Experimente la plimbare 1 grup de juniori. Prima zi „Minunile aerului”
Shaposhnikova Alla Petrovna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: Instituția de învățământ preșcolar MK Grădinița Pavlovsky nr. 8
Localitate: Pavlovsk, regiunea Voronezh
Nume material: dezvoltarea metodică
Subiect:"Experimental- activitate experimentalăîn grupa de juniori"
Data publicării: 30.01.2017
Capitol: educatie prescolara
experimental
activitate
în grupul mai tânăr.
Educatori: Shaposhnikova A.P.
Ce și cum? De ce și de ce?
Cum să răspunzi tuturor copiilor la timp?
Și oferiți părinților cunoștințe -
Ce să amesteci? Cum se amestecă? Cu ce sa amesteci?
Atât la soare, cât și la ploaie
Și în orice vreme
Cu toții studiem... natura neînsuflețită.
explicativ
o notă
La preșcolar institutii de invatamant experimentarea, ținând cont de GEF, poate fi organizată în trei domenii principale: instruire special organizată, Lucru in echipa profesor cu copiii și activități independente ale copiilor. Este important de reținut că lecția este forma finală a activității de cercetare, care vă permite să sistematizați ideile copiilor. Situațiile problematice, sarcinile euristice, experimentarea pot face parte și din orice activitate cu copiii (la matematică, dezvoltarea vorbirii, familiarizarea cu ceilalți etc.) axată pe tipuri diferite activități (muzicală, vizuală, științe naturale etc.). În procesul educațional conform standardului educațional de stat federal, există o mulțime de informații care îi interesează pe copii. Activitățile experimentale cresc interesul și aduc rezultate bune. Experimentare - metoda eficienta cunoaşterea tiparelor şi fenomenelor lumii înconjurătoare. Experimentarea copiilor are un potențial uriaș de dezvoltare. Principalul său avantaj constă în faptul că oferă copiilor idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat, despre relația acestuia cu alte obiecte și cu mediul. În timpul experimentului, memoria copilului este îmbogățită, a lui procesele de gândire, întrucât există o nevoie constantă de a efectua operații de analiză și sinteză, comparare, clasificare și generalizare. Experimentarea include căutare activă rezolvarea problemelor, formularea de ipoteze, implementarea în acțiune a ipotezei propuse și tragerea concluziilor disponibile. Adică, experimentarea copiilor este un bun mijloc de dezvoltare intelectuală a preșcolarilor. Experimentarea copiilor are un efect pozitiv asupra sferei emoționale a copilului; asupra dezvoltării abilităților creative, asupra întăririi sănătății prin creștere nivel general activitate motorie. Experimentarea este cel mai de succes mod de a introduce copiii în lumea din jurul lor, trăind și natura neînsuflețită. În procesul de experimentare, preșcolarul are ocazia de a-și satisface curiozitatea inerentă, de a se simți ca un om de știință, cercetător, descoperitor.
Ea a atras atenția asupra faptului că activitate cognitivă copiii nu este suficient de mare, ceea ce afectează dezvoltarea vorbirii, gandire logica, dezvoltarea memoriei, a atenției. Copiii nu manifestă curiozitate, interes explorator pentru lumea naturii animate și neînsuflețite, preferând alte activități. Astfel, a devenit necesar să se efectueze o muncă sistematică intenționată folosind experimente. Au fost stabilite sarcini: 1. A studia literatura metodică privind căutarea și activitatea cognitivă a copiilor. 2.Distribuiți o selecție de material practic în secțiunea „natura neînsuflețită” în blocuri, organizați un mediu de dezvoltare 3.Adaptați materialul practic la condițiile grădiniței și grupului. Atunci când organizez munca de experimentare, folosesc diferite forme: - activități educaționale directe, - excursii, - lectura de ficțiune, - divertisment, - experimente, - conversații. În timpul experimentului, mare importanță are un cuvânt artistic (ghicitori, poezii, versuri, povestiri de autor), care ajută la organizarea, interesul copiilor, completarea vocabularului. Rezultate așteptate: - Creșterea nivelului de dezvoltare a curiozității; dezvoltarea abilităților de cercetare ale copiilor (analiza unui obiect sau fenomen, evidenția caracteristici și conexiuni esențiale, selectează instrumente și materiale pentru activitate independentă a efectua un experiment, a trage concluzii); - dezvoltarea vorbirii(imbogatirea vocabularului copiilor cu diversi termeni, consolidarea capacitatii de a-si construi corect din punct de vedere gramatical raspunsurile la intrebari, capacitatea de a pune intrebari); -dezvoltare caracteristici personale(apariția inițiativei, a independenței, a capacității de a coopera cu ceilalți, nevoia de a-și apăra punctul de vedere);
- sistematizarea și extinderea ideilor copiilor despre natura neînsuflețită.
Materiale
pentru
o rg a n i z a t și i
experimentând
(Jr
vârstă)
1. Mărgele, nasturi. 2. Funii, sireturi, impletitura, fire. 3. sticle de plastic dimensiune diferită. 4. Agrafe de haine și benzi de cauciuc multicolore. 5. Pietricele marimi diferite. 6. Șuruburi, piulițe, șuruburi. 7. Ambuteiaje. 8. Puf și pene. 10. Filme fotografice. 11. Pungi de plastic. 12. Semințe de fasole, fasole, mazăre, semințe, coji de nuci. 13. Tăieri de copac. 14. Vata de vata, iarna sintetica. 15. Coloane de lemn. 16. Surprize Kinder 17. Argilă, nisip. 18. Apă și colorant alimentar. 19. Hârtie de diferite grade.
Conţinut
cercetare
Activități
copii
(Jr
preşcolar
vârstă)
Lucrul cu copiii are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea senzorială în cursul familiarizării acestora cu fenomenele și obiectele lumii din jurul lor. În procesul de formare a activităților exploratorii ale copiilor, profesorilor li se recomandă să rezolve următoarele sarcini: acțiune activă copilul în funcție de examinarea sa (sentiment, percepție a gustului, mirosului etc.). Comparați similar aspect articole. Să-i învețe pe copii să compare fapte și concluzii din raționament. Utilizați experiența activităților practice, experiența de joc. Conținutul principal al cercetării presupune formarea următoarelor idei: 1. Despre materiale (nisip, lut, hârtie, țesătură, lemn). 2. Despre fenomene naturale(vânt, ninsoare, soare, apă; jocuri cu vânt, zăpadă etc.).
3. Despre lumea plantelor (metode de creștere din semințe, bulbi, frunze). 4. Despre metodele de studiu a obiectului. 5. Despre lumea obiectivă. In procesul de cercetare-experimentare, vocabularul copiilor se dezvolta prin cuvinte care denota trasaturi senzoriale, proprietati, fenomene sau obiecte ale naturii (culoare, forma, marime); mototolit, rupt; ridicat - scăzut - departe; moale - dur - cald etc.).
Aproximativ
structura
experimentare
1. Enunțarea problemei cercetării. 2. Antrenamentul atenției, memoriei, logicii gândirii. 3. Clarificarea regulilor de siguranță a vieții în cursul experimentării. 4. Rafinarea planului de cercetare. 5. Selectarea echipamentului și plasarea copiilor în zona de studiu. 6. Repartizarea copiilor pe subgrupe. 7. Analiza si generalizarea rezultatelor obtinute la experimentare.
OBIECTUL SPAȚIAL
MIERCURI
EXPERIMENTARE
Organizarea mini-laboratoarelor în grup Mini-laboratoarele pot fi alocate: 1. Un loc pentru expoziţie permanentă. 2. Loc pentru aparate. 3. Un loc pentru cultivarea plantelor. 4. Un loc pentru depozitarea materialelor naturale și deșeurilor. 5. Loc pentru experimente. 6. Loc pentru materiale nestructurate (pânză de nisip și rezervor de apă și nisip etc.)
promițătoare
planificare
experimente
experimente
Septembrie
1. „Aflați ce fel de apă”
Scop: pentru a dezvălui proprietățile apei (transparentă, inodoră, fluidă, substanțele se dizolvă în ea).
2. „Jocuri cu fani și sultani”
Scop: introducerea copiilor în una dintre proprietățile mișcării aerului; mișcarea aerului este vânt.
3. „Să ne jucăm cu soarele”
Scop: a determina ce obiecte se încălzesc mai bine (luminoase sau întunecate), unde se întâmplă mai repede (la soare sau la umbră).
4. „Proprietățile nisipului”
Scop: a face cunoștință cu proprietățile nisipului (constă din boabe de nisip, vrac, fin, se toarnă ușor, trece apa, rămân urme pe nisip, se lipește, umed este mai întunecat decât uscat).
octombrie
1. „Geanta minunată”
Scop: introducerea organelor de simț și scopul lor.
2. „Să ne jucăm cu vântul”
Scop: detectarea mișcării aerului în natură.
3. „Ce este în cutie”
Scop: familiarizarea cu semnificația luminii, cu sursele de lumină (soarele, o lanternă, o lumânare, o lampă), pentru a arăta că lumina nu trece prin obiecte opace.
4. „De ce este murdar toamna”
Scop: introducerea faptului că solul trece apa în moduri diferite.
noiembrie
1. „Scânduri magice”
Scop: determinarea cu ajutorul degetelor a formei, structurii suprafeței.
2. „Ușor – greu”
Scop: pentru a arăta că obiectele sunt ușoare și grele, pentru a învăța cum să determinați greutatea obiectelor și să grupați obiectele în funcție de greutate.
3. „Găsiți după sunet”
Scop: identificarea și diferența dintre sunete de zgomot.
4. „Argila, calitățile și proprietățile sale”
Scop: să învețe să recunoască obiectele din argilă, să determine calitatea argilei (moliciune, plasticitate, grad de rezistență) și proprietăți (motolite, bătăi, înmuiere).
decembrie
1. „Cel-rece”
Scop: să învețe să determine temperatura substanțelor și obiectelor.
2. „Geanta minunată”
Scop: introducerea obiectelor care conduc căldura; determinați cel mai dur obiect prin atingere.
3. „Colorarea în apă”
Scop: pentru a afla proprietățile apei (apa este transparentă, dar își poate schimba culoarea atunci când substanțele colorate se dizolvă în ea).
4. „Zăpadă, cum este?”
Scop: introducerea proprietăților zăpezii în timpul unei căderi de zăpadă (albă, pufoasă, rece, lipicioasă, se topește la căldură).
ianuarie
1. „Jocuri cu pai”
Scop: a da o idee că oamenii respiră aer prin inhalarea acestuia cu plămânii; aerul poate fi simțit și văzut.
2. „Zăpadă. Ceea ce este el?
Scop: introducerea proprietăților zăpezii pe vreme geroasă (rece, strălucitoare, scânteietoare, sfărâmicioasă, prost turnată)
3. „Cum să obțineți apă din zăpadă”
Scop: formarea celor mai simple idei despre proprietățile zăpezii (se topește la căldură).
4. „Cum să transformi apa în gheață”
Scop: introducerea proprietăților apei (se transformă în gheață la temperaturi scăzute).
februarie
1. „Facerea cuburilor de gheață colorate”
Scop: introducerea uneia dintre proprietățile apei.
2. „Îngheț și zăpadă”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre proprietățile zăpezii în funcție de temperatura aerului.
3. „Proprietățile gheții”
Scop: introducerea proprietăților gheții (gheața este apă dură, gheața se topește la căldură), învață să stabilești cele mai simple tipare.
4. „Vântul merge pe mare”
Scop: de a prezenta copiilor un astfel de fenomen natural precum vântul, de a-i învăța să-i distingă puterea.
Martie
1. „Plotoare-chiuvete”
Scop: să-i învețe pe copii să identifice obiectele ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele se scufundă)
2. „Hârtia, calitățile și proprietățile ei”
Scop: să învețe să recunoască obiectele din hârtie, să-i determine calitățile (culoare, netezime, grosime, capacitate de absorbție) și proprietăți (motolite, rupturi, tăieturi, arsuri).
3. „Pădirea unei cepe”
Scop: pentru a clarifica ideile despre bec, pentru a arăta nevoia de lumină și apă pentru creșterea și dezvoltarea plantelor.
4. „Float nu va pluti”
Scop: dezvoltarea unei idei despre greutatea obiectelor.
Aprilie
1. „Bună, iepuraș însorit”
Scop: a da o idee că o „rază de soare” este o rază de lumină solară reflectată de o suprafață a oglinzii.
2. „Cranura de mesteacăn”
Scop: observarea aspectului frunzelor pe ramurile puse în apă.
3. „Lemnul, calitățile și proprietățile sale”
Scop: a învăța să recunoască obiectele din lemn, să-i determine calitatea (duritatea, structura suprafeței; grosimea, gradul de rezistență) și proprietățile (tăiați, ardeți, nu bateți, nu scufundați în apă).
4. „Ce este în pachet”
Scop: să le oferim copiilor ideea că aerul este în jurul nostru, poate fi rece, cald, umed.
Mai
1. „Ascundeți butonul”
Scop: promovarea acumulării de idei despre proprietățile apei (lichid, transparent, incolor), apa își schimbă culoarea.
2. „Plăcinte pentru urs”
Scop: extinderea cunoștințelor despre proprietățile nisipului, dezvoltarea capacității de a-l manipula, compara, trage concluzii.
3. „Comparație între nisip, sol și argilă”
Scop: introducerea proprietăților nisipului, solului și argilei.
4. „Tesatura, calitățile și proprietățile sale”
Scop: a învăța să recunoaștem lucrurile din țesătură, să-i determine calitatea (grosime, grad de rezistență, moliciune) și proprietăți (motoliți, tăieturi, rupe, se udă, se arde).
Listă
folosit
literatură
1. Nikolaeva S. N. „Metodologie educație pentru mediuîn grădiniţă". - M. 1999. 2. Perelman Ya. I. " Sarcini distractiveși experiențe.” - Ekaterinburg, 1995. 3. Murudova E. I. „Introducerea preșcolarilor în lumea exterioară” Childhood Press 2010.
4. Dybina O. V. „Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa a II-a de juniori a grădiniţei” M .: Mozaic - Sinteză, 2007 (ghid metodologic).
Fișierul cardului
Jocuri și experimente
Grupa: primul junior
Alcătuit de: Kishiev Z.S.
Toamnă
Turnat-turnat
Jocul contribuie la dezvoltarea coordonării mișcării, se extinde
idei despre proprietățile materiei
Echipament necesar: un recipient cu apă, unul mare și unul
pahar mic.
Puneți un vas cu apă în fața copilului. Arată-mi cum poți
scoateți apă într-un pahar, turnați-o într-un altul.
Oferă-i copilului tău libertate de acțiune.
Strângeți cârpa de spălat
Jocul promovează dezvoltarea abilităților motorii fine
Echipament necesar: două containere, burete de spumă.
Umpleți un recipient cu apă. Arată-i copilului tău cum să folosească un burete pentru a transfera apa dintr-un vas în altul.
Sugerează-ți să încerci să faci același lucru și tu.
purtător de apă
Jocul introduce proprietățile materiei și conceptul de volum,
contribuie la dezvoltarea coordonării mișcării
Echipament necesar: un vas cu apă, două sau trei bidoane, bastoane de lemn.
Puneți un vas cu apă în fața copilului. Așezați în apropiere o linguriță, o lingură, o oală, o strecurătoare, un burete.
Invitați copilul să scoată apă din lighean cu diferite obiecte și să o toarne în diferite borcane.
Comparați ce borcan cu apă va avea mai multă.
Întrebați ce să scoateți nu va funcționa deloc. Puteți măsura adâncimea apei în maluri așa cum se făcea cândva
marinari: prin coborarea unui bat de lemn intr-un borcan (desi marinarii aveau o franghie cu sarcina).
printr-o sită
Jocul prezintă scopul obiectelor și proprietățile materiei
Echipament necesar: un pahar, o sită.
Puneți un vas cu apă în fața copilului. Lăsați copilul să toarne apă dintr-un pahar într-o sită.
Explicați-i de ce se scurge apa.
Plutește sau se scufundă
Jocul contribuie la dezvoltarea abilităților de observație, motricitate fină, stăpânirea abilităților de clasificare a obiectelor
Echipamente necesare: obiecte care se scufundă în apă (pietricele, linguri, șuruburi, nasturi) și obiecte care nu se scufundă în apă (minge, scânduri de lemn, jucării din plastic), un recipient cu apă, două găleți goale.
Puneți un vas cu apă în fața copilului și așezați toate articolele.
Lăsați copilul să arunce obiectele în apă unul câte unul și urmăriți-le.
Apoi scoateți obiectele din apă și puneți-le în găleți diferite - într-una, tot ce nu s-a înecat, în cealaltă - ce era în fund.
Iarnă
Transformări ale apei
Jocul prezintă proprietățile materiei
Echipament necesar: matrițe pentru figurine și matrițe pentru gheață.
Spune-i copilului că apa pusă în congelator îngheață și se transformă în gheață.
Arată-l clar. Arată-i copilului figurile de gheață, atrage-i atenția asupra faptului că gheața repetă forma vaselor pe care le-ai umplut cu apă.
Privește cum se topește gheața.
Adăugând vopsele în apă, puteți obține gheață multicoloră și scoate din ea modele frumoase.
scrisoare invizibilă
Echipament necesar: hârtie, lămâie, iod.
Scrie pe hârtie suc de lămâie numele sau desenul copilului o poză simplă si lasati sa se usuce.
Apoi diluați iodul în apă și umeziți o foaie de hârtie cu o perie -
va apărea imaginea.
Usor greu.
Ţintă:înțelegeți că obiectele sunt ușoare și grele. Învățați să determinați greutatea obiectelor și grupați obiectele după greutate (uşoare-grele).
material de joc: Cheburashka și Crocodile Gena, diverse articoleși jucării; recipiente opace cu nisip și frunze, pietricele și puf, apă și iarbă; selectarea caracterelor („uşoare”, „grele”).
Progresul jocului: Crocodile Gena și Cheburashka aleg jucării pe care fiecare dintre ei vrea să le ia cu ei la prietenii lor. Există mai multe opțiuni pentru alegerea jucăriilor:
jucării din același material, dar diferite ca mărime. Adult
întreabă de ce va lua Gena jucăriile dimensiune mai mare, și
verifică răspunsurile copiilor cântărind jucăriile în mâini;
jucării din același material, dar unele sunt goale în interior, în timp ce altele
umplut cu nisip. Adultul întreabă ce jucării va lua
Cheburashka și de ce;
jucării de mărime unică materiale diferite. Adultul află cine va transporta ce jucărie și de ce. Apoi adultul îi invită pe copii să aleagă un „deliciu” în găleți, care
poate transmite Cheburashka și Gena și află: cum să aflați ce găleată va putea transmite Cheburashka și care Gena? Un adult verifică presupunerile copiilor examinând cu ei conținutul găleților.
Perie magică.
Ţintă: să se familiarizeze cu obținerea culorilor intermediare prin amestecarea a două (roșu și galben - portocaliu; albastru și roșu - violet; albastru și galben - verde).
Material de joc: vopsele roșii, albastre și galbene; paletă; ciucure; pictograme care înfățișează două pete de culoare; foi cu trei contururi desenate de baloane.
Progresul jocului: un adult le prezintă copiilor o pensulă magică și îi invită să picteze peste două bile pe foi cu contururi, ca în eșantion. Un adult spune cum s-au certat vopselele despre care dintre ele este mai frumoasă, cine ar trebui să picteze peste balonul rămas și cum perie magică s-au împrietenit cu ei, oferind vopsele pentru a picta împreună mingea rămasă. Apoi adultul îi invită pe copii să amestece vopsele pe paletă (conform pictogramei), să picteze peste a treia minge cu vopsea nouă și să numească culoarea rezultată.
„Picioare diferite calcă pe o potecă înzăpezită”
Învățați copiii să obțină urme clare în zăpadă. Profesorul îi învață pe copii cum să obțină urme clare în zăpadă. Luând copilul de mâini, își pune amprenta siluetei pe zăpada uniformă. Îți arată cum să ieși din zăpadă diverse figuri.
„Dealul de gheață”
Arată-le copiilor cum să facă un tobogan de păpușă. Cu ajutorul lopeților pentru copii, profesoara și copiii fac din zăpadă un tobogan pentru păpușă, apoi toarnă apă peste ea și urmărește ce se întâmplă cu tobogan până la sfârșitul plimbării. Apoi rostogolesc păpușa pe toboganul de gheață.
Primăvară
"Nave"
Pentru a familiariza copiii cu proprietățile obiectelor plutitoare Profesorul face bărci de hârtie pentru copii, apoi le lansează în bălți. Dacă acest lucru se întâmplă într-un grup, atunci jucăriile plutitoare și metalice sunt permise în bazinul de apă, atunci ei observă ce li se întâmplă.
„Ia niște apă”
Învață copiii cum să folosească un burete pentru a colecta apă. Fiecare copil primește un burete de culoare diferită. Profesorul întărește cunoștințele copiilor despre culoarea pe bureți, apoi arată cum puteți colecta apa de pe masă în lighean cu ajutorul unui burete.
„Iepurașii de soare”
învață copiii să se joace cu rază de soare. Luați o oglindă pe site într-o zi însorită și învățați-i pe copii cum să lase razele de soare să strălucească. Organizați jocuri cu raze de soare.
Furtună într-un pahar.
Copiii sunt invitați să înmuie un pai într-un pahar cu apă și să sufle în el.
Ce se întâmplă? (Se dovedește o furtună într-o ceașcă de ceai)
Dezvoltare metodologică pentru profesorii de grădiniță pe tema: „Organizarea activităților experimentale cu copiii mai mici vârsta preșcolară»
Copiii preșcolari sunt exploratori curioși ai lumii din jurul lor. O învață în joc, la plimbări, la cursuri, în comunicarea cu semenii. Gândirea copilului începe cu o întrebare, cu surpriză sau nedumerire, cu o contradicție. Sarcina unui adult este de a crea condiții pentru a găsi în mod independent răspunsuri la întrebările sale „De ce?” și „Cum?”.
O cunoaștere atentă și sistematică a unui copil cu necunoscutul îi permite să dezvolte cele mai importante operațiuni de gândire:
analiza (observarea obiectelor, copiii le examinează și le studiază),
comparație (copiii găsesc asemănări și diferențe între obiectele și materialele din care sunt fabricați);
capacitatea de a stabili relații (copiii identifică modalități de a folosi obiecte în diverse domenii),
generalizare (copiii învață să combine obiecte, grupându-le în natură vie sau neînsuflețită, lume creată de om, pe baza selecției caracteristici esențiale).
Experimentare, ca una dintre formele de organizare a activităților copiilor, încurajează copilul să fie activ în independență, să descopere noi cunoștințe și moduri de cunoaștere. Sarcina educatorului este de a ajuta copilul să-și dea seama de curiozitatea, de a o îndrepta către Direcția corectă, pentru a deveni un asistent al copilului în cunoașterea lumii. Stăpânirea preșcolarilor căi diferite cunoștințele, inclusiv experimentarea, contribuie la dezvoltarea unei personalități active, independente, creative.
Principalul avantaj al utilizării metodei de experimentare la grădiniță este că în timpul experimentului:
Copiii primesc idei reale despre diferitele aspecte ale obiectului studiat și relația acestuia cu alte obiecte și cu mediul.
Are loc o îmbogățire a memoriei copilului, procesele lui de gândire sunt activate.
Se dezvoltă vorbirea.
Există o acumulare a fondului de abilități mentale.
Se formează independența, stabilirea obiectivelor, capacitatea de a transforma orice obiecte și fenomene pentru a obține un anumit rezultat.
Sfera emoțională a copilului se dezvoltă, Abilități creative, se formează abilități de muncă, sănătatea este întărită prin creșterea nivelului general de activitate fizică.
copilul preșcolar învață lumea prin orientarea activităţilor de cercetare (căutare). Cu cât activitățile copilului sunt mai diverse, cu atât mai multe informație nouă el primește, cu atât se dezvoltă mai rapid și mai complet.
Prin organizarea de jocuri cu apă și nisip, profesorul nu numai că îi prezintă copiilor proprietățile diverse articoleși materiale, dar și reparații reprezentări elementare despre forma, dimensiunea, culoarea obiectelor, dezvoltarea abilități motorii fine copil. Copiilor le plac foarte mult aceste jocuri. Nisipul poate fi turnat din palmă în palmă, dintr-o linguriță într-o matriță, puteți îngropa diverse obiecte în el și le puteți săpa, construiți tobogane, poteci și apoi distrugeți și construiți din nou. Se poate turna apa, se picta cu flori, se prind gheata in apa etc.
Algoritm de probă efectuarea unui experiment
1. Lucrări preliminare (excursii, observații, lectură, conversații, examen, schițe) pentru studierea teoriei problemei.
2. Determinarea tipului de specie și a subiectului lecției de experimentare.
3. Alegerea scopului sarcinilor de lucru cu copiii (sarcini cognitive, de dezvoltare, educative).
4. Antrenament de joc atenție, percepție, memorie, gândire.
5. Preliminare muncă de cercetare folosind tutoriale de echipamente.
6. Selectarea și pregătirea manualelor și a echipamentelor, ținând cont de vârsta copiilor la tema studiată.
7. Generalizarea rezultatelor observațiilor sub diverse forme (jurnal de observații, tabele, fotografii, pictograme, povestiri, desene etc.) pentru a-i aduce pe copii la concluzii independente pe baza rezultatelor studiului.
Materiale pentru organizarea experimentelor (vârsta mai tânără)
1. Mărgele, nasturi.
2. Funii, sireturi, impletitura, fire.
3. Sticle de plastic de diferite dimensiuni.
4. Agrafe de haine și benzi de cauciuc multicolore.
5. Pietricele de diferite dimensiuni.
6. Șuruburi, piulițe, șuruburi.
7. Ambuteiaje.
8. Puf și pene.
9. Pungi de plastic.
10. Semințe de fasole, fasole, mazăre, semințe, coji de nuci.
11. Vata de vata, iarna sintetica.
12. Surprize mai drăguțe.
13. Argilă, nisip.
14. Apă și colorant alimentar.
15. Hârtie de diferite grade.
Conținutul activităților experimentale ale copiilor (vârsta preșcolară mai mică)
Lucrul cu copiii are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea senzorială în cursul cunoașterii fenomenelor și obiectelor lumii înconjurătoare.
Sarcini:
Combină afișajul cu acțiunea activă a copilului la examinare (senzație, percepție a gustului, mirosului etc.)
Comparați obiecte care sunt similare ca aspect.
Să-i învețe pe copii să compare fapte și concluzii din raționament.
Utilizați experiența activităților practice, experiența de joc.
Conținutul principal al activităților experimentale presupune formarea următoarelor idei:
1. Despre materiale (nisip, argilă, hârtie, pânză, lemn).
2. Despre fenomene naturale (vânt, ninsoare, soare, apă; jocuri cu vântul, zăpada etc.).
3. Despre lumea plantelor (metode de creștere din semințe, bulbi, frunze).
4. Despre metodele de studiu a obiectului.
5. Despre lumea obiectivă.
În procesul de experimentare, vocabularul copiilor se dezvoltă prin cuvinte care denotă trăsături senzoriale, proprietăți, fenomene sau obiecte naturale (culoare, formă, mărime); mototolit, rupt; ridicat - scăzut - departe; moale - dur - cald etc.).
"Apă"
Bazat caracteristici de vârstă copiii din grupa mai mică, prima etapă de experimentare este lucrul cu apă. În practică, copiii se vor convinge că apa poate fi spălată, coborâtă în ea și prins diverse obiecte; că apa poate turna sau stropi; ca obiectele să devină mai curate dacă sunt spălate cu apă; că apa nu are gust.
În timpul experimentului, copiii au ideea că apa este lichidă, prin urmare se poate vărsa dintr-un vas; că apa nu are culoare, dar poate fi vopsită; că apa poate fi caldă și rece, că apa este limpede, dar poate deveni tulbure; că unele substanțe se dizolvă în apă, iar unele își pot transfera gustul în apă; că apa se poate transforma în gheață, iar gheața se poate transforma în apă.
jocul „Perlivashki”
- arata copiilor ca apa este lichida, ia forma unui vas.
găsi jocul shell
- introduceți copiii în proprietățile apei - transparență, incoloritate, poate schimba culoarea.
jocul „cald – rece”
- identificați proprietățile apei: apa poate fi caldă și rece
jocul „Sinking - not secking”
- să dea idei despre corpurile plutitoare și care se scufundă.
monitorizarea apei
- introduceți proprietățile apei: curge, murmură, stropi zboară, picătură picături.
jocuri distractive cu apă.
- să consolideze cunoștințele despre proprietățile apei: transparentă, caldă, rece; în ea poți spăla rufe, să speli jucării, să te speli pe mâini, să te speli pe față.
"Nisip"
Familiarizându-se cu acest subiect, se efectuează diverse experimente cu nisip. La activitatea comună organizată „Coaceți un răsfăț”, copiii încearcă să modeleze un „deliciu” din nisip uscat și umed cu mâinile și cu ajutorul matrițelor. La sfârșitul lecției, rezultatul este rezumat - nisipul umed ia orice formă dorită.
Cu ajutorul jocului didactic „Amprente”, copiii se vor asigura că urmele și amprentele rămân pe nisipul umed.
Când efectuează un experiment cu nisip, copiii sunt invitați să treacă nisip umed printr-o sită, apoi să se usuce - copiii vor ajunge la concluzia că nisipul uscat se poate turna, dar nu umed.
Cea mai importantă descoperire pentru copiii la plimbare în timpul observării va fi concluzia că nisipul este o mulțime de granule de nisip.
jocul „Coacerea fursecurilor”
- pentru a consolida capacitatea copiilor de a întinde forme din nisipul umed.
jocul „Noble pentru animale”
- consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile nisipului uscat și umed.
joc "Ce se ascunde în nisip?"
- dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine, senzații tactile.
Jocul Miracle Baker:
- pentru a consolida cunoștințele copiilor despre proprietatea nisipului umed - pentru a menține forma unui obiect.
"Aer"
Cu ajutorul activității de manipulare a obiectelor, copiii își fac ideea că aerul este mai ușor decât apa. La desfășurarea jocului didactic „Prinde aerul”, copiii sunt invitați să „prindă” aerul în pungi de plastic și să se asigure că aerul nu este vizibil, dar este. În jocul „Furtuna într-un pahar”, copiii sunt invitați să sufle printr-un pai într-un pahar cu apă și să se asigure că apa înlocuiește aerul. Jucând jocul „Vesosul meu minge de apel» copiii învață că mingea sare sus pentru că este mult aer în ea.
La activitatea comună organizată „Plutește barca”, copiii se vor convinge că obiectele se pot mișca cu ajutorul aerului. Și la plimbare, privind iarba și frunzișul, vor vedea că vântul este mișcarea aerului.
„Piatre”
În cadrul activității de colaborare organizate „Ușor-greu” și „Ce formă are piatra?”, copiii au ideea că pietrele sunt grele și ușoare și că pietrele au forme diferite.
Când copiii compară două pietre luate de pe stradă și dintr-o baterie (iarna), ajung la concluzia că pietrele pot fi reci și calde. Și când strâng o piatră și un bulgăre de bumbac în mâini - că pietrele sunt dure.
"Hârtie"
Prin experimentare, copiii învață asta hârtie ușoară: poate fi suflat din palma, si nu se scufunda in apa, spre deosebire de pietre; acea hârtie poate fi subțire și groasă și se poate rupe: este foarte ușor să încreți și să rupi un șervețel, spre deosebire de cartonul gros.
Utilizarea experiențelor și experimentelor elementare în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară primară ajută la realizarea activităților copiilor în formarea unei imagini holistice a lumii cu adevărat mai interesante și mai diverse.
Munca sistematică, special organizată asupra experimentării, face posibilă schimbarea calitativă a nivelului de cunoștințe al copiilor despre realitatea înconjurătoare și fenomenele naturale. Ca urmare a organizării experimentelor copiilor, copiii dezvoltă activitate cognitivă, există un interes pentru activitățile de căutare și cercetare. În procesul de experimentare, vocabularul copiilor este completat cu cuvinte, orizonturile lor se extind, cunoștințele despre obiectele de natură neînsuflețită și proprietățile lor sunt îmbogățite.
Dezvoltarea intensivă a experimentării copiilor sub toate formele și formele sale este conditie necesara formarea cu succes a personalității unui preșcolar, dezvoltarea interesului cognitiv, educarea nevoii de percepție holistică a lumii din jur.
Perioada 1,5–3 ani - timp dezvoltare activăîn domeniul fizic și mental. Copilul se schimbă, se orientează mai bine în spațiu și explorează mediu inconjurator. În acțiunile sale apare interes cognitiv, pe care o preia activitate de joc. Un adult trebuie să folosească aceste momente de interes spontan pentru a-și forma abilități elementare de cercetare, pentru a le arăta copiilor că din studii experimentale cu articole simple pe care le poți obține emoții pozitive.
Activități experimentale în prima grupă de juniori: sarcini, metode de organizare și tipuri de cursuri
Prima grupă de juniori de grădiniță este una dintre primele etape de socializare din viața unui copil. Trebuie să te obișnuiești cu noul loc, să interacționezi cu profesorul și colegii de clasă și să te ajuți să te adaptezi mai ușor la grădiniță activități interesante. Organizarea de activități experimentale preșcolarii mai tineri, profesorul ține cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor:
- În al doilea an de viață, copilul dobândește activități de fond. El observă modul în care adulții manipulează și operează lucrurile (vase, unelte, haine, mobilier etc.) și încearcă să le folosească în același mod, pentru scopul propus. Copilul leagă obiectele unul cu celălalt (împatură un turn de cuburi, face o piramidă de inele), le folosește ca unelte (mănâncă cu lingura și furculița, desenează cu un băț în nisip).
- Impresiile din studiul realității înconjurătoare se acumulează și contribuie la stăpânirea vorbirii. Copii de trei ani vârsta, ei vorbesc activ, înțeleg apelurile și cererile adulților, percep declarații care nu sunt îndreptate către ei. Vorbirea devine un mediu învățarea activă realitatea înconjurătoare.
- La copil de trei ani apar noi tipuri de activități – ludice și productive. Copiii își creează primele desene și sunt bucuroși să spună ce este reprezentat în „doodle-urile” lor.
- În fiecare an atenția devine din ce în ce mai concentrată. Dar profesorul ar trebui să-și amintească că, fără interes, copilul nu va putea explora cât mai mult obiectul sau fenomenul. În experimentarea cu copiii mici, o varietate de tehnici sunt folosite pentru a crea motivație și formă de muncă.
- Se dezvoltă percepția obiectelor. La vârsta de un an și jumătate, copilul numește o trăsătură care caracterizează cel mai clar obiectul (apa este umedă, zăpada este rece, piatra este dură). Până la vârsta de trei ani știe forme geometriceși culorile, pot descrie pe scurt proprietățile obiectului (gheață - rece, solid, transparent; nisip - uscat, curgere liberă).
Dezvoltarea psihicului și a gândirii la vârsta preșcolară timpurie este rapidă. Interesul spontan și dorința spontană de a explora ceva ar trebui încurajate de educator. Abilități intelectuale copiii în viitor depind de cât de eficientă a fost organizarea mediului subiect-spațial, în care s-au dezvoltat abilitățile de cercetare, în funcție de ce metodologie de experimentare a fost construită în grupul mai tânăr.
Experimentarea cu apă și nisip dezvoltă abilitățile de explorare și ajută la prevenirea suprasolicitarii.
Scopul experimentării cu copii este unul și jumătate trei ani este formarea unui tip de gândire exploratorie, creația motivație pozitivă pentru căutarea de sine informații noi despre obiectele de natură animată și neînsuflețită. Sistem modern educatie prescolara se bazează pe principiul independenței maxime a copilului, dezvăluirea și manifestarea calităților și abilităților acestuia. Profesorul nu investește, nu transferă cunoștințe copiilor în gata făcute, indică posibilitatea obținerii acestora. Preșcolarii secolului 21 se simt ca niște pionieri și experimentează bucuria de a obține informații, învață să acționeze prin încercare și eroare. În procesul de experimentare, copiii mici trag concluzii elementare observând obiecte, comparându-le.
Observația este una dintre modalitățile prin care copilul învață despre lume.
Sarcinile de experimentare în prima grupă de juniori
Educational:
- formarea ideilor inițiale despre proprietățile și calitățile obiectelor naturii vii și neînsuflețite;
- formarea capacității de a studia în mod independent subiectele;
- formare în capacitatea de a folosi instrumente în cercetare (lupă, lampă, cântare).
În curs de dezvoltare:
- dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor;
- dezvoltarea percepției vizuale, auditive, senzoriale;
- dezvoltarea atenției și a memoriei;
- dezvoltarea abilităților de vorbire.
Educational:
- crearea unei motivații pozitive pentru experimentarea independentă;
- crearea unei atmosfere prietenoase în grup în timpul cercetării;
- dezvoltarea autocontrolului și autoreglementării elementare, educația perseverenței și acurateței;
- dezvoltarea abilității de a asculta și îndeplini sarcinile unui adult.
În timpul experimentului, copiii compară proprietățile și calitățile obiectelor (de exemplu, culoarea apei în conuri)
Tipuri de activități experimentale
Profesorii și psihologii moderni consideră că perioada de învățământ preșcolar este cea mai mare timp de bun augur pentru asimilarea de către copii a categoriilor de învățământ general, concepte de bază din diverse domenii științifice (fizică, matematică, chimie). Preșcolarii seniori formulează în mod independent întrebările problematice „Cum?”, „Cum?”, „De ce?”, propun ipoteze și le testează într-un mod practic. Elevii primei grupe de juniori pun întrebări simple: „Cum se simte?”, „Este frig sau cald?”, „Se va sparge acest obiect?”. Prin urmare, principalul tip de experimentare cu copii de un an și jumătate până la trei ani este experiența elementară. Acest tip de activitate este disponibil pentru un copil din al doilea an de viață și este adesea desfășurat spontan: copilul a scăpat o jucărie pe masă - a auzit sunetul unei lovituri, a aruncat cu intenție aceeași jucărie pe covor - repară sunet, aruncă jucăria pe parchet - trage concluzii despre calitatea obiectului. Experiențe elementare poate fi realizată cu copiii în colțul experimentării și cu materiale naturaleîn timpul plimbărilor.
Efectuarea acțiunilor elementare asupra obiectelor și observarea proprietăților acestora este unul dintre tipurile de activități experimentale din prima grupă de juniori.
Experimente simple sunt efectuate de preșcolari mai mici în prezența unui profesor, adesea în acțiune comună. Profesorul le arată copiilor cum să folosească corect aparatele și vasele simple (linguri, borcane). Copiii mici doresc adesea să guste obiectul, așa că profesorul din prima grupă de juniori se confruntă cu sarcina de a preda cultura conducerii experimentului, explicând că numai un obiect comestibil poate fi lins sau mâncat. În acest scop, în cadrul jocurilor experimentale, profesorul pune întrebări: „Se poate face zăpadă, băieți? Îl poți mânca?”, „Din ce este făcut țurțul? Este permis să-l lingi?”, „Va fi posibil să modelezi o plăcintă cu nisip cu mâinile? Ți-ar plăcea să încerci această plăcintă? Să le mâncăm?" Alternativ, pot fi desfășurate cursuri în care testul de gust face parte din studiul parktic. În lecția „Ce fel de apă?” copiii sunt invitați să efectueze experimente simple cu apă și să răspundă la întrebări: pun mâna alternativ în boluri cu apă rece, caldă și apa fierbinte- Apa este umedă sau uscată? Cald sau rece? Rece sau fierbinte?”, miros apa într-un pahar – „Apa miroase sau nu?”, ia o înghițitură – „Apa are gust sau nu?”, se adaugă și se amestecă sare și zahăr în paharele cu apă – „Acum apa este fără gust sau nu? Ce a devenit ea?"
Educatorul să-i învețe pe copii să guste un obiect doar dacă acesta face parte din experiment
Activitatea experimentală de tip cercetare presupune rezolvarea oricărei situatie problematica. Cu copiii de vârstă preșcolară primară, cercetarea se realizează în colaborare cu profesorul. Situația problemă este cel mai adesea încorporată forma de joc, educatorul le spune copiilor cum să rezolve situația apărută, ajută la formularea concluziei studiului. Se omite etapa de prezentare a ipotezelor la grupele I și II de juniori, studiul se construiește conform planului: o problemă problematică, Activitati practiceși observarea, formularea concluziilor.
comun activitati de cercetare dezvoltă abilitățile de observație și cognitive ale copiilor de vârstă preșcolară primară
Tipuri de clase pentru activități experimentale
Efectuarea cercetărilor practice cu elevii primei grupe de juniori se desfășoară în clasă cu privire la familiarizarea cu lumea exterioară, la plimbări, la clasă educatie suplimentara după-amiaza sub supravegherea constantă a profesorului. Elementele activității experimentale sunt incluse în structura orelor de muzică, dezvoltarea vorbirii, educația fizică și activitatea artistică.
Elementele de experimentare pot fi prezente sub diferite forme. activități educaționale
Clasele de activități experimentale sunt de două tipuri - jocuri și de fapt experimente și experimente.
Lecția de joc începe cu includerea elevilor într-o situație distractivă, fantastică sau fabuloasă („Băieți, astăzi ne vom transforma în vrăjitori!”, „Suntem invitați Regina Zăpezii către regatul tău de gheață!”, „Să spunem cuvinte magiceși fă o excursie pe insula chimiștilor!”). Apoi, băieții urmează instrucțiunile caracter magic sau ajuta la rezolvarea problemelor. Experimentarea este partea practică lectie de jocși este conectat prin temă cu intriga unei situații ficționale.
Un experiment cu crupe de orez este efectuat într-o lecție sub formă de joc
Clasele de GCD (activități direct educaționale) pot conține jocuri cu materiale naturale, substanțe simple, țesături. Pentru copiii de vârstă preșcolară primară, jocuri pe perceptie senzoriala obiecte: copiii studiază proprietățile obiectelor în timpul contactului cu acestea (motolirea țesăturii, sculptarea prăjiturii de Paște din nisip obișnuit sau cinetic). Exercițiile și experimentarea cu obiecte mici (nasturi, mărgele, nuci etc.) sunt utile pentru dezvoltarea abilităților motorii fine în mâinile bebelușilor, profesorul le conduce în formă individuală pentru a se asigura că copilul nu intră în contact cu un astfel de material.
Jocurile cu obiecte de studiu au ca scop extinderea ideilor despre proprietățile lor
Ca una dintre formele structurale în sala de clasă pentru activități experimentale, jocuri didactice. Ele contribuie la dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor (elevii învață să compare, să generalizeze, să analizeze, să folosească experiența senzorială și imaginile de memorie) și au ca scop extinderea ideilor despre proprietățile obiectelor studiate. Se activează jocurile didactice atentia auditiva("Cum sună asta?"), perceptie vizuala(„Găsiți unde este a cui umbră”), senzațiile tactile („Determină prin atingere”), dezvoltă atenția și ingeniozitatea.
Jocurile didactice promovează dezvoltarea senzorială și îmbunătățesc abilitățile motorii fine ale mâinilor copiilor
De fapt, experimentele și experimentele cu copii de un an și jumătate până la trei ani ar trebui efectuate după o muncă preliminară pe o anumită temă. Profesorul citește pe îndelete basme și poezii, desfășoară jocuri în aer liber, dă sarcini pentru desen sau modelare în așa fel încât tema experimentului următor să fie dezvăluită treptat copiilor, ar exista un interes pentru ea. De exemplu, înainte de a efectua experimente cu zăpadă, profesorul în timpul plimbărilor atrage atenția copiilor asupra faptului că zăpada poate fi diferită (umedă, granuloasă), citește în timpul liber poezii despre iarnă, conduce cursuri de modelare a oamenilor de zăpadă din plastilină și desenarea fulgilor de zăpadă folosind tehnici non-standard cu creioane de ceară și acuarelă.
Este mai interesant să studiezi experimental obiecte cu care ești deja familiar într-o oarecare măsură.
Organizarea activităților experimentale se realizează în cadrul abordare personalăîn formare și educație. Implementarea acestei abordări este posibilă în timpul orelor de GCD, când copiilor li se dau sarcini diferite niveluri dificultăți pentru experiment. De exemplu, la lecția „Proprietățile zăpezii”, primul subgrup de elevi este invitat să facă oameni de zăpadă din zăpadă, al doilea subgrup este să facă oameni de zăpadă și să-i decoreze cu guașă. Este important ca fiecare copil să aibă o dispoziție bună la sfârșitul lecției. Dacă unul dintre băieți vrea să încerce să ducă la bun sfârșit sarcina altui grup (complexitate crescută), ar trebui să i se ofere această oportunitate.
Diferențierea sarcinilor are loc în funcție de nivelul de independență în efectuarea acțiunilor de către elevi. Este suficient ca unii copii să arate mai întâi planul de acțiune, activitățile comune se desfășoară cu alți elevi din grupa mai mică: profesorul dirijează mișcările copilului (copilul ține o lingură, profesorul face mișcări circulare cu mâna, amestecă apa).
Demonstrarea acțiunilor este adesea efectuată în timpul experimentării cu preșcolari mai mici.
Început motivant de clasă
Pentru ca activitatea experimentală să fie eficientă în formarea și dezvoltarea deprinderilor de cercetare, copiii trebuie să fie interesați de studierea obiectului propus. Se recomandă ca începutul orelor să fie dedicat activării atenției și creșterii motivației de a observa un fenomen sau obiect, de a rezolva o situație problemă și de a căuta un răspuns la o întrebare. În acest scop se folosește material vizual (afișe, felicitări și cărți poștale, ilustrații de cărți, enciclopedii), se organizează jocuri în aer liber și didactice, gimnastică tematică și exerciții, se poartă conversații în care copiii găsesc răspunsuri și exemple din experienta personala sunt implicate personaje de basm.
Experimentarea cu forme solide de apă (zăpadă și gheață) este precedată de studiu material vizual pe tema "Iarna"
Subiecte și opțiuni pentru un start motivant - tabel
| Tema lecției | Opțiune de pornire motivantă |
| „Apa și proprietățile ei” | Angajarea unui personaj fictiv - Picături. Conducerea unei conversații: - Băieți, cine a venit să ne viziteze astăzi? (picătură) - Unde te poți întâlni pe Droplet? (în râu, mare, băltoacă, în apă de la robinet, într-un ceainic etc.) - Cum ajută picăturile unei persoane? (spălatul, spălatul, curățarea casei, gătitul, udarea plantelor etc.) Ascultând poezia lui N. Ryzhova „Ai auzit despre apă?” Desfășurarea unei sesiuni de educație fizică „Picurare, picurare, picurare, plouă”. |
| „Iarna a trăit într-o colibă” | Crearea unei situații de joc. Băieții primesc o scrisoare video de la Zimushka-winter: personaj de basm Zimushka le spune copiilor că acum a sosit timpul pentru domnia ei în natură, s-a stabilit în colibe lângă pădure de la margine, a împodobit pământul și copacii zăpadă pufoasă, a construit poduri de gheață și trageri Modele de îngheț pe ferestre (vedere slide). Zimushka îi invită pe copii să viziteze fabuloasa pădure geroasă. Profesorul pronunță cuvinte magice și copiii sunt transferați pe tărâmul Zimushka-iarnă, unde vor cunoaște posibilitățile eroina de basm(adică studiază formă solidă apă: zăpadă și fulgi de zăpadă, gheață și gheață). |
| „Piatră și lemn” | Studiul materialului vizual. Profesorul le arată copiilor imagini și le dă sarcina: să determine ce au în comun obiectele reprezentate (mesteacăn, lemn de foc, gard, scaun, cuburi de joc, colibă, plută, colibă - sunt formate din material lemnos; un monument de granit, Cutie de malachit, pietricele de rau, poteca de tigla - din piatra). Pe desktop este un bazin de apă, minciuna bile de lemnși pietricele de mare. Profesorul întreabă: „Ce experiment putem face cu aceste obiecte?” (Înmuiați bilele și pietricelele în apă și observați ce obiecte se scufundă și care rămân la suprafață.) |
Caracterul picăturii îi ajută pe copii să învețe lucruri noi despre apă și proprietățile ei
Exemple de organizare a activităților experimentale în prima grupă de juniori
Vă sugerăm să vă familiarizați cu opțiunile pentru activități experimentale ale preșcolarilor în sala de clasă cu copii de un an și jumătate până la trei ani.
Experiențe în grupul mai tânăr - video
https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Videoclipul nu poate fi încărcat: experiențe în grupul mai tânăr Gnomes 1 (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)
Lecția „Să-i spunem lui Piggy despre apă” - videoclip
https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc Videoclipul nu poate fi încărcat: lecția în primul grup de juniori (https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc)
Lecția „Apa magică” - video
https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc Videoclipul nu poate fi încărcat: Lecție deschisă Grupul „Apa magică” nr. 5 (https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc)
Lecție cu nisip în prima grupă de juniori - video
https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0 Videoclipul nu poate fi încărcat: Joc - lecție de nisip în prima grupă de juniori la preșcolar №44, Baranovichi (https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0)
Exercițiu cinetic cu nisip (terapie cu nisip) - video
https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto Videoclipul nu poate fi încărcat: terapia cu nisip. Activitate live de nisip (https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto)
Clasa de master „Experimentarea în prima grupă de juniori” - video
https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0 Videoclipul nu poate fi încărcat: Master class Experimentare în grupa I de juniori (https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0)
Lecție experimentală la grădiniță
O lecție experimental-experimentală la grădiniță se construiește ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, iar la prima grupă de juniori, conform normelor SANPiN, nu durează mai mult de 15 minute. Pentru a preveni suprasolicitarea, se folosesc diverse forme de activitate: jocuri (jocuri didactice, acțiuni cu jucării), fizice (educație fizică, jocuri în aer liber, gimnastica cu degetele), distractiv (cântat, învățarea rimelor și a spuselor), cognitiv (studiarea materialului vizual, conducerea unei conversații).
Lecția experimentală constă din următoarele elemente structurale:
- moment organizatoric - 1 minut;
- început motivant al lecției - 4 minute;
- joc sau activitate fizica- 4–5 minute;
- activitate practică - 4–5 minute;
- Rezumat - 1 minut.
După experiment, elevii ajută la punerea în ordine la locul de muncă sau o masă demonstrativă, puneți instrumentele deoparte.
Etapa de reflecție de la sfârșitul lecției este obligatorie: băieții își împărtășesc emoțiile din procesul de descoperire, raportează ce le-a plăcut la lecție.
Activitățile experimentale ar trebui să evoce emoții pozitive pe care băieții le împărtășesc unii cu alții la sfârșitul lecției.
Fișă fișă de experimente și experimente în prima grupă de juniori - tabel
| Subiect | Conținutul experiențelor și experimentelor |
| „Apă (forma lichidă)” |
|
| „Forme solide de apă: gheață și zăpadă” |
|
| "Nisip" |
|
| "Hârtie" |
|
| „Textil” |
|
| "Ușoară" |
|
| "Aer" |
|
| "Magnet" |
|
Elevii primei grupe de juniori încearcă să deseneze cu un firicel de nisip
Rezumat al lecției GCD (activitate experimentală) la grupa I de juniori „Piatră și lemn. Proprietățile obiectelor "- tabel
| Conținutul programului |
|
| Materiale și echipamente |
|
| Progresul lecției | - Băieți, astăzi avem o afacere interesantă și interesantă. Uită-te la poze. (Arată copaci și obiecte din lemn.) Ce este înfățișat pe ei? Tu și cu mine știm deja că multe articole diferite pot fi făcute din lemn: case, hârtie, mobilier și jucării. Și acum să ne amintim ce sunt pietrele și ce fac oamenii din piatră. (Afișează imagini, răspunsurile copiilor.) Fizminutka - Astăzi, băieți, v-am adus bile de lemn și pietricele de mare. Atingeți-le, comparați. Au formă rotundă și aceeași greutate. Rulează-le în mâini, cum te simți? (Copiii au ajuns la concluzia că bilele de lemn sunt mai calde decât pietricelele, mai grele, mai dure.) - De ce crezi că am adus grupului un vas cu apă? (Răspunsuri.) - Crezi că piatra va pluti la suprafață? Și copacul? Ce se va scufunda? (Răspunsuri.) - Acum să vedem singuri. (Copiii aruncă pe rând bile de lemn în apă, apoi pietricele.) - Deci, băieți, am văzut că toate bilele plutesc la suprafață, ceea ce înseamnă că sunt mai ușoare decât pietrele care s-au înecat. Chiar și o piatră mică este mai grea decât un obiect mare de lemn. etapa de reflecție. Copiii împărtășesc emoții din experimentare. |
Înființarea unui centru de experimentare
O condiție importantă pentru organizarea activităților experimentale în grădiniță este crearea unui mediu subiect-cognitiv. Acestea pot fi colțuri pentru cercetări practice în sala de grupă, zone verzi pe pervazurile ferestrelor pentru observarea plantelor. Pregătire posibilă camera privata pentru funcţionarea cercului pe activităţi de cercetare cognitivă. În centrul de experimentare sau într-un mini-laborator, ar trebui alocat un loc pentru expoziții tematice și demonstrații ale realizărilor elevilor (plasarea unui ziar de perete, reportaje foto). Rack-urile sunt alocate pentru stocarea albumelor tematice cu imagini, materiale pentru jocuri experimentale și dispozitive. Pentru experimente este gândit un loc: o masă demonstrativă, birouri și scaune pentru studenți. Profesorul îi introduce pe copii în colțul experimentării, le arată ce materiale sunt depozitate în borcane și cutii, întreabă cu ce le-ar plăcea să lucreze. Pentru copiii cu vârsta de 1,5–3 ani, este creat un loc de acces gratuit - un recipient sau un raft: aici pentru auto-selectare sunt oferite materiale stimulatoare sigure. Poate fi cărți de material textil pentru dezvoltarea percepției senzoriale, pungi cusute cu diverse umpluturi (pietricele, semințe, vată, rumeguș), jucării din cauciuc, lemn și plastic pentru experimentare.
Materialele pentru activități experimentale ar trebui să fie disponibile elevilor
Baza materială a centrului de experimentare este formată din:
- materiale naturale (scoci, pietricele, bețe, bețe de lemn, coji de nucă, nisip, semințe);
- mostre de țesătură, hârtie;
- vase și recipiente (boluri, borcane, pahare din plastic);
- aparate și unelte (linguri, linguri, tuburi, lupe din plastic, pâlnii);
- articole pentru jocuri experimentale (mori de apă și nisip, plăci turnante, sultani, matrițe de nisip);
- substanțe (zahăr, sare, vopsele);
- îmbrăcăminte de protecție (șorțuri, mâneci, pălării, mănuși).
Baza materială a centrului de experimentare ar trebui să fie diversă și să trezească interesul elevilor.
Activitățile preșcolarilor mai mici din centrul de experimentare se desfășoară sub supravegherea constantă a educatorului: el arată cum să exploreze cel mai bine subiectul (sunet extras, puterea de testare etc.). Materialele nestructurate (cereale, zahăr, sare) sunt depozitate într-un loc inaccesibil copiilor și sunt oferite pentru studiu în munca în comun cu un profesor. Containerele și aparatele trebuie să fie indestructibile, seturi de jocuri nu conțin piese mici.
În prezent, se acordă o atenție deosebită creării de centre de apă și nisip. Experimentând cu aceste substanțe, copiii nu numai că dezvoltă cunoștințe despre proprietățile lor, ci și îmbunătățesc percepția senzorială și abilitățile motorii fine, precum și restabilirea echilibrului. stare emotionala(cursuri cu apa si nisip calm, elimina simptomele suprasolicitarii, amelioreaza tensiunea musculara). Educatoarea organizează și gestionează jocurile experimentale ale copiilor, previne riscul pătrunderii boabelor de nisip în căile respiratorii.
Jucându-se cu apa și nisipul, copiii își consolidează și își extind înțelegerea proprietăților acestor substanțe, dezvoltă percepția senzorială și îmbunătățesc abilitățile motorii fine.
Activitățile experimentale cu copiii de vârstă preșcolară primară stimulează curiozitatea și dorința de a dobândi cunoștințe. Efectuând experimente cu obiecte și materiale accesibile, elevii își dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor, percepția diferitelor organe de simț, memoria. Experimentarea copiilor creează un lucru pozitiv atmosfera emotionalaîn grup și pune în fiecare copil trăsăturile unui tip de gândire exploratorie.
Studii - filologie superioară, master în filologie. Specialitatea - profesor de limba și literatura rusă, profesor de istorie. Studierea procesului literar contemporan face parte din viața mea. Ca educator anul trecut Interacționez mai des cu copiii preșcolari, așa că explorez activ experiența profesorilor preșcolari, studiez cele mai recente evoluții în predarea preșcolarilor.
Kashevskaya Anna Sergheevna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MBDOU "Berry"
Localitate: YNAO Noyabrsk microdistrictul Vyngapurovsky
Nume material: dezvoltarea metodică
Subiect:„Fișier cu jocuri cu experimente și experimente pentru prima grupă de juniori”
Data publicării: 21.11.2017
Capitol: educatie prescolara
Fișier de cărți de jocuri prin experimente și
experimente pentru primul junior
grupuri
Pregătite de:
educator MBDOU „Yagodka” Noyabrsk
Kashevskaya A.S.
jocuri cu nisip
1 „Coc, coac, coac o chiflă pentru toți copiii” - experimentând umed
Copiii au o varietate de matrițe, găleți și linguri. Profesorul oferă
muleaza prajituri de diverse forme
„Degajat
experimentând
îngrijitor
se oferă să coace plăcinte din nisip uscat. Ce se întâmplă? Oferte de luat
nisipește-ți mâinile și stropește-l cu un firicel. Apoi le împarte copiilor saci cu orificiu și
oferă să turnați nisip din ele, puteți desena cu un flux de nisip
3 Învățați copiii cum să obțină nisip multicolor Pregătiți guașă, diluată
apă și nisip ușor. Arătați copiilor că puteți picta nu numai hârtie, ci
Urme de pasi in nisip
umed
variat
se oferă să facă amprente ale mâinilor și picioarelor lor pe nisipul umed. Mai ales asta
interesant de făcut vara la mare sau lângă un râu, lac, unde există o plajă cu nisip,
și apoi urmăriți cum se rostogolește valul și nu lasă urmă din acestea
imprimeuri.
Puteți juca o comparație: urmele lăsate de diverse animale sau
articole.
comparație, puteți lăsa o amprentă pe nisipul uscat, apoi îl udați
imprima
Spectacol
aceste imprimeuri sunt diferite. Lasă-l să vadă unde va ieși mai mult imprimeul
clar și unde aproape imperceptibil. Se pot face amprente
pumni, degete.
Un joc interesant cu nisip este să îngropați diverse „comori” în el și apoi
caută-le și scoate-le afară
Zăpadă
1 „Picioare diferite calcă pe o potecă înzăpezită” – învață-i pe copii să se desprindă
urme de pași în zăpadă Profesorul îi învață pe copii cum să obțină urme clare în zăpadă.
Luând copilul de mâini, își pune amprenta siluetei pe zăpada uniformă. Spectacole
cum să obțineți diferite forme din zăpadă
2 „Tobogan de gheață” - arată copiilor cum să facă un tobogan pentru o păpușă
omoplații copiilor, profesorul și copiii fac un tobogan pentru păpușă din zăpadă, apoi
turnați apă peste el și urmăriți până la sfârșitul plimbării ce se întâmplă cu toboganul.
Apoi rostogolesc păpușa pe toboganul de gheață
3 „Orașul de zăpadă” - învață copiii să facă chifle din zăpadă și casa mare
Profesorul sculptează un coc din zăpadă și îi invită pe copii să facă la fel. Apoi
arată cum puteți construi o casă mare din koloboks mici, care
numit fortul de zăpadă
4 „Figuri colorate” – învață copiii să picteze figuri de zăpadă
mers pe jos
educator
oameni de zapada,
broaște țestoase, plăcinte, un oraș înzăpezit de bulgări de zăpadă mici. Asistent
educator
colorat
aspersoare,
pictați figuri din zăpadă cu apă
5. „Ochi mort”
Cel mai bine este să te joci când zăpada este lipicioasă. Asta face bine
bulgări de zăpadă - scoici pentru joc.
La o anumită distanță, selectați o țintă (peretele unei case sau desenați o țintă
chiar pe zăpadă). Pregătiți scoici în avans, lipiți mai multe scoici și
trag pe rând la țintă.
6. „Vânător de comori”
Selectați
platformă.
contur
teritoriu
desemna
nuiele. Un jucător se întoarce, celălalt îngroapă comoara (con,
bomboane...)
deghizări
"cache"
(călca în picioare
stropi
bulgare de zapada). Primul jucător se întoarce și caută comoara.
Apoi, jucătorii își schimbă locul. Iar al doilea jucător devine vânătorul de comori.
7. „Tânăr sculptor”
O distracție preferată pentru copii în timpul iernii este să sculpteze ceva din zăpadă. Poate fi și asta
tradiționali oameni de zăpadă, fortărețe și figuri de animale.
Oamenii de zăpadă pot fi sculptați nu numai pe pământ, ci și pe copaci. Cel mai simplu
opțiune - face un copac " fata infricosatoare„din bulgări de zăpadă lipicios.
O astfel de imagine (albă pe un butoi negru) va fi vizibilă de departe.
„atletii”
Construi
obstacole.
a pune
sanie, trage o pistă... Stabilește regulile jocului: de-a lungul pistei
trebuie să alergi rapid, să alergi în jurul saniei de două ori, să sari peste trei ori
prin barieră... Ține evidența timpului.
Apă
"Nave"
introduce
proprietăți
plutitoare
articole
Profesorul face bărci de hârtie pentru copii, iar apoi le aruncă în bălți.
merge mai departe
plutitoare
jucării metalice, apoi urmăriți ce li se întâmplă
2 „Diving” – pentru a prezenta copiilor proprietățile jucăriilor „diving”.
dați mingi de tenis și arătați ce li se întâmplă dacă
arunca in apa
"Buruny"
primeste
plastic
tubul
cocktail. Profesorul arată cum să se pună spargetoare într-un pahar
4 „Să strângem apă” – învață copiii cum să folosească un burete pentru a colecta apă
Fiecare copil primește un burete de culoare diferită. Educatorul întărește cunoștințele
copiilor despre culoarea buzelor, apoi arată cum puteți colecta apa de pe masă în lighean
cu un burete
5 „Spumă” - învață copiii cum să facă spumă din șampon. Se toarnă apă caldă în bazin,
apoi se adaugă șampon. Bateind apa cu mâinile, obțineți spumă. În asemenea apă
poți scălda păpușa
6. „Bule de săpun” - porniți și observați ce se dovedesc ca mărime
zbura.Scop: a provoca dorința de a lăsa bule, introduceți
faptul că atunci când aerul intră în apa cu săpun, se formează un balon.
7. Experimente cu apă colorată
Poate fi colorat cu apă vopsele de acuarelă. Cel mai bine este să începeți cu o singură culoare.
(plastic,
transparent)
do
concentrat
soluție, apoi turnați această soluție în cantități diferite in secunda
a treia și a patra sticluță (le puteți tăia peste, apoi obțineți
pahare înalte, va fi mai convenabil să le turnați). Turnarea soluției este mai interesantă
mic
borcan,
turna,
comparaţie
rezultat.
concentrat
containere,
uite
s-a adeverit
Aranja
mizerie. Lăsați copilul să încerce să aranjeze sticlele din cele mai ușoare
umbra până la cea mai întunecată. Cum copil mai mic, cu atât mai puține obiecte pentru
comparații (minimum - trei).
Joacă-te cu o culoare de fiecare dată data viitoare ia o altă culoare.
După un timp, încercați să amestecați cele două culori.
saturare
adăuga
aceeași
Cantitate
Ceas
culoarea rezultată. Încercați să pictați cu apă colorată pe hârtie
(lipirea unei bucăți de tapet vechi pe faianță cu bandă adezivă) sau direct pe gresie.
8. Spălăm mânerele.
artistic
murdar,
jură: "Bull-bul-bul-bul!" Dar dacă ne spălăm pe mâini și pe față, Vodichka
mulțumit și nu mai supărat.
performanţă
Schimbare
direcţie
circulaţie.
Material:
jumătate
sticla de plastic, din carton, curbata sub forma unei scari.
Invitați copiii să se joace cu pâlnii și caneluri. Lasă-i să încerce
turnați apă în bazin prin pâlnii, iar acum de-a lungul canelurii de plastic și de-a lungul
canelura de carton, curbata sub forma unei scari. Combinați aceste articole:
turnați apă în șanțurile prin pâlnii. Acordați atenție copiilor că apa
este în mișcare. Întrebați-i ce se întâmplă dacă ținem canelurile po-
la altul (direcția de mișcare a apei se va schimba).
Hârtie
1 „Rupe hârtie” Copiii rupe hârtie colorată în bucăți mici și fac
dintre care o cerere
2" bile de hârtie» - introduceți copiii în noua proprietate a hârtiei -
rulare. Profesorul îi învață pe copii să facă bulgări de hârtie, apoi din ei
aplicare colectivă
"Hârtie
dungi"
jumătate
peisaj
spectacol
obține
Fâșiile tăiate pot fi folosite pentru a ști dacă afară bate vânt
4. Joc: „Hârtie mototolită”
Oferiți copilului o foaie de hârtie, mototoliți-o (trebuie să vă amintiți că predăm
nu zdrobiți copiii și nu rupeți cărțile). Dar o bucată de hârtie poate fi șifonată, ruptă
și se rostogolește în bulgări, apoi poți obține un bulgăre de zăpadă; pot fi aruncați la țintă,
rulați, pus într-un coș, poate fi lipit, obținerea unui nor de zăpadă sau
chiar și un om de zăpadă.
Așadar, la început, copilului i se pot oferi hârtie moale, precum șervețele.
Mototolind bucăți de hârtie, un copil, cu ajutorul unui adult, poate învăța să facă
flori, asamblați o brățară pe un șnur. Astfel, la vârsta de 3 ani
învățăm copilul să fie creativ.
5. Jocul „Kolobok”
Invitați copilul să se joace „kolobok”. Pentru a face acest lucru, zdrobiți o bucată
hârtie și rulați-o într-o bilă. Rotiți „koloboks” pe podea și faceți-i întregi
familie
puțin mai puțin
mic). Așa că dezvoltăm stiloul și studiem valorile.
6. Jocul „Găsește o surpriză”
Înfășurați în hârtie obiect mic. Pentru copiii de 3-4 ani, puteți lua un urs,
bate:
vezi ce e aici?"
Lăsați copilul să desfacă pachetul, descrieți bucuria cu copilul.
Jocul poate deveni mai dificil. Cadoul nu trebuie doar deschis, ci și ghicit
descrierea a ceea ce este. De exemplu: „Această surpriză este rotundă, cauciuc, se poate
rostogolește și sari. Ce este asta? Bravo - este o minge!!!"
7. Joc „Cina pentru păpuși”
Pregătiți cina pentru jucării. Seat păpuși, animale, puse în față
le farfurii și cești. Lăsați copilul să rupă degetele mici
bucăți dintr-o bucată întreagă de hârtie. Luați „dulciuri” sau plăcinte. Copii
puneți-i în farfurii și tratați-i pe oaspeții. Cu copiii mai mari poți
8. Jocul „Calea”
potrivi
pagini
hârtie igienică. Construiește o cale cu copiii tăi
întinderea foilor
unul langa altul. De exemplu, de la o canapea la o masă, de la o masă la un dulap etc. drum
poate fi nu numai drept, ci și șerpuit, cu viraje ascuțite și
lățimi diferite. Sarcina este să nu depășești asta. La celălalt capăt al potecii
pune premiul pe care copilul îl va primi prin atingerea cu succes a acestuia.
8. Jocul „Lunca veselă”
Puneți în fața copilului Foaie albă hârtie. Ungeți-l cu lipici. Da
Spectacol
pauză
pune pe cearceaf. Lasă piesele să fie cele mai diverse - atât mici cât și
inegal,
Permite
decora
"curățare"
la propria discreție.
9. Jocul „Cum arată?”
Invitați copilul să ridice multe bucăți de hârtie. Luați în considerare aceste părți.
Comparați-le - care este cel mai mare, care este cel mai mic? Cu ce seamănă
piesa asta? Pentru un pește, un cal, un urs? Puteți desena ochii, urechile și
alte detalii, va fi și mai interesant.
Soare
"Solar
iepurași"
însorită
iepuraș
Luați o oglindă pe site într-o zi însorită și învățați-i pe copii cum să închidă
iepurașul de soare. Organizați jocuri cu raze de soare
2 „Umbra” - introduceți copiii în proprietatea luminii solare. Spuneți copiilor
cum apare o umbră, urmăriți mișcarea umbrei
3 „Sticlă multicoloră” - pentru a prezenta copiilor proprietățile transparentului
ochelari Oferiți copiilor bucăți de sticlă colorate și observați prin ei cum
mediul se schimbă
pietricele
1. Aranjați secvențe: de exemplu, așezați pietre în dimensiune de la
mic spre mare; sau sugerați compilarea unor serii mai complexe:
așezați două pietricele mici de aceeași culoare
si unul mare
pietricele. Copilul însuși poate veni cu propriul „model” și poate continua seria.
2. Răspândire
geometric
a desena
foaie conturul figurii, iar bebelușul va repeta conturul cu pietricele. Copii
mai batran
ghici
de exemplu,
pietriș, copilul trebuie să ghicească că acesta este un triunghi. Din pietre se poate
răspândire figuri geometrice, articole
și rânduri de la mare la
mai mic si invers.
3. Copiii sunt fericiți să aranjeze poteci din pietricele lungimi diferite, A
din pietre plate - turnulețe de diferite înălțimi.
4. Numărarea ordinală și termenii matematici. Numărăm numărul de pietre și
dinozauri.
5. Distingem și comparăm culori, forme, forme geometrice.
6. Puteți sorta pietre:
După culoare: puteți pregăti în prealabil farfurii (recipiente) colorate, iar bebelușul
își va ridica pietricelele pentru fiecare farfurie;
a pune
mai multe
indicatoare
diferite dimensiuni - pentru pietre mici, medii, mari;
În formă: puteți decora cutia făcând mai multe găuri în ea
diferite diametre - pentru pietre ovale, rotunde;
a pune
o sa ai nevoie,
echilibrează o piatră mare și grea. Încercați să definiți mai întâi
greutate după aspect sau cântărire pe mână, apoi verificați rezultatul
pe „cântară”;
Conform texturii: faceți o „pungă tactilă” - turnați-o într-un opac
o pungă de pietricele de diferite dimensiuni, forme și texturi. Lasă copilul
cererea ta la atingere caută o pietricică netedă, apoi o pietricică lungă, aspră,
rotund, mic.
7. Tic-tac-toe: desenați un câmp pentru joc pe o bucată de hârtie, selectați câteva
pietricele de două culori și joacă după reguli, doar plictisind X și O împreună
vei avea pietricele albe și negre.
