المشروع التربوي "تشكيل أساسيات سلامة الحياة للأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي. مادة للدرس

تشكيل اساسيات السلامة والحياة عند الاطفال حتي سن الدراسة.

"الحياة هي أثمن شيء بالنسبة للإنسان"

N. A. Ostrovsky.

يعد تشكيل أسس سلامة وحياة الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مشكلة ملحة وكبيرة ، لأنها ترجع إلى الحاجة الموضوعية لإعلام الأطفال بقواعد السلوك الآمن ، لاكتساب خبرة في السلوك الآمن في الحياة اليومية الحياة. بالتعاون مع أولياء الأمور ، نقوم بعمل هادف في هذا المجال.

من المهم ليس فقط حماية الطفل من الخطر ، ولكن أيضًا لإعداده لمواجهة الصعوبات المحتملة ، لتكوين فكرة عن المواقف الأكثر خطورة ، وضرورة اتخاذ الاحتياطات ، وغرس مهارات السلوك الآمن فيه. في الحياة اليومية مع أولياء الأمور الذين يكونون قدوة يحتذى بها الطفل. لم يتضمن مفهوم السلامة في مؤسسة التعليم قبل المدرسي سابقًا سوى حماية حياة الأطفال وصحتهم. لكن العالم الحديث غير النهج تجاه مشكلة الأمن ، فقد اشتمل على مفاهيم مثل الكارثة البيئية والإرهاب.

عند تعريف الأطفال بأساسيات السلامة ، يجب تحديد الأهداف التالية:

وضع أسس الحفاظ على الصحة وتعزيزها ؛

العمل مع الوالدين.

يجب التخطيط للعمل مع أولياء الأمور ، لأن مجموعة المشاكل المتعلقة بسلامة الطفل لا يمكن حلها إلا في إطار مؤسسة التعليم قبل المدرسي ، لذلك ، من الضروري الاتصال الوثيق مع الوالدين.

يجب أن نتذكر أن الشيء الرئيسي هو المثال الشخصي للآباء والمربين. يحتاج كل شخص إلى معرفة قواعد السلوك في المواقف المتطرفة ، والتعلم بمفرده ، واتخاذ قرار ، وبعد ذلك لن تحدث المتاعب.

الالتزام بنظام الشروط التربوية ، بما في ذلك التفاعل المرحلي لثلاثة مواضيع العملية التعليمية(مدرس - أطفال - أولياء أمور).

من المهم إيلاء اهتمام كبير لمثال الكبار. من الضروري أن يدرك الآباء أنه من المستحيل أن يطلبوا أي قواعد سلوك من الطفل إذا لم يتبعوها هم أنفسهم دائمًا.

أشكال العمل مع الوالدين:

اجتماعات الوالدين اجتماعات المائدة المستديرة؛ الندوات. أيام المناقشات المفتوحة ؛ تصميم المعلومات المرئية (مشغلات ملفات ، حوامل ، زوايا الوالدين) ؛ أحداث مشتركة مع دعوة: العاملين الطبيين، شرطي ، رجل إطفاء ، مسابقات (عمل مشترك للأطفال وأولياء أمورهم) تعمل في المشاريع ؛ مسح للوالدين

الأمن ليس مجرد مجموع المعرفة المكتسبة ، ولكن القدرة على التصرف بشكل صحيح في المواقف المختلفة.

بالإضافة إلى ذلك ، قد يجد الأطفال أنفسهم في موقف لا يمكن التنبؤ به في الشارع في المنزل ، وبالتالي فإن المهمة الرئيسية للمعلم هي تحفيز تطوير استقلاليتهم ومسؤوليتهم.

في هذا الصدد ، ينبغي إيلاء الاهتمام لتنظيم الأنشطة المختلفة واكتساب الخبرة من قبل الأطفال.

بعد كل شيء ، كل ما يتم تعليمه للأطفال ، يجب عليهم التقديم فيه الحياه الحقيقيهفي الممارسة.

www.maam.ru

تشكيل أساسيات سلامة الحياة للأطفال في سن ما قبل المدرسة

جعلت هذه المشكلة من الممكن تحديد الهدف.

تنشئة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأفكار والمعارف والمهارات والقدرات الأساسية حول أساسيات سلامة الحياة.

تحفيز تنمية التكوينات الدلالية لدى الأطفال والمهارات السلوكية في أمور السلامة والحياة.

1. إتقان المعرفة حول سلامة الحياة.

2. تنمية السمات الشخصية اللازمة للمحافظة عليها أسلوب حياة صحيالحياة ، وضمان السلوك الآمن في المواقف الخطرة.

3. رفع الشعور بالمسؤولية تجاه السلامة الشخصية ، وموقف قيم تجاه صحة الفرد وحياته.

4. إتقان المهارات للتنبؤ بالمخاطر المحتملة والتصرف بشكل صحيح في حالة حدوثها ، استخدم معدات الحماية الشخصية.

5. المساهمة في التنمية العاطفية والناجحة لطفل ما قبل المدرسة.

بعد تحليل الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع ، وجدنا أن تكوين المعرفة بسلامة الحياة لدى أطفال ما قبل المدرسة ممكن يخضع لمجموعة من الشروط التربوية:

1. اختيار محتوى المعرفة والمهارات الخاصة بالسلوك الآمن في الحياة اليومية المتاحة للأطفال وتحديد تسلسل تطورها.

2. استخدام منهجية مرحلية تضمن وحدة تكوين المعرفة والمهارات ، كأساس للسلوك الآمن في الحياة اليومية ، مع الوضع النشط للطفل.

3. توعية المعلمين وأولياء الأمور بالحاجة إلى أنشطة هادفة في هذا الاتجاهوتنفيذه بالتعاون الوثيق.

الأساليب والتقنيات:

في عملية تكوين أفكار حول أساسيات السلامة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من الضروري استخدام مجموعة متنوعة من طرق التدريس: العملية ، والبصرية ، واللفظية ، واللعبة. اللعبة: في تشكيل الأفكار حول الأمان ، تعمل اللعبة كطريقة مستقلة للتعلم. الألعاب التعليمية الأكثر استخدامًا. بفضل مهمة التعلم ، مرتديًا شكل لعبة (خطة لعبة ، إجراءات وقواعد اللعبة ، يتعلم الطفل عن غير قصد محتوى معرفيًا معينًا. بصريًا: نظرًا لحقيقة أن المواد الخاصة بالأطفال معروضة بشكل مرئي ، يتم استخدام الأساليب المرئية على نطاق واسع - الاعتماد على التمثيلات المرئية أمر لا مفر منه ، وبالتالي ، فإن استخدام رؤية الطريقة في تشكيل التمثيلات أمر ضروري.

عملي: تتضمن الطريقة العملية تنظيم تمارين الألعاب. أثناء التمرين ، يكرر الطفل مرارًا وتكرارًا الإجراءات العملية والعقلية.

أنا مرحلة. توضيح وتنظيم معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بقواعد السلوك الآمن لمرحلة ما قبل المدرسة في الحياة اليومية ، وخاصة من خلال الألعاب التعليمية.

في هذه المرحلة مكانة رائدةيشغل التعلم ، ويتمثل بشكل أساسي في نظام من الألعاب التعليمية ، وكذلك قراءة ومناقشة الخيال باستخدام الصور. وتجدر الإشارة إلى أنه في هذه المرحلة اهتمام كبيرركز على الدافع. دور خاصهنا يتم تخصيصها لشخصية لعبة تروي القصص التي حدثت له (بسبب انتهاك قواعد السلامة ، و "تكتشف" قواعد السلوك مع الأطفال ، وتقوم أيضًا بعمل الألغاز ، وتجلب الصور و مهام مختلفةيتم تحديد اختيار لعبة تعليمية معينة من خلال تشكيل الأفكار حول قواعد السلوك الآمن في الحياة اليومية المقصود بها. ألعاب مثل "ماذا نعرف عن الأشياء" ، "واحد ، اثنان ، ثلاثة ، ما هو خطير - ابحث" ، "الاتصال بالنقاط" تهدف إلى تعزيز المعرفة حول مصادر الخطر. الألعاب "كذا وليس كذلك" ، "مرتفع منخفض" ، "وضع في المكان" ، إلخ ، مخصصة لتعميق المعرفة حول المواقف المهددة وقواعد السلامة. الألعاب "نحن منقذون" ، "مائة مشكلة" وما إلى ذلك.

المرحلة الثانية. استيعاب مهارات سلامة الحياة من خلال تقليد الأفعال باستخدام الأشياء المنزلية ونمذجة المواقف التي تنطوي على تهديد محتمل للتعامل معها.

نظرًا لتعقيد المحتوى المقدم للأطفال وصعوبة العرض ، استخدمنا في عملنا نمذجة المحاكاة الظرفية (SIM) كفرصة لمحاكاة الإجراءات مع الأدوات المنزلية التي يحتمل أن تكون خطرة ومحاكاة المواقف المهددة ، مع مراعاة الوضع النشط لـ طفل.

تم تحديد شروط تطبيق طريقة SIM في العمل مع الأطفال:

استخدام نموذج لبيئة منزلية أو بيئة لعب موضوعية مصممة خصيصًا ؛

التصرف الأولي للخروج من المواقف من قبل المربي مع المشاركة التدريجية للأطفال ؛

إدخال دافع النشاط المهم لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

- "ظهور" عقبات أو ظروف خاصة في عملية تنفيذ أنشطة الألعاب ؛

الحفاظ على خلفية عاطفية مناسبة.

لقد صنعنا بشكل خاص نموذجًا لمطبخ وغرفة حيث لعبنا مواقف من السلوك الخطير وغير الخطير في الحياة اليومية. بالإضافة إلى التصميم والأثاث والأدوات الأجهزةوغيرها. سأقدم فقط بعض الأمثلة على نمذجة اللعبة الظرفية:

تُرك الأطفال وحدهم في الشقة. ذهب آباؤهم إلى العمل. دعونا نقول للأطفال ما هي العناصر التي لا يمكن استخدامها بمفردهم ، حتى لا تحدث هذه المتاعب. سنضع علامة تحذير بجانب كل عنصر.

X - لا يمكن استخدامها.

! - استخدم بحذر.

دعونا نتذكر قواعد السلامة مع الأطفال:

يجب وضع جميع الأشياء الحادة والثاقبة والمقطوعة في أماكنها. الطلب في الشقة ليس فقط من أجل الجمال ، ولكن أيضًا من أجل السلامة.

لا تجرب أي دواء. أولاً ، إنه لا طعم له ، وثانيًا ، يمكن أن يتحول الدواء الذي تم تناوله بشكل غير صحيح إلى سم.

لا تلمس المواد الكيميائية المنزلية: مساحيق غسيل ، منظفات جلي ، صودا ، مبيض ، طارد للصراصير. حتى لا تحدث هذه المتاعب.

أو أخبرك صديقك كيف ذهب هو ووالديه إلى حديقة الحيوان. أنت أيضًا تريد حقًا زيارة حديقة الحيوان ، ورؤية الحيوانات. ويقع بالقرب من الشارع المجاور. أفعالك؟ أو ذهبت للتسوق مع والدتك. بالنظر إلى لعبة جميلة ، لم ألاحظ كيف غادرت والدتي. ماذا ستفعل؟

في هذه المرحلة ، استخدمنا التدريب عبر الهاتف على نطاق واسع لتطوير المهارات لطلب المساعدة إذا لزم الأمر ولإصلاح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بعنوان منازلهم.

المرحلة الثالثة. ممارسة الإجراءات مع الأدوات المنزلية التي يحتمل أن تكون خطرة.

مكرسة لتكوين المهارات من أجل التعامل الآمن مع الأدوات المنزلية التي يحتمل أن تكون خطرة.

لقد استخدموا على نطاق واسع المواقف التي تنطوي على مشاكل مثل "لنقطع الخبز لتناول العشاء" ، و "لننظف جزر الهامستر" ، و "لنساعد المربية: نغسل ، ونكوي" ، وما إلى ذلك. هنا ، تتاح للأطفال الفرصة لممارسة مهاراتهم التي يتقنونها في استخدام الأدوات المنزلية التي يحتمل أن تكون خطرة وتقييم مهارات الأطفال الآخرين.

مع الأطفال ، قمنا بتنظيم تجارب باستخدام مجهر ، وعدسة مكبرة ، وفلاتر لعرض مرئي لما يحتويه الماء ، على الخضار والفواكه غير المغسولة.

بيئة تطوير الموضوع

لقد أنشأنا مناخًا محليًا مريحًا ومناسبًا في المجموعة ، مما يساهم في تكوين أسس سلامة الحياة. أنشأنا مساحة حيث يمكن للأطفال التعرف على مواد مختلفة حول هذا الموضوع (في مكان واضح ، تقف للأطفال وأولياء أمورهم ، وكتيبات ، وألبومات حول هذا الموضوع ، ورسومات الأطفال ، والألعاب المطبوعة على اللوحة ، واللوحات ، ومجموعات الرسوم التوضيحية ، أنواع مختلفةالمسرح ، والخيال ، وشرائط الأفلام ، ومجموعات القصائد ، والأحاجي ، والأمثال ، وصفات لعبة لعب الأدوار رجال الإطفاء الشباب).

يوجد في المجموعة "أماكن للعزلة" تمنح الطفل الفرصة للرسم بمفرده والنظر إلى الكتاب والتفكير. ولكن هناك متسع ل ألعاب جماعية، الطبقات ، للتجارب.

تتمثل إحدى المهام الرئيسية في إثراء بيئة اللعب بمثل هذه العناصر التي يمكن أن تحفز النشاط المعرفي للأطفال. لقد أنتجنا مجموعة متنوعة من الوسائل التعليمية لتعريف الأطفال بأساسيات السلامة: الألبومات " المواد الخطرةفي المنزل "،" مهنة رجال الإطفاء "،" الخدمة "101 ،" 102 "،" 103 "،" المباراة صغيرة "،" الحرائق "،" المواقف الخطيرة في حياة الأطفال "(الأطفال وغيرهم من الأشخاص ، الأطفال في المنزل ، صحة الطفل).

لتنمية النشاط المعرفي للأطفال ، من المهم ألا تكشف المعلومات المضمنة في البيئة نفسها تمامًا على الفور ، بل تشجع الطفل على البحث عنها. لهذا الغرض ، تم تخصيص مكان في المجموعة حيث تم تخصيص العديد من الألعاب التعليمية مثل "الصندوق الأسود" ، "ذكي وذكي" ، "الأعمال الصالحة والسيئة" ، "ماذا يحتاج رجل الإطفاء؟ "،" تشغيل - إيقاف "،" الأشياء هي مصادر إطلاق النار "،" ترتيب الصور "،" جمع الصورة ".

العمل مع الوالدين

تلعب الأسرة دورًا مهمًا في هذا البرنامج. الأسرة هي المؤسسة الأولى التي يتم فيها وضع أسس شخصية المستقبل ، ويجب على الآباء والمعلمين تقديم متطلبات موحدة ومعقولة ومفهومة للطفل.

أردت أيضًا أن أقدم لكم مواضيع اجتماعات أولياء الأمور ، والمحادثات ، والمجلدات ، والمجلدات ، وورش العمل التي أجريتها في مجموعتي:

"لا تترك الأطفال دون رقابة".

"ماذا تفعل في حالة نشوب حريق"

كيفية تعريف الأطفال بأساسيات السلامة.

"حرق في الطفل" (استشارة كبار م / ق).

كيفية إعداد شجرة عيد الميلاد.

"لا تلعب المقالب بالنار."

كيف تتصرف أثناء الحريق.

"الطفل والنار: ضمان السلامة".

"ما الذي يسبب الحريق"

العناصر التي تتطلب معالجة دقيقة.

"استخدام وتخزين البضائع الخطرة".

"السلامة الشخصية".

"التعامل مع الأجهزة الكهربائية".

"قواعد السلوك في حالة نشوب حريق"

الخلاصة: هكذا

في عملية العمل الهادف لإثراء المعرفة حول قواعد سلامة الحياة ، يدرك الأطفال تدريجياً معناها. يبدأ الأطفال في تحديد مصادر الخطر في الحياة اليومية ، وطرق التعامل مع الأدوات المنزلية التي يحتمل أن تكون خطرة ، وفهم الحاجة إلى اتخاذ الاحتياطات.

تعلم التصرف بطرق معينة شروط اللعبة، إعادة إنتاج الاتصال بالأدوات المنزلية التي يحتمل أن تكون خطرة ، يشعر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بثقة أكبر في الحياة الواقعية.

تعد الأنشطة المخطط لها من جانب البالغين والتي تهدف إلى تطوير تجربة السلوك الآمن في الحياة اليومية شرطًا مهمًا لإعداد الطفل لعيش آمن في بيئةوله طابع استباقي ووقائي.

الملفات المرفقة:

	bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564.52 كيلو بايت | التنزيلات: 83

www.maam.ru

تشكيل أساسيات سلامة الحياة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

Zemlyankina ايرينا فلاديميروفنا

مدرس روضة MBDOU رقم 18

يذهب. سمارة ، 2013

دور رئيسي في ضمان الأمن القومي لأي دولة وحياة الفرد والمجتمع ينتمي إلى التعليم.

أثبتت الحياة الحديثة الحاجة إلى ضمان سلامة الحياة ، وتطلبت تدريب موظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والآباء والأطفال على أسلوب حياة آمن في ظروف صعبة من المشاكل الاجتماعية والتكنولوجية والطبيعية والبيئية.

تضمن مفهوم سلامة الحياة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الجوانب التالية: حماية حياة وصحة الأطفال ، وضمان ظروف عمل آمنة لموظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. فيما يتعلق بتحديث النظام التعليم العامتم تشكيل متطلبات الدولة الجديدة في المحتوى مجال تعليمي"السلامة" ، والتي تهدف إلى تحقيق أهداف تشكيل أسس سلامة حياة الفرد وتشكيل المتطلبات الأساسية للوعي البيئي (سلامة العالم المحيط). أظهرت ملاحظات سلوك وأنشطة الأطفال في المجموعة الأكبر سنًا من روضة الأطفال رقم 18 أن الأطفال أصبحوا معتمدين ، وقلة المبادرة ، ولا يمكنهم اتخاذ القرارات بأنفسهم ، ولا يعرفون إلى من يلجأون للمساعدة ، ولا يعرفون كيف قبول القرار الصحيحفي الحالات القصوى ، لا تعرف قواعد السلوك من أجل السلامة. ولذا فمن الضروري أن عمل هادفحول أساسيات السلامة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. الهدف الرئيسي في تكوين السلوك الآمن عند الأطفال هو إعطاء كل طفل المفاهيم الأساسية للمواقف التي تهدد الحياة وخصائص السلوك فيها. الأمن ليس مجرد مجموع المعرفة المكتسبة ، ولكن القدرة على التصرف بشكل صحيح في المواقف المختلفة.

يتم التأكيد على أهمية هذه المشكلة من خلال تحليل أوجه القصور في نتائج العملية التعليمية:

يفتقر الأطفال إلى الحاجة إلى أسلوب حياة آمن وصحي ؛

عدم فهم المخاطر المحتملة في الحياة اليومية ؛

عدم الاستقلالية والمسؤولية في المواقف التي يحتمل أن تكون خطرة.

التحليل الذي تم إجراؤه يجعل من الممكن صياغة مشكلة مهنية ، وحلها سيقضي على أوجه القصور في العملية التعليمية: من الضروري توعية الأطفال بالحاجة إلى نمط حياة صحي وآمن ، لتعزيز تنظيم الظروف الخاصة التي المساهمة في تشكيل أسس الأمن. للقيام بذلك ، من الضروري إجراء تغييرات في العملية التعليمية.

يجب أن تكون النتيجة جديدة النتيجة التعليميةشكلها الطلاب:

1. تم تكوين المعرفة حول المواقف الخطرة على الإنسان والعالم الطبيعي وطرق السلوك فيها.

2. يعرف الطفل كيفية استخدام قواعد السلوك الآمنة للإنسان والبيئة.

3. في الممارسة العملية ، يظهر موقفًا حذرًا وحكيمًا تجاه المواقف التي يحتمل أن تكون خطرة على البشر والعالم الطبيعي.

4. يتبع الطفل قواعد السلوك في الحياة اليومية.

من الضروري تعزيز فكرة الأشياء التي تشكل خطورة على الحياة والصحة لدى الأطفال والتي يواجهونها في الحياة اليومية ، حول ضرورتها بالنسبة للإنسان ، حول قواعد استخدامها. من المهم التحذير من الحوادث في الحياة اليومية ؛ لتعريف الأطفال بقواعد السلامة من الحرائق ، لتعليم التعامل الدقيق مع الحريق ؛ تعريف الأطفال بخدمة "02" ؛ تكوين فكرة عن كيفية التصرف مع الغرباء إذا تُركوا بمفردهم في المنزل ؛ لتعليم الأطفال في حالة الإصابة بمرض أو حادث خطير الاستجابة بسرعة للموقف: عدم الضياع واستدعاء سيارة إسعاف أو شخص بالغ.

يجب أن يكون لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فكرة عن النباتات الطبية والسامة ؛ يجب أن يكتسب الأطفال المعرفة حول قواعد السلوك أثناء العاصفة الرعدية. يجب شرح هذه القواعد بالتفصيل ومن ثم إنفاذها. ومع ذلك ، فإن السلامة ونمط الحياة الصحي ليسا مجرد مجموع المعارف المكتسبة ، بل أسلوب الحياة والسلوك المناسب في المواقف المختلفة. بالإضافة إلى ذلك ، قد يجد الأطفال أنفسهم في مواقف غير متوقعة في الشارع وفي المنزل ، لذا فإن المهمة الرئيسية هي تحفيز تنمية استقلاليتهم ومسؤوليتهم. بعد كل شيء ، كل ما يتعلمه الأطفال ، يجب أن يكونوا قادرين على تطبيقه في الحياة الواقعية ، في الممارسة العملية.

1. حل المشاكل الظرفية مع الأطفال.

2. استجواب الوالدين "هل تراعي أساسيات السلامة في الحياة اليومية".

3 - لقاء أولياء الأمور حول موضوع "الوقاية من إصابات الأطفال في الحياة اليومية".

4. تنظيم بيئة تطوير الموضوع ، مع مراعاة أساسيات الأمن.

5. فصول موضوعية، دروس الدراما حول موضوع: "عندما لا تكون الأم في المنزل" ، "كل كائن خطير له مكانه الخاص" ؛

6- استخدام الألعاب اللفظية - المرئية ، والمطبوعة ، والتعليمية ، ولعب الأدوار ، والألعاب المسرحية.

7. الدرس الأخيرحول موضوع "رحلة رائعة إلى عالم أسلوب حياة صحي وآمن".

في وسائل التدريب والتعليم للعملية التعليمية ، يجب استخدام ما يلي:

1. قراءة الروايات مع التحليل اللاحق: E. Khorinsky "Match-little" ، I. Tverabukin "Andreykino duty" ، B. Zhitkov "Fire in the sea" ، L. Tolstoy "Fire" ، "Fire Dog" ؛ إس مارشاك "قصة بطل مجهول" ، "نار" ؛ S. Ya. Marshak "Cat's House" ، "Kolobok" ، "The Adventures of Pinocchio" ، K. Chukovsky "Telephone" ، "Aibolit" ، N. Nosov "Telephone".

2. محادثات مع الأطفال حول موضوع: "سنتحدث عن قواعد مهمة" ، "احذروا النار! "، "وحيد في المنزل".

3. خلق مساحة حيث يمكن للأطفال التعرف عليها مواد مختلفةحول أساسيات السلامة (ألبومات مختلفة حول هذا الموضوع ، رسومات الأطفال ، ألعاب الطاولة ، اللوحات ، مجموعات الرسوم التوضيحية ، أنواع مختلفة من المسرح ، الخيال ، مجموعات القصائد ، الألغاز ، الأمثال ، سمات لعبة تمثيل الأدوار "رجال الإطفاء الشباب" .

4. يجب أن تكون إحدى المهام الرئيسية هي إثراء بيئة اللعب بمثل هذه العناصر التي يمكن أن تحفز النشاط المعرفي للأطفال. شراء مجموعة متنوعة من الوسائل التعليمية لتعريف الأطفال بأساسيات السلامة: ألبومات "الأشياء الخطرة في المنزل" ، "مهنة رجال الإطفاء" ، الخدمات "01" ، "02" ، "03" ، "تطابق صغير" ، "حرائق" ، "المواقف الخطيرة في حياة الأطفال" (الأطفال والأشخاص الآخرين ، الطفل في المنزل ، صحة الطفل).

طرق تعريف الأطفال بأساسيات السلامة

معلمون:

التطوير المهني للمعلمين من خلال أخذ دورات حول مشاكل "سلامة الحياة في روضة أطفال"،" تكوين أساسيات السلوك الآمن لمرحلة ما قبل المدرسة ".

استخدام الوسائط المتعددة التفاعلية في الفصل دليل تعليمي"لقد تعلمنا قواعد سلامة الحياة ، وأصبحنا أطفالًا تربوا جيدًا."

طريقة المقارنة. يمكن للأطفال أن يقارنوا: النار جيدة ، أو النار سيئة. تساعد طريقة المقارنة الأطفال على إكمال مهام التجميع والتصنيف. من أجل تجميع وتصنيف الكائنات والظواهر ، يلزم القدرة على التحليل والتعميم وتسليط الضوء على الميزات الأساسية. كل هذا يساهم في الاستيعاب الواعي للمادة ويثير الاهتمام بها. تساهم تقنية التصنيف في النشاط المعرفي إذا لم يتم استخدامها كغاية في حد ذاتها ، ولكن في سياق مهمة قريبة ومفهومة للطفل: لاختيار أشياء لمعرض موضوعي ، صور لألبوم.

طريقة نمذجة الموقف. يتعلم الأطفال ترتيب الأشياء في الفضاء ، وربطها ، و "قراءة" الخريطة. مهام مثل "لنضع خطة - خريطة لغرفة المجموعة ، حدد الأماكن الخطرة بدوائر حمراء." محاكاة مثل هذه المواقف: دخان في مجموعة ، دخان من الباب التالي، انفجر الشيشة ، ماذا ستفعل ، أعط المقص بشكل صحيح ، وجدت حبوب منع الحمل في المجموعة ، أفعالك. تمنح محاكاة المواقف الطفل مهارات عملية لتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة وتنمي التفكير والخيال وتهيئ الطفل للقدرة على الخروج من المواقف المتطرفة في الحياة. لتطوير الخيال و إِبداعمن المهم وضع الأطفال في موقف إيجاد حلول للمشاكل المنطقية والعملية. يلفت المعلم انتباه الأطفال باستمرار إلى أشياء مختلفة ، مما يتسبب في الاهتمام ببنيتها ووظيفتها والغرض منها وقواعد التعامل الآمن معها.

حيل اللعبة. إنها تحسن جودة استيعاب المواد المعرفية وتساهم في ترسيخ المشاعر. يمكن أن تكون إحدى الحيل موقفًا خياليًا: رحلة خيالية إلى كبار السن ، أو لقاء مع أبطال خياليين ، إلخ. ألعاب الدراما التي يمكن تضمينها في الفصول الدراسية (بعد القراءة عمل فنيتحضيرا للحفل). الألعاب التعليمية: "أنا رجل إطفاء" ، "ما سبب خطورة هذه الأشياء" ، "أدوات منزلية".

ابتكار حكايات خرافية في مواضيع مختلفة. دعنا نتوصل إلى قصة خرافية "كيف أنقذت الدمية من حريق ... حول المنزل الذي أعيش فيه وحيث يوجد الكثير من الأجهزة الكهربائية... ". ألعاب الدراما التي يمكن تضمينها في الحصص تساعد على زيادة نشاط الأطفال (بعد قراءة العمل الفني "بيت القط" عند إعداد الترفيه). مزيج من الوسائل المختلفة في درس واحد له تأثير قوي على الحواس. على سبيل المثال: قراءة عمل فني ، متبوعًا بمشاهدة الرسوم التوضيحية أو اللوحات ؛ القراءة والنشاط البصري اللاحق. فصول دراسية على مراحل: "عندما لا تكون أمي في المنزل".

التعاون مع أولياء الأمور.

دور الأسرة في تنشئة الأبناء لا جدال فيه. من المهم أن يدرك الآباء أنه لا يمكن مطالبة الطفل باتباع أي قاعدة من قواعد السلوك إذا لم يتبعوها هم أنفسهم دائمًا. تتمثل مسؤوليتهم الأبوية الخاصة في ضمان وجود أقل عدد ممكن من المواقف الخطرة في المنزل. من الضروري توجيه أنشطة الوالدين في اتجاه يتوافق مع المهام والمحتوى عمل تعليميفي مجموعة. يتم تنفيذ ذلك في اجتماع الوالدين للإبلاغ عن عمل مشتركوتحفيزهم على المشاركة النشطة فيه ، خلال المحادثات والاستشارات ، بمساعدة المعلومات في "زوايا الوالدين" ، مما يعكس الأحداث الجارية التي تحمل معرفة وتوصيات محددة.

سن ما قبل المدرسة هو فترة الاستيعاب وتراكم المعرفة. إن الإنجاز الناجح لهذه الوظيفة الحيوية المهمة مفضل من خلال القدرات المميزة للأطفال في هذا العصر: زيادة القابلية للتأثر ، وقابلية التأثر ، والموقف الساذج والمرعب تجاه الكثير مما يواجهونه. وهنا دور المعلم المهم الذي يختار الطرق الصحيحةوتقنياته ، يعرّف الطفل على العالم الاجتماعي.

www.maam.ru

أساسيات سلامة الحياة للأطفال ما قبل المدرسة (من خبرة العمل)

شرح موجز:

بفضل اهتمامي ، بدأت في دراسة مشكلة السلامة من الحرائق للأطفال في سن ما قبل المدرسة. من أجل تحديث محتوى التعليم ، أجتهد في تنظيم العملية التربوية على أساس مبتكر. تكمن الأهمية العملية للتجربة في إمكانية تطبيقها في الممارسة اليومية لأي مؤسسة تعليمية.

أهمية وآفاق الخبرة:

الطفولة هي فترة فريدة في حياة الشخص ، وفي هذا الوقت تتشكل الصحة ، ويتم تكوين الشخصية. في بداية الرحلة ، بجانب الطفل الأعزل والواثق ، هناك الآباء ومقدمو الرعاية. بفضل حبهم ورعايتهم ، ينمو الطفل ويتطور. يجب أن نرسل الأطفال مع الكثير من المعرفة ، ولكن أيضًا نعد الأطفال للقاء مختلف المواقف الصعبة. من أجل فهم ما يعرفه الأطفال بالضبط ، أعتقد أنني أستخدم المحادثات والمناقشات. في الوقت نفسه ، تمكنت من تحديد المجالات التي يلزم فيها إجراء تدريب خاص واختيار منهجية (محادثة ، قراءة ، فصل دراسي ، لعبة). ترتبط أهمية التجربة أيضًا بحقيقة أن الأطفال من هذا العمر ليس له رد فعل وقائي لحالة الحريق. حسبت: لألف حريق ، اندلعت مائة بسبب خطأ الأطفال الذين يقعون ضحايا الجهل والعبث. لتغيير موقف الشخص من هذه المشكلة ، من الضروري التعامل مع قضايا السلامة من الحرائق من سن ما قبل المدرسة. جمعت المجموعة بصريا ، مادة منهجيةلتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بقواعد السلامة من الحرائق. تكمن أهمية التجربة في حل المشكلة والحفاظ على صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتعزيزها. أحد الحلول هو نهج متكامل لتحسين الأطفال من خلال استخدام التقنيات الموفرة للصحة ، والتي بدونها لا يمكن التفكير في العملية التربوية لرياض الأطفال الحديثة.

تطوير موقف واعي تجاه الذات كموضوع نشط

قم بتوضيح وتنظيم معرفة الأطفال بقواعد السلامة من الحرائق ، وتشكيل عادات التقيد بهم ؛ علم الأطفال الاتصال برقم هاتف قسم مكافحة الحرائق (تعرف بوضوح وتسمية عنوانك).

شروط تكوين الخبرة:

تطورت تجربة العمل في موضوع "تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بأساسيات سلامة الحياة" تدريجياً. تم تشكيل التجربة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع إعطاء الأولوية للتربية البدنية وتحسين الصحة. لقد كنت أعمل على هذه المشكلة لمدة 8 سنوات. لا يهدف نظام عملي إلى تحقيق نتائج عالية في فترة زمنية قصيرة. الشيء الرئيسي في عملي هو مساعدة الأطفال على التعبير عن أنفسهم الفرص المحتملةلتعريفهم على أساسيات سلامة الحياة.

قاعدة الخبرة النظرية:

تم التأكيد على الحاجة إلى استخدام تقنيات الحفاظ على الصحة من خلال الدراسات التي أجراها V.V.Kolbanova و L.G Tatarnikova و V. P. في أعمال V.G.Alyamovskaya و M. L. التفاعل التربويالكبار والأطفال ، مجموعة واسعة الوسائل التربويةوالحيل.

أستخدم أساليب L. D. Glazyrina "النمو البدني للأطفال" ، S. Ya. Laizane "التربية البدنية للأطفال" ، القواعد الارشاديةياكوفليفا ، R. A. Yudina "النمو البدني وصحة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات" ، L. D. Glazyrina "التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، برنامج المؤلف لـ E. Ya. Stepankova "التربية البدنية في رياض الأطفال" ، دليل T A. Shorygin "محادثات حول أساسيات السلامة مع الأطفال." تستند هذه التجربة إلى التطورات والتوصيات العلمية والمنهجية الواردة في برنامج "الضوء الأخضر للصحة" من قبل M. Yu. في برنامج "الأمان" المؤلفان هما N. تستند فكرة الخبرة على التوجيه العلمي والعملي متعدد التخصصات لـ V. T. Kudryavtsev - تطوير طرق التدريس لتحسين الصحة.

تحليل الأداء: حتى لا يعاني الأطفال من "عصاب المعلومات" ، قمت بتحديد مستوى اهتماماتهم ومعرفتهم ومهارات الاتصال بمساعدة الأسئلة: ما اسمك؟ اسم العائلة؟ أين تعيش؟ و اخرين.

لقد صنعت مجموعة متنوعة من الكتيبات: ألبومات "حرائق" ، "أشياء خطيرة في المنزل" ، ألعاب تعليمية "الصندوق الأسود" ، "ما يحتاجه رجل الإطفاء" ، "جمع صورة".

للتنظيم النشاط الحركيفي الروتين اليومي مع الأطفال ، يتم إجراء تمارين بدنية للمشي مع الألعاب الخارجية. تعمل الألعاب الخارجية كطريقة لتحسين المهارات الحركية التي يتقنها الأطفال والتعليم الصفات الجسدية. في عملي مع الأطفال ، أقوم بتضمين ألعاب خارجية ذات محتوى مختلف مع قواعد (مخططة وغير مخططة) ورياضات (عناصر الألعاب الرياضية، وكذلك الألعاب الكبيرة والمتوسطة و حركة منخفضة. نوسع أفكارنا حول أنماط الحياة الصحية من خلال: ألعاب لعب الأدوار "مستشفى" ، "صيدلية" ، "عائلة" ، تعلم الألغاز حول أجزاء الجسم ، أمثال عن الصحة. أواصل تعريف الأطفال بقواعد الحفاظ على صحتهم ورعايتهم منه.

الشيء الرئيسي هو أن تظهر للأطفال العالم الاجتماعي "من الداخل" ومساعدة الطفل على اكتساب الخبرة الاجتماعية. فكرت في كيفية استخدام الحياة الواقعية ، حيث يمكنك تعريف الأطفال بأساسيات السلامة. رسمت أنا والأولاد مخططًا لغرفة جماعية ، وهي شقة يعيش فيها الأطفال. تم وضع علامة على الأماكن الخطرة بدوائر حمراء. لقد تم اختياري أعمال أدبيةأنواع مختلفة. يعمل بمحتويات مختلفة: E. Khorinsky "Little match" و B. Zhitkov "Fire in the sea" و K. Chukovsy "Telephone" والعادات الصحية.

يُنظر إلى مفهوم "الصحة" في جانب اجتماعي واسع يشمل الصحة الجسدية والنفسية والاجتماعية للطفل. واحد من شروط إلزاميةيصبح تعليم ثقافة صحة الطفل ثقافة صحة الأسرة. في العمل مع الأسرة لتشكيل الحاجة إلى نمط حياة صحي للأطفال ، يتم استخدام كل من الأساليب التقليدية وغير التقليدية. الأشكال التقليديةالعمل مع أولياء الأمور ، مثل المعارض المواضيعية والمكتبة الصحية وزوايا المعلومات الصحية التي يتم ترتيبها " أطفال أصحاء"،" كيف يكبر "، والمشاورات ، واجتماعات الوالدين ، والاجتماعات والمحادثات مع رجال الإطفاء ، وتقام سباقات التتابع الأسرة الرياضية. يشارك أولياء الأمور بانتظام في جميع المسابقات التي تقام في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

ارتفع مستوى نمو الأطفال في سلامة الحياة بشكل ملحوظ.

ارتفع عدد الأطفال الذين لديهم مستوى عالٍ من الأفكار حول أسلوب حياة صحي بنسبة 25٪ وبلغ 72٪.

شارك فريق روضة الاطفال عام 2010-2011 المنافسة الجمهورية"أصح روضة أطفال" وحصلت على المركز الأول.

سن ما قبل المدرسة هو فترة الاستيعاب وتراكم المعرفة. إن الإنجاز الناجح لهذه الوظيفة الحيوية المهمة مفضل بالقدرات المميزة للأطفال: زيادة القابلية للتأثر ، وقابلية الانطباع. بناءً على نتائج هذا العمل ، يمكننا أن نستنتج أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة مستعدون بشكل كافٍ لحل المشكلات المتعلقة بهذه المشكلة ، إذا تم تنفيذ عمل منظم ومختص من قبل المعلم في علاقة وثيقةمع الوالدين.

الملفات المرفقة:

	prezentatsiya- obzh_tqjfi.pptx | 1501.06 كيلو بايت | التنزيلات: 49

www.maam.ru

برنامج "أساسيات السلامة لأطفال ما قبل المدرسة" (2) - البرنامج

مشاهدة فيلم وثائقي عن الفيضان ، مناقشة.

لعبة الجوال "رجال الاطفاء في التدريبات" ، "رجل الاطفاء الشاب" ، "النار والماء" ، "التنين النار"

قصص "كيف كنت رجل إطفاء" ، "أنوشكا - رجل إطفاء"

عطلة "أوه ، محظوظ!"

لعبة اللوح "الابتعاد عن النار" ،

تمرن "حيث تختبئ الأخطار"

تصميم معرض الروائى "كتاب عن النار"

لعبة مسرحية "لا تلمس المباريات هناك نار في المباريات"

أشكال العمل مع الوالدين:

موقف المعلومات "الحذر ، النار!"

تذكير بكيفية التصرف أثناء الزلزال ؛ كيف لا تصبح ضحية لهجوم إرهابي ؛ إذا تم أخذك كرهينة. إذا تعرضت للهجوم في الشارع

تجمعات الوالدين: "النار صديق ، والنار عدو" ، "مساعدونا وأعداؤنا في المنزل" ، "ساعد نفسك" (أدخل تقنيات التدريب التلقائي)

طاولة استشارية مخصصة لمكافحة الحرائق

نصيحة من ممرضة بشأن الحروق الناتجة عن الحريق والإسعافات الأولية في حالة وقوع حوادث

اجتماعات بين الوالدين والمعلمين بمشاركة ضابط شرطة ومفتش حريق

مذكرة "إذا فقدت": ما يجب أن يعرفه الطفل في حالة فقده (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، عنوان المنزل ، رقم هاتف المنزل ، رقم هاتف الوالدين في العمل ، الاسم الأخير ، الاسم الأول)

نصيحة حول كيفية إعداد شجرة عيد الميلاد

لقاء الوالدين "سلامة الأطفال هي قضيتنا المشتركة"

الأدب للمعلمين وأولياء الأمور:

Artemova L. V. العالم من حولنا في الألعاب التعليمية. - م ، 1992.

Bubnov V. ، Bubnova N. أطلس الإسعافات الأولية // أساسيات سلامة الحياة. - 2004. - رقم 3. - ص 32.

بوبنوف ف. شاهد عيان على حادث يتحول إلى منقذ: طرق لتحسين فعالية تعليم الإسعافات الأولية ، أساسيات سلامة الحياة. - 2004. - رقم 4. - ص 33.

Vavilova EN يقوي صحة الأطفال. - م ، 1986. - S.101-104.

التعليم الوراثي لمرحلة ما قبل المدرسة. محتوى المعرفة valeological / شركات. I. L، Pasmon // علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 1. - ص 13.

التعليم الوراثي لمرحلة ما قبل المدرسة. محتوى المعرفة valeological / شركات. I. L، Pasmon // علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 2. - س 11-13.

التعليم الوراثي لمرحلة ما قبل المدرسة. محتوى المعرفة valeological / شركات. I. L، Pasmon // علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 4. - ص 11-14.

Voronin D. متعة خطيرة. - كالينينغراد ، 2001.

Gostyushin A.V. أساسيات سلامة الحياة: كتاب مدرسي للطلاب في الصفوف 1-4. - م ، 1998.

مخاطر الملايو من خلال عيون تلاميذ المدارس. "المنافسة" كوسيلة للتعلم // أساسيات سلامة الحياة. - 2004. - رقم 2.

Neklyaev S. E. سلوك الطلاب في ظروف الطبيعة القاسية. - م ، 2003. - س 170.

Peterina S.V. تعليم ثقافة السلوك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. - م ، 1987.

تم تصميم برنامج "أساسيات السلامة لأطفال ما قبل المدرسة" للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

بادئ ذي بدء ، في عملية نظام مؤسسة ما قبل المدرسة ، ينبغي توفير الوقت لتنفيذ هذا البرنامج. يمكن حل مهام البرنامج في فصول خاصة حول أساسيات سلامة حياة وصحة الأطفال ، ثم يظهر قسم جديد في الخطط طويلة المدى والتقويم.

ايضا هذه الأنواعقد يتم تضمينها ، كما هو مقصود حاليًا ، في قسم التعريف بالفصل. ومع ذلك ، حتى لا تضيع مثل هذه الفئات في الكتلة العامة للمواد غير المتجانسة ، من الضروري توفير تواتر الفئات حول هذا الموضوع المحدد ، وفي هذه الحالة ، على الأرجح ستكون مسألة الحاجة إلى زيادة عدد الفصول للتعرّف على الآخرين.

بالإضافة إلى الأنشطة مع الأطفال بشكل عام الفئات العمريةيجب أن يكون على الأقل مرتين في الأسبوع ، والأفضل من ذلك كله ، كل يوم ، على فترات مختلفة من اليوم ، إجراء ألعاب وتمارين خاصة تسمح ليس فقط بتذكر قواعد ومعايير السلوك الآمن وتعلمها بشكل أفضل ، ولكن أيضًا لتوحيدها لهم في الأنشطة العملية.

يجب ألا تكون الألعاب المقترحة سهلة الوصول فحسب ، بل يجب أن تكون ممتعة للأطفال أيضًا ، ومتنوعة المحتوى. قد تكون بعض الألعاب ذات طبيعة جماعية (على سبيل المثال ، "المنقذون" ، "رجال الإطفاء في التدريبات" ، "الانتباه!

إشارة المرور! " إلخ) ، الجزء الآخر من الألعاب مخصص للأطفال الذين يلعبون في مجموعات فرعية أو بشكل فردي ("انشر الصور" ، "ما هو ضار وما هو مفيد" ، "ابحث عن الفطر السام" ، "تعرف على النباتات السامة" ، إلخ. .). سيسمح هذا النهج للمعلم باستخدام الألعاب لتشكيل قواعد الأطفال ومعايير السلامة في وقت مختلف: الصباح والمساء - فردي و عمل مستقل، بين الفصول - كنشاط تنظيمي ، في النصف الثاني من اليوم - كعمل رئيسي لحل مشاكل البرنامج. جزئيًا ، يمكن عقد ألعاب لتعزيز قواعد ومعايير السلوك الآمن في فصول أخرى. لذلك ، على سبيل المثال ، الألعاب: "صديقي بوصلة" ، "ابحث وفقًا لخطة التضاريس" ، بالإضافة إلى تمارين مثل "مقارنة عدد النباتات الصالحة للأكل وغير الصالحة للأكل" ، "ما الفطر الذي وجده ماشا أكثر" ، إلخ. يمكن استخدامها في دروس الرياضيات.

تمارين مثل: "وصف النبات" ، "ضار - مفيد" ، "وصف الصورة وبيان ما هو خطير وما هو آمن" ، إلخ. يُنصح باستخدامه في الفصل لتطوير الكلام.

يمكن إجراء قراءة وتحليل لأعمال الأطفال حول هذا الموضوع جزئيًا في الفصل الدراسي للتعرف على الخيال ، على سبيل المثال ، G. Oster "Charging for the tail" و A. Barto "Charging" و "Construction" وما إلى ذلك.

قراءة وتحليل أعمال مثل: "الماء والهواء" ، "نقاش كبير" ؛

يمكن تنفيذ "ما حدث للنهر" ، "ذات مرة كان هناك نهر" ، وما إلى ذلك ، في الفصل الدراسي من أجل التربية البيئية والتعرف على الطبيعة.

في الفصل الدراسي للفنون الجميلة ، يجب توفير موضوعات مثل: "نار جيدة ، نار شريرة" ، "الشمس في كل رسم" ، "نهر خشن" ، إلخ.

حل مشكلة ليس فقط تعريف الأطفال بقواعد السلوك الآمن ، ولكن أيضًا التطور البدنييجب استخدام الألعاب الخارجية: "إشارة المرور" ، "رجال الإطفاء في التدريبات" ، "سباق التتابع المشترك" ، "نسمي المنقذين" ، إلخ.

يجب إيلاء اهتمام خاص لألعاب لعب الأدوار ، لأن الأطفال فيها لا يتعلمون فقط القواعد اللازمة، ولكن تعلم أيضًا كيفية تطبيقها في الحياة اليومية ، احصل على خبرة عملية مباشرة. تشمل الألعاب من هذا النوع: "الصيدلة" ، "المستشفى" ، "رجال الإطفاء" ، "المنقذون" ، إلخ.

وبالتالي ، يمكن حل مهام تشكيل معايير وقواعد السلوك الآمن للطفل من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة وفي أوقات مختلفة من إقامة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. ومع ذلك ، في عملية العمل ، لدى المعلم متطلبات إضافية. لذلك ، على سبيل المثال ، في الفصول الدراسية ، بغض النظر عن نوعها وتركيزها (تطوير الكلام والرياضيات والفنون الجميلة وما إلى ذلك) ، لا يتم الاهتمام فقط بتكوين مهارات العد لدى الأطفال (على سبيل المثال ، التمرين "ما فعل الفطر ماشا تجد المزيد ") ، القدرة على وصف الأشياء باستمرار (في الدرس الخاص بتطوير الكلام" وصف نبات ") ، وإعادة سرد محتوى الأعمال القريبة من النص - في فصول حول التعرف على الرواية ، وما إلى ذلك ، ولكن أيضًا تحليل يتعلق بقضايا سلامة حياة وصحة الناس ، ه ، ما هي العلامات التي تشير في أغلب الأحيان إلى نبات سام ، وسبب خطورة هذه النباتات ، وما إذا كان يمكن تدميرها ، وما إلى ذلك. هذه الجوانب هي التي ستميز الفصول المعقدة (الفصول التي يتم فيها حل مهام تشكيل قواعد السلوك الآمن لدى الأطفال ومهمة تطوير المعرفة والمهارات المتعلقة بدراسة بعض التخصصات المحددة في وقت واحد) من فصول المواد ببساطة (الرياضيات ، تطوير الكلام والرسم وما إلى ذلك). P.).

تنطبق نفس المتطلبات على الألعاب المحمولة والتعليمية ولعب الأدوار.

لذلك ، على سبيل المثال ، في لعبة الجوّال "Traffic Light" ، يلزم في بداية اللعبة (وعند الضرورة ، في نهايتها) مع الأطفال مناقشة قواعد الطريق ، ولماذا يجب ملاحظتهم ، وما يمكن أن يؤدي عدم مراعاة قواعد المرور إلى ، وما إلى ذلك.

في لعبة تمثيل الأدوار "الصيدلة" ، يتم جذب انتباه الأطفال إلى قواعد الاستخدام أدوية، إلى حقيقة أن الدواء يمكن أن يكون مفيدًا وضارًا في نفس الوقت ، وبالتالي ، من الضروري الالتزام دون شك بتوصيات الطبيب ، لتعريف الأطفال بالنباتات الطبية ، وما إلى ذلك).

يجب تكريس فصول حول تشكيل قواعد ومعايير السلوك الآمن عند الأطفال لتحليل مشاكل مثل الإسعافات الأولية ، والتعرف على قواعد السلوك في الحوادث المختلفة. في حجرة الدراسة ، يجب تزويد الأطفال بمعلومات حول خدمة الإنقاذ والإسعاف وتعليم الأطفال استخدام أرقام هواتف الطوارئ وممارسة التمارين في شرح جوهر الحادث بدقة عبر الهاتف. في حجرة الدراسة ، يتعرف الأطفال على قواعد السلامة الأساسية في المنزل ، في الشارع ، في الطبيعة ، إلخ.

خلال اللحظات الروتينية (النظافة ، الأكل) ، يجب تعريف الأطفال على القواعد واللوائح الخاصة بالعناية بالجسم ، وتجويف الفم ، لتكوين معرفة حول المواد الضارة و الطعام الصحي؛ حول دور التغذية في حياة الإنسان.

تعتبر أحداث التقسية مهمة جدًا في نظام التعليم قبل المدرسي ؛ أثناء تنفيذها ، يناقش المعلم أهمية وأهمية كل إجراء من الإجراءات وتأثيره على جسم الإنسان.

يرتبط الشرط التالي الذي يهدف إلى تكوين سلامة حياة وصحة الطفل بخصوصية تعزيز المعرفة المكتسبة في الظروف مرحلة ما قبل المدرسةوفي الأسرة. ولهذه الغاية ، يجب على المعلم توفير نظام عمل مع الأسرة بشأن هذه المسألة.

بادئ ذي بدء ، يجب إبلاغ أولياء الأمور بشأن تنفيذ مؤسسة ما قبل المدرسة لبرنامج "أساسيات السلامة للأطفال في سن ما قبل المدرسة". يجب مناقشة البرنامج مع أولياء الأمور في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين في البداية العام الدراسي.

يجب أن يكون المعلم جاهزًا للإجابة على أي أسئلة لدى الوالدين. ينبغي النظر في الاقتراحات التي يقدمها الآباء وتحليلها وإدراجها في البرنامج إن أمكن (إذا كانت منطقية).

خلال العام ، يجب أن يكون لدى أولياء الأمور فكرة واضحة عن أهداف البرنامج التي يتم تنفيذها حاليًا. تحقيقا لهذه الغاية ، يتم وضع المعلومات حول مواضيع الفصول زوايا الوالدين، مجلدات الشرائح. فيما يتعلق بالموضوعات التي تمت دراستها ، يقوم المعلم باختيار مجموعة من الأدبيات للآباء ، وإجراء اجتماعات إضافية بين الوالدين والمعلمين ، والاستشارات الفردية.

يجب ألا تحتوي المواد المقدمة للآباء على معلومات عامة فحسب ، بل يجب أن تحتوي أيضًا على توصيات محددة للعمل مع الطفل في بيئة عائلية ، وقائمة بأدب الأطفال الذي يمكن للوالدين مناقشته مع الطفل ، والبرامج التلفزيونية الموصى بها لمشاهدة الأسرة ، وأنواع الألعاب التعليمية من السهل صنعها في محيط عائلي ، وما إلى ذلك.

يجب أن يشارك عالم نفسي ، وعالم منهجي ، ورئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بدور نشط في العمل مع الأسرة لتنفيذ برنامج "أساسيات السلامة لأطفال ما قبل المدرسة". قد يكون دور عالم النفس ذا أهمية خاصة. لذلك يمكن للطبيب النفسي إعداد محادثات للآباء ، واستشارات حول الرفاهية العاطفية للطفل ، والتغلب على مخاوف الأطفال المرتبطة بالزلازل والفيضانات والحرائق ، وما إلى ذلك.

قد يكون دور الرئيس والمنهجية إلى حد أكبر هو إنشاء قاعدة مادية وتقنية لتنفيذ البرنامج.

بالنسبة للأطفال ، سيكون من المثير للاهتمام والمفيد للغاية قضاء الإجازات والترفيه بالاشتراك مع أولياء الأمور والمعلمين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول موضوع البرنامج. يمكن أن تتم مثل هذه الأنشطة في مواسم مختلفة، يمكن توقيتها لتتزامن مع أيام العطل مثل "يوم الإنقاذ" ، "يوم الشرطة" ، "يوم الطبيب" ، إلخ.

وبالتالي ، يجب أن تمثل جميع الأنشطة في مجمع واحد نظامًا واحدًا متماسكًا يهدف إلى تشكيل قواعد ومعايير الطفل من أجل سلامة الحياة والصحة. في ظل هذه الظروف فقط يمكن أن يكون الشخص البالغ هادئًا نسبيًا بشأن سلوك الطفل في البيئة ، ويأمل أنه في حالة وجود تهديد ، لن يتم الخلط معه ، وسيطبق كل معارفه ومهاراته من أجل الاعتناء به. سلامة نفسه ومن حوله.

فهرس:

الحوادث والكوارث: الوقاية والتخلص من العواقب / إد. ف. أ. كوتلياروفسكي. - م ، 1995.

سلامة الحياة / إد. في إي أنوفريكوفا ، إس إيه بوبوك ، إم إن دودكو. - م ، 1999 ، ص 45.

Belaya K. Yu.، Zimonina V.N. كيفية ضمان سلامة أطفال ما قبل المدرسة: ملاحظات الدرس حول أساسيات سلامة أطفال ما قبل المدرسة. - م ، 2000.

Vatova L. كيفية الحد من عدوانية الأطفال // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 8.

محطات عرض الفيديو وصحة المستخدم. - م ، 1988 ، ص 18.

فيدرا د. طفل لا يطاق // تعليم ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 11.

Volkova S. S. كيفية تربية طفل سليم. - كييف ، 1981.

منظمة Voloshina L. المساحات الموفرة للصحة // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 1.

Gostyushin V. موسوعة المواقف القصوى. - م ، 1995.

الدفاع المدني / إد. في آي زافيالوفا. - م ، 1989 ، ص 22.

Grigoriev A. A. الدروس البيئية من الماضي والحاضر. - م ، 1991.

Grinko SS الكوارث على ضفاف الأنهار. - ل. ، 1963 ، ص 32.

Dementieva L. ، Bydanova N. للمساعدة في "إشارة المرور" // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 12.

Demirchoglyan GG الكمبيوتر والصحة. - م ، 1995.

دينيسوف VV ، دينيسوفا IA سلامة الحياة. - م ، 2003 ، ص 533.

Etkova N. تنمية العواطف في نشاط مشترك مع المعلم // تعليم ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 1.

Zaporozhets A. V. ، Neverovich Ya. Z. التطور العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 1985.

Zurabova K. Firefighter - الشخص الذي يطفئ // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 9.

إيفانوف أ. ABC للأمن. - م ، 1996.

كيتس ر. الكوارث الطبيعية: الإشعاع وأساليب النضال. - م ، 1978 ، ص. عشرين.

كوبرين أ. أنا لا أفهم وزارة التربية والتعليم // أساسيات سلامة الحياة. - 2004. - رقم 1. - ص 11.

Minaeva V. نقدم للأطفال إلى العالم العاطفي للشخص // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 2.

Moshkin V. أهداف تعليم ثقافة السلامة // أساسيات سلامة الحياة. - 2004. - رقم 3. - مع. 38.

Nikitina VN الجوانب الصحية لسلامة العمل لمستخدمي أجهزة الكمبيوتر الشخصية // Compu Log. - 1998. - رقم 2. - ص 5.

Orlov V. الحرب ضد // أساسيات سلامة الحياة. - 2004. - رقم 9. - ص 44.

Orlova M. تشكيل التسامح بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 11.

بافلينكو ت. ، روزسكايا أ. لماذا يتعارضون؟ // الحضانة. - 2003. - رقم 1.

Polyakov SV عواقب الزلازل القوية. - م ، 1978 ، ص 5.

الإسعافات الأولية للإصابات والحوادث / إد. في أ. بولياكوفا. - م ، 1990 ، ص 12.

San Pi N 2.2.2.542-96 // Goskomsanepidemnadzor من روسيا. - م ، 1996.

Santeeva T. A. سلامة الأطفال والبالغين // إدارة التعليم قبل المدرسي. - 2004. - رقم 3. - ص 44.

سيتنيكوف V. ماذا تفعل في الحالات القصوى. - م ، 2004.

Smirnova E.، Kholmogorova V. لعبة تهدف إلى تشكيل موقف خير تجاه الأقران // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 8-9.

سميرنوفا E. ، Kholmogorova T. الأطفال العدوانيون // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 4.

برامج تعليمية حديثة لمؤسسات ما قبل المدرسة / إد. تي آي إروفيفا. - م ، 1999 ، ص 170.

قواعد Starostin V. - لكسرها؟ // أساسيات سلامة الحياة. - 2004. - رقم 2. - ص 4

فيجدور ت. الأطفال الصعبون // تعليم ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 12.

Cherkesov V. المخدرات - أسلحة الدمار الشامل // أساسيات سلامة الحياة. - 2004. - رقم 4. - ص 4.

موسوعة تشيرنيش الرابع للبقاء. - م ، 2002.

Sharygina T. A. حكايات حذرة. الأمان للأطفال. - م ، 2003.

Sholokhov V. بمساعدة دعاية الوقاية من الحرائق ، يمكن تقليل عدد الحرائق وضحاياها. أساسيات سلامة الحياة. - 2004. - رقم 7-8. - ص 3.

يجب أن يعرف الجميع ويكون قادرًا على القيام بذلك. تذكير للشعب. - م ، 1984.

الملحق

حماية الجهاز التنفسي الشخصية للأطفال

غاية

أقنعة الترشيح الغازية مصممة لحماية الشخص من الدخول إلى الجهاز التنفسي ، وعلى عيون ووجه RP و OV و BA (الغبار المشع والمواد السامة والعوامل البيولوجية).

التطبيق والخصائص

وفقًا لتصميم خرطوشة الفلتر ، لا تختلف أجهزة التنفس للأطفال عن البالغين. يكمن الاختلاف في تصميم قناع الوجه. لحماية أعضاء الجهاز التنفسي للأطفال ، توجد أقنعة الغاز التالية: DP-bm ، و DP-6 ، و PDF-7 ، و PDF-D ، و PDF-Sh.

قناع الغاز PDF-II قناع الغاز للأطفال PDF-7

كاميرا واقية للأطفال KZD-4

حتى الآن ، يعد قناع الغاز PDF-7 أكثر النماذج تقدمًا وهي PDF-2D و PDF-2Sh للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة. تشتمل المجموعة على: صندوق ترشيح وامتصاص GP-7K ، والجزء الأمامي من MD-4 ، وصندوق بأغشية مضادة للضباب وحقيبة.

كتلة المجموعة ، مرحلة ما قبل المدرسة - لا تزيد عن 750 جم ؛ المدرسة - لا يزيد عن 850 غ. يشبه صندوق امتصاص المرشح في التصميم صندوق GP-5 ، ولكن لديه انخفاض في مقاومة الاستنشاق. تم أيضًا تغيير الجزء الأمامي - وهذا يجعل من الممكن تبسيط اختيار قناع الغاز وزيادة الوقت الذي يقضيه الأطفال في معدات الحماية.

أبسط وسائل حماية الجهاز التنفسي.

ضمادة القطن الشاش.

يحمي الجزء الرئيسي من الوجه من الذقن إلى العينين ، مصنوع من القطن والشاش (أو القطن فقط). يمكن أن تحمي ضمادة الشاش القطني من الكلور ، لذلك يتم تشريبها بمحلول 2 ٪ من صودا الخبز ، ومشبعة بمحلول 5 ٪ من الليمون أو حمض الاسيتيك- يقي من الأمونيا. إنه استخدام واحد ، بعد استخدامه يتم حرقه. عادة ، يتم استخدام ضمادة من الشاش القطني مع النظارات.

قناع قماش مضاد للغبار PTM-1.

يحمي الوجه بالكامل تقريبًا (بما في ذلك العينين) ، يلعب سطح القناع دور المرشح ، ويتكون جسم القناع من 4-5 طبقات من القماش: الجزء العلوي مصنوع من غير نسيج سميك، الجزء السفلي مصنوع من قماش كثيف (الساتان ، كاليكو). يضمن تثبيت القناع ملاءمة مريحة للوجه. يتم تخزين PTM-1 في كيس خاص ويمكن إعادة استخدامه بعد إزالة التلوث.

مؤقتًا ، ولكن بشكل موثوق تمامًا ، يمكن أن يوفر الحماية لأعضاء الجهاز التنفسي ، من RP ، والهباء الجوي الضار ، خاصة في حالة عدم وجود معدات حماية خاصة. يمكن أن تحمي بشكل مؤقت من الكلور والأمونيا.

عيوب. إنها مساعدة بطبيعتها ، ولا يمكن استخدامها إلا لفترة قصيرة ، ولا تحمي من التركيزات العالية.

المواد gigabaza.ru

معاينة:

أساسيات سلامة حياة أطفال ما قبل المدرسة

يثير الوضع الاجتماعي والبيئي الحالي القلق بين الناس في جميع أنحاء الكوكب. السلامة والامتثال لقواعد السلوك أمر مهم وحيوي ببساطة في المجتمع الحديث.

نشأت مشكلة الحماية من الأخطار بالتزامن مع ظهور الإنسان على الأرض. تمت صياغة العديد من قواعد السلامة عندما حاول الناس حماية أنفسهم من الحيوانات البرية و ظاهرة طبيعية. مع مرور الوقت ، تغيرت أيضًا قواعد سلامة الحياة.

الآن هم مرتبطون بحركة المرور الكثيفة في شوارع المدينة ، وشبكة اتصالات متطورة ، وحشد كبير من الناس ، وتقنية المنزل. يختلف سلوك الأشخاص في المواقف الخطرة ، والأكثر من ذلك ، أن الأطفال لا يزالون لا يعرفون كيفية التحكم في سلوكهم بشكل مناسب ، لذلك فإن الإنسانية قلقة بشكل خاص بشأن المواطنين الأكثر عزلاً - يعتمد الأطفال الصغار والتدريب والخبرة إلى حد كبير على قدرة الناس على العيش بأمان في البيئة.

من الضروري تحديد قواعد السلوك التي يجب على الأطفال اتباعها بدقة ، لأن صحتهم وسلامتهم تعتمد على ذلك. يجب شرح هذه القواعد بالتفصيل للأطفال ، ومن ثم يجب مراقبة تنفيذها ، وبالتالي ، فإن سلامة الحياة هي مشكلة خطيرة في عصرنا ، ووفقًا للعلماء ، تتضمن حلًا لثلاث مهام.

1. تحديد المخاطر ، أي التعرف على المخاطر ومصادرها.
2. تطوير الإجراءات الوقائية أو الاحترازية.
3. القضاء على العواقب المحتملة.

تنص صيغة الأمان للأطفال على ما يلي:

من الضروري أن ترى ، لتتوقع ، أن تأخذ في الاعتبار ،

إذا لزم الأمر ، اطلب المساعدة.

الهدف من البرنامج هو تطوير مهارات أسلوب حياة آمن وصحي للطفل.

أهداف البرنامج.

1. لتكوين الاستقلال لدى الأطفال وتحمل المسؤولية عن سلوكهم.

2. علم الأطفال اتباع القواعد الأساسية للسلوك الآمن: توقع الخطر ، وتجنب الخطر إذا أمكن ، والتصرف إذا لزم الأمر.

3. إصلاح الاستخدام الصحيح للمصطلحات المكانية (يسار - يمين ، أمامي - خلفي ، جنبًا إلى جنب ، باتجاه ، على الجانب الآخر ، في المنتصف ، على طول ، مقابل ، إلخ). يجب أن يكون الأطفال على دراية بالبيئة وتغيراتها والاستجابة لها بشكل صحيح.

4. تعلم كيفية تطبيق القواعد في مواقف الحياة المختلفة.

5. بطريقة ممتعة ، إقناع الأطفال بالامتثال القواعد الابتدائيةالأمان.

المهام التعليمية:

1. زرع الثقة بالنفس.

2. تعلم التصرف بشكل كافٍ وواعي في أي موقف.

3. شكل الاستقلال والمسؤولية.

4. ساعد على إتقان المهارات الأساسية للسلوك في المنزل ، في الشارع. 5. لتكوين الود ، والقدرة على التواصل مع الأقران والبالغين ، لتعليم التفاهم المتبادل.

6. زيادة مستوى التعسف في التصرفات.

مزيد من التفاصيل على موقع nsportal.ru

"أساسيات سلامة حياة الأطفال" Avdeeva - Site Veterok1!

"أساسيات سلامة حياة الأطفال" Avdeeva

Avdeeva N. N.، Knyazeva O.L، Sterkina R. B. السلامة: كتاب مدرسي حول أساسيات سلامة الحياة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

يتضمن الدليل برنامجًا للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "أساسيات السلامة للأطفال في سن ما قبل المدرسة"ونظام المهام التنموية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. توحي المهام أشكال مختلفةالتفاعلات بين الأطفال والبالغين (ألعاب ، تدريبات ، دروس ، محادثات) وتهدف إلى تشكيل أسس ثقافة بيئية ، وقيم أسلوب حياة صحي ، والتعامل الدقيق مع الأشياء الخطرة ، والسلوك الآمن في الشارع.

سوف تساعد كتب العمل للأطفال التي تم تطويرها على أساس هذا المحتوى على تعلم مواد جديدة بشكل أكثر فعالية.

الطقم يتكون من دليل الدراسةو 4 كتب عمل ومخصصة لكل من معلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور.

أساسيات سلامة أطفال ما قبل المدرسة.

برنامج للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

من الصعب للغاية تحديد ما إذا كان الشخص يتصرف بشكل صحيح أو غير صحيح في ظروف معينة. بعد كل شيء ، حتى الصراع المفتوح بين طفل وشخص بالغ أو أحد الأقران يمكن في بعض الحالات تقييمه بشكل إيجابي - كرغبة في الدفاع عن النفس والحق في الرأي ، فعل.

أي القاعدة المقبولة عمومًايجب أن يتم إدراكها وقبولها من قبل شخص صغير - عندها فقط يصبح منظمًا فعالًا لسلوكه. غالبًا ما يتبين أن شرطًا واضحًا وصريحًا لمراعاة قواعد السلوك المقبولة في المجتمع غير فعال.

ومع ذلك ، من الضروري إبراز قواعد السلوك التي يجب على الأطفال اتباعها بدقة ، لأن صحتهم وسلامتهم تعتمد على ذلك. للقيام بذلك ، من المهم جدًا إيجاد طريقة مناسبة لشرح هذه القواعد للأطفال ، ومن ثم مراقبة تنفيذها.

الأمن ليس مجرد مجموع المعرفة المكتسبة ، ولكن القدرة على التصرف بشكل صحيح في المواقف المختلفة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للأطفال أن يجدوا أنفسهم في مواقف لا يمكن التنبؤ بها في الشارع وفي المنزل ، وبالتالي فإن المهمة الرئيسية للبالغين هي تحفيز تطوير استقلاليتهم ومسؤوليتهم.

في هذا الصدد ، لا يمكن استخدام أشكال التعليم التقليدية المعتمدة في مؤسسات التعليم قبل المدرسي إلا جزئيًا ، وينبغي إيلاء المزيد من الاهتمام لتنظيم الأنشطة المختلفة التي تهدف إلى اكتساب الأطفال مهارة وخبرة سلوكية معينة. بعد كل شيء ، كل ما يتعلمه الأطفال ، يجب أن يكونوا قادرين على تطبيقه في الحياة الواقعية ، في الممارسة العملية.

تم تطوير برنامج "أساسيات السلامة لأطفال ما قبل المدرسة" على أساس مشروع معايير الدولة الحضانة. استنادًا إلى أفضل التقاليد الروسية في تربية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، اعتبر جامعو البرنامج أنه من الضروري تضمين محتوى جديد فيه ، مما يعكس التغييرات العامة في حياتنا الاجتماعية (على سبيل المثال ، قسم "الطفل والأشخاص الآخرين") . وفق الحديث النفسية والتربويةكمبادئ توجيهية ، فإنه يقدم أمثلة عن الفئات المحتملة واستخدام التقنيات المنهجية التي تساهم في استيعاب الأطفال للمواد ذات الصلة بشكل أكثر فعالية.

تحديد المحتوى الرئيسي واتجاه تنمية الأطفال ، والمجمعين من احتياطي البرنامج لكل مؤسسة ما قبل المدرسة الحق في استخدام أشكال وأساليب مختلفة لتنظيم التدريب ، مع الأخذ بعين الاعتبار الفردية و ميزات العمرالأطفال ، والاختلافات الاجتماعية والثقافية ، وخصوصيات المنزل و الظروف المعيشية، فضلا عن الوضع الاجتماعي والاقتصادي والجنائي العام. في الوقت نفسه ، يجب أن يأخذ المبدأ التوجيهي الرئيسي في الاعتبار تجربة حياة الأطفال وخصائص سلوكهم وتفضيلاتهم.

من أجل فهم ما يعرفه الأطفال بالضبط ويفكرون فيه ويشعرون به ، يمكنك استخدام المحادثات والمناقشات - سيؤدي ذلك إلى تجنب نقل المعرفة التي يعرفونها بالفعل أو تلك التي لا يمكنهم استخدامها بعد بسبب عدم فهمهم أو بعدهم عن الحياة الواقعية. في الوقت نفسه ، بناءً على المعرفة والأفكار التي يمتلكها الأطفال بالفعل ، سيتمكن الكبار من تحديد المجالات التي يلزم فيها إجراء تدريب خاص واختيار منهجية مناسبة (درس ، لعبة ، قراءة ، محادثة ، رسوم متحركة).

يحتوي القسم الأخير من البرنامج على المبادئ الأساسية لتنفيذه ، وتوصيات لتخطيط عمل المعلمين والمتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة مع التلاميذ ، بالإضافة إلى مقترحات للتفاعل مع أولياء الأمور.

الأقسام الرئيسية للبرنامج

القسم 1. الطفل والأشخاص الآخرون

1.1 0 عدم تطابق المظهر الجيد والنوايا الحسنة.

1.2 المواقف الخطيرة من الاتصال مع الغرباء.

1.3 حالات السلوك العنيف من قبل شخص بالغ غير مألوف.

1.4 الأطفال والأطفال الآخرين ، بما في ذلك المراهقون.

1.5 إذا دخل "غريب" إلى المنزل.

1.6 الطفل كهدف للاعتداء الجنسي.

القسم 2. الطفل والطبيعة

2.1. كل شيء في الطبيعة مترابط.

مزيد من المعلومات Veterok1.jimdo.com

سلامة الحياة هي واحدة من المشاكل الرئيسية للبشرية في العالم الحديث. الأطفال الأكثر عرضة لتحديات الحضارة الحديثة ، وخاصة الأطفال في سن ما قبل المدرسة. الأطفال يثقون ، منفتحون وفضوليون ، ولا يعرفون كيفية تقييم عواقب أفعالهم ، ودرجة الخطر الذي يهددهم. لذلك ، يجب على الكبار مساعدة الأطفال في التغلب على صعوبات نموهم ودخولهم العالم. يعد الانغماس في مشاكل السلوك الآمن في العالم من حولنا مجالًا مهمًا وضروريًا للتدريب في التعليم الروسي الحديث. وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، فإن إتقان قواعد السلوك الآمن في مواقف الحياة المختلفة يبدأ بالفعل مع المجموعة الأصغر سنًا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الجوانب الرئيسية لتنظيم GCD على سلامة الحياة في مؤسسات التعليم قبل المدرسي

يبدأ أي نشاط تعليمي بتحديد الأهداف وتفصيل مراحل تحقيق الهدف من خلال تحديد الأهداف.

الغرض والأهداف من دروس سلامة الحياة

الهدف العام للفصول الدراسية حول سلامة الحياة مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو تطوير معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم من أجل أسلوب حياة آمن وصحي ، والأهم من ذلك ، تعليم قدرة الأطفال واستعدادهم للامتثال للقواعد المكتسبة. لتحقيق هذا الهدف ، يحل المربي مجموعة كاملة من المهام: التعليمية (يجلب الثقة ، والود ، والتعاطف ، وما إلى ذلك) ، والتعليم (يعطي المعرفة في مجال الموضوع ، ويعلم تقييم المواقف بشكل نقدي ، ويعلم قواعد السلوك ، وما إلى ذلك) ، تطوير (تطوير مهارات الاتصال والقدرات المعرفية ، وما إلى ذلك) ، وتحسين الصحة (يضمن الرفاهية النفسية والفسيولوجية للطفل ، ويتحكم في سلامته ، وما إلى ذلك). يجب أن يفهم المربي أيضًا أن المهام سيتم تمييزها اعتمادًا على عمر الأطفال واحتياجاتهم وخصائصهم الفردية وموضوع الدرس والمتغيرات الأخرى. يمكن ذكر ما يلي كمهام عامة لصفوف OBZH في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

1. تكوين مفهوم السلوك الآمن عند الطفل في المنزل وفي الشارع وفي الطبيعة عند التفاعل معه شخص غريبإلخ.
2. علم الطفل سلوك آمنوفقًا للموقف ، قم بتنشيط القدرة الواعية على تجنب المخاطر أو الخروج من المواقف الصعبة دون الإضرار بنفسك والآخرين.
3. لتكوين رغبة لدى الطفل لإظهار الاستقلال ، ليكون مسؤولاً عن نتائج أفعاله.
4. شجع الطفل على اتباع القواعد المكتسبة والمعايير الأساسية للسلوك الآمن في المواقف المألوفة وغير القياسية.
5. لتعليم الطفل أن يتنبأ ، إذا أمكن ، تجنب ، إذا لزم الأمر ، الإجراء الصحيح الواعي في المواقف الخطرة.

تم وضع الهدف والأهداف المصاغة لفصول OBZh من قبل المعلم-المعلم كأساس لتطوير EP (البرنامج التعليمي) ، والذي تم تطويره وفقًا للدولة الفيدرالية المعيار التعليميالتعليم قبل المدرسي (FSES DO). المعيار هو الوثيقة التنظيمية الرئيسية ، فهو يحدد المتطلبات الإلزامية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. المعيار الحالي يفترض التضمين الإلزامي لموضوع "الأمن" في برنامج تعليميداو. بناءً على متطلبات المعيار ، تقوم كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتطوير برنامج تعليمي فريد خاص بها. يمكننا أن نوصي بالقواعد الأساسية التالية لتطوير وتنفيذ برنامج سلامة الحياة:

1. يمكن للبرنامج أن يكون منفردًا أو يكون جزءًا من برنامج متكامل، أي متكامل. عادة ، يتم الجمع بين فصول سلامة الحياة مع فصول في التربية البدنية والبيئية ، وما إلى ذلك. إذا تم تنفيذ برنامج سلامة الحياة كجزء من برنامج متكامل ، فحاول تجنب التكرار ، واتبع تسلسل الموضوعات ، وتنسيق الموضوعات ومحتوى الفصول الدراسية مع الخطط الموضوعية للمعلمين الآخرين. هذا النهج ، من ناحية ، يعقد مهمة مطوري البرنامج ، لكنه ، من ناحية أخرى ، يساهم في إتقانها بشكل كامل من قبل الأطفال.
2. من المهم ملء محتوى التدريب واستخدام أشكال الفصول الدراسية التي تتوافق مع الخصائص النفسية الفسيولوجية للأطفال.
3. يجب أن يتم العمل على تنفيذ البرنامج بشكل منهجي طوال العام الدراسي. توزيع محتوى البرنامج بشكل منهجي حسب الأشهر والأسابيع والأيام. من الجيد أن يكون لديك خطة بديلة في حالة المواقف غير المتوقعة.
4. تأكد من التركيز على السمات الطبيعية والمناخية لمنطقتك ، والظروف المعيشية الإقليمية للأطفال ، حيث أن جزءًا كبيرًا من البرنامج يعتمد على تعريف الأطفال بطبيعة أرضهم الأصلية وظروف معيشتهم في منطقة معينة (حضرية أو ريفية) ) منطقة. في الوقت نفسه ، لا تستبعد المواقف الغريبة لمنطقتك من البرنامج.
5. تذكر ، حول التعاون مع آباء الأطفال. يتم تحقيق أقصى تأثير عندما يتم تنفيذ العمل بشكل مشترك. قم بتعريف أولياء الأمور بالأقسام الرئيسية للبرنامج ، ربما يقترح الآباء ذلك أفكار مثيرة للاهتماموالتي يمكن استخدامها في تنفيذ البرنامج. وكذلك سيتمكن الآباء من مواصلة العمل مع الطفل في الموضوعات المقترحة خارج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

عند تطوير برنامج سلامة الحياة الخاص بهم لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكن للمدرس استخدام العديد من التطورات الجاهزة.

خطة طويلة المدى لسلامة الحياة

يجد البرنامج تجسيدًا ملموسًا في خطة دراسات طويلة الأجل. يمكن أن يكون شكل كتابة الخطة مختلفًا. تقليديا ، في الخطة طويلة الأجل لسلامة الحياة ، يتم تحديد مهام البرنامج لأنواع معينة من المهن ؛ أقسام وموضوعات الفصول ؛ أشكال السلوك ؛ مصلحات؛ الأشخاص المسؤولين وفناني الأداء ؛ الدعم المنهجي.

يمكن استخدام هذه الخطة كمرجع عند وضع خطة طويلة الأجل لسلامة الحياة للمجموعة الأصغر سنًا

في الأمثلة المقدمة ، نرى أن الخطة طويلة المدى للمجموعة الأكبر سناً تحتوي على نفس الأقسام مثل المجموعة الأصغر ، ومع ذلك ، يزداد عدد الفصول المخططة ، وتصبح المادة أكثر تعقيدًا ، وتتوسع الموضوعات ، وأكثر تعقيدًا من الناحية التربوية تم تعيين المهام.

يمكن استخدام هذه الخطة كنموذج مرجعي عند وضع خطة طويلة الأجل لسلامة الحياة للمجموعة العليا

بناءً على طلب أولياء الأمور ومن أجل تحسين جودة التعليم والتنشئة في مجال سلامة الحياة ، تنظم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تدريبات إضافية في شكل أنشطة الحلقة. موضوع دوائر السلامة واسع النطاق ، فهو يتضمن دراسة أكثر تعمقًا لأهم أقسام سلامة الحياة (كقاعدة عامة ، قواعد المرور ، السلامة من الحرائق). تعقد فصول الحلقة في فترة ما بعد الظهر ، ومدتها من 10 إلى 25 دقيقة ، حسب المجموعة. تم تصميم عمل الدائرة للعام الدراسي. برنامج دائرة السلامة له هيكل مشابه للخطة طويلة المدى لسلامة الحياة ، والفرق الرئيسي هو أن الخطة تغطي جميع الأقسام الرئيسية في مجال "السلامة" ، وموضوعاتها متنوعة ، وقسم / موضوع واحد فقط هو درس بعمق داخل الدائرة. لاحظ أيضًا أن نشاط الدائرةفي مرحلة ما قبل المدرسة ، مجاني للآباء. فيما يلي مثال لخطة دائرة السلامة.

يمكن استخدام هذه الخطة كمرجع عند تنظيم دائرة سلامة مع دراسة متعمقة لقواعد المرور

أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

حاليا في البيئة التعليميةتقدم DOW بنشاط أنشطة المشروع. يُفهم المشروع على أنه نشاط بحث معرفي إبداعي مشترك للمشاركين يهدف إلى تحقيق نتيجة معينة. من حيث المدة ، يمكن أن تكون المشاريع المنفذة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، بما في ذلك مشاريع سلامة الحياة ، على النحو التالي: أولاً ، على المدى القصير ، عندما يستغرق تنفيذ وتقييم المشروع 1-3 دروس ، وثانيًا ، طويلة الأجل (متوسطة و طويل المدى) - مدة تزيد عن شهر ، أو تنفذ في غضون عام.

درس حول سلامة الحياة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

بعد تحديد الهدف والأهداف ووضع الخطة ، يواجه المربي أسئلة تتعلق بمعظمها بمشكلات إعداد وتنفيذ وتقييم GCD.

متطلبات SanPiN الأساسية لـ GCD

كما تعلم ، الدرس هو شكل من أشكال التعليم في رياض الأطفال.يجب على المعلم إجراء GCD مع الأطفال وفقًا للمعايير والقواعد الصحية (SanPiN 2.4.1.3049–13) ، والتي تحدد مدتها للأطفال أعمار مختلفة. لذلك ، بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث إلى أربع سنوات ، لا يمكن أن تستمر GCD لأكثر من خمس عشرة دقيقة. يمكن للأطفال الأكبر سنًا ، الذين تتراوح أعمارهم بين أربع وخمس سنوات ، المشاركة في GCD لمدة لا تزيد عن عشرين دقيقة ، من خمس إلى ست سنوات - ليس أكثر من خمس وعشرين دقيقة ، من ست إلى سبع سنوات - ليس أكثر من نصف ساعة. لا يتجاوز الحد الأقصى المسموح به للحمل التعليمي في النصف الأول من اليوم في المجموعات الصغيرة والمتوسطة ثلاثين وأربعين دقيقة على التوالي ، وفي المرحلة الأولى والإعدادية - خمسة وأربعون دقيقة وساعة ونصف الساعة على التوالي. يجب أن يقضي اختصاصيو التوعية بالضرورة دقائق الثقافة البدنية في منتصف الدرس ، وأخذ استراحة بين الفصول الدراسية لمدة عشر دقائق على الأقل. مع أطفال المجموعات العليا والإعدادية ، يُسمح بإجراء فصول دراسية بعد ذلك النوم أثناء النهار، مدتها لا تزيد عن خمسة وعشرين إلى ثلاثين دقيقة في اليوم.

هيكل درس سلامة الحياة

من الناحية الهيكلية ، يتكون الدرس من ثلاثة أجزاء (مراحل): الجزء الأول هو الجزء التنظيمي ، بداية الدرس ، الدقائق الأولى ، ويشمل التحقق من استعداد الأطفال للدرس (سواء كان الجميع قد تجمع ، مظهر خارجي، الموقع الصحيح في مجموعة أو في الملعب) وخلق الاهتمام بالدرس (المرحلة التحفيزية) ؛ الثاني - الجزء الرئيسي من الدرس (مرحلة ذات مغزى) ، والتي تستغرق حوالي 80٪ من الوقت الإجمالي ؛ الثالث - نهاية الدرس (المرحلة الانعكاسية). جميع مراحل الدرس مهمة ، ومع ذلك ، إذا فشل المعلم في إثارة اهتمام الأطفال من البداية ، فقد لا تتحقق أهداف الدرس أو سيتعين بذل المزيد من الجهود من أجل ذلك. ما الذي يمكن استخدامه كبداية محفزة لفصل سلامة الحياة؟ التوصيات العامة هي كما يلي - هذه تقنيات مثيرة للاهتمام ، فهي مبنية على الغموض والغموض الذي يحبه الأطفال كثيرًا أو يفاجئون به.

مثال على البداية المحفزة لدرس سلامة الحياة للأطفال في المجموعة الأكبر سنًا

على سبيل المثال ، يمكن أن تكون بداية درس حول سلامة الحياة في المجموعة العليا حول موضوع "حريق الأجسام الخطرة" على النحو التالي: يخبر المربي - القائد الأطفال أنهم سيتعلمون موضوع الدرس بعد أن يخمنوا الألغاز . أمثلة على الألغاز:

إنه صديق الرجال
ولكن عندما يلعبون المقالب معه ،
يصبح عدوا
ويحرق كل شيء حوله. (نار)

في الكوخ - الكوخ ،
في الكوخ - أنبوب.
صاخبة في الكوخ
حلقت في الأنبوب.
يرى الناس الشعلة
لكنها لا تنطفئ (فرن)

رأس على النار
يذوب الجسم ويحترق.
اريد ان اكون مفيد
لا يوجد مصباح - سأضيء. (شمعة)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

يجب أن يعمل معلمو المؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأطفال على أساس النهج الفردي ، وتهيئة الظروف للنشاط النشاط المعرفيضع في الاعتبار السمات المحددة لتطور كل تلميذ (أصبح هذا النهج وثيق الصلة بشكل متزايد في ضوء إدخال التعليم الشامل في ممارسة مؤسسات التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة). لذلك ، بالنسبة للطفل المتأخر أو الطفل الذي لا يرى المعلومات جيدًا عن طريق الأذن ، بدلاً من اللغز ، يمكنك عرض صورة أو رسم توضيحي ، إلخ.

أنواع المهن في سلامة الحياة

بالنسبة لأنواع الفصول ، فإن ترسانة المعلم لديها مجموعة واسعة إلى حد ما منها:

أولاً ، الفصول التي تختلف في المهام التعليمية (على سبيل المثال ، قد يتم اكتساب معرفة جديدة أو قد يتم دمج المعرفة المكتسبة مسبقًا ؛ قد يكون أساس الدرس هو عملية التحول الإبداعي للمعرفة والمهارات المكتسبة سابقًا) ؛

ثانيًا ، يمكن أن يكون محتوى الدرس موحدًا ؛ مدمج؛ مركب؛

ثالثًا ، وفقًا لشكل التنفيذ ، يتم تقسيم الفصول الدراسية إلى تقليدية وغير تقليدية (أنواع مختلفة من الألعاب - التعليمية ، ولعب الأدوار ، والتعليمية ، والطاولة وغيرها ، والدورات التدريبية ، وتحليل مواقف المشكلات ، والفصول المسرحية ، وما إلى ذلك). وفقًا للممارسين ، تعد اللعبة الشكل الأكثر فاعلية لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بأساسيات السلامة.

أمثلة لدروس الألعاب حول سلامة الحياة

أمثلة على موضوعات تدريبات الألعاب حول سلامة الحياة لمرحلة ما قبل المدرسة

في في الآونة الأخيرةيوضح التدريب على الألعاب تأثيرًا تعليميًا وتعليميًا متزايدًا. خصوصية التدريب هي محاكاة موقف حقيقي وتطوير المهارات للخروج منه. يجب على الطفل ، بمساعدة معلم أو أطفال آخرين ، أن يجد ويعمل على الخوارزمية الصحيحة للسلوك في موقف مع معلمات معينة. يتم تحديد مجموعة الأسئلة التي يمكن تقديمها للأطفال حسب أعمارهم ومستوى استعدادهم. لذلك ، بالنسبة لأطفال المجموعات العليا والإعدادية ، يمكن تقديم موضوعات التدريب التالية: "كيف تحمي نفسك من شخص غريب في الشارع؟" ، "كيف تتصرف إذا ضللت الطريق في مكان عام" ، "ماذا تفعل في حالة وقوع هجوم إرهابي؟ ". بالنسبة لأطفال المجموعة الوسطى ، يمكن تقديم موضوعات التدريب التالية: "كيف تطلب المساعدة من المارة ، أي شرطي؟" ، "ما هي القواعد التي يجب على المشاة اتباعها؟" ، "كيف تتصرف مع حيوان غير مألوف؟ "، "وحدي بالمنزل". مع أطفال المجموعة الأصغر ، يمكنك التدرب على المواقف المتعلقة بالإصابات الطفيفة ، والتعامل مع الأجهزة الكهربائية ، وما إلى ذلك.

الأقسام الرئيسية حول سلامة الحياة

في أغلب الأحيان ، في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تُعقد فصول حول سلامة الحياة في الأقسام التالية ، مما يؤثر على المجالات الرئيسية لحياة الطفل: "الطفل والأشخاص الآخرون" ، "الطفل والشارع" ، "الطفل في المنزل" ، "الطفل والطبيعة "،" صحة الطفل "،" رفاهية الطفل النفسية والعاطفية ". يتضمن كل قسم من هذه الأقسام مجموعة واسعة من الموضوعات التي تتطلب دراسة مفصلة. فيما يلي قائمة إرشادية بالأسئلة / الموضوعات التي يمكن النظر فيها في إطار عمل القسم.

ملف بطاقة مواضيع عن سلامة الحياة: الجدول

اسم القسم	قائمة إرشادية بالموضوعات
الطفل والأشخاص الآخرين	"مظهر الشخص يمكن أن يكون خادعًا" ؛ "ليس كل الناس لديهم نوايا حسنة" ؛ "الغريب يجعلك تفعل أشياء سيئة / خاطئة" ؛ "إذا أراد الغرباء أخذ الشيء الخاص بك" ؛ "غريب يقرع جرس الباب" ؛ "شخص غريب مألوف (جار ، صديق للوالدين ، إلخ) يدعوك للزيارة" ؛ "محادثة هاتفية مع شخص غريب" ، وما إلى ذلك.
الطفل والشارع	"أنظمة المرور"؛ "قواعد السلوك في الشارع والساحة والمتجر وما إلى ذلك" ؛ "أنا مسافر" ؛ "قواعد السلوك على متن طائرة أو قطار أو حافلة" ؛ "ضائع" ، إلخ.
الطفل والطبيعة	"خطر التلوث البيئي" ؛ "ضاع في الغابة" ؛ "الخزانات وقواعد السلوك على الماء" ؛ "قواعد السلوك في أوقات مختلفة من العام" ؛ "كيف تتصرف أثناء عاصفة رعدية" ، إلخ.
طفل في المنزل	"كيفية التعامل مع مصادر الكهرباء". "الأشياء الساخنة كمصدر للخطر" ؛ "النوافذ والشرفة والمقطع والشرفات كمصادر للخطر" ؛ "الأشياء الحادة والثاقبة والمقطعة كمصدر للخطر" ؛ "المواد الكيميائية المنزلية كمصدر للخطر" ؛ "المواقف القاسية في الحياة اليومية" ، إلخ.
صحة الطفل	"قيمة الحياة البشريةوالصحة "؛ "تدريب جسدي"؛ "نحن نلبس الطقس" ؛ "أفكار عامة عن الجسم وجسم الإنسان" ؛ "محادثة عن الأمراض" ؛ "التغذية السليمة" ؛ "قواعد الإسعافات الأولية للصدمة" ، إلخ.
الرفاه النفسي والعاطفي للطفل	"المخاوف والصراعات الشخصية للأطفال" ؛ "كيف تتحدث عن تجربتك ، عن الفعل السيئ لشخص آخر" ؛ "لدي أحلام رهيبة" ؛ "خرافة"؛ "إهانة الأشخاص المقربين" ، وما إلى ذلك.

ملخص الفصول الخاصة بسلامة الحياة

قبل إجراء الدرس ، يجب على المعلم إعداد ملخص له. يتم عرض عينة نموذجية لملخص الأنشطة التعليمية المباشرة (GCD) أدناه.

قواعد الملخص: الجدول

العنصر الهيكلي للملخص	الوصف / المحتوى	مثال مجردة
رأس	في العنوان ، حدد اسم GCD وعمر (مجموعة) الأطفال.	ملخص GCD حول السلامة المرورية في المجموعة الأصغر سنًا حول موضوع "الأطفال أصدقاء لإشارة المرور"
نماذج منظمات GCD	حدد أشكال النشاط الجماعي والنشاط المستقل للأطفال ونوع النشاط والوقت المقدر.	تحليل الموقف الإشكالي ، الألعاب التي تستخدم تقنيات التعليم الحديثة: الألعاب ، تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. المدة: 15 دقيقة.
الخدمات اللوجستية	يشار إلى القائمة المواد اللازمةالمعدات والمخزون. وكذلك الوقت اللازم للدرس.	نموذج إشارة المرور ، دوائر ورقية حمراء وصفراء وخضراء ، شرائط ورقية بالأبيض والأسود ، d / و "سيارات ذكية" ، صور مقسمة للسيارات (سيارة إسعاف ، شرطة ، سيارة إطفاء ، شاحنة) ، ألعاب ثنائية با بو (ميشوتكا ، الأرنب ، الدب).
عمل تمهيدي	يصف بإيجاز الأنشطة التي تسبق الدرس.	محادثة حول الغرض من إشارات الطرق والعلامات والأرصفة وإشارات المرور وعبور المشاة واللعب بالسيارات واللعب بالألغاز وعرض الرسوم التوضيحية في الكتب والرسوم المتحركة.
نتائج متوقعة	يتم تجميع قائمة مخططة لنتائج الدرس.	سيطور الأطفال فهمًا لخطر المقالب على الطريق ، ويتقنون أساسيات السلوك الآمن عند عبور الطريق
مهام	مهم! من الصحيح أن تكتب في الملخص ليس "أهداف GCD" ، ولكن "مهام GCD". الهدف هو النهائي النتيجة النهائيةممتد في الوقت المناسب. لذلك ، لدرس معين ، حدد المهام ، 4-5 مهام كافية ، وتذكر أنه يجب حلها جميعًا في نهاية الدرس. عند صياغة المهام ، استخدم الأفعال - "لإعطاء المعرفة" ، "لتوطيد المعرفة" ، "لتكوين مهارة" ، إلخ.	مهام التعلم:تزويد الأطفال بمعرفة حول قواعد عبور الطريق ، وإدخال الكلمتين "إشارة المرور" و "الانتقال" إلى قاموس المرادفات ، وتعزيز معرفة الأطفال بألوان إشارات المرور. مهام التطوير:تطوير التواصل والتفكير والذاكرة. المهام التعليمية:تثقيف الرغبة في تطبيق قواعد الطريق في اللعبة والحياة والمطالبة بالالتزام بها من الآخرين.
مسار الأنشطة التعليمية مباشرة	في هذا الجزء ، يقدم المعلم سيناريو مرسومًا على مراحل وكلمات. الجزء التمهيدي: اكتب أسلوبًا يهدف إلى تحفيز اهتمام الأطفال وتشجيعهم على الاندماج في الأنشطة. الجزء الأساسي: كتابة جميع المواقف التعليمية المتطورة. الجزء الأخير: اكتب أسئلة للتغذية الراجعة ، وسوف تساعد في تقييم درجة استيعاب المواد. تستخدم الأسئلة أيضًا لتعزيز المعرفة الجديدة المكتسبة من قبل الأطفال.	يتم اختصار المثال. 1. المعلم: "خمنوا الأطفال ، ماذا وجدت في صندوق البريد اليوم؟ (إجابات الأطفال) هذا صحيح ، خطاب (يظهر). تم إرسالها بواسطة ميشوتكا من قصة خيالية. يكتب لنا: مرحباً أطفال. في المدينة الرائعة التي أعيش فيها ، حدثت كارثة: مطر غزيرغسلت كل الدهانات من إشارات المرور على الشارع الرئيسي. الآن لا تحترق الأضواء عند إشارات المرور ، تحدث الحوادث. الرجاء مساعدتنا. حسنًا ، هل يمكننا المساعدة؟ " الأطفال: "نعم!" 2. المعلم: "دعنا نتذكر أولاً ما هي إشارة المرور!" (إجابات الأطفال) المربي: "وكيف نذهب معك إلى مدينة رائعة؟" توقف ديناميكي "قطار سريع"(تشغيل الموسيقى) المعلم: "أوه ، انظر ماذا يوجد على الأرض؟" توجد دوائر حمراء وصفراء وخضراء على الأرض على شكل مسار. "ابني معبر» يوزع المعلم شرائط على الأطفال تشير إلى معبر المشاة (أبيض وأسود) ويجب على الأطفال وضع عبور المشاة بشكل صحيح لعبة "جمع السيارة" عليك أن تجمع الأجزاء معًا في الكل. اسم نوع النقل واللون. يجمع الأطفال الألغاز ، وتظهر الصور المجمعة على السبورة التفاعلية. 3. انعكاس "هل استمتعت يا رفاق بمغامراتنا؟ ما الجديد الذي تعلمته؟ كيف تعبر الطريق بشكل صحيح؟ لماذا تحتاج اشارة مرور؟ إلخ.

توصيات لإعداد وإجراء درس مفتوح حول سلامة الحياة

لمعلمي رياض الأطفال ، وخاصة المبتدئين ، هو قضايا الساعةكيفية إجراء جلسة مفتوحة. يحضر الفصول المفتوحة عادة آباء الأطفال ، وزملائهم التربويين ، وقيادة مؤسسة الأطفال ، وممثلي السلطات التنظيمية. يؤثر وجود الضيوف الذين يقومون بتقييم نقدي لما يحدث في وضع مرهق للمعلم الحالة النفسية والعاطفيةالأطفال. لذلك ، لا يتم عقد الطبقات المفتوحة ، مثل معظم GCD ، بشكل عفوي. يمكنك استخدام ملخص جاهز ، لكن لا تنس استخدام حلول إبداعية مستقلة. بطبيعة الحال ، يتطلب عقد درس مفتوح مزيدًا من الحذر التدريب قبل. ستساعد التوصيات التالية بشكل جيد في التخطيط لدرس مفتوح:

1. حدد موضوعًا ، حاول اختيار الموضوع الأكثر تطويرًا من قبلك والمثير للاهتمام للأطفال ؛ تجميع مسرد للمصطلحات الرئيسية.
2. حدد بوضوح مهام التدريب والتطوير والتعليم للدرس ، وتبرير ملاءمته.
3. خطط بعناية للمواد التعليمية والمنهجية (حدد الأدبيات المناسبة ، أو ابحث عن المهام الجاهزة أو طور المهام بنفسك). عند تطوير المهام ، لا تنسَ المعايير الرئيسية التي يجب أن تفي بها: التمسك بمبدأ "من البسيط إلى المعقد" ، وقم بتكوين ثلاث مجموعات من المهام: أولاً ، المساهمة في إعادة إنتاج المواد ؛ ثانيًا ، المساهمة في فهم المادة ؛ ثالثًا ، المساهمة في توحيد المواد. والأهم من ذلك ، كن مبدعًا! فكر في حركة غير قياسية ستفاجئ وسيتذكرها المشاركون والمتفرجون.
4. قم بتجميع المواد المختارة بعناية ، ووزعها وفقًا للعناصر الهيكلية للدرس. الشيء الرئيسي هو ضمان نشاط الأطفال.
5. لا تقل عن التخطيط الدقيق لـ "حيل" التحكم والاهتمام الخاص أثناء الدرس (ماذا وكيف تتحكم ، وكيفية استخدام نتائج التشخيص).
6. ضع في اعتبارك الحاجة إلى المعدات وقم بإعدادها. من الأفضل عمل قائمة شاملة بالوسائل التعليمية ، والمعدات ، والإمدادات ، وما إلى ذلك. استخدم المزيد من التصور: المخططات ، والملصقات ، والمواد المرئية ، والشرائح ، وما إلى ذلك. لا تنس التحقق مرة أخرى من أن المعدات الضرورية تعمل قبل الفصل. إذا كان الاحتلال مسؤولاً للغاية ، فكر مليًا البدائلفي حالة القوة القاهرة.
   .

تحليل درس عن سلامة الحياة

بعد القيام ببعض الأعمال ، سواء أكان درسًا مدته عشر دقائق أم مشروعًا طويل المدى ، يطرح المربي أسئلة: هل تم إنجاز العمل مثمرًا؟ هل يجب توسيع نطاقها؟ ما هي مجالات المشاكل والأخطاء وأوجه القصور؟ هل يمكن تحسين النتيجة؟ وغيرها. يسمح لك التحليل التشخيصي للدرس بالحصول على إجابات لهذه الأسئلة. يتضمن تحليل الدرس في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تقييمًا وفقًا لمعايير كمية ونوعية. على سبيل المثال ، هل تم استخدام تقنيات جذب الانتباه في المرحلة التحفيزية من الجلسة؟ (نعم / لا - معيار كمي)؛ ما مدى فعالية الأساليب المستخدمة (المعيار النوعي). بشكل عام ، تتضمن منهجية التقييم إجابات لأسئلة ذات طبيعة معينة. كلما كان التقييم أكثر تفصيلاً ، زادت الأسئلة التي تحتاج إلى طرحها. عند توثيق نتائج تشخيص الدرس ، لا تنسى الإشارة إلى: الاسم الكامل. الشخص الذي يدير الدرس. الموضوع ، التاريخ ، عمر الأطفال والمجموعة ، مجموعة المهام وطرق تحقيقها ، الاستنتاجات الرئيسية ، بما في ذلك تقييم تصرفات المربي ، تبرير كل من النقاط الإيجابية والسلبية ، وكذلك دراسة آراء الأطفال. عند إجراء تحليل ، تأكد من ملء جميع نقاط النموذج أدناه ، إذا لزم الأمر ، يمكن استكمال هذه النقاط.

نموذج لتقييم الفصل: جدول

معايير التقييم	0-10 نقاط
اختيار تجريبي و مذكرة، عقلانية موقعها واستخدامها
توافر توريد المواد
امتثال شكل الدرس لتقنيات التعليم التطبيقية
العمل الأولي مع الأطفال
الامتثال لمتطلبات إجراء GCD وفقًا لـ SanPiN
استخدام تقنيات اللعبة
تقنيات الاستقطاب والتركيز على مرحلة التحفيز
تقنيات تنشيط الأطفال في مرحلة النشاط
تقديم مواد جديدة مبنية على المعرفة الموجودة لدى الأطفال
تحفيز نشاط الأطفال داخل الفصل
درجة استيعاب الأطفال لمادة الدرس
الحالة النفسية والعاطفية للأطفال
النشاط الإبداعي للأطفال

عمل ركن من أجل سلامة الحياة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

الزاوية المزينة بألوان زاهية هي موضوع اهتمام دائم للأطفال ، تؤدي ضمنيًا وظائف تعليمية وتعليمية. فصول السلامة على الحياة لها فترات دورية خاصة بها وفقًا للخطة ، بينما يكون الركن دائمًا أمام الأطفال والآباء. من خلال ركن المعلومات ، يركز المربي على المواقف الأكثر خطورة التي تؤدي في أغلب الأحيان إلى المأساة. لا توجد متطلبات عامة لتصميم الزاوية ، يمكن تصميمها كحامل فردي (30 * 65 سم على الأقل) أو كمجموعة من المكونات ، كل منها مصمم لموضوع معين. يتم تحديد طرق تنظيم مثل هذا الركن من خلال توفر المساحة الخالية وكمية المعلومات المنشورة ، أي أنها تحددها ظروف مؤسسة تعليمية معينة لمرحلة ما قبل المدرسة.

يمكن استخدام الملصق لتصميم ركن أمان ولإجراء درس حول موضوع "التعامل مع الإهمال مع الحريق والأجهزة الكهربائية"

يمكن طباعة المواد التوضيحية بطريقة مطبعية أو يدويًا بواسطة المعلمين. يمكن للأطفال أيضًا المشاركة في تصميم الزاوية.

يمكن استخدام الملصق لتصميم ركن أمان ولإجراء درس حول موضوعات قسم "الأطفال والأشخاص الآخرين".

الزاوية ، كقاعدة عامة ، مخصصة لموضوع معين.

يوفر الاستاند للأطفال فكرة عن المعدات اللازمة لإطفاء حريق.

درس السلامة في رياض الأطفال: فيديو

https://youtube.com/watch؟v=Tf5mXjzml1oلا يمكن تحميل الفيديو: درس السلامة في رياض الأطفال رقم 79 (https://youtube.com/watch؟v=Tf5mXjzml1o)

العمل الإبداعي للأطفال في فصول حول سلامة الحياة

يمكن أن تكون النتيجة المرئية لدروس سلامة الحياة مختلفة عمل ابداعيوالحرف اليدوية ورسومات الأطفال. من خلال الإبداع ، يتعلم الأطفال القواعد الأساسية للسلوك الآمن في المواقف المختلفة.

توضح الصورة مدى فهم الطفل لأخطار التعامل بإهمال مع الأجهزة الكهربائية.

يمكن للأطفال القيام بالحرف اليدوية بشكل فردي أو في مجموعة أو مع والديهم.

تظهر الحرفة درجة فهم الطفل لمحتوى عمل رجال الإطفاء

في هذا الطريق، معلمي ما قبل المدرسةتنفيذ وتحسين منهجي للعمل المهم الذي يهدف إلى حماية الأطفال من بيئة خارجية عدوانية وخطيرة ، وتثقيفهم في مهارات أسلوب حياة صحي وآمن على سنوات طويلةإلى الأمام.

جوليا ميخيل
أشكال العمل على سلامة الحياة في رياض الأطفال

"يبدو للكبار أن الأطفال لا يهتمون بصحتهم: إذا لم تعتني بهم ، فسوف يسقطون جميعًا من النوافذ ، ويغرقون ، ويسقطون تحت السيارات ، ويقلبون أعينهم ، ويكسرون أرجلهم ويمرضون بالتهاب الدماغ والالتهاب الرئوي - ولا أعرف ما هي الأمراض الأخرى.

رقم. الأطفال ، تمامًا مثل البالغين ، يريدون أن يكونوا أصحاء وأقوياء ، الأطفال فقط لا يعرفون ماذا يفعلون من أجل ذلك. فلنشرح لهم فيحذرون ".

يانوش كوركزاك

في عالم اليوم ، يواجه أطفالنا العديد من المخاطر.

لا تقتصر مهمة الكبار على حماية الطفل وحمايته فحسب ، بل تتمثل أيضًا في إعداده للقاء مع مختلف المواقف الحياتية الصعبة والخطيرة في بعض الأحيان.

بناء على البرنامج "أساسيات سلامة حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة" R. B. Sterkina، O. L. Knyazeva، N. N. Avdeevaيمكن تقسيم العمل على سلامة الحياة مع الأطفال إلى 6 مجالات:

1. الطفل والأشخاص الآخرون.

بالعمل في هذا الاتجاه ، يجب أن نفكر في المواقف الخطيرة النموذجية عند الاتصال بالناس وتعليم الطفل كيفية التصرف في مثل هذه المواقف.

2. الطفل والطبيعة.

تتمثل مهمة العمل في هذا الاتجاه في إخبار الأطفال بالعلاقة والترابط بين الإنسان والطبيعة.

3. الطفل في المنزل.

في هذا الاتجاه ، يتم النظر في القضايا المتعلقة بالمواد المنزلية التي تشكل مصادر خطر محتمل على الأطفال.

4. صحة الطفل.

في هذا الاتجاه من البرنامج ، يتم النظر في الأسئلة المتعلقة بقيمة أسلوب الحياة الصحي والرعاية الواعية لصحة الفرد وصحة الآخرين.

5. الرفاه العاطفي للطفل.

تتمثل المهمة الرئيسية لعمل المعلمين في هذا المجال في تعليم الأطفال كيفية الخروج من حالات الصراع ، دون تقديمهم إلى حل قوي ، ومنع حالات الصراع.

6. طفل في شوارع المدينة.

يتعرف الأطفال على قواعد السلوك في شوارع المدينة ، وقواعد الطريق.

لتنفيذ مهام تعليم السلوك الآمن لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكنك استخدام العديد أشكال تنظيم أنشطة الأطفال.

المحادثات ("الأشياء الخطرة" ، "من أين تأتي الأمراض؟" إلخ.)

الرحلات ("إلى إشارة المرور" ، إلى محطة الإطفاء ، إلخ.)

قراءة الأدب الروائي (S. Kalinin "كيف عبر الرجال الشارع" ، S. Marshak "قصة بطل مجهول" ، إلخ.)

ألعاب تقمّص الأدوار ("ركوب الحافلة" ، "سيارة إسعاف" ، إلخ.)

ألعاب البناء ("شوارع مدينتنا" ، إلخ.)

الألعاب التعليمية ("أسلوب اليوم" ، " أبجدية الطريق" إلخ.)

إنشاء ألبومات مواضيعية ("نقل مدينتنا" ، "عيش الغراب والتوت السام" ، إلخ.)

اختبارات قصيرة ("أسئلة عم الحارس" ، وما إلى ذلك)

تدريبات على الألعاب ("إذا رن جرس الباب" ، "الهاتف 01" ، إلخ.)

استخدام مواد الفيديو

ابتكار القصص الخيالية ورسم الرسوم التوضيحية لهم

العطلات الموضوعية والترفيه ("يجب على الجميع معرفة قواعد الطريق" ، وما إلى ذلك)

معارض للرسومات والحرف اليدوية ("صديقنا إشارة مرور" ، "أشياء خطرة في المنزل" ، إلخ.)

التدريج ("Cat's House" ، إلخ.)

الألغاز والأمثال والأقوال عن السلامة

فحص اللوحات والرسوم التوضيحية الخاصة بسلامة الحياة

لا يمكن حل مجموعة المشاكل المتعلقة بسلامة الطفل إلا في إطار روضة الأطفال. لذلك ، باستخدام مختلف طرق العمل مع الوالدين، من الضروري التأكد من أن الآباء أصبحوا مهتمين ومساعدين نشطين في تعليم الأطفال مهارات السلوك الآمن.

اجتماعات أولياء الأمور مع تضمين موضوعات السلامة "كيفية تطوير مهارات السلوك الآمن في الشارع" ، "الآباء هم نموذج للسلوك في الشوارع والطرق"

المحادثات والاستشارات الفردية "كيفية تعريف الأطفال بقواعد السلوك الآمن في الطبيعة" ، "سلامة الأطفال هي اهتمام الكبار" ، "مع وجود طفل في الصيف في البلد"

تصميم إثارة بصرية ، مجلدات متحركة "صيف بلا خطر!" ، "هذه القواعد للجميع" ، "عادات سيئة"

إشراك أولياء الأمور في إعداد وإقامة الإجازات والترفيه والمعارض.

فقط التفاعل بين الأسرة وروضة الأطفال يخلق الظروف المثلى للدخول رجل صغيرفي عالم كبيرصحي وصالح مدى الحياة.

المؤلفات:

1. "أساس السلوك الآمن لمرحلة ما قبل المدرسة" Chermashentseva O. V.، Volgograd 2010

2. T. A. Shorygina "أساسيات الأمن" - M. 2006.

3. برنامج "أساسيات سلامة حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة" R. B. Sterkina، O. L. Knyazeva، N. N. Avdeeva.

مقال "للسلامة من الروضة مع جميع أفراد الأسرة"

غاية:هذه المقالة مخصصة للمعلمين وأولياء الأمور وكل من يريد قراءة مقالتي فقط.
جاء في مقال "من أجل السلامة من الروضة مع جميع أفراد الأسرة".
سن ما قبل المدرسة هو أهم فترة تتشكل فيها الشخصية ويتم وضع أساس متين لتجربة نشاط الحياة الآمنة. ومع ذلك ، فإن الطفل ، من خلال خصائصه الفسيولوجية والنفسية ، لا يمكنه تحديد مقياس الخطر بالكامل بشكل مستقل.
لذلك ، فإن لدى الشخص البالغ مهمة حماية الطفل وتعليمه السلوك الآمن.

تعد الإصابات الناجمة عن حوادث الطرق من أخطر المشكلات التي تواجه أي مدينة. في كل عام ، يصاب الأطفال ويقتلون في حوادث المرور على الطرق.

الأخطاء الأكثر شيوعًا التي يرتكبها الأطفال هي: خروج غير متوقع للطريق في مكان غير محدد ، وعصيان إشارة المرور ، والخروج من خلف مركبة واقفة ، وما إلى ذلك. كلما كان من الممكن تعريف الطفل بقواعد الطريق بشكل أسرع ، لتكوين مهاراته في السلوك الثقافي في الشارع ، قل احتمال تعرضه لحادث غير مرغوب فيه على الطريق. إن المعلمين هم الذين يجب أن يصبحوا أول معلمي الطفل في تثقيفه كمشاة منضبط.

في المجموعة الوسطى رقم 2 مادو "مشعوذة" لمنع الاتجار بالأطفال - إصابات المروريتم تحديد أشكال مختلفة من العمل: المحادثات ، والمشي المستهدف ، وقراءة الكتب ، ومواقف اللعب. للآباء ، الاستشارات ، أكشاك المعلومات ، إلخ.
إليكم أحد هذه الأشكال ، مع الوالدين ، لعبة "من أجل الأمان من روضة الأطفال مع جميع أفراد الأسرة". قدم تلاميذ المجموعة وأولياء أمورهم شخصية اللعبة "الأرنب" التي دخلت فيها موقف غير سارمع قواعد الطريق. أداء مهام "احزر اللغز" ودعا المركبات التي تتحرك على طول طرق مدينتنا. لقد لعبوا الألعاب "لمن ستصل السيارة بشكل أسرع؟" ، "ارسم معبرًا للمشاة" ، "إشارة المرور" ، إلخ.
أنجز أولياء الأمور المهام التي اقترحها عليهم "خبراء في إشارات الطرق" ، "نحن نقود ، نقود ، نقود ..."

كانت اللعبة بأكملها ممتعة في جو مريح. يتنقل الطلاب والضيوف بحرية بين الأشياء المحيطة.
وعد "زايشيك" الرجال باتباع قواعد الطريق وتقديم أصدقائهم.
في النهاية خلصوا معًا إلى:
يتعلم الطفل قوانين الطريق ، ويأخذ مثالاً من أفراد الأسرة وغيرهم من البالغين. خاصة أن مثال الأب والأم يعلم السلوك المنضبط على الطريق ليس فقط لطفلك ، ولكن أيضًا للآباء الآخرين.

اعتني بالأطفال!
شكرًا لك!