التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. نظام العمل على تعليم الثقافة البيئية لأطفال ما قبل المدرسة
التربية البيئية هي واحدة من أهمها مشاكل معاصرة. يعتمد محتوى التربية البيئية على تكوين الطفل لموقف واعٍ صحيح تجاه الظواهر الطبيعية والأشياء التي تحيط به والتي يتعرف عليها. الطفولة ما قبل المدرسة. لتعليم رؤية وفهم جمال الطبيعة ، اعتني بجميع الكائنات الحية - المهام الرئيسية للعمل البيئي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
كتب
- أكسينوفا ، ز. أدخل الطبيعة كصديق. التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة. - موسكو: TC Sphere، 2011. - 128 ص. - (مكتبة المربي).
يكشف الدليل المنهجي عن الجوانب الرئيسية للتربية البيئية والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لبرنامج المؤلف "أدخل الطبيعة كصديق". مفصلة خطة موضوعيةالعمل ، تسلسل واضح للأهداف والغايات ، أشكال وأساليب عمل متنوعة.
- جوركوفا ، إل جي. سيناريوهات لصفوف التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة (وسط ، كبير ، مجموعات تحضيرية) / L.G. جوركوفا ، أ. كوتشيرجينا ، لوس أنجلوس أوبوكوف. - موسكو: VAKO ، 2005. - 240 ص. - (ما قبل المدرسة: تعليم ، تطوير ، تعليم).
لكل عمر مجموعات داوأعطي سيناريوهات مفصلةدروس في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة (من سبتمبر إلى مايو) ، ذات الصلة بالبرنامج العام.
- إيجورينكوف ، ل. التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة و تلاميذ المدارس: دليل لأولياء الأمور والمعلمين والمربين في مؤسسات ما قبل المدرسة ومعلمي المرحلة الابتدائية. - موسكو: ARKTI ، 2001. - 128 ثانية.
يناقش الدليل القضايا التربوية والمنهجية للمرحلة الأولية في النظام المستمر التربية البيئيةوتربية شخصية الأطفال. يتم إيلاء اهتمام خاص للجانب الجمالي.
- كوفينكو ، إل. أسرار الطبيعة - إنه ممتع للغاية! - موسكو: Linka-Press ، 2004. - 72p: Ill.
يعد التعرف على خصائص المواد العادية - الماء والهواء والتربة - أحد الاتجاهات الممكنة للتثقيف البيئي. تقنيات تقديم المواد - نوع من " مجمع رياضي»لتكوين القدرات المعرفية للطفل.
- لوباتينا ، أ. حكايات أمنا الأرض. التربية البيئية من خلال القصص الخيالية والقصائد و المهام الإبداعية/ أ.أ.لوباتينا ، إم في. سكريبتسوف. - الطبعة الثانية. - موسكو: أمريتا روس ، 2008. - 256 صفحة. - (التربية والإبداع).
هذه كتاب رائعيفتح أبواب السحر و عالم جيد. سيساعد الكتاب على غرس شعور الأطفال بحب الطبيعة ، والشعور بالمسؤولية تجاه العالم من حولهم وإظهار جمال أرضهم الأصلية.
- لوكونينا ، ن. المتدربون في رياض الأطفال: سيناريوهات حول الطبيعة / ن. لوكونينا ، ج. تشادوف. - موسكو: Iris-press، 2002. - 240p: Ill. - (انتباه ، أطفال).
تتضمن المجموعة سيناريوهات للمتدربين وأمسيات ترفيهية ودروسًا إرشادية ودراسات بيئية مشتركة. يقدم مؤلفو الكتاب إنتاجات مع حبكة خرافية أصلية وشخصيات غير عادية.
- مازيلنيكوفا ، ن. التربية البيئية و valeological لأطفال ما قبل المدرسة. تنظيم مناحي فترة الصيف/ ن. مازيلنيكوفا ، S.V. Terekhin. - سانت بطرسبرغ: دار النشر "مطبعة أطفال" ، 2013. - 96 صفحة.
ويعكس الكتاب تجربة تربية صحية بدنية الطفل المتطورمن يعرف كيف يشعر بجمال الطبيعة يعيش في وئام معها.
نيكولاييف ، س. نظرية وطرق التربية البيئية للأطفال: بروك. بدل للطلاب. أعلى بيد. كتاب مدرسي المؤسسات. - موسكو: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2002. - 336 ثانية.
يحدد الدليل طرق وأشكال تنظيم عملية التنشئة والتعليم في مجال التربية البيئية ، ويناقش بالتفصيل البرامج الحديثة ، وتقنيات التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويقدم المشورة بشأن الإدارة التنظيمية والمنهجية لهذه العملية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
- نيكولاييف ، س. التربية البيئية الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة. كتاب لمعلمات رياض الاطفال. - موسكو: تركيب الفسيفساء ، 2004. - 96 ثانية.
مادة الكتاب هي تقنية البرنامج " عالم البيئة الشاب"، التي وافق عليها الفيدرالي مجلس الخبراءعلى التعليم العام لوزارة التربية والتعليم في روسيا. هذه التكنولوجيا تجعل من الممكن تشكيل بدايات الثقافة البيئية بين الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة في روضة الأطفال.
- ريماشفسكايا ، إل. نظريات وتقنيات التطور البيئي لأطفال ما قبل المدرسة. برنامج دورة تدريبيةوالتوصيات المنهجية للعمل المستقل للطلاب الجامعيين: مساعدات التدريس / إل.إس. ريماشفسكايا ، ن. نيكونوفا ، ت. ايفتشينكو. - موسكو: مركز التربية التربوية ، 2008. - 128 ص.
Ryzhova ، N.A. الهواء من حولنا: [طريقة. بدل] / لا. Ryzhova ، S.I. موسينكو. - الطبعة الثانية. - مموسكو: هوب ، 2013. - 208 ص: مريض.
يحتوي الكتاب على توصيات لتعريف الأطفال بموضوع "الهواء". يتحدث عن خصائص الهواء ، وكيف يستخدم الإنسان الهواء ، ودور الهواء في حياة الإنسان والحيوانات والنباتات ، وعن أهمية الهواء النقي لصحة الإنسان. يتم الكشف عن كل موضوع من خلال اللعبة والأنشطة الموسيقية والمرئية والمسرحية والتجريب والملاحظة والقراءة والبناء.
نظام التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: المعلومات والمواد المنهجية ، إيكولوجيا البيئة النامية لرياض الأطفال ، تطوير الفصول في قسم "عالم الطبيعة" ، المتدربين ، الاختبارات ، الألعاب. - الطبعة الثانية ، الصورة النمطية. / aut.-stat. من. جورباتينكو. - فولغوغراد: مدرس ، 2008. - 286 ثانية.
الغرض الرئيسي من المجموعة هو توفيرها مساعدة عمليةالمدراء وأعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم قبل المدرسي في تطوير النظام عمل منهجيوالتخطيط للتعليم البيئي. تكشف مادة الدليل عن نظام العمل مع الأطفال في إطار برنامج "الطفولة" وبرنامج التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة "نحن" ن. كوندراتييفا.
- فيدوتوفا ، أ. دعنا نعرف العالماللعب: ألعاب حكاية تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - موسكو: TC Sphere ، 2015. - 112 ص. - (مكتبة المربي).
الدليل مخصص للألعاب البيئية التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يحتوي الكتاب على مادة نظرية حول استخدام ألعاب الحبكة التعليمية في تربية الأطفال ، واستخدام طريقة اللعبةفي الفصل الدراسي في التربية البيئية ، يتم تقديم سيناريوهات دروس ألعاب لجمهور من مختلف الأعمار.
- قصائد بيئية وحكايات خرافية لنوادي أصدقاء WWF. / شركات. إي كوزنتسوفا. - موسكو: مؤسسة العالم الحيوانات البرية، 2006. - 104 ص: مريض.
مجموعة من القصائد البيئية والقصص الخيالية كتبها أطفال من نوادي أصدقاء WWF! افتحها ، وانغمس في عالم البيئة الرائعة ، وتعرف على أبطالها: الغزلان والنمور والطيور والحشرات والأسماك والزهور والأشجار والبحار - وستفهم مدى عجز عالم الحيوان ، وكم يحتاج إلى يساعد.
مقالات من المجلات
- فولوسنيكوفا ، تلفزيون. أساسيات التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة // تربية ما قبل المدرسة. - 2005. - رقم 6.- س 16-20.
تحتوي المقالة على مقتطفات من دليل "تعليم أطفال ما قبل المدرسة في مجال البيئة" ، معطى ملاحظات نموذجيةفصول في مختلف الفئات العمرية لرياض الأطفال: "لماذا نحتاج إلى مياه نظيفة" ، "لماذا تمطر؟" ، "أطوار القمر".
- فورونكيفيتش ، أو.أ. "مرحبًا بك في علم البيئة" - التقنية الحديثةالتربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة // تربية ما قبل المدرسة. - 2006. - رقم 3. - س 23-27.
المقال يناقش الأفكار الرئيسية لتقنية "مرحبًا بكم في علم البيئة" ، وطرق التثقيف البيئي ، وتنظيم العمل ، ألعاب بيئيةمع عناصر النمذجة.
- جوربونوفا ، ج. تطوير الثقافة البيئية لأطفال ما قبل المدرسة // تربية ما قبل المدرسة. - 2005. - رقم 6. - س 10-16.
يتحدث المقال عن مدى أهمية تكوين الأطفال للحاجة إلى التواصل مع ممثلي عالم الحيوان والنبات ، والقدرة على رؤية وفهم الجمال ، والحاجة إلى التعبير عن الذات في النشاط الإبداعي.
- Dikanova ، I. على المسار البيئي // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2013. - رقم 3. - س 62-64.
المشي على طول المسار البيئي لروضة أطفال في مدينة Kamyshlov ، منطقة سفيردلوفسك ، يمكنك معرفة الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام حول طبيعة المنطقة: حول الأشجار والشجيرات والأعشاب والطيور والحشرات والاستمتاع بجمالها.
- كوزنتسوفا ، إل. التفاعل بين روضة الأطفال والأسرة في التربية البيئية للأطفال // التربية ما قبل المدرسة. - 2009. - رقم 6. - ص 54-57.
من تجربة Cherepovets MDOU في إشراك العائلات في الأنشطة المشتركة في إطار برنامج روضة الأطفال المجتمعية.
- ليونتييف ، أوم. تشكيل الثقافة البيئية لدى أطفال ما قبل المدرسة // تربية ما قبل المدرسة. - 2015. - رقم 1. - ص 16-18.
يعرض المقال تجربة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تشيليابينسك في تنظيم "مسار بيئي" على أراضي المؤسسة.
- Motygullina ، G. إنشاء بيئة نامية بيئية // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2012. - رقم 6. - س 28-31.
تم تصميم غرفة الطبيعة (غرفة البيئة) للأحداث التوجه البيئي، ملاحظات مستقلة ، التعرف على مجموعات من المواد الطبيعية ، رعاية الكائنات الحية.
- نيكيفوروفا ، أو.أ. المسار البيئي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة // علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2013. - رقم 5. - س 26-32.
الغرض من المسار هو تعريف الأطفال بالنباتات التي تنمو في قطع أراضي رياض الأطفال. يقدم المقال أمثلة لبعض التوقفات على الطريق ، على سبيل المثال ، "روان" ، "بيرش" ، وكذلك المواد التعليمية.
- نيكولاييف ، س. قيمة البيئة البيئية النامية لتعليم الأطفال وتحسينهم في ضوء المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2014. - رقم 6. - س 17-21.
فيما يتعلق باعتماد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يمكن تنفيذ التعليم البيئي ، باعتباره مكونًا مهمًا من العمل التربوي لرياض الأطفال ، من خلال البرنامج الرئيسي أو الجزئي. الغرض من هذه المقالة هو إظهار العلاقة بين التربية البيئية للأطفال ومجال "التنمية البدنية".
نيكولاييف ، س. حول إمكانيات التربية الشعبية في التربية البيئية للأطفال // التعليم قبل المدرسي. - 2009. - رقم 4. - س 42-46.
في علم أصول التدريس الشعبي ، تكون فكرة العلاقة المتناغمة بين الإنسان والطبيعة واضحة للعيان. يحكي المقال عن ما ينتمي إلى وسائل التربية الشعبية وما يمكن استخدامه في التربية البيئية.
- نيكولاييف ، س. نموذج نموذجي للتعليم البيئي // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 4. - S.14-20.
يتضمن النموذج المعلمات الرئيسية للتعليم البيئي: الغرض ، المحتوى ، الأشكال والأساليب ، التقنيات ، معايير التعليم البيئي ، الإجراءات التنظيمية والإدارية.
- نيكولاييف ، س. التعليم البيئي في إطار المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الحضانة// الحضانة. - 2014. - رقم 5. - ص 14-18.
يحدد GEF DO منذ يناير 2014 عمل رياض الأطفال كمنظمات تعليمية للمرحلة الأولى تعليم عامبما في ذلك التعليم البيئي. المقال يناقش المجالات التعليميةيمكن من خلالها وضع نظام التعليم البيئي موضع التنفيذ.
- طارة. - 2008. - رقم 4.
موضوع القضية هو "الطفل والطبيعة" ، وبعض المواد مكرسة للتربية البيئية للأطفال.
- ستروكوفا ، أون. تكنولوجيا أنشطة المشروعكشكل فعال من أشكال العمل على التعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الثانوية // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2014. - رقم 10. - س 25-28.
تتناول المقالة تكنولوجيا أنشطة المشروع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويعرض التخطيط المتقدمالعمل على التربية البيئية لأطفال المجموعة الإعدادية.
- Timofeeva ، I. مجمع إيكولوجي " كوكب حي" // الحضانة. - 2010. - رقم 7. - ص 105-112.
تم إنشاء المجمع وفقًا لـمشروع المؤلف من قبل مدرس البيئة I.G Timofeeva ويتضمن عدة مناطق: متحف الطبيعة ، ومنطقة مائية بها أسماك استوائية ، وتخطيط "أرضيات الغابة" ، وتخطيط مكهرب لكهف مقرنصات ، ونماذج من المناطق المناخية الدافئة للأرض و الآخرين.
- Tulov'eva ، A. مع روح الطبيعة // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2014. - رقم 8. - س 28-30.
يصف المقال تجربة مكتبة الأطفال المركزية المسماة على اسم ياروسلاف الحكيم ورياض الأطفال في ياروسلافل.
ألعاب بيئية
- أندرينكو ، ن. اللعب في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة // تربية ما قبل المدرسة. - 2007. - رقم 1 - ص 10 - 12.
تصنيف الألعاب ، موضوعات الألعاب ، الإرشادات ، توزيع الألعاب حسب المهمة التربوية.
- بيريستنيفا ، ن. فصول بيئية مع استخدام عناصر TRIZ و RTV // طفل في رياض الأطفال. - 2006. - رقم 1. - ص 48-52.
إن إجراء الفصول باستخدام أساليب وتقنيات TRIZ و RTV يجعل من الممكن تحويل دراسة موضوع ما إلى "بناء عقلي" مثير.
- بودراتشينكو ، إ. ألعاب تعليمية في علم البيئة // طفل في رياض الأطفال. - 2011. - رقم 1. - ص 73-74 ؛ رقم 2. - ص 52-53.
من خبرة المعلمين في مدينة فيازنيكي بمنطقة فلاديمير. كما يتم تقديم أمثلة على الألعاب المبنية على القصص الخيالية ألعاب تحت عنوان: عن النباتات ، عن الماء ، عن الهواء.
- إبراغيموفا ، ج. الطفل وعالم المعادن // تربية ما قبل المدرسة. - 2012. - رقم 10. - س 60-61.
تعليم حركات اللعبة بالمعادن الطبيعية (الرمل ، الطين ، الحجارة ، الملح) ، أمثلة على الألعاب والتجارب.
كازاروتشيك ، ج. ألعاب تعليمية في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا // طفل في رياض الأطفال. - 2005. - رقم 2. - س 38-41.
أمثلة على الألعاب التعليمية من ثلاث مجموعات: لإثراء الأفكار البيئية ، وتثقيف الموقف العاطفي والقيم تجاه الطبيعة ، وإدخال الأنشطة الموجهة بيئيًا ...
- كونستانتينوفا ، T.V. اللعب الإبداعيفي الفصل الدراسي حول علم البيئة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة // المدرسة الابتدائية: زائد قبل وبعد. - 2006. - رقم 1. - ص 46-48.
لعبة إبداعية "في إزالة الغابات"
- مينجازوفا ، ت. المهام التنافسية لـ "تشكيلة بيئية" // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2012. - رقم 2. - س 43-44.
مادة مثيرة للاهتمام وغنية بالمعلومات.
Pavlova، L. Games كوسيلة للتعليم البيئي والجمالي // تعليم ما قبل المدرسة. - 2002. - رقم 10. - ص 40-49.
يتم وضع فرص كبيرة في تعليم المشاعر البيئية والجمالية فيما يتعلق بالعالم من حولنا في الألعاب ، في المقام الأول الألعاب التعليمية. يقدم المقال أمثلة على الألعاب التعليمية.
- شيبان ، م. ألعاب بيئية // طفل في رياض الأطفال. - 2008. - رقم 6. - ص50-54.
من تجربة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في نوفي يورنغوي: ألعاب "ماجيك صن" ، "ميدان المعجزات".
بقلم: ن.ن.ماليخينا
يمكنك أن تأخذ الكتب والمجلات المعروضة في القائمة في القاعة التواصل التربويمكتبة المدينة للأطفال والشباب (شارع دزيرجينسكي ، 53 ، هاتف 2-09-21).
مقال
عنوان:
"التربية البيئية في رياض الأطفال"
كتب بواسطة:
مربي
زايشيك آي إن.
فولغوريشينسك ، روضة الأطفال رقم 57 ، 2002
اعتني بهذه المياه ، هذه الأراضي.
أحب حتى قطعة صغيرة من العشب ،
اعتني بجميع الحيوانات الموجودة داخل الطبيعة ،
اقتل فقط الوحوش بداخلك ...
تفاعل الإنسان مع الطبيعة غاية في الروعة مشكلة حقيقيةالحداثة. كل عام يصبح صوته أقوى ، ويلحق الكثير من الضرر بالحياة البرية. ليس لدينا مكان نذهب إليه من هذا الموضوع. هناك - دمرت الغابة ، هناك - ضاعت المروج ، هناك - تصلبت الأرض ولا تريد أن تلد الخبز ....
ولا يبدو أن أحدًا متورطًا على وجه التحديد في هذا العمل الأسود. لذلك أريد أن أهز كتفي - يقولون ، بطريقة ما حدث هذا للتو ... لا ، ليس من تلقاء نفسه. وبسبب جهلنا ، وأحيانًا عدم رغبتنا في المعرفة. كيف عاشوا: الأرض لذلك والأرض لإرضائنا. ولم يتذكروا أننا أنفسنا جزء من هذه الأرض. لم يفكروا. ليس كل شيء بالطبع. لكن أولئك الذين اعتقدوا - حفنة ، ونحن - الذين لم نفكر - هم الملايين. وليس على الإطلاق بسبب نوايا خبيثة ، ولكن بسبب عدم التفكير ، بسبب عدم الإلمام بهذه الأرض التي نعيش عليها. اللافت للنظر: أن هذا المرض لم ينتصر فقط على سكان البلدة ، لكنهم ليسوا على دراية بالأرض والكثيرين قروي! كل من البالغين والأطفال. يبدو أنهم قيل لهم أن الأرض تغذينا ، وتلبسنا وتدفئنا. اتضح أن هذا يحدث من تلقاء نفسه. في كثير من الأحيان لا نرى الحياة الحقيقية للأرض. بالنسبة للأطفال ، السيارة ، على سبيل المثال ، هي صديق وأخ ، وخشب الشيح العادي في مكان ما ، في مكان ما ....
من الواضح أننا بدأنا ندرك أنه من المستحيل استخدام الموارد الطبيعية بشكل عفوي وغير مسيطر عليه. تتحقق نبوءات كلمات ف. إنجلز ، الذي حاول حتى في القرن الماضي أن يحذر: "لن ننخدع كثيرًا بانتصاراتنا على الطبيعة" مقابل كل انتصار تنتقم منا. ما أدى إليه كل هذا معروف. من الواضح أيضًا أن الطريق قصير جدًا ، بدءًا من السماح البيئي للأطفال (اختيار زهرة ، اقتل فراشة) إلى شخص بالغ (قطع غابة الأرز ، وجير البحر ، وتحويل الأنهار). لكن المزيد…. علاوة على ذلك ، ينتهي هذا الطريق بالهاوية.
أهم جانبفي معالجة قضية الحفاظ على الأراضي - تثقيف الناس في المنطقة بيئةوالتعليم البيئي لجميع السكان ، بما في ذلك جيل الشباب. يمكن اعتبار الطفولة ما قبل المدرسة بحق بداية تكوين التوجه البيئي للشخص ، لأنه خلال هذه الفترة يتم وضع الأساس ، والموقف الواعي للواقع المحيط يراكم انطباعات عاطفية حية تبقى في ذاكرة الشخص لفترة طويلة ، وأحيانًا لمدى الحياة.
لكن التسامح فيما يتعلق بالطبيعة قد غُفر بل وشُجع. كان شكل التشجيع متنوعًا إلى ما لا نهاية: من قصائد الأطفال
("كنا عبر النهر ، على الجانب الآخر ،
على مرج مائي كبير معطر.
تم صيد الفراشات ونسج اكاليل الزهور
يرقدون على قش المزرعة الجماعية ....
صيد اليعسوب ، الأجنحة جيدة!
تسلقوا بين القصب بحثًا عن زنبق الماء .... ")
إلى المشاريع الاقتصادية غير المقيدة ، والأميين بيئيا.
يرتبط حب الأرض دائمًا بحب المرء لأماكنه الأصلية - لمدينة الفرد ، وقريته ، حيث ولد الشخص ويعيش.
* * *
في أي وقت من السنة ، سيرى الشخص الملاحظ ، الذي يمر عبر حقل أو غابة ويدرس آثار حيوان ، كيف أن العالم المحيط يتغير بشكل مثير للاهتمام ، مثل مسار أو بحيرة. يصبح المستنقع مسرحًا للعديد من الأحداث والحوادث ، ويستوعب المنعطف المتضخم العالم كله تحت الماء.
ثروتنا هي الأنهار والمروج والغابات مع مجموعة متنوعة من النباتات والحيوانات. يجب حمايته. ومع ذلك ، من أجل في الآونة الأخيرةانخفض صيد الأسماك بشكل حاد في منطقتنا ، حيث تلوث الأنهار بالنفايات الصناعية. لا تطلب الأسماك الحماية فقط ، ولكن أيضًا الطيور والحيوانات التي تعيش في الغابات والغابات نفسها. لا يثني الفأس عن غرسات المياه التي توقف ضحالة الأنهار والبحيرات ، ونمو الوديان ، وتدمر الأشجار التي تحمي طرق النقل والحقول من الفيضانات.
من المعروف أنه يجب التعامل مع استخدام الموارد الطبيعية بحذر شديد. لا يستغرق الأمر وقتًا طويلاً لقطع الأشجار السميكة ، ولكن يستغرق نموها عدة عقود. ليس هناك ما هو أسهل في صيد سمكة أثناء التبويض: فهي تفقد كل حذرها في هذا الوقت. لكن في الوقت نفسه ، هلك العديد من نسلها أيضًا. إذا دمرت عش طائر ، فلن تطير الطيور إليه في الصيف المقبل ، وبدونها ستبدأ الغابات والبساتين المحيطة في الذبول.
عن الطبيعة الأصلية. من الضروري تربية الأطفال على ثرواتها.
إلى أي مدى نادرًا ما نفكر في كيف تساعدنا غابة ، أو مرج ، أو نهر ، أو حتى أرض قاحلة خلف منازل المدينة ، أي كل ما يُسمى عادةً بالطبيعة ، في تربية الأطفال. الأطفال على وجه التحديد ، لأنهم بحاجة إلى أن يكبروا قليلاً ؛ كيف تلعب القوى الأخرى دورها. في غضون ذلك ، الأطفال صغار ، كل الزهور والأعشاب ، حشرات العنكبوت ، الطيور ، القطط ، الكلاب - كل هذا قريب منهم.
إن إثارة التعاطف مع النباتات والحيوانات ، والكشف عن خصائصها ، وغرسها ، وجوهرها ، هي إحدى الطرق لتنمية موقف جيد تجاهها. يجب ألا يدرك الطفل فقط أنه ممنوع تدمير عش النمل وقتل الضفادع وتدمير أعشاش الطيور ودوس الزهور المسيلة للدموع. يحتاج إلى إلهام الحب للنملة والضفدع والجرس والبلوط - لكل ما يحيط به.
يحتاج الأطفال أنفسهم إلى اللطف والمودة. وفي الوقت نفسه ، هم قادرون على إعطاء اللطف بشكل كبير وغير مبالٍ لجميع الكائنات الحية. لو لم يتم إعاقتهم في هذا ، ولم يتم إبعادهم ، بل على العكس ، فقد ساعدوا في الحفاظ على لطفهم مدى الحياة. سيكون هذا التعليم البيئي. "حب الطبيعة الحس الجمالي، تكوين الآراء والأذواق - كتب تشارلز داروين ، - إن فقدان هذه الأذواق يعادل فقدان السعادة ويمكن أن يؤثر سلبًا على القدرات العقلية ، وحتى على الأرجح الصفات الأخلاقية.
أو ربما يجب أن تفكر أيضًا في كيفية سماح الفصول المختلفة لك بلمس أوتار مختلفة في أرواح الأطفال؟
في مجموعة كباريجب أن تتوسع أفكار الأطفال حول الظواهر الطبيعية في الطبيعة الحية وغير الحية وتتضاعف. في هذا الوقت ، يتم تشكيل فهم واقعي لهذه الظواهر والقدرة على إقامة العلاقة بينهما.
قال أوشينسكي إن منطق الطبيعة هو المنطق الأكثر سهولة والأكثر فائدة للأطفال. ولكن بعد كل شيء ، فإن منطق الطبيعة يتألف على وجه التحديد من الترابط ، تفاعل المكونات التي تشكل الطبيعة.
يمكن تعريف البيئة الحديثة على أنها علم تفاعلات الأنظمة الحية مستويات مختلفةمع البيئة ، حول التفاعل بين الإنسان والطبيعة ، تعكس الروابط البيئية ، في رأيي ، جوهر الإيكولوجيا. بدون الكشف عنهم ، سيكون من المستحيل ببساطة الحصول على تعليم بيئي كامل للأطفال.
من أجل إجراء مثل هذا التعليم ، من الضروري اتخاذ قرار بشأنه على الأقلثلاث مهام:
واحد). أن يثبت للأطفال أن كل شيء في الطبيعة مترابط ؛
2). لمساعدتهم على فهم سبب الحاجة إلى الاتصالات الطبيعية: من أجل عدم انتهاكها ، لأن انتهاك الروابط الطبيعية من قبل الناس يستلزم عواقب وخيمة(لكل من الطبيعة والإنسان) ، ومعرفة هذه الروابط ، يمكن للمرء أن يستخدم الطبيعة بشكل معقول ودقيق ؛
3). ساعد الأطفال على تعلم بناء سلوكهم في الطبيعة. بناءً على معرفة العلاقات الموجودة فيه وتقييم مناسب للعواقب المحتملة لأفعال الفرد (هنا نأتي إلى قواعد السلوك في الطبيعة).
يمكن تخيل ثلاثة مستويات لدراسة الطبيعة:
يتم النظر في كائنات الطبيعة بشكل منفصل ، دون الانتباه إلى روابطها ؛
تعتبر كائنات الطبيعة في اتصالها المتبادل. يتركز الاهتمام ، على سبيل المثال ، على ما يأكله بعض الأشخاص ، وبناء سلاسل الغذاء المقابلة. أو اتضح ، على سبيل المثال ، أهمية الغابة بالنسبة للنهر ، وما إلى ذلك ؛
هذا هو المستوى عندما لا يتم النظر في الكائنات فقط ، ولكن يتم النظر في العمليات. دعونا نتذكر من إنجلز: "كان من الضروري أن نتحرى الأشياء قبل أن ننتقل إلى دراسة السيرورات. يجب أن تعرف أولاً ما هو كائن معين ، حتى تتمكن من التعامل مع التغييرات التي تحدث معه. ما هي التغييرات في الطبيعة التي تهمنا عندما نتعرف على الطبيعة أولاً وقبل كل شيء؟
أولاً ، الموسمية ، والتي تعتمد على تأثير العوامل الطبيعية. ثانياً ، تلك التي تسببها الأنشطة البشرية.
لحل مشاكل مثل:
التواصل الجديد ، وتعزيز وإثراء المعرفة الموجودة حول طبيعة منطقتنا.
- إثارة عادة العناية بطبيعتها وسكانها. إيجاد علاقة الظواهر في الطبيعة ، القدرة على استخلاص النتائج.
إثارة حب طبيعة مدينتك ؛ إنشاء مسار بيئي مفيد.
يمكن وضع هذا المسار في حديقة المدينة أو مناطق الترفيه الأخرى ، على أراضي روضة الأطفال.
يجب أن يبدأ إنشاء مسار بيئي العمل التنظيميلإعداد الخارطة - مخطط مرور الطريق وتجهيز المدرجات واللافتات. يمكن أن تكون كائنات المسار البيئي:
آثار الطبيعة: نباتات نادرة لمنطقتنا أو أشجار قديمة تنمو على أراضي الروضة.
النباتات الطبية المزروعة خصيصا في الموقع.
ركن من الغابة حيث يمارس الأطفال قواعد السلوك في الطبيعة.
مشتل حيث يمكنك زراعة شتلات وشتلات الأشجار والشجيرات والزهور.
منطقة للعمل. قد يكون ركنًا مجهزًا بشكل خاص.
منطقة الراحة. لهذا الغرض ، فإن الملعب الرياضي مناسب أيضًا.
في كل فئة عمرية ، يوفر العمل على المسار البيئي محتوى معين وبرامج منهجية.
التربية البيئية ، في رأيي ، ليست فقط تعليم حب الطبيعة ، وفهمها. بادئ ذي بدء ، إنها تربية الإنسانية ، واللطف ، والموقف المسؤول تجاه الطبيعة ، وتجاه الناس الذين يعيشون بالقرب منهم ، تجاه الأسلاف والأحفاد. يجب أن يكون أطفالنا رحماء. الشيخوخة هي الحكمة تجربة الحياةإنه الدفء والراحة في المنزل. إن رعاية الأجيال القادمة هي إنسانية حقيقية ، دليل حقيقي على النبل والرحمة.
يرتبط الشعور بالوطن الأم للمولود والمكان الذي ولد فيه ويعيش فيه. مهمتنا هي تعميق هذا الشعور ، لمساعدة الشخص المتنامي على اكتشاف الوطن الأم في ما هو قريب وعزيز عليه - في البيئة المباشرة.
بادئ ذي بدء ، كان علينا نحن أنفسنا تجديد معرفتنا مسقط رأسوطبيعتها في المتحف ، والتقطت الأدب عن أرضنا.
إجراء درس - اختبار قصير لتحديد ما يعرفه الأطفال عن طبيعة منطقة كوستروما.
بعد كل هذا وضعنا خطة لتعريف الأطفال بطبيعة منطقتنا. فيما يلي المواضيع المحددة: "ما الذي تريد معرفته عن الغابة؟ .." ، "الكتاب الأحمر لمنطقتنا" ، "من وكيف يحمي طبيعتنا؟"
العمل التربويكان مرتبطًا بجميع أنواع أنشطة الأطفال.
نقل الأطفال انطباعاتهم في الرسومات والألعاب والتطبيقات. أقوم بنشاطات فنية مع الأطفال: ارسم أساليب مختلفة. يحب الأطفال طريقة الوخز. تؤكد كلمة "Poke" على روعة النبات (الهندباء) ، وزغب الحيوان (الأرنب) ، وما إلى ذلك (الرسومات مرفقة).
في المجموعات العليا والإعدادية ، يقوم الأطفال بالحرف اليدوية بشكل جيد من مادة طبيعية. أثناء الرحلات الاستكشافية في الحديقة ، قمت أنا والأطفال بحصد المواد الطبيعية: الأقماع والفروع والعقبات المختلفة. صنع في الصف مختلف الحرف. يعرضون للأطفال ما يمكن أن يأتي من مخروط بسيط ، من عقبة ، من قشرة الجوز.
أيضًا ، يتم دمج المعرفة المكتسبة في الفصل الدراسي في الألعاب التعليمية: "ما الشجرة من الورقة؟" ، "هل تعرف الفطر؟" ، "التعرف والاسم" ، "رحلة عبر الغابة" ، إلخ.
على أساس المعرفة والأفكار الجديدة ، كان لدى الأطفال الرغبة في معرفة المزيد عن طبيعتهم الأصلية. إنها جميلة في جميع الأوقات.
ومع ذلك ، لاحظت أكثر من مرة نوعًا من السلوك اللامبالي لدى الأطفال تجاه هذا الجمال. على سبيل المثال ، أحب الأطفال اللعب تحت الأشجار ، فقد قاموا بحمايتهم من المطر ، وحمايتهم من أشعة الشمس الساطعة ، لكنهم لم يلاحظوا اللون الأخضر المزركش لأوراقهم ، ولم ينتبهوا لحفيفهم. قلة من الأطفال أعجبوا بالزهور المتفتحة حديثًا ، وألوانها الزاهية.
لقد حددت لنفسي مهمة تعليم الأطفال ليس فقط رؤية جمال الطبيعة المحيطة ، ولكن أيضًا لإثارة الرغبة في المشاركة في إنشائها. لكن من أين تبدأ؟
أجريت محادثة حول حقيقة أنه حتى في العصور القديمة ، كان الفلاحون وسكان البلدة يزرعون كلًا من خشب البتولا أبيض الجذع وكريز الطيور ، وهو رماد جبلي لامع ، ساحر برائحته بالقرب من منازلهم. اعتنى الناس بتلك الطبيعة مسقط الرأسكان أغنى وأفضل. وبعد ذلك ، قررت أنا والأطفال مواصلة هذا العمل. لقد استقرنا على زراعة الزهور - وهذا هو النشاط العملي الأكثر سهولة بالنسبة للأطفال. شارك الأطفال بنشاط في العمل ، برغبة واجتهاد. أنا متأكد من أن الأطفال الذين زرعوا المساحات الخضراء مرة واحدة على الأقل ، كقاعدة عامة ، لا يكسرونها ، ولا يمزقونها لاحقًا. توجد حديقة زهور صغيرة في منطقة الروضة. تتكون رعاية الأزهار من التغذية وتخفيف التربة وإزالة الأعشاب الضارة. تعليم الأطفال أبسط طرق العمل ، حاولت أن أشرح ضرورة وملاءمة هذا العمل ، مما ساعد على تجربة بهجة العمل الذي تم إنجازه بشكل جيد. في الشتاء و فترة الخريفسنوات عمل الأطفال في زاوية من الطبيعة. تعلموا كيفية الاعتناء بالنباتات الداخلية. تم اختيار النباتات التي كانت متناقضة في بنية الساق والشكل والحجم وما إلى ذلك ، والتي تتطلب مجموعة متنوعة من تقنيات التودد.
لزيادة الاهتمام بزاوية من الطبيعة ، أعطيت الأطفال الفرصة للتواصل مع سكانها في أي وقت. أعطت المهام المتعلقة بالمراقبة وتتطلب وقتًا معينًا من الاتصال. (هل تغمض السمكة عينيها؟ متى تبكي كالاس؟ إلخ). كان من الأهمية بمكان التعرف على الجغرافيا (حيث يوجد موطن النباتات الداخلية). من هذه المحادثات ، توصل الأطفال إلى استنتاجات: لماذا فانكا رطبة جدًا ومليئة بالعصير ، لكن الصبار ليس له أوراق. تعلمنا من المحادثات الجديدة ما الذي تعيشه الحيوانات في الطبيعة بجانب هذه النباتات. اعتبرنا أهمية هذه النباتات (اللبلاب ، من ناحية ، نبات سام ، من ناحية أخرى ، طبي) ، وجدنا أقارب بين نباتاتنا. لقد لاحظوا خصوصية كل نبات ، وتعلم الأطفال تأليف حكايات وألغاز عنهم.
عند تلقي المعرفة الجديدة ، كان الأطفال أكثر استعدادًا لرعاية النباتات ، وتولوا عن طيب خاطر من بعضهم البعض في الخدمة.
كان من المهم جدًا إقناع الوالدين بمواصلة العمل الذي بدأ في الحديقة والمنزل ، في الأسرة.
منذ بداية العام ، نراقب باستمرار التغيرات في الطبيعة مع الأطفال. كل يوم قمنا بمراجعة الجدول الزمني للمشاركة. في كل ظاهرة طبيعية ، في كل ورقة الخريفلقد علمت الأطفال أن يروا الجمال ، وأوضحت كيف يتغير لون السماء باختلاف الطقس ، ومدى تنوع السحب في شكلها. بدأ الأطفال في إبداء اهتمام متزايد بالطبيعة المحيطة ، وتعمقت معرفتهم ، وأثريت مشاعرهم. أثرت الرحلات إلى الحديقة والمرج والبركة الأطفال بانطباعات جديدة ، وعلمتهم أن يروا ويلاحظوا ما مروا به من قبل. الطبيعة المحيطة بالطفل في المدينة ليست مجرد روضة أطفال. هذه هي الأشجار في شارعه ، والمروج حول منزله ، والزهور في فناء منزله. هل يلاحظهم الطفل أو لا يبالي بهم؟ ما الأشجار التي تنمو في شارعك؟ سألت الأطفال مرة. القليل منهم فقط تمكنوا من الإجابة. ثم قمت بتنظيم جولة في شوارع منطقتنا. تعرف الأطفال على الفور على الأشجار المألوفة. من أجل توسيع أفكار الأطفال ، وتعزيز انطباعاتهم ، قضيت عدة مناحي مستهدفةوالرحلات إلى الحديقة. حديقتنا جميلة جدا. أقوم الآن بتجميع تقويم لطبيعة حديقتي من أجل معرفة مسبقًا متى يمكن إظهار الظاهرة للأطفال.
لقد ساعدوني كثيرًا في مراقبة الحيوانات الأليفة والطيور والحشرات. أنا لست مؤيدًا لإبقاء الحيوانات في زاوية من الطبيعة ، لذلك نراقبها في الظروف الطبيعية. ساعدت مراقبة الطيور التي تعيش معنا الأطفال على استنتاج أن الطيور تطير إلى أجواء أكثر دفئًا.
حتى لا تخرج المعرفة والاستنتاجات المكتسبة من الذاكرة ، تم إدخالها في تقويم الملاحظات. نتيجة لذلك ، تم تنظيم معرفة الأطفال. رأى الأطفال كيف تؤثر هذه التغييرات على الحيوانات ، وألعاب الأطفال ، وعمل الناس ، وما إلى ذلك. بالتوازي ، تم تنفيذ العمل مع التقويم الشعبي.
الملاحظة هي أهم مصدر للمعرفة عن الطبيعة. يتطورون عند الأطفال مهارة مهمة- انظر ، انظر ، استخلص استنتاجات وتعميمات. ذات قيمة لا شك فيها هي الملاحظات المتكررة من نفس المكان في وقت مختلفالعام وتحت ظروف الإضاءة المختلفة (يوم مشمس ، غائم ، ضباب ، شفق ، إلخ).
قدمت الملاحظات والمشي والرحلات أرضية غنية للتفكير وأثارت حب الاستطلاع والفضول لدى الأطفال. كان لديهم عدد لا يحصى من "لماذا؟" و لماذا؟". وسمح لي بمتابعة مظاهر الأطفال أثناء التواصل مع الطبيعة. نحن ، الكبار ، من نعرف كيف أصبحت فقيرة وفقيرة ، لكن الأطفال ، بعد أن هربوا إلى الغابة ، حيث العشب على أكتافهم ، حيث تختلط الزهور والفراشات في عيونهم ، لا يعرفون شيئًا عن ذلك. والحمد لله أنهم لا يدركون على الفور ما يحزننا بالفعل. دعهم يتعلمون أولاً أن يفرحوا ، حتى يتمكنوا لاحقًا من تقدير الخسائر.
كان الأطفال مهتمين جدًا بالعلامات الشعبية. شرحت لهم أن الناس لاحظوا منذ فترة طويلة أن الحيوانات والنباتات تتصرف بطريقة معينة قبل تغير الطقس. تذكرت بعض العلامات الشعبية. كلف بالمهمة لمعرفة واحد على الأقل في المنزل. كم كان الفرح عندما تم تأكيد هذه العلامات من خلال ملاحظاتنا الخاصة! وسعدت أكثر لأنه ، باستخدام المعرفة المكتسبة ، حاول الرجال بشكل خاص رعاية الحيوانات والنباتات.
المعرفة الرئيسية حول طبيعة منطقتنا ، المعرفة البيئية. يتلقى الأطفال في الفصول الدراسية. ساعدتني كتب "الألعاب" كثيرًا. الأنشطة البيئيةمع الأطفال "بواسطة مولودوفا و" تعليم الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة "بقلم نيكولايفا.
في الفصل الدراسي ، مهمتي الرئيسية هي الكشف العلاقات البيئية. إذا تم الكشف عن الروابط المختلفة والمعقدة الموجودة في الطبيعة ، فإن المستوى النظري للمادة يرتفع ، وتصبح المهام المعرفية أكثر تعقيدًا ، وهذا يساهم في تنمية الاهتمام بالأطفال. من الصعب التنبؤ بدون معرفة العلاقات البيئية العواقب المحتملةتدخل (شخص ما أو غيره) في العمليات الطبيعية. يمكن تعريف علم البيئة الحديث على أنه علم العلاقة بين الأنظمة الحية من مختلف المستويات وبين البيئة ، والتفاعل بين الإنسان والطبيعة. بدون الكشف عن هذه الروابط ، سيكون من المستحيل ببساطة الحصول على تعليم بيئي كامل. يتم تنظيم المعرفة حول الكائن (الهيكل ، الميزات ، ما الذي يساعد على الحياة؟ كيف يحمي نفسه ، ماذا يأكل). في المجموعة الأكبر سناً ، بدأت في إظهار عنصر أو اثنين من الأشياء التي لا تستطيع الطبيعة الاستغناء عنها. تعتبر كائنات الطبيعة مع جوانب مختلفة: البعوض - جيد ، البعوض - سيء ؛ نبات القراص - جيد ، نبات القراص - سيء ، إلخ. هـ- تعتبر العوامل الطبيعية أيضًا من موقعين: الخير في حالة والشر في حالة أخرى (الشمس والماء). خلال هذه الفصول ، أخبر الأطفال عن المشاكل المتعلقة بمشاكل الجو وما الذي يساهم في حدوث هذه المشاكل.
في الكشف عن روابط الطبيعة (الحية - غير الحية ، الحية - الحية ، غير الحية - الإنسان ، الحي - الإنسان) تساعد الألعاب ، التي نأتي بها أحيانًا مع أنفسنا. على سبيل المثال ، "4 إضافي" (سنجاب ، أرنب ، فطر ، شجرة عيد الميلاد) كيف تجمعهم؟ يحب الأطفال حقًا ابتكار مثل هذه الألعاب. يلعبون بها عن طيب خاطر ، باهتمام.
في الدروس المستفادة من سلسلة "النباتات في الصيف والخريف" ، يصبح من الممكن الكشف عن علاقات مثيرة للاهتمام بين النباتات والحيوانات ، لإظهار ميزات قابلية تكيف ثمار وبذور بعض النباتات للتوزيع. أطرح على الأطفال الأسئلة التالية: إثبات الارتباط الوثيق بين النباتات والحيوانات ؛ لماذا من المهم للنباتات أن تنشر ثمارها وبذورها؟ لماذا لا يمكن للرياح أن تنتشر ثمار البلوط والبندق ، لكن يمكن أن تنتشر ثمار الزيزفون ، البتولا ، القيقب. ما هو دور الفطر في الغابة؟
في الدروس المستقاة من سلسلة "حشرات وطيور منطقتنا" ، نلاحظ ميزات قدرة الطيور على التكيف مع ظروف منطقتنا ، ونناقش هذا حقيقة مثيرة للاهتمامالمتعلقة بالطيور المهاجرة. لماذا يطيرون بعيدًا لفترة طويلة ، قبل اختفاء الطعام. كيف يعرفون عن اقتراب وقت المجاعة. اتضح أنهم لاحظوا أنه بحلول الخريف تصبح الأيام أقصر وهذا بمثابة إشارة لهم للطيران بعيدًا.
في الدروس "الحيوانات البرية" - يستمر تكوين فكرة حول قدرة الحيوانات على التكيف مع ظروف المعيشة ، حول الأغراض الغذائية. لكي يتخيل الأطفال بشكل أفضل روابط الطعام في الطبيعة ، أستخدم مخططات (نماذج) ديناميكية. يتم إرفاق صور الحيوانات والنباتات بالرسم الفانيلي ، والسهام بينهما. العمل مع المخططات الديناميكية له أهمية كبيرة للأطفال.
هناك العديد من الفرص للكشف عن الروابط البيئية في فصول فصل الشتاء للطيور. على سبيل المثال ، بعد أن تعلموا عن حياة الثيران ، سوف ينتبه الأطفال إلى حقيقة أن هذه الطيور تطير إلينا من أماكن أكثر برودة. هناك ، جاء الشتاء مبكرًا وكان معظم الطعام قد تم تناوله بالفعل. يتعلم الأطفال أنه مع بداية فصل الشتاء ، يتغير طعام نقار الخشب (الحشرات في الصيف ، والبذور الصنوبرية في الشتاء). نحن نعتبر هيكل منقار الطيور المختلفة ونرتبط بطبيعة الطعام وسلوك الطيور وهيكل منقارها. عند الحديث عن إطعام الطيور ، من المهم التأكيد على أن البرد يسهل على الطيور تحمله إذا كان الطعام متاحًا. في الوقت نفسه ، يتم وضع فكرة حول (علاقات) تفاعل العوامل البيئية ، في هذه القضيةالطيور ودرجة الحرارة المحيطة.
في الدروس المستفادة من سلسلة الحشرات والطيور في الربيع ، أوضحت أن التقسيم المشترك للحشرات إلى ضارة ومفيدة ليس صحيحًا. أقوم بتعليم الأطفال التعامل مع الحشرات بعناية ومدروس ، حتى لا تموت حشرة واحدة على يد إنسان عبثًا!
عندما أخبرك ما هي غابة ، مرج ؛ حيث يعيش شخص ما ، تأكد من الانتباه إلى الأرضية التي يشغلها الكائن. أعلم الأطفال أن يشعروا بالأسف تجاه هذا الشيء إذا احتاج إليه (ماء ، علف ، إلخ). في ختام التعارف مع الغابة والمرج والبركة والبستان ، نفرد قواعد السلوك في هذه الأماكن ، وقواعد جمع هدايا الطبيعة ، والنباتات الطبية ؛ لتحديد مصدر الأسماء الشعبية (نيجلا ، بقدونس ، فطر رمادي ، إلخ).
وفي الفصول الدراسية من سلسلة "انتظار المساعدة" ، "أنقذها الإنسان" ، أعرض الأطفال على النباتات والحيوانات والطيور والحشرات النادرة في منطقتنا. أقدم لكم من لدينا وكيف نحمي الطبيعة. أنا أعلمك أيضًا أن تعتني بالطبيعة.
مع الأطفال والآباء ، بدأنا الآن العمل على تجميع "الكتاب الأحمر لمنطقتنا" لرياض الأطفال. وهكذا ، قرر الرجال القيام بعمل بيئي بين الرفاق الأصغر سنا.
لا السلوك الصحيحدفع الأطفال وحتى الكبار في بعض الأحيان الرجال إلى إنشاء سلسلة من الدروس التي يمكن تعليمها للأشخاص الذين لا يعرفون كيف يتصرفون.
أطلقنا على هذه الدروس اسم "أسرار ليسوفيتش". هذا الرجل العجوز الحكيم (شخصية من الورق المقوى للرجل العجوز - ليسوفيتشكا) يزورنا باستمرار في F.N.E.K. يعلمنا كل شيء. قررنا والمجموعة تسميته من بعده ، وفي المجموعة أنشأنا ركنًا له.
في المشروع ، لدينا أيضًا إعداد "الكتاب الأخضر". في ذلك ، أردنا جمع مواد عن طبيعة منطقتنا ، مقالات ، قصص ، أشعار ، قصاصات صحف ، صور فوتوغرافية. في هذا الكتاب ، نجمع الألغاز التي اخترعها أطفالنا ، والقصص الخيالية والقصص المبنية على المعرفة حول طبيعة المنطقة. تلقى في الفصل.
يضع هذا البحث الإبداعي الأشكال الأولية للموقف الصحيح الواعي تجاه الطبيعة ، والاهتمام بمعرفتها ، والتعاطف مع جميع الكائنات الحية ، والقدرة على رؤية جمال الطبيعة في أشكالها ومظاهرها المختلفة ، والتعبير عن موقف المرء تجاهها.
في هذه الأثناء ، لا يزال هذا العمل في مرحلته الأولى ، فالأطفال يقومون بأعمال دعائية بطريقة مختلفة: يرسمون الملصقات ، ويحضرون الإجازات والترفيه ، والحفلات الموسيقية.
من المهم جدًا أن يفكر الأطفال أثناء إدراكهم لكل المواد. هذا ساعد التقنيات المنهجيةعلى سبيل المقارنة ، المهام الفردية تروق لتجربة الأطفال ؛ من المهم تعليم الأطفال طرح الأسئلة على أنفسهم ورفاقهم والمربي.
إتاحة الفرصة للأطفال للتعبير عن معارفهم ومشاعرهم من خلال الكلمة ، الإبداع الفنييجعل المعرفة أكثر دقة ، والمشاعر أعمق.
الفصول الدراسية مثيرة للاهتمام ، حيث يختار الأطفال أنفسهم شكل التعبير عن نفس الموضوع: بعض النحت ، والبعض الآخر يرسم بالطلاء ، والبعض الآخر بأقلام الرصاص. إن علاقة الصفوف بالألعاب تثري الحياة الروحية للأطفال وتلبي احتياجاتهم من المعرفة وانعكاس البيئة. مهمتي هي الحفاظ على الاهتمام باللعبة ، وإعطاء الطعام لتعميقها.
من المهم جدًا عدم إشراك الأطفال فقط في مدرسة التربية البيئية. يحتاجون إلى ذلك بنفس القدر من البالغين غير القادرين أو غير الراغبين في الرؤية القضايا البيئيةغير مبال بالدوافع الإنسانية للأطفال.
علاج فعالالعمل مع الوالدين - موقف بيئي. كشكنا يسمى "لا تؤذيني ، أنا الطبيعة ، أنا الحياة!". إليكم كلمات مشاهير ، مقالات تدعو إلى المشاعر الطيبة والرحمة واحترام الطبيعة وإعطاء معرفة بيئية محددة. لمساعدة الوالدين ، تم إنشاء روبل "نصائح وأسرار الرجل العجوز - Borovichka" ، حيث نقدم للآباء طبيعتنا وأسرارها وألغازها.
عقدت اجتماع الوالدين: "تعليم الأطفال المهتمين بالبيئة وحب وطنهم الأم". تنظيم اللقاء (معرض فنون ، أدب عن الطبيعة ، أعمال أطفال ، معرض أشغال يدوية من مواد طبيعية) للآباء في مناقشة التقرير.
أقترح أن يذهب الآباء مع أطفالهم إلى الغابة إلى النهر ، ويفحصوا أشياء معينة ، ويستمعون إلى غناء الطيور. أنصح بالكتب التي يجب قراءتها مع الأطفال ، وأي قصائد يجب تعلمها.
في بداية أبريل ، تم التخطيط لعطلة "يوم الطيور" بمشاركة أولياء الأمور. يتم تحضير القصائد والمسابقات والأغاني والألعاب. معطى واجب منزلياصنع بيوت الطيور.
تلخيصًا لنتائج العمل ، أود أن أشير إلى أنه لم يتم تنفيذه عبثًا! بدأ الأطفال بمشاهدة النباتات والحيوانات ، والعمل في حديقة الزهور ، بملاحظة أشياء لم ينتبهوا لها من قبل. الآن هم منتبهون لسكان الزاوية الطبيعية ، يحبون أن يكونوا في الخدمة ، يعتنون بالنباتات بسرور ، يرون جمالهم.
لذلك ، تدريجياً في عملية العمل ، أحاول تعليم الأطفال في اللطف والاستجابة وتنمية فضول الأطفال وفضولهم واهتمامهم وحبهم للطبيعة الأصلية والرغبة في الاعتناء بها. نتيجة العمل مرئية بالفعل.
ألاحظ أن العديد من الأطفال لا يكسرون الأغصان ، ولا يقطفون الزهور ، فهم ساخطون عندما لا يتصرف أقرانهم فحسب ، بل يتصرف الكبار أيضًا بهذا المعنى بشكل غير لائق.
والأهم من ذلك ، أن الأرض أصبحت أقرب.
يساعد التعليم البيئي للأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة على تطوير موقف كفء ودقيق تجاه البيئة والمعيشة المحيطة و الطبيعة الجامدة. الاهتمام بالعمليات الطبيعية وفهم القوانين البيئية هي الأساس لتشكيل شخصية طفل ما قبل المدرسة ، مما يسمح له بالنمو كمواطن كامل يتفهم أهمية الموقف المسؤول تجاه العالم من حوله.
مهم! حب الوطن ، والاهتمام بالحفاظ على الموارد الطبيعية هي أساس تكوين المسؤولية المدنية مجتمع حديث، الذي تتمثل مهمته في تطبيع حالة الحياة البرية على كوكب الأرض ومنع حدوث كارثة بيئية.
أهداف وغايات التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
سمة من سمات الرجال أصغر سنابمثابة تفاعلهم العضوي مع العالم الخارجي. يشعر الأطفال بقواسمهم المشتركة مع الطبيعة ، ويحرمون من موقف المستهلك تجاهها ويظهرون فضولًا واهتمامًا بجوهر الظواهر الطبيعية.
تشمل مهام التربية البيئية ما يلي:
- تشكيل موقف حذر تجاه عالم النباتات والحيوانات ؛
- تنمية حب الطبيعة الأصلية ؛
- فهم الجمال والقدرة على الشعور والتعاطف.
- تكوين فهم جوهر الظواهر الطبيعية ؛
- الحصول على المعرفة الأساسية حول البيئة.
تنظيم التربية البيئية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
تتضمن تقنية تكوين ثقافة بيونومية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة قاعدة نظرية ومجموعة من الدورات التدريبية العملية. يحتوي هيكل علم الأحياء الحيوية على ثلاث كتل معلومات:
- النشاط الحيوي للكائن الحي ؛
- علم الأحياء السكانية؛
- تفاعل مجتمعات الكائنات الحية مع بعضها البعض ومع البيئة.
الجزء النظري
تعتبر الكتلة النظرية مهمة للمعلم وأولياء الأمور ، فهي تنظم المعرفة وتسمح لك بتكوين عملية كاملة لتعليم الثقافة البيولوجية للطفل.
مهم! النظرية هي أساس النظام وتشمل المفاهيم الأساسية وما لها من مفاهيم التفسير الحديث. هذا هو تعريف النظام البيئي وتداول الطاقة فيه ، كائن حي ، موطن ، سلسلة غذائية ، توازن داخل نظام بيئي.
تعتمد الكتلة النظرية على فهم التكيف المورفولوجي والوظيفي للكائنات الحية مع البيئة والوجود المتناغم فيها. تحدد مبادئ علم البيئة الحيوية نهج عرض المواد. لا يعتبر كل كائن حي مجرد ممثل منفصل لنوع معين. كما تأخذ في الاعتبار ارتباطها بالبيئة وتأثيرها على السكان الآخرين في عالم الحيوان والنبات ، وتأثيرها على النظم البيئية ، ومكانها في السلسلة الغذائية ، وما إلى ذلك.
يساهم هذا النهج في تكوين السلوك المسؤول وفهم العلاقة بين الكائنات الحية والبيئات المختلفة. إن فهم فكرة علم البيئة الحيوية يجعل من الممكن تطوير خطة سنوية حديثة وفعالة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويلعب التعليم البيئي في هذه الحالة دورًا مهمًا. إنه يشكل مسؤولية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن أفعالهم ، ويجعل من الممكن شرح جوهر الظواهر الطبيعية ، ويطور شعورًا بالحب تجاه العالم الحي المحيط.
الجزء العملي
في الممارسة العملية ، التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو نظام من مستويين: محتوى المعلومات والتحكم في المواقف.
مهم! يضمن المربي تقديم المواد في شكل مناسب لسن الطفل ، ويشرح أساسيات بنية وعمل النظم البيئية المختلفة. في الوقت نفسه ، من الضروري المراقبة بشكل متوازٍ: كيف تؤثر المعرفة المكتسبة على موقف الطفل تجاه ممثلي النباتات والحيوانات ، وكيف يتغير تصوره للعالم من حوله.
تحقيقًا لهذه الغاية ، يتم التحكم في اتصال الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالحياة البرية. ورش عملغالبًا ما يحدث في الشارع ، أثناء المشي ، حيث يجب تبسيط الاهتمام المعرفي للطفل ونقل عملية التفاعل إلى عملية تأملية ومراقبة.
يميل الأطفال إلى الإدراك النشطفي العالم ، يدرسون جميع الأشياء الجديدة بأقصى قدر من مشاركة الحواس. اللمس والرائحة والذوق - رد الفعل المعتاد للطفل على أشياء غير مألوفة. غالبًا ما يؤدي هذا الموقف إلى إلحاق الضرر بممثلي البيئة الأحياء ، لذلك من الضروري شرح عواقب أفعالهم للأطفال والتحكم في كيفية تغير تصورهم للعالم ودورهم فيه.
إذا سمحت الظروف بذلك ، يتم التعليم البيئي للأطفال في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تصميم واستخدام ركن المعيشة. يتم وضع كل ممثل للنباتات والحيوانات في ظروف قريبة قدر الإمكان من بيئتها. لا يلعب الأطفال مع سكان ركن المعيشة فحسب ، بل يتعلمون مراقبتهم والعناية بهم. يتمتع المعلم بفرصة عرض بعض العمليات الحياتية للكائن الحي بصريًا ، وأهميته ومكانته في النظام البيئي ، فضلاً عن دور الإنسان في وجود العالم من حوله.
الخطة السنوية ومراقبة التعليم البيئي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
لتحسين عملية التعليم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والتحكم في جودة عمل المعلم ، يضع المعلم خطة سنوية. يتم وصف الأنشطة التي تشكل موقفًا كفؤًا للأطفال تجاه الطبيعة بالكامل وتتوافق مع البرنامج التعليمي المطور.
الموضوعات التقريبية للتربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
| حدث موضوعي | الغايات والأهداف |
| حدث اللعبة "زيارة ليشي" | تعارف الأطفال مع سكان الغابات في شكل اللعبة، التطوير المهني للمعلم. |
| مسابقة الرسم بحب الطبيعة | رفع مستوى فهم جمال العالم المحيط ، والعمل على موضوع العناية بالطبيعة. |
| درس موسيقي "من يعيش مع جدتي" | استخدام الفولكلور الروسي للتنمية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وزيادة الاهتمام والاهتمام بحياة الحيوانات الأليفة بمساعدة الأغاني الشعبية وأغاني الحضانة. |
| درس عملي - التعرف على سكان ركن المعيشة. | تنمية مهارات الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة ، ووصف باستخدام أبسط المصطلحات والمفاهيم لممثلي الحيوانات وعرض مرئي. |
| رحلة "الخريف الذهبي" | تعريف الأطفال بظاهرة طبيعية مثل تغير الفصول ، عرض مرئي للتغييرات في العالم من حولهم ، وإثارة الإحساس بالجمال. |
يتم وضع خطة التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لبرنامج تطوير ما قبل المدرسة. يصف المعلم الموضوعات وجدول الأنشطة ، مع مراعاة الفئة العمريةالأطفال والفرص المتاحة لمؤسسة تعليمية معينة لمرحلة ما قبل المدرسة.
تتم مناقشة الأنشطة المنصوص عليها في الوثيقة في مجلس المعلمين ، ويتم إجراء التعديلات اللازمة ، ثم بعد الموافقة على الخطة ، يقوم المعلم بإجراء الفصول اللازمة على مدار العام. بعض الأحداث لها حالة مفتوحة ، ويحضرها الزملاء - المربون والأشخاص الذين يراقبون التعليم البيئي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
في بدون فشليتم إجراء تحليل لأنشطة التدريب والتطوير ، وتقييم فعاليتها. في مجلس المعلمين القادم ، يقدم المعلم تقريرًا يعكس درجة الإفصاح عن الموضوع ، ومشاركة الأطفال ، وتوافق الدرس مع الأهداف الموضوعية.
في عملية دراسة عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يقدم المسؤولون تقييمًا في عدة أقسام:
- مستوى تطور الثقافة البيئية للأطفال - تحليل العمل في الفصل ، واختبار المجموعات الفردية.
- احترافية المعلم هي تقييم لأنشطته وفق "خريطة المهارات المهنية".
- الامتثال للشروط في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المختبرة - المجموعات الزائرة.
- مستوى وجودة تخطيط سير العمل - تقييم ملاءمة الخطة السنوية.
- جدول العمل مع أولياء الأمور - مسح واستجواب الوالدين ، وتقييم المعلومات المرئية.
تعكس المهام السنوية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للتعليم البيئي المفهوم العام لتطوير تفاعل مسؤول ودقيق مع البيئة في سن مبكرة.
الحب للعالم المحيط ، وفهم جمال الطبيعة وانسجامها يشكلان شخصية عميقة متطورة بشكل شامل. بهذه الطريقة فقط يمكن للبشرية أن تتوقف موقف المستهلك، الأمر الذي يؤدي حتما إلى كارثة بيئية وموت جميع أشكال الحياة على هذا الكوكب.
فيديو
تؤثر مشكلة البيئة اليوم على جميع شرائح السكان.
يهدف الأطفال إلى تعلم كيفية رعاية الحياة البرية.
إنه منظم بشكل جيد و عملية هادفةتشكيل أسس ملموسة من حيث الثقافة البيئية. تقوم كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتطوير وإجراء أحداث أسبوعية متخصصة. عليهم ، يكتسب الأطفال أفكارًا أساسية حول تنوع الأشياء الطبيعية ، ويتعلمون تقدير الكائنات الحية والعناية بها ، والعناية بالنباتات المختلفة.
تتكون ميزات إجراء الفصول ذات التوجه البيئي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من هدفها وطبيعتها المنهجية. إذا تم إعطاء الأطفال في الفصل ، فعندئذ خارج الفصل ، يتم تشجيع الأطفال على رعاية الزهور في مجموعة رياض الأطفال. سقي الأطفال الأكبر سنًا ، امسح الأوراق. يؤدي هذا أيضًا إلى اكتساب مهارات العمل الابتدائي بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
في عملية التثقيف البيئي ، يتلقى الأطفال الكثير من المفاجآت والفرح. أطفال ما قبل المدرسة معجبون بالعالم الطبيعي من حولهم. في كثير من الأحيان ، يصور الأطفال انطباعاتهم عما يرونه في الرسومات أو القصص الإبداعية. لذلك ، في مجموعة الحدائق ، ينظمون دمج فصول نشاط علم البيئة. لذا فإن إضفاء الطابع البيئي على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يحدث بشكل أكثر فاعلية.
يصور الأطفال ملاحظاتهم بصريًا ، ويعززونها وجهات النظر البيئية.
هي علاقتهم بالبيئة. يتم تشجيع الأطفال على اكتساب معرفة دقيقة بدور النباتات والحيوانات على الأرض. سيساعد تشكيل مثل هذه الأفكار الأطفال على تعلم كيفية التفاعل مع الطبيعة.
سيساهم تكوين ثقافة بيئية في الموقف القيم للأطفال تجاه النباتات والحيوانات. سوف يتطور الأطفال النشاط المعرفيلاكتساب المعرفة حول البيئة.
يتطلب التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا وجود المواد التعليمية اللازمة في المجموعة.
ستعزز الكثير من النباتات والزهور في المجموعة إحساس الأطفال بالاقتصاد في الإنفاق تجاه النباتات. الأطفال سوف يعتنون بهم.
يوجد دائمًا في ركن المعيشة مجموعة متنوعة من النباتات. هنا ، يتم تشكيل التمثيلات البيئية ، تجارب مختلفةفوق النباتات.
التربية البيئية للأطفال في سن ما قبل المدرسة
في وثائق السياسة مشكلة داوعلى التعليم البيئي يتم حله من خلال تعليم الأطفال. يوفر التعليم البيئي لتشكيل الوعي البيئي والتعليم البيئي والمعرفة البيئية للتلاميذ. هنا يجب ألا ننسى أن المعرفة البيئية تؤثر على أفكار الأطفال حول تفاعل جميع الكائنات في العالم الطبيعي.
كيف يبدأ تكوين فكرة بيئية بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟
بادئ ذي بدء ، عليك أن تخبر الأطفال عن كوكب الأرض نفسه ، وكيف تشكل ، وما هي أشكال الحياة الموجودة على الأرض. من الضروري إعطاء الأطفال فكرة واضحة عن تنوع عالم النباتات والحيوانات ، لملاحظة سماتها.
التربية البيئية
يحب الأطفال أن يقال لهم. لكنهم يحبون أكثر أن ينظروا إلى الكتب المصورة. لذلك ، فإن التكوين الأساسيات البيئيةسيكون أكثر فعالية إذا عرضت على موسوعات الأطفال مع الرسوم التوضيحية نوع مختلفالحيوانات والنباتات. لذلك سيكون من الأسهل على الأطفال تعلم المادة. سيكون من الأسهل على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تصور تنوع البيئة الحيوانية والنباتية.
يمكنك تحليل موجز لبرنامج "الطفولة" ، والذي بموجبه تقدم رياض الأطفال التعليم.
يساهم في التدريس التدريجي للأطفال للعمل في الطبيعة ، والتعرف على الشروط اللازمة لحياة النباتات المختلفة.
يساعد البرنامج المقدم الأطفال على اكتساب مهارات في الطبيعة على المستوى العملي. يتم تعليم الأطفال حفر عقيدات أو جذور النباتات. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الحصول على المحاصيل الجذرية ، وإزالة الأعشاب الضارة من الأسرة ، والتي يساعدون هم أنفسهم في زرعها.
يوضح هذا البرنامج بوضوح الحجم المخصص للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.
برنامج آخر ، الذي يحدد بوضوح التوصيات المتعلقة بالتعليم البيئي ، برنامج "نحن" تكمله أفكار الأطفال حول نباتات الغابات والمروج. هناك أيضًا أوصاف للنباتات في المسطحات المائية.
أيا كان البرنامج الذي تم استخدامه للتدريس والعمل التربوي في رياض الأطفال ، فلكل منها قسم منفصل عن البيئة. يتم إعطاء معظم الاهتمام في البرامج للنباتات. يتعرف الأطفال على ميزات النباتات المألوفة ، ويتعرفون على النباتات غير المألوفة.
إنه لأمر جيد جدًا عندما يتم تقديم الأطفال للعمل في عملية التعليم.
تعليم الثقافة البيئية للأطفال في سن ما قبل المدرسة
يتم تعريف الثقافة البيئية على أنها درجة الأطفال. تشمل الثقافة البيئية أيضًا انتماء الطفل إلى هذا العالم ، وتقييم الطفل لنفسه في الحياة البرية ، في العالم.
الآن ، هناك أزمة بيئية عالمية ، ومن ثم يجب أن يبدأ التعرف على الطبيعة والعالم المحيط بها بالفعل مرحلة الطفولة. واتضح أن الثقافة البيئية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ضرورية ببساطة في الوضع الحالي في العالم.
محو الأمية البيئية للأطفال على النحو التالي. يجب أن ينظر الأطفال إلى أنفسهم كجزء من الكون. يجب أن يفهموا أن الإنسان والطبيعة مترابطان. لا يمكن للإنسان أن يعيش ويوجد بدون الطبيعة. التواصل بين الإنسان والطبيعة قيم للغاية ، ويجب أن يعرف الأطفال ذلك. تعتمد الطبيعة أيضًا على كيفية اهتمام الشخص بها. يجب على الجميع أن يتعلموا الحفاظ على الطبيعة. يجب ألا يعرف الأطفال الطبيعة فحسب ، بل يريدون أيضًا الاعتناء بها. إذا لزم الأمر ، يجب أن يكون الأطفال قادرين على رعاية الكائنات الحية. يحتاج كل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة إلى تكوين مهارات أولية لأنشطة حماية الطبيعة. يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تعلم توقع عواقب ونتائج أفعالهم في الطبيعة.
من المفيد أن يشرح التلاميذ ما هي المشكلة البيئية. تحدث عن عدد المرات التي يلوث فيها الناس البيئة دون تفكير. يمكن أن تسبب الأفعال الخاطئة والطائشة ضرر لا يمكن إصلاحهكوكب الأرض بأكمله. يجب أن يعرف الأطفال عن هذا. ستساعدهم أفكار الأطفال حول عوامل التلوث على فهم كل الأضرار الناجمة عن مثل هذا السلوك غير الصحيح. تم تصميم مرحلة ما قبل المدرسة لتعليم شخص مقتصد في المستقبل.
ستؤثر بشكل إيجابي ميزات التطور البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا وتشكيل الموقف الصحيح تجاه الطبيعة التنمية الشاملةشخصية الطفل. بعد كل شيء ، فإن تكوين الثقافة البيئية ، إلى جانب الصفات الأخرى ، سيعطي الرضا الأخلاقي والجمالي.
بضع كلمات حول معايير التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا
معايير التربية البيئية هي المكونات التالية:
- تحفيزية القيمة. نحن هنا نتحدث عن فهم الأطفال لقيمة الطبيعة بأكملها. دافع مهم لإظهار الاهتمام واكتساب المعرفة حول مشكلة البيئة في العالم.
- إلى المكون المعرفينعزو وجود الأفكار والمعرفة الواعية والموثوقة بشأن المشكلة قيد النظر.
- في مكون عاطفي حسيتظهر مشاعر المسؤولية. يريد الأطفال الاعتناء بالطبيعة. من المهم أيضًا إظهار المشاعر الإيجابية تجاه البيئة.
- مكون الممارسة والنشاطتتميز بوجود مهارات عملية في رعاية الطبيعة.
طرق التربية البيئية
في تشكيل داوبين تلاميذ الثقافة البيئية يعتبر اتجاهًا جديدًا. إن الحاجة إلى الاهتمام بهذا الجانب من العملية التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة سببها مشكلة التلوث البيئي في العالم.
نظرًا لأن التعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة يرجع إلى حقيقة أن أطفال ما قبل المدرسة يشكلون فكرة عن العالم من حولهم ، إذن أفضل طريقةتعتبر المراقبة.
ملاحظات في ركن الطبيعة
في الزاوية الطبيعية ، يحب الأطفال مشاهدة نمو النباتات. من المهم عمل ملاحظات أثناء المشي. لفت انتباه الأطفال في سن ما قبل المدرسة إلى حقيقة أن الطبيعة تتغير. يأتي موسم ليحل محل آخر ، فيؤدي هذا إلى موت الأزهار في الشتاء ، وإحياء العشب والزهور في الربيع. ولكن إذا بدأ الأشخاص غير المبالين بالطبيعة في اقتلاع النباتات دون داع ، وكسر الأغصان ، وإشعال النار في العشب ، فسيؤدي ذلك إلى موت النباتات قبل حلول فصل الشتاء. إذا لم تقم بحماية النباتات ورعايتها ، فقد تموت بسرعة. لكن النباتات تمنح الناس الهواء النقي. وهذا يحتاج إلى نقله إلى أذهان الأطفال.
الألعاب التعليمية هي طريقة فعالة أخرى تستخدم لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.
تساهم الرحلات إلى الغابة ، إلى الطبيعة أيضًا في تخضير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. في الغابة ، يمكنك دعوة الأطفال للاستماع إلى حفيف أوراق الشجر وغناء الطيور. سيعطي هذا للأطفال فهمًا بأن الطبيعة حية ، ويجب حمايتها.
المشي في الغابة يمكن أن يعلمك القواعد سلوك آمنفي الطبيعة ، قطف التوت والفطر.
في فصل الشتاء ، يقوم المعلمون ، جنبًا إلى جنب مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، بتعليق المغذيات حول مبنى الحضانة. يتم تشجيع الأطفال على ضمان وجود طعام في المغذيات. إذا نفد الطعام ، يمكن للأطفال تحمل مسؤولية إضافته هناك. هذه هي الطريقة التي يتعلم بها الأطفال رعاية الطيور في وقت يصعب عليهم فيه العثور على الطعام.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، تتوسع الاهتمامات المعرفية للأطفال. لدى الأطفال دائمًا الكثير من الأسئلة حول ما يرونه. من المهم الإجابة على أسئلة الأطفال. في الرحلات ، يربك الأطفال المعلمين قضايا مختلفة. هذه لحظة جيدة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة.
يتم تنفيذ التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال طرق أخرى.
ضع في اعتبارك إحصائيات صغيرة حول طرق التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.
تشكل الفصول والمحادثات 33.9٪. 9.7٪ مخصصة للألعاب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. التجارب والتجارب - 4.8٪. من خلال الملاحظات في الطبيعة ، يتم تنفيذ 14.5 ٪ من التخضير. 1.6٪ تشغلها المعارض البيئية. تمثل الأنشطة الترفيهية 10.8٪ من التعلم البيئي. تستخدم الرحلات والمشي في 22.6٪ من الحالات. العمل الاستشاري مع أولياء الأمور - 2.2٪.
تتطلب الحالة البيئية لكوكبنا أن يفهم المجتمع البشري الوضع الحالي وأن يكون مدركًا له. المرحلة الأولية مهمة للغاية في التعليم البيئي. الحضانةوالتعليم. في سن ما قبل المدرسة ، يتم وضع أسس رؤية الشخص للعالم ، ويتم تشكيل موقفه من العالم من حوله.
بدأ التعليم البيئي في سن ما قبل المدرسة للتو ، وستساعد حبيبات المعرفة البيئية المكتسبة في مرحلة الطفولة الطفل على التنقل في الواقع المحيط وفهمه بشكل صحيح. لكن الأهم من ذلك ، ابدأ موقف واعيللطبيعة ، لتحديد مكانهم فيها في المستقبل. أعضاء هيئة التدريسحضانتنا مؤسسة تعليميةيعتقد أن أحد الجوانب المهمة للتربية البيئية هو تنمية الشعور الإنساني ، الموقف الفعالإلى العالم من حوله ، تطوير الاستعداد للعمل بفرح ، والإبداع ، ومساعدة الآخرين. إن أفعال الأطفال وأفعالهم المستقلة هي بالفعل معيار للثقافة البيئية.
تعمل روضة الأطفال لدينا على حل مشكلة التربية البيئية لفترة طويلة. يعتمد على البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، كما نستخدم تقنيات N.N. Kondratieva "نحن".
الغرض من البرنامج: لتشكيل التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.
مهام:
- - را لتطوير الأفكار البيئية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، والمعرفة حول قيمة الطبيعة وقواعد السلوك فيها ؛
- - لتكوين مهارات الأنشطة المختلفة في الطبيعة وتشكيل تفاعل موجه بيئيًا مع كائناتها ؛
- يتضمن الاتجاه المعرفي للعمل دورة الأنشطة التعليمية(يتم استخدام الأشكال التالية: الألعاب التعليمية ، والمحادثات ، والسفر ، والعروض ، والاختبارات) ، والتي تساهم في توسيع أعمق للمعرفة البيئية للتلاميذ.
- يهدف الاتجاه المعرفي والمسلي للعمل إلى تعريف الأطفال بمكونات الطبيعة الحية وغير الحية ، وتأثير النشاط البشري على هذه المكونات في شكل ترفيهي مرح: وهي عروض مسرحية على موضوع بيئيوالعطلات والرياضيات والألعاب البيئية وألعاب السفر.
- دراسة النباتات والحيوانات ، المناظر الطبيعية للأرض الأصلية ، المرتبطة بالمسائل العملية (الاتجاه العملي للعمل) - الإجراءات المشتركة مع الآباء في زراعة غرف جماعية ، إقليم مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، العمل في الحديقة ، غرس الأشجار والشجيرات ، تزيين الزهرة ، حملات الحماية زهور نادرة، وإطعام الطيور ، وصنع وتعليق المغذيات وبيوت الطيور ، ساهمت في غرس موقف التلاميذ الدقيق تجاه طبيعتهم الأصلية.
- يتم تنفيذ اتجاه البحث في إطار الأنشطة التالية: أنشطة المشروع ، والرحلات في الطبيعة ، والمشي السياحي ، والملاحظات الفينولوجية ، والتجارب التي تساهم في تنمية التفكير ، وتحليل النتائج التي تم الحصول عليها.
طرق تطبيق نظام العمل البيئي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
- تهيئة الظروف (تخضير البيئة النامية ، والبرمجيات والدعم المنهجي) ؛
- تحسين الوعي البيئي للمدرسين ؛
- تحديث محتوى وأشكال وأساليب العمل مع الأطفال ؛
التربية البيئية للآباء.العمل المنهجي مع الموظفين ، وفهم أهمية المشاكل البيئية - كل هذا يسمح لنا بتنفيذ أنشطة مستهدفة واسعة النطاق مع الأطفال في هذا الاتجاه. تتم مناقشة مشاكل التربية البيئية بانتظام في الاستشارات والندوات ومجالس المعلمين.
يمكن اعتبار التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة بمثابة عملية تعليم وتعليم مستمر للآباء ، بهدف تكوين ثقافة بيئية لجميع أفراد الأسرة. العمل مع الوالدين لا يقل أهمية عن العمل مع الأطفال وأكثر صعوبة. نولي اهتمامًا خاصًا للأنشطة المشتركة للأطفال والآباء ، لأنه من خلال النشاط يؤثر الشخص على العالم من حوله. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يعزز التعاون والتقارب العاطفي والنفسي بين الطفل والبالغ ، ويمكّن الطفل من الشعور بأنه "بالغ" (أثناء التنزه أو حملة بيئية) ، والشخص البالغ لفهم الطفل بشكل أفضل. نقيم معارض رسومات مشتركة للملصقات والنماذج والحرف اليدوية من النفايات، صور فوتوغرافية ، نقوم بإشراك الآباء في تصميم مراكز الطبيعة ، والمختبرات ، والمكتبات ، والحملات البيئية (تنظيف أراضي رياض الأطفال وما حولها ، وزراعة الأشجار ، وإنشاء بيوت الطيور والمغذيات ، وما إلى ذلك)
أطفال ما قبل المدرسة فضوليون للغاية ، فهم ينظرون إلى الواقع المحيط باهتمام ، ويسعون لاختراق أسراره ، لذلك نستخدم أشكال نشطةوطرق التدريس - التجريب ، والعمل التجريبي ، والمشي ، والرحلات ، إلخ.يشمل نظام العمل مع الأطفال:
-موسمي التخطيط الموضوعيالأنشطة التعليمية المباشرة ؛
- خلق بيئة تطوير بيئية (مراكز الطبيعة ، مختبرات الطبيعة ، درب بيئي);
-منظمة الأنشطة المشتركة(العطل ، الملاحظات ، مسار بيئي، حديقة صيدلانية ، حديقة نباتية محاصيل الخضر، العمل في الطبيعة) ؛
- قراءة خيال;
- زراعة المساحات الخضراء في فترة الشتاء - الربيع ("حديقة على النافذة") ؛
- نشاط اللعبة، كشكل رئيسي لنشاط الأطفال ؛
-بيئة الصحة (تمارين التنفس ، العلاج بالموسيقى ، النشاط البدني، تصلب ، تدريب بيئي ونفسي) ؛
- إنشاء نظام للعمل البيئي (تطوير المؤلف للفصول ، العمل مع أولياء الأمور ، مع المنظمات العامة ، الدعم المنهجي والمعلوماتي ، إلخ). - خلق بيئة بيئية ونامية ، وشروط أسلوب حياة صحيحياة الأطفال هي أهم شرط لفعالية عملنا. تتكون بيئة التنمية البيئية من عناصر مختلفة ، يؤدي كل منها دوره الوظيفي الخاص:
