Acasă › Inspirație › Rolul educației familiei în dezvoltarea abilităților creative la copii. Formarea abilităților creative ale preșcolarilor

Rolul educației familiei în dezvoltarea abilităților creative la copii. Formarea abilităților creative ale preșcolarilor

Descarca:

Previzualizare:

Rolul familiei în dezvoltare creativitate prescolari

Familia are grozav potenţialîn dezvoltarea abilităţilor creative ale preşcolarilor. Acest lucru a fost subliniat de oameni de știință precum P. Torrens, K. Tekeks, V. N. Druzhinin, J. Getzels, F. Jackson, M. V. Mezhieva și alții.

Potrivit cercetărilor lui P. Torrens, potențialul ereditar nu este cel mai important indicator productivitatea creativă viitoare. Gradul de realizare a impulsurilor creative ale copilului depinde în mare măsură de influența părinților și a altor adulți acasă și la grădiniță. Trăsăturile de caracter care contribuie la productivitatea creativă pot fi detectate destul de devreme. De aceea este foarte important ca un psiholog care lucrează cu copiii să atragă atenția părinților asupra dezvoltării lor. Rezultatele dezvoltării abilităților creative ale unui copil pot fi cele mai bune atunci când familia și grădiniţă lucrează îndeaproape.

Influența părinților este primul factor care influențează formarea I-ului - conceptul de copil. După cum scrie K. Takeks: „Există multe sisteme de sprijin, în afară de familie, care vor ajuta la dezvoltarea copilului. Dar niciunul dintre ei nu poate înlocui familia în dezvoltarea psihicului copilului, în crearea imaginii acestuia de persoană iubită cu merit, fericită și întreagă în mediul său. Prin comunicarea cu adulții, copilul învață ce comportament este de dorit și ce nu, ce este sigur și ce este riscant. Este important ca părinții să găsească un echilibru aici. Mesajele pozitive de sprijin și iubire trebuie să le depășească în mod necesar pe cele negative, critice. Datorită comunicării cu adulții, copilul trebuie să-și formeze în mod necesar „o conștiință de sine sănătoasă a unei persoane care are ceva de adus lumii și pe care lumea o întâlnește cu bucurie”. J. Getzels şi F. Jackson au comparat condiţiile care au însoţit dezvoltarea creativităţii înalte şi inteligenta ridicata la copii. Studiul a constatat că nivelul situatie financiara familia nu contează. O influență mai semnificativă o exercită profesia de părinți, a acestora statut socialși atitudinea față de copii. Părinții copiilor creativi găsiți în copiii lor mai putine defecte decât părinţii intelectualilor. Ei și-au arătat dispoziția favorabilă individualității copilului și încrederea în capacitatea lui de a face totul corect. Dacă părinţii intelectualilor s-au concentrat asupra factori externi care contribuie la cariera copilului, atunci părinții creatorilor au acordat atenția principală calităților interne ale copilului.

Majoritatea cercetătorilor identifică în analiză relații de familie următoarele opțiuni:

armonie - relații nearmonice între părinți, precum și între părinți și copii;
personalitatea creativă - necreativă a părintelui ca model de urmat și subiect de identificare;
comunitatea de interese intelectuale ale membrilor familiei sau absența acesteia;
așteptarea părintelui față de un copil - așteptare de realizare sau independență.

În lucrările sale, V.N. Druzhinin, referindu-se la cercetătorii străini, subliniază că, dacă reglementarea comportamentului este cultivată în familie, se fac aceleași cerințe pentru toți copiii, există relații armonioase între membrii familiei, atunci acest lucru duce la nivel scăzut creativitatea copiilor. De exemplu, în studiile lui D. Manfield (1981), R. Albert și M. Runko (1987), s-au găsit corelații pozitive între relațiile emoționale nearmonioase din familie, părinții psihotici și creativitatea ridicată a copiilor. Cu toate acestea, o serie de alți cercetători subliniază necesitatea relații armonioase pentru dezvoltarea creativității, dar aceste concluzii sunt mai puțin fundamentate empiric. Se pare că o gamă mai largă de manifestări comportamentale acceptabile (inclusiv cele emoționale), cerințe mai puțin clare nu contribuie la formarea timpurie a stereotipurilor sociale rigide și favorizează dezvoltarea creativității. Astfel, o persoană creativă arată ca o persoană instabilă din punct de vedere psihologic. Cerința de a obține succesul prin ascultare nu este favorabilă dezvoltării independenței și, ca urmare, a creativității.

D. Simonton, și apoi o serie de alți cercetători, au înaintat o ipoteză că un mediu propice dezvoltării creativității ar trebui să întărească comportamentul creativ al copiilor, să ofere exemple de comportament creativ pentru imitație. Din punctul său de vedere, mediul instabil din punct de vedere social și politic este cel mai favorabil dezvoltării creativității.

Printre numeroasele fapte care confirmă rolul crucial al relațiilor familie-parentale, se numără următoarele:

seniorul sau Singurul fiuîn familie;
copiii care se identifică cu părinții lor (tatăl) sunt mai puțin probabil să dea dovadă de creativitate. Dimpotrivă, dacă un copil se identifică cu „eroul ideal”, atunci are mai multe șanse să devină creativ. Acest fapt se explică prin faptul că la majoritatea copiilor părinții sunt oameni „medii”, necreativi, identificarea cu aceștia duce la formarea unui comportament necreativ la copii;
mai des copiii creativi apar în familii în care tatăl este mult mai în vârstă decât mama;
moartea timpurie a părinților duce la absența unui model de comportament cu o restricție de comportament în copilărie;
bun pentru dezvoltarea creativității atenție sporită la abilitățile copilului, situația în care talentul său devine principiul organizator în familie.

O serie de cercetători au remarcat rolul părintelui de sex opus în dezvoltarea abilităților creative ale copilului. Rezultatele muncii lor arată că tații oferă influență mai mare asupra abilităților creative ale fetelor și a mamelor - asupra creativității băieților. Tații care sunt interesați activ de activitățile fiicelor lor, își extind viitoarele orizonturi de carieră și își întăresc independența sunt mult mai probabil să crească fiice. oameni creativi decât cei care afirmă comportamente stereotip dependente sau pasive la fiicele lor. Mamele angajate în cariere creative sau de afaceri au tendința de a insufla fiilor lor o mai mare independență de gândire și curaj. Părinții care caută să dezvolte creativitatea și productivitatea în copilul lor trebuie să lase loc creativității și în propria viata. Părintele competent în acest caz este în primul rând o persoană competentă, a cărei percepție a ideilor noi și bucuria propriilor realizări oferă copilului un exemplu direct și convingător.

D. Lewis a întocmit o listă de declarații pentru părinți, cu ajutorul cărora părinții pot evalua gradul de participare a acestora la activitățile copilului. Deși această listă se bazează pe un studiu al unui eșantion mare de familii de copii supradotați, ea tipifică cu succes abordarea stimulării pozitive. dezvoltare mentală copil.

Analizând caracteristicile influenta parentala privind formarea creativității copiilor, K. Takeks a formulat câteva recomandări care contribuie la înțelegerea și stimularea creativitatea copiilor. În opinia ei, părinții trebuie să asculte cu atenție întrebările copilului, să noteze ce preferă copilul să facă, să-și urmeze interesele naturale. Nu există nimic mai rău decât fraza părintească: „Pui prea multe întrebări!”. Este important să dezvoltați o varietate de interese la un copil. Este important ca părinții să nu pună prea mult accent pe orele de grădiniță, ca programe de învățare acordați mai multă atenție gândirii convergente decât divergente și restrângeți gândirea copilului în loc să o extindă. Gândirea este intuitivă, asociativă, mai caracteristică unui copil de vârstă preșcolară, poate fi suprimată de orele timpurii, intensive, folosind materiale strict organizate, precum manualele școlare.

Deci, un mediu familial în care, pe de o parte, există atenție față de copil și, pe de altă parte, în care i se fac cerințe diverse, inconsecvente, unde există puțin control extern asupra comportamentului, unde există membri creativi ai familiei iar comportamentul nestereotipic este incurajat, duce la dezvoltarea creativitatii.Copilul are.

Ipoteza că imitația este principalul mecanism de formare a creativității implică faptul că pentru dezvoltarea abilităților creative ale copilului este necesar ca printre persoanele apropiate unui preșcolar să existe persoană creativă cu care copilul s-ar identifica. Procesul de identificare depinde de relațiile din familie: nu părinții, ci „eroul ideal”, care are trăsături creative într-o măsură mai mare decât părinții, poate acționa ca model pentru copil.

Sarcina adulților care caută să dezvolte potențialul creativ al copilului, să-și realizeze abilitățile creative, este destul de dificilă. Și dacă părinții, cu ajutorul psihologilor și educatorilor, încearcă să creeze oportunități copilului educație interesantă, va oferi asistența și sprijinul emoțional necesar, această sarcină putând fi rezolvată cu destul de mult succes.

joacă un rol important în creșterea copilului mediu social, familia, autoritatea părinților, relațiile de familie. O familie poate face multe pentru a-și dezvolta abilitățile micului său membru. Cine, dacă nu părinți, bunica, bunicul, urmăresc copilul în fiecare zi în situatii diferite, poate observa indicatori particulari ai abilităților, pentru ce are copilul un interes deosebit, spre ce tip de activitate manifestă o înclinație? A avea grijă de educarea intereselor și înclinațiilor stabile ale copilului pentru orice activitate înseamnă deja să contribui la dezvoltarea abilităților sale creative ....

Descarca:

Previzualizare:

Rolul familiei în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor

În creșterea unui copil, un rol foarte important îl joacă mediul social, familia, autoritatea părinților și relațiile familiale.O familie poate face multe pentru a-și dezvolta abilitățile micului său membru. Cine, dacă nu părinții, bunicii, care urmăresc un copil în fiecare zi în diferite situații, poate observa indicatori particulari ai abilităților, care este interesul special al copilului, spre ce tip de activitate manifestă înclinația copilului? A avea grijă de educarea intereselor și înclinațiilor stabile ale copilului către orice activitate înseamnă deja a contribui la dezvoltarea abilităților sale creative.

După cum sa menționat deja, abilitățile sunt formate și dezvoltate în activitate. Prin urmare, pentru dezvoltarea abilităților, este necesară includerea unui copil cu primii ani activități în cadrul intervalului său de vârstă. Deja inauntru vârsta preșcolară copiii învață să deseneze, să facă modelaj, să învețe să cânte și să danseze corect, să învețe melodii. Puțin mai târziu, încep să proiecteze, lucrând cu „Designerul” copiilor.

Atmosfera de entuziasm care există în familie contribuie la crearea interesului, la dezvoltarea abilităților pentru un anumit tip de activitate la un copil. De aceea, atât de des într-o familie în care este pasionat de muzică, copilul manifestă și el interes pentru aceasta, într-o familie pasionată de acul - la acul, într-o familie în care predomină o atmosferă de pasiune pentru tehnologie, copiii manifestă și o înclinație. pentru activitati de proiectare etc.
Rolul familiei este, de asemenea, mare în modelarea înclinației copilului spre muncă. Gândindu-se la viitorul copilului, dând dovadă de preocupare pentru dezvoltarea abilităților sale, părinții ar trebui să aibă grijă de modelarea harniciei lui, a capacității de a lucra persistent, sistematic, pentru a depăși lenea, dacă aceasta a avut timp să prindă rădăcini. Nu e nevoie să spun va veni vremea- va lucra”, nu va, dacă nu-l învățăm și nu-l obișnuim să muncească.

Abilitățile, inclusiv cele creative, se formează și se dezvoltă în activitatea în care își găsesc aplicarea. Un copil inactiv, indiferent la orice fel de muncă, de obicei nu prezintă abilități.În efortul de a dezvolta abilitățile creative ale copilului, este necesar să ne gândim la formarea imaginației sale, fără de care creativitatea este imposibilă. Este necesar să-i oferim posibilitatea de a se exprima în orice activitate. Nu suprima independența copilului, încercând să faci totul pentru el și nu-l concedia, referindu-te la angajarea ta, ci arată-ți interesul pentru creativitatea copilului, laudă-l și încurajează-l constant.

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor ar trebui să fie recunoscută ca fiind una dintre cele mai importante sarcini importanteîn educația personalității. De asta depinde viitorul lui, locul lui în societate.

Odată cu admiterea la școală, posibilitățile de includere a copilului într-una sau alta activitate creativă, interesele și abilitățile sale sunt extinse semnificativ.

Creativitatea se bazează pe cunoștințele, aptitudinile, experiența pe care un copil le dobândește. Abilitățile unui copil sunt legate de aptitudinile și abilitățile sale. Și, prin urmare, părinții și profesorii ar trebui să-l ajute pe copil să-și dezvolte și să-și consolideze abilitățile creative.

În educarea abilităților copiilor, este necesar să se dezvolte în ei perseverența în depășirea dificultăților, fără de care cele mai favorabile înclinații și abilități nu vor produce rezultate. Uneori, un elev cu abilități bune renunță în caz de eșecuri, își pierde încrederea în forțele sale, se răcește la activitățile sale preferate anterior. În aceste cazuri, profesorul și părinții ar trebui să încurajeze copilul, să-l ajute să depășească dificultățile, să-l ajute să experimenteze bucuria victoriei asupra obstacolelor.
În efortul de a dezvolta abilitățile copiilor, este necesar să se educe în ei trăsături de personalitate precum exigența față de ei înșiși, capacitatea de a fi critic cu ei înșiși. Este important să se formeze la copii atitudine corectă la abilitățile, succesele și realizările lor. Dimpotrivă, nu este necesar să inspiri un copil capabil că este o persoană excepțională, deoarece adesea astfel de copii nu pot experimenta în mod adecvat înfrângerile și eșecurile lor.

Este necesar să copil capabil, elevul a înțeles bine că abilitățile sale nu-i dădeau dreptul de a se pune în unele poziție specialăîn raport cu ceilalți, să le prezinte cerințe ridicate. Dimpotrivă, lui, capabil, prezentat cerințe crescute tocmai pentru că este capabil.
Scopul principal al fiecărui profesor este de a crea condiții pentru identificarea și dezvoltarea consecventă a potențialului unic al fiecărui elev. În același timp, trebuie să realizăm clar că principala condiție pentru organizarea modernului proces educațional se bazează pe un astfel de concept precum „asistență”, adică acțiune comună profesor, părinte și copil. Nicio familie nu va da vreodată unui copil ceea ce școala și instituția îi pot oferi. educatie suplimentara, și niciunul, cel mai bun instituții sociale nu va înlocui o familie pentru un copil. Prin urmare, numai în comunitate și prin eforturi comuneşcolilor şi familiilor li se creează condiţiile cele mai favorabile pentru dezvoltare cuprinzătoare creativitatea și abilitățile copiilor.
Dragi părinți, fac un apel la voi! Implică-te cu copiii tăi: tricotează, țese, brodează, gătește, decupează, mentă. Învață-i ceea ce știi sau întărește-le abilitățile pe care le-au învățat la școală. Nu regreta de data asta. Datoria părinților este de a crea condiții în fiecare familie pentru dezvoltarea completă a abilităților. Posesia de abilități și abilități în creativitate va avea un efect benefic asupra dezvoltare ulterioară abilitățile fiului tău, fiică; asupra socializării lor, asupra locului lor în viață.

Rolul familiei în dezvoltarea personalității creative a copilului

Nimeni nu se îndoiește că progresul civilizației depinde de oameni excepțional de dotați. În ciuda faptului că cele mai mari speranțe de îmbunătățire a condițiilor de viață și a viitorului întregii planete sunt asociate cu tinerii care gândesc creativ, în copilărie nu li se permite de obicei să se „deschidă” și să-și arate individualitatea. Cu toate acestea, acest lucru nu este întotdeauna tragic nici pentru individ, nici pentru societate în ansamblu. Trăsăturile de caracter care contribuie la productivitatea creativă pot fi detectate destul de devreme. Părinții ar trebui să acorde atenție dezvoltării lor.

Un copil dotat creativ este de obicei recunoscut devreme de către părinți și este adesea caracterizat drept „ciudat”. Setea ineradicabilă de cunoaștere și curiozitatea inepuizabilă a unor astfel de copii îi irită adesea pe adulți și îi fac pe copiii mai adaptați social să roșească. Cu cât comportamentul unui copil este mai energic și mai neconvențional, cu atât este mai probabil ca părinții și alți membri ai familiei să-l agreseze și să-l restricționeze.

Torrance, creatorul sistemului de măsurare a creativității, raportează că potențialul ereditar nu este cel mai important indicator al productivității creative viitoare. Măsura în care impulsurile creative ale unui copil sunt traduse în caracter creativ depinde mai mult de influența părinților și a altor adulți acasă și la școală. Familia este capabilă să dezvolte sau să distrugă potențialul creativ al copilului chiar și la vârsta preșcolară. Sarcina părinților în această situație este de a percepe ideile și acțiunile aparent excentrice ca fiind interesante și promițătoare, deși uneori plictisitoare. Dacă părinții tind să privească astfel de manifestări neobișnuite ale personalității copilului ca pe un prilej de iritare, ei riscă să suprime, mai degrabă decât să dezvolte, înclinațiile creative ale copilului.

Societatea are nevoie de oameni capabili să abordeze în mod activ și creativ soluția diferitelor probleme și să găsească cu ușurință o cale de ieșire din situația actuală din lumea noastră în continuă schimbare. Creativitatea dă naștere la un copil unei fantezii vie, unei imaginații vie. Creativitatea, prin însăși natura ei, se bazează pe dorința de a face ceva ce nimeni nu a făcut înainte de tine, sau cel puțin ceva care a existat înainte de tine, de a-l face într-un mod nou, în felul tău, mai bine. Cu alte cuvinte, creativitateîntr-o persoană este întotdeauna o luptă înainte, spre bine, spre progres, spre perfecțiune și, bineînțeles, spre frumos în cele mai înalte și în sens larg acest concept.

Din punct de vedere psihologic, copilăria preșcolară este o perioadă favorabilă dezvoltării abilităților creative, deoarece la această vârstă copiii sunt extrem de curioși, au o mare dorință de a învăța lumea. Și părinții, încurajând curiozitatea, informând copiii despre cunoștințe, implicându-i în tipuri diferite activități, contribuie la extindere experiența copilăriei. Iar acumularea de experiență și cunoștințe este o condiție prealabilă necesară pentru viitor activitate creativă. În plus, gândirea preșcolarilor este mai liberă decât cea a copiilor mai mari. Încă nu este zdrobit de dogme și stereotipuri, este mai independent. Și această calitate trebuie dezvoltată în toate modurile posibile. copilăria preşcolară este de asemenea perioadă sensibilă pentru a dezvolta imaginația creativă. Din toate cele de mai sus, putem concluziona că vârsta preșcolară oferă oportunități excelente de dezvoltare a abilităților creative. Iar potențialul creativ al unui adult va depinde în mare măsură de modul în care au fost utilizate aceste oportunități.

Până acum, rolul decisiv este atribuit micromediului special în care se formează copilul și, în primul rând, influenței relațiilor familiale. Majoritatea cercetătorilor identifică următorii parametri atunci când analizează relațiile de familie:

1) armonie - nearmonie a relaţiilor dintre părinţi, precum şi dintre părinţi şi copii;

2) personalitatea creativă - necreativă ca model de urmat și subiect de identificare;

3) comunitatea de interese intelectuale ale membrilor familiei sau absența acesteia;

4) așteptarea părinților în raport cu copilul: așteptarea „realizării sau independenței”.

De un interes deosebit este studiul relației unui copil dotat creativ cu un părinte de sex opus. O serie de cercetători au remarcat rolul părintelui de sex opus în dezvoltarea abilităților creative ale copilului. Rezultatele muncii lor arată că tații au o influență mai mare asupra abilităților creative ale fetelor, iar mamele - asupra creativității băieților. Tații care se interesează activ în activitățile fiicelor lor talentate, își extind viitoarele orizonturi de carieră și își întăresc independența sunt mult mai probabil să-și crească fiicele pentru a fi indivizi creativi decât cei care promovează modele de comportament stereotip dependente sau pasive la fiicele lor.

Mamele angajate în afaceri sau în cariere creative, adesea în afara casei, tind să le insufle fiilor o mai mare independență de gândire și curaj.

În mod tradițional, tații sunt percepuți ca susținători, factori de decizie și ca purtători ai autorității supreme. Mamele, pe de altă parte, sunt văzute ca o sursă de atenție, îngrijire și sprijin emoțional și adesea ca un fel de tampon între tată și copil.

Cei care au studiat relația dintre relația dintre părinți și copii cu abilitățile creative ale acestora din urmă cred că atunci când tații prezintă mai multe proprietăți „feminine”, expresive, iar mamele arată mai mult „masculin”, instrumental, atunci copiii lor de sex opus. sunt mai dezvoltate în plan creativ. delicat, fraged, tați iubitori Mamele care dedică mult timp copiilor și mamele care cultivă independența, curiozitatea și flexibilitatea, dezvoltă astfel trăsături și componente motivaționale la fiice și fii care duc la o creativitate extrem de productivă.

Este interesant de observat în acest sens că mamele, care au fost foarte preocupate de dezvoltarea abilităților creative ale copiilor lor și au dedicat mult timp și energie acestui lucru, nu au obținut un succes vizibil. Aparent, este de dorit să arătați o grijă mai puțin intensă și să nu legați copilul cu scheme prea rigide.

Un rol imens în dezvoltarea abilităților copiilor îl joacă rolul relațiilor familie-părinte:

1. De regulă, fiul cel mare sau singurul fiu din familie are șanse mari să dea dovadă de abilități creative.

2. Mai puține șanse să arate abilități creative la copiii care se identifică cu părinții (tatăl). Dimpotrivă, dacă copilul se identifică cu „eroul ideal”, atunci are mai multe șanse să fie creativ. Acest fapt se explică prin faptul că la majoritatea copiilor părinții sunt oameni „medii”, necreativi, identificarea cu aceștia duce la formarea unui comportament necreativ la copii.

3. Mai des apar copii creativi în familii în care tatăl este mult mai în vârstă decât mama.

4. Moartea timpurie a părinților duce la absența unui model de comportament în copilărie. Acest eveniment este tipic pentru viața atât a politicienilor importanți, a oamenilor de știință de seamă, cât și a criminalilor și a bolnavilor mintal.

5. Favorabil pentru dezvoltarea creativității este atenția sporită la abilitățile copilului, situație în care talentul acestuia devine un principiu organizator în familie.

Una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea creativității este crearea unei atmosfere propice apariției ideilor și opiniilor. Prima situație pe calea creării unei astfel de atmosfere este dezvoltarea sentimentelor de securitate psihologică la copii. Trebuie amintit că cel mai mult este a critica copiii și a-i face să simtă că propunerile lor sunt inacceptabile sau stupide remediul potrivit suprima-le creativitatea. Gândurile exprimate de copii ar trebui tratate cu respect de către părinți. Mai mult decât atât, părinții ar trebui să încurajeze copiii în încercările lor de a-și asuma sarcini provocatoare dezvoltându-le astfel motivaţia şi perseverenţa.

Percepția și valorile unui copil dotat creativ sunt semnificativ diferite de cele inerente grup social din care este membru. Un astfel de copil are nevoie de înțelegerea și sprijinul părinților pentru a menține creativitatea și a nu fi antisocial. Părinții nu pot elimina toate obstacolele din calea copilului, dar îl pot ajuta să le depășească și să devină o adevărată persoană creativă.

Analiza problemei dezvoltării abilităților creative va fi în mare măsură determinată de conținutul pe care îl vom investi în acest concept. Foarte des, abilitățile creative sunt identificate cu abilități pentru diverse tipuri de activitate artistică, cu capacitatea de a desena frumos, de a compune poezie, de a scrie muzică etc. Ce este creativitatea, de fapt?

Evident, conceptul pe care îl luăm în considerare este strâns legat de conceptul de „creativitate”, „activitate creativă”. Sub activitate creativăînțelegem o astfel de activitate umană ca urmare a căreia se creează ceva nou - fie că este un obiect al lumii exterioare sau o construcție a gândirii, care duce la noi cunoștințe despre lume, sau un sentiment care reflectă o nouă atitudine față de realitate.

B.M. Teplov a remarcat Trei un semn de capacitate, care a stat la baza celei mai frecvent utilizate definiții a abilităților în psihologia rusă.

În primul rând, abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta.

În al doilea rând, abilitățile nu sunt numite caracteristici individuale în general, ci doar acelea care sunt legate de succesul realizării unei activități sau mai multor activități. Asemenea proprietăți precum, de exemplu, irascibilitatea, letargia, încetineala, care sunt, fără îndoială, caracteristicile individuale ale unor oameni, nu sunt de obicei numite abilități, deoarece nu sunt considerate condiții pentru succesul oricărei activități.

În al treilea rând, conceptul de „capacitate” nu se limitează la cunoștințele, abilitățile sau abilitățile care au fost deja dezvoltate de către această persoană.

Dacă luăm în considerare cu atenție comportamentul unei persoane, activitatea sa în orice domeniu, atunci putem distinge două tipuri principale de acțiuni. Unele acțiuni umane pot fi numite reproducere sau reproductivă. Acest tip de activitate este strâns legat de memoria noastră și esența lui constă în faptul că o persoană reproduce sau repetă metode de comportament și acțiuni create și dezvoltate anterior. Pe lângă activitatea de reproducere, comportamentul uman conține activitate creativă, al cărui rezultat nu este reproducerea unor impresii sau acțiuni care au fost în experiența sa, ci crearea de noi imagini sau acțiuni. În centrul acestui tip de activitate se află abilitățile creative.

Astfel, sub abilitățile creative, vom înțelege caracteristicile individuale, calitățile unei persoane care determină succesul performanței sale de activități creative de diferite tipuri.

Tipuri de abilități. În timpul studiului științific al abilităților, s-a făcut un numar mare deîncearcă să creeze diferite clasificări ale tipurilor de abilități.

Abilități reale și potențiale.

Din punct de vedere al dezvoltării, se disting abilitățile potențiale și reale. În acest caz, abilitățile potențiale sunt înțelese ca posibilități de dezvoltare a unei persoane, care se manifestă de fiecare dată când apar noi sarcini în fața sa care trebuie rezolvate. Abilitățile reale reprezintă o parte a abilităților potențiale. Acestea sunt acele abilități potențiale pentru care există condiții și oportunități obiective.

Abilități generale și speciale.

Cel mai adesea, în psihologia domestică, abilitățile sunt împărțite în abilități generale și speciale. După B.M. Teplov, abilitățile speciale sunt numite abilități pentru anumite tipuri de activitate. Prin abilități generale, cercetătorii înțeleg abilități care se manifestă în același mod în diferite tipuri de activitate umană. Ele sunt asociate cu mai mult conditii generale forme de conducere ale activităţii umane. Aceste abilități sunt proprietăți ale psihicului ca un singur sistem care determină succesul oricărei activități.

Dacă luăm ca bază trei funcții ale psihicului identificate de B.F.Lomov: comunicativă, reglatoare și cognitivă, atunci este ușor să presupunem că o persoană are abilități comunicative, de reglare, respectiv cognitive. Cea mai dezvoltată în conformitate cu această abordare este structura abilităților cognitive generale. Este reprezentat, conform lui V.N. Druzhinin, de trei tipuri: intelect, creativitate și învățare.

Abilitățile speciale sunt condițiile necesare pentru implementarea cu succes a oricărui tip particular de activitate. Acestea includ, de exemplu, urechea pentru muzică, memoria muzicală, simțul ritmului la muzicieni, „estimarea proporțiilor” la artiști etc. Considerând psihicul ca sistem unic, prelucrand informatii, putem spune ca aceasta: a) dobandeste cunostinte; b) le aplică; c) transformă și stochează cunoștințele.

În acest caz, în abilități generale sunt trei părți constitutive:

inteligența ca abilitatea de a aplica cunoștințe, capacitatea de a rezolva probleme pe baza cunoștințelor existente;

capacitatea de învățare ca și capacitatea de a dobândi cunoștințe;

creativitatea ca abilitatea de a transforma cunoștințele existente.

Creatie - element necesar viata armonioasa si fericita a copilului. În ceea ce privește formarea unei personalități, ea are un impact mai întâi ca mijloc de autodezvoltare, iar apoi, poate, va deveni un instrument de auto-realizare. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor va decurge corect numai dacă este organizată optim, fără o întrerupere bruscă sau prelungită a regimului de muncă și odihnă. Creativitatea copiilor este un element esențial în dezvoltarea conștientizării și înțelegerii de sine. Ei, parcă, transformă lumea din jurul lor pentru ei înșiși, iar acest lucru ajută la înțelegerea mai bine a structurii acesteia.

Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării abilităților creative

Abilitățile creative ale unei persoane apar foarte devreme. Perioada cea mai intensă a dezvoltării sale este de 2-7 ani. La această vârstă se pune bazele personalității și deja se manifestă. Manifestarea primară a abilităților se găsește într-o dorință irezistibilă, involuntară de diverse zone Activități . In consecinta, premisele posibilitatilor creative trebuie cautate in activitatea creativa productiva a copilului.

Diverși cercetători au abordat problema caracteristicilor creativității legate de vârstă. Deci, A.V. Bakushinsky a luat în considerare periodizarea creativității copiilor. El împarte dezvoltarea activității creative în trei perioade principale. Primul - de la naștere până la 6-7 ani; al doilea - de la 7 la 10-12 ani; al treilea - de la 10-12 la 14-15 ani (adolescență). Întrucât ne interesează vârsta preșcolară mai mare, vom caracteriza doar prima perioadă. Desfăşurarea activităţii creative la vârsta preşcolară corespunde următoarelor caracteristici principale: 1) activitate; 2) lipsa de contemplare; 3) indiferenta fata de rezultatul muncii; 4) predominanța interesului pentru o structură de sine stătătoare, în elementele unei forme artistice în semnificația lor fiziologică primară pentru percepție.

La rândul său, L. Plested, cercetător al creativității copiilor, identifică trei etape. Prima etapă corespunde vârstei de la 0 la 3 ani, a doua etapă - de la 3 la 7 ani și a treia etapă - de la 7 la 10 ani. Și să ne oprim din nou asupra caracteristicilor celei de-a doua etape, cu care se intersectează vârsta preșcolară. În această perioadă, după cum notează L. Plested, centrii motorii se dezvoltă mai repede decât cei senzoriali, memoria devine mai puternică, apar rudimentele imaginației, dar voința este încă slabă și neformată, acțiunile sunt impulsive, ideile sunt vagi și trecătoare, traduse rapid în acte.

Dacă se apelează la studiile ulterioare ale psihologiei și fiziologiei creativității copiilor, se poate observa că periodizarea calitativă a dezvoltării creative a copiilor în procesul activității creative va coincide în general.

În studiile lui E.I. Ignatiev notează că până în al doilea an de viață al unui copil sunt așezate primele elemente ale coordonării vizual-motorii, care în viitor, în procesul de dezvoltare a activității creative, vor avea o importanță decisivă. sens special pentru a îmbunătăți coordonarea vizual-motrică în procesul de creativitate, se dezvoltă reglarea corticală a mișcărilor, ajungând abia la vârsta de șapte ani. nivel inalt dezvoltare. Formarea unei abilități motorii la un copil de 5-7 ani are loc de 4,5 ori mai rapid decât la un copil de 3-4 ani.

Se poate observa că la copiii moderni perioada „critică” (cea mai favorabilă dezvoltării creativității) este deplasată la mai mult. vârstă fragedă de la 4-6 la 9-10 ani, spre deosebire de studiile lui L. Plested, în care „perioada critică” se referă la vârsta de școală primară (7-10 ani).

A.A. Melik-Pashaev scrie că capacitatea generică (care este rezultatul vieții totale a unei persoane într-un anumit moment istoric și într-o anumită cultură) de a crea se manifestă în mod special pe scară largă și clar la o persoană în intervalul de vârstă aproximativ de la 4- 6 până la 8-9 ani. Cercetătorul numește această perioadă sensibilă, favorabilă specific dezvoltării artistice.

Copilul desenează, sculptează, construiește, decupează. Comun tuturor acestor activități este concentrarea pe crearea unui anumit produs - desen, design, aplicare. Dar toate abilitățile creative au propriile lor caracteristici, necesită deținerea unor moduri speciale de acțiune și își exercită influență specifică asupra dezvoltării copilului.

După ce s-a stabilit că vârsta de 4-10 ani este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea abilităților creative, este necesar să se determine ce vârstă specifică și caracteristicile psihofiziologice ale copiilor. vârsta dată trebuie luate în considerare în vederea organizării corecte a procesului de învăţământ. Acest lucru va fi discutat în paragraful următor.

Condiții pentru dezvoltarea abilităților creative la copiii de vârstă preșcolară senior

rol mare în viata viitoare creativitatea jocului copiilor. Copiii cu un nivel ridicat de inteligență și creativitate au încredere în abilitățile lor, au un nivel adecvat de stimă de sine, au libertate interioară și autocontrol ridicat. Manifestând interes pentru tot ce este nou și neobișnuit, au o mare inițiativă, dar în același timp se adaptează cu succes la cerințele mediului social, păstrând în același timp independența personală de judecată și acțiune.

Unul dintre factori critici dezvoltarea creativă a copiilor este creând condiţii contribuind la formarea abilităţilor lor creative. A. V. Zaporozhets a susținut că creativitatea artistică a copiilor există și a atras atenția asupra faptului că este necesar să învățați cum să gestionați caracteristicile manifestării sale, să dezvoltați metode care încurajează și dezvoltă creativitatea copiilor. El a luat mare rol activități artistice, precum și toate activitățile educaționale cu copiii pentru a-și dezvolta percepția asupra frumosului în viața din jurul lor și în operele de artă. Educația estetică joacă un rol important în dezvoltarea mentală și creativă generală a copilului. Nu trebuie să uităm că arta oferă o experiență emoțională bogată. Aceasta este o experiență de un fel special: arta nu numai că provoacă o experiență, ci și o cunoaște și, prin cunoașterea unui sentiment, duce la stăpânirea lui (reactivitate emoțională).

De un interes deosebit, potrivit oamenilor de știință, este vârsta preșcolară senior, când natura activităților copiilor se schimbă în comparație cu copilărie timpurie, pe nume L.S. Vygotsky ca o tranziție la activitatea creativă, „dacă ținem cont de faptul că în toate tipurile de activitate ale unui preșcolar apar relații deosebite între gândire și realitate, și anume posibilitatea de a întruchipa o idee ...” .

Pentru dezvoltarea abilităților creative, potrivit lui J. Smith, este necesar să se creeze următoarele conditii :

A) condițiile fizice, adică disponibilitatea materialelor pentru creativitate și capacitatea de a acționa cu acestea în orice moment;

B) condițiile socio-economice, i.e. crearea de către adulți a unui copil a unui sentiment de securitate externă, atunci când știe că manifestările sale creative nu vor primi o evaluare negativă a adulților;

C) condiții psihologice, a căror esență constă în faptul că copilul își dezvoltă un sentiment de securitate interioară, slăbiciune și libertate datorită sprijinului adulților pentru eforturile sale creative.

Nu trebuie să vă gândiți că copilul se află în „cătușele” influenței unui adult. În afară de asimilarea culturii spirituale de la mediatorii care stau între această cultură și copil, nu există o dezvoltare a personalității copilului. Doar înăuntru tendința generală în urma unui adult copilul își arată individualitatea și, după cum remarcă V.S. Mukhina, cu cât copilul este mai mare, cu atât sunt mai distincte aceste manifestări.

În efortul de a dezvolta abilitățile copiilor, este necesar să se educe în ei trăsături de personalitate precum exigența față de ei înșiși, capacitatea de a fi critic cu ei înșiși. Este important să se formeze la copii atitudinea corectă față de abilitățile, succesele și realizările lor. În niciun fel nu trebuie să inspirăm copilul, direct sau indirect, ideea exclusivității sale, a superiorității față de ceilalți, nu ar trebui să admiri exagerat abilitățile copiilor, să-i lăudăm, să le opunem altor copii. Dimpotrivă, este necesar să-i insufleți unui copil capabil că nu este deloc o persoană excepțională, că și alți copii au abilități, iar dacă el este superior camarazilor săi într-un lucru, atunci ei îi sunt superiori în multe. alte lucruri. Este necesar ca un copil capabil, un preșcolar, să înțeleagă bine că abilitățile sale nu îi dau dreptul de a se pune într-o poziție specială în raport cu ceilalți, de a le impune mari pretenții. Dimpotrivă, i se pun cerințe sporite lui, care este capabil, tocmai pentru că este capabil.

dezvoltarea timpurie a copilului, atât fizică cât și intelectuală;

crearea unui mediu care este înaintea dezvoltării copiilor. Este necesar, pe cât posibil, să se înconjoare în prealabil copilul cu un astfel de mediu și un astfel de sistem de relații care să-i stimuleze cea mai diversă activitate creatoare și să dezvolte treptat în el tocmai ceea ce la momentul potrivit este capabil să dezvolte. cel mai eficient;

nivelul optim de dificultate al sarcinilor care apar înaintea copilului. În această perioadă, copilul este forțat mai mult ca niciodată să fie creativ, să rezolve multe sarcini complet noi pentru el singur și fără pregătire prealabilă. De exemplu, o minge s-a rostogolit departe sub canapea la un copil. Părinții nu ar trebui să se grăbească să-i ia această jucărie de sub canapea dacă copilul poate rezolva singur această problemă.

oferindu-i copilului mai multa libertate in alegerea activitatilor, in alte cazuri, in durata de a face un lucru, in alegerea metodelor etc.

ajutor discret, inteligent, binevoitor din partea adulților;

atmosferă caldă prietenoasă în familie și echipa de copii.

Toate condițiile de mai sus pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară mai mare se succed una de alta, prin urmare, sunt ușor de aplicat și naturale în viața fiecărui copil.

Dar creația conditii favorabile nu suficient pentru a crește un copil cu mare creativitate, deși unii psihologi occidentali încă mai cred că creativitatea este inerentă copilului și că este necesar doar să nu-l împiedicăm să se exprime liber. Dar practica arată că o astfel de neintervenție nu este suficientă: nu toți copiii pot deschide calea către creație și pot economisi mult timp. activitate creativă. Se dovedește (și practica pedagogică demonstrează acest lucru), dacă alegeți metodele de predare adecvate, atunci chiar și preșcolari, fără a pierde originalitatea creativității, creează lucrări de un nivel mai înalt decât colegii lor neprevăzuți care se exprimă. Nu este o coincidență că cercurile și studiourile pentru copii sunt atât de populare acum, scoli de muzicași școli de artă. Desigur, există încă o mulțime de dezbateri despre ce și cum să-i înveți pe copii, dar faptul că este necesar să predăm este dincolo de orice îndoială.

Din toate cele de mai sus, putem concluziona că vârsta preșcolară senior oferă oportunități excelente pentru dezvoltarea abilităților creative. Iar potențialul creativ al unui adult va depinde în mare măsură de modul în care au fost utilizate aceste oportunități.

Sfaturi pentru parinti. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor din familie

Scop: materialul va fi de interes pentru educatori la intocmirea unui raport, convorbirile cu parintii

Ţintă: Atragerea atenției părinților spre crearea condițiilor pentru creativitatea comună a familiei

Cel mai apropiat mediu pentru copil este o grădiniță și o familie. Aici și-a format pentru prima dată atitudinea potrivită față de activitatea creativă. Un punct important Dezvoltarea artistică a copiilor reprezintă condițiile în care se stabilește direcția generală, consistența educatorilor și a părinților. Atât la grădiniță, cât și acasă, copilul ar trebui să se simtă ca membru al unei echipe apropiate lui. El trebuie să știe că opera lui este o particulă de mare și afacere interesantă care aduce bucurie tuturor.
Hai sa vorbim despre vacanțe în familie. sarbatori de familie sunt mai de succes și mai bine amintiți dacă copiii participă la pregătirea lor. Este necesară implicarea copiilor în designul vizual al unui eveniment sau al unuia?
Este necesar! Este necesar într-un mod distractiv jucăuș să intereseze copilul în pregătirea unui eveniment festiv și să ajute la îndeplinirea planului.
Copiii se descurcă bine în rolul de designeri grafici, în fabricarea de surprize, decorațiuni colorate, camere și costume. Copiilor ar trebui să li se ofere cursuri pe o anumită temă. Tema temelor trebuie să reflecte conținutul și aspectele emoționale ale evenimentului festiv. Un adult alege un loc unde să lucreze, oferă materiale.

. Concursurile sunt interesante în familie. Adulții și copiii concurează, de exemplu: la fabricarea de insigne, steaguri pentru sărbătoare, ghirlande, costume, decorațiuni. Poate fi vopsit baloane, luminos cu scene festive. Pentru a decora mesele, copiii decupează din hârtie subțire colorată. servetele ajurate sub tacâmuri sau o vază cu flori.

La sfârșitul toamnei, copiii încep să facă decorațiuni de Crăciun. Împreună cu copiii vă puteți pregăti de carnaval. Copiii sunt fericiți să facă costume de carnaval, decor pentru tine și prietenii tăi. Copiii pot face cu ușurință o pălărie de clovn, guler pufos.
Dacă copiii folosesc un ac, atunci este necesară supravegherea unui adult. Măști de animale, atribute pentru jocuri, copiii se pot face cu ușurință singuri.
În multe familii, se obișnuiește să se ofere cadouri pentru sărbătoare. Copiii și adulții vin cu multe și interesante meșteșuguri originale. Un adult ar trebui să se gândească să facă un cadou suvenir care să amintească de vacanță cât mai mult timp posibil. Acest lucru se întâmplă atunci când produsul poate decora interiorul camerei, fie un mic plus.

Câtă bucurie va putea să creeze copilul că cadoul lui nu este ascuns în dulap, ci decorează camera, coridorul, bucătăria, colțul lui, sau stă pe masa mamei sale. Un adult trebuie să arate și să-i determine copilului să aleagă unul sau altul material. Tăiați frumos și uniform, lipiți, decorați. Creativitatea comună cu copiii este foarte apropiată.

Făcând jucării împreună, arăți că timpul liber poate fi umplut, semnificativ, că în timp liber Nu poți doar să te uiți la televizor, ci și să te angajezi în creativitate. SI ASTA ESTE FOARTE INTERESANT!

Unul dintre cei mai importanți factori dezvoltare creativă copiii este de a crea condiții propice formării abilităților lor creative. Pe baza analizei lucrărilor mai multor autori, în special J. Smith, B.N. Nikitin și L. Carroll, am identificat șase condiții de bază pentru dezvoltarea cu succes a abilităților creative ale copiilor.

Primul pas către dezvoltarea cu succes a abilităților creative este devreme dezvoltarea fizică bebelus: înot devreme, gimnastică, târăre timpurie și mers pe jos. Apoi citirea timpurie, numărarea, expunerea timpurie la diverse instrumente si materiale.

A doua condiție importantă pentru dezvoltarea abilităților creative ale unui copil este crearea unui mediu care este înaintea dezvoltării copiilor. Este necesar, pe cât posibil, să se înconjoare în prealabil copilul cu un astfel de mediu și un astfel de sistem de relații care să-i stimuleze cea mai diversă activitate creatoare și să dezvolte treptat în el tocmai ceea ce la momentul potrivit este capabil să dezvolte. cel mai eficient. De exemplu, cu mult înainte de a învăța să citești copil de un an poti cumpara cuburi cu litere, poti agata alfabetul pe perete si poti chema literele copilului in timpul jocurilor. Acest lucru promovează dobândirea timpurie a lecturii.

A treia condiție, extrem de importantă dezvoltare eficientă creativitatea provine din însăși natură proces creativ care necesită un efort maxim. Cert este că capacitatea de a se dezvolta cu mai mult succes, cu atât mai des în activitatea sa o persoană ajunge „la plafonul” capacităților sale și ridică treptat acest plafon din ce în ce mai sus. Această condiție de efort maxim al forțelor se realizează cel mai ușor atunci când copilul se târăște deja, dar nu este încă capabil să vorbească. Procesul de cunoaștere a lumii în aceasta timpul curge foarte intens, dar copilul nu poate folosi experiența adulților, deoarece nimic nu poate fi explicat unuia atât de mic. Prin urmare, în această perioadă, bebelușul este forțat mai mult ca niciodată să fie creativ, să rezolve multe sarcini complet noi pentru el singur și fără pregătire prealabilă (dacă, desigur, adulții îi permit să facă acest lucru și nu le rezolvă pentru el). Copilul s-a rostogolit departe sub mingea canapelei. Părinții nu ar trebui să se grăbească să-i ia această jucărie de sub canapea dacă copilul poate rezolva singur această problemă.

A patra condiție pentru dezvoltarea cu succes a abilităților creative este de a oferi copilului o mare libertate în alegerea activităților, în alternarea sarcinilor, în durata de a face un lucru, în alegerea metodelor etc. Apoi, dorința copilului, interesul său, creșterea emoțională vor servi ca o garanție de încredere că și mai mult stres al minții nu va duce la suprasolicitare și va merge la copil pentru bine.

Dar acordarea unui copil astfel de libertate nu exclude, ci, dimpotrivă, implică un ajutor discret, inteligent, binevoitor din partea adulților - aceasta este a cincea condiție pentru dezvoltarea cu succes a abilităților creative. Cel mai important lucru aici este să nu transformi libertatea în permisivitate, ci ajutorul într-un indiciu. Din păcate, insinuarea este o modalitate obișnuită pentru părinți de a „ajuta” copiii, dar doar rănește cauza. Nu poți face nimic pentru un copil dacă o poate face singur. Nu poți gândi pentru el când se poate gândi la asta.

Se știe de mult că creativitatea necesită un mediu confortabil. mediu psihologicși disponibilitatea timpului liber, astfel încât a șasea condiție pentru dezvoltarea cu succes a abilităților creative este o atmosferă caldă, prietenoasă în familie și echipa de copii. Adulții trebuie să creeze o bază psihologică sigură pentru ca copilul să se întoarcă din căutarea creativă și propriile sale descoperiri. Este important să stimulezi în mod constant copilul la creativitate, să arăți simpatie pentru eșecurile lui, să ai răbdare chiar și cu idei ciudate neobișnuite în viata reala. Este necesar să excludem comentariile și condamnările din viața de zi cu zi.

Dar crearea unor condiții favorabile nu este suficientă pentru a crește un copil cu un potențial creativ ridicat, deși unii psihologi occidentali încă mai cred că creativitatea este inerentă copilului și că este necesar doar să nu-l împiedicăm să se exprime liber. Dar practica arată că o astfel de neintervenție nu este suficientă: nu toți copiii pot deschide calea către creație și pot menține activitatea creativă pentru o perioadă lungă de timp. Se dovedește (și practica pedagogică demonstrează acest lucru), dacă alegeți metodele de predare adecvate, atunci chiar și preșcolari, fără a pierde originalitatea creativității, creează lucrări de un nivel mai înalt decât colegii lor neprevăzuți care se exprimă. Nu întâmplător cercurile și studiourile pentru copii, școlile de muzică și școlile de artă sunt atât de populare acum. Desigur, există încă o mulțime de dezbateri despre ce și cum să-i înveți pe copii, dar faptul că este necesar să predăm este dincolo de orice îndoială.

Educația abilităților creative ale copiilor va fi eficientă doar dacă este proces intenționat, pe parcursul căreia se rezolvă o serie de sarcini pedagogice private, care vizează atingerea scopului final.

Principala sarcină pedagogică pentru dezvoltarea gândirii creative la vârsta preșcolară este formarea asociativității, a dialecticii și a gândirii sistemice. Deoarece dezvoltarea acestor calități face gândirea flexibilă, originală și productivă.

Asociativitatea este capacitatea de a vedea conexiunea și asemănările în obiecte și fenomene care nu sunt comparabile la prima vedere.

Datorită dezvoltării asociativității, gândirea devine flexibilă și originală.

În plus, un număr mare de legături asociative vă permite să recuperați rapid informațiile necesare din memorie. Asociativitatea este foarte ușor dobândită de către preșcolari în joc de rol. Există și jocuri speciale care contribuie la dezvoltarea acestei calități.

Dialecticitatea este capacitatea de a vedea contradicții în orice sisteme care împiedică dezvoltarea lor, capacitatea de a elimina aceste contradicții, de a rezolva probleme.

Dialecticitatea este calitate necesara gândire talentată. Psihologii au efectuat o serie de studii și au descoperit că mecanismul gândirii dialectice funcționează în creativitatea populară și științifică. În special, analiza lucrărilor lui Vygotski a arătat că remarcabilul psiholog rus a folosit în mod constant acest mecanism în cercetările sale.

Sarcinile pedagogice pentru formarea gândirii dialectice la vârsta preșcolară sunt:

1. Dezvoltarea capacității de a identifica contradicții în orice subiect și fenomen;
2. Dezvoltarea capacităţii de a articula clar contradicţiile identificate;
3. Formarea capacităţii de a rezolva contradicţiile;

Și o altă calitate care se formează gândire creativă este un sistem.

Consistența este capacitatea de a vedea un obiect sau un fenomen ca sistem complet, percepe orice subiect, orice problemă în mod cuprinzător, în toată varietatea conexiunilor; capacitatea de a vedea unitatea interconexiunilor în fenomenele și legile dezvoltării.

Gândirea sistemică vă permite să vedeți o cantitate mare proprietățile obiectelor, captarea relațiilor la nivelul părților sistemului și relațiile cu alte sisteme. Gândirea sistemică învață modele în dezvoltarea sistemului din trecut până în prezent și le aplică în relație cu viitorul.

Gândirea sistemică este dezvoltată prin analiza corectă a sistemelor și exerciții speciale. Sarcini pedagogice pentru dezvoltarea gândirii sistematice la vârsta preșcolară:

1. Formarea capacităţii de a considera orice obiect sau fenomen ca un sistem care se dezvoltă în timp;
2. Dezvoltarea capacităţii de a determina funcţiile obiectelor, ţinând cont de faptul că orice obiect este multifuncţional.

A doua direcție în formarea abilităților creative ale preșcolarilor este dezvoltarea imaginației. Imaginația este capacitatea de a construi în minte din elemente experienta de viata(impresii, idei, cunoștințe, experiențe) prin noile lor combinații la raporturile a ceva nou care depășește ceea ce era perceput anterior.

Imaginația este baza oricărei activități creative. Ajută o persoană să se elibereze de inerția gândirii, transformă reprezentarea memoriei, asigurând astfel, în ultimă analiză, crearea uneia în mod deliberat nou. În acest sens, tot ceea ce ne înconjoară și care este făcut de mâna omului, întreaga lume a culturii, în contrast cu lumea naturii - toate acestea sunt un produs al imaginației creatoare.

Copilăria preșcolară este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea imaginației. La prima vedere, nevoia de a dezvolta imaginația preșcolarilor poate părea rezonabilă. La urma urmei, se crede larg că imaginația unui copil este mai bogată, mai originală decât imaginația unui adult. O astfel de idee a imaginației vie inerente unui preșcolar a existat în trecut și printre psihologi.

De aici rezultă că activitatea creatoare a imaginației este direct dependentă de bogăția și diversitatea experienței anterioare a unei persoane. Concluzia pedagogică care se poate trage din toate cele de mai sus este necesitatea de a extinde experiența copilului dacă vrem să creăm suficient baze solide pentru munca sa creatoare. Cum mai mult copil a văzut, auzit și experimentat, cu cât cunoaște și învăța mai mult, cu atât are mai multe elemente de realitate în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, va fi activitatea imaginației sale. Toată imaginația începe cu acumularea de experiență. Dar cum să transmitem în avans copilului această experiență? Se întâmplă adesea ca părinții să vorbească cu un copil, să-i spună ceva și apoi să se plângă că, după cum se spune, a zburat într-o ureche și a zburat din cealaltă. Acest lucru se întâmplă dacă bebelușul nu are interes pentru ceea ce i se spune, nici interes pentru cunoaștere în general, adică atunci când nu există interese cognitive.

În general, interesele cognitive ale unui preșcolar încep să se declare foarte devreme. Acest lucru se manifestă mai întâi sub forma întrebărilor copiilor, cu care bebelușul asediează părinții de la 3-4 ani. Totuși, dacă curiozitatea unui astfel de copil devine un interes cognitiv stabil sau dacă dispare pentru totdeauna depinde de adulții din jurul copilului, în primul rând de părinții acestuia. Adulții ar trebui să încurajeze în orice mod posibil curiozitatea copiilor, educarea dragostei și nevoia de cunoaștere.

Dezvoltarea preșcolară interese cognitive Copilul ar trebui să meargă în două direcții principale:

Îmbogățirea treptat a experienței copilului, saturarea acestei experiențe cu noi cunoștințe despre diverse domenii ale realității. Cauzează activitate cognitivă prescolar. Cu cât mai multe aspecte ale realității înconjurătoare sunt dezvăluite copiilor, cu atât sunt mai largi oportunitățile pentru apariția și consolidarea unor interese cognitive stabile în ei.

Extinderea și aprofundarea treptată a intereselor cognitive în cadrul aceleiași sfere a realității.

Pentru a dezvolta cu succes interesele cognitive ale copilului, parintii trebuie sa stie ce intereseaza copilul lor si abia apoi sa influenteze formarea intereselor acestuia. Trebuie remarcat faptul că, pentru apariția unor interese sustenabile, nu este suficient doar să familiarizați copilul cu o nouă sferă a realității. El trebuie să aibă un pozitiv atitudine emoțională la nou. Acest lucru este facilitat de includerea unui preșcolar în activități comune cu adulții. Un adult poate cere unui copil să-l ajute să facă ceva sau, să zicem, să asculte albumul lui preferat cu el. Sentimentul de apartenență la lumea adulților care apare la un copil în astfel de situații creează o colorare pozitivă a activității sale și contribuie la apariția interesului său pentru această activitate. Dar în aceste situații, ar trebui să trezești și propria activitate creativă a copilului, abia atunci se poate realiza rezultatul doritîn dezvoltarea intereselor sale cognitive şi în asimilarea noilor cunoştinţe. Trebuie să-i pui copilului întrebări care să încurajeze gândirea activă.

Acumularea de cunoștințe și experiență este doar o condiție prealabilă pentru dezvoltarea imaginației creative. Orice cunoaștere poate fi o povară inutilă dacă o persoană nu știe cum să o gestioneze, selectează ceea ce este necesar, ceea ce duce la soluție creativă sarcini. Și aceasta necesită practicarea unor astfel de decizii, capacitatea de a utiliza informațiile acumulate în activitățile lor.

Productiv imaginație creativă caracterizat nu numai prin trăsături precum originalitatea și bogăția imaginilor produse. Unul dintre cele mai importante proprietăți o astfel de imaginație este capacitatea de a direcționa idei în partea dreapta pentru a le subordona unor scopuri. Incapacitatea de a gestiona ideile, de a le subordona scopului propriu, duce la faptul că cele mai bune planuri și intenții pier fără a găsi întruchipare. Prin urmare, cea mai importantă linie în dezvoltarea imaginației preșcolarului este dezvoltarea orientării imaginației.

Popular în categorie: