Projet sur l'écologie dans le groupe senior des normes éducatives de l'État fédéral. Projet sur l'écologie dans le groupe senior "monde vert de la maternelle"

Objectif : créer les conditions pour activité cognitive enfants d'âge préscolaire afin de reconstituer leurs connaissances et leurs idées sur la nature de leur terre natale Objectifs : former chez les enfants des compétences de base en matière de comportement cognitif et de recherche dans nature indigène(résumer, systématiser, tirer des conclusions) ; développer l'initiative cognitive des enfants d'âge préscolaire (curiosité), les compétences d'observation et d'expérimentation en cours d'activité, les compétences de travail en équipe ; apprendre à comprendre la relation : la dépendance de la vie végétale dans la vie de toute l'humanité ; cultiver le respect de la nature, apprendre aux enfants à se laisser surprendre et à admirer la sagesse de la nature, qui nous donne santé et humeur ; créer un environnement de développement dans le groupe avec l'aide des parents, en les impliquant dans la mise en œuvre rejoindre le projet; Refléter les connaissances acquises dans divers types d'activités : ludiques, communicatives, cognitives-recherche, de travail, motrices, visuelles, musicales.

Problème pour les enfants : qu’est-ce que les arbres apportent à la vie des gens : avantage ou préjudice ? Résultats attendus : cible « l'initiative », « a des capacités créatives », « fait preuve de curiosité », « pose des questions et essaie de trouver des explications par lui-même » Travail de vocabulaire: peuplier, cèdre, aulne, tremble, couronne, « bourgeons hivernants », feuillus et Arbres de conifèresÉquipement : image divers types arbres et arbustes à différentes périodes de l'année Type de projet : éducatif - recherche

Étapes de mise en œuvre du projet Étape préparatoire : 1. Sélection et analyse de la littérature de vulgarisation scientifique et de fiction sur le sujet. 2. Déterminer l'objectif en fonction des intérêts des enfants. 3. Planifier les activités à venir visant à mettre en œuvre le projet. 3. Fournir un complexe didactique pour la mise en œuvre du projet. Étape principale : 1. Mise en œuvre d'un ensemble de mesures visant à atteindre l'objectif fixé. 2. Interaction avec les parents visant à les initier aux activités du projet. Étape finale : 1. Résumer le projet. 2. Évaluation des résultats obtenus.

Formes de travail avec les parents Création d'un herbier « Arbres et arbustes de notre région » Exposition de matériau naturel"Ah, l'automne!" Campagne « Offrez un livre sur la nature » Consultation « Le sens les activités du projet pour les enfants d'âge préscolaire" Activité productive (exposition) "Beauté forêt d'hiver» Publication d'un mini-livre « Faites connaissance avec un arbre » Excursions en forêt d'automne et d'hiver Exposition de diverses espèces d'arbres de notre région Création de la collection « Graines d'arbres »

Excursion à forêt d'automne

Jeux avec des feuilles d'automne

Activité indépendante enfants en promenade Jeu de plein air « 1, 2, 3 - cours vers l'arbre !

Jeu de plein air « Chez l'ours dans la forêt »

Main d'oeuvre sur place. Nettoyage des feuilles d'automne.

Expérience – recherche « Mesure de l’épaisseur du bois »

Expérience - recherche « De quoi est recouvert un tronc d'arbre ?

Création de l'herbier « Arbres et arbustes de notre région »

« Cadeau pour un petit corbeau » de la famille de Lera L. « Vase aux fraises » de la famille de Nastya I. « Baba Yaga » de la famille de Valera S. « Mon sapin de Noël préféré ! La famille de Sasha F. Exposition de matériaux naturels « Forest Fantasies »

Activités pédagogiques dans des moments privilégiés Examen des cernes des arbres

Expérience – recherche « Bourgeons d’arbres hivernants »

Activité productive (dessin) « La beauté de la forêt d'hiver »

Protéger les arbres du gel

Regarder des illustrations d’arbres à différentes périodes de l’année. Compiler des histoires « Quelle est la différence entre arbres d'automne des arbres en hiver ?

Activité autonome dans des moments restreints D/jeu « En forêt » Herbier « Feuilles d'arbres de notre site » D/i « Votre Livre Rouge »

Exposition des produits de l'activité Herbier, petit livre « Reconnaître un arbre », diverses espèces d'arbres, arbres fruitiers (graines) 38 Résultats attendus : les enfants d'âge préscolaire font preuve de curiosité, posent des questions sur les objets proches et lointains et les phénomènes naturels (vivants et inanimés) ont idées élémentaires du domaine de la nature vivante, établir causalement - liens d'enquête apparaître Compétences créatives en dessinant, en inventant des contes de fées, etc. réapprovisionné en détail - environnement spatial avec l'aide des parents, les enfants d'âge préscolaire montrent des formulaires culture écologique(remarquez les changements saisonniers et climatiques de la nature), faites preuve de respect pour la nature

Nomination : Projet sur l'écologie dans le groupe senior

Projet écologique « Récolte des Fées »
Mai - septembre 2017

Type de projet: éducation et recherche.

Type de projet: mi-session (mai-septembre).

Acteurs du projet: enseignants, parents, enfants du groupe senior n°35 « Conte de fées ».

Pertinence:

Le premier éducateur esthétique de l’enfant est la nature. En observant, il apprend à voir, comprendre et apprécier sa beauté. Une telle « communication » n’apporte pas seulement de la joie, elle favorise développement global enfant.

De larges opportunités d’éducation sentiments environnementauxà la nature sont définis dans des activités de projet, au cours desquelles se forment des connaissances sur le monde qui nous entoure : les intérêts cognitifs, l'amour pour la nature et une attitude prudente et bienveillante à son égard sont cultivés. Les projets et la recherche élargissent les horizons des enfants, activent la motivation cognitive et contribuent au développement de l'observation et de la curiosité. Dans les activités du projet, les compétences intellectuelles sont développées : planifier les actions, les répartir dans le temps et entre les participants, évaluer les résultats.

Ce projet est mis en œuvre dans domaines éducatifs: « Développement cognitif», « Développement de la parole", "Développement social et communicatif", "Développement artistique et esthétique".

Objectifs du projet:

1. Formation de la conscience environnementale et de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire ;

2. Développer les connaissances des enfants sur le monde des plantes cultivées.

Tâches:

Éducatif:

— continuer à présenter la diversité de la flore, en la mettant en valeur comme l'élément le plus important de la nature vivante;

— élargir les connaissances des enfants sur les plantes cultivées - leurs types, leurs conditions de croissance, soins nécessaires, collecte et stockage ;

— développer des compétences activités de recherche.

Éducatif:

- développer l'imagination et la créativité dans le processus d'observation et de recherche des plantes cultivées ;

— développer la capacité de comparer et d'analyser;

— reconstituer le vocabulaire des enfants;

- développer la capacité de planifier et de prédire verbalement les changements futurs ;

Éducatif:

- développer une attitude bienveillante envers les plantes, développer le désir d'en prendre soin ;

- cultiver une attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs envers la nature.

— cultiver l'indépendance, l'observation et la curiosité chez les enfants.

Communicatif:

— initier les enfants aux normes et règles généralement acceptées dans les relations avec les pairs et les adultes, créer le désir d'obtenir des résultats en agissant collectivement.

Artistique et esthétique :

- développer chez l'enfant la capacité de réfléchir dans arts visuels votre attitude envers la nature vivante ;

Résultat attendu:

— améliorer la culture environnementale des enfants d'âge préscolaire, de leurs parents et des enseignants ;

— amélioration environnementale et esthétique de la situation sur le territoire préscolaire;

— améliorer les compétences des enseignants de l'organisation formes actives coopération avec les enfants et leurs parents.

Plan de mise en œuvre du projet :

1. Création d'une situation de motivation pour que le besoin d'activité de projet surgisse.

2. Activités cognitives et de recherche.

3. Collecte et systématisation du matériel, répartition par type d'activité.

4. Résumer le projet.

Produit de l'activité du projet :

— des croquis de plantes cultivées en ontogenèse ;

— Jeux didactiques sur des sujets environnementaux;

- récolte récoltée ;

— exposition de dessins « Jardin de conte de fées » ;

— application : « Ami-radis » ;

— exposition de dessins « Notre récolte n'est pas mauvaise » ;

— un dossier avec un reportage photo des travaux effectués ;

- récolte récoltée.

Activités éducatives directes

Développement cognitif

— Entretenir et renforcer l’intérêt des enfants pour les plantes cultivées au jardin et pour leur observation ;

— Consolider et compléter les connaissances des enfants sur l’entretien des plantes cultivées ;

1 Sujet : « Arc miracle »

2 Thème : « Plantes cultivées » (conversation)

3 Thème : Quiz « Experts végétaux »

4 Thème : Excursion « Potagers de nos Jardin d'enfants»

Créativité artistique

— Développer les compétences graphiques pensée imaginative;

— Développer la capacité de réfléchir beaux-Arts leur relation avec le monde naturel.

1. Thème : Exposition de dessins « Potager de conte de fées »

2.Thème : Application : « Ami-radis »

3 Thème : Exposition de dessins « Notre récolte n'est pas mauvaise »

— Enrichir les connaissances des enfants sur les plantes cultivées ;

— Encourager les enfants à vouloir protéger la nature.

1 Thème : « Plantes cultivées - oignons, persil et radis ».

2 Thème : « Comment pousse la verdure dans le jardin. »

3 Thème : « Sauvons la nature ! »

4 Thème : « Plantes auxiliaires ».

Activité de jeu

D/jeux : « Qu'est-ce qui pousse dans le jardin ? », « Qui peut ramasser les légumes le plus rapidement » (images découpées).

D/jeux pour le développement de la parole : « Dites un mot », « Nommez autant de signes que possible », « Nous sommes de petits sorciers - il y en avait un, mais il y en a beaucoup », « Deux paniers ».

D/jeux pour consolider les connaissances nuances de couleurs: "Nommez quelle couleur", "Trouver la même couleur", "Devinez par la description".

Jeux d'extérieur : « Live Garden », « Gardener », « Sun and Rain », « Tops and Roots ».

Activité de travail

Objectif : donner des idées sur la vie des plantes, les modalités de leur reproduction.

— Préparer les graines d'oignons pour les planter en pot individuel ;

— Planter des graines d'oignon dans un pot spécialement préparé ;

— Vérifier la germination des graines d'oignon ;

— Préparer le sol pour la plantation ;

— Sélection des semences ;

— Vérifier la germination des graines ;

— Planter des graines de radis et de persil ;

— Plantation d'oignons en pots individuels.

Objectif : consolider la capacité à arroser les plantes du jardin, aider les adultes, développer l’envie de prendre soin des plantes et cultiver le plaisir esthétique en admirant le résultat de son travail.

— Prendre soin des pousses ;

— Arroser les massifs ;

- Désherbage.

Lire de la fiction

Objectif : développer l'intérêt pour la littérature ; développer la parole, la mémoire, l'attention.

Poèmes sur les plantes cultivées :

Gurinovich F. "Avec ma grand-mère, je suis dans les champs...", Korkin V. "Ce qui pousse dans notre lit de jardin", Kudlachev V. "Baba a semé des pois", Kapustyuk N. "Vous ne pouvez pas vivre sans ail", "Le persil fait rire tout le monde le matin", Petukhova T. "Des énigmes dans le jardin", "Fashionista du jardin", Shemyakina N. "Pluie des mains".

Réaliser des énigmes, lire des contes de fées, des histoires, des articles pédagogiques sur les plantes cultivées :

Sabirov V. « À propos des carottes », « Oignons », Raenko Y. « Conte de légumes », Kovalenko T. « Conte de légumes sains"," Orlova M. "Les aventures du concombre vert et du pois", Kostenko E. "Aliocha et la citrouille".

Développement musical

Objectif : Continuer à construire les fondations culture musicale chez les enfants.

Mozart V. « Fleurs », Tchaïkovski P.I. "Valse des fleurs"

Chansons d'apprentissage : Dymova L. « Qu'est-ce que l'automne a dans le panier ? », Volgina T. « Récolter la récolte ».

Travailler avec les parents

— Conversation avec les parents sur le rôle éducation environnementale dans la vie d’un enfant (collectivement/individuellement);

— Exposition de dessins « Jardin de conte de fées » ;

— Exposition de dessins « Notre récolte n'est pas mauvaise ;

Conception conjointe de notre lit de jardin avec les parents ;

— Récolte conjointe.

Dossier avec reportage photo

Toutes les étapes de ceci projet environnemental.

Nomination: Projet sur l'éducation environnementale dans le groupe des seniors

Poste : enseignant en maternelle
Lieu de travail : MADOU « Jardin d'enfants n°22 « Cité de l'Enfance »
Localisation : district de Leninsky, village de Drozhzhino, st. Yuzhnaya, 11 ans, immeuble 1

Description du matériel : J'attire votre attention sur le développement du projet « Green World of Kindergarten ». Le projet vise à développer une culture environnementale, à comprendre la nécessité de prendre soin de sa santé et à apprendre à être en bonne santé grâce à l’interaction avec la nature. Le produit du projet est la carte « Tenue verte de la maternelle », créée avec les enfants. Ce matériel sera intéressant enseignants du préscolaire en travaillant avec des enfants d'âge préscolaire supérieur.

Projet "Monde vert de la maternelle"

Pertinence
Pendant de nombreux siècles, l'humanité a vécu à côté d'êtres vivants étonnants - les arbres. Nous sommes tellement habitués à leur proximité que nous pensons rarement à leur importance pour la vie des humains et pour toute vie sur Terre. Tout le monde sait que les arbres sont les poumons de la Terre, une source d’oxygène dans l’air, et donc une source de santé humaine. Il est important non seulement de le connaître et de pouvoir l'utiliser merveilleuses propriétés des arbres, mais nous devons aussi apprendre à préserver ce que la nature nous donne.
Déjà à l'âge préscolaire, un enfant est capable de comprendre et d'accepter consciemment des informations de base sur les bienfaits des arbres pour la santé humaine et les règles de comportement dans la nature. Mais il faut tenir compte du fait que pour les jeunes enfants, les arbres ne sont parfois pas aussi intéressants que les animaux ou les plantes, car ils les considèrent comme des créatures inanimées, et donc de peu d'intérêt. Le processus de cognition doit être intéressant tant en termes de contenu que de méthodes et techniques utilisées.
J'ai commencé ce travail sérieux depuis l'environnement vert le plus proche - depuis le territoire de l'école maternelle. En règle générale, parmi les espaces verts autour du jardin d'enfants, vous trouverez de nombreux représentants de la flore de la région. Il faut aussi se rappeler que souvent par négligence, et parfois attitude cruelle l'approche des enfants envers la nature s'explique par leur manque de connaissances nécessaires.
Ce projet révèle la valeur des arbres lorsqu'ils remplissent des fonctions sanitaires et hygiéniques grâce à des perception préscolaire formes de jeu travail. Le produit du projet est une carte des espaces verts de l'école maternelle.

Carte du projet "Le Monde Vert de la Maternelle"

Objectif : Développer une compréhension de la nécessité de prendre soin de sa santé, de la protéger, d'apprendre à être en bonne santé grâce à l'interaction avec la nature. Faire mieux comprendre aux enfants les avantages des arbres pour améliorer la santé humaine. Éducation attitude prudenteà la nature environnante.
Acteurs du projet: enfants, parents, enseignants.
Période de mise en œuvre du projet: Peut
Type de projet: informatif et créatif (au sein semaine à thème"Le monde des arbres et arbustes")
Par nombre de participants: collectif
Par durée: court terme

Résultats attendus:

Élèves :
-connaître les arbres poussant sur le territoire de l'école maternelle et leurs fonctions ;
-connaît certaines des propriétés curatives des arbres pour la santé humaine ;
-avoir des compétences initiales en « lecture » de cartes ;
- avoir une idée de la nature de leur ville natale
Parents:
- des participants au projet actifs et intéressés, axés sur le développement du besoin de connaissances de l'enfant, de communication avec les adultes et les pairs à travers des activités de projet communes ;
-connaître et utiliser les propriétés curatives des arbres pour améliorer la santé des enfants
Enseignants:
-réaliser des activités innovantes;
-augmenter le niveau professionnel;
-élargir leurs horizons environnementaux Éducatif:
- former chez les enfants une idée des arbres et de leurs bienfaits pour l'homme ;
-donner des premières informations sur la carte de la zone
Éducatif:
-développer intérêt cognitifà tous les êtres vivants, le désir d’acquérir de nouvelles connaissances ; curiosité, observation;
- les enfants acquièrent de l'expérience dans les activités de recherche ;
-développer la motivation pour un mode de vie sain.
Éducatif:
-faire monter attitude émotionnelle aux arbres;
- cultiver l'amour de la nature, une envie de la protéger et de la protéger

Étapes de mise en œuvre du projet

1.Préparatoire
2.Analytique
3.Pratique
4. Présentation

Étape préparatoire

Objectif : s’intéresser au problème, connaître les idées des enfants sur les arbres.
Activité:
1. Excursions ciblées dans les arbres sur le territoire de l'école maternelle.
2. Introduction au passeport des arbres de maternelle.
3. Examen de la carte physique de la République, carte de la région.
4. Visualisez des diapositives de documents photographiques sur ville natale"Ville, vue du ciel", "Paysages", présentations "Cette ville est la plus meilleure ville par terre"
5. Observation des phénomènes météorologiques : vent, pluie et leur effet sur l'état des arbres.
6. Conversations avec les parents « Des arbres autour de nous ».
7. Sélection meilleures recettes sur la santé des enfants avec l'aide pouvoirs de guérison des arbres.
8. Conversations avec les enfants :
1. Quelle est la différence entre les arbres et les autres plantes ?
2. Quels arbres poussent sur le territoire de l'école maternelle ?
3. Comment les arbres sont-ils apparus sur le territoire de l'école maternelle ?
4. Qui plante des arbres dans la forêt ?
5. Quels avantages les arbres procurent-ils ?
6. Comment les gens prennent-ils soin des arbres ? Donne des exemples.
7. Imaginons que les arbres disparaissent soudainement. Que va-t-il se passer sur toute la Terre ? Dans notre ville? Près de la maternelle ? Chez toi? Est-ce que quelque chose changera dans nos vies ? Pourquoi les arbres pourraient-ils disparaître ?
9. Lecture de fiction pour enfants et de littérature pédagogique sur le thème de la recherche.

Analytique

1. Avec les enfants, réfléchissez au produit du projet.
2.Élaborer un plan d'action pour la mise en œuvre du projet.
3. Préparation du matériel : une sélection d'images d'arbres poussant sur le territoire ; littérature jeunesse sur les arbres, la fiction, l'éducation physique, etc.

Pratique

1. Excursions ciblées sur le territoire de l'école maternelle.
2. Conversation : « À quoi servent les arbres ?
3. Compilation d'un herbier « Feuilles de nos arbres ».
4. Etablir un « Cercle d'Utilité ».

5. Créativité artistique. Croquis d'arbres.
6. Élaboration collective de la carte « Tenue verte de la maternelle »
7. Une série de jeux didactiques sur la carte :
- "Trouvez votre arbre." Objectif : retrouver sur la carte les endroits où pousse cet arbre.
- "Promenade dans la forêt d'épicéas." Objectif : aider le personnage du joueur à se rendre dans la forêt d'épicéas le long de la carte et lui parler propriétés curatives a mangé.
- "Beauté au tronc blanc." Objectif : choisir le chemin le plus court vers la bouleau. Parlez des bienfaits des bouleaux pour les humains.
- "Protégeons nos arbres." Objectif : proposer des panneaux de protection des arbres.
- "Des arbres savoureux." Objectif : trouver des plantations de cerisiers, de pommiers et de cerisiers à oiseaux sur la carte.
- "Salle à manger pour les oiseaux." Objectif : trouver sur la carte des arbres qui nourrissent les oiseaux.
- "Mettez des panneaux." Objectif : déterminer avec le signe approprié la valeur sanitaire et hygiénique fondamentale de chaque arbre.
- "Arbre parfumé." Objectif : retrouver sur la carte le cerisier des oiseaux et le lilas, qui dégagent des odeurs particulières lors de la floraison.
Les arbres suivants poussent sur le territoire de l'école maternelle :
bouleau, frêne, érable, cerisier des oiseaux, cerisier, pommier, frêne à feuilles larges,
saule, sorbier des oiseleurs, lilas, tilleul, saule argenté, mélèze.

Produit du projet

Plan des espaces verts de l'école maternelle

Le territoire de l'école maternelle est marqué sur la carte et les fiches correspondantes indiquent les endroits où poussent les arbres. Ce travail a été réalisé avec les enfants.
Ensuite, une série de jeux didactiques est réalisée sur la carte.

Conclusion

Le projet a permis aux enfants de mieux comprendre les arbres qui se trouvent à proximité de chez nous. Il leur a appris à les considérer comme des créatures vivantes qui ont besoin de soins et de protection. Les enfants d’âge préscolaire ont appris que de nombreux arbres non seulement embellissent notre vie, mais nous aident également à être en bonne santé. Les techniques de jeu permettent à l’enseignant d’intéresser les enfants à ce sujet, peut-être pas entièrement « pour enfants ». Et dessiner une carte a tellement fasciné les enfants que les enfants d'âge préscolaire eux-mêmes ont commencé à inventer des jeux avec la carte. L’âge préscolaire est un « sol si fertile » que toute « bonne graine » jetée donnera certainement naissance à de bonnes pousses.
Les références
1. Méthode de projet dans les activités d'un établissement préscolaire : Un manuel pour les gestionnaires et les travailleurs pratiques des établissements d'enseignement préscolaire / Auteur : L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova - 3- e ed., rév. et supplémentaire – M. : ARKTI, 2005. -96 p.
2. Forêts de Bachkirie / Auteur. G.V.Popov - Maison d'édition de livres bachkir, 1980
3. Préservons la nature du Bachkortostan. Manuel pédagogique et méthodologique Par éducation environnementale. /Auth. - R.S. Gaisina - Oufa : Kitap, 2007. - 108s.

Projet écologique

dans le groupe des seniors

"Soyez l'ami de la nature !"

Compilé par : Konovalova Tatiana Yurievna

Professeur de groupe n°7

Essentouki 2016

Passeport projet

Sujet du projet : "Soyez l'ami de la nature !"

Type de projet: informatif et créatif.

Participants : enfants de 5 à 6 ans

Période de mise en œuvre du projet : long terme

Problème: pourquoi est-il nécessaire de protéger et d'aimer faune?

Objectif du projet : familiarisation avec la diversité de la nature vivante et la formation de la conscience – attitude correcte aux représentants de la flore et de la faune.

Tâches:

1) consolider et élargir les connaissances des enfants sur la conservation de la nature dans leur pays d’origine ;

2) développer la cohésion d'équipe, pensée logique, ingéniosité, en cours activité ludique;

3) cultiver l’amour de la beauté, de la beauté du monde qui nous entoure.

Résultats attendus du projet :

Les enfants comprennent la nécessité d’une attitude prudente et bienveillante envers la nature, basée sur sa signification morale, esthétique et pratique pour l’homme.

Maîtriser les normes de comportement en milieu naturel et les observer dans des activités pratiques.

ÉTAPES DU PROJET :

Étape 1 – préparatoire

(Identification du problème)

Étape 2 - principale

(Organisation collaboration enfants et enseignant sur le projet)

Étape 3 – finale

(Résumant)

LA MISE EN ŒUVRE DU PROJET:

Activités directement organisées :

GCD n°1 « Règne animal » Annexe 1

GCD n°2 « Règne végétal » Annexe 2

Objectif : faire comprendre aux enfants qu'il existe un royaume étonnant dans la nature : le monde des plantes ; introduire et justifier la classification des plantes comme sauvages et cultivées (selon leur relation avec l'homme).

Activité coopérative sur la créativité artistique « Soyez un ami de la nature !

Lire de la fiction après avoir dormi.

Des énigmes sur les plantes et les animaux. Annexe 4

Proverbes et dictons sur les plantes et les animaux. Application. 5

En lisant: l'histoire « Une promenade dans la forêt » de T. A. Shorygin, le poème de B. Zakhoder « À propos de tout le monde dans le monde », l'histoire « Filles dans la forêt » selon V.A. Soukhomlinski. Annexe 6

Jeux didactiques. Annexe 7

Minutes d'éducation physique. Annexe 8

Voir la présentation « Animaux et plantes dans les océans du monde »

Consultations pour les parents

Exposition d'œuvres d'enfants

Annexe 1

Activités pédagogiques directes « Règne Animal »

Objectif : faire comprendre aux enfants qu'il existe un monde merveilleux d'animaux dans la nature ; introduire et justifier la classification des animaux en sauvages et domestiques (en fonction de leur relation avec l'homme).

Déroulement de la leçon :

Éducateur: les enfants, au cours de l'année, vous et moi avons connu de nombreux contes de fées, visité de nombreux royaumes - États ; et, aujourd'hui, nous ferons connaissance avec un royaume étonnant.

Fermons les yeux et laissons-nous transporter dans un pays magique : le règne animal : ici nous voyons un écureuil sauter de brindille en brindille, et ici un canard, se dandinant d'un côté à l'autre, entraîne ses canetons à la baignade, une taupe creuse le au sol, un renard roux se cache - derrière lequel il chasse, l'ours au pied bot s'est réveillé de son hibernation et suce sa patte, les petits lapins jouent à saute-mouton.

Soudain, une méchante sorcière est arrivée et a ensorcelé tout le royaume, mais un lapin s'est enfui et vous demande d'aider les habitants de ce pays. Devons-nous aider?

Réponses des enfants : oui, nous allons vous aider !

Éducateur: la méchante sorcière a cassé les flèches. Un problème est survenu - une horloge magique sur laquelle vous devez indiquer correctement à quelle période de l'année nous sommes. Les habitants ne savent pas à quelle période de l’année nous sommes : tantôt il neige, tantôt il pleut, tantôt il fait une chaleur insupportable, tantôt les feuilles commencent à tomber. Soit l'ours se couche, soit les oiseaux construisent des nids ou s'envolent vers le sud, soit stockent de la nourriture pour les écureuils et les hérissons pour l'hiver. Répondons à cette question.

L'enseignant distribue aux enfants des cercles divisés en 4 parties, chacune recouverte de papier de couleur différente (blanc - hiver, jaune - automne, vert - printemps, rouge - été).

Éducateur: Vous avez terminé la première tâche. Bien joué. Les enfants, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?

Réponses des enfants: printemps.

Éducateur: et maintenant nous allons jouer au jeu « Confusion ». Parmi les animaux, il y a ceux qui vivent avec les humains, et il y a ceux qui ne devraient pas vivre avec lui. Alors la méchante sorcière a tout mélangé, et ils se sont perdus et nous ont demandé, à vous et à moi, de les aider à retrouver leurs maisons. (L'enseignant met devant chaque enfant : une maison, des arbres, une banquise).

Éducateur: les enfants et les animaux qui vivent avec les humains, comment les appelle-t-on ?

Réponses des enfants : fait maison.

Éducateur: Qu’en est-il des animaux qui ne vivent pas avec les humains ?

Réponses des enfants : sauvage.

J'ai marché avec des hochets

Ding-ding, ding-ding. (Les enfants imitent jouer avec des hochets.)

Elle est effectuée 2 à 3 fois.

Éducateur: Imaginez ce qui se passerait si notre vache s'éloignait du troupeau et ne rentrait pas chez son propriétaire le soir. Elle et ses voisins l'ont recherchée, mais n'ont pu la retrouver que le troisième jour. La vache était blessée et effrayée.

À votre avis, qu’aurait-il pu arriver à la vache si son propriétaire ne l’avait pas trouvée ? Pourrait-elle survivre seule dans la forêt sans personne.

Réponses des enfants : non, je ne pourrais pas survivre.

Éducateur: Le chasseur trouva un terrier de loup et y vit de petits louveteaux. Il en a ramené un à la maison alors que le louveteau était petit, les enfants jouaient avec lui, et quand il a grandi, le propriétaire a eu peur pour lui et ses enfants et a décidé de relâcher le loup dans la forêt. À votre avis, que va-t-il arriver à un loup élevé parmi les humains lorsqu’il se retrouve dans la forêt ? Le chasseur a-t-il fait le bon choix ? Qu'a-t-il fait de mal et pourquoi ?

Réponses des enfants : non, ils ne pouvaient pas survivre dans la forêt.

Éducateur: C'est vrai, les animaux qui naissent dans la nature (par exemple, dans une forêt) et y grandissent n'ont pas besoin d'êtres humains. Ils existent selon leurs propres règles et lois. Et si une personne s'immisce dans sa vie, un désastre peut survenir - l'animal meurt. C'est pourquoi nous mettons des animaux sauvages dans la forêt et des animaux domestiques dans la maison.

Éducateur: enfants, mais la méchante sorcière a fait cela. Les animaux qui vivent dans les pays chauds ont fini dans le Nord, et les animaux du Nord dans la forêt tropicale. Nous devons aider les animaux à rentrer chez eux.

Si un ours polaire veut s’installer dans un pays chaud, pourra-t-il y survivre ? Pourquoi pas?

Réponses des enfants : il va surchauffer - sa peau est trop chaude et il y a une grande couche graisse sous cutanée. Il ne pourra pas chasser - il sera visible de partout et il n'y aura aucun animal dans le linceul qu'il chasse.

Éducateur: et si un lion veut s'installer dans le Nord, pourra-t-il y survivre ?

Réponses des enfants : il va geler - sa peau n'est pas adaptée au gel. Le lion ne pourra pas chasser - il est visible sur la neige blanche.

Éducateur: et le zèbre ? Et l'éléphant ?...

Réponses des enfants : Non.

Éducateur: des enfants, mais la méchante sorcière a ensorcelé certains animaux et il faut les désenchanter. Prenez les photos coupées qui se trouvent devant vous. Vous devez les connecter, voir quel genre d'animaux se trouvent devant vous et les nommer. (Les enfants ont devant eux des puzzles d'animaux ; ils doivent les assembler).

Éducateur: Bravo, tout le monde a fait face à cette tâche. Nous avons aidé le règne animal, mais le lapin ne peut pas revenir. Il y a un pont devant nous, la sorcière l'a ensorcelé. Chaque journal doit être orthographié.

Écoutez attentivement, répondez correctement aux questions, puis nous aiderons le lapin et épeler les journaux.

1.Combien de fois par an le lapin change-t-il de couleur ? (2)

2. Le brochet est-il un oiseau ? (Non).

3.Un gros poisson avec une moustache ? (Som).

4. Quel oiseau ne fait pas éclore ses poussins ? (Coucou).

6. La maison des fourmis ? (Fourmilière).

7. Amateurs de miel hirsute ? (Les ours).

8.Qui transporte son bébé dans un sac ? (Kangourou).

9.Petits « sangsues » volants (moustiques).

10.Expliquez le nom « Le Livre Rouge » ?

Éducateur: Bien joué! Tous les journaux ont été correctement rédigés car ils ont répondu correctement à toutes les questions. Les enfants, mais le lapin a peur de traverser le pont. Voyons de qui il a peur.

Le professeur lit un poème :

Je crains. Je crains

loup et coucou.

J'ai peur, j'ai peur

crapauds et grenouilles.

Regarde comme ils tremblent

oreilles au sommet de la tête.

J'ai peur, j'ai peur

fourmi et mouche,

le serpent et le hérisson,

et tarin et martinet.

Éducateur: De quels animaux le lapin avait-il peur ?

Réponses des enfants : loup, hérisson

Éducateur: quels oiseaux ?

Réponses des enfants : coucous, martinets, tarins.

Éducateur: quels insectes ?

Réponses des enfants : crapaud, grenouille, mouche, fourmi, serpent.

Éducateur: Bien joué. Lapin, cours, n'aie peur de personne, nous avons chassé tout le monde, courons vers le règne animal, où nous avons aidé tous ses habitants. Notre voyage vers le règne animal se termine, fermons les yeux, faisons demi-tour - et nous y sommes. encore une fois dans le groupe.

Annexe 2

Activité pédagogique directe « Règne végétal »

Objectif : À travers activité cognitive les enfants pour faire comprendre aux enfants que dans la nature il existe un monde merveilleux de plantes ; introduire et justifier la classification des plantes en sauvages et cultivées, donner la notion de sol fertile, de graines, de plants.

Enrichissez le vocabulaire des enfants et développez un discours cohérent.

Cultivez l’amour de la nature.

Déroulement de la leçon

1. Gymnastique des doigts « Bonjour, soleil d'or. »

2. Énoncé du sujet et des objectifs :

Éducateur: les gars, aujourd'hui, nous allons faire connaissance avec le « Royaume des Plantes ». Envie de partir en voyage et de visiter le Royaume Végétal ?

Qu'est-ce qu'une plante ? Ce Être vivant ou non? (discussion des enfants, faire comprendre que les plantes sont des êtres vivants, elles se présentent sous diverses formes : des minuscules algues aux arbres énormes. De plus, les plantes diffèrent des animaux en ce qu'elles « fabriquent » leur propre nourriture à partir de l'air et de la lumière du soleil. ).

Où vivent les plantes ?

Réponses des enfants : en forêt, dans les champs, dans les étangs.

Faites comprendre qu'il existe de nombreuses espèces végétales sur Terre, et qu'elles sont littéralement partout : dans les champs et les forêts, dans les montagnes et les déserts. En plus de l'air, les plantes ont besoin de soleil et d'eau, elles ne vivent donc pas dans des endroits très sombres et secs).

Les gars, essayez d'imaginer que toutes les plantes ont disparu de nos vies, qu'un royaume-état entier a disparu : des arbres, des buissons, des herbes, des fleurs,... Que va-t-il se passer ? (discussion avec les enfants, faire comprendre que non seulement cela deviendra vide et peu attrayant sans plantes, mais que vous et moi ne pourrons pas vivre. Et pourquoi ?

Réponses des enfants : car il n'y aura pas d'oxygène et nous ne pourrons pas respirer.

Éducateur: puisque les plantes produisent de l'oxygène et que plus il y a de forêts, de jardins, de champs et de prairies sur Terre, plus l'air est propre et riche en oxygène, plus il est facile pour les humains et tous les animaux de respirer. C’est l’une des raisons pour lesquelles vous devez prendre soin de chaque buisson, de chaque brin d’herbe, peu importe où ils poussent.

De quoi ont besoin les plantes hauteur normale et développement ?

Réponses des enfants : l'eau, l'air, la lumière du soleil.

Éducateur: Mais pas seulement ça, mais quoi d’autre ?

Réponses des enfants : Il faut aussi un sol fertile.

Éducateur: mais le sol est différent partout. Là où il est fertile, c'est-à-dire riche en nutriments, poussent des plantes saines, mais là où il est pauvre, maigre, rabougri et faible !

Ensuite, rappelez-vous comment planter les graines dans les plates-bandes, comment prendre soin des pousses (arrosage, ameublissement, buttage, désherbage) et jusqu'à ce que la récolte soit récoltée, les gens prennent soin des plantes plantées. Faire comprendre aux enfants que les plantes qui vivent uniquement avec la participation humaine sont appelées Culturel plantes.

Affichage des images :

Éducateur:« Où pousse cette plante ?

Réponses des enfants : dans le jardin, dans le jardin, dans les champs, plante d'intérieur, dans le parterre de fleurs.

Cours d'éducation physique «Feuilles»

Nous sommes des feuilles d'automne

Nous sommes assis sur les branches.

(asseyez-vous)

Le vent a soufflé et nous avons volé,

Nous volions, nous volions

(courir facilement en cercle)

Et ils s'assirent tranquillement par terre.

(asseyez-vous)

Le vent est revenu

Et il a ramassé toutes les feuilles.

(courir facilement en cercle)

Tourné et volé

Et ils s'assirent tranquillement par terre.

(asseyez-vous)

Maintenant, réfléchissez et dites-moi : est-ce que les gens prennent soin de toutes les plantes d'une prairie, d'un jardin et d'un champ ? (discussion entre enfants)

Oui, bien sûr, certaines plantes poussent avec l'aide des humains, tandis que d'autres les appellent elles-mêmes Sauvage . « Mère Nature » les aide à survivre. Le vent transporte les graines, et lorsqu'elles tombent dans un sol favorable, elles germent, grandissent et deviennent des arbres jusqu'à ce que ciel bleu, des fleurs qui rivalisent de beauté avec celles des papillons et de l'herbe soyeuse.

Exposition de fleurs sauvages (ces fleurs ne nécessitent aucune intervention humaine, c'est-à-dire qu'elles poussent seules dans les prairies, les champs, les forêts).

Qui sait comment s’appellent ces baies ?

Réponses des enfants : canneberges, bleuets, framboises, fraises.

Éducateur: et qui les a plantés ?

Réponses des enfants : avons grandi nous-mêmes

Éducateur: Oui, ils ont également poussé seuls et sont appelés... (croissance sauvage).

Et les gens viennent en forêt : pour se détendre, reprendre des forces, cueillir des champignons et des baies.

Les plantes sauvages vivent selon leurs propres lois : elles n'ont pas du tout besoin de l'aide humaine. Ils s'adaptent aux conditions faune toi-même.

Et maintenant, nous allons résoudre des problèmes difficiles. Répondez aux questions:

De quoi une plante a-t-elle besoin pour bien pousser ?

Réponses des enfants : lumière, humidité, sol fertile.

Combien de temps vivra une plante si elle pousse sur un sol infertile ?

Réponses des enfants : Non.

Éducateur: pouvons-nous aider de telles plantes ? Comment?

Réponses des enfants : transplanter dans un sol fertile.

3) Jeu « Plantes sauvages et cultivées »

Je citerai une plante sauvage – l’asclépiade, et une plante cultivée – le coton.

Partie finale.

Aujourd’hui, nous avons appris que dans le règne végétal, il existe des plantes sauvages et cultivées. Devant vous se trouvent des images inversées représentant des plantes sauvages et cultivées. Vous devez les regarder attentivement et déterminer de quel type de plante il s'agit, où elle pousse, dans la forêt ou dans le jardin, je verrai si vous avez appris à distinguer les plantes sauvages des plantes cultivées dans l'étonnant « Royaume des plantes ». » (Les enfants regardent, identifient, montent et mettent leurs cartes. 2 à 4 enfants demandent pourquoi ils l'ont mise ici).

Résultat: Quelles plantes vivent dans notre « Règne végétal » ?

Annexe 3

Créativité artistique « Soyez ami de la nature !

( dessiner avec des enfants des « signes d'interdiction » du comportement humain dans la nature)

Les gars, aujourd'hui, un oiseau bleu est venu vers moi depuis la forêt et m'a dit qu'il y avait du désordre dans la forêt. Je ne sais pas qui est venu nous rendre visite dans la forêt et ne sait pas comment se comporter en forêt. Il détruit les fourmilières, attrape des papillons, écoute de la musique forte, ne regarde pas ses pieds et s’est fabriqué une fronde. Faisons des dessins et montrons à Je ne sais pas ce qu'il ne faut pas faire dans la forêt.

Annexe 4.

Poème "À propos de tout le monde dans le monde"

Tout, tout, tout dans le monde,

Le monde a besoin

Et les moucherons ne sont pas moins nécessaires que les éléphants.

Tu ne peux pas te passer de monstres ridicules

Et même sans prédateurs, méchants et féroces

Nous avons besoin de tout dans le monde !

Nous avons besoin de tout – qui fabrique le miel ?

Et qui fait de mauvaises choses

Un chat sans souris, une souris sans chat,

Ce n'est pas la meilleure affaire !

Et si nous ne sommes pas très amicaux avec quelqu'un,

Nous avons tous vraiment besoin les uns des autres.

Et si quelqu'un nous paraît superflu,

Bien sûr, cela s’avérera être une erreur !

Tout le monde - tout le monde, tout le monde dans le monde, dans le monde est nécessaire.

Et tous les enfants devraient s’en souvenir.

B.Zakhoder

L'histoire "Filles dans la forêt"

Olya et Lida sont allées dans la forêt. Après un voyage fatiguant, ils se sont assis sur l'herbe pour se reposer et déjeuner. Ils ont sorti du papier du pain, du beurre et un œuf. Alors que les filles avaient déjà fini de déjeuner, un rossignol se mit à chanter non loin d'elles. Enchantées par la belle chanson, Olya et Lida étaient assises, effrayées de bouger. Le rossignol a arrêté de chanter. Olya a ramassé les restes de nourriture et de papier et les a jetés sous un buisson. Lida l'a enveloppé dans du papier coquilles d'oeufs et je l'ai mis dans mon sac.

Pourquoi emportez-vous des déchets avec vous ? – Olia a demandé. - Jetez-le sous le buisson. Après tout, nous sommes dans la forêt. Personne ne le verra. Lida répondit doucement à son amie : ______________________________

(D'après V.A. Soukhomlinsky)

Question pour les enfants : À votre avis, qu'a répondu Lida et pourquoi ?

L'histoire de T. A. Shorygin « Une promenade dans la forêt »

L'ourse Angelina vivait dans une forêt dense et avait deux petits : son fils Pacha et sa fille Dasha.

Un jour, une maman ourse est allée se promener avec les enfants dans la forêt. Les petits couraient joyeusement après leur mère. Tout les intéressait et les amusait.

Juste devant le nez de Pacha, un petit oiseau gris à la poitrine rose voletait et gazouillait joyeusement, saluant les enfants.

Un gros bourdon vêtu d'un gilet de velours rayé était assis sur une fleur de géranium forestier, et la fleur se courbait légèrement sous le poids du bourdon.

Pacha a immédiatement cassé une branche et l'a balancée sur le bourdon. Il voulait voir comment, fredonnant avec indignation, il s'envolait de la fleur.

Qu'est-ce que Pacha a fait de mal ?

L'ourse Angelina a arrêté son fils :

- Pacha ! Pourquoi as-tu cassé la branche de noisetier ? Premièrement, le noisetier est vivant et il fait mal, tout comme il vous fait mal. Et deuxièmement, à l'automne, de délicieuses noix mûriront sur une branche de noisetier, et les écureuils, les tamias, les souris des bois et les pics s'en régaleront. Oui, vous serez vous-même heureux de manger des noix sucrées !

- Je voulais chasser le bourdon. Pourquoi s'est-il assis sur une fleur ? Cela pourrait le casser !

Pensez-vous qu'un bourdon peut casser une fleur ?

- Un bourdon ne brisera pas une fleur ! – Angelina s’y est opposée. « Il s'est envolé vers lui pour lui demander une goutte de nectar sucré. Croyez-moi, mon fils, la fleur est très contente du bourdon, la traite avec du jus de miel et, en retour, le bourdon pollinise la fleur. Il y aura bientôt du miel dans le nid du bourdon. Et nous, les ours, sommes de grands amateurs de miel ! Si vous demandez poliment à Oncle Bumblebee, il partagera avec vous son miel doux et parfumé.

"D'accord", acquiesça Pacha, "je ne casserai plus de branches et je ne chasserai plus les bourdons des fleurs, laissez-les récolter le miel pour eux-mêmes!"

- Maman! Regardez quoi belles fleurs! – s’est exclamée Dasha en remarquant de grosses cloches bleues dans l’herbe. - Puis-je cueillir un bouquet ?

Est-il possible de cueillir des fleurs en forêt ?

- Non, ne déchire pas ! Laissez-les grandir, décorez la forêt, traitez les abeilles et les papillons avec du nectar. Les fleurs de la forêt aiment l'ombre et l'humidité, mais si vous les cueillez, elles se faneront rapidement.

– Est-ce aussi une fleur ? – a demandé Dasha en voyant un papillon assis immobile sur une tige.

- C'est une fleur volante ! – Pacha s'est exclamé de surprise lorsque le papillon, déployant ses ailes, s'est élancé de la tige.

- Ce n'est pas une fleur, mais un papillon ! - Maman a expliqué.

"Attrapons-la", suggéra Pacha à sa sœur.

- Allons ! – Dasha était ravie.

Est-il possible d'attraper des papillons ? Pourquoi?

Les petits se sont précipités après le papillon, mais heureusement, ils n'ont pas pu l'attraper.

"Il n'est pas nécessaire d'offenser les papillons et les libellules", Angelina secoua la tête. – Les papillons pollinisent les fleurs et les libellules attrapent les moustiques en plein vol.

- De quel genre de tas s'agit-il ? – Dasha fut surprise en remarquant une grande fourmilière sous le pin, construite à partir de bois séchés. aiguilles de pin.

- Maintenant, je vais bombarder ce tas de cônes ! – Pacha a dit de manière décisive. Ours en peluche élevé pomme de pin et voulut la jeter dans la fourmilière, mais Angelina l'arrêta :

- Ne fais pas ça, Pacha. Ce n'est pas un tas, mais une fourmilière ! Les fourmis rouges des forêts y vivent. Souhaitez-vous que quelqu'un démonte votre maison ? – la mère a demandé aux petits.

- Bien sûr que non! – Dasha et Pacha ont crié à l'unisson.

"Alors toi aussi, prends soin des maisons des autres", dit Angelina.

Elle a montré aux enfants une fourmi qui portait une larve de scolyte.

– Les fourmis sont des insectes très utiles. Pas étonnant qu'on les appelle les amis de la forêt. Ils détruisent les coléoptères et les chenilles nuisibles. « Les fourmis transportent également les graines de nombreuses plantes et les dispersent dans toute la forêt », m'a expliqué ma mère.

Une maman ourse et ses petits ont erré longtemps dans la forêt, racontant aux enfants les coutumes forestières, leur apprenant à comprendre les animaux, les oiseaux, les insectes et à traiter tout le monde avec soin.

– N'oubliez pas que la forêt est notre maison. Il nous abreuve, nous nourrit et nous abrite !

Même si les petits étaient un peu fatigués, ils ont vraiment apprécié la promenade et se sont souvenus des leçons de leur mère.

Des questions

Pourquoi maman n'a-t-elle pas permis à Pacha l'ours de chasser le bourdon de la fleur ?

Pourquoi est-il interdit de casser des branches d’arbres et d’arbustes, de cueillir des forêts et des fleurs sauvages ?

Pourquoi ne pouvez-vous pas attraper des papillons et des libellules ?

Pourquoi ne pouvons-nous pas détruire les fourmilières ? Quels avantages les fourmis apportent-elles ?

Selon vous, de quelles autres règles de conduite en forêt l'ourse a-t-elle parlé aux oursons ?

Annexe 5

Des énigmes sur les plantes

Il grandit sous une congère, Il est belle-mère et mère,

Il boit de l'eau de neige. Comme une fleur, celle-ci s'appelle

(Perce-neige) (Tussilage)

Cache la fleur Fleur blanche,

Miel doux. fleur aigre

Et dans le nom il y a du miel caché dans la soupe,

Reconnaîs-tu? Il s'appelle...?

(Médunitsa) (Kislitsa)

Un grand-père se tient debout avec un chapeau blanc, sur quelle fleur devinent-ils ?

Si tu souffles, il n'y a pas de chapeau ! Les pétales sont-ils arrachés ?

(Pissenlit) (Sur Camomille)

Le long de la route près de la limite du Green Raft

Dans du seigle doré et mûr, flottant le long de la rivière,

Comme un judas bleu, il y a une beauté sur le radeau.

Regarde le ciel... Sourit au soleil.

(bleuet) (nénuphar)

Du point jaune le vent chaud soufflait brusquement,

Les feuilles ont poussé, quel genre de balle a-t-il secoué ?

Ils deviennent blancs en cercle, toute la famille est en parachute

Se toucher. Nous avons survolé.

Une telle fleur (pissenlit)

J'aime beaucoup!

(Camomille)

Des cloches sont apparues - Il est debout, habillé -

Pois blancs. Comme du feu sur une jambe.

Les cloches ont fleuri et elle deviendra nue

Sur une jambe verte. Un ballon sur une jambe.

(Muguet) (Coquelicot)

Un médecin a grandi au bord de la route, un ami est sorti de sous la neige,

Il soigne les jambes malades. Et soudain, ça sentait le printemps.

(Plantain) (Perce-neige)

Sur une parcelle dégelée de la forêt se dresse une petite boucle -

J'ai été le premier à accueillir le printemps. Chemise blanche,

Je n'ai pas peur du gel, mon cœur est d'or.

Je serai le premier à sortir de terre. Ce que c'est?

(Perce-neige) (Camomille)

Lanternes blanches Chaque feuille est à moi

En jambe verte Aime les sentiers

Je t'ai rencontré au bord de la route au printemps.

Sur un chemin forestier. Mais un jour, de bonnes personnes

(Perce-neige) A aidé à guérir les blessures.

(Banane plantain)

Tout couvert de poussière, même si j'ai peu de force,

Il dépasse au bord de la route, au sommet d'une tige

Ses jambes pliées. Soleil et nuages.

Il est d'apparence discrète. (Camomille)

(Banane plantain)

Panier blanc, fleur aperçue

Fond doré, Au crépuscule de la forêt.

Il y a une goutte de rosée dedans, Petit Scout,

Et le soleil brille. Envoyé au printemps.

(Camomille) (Perce-neige)

Un buisson vert pousse, fleurit sous la neige,

Si vous le touchez, il mordra. Accueille le printemps avant tout le monde.

(Ortie) (Perce-neige)

Brûlé dans l'herbe rosée, courant le long de la rive de la rivière

Une lanterne dorée, ou un chemin forestier,

Puis il s'est évanoui et s'est éteint partout où vous vous rencontrez sur le chemin.

Et transformé en peluche. Usine...

(Pissenlit) (Plantain)

Dans les prairies, les clairières des forêts Fleur aux pétales

La fleur est pleine de nectar. Couleurs variées,

Appelée bouillie d'abeille, avec beau nom…

Associé à la camomille. ( Pensées)

Robes élégantes, broches jaunes,

Il n'y a pas une tache sur les beaux vêtements,

Si vous attrapez froid :

Une toux va se développer, une fièvre va monter -

Déplacez la tasse fumante vers vous

Décoction légèrement amère et parfumée.

(Camomille officinale)

Petit, tendre Ce surnom n'est pas sans raison

Juste au bord de l'eau. U Belle fleur,

Comme dans la chaleur de midi Une goutte de nectar juteux

Ils demandent à se saouler. A la fois parfumé et sucré.

Ils sont amis avec le ciel bleu Pour soigner un rhume.

Ces jolies fleurs. Cela vous aidera...

Je les connais, Ksyusha les connaît. (Pulmonaire)

Eh bien, vous les connaissez ?

(Les myosotis)

Tête sur tige Quatre rouge vif

Il y a des pois dans la tête. Pétales brillants

(Coquelicot) Et des grains dans une boîte

Cette fleur a.

La jeune fille tient des cruches et des soucoupes à la main

Nuage sur une tige. Ils ne se noient pas, ils ne se battent pas.

(Pissenlit) (Nénuphars)

Quelle petite fleur, Hungry Bumblebee

Toi et moi savons - Soupire lourdement :

Ni blanc, ni écarlate, - j'aimerais manger du porridge.

Et bleu pâle. - Oui, la voici « bouillie » !

Au bord du ruisseau de la forêt, essaie-le, bourdon,

Vous pouvez le voir un peu, il y a du jus de miel dedans,

Souvenez-vous de son nom. Les bourdons préparent un merveilleux déjeuner.

Et n'oubliez pas après. (Trèfle)

(Ne m'oublie pas)

Vert, pas une prairie, blanc, pas de neige,

Bouclé, mais sans cheveux.

La maison est ouverte de tous côtés,

Elle est couverte d'un toit sculpté.

Viens à la serre

Vous y verrez des miracles.

J'ai planté une graine -

Nous avons levé le soleil.

(Tournesol)

La maison exiguë s'est brisée

En deux moitiés

Et ils sont tombés de là

Perles - pellets.

Perles vertes,

Doux, vigoureux.

Une maison a grandi dans un champ -

la maison est pleine de blé.

Les murs sont dorés

les volets sont fermés.

Et ça vaut le coup nouvelle maison sur un pilier d'or.

(Épillet)

je viens avec des cadeaux

Je brille de lumières vives,

élégant, drôle,

sur Nouvelle année Je suis en charge.

Les boules sont piquantes,

Très collant.

Le fainéant les attachera à tout le monde -

Sale herbe...

(bardane)

Je n'arrive tout simplement pas à comprendre :

Des buissons semblables, comme des frères.

Et leurs baies sont différentes -

noir, blanc, rouge.

(Groseille)

Elle meurt à l'automne

Et reprend vie au printemps

L'aiguille verte sortira dans la lumière,

Il pousse et fleurit tout l'été.

Les vaches qui n'en ont pas sont en difficulté :

Elle est leur nourriture principale.

Mère printemps

je porte une robe colorée

Belle-mère en hiver

Je suis seul dans un linceul

(Cerisier des oiseaux)

Bas et épineux

Doux et parfumé

Cueillir les baies

Vous allez vous arracher toute la main.

(Groseille)

Quel genre de perle est ici ?

Suspendu à un poteau ?

Si tu regardes, tu auras l'eau à la bouche,

Et si tu mords dedans, c'est aigre

Dans la clairière au bord du chemin -

Pois rouges.

Qui passera par là -

Il les met dans sa bouche

(Fraise)

Vanyusha a pris le tuesok,

Vanya est allée dans les bois.

Voit : une baie sur un monticule

Recouvert d'une feuille.

- De quel genre de baie s'agit-il ?

Comme le ciel, bleu ?

Berry murmura doucement :

- Moi, Vanyusha,

(Myrtille)

Des énigmes sur les animaux

Denté, grisâtre,

rôde à travers le champ,

à la recherche de veaux et de moutons.

Qui a froid en automne

Vous promener sombre et affamé ?

Nous sommes verts comme l'herbe

Notre chanson : "Kva-kva".

(Grenouille)

Je creuse le sol avec mon petit museau,

Je vais nager dans une flaque d'eau sale.

Il y a un nickel, mais cela n’achètera rien.

Vit dans un vison, rongeant les croûtes.

Jambes courtes; peur des chats.

Pattes douces,

Et il y a des rayures sur les pattes.

Le château vivant grommela

Il s'est allongé en face de la porte.

Deux médailles sur la poitrine.

Mieux vaut ne pas entrer dans la maison !

Elle est colorée, mange du vert, donne du blanc.

Maîtres de l'eau

Ils construisent une maison sans hache,

Une maison faite de broussailles et de boue.

Et de bons barrages.

Je m'arrange intelligemment :

J'ai un garde-manger avec moi.

Où est le débarras ? Derrière la joue !

Je suis tellement rusé !

Dort en hiver

En été, les ruches sont remuées.

(Ours)

Qui a froid en hiver

Vous promener en colère et affamé ?

Longue queue

cheveux roux,

elle-même est rusée.

En été, dans le marais, vous le trouverez.

Grenouille verte. Qui est-ce?

(Grenouille)

Queue au crochet, nez du museau.

(Porcelet)

Pas une souris, pas un oiseau, ne gambade dans la forêt,

Vit dans les arbres et ronge les noix

Maîtres de l'eau

Ils construisent une maison sans hache,

Une maison faite de broussailles et de boue.

Et de bons barrages.

Voici les aiguilles et les épingles

Ils rampent sous le banc

Ils me regardent

Ils veulent du lait.

Allongé entre les sapins

Oreiller avec des aiguilles.

Elle s'allonge tranquillement

Puis soudain, elle s'est enfuie.

Pas une souris, pas un oiseau, ne gambade dans la forêt,

Vit dans les arbres et ronge les noix

Maîtres de l'eau

Ils construisent une maison sans hache,

Une maison faite de broussailles et de boue.

Et de bons barrages.

Je m'arrange intelligemment :

J'ai un garde-manger avec moi.

Où est le débarras ? Derrière la joue !

Je suis tellement rusé !

Dort en hiver

En été, les ruches sont remuées.

(Ours)

Qui a froid en hiver

Vous promener en colère et affamé ?

Voici les aiguilles et les épingles

Ils rampent sous le banc

Ils me regardent

Ils veulent du lait.

Allongé entre les sapins

Oreiller avec des aiguilles.

Elle s'allonge tranquillement

Puis soudain, elle s'est enfuie.

Tricheur aux cheveux roux,

rusé et adroit,

je suis entré dans la grange,

J'ai compté les poules.

Cornes fines, rapides et ramifiées,

Porté toute la journée. Qui est-ce?

Annexe 6

Proverbes et dictons sur les plantes

La première fleur brise la glace.

Le printemps est rouge de fleurs et l'automne de fruits.

Là où il y a une fleur, il y a du miel.

Les fleurs sont ce dont les enfants adorent prendre soin.

La fleur est bonne, mais elle se fane vite.

Une fleur écarlate attire le regard.

Sur jolie fleur un papillon vole.

Et les belles fleurs peuvent être vénéneuses.

Là où il y a de l'eau, il y a un saule, et là où il y a un saule, il y a de l'eau.

Vous obtiendrez des pommes comme celles d'un saule.

Willow ne produira pas de pomme.

Le saule a été recouvert de givre tôt - pour un long hiver

Le ciel donnera de la pluie et la terre donnera du seigle.

S'il pleut, il y aura des champignons.

La rose musquée est un trésor pour la santé

C'est ce que disent les gens.

Décoction de rose musquée

Un cadeau naturellement précieux.

Proverbes et dictons sur les animaux

Le chien aboie, la caravane avance.

Un corbeau ne piquera pas l’œil d’un corbeau.

Le chat sait de quelle viande il a mangé.

Bon mot et le chat est content.

L'oie n'est pas l'amie du cochon.

Les pattes du loup le nourrissent.

Chaque grillon, connaissez votre nid.

Ne comptez pas vos poules avant qu'elles n'éclosent.

Un tien vaut mieux que deux tu l'auras.

Les rossignols ne sont pas nourris de fables.

Apprenez à votre grand-mère à sucer les œufs.

C'est un hérisson, vous ne pouvez pas le prendre avec vos mains.

Chaque crapaud fait l'éloge de son propre marais.

Annexe 7 .

Jeux didactiques

Jeu didactique "Bon - mauvais"»

Tâche didactique : cultiver un sentiment d'amour pour la nature indigène.

Bon pour applaudir, mauvais pour piétiner.

Prenez soin de la nature

Couper des arbres

Secouez la neige des arbres et des buissons

Couvrir les troncs d'arbres de neige

Casser des branches

Blanchir les malles

Piétiner et déraciner l'herbe

Plantes aquatiques

Planter des arbres

Grimper aux arbres

Rivière, forêt, prairie fleurie

Obtenez-le en héritage

Protège-les, jeune ami,

Prenez soin d'eux dès l'enfance.

Jeu didactique « Est-ce que ça arrive ou pas ?

Tâche didactique : développer la pensée logique, la capacité de remarquer des incohérences dans les jugements.

Déroulement du jeu : L'enseignant explique les règles du jeu :

Je vais raconter une histoire dans laquelle vous devriez remarquer quelque chose qui n'arrive pas.

« En été, quand le soleil brillait, les garçons et moi allions nous promener. Ils ont construit un toboggan en neige et ont commencé à le descendre. "Le printemps est arrivé. Tous les oiseaux se sont envolés vers des terres plus chaudes. L'ours est monté dans sa tanière et a décidé de dormir tout le printemps."

Jeu didactique « À quelle période de l'année ?

Tâche didactique : apprendre à corréler la description de la nature en poésie ou en prose avec certaine heure de l'année; développer l’attention auditive et la rapidité de réflexion.

Comment jouer : Les enfants sont assis sur un banc. L'enseignant pose la question : « Quand est-ce que cela arrive ? et lit le texte ou l'énigme sur des moments différents de l'année.

Jeu didactique « Où peux-tu faire quoi ?

Tâche didactique : activation dans le discours des verbes utilisés dans une certaine situation.

Déroulement du jeu : L'enseignant pose des questions, les enfants y répondent. Que peut-on faire dans la forêt ? (Promenez-vous ; cueillez des champignons, des baies ; chassez ; écoutez le chant des oiseaux ; détendez-vous.) Que font-ils à l'hôpital ? Que peut-on faire sur la rivière ?

Jeu didactique « Lequel, lequel, lequel ?

Tâche didactique : apprendre à sélectionner les définitions qui correspondent cet exemple, phénomène; activer les mots précédemment appris.

Déroulement du jeu : L'enseignant nomme un mot, et les joueurs nomment à tour de rôle un maximum de signes qui correspondent à ce sujet.

Écureuil -roux, agile, grand, petit, beau...

Manteau - chaud, hiver, neuf, ancien...

Mère - gentil, affectueux, doux, aimé, cher...

Maison - en bois, en pierre, neuf, en panneaux...

Jeu didactique "Terminer la phrase".

Tâche didactique : apprendre à compléter des phrases avec un mot de sens opposé.

Déroulement du jeu : L'enseignant commence la phrase, et les enfants la terminent, seulement ils prononcent des mots de sens opposé.

Le sucre est doux et le poivre est... (amer).

En été les feuilles sont vertes, et en automne... (jaune).

La route est large et le chemin... (étroit).

Jeu didactique « Qui a qui ?

Tâche didactique : Consolider les connaissances sur les animaux et leurs petits ; être capable de s'accorder entre les noms au singulier et au pluriel.

Déroulement du jeu : L'enseignant nomme l'animal, et les enfants doivent nommer le petit au singulier et au pluriel. L'enfant qui nomme correctement le petit reçoit une puce.

Jeu didactique « Découvrez à qui appartient la feuille. »

Tâche didactique : apprendre à reconnaître une plante à sa feuille (nommer la plante par sa feuille et la retrouver dans la nature).

Comment jouer : En marchant, ramassez les feuilles mortes des arbres et des buissons. Montrez aux enfants, demandez-leur de découvrir de quel arbre il provient et de trouver des similitudes avec les feuilles non tombées.

Jeu didactique « Devinez quel genre de plante ».

Tâche didactique : décrire un objet et le reconnaître par description.

Déroulement du jeu : L'enseignant invite un enfant à décrire la plante ou à en faire une énigme. Les autres enfants doivent deviner de quelle sorte de plante il s’agit.

Déroulement du jeu : L'enseignant montre rapidement la plante. La première personne à nommer la plante et sa forme (arbre, arbuste, plante herbacée) marque un point.

Jeu didactique « Que plantent-ils dans le jardin ?

Tâche didactique : apprendre aux enfants à classer les objets selon certaines caractéristiques (par leur lieu de croissance, par leur utilisation), pour développer la rapidité de réflexion et l'attention auditive.

Déroulement du jeu : Les enfants, savez-vous ce qu'ils plantent dans le jardin ? Jouons à ce jeu : je nommerai différents objets et vous écouterez attentivement. Si je nomme quelque chose qui est planté dans le jardin, vous répondrez « oui », mais si quelque chose qui ne pousse pas dans le jardin, vous répondrez « non ». Celui qui fait une erreur quitte le jeu.

Carotte (Oui), concombre (Oui), betterave (Oui), prune (Non) etc.

Jeu didactique "Les enfants et le loup".

Tâche didactique : apprendre à comprendre et à utiliser les verbes au passé et les verbes impératifs dans le discours.

Déroulement du jeu : Un « loup » est sélectionné. Les enfants cueillent des fraises et des champignons dans la forêt et disent :

Les enfants marchaient dans la forêt, mais les branches ont commencé à craquer...

Des fraises ont été récoltées. Et les yeux brillaient...

Il y a beaucoup de baies partout - Enfants, enfants, ne bâillez pas,

Aussi bien sur les buttes que dans l'herbe. Le loup est derrière l'épicéa - fuyez !

Les enfants s'enfuient et le « loup » les rattrape. L'enfant attrapé devient un « loup » et le jeu recommence.

Jeu didactique « De quel genre d'oiseau s'agit-il ?

Tâche didactique : clarifier et élargir les idées sur la vie des oiseaux en automne ; décrire les oiseaux par traits caractéristiques; cultiver une attitude bienveillante envers les oiseaux.

Déroulement du jeu : Les enfants sont répartis en 2 sous-groupes. Les enfants d'un sous-groupe décrivent l'oiseau et l'autre doit deviner de quel type d'oiseau il s'agit. Vous pouvez utiliser des énigmes. Puis un autre sous-groupe pose ses questions.

Jeu didactique « Que peuvent faire les animaux ?

Tâche didactique : élargir le contenu sémantique du mot dans l'esprit ; apprendre à créer une grande variété de combinaisons de mots.

Déroulement du jeu : Les enfants se transforment en « animaux ». Chacun doit dire ce qu’il peut faire, ce qu’il mange, comment il bouge. Celui qui raconte correctement l'histoire reçoit une image d'un animal.

Je suis un écureuil roux. Je saute de branche en branche. Je fais des provisions pour l'hiver : je ramasse des noix et des champignons secs.

-je chien, chat, ours, poisson, etc.

Jeu didactique « Qui suis-je ?

Tâche didactique : indiquer la plante nommée.

Déroulement du jeu : L'enseignant montre rapidement la plante. La première personne à nommer la plante et sa forme (arbre, arbuste, plante herbacée) marque un point.

Jeu didactique "Prenez - ne prenez pas de baies".

Tâche didactique : augmenter le vocabulaire sur le thème « Baies » ; différenciation des baies forestières et potagères; développement de l'attention auditive.

Comment jouer : Les enfants forment un cercle. Le professeur explique qu'il prononcera les noms des baies de la forêt et du jardin. Si les enfants entendent le nom d'une baie sauvage, ils doivent s'asseoir, et s'ils entendent le nom d'une baie du jardin, ils doivent s'étirer en levant les bras. (Fraises, mûres, groseilles à maquereau, canneberges, groseilles rouges, fraises, cassis, airelles rouges, framboises.)

Jeu didactique « Où pousse-t-il ?

Tâche didactique : apprendre à comprendre les processus qui se produisent dans la nature ; donner une idée de la signification des plantes ; montrer la dépendance de toute vie sur terre à l’état du couvert végétal.

Déroulement du jeu : Le professeur appelle différentes plantes et des arbustes, et les enfants choisissent uniquement ceux qui poussent ici. S'ils grandissent, les enfants frappent dans leurs mains ou sautent au même endroit (vous pouvez choisir n'importe quel mouvement), sinon les enfants se taisent.

Pomme, poire, framboise, mimosa, épicéa, saxaul, argousier, bouleau, cerise, cerise douce, citron, orange, tilleul, érable, baobab, mandarine.

Si les enfants ont réussi, ils peuvent lister les arbres plus rapidement :

Prune, tremble, châtaignier, caféier, sorbier des oiseleurs, platane, chêne, cyprès, prunier, peuplier, pin.

À la fin du jeu, ils résument qui connaît le plus d'arbres.

Annexe 8

Leçon d'éducation physique « Trois ours ».

Trois ours rentraient chez eux à pied (les enfants se dandinaient sur place)

Papa était grand, grand (lève les mains au-dessus de la tête)

Maman avec lui - plus courte (mains au niveau de la poitrine)

Et mon fils n'est qu'un petit bébé, il était petit (accroupi)

J'ai marché avec des hochets

Ding-ding, ding-ding. (les enfants imitent jouer avec des hochets).

Cours d'éducation physique « Hamka, hamster, hamster »

Marteau, hamster, hamster (les enfants gonflent leurs joues)

Canon rayé. (se tapotent sur les côtés)

Khomka se lève tôt (mouvements d'étirements)

Lave les joues, frotte le cou (frotte le visage et le cou)

Le hamster balaie la cabane (les mouvements imitent le balayage)

Et sort faire de l'exercice (marchant sur place)

Un, deux, trois, quatre, cinq (3-4 mouvements simulant une charge)

Khomka veut devenir fort. (tension musculaire du bras)

Exercice physique « L'écureuil n'est pas paresseux »

L'écureuil n'est pas trop paresseux pour faire de l'exercice

Étudiez toute la journée.

D'une branche, sautant vers la gauche,

Elle s'est assise sur une branche.

Puis elle a sauté vers la droite,

Elle fit le tour du creux.

À gauche et à droite toute la journée

L'écureuil n'est pas trop paresseux pour sauter.

Exercice physique « Il y a deux grenouilles dans le marais »

Il y a deux grenouilles dans le marais, deux copines vertes,

Le matin, nous nous sommes lavés tôt, nous nous sommes frottés avec une serviette,

Ils battaient des mains, tapaient du pied,

Ils se penchèrent de droite à gauche et revinrent,

C'est le secret de la santé.

Exercice physique « Lapin »

Les mouvements sont exécutés au fur et à mesure de la progression du poème.

Il fait froid pour que le lapin s'assoie

J'ai besoin de me réchauffer les pattes.

Pattes en l'air, pattes en bas.

Relevez-vous sur la pointe des pieds,

On met nos pattes sur le côté,

Sur vos gardes, hop-hop-hop.

Et puis accroupissez-vous,

Pour que vos pattes ne gèlent pas.

Le lapin sait bien sauter,

Il a sauté dix fois.

Exercice physique « Au point d’eau »

Les animaux sont allés à l'eau

Le petit wapiti a piétiné derrière la mère wapiti, (Ils marchent bruyamment en piétinant.)

Un petit renard se faufilait derrière la mère renard, (Ils se faufilaient sur la pointe des pieds.)

Un hérisson roule derrière sa mère-hérisson (Ils s'accroupissent et avancent lentement.)

Un ourson suivit la mère ours, (Ils se dandinent.)

Les bébés écureuils ont sauté après la mère écureuil, (Ils sautent en squat.)

Derrière la mère lièvre se trouvent les lièvres inclinés (Ils sautent sur les pattes tendues.)

La louve conduisait les louveteaux derrière elle, (Ils marchent à quatre pattes.)

Toutes les mères et tous les enfants veulent se saouler. (Faites face en cercle, faites des mouvements avec la langue - "tour".)

Exercice physique « Petits Oiseaux »

Patte, un ! (mettre une jambe en avant).

Patte, deux ! (étendez l’autre jambe).

Skok-skok-skok! (sauter sur les deux jambes).

Aile, une ! (une main sur le côté).

Aile, deux ! (l'autre main sur le côté).

Clap clap clap! (battant des ailes).

Oeil, une fois ! (fermez un œil).

Oeil, deux ! (fermez l'autre œil).

Ils ouvraient les yeux et couraient partout, battant des ailes, gazouillant, couinant.

Les oiseaux sont arrivés

Les oiseaux sont petits.

Nous avons roulé joyeusement

Les grains ont été picorés

Minute d'éducation physique "Nous sommes des feuilles d'automne"

Nous sommes des feuilles d'automne

Nous sommes assis sur les branches.

(asseyez-vous)

Le vent a soufflé et nous avons volé,

Nous volions, nous volions

(courir facilement en cercle)

Et ils s'assirent tranquillement par terre.

(asseyez-vous)

Le vent est revenu

Et il a ramassé toutes les feuilles.

(courir facilement en cercle)

Tourné et volé

Et ils s'assirent tranquillement par terre.

(asseyez-vous)

Exercice physique « Des arbres ont poussé dans le champ »

Des arbres ont poussé dans le champ.

C'est bien de grandir en liberté ! (Étirement - bras sur les côtés)

Tout le monde essaie

Vers le ciel, vers le soleil. (Tendant les bras en l'air)

Un vent joyeux a soufflé

Les branches se sont immédiatement balancées, (Les enfants agitent leurs mains)

Même les troncs épais

Ils se penchèrent jusqu'au sol. (se penche en avant)

À droite, à gauche, d'avant en arrière -

C'est ainsi que le vent plie les arbres. (S'incline à gauche et à droite, en avant et en arrière)

Il les tourne, il les tourne.

Quand y aura-t-il du repos ? (Rotation du corps)

Le vent s'est calmé. La lune s'est levée.

Il y eut un silence. (Les enfants s'assoient à table)

Fiznutka « Chou »

On hache et on hache le chou (mouvements de balayage avec nos mains, comme une hache)

On pétrit le chou, on pétrit le chou, (« pétrir le chou »)

On sale et sale le chou (« prendre » une pincée de sel et « sel »)

On presse et presse le chou (flexion et extension des mains)

Exercice physique "Arbre"

Le texte du poème est prononcé et les mouvements qui l'accompagnent sont exécutés en même temps.

Le vent souffle sur nos visages, (avance les mains vers nous)

L'arbre se balançait (se balançant avec les bras levés)

La brise devient de plus en plus silencieuse - (accroupissement progressif)

L'arbre devient de plus en plus haut, (debout, étirez-vous sur la pointe des pieds)

Fizminoutka « La nôtre » fleurs délicates»

Nos fleurs délicates

Les pétales fleurissent.

(Ouverture douce des doigts)

La brise respire un peu,

Les pétales se balancent.

(Agitant les mains devant toi)

Notre fleurs écarlates

Les pétales se ferment

(Abaissement en douceur des mains)

S'endormir tranquillement

Ils secouent la tête.

Exercice physique « Feuilles qui tombent »

Les feuilles tombent, tombent,

C'est la chute des feuilles dans notre jardin.

Agitez vos bras.

Feuilles jaunes et rouges

Ils s'enroulent et volent au gré du vent.

Tournez-vous.

Exercice physique « Fruits »

Nous cuisinerons de la compote.

Marche sur place.

Il faut beaucoup de fruits. Ici.

Montrez avec vos mains - "beaucoup".

Hachons des pommes

Nous hacherons la poire,

Essorons-le jus de citron,

Nous mettrons du drainage et du sable.

Imitez comment ils s'émiettent, hachent, pressent, déposent, versent du sable.

On cuisine, on cuisine de la compote,

Tournez-vous.

Traitons les gens honnêtes.

Taper.

Exercice physique "Légumes"

Allons au jardin

Mars sur place.

Nous récolterons la récolte.

Nous traînerons des carottes

Et nous allons déterrer des pommes de terre.

On va couper une tête de chou

Imitez la façon dont ils coupent, traînent, creusent.

Rond, juteux, très savoureux.

Montrez avec vos mains.

Cueillons un peu d'oseille

"Ils sont en train de le déchirer."

Et reprenons le chemin.

Marchez en cercle en vous tenant la main.

Liste de la littérature et des supports pédagogiques utilisés.

1. Énigmes pour le développement de la parole, de l'attention, de la mémoire et de la pensée abstraite / comp. O.V. Ouzorova, E.A. Nefedova. – M. : Astrel, 2005.

10. Shorygina T.A. Yagody. Quels sont-ils? Voyage dans le monde naturel et développement de la parole. Moscou : Maison d'édition GNOM et D, 200zg

11. Tsvetkova I. V. Feu tricolore écologique pour les écoliers du primaire. Moscou : Société pédagogique de Russie, 2000.

12. Maison de campagne. Matériel de démonstration pour les classes en groupes de maternelle et individuellement. G. Kirov 30/03/05

13. Baies du jardin. Visuellement - manuel didactique. Maison d'édition "Mosaïque - Synthèse". Moscou 2005

14. Vokhrintseva S. Le monde qui nous entoure. Matériel didactique. Maison d'édition "Fantasy Land" 2003

15. Animaux vivant sur le territoire de notre pays. Matériel de démonstration pour les classes en groupes de maternelle et individuellement. G. Kirov 2004

16. Fleurs de prairie, forêt, champ. Matériel de démonstration pour les exercices frontaux. Maison d'édition "Knigolyub" LLC, 2000.

17. Grizik T.I. Arc-en-ciel. Développement cognitif des enfants de 2 à 7 ans : méthode. Un manuel pour les éducateurs. Moscou. 2010

17. Fleurs du jardin. Matériel de démonstration pour les exercices frontaux. Maison d'édition "Knigolyub" LLC, 2000.

18. Shorygina T. A. Contes de fées polis. Étiquette pour les enfants. - Moscou. Prométhée; Amoureux des livres, 2003.

2. Popova T.I. Le monde qui nous entoure, Moscou 1998.

3. Dryazunova V. A.. Jeux didactiques pour initier les enfants d'âge préscolaire aux plantes : Un manuel pour les enseignants de maternelle. Sada.- M. : Éducation, 1981.- 80 p., ill.

4. Shorygina T.A. Baies. Qu'est-ce qu'ils aiment? Maison d'édition LLC GNOM et D, Moscou 2003

5. Shorygina T. A. Quels animaux y a-t-il dans la forêt ?! Voyage dans le monde naturel et développement de la parole. Moscou : Maison d'édition GNOM et D, 2000.

6. Shorygina T.A. Légumes. Quels sont-ils? Voyage dans le monde naturel et développement de la parole. Moscou : Maison d'édition GNOM et D, 2004.

7. Shorygina T.A. Arbustes. Quels sont-ils? Voyage dans le monde naturel et développement de la parole. Moscou : Maison d'édition GNOM et D, 2004.

8. Shorygina T.A. Oiseaux. Quels sont-ils? Voyage dans le monde naturel et développement de la parole. Moscou : Maison d'édition GNOM et D, 2002.

9. Shorygina T.A. Animaux de compagnie. Quels sont-ils? Voyage dans le monde naturel et développement de la parole. Moscou : Maison d'édition GNOM et D, 2002.

Département de l'éducation de l'administration municipale d'Ekaterinbourg
École maternelle à budget municipal établissement d'enseignement– école maternelle n°489

Projet
"Sauveteurs verts"

Compilé par:
Kirillova Evgenia Vladimirovna
Éducateur

Ekaterinbourg 2016
Passeport projet
Nom du projet
"Sauveteurs verts"

Type de projet
informatif - recherche, expérimental.

Délais de mise en œuvre
Mars 2013 – mai 2017.

Acteurs du projet
élèves, professeur, parents.

Problème
Sur la base d'observations pédagogiques, j'ai identifié le problème : les enfants d'âge préscolaire ont un faible niveau de connaissances environnementales et des compétences peu développées pour prendre soin de leur nature natale.

Cible

Tâches

Étapes
Étape 1. Préparatoire
Étape 2. Basique.
Étape 3. Final.

résultat attendu

Projet "Sauveteurs verts"

Pertinence de la mise en œuvre du projet
La détérioration catastrophique de la situation environnementale est l'une des plus graves problèmes actuels la modernité. L'une des tâches principales de l'éducation et de l'éducation est la formation d'une culture environnementale et d'une conscience environnementale, dont le fondement est une connaissance fiable de l'écologie, une attitude émotionnellement positive envers la nature et des compétences pratiques visant à protéger la nature. La formation d'une culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire est une condition nécessaire au développement de leur attitude responsable envers la nature. L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire s'exprime dans une attitude humaine et fondée sur des valeurs envers la nature, dont les principales manifestations sont : la bonne volonté envers les êtres vivants, la réactivité émotionnelle ; intérêt pour les objets naturels; le désir d'avoir des interactions positives avec eux, en tenant compte de leurs caractéristiques d'êtres vivants ; le désir et la capacité de prendre soin des êtres vivants, de créer les conditions nécessaires à la vie. Les enfants découvriront le réel problèmes environnementaux se tenir devant des gens : protection nature inanimée et les sols contre la pollution, la destruction et l'épuisement, la préservation de la diversité des espèces d'organismes, la protection de la nature, en tant que condition nécessaire au maintien de la santé humaine. Les enfants se font une idée des réserves naturelles comme l'une des formes les plus importantes de conservation de la nature.
Problème:
Sur la base d'observations pédagogiques, j'ai identifié un problème : les enfants d'âge préscolaire ont un faible niveau de connaissances environnementales et des compétences peu développées pour prendre soin de leur nature natale.
Objectif du projet :
Créer les conditions pour la formation des fondements de la culture écologique pour les enfants d'âge préscolaire supérieur ;
Objectifs du projet:
Création d'un espace écologique pour les activités d'expérimentation et de conception ;
Formation d'un comportement respectueux de l'environnement des enfants dans la nature ;
Favoriser le désir de comprendre la nature à travers des activités créatives, cognitives et de recherche ;

Type de projet : famille, groupe.
Type de projet : recherche informationnelle, expérimentale.
Période de mise en œuvre du projet : mars 2013 – mai 2017.
Participants au projet : étudiants, enseignant, parents.
Résultat attendu:
Après avoir travaillé sur le projet « Green Rescuers », un enfant d'âge préscolaire sera capable de maîtriser les compétences suivantes :
- sait planter des légumes et des fleurs et possède les compétences nécessaires pour en prendre soin ;
- crée et maintient les conditions nécessaires à la croissance des plantes ;
- connaît et distingue la nature vivante et inanimée ;
- traite l'environnement avec soin et responsabilité ;
La mise en œuvre du projet
Étape 1 – préparatoire.
1. Présenter aux enfants et aux parents le thème du projet ;
2. Réalisation d'une consultation pour les parents « Sauveteurs Verts »
3. Conversation avec les enfants « Sauveteurs verts » et leur rôle ;
Étape 2 – la principale.
1. Conversation avec des enfants sur le grand arbre de Russie - le chêne.
2. Planter des glands. Connaissance des conditions nécessaires à la vie des plants.
3. Disposition des lits à proximité de la zone de promenade.
3. Course d'orientation " Sentier écologique» sur le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire, ainsi que sur le territoire de l'école n°142.
4. Activité expérimentale « Chou-fleur »
5. Création d'une éco-zone dans le groupe « Le monde vert à la fenêtre ».
6. Entretien et suivi des chênes plantés (glands)
Étape 3 – finale.
1. Exposition de cartes pour la course d'orientation.
2. Exposition de dessins « Mighty Oak ».
3. Planter des pousses de chêne sur le territoire de l'école maternelle.
4. Planter des plants dans un potager sur le territoire de l'école maternelle.
Conclusion:
Au cours des travaux sur le projet, les résultats escomptés ont été atteints : nous avons généralisé et enrichi l'expérience des enfants dans le domaine de l'éducation environnementale grâce à l'utilisation de diverses méthodes et techniques. Nous avons utilisé diverses formes d'activité. Développé et organisé avec les enfants et les parents divers événements, expositions (« Le monde vert à la fenêtre »). Au cours de la période de travail sur le projet, les enfants ont développé des relations émotionnelles et sensorielles avec des objets de la nature vivante et inanimée, une compréhension des valeurs de l'organisation des activités environnementales et la capacité d'entreprendre des activités créatives et exploratoires. Au cours des activités expérimentales, le niveau de développement des enfants a augmenté processus mentaux: l'imagination, la réflexion, la perception et les compétences de base en recherche sont formées. Les enfants d'âge préscolaire ont appris à exprimer leurs sentiments dans des dessins, des travaux manuels et des œuvres. De plus, un résultat positif du projet a été la création d'un environnement éducatif de développement confortable dans notre groupe et sur intrigue personnelle DOW.

Annexe 1
Résumé du GCD intégré dans le deuxième groupe junior
Thème : "Chêne"
Objectif : Développer les connaissances des enfants sur le chêne.
Tâches:
- Continuer à apprendre aux enfants à comprendre le sens figuré des légendes, des poèmes, des énigmes, des dictons, des signes.
- Renforcez vos connaissances sur les nombres et vos compétences en comptage.
- Développer perception émotionnelleœuvres littéraires, réflexion.
- Favoriser une vision du monde écologique.
Vocabulaire : chênaie, vivace, gland, chêne des tourbières.
Matériel : Images d'un chêne, de glands, de cartes avec des chiffres.
Déplacement GCD :
Installez-vous confortablement, nous commencerons notre événement d'aujourd'hui avec une légende. Écoute-la.
Lire la légende
« Les arbres, comme les humains, meurent de vieillesse ou meurent de maladie, de hache ou d'incendie. Autrefois, les arbres étaient vivants, ils pouvaient se parler et même se déplacer d'un endroit à l'autre. Leur langue était bien comprise par les gens qui vivaient alors ; ils traitaient les arbres avec soin, les considérant comme leurs amis, car ils leur donnaient abri, protection et nourriture. Pour les incendies et la construction des maisons, ils utilisaient uniquement des troncs morts tombés au sol.
Mais au fil du temps, les gens avaient de plus en plus besoin de bois ; ils construisaient d'immenses maisons et leurs poêles, tels des monstres insatiables, dévoraient continuellement du combustible. Et puis les haches et les scies commencèrent à sonner dans les forêts et les bosquets. Anciens amis avec un gémissement sourd, ils tombèrent à terre, l'étreignant avec leurs branches de bras. Et peu à peu, les gens ont oublié comment comprendre le langage des arbres ; ils n’en avaient plus besoin. Le plus souvent, et les premiers à mourir étaient grands et arbres puissants. Certains d’entre eux ont tenté de s’enfuir dans les fourrés impénétrables, mais le temps a passé et les fuyards ont finalement été rattrapés à coups de hache ou de scie.
Des questions:
1. Qu’est-ce que la légende vous a fait ressentir ? Pourquoi?
2. Comment vivaient les arbres avant ?
3. Pourquoi l’homme avait-il de plus en plus besoin de bois ?
4. Pourquoi les hommes et les arbres ont-ils cessé de se comprendre et de se considérer comme amis ?
5. Que peuvent faire les gens pour aider les arbres ?
Aujourd’hui, nous devons apprendre beaucoup de choses nouvelles et intéressantes sur cet arbre étonnant. Lequel exactement, devinez par vous-même :
Mystère:
J'ai rampé hors du petit tonneau,
Il a pris racine et a grandi.
Je suis devenu grand et puissant,
Je n'ai pas peur des orages ni des nuages.
Je nourris des cochons et des écureuils -
Ce n'est pas grave si mes fruits sont petits. (Chêne)
Quels mots de l’énigme vous ont donné la réponse ?
Une forêt dans laquelle pousse, en plus d'autres arbres, un grand nombre de chênes, appelés chênaies. Répétez ce mot et essayez de vous en souvenir. Il existe un tel panneau : « La forêt de chênes est bruyante par mauvais temps. » Comment le comprenez-vous ?
Le chêne pousse lentement, d'abord en hauteur, puis en épaisseur. Les racines puissantes du chêne s'enfoncent profondément sous terre, le tronc du chêne est grand et puissant, donc cet arbre se tient fermement et n'a même pas peur vents forts.
Le chêne est toujours plus grand que tous les arbres, car il ne supporte pas les ombres et s'étend vers la lumière du soleil.
Depuis l’Antiquité, les gens considèrent le chêne comme un symbole de durabilité, de force, de santé et de beauté.
"Chêne"
Chêne de pluie et de vent
Pas peur du tout.
Qui a dit que le chêne
Vous avez peur d'attraper froid ?
Après tout, jusqu'à la fin de l'automne
Il est vert.
Cela signifie que le chêne est rustique.
Alors, endurci ! (I. Tokmakova)
Minute d'éducation physique. "Dans la clairière il y a un chêne vert"
Il y a un chêne vert dans la clairière,
Il tendit la main vers le ciel avec sa couronne.
(Étirement - bras en l'air)
Il est sur les branches de la forêt
Il accrocha généreusement les glands.
(Étirement - bras sur les côtés)
Et les champignons poussent en bas,
Il y en a tellement ici maintenant !
(Penchez-vous et agitez vos bras)
Ne sois pas paresseux et ne sois pas timide,
Penchez-vous pour les champignons !
(se penche en avant)
Ici la grenouille a sauté,
Apparemment, elle n'a pas assez d'eau ici.
Et la grenouille saute joyeusement
Directement à l’étang, rien de moins.
(Sautant sur place)
Eh bien, nous allons marcher un peu.
Levez la jambe plus haut !
(Marchant sur place)
Nous nous sommes promenés, avons gambadé,
Et ils ont atterri sur l'herbe !
(Asseyez-vous sur les chaises)
Et maintenant - un autre mystère concernant les fruits du chêne.
Mystère:
Dans une boule d'or
Le chêne s'est caché. (Gland)
Les glands constituent une excellente nourriture pour les ours, les sangliers, les cerfs, les écureuils, divers petits rongeurs et certains oiseaux.
L'oiseau le prend dans une chaussette,
Le meilleur morceau
Ce qui reste?
Le cochon comprend.
Les sangliers aiment particulièrement les glands, il y a même un dicton à ce sujet : « Même si un sanglier est rassasié, il ne passera pas à côté d’un gland ». Comment le comprenez-vous ? Il existe un tel panneau: "Beaucoup de glands sur un chêne - pour un hiver rigoureux."
Exercice didactique « Récolter des glands »
Les enfants reçoivent des cartes avec des chiffres. Chaque enfant doit ramasser autant de glands (éparpillés sur le tapis) qu'indiqué par le numéro inscrit sur sa carte.
Nos ancêtres appelaient le chêne « fruit à pain » parce qu’ils fabriquaient de la farine à partir de glands et cuisaient du pain aux glands. Une boisson était également préparée à partir de glands. feuilles de chêne utilisé pour mariner les concombres. Dans les bains publics, ils se lavaient avec des balais en feuilles de chêne.
L'écorce et les feuilles de chêne sont utilisées pour traiter certaines maladies.
En termes de résistance, le bois de chêne est considéré comme l'un des meilleurs. Les portes et les tonneaux étaient fabriqués en bois de chêne, des maisons étaient construites, des meubles, des portes et des roues étaient fabriqués. Autrefois, les guerriers fabriquaient des armes en chêne : gourdins, lances.
C'est à partir des glands que poussent les chênes.
Gland et chêne
De la branche au sol
Un gland est tombé
Gland mûr
Le gland est lourd.
Il a peur
Des cris et des pleurs
Et des glands
Elle ne cache pas ses larmes.
- Que dois-je faire,
Un chêne géant ?
Hé, réponds-moi
Je suis ton fils!
- Que devrais tu faire?
Enterrez-vous dans le sol
Pour qu'au printemps
Transformez-vous en chêne. (Leïla Eradzé)
Des questions:
1. Pourquoi le chêne est-il considéré comme un symbole de durabilité, de force, de santé et de beauté ?
2. Qu'est-ce qu'une forêt de chênes ?
3. Comment poussent les chênes ?
4. Pourquoi le chêne est-il un foie long ?
5. Qu'est-ce que le « chêne des tourbières » ?
6. Comment naît un jeune chêne ?
7. Quel animal de la forêt aime tellement les glands qu'il les mange même s'il n'a pas faim ?
A la fin de notre événement, je vous propose de prendre les glands qui vous plaisent et de les planter dans ce pot de terre. Nos chênes grandiront et deviendront plus forts et plus beaux. Et vous et moi arroserons nos glands, essuierons la poussière des feuilles et ameublirons le sol.
Les gars, avons-nous appris beaucoup de nouvelles choses aujourd'hui ? Maintenant, vous et moi allons aimer et prendre soin de notre nature. Ne nuisons pas aux arbres et aux buissons. Au contraire, nous essaierons de nous occuper d’eux plus souvent et ils ne feront alors que nous rendre heureux.

Annexe 2
Activités expérimentales dans le groupe senior.
"Chou-fleur"
Objectif : Montrer que toutes les plantes boivent de l’eau. Expliquez pourquoi nous arrosons les plantes.
Objectifs : Expliquer aux enfants d'âge préscolaire que toutes les plantes absorbent de l'eau et nourrissent ainsi leurs fleurs et leurs feuilles.
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Il vous faudra : 4 verres d'eau, du colorant alimentaire, des feuilles de chou ou des fleurs blanches.
Expérience : Ajouter à chaque verre colorant alimentaire n’importe quelle couleur et placez une feuille ou une fleur dans l’eau. Laissez-les toute la nuit. Le matin, vous verrez qu'ils ont pris des couleurs différentes.
Explication : Les plantes absorbent l’eau et nourrissent ainsi leurs fleurs et leurs feuilles. Cela se produit à cause de l’effet capillaire, dans lequel l’eau elle-même a tendance à remplir les minces tubes à l’intérieur des plantes. C’est ainsi que se nourrissent les fleurs, l’herbe et les grands arbres. En aspirant de l'eau teintée, ils changent de couleur.
Conclusion:
Au cours des travaux sur le projet, les résultats escomptés ont été atteints : nous avons généralisé et enrichi l'expérience des enfants dans le domaine de l'éducation environnementale grâce à l'utilisation de diverses méthodes et techniques. Nous avons utilisé diverses formes d'activité. En collaboration avec les enfants et les parents, divers événements et expositions ont été développés et organisés (« Le monde vert à la fenêtre »). Au cours de la période de travail sur le projet, les enfants ont développé des relations émotionnelles et sensorielles avec des objets de la nature vivante et inanimée, une compréhension des valeurs de l'organisation des activités environnementales et la capacité d'entreprendre des activités créatives et exploratoires. Au cours des activités expérimentales, les enfants ont développé leur imagination, leur réflexion, leur perception et ont acquis des compétences de base en recherche. Nous avons inculqué aux enfants le désir de travailler, en voyant les résultats de leur travail dans des objets naturels. Les enfants d'âge préscolaire ont appris à exprimer leurs sentiments dans des dessins, des travaux manuels et des œuvres. Résultat positif La mise en œuvre du projet a consisté en la création d'un environnement éducatif de développement confortable dans notre établissement préscolaire