Subiectul pedagogiei preșcolare este. Pedagogia preșcolară ca știință: subiect, obiect, metode de cercetare, concepte de bază

Știința este un sistem generalizat de cunoștințe, vederi, teorii, idei. Fiecare știință are propria sa teorie. Pedagogia, în mare, este principala științe, deoarece. se referă la cel mai important lucru - copilul, viitorul societății și, în sfârșit, existența civilizației umane pe Pământ, deoarece aceasta este o consecință a succesului educației.

Pedagogie (paidagogike) - tradus din greacă - știința creșterii, educației și formării tinerei generații, știința „creșterii copiilor”. Primii profesori au fost sclavi care au dus (însoțit) copiii bogaților la instituțiile de învățământ.

Mulți se consideră adesea experți în domeniul pedagogiei. Pe de o parte, acest lucru este adevărat, pentru că majoritatea sunt părinți ai copiilor lor, dar aceasta este o experiență empirică educația familieiîntr-o anumită familie. Succesul educației în familie depinde de alfabetizarea pedagogică, al cărei nivel este diferit. Pe de altă parte, pedagogia este și ar trebui făcută de specialiști special pregătiți cu educație pedagogică de bază.

Dicționarul pedagogic modern oferă următoarele caracteristici ale pedagogiei: pedagogie- „o știință care studiază legile obiective ale dezvoltării unui proces istoric concret de educație, legat organic de legile dezvoltării; relatii publiceși formarea personalității copilului; stiinta a relaţiile educaţionale apărute în procesul relației de creștere, educație și formare cu autoeducația, autoeducația, autoformarea și care vizează dezvoltarea umană”;

pedagogie– „știința esenței dezvoltării personalitatea umanăși dezvoltarea pe această bază a teoriei și metodologiei educației și formării ca proces special organizat.

Bazele pedagogiei au început să se contureze odată cu începutul societății umane (sistemul comunal primitiv) sub forma unei generalizări a experienței educației.

Ca disciplină științifică, pedagogia s-a format într-o societate de sclavi, când au apărut primele instituții de învățământ. La început, pedagogia a fost prezentată sub formă de gândire pedagogică, judecăți individuale, enunțuri despre conținutul și sarcinile educației, mai adesea a unui plan practic. Originile gândirii pedagogice teoretice le găsim în istoria filozofiei (Socrate, Platon, Aristotel, Democrit). Pedagogia s-a „născut” în sfârșit ca știință în secolul al XVII-lea datorită marelui profesor ceh, umanistul Jan Amos Komensky, care a fost educat la universitățile germane, și-a creat propriul sistem pedagogic de educație și educație de la naștere până la maturitate, a pus bazele pedagogia ca domeniu independent de cunoaștere, reflectând toate acestea în numeroase lucrări pedagogice fundamentale. În Rusia, „părintele pedagogiei” învățământului general și preșcolar este K.D. Ushinsky.

Pedagogie preșcolară- una dintre ramurile din sistemul ştiinţelor pedagogice. Ca orice știință, pedagogia preșcolară are propria sa materie, metode științifice cercetare, aparat conceptual, categorii.

Subiect pedagogia preșcolară sunt problemele dezvoltării și educației copiilor de la 3 la 7 ani. Aceasta este ceea ce studiază pedagogia preșcolară.

O abordare sistematică a definirii subiectului pedagogiei preșcolare are nu numai un aspect teoretic, ci și important. valoare practică. Miezul central al acestui sistem ar trebui să fie educația morală și de muncă copil mic, pe care, în ultimă instanță, se formează orientările valorice ale personalității copilului și direcția generală a acesteia. dezvoltare ulterioară. O abordare sistematică a stabilirii subiectului de pedagogie preșcolară presupune implementarea unei analize sistematice a personalității copilului în formarea acestuia, în dezvoltarea acestuia sub influența influențelor pedagogice.

Sarcini pedagogie preșcolară modernă:

1. să promoveze creșterea și educarea copiilor în conformitate cu funcțiile publice educatie prescolara;

2. elaborarea de noi concepte, tehnologii, programe pentru educarea și formarea preșcolarilor bazate pe cercetări științifice și avansate; experiență pedagogică;

3. să creeze o știință cuprinzătoare unificată a copilului vârsta preșcolară;

4. dezvolta un sistem educație pedagogică părinţi.

Sarcinile sunt modificate în legătură cu schimbările care au loc în societate.

Pedagogia preşcolară realizează următoarele caracteristici:

- epistemologic (epistemologie - cunoastere), i.e. studiul activității pedagogice, modelelor pedagogice;

– prognostic, adică prognoza științifică a modalităților de îmbunătățire a educației preșcolare;

- creativ și transformator, de ex. dezvoltarea de noi tehnologii, programe, punerea în practică a datelor de cercetare științifică.

Pedagogia preșcolară are următoarele metode de cercetare științifică: observație, experiment pedagogic, conversație, studiu documentatie pedagogica, analiza literaturii, metode matematice de prelucrare a datelor, studiul produselor activităților copiilor, modelare, chestionare, metodă evaluări ale experțilorși altele.Metode de cercetare pedagogică sunt studiate la cursul „Metodologie și metode de cercetare psihologică și pedagogică”.

Surse ale pedagogiei preșcolare

1. Istoria pedagogiei străine și interne.

2. Pedagogie populară.

3. Cercetări pedagogice științifice moderne asupra problemelor educației preșcolare.

4. Experiență pedagogică avansată.

5. Date din alte științe (psihologia copilului, psihologie legată de vârstă, psihologia dezvoltării etc.).

În sistemul științelor pedagogice ocupă pedagogia preșcolară loc importantși nu poate exista fără legătură cu alte științe. Această relație poate fi ilustrată în diagrama următoare.

Comunicarea cu pedagogie generală se manifestă prin faptul că pedagogia preșcolară folosește metode științifice similare de cercetare, apelează la principalele categorii pedagogice generale.

Pedagogia preșcolară este strâns legată de istoria pedagogiei: educația preșcolară modernă se bazează pe moștenirea gândirii pedagogice din trecut. De exemplu, utilizarea sistemului M. Montessori în prezent.

Este foarte importantă legătura dintre pedagogia preșcolară cu arheologia și etnografia, ceea ce oferă o idee despre dezvoltarea pedagogiei în regiuni diferiteîn timp diferit. Jucăriile și documentele găsite în timpul săpăturilor mărturisesc acest lucru.

Pedagogia preșcolară folosește date din psihologie despre caracteristici de vârstă procesele mentale, activități, personalitatea copilului în dezvoltarea noilor tehnologii ale învățământului preșcolar.

Legătura dintre pedagogia preșcolară cu anatomia și fiziologia face posibilă luarea în considerare a particularităților structurii anatomice a corpului copilului, mecanismele fiziologice, cerințele de igienă în organizarea educației preșcolare.

La elaborarea conținutului, tehnologiilor pentru dezvoltarea socio-morală, artistică și estetică a copiilor sunt utilizate principalele categorii de etică și estetică.

Pedagogia preșcolară este ghidată de propuneri filozofice despre natura de clasă a educației, despre rolul educației în dezvoltarea individului și legile filosofice de bază (unitatea și lupta contrariilor etc.).

Astfel, pedagogia preșcolară este o știință relativ tânără; se dezvoltă intens, are un subiect propriu, metode de cercetare. Datorită cercetărilor științifice moderne privind pedagogia preșcolară, se construiește o strategie pentru învățământul preșcolar în țara noastră.

După cum am menționat mai sus, pedagogia preșcolară este ghidată de filosofia naturii de clasă a educației, rolul educației în dezvoltarea individului, rolul profesorilor în dezvoltarea individului.

Când se dezvoltă noi tehnologii pentru predarea și educarea preșcolarilor, legi filosofice precum unitatea și lupta contrariilor.

Fundamente metodologice pedagogia preșcolară reflectă nivelul actual de filozofie a educației. Următoarele categorii dialectice ajută la definirea sensului educației: măsura, negația negației, formă, conținut și necesitate. Măsura este unitatea dialectică a cantității și calității, sau un astfel de interval de modificări cantitative, în cadrul căruia se păstrează calitatea unui anumit obiect sau fenomen. Educația, ca o măsură, caracterizează volumul de cunoștințe sistematizate, abilități, moduri de gândire pe care un copil le-a stăpânit. Dezvoltarea copilului combină indicatori cantitativi și calitativi. Negarea negaţiei este o dezvoltare care repetă etapele deja trecute, dar într-un mod diferit, pe un nivel inalt, în spirală. Forma și conținutul sunt relațiile de bază ale oricărei ființe și deveniri, care formează o unitate contradictorie. Necesitatea este o modalitate de a transforma o posibilitate în realitate, în care există o singură posibilitate într-un anumit volum care se realizează în realitate. În considerarea, rezolvarea problemelor pedagogiei preșcolare, se utilizează o gamă diversificată de direcții și abordări filosofice.

T. M. Babunova caracterizează utilizarea abordărilor filozofice în pedagogia preșcolară astfel.

Abordarea axiologică vă permite să determinați totalitatea valorilor dobândite în educație, creștere, autodezvoltare a unei persoane, a unui copil. În ceea ce privește preșcolarii, astfel de valori vor fi valori precum cele comunicative, etnice, culturale. Această abordare consideră sănătatea, cultura, jocul, comunicarea ca valori durabile în creșterea unui copil preșcolar.

Abordare culturală vă permite să luați în considerare toate condițiile locului și timpului în care copilul s-a născut și trăiește, mediul imediat, istoria țării, orașului, regiunii. Această abordare este axată pe introducerea copiilor în tradiții, norme, cultură.

Abordarea sistemelor presupune organizarea muncii cu copiii în conformitate cu un sistem de scopuri, obiective, conținut, metode, forme, condiții, metode de dezvoltare, educație a copiilor interdependente și interdependente.

Abordarea activității definește un loc special pentru conducerea activității care oferă oportunități pentru realizarea nevoilor de bază ale copilului, conștientizarea copilului despre sine însuși ca subiect și creator. Permite unui adult să deblocheze potențialul fiecărui copil prin utilizarea activităților de conducere.

Abordare personală asigură dezvoltarea cererilor, dorințelor, intereselor, înclinațiilor copilului, supuse activității pedagogice profesionale semnificative.

Abordare sinergică vă permite să luați în considerare fiecare participant proces educațional ca subiect al unui sistem autodezvoltat. Fiecare subiect are potențialul de a trece de la dezvoltare la auto-dezvoltare.

Abordările teoretice și metodologice ale pedagogiei preșcolare determină opiniile, pozițiile, stilul profesorului în raport cu personalitatea copilului. O înțelegere filozofică a rolului unui adult în creșterea și dezvoltarea copiilor face posibilă re-sublinierea conținutului principalelor categorii de pedagogie preșcolară.

Cresterea(A.A. Rean) - instruire și educație.

Cresterea(S.A. Kozlova, T.A. Kulikova) – fenomen socialși funcția societății, care este de a pregăti generația tânără pentru viață.

Cresterea(în sens restrâns) - un proces special organizat și controlat de formare umană, care vizează dezvoltarea personalității.

Modele de educație a preșcolarilor(S.A. Kozlova, T.A. Kulikova):

1. educația este posibilă dacă copilul este activ;

2. personalitatea copilului se dezvoltă numai într-o situaţie de succes;

3. o mare nevoie de preșcolari îndrăgostiți;

Principii:

1. umanizare;

2. conformitate culturală;

3. autodezvoltare.

Metode de educație (după D. M. Grishin, V. I. Prokopenko)

Concepte de bază ale pedagogiei preșcolare: educația, dezvoltarea, formarea, formarea, procesul educațional al unei instituții preșcolare.

Cresterea- procesul de pregătire a tinerei generații pentru viață (sau condiții special create care să contribuie la dezvoltarea copilului).

Profesorul modern S. Tkachev clarifică că scopul educării preșcolarilor de astăzi este educarea personalitate fericită, adică recunoașterea copilului de către alții, plinătatea vieții copiilor cu bunătate, onestitate, sinceritate. Profesorul trebuie să vadă problemele copilului, să ajute la depășirea lor. Respect pentru individ, respect în copil pentru o persoană care are dreptul la intimitate.

Procesul educațional al unei instituții preșcolare interacțiune organizată profesional între profesor și copii.

Dezvoltare - proces şi rezultat al cantitative şi modificări calitativeîn dezvoltarea copilului.

Educație - special proces organizat interacțiunea educatoarei cu copiii, care vizează transferul de cunoștințe, deprinderi, prelucrare și creație informație nouă, creşterea atitudine pozitiva la cunoaștere, formarea unei culturi a cunoașterii

Formare - managementul special organizat al întregii vieți a copilului, ținând cont de diverși factori.

Astfel, un profesor modern ar trebui să cunoască și să înțeleagă abordările teoretice și metodologice ale studierii problemelor pedagogiei preșcolare, deoarece aceasta permite la un înalt nivel profesional și științific să-și realizeze activitate pedagogică. Utilizarea în practică a diverselor abordări științifice ajută profesorul să fie mai obiectiv.

Sarcini:

Tine minte:

1. Ce studiază pedagogia preșcolară și ce metode de cercetare științifică sunt folosite în studierea problemelor pedagogiei preșcolare.

2. Principalele abordări filozofice ale studiului problemelor pedagogiei preșcolare (axiologice, culturologice, sistemice, de activitate, personale, sinergice).

Verifică-te:

- Ce studiază pedagogia preșcolară?

Care sunt funcțiile pedagogiei preșcolare?

- Care sunt științele legate de pedagogia preșcolară?

- Enumeraţi metodele de cercetare pedagogică.

Educația este

- un proces special organizat si controlat care contribuie la dezvoltarea personalitatii copilului;

- reeducare, corectare calitati negative personalitate;

- transferul de cunoștințe, abilități și abilități către copii.

Pedagogia preșcolară ca știință

Aproape până la începutul secolului al XVII-lea. Pedagogia a existat ca un sistem de cunoștințe filozofice. Filosoful englez Francis Bacon a evidențiat pedagogia ca o știință independentă. el a inventat termenul de „pedagogie”

Pedagogia preșcolară este știința legilor creșterii și educației copiilor de la naștere până la intrarea în școală.

Un obiect pedagogia preșcolară - educația copiilor preșcolari ca proces cu scop. Subiect- regularităţi, contradicţii de relaţii, tehnologii de organizare şi implementare a procesului educaţional care determină dezvoltarea personalităţii copilului.

Concepte de bază ale pedagogiei preșcolare:

Cresterea - cel mai elementar concept al pedagogiei. LA social simțul este înțeles ca un fenomen social, o funcție a societății, care este de a pregăti generația tânără pentru viață. LA pedagogicÎntr-un fel, este un proces special organizat și controlat care contribuie la dezvoltarea individului. Educația este un fenomen istoric și are un caracter de clasă.

Educaţie - un proces special organizat de interacțiune între un profesor și elevi, care vizează stăpânirea unei anumite cantități de cunoștințe, abilități, acțiuni, obiceiuri, comportament.

Dezvoltare - schimbări consistente și regulate ale naturii mentale și biologice care apar la o persoană. Este un proces de mișcare, schimbare. Trecerea de la vechi la nou.

Formare - sunt schimbări în dezvoltarea personalității unei persoane sau a calităților sale individuale care apar sub influența unei combinații de factori: interni și externi; naturale si sociale.

Ped. procesul este o interacțiune conștient organizată, intenționată și sistematică a profesorului și elevilor, cu scopul de a educa și educa pe cei din urmă.

Ped. interacțiune - un contact deliberat între un profesor și un elev, al cărui rezultat este o schimbare reciprocă a comportamentului, activităților, relațiilor lor.

Dosh. ped. ca și alte științe, are multe surse: pedagogia populară, date din științe conexe, ped. o experienta.

Sarcini de pedagogie preșcolară.

1. Proiectat continut., metoda., forme, organizarea educatiei-imagini. proces în d.s. luând în considerare realizările în domeniul științelor conexe.

2. Studiu, generalizare, descriere. ped avansat. experienţă

3. Dezvoltarea metodelor, formelor, conținutului. cooperare d.s. și familiile în creșterea copiilor.

4. Determinarea căilor, formelor, interacțiunilor, succesiunii d.s. si scoli.

Dosh. ped. cum știința are 2 funcții principale:

1. Teoretic (implementat la trei niveluri: descriptiv - sarcina principală a studiului. experiență avansată; Diagnostic; Pognostic.

2. Funcția tehnologică. are 3 niveluri:

Proiectiv (asociat cu dezvoltarea de materiale metodologice adecvate)

Transformator (care vizează introducerea în practică a realizărilor ped.)

Reflexiv (implică evaluarea impactului rezultatelor cercetării științifice asupra practicii pedagogice).

Nadejda Prudnikova
Pedagogia preșcolară ca știință

Abordări ale definiției pedagogiei preșcolare

Pedagogie preșcolară- o ramură a pedagogiei care vizează studierea trăsăturilor proiectării educației copiilor înainte de a intra la școală (N.V. Miklyaeva).

Pedagogie preșcolară- o ramură a pedagogiei asociată cu dezvoltarea tehnologiei pentru educația și dezvoltarea preșcolarilor în tipuri diferite activităţi (A. G. Gogoberidze).

Pedagogie preșcolară- o ramură a pedagogiei care studiază trăsăturile esențiale ale educației copiilor preșcolari (N. N. Sazonova).

Din cele de mai sus rezultă că pedagogia preșcolară este o ramură a pedagogiei care studiază semnele, trăsăturile și esența educației copiilor preșcolari.

Semne ale pedagogiei preșcolare ca știință.

Pedagogia este o știință care este însoțită de opt trăsături: subiect, scopuri, obiective, metodologie etc.

Pedagogia preșcolară este încă o ramură.

Obiectul științei este educația la diferite niveluri, unde cunoștințele, aptitudinile, valorile și experiența de activitate se desfășoară sub dezvoltarea intelectualității, spirituale, morale, creative și educație fizică pentru a satisface nevoile educaționale și interesul copiilor.

Schimbarea cadrului de reglementare pentru învățământul preșcolar a dus la o transformare în domeniile educației.

În 1989 a existat un „Concept educatie prescolara”, unde pentru prima dată au fost fixate legislativ direcțiile de educație și creștere a unui preșcolar. Direcții asumate dezvoltarea fizică, dezvoltare socială și personală, cognitivă dezvoltarea vorbiriiși dezvoltarea artistică și estetică.

În noiembrie 2009, „Federal cerinţele guvernamentale(FGT) la Regulamentul educațional general al învățământului preșcolar (GEP DO) Nr.665 din 23.11.2009. În cadrul acestui document, direcțiile de dezvoltare au fost completate de domenii educaționale: dezvoltare fizică (cultură fizică, sănătate, artistică și estetică (muzică, creativitate artistică, cognitivă și vorbire (comunicare, cunoaștere, lectură). fictiune, sociale și personale (socializare, siguranță, muncă).

În iunie 2013, a fost adoptat un document privind „Standardele educaționale de stat federale pentru educația preșcolară” (FSES DO) - au fost revizuite domeniile educaționale, în care nu au fost identificate direcții de dezvoltare. Înainte de discuția publică, proiectul GEF DO a identificat patru zonele educaționale. În standardul educațional de stat federal adoptat, sunt aprobate cinci domenii educaționale: dezvoltare fizică, dezvoltare cognitiva, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea socială și comunicativă și dezvoltarea artistică și estetică.

Subiectul pedagogiei preșcolare este trăsăturile, caracteristicile și esența educației preșcolare. Materia de pedagogie preșcolară are un caracter psihologic și pedagogic. Caracteristicile educației copiilor sunt axate pe neoplasmele mentale copilăria preşcolară, care au devenit reperele în standardul educațional de stat federal. Până în 2009, eficiența educației preșcolare a fost determinată prin dezvoltarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților de către copil, care au fost supuse diagnosticului pedagogic. Din 2009 până în 2013 a fost introdusă monitorizarea pedagogică pentru a evalua formarea calităților integrative: personale, intelectuale și fizice. Din 2015, standardele de stat federale pentru educația preșcolară au fost interzise diagnostice pedagogice, dar în cadrul Standardului Educațional de Stat Federal, există anumite cerințe pentru rezultatele învățământului preșcolar, care sunt considerate ținte și sunt strâns legate de neoplasme mentale dupa varsta. Aceasta presupune o deschidere către conținutul problematic divers al realității, adică. activitate de cercetare prescolar; de asemenea, aceasta imaginație creativă- capacitatea de a recrea cei dispăruți cu ajutorul imaginației; orientarea către imaginea unui adult, ca bază a cooperării educaționale între elev de școală elementară; sincretismul, adică fuziunea componentelor emoționale și raționale ale activității.

Oamenii de știință au dovedit că educația se poate desfășura conform unor programe de învățare spontane și reactive. Pentru un preșcolar, ținând cont de vârstă, programele spontane sunt relevante, dar ținând cont de metodele de pedagogie preșcolară, priceperea unui profesor constă în trecerea la programe reactive.

Dezvoltare tehnologie pedagogică Educația preșcolară a copiilor presupune următoarele sarcini: este creșterea unei culturi a comunicării, controlul activității cognitive (cognitive) a elevului și organizarea muncii cu părinții.

Platformă metodologică ca știință.

Această secțiune a pedagogiei preșcolare se schimbă în legătură cu schimbarea teoriilor pedagogice de conducere, cadrul legal care reglementează procesele de educație.

Principalele caracteristici ale culturii metodologice a profesorului:

1. Cunoașterea diferitelor concepte de educație;

2. Înțelegerea procedurilor atribuite conceptelor de bază ale pedagogiei;

3. Necesitatea reproducerii practicii educației în conceptele și termenii pedagogiei;

4. Atitudine critică față de prevederile de la sine înțelese ale pedagogiei;

5. Reflectarea rezultatelor proprii activitate cognitivă.

Metodologia pedagogiei este mult mai amplă decât metodologia pedagogiei preșcolare. Teoriile pedagogice de bază ale organizării educației sunt:

1. O abordare sistematică - componentele relativ independente sunt considerate nu izolat, ci în interconectarea lor, în dezvoltare (de exemplu, săptămâni tematice);

2. Abordare holistică - concentrați-vă pe evidențierea în sistem pedagogicși dezvoltarea personalităților de conexiuni și relații integrative invariante (permanente) (FGT - calități integrative);

3. Abordarea dialogului - formarea unei unităţi comunicative a subiecţilor procesului pedagogic, datorită căreia se produc autodezvoltarea şi dezvăluirea reciprocă (metode de învăţare prin joc);

4. Abordarea antropologică - educația presupune luarea în considerare a nevoilor și intereselor educaționale ale unei persoane, dar în cadrul sistemului educațional implementat.

Metodologia pedagogiei preșcolare presupune elaborarea unui program educațional pentru o instituție preșcolară, care va cuprinde nu mai mult de 60% din materialele programului educațional general (GEP) și cel puțin 40% din materialele de grădiniță.

Bazele teoretice și metodologice ale OOP DO:

1. Abordarea culturologică se bazează pe relația dintre componentele axiologice, tehnologice și creative personale ale educației;

2. Abordarea activităţii presupune munca deosebita asupra formării activităţii copilului despre el în poziţia subiecţilor.

3. Abordarea personală este un pilon

Abordarea culturală în pedagogie se bazează pe teorie psihologică KITRVPF ("Teoria cultural-istorică a dezvoltării superioarelor funcții mentale» autor L. S. Vygotsky).

1 idee. L. S. Vygotsky credea că factorul biologic are mai puțin efect asupra psihicului uman decât cel social: „Un copil este o ființă socială de la naștere”;

2 idee. Programul educațional spontan al unui preșcolar are întotdeauna un caracter specific tematic;

3 idee. L. S. Vygotsky a dovedit influența mediului asupra dezvoltării copilului; în pedagogia preșcolară, această teză științifică a fost transformată în conceptul de mediu de dezvoltare a subiectului; instrucțiuni organizare mediu educaționalîn grupele preșcolare ale grădinițelor (șase centre);

4 idee. Educația determină dezvoltarea, așadar, în cadrul pedagogiei preșcolare, profesorul-maestru are educația calendaristică și planificare tematică.

Abordarea activității este o abordare psihologică.

Pedagogia preșcolară presupune formarea deprinderilor și abilităților la copiii de opt ani tipuri de bază Activități:

1. Cultură fizică- activitate motorie;

2. Socializare - activitate de joc;

3. Munca - activitate de munca;

4. Comunicare - activitate comunicativă;

5. Cogniție - cercetare cognitivă și activități productive (constructive);

6. Citirea ficțiunii - percepția ficțiunii;

7. Muzica - activitate muzicala si artistica;

8. Creativitate artistică- activitate productivă.

Forma jocului în procesul educațional al instituției de învățământ preșcolar este motivația care este o componentă a cooperării: motivația jocului, motivația pentru comunicare în contextul ajutorării unui adult și motivația pentru interes personal.

Metode de pedagogie preșcolară:

1. Metode de studiu a experienței pedagogice;

2. Metode cercetare pedagogică: observație, experiment, modelare, conversație, chestionare.

Cercetarea pedagogică – proces și rezultat activitate științifică pentru a dobândi noi cunoștințe despre modelele de educație.

Legea procesului educațional holistic este interacțiune eficientă profesor cu elev.

Întrebare Obiectul, subiectul și funcțiile pedagogiei preșcolare

În opinia cercetătorilor în domeniul pedagogiei, există trei poziții. Potrivit primei, pedagogia este un domeniu interdisciplinar al cunoașterii umane. Alți oameni de știință atribuie pedagogiei rolul unei discipline aplicate, folosind cunoștințe din alte științe, adaptându-le la soluția educațională și sarcini educaționale. A treia poziție denotă natura independentă a pedagogiei, care are propriul obiect și subiect de studiu. Pedagogia preșcolară, bazată pe ideile fundamentale ale științei pedagogice, este un domeniu al cunoașterii științifice, activitati practice si art. Pedagogia preșcolară este știința modelelor de dezvoltare, creștere și educație a copiilor de la naștere până la intrarea în școală. Gama de probleme studiate de pedagogia preșcolară modernă cuprinde: a) studiul proceselor de educație și formare, scopurile, obiectivele, conținutul, formele de organizare, metodele, tehnicile și mijloacele de implementare ale acestora; b) influența creșterii și educației asupra dezvoltării copilului, formării personalității acestuia; c) 12 dezvoltare programe educaționale, modalitățile de implementare a acestora; d) determinarea tendințelor și perspectivelor de dezvoltare a sistemului de învățământ preșcolar; e) crearea conceptelor de educaţie, dezvoltarea pe baza acestora standardele educaționale; f) studiul trăsăturilor procesului de învăţământ în instituții preșcolare tip diferit. Definind obiectul pedagogiei preșcolare, este necesar să ne referim la experiența pedagogică a lui A.S. Makarenko, care a formulat în 1922 ideea specificului obiectului științei pedagogice. El a scris că majoritatea cercetătorilor consideră copilul ca fiind obiectul științei pedagogice, dar acest lucru nu este adevărat. Obiectul cercetării în pedagogia științifică este „faptul (fenomenul) pedagogic”. Cu toate acestea, copilul nu este exclus din câmpul de vedere al cercetătorului. Dimpotrivă, fiind una dintre științele despre o persoană, pedagogia studiază activități utile pentru dezvoltarea și formarea personalității sale. Astfel, ca obiect, pedagogia preșcolară are acele fenomene ale realității înconjurătoare care determină dezvoltarea și educarea unui preșcolar în procesul activității intenționate a profesorului. Dezvoltarea teoriei și tehnologiei organizării, formelor și metodelor de îmbunătățire a activităților profesorului și diferite feluri activitățile copiilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar face obiectul pedagogiei preșcolare. Funcțiile pedagogiei preșcolare sunt determinate de obiectul și subiectul ei de cercetare: teoretice și tehnologice, care sunt interconectate. Funcția teoretică a pedagogiei preșcolare se realizează la trei niveluri: nivel descriptiv, care se realizează prin studiul experienței pedagogice în instituțiile de învățământ preșcolar; Nivelul diagnostic are ca scop identificarea stării fenomenelor pedagogice, a eficacității activităților profesorului și a celor 13 elevi ai săi, stabilirea relațiilor cauză-efect care le asigură; Nivelul predictiv determină studiu experimental realitatea pedagogică şi construirea unor modele adecvate de învăţământ preşcolar. La implementarea funcției teoretice a pedagogiei preșcolare se relevă esența fenomenelor pedagogice, gradul de eficacitate a acestora și validitatea modificărilor propuse. Pe nivelul dat sunt descrise baza teoretica educația și educația preșcolarilor, modelele de educație preșcolară, conceptualitatea și viabilitatea științifică a acestora. Funcția tehnologică a pedagogiei preșcolare se desfășoară la următoarele niveluri: nivelul proiectiv este asociat cu elaborarea de materiale metodic solide (programe educaționale inovatoare, curricule, educaționale și metodologice și ajutoare vizuale); · nivelul transformator vizează introducerea de inovații în practica educației preșcolare în vederea îmbunătățirii și reconstruirii acestuia; · nivelul reflexiv presupune înțelegerea impactului rezultatelor cercetării științifice asupra practicii de predare și educare a copiilor preșcolari. Funcția tehnologică a pedagogiei preșcolare permite profesorilor preșcolari institutii de invatamant determina principiile si regulile care contribuie la imbunatatirea procesului de invatamant.

SUBIECTUL ŞI FUNCŢIILE PEDAGOGIEI PREŞCOLARE
Aproape până la începutul secolului al XVII-lea. Pedagogia (inclusiv preșcolară) a existat ca un sistem de cunoștințe filosofice. Ca știință independentă, pedagogia a fost evidențiată de naturalistul și filozoful englez Francis Bacon. El a introdus în sine termenul de „pedagogie”. În urma lui, pedagogia ca știință independentă a fost recunoscută de remarcabilul om de știință și filosof ceh J. A. Komensky, conturând principalele sale postulate în lucrările „Consiliul general”. sistem complet educația și creșterea preșcolară este prezentată în cartea sa „Școala mamei”. În lucrările sale științifice, el a reflectat scopurile și obiectivele, formele și metodele de educație și formare. Printre acestea, sunt deosebit de importante următoarele: scopul educației este cunoașterea lumii exterioare, abilitatea de a deține lucruri și de sine și dezvoltarea calităților morale.
Componentele educatiei:
- religioase;
- morală;
– educație științifică;
- conștientizarea importanței unității generalului și individului, a întregului și a particularului în educație și dezvoltare, precum și educație socială;
– dezvoltare cuprinzătoare personalitate;
- studiul legilor vieții spirituale și corespondența influențelor pedagogice cu acestea;
- unitatea educaţiei şi educaţiei;
- respectarea principiului consistenței și gradualității, corespondența surselor de educație cu vârsta copilului;
- conștientizarea unității celor trei surse de cunoaștere: credință, sentimente și rațiune.
Pe măsură ce știința pedagogică s-a dezvoltat, postulatele ei au fost completate de ideile oamenilor de știință și ale filozofilor (John Locke, J. J. Rousseau, Pestalozzi). Fondatorul pedagogiei ruse K. D. Ushinsky a devenit un adept al ideilor lui Ya. A. Comenius. El a remarcat importanța educației muncii ca factor de conducere în dezvoltarea individului, scopul educației a fost formarea unei personalități creative și active, pregătirea copilului pentru munca mentală ca cea mai înaltă formă activitate umana. Ideile sale fac ecou declarațiile profesorilor de mai târziu (E. I. Ilyina, V. F. Shatalov, S. I. Lysenkov), care susțin că cea mai importantă sarcină pedagogia este a insufla copilului atitudine pozitiva la muncă, oameni, creativitate.
O contribuție semnificativă la dezvoltarea științei pedagogice a fost adusă de oameni de știință ruși proeminenți precum A. N. Dzhurinsky, I. P. Podlasny, F. A. Fradkin, V. V. Kraevsky. Educatorii moderni definesc pedagogia preșcolară ca știința relației dintre predare, educație și educație, care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a individului.
Pedagogia preșcolară este o ramură a pedagogiei legate de vârstă care explorează relația dintre educația, dezvoltarea și creșterea copiilor preșcolari. Subiectul pedagogiei preșcolare este studiul proceselor de dezvoltare și formare a personalității unui preșcolar. Obiectul pedagogiei preșcolare este o persoană (copilul preșcolar), a cărei dezvoltare este determinată de relațiile educaționale.
Pentru a rezolva problemele cu care se confruntă pedagogia preșcolară, există metode specifice care pot fi împărțite în două grupe. Prima grupă include metode de cercetare, permițând obținerea cunoștințelor necesare pentru stabilirea obiectivelor și rezolvarea sarcinilor planificate. Al doilea grup include metode de predare și educație care fac posibilă gestionarea proceselor pedagogice.
METODE DE CERCETARE ajută la studierea și generalizarea datelor practicii pedagogice. Aceste metode includ conversații, întrebări, observații, experimente, analize de literatură specială, lucrări ale preșcolarilor.
METODE DE PREDARE sunt metode de activități interdependente intenționate ale unui profesor și ale preșcolarilor, în care copiii învață abilități, cunoștințe și abilități, se formează viziunea asupra lumii și se dezvoltă abilitățile inerente.
METODE EDUCAȚIONALE – cel mai mult moduri comune atingerea obiectivelor educaționale. Ele pot fi împărțite în subsisteme mai simple de metode de influență pedagogică și educație.
Din cele de mai sus se poate concluziona că funcții esențiale pedagogia preșcolară sunt educația, formarea și educația. Fiecare dintre ele merită o analiză detaliată.

Pedagogie: subiect, sarcini, funcții.

La fiecare etapă dezvoltare istorica societate, pedagogia ca știință reflectă starea educației, formării și creșterii tinerei generații. Dezvoltarea pedagogiei ca știință a avut loc în concordanță cu filosofia (cunoașterea despre om și societate). Abia în secolele 16-17. Pedagogia devine o știință independentă. În cadrul filozofiei, ei au luat în considerare în principal viziunea asupra lumii și locul omului în ea, relația dintre om și societate. Pedagogia ca știință privată axată pe problemele:

personalitate și societate;

educație, educație, formare;

idealurile educației;

idealul individului în societate. Pedagogia devine știința educației, procesul de iluminare și autoeducare a individului.

Știința este o sferă a activității umane, al cărei rezultat este o nouă cunoaștere.

Pedagogie

ca știință, este un corp de cunoștințe care stau la baza descrierii, analizei, organizării, proiectării și prognozării modalităților de îmbunătățire a procesului pedagogic, precum și căutarea unor sisteme pedagogice eficiente.

știința relațiilor educaționale apărute în procesul relației de creștere, educație și formare cu autoeducația, autoeducația și autoformarea și care vizează dezvoltarea umană.

știința esenței, legilor, principiilor, metodelor și formelor de pregătire și educație a unei persoane.

Prin origine, termenul de pedagogie în traducere literală este de ghidare a copilului.

Obiectul pedagogiei este educația în sensul cel mai larg.

Subiectul pedagogiei este sistemul de relații care iau naștere în cursul educației; educația ca proces organizat în mod conștient care are loc în familie, societate, în anumite condiții naturale, sociale, economice, spirituale și condiţiile morale. (V.E. Gmurman)

Funcții pedagogice: teoretice: explicarea procesului și legilor educației și educației, educației și iluminării, fundamentarea proceselor de educație și educație; practice: înarmarea profesorilor-practicieni cu științifice și teoretice. fundamentarea metodelor de predare si educatie. aplicat: în raport cu alte ştiinţe

Pedagogia preșcolară este o știință care studiază modelele de creștere, dezvoltare, formare și educare a unui copil de la naștere până la intrarea în școală.

Subiectul este educația și dezvoltarea copiilor preșcolari.

vârstă.

Funcțiile pedagogiei preșcolare:

1. Descriptiv – aplicat. Este in descriere științifică programe, modele, tehnologii promițătoare ale procesului educațional.

2.Prognostic. Implică o prognoză științifică a modalităților de îmbunătățire, actualizare și modernizare a procesului educațional al DU.

3. Creativ – transformator. Presupune contabilitate cercetare științifică, previzionarea la crearea tehnologiilor de proiectare și construcție.

Concepte de bază ale pedagogiei preșcolare.

Educație - cu scop proces pedagogic organizarea si stimularea activitate viguroasă personalitate formată pentru a stăpâni totalitatea experienței sociale.

Dezvoltarea este un proces de modificări cantitative și calitative ale proprietăților moștenite și dobândite ale unui individ.

Educația este un proces bidirecțional de transfer și stăpânire a cunoștințelor, abilităților, abilităților, dezvoltării activitate cognitivă copii.

Formare - procesul de dezvoltare a personalității sub influență influente externe: educație, formare, mediu socialîn general.

Pedagogia ca ramură independentă a cunoașterii teoretice a început să prindă contur în secolul al XVII-lea. În acest moment, era nevoie urgentă de știință, menită să îmbunătățească practica pedagogică existentă, să extindă limitele și oportunitățile de creștere și educație.

Formarea și dezvoltarea pedagogiei preșcolare.Apariția pedagogiei preșcolare este asociată cu numele profesorului și filosofului ceh al secolului al XVII-lea. Ya.A.Komensky (1592-1670), care a creat primul sistem de educație preșcolară. El a subliniat necesitatea de a lua în considerare vârsta și caracteristici individuale copii; dezvoltat periodizarea vârstei, care include patru perioada de varsta Cuvinte cheie: copilărie, adolescență, tinerețe, maturitate. El a propus un program de cunoștințe care pregătea copilul pentru școlarizarea sistematică, care conținea rudimentele cunoștințelor din toate domeniile științei.

Cunoștințele și aptitudinile au fost aranjate după principiul trecerii secvențiale de la simplu la complex, de la ușor la dificil.

Odată cu lucrările științifice ale lui Ya. A. Comenius, începe o perioadă tulbure în dezvoltarea teoriei pedagogice clasice. O galaxie strălucită de profesori clasici ulterioare (J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi și alții) a avansat semnificativ dezvoltarea probleme teoretice educatie si antrenament.

O contribuție demnă la crearea pedagogiei clasice a avut-o compatrioții noștri Belinski, Herzen, Cernîșevski, Tolstoi. faima mondiala Pedagogia rusă a fost adusă de K.D. Ushinsky. Ushinsky credea că „pedagogia este o artă”. El a creat conceptul psihologic și pedagogic al dezvoltării personalității și, pe baza acestuia, teoria educației și formării. Am văzut scopul de a preda preșcolari în dezvoltare mentalăși dezvoltarea vorbirii. Lucrările lui" Lumea copiilor», « cuvânt nativ” nu și-au pierdut semnificația în prezent.

Secolul al XIX-lea, marcat de realizări remarcabile, în primul rând în domeniul științelor naturale, fizicii și matematicii, a fost, de asemenea, favorabil dezvoltării științei pedagogice. În această perioadă, se dezvoltă intens ca disciplină științifică independentă, pornind de la descrierea faptelor și fenomenelor până la înțelegerea legilor procesului de educație și formare. În cadrul pedagogiei, se observă diferențierea cunoștințelor, părțile sale individuale sunt evidențiate și izolate, cum ar fi, de exemplu, pedagogia preșcolară.

Secolului 20 cu schimbările sale socio-politice tulburi din multe țări, el a pus problema educării unei persoane într-o nouă societate pentru pedagogie. A fost studiat de S.T. Shatsky, P.P. Blonsky. Lucrări teoretice N.K. Krupskaya (1869-1939) acoperă o gamă largă probleme pedagogice, inclusiv cele legate direct de creșterea copiilor preșcolari. Miezul învățăturilor lui A.S. Makarenko (1888-1939) este teoria echipei educaționale. Makarenko s-a dezvoltat și el probleme critice educația familiei. Natura umană a educației și formării, atitudine atentă la personalitate – acesta este laitmotivul învățăturii pedagogice a lui V.A.Sukhomlinsky (1918-1970).

De asemenea, puteți găsi informații de interes în motorul de căutare științifică Otvety.Online. Utilizați formularul de căutare:

Mai multe despre tema Pedagogia preșcolară ca știință: subiect, concepte de bază și funcții. Formarea și dezvoltarea pedagogiei preșcolare.:

1. 1. Formarea și dezvoltarea pedagogiei preșcolare ca știință.
2. 2. Pedagogia ca știință, obiectul ei, subiectul, sarcinile, aparatul categorial, legătura pedagogiei cu alte științe.
3. 3. Ramuri ale pedagogiei moderne, legătura pedagogiei preșcolare cu alte științe
4. Pedagogia în sistemul științelor umane. Obiect, subiect, funcții ale pedagogiei. Orientarea umanistă a pedagogiei moderne.