Runas dzimuma pieeja bērnu audzināšanā. Pirmsskolas vecuma bērnu dzimumizglītība

Ar “dzimumu” parasti saprotam cilvēka sociālo dzimumu, kas veidojas indivīda audzināšanas procesā. Dzimums norāda uz indivīda sociālo statusu un tā sociāli psiholoģiskajām īpašībām, kas ir saistītas ar personas dzimumu un rodas mijiedarbības procesā ar citiem indivīdiem noteiktā kultūrā. Dzimuma jēdziens ietver arī psiholoģiskās, kultūras un sociālās atšķirības starp sievietēm (meitenēm) un vīriešiem (zēniem).

Ir vispāratzīts, ka dzimums sastāv no 3 komponentiem:
- kognitīvā vai dzimuma identitāte (es zinu, ka esmu vīrietis/sieviete).
- emocionālā vai dzimuma identitāte (es jūtos kā vīrietis/sieviete).
- uzvedības vai dzimumu lomas un specifiska uzvedība (es uzvedos kā vīrietis/sieviete).

Ir 3 dzimumu veidi:

Vīrišķība- priekšrocību izpausme instrumentālajiem darbības stiliem, enerģija, pašpārliecinātība, spēja uz nozīmīgu, bet īslaicīgu piepūli;

Sievišķība- apņemšanās ar komunikāciju saistītām aktivitātēm, nianšu uztvere, jūtu smalkums, spēja ilgstoši uzturēt aktivitāti, kas neprasa ievērojamas pūles;
Androgīns- vīrišķo un sievišķo īpašību izpausme vienlaikus.

Vecāku dzimuma tipi izpaužas arī bērniem:

Šobrīd ļoti aktuāla ir kļuvusi bērnu dzimumu izglītības problēma. Starp iemesliem ir šādi:
- dzimumu apvienošana, vīriešu feminizācija un sieviešu maskulinizācija;
- dzimumidentitātes apziņas vājināšanās;
- nepiemērotu uzvedības formu pieaugums jauniešu vidū;
- problēmu, kas saistītas ar vientulību un laulības attiecību nestabilitāti, pieaugums.

Dzimumu izglītības aktualitāti nosaka arī tas, ka sadzīves pedagoģija galvenokārt ir vērsta galvenokārt uz psiholoģisko un vecuma īpašības bērns, lai gan daudzi skolotāji jau ir sākuši ņemt vērā atšķirību psiho- fizioloģiskās īpašības, intelektuālās spējas un dažādu dzimumu bērnu uztveres veidi, vajadzības un sociālā uzvedība. Pirmsskolas izglītības sistēma ir ļoti ierobežota, un mājās aug ievērojama daļa ģimeņu nepilnās ģimenes. Šī situācija ir ļoti Negatīvā ietekme, īpaši zēniem.

Taču tieši pirmsskolas periodā dzimuma loma tiek noteikta un pieņemta. 2-3 gadu vecumā bērni sāk apzināties savu dzimumu un identificēt sevi. Laika posmā no 4 līdz 7 gadiem attīstās dzimumu stabilitāte. Bērniem kļūst skaidrs, ka dzimums ir nemainīga parādība, ka zēni izaug par vīriešiem, bet meitenes par sievietēm. Nāk izpratne, ka piederība vienam vai otram dzimumam nemainās atkarībā no bērna personīgajām vēlmēm vai situācijas.

Dzimumu izglītība- sarežģīts process, kas izpaužas jebkura veida darbībā. Dzimumu pieejas pamatā ir diferenciācija pēc dzimuma, ņemot vērā bērnu sociāli bioloģiskās īpašības izglītības jomā. izglītības process. Ar dzimumu pieeju pirmsskolas vecuma bērnu izglītības pasākumu organizēšanā, izvēloties izglītības formas, saturu, tempu, metodes un apjomus, labākie apstākļi lai bērni apgūtu zināšanas.

Diferencēta pieeja meiteņu un zēnu mācīšanai ir saistīta ar šādām iezīmēm:

1. Atšķirības smadzeņu darbībā un struktūrā.
Zēnu un meiteņu smadzenes attīstās dažādi termini, dažādās secībās un pat dažādos tempos. Meitenes attīstās agrāk kreisā puslode smadzenes, kas ir atbildīgas par racionāli loģisko domāšanu un runu. Zēniem kreisā smadzeņu puslode attīstās lēnāk, tāpēc līdz noteiktam vecumam dominē tēlaini jutekliskā sfēra.

2. Dažādi temperamenti.
Zēniem mēdz būt nepastāvīgāks noskaņojums, un viņus ir grūtāk nomierināt. Meitenes mēdz būt emocionāli stabilākas.
Zēniem ir raksturīga kustīgums, viņi aug izturīgāki, izrādās negatīvas emocijas gaišāks. Meitenes ir jutīgākas pret citu emocionālo stāvokli, runa parādās agrāk.

Zēniem patīk spēlēt kopā, kā arī viņiem patīk sacensties savā starpā un sākt kautiņus. Meitenes mēdz, īpaši pēc 2 gadiem, spēlēties mazās grupās, viņām svarīga ir situācijas tuvība, atsvešinātība, sadarbība.

Dzimumu izglītība izpaužas jebkurā procesā bērnudārzā.

Izglītības process.
Mācību procesā ir svarīgi ņemt vērā, ka meitenes un zēni informāciju uztver atšķirīgi. Ja meitenēm ir svarīga dzirdes uztvere, tad zēniem vēlams izmantot vizuālos līdzekļus, kuru pamatā ir vizuālā uztvere.

Nodarbība tālāk vizuālās mākslas jāveic tā, lai katrs bērns neatkarīgi no dzimuma varētu izteikt to, kas viņam ir emocionāli nozīmīgs vai interesants. Mācoties modelēšanas, aplikāciju vai zīmēšanas nodarbībās, jāatceras, ka zēnu rokas kustības to attīstībā atpaliek no meiteņu rokas par 1,5 gadiem.

Vērtējot bērnu darbības rezultātus un uzvedību, jāatceras, ka meitenēm ir svarīga intonācija un tās vērtēšanas forma. Pozitīvs vērtējums citu bērnu vai vecāku klātbūtnē meitenēm ir ļoti nozīmīgs. Tajā pašā laikā zēniem ir svarīgi novērtēt, ka viņš ir sasniedzis rezultātu. Katra jauna prasme vai rezultāts, ko zēnam izdevies sasniegt, pozitīvi ietekmē viņa personīgo izaugsmi, ļauj lepoties ar sevi un mēģināt sasniegt jaunus mērķus. Taču ir ierasts, ka zēni šo prasmi uzlabo, sasniedzot noteiktu rezultātu, kas noved pie viena un tā paša zīmēšanas vai projektēšanas. Tas prasa izpratni no skolotāja puses.

Spēļu aktivitāte.
Ir novērots, ka zēnu un meiteņu spēļu stili un saturs atšķiras viens no otra. Zēniem raksturīgas aktīvas, trokšņainas spēles, bet meitenēm klusākas, par ģimenes un ikdienas tēmām. Pedagogiem otrais spēļu veids ir tuvāks, jo tas nav saistīts ar palielinātu traumu un trokšņa iespējamību. Rezultātā topošajiem vīriešiem tiek liegtas patiesi puiciskas spēles, un tas negatīvi ietekmē viņu kā indivīda attīstību.

Skolotājam ir ļoti svarīgi organizēt bērnu rotaļu aktivitātes tā, lai bērniem kopīgu spēļu laikā būtu iespēja darboties kopā, atbilstoši dzimuma īpatnībām. Tajā pašā laikā zēni uzņemas sevi vīriešu lomas, meitenes ir sievietes. Tam palīdz arī teātra aktivitātes.

Muzikālās nodarbības.
Ņemot vērā, var veikt dažāda veida muzikālās aktivitātes dzimuma īpašības bērniem.
Muzikāli ritmiskajās kustībās tiek ņemta vērā dzimuma pieeja sekojošā veidā - zēni apgūst dejas un kustību elementus, kas prasa veiklību, vīrišķo spēku (galanti karavīri, jātnieki), meitenes apgūst maigumu un kustību gludumu (vingrinājumi ar lentēm, bumbiņām, apaļumiem dejas).

Apgūstot dejas (kadrillu, polku, valsi), puiši iegūst vadošā partnera prasmes, meitenes apgūst elegantos un graciozos dejas elementus.
Mūzikas instrumentu spēle tiek organizēta dažādi - zēni spēlē bungas un karotes, meitenes spēlē zvaniņus un tamburīnas.
Spēles un dziesmas par meitenēm un zēniem palīdz attīstīt bērna izpratni par savu dzimumu un pozitīvu dzimuma pieņemšanu.

Teātra aktivitātes.
Viena no dzimumaudzināšanas metodēm izpaužas teātra aktivitātēs. Vīriešu un sieviešu tērpi, pasakas un dzejoļi, iestudējuma izrādes, izmantojot mūzikas, mākslinieciskās izteiksmes un dejas sintēzi, ļauj apgūt tradicionālās personības iezīmes - meitenēm sievišķību un zēniem vīrišķību. Viena no šīs pieejas izpausmēm ir organizācija tematiskās brīvdienas meitenēm un zēniem.

Fiziskā audzināšana.
Zēni un meitenes mācās kopā, bet metodiskās metodes ņem vērā dzimuma īpašības:
- atšķirība vingrinājumu izvēlē tikai meitenēm (darbs ar lentēm) vai tikai zēniem (darbs uz virves)
- nodarbības ilguma atšķirība (meitenes lec 1 minūti, zēni - 1,5)
- devas atšķirība (meitenes vingrojumu veic 5 reizes, zēni 10)
- atsevišķu motorisko kustību mācīšanas atšķirības (meitenēm lēkšana ar virvi ir vieglāka, zēniem – tālmešana; tam nepieciešama atšķirīga metodiskā pieeja - izvēle sagatavošanās vingrinājumi, palīgaprīkojums, dažādi skaitļi pieejas)
- atšķirība ekipējuma izvēlē (meitenēm vieglākas hanteles, zēniem smagākas)
- orientēšanās telpā (zēniem raksturīga tālredzība. Meitenēm - tuvredzība, pamatojoties uz to, zēniem tiek atvēlēta lielāka zāles daļa nekā meitenēm)
- atšķirības prasībās attiecībā uz vingrinājumu izpildes kvalitāti (zēniem nepieciešams vairāk ritma un skaidrības, meitenēm vairāk elastības un grācijas)
- āra spēlēs lomu sadalījums noteiktā veidā (meitenes ir bites, zēni ir lāči)
- uzsverot, ka pastāv vīrišķās un sieviešu suga sports.

Meitenes un zēnus nevar audzināt vienādi. Bet ir noteiktas vērtības, uzvedības normas un aizliegumi, kas jāiemācās ikvienam neatkarīgi no dzimuma, kas ir svarīgi jebkurā sabiedrībā: tolerance, cieņa pret sevi un citiem, spēja izdarīt izvēli, spēja nest atbildību, žēlsirdība.

"Dzimums

pieeja pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai."

1. Ievads……………………………………………………………….3-5

Kas ir dzimumu izglītība?

Dzimumu pieejas mērķi un uzdevumi pirmsskolas vecuma bērnu izglītībā.

Problēmas zēnu un meiteņu audzināšanā mūsdienu sabiedrība.

Dzimumu izglītības nozīme pirmsskolas vecuma bērniem.

1. Galvenā daļa……………………………………………………….6-15

2.1. Dzimumu jutīga vecāku audzināšana.

2.2.Dzimumu pieeja dažāda veida bērnu aktivitātēs.

2.3.Mijiedarbība ar skolēnu vecākiem par bērnu dzimumaudzināšanu.

1. Secinājums……………………………………………………….16

Mūsu darba pirmie rezultāti un izredzes.

1. Literatūra…………………………………………………………17

1. Lietojumprogrammas

Dzimumu pieejas loma bērna personības attīstībā

Federālā valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītība virzīt mūs, pirmsskolas iestāžu skolotājus, uz dzimumu pieeju bērnu audzināšanā.

Dzimumu izglītības galvenais mērķis ir veidot bērna personības vērtību attieksmi pret sevi kā dzimuminformācijas nesēju, pret pārstāvjiem. dažādi dzimumi veicot dažādus sociālās funkcijas atkarībā no ārējiem apstākļiem. Kas ir dzimumu izglītība? Mūsdienu zinātnē tiek izmantoti divi termini:

Stāvs - (no latīņu valodas "secare" - dalīt, dalīt) - sākotnēji attiecas uz cilvēku rases sadalīšanu divās grupās: sievietes un vīrieši. Cilvēks ir vai nu sieviete, vai vīrietis.

Dzimums - (no latīņu ģints - "ģints") - sociālais dzimums, kas nosaka cilvēka uzvedību sabiedrībā un to, kā šī uzvedība tiek uztverta.

Sadaļā "dzimums" attiecas uz personas sociālo dzimumu, kas veidojas indivīda audzināšanas procesā un ietver psiholoģiskās, sociālās un kultūras atšķirības starp vīriešiem (zēniem) un sievietēm (meitenēm), un esošās īpašības un attiecības sauc par dzimumu.
Dzimuma pieeja izglītībā– tā ir individuāla pieeja bērna identitātes izpausmei, kas nākotnē sniedz cilvēkam lielāku izvēles un pašrealizācijas brīvību, palīdz būt pietiekami elastīgam un prast izmantot dažādas uzvedības iespējas. Dzimumu pieeja ir vērsta uz vienlīdzības ideju neatkarīgi no dzimuma, kas ļauj vīriešiem un sievietēm pārvērtēt savas spējas un tieksmes, noteikt dzīves izredzes un aktivizēt personīgos resursus.
Dzimumu izglītība ir priekšstatu veidošana bērnos par reāliem vīriešiem un sievietēm, un tas ir nepieciešams normālai un efektīvai indivīda socializācijai. Pedagogu un vecāku ietekmē pirmsskolas vecuma bērnam ir jāapgūst dzimuma loma jeb dzimuma uzvedības modelis, ko cilvēks ievēro, lai viņu definētu kā sievieti vai vīrieti.

Izglītības mērķi dzimumu izglītība un heteroseksuālā izglītība bērnudārzā:

Veicināt pirmsskolas vecuma bērnos neatgriezenisku interesi un pozitīva attieksme savam dzimumam. Likt pamatus izpratnei par savām īpašībām un to, kā tās uztver citi, iesakiet veidot personīgo uzvedību, ņemot vērā iespējamās reakcijas citi cilvēki;

Veicināt interesi par pirmsskolas vecuma bērniem un laba attieksme apkārtējiem cilvēkiem;

Attīstīt pirmsskolas vecuma bērnam priekšstatu par sevi un citiem cilvēkiem kā fiziskām un sociālām personām ar savām stiprajām un vājajām pusēm, tipiskām un individuālajām īpašībām;

Attīstīt jūtīgumu un empātiju, spēju sajust un atpazīt apkārtējo cilvēku stāvokli un noskaņojumu, uzvesties tiem atbilstoši, prast vadīt savas emocijas un uzvedību;

Bagātināt zināšanas par savu ģimeni, dzimtu, ģimenes mantām, tradīcijām, iepazīstināt ar ģimenes kā psiholoģiskās grupas galvenajām funkcijām un sociālā iestāde;

Likt pamatus turpmākajām sociālajām un dzimumu lomām, skaidrot to īstenošanas iezīmes, izkopt pozitīvu attieksmi pret dažādām sociālajām dzimumu lomām, pret to pastāvēšanas nepieciešamību;

Padziļināt bērnu zināšanas par jēdzienu “zēns”, “meitene” saturu, par visu cilvēku iedalījumu vīriešos un sievietēs.

Dzimumu izglītības mērķis ir ne tikai palīdzēt bērniem atpazīt sevi kā viena vai otra dzimuma pārstāvjus. Dzimumu izglītības nozīme ir nodrošināt, lai bērnam veidojas stabils priekšstats par savu dzimumu: "Es esmu meitene, es esmu zēns, un tā tas būs vienmēr."

Dzimumu līdztiesības izglītības atbilstība Šis brīdis ir milzīgs, jo Dzimumu izglītības programmas virziens ņem vērā arī to, ka mūsdienu sabiedrība ir kategoriski pret to, ka vīriešiem un sievietēm ir tikai priekšrocību kopums atkarībā no viņu dzimuma. Dzimumu izglītība pirmsskolas izglītības iestādēs prasa, lai mēs visi vēlamies, lai zēni demonstrētu ne tikai nelokāmo gribu un muskuļus. Tāpat novēlam, lai zēni un vīrieši izrādītu laipnību atkarībā no situācijas, būtu maigi, iejūtīgi, spētu izrādīt rūpes pret citiem, cienītu ģimeni un draugus. Un sievietes varētu izpausties, veidot karjeru, bet tajā pašā laikā nezaudēt savu sievišķību.

Šķiet, ka dzimuma izglītība ģimenē tiek noteikta no dzimšanas. Galu galā, tiklīdz vecāki uzzina sava nedzimušā bērna dzimumu, viņi sāk sagatavoties gan garīgi, gan fiziski zēna vai meitenes izskatam. Viņi pērk lietas pēc krāsas, rotaļlietas pēc dzimuma. Bet dzimumu izglītībai nav nekāda sakara ar stereotipiem: bērnu ratiņi zēniem ir tumši, un meitenēm ir rozā.

Dzimuma aspekta risināšana izglītībā ir pamatota ar vairākām problēmām:

Zēnu un meiteņu veselības līmeņa pazemināšanās;

Dzimuma identitātes apziņas blāvums un zudums;

Nepiemērotu uzvedības modeļu palielināšanās jauniešu vidū.

Daudzveidīga izglītība bērnudārzā lielā mērā balstās uz individuālās īpašības konkrēts bērns ir atkarīgs no sieviešu un vīriešu uzvedības piemēriem, ar kuriem mazs vīrietis pastāvīgi tiekas ģimenē. Daudzi vecāki norāda uz šo izglītojošo brīdi un uzskata, ka nekas vairāk nav jādara. Bērni tik un tā automātiski kopēs savu dzimuma lomu. Problēma ir tāda, ka bieži mūsdienu bērni Ir grūti sevi izglītot, jo, piemēram, tētis reti ir mājās, un mamma ir saistīta ar diviem dzimumiem vienlaikus. Vai arī paraugs ar tēti vispār nav pieejams.

Īstā izeja no šīs bēdīgās situācijas ir mērķtiecīga dzimumu izglītība. Mērķtiecīga audzināšana, kas iedarbojas uz meiteni vai zēnu pirmsskolas vecumā, būtiski ietekmēs personības attīstību. Un tas ļaus meitenēm un zēniem attīstīt tās personības iezīmes, kas ļaus viņiem būt veiksmīgiem mūsdienu sabiedrībā.

Vislabvēlīgākais vecuma periods dzimuma izglītības uzsākšanai ir ceturtais dzīves gads. Jau ceturtajā dzīves gadā bērni, kuru uzvedība atbilst pareizai dzimuma izglītībai, jūtas atšķirīgi no pretējā dzimuma.

Visvairāk liela loma Dzimuma izglītība ģimenē nozīmē, ka vīrieši nezaudē spēju spēlēt pareizo lomu ģimenē, no galvenā apgādnieka, viņi netiek pārveidoti par galvenajiem patērētājiem un netiek nodoti tikai sieviešu pleci vecāku audzināšana. Un sievietes, savukārt, nekļūtu par vienkāršiem radījumiem bez dzimuma.

Mūsdienās daudzi bērni savu dzimumu saista tieši ar šo izkropļoto uzvedību: meitenes kļūst tiešas un rupjas, un zēni pārņem tādu sieviešu uzvedību, kuras viņus ieskauj mājās un dārzā, klīnikā utt. Vērojot bērnus, var pamanīt, ka daudzām meitenēm trūkst maiguma, iejūtības un pacietības, kā arī nezina, kā mierīgi risināt konfliktus. Zēni, gluži pretēji, necenšas pastāvēt par sevi, ir fiziski vāji, maz izturīgi un emocionāli nestabili.

Mūsdienu mazajiem bruņiniekiem ir pilnīgi sveša jebkāda veida uzvedības kultūra pret meitenēm. Tāpat bažas rada tas, ka bērnu spēļu saturs, piemēram, bērnudārzā, demonstrē uzvedības modeļus, kas neatbilst bērna dzimumam. Šī iemesla dēļ bērni nezina, kā sarunāties spēlēs un piešķirt lomas. Zēni reti izrāda vēlmi nākt palīgā meitenēm, kad nepieciešams fizisks spēks, un meitenes necenšas palīdzēt zēniem tur, kur nepieciešama pamatīgums, precizitāte un rūpes.

Tāpēc dzimumu pieeja zēnu un meiteņu izglītībā tagad ir ļoti aktuāla.

2. Galvenā daļa

2.1. Bērnu audzināšana, ņemot vērā viņu dzimuma īpatnības.

Krievijā un ārvalstīs veikto psiholoģisko un pedagoģisko pētījumu analīzes rezultātā tika konstatēts, ka tas bija laika posmā. pirmsskolas bērnība visi bērni, kas dzīvo dažādas valstis pasaulē dzimumu lomas pieņemšana notiek:

· līdz 2-3 gadu vecumam bērni sāk saprast, ka ir meitene vai zēns, un attiecīgi sevi apzīmē;

· vecumā no 4 līdz 7 gadiem veidojas dzimuma stabilitāte: bērniem kļūst skaidrs, ka dzimums nemainās: zēni kļūst par vīriešiem, bet meitenes kļūst par sievietēm, un šis dzimums nemainīsies atkarībā no situācijas vai bērna personīgajām vēlmēm.

Literatūras analīze liecina, ka psiholoģijas un pedagoģijas zinātnes pasaulē ir daudz darbu, kas veltīti pirmsskolas vecuma bērnu seksuālo īpašību izpētei. Bet diemžēl lielākā daļa Rietumeiropas un Amerikas pētījumu, kas apgalvoja, ka meitenes un zēni atšķirīgi uztver apkārtējo realitāti, mācās, atceras, domā utt... Ka meitenes verbālajās spējās ir pārākas par zēniem, un zēni ir stiprāki nekā meitenes vizuāli telpiskajās spējās. Zēni ir augstāki nekā meitenes matemātikas prasmes, bet tajā pašā laikā viņi ir agresīvāki nekā meitenes.

Pirmsskolas vecuma meitenes ir “sociālākas” un ieteiksmīgākas nekā zēni. Meitenes labāk veic vienkāršus, rutīnas uzdevumus, bet zēni – sarežģītākos. kognitīvie procesi. Meitenes vairāk ietekmē iedzimtība, savukārt zēnus vairāk ietekmē vide. Meitenēm ir vairāk attīstīta dzirdes uztvere, un zēniem ir vairāk attīstīta vizuālā uztvere un daudz kas cits. Tomēr, pēc zinātnieku domām, ir arī daudz strīdīga, problemātiska un neskaidra.

Zinātnieki ir vienisprātis tikai vienā - dzimumu stabilitātes veidošanos nosaka sociokulturālās normas un galvenokārt atkarīga no vecāku attieksmes pret bērnu, rakstura. vecāku iestatījumi un gan mātes pieķeršanos bērnam, gan bērna pieķeršanos mātei, kā arī no viņa audzināšanas pirmsskolas izglītības iestādē.

Apskatīsim problēmas, kas saistītas ar bērnu dzimumu izglītību pirmsskolas izglītības iestādēs, un to risināšanas veidus.

Pēc daudziem parametriem sociālo un emocionālā attīstība Bērna izšķirošā loma ir ne tikai vecākiem, bet arī vienaudžiem, kuri fiksē nerakstītā dzimuma kodeksa pārkāpumu un bargi soda tā pārkāpējus. Bērni nepieņem uzvedības atņemšanu un dzimumu lomu identifikācijas pārkāpumus savā sabiedrībā. Turklāt sievišķīgus zēnus atraida zēni, bet labprāt pieņem meitenes, un otrādi - vīrišķīgas meitenes atraida meitenes, bet pieņem zēni.

Daži pētnieki uzskata, ka noteicošā loma tēla, ideāla uzvedības modeļa veidošanā ir nevis identifikācijai vai vēlmei līdzināties kādam noteiktam modelim, bet, gluži pretēji, emocionālajam deficītam: bērns tiek piesaistīts. vienam dzimumam nozīmīga persona, no kuras viņš bērnībā bija atsvešināts. Bērni, kuru uzvedība atbilst dzimuma gaidām, jūtas atšķirīgi no pretējā dzimuma vienaudžiem, kurus viņi uztver kā atšķirīgus, eksotiskus salīdzinājumā ar sava dzimuma vienaudžiem.

Lai gan neatbilstība dzimumu stereotipiem rada psiholoģiskas grūtības visiem bērniem, zēniem neatkarīgi no viņu nākotnes seksuālā orientācija, šādas problēmas ir daudz biežākas:

1) zēniem visos dzimuma stabilitātes veidošanās posmos ir nepieciešamas papildu pūles, bez kurām attīstība automātiski seko sievietes tipam;

2) vīrišķās īpašības tradicionāli tiek vērtētas augstāk nekā sievišķās, un spiediens uz zēniem defeminizācijas virzienā ir daudz spēcīgāks nekā uz meitenēm demaskulinizācijas virzienā (sievišķīgs zēns izraisa nosodījumu un izsmieklu, savukārt vīrišķīga meitene tiek uztverta mierīgi un pat pozitīvi);

3) iekšā Agra bērnība Zēni un meitenes kopumā atrodas māšu un sieviešu ietekmē, tāpēc, zēniem novecojot, ir nepieciešams viņus pārorientēt uz vīriešu uzvedības modeļiem, jo ​​netipiska dzimuma uzvedība bērnībā rada daudz negatīvu seku vīriešiem neatkarīgi no viņu seksuālās orientācijas. .

Bērnudārzā izmantotā mācību stratēģija, formas un metodes darbā ar bērniem visbiežāk ir paredzētas meitenēm. Tajā pašā laikā gan meitenes, gan zēnus visbiežāk audzina sievietes: mājās - māte vai vecmāmiņa, bet bērnudārzā - skolotājas. Tā rezultātā daudziem zēniem dzimuma stabilitāte tiek veidota bez vīriešu līdzdalības. Bet sievietes, pēc zinātnieku domām, nevar pareizi audzināt zēnus tikai viena vienkārša iemesla dēļ: viņām ir cita veida smadzenes un cita veida domāšana. Turklāt skolotājai, protams, bērnībā nav pieredzes, ar kādu saskaras pirmsskolas vecuma zēni, sazinoties ar pieaugušajiem un bērniem. Tāpēc, sazinoties ar zēniem, daudzi pedagogi vadās tikai no domas, ka, ja viņš ir zēns, tad viņš ir gribas, spēka un izturības iemiesojums. Rezultātā viņi nepavisam nav drosmīgi, drīzāk bailīgi, fiziski vāji un ļoti neaizsargāti zēni tiek sistemātiski pakļauti pedagogu traumatiskajai ietekmei.

Piemēram, kad skolotājs stundas laikā bērniem uzdod jautājumu, meitenes vienmēr pirmās paceļ rokas. Atbildot uz jautājumu, viņi cenšas pārliecināties, vai viņu atbilde ir pilnīga, skatās skolotājam acīs utt.

Zēni velta savu atbildi, jo viņi to pārdomā rūpīgāk. Zēnu runa ir mazāk attīstīta nekā meiteņu, tāpēc viņi ir spiesti pavadīt vairāk laika, lai to paceltu pareizie vārdi un izteikt tos. Tā visa rezultātā meitenes skolotājas acīs izskatās zinošākas un spējīgākas un saņem vairāk pozitīvu vērtējumu un uzslavu. Un uz šī fona zēni attīstās zema pašapziņa, viņi zaudē pārliecību par sevi un savām spējām.

Daudzu mūsu valstī un ārzemēs veikto pētījumu rezultātā tika noskaidrots.

Mācot bērnus, skolotājam ir svarīgi ņemt vērā, ka meitenēm ir vajadzīgi stimuli, kas vairāk balstīti dzirdes uztvere. Zēni skolotāja skaidrojumus neuztver viegli no auss, un viņiem vēlams izmantot vizuālos līdzekļus, kas balstīti uz vizuālo uztveri.

Mākslas nodarbībās svarīgi radīt apstākļus, lai meitenes un puiši varētu izpaust to, kas katram ir interesants vai emocionāli nozīmīgs. Bet, izvēloties saturu bērnu mācīšanai zīmēšanas, modelēšanas un aplikāciju nodarbībās, ir svarīgi atcerēties, ka zēna roka savā attīstībā atpaliek no meitenes rokas par 1,5 gadu.

Novērtējot bērnu uzvedību un viņu darbības rezultātus (zīmēšana, modelēšana, aplikācijas, rokdarbi, dizaini utt.), skolotājam jāatceras, ka meitenes ir ārkārtīgi jutīgas pret intonāciju, novērtējuma formu un tās publicitāti. Meitenēm ir ļoti svarīgi, lai viņus apbrīno citu bērnu, vecāku utt klātbūtnē... Zēniem visnozīmīgākā ir norāde, ka viņš ir sasniedzis rezultātus tieši šajā jomā: viņš ir iemācījies sveikt, otu viņa zobi, kaut ko noformēt utt..P. Katra iegūtā prasme un rezultāts, ko zēnam izdevās sasniegt, pozitīvi ietekmē viņa personīgo izaugsmi, ļauj lepoties ar sevi un tiekties pēc jauniem sasniegumiem. Bet tieši zēnu vidū ir novērojama tendence, ka, sasnieguši rezultātus kāda veida aktivitātēs, viņi par to ir tik apmierināti, ka ir gatavi noformēt vai zīmēt vienu un to pašu, kas ļauj nostiprināties savos sasniegumos, bet prasa pareizu izpratni no skolotāja puses.

Zēniem ļoti patīk draudzīgas cīņas, kas nav agresijas izpausme un rada pozitīvu emocionālais fons. Pedagogi ne vienmēr pareizi saprot zēnu vajadzību pēc šiem kautiņiem un pēkšņi tos pārtrauc, liedzot bērniem piedzīvoto prieku. Acīmredzot ir pienācis laiks pedagogiem attīstīties pareiza attieksme uz šāda veida aktivitātēm zēniem un iemāciet viņiem tos vadīt.

Īpaši jūtamas ir atšķirības starp pirmsskolas vecuma meitenēm un zēniem rotaļnodarbībās. Zinātnieki atzīmē atšķirīgu saturu un spēles stilus, ko bērni bieži nevar realizēt, jo audzinātājas ir tuvākas. klusas spēles meitenes par ģimenes un ikdienas tēmām. Trokšņainās, kustību piesātinātās zēnu rotaļas izraisa kairinājumu skolotāju vidū, jo viņi uzskata, ka šāda veida spēles ir tikai bezjēdzīga skraidīšana un var gūt traumas, tāpēc tām nav vietas grupas dzīvē un tās ir jāpārtrauc. . Tā rezultātā zēniem tiek liegtas patiesi “vīrišķīgas spēles”, kas negatīvi ietekmē viņu personīgo attīstību.

Kopā audzinot zēnus un meitenes, ļoti nozīmīgs pedagoģiskais uzdevums ir pārvarēt savstarpējo nesaskaņu un organizēt kopīgas spēles, kuru laikā bērni varētu darboties kopā, taču atbilstoši dzimuma īpatnībām. Zēni iejūtas vīrišķīgās lomās, bet meitenes – sievišķīgās lomās. Teātra aktivitātes var strukturēt līdzīgi.

Īpašu uzmanību no skolotājiem prasa problēmas, kas saistītas ar mācību priekšmetu-telpiskās vides organizāciju.

Ir labi zināms, ka vide ir viens no galvenajiem bērna personības attīstības līdzekļiem, viņa individuālo zināšanu un sociālās pieredzes avots. Priekšmeta telpiskā vide ne tikai nodrošina dažādi veidi pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāte (fiziskā, rotaļu, garīgā utt.), bet arī ir viņa patstāvīgās darbības pamatā, ņemot vērā dzimuma īpašības. Pieaugušā loma tajā šajā gadījumā ir atvērt zēniem un meitenēm visu vides iespēju klāstu un virzīt viņu centienus izmantot atsevišķi elementiņemot vērā katra bērna dzimumu un individuālās īpašības un vajadzības.

Tajā pašā laikā nelīdzsvarotība sakņojas audzināšanas psiholoģiskajās īpašībās priekšmeta vide uz “meitenīgo” materiālu un palīglīdzekļu pārsvaru, jo tie ir tuvāki skolotājai, kā arī rada drošības sajūtu, atšķirībā no rotaļlietām, ko zēni vēlētos.

Kļūst acīmredzams, ka, audzinot pirmsskolas vecuma bērnu ģimenē un izglītības iestādē, ar dzimuma identitātes veidošanos bērniem ir saistītas daudzas problēmas, kuru risinājums kļūst diezgan reāls, ja pieejam tām, ņemot vērā mūsdienu sasniegumi psiholoģija un pedagoģija. Pēc zinātnieku domām, vislabvēlīgākais vecuma periods šī darba uzsākšanai ir ceturtais dzīves gads. Ļaujiet mums sīkāk apsvērt šī vecuma perioda iezīmes.

Darbs pie dzimumu lomu uzvedības veidošanas ir vērsts uz to, lai iepazīstinātu bērnus ar vīrišķības un sievišķības īpašībām, vīriešu un sieviešu izpausmēm un vēlmēm dažāda veida aktivitātēs, viņu lomām ģimenē, prasmju un uzvedības iemaņu attīstīšanu, kā arī kā attīstīt bērnu attieksmi pret skaistuma un mīlestības jēdzieniem, draudzīgām attiecībām un šo attiecību veidošanu starp meitenēm un zēniem grupā. Šis virziens ir saistīts ar apstākļu radīšanu, lai bērni varētu izteikt un izjust noteiktas jūtas, kas vairāk raksturīgas vienam vai otram dzimumam, piemēram: lepnums, drosme, drosme zēnos; rūpes, simpātijas, pieķeršanās - meitenēm.

No ceturtā dzīves gada bērns apzinās savas iespējas un atpazīst sevi kā indivīdu. Kā bērns šajā vecumā sevi parādīs – kautrīgs vai pārliecināts – dzīvē būs tāpat. Notiek spēcīga intelekta attīstība. Šajā periodā ir ļoti svarīgi izkopt pieklājību, atturību un pieticību. Bērnam ir jāzina ne tikai savas tiesības, bet arī pienākumi. Šajā vecumā bērns apzinās atšķirību starp cilvēkiem pēc dzimuma viņš paļaujas uz ārējām pazīmēm (apģērbs, matu garums utt.). Priekšstati par savu dzimumu vēl nav stabili, un 4 gadus veci bērni bieži uzskata, ka dzimumu var mainīt. Daži bērni, lai gan skaidri apzinās savu dzimumu, tajā pašā laikā izsaka priekšroku otram dzimumam. Piemēram, meitene spēlē “Mātes un meitas” vēlas attēlot tēvu vai dēlu.

5 gadu vecumā sociāli, intelektuāli, emocionāli un fiziski notiek intensīvs bērna kā indivīda veidošanās process. Sākotnējā runas pamatapgūšana ir pabeigta. Izprotot “es”, pašcieņu, runas attīstības līmeni, orientēšanos vidē, var paredzēt panākumus skolā un dzīvē. Šajā vecumā tie uzlabojas smalkās motorikas, kas stimulē runas, domāšanas un psihes attīstību kopumā. Tāpēc ir jānodrošina bērniem iespēja spēlēties ar konstruēšanas komplektiem, vairāk zīmēt un mācīt spēlēt mūzikas instruments. Īpaši jāmudina zīmēt, jo... Zīmējums ir sava veida bērnišķīga runa. Zīmēšana veicina dzimuma pašidentifikāciju, kontrolē bērna emocionālo un semantisko uzvedību un palīdz viņam atbrīvoties no iespējamās sekas psihotraumatiskas situācijas. Bērnu zīmējumu tēmas nosaka daudzi faktori. Viens no tiem ir bērna piederība noteiktu dzimumu. Vispārējā koncentrēšanās uz identifikāciju ar savu dzimumu piešķir noteiktu saturu bērna zīmējumiem: zēni zīmē māju un pilsētu celtniecību, ceļus ar sacīkšu automašīnām, lidmašīnas debesīs, kuģus jūrā, kā arī karus, kautiņus, kautiņus. Meitenes tiecas pēc sieviešu lomām, zīmējot “skaistas meitenes” un princeses, ziedus, dārzus, visdažādākās rotas, kā arī mātes, kas staigā ar meitām.

Dažos gadījumos bērna aktivitātēs var atrast ārkārtēju pieķeršanos otra dzimuma vērtību orientācijām, kad pēkšņi zēni sāk aizrauties ar princešu un ziedu zīmēšanu, bet meitenes zīmē kaujas ainas. Šāda identificēšanās ar otru dzimumu ir saistīta ar to, ka bērns izvēlas savu elku starp otra dzimuma pārstāvjiem (parasti vecāko brāli vai māsu) un neapzināti seko līdzi visām viņa izpausmēm. Pamazām, ievērojot nosacījumus normālas attiecībasģimenē dominējošā elka ietekme dod vietu sociālajām cerībām, kas izveidojušās subkultūrā.

Ir ļoti svarīgi iepazīstināt bērnu ar pasakām. Tie rosina zinātkāri, zinātkāri, bagātina bērna dzīvi, attīsta inteliģenci un palīdz izzināt sevi nākotnē. Bērni bieži iztēlojas sevi kā pasaku varoņus (līgavu un līgavaini).

Vecākā pirmsskolas vecumā meitenes un nedaudz vēlāk zēni piedzīvo fenomenu, ko sauc par "bērnu romantismu" - tieksmi uz romantisku pielūgsmi un īsta mīlestība. Meiteņu uzvedībā parādās koķetērija - viņa griežas spoguļa priekšā, pielaiko dažādas kleitas utt...

Mūsdienu pētnieki uzskata, ka vecumā no 5 līdz 8 gadiem tiek izveidota cilvēka “mīlestības karte”, ko var uzskatīt par smadzenēs ierakstītu individuālo psiholoģisko un fizioloģisko īpašību programmu. mīlestības sajūta un erotika ( ideāls tēls mīļākais), t.i., veidojas seksuālā orientācija.

Kā stāsta vecāki, lielākā daļa gan zēnu, gan meiteņu pirmo mīlestību piedzīvoja 5-6 gadu vecumā.

Pētnieki uzskata, ka bērnu izpratne par ar dzimumu saistītiem jēdzieniem — dzimumu shēmām — palīdz noteikt, kādu attieksmi un uzvedību viņi pieņems. Šīs ar dzimumu saistītās idejas un jēdzieni dabiski attīstās visā pirmsskolas periodā. Pirmais izpratnes līmenis, kas sasniegts 2–5 gadu vecumā, tiek saukts par dzimuma identitāti. Šajā vecumā bērni, neskatoties uz to, ka viņi var klasificēt cilvēkus atbilstošā dzimuma kategorijā (zēns - meitene, onkulis - tante), līdz galam nesaprot, kādas ir viņu atšķirības. Bērni šajā vecumā uzskata, ka dzimumu var mainīt mainoties izskats, piemēram, pārģērbjoties. Viņi var nesaprast, ka tikai zēni ir spējīgi kļūt par tēviem, bet meitenes var kļūt par mātēm. No 5 līdz 7 gadiem bērni sasniedz izpratni par dzimuma nemainīgumu, t.i. saprotot, ka zēni neizbēgami kļūst par vīriešiem un meitenes kļūst par sievietēm un ka dzimums nav atkarīgs no situācijas un laika gaitā ir stabils

Tādējādi vecākajā pirmsskolas vecumā bērns jau stingri identificē sevi ar vienu vai otru dzimumu un apzinās dzimuma lomas neatgriezeniskumu.

2.2. Dzimuma pieeja bērniem dažāda veida bērnu aktivitātēs

Pirmsskolas vecuma bērnu dzimumaudzināšanas mehānisms ir uz personību orientētas tehnoloģijas: līdzekļi, metodes, formas.

Iekārtas piesegt tautas spēles, pasakas, sakāmvārdi, teicieni, šūpuļdziesmas utt. Kopā viņi palīdz apgūt dzimumu lomu pieredzi, vērtības, nozīmi un uzvedību. Citiem vārdiem sakot, tie nosaka morālo un gribas īpašību attīstību, kas raksturīga gan zēniem, gan meitenēm.

Metodes kognitīvās un attīstošās ētiskās sarunas, īpaši organizētas problēmsituācijas, spēles un reāli dialogi, teatralizētas, simulācijas, lomu spēles, dramatizējumi, sižetiski, simboliski, būtisku situāciju imitējoši, shēmas, sacensību spēles, konkursi, viktorīnas turnīri).

Organizācijas forma- rotaļdarbības, intelektuāli-kognitīvas, reflektīvas, eksperimentālas, problēmu meklēšanas utt. Dzimumu lomu izglītības holistiskais process ir sistēma, kas veidota pēc noteiktas loģikas.

Pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā dzimumu pieeju izmantoju divus gadus.

Vidējā grupā es sāku īstenot ilgtermiņa projekts"ES esmu zēns, topošais cilvēks. Es esmu meitene, topošā sieviete."

Savu darbu sāku, veidojot priekšmeta attīstības vidi grupā. Mācību priekšmeta attīstības vide ne tikai nodrošina dažāda veida aktivitātes pirmsskolas vecuma bērniem (fizisko, rotaļu, garīgo u.c.), bet arī ir pamats patstāvīgai darbībai, ņemot vērā dzimuma īpatnības. Pieaugušā loma šajā gadījumā ir atvērt zēniem un meitenēm pilnu vides iespēju klāstu un virzīt viņu centienus izmantot atsevišķus tās elementus, ņemot vērā katra bērna dzimumu un individuālās īpašības un vajadzības.

Centos bērnus bagātināt ar zināšanām, vedu sarunas, izmantojot ilustrācijas, daiļliteratūra, pārdomātas problemātiskas situācijas ar ētisku saturu. Ļoti interesantas bija didaktiskās spēles “Kam ko patīk darīt?”, “Ko kam?”, “Es augu”, “Kas mums kopīgs, ar ko mēs atšķiramies?”. , "Es esmu tāds, jo...", "Kam man vajadzētu būt?" , "Apģērb puisi, ģērb meiteni."

Pirmsskolas vecumā galvenā darbība ir rotaļas. Lomu spēlē bērni apgūst dzimumu uzvedību, bērns uzņemas lomu un rīkojas atbilstoši pieņemtajai lomai. Spēlē var redzēt, cik manāmi atšķirīgi ir zēni un meitenes. Meitenes dod priekšroku spēlēm par ģimeni un ikdienas tēmām, savukārt zēni ir trokšņaini un kustību pilni. Vidējā grupā tika radīti apstākļi spēlēm “Militāri”, “Jūrnieki”, “Šoferi”, “Būvnieki” u.c. Meitenēm ir pieejams “Skaistumkopšanas salons” un “Leļļu stūrītis” ar visiem nepieciešamajiem piederumiem.

Kopā audzinot zēnus un meitenes, par ļoti svarīgu pedagoģisko uzdevumu uzskatām pārvarēt savstarpējo nesaskaņu un organizēt kopīgas spēles, kuru laikā bērni varētu darboties kopā, bet atbilstoši dzimuma īpatnībām. Zēni iejūtas vīrišķīgās lomās, bet meitenes – sievišķīgās lomās. Zēniem un meitenēm patīk spēlēt lomu spēles“Ģimene”, “Mātes un meitas”, “Skola”, “Slimnīca”, “Veikals”, “Gaidām viesus”.

Konstruktīva darbība ir viena no iecienītākajām aktivitātēm gan zēniem, gan meitenēm. Un zēniem īpaši patīk strādāt ar celtniecības komplektiem. Grupā ir daudz dažādu dizaineru, un vecākā grupa konstruktori tika iegādāti no mazas detaļas. Meitenēm tika iegādātas daudz dažādas mozaīkas.

Vidējās un nu jau vecāko grupu noformējumā izmantoju vienkāršākos dzimumu atšķirību marķierus.Atšķiram marķējumus uz meiteņu un zēnu gultiņām; (meitenēm - ziedi, zēniem - vilcieni, mašīnas utt.); Bērni paši krāsoja zīmes. Rotaļu laukumā tiek izmantotas zēnu un meiteņu atzīmes.

Izvēlamies dvieļus divu roku noslaucīšanai dažādas krāsas; dažāda gultas veļa, gultas pārklāji. Dzimuma marķieri tiek novietoti arī uz tualetes kabīnēm zēniem un meitenēm (tiek izlozēts zēns un meitene).

2013. gadā piedalījos reģionālajā dzimumatzīmju konkursā.

Dzimumu tehnoloģiju ieviešana grupā notiek caur tautas spēlēm, pasakām, sakāmvārdiem, teicieniem un mātes folkloru.
Pasakas ir spēcīgs līdzeklis mīlestības ieaudzināšanai pret tuvāko. Tie atspoguļo ne tikai tautas morāles prasības, bet arī sniedz morālas uzvedības piemērus.

Krievu tautas pasakas “Mazā Havrošečka”, “Morozko”, “Skuju un sliņķis”, “Māsa Aļonuška un brālis Ivanuška”, “Ivans Carevičs”, “Varžu princese”, “Nemirstīgais Kosejs” ir pieejamas un tuvu vecākiem bērniem “Finists - Clear Falcon”, “Putra no cirvja”, “Iļja Muromets” u.c. Pasakas māca zēniem un meitenēm paklausību, mīlestību pret savu dzimto zemi un tautu, māca godāt vecākus, būt laipniem un taisnīgiem.
Sakāmvārdi un teicieni ir sava veida morāles kodekss, uzvedības noteikumu kopums. Lieto visu dienu. Piemēram: “Visa ģimene kopā, tāpēc dvēsele ir vienā vietā”, “Mans dēls, bet viņam ir savs prāts”, “Labam saimniekam pat diena ir īsa”, “Pinīte ir meitenes skaistums”, “Bez drosmes nevar ieņemt cietoksni”, “Suns rej uz drosmīgo, bet kož gļēvulīgo” utt. Esmu izveidojis kartotēku.

Tautas spēles ir attīstītas visdažādāko dzīves aspektu spēlēšanas ziņā. Viņš mums palīdzēja viņu izvēlē mūzikas direktors. "Zelta vārti", "Bezdelīgas un Vanagi".
Ar prieku izmantoju izglītības procesā spēles simulācija un situāciju prognozēšana. Prognozēšana ietver bērnu iepazīstināšanu ar situācijām, kurās viņiem ir jāparedz sava rīcība. Tiek izmantota problēmsituācijas metode: “Pirms kaut ko dari, padomā: kas tu esi – zēns vai meitene? Kā zēnam (meitenei) vajadzētu uzvesties, lai izvairītos no nepatikšanām?”
Piemēram: Tanya un Katja nedalīja ratiņus.
– Kas var notikt, ja neviens nepiekāpsies?
– Kā šo situāciju labot?

Modelēšana – katra situācija ietver problēmu un darbību virkni, kur bērnam tiek dotas izvēles tiesības.
Piemēram: ir Kristīnas dzimšanas diena. Tu: - iedod viņai savu zīmējumu;
- apsveikt viņu;
- jūs nepievēršat uzmanību;

Viena no mūsu pirmsskolas izglītības iestādes attīstības prioritārajām jomām ir skolēnu fiziskā attīstība. Ņemot vērā atšķirības zēnu un meiteņu motorisko funkciju attīstībā, procesā mēs tām izmantojam diferencētu pieeju. fiziskā audzināšana. Šīs diferenciācijas īpatnība ir tāda, ka meitenes un zēni nav izolēti viens no otra, bet gan procesā organizētās aktivitātes attīstās fiziskās īpašības, kuras tiek uzskatītas par tīri sievišķīgām vai vīrišķīgām. Šajās nodarbībās mēs izmantojam: metodiskie paņēmieniņemt vērā pirmsskolas vecuma bērnu dzimuma īpatnības:
Atšķirības vingrinājumu izvēlē tikai zēniem vai tikai meitenēm (zēni strādā uz virves vai veic atspiešanos, un meitenes ar lentēm vai stīpu);
Devas atšķirības (zēni veic 10 atspiešanos, bet meitenes 5);
Atšķirības sarežģītu motorisko kustību apgūšanā (puišiem vieglāk ir metiens tālumā un otrādi, meitenēm vieglāk lec ar virvi);
Lomu sadalījums āra spēlēs (zēni ir lāči, bet meitenes ir bites);
Atšķirības aktivitāšu novērtējumā (zēniem svarīgi, ko novērtē viņu aktivitātēs, bet meitenēm – kas un kā tās vērtē)
Bērnu uzmanības koncentrēšana uz vīriešu un sieviešu sporta veidiem.

Mana grupa strādā pie sporta stūru iekārtošanas grupās atbilstoši zēnu un meiteņu vajadzībām. Es cenšos pēc iespējas vairāk ņemt vērā viņu intereses.

Mūzika ir viens no līdzekļiem, kā veidot bērnu uzvedību dzimuma lomai. Ieslēgts mūzikas nodarbības dzimumu izglītības darbu var izsekot dažāda veida muzikālās aktivitātēs. Apgūstot dejas (valsis, polka, kvadrātdejas), zēni apgūst vadošā partnera prasmes meitenēm, koncentrējamies uz grāciju, eleganci, kustību maigumu. Muzikāli ritmiskajās kustībās izmantojam diferencētu pieeju: zēni apgūst kustības, kurās nepieciešams vīrišķīgs spēks, veiklība (jātnieki, drosmīgi karavīri), savukārt meitenēm dominē kustību gludums un maigums (apaļas dejas, vingrinājumi ar ziediem, lentēm, bumbiņām).

Dziesmas un spēles par zēniem un meitenēm palīdz bērnam attīstīt izpratni par savu dzimumu. Nenovērtējamu palīdzību bērnu audzināšanas problēmu risināšanā, ņemot vērā viņu dzimuma īpatnības, sniedz folklora (atskaņas, piestas, ķircināšanas teicieni, tautas spēles). Tradicionālo personības īpašību apguvi: vīrišķību zēniem un sievišķību meitenēm palīdz arī tādi ietekmes līdzekļi kā mākslinieciskā izteiksme (pasakas, eposi, dzejoļi, stāsti), kā arī vīrišķās un sieviešu uzvalki. To visu vispilnīgāk izmantojam teatralizācijas laikā.

Organizācija kognitīvā darbība, izmantojot galvenokārt: vizuālos stimulus zēniem un dzirdes stimulus meitenēm; detalizētāks radošo uzdevumu skaidrojums meitenēm un norāde tikai uz to izpildes principu zēniem; meiteņu telpisko prasmju attīstība, viņu darba intensifikācija ar konstruktoriem kopīgās aktivitātēs ar zēniem.

Produktīvās darbībās ir arī dzimuma aspekts. Mani bērni, gan vidējā, gan vecākajā grupā, zīmē savu ģimeni pēc šiem zīmējumiem, jūs varat noteikt, kurš ir priekšnieks ģimenē. Kādas ir mammas un tēta lomas ģimenē? Bērni zīmēja arī savu mammu portretus. Uz visiem svētkiem bērni gatavo dāvanas mammām, tētiem, vecvecākiem. Un Valentīndienā viens zēns meitenei uzdāvināja “Valentīndienu”. Bērniem ļoti patīk aplikācijas, meitenēm patīk izgriezt ziedus, un zēniem patīk izgriezt laivas.

2.3. Mijiedarbība ar skolēnu vecākiem par bērnu dzimumaudzināšanu.

Vecāku loma un palīdzība bērnu dzimumizglītošanā ir nenovērtējama. Tāpēc es un mani vecāki kopā strādājam šajā virzienā.

Lai aktivizētu vecākus, vadīju konsultācijas par zēnu un meiteņu audzināšanu “Zēni un meitenes - kādi viņi ir?”, “ Psiholoģiskā atšķirība zēni un meitenes." Tika izveidota mape - kustība "Zēnu attīstības iezīmes, meiteņu attīstības iezīmes".

Mammas un tēti nodrošināja lieliska palīdzība izstrādes vides atribūtu ražošanā. 2 jaunākā grupa vecāki veidoja fotoalbumus “Mana ģimene”, kurus bērni ar prieku aplūko. Vidējā grupā viņi sāka veidot portfeļus saviem bērniem. Darbs ar pirmsskolas vecuma bērnu portfolio ir viens no visvairāk efektīvas formas bērna personības attīstībai, un tas ir visvairāk pieejams pirmsskolas vecumā.

Tāpat pēc mana lūguma tapa albums “Vecāku profesijas”. Vecāki ir izveidojuši daudz izglītojošu albumu. Albumi “Ziedi” bija paredzēti meitenēm, bet “Ziedi” – zēniem. Militārais aprīkojums", "Transports", "Rīki". Tika izstrādāta didaktiskā spēle “Uzģērb puiku, saģērb meiteni”. Vecāki taisīja leļļu mājas grupu spēlēm.

Kopā ar vecākiem tiek rīkoti arī dažādi svētki un pasākumi. Vidējā grupā bija svētki “Ģimenes diena”, “Mātes diena” vidējā un vecākajā grupā. Vecākajā grupā notika viktorīna par iekļaušanu “Mēs ar mammu esam lasoša ģimene. Februārī plānojam rīkot sporta festivālu "Mamma, tētis, es - sportiska ģimene."

Vecāki un bērni piedalījās zīmējumu konkursā “Manas mammas portrets”, “Jaungada plakāts”, “Rudens fantāzija”.

Vecāku dalība bērnudārza pasākumos ļoti satuvina bērnus un vecākus. Vecāki sākuši vairāk interesēties par dažādiem pasākumiem, interesēties par diagnostikas rezultātiem un bērnu panākumiem.

3.Secinājums

Mūsu darba pirmie rezultāti un izredzes

Lielu interesi bērniem radīja bērnu dzīves organizēšana bērnudārzā, ņemot vērā dzimumu atšķirības. Viņi ar lielu prieku iesaistījās dažādās aktivitātēs un ieņēma atbilstošas ​​lomas.

Darba rezultātā paplašinājās bērnu redzesloks, pieauga interese par tuviem cilvēkiem un viņu attiecībām, kļuva ierasts izrādīt vienam pret otru uzmanību un pieklājību.

Priekšstati par dzimumu atšķirību kļuvuši plašāki: vieniem bizes, kleitas un svārki, maiga un mīļa balss, citiem patīk spēlēt futbolu, nenēsā rotaslietas, “runā dziļā balsī” un patīk skriet. Jūs vēlaties draudzēties ar meiteni, kas ir maiga, dzīvespriecīga, gudra, skaista, un jūsu labākais draugs būs drosmīgs, strādīgs, aizsargājošs un izdomas bagāts zēns.

Diagnostika parādīja, ka dzimuma lomu tēla līmenis bērniem palielinājās. 16 bērni no 21 uzrādīja augstu līmeni - tas ir 76%, sākumā vidējā grupa bija 42%. Vidējo līmeni uzrādīja 5 cilvēki - 24%.

Es turpināšu šo darbu sagatavošanas grupa. Nākotnē saskaņā ar federālo štata pirmsskolas izglītības standartu plānoju veikt darbu pie skolēnu integratīvo personības īpašību veidošanas, ņemot vērā dzimumu pieeju. Plānojam sagatavot un aizvadīt svētkus - mazo prinču un princešu konkursu, kurā uzsvars tiks likts uz labākajām vīriešu un sieviešu īpašībām.

Gribētos cerēt, ka ar laiku šie bērni izaugs par īstiem aizstāvjiem un komforta glabātājiem.

Turpināšu strādāt ar vecākiem par dzimumu izglītības jautājumiem. Plānoju organizēt darbu ģimenes klubs. Šī darba forma ir ļoti efektīva formēšanai bērnu un vecāku attiecības, vienlaikus attīstot pozitīvus ieradumus.

Sākums jau ir izdarīts. Tā ir dalība divniekos ģimenes brīvdienas- sacensības. Kluba “Uz skolas sliekšņa” darbā ar skolotāju aicinājumu piedalījās arī vecāki. pamatskola. Kluba sanāksmē es runāju par to, kā bērni bērnudārzā un es mācāmies rotaļās.

Pirmsskolas bērnības periods ir periods, kurā skolotājiem un vecākiem ir jāsaprot bērns un jāpalīdz viņam to atklāt unikālas iespējas, kas viņam tiek dotas pēc dzimuma, ja gribam audzināt vīriešus un sievietes, nevis aseksuālas radības, kuras zaudējušas sava dzimuma priekšrocības.

Es domāju, ka mūsējie sadarbību palīdzēs manas grupas bērniem kļūt par īstiem cilvēkiem.

Literatūra:

1. Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai;

2. Adlers A. Bērnu audzināšana; dzimumu mijiedarbība. Rostova pie Donas, 1998.

3. Baraņņikova N.A. Par zēniem un meitenēm, kā arī viņu vecākiem. Rīku komplekts. – M.: TC Sfera, 2012. gads.

4. Doronova T.N. Meitenes un zēni 3-4 gadus veci ģimenē un bērnudārzā: rokasgrāmata pirmsskolas vecumam izglītības iestādēm. - M.: Linka – Prese, 2009

5. Eremejeva V.D. Zēni un meitenes. Dažādos veidos mācīt, dažādi mīlēt. Samara. Mācību literatūra, 2005.g.

6. Kurbatova S. Grāmata ir zēniem, grāmata ir meitenēm. " Pirmsskolas izglītība» Nr.10 2012.

7. Nagel O. Par pirmsskolas vecuma bērnu dzimumaudzināšanu. “Pirmsskolas izglītība” Nr.4 2008.g.

8. Repiņa T.A. Bērnu dzimumu lomu socializācijas problēma. M.: Maskavas Psiholoģiskā un sociālā institūta izdevniecība; Voroņeža: NPO "MODEK", 2004.

9. Tatarinceva N. Par zēnu un meiteņu dzimumu lomu audzināšanu. “Pirmsskolas izglītība” Nr.6 2009.g.

Skolotāji arvien biežāk saka, ka pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanai nepieciešama dzimumu līdztiesības pieeja. Ne visi vecāki zina šī termina nozīmi. Pirmsskolas vecuma bērnu dzimumu izglītība ietver bērnu individuālo īpašību ievērošanu atbilstoši viņu dzimumam.

Kāpēc meitenes un zēni jāaudzina atšķirīgi, kas jādara vecākiem? pašreizējās problēmas, atbildes uz kurām būtu jāzina visām mammām un tētiem.

IN mūsdienu pasaule var redzēt, ka daudzi vīrieši ir vāji un neizlēmīgi. Sievietes ir stiprākas. Viņi spēj pildīt ģimenes galvas lomu. Mēs saprotam, ka visam ir jābūt otrādi. Vīriešiem jābūt drosmīgiem un apņēmīgiem, un sievietēm jābūt maigām un jūtīgām. Parasti dzimumu problēmas rodas tāpēc, ka vecāki nepareizi audzina savus bērnus.

Dzimuma pieejas būtība bērnu audzināšanā

Mammas un tēti, vienādi audzinot zēnus un meitenes, pieļauj nopietnu kļūdu. Bērni nekļūst par tādiem, kādus vēlas viņu vecāki. Zēni izaug maigi, emocionāli un gļēvi. Meitenēm ir arī uzvedības modeļi, kas nav piemēroti dzimumam. Mazuļiem trūkst pacietības, pieticības un maiguma. Viņi ir agresīvi un rupji. Lai labotu dzimumu “jaukšanās” situāciju, vecākiem būtu jāpielāgo meiteņu un zēnu audzināšanas process.

Kāpēc izmantot dzimuma pieeju? Mazi bērni pilnībā neapzinās savu dzimuma identitāti. Viņi zina tikai to, ka ir zēni un meitenes. Atšķirība starp dzimumiem, pēc bērnu domām, slēpjas izskatā. Mazie nezina, ka zēniem un meitenēm tiek sagaidīta atšķirīga uzvedība.

Dzimumu izglītība ir viena no svarīgākajiem uzdevumiem ar ko saskaras vecāki un skolotāji bērnudārzos. Zīdaiņiem sevi ir jāsaista ar noteiktu dzimumu. Pirmsskolas vecuma bērnu dzimumu izglītība sniedz šādas priekšrocības:

• mazie sāk saprast, ka pieder vienam vai otram dzimumam;
• Bērniem veidojas iecietības sajūta pret citiem;
• Mazie uzzina abu dzimumu pārstāvjiem raksturīgos uzvedības noteikumus un sāk tos ievērot.

Pateicoties pareizā pieeja Vecāki atvieglo savu bērnu dzīvi nākotnē un palīdz izvairīties no nopietnām kļūdām, kuru dēļ bērni var kļūt par atstumtiem komandā.

Ja ģimenē aug meita

Audzinot mazuli, jums ir jāizlemj par šī procesa gala mērķi. Daudzi vecāki cenšas īstenot savus nepiepildītos sapņus. Piemēram, mamma un tētis gribēja būt slaveni zinātnieki vai uzņēmēji, bet viņi to nevarēja sasniegt. Šādi vecāki cenšas radīt savu bērnu slavenība un ieaudzināt viņā tādu personiskās īpašības, pateicoties kuriem viņa dzīvē varēja sasniegt visu. Un velti... Varbūt meitene sasniegs visu, par ko sapņoja vecāki, taču maz ticams, ka viņa būs laimīga ģimenes dzīve, bet tas ir pats svarīgākais.

Ja vēlies meiteni audzināt par gādīgu un maiga sieviete, laba mājsaimniece un mīloša māte, tad ievērojiet šādus noteikumus:

• iedvesmojiet mazuli, ka viņa ir unikāla un neatkārtojama, nekādā gadījumā nenovērtējiet par zemu viņas pašcieņu;
• koncentrējiet uzmanību uz meitenes izskatu, apbrīnojiet viņas skaistumu (vēlams, lai tēvs runā glaimojošus vārdus, jo, pateicoties tam, meitene sapratīs, kā jāuzvedas īstam vīrietim);
• iesaisti mazuli labos darbos, bērns attīstīs tādas personiskās īpašības kā atsaucība, smags darbs, dāsnums, līdzjūtība;
• biežāk runājiet ar savu meitu, dalieties noslēpumos, piemērotas tēmas sarunām: “Meitenes ir topošās māmiņas”, “Meitenes ir mazās princeses”, “Meitenes ir topošās mājražotājas”.

Pasakas palīdz bērnu audzināšanā. Pateicoties šiem darbiem, bērnos veidojas mīlestība pret tuvākajiem. Pasakas māca būt godīgiem, laipniem un paklausīgiem. Turklāt meitenes var mācīties no viņiem morālas uzvedības piemērus.

Spēles spēlē lielu lomu dzimumu izglītībā. Tajos meitenes apgūst sievietes, mātes lomu. Tāpēc zīdaiņiem pietiekamā daudzumā vajadzētu būt lelles, ratiņus un citas rotaļlietas.

Dzimumu izglītība pirmsskolas vecuma bērniem var ietvert šādas spēles:

1. "Modes nams". Ļaujiet meitenei pielaikot savas kleitas, kombinēt lietas, skaisti staigāt pa istabu, iztēlojoties sevi uz podiuma. Spēle māca pareizi sevi pasniegt, veicina attīstību radošums un ražošana pareiza poza, veido proporcijas un garšas sajūtu.
2. "Skaistumkopšanas salons". Māte un meita var sacensties, kura no viņām būs pievilcīgākā. Spēle attīsta meitenē tādas īpašības kā sievišķība, veiklība, liek viņai vēlēties būt skaistai un pastāvīgi uzraudzīt savu izskatu.
3. "Mazā saimniece" Šajā spēlē mammai ar meitu jāsacenšas kulinārijas spējās, recepšu zināšanā, prasmē uzklāt galdu un uzņemt viesus.
4. Spēles ar lellēm. Ļaujiet meitenei rūpēties par savu rotaļlietu, ģērbt to, ārstēt un pabarot. Šādas spēles ar lellēm veicina atbildības sajūtu un empātiju, attīsta vēlmi rūpēties un palīdzēt cilvēkiem, kuriem tas ir nepieciešams.

Neaizmirstiet, ka galvenā sastāvdaļa laba audzināšana- tā ir ģimene. Meitenei vajadzētu redzēt, ka tuvi cilvēki izturas viens pret otru ar mīlestību un cieņu. Nākotnē mazulis centīsies atjaunot tādu pašu pozitīvo atmosfēru savā ģimenē.

Ja vecākiem ir dēls

Diemžēl ar zēna barošanu nepietiek garšīgi ēdieni, saģērb un uzvelc viņam kurpes.

Lai no bērna izaudzinātu īstu vīrieti, klausieties šādus ieteikumus:

• dodiet zēnam "nopietnus" uzdevumus, slavējiet viņu par sasniegumiem, veiciniet viņa vēlmi izpildīt mājasdarbs(mazulis jutīsies kā pilntiesīgs ģimenes loceklis un sapratīs, ka tuviniekiem viņš ir vajadzīgs);
• dodiet bērnam tiesības pašam pieņemt lēmumus, jautājiet viņa viedokli un runājiet ar viņu tā, it kā jūs runātu ar pieaugušo;
• Biežāk dodiet dēlam iniciatīvu, saglabājiet viņu aktīvu, jo šī īpašība ir svarīga visiem zēniem;
• Ļaujiet bērnam biežāk sazināties ar vienaudžiem vai pierakstiet viņu kādai grupai piederības sajūta labvēlīgi ietekmēs pašcieņas attīstību;
• runājiet ar savu bērnu svarīgas tēmas, piemēram, “Zēni ir mazi bruņinieki”, “Zēni ir topošie tēti”, “Zēni ir bērnu, sieviešu un vecu cilvēku aizsargi”, “Zēni ir jauni amatnieki”;
• Neuzvelciet visus mājsaimniecības darbus uz bērnu pleciem, neatņemiet dēlam bērnību, nebarojiet viņu par raudāšanu.

Pirmsskolas vecuma bērnu dzimumizglītībā bez spēlēm nevar iztikt. Tieši šāda veida izklaide veicina pozitīvu personisko īpašību veidošanos un māca uzvesties ar pretējo dzimumu.

Šeit ir dažas noderīgas spēles zēniem:

1. "Avtozavod" Ļaujiet bērnam izgatavot lielu automašīnu, izmantojot celtniecības komplektu. Pēc tam uzdodiet bērnam “grūtu” uzdevumu: nogādājiet detaļas uz citu vietu, kur tiek ražoti transportlīdzekļi. Spēle attīstās radošā iztēle, veicina pozitīvu attieksmi pret darba profesijām.
2. "Bruņinieku turnīrs". Sacentieties ar savu bērnu veiklībā, veiklībā, spēkā, atjautībā, galantībā un asprātībā. Izdomā piemērotus uzdevumus, piemēram, staigāšanu pa labirintu, virves vilkšanu, mīklu risināšanu utt.
3. Dramatizācija pēc darba sižeta. Uzaiciniet savu bērnu kaut ko spēlēt pasaku varonis piemīt pozitīvas personiskās īpašības (piemēram, apņēmība, vīrišķība). Pateicoties dramatizējumam, zēns sapratīs, kā jāuzvedas īstam vīrietim.

Tiem, kam ir vairāki bērni

Ir labi, ja ģimenē ir divi vai vairāk bērni. Un vecākiem nav laika būt garlaicīgi, un bērni var izklaidēties kopā. Taču audzināt vairākus bērnus ir diezgan grūts uzdevums.

Dažas no iepriekš uzskaitītajām spēlēm ir piemērotas tikai meitenēm, bet citas ir piemērotas tikai zēniem. Ne visi vecāki var pavadīt daudz laika, strādājot ar katru bērnu atsevišķi.

1. "Mājas rutīnas". Mudiniet savus bērnus gatavot, izmantojot rotaļlietu virtuves traukus. Pastāstiet meitenei un zēnam, kas viņiem jādara, palīdziet sadalīt darba pienākumus. Spēle veido priekšstatu par to, kādas lomas būtu jāveic sievietei un vīrietim.
2. "Guļošais princis un princese." Šīs spēles mērķis ir veidot draudzīgas attiecības starp bērniem, attīstīt vēlmi kaut ko pateikt jauks draugs draugam. Lai meitene izliekas par guļošu princesi. Zēnam būs jāpamodina skaistule, izmantojot labus vārdus. Meitenei būs jāveic līdzīgas darbības, kad brālis uzdosies par guļošu princi.
3. "Mēs būvējam māju." Aiciniet bērnus uzcelt māju no kartona kastē. Ļaujiet zēnam "būvēt" un meitenei "kārtot". Bērni sapratīs, ka vīriešiem ir jādara smags darbs. Sievietēm ir cits uzdevums. Tas sastāv no mājas atmosfēras piepildīšanas ar komfortu un siltumu.

Noslēgumā ir vērts atzīmēt, ka zēnus un meitenes nevar audzināt vienādi. Viņi jūt, pārdzīvo un uztver atšķirīgi pasaule. Vecākiem ir jāievēro pirmsskolas vecuma bērnu dzimumaudzināšana. Pateicoties šai pieejai, meitenes izaug par maigām, gādīgām, saprotošām sievietēm, kuras spēj mierināt grūti brīži, un starp zēniem - bezbailīgi, spēcīgi vīrieši kas spēj tikt galā ar visām grūtībām un briesmu gadījumā pasargāt tuviniekus un cilvēkus, kuriem tā nepieciešama.

Dzimums izglītība - izglītībaņemot vērā bērna dzimumu

Tūkstošiem gadu cilvēce pēc noklusējuma ir audzinājusi savus pēcnācējus pēc dzimuma. Un tikai 20. gadsimts mainīja visus priekšstatus par dzimumu un to, kādai jābūt zēnu un meiteņu izglītībai. Feminisms un tehnoloģiskā revolūcija ir paveikusi savu darbu, izdzēšot atšķirības starp vīriešiem un sievietēm gandrīz visās jomās: uzvedībā, apģērbā, dzīvesveidā, profesionālā darbība, lomu sadalē ģimenē.

Taču šķiet, ka 19. gadsimts sāk visu nolikt savās vietās. Jo psihologi, skolotāji un ārsti vienbalsīgi runāja par to, ka dzimumu izglītības pārkāpumi ir saistīti smagas sekas gan psiholoģiska, gan fizioloģiska rakstura. Sievietes ar vīrišķīgu (vīriešu) uzvedību biežāk nekā citas sievietes to dara laba karjera, bet arī biežāk paliek vieni, cieš no neirozēm un ginekoloģiskiem traucējumiem.

Vīrieši ar sievišķīgu (sievišķīgu) uzvedību izjūt saskarsmes grūtības, ir aizdomīgi, nav autoritātes ģimenē, cieš no nervu slimībām, slimībām sirds un asinsvadu sistēmai un kuņģa-zarnu traktā

Lai jūsu dēls vai meita izaugtu un kļūtu par īstu vīrieti un sievieti, laimīgu un piepildītu, jums jau no bērnības jāsāk viņus audzināt pēc dzimumu principiem. Vienmēr ir jāņem vērā, ka jau no zīdaiņa vecuma zēni un meitenes dzird, redz, runā un jūt atšķirīgi. Meitenes ir paklausīgākas, savukārt zēni vēlas izcelties; meitenes ir efektīvākas, un zēni ir izgudrojošāki; Zēni informāciju uztver galvenokārt caur redzi, bet meitenes ar dzirdi. Atšķirību sarakstu var turpināt bezgalīgi.

Seksuālās (dzimuma) identitātes veidošanās bērniem sākas aptuveni divu gadu vecumā. Tas nozīmē, ka šajā vecumā bērns uzzina, ka ir divi dzimumi, un sāk saprast, vai viņš ir zēns vai meitene. Un no šī paša vecuma bērni sāk saprast atšķirības starp zēniem un meitenēm interešu un uzvedības modeļu ziņā. Jau divus vai trīs gadus veci viņi zina, piemēram, ka zēni spēlējas ar mašīnām, bet meitenes ar lellēm, meitenes nēsā lokus, bet zēni ne, un tā tālāk. Bet, protams, bērns spēj skaidri pozicionēt sevi sabiedrībā kā topošo vīrieti un sievieti tikai pirmsskolas vecumā. Tāpēc bērnu dzimumu izglītības loma bērnudārzā ir tik svarīga.

Vīriešu un sieviešu rakstura īpašību veidošanai bērniem pirmsskolas iestāde Tiek organizēta izglītības vide, kas ļauj bērnam sistemātiski demonstrēt un nostiprināt dzimumu lomu atšķirības. IN spēļu istabas Ir vietas lomu spēlēm: meitenes var spēlēties ar lellēm “lai kļūtu par mammu”, zēni ar mašīnām, lai “kļūtu par šoferi” utt. Bērnudārza skolotāji savā nodarbību plānā iekļauj dažādas darba formas, kas veicina pirmsskolas vecuma bērnu dzimuma identitātes veidošanos. Tas nav tikai stāstu spēles, bet arī lasīt bērnu literatūru, pasakas, dzejoļus ar pārrunām par varoņu uzvedību, kā arī skatīties multfilmas ar sekojošu analīzi, deju nodarbības.

Bērnu audzināšana: psihologa palīdzība

• Skatīt vairāk

Bērnudārzā bērnu dzimumaudzināšanai jābūt vērstai uz to, lai dzimumidentitāte tiktu veidota savlaicīgi

Starp citu, bērnudārza audzinātājām nereti ir vieglāk nekā vecākiem laikus pamanīt, ka bērna dzimuma attīstība atpaliek, jo skolotājai bērns visu dienu ir acu priekšā. Vecākiem vajadzētu rūpīgāk ieklausīties bērnudārza audzinātāju un psihologu padomos par pirmsskolas vecuma bērnu dzimumaudzināšanu. It īpaši, ja bērna uzvedībā ir kādas neatbilstības. Piemēram, ja bērns labprātāk spēlējas ar pretējā dzimuma rotaļlietām, spēlēs viņš nereti darbojas kā pretējā dzimuma tēls, cenšas uzvesties kā pretējais dzimums utt.

Mērķtiecīga dzimumu izglītība, kas tiek sniegta meitenei vai zēnam pirmsskolas vecumā, būtiski ietekmēs bērna attīstību. Un tas ļaus meitenēm un zēniem attīstīt tās personības iezīmes, kas ļaus viņiem būt veiksmīgiem mūsdienu sabiedrībā. Tomēr ar dzimumu saistīta bērnu izglītība nenozīmē, ka bērnam absolūti nav jāieaudzina noteiktas viņam raksturīgas prasmes. pretējais dzimums. Gluži pretēji, ja zēnam un meitenei ir lielāka prasmju dažādība, tas palīdzēs viņiem sasniegt labākus rezultātus nākotnē. Pieaugušo, gan vecāku, gan bērnudārza audzinātāju, lomai ir jābūt atvērt bērniem visas iespējas mūsdienu sabiedrībā un palīdzēt viņiem realizēt sevi, ņemot vērā viņu iedzimtās un iegūtās spējas, individuālās iezīmes, dzimuma īpatnības un bērna vajadzībām.

Pirmsskolas vecuma bērnu dzimumizglītība

Dzimumu izglītība ir priekšstatu veidošana bērnos par reāliem vīriešiem un sievietēm, un tas ir nepieciešams normālai un efektīvai indivīda socializācijai. Pedagogu un vecāku ietekmē pirmsskolas vecuma bērnam ir jāapgūst dzimuma loma jeb dzimuma uzvedības modelis, ko cilvēks ievēro, lai viņu definētu kā sievieti vai vīrieti.
Seksa, dzimumaudzināšanas un heteroseksuālās izglītības izglītojošie mērķi bērnudārzā:
- izkopt pirmsskolas vecuma bērnos neatgriezenisku interesi un pozitīvu attieksmi pret savu dzimumu. Likt pamatus apziņai par savām īpašībām un to, kā tās uztver citi, ieteikt veidot personīgo uzvedību, ņemot vērā citu cilvēku iespējamās reakcijas;
- izkopt pirmsskolas vecuma bērnu interesi un labu attieksmi pret apkārtējiem cilvēkiem;
- attīstīt pirmsskolas vecuma bērnam priekšstatu par sevi un citiem cilvēkiem kā fiziskām un sociālām personām ar savām priekšrocībām un trūkumiem, tipiskām un individuālajām īpašībām;
- attīstīt jūtīgumu un empātiju, spēju sajust un atpazīt citu stāvokli un noskaņojumu. Uzvesties tiem atbilstoši, prast vadīt savas emocijas un uzvedību;
- bagātināt zināšanas par savu ģimeni, dzimtu, dzimtas mantojumu, tradīcijām, iepazīstināt ar ģimenes kā psiholoģiskās grupas un sociālās institūcijas galvenajām funkcijām;
- likt pamatus nākotnes sociālajām un dzimumu lomām, skaidrot to īstenošanas iezīmes, izkopt pozitīvu attieksmi pret dažādām sociālajām dzimumu lomām, pret to pastāvēšanas nepieciešamību;
- padziļināt bērnu zināšanas par jēdzienu “zēns”, “meitene” saturu, par visu cilvēku iedalījumu vīriešos un sievietēs. Veicināt seksuālo un dzimuma identifikāciju, pareizi un kompetenti reaģēt uz izpausmēm seksuālā attīstība dažādu dzimumu bērni.

Dzimumu izglītības mērķis ir ne tikai palīdzēt bērniem atpazīt sevi kā viena vai otra dzimuma pārstāvjus. Dzimumu izglītības aktualitāte ir nodrošināt, lai bērnam veidojas stabils priekšstats par savu dzimumu – es esmu meitene; ES esmu zēns. Un tā tas būs vienmēr.
Dzimumu izglītības nozīme šobrīd ir milzīga, jo Dzimumu izglītības programmas virziens ņem vērā arī to, ka mūsdienu sabiedrība ir kategoriski pret to, ka vīriešiem un sievietēm ir tikai priekšrocību kopums atkarībā no viņu dzimuma.
Dzimumu izglītība pirmsskolas izglītības iestādēs prasa, lai mēs visi vēlamies, lai zēni demonstrētu ne tikai nelokāmo gribu un muskuļus. Tāpat novēlam, lai zēni un vīrieši izrādītu laipnību atkarībā no situācijas, būtu maigi, iejūtīgi, spētu izrādīt rūpes pret citiem, cienītu ģimeni un draugus. Un sievietes varētu izpausties, veidot karjeru, bet tajā pašā laikā nezaudēt savu sievišķību.
Šķiet, ka dzimuma izglītība ģimenē tiek noteikta no dzimšanas. Galu galā, tiklīdz vecāki uzzina sava nedzimušā bērna dzimumu, viņi sāk sagatavoties gan garīgi, gan fiziski zēna vai meitenes izskatam. Viņi pērk lietas pēc krāsas, rotaļlietas pēc dzimuma. Taču dzimumu izglītībai nav nekāda sakara ar stereotipiem: zēnu rati ir tumši, bet meiteņu – rozā.
Dažādu dzimumu izglītība bērnudārzā lielā mērā būs atkarīga no konkrētā bērna individuālajām īpašībām un būs atkarīga no sieviešu un vīriešu uzvedības piemēriem, ar kuriem mazais cilvēks pastāvīgi saskaras ģimenē. Daudzi vecāki norāda uz šo izglītojošo brīdi un uzskata, ka nekas vairāk nav jādara. Bērni tik un tā automātiski kopēs savu dzimuma lomu. Problēma ir tā, ka mūsdienu bērniem bieži ir grūti pašiem izglītoties. Jo, piemēram, tētis reti ir mājās, un mamma asociējas ar diviem dzimumiem uzreiz. Vai arī paraugs ar tēti vispār nav pieejams un ir daudz citu negatīvu nianšu.
Dzimumu izglītības atbilstība Reālā izeja no šīs bēdīgās situācijas ir mērķtiecīga dzimumu līdztiesības izglītība. Mērķtiecīga izglītība, kas tiek nodrošināta meitenei vai zēnam pirmsskolas vecumā, būtiski ietekmēs personības attīstību. Un tas ļaus meitenēm un zēniem attīstīt tās personības iezīmes, kas ļaus viņiem būt veiksmīgiem mūsdienu sabiedrībā.
Vislabvēlīgākais vecuma periods dzimuma izglītības uzsākšanai ir ceturtais dzīves gads. Jau ceturtajā dzīves gadā bērni, kuru uzvedība atbilst pareizai dzimuma izglītībai, jūtas atšķirīgi no pretējā dzimuma.
Dzimumu izglītības lielākā loma ģimenē ir panākt, lai vīrieši nezaudētu spēju ieņemt pareizo lomu ģimenē, nepārtaptos no galvenā apgādnieka par galvenajiem patērētājiem un bērnu audzināšanu nenoveltu uz sievietes pleciem. . Nu, sievietes, savukārt, nekļūtu par vienkāršiem radījumiem bez dzimuma.
Mūsdienās daudzi bērni savu dzimumu saista tieši ar šo izkropļoto uzvedību: meitenes kļūst tiešas un rupjas, un zēni pārņem tādu sieviešu uzvedību, kuras viņus ieskauj mājās un dārzā, klīnikā utt. Vērojot bērnus, var pamanīt, ka daudzām meitenēm trūkst maiguma, iejūtības un pacietības, kā arī nezina, kā mierīgi risināt konfliktus. Zēni, gluži pretēji, necenšas pastāvēt par sevi, ir fiziski vāji, maz izturīgi un emocionāli nestabili.
Mūsdienu mazajiem bruņiniekiem ir pilnīgi sveša jebkāda veida uzvedības kultūra pret meitenēm. Tāpat bažas rada tas, ka bērnu spēļu saturs, piemēram, bērnudārzā, demonstrē uzvedības modeļus, kas neatbilst bērna dzimumam. Šī iemesla dēļ bērni nezina, kā sarunāties spēlēs un piešķirt lomas. Zēni reti izrāda vēlmi nākt palīgā meitenēm, kad nepieciešams fizisks spēks, un meitenes necenšas palīdzēt zēniem, kur nepieciešama pamatīgums, precizitāte, rūpes, tās ir dzimumaudzināšanas spēles.
Tāpēc ļoti svarīga ir dzimuma izglītība, kas vecākiem izskaidros visas meiteņu un zēnu audzināšanas iezīmes.

Runājot par dzimumu izglītības aktualitāti, pedagogiem un vecākiem ieteicams izmantot šādas metodes un paņēmienus pirmsskolas vecuma bērna dzimumaudzināšanā kā dzimumaudzināšanas spēles:
· Sižets - lomu spēle"Ģimene"
· Sarunas, izmantojot ilustrācijas, daiļliteratūru
· Problēmsituācijas ar ētisku saturu
· Dāvanu gatavošana mammām, tētiem, vienaudžiem
· Didaktiskās spēles: “Kam ko patīk darīt? , "Kas kam?", "Es augu", "Kas mums kopīgs, ar ko mēs atšķiramies?" , "Es esmu tāds, jo...", "Kam man vajadzētu būt?" , "Apģērb puisi, ģērb meiteni."