النشاط العمالي للأطفال في الحضانة. استشارة للمربين حول موضوع: "متطلبات تنظيم عمالة الأطفال

من الضروري أن يكمن الطفل في الرغبة والقدرة على العمل حتى من قبل. سن الدراسة. بناءً على ذلك ، حددت مؤسسات ما قبل المدرسة أحد الأهداف الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة. وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يُفهم هذا المصطلح عمومًا على أنه نظام لتكوين الاجتهاد ومهارات العمل في كل طفل. وكذلك الرغبة في تعلم العمل.

الهدف الرئيسي من التعليم العمالي لأطفال ما قبل المدرسة هو التكوين موقف دقيقلأي عمل وفكرة واضحة عن نشاط عمل الكبار.

فيما يتعلق بهذا الهدف ، يحدد معيار الولاية المهام الرئيسية التالية:

1. تكوين أفكار واضحة عن عمل الكبار وأهمية العمل في الحياة.
2. تكوين المعارف والمهارات والقدرات اللازمة لنشاط العمل.
3. اتبعي موقفًا محترمًا تجاه أي عمل.

أنواع العمل والمهام

يفترض GEF DO ما يلي:

• خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك؛
• العمل الاقتصادي؛
• عمل طبيعي
• أعمال يدوية.

لكل نوع ، يمكن تمييز مهام معينة من التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة.

من المهم أن نأخذ في الاعتبار أن النوعين الأولين من النشاط العمالي يجب أن يتم تشكيلهما طوال جميع سنوات التواجد في رياض الأطفال ، وأن التدريب على العمل اليدوي يبدأ فقط قبل 1-2 سنوات من التخرج من مؤسسة ما قبل المدرسة.

كيف يؤثر كل نوع من أنواع العمل على الطفل؟

من خلال تكوين مهارات الرعاية الذاتية ، يطور التلاميذ صفات مثل الثقة بالنفس ، والقدرة على حل مشاكلهم بشكل مستقل والاستقلال عن الوالدين أو غيرهم من البالغين المهمين.

يسمح تنفيذ مهام العمل الاقتصادي للأطفال بفهم أنه يمكنهم تحسين مهاراتهم بأنفسهم وبدون أي مساعدة. بيئة. كل المعرفة التي ستمنحها المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال ستلعب دورًا مهمًا في المستقبل.

فيما يتعلق بالطبيعة ، فإنه يساعد الأطفال على تحسين مزاجهم واحترامهم لذاتهم ؛ يسمح لك بتعليم الأطفال أن ينمووا بشكل مستقل أي منتج وزهرة وأداء الرعاية المناسبة له ؛ يطور عمليات التفكيرالطفل لديه.

يساعد تعليم العمل اليدوي الأطفال على الإيمان بأنفسهم وفهم أنهم يستطيعون صنع شيء جميل بمفردهم وإرضاء ليس فقط أنفسهم ، ولكن أيضًا أحبائهم به.

بناءً على ما تقدم ، يجدر بنا أن نستنتج أنه من المهم جدًا تضمين جميع أنواع الأنشطة في خطة التنشئة ، لأنه بفضل هذا فقط ، سيكون المعلم قادرًا على إطلاق سراح شخص مستعد تمامًا للمدرسة وحياة الكبار من رياض الأطفال.

أشكال تنظيم النشاط العمالي

من أجل التعليم الكامل للنشاط العمالي بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يجب استخدام الأشكال التالية:

• تعيينات؛
• قائمة الواجب
• عمل مشترك.

دعونا نفكر بالتفصيل في جميع جوانب كل شكل من الأشكال.

الطلبيات - الأكثر متعة وفعالية وتطورًا لصفات العمل. يحب الأطفال حقًا ذلك عندما يتم إعطاؤهم تعليمات من قبل الكبار الذين يتمتعون بالسلطة بالنسبة لهم ، ومن أجل تلقي الثناء من هذا الشخص ، سيحاولون إكمال المهمة بشكل جيد وسريع وصحيح.

الأوامر من ثلاثة أنواع: فردية ، جماعية ، عامة.

يجدر البدء بتعليمات مخصصة لطفل واحد ، وعندها فقط ، في سن أكبر ، انتقل إلى مجموعة الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، في سن أصغر ، يجب أن تكون المهام صغيرة وخفيفة. مع نمو الطفل ، يجب أن تكون المهام معقدة.

من المهم جدًا مدح الطفل دائمًا ليس فقط على الأداء الناجح ، ولكن أيضًا على الرغبة والرغبة في المساعدة. يجب ألا تفترض أن مساعدة الطفل في مهمة ما سيكون لها نتيجة سلبية ، بل على العكس من ذلك ، من خلال مساعدة الأطفال ، فإنك تدرك فيهم الشعور بالأمان والثقة في الآخرين.

الواجب هو مهمة محددة تعطى للعديد من طلاب رياض الأطفال ، وتتطلب مسؤولية خاصة. بفضل الواجب ، يشعر الأطفال بأهميتهم لمؤسسة ما قبل المدرسة ، والمسؤولية عن إكمال المهمة ويفهمون أن دورهم ومشاركتهم النشطة في المجموعة أمران مهمان. بالإضافة إلى ذلك ، تتحد الواجبات فريق الأطفالوهناك سبب شائع يساعد الأطفال على التعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل.

يسمح العمل المشترك للأطفال بتوزيع المسؤوليات بشكل صحيح واختيار الأدوار لكل مشارك وتحمل المسؤولية عن أداء عملهم للمجموعة. يتم تنفيذ التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية من خلال أشكال النشاط المدرجة ، والتي تم اختيارها من قبل المعلمين ذوي الخبرة بفضل البحث.

كيف يتم توزيع الفصول بشكل صحيح؟

من أجل تحقيق هدف التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري وضع خطة نشاط بشكل صحيح. من المهم جدًا في اختيار الأنشطة مراعاة الخصائص العمرية.

وتجدر الإشارة إلى أنه من الضروري استخدام جميع أشكال النشاط وتوزيعها بحمل مناسب للأطفال.

التخطيط غير الصحيح للتثقيف العمالي وفقًا لـ GEF DO ونتائجه

من أجل تجنب مثل هذه الأخطاء ، من الضروري توزيع مسؤوليات الأطفال بشكل صحيح في عملية التعليم العمالي.

الخيارات الممكنة للمهام لمختلف الأعمار

من أجل تنفيذ مهام التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة بأكبر قدر ممكن من الدقة ، تم تجميع جدول تقريبي لأنواع الأنشطة لكل مجموعة. يمكنك التعرف عليها أدناه.

العمل والوالدين

إنه أيضًا تعليم عمالي مهم لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمرفق البيئة العالمية للآباء. بالإضافة إلى ذلك ، منهم أكثريعتمد على نتيجة "تطعيم" الحب و حسن الخلق في العمل.

القواعد الموجودة مرحلة ما قبل المدرسةيجب استخدامه من قبل الوالدين في المنزل. وإلا فإن عدم تطابق المتطلبات يمكن أن يؤدي إلى سوء فهم من جانب الطفل لما هو مطلوب منه. تختلف عواقب مثل هذه الخلافات: الحد الأدنى - لن يكون الطفل دائمًا متأكدًا مما إذا كان يقوم بالمهمة بشكل صحيح ، والحد الأقصى - إذا كنت بحاجة إلى القيام بالمهمة بهذه الطريقة في مكان آخر ، ولكن في مكان آخر ليس ضروريًا وأنت بحاجة بشكل مختلف ، سيقرر الطفل أن البالغين أنفسهم لا يعرفون ما يتوقعونه من الطفل ويتوصلون إلى القواعد بأنفسهم. وإذا كانت هذه المتطلبات مجرد خيال ، فلا يمكن تحقيقها.

لا يتم حل مشكلة التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة إلا من خلال العمل المشترك للآباء والمعلمين. للقيام بذلك ، من الضروري الترتيب قدر الإمكان للاتفاق على قواعد ومهام وطرق تربية الأطفال. يجب على الآباء ، بدورهم ، حضور جميع الاجتماعات والمشاركة بنشاط فيها.

تذكر ، فقط من خلال الاتحاد يمكنك تحقيق نتائج إيجابية! لا تلوموا كل العمل على التربويين ثم المعلمين. هدفهم هو توجيه الأطفال في الاتجاه الصحيح فقط ، وهدفك هو بذل كل جهد حتى يتعلم الطفل.

الظروف الصحية

من أجل التعليم العمالي لأطفال ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية نتيجة ايجابية، من الضروري مراقبة نظافة الأطفال ونظافة الأشياء التي يعملون بها.

تزداد فعالية تعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية عندما يتم العمل في الهواء الطلق. إذا كان الأطفال يعملون في مؤسسة ، فمن الضروري تهوية الغرفة بانتظام ومراقبة نظافة الأشياء.

عندما يعمل الأطفال على أي حرفة أو رسم ، يجب أن تكون الغرفة مضاءة جيدًا حتى لا تضر بصر الأطفال.

أهمية كبيرة هو الموقف للعمل. من المستحيل على التلاميذ البقاء في وضع واحد لأكثر من ساعة ، لأن هذا ضار جدًا للعمود الفقري الناشئ.

أهمية التربية العمالية لمرحلة ما قبل المدرسة

يجب أن يتعلم الشخص كيف يعمل ، لأن هذا هو المصدر الوحيد لوجود مزدهر. يضمن العمل الجاد منذ سن مبكرة النجاح والازدهار في المستقبل. الأطفال الذين يتم تدريبهم على العمل منذ الطفولة هم أكثر استقلالية ، ويمكنهم التكيف بسهولة مع أي ظروف وحل أنواع مختلفة من المشكلات بسرعة. الاجتهاد يسمح للشخص باكتساب الثقة في نفسه وفي المستقبل.

يهدف تعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إلى تعظيم تنمية معارف ومهارات وقدرات الطفل ، وبفضل ذلك سيتمكن تلميذ الحضانة من التطور بنجاح والحصول على احترام الأقارب ، الأصدقاء وحتى الغرباء.

استنتاج

يكشف التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في الجداول الواردة في المقالة بالتفصيل جوهر ومشاكل تشكيل الاجتهاد.

أهم شيء هو البدء بإشراك الأطفال في عملية المخاض منذ سن مبكرة. يجب أن يتم ذلك بطريقة مرحة ، ولكن مع متطلبات معينة. تأكد من مدح الطفل ، حتى لو لم ينجح شيء معه.

من المهم ملاحظة أنه من الضروري العمل على تعليم العمل وفقًا لخصائص العمر ، ومن المهم مراعاة القدرات الفردية لكل طفل.

وتذكر أنه فقط مع الوالدين يمكنك أن تدرك تمامًا تعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية!

أنا. المقدمة

في النظام الحضانةالأطفال ، العمل المجدي المتعلق بحياة الطفل في الروضة والمنزل ، مع اهتماماته واحتياجاته ، هو أحد الأنشطة وأداة تعليمية مهمة.

تتمثل المهمة الرئيسية لتعليم العمل في تكوين موقف إيجابي تجاه العمل ، وتطوير مهارات وقدرات العمل ، وتطوير الرغبة في تحقيق النتائج بشكل مستقل.

تختلف أنواع العمل المختلفة في قدراتها التربوية: تتغير أهميتها في مرحلة عمرية معينة. إذا كانت الخدمة الذاتية ، على سبيل المثال ، ذات أهمية كبيرة في المجموعات الأصغر سنًا - فهي تعلم الأطفال أن يكونوا مستقلين ، وتزودهم بالمهارات ، ثم في المستوى الأعلى سن ما قبل المدرسةهذا العمل لا يتطلب جهدا ، فهو يصبح عادة للأطفال.

العمل المنزلي له أهمية خاصة في المجموعات المتوسطة والأكبر سنًا باعتباره مهمًا اجتماعيًا ، ويهدف إلى تشكيل الوعي بالعمل من أجل الصالح العام.

في المجموعة الأكبر سنًا ، يبدأ العمل اليدوي والعمل في الطبيعة في لعب الدور الرئيسي. العمل الجماعي المنهجي يوحد الأطفال ، ويغرس فيهم الاجتهاد والمسؤولية عن العمل المنوط بهم ، ويمنحهم الفرح.

عمل الأطفال في الطبيعة يخلق الظروف المواتيةللنمو البدني ، يحسن الحركة ، ويحفز عمل مختلف الأعضاء ، ويقوي الجهاز العصبي. من الأهمية بمكان العمل في الطبيعة للعقلية و التطور الحسيالأطفال. في هذا العمل ، كما هو الحال في أي شيء آخر ، يتم الجمع بين الجهود العقلية والإرادية. عند أداء إجراءات عمل معينة ، يصادف الأطفال خصائص مختلفة للتربة والنباتات ويتعلمون هذه الخصائص. فحص وفحص التربة والنباتات ومراقبة سلوك الحيوانات وتحديد هذه العلامات والعادات التي تعتبر مهمة لأداء عمل العمل القادم. تتيح القدرة على تحليل خصائص التربة والنباتات تنظيم إنفاق الجهد البدني بشكل صحيح واختيار أدوات العمل المناسبة وتطوير مهارات معينة لتنسيق حركات الفرد.

يرتبط العمل في الطبيعة بتوسيع آفاق الأطفال ، والحصول على المعرفة التي يمكن الوصول إليها ، على سبيل المثال ، حول التربة ومواد الزراعة وعمليات العمل والأدوات. بناءً على تجربته الخاصة ، فإن الطفل مقتنع بوضوح باحتياجات الكائنات الحية. على سبيل المثال ، يتعلم الأطفال أن الرطوبة مصدر للتغذية ، فهي تحافظ على النباتات في حالة حيوية معينة. يبدأ الأطفال في فهم اعتماد الكائن الحي على البيئة ، وتسلسل نمو وتطور الحيوانات والنباتات (الإنبات ، الأوراق ، الإزهار ، الإثمار) ، في عملية العمل يقومون بإنشاء أنماط وعلاقات (متتالية ، مؤقتة ، سببية) الموجودة في حياة الطبيعة. هذا يساهم في تكوين عناصر النظرة المادية للعالم. يتم إحضار الأطفال إلى الاستنتاج الرئيسي: يمكن لأي شخص ، يعرف احتياجات الكائنات الحية ، أن يؤثر على نموها وتطورها ، أي أنهم يتعلمون عن دور الشخص في إدارة الطبيعة.

يساهم العمل في الطبيعة أيضًا في تنمية الملاحظة وفضول الأطفال ، ويغرس فيهم الاهتمام بالعمل الزراعي واحترام الأشخاص الذين يشاركون فيه. يساعد العمل في الطبيعة على تنمية الحب من أجله. إن حب الطبيعة يعني إعادة خلق وزيادة ثروة وطننا الأم ، والعناية بالأحياء ، ونتائج العمل.

من خلال محتوى العمل في الطبيعة (على سبيل المثال ، زراعة الزهور الجميلة) ، بهدف تلبية الاحتياجات الجمالية للناس ، من خلال تنظيم عملية العمل وفقًا لمتطلبات الثقافة والجماليات ، واستخدام نتائج العمل لتلبية الاحتياجات العملية والعواطف الجمالية البهيجة ، يتم تنفيذ التعليم الجمالي للأطفال.

جنبا إلى جنب مع ملاحظات عمل الآخرين مكان عظيمتحتل النشاط العمالي للأطفال. يوجد في مؤسسات ما قبل المدرسة زوايا طبيعية وحدائق وأسرّة زهور وأراضي فواكه وتوت حيث يمكن للأطفال العمل. السناجب والطيور تعيش في زوايا الطبيعة ، وهناك أحواض السمك مع الأسماك. كل هذا يوفر فرصة لتعريف الأطفال بحياة النباتات والحيوانات وإتقان المهارات اللازمة لرعايتهم.

الغرض من عملي هو معرفة كيفية تكوين النشاط الهادف في العمل ، وما هي الشروط التربوية التي تساهم في تعليم الاجتهاد فيه ، وما هي الأساليب المنهجية لتطوير قدرته على تحديد الهدف وتخطيط العمل وتحقيقه. النتائج.

دعونا نفكر في كل هذه المكونات التي تشكل جوهر النشاط العمالي للأطفال المنظمين في مؤسسة ما قبل المدرسة.

ثانيًا. الجزء النظري

2.1ميزات وهيكل نشاط العمل لمرحلة ما قبل المدرسة

النشاط هو أهم شكل من مظاهر السلوك النشط للشخص تجاه الواقع المحيط به ، في النشاط ، كل شيء العمليات العقليةتتشكل الصفات العقلية والعاطفية والإرادية للشخصية وقدراتها وشخصيتها. يعتبر علماء النفس النشاط والوعي كوحدة واحدة ، لذلك ، من خلال دراسة نشاط الطفل ، لدينا فرصة للتعرف عليه.

واحدة من أهم الميزات المحددة عمالة الأطفالهو قربها من اللعبة - النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة. وهذه الميزة يجب أن يأخذها المعلم بعين الاعتبار ، حيث يستخدمها للأغراض التعليمية. في اللعبة ، يصور الأطفال عملية عمل أو أخرى: يغسلون ويطبخون العشاء ويذهبون إلى العمل ويبنون ويعالجون المرضى وينقلون الركاب. وعلى الرغم من أن الطفل يقوم بكل هذا "التظاهر" ، "كما لو" ، فإنه يبذل جهودًا حقيقية. هذا الارتباط المحدد بين عمالة الأطفال واللعب مهم في سن ما قبل المدرسة - تساعد صور الألعاب الأطفال على أداء العمل باهتمام ، وهو ما يفسر بخصائص تفكيرهم.

السمة المحددة التالية لنشاط عمل الأطفال هي طبيعته المقلدة. في أغلب الأحيان ، يقلد الأطفال إجراءات العمل لأولئك الأشخاص الذين يتمتعون باحترامهم وحبهم. لذلك ، فإن رغبة الطفل في المشاركة بشكل مباشر في عملية عمل كبار السن كبيرة جدًا: الآباء والمعلمين والإخوة والأخوات الأكبر سنًا.

تدريجيًا ، يتحول العمل المقلد إلى تعاون ، أي يصبح الطفل مساعدًا للبالغين في الأعمال المنزلية وفي الطبيعة. في الوقت نفسه ، يولي المربي اهتمامًا خاصًا للوضع النشط للطفل في نشاط العمل. إن جو العمل في رياض الأطفال والأسرة أمر بالغ الأهمية.

إن أهم شرط للتربية الأخلاقية والعمالية هو الجمع بين عمل الأطفال والحالة العاطفية الإيجابية للطفل. يجب أن يحمل أي عمل يشارك فيه أطفال ما قبل المدرسة شحنة عاطفية إيجابية ، ويجلب الفرح والرضا ، ويتم القيام به بسرور ، مزاج جيد، هواية.

اهم ما يميز عمالة الاطفال و شرط ضروريتعليم العمل المناسب هو تطابق العمل مع عمر الأطفال وقدراتهم الفردية.

في المخاض ، يجب على الطفل أن يبذل بعض الجهود الجسدية والإرادية والعقلية ، ويجب أن يسبب العمل في الطفل توترًا معينًا من كل ما لديه من الجسدية والعقلية. القوى النفسية. إذا لم يحدث هذا ، فإن الطفل يعتاد على العمل دون توتر. وعندما يُعرض عليه أداء مهمة أكثر صعوبة ، لا يكون الطفل مستعدًا لها ؛ فهو غير قادر على حشد قواته ، وكقاعدة عامة ، يترك العمل غير مكتمل أو لم يتم إنجازه على الإطلاق. وبالتالي ، فإن اصطدام الطفل بأدنى صعوبة في عملية إنجاز مهمة العمل يؤدي إلى خيبة الأمل وفقدان الاهتمام بالعمل.

لذلك ، ستكون أفضل مهام العمل هي تلك التي يتعامل معها الأطفال ، ويبذلون جهدًا كافيًا ، ولكن دون إجهاد. التعب الطفيف أمر طبيعي ، فهو يجلب الرضا الأخلاقي للطفل ويجعل الراحة اللاحقة أو تغيير النشاط أكثر إمتاعًا. من خلال أداء مهام ومهام العمل ، يتلقى الطفل فكرة صحيحة عن العمل ، ويتعلم التغلب على الصعوبات ، ويبتهج بالنتائج.

يحتوي النشاط العمالي على المكونات الهيكلية التالية: وجود الهدف وعملية العمل والنتائج. في نشاط العمل لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن توجيه الكبار ضروري لتشكيل هذه المكونات الأكثر أهمية للعمل. التوجيه في تحديد الأهداف مهم بشكل خاص. حتى الأطفال الأكبر سنًا لا يمكنهم دائمًا وضع هدف واعٍ للعمل. غالبًا ما يكون الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مفتونين بعملية النشاط نفسها. لذلك ، في البداية ، يضع المعلم هدفًا للأطفال. كما أنه يخلق الظروف وينظم النشاط العمالي بطريقة تمكن الأطفال من تحقيق النتائج.

لذلك ، قبل أطفال المجموعة الأصغر سنًا ، يضع المعلم هدفًا في شكل مهمة محددة (نباتات داخلية ، إزالة الغبار ، إلخ) ويشرح على الفور ما يجب القيام به وكيفية القيام به ، أي تنظيم الأنشطة لتحقيق الهدف. في الوقت نفسه ، من المهم أن يكون الهدف قريبًا ومفهومًا وسهل الوصول إليه وجذابًا للأطفال ، بحيث لا يكون الطريق من تحديد الهدف إلى تحقيقه طويلاً جدًا.

موقف خيري ومشجع وتقييم من قبل المربي لنشاط عمل الطفل لتحقيق الهدف يحفز جهوده ونشاطه ويسبب الفرح والرضا. وهذا أفضل تعزيز لتنمية الاهتمام بالعمل.

تتمثل المهمة الرئيسية للتثقيف العمالي في سن ما قبل المدرسة الأصغر في تعليم الاستقلال ، وتشكيل مهارات العمل. لذلك ، فإن الأهداف التي يضعها المربي للأطفال تعمل على حل هذه المهمة ، أولاً وقبل كل شيء. تدريجياً ، ينتقل المربي من تحديد هدف لكل طفل إلى تحديده لجميع الأطفال في المجموعة ، باستخدام التحفيز هنا بمبادرة من الأطفال أنفسهم. لا تزال أفكار الأطفال في هذا العصر غير مستقرة ، وإذا لم يتم دعم الأطفال ، وإذا لم يبدوا اهتمامًا بهم ، فسرعان ما ينسى الأطفال نواياهم. هذا هو السبب في أنه من الضروري إظهار الاهتمام المستمر بـ خطة الأطفالتساعد في تنفيذه ، خاصة إذا كان الطفل يواجه صعوبة في تحقيق الهدف.

في المجموعة الأكبر سنًا ، يتطور نشاط العمل على مستوى أوسع ، مع زيادة ملحوظة في فرص الأطفال. يتمتع الأطفال بقدر كبير من المعرفة والمهارات والقدرات في تنظيم أنشطتهم. لا يمكنهم بالفعل تحديد هدف فحسب ، بل يمكنهم أيضًا إظهار المبادرة والإبداع في تحقيقه. من الضروري غرس الرغبة في إنهاء الأشياء في مرحلة ما قبل المدرسة حتى عندما لا تمنحهم المهمة متعة. يميل الأطفال الأكبر سنًا إلى المبالغة في تقدير قدراتهم ، وغالبًا ما يفكرون في شيء مستحيل وفقًا لمستوى معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم. في مثل هذه الحالات ، يجب تعليم الأطفال قياس قوتهم ومهاراتهم ، وإلا فلن تتحقق خططهم ، وهذا سيؤدي إلى خيبة الأمل ، وظهور الشك الذاتي. في الوقت نفسه ، ينبغي تشجيع حتى الأفكار المعقدة ولكن المجدية للأطفال.

2 ـ تكوين المهارات العمالية لدى أطفال ما قبل المدرسة

يجب أن يكون لدى المعلم معرفة واضحة بالمهارات التي يجب أن يتقنها تلاميذ مجموعته. سيمنحه ذلك الفرصة لتحديد طبيعة إدارة التدريب على العمل فيما يتعلق بالأطفال من مختلف الأعمار ما قبل المدرسة: خلال فترة إتقان العمل ، أظهر بصبر ، واشرح ، وساعد ، أثناء إتقانه له ، وطالب بالاستقلالية و جودة جيدةإعدام.

مهارات العمل والقدرات التي يتقنها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مختلفة. يتم تحديد طبيعتها وحجمها من خلال تفاصيل نوع معين من العمل ومحتواه المحدد.

تتشكل مهارات العمل على أساس التدريب المباشر ، والذي يتم تنفيذه مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال ، وبالتالي ، في كل مرحلة من مراحل الطفولة ما قبل المدرسة ، لديهم خصوصياتهم الخاصة. في نفس الوقت لوحظ المبدأ الرئيسيتكوين أي مهارة عمالية - من التعارف الأولي بها إلى تكوين مهارة قوية ومستقرة.

2.1 تكوين مهارات العمل لدى صغار أطفال ما قبل المدرسة

بالنسبة لطفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات ، تكون كل عملية عمل جذابة ، حيث تتيح إظهار الاستقلال ، وتلبية الحاجة إلى الأنشطة: سقي النباتات ، وإطعام الأسماك ، وما إلى ذلك. من المهم جدًا أن يدعم المعلم جميع محاولات الأطفال للقيام بأعمال مستقلة. يبذل الأطفال قصارى جهدهم: من الجيد أن تفعل شيئًا بنفسك ، ومن الجيد أن تسمع كلمات الموافقة ، وأن ترى قدراتك ، وأن تشعر بالمهارة.

يتضمن التدريس عرضًا ترفيهيًا وشرحًا مفصلاً لما يجب على الطفل فعله وكيفية القيام بهذا الإجراء أو ذاك. في هذه الحالة ، يقترح المعلم سلسلة من الإجراءات.

من المهم للغاية أن تظهر بالتفصيل ، وأن تشرح بدقة للطفل كل طريقة من طرق العمل. لا يستطيع الطفل في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، حتى مع شرح تفصيلي وشرح ، تعلم جميع أساليب العمل مرة واحدة. تتمثل مهمة المربي في تنظيم العرض التوضيحي والشرح بطريقة يفهم الطفل كل تقنية وتسلسلها.

يجب على المعلم أن يُظهر ويشرح ليس برنامج الإجراءات بأكمله في وقت واحد ، ولكن كل أسلوب فردي بدوره ، بما في ذلك الطفل على الفور في تنفيذه. على سبيل المثال ، يوضح كيفية حمل علبة سقي (في يده اليمنى) ويدعو الطفل إلى فعل الشيء نفسه. ثم يوضح كيف يقف بالقرب من الطاولة (مقابل الكرسي) ، ويطلب من الطفل الوقوف أمام الكرسي ، إلخ.

لذلك ، دائمًا ما يسبق العرض والشرح نشاط الطفل ، لكنهما يتناوبان باستمرار مع أفعاله المماثلة. ترجع هذه الطبيعة لتدريس إجراءات العمل فيما يتعلق بالأطفال في سن ما قبل المدرسة إلى حقيقة أنهم لا يستطيعون رؤية كل شيء وتذكره وإعادة إنتاجه مرة واحدة. يقود المربي الطفل تدريجياً على طول مسار أداء عمل المخاض ، ويعمل كنوع من "المرشد" ، ويضمن أن يتصرف الطفل وفقًا لنموذج معين.

عندما يخطط المعلم لمهمة تعليم الأطفال نوعًا من العمل ، يجب عليه هو نفسه إتقانها جيدًا ، ومعرفة الطرق التي تتكون منها ، وفي أي تسلسل يجب أن يتم إجراؤها.

يتم تنفيذ عرض مفصل لتقنيات كل إجراء وتسلسلها بواسطة اختصاصي التوعية باستخدام مهمة فردية. من خلال هذا الشكل من التنظيم العمالي ، يتفاعل الطفل عن كثب مع شخص بالغ ويكتسب ، تحت إشرافه ، المهارات اللازمة. يجب أن يجد المعلم باستمرار فرصة لإظهار أساليب العمل ليس للمجموعة بأكملها ، ولكن لطفل أو طفلين.

من المهم جدًا ، أولاً وقبل كل شيء ، في عملية العرض والشرح أن تكون قادرًا على توجيه انتباه الطفل إلى كل من التقنيات الفردية وكيفية أدائها. هذا يجعل من الممكن تجنب الاستيعاب الميكانيكي لطريقة العمل من قبل الأطفال ، لتحقيق فهم لمعنى أساليب العمل المنفذة.

يمارس المربي تحكمًا دقيقًا في مدى صحة تكرار كل أسلوب على حدة والعمل ككل. تسمح لك مراقبة أنشطة الطفل برؤية نجاحاته وإخفاقاته. عند ملاحظة خطأ الطفل ، سيوضح المعلم بالإضافة إلى ذلك ما لا يعمل ، وما الذي يواجه الطفل صعوبة فيه. يمكن أيضًا إعطاء تعليمات إضافية.

في الوقت نفسه ، يوجه المعلم انتباه الطفل إلى الغرض من الإجراء. من المهم أن يشرح الطفل ما سيحدث نتيجة للإجراء. هذه التفسيرات واضحة لطفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات ، فهي تساعد في لفت انتباهه إلى نتيجة المخاض.

تتطور مهارة العمل ، مثل أي مهارة أخرى ، في عملية التمرين المتكرر. وترد فرص كبيرة لهذا في التعليمية و لعب الأدوار, تمارين اللعبةتستخدم على نطاق واسع في المجموعات الأصغر سنا.

عندما يقوم طفل في سن ما قبل المدرسة الأصغر بإعادة إنتاج إجراء جديد أو غير مألوف ، فإنه يحتاج دائمًا إلى مساعدة شخص بالغ. يجب على المعلم أن يأخذ ذلك في الاعتبار ويوجه قيادته للمساعدة. في كل حالة ، قد يكون شكل المساعدة مختلفًا.

على سبيل المثال ، مع الآخرين ، يسقي الطفل النبات ، ولكن يمكن أن يتم الري بشكل غير صحيح. يلاحظ شخص بالغ هذا ويساعد الطفل على أخذ علبة الري بالطريقة الصحيحة. في نفس الوقت يوضح كيفية سقي النبات. مثال آخر. شخص بالغ يساعد الطفل على ري نبات في زاوية من الطبيعة. يأخذ إناء سقي من يد الطفل ، ويضع فوهة إبريق السقي على حافة الإناء ، ويميل إناء السقي. يتدفق الماء منه ويبلل التربة. على الرغم من أن المربي يعمل من أجل الطفل ، إلا أنه يمنحه الفرصة ليشعر بأنه يعمل ، وأنه قادر على فعل شيء ما. لدى الطفل فرصة للممارسة في العمل ، لتعلمه.

في كثير من الأحيان هناك حاجة لمساعدة الطفل في أداء عملية المخاض الأكثر صعوبة في العمل بأكمله. يتم استخدام هذا الشكل من المساعدة عندما يبدأ الطفل بالفعل في إتقان العمل. كل شيء يعمل كما ينبغي ، باستثناء عملية عمالية واحدة. هذه اللحظة مهمة ألا تفوتها. يجب أن نمنح الطفل الفرصة للتعامل مع هذه المهمة الصعبة.

إذا كانت مهارات عمل الطفل في مرحلة التطور ، فيمكنك تقليل مساعدتك إلى التعليمات الشفهية فقط. عادة ، في المجموعات الأصغر سنًا ، يلجأ المعلمون إلى هذا النوع من المساعدة عندما ينسى الطفل العملية اللاحقة.

يعتمد نجاح الطفل في إتقان مهارات العمل على الصواب التوجيه التربوي، حول كيفية اختيار الأساليب المنهجية بشكل صحيح ، ومدى توافقها مع درجة إتقان المهارة. في الوقت نفسه ، يجب أن نتذكر أن درجة إتقان المهارة لدى الطفل دائمًا ما تكون نسبية.

لا يمكن أبدًا أن نقول إن الطفل قد أتقن الإجراء تمامًا ، جيدًا جدًا ، لأن تنفيذ هذا الإجراء سيعتمد على العديد من العوامل: في أي ظروف يتم تنفيذ الإجراء ، وما هي الحالة المزاجية ورفاهية الطفل ، من لمن يأتي الطلب. إذا كان الطفل الذي كان يؤدي أفعاله جيدًا في السابق ، لسبب ما في الوقت الحالي ، يجد صعوبة في ذلك ، فلا يجب على المرء أن يوبخه ، بل على العكس من ذلك ، يفعل كل شيء حتى تتحقق النتيجة ، كما كان من قبل ، مرضية.

وهكذا ، مع العلم أنه بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، كل شيء يعتمد على ظروف محددة ، يختار المربي الأساليب التي تسمح له ، مع مراعاة هذه الظروف ، بتكوين مهارات العمل. من المستحيل الموافقة على أنشطة المعلم الذي يقترب رسميًا من حل هذه المشكلة ، ويقف على الموقف القائل بأنه إذا كان الطفل قد أتقن العمل ، فيمكنه ويجب عليه القيام به بنفسه ، بغض النظر عن مزاجه ورفاهيته. الظروف التي هو فيها.

من الضروري إظهار حساسية واهتمام كبيرين لكل طفل ، وإذا كان الطفل قلقًا بشأن شيء ما وفيما يتعلق بهذا لا يمكنه تحقيق هدف النشاط المحدد له ، فيجب تغيير طرق التوجيه.

إن تنظيم تمارين متعددة له أهمية خاصة في منهجية الإدارة التربوية لتدريب العمال. يمكنك تدريب طفلك بطرق مختلفة.

بادئ ذي بدء ، من المهم جدًا تثبيت الظروف التي يؤدي فيها الطفل الإجراء ، والمتطلبات الموضوعة على ذلك. يستخدم المعلم المواقف التي تنشأ فيها الحياة اليوميةلممارسة الأطفال في أنشطة العمل.

اهتمام الأطفال بالأنشطة العمالية ، يمكن زيادة الرغبة في أدائها من خلال عرض طاولة مسرح عرائس. يتم اختراع محتوى مثل هذه العروض من قبل المعلمين أنفسهم ، مع الأخذ في الاعتبار الحقائق من حياة أطفال مجموعتهم.

بهذه الطريقة ، يمكنك ممارسة الرجال في مجموعة متنوعة من أنشطة العمل.

التقييم الإيجابي لشخص بالغ ينشط نشاط الطفل ، ويشجعه على التصرف. لذلك ، من المهم الاحتفال بإنجازات التلميذ ، والثناء عليه لحقيقة أنه كان قادرًا ، على سبيل المثال ، على ري النبات ، وما إلى ذلك. مثل هذا التقييم إيجابي وذو مغزى. إنه يمكّن الطفل من معرفة الإنجازات التي حققها اليوم ، وما الذي تعلمه ، وما يمكنه فعله بالفعل بمفرده. وبالطبع ، إذا كان المعلم يعرف كيف يعطي صوته الظلال الصحيحة ، وإلى جانب ذلك ، انظر بمودة وابتسم ، فإن موافقته ستسبب الرغبة في فعل كل شيء ، بل وتنشط الطفل بشكل أكبر.

من الجيد أن يمتدح المعلم الطفل أثناء المهمة. هذا يقنع الطفل أنه يؤدي كل عملية مخاض بشكل صحيح ، ويحتاج إلى مزيد من العمل.

2.2 تكوين مهارات العمل لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

يتمتع الأطفال في سن ما قبل المدرسة بخبرة معينة في المشاركة في العمل ، ويمتلكون عددًا من مهارات العمل. يعرف الأطفال أيضًا كيفية القيام بأعمال العمل الفردية لرعاية النباتات والحيوانات.

يأخذ المربي في الاعتبار هذه الحقيبة من مهارات العمل ، ويوجه جهوده لتوحيدها وتحسينها ، وفي نفس الوقت يعمل على تكوين مهارات جديدة.

يقوم المعلمون ذوو الخبرة ، مع الأخذ في الاعتبار الفرص المتزايدة للأطفال ، بعرض وشرح العملية الكاملة لنشاط العمل القادم على الفور. إنهم لا يقسمونها ، ولا يقسمونها إلى خطوات صغيرة وسيطة ، كما في العمل مع الأطفال. بعد الاستماع إلى التعليمات حول الإجراءات التي يجب أن يقوم بها ، وكيفية أدائها ، وما هو تسلسلها ، يشرع الطفل في تنفيذ المهمة ككل.

في هذا الصدد ، يتم وضع مطالب كبيرة على الطفل في وقت شرح تقدم المهمة: يجب أن يتذكر كل من عمليات العمل الفردية وتسلسلها ، وأن يرى العلاقة بين محتوى المهمة وطريقة التنفيذ ، ثم إعادة إنتاجه في العمل.

عندما بدأ الأطفال في إكمال المهمة ، من الضروري التحقق من صحة تكرارهم للتقنيات. من المهم جدًا أن يفعل اللاعبون كل شيء بشكل صحيح منذ البداية.

يمكنك في كثير من الأحيان أن ترى أن بعض الأطفال يكررون بسهولة أساليب النشاط ، بينما يواجه آخرون صعوبة في إتقانها. يجب أن يُعرض الأطفال الذين يواجهون صعوبات بالتفصيل جميع التقنيات ، تمامًا كما هو الحال في العمل مع الأطفال الصغار. فقط من خلال هذا التدريب سوف يتعلمون كل من التقنيات الفردية وتسلسلها ، وسيكونون قادرين على المشاركة بنشاط في الأنشطة. هذه العودة من التدريس الشامل لأعمال العمل إلى التعليم الجزئي مناسبة بشكل خاص في إدارة عمل الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة.

غالبًا ما يميل المعلمون المتمرسون ، عند إظهار عملية عمل جديدة ، إلى قصر أنفسهم على إظهار أكثر أساليب العمل تعقيدًا فقط. يتم منح الأطفال الفرصة لتذكر التقنيات الفردية بأنفسهم ، ليشعروا بمهاراتهم.

عند تعليم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة العمل ، من المهم الانتباه إلى عدد من النقاط.

بادئ ذي بدء ، من الضروري تركيز انتباه الطفل على التسلسل الذي يجب أن يؤدي فيه أساليب العمل المشار إليها.

النقطة الثانية المهمة في تعريف الأطفال بطريقة أداء عملية المخاض هي جعل وعيهم يلتزمون بدقة. هذه الطريقة، ليس شيء آخر. من الضروري شرح ليس فقط ماذا وكيف نفعل ذلك ، ولكن أيضًا لماذا هو كذلك ، وليس غير ذلك. في سن ما قبل المدرسة ، بناءً على خبرة الأطفال ، في تكوين مهارات العمل ، من الممكن والضروري الرجوع إلى دوافع التقنيات. يتيح ذلك للأطفال الارتباط بوعي بالمهمة ، وتكرار طريقة النشاط المطلوبة.

غالبًا ما يكون من الممكن ملاحظة أن المربي ، عند تقييم عمل الأطفال ، يتحدث عن جودة النتيجة المحققة ، لكنه لا يشير إلى أي نتيجة تم تحقيق جودة جيدة. بالفعل في المرحلة الأولية الأولى من العمل ، عندما يتعلق الأمر بطريقة إكمال المهمة ، يجب على المعلم الإشارة إلى جودة أداء كل عملية عمل فردية.

الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، مثل الأطفال الصغار ، يتقنون مهارات العمل من خلال التمرين. قبل فتح الأطفال في سن السادسة فرص عظيمةلتكرار الإجراءات العمالية وعمليات العمل. إن العديد من الأطفال ، بفضل التمارين المنهجية ، بحلول الوقت الذي يدرسون فيه في المدرسة ، قد اعتادوا على الترتيب والنظام ، والتعامل الحذر مع الأشياء ، والاهتمام.

يتم وضع الظروف المواتية لتكوين مهارات العمل في تنظيم الاتصال المنهجي بين الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة والأطفال الصغار ، والذي يحدث بشكل طبيعي عندما يظلون معًا في مجموعة مختلطة. الأطفال البالغون من العمر ست سنوات لديهم الفرصة لممارسة أنشطة العمل من خلال مساعدة الصغار.

القدرة على مساعدة الأطفال الصغار ، وكذلك الأقران ، يقوم المربي بتشكيلها في جميع الأطفال دون استثناء. يصبح الأطفال الخجولون والمترددون في ظروف المساعدة أكثر نشاطًا ، ويسعون لإتقان الإجراءات وإظهار مهارتهم ودقة التنفيذ.

لا تنجح مشاركة الأطفال الأكبر سنًا في مساعدة الصغار إلا إذا كانت لديهم فكرة عن كيفية أداء هذه المهمة أو تلك. لذلك ، يواجه المربي مهمة إشراك الأطفال في تقديم المساعدة والتذكير (أو ربما إظهار وشرح) ماذا وكيف يفعلون. هذا يغرس الثقة في قوة المرء ، ويقنع المرء بالمهارة. في وقت لاحق ، عندما تبدأ المهارة في التبلور ، سيقتصر الشخص البالغ على التذكيرات العامة فقط: "افعل كل شيء بالطريقة التي تفعلها بنفسك ، بحيث يكون أنيقًا وصحيحًا."

لكن في بعض الأحيان يمكن ملاحظة المظاهر غير المرغوب فيها في سلوك الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. على سبيل المثال ، عند التواصل مع الأطفال ، يبدأ الأطفال في سن ما قبل المدرسة في إصدار الأوامر ، ولا تسمح لهم بتنفيذ أي إجراءات بأنفسهم. لمنع هذا ، من الضروري التحدث مسبقًا مع التلاميذ ، وكيف وماذا يجب أن يساعدوا الصغار بالضبط ، وما الذي يمكن تعليمهم ، وما الذي ستتاح لهم الفرصة للتعامل معه بأنفسهم ، والقيام به شيئا ما.

تتشكل مهارات العمل بنجاح عند الأطفال في عملية العمل المشترك. يقوم المعلمون المتمرسون بعمل الشيء الصحيح ، مع الانتباه إلى توزيع الرجال في الروابط. يأخذون في الاعتبار التأثيرات المحتملة والتأثيرات المتبادلة للأطفال في أداء العمل ، وخاصة نفس المحتوى. يجب توخي الحذر للتأكد من أن الطفل الذي لديه معرفة جيدة بطريقة أداء المهمة لا يقمع الشخص الذي يمتلك هذه المهارة بشكل أسوأ. على العكس من ذلك ، يجب على الطفل غير الكفؤ أن يرى كيف يعمل الأطفال الآخرون بمهارة ومهارة ويتعلمون منهم.

يجمع اختصاصيو التوعية أحيانًا في رابط واحد الأطفال الذين لديهم تحكم ضعيف في عملية العمل الضرورية أو عملية العمل ككل. في الوقت نفسه ، تتاح لهم الفرصة لإظهار وشرح هذه التقنية (العملية) للعديد من الأطفال في وقت واحد. ولكن في كثير من الأحيان في عملية العمل يتم استخدام عرض فردي ، وهذا أكثر صحة. دون تشتيت انتباه الأطفال الآخرين الذين يعملون بشكل صحيح ونشط ، يقدم المعلم المساعدة لذلك الطفل الذي مستوى تنمية مهاراته غير كافٍ. كما هو الحال مع الشكل الفردي لمنظمة العمل ، فإنه يوضح ويشرح طرق العمل الضرورية ، ويحقق استيعابها.

حقق نتيجة جيدة العمل بروح الفريق الواحديساعد تقييم شخص بالغ أثناء عملية المخاض. في الوقت نفسه ، يحذر المعلم في الوقت المناسب من الإجراءات الخاطئة للطفل ، ويشجع الأساليب الصحيحة واتساقها ونوعية كل منها. التعليمات الشفهية ، والنصائح التي يقدمها المربي أثناء العمل ، وتقديم المتطلبات المناسبة توجه انتباه الطفل أيضًا إلى مراعاة طريقة معينة من العمل.

يُظهر المعلمون المتمرسون ، الذين ينتبهون إلى جودة النتيجة ، اعتمادهم على درجة إتقان المهارة. يجب تعليم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة لمعرفة سبب النجاح والفشل.

من خلال تنظيم عمل الطفل ، يقوم المربي بإبلاغ طريقة التنفيذ ، ويسمي المتطلبات التي يجب أن يلتزم بها. في البداية ، يمارس اختصاصي التوعية السيطرة على تنفيذ هذه المتطلبات. يتمثل دوره في تذكير الطفل على الفور بمتطلبات معينة تتعلق بجودة العمل وسرعة تنفيذه.

إذا تم تنفيذ المهمة بشكل جماعي ، فإن التحكم في الامتثال لمتطلبات الجودة ووتيرة العمل يقع على عاتق المشاركين في العمل. مسؤول عن العمل في الرابط ولا يغيب الأطفال الآخرون عن كيفية عمل رفاقهم. لكل شخص الحق في تقديم ادعاءاته للآخرين فيما يتعلق بجودة العمل ، وبالتالي جودة العمل المنجز.

يتم إنشاء ظروف مواتية بشكل خاص لهذا في العمل المشترك ، عندما يعمل الأطفال في سلسلة. هنا ، كما تعلم ، يجب على كل من المشاركين في العمل الجماعي أن يؤدي عمليته بضمير بالغ ، وإلا فسيتعين إعادة تصميم كل العمل.

إذا كان الأطفال أنفسهم لا يستطيعون الموافقة ، فإن الكبار يذكر بلباقة الحاجة إلى الامتثال لمتطلبات الأداء عالي الجودة لعمليات العمل ، ويحقق باستمرار احترامهم من قبل الجميع.

يعطي المعلمون ذوو الخبرة للطفل الفرصة ليرى بنفسه ما إذا كان يتصرف بشكل صحيح أو غير صحيح. بمساعدة شخص بالغ ، يقوم أحد الأطفال في سن ما قبل المدرسة بفرز الخطأ الذي ارتكبه وفي نفس الوقت غالبًا ما يجد السبب - سارع ، ولم يحاول ، ولم يبذل جهدًا. إذا لم ينجح الطفل ، فيجب مساعدته.

توجيه جهود الأطفال لتحسين جودة الإجراءات ، وسرعة إكمال المهمة ، من المهم معرفة كيف يمكن لكل تلميذ القيام بذلك. من المستحيل السماح بتقديم نفس المتطلبات لوتيرة الأداء ، وإيقاع العمل ، إلى أطفال مختلفين - سريعًا وبطيئًا ، وعلى دراية جيدة بالمهارة ويتقنها فقط. لذلك ، فإن النهج الفردي للأطفال ، مع مراعاة درجة إتقان المهارات ، وطبيعة نشاط الطفل ، وتجربة التدريب على العمل أمر مهم للغاية. عندما تكون المتطلبات مجدية تمامًا للطفل ، عندما يعرف ماذا وكيف يفعل ، يريد أن يعمل بشكل جيد ، ويعمل باهتمام ويرى أن كل شيء يعمل من أجله كما ينبغي ، ويرى الثمار الحقيقية والملموسة لعمله ، إذن تتشكل مهارات العمل بشكل أسرع وأفضل ، ولدت القدرة على العمل.

إذا لم يكن لدى الشخص القدرة على العادة ، فلن يتمكن من المضي قدمًا في خطوة واحدة في تطوره ، لأنه سيتأخر باستمرار بسبب صعوبات لا حصر لها لا يمكن التغلب عليها إلا بالعادة ، وتحرير العقل والإرادة لأعمال أخرى. هذا هو السبب في أهمية تكوين المهارات المفيدة ، والتي تعد أهم دعم في النمو العقلي للطفل.

من الأهمية بمكان تطوير عادات العمل لدى الأطفال ، لأنهم بدون ذلك لن يتعلموا أبدًا العمل بسرعة وبصورة جيدة ، وبالتالي لن يتم إثارة الاجتهاد الحقيقي فيهم.

يشكو بعض المعلمين من أن الأطفال يطورون مهارات العمل ببطء. الحقيقة هي أن المهارات لا تتشكل على الفور. لكي يتعلم الطفل شيئًا ما ، عليك أن تمارسه باستمرار في هذا العمل. يحتاج اختصاصيو التوعية خلال هذه الفترة إلى أن يكونوا أكثر ثباتًا وصبرًا - وستكون النتائج جيدة. في مرحلة ما ، سيتم إصلاح المهارة بحزم. مواجهة صعوبات في تكوين مهارات العمل لدى الأطفال الفرديين ، أحيانًا يقول المربي:

لا يمكنك تعليم هذا الطفل أي شيء. بغض النظر عن مقدار ما أجبره ، بغض النظر عن مقدار التمارين ، لا شيء يخرج ، وربما لن ينجح.

مثل هذا التشاؤم لا مبرر له. يحتاج بعض الأطفال إلى وقت أقل لتعلم طريقة العمل هذه أو تلك ، والبعض الآخر يحتاج إلى وقت أطول. في بعض الأحيان ، يتم تفسير التأخير في اكتساب مهارات العمل من خلال حقيقة أن الطفل لم يكن قادرًا على الاهتمام بالعمل التجاري. يحدث أيضًا أن المعلمين لم يحسبوا قوة الطفل ، فهو مرهق وبالتالي يتقن مهارات نوع معين من العمل بشكل سيء. من الضروري التأكد من أن الطفل يمارس باستمرار في العمل ، وبالتأكيد سيتم تشكيل مهارات العمل.

3 شروط لحفظ النباتات والحيوانات في رياض الأطفال

يجب أن يكون جميع سكان الزاوية متنوعين ومثيرين للاهتمام بما يكفي للمراقبة ، ولا يحتاجون إلى رعاية معقدة ، بحيث يكون عمل العناية بهم في متناول الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

في ركن الطبيعة ، يجب أن توضع أولاً وقبل كل شيء النباتات والحيوانات المميزة للمنطقة المناخية التي تقع فيها المؤسسة. يتم تجديد زوايا المجموعة الأقدم بالحيوانات والنباتات من المناطق المناخية الأخرى ، وهي متواضعة ومثيرة للاهتمام للمراقبة. يجب أن يكون لجميع النباتات والحيوانات الموضوعة في ركن من أركان الطبيعة علامات واضحة لمجموعة أو فئة: على سبيل المثال ، الأسماك أو الطيور التي لها بنية جسدية وعادات نموذجية لهذه الفئة.

من الضروري أيضًا مراعاة الخصائص العمرية لأطفال المجموعة التي يتم فيها اختيار الكائنات الحية في الزاوية: بالنسبة للمجموعات الأصغر والأوسط ، النباتات والحيوانات ، الأكثر شيوعًا في الهيكل ، في المجموعة الأكبر سنًا ، في بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تكون هناك أشياء تكون فيها العلامات النموذجية أقل وضوحًا ، على سبيل المثال ، النباتات التي لا تحتوي فقط على أوراق الشجر الخضراء ، والأسماك ذات الشكل المستدير والزعانف الطويلة ، إلخ.

في زوايا الطبيعة للفئات الأصغر والمتوسطة ، يتم وضع السكان الذين لا يحتاجون إلى رعاية معقدة بحيث يتمكن أطفال هذه الفئات العمرية من توفير الرعاية لهم. في زوايا الطبيعة ، يمكن أن تسكن المجموعة الأكبر سناً نباتات وحيوانات أكثر تطلبًا نسبيًا من ظروف المعيشة ، ويجب أن يكون عددها أكبر من ذلك بكثير.

يمكن العثور على بعض السكان ، مثل أسماك المياه الباردة ، والنباتات المنزلية البسيطة الشائعة ، في جميع الفئات العمرية ، ولكن يجب أن يكون مقدار المعرفة عنها لدى الأطفال الأكبر سنًا أكبر منه لدى الأطفال الأصغر سنًا.

عند اختيار النباتات الداخلية ، تؤخذ ميزات الغرفة في الاعتبار: إذا كانت نوافذها تواجه الجانب الجنوبي ، فمن المستحسن وضع نباتات محبة للضوء ، في غرف ذات نوافذ في الشمال ، تتطور بشكل جيد مع الظل.

بعض سكان ركن من الطبيعة موجودون باستمرار في مجموعة ، ويمكن لأطفالهم مراقبتها على مدار العام. هذه هي النباتات الداخلية والأسماك والطيور والثدييات. يمكن للمعلم ، وفقًا لتقديره الخاص ، أن يجلب إلى الزاوية ونباتات جديدة يخطط بها لتعريف الأطفال ؛ تغيير الأسماك أو الطيور بين المجموعات الصغيرة والمتوسطة. يتم وضع الأشياء الأخرى في زاوية من الطبيعة في وقت قصير- للموسم وأحيانًا جزء منه.

عند اختيار سكان الزاوية ، ينبغي للمرء أيضًا أن يأخذ في الاعتبار خصائص البيئة الطبيعية لمؤسسة ما قبل المدرسة وعمر الأطفال في هذه المجموعة.

إن التعرف على السكان الموسميين لزاوية من الطبيعة سيساعد المعلم على تكوين فكرة في الأطفال عن موسم معين ، حول سماته المميزة.

يتم وضع جميع سكان ركن من أركان الطبيعة وفقًا لخصائصهم البيولوجية ومتطلباتهم للظروف المعيشية - الطيور في مكان أكثر إشراقًا ، ولكن بعيدًا عن المسودات ، حوض السمك - في جدار حتى لا تسقط عليه أشعة الشمس. من المستحيل حصر سكان مختلفين في مكان واحد في غرفة جماعية: من الصعب على الأطفال في مثل هذه الظروف مراقبة الكائنات الحية والعناية بها ، إذا لزم الأمر ، تمييز أحد السكان عن كتلة الآخرين. يجب أيضًا مراعاة المتطلبات الجمالية: يجب وضع العديد من النباتات الداخلية وحوض السمك مع الأسماك بطريقة تزين غرفة المجموعة ، وتجعلها جذابة ومريحة.

يمكن وضع النباتات الداخلية المحبة للضوء منخفضة النمو على حافة النافذة ، إذا لم تحجب الضوء للأطفال ، فيمكنك صنع أرفف للنباتات الطموحة في الجزء السفلي من عضادات النافذة. يمكن وضع جزء من نباتات التسلق والطموح (كلوروفيتوم ، بيجونيا ، نتريسياس) في مصابيح الزهور ، أو المزارعون المعلقة ، أو على الرفوف ، أو النباتات الكبيرة (على سبيل المثال ، سانسيفيرا) أو تركيبات من بعض النباتات البسيطة. المزهريات الأرضية. يمكن ربط نباتات التسلق (اللبلاب ، scindapsus) بالحبال الزخرفية الممتدة من الأرض إلى السقف وإحاطة جزء صغير من الغرفة.

لا توفر النباتات الداخلية فقط فرصة لتنظيم عمل تعليمي ممتع وهادف مع الأطفال. إنها تعمل على تحسين المناخ المحلي للغرفة التي يوجد فيها الأطفال: فهي ترطب الهواء وتنقيته وتثريه بالأكسجين.

يتم إنشاء الظروف المثلى للنمو والتطور الكاملين للنباتات والحيوانات في الزاوية عندما يتم وضعها في غرف مختلفة. يتم الاعتناء بهم من قبل الأطفال الأكبر سنًا. ومع ذلك ، يجب إحضار الحيوانات الموجودة في زاوية منفصلة من الطبيعة إلى مجموعات من وقت لآخر لتنظيم ملاحظات طويلة المدى لها ، وإلا يراها فقط من هم في الخدمة.

الجرد مطلوب لرعاية النباتات والحيوانات في ركن من أركان الطبيعة في مجموعة. للعناية بالنباتات - علب الري ، الفرش ، الأحواض ، القماش الزيتي ، الخرق ، العصي لتخفيف الأرض ؛ لرعاية الحيوانات - الأحواض ، الخرق ، فرش الكنس ، المجارف ، المبشرة ، الأوعية ، ألواح التقطيع ، السكاكين.

توجد جميع معدات الرعاية في الزاوية للقابلات ، كما يتم تخزين مآزر القماش الزيتي ، والتي يرتديها الأطفال أثناء العمل. يجب وضع معدات العناية بأحواض السمك في خزانة تحتها ؛ هنا يمكنك تخزين برطمانات الطعام مغلقة بإحكام مع الأغطية. يجب أن يكون مكان جميع معدات العمل ، وأن توضع على الرفوف بترتيب معين. يقوم المعلم بتعليم الأطفال ، بعد الانتهاء من العمل ، غسل كل شيء يستخدمونه ، وصب الماء في علب الري وإعادة المعدات في مكانها ، ثم التحقق مما إذا كانوا قد أزالوا كل شيء. عند تقييم عمل الحاضرين ، من المهم أيضًا مراعاة كيفية تنظيف الأطفال للمعدات لرعاية النباتات والحيوانات ، وبالتالي تكوين مهارات ثقافة العمل لديهم.

3.1 نباتات ركن الطبيعة

السكان الدائمون لزاوية الطبيعة في رياض الأطفال هم نباتات منزلية.

ركن نباتات الطبيعة للمجموعات الشابة. عند اختيار سكان ركن من أركان الطبيعة للمجموعات الأصغر سنًا في رياض الأطفال ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار خصوصيات تصور الأطفال للأشياء (الطفل أولاً وقبل كل شيء يهتم بألمع وأجملهم). يطور الأطفال القدرة على التعرف على شيء ما ، وتمييز وتسمية أجزائه الفردية.

يجب أن يتعلم تلاميذ المجموعة الأصغر سنًا التعرف على 2-3 نباتات وتسميتها وأجزائها (الساق ، الورقة ، الزهرة). يشارك الأطفال في رعاية النباتات: إنهم يسكبون الماء الذي يحضره شخص بالغ (يحدد أيضًا الجرعة) ، ويمسحون أوراق النباتات الكبيرة "المصنوعة من الجلد" بقطعة قماش مبللة.

في زاوية طبيعة المجموعات الأصغر سنًا ، يتم وضع النباتات التي تظهر الأجزاء الرئيسية (الجذع والأوراق) وتتفتح بشكل جميل وغزير ولفترة طويلة. يمكن أن يكون إبرة الراعي العادية ، الفوشيه ، البغونية المزهرة دائمًا ، البلسم ، الكاميليا ، الورد الصيني ، إلخ. الأطفال والنباتات ذات الأوراق الملونة (أوكوبا ، كوليوس) سيكونون مهتمين أيضًا. لديهم أيضًا ساق وأوراق مميزة. تحتوي أوراق أوكوبا والكاميليا والورد الصيني (أحجام صغيرة) على أوراق كبيرة وقوية بما يكفي لتعليم الأطفال أول الطرق البسيطة للحفاظ على نظافة النباتات. يمكن تعليم نفس الأساليب للأطفال ، مع وجود أراليا صغير ، اللبخ في الزاوية.

من بين هذه الأنواع النباتية ، يختار المربي 3-4 عينات لمدة عام. في الوقت نفسه ، من الضروري وجود نسختين من نفس النوع من النباتات في الزاوية: يتعلم الأطفال العثور على نفس النباتات والتعرف عليها.

نباتات من زاوية الطبيعة من المجموعة الوسطى. في المجموعة الوسطى ، من الضروري تطوير قدرة الأطفال على رؤية الخصائص والصفات المختلفة للأشياء وأجزائها ، وتنوع الأشكال والألوان والأحجام وأنماط السطح ، وما إلى ذلك. يتقن الأطفال طرقًا أكثر تعقيدًا للمقارنة ، ويتعلمون لتحديد أوجه الاختلاف والتشابه بين الأشياء ، وتعميم الأشياء وفقًا للمواضيع أو العلامات الأخرى.

تصبح المعرفة بالنباتات أكثر تعقيدًا. يميز الأطفال بوضوح ميزات النباتات ، ويتعرفون على الظروف اللازمة لحياتهم. عدد النباتات التي يتعرفون عليها ويسمونها آخذ في الازدياد. في عملية الرعاية ، (مع المعلم) يكتسب الأطفال مهارات بسيطة: الحفاظ على نظافة النباتات ، وسقيها بشكل صحيح.

مع توسع وتعقيد مهام البرنامج في المجموعة الوسطى ، من الضروري تجديد ركن الطبيعة بنباتات جديدة. بادئ ذي بدء ، يجب عليك اختيار النباتات الداخلية التي لديها هيئة مختلفةوحجم الورقة (هذا هو الجزء الأكثر تغيرًا في النباتات الداخلية). يتقن الأطفال تقنيات جديدة للحفاظ على النباتات بشكل متكرر: صب الماء من علبة سقي ذات فتحات دقيقة أو رش النباتات بأوراق صغيرة من زجاجة رذاذ ، ومسح الأوراق بفرشاة أو فرشاة مبللة ، أو أوراق محتلم بفرشاة جافة ، إلخ. في الوقت نفسه ، يتم تعليم الأطفال تحديد مدى اعتماد كيفية رعاية النبات على طبيعة الأوراق: حجمها وكميتها وسطحها وهشاشتها.

بالإضافة إلى النباتات الخاصة بزاوية الطبيعة للمجموعات الأصغر سنًا ، في المجموعة الوسطى ، يتم وضع الصبار أو الأغاف (بأوراق سمين بها شقوق على طول الحواف) ، ريكس بيجونيا ، الهليون ، إبرة الراعي (بأوراق منقوشة) ، إلخ في نفس الوقت في زاوية من الطبيعة يمكن أن يصل إلى 6-8 أنواع نباتية. وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى أنه من الجيد في المجموعة الوسطى وجود أنواع مختلفة من النباتات من نفس العائلة (على سبيل المثال ، نبات إبرة الراعي النطاقي والعطر ، وأنواع عديدة من البغونية ، وما إلى ذلك). عندما يكون كل هذا موجودًا ، يمكنك عندئذٍ تعليم الأطفال إيجاد الاختلافات وأوجه التشابه.

نباتات ركن الطبيعة للمجموعة العليا. في المجموعة الأكبر سناً ، يستمر تكوين القدرة على مراقبة الأشياء ومقارنتها وتعميمها وتصنيفها وفقًا لمعايير مختلفة. المحتوى الرئيسي للملاحظات هو نمو وتطور النباتات وتغيراتها في المواسم.

تتلقى معرفة أطفال المجموعة الأكبر سناً حول النباتات إضافات كبيرة. يتعلم الأطفال أن النبات يحتاج إلى الضوء والرطوبة والدفء وتغذية التربة لنموه. إذا كان هناك شيء مفقود ، فقد يؤدي ذلك إلى موت النبات. يجب إخبار الأطفال بذلك نباتات مختلفةبحاجة إلى كميات مختلفة من الضوء والرطوبة: بعضها ينمو جيدًا في الضوء الساطع ، والبعض الآخر في الظل ؛ يحتاج البعض إلى سقي متكرر ، والبعض الآخر يحتاج إلى الري بشكل غير منتظم.

يستمر الأطفال في التعرف على العديد من النباتات ، مع ميزات هيكلها الخارجي ، مع مجموعة متنوعة من الأوراق والسيقان والزهور. يتم تعزيز القدرة على تحديد طريقة العناية بالنبات ، اعتمادًا على طبيعة الأوراق والساق (طريقة الحفاظ على نظافة النبات). يتضمن محتوى المعرفة حول النباتات أفكارًا حول بعض طرق التكاثر الخضري للنباتات الداخلية (التكاثر بواسطة قصاصات الساق).

تتطلب كل هذه المهام إدخال عدد إضافي من النباتات في الزاوية (في هذه الحالة ، تتم إزالة جزء من النباتات: نقلها إلى ركن مشترك أو نقلها إلى المجموعة الأصغر أو المتوسطة).

يتم إحضار نباتات ذات مجموعة متنوعة من السيقان (مجعدة ، زاحفة) ، بها بصيلات ، ديدان ، إلخ. يمكن أن تكون 2-3 أنواع من tradescantia ، العنب الداخلي ، تسلق اللبلاب ، بخور مريم ، زهرة الربيع ، أمارلس ، كليفيا ، إلخ. لها مجموعة متنوعة من شكل وطبيعة الأوراق والسيقان والزهور ؛ لديهم احتياجات مختلفة في درجة الإضاءة والري.

أصبحت طرق الرعاية وطبيعة تنظيم العمل أكثر تعقيدًا (يتم إدخال واجبات لتنظيف الطبيعة). يتعلم الأطفال تحديد كل من طريقة الرعاية وحاجتها.

وبالتالي ، فإن الاختيار الدقيق للنباتات ، مع مراعاة خصائصها مظهر خارجيتفرد متطلبات البيئة ، وأساليب التكاثر يمكن أن تجعل ملاحظات وعمل الأطفال في الطبيعة أكثر إثارة للاهتمام وذات مغزى وإثارة.

رعاية النباتات الداخلية. وهو يتألف من سقيها في الوقت المناسب ، والرش ، والغسيل ، وكذلك تخفيف التربة ، وإعادة الشحن ، والزرع ، والتغذية ، والتقليم ، والانتشار ، ومكافحة الآفات. |

سقي. تسقى النباتات بالماء في درجة حرارة الغرفة. ماء الصنبوراحفظه في وعاء مفتوح للتخلص من الكلور. أثناء زيادة النمو والازدهار ، تسقى النباتات بدرجتين أدفأ من درجة حرارة الغرفة. في نفس الوقت ، يتأكدون من أن الكرة الأرضية بالكامل مشبعة بالماء. إذا ظهرت مياه الري على المقلاة وبعد ساعتين لم يتم امتصاصها مرة أخرى من خلال الفتحة السفلية ، يتم تصريفها.

رش. هذا جزء مهم من رعاية العديد من النباتات: فهو يحافظ على نظامها المائي.من خلال الرش المنتظم بالماء الفاتر ، تظل النباتات طازجة وخضراء طوال فصل الشتاء ، وتنمو الأوراق بشكل أسرع ، وتزهر البراعم.

الإغتسال. يجب غسل النباتات بانتظام بالماء الفاتر لإزالة الغبار. يغسلون النباتات في الحمام أو من إناء سقي بمصفاة ، ويضعون الإناء في حوض ، بعد تغطية الأرض بقطعة قماش زيتية لمنع غسلها بعيدًا. يجب تنظيف الصبار الشائك من الغبار بفرشاة ناعمة قبل الغسيل. لا يمكن غسل النباتات ذات الأوراق المحتلمة ، حيث يتم تنظيفها من الغبار بفرشاة ناعمة. تُغسل أواني الزهور بالخارج بالماء الساخن والصابون 3-4 مرات في السنة باستخدام فرشاة صلبة.

تخفيف. التخفيف هو سقي جاف. اقضيه في اليوم التالي بعد الري. من الضروري فك الأرض بعمق لا يزيد عن 1-1.5 سم بالقرب من جدران الوعاء ، حتى لا تتلف الجذور.

الشحن والنقل. تتم إعادة الشحن عندما يصبح النبات مزدحمًا في وعاء. في هذه الحالة ، لا يتم إتلاف الكتلة الترابية. الأرض الطازجة "تُسكب في طبقة صغيرة في قاع الإناء الجديد وتضاف بين جداره والتراب الترابي ، وكذلك فوقه. عند الزرع ، يتم تدمير الكتلة الترابية جزئيًا (تتم إزالة معظم الأرض القديمة). يجب أن يكون القدر الجديد أكبر بمقدار 3-4 سم من القدر القديم. من الأفضل زرع النباتات في الربيع قبل أن يبدأ النمو المكثف.

أعلى الصلصة. إلى عن على التغذية الطبيعيةيجب تغذية النباتات بانتظام. من الأفضل استخدام الأسمدة المعدنية كخلع علوي في رياض الأطفال (تُباع الخلائط الجاهزة في محلات الزهور مع الإشارة إلى استخدامها). يجب تغذية النباتات عندما تبدأ في النمو (بعد الزرع أو التجذير). يتم تطبيق الضمادة العلوية 2-3 مرات في الشهر. قبل بضع ساعات من الضمادات ، يجب أن يسقى النبات جيدًا.

تشذيب. لكي تكون النبتة جميلة المظهر الخصب، تحتاج إلى إدارة نموه. لتشكيل شجيرة ، قم بقرص الجزء العلوي من اللقطة الرئيسية للحث على تطوير الشجيرات الجانبية. والبراعم الجانبية ، عند الوصول إلى ارتفاع 10-15 سم ، مقروصة أيضًا. يتم القطع بسكين حاد. يجب عمل أقسام فوق الكلية. يتم رش أماكن القطع بالفحم المسحوق.

التكاثر. يمكنك نشر النباتات الداخلية عن طريق قصاصات الساق والأوراق والنسل والجذور والمصابيح وتقسيم الأدغال والطبقات وما إلى ذلك.

التكاثر بالعقل. قصاصات الجذعية والأوراق. تتكاثر العديد من النباتات الداخلية عن طريق عقل الساق (tradescanthia ، بيجونيا ، اللبخ ، aucuba ، البلسم ، البلارجونيوم ، إلخ). يتم قطع فرع مع 2-3 عقد من تبادل لاطلاق النار المتزايد. يتم إجراء القطع السفلي أسفل العقدة مباشرة. ثم تغمر القصبة في الماء أو تُزرع في وعاء ، بحيث تكون العقدة السفلية في الرمل. قصاصات مزروعة مغطاة بالزجاج. قبل التجذير ، يتم رشها مرتين في اليوم من زجاجة رذاذ. يتم نشر ريكس بيجونيا ، سانسفير ، وأوزامبار البنفسجي بواسطة قصاصات الأوراق. على الجانب السفلي من ورقة ريكس بيجونيا ، يتم قطع تشعب الأوردة بشفرة الحلاقة ، وتوضع الورقة بهذا الجانب على الرمال الرطبة. يتم ضغط أماكن الشقوق على الرمال. عند تكاثر نبات السانسيفيرا ، يتم تقطيع أوراقه إلى قطع ويزرع كل جزء في الرمل ، مثل القطع ، مع الطرف السفلي لأسفل. العناية هي نفسها للعقل الجذعية.

التكاثر بالمصابيح. تنتشر المصابيح جميع النباتات المنتفخة - الأمارلس ، الكرينوم ، الجيمانثوس ، الزيفيرانثيس. تتشكل البراعم على البصلة ، التي تنمو منها لمبات الأطفال. عند الزرع ، يتم فصلها بعناية عن اللمبة القديمة وتزرع في وعاء. اعتني بهم بنفس طريقة الاعتناء بالنباتات القديمة -

التكاثر بالنسل. تتكاثر النباتات التي تشكل ذرية أرضية (ساكسفراج ، كلوروفيتوم ، إلخ) بسهولة ، وهي في جوهرها نباتات صغيرة مكتملة التكوين. يتم قطع هذه النسل من النبات الأم وتزرع في وعاء صغير.

التكاثر عن طريق الجذور. هذه هي الطريقة التي تتكاثر بها بعض النباتات أثناء الزرع. قم بنفض الأرض من الجذمور وقطعها بسكين حاد ، وقسم النبات إلى عدة أجزاء بحيث يكون لكل منها على الأقل 1-2 براعم أو براعم وجذور. تنتشر الجذور أسبيدسترا ، سانسفير ، سايبروس.

مكافحة الآفات للنباتات المنزلية. في أغلب الأحيان ، يتم تدمير النباتات المنزلية عن طريق حشرات المن ، والحشرات القشرية ، والديدان ، وعث العنكبوت ، والكرشة ، وذيل الزنبرك. يُغمر النبات المصاب بالماء والصابون بالكيروسين (يذوب قطعة من الصابون في 1/2 لتر من الماء وتضاف 50 قطرة من الكيروسين). يتم تكرار العلاج عدة مرات كل 7-10 أيام. بعد يوم من العلاج ، يتم غسل النبات بالماء النظيف.

Shchitovka هي حشرة صغيرة مغطى بدرع شمعي من الخلف. تتم إزالة الآفات بفرشاة وغسل النبات بالماء والصابون. بعد يوم ، يجب غسل النبات بالماء النظيف. عالج النبات بالماء والصابون عدة مرات.

الدودة آفة خطيرة. جسد الأنثى مغطى بإفرازات شمعية على شكل خيوط. يبدو أن النبات المصاب بالبق الدقيقي مغطى بزغب أبيض. أزل الآفات بفرشاة أو بقطعة من الصوف القطني ، ثم اغسل المناطق المصابة بالماء والصابون ، والتي يجب غسلها بالماء النظيف في اليوم التالي. إذا كان النبات يحتوي على أوراق جلدية قوية ، فيمكنك تدمير الأسود عن طريق مسح أماكن استيطانها بقطن مبلل بالكحول المخفف بالماء.

الكرشة هي حشرة صغيرة مجنحة ذات لون بني غامق. يستقر على الجانب السفلي من الورقة. يتم غسل النبات المصاب بالماء والصابون ، ثم يتم غسله بالماء النظيف في اليوم التالي. يتم ذلك عدة مرات.

ذيل الربيع حشرة بيضاء صغيرة جدًا. يظهر في الأرض مع سقي وفير. للتخلص من ذيل الربيع ، يجب إيقاف الري حتى تجف الكرة الأرضية. في بعض الحالات ، يتم زرع النبات في تربة جديدة ، ويتم قطع الجذور الفاسدة.

2.3.2 حيوانات الطبيعة

تحظى ملاحظات الحيوانات باهتمام كبير للأطفال. السكان الدائمون لزاوية الطبيعة هم أسماك الزينة. كأسماك أحواض السمك ، كل من أسماك الخزانات المحلية (سمك الشبوط الصغير ، رود ، لوش ، دودي الشكل ، إلخ) وأنواع بسيطة من الأسماك الغريبة ، السكان الأصليون في المناطق الاستوائية ، ما يسمى بالأسماك المحبة للحرارة (أسماك الغابي ، ذيل السيف ، عددي وما إلى ذلك). تتنوع ملاحظات الأسماك ، ويمكن للأطفال الوصول إلى العمل (التغذية ، تنظيف الحوض ، تغييرات المياه الجزئية ، إلخ).

إنه لأمر جيد أن توجد طيور في زاوية الطبيعة. مع الرعاية المناسبة لهم ، يشعرون بالرضا والغناء وحتى التكاثر. تثير رعاية الطيور اهتمامًا كبيرًا بالأطفال ، وتعزز موقفًا حذرًا ورعاية تجاه الحيوانات. في ركن من أركان الطبيعة ، عادة ما يتم الاحتفاظ بطيور الكناري والببغاء - الطيور التي أصبحت مستأنسة.

من بين الزواحف ، يمكن الاحتفاظ بالسلاحف فقط - المستنقعات والسهوب.

من بين فئة الثدييات العديدة والمتنوعة ، يتم تلبية متطلبات الاختيار ، أولاً وقبل كل شيء ، من قبل ممثلي ترتيب القوارض - أرنب ، هامستر ، خنزير غينيا. إن التباين في الطعام ، وصغر حجم المبنى لصيانته ، والتصرف السلمي ، وفي الوقت نفسه ، مجموعة متنوعة من العادات تجعل هذه الحيوانات سكانًا مرغوبًا في زاوية من الطبيعة.

الحيوانات من زاوية الطبيعة للفئات الشابة. تجلب الحيوانات الطبيعة إلى الحياة كثيرًا. من خلال مشاهدتها ، يتعلم الأطفال التعرف عليها وتمييزها عن طريق العلامات الخارجية: الأجزاء المتحركة من الجسم ، وطبيعة الحركة ، والأصوات الصادرة ، وما إلى ذلك.

للأطفال بالفعل في المجموعة الثانية عمر مبكريتم وضع حوض السمك مع الأسماك في زاوية من الطبيعة. يجب التقاط الأسماك ذات الألوان الزاهية ، في المقدمة الصورة النشطةالحياة لمعظم العام ، وتناول الطعام عن طيب خاطر ، وما إلى ذلك. ويتم تلبية هذه المتطلبات من قبل السمكة الذهبية العادية أو المبروك الذهبي أو الفضي.

بدءًا من المجموعات الأصغر سنًا ، يمكن الاحتفاظ بالطيور المغردة. من المرغوب فيه أن يكون للطائر أيضًا ريشًا لامعًا ، وتصرفًا بهيجًا ، وأن يكون متواضعًا في الطعام ، وأن يتكيف بسهولة مع الحياة في الأسر. هذه المتطلبات ، على سبيل المثال ، تلبيها الكناري.

تتطلب الثدييات ، حتى الصغيرة منها ، اهتمامًا أكبر بكثير من الحيوانات الأخرى: بعد كل شيء ، تحتاج إلى إطعامها بكثرة وفي كثير من الأحيان ، يتم تنظيف أقفاصها يوميًا ، وما إلى ذلك ، لذلك ، لا يُنصح بإبقاء الثدييات باستمرار في ركن المجموعات الأصغر سنًا ( باستثناء فترة الصيف حيث يمكنك الاحتفاظ بأرنب في الموقع ، وإشراك الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في العناية به). يمكن أحيانًا إحضار أقفاص بها أرنب أو سنجاب أو هامستر أو خنزير غينيا إلى مجموعة من الأطفال لمدة يوم أو يومين للمراقبة العرضية على المدى القصير.

حيوانات من زاوية طبيعة المجموعة الوسطى. بالتعرف على الحيوانات ، يلاحظ الأطفال أصالة هيكلهم الخارجي وحركتهم وطريقة تناول الطعام. كما تم إنشاء الوصلات الأولى: اعتماد طبيعة الحركة على السمات الهيكلية للأطراف.

رعاية سكان الزاوية مع المعلم ، يتقن الأطفال مهارات بسيطة: غسل شاربي ومغذيات الحيوانات ، والتغذية.

في المجموعة الوسطى ، من المفيد الاحتفاظ بنوعين من الأسماك في الحوض يختلفان في المظهر والعادات: صخور بركة بطيئة وسمك صهر رشيق متحرك ، أو الاحتفاظ بأنواع مختلفة من الأسماك الذهبية في الحوض: حجاب ، تلسكوب و في نفس الوقت (في حوض مائي آخر) سمكة من خزان محلي.

الاختلافات في مظهر وعادات هذه الأسماك ملحوظة تمامًا ويمكن للأطفال اكتشافها أثناء الملاحظة.

من الطيور في ركن من أركان الطبيعة للمجموعة الوسطى ، يجب على المرء أن يتوقف عند الزاوية الموصى بها للأطفال - الكناري.

يمكن أن تكون الثدييات من السكان الدائمين في زاوية من طبيعة المجموعة الوسطى. يتقن الأطفال في هذا العصر تمامًا مهارات رعاية بعضهم. لذلك ، من المستحسن وضع خنزير غينيا والهامستر اللذان يكونان ممتعين للغاية في العادات. إنهم ينتمون إلى نفس الانفصال - لديهم أوجه تشابه واختلافات كبيرة ، أصالة. رعاية هذه الحيوانات بسيطة ؛ هم ودودون يطورون بسهولة ردود أفعالهم لمجموعة متنوعة من الإشارات والوقت والبيئة.

حيوانات ركن الطبيعة للمجموعة العليا. يجب أن يوفر اختيار الحيوانات في المجموعة العليا الفرصة لتشكيل المعرفة الأولية للأطفال حول ميزات تكيف الحيوانات مع الظروف البيئية.

في زاوية طبيعة المجموعة الأكبر سنًا ، من الجيد الاحتفاظ بالأسماك الحية المحبة للحرارة والتي تبيض (أسماك الجوبي ، السيوف ، ملائكية المياه العذبة ، إلخ). بالنظر إلى حياة سكان الحوض ، واكتساب المهارات في الصيانة المناسبة لهذه الأسماك ، سوف يفهم الأطفال كيف تعيش هذه الأسماك في البرية ، في الطبيعة ومدى أهمية الحفاظ على بيئتها الطبيعية.

سيكون الأطفال مهتمين أيضًا بمشاهدة لوش. هذه السمكة الصغيرة من الخزانات المحلية هي نوع من البارومتر. قبل أن يبدأ الطقس العاصف ، تسبح بحماس ، وكأنها تتنبأ بالطقس.

من الطيور ، يجب إعطاء الأفضلية لتلك التي تولد ذرية في الأسر (الكناري ، الببغاء). إن نمو وتطور الكتاكيت ، ورعاية الطيور البالغة لنسلها هي أكثر المواد قيمة لمراقبة الأطفال الأكبر سنًا. في الوقت نفسه ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن رعاية الكتاكيت النامية العاجزة هي مصدر للمشاعر اللطيفة والإنسانية واحترام جميع الكائنات الحية.

في زاوية طبيعة المجموعة الأكبر سنًا ، تحتاج إلى وضع سلحفاة. عادة ما تدخل السلحفاة في سبات قصير في الشتاء. إذا كانت تعيش في ركن لعدة سنوات ، فقد لا يكون هناك سبات ، لكن السلحفاة تصبح خاملة ، وتحجم عن تناول الطعام. يمكن فقط للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة فهم سبب هذه الحالة وخلق الظروف المناسبة لحياة الحيوان. من الثدييات ، يجب وضع الهامستر وخنزير غينيا.

يمكن أن يحتوي ركن من أركان الطبيعة على العديد من الثدييات.

خنزير غينيا. هذا حيوان موثوق به ومسالم. جسم الخنزير صغير ممدود. لون المعطف متنوع: أسود ، أبيض ، أحمر ، أصفر وبني. لا يوجد ذيل. الكمامة ممدودة ، والعينان منتفختان ، مثل المروج ، وشارب متحرك. الأرجل قصيرة ، مع عدد مختلف من الأصابع في الأمام و رجليه الخلفيتين: في الأمام - أربعة أصابع ، في الخلف - ثلاثة ،

للاحتفاظ بخنزير في الأسر ، فأنت بحاجة إلى صندوق واسع أو قفص شبكي مقاس 70x50x40 سم ، ولكن دائمًا بقاع معدني قابل للسحب ، بجوانب بارتفاع 4 سم ، بحيث يمكن سكب نشارة الخشب. حتى لا يتسخ الصوف في نشارة الخشب ، يتم وضع شبكة خشبية بخلوص 1.5 سم فوق القاع المعدني (يجب أن يكون هناك نوعان من حواجز شبكية لتغييرها يوميًا ، وغسل وتجفيف القذر). في نصف القفص ، من الضروري إنشاء زاوية مظلمة للخنزير تنام فيه وتختبئ. خنزير غينيا هو من الحيوانات العاشبة. تشمل قائمة طعامها الخضار والجذور والأعشاب والحبوب. تأكل عن طيب خاطر الجزر والبنجر والملفوف والبقدونس والطماطم وأوراق الهندباء والأعشاب المختلفة. من الضروري إعطاء الخنزير وقشور الخبز القديم والفروع والمفرقعات ، حتى تتمكن من قضمها في بعض الأحيان. يأكل خنزير وبطاطا مهروسة (لا يمكنك إطعام البطاطا النيئة). الخنازير ، مثل كل القوارض ، تنمو باستمرار الأسنان. لكي يقوم الحيوان بطحنها ، يجب الاحتفاظ بالعديد من الأوتاد الخشبية في القفص. أطعم الخنزير ثلاث مرات في اليوم في وقت معين. في يوم إجازة ، من الجيد وضع البنجر المغسول غير المقشر وقشرة خبز جافة في قفص ؛ يجب أن تكون أطباق الطعام منخفضة وثقيلة. جنبا إلى جنب مع الخضر ، ليس من الضروري وضع الماء. يجب إعطاء الخنازير الحامل والمرضعة سائلاً: حليب ، ماء نظيف ، خاصة مع الطعام الجاف.

يمكن أن يتكاثر النكاف 2-3 مرات في السنة. يولد واحد إلى أربعة اشبال. يولد الأشبال في الصوف ومبصرون. بعد 3-4 أيام ، يتغذى الأطفال من طعامهم الذي تأكله الأم ، على الرغم من أنهم يمتصون حليبها لمدة 30 يومًا أخرى. في اليوم الأول بعد الولادة ، لا يمكن لمس الأنثى أو الأشبال. يجب وضع الذكر في قفص آخر. يحب خنزير غينيا أن يمسح بفرشاة صغيرة. تنمو المخالب بسرعة في الخنزير ، ومن وقت لآخر تحتاج إلى تقليمها بعناية. يجب حماية خنزير غينيا من المسودات ، وإعطائها مزيدًا من الضوء.

الهامستر. ينتمي هذا الحيوان الليلي إلى رتبة القوارض. الحيوان صغير جذع قصير، ذيل صغير وسيقان ، معطف ضارب إلى الحمرة. الهامستر لديه أكياس خد حيث يخزن طعامه.

يمكنك الاحتفاظ بالهامستر في قفص معدني أو صندوق خشبي مبطن بالقصدير من الداخل حوض مائي مقاس 70x50x40 سم ، ويجب تغطية قاع الصندوق بنشارة الخشب أو الرمل الجاف النظيف بطبقة من 3-4 سم. "غرفة نوم" ، "مخزن" ، والآخر "مرحاض". بالنسبة للمرحاض ، يمكنك استخدام صندوق به نشارة الخشب وتعويد الهامستر عليه ، فلن تكون هناك حاجة لتغطية قاع القفص بالكامل بنشارة الخشب. يجب ترتيب المنزل في قفص. داخل منزل الخرق والتبن ، يصنع الهامستر عشًا دافئًا. يمكنك عمل مجثمات في القفص ، وتعليق حلقة حتى يتمكن الهامستر من الركض والتسلق.

يأكل الهامستر بذور عباد الشمس والشوفان والدخن. تناول الخبز عن عمد ، والعصيدة ، والجبن ، وشرائح التفاح ، والجزر ، والملفوف ، والبنجر ، والبطاطس ، والبازلاء ، وأوراق الهندباء. يجب أيضًا تناول طعام البروتين: ديدان الطحين ، لحم الخنزير المقدد غير المملح ، القليل من اللحم المفروم. الهامستر يشرب الحليب بسرور. في فصل الشتاء ، من المفيد لهم إعطاء بضع قطرات زيت سمك. يُضاف عادةً إلى الحليب أو على قطعة خبز (مرة واحدة في الأسبوع). يجب أن يحتوي القفص دائمًا على مكملات معدنية (طباشير) ومياه نظيفة. يتم تغذية الحيوانات مرتين في اليوم. من وقت لآخر ، تحتاج إلى التحقق من المخزون في "المخزن وإزالة العلف المتعفن.

يتكاثر الهامستر في الأسر تقريبًا على مدار السنة. عندما تظهر الأشبال ، يجب إخراج الذكر من القفص ، وتكون الأنثى أقل عرضة للإزعاج. يبدو الأطفال أعمى وعراة وعاجزين تمامًا. حديثي الولادة لا يحتاجون للمس ، لأن الروائح الغريبة ستبقى عليهم ويمكن للأنثى أن تعض أطفالها. يبدأ الهامستر في الرؤية بوضوح فقط بعد 13-15 يومًا. من سن السادسة ، سوف يأكلون عن طيب خاطر الطعام الذي أحضرته والدتهم - قطع البطاطس والملفوف والبنجر والجزر والبسكويت والخبز المغمس في الحليب. يمكن وضع الذكر في القفص قبل شهر من بدء رؤية الأطفال.

تربية الطيور. في زاوية طبيعة مؤسسات ما قبل المدرسة ، يمكن الاحتفاظ بالطيور المستأنسة فقط (الحمام ، الكناري ، الببغاء). عند تربية الطيور ، من الضروري اختيار الأقفاص المناسبة: يجب أن تلبي احتياجات هذا النوع. عند اختيار الأقفاص ، من الضروري الاقتراب من كل نوع من أنواع الطيور على حدة ، ولكن على أي حال ، يجب أن يكون القفص الشكل الصحيحبدون أي زخارف إضافية. يعتمد حجمها على حجم وحركة الطيور. يجب ألا يتجاوز الحد الأقصى لحجم القفص لمعظم طيورنا طول 50 سم وعرضه 30 سم وارتفاعه 40 سم. يجب أن يكون لكل قفص قاع مزدوج: الجزء السفلي ثابت والجزء العلوي قابل للسحب . يُسكب الرمل الجاف على قاع القفص القابل للسحب. يجب أن يحتوي القفص على مغذي ، كوب ماء للشرب. كل صباح ، لبعض الوقت ، توضع فيه أطباق لاستحمام الطيور. يتم تقوية العديد من المجثمات في القفص. يجب وضع المجثمات بحيث لا يلطخ الطائر بالجزء السفلي منها ، ولا يسد المغذي والشارب. يجب تعليق القفص مع الطائر على ارتفاع حوالي 2 متر من الأرض على الحائط الخفيف ، ليس بعيدًا جدًا عن النافذة ؛ يجب ألا يكون هناك فتحات تهوية ضد القفص. بالإضافة إلى الأقفاص ، يتم الاحتفاظ بالطيور في أقفاص. إنها قفص كبير وعالي جدًا يشغل جزءًا من الغرفة. يتم وضع العديد من الطيور من نفس الأنواع أو الأنواع المختلفة في أقفاص يمكنها العيش معًا. بالإضافة إلى المجاثم العادية ، توضع الأشجار والشجيرات الصغيرة في حاويات.

الشرط التالي لحفظ الطيور هو التنظيم السليم لتغذيتها. من الأفضل إطعامهم في ساعات الصباح الباكر. يتم تغذية الطيور الآكلة للحبوب مرة واحدة في اليوم. يجب إعطاء الطيور ما يكفي لتكون كافية من لحظة استيقاظها حتى المساء. يجب أن يكون الطعام قريبًا قدر الإمكان من الأطعمة الطبيعية والطازجة والمتنوعة والغنية بالفيتامينات. يُنصح بوضع أنواع مختلفة من الطعام الجاف في مغذيات مختلفة أو في أقسام مختلفة من نفس وحدة التغذية. يجب إعطاء جميع الطيور الشوفان الأخضر ، وبراعم الترادسكانتيا ، والهليون ، والأعلاف المعدنية - برمنجنات البوتاسيوم (2-3 مرات في الشهر ، وإسقاط بلورة صغيرة في مياه الشرب) ، وقليل من الفحم المسحوق ، وملح المائدة (يعطى مرة واحدة في الشهر ، إسقاط بلورات صغيرة في مياه الشرب) ، قشر البيض المطحون ، خاصة بالنسبة للطيور التي تتكاثر في الأسر. يجب تحديد معدل التغذية تجريبيًا ، مع تذكر أنه من الأفضل إعطاء علف أكثر بقليل مما يمكن أن يأكله الطائر. في المتوسط ​​\ u200b \ u200b ، بالنسبة للطيور ، فإن المعيار اليومي لمزيج من العلف هو 20-40 جم.

نظافة القفص من الشروط الأساسية للمحافظة على صحة الطائر. يجب تنظيف المغذي والشارب وغسلهما يوميًا. مرة واحدة في الأسبوع ، يتم تنظيف القفص بتبديل الرمل الملوث. مرة واحدة في الشهر ، تحتاج إلى القيام بتنظيف كامل للقفص بالحرق بالماء المغلي أو مغلي التبغ الساخن. تحتاج الفرخ أيضًا إلى تنظيفها من الأوساخ في كثير من الأحيان ، وتنمو المخالب بقوة في قفص الطيور. من وقت لآخر يتم قصها بمقص حاد. تقليم مخالب أدناه وعاء دموي(في الضوء الموجود داخل المخلب ، يظهر شريط أحمر - وعاء دموي).

كيف تحمي الطيور من الأمراض؟

سيلان الأنف. ينشأ من المسودات ، الماء البارد. الطائر لديه مخاط يتدفق من فتحات الأنف ، فهو يهز رأسه ، ويغمض عينيه. من الضروري تشحيم فتحات الأنف بالزيت النباتي وصب الماء المحلى في الشارب.

عسر الهضم (الإسهال أو الإمساك). يمكن أن يكون من طعام رديء الجودة ، أو مياه قذرة ، أو طعام زائد بدون خضرة. في حالة الإسهال ، يتم إعطاء ماء الأرز مع إضافة 1-2 قطرات من Cahors (بدلاً من الماء). للإمساك ، أعط الطعام الأخضر ، التوت ، أضف 3-5 قطرات من الزيت النباتي إلى الماء.

بدانة. - التي تسببها العلف الزائد ، وخاصة تغذية القنب ، حركة منخفضةالطيور. من الضروري تضمين الخضر والتوت والجزر المبشور في النظام الغذائي للسماح للطائر بالتحليق في جميع أنحاء الغرفة.

امراض العين. اشطف العين بالماء الدافئ أو المحلول حمض البوريك(ملعقة صغيرة لكل كوب ماء).

القمل ، القراد. الطائر يجلس منزعج ، والحكة. يجب نقل الطائر إلى غرفة أخرى ، وشطفها بالماء المغلي ، وتشحيم المجثمات والتشققات بالكيروسين.

مرض القدم (القراد تحت الجلد). تنتفخ الأرجل وترتفع الحراشف التي تغطي مشط القدم وترتفع الأصابع. من الضروري تشحيم الساقين 3-4 مرات (بفاصل 2-3 أيام) بالزيت المعدني (آلة ، زيت المغزل). انقل الطائر خارج القفص. قم بمعالجة الخلية.

خصائص الطيور المغردة

في مرابي حيوانات للسلاحف البرية ، والسحالي ، والضفادع ، والضفادع العادية ، الجزء السفلي مغطى بطبقة من الأرض والرمل بسمك 5-6 سم. تزرع معظم تررم مع خصل من العشب ، وشجيرات موز صغيرة. من الجيد وضعها واحد أو اثنين من الحجارة المسطحة. يتم استبدال البركة الموجودة في terrarium بكوب صغير من الماء. للحصول على ضفدع ، سلحفاة أرضية ، تحتاج إلى ترتيب مأوى من شظايا أواني الزهور. في فصل الشتاء ، يتم استبدال العشب بالنباتات الداخلية ذات الأوراق الطويلة الضيقة وبراعم الشوفان والخس.

رعاية تررم ليست صعبة. يتم استبدال الماء الموجود في الخزان من وقت لآخر ، ويتم غسل كوب الماء. من الضروري تنظيف سطح التربة ، وجدران الحوض لأنها تتسخ ، 2-3 مرات في السنة ، وينبغي إجراء تنظيف شامل للحوض. يتم الاعتناء بالنباتات المزروعة في تررم بنفس طريقة العناية بالنباتات الداخلية. يفقد سكان terrarium في درجات حرارة الهواء المنخفضة قدرتهم على الحركة ولا يأكلون. في هذا الوقت ، يجب وضع terrarium بالقرب من البطارية أو تسخينه باستخدام المصابيح الكهربائية. من المفيد تحميم الحيوانات في محلول ضعيف من برمنجنات البوتاسيوم عند درجة حرارة 25-30 درجة مئوية لمدة 20-30 ثانية دون غمر الرأس.

يتم إطعام سكان terrarium 2-3 مرات في الأسبوع في الصيف وليس أكثر من مرة واحدة في الأسبوع في الشتاء. من الأفضل أن تتغذى بشكل أقل ، ولكن ببطء وبشكل كامل.

سقي النباتات الداخلية ، وإزالة الغبار ، والرش ، وتقليم الأوراق الجافة ، وتخفيف الأرض ؛ زراعة النباتات من العقل.

زرع بذور الخضروات والزهور الكبيرة والصغيرة ، وزرع الشتلات وزرع النباتات ؛

تنظيف أقفاص الطيور والحيوانات الأخرى (تنظيف القاع القابل للسحب ، ورش الرمل ، وتنظيف المجثم) ، وغسل المغذيات ، والشاربين ، وحمامات الاستحمام ، وملئها بالماء ؛

تغذية الطيور والحيوانات بتوجيه من المربي وبشكل مستقل (الأطفال الأكبر سنًا) ، زراعة العلف الأخضر ؛

تحضير الطعام لإطعام الحيوانات الصغيرة (غسل وتقطيع الخضروات الجذرية وطهي الخضر) ؛

مساعدة شخص بالغ عند تغيير الماء في الحوض (اصطاد الأسماك ، ضعها في حوض به ماء في درجة حرارة الغرفة ، جرب الأصداف والحصى) ؛ رعاية الأسماك (إطعامها بعناية ، وإزالة الطبقة العليا من الماء بكوب ، وإضافة الماء العذب "؛

يختار المعلم لكل طفل الفئة العمريةأنواع العمل المتاحة. يجب أن تكون ، من ناحية ، مجدية للأطفال ، من ناحية أخرى ، تتطلب قدرًا معينًا من الجهد منهم.

إذا كان الأطفال يعتنون بأشياء حية جديدة عليهم ، فإن المربي في البداية يقود المجموعة المناوبة ويؤدي جميع عمليات العمل مع الأطفال ، ويساعد الأطفال على فهم واجباتهم ، ويشجعهم على العمل بعناية مثل الكبار ؛ لمن يجدون صعوبة ، يقدم المساعدة في الوقت المناسب ، يغرس فيهم الثقة في قوتهم وبالتالي يحافظ على الاهتمام بالعمل والرغبة في العمل.

دعونا ننظر في إمكانيات الأطفال في كل سن ما قبل المدرسة لعملهم في الطبيعة ، وطرق تنظيم هذا العمل وإدارته.

4.1 أول مجموعة جونيور

إن إمكانيات الأطفال في هذا العصر محدودة للغاية ، ويتم التعليم العمالي بشكل أساسي في عملية تعريف الأطفال بالظواهر التي يمكن الوصول إليها والتي تحدث في الطبيعة.

يتم تسهيل التعليم العقلي والعمل للأطفال في السنة الثالثة من الحياة في عملية تعريفهم بالطبيعة من خلال شرطين أساسيين: الرغبة في الاستقلال وبداية تكوين الملاحظة.

لا يمكن تلبية متطلبات البرنامج لتعريف الأطفال بالطبيعة في هذا العمر إلا من خلال التعلم المرئي الفعال. يقوم المعلم بتوصيل المعرفة بشكل منهجي للأطفال ويشكل المهارات اللازمة فيهم ، ويضع المهام العقلية والعملية للأطفال (ما يجب القيام به). شرح وإظهار المواد وطرق العمل ، يكشف عن طرق لحل المهام (كيفية القيام بذلك) ، ويوجه أنشطة الأطفال لتحقيق النتائج ، باستخدام عرض الإجراءات ؛ يتحد الشرح مع تصور الأطفال أنفسهم وأفعالهم وكلامهم. يجب على المعلم أن يجعل المحتوى المقترح مرئيًا للأطفال ، والمتطلبات المقدمة لهم ، في متناول الجميع ومفهوم. على سبيل المثال ، عند التعرف على النباتات ، إشراك الطفل في فحص بصري فعال (أظهر الجذع - طوله ، والأوراق صغيرة ، الزهرة مستديرة ، مثل الكرة ؛ أظهر الزهرة ، اشتمها ، قطف زهرة على جذع طويل ، وما إلى ذلك) ، يساعد المربي على إدراك خصائص نبات معين بشكل أفضل.

يلعب التعرف على خصائص المواد الطبيعية دورًا مهمًا في تعريف الأطفال بالعمل. يمكن للأطفال في هذا العمر استخدام مجموعة متنوعة من المواد الطبيعية على مدار العام ، وهي الإجراءات التي تثري الطفل بالانطباعات. في الألعاب التي تحتوي على الرمل والماء والثلج ، يتعرف الأطفال على خصائص هذه المواد (يصب الرمل الجاف ، ومن السهل النحت والبناء من الرمل الرطب ؛ والسباحة في الماء والأسماك والبط وما إلى ذلك). عند اللعب بالماء ، يشعر الأطفال بالكثير من الأحاسيس (يمكنك تغيير درجة الحرارة). إنهم يشعرون حقًا بما هو الماء البارد والدافئ والساخن. يجب على الأطفال الانتباه إلى التغيرات في الطقس: الشمس مشرقة ، إنها تمطر ، والثلج يتساقط ، والرياح تهب. يمكنك تنظيم ملاحظات عن عمل الكبار (كيف تتم إزالة الثلج ، وغرس الأشجار ، وما إلى ذلك).

أثناء مراقبة الحيوانات ، يتم إعطاء الأطفال أبسط التعليمات لرعايتهم (صب الفتات ، الحبوب للطيور في المنطقة ، إطعام الأسماك). يفهم الأطفال الحاجة إلى ذلك ، ويتعلمون كيفية القيام بذلك (تحت إشراف المعلم). على سبيل المثال: "سوف تساعدني في إطعام الأسماك. هذا طعام لهم. دعونا نضعها في وحدة التغذية ". يضع الطعام ويدعو الطفل لفعل الشيء نفسه.

النشاط المعرفي طفل صغيريتشكل ويتجلى في نشاط عمالي ذي مغزى. يجب أن ينظم المربي الأمر بطريقة تحفز تصرفات الأطفال المظاهر الضرورية لكائن حي (على سبيل المثال ، يعرض إطعام الحسون ، أرنب ، قطة لإظهار عاداتهم). من الإدراك السطحي لعادات الحيوان ، ينتقل الطفل إلى إدراك طريقة عمله (كيف يأكل ، وكيف يسبح ، ويطير ، وما إلى ذلك) ، يطور قدرة المحلل لعزل الأجزاء الفردية من جسم الحيوان (منقار ، لسان ، أجنحة ، إلخ). وهكذا ، يبدأ الأطفال في الاستمتاع بالأنشطة العملية مثل. الإدراكي.

يجب أن يعرف الأطفال وأن يكونوا قادرين على تسمية إجراءات العمل الملحوظة للبالغين (المعلم ، المربية). يتم تسهيل ذلك من خلال سلسلة من الملاحظات المتسقة والمتنوعة التي أجريت مع مجموعات فرعية من الأطفال.

مشاهدة الأطفال كيف يتم غسل النباتات الداخلية ، يتم شرحهم لهم: يجب غسل الأوراق حتى تكون نظيفة وجميلة. يجب أن يكون الهدف واضحًا للأطفال ، ويجب أن تكون طرق تحقيقه واضحة وملموسة بالنسبة لهم. أظهر مدى الحاجة إلى غسل الغبار بعناية ، على سبيل المثال ، من أوراق اللبخ ، أسبديسترا. من الضروري لفت انتباه الأطفال إلى نتائج المخاض.

بالنسبة للطفل ، يكتسب جانب المحتوى من النشاط أهمية تدريجيًا. يمكنك دعوة بعض الأطفال لمساعدة المعلم. يقول المعلم "انظر كيف تريد غسل الأوراق. تعلم ، ثم ستغسل كل شيء." والآن سوف يساعدني أوليا وساشا ".

يقوم المعلم تدريجياً بتعريف الأطفال على تنفيذ أبسط المهام. في ركن من أركان الطبيعة - سقي النباتات. يعلم المعلم كيفية إمساك علبة الري بشكل صحيح وسكب الماء ببطء في الأرض. من خلال نسخ تصرفات شخص بالغ ، يكتسب الأطفال القدرة على التصرف.

عند أداء مهام عرضية صغيرة ، يربطهم المربي برعاية الكائنات الحية: "سنطعم الطائر ليغني" ؛ "دعونا نسقي هذا النبات ، وإلا فإن الأوراق سوف تجف." أثناء المشي ، يتم تعليم الأطفال عدم قطف الزهور من فراش الزهرة.

4.2 المجموعة جونيور الثانية

عند الأطفال السنة الرابعةتعزز الحياة الاهتمام بعمل زراعة النباتات ورعاية الحيوانات وتعليم القواعد الأولية لتنفيذها. من الضروري أن تكون الأشياء البسيطة (بذر البذور الكبيرة ، سقي النباتات ، إطعام الحيوانات ، إلخ) مصدرًا للفرح للأطفال.

يتعرف الأطفال على سكان ركن الطبيعة خلال العام. لذلك ، يمكن أن تكون المعرفة حول حياتهم أكثر اكتمالًا وأكثر ارتباطًا بمشاركة الطفل المحتملة في رعايتهم. يصبح أداء المهام البسيطة روتينًا يوميًا. مقدمًا ، في خطة العمل ، يحدد المربي أيًا من الأطفال سيساعده ، وكيفية تنظيم العمل بحيث يمارس الجميع إتقان التقنيات. من الضروري تعليم الأطفال وضع عناصر العناية بالحيوانات والنباتات.

توضع النباتات المنزلية ذات الأوراق العريضة التي يسهل غسلها وتزهر بغزارة (زهرة الربيع ، بيجونيا ، إلخ) في زاوية من الطبيعة. يجب أن يكون هناك أيضًا حوض مائي حيث يمكنك الاحتفاظ بأسماك الكارب في أحواضنا الراكدة.

تنحصر رعاية الحيوانات بشكل أساسي في إطعامها ، حيث أن هذا العمل متاح للأطفال الصغار من حيث الصيانة والجهد البدني.

يتم شرح الأطفال في السنة الرابعة من العمر أن الطيور بحاجة إلى العناية: إطعام الحبوب ، والعشب ، والمياه النظيفة للشرب ، ويتم تعليمهم صب الحبوب في وحدة التغذية ، وصب الماء في وعاء الشرب ، ووضعها في قفص.

عند رعاية الأسماك ، يقوم الأطفال ، تحت إشراف المعلم ، بالتقاط الطعام بملعقة وصبه بعناية في وحدة التغذية حتى لا يلوث الحوض ؛ يمكن غسل الحصى عند تغيير الأجناس في الحوض. يتم تعليم الأطفال تدريجيًا ري النباتات وزراعة الشوفان وزراعة البصل وزرع بذور الزهور الكبيرة ومسح أوراق الزهور الكبيرة وأواني الزهور.

للتعليم موقف واعيبالنسبة لعمليات المخاض ، من المهم جدًا الجمع بين عمل العناية بالنباتات وزرع أو زرع النباتات نفسها ، واللعب بالمواد الطبيعية (الرمل ، والماء ، والطين ، والثلج) وإعطاء الأطفال فرصة للعمل معها في مجموعة متنوعة من الطرق.

عند تنظيم أنشطة الأطفال ، من الضروري مراعاة خصائص المادة (رمل يتدفق بحرية ، يكون جافًا ورطبًا ، ويمكن البناء من الرمل الخام ؛ والطين لزج وقوي ؛ والثلج بارد ، يذوب في طقس دافئإنه لزج ، يمكنك نحت منزل ، ورجل ثلج ، وشريحة ، وما إلى ذلك).

يبدأ تعليم الأطفال كيفية العناية بالنباتات بعملية الري ، حيث يتعلم الأطفال تقنيات هذا العمل: أمسك بشكل صحيح علبة سقي صغيرة (ولكن ليست لعبة) ، واستريح على حافة الوعاء بفوهة إناء الري . يقوم المعلم بتعليم الطفل التمييز بين التربة الجافة والرطبة (فحص التربة باللون واللمس) وإثبات الحاجة إلى الري. في الوقت نفسه ، من المهم أن نظهر للأطفال أنه في حالة عدم وجود الرطوبة ، تفقد النباتات (الأوراق والسيقان) مرونتها وذبولها. تحتاج إلى الماء حتى يظهر الماء في المقلاة. يمكن للأطفال في هذا العمر سقي النباتات غير المتفرعة في قاع الساق.

النشاط المشترك للأطفال والبالغين منظم هنا بالفعل. من وقت لآخر ، يجمع المعلم الأطفال معًا من أجل عمل مشتركعلى زراعة النباتات والعناية بها ، على سبيل المثال ، غسل أوراق النبات (3-4 مرات في السنة). من الضروري هنا إيلاء اهتمام خاص لاحترام الأطفال للنبات: اغسل كل ورقة بعناية حتى لا تنكسر.

من الأفضل البدء في تعلم كيفية القيام بهذا العمل عن طريق فرك الأوراق الكبيرة والكثيفة والناعمة (على سبيل المثال ، اللبخ والليمون وما إلى ذلك): "هناك الكثير من الغبار على الأوراق. يجب غسل النباتات حتى تكون نظيفة وجميلة وتنمو بشكل أفضل. اليوم سنفعل ذلك. سأريك كيف تغسل الأوراق. من الضروري انتزاع قطعة قماش حتى لا تتساقط منها المياه ، وتصويبها ؛ ضع ورقة على راحة يد واحدة ، وادعمها من الأسفل ، ثم ارسم قطعة قماش عليها ببطء وحذر في اتجاه واحد من السويقة إلى النهاية من الأعلى ، ثم من الأسفل. اشطف قطعة القماش وامسح الورقة التالية أيضًا.

تغسل النباتات بالماء الدافئ. يرى الأطفال أن الماء في البداية كان نظيفًا وشفافًا ثم يتسخ. لكي تتاح لكل طفل فرصة ممارسة العناية بالنباتات ، يجب أن يكون هناك عدد كافٍ منها.

يدعو المعلم الأطفال إلى تذكر تسلسل العمل حتى يدركوا المهمة التي يتعين عليهم إكمالها. فهو يجمع بين العرض والشرح مع التدريبات العملية اللاحقة للأطفال: "الآن ستغسلون جميعًا النباتات بالطريقة التي أقولها".

في المجموعات الأصغر سنًا ، يتم استخدام التعليمات المرحلية (التدريجية) ، ويقوم الأطفال بتقنيات فردية وفقًا لتوجيهات المعلم. في نهاية الدرس ، يذكر المعلم دائمًا: "لقد عملنا ، نشطف الخرق ، ونعصرها ونعلقها حتى تجف. في المرة التاليةعندما نغسل النباتات ، ستكون الخرق نظيفة ".

عند العودة من المشي ، تأكد من لفت انتباه الأطفال إلى عتبات النوافذ والرفوف حيث توجد النباتات: "هل تحب النباتات؟ لقد اغتسلنا جميعًا معًا "لمنحهم الرضا عن العمل المنجز.

في البداية ، يتم إعطاء الأطفال عملاً متجانسًا: الجميع يغسل الأوراق ، أو يسقي النباتات ، أو يزرع البذور. المهام المختلفة تشتت انتباه الأطفال ، الكل يريد أن يفعل ما يفعله الجار. بحلول نهاية العام ، اعتاد الطفل على القيام بالعمل المنوط به ، بغض النظر عما يفعله الآخرون.

عندما لا توجد مساحات خضراء وزهور في الموقع ، يكون الأطفال سعداء بشكل خاص بالنباتات التي تزرع بأنفسهم في زاوية من الطبيعة ، على سبيل المثال ، ظهور براعم الشوفان.

لا تحتاج إلى زرع الشوفان إلا عندما يكون هناك من تطعمه. هذا الهدف مشترك لجميع الأطفال: زراعة العشب الأخضر لطائرنا ، بحيث يكون الطائر بصحة جيدة ويغني بمرح. في بداية العمل ، يُظهر المعلم الشوفان المزروع ، ويمنح الأطفال الفرصة لإطعام الطائر بالعشب. يتيح عرض نتائج العمل للأطفال فهم الهدف ، ويؤدي إلى الرغبة في تحقيقه. في هذه القضيةبالنسبة للطفل ، ليس فقط الطبيعة الإجرائية للعمل (بذر البذور) مهمة ، ولكن أيضًا النتيجة طويلة المدى نسبيًا. يمكن أن يتم البذر عدة مرات. المحاصيل المتكررة تعمق الأفكار وتحسن مهارات الأطفال.

يزرع الأطفال بمفردهم ، كل في صندوقه الخاص ، ويلصقون البذور في الأرض. هذا العمل ملائم لأن نتائجه لا تعتمد على السرعة ، فالأطفال لا يحتاجون لتنسيق أفعالهم مع بعضهم البعض. في الوقت نفسه ، يحصل الأطفال على فكرة أنه من الضروري في العمل اتباع تسلسل معين من الإجراءات.

قبل زرع الشوفان ، يجب على المعلم إعداد صناديق ورقية بها ملصقات (يمكن لأطفال المجموعة الأكبر سنًا صنعها) ، وإعداد الأرض المناسبة للزراعة مع الأطفال ، ووضع بذور الشوفان في صحن (صحنان لكل مائدة) ، وتوافر الماء للري . يوضح المعلم كيفية زرع البذور: "هذه بذور ، انظر إليها جميعًا ، المسها." تتكون عملية البذر للأطفال من جزأين: غرس البذور في الأرض (تتطلب هذه الطريقة جهد عمل معين من الأطفال ، وهذا ليس هو الحال عند زرع البذور بشكل عشوائي) والري. يجب أن يكون التفسير قصيرًا وواضحًا. يجب أن تتطابق أفعال المربي مع الكلمة: "يجب أن تزرع البذور في الأرض ، وتلتصق بعمق بحيث لا يمكن رؤية سوى رأسها ؛ آخذ بذرة واحدة ، وألصقها في الأرض ، وألصق بذرة أخرى بالقرب من الأولى ، جنبًا إلى جنب ، وسأزرع بذرة أخرى كثيرًا. يجب تكرار عبارة "آخذ بذرة واحدة" لتعليم الأطفال أن يزرعوا بعناية ، واحدًا تلو الآخر ، بالقرب من بعضهم البعض. يجب أن يكون نداء الأطفال في البداية فرديًا: "الجميع ، وساشا ، وسلافا ، وإيرا ، سيزرعون البذور". يتحقق المعلم من جودة العمل ، ويساعد على تغطية البذور بالأرض والمياه مع الأطفال.

في نهاية الدرس ، عليك أن تلفت انتباه الأطفال مرة أخرى إلى الأيقونات الموجودة على الصناديق حتى يتذكروها ويمكن للجميع مراقبة محاصيلهم والعناية بها. من الضروري دعوة الأطفال لوضع العشب على حافة النافذة: "سيكون الجو دافئًا وخفيفًا هناك ، وسوف تنبت البذور قريبًا إذا قمنا بسقيها".

بعد الانتهاء من العمل ، يمتدح المعلم الأطفال: "لقد حاولت ، لقد أحسنت" ؛ "لقد عملنا بجد وزرعنا الكثير من العشب. سوف ينمو العشب الكثيف. هذه النهاية من الدرس ترضي الأطفال ، في المرة القادمة التي يرغبون فيها في العمل.

من ديسمبر إلى يناير ، يزرع الأطفال البصل. لكي يفهم الأطفال الغرض من الدرس ، من الضروري إظهار البصل المزروع سابقًا قبل الزراعة ، لتوضيح: "هذا بصلة خضراء. من يأكله فهو قوي وصحي ". يوضح المعلم ، وهو يعرض للأطفال البصل ، أن البصل الأخضر نبت من البصلة: "سنزرع البصل ونزرع البصل الأخضر". يصنع الأطفال ثقوبًا بأنفسهم ، ويوزعون الأرض في جميع الاتجاهات بعصا: "يجب زرع البصلة في الحفرة مع الجذور. ببطء ، مثل هذا ، تحتاج إلى الضغط على المصباح حتى يثبت بإحكام في الأرض. يقوم المعلم بإعداد الصناديق مع الأرض مسبقًا ، وعدد كافٍ من المصابيح. يهتم الأطفال بزراعة مادة لذلك يجب إعطاؤها بعد الشرح. أثناء العمل ، يذكر الأطفال كيف سيزرعون المصابيح ، ويصحح من يفعلون ذلك بشكل خاطئ ، ويظهر مرة أخرى تقنيات الزراعة ، ويشجع الأطفال. عند الانتهاء من الدرس ، يلخص المعلم عاطفياً ، ويلاحظ العمل الجيد للأطفال وأهميته: "لقد عملنا جيدًا ، وزرعنا الكثير من البصل ، وهو ما يكفي للجميع. عندما ينمو البصل نأكله ". بالنسبة لطفل يبلغ من العمر ثلاث أو أربع سنوات ، غالبًا ما يتزامن القيام بعمل ما مع الحصول على نتيجة. لذلك ، من الضروري إحضار فكرة إلى ذهن الطفل أن البصل لا يتحول إلى اللون الأخضر على الفور ، يجب أن يسقى كل يوم.

عند رعاية النباتات ، يصب الأطفال الصغار أحيانًا الكثير من الماء في مكان واحد ، ونتيجة لذلك تطفو البذور وتتدهور. يجب توضيح أنه ، على سبيل المثال ، يجب سقي الشوفان في جميع أنحاء الصندوق ، لا يمكنك صب الماء على البصلة ، تحتاج إلى الماء بعناية ، صب الماء شيئًا فشيئًا ، مع ملاحظة كيفية امتصاصه. هذا يعزز التركيز ويبطئ تصرفات الأطفال المتسرعة.

في فبراير - مارس ، لأغراض الديكور ، يمكن زرع البازلاء وفاصوليا الحديقة والكاستوريوم في الصناديق. تزهر النباتات في أواخر أبريل. يمكن للمدرس استخدام الرسوم التوضيحية وإظهار أي منها ينمو أزهار جميلة. يتم ترك الملصق (الرسم التوضيحي الملون) في المربع مع المحاصيل حتى تظهر البراعم.

4.3 المجموعة الوسطى

ينشأ الأطفال في هذا العصر باهتمام ثابت بالأشياء والظواهر الطبيعية ، وموقف واعٍ تجاه عمل زراعة النباتات ورعاية الحيوانات.

منذ بداية العام ، قام المعلم بإشراك الأطفال بشكل منهجي في سقي النباتات ، وتخفيف الأرض ، وإطعام الحيوانات. في عملية مثل هذا العمل ، يشكل المعلم القدرة على رؤية وفهم توقيت عمل عمل معين. في البداية ، يجذب 2-3 أطفال للعمل حسب الرغبة ، ثم يعملون بدورهم.

عند إعطاء التعليمات ، من الضروري مراعاة خصائص الأطفال: بالنسبة لأولئك الذين لديهم اهتمام غير مستقر ، قم بمهام بسيطة (قطع الخضار للأرانب ، وإعداد الماء للري ، ومعرفة ما إذا كانت الحيوانات قد أكلت الطعام). أولئك الذين يعرفون كيفية إنجاز العمل الذي بدأوه حتى النهاية يتم تكليفهم بمهام أكثر تعقيدًا (ملعقة طعام للأسماك ، نباتات مائية ، إلخ). في بعض الأحيان يُعرض على الأطفال مهام فردية: يعطون أحدهم نباتًا للعناية به ، وبعض الأخاديد في الحديقة. يؤدي إنجاز المهام والواجبات الفردية إلى زيادة الاستقلالية ، ويثير مبادرة الأطفال في استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة. يتم تسهيل ذلك من خلال تقارير الأطفال حول رعاية الحيوانات والنباتات لأقرانهم ، والذين يجب عليهم إخبارهم بما يجب عليهم فعله وكيف ولماذا ومتى.

رعاية المحاصيل والغرس ، الطفل يراقبها بشكل منهجي ، يعتاد على موقف مسؤول تجاه المهمة الموكلة. من الضروري جعل الأطفال يدركون تدريجيًا أن الظروف المواتية (التربة ، الضوء ، الحرارة ، الرطوبة ، إلخ) يجب أن يتم إنشاؤها لحياة النباتات ونموها. يجب أن يساعد المربي الأطفال على فهم أهمية كل عملية عمل ورعاية وتشكيل قدرتهم على رؤية وإحساس توقيت هذا الإجراء أو ذاك.

في السنة الخامسة من العمر ، يستمر تعليم الأطفال تقنيات الري: سقي النباتات حسب الحاجة ؛ صب الماء في درجة حرارة الغرفة ترطيب الأرض كلها بالتساوي عن طريق إمالة العلبة بالقرب من سطح الأرض ؛ في الوقت نفسه ، يكتشفون من يحتاج إلى المزيد من الماء - نبات صغير أو كبير. يستنتج الأطفال: كلما كبرت النبتة ، زادت حاجتها إلى الري. يجب أيضًا تعليم الأطفال تحديد حاجة الأرض للرطوبة عن طريق اللمس. يجب أن يعرف الأطفال أن التربة الجافة صلبة ومتفتتة والأرض الرطبة سوداء ومظلمة. من خلال تراكم الخبرة ذات الصلة ، يحاول الأطفال أنفسهم إثبات الحاجة إلى الري ، بناءً على مظهر النباتات (مرونة الأوراق والسيقان). من المفيد التحدث مع الأطفال حول حقيقة أن النباتات تنمو بقوة في الربيع ، وتظهر براعم وأوراق وأزهار جديدة. إنهم بحاجة إلى أن يسقيوا أكثر.

يعرف الأطفال بالفعل أنه يجب غسل أوراق النباتات. يمكن رش الأوراق الصغيرة بزجاجة رذاذ.

عند تعليم الأطفال كيفية الإرخاء ، فإنهم يلفتون انتباههم إلى حقيقة أن الأرض المضغوطة لا تمرر الماء جيدًا إلى جذور النباتات ، بل إنها تزداد سوءًا ، ويجب أن يتم التخفيف بعناية وحذر. قم أولاً بفك الأرض بالقرب من النباتات الكبيرة البعيدة عن بعضها البعض (البصل والفاصوليا والكاستوريوم). يتطلب هذا العمل تركيزًا وحركات مدروسة منسقة ، وهو أمر صعب على الأطفال ، لا سيما الأطفال المتحمسون والمتحركون. إذا كانوا يشاركون بشكل منهجي في التخفيف ، فإنهم يتعلمون التحكم في تحركاتهم وعدم إتلاف النباتات. يمكنك إشراك الرجال في إزالة الأجزاء الميتة من النباتات والأوراق الجافة والسيقان.

يتم ترتيب النباتات في زاوية من الطبيعة بحيث يسهل العناية بها. يجب أن تكون متنوعة حتى يتمكن الأطفال من تحديد أوجه التشابه والاختلاف في الشكل والحجم ولون الأوراق والزهور. في الربيع ، يمكن إدخال نباتات منتفخة (أمارلس ، كرينوم ، إلخ). سقيهم حتى لا يغمروا المصباح ، ثم سينموون جيدًا ويزهرون.

في ركن من أركان الطبيعة ، يعتني الأطفال بالحيوانات (بمساعدة معلم). يجب أن يعرفوا نوع الطعام المطلوب للحيوانات (السنجاب ، الأرانب ، الهامستر) ، وما يسمى ، وأين وكيف يتم تخزينه.

تحت إشراف المربي ، يقوم الأطفال بإعداد الطعام: يقطعون أوراق الملفوف والمحاصيل الجذرية ويمزقون العشب ، وفقًا للإجراء ، يصب الأطفال طعامًا للأسماك والحبوب للطيور.

يجب أن يعرف الأطفال جرعة الطعام وأن يكونوا قادرين على توزيعها على مدار اليوم. يجب أن ينتبهوا لسلوك الحيوانات: الطائر يبكي بلا كلل - لا يوجد ماء أو طعام ؛ ترتفع السمكة إلى سطح الماء وتخرج رأسها - لا يوجد ما يكفي من الأكسجين.

من أجل أن تكون الحيوانات بصحة جيدة ، من الضروري غسل الشاربين ، والمغذيات بالماء الدافئ ، وصب الماء النظيف النقي ، وتغيير الفراش ، وإزالة القمامة من قن الدجاج ورش الرمل على الأرض. عند مشاهدة تغيير الماء في الحوض ، يغسل الأطفال الحصى والقذائف مع المعلم ، ويضعونها ويصب الرمل في قاع الحوض ، ويستبدلون الماء الموجود فيه جزئيًا. يمكنك تنظيم تنظيف عام لزاوية الطبيعة من خلال توزيع العمل بين الأطفال: البعض يغسل أوعية الشرب والمغذيات والأواني والمنصات ، والبعض الآخر يمسح أوراق النباتات ، والبعض الآخر بالماء ، ويفك الأرض. تحظى النباتات التي يزرعونها في زاوية من الطبيعة بأهمية خاصة للأطفال.

في هذا العصر ، يزداد وعي الإجراءات والاستقلالية والرغبة في تحقيق الهدف المحدد. يسمح الاعتماد على الخبرة للأطفال بفهم محتوى العمل والغرض منه بشكل أفضل ، والقيام بالعمل عن طيب خاطر.

هنا ، ليست هناك حاجة للتذكير بالهدف النهائي للعمل (يتذكره الأطفال جيدًا). بالتعاون مع المعلم ، يقومون بإعداد الأرض المناسبة لزرع الشوفان وزراعة البصل ، وصبها في الصناديق والصناديق وزرع البذور والبصيلات وسقيها. في عملية العمل ، يذكر المربي (بكلمة واحدة ، موضحًا) بالامتثال لقواعد القيام بالعمل ، ويدعو الأطفال للتعلم من بعضهم البعض ، ويلاحظ العمل الرائع للجميع. جنبا إلى جنب مع الأطفال ، يمكنك زراعة المحاصيل الجذرية (الجزر والبنجر) من أجل الحصول على المساحات الخضراء لسكان ركن من أركان الطبيعة. يوضح المعلم أن الناس لا يأكلون الخضروات فحسب ، بل الحيوانات أيضًا (ليس فقط الجذر ، ولكن أيضًا الأوراق) ، ولا توجد خضرة في الشتاء ، وتحتاجها الحيوانات ، لذلك من الجيد لهم أن يزرعوا أوراقًا خضراء من الجزر والبنجر .

يمكن للأطفال أيضًا زرع بذور كبيرة وبذور متوسطة الحجم (خيار ، شمندر ، فجل ، قطيفة) ؛ يقومون بالسقي والتخفيف.

هناك عدة مراحل في تطوير التوجه العمالي لطفل في سن ما قبل المدرسة. في البداية ، لا يهتم العديد من الأطفال بهذا العمل ، والذي يتم التعبير عنه في رفض العمل ، لكن الاهتمام بالإجراءات الإجرائية ملحوظ. علاوة على ذلك ، هناك تغيير في عمليات الألعاب والعمل مع الاهتمام المتزايد تدريجياً بأنشطة العمل. ثم يظهر نشاط العمل الفعلي ، ولا يقطعه إجراءات اللعبة ، حيث يكون الهدف واضحًا ، ولا يضيع الموقف تجاه النتيجة. لا يتم نقل المهارات التي يكتسبها الأطفال في رعاية النباتات في ركن من أركان الطبيعة للعمل في الموقع.

في العمل على الموقع عند الأطفال لفترة طويلة هناك رغبة في أنشطة اللعب. إنهم غير مبالين تقريبًا بكيفية تنفيذ عمليات العمل. عند الاستماع إلى شخص بالغ ، فهم لا يفهمون إلا الإعداد العام (من الضروري الحفر ، والزرع ، والتفكيك ، وما إلى ذلك) ، وأخذ الأدوات الزراعية ، غالبًا ما يعيد إنتاج الجانب الخارجي من إجراءات العمل (حفر الأرض ، وإزالة الطبقة العليا ، والتخفيف باستخدام أشعل النار المقلوبة ، يمكن تأرجح علبة الري عند الري وتوجيه نفاثات الماء إلى النباتات التي تحتاج إلى الرطوبة). تحدث تصرفات الأطفال في خطة اللعبة.

لإثارة اهتمام الأطفال حقًا بعملية المخاض ، يجب عليهم إظهار نتيجة أي عمل يؤديه المعلم مع الأطفال. من خلال العمل مع مجموعة من ثلاثة أطفال ، تتاح للمدرس الفرصة لإظهار كل طفل نتائج مهمة عمل محددة: تربة مفككة جيدًا ، براعم نظيفة من الخضروات والزهور.

في البداية ، ليس من المهم جدًا مقدار ما سيفعله الطفل ، وما إذا كان سيعمل حتى النهاية ، ويقوم بمهمة العمل. من المهم أن يشارك في هذا العمل ، ويشعر بإنفاق القوة. ينبهر الطفل بعملية المخاض نفسها ، ولا ترتبط الرغبة في العمل بعد برعاية النباتات. لذلك ، عند أداء مهام العمل ، تحدث أعطال في بعض الأحيان: يمكن للطفل أن يقطع إجراء المخاض ويترك للعب ، ثم يعود ويستمر في العمل.

عند رؤية النتيجة المرئية للولادة ، يميل الأطفال إلى العمل مثل البالغين بشكل حقيقي. ولكن حتى في هذه الأعمال ، لا يزال الطفل مهتمًا في المقام الأول وراضًا ليس عن نتيجة النشاط ، ولكن بعملية إجراءات العمل نفسها. يمكن للأطفال تفكيك الأرض في نفس المكان لفترة طويلة ، وسقي نفس الحافة عدة مرات في اليوم. إنهم يستمعون بالفعل بهدوء إلى تعليمات شخص بالغ ، وينظرون عن كثب إلى تحركاته ، ويحاولون تقليد أفعاله بوعي ، ويطلبون منه إظهار الحيل الصحيحة.

تعتبر الأوامر ذات أهمية كبيرة للحفاظ على الاهتمام بعمليات العمل. يجب أن يتم تنظيم العمل بحيث يكون لدى كل طفل فكرة واضحة عن المهمة المحددة التي يجب عليه إكمالها حتى تكون هذه المهمة متاحة له.

يجب النظر بجدية في المهمة المعطاة لطفل المجموعة الوسطى ، ويجب تحديد جرعتها حتى يشعر الأطفال ، دون الشعور بالتعب ، بالرضا عن عمل مشترك جيد التنفيذ.

للحفاظ على الاهتمام بالعناية بالنباتات في ركن من أركان الطبيعة وتشكيل الأفكار الصحيحة ، من المهم عدم استخدام القصص والصور ، بل حقيقة نمو النباتات وتطورها ، لتوجيه انتباه التلاميذ إلى الحاجة إلى رعايتهم. لذلك ، في عملية العناية بالنباتات ، يتم دفع الأطفال بإصرار إلى إثبات اعتماد حالة النباتات في زاوية من الطبيعة) على وجود الرطوبة وعدم وجودها في التربة والتغيرات في مظهرها. لذلك ، عند تنفيذ عمليات العمل ، من الضروري أن تشرح عدة مرات سبب تنفيذ هذا العمل ، لتذكير كيفية القيام به. بعد فهم جوهر الأمر ، يبدأ الرجال في الارتباط بالعمل بطريقة مختلفة ، والمساعدة المتبادلة ، والتحكم المتبادل ، والموقف الحذر والعناية ليس فقط بالخضروات "الخاصة بهم" ، والزهور ، ولكن أيضًا لجميع النباتات.

4.4 مجموعة كبيرة

في المجموعة الأكبر سنًا ، يتسع نطاق واجبات العمل بشكل أكبر ، وقد اعتاد الأطفال على أشكال أكثر تعقيدًا من النشاط. يتم تقييم عمل كل طفل من حيث موقفه من الواجبات واستيعابه لمهارات التمريض (القدرة على تحديد سلسلة من الإجراءات ، وتحفيز طرق أدائها ، وتنفيذ القرار بشكل صحيح).

في المجموعة الأكبر سنًا من رياض الأطفال ، يأتي الأطفال في الغالب مع قدر معين من المعرفة ، ولديهم المهارات اللازمة لرعاية الحيوانات والنباتات ، وهم على دراية بواجباتهم. لذلك ، يمكن للمعلم أن يعوّدهم منذ بداية العام على أداء مهام العمل بشكل مستقل.

إذا أتقن الأطفال المهارات والقدرات اللازمة لرعاية النباتات والحيوانات ، يتم تقديم شكل جديد من العمل المنهجي - الواجب. يتم ضمان جاهزية الأطفال للواجب من خلال العمل اليومي السابق في ركن من أركان الطبيعة.

في بداية العام ، في الدرس "محادثة حول الواجب في زاوية من الطبيعة" ، يقوم المعلم بتوحيد معرفة الأطفال حول القواعد (الأساليب والتقنيات) لرعاية النباتات والحيوانات ، حول تسلسل العمل ؛ يوضح واجبات الحاضرين (يأتي الحاضرون إلى روضة الأطفال في وقت أبكر من غيرهم ، ويفحصون النباتات الداخلية يوميًا ، ويعتنون بها حسب الضرورة ، ويطعمون الحيوانات ، ويحافظون على نظافة أماكن الحيوانات ، وما إلى ذلك) ؛ يوضح المعرفة حول المخزون للعمل ومكان تخزينه ؛ يشرح الغرض من مجلس العمل ؛ يثير في الأطفال اهتمامًا بالواجب ، والرغبة في الاعتناء بأشياء من زاوية الطبيعة ، وتحديد أهمية عمل أولئك الذين يقومون بالخدمة من أجل الحالة الجيدة للنباتات والحيوانات ؛ يطرح تدريجياً المسؤولية عن المهمة الموكلة والقدرة على إنهائها. المعلم في هذه الحالة "يحث" الأطفال بمهارة وبصورة غير محسوسة على اختيار الأشياء ، ويتأكد من أنهم يتعاملون بعناية مع الحيوانات والنباتات ، ويعملون بدقة ، ويعملون معًا ، وينهي العمل الذي بدأوه حتى النهاية.

يجب أن يتم ترتيب العمل بطريقة تجعل الأطفال يخبرون المعلم بنهاية العمل ويطلبون التحقق مما تم إنجازه. في البداية ، يتم تقييم عمل الطفل في نهاية كل يوم. يخبر الأطفال المجموعة بأكملها كيف يعتنون بالحيوانات والنباتات ، وما الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام التي لاحظوها. لذلك ، يُنصح بإجراء فحص دوري لزاوية الطبيعة مع جميع الأطفال. وهذا يسبب اهتمامًا أكبر بالعمل ، ويزيد من مسؤولية الأطفال عن أداء واجباتهم. عند تقييم العمل ، يجب التأكيد على الحالة الجيدة للحيوانات والنباتات لإعطاء الأطفال الرضا والسعادة من نتائج عملهم.

في ركن من أركان الطبيعة ، تحتاج إلى التقاط مثل هذه النباتات التي قد تكون ممتعة للأطفال. يجب أن تكون النباتات متناقضة في بنية الساق وشكلها وحجمها ولونها ، والزهور. تتطلب مجموعة متنوعة من ممارسات الرعاية. على سبيل المثال ، يحتاج النبات ذو الأوراق النضرة واللحمية المغطاة بطبقة منخفضة النفاذية من الخلايا الغشائية (الصبار) إلى كمية أقل من الماء مقارنة بالنباتات ذات الأوراق الكبيرة والعطاء والمجهزة بعدد كبير من الثغور التي تتبخر الرطوبة بشدة (القوليوس والبلسم والصيني ارتفع). تتطلب النبتة الضحلة الجذور (زهرة الربيع) سقيًا متكررًا أكثر من نبات عميق الجذور (أسبيديسترا). بالإضافة إلى ذلك ، يعاني عدد من النباتات ، اعتمادًا على الوقت من السنة ، من حاجة غير متكافئة للرطوبة. يحتاج المربي بالطبع إلى معرفة خصائص نمو النبات وكيفية العناية بكل منها. تحتاج النباتات ذات الأوراق السمين العصير إلى الري في كثير من الأحيان ، ولديها رطوبة كافية في الأوراق والسيقان. النباتات ذات الأوراق الكبيرة الرقيقة - القوليوس ، زهرة الربيع ، الجلوكسينيا ، إلخ - الماء في كثير من الأحيان.

عند تحديد الحاجة إلى الري ، يجب أن يكون الأطفال "انتقائيين" في فحص النباتات. هناك بعض النباتات التي لا يمكنك تحديد مظهرها إذا كانت بحاجة إلى الري. يمكنك حل هذا عن طريق تمزيق التربة بعصا: الأرض الجافة تتفتت (الصبار ، الهليون) ؛ يشير وجود الماء على المنصات إلى رطوبة التربة (Tradescantia ، cyperus) ،

يستمر تعليم الأطفال في هذا العصر كيفية سقي النباتات فيما يتعلق بالانتقال إلى نظام الشتاء ووفقًا للخصائص البيولوجية للنباتات.

عند الضرورة ، يقوم الأطفال بفك تربة النباتات الداخلية ، وتحديد الحاجة إلى ذلك من خلال الشقوق الموجودة في الأرض ، عن طريق تدفق المياه أثناء الري. يتعلمون أيضًا أن الأرض بحاجة إلى فكها بطرق مختلفة. إذا كانت جذور النبات تقع بالقرب من سطح الأرض (Tradescantia ، بيجونيا) ، فقم بفك الأرض بعناية خاصة. يساعد الأطفال المربي في إطعام النباتات ، والتأكد من أن النباتات التي تتغذى تزدهر لفترة أطول وأكثر جمالًا من تلك التي لا تتغذى.

يتعلم الأطفال تقنيات جديدة ويعززون التقنيات التي تم تعلمها مسبقًا للحفاظ على نظافة النباتات. يتعلمون رش النباتات بأوراق صغيرة حساسة ، وتنظيف الغبار من الأوراق المجففة (الساكسفراج ، ونهر بيجونيا) حتى لا يتلفوا الأوراق والشعر الرقيق.

يتم تعليم الأطفال أن النباتات تحتاج إلى الضوء والهواء. هناك نباتات محبة للضوء بشكل خاص (سيدوم ، فوشيا ، بيجونيا دائمة الإزهار ، ساكسفراج ، هليون ، زهرة الربيع) ، وهناك نباتات تتحمل الظل (أسبيديسترا ، ترادسكانتيا ، ريكس بيجونيا). بمعرفة ذلك ، سيقرر الأطفال أنفسهم مكان وضع النبات ، عند البث ، يقومون بإزالة النباتات من النافذة.

من أجل أن يفهم الأطفال الحاجة إلى العناية بالأشياء الموجودة في زاوية من الطبيعة ، يدعوهم المعلم إلى أن يقرروا بأنفسهم ما يجب القيام به ، ولماذا ، وكيفية القيام بكل شيء وفقًا للقواعد ، والتحقق من كيفية عمل كل منهم. يقوم الطفل بجميع العمليات (يخسر الأرض ، ويسقي النباتات ، ويغسل الأوراق) ، بينما يطلب من الأطفال رعاية النباتات.

في عملية البذر والزرع الشتوي والربيعي ، يتعرف الأطفال على مواد الزراعة المختلفة (المصابيح والبذور والمحاصيل الجذرية). هذا يقوي قدرتها على البذر والغرس والرعاية.

في المجموعة العليا ، يُعهد بزراعة البصل وبذر الشوفان إلى ضباط الخدمة. من المهم إجراء تقطير لمبات النباتات المزهرة مع الأطفال: الزنبق ، النرجس البري ، الزنابق. تتم زراعة الديدان في الأواني من بداية سبتمبر وحتى نهاية أكتوبر. في الوقت نفسه ، يعتمد المعلم على تجربة الأطفال: فهو يدعو الأطفال ليخبروا كيف يزرعون البصلات. يتذكر الأطفال ، ويجدون الجذور وأعلى البصيلات ويتعاملون تمامًا مع زراعة البنجر والجزر في الغرفة للحيوانات للحصول على المساحات الخضراء.

في الدرس الخاص بزراعة المحاصيل الجذرية ، يتم تربية الأطفال على روح الرعاية تجاه الحيوانات ، ويتم تكليفهم بزراعة الخضروات الطازجة من أجل الغذاء. يتكون الدرس من جزأين. في الجزء الأول ، يجري المعلم محادثة يوضح فيها أفكار الأطفال حول استخدام الخضروات ، ولا سيما المحاصيل الجذرية ، ويعرفهم على بنية النباتات (جذر سميك في الأرض ، قمم خارجية). يمكن زراعة المحاصيل الجذرية (البنجر والجزر) في الشتاء في غرفة دافئة والحصول على قمم صغيرة. ثم يوضح كيفية زراعة الجزر والبنجر: تحتاج إلى زراعة محصول الجذر بالكامل في الأرض ، دون أن تنام في الأعلى ، حيث توجد الكلى. يسكب الأطفال الأرض في أواني الزهور أو الصناديق ويزرعون المحاصيل الجذرية والماء. يختار المعلم نباتات تظهر عليها البراعم أو بها براعم صغيرة. كل يوم ، يشاهد الأطفال ظهور الأوراق.

تُزرع النباتات المزهرة من البذور لزاوية الطبيعة (بذور الفاصوليا التركية ، الكبوسين ، البازلاء الحلوة) ، ولإجبار الشتلات ( زهور الثالوث، التبغ ، زهور النجمة ، القطيفة). كما تُزرع بذور الخضروات ، خاصة الورقية منها (الجرجير ، ملفوف الكبيني ، الخردل الورقي).

تتم رعاية الحيوان في ركن من أركان الطبيعة أيضًا تحت إشراف المربي وبمشاركته المباشرة. في ظل هذه الظروف ، يتقن الأطفال بسرعة المهارات اللازمة ومن النصف الثاني من العام يمكنهم رعاية الحيوانات والنباتات بأنفسهم. في المجموعات الأكبر سنًا ، من الجيد أن يكون لديك أسماك محبة للحرارة ، ولودة ، وتفرخ ؛ من الطيور - الكناري أو الببغاء. يمكنك أيضًا الاحتفاظ بالعديد من الثدييات: خنزير غينيا والهامستر والسنجاب.

عند إطعام الأسماك ، يجب على الأطفال الملاحظة القواعد التالية: إطعام الأسماك كل يوم في نفس الوقت (في الصباح) ؛ إطعام الأسماك بالطعام الجاف والحي ؛ صب الطعام حسب القياس (طعام جاف - ملعقة لعبة ، 2-3 ديدان دم لكل سمكة) ؛ صب العلف فقط في وحدة التغذية حتى لا تلوث الماء.

يجب ربط المهام بملاحظة مثيرة للاهتمام ("أطعم الأسماك واعرف أفضل أنواع الطعام الذي تأكله").

لتطوير القدرة على رعاية الأسماك ، يجب إشراك الأطفال في رعاية الحوض.

تم تجديد ركن من أركان الطبيعة خلال العام بالحيوانات الأخرى (الأرانب والسنجاب والطيور). يقوم الأطفال بفحص الحيوانات والتعرف على عاداتهم واحتياجاتهم وتعلم قواعد العناية بها وتنظيف القفص وتغيير الرمال.

عند توزيع الأطفال في مجموعات ، يجب مراعاة الخصائص الفردية للطفل. من الجيد الجمع بين الأطفال المتنقلين والبطيئين والعمل الدؤوب وغير المجتهدين في مجموعة واحدة.

ثالثا. الجزء العملي

العمل مصنع الحيوان مرحلة ما قبل المدرسة

أعمل في المجموعة المتوسطة لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 4 في خوينيكي.

قبل تعليم مهارات العمل للأطفال في ركن من أركان الطبيعة ، درست برنامج رياض الأطفال وحددت مقدار المعرفة والمهارات والمهارات المعرفية والعملية التي يجب أن يتعلمها الأطفال.

بالنظر إلى أن أفكار الأطفال في السنة الخامسة من الحياة حول كائنات الطبيعة ككل ليست مستقرة بعد بشكل كافٍ ، وأن مهارات العمل العملية بدأت للتو في التكون ، فقد قمت بشكل منهجي وهادف بتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على الطبيعة في ركن من أركان الطبيعة.

في ركن الطبيعة ، ابتداءً من الخريف ، عرّفت الأطفال على النباتات والحيوانات في رياض الأطفال. للقيام بذلك ، قمت بحفر نباتات الأرض المزهرة لأسرة الزهرة وفي نفس الوقت صنعت باقة جميلة من الزهور المقطوفة. بعد أن وضعت الزهور في زاوية من الطبيعة ، لفتت انتباه الأطفال إلى حالة كلاهما في الأيام الأولى ، وعرضت الإعجاب بها ، وشم رائحة الزهور وفحصها. مع الأطفال ، اعتنيت بهم (سكب الماء في إناء ، غيرته ، سقي النباتات المحفورة). ناقش الجميع معًا ما تحتاجه النباتات.

في الأيام التالية ، قارن الأطفال حالة النباتات ، ولاحظوا الذبول الوشيك للنباتات في المزهرية ، وأثبتوا علاماتها والسبب - غياب الجذور والأرض.

في ركن الطبيعة ، تم وضع هدايا الخريف - الخضار والفواكه والتوت. تم تعليم الأطفال تمييزها من خلال مظهرها وذوقها وتسميتها بشكل صحيح. أخبرت الأطفال عن هدفهم في حياة النباتات ، وأظهرت بذور بعضهم ، وأخبرت الأطفال أن النباتات تنمو من البذور.

تم استخدام الخضار والفواكه في ألعاب تعليميةوتمارين مثل "تعرف بالذوق" ، "تعرف بالرائحة". الحقيبة المعجزة"،" من الفاكهة؟ " إلخ.

احتاج السكان الدائمون لركن الطبيعة أيضًا إلى الاهتمام والرعاية في الخريف. قام الأطفال بفحص النباتات وتحديد شعورهم وتذكر الأسماء. لفتت انتباه الأطفال إلى احتياجات النباتات ، وعلمتهم أن يلاحظوا المظهر عندما يحتاجون إلى مساعدة (سقي ، الانتقال إلى مكان مشرق). في الوقت نفسه ، عرّفت الأطفال على الوظائف الرئيسية لأجزاء النبات: يحافظ الجذر على النبات ويغذيه ، وتلتقط الأوراق الضوء ، وينقل الجذع الطعام من الأرض إلى أجزاء أخرى من النبات.

في الخريف ، أحضروا أسماكًا جديدة تختلف في المظهر والعادات عن تلك التي تعيش بالفعل في حوض أسماك المجموعة ، ووضع الهامستر في زاوية من الطبيعة ، وقاموا بالمراقبة المنظمة والتغذية.

في فترة الشتاءفي العام ، عندما تكون فرص الأطفال في التواصل مع الطبيعة محدودة بسبب الظروف الجوية ، فإن ركنًا من الطبيعة في مجموعة يتضح أنه وسيلة مهمة للقيام بعمل هادف مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. المعرفة عن الطبيعة والمهارات المكتسبة في الخريف تتوسع وتتعمق. لقد أوضحت للأطفال أن النباتات والحيوانات الموجودة داخل المنزل في زاوية الطبيعة تشعر بأنها جيدة مثل الصيف. وظلت النباتات خضراء وبعضها يزهر. الحيوانات متنقلة ، تعيش أسلوب حياة نشط. حاول الأطفال معي تحديد أسباب هذه الظواهر (الغرفة دافئة ، خفيفة ، الحيوانات تُطعم بانتظام ، النباتات تُروى ، تتجه نحو الضوء). وبالتالي ، فإن الظروف المعيشية للنباتات والحيوانات تتوافق مع احتياجاتهم. شارك الأطفال بنشاط في هذا: بتوجيه من شخص بالغ ، قام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بغسل النباتات والخلايا الحيوانية وتغذية الطيور والأسماك والهامستر بانتظام ومراقبة حالتهم.

في فصل الشتاء ، تم تحديد علامات الحياة بشكل هادف في نباتات وحيوانات معينة. شرحت لهم كيف يأكلون ، ويتنفسون ، وما هي الحركات التي يقومون بها. أخبرت الأطفال أن النباتات تتنفس بجميع أجزائها - الأوراق والسيقان والجذور. أقام علاقة بين احتياجات النباتات في الهواء ، وإزالة الغبار من الأوراق وتخفيف التربة.

نظرًا لعدم وجود طعام أخضر كافٍ للحيوانات في فصل الشتاء ، قامت بزراعة الشوفان مع أطفالها. لقد لفتت انتباه الأطفال إلى مدى رغبة الحيوانات في تناول مثل هذا الطعام ، وجعل الأطفال يشعرون بالرضا عن اهتمامهم الجيد بحيواناتهم الأليفة.

في نهاية شهر كانون الثاني (يناير) ، في شباط (فبراير) ، زرعوا البصل في الأرض وزرعوه. وأظهرت للأطفال حركة الأوراق نحو النور ، وشرحت هذه الظاهرة. في نهاية فصل الشتاء ، قمت بدعوة الأطفال لمعرفة ما إذا كانت النباتات على قيد الحياة في الخارج. لاختبار الافتراضات التي وضعها الرجال ، أجرينا تجربة على إنبات الفروع المقطوعة ، وحددنا مظهر حياتهم - تورم البراعم ، وظهور الأوراق. بمقارنة حالة النباتات في غرفة المجموعة وفي الشارع ، حددنا أسباب اختلافها.

في الربيع ، واستمرارًا للعمل الذي بدأ في الخريف والشتاء في زاوية من الطبيعة ، أوليت اهتمامًا خاصًا لتعريف الأطفال بعمليات إحياء الطبيعة ، وظواهر نمو وتطور وتكاثر النباتات والحيوانات. لهذا ، تم زرع النباتات (الفول ، الشوفان ، إلخ) وتم تنظيم الملاحظات والرعاية طويلة المدى. في سياق هذه الملاحظات ، طور أطفال ما قبل المدرسة أفكارًا محددة حول نمو النباتات وتطورها: المراحل المشرقة الفردية ، وتسلسلها.

تمت مقارنة العملية المرصودة بالظروف المعيشية للنباتات في الربيع: ظهور عدد كبير أيام مشمسة، زيادة في مدة الجزء الخفيف من اليوم. تم التأكيد على الحاجة إلى سقي أكثر وفرة لزراعة النباتات الداخلية ، ونوقشت التغييرات في طريقة العناية بها مع الأطفال.

لقد نظمت ملاحظات للحيوانات في ركن من أركان الطبيعة: فقد أصبحت أكثر قدرة على الحركة ونشاطًا ، وبعضها لديه أشبال. عُرض على الأطفال زريعة الجوبي ، وقارنوها مع سمكة بالغة في المظهر والسلوك ؛ شاهدنا كناريًا جالسًا على عش ، فقالوا إنه يسخن البيض بدفئه الذي ستفقس منه الكتاكيت. حاولت تعليم الأطفال التصرف بشكل صحيح حول الطائر حتى لا يخيفه ، وإلا ستموت الكتاكيت.

في الصيف ، يكون الأطفال في الهواء الطلق أكثر. ذكرتهم أن نباتات وحيوانات ركن الطبيعة تحتاج إلى عناية واهتمام. مع الأطفال ، أوضحت طرق رعاية سكان ركن من أركان الطبيعة في الصيف ، وعلمتني أداء مهام عمل بسيطة: سقي النباتات ، وإزالة الغبار من الأوراق ؛ قم بإطعام الحيوانات بالطعام الأخضر ، واصطحب الهامستر إلى الموقع ، والتواصل معهم ، وإطعامهم بالعشب.

في الصيف ، قمنا بتجديد ركن من الطبيعة بسكان مؤقتين ، لاحظهم الأطفال. بالنسبة للجزء الأكبر ، هذه حيوانات صغيرة: حلزون (حلزون بركة ، بكرة) ، عصير ، سباح ، يرقات اليعسوب ، الضفادع ، إلخ. ملاحظاتهم مثيرة للاهتمام ، وتجذب الأطفال ، وتثير الفضول ، والفضول. أطلقنا معظم هذه الحيوانات لاحقًا في البرية. يمكن ترك الملف في الحوض خلال الشتاء لمزيد من الملاحظات.

في المجموعة المتوسطة ، قمت بإجراء فصول لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الطرق الأولية لرعاية النباتات والحيوانات في الأماكن المغلقة. إن استيعاب المعرفة الأولية حول احتياجات النباتات والحيوانات ، فضلاً عن الشروط اللازمة لتلبية هذه الاحتياجات ، جعل من الممكن تعليم الأطفال كيفية سقي النباتات المنزلية بطريقة منظمة في الفصل الدراسي ، لإظهار بعض الطرق البسيطة لإزالة الغبار من الأوراق. ساهمت هذه الفصول في تعزيز وصقل المعرفة المكتسبة سابقًا ، وكذلك تطبيقها النشط في الأنشطة العملية ، وعلمت الأطفال رعاية الكائنات الحية التي تعيش في زاوية من الطبيعة وفي المنزل.

قائمة الطبقات التي عقدت في المجموعة الوسطى في الخريف

مقدمة لحوض السمك

استهداف. لتكوين فكرة محددة عن الحوض كمكان للعيش فيه (يوجد في الحوض مياه نظيفة ورمل وأحجار ونباتات وقواقع). تحديد موقعه (الحاجة للضوء).

مشاهدة أسماك الزينة(تلسكوب)

استهداف. لتعليم كيفية التعرف على سمكة جديدة من خلال السمات المميزة للمظهر وملامح الحركة (الجسم مستدير ، قصير ، عيون كبيرة ، زعنفة ذيلية طويلة متشعبة ، لون داكن ، تسبح ببطء) ، لإنشاء اتصال بين شكل الجسم وطبيعة الحركات. تمرن الأطفال على مقارنة حركات التلسكوب والحجاب ، وعلمهم إبراز السمات المشتركة كعلامات تشابه. لزراعة القدرة على الإعجاب بجمال الأسماك ، والرغبة في العناية بها. قم بتنشيط المفردات من خلال إدخال كلمات: حوض أسماك ، نباتات ، أصداف ، إلخ. زيادة الاهتمام بحياة الأسماك ، والرغبة في العناية بها.

فحص النباتات الداخلية

استهداف. تعلم كيفية التعرف على أشجار النبات (crassula) وشجيرات النباتات (الوردة الصينية) وتمييزها وتسميتها بشكل صحيح وفقًا للسمات المميزة لمظهرها (سمات الأوراق ، وطبيعة السيقان وترتيبها ، والحجم النسبي للنبات). تمرن على إبراز العلامات الشائعة مع الأشجار والشجيرات في النباتات الداخلية. تعلم المقارنة على أساس التشابه. أدخل أسماء ميزات النبات في القاموس ، وتمرن على استخدام كلمات التعميم: شجرة ، شجيرة. ازرع الفضول والاهتمام بالنباتات.

تعليم الأطفال الري الصحيح للنباتات الداخلية الغرض. تعلم كيفية سقي النبات بشكل صحيح: استخدم الماء المحضر مسبقًا لهذا الغرض ؛ تمسك بشكل صحيح بعلبة الري وتوجيه مجرى الماء ؛ الماء حتى تشبع الكرة الترابية بالماء حتى يظهر الماء على المقلاة ؛ صب الماء بتيار ضوئي لا يحدث ثقوبًا في الأرض ، دون تناثره على الأوراق. لتكوين فكرة عن اتجاه الري لتلبية احتياجات النبات من الرطوبة. نثري القاموس بالكلمات: سقي ، مقلاة ، ماء مستقر ، تراب أرضي. لزراعة الرغبة في الاعتناء بالنباتات المنزلية ، وفهم الحاجة إلى مساعدة كائن حي.

قائمة الفصول التي عقدت في المجموعة المتوسطة في فصل الشتاء.

مشاهدة طائر في قفص (ببغاء متموج)

استهداف. تعلم كيفية التعرف على طائر جديد - طائر الببغاء - وتسميته وفقًا للسمات المميزة للمظهر (صغير

الطائر أخضر ، والذيل أصفر ، وهناك خطوط سوداء متموجة على الظهر ، والمنقار قوي وسميك). للتعرف على سمات السلوك (طائر متحرك ، مرح ، غرد ، ذباب ، يقفز على المجثمات ، يأكل بذور أعشاب مختلفة ؛ الطائر حي - يأكل (له فم - منقار) ، يتحرك (له أجنحة وأرجل) ، يرى ، يسمع). تعلم اتباع خطة المراقبة. إثراء القاموس بإدخال الكلمات: حي ، يشعر ، حركات. إثارة الاهتمام بحياة الطائر ، والرغبة في العناية به.

تعليم الأطفال كيفية نفض الغبار عن النباتات المنزلية

استهداف. تعلم كيفية إزالة الغبار من النباتات الداخلية بقطعة قماش مبللة (أسبيديسترا) وقطعة قماش جافة (عطر إبرة الراعي). لتعزيز القدرة على التعرف بين النباتات الداخلية وتسمية الأسبيديسترا وإبرة الراعي ، قارنها وفقًا للعلامات المهمة للرعاية (طبيعة سطح الأوراق وعددها وموقعها). تعلم كيفية إنشاء روابط بين خصائص الأوراق وطرق إزالتها

تراب. لتشكيل فكرة أن النباتات على قيد الحياة - يتنفسون الأوراق. تعلم استخدام الأدلة. حافظ على اهتمامك برعاية النباتات الداخلية.

قائمة الطبقات التي عقدت في المجموعة الوسطى في الربيع.

زراعة البصل

استهداف. لتوحيد فكرة القوس ، وخصائص الهيكل الخارجي ، لتعلم كيفية العثور على "القاع" مع الجذور والجزء العلوي. لإعطاء المعرفة عن الاحتياجات الأساسية للبصل ، والظروف اللازمة لنموه (ماء ، تراب ، ضوء ، حرارة). تعرف على كيفية زراعة البصل بشكل صحيح (قم بعمل ثقب ، وزرع البصيلة مع الجذور لأسفل ، واضغط على الأرض بإحكام ، والماء). ممارسة في مهارات الزراعة ، إثارة الاهتمام في مراقبة عملية نمو البصل.

من أجل معرفة كيفية إتقان الأطفال لمكونات نشاط العمل ، بالإضافة إلى درجة استقلالية الطفل في العمل ونوعية العمل ، قمت بإجراء تشخيص لتطور نشاط العمل في رعاية الكائنات الحية.

لهذا ، قمت بإعداد نباتات داخلية تتطلب طرق رعاية مختلفة (غبار ، سقي ، تخفيف) ؛ مجموعة من المعدات ل هذا العملولا داعي له. صور تصور معدات العمل وأنشطة العمل ؛ شخصية اللعبة.

مخطط دراسة تطور نشاط عمل الأطفال ومنهجية المسح

1. اكتشف ما إذا كان الأطفال قادرين على قبول الغرض من العمل الذي حدده الكبار. كشف طبيعة دافع العمل.

تقنية التشخيص. يعطي المعلم للطفل مهمة رعاية النباتات الداخلية. يقدم دوافع مختلفة ، بدءًا من أكثرها تعقيدًا: 1) معرفي ("هل تريد أن تكون في الخدمة في ركن من أركان الطبيعة اليوم وأن تتعلم كيف تعتني بالنباتات بشكل صحيح حتى تنمو بشكل جيد؟") ؛ 2) عملي ("ساعدني (أو الموظف المناوب) ، من فضلك ، سقي النباتات ، وفكها ، وأزل الغبار عنها") ؛ 3) لعبة ("Dunno لا يعرف كيف يعتني بالنباتات ، هل تريد أن تعلمه؟"). يتم تقديم كل دافع لاحق فقط إذا لم يقبل الطفل الدافع السابق.

2. اكتشف ما إذا كان الأطفال قد حددوا هدف العمل ، وخصائصه المهمة لعملية المخاض القادمة.

تقنية التشخيص. ادعُ الطفل إلى اختيار نباتين من ركن من أركان الطبيعة يحتاجان إلى الري والتخفيف والغبار وشرح سبب اختياره لهذه النباتات.

3. اكتشفي ما إذا كان الطفل قادرًا على توقع نتيجة المخاض.

تقنية التشخيص. يجب أن يجيب الطفل عن شكل النباتات بعد أن يقدم الرعاية.

4. اكتشف ما إذا كان الأطفال قادرين على التخطيط لعملية العمل وفقًا لغرض العمل (تنظيف الغبار من النباتات).

تقنية التشخيص. امنح الطفل مهمة التحدث عن تسلسل إجراءات المخاض وشرح الحاجة إلى مثل هذا التسلسل. في حالة وجود صعوبة ، أعط الطفل مجموعة من الصور التي تصور إجراءات العمل لإزالة الغبار من النباتات وعرض ترتيبها بالتتابع. (يمكنك إعطاء المهمة في شكل لعبة "ارتباك".)

5. معرفة ما إذا كان الأطفال قادرين على اختيار المعدات لعملية المخاض.

تقنية التشخيص. ادعُ الطفل إلى اختيار المعدات اللازمة للعمل. ضعه في وضع الاختيار: مع الأدوات اللازمةومعدات لوضعها غير الضرورية لعملية العمل هذه (على سبيل المثال ، شبكة لزرع الأسماك ، ومغذي ، وعصا لتخفيف التربة ، وما إلى ذلك).

6. التحقق من تنمية المهارات والقدرات العمالية لدى الأطفال.

تحقق مما إذا كانت النباتات موضوعة بشكل صحيح بالنسبة للضوء ، وما إذا كانت جميع النباتات المحبة للرطوبة بها تربة رطبة ؛ شرح ما إذا كان ينبغي ري جميع النباتات اليوم ؛ كيف تعرف ما إذا كان النبات يحتاج إلى الري؟

لتحديد ما إذا كان الأطفال قد أتقنوا طريقة زراعة النباتات بالعقل: "ما الذي يمكن زراعة نبات منه (إبرة الراعي ، الترادسكانتيا ، إلخ)؟ أرني كيف أزرعها لتنمو ".

7. تحديد ما إذا كان الطفل قادرًا على ربط نتيجة العمل بالهدف.

تقنية التشخيص. أعط مهمة إخبار Dunno بما يجب القيام به لرعاية النباتات. ماذا أراد وماذا حدث؟

في سياق التشخيص ، يملأ الطالب بروتوكولًا ، ويدخل فيه بيانات معممة حول مستوى إتقان الأطفال للنشاط العمالي في رعاية الكائنات الحية.

شكل البروتوكول

لا. مهمة P / P Experimenter تقييم الأطفال وإجراءاتهم تقييم أنشطة الأطفال أثناء التنفيذ ، سنحدد درجة الاستقلالية ، جودة أداء العمل ، ثقافة العمل في التخطيط ، في تنفيذ عملية العمل

مستويات تطور النشاط العمالي للأطفال في رعاية الكائنات الحية

1. لا يقبل الطفل هدف العمل الذي حدده المربي خارج اللعبة. لا يقوم بإعداده من تلقاء نفسه. لا يفرد موضوع العمل بسماته. اختيار وسائل العمل ، وأداء الأعمال العمالية ، يتبع عرض شخص بالغ. لا يعزل نتيجة العمل بشكل مستقل ، ولا يخطط لعملية العمل بأكملها وتسلسل إجراءات العمل. جودة أداء الإجراءات العمالية ونوعية النتيجة منخفضة.

P. يقبل الطفل هدف العمل بشرط دافعه المرح أو العملي ؛ لا تضع هدفا من تلقاء نفسها. يتم تحديد أشياء العمل وخصائصه المهمة للعمل بمساعدة المربي. يتم تنفيذ عمليات العمل الفردية بشكل مستقل تمامًا ، ولكن ليس نوعًا ؛ البعض - بمساعدة شخص بالغ وبأفضل جودة. يعزل نتيجة العمل ، ويخطط لعملية العمل بأكملها بمساعدة معلم ؛ مستقل فقط في تحديد تسلسل عمليات العمالة.

الشيخ قادر بشكل مستقل على تحديد هدف العمل ؛ يقبل هدفًا لا يكون الدافع وراءه فقط مهمة مرحة وعملية ، ولكن أيضًا من خلال مهمة معرفية. مستقل في تحديد موضوع العمل ، ويفرد سماته (إشارات إشارة كائن حي) ؛ يختار الأموال ويؤدي الأنشطة العمالية بشكل مستقل وبجودة عالية. يعزل نتيجة العمل ويكون قادرًا على ربطها بالغرض من النشاط. النتيجة التي تم الحصول عليها ذات نوعية جيدة. يمكن أن يخطط لكل من إجراءات العمل وعملية العمل ككل.

ونتيجة للأعمال المنجزة ، أتقن 87٪ من الأطفال المستوى الثالث ، و 13٪ - المستوى الثاني.

رابعا. استنتاج

يجب اعتبار إتقان مهارات النشاط العمالي أحد الشروط الأساسية لغرس الرغبة والقدرة على العمل لدى الأطفال. بغض النظر عن مدى اهتمام الطفل بهدف المخاض ، دون إتقان مهارات العمل ، لن يحقق أي نتيجة أبدًا. تشكل المهارات والقدرات العمالية أساسًا لتعليم الأطفال موقفًا جادًا من العمل ، وعادة جهد العمل ، والرغبة في العمل ، والمشاركة في العمل من تلقاء أنفسهم ، وإكماله بنجاح.

يوفر البرنامج دمج الأطفال من مختلف الأعمار في نفس عمليات العمل ، ولكن حجم أنشطة العمل للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر والأكبر سنا مختلف.

إن معرفة العمليات العمالية التي يمكن للأطفال من سن ما قبل المدرسة المشاركة فيها ، وما هي الإجراءات العمالية التي يجب عليهم القيام بها ، تسمح للمعلم ببناء العمل بشكل واضح على التدريب على العمل ، دون المبالغة في تقدير أو ، على العكس من ذلك ، عدم التقليل من قدرات الأطفال. في الوقت نفسه ، يسهل على اختصاصي التوعية مراعاة المحتوى الذي يتم العمل عليه ، وما إذا كان يتم تنفيذه جيدًا في الممارسة العملية ، وأي من الأطفال لم يتقن هذا المحتوى.

يأخذ برنامج التعليم العمالي في الاعتبار التعقيد التدريجي للمهارات التي يجب تكوينها لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر والأوسط والأكبر. لذلك ، يتقن الأطفال الإجراءات الفردية ، بينما يقوم المعلم بإدخالهم إلى مستوى الإجراءات المعتادة التي يتم إجراؤها بشكل مستقل ودون توتر. يجب أن يكتسب الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والأكبر عددًا كبيرًا من المهارات التي تسمح لهم بالمشاركة في عمليات العمل المختلفة. هذه المهارات هي بالفعل أكثر تعقيدًا ، فهي تسمح لك بأداء عملية العمل بأكملها ، وتشمل المزيد من الإجراءات ، وعمليات العمالة في تسلسل معين. يمكن للمربي أن يحكم على تكوين مهارة عمل معينة لدى الطفل من خلال هذه المؤشرات: مدى استقلاليته في أداء المهمة الموكلة إليه ، ما هي جودة الإجراءات (السرعة ، البراعة ، جودة العمل.

من أجل التنفيذ الكامل لمهام البرنامج للتدريب على العمل ، يجب على اختصاصي التوعية تحسين أسلوب أداء كل من إجراءات العمل الفردية والعملية ككل. السرعة والدقة والاقتصاد والبراعة وجمال الحركات - هذه هي العلامات التي يجب أن تميز مهارات نشاط الركاز للأطفال في المجموعة الأكبر سنًا.

تزداد متطلبات جودة الإجراءات تدريجياً ، باستمرار من مجموعة إلى أخرى. المعلم الذي يتعامل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية قد يطلب منهم فقط التنفيذ الصحيحأجراءات. بالنسبة للأطفال البالغين من العمر خمس سنوات ، فقد وضع بالفعل متطلبات جديدة للبرنامج - للعمل بجد ودقة. ازدادت متطلبات جودة أداء الإجراءات التي يقوم بها أطفال السنة السادسة من العمر ؛ يجب أن يعملوا بذكاء وسرعة وسهولة وبشكل جميل.

من أجل تشجيع الأطفال على تلبية هذه المتطلبات ، عند مراقبة عمل الكبار ، يجب الانتباه إلى جودة أعمال العمل التي يقومون بها. لكن الملاحظات وحدها لا تكفي. عند أداء أي عمل ، يجب تقديم متطلبات مماثلة للأطفال باستمرار. ثم يطورون تدريجياً صفات مثل الدقة والاجتهاد والضمير والتنظيم.

بالتزامن مع إتقان مهارات العمل ، تتزايد متطلبات استقلالية عمل الأطفال. عندما يتم تعليم الطفل فقط عمل عمالي ، لا يمكن للمرء أن يطالبه بأدائه بمفرده. عندما يتقن المعلم هذا الإجراء ، يوفر المعلم تدريجياً للطفل الفرصة لأداءه بشكل مستقل.

يجب على المربي تكوين مهارات عمالية مرنة في الأطفال ليس فقط. هذه واحدة من المهام الهامة للتدريب على العمل في المجموعة العليا. غالبًا ما يبدأ تلاميذ الصف الأول ، الذين كانوا على دراية جيدة بمهارات الخدمة الذاتية والعمل المنزلي في مؤسسة ما قبل المدرسة ، لسبب ما في إظهار العجز وقلة النشاط. ويعبر المعلم عن عدم رضاه عن حقيقة أن الأطفال لا يعرفون كيف يفعلون أي شيء دون مطالبة (كنس الأرضية في الفصل ، ومسح الأتربة عن المكاتب ، ومحو السبورة ، وما إلى ذلك). ويلاحظ هذا في حالة عدم تعليم الأطفال تطبيق المهارات المكتسبة في ظروف أخرى متغيرة نوعًا ما ، فإنهم لم يثروا استقلالهم.

من أجل تكوين المهارات ، من الضروري مشاركة منهجية طويلة الأجل للأطفال في أداء مهام العمل. من خلال التدرب على أداء بعض الإجراءات ، يبدأون في أداء هذه الإجراءات ليس فقط بشكل صحيح ، ولكن أيضًا بسرعة. أصبح من الممكن الآن تقديم مطالب أعلى على أداء الإجراءات ، العملية ككل ، للأطفال.

في تكوين مهارات العمل ، من المهم اتباع نهج موحد من الخارج أعضاء هيئة التدريسوحدة المتطلبات.

عند تعليم الأطفال مهارات العمل ، يجب تقديم نظام ملائم وواضح لا يتطلب حركات غير ضرورية ونفقات طاقة في كل مكان. يؤدي عدم وجود نظام والاتساق في المتطلبات إلى عدم الدقة ، ويقلل من التنظيم ، والأطفال ، ويحرمهم من فرصة ممارسة هذه المهارة أو تلك.

5. ببليوغرافيا

1. Bure R. جودينا ج. علم الأطفال على العمل - م: التربية ، 1983. ص 58-70.

تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في العمل ، محرر. Nechaeva V.G. - م: التنوير. 1983. ص. 84-124.

كيفية تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالطبيعة ، محرر. Samorukova P.G. - M: التعليم ، 1983. ص 42-53.

كوفالتشوك يا. فاسيليفا أ. التربية العمالية لمرحلة ما قبل المدرسة. - Mn.: Narodnaya asveta، 1983. pp.20-25.

ماركوفسكايا م. ركن الطبيعة في رياض الأطفال.- م: التربية ، 1984. ص. 4-6 ، ص 14 - 20 ، ص 39 - 58 ، ص 58 - 66 ، ص 109 - 131.

عالم الطبيعة والطفل إد. Manevtsova L.M.- St. Petersburg: Childhood-press، 2000. p.162-210.

نيكولايفا س. تربية الثقافة البيئيةفي مرحلة ما قبل المدرسة .- م: مدرسة جديدة. 1995. ص 25.

التربية الأخلاقية والعمالية في رياض الأطفال ، أد. بوري RS - م: التعليم ، 1987. ص 8-20.

سميرنوفا في. الطريق إلى الطبيعة - سانت بطرسبرغ: سويوز ، 2001. ص. 84-87.

إيكاترينا لوكينا

النشاط العمالي في رياض الأطفال.

العمليعتبر التعليم من أهم جوانب تعليم جيل الشباب. في روضة العمالالتعليم يدور حول تعليم الأطفال عنه عمل الكبار، في تعريف الأطفال في متناولهم نشاط العمل. في عملية التعرف العملالبالغون ، يشكل المربي في الأطفال موقفًا إيجابيًا تجاههم العمل، موقف دقيق من نتائجه ، والرغبة في تقديم كل مساعدة ممكنة للبالغين.

العملالتعليم في البرنامج مكون إلزاميتنمية القدرات الأساسية والإبداعية للطفل ، أهم وسائل تكوين ثقافة العلاقات الشخصية.

تم تعيين مهمة التطور التدريجي في الأطفال (مع مراعاة خصائص العمر والجنس)مهتم ب عمل الكبارتغذية الرغبة الشغل، المهارات الابتدائية نشاط العمل, الاجتهاد.

حسب البرنامج العمليشمل التعليم الأساسي أنواع: الخدمة الذاتية ، منزلية الشغل, العمل في الطبيعة، كتيب الشغل، وأشكال تنظيمها - التكليفات ، والواجب ، والعامة ، والمشتركة والجماعية عمالة الأطفال.

وصف موجز للأنواع العمل:

الخدمة الذاتية عمالة الأطفاليخدم الذات (خلع الملابس ، الأكل ، الغسيل).

أُسرَة العمل - أعمال التنظيفوغسل الأطباق وغسيل الملابس وما إلى ذلك. على عكس الخدمة الذاتية ، فإن لها توجهًا اجتماعيًا. يتعلم الطفل إنشاء البيئة والحفاظ عليها بالشكل المناسب. المهارات المنزلية العمليمكن للطفل استخدامها في كل من الخدمة الذاتية وفي العمل من أجل الصالح العام.

العمل في الطبيعة- العناية بالنباتات والحيوانات ، زراعة الخضار في الحديقة ، تنسيق الموقع ، المشاركة في تنظيف حوض السمك ، إلخ.

صناعة يدوية وفنية العمل - العملتهدف إلى تلبية الاحتياجات الجمالية للفرد (صنع الحرف اليدوية).

وصف موجز لأشكال التنظيم العمل:

التعليمات هي طلب من شخص بالغ إلى طفل لفعل شيء ما. العمل العمالي. العمليمكن لأمر في شكل منظمة أن تكون: فرد ، مجموعة فرعية ،

عام. حسب المدة: قصير الأمد ، دائم. حسب المحتوى - تتوافق مع الأنواع العمل.

قائمة المهام - الشغلطفل واحد أو أكثر لصالح المجموعة بأكملها (في غرفة الطعام ، في الزاوية طبيعة سجية، استعدادًا للفصول).

عام الشغل- يتضمن مثل هذا التنظيم للأطفال حيث يؤدي كل طفل ، بهدف مشترك ، جزءًا من العمل بشكل مستقل.

مشترك الشغل- ينطوي على تفاعل الأطفال ، واعتماد كل منهم على وتيرة ونوعية عمل الآخر. الهدف واحد (على طول السلسلة).

جماعي الشغل- شكل التنظيم العمل، وفيه الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع العملتقرر والأخلاقية مهام: توافق على الانقسام العملنساعد بعضنا البعض عند الحاجة "مرض"لجودة التعاون الشامل.

العمل المنتظم والمنظم بشكل صحيح على العملالتنشئة في نهاية إقامة الأبناء روضة أطفاليجب أن تعطي ما يلي النتائج:

سيزداد الاهتمام ما قبل المدرسة للعمل;

تطوير المهارات التعاونية أنشطة;

سيتم تشكيل مجموعة من الأطفال وحكومة ذاتية جماعية ، وذلك بفضل التعاون بين المجموعات الفرعية;

ستتوسع أفكار الأطفال حول البيئة ؛

سيتم خلق جو ملائم لإظهار شخصية كل طفل وتكوينه ؛

سيتم الكشف عن ميول ومهارات وتطلعات ونشاط كل طفل بشكل أوضح ؛

ستزداد أهمية التأثير الإيجابي للفريق على الفرد ؛ سيتم تعزيز العلاقات الرفاق. سيتم إنشاء اتصالات ودية وثيقة ، والتفاهم المتبادل ، والسيطرة المتبادلة ، والمساعدة المتبادلة ، والتعلم المتبادل ؛ تعاونوسيصبح الدعم هو القاعدة ؛

سيتم تكوين شعور بالواجب الاجتماعي ؛

-الشغليصبح ضرورة للأطفال.

المنشورات ذات الصلة:

يعد النشاط المسرحي من أكثر الأنواع شيوعًا إبداع الأطفال. يرتبط هذا النشاط باللعبة ، وبالتالي فهو قريب.

الذاكرة ، ما معنى هذه الكلمة. الذاكرة - يحتاجها الجميع ودائمًا. تساعد الذاكرة على العيش ، والتحول إلى شخص ، ومعرفة الكثير ، والقدرة على ذلك ، والإبداع.

تقرير مصور بعنوان "مساعدونا". العمل في n irode في المجموعة الوسطى. العمل في الطبيعة يمنح الأطفال الكثير من الفرح ، وله قيمة تعليمية كبيرة.

كتب V.A. Sukhomlinsky: "يصبح العمل معلمًا عظيمًا عندما يدخل في حياة تلاميذنا ، ويمنح فرحة الصداقة والصداقة الحميمة.

غالبًا ما يستخدم العمل في الطبيعة كطريقة عملية لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالطبيعة. المهام الرئيسية لنشاط العمل.

يلعب أطفال مجموعتي الألعاب المسرحية كثيرًا وبكل سرور. جهودنا المشتركة مع الآباء والأطفال في جميع أنحاء.

جنبا إلى جنب مع العملية التعليميةواللعب في رياض الأطفال ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتعليم العمال. كيف يتم تنظيم نشاط الأطفال ، وما هي الاختلافات الرئيسية في عملية العمل في مختلف الفئات العمرية؟

منذ سن ما قبل المدرسة المبكرة ، يبدأ الطفل في التعرف على عالم الكبار ، والمهمة الرئيسية للمربي هي مساعدته في ذلك. لكن هذا لا يعني أنك بحاجة إلى القيام بشيء ما بدلاً من الطفل. يجب أن يتعلم الأعمال البسيطة بنفسه (الاغتسال ، الاغتسال ، الكنس) بتوجيه من مدرس ذو خبرة. كيف تنمي المهارات والقدرات لدى أطفال ما قبل المدرسة وما هو الدور الذي يلعبه التعليم العمالي في هذا؟

التربية العمالية في رياض الأطفال. الغايات والأهداف

يعد التعليم العمالي في رياض الأطفال عملية إلزامية ، وبفضلها سيشكل الطفل موقفًا إيجابيًا تجاه العمل ، وستظهر الرغبة والقدرة على العمل ، وستتطور الصفات الأخلاقية أيضًا.

يمكن للعمال:

• تقوية الصفات الجسدية ؛
• تطوير القدرات العقلية
• التأثير على التفكير ، حيث توجد حاجة للمقارنة والمقارنة بين الأشياء وما إلى ذلك ؛
• تطوير الاستقلال والنهج المسؤول والمبادرة ؛

المفهوم هو إعداد الطفل لحياة مستقلة ، وكذلك غرس الرغبة في مساعدة الآخرين فيه. من المهم جدًا مراعاة عمر الطفل - يعتمد اختيار الأنشطة وتعقيدها على ذلك.

مهام:

• لتكوين موقف إيجابي تجاه عمل شخص بالغ ، لإثارة الرغبة في المساعدة ؛
• تطوير مهارات العمل وتحسينها ؛
• لزراعة مثل هذه الصفات مثل عادة العمل والمسؤولية والرعاية والاقتصاد ؛
• لتكوين المهارات في تنظيم عملية العمل ؛
• شكل العلاقات الوديةالأطفال لبعضهم البعض ، لتعليم لتقييم أنشطة الآخرين ، لإبداء التعليقات.

أنواع وشروط تنظيم عمل الأطفال

هناك عدة أنواع من النشاط العمالي. ما هو كل منهم؟ ما الفروق الدقيقة التي يجب مراعاتها؟

أُسرَة

يشمل العمل المنزلي أنشطة عالم الكبار ، وهو أمر مفهوم للطفل. هو - هي:

• مسح الغبار.
• غسل.
• غسل الأشياء والأطباق وما إلى ذلك.

النشاط الرئيسي هو مساعدة البالغين. يمكن تعيين مهمة للطفل حسب العمر. يمكنك أن تسأل طفلك:

• ضع ألعابك بعيدًا
• أضعاف الكتب
• تحضير الجدول للفصول.
• تنظيف الأطباق من المائدة بعد العشاء ؛
• اغسل الأثاث ، إلخ.

مهارات النظافة

منذ الطفولة المبكرة ، يغرس الأطفال مهارات الرعاية الذاتية التي تعتبر حيوية. يتم تطوير المهارات من خلال تكرار الأعمال ، وتتطور تدريجيًا إلى عادة.

ما يجب أن يتعلمه كل طفل:

1. خلع ملابسه ، فستان. في الوقت نفسه ، من المهم لفت الانتباه إلى نفسك (انظر في المرآة ، ولاحظ التغييرات في المظهر بين الأقران ، وتعرف على أسماء عناصر خزانة الملابس ، وضع الأشياء في أماكنها). تقام الألعاب التي يتم تحديد الترتيب أو الفوضى بها ، رعاية الدمى.
2. اغسل وجهك ، اغسل يديك دون أن يتم تذكيرك ، استخدم الصابون والمناشف والحنفيات المفتوحة.
3. مشط شعرك.
4. اعتني بفمك وأنفك (اغسل أسنانك بالمنديل).
5. استخدم المرحاض في الوقت المناسب.
6. حافظ على نظافتك أثناء الأكل.
7. حافظ على النظام من حولك.

ألعاب

النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعبة ، مما يعني أن التربية العمالية يجب أن تتم في شكل لعبة. النتائج الموضوعية لمشاركة الأطفال في عملية العمل غير ذات أهمية ، لكن الدور الذاتي هائل.

يكتسب الطفل العديد من المعارف والمهارات في الأنشطة التالية:

1. في لعبة لعب الأدوار: إطعام الدمية ، ووضعها في الفراش ، ومراقبة نظافتها ، وعرض مشاهد من حياة البالغين.
2. من خلال العمل اليدوي- على سبيل المثال ، يستعد المعلمون مع الأطفال لعب محلية الصنعوسمات ألعاب تمثيل الأدوار.
3. بمساعدة الألعاب التعليمية:

• "من يحتاج إليه" - إظهار العناصر الضرورية في نشاط العمل ، وتخمين الأطفال الغرض منها ؛
• "ماذا تريد الدمية أن تفعل؟" - تنفيذ الإجراءات الافتراضية ، وتحديد المعدات اللازمة للعمل ؛
• "لما هذا؟" - على أساس الصور ، تخمين الأطفال الإجراءات ؛
• "احزر ما أفعله" - إظهار الحركات والمهن باستخدام الحركات والأصوات وتعبيرات الوجه.

أنشطة خارجية خلال فصل الصيف

في الصيف ، يتواجد الأطفال أكثر في الشوارع ، حيث توجد العديد من الفرص لتنظيم العمل. يمكن للمدرس إعطاء تعليمات بسيطة:

• خذ الألعاب إلى الملعب ؛
• مساعدة البالغين على تحسين الإقليم ؛
• إزالة القمامة (الأغصان وقطع الورق) ؛
• سقي الرمل والزهور.
• بذور النبات؛
• اعتني بالحيوانات في الطبيعة.

يجب أن يعرف المعلم الأساليب الأساسية لتنظيم عملية العمل ، والتي ستكون ذات صلة بكل فئة عمرية.

يتحمل مقدمو الرعاية أيضًا مسؤولية تقديم المشورة للآباء لضمان نجاحهم و تنمية متناغمةطفل.

مجموعة الناشئين (3-4 سنوات)

في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يصبح الأطفال أكثر نشاطًا ، في محاولة للتعبير عن رغبتهم في إكمال المهمة بأنفسهم. لكن الأطفال في هذا العمر سرعان ما يتعبون ويتشتت انتباههم ، لذلك يجب ألا تعطي أوامر ساحقة.

الفروق الدقيقة الرئيسية:

1. يجب أن يكون التثقيف في مجال العمل ظرفية، متطلبات المهام هي البساطة والوضوح لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات.
2. الشرط المطلوب- شجع أي نجاح والثناء.
3. يجب على المعلم شرح الأهدافجميع الإجراءات ، قم بتحليل النتائج حتى يتمكن الطفل من فهم أهمية أفعاله.
4. يهتم الطفل البالغ من العمر 3-4 سنوات بمتابعة عمل الكبار. إجراءات بسيطةيتعلم من مثال شخص بالغ. بعد ذلك ، يجدر عرض نفس الإجراء بشكل متكرر ودقيق مع الطفل ، والتعليق على كل خطوة.

يسعد الرجال بتلبية الطلبات ، لكن لا تطرفوا - فقط اطلبوا ترتيب الأطباق أو تعليق المناشف.

في المجموعة الأصغر سنًا ، تكون المهام فردية بطبيعتها ، ومن الأفضل الانتظار قليلاً مع المهام الجماعية.

يوفر البرنامج الأساليب الأساسية التالية لتعليم العمل لطفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات:

• إظهار الإجراءات على مثال شخصي ، تفسيرات ؛
• الملاحظات.
• عملية اللعبة (العمل اليدوي ، التمارين) ؛
• قراءة الأعمال الأدبية "مويدودر" ، إلخ.

المجموعة الوسطى (4-5 سنوات)

في عمر 4 سنوات ، يمكن للطفل التعامل مع غسيل الملابس للدمى ومسارات الكنس. تصبح المهام أكثر تعقيدًا ، وتضاف تفاصيل التنظيم الذاتي إلى الإجراءات الفردية.

الأطفال في سن ما قبل المدرسة هم في الخدمة في غرفة الطعام ، وبعد ظهور المهارات في هذا النوع من النشاط ، يمكن تكليفهم برعاية ركن من الطبيعة والاستعداد للفصول الدراسية.

طُرق:

• تشجيع الرغبة في المساعدة ؛
• الألعاب (البناء والتطبيق وألعاب تمثيل الأدوار) ؛
• الوسائل البصرية "تزيين الأماكن" ، "كيف تكون في الخدمة" ؛
• محادثات.

مجموعة كبار (5-7 سنوات)

في المجموعة الأكبر سنًا ، يتم استخدام المهام الجماعية ، والتي بفضلها يتعلم الأطفال التفاعل وتوحيد القوى والتفاوض وتوزيع المسؤوليات.

النقطة المهمة هي تنظيم كل ما تحتاجه:

• تحضير مآزر ، فرش.
• شفرات الكتف وعلب الري.
• المطارق.
• الأعلاف الحيوانية.

يجب أن يكون كل المخزون مشرقًا ، ويجب أن تكون الملابس ذكية ، مما سيتيح لك الحصول على المتعة الجمالية من العمل. يجب أن يفكر المعلم في كيفية تنظيم المساحة بحيث يكون من المناسب استخدام كل عنصر. تحتاج إلى تتبع وقت الحصص حتى لا ترهق الأطفال.

تظل اللعبة هي النشاط الرئيسي ، لكن الطفل سعيد بالفعل بمساعدة شخص بالغ (على سبيل المثال ، التغيير ملاءات السريرإزالة الأوراق المتساقطة).

يقوم اختصاصيو التوعية بإعداد مشاريع تهدف إلى تعريف الأطفال بعالم المهن ، ومدى صلة كل منها. الهدف هو إلهام الاحترام لعمل الكبار ، وفهم أهمية عمل الجميع ، والرغبة في المساعدة.

لا يتم التثقيف في مجال العمل داخل رياض الأطفال فحسب ، بل في المنزل أيضًا. فيما يتعلق بقضايا التنظيم الصحيح لعملية العمل لمرحلة ما قبل المدرسة ، تُعقد اجتماعات بين الآباء والمعلمين ، حيث يطلع المعلمون الآباء على خصوصيات عمر طفلهم. من المهم توحيد الجهود وتثقيف شخصية شاملة وفقًا لطريقة واحدة.

فيديو: تطوير العمالة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

يرتبط تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالتنمية الجسدية والمعنوية للطفل. في عملية أداء مهام أكثر تعقيدًا تدريجيًا ، يقوي الأطفال صحتهم ويتحركون بثقة أكبر ودقة أكبر.

من خلال العمل يتشكل الاستقرار في السلوك ، ويتم تطوير الاستقلال والانضباط.

في سياق عمل طفل ما قبل المدرسة ، يتحد فريق الأطفال: يتعلم الأطفال العمل معًا ، ومساعدة صديق ، وإيجاد حلول مشتركة لتحقيق النتيجة المرجوة. اعتمادًا على الغرض والمحتوى ، يتم تمييز الأنواع التالية من عمل أطفال ما قبل المدرسة:

1. خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك؛
2. أُسرَة؛
3. في الطبيعة؛
4. كتيب.

يسمح كل نوع من الأنواع للطفل باستكشاف العالم من حوله وتطوير التفكير والذاكرة واكتساب المعرفة حول الغرض والقواعد لاستخدام المواد والأدوات في العمل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن تعريف الأطفال بعمل الكبار يوسع آفاق الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويساهم في تطوير موقف محترم تجاه كبار السن.

خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك

في فترة ما قبل المدرسة المبكرة ، تتمثل مهام التعليم العمالي في تكوين مهارات الرعاية الذاتية لدى الطفل ، وتنمية القدرة على تلبية احتياجاتهم الخاصة. ويرجع ذلك إلى التغلب على بعض الصعوبات المرتبطة بالعمر:

1. أصابع الطفل ليست مطيعة بشكل كافٍ بعد ؛
2. بينما يصعب تذكر تسلسل بعض الإجراءات ؛
3. القدرة على الجهود الطوعية بدأت للتو في التكون.

يمكن أن تسبب مثل هذه الصعوبات إنكارًا للصغير ، لذلك يجب على المعلم وأولياء الأمور التزام الهدوء ، وإظهار الصبر والنية الحسنة. سيسمح التنظيم السليم لهذا النوع من المخاض للطفل بتعلم كيفية القيام بالإجراءات المطلوبة:

1. خلع الملابس وخلع الملابس.
2. غسل الأسنان والعناية بها ؛
3. تنظيف السرير بعد النوم.
4. إعداد مكان للعمل
5. ترتيب الأشياء في منطقة اللعب.

يتم تعزيز مهارات الخدمة الذاتية من خلال التنفيذ اليومي ، والامتثال لمتطلبات موحدة. يجب أن يتحكم البالغون في دقة الأطفال واستقلاليتهم ، وأن يكونوا في نفوسهم عادة النظافة والنظافة. في الوقت نفسه ، من الضروري تسمية أنواع الملابس وأجزائها باستمرار لمرحلة ما قبل المدرسة ، وإدخال مصطلحات جديدة في مفرداتهم.

الأعمال المنزلية

يهدف هذا النوع من النشاط إلى تكوين موقف إيجابي تجاه الأقران والبالغين المحيطين. من خلال إتقان مهارات جديدة في عملية الأنشطة المنزلية ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة احترام نتائج عمل شخص آخر. تسمح التربية العمالية بأساليبها ووسائلها للطفل في كل مرحلة عمرية بإتقان مهارات معينة:

• يستطيع الطفل الأصغر سنًا غسل الملابس والتنظيف الرطب لألعابه ، والمساعدة في ترتيب الطاولة ، وتنظيف مكان عمله ، واكتساح الثلج على مقعد في الفناء.
• يؤدي الطفل في سن ما قبل المدرسة واجبات الضابط المناوب ، ويغسل ويضغط الخرق بشكل مستقل لرعاية الألعاب ، ويمكنه غسل ​​ملابس الدمى ، وإعداد طاولة كاملة لتناول العشاء ، ومسح الأرفف ، واكتساح مسار في الحديقة.
• طفل كبير في سن ما قبل المدرسة يجهز مكان عمله لدرس ، لعبة ، يغسل الأشياء المطاطية بالصابون الآمن ، قادر على غسل الأشياء الصغيرة.

من خلال إصلاح الألعاب معًا أو لصق الكتب معًا ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مساعدة أقرانهم ورعاية الأطفال. يهدف هذا النوع من عمل الأطفال إلى الحفاظ على النظام والنظافة. يجب على البالغين استخدام هذه الوسائل التعليمية مثل الثناء على العمل المنجز ، وتقييم جودة المساعدة لشخص آخر. ثم يكون لدى اللاعبين الرغبة في مضاهاة بعضهم البعض ، والتواصل مع بعضهم البعض ، وتحقيق أهدافهم.

العمل في الطبيعة

بمساعدة العمل في الطبيعة ، يتعلم الأطفال جمال وطنهم الصغير ، ويطورون مهارات الملاحظة ويحسنون حركاتهم. إنها تزيد من القدرة على التحمل ، وتطور القدرة على الجهد الطوعي. وبواسطة هذا النوع ، يتم حل مسألة التربية على احترام البيئة.

يصبح نشاط العمل لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر تعقيدًا مع كل مرحلة من مراحل النمو. وهذا ينطبق أيضًا على عمل الأطفال في الطبيعة. في المجموعة الأصغر سنًا ، يقوم التلاميذ ، جنبًا إلى جنب مع الموجهين ، بإطعام الأسماك الملونة في أحواض مائية شفافة ، والمساعدة في جني المحاصيل في الموقع ، وإطعام الطيور التي تبقى في الشتاء. بسرور ، يسقي الأطفال النباتات في الأواني ويمسحون أوراقها. يتعلمون من البالغين مفاهيم جديدة ، ومعلومات عن العالم الطبيعي من حولهم ، ويتعلمون حب الحيوانات الأليفة في زوايا المعيشة ، والاعتناء بها.

يعتني أطفال المجموعة الأكبر سنًا بالنباتات والحيوانات التي تحتاج إلى رعاية أكثر تعقيدًا. زرع البذور مع مواسم النمو المختلفة - تعتاد على العمل المنتظم. أصبح الأطفال أكثر انتباهاً ورعاية. يثق الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في العمل باستخدام مسدس الرش ، فهم قادرون على تفكيك الأرض بشكل مستقل إلى عمق معين دون الإضرار بجذور النباتات. تحت إشراف المعلم ، يحاول الأطفال زراعة الشتلات وإطعام النباتات.

في عملية النشاط المخاض ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ملاحظة الأنماط والصلات بين بعض الظواهر. لديهم آفاق أوسع ، وزيادة الاستقلال. يتعلم الأطفال الاستمتاع بنتائج عملهم ، لإرضاء والديهم بالحديث عن إنجازاتهم.

أعمال يدوية

يهدف التعليم العمالي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إلى تطوير القدرة على العمل باستخدام مواد مختلفة. يتم تحقيق ذلك من خلال العمل اليدوي. يتقن الأطفال بتوجيه من الكبار مختلف الحرفأثناء استخدام:

1. أنواع مختلفة من الورق الملون أو الأبيض - الورق المقوى أو المموج أو المخمل ، والمناديل ؛
2. مادة طبيعية- البلوط ، القش ، المخاريط ، بذور الفاكهة ، اللحاء ، أكواز الذرة ؛
3. النفايات - قصاصات من الأقمشة والفراء والصناديق ، أدوات المائدة المتاح، لفائف.

يهدف هذا النشاط العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة إلى تطوير إبداعهم وخيالهم وخيالهم وقدراتهم البناءة. إنهم يوسعون آفاقهم من خلال التعرف مواد متعددة، خصائصهم. من المهم جدًا تطويره المهارات الحركية الدقيقةالأيدي في عملية العمل على التفاصيل الصغيرة للحرف اليدوية. جانب آخر هو غرس المثابرة والأناقة والصبر. عن طريق العمل اليدوي ، يتم غرس الإحساس بالجمال ، لأن الهدايا التي يقدمها الأطفال لوالديهم يجب أن تبدو جميلة وأنيقة.

تنظيم عمالة الأطفال

يجب تنظيم تعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية للأطفال بشكل صارم. من المهم للغاية ، من خلال العنصر العملي لهذه العملية ، عدم فقدان الإحساس بالتناسب ومراقبة الامتثال بعناية لمتطلبات القواعد والقواعد الصحية لكل نوع من أنواع العمل.

فئات الجرعات

يجب أن يمتثل التعليم العمالي لأطفال ما قبل المدرسة الخصائص الفسيولوجيةوعلم نفس التلاميذ في سن معينة.

مدة العمل للأطفال من سن 4 سنوات هي 10-15 دقيقة ، ويمكن للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات ممارسة النشاط البدني لمدة 20-30 دقيقة.

إذا كان هناك عمل نشط ، فمن الضروري التحكم في حالة كل طفل - التعرق ، والتوقف للراحة ، واحمرار الجلد. إذا ظهرت مثل هذه العلامات ، فيجب على المعلم تغيير نوع النشاط للطفل. عند تناول فئات الجرعات ، يتم أيضًا مراعاة ما يلي:

1. الصوت؛
2. تعقيد؛

الظروف الصحية

مع الانتباه إلى وسائل وأشكال تنظيم عمل الأطفال ، يجب على المرء أولاً أن يتذكر النظافة من أجل منع التأثير السلبي لظروف العمل على صحة الأطفال. على سبيل المثال ، عند لصق الكتب أو الخياطة على الأزرار ، من الضروري أن يتم الدرس في غرفة ذات إضاءة تتوافق مع المعايير الحالية.

من المهم للمعلم أن يتحكم في مواقف الأطفال ، وانتظام تغييرهم ، حتى لا تتطور اضطرابات الموقف. النقطة التالية هي ضمان تدفق الهواء النقي. قبل وبعد كل درس ، يجب تهوية الغرفة دون وجود الأطفال. من المفيد العمل بالخارج في الطقس الجيد.

المعدات والمواد

يجب أن تكون كل مجموعة مجهزة بوسائل وأدوات النشاط. لتنظيم العمل المنزلي ، أنت بحاجة إلى:

1. مآزر.
2. صواني.
3. أحواض.
4. فرش.

أثناء العمل في الطبيعة ، يستخدم الأطفال أدوات مختلفة: مجارف ، وعلب سقي ، ومكعبات.

للعمل اليدوي ، ستحتاج أيضًا إلى أدوات ومواد مختلفة. متطلبات جميع المعدات - سلامة ، مناسبة لعمر الأطفال ، سهولة الاستخدام ، المظهر الجمالي والجذاب. يجب توفير مناطق التخزين الأموال اللازمةبشكل منفصل لكل نوع من أنواع العمل.

التفاعل بين الأسرة ورياض الأطفال

يجب أن يكون التعليم من خلال العمل منهجيًا ، لذا فإن دعم الوالدين مهم للغاية في هذا الأمر. يجب أن تتوافق متطلبات الصوت في المنزل تمامًا مع متطلبات الطفل في رياض الأطفال.

في اجتماعات الوالدين ، من الضروري تعريف الأمهات والآباء برنامج تعليمي مؤسسة تعليمية. يجب على المربي أن ينصح أولياء الأمور أو من يحل محلهم حول وسائل وطرق تنظيم عمل الأطفال في المنزل. يجب أن نتذكر أن روضة الأطفال تضع الأساس لتعليم العمال الناجح في المدرسة.

من المفيد للآباء ترتيب عروض الحرف اليدوية ورسومات التلاميذ. تعتبر معارض الصور رائعة لهذا الغرض ، حيث يتم عرض كيفية عمل الأطفال بوضوح ، ويجب أن تكون كل صورة مصحوبة بشروحات شيقة. يجب أن تكون المجموعة مجهزة بأكشاك موضوعية ومعارض بالكتب والمواد الموصى بها عن الأبوة والأمومة. إنه لأمر جيد أن يتم تعميم التجربة الإيجابية للتثقيف العمالي للأسر الفردية.

أخيراً

1. لا يمكن المبالغة في أهمية العمل لتنمية الطفل. لكن يجب على البالغين أن يتذكروا أن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يتعلم الأساسيات فقط ، وأن شيئًا ما قد لا ينجح معه ، وقد يخشى ارتكاب خطأ وعدم التأقلم. لذلك ، يجب على الآباء والمعلمين القيام بكل شيء حتى لا يتسبب المخاض في حزن الطفل ؛
2. من الضروري إعطاء مهام مجدية ، والترحيب بتنفيذها ، وتشجيع أي محاولة للتعامل معها. عندها سيشعر الطفل بالفرح والاعتزاز بما هو بالفعل بالغ وقادر على القيام بكل أنواع الأعمال الصالحة.