    • Združenja staršev družinske težave(šola za mlade starše, sindikat, društvo, klubi mladih družin, očetje samohranilke, matere samohranilke, starši invalidi, družinski klubi).
    • Pomoč staršem pri razvijanju otrokovih socialnih izkušenj, komunikacijskih spretnosti in sposobnosti, priprava srednješolcev na družinsko življenje (izbirni predmeti, posebni tečaji, krožki, krožki po programih "Etika in psihologija" družinsko življenje«, »Osnove družinske vzgoje«).
    • Razvoj tematsko oblikovanje za delo z družino (kotiček za starše, muzej družinske tradicije itd.).
    • Informativno in pedagoško gradivo, razstave otroških del, ki staršem omogočajo, da spoznajo posebnosti zavoda, jih seznanijo z njegovim izobraževalnim in razvojnim okoljem;
    • Združevanje prizadevanj učitelja in staršev v skupnih dejavnostih za vzgojo in razvoj otroka; te odnose je treba razumeti kot umetnost dialoga med odraslimi in konkretnim otrokom, ki temelji na poznavanju duševnih značilnosti njegove starosti, ob upoštevanju interesov, sposobnosti in predhodnih izkušenj otroka;
    • Manifestacija razumevanja, strpnosti in takta pri vzgoji in izobraževanju otroka, želja po upoštevanju njegovih interesov, ne da bi zanemarjali občutke in čustva;
    • Spoštljiv odnos med družino in izobraževalno institucijo.

    Za oblikovanje sodelovanja med odraslimi in otroki v splošni izobraževalni ustanovi je pomembno predstavljati kolektiv kot celoto, kot veliko družino, ki se združuje in živi zanimivo le, če so organizirane skupne dejavnosti učiteljev, otrok in staršev. Učitelji v šoli se morajo najpogosteje sprijazniti z realnostjo učenčeve družinske mikroklime, mu pomagati pri reševanju osebnih težav na podlagi pedagoške podpore, vključevanja otroka v skupne dejavnosti in pomoči pri uresničevanju njegovih ustvarjalnih interesov.

    Pomemben del vzgojno-izobraževalnega procesa je treba organizirati skupaj z učenci in starši ter skupaj reševati nastale probleme in naloge, da se ne posegajo v interese drug drugega in združijo moči za boljše rezultate. .

    AT zadnje čase družba doživlja vedno večjo potrebo po svetovalnem in usmerjevalnem delu s starši.

    Da bi bili prežeti s pozitivnim impulzom pri vzgoji otrok, se morajo starši sami zavedati možnosti in nujnosti lastne notranje rasti, s čimer se začne prava vzgoja staršev.

    »Izobraževanje staršev« je mednarodni izraz, ki se nanaša na pomoč staršem pri opravljanju funkcije vzgojitelja lastnih otrok, starševske funkcije.

    1. Izboljšanje psihološkega in pedagoškega znanja staršev.
    2. Vključevanje staršev v vzgojni proces.
    3. Vključevanje staršev v vodenje šole.

    Oblike interakcije med učitelji in starši.

    Določite individualne in kolektivne oblike dela s starši, pa tudi tradicionalne in netradicionalne.

    Oblike interakcije med učitelji in starši so raznolika organizacija njihovih skupnih dejavnosti in komunikacije.

    tradicionalne oblike Netradicionalne oblike
    Skupina: Prilagojeno:

    Kreativni posel.
    Roditeljski sestanek Družinske tradicije.
    Vsešolska konferenca Zgodba moje družine.
    Predavalnica za starše Družinska maskota. Družinski horoskop.
    Večer za starše Družinska knjiga zapisov.
    Branje za starše Geografski zemljevid mojega družinskega drevesa.
    Seminar Družina z dolgimi jetri (knjiga, igrača, drugo).
    Delavnica Rojstni dan v družini.
    Srečanje Družinske počitnice.
    "Okrogla miza" Družinski hobiji.
    “Pedagoški salon” "Štirje načini, kako osrečiti mamo"
    "Ustni dnevnik" Babičine pite (izrazi, grozljive zgodbe, igre).
    usposabljanje Moj družinski album.
    Športna tekmovanja Slavne osebe družine.
    Akcija "Usmiljenje" Oče zmore vse.
    Promocija "Knjiga", "Igrača" Naša hiša je gledališče, muzej, rastlinjak ….
    Delovni pristanek Pesmi (pravljice) moje babice.
    Subbotnik Najbolj ljubeča materina beseda.
    ustvarjalni koncert Moja najljubša jed.
    Razstava Ponosen sem na svojega dedka!
    Vernissage Tekmovanje za najbolj zanimive mamine note in moraliziranje.

    Roditeljski sestanek je ena glavnih oblik dela s starši.

    Razpravlja o življenjskih težavah razreda in starševskih ekip. Razrednik usmerja dejavnosti staršev v procesu njegove priprave. Srečanja se ne smejo zreducirati le na učiteljev monolog. To je medsebojna izmenjava mnenj, idej, skupno iskanje. Teme srečanj so lahko različne: »Smo ena družina«; "O prijaznosti in usmiljenju"; "Učimo se komunicirati", " Psihološka klima v ekipi itd.

    Posebno skrb za učitelje je interakcija z očeti otrok: kako vključiti očete v izobraževalne dejavnosti v razredu, povečati njihovo vlogo pri vzgoji otroka. V ta namen razrednik organizira posebna srečanja z očeti otrok, vodi refleksivne konference, srečanje »Vloga očeta pri vzgoji otrok« itd.

    Številne izobraževalne ustanove, ob upoštevanju sodobne zahteve bistveno popestrila samo obliko roditeljskega sestanka. Lahko poteka v obliki "okrogle mize", tematske razprave samih staršev s povabilom strokovnjakov, ki jih družina zanima, posvetovanja s strokovnjaki itd.

    Predavalnica za starše, "Univerza pedagoškega znanja" in drugi prispevajo k izboljšanju pedagoške kulture staršev, njihove psihološke in pedagoške usposobljenosti v družinski vzgoji, razvoju enotnega družinskega in šolskega pristopa k vzgoji otrok. Starši sodelujejo pri določanju teme dogodkov.

    Tematske konference o izmenjavi izkušenj pri vzgoji otrok (na vseh ravneh). Ta oblika vzbuja zasluženo zanimanje, pritegne pozornost starševske in pedagoške skupnosti, znanstvenikov in kulturnikov ter predstavnikov javnih organizacij.

    Predstavitve izkušenj družinske vzgoje v medijih.

    Večeri vprašanj in odgovorov potekajo s sodelovanjem psihologov, pravnikov, zdravnikov in drugih strokovnjakov; Starše vabimo k upoštevanju starostne značilnosti otroci (na primer starši prvošolčkov, očetje najstnikov, matere učencev 8.-9. razreda).

    Spor, razprava - izmenjava mnenj o problemih izobraževanja - je ena od oblik povečanja pedagoške kulture, ki je zanimiva za starše. Omogoča vam, da jih vključite v razpravo kritična vprašanja, prispeva k oblikovanju sposobnosti celovite analize dejstev in pojavov na podlagi nabranih izkušenj, spodbuja aktivno pedagoško razmišljanje. Rezultati razprav se dojemajo z velikim zaupanjem.

    Srečanja skupnosti staršev z vodstvom šole, učitelji naj bi bila vsako leto. Učitelji starše seznanijo z zahtevami za organizacijo dela na predmetu, poslušajo želje staršev. V procesu skupne obravnave je mogoče oblikovati akcijske programe, dolgoročni načrti sodelovanje.

    Individualno delo, skupinske oblike interakcije med učitelji in starši. Še posebej pomembna oblika je dejavnost matični odbor. matično sredstvo- to je podpora učiteljev in s spretno interakcijo uspešno rešujejo skupne težave. Starševski odbor si prizadeva vključiti starše in otroke v organizacijo razreda, šolske zadeve, reševanje problemov življenja kolektiva.

    Matični klub poteka v obliki srečanj in zahteva posebno usposabljanje organizatorjev. Namen krožka je vključiti starše v razpravo o vprašanjih izobraževanja. Glavni pogoj za uspeh tovrstnih srečanj in razprav je prostovoljnost in obojestranski interes.

    Obrazci kognitivna dejavnost: javni forumi znanja, ustvarjalna poročila o predmetih, dnevi odprtih učnih ur, prazniki znanja in ustvarjalnosti, turnirji strokovnjakov, skupne olimpijade, izdaja predmetnih časopisov, srečanja, poročila znanstvenih društev učencev itd. Pri oblikovanju lahko pomagajo starši. , priprava stimulativnih nagrad, vrednotenje rezultatov, neposredno sodelovanje pri aktivnostih, oblikovanje lastnih ali mešanih ekip. To so lahko tekmovanja: "Družinski erudit", "Družinski hobi"; bralske konference »Družinski bralni krožek« itd.

    Obrazci delovna dejavnost: oblikovanje učilnic, ureditev in ozelenitev šolskega dvorišča, zasaditev drevoredov, izdelava razredne knjižnice; sejemska prodaja izdelkov družinske obrti, razstave »Svet naših hobijev« itd.

    Aktivnosti v prostem času: skupne počitnice, priprava koncertov, predstav, gledanje in razpravljanje o filmih, predstave, tekmovanja, tekmovanja, KVN, pohodniški izleti in mitingi, ogledi znamenitosti. V domačih vikend klubih starši organizirajo dejavnosti otroških skupin, oblikovanih ob upoštevanju interesov in simpatij. Se pogosto uporabljajo družinske počitnice in festivali: Materinski dan, Očetov dan, Dan starih staršev, Dan mojega otroka, Dan vzajemne zahvale; igre družinska tekmovanja: Športna družina, Glasbena družina, tekmovanje družinskih albumov, tekmovanje hostes, tekmovanje »Moški v preverjanju« (tekmovanja med očeti in sinovi) itd. Skupne dejavnosti v ustvarjalnih združenjih različnih smeri, muzejih itd.

    Za učinkovitost izobraževalnega sistema izobraževalne ustanove je poleg drugih dejavnikov značilna interakcija z družino, odobravanje staršev kot subjektov celovitega izobraževalnega procesa skupaj z učitelji in otroki.

    Rezultati diagnostike učinkovitosti razrednika pri delu s starši.

    Razred Učiteljica razrednega pouka 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
    1 A Drobyshevskaya AI 5 2 5 3 2 3 4 4 3 3
    1 B Podgornaya ON 4 2 4 3 1 2 4 5 3 4
    1 V Lapkevič ON 4 3 5 3 3 4 4 5 4 4
    2 A Volkova NP 5 3 5 5 3 4 5 5 5 3
    2 B Uvarova EI 4 4 5 5 3 5 5 5 4 4
    3 A Bondar EI 5 5 4 4 1 3 4 5 4 4
    3 B Pokareva TI
    4 A Feško SV 4 - 4 5 4 5 5 5 3 3
    5 A Zhestkova GN
    5 B Pisarenko VV
    6 A Doronina GN 3 1 3 - - - - - 4 -
    6 B Čigrina NN 2 2 - - - - - - 1 3
    6 V Günther TI 3 3 3 1 1 1 2 3 4 3
    7 A Gokova GA 4 3 2 4 1 3 4 5 4 4
    7 B Gryaznova LB 3 2 3 1 2 5 2 3 2 3
    8 A Priščepa OM
    8 B Kibireva SV 3 4 5 4 3 4 5 5 3 5
    9 A Grekhovodova NN 2 2 3 1 1 1 3 3 3 3
    9 B Kuzmina IG
    9 V Nabokova EN
    10 A Smirnova OI 5 1 - - - - 4 - 4 4
    10 B Potapneva TA 3 1 5 1 1 1 1 2 4 3
    10 V Starovoitova EP 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4
    10 G Lepina VV 2 1 3 - - - - - 3 4
    11 A Dolotova NN 3 2 3 4 1 1 2 3 4 4
    11 B Korotkova LS 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4
    11 V Khomenko OM 3 2 4 3 3 1 4 5 4 4

    V diagnostiki je sodelovalo 27 razrednikov – 21,

    6 razrednikov (novi razredi) se ga ni udeležilo.

    Diagnostika učinkovitosti razrednika pri delu s starši.

    1 2 3 4 5
    1 2 3 4 5

    Izobraževalno in spoznavno

    Šport in rekreacija

    Vojaško patriotsko

    okolje

    Porod

    Prosti čas
    1 2 3 4 5
    1 2 3 4 5
    Vaši predlogi:
    • Visoka raven - 5 točk
    • Nad povprečjem - 4 točke
    • Povprečna raven - 3 točke
    • Pod povprečjem - 2 točki
    • Nizka stopnja - 1 točka

    Rezultati diagnostike učinkovitosti razrednika pri delu s starši.

    1. Ali ste zadovoljni z delom sodelovanja s starši? 71 %
    2. Ali uporabljate novo, netradicionalne oblike delo s starši? (navedite katere) 47%
    3. Katera usmeritev v sodelovanju s starši je najučinkovitejša?

    Izobraževalno in spoznavno

    Šport in rekreacija

    Vojaško patriotsko

    okolje

    Porod

    Prosti čas
    4. Kakšen je izobraževalni potencial staršev v razredu? 68 %
    5. Kakšno je vzdušje mikroklime, odnosi v družinah študentov? 69 %
    Vaši predlogi:

    Diagram:
    “Rezultati diagnostike učinkovitosti razrednika pri delu s starši.”

    Zaključek:

    Iz diagrama je razvidno, da je najučinkovitejša dejavnost razrednikov:

    • Izobraževalno in spoznavno
    • prosti čas
    • porod

    manj učinkovito delo s starši in otroki na naslednjih področjih:

    • šport in rekreacija
    • vojaško-domoljubno
    • okolje

    1. Izboljševati psihološko in pedagoško znanje staršev z uporabo različnih oblik sodelovanja s starši. (Odgovorni: namestnica direktorja za VR, psihologinja, razredniki.)

    2. Vključevanje staršev v izobraževalni proces in organizacija skupnih dejavnosti uprave, učiteljev in staršev. (Odgovorna uprava, razredniki.)

    3. Razrednikom naj intenzivirajo delo s starši z novimi načini vključevanja staršev v sodelovanje. (Odgovorni razredniki.)

    4. Načrtujte in vodite sestanke MO razrednikov, prireditve, razredne ure na teme:

    »Vojaško-domoljubna vzgoja učencev v šoli. Oblike in metode dela z otroki in starši. (Odgovorni Pichugina VA, Khomenko OM, Spinko VS, vodja razreda)

    Športno-rekreacijska usmeritev v delu šole. (Odgovorni: Zaitseva MV - valeolog, učitelji telesne vzgoje, razred rok.)

    Okoljska usmeritev pri delu šole. (Pichugina VA, učitelji biologije, geografije, razred rok.)

    Literatura:

    1. Lizinsky V.M. “ praktično izobraževanje v šoli", Moskva, Pedagoški iskalni center, 2002.
    2. Frolov P.T. "Šola mladega režiserja", M, "Razsvetljenje", 1988.
    3. Erofeeva NU. "Metodologija za pripravo in vodenje pedagoških svetov", Izhevsk, 1995.
    4. Gutkina LD. Načrtovanje in organizacija vzgojno-izobraževalnega dela v šoli. M. Center "Pedagoško iskanje", 2002.
    5. Revija "Razrednik" (1997-2003)
    6. Kuznetsova LV. Vzgojno delo v šoli. M. "Šolski tisk", 2002.
    7. Semenov GS. Organizacija vzgojno-izobraževalnega dela v šoli. M. "Šolski tisk", 2002.
    8. Kulnevič SV. Vzgojno delo v šoli. Rostov na Donu: TC "Učitelj", 2001.
    9. Shilin ZM. Razrednik: umetnost vzgoje. M. 1997.
    10. Sozonov VP. Organizacija vzgojno-izobraževalnega dela v razredu. M. "Pedagoško iskanje", 2000.
    11. Sergejeva VP. Razrednik v sodobni šoli. M 2001.
    12. Družinin IA. Skrb in veselje razrednika. M. "Razsvetljenje", 1982.
    13. Ščurkov NE. Vodnik po razredu: delovna diagnostika. M. 2001.
    14. Boldyrev NI. Učiteljica razrednega pouka. M. "Razsvetljenje", 1978.
    15. Makarenko AS. O izobraževanju. M. 1988.
    16. Pityukov VYu. Osnove pedagoške tehnologije. M. 1997.

    oglas

    google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Cilji:

    Ustvarjanje optimalnih pogojev za delovanje in izboljšanje sodelovanja pri organizaciji dela s starši. Združevanje prizadevanj pedagoškega osebja in staršev pri razvoju otroka kot osebe.

    Naloge:

    Prispevati k oblikovanju teoretičnih predstav med učitelji o možnostih in pogojih za uporabo različnih metod, novih oblik in tehnologij pri delu s starši. Organizacija skupnih dejavnosti uprave, učiteljev in staršev pri vzgoji otrok. Aktiviranje dela s starši, iskanje novih načinov za vključevanje družine v izobraževalni proces predšolskih vzgojnih ustanov.

    Oblika učiteljskega zbora: »Ustni dnevnik«.

    1. Prva stran: “Teoretično”

      Organizacija dela s starši. Cilji in cilji skupnih dejavnosti učiteljev in staršev. Glavne smeri dela. Delovanje dejavnosti in glavne faze v delu.

    2. Druga stran: “Diagnostika”

      Metode družinskega študija. Izvajanje psihološke podpore in korekcija odnosov otrok-starši.

    3. Stran tri: “Izlet”

      Vsebina in oblike dela s starši. Družinski kalejdoskop ustvarjalnosti.

    4. Četrta stran: “Uporabno”.

      Interaktivne oblike dela s starši, namenjene sodelovanju med učiteljem in družino. Delovne izkušnje.

    5. Peta stran: "Hvaležna". "Gama občutkov".

    6. Stran šest: "Učinkovito". Rezultati učiteljskega zbora.

    7. Stran sedem: "Prijetno."

    Organizacija dela s starši. Cilji in cilji skupnih dejavnosti učiteljev in staršev.

    Glavne smeri dela.

    V Rusiji je družinska politika priznana kot eno prednostnih področij socialne politike.

    Danes, v razmerah, ko večino družin skrbi reševanje problemov ekonomskega in včasih fizičnega preživetja, se je okrepila družbena težnja po samoumiku mnogih staršev od reševanja vprašanj vzgoje in osebnega razvoja otroka. Starši, ki nimajo dovolj znanja o starosti in individualnih značilnostih otrokovega razvoja, včasih izvajajo izobraževanje na slepo, intuitivno. Vse to praviloma ne prinese pozitivnih rezultatov. V takšnih družinah ni močnih medsebojnih vezi med starši in otroki, posledično zunanje, pogosto negativno okolje postane »avtoriteta«, kar vodi v »izstop« otroka izpod vpliva družine.

    Glavne dejavnosti učiteljev in staršev vključujejo:

    Kognitivna sfera življenja (delo s predmetnimi učitelji),

    Podpora telesnemu zdravju učencev,

    Razvoj ustvarjalnega potenciala otrok,

    Ključ do uspeha pri uresničevanju te ideje je poenotenje prizadevanj starševske in pedagoške skupnosti na vseh ravneh.

    Dejavnosti staršev in učiteljev v interesu otroka so lahko uspešne le, če postanejo zavezniki, ki jim bodo omogočili, da otroka bolje spoznajo, ga vidijo v različnih situacijah in tako odraslim pomagajo razumeti individualne značilnosti otrok, se razvijati. svoje sposobnosti in oblikujejo dragocene življenjske smernice, premagujejo negativna dejanja in manifestacije v vedenju. Pomembno je, da učitelji vzpostavijo partnerski odnos z družino vsakega učenca, da ustvarijo vzdušje medsebojne podpore in skupnih interesov. Družina je že od zgodnjega otroštva poklicana, da otroku postavi moralne vrednote, smernice za izgradnjo razumnega življenjskega sloga.

    Toda praksa kaže, da nimajo vsi starši posebnega znanja na področju vzgoje in imajo težave pri vzpostavljanju stikov z otroki. Učitelji in starši, ki poskušajo skupaj najti najučinkovitejše načine za rešitev tega problema, določajo vsebino in oblike pedagoškega izobraževanja. Pri oblikovanju sindikata staršev in učiteljev imajo najpomembnejšo vlogo razredniki. Vsi starši se ne odzovejo na željo po sodelovanju, vsi starši ne izkazujejo interesa za sodelovanje pri vzgoji svojega otroka. Vzgojitelj potrebuje potrpljenje in namensko iskanje načinov za rešitev tega problema, pri čemer izključuje avtoritarnost in moralizem.

    Dnevna komunikacija s starši otrok, ki obiskujejo predšolski vzgojni zavod, izvaja vzgojiteljica. To sporočilo je namenjeno zagotavljanju sistematičnega obveščanja staršev o življenju otroka v predšolski vzgojni ustanovi in ​​ohranjanju stikov v družini.

    Dnevno vsak od staršev ima možnost pogovora z učiteljem o individualnem razvoju svojega otroka. Vsi strokovnjaki se srečujejo s starši težavnih otrok po korektivnem programu. Teme in cilji pogovorov se odražajo v načrtih pogovorov in temeljijo na gradivu opazovanj, diagnostike in programskega gradiva.

    Mesečni obrazci Komunikacija s starši je

      počitnice, roditeljski sestanki, športne prireditve, pohodi.

    Te klasične oblike dela s starši so znane vsem in imajo določen rezultat pri vzpostavljanju dobronamernega, zaupljivega vzdušja, dobrega čustvenega razpoloženja in vzdušja skupne starševske ustvarjalnosti. Učitelji se poslužujejo tudi tako tradicionalne oblike dela, kot so konzultacije, po njih povprašujejo starši, vprašanje je le določiti najbolj relevantne teme za posvete in povabiti strokovnjake iz svetovalnih centrov, zdravnike in socialne delavce.

    Izvajanje psihološke podpore in korekcija odnosov otrok-starši.

    Psihološko in pedagoško znanje je postalo ključnega pomena za starše; učitelji - znanje o organizaciji učinkovitejših oblik dela s starši za njihovo vključevanje v izobraževalni proces, to je motivacija za pridobitev tega znanja.

    Težava je v tem, da bi moral vsak od učiteljev sam določiti:

    Je delo s starši eden od vidikov pedagoškega znanja ali težka naloga?

    Učitelji in vzgojitelji se tega vprašanja lotevajo z vso odgovornostjo, saj delajo z učenci in njihovimi starši. Otrok je radoveden, radoveden, a nemiren! Prizadevanja odraslih, učiteljev in staršev so usmerjena v to, da otroka "oblikujejo", da bo "udoben" in ubogljiv. Vendar je to v nasprotju z naravo otrok in zaradi takšnega »sodelovanja« odraslih se otrok znajde med dvema ognjema, na eni strani družino, na drugi pa predšolsko vzgojno ustanovo. V tem tandemu je zelo enostavno uničiti individualnost, osebnost otroka. Posledica tega so nerazumevanje, dvom vase in lastne sile, zavračanje sveta okoli sebe, obstaja ločitev od družine. Za človeka v kateri koli starosti ni nič hujšega kot izguba podpore bližnjih. Preden rešimo problem otroka, je treba rešiti problem odrasle osebe, ki je sestavljen iz dejstva, da starši včasih niso usposobljeni za vzgojo in psihologijo, ne poznajo starostnih značilnosti otrok in mladostniki ali ne jemljejo resno vsega, kar se jim dogaja. To jim preprečuje, da bi izbrali edino pravilno pot.

    Danes poznamo približno tri skupine staršev:

    Prva skupina: starši so pomočniki pri vzgojnem delu z otroki.

    So vestni, aktivni, zainteresirani in pripravljeni pomagati v vsakem trenutku.

    Druga skupina: starši so potencialni pomočniki pri vzgoji otrok. Pomagali bodo, če bodo vedeli, kaj in kako narediti.

    Tretja skupina: starši ne razumejo ali nočejo razumeti zahteve DOE pri vzgojnem delu. Imajo negativen odnos do šole, do vzgojiteljev, manjkrat ga kažejo - odkrito, pogosteje - prikrito.

    Pri delu s starši, še posebej s starši tretje skupine, ni enostavno doseči uspeha. Poskusi vključevanja staršev v skupne zadeve ne dajejo takoj pozitivnih rezultatov. AT praksa oblike kot npr

    1. Preventivno, pojasnjevalno delo z vsemi kategorijami staršev o zdravju otrok, oblikovanju osebnosti in individualnem izobraževalnem delu.

    2. Identifikacija problematičnih družin otrok z različnimi težavami. korektivno delo z njimi.

    Varstvo otrokovih pravic.

    3. Vabilo na sestanke matični odbor, upravni svet. Ustvariti je treba celostno polje delovanja vseh odgovornih za prihodnjo generacijo, kjer se največ pojavlja vprašanje učinkovitosti dela. visoke ravni. Generacijski prepad se zgodi, ker odrasli nočejo resno jemati otrokovih težav, odraščanje jih otroci enako plačajo.

    Vsak človek je rojen ustvarjalec! Starš ni izjema. Njegova ustvarjalnost je biti dober starš, biti zgled lastnemu otroku v vsem, kar pomeni biti odgovoren za svoje dolžnosti, se ukvarjati s samoizobraževanjem, napredovati po poti znanja z otrokom, ne ugasniti ustvarjalnih impulzov otroka, temveč ustvarjati skupaj z njim in v tej ustvarjalnosti uživati!

    Pri tem dobi odločilen pomen kakovost interakcije, ki temelji na: spoštovanju otroka do Človeka; prepričanje, da so vsi otroci nadarjeni; ustvarjanje situacije uspeha pri vsaki lekciji; vera v otrokovo in lastno moč.

    Metode družinskega študija.

    Vsak učitelj sanja, da bi v otrokovem staršu videl enako mislečo osebo. Samo kompetenten, občutljiv, izobražen starš se bo lahko pravočasno odzval na spremembe, ki se zgodijo z otrokom.

    Kompetenten starš je starš, ki se spreminja, kar pomeni spreminjanje življenja otroka in družbe kot celote in na bolje.

    Najpogostejše metode dela s starši so:

      diagnostika, posvetovanje, usposabljanje, opazovanje, pogovor, testiranje in spraševanje, pisanje kot metoda preučevanja družine, metoda posploševanja samostojnih lastnosti, pedagoški salon.

    To delo vključuje uporabo optimalnih oblik in metod pri diferenciranem skupinskem in individualnem delu z družino:

      Izdelava značilnosti družin učencev (sestava staršev, obseg njihove zaposlitve, izobrazbena in socialna raven itd.). Organizacija diagnostičnega dela pri študiju družin. Organizacija psihološkega in pedagoškega izobraževanja staršev. Oblikovanje sistema množičnih dogodkov s starši, delo na organizaciji skupnih družbeno pomembnih dejavnosti in prostočasnih aktivnosti za starše in učence. Identifikacija in uporaba v praktične dejavnosti pozitivne starševske izkušnje. Uvod v družinsko vzgojo tradicije pedagogike. Uporaba različnih oblik sodelovanja s starši-očeti, ki jih vključujejo v skupne ustvarjalne, družbeno pomembne dejavnosti z otroki, katerih cilj je povečati njihovo avtoriteto. Ustvarjanje pogojev za zagotavljanje pravic staršev do sodelovanja pri upravljanju vzgojno-izobraževalnega zavoda. Združenja staršev o družinskih problemih (šola za mlade starše, sindikat, društvo, klubi mladih družin, očetov samohranilcev, mater samohranilk, staršev invalidov, družinskih klubov). Pomoč staršem pri razvijanju otrokovih socialnih izkušenj, komunikacijskih spretnosti in sposobnosti. Razvoj tematske zasnove za delo z družino (kotiček za starše, muzej družinske tradicije in itd.). Informativno in pedagoško gradivo, razstave otroških del, ki staršem omogočajo, da spoznajo posebnosti zavoda, jih seznanijo z njegovim izobraževalnim in razvojnim okoljem; Združevanje prizadevanj učitelja in staršev v skupnih dejavnostih za vzgojo in razvoj otroka; te odnose je treba razumeti kot umetnost dialoga med odraslimi in konkretnim otrokom, ki temelji na poznavanju duševnih značilnosti njegove starosti, ob upoštevanju interesov, sposobnosti in predhodnih izkušenj otroka; Manifestacija razumevanja, strpnosti in takta pri vzgoji in izobraževanju otroka, želja po upoštevanju njegovih interesov, ne da bi zanemarjali občutke in čustva; Spoštljiv odnos med družino in šolo.

    Za oblikovanje sodelovanja med odraslimi in otroki v predšolski vzgojni ustanovi je pomembno, da predstavljamo tim kot eno celoto, kot veliko družino, ki se združuje in živi zanimivo le, če so organizirane skupne dejavnosti učiteljev, otrok in staršev. . Učitelji se morajo najpogosteje sprijazniti z realnostjo učenčeve družinske mikroklime, mu pomagati pri reševanju osebnih težav na podlagi pedagoške podpore, vključevati otroka v skupne dejavnosti in pomagati pri uresničevanju njegovih ustvarjalnih interesov.

    Pomemben del vzgojno-izobraževalnega procesa je treba organizirati skupaj z učenci in starši ter skupaj reševati nastale probleme in naloge, da se ne posegajo v interese drug drugega in združijo moči za boljše rezultate. .

    V zadnjem času se v družbi nenehno povečuje potreba po svetovalnem in usmerjevalnem delu s starši.

    Da bi bili prežeti s pozitivnim impulzom pri vzgoji otrok, se morajo starši sami zavedati možnosti in nujnosti lastnega notranja rast Kje se začne pravo starševstvo?

    »Izobraževanje staršev« je mednarodni izraz, ki se nanaša na pomoč staršem pri opravljanju funkcije vzgojitelja lastnih otrok, starševske funkcije.

    Izboljšanje psihološkega in pedagoškega znanja staršev. Vključevanje staršev v vzgojni proces. Vključevanje staršev v vodenje šole.

    Oblike interakcije med učitelji in starši.

    Določite individualne in kolektivne oblike dela s starši, pa tudi tradicionalne in netradicionalne.

    Oblike interakcije med učitelji in starši so raznolika organizacija njihovih skupnih dejavnosti in komunikacije.

    tradicionalne oblike

    Netradicionalne oblike

    Skupina:

    Prilagojeno:

    Kreativni posel.

    Roditeljski sestanek

    Družinske tradicije.

    Vsešolska konferenca

    Zgodba moje družine.

    Predavalnica za starše

    Družinska maskota. Družinski horoskop.

    Večer za starše

    Družinska knjiga zapisov.

    Branje za starše

    Geografski zemljevid mojega družinskega drevesa.

    Družina z dolgimi jetri (knjiga, igrača, drugo).

    Delavnica

    Rojstni dan v družini.

    Srečanje

    Družinske počitnice.

    "Okrogla miza"

    Družinski hobiji.

    “Pedagoški salon”

    "Štirje načini, kako osrečiti mamo"

    "Ustni dnevnik"

    Babičine pite (izrazi, grozljive zgodbe, igre).

    Moj družinski album.

    Športna tekmovanja

    Znani ljudje iz družine.

    Akcija "Usmiljenje"

    Oče zmore vse.

    Promocija "Knjiga", "Igrača"

    Naša hiša je gledališče, muzej, rastlinjak ….

    Delovni pristanek

    Pesmi (pravljice) moje babice.

    Subbotnik

    Najbolj ljubeča materina beseda.

    ustvarjalni koncert

    Moja najljubša jed.

    Razstava

    Ponosen sem na svojega dedka!

    Vernissage

    Tekmovanje za najbolj zanimive mamine note in moraliziranje.

    Roditeljski sestanek- ena glavnih oblik dela s starši.

    Srečanja se ne smejo zreducirati le na učiteljev monolog. To je medsebojna izmenjava mnenj, idej, skupno iskanje. Teme srečanj so lahko različne: »Smo ena družina«; "O prijaznosti in usmiljenju"; "Učenje komuniciranja", "Psihološka klima v ekipi" itd.

    Posebno skrb za učitelje je interakcija z očeti otrok: kako vključiti očete v izobraževalne dejavnosti, povečati njihovo vlogo pri vzgoji otroka. Od tega vzgojiteljica organizira posebna srečanja z očeti otrok, vodi refleksivne konference, srečanje »Vloga očeta pri vzgoji otrok« itd.

    Številne izobraževalne ustanove so ob upoštevanju sodobnih zahtev bistveno popestrile samo obliko roditeljskega sestanka. Lahko poteka v obliki "okrogle mize", tematske razprave samih staršev s povabilom strokovnjakov, ki jih družina zanima, posvetovanja s strokovnjaki itd.

    Predavalnica za starše, "Univerza za pedagoško znanje" itd. prispevati k izboljšanju pedagoške kulture staršev, njihove psihološke in pedagoške usposobljenosti v družinski vzgoji, razvoju skupnih pristopov družine in predšolskih izobraževalnih ustanov do vzgoje otrok. Starši sodelujejo pri določanju teme dogodkov.

    Tematske konference o izmenjavi izkušenj pri vzgoji otrok(na vseh ravneh). Ta oblika vzbuja zasluženo zanimanje, pritegne pozornost starševske in pedagoške skupnosti, znanstvenikov in kulturnikov ter predstavnikov javnih organizacij.

    Predstavitve izkušenj družinske vzgoje v medijih.

    Večeri vprašanj in odgovorov izvajajo se s sodelovanjem psihologov, pravnikov, zdravnikov in drugih strokovnjakov; starše vabimo, da upoštevajo starostne značilnosti otrok.

    Debata, razprava- izmenjava mnenj o problematiki vzgoje in izobraževanja je ena izmed za starše zanimivih oblik dviga pedagoške kulture. Omogoča jim vključitev v obravnavo najpomembnejših problemov, prispeva k oblikovanju sposobnosti celovite analize dejstev in pojavov na podlagi nabranih izkušenj ter spodbuja aktivno pedagoško mišljenje. Rezultati razprav se dojemajo z velikim zaupanjem.

    Srečanja starševske skupnosti z upravo predšolske vzgojne ustanove, vzgojitelji je priporočljivo izvajati letno. Učitelji starše seznanijo z zahtevami za organizacijo dela na predmetu, poslušajo želje staršev. V procesu skupne razprave je mogoče sestaviti akcijske programe, dolgoročne načrte za skupno delo.

    Individualno delo, skupinske oblike interakcije učitelji in starši. Posebej pomembna oblika je dejavnost matični odbor. matično sredstvo- to je podpora učiteljev in s spretno interakcijo uspešno rešujejo skupne težave.

    matični klub poteka v obliki srečanj in zahteva posebno usposabljanje organizatorjev. Namen krožka je vključiti starše v razpravo o vprašanjih izobraževanja. Glavni pogoj za uspeh tovrstnih srečanj in razprav je prostovoljnost in obojestranski interes.

    Oblike kognitivne dejavnosti: javni forumi znanja, ustvarjalna poročila o predmetih, dnevi odprtih učnih ur, prazniki znanja in ustvarjalnosti, turnirji strokovnjakov, skupne olimpijade, izdaja predmetnih časopisov, srečanja, poročila znanstvenih društev učencev itd. Pri oblikovanju lahko pomagajo starši. , priprava stimulativnih nagrad, vrednotenje rezultatov, neposredno sodelovanje pri aktivnostih, oblikovanje lastnih ali mešanih ekip. To so lahko tekmovanja: "Družinski erudit", "Družinski hobi"; bralske konference »Družinski bralni krožek« itd.

    Aktivnosti v prostem času: skupne počitnice, priprava koncertov, predstav, gledanje in pogovor o filmih, predstave, tekmovanja, tekmovanja, KVN, pohodniški izleti in mitingi, ogledi znamenitosti. V domačih vikend klubih starši organizirajo dejavnosti otroških skupin, oblikovanih ob upoštevanju interesov in simpatij. Družinski prazniki in prazniki so zelo razširjeni: materinski dan, dan očetov, dan starih staršev, dan mojega otroka, dan medsebojne zahvale; igranje družinska tekmovanja: Športna družina, Glasbena družina, tekmovanje družinskih albumov, tekmovanje gospodinj, tekmovanje »Moški v preverjanju« (tekmovanja med očeti in sinovi) itd. Skupne aktivnosti v ustvarjalnih društvih različnih smeri, muzejih itd.

    Učinkovitost izobraževalnega predšolski sistemi poleg drugih dejavnikov je značilna interakcija z družino, odobravanje staršev kot subjektov celostnega vzgojno-izobraževalnega procesa skupaj z učitelji in otroki.

    Priljubljeno v kategoriji:
    Dekoracija steklenic za novo leto s trakovi Šampanjec Božiček
    Dekoracija steklenic za novo leto s trakovi Šampanjec Božiček
    prebrati
    Obrt iz plastičnih žlic: kako narediti nakit DIY (78 fotografij)
    Obrt iz plastičnih žlic: kako narediti okraske z lastnimi rokami ...
    prebrati
    Naredi sam kroglice za zanke: mojstrski tečaj kvačkanja za začetnike. Kako sestaviti kroglice za zanke
    Slingo kroglice z lastnimi rokami: mojstrski tečaj kvačkanja za ...
    prebrati
    Popik lutka naredi sam: mojstrski razred
    Popik lutka naredi sam: mojstrski razred
    prebrati
    
    Najnovejši članki
    Kako splesti venček na glavo, klobuk, ...
    prebrati
    Mojstrski tečaj "Lutka Motanka
    prebrati
    Obrt na temo prostora v vrtcu in šoli
    prebrati
    Obrti iz javorjevih listov in...
    prebrati
    Kako tkati gumijaste zapestnice
    prebrati
    Pletenje za začetnike: čudoviti copati iz...
    prebrati
    Obrti iz listov - zanimive ideje preprostih in ...
    prebrati
    Kanzashi krona: mojstrski tečaji o ustvarjanju...
    prebrati
    Vrh